Programacion Frances Curso 2015-16 (Junta de Andalucia) 1.eso A 4.eso

PROGRAMACIN DIDCTICA FRANCS (SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA) CURSO 2015-16
PROGRAMACIN DIDCTICA
FRANCS
Segunda lengua extranjera
IES REY ALABEZ
MOJCAR-ALMERA
1
iNDICE
INTRODUCCIN
- Composicin y organizacin del departamento

- Presentacin de la materia.
BLOQUES DE CONTENIDOS
OBJETIVOS DE ETAPA
CONTENIDOS Y SU CONTRIBUCIN A LAS COMPETENCIAS BSICAS
SECUENCIACIN DE CONTENIDOS
- 1 ESO
- 2ESO
- 3 ESO
- 4 ESO
METODOLOGA
EVALUACIN
- Criterios, procedimientos e instrumentos de evaluacin.

- Evaluacin del alumnado con el francs pendiente.
- Evaluacin del profesorado.
- Evaluacin del proceso.
MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIN
PLAN LECTOR
2
INTRODUCCIN
Segn las instrucciones de 9 de Mayo de 2015, de la secretara general de

educacin de la consejera de educacin, cultura y deporte, sobre la ordenacin educativa
y la evaluacin del alumnado de educacin secundaria obligatoria y otras consideraciones
generales para el curso escolar 2015/16, la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de Diciembre, para
la mejora de la calidad educativa (LOMCE), afecta a numerosos aspectos del sistema
educativo. Segn el calendario de implantacin establecido en la disposicin final quinta de
esta Ley, las modificaciones introducidas en el currculo, la organizacin, los objetivos, la
promocin y la evaluacin de los cursos primero y tercero de la Educacin Secundaria
Obligatoria en el curso escolar 2015/16.
El currculo bsico de la Educacin Secundaria Obligatoria se regula en el Real

Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currculo bsico de la
Educacin Secundaria Obligatoria, publicado en el BOE de 3 de enero de 2015.
La Comunidad Autnoma de Andaluca tiene competencia en materia educativa

para elaborar las normas que desarrollan el citado Real Decreto y adecuar a la realidad
educativa andaluza los diferentes elementos de los niveles educativos que se implantan.
Adems, tal y como ha sido previsto por la propia LOMCE, los Gobiernos autonmicos
podrn complementar los contenidos del bloque en asignaturas troncales. Debido al
escaso margen de tiempo que ha quedado entre la publicacin de la legislacin estatal y el
inicio del curso escolar, resulta imposible que la normativa andaluza pueda estar aprobada
y publicada a tiempo. Con objeto de facilitar esta transicin, la Secretara General de
Educacin, en uso de las competencias que le atribuye la normativa vigente y para que
sean de aplicacin en todos los centros docentes de la Comunidad Autnoma de
Andaluca, dicta para el presente curso:
- Hasta que no sean publicados el Decreto y las rdenes de desarrollo que regulen el
currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria en Andaluca, cada centro docente
mantendr la ordenacin curricular de primero de Educacin Secundaria Obligatoria
contemplada en su Proyecto educativo.
Por lo tanto nuestro departamento seguir las directrices del curso anterior a la hora
de desarrollar la programacin de Francs (Segunda Lengua Extrajera).
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COMPOSICIN Y ORGANIZACIN DEL DEPARTAMENTO
El Departamento de francs est formado por Presentacin Snchez Cervantes, siendo

sta a su nica profesora y por tanto jefe de Departamento.
En el centro se estudia francs como segunda lengua extranjera, como materia optativa en
1, 2 y 3 de ESO, con dos horas semanales y como materia opcional en 4 de ESO, con
tres horas semanales.
La reunin del departamento ser los mircoles de 10:35 a 11:35.
En el centro encontramos en el presente ao los siguientes grupos:
1 ESO 1grup.
2 ESO 1 grupo.
3 ESO 2 grupos.
4 ESO 1 grupo.
PRESENTACIN DE LA MATERIA
El aprendizaje de una segunda lengua extranjera incide en la formacin general y

contribuye especficamente a desarrollar las capacidades del lenguaje y de la
comunicacin. Ms especialmente y en relacin con las finalidades de esta etapa, prepara
al alumnado para usar esa lengua en sus estudios posteriores o en su insercin en el
mundo del trabajo. De este modo, se completan y amplan las posibilidades de
comunicacin con otros que proporcionan el resto de las lenguas que incorpora la etapa y
se mejora la capacidad para comprender culturas y modos de ser diferentes a los propios.
Adems, el desarrollo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, convierte a
las lenguas extranjeras en un instrumento indispensable para la insercin en el mundo
laboral y la comunicacin en general.
Las lenguas extranjeras son actualmente un elemento clave en la construccin de la

identidad europea: una identidad plurilinge y multicultural, as como uno de los factores
que favorece la libre circulacin de personas y facilita la cooperacin cultural, econmica,
tcnica y cientfica entre los pases. La necesidad de conocer varias lenguas extranjeras
adquiere cada vez ms importancia para poder participar en los campos de las relaciones
internacionales, de la cultura, de las ciencias, de la tcnica y del trabajo. Tener la
oportunidad de conocer otras lenguas permite situarse en un plano de igualdad con
personas de otros pases y prepararse para un espacio geogrfico en el que el dominio de
varias lenguas, al convertirse en un hecho habitual, contribuir sin ninguna duda a un
mayor entendimiento entre los pueblos.
El Marco de referencia comn europeo para el aprendizaje de lenguas extranjeras

establece que, para desarrollar progresivamente la competencia comunicativa en una
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determinada lengua, el alumnado debe ser capaz de llevar a cabo una serie de tareas de
comunicacin. Este Marco, que sirve de referente para los contenidos y criterios de
evaluacin de la primera lengua extranjera, lo ser tambin para la segunda lengua
extranjera y, en consecuencia, se enfocar su aprendizaje hacia su uso con el fin de
desarrollar la competencia comunicativa en distintos contextos y bajo distintas condiciones.
Dicha competencia se pone en funcionamiento cuando se realizan distintas actividades de
la lengua que comprenden la comprensin, la expresin y la interaccin en relacin con
textos en forma oral o escrita o en ambas y utilizando estrategias apropiadas.
La competencia para comunicarse en varias lenguas extranjeras supone tambin el acceso

a otras culturas, costumbres y formas de ver la vida y fomenta las relaciones,
interpersonales, favorece una formacin integral y desarrolla el respeto a otros pases, sus
hablantes y sus culturas, al tiempo que permite comprender mejor la lengua propia.
En la Educacin Secundaria Obligatoria la segunda lengua extranjera es una materia

opcional en cuarto curso. Los alumnos que la cursan, sin embargo, pueden haber iniciado
su aprendizaje como materia optativa en cursos anteriores o, incluso, en la Educacin
Primaria. El currculo para la segunda lengua extranjera debe ser lo suficientemente
flexible como para ajustarse a la diversidad de niveles que puede presentar el alumnado
que tiene la posibilidad de iniciar y finalizar su aprendizaje en cualquiera de los cursos de
la etapa. Por lo tanto, este currculo desarrolla los niveles bsicos tomando como
referencia el currculo general de lengua extranjera que deber ser ajustado teniendo en
cuenta las caractersticas del alumnado.
Asimismo, la segunda lengua extranjera contribuye al desarrollo de las competencias

bsicas en el mismo sentido y con la misma orientacin que lo hace el estudio de la
primera lengua extranjera. Son vlidas pues, para la segunda lengua extranjera las
consideraciones hechas sobre la contribucin de la primera lengua extranjera al desarrollo
de las competencias bsicas.
BLOQUES DE CONTENIDOS
Bloque 1: Comprender, hablar y conversar
Con respeto a las destrezas orales comprender, hablar y conversar, las alumnas y los
alumnos deben ser capaces de escuchar y comprender mensajes breves relacionados con
las actividades de aula: instrucciones, preguntas, comentarios, etc., as como de obtener
informacin general y especifica en dilogos y textos orales sobre asuntos cotidianos y
predecibles. Tambin habrn de desarrollar las estrategias bsicas de comprensin de
mensajes orales, usando el contexto verbal y no verbal y los conocimientos previos sobre
la situacin.
Aprendern a producir textos orales cortos sobre temas cotidianos y de inters personal
con estructura lgica y con pronunciacin adecuada. Sern capaces de responder
adecuadamente a las informaciones requeridas por el profesor y los compaeros en las
actividades de aula y participarn en conversaciones en pareja y en grupo dentro del aula.
Es importante que desarrollen las estrategias para superar las interrupciones en la
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comunicacin, haciendo uso de elementos verbales y no verbales para expresarse

oralmente en las actividades de pareja y en grupo.
Bloque 2: Leer y escribir
En relacin con la comprensin de textos escritos, se trabajar la comprensin general y la

identificacin de informaciones especificas en diferentes tipos de textos adaptados, en
soporte papel y digital, sobre diversos temas relacionados con contenidos de distintos
mbitos del conocimiento. Asimismo, se desarrollar el uso de estrategias bsicas de
comprensin lectora, tales como la identificacin del tema de un texto por el contexto
visual, el uso de los conocimientos previos sobre el tema, la inferencia de significados por
el contexto, por elementos visuales, por comparacin de palabras o frases similares a las
lenguas que conocen.
En cuanto a la produccin escrita, es importante el reconocimiento de algunas de las

