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UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
FACULTAD DE EDUCACIN
MAESTRA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN
PAMPLONA
2016
2
UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
FACULTAD DE EDUCACIN
MAESTRA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN
PAMPLONA
2016
3
DEDICATORIA
ndice
Pg.
Dedicatoria ................................................................................................................... iii
Reconocimiento ............................................................................................................. iv
ndice ............................................................................................................................. v
Lista de tablas .............................................................................................................. vii
Resumen ..................................................................................................................... viii
Introduccin
CAPITULO I
EL PROBLEMA
1.1 Planteamiento del problema ................................................................................... 12
1.2 Formulacin del problema. ...................................................................................... 17
1.3 Objetivos................................................................................................................. 18
1.3.1 General. ............................................................................................................... 18
1.3.2 Especficos. .......................................................................................................... 19
1.4 Justificacin de la investigacin ............................................................................. 19
CAPTULO II
MARCO TERICO
2.1 Antecedentes de la investigacin. ............................................................................ 22
2.2 Bases tericas.......................................................................................................... 28
2.2.1 Cultura investigativa ............................................................................................ 29
2.2.2 Factor propiciante de la cultura investigativa ........................................................ 36
2.2.3 Acciones relacionadas con la cultura investigativa ................................................ 40
2.3 Aspectos Legales .................................................................................................... 53
2.5 Sistema de variables y operacionalizacin .............................................................. 56
2.5.1 Variables .............................................................................................................. 56
2.5.2 Tabla de operacionalizacin de variables. ............................................................. 57
5
CAPTULO III
MARCO METODOLGICO
3.1 Nivel de investigacin. ............................................................................................ 58
3.2 Diseo de la investigacin. ...................................................................................... 59
3.3. Fase diagnostica ..................................................................................................... 60
3.3.1 Poblacin. ............................................................................................................ 60
3.3.2 Muestra ................................................................................................................ 61
3.3.3 Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos................................................... 63
3.3.4 Validez y Confiabilidad ........................................................................................ 64
3.3.5 Procesamiento y anlisis de datos ......................................................................... 66
3.4 Fase de la propuesta ................................................................................................ 67
3.5 Fase de la factibilidad de la propuesta ..................................................................... 67
CAPTULO IV
ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS
CAPTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1 Conclusiones. .......................................................................................................... 83
5.2 Recomendaciones ................................................................................................... 86
6
CAPTULO VI
PROPUESTA
6.1 Propuesta ............................................................................................................... 88
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Referencias bibliogrficas ............................................................................................ 93
7
LISTA DE TABLAS
RESUMEN
ABSTRAC
INTRODUCCIN
CAPTULO I
EL PROBLEMA
Por otra parte, la Ley 30 (1992), que legisla en forma general la educacin
colombiana, en uno de sus apartes declara que las Universidades como
instituciones autnomas, se debe producir, examinar, evaluar y transmitir cultura de
investigacin de misin y de formacin. (p.109). Cuando se legisla estos aspectos
se refiere a la gestin de los procesos educativos la cual es un proceso orientado al
fortalecimiento y mejoramiento de los proyectos educativos institucionales, que
ayuda a mantener la autonoma institucional, en el marco de las polticas pblicas, y
que enriquece los procesos pedaggicos con el fin de responder a las necesidades
educativas locales y regionales. Con lo anterior podra afirmarse que la gestin de
buenos procesos educativos de investigacin es fundamento institucional como
principio esencial de educacin, porque alimenta ideologas, crea sueos, potencia
cambios y despierta conciencia crtica en la sociedad.
Entre las causas que generan estas anomalas estn: escasa actualizacin a
docentes en procesos pedaggicos y mtodos de investigacin formativa
actualizados, descuido y abandono de docentes y estudiantes para participar en
procesos de investigacin formativa, polticas de investigacin formativa sin
enfoques claramente determinados que refuercen el componente sociohumanstico
en el momento adecuado (fundamento epistmico y metodologa de investigacin),
dificultad en el acceso a la financiacin institucional en procesos para investigacin
y proliferacin de opciones diferentes a proyectos de investigacin para optar el
titulo profesional.
