Teoria - Principios de Aquisição 2 Língua

Disciplina
Teorias E Princpios De Aquisio De

Segunda Lngua
Coordenador da Disciplina
Prof. Ms. Sara de Paula Lima
Edio 2013.1
Copyright 2010. Todos os direitos reservados desta edio ao Instituto UFC Virtual. Nenhuma parte deste material poder ser reproduzida,
transmitida e gravada por qualquer meio eletrnico, por fotocpia e outros, sem a prvia autorizao, por escrito, dos autores.
Crditos desta disciplina
Coordenao
Coordenador UAB
Prof. Mauro Pequeno
Coordenador Adjunto UAB
Prof. Henrique Pequeno
Coordenador do Curso
Prof. Dra. Massilia Maria Lira Dias
Coordenador de Tutoria
Prof. Dra. Maria Ins Pinheiro Cardoso Salles
Coordenador da Disciplina
Prof. Ms. Sara de Paula Limaf
Contedo
Autor da Disciplina
Prof. Dra. Maria da Glria Guara Tavares
Prof. Ms. Sara de Paula Lima
Setor TecnologiasDigitais - STD
Coordenador do Setor
Prof. Henrique Sergio Lima Pequeno
Centro de Produo I - (Material Didtico)

Gerente: Ndia Maria Barone
Subgerente: Paulo Andr Lima / Jos Andr Loureiro
Transio Didtica Formatao Design, Impresso e 3D
Elen Cristina S. Bezerra Camilo Cavalcante Andrei Bosco
Eliclia Lima Gomes Damis Iuri Garcia Eduardo Ferreira
Ftima Silva e Souza Elilia Rocha Fred Lima
Jos Adriano de Oliveira Emerson Oliveira Iranilson Pereira
Karla Colares Francisco Ribeiro Luiz Fernando Soares
Kamille de Oliveira Givanildo Pereira Marllon Lima
Thiago Alencar Sued de Deus Onofre Paiva
Stephan Capistrano
Publicao
Joo Ciro Saraiva
Gerentes
Audiovisual: Andrea Pinheiro
Desenvolvimento: Wellington Wagner Sarmento
Suporte: Paulo de Tarso Cavalcante
Sumrio
Aula 01: Introduccin al Estudio de ASL ............................................................................................... 01
Tpico 01: Introduccin ......................................................................................................................... 01
Tpico 02: Definiciones de trminos clave sobre la ASL...................................................................... 05
Aula 02: Behaviorismo y Teora del Monitor ............................................................................................ 09

Tpico 01: El behaviorismo ................................................................................................................... 09
Tpico 02: La teora del Monitor de Krashen ........................................................................................ 13
Aula 03: Teora de la Interlengua y la Gramtica Universal................................................................ 18

Tpico 01: Teora de la Interlengua ....................................................................................................... 18
Tpico 02: Gramtica Universal ............................................................................................................ 21
Aula 04: Teora del Procesamiento de la Informacin y Teora Sociocultural ................................... 24

Tpico 01: Teora del Procesamiento (cognitivo) de la Informacin .................................................... 24
Tpico 02: La teora sociocultural ......................................................................................................... 27
Aula 05: Hiptesis acerca de la adquisicin de segundas lenguas ........................................................ 31

Tpico 01: Las hiptesis acerca de la adquisicin de segundas lenguas ............................................... 31
Tpico 02: Consideraciones finales sobre la adquisicin de segundas lenguas ..................................... 34
TEORIAS E PRINCPIOS DE AQUISIO DE SEGUNDA LNGUA
AULA 01: INTRODUCCIN AL ESTUDIO DE ASL
TPICO 01: INTRODUCCIN
PALAVRA DO COORDENADOR DA DISCIPLINA DE TEORIAS E PRINCPIOS DE

AQUISIO DE SEGUNDA LNGUA
VERSO TEXTUAL DO VDEO
Sejam todos bem-vindos disciplina Teorias e Princpios de Aquisio

de Segunda Lngua.
Caros alunos, eu sou Sara de Paula Lima, professora e coordenadora

da disciplina. O objetivo desta disciplina estudar o complexo e
fascinante processo de aprendizagem de uma segunda lngua.
Afinal como se aprende uma segunda lngua?
Vrias teorias surgiram para explicar este processo, cada uma

tentando enfatizar diferentes perspectivas, tais como, as teorias
Behaviorista, Cognitiva, Sociocultural, dentre outras.
Primeiramente, vamos definir o que vem a ser uma teoria
propriamente dita.
Vamos tambm explorar conceitos importantes, como por exemplo, os
conceitos de segunda lngua, lngua estrangeira, aprendizagem e
aquisio.
Em seguida, vamos estudar algumas das principais teorias de
aquisio de segunda lngua, suas perspectivas de explicao do
processo de aprendizagem de uma segunda lngua, suas
caractersticas, assim como tambm, as suas limitaes.
O curso est organizado em cinco aulas, da seguinte forma:

Aula 1: Introduccin al estudio de AS
Aula 2: Behaviorismo y Teora del Monitor
Aula 3: Teora de la Interlengua y la Gramtica Universal
Aula 4: Teora del Procesamiento de la Informacin y Teora
1
Sociocultural
Aula 5: Hiptesis acerca de la adquisicin de segundas lenguas
Curiosidades, reflexes, fruns e atividades de portflio tambm fazem

parte desta disciplina como forma de aprimorar e aprofundar o nosso
conhecimento.
Contem sempre com a ajuda do seu tutor/tutora para organizar o
estudo das aulas, obter orientaes sobre as atividades, tirar dvidas e,
assim, construir de forma colaborativa a aprendizagem.
Bons estudos!
Para assistir o vdeo acesse o

http://www.youtube.com/embed/1Bn1I_3HFoU
VERSO TEXTUAL DO FLASH
Estimado(a) alumno (a),
El complejo proceso de adquisicin/aprendizaje de una segunda

lengua/lengua extranjera puede ser tratado desde diversas
perspectivas, de acuerdo con diferentes teoras e hiptesis que se han
propuesto para explicar un proceso tan fascinante.
El objetivo de esta asignatura es presentar y discutir algunas de las

principales teoras existentes para explicar cmo se aprende una
segunda lengua/lengua extranjera. As profundizars tus
conocimientos a respecto de las teoras: Behaviorista, Teora del
Monitor, La Gramtica Universal, Teora del Procesamiento de la
Informacin y Teora Sociocultural. Adems analizars las siguientes
hiptesis: input, output, interaccin y concienciacin. Al final,
obtendrs un cuadro general de las teoras e hiptesis presentadas.
El estudio de las teoras de Adquisicin de Segundas Lenguas (ASL)

puede ser bastante provechoso a los futuros docentes una vez que les
puede ayudar a reflexionar sobre los procesos implicados en el
aprendizaje, as como su propia prctica docente.
Estudiaremos autores como Chomsky, Krashen, McLaughlin, Ellis, Lantolf,

entre otros. Qu os parece conocer un poco ms sobre estos autores?
1: Noam Chomsky es un linguista Americano, filsofo, cientista

cognitivo y activista poltico. Es profesor del Instituto y profesor
emrito de Lingstica en el Instituto de Tecnologa de Massachusetts
(Massachusetts Institute of Tecnology, MIT). En la dcada de 1950,
Chomsky comenz a desarrollar su teora de la gramtica generativa,
que ha sido objeto de numerosas revisiones y ha tenido una profunda
2
influencia en la lingstica. Su aproximacin al estudio del lenguaje
hace hincapi en "un conjunto innato de principios lingsticos
compartidos por todos los seres humanos", conocido como la
gramtica universal.
Image: jackbran.pro.br
2: Stephen Krashen es profesor emrito de la Universidad del Sur de

California, que traslad su departamento de lingstica para la
Facultad de la Escuela de Educacin en 1994. Es un lingista,
investigador educativo y activista. Ha propuesto un modelo de
adquisicin de segundas lenguas llamado Teora del Monitor y ha
publicado varios libros sobre adquisicin de segundas lenguas.
Image: Treleasse-on-reading-com
3: Barry McLaughlin (Ph.D. de la Universidad de Harvard) es profesor

emrito en el Programa de Psicologa Cognitiva de la Universidad de
California, Santa Cruz (Psicologa, Ciencias Sociales II; Santa Cruz,
CA. 95064). En sus investigaciones incluye el inters por la
adquisicin de segundas lenguas en adultos y nios. Ha llevado a cabo
una intensa investigacin sobre los aspectos cognitivos de la
adquisicin de la segunda lengua.
Image: xtimeline.com
4: James P. Lantolf (1974, Ph.D. en Lingstica, Universidad Estadual

de Pensilvania) es profesor de Adquisicin del Lenguaje y de
Lingstica Aplicada en el departamento de Lingstica Aplicada. Su
investigacin se centra en un amplio nmero de cuestiones tericas de
la teora Sociocultural y del aprendizaje de una segunda lengua.
Image: sctresearch.org
5: Rod Ellis es profesor en el Departamento de Estudios de Lengua y

Lingstica Aplicada de la Universidad de Auckland, Nueva Zelandia.
Adems es un profesor de la asociacin TESOL y presidente de la
Escuela de Graduados en Educacin de la Universidad de Anaheim, en
Anaheim, California, donde imparte varios cursos online de Master en
Artes del TESOL. Ellis ha escrito varios libros y artculos sobre la
adquisicin de segundas lenguas.
Image: kourosh-lachini.com
LA ASIGNATURA EST DIVIDIDA EN CINCO CLASES:

