PROGRAMACIN ANUAL 2017

DATOS INFORMATIVOS:
DRE : Cusco
UGEL : Canchis
INSTITUCION EDUCATIVA : Vctor Ral Haya dela Torre
AREA : Formacin Ciudadana y Cvica
GRADO : 1 A
HORAS SEMANALES : 03
DOCENTE : Dina Choquehuanca Quispe.

DESCRIPCIN GENERAL
El rea de Formacin Ciudadana y Cvica tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias Convive
respetndose a s mismo y a los dems y Participa en asuntos pblicos para promover el bien comn. De esta forma, se
promueve el ejercicio ciudadano, es decir reconocerse como sujetos de derechos y deberes, defensores de la institucionalidad
democrtica y del bien comn, conviviendo y participando democrticamente y con apertura intercultural.

En este grado, segn establece el Mapa de Progreso (2013) para el ciclo VI, los estudiantes irn avanzando en el logro de los
aprendizajes en sus dos competencias:

Sern capaces de interactuar con las personas de forma solidaria, reconociendo que son sujetos de derechos. En este ciclo
es fundamental que acte como mediador en situaciones de conflicto y que intervenga con imparcialidad. Otro aspecto
importante es el reconocimiento a las normas y leyes para una convivencia justa y el cuidado de su entorno inmediato.

Sern capaces de proponer de manera cooperativa, acciones en espacios pblicos para defender los Derechos Humanos y
la diversidad, as como el cuidado ambiental. Adems emiten opiniones fundamentadas sobre los lderes escolares (pares)
en el cumplimiento de sus responsabilidades y acuerdos.

Para desarrollar las competencias del rea abordaremos diversos campos temticos, iniciaremos con el tratamiento del
asunto pblico, asunto privado, problemas que afectan la convivencia (Bullying), participacin ciudadana: el proyecto
participativo y poltica pblica; adems trabajaremos sobre la cultura, diversidad e identidad y las tradiciones culturales
locales; luego trataremos sobre el Estado: concepto y elementos, democracia y bien comn, concepto de democracia y los
deberes ciudadanos; despus abordaremos la participacin ciudadana: formas, principios y niveles, y la participacin
estudiantil; a continuacin trabajaremos sobre el conflicto, una oportunidad para fortalecer la convivencia, elementos, pautas
y protocolos para prevenirlos y manejarlos ; finalmente abordaremos sobre los nios, nias y adolescentes como sujetos de
 derecho, la Convencin sobre los Derechos del nio y El Cdigo del Nio y del adolescente: deberes y derechos.

ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

Convive respetndose a s mismo y a los dems Participa en asuntos pblicos para Campos Producto
promover el bien comn temticos

todos son sujetos de derechos y tienen Interacta con cada persona reconociendo que

anlisis crtico Problematiza asuntos pblicos a partir del

Propone y gestiona iniciativas para lograr el

Se relaciona interculturalmente con otros

Asume una posicin sobre un asunto pblico,

Maneja conflictos de manera constructiva a

Aplica principios, conceptos e informacin

desde la perspectiva del desarrollo sostenible
Construye y asume normas y leyes utilizando

desde su identidad y enriquecindose

bienestar de todos y la promocin de los

travs de pautas, estrategias y canales

vinculada a la institucionalidad y a la
Cuida los espacios pblicos y el ambiente
conocimientos y principios democrticos
Nmero de semanas/sesiones
Ttulo de la unidad/
Situacin significativa

mutuamente

ciudadana
apropiados

derechos humanos
Unidad I: Identificando asuntos pblicos en la escuela Asunto pblico Dossier sobre

que le permita construir consensos

los procesos
Sesiones 5 semanas/ 5

Situacin significativa: Asunto privado para priorizar

un asunto
Necesitamos aprender a identificar las problemticas que afectan nuestra vida Problemas que pblico.
cotidiana, conocer las leyes que defienden nuestros derechos y las instancias del afectan la
Estado o autoridades a las que podemos acudir; en consecuencia, necesitamos X X X X X convivencia
ejercer nuestra participacin ciudadana. Frente a estas situaciones surgen las (Bullying)
preguntas: Por qu es importante identificar los asuntos pblicos de mi escuela?,
Mi participacin en los asuntos pblicos fortalece mi ejercicio ciudadano? Participacin
ciudadana: el
proyecto
participativo
6 semanas/ 6

Unidad II: Aprendiendo a convivir en la diversidad cultural X X X X X X X Cultura Elaboracin de

una historieta
Situacin significativa: Diversidad e con el tema:
identidad Iguales pero
La diversidad cultural es un elemento valioso para la sociedad por las diferencias diferentes
etarias, de creencias, de lenguajes, de arte, de msica, de gustos, etc., y por las Las tradiciones
manifestaciones culturales; entendiendo que la diferencia es una posibilidad de culturales
intercambio y mutuo aprendizaje. Frente a ello nos preguntamos: cmo podemos locales
convivir en una sociedad culturalmente diversa?

