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La Educacin de Ancash Nuestro gran desafo!
EQUIPO PEDAGGICO
Rodolfo Snchez Coello
Andrs Rafael Obregn Paredes
Sergio Augusto Reyes Barrios
Mximo Eusebio Tinoco Huamn
Norma Amparo Chacn Enrquez
Vilma Marisol Paredes Vega
Luca Isabel Valenzuela Prez
Sonia Mara Carreo Henostroza
Nelly Isela Gomero Gomero
Victoria Gregoria Ramrez Chvez
Samuel Gernimo Robles Andrade
Vicente Ramn Rodrguez Espejo
Nancy Beatriz Regalado Rosas
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La Educacin de Ancash Nuestro gran desafo!
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La Educacin de Ancash Nuestro gran desafo!
SUMARIO
Presentacin (5)
Introduccin (6)
Resea histrica y social de Ancash (7)
VI. Orientaciones para implementar el Currculo Regional Ancash en las instituciones educativas (43)
Glosario (46)
Referencias bibliogrficas (48)
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La Educacin de Ancash Nuestro gran desafo!
PRESENTACIN
Educar en la vida y para la vida es una meta fundamental que todos debemos tener en cuenta
para que nuestra educacin responda a los nuevos retos que plantea la sociedad actual. Siendo as,
partiendo de nuestra realidad, atendiendo a las demandas regionales y aprovechando de manera
decidida, creativa y sostenible las potencialidades y los recursos que nuestra regin posee, lograremos
construir el Ancash que todos queremos.
En tal sentido, el Gobierno Regional considera que la educacin es un tema de vital importancia,
puesto que de ello depende el futuro de nuestra regin, proponiendo que asumamos nuestro
compromiso y responsabilidad en cada lugar que estemos y el rol o funcin que desempeemos, para
formar personas competentes que contribuyan a edificar una regin grande y promotora de
oportunidades, a partir de un verdadero conocimiento y valoracin de todo lo que nos hace ancashinos.
Por tanto, como Gobernador Regional, mi compromiso y esfuerzo para el crecimiento de Ancash,
es total; en ese sentido la actual gestin est apostando por la educacin, que es el motor del desarrollo
y crecimiento de toda sociedad, involucrando a las instituciones pblicas y privadas, aliados estratgicos
de la sociedad civil y la comunidad educativa, puesto que todos juntos podremos hacer realidad este gran
sueo de ser una de las primeras regiones en el campo educativo del pas.
Finalmente, debo enfatizar que la apuesta comprometida por la educacin es apostar por una
mejor regin, es as, que este Currculo Regional Ancash que se presenta, constituye la columna
vertebral que sostendr y servir de impulso para nuestro desarrollo sostenible, ya que promueve el
rescate de las potencialidades naturales y culturales de nuestra regin; las valora e incentiva hacia el logro
de mejores aprendizajes y a la reafirmacin de nuestra propia identidad.
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INTRODUCCIN
En Ancash se debe educar desde lo que nos hace ancashinos, hacia una integracin con los
saberes de la sociedad moderna y globalizada, que nos hace ciudadanos del mundo: autctonos y
universales, tributarios del amor a lo nuestro y amantes del desarrollo integral contemporneo. Afianzar
la cultura local de la cual se han bebido desde la niez sus saberes y tica resulta determinante en la
configuracin de la persona, en tanto, moldea su visin de la realidad, brindndole un soporte emocional
imprescindible para orientar su afn de autorrealizacin de manera segura y hallar la tan ansiada
complementacin de su ser con las exigencias del mundo actual. Desde las races el rbol proyecta sus
frutos al cielo, y desde las races, en un claro intento de tomar la accin desde el contexto, surge el
Currculo Regional Ancash, en versin actualizada, con la finalidad de poner en marcha real y efectiva
las polticas educativas priorizadas del Proyecto Educativo Regional Ancash en pos de elevar la calidad
de los aprendizajes de los estudiantes ancashinos.
Desde tal perspectiva, el Currculo Regional se sustenta en las demandas educativas regionales
que son una respuesta para promover la igualdad de oportunidades, la gestin del riesgo, los estilos de
vida saludable, la ecoeficiencia y el emprendimiento, la identidad, los saberes autctonos y el turismo
para la integracin, en dilogo con los elementos curriculares nacionales. Tales demandas se
instrumentalizan problematizando la realidad y los conocimientos desde el aula a travs de situaciones
significativas que ayuden al estudiante y a los docentes a reflexionar permanentemente sobre las
necesidades de aprendizaje regionales, y en consecuencia, asuman gradualmente el compromiso de
contribuir al establecimiento de una sociedad ms justa y democrtica desde el microcosmos de pas que
representa la Regin Ancash.
Por tal razn, las acciones estratgicas propuestas que se enrumban a la mejora educativa
regional siempre integrarn a los estamentos de la sociedad, y por ende, necesitan de la cooperacin de
todos quienes se identifican por compromiso y por responsabilidad con la educacin ancashina, para
plasmar los objetivos fundamentales planteados y asegurar de esta manera una educacin para la vida,
competente, propositiva y tica, que es hacia donde apunta como contribucin la implementacin del
Currculo Regional Ancash.
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Fue creado con el nombre de Departamento de Huaylas, por Decreto Provisional del 12 de febrero de
1821, promulgado por el Libertador San Martn, con su capital Huaraz. El Decreto del 28 de febrero de
1839, emitido por el Mariscal Agustn Gamarra, modific su denominacin por el de Ancash. Posee una
extensin de 35 914, 81 km2, con una poblacin de 1 148 634 habitantes. Limita por el Noreste con La
Libertad, por el Sur con Lima, por el Este con Hunuco y por el Oeste con el Ocano Pacfico.
Ancash, posee seis tipos climticos diferentes, desde el rido semiclido costeo, hasta el fro glido de
las zonas altas. En la regin se hallan seis de los ocho pisos altitudinales del pas. La altitud se inicia en el
nivel del mar y asciende hasta los 6 768 metros, que representa el punto ms alto de la cordillera en el
pas. Adems ostenta una reserva ecolgica diversa, por sus diferentes pisos altitudinales que ostenta. El
relieve territorial es relativamente llano en la costa, mientras que la sierra es notablemente accidentada,
pronuncindose en la zona de Conchucos. Posee dos macrocuencas: La del Pacfico (alimentada por los
ros Santa, Huarmey, Culebras, Casma y Lacramarca) y la del Atlntico, cuyos principales afluentes son el
Yanamayo y el Puchka.
La historia de la Regin Ancash es tan antigua y rica como la propia Historia del Per. Hace ms de 8000
aos el hombre de Guitarreros, empieza el proceso de domesticacin de animales y plantas,
constituyendo este lugar uno de los primeros centros de iniciacin y desarrollo de la civilizacin humana.
Ancash, es tambin cuna de la cultura andina, cuyas manifestaciones sobreviven por ms de 3000 aos
en el tiempo. La sociedad Chavn es uno de los primeros centros de civilizacin en el desarrollo histrico
de la sociedad peruana y americana. En este proceso histrico florecieron otras significativas
manifestaciones culturales, como Sechn en la costa y Recuay en la sierra; adems fue rea de expansin
de sociedades como la Mochica, Wari y Chim e Inca, cuyos diferentes vestigios arqueolgicos dejan
constancia de su presencia en la regin.
La llegada de los espaoles en el siglo XVI, trastoc notablemente las estructuras sociales y la economa
autctona,H sin embargo, a pesar de las polticas educativas, sociales y econmicas de subordinacin,
nuestros pueblos originarios generaron sistemas de resistencia logrando mantener y enriquecer su cultura
dando una respuesta creativa a la dominacin. Estos procesos han permitido que los patrones culturales
y lingsticos continen vigentes.
En las primeras dcadas de independencia, nuestra regin es testigo del desgobierno y caos del primer
caudillismo militar. En la batalla de Pan de Azcar, en Yungay, se terminaran los sueos de convertir al
Per y Bolivia en un solo Estado. Debido a este infausto suceso el antiguo departamento de Huaylas, toma
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el nombre de departamento de Ancash, en homenaje a la batalla perdida para los peruanos a las orillas
del ro Ancash, ubicado en la provincia de Yungay.
En la segunda mitad del siglo XX, Ancash es una de las regiones que ms aporta al desarrollo del pas.
Debemos sealar que a partir de la dcada del 60, en el litoral costeo ancashino se produce el boom
pesquero, convirtiendo a la ciudad de Chimbote en uno de los puertos ms importantes del Per y del
mundo, ubicando al pas en el primer productor de harina de pescado. Despus, a partir de la dcada del
90, le corresponde a la serrana ancashina contribuir significativamente al erario nacional, con la
explotacin del oro en el Callejn de Huaylas y del cobre en la zona de Conchucos. No obstante, las
condiciones de pobreza y exclusin de la mayora de los pobladores no cambiaron significativamente.
Un acontecimiento de trgica recordacin en el siglo que ha terminado, fue el terremoto de 1970. Este
fenmeno caus enormes prdidas humanas y materiales, transformando notablemente las estructuras
sociales y econmicas en las reas inmediatas de su influencia, alertando que la regin es altamente
vulnerable a los efectos de este tipo de desastres. Una de las consecuencias ms visibles de esta
catstrofe, fue la masiva emigracin de ancashinos hacia la costa, pero que por otro lado permiti la
inmigracin de compatriotas de diferentes partes del pas, que han configurado una identidad
cosmopolita a las principales ciudades de la regin.
En la actualidad, la regin Ancash es culturalmente diversa como su geografa. Se pueden distinguir tres
zonas con visibles diferencias culturales. La franja costera posee una cultura criolla y urbana,
predominantemente hispano hablante, con fuertes influencias de las ciudades del norte y de la capital de
la repblica. El Callejn de Huaylas mantiene rasgos culturales andinos; empero, se observa influencias
de elementos culturales citadinos y la poblacin es mayormente bilinge; mientras que la zona de
Conchucos, por su aislamiento geogrfico, hasta algunas dcadas, ha conservado mejor sus costumbres y
tradiciones ancestrales andinas, as como la lengua quechua, sin que esto signifique un constante proceso
de asimilacin de la cultura occidental.