INTRODUCCIN AL ESTUDIO DE ASL
Tpico 1: Introduccin
Tpico 2: Definiciones de trminos clave sobre la ASL
Foro
BEHAVIORISMO Y TEORA DEL MONITOR
Tpico 1: El Behaviorismo
Tpico 2: La Teora del Monitor de Krashen
Portafolio
3
Foro
TEORA DE LA INTERLENGUA Y LA GRAMTICA UNIVERSAL
Tpico 1: Teora de la Interlengua
Tpico 2: Gramtica Universal
Portafolio
Foro
TEORA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN Y TEORA SOCIOCULTURAL
Tpico 1: Teora del Procesamiento de la Informacin
Tpico 2: La Teora Sociocultural
Portafolio
Foro
HIPTESIS ACERCA DE LA ADQUISICIN DE SEGUNDAS LENGUAS
Tpico 1: Las hiptesis acerca de la adquisicin de segundas lenguas
Tpico 2: Consideraciones finales sobre la adquisicin de segundas lenguas
Portafolio
Chat
Cada clase est dividida en tpicos y se compone de textos de carcter

terico. Sern exigido como actividades: foros, portafolios (individual y en
parejas) y chats.
Para que consolides tus conocimientos sobre los temas tratados sern
propuestas reflexiones y curiosidades. Adems sern sugeridos como lectura
complementar otros sitios de la web, artculos y vdeos con el fin de que
aprendas ms sobre el tema.
FONTES DAS IMAGENS
Responsvel: Prof. Sara de Paula Lima

Universidade Federal do Cear - Instituto UFC Virtual
4
AULA 01: INTRODUCCIN AL ESTUDIO DE ASL
TPICO 02: DEFINICIONES DE TRMINOS CLAVE SOBRE LA ASL
VERSO TEXTUAL
Antes de empezar a hablar de Teoras de Adquisicin de Segundas

Lenguas, algunas preguntas pueden surgir:
1. Qu es una segunda lengua (SL) y qu es una lengua extranjera

(LE)?
2. Qu es el aprendizaje y qu es la adquisicin?
3. Qu es una teora?
Vamos a contestarlas!
QU ES UNA SEGUNDA LENGUA Y QU ES UNA LENGUA

EXTRANJERA?
Ellis (1994) distingue los trminos segunda y lengua extranjera:
SEGUNDA LENGUA
Se entiende que en el aprendizaje de segunda lengua, la lengua tiene un
rol institucional y social en la comunidad. Por ejemplo, un brasileo o
mexicano aprendices de ingls en los Estados Unidos. En este caso, el
ingls posee un rol social e institucional una vez que es la lengua oficial del
pas.
LENGUA EXTRANJERA
Al contrario, el aprendizaje de lengua extranjera ocurre principalmente
en un aula y la lengua meta no posee un rol relevante en la
comunidad (p.11). Por ejemplo, un brasileo que estudia el francs en
Fortaleza. En este caso, el francs no tiene un rol importante en Fortaleza.
La gente puede tener el inters de aprender francs en la ciudad, pero no es
una lengua importante para la vida en Fortaleza.
UN TRMINO NEUTRO
Ellis (1994) tambin afirma la necesidad de un trmino neutro, que est en
consonancia con el uso comn, as el autor emplea el trmino segunda
lengua. Por lo tanto, a partir de ahora, siguiendo Ellis (1994), en esta
asignatura vamos a referirnos a segunda lengua y a lengua extranjera como
segunda lengua (SL). Siempre que necesario, la distincin entre
segunda lengua y lengua extranjera ser explcitamente realizada.
QU ES EL APRENDIZAJE Y QU ES LA ADQUISICIN?
En la clase 02, estudiaremos la diferencia entre aprendizaje y adquisicin.

Esta distincin fue propuesta por Krashen. Aunque haya una diferencia
entre el aprendizaje y la adquisicin, en esta asignatura se har referencia a
ambos trminos indistintamente. Mejor dicho, vamos a utilizar aprendizaje
5
y adquisicin como sinnimos. Vamos a conocer y aprender la distincin
solamente en la clase 02, cuando ser presentada la teora de Krashen.
QU ES LA ADQUISICIN DE SEGUNDAS LENGUAS?
Adquisicin de segundas lenguas (ASL) puede referirse al proceso de

aprendizaje en SL.
Adquisicin de segundas lenguas (ASL) tambin puede referirse a la

ciencia, al campo de estudios sobre cmo se aprende una SL.
QU ES UNA TEORA?
Segn Van Patten y Williams (2007), las teoras son un conjunto de

planteamientos que buscan explicar y describir un fenmeno. Dicho
diferente, son posibles respuestas a qu es un fenmeno, cmo se sucede y
por qu.
Ahora que hemos definido teora, pueden surgir dudas sobre qu es un

fenmeno o qu es un conjunto de planteamientos. Pues bien, los fenmenos
son cosas que observamos todos los das, como por ejemplo: la puesta del
sol, el lloro de un beb, el movimiento de la tierra alrededor del sol, el sueo,
el aprendizaje, la lectura. Por lo tanto, una teora es un conjunto de
planteamientos que tratan de explicar por qu estas cosas suceden de la
manera como lo hacen. O sea, una teora intenta responder a preguntas
como: Por qu la tierra gira alrededor del sol? Cules son las
consecuencias de ese movimiento de la tierra?; Por qu los bebs lloran?
Qu motivos pueden llevar un beb a llorar?; Por qu se aprende una
lengua? Cmo el aprendizaje toma lugar?
Vamos a pensar en cmo aprendimos el portugus, nuestra lengua materna.

Es posible recordarte de tus primeras palabras en portugus? Recuerdas
los primeros sonidos que pronunciaste? Nadie lo puede recordar. Vamos a
asistir al vdeo siguiente:
MULTIMEDIA
QU PASA EN ESTE VIDEO?
1. Un beb
2. Un adulto conversa con un beb
3. El beb intenta producir sonidos variados
6
La mayora de nosotros hemos aprendido nuestra lengua materna como el
beb del video. El trabajo de las teoras de adquisicin de primera lengua es
explicar por qu estos procesos ocurren y cmo lo hacen.
REFLEXIN
Te pedimos que pienses por un momento sobre cmo has aprendido el
espaol (piensa en tus clases, tus libros, tus profesores, las diversas formas
de estudio, las estrategias utilizadas para memorizar las palabras y las
reglas gramaticales, etc) Por qu crees que t consigues aprender el
espaol? Eres capaz de explicar cmo se sucede este proceso de
aprendizaje? Las Teoras de Adquisicin de Segundas Lenguas buscan
explicar cmo se aprende una segunda lengua y por qu.
EJEMPLOS
1. La investigacin en la adquisicin de SL ha observado diferentes
aprendices y ha descubierto que los aprendices pueden tener diferentes
niveles de aprendizaje. Dicho mejor, el aprendizaje no es un proceso que
se sucede de manera semejante en un grupo de alumnos, unos pueden
aprender ms rpido (o mejor) que otros. Una teora que intente explicar
por qu los aprendices presentan diferentes niveles de aprendizaje es una
teora de las variables individuales que influyen en los resultados de los
aprendices. Es decir, la investigacin puede mostrar que aprendices
motivados tienden a aprender ms. Por otro lado, los aprendices ansiosos
pueden tener dificultades en el aprendizaje.
2. La investigacin en el campo de la Psicologa Cognitiva ha demostrado

que los individuos se diferencian en cmo comprenden un texto escrito.
Mejor dicho, algunos obtienen una mejor comprensin durante la lectura
que otros. Una teora, que ha intentado explicar este fenmeno, es la teora
de la memoria. Es decir, algunos leen mejor porque poseen una memoria
mejor para almacenar las palabras y procesar las informaciones.
EJERCICIO
Escribe V (verdadero) o F (falso):
1. Segunda lengua es un trmino neutro utilizado para designar tanto

segunda lengua como lengua extranjera.
2. La teoras son un conjunto de planteamientos sobre un fenmeno

observado que buscan describirlo y explicarlo.
3. Adquisicin de Segundas Lenguas se refiere solamente a los procesos

involucrados en el aprendizaje de SL.
CLICA AQU Y CONFIERE LAS RESPUESTAS.
1. Verdadero
2. Verdadero
7
3. Falso. ASL, se refiere tanto al proceso de aprendizaje de SL como
tambin al campo de estudio, a la ciencia que estudia cmo se
aprende una SL.
FORO
Crees que estudiar las teoras de ASL es importante para ti como profesor
de lengua extranjera? Por qu?
REFERENCIAS
Krashen, S. (1981) Second Language Acquisition and Second Language
Learning.
Oxford: Pergamon Press.
Ellis, R. (1994). The Study of Second Language Acquisition.
Oxford: Oxford University Press.
VanPatten, B. and Willians, J (2007) Theories of Second Language

Acquisition.
An introduction. Lawrence Erlbaum Associates. New Jersey.
FONTES DAS IMAGENS

