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    PROPUESTA PARA LA PLANIFICACION EN EL MARCO DE LA SITUACION DE EMERGENCIA EN LIMA METROPOLITANA “Ao del Buon Servicio al Ciudadano” PROPUESTA PARA LA PLANIFICACION EN EL MARCO DE LA SITUACION DE EMERGENCIA EN LIMA METROPOLITANA 1. FINAUDAD. Establecer una propuesta para la planificacién en el marco de la suspensién de clases por emergencia en los Programas e Instituciones Educativas de Educacién Basica y Técnico Productiva publicas y privadas de las siete UGEL de Lima Metropolitana. . OBJETIVoS. 2.1 Implementar una propuesta para la planificacién pedagégica en el marco de la situacién de emergencia en Lima Metropolitana, 22 Promover la refiexi6n sobre la situacién de emergencia, a fin que optimicen los aprendizajes de los estudiantes de Lima Metropolitana ML ALCANCES, 3.1. Direccién Regional de Educacién de Lima Metropolitana, 3.2 Unidades de Gestion Educativa Local de Lima Metropolitana 3.3. Instituciones Educativas Publicas y Privadas de Educacién Basica y Técnico-Productivas IV. REFERENTES LEGALES. 41 Proyecto Educativo Nacional (PEN), 42 Ley N’ 29664 que crea el Sistema Nacional de Gestién del Riesgo de Desastres, 43° En el marco de las normas R.M. 627-2016-MINEDU que aprueba la norma técnica denominada “Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Alo Escolar 2017 en Instituciones Educativas y Programas Educativos de la Educacién Basica”. R.M. 0440:2008-ED que aprueba el Disefio Curricular Nacional de la Educacién Bésica Regular. RM. 199-2015 que modifica parcialmente el Disefio Curricular Nacional de la Educacién Basica Regular. 46 RIM, 644-2016-MINEDU que aprueba la norma técnica denominada “Normas y 47 Orientaciones para el Desarrollo del Afo Escolar 2017 en las instituciones Educativas y Programas Educativos de la Educacién Basica: Responsabilidades de las DRE/GRE y las. uGEL”. 48 RM, 215-2015-MINEDU que aprueba el Manual de Operaciones de la Direccién Regional de Educacién de Lima Metropolitana. 49 RM. 281-2016-MINEDU que aprueba el Curriculo Nacional de la Educacién Bésica, 410 RLM. 649-2016-MINEDU que aprueba el Programa Curricular del Nivel de Educacién Primaria, 4411 Resolucién Ministerial N° 0276 - 2009- ED, que aprueba el Disefio Curricular de Educacion Basica Alternativa Oficina de Gestion Pedagogica de Educacién Basica y Técnico Productiva 5 I) “ato del Buen Servicio al Cludadano” 4.12. Resolucién Ministerial N@ 0427 — 2013- ED, que aprueba la Directiva N° 020-2013 MIENDU/VMGP/DIGEBA para la atencién Semipresencial en los Centros de Educacién Basica Alternativa” 4.43 Resolucién Ministerial N° 0613 - 2014- MINEDU, que aprueba las Normas y orientaciones para la Forma de Atencién a Distancia en el Ciclo Avanzado en los Centros de Educacién Basica Alternativa” 4.14 ROR N* 008443-2016-DRELM que aprueba las Orientaciones para el Buen Inicio del Afio Escolar 2017 en las Instituciones Educativas de Educacién Basica y Técnico Productiva cen el Ambito de la Direccién Regional de Educacién de Lima Metropolitana, 4.15. RDA. N° 1577-2017-DRELM. Establece la suspensién de clases por emergencia los dias 16 y 17 de marzo, 4.18 R.D.R. N° 1625-2017-DRELM. Establece la suspensién de clases por emergencia los dias 20y 21 de marzo. 4.17 RDR. N° 1626-2017-DRELM. Establece la suspensién de clases por emergencia los dias 22, 23 y 24 de marzo. DISPOSICIONES GENERALES: 5.1. Durante la emergencia se responderé a las necesidades, intereses y demandas de aprendizaje de los estudiantes durante el tiempo que dure la emergencia 5.2. Los COE-IE deben preparar los ambientes: asegurando espacios limpios, organizados, seguros y que permitan el libre desplazamiento de los estudiantes y padres de familia, donde se puedan realizar recorridos libremente y ellos puedan reconocer los diversos cespacios que ofrece la institucién educativa, 5.3. Las caracteristicas de esta intervencién en el curriculo por la emergencia: es formal, ador, compensatorio, transitorio, contextualizado, generador y no es un | atrculo paralelo, se adaptan a las actnidades,estratgias que el docente ests > desarrollando segin su programacién curricular, ‘4. Ante las situaciones de emergencia el docente, quizé, es el Unico soporte emocional que tiene el estudiante. Para eso debe estar preparado creando un espacio amigable a mostrando buen humor, afecto