TITULO DE LA TESIS :

INFLUENCIA DE LAS TECNICAS DE ESTUDIO EN EL RENDIMIENTO

ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES DE LA I.E “ISABELA CATOLICA”.

NOMBRE DEL AUTOR:

Mello Díaz, Cynthia Paola

CORREO ELECTRONICO:

Cynthia3803@hotmail.com

1.2 Formulación del Problema:

1.2.1 Problema General:

• ¿De que manera influye el nivel uso de las técnicas de estudio en el

rendimiento escolar de los alumnos del 1er año de Secundaria del colegio
“Isabela Católica” de la Victoria-año 2010?

1.2.2 Problemas Específicos:

• ¿De que manera influye el nivel uso de la técnica del subrayado en el

rendimiento escolar de los alumnos del 1er año de Secundaria del colegio
“Isabela Católica” de la Victoria-año 2010?

• ¿De que manera influye el nivel uso de la técnica de mapas conceptuales en

el rendimiento escolar de los alumnos del 1er año de Secundaria del colegio
“Isabela Católica” de la Victoria-año 2010?

• ¿De que manera influye el nivel uso de la técnica del resumen en el

rendimiento escolar de los alumnos del 1er año de Secundaria del colegio
“Isabela Católica” de la Victoria-año 2010?
1.3. Objetivos de la Investigación:

1.3.1 Objetivo General:

• Determinar el nivel de uso de las técnicas de estudio en el rendimiento

escolar de los alumnos del 1er año de Secundaria del colegio “Isabela
Católica” de la Victoria - año 2010.

1.3.2 Objetivos Específicos:

• Conocer la influencia de la técnica del subrayado en el rendimiento escolar

de los alumnos del 1er año de Secundaria del colegio “Isabela Católica” de
la Victoria-año 2010.

• Conocer la influencia de la técnica de mapas conceptuales en el rendimiento

escolar de los alumnos del 1er año de Secundaria del colegio “Isabela
Católica” de la Victoria-año 2010.

• Conocer la influencia de la técnica del resumen en el rendimiento escolar de

los alumnos del 1er año de Secundaria del colegio “Isabela Católica” de la
Victoria-año 2009.

1.5 .Hipótesis y Variables:

1.5.1 Hipótesis General:

Hg: El uso de las técnicas de estudio influye significativamente en el

rendimiento escolar de los alumnos del 1er año de Secundaria del colegio
“Isabela Católica” de la Victoria-año 2010.
1.5.2 Hipótesis Especificas:

H1: El uso de la técnica del subrayado influye significativamente en el

rendimiento escolar de los alumnos del 1er año de Secundaria del
colegio “Isabela Católica” de la Victoria-año 2010.

H2: El uso de la técnica de mapas conceptuales influye significativamente en

el rendimiento escolar de los alumnos del 1er año de Secundaria del
colegio “Isabela Católica” de la Victoria-año 2010.

H3: El uso de la técnica del resumen influye significativamente en el

rendimiento escolar de los alumnos del 1er año de Secundaria del
colegio “Isabela Católica” de la Victoria-año 2010.

1.6. Definiciones de Variables:

Variable Independiente ( VI ) = Técnica de Estudios.

Variable Dependiente ( Vd ) = Rendimiento Escolar
Variable Interviniente ( Vi ) = Alumnos
4.2 Pruebas de Hipótesis:

A – Hipótesis General:
Hg: El uso de las técnicas de estudio influye significativamente en el
rendimiento escolar de los alumnos del 1er año de Secundaria del colegio
“Isabela Católica” de la Victoria-año 2010.

Ho: El uso de las técnicas de estudio no influye significativamente en el

rendimiento escolar de los alumnos del 1er año de Secundaria del colegio
“Isabela Católica” de la Victoria-año 2010.