1.3 Objetivos
Por otro lado, la estrecha relacin que debe existir entre docencia-
investigacin, aparece como elemento condicionante para alcanzar significativos
logros en el aprendizaje de la investigacin. El docente que investiga y el
investigador que desarrolla actividades docentes son actores clave para que el
aprendizaje de la investigacin se d y para que la cultura investigativa trascienda
dentro y fuera del mbito universitario. Como afirman Flrez y Tobn (2001), Para
un investigador educativo las prcticas de enseanza constituyen su objeto mientras
las calidades de esas prcticas generen aprendizaje. (p. 28).
CAPTULO II
MARCO TERICO
identificar y diagnosticar los factores generadores del problema. Y por otro lado cabe
aclarar que las investigaciones relacionadas en el presente trabajo que son tomadas
como antecedentes, son de orden nacional las realizadas en Colombia y de orden
internacional todas aquellas adelantadas en cualquier otro pas fuera de Colombia. Se
sustenta esta afirmacin en el hecho de haber tomado como referente poblacional e
institucional a la Universidad de Pamplona ubicada en Norte de Santander
Colombia.
Por otro lado, un anlisis hecho en Venezuela por De Galicia, (1999), titulado
Estrategias institucionales para fortalecer y promover la investigacin educativa y de
formacin, su objetivo: encontrar estrategias institucionales para promover y
fortalecer la investigacin en la educacin superior al umbral del Siglo XXI. La
metodologa se plante como investigacin cientfica, de campo y descriptiva; para la
recoleccin de datos se aplic un cuestionario a estudiantes docentes y
administrativos de la universidad de Carabobo. Como resultados se obtuvieron los
siguientes, carencia de lneas de investigacin y polticas globales afines con las
carreras, desvinculacin de la docencia con la investigacin, problemas
presupuestarios institucionales, carencia de apoyo tecnolgico para ayuda docente,
bajo compromiso docente, poco sentido de pertenencia, estructura organizativa no
acorde con su misin y finalidad. Como conclusin, se considera necesario articular
el desarrollo de las investigaciones con estrategias de fortalecimiento del pregrado,
establecer una cultura de mejoramiento continuo de la investigacin, considerar el
26
complejos que requieren un anlisis cuidadoso, tal como la influencia socio cultural
educativa, habilidades y destrezas al pensamiento critic, desmotivacin en docentes
y estudiantes para iniciar proyectos de investigacin. Se concluy que esos factores
influyen en la cultura de investigacin en los estudiantes de pregrado son:
componentes socio cultural, formas de pensamiento crtico, disposicin del estudiante
para investigar, habilidades para el desempeo de pensar crticamente.
Creencias, son las "ideas compartidas acerca de cmo opera el mundo". Una
comunidad de investigacin que comparte un objeto de estudio tambin ha de
compartir creencias bsicas sobre la naturaleza del fenmeno que le interesa y el
modo de conocerlo.
Normas, son "reglas acerca de lo que la gente debe o no debe hacer, decir o
pensar en una situacin determinada". A diferencia de los valores, que tienen un
carcter abstracto, las normas tienen como referencia situaciones prcticas que se
realizan siguiendo procedimientos bien definidos. El propsito de las normas es hacer
operacional la continuidad del sistema cultural donde se implantan.
32
Segn Grao (2002), afirma que las instituciones de educacin superior debe
contar con la funcionalidad y eficacia de los recursos fsicos como apoyo de los
procesos acadmicos.(p.47); los recursos fsicos de los que habla el autor estn
representados por: la biblioteca, laboratorios, recursos informticos, equipos
audiovisuales, recursos bibliogrficos y tecnolgicos funcionales suficientes y
adecuados como recurso de apoyo para ser usado en la docencia, investigacin y otras
actividades acadmicas y administrativas para que los estudiantes lo utilicen para su
formacin integral. Adems, disponer de espacios fsicos suficientes de acuerdo a la
cantidad de estudiantes, constituyndose lo anterior en los recursos fsicos
institucionales.
