PROBLEMAS MUNDIALES Y

EDUCACIN
Armando Blanco Patio

SIENA EDITORES
Armando Blanco Patino. Lie. en Economa, IPN, 1968-75

Profesor de Historia de Mxico, Historia Universal,

F.conoma y Filosofa en CCHO-UNAM (1973-2015)

Distincin MI MEJOR MAESTRO, 8 ocasiones (CCHO)

Profesor en las Normales de Amecameca y Clialco (1990 Y

1997)

Autor de: XMOTL, 1000 NOMBRES EN NHUATL

PARA NIOS. Edit. Piensa, 1987

REFORM A EDUCATIVA. O bjetivos, causas,

consecuencias. Siena Editores, abril 2014

AYOTZINAPA, cuna de una nueva conciencia social".

Siena Editores, febrero de 2015

Publicacin de artculos en revistas del CCH

Cofundadorde la revista TEPALCATES, CCHO

Autor de diferentes materiales de divulgacin: Los 5

gobiernos neoliberales mexicanos, Mxico Semicolonia,
Ecologa, El Siglo XIX, La Decadencia de la Especia
Humana, La Crisis de las Religiones, Flor y Canto,
Movimiento de la Mexicanidad, etc.

Colaborador en la publicacin de la MONOGRAFA DE

AMECAMECA (1999)

Impartieron de ms de 100 conferencias

Presidente del Movimiento Sexto Sol, A.C. (1992)

PROBLEMAS

MUNDIALES

EDUCACIN

Armando Blanco Patio

 Siena Editores
A los profesores del CCH Oriente

Compaeros de tantas batallas y utopas.

Este libro fue digitalizado por Piratea y Difunde.
Se recomienda la difusin total o parcial de esta obra.
Viva la piratera como forma de resistencia contra todas las
formas del capital.

Problemas Mundiales y Educacin Primera

edicin, septiembre de 2015 Impresin y casa
Editorial: Siena Editores Diseo de formato y
portada:

ISBN: EN TRMITE
Armando Blanco Patio
Impreso en Mxico
PROBLEMAS MUNDIALES
PROLOGO PEDAGGICO Pg. 6

INTRODUCCIN ECONMICO-SOCIO-AMBIENTAL 9

I. TRANSGNICOS

MECAEXPERIMENTO TRANSGNICO CON LOS ESTADUNIDENSES? 18

RBOLES TRANSGNICOS Y RESISTENCIA CAMPESINA 19

EL GL1FOSATO DEBE PROHIBIRSE 21

NOVELES ARTISTAS DEL DF Y OAXACA CREAN CONTRA EL MAZ TRANSGNICO 22

OFENSIVA DE EMPRESAS ALIMENTARIAS COLAPSA SISTEMAS DE SALUD: ONG 25

CONFIRMA EL INECC QUE CULTIVOS DEL PAS HAN SIDO CONTAMINADOS CON
TRANSGNICOS 28

SIEMBRA DE MAS TRANSGNICO COLOCARA EL LTIMO ESLAVN DEL NUEVO

ESCLAVISMO 28

ENCCLICA DEL PAPA CONDENA SIEMBRA DE TRANSGNICOS 28

ESCALADA CONSERVADORA CONTRA LA EDICIN GENTICA 28

II. AGUA
LA TORMENTA SISTMICA YA EST AQU. Sobre escases y agotamiento

del agua 29

NASA Y UC-IRVINE: MAPA SATELITAL DE LA DRAMTICA CARENCIA

DE AGUA EN EL MUNDO 32

INICIATIVA APROBADA VIOLA EL DERECHO HUMANO AL AGUA,

ACUSAN ACADMICOS 34

III. FRACKING

GOBIERNO DE EU POR FIN ADMITE QUE EL FRACKING

PROVOCA SISMOS EN OCHO DE SUS ESTADOS 36

EL FRACKING PODRA PRODUCIR CNCER: INVESTIGACIN 39

LOS OCHO PECADOS CAPITALES DEL FRACKING. 39

PRIVILEGIAR UTILIZACIN INDUSTRIAL DEL AGUA SOBRE

EL CONSUMO HUMANO VIOLA DERECHOS. Uso para fracking. 42

IV. CAMBIO CLIMTICO

PIDE EL PAPA RECIBIR SU ENCCLICA AMBIENTAL CON ESPRITU ABIERTO 43

LLAMA FRANCISCO A SALVAR EL PLANETA 45

CAMBIO CLIMTICO: UNA REFLEXIN DEL PAPA FRANCISCO 47

APUNTES CLAVES DE LAUDATOSI 50

LA ENCCLICA ECOLOGISTA Y LAS LUCHAS DE LOS PUEBLOS. 52

EL GRITO DE LA TIERRA Y EL GRITO DE LOS POBRES 53

4
 LAS VERDADES DEL PAPA PARA AGRADAR AL MUNDO 54

LA POBREZA, POR EL MODELO NEOLIBERAL, OBISPO RAL VERA 54

CARTA ENVIADA AL PAPA FRANCISCO POR LOS AMA fVTAS Y

GUAS ESPIRITUALES DE BOLIVIA EN JULIO DE 2015 55

REBASA LA CAPACIDAD DE REGENERACIN DE LA

TIERRA EL CONSUMO GLOBAL: ONU 62

PARA QU SE NIEGA EL CAMBIO CLIMTICO? 63

CAMBIO CLIMTICO AMENAZA LA SEGURIDAD ALIMENTARIA MUNDIAL 63

AMENAZA AL MUNDO UNA EXTINCIN MASIVA, ALERTAN CIENTFICOS 64

MLTIPLES TENDENCIAS ANUNCIAN QUE EL CAPITALISMO EST LLEGANDO A SU FIN/ IV 65

CAMBIO CLIMTICO Y SOBREPESCA LLEVAN AL COLAPSO

EN GOLFO DE CALIFORNIA 68

LA CAPA DE HIELO DE GROENLANDIA SE DERRITE MS APRISA DE LO PREVISTO 69

EL RTICO PODRA QUEDARSE SIN HIELO MARINO EN 20 o 30 AOS 69

ONU: PELIGROS EN LOS OCANOS POR EL CALENTAMIENTO GLOBAL 69

EN 5 o 10 AOS IMPACTAR MS LA SOBREXPLOTACIN DE OCANOS: EXPERTOS 69

EN E.U. MORIRN MILES POR EL CAMBIO CLIMTICO 70

PREMIOS NOBEL PIDEN A LA ONU MS ATENCIN AL CAMBIO CLIMTICO 70

LA LUCHA POR EL PLANETA 70

V. ANLISIS Y ALTERNATIVAS

EL NEOLIBERALISMO COMO ANTIHUMANISMO 71

URGE UN CAMBIO RADICAL DEL MODELO ECONMICO: CNU 72

CONTRA EL ESTADO TOTALITARIO, DESDE ABAJO 72

EDUCACIN PARA LA DESCOLONIZACIN. 75

CUMPLE CHERN 4 AOS DE AUTOGOBIERNO, SIN PARTIDOS, 76

LA DESIGUALDAD SE HA AMPLIADO Y TRANSFORMADO: ESPECIALISTA 79

CUANDO EL PASADO SE NOS ATRAVIESA 79

VI. CONCLUSIN 80

ANEXO: TEORAS Y MODELOS EDUCATIVOS

PRLOGO 86

EDUCACIN Y TRABAJO (CUBA) 90

ENSEANZA MODULAR (MEXICO) 93

5
GRUPOS OPERATIVOS (ARGENTINA) 103

6
PRLOGO PEDAGGICO

LLAMA JOSE NARRO ROBLES A VENCER LA INDIFERENCIA

ANTE LO QUE NOS AMENAZA. Pide "mirar a los ojos" las
agudas problemticas que aquejan al pas... problemas que
nos agobian... como la desigualdad social, la pobreza, la
situacin de desventaja de los grupos vulnerables como los
nios, mujeres e indgenas; la violencia y la inseguridad, y la
falta de oportunidades plenas de empleo para los jvenes.1

La educacin en el CCH padece esquizofrenia. Vive dentro de una "realidad" que no corresponde
a lo que vemos y sufrimos da a da en el pas. Esa realidad trgica y amenazante no es abordada
por las materias de estudio a pesar de que en cuando termina la jornada al salir del plantel en la
primera esquina, sobre la Av. Canal de San Juan, est un grupo de afectados y sobrevivientes del
neoliberalismo, unos limpiando autos o parabrisas, otros vendiendo chicles o peridicos, unos
ms simplemente pidiendo limosna. Su origen es de lo ms diverso. Hay desde chavos que
escaparon o fueron echados de sus "familias" precisamente por el agravamiento de la crisis, el
desempleo y los salarios de muerte; hay personas que vienen de alguna etnia del pas, hay
discapacitados. Eso lleva tantos aos que ya ni lo notamos, se nos hace de lo ms normal, no nos
afecta, no intentamos analizarlo ni mucho menos modificarlo o ayudar.
Es slo un ejemplo simple desde la historia de la cotidianeidad. A nivel macro en la historia, la
economa o lo social (salud, educacin, vivienda), el panorama es aterrador, con ms del 70% de
la poblacin en la pobreza y la informalidad y el 25 por ciento en pobreza extrema.
Otro elemento que se vive apenas uno atraviesa la puerta principal del Colegio por la salida a
San Juan es el cncer que azota a todo el pas: la delincuencia. Asaltos, robo de celulares. Y en el
metro, los micros o peceras, ni se diga, hasta violaciones. Y si alguien cree que al llegar a su
colonia ya est seguro, puede resultar todo lo contrario, con las tiendas de narcomenudeo,
halconeo, los policas coludidos con el narco, el pago por "derecho de piso" que las familias
deben de pagar cuando son comerciantes.

' J, 19/2/15

7
Agregamos a lo anterior, el deterioro de las instituciones republicanas, los partidos polticos y
la democracia capitalista, disfrazada de "democracia electoral representativa" que a partir de
Ayotzinapa qued al desnudo tanto a sus ligas con el narco como en su alejamiento y divorcio
para con la sociedad, o igualmente claro a partir de las reformas peistas y la negativa de los
poderes legislativo y judicial respecto a escuchar los reclamos y demandas del pueblo (como la
exigencia de un referendo en cuanto a la reforma energtica o la cuestionada "reforma
educativa"), que si de por s es grave, el dao aumenta inconcebiblemente al confirmar, la
entrega, integracin o subordinacin del Estado nacional a un Estado multinacional (o
trasnacional), lo que implica desaparicin de pases y gobiernos, que quedan as reducidos a
simples ejecutores (administrativos y represivos) de las rdenes de un poder mundial ya
conformado hace dcadas (perfectamente comprobado por estudiosos como Chomsky,
Wallerstein, Gilly, etc.).
Por si fuera poco, entre otros tantos problemas amenazantes, ahora ya no slo a nivel nacional
sino global, tenemos problemas como el cambio climtico cuyas consecuencias no son para
maana, sino que se estn padeciendo, cuando menos desde la dcada de los noventa,
incrementando ao tras ao su letalidad (ciclones atpicos, trombas en regiones donde nunca se
haban visto, inundaciones, deslaves, "golpes de calor" que matan a cientos o miles, sequas,
diluvios que inundan poblados, ciudades o colonias) generalmente en las zonas marginadas.
Ante estos y otros graves problemas qu hacen los programas escolares desde primaria hasta
enseanza media superior? 2 Casi nada, como si no hubiera problemas, como si stos no
estuvieran daando ao tras ao a la poblacin, causando muertes, inmigracin,
desplazamientos, pobreza, marginacin, engrosamiento de jvenes a las filas de la delincuencia,
destruccin del tejido social, incremento del bullyng, desintegracin familiar, desempleo,
(agudizado entre profesionistas pues slo uno de cada tres encuentra trabajo), etc.
Cuando incursionamos en cada uno de estos fenmenos dainos, parecieran no tener
explicacin ni, por lo tanto, solucin. Pero si no los miramos parcialmente sino en conjunto, y si
adems rastreamos sus orgenes, entonces sale a la luz la causa central irrebatible: el modelo
econmico capitalista neoliberal.
Est demostrado que fue a partir de que este modelo se impuso, en Mxico por los organismos
financieros internacionales (FMI, BM, BID) en el sexenio de Miguel de la Madrid Hurtado
(1982-1988), que aparecieron por primera vez todos estos jinetes del apocalipsis, llegando, en el
caso de la delincuencia, a su "cima histrica" en 1986; igual la descomposicin social, la cada de
los salarios, el desempleo atroz, todo ello a consecuencia de las medidas neoliberales obligadas
como la venta de empresas nacionales, disminucin drstica del gasto pblico para pagar la
deuda (que en suma, ha aumentado exageradamente), disminucin de salarios para recibir con
los brazos abiertos a las trasnacionales luego de la "apertura comercial" firmada en las Cartas de

2
No incluimos licenciatura porque en este nivel los estudiantes ya estn encaminados
directamente a una preparacin para el trabajo

8
Intencin para "salvar" a Mxico, dada "la crisis".
Y mientras, que enseamos en el aula? Obligamos a los alumnos a estudiar los griegos, la Edad
Media, Pascal, Rousseau, Descartes, la Encomienda en la Colonia, o los fisicratas y la economa
clsica inglesa, o la tabla peridica de los elementos de la qumica, la literatura novohispana -la
poesa de la musa Sor Juana-, la guerra de los pasteles en historia, etc., en tanto la realidad
ahoga a estudiantes y tambin a docentes (desaparecidos, asesinados, sin empleo fijo ni salario
digno, sin una democracia real que permita vislumbrar la posibilidad de un cambio de rumbo
nacional a travs de elecciones que han terminado en mega fraudes; esto en lo inmediato, sin
mencionar las grandes amenazas globales que no son incorporadas para anlisis en los
programas de enseanza tradicional)
En las escuelas parece que vivimos en una burbuja intelectualista o enciclopdica que no slo
aleja obligatoriamente a los estudiantes de la realidad exterior a la escuela bajo la amenaza de
exmenes para el pase (o de los estmulos econmicos o la recontratacin en cuanto a los
profesores), sino adems los "discapacita" o incapacita para enfrentar esa realidad cuando
salgan o queden expulsados de la burbuja.
No es un mal reciente. En los setenta, cuando se fund el Colegio ya existan estos males
curriculares y de concepcin de la educacin. Precisamente el Modelo CCH surgi contra esos
atrasos o insuficiencias que se englobaban dentro del trmino Educacin Tradicionalista que, se
deca, padeca de divorcio entre escuela y sociedad, entre investigacin y docencia, adems de
los consabidos enciclopedismo, memorismo, no interdisciplinariedad, fragmentarismo, etc.
Los profesores fundadores ingresaron a la actividad educativa en el CCH con el entusiasmo
desbordante de sepultar para siempre dichos males en la enseanza. Al pasar casi medio siglo,
nos damos cuenta con gran sorpresa que el dinosaurio sigue all, vivito y coleando. La nica
gran diferencia, es que todos los problemas sociales, de cuyo estudio para conocimiento e
intento de solucin estaba divorciada la enseanza tradicional, ahora no slo se han agravado
sino se han multiplicado.
En retrospectiva, hoy vemos que incluso el Modelo CCH naci limitado terica y curricularmente
respecto a los retos que con su nacimiento quera enfrentar. El ejemplo ms claro est en la
famosa interdisciplina que jams se pudo dar, no slo por la formacin (o deformacin)
disciplinar con que fuimos moldeados los docentes fundadores sino porque al nacer con cuatro
Academias, de origen qued condenado a la no interdisciplinariedad.
Error fue del tiempo y no de los hombres, dira alguien. No obstante, no hay manera de no
asumir que el Modelo CCH impide la interdisciplina, pero adems impide tambin el abordaje
de los grandes y grave problemas nacionales y mundiales. Sobra decir que al no promover su
investigacin y anlisis impide igualmente contribuir a su solucin.
Si no es en las escuelas o universidades donde se aborden stos problemas, "afuera" quin
estar en condiciones de intentarlo siquiera?, y si lo hiciera, difcilmente podra llevar a buen
trmino su anlisis y diseo de alternativas de solucin.

9
Con el actual modelo (ni se diga respecto a los dems modelos de Enseanza Media Superior,
ms inclinados a la tcnica o al enciclopedismo), estamos como atrapados sin salida. No hay
manera de solucionar el divorcio escuela-sociedad o investigacin- docencia, divorcio que
adems hace inevitable el enciclopedismo y la "educacin" memorista.
Si se entiende este mal intrnseco que padece el modelo CCH (no es difcil entenderlo si se
reflexiona acerca de todo lo que est padeciendo la nacin en mltiples aspectos sin que sea
abordado en el aula, sin que los planes y programas contemplen y mandaten su investigacin,
estudio, anlisis, construccin de propuestas de solucin, ms su posible puesta en prctica,
tanto para comprobacin de los anlisis tericos como para incidencia en la realidad), se
coincidir en que quiz, como estn las cosas, dentro del modelo tradicional, esto no tiene
solucin y que por lo mismo, se hace inevitable e inaplazable un cambio curricular.
Llegamos hasta aqu respecto al anlisis del modelo pedaggico pero sin el abordaje de algunos
de los ms graves problemas nacionales y mundiales que hemos apenas mencionado. Iniciamos
con la reflexin de lo escolar porque este trabajo busca tener difusin e incidencia inicial en el
mbito educativo (que es en el que nos desempeamos), pero no pensando que se quede all,
pues no incidiramos realmente en la solucin de los problemas, buscamos que a travs de las
aulas y del contacto directo, tenga impacto en la sociedad, que es tambin el objetivo final de
toda verdadera educacin.
En el caso del CCH, nos hemos adentrado en el problema (con un modelo pedaggico que busc
ser activo pero no pudo superar el enciclopedismo y divorcio de la realidad) desde una
metodologa deductiva, que parte de lo general a lo particular. A alguno que otro podra
parecerle "interesante" o no, pero no ms.
Por ello sugerimos olvidar de momento todo lo anterior a fin de emplear el mtodo opuesto, el
inductivo: sin planteamientos terico-pedaggicos generales, iniciar con el conocimiento y
anlisis particular de algunos de los problemas que ya estn daando tanto a los mexicanos
como a la poblacin mundial y que afectarn ms conforme el tiempo. No est de ms sealar
que en esta era de la globalizacin, algunos problemas "nacionales" tienen un carcter mundial
y viceversa.
INTRODUCCIN

PROBLEMAS ECONMICO-SOCIO-AMBIENTAL

Tenemos entonces dos tipos de problemas graves, los nacionales y los globales. Inicialmente habamos
incluido ambos en esta investigacin hemerogrfica, pero habiendo previsto un texto de 60 cuartillas
promedio (siguiendo el principio de que a mayor diversidad menor concentracin y asimilacin) y
viendo que este nmero haba sido rebasado al doble, debamos hacer un corte, eligiendo para una
primer publicacin las amenazas globales y dejando para un segundo texto los ms graves
problemas nacionales de la segunda dcada del siglo XXI.

10
Lo siguiente fue decidir qu problemas globales estaban resultando ms dainos y amenazantes en la
poca actual, tambin bajo los criterios pedaggicos orientadores de:
a) Motivar y ejemplificar sobre la problematizacin de la enseanza.
b) Tener claro que no se trata de hacer tal o cual investigacin, suplantando al alumno y al docente,
lo que nos hara caer en la enseanza tradicional, sino slo trazar una ruta y dejar a los estudiantes
la realizacin de la investigacin de los ms graves problemas globales, lo que sacara al
trabajo en el aula de la postura tradicional y lo encaminara a una educacin o aprendizaje
participativo y de resolucin de problemas, cumpliendo aqu con otro criterio pedaggico
orientador, en este caso de Pestalozzi: educar para la vida, buscando capacitar a los alumnos en
cuanto a cmo enfrentar los diversos problemas que como avalancha, se les vendrn encima cuando
sean adultos, es decir, ya dentro 15 o 20 aos.
Anticipndonos a que en algunos pudiera parecerles exagerado el planteamiento anterior, invitamos a
una reflexin y pregunta retrospectiva: cuntos de nosotros imaginamos, cuando estudibamos la
licenciatura, que nos enfrentaramos como adultos a todo este maremgnum de descomposicin
social, ecolgica, poltica y econmica?
Agreguemos a la pregunta anterior un reclamo: por qu la escuela, mnimo desde la secundaria hasta la
educacin superior, no nos prepar para lo que estaba por venir, no nos prepar para la vida?
Ejemplificando: no hubiera sido mejor que en qumica o biologa nos hubieran enseado a hacer
compostas, captacin de aguas pluviales, baos ecolgicos para no arrojar nuestros desechos a los ros y
mares?
En las materias sociales, no hubiese sido ms motivante, en lugar de obligamos a aprender de memoria
ros o capitales de los principales pases del mundo, aprender sobre cmo los pases que estaban
teniendo mayor produccin econmica estaban al mismo tiempo sentando las bases para la
destruccin de los ecosistemas, y degradacin y empobrecimiento del 80 por ciento de la
humanidad? Haber estudiado eso nos hubiera preparado para contrarrestar el actual presente (y
futuro) de oprobio.
Alguien, educado a la antigua, podra preguntar pero que hubiramos podido hacer nosotros contra
todo un sistema econmico mundial como el capitalista, causante de todos estos males? Visto desde la
atmsfera poltica de la dcada de los setenta u ochenta, la respuesta simplista fue: una revolucin
armada, que en los pases en que se dio, no cambi gran cosa al seguir dentro de la ptica de producir
ms y ms (como Rusia o China) y no se atrevieron a prever lo que eso acarreara cuatro o cinco dcadas
ms tarde.
Desde la ptica de la previsin, algo que todo mundo podra haber hecho, sera (por ejemplo) sugerir
tener menos hijos, si tomamos en cuenta que el capitalismo ha aprovechado la explosin
demogrfica de la segunda mitad del siglo XX para acelerar la produccin en masa e introducir en esta
dinmica a la produccin agrcola, que desde su lgica de la ganancia, le ha llevado inevitablemente a
la produccin de transgnicos y a la robotizacin, que a su vez (junto con otros factores) ha llevado
al dramtico desempleo mundial, afectando principalmente a la juventud hasta en un 50 por ciento:
Grecia, Espaa, Portugal, Italia, Francia, no se diga Amrica Latina, Asia o frica.
Desde la escuela qu ms se podra hacer de haber previsto que estaba por venir? Por ejemplo: decidir

11
no vivir en las grandes urbes, sugerir vivir en provincia donde an es ms factible comprar un
terreno grande donde construir una casa eco sustentable (sistema sirdo para los desechos del wc,
recoleccin de aguas pluviales, cultivos orgnicos, utilizacin de calentadores solares, etc.), que es
justamente lo que hoy se est proponiendo como alternativa o solucin a nivel individual, pero
insuficiente a nivel sistmico.
Igualmente en provincia es ms factible no usar auto, sino bicicleta o en ltima instancia, motoneta,
que al fin y al cabo es a lo que la vida futura nos obligar cuando el futuro nos alcance, es decir,
cuando nos acerquemos al colapso del fin del petrleo y el gas y tambin del agua dulce, esto ltimo no
imaginado pero igualmente real, segn muchos estudios (algunos de los cuales incluimos en esta
recopilacin hemerogrfica), acelerado por el crecimiento de la poblacin mundial.
Qu ms podramos estar decidiendo y cambiando en nuestras vidas si en la escuela, en lugar de
estudiar cosas intiles sin aplicacin a la vida real ni al contexto nacional y mundial, los
programas de cada materia, nos hubieran obligado a estudiar problemas?
Un ejemplo ms de estudio de problemas y toma de decisiones: la basura. Viendo cmo millones
no tienen informacin especfica y dramtica de las consecuencias de estar generando tanta basura o de
tirarla en la calles, lo que parece un caso inocente o sin consecuencias, multiplicado por millones en
todo el mundo, ha llevado al impactante resultado de estar generando, por ejemplo, un continente
nuevo, ahora formado por plsticos de todo tipo unidos por las corrientes marinas del pacfico
norte, o bien, hablando particularmente, los taponamientos de coladeras o drenajes en las ciudades que
han trado como resultado la formacin de caudalosos ros que en simples calles o avenidas, arrasan con
autos, casas, carreteras, puentes y ni se diga personas. Esto lo padecemos porque en el pasado casi nadie
lo previo, adormecidos por la msica ensoadora consumista del flautista-capitalista.
Verdad es que si el sistema educativo nacional, hubiese abordado problemas en lugar de temas
desde hace dcadas, habra propiciado en millones de estudiantes toma de decisiones y cambios de
conducta (que segn el pedagogo mexicano Daz Barriga, es a lo nico a lo que se le puede denominar
aprendizaje: un cambio de conducta). Eso estara significando mucho en cuanto a evitacin de los
actuales problemas que empeorarn hasta lo inimaginable para los jvenes que maana enfrentarn
un mundo muy distinto al que se vivi en los aos sesentas, setentas y an todava en los ochentas.
Los adolescentes de la dcada de los noventas comenzaron a sufrir las consecuencias de todo lo mal
planeado en dcadas anteriores por el modelo capitalista neoliberal, a partir del cual se aceleraron
todos los daos a la vida: desempleo, miseria, ignorancia, delincuencia (como daos socioeconmicos),
pero tambin daos por uso y consumo de petrleo y derivados (inclusive en los alimentos), gas, agua,
tierras de cultivo que en la ltima fase neoliberal estn siendo expropiadas a los pueblos a fin de buscar
las ltimas reservas de oro, y combustible mediante el famoso y daino fracking, todo lo cual ha
convertido la experiencia del vivir en un infierno, adems de una amenaza para la continuidad de
la vida, humana y del resto de los seres vivientes. Parece exagerado, pero es hoy lo que estn
diciendo los cientficos ms informados en todo el mundo.
En ese sentido, como ya apunta la reflexin anterior, luego de la separacin entre problemas mundiales
y nacionales, la decisin se inclin hacia la eleccin de las amenazas globales (y de ellas por supuesto
slo tres o cuatro de las ms representativas, que por lo mismo, tuvieran la virtud de impactar,
despertar, motivar y mover al estudio, anlisis y a la accin), como primer texto a publicar,

12
dejando, para un segundo texto los graves problemas nacionales, lo anterior con el fin de reforzar
tanto la necesidad de una reorientacin radical de la enseanza (planes, programas y currculos) como de
promover cambios en nuestros sistemas de vida y de aprendizaje que lleven a otra personalidad
social encaminada a la solucin integral o multidimensional de los graves problemas De ese
tamao son los retos y las urgencias de cambio en muchas dimensiones, centrndonos aqu slo en lo
educativo como uno de los ejes fundamentales para una reorientacin de nuestras actitudes, lo que
hay que aprender, cmo y para qu.
Habiendo cumplido con esta aclaracin introductoria indispensable, pasamos ahora si a la presentacin
de algunos graves problemas mundiales y la necesidad de incluirlos en los programas escolares para su
estudio.
Bajo el criterio personal de letalidad para la continuacin de la existencia humana, estos son los
cuatro problemas que consideramos de mayor relevancia: transgnicos, el agua dulce, el fracking y
el calentamiento global.
Como dice el refrn, si en gustos se rompen gneros, no faltar quienes refuten dicha eleccin.
Previamente hemos dicho que tal seleccin es slo un botn de muestra. Qu mejor para el docente y el
estudiante que trabajen su propia lista, creando desacuerdos y acuerdos, pues uno de los motivos
principales de esta publicacin es el de fomentar una discusin respecto a los ejes problematizadores,
desatando, tras ese desacuerdo, una investigacin que a su vez aterrice en una toma de conciencia
dual, para que despus sobrevengan toma de decisiones y acciones individuales y colectivas.
Lo central no es definir qu problema es ms grave, sino la actitud de cambio en la educacin,
sustituyendo lo tradicional (los temas), por la eleccin, investigacin y anlisis de problemas.
Esto no es nuevo, la problematizacin de la enseanza ha sido postulada hace varios lustros, (no
estamos tratando de descubrir el hilo negro), nuestra pretensin es ms modesta, la intencin es hacer
una recapitulacin y recordatorio que como docentes, escuelas y modelos educativos planeamos que
se realizara hace dcadas y que por causas quiz adversas, hemos olvidado. El olvido tampoco se
convierte en el problema central, ni siquiera el descuido, sino ms bien, el hecho de que habiendo podido
abordar y ayudar a solucionar y evitar mnimamente para frenar su agravamiento, no decidimos por ese
cambio drstico y urgente en la educacin, as pues, de alguna manera hemos sido copartcipes del
agravamiento de dichos y de los mltiples daos sobre millones de seres humanos.
Ante ello, el problema crucial es lo que viene, lo que se podr ayudar a evitar, investigndolo y
analizndolo en las aulas, guiando con ello a los jvenes estudiantes a que maana, la educacin para
la vida recibida en la escuela, les permita afrontar mejor los mltiples problemas que hoy estn
tocando su puerta.
El criterio utilizado para presentar los problemas antes mencionados, no fue ms que el jerarquizar la
capacidad que pudieran tener para mover a la accin dada su letalidad o dao presente y a qu
cantidad de seres humanos est afectando en el planeta.
Desde este criterio, el consumo de alimentos transgnicos es el que ms dao ha generado y generar
a nivel mundial, pues segn investigaciones (que podrn leerse a lo largo de esta publicacin) pases
como India, Brasil, E.U, Mxico o Amrica Latina, se estn viendo gravemente afectados.
Una vez ledos algunos artculos periodsticos respecto a las modificaciones genticas como la de los

13
rboles transgnicos, el megaexperimento de transgnicos en E.U., o el del glifosato (pesticida
creado por Monsanto), se podr genera una preocupacin con dos vertientes, una, haca el anlisis del
tipo de alimentos que consumimos, y dos, referente a qu consecuencias acarrean dichos
alimentos a nuestra salud y a la de las nuevas generaciones y sus descendientes.
El segundo problema es el del agua dulce. Desde hace varios aos, muchos investigadores han avisado
su gradual agotamiento, advirtiendo que en esta segunda dcada del siglo XXI nos hemos acercado a
su muy posible agotamiento, lo que adems de representar un grave problema en s, est acarreando
de rebote otros problemas como guerras, migraciones masivas, enfermedades y muertes masivas.
Necesitamos abordar este problema en unas u otras materias escolares, a fin de que los docentes nos
veamos no slo motivados, sino adems obligados curricularmente a abordar nuestros campos de
estudio bajo el criterio de la problematizacin de la enseanza y de la gua de la categora
pedaggica de la praxis: no slo estudiar un problema, e incluso plantear alternativas de solucin, sino
que se pueda llevar a la prctica, en principio de manera individual, para despus o a la par, pasar a lo
colectivo.
El fracking (como tercer eje problematizador), se est practicando ya en Mxico a pequea escala, pero
gracias a la reforma energtica, amenaza a extenderse por todo el territorio provocando mltiples daos
y agravios, entre ellos, la contaminacin de aguas de superficie y profundas; despojo de tierras a las
comunidades rurales; crcel, desaparicin o asesinato de quienes se opongan; reduccin de mbitos de la
soberana nacional al haber sido aprobado que las empresas trasnacionales tengan sus propios
cuerpos de vigilancia, que de acuerdo con algunas publicaciones, sern mercenarios probados en
guerras e invasiones (como las de Irak, Afganistn, Siria, Libia).
Finalmente, el cuarto problema significativo, dados los cuantiosos daos y miles muertes que ha
ocasionado, sobre todo en los ltimos diez aos, es el cambio climtico, analizado y denunciado en
todo el orbe, abordado en gran cantidad de foros, encuentros de lderes mundiales sin que hasta la fecha
haya un freno sustancial a las actividades humanas e industriales que lo han acelerado en los ltimos
tiempos.
En julio de 2015, el mximo lder religioso de Occidente, el Papa (Francisco), se ha atrevido a elaborar
una encclica en la que alerta sobre lo que estamos haciendo (industrias, capitalismo, especie humana)
para provoquemos un alto, un cambio de ruta, atrevindose incluso a plantear como urgente: un
cambio de civilizacin, de modo de vida, de modo de consumo, de produccin que no est regido por
el lucro, as, dicho de manera sencilla, franca y directa por l. Claro, aqu estn entrelazados dos
problemas, uno como causa fundamental del otro: el capitalismo neoliberal y el cambio climtico
como consecuencia.
Destacamos en este caso el entrelazamiento justo para resaltar que para el anlisis de un problema se
requiere del estudio de ms de una ciencia. Las ciencias que estudien la sustentabilidad de los
ecosistemas y lo que amenazan sus equilibrios, inevitablemente estn obligadas a estudiar, y no
superficialmente, el modelo econmico que ha estado mermando o destruyendo cadenas alimenticias,
cadenas de vida, ecosistemas, as como la propia sustentabilidad de la vida humana. Y claro, al
analizar como causante al modelo econmico, indisolublemente ligado a l est el modelo poltico que
le sirve en su accionar, hacindose la una entre ambos no slo para seguirse beneficiando
monetariamente del actual modelo capitalista, sino incluso para impedir toda amenaza u

14
oposicin a la continuidad de este sistema econmico.
Una de las ms graves amenazas a la continuidad del capitalismo es tanto el cambio climtico en s,
como el no muy lejano agotamiento de varios recursos y riquezas naturales, pero igualmente lo
es la lucha y exigencias mundiales contra las causas que estn provocando el aceleramiento del
cambio climtico.
Los empresarios han manifestado abiertamente, que las medidas que se exigen (como la reduccin
drstica de combustibles como el carbn, petrleo y gas o su completa desaparicin), atentara
drsticamente contra las ganancias de las trasnacionales de todos los ramos. Hasta la fecha, no ha habido
fuerza suficiente en el mundo que los haga cambiar de rumbo (ni la habr), hasta que el colapso de los
energticos y del modelo capitalista no deje otra opcin ms que el cambio. Mientras tanto, el cambio
climtico ya est aqu, y va en aumento, en daos y en muertes.
En este contexto aparece la voz de alerta de un lder religioso sensible a las tragedias humanas, pero
que adems tiene la virtud de plantear el problema de manera tal que hace inevitable que las
voluntades ms conscientes en el planeta, no puedan evadir ni el llamado, ni el problema.
Los resmenes, anlisis y reacciones adversas a la Encclica Ecologista que aqu incluimos, no slo
sirven para estar debidamente informado o actualizado, (finalmente, la informacin no es sinnimo de
accin) sino que pretenden servir como escaln para profundizar el conocimiento del problema
para llegar a las alternativas de solucin y acciones posibles de implementar, en lo individual
y en lo colectivo.
Nos preocupan los graves problemas actuales, pero sabemos que el preocupamos u ocupamos solitaria
o aisladamente nada resolver, por lo cual, estratgicamente, estamos obligados a buscar y encontrar
el o los caminos ms viables para incidir globalmente en la problemtica, no habiendo encontrado de
momento otro mejor y posible que: el mbito educativo, dado que ni en la economa ni en la poltica ni
en el accionar social, a nivel de familias, individuos o instituciones, es posible encontrar en este
momento eco de factibilidad ni de trascendencia.
Esta es la causa y modalidad que ha dado origen a este trabajo.
Hechas las aclaraciones pertinentes, entremos al primer grave problema de dao global.

