LA CREATIVIDAD Y SU DESARROLLO

I. DEFINICIN

Como seala De Bono (1994) la creatividad no es una cualidad o destreza cuasi

mstica; tampoco es una cuestin de talento natural, temperamento o suerte, sino una
habilidad ms que podemos cultivar y desarrollar. Obviamente si se tratara de una
condicin natural, no tendra sentido el esfuerzo para cultivarla y mejorarla y si no
fomentramos la capacidad creativa sta dependera en todo del talento "natural.

Penagos (2000) y Prieto, Lpez y Ferrndiz (2003), plantean que la creatividad es una
caracterstica de la persona; un proceso de la persona; como actividad cognitiva de
dominio especfico; de dominio general; como un producto; como un proceso o como
parte del contexto.

Rodrguez (2001.) menciona que la creatividad es una perspectiva de potencial creativo

que toda persona posee en funcin de las condiciones contextuales facilitadoras u
obstaculizantes que experimente Es decir, este enfoque sita a la persona en trminos
de los contextos y situaciones favorecedoras del desarrollo creativo, del desarrollo de sus
potencialidades como ser humano y por tanto como ser creativo.

Sin embargo, la creatividad ya no puede ser vista nicamente como potencialidad -en el
sentido de ser para y por el individuo- sino que como seres sociales se produce una
interaccin con la realidad, con el contexto y con las demandas sociales, empresariales,
laborales, etc. del momento.

La creatividad en todas las pocas ha sido la base del desarrollo de las personas y las
sociedades, en la actualidad, han surgido situaciones significativas de la creatividad para
la vida de las personas. Si no desarrollaramos la creatividad, an seguiramos estticos
como si estuviramos en la edad de piedra. Debido a las grandes transformaciones y
avances de cada poca, las personas han desarrollado diferentes acciones que se van
adaptando a las necesidades del tiempo, as podemos observar en la actualidad los
grandes avances que tenemos como: electricidad, la vestimenta, los libros, la
computadora, por mencionar algunas cosas que las personas crean para satisfacer sus
intereses, necesidades. La creatividad para las personas es beneficiosa, adems, para
aumentar la autoestima, el inters en la vida y la presencia en el mundo. Todos
deberamos estar en constante bsqueda de nuevas expectativas, porque quien se queda
dormido se condena a una vida mediocre y gris.

La creatividad es una de las capacidades ms importantes que tiene todo ser humano
porque le permite hacer contacto con una parte interior que le ayuda al desarrollo de la
intuicin, la imaginacin, la iniciativa y la percepcin, as como en la creacin de nuevas
ideas o soluciones innovadoras ante cualquier tipo de problema. Existen muchas
definiciones o intentos de dar explicaciones al concepto de creatividad. La creatividad,
es la capacidad que tiene el ser humano para crear algo de otras ideas que son nuevas e
interesantes, es decir, la capacidad para analizar y valorar nuevas ideas, resolviendo
problemas que se presentan en el transcurso de la vida del ser humano y los desafos que
se presentan en lo acadmico y cotidiano. La creatividad es un enfoque necesario en la
construccin de conocimientos, ya que ayuda a que los nios puedan dar soluciones a los
problemas, pero de forma novedosa y original. La creatividad es la habilidad de hacer de
los objetos algo diferentes.

Segn Guilford (1965) la creatividad implica huir de lo obvio, lo seguro y lo previsible

para producir algo que, al menos para el nio, resulta novedoso. Dice que la creatividad
en sentido limitado, se refiere a las aptitudes que son caractersticas de los individuos
creadores, como la fluidez, la flexibilidad, la originalidad y el pensamiento divergente.

Para Lambert (2001). Es la capacidad para plantear y resolver problemas nuevos de las
personas, es un pensamiento que est formado por un sin fin de una serie de ideas que se
enlazan por un estmulo para un fin. La creatividad nace cuando requerimos de una
necesidad en ese momento aparece en nuestra mente una diversidad de ideas para dar
respuesta a lo expuesto. La creatividad no es un don especial de unos cuantos dotados, o
genios, es innato del ser humano, slo hay que saber desarrollarla, debemos hacer
conciencia que es parte de cada uno de nosotros y a su vez debemos incluirla en nuestra
vida, ya que est en los pequeos detalle de nuestro entorno.

