Asignatura Optativa Investigacion en Ciencia y Tecnologia PDF

Asignatura optativa: Investigacin en Ciencia y Tecnologa
Tercer curso de Bachillerato General Unificado
ASIGNATURA OPTATIVA
Investigacin en
Ciencia y
Tecnologa
TERCER CURSO DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO
Pgina
1
Asignatura Optativa Investigacin en Ciencia y Tecnologa
1.
Introduccin
Enfoque e importancia de la investigacin en ciencia y tecnologa
Los conocimientos propuestos aqu buscan estimular en los estudiantes la curiosidad,
el asombro y la sorpresa ante el cmulo de conocimientos que el gnero humano
ha sido capaz de descubrir y poner en prctica a lo largo de su existencia como
especie.
Para motivar es necesario cautivar el inters, y aprovechar la inquietud de los
jvenes con todo un arsenal de ancdotas y datos curiosos presentes en la historia
de la ciencia. Cuando los estudiantes sean contagiados por el espritu creativo
de la investigacin, sern ellos mismos los que presionen a sus docentes para
proponerse mayores desafos.
La informacin referente a investigaciones en el campo de la Ciencia y la
Tecnologa est presente en nuestras vidas cotidianas, no slo en los objetos que
usamos en la casa, el auto, el trabajo, la escuela, etc., cuyos secretos pocas
veces nos desafiamos a develar, sino mediante notas de prensa, noticieros y
documentales de televisin, que de forma continua intentan dar a conocer los
ltimos avances, pero suelen dejar la impresin de que consisten en millonarios
proyectos con impresionantes resultados, realizados en condiciones muy especiales,
extraordinarias, nicas, excepcionales, casi imposibles.
Los productos mediticos, en su mayora, buscan llamar la atencin del pblico
mediante el uso de efectos visuales y del lenguaje, extrapolando y exagerando
demasiado tanto las investigaciones como sus resultados.
Sobre el Big Bang, por ejemplo, o sobre las catstrofes geolgicas o los ltimos
artilugios electrnicos, son recurrentes las informaciones, tanto que llegan a saturar
los medios de comunicacin, el Internet y las redes sociales. Incluso los libros de
texto no han podido mantenerse al margen de esta moda y en muchos casos
reproducen estos contenidos sin aportar con un anlisis que los desmitifique.
El pblico en general, abocado a consumir esta versin exagerada sobre la
investigacin, termina por creer que la Ciencia y la Tecnologa estn fuera de su
alcance, que son propiedad de una lite econmica e intelectual alejada de su
realidad y que, en el mejor de los casos, solo puede aspirar a ser un usuario pasivo
de esos resultados.
La materia de Investigacin en Ciencia y Tecnologa para el Bachillerato busca
romper con estos mitos y ensearle al estudiante que el mtodo cientfico est
completamente a su alcance, que l tambin puede aportar en la tarea de
creacin de nuevos conocimientos, utilizando inteligentemente los recursos de
Pgina
2
los que dispone y que los conocimientos tericos y prcticos de la Ciencia son
universales.
En Investigacin, el estudiante ser retado a llevar a cabo proyectos muy sencillos
pero con resultados asombrosos. Se le pedir, por ejemplo, que mida el tamao
del radio de la Tierra utilizando herramientas matemticas de geometra bsica,
con la colaboracin de estudiantes de otros colegios del Ecuador. Al mismo
tiempo que repasa los principios de la Evolucin de las especies, podr construir un
criadero de moscas de fruta para discernir cules son machos, cules son hembras
y sus comportamientos.
A partir del anlisis de los contenidos televisivos podr encontrar los patrones
de pensamiento falaz a los que diariamente se ve sometido por los medios de
comunicacin.
Tendr la oportunidad de llevar a cabo una investigacin formal en su colegio
para averiguar cules son las materias que ms gustan a los estudiantes.
Este camino atraviesa las reas del conocimiento que han trabajado y las que
estn tratando en el tercer curso de su vida estudiantil: la Lgica, la Matemtica,
la Fsica, al Qumica, la Biologa e Historia y Ciencias Sociales cobran aqu nuevas
motivaciones, proyectando sus contenidos en la prctica. Ms all de adquirir
nuevos conocimientos, esta materia quiere que el estudiante encuentre formas
de aplicarlos. Posiblemente el estudiante sienta que ha aprendido la Fsica o la
Biologa, desde una nueva visin, es decir, sobre su aplicacin en la vida cotidiana
y su utilidad para la comunidad educativa.
Esperamos que el docente tenga la oportunidad de volcar toda su inventiva e
iniciativa para lograr comunicar el gusto y placer de descubrir el lado ldico de
la bsqueda de nuevos conocimientos, que en ltima instancia, es el verdadero
motor de la investigacin. Son estas capacidades las que mueven a los estudiantes
hacia mayores logros en sus particulares procesos de aprendizaje. Son jvenes a
punto de salir del colegio, que encontrarn valiosa la leccin sobre el cmo
descubrir, ms all del qu descubrir, trascendiendo incluso el formalismo clsico
y esttico con el que se suele revestir a la investigacin.
El docente podr sentirse satisfecho si alguno de sus estudiantes comprende cmo
redactar una monografa, pero de seguro se sentir realizado como maestro, si sus
estudiantes llegan a desarrollar el gusto por el descubrimiento.
2.
Contribucin de la asignatura Optativa Investigacin en
Ciencia y Tecnologa al perfil de salida del bachillerato
ecuatoriano
La asignatura de Investigacin en Ciencia y Tecnologa, desde la perspectiva y los
fundamentos de las Ciencias Naturales y Sociales en conjunto, del Currculo 2016,
contribuye al Perfil de Salida del Bachiller Ecuatoriano mediante la potenciacin y
Pgina
3
desarrollo del pensamiento crtico, la investigacin y, por tanto, del espritu

