Pro Yec To Educa Tivo 5395

Proyecto Educativo Institucional
Colegio Marcela Paz

Victoria
Arica N 1413 Victoria Fono 918535-36
E-mail escmapaz@yahoo.es
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
Comunidad Educativa
Periodo 2015 - 2018
1
INDICE
Temtica Pgina
Identificacin del establecimiento 3

Informacin Institucional 4
Contexto y resea histrica del establecimiento 5
Antecedentes del establecimiento: Plan de Estudio de la Enseanza Bsica 8
Otros Antecedentes 9
Proceso de Admisin a la comunidad educativa 10
Diagnostico Institucional 11
ndice de eficiencia interna 12
Indicadores de evaluacin externa 13
Organigrama Institucional 14
Organizacin Institucional 15
Organizacin y funcionamiento del Equipo de Gestin 16
Fundamentos Ideario 18
Visin, Misin, Sellos Institucionales, Principios, Fines Valores y Competencias 20
Perfiles 23
Propuesta Curricular 25
Objetivos y metas estratgicas y especficas reas de gestin. 26
Plan de Gestin Convivencia Escolar 31
Acciones Plan de Mejoramiento Educativo. 39
Cronograma Acciones PME 40
Programa de Integracin Escolar instrumento de seguimiento y evaluacin. 41
Mecanismos para la difusin y modificacin del PEI 44
Ttulo Final 45
T futuro comienza con nosotros
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IDENTIFICACIN DEL ESTABLECIMIENTO
Director Juan Crdova Morales
Direccin del establecimiento Arica N 1413
R.B.D. 5395-3
Comuna Victoria
Decreto Cooperador
8685/1981
Fono 2296529 530 - 531
E-mail escmapaz@yahoo.es
Fecha de creacin del establecimiento 1945
Dependencia Municipal
Nivel y modalidad de enseanza Educacin Parvularia / Bsica
Planes y programas Mineduc
Horario de funcionamiento 8:15 a 15:40 horas
Nmero de docentes Directivos 3
Nmero de docentes 36
Nmero de asistentes de la educacin y 32

profesionales
3
INFORMACIN INSTITUCIONAL
Las principales caractersticas que definen la identidad y los nfasis de nuestro Proyecto
Educativo Institucional, se presentan a continuacin. Estos se enmarcan en el desarrollo integral de
nuestros estudiantes, la bsqueda de la excelencia acadmica, la formacin artstica y deportiva.
Nuestra concepcin y orientacin filosfica-valrica es de carcter laico, vivenciando

el respeto por la libertad de culto, por los principios de la interculturalidad, la diversidad y todos
aquellos consagrados en la Ley General de Educacin.
Para el cumplimiento de estos principios trabajamos los programas de estudios de las
bases curricular, formacin en la convivencia escolar, habilidades para la vida, promocin de la
vida sana, prevencin de drogas y alcohol, educacin extra programtica, jornada escolar completa,
con sus momentos de socializacin y la integracin escolar.
A todo lo anterior, se incorporan las oportunidades educativas que ofrecemos,

destacando el desarrollo del idioma ingls bsico desde NT1 A 8 aos, el desarrollo de las
ciencias, disponiendo para ello de un moderno laboratorio; uso e incorporacin de las Tics., desde
el nivel parvulario, contando con moderna tecnologa en cada una de las aulas.
En los espacios educativos nuestro CRA (Centro de Recursos de Aprendizaje), se define

como un componente fundamental, para la formacin integral de nuestros estudiantes que apoya y
ofrece a la comunidad educativa un espacio acogedor y atractivo para promover el gusto por la
lectura.
A nivel parvulario se destaca nuestra jornada escolar extendida, con una diversidad de
talleres, que han significado un crecimiento y desarrollo de las habilidades-competencias y
destrezas de los prvulos y de manera especial el trabajo de la estrategia del PAC ( Plan de Apoyo
Compartido)
Esta ltima estrategia (PAC), se extiende hasta 4 aos, bajo la responsabilidad -
compartida del Equipo de Liderazgo Educativo (ELE).
Especial relevancia tienen nuestras actividades extra programticas ofrecidas a nuestros
estudiantes, que nos identifican en el concierto de las competencias y eventos que participamos
como talleres polideportivos, artsticos, culturales, recreativos, de conocimientos y en el rea de la
convivencia escolar.
En el campo de la participacin, los mecanismos estn institucionalizados y se evidencian
en el contacto permanente con los padres y apoderados, disponiendo de reuniones mensuales, horas
de atencin, asambleas generales, las cuales nos permiten rendir cuenta pblica de los procesos de
la gestin escolar. Tambin se dispone de talleres de formacin a los padres y apoderados, para que
apoyen el proceso de aprendizaje de sus hijos en el hogar.
La participacin se refleja, en la constitucin y funcionamiento del Centro General de

Padres y Apoderados, Subcentros de Padres y Apoderados, Consejo Escolar, Consejo de
Profesores, Equipo de Liderazgo Educativo y desde el ao 2011 el Gobierno Estudiantil.
Por ltimo, toda la informacin que proporcionamos, se encuentra disponible, en la pgina:
www.minedeuc.cl Link Ficha Establecimiento.
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CONTEXTO Y RESEA HISTORICA DEL ESTABLECIMIENTO.
Slo se conoce la historia de la escuela N 4, a travs de antiguos ex directivos,

ya que no existen archivos que informen al respecto.
En el ao 1944, funcionaba en calle Gorostiaga esquina 21 de Mayo, siendo su directora la
Srta. Melisa de la Barra. Acogida a jubilacin, entrega la Direccin de la escuela a la Srta.
Prosperina Briones, persona bastante dinmica y activa, que consigui arrendar un local ms
amplio y cmodo en Gorostiaga esquina Avenida Prat, con hermosos jardines y amplios
huertos, en donde las actividades escolares pudieron desarrollarse en mejor forma.
Por ese entonces, un incendio dej sin local a una escuela Superior de la ciudad.
Para solucionar ste problema las autoridades educacionales de ese entonces, quitaron a la
Escuela. N 4 su local, para cederlo a la Escuela en desgracia siendo anexada la primera, a la
Escuela N 21, con un mobiliario consistente en un escritorio y un estante. Esta medida
arbitraria afect seriamente la salud de la Srta. Briones, hasta el extremo que tuvo que
abandonar sus funciones. Dos aos permaneci esta escuela anexa a la Escuela N 21, sin
directora, con un personal, formado por 2 profesores y treinta alumnos y una sala de clases, en
el extremo de una galera. Posteriormente fue nombrada Directora, la Sra. Elba Troncoso,
quin busc una nueva ubicacin, encontrndola en el barrio ultra estacin en Avda. Central
1645. Hermoso edificio antiguo de madera con grandes patios y muchos rboles frutales. Su
primer mobiliario estuvo formado por bancos hechos en la Barraca de Don Alfredo Tamm, el
primero y ms constante cooperador de esta escuela, a travs de los aos.
Por nombramiento de la Sra. Elba Troncoso a la Escuela N 2, es reemplazada por la
Sra. Honoria Castillo Bastas quin en 1946, se acoge a jubilacin y es nombrada la Sra. Laura
Robles de Rivera, maestra muy laboriosa. Durante su direccin, el establecimiento es
ascendido a primera clase.
En el ao 1953, se acoge a una merecida jubilacin, nombrndose en su reemplazo a
la Sra. Hilda Valds Romero, cuya carrera docente la inici prcticamente en esta escuela,
conociendo en forma mnima los problemas relacionados con ella. Una de sus principales
preocupaciones, fue luchar durante varios aos, por lograr una nueva construccin para la
escuela.
En el ao 1960, siendo ministro de Educacin Don. Oscar Herrera, llega a Victoria, a
colocar la primera piedra de esta escuela en un sitio donado por Don Alfredo Tamm, siendo
sus Palabras textuales: La primera escuela que ser construida en el pas en base al Plan
Herrera, ser la escuela N 4 de Victoria. Por desgracia, esta iniciativa no prosper, debido a
que los terrenos asignados, estaban en poder de un particular, continu funcionando en su
mismo local. Con el tiempo hasta fue declarada insalubre por el Servicio de Sanidad del
Ambiente, y hubo necesidad de desalojarla para trasladarse con sus alumnos a trabajar en
jornada alterna con la Escuela Anexa a la Normal.
Se empez finalmente la construccin de la nueva escuela, por la Sociedad
Constructora de Establecimientos Educacionales, en calle Arica esquina Saavedra, mediante el
inters de la Direccin, Profesorado, Centro de Padres y Apoderados, Parlamentarios de la
poca, especialmente Don Miguel Huerta Muoz y autoridades comunales.
En el espacio que demor la construccin de la escuela, la Directora, solicit al
Servicio de Vivienda y Urbanismo, la posibilidad de ocupar los cuatro locales comerciales de
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la Poblacin N 3, que se encontraban desocupados, a fin de trasladar a los pequeos de los

dos Kindergarten, los primeros y segundos aos, en forma alterna, evitando as, el peligroso
cruce ferroviario de la calle Tamm.
El 10 Diciembre del ao1962, se inaugur la nueva escuela, con asistencia de
varios Ministros, y Autoridades a nivel provincial y comunal, padres y apoderados, quienes
donaron a la escuela, el estandarte que hasta no hace mucho tiempo, constitua la insignia del
establecimiento.
La escuela, a pesar de contar con 14 salas de clases, se hizo estrecha para acoger la gran
cantidad de alumnos, y hubo necesidad de adaptar el funcionamiento alterno de los cursos., o sea,
doble jornada.
Otra batalla emprendida por la direccin fue lograr la creacin de los 7 y 8 aos que
finalmente se logr mediante una insistente campaa entre la Direccin y Autoridades.
Ms tarde surgi infinitud de alumnos de ambos sexo que egresaban de 8 aos que quedaban a la
deriva por no existir en la ciudad establecimiento de continuacin de tipo tcnico, atendiendo a darle
en parte solucin al problema, se cre internamente un curso de moda y sastrera que les ofreci la
oportunidad de enfrentar un futuro ms promisorio.
Se cre en el sector en esos aos el comit de adelanto del barrio, por la directora y un grupo
de vecinos y apoderados muy inquietos y trabajadores, entre cuyos logros se puede mencionar:
telfono para la escuela y el sector, apertura del correo N 2, iluminacin de la cancha para realizar
espectculos nocturnos deportivos, celebracin de efemrides, fiestas patrias y navidad. Creacin de la
brigada de vigilancia integrando a los jvenes ex alumnos como aprovechamiento del tiempo libre.
En esos aos hubo una epidemia de difteria que ocasion el fallecimiento de 5 alumnos de la
escuela. La directora, impactada por el dolor de perder a 5 alumnos ofreci al director del hospital
Doctor Stago la casa habitacin que le corresponda a la escuela, para destinarla a la creacin de un
centro materno infantil. Este centro constaba con atencin de mdico, enfermera, matrona, dentista,
para la atencin madre nio, ms la entrega de la cuota de leche mensual, evitando recorrer el largo
camino al hospital.
Ms tarde se cre la biblioteca de la escuela, su base fue asignacin de fondos por parte del
alcalde seor Beltram y la regidora Valds.
Se aument la plaza de profesores, llegando a un nmero cercano a los 40 profesores, en
1973, se cre el cargo de subdirector, sirvindolo el profesor Sr. Hernn Almuna.
Mencin aparte, constituye la escuela vespertina N 2, que funcion anexa a la Escuela N 4,
desde el ao 1940 bajo la direccin de la seora Honoria Castillo, Laura Robles y posteriormente Hilda
Valds, trabajando 1, 2, 3 grado vocacional, ms un curso tcnico.
Desde 1968 la directora Valds desempeo subrrogancia en la Direccin Departamental de
Educacin hasta 1973 en que se nombra interina hasta1978, fecha en que se acogi a jubilacin por
traspaso al Sistema Municipal. Durante esos aos subrrog la direccin de la Escuela N 4 la Seorita
Marina Rivera Rosales (Q.E.P.D)
El ao 1976 asume la Direccin del Establecimiento el docente Guillermo Morales Pacheco
hasta el ao 1986, en que se acoge a un merecido retiro.
Desde el ao 1987 al ao 2007 y por 21 aos fue su director el Sr. Oscar Miquel Fellmer,
durante este perodo la escuela inaugurada el ao 1961 en diciembre, sufre modificaciones en su
estructura para ingresar a la jornada escolar completa diurna, reparando y construyendo un tercer piso
para los cursos superiores.
En sus mejores tiempos y siendo la nica escuela bsica en el barrio ultra estacin lleg
a tener 1300 alumnos en doble jornada, hizo noticia a nivel internacional por uno de sus tantos
Proyectos de Mejoramiento Educativo, el titulado Las calles de mi ciudad tejen su historia,
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experiencia exitosa y reconocida por el Instituto de Informtica Educativa UFRO, subida a la pgina de
Enlaces, red nacional, el mismo proyecto fue presentado en Santiago en un encuentro de la OREALC,
organismo dependiente de la UNESCO, para ser promovido como experiencia educativa exitosa para
toda Amrica Latina.
Muchos docentes han pasado por las aulas de nuestra escuela y han partido al ms all,
no podemos olvidar a aquellos que han dejado huellas imborrables en el corazn de sus alumnos y
colegas que an laboramos.
En el mes de marzo del ao 2008, asume la direccin de nuestra escuela el Sr. Juan
Crdova Morales, nuestro actual y dinmico director, quien llega a ocupar el cargo mediante concurso
pblico. Desde esa fecha se inicia un camino de transformaciones mediante la implementacin de su
propuesta de trabajo desafiante y contextualizado a las nuevas exigencias que comienzan a surgir en el
sistema escolar, la cual ha trado un nuevo empuje y dinamismo al quehacer institucional, marcada por
su claro liderazgo pedaggico en toda su gestin. Durante el ao 2008, se da inicio al diagnstico
institucional de la Ley SEP, que permite definir las acciones que se implementan en el Plan de Mejora,
firmndose un Convenio de Igualdad y Oportunidades de Excelencia Educativa. Con esta estrategia y
los recursos disponibles para su ejecucin, se ha podido implementar un moderno laboratorio de
ciencias, un centro de recursos de aprendizajes, CRA que responda a los estndares exigidos,
renovacin de la sala de computacin y una gran inversin en recursos pedaggicos y humanos.
Como desafo, se implementa la jornada escolar extendida, para el nivel parvulario con
diversos talleres que complementan las Bases Curriculares del nivel y se brinda atencin preferencial a
nuestros estudiantes prioritarios.
Desde el ao 2008 en adelante, el principal eje de la gestin institucional, est claramente

