Liliana Casanueva Labra

UST
 LEY GENERAL
DE
EDUCACIN
2009

NUEVA LEY DE
CONSTITUCIN INCLUSIN
2016 SOCIAL 2010

LA INCLUSIN ES
POLTICA DE LEY DE
NUEVO MBE
2016
INCLUSIN
2015

ESTADO EN CHILE
DESDE EL 2014

LEY DE
CUIDADANA
DECRETO 83 La bajada de la poltica
2015
2016 pblica de inclusin a la
gestin curricular de la
Nuevo MBD sala de clases.
2015

Liliana Ins Casanueva Labra. UST. 2

Liliana Ins Casanueva Labra. UST. 3
 Define Educacin

Artculo 2 La educacin es el proceso de aprendizaje permanente que

abarca las distintas etapas de la vida de las personas y que tiene
como finalidad alcanzar su desarrollo espiritual, tico, moral,
afectivo, intelectual, artstico y fsico, mediante la transmisin y el
cultivo de valores, conocimientos y destrezas. Se enmarca en el respeto
y valoracin de los derechos humanos y de las libertades
fundamentales, de la diversidad multicultural y de la paz, y de
nuestra identidad nacional, capacitando a las personas para conducir su
vida en forma plena, para convivir y participar en forma responsable,
tolerante, solidaria, democrtica y activa en la comunidad, y para
trabajar y contribuir al desarrollo del pas.

Liliana Ins Casanueva Labra. UST. 4


Artculo 1. El objeto de esta ley es asegurar el derecho a la igualdad de
oportunidades de las personas con discapacidad, con el fin de obtener su
plena inclusin social, asegurando el disfrute de sus derechos y eliminando
cualquier forma de discriminacin fundada en la discapacidad.

Artculo 2 Para el cumplimiento del objeto sealado en el artculo anterior, se dar

a conocer masivamente a la comunidad los derechos y principios de participacin
activa y necesaria en la sociedad de las personas con discapacidad, fomentando
la valoracin en la diversidad humana, dndole el reconocimiento de persona y
ser social y necesario para el progreso y desarrollo del pas.

Cules medidas contempla la Ley para asegurar el derecho a la

igualdad de oportunidades de las personas con discapacidad?
1. Accesibilidad a la cultura, informacin y comunicaciones.
2. Accesibilidad al entorno fsico y transporte.
3. Educacin e inclusin escolar.
4. Capacitacin e insercin laboral.
5. Franquicias arancelarias.
6. Reconocimiento de la lengua de seas.

Liliana Ins Casanueva Labra. UST. 5

Nuevos Principios del Sistema
Educativo

No discriminacin arbitraria e
Inclusin lo que conlleva el deber
del Estado de velar por la inclusin
e integracin en todos los
establecimientos educacionales.

Gratuidad Progresiva que deber

implantar el Estado en los
establecimientos subvencionados o
que reciben aportes permanentes
del Estado.

Dignidad del Ser Humano y el

de Educacin Integral.

Se modifican adems otros

principios como el de diversidad,
flexibilidad, responsabilidad de
estudiantes, padres y apoderados, y
sustentabilidad.

Liliana Ins Casanueva Labra. UST. 6


Garantiza el derecho a una educacin de calidad, integral e inclusiva; gratuita que
equipara oportunidades para todos y todas.

Propone la eliminacin gradual de barreras al aprendizaje.

Tiene a que las escuelas y liceos se desarrollen como comunidades de aprendizaje,

colaborativas y participativas.

Intenta que la familias participen en las decisiones sobre la enseanza y aprendizaje que
involucran a sus hijos.

Es un motor concreto de transformacin y cambio de la cultura escolar.

Diseo Universal de Aprendizaje

Da respuesta a la diversidad de nfasis en el proceso de atencin Establece la AC slo cuando el

estilos y ritmos de aprendizaje, de
culturas, de condiciones
individuales y de salud, que
asegure la participacin de todos y
todas.
al aprendizaje y de deteccin de
NE y NEE, para la toma de
decisiones en respuesta a la
diversidad con la participacin de
la familia.
DUA no ha sido suficiente para
atender a la diversidad y debe
tener como referente los objetivos
de aprendizaje y los aprendizajes
bsicos imprescindibles.

