AUTOESTIMA DEL DOCENTE

La buena autoestima de los nios requiere de adultos que tengan una

adecuada autoestima: profesores y padres. Segn Haessler y Milicic los padres
de familia tienden a culpar a los profesores, y estos a los padres, crendose as,
un circuito de incomunicacin entre ambos que, en vez de favorecer al nio lo
perjudica. Padres y profesores, en ligar de verse unos frente a otros, pueden
construir una alianza para estimular el crecimiento emocional del nio que est
construyendo al crecer el concepto de s mismo y va formndose una idea de
quin es, si gusta o no, y, como se sabe el profesor es un modelo a imitar para
ellos, adems de los padres. Grajea, A., Del Rosario, M., Flores, T. (2202).

De acuerdo a la clasificacin de niveles de autoestima intentaremos describir a

los docentes en dos grupos: Docentes con autoestima alta y Docentes con
autoestima baja.

DOCENTE CON AUTOESTIMA ALTA

Disfruta retarse, contempla la vida desde una perspectiva positiva, de

trabajo, con curiosidad, con facilidad para la empata, con aliciente,
desde un punto de vista creativo, intentando superar los problemas.
Se quiere a si mismo aceptando los propios logros y limitaciones, as
tambin de los dems.
Se creara un clima, un tono emocional, una predisposicin a disfrutar
con los retos de la vida evitando el padecer, o lamentarse, a ver lo
negativo.
Se dice cada da: Todo lo que tengo es una maravilla, una bonita
familia, unos alumnos simpticos y un buen grupo de colegas.
Ve el ir a trabajar como algo gratificante.
Se dice que todo funciona de acuerdo con el orden divino, cada
momento es un nuevo comienzo.
Piensa que todo est bien y con la ayuda de Dios mejorara, despus de
todo Dios sabe porque hace las cosas.
Desarrolla su capacidad de vencer la frustracin permitindole aceptar
los contratiempos sin perderse en estriles lamentaciones: se me ha
estropeado la estrategia; pero ahora mismo la arreglo.
Le hace servicial y le da ascendiente moral sobre sus alumnos: no te
preocupes, yo mismo te explicare como puedes resolver ese problema y
lo resolveremos juntos.
Es autosuficiente, se siente entusiasmadaconsigo misma y no le
preocupa el rechazo de los dems.
No teme a lo desconocido, admite los cambios de buen grado y saca el
mximo provecho a los fracasos, que sabe capitalizar para lograr los
mayores xitos.
 Encuentra un sentido, un <<porqu>> a su existencia, guindose de los
propios sentimientos y criterio interior. Es el mismo quien a cada
instante elige ser lo que es y hacer lo que hace.
No pierde el tiempo en lamentaciones intiles ni culpa a los dems de
sus fracasos.
Ha aprendido a pensar en positivo y no permite que las preocupaciones
y pensamientos angustiosos inhiban su capacidad de accin, es inmune
a los celos y al <<que dirn>>. Se alegra del xito de los dems y
rechaza la competitividad y las comparaciones.
Se mantiene en serenidad y calma tanto exterior como interiormente. Su
trato, su compaa, su presencia, transmiten una clara sensacin de paz
y bienestar.
Cuida su cuerpo y se esfuerza por mantenerlo vigoroso, gil y sano. La
salud fsica favorece la salud mental y psquica, la alegra y el sentido
del humor. Desdramatiza y trata de ver siempre el lado bueno en las
situaciones msproblemticas.
Utiliza el pasado solo en la medida en que le puede servir para vivir con
ms plenitud y felicidad el presente y piensa en el futuro como prximos
momentos presentes que vivir y disfrutara plenamente cuando lleguen.
Cree en el ser humano, comprende sus miserias e intenta descubrir en el
interior de cada uno de sus virtudes ocultas, su riqueza interior ms
preciada, sus valores.
Sabe que por s mismo no puede acabar con el odio, la violencia, el
hambre, la injusticia social y dems plagas que azotan a la humanidad,
pero entrega su visa, su tiempo y sus ilusiones con tal calor y dedicacin
como si en sus manos estuviera el lograrlo.
Est motivado y alentado por los valores humanos ms altos y de rango
superior en su constante bsqueda de la verdad, la justicia, la
generosidad, la bondad y la belleza.