15
 I. TRANSGNICOS

A mediados del siglo XIX, Marx plante que la expansin del capitalismo no sera detenida por
ninguna Muralla China en su afn de llegar a todos los rincones del planeta, espoleada por la
irrefrenable Ley de la Mxima Ganancia. A la par de esta ley, ha estado funcionando otra ley
capitalista: la Ley de la Concentracin del Capital que en el siglo XIX llev, ayudada por las crisis
econmicas, a la quiebra o compra de las empresas ms dbiles o pequeas para dar lugar a los
trust y monopolios y al desbordamiento de fronteras para buscar el incremento de la ganancia
capitalista en otros territorios o pases, lo que a su vez dara lugar al famoso Reparto del Mundo
y ste, a las dos guerras mundiales del siglo XX en pos de un nuevo reparto de territorios
comerciales.
Hoy estamos en la mxima fase de concentracin de capital, con un uno por ciento de la
humanidad como dueo de la mitad de la riqueza planetaria.
Como contraparte inevitable tenemos a cerca de un ochenta por ciento de la poblacin mundial
en la pobreza, resultando stos los ms afectados por los desastres naturales en ascenso
ocasionados por el cambio climtico, el hambre, la desatencin mdica y escolar, la precariedad
en la vivienda y un desempleo creciente que a su vez inescapablemente lleva a un buen sector
de esta poblacin a la delincuencia como nico medio de supervivencia.
Otra ruta de escape a estos flagelos ha sido la migracin hacia los pases ms industrializados
como Canad, E.U. y Europa Occidental, (sin tener en cuenta la crisis de la deuda europea desde
2008 que provoca migracin de Europa a pases emergentes), desencadenando una tragedia
humanitaria nunca antes vista: las migraciones masivas.
Miles de nios atravesando solos el macabro territorio mexicano para escapar del infierno que
vivan en las naciones de latinoamericanas, los miles de africanos desesperados que en barcos o
barcazas de mala muerte atraviesan el Mar Mediterrneo para llegar a "la tierra prometida" que
en realidad no es tal sino un Titanic en lento hundimiento (Grecia, Italia, Espaa, Portugal) que,
aun a sabiendas de las crisis europea y estadounidense, para dichos sectores resulta un paraso
si se compara con lo que est pasando en frica y Latinoamrica a consecuencia de cinco siglos
de invasiones, guerras, exterminio y colonialismo por parte del "viejo continente" como
responsable fundamental.
A esto se agrega que en los ltimos meses la oleada de migrantes asiticos y europeos de
oriente que buscan ingresar a Inglaterra. Este drama humano consecuencia de un modelo
econmico que ha fracasado, el neoliberalismo.
Un captulo particular del capitalismo actual ha sido la revelacin previsora del gran negocio que
es la alimentacin humana debido a la explosin demogrfica, que desde fines del siglo XX
pases desarrollados (en su mayora Estados Unidos) comenz a experimentar con semillas a fin
de hacerlas ms resistentes a plagas o tambin con herbicidas usados contra ellas, as como para

16
acortar su ciclo de germinacin, florecimiento o gestacin frutal y animal.
Naci as la idea de los transgnicos que, visto como gran negocio desde su concepcin,
no se detendra ante nada a fin de lograr en ese otro rubro la mxima ganancia capitalista. De
ah que surgiera en parte la necesidad de las trasnacionales de presionar o derrocar gobiernos
para imponer el neoliberalismo, con una fundamental caracterstica: los tratados de libre
comercio que dinamitaran las fronteras de todos los pases y con ello, las polticas de proteccin
a la agricultura, la industria y las economas nacionales. En Mxico, 100 millones de
consumidores de alimentos transgnicos representan una millonada de dlares nada
despreciable.
As visto, parece un simple y muy loable negocio, como cualquiera: alimentar a los seres
humanos. Pero la verdad (que no siempre ha podido ser ocultada) sobre las dainas
consecuencias de los alimentos transgnicos para los seres humanos de todo el mundo,
finalmente ha salido a la luz, denunciando a este "negocio" como criminal e inconcebiblemente
inhumano.
Mucho tiempo pudimos darnos el lujo de no abordar la realidad (sobre todo en la enseanza
media superior), eludimos estudiar los graves y mltiples problemas in crescendo, pero hoy que
los problemas estn llegando a un punto lmite, que la escuela los desatienda resulta un tanto
suicida e irresponsable en grado mximo.
Concuerden o no los lectores luego de conocer esta inicial informacin que diversos
especialistas han puesto a nuestro alcance.
MEGAEXPERIMENTO TRANSGNICO CON LOS ESTADUNIDENSES?
Antonio Turrent Fernndez, Presidente de la Unin de Cientficos Comprometidos con la
Sociedad AC.
En 2014, ms de 93 por ciento de 37 millones de hectreas (Mha) de maz y 34 Mha de soya fue
sembrado con semilla transgnica en Estados Unidos (EU). Es, sin duda, un gran xito de los
consorcios multinacionales de semillas transgnicas (Crnnst) que, encabezadas por
Monsanto, controlan el mercado de esas semillas y tambin el de sus versiones no transgnicas.
Ambos granos se consumen en ese pas como forrajes, insumos industriales, son base de
alimentos procesados y tambin, productos clave de exportacin.
La transgenizacin de estos cultivos en este pas se aceler por el evento transgnico de
tolerancia al herbicida Roundup (que contiene glifosato como ingrediente activo, ms
coadyuvantes) en la soya, y con eventos apilados de tolerancia a ese herbicida y de resistencia a
algunas plagas, en el maz. Adems, por ser el glifosato eficiente como desecante del follaje de
los cultivos, se aspeija ampliamente antes de las cosechas motorizadas. El uso del glifosato,
como parte de la tecnologa transgnica, ha sido uno de los motores del xito de Monsanto,
tambin duea de su patente. El glifosato ha sido promocionado por Monsanto como inofensivo
para la salud humana y para la ecologa.
Corresponde a EU 25 por ciento del consumo mundial. Ya les es ubicuo como contaminante.
Est en los cuerpos de agua, en el agua potable, en las cosechas transgnicas y no
transgnicas, en la orina de los humanos, en la leche materna, en la sangre, etctera. La

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publicidad sobre su inocuidad, la permisiva regulacin del gobierno estadunidense y su eficacia
en la operatividad agrcola transgnica han impulsado lo que parece un megaexperimento con
la poblacin estadunidense (como conejillos de indias) y con la ecologa. En este experimento,
los Cmnst disfrutan de su conquistada bonanza, mientras los sujetos experimentales,
inopinadamente asumen el riesgo de lo incierto.
A partir de la dcada de 1990 la incidencia de 22 enfermedades degenerativas se ha
incrementado en la poblacin estadunidense con tasas varias veces mayores a las histricas. El
autismo infantil pas de la frecuencia histrica de uno de cada 2 mil 500 nios en 1985, a uno
de cada 50 en 2013 Un incremento meterico en menos de tres dcadas! Las muertes debidas
a enfermedades cardiacas, demencias, diabetes, obesidad y otras han experimentado
incrementos similares. /.Cules son sus causas? El sentido comn indicara que se trata de
procesos multifactoriales inconexos. Sin embargo, despus de una revisin de 286 artculos
cientficos. A. Samsel y S. Seneff publicaron en 2013 un texto de gran polmica que pone en
duda la inocuidad del glifosato. Los autores sugieren que la contaminacin ubicua de glifosato
es factor muy central de lo observado en la salud estadunidense. Esta publicacin da justo en
la lnea de flotacin del emporio glifosato- transgnicos-Monsanto. Seguramente que los
autores recibirn el tratamiento represivo especial en el que todo se vale, que en su momento
recibieron otros autores, como Chapela, de California; Sralini, en Francia; Carrasco, en
Argentina, y Carman, en Australia, por publicar resultados contrarios a los fundamentos del
emporio (Samsel A. y S. Seneff. 2013 Entropy, voi. 15, pp. 1416-1463; doi: 103390/el
51041416).
En el citado artculo, se resaltan las altas correlaciones entre las incidencias de las
enfermedades antes referidas y las cantidades de glifosato aplicadas a los cultivos
transgnicos de maz y soya en EU. as como varios mecanismos de accin del glifosato como
posible factor causal, que derivan de sus propiedades a) como herbicida actuante sobre el
microbioma bacteriano del tracto digestivo; b) como agente secuestrante de minerales vitales,
como el zinc, fierro, cobalto, manganeso, y c) como supresor de citocromo P450.
El megaexperimento transgnico con la poblacin estadunidense es muy relevante para
Mxico por dos razones por lo menos: 1) muy visiblemente, los planes corporativos de las
Cmnst incluyen la reproduccin de ese experimento en Mxico; cuentan con el apoyo del
gobierno mexicano y con la complicidad de contados cientficos locales colaboracionistas, y 2)
habr que aadir al megaexperimento transgnico estadunidense el efecto del consumo directo y
generalizado en Mxico de grano de maz transgnico, demostradamente asociado con cncer
mamario, dao a riones e hgado, inflamacin del estmago y crecimiento excesivo del
tero de hembras en modelos experimentales de mamferos. Sorpresivamente, sin base de
investigacin cientfica independiente en Mxico, la Comisin

18
 Federal para la Proteccin contra Riesgos Sanitarios (Cofepris) ya dio el banderazo de salida a
la gran aventura sin retorno.3

RBOLES TRANSGNICOS Y RESISTENCIA CAMPESINA

Silvia Ribeiro. Investigadora del Grupo ETC
El pasado 5 de marzo, mujeres del Movimiento de Trabajadores Sin Tierra (MST) y Va
Campesina Brasil detuvieron la primera liberacin comercial de rboles transgnicos en
Amrica Latina. Cerca de mil mujeres ocuparon una planta de FuturaGene en Itapetininga,
estado de Sao Paulo, arrancando plntulas de eucaliptos transgnicos de esa empresa,
propiedad de la transnacional brasilera Suzano Papel e Celulosa, una de las diez mayores
productoras globales de celulosa.
Ese mismo da, 300 mujeres de los movimientos ocuparon las instalaciones de la CNTBio
(Comisin Nacional Tcnica de Bioseguridad, Brasil), interrumpiendo la reunin que pretenda
aprobar la plantacin comercial de eucaliptos transgnicos, consiguiendo con ambas
acciones parar la decisin. El da anterior, se haba realizado una jomada internacional de
acciones de protesta en Brasil, Estados Unidos y otros pases (Campaa para detener los rboles
transgnicos, stopgetrees.org )
La valiente accin de las mujeres de MST y Va Campesina tiene repercusiones que van ms
all de las fronteras de su pas, y forman parte de una creciente resistencia mundial contra este
nuevo asalto transgnico a la biodiversidad, la alimentacin y los territorios campesinos e
indgenas.
Como reporta el Movimiento Mundial por los Bosques (wrm.org.uy) hay cientos de
parcelas experimentales de rboles transgnicos, pero la gran mayora est en Estados
Unidos. China, Brasil y Canad. Solamente China ha aprobado la liberacin comercial de
rboles transgnicos maderables y esta es la primera vez que se plantea su liberacin
comercial a gran escala en Amrica Latina. Varios pases del continente tienen investigacin y
alguna experimentacin en esta rea, incluyendo a Argentina, Chile, Costa Rica, Uruguay y
Mxico. Segn un informe de la Coalicin Mundial por los Bosques (globalforestcoalition.org),
desde 2007 hay empresas experimentando con eucaliptos y pinos transgnicos en
Guerrero, Mxico, lo cual sera grave, ambiental y socialmente, pero adems ilegal, ya que no
existe ninguna solicitud a este respecto en los registros de la Cibiogem (Comisin de
bioseguridad y OGM, Mxico).
El MST advirti que los eucaliptos transgnicos tienen fuertes impactos negativos sobre los
campesinos, la biodiversidad, el agua y la tierra. Al igual que los transgnicos agrcolas, no
son para satisfacer ninguna necesidad de la gente, sino que estn diseados solamente para
aumentar las ganancias de las empresas. Los enormes monocultivos de eucaliptos que existen
han desplazado miles de familias indgenas y campesinas. Esas plantaciones no permiten que
nada subsista dentro o alrededor, debido al uso intensivo de agrotxicos y a la cantidad de
agua que absorben para crecer. Las plantaciones de eucaliptos son cortadas para procesar en
6-7 aos. Luego vuelven a crecer una o dos veces ms, pero en 20 aos, slo queda un enorme
desierto de tocones estriles, el suelo completamente agotado, envenenado y sin nutrientes
y las fuentes de agua de los alrededores desecadas. En varios pases, no slo han desplazado a
los campesinos de su tierra, tambin los vecinos han debido marcharse debido a la falta de
agua. Dentro de las plantaciones no crecen otras especies vegetales ni animales, por lo que los
3
J, 11/2/15

19
 movimientos los llaman desiertos verdes.
Los eucaliptos transgnicos de FuturaGene son manipulados para crecer en solo 4-5 aos, por
lo que requieren ms agro txicos y mucha ms agua, aumentando dramticamente la crisis
hdrica en esas regiones. Adems, seala el MST, son una amenaza a los apicultores, mayora
campesinos, ya que si su miel se contamina de polen transgnico, no slo deteriora el
consumo, adems no pueden exportarla.
La contaminacin con polen de cultivos agrcolas transgnicos es un problema serio,
pero con los rboles transgnicos, por estar emitiendo polen por dcadas, a distancias mucho
mayores, la situacin se vuelve dramtica. Las interacciones de ese polen con especies
silvestres o cultivadas, as como sobre la biodiversidad, son imprevisibles por el tiempo y
distancia que cubren. Paradjicamente, en lugar de que esto lleve a prohibir los rboles
transgnicos, ste es el argumento que usan en Brasil las empresas para presionar la legalizacin
de otra peligrosa tecnologa transgnica: Terminator, una tecnologa para hacer plantas
suicidas, con semillas que se vuelven estriles al contacto con ciertos qumicos. La actual
ministra de agricultura de Brasil, Ktia Abreu, defensora de latifundistas y empresas de
agronegocios, fue quien present siendo diputada, la primera propuesta para legalizar esa
tecnologa en Brasil, donde est prohibida, siguiendo una moratoria internacional de Naciones
Unidas contra su aplicacin.
La accin del MST fren la decisin de la CNTBio, pero la amenaza de los rboles transgnicos
sigue pendiente y al igual que ha sucedido con otros transgnicos en Brasil, su aprobacin
afectar en efecto domin a muchos otros pases.
A pocos das de esta accin, comenz a circular en redes sociales de Brasil una amenaza de
muerte contra Joao Pedro Stdile, unos de los fundadores y lderes del MST, ofreciendo dinero a
quien lo capture vivo o muerto, por ser enemigo de la patria. La amenaza, al parecer iniciada
en la pgina de un polica de Ro Janeiro, fue repudiada por movimientos y organizaciones de
todo el mundo, con la exigencia a las autoridades de que se investigue y castigue a los
responsables.
En todas partes del mundo, las empresas, medios y autoridades que las encubren, pretenden
avanzar impunemente, destrozando la biodiversidad, territorios y medios de sustento de
campesinos e indgenas. Toda nuestra solidaridad contra la criminalizacin de las resistencias,
sus luchas nos fortalecen a todos.4

4
J, 21/3/15

20
EL GLIFOSATO DEBE PROHIBIRSE. Agroqumico herbicida. Monsanto. Tres veces
ms incidencia de cncer. En A.L., transgnicos: maz, soya, trigo, coca.

Pese a tanto dinero invertido por la trasnacional que lo elabora para hacer creer que no
afecta negativamente la salud pblica y al medio ambiente, aparecen ms testimonios que
demuestran lo contrario. Nos referimos al glifosato, herbicida utilizado en Amrica Latina y
otros pases en diversos cultivos, como maz, soya transgnica y trigo. Tambin para combatir
las siembras de coca. En varias ocasiones hemos denunciado aqu la tolerancia de las
autoridades para con Monsanto, que fabrica y comercializa dicho agroqumico, y la falta de
patrocinio para estudios que demuestren los daos que causa donde se aplica como si fuera un
producto inocuo.
Dos nuevas muestras de que el glifosato debe prohibirse totalmente las ofrecen Argentina y
Colombia. Investigadores de las Universidades de La Plata y Crdoba comprobaron que en
Monte Maz, una regin de esta ltima provincia donde se aplica en los cultivos de soya, la
incidencia de cncer entre los vecinos es tres veces mayor que en el resto de la provincia y en
Argentina en general.
Monte Maz es un poblado de 9 mil habitantes donde reina el agroqumico mencionado. Cada
ao se aplican en los campos de soya unos 600 mil litros de esa peligrosa frmula. Pero
adems se almacena en locales que no cumplen con las normas mnimas de seguridad cuando se
trata de sustancias txicas y peligrosas. Los vecinos pidieron a los mdicos y los especialistas
en medio ambiente de ambas universidades investigar por qu haba en el poblado tantos casos
de personas con tumores en colon, prstata, piel, tiroides y mama. Por qu los casos de
abortos y malformaciones en menores de edad eran muy superiores a la media nacional.
Lo que sucede lo atribuyen a la presencia de la citada frmula qumica.
En este espacio he criticado a la Organizacin Mundial de la Salud (OMS) por su
complacencia con el glifosato al no agregarlo a la lista de productos que no deben utilizarse por
afectar severamente la salud humana. A lo ms que se atreve la OMS es a reconocer que
ocasiona cncer en animales de laboratorio. El investigador espaol Vicente Boix en su
documentado libro sobre lo que sucede con este agroqumico en Centroamrica (El parque de
las hamacas, se titula) igualmente critica a los organismos internacionales y a los gobiernos
centroamericanos por tolerar su uso cuando deja su estela de enfermedad y muerte. Por su
parte, la Agencia Internacional para el Estudio del Cncer advierte de los posibles efectos
adversos en la salud.
Y actuando en consecuencia, el gobierno colombiano acaba de prohibir el uso del
glifosato para erradicar cultivos ilcitos, asunto que se discute en dicho pas desde que en 1999
las autoridades decidieron usar las aspersiones de ese herbicida como el mtodo ms efectivo
para combatir los sembrados de coca. Y esto pese a que en varios estudios los especialistas
colombianos demostraran que causa dao a la salud y al ambiente, y a que su uso tambin
fuera cuestionado por legisladores y personalidades de la poltica nacional. Pero el ejrcito
colombiano y Estados Unidos impusieron su criterio de que fumigar con glifosato era la
mejor forma de ponerle punto final al narcotrfico.
Mientras Afganistn lo prohibi en 2007 para proteger al sector agrario y sus habitantes,
Colombia sigui utilizndolo. En 2008 tuvo que responder la demanda interpuesta por
Ecuador ante la Corte Internacional de La Haya por incumplir un acuerdo bilateral que le

21
 impeda fumigar con glifosato en la frontera comn. Ecuador tena razn: el herbicida dej
muerte de animales y prdida de cosechas en sus comunidades fronterizas. No se
investig el impacto en la salud de la gente expuesta. 5

NOVELES ARTISTAS DEL DF Y OAXACA CREAN CONTRA EL MAZ

TRANSGNICO. Demin Flores coordina la muestra Milpa grfica y Totoperas en el CaSa.
Jorge A. Prez Alfonso. Corresponsal. San Agustn Etla, Oax.
Ayer se inaugur en el Centro de las Artes de San Agustn (CaSa) la exposicin Milpa grfica y
Totoperas, integrada por 30 obras de estudiantes del Faro de Tlhuac, en la ciudad de Mxico, y
30 de un taller realizado en el espacio artstico oaxaqueo.
Coordinada por el artista Demin Flores, la muestra pretende que la sociedad tome accin
contra el maz transgnico, lucha que encabeza Francisco Toledo, fundador del Patronato Pro
Defensa del Patrimonio Cultural y Natural del Estado de Oaxaca (Pro-Oax).
Es momento de que toda la sociedad se una, coment el pintor juchiteco. Aadi que es de
suma importancia que la sociedad deje slo de observar lo que ocurre en el pas y en Oaxaca;
es necesario que participen en las decisiones que se toman y dejen de encargar a funcionarios
corruptos el camino a seguir.
Llam a la sociedad a construirse de manera distinta; los gobiernos y la clase poltica nos han
enseado que no le interesa para nada la gente ni sus necesidades bsicas.
Por lo que consider necesario un cambio para que las decisiones importantes sean tomadas por
la sociedad y no por cpulas de gobernantes...

Con la muestra, Flores llama a unirse a la lucha del Pro-

Oax, que encabeza Francisco Toledo Foto Jorge A. Prez
Alfonso

5
Ivn Restrepo. J, 18/5/15

22
 Flores explic que en la exposicin participaron 60 jvenes con obras propias, de las cuales
utiliz algunas para crear dos serpientes con el tema de la defensa del maz nativo.
Aadi que la prxima etapa de este proyecto es que se exhiban por las diversas regiones del
estado, y que visite los distintos estados de la Repblica, as como la capital del pas, para que la
lucha encabezada por el maestro Toledo llegue al mayor nmero de lugares posible.6
COMENTARIO:
Esta experiencia, aunque en el campo del arte (pinturas), nos indica un posible camino a seguir
en lo educativo-alternativo, en dos aspectos: uno, que las clases en el aula adquieran realmente
el carcter de talleres (en los que en verdad se produzca algo socialmente til en las diversas
academias o materias relacionadas con lo social), y dos, en cuanto a que luego de la toma de
decisin de estudiar y analizar problemas, como opcin incluso para evaluacin dejando atrs
para siempre la aplicacin de exmenes tradicionales propios de una concepcin atrasadsima y
sin fundamento pedaggico al plantear por ejemplo una exposicin de pinturas, posters,
fotografas y videos acerca de las consecuencias de los transgnicos en humanos, animales,
vegetacin, territorios y poblaciones.
Lo ptimo sera un cambio curricular que como paradigma epistemolgico sepulte al
"objeto de estudio" (de la enseanza tradicional) o incluso al "objeto de investigacin" de la
"moderna" educacin por reas (como la del Modelo CCH), y se adhiera al postulado "objeto de
transformacin" de la Enseanza Modular.
Sabiendo que esto no ser ni fcil ni rpido, en gran medida por oposicin de E.U. mediante las
instancias internacionales financieras a las que los gobiernos mexicanos y latinoamericanos les
han concedido el derecho de injerencia, estando facultados para vetar cualquier cambio
curricular que no tenga su previo consentimiento, lo cual un da ser echado por la borda
cuando estalle la paciencia del pueblo mexicano, como ya sucedi con varios pueblos de
Sudamrica.
A comparacin Bolivia, Venezuela, Ecuador que se sacudieron del dominio de los gobiernos
neoliberales proestadunidenses para instaurar gobiernos nacionalistas de pleno beneficio para
el pueblo, sabiendo eso y adelantndonos a la objecin comn y aptica que por comodidad
afirmara que ser imposible un cambio curricular, con este y otros ejemplos vemos como an
sin cambiar el plan de estudios, es perfectamente posible implementar transformaciones que
sin dejar de lado el cumplimiento de los programas tradicionales de estudio, s pueden
abordarse muchos de los ms graves problemas actuales de Mxico y del mundo buscando las
conexiones factibles an dentro de los "temas" de la enseanza tradicional.
Como problemtica asociada al cultivo de alimentos transgnicos por parte de las
multinacionales y trasnacionales desde hace medio siglo, el problema de los alimentos chatarra
producidos en su mayora por empresas extranjeras, aun siendo mexicanas, no dejara de ser
problema, que en el caso de ser extranjeras el dao es doble o triple: a la salud, sobre todo de
nios y adolescentes; al empleo y a la generacin de riqueza nacional y para los mexicanos.
OFENSIVA DE EMPRESAS ALIMENTARIAS COLAPSA SISTEMAS DE SALUD: ONG.
6
J, 28/6/15

23
Organizaciones que integran la Alianza por la Salud Alimentaria denunciaron que las grandes
corporaciones de alimentos ultraprocesados y bebidas azucaradas han lanzado una batalla para
bloquear las polticas que enfrentan la epidemia de obesidad en Amrica Latina y el Caribe,
como la inclusin de un etiquetado frontal adecuado para advertir al consumidor sobre su
contenido. La medida, dijeron, est colapsando los sistemas de salud pblica.
En conferencia de prensa, advirtieron que las asociaciones nacionales de esa industria, apoyadas
por Mxico, Estados Unidos y Canad, se han agrupado en la Alianza Latinoamericana de
Industrias de Alimentos y Bebidas, la cual se ha pronunciado contra las recomendaciones de la
Organizacin Mundial de la Salud (OMS) y de los grupos de expertos de la regin.
Esas corporaciones, dijeron, impugnan las regulaciones en los organismos nacionales y han
acudido ante el Comit de Barreras Tcnicas al Comercio de la OMS para exigir que se
sancione a los gobiernos de la regin por polticas contra la obesidad que califican de barreras
al comercio.
La Alianza por la Salud Alimentaria consider a La declaracin de Quilo, signada por la
Alianza Latinoamericana de Asociaciones de la Industria de Alimentos y Bebidas, una
declaracin de guerra contra las polticas pblicas de avanzada contra la obesidad v la
diabetes.
Agreg que la estrategia de las corporaciones, con el apoyo de gobiernos aliados, se ha dirigido
contra el etiquetado frontal establecido en Ecuador para alimentos y bebidas procesadas; la
regulacin propuesta en Per para estos mismos productos en escuelas y la publicidad dirigida
a la infancia, as como contra el etiquetado frontal y la regulacin a la publicidad de alimentos y
bebidas dirigidos a los nios chilenos.
Alejandro Calvillo, director de El Poder del Consumidor, llam la atencin sobre el hecho de
que el gobierno mexicano ha secundado a las grandes corporaciones en su oposicin al
etiquetado desarrollado en Ecuador y al propuesto en Chile, cuando aprob el Plan de Accin
contra la Obesidad infantil y Adolescente. Hemos entregado una carta al embajador de Chile en
Mxico, Ricardo Nez Muoz, para expresarle que las organizaciones de la sociedad civil
que hemos trabajando para enfrentar la epidemia de sobrepeso y obesidad respaldamos a las
polticas que se han propuesto en ese pas y desconocemos y criticamos profundamente la
posicin del gobierno mexicano que atenta contra los derechos de los

24
 consumidores locales a la informacin, as como contra el derecho a la salud de los nios y nias.7
COMENTARIO:
Cul sera el reto al currculum escolar tradicional para el abordaje de estos problemas? El
planteamiento principal es:
1. Dejar de "estudiar" temas y se aboque a problemas.
2. Analizar cabal o integralmente lo que implica la materia en su multidimensionalidad e
interdisciplinariedad.
3. Para ello resultan totalmente insuficientes e inadecuados y hasta intrnsecamente
obstaculizantes los modelos tradicionales. Slo hay un modelo que tericamente supera la
unidireccionalidad del anlisis, por ejemplo, estudiar la historia sin el abordaje de la economa,
filosofa, ciencia poltica, antropologa y psicologa, (cuando menos). Este modelo es el modular
de la UAM Xochimilco o de Medicina en la FES Zaragoza. Precisamente ste modelo es una de
las alternativas. Pedaggica y epistemolgicamente la eleccin de un grave problema debe
quedar como eje problematizador alrededor del cual girarn las ciencias implicadas. En el caso
de los transgnicos, para su cabal comprensin y solucin alternativa, hay que enlazar en su
anlisis a la biologa, la qumica, la economa, la historia y las ciencias polticas, en alguna de
ellas deber entrar una rama del conocimiento que tambin est implicada, la demografa, que
solamente se estudia en algunas licenciaturas como la de Economa, pero nunca especfica y
problematizadoramente en la enseanza media superior.
4. Sin embargo, varios obstculos haran que ni docentes ni estudiantes pudiesen abordar un
estudio as, en primer lugar, para ambos, la obligatoriedad de los temas programticos, pues si
no se cumplen, los primeros ponen en riesgo su permanencia laboral y los segundos su pase en
la materia y la continuidad de sus estudios, todo ello, mientras no se modifique curricula, planes
y programas de estudio. Para esto, primero hay que tener conciencia de todos estos problemas,
y as, en segundo lugar, se tendrn reuniones para un cambio curricular. Claro, esto podra llevar
algn tiempo. Entre tanto qu hacer?
5. Un doble esfuerzo. Dada la obligatoriedad del abordaje de los temas de un programa
disciplinar, resulta inevitable cumplir con l. A nadie se le ocurrira aconsejar a un docente y a
sus estudiantes que no cumplan con el programa.
Lo que se puede hacer es abrir el problema o los problemas con los docentes y luego stos con
sus estudiantes y si a ambos les resultara una cuestin de supervivencia o de importancia vital
(como en realidad lo es) el abordaje de alguno de estos problemas, se puede proponer a los
estudiantes un esfuerzo extra (que no debe ser extenuante pues resultara perjudicial y
rechazable) para realizar un estudio colateral y entrelazado.
Necesariamente tendra que ser con gran conciencia y consenso de estudiantes y profesores
para disear un plan alternativo de estudio paralelo que adems requerira necesariamente de
un trabajo serio por equipos entre los alumnos para poder realizar ese esfuerzo extra pero de
7
J, 25/6/15

25
aprendizajes reales y de preparacin para la vida.
Por ejemplo, en Historia Universal, de Mxico o en Economa, distribuir en equipos de 8, 10 o 12
estudiantes, los temas del programa oficial que generalmente no son ms de 4 o 5 grandes
apartados pero que cada uno contiene 5 o 6 subtemas por lo que los 4 o 5 grandes equipos
luego se subdividirn en equipos de cuatro integrantes (ms o menos). La mecnica sera:
exposicin, gua para examen y examen, siguiendo la pauta de la educacin tradicional.
Paralelamente, se diseara un proyecto de investigacin, anlisis y exposicin del problema),
pongamos como ejemplo la eleccin grupal de un solo problema, en este caso, los alimentos
transgnicos, su abordaje se dividira en tantos equipos como "subtemas" de investigacin y
anlisis contenga el proyecto de estudio elaborado por el grupo escolar y su maestro.
Obviamente tambin cada eje problematizador, cada estudio "extra" debe implicar, con
esfuerzo estudiantil, una calificacin que se sumar con la obtenida del abordaje del programa
tradicional.
a) Es claro que los temas del programa tradicional son necesarios y ayudarn en la
investigacin y comprensin del problema elegido. Por ejemplo: por qu podemos entender lo
que est sucediendo alrededor de los transgnicos? Sencillamente porque entre las disciplinas
estudiadas en bachillerato y licenciatura, estuvieron Economa, Historia Universal y de Mxico y
dentro de ellas, la Historia y Economa del Capitalismo, lo mismo que Biologa y Qumica, por
decir algo y obviamente, sin esos estudios previos y contextales, no podramos entender
cabalmente la complejidad de este grave problema ni construir de manera real, algunas posibles
soluciones o alternativas.
La diferencia est en que si nunca planteamos un problema crucial o vital, jams emplearemos
esos "conocimientos generales". As que, no hay conflicto, ambas trayectorias se
complementan.
b) Qu impedira adoptar un "eje problematizador"?
Uno, que no haya suficiente conciencia sobre la gravedad de una serie de problemas.
Dos, el nivel de exigencia y control sobre las actividades de los profesores de enseanza bsica y
media superior se ha incrementado a travs del Modelo de Competencias (para bien y para
mal).
Tres, la falta de esfuerzo por parte de los estudiantes para llevar paralelamente dicha propuesta
(y ni se diga de la falta de motivacin y trabajo de los docentes). Quiz todo dependa de la
capacidad que tengan algunas investigaciones de impactar, despertar, alertar, motivar y
movilizar tanto a docentes como a estudiantes.
Se entender entonces la razn de este trabajo de bsqueda de informacin crucial sobre
algunos graves problemas que amenazan a individuos, naciones y a la sustentabilidad del
planeta.
A continuacin, algunas notas periodsticas sobre la gravedad de este problema que pueden ser
utilizados entre alumnos y profesores interesados, para elaborar su propio proyecto de