marcado por un liderazgo pedaggico, con un cuerpo docente muy comprometido con la gestin
curricular, visualizado en el mejoramiento sostenido de los resultados obtenidos en el SIMCE de los 4
aos, que despus de 10 aos, ha quebrado la barrera de los 230 puntos, instalndose por sobre la
media a nivel comunal y superando el 2009, el promedio nacional.
El ao 2011, se da inicio a la construccin en su primera etapa del gimnasio, permitiendo
desarrollar mayores actividades en el mbito deportivo recreativo, convirtindose en un espacio
educativo estratgico.
Tambin, como hechos significativos y relevantes que dan cuenta de los procesos que se
llevan a cabo en nuestra institucin, se destacan las galas folclricas que se iniciaron el ao 2009,
nuestras expo educa en el principal paseo de nuestra ciudad y el cambio de imagen institucional a
contar del ao 2010, donde toda la comunidad educativa participa y en nuestro afn de mejorar
nuestros resultados, se han incorporados estrategias como el PAC, Plan de Apoyo Compartido , desde
NT1 a 4 ao bsico y la ampliacin y fortalecimiento del programa de integracin escolar para
estudiantes con necesidades educativas transitorias.
Para cumplir nuestro sueos y misin estamos comprometidos para convertirnos en una
comunidad educativa, eficiente y eficaz que trabaja por brindar mejores y mayores oportunidades de
aprendizajes a nuestros estudiantes.
Estos sueos se van concretando, en el mes de octubre del 2012, recibimos el comunicado
oficial del Ministerio de Educacin, en la que se indica que por sus resultados educativos, el colegio ha
sido calificado como AUTONOMO, de acuerdo a lo establecido en la Ley 20.248 de Subvencin
Escolar Preferencial (SEP). Categorizacin ratificada para el ao 2014, en esta nueva estructura del
Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Educacin y su nueva institucionalidad.
Como comunidad educativa, estamos orgullosos, asumimos con humildad nuestros resultados
y el nuevo gran desafo de ser una de las primeras escuelas de Victoria que se transforma en Autnoma
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e ingresa a la lite de los colegios autnomos del pas y el optimismo de ser cada da mejores, para dar
una educacin de calidad a los estudiantes de la comuna, en un contexto de disciplina escolar y
respeto, pilares de nuestro Proyecto Educativo Institucional.
ANTECEDENTES DEL ESTABLECIMIENTO

Nivele Curso Cant. Matrcula curso Matrc. Matrc
Curso Mapuche Prioritario Prefere
Total H M nte
2015 2016 2015 2016 2015 2016 2015 2016 2015 2016 2016
Educ. NT1 1 35 35 18 16 17 19 4 8 22 24 6
Parv. NT2 2 64 64 29 38 35 26 11 14 44 45 14
Total 3 99 99 47 54 52 45 15 22 69 20
1 2 65 63 35 37 30 26 12 10 37 40 19
Bsica 2 2 64 69 35 31 29 38 7 12 35 35 28
1 ciclo 3 2 69 63 36 28 33 35 10 7 32 36 22
1 a 6 4 2 44 70 24 34 20 36 6 11 18 32 34
aos 5 2 51 52 29 22 22 30 12 9 28 24 26
6 2 54 54 27 25 27 29 13 13 30 34 18
Total 12 347 372 177 161 194 60 62 201 147
2 Ciclo 7 2 59 52 34 27 25 25 16 11 32 29 21
7 y 8 8 2 62 56 36 21 26 35 13 14 37 30 26
Total 4 121 109 70 48 51 60 29 25 69 59 47
Totales 19 567 578 303 279 254 299 104 109 315 329 214
Oferta Educativa
Plan de Estudios de la Enseanza Bsica
Asignatura 1 a 4 Total Asignatura 5 y 6 Total 7 y 8 Total

horas horas Horas
1 Lenguaje 8 304 1 Lenguaje 6 228 6 228
2 Matemtica 6 228 2 Matemtica 6 228 6 228
3 C. Naturales 3 114 3 C. Naturales 4 152 4 154
4 Hist. y Geo. 3 114 4 Hist. y Geo. 4 152 4 154
5 Artes Visuales 2 76 5 Ingls 3 114 3 114
6 Tecnologa 1 38 6 Tecnologa 1 38 1 38
7 Educ. Fsica 4 152 7 E. Artstica 0 0 3 114
8 Religin 2 76 8 A. Visuales 1 1/2 57 0 0
9 Msica 0 0 9 Msica 1 1/2 57 0 0
10 Orientacin 1/2 19 10 Fsica 2 76 2 76
11 TLD 2 8 11 Religin 2 76 2 76
12 TLD 2 8 2 8
8
OTROS ANTECEDENTES
Sistema Nacional de Evaluacin del Desempeo SNED

(Excelencia Acadmica)
SNED 2010 - 2011 2012 - 2013 2014 - 2015
% 62 ,69 S/I S/I
ndice Vulnerabilidad
Desempeo Difcil Ao Porcentaje
Ao Porcentaje 2010 77,4%
2008 6% 2011 74,7%
2009 8% 2012 71,4%
2010 - 2011 8% 2013 75,5%
2012-2013 4% 2014 77,51%
2014-2015 4% 2015 79,6%
2016 - 2018 5% 2016 77,0
Infraestructura
Espacios Fsicos Cantidad Estado ( Observaciones)
Salas de Clases 19 Buen Estado
Biblioteca CRA 1 Buen Estado
Laboratorio de Ciencias 1 Buen Estado
Laboratorio de Informtica 1 Buen Estado
Sala UTP 1 Buen Estado
Sala de profesores 1 Buen Estado
Gimnasio - duchas 1 Buen Estado
Comedor 1 Buen Estado
Cocina 1 Buen Estado
Despensa 1 Buen Estado
Servicios Higinicos 7 Buen Estado
Patio Techado 1 Buen Estado
Sala de Msica 1 Buen Estado
Bodega 1 Buen Estado
Patio techado Prvulo 1 Buen Estado
Patio exterior prvulo 1 Buen Estado
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PROCESO DE ADMISIN A LA COMUNIDAD ESCOLAR
Procedimientos de ingreso.
A la comunidad educativa pueden ingresan estudiantes cuyos padres y/o apoderados

soliciten libremente matrcula, existiendo como limitante el nmero referencial mximo,
establecido por nuestra institucin escolar que es de 30 estudiantes por curso. De igual manera, la
solicitud de matrcula para estudiantes con NEE permanentes y transitorias, se encuentra acotada
a la posibilidad y existencia de cupos en la modalidad, nivel y ciclo requerido. Vacantes
establecidas por el MINEDUC de 2 estudiantes permanentes y 5 alumnos transitorios por curso.
Decreto N170.
De igual manera respetar y acatar nuestro Manual de Convivencia Escolar y
Reglamento del Centro General de Padres y Apoderados. Recepcin que debe ser firmada.
El procedimiento incluye las siguientes etapas:
Solicitud de matrcula y presentacin de documentacin en Direccin.

Revisin de documentacin y asignacin de curso segn matrcula disponible.
Requisitos de Ingreso y Documentacin.
Certificado de nacimiento certificado de estudios de aos anteriores cuando corresponda,

Informe sicolgico (NEE P-T)
Completar planilla de matrcula y Registro Escolar.
Procedimiento de traslado y/o retiro.
Aviso de retiro y/o traslado en Inspectora y razones de la solicitud. Preparacin y entrega

de documentacin bajo firma del apoderado. Plazo 24 horas para realizacin del trmite.
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DIAGNSTICO INSTITUCIONAL
AREA LIDERAZGO
Mejorar carencias en el disear, planificar e implementar acciones, estrategias y

procedimientos concretos. Garantizar los tiempos, los apoyos, asesoras. Establecer objetivos y metas
que presenten como foco los aprendizajes de los alumnos(as). Contar con dispositivos de articulacin,
seguimiento y evaluacin de las prcticas. Mejorar la coordinacin de los actores del proceso, para el
cumplimiento de funciones y acciones delegadas y ejecutadas. Disponer de mecanismo de monitoreo y
evaluacin de los resultados institucionales. Disponer de una base de datos actualizada de las acciones
planificadas y de sus resultados para la toma de decisiones.
AREA GESTIN CURRICULAR
Realizar una planificacin anual, en un diseo consensuado. Distribucin de los objetivos

de aprendizaje O.A (1 a 8). Disponer de mecanismos e instrumentos de monitoreo y seguimiento que
aseguren y verifiquen la calendarizacin, planificacin, los tiempos escolares y los resultados
obtenidos. Focalizar los esfuerzos, proponer indicadores y metas desafiantes. Disponer de tiempo para
trabajo grupal, que revise, retroalimente y evalu las clases. Establecer calendario anual de
evaluaciones .definir los recursos pedaggicos .Disponer de mecanismo que regule el trabajo de aula.
Realizar ajustes e implementar procedimientos e instrumentos para evaluar, la cobertura, propuesta
curricular y PEI.
AREA CONVIVENCIA ESCOLAR
Instalar procedimientos y mecanismos que permitan: motivar, estimular y reconocer

peridicamente el esfuerzo de los estudiantes. Analizar y actualizar el manual de convivencia escolar,
que favorezca el clima escolar.
Afianzar redes de apoyo que colaboren y apoyen las necesidades especficas en los aspectos
acadmicos, emocionales y sociales. Preparacin, capacitacin de los asistentes de la educacin.
Mejorar los canales de informacin, entre los distintos actores e instancias de la comunidad escolar
que permitan dialogar, reflexionar, analizar e informar de manera peridica y ms sistemtica los
resultados y logros institucionales.
AREA RECURSO
Profundizar y fortalecer las competencias profesionales, mediante la creacin de instancias

internas y externa, que permitan un mejor y mayor dominio de la disciplina, de los procesos
educativos y su coherencia con las metas y objetivos institucionales.
Creacin de mecanismos, normas e instrumentos de monitoreo del uso eficiente de los recursos
pedaggicos.
Abastecer con los fondos de la SEP, el CRA para que responda a las exigencias y sea un aporte en la
formacin integral de nuestros estudiantes.
Disponer de las horas profesionales y los recursos materiales que apoyen la implementacin de las
planificaciones y apoyen la accin docente en el aula.
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NDICE DE EFICIENCIA INTERNA EDUCACIN BSICA