inquisitivo, el descubrimiento y la invencin.
De modo especial, hace nfasis en la Innovacin, pero sin subestimar la
Solidaridad y la Justicia, en la medida en que asume el desafo de analizar
crticamente la utilizacin tica de los procesos y los productos de la ciencia y la
tecnologa en funcin del cuidado, preservacin y defensa de la vida en todas
sus manifestaciones, as como de la crtica radical a toda forma de explotacin,
discriminacin y exclusin que la ponga en riesgo.
La asignatura de Investigacin en Ciencia y Tecnologa, desde la perspectiva y los
fundamentos de las Ciencias Naturales y Sociales en conjunto, del Currculo 2016,
contribuye al Perfil de Salida del Bachiller Ecuatoriano mediante la potenciacin
y desarrollo del pensamiento crtico, la investigacin y, por tanto, del espritu
inquisitivo, el descubrimiento y la invencin
De modo especial, hace nfasis en la Innovacin, pero sin subestimar la
Solidaridad y la Justicia, en la medida en que asume el desafo de analizar
crticamente la utilizacin tica de los procesos y los productos de la ciencia y la
tecnologa en funcin del cuidado, preservacin y defensa de la vida en todas
sus manifestaciones, as como de la crtica radical a toda forma de explotacin,
discriminacin y exclusin que la ponga en riesgo.
3.
Fundamentos epistemolgicos disciplinares y
pedaggicos
Puesto que esta asignatura no implica una disciplina cientfica en s misma, sino
ms bien una especie de gua para el desarrollo de todas las que, en rigor, s lo
son, sus fundamentos describen un proceso que, en cada caso, deber remitirse
al currculo nacional para considerar, en su momento, los fundamentos de las
disciplinas que se decida trabajar.
3.1. El proceso de investigacin

El proceso de investigacin sugerido para el nivel de los estudiantes de bachillerato
se caracteriza por un alto nivel de informalidad que permita al estudiante pensar e
indagar lo ms libremente posible cada uno de los temas sugeridos.
El proceso de investigacin propuesto tiene como objetivo reforzar la motivacin
del estudiante y promover la iniciativa y la creatividad. El estudiante decidir
cul es el tema y conjuntamente con el docente establecer las etapas, sin que
necesariamente sean estrictamente secuenciales.
Pgina
4
Los siguientes pasos del proceso son una sugerencia muy flexible que depende del
criterio del estudiante y del docente:
Seleccionar y delimitar el tema.
Formular el problema de investigacin.
Describir el marco terico pertinente.
Establecer los objetivos del trabajo.
Planificar las actividades a realizarse.
Identificar fuentes que va a utilizar.
Recopilar informacin.
Organizar la informacin recopilada.
Interpretar los resultados obtenidos.
Presentar las conclusiones.
Valga la pena insistir sobre el carcter motivacional y vivencial de la investigacin,
en ningn caso se busca que el estudiante cumpla rgidamente este proceso,
puesto que la prioridad est centrada en las iniciativas que l encuentra durante
la revisin de los temas del curso.
3.2. El informe del trabajo

El informe de trabajo que un estudiante ha de presentar para comunicar los
progresos realizados en sus tareas de investigacin puede tener la siguiente
estructura:
1.- Portada: Nombre del proyecto, nombre del estudiante, fecha de entrega y
otros datos informativos de inters.
2.- Resumen: Uno o dos prrafos explicando en qu consiste la investigacin y
cules son los resultados obtenidos o las conclusiones alcanzadas.
3.- Introduccin: La explicacin de los objetivos de la investigacin, la demarcacin
de sus alcances, la descripcin del proceso que se va a seguir y los recursos que
se podran utilizar.
4.- Cuerpo: El estudiante realiza una descripcin libre de la investigacin, cmo dio
inicio, donde sac las ideas, que tipo de materiales utiliz, y cualquier elemento
que a su criterio sea digno de mencin. La idea es comunicar informalmente el
proceso de investigacin y las motivaciones personales.
5.- Conclusiones: Uno o dos prrafos para describir los resultados obtenidos, las
conclusiones alcanzadas o las aplicaciones posteriores.
6.- Bibliografa: Cuales fueron las fuentes documentales o multimedios usados y
donde los se los puede encontrar.
Pgina
5
7.- Anexos: Hojas de clculos, fotografas, pginas web y cualquier material que el
estudiante considere significativo con la investigacin.
La siguiente propuesta disciplinar consta de seis ejes temticos, los cuales
complejizan y potencian los conocimientos de Historia, Filosofa y Educacin
para la Ciudadana, y en los que se trabaja desde la conceptualizacin terico
- prctica de la Sociologa, pasando por las ms importantes corrientes del
pensamiento sociolgico, la vinculacin de esta ciencia con el anlisis del mbito
del poder, los problemas de las desigualdades sociales, de las relaciones de
poder y subordinacin, hasta concluir con los conflictos ms recientes fruto de la
globalizacin capitalista y las nuevas formas sociales.
4.
Ejes temticos de la asignatura Optativa Investigacin
en Ciencia y Tecnologa
Eje temtico 1:
Los problemas del conocimiento
Eje temtico 2:
La vida: un azar o una necesidad de la evolucin?
Eje temtico 3:
Cmo puede una minora controlar a la mayora en la Historia?
Eje temtico 4:
Las grandes revoluciones cientficas
Pgina
6
7.
Objetivos especficos de la asignatura Optativa de
Investigacin en Ciencia y Tecnologa para el Tercer
Curso de Bachillerato General Unificado.
O.ICYT.1. Indagar las fuentes escritas y audio-visuales en busca de datos