Sternberg (1997) seala que es un proceso conformado por tres tipos de inteligencia:

a) La creatividad, es la capacidad para ir ms all de lo dado y engendrar ideas nuevas

e interesantes.
 b) La capacidad para analizar y evaluar ideas, resolver problemas y tomar decisiones.

c) La capacidad para traducir la teora en la prctica.

Por lo tanto, las personas destacadas slo por su inteligencia creativa, no tendrn la
habilidad de diferenciar entre las buenas y las malas ideas innovadoras, y adems no
sabra cmo relacionarlas con la vida real. La creatividad est presente en todas las
personas, es la misma que con el pasar del tiempo nos ha ayudado, a cada uno, a
ajustarnos a las necesidades de la vida cotidiana. Es la misma que sigue cambiando
nuestras perspectivas del mundo, solo depende de las ideas que rondan nuestras mentes
cuando se nos presentan dificultades en la vida y ellas nos producen cambios para
satisfacer esas necesidades.

La Creatividad es la habilidad para cuestionar asunciones, romper lmites, reconocer

patrones, ver de otro modo, realizar nuevas conexiones, asumir riesgos y tentar la suerte
cuando se aborda un problema. En otras palabras, lo que se hace es creativo si es nuevo,
diferente y til. Adems, es importante subrayar que el proceso creativo es heurstico en
lugar de algortmico. Una heurstica es una gua de accin o regla operativa de carcter
intuitivo que permite aprender o descubrir, y que resulta del todo diferente a un
algoritmo, que es una regla completa de ndole racional y mecnica creada para resolver
un problema. En suma, la creatividad es un proceso intuitivo de descubrimiento que en
ocasiones conduce a un producto, un proceso, una idea o, simplemente, una nueva
experiencia

II. CARACTERSTICAS DEL INDIVIDUO CREATIVO.

Una persona creativa tiene la necesidad de expresarse, actuar y descubrir por ende la
necesidad de crear, llevndole a ser diferente de los dems, descubriendo partes de l
que desconoce.

Lpez, B. (2000) ha tratado de diferenciar el aspecto emocional o afectivo del aspecto

cognoscitivo (vase cuadro), algo que no debe ser tomado por separado ms que para
fines explicativos, ya que es en la creatividad justamente donde se expresa el vnculo de
lo cognoscitivo y lo afectivo.
 AFECTIVO COGNOSCITIVO

Poco temor Se plantean nuevos objetivos

Exploran un mayor nmero de

Entusiasmo
alternativas.

Evalan durante todo el proceso los

Expresividad
objetivos, las alternativas, las tareas.

Capacidad de tomar riesgos. Son observadores.

Fuerte motivacin intrnseca. Usan metforas y analogas.

Desglosan la tarea en subtareas,

Confianza en s mismo
desarrollando productos intermedios

Sensibilidad. Usan estrategias metacognoscitivas.

Segn Muoz, (1994) se suele caracterizar a la persona creativa por ciertos rasgos, entre
ellos los siguientes:

1) Fluidez: se considera la cantidad como un primer paso para llegar a la calidad. Se

trata de multiplicar las alternativas sin hacer caso de las restricciones lgicas,
sociales o psicolgicas que nuestra mente nos impone habitualmente. Las personas
creativas dan ms respuestas, elaboran ms soluciones, piensan ms alternativas.

2) Flexibilidad: entendida como la capacidad de aceptar mltiples alternativas y de

adaptarse a nuevas reglas de juego.

Implica aprender a aceptar la idea de los dems y manipular cambios y

transformaciones, replanteamientos y diseos. La flexibilidad no requiere tener una
sola respuesta correcta ante una situacin, sino busca ms posibilidades de
respuesta, busca cambiar la ptica y pensar en algo diferente para lo cual fue hecho.
Adems es la variedad y diversidad de las ideas producidas, nace de la capacidad de
pensar fcilmente de una categora a otra, se aborda los problemas desde diferentes
ngulos. Tambin sta involucra una transformacin, un cambio, un replanteamiento
o una interpretacin.

Tipos de flexibilidad:
 2.1. Espontnea: (s el sujeto es capaz de variar la clase de respuesta que da).