Este antecedente refleja que en este espacio fsico de apoyo acadmico hace falta mecanismos
de socializacin en funciones y servicios que prestan las bibliotecas en las instituciones educativas, las
cuales deben motivar a la comunidad educativa a desprender la pereza mental y de adquirir cultura de
lectura y apropiarse de criterios para investigar verdades. Por otro lado Mejuto (2008) define la
funcin de la biblioteca como cultural y social porque estudiantes como lectores utilizan la consulta
en libros para solucionar inquietudes, aprender, informarse e investigar; en ella podemos encontrar
textos, revistas, peridicos, folletos, documentos, tambin poner a disposicin el material bibliogrfico
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y fonogrfico, facilitar el acceso a las fuentes de informacin, profundizar el objetivo con datos
adicionales y difundir la produccin propia incentivando la investigacin.
Segn la Universidad del Norte (2005), las polticas de investigacin, son las
disposiciones que proponen el fundamento bsico de las actividades de
investigacin, importante para la toma de decisiones estratgicas en torno a procesos,
mecanismos, procedimientos y liderazgo de dichas actividades. El objetivo de estas
polticas consiste en construir una prctica de investigacin capaz de dejar huella
perdurable en el mundo de la ciencia al nivel regional. Se trata de consolidar los
mecanismos existentes a travs de los cuales se desarrollan actividades de
investigacin y construir y consolidar aquellos que sean necesarios para una gestin
que permita potenciar las capacidades actuales. Se pretende con ello gestionar,
organizar y asignar de forma funcional y eficaz los recursos fsicos, logsticos,
infraestructura acadmica, financieros y el talento humano para las actividades de
investigacin.
De esta manera, el currculo permite informar las cosas que se hacen o que se
dejan de hacer para posibilitar la formacin integral de los estudiantes. De igual
forma el plan de estudios, es el diseo curricular en concreto que determina el
proceso de enseanza, diseado por expertos, sujeto a las directrices generales
comunes y propias, cuya superacin da derecho a la obtencin de un ttulo
profesional de carcter oficial; all se aprueba y se determina la organizacin,
funciones, estatutos y reglas. El diseo de una estructura curricular busca que el
48
Para lo anterior se debe tener en cuenta que el estudiante es quien recibe las
actividades educativas legisladas, planeadas y desarrolladas por docentes en el
currculo de diferentes programas. Existe un soporte legal que propicia el
cumplimiento de esta orientacin pedaggica, una decisin acadmico-administrativa
y la capacitacin parcial de docentes. El proceso formativo evala la vivencia, el
sentir, el punto de vista de los estudiantes sobre la formacin integral, Si se evala se
permite identificar fortalezas y debilidades de la formacin integral en la prctica.
Es por ello que la educacin tiene dos fines: insertar al sujeto en actividades
sociales y cultivar el desarrollo. Busca siempre el bienestar y la comodidad de los
sujetos desde la sensibilidad psicolgica y la preocupacin por el bienestar de los
individuos. Cada una de estas finalidades responden a la pregunta: Para qu educar?
Segn, Gimeno (2001), la educacin se dimensiona y relaciona con la idea de
progreso y como un camino de logro, se concreta a travs de finalidades educativas,
como instrumento de difusin, reproduccin e innovacin del conocimiento y de la
cultura en general (p.46), con lo anterior se aclara que la educacin se debe observar
como instrumento para sentar un modo de vida en la sociedad, que afianza las
funciones disciplinarias y civilizadas las cuales hoy se expresan con mayor plenitud y
aceptabilidad en la idea de ciudadana democrtica.
Decreto 1742 de 1994, Artculos del 1 al 12. Por el cual se crean estmulos
especiales para investigadores y se reglamenta particularmente el pargrafo nico del
artculo 185 de la Ley 115 de 1994. Que segn el artculo 71 de la Constitucin
Poltica, el estado crear incentivos para personas e instituciones que ejerzan estas
actividades. En la Ley 115 de 1994, se consagra que la Nacin y las entidades
territoriales podrn otorgar dichos estmulos y se faculta al Gobierno Nacional por
intermedio del Ministerio de Educacin Nacional y con la participacin del Consejo
Nacional de Ciencia y Tecnologa y del Instituto Colombiano para el Desarrollo de la
Ciencia y Tecnologa "Francisco Jos de Caldas" (COLCIENCIAS) para crearlos y
reglamentar los requisitos y las condiciones para acceder a ellos.