caractersticas y convenciones del lenguaje escrito y cmo se diferencia del lenguaje oral.
El desarrollo de la expresin escrita se realizar de modo que permita llegar a redactar
textos cortos de forma muy controlada, atendiendo a los elementos bsicos de cohesin y
a distintas intenciones comunicativas. El uso de las reglas bsicas de ortografa y de
puntuacin se introducir progresivamente y siempre asociado al uso funcional para el
logro de una comunicacin eficaz.
Bloque 3: Reflexin sobre la lengua y su aprendizaje
Los alumnos de esta materia han tenido ocasin de incorporar la reflexin sobre la lengua
en los procesos de aprendizaje tanto de la o las lenguas propias como de la primera
lengua extranjera. Esta circunstancia permitir remitir los contenidos de este bloque a los
aprendizajes que en este nivel ya se han realizado sobre estructuras lingsticas,
centrndose, de este modo, en elementos diferenciadores y en todos aquellos aspectos
que tienen incidencia directa en la capacidad de comunicarse y de comprender a otros.
La reflexin sobre el aprendizaje incluir, como en la primera lengua extranjera, la

aplicacin de estrategias bsicas para recordar, almacenar y revisar vocabulario y el uso
progresivo de recursos para el aprendizaje: diccionarios, libros de consulta, tecnologas de
la informacin y la comunicacin. Adems, se iniciarn en la reflexin sobre el uso y el
significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas.
Por otro lado, habrn de utilizar estrategias de auto-evaluacin y auto-correccin de las
producciones orales y escritas y aceptar el error como parte del proceso de aprendizaje
mostrando una actitud positiva para superarlo.
Bloque 4: Dimensin social y cultural
Por ltimo, los alumnos y las alumnas han de reconocer y valorar la segunda lengua
extranjera como instrumento de comunicacin en el aula, o con personas de otras culturas,
a la vez que valoran el enriquecimiento personal que supone la relacin con personas
pertenecientes a otras culturas y el respeto hacia los hablantes de la lengua extranjera
superando estereotipos
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. Deben adquirir conocimientos sobre las costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios
de los pases y culturas donde se habla la segunda lengua extranjera y mostrar inters por
conocer informaciones culturales diversas de tipo histrico, geogrfico o literario de estos
mismos pases.
OBJETIVOS
Las enseanzas de la segunda lengua extranjera en esta etapa tendrn como finalidad el
desarrollo de las siguientes capacidades en el alumnado:
1. Escuchar y comprender informacin general y especfica de textos orales en situaciones

comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin.
2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicacin de forma

comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonoma.
3. Leer y comprender textos diversos, de un nivel adecuado a las capacidades e intereses

del alumnado, con el fin de extraer informacin general y especfica, y utilizar la lectura
como fuente de placer y de enriquecimiento personal.
4. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando
recursos adecuados de cohesin y coherencia.
5. Utilizar con relativa correccin los componentes fonticos, lxicos, estructurales y

funcionales bsicos de la segunda lengua extranjera en contextos reales de comunicacin.
6. Desarrollar la competencia plurilinge, en la que se integren e interacten todas las

destrezas, competencias, estrategias y actitudes que intervienen en las diversas lenguas
que se aprenden.
7. Desarrollar la autonoma en el aprendizaje, la reflexin sobre los propios procesos de

aprendizaje y la auto-evaluacin.
8. Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las

tecnologas de la informacin y la comunicacin, para obtener, seleccionar y presentar
informacin oralmente y por escrito.
9. Apreciar la lengua extranjera, y las lenguas en general, como instrumento de acceso a la

informacin y de desarrollo del pensamiento crtico y como herramienta de aprendizaje de
otros contenidos, contribuyendo al desarrollo de las competencias bsicas.
10. Valorar la lengua extranjera como medio de comunicacin y entendimiento entre

personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de
discriminacin y de estereotipos lingsticos y culturales.
11. Conocer algunos rasgos importantes del contexto sociocultural de los pases donde se
hablan las lenguas extranjeras objeto de estudio.
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12. Manifestar una actitud receptiva y de auto-confianza en la capacidad de aprendizaje y

uso.
13. Aceptar el error como algo lgico y utilizarlo como acicate para mejorar las
producciones propias. Tener una actitud activa y de superacin ante el error.
14. Tomar conciencia de la pertenencia a una sociedad multicultural y multilinge,

respetando las diferencias, considerndolas siempre enriquecedoras.
15. Reflexionar sobre los problemas que tendra un hablante francs en nuestra tierra e
intentar darle sentido prctico al aprendizaje.
16. Tomar inters por lo que otros dicen y cmo lo dicen. No burlarse de los fallos.
17. Utilizacin de estrategias cuando las palabras no sean suficientes: gestos, rodeos,
giros, ejemplos, comparaciones...
CONTENIDOS Y SU CONTRIBUCIN A LAS COMPETENCIAS BSICAS
Bloque 1: Escuchar
Escuchar y comprender mensajes breves relacionados con las actividades del aula:
instrucciones, preguntas, comentarios, etc., as como obtener informacin general y
especfica en dilogos y textos orales sobre asuntos cotidianos y predecibles.
Desarrollar las estrategias bsicas de comprensin de mensajes orales, haciendo uso de la

competencia lingstica del alumnado y usando el contexto verbal y no verbal y los
conocimientos previos sobre la situacin.
Bloque 2: Expresarse e interactuar
Producir textos orales cortos sobre temas cotidianos y de inters personal con estructura
lgica y velando por una pronunciacin adecuada.
Responder a las informaciones requeridas por el profesorado y los compaeros y

compaeras en las actividades de aula y participar en conversaciones en pareja y en grupo
dentro del aula.
Desarrollar las estrategias para superar las interrupciones en la comunicacin, haciendo

uso de elementos verbales y no verbales para expresarse oralmente en las actividades de
pareja y en grupo.
Bloque 3: Leer
Comprender e identificar informaciones especficas en diferentes tipos de textos

adaptados, en soporte papel y digital, sobre diversos temas relacionados con contenidos
de distintos mbitos del conocimiento.
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Desarrollar el uso de estrategias bsicas de comprensin lectora, tales como la

identificacin del tema de un texto por el contexto visual, el uso de los conocimientos
previos sobre el tema, la inferencia de significados por el contexto, por elementos visuales,
por comparacin de palabras o frases similares a las lenguas que conoce el alumnado,
haciendo uso de sus competencias lingsticas.
Bloque 4: Escribir
Reconocer algunas de las caractersticas y convenciones del lenguaje escrito y cmo se

diferencia del lenguaje oral.
Redactar textos cortos de forma muy controlada, atendiendo a los elementos bsicos de
cohesin y a distintas intenciones comunicativas.
Usar de manera adecuada las reglas bsicas de ortografa y de puntuacin. Este aspecto
ha de introducirse progresivamente y siempre asociado al uso funcional para el logro de
una comunicacin eficaz.
Bloque 5: Conocimiento de la lengua
Incorporar a la Segunda lengua extranjera la reflexin sobre la lengua realizada en los

procesos de aprendizaje tanto de la Lengua castellana como de la Primera lengua
extranjera.
Transferir a la Segunda lengua extranjera los conocimientos de la lengua adquiridos en el

aprendizaje de la Lengua castellana y la Primera lengua extranjera, centrndose en los
elementos diferenciadores y en todos aquellos aspectos que tienen incidencia directa en la
capacidad de comunicarse.
Reflexionar sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas

intenciones comunicativas.
Bloque 6: Reflexin sobre el aprendizaje
Aplicar estrategias bsicas para recordar, almacenar y revisar vocabulario, estructuras y

para el uso progresivo de recursos para el aprendizaje: diccionarios, libros de consulta y
tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Utilizar estrategias de auto-evaluacin y auto-correccin de las producciones orales y

escritas y aceptar el error como parte del proceso de aprendizaje, mostrando una actitud
positiva para superarlo.
Bloque 7: Dimensin social y cultural
Reconocer y valorar la Segunda lengua extranjera como instrumento de comunicacin en

el aula, o con personas de otras culturas, as como el enriquecimiento personal que
supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas y el respeto hacia los
hablantes de la lengua extranjera superando estereotipos.
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Usar la Segunda lengua extranjera como herramienta de acceso a la informacin y al

aprendizaje de contenidos, utilizando las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Aproximarse a las costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de los pases y

culturas donde se habla la Segunda lengua extranjera (elementos geogrficos, histricos,
literarios, culturales, cientficos, etc.), mostrando inters y aprecio por hbitos culturales
distintos a los propios y actitudes de respeto hacia los valores y comportamientos de otros
pueblos.
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SECUENCIACIN DE CONTENIDOS
Los contenidos sern secuenciados a razn de dos unidades por trimestre. Sin embargo
estos se trabajarn a un ritmo flexible segn las necesidades del alumnado, por lo que
podrn reajustarse a lo largo del curso escolar.
Los contenidos a estudiar para cada curso sern los siguientes:
1 ESO
UNIDAD 1
Comprender, hablar, conversar