26
investigacin y luego iniciar la bsqueda de ms informacin, terminar el trabajo, exponerlo en
clase, abrir un debate, y concluir con un conjunto de propuestas sobre cmo protegerse lo ms
posible contra esta amenaza, o en otras palabras, cmo disminuir los riesgos (tomando por
ejemplo la decisin individual o familiar de consumir lo menos que se pueda, alimentos
industrializados., o bien, buscar mercados de alimentos orgnicos, etc.)
CONFIRMA EL INECC QUE CULTIVOS DEL PAS HAN SIDO CONTAMINADOS
CON TRANSGNICOS. El hallazgo se revel en 2002, pero fue negado tres aos despus.
Un reporte del instituto de diciembre pasado detalla los estados en los que se dio el problema. 3
SIEMBRA DE MAS TRANSGNICO COLOCARA EL LTIMO ESLAVN DEL
NUEVO ESCLAVISMO. OGM afecta sntesis de aminocidos en intestino, dice la Unorca a
juez en un escrito. 4
ENCCLICA DEL PAPA CONDENA SIEMBRA DE TRANSGNICOS.5

Por ltimo, una nota periodstica que aunque no es sobre transgnicos, si est
relacionada pues informa sobre la manipulacin del genoma humano y el enorme riesgo
que su falta de control conlleva.
ESCALADA CONSERVADORA CONTRA LA EDICIN GENTICA. El control del
futuro de la especie humana se nos escapa de las manos. La introduccin de cambios en el
genoma humano que podran propagarse en generaciones sucesivas, sin que an se conozcan
a cabalidad todos sus efectos en el organismo... para algunos estas dudas son suficientes para
detener la investigacin en este campo... se encontraron mutaciones genticas no deseadas en
otras regiones del genoma, lo que habla de un problema de enorme seguridad.6

3
J, 22/6/15
4
J, 10/7/15
5
J, 9/7/15
" J, 7/7/15

27
 II. EL AGUA

Respecto al conflicto del agua dulce disponible en el planeta, para quien no tenga informacin,
resultara de entrada incomprensible e inaceptable que pueda haber riesgo global y nacional. La
realidad: los datos y cifras indagadas y expuestas por los especialistas, nos dicen todo lo
contrario, nos estamos acercando gradualmente a un problema de grandes dimensiones, que
por su naturaleza, ser capaz de desatar otra cadena de peligrosas reacciones (guerras por agua,
migraciones) en la medida que el lquido se vaya agotando.
Resulta incomprensible que la escuela no lo est abordando y slo opte por mirar hacia otro
lado. Veamos los planteamientos centrales de este resumen que hice sobre el siguiente artculo
(podr encontrarse completo tecleando en Google el ttulo siguiente que hemos dejado en
maysculas, igual que con todas las notas presentadas en este texto):

LA TORMENTA SISTMICA YA EST AQU. Sobre escases y agotamiento prximo del

agua.
Sao Paulo, poblacin ideal: 4 millones, tiene 22 millones de habitantes! Sus reservnos de
agua cayeron a minimos histricos de 5 por ciento de su capacidad. Hubo cortes de agua en
algunas regiones... en algn momento de los prximos aos, con casi total certeza habr un
drstico corte de agua. Ante una situacin tan grave como esta, el Comando Militar del
Sureste realiza debates y movilizaciones militares. No para proveer agua a la poblacin, sino
para prevenir el caos social ante un posible corte de agua. Ser el terror. No habr
alimentacin ni energa elctrica. Ser un escenario de fin de mundo. Son millones de
personas y estallar el caos social... la polica militar est llevando los camiones pipa con
escolta hacia algunos puntos de la ciudad, sobre todo a la periferia, porque sectores populares
apoyados por milicias estn atacando los camiones de abastecimiento para saquear el
agua... grandes cambios fueron precedidos por alteraciones climticas, como la historia nos
muestra en la Revolucin Francesa... existe la posibilidad de grandes flujos migratorios
hacia regiones donde an existe agua... lo que llevara al agotamiento de los recursos
naturales con gravsimos conflictos sobre el agua y la tierra... la crisis hdrica puede
provocar insurrecciones, levantamientos sociales graves y hasta revoluciones armadas que
podran extenderse a todo el estado de Sao Pulo y estados vecinos como Ro de Janeiro y Minas
Gerais, donde viven 100 millones de personas...
En plena crisis, Sabesp difundi una lista de 537 clientes privilegiados que pagan menos
cuanto ms agua consumen (industrias, shoppings, redes como Me Donalds... tienen un
descuento de 75 por ciento)... Qu vamos a hacer? Es la pregunta que nos formul el

28
 subcomandante Moiss durante el semillero El pensamiento crtico frente a la hidra capitalista.
Es necesario que los movimientos tomen en serio este tipo de debates...ya que es ahora cuando
podemos hacer algo para cambiar el mundo.12

Lo anterior se confirma en estos otros artculos:

NASA Y UC-IRVINE: MAPA SATELITAL DE LA DRAMTICA CARENCIA DE

AGUA EN EL MUNDO.

Los datos satelitales de la Administracin Nacional de la Aeronutica y del Espacio (NASA, por
sus siglas en ingls) en los 37 mayores acuferos en el mundo fueron examinados por
investigadores y descubrieron que ocho (supersic!) se estaban agotando con casi ningn
reabastecimiento natural, y cinco, que incluye el valle central (California), eran
extremadamente o altamente estresados, sin agua suficiente de recuperacin.
Julia Lurie, de la revista Mother Jones, exhibe un aterrador mapa mundial de sequa
(http://goo.gl/ULxlXN), que se basa en dos calificadas investigaciones: de la NASA y de la
Universidad de California (UC) en Irvine.
Lurie juzga que la prdida de agua subterrnea no es solamente un problema de California,
ya que los humanos (sic) estn agotando ms de la mitad (supersic!) de los 37 ms grandes
acuferos del mundo a tasas insostenibles. Lo peor: no existen datos precisos que demuestren la
cantidad de agua que queda. Superuf!
Eso es lo que el Banco Mundial, manejado por Estados Unidos (EU), y los megabancos
fnancieristas de Wall Street, como Black Rock, pretenden privatizar con el fin de controlar la
sed del gnero humano (http://goo.gl/qwsd5k)?
El impactante estudio -publicado por Water Resources Research (http://goo.gl/0x8bqC)- utiliz
11 aos de datos satelitales para medir el agotamiento de agua.
Los ocho acuferos ms estresados se encuentran en India, Pakistn, Norfrica y, en especial, en
el Sistema Acufero de Arabia Saudita (AS), debajo tambin de Yemen (supersic!), que en su
conjunto carecen de reabastecimiento. Ser esa, entre su variedad multifactorial, una de las
razones de la guerra entre AS y Yemen?
Otros acuferos en vas desaparicin (supersic!) son el de la hipersensible cuenca del Indus,
susceptible de aniquilar por la va de la sequa a mil 600 millones de seres humanos del
subcontinente indio, entre India y Pakistn, y el de la cuenca Murzuk-Djado Basin (Norfrica).
Otros cinco acuferos, que incluyen el del valle central de California -que sufre un recorte de
25 por ciento del agua urbana-, fueron extremadamente o altamente estresados, con algn
reabastecimiento natural, pero insuficiente para paliar su creciente demanda

12
Ral Zibechi. J, 12/6/15

29
 subcomandante Moiss durante el semillero El pensamiento crtico frente a la hidra
capitalista. Es necesario que los movimientos tomen en serio este tipo de debates.. .ya que es
ahora cuando podemos hacer algo para cambiar el mundo.12

Lo anterior se confirma en estos otros artculos:

NASA Y UC-IRVINE: MAPA SATELITAL DE LA DRAMTICA CARENCIA DE

AGUA EN EL MUNDO.

Los datos satelitales de la Administracin Nacional de la Aeronutica y del Espacio (NASA, por
sus siglas en ingls) en los 37 mayores acuferos en el mundo fueron examinados por
investigadores y descubrieron que ocho (supersic!) se estaban agotando con casi ningn
reabastecimiento natural, y cinco, que incluye el valle central (California), eran
extremadamente o altamente estresados, sin agua suficiente de recuperacin.
Julia Lurie, de la revista Mother Jones, exhibe un aterrador mapa mundial de sequa
(http://goo.gl/ULxlXN), que se basa en dos calificadas investigaciones: de la NASA y de la
Universidad de California (UC) en Irvine.
Lurie juzga que la prdida de agua subterrnea no es solamente un problema de
California, ya que los humanos (sic) estn agotando ms de la mitad (supersic!) de los 37
ms grandes acuferos del mundo a tasas insostenibles. Lo peor: no existen datos precisos
que demuestren la cantidad de agua que queda. Superuf!
Eso es lo que el Banco Mundial, manejado por Estados Unidos (EU), y los megabancos
financieristas de Wall Street, como Black Rock, pretenden privatizar con el fin de controlar
la sed del gnero humano (http://goo.gl/qwsd5k)?
El impactante estudio -publicado por Water Resources Research (http://goo.gl/0x8bqC)-
utiliz 11 aos de datos satelitales para medir el agotamiento de agua.
Los ocho acuferos ms estresados se encuentran en India, Pakistn, Norfrica y, en especial,
en el Sistema Acufero de Arabia Saudita (AS), debajo tambin de Yemen (supersic!), que en
su conjunto carecen de reabastecimiento. Ser esa, entre su variedad multifactorial, una de
las razones de la guerra entre AS y Yemen?
Otros acuferos en vas desaparicin (supersic!) son el de la hipersensible cuenca del Indus,
susceptible de aniquilar por la va de la sequa a mil 600 millones de seres humanos del
subcontinente indio, entre India y Pakistn, y el de la cuenca Murzuk-Djado Basin (Norfrica).
Otros cinco acuferos, que incluyen el del valle central de California -que sufre un recorte de
25 por ciento del agua urbana-, fueron extremadamente o altamente estresados, con algn
reabastecimiento natural, pero insuficiente para paliar su creciente demanda
exacerbada por la sobrepoblacin (sic) y el cambio climtico, lo cual ha desembocado en
una crtica situacin.
Destaca que el reabastecimiento de los acuferos toma dcadas o hasta siglos. Durante los

12
Ral Zibechi. J, 12/6/15

29
tiempos de sequa severa, regiones como California -estado con mayora de mexicanos (ojo!)
que atraviesa su cuarto ao consecutivo de sequa- dependen ms del agua subterrnea que
provee 40 por ciento de su agua fresca, lo cual ha orillado a que los granjeros recurran a su
desregulada perforacin.
Russia Today da vuelo al crtico informe de sequa global (http://goo.gl/lwdwH7), que incluye
a China, y juzga que el acufero rabe (supersic!), utilizado por 60 millones, es el que
presenta mayores dificultades.
Para m es peor el superestrsacufero de la cuenca del Indus, que afecta la existencia de mil
600 millones de seres humanos. Perturba la miserable aportacin, 100 millones de dlares del
gobierno federal de EU (sumados a otros 190 millones previos), para paliar la sequa de
California (http://goo.gl/MyWrSP), lo cual debe ser tema nodal, as como el repelente fracking,
del prximo debate presidencial.
Los Angeles Times sintetiza los hallazgos de la NASA y la misin Experimento de Clima y
Recuperacin Gravitatoria (Gravity Recover and Climate Experiment, GRACE): La mayor
parte de las cuencas de agua en el mundo se estn agotando (http://goo.gl/Z9k3XN)
cuando ms de la tercera parte de las mayores cuencas subterrneas en el mundo se estn
agotando ms rpido de lo que se reabastecen, mientras existen pocos (sic) datos y/o
imprecisos (sic) que muestren la cantidad de agua que queda en ellos.
Anteriormente los estudios sobre el almacenamiento subterrneo dependan de clculos
estadsticos que consideraban la cantidad de agua bombeada del suelo, pero resultan
estimaciones limitadas e inciertas para mejorar el manejo del agua subterrnea. As, las
estimaciones pasadas de almacenamiento para el Sistema del Acufero del Sahara Noroccidental
oscilaban entre 10 (sic) a 21 mil aos (supersic!).
Ms que estimaciones, tales mgicos clculos estadsticos se parecen al tradicional ojo de buen
cubero. Los investigadores sentencian que las reservas de agua subterrnea en el mundo sean
probablemente mucho ms pequeas (supersic!) a lo previamente pensado.
Ahora los nuevos estudios usan 11 aos de datos satelitales de la NASA e incluyen otros
factores como la poblacin, el clima y la manera en que la gente usa el agua.
Dos satlites gemelos, conocidos como los satlites GRACE, se encuentran en rbita alrededor
del planeta y miden la atraccin gravitatoria de agua en el tiempo. Resulta que la diferencia
en las medidas en el tiempo muestra la cantidad de agua que los acuferos ganan o pierden.
Los datos satelitales representan slo un comienzo, ya que nicamente la investigacin y
perforacin extensiva en el terreno puede determinar la cantidad subterrnea de un acufero, los
cuales debern ser evaluados de acuerdo con el clculo de las reservas preciosas (sic) de
petrleo (supersic!), segn Jay Famiglietti, cientfico hidrulico en el Laboratorio de
Propulsin Jet de la NASA y profesor de la UC-Irvine.
El problema radica en que las cuencas de agua subterrnea estn usualmente localizadas en
capas profundas y gruesas debajo de la superficie terrestre, lo cual es muy costoso y
desafiante.
Si con singular alegra las depredadoras empresas petroleras de Texas y Oklahoma perforan
hasta 4 mil metros en profundidad mediante el letal fracking (fractura hidrulica) para

30
 extraer el shale gas (gas esquisto), no se entiende la razn por la cual los cientficos se detengan
en sobreponer las dificultades en perforar las profundidades -hasta 600 metros!-, para
cerciorarse de la cantidad de agua que fluye y queda.
La tecnologa para evaluar el lquido profundo existe, pero se carece de los recursos pecuniarios
para su exploracin, como el caso munfico de los hidrocarburos. Por qu dejan sin recursos
pecuniarios a la investigacin sobre las reservas de agua fresca en el mundo? Para
digerirlas mejor, Caperucita?
La investigacin de la UC-Irvine consisti de un equipo que incluy coautores de la NASA, the
National Center for Atmospheric Research, UC-Santa Barbara, National Taiwan University.
Con el debido respeto: no entiendo qu tenga que hacer Taiwn en todo esto. Buscan maana
matar de sed a la China comunista/capitalista de mil 300 millones?
/.Empezaron ya en forma subrepticia las geas del agua?
Al menos que oculten bajo la manga aviesos esquemas irredentistas del nuevo Norteamrica, no
se colige la razn por la cual Canad, una de las mximas superpotencias hidrulicas del
planeta, no contribuya a abastecer con agua fresca las regiones estresadas de sus socios
comerciales en el TLCAN: EU y Mxico.
No slo de visas y divisas vivimos los integrados a fuerza -mercantil, financiera y
energticamente-, los nuevos norteamericanos.13

LA CRISIS MUNDIAL DEL AGUA QUE VIENE Y SU PRESAGIO: LA SEQUA DE

CALIFORNIA.
Durante la conferencia Los cinco principales riesgos en el mundo, Goldman Sachs coloc en
primer lugar a la crisis acufera, que sera mucho mayor que el alza de los alimentos y el
agotamiento de las reservas de energa.
All Nicholas Stem advirti que los acuferos subterrneos podan secarse al mismo tiempo
que el derretimiento de los glaciales en el Himalaya, mientras Donald Kennedy, acadmico
de Stanford, explay que el cambio climtico global ha desatado una espiral que se
retroalimenta: tenemos sequas combinadas con un exceso sictico fsic) de lluvias.
Los analistas de BAML aducen que la sequa que lleva cuatro aos en California ha
causado una devastacin sin paralelo en la regin y sentencian que la sequa en California es
el presagio de la crisis global del agua que viene.

13
Alfredo Jalife-Rahme. J, 24/6/15

31
 Proyectan que para 2050 45 por ciento del PIB global estar en peligro con 50 pases con
riesgos de conflicto por el agua.
Las cifras son escalofriantes: abrupto descenso de los niveles de los acuferos, que alcanz 30
metros, al unsono del derretimiento de la capa de nieve en Sierra Nevada (California), que se
encuentra a 5 por ciento de sus niveles histricos...
Para 2060, el abasto de agua de California ser deficitario en ms de 13 billones (trillones, en
anglosajn) de galones (nota: un galn=3.78 litros) con 80 por ciento de probabilidad de una
megasequa (supersic!) durante varias dcadas de este siglo...
Shane Ferro, de Business Insider, asevera que, como consecuencia del cambio climtico, la
asequibilidad del agua constituye el mayor problema global del siglo XXI, basado en un
previo reporte del BAML.
Los analistas de BALM diagnostican que a escala global, 750 millones de personas carecen
de acceso a una fuente salubre de agua potable y 2 mil 400 millones no tienen acceso a
instalaciones sanitarias adecuadas, cuando cerca de 50 pases son oficialmente clasificados
como estresados (sic) por carencia de agua, y hasta 70 por ciento de los acuferos
subterrneos del mundo han alcanzado su pico, en similitud al clebre pico del petrleo que
anuncia su posterior decaimiento despus de su nivel mximo.
La demanda global del agua exceder la oferta en 40 por ciento de 2030 hasta 2050,
mientras 3 mil 900 millones de personas vivirn bajo severo estrs acufero.
Cabe sealar que el devaluado Mxico neoliberal itamita se encuentra entre los 50 pases
estresados...World Resources Institute cataloga a los 36 pases extremadamente estresados
por carencia de agua (ms de 80 por ciento), donde Mxico es colocado en el inmediato nivel
alto (entre 40 y 80 por ciento)
En fechas recientes, la NASA advirti que el agua potable de California se agotar en un ao
(su-persic!), por lo que sus cientficos abogan adoptar medidas ur-gentes para lograr
sostenibilidad en el consumo de agua potable en California...
Segn el portal Business Insider, los expertos aseguran que California ha sufrido su peor sequa
en los ltimos mil 200 aos...
La otrora mirifica California, tercer estado en extensin de EU despus de Alaska y Texas con
423 mil 968 kilmetros cuadrados, es el ms poblado con casi 39 millones de habitantes -casi 13
por ciento de todo EU, lo cual le otorga 55 relevantes votos en el colegio electoral- donde habita
31 por ciento de mexicanos (dentro del 38 por ciento de latinos)... 14

14
Alfredo Jalife-Rahme. J, 26/7/15

32
 III. FRACKING

Dentro de las investigaciones sobre lo que est acarreando este modo de extraccin de
combustible, fracking, tanto en Mxico como en E.U., est la amenaza continua de las
trasnacionales petroleras que promueven la entrada de bandas criminales a los territorios
donde extraern petrleo con el fin de aterrorizar y hacer emigrar a la poblacin, para despus
entrar a esas regiones sin oposicin alguna, situacin que se agravar mucho ms en la medida
que se comience a aplicar y profundizar la reforma energtica. Aunado a eso, estn las
afectaciones ambientales que se agravarn a nivel mundial.
Estamos ms que convencidos que el asunto nos atae a todos y por lo mismo debiera ser
incluido en las escuelas de educacin media y superior como problema a investigar.
Adems de lo anterior, al ser abordado con los alumnos, stos seguramente lo comentarn con
sus familias y el conocimiento de esta otra amenaza servir tambin para que socialmente se
tomen previsiones y acciones colectivas que frenen su proliferacin y dao, sobre todo en
materia de salubridad dada su principal reaccin en humano: el cncer.

GOBIERNO DE EU POR FIN ADMITE QUE EL FRACKING PROVOCA SISMOS EN

OCHO DE SUS ESTADOS.

Un reciente reporte del Monitoreo Geolgico de EU (USGS, por sus siglas en ingls) de su
gobierno identific ocho estados (supersic!) en la regin central y oriental, donde las
operaciones de fracking han derivado a incrementos dramticos de terremotos debido
primordialmente (sic) a la inveccin del agua de desecho en las operaciones de excavacin en
los pozos subterrneos al activar placas tectnicas que en algunos casos eran desconocidas
(http://goo.gl/MCMd2h). Se trata del mismo hallazgo de Oklahoma extrapolado a siete estados
adicionales.
El letal fracking (fracturacin hidrulica) perfora rocas en profundidad para extraer
petrleo/gas shale (esquisto) mediante la inyeccin de grandes cantidades de agua y sustancias
qumicas desconocidas.
William Ellsworth, geofsico del USGS, sentencia que se trata de aejas placas tectnicas que
no sabemos siempre donde se encuentran.
Ahora resulta que se desconocen las placas tectnicas afectadas y las misteriosas sustancias
qumicas inyectadas.
La sismicidad consustancial al fracking ya haba sido expuesta por The New York Times,
especficamente en Oklahoma (http://goo.gl/jE74fi).

33
Lo relevante del alarmante reporte es que proviene del mismo gobierno de EU y su agencia
cientfica (sic) USGS ( http://goo.gl/YrBAZY), con funciones de investigacin de hallazgo de
hechos carente de responsabilidad regulatoria (lase: sin dientes) con sede en Reston
(Virginia) y ms de 9 mil funcionarios.
La grfica del USGS, de 1973 a 2014, es impactante por el nmero acumulado de
terremotos que se dispararon en forma exponencial a partir de 2009.
EcoWatch reproduce el perturbador reporte (http://goo.gl/C03bqO) y fustiga a los negadores de
los terremotos de la omnipotente industria del petrleo/gas, como el multimillonario Harold
Hamm, pionero del fracking, quien ha presionado a los funcionarios de Oklahoma a ocultar los
hallazgos cientficos de la correlacin del fracking con los sismos
(http://goo.gl/evlLOU).
Entre 1973 y 2008 existi un promedio de 21 terremotos de una magnitud menor (sic) a tres
grados, pero a partir de 2009 -el ao funesto del fracking!- hasta 2013, la regin analizada
experiment 99 (supersic!) sismos por ao superiores (sic) a tres grados. Slo en Oklahoma se
escenificaron 585 sismos en 2014, mucho ms que en los pasados 35 aos combinados.
Son por lo menos ocho estados los afectados por el incremento exponencial de la sismicidad en
regiones donde los terremotos eran raros (sic): Oklahoma, Texas, Ohio, Alabama, Arkansas,
Colorado, Kansas y Nuevo Mxico.
Slo Oklahoma, Texas y Ohio han acaparado la atencin, mientras Texas y Nuevo Mxico
comparten frontera con Mxico, donde el gobierno neoliberal itamita y su disfuncional Congreso
-a quienes importa un bledo el ambiente y la vida de los ciudadanos- han adoptado la
cmoda poltica del avestruz para no importunar los intereses petroleros/gaseros de
BlackRock y las trasnacionales anglosajonas (http://goo.gl/bucD6J).
USGS identific 17 zonas dentro de los ocho estados que se encuentran en peligro particular
debido al nmero creciente de los sismos inducidos (supersic!). El riesgo es maysculo para
los habitantes que viven cerca.
El modelo del USGS exhibe la intensidad de un potencial terremoto inducido (sic) en el periodo
de un ao, a diferencia de sus previos estudios que operaban en un lapso mayor a 50 aos (el
promedio de vida de un edificio, usado para propsitos de seguros, cdigos de construccin y
planes de respuesta de emergencia).
EcoWatch expone que el Escalofriante incremento de sismos por fracking obliga a Kansas a
tomar medidas (http://goo.gl/ttgEDO). Las ondas concntricas de choque desde el epicentro de
Kansas alcanzan la frontera de Mxico, cuyo gobierno misntropo no ha tomado ninguna
medida preventiva al respecto.
Segn el USGS, el incremento de la sismicidad coincide con la inyeccin de agua de
desperdicio en los yacimientos profundos de desecho en varias localidades y gran parte del agua
de desperdicio, subproducto de la extraccin de petrleo y gas, es utilizada en forma rutinaria por
la inyeccin a los yacimientos.
Ante la contundencia de la evidencia cientfica del reporte del USGS, al da siguiente el
Monitoreo Geolgico de Oklahoma -agencia estatal lubricada por los intereses pecuniarios de la
industria del petrleo/gas, representado por el poderoso Instituto de Petrleo
Estadunidense (http://goo.gl/5WIWPF )- fue orillado a aceptar que es muy probable

34
 (supersic!) que la mayora de los recientes sismos, en particular en la parte central y
norcentral de Oklahoma, es desencadenada por la inyeccin del agua producida en los
yacimientos de desecho (http://goo.gl/hoYfuI ).
El gobierno de Oklahoma, que preside la fundamentalista (literal) Mary Fallin, del Partido
Republicano y anterior vendedora de bienes races, se ha fracturado como reflejo del mismo
fracking, ya que las dos ramas del gobierno han optado por medidas diametralmente opuestas: el
Ejecutivo admite la causal de los sismos por fracking, mientras los anticientficos legisladores,
marionetas de la omnipotente industria del petrleo/gas, han llegado, mediante dos
enmiendas, a castrar y frustrar la protesta de los ciudadanos sobre su destino ssmico.
Cmo se parecen las dos enmiendas de los corruptos legisladores de Oklahoma a la
anticientfica ley Korenfeld para privatizar el agua en Mxico (http://goo.gl/dN8Cya)!
Heather Smith, del rotativo britnico The Guardian, despus de exponer que finalmente (sic) el
gobierno de EU acepta que el fracking provoca sismos, pregunta por qu tardaron tanto en
reconocerlo (http://goo.gl/09wPyU). Comenta que en comparacin a sus previas declaraciones,
el reporte del USGS es una abrupta voltereta de sus posturas previas y considera que todava es
un documento relativamente suave (sic), ya que aconseja (sic) mayor investigacin, en lugar de
tomar acciones especficas.
Plasta donde s, las universidades pblicas de Mxico y sus institutos/dcpartamentos de
geologa/geofsica -UNAM (http://goo.gl/LhvTA4), IPN http://goo.gl/pIaTjQ) y BUAP
(http://goo.gl/vYdt8c)- no se han pronunciado sobre los efectos deletreos del fracking en la
transfrontera, lo cual no se le puede exigir al ITAM: centro teolgico neoliberal anticientfico
que carece de un departamento de geologa que confunde con el medieval financierismo
antihumano.
El clan itamita de Baillres, que promueve el zoocidio de la salvaje tauromaquia, es uno de los
principales beneficiados de la reforma neoliberal energtica y su fracking (http://goo.gl/tCZxl
L).
Lo ms grave es que el gobierno neoliberal mexicano y su falsificado Pacto por Mxico (sic)
pretenden ahora itamizar a las universidades pblicas -en particular a la UNAM- mediante la
incrustacin en sus es-tructuras estratgicas pedaggicas de topos proselitistas del ITAM,
cuya terminal tarea desinformativa consistir en desviar la atencin ciudadana y cientfica de
los sismos provocados por el fracking en la sensible zona estresada por carencia de agua del
noreste mexicano.15

EL FRACKING PODRA PRODUCIR CNCER: INVESTIGACIN. P1

Washington. E\ fracking (fracturacin hidrulica) afecta la calidad del aire y por consiguiente
la salud humana, de acuerdo con un estudio de expertos estadunidenses publicado por la
revista Environmental Science & Technology. La contaminacin del aire
debido a las operaciones de fracking podra suponer un peligro infravalorado para la salud de
las personas, expres Kim Anderson, coautora de la pesquisa y qumica medioambiental de
la Universidad Estatal de Oregn en Corvallis, Estados Unidos. Al extraer petrleo y gas
mediante esa tcnica se emiten sustancias contaminantes conocidas como hidrocarburos
aromticos policclicos. as como otras vinculadas con un riesgo mayor de cncer y

15
Alfredo Jalife-Rahme. J, 3/5/15

35
 enfermedades respiratorias. El equipo recogi muestras de aire en 23 lugares prximos a los
pozos, hasta cinco kilmetros de distancia, en el condado de Carroll, Ohio, durante tres
semanas. El territorio concentra ms de un pozo activo por cada casi dos kilmetros cuadrados.
De acuerdo con las mediciones, las personas que viven o trabajan cerca de esas aberturas
podran estar expuestas a niveles ms altos de contaminantes que los aceptados por la Agencia
de Proteccin Medioambiental estadunidense, afirm la publicacin.16

LOS OCHO PECADOS CAPITALES DEL FRACKING.

Reynard Loki -editor ambiental del muy ledo portal progresista AlterNet, propiedad de
Independent Media Institute expone Los ocho peligrosos efectos colaterales del fracking que
oculta la industria del petrleo/gas (http://goo.gl/KIOhMM). La hoy vilipendiada
fracturacin hidrulica suma una preocupante lista de subproductos letales.
Si bien produce empleos y gas natural al por mayor, cada da surgen efectos colaterales y
letales que daan la salud de los individuos y su medio ambiente, lo cual ha colocado al
deletreo fracking en la picota.
La pgina dangersoffrackinu.com explica con peras y manzanas sus peligros, sobre los cuales
sera conveniente educar a los anticientficos legisladores a los dos lados de la transfrontera
del fracking comn de Estados Unidos (EU) y Mxico.
Todo lo relacionado con el frackinges maysculo: produce 300 mil barriles de gas natural que
supuestamente procura la mtica independencia energtica de EU. Es impactante la cantidad de
agua utilizada :30 millones de litros por cada fracking acompaados por 150 mil litros de
sustancias qumicas!- con 600 sustancias qumicas misteriosas, entre ellas carcingenos v
toxinas, inyectadas a 1.1 millones de pozos activos de gas en EU que requieren EN TOTAL
273 billones de litros del lquido vital.
No sern los pozos del fracking el equivalente a los avernos posmodemos creados por la
misntropa rapacidad financierista? Loki expone los ocho peores efectos colaterales y fustiga
que son ocultados por la publicidad de la omnipotente industria del petrleo y gas en los
multimedia que controlan.
1. Contaminacin del agua: Queman los muebles para calentar la casa cuando el gas metano y
otros productos qumicos txicos se filtran del pozo y contaminan las aguas subterrneas
circundantes, que luego son usadas para obtener el agua potable (supersic!) de las
comunidades locales.
Se han documentado en EU (en Mxico impera el silencio cmplice del Ejecutivo y el
Legislativo! ms de mil casos de contaminacin del agua y daos a los sistemas

10
Alfredo Jalife-Rahme. J, 19/5/15

36
sensorial, respiratorio y neurolgico causados por la ingestin de agua contaminada (uf!)
con grandes cantidades de aguas residuales txicas con sales y materiales radiactivos.
2. Escasez del agua: Ms de 90 por ciento del agua utilizada nunca regresa a la superficie y
contribuye a la sequa. El redireccionamiento de los suministros del lquido para el fracking
(en Mxico el desvo sictico del ro Pnuco para el acueducto Monterrey VI del corrupto
Grupo Higa vinculado a Videgaray) provoca el aumento (sic) de su precio y reduce su
disponibilidad para el riego de los cultivos.
La aniquilacin masiva de la agricultura natural para favorecer la alimentacin qumica
controlada por los crteles agroalimentarios anglosajones (http://goo.gl/Uw8Tbe)! La
privatizacin del agua de Mxico mediante la ftida ley Korenfeld est diseada para contribuir
al fracking en las zonas estresadas de agua del noreste mexicano, al precio de quitrsela a
otros estados (http://goo.gl/x8FmrD).
3. Problemas mdicos, en particular para los nios: El lquido residual del fracking se deja
en pozos a cielo abierto y al evaporarse libera los peligrosos compuestos orgnicos
voltiles (COV, por sus siglas en ingls) que contaminan el aire, provocan lluvias cidas y
ozono.
4. Gases letales y concentracin de radn. Los investigadores de la Universidad Johns
Hopkins descubrieron una concentracin del mortal gas radn 39 por ciento ms alta que en las
zonas sin fracking. El mortal radn -inspido, inodoro e invisible-, gas radiactivo de origen
natural que proviene de la degradacin del uranio en rocas, tierra y agua, es la segunda causa
de cncer de pulmn despus del tabaco.
5. Arenas movedizas: El fracking requiere el uso de arena fina que ha impulsado al auge de la
extraccin de arena de slice (o silicio) en Minnesota y Wisconsin, pero que afecta las vas
respiratorias hasta provocar la silicosis, fibrosis pulmonar grave e incurable.
6. Sismicidad: Los hallazgos del gobierno de EU de la provocacin de sismos en ocho de sus
estados ya lo abord con antelacin (http://goo.gl/yrXA3o).
7. Exacerba el cambio climtico: Concentra el metano, un altamente poderoso gas
invernadero. El gas natural producido es principalmente metano, pero, debido a sus fugas,
puede resultar peor que la quema del carbn, ya que se trata de un gas de efecto invernadero
muy potente, que atrapa 86 veces ms calor que el bixido de carbono.
Suena absurdo que la industria de petrleo y gas de EU permute el carbn por el gas natural
debido al axioma del cambio climtico y que a final de cuentas acabe produciendo el metano,
que es ms perjudicial al ambiente y al clima.
8. Megacorrupcin de los polticos. Segn un reporte de 2013 de los ciudadanos con
responsabilidad y tica en Washington (CREW, por sus siglas en ingls), las espesas
lubricaciones de las compaas que operan los pozos y los grupos comerciales del fracking a los
candidatos al Congreso -en su mayora del Partido Republicano, que recibe casi 80 por ciento
se han elevado ms de 230 por ciento en los ciclos electorales de 2004 y 2012.
El representante texano Joe Barton, del Partido Republicano, apadrin la enmienda de poltica
energtica de 2005 que exenta(ba) al fracking de la vigilancia federal de la
enmienda del agua potable segura, seducido e inducido por un generoso cheque de medio milln
de dlares.