Liliana Ins Casanueva Labra. UST. 7

 Trabajan en el PEI enfocado en el mejoramiento de los logros de aprendizajes de todos los
1. Construyendo e estudiantes, as como en los valores de la equidad, la inclusin y el respeto a la diversidad.
implementando una Traducen los propsitos y objetivos institucionales en planes de mejoramiento y metas, en el
visin estratgica marco de procesos de planificacin participativos.
Promueven y modelan activamente una cultura escolar inclusiva, equitativa y de altas
compartida. expectativas sobre logros de aprendizaje de los estudiantes y desempeo de todos... 3 de 5
2. Desarrollando
las capacidades
profesionales. Aseguran la implementacin de estrategias para identificar y apoyar tempranamente a los
3. Liderando los procesos estudiantes que presenten dificultades en los aprendizajes o en los mbitos conductual,
afectivo o social.
de enseanza y Identifican y difunden, entre sus docentes y directivos, buenas prcticas de enseanza y
aprendizaje. aprendizaje como de gestin pedaggica, y que respondan a las necesidades de sus
estudiantes. 2 de 7
4. Gestionando la
convivencia y la
participacin de la Desarrollan e implementan una poltica de cultura inclusiva y las condiciones para que las
comunidad escolar. personas se traten de manera equitativa, justa, con dignidad y respeto, resguardando los
derechos y deberes de la comunidad escolar.
3. Desarrollando y Implementan y monitorean normas y estrategias para la sana convivencia con un enfoque
gestionando el formativo y participativo, promoviendo la responsabilidad colectiva para el logro de un
establecimiento clima escolar positivo.
Generan oportunidades de participacin y colaboracin de los actores de la comunidad
escolar. escolar a travs de espacios formales, a fin de consolidar el logro de un clima escolar
positivo y los objetivos expresados en el PEI. 3 de 6.
CONOCIMIENTOS
PROFESIONALES Liderazgo escolar Currculum Inclusin y equidad

Mejoramiento y cambio escolar Practicas de E- A Gestin de proyectos

Poltica nacional de educacin Desarrollo Profesional Evaluacin

Liliana Ins Casanueva Labra. UST. 8

Los objetivos del plan de ciudadana son:
a) Fomentar en los estudiantes la valoracin de la
diversidad social y cultural del pas.
b) Fomentar la participacin de los estudiantes en temas
de inters pblico.
c) Garantizar el desarrollo de una cultura democrtica y
tica en la escuela.
d) Fomentar una cultura de la transparencia y la probidad.
e) Fomentar en los estudiantes la tolerancia y el pluralismo.
Liliana Ins Casanueva Labra. UST. 9
 Descripcin de distintos niveles de
desempeo y de logro para cada uno
de los criterios y descriptores

Enfatiza que la labor docente es ms

que el trabajo de aula, involucra la Enfatiza las orientaciones del
propia relacin con su profesin y la currculum en torno a las
relacin con sus pares, el caractersticas particulares de la
establecimiento, las familias (personas diversidad de estudiantes y
significativas de relacin consangunea enfatiza que se disee el
o no consangunea), la comunidad, y el aprendizaje (DUA) para ellos.
sistema educativo.

DUA. Enfatiza el bienestar socioemocional de

Enfatiza el generar aprendizaje y
desarrollo para todos los estudiantes
a travs de la puesta en prctica de
diversas estrategias de enseanza.
los estudiantes; y promueve un dilogo
intercultural, una actitud constructiva y
positiva hacia el aprendizaje y una alta
valoracin por la diversidad presente en
cada curso.

Liliana Ins Casanueva Labra. UST. 10

 Una nueva carta fundamental que represente a
todos los ciudadanos.

Donde se garanticen los derechos de todos los

chilenos por igual.

Y el respeto y la valoracin de sus diferencias para

una sana convivencia en la cultura de la paz, los
derechos humanos y el respeto intransable por la
diversidad humana y la individuacin de la especie.

Liliana Ins Casanueva Labra. UST. 11

Liliana Ins Casanueva Labra. UST. 12
 Diversificacin de la enseanza

Qu busca? Cul es su propsito?