Matricula por ao escolar
2012 % 2013 % 2014 % 2015 %
Matricula 452 100% 463 100% 470 100% 473 100%
Aprobado 420 92,9% 439 94,8% 436 92,7% 446 94,29%
Retirado 22 4,86% 18 3,88% 20 4,25% 19 4,01%
Reprobados 15 3,3% 7 1,5% 14 2,97% 27 5,7%
Total 452 100% 463 100% 470 100% 473 100%
Indicadores de Evaluacin Externa: SIMCE 4 aos
Prueba SIMCE Prueba SIMCE Prueba SIMCE Prueba SIMCE

Lenguaje Matemtica Hist. y Geografa Ciencias Naturales
Aos 4 Bsico Aos 4 Bsico Aos 4 Bsico Aos 4 Bsico
2009 272 2009 2009 280
2009 273
2010 219 2010 246 2010
2010 262
2011 268 2011 2011 277
2011 279
2012 272 2012 258 2012
2012 271
2013 265 2013 2013 256
2013 276
2014 238 2014 237 2014
2014 250 2015 262
2015 281
Resultados SIMCE 2 aos Resultados 6 aos
Prueba SIMCE Aos Lenguaje Matemtica Cs. Naturales

Lenguaje
2013 237 228
Aos 2 Bsico
2014 244 230 245
2012 264 2015 256 244 247
2013 258
2014 261
2015 264
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INDICADORES DE EVALUACIN EXTERNA: 8 AOS
Prueba SIMCE Prueba SIMCE Prueba SIMCE Prueba SIMCE

Lenguaje Matemtica Hist. y Geografa Ciencias Naturales
Aos 8 Bsico Aos 8 Bsico Aos 8 Bsico Aos 8 Bsico
2009 238 2009 230 2009 237

2009 229
2011 247 2011 235 2011 248
2011 238
2013 245 2013 2013 271
2014 233 2013 255
2014 233 2014 252 2014
2015 2015
2015 2015
Proyectos y Programas en Ejecucin
Proyectos y Programas Ao Nombre Proyecto / Programa

de
Inicio
CRA 2008 Centro de Recursos Aprendizaje
Convenio Excelencia Educativa Ley SEP 2008 PME SEP

PIE 2006 Programa Integracin Escolar
Enlaces 2008 TICS
Habilidades para la Vida 2009 JUNAEB - Municipio
TEC 2009 Tecnologas de las Comunicaciones
Previene - SENDA 2013 Escuela Preventiva
Convivencia Escolar 2013 Plan de Escuela Segura
Plan Apoyo Compartido 2011 PAC
Red de Establecimientos Municipales 2015 Mineduc - Sostenedor
Tablet Nivel Parvulario 1 aos 2015 Mineduc
Plan Nacional del Arte: Proyecto Vivo. 2015 Mineduc FEP.
Talleres artsticos.
Formacin ciudadana 2016 Mineduc
Certificacin Ambiental 2016 Ministerio del medio Ambiente
Habilidades para la Vida 2 2016 JUNAEB - Municipio
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ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL
Director
Consejo Profesores
Consejo Escolar
Inspector
General
UTP
Encargada
Equipo
Convivencia
Coordinadores CRA
Asistentes Apoyos
Educacin SEP
Enlaces Extraescolar
Coord. Acadmica CCPP

PIE
Docentes
Coordinacin PIE Profesionales
Parvularia Bsica Sicloga Fonoaudiloga
Asistente Educadoras
Kinesilogo Social Diferencial
NT1 NT2
Psicopedagoga
Contador Periodista
Profesor Jefe Profesor Jefe Especialistas
1 a 6 aos 7 y 8 Asignatura
14
ORGANIZACIN INSTITUCIONAL
Consejo de Profesores
Es la instancia que convoca a todos los docentes, especialistas y profesionales en

el quehacer pedaggico, que analiza, discute y entrega directrices de manera preferente, en el
rea de la gestin curricular, para la toma de decisiones. Es una organizacin de nivel
profesional superior, donde se establecen los acuerdo y tiene potestad sobre las decisiones
pedaggicas que determine de manera unnime, de acuerdo con la normativa vigente, las cuales
debern quedar refrendas en el libro de Actas del Consejo de Profesores, para su aplicacin.
El consejo de profesores como orgnica del colegio, deber entre sus

obligaciones: aprobar la cuenta pblica, contribuir a elaborar del diagnstico institucional,
proponer acciones en cuanto a la planificacin anual institucional y PME, proponer indicaciones
y modificaciones al Manual de Convivencia Escolar y hacer cumplir sus articulados y sugerir
indicaciones al PEI y realizar la respectiva evaluacin de la carta de navegacin, como elegir a
su representantes en el Consejo Escolar.
El Consejo de Profesores se reunir una vez al mes, y de manera extraordinaria

las veces que amerite el trabajo tcnico pedaggico y la gestin institucional.
Organizacin y funcionamiento del Consejo Escolar
El Consejo Escolar del Establecimiento Educacional denominado Marcela Paz

de la comuna de Victoria, se constituye para dar cumplimiento a lo establecido en la Ley 19.532
de Jornada Escolar Completa y su posterior modificacin, segn consta en el artculo 10 del
Decreto N 24 del 27 enero 2005, publicado el 11 marzo del mismo ao en el Diario Oficial,
donde se establece la creacin de los mismos para todos los establecimientos subvencionados,
como una forma de informar y en algunos casos consultar a la Comunidad Educativa sobre el
quehacer pedaggico y administrativo del establecimiento.
Con el fin de establecer las responsabilidades del Consejo Escolar del Colegio, as
como de sus integrantes, este dispondr de un Reglamento, donde se establece la forma en que
est funcionar. Documento que pasa ser, un Anexo Oficial al PEI.
15
ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DEL EQUIPO DE GESTIN
La organizacin y funcionamiento del Equipo de Gestin Escolar (EGE),

responde a una estructura interna del colegio donde sus integrantes cumplen sus roles y una
planificacin de trabajo anual.
El EGE, est conformado y estructurado como sigue: UTP, Coordinadora PIE,

Encargada de Convivencia Escolar, Asistente Social, Integrante EGE de Matemtica, Integrante
EGE de Lenguaje, Coordinador artstico cultural, Coordinador de informtica, coordinador
Educacin Fsica, Coordinador de Cs. Naturales, Coordinador acadmico PIE, coordinador CRA,
encargada CRA, coordinador profesionales y tcnicos, encargado de inventarios y adquisiciones
y representante asistentes de la educacin.. Su principal propsito es asesorar al director en
asegurar, velar y cautelar el cumplimiento de los objetivos, metas, programacin, planificacin,
lineamientos y de manera primordial la implementacin y cobertura curricular.
Programacin de la Reflexin Pedaggica
Se establece como parte del trabajo y fortalecimiento docente , conformadas por

instancias como: jornadas de trabajo de reflexin de profesores, que funciona 2 horas, una vez
por semana y las jornadas de trabajo colaborativo de la estrategia PAC, Programa de Integracin
Escolar y del Plan de Mejora de la Ley SEP de 3 horas semanales. Estas jornadas, estn
calendarizadas y evidenciadas en nuestra planificacin anual institucional donde se resalta el
trabajo o estrategia colaborativa, de anlisis , reflexin y toma de decisiones sobre las prcticas
profesionales y procesos institucionales. Asociadas a estas instancias estn la jornada de
evaluacin y planificacin semestral y la jornada anual de reflexin, anlisis y evaluacin,
instalada en el PME SEP, cuyo propsito es evaluar el ao escolar y proveer de la informacin
para la toma de decisiones.
Gobierno Escolar
Nuestra comunidad escolar en su afn de mejorar la participacin de todos los

actores educativos y como una forma de homologar la representatividad de los estudiantes a
travs del Centro de Alumnos, constituye la entidad participativa del Gobierno Escolar,
cuyo propsito es fomentar en los estudiantes desde temprana edad la formacin y participacin
en el quehacer escolar. Para ello, el Gobierno Escolar se conforma por todos los estudiantes
matriculados desde el nivel parvulario a 8 aos, quienes de manera gradual, mediante un
proceso eleccionario elegirn a sus representantes.
16
El gobierno escolar contar con la asesora de docentes y dispondr de un reglamento para el

ejercicio de sus actividades. Por derecho propio, el presidente del Gobierno Escolar o quien lo
represente, participar del Consejo Escolar.
Participacin y Vinculacin Padres, Apoderados, Familia- Comunidad
Su rol, ser colaboradores y cooperadores permanente en la formacin de normas,

lmites, valores y hbitos en sus hijos. Participar activamente en los procesos vinculados con la
formacin acadmica de su hijo y acatar, cumplir y hacer cumplir, las normas disciplinarias,
polticas, orientaciones, lineamientos que rigen el proceso educativo de su pupilo y la gestin
educativa que surgen de la direccin, en la ejecucin del presente PEI.
La organizacin de nuestros padres y apoderados est definida de manera democrtica ,
mediante votacin y eleccin popular de su directiva general.
Es bsico tener en cuenta el marco legal que los gua y orienta como organizacin.
Los decretos N 565 y N 732 del Ministerio de Educacin ofrecen un Reglamento General de
Centros de Padres y Apoderados, que estipula los derechos y deberes de los miembros y
proponen ciertas funciones a desarrollar:
Promover el cumplimiento de las responsabilidades educativas de cada familia en relacin

a la crianza y formacin de los hijos.
Integrar a los padres y canalizar sus aptitudes e intereses.
Fomentar los vnculos entre la familia y la escuela.
Proyectar acciones hacia la comunidad local, creando alianzas que contribuyan con el
bienestar de los nios.
Proponer y proyectar acciones para el desarrollo integral de los nios.
Sostener un dilogo con las autoridades educativas.
La direccin y comunidad escolar en general, consideran las funciones mencionadas,