Comprender
- Escuchar y relacionar sonidos e imgenes.
- Escuchar palabras francesas parecidas al espaol y repetirlas.
- Escuchar presentaciones de espaoles clebres que hablan francs.
- Escuchar frases para distinguir si son frases en francs o no.
- Escuchar los nmeros del 1 al 30, y repetirlos.
- Escuchar una cancin sobre el alfabeto del francs.
- Escuchar la presentacin de jvenes adolescentes franceses.
- Escuchar frases exclamativas o interrogativas.
- Escuchar una cancin de Manu Chao, cantante franco-espaol.
Hablar / Conversar
- Debatir para expresar si el francs es una lengua fcil o difcil.
- Presentarse oralmente y decir las lenguas que se hablan.
- Interactuar para presentar a una persona misteriosa y que los otros intenten adivinar de
quin se trata.
Leer y escribir
Leer
- Observar una imagen que le gusta y buscarla en unidad.
- Observar fotos y buscar en ellas las palabras que se comprenden.
- Leer un cmic para averiguar la lengua que aprende una de sus protagonistas.
- Leer un cmic y buscar exclamaciones e interrogaciones.
- Observar un mapa de Francia para buscar informacin cultural.
- Leer un cuestionario sobre la motivacin para aprender francs.
Escribir
- Completar las palabras de la clase que aparecen incompletas.
Conocimiento de la lengua.
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Gramtica
- cest
- qui y quoi
- los artculos indefinidos
- el presente del verbo tre
- los pronombres sujeto
Vocabulario
- las palabras similares al espaol
- el vocabulario de la clase: objetos y consignas
- los nmeros del 1 al 30
- los adjetivos de nacionalidades y lenguas correspondientes
- la geografa (1): en un pas
Fontica
- reconocer la musicalidad del francs entre la de otras lenguas
- pronunciar el alfabeto
- entonacin (1): interrogacin / exclamacin
Dimensiones social, cultural e intercultural

- Por qu hablar francs en Espaa?
- Geografa francesa.
- Estereotipos sobre los franceses.
UNIDAD 2

Comprender
- Escuchar y relacionar sonidos y fotografas.
- Escuchar varios dilogos entre jvenes que se saludan y se presentan.
- Escuchar para comprobar la progresin textual de un dilogo.
- Escuchar una cancin sobre los meses y estaciones del ao.
- Escuchar una cancin sobre los das de la semana.
- Escuchar un dilogo entre jvenes que se ofrecen regalos de cumpleaos.
- Escuchar entonaciones de declaracin, exclamacin e interrogacin, y distinguirlas.
- Escuchar una cancin de celebracin del cumpleaos de Astrix.
Hablar / Conversar
- Interpretar una escena de presentacin entre jvenes.
- Interpretar un dilogo entre jvenes que se ofrecen regalos.
Leer y escribir
Leer
- Observar imgenes para buscarlas en el interior de la unidad.
- Observar imgenes de cmic para asociarlas a fragmentos de dilogo.
- Leer un dilogo para encontrar expresiones de negacin.
- Observar un mapa del mundo para encontrar los continentes en los que se habla
francs.
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- Leer un foro entre jvenes que se hacen preguntas sobre la francofona.

- Leer un texto sobre personajes de cmic franceses.
- Leer un texto sobre el Hexgono y los departamentos franceses de ultramar.
- Leer un dilogo desordenado, y ordenarlo.
Escribir
- Escribir una tarjeta de invitacin de cumpleaos.
- Escribir un calendario de los cumpleaos de la clase.
Conocimiento de la lengua.
Gramtica
- el presente del verbo aimer.
- el presente del verbo avoir.
- los artculos definidos
- la negacin
Vocabulario
- la edad
- las palabras del calendario: das de la semana, meses y estaciones del ao
- las asignaturas
- el vocabulario de las actividades de ocio
- las frmulas de cortesa
- la geografa (2): en el mundo
Fontica
- las entonaciones (2): interrogacin / declaracin / exclamacin

- Los distintos registros en los rituales del saludo.
- La francofona en el mundo.
- Los estereotipos sobre los franceses.
- Las variaciones del francs.
UNIDAD 3

Comprender
- Escuchar un monlogo descriptivo de una familia para identificar a sus miembros.
- Escuchar frases con el pronombre sujeto on.
- Escuchar un dilogo por telfono para clasificar actividades de un joven.
- Escuchar los nmeros del 30 al 100, y repetirlos.
- Escuchar nmeros de telfono e identificarlos.
Hablar / Conversar
- Describir a un personaje tomado de un dibujo.
- Interactuar para hablar sobre lo que le gusta hacer con la familia.
- Interactuar por telfono para citarse.
- Interactuar para hablar sobre si prefiere pasar el fin de semana en familia o con amigos.
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Leer y escribir
Leer
- Observar fotografas y encontrar la que mejor ilustra el tema de la familia.
- Observar un dibujo y ver los deportes que en l se ilustran.
- Leer fragmentos del discurso de un joven para asociar las personas a sus preferencias.
- Leer descripciones de parejas e identificarlas en un dibujo.
- Observar vietas e identificar lo que pasa.
- Leer el correo de una joven que habla de sus problemas de relacin en una revista.
- Leer un texto sobre las diferencias de costumbres en cuanto a la hora de irse a dormir.
- Observar fotos y asociar padres e hijos.
- Leer un texto sobre la asociacin Les Restos du cur.
- Leer un texto de un joven sobre los miembros de su familia y sus gustos.
Escribir
- Describir a los miembros de su familia en unas lneas.
- Producir un texto para describir lo que le gusta hacer durante el fin de semana.
Conocimiento de la lengua
Gramtica
- quest-ce que ? o est-ce que ?
- el gnero de los adjetivos
- on = nous
- los adjetivos posesivos
- el presente de los verbos en -re: mettre, faire
- los adjetivos demostrativos
Vocabulario
- la familia y los deportes de invierno
- la descripcin fsica
- los colores y la vestimenta
- los adverbios de frecuencia
- las partes del da
Fontica
- la e muda
- la pronunciacin de los nmeros hasta el 100
- La relacin entre la familia y los amigos.

- Los animales domsticos.
- Quin se acuesta pronto?
- Familias clebres.
UNIDAD 4
14
Comprender
- Escuchar un dilogo entre jvenes que hablan de sus correspondants y las costumbres
de estos.
- Escuchar una presentacin sobre los centros escolares de Belleville.
- Escuchar un dilogo que se produce durante el ensayo de un fragmento adaptado de El
enfermo imaginario, de Molire.
- Escuchar la pronunciacin de las vocales nasales y repetirlas.
Hablar / Conversar
- Interactuar para preguntar sobre la agenda de actividades.
- Interpretar una adaptacin de El enfermo imaginario, de Molire.
- Interpretar un dilogo entre un personaje de cmic y un mdico.
- Interactuar para hablar sobre las fiestas preferidas.
- Representar e interpretar a personajes tradicionales del Carnaval de Niza.
- Interactuar en un dilogo entre un alumno enfermo imaginario y un mdico.
Leer y escribir
Leer
- Observar fotografas y encontrar la que mejor ilustre el ttulo de la unidad.
- Observar una imagen para identificar dnde se encuentran los personajes.
- Leer un correo electrnico de un joven que habla de su agenda cotidiana de actividades.
- Leer los textos de un calendario anual de fiestas y festivales en Francia.
- Leer textos de presentacin de los principales personajes tradicionales del Carnaval de
Niza.
Escribir
- Producir un texto para describir las actividades habituales de un da cualquiera de la
semana.
- Producir un dilogo entre su personaje de cmic preferido y un mdico.
- Producir un texto donde se cuentan las actividades de un domingo cualquiera.
Gramtica
- los verbos pronominales
- el presente de los verbos prendre y sortir
- combien, combien de
- preguntar y decir la hora
Vocabulario
- las actividades cotidianas
- los adverbios de tiempo
- los horarios
- los nmeros del 101 al 2.000
- el vocabulario del cuerpo
- el teatro
Fontica
- las vocales nasales
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- El calendario francs de fiestas tradicionales y festivales culturales.

- Los estereotipos sobre los franceses.
UNIDAD 5
Comprender
- Escuchar una conversacin entre dos jvenes que intentan explicar un itinerario para ir al
centro escolar.
- Escuchar un texto potico de Jean Cocteau sobre las rdenes y prohibiciones.
- Escuchar el parte meteorolgico del tiempo en Francia.
- Escuchar frases con vocales sordas y sonoras, y repetirlas.
- Escuchar una cancin de Sol en Si sobre el tema del viaje.
- Escuchar un dilogo en el que se explica un itinerario.
Hablar / Conversar
- Explicar cmo ir desde el centro escolar hasta casa.
- Presentar la informacin meteorolgica de la propia ciudad para toda la semana.
- Expresar las costumbres propias respecto al tratamiento de t o usted.
- Expresar cmo es el clima de la propia regin.
- Interactuar para hablar sobre las vacaciones en Francia.
- Interactuar para hablar sobre las previsiones meteorolgicas para el fin de semana.
Leer y escribir
Leer
- Observar fotos y buscar un ttulo para cada imagen.
- Observar fotos para describirlas.
- Leer un mensaje de correo electrnico y saber el lugar y hora de llegada de los
correspondants y los consejos que les dan.
- Leer un dilogo entre dos jvenes que hablan del uso del t y usted.
- Observar una tabla que ilustra el sistema escolar francs.
- Leer un texto donde se reflexiona sobre la variedad climatolgica de Francia.
- Leer los textos del juego de la oca de las vacaciones escolares, y participar en el mismo.
- Leer un mensaje de correo electrnico sobre la llegada de los correspondants para
identificar las actividades que se van a realizar durante su estancia.
Escribir
- Producir un texto que describe lo que se lleva en la maleta para un viaje a Francia.
Gramtica
- el interrogativo o
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- el presente de los verbos aller, venir y devoir

