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VILLAREAL
FACULTAD DE EDUCACION
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACION SECUNDARIA
MATEMATICA-FISICA
Lima – Perú
2010
EL PROBLEMA
1.1.-REALIDAD PROBLEMÁTICA
Por otro lado está el hecho que los egresados del nivel secundario de las
instituciones educativas necesitan de la preparación académica para poder
postular a una vacante universitaria, y esto deja muy a la vista la deficiencia,
que existe, en la enseñanza de las matemáticas.
Se cree que los docentes no cumplen su rol a cabalidad, pero que tan cierto
puede ser este hecho. Las investigaciones realizadas por el gobierno de
turno y los anteriores gobiernos a éste, se han puesto a observar, a este
hecho, como la principal causa del bajo rendimiento escolar, y cabe
destacar que esto se ha hecho en todas las áreas que se encuentran dentro
de la enseñanza educativa de nuestra educación peruana, mas sólo se ha
observando ese aspecto, y cabe mencionar que la educación también es
inherente a la familia y la realidad social educativa donde se encuentra
nuestro estudiante.
1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
1.2.1.-Problema General:
1.6.-HIPOTESIS Y VARIABLES
RESULTADOS
4.1.- RESULTADOS DE LA INVESTIGACION
CUADRO Nº 1
Porcentaje
Desempeño del Frecuenc Porcentaje Porcentaj acumulado
alumno ia (%) e válido (%)
27%
43%
Si
A veces
No
30%
CUADRO Nº 2
A
11 36,7 36,7 76,7
veces
23%
40%
Si
A veces
No
37%
Se observa del CUADRO 2 y del GRAFICO 2, respecto al apoyo que reciben los
alumnos con sus tareas de matemáticas por parte de sus familiares, que el 40% si recibe
apoyo, que el 36,7% A veces recibe apoyo, y que el 23,3% No recibe poyo en sus
deberes
CUADRO Nº 3
Influencia de la
Metodología en Porcentaje Porcentaje
el Aprendizaje Frecuencia (%) Porcentaje válido acumulado (%)
A
11 36,7 36,7 83,3
veces
17%
47%
Si
Aveces
No
37%
Se observa del CUADRO 3 y del GRAFICO 3, respecto a la motivación que reciben los
alumnos por parte del profesor, que el 46.7% de los encuestados consideran que si, el
36.7%, A veces, y el 16.7%, No.
CUADRO Nº 4
27%
43%
Si
Aveces
No
30%
Se observa del CUADRO 4 y del GRAFICO 4, que trata de la motivación que reciben los
alumnos por parte de sus padres al estudiar el curso de matemáticas, que el 43,3% de
alumnos Si son motivados por sus padres, que el 30% A veces es motivado, y que el
26,7% No recibe motivación por parte de sus padres.
CUADRO Nº 5
A
10 33,3 33,3 76,7
veces
23%
43%
Si
A veces
No
33%
Se observa del CUADRO 5 y del GRAFICO 5, que trata de cómo consideran al profesor
de matemáticas los alumnos, que el 43,3% de alumnos considera que su profesor Si es
un buen profesor, que el 33,3% Cree que A veces Es un buen profesor, y que el 23,3%
No considera que su profesor de matemáticas sea un buen profesor.
CUADRO Nº 6
A
6 20,0 20,0 76,7
veces
GRAFICO Nº 6
¿Te agrada la forma como te enseña tu profesor de matemáticas?
23%
Si
A veces
No
57%
20%
Se observa del CUADRO 6 y del GRAFICO 6, con respecto a si les agrada la forma de
enseñanza del profesor de matemáticas, el 56.7% de los encuestados consideran que Si,
el 23.3% A veces, el 20.0%, No.
CUADRO Nº 7
A
7 23,3 23,3 80,0
veces
GRAFICO Nº 7
¿Tus padres te ayudan a superar tus dificultades en el curso de matemáticas?
20%
No
A veces
57% Si
23%
Se observa del CUADRO 7 y del GRAFICO 7, que trata del apoyo que reciben los
alumnos por parte de sus padres para superar las dificultades en matemáticas, que el
56,7% No recibe apoyo, que el 23,3% A veces, y que el 20% Si.
CUADRO Nº 8
Influencia de la
Institución Porcentaje Porcentaje
educativa Frecuencia Porcentaje (%) válido acumulado (%)
GRAFICO Nº 8
Si
A veces
57% No
23%
Se observa del CUADRO 8 y del GRAFICO 8, que trata de que si el alumno considera
que su institución educativa tiene lo necesario para aprender adecuadamente curo de
matemáticas, que el 56,7% Si considera que su institución tiene lo necesario, que el
23,3% cree que a veces tiene lo necesario y que el 20% No considera que tenga lo
necesario.
CUADRO Nº 9
Influencia de la
institución Porcentaje Porcentaje
educativa. Frecuencia Porcentaje (%) válido acumulado (%)
GRAFICO Nº 9
47%
Si
A veces
No
23%
Se observa del CUADRO 9 y del GRAFICO 9, que trata de la incentivación que reciben
los alumnos por parte de su colegio, que el 46,7% si siente que su colegio le incentiva
estudiar matemáticas, el 23,3% A veces, y que 30 % No.
CUADRO Nº10
Tabla de contingencia de la influencia del medio social educativo
A Recuento 4 3 3 10
veces
% del total 6,7% 5,0% 5,0% 16,7%
No Recuento 8 7 6 21
Total Recuento 24 18 18 60
CUADRO Nº 11
Chi cuadrado de la influencia del medio social educativo para un buen aprendizaje
de las matemáticas
N de casos válidos 60
Aceptamos HG: De acuerdo a nuestro resultado que la influencia positiva del medio
social educativo influye en un buen aprendizaje de las matemáticas
6.1.- CONCLUSIONES