histricos o tcnicos que complementen los temas de estudio.
O.ICYT. 2. Relacionar entre si los conceptos y hechos aprendidos en otras
materias para encontrar nuevos conocimientos y procedimientos.
O.ICYT. 3. Comunicar la informacin encontrada o las ideas concebidas
por escrito utilizando el formato sugerido de informe del trabajo
realizado.
O.ICYT. 4. Despertar la curiosidad por los conocimientos de Ciencia y
Tecnologa que la investigacin ha desarrollado mediante la
observacin, la experimentacin y el razonamiento.
O.ICYT. 5. Formular tareas de indagacin sobre la historia de los descubrimientos
de la Ciencia y Tecnologa, sus consecuencias sociales y los datos
curiosos sobre los personajes involucrados.
O.ICYT. 6. Disear informes sobre la metodologa y las herramientas que la
Ciencia y la Tecnologa utilizan para investigar y descubrir nuevos
conocimientos.
Pgina
7
8.
Matriz de Destrezas con Criterios de Desempeo de la
asignatura Optativa Investigacin en Ciencia y Tecnologa
para el nivel de Bachillerato General Unificado
Eje temtico 1
Los problemas del conocimiento
OICYT.5.1.1. Analizar el problema de la posibilidad del conocimiento desde

diversas corrientes epistemolgicas, como fundamento esencial
para la construccin de la ciencia.
OICYT.5.1.2. Discutir las diferentes explicaciones sobre el origen del
conocimiento y su incidencia en la construccin del conocimiento
cientfico.
OICYT.5.1.3. Investigar el problema de la esencia del conocimiento y la
interrelacin entre objeto y sujeto de conocimiento.
OICYT.5.1.4. Describir y diferenciar las especies de conocimiento y
su independencia e interrelacin en la aprehensin del
conocimiento.
OICYT.5.1.5. Explicar el problema del criterio de la verdad y su relacin entre
las proposiciones, el lenguaje y la realidad.
Eje temtico 2
La vida: un azar o una necesidad de la evolucin?
OICYT.5.2.1. Diferenciar los conceptos de azar y determinismo considerando

los postulados que aseveran que o todo es un caos sin sentido o
una determinacin inapelable.
OICYT.5.2.2. Analizar y explicar el origen y la interrelacin entre libertad y
necesidad, considerando la duda de si hacemos lo que queremos
o slo lo que podemos.
OICYT.5.2.3. Contrastar los conceptos de evolucin y revolucin y establecer
la diferencia entre cambios cuantitativos y cualitativos y si se dan
revoluciones en la evolucin y cmo y porqu algo deja de ser lo
que es para pasar a ser algo distinto.
OICYT.5.2.4. Conceptualizar las categoras tiempo y espacio, o espaciotiempo,
y sus implicaciones en la comprensin de la realidad y de la
ciencia.
OICYT.5.2.5. Describir los principales sustentos tericos del principio de
incertidumbre y discutir el fundamento de la idea de cmo puede
ser que el aleteo de una mariposa en la selva amaznica tenga
que ver con una tormenta que se produce en Asia.
Pgina
8
Eje temtico 3
Cmo puede una minora controlar a la mayora en la Historia?
OICYT.5.3.1. Indagar a la luz de la ciencia, ideologa e inconsciente los

problemas de acceder objetivamente a la realidad evitando la
distorsin ideolgica y la ilusin que genera el inconsciente.
OICYT.5.3.2. Discutir el problema de las decisiones humanas y los referentes
que les sirven de base a partir del estudio de la (bio)tica y el
cinismo frente al siguiente dilema: hacemos lo que hacemos
porque no lo sabemos, o lo sabemos y a pesar de ello igual lo
hacemos.
OICYT.5.3.3. Analizar los parmetros que diferencian las categoras verdad,
bondad y belleza y sus implicaciones en la cotidianidad y en la
ciencia.
OICYT.5.3.4. Explicar el origen del poder, la autoridad y la libertad, su
interrelacin y las razones de la dificultad para manejarlos.
Eje temtico 4
Las grandes revoluciones cientficas
OICYT.5.4.1. Describir, explicar y ejemplificar las contribuciones fundamentales

de la Revolucin Copernicana y sus implicaciones en la ciencia
y la cotidianidad. (Astronoma y Fsica. De Nicols Coprnico a
Isaac Newton).
de la Revolucin Cientfica del siglo XVII y sus implicaciones en
la ciencia y la cotidianidad (La polmica entre empirismo y
racionalismo, deduccin y razonamiento inductivo y la superacin
de la escolstica. Vasalio, Descartes, Kepler, Galileo, Bacon).
de la Revolucin Darwiniana y sus implicaciones en la ciencia y la
cotidianidad. (Biologa y Ciencias de la Tierra.
Charles Darwin y El Origen de las Especies).
de la Marx, Freud y Nietzsche y sus implicaciones en la ciencia
y la cotidianidad. (Los Maestros de la Sospecha: el Materialismo
Histrico, el Psicoanlisis y la Voluntad de Podero).
de la Revolucin Einsteniana y sus implicaciones en la ciencia y la
cotidianidad. (Fsica: revolucin relativista).
Pgina
9