- los indicadores de lugar
- la preposicin pour
- Pourquoi ? Parce que
- el interrogativo quel y sus variaciones
- el imperativo
- el futur proche
Vocabulario
- vocabulario de la ciudad y medios de transporte
- los nmeros superiores a 2.000
- los preparativos para un viaje
- vocabulario meteorolgico
Fontica
- los sonidos [s] / [z] / [S] / [Z]

- Uso del tu y vous en el centro escolar.
- El clima en Francia.
- El sistema escolar francs (niveles y calendario de vacaciones).
UNIDAD 6

Comprender
- Escuchar y relacionar un dilogo e imgenes.
- Escuchar un dilogo entre jvenes que hacen un picnic en el Futuroscope.
- Escuchar una cancioncilla para familiarizarse con los sonidos [y] y [u].
- Escuchar una cancin sobre los pronombres tnicos y las preposiciones.
Hablar / Conversar
- Expresar de forma sucesiva los ingredientes de un picnic en un juego de memorizacin.
- Expresar lo mejor posible los sonidos [y] y [u] en un juego de reconocimiento.
- Expresar lo que normalmente se pone en una tortilla.
- Expresar el queso que se prefiere.
- Interactuar por telfono para decidir lo que se va a hacer al da siguiente durante un
viaje.
- Interactuar para hablar sobre el inters de una comida.
- Interactuar entre dos jvenes, uno que vuelve de un viaje al Futuroscope y el otro que se
ha quedado en Pars.
Leer y escribir
Leer
- Observar un ttulo y seleccionar las imgenes que mejor lo ilustran.
- Observar fotos y asociarlas a tiendas y a sus productos.
- Observar imgenes de textos para identificar el medio de comunicacin utilizado.
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- Leer fragmentos de textos para encontrar las formas del pass compos.
- Leer un texto que habla de la tradicin del aperitivo en Francia.
- Leer textos que ilustran especialidades tpicas de Francia.
- Leer un texto sobre la variedad de tortillas en Francia.
- Leer un texto que presenta la variedad de quesos en Francia.
- Leer una descripcin literaria de un postre (la tarta de pisos en Madame Bovary, de
Flaubert).
- Leer la descripcin ilustrada de la receta de los crpes.
- Leer una tarjeta postal que cuenta un viaje a Francia, al Futuroscope y a Paris.
Escribir
- Producir un mensaje de correo electrnico para contar las experiencias a los amigos
durante un viaje a Francia.
- Producir un texto para presentar una comida para una fiesta, con la correspondiente lista
de la compra y el men.
Gramtica
- Il y a / Il ny a pas
- los artculos partitivos
- los pronombres complemento directo
- los pronombres relativos qui y o
- los pronombres tnicos y las preposiciones
- el pass compos
Vocabulario
- la alimentacin: tiendas y productos
- los medios de comunicacin
Fontica
- los sonidos [y] y [u]

- Gastronoma: la elaboracin de una comida, desde el aperitivo hasta el postre, pasando
por los quesos.
- La variedad de productos alimenticios franceses, como en toda cultura.
- Valorar la importancia de realizar actividades en grupo.
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2 ESO
UNIDAD 1

Comprender
- Escuchar para identificar nombres propios en un dilogo.
- Escuchar para verificar un dilogo reconstruido.
- Escuchar una cancin sobre acciones destinadas a aprender francs.
- Escuchar para comprobar asociaciones entre preguntas y respuestas.
- Escuchar para identificar frases con entonacin ascendente.
- Escuchar un dilogo entre tres jvenes que hablan de un blog.
- Escuchar para identificar la entonacin en frases interrogativas, exclamativas y
enunciativas.
- Escuchar una cancin de M, Monde virtuel.
Hablar / Conversar
- Presentarse oralmente y decir qu idiomas se hablan.
- Responder a preguntas para presentar un blog personal.
- Dialogar sobre el blog ideal mediante preguntas y respuestas.
- Debatir sobre el tema de si chatear dificulta la realizacin de los deberes.
Leer y escribir
Leer
- Observar las imgenes y el ttulo de la unidad para comprender este ltimo.
- Leer un cmic y comprender quin habla, y cundo y dnde lo hace.
- Leer un cmic y asociar las vietas del mismo a los fragmentos de un dilogo.
- Observar un blog y describirlo.
- Leer un artculo sobre los resultados de un concurso.
- Leer artculos sobre el uso que los jvenes franceses hacen de la informtica y el
eventual peligro que podra representar el chat en el sentido de dificultar la realizacin de
los deberes.
- Leer un cuestionario para averiguar la propia prctica de la informtica.
Escribir
- Escribir un texto que explique lo que se va a hacer con un ordenador porttil.
- Redactar una lista de diez acciones encaminadas a aprender francs.
Gramtica
- el presente del verbo aimer, savoir y connatre
- las frases interrogativas
- las frases negativas
- il y a / il ny a pas
- el futur proche
19
Vocabulario
- vocabulario de la clase y del aprendizaje
- los colores
- los blogs, Internet y la informtica
Fontica
- las entonaciones (interrogativa, exclamativa y enunciativa)
- La importancia del chat como prctica de comunicacin entre los jvenes.

- Las prcticas informticas en Francia.
- La informtica en el centro escolar.
UNIDAD 2

Comprender
- Escuchar dilogos breves y relacionarlos con una escena.
- Escuchar para verificar cul es el dilogo verdadero.
- Escuchar un dilogo para encontrar las actividades citadas por uno de sus personajes.
- Escuchar un dilogo para encontrar una frase que no ha citado un personaje.
- Escuchar una cancin (rap) sobre el tema de los blogs para desarrollar el reconocimiento
de las vocales nasales.
- Escuchar un dilogo entre jvenes que hablan de sus condiciones materiales de estudio
en casa.
- Escuchar un dilogo para encontrar una frase precisa utilizada por uno de los
personajes.
- Escuchar la descripcin de un apartamento y relacionarla con un anuncio breve de
prensa.
- Escuchar un fragmento de la pera Carmen de Bizet.
- Escuchar un dilogo sobre la creacin de un blog.
Hablar / Conversar
- Expresar las actividades de ocio que permiten practicar una lengua extranjera.
- Describir oralmente la propia habitacin a un(a) compaero(-a).
- Interactuar con los compaeros para hablar de las actividades de ocio habituales.
- Debatir sobre la visin que cada uno tiene de Francia y de las relaciones entre Francia y
Espaa.
Leer y escribir
Leer
- Observar unas imgenes, elegir una y describirla.
- Leer una lista de vocabulario y seleccionar algunas palabras de la misma.
- Leer y seleccionar expresiones de frecuencia para describir actividades de ocio.
- Leer textos sobre las relaciones histricas entre Francia y Espaa.
- Leer un texto sobre la naturaleza de las relaciones franco-espaolas a lo largo de la
20
historia.
- Leer un texto sobre artistas espaoles en Pars.
- Leer un texto sobre los mitos espaoles en la cultura francesa.
- Leer un mensaje descriptivo en el que un joven habla de su habitacin.
Escribir
- Completar la descripcin de una habitacin con preposiciones.
- Responder a un cuestionario sobre la descripcin de la propia habitacin.
- Escribir un correo electrnico para explicar a un(a) amigo(-a) cmo es su habitacin y
cules son sus condiciones materiales de estudio.
Gramtica
- el pass compos
- la frecuencia
- los pronombres COD
- los nmeros ordinales
- las preposiciones de lugar
Vocabulario
- las actividades de ocio
- la comunicacin
- la casa: habitaciones, muebles y decoracin
- la familia
Fontica
- las vocales que se pronuncian con los labios redondeados y las que se pronuncian con
los labios separados

- Las relaciones franco-espaolas a lo largo de la historia.
- Artistas y mitos espaoles en la cultura francesa.
UNIDAD 3

Comprender
- Escuchar fragmentos de dilogos y asociarlos a imgenes.
- Escuchar dilogos entre jvenes que hablan de proyectos de viaje.
- Escuchar un dilogo para captar expresiones tpicas de una conversacin telefnica.
- Escuchar un dilogo para encontrar las actividades previstas y asociarlas a imgenes.
- Escuchar un trabalenguas para distinguir los sonidos [s] y [z].
- Escuchar un dilogo entre jvenes que han llevado a cabo una accin de solidaridad con
una compaera.
- Escuchar una cancin de Jean-Jacques Goldman, La pluie.
Hablar / Conversar
- Explicar por qu unas fotos pueden asociarse a determinadas acciones.
21
- Interactuar al telfono para invitar a alguien a una fiesta.

