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Revisin:
N. Pereda.
FICHA TCNICA:
Autores: Frydenberg y Lewis (1993).
Adaptacin: TEA Ediciones (2000).
Aplicacin: Individual o colectiva.
Edad de aplicacin: Jvenes de entre 12 y 18 aos, aunque puede utili-
zarse en individuos de mayor edad.
Duracin de la prueba: Unos 15 minutos incluyendo instrucciones y res-
puestas (forma abreviada).
Objetivos
El ACS, Adolescent Coping Scale (Fryden- te a conflictos permite ayudar al sujeto a ade-
berg y Lewis, 1993), es un autoinforme disea- cuar sus estrategias a sus problemas y facilita
do para apreciar las respuestas de afrontamien- al terapeuta el diseo de programas de entrena-
to empleadas por adolescentes y jvenes frente miento especfico.
a sus problemas. Las formas de afrontamiento Tambin es til como instrumento de orien-
estn altamente relacionadas con la salud men- tacin y consejo, as como en anlisis de pro-
tal y el bienestar psicolgico. La identificacin cesos de cambio teraputico y en investigacin
de las formas de afrontamiento empleadas fren- psicolgica.
Descripcin
ACS / 1
TABLA 3.8.1
Subescalas, tems y descripcin de las escalas
Afrontamiento improductivo
4. Preocuparse (Pr) Temer el futuro en general y, especficamente, preocuparse por la feli-
cidad futura. (Ejemplo: Inquietarme por lo que me pueda ocurrir.)
5. Invertir en amigos ntimos (Ai) Comprometerse en relaciones personales ntimas. (Ejemplo: Tratar de
hacerme amigo ntimo de un chico o de una chica.)
7. Hacerse ilusiones (Hi) Estrategia relacionada con la esperanza y la anticipacin de una solucin
positiva. (Ejemplo: Imaginar que las cosas van a ir mejor.)
8. Falta de afrontamiento (Na) Estrategia que refleja la incapacidad del individuo para tratar el proble-
ma y el desarrollo de sntomas psicosomticos. (Ejemplo: No puedo ha-
cer nada para resolver el problema, as que no hago nada.)
9. Reduccin de la tensin (Rt) Intentar sentirse mejor y relajar la tensin. (Ejemplo: Llorar o gritar.)
11. Ignorar el problema (Ip) Rechazar conscientemente la existencia del problema. (Ejemplo: Borrar
el problema de mi mente.)
12. Autoinculparse (Cu) Responsabilizarse de los problemas o preocupaciones. (Ejemplo: Criti-
carme a m mismo.)
13. Reservarlo para s (Re) Aislarse de los dems y no desear que conozcan sus problemas. (Ejem-
plo: Evitar que otros se enteren de lo que me preocupa.)
2 / Evaluacin psicolgica
afrontar sus problemas en general. Ambas formas contienen los mismos elementos, si bien
las instrucciones de aplicacin varan parcialmente. La versin original del instrumento
cuenta tambin con una forma abreviada con slo 18 tems, uno por subescala. En la ver-
sin espaola se ha considerado innecesario publicar la forma abreviada, debido a la bre-
vedad del tiempo de aplicacin y la simplicidad de aplicacin de la escala completa, ge-
neral o especfica.
Desarrollo
El desarrollo del ACS tuvo lugar entre los aos 1986 y 1990 (vase Frydenberg y Le-
wis, 1993). Inicialmente, una muestra formada por 600 jvenes de entre 15 y 18 aos cum-
plimentaron un cuestionario abierto sobre sus estrategias de afrontamiento, produciendo
2.041 estrategias de afrontamiento distintas. Estas estrategias se agruparon en 156 catego-
ras conceptuales, elaborndose una prueba que se aplic a una muestra de 30 estudiantes,
de entre 13 y 15 aos, y permiti valorar la adecuacin de su lenguaje y su contenido. Pos-
teriormente, se aplicaron diversos criterios restrictivos de seleccin y se realizaron anli-
sis factoriales que permitieron reducir el nmero de elementos de la prueba a 50, distri-
buidos en 13 escalas. Basndose en las estrategias de afrontamiento propuestas por los
adolescentes y aquellas descritas en la literatura cientfica, la versin experimental final au-
ment a 18 escalas y 80 elementos, validndose en cinco escuelas con 673 sujetos de en-
tre 13 y 18 aos.
Caractersticas psicomtricas
Muestra de adaptacin
La adaptacin espaola del ACS se ha realizado con una muestra de 452 sujetos, 162
varones y 290 mujeres, residentes en distintas zonas de Espaa y de edades comprendidas
entre 12 y 20 aos. La adaptacin presenta las medias y desviaciones tpicas de la muestra
(similares a las obtenidas por la muestra original), las intercorrelaciones entre escalas, un
anlisis factorial y un estudio de las diferencias intersexos.
Fiabilidad
ACS / 3
mentos (17 y 18) y la escala de Falta de afrontamiento. Segn los autores, estos resulta-
dos son esperables debido a que los sujetos deban considerar la forma de afrontar dificul-
tades en un contexto ms general en lugar de centrarse en un problema concreto.
Validez
Administracin
Correccin e interpretacin
Las hojas de respuesta se encuentran diseadas para que la correccin manual se rea-
lice de forma rpida y sencilla.
La respuesta a cada elemento cerrado de la prueba, segn los cinco grados de la es-
cala Likert propuesta, se corresponde respectivamente con una puntuacin 1, 2, 3, 4
o 5. La puntuacin total de cada escala se obtiene sumando los puntos obtenidos en
cada uno de los elementos de los que consta la escala.
Si existe algn elemento en blanco, se punta con el valor medio 3. Ello implica me-
nor distorsin de los resultados que dejarlo en blanco o puntuar con un cero. Si en
una escala existen dos o ms elementos en blanco, sta no debe valorarse.
4 / Evaluacin psicolgica
La puntuacin total de cada escala se multiplica por un coeficiente de correccin que
permite ajustar la escala en funcin de su nmero de elementos, tal y como aparece
en la hoja de respuestas. Este resultado se anota en la casilla puntuacin ajustada.
Las puntuaciones ajustadas se trasladan a la hoja de perfil, obtenindose un perfil gr-
fico del grado de utilizacin de las diferentes estrategias de afrontamiento. El grado
de uso de cada una de las 18 escalas se indica en una escala de 20 a 100 o de 21 a
105 en las escalas de tres elementos.
Las puntuaciones ajustadas del sujeto pueden interpretarse cualitativamente de la si-
guiente forma:
BIBLIOGRAFA BSICA
Compas, B. E., Connor-Smith, J. K., Saltzman, H., Frydenberg, E. y Lewis, R. (2000). Escalas de afron-
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