8
AULA 02: BEHAVIORISMO Y TEORA DEL MONITOR
TPICO 01: EL BEHAVIORISMO
El Behaviorismo (o conductismo) es una teora del comportamiento animal y

humano propuesta por B. F. Skinner. Esta teora busca explicar el
aprendizaje a travs de estmulos externos presentes en el entorno. El
objetivo del behaviorismo es describir aquello que puede ser observable, en
lugar del proceso mental que lo sostiene. En otras palabras, el behaviorismo
intenta explicar el aprendizaje por medio de elementos presentes en el
entorno.
REFLEXIN
Behaviorismo es una Teora. Qu es una teora? Te recuerdas de la Clase
01? Behaviorismo explica el aprendizaje a travs de estmulos externos
presentes en el entorno. Qu es el entorno del aprendizaje? Puedes
apuntar algunos de los elementos presentes en el entorno del aprendizaje?
CLICA AQU PARA AVERIGUAR LA RESPUESTA
La teora de ASL es un conjunto de planteamientos que buscan

explicar como las personas aprenden una L2. El behaviorismo
intenta explicar el aprendizaje de la L2 a travs de estmulos
externos presentes en el entorno. El entorno del aprendizaje es el
contexto del aprendizaje, por ejemplo, un aula. En un aula, los
elementos presentes en el entorno del aprendizaje pueden ser el
profesor, otros alumnos, la forma que el profesor ofrece la
instruccin, las actitudes de los alumnos, etc.
LECTURA COMPLEMENTAR
Busca ms informaciones al respecto. Consulta las siguientes pginas de
Internet sobre behaviorismo:
http://es.wikipedia.org/wiki/Conductismo [1]
Sobre la nocin de pensamiento en B. F. Skinner (Visite a aula online

para realizar download deste arquivo.)
BEHAVIORISMO: ELEMENTOS CLAVE
VERSO TEXTUAL
Para el behaviorismo, todo aprendizaje es visto como la adquisicin de

un nuevo comportamiento. La teora behaviorista sostiene que la
adquisicin de segundas lenguas es el resultado de la formacin de
hbitos. Dicho llanamente, el aprendizaje de una L2 se entiende como
un proceso en el que hay que desarrollar los hbitos correctos para
aprender la lengua meta.
9
COMO EL BEHAVIORISMO EXPLICA LA ADQUISICIN DE
SEGUNDAS LENGUAS?
Segn el behaviorismo todo aprendizaje empieza por la imitacin de un
modelo de correccin. Este modelo se logra mediante ejercicios pedaggicos
de memorizacin, repeticin, refuerzo y represin. Los nios aprenden
imitando a los adultos. (e.g. padres, hermanos, profesores) El aprendizaje es
facilitado tambin cuando los adultos refuerzan positivamente un
comportamiento correcto y desaproban un comportamiento incorrecto, de
esa manera un conjunto de hbitos adecuados ser formado.
Observa la imagen al lado: Qu vemos en la imagen? Puede esta imagen

representar un momento de aprendizaje? La respuesta es S! Esta imagen
puede en verdad simbolizar un momento de aprendizaje. Podemos ver en
este entorno que existe un nio, un adulto (un modelo de imitacin para el
nio), unos juguetes coloridos, una caja colorida (estmulos para el nio). El
nio puede estar aprendiendo cmo jugar libremente, cmo tocar en los
juguetes, cmo ponerlos dentro de la caja. El nio puede empezar a aprender
a travs de la imitacin de su madre algunas veces.
CMO OCURRE LA ADQUISICIN DE SEGUNDAS LENGUAS?

VAMOS A IMAGINAR EL CONTEXTO DE UNA CLASE DE L2.
Los alumnos en una clase de lengua empiezan a imitar al profesor, que es el
modelo de correccin. El aprendizaje comienza por la imitacin del modelo
de correccin. Tambin, la imitacin debe tomar lugar muchas otras veces.
En otras palabras, la repeticin es esencial para el aprendizaje. Adems, el
comportamiento correcto ser aprendido una vez que el profesor lo refuerce.
Sin embargo, un comportamiento incorrecto debe siempre que posible ser
evitado por medio de la correccin y la represin.
EJEMPLO
Vamos a pensar en algunos ejemplos de una clase de lengua:
IMITACIN
1. El profesor usa el presente correctamente y dice: Yo voy a la playa, Alice
va a la playa.
2. El alumno lo imita: Yo voy a la playa, Alice va a la playa.
Segn el behaviorismo esta es la forma como el aprendizaje de la segunda

lengua empieza, a travs de la imitacin de un modelo de correccin.
10
REPETICIN
La imitacin es el primer paso. La repeticin tambin es esencial. Los
alumnos aprenden por la imitacin diversas veces de un comportamiento
correcto.
1. El profesor dice: Yo voy al cine, Ella va al cine.
2. Los alumnos repiten: Yo voy al cine, Ella va al cine.
3. El profesor dice: Yo voy al banco, Ella va al banco.
4. Los alumnos repiten otra vez: Yo voy al banco, Ella va al banco.
La imitacin de un modelo de correccin debe suceder repetidamente. Para

el aprendizaje consolidarse, el empeo de los alumnos durante la imitacin
es fundamental.
REFUERZO Y PUNICIN
1. Cuando los alumnos usan el lenguaje correctamente y el profesor
refuerza este comportamiento, el aprendizaje probablemente est para
suceder.
- Mi madre va al banco. (alumno)
- Muy bueno! Excelente! Ganars dos puntos por este enunciado

correcto. (profesor)
Segn el behaviorismo, el refuerzo de un comportamiento correcto es

benfico para el aprendizaje. Los alumnos van a asociar el elogio de los
profesores a la respuesta correcta.
2. Cuando los alumnos cometen un error y el profesor inmediatamente los

corrige o reprende, esto es provechoso para el aprendizaje. Por ejemplo:
- Estoy con hambre. (alumno)
- No! Tengo hambre. No has obtenido ningn punto por este enunciado.
(profesor)
Segn el behaviorismo, la represin es necesaria para que el

comportamiento incorrecto pueda ser evitado y correctos hbitos puedan
ser formados. Los estudiantes van a relacionar correccin o represin a la
respuesta incorrecta y no van a repetir esta respuesta otra vez.
En resumen, el behaviorismo explica la adquisicin de segundas

lenguas a partir de cmo el individuo responde a los estmulos
presentes en su entorno. El proceso de adquisicin de segundas
lenguas es una cuestin de formacin de hbitos. A fin de desarrollar
un conjunto de hbitos, el empeo durante la repeticin es crucial
para el comportamiento anhelado. El proceso empieza por la imitacin
y sigue con la repeticin del modelo de correccin. La correccin de las
formas incorrectas y el refuerzo positivo de las formas correctas
facilitar el proceso. Dicho de otra manera, la pronunciacin correcta
11
debe ser estimulada mientras que lo incorrecto debe ser evitado o
reprendido.
ALGUNAS CRTICAS CONTRA EL BEHAVIORISMO

Como ha sido dicho en el tpico 2, la Teora behaviorista ha marcado
profundamente las metodologas de enseanza de lenguas, particularmente
el Mtodo Audiolingual. Sin embargo, en los aos 1960s y 1970s, el rechazo
contra los abordajes del behaviorismo comenzaron a partir de las reas de la
Psicolingstica y de la Lingstica.
CULES SON LAS CRTICAS MS FRECUENTES CONTRA EL

BEHAVIORISMO?
CRTICA 1
La teora behaviorista considera muy importante no cometer errores. Los

errores de los alumnos son vistos como elementos negativos del proceso de
aprendizaje.
CRTICA 2
Pit Corder (1967) escribi un artculo El significado de los errores de los

aprendices, en el que defiende que los errores son una parte esencial del
proceso de aprendizaje. Los aprendices aprenden a travs de sus errores.
Consecuentemente, se lanzaron fuertes crticas en contra a la perspectiva
negativa del error adoptada por el behaviorismo.
CRTICA 3
El behaviorismo llevaba en cuenta solamente los aspectos del entorno,

ignorando los procesos internos (mentales) de los aprendices.
La crtica contra el Behaviorismo, sin embargo, no significa que todo

principio ligado a esta teora debera ser completamente rechazado. Debe
contarse con los logros fundamentales del behaviorismo para buscar
comprender el proceso de ASL, como veremos adelante en este curso.
Lee el texto abajo y discute con tus colegas y tutor sobre el Mtodo de
Anlisis de Errores:
El anlisis de errores en el campo del espaol como lengua extranjera:

algunas cuestiones metodolgicas (Visite a aula online para realizar
download deste arquivo.)
Sugerencia de libro:
* DURO, Adja B. A. Anlisis de errores en la interlengua de brasileos

hablantes del espaol. Londrina: EDUEL, 2004.
ACTIVIDAD DE PORTAFOLIO
12
Lee los siguientes principios sobre los errores de los aprendices segn la
perspectiva del Behaviorismo y de Pit Corder.
I. DE ACUERDO CON LA TEORA BEHAVIORISTA (SKINNER)
Los errores no son benficos para el aprendizaje y deben ser evitados por
medio de la correccin y la represin lo ms temprano posible.
II. DE ACUERDO CON CORDER (1967)
Los errores son significativos por tres motivos:
* Para el profesor: ellos muestran el progreso del alumno.
* Para el investigador: ellos ponen a la vista cmo el lenguaje fue

adquirido, cules las estrategias que los alumnos utilizan.
* Para el alumno: ste puede aprender a partir de estos errores.
Cuando un aprendiz comete un error, la manera ms eficiente de

ensearlo la forma correcta no es simplemente presentndole sta, sino
dndole la oportunidad de descubrirla y de probarla por medio de
diferentes hiptesis. Lo que sugiere que el aprendiz debe encontrar la
forma lingstica correcta buscndola.
Ahora contesta a las preguntas siguientes y envalas a tu portafolio para

clase 02_actividad de portafolio:
1) Con respecto a los errores de los aprendices, t ests de acuerdo con la

visin del Behaviorismo o con la de Corder? Por qu?
2) En tu opinin, debemos corregir al alumno:
a) Dndole la respuesta correcta;
b) Ayudndole a descubrir la respuesta correcta;
Justifica tu punto de vista.
FONTES DAS IMAGENS