de la Revolucin indeterminista y sus implicaciones en la
ciencia y la cotidianidad. (Heisenberg, Schrodinger y Godel.
La indecidibilidad, el principio de incertidumbre, la indiferencia
y la imposibilidad de eludir la interferencia del experimentador
observador sobre el hecho observado o experimentado).
OICYT.5.4.7. Contrastar la idea de que cada revolucin cientfica sigue un
progreso, lineal, necesario, acumulativo frente a la que sostiene
que surge, ms bien, como producto de una lectura crtica,
diferente de la realidad y del legado cientfico anterior.
9.
Matriz de Criterios de Evaluacin de la asignatura
Optativa de Investigacin en Ciencia y Tecnologa para
tercer curso de Bachillerato General Unificado
Criterio de evaluacin
CE.OICYT.5.1. Identificar, analizar y explicar los problemas fundamentales de la
Epistemologa, como base para todo ejercicio y prctica cientfica y tecnolgica,
utilizando diversas herramientas y enfoques conceptuales.
Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio
Este criterio evala la capacidad de los estudiantes para determinar las caractersticas
especficas de un proceso o fenmeno en su totalidad, descomponerlo en sus partes
esenciales y exponerlas con detalle considerando sus vnculos causales y lgicos, como
premisas imprescindibles para cualquier ejercicio y prctica cientfica y tecnolgica,
considerando precisamente los avances de las ciencias y la tecnologa, y utilizando
diversas herramientas y enfoques conceptuales.
Objetivos generales del rea que se Destrezas con criterios de desempeo a
evalan evaluar
OG.CS.3. Comprender la dinmica OICYT.5.1.1. Analizar el problema de
individuo-sociedad, por medio del anlisis la posibilidad del conocimiento desde
de las relaciones entre las personas, los diversas corrientes epistemolgicas, como
acontecimientos, procesos histricos y fundamento esencial para la construccin
geogrficos en el espacio-tiempo, a fin de la ciencia.
de comprender los patrones de cambio, OICYT.5.1.2. Discutir las diferentes
permanencia y continuidad de los diferentes explicaciones sobre el origen del
fenmenos sociales y sus consecuencias. conocimiento y su incidencia en la
OG.CS.7. Adoptar una actitud crtica construccin del conocimiento cientfico.
frente a la desigualdad socioeconmica
OICYT.5.1.3. Investigar el problema de la
y toda forma de discriminacin, y de
esencia del conocimiento y la interrelacin
respeto ante la diversidad, por medio
entre objeto y sujeto de conocimiento.
de la contextualizacin histrica de los
procesos sociales y su desnaturalizacin,
para promover una sociedad plural, justa y
solidaria.
Pgina
10
OG.CS.8. Aplicar los conocimientos adquiridos, OICYT.5.1.4. Describir y diferenciar

a travs del ejercicio de una tica solidaria las especies de conocimiento y su
y ecolgica que apunte a la construccin y independencia e interrelacin en la
consolidacin de una sociedad nueva basada aprehensin del conocimiento.
en el respeto a la dignidad humana y de todas
las formas de vida. OICYT.5.1.5. Explicar el problema del
OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado criterio de la verdad y su relacin entre las
del entorno natural y cultural, a travs de su proposiciones, el lenguaje y la realidad.
conocimiento y valoracin, para garantizar una
convivencia armnica y responsable con todas
las formas de vida del planeta.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes,
metodologas cualitativas y cuantitativas y
herramientas cartogrficas, utilizando medios
de comunicacin y TIC, en la codificacin e
interpretacin crtica de discursos e imgenes,
para desarrollar un criterio propio acerca de
la realidad local, regional y global, y reducir la
brecha digital.
Elementos del perfil de salida a los que Indicadores para la evaluacin del criterio
contribuye
J.1. Comprendemos las necesidades y I.OICYT.5.1.1. Analiza, explica y ejemplifica
potencialidades de nuestro pas y nos los problemas del origen, la posibilidad y la
involucramos en la construccin de una esencia del conocimiento desde diversas
sociedad democrtica, equitativa e premisas tericas. (J.1., J.2., J.3., I.1., I.2., I.3.,
inclusiva. I.4., S.2., S.3.)
J.2. Actuamos con tica, generosidad, I.OICYT.5.1.2. Analiza, explica, ejemplifica
integridad, coherencia y honestidad en y compara los problemas de las especies
todos nuestros actos. de conocimiento en relacin con el criterio
J.3. Procedemos con respeto y de la verdad desde diversas perspectivas
responsabilidad con nosotros y con las tericas. (J.1., J.2., J.3., I.1., I.2., I.3., I.4., S.2.,
dems personas, con la naturaleza y con S.3.)
el mundo de las ideas. Cumplimos nuestras
obligaciones y exigimos la observacin de
nuestros derechos.
I.1. Tenemos iniciativas creativas, actuamos
con pasin, mente abierta y visin de
futuro; asumimos liderazgos autnticos,
procedemos con proactividad y
responsabilidad en la toma de decisiones
y estamos preparados para enfrentar los
riesgos que el emprendimiento conlleva.
I.2. Nos movemos por la curiosidad
intelectual, indagamos la realidad nacional y
mundial, reflexionamos y aplicamos nuestros
conocimientos interdisciplinarios para
resolver problemas en forma colaborativa
e interdependiente aprovechando todos
los recursos e informacin posibles.
I.3. Sabemos comunicarnos de manera
clara en nuestra lengua y en otras, utilizamos
varios lenguajes como el numrico, el
digital, el artstico y el corporal; asumimos
con responsabilidad nuestros discursos.
Pgina
11
I.4. Actuamos de manera organizada, con

