El juego como mediador del desarrollo de la actividad

Primero que nada, comenzaremos por hacer un concepto sobre lo que es el juego, pero
en s no existe uno slo como tal, puesto que en diferentes culturas lo manejan
diferente o incluso desde la misma sociedad al tomarlo como algo simple, ya que lo
utilizamos en diferentes contextos y no solamente los nios son los que estn
expuestos a esta actividad, tambin los adultos, nicamente que el nio es el que
siempre estar en contacto con l y con sus dems compaeros. Para ellos conlleva
una actividad de placer y de fantasa, lo que es preferible realizar eso a cualquier otra
actividad. La lectura menciona que para las diferentes culturas el juego es el realizar
acciones que no requieren de un trabajo tan complejo, otros mencionan que el
elemento principal es el placer y el sentimiento de libertad, tambin que el juego nos
funciona como elemento para liberar o descargar la energa que est dems en los
nios, mediante los movimientos o acciones que ellos vayan realizando durante el
juego, se menciona que el juego en los nios los prepara para las continuas situaciones
de la vida que se vayan presentando.

Al momento de nosotros analizar el juego como una actividad, entonces estaramos

analizando las acciones que ah se realizan, con un fin en especfico y no solamente el
juego en s, utilizaremos los elementos donde el nio centra ms su atencin durante el
juego y usaremos esto para tener un objetivo en especfico y esto nos servir para su
desarrollo en general, es decir, con el juego podemos utilizarlo para desarrollar al
mximo las habilidades que el nio posea, hasta para cambiar sus esquemas psquicos.
Cabe mencionar que, al analizar el juego, no solamente incluiremos al nio, sino que
tambin el terapeuta se adentrar a este mundo y de esta manera podemos
interpretarlo al mbito clnico y educativa.

El juego se relaciona con diferentes disciplinas cientficas, puesto que se puede utilizar
para en las funciones motrices del nio, como el equilibrio, flexibilidad, el dominio de
ellos. Incluso tambin para la enseanza de las operaciones matemticas. Y esto puede
comenzar a partir de que el nio tiene una diferenciacin y entra en contacto con los
objetos, mediante los sentidos del mismo. Al momento de que l comienza a tocar,
sentir, ver el objeto ya hay una exploracin y por lo tanto puede realizar una
manipulacin. Menciona que se presentan los movimientos reiterativos y estos
comienzan desde las palmadas al objeto, luego va realizando nuevos movimientos y as
mismo posterior a ello realizar nuevos.
En el desarrollo del nio durante la edad de preescolar, el juego es fundamental y
principal para este, ya que se relaciona con su entorno y su personalidad, puesto el
elemento principal son la imaginacin puesto que representando libremente
situaciones de la realidad.

Hay una forma de juego que menciona este captulo que se llama juego de roles, donde
el terapeuta o adulto no es tan directivo y as el nio puede incluirse al mundo de los
adultos, y esto genera una satisfaccin por parte del juego al nio. Incrementa el
vocabulario, y menciona que se va desarrollando tambin su personalidad.
Investigaciones tambin revelan que es vital para el desarrollo del lenguaje, y que los
nios de 3 aos de edad mediante este juego, mantienen una conversacin que es
equivalente a los nios de 5 aos de edad. Pero al momento de hablar de cambiar los
esquemas cognitivos, se da nicamente cuando en el juego se presentan actividades
relacionadas y especificas dependiendo de las necesidades que el nio tenga. Dentro
del juego de roles, se encuentra un rol imitativo, donde el nio adopta sus propias
ideas conforme a determinado rol social y mediante dichas conductas, expresarn
imitando dichos actos que en la realidad se hagan. Se menciona tambin sobre una
investigacin que realiz Krafft y Berk, nos habla sobre la autorregulacin en los nios,
haciendo actividades cerradas y abiertas. Las cerradas son con un solo objetivo (Por
ejemplo, rompecabezas, ordenamiento de dibujos, entre otros), y las abiertas con la
presencia de varios objetivos y los datos arrojaron que los nios que realizaron las
actividades cerradas tuvieron un nivel por debajo de autorregulacin en comparacin
con los nios que realizaron actividades abiertas.

En conclusin, puedo decir que el juego, no nicamente lo utilizaremos para el

entretenimiento o recreacin de los nios, sino que tambin nos ayuda como un
modelo educativo para el desarrollo de los mismos, tanto en la cognicin, motricidad y
la convivencia en la sociedad que se encuentre.

Realizado por: Paola Gutirrez Pea