CUADRO N° 7
Tabla de contingencia de las técnicas de estudio
y el rendimiento escolar

RENDIMIENTO ESCOLAR
ALTO MEDIO BAJO TOTAL
RECUENTO 5 4 13 22
TECNICAS DE SIEMPRE % DEL TOTAL 13% 16% 37% 22%
ESTUDIO RECUENTO 20 6 6 32
CASI
SIEMPRE % DEL TOTAL 50% 24% 17.14% 32%
RECUENTO 5 5 11 21
A VECES % DEL TOTAL 13% 20% 31% 21%
RECUENTO 10 10 5 25
NUNCA % DEL TOTAL 25% 40% 14% 25%
TOTAL RECUENTO 40 25 35 100
% DEL TOTAL 40% 25% 35% 100%

CUADRO N° 7 A
Chi-cuadrado de las técnicas de estudio y el rendimiento escolar

Grados Sig.
de Asintótica(bilateral
Valor Libertad )
Chi-cuadrado de Pearson 12.53 4 0.002
15.16
Razón de verosimilitudes 6 4 0.002
Asociación lineal por lineal 9.318 1 0
N de casos validos 100
Rechazamos la HO, el uso de las técnicas de estudio influye
significativamente en el rendimiento escolar de los alumnos del 1er año de
Secundaria del colegio “Isabela Católica” de la Victoria-año 2010.

B. Hipótesis Específica:

H1: El uso de la técnica del subrayado influye significativamente en el

rendimiento escolar de los alumnos del 1er año de Secundaria del
colegio “Isabela Católica” de la Victoria-año 2010.

H1O: El uso de la técnica del subrayado no influye significativamente en el

rendimiento escolar de los alumnos del 1er año de Secundaria del
colegio “Isabela Católica” de la Victoria-año 2010.

CUADRO N° 8
Tabla de contingencia de la técnica del subrayado y
su relación con el rendimiento escolar

REDIMIENTO
ALTO MEDIO BAJO TOTAL
RECUENTO 5 4 5 14
% DEL
SIEMPRE TOTAL 11% 11% 28% 14%
TECNICA DEL
SUBRAYADO RECUENTO 15 20 6 41
CASI % DEL
SIEMPRE TOTAL 33% 54% 33% 41%
RECUENTO 20 3 6 29
% DEL
A VECES TOTAL 44% 8% 33% 29%
RECUENTO 5 10 1 16
% DEL
NUNCA TOTAL 11% 27% 6% 16%
TOTAL RECUENTO 45 37 18 100
% DEL
TOTAL 45% 37% 18% 100%
 CUADRO N° 8 A
Chi-cuadrado de la técnica del subrayado y su relación
con el rendimiento escolar

Grados Sig.
de Asintótica(bilateral
Valor Libertad )
Chi-cuadrado de Pearson 12.53 4 0.002
Razón de verosimilitudes 9.166 4 0.002
Asociación lineal por
lineal 6.318 1 0
N de casos validos 100

Rechazamos la H1O, ya que el uso de la técnica del subrayado influye

significativamente en el rendimiento escolar de los alumnos del 1er año de
Secundaria del colegio “Isabela Católica” de la Victoria-año 2010.

H2: El uso de la técnica de mapas conceptuales influye significativamente en

el rendimiento escolar de los alumnos del 1er año de Secundaria del colegio
“Isabela Católica” de la Victoria-año 2010.

H2O: El uso de la técnica de mapas conceptuales no influye significativamente

en el rendimiento escolar de los alumnos del 1er año de Secundaria del
colegio “Isabela Católica” de la Victoria-año 2010.

CUADRO N° 9
Tabla de contingencia de la técnica de mapas conceptuales y
su relación con el rendimiento escolar

NIVEL
MEDI
ALTO O BAJA TOTAL
PERSONALIDA RECUENTO 13 3 4 20
D SIEMPRE % DEL TOTAL 33% 9% 15% 20%
RECUENTO 6 20 6 32
CASI 15.38
SIEMPRE % DEL TOTAL % 59% 22% 32%
RECUENTO 15 5 5 25
A VECES % DEL TOTAL 38% 15% 19% 25%
RECUENTO 5 6 12 23
NUNCA % DEL TOTAL 13% 18% 44% 23%
TOTAL RECUENTO 39 34 27 100
% DEL TOTAL 39% 34% 27% 100%
CUADRO N° 9 A
Chi-cuadrado de la técnica de mapas conceptuales y
su relación con el rendimiento escolar

Sig.
Grados de Asintótica(bilateral
Valor Libertad )
Chi-cuadrado de Pearson 11.53 4 0.002
Razón de verosimilitudes 13.166 4 0.002
Asociación lineal por lineal 10.318 1 0.00
N de casos validos 100

Rechazamos la H2O, ya que el uso de la técnica de mapas conceptuales

influye significativamente en el rendimiento escolar de los alumnos del 1er
año de Secundaria del colegio “Isabela Católica” de la Victoria-año 2010.