como propsitos y lineamientos fundamentales que debemos plasmar, apoyar y promover en
encuentros de los distintos estamentos de la comunidad educativa, para crear lazos y fortalecer el
sentido de pertenencia, considerando para ello la implementacin de acciones, destinando los
recursos necesarios en el PME de la Ley SEP u otros, que se operacionaliza en brindar a los
padres, talleres laborales, escuelas para padres, encuentros de camaradera, celebraciones,
reconocimientos, motivando la participacin, compromiso y responsabilidad.
17
FUNDAMENTOS - IDEARIO
Nuestro pas, durante los ltimos aos est abierto y es parte de la nueva aldea
planetaria o Globalizacin, y no est al margen del vertiginoso avance de las comunicaciones,
la informtica, el desarrollo tecnolgico y por sobre todo el crecimiento explosivo del
conocimiento. Al ao 2010, la informacin se duplic 4 veces; nuestros alumnos egresados,
estarn expuestos a ms informacin que la que sus abuelos tuvieron disponibles durante toda
su vida, debern asimilar ms invenciones y nueva informacin que la aparecida en los 150
aos anteriores.
Como podemos darnos cuenta, la educacin, a travs de su reforma educacional, en
marcha o cambios permanentes, tiene que enfrentar con xito estos desafos que nos impone
una sociedad cambiante, globalizada y que ha entrado a la nueva era como es la Sociedad del
Conocimiento.
En esta lnea debemos entender la educacin como un proceso de cambio continuo, de revisin
y actualizacin permanente, por que cambia la sociedad, la economa y por consiguiente su
desarrollo requiere mayores exigencias de las personas.
La educacin que proporcionemos debe formar personas, nios, nias que
desarrollen sus competencias y capacidades que le permitan adquirir estndares o logros de
aprendizajes significativos y de calidad para insertarse sin dificultades en la continuidad de
estudios.
Por eso, como profesores y gestores debemos enfrentar los nuevos desafos que son
fuente de preocupacin y tensin de toda nuestra comunidad escolar.
Los requerimientos de esta poca de cambios globales hacen de nuestra tarea
formadora, como dimensin social, vuelva a un sitio de preferencia en la produccin de
conocimientos y valores culturales. Todos nosotros en especial nuestros alumnos(as) estn hoy
sometidos a un bombardeo constante de informacin y, al mismo tiempo, no tenemos
capacidad crtica ni selectiva. Por eso, toda la sociedad confronta un desafi similar; debe
elevar su capacidad de generar conocimiento, de adquirirlo y de adaptarlo, de trasmitirlo y
distribuirlo a la poblacin en su conjunto, de participar en su evolucin y comunicarlo en todas
las direcciones.
A partir de esto, la sociedad establece nuevas demandas al sistema educativo
del cual somos parte administrativa y territorial, demandas como: mayores capacidades de
abstraccin y elaboracin de conocimiento; mayores capacidades de pensar sistmicamente;
mayores capacidades de comunicarse y trabajar colaborativamente; mayores capacidades de
resolucin de problemas: mayores capacidades de manejo de la incertidumbre y adaptacin al
cambio; mayor formacin personal y mayor equidad en la formacin.
En este contexto, la gestin institucional de nuestro colegio, para aproximarse
a los desafos que se le presentan, requiere de los docentes, gestores institucionales, claridad
institucional respecto de la oferta educativa y las metas a alcanzar, lo que posibilita una mayor
orientacin de los procesos a desarrollar. La existencia de una dinmica del dialogo y
participacin entre los diferentes actores y, con ello, la existencia de un cuerpo organizado que
analiza, reflexiona y propone acciones, para aproximarse a los desafos.
A partir de la mxima prioridad que se da a la Educacin, para superar la
brecha del conocimiento se propone un nuevo enfoque de poltica cuyos ejes fundamentales
son:
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- Transformar la formacin en la sala de clase, poniendo nfasis en estndares ms altos.

- Impulsar una profesionalizacin ms exigente.
- Mejorar la gestin escolar. El ministerio impulsa una lnea de accin como es el Sistema de
Aseguramiento de la Calidad de la Educacin.
La implementacin de la evaluacin docente, de acuerdo al Marco para la

Buena Enseanza y Marco para la Buena Direccin.
Las prioridades nombradas exigen de nuestro colegio:
betizacin digital.
A partir de este camino que debemos recorrer, segn la razn de ser de nuestro
colegio, nuestros principales desafos y tareas son, entre otras:
1.- Generar oportunidades de aprendizaje y desarrollo para todos nuestros estudiantes, donde
las responsabilidades profesionales son contribuir a que todos los alumnos aprendan, dando
respuesta a nuestros sellos institucionales de formacin integral, atencin a la diversidad,
convivencia y participacin y compromiso.
2.- En cuanto a la gestin institucional, sta debe ser estructurada y coordinada entre los
diferentes mbitos del quehacer escolar, clave del xito institucional.
3.- La oferta curricular del colegio debe centrarse en los lineamientos de las polticas
educacionales, en las orientaciones del Proyecto Educativo Institucional y en los desafos del
sector de lenguaje y educacin matemtica, el idioma, la alfabetizacin digital y las ciencias.
4,. La aplicacin de la autoevaluacin institucional, para obtener informacin relevante sobre
el estado de avance en todos los mbitos: Sus resultados son fundamentales para la toma de
decisiones.
5. Un principal desafi, desde el punto de vista metodolgico, es asumir y corregir nuestros
errores, de aprender de la experiencia, de tomar en consideracin los requerimientos de un
entorno cambiante y de desarrollar y consolidar esquemas de comprensin y de accin en su
orientacin permanente hacia el logro de los fines, metas y los objetivos que nos son propios, y
6. Un desafi primordial para mejorar la calidad y equidad de los aprendizajes se debe
producir a nivel de aula, donde se desarrolla la mayor parte de los procesos de enseanza-
aprendizaje.
7.-Por ltimo, un desafo transversal para toda nuestra comunidad educativa es fomentar la
sana convivencia escolar en sus tres dimensiones: formacin , convivencia , participacin y
formacin ciudadana que responden a una formacin integral de nuestros estudiantes y
comunidad escolar.
19
El marco valrico definido por nuestra escuela, como referente de su accin educativa.
Valores Institucionales
Los que orientan nuestro Norte:
Respeto
Responsabilidad.
Tolerancia
Solidaridad.
Valores Intelectuales:
1.- Perseverancia.
2.- Honestidad
3.- Confianza
4.- Disciplina.
Valores afectivos:
1.- Empata
2.- Compaerismo
3.- Autoestima
4.- Amor.
VISIN MISIN SELLOS INSTITUCIONALES PRINCIPIOS Y VALORES
Visin
Ser una institucin escolar, reconocida por su propuesta educativa integradora que asegura
la formacin de competencias acadmicas, afectivas, sociales y el desarrollo de una
formacin ciudadana, ambiental y valrica.
Misin
Somos una institucin que ofrece un servicio educativo inclusivo, acorde a los talentos de
nuestros estudiantes, las expectativas de la familia y comunidad, cuyo propsito es formar
personas en un ambiente de diversidad, con competencias y valores para ejercer su
ciudadana, basndonos en las prcticas, procesos, tecnologa, cuidado del medio ambiente
y en nuestro personal altamente comprometido.
Sellos Institucionales
Formacin integral de los estudiantes. Para nuestro colegio el foco de atencin se

centrar en brindar diversas oportunidades para el desarrollo de los talentos artsticos,
deportivos, culturales, cientficos, cognoscitivos, ejecutando acciones institucionales con la
participacin e inclusin de toda la comunidad educativa realizando un uso eficiente de
los recursos y con apertura a la comunidad local.
20
La convivencia escolar. Se considera como un rea transversal fundamental, donde

potenciarn sus dimensiones de participacin, formacin convivencia, que permitan que
cada uno de sus integrantes adquiera un sentido de pertenencia y de compromiso con todo
el quehacer institucional.
Apoyo a la diversidad. Nuestra comunidad aspira que en sus aulas esta representada toda
la sociedad, con su riqueza intercultural, condiciones sociales, religiosas, econmicas y
culturales, para hacer del colegio una institucin que responde a la inclusividad.
La participacin y compromiso. Todos los integrantes de la comunidad educativa

desarrollan y apoyan las actividades institucionales, culturales, recreativas, artsticas y
deportivas, que permitan un sentido de pertenencia e identificacin con la comunidad
educativa.
Principios y Fines
El sistema educativo chileno se construye sobre la base de los derechos

garantizados en la Constitucin, as como en los tratados internacionales ratificados por Chile
que se encuentren vigentes y, en especial, del derecho a la educacin y la libertad de enseanza
. En este marco jurdico, nuestro colegio se inspira en una educacin laica, gratuita,
entregando un servicio educativo en las modalidades de Educacin Parvularia y Bsica
regular, cuyo nfasis busca el desarrollo integral de nuestros estudiantes. Adems,
compartimos y consideramos, que estas modalidades estarn al alcance de toda la poblacin en
edad escolar, donde aseguraremos que todos nuestros estudiantes, independientes de sus
condiciones y circunstancias, alcancen los objetivos, metas y estndares de aprendizajes de
acuerdo a sus niveles de escolaridad. Para ello, aseguraremos que todos ellos, tengan las
oportunidades de desarrollar sus habilidades sociales y recibir una educacin de calidad, en
especial nuestros estudiantes ms vulnerables, prioritarios y los con NEE, que requieren una
atencin preferencial. Estos principios los llevaremos adelante, asumiendo nuestra autonoma
en los procesos y proyectos que emprenderemos, en conquistar nuestra visin y misin
institucional, consagradas en nuestro Proyecto Educativo Institucional.
En esta bsqueda permanente, tendremos presente la diversidad de nuestra
comunidad escolar, incorporando a los estudiantes con NEE permanentes y transitorias,
actuando responsablemente en su formacin y rindiendo cuenta de los procesos que se lleven a
cabo. Frente a esto ltimo, es relevante la participacin de toda la comunidad educativa, estar
informada y ser un participante activo de los procesos educativos de nuestro colegio. De esta
manera, tendremos una gestin escolar inclusiva, transparente y flexible a los cambios
vertiginosos que hoy estn presentes en nuestra sociedad. Sociedad globalizada o aldea
planetaria, basada en el conocimiento donde su principal capital son las personas, las cuales
comparten un mundo relativo, dominado por el permanente cambio, el desarrollo de las
comunicaciones, el desarrollo cientfico- tecnolgico y la informtica.
En este nuevo esquema o paradigma, debemos ensear a nuestros estudiantes a
21
convivir y respetar nuestro medio ambiente a su biodiversidad, como herencia a las futuras
generaciones y de igual manera nuestro respeto a la herencia cultural y la interculturalidad
existente en nuestra sociedad.
Mediante esta declaracin de principios estamos dando respuesta, a lo estipulado en
la Ley General de Educacin Ley N 20.370.
Principios Formativos
Afrontar la formacin integral de los estudiantes, es el principal foco de atencin y esfuerzos de

nuestro colegio, ello nos permitir centrarnos en brindar a los estudiantes diversas oportunidades para el
desarrollo de sus talentos artsticos, deportivos, culturales, cientficos, cognoscitivos y valricos,
ejecutando acciones institucionales con la participacin e inclusin de toda la comunidad escolar y local.
Considerar la convivencia escolar, desde la formacin inicial, como pilar y rea transversal
fundamental del quehacer institucional, donde se potencien la participacin ,el debate y el respeto mutuo
,permitiendo una slida formacin ciudadana y valrica en un contexto de diversidad cultural, tnica,
religiosa , econmica y de valorizacin del medio ambiente.
Apoyar la diversidad, es una tarea fundamental en el mejoramiento de la calidad de la
educacin, permite que nuestro establecimiento desarrolle y enfoque sus esfuerzos en generar
oportunidades de aprendizaje a todos sus estudiantes, a partir de sus estilos, personalidades,
potencialidades, talentos necesidades e intereses , donde el aula y los espacios educativos se
transforman en escenarios inclusivos e integradores, que evidencia que educar en y para la
diversidad es un proceso compartido escuela, familia y sociedad.
Consolidar la participacin y compromiso representa un aspecto esencial para el

convivir y apoyar la formacin integral de los estudiantes, como sujetos de derecho, pues ello
permite que en diversos contexto educativos desplieguen un pensamiento reflexivo , crtico ,
hagan uso de sus talentos que contribuya al desarrollo de las actividades institucionales en el
mbito de lo cultural, recreativo, artstico, deportivo y cuidado del medio ambiente, como formas
de expresin que dan sentido de pertenencia e identificacin con la comunidad educativa.
Valores y Competencias
En el proceso educativo y formativo el desarrollo de un pensamiento reflexivo y crtico de nuestros