Sesiones
Unidad III: La prctica de los deberes a nivel individual y estatal: El Estado: Collage sobre

6 semanas/ 6 sesiones
concepto y nuestras
Situacin significativa: elementos responsabilida
des como
Un ciudadano es un miembro de una sociedad que posee una serie de derechos y Democracia y ciudadanos y
deberes. Entre los derechos se puede contemplar la participacin ciudadana, y X X X X X X bien comn. las
entre los deberes, el de respetar los derechos de los dems. Al igual que el Concepto de responsabilida
ciudadano, el Estado tambin tiene deberes para con la ciudadana, entre ellos, democracia des del Estado
defender la democracia y los derechos de los ciudadanos. Esta situacin nos hace con la
preguntarnos: Qu importancia tiene cumplir los deberes como ciudadanos? y Los deberes ciudadana
Unidad IV: Democracia y participacin escolar La participacin Propuesta para
ciudadana: plan de trabajo

5 semanas/ 5 sesiones
Situacin Significativa: formas, de Municipio
principios y Escolar sobre
Actualmente vivimos diversas situaciones que afectan nuestra vida cotidiana, como niveles. convivencia
ciudadanos debemos comprender que somos sujetos de derecho y que existen escolar
organismos que velan por ellos. Asimismo como ciudadanos urge que ejerzamos
X X X X X La participacin
nuestra participacin estudiantil para proponer alternativas de solucin frente a las estudiantil.
problemticas o situaciones que acontecen en nuestro da a da.
Esta situacin nos hace preguntarnos: Cmo nuestra participacin en la escuela y
la comunidad fortalecen el sistema democrtico?

Unidad V: Aprendemos a manejar conflictos El conflicto, una Campaa

6 semanas/ 6 sesiones 4 semanas/ 4 sesiones

oportunidad informativa
Situacin significativa: para fortalecer sobre las
la convivencia. herramientas y
Sabemos que la convivencia conlleva a que muchas veces surjan conflictos X X X X X X Qu es? estrategias
producto del desencuentro de ideas; sin embargo, debemos recalcar que conflicto Elementos. para resolver
no es sinnimo de violencia y que, por tanto, debemos aprender a manejarlos de Pautas y conflictos en la
forma correcta, haciendo uso de diversos mecanismos, sabiendo a qu instancias protocolos para escuela
recurrir y conociendo nuestros derechos. Ante esta situacin, es importante que prevenirlos y
respondamos a la pregunta: Qu herramientas y estrategias necesitamos para manejarlos
Los nios, Difusin de los
Unidad VI: Ejercemos nuestros derechos como ciudadanos nias y derechos de
adolescentes los nios y
Situacin significativa: como sujetos adolescentes
de derecho. (Fanpage,
La realidad nos muestra que estamos expuestos a diversas situaciones de X X X X X X murales,
violencia o maltrato por parte de los adultos o entre ellos mismos, a pesar de que La Convencin muestra
existen leyes e instituciones que protegen y defienden los derechos de los nios, sobre los fotogrfica,
nias y adolescentes. Teniendo en cuenta este contexto: Por qu es importante Derechos del panel).
reconocer y respetar los derechos de las nias, nios y adolescentes? nio y El
Cdigo del Nio
VNCULO CON OTRAS REAS CURRICULARES
UNIDAD I: Esta unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia: comprende textos escritos y se
expresa oralmente; ello se evidenciar cuando los estudiantes analicen las diversas problemticas de carcter pblico; adems
se relaciona con el rea de Persona Familia y Relaciones Humanas, especficamente con la competencia: se desenvuelve
ticamente, ya que los estudiantes reflexionarn sobre sus decisiones y acciones, bsicamente a nivel de aula y escuela.
UNIIDAD II: Esta unidad se vincula con el rea de Persona, Familia y Relaciones Humanas ya que se abordan temas como discriminacin;
adems se relaciona con el rea de Comunicacin, lo cual se evidenciar en los productos como las historietas y afiches que
requieren de las competencias comunicativas.
UNIDAD III: Esta unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia: se expresa oralmente, ello se
evidenciar cuando los estudiantes expliquen sobre la importancia de cumplir los deberes y responsabilidades; adems
elaborarn un collage sobre sus responsabilidades como ciudadanos y las responsabilidades del Estado.
UNIDAD IV: Esta unidad se vincula con el rea de Persona, Familia y Relaciones Humanas, especficamente con la competencia: se
desenvuelve ticamente, ello se evidenciar cuando los estudiantes diseen una propuesta para el plan de trabajo del
Municipio Escolar sobre convivencia escolar. Los estudiantes reflexionarn sobre las relaciones entre sus principios y acciones.
UNIDAD V: Esta unidad se vincula con el rea de Persona, Familia y relaciones humanas, especficamente con la competencia: se
desenvuelve ticamente, ya que los estudiantes se cuestionan ante las situaciones cotidianas para el anlisis de dilemas y
conflictos. Los estudiantes realizarn una campaa informativa sobre las herramientas y estrategias para resolver conflictos en
la escuela.
UNIDAD VI: Esta unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia: comprende textos escritos y se
expresa oralmente; adems se relaciona con el rea de Persona, Familia y Relaciones Humanas, especficamente con la
competencia: se desenvuelve ticamente. Los estudiantes finalizan la unidad realizando una difusin sobre los derechos de los
nios y adolescentes (Fanpage, murales, muestra fotogrfica, panel).