H3: El uso de la técnica del resumen influye significativamente en el

rendimiento escolar de los alumnos del 1er año de Secundaria del colegio
“Isabela Católica” de la Victoria-año 2010.

H3O: El uso de la técnica del resumen no influye significativamente en el

rendimiento escolar de los alumnos del 1er año de Secundaria del colegio
“Isabela Católica” de la Victoria-año 2010.

CUADRO N° 10
Tabla de contingencia de la técnica del resumen y
su relación con el rendimiento escolar

RELACION
ALTO MEDIO BAJO TOTAL
PERSONALIDA RECUENT
D SIEMPRE O 4 0 9 13
 % DEL
TOTAL 9% 0% 41% 13%
RECUENT
O 20 15 6 41
CASI % DEL
SIEMPRE TOTAL 44% 45% 27% 41%
RECUENT
O 5 13 6 24
% DEL
A VECES TOTAL 11% 39% 27% 24%
RECUENT
O 16 5 1 22
% DEL
NUNCA TOTAL 36% 15% 5% 22%
TOTAL RECUENT
O 45 33 22 100
% DEL
TOTAL 45% 33% 22% 100%

CUADRO N° 10 A
Chi-cuadrado de la técnica del resumen y
su relación con el rendimiento escolar

Grados de Sig.
Valor Libertad Asintótica(bilateral)
Chi-cuadrado de Pearson 15.53 4 0.002
Razón de verosimilitudes 13.166 4 0.002
Asociación lineal por
lineal 6.318 1 0
N de casos validos 100

Rechazamos la H3O, ya que el uso de la técnica del resumen influye significativamente en

el rendimiento escolar de los alumnos del 1er año de Secundaria del colegio “Isabela
Católica” de la Victoria-año 2010.
 DISCUSIÓN

En un estudio realizado por Branden, C, señala que las técnicas de estudio

ayudan a mejorar significativamente el rendimiento escolar de los alumnos, las
actitudes de los estudiantes ante el estudio, es un factor relevante que tiene
una importante intervención en el éxito del rendimiento escolar. Las técnicas de
estudio se ven incrementadas en los alumnos como respuesta al entrenamiento
por lo que necesitan ser permanentemente estimulados, dichas técnicas de
estudio cumplen un papel importante en cuanto al rendimiento escolar es por
ello que se requiere que sean conocidas y a la vez puestas en práctica en la
labor escolar de los estudiantes.

Como podemos notar, estadísticamente una de las preocupaciones actuales en

el sistema de la educación peruana es la de desarrollar adecuadas técnicas de
estudio que motiven a los estudiantes a aprender. Tal propósito está más que
justificado ya que el rendimiento escolar que poseemos es muy bajo en
comparación con los demás países latinoamericanos. Para mejorar o
desarrollar tal rendimiento, existen métodos, técnicas y procedimientos acordes
con las características personales propias de cada sujeto.

Es cierto que en la actualidad hay alumnos que tienen bajo rendimiento escolar
pero con el uso adecuado de tecnicas de estudio pueden obtener optimos
resultados (observemos en la TABLA 1 y el GRAFICO 1, con respecto al uso
de las técnicas de estudio el 40.8% de los encuestados considera que
siempre ,34.7% a veces y el 4.1 % nunca hacen uso de ellas).