La consideracin de la diversidad para dar
respuesta a las NE de todos los estudiantes, Permite planificar propuestas educativas de
considerando la autonoma de los establecimientos calidad, flexibles, pertinentes y relevantes de
educacionales, promoviendo y valorando las acuerdo a la realidad de cada estudiante.
diferencias culturales, religiosas, sociales e
individuales de las poblaciones que son atendidas
en el sistema escolar.

Qu permite? A quines?
A todos, es transversal al sistema educacional en su
Asegurar que los estudiantes con NEE puedan acceder,
conjunto. Enseanza regular, con o sin programas de
participar y progresar en su proceso de enseanza en
integracin escolar, bajo modalidades educativas
condiciones similares a las que acceden los estudiantes
tradicionales, especial, de adultos y a los establecimientos
sin estas necesidades.
educacionales hospitalarios.

Cmo?

Gradualmente
Liliana Ins Casanueva Labra. UST. 13
 Desde la
publicacin del 2017 a 1 NT 2018 para 3 2019 para
decreto 2015 a y 2 NT inicial, y 4 ao
la aplicacin 1 y 2 ao bsico 5 y 6
gradual desde bsico bsico
2017

Liliana Ins Casanueva Labra. UST. 14

 La flexibilidad de las medidas
Flexibilidad curriculares para estos
estudiantes (NEE) y las (NE) todos
curricular para los estudiantes, asociadas a la
diversidad connatural del ser
la enseanza humano.

Con el propsito de asegurar sus

aprendizajes y desarrollo, a
Aprendizaje y travs de la participacin en
propuestas educativas pertinentes
Desarrollo y de calidad.

Liliana Ins Casanueva Labra. UST. 15

 Igualdad de oportunidades.

Calidad educativa con equidad

Inclusin educativa y valoracin de la diversidad

Flexibilidad en la respuesta educativa

Liliana Ins Casanueva Labra. UST. 16

 Enfoque basado en el
reconocimiento de la
diversidad, en el nio real.
Modelo centrado en las
necesidades de apoyo de
los estudiantes.
Propone definir criterios y
orientaciones para el DUA y la
AC que permitan planificar
propuestas educativas de
calidad para todos los
estudiantes.
DECRETO 83
Liliana Ins Casanueva Labra. UST.
Enfoque homogeneizador,
normalizador y estandarizador,
muestra un nio que no existe.
Modelo centrado en el dficit.
Propone una evaluacin que
debe ser de carcter integral e
interdisciplinario y considerar el
mbito psicoeducativo y de
salud.
DECRETO 170
17

Consecuencia es la mirada educativa
de respuesta a la diversidad y
surgen diferencias cognitivas, de
capacidades, estrategias, ritmos,
estilos de aprendizajes, de
motivacionales, intereses, capacidad
de autorregulacin, necesidades de
logro, diferencias afectivas,
(sentimientos y emociones ante
aprendizaje), autoconcepto,
autoestima, relaciononales.
Decreto 83
Liliana Ins Casanueva Labra. UST.
Consecuencia de la evaluacin
diagnstica individual que es la
categorizacin, que implica un
votcher y la llegada de recursos
en consecuencia.
Permiti instalar el trabajo
colaborativo y la co-docencia
como un principio necesario.
Permiti traer recursos a
las escuelas.
Permiti el acceso de las
profesoras de EDI al aula.
Decreto 170
18
 Exploracin,
identificacin y Identificacin de
registro de la arreras hacia el
diversidad de aprendizaje y
nuestro participacin
grupo curso. susceptibles de
ser resueltas por
la comunidad
educativa.
PASO PASO
1 2

PASO PASO
Ante dificultades o NEE
no resueltas por
4 3 Respuesta
educativa y
respuesta curricular diversificada para
diversificada (DUA) atender la
determinar las siguientes diversidad: Diseo
acciones: Evaluacin
interdisciplinaria, PACI Universal de
Adecuacin Curricular. Aprendizaje
(DUA).

Liliana Ins Casanueva Labra. UST. 19

 Exploracin, Identificacin de
identificacin y barreras hacia el
registro de la aprendizaje y
diversidad de participacin
nuestro grupo susceptibles de ser
curso. resueltas por la
comunidad
educativa.