2.2. Adaptacin: (cuando el sujeto realiza ciertos cambios para obtener xito).

3) Originalidad: es fruto de una profunda motivacin; se produce en un momento de

inspiracin, en el que se movilizan todas las fuerzas del individuo y surge la chispa,
como resultado de las combinaciones que se realizan entre los distintos elementos
intelectivos y la multisensoriales. Hoy se sabe que la originalidad proviene de un
proceso de constante anlisis y de incesantes modificaciones, empezamos por la
imitacin y poco a poco modificamos nuestra manera de proceder.

4) Elaboracin: La elaboracin implica desarrollar las ideas pensadas para solucionar

de forma creativa un problema, relacionado con un objeto, ideas novedosas o
situaciones. Implica la exigencia de completar el impulso hasta su acabada
realizacin. Es la aptitud del sujeto para desarrollar, ampliar o embellecer las ideas.

5) Sensibilidad: La sensibilidad denota la capacidad que poseen las personas creativas

para descubrir diferencias, dificultades, fallos o imperfecciones, dndose cuenta de
lo que debe hacerse.

6) Viabilidad: La viabilidad es la capacidad de producir ideas y soluciones realizables

en la prctica. Hay muchas ideas que tericamente pueden ser acertadas, pero que
resultan imposibles y difciles de realizarse.

7) Capacidad de redefinicin: se ha convertido en un baremo clsico a la hora de

medir el pensamiento creativo y consiste en encontrar usos, funciones o
aplicaciones distintas a las habituales.

La creatividad no significa en modo alguno falta de anlisis, pereza mental o

superficialidad, implica disciplina y significa trabajo, preparacin, perseverancia,
prcticas y ensayos. Hay que ver la creatividad como un proceso durante el cual el
creador se abre a una interrelacin con los materiales de la experiencia, se deja invadir y
no les impone una rgida ordenacin previa. Mediante ella se establecen asociaciones
nuevas, inslitas entre estructuras previamente disociadas, se cambian las normas, se
invierte la estructura anterior y se generan nuevos cambios

Desde estas investigaciones, se han creado perfiles o caractersticas de las personas

creativas, a continuacin alguna que se han considerado las ms importantes:

Preferencia por la creatividad.

 Curiosidad por que pasa las cosas.

Les gustan los retos.

Se adaptan al medio donde viven.

Le gusta los desafos.

Les gusta lo complejo.

Controlan sus emociones.

No temen al fracaso.

Les debe gustar lo que hacen.

Es flexible a los cambios.

Van ms all.

Son ms observadores.

Buscan ms posibilidades.

Son persistentes en lo que hacen.

Son ms detallistas.

Toman en consideracin otras opiniones.

Asumen riesgos.

III. TCNICAS DE PENSAMIENTO CREATIVO.

Siguiendo a Menchn Belln (1998) distinguimos varias etapas en el proceso creativo:

III.1Preparacin (acumulacin de materiales supone un trabajo de aproximacin,
adquisicin de ideas, conocimientos y material) El sujeto descubre un problema o un
aspecto que despierta su curiosidad: una curiosidad que se instala en la conciencia.
Se crea una especie de compromiso entre el individuo y el tema. Se abre un periodo
de perplejidad, de dudas, de cierta ansiedad, pero tambin de expectativa y de deseo
de aventura. Algunas personas llegan a esta primera etapa, y ah se quedan, sin pasar
adelante. Pudiendo ser creadores de alto nivel, sucumben a la apata y se condenan a
vegetar en la mediocridad.

III.2Incubacin (es una fase inconsciente, un periodo de espera en el que el material

acumulado debe sedimentar.) es concentracin, es meditacin, es conciencia
vigilante, es asimilacin intensa; es paradoja de encierro en s mismo, y al mismo
tiempo, de dilogo; de ubicacin en mundos imaginarios, pero con puentes firmes en
el cosmos real; de aparente calma estril, pero de intensa actividad productiva

III.3Iluminacin (la inspiracin aparece y es el momento en el que estalla el acto

creativo) De pronto, inesperadamente, se le ocurre algo a la persona. Ve analogas
que durante aos no haba percibido; llega a la intuicin de una posibilidad o de una
solucin como se llega a la salida de un tnel largo y estrecho; concibe una hiptesis;
ata cabos que andaban muy sueltos.