1. http://es.wikipedia.org/wiki/Conductismo

13
AULA 02: BEHAVIORISMO Y TEORA DEL MONITOR
TPICO 02: LA TEORA DEL MONITOR DE KRASHEN
Mientras que la Teora Behaviorista es una teora del comportamiento

animal y humano, laTeora del Monitor (o de la Monitorizacin), propuesta
por Stephen Krashen en fines de 1970 y principios de los 1980, fue
desarrollada especficamente para explicar el proceso de adquisicin de
segundas lenguas.
Segn VanPatten and Williams (2007), no ha sido aceptado por todos

los autores que la teora del Monitor de Krashen es una teora, pues
algunos la reconocen ms como un Modelo. En esta clase, vamos a
seguir Vanpatten and Williams (2007) quienes se refieren a sta como
una teora.
CMO SE PONE EN FUNCIONAMIENTO LA ASL PARA

KRASHEN?
MULTIMEDIA
Asiste al vdeo siguiente. Krashen explica cmo se pone en funcionamiento
su teora. l expone su respuesta para la pregunta Cmo las personas
adquieren una lengua?. En el vdeo Krashen presenta dos rpidas
lecciones en las que l ensea algunas partes del cuerpo en alemn:

http://www.youtube.com/embed/4K11o19YNvk
EJERCICIO
En las lecciones del vdeo, Krashen expone que la adquisicin de segundas
lenguas comienza a travs:
( a ) del aprendizaje de la gramtica
( b ) de la comprensin de los mensajes
( c ) de la memorizacin de las palabras
14
Respuesta correcta: b. Segn Krashen las personas adquieren una

lengua a travs de la comprensin de los mensajes. Esto es lo que l
ha llamado input comprensible.
La teora de Krashen posee un espectro amplio para incluir una gran

cantidad de fenmenos relativos a la ASL y consiste de cinco hiptesis. En
esta clase vamos a detenernos solamente a tres de ellas: Hiptesis de la
Adquisicin-Aprendizaje, Hiptesis del Input e Hiptesis del filtro afectivo.
LA HIPTESIS DE LA ADQUISICIN-APRENDIZAJE
La Hiptesis de la Adquisicin-Aprendizaje presupone que hay una
diferencia entre adquirir y aprender. La adquisicin se tratara de un
conocimiento intuitivo, inconsciente, que se sucede de manera natural
siempre que el aprendiz se compromete en la interaccin y su atencin est
en la construccin del significado. El aprendizaje se relaciona con contextos
formales o institucionales, cuando la SL es el objeto de estudio y envuelve un
conocimiento explcito de los componentes y reglas de la lengua.
Krashen intent hacer una distincin entre adquisicin y aprendizaje:
ADQUISICIN
De acuerdo con Krashen, la adquisicin se sucede de manera natural,

cuando el aprendiz se compromete en la interaccin, y se consolida por
medio de procesos mentales automticos (inconscientes). Por ejemplo,
una estudiante brasilea y una estudiante francesa intentan
comunicarse en espaol mientras toman un caf juntas. En este caso, se
refiere probablemente a la adquisicin.
APRENDIZAJE
15
El aprendizaje, en contrario, se relaciona con contextos formales o
institucionales, o sea, se entiende que este conocimiento aprendido es
producto de la instruccin explcita de los componentes y las reglas de
la lengua. Por ejemplo, una brasilea que est intentando usar el
pretrito perfecto compuesto para contestar preguntas de su profesor.
Una fuerte crtica a la distincin de Krashen entre adquisicin y
aprendizaje es que l no lleg a explicar exactamente lo qu es la
conciencia, o cmo es posible medir lo qu es estar consciente y lo qu
no es estar conciente en el aprendizaje de segundas lenguas.
Ver ms dos hiptesis:
EL INPUT COMPRENSIBLE
El input es la lengua que se oye o se lee y se entiende. La Hiptesis del

input considera que el ser humano adquiere el lenguaje a travs de
mensajes que entiende del input, es decir, al procesar el input
comprensible (IC). Adems, Krashen (1981) especifica que i + 1 input es el
ingrediente esencial para la adquisicin de la segunda lengua. Dicho
diferente, se logra progresar en la adquisicin cuando un aprendiz en una
etapa i del desarrollo de la interlengua recibe un IC con estrucuturas que
superan la etapa en curso (i + 1). A pesar de la Hiptesis del input poder
apelar para el lenguaje de los profesores, Krashen no define con precisin
como i o 1 son identificados. Segn Krashen, input consistir en i, i + 1, i - 1
o i + 2. Lo ms importante es no ofrecer un lenguaje muy complejo en
pasos rpidos a los aprendices del nivel iniciante e intermedio. En cuanto
esto no suceda, el input comprensible mejorar el aprendizaje.
Una fuerte crtica en contra a la Hipotesis del input comprensible de

Krashen es que es muy difcil saber qu es i + 1. Imagine un aula con 25
alumnos. Cmo pueden saber los profesores exactamente el nivel i + 1 de
cada uno de esos estudiantes? Este concepto de i + 1 no puede ser medido.
EL FILTRO AFECTIVO
Finalmente, la Hiptesis del filtro afectivo destaca que si la ansiedad y la

inhibicin estn controladas en el entorno del aprendizaje, los aprendices
van a mantener el filtro afectivo bajo y tendrn una disposicin positiva, lo
que permite el acceso al input comprensible. Esta hiptesis es coherente
con el abordaje humanista para el proceso de ASL, el cual tambin
defiende la extrema importancia de un conjunto de condiciones favorables
del entorno de aprendizaje que contribuyan para que los aprendices se
sientan confortables.
De acuerdo con la Hiptesis del Filtro Afectivo, cuando los aprendices

estn nerviosos y ansiosos, esos sentimientos pueden crear un bloqueo, un
filtro alto, en terminologa de Krashen. Por tanto los aprendices necesitan
de un entorno favorable en el que la ansiedad est baja.
MULTIMEDIA
Asiste al vdeo siguiente sobre el aprendizaje afectivo, este concepto se
basa en investigaciones de la Neurociencia Afectiva, la Inteligencia
Emocional y la Psicologa cognitiva.
16
El Poder del Aprendizaje Afectivo [1]
EJERCICIO
Tomando como base el vdeo sobre el aprendizaje afectivo, escribe V
(verdadero) o F (Falso):
( a ) Los estudiantes deben trabajar en grupos
( b ) Los profesores deben forzar la participacin del alumno
( c ) Los profesores nunca deben preguntarles a sus alumnos cmo se

sienten.
a) V
b) F
c) F
FORO
Discute con tus colegas las siguientes cuestiones:
1. A partir del contenido estudiado en esta clase, en el vdeo de Krashen, y

de tus vivencias, cules son las estrategias que podemos utilizar para
construir una interaccin en L2 comprensible a los alumnos?
2. Si el filtro afectivo debe de estar supuestamente bajo para garantizar el

xito en la ASL, cmo podemos actuar para promover una buena
disposicin afectiva en el aula?
FONTES DAS IMAGENS

1. http://www.youtube.com/watch?v=XLag5zc8E_g

17
AULA 03: TEORA DE LA INTERLENGUA Y LA GRAMTICA UNIVERSAL
TPICO 01: TEORA DE LA INTERLENGUA
El trmino interlengua lo acuo Selinker (1972), en un artculo titulado

precisamente de este modo, para describir el sistema lingstico que el
aprendiz construye partiendo del input lingstico al que se le ha expuesto.
Una cuestin que debemos tener en cuenta es: Qu es la interlengua? Se
puede decir que es el lenguaje del aprendiz, es el sistema que no es la L1 del
aprendiz, ni tampoco es la SL. Se entendera mejor el concepto de
interlengua (IL) si se considerara como un continuo entre la L1 y la SL, un
sistema en desarrollo.
El aprendizaje es un proceso gradual que consiste en una lnea de

continuidad entre la lengua materna y la segunda lengua. A cada nivel del
aprendizaje del alumno existen reglas gramaticales de la SL que todava no
estn totalmente correctas, pero stas no corresponden a reglas de la L1 (se
asemejan a algo entre, que es la interlengua). Dicho diferente, el aprendiz
crea un sistema estructurado de la lengua meta en cualquier etapa de su
desarrollo (i.e. interlengua). Cada sistema es gradualmente revisado,
desdoblado, y as las reglas se tornan ms y ms complejas. Esto significa
que el aprendiz atraviesa un continuo entre la L1 y la SL (la L1 es el punto de
partida del desarrollo).
Segn Selinker precisamos entender el lenguaje del aprendiz como un

sistema nico porque los aprendices atraviesan una serie de interlenguas en
caminos sistemticos y previsibles. As, las interlenguas son sistemas
organizados que pueden ser observados y analizados.
PARADA OBLIGATORIA
CUL ES LA DIFERENCIA ENTRE ERROR Y MISTAKE?
En la enseanza del idioma ingls la palabra ERROR puede tener dos