CAPTULO III
MARCO METODOLGICO
Segn Arias (2006), afirma que es el grado de profundidad con que se aborda
un objeto o fenmeno en una investigacin, (p.110). El presente estudio corresponde
a una investigacin con un nivel descriptivo y explicativo, Arias (2006), afirma que
una investigacin es descriptiva cuando se parte de la identificacin de un hecho o
fenmeno con el fin de establecer su estructura o comportamiento. (p.24), y es
explicativa cuando la investigacin se encarga de buscar el porqu de los hechos
relacionando la causa y el efecto. (p.26). Interpretando al autor, esta investigacin es
descriptiva, porque lo esencial radica en describir caractersticas fundamentales del
objeto en estudio para evaluar su comportamiento, y explicativo porqu se parte de
unos sntomas que originan el problema y se manifiestan a travs de unas causas.
3.3.1 Poblacin
TOTAL 2508
Fuente. Oficina de planeacin. (2015)
Tabla 3.2
TOTAL 345
Fuente. Oficina de planeacin. (2015)
3.3.2 Muestra
muestra que se emplea en la investigacin aplicando una frmula para tal efecto; en
este caso, la poblacin la conformaron 120 estudiantes de Pedagoga Infantil de la
Universidad de Pamplona sede central.
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Tabla 3.3
SEMESTRE
No PROGRAMA Sexto Sptimo Octavo Noveno
1 Pedagoga infantil 39 35 27 19
TOTAL 120
Fuente: Vera. E (2015).
N * Z2c * p * q
Frmula. n
(N - 1) * e 2 Z 2 c * p * q
1
Donde:
n = Tamao de la muestra
N = Total de elementos que integran la poblacin.
Z2c = Zeta crtico, valor determinado por el nivel de confianza adoptado elevado al
cuadrado, grado de confianza de 95% el coeficiente es igual a 2, entonces el valor de
zeta crtico es 2 * 2 = 4.
e = Error muestral: Falla que se produce al extraer la muestra de la poblacin oscila
entre el 1% al 5%.
p = Proporcin de elementos que presentan una determinada caracterstica a ser
investigada, p = A/N.
65
Tabla 3.4
Ubicacin de la asignatura metodologa de investigacin en el plan de estudio.
Adicionalmente Vergel (2000) define la tcnica, como todas las formas posibles de
que se vale el investigador para obtener la informacin necesaria en el proceso
investigativo. (p.53). Dentro del instrumento se diferencian dos aspectos: la forma se
refiere a tcnicas utilizadas para la investigacin de acercarse a la realidad y el
contenido, especifica qu datos se necesitan conseguir, los cuales se concretan en una
serie de tems que salen de los indicadores que permiten medir las variables del
estudio.
3.3.4.1 Validez
3.3.4.2. Confiabilidad
Sin embargo, para establecer que los datos recolectados sean tiles y posean
una coherencia significativa en la investigacin, se hizo necesario su organizacin
para dar respuesta a los objetivos trazados, as como evidenciar los hallazgos
fundamentados con las teoras que sustentan el estudio para lograr llegar a
conclusiones lgicas y precisas. Asimismo, para darle una interpretacin cualitativa a
los resultados obtenidos del anlisis de la funcionalidad y eficacia de los recursos
fsicos, logstico y la infraestructura acadmica institucional se tom como criterio la
siguiente escala de valoracin.
69
Tabla 3.5
Escala de valoracin del instrumento
Rango Porcentual Interpretacin
75,1 100,0 Muy alta
50,1 75,0 Alta
25,1 50,0 Moderada
00,0 25,0 Baja
Fuente. Vera, E. (2015).
Esta fase est determinada por la viabilidad de que la institucin acepte las
recomendaciones derivadas de los resultados lo cual tiene que ver con la propuesta
del diseo de una gua de orientacin metodolgica, poniendo en ejecucin un plan
operativo donde se establecen estrategias administrativas para socializar esta gua,
tomando como referentes los siguientes objetivos especficos. Aumentar la
informacin de conceptos de la cultura investigativa en la institucin es decir
sensibilizar. Generar espacios de discusin sobre la funcionalidad y eficacia del
recurso fsico y logstico institucional. Facilitar a estudiantes el desarrollo de procesos
de investigacin con el uso de la gua de orientacin metodolgica para fortalecer
habilidades y destrezas. Con esto se busca que esta gua se utilice en la institucin
como herramienta de apoyo acadmico y de investigacin.