autonoma e independencia; aplicamos el
razonamiento lgico, crtico y complejo; y
practicamos la humildad intelectual en un
aprendizaje a lo largo de la vida.
S.2. Construimos nuestra identidad
nacional en busca de un mundo pacfico
y valoramos nuestra multiculturalidad y
multietnicidad, respetando las identidades
de otras personas y pueblos.
S.3. Armonizamos lo fsico e intelectual;
usamos nuestra inteligencia emocional
para ser positivos, flexibles, cordiales y
autocrticos.
CE.OICYT.5.2. Analiza y explica las matrices constitutivas del universo, la sociedad y el
pensamiento: el movimiento y el cambio, a partir de la comprensin de las categoras del
azar y el determinismo, la libertad y la necesidad, la evolucin y la revolucin, el tiempo
y el espacio y el principio de incertidumbre, considerando los aportes de la ciencia y la
tecnologa a su comprensin e interpretacin.
Este criterio busca evaluar la capacidad del estudiante para descomponer un todo en
sus partes esenciales y para exponerlas con detalle considerando sus relaciones causales
y lgicas, considerando los aportes de las ciencias y la tecnologa a su comprensin e
interpretacin, tanto a nivel de la teora como de la vida cotidiana de las personas.
evalan evaluar
OG.CS.3. Comprender la dinmica iOG. OICYT.5.2.1. Diferenciar los conceptos
CS.3. Comprender la dinmica individuo- de azar y determinismo considerando los
sociedad, por medio del anlisis de postulados que aseveran que o todo es
las relaciones entre las personas, los un caos sin sentido o una determinacin
acontecimientos, procesos histricos y inapelable.
geogrficos en el espacio-tiempo, a fin OICYT.5.2.2. Analizar y explicar el origen y
de comprender los patrones de cambio, la interrelacin entre libertad y necesidad,
permanencia y continuidad de los diferentes considerando la duda de si hacemos lo
fenmenos sociales y sus consecuencias. que queremos o slo lo que podemos.
OG.CS.7. Adoptar una actitud crtica
OICYT.5.2.3. Contrastar los conceptos de
frente a la desigualdad socioeconmica
evolucin y revolucin y establecer la
y toda forma de discriminacin, y de
diferencia entre cambios cuantitativos y
respeto ante la diversidad, por medio
cualitativos y si se dan revoluciones en la
evolucin y cmo y porqu algo deja de
ser lo que es para pasar a ser algo distinto.
solidaria.
OICYT.5.2.4. Conceptualizar las categoras
tiempo y espacio, o espacio tiempo, y sus
implicaciones en la comprensin de la
realidad y de la ciencia.
Pgina
12
OG.CS.8. Aplicar los conocimientos OICYT.5.2.5. Describir los principales sustentos

adquiridos, a travs del ejercicio de una tericos del principio de incertidumbre y
tica solidaria y ecolgica que apunte a discutir el fundamento de la idea de cmo
la construccin y consolidacin de una puede ser que el aleteo de una mariposa
sociedad nueva basada en el respeto a la en la selva amaznica tenga que ver con
dignidad humana y de todas las formas de una tormenta que se produce en Asia.
vida.
OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado
del entorno natural y cultural, a travs de su
conocimiento y valoracin, para garantizar
una convivencia armnica y responsable
con todas las formas de vida del planeta.
metodologas cualitativas y cuantitativas
y herramientas cartogrficas, utilizando
medios de comunicacin y TIC, en la
codificacin e interpretacin crtica de
discursos e imgenes, para desarrollar un
criterio propio acerca de la realidad local,
regional y global, y reducir la brecha digital.
contribuye
J.1. Comprendemos las necesidades y I.OICYT.5.2.1. Analiza, explica y contrasta
potencialidades de nuestro pas y nos las categoras azar, determinismo, libertad
involucramos en la construccin de una y necesidad en funcin de explicar el
sociedad democrtica, equitativa e movimiento y el cambio en los diversos
inclusiva. campos de la actividad humana con base
J.2. Actuamos con tica, generosidad, en postulados cientficos. (J.1., J.2., J.3., I.1.,
integridad, coherencia y honestidad en I.2., I.3., I.4., S.2., S.3.)
todos nuestros actos. I.OICYT.5.2.2. Analiza y explica la ley de
J.3. Procedemos con respeto y los cambios cuantitativos en cualitativos,
responsabilidad con nosotros y con las considerando las categoras de evolucin
dems personas, con la naturaleza y con y revolucin con base en diversos enfoques
el mundo de las ideas. Cumplimos nuestras cientficos. (J.1., J.2., J.3., I.1., I.2., I.3., I.4.,
obligaciones y exigimos la observacin de S.2., S.3.)
nuestros derechos.
I.OICYT.5.2.3. Debate desde diversos
enfoques cientficos las categoras de
tiempo y espacio y su relacin con los
avances tecnolgicos y la vida cotidiana.
(J.1., J.2., J.3., I.1., I.2., I.3., I.4., S.2., S.3.)
y estamos preparados para enfrentar los I.OICYT.5.2.4. Discute el principio de
riesgos que el emprendimiento conlleva. incertidumbre considerando diversos
I.2. Nos movemos por la curiosidad puntos de vista, subrayando su relacin
intelectual, indagamos la realidad nacional y con los procesos tecnolgicos, cientficos y
mundial, reflexionamos y aplicamos nuestros sociales. (J.1., J.2., J.3., I.1., I.2., I.3., I.4., S.2.,
conocimientos interdisciplinarios para S.3.)
Pgina
13
I.3. Sabemos comunicarnos de manera