significados denotativos. De acuerdo con Gass y Selinker (2001), los
mistakes (faltas) son semejantes a deslices de la lengua. Es decir, son
generalmente eventos nicos. El hablante que comete un mistake es capaz
de percibirlo como una falta en su produccin y hace la correccin
necesaria. Un error, sin embargo, es sistemtico. O sea, el error
generalmente ocurre repetidamente y no es percibido por el aprendiz
como un error.
Por ejemplo, un estudiante que no ha estudiado los pronombres posesivos

todava puede decir Me olvid mo libro en casa. Hace falta aqu
aprender la distincin de formas y usos entre el adjetivo posesivo y el
pronombre posesivo. El estudiante no sabe que la frase est incorrecta y,
consecuentemente, no puede corregirla.
Sin embargo, un estudiante que haya estudiado el futuro de los verbos

irregulares puede olvidrselo y decir yo tener dinero prxima semana,
entonces, l puede percibir la forma incorrecta y corregir la frase Yo
tendr dinero prxima semana.
18
CMO OCURRE EL PROCESO DE ADQUISICIN DE UNA
SEGUNDA? MEJOR DICHO, CMO EL APRENDIZ
DESARROLLA UNA INTERLENGUA?
Ha sido sugerido que la interlengua se adquiere en un proceso gradual en el
cual van a ocurrir diferentes etapas a lo largo de un continuo:
ERRORES TRANSITORIOS
Cuando el aprendiz tiene una vaga conciencia de los sistemas estructurales

de la lengua meta (generalmente iniciantes).
NIVEL EMERGENTE
Cuando el aprendiz ha empezado a identificar un sistema y ha

internalizado unas cuantas reglas. Estas reglas pueden no estar correctas
(no son iguales a las reglas de la SL), pero son lo mejor que el aprendiz
tiene en este nivel. En este nivel, el aprendiz comete muchos deslices, que
indican que ha aprendido la regla y, enseguida, se la ha olvidado. Por
ejemplo: cuando el alumno usa el pretrito imperfecto. En este nivel el
aprendiz puede autocorregirse muy frecuente.
NIVEL SISTEMTICO
El aprendiz ha construido un sistema fuerte de reglas muy prximo al de la

SL. Se observa ms faltas que eventuales errores.
NIVEL DE ESTABILIZACIN
El aprendiz comete muy pocos errores, en la mayora slo faltas (mistakes).

Es importante destacar que los problemas de lengua del aprendiz pueden
estar fosilizados. O sea, stos pueden estar automatizados en la produccin
del aprendiz y puede ser difcil superarlos. Segn Selinker hay numerosos
procesos bsicos - ms particularmente en su ltimo trabajo, l insiste en
las estrategias del aprendiz - es decir, actividades que el aprendiz adopta
con el intuito de ayudar a s mismo a adquirir el lenguaje como la
tranferencia lingstica y el exceso de generalizacin.
Transferencia lingustica
El aprendiz puede usar su propia lengua materna como recurso. Por

ejemplo, un brasileo aprendiz del espaol puede producir la siguiente
frase: "yo gusto viajar". Frases como sta frecuentemente son consideradas
una falta, pues se cree que el aprendiz est intentando producir la SL
tomando como referencia lo que es correcto en su L1.
Ejemplo: En portugus decimos "eu gosto de viajar". La frase arriba en

espaol fue una falta (mistake), pero es un paso necesario para el
aprendizaje porque el aprendiz est pensando e intentando descubrir como
funciona la SL.
Exceso de generalizacin
Los aprendices usan la SL en situaciones en las que un nativo no lo hara.
Ejemplo: Aprendices usan el pretrito indefinido en lugar del pretrito

perfecto compuesto. La formalidad es inadecuada en conversaciones con
19
personas conocidas o que desempean las mismas funciones. Estos son
ejemplos de exceso de generalizacin.
La teora de la interlengua nos ayuda a comprender que los errores de los

aprendices son un importante paso del aprendizaje y tambin una fuente
de investigacin. Los errores de los aprendices informan a los profesores
sobre el desarrollo de la interlengua de ellos, aquello que los alumnos son
capaces de producir y lo que todava no. As como Pit Corder, Selinker
tambin asumi una perspectiva ms positiva acerca de los errores de los
aprendices.
Clica en los sitios abajo y lee ms sobre la Teora de la Interlengua:
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/interlengua.htm
[1]
http://www.humanidades.uach.cl/documentos_linguisticos/docannexe.php?
id=485 [2]
http://www.cuadernoscervantes.com/art_38_error.html [3]
FONTES DAS IMAGENS

1. http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario
/interlengua.htm
2. http://www.humanidades.uach.cl/documentos_linguisticos/docannexe.p
hp?id=485
3. http://www.cuadernoscervantes.com/art_38_error.html

20
AULA 03: TEORA DE LA INTERLENGUA Y LA GRAMTICA UNIVERSAL
TPICO 02: GRAMTICA UNIVERSAL
La Gramtica Universal (GU) fue sugerida por Noam Chomsky. Se trata de

una teora lingstica que afirma haber considerables similitudes
gramaticales entre las lenguas. A partir de una perspectiva generativa, los
seres humanos estn dotados de manera innata (i.e. genticamente) de un
conocimiento universal de la lengua. Dicho diferente, los seres humanos
nacen con un saber lingstico en sus mentes, que les permite aprender
una lengua. El talento innato surge como respuesta al problema lgico de
la adquisicin de la L1.
Fonte [1]
Cul es el problema lgico? El problema lgico es que si no tuviramos ese
talento innato al menos hasta cierto punto el aprendizaje de la lengua
(primera o segunda) sera imposible puesto que nuestros conocimientos de
la L1 son ms complejos que el input que se ha recibido. El input solo no es
suficiente para ofrecer los datos necesarios para que el nio aprenda a
producir. O sea, nosotros aprendemos mucho ms que el input de la L1 que
hemos recibido. A todo esto, no es lgico que aprendemos, pero aprendemos
porque tenemos un DISPOSITIVO DE ADQUISICIN DEL LENGUAJE (DAL)
que est programado para el aprendizaje de las lenguas.
La teora no fue propuesta para explicar la adquisicin de segundas lenguas,

sino para explicar la adquisicin de la L1. Sin embargo, ms tarde, tuvo
tambin implicaciones tericas para la adquisicin de SL, pues el problema
lgico tambin es verdadero para la adquisicin de SL. Es decir, nosotros
aprendemos mucho ms que los datos que estn presente en el input. As, la
GU tambin trabaja en la adquisicin de la segunda lengua.
Existen tres planteamientos si la GU media la adquisicin de SL:
La GU media la adquisicin de SL de modo semejante a la adquisicin de

L1. Es decir, nosotros tenemos tambin un dispositivo de adquisicin de
SL.
El aprendizaje de SL es completamente distinto del aprendizaje de L1, lo

que quiere decir que no existe un dispositivo de adquisicin de SL.
La GU interviene en los parmetros de la SL que son semejantes a los de

la L1.
EJERCICIO
Observa las imgenes abajo y responda las preguntas.
21
1. Cul teora de adquisicin de L1 la figura representa? Es posible
aplicar esta teora para la adquisicin de SL?
2. Renata es una profesora de ingls de espaol y ella escribi esta frase en

su pizarra. Cul teora de adquisicin de segunda lengua es coherente con
la frase de la profesora?
1. La imagen representa la Gramtica Universal. Aclaracin: Los

seres humanos posee un dispositivo de adquisicin del lenguaje
(DAL) para el aprendizaje de las lenguas. De hecho, no es
sorprendente que el nio hable. S, GU puede mediar la adquisicin
de SL.
2. La Teora de la Interlengua es coherente con la frase de la

profesora. Aclaracin: Los errores son vistos como una parte del
desarrollo del lenguaje en la teora de la interlengua.
El tutor debe dividir el grupo en parejas y crear los portafolios de grupo.
Escribe VERDADERO o FALSO para las frases abajo. Haz la correccin de
las que considera FALSO. Salva como clase 03_ portafolio_grupo:
(a) Behaviorismo e Interlengua son teoras semejantes porque ambas

tienen una perspectiva positiva del error durante el aprendizaje.
(b) La Gramtica Universal y la Hiptesis del input de Krashen enfatizan

que el input es esencial para la adquisicin de SL.
(c) El Behaviorismo explica la adquisicin de SL llevando en cuenta cmo

los aprendices responden a los estmulos presentes en el entorno del
aprendizaje. Para el Behaviorismo, la adquisicin de SL es una cuestin de
formacin de hbitos.
(d) La Hiptesis del filtro afectivo de Krashen sostiene que el aprendizaje

toma lugar en un aula en el que la ansiedad y la inhibicin son mantenidas
altas.
22
e) La Gramtica Universal reduce el rol del input desde que enfatiza la
capacidad innata para aprender. Esta teora sostiene que nuestros
conocimientos superan los datos del input que se han recibido.
(f) Krashen considera trminos distintos adquisicin y aprendizaje. La

adquisicin es el proceso subconsciente que lleva al desarrollo de la
competencia, mientras que el aprendizaje es el proceso consciente para el
estudio y conocimiento de las reglas gramaticales de la SL. Krashen logr
explicar las diferencias entre los estados de consciencia y subconciencia y
no sufri crticas en contra sus aportaciones.
(g) La transferencia lingstica y el exceso de generalizacin son algunos

de los procesos que el aprendiz adopta con el intuito de desarrollar su
interlengua. Sin embargo, imitacin, repeticin, refuerzo y represin son
algunas prcticas del Behaviorismo.
FORO
Discute la pregunta siguiente con tus colegas:
1) Segn la Teora de la Interlengua, por qu los errores de los aprendices

son importantes?
REFERENCIAS
Krashen, S. (1982). Second language Acquisition and second language
learning.
Selinker, L. (1972) Interlangauge. International Review of Applied

Linguistics, 10, 209-231.

