Universidad de los Andes

Facultad de Humanidades

Escuela de Educacin

Ctedra: Practica Profesional Docente I

Autor: Ronald Guerrero.

C.I.N 16.933.872

Anlisis: Proceso de Cambio Curricular en Educacin Media 2016 2017.

La proyeccin de este anlisis se fundamenta en gran medida y las relaciones que se

tiene como pasante en una institucin educativa, ao primero de la aplicacin de este
proceso, aunado a las perspectivas como futuro docente en el rea de Ciencias
Naturales, como padres y representante y como ciudadano participante en el contexto
educativo.

Por todos es conocido que las polticas educativas van sufriendo transformaciones de
acuerdo a las necesidades del pas diagnosticadas por el gobierno de turno,
considerando que Venezuela de fundamenta en un estado democrtico, participativo y
protagnico, entonces la gua para el futuro del desarrollo, est en la interpretacin
correcta de la Carta Magna. Conociendo esto podemos presumir que las orientaciones y
transformaciones curriculares estn enfocados al desarrollo de un Gobierno y no a lo
que plantea la constitucin, esto se debe a que en los referentes Jurdicos, no solo cita la
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, sino que adems aparece la Ley
Orgnica de Educacin y el Plan de la Patria 2013 2019, que en varios apartados
sealan: Adecuar los planes de estudio en todos los niveles para la inclusin de
estrategias de formacin de valores socialistas y patriticos, trminos de un partido
poltico, sesgando lo pluricultural de las visiones polticas, econmicas y sociales.

Por otra parte, el mismo documento denominado Proceso de Cambio Curricular en

Educacin Media 2016-2017, rescatan el artculo 102 de la Constitucin de la Repblica
Bolivariana de Venezuela (CRBV), que seala textualmente que: la educacin es un
derecho humano y un deber social fundamental, es democrtica, gratuita y obligatoria,
funcin indeclinable del Estado, y que tiene por finalidad desarrollar el potencial
creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad. Pero adems al
referirse a los referentes ticos y procesos indispensables, en tu numeral 2. Educar en,
por y para la ciudadana participativa y protagnica, explican que: la consagracin
amplia del derecho a la participacin en los asuntos pblicos de todos los ciudadanos y
ciudadanas, (). Este derecho no queda circunscrito al derecho al sufragio, ya que es
entendido en un sentido amplio, abarcando la participacin en el proceso de
formacin, ejecucin y control de la gestin pblica (). Por tanto se desconoce y se
acta sin democracia, porque no se reconoce en s misma, como lo establece el artculo
5 de la CRBV, Textualmente: La soberana reside intransferiblemente en el pueblo,
quien la ejerce directamente en la forma prevista en esta Constitucin y en la ley, e
indirectamente, mediante el sufragio, por los rganos que ejercen el poder Pblico. Las
personas que participan en el proceso de formacin, ejecucin y control de la gestin
publica, deben obligatoriamente ser electos por el pueblo para que ejerzan soberana. En
la actualidad la organizacin social UBCHE, es una organizacin social del partido de
gobierno sin fundamentos de ley que controla el sistema educativo por: disponen de las
postulaciones para asignacin docente en una institucin educativa, son supervisores
enviados por zona educativa, son enlace directo entre institucin educativa y superiores,
toman decisiones propias del consejo educativo, cambiar personal a gusto, entre otras,
es decir, la educacin no es democrtica en Venezuela, es impuesta como impuesta es
la nueva transformacin pedaggica. Es importante sealar que para las dcadas de los
aos 1960 2000, en Venezuela de realizaba Formacin social Moral y Cvica,
instrumento que daba las directrices necesarias para conocer las organizaciones,
instituciones del estado, formacin ciudadana para un buen comportamiento e
integracin social, y entre otros muchos aspectos se defina lo que era un gobierno
democrtico, que deba estar caracterizado por: el pueblo ejerce la soberana mediante el
voto, la igualdad ente la ley, la libertad individual y de exprexion, el surgimiento del
Estado de Derecho y la responsabilidad de las autoridades frente al pueblo; con todo
esto planteo una negacin de los fundamentos legales y referentes tericos del Proceso
de Cambio Curricular en Educacin Media 2016-2017.

Las transformaciones curriculares requieren previamente de su conocimiento,

interpretacin, ajustes de recursos para su puesta en prctica o adecuacin, requiere de
una flexibilizacin para su ejecucin en tiempo y espacio. El desarrollo de mis
actividades de Practica Profesional Docente I, en la Carrera de Licenciatura en
Educacin de Ciencias Fisicos Naturales, se logro constactar que los docentes, en su
mayora no estn de acuerdo a como se llev los cambios en el ao escolar 2016 2017,
desconocen totalmente del contenido del Proceso de Cambio Curricular en Educacin
Media 2016-2017, y solo contaban con una gua impresa para todos los docentes, se
habla de un proceso que solo tiene un contenido programtico por ao escolar, y una
libertad absoluta al docente para las estrategias, recursos, instrumentos y lo requerido
para su ejecucin, conociendo que no hubo ni habr a tiempo una formacin docente, lo
que deteriora la calidad educativa.

Por otra parte la eliminacin de materias y la adecuacin a las reas de formacin, a

llevado al desmejoramiento de la calidad educativa, motivado al proceso de integracin
de contenidos que no son manejados con facilidad por los docentes, conocindose que
la formacin Universitaria en nuestro pas, mayormente es especializada sin visin
transdisciplinaria aunado a que a nivel pas el 50% de los docentes no cuentas con
ttulos universitarios en el rea de educacin.

La suspensin de notas aprobatorias y reprobatorias, con calculo numrico, estn

prohibidas, as como las evaluaciones escritas o examen escrito, las evaluaciones deben
llevarse de forma cualitativa pero a nivel de la organizacin del Ministerio del Poder
Popular para La Educacin, no cuenta con los manuales de procedimientos ni las
herramientas, ni las directrices necesarias para cumplir con los procesos evaluativos,
pasando de una evaluacin cuantitativa a una evaluacin cualitativa

Para concluir, los fines educativos no estn claros, los planteamientos de educar en, por
y para la vida, desmejora notablemente la calidad educativa, adems de cmo pueden
medirse estos resultados, sino se establecen mediciones de competencias, objetivos,
entre otras, lo que confiere un 100% de subjetividad del docente, baja de la calidad
educativa por no mostrar el perfil de los egresados, colocndolos en una sociedad intil
a los intereses del pas.