Actualmente se viene experimentando una fuerte explotacin de nuestros recursos naturales, sobre todo
en el mbito de la minera, con lo que se espera la mejora de la calidad de vida en la regin, teniendo en
cuenta que los ancashinos y los inversionistas extranjeros, debemos fortalecer una genuina conciencia
ambiental y social, para que las actividades econmicas sean pilar del desarrollo y no se vuelvan
simplemente acciones depredatorias y contaminantes.
Finalmente, como ancashinos recibimos con orgullo nuestra herencia histrica, en el convencimiento que
la historia nos ayuda a conocer nuestro pasado, comprender el presente y proyectarnos al futuro.
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El Currculo Regional Ancash tiene un primer sustento en las polticas educativas que viene
implementando el Estado a travs del Ministerio de Educacin. La actual poltica curricular impulsa el
enfoque por competencias, con fines de desarrollar aprendizajes para la vida y los estudiantes
aprendan a lo largo de la vida, es decir desplieguen capacidades para actuar en el mundo, afrontando
toda clase de retos y aprendan a aprender con autonoma, eficacia y de manera permanente. Adems
de este proceso y de la implementacin del nuevo enfoque, se espera mejorar la calidad de los
aprendizajes en los estudiantes de la regin.
De acuerdo a lo mencionado, surgen las razones principales para actualizar el Currculo Regional
Ancash, entre las que se considera:
Estas razones dotan de mejores oportunidades, para alcanzar gradualmente una educacin con
mayores indicadores de calidad, en base a consolidar la coherencia entre los objetivos educativos de
Ancash y la prctica pedaggica docente, brindando un currculo que encadene didcticamente los
usos y prcticas cotidianas de los docentes, con las demandas regionales y las del sistema nacional.
En resumen, el Currculo Regional propende a ser un aporte a la educacin al alcance de los actores
educativos, tanto directores, docentes como estudiantes y padres de familia, que legitima la
autonoma de una bsqueda de pertinencia regional, para consolidar los fines de la educacin y la
formacin integral.
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Una educacin para mejorar las estructuras mentales hacia la formacin integral:
El Currculo Regional Ancash es un instrumento pedaggico que refrenda las polticas del sistema
curricular peruano, poniendo nfasis en exhibir un currculo con una gradualidad explcita y
coherente por niveles educativos, presentado con la claridad de un documento tcnico orientador
para los docentes de la Regin, sin quitar la mirada en la dinmica del perfil nacional y conducente a
que los estudiantes aprendan por derecho, motivacin y conviccin, lo cual ha de reflejarse en una
percepcin ms realista y cabal de la educacin en Ancash, en tanto la tendencia principal de todo
currculo es optimizar las estructuras cognitivas, socioemocionales y axiolgicas de los estudiantes
ancashinos para lograr su realizacin integral.
El Currculo Regional Ancash considera las competencias del Currculo Nacional, para lograr la
articulacin al sistema nacional, y para generar mayores expectativas frente a la implementacin
verdadera de un enfoque por competencias pertinente, que constituye la finalidad del Currculo
Regional Ancash, frente a la necesidad regional de los estudiantes de aprender competencias,
considerando la pertinencia como instrumento de inclusin e integracin a la sociedad.
Al integrar las demandas regionales, los objetivos estratgicos del Proyecto Educativo Regional y los
perfiles nacionales, se garantiza el desarrollo de las capacidades validadas por el Ministerio de
Educacin, a travs de la incorporacin al Currculo Regional de necesidades de aprendizaje
regionales, esto ltimo que es la particularidad regional, siempre teniendo como norte los estndares
de aprendizaje mnimos, puesto que la tendencia de la sociedad actual es superar la idea de una
alfabetizacin elemental y descontextualizada, para fomentar una educacin integral bajo enfoques
contemporneos, didcticas diversas, acciones estratgicas y el planteamiento de formacin de una
ciudadana para el siglo XXI.
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En Ancash, teniendo en cuenta los resultados de la ECE del ao 2015 del Segundo Grado de Primaria,
se observan bajos niveles de logro, ubicndonos en los puestos 15 y 16 del ranking nacional con
respecto a las dems regiones. En Lectura se alcanza el 43,3% y en Matemtica el 24,6% en el nivel
satisfactorio, lo que evidencia la necesidad de mejorar los procesos educativos para elevar los
resultados, siempre perfectibles.
El perfil educativo nacional, como visin comn e integral de los aprendizajes que deben lograr los
estudiantes en la Educacin Bsica, tiene la finalidad de:
- Unificar criterios en el mbito educativo.
- Establecer una ruta hacia resultados comunes que respeten nuestra diversidad.
- Implementar los objetivos de la Ley General de Educacin.
Es as que el perfil se implementa de manera progresiva durante la escolaridad y segn las
caractersticas de los estudiantes se deben poner en prctica los aprendizajes de dicho perfil.
El Currculo Nacional plantea el Perfil de Egreso con once caractersticas bien definidas, las que
adecuadas al contexto regional de Ancash, se presenta de la siguiente manera:
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Los enfoques transversales manifiestan una finalidad de desarrollo actitudinal, que predisponen a las
personas a actuar de manera responsable y coherente en determinadas situaciones de la vida personal
y social.
El Currculo Regional Ancash asume los enfoques del Currculo Nacional, para implementar desde la
escuela y los procesos pedaggicos la mejora de las demandas regionales.
Los enfoques del Currculo Nacional engarzan con las demandas educativas de la Regin Ancash:
DEMANDAS EDUCATIVAS
ENFOQUE VALORES
REGIONALES
Igualdad de De derechos (Estudiantes son sujetos de derecho y no - Conciencia de derechos.
oportunidades objeto de cuidado, siempre hacia la mejora de la - Libertad y responsabilidad.
calidad educativa) - Dilogo y concertacin.
Accesibilidad y Inclusivo de atencin a la diversidad (Erradicar la - Respeto por las diferencias.
permanencia exclusin gradualmente y la desigualdad de - Equidad en la enseanza.
oportunidades) - Confianza en la persona.
Gestin de riesgo Intercultural (Proceso dinmico y permanente de
- Respeto a la identidad cultural.
interaccin e intercambio entre personas de diferentes
Estilos de vida saludable - Justicia.
culturas en una convivencia basada en el respeto a la
- Dilogo intercultural.
propia identidad y a las diferencias)
Gestin de recursos, Igualdad de gnero (Todas las personas - Igualdad y dignidad.
ecosistemas y independientemente de su identidad de gnero tienen - Justicia.
biodiversidad derecho a educarse y desarrollarse plenamente) - Empata.
- Solidaridad planetaria y equidad
Ecoeficiencia, Ambiental (formacin de personas con conciencia
intergeneracional.
emprendimiento y crtica sobre la problemtica ambiental y su relacin
- Justicia y solidaridad.
produccin con la pobreza y la desigualdad social)
- Respeto a toda forma de vida.
- Equidad y justicia.
Cultura e identidad Orientacin al Bien Comn (La educacin y el - Solidaridad.
conocimiento son bienes comunes universales) - Empata.
Saberes locales y - Responsabilidad.
regionales
Bsqueda de la Excelencia (Uso de las estrategias para - Flexibilidad y apertura.
Turismo e integracin el xito de las propias metas a nivel personal y social) - Superacin personal.
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El Proyecto Educativo Regional Ancash, se estructura de siete ejes estratgicos, los cuales
permiten dinamizar la Visin Educativa Regional al 2021; sin embargo para efectos de la
formulacin del Currculo Regional Ancash, se ha seleccionado seis ejes estratgicos, divididos
en dos bloques:
b) Ejes Estratgicos como fuente para determinar indicadores de avance: Los ejes e indicadores
son:
El avance de los tres ejes presentados se evidencia de acuerdo a la implementacin de los tres
ejes del primer bloque.
El criterio de seleccin responde, adems, a una priorizacin que toma como gua elementos de
carcter internacional, nacional y regional, con el propsito de generar una articulacin
pedaggica y social coherente.
Un primer elemento orientador para la construccin del Currculo Regional Ancash, son los
documentos y acuerdos de carcter nacional e internacional, como los Objetivos de Desarrollo del
Milenio, la Consulta Nacional de la Educacin Puertas Abiertas, el Acuerdo Nacional, el Plan
Bicentenario y el Proyecto Educativo Nacional, instrumentos involucrados en la mejora de la
educacin nacional. Una segunda directriz es la poltica curricular nacional que involucra el Perfil
de Egreso, estndares de aprendizaje, las competencias, capacidades y desempeos. Un tercer
elemento orientador es el Proyecto Educativo Regional Ancash, instrumento que contiene las
polticas educativas establecidas a largo plazo, que son la fuente de origen de las demandas
regionales y su vinculacin en materia curricular para el mediano plazo. Un cuarto elemento
orientador es el diagnstico educativo regional, que ha permitido identificar las caractersticas,
necesidades e intereses de aprendizaje de los estudiantes y de su entorno, desde un punto de
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vista genrico y amplio, los que servirn de insumo para la elaboracin de la planificacin
curricular y acciones pedaggicas en las instituciones educativas de la Regin.
Las Demandas Educativas Regionales son necesidades educativas generales, identificadas por
entes educativos y especializados y la sociedad civil durante jornadas de reflexin, y que
promueven la necesidad de nuevos aprendizajes a desarrollar en la Regin.
1) Igualdad de oportunidades: Es una concepcin social moderna ligada al ideal de justicia para
todos, que debe ser parte de la educacin regional. La igualdad de oportunidades implica que
todos los estudiantes, independientemente de su origen o condicin social, tengan la
posibilidad de disponer de los mismos recursos o servicios educativos, en tanto sea posible,
para desarrollar sus vidas.