Existe una serie de técnicas que ayudan a mejorar el estudio. Cada persona
deberá, en todo caso, primeramente conocerlas, y, después, elegir aquellas
que mejor se adapten a su forma de aprender entre las cuales Rojas, C afirma
que cuando leemos un libro de estudio, es sumamente aconsejable que lo
hagamos portando un lápiz y una regla, para subrayar lo más importante y
hacer anotaciones en los márgenes (observemos en la TABLA 2 y el GRAFICO
2, con respecto al uso de las técnicas del subrayado el 38.8% de los
encuestados considera que siempre ,30.6% a veces y el 4.1 % nunca hacen
uso de la Tecnica del subrayado).

Estadísticamente Muñoz ,G dice que los mapas conceptuales, son

consideradas una de las técnica que cada día se utiliza más en los diferentes
niveles educativos, desde preescolar hasta la Universidad, en informes hasta
en tesis de investigación, utilizados como técnica de estudio hasta herramienta
para el aprendizaje (observemos en la TABLA 3 y el GRAFICO 3, con respecto
al uso de las técnicas de mapas conceptuales el 6.2% de los encuestados
considera que siempre ,36.7% a veces y el 30.6 % nunca hacen uso de la
tecnica de mapas conceptuales).

Leiva, U informa que mediante una encuesta a los alumnos, ellos respondieron
que cuando tenían una futura evaluación por realizar la técnica que utilizan con
mayor prioridad era la técnica del resumen ya que es considerada una de las
herramientas más importantes y claves dentro del estudio (se observa que en
la TABLA 4 y el GRAFICO 4, con respecto al uso de las técnicas del resumen
el 16.3% de los encuestados considera que siempre ,32.7% a veces y el 10.2
% nunca hacen uso de la tecnica del resumen).

Es por ello que se considera al estudio una actividad esencial para el progreso
humano y social. El bajo rendimiento intelectual, y el fracaso escolar se han
convertido en asuntos de especial preocupación. Existen diversos factores que
influyen en el bajo rendimiento escolar como la carencia de motivación, la falta
de concentración, de planificación, inadecuados hábitos de estudio pero el más
resaltante de todos ellos es la falta de conocimientos o el inadecuado uso de
las técnicas de estudio.
 CAPITULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

6.1 Conclusiones:

• El saber estudiar es un factor importante para alcanzar un óptimo

rendimiento. Puede ocurrir que un alumno tenga la inteligencia suficiente y
dedique bastante tiempo al estudio, pero los resultados son bajos e incluso
fracasa. Probablemente se debe a que emplea inadecuadamente el uso
técnicas de estudio.

• Para aprender a estudiar no basta con conocer las técnicas descritas y otras
que se relacionan con diversos cursos, es necesario ponerlas en práctica
diariamente en todas las asignaturas posibles hasta conseguir el hábito de
aplicarlas con naturalidad. La combinación de teoría y práctica hará que
mejore su rendimiento escolar de los estudiantes.

• El bajo rendimiento escolar no sólo es consecuencia de problemas o

deficiencias cognitivas del alumno. Algunas veces, se debe a qué la forma
de estudiar que posee el alumno no es la adecuada. Es por ello que se
debe de dar mayor énfasis a las técnicas de estudio las cuales pueden
resultar de gran utilidad para los alumnos que necesitan aprender a estudiar
de una forma más eficaz y satisfactoria.
• Las técnicas de estudio se ven incrementadas en los alumnos como
respuesta al entrenamiento por lo que necesitan ser permanentemente
estimulados, dichas técnicas de estudio cumplen un papel importante en
cuanto al rendimiento escolar es por ello que se requiere que sean
conocidas y a la vez puestas en práctica en la labor escolar de los
estudiantes.

6.2 Recomendaciones:

• Los docentes deben centrar su atención no solo en las técnicas estudio, si

no también en los estudiantes ayudándolos a desarrollar sus principales
facultades personales para poder utilizar las técnicas de estudio
eficazmente.

• Para realizar cualquier actividad de aprendizaje o estudio, lo mismo que

para realizar bien cualquier trabajo hacen falta tres cosas: poder, querer y
saber desenvolverte adecuadamente.

• Los estudiantes para empezar a realizar la técnica del subrayar, sustraer

ideas principales, realizar mapas conceptuales y resumir diversas lecturas
necesitan haber adquirido cierto nivel de comprensión y saber identificar lo
más importante del texto.

.
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

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