estudiantes, se concretar en la bsqueda, anlisis y sntesis de informacin que permita la construccin de
argumentos y juicios en los diferentes mbitos ciudadanos, como parte de una formacin fundamentada
en el respeto, responsabilidad y la tolerancia.
La competencia lingstica referida a utilizacin del lenguaje en su expresin oral y escrita movilizada
en la prctica de la lectura comprensiva y escritura con un sentido y uso social, que valoriza en
nuestros estudiantes su ser, hacer y convivir, debido a la importancia de utilizar la tecnologa de la
22
, informacin y las comunicaciones por personas responsables, honestas que demuestran amor y
respeto por el medio ambiente y el prjimo.
El trabajo de equipo y la resolucin de problemas, son competencias que se conjugan en un quehacer

pedaggico que abarca toda la diversidad humana, al servicio de formar personas, que desde su
individualidad y colectividad aportan al logros de sus objetivos y metas afianzando el compaerismo,
confianza, disciplina, autoestima, solidaridad y respeto.
Organizar la gestin para instalar en el proceso educativo y formativo la competencia para aprender a
aprender en los tiempos y demandas de las tareas y actividades que conducen al aprendizaje, aportar
a tener un estudiante cada vez ms autnomo, donde la motivacin y la confianza son actitud y
valores cruciales para su adquisicin.
PERFILES EDUCADORAS Y EDUCADORES
EL colegio Marcela Paz aspira a ser una comunidad de aprendizaje, en la cual

declara que las educadoras y docentes, que integra sus aulas, se fundamentan en el
reconocimiento y afn de trascendencia, de inteligencia y creatividad, que desarrollan su
accionar profesional en un marco tico que les otorga un valor a su existencia y a su trabajo.
Para ello, como institucin formadora, aspiramos como personas, profesionales de la
educacin, integrantes de nuestra comunidad escolar, distinguirnos por el sello de:
La educadora y el profesor es un: gua, mentor y formador; debe aprender a
transmitir el conocer, el hacer, el vivir con los dems y el ser, no slo con la palabra, sino con
su actitud de persona que influye sobre sus alumnos y alumnas. A travs del ejemplo y
comportamiento, somos vistos como modelos, razn por la cual se requiere:
Un profesional comprometido, con altas expectativas en sus estudiantes.
Con capacidad para enfrentar los cambios.
Con espritu innovador, que incorpora nuevos elementos tecnolgicos, recursos pedaggicos,
metodologas atractivas, al trabajo con los alumnos.
Conocedor de la disciplina que ensea, competente en la aplicacin de las didcticas
pedaggicas, que facilite su mediacin en los aprendizajes.
Poseedor de un gran compromiso con su funcin formadora, de compartir y aprender con sus
pares.
Tener un alto grado de responsabilidad y probidad con los valores que promueve la
institucin escolar.
Ser entusiasta e impulsor de iniciativas que permitan lograr la misin institucional.
Respetuoso de la diversidad: intelectual, cultural y social de los estudiantes.
Su responsabilidad profesional lo transforma en un aprendiz permanente, comprometido y
participativo del proyecto institucional.
23
Perfil del Estudiante, para la Escuela que soamos.
I.- Aprendizajes del SER:
1 Aprender a ser responsable, asumiendo compromisos propios y con los dems.
2 Aprender a ser perseverante y riguroso.
3 Aprender a ser un ciudadano inclusivo y respetuoso.
4 Aprender a ser un estudiante reflexivo y crtico.
II.- Aprendizajes del Conocer:
1 Aprender a conocer las propias habilidades y competencias.
2 Aprender a conocer las potencialidades de la comunicacin respetuosa.
3 Aprender a conocer la riqueza de la diversidad.
4 Aprender a conocer la importancia de la familia.
III.- Aprendizaje del Convivir:
1 Aprender a convivir en la diversidad tnica, cultural y social.
2 Aprender a convivir sin hacer uso de la violencia para resolver problemas.
3 Aprender a convivir en contextos de aprendizaje y recreacin.
4 Aprender a convivir en base de la justicia, solidaridad y generosidad.
IV.- Aprendizajes del Hacer:
1 Aprender a hacer trabajo en equipos.
2 Aprender a hacer uso de las competencias motrices.
3 Aprender a hacer uso de los talentos propios en beneficio propio y de la

comunidad.
24
4 Aprender a hacer uso de la democracia para plasmar la propia opinin.
PROPUESTA CURRICULAR
Una organizacin escolar dinmica y eficiente, debe estar a la par de los desafos y
cambios que genera y demanda la sociedad nacional e internacional, que presionan porque el
sistema escolar chileno, cautele y asegure una mejor calidad de educacin para sus estudiantes.
Considerando los principios que sustenta la Ley General de Educacin, visualizamos nuestra
propuesta curricular, mediante la cual impulsaremos los siguientes hitos pedaggicos, para
concretar nuestra misin institucional.
a.- Del Aprendizaje.
La razn de ser de nuestro colegio es el Aprendizaje de todos los estudiantes, para ello
se postula y enfatiza, un aprendizaje contextualizado y pertinente, que afronte situaciones
problemticas, donde el educando desarrolle, habilidades, competencias y destrezas, que le permita
internalizar lo conceptual, enfatizando lo procedimental y logre vivenciar su ser, con sus actitudes.
b.- De los Proceso Metodolgico.
Para lograr los aprendizajes de calidad, demandaremos de una didctica y/o enseanza
dinmica, que incorpore la experticia docente, en el uso de las Tics. y todos los recursos nuestra
institucin escolar disponibles en el CRA. Junto con ello, consideraremos la realidad sociocultural
de nuestros educando, respetando su diversidad, utilizaremos: metodologa del Plan de Apoyo
Compartido, las estrategias del Programa de Integracin Escolar, para estudiantes con NEE,
transitorias y permanentes, mtodos deductivos-inductivos y el holstico-destrezas (modelo
equilibrado propuesto por el Mineduc.) que implican modalidades de trabajo como: Unidades de
Aprendizajes, talleres grupales, de investigacin, trabajo prctico , en diversos escenarios de
aprendizaje. Importancia adquiere, trabajar y visualizar los 3 momentos de la clase, donde se han
consensuado los principales tpicos y didcticas que deben estar presente en su implementacin y
accin docente en el aula.
c.- De los Contenidos.
En este aspecto nuestra labor docente se rige por las Bases Curriculares vigente en
la Ley N20.370 Ley General de Educacin, las cuales operacionalizaremos mediante un
diseo de enseanza institucional contextualizado, pertinente e integrador, donde se organizan
y secuencian las Unidades de Aprendizaje y las planificaciones clase a clase, con sus
secuencias de contenidos coherentes a los objetivos de aprendizajes de las B.C. y los objetivos
institucionales.
25
d.- La Evaluacin.
Proceso que busca el desarrollo de la evaluacin autntica, mediante la cual se

medirn los logros de los aprendizajes, utilizando diversos recursos evaluativos, en cuanto al
diagnstico, el proceso y la evaluacin de producto. Se ejecuta, mecanismo porcentual para
establecer las calificaciones, combinando con ello, la evaluacin en base a criterios, la cual
usar como sustento el mecanismo de pautas de observacin del desempeo educativo del
estudiante, en lo actitudinal, procedimental y conceptual. Se considera como marco regulatorio
el Decreto N511/97.
A nivel del ejercicio profesional, la accin docente en el aula, est determinada por
pautas de acompaamiento y monitoreo, que van desde el nivel parvulario a 4 ao bsico,
mediante la aplicacin de instrumentos aportados por la estrategia PAC del MINEDUC y de
5 a 8 con procedimientos consensuados. La aplicacin y sus resultados son retroalimentados.
OBJETIVOS Y METAS INSTITUCIONALES
rea de proceso: Gestin Pedaggica.
Objetivo estratgico institucional
Fortalecer la implementacin de las bases curriculares y programas de estudios de 1 a 8 ao,

en todas las asignaturas, con la finalidad que todos los estudiantes ejerciten y adquieran las
habilidades y competencias cognoscitivas artsticas, culturales y deportivas que favorece su
formacin integral.
Meta estratgica institucional
85% de los docentes y educadora, en su accin docente en el aula desarrolla los OA, habilidades,
conductas y conocimientos que favorece la formacin integral de los nios y nias.
Apoyar la enseanza y aprendizaje en el aula, mediante un trabajo colaborativo, con

observacin de la interaccin pedaggica y la aplicacin de los factores curriculares, en todos
los cursos y asignaturas que responden al principio de inclusin de estudiantes PIE y con
habilidades destacada, con el propsito de fortalecer la diversidad que conforma la comunidad
escolar.
26
100% de docente y educadoras son apoyados en la observacin de la interaccin pedaggica,

que planifican e incorporan estrategias de trabajo colaborativo, en las asignatura con el
propsito de fortalecer a los estudiante en sus NEE.
rea de proceso: Liderazgo
Fortalecer el rol activo del directo y equipo tcnico pedaggico, en relacin a la disposicin de
un mecanismo de monitoreo y seguimiento de la implementacin curricular que permita
generar informacin para su anlisis, reflexin y mayor apoyo al desarrollo pedaggico.
El director y equipo tcnico pedaggico ejecutan al menos un (1) visita al mes al 100% de los
docentes y educadoras, sistematizando y retroalimentando la informacin entorno a la
interaccin pedaggica.
rea de proceso: Convivencia Escolar
Potenciar espacios de participacin, formacin, convivencia, reflexin y trabajo tcnico

pedaggico para gestionar eficiente y coherentemente implementacin del Proyecto Educativo
Institucional y Plan de Mejoramiento Educativo, reformulados para el periodo de 4 aos,
asegurando la incorporando de acciones de integracin activa que promuevan el sentido de
pertenencia e involucran a todos los actores de la comunidad escolar.
100% de los integrantes de la comunidad educativa participan de las acciones programadas,

orientadas al cumplimiento de lo declarado en el PEI y PME.
rea de proceso: Gestin de Recursos
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Disponer de los recursos humanos, horas de contrato, insumos materiales, pedaggicos,

tecnolgicos y otros, que contribuyan a mejorar los aprendizajes de los nios y nias en las
diferentes asignaturas de las bases curricular y la implementacin de los procesos que involucra
llevar a cabo el PEI, PME y PIE.
100% de los recursos provenientes de la Subvencin Escolar Preferencial y Programa de

Integracin Escolar son invertidos en la implementacin curricular y del PEI, PME y PIE.
Objetivo institucional especficos.
1.- Implementar lnea estratgica de observacin de clases, entre pares y mejorar las prcticas en el
aula mediante la reflexin pedaggica institucional.
2.- Generar talleres de estudio y actualizacin a la gestin pedaggica, en planificacin y

evaluacin, con el objeto de adquirir y fortalecer las competencias profesionales en el rea
curricular.
3.- Mejorar los canales de informacin entre los distintos actores e instancias de la comunidad
escolar, que permita dialogar, reflexionar y analizar peridicamente los resultados y logros
institucionales.
4.- Disponer de diversas instancias que contribuyan a mejorar los aprendizajes y convivencia de los
alumnos y alumnas, mediante acciones ejecutadas en las diferentes asignaturas de la malla
curricular.
5.- Disponer de docentes, ayudantes de sala, monitores y especialista para la atencin de los nios y
nias vulnerables y/o con retraso escolar.
6.- Contar con un equipo de docentes asesores que colaboran en la planificacin, ejecucin,
seguimiento, monitoreo y evaluacin del plan de mejora.
7.- Disponer de un Centro de Recursos de Aprendizajes CRA con los insumos tecnolgicos,
audiovisuales, pedaggicos, materiales, humanos que contribuya a mejorar los aprendizajes de los
nios y nias en los diferentes sectores y actividades de la malla curricular.
8.- Implementar las estrategias del programa de integracin escolar, que permitan atender y
relacionar las NEE permanentes y transitorias de nuestros estudiantes con los procesos de nuestro
PEI, PAC y Plan SEP.
Objetivos especficos del rea de Liderazgo