7) Cultura e identidad: Esta demanda es fundamental para hacer de la identidad y la cultura una
necesidad en la persona en camino a su formacin integral, en plena identificacin con la
importancia de revalorar nuestra tica, costumbres y lengua primigenia.
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El Currculo Regional se implementar con acciones concretas para ser utilizado en los procesos
de aprendizaje y la gestin escolar, a travs de las siguientes estrategias:
desarrollar y saberes determinados con respecto a las demandas generales. Las NAR estn expresadas
como acciones que el estudiante requiere fortalecer. En esencia, presentan necesidades y
problemticas del contexto regional en la que se desenvuelven los estudiantes, y se caracterizan
porque a partir de ellas se desarrollan:
a) Los enfoques transversales en relacin a los valores y actitudes: En tanto las necesidades de
aprendizaje regionales se ligan a los diversos enfoques.
b) La gestin escolar: Puesto que las necesidades de aprendizaje regionales deben estar reflejadas en
los instrumentos de gestin de las II.EE.
c) La planificacin de la programacin curricular anual, las unidades didcticas y las sesiones de
aprendizaje: Porque la planificacin debe estar centrada en los propsitos de aprendizaje
(competencias, capacidades, desempeos), que se definen en base a las necesidades de
aprendizaje diagnosticadas en el Currculo Regional y en las necesidades del grupo de estudiantes.
Desde esta perspectiva, es el diseo de la situacin significativa la que servir de punto de partida
para disear y organizar estrategias y condiciones pertinentes a los propsitos de aprendizaje.
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Las comunidades humanas, desde pocas muy remotas siempre se han caracterizado por proteger y amparar a todos sus miembros, pero en especial
a los ms desprotegidos: nios, ancianos, personas en estado de vulnerabilidad y, ltimamente, a las personas con capacidades especiales. De igual forma, los
estados modernos han desplegado un conjunto de estrategias legales y mecanismos sociales para otorgarles las mismas prerrogativas que a cualquier otro
ciudadano, para garantizar que se desenvuelvan en igualdad de condiciones y oportunidades.
Una de las condiciones bsicas para plantear la equidad y la inclusin entre los hombres, es la satisfaccin de las necesidades primarias y el ejercicio
de sus derechos fundamentales. La educacin es una necesidad importante. Los pases que han tomado la delantera econmica y social han establecido la
educacin como primordial necesidad humana, garantizando el desarrollo en calidad de vida, el acceso a la salud y servicios bsicos y el ejercicio de la ciudadana.
Por tanto todo Estado, en sus diferentes instancias de gobierno, debe promover la universalizacin de la educacin bsica, implementando estrategias y
mecanismos para la inclusin con equidad entre todos sus miembros.
En este sentido, es deber del Gobierno Regional de Ancash democratizar la educacin, garantizar el acceso y permanencia de todas y todos en Ancash,
atendiendo a la poblacin ms vulnerable como los nios, nias y adolescentes con capacidades diferentes, los habitantes de las zonas rurales, de las reas de
extrema pobreza, de los grupos lingsticos nativos y minoritarios, incorporndolos al sistema educativo para desarrollar una verdadera educacin inclusiva y de
calidad.
En esta lnea de reflexin, el Proyecto Educativo Regional plantea el eje estratgico: Equidad con inclusin y calidez, para sensibilizar al Estado y a toda
la comunidad educativa, la incorporacin de todos los nios, nias y adolescentes con diferentes habilidades al sistema educativo, para que puedan desarrollar
competencias y capacidades y puedan desenvolverse en la vida diaria y tengan las mismas condiciones y oportunidades de crecimiento personal y desarrollo
profesional que otros estudiantes de la regin. De igual forma, el Currculo Regional Ancash recoge como prioridad la implementacin de este eje como fuente
de identificacin de demandas educativas regionales, para asegurar a todas las personas en edad escolar de la regin una educacin oportuna, pertinente y de
calidad; promoviendo el acceso, permanencia y culminacin de la educacin bsica, para que en Ancash no exista, dentro de un proceso gradual, personas que
no accedan a una educacin democrtica e integral.
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1 Las competencias sealadas representan solamente las que ms se relacionan con las NAR, por lo que es factible utilizar cualquier otra competencia que pedaggicamente se considere necesario, de acuerdo a la creatividad y anlisis pedaggico del
docente que planifica.
2 Competencias a ser desarrolladas en las II.EE. de Primaria focalizadas para la implementacin del Currculo Nacional, durante el ao 2017.
3 Competencias para las II.EE. de los dems niveles.
4 Las Necesidades de Aprendizaje Regionales (NAR) del nivel secundario se utilizarn en la planificacin de la Modalidad EBA Nivel Avanzado.
Importante: Las consideraciones anteriores (1,2,3,4) se aplican en todos los cuadros siguientes.
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Convive respetndose situaciones que afectan al grupo. Identifica y analiza situaciones que vulneran sus derechos personas ms vulnerables de nuestra regin o pas; y cmo afecta
El estudiante propicia
a s mismo y a los Reconoce situaciones que vulneran sus o los de sus compaeros en su escuela, y reflexiona sobre su la convivencia democrtica.
la vida en democracia a Convive y participa
dems derechos o los de sus compaeros en la posible solucin. Plantea acciones concretas que permitan cumplir un objetivo
partir del democrticamente en la
escuela. Analiza situaciones de injusticia emergentes que comn.
reconocimiento de sus bsqueda del bien
Acta Participa en campaas en defensa de la experimenta en la escuela y en determinados grupos Analiza y reflexiona sobre situaciones en que determinados grupos
derechos y comn
responsablemente con igualdad de derechos y oportunidades entre humanos en la actualidad en su regin y pas y propone humanos no son respetados en su condicin ciudadana a nivel local,
responsabilidades y de
el ambiente todas las personas. acciones de sensibilizacin. regional y nacional, y propone alternativas de solucin.
la comprensin de los Gestiona
procesos histricos y responsablemente los Da ejemplos de situaciones en las que cuida Comprende que muchos conflictos se originan por no Utiliza estrategias diversas y creativas para prevenir y enfrentar
Participa en asuntos los recursos de su escuela y menciona de qu reconocer a los otros como sujetos con los mismos derechos conflictos.
sociales de nuestro recursos econmicos
pblicos para promover manera beneficia a todos. y por falta de control de las emociones. Argumenta la complejidad de los asuntos pblicos a nivel local,
pas y del mundo.
el bien comn Conoce que los recursos pblicos tienen un Identifica asuntos pblicos que involucran a todos los regional, nacional e internacional y su repercusin en el bienestar
valor y los usa con responsabilidad. miembros de la escuela y comunidad y propone a partir de social.
un diagnstico acciones colectivas orientadas al bien de la Plantea estrategias de participacin democrtica en la escuela y en
escuela o la comunidad. las organizaciones estudiantiles a las que pertenece.
El estudiante Asume la experiencia y
comprende y aprecia la el encuentro personal y Participa en acciones concretas frente a la vulneracin de Gestiona en la escuela y la comunidad acciones participativas que
Testimonio de vida sus derechos. contribuyen al bien comn.
dimensin espiritual y comunitario con Dios en
religiosa en la vida de su proyecto de vida en Participa cooperativamente en acciones de apoyo a Explica el significado del bien comn como propsito de la
Comprensin doctrinal personas en situacin de vulnerabilidad (desventaja social y convivencia democrtica y maneja conceptos de equidad, exclusin
las personas y de las coherencia con su
cristiana econmica). social y cohesin social.
sociedades creencia religiosa.
Reconoce que el pago de impuestos contribuye al Impulsa y organiza campaas y acciones en defensa de igualdad
mejoramiento de las condiciones de vida de su comunidad y de derechos y oportunidades entre todas las personas.
pas. Explica cmo posibles decisiones de incumplimiento de
IGUALDAD DE
El estudiante se Se comunica oralmente Comprende textos Asume con responsabilidad el uso de los servicios pblicos obligaciones tributarias y crediticias afectan a las familias y la
OPORTUNIDADES
comunica en su lengua en lengua materna o orales considerando que tienen una utilidad social y un costo. sociedad.
materna, en castellano castellano como Explica cmo las decisiones y acciones de las personas son
como segunda lengua segunda lengua. Se expresa oralmente indispensables para el desarrollo econmico del pas.
y en ingls como Lee diversos tipos de
lengua extranjera de textos en lengua Comprende textos
manera asertiva y materna o castellano escritos
responsable para como segunda lengua.
interactuar con otras Escribe diversos tipos Produce textos escritos
personas en diversos de textos en lengua
contextos y con materna o castellano Interacta con
distintos propsitos. como segunda lengua. expresiones literarias
El estudiante
aprovechas
responsablemente las
tecnologas de la
Se desenvuelve en
informacin y
entornos virtuales
comunicacin (TIC)
generados por las TIC
para interactuar con la
informacin, gestionar
su comunicacin y
aprendizaje.
El estudiante desarrolla
procesos autnomos
de aprendizaje en
Gestiona su
forma permanente para
aprendizaje de manera
la mejora continua de
autnoma
su proceso de
aprendizaje y de sus
resultados.
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La presencia del hombre en la Tierra, desde algunos miles de aos, ha causado alteraciones en los ecosistemas, cuyas secuelas son padecidas por la
propia humanidad. Pero en los ltimos tres siglos, el perjuicio a nuestro planeta ha sido superlativo. El desarrollo de sistemas econmicos como el capitalismo,
ha causado estragos por su desmedida e ilimitada ambicin. Desde la aparicin del Homo Sapiens, nunca como en este periodo se perpetr tanto dao contra la
nica patria, el planeta. Los efectos son inconmensurables. Si hoy el propio hombre no es consciente de la magnitud nociva de sus acciones seguir poniendo en
peligro su propia existencia como especie.