clara en nuestra lengua y en otras, utilizamos
varios lenguajes como el numrico, el
digital, el artstico y el corporal; asumimos
con responsabilidad nuestros discursos.
I.4. Actuamos de manera organizada, con
autocrticos.
CE.OICYTS.5.3. Comprende y explica las razones ltimas de las motivaciones y decisiones
humanas, considerando los grandes aportes de las ciencias sociales a travs de
categoras como ciencia, ideologa e inconsciente, ejemplificndolos y aplicndolos a
casos concretos de la historia y la cotidianidad, colectivos e individuales.
Este criterio evala la capacidad de los estudiantes para percibir y tener una idea
clara de determinados procesos y fenmenos, y para exponerlos de modo detallado
considerando sus vnculos causales y lgicos; en este caso, partiendo de estudios de
caso colectivos o individuales sobre el comportamiento humano en diversas reas de la
vida, buscando determinar cul de todos los factores implicados da cuenta cierta de la
determinacin de las acciones humanas.
evalan evaluar
OG.CS.3. Comprender la dinmica OICYT.5.3.1. Indagar a la luz de la ciencia,
individuo-sociedad, por medio del anlisis ideologa e inconsciente los problemas
de las relaciones entre las personas, los de acceder objetivamente a la realidad
acontecimientos, procesos histricos y evitando la distorsin ideolgica y la ilusin
geogrficos en el espacio-tiempo, a fin que genera el inconsciente.
de comprender los patrones de cambio, OICYT.5.3.2. Discutir el problema de las
permanencia y continuidad de los diferentes decisiones humanas y los referentes que
fenmenos sociales y sus consecuencias. les sirven de base a partir del estudio de la
OG.CS.7. Adoptar una actitud crtica tica y el cinismo frente al siguiente dilema:
frente a la desigualdad socioeconmica hacemos lo que hacemos porque no lo
y toda forma de discriminacin, y de sabemos, o lo sabemos y a pesar de ello
respeto ante la diversidad, por medio igual lo hacemos.
OICYT.5.3.3. Analizar los parmetros
que diferencian las categoras verdad,
bondad y belleza y sus implicaciones en la
solidaria.
cotidianidad y en la ciencia.
Pgina
14
OG.CS.8. Aplicar los conocimientos OICYT.5.3.4. Explicar el origen del poder, la

adquiridos, a travs del ejercicio de una autoridad y la libertad, su interrelacin y las
tica solidaria y ecolgica que apunte a razones de la dificultad para manejarlos.
la construccin y consolidacin de una
sociedad nueva basada en el respeto a la
dignidad humana y de todas las formas de
vida.
OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado
del entorno natural y cultural, a travs de su
conocimiento y valoracin, para garantizar
una convivencia armnica y responsable
contribuye
J.1. Comprendemos las necesidades y I.OICYT.5.3.1. Analiza y diferencia las
potencialidades de nuestro pas y nos relaciones entre ciencia, ideologa e
involucramos en la construccin de una inconsciente, as como su vinculacin
sociedad democrtica, equitativa e con la realidad y el grado de fidelidad y
inclusiva. concordancia entre hacer, pensar y ser.
J.2. Actuamos con tica, generosidad, (J.1., J.2., J.3., I.1., I.2., I.3., I.4., S.2., S.3.)
integridad, coherencia y honestidad en I.OICYT.5.3.2. Determina los vnculos
todos nuestros actos. entre ciencia, tecnologa y tica y
J.3. Procedemos con respeto y sus implicaciones, consecuencias y
responsabilidad con nosotros y con las responsabilidades en la vida cotidiana.
dems personas, con la naturaleza y con (J.1., J.2., J.3., I.1., I.2., I.3., I.4., S.2., S.3.)
el mundo de las ideas. Cumplimos nuestras
I.OICYT.5.3.3. Establece vnculos entre
ciencia, esttica y tica, considerando
nuestros derechos.
sus implicaciones en la construccin del
conocimiento y la cotidianidad de las
personas, tanto a nivel social como a nivel
personal. (J.1., J.2., J.3., I.1., I.2., I.3., I.4., S.2.,
S.3.)
y estamos preparados para enfrentar los
riesgos que el emprendimiento conlleva.
I.2. Nos movemos por la curiosidad
intelectual, indagamos la realidad nacional y
mundial, reflexionamos y aplicamos nuestros
conocimientos interdisciplinarios para
Pgina
15
I.3. Sabemos comunicarnos de manera I.OICYT.5.3.4. Determina el origen del

clara en nuestra lengua y en otras, utilizamos poder, la autoridad y la libertad, con base
varios lenguajes como el numrico, el en fundamentos cientficos y considerando
digital, el artstico y el corporal; asumimos porqu su manejo es tan complejo para el
con responsabilidad nuestros discursos. animal humano. (J.1., J.2., J.3., I.1., I.2., I.3.,
I.4. Actuamos de manera organizada, con I.4., S.2., S.3.)
autocrticos.
CE.O.ICYT.5.4. Identifica, analiza y valora los aportes de las grandes revoluciones
cientficas a la comprensin integral de la realidad (naturaleza, sociedad y pensamiento)
y al rediseo de la vida productiva, cientfica, tecnolgica, social, artstica, tica, etc.
Este indicador busca evaluar la capacidad de los estudiantes para comprender de modo
integral los aportes de las grandes revoluciones cientficas y su incidencia en las distintas
reas de la vida, considerando sus contribuciones como ingredientes complementarios
en la gran tarea de comprender el sentido de la naturaleza y la historia, y en ella, la del
animal humano como protagonista especial.
Objetivos generales del rea que se evalan Destrezas con criterios de desempeo a
evaluar
OG.CS.3. Comprender la dinmica OICYT.5.4.1. Describir, explicar y ejemplificar
individuo-sociedad, por medio del anlisis las contribuciones fundamentales de la
de las relaciones entre las personas, los Revolucin Copernicana y sus implicaciones
acontecimientos, procesos histricos y en la ciencia y la cotidianidad. (Astronoma
geogrficos en el espacio-tiempo, a fin y Fsica. De Nicols Coprnico a Isaac
de comprender los patrones de cambio, Newton).
permanencia y continuidad de los diferentes OICYT.5.4.2. Describir, explicar y ejemplificar
fenmenos sociales y sus consecuencias. las contribuciones fundamentales de
OG.CS.7. Adoptar una actitud crtica la Revolucin Cientfica del siglo XVII
frente a la desigualdad socioeconmica y sus implicaciones en la ciencia y la
y toda forma de discriminacin, y de cotidianidad (La polmica entre empirismo
respeto ante la diversidad, por medio y racionalismo, deduccin y razonamiento
de la contextualizacin histrica de los inductivo y la superacin de la escolstica.
procesos sociales y su desnaturalizacin, Vasalio, Descartes, Kepler, Galileo, Bacon).
OICYT.5.4.3. Revolucin Darwiniana
solidaria.
y sus implicaciones en la ciencia y la
cotidianidad. (Biologa y Ciencias de la
Tierra. Charles Darwin y El Origen de las
Especies).
Pgina
16
OG.CS.8. Aplicar los conocimientos OICYT.5.4.4. Describir, explicar y ejemplificar