y comprensién; propiciar la participacién activa de los estudiantes; pedir apoyo a especialistas en salud fisca y mental si es requerida, 5.5. Siendo los padres de familia ls principales aliados, es importante que participen desde las primeras actividades planificadas del aula y de la instituci6n educativa, lo cual se puede realizar a través de juegos, dindmicas, situaciones lidicas y/o actividades de integracién, lo que ayudara a afianzar un clima de seguridad emocional en los estudiantes que facilitard su reinsercién ala institucién educativa 5.6. La asistencia técnica de implementacién del curriculo de emergencia estaré a cargo del MINEDU, DRELM y UGEL 5.7._ Se recomienda que la aplicacién del curriculo emergencia en sus tres etapas (etapa de soporte socioemocional; etapa lidica-apertura a la educacién formal y etapa formal de intervencién det curriculo por la emergencia) se dé en todas las escuelas de Lima movil Oficina de Gestién Pedagogica de Educacién Basica y Técnico Productiva fein de Gain Prdappa de eauecon Bisea yen Progcta 12 del Buen Servicio al Cludadano" In de estas etapas lo decidird cada LE. segin su Metropolitana. El tiempo de dura propio diagnéstico. 5.8, En una primera etapa el curriculo por la emergencia plantea trabajar sesiones de Soporte socioemocional. En una segunda etapa se trabajan sesiones liidicas y se da apertura a la educacién formal priorizando cuatro areas basicas. Finalmente en una tercera etapa se formaliza la intervencién del curriculo por la emergencia, es aqui donde los docentes deberan replantear sus programaciones y unidades didacticas tomando como situaciones de aprendizaje los temas tratados durante la emergencia Esta ver se trabajaré con todas las reas utilizando las competencias, capacidades e indicadores/desempefios de cada una. 5.9. La propuesta de curriculo por la emergencia emanada por la DRELM ser adaptada en cada LE. segtin su diagnéstico, 5.10. La Comisién de Gestién del Riesgo de Desastres de la institucién educativa y los docentes se reunirén para elaborar su curriculo por la emergencia. 5.11. Es responsabilidad del equipo directivo monitorear el cumplimiento de las actividades programadas. 5.12. Como unidad didactica, es propicio desarrollar proyectos de aprendizaje, los cuales respondan a intereses reales de los estudiantes, seleccionando competencias, capacidades e indicadores/desempefios que generen el despliegue de los recursos y estrategias que apunten al logro de los aprendizajes planteados, los cuales estarin acordes a la situaciOn y contexto: emergencia por huaicos e inundaciones. La implementacién de! Curriculo Nacional en el nivel inicial y secundaria esta sefialada Para el 2018, por ello excepcionalmente continuardn utilizando el Disefio Curricular Nacional de la Educaci6n Basica Regular, aprobado por la Resolucién Ministerial N* 440- 2008-ED y su modificatoria aprobada por Resoluci6n Ministerial N° 199-2015-MINEDU. 5.14. En EBA la reprogramacién se hard utilizando la Resolucién Ministerial N° 0276 — 2009~ ED, que aprueba el Disefio Curricular de Educacién Bésica Alternativa. 5.15. En EBE se deben reprogramar las evaluaciones diagnésticas para la elaboracién de unidades didacticas de acuerdo al nivel, 5.16. En el Nivel Primario se iré implementando progresivamente el Curriculo Nacional aprobado con R.M.281-2016-MINEDU. 5.17. Durante las primeras semanas de atencién, los docentes recogeran informacién Giagnéstica de inicio sobre el nivel de desarrollo y los aprendizajes con los que estan ingresando los estudiantes! 5.18. El uso de materiales educativos distribuidos por el MINEDU es obligatorio, pero también se pueden utilizar otros materiales cercanos al estudiante que despierten su *n el nivel nical se ha validado un instrumento de recojo de informacisn ls nifos, en el cual se redne informacion ‘bservando todo aqulio que los tems pautean ae argo de todos los momentos dela ornada: durante! desaroin acon actividades, durante el juego libre, en stuacines cotidanas y en dversos espacios educativos, sean interes coma externos, entre otros escenarios. En el caso del nivel primario $e ha validado una prueba desde la ORELM in coa sors erviada a las UGEL. Ene! caso de secundaria se va a aplcar a evaluacion dagnostica que elabora cl MINEDU para ios

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