El Per es un pas maravilloso, cuenta con una gran diversidad natural que nuestros ancestros supieron valorar, desarrollaron concepciones de
equilibrio entre el hombre y la naturaleza, fueron una de las civilizaciones que ms respetaron y amaron a la naturaleza. Sin embargo nosotros los peruanos de
estas generaciones, no hemos valorado ni aprendido esta valiosa experiencia; por el contrario, estamos empeados de quebrar el equilibrio que la naturaleza
desarroll e impuso en miles y millones de aos.
Ancash, es una regin igualmente singular, es un territorio con una riqueza natural valiosa, sin embargo sus propios hijos no nos damos cuenta de la
contaminacin que ocasionamos en nuestro ecosistema. El ro Santa, el ms grande de la Cuenca del Pacfico en el Per, se encuentra agonizando, en sus aguas
ya casi no se encuentran seres vivos, nuestros nevados que ya no son perpetuos, corren el riesgo de dejarnos sin el lquido vital; los paisajes estn siendo
desfigurados por la irresponsable minera ilegal y acciones mineras desmedidas, nuestro mar agoniza hasta que se quede sin las reservas alimenticias para el
consumo humano, producto de la contaminacin y la sobredimensionada explotacin.
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5 Las competencias sealadas representan solamente las que ms se relacionan con las NAR, por lo que es factible utilizar cualquier otra competencia que pedaggicamente se considere necesario, de acuerdo a la creatividad y anlisis pedaggico del
docente que planifica.
6 Competencias a ser desarrolladas en las II.EE. de Primaria focalizadas para la implementacin del Currculo Nacional, durante el ao 2017.
7 Competencias para las II.EE. de los dems niveles.
8 Las Necesidades de Aprendizaje Regionales (NAR) del nivel secundario se utilizarn en la planificacin de la Modalidad EBA Nivel Avanzado.
Importante: Las consideraciones anteriores (1,2,3,4) se aplican en todos los cuadros siguientes.
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Se desenvuelve de consecuencias. Identifica los riesgos existentes en su entorno y localidad y reflexiona sobre la
manera autnoma a Reconoce las zonas seguras y de riesgo en accin participativa para afrontar posibles eventos, y elabora mapas de riesgo y
El estudiante prctica una vida activa y travs de su Comprensin y desarrollo de la su localidad, como acciones preventivas zonas seguras.
saludable para su bienestar, cuida su motricidad. corporeidad y la salud frente a desastres, y ejecuta acciones de Realiza propuestas para la reduccin del riesgo a partir de la evaluacin de su
cuerpo e interacta respetuosamente en Asume una vida prevencin. entorno y ejecuta acciones de identificacin de zonas seguras, sensibilizacin y
la prctica de distintas actividades fsicas saludable. Convivencia e interaccin Participa en brigadas escolares para la simulacros de evacuacin, dentro del marco de la responsabilidad social y el respeto
cotidianas o deportivas. Interacta a travs de sociomotriz prevencin de desastres, planteando a los dems.
sus habilidades actividades para informar y concientizar a la Establece mecanismos para dar una respuesta efectiva frente a riesgos (sistema
sociomotrices comunidad educativa. de alerta, planes de contingencia, manejo de la ficha EDAN), evaluando los recursos
El estudiante gestiona proyectos de Gestin de procesos Realiza visitas guiadas a entidades de la e instrumentos dotados por el PREVAED.
emprendimiento econmico y social de localidad y la regin responsables de
Gestiona proyectos de
manera tica, que le permitan articularse Ejecucin de procesos gestionar el riesgo de desastres y reflexiona Ancash: Zona de alto riesgo:
emprendimiento
con el mundo del trabajo y con el sobre su importancia social. Explica los principales desastres ocurridos en la regin, identificando sus causas y
econmico o social
desarrollo social, econmico y ambiental Comprensin y aplicacin de consecuencias, o su impacto en la sociedad.
del entorno. tecnologas Fenmenos Antrpicos en Ancash: Organiza y participa en brigadas escolares para la prevencin de desastres,
Se comunica Describe las causas y consecuencias de los planteando actividades para informar y concientizar a la comunidad educativa.
oralmente en lengua incendios urbanos y forestales, explosiones, Realiza visitas guiadas a entidades de la localidad y la regin que son responsables
materna o castellano Comprende textos orales derrame de sustancias txicas y fuga de de gestionar el riesgo de desastres, descubriendo posibles vocaciones al respecto
El estudiante se comunica en su lengua como segunda lengua gases, y propone alternativas para la y reflexionando sobre su importancia social.
materna, en castellano como segunda Se expresa oralmente prevencin y mitigacin de sus efectos.
Lee diversos tipos de
lengua y en ingls como lengua Fenmenos antrpicos en Ancash:
textos en lengua
extranjera de manera asertiva y Comprende textos escritos Autoevala su conducta y contribucin como ciudadano ante posibles situaciones
materna o castellano GESTIN DEL
responsable para interactuar con otras de incendios urbanos y forestales, explosiones, derrame de sustancias txicas o
como segunda lengua RIESGO
personas en diversos contextos y con Produce textos escritos fuga de gases, y propone alternativas para la prevencin y mitigacin de sus
distintos propsitos. Escribe diversos tipos efectos.
de textos en lengua Interacta con expresiones literarias
materna o castellano
como segunda lengua
Resuelve problemas Acta y piensa matemticamente
de cantidad en situaciones de cantidad
Resuelve problemas Acta y piensa matemticamente
de regularidad, en situaciones de regularidad,
El estudiante interpreta la realidad y toma equivalencia y cambio equivalencia y cambio
decisiones a partir de conocimientos Resuelve problemas Acta y piensa matemticamente
matemticos que aporten a su contexto. de gestin de datos e en situaciones de forma,
incertidumbre movimiento y localizacin
Resuelve problemas Acta y piensa matemticamente
de forma, movimiento y en situaciones de gestin de datos
localizacin e incertidumbre
El estudiante aprovechas
responsablemente las tecnologas de la Se desenvuelve en
informacin y comunicacin (TIC) para entornos virtuales
interactuar con la informacin, gestionar generados por las TIC
su comunicacin y aprendizaje.
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La Educacin de Ancash Nuestro gran desafo!
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La Educacin de Ancash Nuestro gran desafo!
Comunica oportunamente sus Salud sexual y reproductiva en Ancash: Seguridad vial y cultura de trnsito:
El estudiante aprecia necesidades de respeto, Promueve acciones en bien de la equidad de Asume una conducta peatonal responsable, elaborando un declogo sobre las principales
manifestaciones artstico- Aprecia de manera crtica proteccin y uso real de sus gnero, y realiza acciones educativas sobre reglas de trnsito o prcticas seguras del peatn, realizando campaas para su puesta en
culturales para comprender el manifestaciones artstico- derechos y deberes, una sexualidad responsable. prctica en la vida diaria.
Expresin artstica valorndose como persona.
aporte del arte a la cultura y a la culturales.
sociedad, y crea proyectos Habilidades para la vida: Salud mental y cultura de paz:
Apreciacin artstica Seguridad vial y cultura de Elabora proyectos de vida, comunicando Realiza con acierto y creatividad campaas de difusin y concientizacin acerca de la cultura
artsticos utilizando los diversos Crea proyectos desde
lenguajes del arte para lenguajes artsticos trnsito: asertivamente sus necesidades fsicas y de la no violencia desde la escuela, la familia y la comunidad, promoviendo principios y valores
comunicar sus ideas a otros. Reconoce reglas bsicas del biolgicas y tomando decisiones que le para vivir en sociedad.
peatn prudente, y su evala beneficien como persona. Participa asertivamente en la negociacin y conciliacin como acciones positivas en la
su conducta al respecto. solucin de conflictos y las pone en prctica en las organizaciones escolares y comunales en
Acta y piensa Reflexiona sobre la utilidad del Seguridad vial y cultura de trnsito: las que participa, contribuyendo al desarrollo educativo y comunal y a una convivencia
Resuelve problemas de
matemticamente en semforo en la vida social Reconoce las principales reglas de trnsito y armoniosa.
cantidad
situaciones de regularidad, como forma de respeto de las la importancia que tiene el semforo, Desarrolla acciones para promover una cultura de transparencia y rendicin de cuentas e
Resuelve problemas de
equivalencia y cambio normas para la convivencia proponiendo acciones bsicas para asumir indicadores de una buena gestin estudiantil, como estrategia para combatir la corrupcin y
El estudiante interpreta la regularidad, equivalencia y
Acta y piensa segura y pacfica. una conducta peatonal responsable en la vida coadyuvar a la formacin tica en la escuela.
realidad y toma decisiones a cambio
matemticamente en cotidiana.
partir de conocimientos Resuelve problemas de
situaciones de forma, Salud mental y cultura de paz: Poblacin y niveles de vida regionales:
matemticos que aporten a su gestin de datos e
movimiento y localizacin Demuestra respeto a otros Salud mental y cultura de paz:
contexto. incertidumbre Elabora e interpreta cuadros y grficos estadsticos sobre la densidad poblacional: local,
Acta y piensa nios y nias, sin importarle su
Resuelve problemas de distrital, provincial y regional y emite propuestas para que se realice una distribucin poblacional
matemticamente en origen, condicin social o raza, Participa asertivamente en organizaciones
forma, movimiento y ordenada y con posibilidades de crecimiento y desarrollo sostenible.
situaciones de gestin de participando en diversos escolares, y expresa respeto por ellas.
localizacin. Construye un mapa de pobreza regional y explica las causas del desarrollo desigual en la
datos e incertidumbre ESTILOS DE grupos escolares y asumiendo Manifiesta compromiso en la lucha contra la regin y propone la identificacin y el aprovechamiento integral de los recursos y
Se comunica oralmente en VIDA responsabilidades con corrupcin, comprendiendo que es un mal que
Comprende textos orales potencialidades que tiene su localidad o regin para cooperar en el desarrollo en Ancash.
lengua materna o castellano SALUDABLE entusiasmo. aqueja a nuestra sociedad.