PASO PASO 1
2

PASO PASO 4
Ante dificultades o NEE
no resueltas por
3 Respuesta
educativa y
respuesta curricular diversificada para
diversificada (DUA) atender la
determinar las siguientes diversidad: Diseo
acciones: Evaluacin Universal de
interdisciplinaria, PACI Aprendizaje
Adecuacin Curricular. (DUA).

Liliana Ins Casanueva Labra. UST. 20

 Exploracin
Identificacin y registro
de la diversidad de mi
curso

Liliana Ins Casanueva Labra. UST. 21


Dimensin Cognitiva: Diversidad de estrategias de
aprendizaje, ritmos y estilos de aprendizajes

Dimensin motivacional: Diversidad de intereses,

motivaciones, capacidad de autorregulacin, necesidades de
logro.

Dimensin afectiva: Diversidad sentimientos y emociones

ante el aprendizaje, diversidades de auto-concepto y
autoestima.

Dimensin relacional: Diversidad de tipos y calidades de

relaciones entre profesor y alumno y entre pares.

Condiciones de capacidad: Diversidad de individuales

asociadas al funcionamiento sensorial, fsico o mental.

Diversidad Cultural: Pese a que no est declarada por el

decreto s debe ser abordada como otra dimensin a atender.
Liliana Ins Casanueva Labra. UST. 22
1 Dimensin Cognitiva o de
estilos de aprendizaje y de
estrategias de aprendizaje
2 Dimensin motivacional:
Puede ser exploradas
identificadas y registradas con
los niveles de adaptacin de los
test Evala

3 Dimensin afectiva 4 Dimensin relacional:

Puede ser exploradas Puede ser exploradas
identificadas y registradas con
los niveles de adaptacin de los identificadas y registradas con las
test Evala sociometras de los test Evala

5 Condiciones y
capacidades
Puede ser exploradas
identificadas y registradas
con los test Evala.

Liliana Ins Casanueva Labra. UST. 23

 Exploracin, Identificacin de
identificacin y barreras hacia el
registro de la aprendizaje y
diversidad de participacin
nuestro grupo susceptibles de ser
curso. resueltas por la
comunidad
educativa.

PASO PASO 1
2

PASO PASO 4
Ante dificultades o NEE
no resueltas por
3 Respuesta
educativa y
respuesta curricular diversificada para
diversificada (DUA) atender la
determinar las siguientes diversidad: Diseo
acciones: Evaluacin Universal de
interdisciplinaria, PACI Aprendizaje
Adecuacin Curricular. (DUA).

Liliana Ins Casanueva Labra. UST. 24

 Identificacin de barreras hacia
el aprendizaje y participacin
susceptibles de ser resueltas
por la comunidad educativa.

Liliana Ins Casanueva Labra. UST. 25

Se consignan en forma sinttica aspectos referido a la atencin, concentracin, ritmo de aprendizaje,
motivacin, inteligencias mltiples predominantes, actitudes sobresalientes, estilos de aprendizaje
predominantes (Tericos, pragmticos, reflexivos o activos), modalidad de trabajo facilitadora (individual,
parejas o pequeos grupos), otros.

Se consignan todos los antecedentes relevantes recopilados en torno a las habilidades y contenidos
relacionadas con los aprendizajes de los subsectores de Lenguaje y Comunicacin, Matemticas y otros que
considere relevantes.
Se consignan los antecedentes relevantes sobre clima de aula, ambiente y caractersticas de la convivencia
escolar e interacciones con los adultos y entre pares.
En este punto se incorpora la informacin relevante del mbito familiar y social que pueda favorecer u
obstaculizar el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes. Se sugiere especificar en fortalezas y debilidades
a objeto de una mejor comprensin.
Liliana Ins Casanueva Labra. UST. 26
 Exploracin,
identificacin y Identificacin de
registro de la barreras hacia el
diversidad de aprendizaje y
nuestro participacin
grupo curso. susceptibles de
ser resueltas por
la comunidad
educativa.
PASO PASO
1 2

PASO PASO Respuesta educativa y

Ante dificultades o NEE 4 3 Respuesta
diversificada para atender
la diversidad DUA
no resueltas por educativa y
respuesta curricular diversificada para
diversificada (DUA) atender la
determinar las siguientes diversidad: Diseo
acciones: Evaluacin
interdisciplinaria, PACI Universal de
Adecuacin Curricular. Aprendizaje
(DUA).