37
 Hoy los peores enemigos de la democracia y los ciudadanos son los legisladores, quienes por
un vulgar cheque venden su alma al Nosferatu ambiental/cancergeno/ssmico.
Loki exhibe el organigrama de la megacorrupcin de los legisladores de EU, en especial los
que representan las zonas afectadas por el fracking. La radiactividad legislativa! Loki pregunta:
Se puede conocer el verdadero costo del fracking cuando existe una carencia de transparencia
de su industria? Con tantos puntos y rubros oscuros, su precio al largo plazo puede ser
demasiado grande.
Segn Russia Today, uno de los efectos secundarios ms dainos no tiene que ver con la cantidad
de productos qumicos que fluyen hacia el suelo, sino ms bien con la cantidad de dinero que
fluye hacia los bolsillos de los polticos que apoyan al fracking y/o ocultan sus efectos letales
(http://goo.gl/fopnMg).
Lo ms destacable es que la omnipotente industria del petrleo/gas de EU sacrifica TODOS los
elementos de la naturaleza -sobre todo el agua!- para extraer hidrocarburos mediante esquemas
financieristas que propician las exorbitantes ganancias de la voraz banca israel- anglosajona sin
importar su magno dao al ambiente y a la salud de los habitantes del planeta.
Existe un precepto biotico humanistaprimum nihil nocere (lo primero es no hacer dao),
atribuido al galeno griego Hipcrates, del siglo 4 aC, que ejerci durante el Siglo de Oro de
Pericles, cuando la salud estaba acoplada a la cosmogona civilizatoria. Los mejores hijos del
planeta deben detener la tortura colectiva del apocalptico fracking: el Ayotzinapa global de las
anticivilizatorias trasnacionales petroleras/gaseras anglosajonas. 17

PRIVILEGIAR UTILIZACIN INDUSTRIAL DEL AGUA SOBRE EL CONSUMO

HUMANO VIOLA DERECHOS. Se ponen en juego salud, alimentacin y medio ambiente
sano, afirma ONG.

Es lamentable que en la iniciativa de la Ley General de Aguas -reglamentaria del derecho humano
este recurso, plasmado en el artculo cuarto constitucional- se utilice la terminologa de derecho
internacional para hacer ms sencilla la actividad industrial. Ello, a costa de los derechos de los
mexicanos al lquido, la salud, la alimentacin, el medio ambiente sano y la consulta libre,
previa e informada, seal el Observatorio de Poltica Social y Derechos Humanos.
En un llamado a los legisladores para que se aseguren de que la Ley General de Aguas
constituya un paso para hacer real el contenido del derecho humano al lquido -previsto en
tratados internacionales de derechos humanos, como el Pacto Internacional de Derechos
Econmicos, Sociales y Culturales, y en la Constitucin mexicana-, el observatorio destac

17
J, 6/5/15

38
 el descontento y las voces de alarma de organizaciones de la sociedad civil por la premura y la
falta de consulta para la aprobacin del dictamen de dicha norma el pasado 9 de marzo.
En un anlisis, el observatorio indica que mientras se limita el consumo humano al agua,
queda sin restricciones su uso industrial, como es el caso del frackins, proceso de extraccin
de gas de lutitas, que requiere de grandes cantidades de lquido. Segn la Alianza Mexicana
contra el Fracking, la fracturacin de un pozo implica el uso de entre 9 millones y 29 millones
de litros de agua.
Tambin consider preocupante la figura de los trasvases de agua, que implicar la
construccin de obras de infraestructura de gran calado para dirigir el lquido de un destino a
otro, as como embalses para recibirla en su punto de destino, lo que se traducir en despojos
de tierras y desplazamientos de personas.
El observatorio cita un informe del Fondo Mundial para la Naturaleza (WWF, por sus siglas en
ingls) denominado Trasvases: del mito a la realidad, trasvases intercuencas y escasez del
agua, en el que se mencionan costos sociales, econmicos y medioambientales de este proceso.
Entre ellos, que fomentan usos no sostenibles del agua en las cuencas receptoras, se
interrumpe la conectividad de los sistemas fluviales, llegan a causarse daos a especies
acuticas amenazadas y a zonas protegidas, adems de que se facilita la salinizacin y el
descenso del nivel fretico en zonas costeras.
Tambin refiere que los trasvases han fomentado conflictos sociales entre las cuencas, as como
con el gobierno; y en algn momento, cuando son insuficientes, se requiere complementar el
suministro del lquido con extraccin de aguas subterrneas o desalinizacin.
El observatorio indica que si a estos costos se suma la facilidad con que los concesionarios
podrn realizarlos y la serie de beneficios que la reforma energtica otorga a la industria para
hacer uso de los recursos naturales, el panorama de graves violaciones a los derechos
humanos se avizora an ms grave.1*

18
J, 27/4/15

39
 IV. CAMBIO CLIMTICO

Una guerra nuclear y el desastre ecolgico, las

mayores amenazas Chomsky14

El cambio climtico se est acercando a un punto de inflexin, sin retorno7 8, quiz por ello es
que el Papa Francisco se ha atrevido a lanzar una alerta a toda la humanidad a travs de su
Encclica Laudato S, tambin conocida como Encclica Ecolgica, Climtica o Ambiental. Tan
importante ha sido que incluso antes de su publicacin formal, luego de un adelanto a
periodistas, sobrevino una avalancha de comentarios y anlisis sobre dicho documento papal,
favorables la mayor parte.

PIDE EL PAPA RECIBIR SU ENCCLICA AMBIENTAL CON ESPRITU ABIERTO.

Francisco: deber de todos, salvar el planeta en ruinas.

Apremia a combatir la contaminacin y la pobreza, y critica el capitalismo salvaje. Acusa a

trasnacionales de depredar la naturaleza. Hoy dar a conocer el documento que ha
provocado la ira de grupos conservadores. Afirma que pases desarrollados tienen particular
responsabilidad para frenar el cambio climtico.

Reciban este documento con espritu abierto, recomend este mircoles el papa Francisco a los
crticos a su encclica sobre el medio ambiente, que divulgar hoy, y en la que apremia a
combatir la contaminacin y la pobreza, critica el capitalismo salvaje y acusa a las
trasnacionales de depredadoras de la naturaleza y del ser humano.

Todos deben ayudar a salvar nuestro planeta en ruinas, dijo Jorge Mario Bergoglio durante su
audiencia semanal, al continuar con la defensa de la encclica que fue filtrada el martes por la
revista L 'Expresso.

En su escrito de 192 pginas titulado Laudato si (Alabado seas, en latn), sobre el cuidado de
nuestro hogar comn, el Papa ahonda en la controversia del cambio climtico, lo que ha
generado la ira de conservadores escpticos, incluyendo precandidatos presidenciales catlicos
republicanos de Estados Unidos.

Jeb Bush, catlico converso, dijo el martes: yo no voy a misa para decidir mi poltica
econmica. Respeto al Papa, es un gran lder, pero creo que es mejor resolver el asunto del
cambio climtico en el mbito poltico...
Este hogar nuestro est siendo arruinado y eso afecta a todos, especialmente a los pobres, dijo
en su audiencia general semanal. La ma es una apelacin a la responsabilidad...
El mo es, por lo tanto, un llamado a la responsabilidad, con base en la tarea que Dios ha dado al

7
J, 19/10/14
8
Para ello, tener en cuenta el artculo "Mltiples tendencias..." de Julio Boltvinik, casi al final de esta seccin

40
 ser humano en la creacin: cultivar y custodiar el jardn en el cual lo ha puesto...
Francisco respalda abiertamente a los cientficos que dicen que el calentamiento global es
causado principalmente por el hombre, y afirma que los pases desarrollados tienen una
responsabilidad particular para detener esa tendencia, que afectar sobre todo a los ms pobres.
Esta tesis ha sido criticada por grupos conservadores estadunidenses y la industria de los
hidrocarburos, que realiz campaas preventivas contra el documento papal.
En el texto, dividido en seis captulos, el primer Papa de Amrica Latina dice que el mundo
podr ver la destruccin de ecosistemas enteros este siglo sin una accin urgente...
La anticipacin a la prensa de un texto tan importante, que aborda uno de los argumentos ms
apreciados por el Papa argentino y que adems condena el consumismo y el capitalismo
salvaje, est considerado un ataque directo a Francisco por parte de sectores conservadores que
quieren debilitar su figura, segn el vaticanista del diario La
Stampa, Giacomo Galeazzi.
La encclica verde de Francisco insta a la conversin ecolgica con el principio de ama al
planeta como a ti mismo. 9

LLAMA FRANCISCO A SALVAR EL PLANETA. Poltica y finanzas, los depredadores

del ambiente. El Papa y el cambio climtico. En la encclica Laudato si, pide a lderes mundiales
una revolucin valiente. Insta a corregir el sistema econmico que hizo del orbe un montn
de porquera. Ap, Afp y The Independent

El papa Francisco reclam este martes una revolucin valiente para salvar el planeta,
amenazado por el consumismo, en su encclica sobre el medio ambiente presentada
oficialmente este jueves aqu, dos das despus de que fue filtrada por la prensa...
La encclica de Francisco puede alentar a los catlicos de todo el mundo a presionar a los
legisladores sobre asuntos de ecologa y cambio climtico...
Jorge Mario Bergoglio acus sin rodeos a la poltica, a la tecnologa y a las finanzas de
depredar el medio ambiente y generar pobreza. La humanidad est llamada a tomar
conciencia de la necesidad de realizar cambios de estilo de vida, de produccin y de consumo.
Francisco, qumico de formacin, atribuy a la poltica y a las empresas no estar a la altura de
los desafos mundiales, tras haber hecho uso irresponsable de los bienes que Dios ha puesto en
la Tierra.
Bergoglio hizo un llamado a los lderes del mundo a escuchar el grito de la tierra y de los
pobres. Pidi una audaz revolucin para corregir lo que describi como sistema econmico
estructuralmente perverso, donde los ricos explotan a los pobres y convierte a nuestro planeta
en un inmenso montn de porquera...
Tras afirmar que estaba haciendo uso de los resultados de las mejores investigaciones cientficas
disponibles, consider el cambio climtico uno de los principales desafos a los que se
enfrenta la humanidad en nuestros das y dijo que las naciones pobres son las que
ms sufrirn.

J, 18/6/15

41
Pidi a las personas de distinta confesin o ateas un despertar para salvar la creacin divina
para las futuras generaciones. Ahora debe escucharse tanto el grito de la Tierra como el llanto
del pobre, afirm.
No basta con equilibrar a medias la proteccin de la naturaleza con las ganancias financieras o la
conservacin del medio ambiente con el progreso... Es cuestin de redefinir nuestro concepto
de progreso. Completamente opuestos a este modelo estn los ideales de armona, justicia,
fraternidad y paz propuestos por Jess.
La Organizacin de Naciones Unidas celebrar en septiembre una reunin sobre el cambio
climtico. Cientficos ambientalistas consideran que la primera encclica sobre el medio
ambiente posiblemente influya en el debate de ese encuentro. Podra cambiar la forma en que
la gente piensa en esto, indic Veerabhadran Ramanathan, quien ha informado al Papa sobre
temas de clima y trabaja en la Institucin Scripps de Oceanografa, con sede en San Diego,
California.
Laudato si es un texto accesible y directo, lleno de dardos que harn sentirse incmodos a
muchos conservadores y escpticos climticos, incluido el Congreso de Estados Unidos, que
acoger en septiembre el primer discurso de un Papa en el Capitolio.
El cientfico y catlico devoto Deke Amdt declar: Hay algunas cosas que la ciencia no podra
escribir de manera tan bella... Creo que habla del espectro de las experiencias humanas... est
dirigido al alma y al interior de nosotros.
Uno de los principales escpticos en el Congreso estadunidense, el senador republicano James
Inhofe, expres temor de que el documento sea utilizado por alarmistas para aprobar polticas que
generarn enormes incrementos de impuestos. Dijo que los pobres cargarn lo ms pesado de
polticas orientadas a desaparecer gradualmente los combustibles fsiles y sustituirlos con
energa renovable.
Francisco asumi que la actividad humana es la principal responsable del calentamiento
global. La encclica se refiere a la deforestacin de la Amazonia, el deshielo de los glaciares
rticos y la muerte de arrecifes de coral. Critica a los obstruccionistas escpticos climticos que
parecen ms preocupados por enmascarar los problemas u ocultar sus sntomas.
En el estilo sencillo por el que se le conoce, Francisco rechaz el aire acondicionado y las
urbanizaciones cerradas, y abog en favor de automviles compartidos, reciclaje y la cercana
con los pobres y marginados.
El Papa pidi polticas valientes, radicales y de largo plazo para que el suministro elctrico del
mundo haga una transicin de los combustibles fsiles a energas renovables, y seal que la
compraventa de crditos de emisiones de dixido de carbono no resolver el

42
 problema, es slo un ardid que permite mantener el consumo excesivo de algunos pases y
sectores.
Nadie propone volver a la Edad de Piedra, pero s debemos frenar y mirar la realidad de forma
diferente, apropiamos del progreso positivo y sostenible que se ha hecho. Podemos, asimismo,
recuperar los valores y los grandes objetivos arrollados por nuestros desatados delirios de
grandeza, escribi Francisco.22

CAMBIO CLIMTICO: UNA REFLEXIN DEL PAPA FRANCISCO. Simn Vargas

Aguilar. Analista en temas de Seguridad, Educacin y Justicia.

Una verdadera transformacin en cada uno de nosotros es lo que propone el papa Francisco
en su primera carta encclica Laudato si; sobre el cuidado de la casa comn. Este documento es
un llamado de emergencia a los individuos de todas las naciones,
creyentes o no, ante la contaminacin y cambio climtico. Para que a travs de verdaderas
transformaciones personales pueda gestarse una autntica revolucin humana, porque el
cambio climtico es ya una realidad que tarde o temprano nos afectar a todos: por ello en
todos debe caber la solucin (http://bit.ly/leq6rly).
La evolucin debe ser ideolgica, porque la educacin ecolgica por s misma no es suficiente
para crear hbitos que slo se construyen cuando se gesta una conciencia y se quiere ser parte
de un cambio. Lo mismo pasa cuando se construyen nuevas leyes, la renovacin se presenta
cuando la sociedad la acepta y la adopta.
Por medio de un lenguaje inclusivo, el Papa inst a los ciudadanos de todo el mundo, sin
importar credos ni religiones, a reconocer y actuar ante el problema del calentamiento global.
Pero el reto es maysculo, ya que, como nunca en la historia, enfrentamos una cultura de
consumismo exacerbado que slo produce egosmo en los corazones humanos.
Mientras ms vaco est el corazn de la persona, ms necesita objetos para comprar,
poseer y consumir, sentencia Francisco.
Parte de la humanidad padece de una conveniente ceguera ante la realidad ambiental del
mundo; son sus actitudes las que obstruyen las estrategias para arreglar o por lo menos detener el
cambio climtico. Van de la negacin del problema a la indiferencia, la resignacin cmoda
o la confianza ciega en las soluciones tcnicas. Necesitamos una solidaridad universal nueva,
asegura con determinacin Jorge Bergoglio.
Es muy fcil cerrar los ojos y no atender la realidad, dejar de prestar atencin a las seales
evidentes de deterioro y degradacin, pensar que an faltan dcadas para que se presenten
las grandes catstrofes, que podran incluir sequas, inundaciones, terremotos, tsunamis que,
adems de generar muertes instantneas, traeran enfermedad y hambruna.
Actuar de esa manera revela que los seres humanos podemos llegar a ser profundamente
egostas, incluso con nuestra propia descendencia. Lo cierto es que la crisis climtica ya se
puede sentir, por ejemplo en los fenmenos que nunca en la historia se haban presentado:
como son las emisiones de dixido de carbono (C02), que han sido sealadas como la principal
causa del calentamiento global.
Detengmonos un momento a reflexionar: acaso somos autodestructivos?
Ante este panorama, el sucesor de Pedro hace el siguiente llamado: hace falta volver a sentir que

22 J, 19/6/15

43
 nos necesitamos unos a otros, que tenemos una responsabilidad por los dems y por el mundo,
que vale la pena ser buenos y honestos. Esa destruccin de todo fundamento de la vida social
termina enfrentndonos unos con otros para preservar los propios intereses, provoca nuevas
formas de violencia y crueldad, e impide el desarrollo de una verdadera cultura del cuidado del
ambiente.
Adems del discurso de organismos internacionales, activistas y ecologistas del todo el mundo,
haca falta un razonamiento y posicionamiento de una de las religiones ms importantes e
influyentes de todos los tiempos. El papa Francisco advierte en su encclica que ante este
panorama es imperativo desarrollar una nueva conciencia universal que deje atrs este ciclo
de autodestruccin.
El pontfice no cuestiona o se opone a los avances tecnolgicos, ya que incluso destaca que estas
nuevas herramientas y conocimientos han ayudado a mejorar la vida humana. El severo
cuestionamiento del Papa es ante el acceso desmedido a los recursos que tienen una pequea
porcin de la humanidad.
La crtica est en el consumo excesivo y desmedido de los pases ricos e industrializados, el
pontfice advierte que esta situacin slo genera mayor desigualdad entre los individuos y las
naciones enteras. Lo que a su vez causa mayor contaminacin y el agotamiento de los
recursos naturales, como el agua.
Los grandes perdedores ante este panorama son los ms pobres, pues son quienes actualmente
ya padecen de los embates del cambio climtico. Se gesta as una deuda ecolgica del norte con el
sur, la cual an no ha sido reconocida por los pases industrializados.
Uno de los propsitos de la encclica es generar algn cambio en el razonamiento de quienes
toman las decisiones, con miras a la Cumbre sobre el Cambio Climtico que se desarrollar en
diciembre prximo en Pars.
Un cambio en los estilos de vida podra llegar a ejercer una sana presin sobre los que tienen
poder poltico, econmico y social, indica Francisco.
Es tiempo de reconocer que nos enfrentamos a un catastrfico futuro si no hacemos nada al
respecto. Es momento de actuar a la altura de las circunstancias y como siempre en pocas de
profundas crisis, que se requieren decisiones valientes. Es tiempo de asumir
responsabilidades.23

APUNTES CLAVES DE LAUD ATO SI. El Papa y el cambio climtico. Ap y Afp Casa

comn. Nuestra casa comn es tambin como una hermana, con la cual compartimos
la existencia y como una madre bella que nos acoge entre sus brazos: Alabado seas, mi Seor, por
la hermana nuestra madre Tierra, la cual nos sustenta y gobierna, y produce diversos frutos con
coloridas flores y hierbas... esta hermana clama por el dao que le provocamos a causa del uso
irresponsable y del abuso de los bienes que Dios ha puesto en ella, seala al referirse a la
destruccin del medio ambiente al que se debe proteger, cuidar y mejorar. La humanidad an
posee la capacidad de colaborar para construir nuestra casa comn.
Ciencia. El Papa dice que un consenso cientfico muy slido indica que el calentamiento global es
real, y limitar la cantidad de agua potable, daar la agricultura, provocar la extincin de
algunas plantas y animales, acidificar los ocanos y aumentar el nivel del mar de un modo
23 J, 29/6/15

44
que podra inundar algunas de las ciudades ms importantes del mundo. Parte del cambio
climtico ocurre de forma natural, apunta, pero estudios cientficos indican que el calentamiento
global es resultado principalmente de la actividad humana. Adems, llama a hacer ms y mejores
estudios sobre los organismos genticamente modificados y su complejidad.
Tecnologa. La tecnologa que, ligada a las finanzas, pretende ser la nica solucin a los
problemas, de hecho suele ser incapaz de ver el misterio de las mltiples relaciones que existen
entre las cosas, y por eso a veces resuelve un problema creando otros. Aade que ciencia y
tecnologa no son neutrales, sino que pueden implicar en un proceso diversas intenciones y
posibilidades. Nadie pretende volver a la poca de las cavernas, pero s es indispensable aminorar
la marcha para mirar la realidad de otra manera, recoger los avances positivos y sostenibles. y
a la vez recuperar los valores y grandes fines arrasados por un desenfreno megalmano, anota.
Cultura. Francisco resalta que estos problemas estn ntimamente ligados a la cultura del
desecho, que afecta tanto a los seres humanos excluidos como a las cosas que rpidamente se
convierten en basura. Propone contrarrestar esa cultura, ya que termina afectando al planeta
entero. Dice que la Tierra, nuestra casa, parece convertirse cada vez ms en un inmenso depsito
de porquera, por lo que llama a hacer cambios de estilos de vida, de produccin y de consumo.
Economa. Jorge Mario Bergoglio dice que los pases ms ricos tienen una deuda ecolgica con
los que estn en vas de desarrollo, cuyos recursos estn siendo extrados para alimentar la
produccin y el consumo de las naciones industrializadas. Califica esta relacin de
estructuralmente perversa y rechaza el argumento de que el crecimiento econmico puede
solucionar por s solo el hambre y la pobreza en todo el mundo, as como restaurar el medio
ambiente; argumenta que este pensamiento es una concepcin mgica del mercado.
Poltica gubernamental. Afirma que se necesitan leyes de los gobiernos para frenar el cambio
climtico y que es esencial concebir instituciones internacionales ms fuertes y eficientes, con
poder para imponer sanciones ante el incumplimiento de esas normas. Un consenso global es
esencial para confrontar los problemas ms graves, que no pueden ser resueltos por acciones
unilaterales de parte de pases en solitario, sentencia Francisco. Sin embargo, asegura que las leyes
por s solas no solucionarn el problema. Se necesita un cambio de tica en todo el mundo que
incluya como prioridades el cuidado de la naturaleza v a las personas.

45
 Gente. El Papa sostiene que cada actividad que afecta a la naturaleza debe tener en cuenta los
derechos fundamentales de los pobres y los desfavorecidos. En su texto apunta que el
consumismo inmoral permite la continuidad de la degradacin del medio ambiente. Pide
utilizar las redes sociales para presionar a lderes polticos por un cambio y ayudar a quienes han
perdido sus viviendas o empleos por el cambio climtico. Tambin insta a la gente a hacer
pequeos cambios en su estilo de vida, incluyendo utilizar el transporte pblico o coches
compartidos, plantar rboles (y) apagar luces innecesarias.
Fe. Francisco cita las principales enseanzas del catolicismo respecto del cuidado de la
creacin y los pobres, al tiempo que argumenta en favor del imperativo moral de proteger el
medio ambiente. Echando mano del Gnesis 2:15, recuerda las tareas de cultivar y cuidar la
Tierra. El primer Papa latinoamericano pide orar por que avancen las negociaciones sobre el clima
en la Organizacin de las Naciones Unidas, y escribe dos nuevas oraciones para la proteccin del
medio ambiente: pide a Dios que lleve curacin a nuestras vidas, para que podamos proteger el
mundo y no abusar de l, y tocar los corazones de aquellos que slo buscan beneficio a costa de
los pobres y la Tierra.24

LA ENCCLICA ECOLOGISTA Y LAS LUCHAS DE LOS PUEBLOS. Silvia Ribeiro

Investigadora del Grupo ETC

La Encclica del papa Francisco Laudato Si -sobre el cuidado de la casa comn publicada el 18
de junio, es un parteaguas en muchos sentidos. Es un fuerte llamado a parar la devastacin
ambiental y el cambio climtico, a cuidar a nuestra hermana madre Tierra y reconocer los
derechos de quienes mejor cuidan de ella: las comunidades campesinas e indgenas, las economas
solidarias locales, rurales y urbanas. Anota la conexin directa entre destruccin ambiental y
social con el paradigma tecnocrtico globalizado, sustentado por una minora que desde las
finanzas domina las polticas nacionales e internacionales en su benefcio, en desmedro del bien
comn y abusando los bienes comunes. Refleja adems un hito por la relacin con los movimientos
sociales.
El Papa no elabor la encclica encerrado en su cpula: desde que inici su mandato, busc
interaccin directa con actores sociales y movimientos populares del mundo. Con la
interlocucin del Movimiento de los Trabajadores Rurales Sin Tierra de Brasil (MST), de la
organizacin campesina global Va Campesina y de organizaciones de trabajadores precarios y
economa solidaria en Argentina con quienes Bergoglio se relacionaba desde antes se
consolid en octubre 2014, un Encuentro Mundial de Movimientos Populares con el papa
Francisco, bajo el lema Tierra, Techo, Trabajo: tierra para sembrar, techo para vivir y trabajo
digno.
El Consejo Pontificio de Justicia y Paz y la Pontificia Academia de Ciencias co-organizaron el
encuentro, respetando la autonoma de los movimientos. Asistieron cerca de 200 delegadas y
delegados de organizaciones de todo el mundo, principalmente campesinas, sindicatos y
organizaciones de economa popular, movimientos de los sin techo, as como organizaciones
invitadas por los movimientos, como el Grupo ETC. Los participantes
representaron una diversidad de credos religiosos y otras posturas filosficas. Al
encuentro lleg tambin Evo Morales, presidente de Bolivia.
Ignacio Ramonet la llam una jornada histrica (La Jornada, 31/10/2014). Fue un intercambio
franco y abierto, donde los movimientos colocaron preocupaciones y propuestas sobre tierra,
24
J, 19/6/15

46
trabajo y techo, inequidad global, devastacin ambiental, ecologismo de los pueblos, explicaron
el rol vital de los campesinos en la alimentacin y para enfriar el planeta, denunciaron falsas
soluciones al cambio climtico como mercados de carbono, geoingeniera, y muchos otros puntos.
El Papa respondi valorando la lucha de los pobres contra la injusticia y en su respuesta adelant
varios puntos que ahora vemos en la Encclica. (movimientospopulares.org)
En el ltimo ao, el Papa recibi un documento sobre impactos de agrotxicos y transgnicos,
firmado por nueve cientficos y expertos de renombre mundial, incluyendo a Andrs Carrasco,
Elena lvarez-Buylla, Rubens Nodari, Pat Mooney y Vandana Shiva, invitados a esta tarea por el
MST, Brasil, (www.etcgroup.org/es/content/carta-enviada-al-
papa-francisco-sobre-transgnicos). A iniciativa de redes de justicia climtica de Asia, y lderes
religiosos de Asia y frica, recibi otro documento sobre cambio climtico, con anlisis,
propuestas y alternativas desde las organizaciones.
El Papa escuch diversas fuentes, como los informes del panel intergubemamental sobre cambio
climtico (IPCC) y otros. Por su parte, la Pontificia Academia de Ciencias, tiene historia en
colaborar con cientficos cercanos a las transnacionales de agronegocios, petroleras y otras,
incluyendo promotores de transgnicos, geoingeniera y filantrocapitalistas. Tambin ellos
actuaron este ao intentando influir en el proceso.
La encclica afirma el rol crucial de los movimientos populares, organizaciones
ambientalistas y otras de la sociedad civil de abajo, a quines da el crdito de poner sobre las
mesas de discusin nacional e internacional, los temas de las crisis climtica y ambiental. Afirma
que los campesinos alimentan a la mayora de la humanidad, con muy poca tierra, agua y
combustibles, y que junto a las comunidades indgenas, son los principales actores que mantienen
la diversidad biolgica y cultural, hechos que define claves para la sobrevivencia de todos y del
planeta.
Condena los oligopolios alimentarios y la produccin de semillas estriles (semillas
Terminator), que condenan a los agricultores a la dependencia. Confirma que los transgnicos
han significado expulsar muchos pequeos agricultores de sus tierras. Igualmente, condena la
ambicin de las empresas mineras y otras que invaden y expulsan a las comunidades de sus
territorios, y afirma que la desaparicin de una cultura puede ser tanto o ms grave que la
desaparicin de una especie animal o vegetal. La imposicin de un estilo hegemnico de vida
ligado a un modo de produccin puede ser tan daina como la alteracin de los ecosistemas. Es
contundente su crtica a la nocin dominante de progreso y al paradigma tecnocrtico
imperante, pero rescata que ciencia y tecnologa tienen un papel a jugar, si actan
comprometidamente a favor del bien comn y no de las minoras.
La encclica afirma la gravedad del cambio climtico y llama a enfrentarlo urgentemente,
advierte sobre la erosin de la biodiversidad, la contaminacin de suelos, agua, aire y sobre
todo de la gente, por el uso indiscriminado de agrotxicos y otros contaminantes, denuncia
la urbanizacin e industrializacin para ganancia de las minoras, la sobreexplotacin de
recursos naturales, la cultura del descarte y el sobreconsumo, que
coexiste con gran cantidad de pobres. Hay mucho para reflexionar. Una prxima parada en
este intercambio ser el II Encuentro de Movimientos Populares con el Papa, en Bolivia del 7 al

47
 9 de julio.10

EL GRITO DE LA TIERRA Y EL GRITO DE LOS POBRES. Enfrentar la grave crisis

social y ambiental/ Nuevo modelo agroalimentario /Comida: tema de todos, no slo de los
campesinos; aumento de impactos ambientales/ Argentina, venta de tierras a trasnacionales/
Crisis integral-social.11

COMENTARIO:
Esta otra parte del escrito papal explica que hay de parte del capitalismo mundial en la fase
actual, una guerra contra los pueblos del mundo. Su declaratoria desde la ptica poltica y social,
es todo un manifiesto, que independientemente de se pueda abordar en la escuela o no, cada
ser humano de este planeta debiera leer, analizar, dar a conocer con otros para debatirlo y
consecuentemente, plantear propuestas de cambio, asumir el llamado de Francisco a cambiar
nuestro modo de vida y proyecto civiiizatorio.

LAS VERDADES DEL PAPA PARA AGRADAR AL MUNDO.

La Iglesia tiene que pedir humildemente perdn por los crmenes contra los pueblos
originarios durante la conquista de Amrica
Me alegra verlos debatiendo los mejores caminos para superar las graves situaciones que
sufren los excluidos del mundo
Las famosas tres T: tierra, techo y trabajo para todos son derechos sagrados. Vale la pena
luchar por ellos. Que el clamor de los excluidos se escuche en Amrica Latina y en toda la
Tierra
Me pregunto si somos capaces de reconocer que estas realidades destructoras responden a un
sistema que se ha hecho global. Reconocemos que este sistema ha impuesto la lgica de las
ganancias a cualquier costo...?Digmoslo sin miedo: queremos un cambio de estructuras
La globalizacin de la esperanza, que nace de los pueblos y crece entre los pobres, debe
sustituir a esta globalizacin de la exclusin y la indiferencia
Ustedes, los ms humildes, los explotados, los pobres y excluidos pueden hacer mucho. Me
atrevo a decirles que el futuro de la humanidad est en gran medida en sus manos
Las revoluciones (los grandes procesos de cambio) las hacen los que no tienen sino sus
cadenas que perder y si un mundo que ganar
RESPUESTA DE LOS SECTORES CONSERVADORES DE LA IGLESIA:
Ofende a la verdad histrica, a la madre Espaa y, sobre todo, a la Iglesia catlica, de la que se
supone es su Pastor Universal. Son, en sntesis, las de Francisco palabras inadmisibles,
cargadas de injusticias, de calumnias, de vejmenes y de oprobio. Palabras mendaces que
alimentarn todo el inmenso aparato mundial del indigenismo marxista y que se sumarn al

10
J, 27/6/15
11
J, 11/7/15.

48
 proceso de deshispanizacin y de desarraigo espiritual lanzado contra Amrica hispana.
El Papa debe pedir perdn, sin duda. Pero por los supuestos crmenes contra los pueblos
originarios, sino por haber violado la Verdad para agradar al mundo. Debe pedir perdn a la
Iglesia, a la Hispanidad, al Occidente y a la Ctedra de la Cruz, profanada por la hoz y el
martillo, cuyo smbolo funestsimo le fue entregado por un patn rooso, y no tuvo el coraje de
quebrar a golpes de bculo.
Recemos por l, como lo pide. Pero recemos asimismo por las vctimas de su docencia errtica,
confusa, engaosa, sincretista y heretizante. (Ante una explicable duda sobre la veracidad de
lo anterior, vase syllabus-errorumblogs-pot.com).12

LA POBREZA, POR EL MODELO NEOLIBERAL. Tambin por las reformas estructurales y

el narco: OBISPO RAL VERA.13

COMENTARIO:
Ante la reaccin furibunda de los sectores derechistas reaccionarios del mundo, vale la pena leer
y analizar colectivamente La carta que la Nacin Aymara o Amawta le envi al Papa con motivo
de su visita a Bolivia. Es impresionante por su conciencia histrica y su sentido de la dignidad:

CARTA ENVIADA AL PAPA FRANCISCO POR LOS AMAWTAS Y GUAS

ESPIRITUALES DE BOLIVIA EN JULIO DE 2015
Hermanos, Hermanas, Amigos del Consejo de Amawtas y Guas Espirituales
Compartimos la correspondencia enviada a Su Santidad el Papa Francisco con motivo de su
visita al Territorio Aymara del Qullasuyu, Bolivia.
Rogamos difundirlo en la web y esperamos sus adhesiones.