70
CAPTULO IV
De lo expuesto anteriormente se evidencia que los estudiantes que hacen parte de esta
investigacin no manejan adecuadamente la utilizacin de los recursos bibliogrficos,
lo cual resulta negativo para la institucin ya que esto influye en la falta de
motivacin para asumir una formacin en procesos de investigacin, y adquirir una
cultura investigativa, subutilizando el esfuerzo de la institucin educativa.
En la tabla 4.2 se exponen los resultados relacionados con el factor propiciante de una
cultura investigativa enmarcado en el recurso logstico institucional acuerdo (070),
respecto a las normas y funciones de las actividades de investigacin, para lo cual se
tom en cuenta la Socializacin, Funcionalidad y Eficacia, Promocin, gestin,
motivacin y fomento de procesos de investigacin.
75
institucin?
Nota. (N) = Nunca. (AV) = Algunas Veces; (CS) = Casi Siempre; (S) = Siempre
En la Tabla 4.3 se exponen los resultados de las acciones relacionadas con la cultura
investigativa en marcada en la infraestructura acadmica institucional, para lo cual se
tomaron en cuenta las polticas de investigacin, los componentes de formacin
integral, la gestin gerencial en los procesos de investigacin.
N AV CS S
INDICADORES E ITEMES
Fi % Fi % Fi % Fi %
Polticas de investigacin
20. Las opciones que ofrece la Universidad para optar al ttulo 57 75.00 13 17.11 3 3.95 3 3.95
profesional atraen al estudiante a iniciar procesos de investigacin
formativa?
Componentes de formacin integral
21. En las asignaturas se articula prcticas de investigacin 48 63.16 12 15.79 10 13.16 6 7.89
formativa de acuerdo al contenido del plan de estudio?
79
N; nunca las asignaturas crean espacios que visionen acciones hacia el trabajo de
grado y el 18.42% de los estudiantes respondieron CS. En tal sentido, se evidencia
que los estudiantes consideran que las asignaturas no crean espacio para la practica la
investigacin, tambin es un problema la relacin entre asignaturas y la ubicacin de
metodologa de investigacin y poca articulacin en el desarrollo de investigacin
con el trabajo de grado.
CAPTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
CAPTULO VI
PROPUESTA
UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
DIRECCION ADMINISTRATIVA DE POSTGRADO
ANEXOS
Instrumento encuesta aplicada a los estudiantes de pedagoga infantil de la
Universidad de Pamplona sede central.
3. Una vez seleccionada la respuesta, marque con una (X) en el espacio sealado
para ello. (solo una opcin).
Muchas gracias
90
CUESTIONARIO
ESTIMADO ESTUDIANTE
El instrumento que se le presenta a continuacin tiene fines especialmente
investigativos, pues el mismo forma parte de la tesis de grado Cultura investigativa
de los estudiantes de pregrado del programa pedagoga infantil de la universidad de
pamplona sede principal a ser presentada ante la Universidad de Pamplona. Las
respuestas sern privadas, los datos y las respuestas son absolutamente
confidenciales.
INSTRUCCIONES
NOTA: Las preguntas son de seleccin simple, S = Siempre, CS= Casi Siempre, AV
= Algunas Veces y N = Nunca.
Ejemplo:
OPCIONES DE RESPUESTAS
Siempre Casi Algunas Nunca
PREPOSICIONES
Siempre Veces
A. Usted para asistir a las actividades S CS AV N
acadmicas en el Campus Universitario se
transporta en buseta? X
OPCIONES DE RESPUESTA
PREPOSICIONES
Siempre Casi Algunas Nunca
Siempre
Veces
S CS AV N
1. Al adquirir la universidad un recurso bibliogrfico
para apoyar el proceso educativo y de investigacin lo
socializa?