El estudiante se comunica en su
como segunda lengua.
lengua materna, en castellano Se expresa oralmente Seguridad ciudadana:
Lee diversos tipos de textos Seguridad ciudadana:
como segunda lengua y en Reconoce que la inseguridad ciudadana, el sicariato y la delincuencia juvenil en Ancash se ha
en lengua materna o Seguridad ciudadana:
ingls como lengua extranjera de Comprende textos escritos Propone una proteccin integral para el nio incrementado, e influyen negativamente en el desarrollo personal, social y econmico de
castellano como segunda Se siente parte de la sociedad
manera asertiva y responsable ancashino, que se constituye en el inters nuestra regin y elabora propuestas a partir de estrategias del CORESEC / COPROSEC /
lengua. ancashina y nacional, protegido
para interactuar con otras Produce textos escritos superior de una sociedad con problemas de CODISEC, el Mapa Regional del Delito y las estadsticas de seguridad ciudadana.
Escribe diversos tipos de por ella, y reflexiona sobre la
personas en diversos contextos inseguridad social. Desarrolla campaas de concientizacin para la disminucin de las diversas amenazas que
textos en lengua materna o importancia de las prcticas de
y con distintos propsitos. Interacta con expresiones Participa en campaas de concientizacin ocurren contra la seguridad ciudadana en la costa y sierra de Ancash tales como: Pesca
castellano como segunda seguridad personal y familiar.
literarias ante las diversas amenazas que ocurren indebida, incuria moral y material de los hijos, proliferacin de centros de diversin ilegales,
lengua.
contra la seguridad ciudadana tanto en la pandillaje, consumo de drogas y ludopata, por diferentes causas (culturales, sociales, afectivo-
costa como en la sierra de Ancash, tales emocionales), y las desarrolla involucrando a sus compaeros, docentes y la comunidad.
El estudiante desarrolla procesos como: pesca indebida, incuria moral de los
autnomos de aprendizaje en padres hacia los hijos, maternidad precoz,
forma permanente para la Gestiona su aprendizaje de paternidad irresponsable, proliferacin de
mejora continua de su proceso manera autnoma. centros de diversin ilegales, pandillaje y
de aprendizaje y de sus consumo de drogas, y emite algunas
resultados. propuestas.
El estudiante aprovechas
responsablemente las
tecnologas de la informacin y Se desenvuelve en
comunicacin (TIC) para entornos virtuales
interactuar con la informacin, generados por las TIC
gestionar su comunicacin y
aprendizaje.
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La Educacin de Ancash Nuestro gran desafo!
Se comunica oralmente
en lengua materna o
castellano como segunda Comprende textos orales Tratamiento de los residuos slidos:
El estudiante se comunica en su lengua.
lengua materna, en castellano Se expresa oralmente Plantea y ejecuta estrategias de reciclaje y segregacin de residuos slidos
como segunda lengua y en ingls Lee diversos tipos de comprendiendo el significado de las 4 R (reducir, reusar, reciclar y recuperar),
como lengua extranjera de textos en lengua materna Comprende textos escritos integrando a sus compaeros, a su familia y a autoridades locales.
manera asertiva y responsable o castellano como
para interactuar con otras segunda lengua. Produce textos escritos
personas en diversos contextos y
con distintos propsitos. Escribe diversos tipos de Interacta con expresiones
textos en lengua materna literarias
o castellano como
segunda lengua. GESTIN DE
Acta y piensa RECURSOS,
matemticamente en ECOSISTEMAS Y
Resuelve problemas de situaciones de cantidad BIODIVERSIDAD
cantidad
Acta y piensa
Resuelve problemas de matemticamente en
regularidad, equivalencia situaciones de regularidad,
El estudiante interpreta la realidad y cambio equivalencia y cambio
y toma decisiones a partir de
conocimientos matemticos que Resuelve problemas de Acta y piensa
aporten a su contexto. gestin de datos e matemticamente en
incertidumbre situaciones de forma,
movimiento y localizacin
Resuelve problemas de
forma, movimiento y Acta y piensa
localizacin. matemticamente en
situaciones de gestin de
datos e incertidumbre
El estudiante aprovechas
responsablemente las tecnologas
Se desenvuelve en
de la informacin y comunicacin
entornos virtuales
(TIC) para interactuar con la
generados por las TIC
informacin, gestionar su
comunicacin y aprendizaje.
El estudiante desarrolla procesos
autnomos de aprendizaje en
Gestiona su aprendizaje
forma permanente para la mejora
de manera autnoma.
continua de su proceso de
aprendizaje y de sus resultados.
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La Educacin de Ancash Nuestro gran desafo!
Se comunica oralmente incidencia la incidencia en su proyecto Realiza acciones educativas sobre el impacto social y ambiental de la actividad
en lengua materna o Comprende textos orales Potencial econmico de de vida. y el canon minero y pesquero en el desarrollo regional.
El estudiante se comunica en
castellano como segunda Ancash: Participa en experiencias exitosas y Ejecuta y difunde diversas acciones a favor de la forestacin y reforestacin,
su lengua materna, en
lengua. Se expresa oralmente proyectos con eficiencia y proactividad como actividad econmica y sostenible en la localidad.
castellano como segunda
Lee diversos tipos de Elabora lbumes, dibujos y en los concursos regionales y Investiga y comunican en los medios institucionales y locales las ventajas y
lengua y en ingls como
textos en lengua materna Comprende textos escritos diversas actividades sobre los nacionales como el Concurso de riesgos de la inversin extranjera.
lengua extranjera de manera
o castellano como recursos productivos de la regin. Proyectos de Innovacin, FENCYT, Promueve, analiza y difunde aspectos sobre la creacin de PYMES,
asertiva y responsable para
segunda lengua. Produce textos escritos Juegos Florales, Premio Jos Mara proyectando acciones factibles de emprendimiento empresarial.
interactuar con otras personas
Escribe diversos tipos de Arguedas y otros. Analiza las posibilidades de formacin de las macrorregiones, reflexionando
en diversos contextos y con
textos en lengua materna Interacta con expresiones Realiza acciones educativas en base al sobre sus ventajas para el desarrollo de Ancash.
distintos propsitos.
o castellano como literarias trabajo del Oratorio de los Andes Don
segunda lengua. Bosco, considerado aporte educativo Liderazgo y emprendimiento:
Acta y piensa regional, y fortalece su desarrollo Participa en experiencias exitosas y proyectos con eficiencia y pro actividad
Resuelve problemas de matemticamente en espiritual. en los concursos regionales y nacionales como el Concurso de Proyectos de
cantidad situaciones de cantidad Desarrolla una cultura emprendedora Innovacin, FENCYT, Crea y Emprende, Ideas en Accin, Juegos Florales,
Acta y piensa participando en ferias empresariales de Premio Jos Mara Arguedas y otros.
Resuelve problemas de matemticamente en su localidad, y realizando acciones de Realiza acciones educativas en base al trabajo del Oratorio de los Andes Don
regularidad, equivalencia situaciones de regularidad, emprendimiento. Bosco, considerado aporte educativo regional, y fortalece capacidades de
El estudiante interpreta la ECOEFICIENCIA,
y cambio equivalencia y cambio emprendimiento y desarrollo espiritual.
realidad y toma decisiones a EMPRENDIMIENTO Y Potencial econmico de Ancash: Participa en entrevistas y ponencias demostrando aptitudes, actitudes e
partir de conocimientos Acta y piensa PRODUCCIN
Resuelve problemas de Clasifica y describe los recursos intereses vocacionales segn la oferta regional y nacional, y evala opciones
matemticos que aporten a su matemticamente en
gestin de datos e productivos y agropecuarios de la de acuerdo a su proyecto de vida.
contexto. situaciones de forma,
incertidumbre Regin, reflexionando sobre su Desarrolla competencias laborales y empodera cualidades personales para los
movimiento y localizacin importancia para el desarrollo de la negocios en base a requerimientos del sector productivo y ejes de desarrollo.
Resuelve problemas de Acta y piensa sociedad. Desarrolla una cultura emprendedora y reflexiona sobre el fomento de la
forma, movimiento y matemticamente en iniciativa empresarial.
localizacin. situaciones de gestin de Desarrolla acciones para optimizar capacidades de insercin en el mundo
datos e incertidumbre laboral.
Asume la experiencia y
El estudiante comprende y el encuentro personal Potencial econmico de Ancash:
Testimonio de vida
aprecia la dimensin espiritual comunitario con Dios en Gestiona recursos productivos y agropecuarios de la Regin, reflexionando
y religiosa en la vida de las sus proyecto de vida en acerca de su importancia para el desarrollo de la sociedad y proponiendo
Comprensin doctrinal
personas y la sociedad. coherencia con su acciones de emprendimiento.
cristiana
creencia religiosa
El estudiante aprecia
manifestaciones artstico- Aprecia de manera crtica
culturales para comprender el manifestaciones artstico-
Expresin artstica
aporte del arte a la cultura y a culturales.
la sociedad, y crea proyectos
Apreciacin artstica
artsticos utilizando los Crea proyectos desde
diversos lenguajes del arte lenguajes artsticos
para comunicar sus ideas.
El estudiante aprovechas
responsablemente las
tecnologas de la informacin y Se desenvuelve en
comunicacin (TIC) para entornos virtuales
interactuar con la informacin, generados por las TIC
gestionar su comunicacin y
aprendizaje.
El estudiante desarrolla
procesos autnomos de
aprendizaje en forma
Gestiona su aprendizaje
permanente para la mejora
de manera autnoma.
continua de su proceso de
aprendizaje y de sus
resultados.
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La Educacin de Ancash Nuestro gran desafo!