- Interactuar al telfono para rechazar una invitacin.
- Interactuar para hablar de lo que se va a hacer el fin de semana en funcin del tiempo
que haga.
- Interactuar para proponer actividades interesantes cerca de casa.
Leer y escribir
Leer
- Observar fotos y elegir la que mejor ilustre el ttulo de la unidad.
- Observar fragmentos de un cmic y responder a preguntas de comprensin.
- Observar frases sobre meteorologa y completarlas.
- Leer un texto sobre una joven aprendiz de acrbata y su pasin por el circo.
- Leer un texto sobre los estereotipos relacionados con la prctica del deporte por parte de
las chicas.
- Leer una serie de testimonios de jvenes sobre el dinero de bolsillo y las actividades de
ocio.
- Leer la letra de una cancin para comprenderla mejor.
Escribir
- Escribir un mensaje de correo electrnico a unos amigos franceses para decirles lo que
se puede hacer en la propia ciudad.
- Completar frases sobre meteorologa.
- Escribir un mensaje de correo electrnico para explicar el tiempo que hace en la propia
ciudad.
Conocimiento de la lengua .
Gramtica
- faire du / de la / de l / des + actividades
- il faut + infinitivo
- el futur simple
- los adverbios de intensidad: peu, assez, trs, trop
- la hiptesis (si + presente / futuro)
Vocabulario
- la conversacin telefnica
- las actividades culturales, deportivas y festivas
- algunos refranes
- los medios de transporte
- la previsin meteorolgica
Fontica
- los sonidos [s] y [z]: reconocimiento y pronunciacin

- La solidaridad entre los jvenes.
- Los horarios escolares.
- Los jvenes y el dinero de bolsillo.
UNIDAD 4
22
Comprender
- Escuchar un dilogo entre unos jvenes y una vendedora en una tienda de disfraces y
tejidos.
- Escuchar un dilogo para comprender los tejidos y los colores elegidos.
- Escuchar series de palabras para saber si tienen las mismas consonantes.
- Escuchar un dilogo entre jvenes durante una fiesta de disfraces en la que se sirven
especialidades gastronmicas.
- Escuchar un dilogo para averiguar los ingredientes necesarios para confeccionar un
plato.
- Escuchar y pronunciar expresiones de manifestacin de los gustos.
- Escuchar y cantar una cancin sobre el plato llamado ratatouille.
Hablar / Conversar
- Interactuar para comparar imgenes asociadas a acciones.
- Interpretar una escena entre un vendedor y un cliente que compra un disfraz.
- Interactuar para adivinar un plato a travs de un juego de preguntas y respuestas.
- Debatir para expresar lo que mejor le conviene a la propia personalidad en materia de
estilo y vestimenta.
- Interactuar para preparar una fiesta de disfraces y platos.
Leer y escribir
Leer
- Leer acciones y asociarlas a imgenes.
- Leer frases y asociarlas a imgenes.
- Leer una lista de alimentos e identificar en ella los ingredientes de la receta de la quiche.
- Leer testimonios de jvenes sobre su relacin con las marcas.
- Leer un texto sobre el conformismo o inconformismo de los jvenes adolescentes
franceses.
- Leer un texto para determinar el propio estilo de vestimenta.
- Leer las instrucciones de fabricacin de una mscara con la lista del material necesario.
Escribir
- Producir un texto para describir el disfraz que se desea comprar o confeccionar para una
fiesta.
- Escribir una lista con los ingredientes de un plato preferido y sus cantidades.
Gramtica
- los comparativos
- los pronombres COI
- el presente de los verbos choisir y finir
- el plural de adjetivos y sustantivos
- los artculos partitivos y el pronombre en
Vocabulario
- prendas de vestir, disfraces y accesorios
- de compras
- los alimentos y la cocina
23
- los nmeros de 60 a 1000
Fontica
- los sonidos [S], [{] y [g]: reconocimiento y pronunciacin

- Especialidades gastronmicas francesas.
- Uso de las marcas en los jvenes adolescentes franceses.
- La manera de vestir de los jvenes y su representacin social.
UNIDAD 5

Comprender
- Escuchar dilogos entre jvenes en un parque natural.
- Escuchar una serie de frases con vocales nasales.
- Escuchar un dilogo entre un profesor disgustado y unos jvenes que se disculpan.
- Escuchar un dilogo para encontrar un imperativo negativo.
- Escuchar una cancin para disculparse por haber sido imprudente.
- Escuchar la lectura de un poema de Chateaubriand.
Hablar / Conversar
- Explicar lo que va a suceder en la unidad a partir de imgenes y acciones.
- Traducir mediante mmica expresiones para situar en el espacio.
- Interactuar para justificar el haberse perdido frente a otra persona que est disgustada.
- Expresar lo que se puede hacer para proteger la naturaleza.
Leer y escribir
Leer
- Observar imgenes y leer acciones para saber lo que va a suceder en la unidad.
- Observar imgenes y asociarlas a acciones.
- Observar nombres de animales y asociarlos a imgenes.
- Observar una imagen y formular una hiptesis.
- Leer transcripciones de dilogos y encontrar un pronombre relativo.
- Leer informacin sobre el Parque Nacional de los Pirineos.
- Leer textos sobre especies animales en peligro de extincin.
- Leer un texto sobre la relacin de los jvenes con la naturaleza.
- Leer informacin sobre la profesin de agente de parques nacionales.
- Leer una poesa de Chateaubriand sobre el mar.
Escribir
- Producir un texto para contar un paseo que nos ha gustado con verbos de
desplazamiento.
- Escribir un texto para decir por qu hay animales en peligro de extincin y proponer
acciones para protegerlos.
24
Gramtica
- el imperativo afirmativo y negativo; con pronombre COD
- los pronombres relativos qui, que (qu) y o
- los adverbios de lugar ici, l y l-bas
- el pronombre y
- la expresin de la causa
Vocabulario
- los animales salvajes
- el medio ambiente
- los verbos de desplazamiento
Fontica
- las vocales nasales: reconocimiento y pronunciacin

- El Parque Natural de los Pirineos y las especies animales que lo habitan.
- La profesin de agente de parques nacionales.
- La relacin de los jvenes de hoy en da con la naturaleza.
UNIDAD 6

Comprender
- Escuchar y relacionar dilogos e imgenes.
- Escuchar dilogos y asociarlos a imgenes e inicios de frases.
- Escuchar dilogos para encontrar a los locutores precisos de ciertas frases.
- Escuchar dilogos para encontrar apreciaciones positivas.
- Escuchar dilogos para indicar todos los verbos en pretrito perfecto.
- Escuchar un dilogo para verificar adnde ha ido una persona.
- Escuchar frases para distinguir si estn en pretrito perfecto o en imperfecto.
- Escuchar dilogos entre unos padres y unos jvenes que han vuelto de un viaje.
- Escuchar dilogos para comparar un texto y encontrar errores en el mismo.
- Escuchar frases para distinguir si se ha escuchado [b] o [v].
Hablar / Conversar
- Interactuar para opinar sobre el ttulo de una unidad.
- Interactuar utilizando un mximo de apreciaciones positivas.
- Pronunciar lo mejor posible frases con las consonantes [b] y [v].
- Interactuar en un dilogo entre un joven que desea ir al extranjero y uno de sus padres.
- Expresarse para decir si le gustara participar en un chantier y en qu tipo de proyecto.
- Expresarse para decir si le gustara ir a un albergue juvenil.
- Expresarse para decir cul es la estancia lingstica ideal.
- Interactuar para contar un viaje al extranjero.
Leer y escribir
Leer
- Observar un ttulo y reflexionar sobre su significado.
- Observar imgenes para imaginar los temas que se tratan.
- Leer una transcripcin y buscar en ella un verbo en imperfecto.
25
- Leer el relato de un padre que habla de su experiencia con su correspondant.

- Leer un texto y encontrar en l los organizadores de la progresin.
- Leer un texto sobre los albergues juveniles en Francia.
- Leer un texto sobre las vacaciones en un chantier.
- Leer un texto sobre las estancias lingsticas.
- Leer un texto sobre lo que gastan los franceses cuando viajan.
- Leer un fragmento de Le Petit Prince, de Saint-Exupry.
Escribir
- Escribir una carta a sus padres para convencerles de que le dejen salir al extranjero.
- Crear un folleto para presentar un programa de estancia.
- Producir un mensaje de correo electrnico para explicar al correspondant lo que le
gustara hacer durante una prxima estancia en su pas.
Gramtica
- el imperfecto
- el presente de los verbos vouloir y pouvoir
- el condicional
- poner de relieve
Vocabulario
- los organizadores del discurso
- las vacaciones: actividades, lugares y tipos de estancia
Fontica
- los sonidos [b] y [v]: reconocimiento y pronunciacin
- la distincin entre el imperfecto y el pretrito perfecto

- El desarrollo de los intercambios (correspondants) de una generacin a otra.
- La red de albergues juveniles en Francia.
- El desarrollo de chantiers como lugares de encuentro e intercambio entre jvenes.
- El fenmeno de las estancias lingsticas en el extranjero.
- Los comportamientos de los franceses durante sus viajes al extranjero.
26
3 ESO
UNIDAD 1

Comprender
- Escuchar y relacionar un dilogo y una vieta para situar el da de la accin.
- Escuchar relatos de vacaciones para saber dnde han viajado algunas personas.
- Escuchar y relacionar un dilogo y anuncios de estancias lingsticas.
- Escuchar el relato que hace una persona sobre su viaje a Espaa.
- Escuchar el fragmento de un texto literario del escritor marroqu Tahar Ben Jelloun.
Hablar / Conversar
- Narrar lo que se ha hecho en vacaciones.
- Expresar un deseo acerca de un destino de viaje.
- Interactuar para defender cul es el mejor destino de viaje para aprender el francs.
- Debatir para averiguar dnde realizar un viaje lingstico de francs.
- Interactuar para defender una propuesta de destino que permita aprender mejor francs.
Leer y escribir
Leer
- Leer acciones y relacionarlas con imgenes.
- Leer un cmic y situar el lugar de la escena.
- Leer descripciones de deportes y asociarlas a las fotografas correspondientes.
- Leer un texto sobre expresiones tpicas de la francofona.
- Leer testimonios de jvenes francfonos.
- Leer textos culturales sobre autores francfonos.
- Leer un texto sobre territorios de ultramar franceses.
- Leer el correo electrnico de una joven que habla de sus posibles futuras estancias
lingsticas.
- Leer un fragmento literario del escritor marroqu Tahar Ben Jelloun.
Escribir
- Escribir la lista de las actividades que realizan los alumnos durante las vacaciones.
- Escribir un relato de vacaciones en un pas francfono.
- Escribir un correo electrnico para narrar una estancia lingstica en el pas que elija el
alumno.
Gramtica
- el pass compos
- en, , au(x) + nombres de pases
- faire du, de la, de l, des + actividades
- el imperativo
- la comparacin (1)
Vocabulario
- el vocabulario de la clase: objetos y consignas
27
- los nombres de pases (1)