Acquisition. An introduction. Lawrence Erlbaum Associates. New
Jersey.
FONTES DAS IMAGENS

1. http://img251.imageshack.us/img251/2816/1405111860.jpg

23
AULA 04: TEORA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN Y TEORA SOCIOCULTURAL
TPICO 01: TEORA DEL PROCESAMIENTO (COGNITIVO) DE LA INFORMACIN
Hasta el momento estudiamos cuatro teoras de adquisicin de segunda

lengua:
La teora del Gramtica La Teora de la

Behaviorismo
Monitor Universal Interlengua
Todas estas teoras buscan explicar la adquisicin de segundas lenguas a

partir de distintas perspectivas. El Behaviorismo se centra en cmo el
aprendiz responde a estmulos externos presentes en el entorno. La Teora de
Krashen hace hincapi en el rol del input lingstico. La Gramtica Universal
(GU) enfatiza la habilidad innata del aprendiz para aprender las lenguas. La
Teora de la Interlengua se centra en las etapas que los aprendices atraviesan
durante el proceso del dominio de la lengua meta.
QU ES LA TEORA DEL PROCESAMIENTO DE LA

INFORMACIN? QU PERSPECTIVA ESTA TEORA
UTILIZA PARA EXPLICAR LA ADQUISICIN DE
SEGUNDAS LENGUAS?
La Teora del Procesamiento de la Informacin trata de explicar la
adquisicin de segundas lenguas centrndose en los procesos mentales
(cognitivos) del aprendiz. El supuesto fundamental es que los procesos
mentales humanos son lcitos, sistemticos, y pueden ser estudiados
cientficamente. Diferentemente del Behaviorismo, la Teora del
Procesamiento de la Informacin no considera los humanos como individuos
pasivos, que simplemente responden a su entorno. El procesamiento de la
informacin asume el punto de vista que los humanos responden
activamente al entorno a travs de su actividad mental.
Desde la perspectiva del procesamiento de la informacin, el aprendizaje de

la SL es aprender una habilidad cognitiva compleja (McLaughling, 1987). El
desarrollo de cualquier habilidad cognitiva compleja implica en operaciones
bsicas como el procesamiento controlado, prctica, procesamiento
automtico y reestructuracin. Los humanos son procesadores de
informacin limitados, lo que significa que hay una cantidad lmite de
informacin que podemos manejar al mismo tiempo. Nuestros recursos de
atencin son limitados. Dicho diferente, cuando prestamos atencin a la
explicacin de matemtica, asistimos a la tele, hablamos por telfono y
cocinamos al mismo tiempo, en verdad, eso es poco probable que sea posible,
porque nuestros recursos de atencin son limitados, hay una cantidad
limitada de informaciones que podemos procesar simultneamente.
EJEMPLO
Vamos a imaginar que estamos aprendiendo a conducir un coche. El
procesamiento controlado es cualquier tipo de actividad mental que
requiere mucha atencin. Un ejemplo tpico es cuando uno est
24
aprendiendo a conducir un coche. En el principio, tenemos que pensar en
cada tarea que se supone que debemos hacer: conectar la llave del coche,
pisar los pedales, mover el cambio, mover el volante hacia la izquierda o la
derecha. Tenemos que concentrar mucha atencin en todas las etapas de
conducir. La nica manera de tornarse un conductor experto es la
prctica. Es decir, es necesario conducir diversas veces. Cuanto ms
practicamos mejores las posibilidades de lograr el procesamiento
automtico. Qu es el procesamiento automtico?
El procesamiento automtico es cualquier actividad mental que toma

lugar rpidamente y no requiere la atencin para controlar el
procesamiento
Volviendo al ejemplo de conducir, cuando aprendemos a conducir, esto se

convierte en algo tan automtico que incluso podemos conversar mientras
conducimos. No es necesario pensar en cmo pisar los pedales o cmo
mover las manos en el volante. Ms bien, centramos nuestra atencin en el
trnsito y otros aspectos.
Como aclarado en el ejemplo de conducir un coche, el aprendizaje va desde el

procesamiento controlado hasta el procesamiento automtico a travs de la
prctica.
QU DECIR DE LA ADQUISICIN DE SEGUNDAS

LENGUAS?
La teora del procesamiento de la informacin explica la adquisicin de
segundas lenguas como un proceso que involucra procesamiento controlado,
prctica, procesamiento automtico y reestructuracin. Cuando empezamos
a estudiar una SL pensamos en las palabras, en las reglas gramaticales y en
las frases para producir el lenguaje. Tenemos que prestar atencin a todos
los aspectos del lenguaje. A medida que practicamos una y otra vez,
comenzamos a producir el lenguaje ms automticamente, y no es ms
necesario prestar atencin consciente antes de la produccin. A medida que
seguimos aprendiendo, nuevas informaciones son integradas a las
informaciones existentes.
PARADA OBLIGATORIA
1. La mayora de los procesos automticos demandan una gran cantidad de
prctica para desarrollarse plenamente. Sin embargo, una vez
desarrollados, los procesos automticos toman lugar rpidamente y son
concomitantes. Adems es difcil modificarlos.
2. Los procesos controlados, sin embargo, son relativamente fciles de

activar, modificar y aplicar a una nueva situacin.
Cules son las implicaciones pedaggicas de estas caractersticas del

procesamiento controlado y el automtico? Los procesos automticos son
difciles de modificar, pero los procesos controlados son relativamente
fciles. Esto significa que si los aprendices automatizan un lenguaje
inapropiado o incorrecto, ser difcil ayudarles a superar los problemas de
25
lenguaje. Es ms adecuado alertar a los aprendices de los usos
inadecuados del lenguaje desde del principio del proceso de aprendizaje.
As podemos corregirlos y ayudarlos a automatizar los usos correctos del
lenguaje.
Clica en el link para leer ms sobre la Teora del Procesamiento de la
Informacin:
http://www.scribd.com/doc/2054614/Teoria-del-procesamiento-de-la-
Informacion [1]
CRTICAS CONTRA EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN
1. La teora del procesamiento de la informacin se centra esencialmente

en los procesos mentales de los aprendices.
2. La teora del procesamiento de la informacin no lleva en cuenta que los

procesos mentales son socialmente construidos. No se trata de negar la
influencia de lo social, sino sostiene que el sistema de procesamiento es
construido aisladamente.
FORO
DISCUTE CON TUS COLEGAS LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
1. Los procesos automticos son difciles de modificar, pero los procesos
controlados son ms fciles de sufrir cambios. Entonces, cundo
debemos empezar a dar feedback (corregir) a nuestros alumnos?
2. Desde la perspectiva de la teora del procesamiento de la informacin

(procesos controlados, procesos automticos), por qu la prctica es un
importante elemento en la adquisicin de segunda lengua?
FONTES DAS IMAGENS

1. http://www.scribd.com/doc/2054614/Teoria-del-procesamiento-de-la-
Informacion

26
AULA 04: TEORA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN Y TEORA SOCIOCULTURAL
TPICO 02: LA TEORA SOCIOCULTURAL
Basada en los trabajos de Vygotsky, la Teora Sociocultural propuesta por

Lantolf (2000) explica el proceso de ASL teniendo en cuenta el contexto
social. La Teora sostiene que el aprendizaje del lenguaje es basado en el
dilogo. O sea, el aprendizaje de SL se da a travs de la interaccin con otros
individuos. El lenguaje es visto como el medio y la meta. En otras palabras, el
aprendizaje del lenguaje involucra aprender cmo usar el lenguaje para
fomentar el aprendizaje del lenguaje.
Los elementos relevantes de la teora son: mediacin, zona de desarrollo

prximo (ZDP), imitacin e internalizacin.
MEDIACIN
La mediacin puede ocurrir, cuando un aprendiz tiene asistencia de un
profesor, de un compaero, o de uno que es experto en la realizacin de la
tarea. Adems hay la asistencia interna, cuando el aprendiz usa sus propios
recursos para ejercer el control sobre las exigencias de la tarea.
Ejemplos: cuando el profesor ayuda al alumno presentndole una palabra

que ha olvidado; cuando un compaero de aula ayuda al otro a entender la
tarea; cuando un aprendiz planea una actividad oral (elabora una lista de
palabras, revisa la gramtica, crea un dilogo, etc.) con el fin de mejor
desempeo.
27
ZONA DE DESARROLLO PRXIMO
La zona de desarrollo prximo se refiere a la distancia entre el desarrollo
real del aprendiz durante la realizacin de una tarea y el desarrollo
potencial del aprendiz cuando la realiza bajo la direccin o colaboracin
con compaeros ms avanzados (Vygostky, 1978).
La siguiente imagen ilustra la Zona de Desarrollo Prximo:
La Zona de Desarrollo Prximo (ZDP) es la diferencia entre lo que el

aprendiz puede hacer solo y lo que puede hacer con la ayuda del otro.
INTERNALIZACIN
La internalizacin es un proceso de negociacin a travs del cual una
segunda lengua asume una funcin psicolgica. Es el mecanismo mediante
el cual nosotros logramos acomodar los conocimientos y pensamientos en
nuestros cerebros. Vamos a usar una metfora para interpretar esto. La
internalizacin es cuando la informacin que aprendemos encuentra un
hogar en nuestras mentes. Si la informacin se acomoda en nuestras
mentes esto significa que aprendemos.
Segn la teora sociocultural, el aprendizaje empieza en el dominio