Decreto Supremo N 011-2012-ED. Reglamento de la Ley General de Educacin N 28044. El Art.13 establece que la educacin
intercultural promueve la valoracin y el enriquecimiento de la propia cultura y la lengua como un referente principal de los procesos
pedaggicos, por lo que los estudiantes tienen derecho a educarse en su lengua materna y cultura, as como aprender el castellano como
segunda lengua, siendo las experiencias socioculturales de los estudiantes las que favorecen la afirmacin de su propia cultura. Asimismo,
el Art. 31 seala que: La interculturalidad se expresa en todos los procesos pedaggicos y con prioridad en el aula y la institucin educativa.
En estos espacios, los estudiantes deben reconocer y valorar su propia cultura, la cultura del otro y la cultura del mundo, a travs de diversas
experiencias socioculturales. El aprendizaje de por lo menos una lengua extranjera se realizar con la finalidad de ampliar el acceso a la
informacin y facilitar la comunicacin, el conocimiento y la valoracin de otras culturas y saberes.
La cultura y el hombre son dos trminos indesligables, tienen una correspondencia biunvoca. El hombre es creador y portador de la cultura, mientras
sta le proporciona identidad. Por eso no se entiende un hombre sin cultura, ni la cultura existira sin el hombre. La cultura es el conjunto de elementos materiales
y espirituales que el hombre ha creado en su devenir, que satisfacen sus necesidades de diferente carcter, otorgndole la condicin de humano y distinguindolo
de otras criaturas de la naturaleza. Los elementos culturales configuran su identidad, es decir le asigna conductas, comportamientos y rasgos que lo hacen
diferentes a los dems, pero al mismo tiempo lo convierte en miembro de un determinado entorno geogrfico y social, con el cual comparte rasgos comunes.
Uno de los elementos ms importantes de la cultura es la lengua o idioma. A decir de los entendidos, la lengua es una seal de identidad, no es
solamente un sistema de signos tiles para comunicarnos sino tambin constituye una red de donde estn preservados las formas entraables de la vida y el
pensamiento de cada comunidad culturalmente individualizada. La lengua que hablamos no solo es una articulacin de smbolos en un sistema convencional de
seales directas que tienen una resonancia auditiva, sino que como es sabido, expresa ideas, sentimientos, modos de ser, de pensar y actuar, pero sobre todo,
configura una manera especial de comunicarse y an de organizar la lectura de los datos de la realidad.
En esta lnea de anlisis, debemos tener en cuenta que el Per es un pas multinacional y pluricultural, por lo que est obligado a implementar polticas
educativas que contemplen la interculturalidad y el bilingismo, para asegurar una educacin equitativa y sin exclusin. En la misma medida la regin Ancash es
una regin bilinge y diversa, razn que obliga a considerar como uno de los ejes estratgicos del Proyecto Educativo Regional el bilingismo y la interculturalidad.
El Currculo Regional Ancash incorpora como poltica curricular esta demanda y necesidad social, para brindar a los estudiantes de la regin una educacin
pertinente, respetando realmente el derecho humano de recibir una educacin desde su cultura y en el idioma en que aprendieron a hablar, y paralelamente,
una educacin proyectada hacia el desarrollo integral y la sociedad globalizada.
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La Educacin de Ancash Nuestro gran desafo!
DOCENTES Sensibilizar a los docentes y padres de familia sobre la importancia de la lengua y cultura nativa en los
Escasa valoracin y actitudes de rechazo de la lengua y cultura local. procesos pedaggicos y el logro de los aprendizajes.
Docentes con dominio de la lengua quechua en el plano oral, con deficiencias en la lecto- escritura. Promover la incorporacin y desarrollo de unidades didcticas (proyectos de aprendizaje) que desarrollen
Desconocimiento de la importancia de la lengua materna y la cultura local en los procesos pedaggicos y el fortalecimiento de la identidad. competencias y capacidades para la valoracin del patrimonio cultural de la localidad.
Percepcin de mayor trabajo en la implementacin de la EIB. Impulsar procesos de capacitacin docente sobre oralidad, lectura y escritura de la lengua quechua.
Dbil desarrollo de proyectos de aprendizaje para rescatar y valorar el patrimonio lingstico y cultural.
ESTUDIANTES Formular proyectos de vida y desarrollo de habilidades sociales, valorando su lengua materna y cultura
Baja autoestima y alienacin cultural. ancestral en la bsqueda de una cultura de paz y ejercicio de la ciudadana.
Practica dominante de patrones culturales y estilos de vida ajenos a la realidad local. Fortalecer la identidad personal, social y cultural de los estudiantes a partir de procesos pedaggicos que
Influencia negativa de los medios de comunicacin en su comportamiento. involucren a su entorno social y cultural.
Incidencia de violencia y consumo temprano de sustancias psicoactivas.
Migracin hacia las grandes ciudades en busca de mayores y mejores oportunidades de trabajo y vida.
ESTADO Fortalecer las polticas educativas que implementan la educacin intercultural bilinge y la unificacin
Poca difusin de programas educativos en los medios de comunicacin a nivel local, regional y nacional. dialectal del quechua.
Poco inters en la unificacin de las variaciones lingsticas del quechua en la regin. Difundir programas educativos con contenidos que valoren el patrimonio cultural ancestral y regulacin de
Deficiente informacin y difusin sobre el patrimonio natural y cultural de la regin y del pas. otros con contenido discriminatorio.
Escasa regulacin del Estado hacia programas de radio y televisin con contenidos discriminatorios contra sectores sociales andinos y de bajos Implementar programas educativos en los medios de comunicacin.
recursos econmicos. Difundir el patrimonio natural y cultural local y regional.
DEMANDAS REGIONALES
CULTURA E IDENTIDAD SABERES LOCALES Y REGIONALES TURISMO E INTEGRACIN
5.3.2. DEMANDAS Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE REGIONALES:
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9 Las competencias sealadas representan solamente las que ms se relacionan con las NAR, por lo que es factible utilizar cualquier otra competencia, que pedaggicamente se considere necesario, de acuerdo a la creatividad y anlisis del docente.
10 Competencias a ser desarrolladas en las II.EE. de Primaria focalizadas para la implementacin del Currculo Nacional, durante el ao 2017.
11 Competencias para las II.EE. de los dems niveles.
12 Las Necesidades de Aprendizaje Regionales (NAR) del nivel secundario se utilizarn en la planificacin de la Modalidad EBA Nivel Avanzado.
13 Solo se presenta un panorama genrico de promotores y personajes. Es necesario incluir las personalidades de cada localidad que se consideren importantes y cuyo aporte pueda servir para desarrollar competencias.
Importante: Las consideraciones anteriores (9,10,11,12,13) se aplican a todos los cuadros siguientes.
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La Educacin de Ancash Nuestro gran desafo!
Describe con creatividad la historia local y Realiza producciones orales y escritas en castellano y en lengua originaria y los utiliza, de
regional, resaltando los aspectos ms acuerdo al escenario lingstico donde sea necesario o se desenvuelva.
Indaga mediante mtodos
importantes. Elabora diversas creaciones en quechua y realiza traducciones y adaptaciones al idioma
Indaga mediante mtodos cientficos, situaciones que
cientficos para construir puedan ser investigadas por materno.
conocimientos la ciencia Describe la biografa y los aportes a la Elabora un diccionario bilinge quechua castellano y recopila localismos, promueve su
sociedad de los personajes y lderes de la difusin y los aplica en sus producciones orales y escritas.
El estudiante indaga y comprende Explica el mundo fsico Explica el mundo fsico comunidad, la provincia y la regin, Construye la caracterizacin sociolingstica de la comunidad y el estudiante, a partir de la
el mundo natural y artificial basndose en basado en conocimientos reflexionando la influencia de sus aplicacin de diversos instrumentos, para un mejor tratamiento lingstico en la escuela y
utilizando conocimientos conocimientos sobre los cientficos acciones en su vida personal. manifiesta que el bilingismo aditivo contribuye al desarrollo de su comunidad.
cientficos en dilogo con saberes seres vivos, materia,
locales para mejorar la calidad de energa, biodiversidad, Disea y produce prototipos Se informa acerca de asuntos pblicos Historia:
vida y el desarrollo sostenible. Tierra y universo tecnolgicos para resolver relevantes de su comunidad y reflexiona Describe el proceso histrico regional: De los horticultores en Guitarreros al auge de la
problemas de su entorno sobre sus causas y consecuencias o minera, resaltando los aspectos ms importantes y significativos para la sociedad actual.
Disea y construye impacto en la sociedad, resaltando los Reconoce la importancia de los vestigios y patrimonio arqueolgico e histrico de la
CULTURA E aspectos que contribuyen al desarrollo de localidad, provincia y regin, y promueve su difusin, conocimiento y valoracin en la
soluciones tecnolgicas Construye una posicin
IDENTIDAD nuestra regin. formacin de su identidad cultural.
para resolver problemas de crtica sobre la ciencia y la
su entorno tecnologa de su sociedad Explica la historia local y regional, considerando los movimientos sociales de la costa y sierra
de Ancash y las formas de gobierno de nuestras comunidades: tradicionales y actuales, y
brinda aportes significativos con criticidad.
Organiza actividades educativas para el debate y anlisis sobre asuntos pblicos relevantes,
Asume la experiencia y el rescatando los aspectos ms importantes y realizando propuestas que contribuyan al
El estudiante comprende y aprecia encuentro personal desarrollo en Ancash.
Testimonio de vida
la dimensin espiritual y religiosa comunitario con Dios en
en la vida de las personas y la sus proyecto de vida en Panorama de personalidades regionales: 14
Comprensin doctrinal
sociedad. coherencia con su creencia Valora el aporte intelectual y moral y analiza la biografa y acciones resaltantes de
cristiana
religiosa personalidades relacionadas con la historia y la sociedad ancashina, y difunde sus
enseanzas y aportes, relacionando lo ms resaltante con su proyecto de vida.
