Neurociencias en el aula: una nueva forma de mejorar el aprendizaje

Docentes de todo el pas recibirn informacin sobre cmo aplicar esta

disciplina; atrasar el horario de ingreso, uno de los debates

SEGUIRMara Elena PolackLA NACIONMARTES 08 DE NOVIEMBRE DE 2016

Ejercicios de equilibrio en el colegio primario Rayuela, en Madrid

Ejercicios de equilibrio en el colegio primario Rayuela, en Madrid. Foto: LA

NACION

"La cantidad de jvenes que en la actualidad se muestran desmotivados, que

no tienen deseos de estudiar o creen que lo que aprenden no les sirve para
nada es preocupante." La definicin es de Facundo Manes, rector de la
Universidad Favaloro y presidente de la Fundacin Ineco, que teji alianzas con
el Ministerio de Educacin de la Nacin y el bonaerense para introducir las
neurociencias en el aula.

Los primeros pasos de este vnculo se darn en poco tiempo, cuando los
docentes de todo el pas reciban informacin sobre cmo aplicar esta disciplina
en su proyecto pedaggico.

El Gobierno cre un laboratorio de neurociencia aplicada a la educacin que

incluir talleres especficos sobre cmo las emociones estn relacionadas con
el aprendizaje. Corrientes ser la primera provincia en desarrollar un taller para
sus maestros; esa experiencia inicial suceder en las prximas semanas.
"Involucrar las emociones en el aprendizaje se vuelve fundamental para
motivar, para captar la atencin del cerebro y as potenciar y mejorar
habilidades y talentos, o detectar dficits en los nios en los primeros aos de
la escuela sin tener que esperar a situaciones casi irreversibles", dice Manes.

Ms notas para entender este tema

Un mtodo experimental que ya se aplica en 30 escuelas de Espaa

Mercedes Miguel, secretaria de Innovacin y Calidad Educativa del Ministerio
de Educacin de la Nacin, plantea la necesidad de "dar luz a los grises que
tiene la pedagoga". No se encierra slo en la importancia de instruir a los
docentes sobre aspectos neurocientficos, sino en pensar en algunas
modificaciones del sistema educativo para mejorar la atencin del alumno en
el aula.

Una de las cuestiones que desliza es la posibilidad, sin fecha cierta, de que el
horario de inicio de clases matutino del nivel medio se retrase un poco. "En
algn momento tendremos que dar esa batalla", anticipa a LA NACION la
funcionaria.

"Los adolescentes son tpicamente bhos. Las agujas de su reloj biolgico

apuntan a ms tarde", resume el doctor en biologa Diego Golombek. Y da un
ejemplo: "En 1996, el Edina High School de Minnesota, Estados Unidos, pas de
iniciar sus clases a las 7.30, a las 8.20. El resultado fue muy bueno para sus
alumnos".

Golombek hizo ese comentario ante un auditorio que trabaja en la mejora

continua de la calidad educativa: unas 800 personas, entre directores de
escuelas, docentes y personal auxiliar, reunidas por la Fundacin Santillana en
su V Congreso de Educacin Digital.

Cerebros dormidos

"En los adolescentes, recin a las 23 empieza la produccin de melatonina, y

se detiene a las 8. Recin ah el cerebro del adolescente est despierto y
alerta. Antes de esa hora sus cerebros estn literalmente dormidos. Hay
investigaciones, como A's from Zzzz's, que seala que despertar a un
adolescente a las 7 es equivalente a despertar a un adulto a las 4. En otros
pases el cambio de horario de clases est instalado. Ac todava no", sealan
Florencia Salvarezza y Andrea Abadi, directoras del Instituto de Neurociencias y
Educacin y del Departamento Infanto Juvenil de la Fundacin Ineco,
respectivamente.
"Hay que generar las condiciones necesarias para desarrollar la situacin de
aprendizaje", dice el mdico y psiclogo espaol Toms Ortiz Alonso, al disertar
en "Cmo llevar las neurociencias al aula", ante profesionales y estudiantes de
la Fundacin UADE. All present el mtodo que desarroll y ya se aplica en 30
colegios de su pas con buenos resultados: Hervat, el acrnimo de Hidratacin,
Equilibrio, Respiracin, Visin, Audicin y Tacto.

"ste es un mtodo que se puede aplicar en nios desde los tres hasta los 80
aos -dice-. Si funciona hay que seguirlo haciendo, y si no, no hay que hacerlo
ms." Y advierte: "El aprendizaje es un proceso lento".

"El gran error de la educacin viene de los ltimos 200 aos: se pas de la
accin al conocimiento de las cosas. Cmo aprenda un chico a ser albail?
Haciendo la prctica todos los das. Qu padres tienen un mtodo para
ensearle a su hijo la lengua propia? Se aprende por repeticin: mam, mam,
pap, pap", ejemplifica Ortiz Alonso.

A su criterio, "el mismo procedimiento metablico digestivo se tiene en el

sistema metablico cerebral. Si como varias veces por da, los siete das de la
semana, debera hacer ejercicios repetitivos, regulares, precisos y sistemticos
todos los das". Por eso el lunes es tan difcil: "Si no se hace nada ni el sbado
ni el domingo, es un empezar otra vez".