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1.- Instalar mecanismos, procedimientos y estrategias que fortalezcan los procesos de la gestin
escolar y liderazgo pedaggico, garantizando los espacios de reflexin y articulacin de los equipos
de trabajo, para la implementacin, seguimiento y monitoreo de las acciones y metas
institucionales.
2.- Disponer de un ELE, que realice el seguimiento, monitoreo y evaluacin de los procesos de la
gestin educativa.
3.- Ejecutar las estrategias del PIE de:

3.1.- Sensibilizacin e informacin a la comunidad educativa sobre la integracin y el PIE del
establecimiento.
3.2.- Coordinacin y trabajo colaborativo entre profesores y profesionales de apoyo, con la familia y
con los estudiantes.
Metas del rea de Liderazgo
1.1.- Mejorar los indicadores que dan cuenta de los diferentes mbitos de la gestin escolar.
1.-2.- Dar cuenta pblica de los resultados y procesos que compromete la gestin institucional
1.3.- Lograr un alto nivel de implementacin en recursos tecnolgicos, audiovisuales, textos,
implementos, textos, mobiliario, etc. del Centro de Recurso de Aprendizaje, en apoyo a los
aprendizaje de los estudiantes.
Objetivos especficos del rea Curricular
1.1.- Implementar el curriculum desde NT1 a 8 ao de enseanza bsica, respetando la cobertura de los
planes y programas de pedaggicos de las B.C.
1.2.- Implementar lnea estratgica del Plan de Apoyo Compartido en la observacin de clases, entre
pares para mejorar las prcticas en el aula, mediante la reflexin pedaggica institucional sistemtica.
1.3.- Generar talleres de estudio y actualizacin de la gestin pedaggica, en planificacin y
evaluacin, con el objeto de adquirir y fortalecer las competencias profesionales en el rea de la gestin
curricular.
1.4.- Atender a la diversidad y quienes presentan NEE transitorias y permanente, que le permitan tener
oportunidades de aprendizaje y de desarrollo de habilidades cognoscitivas y sociales.
1.5.- Ejecutar las estrategias del PIE de:
a.- Deteccin y evaluacin las de Necesidades Educativas Especiales.
b.- Adaptacin y flexibilizacin curricular.
c.- Monitoreo y evaluacin del PIE.
Metas del rea de Gestin Curricular
29
2.1.-100% de las educadoras de NT1, NT2 y de los docentes de las asignaturas, son acompaados
en el aula por el equipo de gestin EGE, incorporadando la accin al Plan de Mejora de la ley SEP.
2.2.- 100% de los estudiantes con NEE diagnosticado, son atendidos por especialista en el aula
regular y evaluados de manera diferenciada.
Objetivos especficos del rea de Convivencia Escolar

3.1.- Implementar actividades deportivas, recreativas, culturales, en los talleres de libre eleccin y
de la jornada extendida del nivel parvulario, que apoye a superar a los estudiantes, su condicin de
vulnerabilidad y fortalezca su autoestima, potencie su inters por aprender y los motive en las
acciones dirigidas a fortalecer su personalidad y su desarrollo integral.
3.2.1.- Convivencia escolar y respeto a la diversidad.
3.2.2.- Participacin de la familia y la comunidad.
Metas del rea de Convivencia Escolar

4.1.- 100% de los estudiantes desde NT1 a 8 aos, participan de las acciones programadas en los diferentes
talleres implementados y financiados por la Ley SEP.
4.2.- 100% de los actores educativos del PIE, comparten las estrategias y participan de las estrategias del programa.
Objetivos especficos del rea de Recursos
5.1.- Disponer de los recursos humanos, horas de contrato, insumos materiales, pedaggicos,
tecnolgicos y otros, que contribuyan a mejorar los aprendizajes de los nios y nias en los
diferentes sectores y actividades de la malla curricular y de la gestin institucional.
5.2.1.- Capacitacin a la comunidad educativa en estrategias de atencin a la diversidad y las NEE.
6.- Abastecer con los fondos de la SEP, los recursos materiales que apoyen la implementacin de
las planificaciones, apoyen la accin docente en el aula y mejoren los espacios educativos.
Metas del rea de Recursos
100% de los recursos invertidos y canalizados en las acciones programadas a nivel del PIE, SEP y
programacin institucional.
100% de los recursos invertidos en la implementacin de los diferentes escenarios pedaggicos.
30
PLAN GESTIN
CONVIVENCIA ESCOLAR
En la nueva estructura e institucionalidad del sistema escolar los Estndares

Indicativos de Desempeo para los Establecimientos Educacionales y sus Sostenedores se
enmarcan en el Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educacin
Escolar.(Ley N 20.370/2009 y Ley N 20.529/2011 SAC.
Para nuestra comunidad escolar los Estndares Indicativos son referentes

que orientan la Evaluacin Indicativa de Desempeo a cargo de la Agencia de Calidad y
que, a la vez, entregan orientaciones para mejorar los procesos de gestin institucional que
llevamos a cabo.
En el rea de convivencia escolar se dividen en tres dimensiones con sus

respectivos estndares:
Formacin: 7 estndares; Convivencia: 7 estndares y participacin y vida democrtica: 6
estndares
Por tanto, el rea de convivencia comprende las polticas, procedimientos y

prcticas dirigidas a favorecer el desarrollo personal y social, incluyendo el mbito espiritual,
tico, moral, afectivo y fsico de los estudiantes, de acuerdo al Proyecto Educativo de cada
institucin y al currculum vigente. Esta dimensin se apoya tanto en la implementacin de
acciones formativas transversales como especficas.
DIMENSIN FORMACIN
Describe las polticas, procedimientos y prcticas que implementa el

establecimiento para promover la formacin espiritual, tica, moral, afectiva y fsica de los
estudiantes. Los estndares establecen que las acciones formativas deben basarse en el Proyecto
Educativo Institucional, en los Objetivos de Aprendizaje Transversales y en las actitudes
promovidas en las Bases Curriculares.
ESTNDAR 7.1 El establecimiento planifica la formacin de sus estudiantes en concordancia

con el Proyecto Educativo Institucional, los Objetivos de Aprendizaje Transversales y las
actitudes promovidas en las Bases Curriculares.
31
ESTNDAR 7.2 El establecimiento monitorea la implementacin del plan de formacin y

evala su impacto.
ESTNDAR 7.3 El equipo directivo y los docentes basan su accin formativa en la conviccin
de que todos los estudiantes pueden desarrollar mejores actitudes y comportamientos.
ESTNDAR 7.4 El profesor jefe acompaa activamente a los estudiantes de su curso en su
proceso de formacin.
ESTNDAR 7.5 El equipo directivo y los docentes modelan y ensean a los estudiantes
habilidades para la resolucin de conflictos.
ESTNDAR 7.6 El equipo directivo y los docentes promueven hbitos de vida saludable y
previenen conductas de riesgo entre los estudiantes.
ESTNDAR 7.7 El equipo directivo y los docentes promueven de manera activa que los padres
y apoderados se involucren en el proceso educativo de los estudiantes.
DIMENSIN CONVIVENCIA
Describe las polticas, procedimientos y prcticas que implementa el establecimiento

para asegurar un ambiente adecuado y propicio para el desarrollo personal y social de los
estudiantes, y para el logro de los objetivos de aprendizaje. Los estndares definen las acciones
implementadas por el establecimiento para desarrollar y mantener un ambiente de respeto y
valoracin mutua, organizado y seguro para todos los miembros de la comunidad educativa.
ESTNDAR 8.1: El equipo directivo y los docentes promueven y exigen un ambiente de

respeto y buen trato entre todos los miembros de la comunidad educativa.
ESTNDAR 8.2: El equipo directivo y los docentes valoran y promueven la diversidad como
parte de la riqueza de los grupos humanos, y previenen cualquier tipo de discriminacin.
ESTNDAR 8.3: El establecimiento cuenta con un Reglamento de Convivencia que explicita
las normas para organizar la vida en comn, lo difunde a la comunidad educativa y exige que se
cumpla.
ESTNDAR 8.4: El equipo directivo y los docentes definen rutinas y procedimientos para
facilitar el desarrollo de las actividades pedaggicas.
ESTNDAR 8.5: El establecimiento se hace responsable de velar por la integridad fsica y
psicolgica de los estudiantes durante la jornada escolar.
ESTNDAR 8.6: El equipo directivo y los docentes enfrentan y corrigen formativamente las
conductas antisociales de los estudiantes, desde las situaciones menores hasta las ms graves.
ESTNDAR 8.7: El establecimiento previene y enfrenta el acoso escolar o bullying mediante
estrategias sistemticas.
DIMENSIN PARTICIPACIN Y VIDA DEMOCRTICA
Describe las polticas, procedimientos y prcticas que implementa el establecimiento

para desarrollar en los estudiantes las actitudes y habilidades necesarias para participar
32
constructiva y democrticamente en la sociedad. Los estndares establecen la importancia de

desarrollar el sentido de pertenencia al establecimiento y la comunidad, as como tambin de
generar espacios para que los distintos estamentos educativos compartan, se informen y puedan
contribuir responsablemente con sus ideas y acciones.
ESTNDAR 9.1: El establecimiento construye una identidad positiva que genera sentido de
pertenencia y motiva la participacin de la comunidad educativa en torno a un proyecto comn.
ESTNDAR 9.2: El equipo directivo y los docentes promueven entre los estudiantes un sentido
de responsabilidad con el entorno y la sociedad, y los motivan a realizar aportes concretos a la
comunidad.
ESTNDAR 9.3: El equipo directivo y los docentes fomentan entre los estudiantes la expresin
de opiniones, la deliberacin y el debate fundamentado de ideas.
ESTNDAR 9.4: El establecimiento promueve la participacin de los distintos estamentos de la
comunidad educativa mediante el trabajo efectivo del Consejo Escolar, el Consejo de Profesores
y el Centro de Padres y Apoderados.
ESTNDAR 9.5: El establecimiento promueve la formacin democrtica y la participacin
activa de los estudiantes mediante el apoyo al Centro de Alumnos y a las directivas de curso.
ESTNDAR 9.6: El establecimiento cuenta con canales de comunicacin fluidos y eficientes
con los apoderados y estudiantes.
Para dar cumplimiento a los principios, fines y desafos que se plasman en nuestro
Proyecto Educativo Institucional, se presentan los propsitos que mueven el quehacer
institucional en el rea de la convivencia escolar, que nos permitan alcanzar los estndares
definidos para cada una de sus dimensiones.
Dimensin Formacin
Objetivo Meta Acciones
Prevenir conductas de riesgos Lograr el 100% de las 1.-Implementacin Programa

en estudiantes desde nivel acciones programadas ACTITUD SENDA / PREVIENE
parvulario hasta 8vo ao que favorezca un clima 2.-Implementacin estrategia de
bsico. escolar apropiado para el pares educadores SENDA /
aprendizaje de los PREVIENE
estudiantes y las 3.-Ejecucin programa
relaciones interpersonales Descubriendo el gran tesoro
entre los distintos actores SENDA / PREVIENE
de la comunidad 4.-Realizacin curso de formacin
educativa. preventiva en alcohol, SENDA /
33
PREVIENE
Instaurar la educacin entre Alcanzar 60% de Conformacin equipo preventivo

pares en temas preventivos. participacin de los con estudiantes de segundo ciclo,
estudiantes en actividades quienes educarn a sus
institucionales. compaeros en temas
preventivos.
Educar a los estudiantes de 1 Registrar 60% de Realizacin programa vida sana
a 4 ao bsico en conductas estudiantes inscritos. del CESFAM.
saludables.
Dimensin Formacin
Fortalecer el crecimiento Lograr un 85% de 1.- Celebracin Da del alumno.