El estudiante aprovechas Personalidades: Aas Colque, Contarhuacho, Quispe Sisa, Toribio de Luzuriaga, Antonio
responsablemente las tecnologas Raimondi, Gabino Uribe Antnez, Julin de Morales, Juan de la Cruz Romero, Sebastin
Se desenvuelve en
de la informacin y comunicacin Beas, Juan de la Mata Arnao, Santiago Mrquez Zorrilla, Fidel Olivas Escudero, Rolando
entornos virtuales
(TIC) para interactuar con la Bernui, Carlos Alberto Izaguirre, Sarita Colonia, Santiago Antnez de Mayolo, Alejandro
generados por las TIC
informacin, gestionar su Collas Pucar, Lucie Rynning, Eleazar Guzmn Barrn, Padre Ugo de Censi, Teresa
comunicacin y aprendizaje. Gonzales de Fanning, Marino Gonzales, Luis Banchero Rossi, Pedro Pablo Atusparia, Luis
Pardo Novoa, Mara Alvarado Trujillo, Ernesto Snchez Fajardo, Tefilo Castillo Guash,
El estudiante desarrolla procesos Elmer Huerta, Vctor Valenzuela Guardia, Ral Cadillo Len, Melisa Soriano Horny, Alberto
autnomos de aprendizaje en Bueno Mendoza, Flor Cuenca Blas, el nio Viviano Paredes y otros.
Gestiona su aprendizaje de
forma permanente para la mejora
manera autnoma.
continua de su proceso de
aprendizaje y de sus resultados.
14
Este panorama no es exhaustivo. Presenta una muestra representativa de personalidades ancashinas del plano poltico, cientfi co, histrico, empresarial y cultural.
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para resolver problemas Construye una posicin crtica Literatura Ancashina: Costumbres y tradiciones regionales: Valora la organizacin del trabajo comunal, como la relimpia de acequias y caminos, revalorando
de su entorno sobre la ciencia y la tecnologa Participa en actividades de revaloracin de su esencia ancestral y de integracin.
de su sociedad Narra y escribe, segn su las fiestas comunales y patronales, Produccin intelectual escolar:
iniciativa, narraciones de la Difunde y publica sus propias producciones literarias, como accin de fortalecimiento de su
reflexionando sobre el sentido de
literatura oral local o regional que autoestima y medio de difusin de sus habilidades comunicativas.
favorezca la expresin de pertenencia y la identidad.
sentimientos de pertenencia a su Describe las creencias y seas de Ancash, Literatura Ancashina:
Acta y piensa localidad y regin. comprendiendo sus significaciones. Narra en sesiones pblicas de cuentacuentos, escribe, compara versiones y recopila narraciones
Resuelve problemas de
matemticamente en Participa en acciones educativas para la de la literatura oral, as como tambin crnicas y estampas costumbristas de Ancash, con la
cantidad
situaciones de cantidad Expresa, de forma oral o escrita, intencin de autorregular su conducta y desarrollar aprendizajes en situaciones reales de
valoracin de la gastronoma regional,
Acta y piensa adivinanzas, canciones y comunicacin.
Resuelve problemas de proponiendo planes de accin para su
matemticamente en trabalenguas de temtica regional Sistematiza las adivinanzas, canciones, proverbios y refranes regionales, tomndolos como modelo
regularidad, equivalencia proyeccin a la comunidad.
situaciones de regularidad, que le permita contribuir a la para crear textos ldicos inditos y originales sobre la base de diversos aspectos de su localidad y
El estudiante interpreta la realidad y cambio
equivalencia y cambio cultura viva de su localidad y Expresa mediante actividades artsticas y regin y de sus experiencias personales y familiares, fomentando valores y crticas a su sociedad,
y toma decisiones a partir de
Acta y piensa regin. sociales planificadas las manifestaciones para difundirlas por diversos medios.
conocimientos matemticos que Resuelve problemas de
matemticamente en culturales (folklore, danza, msica, Explica la caracterizacin de la literatura antes y despus del sismo de 1970, de acuerdo a fuentes
aporten a su contexto. gestin de datos e
situaciones de forma, Panorama de autores regionales: artesana) de Ancash. de informacin escrita y audiovisual o entrevistas con personalidades y escritores, comprendiendo
incertidumbre
movimiento y localizacin 15
la influencia de los desastres y conflictos en la modificacin de aspectos de la conciencia social.
Produccin intelectual escolar:
Acta y piensa Desarrolla la iniciacin literaria Analiza las vertientes narrativas en Ancash: Narrativa de apego al mundo andino tradicional y
Resuelve problemas de Difunde y compila sus propias
matemticamente en realizando lecturas guiadas de narrativa de apego al mundo andino moderno, descubriendo fuentes de inspiracin y modelo
forma, movimiento y producciones literarias para favorecer su
situaciones de gestin de datos poesa infantil, de autores como: escritural y temtico, e identificando posibles estilos de escritura y creacin.
localizacin. creatividad y comprender el rol social del
e incertidumbre Violeta Ardiles, Nstor Espinoza,
SABERES Francisco Gonzles y otros. escritor. Panorama de autores regionales:
LOCALES Y Literatura Ancashina: Lee, escribe reseas, representa de manera audiovisual o artsticamente y elabora anlisis literarios
El estudiante aprecia REGIONALES Cosmovisin, ciencia, tecnologa Recopila narraciones de la literatura oral de obras de autores locales y regionales, vinculando la realidad de su entorno con el mundo ficcional
Aprecia de manera
manifestaciones artstico-culturales y valores andinos: regional y ejecuta sesiones pblicas de representado, valorando el aporte intelectual y cultural implcito como medio para la mejora de sus
crtica manifestaciones
para comprender el aporte del arte Expresin artstica aprendizajes, y reflexiona sobre la problemtica local, regional, nacional y mundial.
artstico-culturales cuentacuentos, como medio de
a la cultura y a la sociedad, y crea Realiza procesos de
proyectos artsticos utilizando los Apreciacin artstica fortalecimiento de la identidad.
Crea proyectos desde transformacin y conservacin de Narradores regionales16: Vctor Manuel Izaguirre, Aurelio Arnao, Carlos Eduardo Zavaleta, Oscar
diversos lenguajes del arte para alimentos nativos (pelado, chuo, Expresa de forma oral y escrita las
lenguajes artsticos. Colchado Lucio, Marcos Yauri Montero, Jos Ruiz Huidobro, Macedonio Villafn Broncano, Jaime
comunicar sus ideas a otros. tukush, machka, charki, salpreso) adivinanzas, canciones, proverbios y
Lpez Raygada, Ernesto Reyna Zegarra, talo Morales Viera, Roberto Rosario, Edgar Norabuena,
destacando su valor nutritivo y refranes regionales, reflexionando sobre Rodolfo Snchez Coello, Gonzalo Pantigoso, Tefilo Villacorta Cahuide, Ricardo Aylln, Ivn
riqueza gastronmica de la regin. los valores y costumbres implcitas. Rodrguez Alegre, Marco Merry, Alex Cordero, Fredy Loarte Arteaga, Jorge Alva Zue, Dante Lecca,
El estudiante aprovecha
Realiza diversas Lee y elabora resmenes de obras de Eber Zorrilla, Sixtilio Rojas Gamboa, Nelly Villanueva Figueroa, Judith de Pando Ramos, Celso V.
responsablemente las tecnologas
Se desenvuelve en representaciones de su calendario autores de la localidad y regionales, Torres, Antonio Garca Lpez, Luis Fernando Cueto, Daniel Gonzales Rosales, Maurilio Meja, Julio
de la informacin y comunicacin
entornos virtuales comunal y agrofestivo valorando Orbegoso, Antonio Salinas, Alex Rosales Beas, Arnaldo Alvarado Balarezo, Guido Vidal Rodrguez,
(TIC) para interactuar con la descubriendo fuentes de inspiracin para
generados por las TIC sus diversas expresiones. Pedro Lpez Ganvini, Olimpio Cotillo, Santiago Ocaa, Jaime Guzmn Aranda, Brander Alayo,
informacin, gestionar su fomentar habilidades literarias.
comunicacin y aprendizaje. Alejandro Loasrte Arteaga, Roger Antn Fabin, Luis Apoln Montes, Rodrigo Barraza Urbano,
Etnomatemtica: Yoder Prncipe, rsula Mendoza, Elas Nieto, Rosa Javier Reyes, Rubn Spetale y otros.
Utiliza la yupana y la taptana para Panorama de autores regionales:
realizar el conteo, seriacin y Narrativa y poesa infantil: Oscar Poetas: Juan Ojeda, Tefilo Mndez Ramos, Enrique Cam, Abdn Dextre, Romn Obregn
clasificacin de nmeros, y Colchado Lucio, Rosa Cerna Guardia, Figueroa, Alberto Carrillo Ramrez, Silvio Huertas, Eva Velsquez Lecca, Octavio Hinostroza
El estudiante desarrolla procesos valorando su uso como estrategia Francisco Gonzles, Ludovico Cceres Figueroa, Rodolfo Hinostroza, Vernica Solrzano Vidal, Walter Vidal Tarazona, Aquiles Egzquiza,
autnomos de aprendizaje en de aprendizaje que permite Flor, Violeta Ardiles, Romn Obregn, Livio Alejandro Tafur, Jorge Ita Gmez, Juan Eugenio Garro, Luis Alberto Rondn, Amrico Portella,
Gestiona su aprendizaje desarrollar el pensamiento Yehude Collas Berr, Wilder Caururo Snchez, Juan Carlos Lucano, Antonio Sarmiento, Gloria Daz
forma permanente para la mejora Gmez, Nstor Espinoza Haro, Juana
de manera autnoma. matemtico.
continua de su proceso de Azalde, Bernardo Rafael Alvarez, Luis Huerta Lomotte, Mario Luna Coraquillo, Denise Vega Farfn,
Miranda Valencia, Mara Amez Mrquez y
aprendizaje y de sus resultados. Alejandro Mautino Guilln, Enrique Tamay, Christian Ahumada, Juan Carlos Asmat, Manuel Cerna
otros. Fuentes, Tania Guerrero, Mara del Pilar Crdenas y otros.