12
OrtizTejeda. J, 13/7/15
13
J, 26/7/15

49
Web Oficial del Consejo Nacional de Amawtas y Guas Espirituales del Estado
Plurinacional, martes, 7 de julio de 2015

En Primer Plano: Yatiris del Consejo Nacional de Amawtas con Chakanas de colores haciendo
presencia frente al Palacio de Gobierno durante la visita del Papa Francisco a La Paz, Bolivia

50
Intentando entregar esta Carta. P.D.
La carta fue enviada al Vaticano mediante la Nunciatura Apostlica en La Paz. Jallalla
Nacin Aymara (https://www.facebook.com/conseiodeamawtasL Ch'uqi Apu Marka, Quinto
Sol, Jaqi Pacha 200.000, Inti Pacha 26.000, Pacha Kuti 17

TEXTO DE LA CARTA ABIERTA ENVIADA AL PAPA FRANCISCO

La Paz - Julio de 2015 D.C.

A su santidad: Papa Francisco, obispo de Roma, Sumo Pontfice de la Iglesia Catlica.
Soberano del Estado Ciudad del Vaticano. Presente.-

REF: SALUTACION Y SOLICITUD DE UN AKULLI CON LA NACION AYMARA

SALUTACIN
En el nombre de nuestros Apus y Uywiris del Wiaya Pacha, de nuestros seres espirituales que
habitan el Alaxpacha, el Willka Nina, Nina Qatar, Wara, el Willka Tata, la Pachamama y la
Mama Phaxi, de nuestros antepasados. Amawtas. QamaysYatiris y Ch 'amaqanis de la Nacin
Aymara, sea usted bienvenido a nuestro territorio. Respire,
beba y alimntese con los frutos de la Pachamama, sienta el calor del Padre Sol y la energa

51
 telrica de la Madre Tierra, disfrute de nuestra gente que lo aprecia.
Presentacin
Permtanos presentamos, somos los herederos de una civilizacin cuyos orgenes se remontan a
las edades del Ch 'amaqpacha en el Wiaya Pacha, del Wiay Wiaya.
Djenos sealarle que nos anteceden al menos 30 mil aos de prehistoria, como lo establecen los
investigadores argentinos Dick Ibarra Grasso y Roy Querejazu Lewis. En los ltimos 26.000 aos
nuestra civilizacin se fue conformando atravesando varios periodos histricos, entre ellos: el
Arcaico, Aldeano, Urbano, Clsico, Imperial, el de los Seoros Regionales, el Estado Inca, la
Colonia, la Repblica y finalmente el Estado Plurinacional, bajo el cual nos encontramos
construyendo una nueva civilizacin.

Sobre la colonizacin de nuestro territorio

Antes de conocemos, es necesario recordarle lo siguiente: Amrica no fue descubierta, no fue
conquistada, ni civilizada por Europa. En Amrica ya haba civilizaciones y culturas nicas.
Posteriormente el Virreinato del Per se constituy para despojarnos de nuestros territorios,
para esclavizar a nuestra poblacin y saquear nuestras riquezas materiales de manera
violenta. Las repblicas coloniales se crearon para legalizar el despojo de nuestros territorios y
para concluir la colonizacin poltica, social, cultural y espiritual. La Iglesia Catlica a la que
usted representa, ha sido parte de este proceso, en el que murieron millones de personas y en el
que perdimos gran parte de nuestro patrimonio cultural y espiritual.
La Corona Espaola destruyo nuestras instituciones. Para facilitar esta destruccin, la iglesia
persigui, torturo, quemo, mato v desapareci a nuestros Amawtas, Qamayus, Yatiris Ch
Amaqanis, asegurndose de eliminar cualquier vestigio de la sabidura de los pueblos
originarios, para que nuestra poblacin se sumergiera en la ignorancia, pero no tuvieron xito,
porque no pudieron ingresar a nuestro mundo espiritual del Wiaya Pacha, /onde estn
nuestros grandes sabios v sabias, de quienes aprendemos el camino del Jaqi. A pesar de ello la
colonizacin dejo graves heridas en la memoria de nuestra nacin, nuestra poblacin sigue
llorando la muerte de sus verdaderos Amawtas.

Sobre el Pachakuti y renacimiento de nuestra civilizacin

Es importante recordarle que no tenemos cuerpo alma y espritu, que no fuimos creados por un
dios blanco, ni somos sus hijos, por lo que no buscamos nuestra salvacin, ni el Reino de
Dios. No tememos a ese Dios y tampoco a su infierno. Segn nuestra Cosmologa, (Ver
Documento Aparte) somos originarios del Wiay Wiaya, habitantes de las Anaqas, Ayllus,
Markas y Suyus del Wiaya Pacha. Somos eternos. Existimos en la Pacha a travs de nuestros
Ajayu, mutando de una forma a otra, alternando entre el mundo espiritual y material. Y nuestra
descendencia habitar este mundo hasta ese da final, cuando ya no haya vida, cuando se
apague el ltimo sol, hasta un nuevo ciclo.
Desde hace un tiempo, estamos ingresando a un nuevo Pachakuti, hay un despertar de nuestros
Apus y Uywiris. En nuestras comunidades hay seales en el cielo y la tierra, las semillas
germinan, la vida retoa, los campos florecen, nuestras Wakas lugares sagrados estn
emanando energa, revitalizando nuestro Ajayu Chuyma, Ch 'amasa, Amuyu, Qaayu Qantasa
y Janayu, nuestros Amawtas estn descifrando los smbolos sagrados, nuestros nios, nias,
hombres, mujeres, ancianos y ancianas tienen visiones. Nuestros hombres y mujeres de
conocimiento estn descifrando nuestra ciencia y proyectando nuevas ciudades sagradas,

52
 que harn parte de esa nueva civilizacin en Los Andes.

Nuestra relacin con otras prcticas culturales y espirituales del mundo

En nuestra sociedad existen hombres y mujeres de gran sabidura, pero tambin existen
traidores y mentirosos. Nuestra civilizacin no es mejor que la suya, simplemente es
diferente, como usted podr ver. Esa diferencia tiene que ver con nuestras concepciones del
mundo y la vida, que no son las mismas, nuestras concepciones establecen nuestras matrices
culturales y los sistemas de valores espirituales, culturales, sociales y polticos, que marca
nuestro horizonte civilizatorio. Jams negaremos nuestra cultura para reemplazarla por
otra, aun cuando nuestra poblacin experimente otras prcticas culturales y espirituales del
mundo, para aprender de cada una de ellas.

Solicitud de audiencia
Somos diferentes, pero es necesario que entre todos construyamos una relacin de paz. Para
que exista paz es necesario el respeto, un respeto real y sincero. Es para empezar una nueva
relacin entre la Iglesia Catlica y Nuestra Nacin que le solicitamos audiencia.

Es necesario trabajar en conjunto para subsanar:

1. La devolucin de nuestros lugares sagrados, actualmente inscritos como propiedades
de la Iglesia Catlica en Bolivia, sobre las cuales se han edificado sus Templos. (Ver
Documento Aparte)
2. Mediar en la devolucin del Patrimonio Cultural Material o Inmaterial (incluyendo los
archivos de la Indias y del Vaticano) sustrada durante los periodos Colonial y Republicano,
actualmente en Europa. (Ver Documento Aparte)

Tambin es necesario trabajar en conjunto para promover:

1. La construccin de valores de respeto a la Madre Tierra , y el respeto a todas sus
Formas de Vida en el marco de los conocimientos de las Culturas Originarias del Mundo. (Ver
Documento Aparte)
2. La construccin de valores de respeto a todos los Pueblos y Culturas Originarias del
Mundo, que abrazan otras Cosmovisiones y Prcticas Espirituales o Culturales diferentes a
la Colonial. (Ver Documento Aparte)
Para finalizar, los habitantes de la Nacin Aymara no queremos que sigan cargando esa pesada
cruz del colonialismo. No sentimos odio contra su persona, usted merece nuestro
respeto y aprecio, por ende esperamos que su actitud de aprecio a nuestra poblacin, sea
acompaada de buenas acciones, si as es, nuestros antepasados sabrn perdonarlo.
A la espera de sus comunicaciones, abiertos dilogo, desendole buena salud y larga vida, nos
despedimos muy respetuosamente.

Firman el presente documento:

Las Organizaciones Espirituales de la Nacin Aymara

53
 Las Organizaciones Culturales de la Nacin Aymara
Las Organizaciones Sociales de la Nacin Aymara14

COMENTARIO:
El propio FMI, el BM y la OCDE, han planteado que el actual sistema de consumo, que
Implica al sistema de produccin y al modelo econmico capitalista cuyas reacciones estn
conduciendo al cambio climtico, ya no da para ms.
De esta manera, es urgente la difusin y anlisis de las principales investigaciones, pero no para
quedarse en el simple conocimiento o anlisis, sino para promover un conjunto de cambios que
van desde lo individual hasta lo colectivo, lo nacional y lo mundial.
Este tipo de estudios y lecturas, en su mayora especializadas quiz no seran de inters general,
ms no por ello se debe prescindir de dicha informacin, el esfuerzo para su adopcin en
escuelas resulta crucial, pues es una alternativa masiva para la expansin del conocimiento de
los ejes problematizadores. El siguiente artculo refiere a lo mencionado:
REBASA LA CAPACIDAD DE REGENERACIN DE LA TIERRA EL CONSUMO
GLOBAL: ONU.

Necesario, abandonar las pautas actuales de extraccin, produccin y desperdicio, alerta. El

sistema alimentario provoca 80% de la deforestacin, el uso de alrededor de 70% del agua
y la prdida de especies y biodiversidad, dijo Achim Steiner. Hoy se celebra el Da del
Medio Ambiente. -f
El sistema alimentario del mundo provoca 80 por ciento de la deforestacin, el consumo de
alrededor de 70 por ciento del agua y es la principal causa de la prdida de especies y
biodiversidad, sostuvo Achim Steiner, subsecretario general de la Organizacin de Naciones
Unidas (ONU) y director ejecutivo del Programa de las Naciones Unidas para el Medio
Ambiente, en la vspera de la celebracin del Da Mundial del Medio Ambiente.
Seal que una tercera parte de los alimentos que se producen en el mundo terminan en la
basura, lo cual cuesta a la economa del orbe un billn de dlares al ao.
Precis que casi la mitad de estos desperdicios provienen de las regiones industrializadas.
Apenas 65 pases se han sumado a la economa verde y, con estrategias relacionadas, se han
comprometido con la Asociacin para la Accin sobre Economa Verde para orientar la inversin
y las polticas hacia tecnologas limpias, infraestructuras que para el uso eficiente de los
recursos, unos ecosistemas sanos, una mano de obra calificada ecolgica y una buena
gobernanza.
Steiner sostuvo: La cruda realidad es que nuestro consumo global rebasa ya vez y media la
capacidad de regeneracin de la Tierra. De continuar las tendencias actuales de poblacin y
consumo, la humanidad necesitar el equivalente a dos planetas como el que habitamos para
mantenerse en 2030.

14
https://www.facebook.com/consejodeamawtas

54
 Agreg que ante el incremento de la poblacin mundial, que para mediados de siglo se estima
en 9 mil millones, la demanda sobre los recursos sobrexplotados elevar los
conflictos. A diario recibimos noticias sobre los niveles rcord de sequas, inundaciones,
contaminacin atmosfrica asfixiante y especies en peligro de extincin.
Dijo que la nica alternativa para que las economas sigan creciendo es aumentar radicalmente
la productividad, es decir, hacer ms con menos. Es necesario abandonar las actuales pautas
de produccin y consumo de nuestro sistema econmico lineal de extraccin, produccin,
consumo y desperdicio, para pasar a una economa verde incluyente, inspirada en los
procesos naturales en los que no hay el concepto de desperdicio, pues todo residuo es
alimento.
Concluy que la economa verde puede mejorar el bienestar humano y la equidad social, reducir
los riesgos ambientales.15

PARA QU SE NIEGA EL CAMBIO CLIMTICO?

El ms reciente libro de Naomi Klein, Esto lo cambia todo: el capitalismo contra el clima, quien
inicia con una confesin: Yo misma negu el cambio climtico durante ms tiempo del que me
gustara admitir. Y miramos -dice-, pero no actuamos. Incluso, cuando ya no podamos cerrar
los ojos ante la evidencia: si seguimos la tendencia actual de aumentar las emisiones ao tras
ao, el cambio climtico lo transformar todo en nuestro mundo y de manera catastrfica.
Y lo peor es que no tenemos que mover ni un dedo para que ese futuro se haga realidad. Basta
con que no cambiemos nada.
Sin embargo, hay quien niega esta terrible amenaza, como explica Klein en el primer captulo de
su libro, que es un magistral anlisis de cmo el capitalismo est destruyendo el planeta y
cmo sus idelogos lo niegan. Quedmonos con esto por hoy: cmo y para qu se niega el
cambio climtico...
Qu tiene la cuestin del cambio climtico que hace que la derecha estadunidense y
numerosos votantes de clase media, ah y en el resto del mundo, se sientan tan amenazados? La
negacin est lejos de ser una convergencia orgnica de cientficos escpticos. Es parte de la red
que ha reconfigurado el mapa ideolgico en las pasadas cuatro dcadas. Ochenta y siete por
ciento de libros sobre el tema sale de los laboratorios de ideas de derecha, vinculados con las
lites empresariales de Estados Unidos.
Y es que, en realidad, saben que el tema atae directamente a los lmites fsicos de los ocanos y
la atmsfera. Saben que la amenaza que significa el cambio climtico para la humanidad, su
cruzada ideolgica, tendr que detenerse en seco. Saben que la economa global depende
totalmente de los combustibles fsiles y que los mecanismos del mercado no pueden cambiar
esa dependencia, que semejante transformacin requiere de intervenciones reforzadas y
contundentes: prohibiciones de actividades contaminantes, subvenciones a las alternativas
verdes, fuertes penalizaciones a los
infractores, desprivatizaciones... es decir, el fin del capitalismo salvaje desregulado.16

15
J, 5/6/15
16
Pedro Salmern Sangins. J, 21/4/15

55
 CAMBIO CLIMTICO AMENAZA LA SEGURIDAD ALIMENTARIA MUNDIAL
San Jos, EU.
La aceleracin del cambio climtico implica profundas mutaciones sociales en las prximas
dcadas para alimentar la creciente poblacin mundial, alertaron investigadores en una
conferencia cientfica anual. Segn los cientficos, la produccin alimentaria deber duplicarse
en los prximos 35 aos para alimentar la poblacin mundial de 9 mil millones de habitantes
en 2050. La volatilidad de las lluvias, las sequas y el aumento de las temperaturas afectan los
cultivos de granos, por lo que se deber adoptar medidas, se afirm en la reunin anual para el
avance de la ciencia. Afp17

AMENAZA AL MUNDO UNA EXTINCIN MASIVA, ALERTAN CIENTFICOS.

Pl. Washington.

Expertos de las universidades de Standford, Nacional Autnoma de Mxico y Florida pidieron

tomar medidas rpidas para conservar las especies amenazadas, sus poblaciones y hbitats, en un
estudio publicado por la revista Science Advances.
El mundo perder, en el lapso de tres generaciones, muchos de los beneficios de la
biodiversidad, seal Paul Ehrlich, profesor del Instituto Woods para el Ambiente, de Stanford.
Los cientficos coinciden en que las tasas de extincin llegaron a niveles sin precedente
desde la desaparicin de los dinosaurios.
La quinta extincin masiva se produjo hace 66 millones de aos y acab con la vida de los
dinosaurios, y ahora los expertos dan la alarma de que se est entrando en una nueva, la sexta,
que tambin amenaza la existencia humana.
Si esta situacin contina, la vida podra tardar muchos millones de aos en recuperarse y
nuestra especie podra desaparecer pronto, seal Gerardo Ceballos, de la Universidad
Nacional Autnoma de Mxico.
Las causas: una poblacin humana en constante crecimiento, el consumo per cpita y la
desigualdad econmica.18
COMENTARIO:
El artculo que sigue, basado en el anlisis del libro <La ruptura ecolgica. La guerra del
capitalismo contra el planeta> (el ttulo por s mismo lo dice todo), consideramos que debe ser
tambin de lectura y anlisis obligado en las escuelas. Es informacin especializada pero
presentada de manera sencilla, accesible y de gran impacto.
En pocas palabras, plantea que hay al menos 10 lmites ecolgicos que de ser rebasados por la
humanidad, nos llevarn a una ruptura ecolgica de la cual no hay retorno (punto de inflexin)
de los cuales, en al menos tres ya estamos al lmite.

MLTIPLES TENDENCIAS ANUNCIAN QUE EL CAPITALISMO EST

LLEGANDO A SU FIN/ IV. Paradoja de lauderdale (contradiccin valor-valor de uso) y
crisis ambiental. Economa Moral. Julio Boltvinik.

17
J, 17/2/15
18
J, 23/6/15

56
En su ms reciente libro sobre temas ecolgicos (en coautora con Brett Clark y Richard York)
John Bellamy Foster, The Ecological Rift. Capitalisms War on the Earth (La ruptura
ecolgica. La guerra del capitalismo contra el planeta), Monthly Review Press, 2010, seala
que el trmino Antropoceno lo acu el qumico atmosfrico Paul Crutzen para sealar el fin del
Periodo Holoceno hacia finales del siglo XVIII, el ltimo de la era Cenozoica, hace
aproximadamente 11 mil 500 aos. El Holoceno comenz con la retirada de los ltimos
glaciares del periodo Pleistoceno. Literalmente Holoceno, explican Foster, Clark y York (FCY),
significa Todo Nuevo y en l se desarroll la civilizacin humana. Antropoceno significa
Humano Nuevo e indica un periodo en el cual el principal impulsor de los rpidos cambios
en el sistema del planeta tierra es el ser humano. Sealan FCY:
[El trmino Antropoceno] destaca que una ruptura potencialmente fatal ha surgido entre los
seres humanos y el planeta Tierra, que emana de los conflictos y contradicciones de la
sociedad capitalista moderna. El planeta est ahora dominado por una humanidad
tecnolgicamente potente pero alienada, tanto de la naturaleza como de s misma y, por
tanto, destructiva de todo lo que la rodea. En cuestin est no slo la sustentabilidad de la
sociedad humana, sino la diversidad de la vida en la Tierra, (p. 14)
Es comn ver esta ruptura ecolgica, dicen los autores, slo en trminos de cambio climtico,
que dado los riesgos que plantea y los problemas insolubles que representa para el capitalismo,
ha copado los titulares. Pero recientemente se desarroll un anlisis de nueve lmites
planetarios que resultan cruciales para mantener un medio ambiente planetario en el cual la
humanidad puede existir sin peligro. Los nueve lmites planetarios fueron definidos en los
siguientes aspectos: a) cambio climtico; b) acidificacin ocenica; c) prdida del ozono
estratosfrico; d) ciclos de nitrgeno y fsforo; e) uso global de agua dulce; f) cambios en
los usos del suelo; g) prdida de biodiversidad; h) carga de aerosoles en la atmsfera; i)
contaminacin qumica.
Slo hay medidas fsicas adecuadas de los lmites para los primeros siete aspectos. Tres de los
lmites -cambio climtico, acidificacin ocenica y prdida del ozono estratosfrico-
pueden concebirse como puntos de inflexin, que a partir de cierto valor conducen a
cambios cualitativos en el sistema-Tierra que podran desestabilizar el planeta. Los otros cuatro
lmites cuantificados deben verse, sealan FCY, como la puesta en marcha de degradacin
ambiental irreversible. Tres de ellos va han cruzado los lmites: cambio climtico, el ciclo de
nitrgeno y la prdida de biodiversidad. Cada uno de estos tres puede entonces verse como
constitutivos de una ruptura extrema en el sistema-Tierra. La prdida estratosfrica de ozono fue
una ruptura emergente en los aos 90, pero ahora est estabilizada, incluso disminuyendo. La
acidificacin ocenica, el ciclo de fsforo, el uso global de agua dulce, y el cambio en el uso del
suelo, son rupturas globales emergentes, pero todava no extremas. Apuntan FCY:
Nuestro conocimiento de estas rupturas puede refinarse, y ms rupturas planetarias pueden ser
descubiertas en el futuro. Sin embargo, el anlisis de los lmites y rupturas planetarias, como se
presentan hoy, nos ayuda a entender la dimensin completa de la crisis ecolgica que confronta
hoy la humanidad. El asunto a secas es que el planeta est siendo asaltado en muchos frentes como
resultado de cambios generados por el ser humano en el ambiente global, (p. 15)
En el cuadro presento los valores de los lmites en los siete aspectos medidos. Para cada uno se
aaden los valores preindustriales y el nivel actual. En los primeros tres casos estamos en alerta
roja, advierten los autores. Explican que en el presente siglo, a los ritmos actuales y proyectados,
podra perderse la tercera parte de las especies. El nitrgeno extrado de la atmsfera para

57
combinarlo con hidrgeno proveniente del gas natural (lo que se conoce como el proceso
Haber-Bosch) y producir fertilizantes nitrogenados termina en buena parte vertindose a los
mares y est produciendo zonas muertas (sin vida marina) en ellos. En esto tambin contribuye el
fsforo. La acidificacin de los ocanos, adversa para la vida marina se produce por la
disolucin del C02 de la atmsfera en el agua.
Lmites planetarios medidos. Nivel pre-industrial y nivel actual
Aspecto Unidad de medida Lmite Valor pre-infustrial Valor actual
Cambio climtico Parte por milln (ppm) 350 ppm ?80 390
de C02
Partida de Tasa (por milln) de 10 par misin 0.1-1 por milln 100 por milln
biodiversidad
prdida de especies
Celo de nitrgeno Tons extradas de la 35 millones de 0 tons. 12! millones de
atmosfera Sons tons.
Cucio d fsforo (P) Cantidad de P 11 millones 1 milln 85-9.5 mili
vertida as ocano de forts. de sons. de ions.
Acidificacin Acidez de los ocanos 2.75 3.44 2.90
ocenica (escala inversa)
uso global de agua Km1 4,000 km3 413 km* 2.600 km3
dulce
Cambio sn uso del % e i superficie sin 15% Muy bajo 11.7%
susto hielo cultivada
Baja densidad del Unidades de DoCson 276 290 233
ono estratosfrico (densidad del ozono)
Fuente: eiaooraan propia em ease an tetormactn de Postea m ai (pp. 15-17) (vase texto) LA
JORNADA

Los autores sealan que el problema esencial es el hecho inevitable que un sistema econmico en
expansin est planteando cargas adicionales al planeta Tierra que es un sistema limitado y fijo,
hasta el punto de llegar a una sobrecarga. Se ha estimado que al principio de los aos 60 la
humanidad usaba la mitad de la biocapacidad del planeta en un ao. Hoy ha crecido hasta un
excedente de 30 por ciento por encima de su capacidad
regenerativa. Las proyecciones basadas en la continuidad de lo de siempre (business as
usual) apuntan a un estado en el cual la huella ecolgica de la humanidad ser el equivalente a
la capacidad regenerativa de dos planetas para mediados de la dcada de 2030. Al problema
en su conjunto los autores le llaman la ruptura ecolgica global, refirindose a la ruptura de
conjunto de la relacin humana con la naturaleza como consecuencia de un sistema alienado
de acumulacin sin fin. Concluyen as:
Todo lo anterior sugiere que el uso del trmino Antropoceno para describir un nuevo periodo
geolgico, desplazando al Holoceno, es tanto una descripcin de una nueva carga sobre la
humanidad como un reconocimiento de una inmensa crisis -un evento terminal potencial en la
evolucin geolgica que podra destruir el mundo como lo conocemos. Por un lado, ha habido
una gran aceleracin del impacto humano en el sistema del planeta, hasta el punto en que los
ciclos geoqumicos, la atmsfera, el ocano, y el sistema-Tierra como un todo, ya no pueden ser
vistos como impermeables a la economa humana. Por otro lado, el curso actual del mundo
podra ser descrito no tanto como la aparicin de una poca geolgica estable (el Antropoceno),
sino como un evento terminal: el fin-Holoceno, o ms ominosamente, el fin-Cuaternario, que
es una manera de referirse a las extinciones masivas que suelen separar las eras geolgicas. Los
lmites planetarios y los puntos de inflexin, conducentes a la degradacin irreversible de las
condiciones de vida en la Tierra, pueden ser alcanzadas pronto, nos informa la ciencia, si
continuamos con lo de siempre. El Antropoceno puede ser el parpadeo ms breve en el tiempo
geolgico, muy pronto extinguido (pp. 18-19).

58
 Planteado el problema con la contundencia que merece, los autores pasan a examinar, otra vez
brillante y crticamente, el papel de las ciencias sociales en la crisis ecolgica. Se preguntan, en
primer lugar, si ante el hecho de que las ciencias naturales estn planteando dudas tan serias
sobre la continuidad de la vida, no deberan las ciencias sociales estar contribuyendo a
entender cmo la humanidad, cambiando radicalmente su sistema econmico de produccin
econmica, que es ahora la causa principal del problema, podra responder a esta amenaza
directa. Pasan entonces a un profundo anlisis del papel apologtico actual de las ciencias
sociales. En cuanto a la crisis ecolgica sealan que las ciencias sociales se han volcado a la
corriente de modernizacin ecolgica que ve la tecnologa sustentable, el consumo sustentable y
las soluciones basadas en el mercado, en rigor el capitalismo sustentable, como la
respuesta.19

Ahora, un ejemplo real de la existencia o comprobacin del cambio climtico y sus

consecuencias, no a futuro sino incidiendo negativamente en un rea especfica del planeta.
Como ste, hay investigaciones y denuncias sobre daos en muchas otras partes del mundo. Este
es slo un caso especfico, que corresponde adems a una parte de Mxico:
CAMBIO CLIMTICO Y SOBREPESCA LLEVAN AL COLAPSO EN GOLFO DE
CALIFORNIA. Aves marinas de isla Rasa se van sin anidar por falta de alimento.

El cambio climtico y la sobrepesca llevan al colapso ecolgico de la regin de las grandes

islas del Golfo de California. Durante los pasados 15 aos esa zona ha estado anormalmente
caliente, lo cual ha hecho decrecer la productividad marina y, en consecuencia, el alimento de
aves que ancestralmente llegaban a anidar ah, advierten expertos.
En Anomalas clidas oceangraficas y la presin pesquera a aves marinas -estudio publicado en
la revista Science Advances y realizado por Enriqueta Velarde, Exequiel Ezcurra y otros
cientficos- da cuenta de que aves como los charranes elegantes, que slo anidaban en las islas
Rasa del Golfo, han dejado de hacerlo.
A Mxico llegan millones de ejemplares de especies migratorias, como la mariposa monarca, la
ballena gris y las aves marinas de Isla Rasa, en el Golfo de California. Alrededor de 95 por
ciento de la poblacin mundial del charrn elegante y la gaviota ploma -casi un milln de
aves marinas- llegan cada ao a anidar a la isla Rasa, fenmeno documentado desde 1953
por el naturalista L. W. Walker. Esto ha sido un imn y fuente de inspiracin para turistas,
naturalistas, productores de cine e investigadores, indica el reporte.
Las aves marinas arriban en abril a anidar, pero ltimamente llegan y se van sin haber
anidado.
La primera ocasin que se detect esto fue en 1998, cuando ocurri un fenmeno de gran
magnitud conocido como El Nio, calentamiento del ocano Pacfico.
Esto volvi a observarse en 2003, 2009, 2010, 2014 y 2015. Se utiliz el caso del charrn
elegante (Thalasseus elegans) como indicador de la dinmica del ocano.
El resultado de la investigacin apunta a que el cambio climtico y la sobrepesca producen, de
manera combinada, el colapso ecolgico de la regin de las grandes islas en el Golfo de

19 J, 2/1/15

59
 California.
Se censaron nidos en Mxico y California, y se encontr que esta ave se ha expandido desde ese
Golfo hacia las costas del sur de California en las recientes dos dcadas, pero flucta de un ao al
otro de manera irregular.
Velarde explica que cuando las aves perciben que las condiciones en el Golfo son inapropiadas
para asegurar su xito reproductivo, emigran a sitios alternativos de anidacin como la baha
de San Diego, la Reserva de Bolsa Chica y Los ngeles.
Los expertos relacionan esta situacin con el hecho de que durante los recientes 15 aos el
golfo de California ha estado anmalamente caliente durante algunas temporadas.
Cuando la temperatura de estas aguas sube de manera anormal, el agua superficial ms
clida forma una tapa que no permite que las aguas fras del fondo, ricas en nutrientes, afloren a
la superficie, con lo cual la productividad marina disminuye y decae la disponibilidad de peces
pelgicos menores, de los cuales se alimentan las aves marinas, apunta Ezcurra.
El colapso en el alimento de las aves, que resulta del incremento de la temperatura del agua, se
agrava con la reduccin de la poblacin de sardina generada por la captura intensiva de su
pesquera en Mxico. Al encontrarse sin alimento las aves marinas dejan el Golfo para dirigirse a
la costa del sur de California, seala.
La frecuencia con que se producen las anomalas clidas en la temperatura superficial del golfo
de California, correlacionada con el calentamiento global de los ocanos, y la sobrepesca de
sardinas y peces pelgicos, fuerzan a las aves marinas a alejarse en busca de ambientes
productivos, aun cuando esto signifique abandonar su sitio ancestral de anidacin, concluye el
estudio.20

Para terminar una serie de cabezas de notas periodsticas complementarias sobre la

problemtica abordada en este inciso, el cambio climtico.
LA CAPA DE HIELO DE GROENLANDIA SE DERRITE MS APRISA DE LO
PREVISTO. La masa ha perdido el equivalente a 277 km cbicos cada ao entre 2003 y 2009.
El desvanecimiento implica el aumento de 0.68 milmetros en los niveles del mar en promedio
anual, sealaron cientficos a partir de una panormica integral. Hasta ahora slo se analizaban
cuatro de los 242 glaciares de comportamiento complejo, dice estudio publicado por
Proceedings,21

EL RTICO PODRA QUEDARSE SIN HIELO MARINO EN 20 o 30 AOS. Segn

datos satelitales, en este invierno estara por debajo del mnimo de todos los tiempos. En
verano, la masa se redujo 30 por ciento, mientras que la temperatura en la regin se elev cuatro
grados centgrados, tres arriba del promedio global. J, 25/3/15

ADVIERTE LA ONU SOBRE PELIGROS EN LOS OCANOS POR EL

CALENTAMIENTO GLOBAL. Ha disminuido la capacidad de los arrecifes para resistir

20
J, 29/6/15
21
J, 20/12/14

60
 la acidificacin del agua.22

EN 5 o 10 AOS IMPACTAR MS LA SOBREXPLOTACIN DE OCANOS:

EXPERTOS. La actividad humana tiene consecuencias inmediatas en los recursos marinos. Es
el momento de que traslademos esta informacin a un lenguaje comunicativo, para que llegue
a la poblacin, en especial a los nios, apunt el investigador Juan Carlos Castilla.23

EN E.U. MORIRN MILES POR EL CAMBIO CLIMTICO.24

PREMIOS NOBEL PIDEN A LA ONU MS ATENCIN AL CAMBIO CLIMTICO.
La inaccin significar exponer a nuevas generaciones a un riesgo inaceptable.25

LA LUCHA POR EL PLANETA. Economist Intelligence Unita. Grupos de

presin/Convencer/Retirar Inversiones/Reclutar empresarios, asociaciones, instituciones. 26

COMENTARIO:
El artculo anterior, es producto de una asociacin de investigadores del ms alto nivel, informa
no slo el avance del cambio climtico, sino de las acciones que mltiples organizaciones estn
realizando por todo el mundo, muchas de ellas exitosas en cuanto a frenos o modificaciones
parciales respecto a las causas generadoras del cambio climtico.
El hecho es que varios sectores informados de la sociedad han empezado a emprender acciones
contra empresas o consorcios que con su actividad econmica nos estn acercando al desastre
ecolgico, adems de ello, estos sectores con su ejemplo indican algunos caminos a seguir para
sumarnos a la lucha por el planeta , ilustran y demuestran la posibilidad de aplicar
pedaggicamente el concepto praxis, el cual, a diferencia de la educacin tradicional, no slo se
aboca al estudio de problemas y su teorizacin, sino que avanza a una prctica transformadora
de la realidad, que desde el punto de vista epistemolgico, es el nico mbito donde se verifica
el verdadero aprendizaje.
En el Modelo de Competencias por ejemplo, hay una nueva disciplina en la que encajara
perfectamente el abordaje de estos problemas desde la ptica modular respecto a tener como
eje el objeto de transformacin, es decir, no se trata nada ms de "estudiar" o "investigar" sino
culminar en un conjunto de acciones de transformacin de la realidad. Esta materia se
denomina Anlisis y toma de decisiones". En este sentido, esta materia (junto con otras de dicho
modelo), llevan la delantera y estn adecuadas a lo que se propone en la presentacin de este
conjunto de graves problemas nacionales y mundiales.
Como complemento al problema del cambio climtico, agregamos este otro conjunto de

22
J, 9/6/15
23
J, 6/3/15
24
J, 22/6/15
25
J, 4/7/15
26
J, 7/7/15

61
cabezas de notas periodsticas que reportan efectos actuales recientes del cambio climtico
(como se ver, todas son noticias de ms o menos mayo a julio de 2015), consideramos es crucial
estar al da o actualizados en el tema y no hay mejor manera que dndole seguimiento
mediante la lectura diaria del peridico, ms la seleccin y clasificacin de tpicos.
Desde luego, insistimos, no se trata de un estudio exhaustivo sino de muestras o pruebas de
cmo va avanzando el fenmeno. El propsito pedaggico de estas muestras es promover la
motivacin hacia la investigacin en el aula como parte de sus actividades de aprendizaje que
sustituyan los famosos "temas" de la enseanza tradicional que no sirven para nada.