2. Para el acompaamiento acadmico y formacin
integral consulta permanentemente los bancos de datos
como herramienta de apoyo?
3. Las consultas bibliogrficas relacionadas con mtodos
y proceso de investigacin satisfacen sus necesidades?
4. Los recursos bibliogrficos que ofrece la institucin
permiten desarrollar la formacin integral en
investigacin?
5. Recibe asesoras sobre las funciones de consultas de
los bancos de datos y los administrativos demuestran
dominio del tema?
6. Las asesoras que prestan los docentes en actividades
de investigacin van acompaadas de bibliografas
actualizadas y existentes?
7. Para el desarrollo de las asignaturas el docente
propone referencias bibliogrficas de fcil acceso y
existentes?
8. El servicio acadmico que presta la biblioteca a la
comunidad educativa cuenta con libros generales,
especficos, monografas, recortes periodsticos e
informacin de investigaciones actualizadas?
9. Ha confrontado por medio de consultas bibliogrficas
actualizadas la validez de los conceptos recibidos en
clase, usando manuales o guas institucionales para
solucionar inquietudes y capacitarse en la investigacin
formativa?
10. Al iniciar la carrera recibi induccin sobre la
facilidad y el fomento de una investigacin de formacin
como pilar fundamental de la educacin superior?
11. Ha participado en la socializacin de normas y
acuerdos institucionales relacionados con actividades de
investigacin?
12. El sistema de investigacin institucional (acuerdo
070) facilita y soluciona de necesidades de la regin?
13. El sistema de investigacin institucional integra la
investigacin con la docencia y la proyecta al entorno
social?
Contina...
92
OPCIONES DE RESPUESTA
PREPOSICIONES Siempre Casi Algunas Nunca
Siempre
Veces
S CS AV N
14. El sistema de investigacin institucional forma
permanente a jvenes investigadores para facilitar
acciones en actividades de investigacin?
15. La Universidad implementa estrategias de
comunicacin e informacin a fin de insertar la
investigacin al interior de la misma?
16. Los docentes disean actividades conjuntas con
los estudiantes en la formacin de equipos de
investigacin?
17. Ha solicitado a la Universidad financiacin
para llevar a cabo proyectos de investigacin?
18. Se puede sostener una cultura investigativa de
trascendencia sin polticas claras institucionales, sin
experiencia docente y estudiantes desmotivados?
19. Ha participado e iniciado actividades en la
organizacin de semilleros de investigacin en la
institucin?
20. Las opciones que ofrece la Universidad para
optar al ttulo profesional atraen al estudiante a
iniciar procesos de investigacin formativa?
21. En las asignaturas se articula prcticas de
investigacin formativa de acuerdo al contenido al
plan de estudio?
22. La ubicacin de la asignatura metodologa de
investigacin en el plan de estudio la considera
acertada de acuerdo a las exigencias?
23. En las asignaturas existen espacios para el
desarrollo de investigacin, que articule y visione el
trabajo de grado?
24. Ha participado de evaluaciones de las polticas
y estrategias que fortalezcan el sistema de
investigacin en la Universidad?
25. Se muestra eficacia en acciones de monitoreo y
seguimiento a la formulacin, ejecucin y
evaluacin de actividades de investigacin?
93
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Amit, R. & Schoemaker, P. (1993). Strategic assets and organizational rent. Strategic
Management Journal, vol. 14, pp. 33-46.
Decreto 1742, Ley 115 de 1994, Artculo 185, Editorial Unin, Ediciones 2006,
Santaf de Bogot, D.C. Colombia.
Ferrer y Otros, Fundacin Ferrer para la Investigacin es una institucin sin nimo de
lucro, Madrid, Espaa; disponible en http://www.infonos.com/La-Fundacion-
Ferrer-para-la-Investigacion-convoca-la-XVI-edicion-del-Premio_i6099.html,
consultada el 22-04-2008.
Grao, D (2002), gnesis de los sistemas educativos nacionales, Ecoe Ediciones, Santa
fe de Bogot; Colombia.
Ley 115 (1994), Ley General de Educacin, Editorial Unin, Ediciones 2006, Santa
fe de Bogot Colombia.