DOCENTE CON AUTOESTIMA BAJA

Un docente con baja autoestima suele ser alguien inseguro, que
desconfa de las propias facultades y no quiere tomar decisiones por
miedo a equivocarse ante sus colegas e incluso ante alumnos. Adems,
necesita de la aprobacin de los dems pues tiene muchos complejos.
Grajea, A., Del Rosario, M., Flores, T. (2002)
Se encontrara bien, consigo mismo o por el contrarioa disgusto con lo
que hace. El poder del papel de profesor que desempea es algo que
obtiene porque si. No es consiente, que el poder personal es algo que
obtiene porque lo quiere y trabaja para lograrlo, y que el poder del papel
que desempea depende de tener alguien sobre quien ejercer ese poder.
Debe de analizar que el poder personal depende solamente de uno,
solamente algunas personas pueden tener poder nicamente por su
papal. Pero cualquiera puede tener valor personal aunque mucha gente
 tenga poder de mando sobre ti. Acepta que algunas personas tienen
autoridad sobre ti. Utiliza su energa para desarrollar tu poder personal.
Esta es la meta de luchar por ti mismo.
Por el contrario angustiarse,ser incapaz de ver lo positivo, abrumarse
ante cualquier problema, retirarse, o ponerse una mscara. Esta son las
dos posiciones emocionales bsicas que descansan en los dos extremos
de una autoestima positiva y negativa respectivamente.
Aprende a adquirir y utilizar el poder en tus relaciones y en tu vida,
existen dos clases de poder que t debes conocer: el poder del papel
que juegas y el poder personal.
Bien entrando a analizar al docente de baja autoestima se puede
resumir en las siguientes caractersticas:
Habitualmente se siente mal.
Posee poca o nula tolerancia a la frustracin.
Se despreocupa de su aspecto fsico y personal.
Aprende hbitos nocivos con los cuales escapada de la realidad,
(tabaquismo, alcoholismo y drogadiccin).
Se aleja de los contactos sociales o por el contrario eleva
desmesuradamente su frecuencia de contactos sociales, buscando
aprobacin. Dependiendo del caso, el docente tambin puede
inmiscuirse con personas de mala reputacin, bajo nivel cultural,
intelectual y/o personas tmidas en las cuales puede tener cierta
ascendencia.
Suelen sucederle las cosas negativas que piensa y que siempre le ha de
ocurrir solo a l. Centra ms su atencin en lo peor que le puede pasar
en su vida y en la de los dems.
Cree que nunca la van a suceder cosas buenas. Difcilmente acierta a
encontrar algo positivo.
Se comporta tmidamente, agresivamente o indiferentemente.
Son dependientes de los dems, solo reciben rdenes.
Interioriza pensamientos desagradables sobre s mismo.
No se responsabiliza por los dems.
Resta importancia a las actividades curriculares, de programacin y de
capacitacin.

El educador debe tener en cuenta las habilidades previas y las capacidades,

ms o menos limitadas, de cada alumno para adecuar el proceso de
enseanza-aprendizaje a las mismas. Ritmos de progreso, contextos explcitos
de aprendizaje en los cuales el alumno pueda conocer sin ninguna duda cual es
el comportamiento que se espera de l, informacin inmediata y concreta
sobre si ejecucin, etc.
Ademslos progresos en dificultad: cantidad y calidad de las tareas que se le
proponen, deben estar acordes a su nivel de competencia previo, respetando
su maduracin y desarrollo.

Un sistema implantado en un Centro o en un aula, que imponga unas

condiciones de aprendizaje iguales para todos los alumnos, constituye
frecuentemente uno de los principales de dispedagoga, que afectan de
manera notable y progresiva al escolar. La autoestima se deteriora a travs de
las verbalizaciones menospreciativas y desvalorizantes que los padres y
educadores suelen dirigir de manera habitual al escolar que no alcanza los
objetivos que se le proponen. (Matthew, 1995)

Finalmente una situacin de frustracin crnica, de fracaso habitual,

acompaado de castigos, crticas y comentarios menospreciativos suele llevar
razonablemente a una crisis emocional en los nios o adolescentes
normales. Se ve as, como el producto llega a considerarse origen.
Estudiando el momento presente se encuentra fracaso escolar, falta de inters,
desmotivacin, escasa conducta de escudo, mal autoconcepto y baja
autoestima. As, se suele llegar a la conclusin de que el fracaso se explica por
las circunstancias que lo acompaan, sin realizar una amnesis adecuada del
caso que, en la mayora pondra demanifiesto el error que destacamos. Esto es:
que despus del fracaso se instaura la desmotivacin, el desinters y la
prdida de autoestima.

El fracaso escolardemuchos de estos alumnos podra evitarse, con lo que la

sociedad no perdera la ocasin de contar con personas de mayor calificacin
que la que se consigue con alumnos desmotivados y desencantados con un
sistema escolar que los rechaza y solamente parece saber tratarlos con
medidas y pautas, encaminadas a alejarlos de los Centros Educativos.

ndice:
Autoestima del docente

Docente con autoestima alta

Docente con autoestima baja

INTRODUCCION

La autoestima es un aspecto importante en el mundo laboral actual, ya que determina la capacidad de

competir de una persona y por lo tanto, el xito en su vida profesional.

CONCLUSION
La autoestima puede estar estrechamente relacionada con el desempeo laboral de una persona. En general,
la autoestima est ms asociada a una imagen idealizada de s mismo que a una realista. Cuando se piensa
en la imagen idealizada, es comn experimentar una sensacin de perfeccionismo y confianza en s mismo.
Pero cuando se est deprimido, la imagen personal es prcticamente irreconocible, ya que la persona se
torna autocrtica, siente vergenza y culpa, lo cual destruye su autoestima.

Grajea, A., Del Rosario, M. y Flores, T. (2002). Desarrollo de la autoestima. CEA.