Instituto Nacional

de Formacin Docente

Seminario
(Re) pensar la inmigracin en Argentina desde la escuela

Material de lectura

Una inclusin silenciosa o las sutiles formas de la

discriminacin?

Reflexiones a propsito de la escolarizacin de nios

bolivianos

Mara Laura Diez y Gabriela Novaro

Hoy en da se habla constantemente en los discursos educativos de habilitar la

palabra, dar la voz, respetar posiciones, permitir el despliegue de relatos y
narraciones, desarrollar la escucha. As, el seguimiento de la poltica curricular de
nuestro pas permite afirmar que, frente a la valorizacin del nio hablante (que en
algunos casos parece derivar en la imagen del alumno ideal como un histrinico
), los nios migrantes e indgenas se valoran negativamente como
parlanchn),
silenciosos y retrados.
Si ell ejercicio de la palabra es considerado un valor en s mismo, el aparente
silencio de los nios bolivianos se transforma en un problema. Suele afirmarse que
las voces de estos nios, sus palabras y sus saberes, no aparecen expresados en
situaciones de clase;
se; o mejor dicho: no se expresan con el mismo formato que los
dems nios. Adems, en el discurso de algunos docentes se encuentra una
asociacin directa entre la posicin distante y reservada de los nios y las
referencias culturales con las que son identificados
identificados en la escuela. En ese sentido,
frecuentemente encontramos una imagen naturalizada de los nios bolivianos, que
los ubica en una posicin de desventaja cultural respecto de sus pares argentinos
o criollos.
Tal como sostenemos en otros trabajo
trabajos,
s, llama la atencin la limitada reflexin de
las mismas escuelas respecto a qu han hecho para provocar o romper este
aparente silencio de los nios y nias bolivianos en clase. Pareciera que el
diagnstico de nios silenciosos obtura la reflexin de los docentes sobre su
propia responsabilidad (y la de la sociedad en general) en el silenciamiento. (...)
En las situaciones escolares concretas, lo ms frecuente parece ser la efectiva
(aunque implcita) negacin de las posibilidades de produccin de sabsaberes
eres vlidos
de los nios pobres, migrantes y tnicamente diversos, o bien su reduccin y
traduccin en actividades o propuestas fragmentadas de lo que se trabaja en
clase, que suelen tener un estilo anecdtico, folklrico y festivo.
La contrastacin de lo que pasaba en clase con lo que suceda en otros espacios
escolares nos plante diversos interrogantes. Nuestro acercamiento al grupo de
nios a travs de actividades descentradas de las clases habilit un dilogo
interesante con muchos de ellos, y en cierta medida nos permiti identificar
discursos y prcticas distintas a las observadas en el aula. Fuimos advirtiendo que
los mismos nios que dentro del aula, en situacin de clase, solan permanecer en
silencio, desplegaban con gran riqueza sus opiniones
opiniones y experiencias en ciertas
interacciones fuera del aula. Frente a la claridad con que los nios daban cuenta en
las entrevistas de cmo perciban las tensiones identitarias que atravesaban sus
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vidas (sugerida en diversas frases que intercalamos en este ttexto),

exto), su observacin
en situaciones formales de aprendizaje nos dio mltiples indicios de que estos
mismos nios no hacan explcitas estas problematizaciones en contextos de
aprendizaje formal. Por el contrario, nos vimos ante grandes dificultades para
establecer
stablecer relaciones y correspondencias entre la forma en que los nios se
posicionan frente a los contenidos escolares trabajados y los procesos de
reconocimiento e identificacin de aspectos de sus propias historias personales y
familiares.

(En: Courtis, Corina y Mara Ins Pacecca (comps) (2011). Discriminaciones tnicas y nacionales. Un
diagnstico participativo.. Editores del Puerto y Asociacin por los Derechos Civiles. ISBN 978 987 1397
77 8).

Autor: Ministerio de Educacin de la Nacin

Cmo citar este texto:

Clase 1: Por qu trabajar la temtica de la inmigracin en y desde la escuela?
escuela?, (Re) pensar la
inmigracin en Argentina desde la escuela,
escuela Instituto Nacional de Formacin Docente,, Buenos Aires,
Ministerio de Educacin de la Nacin.