- los adjetivos calificativos en la descripcin (paisajes)
- los deportes en Quebec
Fontica
- las vocales nasales

- La francofona geogrfica y cultural.
- La variedad lingstica en el seno de la francofona.
- Presentacin de tres escritores francfonos.
UNIDAD 2

Comprender
- Escuchar un dilogo entre jvenes que hablan sobre sus relaciones y sus viajes.
- Escuchar frases para situarlas en el tiempo.
- Escuchar y relacionar un dilogo y fotos de posibles correspondants.
- Escuchar frases para localizar las liaisons.
- Escuchar un dilogo entre dos jvenes que hablan sobre la mejor manera de
relacionarse.
- Escuchar opiniones para poderlas repetir.
- Escuchar el himno de los Juegos de la Francofona.
- Escuchar descripciones de correspondants y asociarlas a las imgenes
correspondientes.
Hablar / Conversar
- Expresar la opinin acerca de posibles amistades entre varias personas.
- Expresar lo que sera el correspondant ideal.
- Expresar los gustos y compararlos con los de otras personas.
- Interactuar para hablar de la relacin ideal con los correspondants, sea por Internet o en
persona.
Leer y escribir
Leer
- Observar fotografas y localizarlas en las pginas de la unidad.
- Leer fragmentos de dilogos para encontrar expresiones de alegra, de glotonera, para
aceptar una proposicin y para terminar una conversacin.
- Leer fragmentos de dilogos para localizar diferentes maneras de expresar la posesin.
- Leer un texto acerca de las precauciones necesarias en Internet.
- Leer textos de carcter cultural sobre los Juegos de la Francofona y los atletas que han
participado en ellos.
- Leer un texto acerca de la compatibilidad entre el deporte y la cultura.
- Leer un foro entre distintos jvenes que hablan sobre los Juegos de la Francofona.
- Leer un chat entre jvenes que hablan sobre viajes.
Escribir
28
- Escribir la lista de todas las actividades que les gusta hacer a los jvenes.
- Escribir la lista de las precauciones necesarias en Internet.
- Producir un texto para decir a alguien si prefiere conocerlo en persona o no.
- Producir un texto para explicar las razones por las que se desea o no conocer a alguien
en persona.
Gramtica
- los momentos de la accin: pass rcent, prsent progressif, futur proche
- los adjetivos calificativos
- los adverbios de cantidad
- Il faut + infinitivo
- los adjetivos y pronombres posesivos
Vocabulario
- los adjetivos calificativos para la descripcin (personas)
- las actividades de ocio
Fontica
- las entonaciones de la expresin de la opinin
- la liaison

- Los Juegos de la Francofona.
- La compatibilidad entre el deporte y la cultura.
UNIDAD 3

Comprender
- Escuchar discursos de jvenes que hablan de sus sueos y de sus esperanzas, y
relacionarlas con los correos electrnicos correspondientes.
- Escuchar discursos de jvenes que hablan con sorpresa, entusiasmo o decepcin sobre
sus correspondants.
- Escuchar dilogos entre jvenes que mencionan instrumentos musicales.
- Escuchar dilogos de personas que asisten a un rastrillo.
- Escuchar el discurso de un joven que reacciona ante el xito de una colecta de fondos.
- Escuchar opiniones sobre la msica y los comportamientos sociales.
- Escuchar la cancin Acha del cantante de origen argelino Khaled.
Hablar / Conversar
- Expresar sueos propios de cara al futuro.
- Expresar la propia opinin a favor o en contra de los productos desechables y
reciclables.
- Interactuar tomando posicin en contra o a favor de los discos de vinilo.
- Interactuar para defender o no los productos desechables o reciclables.
Leer y escribir
29
Leer
- Observar fotografas y encontrar la que mejor ilustre el ttulo de la unidad.
- Leer una transcripcin de un dilogo entre jvenes que hablan de sus correspondants
con el fin de encontrar verbos y un superlativo.
- Leer fragmentos del discurso de un joven con el fin de analizar cmo expresa la
oposicin y encontrar tres adverbios en -ment.
- Leer un texto sobre la importancia de Pars en la moda de antes y de ahora.
- Leer textos culturales sobre el comercio justo y los productos biolgicos.
- Leer cartas de jvenes que hablan sobre el reciclaje.
- Leer el texto de un joven que reacciona ante el xito de una fiesta organizada para
recaudar fondos.
Escribir
- Escribir un rap sobre la accin y la defensa de las buenas causas.
- Producir un texto para expresar ideas sobre el reciclaje.
- Producir un texto con la finalidad de proponer una idea original para reutilizar un objeto o
una prenda usada, o sugerir un truco de reciclaje.
Gramtica
- el futuro simple
- la comparacin (2): el superlativo
- la forma pasiva
- los pronombres relativos simples
- los pronombres demostrativos
- la expresin de la oposicin
- los adverbios en -ment
Vocabulario
- la msica: instrumentos y estilos musicales
- los nombres de pases (2) y de continentes
- situar en el futuro
- los animales salvajes
Fontica
- las entonaciones de la expresin de la oposicin

- El comercio justo, productos biolgicos, reciclaje e ideas caseras: consumir de manera
diferente.
- La moda: la alta costura o el vintage?
UNIDAD 4

Comprender
30
- Escuchar a jvenes que proponen actividades para una estancia en su regin.

- Escuchar un dilogo entre una joven y un profesor que da su opinin sobre las ideas de
la joven.
- Escuchar la descripcin de la receta del pt chinois de Quebec.
- Escuchar una conversacin con formato de entrevista entre un periodista y algunos
jvenes que organizan una estancia en Quebec para sus correspondants.
- Escuchar palabras que contienen consonantes prximas para poderlas distinguir.
Hablar / Conversar
- Expresar cul es la actividad que se prefiere a partir de la lectura de folletos.
- Pronunciar frases que contienen gran nmero de consonantes prximas.
- Formular preguntas a alguien que organiza una estancia.
- Expresar la opinin propia sobre la organizacin de una estancia respondiendo a una
entrevista.
- Interactuar para responder en una entrevista sobre la organizacin de una estancia de
correspondants extranjeros.
Leer y escribir
Leer
- Observar fotografas y localizarlas en la unidad.
- Leer fragmentos de varios folletos tursticos.
- Leer fragmentos de una entrevista para buscar verbos en subjuntivo.
- Leer un texto de carcter cultural sobre los smbolos de Canad.
- Leer textos de presentacin de las principales ciudades canadienses.
- Leer un texto que aborda la cuestin del bilingismo en Canad.
- Leer fragmentos desordenados de una receta y ponerlos en orden.
- Leer textos y observar fotografas sobre la cultura inuit.
Escribir
- Escribir sobre las principales actividades que pueden realizarse en la zona en la que se
vive.
- Producir textos para realizar un folleto sobre las actividades de la zona en la que se vive.
- Producir un texto con el fin de proponer actividades para una estancia de los
correspondants en la ciudad en la que se vive.
- Producir un texto con el fin de proponer un programa para una estancia de una semana
en la ciudad en la que se vive.
Gramtica
- los organizadores del discurso
- el condicional
- la hiptesis
- el subjuntivo
Vocabulario
- el turismo
- la naturaleza salvaje
- los medios de comunicacin
- la cultura canadiense
31
Fontica
- las consonantes sordas y sonoras

- Canad: geografa y cultura.
- El bilingismo en Canad.
UNIDAD 5

Comprender
- Escuchar una conversacin entre dos jvenes que hablan sobre una publicidad de una
visita realizada y las actividades que tienen relacin con ella.
- Escuchar un dilogo en el que una persona intenta guiar a alguien en el espacio.
- Escuchar frases para indicar el nmero de veces que aparece el sonido [R].
- Escuchar un dilogo entre jvenes que hablan de las ballenas mientras las observan.
- Escuchar una cancin sobre el respeto al planeta.
Hablar / Conversar
- Hablar de lugares concretos situados en un mapa.
- Expresar gestos ecolgicos que hay que hacer y que hay que evitar.
- Pronunciar de la manera ms rpida y fluida posible frases con el sonido [R] muchas
veces repetido.
- Expresar la propia opinin en cuanto al tiempo que va a hacer prximamente.
- Interactuar para debatir sobre el respeto del medio ambiente expresando las reglas ms
importantes.
- Interactuar para defender la propia opinin sobre los modos de vida: qu es mejor, vivir
en el campo o en la ciudad?
Leer y escribir
Leer
- Observar fotografas y buscar la que mejor ilustre el ttulo de la unidad.
- Leer un documento publicitario sobre la visita guiada de una ciudad subterrnea.
- Leer diferentes textos que hablan de las ballenas y de las especies en peligro.
- Leer un texto sobre el clima de Quebec.
- Leer textos culturales sobre Quebec, su origen y su lema.
- Leer un texto que aborda la cuestin de la ecologa en Quebec.
- Leer un cuestionario/test sobre hbitos ecolgicos.
- Leer fragmentos de acciones en defensa del medio ambiente para reconstruirlos
despus.
Escribir
- Describir la propia ciudad utilizando expresiones particulares.
- Producir textos para realizar un declogo ecolgico y colgarlo en la clase.
- Escribir expresiones, adjetivos y conectores para describir la ciudad ideal.
- Producir un texto para describir la ciudad ideal.
32
Gramtica
- /au + tienda o chez + vendedor
- verbos y preposiciones de lugar
- el discurso indirecto
- mieux/meilleur
Vocabulario
- la ciudad
- las tiendas y los productos
- la situacin en el espacio
- el medio ambiente y la ecologa
Fontica
- el sonido [R]