personal, valoracin y participacin.
autoestima de los estudiantes, 2.- Celebracin Da de la
otorgndoles espacios de Lograr un 90% Convivencia Escolar.
participacin y participacin.
desenvolvimiento para crear
una sana convivencia.
Fomentar la sana competencia Alcanzar 30 % de Organizacin Corrida familiar con

y el trabajo en equipo de la participacin de la participacin de representantes de
comunidad escolar comunidad educativa. todos los estamentos de la
comunidad educativa
Potenciar relaciones Atender 85% de los Realizacin talleres psico-

interpersonales positivas entre estudiantes que educativos a estudiantes por curso.
los estudiantes para la conforman los cursos
formacin de una cultura
preventiva
Fomentar en los estudiantes el Lograr un 90 % Constitucin de brigada ecolgica.

cuidado por el medio participacin estudiantes
ambiente para favorecer una inscritos.
mejor calidad
34
Fomentar el autocontrol y la Lograr 90% Ejecucin Taller extra-

vinculacin social en los participacin de los programtico Murga.
estudiantes de segundo ciclo. estudiantes inscritos.
Fomentar en los estudiantes Alcanzar 90% Realizacin Taller de debate

participacin de alumnos escolar, en estudiantes de segundo
el respeto por la diversidad
de 5 a 8 ao bsico. ciclo.
de opiniones e ideas,
generando en ellos la
capacidad de expresarse
verbalmente y argumentar.
Fomentar la cultura valrica 95 % Murales 1.- Confeccin de diario mural
en el marco del PEI en la confeccionados. mensual en cada sala, acorde a los
comunidad educativa. valores de la planificacin anual de
90 % actos realizados.
actividades 2015.
90 % murales 2.- Realizacin Actos escolares y
confeccionados. celebracin efemrides.
3.-Confeccin diario mural,
convivencia escolar.
Fomentar el liderazgo 100% lderes elegidos. Eleccin lder positivo entre pares
positivo entre los y por curso.
estudiantes, generando un
clima de sana convivencia.
Implementar estrategias 85% de actividades del Realizacin programa en
preventivas en temas de programa realizadas sexualidad, afectividad y gnero.
gnero, afectividad y
sexualidad.
Potenciar autoestima y 90% participacin de los Realizacin Tutora entre pares, en

expectativas, a travs del estudiantes tutores. estudiantes de segundo ciclo.
liderazgo positivo en
estudiantes del programa de
integracin escolar.
35
Generar altas expectativas en 100% charlas planificadas Ejecucin Charlas dirigida a

los estudiantes, que permita el realizadas estudiantes y padres y apoderados
logro de sus objetivos de 7 y 8 ao.
personales.
DIMENSIN PARTICIPACIN
Construir una identidad participativa positiva, capaz de generar sentido de pertenencia y orgullo
que motiva a la comunidad educativa en torno a una misin comn.
Fomentar la participacin 95% participacin de os Ejecucin Talleres de libre

de los estudiantes en en estudiantes en clases eleccin, realizados en horario de
estrategias que consideran la clases, dirigido a estudiantes de 1
diversidad al interior del
y 2 ciclo
establecimiento.
Desarrollar la expresin 90% participacin Realizacin gala institucional, en

corporal y formacin la cual participan estudiantes desde
valrica en los estudiantes nivel parvulario a 8 ao
nivel parvulario a 8 ao de
educacin general
bsica.
Desarrollar habilidades 90% participacin de los Ejecucin revista de gimnasia.
deportivas que permitan a estudiantes.
los estudiantes recrearse,
superarse y favorecer su
autoestima y compaerismo
a travs del baile y la
gimnasia.
Favorecer la confianza en si 90 % participacin de Realizacin talleres formativos y
mismo y trabajo en equipo apoderadas inscritas recreativos dirigidos a padres y
promoviendo un buen clima apoderados
de convivencia entre
apoderados.
Favorecer la convivencia 90% participacin. Realizacin Mateada institucional.
escolar entre docentes,
asistentes de la educacin y
apoderados
36
DIMENSIN PARTICIPACIN
Construir una identidad participativa positiva, capaz de generar sentido de pertenencia y orgullo
que motiva a la comunidad educativa en torno a una misin comn.
Promover el sentido de 90% participacin. Ejecucin Aniversario del colegio.

pertenencia en la comunidad
educativa
Favorecer la convivencia 90% participacin. Realizacin Da de las ciencias

escolar entre docentes, artes informticas tecnologa
asistentes de la educacin y Expo 2015.
apoderados
Potenciar habilidades 50 % participacin Realizacin Concurso interno de

artsticas en estudiantes del estudiantes PIE. pintura de estudiantes PIE Pinto a
Programa de Integracin mi pinta.
Escolar
DIMENSIN CONVIVENCIA ESCOLAR

Consolidar prcticas cotidianas para el logro de la visin y la misin institucional.
Reforzar valores de 95% participacin Celebracin da del padre y madre.

compaerismo entre docentes comunidad educativa.
y asistentes de la educacin
del establecimiento
Educar a los apoderados en 80% de participacin de Realizacin talleres psico-

temas de prevencin, en los padres que asisten a educativos a padres y apoderados,
funcin de la etapa evolutiva reuniones tanto en reuniones del centro
de sus pupilos general como en reuniones del sub
centro.
Educar en estrategias de 90% participacin, tanto Realizacin talleres psico-

autocuidado y trabajo en en talleres de docentes educativos realizados por el
equipo a docentes y asistentes como de asistentes de la programa habilidades para la vida.
37
de la educacin educacin.
Fortalecer estrategias 90% participacin tanto Realizacin talleres informativos y

preventivas en docentes y de asistentes de la psico-educativos tanto con
asistentes de la educacin en educacin como de docentes, como con asistentes de la
temas psico-educativos, que docentes educacin
vaya en beneficio del
desarrollo integral de los
estudiantes.
Fortalecer la identidad y 60 % de participacin de Ejecucin Gran cuecada y fonda

resaltar el patriotismo en la la comunidad educativa. institucional.
comunidad educativa, a travs
de las actividades de fiestas
patrias
DIMENSIN CONVIVENCIA ESCOLAR

Consolidar prcticas cotidianas para el logro de la visin y la misin institucional.
Fortalecer autoestima y 95% participacin Estimulacin y reconocimiento a

motivacin en los estudiantes, estudiantes destacados los estudiantes.
en el contexto escolar.
Favorecer la opinin de la 50% participacin de la Implementacin Buzn de

comunidad educativa en comunidad educativa. sugerencias y/o reclamos
cuanto a las actividades del
establecimiento.
Mantener una informacin 100% actualizacin Elaboracin trpticos informativos.

actualizada de las acciones mensual trptico.
de convivencia escolar a
toda la comunidad educativa
38
ACCIONES PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO
Acciones en el rea Acciones en el rea Acciones en el rea Acciones en el rea

de gestin del de Liderazgo escolar de Convivencia de Gestin
Currculo Escolar de Recursos
1.- Reflexin de 1.- Potenciacin y 1.- Difusin del 1.- Atencin

nuestras prcticas empoderamiento de Manual de preferencial a los
profesionales y la organizacin Convivencia Escolar, nios vulnerables y/o
experiencias escolar. reglamento escolar y prioritarios.
pedaggicas. quehacer escolar, a
2.- Implementacin toda la comunidad 2.- Apoyo de
2.- Acompaamiento de lnea estratgica local. Ayudantes y
de la accin docente PAC para el monitores de aula.
en el aula 2.-Socializacin de la
acompaamiento a la
informacin y los 3.-Capacitacin de
3.- Ejecucin de accin docente en el resultados docentes y directivos,
jornada de evaluacin aula, desde NT1 a 8 institucionales, a en gestin de la
anual Plan SEP. ao. la comunidad didctica para la
educativa. implementacin del
4.- Desarrollo de currculo y la
talleres o jornadas de 3.- Estimulacin a la atencin a la
actualizacin participacin de las diversidad RDA.
pedaggicas. actividades escolares.
5.- Capacitacin entre 4.-Contratacin de
pares 4.- participacin horas para trabajo en
activa del Consejo equipo.
escolar y Gobierno
5.- Adquisicin de
Estudiantil.
recursos, insumos,
materiales e
implementos
didcticos para los
escenarios de
aprendizaje
39
CRONOGRAMA ACCIONES PME

RECURSOS MATERIALES
ACTIVIDAD O MESES PARA RECURSOS HUMANOS O E INTITUCION
PROGRAMA DESARROLLO RESPONSABLES PATROCINANTE
Reflexin de nuestras Marzo- Diciembre Director - UTP Tics.
prcticas Docentes Insumos
profesionales y Equipos SEP
experiencias Interdisciplinario PIE
pedaggicas.
Acompaamiento de Abril Junio Director UTP - Insumos
la accin docente en Agosto - Noviembre ELE SEP
el aula. PIE
Ejecucin de jornada Marzo Julio Director - Docentes Fondos SEP - PIE
de evaluacin anual Agosto- Diciembre
Plan SEP.
Desarrollo de talleres Abril Julio- Director UTP- ELE Tics. Insumos
o jornadas de Octubre Fondos SEP - PIE
actualizacin
pedaggicas.
Potenciacin y Marzo - Diciembre Director Personal
empoderamiento de
la organizacin
escolar.
Implementacin de Abril- Noviembre Director - ELE Insumos
lnea estratgica PAC
de acompaamiento a
la accin docente en
el aula.
Difusin del Marzo - Diciembre Director- personal Recursos Ley SEP
quehacer escolar, a la Gobierno Escolar
comunidad local.
Socializacin de la Marzo - Diciembre Director - UTP -
informacin y los Docentes
resultados
institucionales, a
la comunidad
educativa.
Estimulacin a la Marzo Mayo - Julio Director - Docentes Recursos Ley SEP

40
participacin de las Agosto

actividades escolares. Septiembre -
Diciembre
Atencin a los nios Marzo - Diciembre Directivos Recursos Ley SEP -
vulnerables y/o Docentes PIE
prioritarios. Asistentes Educacin
Apoyo de Ayudantes Marzo - Diciembre Recursos Ley SEP Apoyo de Ayudantes
y monitores de aula. y monitores de aula.
Contratacin de horas Marzo - Diciembre Director Recursos Ley SEP -
para trabajo en PIE
equipo.
Adquisicin de Marzo - Diciembre Director Recursos Ley SEP
recursos, insumos, PIE
materiales e
implementos.
PROGRAMA DE INTEGRACIN ESCOLAR INSTRUMENTO DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIN
El PIE es una estrategia inclusiva del sistema escolar cuyo propsito es

entregar apoyos adicionales (en el contexto del aula comn) a los estudiantes que presentan
Necesidades Educativas Especiales (NEE), sean stas de carcter permanente o transitorio,
favoreciendo con ello la presencia y participacin en la sala de clases, el logro de los objetivos de
aprendizaje y la trayectoria educativa de todos y cada uno de los estudiantes, contribuyendo
con ello al mejoramiento continuo de la calidad de la educacin en el establecimiento
educacional.
Nuestro establecimiento cuenta con un PIE aprobado, que ha incorporado las
estrategias respectivas del PIE en su trabajo cotidiano, de acuerdo a las orientaciones que el
MINEDUC provee para estos efectos. Las estrategias definidas estn asociadas a los recursos e
instrumentos de seguimiento que se detallan.
Estrategia PIE Actividades Medios de Verificacin /