Liliana Ins Casanueva Labra. UST. 27

 Exploracin, Identificacin de
identificacin y barreras hacia el
registro de la aprendizaje y
diversidad de participacin
nuestro grupo susceptibles de ser
curso. resueltas por la
comunidad
educativa.

PASO PASO 1
2

PASO PASO 4
Ante dificultades o NEE
no resueltas por
3 Respuesta
educativa y
respuesta curricular diversificada para
diversificada (DUA) atender la
determinar las siguientes diversidad: Diseo
acciones: Evaluacin Universal de
interdisciplinaria, PACI Aprendizaje
Adecuacin Curricular. (DUA).

Liliana Ins Casanueva Labra. UST. 28

 Reduciendo o eliminando
Proceso por el cual un Es una planificacin
las barreras que cualquier
programa de estudios es especial para cada
estudiante pueda
intencional y asignatura que considera
experimentar para
sistemticamente ante todo la realidad de
acceder, participar y
diseado desde el la diversidad de cada
aprender en el marco de
principio para satisfacer curso en particular y que
las experiencias de
las diferencias implica una ejecucin
aprendizaje comunes
individuales... tambin diversificada
para todos

No ms planificaciones ni clases estandarizadas

Liliana Ins Casanueva Labra. UST. 29
 FUNDAMENTOS DESDE LAS NEUROCIENCIAS
REDES INTERCONEXIN NEURONAL
Las personas presentan una gran variedad de habilidades, necesidades e
intereses de aprendizaje. La Neurociencia revela que estas diferencias
son tan variadas y nicas como el ADN o las huellas dactilares. Tres
redes cerebrales primarias entran en juego:
PRINCIPIO 1 PRINCIPIO 2 PRINCIPIO 3
Red cerebral de Red cerebral Red de conexiones
reconocimiento: estratgica: afectivas:

especializado en especializada en especializada en

recibir y planear y evaluar y asumir
analizar ejecutar prioridades
informacin acciones

QU del CMO del POR QU

aprendizaje aprendizaje del aprendizaje

Liliana Ins Casanueva Labra. UST. 30

 OBJETIVOS
Conocimientos, conceptos y
habilidades que todos los estudiantes
deben dominar, y que generalmente
estn en consonancia con determinados
estndares escolares.
Debera centrarse en el desarrollo de caminos para propiciar el aprendizaje
aprendices expertos, no en el
contenido o rendimiento.
DIVERSIFICAR
MATERIALES
Medios utilizados para presentar
los contenidos de aprendizaje y
aquello que los estudiantes usan
para demostrar sus conocimientos.
Deberan ser variados, flexibles,
ofrecer variados niveles de apoyo y
desafo y motivadores.
MTODOS
Decisiones, enfoques, procedimientos
o rutinas de enseanza que los
profesores utilizan para acelerar o
mejorar el aprendizaje.
Deberan ser flexibles y variados los
de calidad de cada uno de los
estudiantes.
EVALUACIN
Proceso de recopilacin de
informacin sobre el aprendizaje del
estudiante utilizando una variedad de
mtodos para determinar sus
conocimientos, habilidades y
motivacin.
Es importante mantener el foco en el objetivo, no en
los medios.
 Redes de Las redes estratgicas Las redes afectivas
reconocimiento El "cmo" del El "por qu" del
El "qu" del aprendizaje aprendizaje aprendizaje

Cmo podemos recabar Planificacin y Cmo los alumnos se

la informacin y ejecucin de tareas. comprometen,
categorizar lo que La forma de organizar y involucran y motivan
vemos, omos? expresar nuestras ideas. por aprender.
Cmo leemos letras de Escribir un ensayo o Cmo se desafan o
identificacin, las resolver un problema de interesan los
palabras,? matemticas son tareas estudiantes?.
Cmo identificamos el estratgicas.
estilo de un autor?
Son tareas de
reconocimiento.
Liliana Ins Casanueva Labra. UST. 32
 Funciones Funciones
Cognitivas Cognitivas de
de Entrada Funciones Cognitivas Salida.
Lo perceptivo y la de Elaboracin
de representacin. De respuesta al
De procesamiento
profundo del aprendizaje.
aprendizaje.