OLA DE CALOR EN PAKISTN CAUSA MS DE MIL MUERTES EN CINCO DAS.

Cerca de 80 mil personas tuvieron que ser atendidas.27
AZOTA A ESPAA OLA DE CALOR.28
OLA DE CALOR EN EUROPA29
EL MAR DE FONDO SE COMBIN CON MAREA VIVA Y FUERTES OLEAJES,
EXPLICAN EXPERTOS. El fenmeno se define por la mayor distancia entre cada cresta.30
INUSUAL, ALTURA DE OLAS Y DURACIN DEL FENMENO MAR DE FONDO:
CONANP.31
TORNADO EN CIUDAD ACUA. Haba reporte de lluvias, de tormentas, pero no
imaginamos lo que iba a pasar. Las ventanas de las casas tronaban como si fueran una bomba.
Todo volaba dentro de la casa. (Luego) la casa se cay32
TROMBA EN HIDALGO DEJA UN MUERTO Y DAOS A 160 FAMILIAS.33*
TROMBA EN SAN CRISTOBAL DE LAS CASAS.34
INUNDACIONES EN GEORGIA DEJAN 12 MUERTOS. Un torbellino infernal.35

Como conclusin hasta aqu, el tipo de educacin o la orientacin en el CCH los primeros lustros,
tuvo razn en cuanto a su oposicin al sistema capitalista, as como su objetivo de coadyuvar al
cambio de ese sistema econmico, poltico y cultural, para arribar y construir otro sistema no
individualista, depredador, consumista, explotador y empobrecedor de la mayor parte de la
humanidad.
La oleada mundial del capitalismo neoliberal llev a que el CCH perdiera esa primera gran
batalla, derrota tambin para todas las fuerzas progresistas del pas y del mundo, sobre todo

27
J, 26/6/15
28
J, 4/7/15, (Foto)
29
J, 5/7/15, (Foto)
30
J, 7/5/15
31
J, 6/5/15
32
J, 26/5/15
33
J, 23/5/15
34
J, 4/7/15, (Foto)
35
J, 15/6/15

62
luego del derrumbe de la alternativa socialista, tras la desaparicin de la URSS y del Bloque
Socialista Mundial.
Pero la guerra de parte del capitalismo mundial contra la humanidad ha continuado, le
es consustancial e inevitable declarar guerras, invadir pases, provocar golpes de Estado contra
gobiernos que no se sometan a la explotacin de sus pueblos y al despojo de sus recursos
naturales. Siempre lo ha hecho, pero esto se ha agudizado conforme los recursos naturales se
van acercando al agotamiento. Desde la dcada de los 70 se previeron guerras por agua,
petrleo, gas, regiones agrcolas.
De esta manera, el Colegio sigue en la batalla, porque desde sus documentos fundacionales
emergi para forjar estudiantes crticos, analticos, solidarios, propositivos y participativos. Slo
que a 45 aos de su fundacin, todo ha empeorado, lo cual obliga a docentes, estudiantes y
programas de estudio, a ser ms insistentes, analticos y proactivos.
De ah ese agravamiento de los problemas y las injusticias, las luchas contra el capitalismo se
han incrementado en todo el mundo, y particularmente en Mxico (Ayotzinapa, yaquis,
huicholes, mayas del EZLN, grupos tnicos y rurales de Morelos, Estado de Mxico, Puebla y
Tlaxcala) contra proyectos gaseros, mineros o petroleros que invaden o les despojan de sus
tierras y ponen en peligro sus vidas y lo mismo por todo el territorio), mismas que se agudizarn
en la medida que vaya avanzando la entrega de territorios a las trasnacionales segn el mandato
de la reforma energtica.
No es en s una lucha poltica, o en todo caso lo es pero distinta al de "la clase poltica" corrupta,
entreguista y repudiada. Es ms bien una lucha por la supervivencia y el futuro, por lo mismo,
irrefrenable, como inevitable ser que se extienda por todos los rincones del pas y del planeta
(como se ha visto en Chile, Grecia, Per, Ecuador, Bolivia, Brasil, e igualmente en los propios
E.U., Canad y Europa) por ejemplo contra el fracking. Es por tanto una lucha contra los polticos,
sus partidos y gobernantes que han entregado a extranjeros la soberana nacional y las riquezas
del pas; es tambin una batalla contra el desempleo, hambre y pobreza en que el capitalismo
neoliberal ha sumido al 80 por ciento de los habitantes de este pas y del planeta.
Alguien dijo: nos quieren cancelar el futuro, no nos dejaremos. Por eso las cruentas batallas
desatadas por todo el territorio contra la injusticia, la deshumanizacin generalizada y el
"sistema de muerte" que nos han impuesto.
Obviamente, el CCH no poda, no puede, permanecer callado ni ajeno a este desafo nunca antes
visto.
Fuera de ese nfasis "poltico", desde lo educativo cualquiera entender que sin el abordaje de
los problemas por parte de la educacin, stos slo irn agravando cada da ms.
V. ANLISIS Y ALTERNATIVAS

Hemos presentado algunos problemas y amenazas graves e impostergables de nuestro tiempo,

fundamentalmente de carcter global en los que obviamente estamos insertos, lo que significa

63
que tambin son problemas nacionales aunque no aislados.
Este trabajo quedara incompleto si no agregramos algunos anlisis principalmente
poltico-econmicos que clarifican las causas generadoras de los problemas mencionados.
El asunto es, si en un modelo educativo se plantea como eje central la investigacin de
problemas a fin de incidir en su transformacin, no podr llevarse a buen fin la construccin de
alternativas de solucin ms su puesta en prctica final si no se ha realizado un anlisis
cientfico de las causas que lo originaron.
Es aqu donde una vez ms podemos comprobar pedaggicamente cmo en cada grave
problema estn entrelazadas varias ciencias (sociales, y experimentales) que si no se las hace
intervenir en la investigacin y en el anlisis, ser imposible el conocimiento cientfico del
problema y su solucin.
Veamos pues algunos planteamientos ms lcidos acerca de las causas que han generado los
problemas seleccionados:

EL NEOLIBERALISMO COMO ANTIHUMANISMO. Entrevista con Ral Vera.

Mxico, el pas ms destruido de la Tierra. A lo que apuesta el capitalismo neoliberal es a la

desaparicin de parte de la humanidad. La razn fundamental es que no quieren en la tierra
ms gente que consuma energa, porque no estn dispuestos a rebajar su nivel de vida. Si
empezamos a compartir la energa que la Tierra produce para todos, vamos a tener que vivir ms
modestamente, y el uno por ciento de los habitantes de la Tierra quiere seguir en el lujo y en
el despilfarro. Esa es la raz del capitalismo neoliberal! Eliminar a la gente porque no quieren
abandonar el lujo en el que siempre ha vivido.36

URGE UN CAMBIO RADICAL DEL MODELO ECONMICO: CNU.

En los pasados 32 aos se ha basado en el neoliberalismo, sistema que ha conducido al pas a

una catstrofe generalizada. Acadmicos universitarios de diversas instituciones coincidieron
en que ste modelo es el origen de los problemas que hoy enfrenta el pas, cmo la pobreza y
la desigualdad, la prdida del poder adquisitivo de los salarios, la crisis de los derechos
humanos y de las instituciones polticas y electorales, entre muchos otros... (segn) las
conclusiones del congreso general del Consejo Nacional de Universitarios (CNU)
-conformado por 512 acadmicos de diversas disciplinas de estudios- en las que se seal la
necesidad de que el nuevo modelo de desarrollo tenga su base en una visin social y no
mercantilista. Jos Luis Calva, del Instituto de Investigaciones Econmicas de la UNAM,
calific como dcadas perdidas los 32 aos en que Mxico ha aplicado el neoliberalismo.
Este modelo, agreg, ha generado una tasa de crecimiento anual promedio de 2.3 por ciento y
el PIB por habitante aument slo 0.6 por ciento, cuando entre 1935 y 1982 el crecimiento
promedio anual fue de 6.3 y de 3.2 per cpita. En los dos aos de administracin de Enrique
Pea Nieto, el PIB creci 1.8 por ciento. De 1983 a la fecha el salario mnimo perdi 79.3 por

36
Renzo DAlessandro. Jomada Semanal, 19/4/15, nmero 1050.

64
 ciento de su poder de compra y 12 millones de mexicanos tuvieron que mi9grar en la pasada
dcada debido a falta de oportunidades.37

CONTRA EL ESTADO TOTALITARIO, DESDE ABAJO.

Entrevista con Javier Sicilia. Los muertos, los desaparecidos y las vctimas son una
presencia que acusa al sistema.
Javier Sicilia es un actor indiscutible del cambio social en Mxico. Lder y fundador del
Movimiento por la Paz con Justicia y Dignidad, despus del asesinato de siete jvenes, entre
ellos su hijo Juan, lleg en 2012 a Washington, E.U., junto con la caravana de vctimas
binacionales causada por la guerra contra el narco del expresidente Felipe Caldern. Su
propuesta por un cambio en la poltica de seguridad, en contra del uso del ejrcito en tareas de
seguridad pblica y por una mayor visibilidad de las vctimas, dio origen a la Ley general de
atencin y proteccin de vctimas. Sicilia contina en su lucha y denuncia la violacin de los
derechos humanos y colectivos ante el despojo territorial y sistemtico de los recursos
naturales de pueblos autctonos, impuesto en el Provecto Integral Morelos. un megaproyecto
de infraestructura para transportar agua y gas a largas distancias que ya afecta a cientos de
pueblos campesinos e indgenas sin derecho a la consulta. Sicilia nos presenta un panorama de
la complejidad humana y social en la que nos tiene sumergido el capitalismo voraz. Devela que
la forma de control del Estado actual es una nueva forma de totalitarismo que necesita ser
repensada desde otras categoras y paradigmas para comprenderla, pero sobre todo seala que
esta forma nueva de pensamiento est emergiendo desde abajo.
-Consideras que la tormenta actual es externa o interna?
-Es interna y es externa. Hay una crisis global de un orden criminal en el sentido criminal de
la palabra, como tambin criminal en el sentido de la lgica depredadora del capitalismo
global. Pero la tormenta tambin tiene sus elementos a nivel interno. Viene del exterior pero
encuentra tierra frtil para poder generarse con mayor fuerza internamente en los pases y en las
localidades.
-Ser tan interna como para llegar al espritu? Piensas que tendramos que revitalizar nuestra
fe para combatir a lo que los zapatistas llaman la hidra del capitalismo?
-S, absolutamente. Si hay algo que tiene esta tormenta, esta hidra, es un carcter
absolutamente pragmtico, materialista y absolutamente desacralizado. Para esta lgica
depredadora, el mundo no es una imagen del cosmos, no es un universo sagrado que hay que
cuidar, sino una resistencia que hay que vencer, utilizar y explotar. Entonces, si no
nos recomponemos desde una hondura espiritual para volver a miramos en esa profundidad y
volver a mirar el mundo, pues se va a destruir la vida misma. Esta hidra es la expresin del
mal.
-Qu papel juegan nuestros muertos y desaparecidos en esa revitalizacin espiritual?
-Pues ellos son un gran clamor. El clamor de los muertos es: No deberamos estar muertos.
Si siguen en esta lnea y siguen permitiendo que los capitales -tanto legales como ilegales- sigan
depredando al mundo va a haber ms muertos. No va a haber justicia para nosotros. Los

37
J, 9/4/15

65
muertos, los desaparecidos y las vctimas son una presencia que acusa a este sistema y acusa al
Estado como el vehculo de este sistema de muerte.
-Cmo deberan articularse los movimientos que demandan romper el pacto electoral con el
Estado?
-Ese es el clamor. Vivimos una crisis civilizatoria. Un parteaguas histrico. Sucede a lo largo
de la historia y esta es una de esas crisis. Quiere decir que el Estado, tal y como lo concebimos
desde el siglo XVII para ac, la Revolucin francesa y las diferentes revoluciones e
independencias que hubo son parte de una crisis. Son construcciones histricas que nacen,
crecen, se corrompen y terminan muriendo. Nosotros estamos asistiendo a la muerte de este
sistema. Lo que nace de asambleas como la del Congreso de los Pueblos de Morelos y de otras
movilizaciones es lo que viene, lo nuevo. Estamos en una franja ambigua porque lo que
concebamos como la estabilidad poltica y social dej de funcionar como tal y se ha vuelto
todo lo contrario. Se est desmoronando y tenemos que construir a partir de ah un nuevo pacto
social que no sabemos de qu orden es. Sabemos que empieza a balbucirse a travs de este
Congreso y de los movimientos sociales y propuestas que vienen de abajo. La democracia se est
reconquistando en ese orden de cosas, porque el sentido de la democracia es el poder de la gente,
el gobierno de la gente. Entonces s: lo nuevo est emergiendo desde abajo.
-Yo percibo una ausencia de actores, particularmente los eclesiales consideras que la Iglesia es
una alianza clave para fortalecer a estos movimientos?
-La Iglesia es fundamental. Si la Iglesia volviera a su espritu evanglico, como lo han
demostrado las figuras ms pblicas, como el padre Solalinde, Ral Vera o como fray Thomas
-quien tambin est en la lnea de trabajar con migrantes y le van a dar el Premio Sergio Mndez
Arceo- y se convocar a una verdadera movilizacin hacia una poltica inspirada en el
Evangelio, es decir en el bien comn y la encarnacin, esto podra ser una transformacin
fundamental. La Iglesia es la nica institucin que est en cualquier lugar. Ms all, en lo lejano,
siempre hay una parroquia. Entonces nos hace falta esa voz que pudiera ser una diferencia
fundamental. Creo que la jerarqua no ha entendido su responsabilidad evanglica y se ha
puesto a defender una ideologa que no es precisamente la evanglica.
-Estamos ante una ideologa que promueve la remilitarizacin, segn Carlos Faci, la inversin
en armas de este sexenio no tiene precedentes en ninguno de los anteriores, incluso t has
subrayado el cambio de un Estado garante de la seguridad a un agente policaco, qu papel
juega esta nueva estrategia en el contexto de despojo actual que sufren los pueblos?
-Es una estrategia muy grave y muy compleja. La militarizacin est coludida con las
militarizaciones del crimen organizado. Ya no es el Estado nada ms, sino que es el
Estado que se mueve y est coludido y nos deja en el lodazal en el que estamos metidos, y donde
las fuerzas armadas y las fuerzas delincuenciales estn enfrentadas, pero tambin estn en una
mezcla que se retroalimenta una de la otra. Estamos asistiendo a una nueva forma de
totalitarismo, a una nueva forma de control del Estado que es mucho ms perversa que la de
los antiguos totalitarismos, porque est en la lgica del mercado. El totalitarismo del mercado
est disfrazado de libertades y es sostenido por una cosa que no es ideologa y se llama
economa. La economa es terriblemente perversa y absolutamente inmoral, pero se muestra
como si fuera un rostro neutro. Entonces, estamos asistiendo a una nueva forma de totalitarismo
que necesita ser pensada con otras categoras y otros paradigmas, ya que es parte de la crisis

66
 civilizatoria.38

COMENTARIO:
En esta entrevista encontramos fundamentos para la destruccin de la vieja educacin y para la
restructuracin de una nueva enseanza acorde a los problemas y retos del siglo XXI.
Para efectos prcticos de ayuda mutua contra varios fenmenos que han estado daando no
slo pedaggica y cognitivamente a los alumnos, cada grupo/materia podra organizarse por
redes, materias, profesores, academias, planteles:
1) Contra el accionar de la delincuencia (asaltos, secuestros, extorsiones, desapariciones,
etc.)
2) Contra el abuso policiaco y judicial
3) Ayuda mutua (escolar, econmica, mdica, psicolgica, etc.)
4) Accin democrtica y ciudadana, que llevara a un especie de autogobierno o nuevo
poder ciudadano como ya est siendo construido por los pueblos de muchas regiones
del pas.
5) Contra daos ambientales contaminantes, empresas dainas criminales (Monsanto, por
ejemplo)
6) Contra abusos de los gobernantes.
7) A favor de acciones ecologistas, de restauracin del tejido social, actividades recreativas,
culturales, deportivas, educativas, etc.

Es decir, es aqu donde mejor se podra observar y comprobar que la educacin debe y puede
servir para cosas prcticas, para la toma de decisiones y resolucin de problemas.
EDUCACIN PARA LA DESCOLONIZACIN39

1. Con la invasin europea a Amrica import no slo un sistema de saqueo y acumulacin

de capital basado en la superexplotacin de la fuerza viva de trabajo, el robo de los recursos
naturales y de biodiversidad, sino tambin un modelo civilizatorio eurocntrico como proceso
dominante a escala global, reproducindose en fases de neocolonizacin sobre los pueblos,
sobre todo al sur del mundo.
2. Este nuevo patrn de poder colonial... creci desangrando Amrica Latina; slo as pudo
desarrollarse, al grado de la revolucin industrial o de las revoluciones tecnolgicas de los
siglos XX y XXI, negando todas nuestras posibilidades de evolucin y formas de existencia
cultural, social y poltica. Comprender el capitalismo desde esta lgica rebasa la explicacin
que hicieron los eurosocialistas, y por lo tanto, debe ser repensado desde nuestra condicin
geogrfica latinoamericana, para construir una ruta propia hacia la emancipacin.
3. Este patrn de poder se sustenta en la idea de la superioridad de la raza blanca; la
sumisin de la multiculturalidad a la modernizacin occidental; el patriarcado; el

38
Renzo Dlessandro. Jomada Semanal, 24/5/15, nm. 1055.
39
Esto artculo fue modificado a manera de listado para fines pedaggicos. Nota: Armando Blanco. La
referencia hemerogrfica viene al terminar.

67
 androcentrismo como sistema de dominio hacia la madre tierra; la racionalidad como
forma nica de conocer, vivir y explicar el mundo; la religin catlica como matriz
ideolgica; el Estado uninacional y monolingstico para la reorganizacin del poder, en
detrimento del desarrollo autnomo.
4. Por qu es necesario hablar de descolonizacin todava? La dependencia colonial no fue
totalmente desarticulada, el Mxico independiente naci como pas neocolonizado y la
Revolucin mexicana no pudo concluir la soberana nacional.
5. Por otro lado, estamos frente a una crisis del capitalismo, no slo por la cada de la tasa de
ganancia o sobreproduccin y subconsumo, sino de todo el provecto civilizatorio de la
modernidad eurocntrica que lo arrop desde su origen y que sustent el patrn de poder
colonial que lo mundializ.
6. Esta vez no slo est en juego la acumulacin de ms capital, se trata de la extincin del
planeta, de toda la vida.
7. No hay respuestas posibles en la misma racionalidad occidental, es necesario buscar
soluciones en una nueva racionalidad histrica que construya otra humanidad para trascender
el capitalismo, por el propio bien de la tierra y los seres vivos.
8. Es por eso que la alternativa se ha vuelto cada vez ms esperanzadora en las formas de
vida de los pueblos originarios que fueron sometidos por la colonialidad: el buen vivir de
los quechuas y aymaras, que orienta el Estado plurinacional de Bolivia; la comunalidad de
los pueblos mixteco y zapoteco; el autonomismo y comunitarismo de los pueblos
purpecha o mazahua de Chern y Ostula; asimismo, el de los indgenas de
Guerrero y Chipas; la territorialidad por la que luchan los yaquis de Sonora y los huicholes en
Wirikuta. Ah est la nueva lgica capaz de garantizar la vida como primer principio para
cualquier proceso civilizatorio.
9. La educacin pblica, siendo una invencin de la modernidad capitalista para masificar
la hegemona burguesa, tal cual lo fue, aunque ms selectiva, la educacin confesional para
legitimar el poder eclesistico y monrquico, deber ser refundada para acompaar este
proceso de revolucin socialista, para la descolonizacin, la despatriarcalizacin y por los
derechos de la madre tierra. 40

COMENTARIO:
Lo anterior son slo palabras ante problemas imposibles de resolver?, son acaso utopas
irrealizables?
Si no pasramos a los ejemplos concretos, se podra pensar con pesimismo que no hay nada que
se pueda hacer. Pero no, tanto en La Carta al Papa por los pueblos originarios bolivianos en
Sudamrica como aqu mismo, en nuestro pas, han sido precisamente los milenariamente
despreciados y ninguneados, los que se han levantado, luego de tanto sufrimiento e injusticia, y
nos han puesto el ejemplo de lo que han sido capaces de construir, obviamente no sin costos, a
veces incluso elevados, luego de los cuales el triunfo ha sido logrado y con l, la meta, de un

40
L. M. Velzquez Barriga. J, 10/5/15

68
cambio social que acabe con tanto sufrimiento.
Chern, como en los noventa los mayas del EZLN, Es hoy un gran ejemplo en toda Amrica Latina
y el mundo:

CUMPLE CHERN 4 AOS DE AUTOGOBIERNO, SIN PARTIDOS.

Cuenta con una polica comunitaria que impide el paso a los malos. En 2011 los pobladores de
este municipio purpecha decidieron regirse por sus formas tradicionales (autogobierno),
hartos del saqueo forestal y la violencia. Proyectos comunales para todo. Consejo de
Mayores. Autogestin econmica. Ni un partido ms. Cada noche, 189 fogatas comunitarias
para impedir el ingreso de los malos. Costos: 18 asesinados, ni un detenido. Les cortaron las
comunicaciones. Batalla legal.

Chern, Mich.
Este municipio indgena que corona la meseta purpecha, en el centro de Michoacn, celebr
ayer sus primeros cuatro aos de autogobierno y sin partidos polticos, con el gusto de echar
de su territorio el viernes pasado a la candidata a diputada por el distrito 7, Rosa Mara
Molina Rojas, de la coalicin entre los partidos Revolucionario Institucional (PRI) y Verde
Ecologista de Mxico (PVEM).
Ese da la candidata intent pasar por aqu y la detuvimos; le dijimos que si no se retiraba la
bamos a meter a la crcel porque estaba violentando nuestra tranquilidad. Fue escoltada a los
lmites del municipio, luego nos llamaron del Congreso del estado y les contestamos que existe
un acuerdo para respetar nuestros usos y costumbres, record Trinidad Ramrez, integrante
del consejo de mayores que forma parte del autogobierno.
El municipio, de unos 18 mil habitantes y 27 mil hectreas, es el ms grande entre las
comunidades purpechas y se encuentra en la parte alta de una meseta llena de imponentes
bosques de encino, que han sido a lo largo de la historia su riqueza y su calamidad, hasta que en
2011 el saqueo forestal y la violencia hicieron que sus pobladores decidieran regirse por sus
formas tradicionales.
Hoy no slo se impide la presencia de candidatos y partidos polticos, sino que los purpechas
produjeron mediante autogestin en el ao reciente un milln 600 mil plantas para reforestar
sus bosques talados. En cuatro aos rebasaron las 3 mil 500 hectreas con nuevos rboles
plantados.
En Chern hay proyectos comunales para todo; adems del vivero, construyeron una ladrillera
para explotar sus minas de arena; un aserradero, una carpintera y una resinera, todo con
ganancias administradas por la comunidad. Adems, tienen un enorme captador de aguas
pluviales que segn Ramrez es de los ms grandes del pas.
La administracin municipal se rige a travs de consejos formales que hacen enlaces con los
gobiernos estatal y federal; adems cuentan con una polica o ronda comunitaria que impide el
paso a los malos, y garantiza una estancia sin problemas de seguridad a los visitantes en general.

69
 No hay avances en justicia
Hemos logrado muchas cosas en estos cuatro aos, pero no hemos avanzado en que nos hagan
justicia. Tenemos cinco desaparecidos y 18 muertos desde que comenz el movimiento, pero
no hay un solo detenido, mientras los hurfanos y las viudas siguen esperando que termine la
impunidad, reproch Ramrez.
El pueblo comenz el 15 de abril de 2011 el proceso autogestivo del que hoy se siente
orgulloso, cuando, al repique de las campanas del templo local y organizados principalmente
por mujeres, grupos indgenas reclamaron a talamontes la deforestacin que causaban incluso
en zonas de importancia vital para el pueblo, como La Cofrada, donde est el manantial ms
importante del municipio.
En 2007 haba regresado al gobierno el PRI (el alcalde era Roberto Chapina), que invirti mucho
dinero para terminar con 18 aos de gobiernos del PRD. Y en cuanto llegaron comenzaron a
pagar su campaa con nuestros bosques; calculamos que fueron casi 10 mil hectreas de
saqueo total, acot Ramrez.
Quienes intentaron defender el bosque fueron asesinados, incluido un anciano que viva de la
recoleccin de lea y hongos, quien fue a reclamar a los talamontes el despojo que realizaban y
fue agredido en presencia de sus nietos.
Ante la violencia, amenazas y extorsiones, las mujeres de Chern impidieron el paso de
camiones cargados con madera talada ilegalmente. Posteriormente la comunidad incendi los
vehculos y detuvo a cinco taladores furtivos.
Entre las 8 y 9 de la maana intentaron rescatar a los talamontes; venan sicarios fuertemente
armados, guiados por la polica municipal de Chern. La Divina Providencia nos ayud, pues
uno de nuestros compaeros coheteros lanz uno contra los sicarios y explot, lo que los hizo
huir pensando que tenamos armas, aunque para entonces ya haban herido de un disparo en la
cabeza a un muchacho que todava no ha podido sanar, dijo Ramrez.

Ningn candidato nos apoy

Esa noche, el pueblo se organiz por barrios, alz barricadas y fogatas en las bocacalles
para impedir el posible regreso de los grupos armados, y elabor un pliego petitorio que ha sido
la base hasta ahora: seguridad, justicia y ronda comunitaria.
Ese da dijimos en Chern ni un partido ms, porque sabamos del dao que nos haban
hecho y porque ningn carajo partido vino a preguntamos qu carajos tenamos y queramos,
agreg el consejero comunal.
Los sicarios no regresaron, pero el gobierno s envi un funcionario estatal al da siguiente, quien
regres por el mismo camino al no tener soluciones que ofrecer. Dos das despus los comuneros
fueron a Morelia para reunirse con el gobernador Leonel Godoy, quien no los recibi porque
tena programada la inauguracin de una escuela.
No tenamos ni una semana de haber impedido el paso a los talamontes cuando emboscaron a
dos comuneros, lo que todava enoj ms a la comunidad que refrend que no se permitira ms
el paso a quienes no vinieran a apoyamos. Mientras, nos cortaron todas las comunicaciones,
no se podan hacer llamadas, recibir seal de televisin o Internet, agreg.
El pueblo se manifest en Morelia e inici una batalla legal hasta que el Tribunal Electoral
federal les dio la razn sobre su autonoma, luego que el Instituto Electoral de Michoacn

70
 insisti en que la eleccin del 13 de noviembre de 2011 deba realizarse.
Segn el resolutivo federal, Chern elegira a su ayuntamiento sin intervencin de partidos
polticos, mediante el sistema de usos y costumbres, lo cual fue confirmado el 18 de diciembre
de 2011 en una consulta popular en la que 4 mil 844 votaron a favor y slo siete en contra.
As, desde el 5 de febrero de 2012. con el reconocimiento del Congreso michoacano, Chern
tuvo su concejo municipal electo en asambleas comunitarias, xito administrativo visible en
las calles del pueblo donde cuadrillas mantienen la limpieza de las calles, el buen
funcionamiento de la infraestructura municipal y los bienes comunitarios.
Hoy el pueblo parece cualquier otro, salvo por el trabajo comunitario, por las 189 fogatas que
cada noche funcionan para impedir el paso de los malos, y como una especie de
gora donde comienza la deliberacin democrtica que pronto desembocar en el nombramiento
de las nuevas autoridades a la usanza tradicional.41

LA DESIGUALDAD SE HA AMPLIADO Y TRANSFORMADO: ESPECIALISTA.

En la educacin superior deben crearse nuevas categoras de anlisis que ayuden a
problematizar este fenmeno.
Afecta no slo a bienes materiales, sino simblicos y de poder. No es la misma (desigualdad)
que hace un siglo o 50 aos, asevera en coloquio. Desigualdad en educacin, conocimiento,
migracin, ciudadana, gnero y espacios urbanos. Hay nuevas fronteras de las
desigualdades, como el ejercicio de la democracia o la libertad de expresin, que debemos
reconocer cmo se han ido modificando.42

COMENTARIO:
Para otro tipo de educacin o aprendizaje en las aulas, se precisa (por ejemplo) una pregunta
provocadora que d pie a un debate entre los alumnos, acto seguido, sta provocara a
investigaciones especficas vinculadas a problemas reales para iniciar la bsqueda de
respuestas, explicaciones y propuestas de solucin para llevar a la prctica.
VI. CONCLUSIN

Somos un pas en ruinas continuas... Los agravios siguen vivos, se suman. 43

Nuestro mundo se est desmoronando. Dentro de l, Mxico es una de las naciones con mayor

41
J, 20/4/15
42
J, 21/3/15
43
J, 6/7/15

71
grado de descomposicin; a su lado E.U., aunque en diferentes mbitos.
Todo lo que conocimos (los que ahora somos de ms edad) en la segunda mitad del siglo XX, est
dejando de existir o ya desapareci: la seguridad en el trabajo (empleos formales, les dicen), los
salarios ms o menos dignos, la tranquilidad social, el futuro asegurado en cuanto a garantas
para una vejez ms o menos vivible, las posibilidades de progreso y felicidad para la mayora,
sobre todo nios y jvenes.
De entre ese futuro promisorio y por el cual haba que luchar con gusto, entusiasmo y esperanza,
estaban las posibilidades reales y cristalizadas para muchos de nosotros, los de la vieja guardia
de con el tiempo, tener una casa bonita, as, o secas, igual un auto, y todo esto para disfrutarlo
con la familia. Trabajbamos 5 o 6 das para que el fin de semana, mal que bien, saliramos a
pasear a algn centro recreativo o a alguna ciudad de provincia disfrutando de sus alrededores y
los verdes campos. Todo pareca estar bien, no se vislumbraban nubarrones, sin problemillas,
pero nada, vino la involucin. Ahora todo es negro.
Estoy seguro que de aquellos tiempos, el noventa y nueve por ciento de la humanidad y de
nosotros los mexicanos, jams imaginamos que todo se descompondra al nivel al que hoy
hemos llegado, sobre todo con la narcodelincuencia desapareciendo y asesinando a nuestros
familiares, amigos o conocidos por un lado, y por el otro, la gran descomposicin del gobierno, la
clase poltica y los partidos sin autonoma, sin proyecto de nacin, sin sentido de defensa de la
patria, entregados y sometidos totalmente a los poderes tcticos nacionales y sobre todo
extranjeros.
Esto ltimo es una de las causas fundamentales del gran deterioro social y nacional. Obviamente
no pasa desapercibida la causa an ms determinante: el dominio del capital mundial que
impuso a Mxico el modelo econmico a partir del cual todo se vino abajo con el TLC.
Est totalmente comprobado, en Mxico y en el mundo entero que con la imposicin del
neoliberalismo (o nuevo capitalismo salvaje), se iniciaron todas las tragedias que actualmente
padecemos.
La crisis de la deuda y devaluacin inducida desde los centros financieros mundiales contra
Mxico a fines del gobierno de Lpez Portillo, en 1982, puso de rodillas al siguiente gobierno
que de por s ya era proclive al neoliberalismo: Miguel de la Madrid.
Obligaron al pas a vender sus empresas pblicas y a los famosos "recortes" del gasto pblico
(diseados por el siniestro Carlos Salinas de Gortari), ms la apertura de las fronteras, la cada
del poder adquisitivo de los salarios en un 50 por ciento y la destruccin de los sindicatos para
que la clase obrera no pudiera defenderse, trajeron rpidamente como consecuencias el
desempleo, la miseria, e inevitablemente, la delincuencia desbocada que lleg a su primer
"cima histrica" en 1986.
Y de ah pal real, hasta los niveles infernales sufridos con el incapaz y sometido Felipe Caldern y
luego con su sucesor que, por ms que quiera convencernos de que con l estn bajando los
ndices delictivos, las noticias diarias lo desdicen rotundamente.