- Quebec y la ecologa.
- Quebec: su historia y su lema.
- El clima de Quebec.
UNIDAD 6

Comprender
- Escuchar dos dilogos, uno en directo y otro extrado de un reportaje, con motivo de la
presentacin pblica de una pelcula realizada por algunos jvenes y sus
correspondants.
- Escuchar frases para distinguir las distintas pronunciaciones de la letra e.
- Escuchar una conversacin telefnica entre dos jvenes donde se explica la
desaparicin de uno de ellos.
- Escuchar frases expresivas de la conversacin telefnica con el fin de pronunciarlas.
Hablar / Conversar
- Interpretar frases de un dilogo telefnico de la manera ms fluida y expresiva posible.
- Expresar la propia opinin sobre si una pelcula ha gustado o no.
- Interactuar para defender la propia opinin sobre si una pelcula ha gustado o no.
- Interactuar para debatir la influencia de las nuevas tecnologas, hoy en da y en el futuro.
Leer y escribir
Leer
- Observar fotografas y titulares para formular hiptesis sobre su sentido.
- Leer testimonios de los correspondants para encontrar expresiones de oposicin, el
infinitivo de ciertos verbos en futuro, indefinidos y una frase con pronombres
complemento.
- Leer un foro sobre la invencin del cine y sobre el cine en 3D.
33
- Leer un texto sobre el cine francs y sus representaciones.

- Observar carteles de pelculas policacas del cine francs de los ltimos cincuenta aos.
- Leer un fragmento de la novela policaca Le Mystre de la chambre jaune.
- Leer la transcripcin incompleta de una conversacin telefnica y completarla.
Escribir
- Producir el correo electrnico que enva a sus amigos un joven que se marcha sin avisar
a Argentina.
- Escribir expresiones para producir un discurso y presentarlo en pblico.
- Producir un texto para presentar una novela policaca seleccionada en un concurso
literario.
Gramtica
- el futuro simple (2)
- los pronombres complemento directo e indirecto; los dobles pronombres
- los indefinidos
- la expresin de la oposicin (2)
Vocabulario
- el cine
- la ciencia y las tecnologas
- el vocabulario de una investigacin policial
Fontica
- los diferentes sonidos de la letra e
- la entonacin en el lenguaje familiar

- La novela policaca en la literatura y en el cine.
- El cine francs y sus representaciones.
- La invencin del cine y el cine en 3D.
34
4 ESO
UNIDAD 1

- Nombrar los pases.
- Expresar la frecuencia y la duracin
- Organizar una cita.
- Presentar a los compaeros.
- Tutoyer y vouvoyer
- Hablar en pasado.
Leer y escribir
- El francs en el mundo.
- Escribir una historia en pasado.
Gramtica
- Adverbios de frecuencia.
- Il y a / depuis
Vocabulario
- Los pases y la Unin Europea.
- Las actividades de tiempo libre.
Fontica
- Rasgos caractersticos del francs.

- La Unin Europea.
- Los viajes.
- Las actividades de los jvenes.
- La hospitalidad.
UNIDAD 2

- Hablar del estado fsico y las partes del cuerpo
- Dar consejos.
- Decir lo que es bueno y malo para la salud.
Leer y escribir
- Leer correos de una revista.
- Escribir consejos.
Gramtica
- Avoir mal
- Tu devrais / ferais mieux
35
- La negacin.
- Aller chez le
Vocabulario
- El cuerpo humano.
- Las enfermedades.
- Deportes.
Fontica
- Los sonidos [R] [ ] [v]

- Los hbitos alimenticios.
- El deporte.
- La salud.
UNIDAD 3

- Expresar los gustos y preferencias.
- Describir la ropa.
- Comprar ropa.
- Dar y justificar una opinin
Leer y escribir
- Sintetizar opiniones.
- Leer opiniones de jvenes sobre las marcas.
Gramtica
- Los adjetivos y pronombre interrogativos.
- Los adjetivos y pronombres demostrativos.
Vocabulario
- Ropa y accesorios.
Fontica
- Los sonidos [y] [Z] []

- La moda.
UNIDAD 4

El discurso indirecto.
Expresar certitud y probabilidad.
Hablar de internet.
36
Comprender las definiciones.

Nombrar los diferentes gneros.
Leer y escribir
- Leer una historia policaca.
- Escribir un texto en un gnero elegido por el alumno.
Conocimiento de la lengua y estrategias de aprendizaje

Gramtica
- Discurso indirecto.
- El desarrollo de la accin.
- El pronombre on.
- El lugar del COD y COI
Vocabulario
- Internet.
- La lectura.
- Adjetivos para dar la opinin de un libro.
Fontica
- Los sonidos [o], [] , [] y [w]

- La amistad.
- Internet.
- La lectura.
UNIDAD 5

- Hacer predicciones.
- Explicar proyectos.
- Formular hiptesis.
- Expresar sentimientos.
Leer y escribir
- Hacer predicciones.
- Inventar el horscopo de una revista.
Gramtica
- El futuro.
- La hiptesis si+ presente/ si + futuro.
- Esprer que +indicativo.
Vocabulario
- La vida en siglo XXI
- Actividades en el tiempo libre.
Fontica
37
- Gua prctica para mejorar la expresin oral.

- Las vocales nasales.

- El horscopo.
- Los viajes de fin de ao.
UNIDAD 6

- Hablar de las vacaciones.
- Expresar deseos.
- Utilizar un mapa.
- Describir un paisaje.
Leer y escribir
- Leer folletos de campamentos.
- Describir un recorrido.
Gramtica
- El condicional: deseos, sugerencias, condicional de cortesa.
Vocabulario
- Las vacaciones (lugares y actividades)
- Paisajes.
Fontica
- Los sonidos [s] y [z].

- Las vacaciones y el medio ambiente.
38
METODOLOGA
Partir siempre de una presentacin de lo que se va a explicar, cmo y cunto tiempo se

considera necesario para cada una de las tareas.
Evitar la sobrecarga de trabajo haciendo una previsin realista del ritmo de aprendizaje. De
esa manera evitaremos el rechazo a la materia.
Motivacin del alumnado animndolo a descubrir otra cultura y otra forma de hablar.
Basar el aprendizaje en la prctica y repeticin progresiva y concntrica de los

conocimientos bsicos.
Integracin equilibrada del leer - escuchar - hablar y escribir para conseguir una idnea
competencia comunicativa.
Debe ser coherente a lo largo de la ESO procurando mantener las estrategias y el

esquema de trabajo acordado por el departamento.
Adaptar la velocidad al ritmo real del grupo y fomentar las actividades que animen y
refuercen.
Utilizar toda la variedad posible de recursos pedaggicos que den viveza y agilidad al
aprendizaje.
Procurar atender a la diversidad investigando constantemente nuevas tcnicas

pedaggicas que ayuden a seguir cada uno su propio ritmo.
Aprovechar los recursos infinitos que nos reporta el ser centro TIC e incluir en la
programacin actividades que precisen del uso y manejo del ordenador.
39
EVALUACIN
Observacin de la capacidad del alumnado para identificarse, pedir y dar informaciones,

situarse en el espacio y en el tiempo.
Ver cmo interpretan rdenes orales y mensajes sencillos.
Observacin de cmo se desenvuelven para hacerse entender y qu estrategias utilizan.
Control de la adquisicin de vocabulario especfico necesario para elaborar mensajes.
Analizar el grado de dominio de estructuras gramaticales que sean el apoyo bsico en la

comunicacin.
Leer entonando correctamente e interpretando con precisin los signos.
Comprender globalmente lo que se lee.
Redactar por escrito mensajes y textos con determinadas intenciones comunicativas.
Manipulacin de textos de inters prctico (folletos, horarios, encuestas, peridicos...)
Buscar informacin para resolver problemas de aprendizaje.
Analizar la actitud individual ante la nueva lengua y el grado de inters y respeto que
suscita.
Valoracin del esfuerzo diario y de la participacin activa en las actividades de clase.
Revisin del cuaderno de clase y de los ejercicios diarios.
Correccin del cuaderno de actividades que apoya las explicaciones del libro de texto.
Estudio de los contenidos gramaticales que se proponen en cada nivel y en cada unidad.
CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Comprender la idea general e informaciones especficas de textos orales emitidos por un

interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicacin, sobre temas conocidos.
2. Participar con progresiva autonoma en conversaciones y simulaciones relativas a las

experiencias personales, planes y proyectos, empleando estructuras sencillas, las
40
expresiones ms usuales de relacin social, y una pronunciacin adecuada para lograr la

comunicacin.
3. Comprender la informacin general y la especfica de diferentes textos escritos,

