SAN ISIDRO CLUB

RUGBY INFANTIL
MTODOS DE ENSEANZA
MTODO DE ENSEANZA------ MODELO DE INTERVENCIN CON
INTENCIONALIDAD EDUCATI VA.

NO EXISTE UN MTODO DE ENSEANZA MEJOR QUE OTRO EN

TRMINOS ABSOLUTOS, YA QUE CADA UNO ATIENDE ALGUNOS
ASUNTOS E IGNORA OTROS.

PROPSITO LTIMO-------QUE EL JUGADOR APRENDA A JUGAR.

COMO ENTRENADOR DEBERA PONERME EN EL ROL DE

OBSERVADOR y ANALISTA DE SITUACIONES MOTRICES y
PREGUNTARME CONTNUAMENTE:
Qu problemas se les plantean a los jugadores durante el juego para los
cuales no tienen respuestas disponibles? / Cules son los obstculos que
les impiden un buen desarrollo de sus acciones y que exigen una
intervencin especfica de mi parte?

FUNCIN DEL ENTRENADOR------DESBLOQUEAR Y DESTRABAR EL

DEVENIR DEL JUEGO, PERMITIENDO QUE LOS JUGADORES
PUEDAN PROGRESIVAMENTE ALCANZAR CON MAYOR FLUIDEZ
LOS OBJETIVOS DEL MISMO.

TIPOS DE MTODOS: -ANALTICO o TRADICIONAL o

DESCOMPOSITIVO.
-GLOBAL o MODERNO o ACTIVO.

ANALTICO o TRADICIONAL o DESCOMPOSITIVO

- Descompone la totalidad del juego en una multitud de destrezas.

(A / B / C).
- Estos gestos son a su vez descompuestos en ejercicios ms
simples.
(A1-A2-A3)
- Localiza su atencin en las diferentes partes de una tcnica u
objetivo.
- Dominio de un gesto u objetivo particular, para recin pasar a
otro.
(Dominio de A / Dominio de B / Dominio de A + B)
- Para todos los jugadores por igual y sigue pasos preestablecidos.
GLOBAL o MODERNO o ACTIVO

- Va de lo general a lo particular / del juego a la tcnica /

La enseanza parte desde el juego, porque es a lo largo del
mismo donde surgen los problemas que bloquean su normal
desarrollo y que exigen intervenciones especficas.
- Propone un aprendizaje en situacin o vivencial de manera
de dotar de significado a los contenidos y actividades.
- Una habilidad tcnica slo tiene sentido en un contexto y es
dentro de l donde debe aprenderse y donde adquiere completo
significado.
- Es concebido por una organizacin progresiva de estructuras.
- Toma de conciencia de los aciertos y errores.
- Pone su atencin en el progreso realizado por el jugador.
- Tiene en cuenta las actividades intelectuales internas.
- Favorece la comprensin del sentido de las acciones
motrices en funcin de las situaciones reales de juego. Un
aprendizaje unido a la comprensin es ms duradero.
- Utiliza varios de los sentidos simultneamente.