III.4La formulacin (organizacin de las ideas en un sentido lgico) Es la verificacin

de la hiptesis, o la realizacin de la obra, segn los casos. Aqu entramos al dominio
de la lgica, de la tcnica, de lo organizacin, de la disciplina. Aqu es cuando
cobran relieve los detalles, la labor de pulido, la habilidad en el uso de los materiales
y en el campo de las personas.

III.5La verificacin (una especie de autocrtica final en la que se revisa el valor del
producto o hallazgo)

La duracin de estas etapas puede variar muchsimo de un individuo a otro, y de un

grupo a otro, y de una creacin a otra. Adems, es comn que se alternen, no una sino
 muchas veces, periodos de intenso trabajo con periodos de relajacin. Existe suma
flexibilidad, suma subjetividad y suma libertad porque para el creador no hay ley de
tiempo: l mismo se crea su tiempo.

IV. CMO SE PUEDE DESARROLLAR LA CREATIVIDAD.

El desarrollo infantil puede plantearse como una manera de diversin, como finalidad de
pasar un buen rato, pero en las manos del educador se convierte en una herramienta para
el trabajo de conceptos, valores y procedimientos. El educador debe conocer la
naturaleza del juego, ste permitir elegir los juegos ms adecuados para conseguir los
distintos objetivos, para que los nios adems de adquirir conocimientos, les ayuden a
desarrollar la creatividad como objetivos educativos. La oportunidad de vida debe ser
aprovechada al mximo, utilizar nuestros potenciales, entre ellos, el de la creatividad,
saber utilizar ptimamente nuestras energas, administrarla de tal forma, que no se
desperdicie, concretamente, estar despiertos y atentos a como estamos utilizando nuestro
poder creativo.
El Proyecto de Educacin Creativa de Trejo, O. (2005) plantea los siguientes elementos
que pueden ayudar a desarrollar la creatividad; y sin duda para desarrollar la
creatividad, se requiere de una serie de condiciones y lo podemos ver segn la opinin
de:
a. Demostrarle que es creativo para que se sienta que lo es.
b. Reconocer e interesarse por cualquier muestra creativa de los nios para reforzar la
confianza que tiene en s mismo.
c. Escucharle con atencin y paciencia sus inquietudes, intereses sueos y fantasas de
tal manera que se sienta aceptado y libre para comunicarse.
d. No juzgar su particular forma de percepcin, una persona que tiene su creatividad
despierta tiende a ver las situaciones y objetos de distinta manera. En el caso de que
la idea o la accin atente contra el nio, es recomendable cuestionarlo acerca de la
accin que pretende ejecutar y darle razones que l comprenda, para que por
iniciativa propia desista de su intencin.
e. No imponerle reglas innecesarias; stas pueden inhibir la creatividad y su
desenvolvimiento natural.
f. Respetar su autonoma, sin que esto quiera decir que se va a dejar a los nios libres
de supervisin.
g. Participar en su mundo creativo.
h. Proporcionarle toda clase de juegos y ejercicios que motiven su creatividad.
i. Es importante vigilar el tipo de programas y el tiempo que le dedican los nios a la
televisin.
 j. Incentivar a la lectura y escritura para el desarrollo mental., puesto que contribuye
significativamente en la creatividad al brindar una gran gama de posibilidades en la
exploracin de la imaginacin, el ingenio y el conocimiento.
REFERENCIAS:
De Bono, E. (1994), El pensamiento creativo. El poder del pensamiento lateral para la
creacin de nuevas ideas, Barcelona, Paids.
Iglesias Casal, I. y M. Prieto Grande (1999), H de humor. Coleccin Tareas, Barcelona,
Difusin, Centro de investigacin y publicaciones de idiomas.
Torre, S. de la (1995), Creatividad aplicada. Recursos para una formacin creativa,
Madrid, Escuela Espaola
Fernndez Huerta. J. Creatividades e Inteligencia Ed. Barcelona.
Informacin extrada de una pgina web
Isabel Iglesias Casal (1999) La creatividad en el proceso de enseanza-aprendizaje:
caracterizacin y aplicaciones. http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/asele/pdf/10
consultado 04/04/2017