PELICULA

CAROLINA DEL VALLE GUERRA AGUILAR

NEHOMAR LUJANO
 BLACK

CORRRIENTES EDUCATIVAS: Son formas evolutivas que se originan

desde la poca pasada, se desarrollan y cambian de forma a travs del
tiempo, derivan una enseanza de transformacin de un pasado con una
enseanza. Su objetivo bsico es comprender el sentido y el valor de la
educacin a travs de su dimensin histrica y reconocer las influencias
que estas corrientes ejercen sobre la situacin actual.

Modelo adecuado del proceso de enseanza aprendizaje

La Pedagoga Critica: es una corriente donde a travs de la cultura y

conciencia se sensibiliza a los problemas sociales de humanizacin y
socializacin de los procesos de ensenar y aprender. Sus caractersticas:
Participacin, comunicacin, humanizacin, transformacin y
contextualizacin

Teora que propone a travs de la prctica, que los estudiantes alcanzan

una conciencia crtica dentro de la sociedad Henry Giroux
http://noesis.usal.es/revistaeducare/2002_2.pdf

Defensores ms conocidos del humanismo incluyen a Carl Rogers y

a Abraham Maslow. Segn Carl Rogers, uno de los propsitos principales
del humanismo podra ser descrito como el desarrollo de personas
autnomas y auto-actualizadas. En el humanismo, el aprendizaje se centra
en el estudiante y es personalizado. En este contexto, el rol del educador
es el de facilitar el aprendizaje. Las necesidades afectivas y cognitivas son
clave, y el objetivo es desarrollar personas auto-actualizadas en un
ambiente cooperativo y de apoyo.

///el sonido atraviesa el silencio y la luz las tinieblas////

//trato de encontrar para mis nios sordos y ciegos un signo para la luz//

//ella lo huele en la mano para ver si lo reconoce, le pasa la mano por el

rostro y no lo reconoce, el profesor Debraj est haciendo un diagnostico de
sus fortalezas como la imitacin y de sus rasgos de la personalidad.//
// Su trabajo es hacerla humana y como pensaba hacerlo con los dedos
estos son los ojos del ciego, la voz del mudo y la poesa de los sordos//

//el Prof. asume la responsabilidad porque sabe que la nia ser enviada a
u manicomio donde se perder//

// Quera que la nia fuese independiente//

// l tena su experiencia de su hermana tambin enferma se haba perdido

en un asilo donde la llevo su propia madre//

// Michelle no es retrasada mental, tiene que reconocer las palabras, lo que

ella toca, lo que come, tiene un nombre un significado, la ensenare a
hablar, mediante signos, hasta que no est segura en su casa eso no
pasara, cambiare todo el ambiente para que sea nuevo y seguro para ella
hasta el olor//

//los dos atravesaremos esta oscuridad en la que ests viviendo//as que

no permanezcas en la oscuridad//tu eres diferente, tu alfabeto es diferente
y sientete orgullosa de ser diferente//

// Poco a poco aprenda entre las relaciones de el dolor y las espinas, la

sed y el agua// y era extraa la relacin de los nombres y el significado//

//El conocimiento puede llegar de repente, ese milagro puede pasar en

cualquier momento//

// Cuando a travs del sentido del tacto reconoce que es el agua y logra
expresar la palabra tanto con la voz como con los smbolos de las letras
con su mano all el profesor Debraj se dio cuenta que ocurri el milagro del
aprendizaje y comenz a pasar un rayito de luz para Michelle//

//la ensena a defenderse sola en la calle y en espacios nuevos como

cualquier invidente y que lograra de esta manera tener ms
independencia//

//incluso desarrollo de tal forma la percepcin que senta que llevara

minutos antes que sucediera//
Black la pelcula anlisis educativo

La pelcula asignada para el presente anlisis se centra en la vida de una

mujer que a muy pocos meses de edad sufre una enfermedad que la deja
sin el sentido de la vista y del odo limitando su posibilidad normal del
aprendizaje como cualquier otro nio, por lo que va creciendo con un
comportamiento que responde solo a cubrir las necesidades bsicas, su
familia, en especial su padre la considera una retardada mental, su madre
que intuye que si tiene fortalezas para aprender, hace todo lo posible para
que un profesor calificado la ayude a aprender, al menos lo esencial para
desenvolverse en la vida, es as como inicia en la trama el proceso de
aprendizaje.

Un profesor con mucha experiencia en la enseanza de nios sordo

mudos y que a su vez tiene un problema de alcoholismo que lo descalifica
ante la opinin del padre de la nia, mientras la madre confa en su
experiencia y en las fortalezas que su corazn ve en su hija. La nia
acostumbrada a vivir esa oscuridad de conocimiento se expresa solo a
travs de la violencia, el profesor en un primer momento a travs de la
observacin percibe que la tienen como una discapacitada mental,
comprende lo difcil de la situacin ya que se trata de los dos sentidos
vitales o ms utilizados para el proceso de la enseanza y el aprendizaje,
que por haberlos perdido a tan temprana edad no tiene un referente de las
cosas y situaciones que componen el mundo que la rodea y donde se
desenvuelve y esta es la realidad de la nia que les explica a los padres y
por lo cual no deben enviarla a un asilo y darle la oportunidad que l la
ensene, situacin que el padre no acepta y he aqu la primera lucha que
debe ganar el profesor para lo cual la circunstancia de la ausencia del
padre por un viaje le da solo veinte das para demostrar un avance aunque
sea muy pequeo para poder continuar en el reto que al conocer a la nia
se propuso darle luz sacarla de la oscuridad, de su mundo negro.