adquiridos, a travs del ejercicio de una las contribuciones fundamentales de la
tica solidaria y ecolgica que apunte Marx, Freud y Nietzsche y sus implicaciones
a la construccin y consolidacin de una en la ciencia y la cotidianidad. (Los Maestros
sociedad nueva basada en el respeto a la de la Sospecha: el Materialismo Histrico, el
dignidad humana y de todas las formas de Psicoanlisis y la Voluntad de Podero).
vida. OICYT.5.4.5. Describir, explicar y ejemplificar
OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado las contribuciones fundamentales de la
del entorno natural y cultural, a travs de su Revolucin Einsteniana y sus implicaciones
conocimiento y valoracin, para garantizar en la ciencia y la cotidianidad. (Fsica:
una convivencia armnica y responsable revolucin relativista)..
OICYT.5.4.6. Describir, explicar y ejemplificar
las contribuciones fundamentales de la
Revolucin indeterminista y sus implicaciones
en la ciencia y la cotidianidad. (Heisenberg,
Schrodinger y Godel. La indecidibilidad, el
principio de incertidumbre, la indiferencia
y la imposibilidad de eludir la interferencia
del experimentador observador sobre el
hecho observado o experimentado).
contribuye
J.1. Comprendemos las necesidades y I.OICYT.5.4.1. Describe, ejemplifica y explica
potencialidades de nuestro pas y nos la Revolucin Copernicana y la
involucramos en la construccin de una Revolucin Cientfica del siglo XVII como
sociedad democrtica, equitativa e pautas que dispararon todo el desarrollo
inclusiva. posterior de la ciencia y la tecnologa hasta
J.2. Actuamos con tica, generosidad, el siglo XXI. (J.1., J.2., J.3., I.1., I.2., I.3., I.4.,
integridad, coherencia y honestidad en S.2., S.3.)
todos nuestros actos. I.OICYT.5.4.2. Describe, ejemplifica y explica
J.3. Procedemos con respeto y la Revolucin Darwiniana como un punto
responsabilidad con nosotros y con las radical de inflexin en la comprensin del
dems personas, con la naturaleza y con ser humano, como animal humano. (J.1.,
el mundo de las ideas. Cumplimos nuestras J.2., J.3., I.1., I.2., I.3., I.4., S.2., S.3.)
I.OICYT.5.4.3. Describe, ejemplifica y explica
nuestros derechos.
las rupturas epistemolgicas que significaron
los aportes de Marx, Freud y Nietzsche en la
comprensin del ser humano. (J.1., J.2., J.3.,
I.1., I.2., I.3., I.4., S.2., S.3.)
responsabilidad en la toma de decisiones I.OICYT.5.4.4. Describe, ejemplifica y explica
y estamos preparados para enfrentar los la ruptura epistemolgica de la revolucin
riesgos que el emprendimiento conlleva. Einsteniana y sus implicaciones en la
I.2. Nos movemos por la curiosidad comprensin del tiempo y el espacio. (J.1.,
intelectual, indagamos la realidad nacional y J.2., J.3., I.1., I.2., I.3., I.4., S.2., S.3.)
mundial, reflexionamos y aplicamos nuestros I.OCYT.5.4.5. Describe, ejemplifica, explica
conocimientos interdisciplinarios para los postulados de la teora indeterminista
resolver problemas en forma colaborativa de Heisenberg y sus aplicaciones a la
e interdependiente aprovechando todos comprensin de la realidad y a la vida
los recursos e informacin posibles. cotidiana. (J.1., J.2., J.3., I.1., I.2., I.3., I.4., S.2.,
S.3.)
Pgina
17
I.3. Sabemos comunicarnos de manera I.OICYT.5.4.6. Contrasta la idea de que cada

clara en nuestra lengua y en otras, utilizamos revolucin cientfica sigue un progreso
varios lenguajes como el numrico, el lineal, necesario, acumulativo, con la
digital, el artstico y el corporal; asumimos que sostiene que, ms bien, surge como
con responsabilidad nuestros discursos. producto de una lectura crtica, diferente
I.4. Actuamos de manera organizada, con de la realidad y del legado cientfico
autonoma e independencia; aplicamos el anterior. (J.1., J.2., J.3., I.1., I.2., I.3., I.4., S.2.,
razonamiento lgico, crtico y complejo; y S.3.)
practicamos la humildad intelectual en un I.O.ICYT.5.4.7. Contrastar la idea de
aprendizaje a lo largo de la vida. que cada revolucin cientfica sigue un
S.2. Construimos nuestra identidad progreso, lineal, necesario, acumulativo
nacional en busca de un mundo pacfico frente a la que sostiene que surge, ms
y valoramos nuestra multiculturalidad y bien, como producto de una lectura
multietnicidad, respetando las identidades crtica, diferente de la realidad y del legado
de otras personas y pueblos. cientfico anterior. (J.1., J.2., J.3., I.1., I.2., I.3.,
S.3. Armonizamos lo fsico e intelectual; I.4., S.2., S.3.)
autocrticos.
Pgina
18
10.
Referencias
Arana, J. (1989). Juan. La revolucin cientfica y las revoluciones