MATERIALES Y RECURSOS

Para los estudiantes:

MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2012). Texto escolar 1 grado de Educacin Secundaria. Formacin Ciudadana y Cvica. Lima:
ed. Santillana.

Para el docente

LVAREZ, D., L. LVAREZ Y J. NEZ (2013). Aprende a resolver conflictos. Programa para mejorar la convivencia escolar. Lima: ed.
Libro amigo.
CHAUX, E. (2013). Educacin, convivencia y agresin escolar. Lima: Taurus.
CONGRESO DE LA REPBLICA DEL PER (1993). Constitucin Poltica del Per. 29 de diciembre. Consulta: 30 de abril de 2015.
Recuperado de http://www4.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.pdf
 CONGRESO DE LA REPBLICA DEL PER (1984). Decreto legislativo N. 295. Cdigo Civil del Per. 24 de julio. Consulta: 30 de abril de
2015. 2014.http://spij.minjus.gob.pe/CLP/contenidos.dll?f=templates&fn=default-odcivil.htm&vid=Ciclope:CLPdemo
Len, E. (2001). Por una perspectiva de educacin ciudadana. Enfoque general y curricular. Propuesta para la educacin secundaria.
Lima: Tarea. Consulta: 20 de febrero de 2016. Recuperado de http://tarea.org.pe/wp-
content/uploads/2014/03/EduardoLeon_PerspectivaEducacionCiudadana.pdf
Magendzo, A. (2007). Formacin de estudiantes deliberantes para una democracia deliberativa. En Revista Electrnica Iberoamericana
sobre Calidad, Eficiencia y Cambio en Educacin. Vol 3, N 4. Consulta; 20 de febrero del 2016. Recuperado de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55140505
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadana
democrtica e intercultural. Fascculo general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2013). Rutas del aprendizaje. Qu y cmo aprenden nuestros adolescentes? Fascculo 1. Ejerce
plenamente su ciudadana. VI ciclo. Lima: Minedu.
MINISTERIO DE EDUCACIN (2015). RM 199 - 2015: Consulta: 20 de febrero de 2016.
MINISTERIO DE EDUCACIN (2015). Mdulo de Actualizacin Didctica de la Ciudadana. Participacin para la ciudadana. Educacin
secundaria.
MINISTERIO DE EDUCACIN (2015). Mdulo de Actualizacin Didctica de la Ciudadana. Convivencia Democrtica y Derechos
Humanos. Educacin secundaria
Pontificia Universidad Catlica del Per (2015). Pautas elaboracin de dossier. Facultad de Educacin. Lima: Per.

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN

Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizar los siguientes tipos de evaluacin:
Evaluacin diagnstica: Se toma al inicio del ao escolar, segn los resultados obtenidos el docente reajustar su planificacin e
identificar a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelacin.
Evaluacin formativa: Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseanza. Adems permite al
estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
Evaluacin sumativa: Permitir identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Se da al finalizar un periodo de tiempo
(unidad, bimestre, anual) y permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.