LGICA DE ACTUACIN EN LA ENSEANZA

1) PLANTEO DE SITUACIONES DE JUEGO.
PROPONER SITUACIONES JUGADAS O JUEGOS QUE RESPETEN LA
NATURALEZA PROBLEMTICA DEL DEPORTE A ENSEAR Y QUE
RESPETEN SUS COMPONENETES ESTRUCTURALES (reglas,
espacios a invadir o defender, compaeros y oponentes,
tiempo, pelota). Es importante respetar la edad y el nivel de
desarrollo y aprendizaje de los jugadores. (Situaciones 5v 5 / 6v
6).
2) OBSERVACIN DEL JUEGO E IDENTIFICACIN DE LOS
PROBLEMAS QUE OBSTACULIZAN SU NORMAL
DESARROLLO.
A partir de la observacin del juego y una vez detectados los
problemas que de l emanan se deber establecer una
jerarqua de los mismos en funcin del grado en que influyen
para el normal desarrollo de las acciones.
3) DEFINICIN DE OBJETIVOS.
Una vez detectada la problemtica a trabajar, propongo
objetivos-metas a alcanzar (Ej: Desarrollar el concepto de
avanzar / Cooperar con el compaero / Resolver situaciones 2 v
1).
 *MUY IMPORTANTE TENER EN CUENTA LA PLANIFICACIN
GENERAL DEL CLUB.
4) ABORDAJE ESPECFICO / REALIZACIN DE EJERCICIOS.
UN BUEN EJERCICIO NACE DE UNA SITUACIN DE JUEGO
OBSERVADA
Seleccin del modelo de enseanza y de los ejercicios- juegos
que voy a proponer. (APRENDIZAJE / REFUERZO).
5) REGRESO A LA SITUACIN INICIAL / JUEGO
EVOLUCIONADO.
Una vez finalizado el abordaje especfico de la problemtica, se
debe volver a la situacin-juego inicial de modo de evaluar la
eficacia de la intervencin. En caso que haya sido resuelta se
pasar a la siguiente etapa, de lo contrario se deber insistir
con el abordaje especfico (buscar variantes de recursos y
actividades).
6) AUMENTO DEL NIVEL DE COMPLEJIDAD DE LA SITUACIN-
JUEGO INICIAL.
La actuacin del entrenador se completa con una nueva
intervencin de modo de llevar la enseanza hacia zonas que
presenten nuevos conflictos y problemas a los jugadores.
(Variantes en la cantidad de jugadores, espacio, sistema de
defensa, reglamento, etc.).

SI QUEREMOS ELEVAR EL NIVEL DE NUESTROS JUGADORES

DEBEMOS PROPONER PRCTICAS INTELIGENTES Y SEGURAS.

REGLAS BSICAS PARA EL XITO

DE UN EJERCICIO
-OPOSICIN. (Adversario, tackleador, tiempo, cantidad de
pelotas pasadas, etc.).
-ALTERNANCIA. (Diferentes maneras de resolver la situacin).
-REVERSIBILIDAD. (Cambio de roles atacante, defensor-).
-LANZAMIENTO DEL JUEGO. (Ej: pelota en la mano, rodando
en el suelo, desde diferentes lugares, etc.).
-REPETICIN. (Tener en cuenta la variabilidad al practicar). El
rugby es un deporte compuesto por situaciones cambiantes,
parecidas pero no iguales.

*SI UN EJERCICIO NO SALE DEBERA ANALIZAR SI SE

CUMPLIERON LAS REGLAS BSICAS DEL MISMO.

VARIANTES A TENER EN CUENTA EN LOS JUEGOS

Y EJERCICIOS
 ESPACIO
ANGOSTO y PROFUNDO = JUEGO PROFUNDO
ANCHO = JUEGO DESPLEGADO
ANCHO y PROFUNDO = TODAS LAS POSIBILIDADES

INTRODUCCIN DE PELOTAS
SOBRE UN JUGADOR PASIVO = PARTICIPAR
SOBRE UN GRUPO DE JUGADORES = FOMENTA EL CONTACTO
SOBRE ESPACIOS LIBRES = RECONOCER EL ESPACIO
INTRODUCCIN CONTNUA DE PELOTAS = AUMENTAR EL RITMO

NMERO DE JUGADORES
SUPERIORIDAD DE DEFENSORES = COMPROMETER Y
BLOQUEAR EL ATAQUE
INFERIORIDAD DE DEFENSORES = FAVORECER LA ELECCIN
DEL ATAQUE
IGUALDAD NUMRICA = ORGANIZAR ESTRATEGIAS DE JUEGO

OPOSICIN
SIN OPOSICIN = EJERCICIOS ANALTICOS
OPOSICIN ESTTICA = ORIENTACIN Y OBSERVACIN
SEMI OPOSICIN = ASEGURAR LA POSESIN
OPOSICIN REAL = SITUACIN REAL DE JUEGO
SOBRE OPOSICIN = TRABAJO DE SOBRECARGA

QU MTODO DEBERAMOS
UTILIZAR MS?
Teniendo en cuenta:
- El diagnstico de juego del S.I.C.
- La cantidad La de entrenamientos en el ao.
- La relacin entre la cantidad de entrenadores y la
de jugadores.
- La bsqueda de sentido y significado en los
contenidos de los entrenamientos.
- La necesidad permanente de disfrutar del juego por
parte de los chicos.