72
Si lo anterior en nuestro pas ha llegado a niveles insufribles, agreguemos al deterioro, los ahora
daos por desastres naturales de los ltimos aos a consecuencia del cambio climtico ya no
slo para el sistema, sino para la humanidad: enfermedades terminales (especficamente
cncer) por los transgnicos, junto con el ya cercano agotamiento irreversible de petrleo, gas
y agua, todo lo cual hace visualizar un futuro nada promisorio.
Los cientficos de todas las reas lo han estudiado y difundido para alertar a las naciones y a la
humanidad. Slo que al parecer la incredulidad nos voltear la mirada hacia otro lado como
diciendo cnicamente: si se va a acabar el mundo, bueno, lo que pueda disfrutar lo gozar, me
dedicar plenamente a ello y todo lo dems no me importa.
Este pereciera ser el "razonamiento" de algunos sectores de la clase media hacia arriba, porque
en los sectores pobres, en algunos, la lucha por la supervivencia les absorbe todos sus
pensamientos y energas, lo que determina que tampoco estn interesados en ninguno de los
graves problemas sealados. En otros, los daos y despojos por las trasnacionales mineras,
gaseras, petroleras o agroindustriales han provocado que abandonen su vida cotidiana y se
lancen a la lucha, una lucha de supervivencia, sumando a ella la demanda de justicia por los
daos sufridos.
En ese contexto social, econmico y poltico general, y frente a un panorama futuro que augura
cosas peores, preguntbamos: qu hacen las escuelas, los programas de estudio, los docentes
y an los estudiantes mismos? La respuesta sorprender: nada o casi nada.
Esta actitud se parece a la de sectores de la clases media y alta: no me importa, slo quiero
disfrutar la vida, el momento actual, la juventud que tengo, y prepararme "para el futuro",
estudiando y terminando una carrera.
Parece lgico y justo aunque tambin aptico y egocntrico, pero es natural. Slo que, y si la
idea de futuro que tienen est equivocada y el futuro que les espera a los jvenes y adultos es el
de desempleo, bajos salarios, miseria, sin acceso a la atencin mdica, ni a la educacin gratuita
para sus hijos porque todo se est privatizando, ms un sinfn de enfermedades "desconocidas"
muy probablemente consecuencia de los alimentos transgnicos y los contaminantes cada vez
ms dainos de las empresas.
Eso slo por mencionar algunos ejemplos emblemticos, entre los que a propsito no incluimos
el cambio climtico, sus daos actuales, cada vez ms destructivos conforme la transicin se
incremente, porque con este otro problema a futuro, a lo mejor ni futuro habr o no como todo
lo que hemos conocido y denominado "civilizacin" (aunque pudiera sonar muy dramtico).
El punto es que creemos que esta desatencin de los graves problemas nacionales y mundiales
por parte de la escuela y su curricula tradicional, nos parece bastante irresponsable, daina y
suicida. Estamos convencidos que la escuela no puede esperar ms y que tiene que gestar un
cambio drstico en sus planes y programas de estudio para abocarse a la investigacin, anlisis y
construccin de alternativas de solucin de algunos de los peores problemas actuales.
En conclusin, resulta indispensable y urgente transitar hacia una Nueva Curricula donde

73
materias o disciplinas como Historia, Economa, Teora de la Historia y Ciencias Polticas
(cuando menos) estn juntas como MDULOS en torno EJES PROBLEMATIZADORES, o
en problemas como el del cambio climtico, en un mdulo de investigacin y anlisis donde
adems de las anteriores disciplinas, entraran necesariamente otras del rea de las ciencias
experimentales, como Biologa o Qumica, indispensables para una cabal comprensin de la
sustentabilidad ecolgica y lo que la est rompiendo o amenazando.
Igualmente podra haber muchos otros ejes problematizadores:
Crisis Multidimensional Capitalista
Crisis Civilizatoria, modelo de produccin y consumo, de lucro individualista, democracia
electoral y representativa
Crisis Econmica Global, estancamiento, agotamiento de recursos no renovables
Crisis Demogrfica, de una parte, aumento de la poblacin, de otra, envejecimiento
Dictadura Mundial Trasnacional que est llevando a la extincin de gobiernos y Estados
nacionales y a la anulacin de los derechos humanos o garantas individuales en todo el mundo;
Crisis de la "democracia", marcada por una erosin generalizada de la confianza en gobiernos,
instituciones, partidos polticos, as como a un incremento las protestas y revueltas sociales,
muchas ya de carcter global
Crisis de la Educacin, enciclopdica, memorista, marcada por el divorcio investigacin-
docencia, individuo-colectividad, escuela-sociedad (escuela tradicional con enseanzas alejadas
de la realidad y los problemas del mundo) que por lo mismo ahuyenta de la escuela a los
jvenes incrementando la desercin escolar en educacin secundaria en la OCDE (Mxico tiene
el primer lugar mundial) y ltimos lugares en los exmenes PISA y ENLACE entre 65 pases, lo que
repercute en todos los aspectos (econmicos, polticos y sociales), haciendo que el pas vaya
cayendo en produccin y competitividad, perdiendo mercados en la economa global lo que
ahonda la crisis econmica y el desempleo que a su vez repercute en el incremento de la
delincuencia y la destruccin del tejido social y del pas.
Todo esto abordado ampliamente en un libro anterior 44, pero se vuelve a entrelazar en el anlisis
de las causas del agravamiento de los problemas citados.
Esto debe ser ajeno a la UNAM, a las preocupaciones de los universitarios? Si fuera as, el
doctor Jos Narro, nuestro rector, no habra hecho el siguiente planteamiento que embona
tanto con lo que hemos planteado como con lo enunciado en la encclica ecolgica con la que
coincide en varios puntos nodales:

LLAMA NARRO A CREAR UN MUNDO INCLUYENTE. Encuentro de pensadores en la

UNAM. Redactan Carta de Obligaciones del Ser Humano. Crtica al Neoliberalismo.
Buscar una nueva utopa y el bien comn.

5,) LA REFORMA EDUCATIVA, Armando Blanco P., Edit. Sena, 2015

74
 Para el rector de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico (UNAM), Jos Narro Robles,
las asimetras de nuestro mundo no tienen parangn...
El rector envi un mensaje escrito a la ceremonia inaugural del encuentro de pensadores para
crear una Carta de Obligaciones del Ser Humano, organizado por la casa de estudios y el
captulo mexicano de World Future Society, en el que asever que la desigualdad que ahora
vive el mundo resulta del rezago de lo social en la accin de los gobiernos y de la
concentracin de la riqueza en muy pocos individuos.
Ese desequilibrio, agreg, tambin es producto del culto a los mercados, del desbordamiento
por lo material, del deterioro de los valores laicos, entre otras cosas.
En el texto, ledo por el secretario de Servicios a la Comunidad de la UNAM, Enrique Balp Daz,
Narro Robles subray que los actuales modelos de desarrollo han provocado gran
desigualdad econmica y social que prevalece en todo el mundo, que ha mantenido en la
miseria a cientos y cientos de millones de personas, algunos que llegan incluso al grado de
carecer de los nutrientes indispensables para subsistir.
Desde su visin es necesario cambiar enfoques y perspectivas, romper clichs para imaginar
un mundo distinto, en el que haya el atrevimiento de plantear una nueva utopa. Esto para
imaginar un modelo donde el hambre, la ignorancia y las muertes prevenibles no tengan
cabida, donde no exista marginacin por motivos raciales, religiosos, de gnero o econmicos,
donde el planeta y sus recursos se utilicen de manera racional y se respeten, donde nadie
quede excluido de los beneficios que generan los grandes adelantos cientficos y tecnolgicos
de nuestra era.
El encuentro, que tambin cuenta con la colaboracin de la Fundacin Jos Saramago y el
Consejo Coordinador Empresarial, tiene como fin elaborar la Carta de las Obligaciones del Ser
Humano, la cual se presentar ante la ONU.
Durante las actividades y discusiones del mismo, dijo Narro se argumentarn, ideas que tienen
que ver con el porvenir de la humanidad. Un porvenir que requiere dejar de lado visiones
individualistas y materialistas, para pensar en el planeta, en los seres que lo habitamos y en el
espritu del ser humano.45

No queda ms que decir: Manos a la obra!, romper los encadenamientos ideolgicos que nos
atan y condicionan a obligar a los alumnos a estudiar cosas sin sentido mientras a nuestro
alrededor todo se est desmoronando.
Hay que elegir, investigar y analizar algunos de los ms graves problemas para, finalmente,
construir alternativas de solucin y promover cambios.
ANEXO: TEORAS Y MODELOS EDUCATIVOS

Lo propio de la inteligencia no es contemplar sino transformar

Piaget

45
J, 25/6/15

75
El inters principal de esta investigacin radica en el abordaje de los problemas, pero
considerando que puede resultar fundamental en dicha empresa el conocimiento de algunos
principios pedaggicos orientadores para un nuevo tipo de enseanza vinculada a la realidad,
sobre todo tomando en cuenta que de unos lustros a la fecha, (en el CCH por ejemplo), se ha
optado por privilegiar las didcticas, las estrategias, lo tcnico y no la orientacin social de la
enseanza ni el conocimiento pedaggico de los modelos educativos ms propios para tal fin.
Este es pues el propsito de esta segunda seccin, presentar un resumen de modelos y
principios pedaggico-epistemolgicos opuestos a la enseanza tradicional que pueden
Orientamos hacia el cambio en la educacin, tanto a nivel docente como posteriormente, a nivel de un
cambio curricular.

RESUMEN DE LOS MODELOS PEDAGGICOS:46

A) EDUCACIN Y TRABAJO (CUBA)

B) ENSEANZA MODULAR (MXICO)

C) GRUPOS OPERATIVOS (ARGENTINA).

D) EL MODELO DE COMPETENCIAS (breve comentario)

Esta investigacin y resumen sobre dos modelos educativos: Educacin y Trabajo de Cuba,
Enseanza Modular practicado en algunas instituciones educativas de la UNAM y la UAM,
as como la Teora de los Grupos Operativos, fue realizado a mediados de la dcada de los
ochenta del siglo pasado a fin de brindar a los estudiantes una inicial capacitacin
pedaggica orientada a una especie co-gestin del proceso de enseanza- aprendizaje en el
aula.
Grupos Operativos plantea por ejemplo, que el coordinador (no se define al docente como
"profesor" dado que esta corriente, al igual que la Enseanza Modular, surgieron en contra
de la enseanza tradicional), adems del programa de la materia, debe presentar a los
alumnos una sntesis de la teora pedaggica que emplear a fin de que ellos estn
informados acerca de los postulados con base a los cuales se estarn promoviendo sus
aprendizajes, de manera que puedan estar atentos y ser coparticipes tanto del proceso
como de los resultados.

46
Los resmenes de estos modelos y teoras pedaggicas sern transcritos tal cual fueron realizados y
entregados al CCHO en 1987.

76
En los primeros lustros del CCH haba cierta libertad pedaggica que permita buscar y
experimentar diferentes teoras educativas puesto que en el modelo ceceachero no
predominaba una pedagoga, adems de que no haba mucha claridad en este mbito sino
que se impona ms bien algo de pragmatismo puesto que la mayora o quiz la totalidad de
los profesores fundadores no provenamos de las normales para maestros sino de diferentes
licenciaturas en las no se haba estudiado pedagoga ni se haba recibido algn tipo de
capacitacin para la enseanza. De ah la bsqueda, entre la que cont de manera
importante la preparacin pedaggica mediante cursos en el CISE (Centro de Investigacin y
Servicios Educativos), de la UNAM.
En ese contexto nos encontrbamos cuando aparecieron las Reformas de Carpizo y como
respuesta, el movimiento estudiantil del que surgi el CEU que triunf no slo parando en
seco dichas reformas sino obteniendo el acuerdo para un Congreso Universitario.
Como preparacin para l, en los CCHs se comenzaron a realizar Foros de consulta y anlisis.
En apoyo a este suceso trascendental elabor esta investigacin que entregu al CCHO en
1987 para que sirvieran como material de anlisis tanto para estudiantes como para
profesores con el propsito de arribar al Congreso Universitario con un mnimo de
preparacin terico-pedaggica a fin de estar mejor preparados para alcanzar el objetivo
central de este evento que era la transformacin de la educacin.

La Introduccin he decidido respetarla tal cual apareci cuando entregue este producto anual.
La he dejado as porque adems comprueba que muchos de los problemas de la educacin en la
segunda dcada del siglo XXI, ya se venan arrastrando prcticamente desde la fundacin del
Colegio dado que no pudo superarse en muchos casos los aspectos negativos de la enseanza
tradicional contra la cual se supone haba sido creado el Modelo CCH. Con los aos, el retorno o
retroceso a las prcticas tradicionales se ha acentuado alejndonos mucho de la praxis de los
primeros aos. La gravedad de los problemas sociales ha hecho que volvamos a repasar los
planteamientos que desde hace dcadas demandaban ser atendidos desde la educacin escolar
a todos los niveles.
A) EDUCACIN Y TRABAJO

Tiene siglos que la educacin en Mxico adolece de enormes deficiencias que como
consecuencia traen una psima capacitacin para el trabajo en los estudiantes, as como una
casi nula educacin filosfica, tica y de preparacin para la vida individual, social y colectiva.
Hoy se estudian infinidad de cosas que jams se sabe para qu sirven47, incluso en el CCH que es

47
Se ha llegado a tal fragmentacin del conocimiento, que en la Universidad se imparten 13,000 materias
diferentes (dice Margarita Panzsa en su artculo LA ENSEANZA MODULAR, revista Perfiles Educativos, del
CISE).

77
lo ms avanzado en Amrica Latina (cmo estarn los otros sistemas o modelos!) 48.
Iniciar con el resumen del prlogo y del primer captulo del libro "Educacin en la Revolucin"
donde el prologuista Marinello, como el propio Fidel Castro, a la vez que nos ubican en las
condiciones poltico-econmicas sobre las que se desarrollaba la enseanza en Cuba antes de la
revolucin, hacen tambin una crtica a la educacin tradicional, sus objetivos y consecuencias,
delineando los fundamentos pedaggicos y polticos del nuevo tipo de educacin establecido en
Cuba al triunfo de la revolucin: el sistema Educacin y Trabajo49.
Cabe mencionar que si no estuvisemos advertidos de a qu pas se refieren las crticas del libro
Educacin y Trabajo, ni quines las hacen (Fidel y Marinello), y las aplicsemos a Mxico,
encajaran perfectamente.
En una segunda parte present un resumen de las nociones principales de la Enseanza
Modular, tomado del artculo referido de M. Panzsa con sus observaciones a los currculos por
materias y por reas, como el del CCH, ambos resmenes elaborados con la idea de que
principalmente los estudiantes, no llegasen, nada ms a avalar lo que otros analizaron y
concluyeron a los (en ese entonces) Foros del CCH y al Congreso Universitario acordados tras la
huelga del 87, sino que tuvieran la capacidad de poseer las herramientas de anlisis y la
informacin mnimas para tener una participacin no dependiente, pasiva y seguidista, sino
autnoma y creativa, que conozcan y manejen teoras y marcos de comparacin para elaborar
sus propias crticas y propuestas),
De esta confrontacin el Modelo CCH sale mal parado. De ah mi afirmacin de que el
sistema educativo ha caducado 50 (y los de prepa, bachilleres y vocacionales, ni se diga), por las
siguientes razones:
a) La enorme discrepancia existente entre lo que se estudia en el CCH y lo que est
pasando en la realidad y en el medio ms inmediato que circunda al alumno (lo que se
denomina separacin entre escuela y sociedad). Por ejemplo, la mayora de los
programas de Historia, estn abocados al estudio del pasado; en Qumica, Fsica y
Biologa (con honrosas excepciones), lo que estudian, nada tienen que ver con los
problemas de salud de los estudiantes, con el medio ambiente, ni mucho menos con la
produccin econmica; los talleres, tambin con algunas excepciones, deambulan en el
romanticismo o las ms vanas abstracciones alejadas de la realidad. A propsito del
estudio de la Historia enfocado predominantemente al pasado:

La veneracin por el pasado me pareci siempre reaccionaria. La derecha elige el pasado

porque prefiere a los muertos: mundo quieto, tiempo quieto. Los poderosos, que legitiman
sus privilegios por la herencia, cultivan la nostalgia. Se estudia Historia como se visita un

48
Esto es lo que se lleg a afirmar en la dcada de los ochenta: que el Modelo CCH era lo ms avanzado de
Amrica, con excepcin de E.U. y Canad.
49
Desde hace varias dcadas, Cuba tiene.
50
Esto fue planteado as, ya desde 1987.

78
 museo: y esa coleccin de momias es una estafa. Nos mienten el pasado como nos mienten
el presente: enmascaran la realidad. Se obliga al oprimido a que haga suya una memoria
fabricada por el opresor, ajena, disecada, estril. As se resignar a vivir una vida que no es
la suya como si fuera la nica posible.
En Las Venas, el pasado aparece siempre convocado por el presente, como memoria
viva del tiempo nuestro. Este libro es una bsqueda de claves de la historia pasada que
contribuyen a explicar el tiempo presente, que tambin hace historia, a partir de la base de
que la primera condicin para cambiar la realidad consiste en conocerla51

b) El abismo tan grande entre lo que unos Investigan, lo que otros ensean y lo que otros hacen
finalmente, (caracterstica intrnseca de la enseanza tradicional: la separacin
entre investigacin, docencia y servicio).
c) Por tener como postulado epistemolgico central que el aprendizaje y la ciencia se logran
slo mediante una actividad contemplativa (leer) o especulativa ("razonar") o si acaso mediante
un simulacro de prctica, y no mediante una accin transformadora como fundamento
indispensable, lo que llevara inevitablemente a unir escuela-sociedad, teora-prctica,
investigacin-docencia-servicio.
d) La enseanza tradicional necesariamente lleva al profesor al rol de simple transmisor de
conocimientos, y al alumno al de receptor pasivo. Sin la mentalidad de retribucin formativa (el
docente tambin aprende del alumno).
Todo esto obliga a estudiar un sinfn de conocimientos sin sentido, intiles, alejados de toda
realidad, lo que no da ms que para el memorismo, y la aburricin que a su vez conduce al
incremento en la desercin.

EDUCACION EN LA REVOLUCIN
En una poca en que las burguesas latinoamericanas intentan despistar a los pueblos con el espejismo
de reformas educacionales pragmatistas y limitadas, fruto de contubernios con el imperialismo, la
difusin de la experiencia cubana permite contrastar la diferencia entre frases y hechos, entre propsitos
jams cumplidos con realidades que derivan de un nuevo rgimen de formacin humana52
En la tarea de restructurar la enseanza superior de la regin de acuerdo con las pautas del
neocolonialismo cultural, el B1D ha desempeado un fructfero papel. Sus prstamos a las
universidades bloquean la posibilidad de modificar, sin su conocimiento v su permiso, las leyes
orgnicas o los estatutos, y a la vez impone determinadas reformas docentes, administrativas y
financieras. El secretario general de la OEA designa al rbitro en caso de controversia.53
Por dos vas se mostr primordialmente la penuria de la accin cultural y educativa: por la orientacin
que la trascendi, dirigida a justificar la dominacin extranjera, y por una vigilante limitacin de su

51
Galeano, Eduardo. Las Venas Abiertas de Amrica Latina, Edit. Siglo XXI, pg. 439
52
Fidel Castro, Educacin den la Revolucin, Ediciones de Cultura Popular, pg. 8
53
Galeano, Eduardo. Las Venas Abiertas de Amrica Latina, Edit. Siglo XXI, pg. 380

79
desarrollo, nacida del deseo de impedir, con la multiplicacin de la escuela y del libro, que cobrase el
pueblo conciencia de su larga servidumbre y se levantara contra ella.54 55 56
Durante la repblica mutilada -desde comienzos del siglo hasta 1959-, peso sobre nuestro proceso
educativo y cultural, la accin omnipresente del imperialismo de E.U; con instrumentos distintos pero
con intencin similar, los funcionarios norteamericanos moldearon al inters de sus jefes la tarea de la
cultura y la educacin cubana. Despus los
70
gobiernos sumisos no mudaron los causes impuestos
Cuando se abre paso al concepto de que la educacin es, en lo profundo, una empresa estratgica
para arribar a la nueva sociedad, lo fundamental est alcanzado.7'
La necesidad de una educacin unida a la realidad por su comunicacin con el trabajo manual,
aparece con creciente claridad y consecuencia a lo largo de la obra de Marx y Engels. Si la conciencia del
individuo se forma por el medio que lo circunda, se haca indispensable rescatar al nio y al adolescente
del cerco de hierro de una escuela dirigido a defender las estructuras sociales vigentes, el
acercamiento del escolar al trabajo productivo con la enseanza desde una edad temprana, es uno de los
ms poderosos medios para la transformacin de la sociedad actual, y en otro momento reitera su
pensamiento con creciente firmeza, escribiendo: En un estado racional de la sociedad cada nio, sin
distincin, a partir de los nueve aos, debera convertirse en obrero productivo.
Si el pueblo no vio ms que malos ejemplos; si nuestras escuelas, si nuestros sistemas de enseanza, si
toda la educacin de la cual ha tenido que nutrirse el pueblo de Cuba es deficientsima, es arcaica, es
incompleta; si hemos vivido una perenne contradiccin de nios que abren sus libros de historia y les
hablan de libertad y les hablan de independencia, y le hablan de honradez, y les hablan de herosmo,
y los ensean a cantar el himno, y veneran a nuestros mrtires, y al lado de la bandera encuentra un
trapo sucio, y al lado de su himno les cantan una conga politiquera, y al lado de los hombres ejemplares
que hicieron la historia de la patria se encuentra los nombres de los criminales que la han gobernado,
de los malversadores que la han saqueado 57 58
Quiero que el pueblo piense, para que encuentre en eso una explicacin de por qu no haba ms
escuela, de por qu aqu todo mundo no sabe leer y escribir. Porque a los polticos les interesaba
mantener al pueblo en la ignorancia, porque un pueblo ignorante es el peor enemigo del progreso y el
mejor aliado que pueden tener los intereses creados, sembradores de prejuicios y sembradores de
fanatismo.59
Nuestro pueblo ha vivido en la ignorancia de las cuestiones ms esenciales de la economa, en una
ignorancia que fue producto del inters que tuvo siempre en mantener al pueblo inculto. Por qu?
Porque slo en la ausencia de una conciencia poltica y econmica se poda hacer las cosas que aqu
se hicieron, se poda erigir la demagogia que aqu siempre existi, elaborar todas las mentiras con que
aqu se trataba de explicar una cuestin tan esencial para la vida de un pueblo, como es la cuestin de

Marinello, prlogo. Educacin den la Revolucin, Ediciones de Cultura Popular, pg. 9

55
Ibid, p. 10
56
Ibid, p. 21
57
Ibid, p. 26
58
Ibid, Fidel Castro (FC), p. 29
59
Ibid, FC, p. 29

80
su economa.60
Se nos enseaban los accidentes de la naturaleza, pero no se nos enseaban los tremendos accidentes de
la humanidad; se nos enseaban las fallas de la naturaleza, pero no se nos enseaban las fallas de la
sociedad humana; se nos enseaban los grandes desniveles de la naturaleza, de la tierra, ms no se nos
enseaban los grandes desniveles de la sociedad humana; se nos enseaban los picos de la sociedad,
pero no se nos enseaban los pantanos de la sociedad. Muchos de nosotros fuimos educados de manera
que nos comamos un grano de arroz y no sabamos de dnde sala un grano de arroz.61
Dentro de la sociedad, todos los medios de divulgacin de las ideas... cine, radio, televisin, libros,
revistas, centros de enseanzas, universidades, todo eso, eran centros dominados por los intereses que
tenan todas las influencias, todos los recursos econmicos y todo el poder. Educaban al pueblo de
acuerdo con esos intereses, preparaban a los dirigentes del pas, preparaban a los intelectuales y
preparaban a los tcnicos, de acuerdo con sus intereses. Nos queran hacer creer que ramos libres
antes, libres de pensar, cuando ni siquiera haba escuelas para ensear a pensar: libres para leer, cuando
ni siquiera haba libros; libres para gobernamos, cuando el pueblo no contaba para nada.62
Sabemos cuntos vicios plagaban nuestra educacin, sabemos perfectamente cuntas debilidades
tena nuestro personal docente, consecuencia del medio ambiente en que tenan que desempear sus
funciones, la politiquera reinante en nuestro pas, la corrupcin, los privilegios.63
Sabemos el tremendo dao que ocasiona la ignorancia, porque no hay peor enemigo del hombre, el
peor enemigo de los pueblos, peor enemigo de la humanidad que la ignorancia.
Y de todas las herencias que EL COLONIALISMO, EL IMPERIALISMO Y EL
CAPITALISMO nos dejaron, la peor de todas, fue la ignorancia.64
Se nos educaba en fin, para disfrutar de privilegios. La educacin en s misma constitua un
privilegio. Se nos preparaba para estar mejor armados intelectualmente para explotar a los dems.
Y as transcurran los aos de la primaria, de la secundaria y de la universitaria, y al fin y al cabo un da,
con veinte y tantos aos, nos daban un ttulo en la universidad sin haber tenido oportunidad una sola
vez en la vida de sudar la frente, de crear algo con nuestras manos.
Ese fue el tipo de escuela que nosotros conocimos, deficiente por lo general en su contenido, en sus
mtodos, en sus medios... en general la enseanza era absolutamente memorista, divorciada de la
realidad.
Y a eso no se le poda llamar educar, a eso no se le poda llamar formar al hombre; en
aquellas escuelas realmente se deformaba al hombre.
La sociedad capitalista no poda engendrar una concepcin educacional con relacin al trabajo,
una educacin para la vida, una educacin para el trabajo. La sociedad capitalista lo idealizaba todo:
creaba esa mentalidad mstica, esa esperanza de vivir del trabajo de los dems, esa enajenacin del
hombre y los bienes que creaba el hombre. La sociedad capitalista, adems, engaaba a la juventud,

60
Ibid, FC, p. 30
61
Ibid, FC,p. 31
62
Ibid, FC, p. 31
63
Ibid, FC, p. 34
64
Ibid, FC, p. 35

81
no preparaba para la vida. Educar es preparar para la vida, comprenderla en sus esencias
fundamentales, de manera que la vida sea algo que para el hombre tenga siempre un sentido, sea un
incesante motivo de esfuerzo, de lucha, de entusiasmo. Muchos jvenes educados en aquellas
concepciones, vivan a lo largo de la vida una perenne frustracin, una perenne decepcin. 65
B) LA ENSEANZA MODULAR

"Qu pobre memoria es aquella... que slo funciona hacia atrs"

Lewis Carrol

En la primera parte planteaba la hiptesis de que frente a la Enseanza Modular y al Sistema

Educacin y trabajo, el sistema educativo del CCH se evidenciara como un proyecto obsoleto,
tradicional. Hoy en el CCH y en toda la enseanza nacional, con base en las dos experiencias que
estamos resumiendo, se puede impulsar una reforma de profundas repercusiones positivas
tanto para el pas como para la formacin cientfica de los propios estudiantes cuando menos en
3 aspectos:
1) La educacin nacional, as como est estructurada, divorciada de la realidad y de la
produccin es, en lo econmico, un barril sin fondo a la vez que un criminal desfalco. Se
promueven conocimientos que jams se utilizan pero que adems, al poco tiempo se olvidan
casi totalmente (por ejemplo, el aprendizaje de la raz cuadrada). Si se aprovechara la
experiencia educativa cubana de relacionar la enseanza con la produccin, se tendran a
corto plazo incrementos notables en cantidad y calidad en los sectores primario y secundario
de la economa (agricultura e industria).
2) Si se explota y generaliza la experiencia de la Enseanza Modular, se tendr el mismo
resultado positivo en lo econmico, pero adems en lo social al vincular teora y prctica,
educacin y sociedad. Aparte de aprender ms y mejor al tener la oportunidad de aplicar los
conocimientos, se podr utilizar una enorme masa de energa juvenil, hoy desperdicindose,
pudrindose.
Si como lo plantea la Enseanza Modular, se estudian no materias ni disciplinas, sino problemas
nacionales concretos con el fin de aplicar la teora (para su comprobacin y afinacin), en casos
precisos donde se pueda coadyuvar a su solucin-transformacin, la sociedad saldra
beneficiada: los estudiantes obtendrn una excelente formacin; las colectividades en donde se
aplique podran ir resolviendo con apoyo de las escuelas, si no todos, s algunos de sus ms
importantes problemas, y finalmente, el sector industrial contara con profesionistas mucho
mejor preparados.
Por ejemplo, en el caso de la contaminacin, al seleccionar no una materia sino un problema

65
Ibid, FC, p. 36

82
especfico (el smog, la erosin, las tolvaneras, el agua o los alimentos contaminados66) por su
necesario conocimiento previo a la actividad de transformacin- solucin, primero podra
organizarse un estudio interdisciplinario (biologa, qumica, fsica, geografa, geologa, historia,
economa), y segundo, luego del estudio del problema y de las alternativas de solucin al alcance
de la escuela, se pasara a la accin, a la prctica, en donde se trataran de comprobar las
hiptesis sobre las causas, consecuencias y soluciones, as como iniciar o continuar con su
proceso de solucin.
En el caso por ejemplo de las tolvaneras que azotan la ciudad y causan infinidad de
infecciones67, hay varios profesores interesados en promover con los alumnos una gran muralla
de rboles tanto en el CCHO (incluso muchos ya lo han hecho a nivel parcial dentro del plantel),
como en la zona del Valle de Chalco en el Estado de Mxico.
Respecto al mismo problema, adems de los estudios interdisciplinarios, se pueden realizar
campaas estudiantiles tanto de informacin sobre las consecuencias y causas del fecalismo al
aire libre (grave en los aos setentas y ochentas), como de estudio y promocin de sistemas
alternativos al drenaje convencional (SIRDO, letrinas, etc.).
Como stos, puede elaborarse una lista de problemas concretos respecto a los cuales se pueden
hacer realidad los principios educativos de la Enseanza Modular.
No es posible saber cunto tiempo tarde la sociedad en darse cuenta de lo antipedaggico y
antieconmico de la enseanza actual, pero de lo que s puede haber seguridad es que ms
tarde o ms temprano se implantar un sistema educativo igual o semejante a los que estamos
describiendo.
De ah el propsito de resumir y difundir los principales postulados de estos nuevos sistemas y
teoras que mayoritariamente se desconocen, todo con el fin de mantener y aprovechar un
ambiente favorable al cambio (como el creado por la lucha del CEU y su conquistado Congreso
Universitario), se decida pasar a un sistema educativo probadamente superior.

RESUMEN DE LA ENSEANZA MODULAR 1) En la actualidad existen en Mxico 3

opciones curriculares: a) la enseanza por materias; b) la enseanza por reas de conocimiento,
y c) la enseanza por mdulos.
2) Detrs de cada currculo hay una postura poltica que determina: finalidades, contenidos,
instrumentos, y sobre todo, relaciones de poder (la forma como se relaciona el profesor con los

66
As qued redactado en 1987.
x2
Hay que sealar que en la dcada de los 80, las tolvaneras eran un problema agudo, sobre todo en la zona
oriente, lo que afectaba inevitablemente al CCHO. Sin exagerar, cuando llegaban las tolvaneras al plantel Oriente,
se oscureca la atmsfera, todo mundo corra a los salones y haba que cerrar muy bien puertas y ventanas. No hay
que olvidar que cuando se fund, el CCHO era algo as como la ltima frontera de la civilizacin. Ms all no
haba nada, ms que territorios vacos que ni si quiera se cultivaban pues todo eso haba sido parte del Lago de
Chalco que el yerno de Porfirio Das mand disecar para tener ms tierras de pastoreo para su ganado. Desde
entonces empez el problema (una de las clsicas rupturas de un ecosistema milenario a consecuencia de la
actividad humana). Ahora, en la segunda dcada del siglo XXI, aquello de las tolvaneras ya no existe, ya es
historia.