Dramaturgos: Ladislao F. Meza, Marcos Lecrere San Romn, ureo Sotelo y otros.
15 Solo se presenta un panorama genrico de autores ligados a las Necesidades de Aprendizaje Regionales (NAR) y al nivel. Es nec esario considerar a otros escritores locales o regionales con obra publicada y factible de conseguir en el medio.
16 Se considera a escritores ancashinos o cuya obra retrata la realidad sociocultural de Ancash. Esta lista es susceptible de ser completada incorporando nuevos escritores de acuerdo a los intereses y necesidades del docente que planifica.
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La Educacin de Ancash Nuestro gran desafo!
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El Currculo Regional se implementar en todas las II.EE. de la Regin, como un instrumento decisivo
para lograr una mayor pertinencia en la programacin curricular.
De acuerdo a los lineamientos educativos actuales, las instituciones educativas deben desarrollar
todas las competencias del Currculo Nacional incluyendo las modificaciones realizadas durante el
proceso de diversificacin regional y los aportes dados por la institucin educativa, que construir su
PCI sobre la base del Currculo Regional.
En tal sentido, el Currculo Regional es un soporte de la gestin escolar que se ver reflejado a travs
las siguientes acciones:
- La incorporacin del Currculo Regional en la planificacin curricular.
- La elaboracin de proyectos de innovacin educativa que respondan a las demandas educativas
regionales.
- La implementacin del Plan Lector Regional.
- La elaboracin y difusin de material educativo pertinente.
- Capacitacin permanente a especialistas, directores y docentes.
El Currculo Regional Ancash se puede diversificar en funcin de cada realidad sociocultural o las
necesidades e intereses de los estudiantes de las instituciones educativas; es decir, se puede
contextualizar o incorporar necesidades de aprendizaje locales, tomando como base las regionales.
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2 Seleccione una o varias Necesidades de Aprendizaje Regionales (NAR). Para ello, analice
detenidamente los Cuadros de Demandas Regionales del Currculo Regional Ancash y
seleccione las Necesidades de Aprendizaje Regionales (NAR) que sirvan de medio para
instrumentalizar la situacin significativa, desde una perspectiva pedaggica. En la
seleccin de las Necesidades de Aprendizaje Regionales (NAR) se puede realizar las
siguientes acciones:
Desarrolla actividades educativas sobre expresiones y manifestaciones culturales de Ancash, tales como
danzas, escultura, msica, artesana y pintura, y promueve su difusin y valoracin.
Esta necesidad de aprendizaje se puede especificar considerando una danza local: Negritos de Plata (Aija)
Desarrolla actividades educativas sobre expresiones y manifestaciones culturales de Aija, como la danza de
los Negritos de Plata, y promueve su difusin y valoracin.
Analiza las vertientes narrativas en Ancash: Narrativa de apego al mundo andino tradicional y
narrativa de apego al mundo andino moderno.
La NAR proponen dos vertientes narrativas en Ancash, pero segn la dinmica literaria local, es factible
incorporar una ms, como la vertiente fantstica sin referencial cultural, que se da en narradores de
Chimbote y Huaraz.
3. Determine una situacin retadora que cumpla con las siguientes condiciones: 1) Que
Esta necesidad de aprendizaje se puede especificar considerando una danza local: Negritos de Plata (Aija)
sea factible de abordar desde el aula o la comunidad, 2) que responda a un contexto
especfico, 3) queactividades
Desarrolla sea coherente
educativascon
sobreelexpresiones
nivel deycapacidades
manifestaciones del estudiante,
culturales 4) laque
de Aija, como est
danza de en
los Negritos de Plata, y promueve su difusin y valoracin.
funcin de los propsitos de aprendizaje determinados, y a su vez 5) viabilice la obtencin
de un producto o productos y 6) que sirva como hilo conductor de las sesiones de
aprendizaje.
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4. Con los insumos necesarios: propsito, NAR, contexto y reto, redacte Situaciones
Significativas con Aprendizajes Regionales (SSAR), considerando los saberes de las
herramientas pedaggicas y de los materiales educativos.
Contexto
Dnde y qu ocurre?
Necesidad de aprendizaje
Regional (NAR) Programacin anual
SITUACIN
Qu queremos cambiar? SIGNIFICATIVA CON
APRENDIZAJES Unidades didcticas
REGIONALES (SSAR)
Sesiones de aprendizaje
Propsito de Aprendizaje
Qu vamos a aprender?
Situacin retadora
Cmo aprenderemos?
En conclusin, las Situaciones Significativas con Aprendizajes Regionales (SSAR) son el punto de
partida para elaborar la programacin curricular.
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GLOSARIO
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Es un enfoque curricular que apunta al desarrollo de competencias, es decir, a la ejecucin de saberes integrales para la
resolucin de problemas a nivel individual o social, y no solamente centrado en los conocimientos tericos.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Corresponden a los significados y valoraciones que impregnan los rasgos del perfil y las competencias. Son la base de la
construccin curricular y se articulan con los principios de la Ley General de Educacin. Se traducen en formas especficas de
actuar, las cuales, en la medida que se consideran valiosas y por lo tanto deseables para todos, constituyen valores y actitudes
que tanto estudiantes, maestros y autoridades deben esforzarse por demostrar en la dinmica diaria de la escuela.
ESPACIOS EDUCATIVOS
Son entornos que promueven el desarrollo de aprendizajes de los estudiantes. Estos espacios facilitan las interrelaciones del
estudiante con personas, objetos, realidades o contextos, que le proporcionan experiencias e informacin valiosa para lograr
propsitos especficos o resolver problemas con pertinencia y creatividad.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
Son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de creciente complejidad, desde el inicio hasta el fin de la
Educacin Bsica, de acuerdo a la secuencia que sigue la mayora de estudiantes que progresan en una competencia
determinada. Estas descripciones son holsticas porque hacen referencia de manera articulada a las capacidades que se ponen
en accin al resolver o enfrentar situaciones autnticas.
INTERCULTURALIDAD
El enfoque intercultural supone el dilogo entre diversas culturas, la convivencia respetuosa y complementaria entre ellas, sus
saberes, sus formas de aprender y relacionarse con el entorno. Esto requiere de las capacidades necesarias para relacionarse
con apertura y respeto con los miembros de todos los grupos sociales. Implica competencias comunicativas, as como la
disposicin a reconfigurar puntos de vista y concepciones del mundo, a partir del dilogo que se establece entre diferentes. El
enfoque intercultural genera responsabilidad al Estado como garante y, adems, otorga a la sociedad en su conjunto la tarea
de procurar que todos los estudiantes puedan acceder y gozar de una educacin de calidad en los diversos escenarios culturales
en los que se encuentren o puedan moverse.
NECESIDADES DE APRENDIZAJE REGIONALES
Necesidades de Aprendizaje Regionales (NAR) que son necesidades especficas de aprendizaje que debern atenderse
prioritariamente en las II.EE. stas se estructuran de dos elementos bsicos: acciones a desarrollar y saberes determinados con
respecto a las demandas generales. Las NAR estn expresadas como acciones que el estudiante requiere fortalecer. En esencia,
presentan necesidades y problemticas del contexto regional en la que se desenvuelven los estudiantes
Una necesidad de aprendizaje surge de saberes y competencias que se requiere empoderar con el fin de formar en las personas
capacidades para afrontar, resolver o convivir pacficamente con los problemas o conflictos propios de un contexto. De esta
manera, desde el Currculo Regional de Ancash las necesidades de aprendizaje regionales son susceptibles de ser
implementadas a travs de estrategias, proyectos de innovacin y el diseo de situaciones significativas.
PROPSITO DE APRENDIZAJE
Son los aprendizajes que se esperan lograr dentro de un enfoque por competencias, que considera el desarrollo de las mismas
a travs de capacidades, enfoques transversales y desempeos.
PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL (PEN)
Es un documento de alcance nacional que contempla las acciones a seguir en materia de educacin hasta el 2021, que se enfoca
en enfrentar los desafos del desarrollo del pas y sus ciudadanos sobre la calidad de aprendizajes.
PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL (PER)
Instrumento de gestin educativa que orienta la educacin regional hacia el largo plazo, construida por toda la comunidad
educativa de manera participativa que le otorga legitimidad. Contiene las polticas educativas y los retos de la educacin
ancashina hacia el 2021.
SITUACIN DE APRENDIZAJE
Son secuencias de actividades y estrategias didcticas ligadas a procesos pedaggicos para favorecer los aprendizajes, teniendo
como norte el desarrollo de competencias. En este espacio los estudiantes ejecutan tareas determinadas cuyo desarrollo
requiere que pongan en juego de manera autnoma, individualmente o en equipo, conjuntos determinados de informacin,
conocimientos, habilidades y otros recursos propios o externos. Es decir, que demuestren competencias. Las situaciones de
aprendizaje plantean siempre un desafo que los estudiantes deben afrontar realizando actividades de indagacin, de bsqueda
activa, as como de formalizacin de los nuevos saberes que van adquiriendo en ese proceso y de transferencia de estos saberes
a la situacin planteada. Estas situaciones, adems, necesitan ser reales o plausibles de ocurrir en la realidad, significativas para
los estudiantes y afines a sus intereses y, aunque deben ser siempre retadoras para ellos, no deben rebasar sus posibilidades
de acuerdo al grado y edad.
SITUACIN SIGNIFICATIVA CON APRENDIZAJES REGIONALES (SSAR)
La situacin significativa es la realidad problematizadora que se constituye en un desafo, un reto o situacin por resolver que
tiene que abordar el estudiante para desarrollar competencias y capacidades, considerando una necesidad de aprendizaje
regional (NAR), y por tanto responde a las demandas educativas diagnosticas en la Regin Ancash.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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