Red cerebral
Red cerebral de
estratgica:
reconocimiento:
especializada en
especializado en
planear y
recibir y analizar
ejecutar
informacin .
acciones.
Qu
Cmo
 Red de conexiones afectivas: especializada en evaluar, definir y asumir
prioridades. Por qu

Liliana Ins Casanueva Labra. UST. 33


Medios de
representacin
Qu?
PROPORCIONAR
MULTIPLES OPCIONES
PARA:
Percepcin (odo, vista,
tacto, distintos formatos,
etc.),
Lenguaje y el uso de
smbolos (vocabulario,
etiquetas, iconos, braille,
otros idiomas, etc.)
Comprensin de la
informacin (anclar
conocimientos previos, claves
para destacar lo relevante,
habilidades de metacognicin,
tcnicas para transferir y
recordar informacin.)
Liliana Ins Casanueva Labra. UST.
Medios de
Expresin
Cmo?
PROPORCIONAR
MULTIPLES ALTERNATIVAS
PARA:
Interaccin fsica (navegacin
PC, tecnologas de apoyo,
software alternativos, etc.)
Expresin y comunicacin
(dibujo, ilustracin, cine, msica,
escultura, grficos ,comics,
texto, distintos tipos de apoyo y
secuenciacin de actividades
etc.)
Funciones ejecutivas (como
establecer sus planes y
objetivos, estrategias para
resolver un problema parar y
pensar, gestin y organizacin
de la informacin, seguimiento ,
avance , retroalimentacin y
auto reflexin)
Medios de
compromiso
Por qu?
PROPORCIONAR
MULTIPLES FORMAS DE:
Captar el inters (eleccin en
nivel de desafo,
herramientas, color, diseo,
actividades significativas y
valiosas segn capacidades,
edad...,minimizar sensacin
de inseguridad y
distracciones.)
Mantener esfuerzo y
persistencia ( resaltar
relevancia de metas y
objetivos involucrndolos,
variar desafos y recursos,
tutora y apoyo , y feedback
constructivo y oportuno.
Autorregulacin (pensamiento
positivo, manejo de
frustracin, auto reflexin,
control ansiedad, tcnicas
para reducir distracciones y
control de impulsos,
autorregulacin emocional
individual y colectiva)
 Ante dificultades o NEE no
resueltas por respuesta
curricular diversificada (DUA)
determinar las siguientes
acciones: Evaluacin
interdisciplinaria, PACI
Adecuacin Curricular.

Liliana Ins Casanueva Labra. UST. 35

 Exploracin, Identificacin de
identificacin y barreras hacia el
registro de la aprendizaje y
diversidad de participacin
nuestro grupo susceptibles de ser
curso. resueltas por la
comunidad
educativa.

PASO PASO 1
2

PASO PASO 4
Ante dificultades o NEE
no resueltas por
3 Respuesta
educativa y
respuesta curricular diversificada para
diversificada (DUA) atender la
determinar las siguientes diversidad: Diseo
acciones: Evaluacin Universal de
interdisciplinaria, PACI Aprendizaje
Adecuacin Curricular. (DUA).

Liliana Ins Casanueva Labra. UST. 36

 Deben realizarse
colaborativamente
Para los aprendizajes y en equipo.
bsicos e
imprescindibles
Surgen para permitir
la permanencia y
trnsito de los nios
en el SRE
Slo luego de una
Evaluacin
Diagnstica
Integral Individual

Considerarse
cuando pese al
DUA no hay
xito a nivel de
aprendizajes

Liliana Ins Casanueva Labra. UST. 37

 ADECUACIONES
ADECUACIONES CURRICULARES
CURRICULARRES DE DE LOS
ACCCESO OBJETIVOS DE
Presentacin APRENDIZAJE
Graduacin
de la del nivel de
informacin. complejidad.

Priorizacin de
Formas de objetivos de
Respuesta. aprendizaje y
contenidos.

Entorno. Temporizacin.

Organizacin Enriquecimiento
del tiempo. del currculum.

Eliminacin
de
aprendizajes.

Liliana Ins Casanueva Labra. UST. 38