Instrumentos
1.- Sensibilizacin e Incorporacin en el proyecto Documento del PEI con las
informacin a la comunidad educativo institucional (PEI) estrategias del PIE
educativa sobre la integracin todas las estrategias del PIE incorporado.
y el PIE del establecimiento. establecidas en este sistema Proyecto Educativo
informtico. Institucional
Registros audio visuales y de

asistencia en las actividades
realizadas para informar y
sensibilizar.
2.- Deteccin y evaluacin de Elaboracin de un reglamento Reglamento de evaluacin
41
NEE. de evaluacin de las NEE. Plan de trabajo y

Plan de trabajo para la calendarizacin para la
deteccin y evaluacin de las evaluacin y deteccin.
NEE. Evaluacin de los resultados de
este proceso.
Informes Psicopedaggicos
Informes de Avances
Res. Pruebas aplicadas
3.- Coordinacin y trabajo Elaborar un plan de trabajo de Plan de Trabajo y su

colaborativo entre profesores y colaboracin entre profesores, calendarizacin
profesionales de apoyo, con la entre profesores y Evaluacin de los resultados.
familia y con los estudiantes. profesionales de apoyo, con la Lista de Asistencia
familia y con los estudiantes. Registro Audio- visual
Entrevistas a apoderados,
profesores y alumnos.
4.- Capacitacin a la Elaborar plan anual de Plan te trabajo y

comunidad educativa en capacitacin de acuerdo a los calendarizacin
estrategias de atencin a la planes de mejoramiento (SEP)
diversidad y las NEE. y el PEI del establecimiento Evaluacin de los resultados.
5.- Adaptacin y Definicin de los criterios con Criterios de Adaptacin

flexibilizacin curricular. los que se adaptar la curricular.
evaluacin, los objetivos, Adaptaciones curriculares de
contenidos, metodologas y los elementos bsicos del
materiales para dar respuesta a Curriculum (NEEP)
las NEE.
Formulario nico
Determinacin de Apoyos
Especializados (NEET)
Reglamento de Evaluacin y
Promocin escolar.
Evaluacin de los resultados de

la aplicacin de estos criterios.
Reglamento de Evaluacin y
Promocin escolar.
Informe avance
6.- Participacin de la familia y Elaborar e implementar plan de Plan de Trabajo y

la comunidad. trabajo que incorpore a la calendarizacin.
familia y la comunidad en el Evaluacin de los Resultados.
proceso educativo del Pautas de Evaluacin.
establecimiento Pautas de Autoevaluacin
Registros escritos y
42
audiovisuales de actividades
realizadas.
Fotos.
Registro Asistencia
Informe Programa Habilidades
para la vida.
7.- Convivencia escolar y Creacin de crculos de Plan de Trabajo y

respeto a la diversidad amigos, tutoras entre calendarizacin.
compaeros y formacin de Evaluacin de los Resultados.
grupos que consideren Registros escritos y
amistades e intereses. Audiovisuales.
Asistencia
Pautas de Talleres.
Fotos Actividades
8.- Monitoreo y evaluacin del Elaboracin de procedimientos Documento con los

PIE. e instrumentos para la procedimientos e instrumentos
evaluacin y el seguimiento para la evaluacin y el
del PIE seguimiento del PIE y sus 8
estrategias.
Informes de avances.
Encuestas de evaluacin
Evaluacin del cumplimiento

de los procesos y resultados de
aprendizajes alcanzados por
los estudiantes que presentan
NEE y del impacto del PIE en
los procesos educativos del
resto de los estudiantes.
Resultados encuestas de
Evaluacin.
Registros escritos y
audiovisuales en actividades
realizadas.
Fotos
Listas de Asistencia
43
MECANISMOS PARA LA DIFUSIN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
El Proyecto Educativo Institucional, es nuestra carta de navegacin de los procesos que

llevamos a cabo como entidad escolar, es por ello; que el director instala y compromete a la comunidad
educativa con los objetivos, metas y lineamientos definidos en el PEI, difundindolo mediante la
entrega tangible del texto en el proceso de matrcula de cada ao. Su contenido en particular analizado,
discutido, socializado en las reuniones, jornadas y consejos con el personal docente, profesional y
asistentes de la educacin. Con los padres y apoderados, en las reuniones peridicas y asambleas
generales programadas en la planificacin anual institucional, como en las sesiones del consejo escolar,
entidad que aglutina a todos los integrantes de la comunidad educativa.
Mecanismos para las modificaciones y actualizaciones.
Los desafos que debe abordar nuestra comunidad escolar, en una sociedad que da a
da presenta nuevas exigencias, cambios y transformaciones, ameritan que exista una revisin permanente
de los procesos que realizamos , donde la actualizaciones, ajustes y modificaciones a nuestra carta de
navegacin (PEI) , deben responder a los nuevos escenarios jurdicos, curriculares, pedaggicos y de la
gestin educativa. Estas modificaciones surgirn a partir de:
a.- Propuestas de la direccin del establecimiento al consejo de profesores y consejo escolar.
b.- Por iniciativa de los integrantes del consejo de profesores, consejo escolar, Centro General de Padres
y Apoderados y Gobierno Escolar.
La aprobacin de las iniciativas y modificaciones para la incorporacin al PEI, sern

resueltas por el Consejo Escolar y entraran en vigencia el primer da hbil del mes siguiente de su
aprobacin, donde cada uno de sus miembros tendr la responsabilidad de su difusin.
Proceso de Seguimiento y evaluacin
Nuestro PEI, como estrategia de planificacin institucional, tendr una periodicidad de

revisin anual en las jornadas de evaluacin, mediante el mecanismo de una pauta de chequeo, que
contemplar diferentes mbitos e indicadores. La elaboracin del instrumento para su aplicacin y
44
evaluacin es de responsabilidad de la direccin, el cual deber ser respondido por los integrantes de la
comunidad educativa. Los resultados de la evaluacin, se publicitaran en el texto refundido, coordinado y
sistematizado del anlisis y resultados de la jornada anual de evaluacin. Estos resultados sern entregados
y compartidos a las instancias representativas del consejo escolar, CCPP y expuestos al pblico en
general , en los ficheros del establecimiento.
TITULO FINAL
Para finalizar y tener una mayor comprensin y dimensin de nuestro PEI, la comunidad
educativa del Colegio Marcela Paz, debe tener presente el contexto y actual escenario educacional
chileno, de profundas transformaciones en los aspectos de su estructura, organizacin, currculum, de
los recursos comprometidos y de los desafos que de manera articulada representan cada uno de ello,
en la bsqueda de mejores resultados de aprendizajes e indicadores de eficiencia. Todo ello, obliga a
nuestra comunidad educativa estar en una permanente revisin, transformacin y mejoramiento de
sus procesos llevados a cabo en las diferentes reas de la gestin escolar en respuesta a la normativa
legal que impone la Ley General de Educacin (Ley N 20.370) y dems cuerpos legales, reflejado
en la exigencia de la instalacin y cumplimiento de un sistema nacional de mejoramiento y
aseguramiento de la calidad de la educacin, Ley 20.501. Para ello, nuestro Proyecto Educativo
Institucional es la carta de navegacin y planificacin estratgica de la gestin escolar que
realizamos, que junto con el Marco Curricular, Manual de Convivencia Escolar, Reglamento de
Evaluacin y Promocin Escolar, Programa de Integracin Escolar, Proyecto de Jornada Escolar
Completa, el Convenio de Igualdad y Oportunidades de Excelencia Educativa de la Ley N
20.248/2008 y Ley N 20.550/2011, las reciente Leyes N 20.845 de Inclusin Escolar, y N 20.911
de Formacin y Participacin ciudadana.
Los planes de trabajo del PIE, CRA, las estrategias, convenios, procedimientos y
mecanismos adoptados, complementan nuestro PEI, que dan cuerpo y sentido al quehacer de la
gestin educativa del Colegio Marcela Paz.
ANEXOS
1.- Manual de Convivencia Escolar

2.- Reglamento de Evaluacin y Promocin Escolar
3.- Protocolo de Seguridad y prevencin.
4.- Plan de Gestin de Convivencia Escolar.
5.- Programa de Integracin Escolar
6.- Protocolo Enlaces
7.- Protocolo de gnero y sexualidad
8.- Protocolo de prevencin de abusos sexuales.
9.- Reglamento Consejo Escolar.
10.- Protocolo de Actuacin frente a situaciones de consumo de alcohol y drogas.
11.- Plan de Trabajo CRA.
12.- Plan de Formacin Ciudadana.
45

Pro Yec To Educa Tivo 5395

Caricato da

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Proyecto Educativo Institucional

Colegio Marcela Paz

Periodo 2015 - 2018

Identificacin del establecimiento 3

T futuro comienza con nosotros

IDENTIFICACIN DEL ESTABLECIMIENTO

Director Juan Crdova Morales

Direccin del establecimiento Arica N 1413

Fecha de creacin del establecimiento 1945

Nivel y modalidad de enseanza Educacin Parvularia / Bsica

Planes y programas Mineduc

Horario de funcionamiento 8:15 a 15:40 horas

Nmero de docentes Directivos 3

Nmero de asistentes de la educacin y 32

Nuestra concepcin y orientacin filosfica-valrica es de carcter laico, vivenciando

A todo lo anterior, se incorporan las oportunidades educativas que ofrecemos,

En los espacios educativos nuestro CRA (Centro de Recursos de Aprendizaje), se define

La participacin se refleja, en la constitucin y funcionamiento del Centro General de

CONTEXTO Y RESEA HISTORICA DEL ESTABLECIMIENTO.

Slo se conoce la historia de la escuela N 4, a travs de antiguos ex directivos,

la Poblacin N 3, que se encontraban desocupados, a fin de trasladar a los pequeos de los

Desde el ao 2008 en adelante, el principal eje de la gestin institucional, est claramente

ANTECEDENTES DEL ESTABLECIMIENTO

Asignatura 1 a 4 Total Asignatura 5 y 6 Total 7 y 8 Total

Sistema Nacional de Evaluacin del Desempeo SNED

PROCESO DE ADMISIN A LA COMUNIDAD ESCOLAR

A la comunidad educativa pueden ingresan estudiantes cuyos padres y/o apoderados

El procedimiento incluye las siguientes etapas:

Solicitud de matrcula y presentacin de documentacin en Direccin.

Requisitos de Ingreso y Documentacin.

Certificado de nacimiento certificado de estudios de aos anteriores cuando corresponda,

Procedimiento de traslado y/o retiro.

Aviso de retiro y/o traslado en Inspectora y razones de la solicitud. Preparacin y entrega

Mejorar carencias en el disear, planificar e implementar acciones, estrategias y

AREA GESTIN CURRICULAR

Realizar una planificacin anual, en un diseo consensuado. Distribucin de los objetivos

AREA CONVIVENCIA ESCOLAR

Instalar procedimientos y mecanismos que permitan: motivar, estimular y reconocer

Profundizar y fortalecer las competencias profesionales, mediante la creacin de instancias

NDICE DE EFICIENCIA INTERNA EDUCACIN BSICA

2012 % 2013 % 2014 % 2015 %

Matricula 452 100% 463 100% 470 100% 473 100%

Aprobado 420 92,9% 439 94,8% 436 92,7% 446 94,29%

Retirado 22 4,86% 18 3,88% 20 4,25% 19 4,01%

Reprobados 15 3,3% 7 1,5% 14 2,97% 27 5,7%

Total 452 100% 463 100% 470 100% 473 100%

Indicadores de Evaluacin Externa: SIMCE 4 aos

Prueba SIMCE Prueba SIMCE Prueba SIMCE Prueba SIMCE

Resultados SIMCE 2 aos Resultados 6 aos

Prueba SIMCE Aos Lenguaje Matemtica Cs. Naturales

INDICADORES DE EVALUACIN EXTERNA: 8 AOS

Prueba SIMCE Prueba SIMCE Prueba SIMCE Prueba SIMCE

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