filosficas. Anuario Filosfico, vol. 22, no 2, p. 17, en http://dadun.
unav.edu/bitstream/10171/725/5/2.%20LA%20REVOLUCI%C3%93N%20
CIENT%C3%8DFICA%20Y%20LAS%20REVOLUCIONES%20
FILOS%C3%93FICAS,%20JUAN%20ARANA.pdf
Althusser, (1988). L. Ideologa y aparatos ideolgicos del Estado: Buenos
Aires, Nueva Visin, 1988.
Beltrn, M. (s/f). Cinco vas de acceso a la realidad social. Instituto
Latinoamericano de Ciencia y Artes.
Bunge, M. (s/f). La ciencia: su mtodo y su filosofa, en https://users.dcc.
uchile.cl/~cgutierr/cursos/INV/bunge_ciencia.pdf
De Sousa Santos, B. (2010). Descolonizar el saber, reinventar el poder:
Montevideo, Ediciones Trilce
Feyerabend, Paul, Tratado contra el mtodo. Esquema de una teora
anarquista del conocimiento, Madrid, Tecnos, 1986, en https://rfdvcatedra.
files.wordpress.com/2013/08/feyerabend-tratado-contra-el-metodo1.pdf
Hessen, J. Teora del conocimiento, en http://exordio.qfb.
umich.mx/archivos%20pdf%20de%20trabajo%20umsnh/tesis/
JOHANNESHESSEN%5B1%5D.pdf
Engels, F. (s/f). Dialctica de la Naturaleza, en http://archivo.juventudes.
org/textos/Friedrich%20Engels/Dialectica%20de%20la%20Naturaleza.pdf
Kuhn, T. S. (1971). La estructura de las revoluciones cientficas, Mxico,
Fondo de Cultura Econmica, en http://www.uruguaypiensa.org.uy/
imgnoticias/688.pdf
Marx, K. y Engels, F. (1974). La Ideologa Alemana. Barcelona: Grijalbo.
(2006) Ludwig Feuerbach y el fin de la filosofa clsica alemana. Madrid:
Fundacin Federico Engels.
(1965) Manifiesto del Partido Comunista. Beijing: Ediciones en Lenguas
Extranjeras.
Pgina
19
Marx, K. (1989). Introduccin a la Contribucin a la crtica de la economa

poltica de 1857. Anexo, en Contribucin a la crtica de la economa
poltica. Progreso, En http://www.inpahu.edu.co/biblioteca/imagenes/
libros/Contribucion.pdf
Marx, K. (1985). Manuscritos: economa y filosofa. Madrid: Alianza Editorial.
Popper, K. P., y Garca-Trevijano, C. (1983). La racionalidad de las revoluciones
cientficas. Teorema: Revista Internacional de Filosofa, 13(1/2), 109-140.
Sagan, K. (s/f). Cosmos, en http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/
proyecto/38000202-0002/wp-content/uploads/sites/23/2014/12/Carl-
Sagan-Cosmos.pdf
(2000). El mundo y sus demonios. La ciencia como una luz en la oscuridad.
Espaa, Planeta, en http://s3.amazonaws.com/academia.edu.
documents/38627142/carl_sagan_-_mundo_demonios.pdf?AWSAccessKe
yId=AKIAJ56TQJRTWSMTNPEA&Expires=1474309265&Signature=%2Bi3oHGd
KVkD5T1jzFdps7pOe6qc%3D&response-content-disposition=inline%3B%20fi-
lename%3DMoving_Bodies_de_Albert_Einstein_de_The.pdf
Shahen, Hacyan, Relatividad para principiantes, en http://www.
librosmaravillosos.com/relatividadparaprincipiantes/pdf/Relatividad%20
Para%20Principiantes%20-%20Shahen%20Hacyan.pdf
Biblioteca digital ILCE. La ciencia para todos, en http://bibliotecadigital.
ilce.edu.mx/sites/ciencia/menu.htm
UNESCO, Coprnico y la gnesis del pensamiento moderno, en
El Correo, abril de 1973, Ao XXVI, en http://unesdoc.unesco.org/
images/0007/000748/074884so.pdf
Pgina
20
2016
Pgina
21

Asignatura Optativa Investigacion en Ciencia y Tecnologia PDF

Caricato da

Informazioni sul documento

Titolo originale

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Asignatura Optativa Investigacion en Ciencia y Tecnologia PDF

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

Asignatura optativa: Investigacin en Ciencia y Tecnologa

Tercer curso de Bachillerato General Unificado

Asignatura Optativa Investigacin en Ciencia y Tecnologa

desarrollo del pensamiento crtico, la investigacin y, por tanto, del espritu

3.1. El proceso de investigacin

3.2. El informe del trabajo

O.ICYT.1. Indagar las fuentes escritas y audio-visuales en busca de datos

OICYT.5.1.1. Analizar el problema de la posibilidad del conocimiento desde

OICYT.5.2.1. Diferenciar los conceptos de azar y determinismo considerando

OICYT.5.3.1. Indagar a la luz de la ciencia, ideologa e inconsciente los

OICYT.5.4.1. Describir, explicar y ejemplificar las contribuciones fundamentales

OICYT.5.4.6. Describir, explicar y ejemplificar las contribuciones fundamentales

OG.CS.8. Aplicar los conocimientos adquiridos, OICYT.5.1.4. Describir y diferenciar

I.4. Actuamos de manera organizada, con

OG.CS.8. Aplicar los conocimientos OICYT.5.2.5. Describir los principales sustentos

I.3. Sabemos comunicarnos de manera

OG.CS.8. Aplicar los conocimientos OICYT.5.3.4. Explicar el origen del poder, la

I.3. Sabemos comunicarnos de manera I.OICYT.5.3.4. Determina el origen del

OG.CS.8. Aplicar los conocimientos OICYT.5.4.4. Describir, explicar y ejemplificar

I.3. Sabemos comunicarnos de manera I.OICYT.5.4.6. Contrasta la idea de que cada

Arana, J. (1989). Juan. La revolucin cientfica y las revoluciones

Marx, K. (1989). Introduccin a la Contribucin a la crtica de la economa

Potrebbero piacerti anche