Language Teaching Methodology David Nunan

Aprendizaje deductivo de acuerdo con Nunan es un enfoque en el cual el alumno solo

aprende reglas e informacin especfica acerca del lenguaje por parte del profesor, esta
informacin dada solo se aplica cuando se va a usar el lenguaje ejemplo el mtodo de
traduccin gramatical el cual usa el aprendizaje deductivo debido a que hace nfasis en
ensear estructuras gramaticales.

Aprendizaje inductivo es lo contrario del deductivo porque el estudiante debe ir

descubriendo el lenguaje por medio de la experiencia y uso del mismo.

Estrategias de aprendizaje

Las estrategias de aprendizaje de los estudiantes de acuerdo con Nunan son una serie de
paso que utilizan los estudiantes para aprender y usar una lengua extranjera, sugiere que las
estrategias se pueden clasificarse de la siguiente manera:

a) Formacin de hiptesis esta se refiere a estrategias que utilizan los estudiantes para
simplificar la informacin donde los estudiante sacan sus propias conclusiones por
medio de los ejemplos o incluso por el conocimiento que ya tienen de en su lengua
materna.
b) Prueba de hiptesis es una forma ms compleja donde el estudiante probara si las
reglas gramaticales funcionan hablando con un nativo para ver la reaccin del
mismo y probar si las reglas funcionan o no.
c) Automatizacin son estrategias para practicar todas las habilidades del lenguaje,
incluye gramtica, lecturas, audios practicar la parte oral.

The practice of English language teaching by Jeremi Harmer 4th edition.

Estrategias para introducir la gramatica.

De acuerdo con Harmer los profesores tienen diferentes estrategias para presentar la
gramtica, tambin pueden utilizar actividades o juegos para que los estudiantes aprendan
mejor los objetivos especficos que el profesor quiere ensear, las actividades hacen que
los estudiantes se sientan ms comprometidos con el estudio debido a que existe una
participacin activa por parte de ellos y esto hace el aprendizaje ms significativo para
ellos.
Harmer menciona una serie de estrategias para introducir la gramtica en clase.

El uso de imgenes, dibujos en la pizarra y objetos permitir introducir cualquier objetivo

nuevo, tambin el uso de juegos y actividades ldicas comprometern ms al estudiante
con el objeto de estudio, el profesor juega un papel importante porque ser el gua, el
orientador de los alumnos para que estos logren un aprendizaje significativo por medio de
diferentes estrategias segn el nivel de instruccin y edades de los estudiantes el profesor
deber adaptarse y crear diferentes estrategias para lograr lo deseado.

Ejemplo de las actividades que describe Harmer son:

a) Presentar imgenes u objetos para que el alumno identifique, se introducen

oraciones referentes a la imagen que el profesor separara para que los estudiantes
identifiquen la estructura, tambin les colocara en la pizarra una serie de oraciones
para que los alumno descubran la oracin relacionada con la imagen, se repiten las
oraciones y se separan de forma que el estudiante entienda la forma de la oracin, el
profesor le pedir a los alumnos que construyan su propia oracin basado en
experiencias, el profesor orientara y al finalizar los alumnos mostraran lo elaborado.
b) El profesor presenta un texto que podra trabajar de forma grupal o individual el
texto posee imgenes que debern identificar de acuerdo con lo que dice el texto y
se realiza una actividad final referente al texto pero basado en experiencias de los
alumnos.
c) Con un mayor nivel de instruccin los estudiantes escuchan un dialogo el cual
debern identificar podrn conversar el tema una vez escuchen el audio y as podrn
descubrir nuevas palabras y estructuras gramaticales que no conocan.

La idea de Harmer es obtener la atencin de los estudiantes con actividades que les
gusten o les parezcan familiares as los estudiantes podrn tener tiempo de analizar
y entender con ms facilidad y efectiva el tema planificado por el profesor.

Mtodos de aprendizaje de ingls

a) De acuerdo con Harmer el mtodo de traduccin gramatical se trata de las
explicaciones gramaticales y traducciones de oraciones y textos de ingls al
espaol donde el trabajo es de forma individual y el la participacin del alumno
es poca.
b) Mtodo directo, en este caso es lo contario al mtodo de traduccin debido a que
el profesor solo habla en ingls para que los estudiantes relacionen la forma
 gramatical con lo escuchado pueden existir el uso de objetos, imgenes, entre
otros y la participacin del estudiante es ms activa.

c) El mtodo audiolingual segn Harmer se basa en un aprendizaje de ejercicios

de repeticin, el profesor da una oracin para que el alumno la repita y se van
introduciendo nuevas palabras para que sean repetidas por los estudiantes y as
formar hbitos por medio de ejercicios de repeticin.
d) Presentacin-Practica-Produccin(PPP). Este mtodo que describe Harmer es
ms activo por parte de el estudiante y profesor existe una participacin de
ambos, el profesor presenta un nuevo contenido por medio de una estrategia que
capte la atencin del estudiante la cual ser practicada y luego producida por el
estudiante, siempre de la mano con el profesor el alumno pondr en prctica lo
aprendido con situaciones familiares para el.
e) Suggestopidia consiste en una relacin total y un estado mental tranquilo para
poder aprender otra lengua, se apartan contenido que puedan frustrar a el
alumno y se trabaja con msica, lecturas y la relacin establecida con el
profesor es como de padre e hijo.
f) Respuesta fisical total es un mtodo conductista que ensea por medio de
comandos y actividades que muestran lo que el alumno debe hacer mientras el
docente dice la palabra, de esta manera el estudiante relaciona la palabra con la
actividad a realizar.
g) Community language teaching este mtodo se basa en lo que el estudiante
quiere aprender, en las necesidades que este tiene, se realizan actividades en
grupo como dramatizaciones, o hablar de algn tema que les perezca
interesante, construir un poema o una historia entre todo el grupo.
h) Task based learning los estudiantes se concentran en el objetivo de la tarea
asignada por el docente as podr existir una mayor comprensin del contenido
ya que se concentran en la produccin de la tarea y no en la estructura les
permite comprender, manipular, producir e interactuar en el lenguaje porque su
atencin est enfocada en el significado ms que en la forma.