interpersonal (interaccin). Entonces se mueve para el dominio
intrapersonal (mente).
La llave para la internalizacin es la imitacin de otro ser humano. Sin

embargo, la imitacin no est relacionada a una respuesta pasiva a los
estmulos, como la estudiamos en el Behaviorismo. Sino que envuelve un
objetivo dirigido a la actividad cognitiva que puede conducir a alteraciones
del modelo original. Por ejemplo, los aprendices pueden imitar una frase
que oyeron, pero ellos pueden cambiar una palabra o otra en el intento de
elaborar o crear una nueva frase.
MULTIMEDIA
ASISTA AL VIDEO ABAJO PARA APRENDER MS SOBRE LA TEORA
SOCIOCULTURAL:
28
http://www.youtube.com/embed/5fOxTY6DeM4
Clica en el siguiente link para leer ms sobre Teora Sociocultural:
http://www.slideshare.net/psialf/sociocultural [1]
El tutor debe dividir el grupo en parejas y crear los portafolios de grupo.
Lee los breves textos abajo con las caractersticas de los profesores. Ellos
se basan en cul teora para actuar? Escribe el nombre de la teora y
explica tu punto de vista. Salva como clase 04_actividad de portafolio:
1. Renato es un profesor de espaol. l ofrece en sus clases muchas

oportunidades para practicar / producir el lenguaje a travs de ejercicios.
Frecuentemente, l corrige a sus alumnos inmediatamente tras una falta
(mistake) en la produccin, sea dando la respuesta correcta o elaborando
una nueva frase como modelo de correccin. Cul teora de ASL es ms
evidente en el abordaje de enseanza de este profesor?
2. Ana lleva en cuenta un entorno agradable para el aprendizaje en sus

aulas. Ella busca crear una atmsfera de seguridad, favorable a que los
estudiantes no se sientan ansiosos o nerviosos. Cul hiptesis de la Teora
del Monitor est presente en el abordaje de Ana?
3. Cristina siempre organiza sus actividades desde ejercicios de prctica

controlada hasta la produccin libre. Ella empieza presentando a los
alumnos un contenido de lengua de manera ms controlada (el uso de las
preposiciones, por ejemplo) y, enseguida, ofrece muchos ejercicios para la
prctica. Por ltimo, ella proporciona oportunidades para la produccin
libre, as los alumnos pueden utilizar el lenguaje de manera ms
espontnea y creativa. Qu teora de ASL percibimos en la prctica de
enseanza de Cristina?
4. Andrs siempre ofrece oportunidades para la interaccin en sus clases,

porque l cree que el aprendizaje ocurre a travs de la interaccin. Adems
l camina por el aula e intenta sacar las dudas de los alumnos. l cree que
29
el proceso de aprendizaje de la SL se desarrolla debido a la ayuda
frecuente del profesor, pues la presencia del profesor ofrece un soporte
para lo que el alumno no puede realizar todava solo. En qu teora de
ASL se basa el abordaje de enseanza de Andrs?
REFERENCIAS
Lantolf, J. P. (2000). Introducing sociocultural theory. In J. P.
Lantolf (Ed.) Sociocultural theory and second language learning.
Oxford: Oxford University Press.
Mclaughghlin, B. (1987). THEORIES OF SECOND-LANGUAGE

LEARNING. London: Edward Arnold, 1987, Pp. viii+184.
Mclaughghlin, B. Heredia, R. Information processing approaches to

research on second language acquisition and use. In W. Ritchie, &
Bhatia, T. (Eds.), Handbook fo second language acquisition. San
Diego: Academic Press, pp. 213-228.

Acquisition. An introduction. Lawrence Erlbaum Associates. New
Jersey.
Vygotsky, L. (1978). Mind in society: the development of highr

psychological processes (Ed. By M. Cole, V. John Steiner, S. Scribner,
& E. Souberman) Cambridge, MA: Harvard University Press.
FONTES DAS IMAGENS

1. http://www.slideshare.net/psialf/sociocultural

30
AULA 05: HIPTESIS ACERCA DE LA ADQUISICIN DE SEGUNDAS LENGUAS
TPICO 01: LAS HIPTESIS ACERCA DE LA ADQUISICIN DE SEGUNDAS LENGUAS
Vamos a empezar por definir lo que es una hiptesis. En la clase 01, nosotros
aprendimos que una teora es un conjunto de declaraciones que explican la
razn por la que fenmenos ocurren y cmo lo hacen. Teniendo esto en
cuenta, el objetivo de una teora de adquisicin de segundas lenguas es
explicar por qu la gente aprende un segundo idioma de la forma en que
hacemos. Por lo tanto, las teoras tratan de explicar varios aspectos (el input,
las etapas del aprendizaje, los procesos mentales, el entorno, etc). Las teoras
producen hiptesis.
Una hiptesis es menos ambiciosa que una teora, porque es ms limitada en

su alcance. Una hiptesis se centra en slo un fenmeno a la vez. En el caso
de adquisicin de segundas lenguas, por ejemplo, una hiptesis se centrar
en un aspecto del proceso.
LA HIPTESIS DEL INPUT

El input es una variable de elevado status en las investigaciones del
aprendizaje de SL. Los aprendices precisan del input. Nadie logra aprender
en la ausencia del input. Como ya se mencion en la clase 01, el input se
refiere al lenguaje a que los aprendices son expuestos, y en todas las teoras
que intentan explicar el proceso de aprendizaje de SL, el input es un
componente esencial. El input sirve como base para la formacin de
hiptesis sobre cmo se aprende una SL. Tenemos varias hiptesis
relacionadas con el input. En la clase 2, estudiamos la Hiptesis del Input de
Krashen:
PARA KRASHEN (1982)

El input debe ser comprensible.
PARA SHAREWOOD SMITH (1986)

El input tiene que ser modificado con el fin de ser comprensible.
Cmo puede ser modificado el input? Los profesores pueden hablar
ms despacio, ms alto, por ejemplo. Al escribir en la pizarra, los
profesores pueden utilizar el resaltado, negrita, subrayado, etc. Se cree
que todas estas tcnicas son tiles para promover el input ms
sobresaliente para los aprendices.
PARA NICK WILLS (2002)

El input tiene que ser frecuente. Dicho diferente, se aprende el
lenguaje al cual uno se expone con frecuencia. Por ejemplo, los
aprendices aprendern el vocabulario si tienen la oportunidad de verlo
y utilizarlo en prcticas diarias (comprensin auditiva, lectura, juegos,
etc).
31
Con todo, la hiptesis del input (Gass, 1979; Sharewood-Smith, 1986; Ellis,
2002) seala que el aprendizaje de SL se llevar a cabo cuando se tiene el
input, y cuando el input es comprensible, modificado, mejorado y frecuente.
LA HIPTESIS DE LA CONCIENCIACIN
La hiptesis de la concienciacin de Schmidt aade que uno slo puede
alcanzar el aprendizaje de SL si percibe el input conscientemente. Por lo
tanto, Schmidt postula que la atencin al input es necesaria, o sea, solamente
cuando los aprendices prestan atencin y perciben conscientemente el input
ocurrir el aprendizaje. En pocas palabras, prestar atencin es importante.
LA HIPTESIS DEL OUTPUT

Por un lado, el input es el lenguaje a que se expone al aprendiz. Por otro, el
output es el lenguaje (oral o escrito) producido por el aprendiz. Algunos
autores creen que cuando un aprendiz produce el lenguaje es porque ya lo ha
aprendido. Sin embargo, otros autores creen que el output (la produccin)
puede ayudar a los aprendices a aprender una segunda lengua. Cmo?
Hay cuatro maneras en que el output (produccin oral o escrita del lenguaje)
puede conducir el aprendizaje:
Prctica: Cuando los aprendices hablan o escriben estn practicando

el lenguaje. La prctica es esencial para el aprendizaje. Por ejemplo,
cuando los aprendices hablan o escriben, ellos pueden practicar el
vocabulario, la pronunciacin, las reglas gramaticales, etc. Como
vimos en las clases anteriores, la prctica contribuye para el
aprendizaje.
Conciencia de Lagunas: Cuando los aprendices intentan hablar o

escribir, ellos pueden percibir que no saben algo. Por ejemplo, un
aprendiz intenta decir lo que hizo en el ltimo fin de semana, pero de
repente percibe que no sabe la forma verbal en pretrito indefinido. La
percepcin de la laguna es un importante paso en el aprendizaje,
porque constata la tomada de conciencia por el aprendiz de lo que no
sabe y de lo que debe hacer para superar esta situacin. Si el aprendiz
percibe que no sabe conjugar los verbos en pretrito indefinido,
preguntar al profesor, o consultar una gramtica y aprender sobre
este tiempo verbal.
Probar las hiptesis : La produccin del lenguaje puede

representar hiptesis del aprendiz sobre cmo funciona la lengua
meta. Es importante destacar que estas hiptesis son implcitas, son
inconscientes. En este sentido, el output (la produccin) es la
hiptesis. Por lo tanto, lo que los aprendices hablan y escriben pueden
representar sus mejores conjeturas sobre cmo se dice algo en la
lengua meta (Swain, 1985, 1995). Cuando los aprendices dicen yo
gusto de ftbol, esta frase representa la hiptesis de cmo utilizar el
verbo gustar en espaol. A travs de esta produccin, el aprendiz tiene
32
la oportunidad del feedback (correccin) del profesor o de los
compaeros de aula.
Reflexin metalingstica: Al participar en la comunicacin