83
alumnos, las autoridades con los estudiantes y los maestros, etc.)
3) Todo currculo tiene una doble finalidad: implcita (reproducir la ideologa dominante); explcita
(objetivos de aprendizaje que tienden a conservar, reproducir o transformar la educacin).
4) Es necesario detectar qu concepciones sobre el hombre, ciencia, conocimiento y relacin
escuela-sociedad, defiende cada tipo de currculo o plan de estudios.
5) La puesta en prctica del currculo implica adoptar una postura poltica frente al hecho
educativo y manejar una metodologa de trabajo que permita clarificar una serie de supuestos. Pero
adems es necesario trabajar con una teora curricular que permita hacer operantes los propsitos a
travs de procedimientos tcnicos.

CARACTERIZACIN DE LOS MODELOS CURRICULARES POR MATERIAS Y POR

REAS QUE IMPUGNA LA ENSEANZA MODULAR

6) Currculo: Serie estructurada de aprendizajes pretendidos.

7) La estructura organizativa general del currculo condiciona las decisiones que se toman para su
diseo; influye de manera decisiva en las experiencias de aprendizaje que se seleccionan, la
forma de evaluacin y el tipo de profesores, as como los apoyos didcticos.
8) Cualquier diseo curricular requiere la coherencia horizontal y vertical entre las distintas
unidades didcticas.

ORGANIZACIN POR MATERIAS

9) Contiene 7 rasgos bsicos:
1. obsolescencia de contenidos;
2. acentuado distanciamiento de la problemtica social;
3. y de la prctica profesional real;
4. divisin del conocimiento (fragmentacin que imposibilita la visin totalizadora de la
realidad que se requiere para su transformacin;
5. feudos autnomos de aprendizaje;
6. clasificacin de conocimientos segn una jerarqua de disciplinas reflejo de los valores
sociales de la ideologa predominante;
7. En ocasiones, agregando algunas cuestiones tcnicas se quiere presentar a esta organizacin por
materias como innovacin que en realidad est ms inclinada a la
Conservacin o reproduccin que a la transformacin de las concepciones de hombre, la
sociedad-escuela y el conocimiento.
10) En cuanto al primer rasgo descansa sobre una concepcin mecanicista de aprendizaje
fundamentado en la teora del aprendizaje conocida como disciplina mental que supone en ciertas
materias virtudes especiales para el desarrollo de la capacidad de aprendizaje por su contenido o a
causa del cual deben incluirse en el currculo.

84
11) En cuanto al punto dos, la separacin de la vida de la escuela, de la problemtica social es fruto
de la concepcin que niega que en el seno de la escuela se reflejen los conflictos de la sociedad y que
por lo tanto su misin son slo la conservacin y transmisin de la cultura.
12) Respecto al punto 4, se ha llegado a tal grado de fragmentacin del conocimiento que imparten en
la Universidad 13 mil materias diferentes. Habr efectivamente 13,000 especialidades diversas de las
distintas disciplinas, o se trata ms bien de una misma disciplina con distintas denominaciones slo
porque vara el grado de complejidad con que es tratada? Esto hace patente la arbitrariedad de la
fragmentacin en materias aisladas y por lo tanto cuestiona la universalidad y validez de dichas
divisiones.
13) En lo referente a los puntos 5 y 6, es muy importante detectar sus bases epistemolgicas.
14) Los currculos por materias aisladas tienen a centrarse, ya sea en el modelo mecanicista o en el
modelo activista-idealista del conocimiento.
15) En el modelo mecanicista, el sujeto (el alumno) es pasivo, contempla y recoge el conocimiento;
su papel consiste en registrar los estmulos procedentes del exterior (basado en la psicologa
conductista; abp).
16) En el modelo activista-idealista, el sujeto es creador de la realidad, por lo tanto la realidad
exterior pierde importancia. Este modelo ofrece una concepcin subjetivista del conocimiento.
17) Ambos modelos desconocen el papel de la interaccin social y refuerzan el individualismo
porque al destacar el papel de uno de los componentes del proceso de conocimiento (ya sea el sujeto o el
objeto), niegan la interaccin entre ambos.
18) Estas concepciones refuerzan el aislamiento del trabajo escolar con respecto a una situacin
social ms amplia.
19) Al alumno se le considera, bien como un receptor de estmulos, en cuyo caso la funcin del
profesor consistir en proveer un suficiente nmero de estmulos (de nuevo el conductismo
norteamericano; abp), o bien se considera al alumno como un individuo aislado y autosuficiente,
ms all de consideraciones sociolgicas.
20) La adecuacin didctica que realiza el profesor en estas condiciones, est predeterminada por su
concepcin de cmo logran los alumnos el conocimiento, y esto a su vez determina el tipo de
experiencias de aprendizaje que elije.
21) Siguiendo a Adam Shaff (libro Historia y Verdad, pp. 8-115), existe un tercer modelo de
conocimiento, el modelo teora-reflejo, en el cual el sujeto y el objeto interactan. Sujeto activo: su
visin de la realidad es transmitida socialmente. El sujeto y el objeto estn en relacin cognoscitiva,
mantienen su existencia objetiva y real, actan uno sobre el otro. Conocimiento: proceso infinito de
verdades relativas.

ORGANIZACIN POR REAS DE CONOCIMIENTO

22) Las deficiencias de la organizacin por materias aisladas, han llevado a la bsqueda de alternativas
que eviten la fragmentacin del conocimiento, la atomizacin del aprendizaje y el aislamiento de la

85
escuela respecto a la sociedad. En Mxico se est experimentando el currculo por reas (ENEP, hoy
FES; abp).
23) Conceptos de ciencia y disciplina. Los currculos por reas del conocimiento parten de la
clarificacin del concepto de ciencia y del anlisis de los lmites que tradicionalmente han
caracterizado a las disciplinas, buscando borrar lmites entre stas, para hacerlas ms acordes al
proceso de conocimiento. De esta manera, se enfrentan a una primera problemtica creada por las
distintas concepciones que sobre ciencias sustentan las diversas corrientes de pensamiento.

Adems de mencionar algunos ejemplos de problemas sociales factibles de abordar por el CCH,
donde encajara perfectamente la aplicacin de los principios pedaggicos de la Enseanza
Modular, sealaba que existen tres tipos de currculos o planes de estudio (por materias, por
reas y por mdulos); que desde el punto de vista de la Enseanza Modular, la organizacin por
materias presenta 7 rasgos bsicos:
1. Obsolescencia de contenidos,
2. distanciamiento de la problemtica social y de la prctica profesional real,
3. fragmentacin del conocimiento,
4. feudos autnomos en el aprendizaje,
5. clasificacin del conocimiento con base en los valores sociales e ideologa dominante,
6. falsa reformulacin del plan por materias que slo se centra en cambios tcnicos; 68

68
Positivismo, marxismo, funcionalismo, etc. Al respecto ver SOBRE EL MTODO MARXISTA de
Michel Lowly o TENDENCIA DE LA INVESTIGACIN EN LAS CIENCIAS SOCIALES de Jean
Piaget.

86
 7. y finalmente que la organizacin por reas intenta superar varias de estas deficiencias
partiendo para ello, a la hora de la organizacin del currculo, de la clarificacin del
concepto de ciencia (punto 23).

Retomadas las orientaciones principales de la parte anterior, continuamos ahora con el resumen
de la Enseanza Modular tomado de un artculo de Margarita Panzsa. 69
24) La concepcin de ciencia que se adopte, influye de manera determinante en el diseo
curricular a todos los niveles, desde la seleccin de criterios para la seleccin de disciplinas, hasta la
seleccin de experiencias de aprendizaje (y sistema de evaluacin, abp)
25) En este tipo de diseo curricular se maneja, como consecuencia de la incorporacin del concepto de
ciencia, el concepto de disciplina que en muchas ocasiones es usado como sinnimo de ciencia. Sin
embargo, hay una diferencia:
Disciplina, ciencia slo en cuanto a que es un objeto de aprendizaje o enseanza; conjunto especfico
de conocimientos susceptibles de ser enseados.
26) Emprender un diseo curricular partiendo del concepto de ciencia y disciplina supera el
tratamiento fragmentado de la educacin.
27) Cuatro niveles de agrupacin de las disciplinas:
1. Pluridisciplinarios: simple yuxtaposicin de disciplinas;
2. Interdisciplinarios: cuando se logra la integracin de mtodos y procedimientos de las
disciplinas;
3. Transdisciplinarios: cuando se logra establecer una axiomtica comn para un conjunto de
disciplinas;
4. Multidisciplinarios: donde se agrupan disciplinas polares sin relacin aparente.
28) CINCO ORGENES DISTINTOS QUE ORIENTAN ESTAS NUEVAS
REORGANIZACIONES DEL CONOCIMIENTO.
1. Desarrollo de la ciencia: puede seguir formas casi contradictorias orientndose segn las
tendencias orientndose segn las tendencias de la ciencia moderna a la superespecializacin,
de tal forma que en ocasiones la aproximacin de diversas disciplinas da lugar a la creacin de
otras nuevas (ciberntica, medicina nuclear, etc.);
2. Necesidades estudiantiles: por las presiones estudiantiles cuando stos sienten que los
currculos tradicionales no les dan elementos suficientes para enfrentar el complejo mundo
laboral;
3. Necesidades de formacin de profesionistas: proviene tambin de estudiantes o especialistas;

84
Revista Perfiles Educativos, nm. 11, marzo de 1981

87
 4. Demandas sociales: cuando la sociedad requiere que las universidades resuelvan problemas
que no corresponden a una profesin sino a varias;
5. Problemas de funcionamiento o administracin universitaria: pretende resolver los
problemas que fragmentacin de contenidos ha dejado como secuela. BUSCE formas ms
operativas y mayor rendimiento de los recursos.
29) Al juzgar, elegir una alternativa o formular una decisin, trascendemos al campe disciplinario y
llegamos al filosfico, a las diferentes concepciones del mundo y de la vida.

ORGANIZACIN MODULAR

30) A partir de la dcada de los 70 se han aplicado en el pas una serie de currculos que responden al
nombre comn de enseanza modular sin que resulte fcil diferenciar sus caractersticas distintivas,
ya que tal denominacin se ha aplicado a diversas formas didcticas tales como:
a. Propuestas alternativas al plan de estudios de una o varias carreras en las universidades
existentes, esto es sin modificar la estructura de la institucin en s (Plan A-36 de
medicina);
b. Cuando este tipo de organizacin caracteriza y orienta nuevas instituciones
universitarias (UAM-X) redefiniendo las relaciones entre universidad y sociedad y
condicionando incluso la infraestructura misma de la institucin en razn de las
exigencias de este tipo de organizacin;
c. Cuando se emplea dicho trmino para referirse a unidades didcticas aisladas.
31) Resulta por lo tanto indispensable evaluar el carcter innovador que puede tener la enseanza
modular, as como desentraar las posiciones tradicionales que frecuentemente se esconden bajo tal
denominacin.
32) El desconocimiento de las necesidades intrnsecas de un determinado currculo lleva muchas veces
a instrumentaciones didcticas divergentes de la conceptualizacin implcita en el currculo, lo que
provoca que la accin educativa se aleje de la finalidad pretendida.

DIVERSAS DEFINICIONES DE ENSEANZA MODULAR

33) A) La superacin de la clsica enseanza por disciplinas implica la creacin de unidades
basadas en objeto e interrogante sobre el mismo, donde se conjugan diversas ciencias y
tcnicas para las respuestas cientficas.
B) Estructura integrativa multidisciplinaria de actividades de aprendizaje que en un lapso
flexible permite alcanzar objetivos educacionales de capacidades, destrezas y actitudes que le
permiten al alumno desempear funciones profesionales. Cada mdulo es autosuficiente para
el logro de una o ms funciones profesionales.
C) Programa de investigacin, generacin formativa de conocimientos en una accin de
servicio, aplicacin de los conocimientos en un problema concreto de la realidad cuyas
caractersticas hacen posible la articulacin de contenidos, instrumentos y tcnicas que

88
 constituyen una prctica profesional identificable y evaluable. El modulo as concebido, si bien
forma parte de un programa completo de capacitacin, es una unidad completa en s mismo,
puesto que contempla terica y prcticamente la totalidad de un proceso, definido por el
problema concreto, objeto de transformacin.
D) Unidad de enseanza aprendizaje con un semestre de duracin cuyo contenido est
estructurado sobre la base de varias disciplinas cientficas, organizadas para abordar un
determinado objeto de estudio. Implica las siguientes orientaciones:
1 .Bsqueda de unidad entre teora y prctica;
2. Reflexin sobre problemas de la realidad;
3. Desarrollo del proceso de aprendizaje a partir del trabajo del estudiante sobre el objeto
de estudio;
4.1nterrelacin de los contenidos y experiencias del mdulo con las dems unidades del
currculo.

CONCEPCIN PSICOLOGISTA DE LOS CURRCULOS MODULARES

34) Junto con estas concepciones integrativas que pretenden una mayor unidad entre teora y
prctica y una formacin de profesionistas basada en el estudio de la prctica profesional, hay otras con
un acentuado psicologismo que centra los aspectos innovadores en el respeto al ritmo individual y en
la libertad del alumno para que con diversos mdulos independientes construya l mismo su currculo
conforme a sus propios intereses.
35) Estas otras concepciones modulares tienen como antecedente terico la enseanza
personalizada de Keller. Esta corriente no puede considerarse innovadora pues conserva muchas
caractersticas de la escuela tradicional:
a) la separacin entre escuela y sociedad;

b) la conceptualizacin de ciencia como actividad neutral;

c) la consideracin de la escuela como institucin apoltica;

d) la concepcin del acto educativo desde una sola corriente (en este caso, la psicolgica).
36) El nfasis innovador de esta corriente est puesto en los aspectos instrumentales (la
elaboracin de materiales para los cursos, por ejemplo) realizando apenas mnimos trabajos
de anlisis sobre las caractersticas de la escuela tradicional. Cuida ms la forma que el fundamento
de la enseanza. Tampoco hace la distincin entre las diferentes concepciones de la enseanza modular.

CRITERIOS ORIENTADORES DEL DISEO MODULAR INTEGRATIVO

37) Este es el que puede tener un carcter potencialmente innovador. An con diferentes
modalidades, existen algunos criterios orientadores comunes:
a) Integracin docencia-investigacin-servicio.

b) Mdulos como unidades autosufcientes.

89
 c) Anlisis histrico-crtico de las prcticas profesionales.
d) Nueva concepcin del aprendizaje centrada en tomo al concepto objeto de
transformacin (que supera y sustituye al "objeto de estudio" e incluso al "objeto de
investigacin"; abp)
e) Relacin teora-prctica.

g) Fundamentacin epistemolgica.

h) Carcter interdisciplinario de la enseanza.

i) Nuevo rol de profesores y alumnos.

Aqu cabe preguntar: el modelo CCH est basado en estos mismos principios, los aplica? Por
ejemplo la unidad entre teora y prctica o entre escuela y sociedad o el concepto objeto de
transformacin.
Continuemos con el resumen de los postulados principales de la Enseanza Modular de
Margarita Pansza:

ANLISIS PUNTO POR PUNTO

a) El sistema modular integrativo intenta superar la dicotoma entre investigacin y docencia propia
de la enseanza tradicional que las considera como actividades claramente diferenciadas (los que
investigan no ensean y los que ensean no investigan; por otro lado, lo que se ensea no est al
tanto de lo que se investiga, o que se investiga no se lleva al aula; abp). Lo anterior provoca una
prctica que se apoya ms en la solucin emprica de los problemas que en un planteamiento
cientfico o terico de los mismos y que igualmente ha provocado la disociacin del mtodo o la
teora respecto de las operaciones de investigacin.
El sistema modular pretende integrar docencia, investigacin y servicio al abordar los problemas
concretos que afronta la comunidad y que tienen una relacin estrecha con el quehacer profesional.
Estos son abordados por el estudiante integrando el aprendizaje de los aspectos tericos necesarios
para su comprensin, con la metodologa adoptada.
Desaparecen as de los currculos las materias llamadas tericas o prcticas y los cursos de
metodologa de la investigacin centrados en el dominio de tcnicas, mismas que muchas veces no
logran ser utilizadas por el alumno como instrumento de trabajo intelectual.
b) La integracin anterior lleva al replanteamiento de una serie de aspectos tales como la relacin
entre teora y prctica y el paso de la visin fragmentaria a la visin totalizadora, lo cual se
identifica, en esencia, como postulados epistemolgicos.
En efecto, se trata de revisar el tipo de relacin que se da entre el sujeto y el objeto a conocer, la
concepcin del mismo que va a orientar la elaboracin del currculo fundamentando, al mismo tiempo, el
carcter de la actividad que realiza el alumno.

90
La dicotoma entre teora y prctica lleva a consideraciones superficiales de los fenmenos, pues no
se llega a captar la esencia de los mismos.

Kosik, en Dialctica de lo Concreto, pgs. 27-29:

... El fenmeno muestra su esencia y al mismo tiempo la oculta. La esencia se
manifiesta en el fenmeno, pero slo de manera inadecuada, parcialmente, en algunas
de sus facetas y ciertos aspectos... Captar el fenmeno de una determinada cosa
significa indagar y describir cmo se oculta al mismo tiempo. La comprensin del
fenmeno marca el acceso a su esencia. Sin el fenmeno, sin su manifestacin y su
revelacin, la esencia seria inaccesible... El fenmeno es, por tanto, algo que a
diferencia de la esencia, oculta, se manifiesta inmediatamente, primero y con ms
frecuencia... En virtud de que la esencia a diferencia de los fenmenos, no se
manifiesta directamente, y por cuanto que el fundamento oculto de las cosas debe ser
descubierto mediante una actividad especial, existen la ciencia y la filosofa. Si la
apariencia fenomnica y la esencia de las cosas
oc
coinciden totalmente, la ciencia y la filosofa seran superfluas

Para superar la fragmentacin de los contenidos y la separacin entre teora y prctica, se pretende
que cada mdulo se organice de tal modo que permita al alumno actuar sobre los objetos de la
realidad para transformarla.
La prctica diaria en la realidad debe ir unida a una reflexin interpretadora y guiadora
que lleve al alumno a una prctica transformadora que, a su vez, en un proceso dialctico, 70 conduzca a
una reflexin lgica, racional. En el proceso de conocimiento, que no es otra cosa que un producto de
la actividad del hombre sobre su realidad objetiva y material,
este ciclo se repite constantemente.
No se trata de llevar al alumno a un activismo pedaggico, sino de propiciar la integracin
teora-prctica a travs de la accin-reflexin. Esto es, introducir el concepto de PRAXIS en forma
sistemtica en forma sistemtica en la formacin profesional, vinculado estrechamente al profesional
con la comunidad de la que forma parte, estudiando sus problemas, unindose a sus actividades y
actuando sobre ella para transformarla. Esto implica que LA ESCUELA NO PUEDE TRABAJAR
DENTRO DE SUS MUROS, SINO DEBE COORDINARSE CON LA COMUNIDAD y con otras
instituciones para abordar PROBLEMAS REALES que caigan dentro del campo profesional.
La realizacin de este tipo de prcticas plantea serios problemas, ya que por un lado, se debe cuidar que
estn acordes con la realidad del alumno en cuanto a la preparacin de ste, y por otro, debe
contemplarse la integracin de las mismas en un orden de complejidad creciente. Si no se da esta
supuesta integracin de la teora-prctica y la accin-reflexin, los problemas se abordan
superficialmente.

70
Citado por Margarita Panzsa

91
C) GRUPOS OPERATIVOS (G.O.)

En la misma dcada que surgi el CCH, ocurri el golpe de Estado contra Salvador Allende en
Chile y las dictaduras militares sudamericanas que provocaron un xodo de intelectuales a
Mxico, entre ellos, los pedagogos argentinos que trajeron a nuestro pas la teora de los Grupos
Operativos que algunos difundieron mediante cursos en el CISE (Centro de Investigacin y
Servicios Educativos) de la UNAM.
Sus postulados psicopedaggicos resultaron originales y trascendentales. Ellos han guiado mi
prctica educativa durante cuarenta aos, incluso en los dos o tres primeros lustros, difundimos
su contenido mediante cursos extras tanto para estudiantes como para profesores. He aqu
algunos de sus ms importantes principios tericos.

1) Lo ms importante en todo campo de conocimiento no es disponer de informacin acabada,

sino poseer instrumentos para resolver problemas.
2) En los G.O. no se trata slo de transmitir informacin, sino tambin de lograr que sus integrantes
incorporen y manejen los instrumentos de indagacin.
3) Y esto slo puede ser posible cuando el cuerpo docente ya los ha obtenido para s.
4) Lo ms importante en un campo cientfico no es el cmulo de conocimientos adquiridos, sino el
manejo de los mismos como instrumentos para indagar y actuar aire la realidad.
5) Hay gran diferencia entre el saber acumulado y el utilizado; el primero enajena (inda al sabio), en
segundo enriquece la tarea y al ser humano.
6) Gran parte de la facilitacin o simplificacin efectuadas con finalidades didcticas administran
la informacin como alimento predigerido y sirve para llenar cabezas pero no para formarlas.
7) Los mtodos anticuados de enseanza son instrumentos de bloqueo y control que en ese sentido
llenan ampliamente sus objetivos polticos, sociales e ideolgicos.
8) Los sistemas educativos y pedaggicos son instituciones que se modelan en la pugna
de intereses de clases sociales.
9) Y cmo se transmite a los instrumentos de problematizacin e indagacin? Hay una sola forma
de hacerlo y es la de emplear esos instrumentos, transformando a los estudiantes de receptores
pasivos, en coautores de los resultados, logrando que utilicen, que se hagan cargo de sus
potencialidades como seres humanos.

LA ENSEANZA CRUPAL
10) La problematizacin de la enseanza promueve la explicitacin de las dificultades y conflictos
que perturban o distorsionan sta.
11) Toda informacin cientfica tiene que ser transformada e incorporada como instrumentos
para operar, y de ninguna manera se debe propender a la simple acumulacin de conocimientos.

92
12) Esto obliga a sistematizar el contenido de los programas de una manera distinta a la tradicional.
13) Generalmente se supone que se debe ensear lo ya afianzado, lo depurado; en los G.O. al contrario,
se plantea que se debe partir de lo actual y lo presente, y toda la historia de una ciencia debe ser
reelaborada en funcin de ello.
14) En G.O. se debe estudiar e investigar la enseanza misma, tanto como problematizar los
conocimientos e instrumentos de todo tipo.
15) En este y en todo sentido, el clima de libertad es imprescindible.
16) Se debe tender a moverse hacia lo desconocido, a la indagacin de aquello que an no est
suficientemente elucidado.
17) En ciencia, no slo se avanza hallando soluciones, sino tambin y fundamentalmente, creando
problemas nuevos, y es menester adiestrarse para perder el temor a provocarlos.
QU ES APRENDER?
18) El trmino aprender se halla muy contaminado de intelectualismo; as, se concibe el proceso
(de aprender) como la operacin intelectual de acumular informacin.
19) APRENDIZAJE es la modificacin ms o menos estable de pautas de conducta, entendiendo por
conducta todas las modificaciones del ser humano, sea cual fuere el rea en que aparezcan; en ese
sentido, puede haber aprendizaje aunque no se tenga la formulacin intelectual del mismo.
20) Puede haber una captacin intelectual, cmo frmula, pero quedar todo reducido a eso.
21) En los G.O. se tiende a que toda informacin sea incorporada o asimilada como instrumento
para volver a aprender y seguir creando y resolviendo los problemas del campo cientfico o tema que
se trate.

EL SER HUMANO EN EL APRENDIZAJE

22) La distorsin ideolgica de la enseanza tradicional... procede como si el objetivo no fuese que
el ser humano asimile instrumentos para su desarrollo, sino que se le transforma en un ser
deshumanizado, alienado.
23) No se trata slo de dominar objetos con el conocimiento sino tambin dominar y controlar seres
humanos con el aprendizaje y la enseanza.
24) Cuando se opera sobre un objeto, no slo se est modificando el objeto, sino que (tambin) se
est modificando al sujeto.
25) DISOCIACIONES:
a) La disociacin sujeto-objeto (el aprendizaje sirve para transformar al objeto, pero tambin
al sujeto;
b) La disociacin muy frecuente entre teora y prctica;

c) Entre informacin y operancia;

d) Entre lo que se conoce o dice y lo que realmente se hace.

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26) En este orden de cosas, las disociaciones (perturbaciones neurticas y/o del aprendizaje) llegan
a una proporcin alarmante en la que se encuentran todos los grados, desde informacin
enciclopdica acompaada de una prctica grosera, hasta la ignorancia en cuanto a la informacin
unida a una gran destreza y ojo clnico en la prctica. En ambos casos, est deshumanizada la tarea
y deshumanizado el ser humano.
27) LA PRAXIS enriquece la tarea y enriquece al ser humano, y esto es lo que debemos lograr en el
grupo, rompiendo disociaciones.
28) Todas las disociaciones no slo son perturbaciones de la tarea, sino tambin y al mismo tiempo,
disociaciones de la personalidad, y al resolverlas el resultado es doble.
29) (Por tanto) todo aprendizaje bien realizado y toda educacin es siempre, implcitamente,
teraputica.

PENSAR Y APRENDIZAJE
30) Un alto porcentaje del trabajo, en nuestra cultura industrial, se realiza exclusivamente en el rea
corporal (tanto el trabajo de un obrero como el de un profesional), cosa que facilita o condiciona la
disociacin entre lo que se hace y lo que se piensa mientras se lo hace. Un aprendizaje logrado exige la
eliminacin de esta disociacin, y el consiguiente enriquecimiento de la tarea con lo que se piensa
y de pensar con lo que se hace.
31) Si se nos preguntara si nosotros pensamos, todos contestaramos por la afirmativa; incluso
consideraramos ofensiva, obvia o absurda la pregunta. Sin embargo mucho de lo que se llama
pensar es solamente un crculo vicioso y estereotipado.
32) Otras veces, se llama pensar a una disociacin con la tarea, un pensar que no antecede ni sigue a
la accin sino que la remplaza.
33) Todas estas formas distorsionadas del pensar, no slo son conductas psicolgicas con
motivaciones individuales, sino que, fundamentalmente, son pautas culturales y forman parte de la
superestructura de la organizacin socioeconmica vigente (el capitalismo; abp).
34) Se observa muy corrientemente en los ambientes profesionales, que el estudiante o el profesional
con inters en su tarea tiende slo a informarse, es decir, a digerir gran cantidad de libros y revistas
que mira superficialmente; el G.O. induce a pensar mientras se lee, y a considerar esto como lo ms
importante de la lectura, de tal manera que ella sea utilizada como dilogo productivo y no
estereotipado o bloqueado.
35) En este sentido, un solo artculo meduloso puede bastar para una meditacin durante semanas.
36) El aferrarse al pasado (en todo orden de cosas) es un estereotipo neurtico, que tiende a evitar
las ansiedades del presente y de lo nuevo.

Con esta ltima cita textual cerramos el resumen de la teora de los Grupos Operativos que
encaja como anillo al dedo respecto a la crtica de las cosas intiles y alejadas de toda realidad
que se ensean en la educacin tradicional e incluso en el CCH, y para este caso especfico, en las

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materias de ciencias sociales, ni se diga en Historia, tan "aferrada" al pasado y sin conectarse
las ms de las veces al presente.
Los planteamientos epistemolgicos (la ciencia que explica cmo se construye o se accede al
conocimiento cientfico) y pedaggicos (ciencia de la enseanza y el aprendizaje) son claros y
contundentes, para quien quiera entenderlos, para quien est preocupado por la ineficiencia de
la educacin en Mxico (que todo mundo coincide que se encuentra en estado desastroso desde
hace dcadas 71).

D) EL MODELO DE COMPETENCIAS

Este podra resultar tambin idneo para el abordaje de los graves problemas mundiales y
nacionales pues con sus nuevas disciplinas como Gestin del Conocimiento, Anlisis y Toma de
Decisiones, Habilidades Bsicas del Pensamiento, Salud integral del adolescente y Proyectos
Institucionales (Formacin para la Vida), adems de su planteamiento metodolgico innovador
de la transversalidad, podra permitirnos ese abordaje integral y problematizador que tambin
lo incluye en su metodologa y pedagoga.
Ya estamos trabajando en cmo poder utilizarlo tomando como base los problemas mundiales
brevemente sealados, ejemplo tanto de su gravedad como de lo mal que se encuentra la
educacin al no abordarlos y seguir con los temas tradicionales tan alejados de la realidad en
descomposicin que actualmente padecemos. Slo que la adaptacin problematizadora de la
enseanza al Modelo de Competencias requiere una elaboracin ms completa y compleja. Por
ello decidimos no incluirla aqu (aunque era de obligada referencia) a fin de presentarla en un
texto aparte.

71
El libro de Rius EL FRACASO DE LA EDUCACION EN MXICO, brinda un primer acercamiento a esta
problemtica, hacindonos ver adems que aunque la Revolucin Mexicana y la Constitucin del 17 sentaron las
bases para una revolucin educativa, cientfica y popular, los poderes tcticos como la Iglesia, se encargaron de
hacer fracasar esa tentativa. Rius demuestra que desde el perodo postrevolucionario la Iglesia sigui controlando
cerca del 50 por ciento de la educacin nacional en todo el territorio, por mencionar slo una de las causas del
fracaso educativo nacional. La corrupcin y vicios sindicales y el desdn gubernamental, adems de factores
culturales, econmicos y sociales, terminan por pintar el cuadro completo del desastre secular de la enseanza en
Mxico.

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 Problemas Mundiales y Educacin

Armando Blanco Patino

Se imprimi en Septiembre de 2015, en los talleres de

SIENA EDITORES,

Con domicilio en calle de Jade 4305, col. Villa Posadas, Puebla, Pue.

Telfono 756 82 21

El tiraje const de 1 000 ejemplares.

Los problemas nacionales y mundiales se van agravando cada vez ms, provocando miles de muertes,
desplazamientos, pobreza, aumento de enfermedades para los que el gobierno ya casi no brinda atencin
mdica pues en Mxico y el mundo, el Estado ha sido obligado a batirse en retirada bajo el acoso
despiadado de los postulados neoliberales diseados por una lite capitalista global (el uno por ciento de
la humanidad) que va arribando a la fase final de acumulacin y de mxima concentracin del capital que
las leyes de la economa poltica ya haban previsto, aunque al mismo tiempo se va enfrentando al no muy
lejano agotamiento de los ms importantes recursos naturales (petrleo, gas, agua, reas verdes),
fenmeno acelerado por la explosin demogrfica verificada sobre todo en la segunda mitad del siglo
XX, jams frenada sino estimulada por la economa de mercado, enriquecida hasta lo inimaginable
proporcionalmente al crecimiento poblacional y lgicamente del aumento de consumidores sin que le

Armando Blanco Patio

importe saber que los recursos naturales no son inagotables.

En la medida que nos vamos acercando a su final, no slo van aumentando injusticias y guerras para
apoderarse de las ltimas reservas de riquezas naturales sino que adems la febril actividad industrial,
comercial, agrcola y de servicios, nos ha acercado a un colapso ambiental del que, segn muchos
cientficos, no habr retorno una vez rebasado su punto de inflexin.

Frente a este contexto amenazante y de deterioro general (econmico, poltico, social, cultural, tico y
ambiental), cabe una pregunta: qu hace la educacin?

Dos cosas: preparar a sus estudiantes para que en sus diferentes licenciaturas ayuden a producir ms y
ms (en otras palabras, acelerar el acercamiento al colapso sin la menor conciencia). Desconectar"
(sobre todo en la enseanza bsica y media superior) todos estos graves problemas refugindose en el
estudio del pasado (ciencias sociales), sin ninguna conexin con el presente, la realidad, o dedicndose a
formulaciones generales memorsticas (ciencias exactas) tambin sin que se le ocurra que podra ayudara
los estudiantes a prever o a evitar el agravamiento del colapso ambiental, poltico, econmico y social.

Se vive, al interior de cada escuela o aula, como dentro de una burbuja que protege, asla o disocia
esquizofrnicamente al alumno de su realidad, de su problemtica. Esta postura corresponde a lo que
todos los educadores o pedagogos conocen como la enseanza tradicional que todos aborrecemos pero
no dejamos de practicar cada da, en cada saln de clases. Desde hace tres o cuatro dcadas se ha
demostrado lo daino en todos los mbitos de ese tipo de enseanza, pero nada real se ha hecho.

PROBLEMAS MUNDIALES Y EDUCACIN

Esta investigacin hcmerogrfica sobre la gravedad de algunos problemas globales busca retransmitir la
informacin ms actual sobre los mismos con la idea de poder analizarlos en las aulas, lo que
inevitablemente planteara la necesidad inaplazable de UN CAMBIO RADICAL EN LA EDUCACIN
para que sta deje de estudiar temas y se aboque a la investigacin, anlisis y planteamiento de
propuestas de solucin de los ms importantes problemas nacionales y globales que nos estn afectando y
amenazan daarnos an ms.

An es tiempo.

SIENA EDITORES