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REFLEXES SOBRE AS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM

NO MUNDO CONTEMPORNEO

Laura Monte Serrat Barbosa

Pedagoga, Psicopedagoga, mestre em Educao

Quando falamos sobre dificuldade de aprendizagem, estamos falando, principalmente,

do ato de aprender. Aprender uma ao que supe dificuldade; quando no se sabe, sendo o
no-saber condio necessria para aprender, esperado que as dificuldades apaream. Temos,
portanto, dificuldades que nos desequilibram e na busca do equilbrio, aprendemos.
O fato de estarmos mergulhados num mundo de consumo, que apregoa a perfeio, de
termos pressa para tudo, de acreditarmos que as pessoas devem ser regidas pelos prazeres, de
acharmos que tudo que no acontece como esperamos doena, de termos sempre um remdio
para os males existentes faz com que acreditemos que ter dificuldades para aprender algo
inconcebvel.
Queremos chegar a tal grau de perfeio que pensamos que ter dificuldade ruim,
que nos faz diferentes dos outros, que nos afasta dos normais e que nos faz acreditar que somos
menos. Esquecemos que a dificuldade que nos faz crescer, que nos obriga a pensar, que nos
estimula a buscar alternativas e a encontrar solues para os problemas que a vida nos impe.
Atualmente, temos percebido dois movimentos decorrentes das dificuldades para
aprender: um deles que protege demais o sujeito que vive a dificuldade e outro que o exclui
completamente das rodas consideradas normais. Tanto um quanto outro apresentam resultados
muito semelhantes: o primeiro no acredita que o sujeito possa desenvolver suas possibilidades e,
por isso, protege-o para evitar embates nos quais o sujeito possa se dar conta de que no sabe; o
segundo afasta o sujeito por acreditar que ele no ser capaz de acompanhar seus colegas,
anunciando que ele no sabe e nem tem chance de saber.
Protegendo ou atacando, incluindo ou excluindo, temos mandado a mensagem de
que o aprendiz que apresenta dificuldades com a aprendizagem, ou dificuldades para aprender,
ou ainda dificuldades de aprendizagem, tem poucas chances neste mundo do instantneo,
consumista, individualista, que cultua a perfeio.
Por que ser to difcil admitirmos algo que faz parte do desenvolvimento humano: a
dificuldade?
Temos lidado com o ser humano de tal forma que ele tem ficado escondido atrs de suas
dificuldades. Ouvimos as pessoas referindo-se a outras pessoas: O sujeito dislxico; Meu filho
hiperativo; Minha filha distrada; Meu aluno inibido e assim por diante.
Penso que as pessoas no so as suas dificuldades. Penso que as pessoas
possuem dificuldades, apresentam dificuldades, mostram dificuldades, mas no precisam carregar
um fardo de parecerem ser o que no so.
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Uma criana que no sabe ler no a sua dificuldade para ler, e sim possui dificuldades
de linguagem que podem ser passageiras ou no, mas que podem ser trabalhadas na direo da
mudana, ao passo que ser dislxico resulta em um ttulo difcil de ser modificado. como se a
pessoa no tivesse a chance de, mesmo apresentando um quadro de dificuldades de linguagem,
superar obstculos e tornar-se um escritor, por exemplo. O mesmo acontece com outros quadros,
e percebo que, quando uma criana recebe um ttulo, mesmo que ela esteja superando-o, a
escola quando se refere a ela, em outros momentos histricos, lembrando que um dia ela distraiu-
se, um dia ela bateu em um amigo, um dia ela agitou-se...
Na minha experincia, tenho percebido que, anos mais tarde, algumas escolas ainda
lembram o motivo que fez com que elas pedissem o atendimento psicopedaggico para uma
determinada criana, como se o fato tivesse acontecido no dia anterior, independente da
permanncia do sintoma inicial.
s vezes, surpreendo-me dizendo: Mas ele ainda faz isto? E somente a a
professora d-se conta de que ela est falando de um menino real, no daquele que est
estigmatizado em sua mente. O mesmo acontece com os pais. Por mais controlado que possa
estar o quadro, muitas vezes os pais temem se decepcionar e, por isso, ficam sempre esperando
o surto ou qualquer que seja o aspecto que consideram negativo e acreditam possa aparecer no
comportamento do filho.
Se conseguirmos considerar a dificuldade como parte integrante da aprendizagem, ser
muito mais fcil lidarmos com ela. Independente se a pessoa apresenta um quadro de dificuldade
orgnica, emocional, social patolgico ou no, a dificuldade deve ser encarada como elemento
prprio do desenvolvimento daquele sujeito.
Todos poderemos aprender, apesar de nossas dificuldades; sem elas, certamente no
cresceramos. Uma criana de dez anos, por exemplo, que no est alfabetizada, apresenta esse
dado que precisa ser enfrentado em seu processo de aprender. De nada adianta considerarmos
sua dificuldade de leitura como uma entidade parte, pois isso torna sua aprendizagem mais
difcil e mais inatingvel.
Hoje, conversava com uma criana de seis anos que me dizia: Eu no sei ler e nem
escrever, por isso voc nunca pode me pedir que faa isso. Nessa frase, a criana diz que ela
colocou sua dificuldade em outro plano, no qual ela acredita que nunca ser mexida.
Como essa criana poder aprender se ela acredita que nunca aprender; se a
professora acredita que ela no consegue aprender; se a me acredita que ela precisa ser feliz
e, se no aprender, no tem importncia? Se, ao menos, algum acreditasse nas suas
possibilidades, no tempo que necessrio para que a alfabetizao acontea, no processo de
maturao a partir da interao, no fato de que crianas de seis anos, s vezes, no aprendem
com seis anos, mas podem aprender com sete anos, essa criana estaria protegida de um grande
fardo, chamado incapacidade.
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Essas reflexes podem nos auxiliar a encontrar um caminho para uma Educao para a
Diversidade que valorize os indivduos, mas tambm considere o grupo, a coletividade. O
aprender acontece dentro de cada um de ns, mas fruto da interao com o espao coletivo. Se
todos aprendssemos a conhecer nossas possibilidades e nossas limitaes, isso poderia nos
aproximar muito mais da realidade, aquela que supe que, para aprender, preciso no saber e
que no saber, muitas vezes, faz com que tenhamos dificuldades maiores ou menores, mas que
tais dificuldades, certamente, no somos ns.

REFERNCIA

BARBOSA, Laura Monte Serrat. Reflexes sobre as dificuldades de aprendizagem no mundo

contemporneo. Disponvel em < http://www.abpp.com.br/artigos/59.htm> Acesso em fev. 2008.