(interaccin) con el propsito de discutir y reflexionar sobre cmo la
lengua meta funciona, o cmo es el output, los aprendices elaboran
hiptesis explcitas sobre el lenguaje. En este sentido, la cuarta funcin
del output es en verdad una funcin metalingstica. Por ejemplo,
cuando los aprendices interactan sobre el lenguaje:
A-Se dice voy comprar un libro?;
B-No, lo correcto es voy a comprar un libro;
En esta situacin los aprendices participan de una reflexin

metalingstica.
LA HIPOTSIS DE LA INTERACCIN
La hiptesis de la interaccin (Long, 1996; Gass, 1997, 2003) sostiene que el
proceso de aprendizaje de SL se desarrolla a travs de la exposicin de los
alumnos al lenguaje, a la produccin del lenguaje y al feedback de la
produccin. En la interaccin profesor-alumno, alumno-alumno, el aprendiz
recibe informacin sobre el lenguaje, aclaraciones en relacin a lo incorrecto
en sus frases, o elogios por los aciertos en su produccin. Se cree que todos
estos pasos son muy importantes en el proceso de aprendizaje de la SL. La
hiptesis de la interaccin est relacionada a la hiptesis del output. Los
alumnos deben aprender el lenguaje para interactuar satisfactoriamente en
las ms diversificadas situaciones comunicativas del cotidiano.
PARADA OBLIGATORIA
Es importante destacar que las hiptesis del Output o de la Interaccin no
niegan la relevancia del input. Al contrario, estas hiptesis se
complementan y refuerzan los enfoques basados en el input para la
adquisicin del lenguaje.
Para profundizar tus conocimientos sobre la Hiptesis del Output, lee el
artculo siguiente de Patricia Arnaiz Castro y Marcos Peate Cabrera:
En papel de la produccin oral (output) en el proceso de aprendizaje de

una lengua extranjera (LE): el estudio de sus funciones.
FONTES DAS IMAGENS

33
AULA 05: HIPTESIS ACERCA DE LA ADQUISICIN DE SEGUNDAS LENGUAS
TPICO 02: CONSIDERACIONES FINALES SOBRE LA ADQUISICIN DE SEGUNDAS LENGUAS
En esta asignatura estudiamos seis de las principales teoras de adquisicin

de segundas lenguas: Behaviorismo, Teora del Monitor de Krashen,
Interlengua, Gramtica Universal, Teora del Procesamiento de la
Informacin y Teora Sociocultural. Segn Greg (1995), el campo de la ASL
debe buscar una teora unificada, lo que, hasta ahora, no es una realidad.
Una cuestin que pueden estar en tu mente ahora: Por qu existen tantas
teoras para explicar cmo se aprende una segunda lengua?
Una posible respuesta es que la ASL es un proceso complejo, as diferentes

teoras buscan explicarlo a partir de distintas perspectivas:
BEHAVIORISMO
Intenta explicar la adquisicin de SL a partir de las respuestas de los

aprendices al entorno.
TEORA DEL MONITOR
Busca explicar la adquisicin de SL basada en la importancia del input.
INTERLENGUA
Sostiene que la adquisicin de SL se desarrolla de manera gradual y

sistemtica.
GRAMTICA UNIVERSAL
Intenta explicar la adquisicin de SL basada en la habilidad innata humana

para el aprendizaje.
TEORA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN
Se centra en los procesos mentales (cognitivos) para explicar la adquisicin

de SL.
TEORA SOCIOCULTURAL
Sostiene que la adquisicin de SL es un proceso construido socialmente.
Otra razn relevante es que el campo de la ASL posee carcter

interdisciplinar. Las investigaciones en ASL mantienen un intercambio de
conocimientos con otras reas. En consecuencia, con el fin de explicar cmo
el ser humano aprende una segunda lengua, debemos tratar de comprender
factores de la Psicologa, Sociologa, Ciencia Cognitiva, Antropologa,
Educacin, etc. En resumen, los estudios en la ASL interaccionan con otras
reas de conocimiento.
Mientras no haya una teora unificada en el campo de ASL, es muy

importante tener en cuenta que ninguna teora es mejor que otra. Por el
contrario, esas teoras se complementan entre s y contribuyen para aclarar
varios aspectos involucrados en este proceso fascinante y complejo que es le
aprendizaje de segundas lenguas.
34
Contesta a las siguientes preguntas. Salva como clase 05_actividad de
portafolio:
1. Cul es la diferencia entre una hiptesis y una teora?
2. Cmo el output (la produccin) puede contribuir para el aprendizaje de

SL?
3. Cmo el input puede ser mejorado y tornarse ms relevante para los

alumnos?
CHAT
Discute con tus colegas la cuestin abajo:
1. Hemos estudiado seis teoras: Behaviorismo, Teora de Krashen,

Gramtica Universal, Interlengua, Procesamiento de la Informacin y
Teora Sociocultural. En tu opinin, cul es la ms interesante? Por qu?
FONTES DAS IMAGENS

35

Teoria - Principios de Aquisição 2 Língua

Caricato da

Informazioni sul documento

Titolo originale

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Teoria - Principios de Aquisição 2 Língua

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

Disciplina

Teorias E Princpios De Aquisio De

Prof. Ms. Sara de Paula Lima

Crditos desta disciplina

Setor TecnologiasDigitais - STD

Centro de Produo I - (Material Didtico)

Aula 02: Behaviorismo y Teora del Monitor ............................................................................................ 09

Aula 03: Teora de la Interlengua y la Gramtica Universal................................................................ 18

Aula 04: Teora del Procesamiento de la Informacin y Teora Sociocultural ................................... 24

Aula 05: Hiptesis acerca de la adquisicin de segundas lenguas ........................................................ 31

TPICO 01: INTRODUCCIN

PALAVRA DO COORDENADOR DA DISCIPLINA DE TEORIAS E PRINCPIOS DE

VERSO TEXTUAL DO VDEO

Sejam todos bem-vindos disciplina Teorias e Princpios de Aquisio

Caros alunos, eu sou Sara de Paula Lima, professora e coordenadora

Afinal como se aprende uma segunda lngua?

Vrias teorias surgiram para explicar este processo, cada uma

O curso est organizado em cinco aulas, da seguinte forma:

Aula 2: Behaviorismo y Teora del Monitor

Aula 3: Teora de la Interlengua y la Gramtica Universal

Aula 4: Teora del Procesamiento de la Informacin y Teora

Aula 5: Hiptesis acerca de la adquisicin de segundas lenguas

Curiosidades, reflexes, fruns e atividades de portflio tambm fazem

Para assistir o vdeo acesse o

VERSO TEXTUAL DO FLASH

Estimado(a) alumno (a),

El complejo proceso de adquisicin/aprendizaje de una segunda

El objetivo de esta asignatura es presentar y discutir algunas de las

El estudio de las teoras de Adquisicin de Segundas Lenguas (ASL)

Estudiaremos autores como Chomsky, Krashen, McLaughlin, Ellis, Lantolf,

VERSO TEXTUAL DO FLASH

1: Noam Chomsky es un linguista Americano, filsofo, cientista

2: Stephen Krashen es profesor emrito de la Universidad del Sur de

3: Barry McLaughlin (Ph.D. de la Universidad de Harvard) es profesor

4: James P. Lantolf (1974, Ph.D. en Lingstica, Universidad Estadual

5: Rod Ellis es profesor en el Departamento de Estudios de Lengua y

LA ASIGNATURA EST DIVIDIDA EN CINCO CLASES:

Tpico 2: Definiciones de trminos clave sobre la ASL

BEHAVIORISMO Y TEORA DEL MONITOR

Tpico 2: La Teora del Monitor de Krashen

TEORA DE LA INTERLENGUA Y LA GRAMTICA UNIVERSAL

Tpico 1: Teora de la Interlengua

Tpico 2: Gramtica Universal

TEORA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN Y TEORA SOCIOCULTURAL

Tpico 1: Teora del Procesamiento de la Informacin

Tpico 2: La Teora Sociocultural

HIPTESIS ACERCA DE LA ADQUISICIN DE SEGUNDAS LENGUAS

Tpico 1: Las hiptesis acerca de la adquisicin de segundas lenguas

Tpico 2: Consideraciones finales sobre la adquisicin de segundas lenguas

Cada clase est dividida en tpicos y se compone de textos de carcter

FONTES DAS IMAGENS

Responsvel: Prof. Sara de Paula Lima

TPICO 02: DEFINICIONES DE TRMINOS CLAVE SOBRE LA ASL

Antes de empezar a hablar de Teoras de Adquisicin de Segundas

1. Qu es una segunda lengua (SL) y qu es una lengua extranjera

QU ES UNA SEGUNDA LENGUA Y QU ES UNA LENGUA

Ellis (1994) distingue los trminos segunda y lengua extranjera:

En la clase 02, estudiaremos la diferencia entre aprendizaje y adquisicin.

QU ES LA ADQUISICIN DE SEGUNDAS LENGUAS?

Adquisicin de segundas lenguas (ASL) puede referirse al proceso de

Adquisicin de segundas lenguas (ASL) tambin puede referirse a la

Segn Van Patten y Williams (2007), las teoras son un conjunto de

Ahora que hemos definido teora, pueden surgir dudas sobre qu es un