Al analizar al profesor desde el punto de vista de las corrientes educativas,

se puede establecer que se trata de un docente que se puede identificar
con la corriente Humanista: interesado en el alumno primero que nada, q
trato desde un primer momento de desarrollar una empata entre l y su
alumna en este caso Michelle, la saca de la sobreproteccin del cario de
su madre y se encarga de ella de manera exclusiva en todas sus
actividades, haciendo que ella confi y se adapte a estar con l y que lo
vea no como el maestro autoritario sino como su maestro que esta con ella
para ensenarla y por ende a ayudarla. De igual forma como maestro
humanista se propone estimular en ella la confianza en s misma, que si
puede aprender y lograr salir de esa oscuridad que le genera la falta de
conocimiento, ya que como humanista busca lograr el cambio a travs del
aprendizaje de sus alumnos. En este caso es un facilitador del aprendizaje,
el que a su vez e sea significativo.

En este mismo sentido su Didctica se puede relacionar con la Corriente

Pragmtica o de la Experiencia (John Dewei), considera que el aprendizaje
debe ir desde la experiencia, el profesor llevaba a Michelle a conocer el
contexto a travs del resto de sus sentidos, dando as significado a los
objetos y que de esta manera los vaya reconociendo y aprendiendo de
ellos, desde el momento que la conoce el profesor da relevancia a los
rasgos de la personalidad de Michelle en la medida que los va
identificando. Como todo docente desde la corriente Pragmtica se
preocupa mucho y da reconocimiento por lo que Michelle aprende y la
enseanza la va adaptando a la situacin y a la capacidad de ella.

De igual manera en el desarrollo del proceso de aprendizaje de Michelle el

profesor se propone, como se menciono anteriormente que el mismo sea
significativo que lo que ella aprenda la lleve a salir de esa oscuridad, de
ese negro logrando comunicarse con los dems. Esta como su nombre lo
indica corresponde a la corriente de la Pedagoga Educativa de Paul
Ausubel, donde interacta el profesor y el alumno como pudimos observar
en la pelcula entre el profesor y Michelle. Esta corriente presenta tres tipos
de Aprendizaje Significativo. El cual se capta en la didctica que utiliza el
profesor de Michelle es el de aprendizaje de representaciones, relacin
entre los smbolos y sus referentes, su incapacidad para ver y or, hace
que el profesor la ensena a hacer smbolos con sus dedos o las manos
completa y darle un significado hasta formar un referente es decir
palabras, esto debi aprenderlo toda la familia para comprender su manera
de expresarse.
La incapacidad de Michel de no escuchar y tampoco ver y la experiencia
del profesor en la enseanza de nios sordo mudos se conjugan para
implementar un proceso de enseanza aprendizaje a travs de los
sentidos que ella posee como lo son el tacto, el gusto y el olfato, durante la
trama de la pelcula principalmente al inicio podemos captar que el
profesor utiliza el olor de la comida, de las flores, las distintas texturas
como la del agua, la nieve, la de las espinas de una planta y el dolor que
esta produce, la del exhalar en la representacin de un beso y de la voz,
sentir el movimiento de los labios para crear la representacin del sonido
de la voz en la creacin de una palabra, como utiliza su piel para escribir
letras y q as ella aprenda a reconocer e identificar su forma, lo que le
permitir ms adelante a escribir en braille.

Todo lo expuesto en el prrafo anterior nos remite a la escuela de la

Gestalt cuyo mximo representante fue el psiclogo Max Wertheimer y que
se basan en las percepciones y su respuesta ante los estmulos, as como
la estructura de las formas, es a travs de sus dedos, sus manos y sus
labios que el profesor ensena a Michelle a reconocer las formas, y
aprender su representacin y su significado en el contexto en el que vive,
este aprendizaje es lo que desde un principio justo en el da veinte,
Michelle demuestra que se encendi en ella el primer rayo de la luz que su
profesor quera, su primera palabra fue agua, el elemento de la naturaleza
que mas tema, porque no lo conoca, as como no conoca el poder
expresar su pensamiento y que la entendieran, la luz ilumino su cerebro y
el corazn de sus padres cuando por primera vez conociendo el significado
de las palabras pudo llamarlos mama y papa.

As mismo y como el aprendizaje es holstico el profesor le enseno a tener

fe en s misma, a no temer, a luchar por sus metas y a buscar su xito el
cual no fue fcil lograrlo pero lo alcanzo despus de muchos anos.