adaptados y autnticos, de extensin variada, y adecuados a la edad, demostrando la
comprensin a travs de una actividad especfica.
4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, utilizando estructuras,

conectores sencillos y lxico adecuados, cuidando los aspectos formales y respetando las
reglas elementales de ortografa y de puntuacin para que sean comprensibles al lector y
presenten una correccin aceptable.
5. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera,

en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-
correccin de las producciones propias orales y escritas y para comprender las
producciones ajenas.
6. Identificar, utilizar y explicar oralmente algunas estrategias bsicas utilizadas para

progresar en el aprendizaje.
7. Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar

informacin, producir textos a partir de modelos y para establecer relaciones personales
mostrando inters por su uso.
8. Identificar y poner ejemplos de algunos aspectos sociales, culturales, histricos,

geogrficos o literarios propios de los pases donde se habla la lengua extranjera y mostrar
inters por conocerlos.
41
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
La evaluacin est dentro del propio aprendizaje, es un elemento formativo ms. Los
objetivos de la evaluacin sirven de ayuda para el profesorado y para el alumnado.
Se realizar una evaluacin inicial para conocer mejor la clase y cules son sus
potencialidades y se evaluar en funcin del grado de avance experimentado por cada uno
de los alumnos.
La evaluacin ser continua y formativa, integrndose en el propio aprendizaje.
La evaluacin final permitir conocer las propias adquisiciones al finalizar cada fase del
aprendizaje.
Se propone el error como elemento favorecedor del propio proceso formativo.
Se favorece la autonoma con la autoevaluacin y la coevaluacin.
Si la evaluacin constituye un proceso flexible los procedimientos habrn de ser variados.

Para recoger datos nos serviremos de diferentes procedimientos de evaluacin:
* Seguimiento del trabajo en clase y en casa.
* Entrevistas.
* Pruebas escritas y orales.
El profesor anotar los resultados en su cuaderno para su posterior anlisis y evaluacin.
Para evaluar al alumnado se tendr en cuenta:
Pruebas e intervenciones orales en clase:
- Participacin.
- Respeto a las opiniones e intervenciones de los compaeros.
- Entonacin y utilizacin de recursos no verbales.
- Elaboracin de guiones previos.
Realizacin de trabajos y murales:
- Elaboracin correcta, tratamiento de la informacin y originalidad.
Cuaderno de clase, fichas de ampliacin y refuerzo.

Lectura y elaboracin de ejercicios sobre las mismas.
42
CRITERIOS DE CALIFICACIN
Los criterios de calificacin para cada evaluacin sern:
Pruebas escritas 60%
En las pruebas escritas se tendr tambin en cuenta la ortografa en espaol, por lo

que se restar 0.1 puntos por cada acento y por signos de puntuacin, y 0,2 puntos
por faltas de letras. Se restar un mximo de 1,5 en el primer ciclo y 2 puntos para
3 y 4 de eso. La presentacin tambin se tendr en cuenta.
Pruebas orales 20%

Trabajo (tarea, proyectos, lecturas)20%
La evaluacin final ser el resultado de la aplicacin de los siguientes porcentajes:
1 Evaluacin: 10%
2 Evaluacin: 30 %
3 Evaluacin: 60%
En caso de no superar la materia en la convocatoria ordinaria, el alumno har un examen

extraordinario en septiembre, que puede ser completado con trabajos y lecturas.
EVALUACIN DEL ALUMNADO CON EL FRANCS PENDIENTE
El alumnado con el francs pendiente y que contine cursndolo en el nivel superior, se

considerar recuperado si es capaz de alcanzar calificacin positiva en ese nivel superior.
A todo el alumnado con el francs pendiente se le entregar un cuadernillo de trabajo

adaptado a su nivel que deber hacer para una fecha determinada.
Igualmente se le entregar una lectura adecuada, en contenido y extensin, al nivel de

cada uno, que deber leer y comprender respondiendo a unas cuestiones.
Se fijar un da para efectuar la prueba de evaluacin escrita.
43
EVALUACIN DEL PROFESORADO
Una vez por semana, en la reunin del Departamento, el primer punto ser la reflexin
sobre cmo va el proceso enseanza - aprendizaje y qu cosas han ido bien o mal a lo
largo de la semana.
Despus de la Junta de Evaluacin y a la vista de los resultados estadsticos, el

departamento har una valoracin crtica de los mismos.
Consideraremos nuestro trabajo como inadecuado cuando sea mayor el ndice de fracasos
que de xitos en cualquier nivel y buscaremos la manera de adaptarnos a la realidad del
grupo.
El alumnado nos orientar sobre cmo debemos enfocar nuestra programacin diaria y nos
dir qu entienden o qu no entienden y qu deberamos hacer para que su trabajo fuera
ms satisfactorio y el nuestro ms eficaz.
Se realizarn encuestas de autoevaluacin.
EVALUACIN DEL PROCESO
En nuestro trabajo es recurrente el hecho de la falta de esfuerzo e inters por parte del
alumnado que dificulta nuestra tarea. Proponemos que haya una reflexin diaria previa a
cualquier sesin de clase que nos conciencie a todos de la necesidad del orden y de la
concentracin para que sea exitoso el proceso.
En el proceso somos dos partes que debemos hablar y llegar a acuerdos y compromisos.
Hay que hacer una evaluacin diaria del proceso y acabar cada clase con una reflexin en
voz alta sobre cmo ha ido la clase y por qu.
Para que se pueda hacer una evaluacin del proceso es muy importante que cada da el
alumnado sepa qu va a aprender, en cunto tiempo y cmo se le va a valorar y a
controlar su esfuerzo. No podemos proponer tareas imposibles ni tiempos irreconciliables
con ellas.
De vez en cuando podemos proponer un cambio y que nuestros alumnos dirijan alguna
lectura, ejercicios, traducciones...Comprobarn as lo fcil o difcil que puede resultar el
proceso enseanza - aprendizaje y quizs adptar una postura ms positiva ante l.
Evaluar es valorar, detectar los problemas y buscar soluciones. Es tarea de todos los que
intervenimos en el proceso.
44
MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS
El libro de texto que utilizaremos de 1 ESO a 3 ESO ser MOTIVS I, II y III de la

editorial Anaya, el libro de texto de 4 ESO ser COPAIN 4 de la editorial Oxford. As
mismo usaremos fotocopias, el cuaderno de clase, los CDs y los diccionarios.
Libro digital.
Internet.
Folletos, revistas, pelculas y canciones.
Entre los libro para las lecturas por niveles tenemos:
L'os mystrieux (11)
La musique tue-tte (12)
Un quartier trs Spatial (4 + C.D.)
Les toiles.
Un voyage de rve en France (6)
Une chasse au trsor (2)
Le Petit Prince.
Le vide grenier (18)
Le cadeau surprise (6)
Le fantme de Vercingtorix.
Les parcs thmatiques (10)
Contes Fantastiques (12 + cassette)
Magazine (2)
Opration calamar gant.
Le roi Arthur (13 + cassette)
Jamais de Jasmin (livre + cassette)
Jeanne D'Arc.
Zorro (11 + cassette)
45
La tulipe noir (livre + cassette)
Marine a un secret.
Hugo et les cartes magiques.
Lancelot (Livre + cassette)
Aladin ou la lampe merveilleuse.
Cyrano de Bergerac.
Vingt mille lieues sous les mers.
Contes de Perrault.
Le Comte de Monte-Cristo (2)
Le tour du monde en 80 jours.
La pice (13)
Mystres dans le showbiz ( livre + cassette)
Un voyage de rve en France (30)
La rvolte des ordinateurs (10)
Le Vicomte de Bragelonne (10)
Une chasse au trsor (10)
Le malade imaginaire (10)
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
El departamento prev realizar actividades complementarias relacionadas con das

conmemorativos como el da de la constitucin, da de la mujer, da de la paz, da de
Europa, etc.
Entre las actividades que realizarn los diferentes cursos contamos con el trabajo a travs
de canciones de los diferentes temas que se conmemorarn, hacer folletos tursticos, o
cualquier actividad interdisciplinar que se lleve a cabo durante el curso.
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ATENCIN A LA DIVERSIDAD
En toda clase hay alumnos con diferentes estilos y ritmos de aprendizaje y diferentes
niveles de motivacin. En nuestras clases, dado las caractersticas de nuestra materia,
podemos encontrar adems alumnos con niveles de lengua muy diferentes.
Por ello partimos de actividades que se harn en torno a situaciones de comunicacin, con
diversidad de ejercicios para los diferentes estilos de aprendizaje. Cuando el alumno
presente dificultades de aprendizaje se le proporcionar material adaptado para l como
medida de refuerzo.
As mismo, aquellos alumnos que deseen ampliar sus conocimientos podrn disponer de
material adicional en formato impreso o recursos en la web que el profesor proporcionar.
SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIN
Una vez por semana en la reunin del departamento cambiaremos impresiones sobre
cmo se va llevando en cada nivel.
Llevaremos cuenta de los objetivos que no se hayan logrado satisfactoriamente para

reforzarlos en niveles superiores.
Anotaremos los aspectos que resultan ms difciles de trabajar y reestructuraremos los

contenidos dedicndoles el tiempo que consideremos oportuno aunque sea pasando
superficialmente por otros conceptos que consideremos de menor repercusin en
aprendizajes posteriores.
Flexibilizaremos la secuenciacin de los contenidos con una visin global de la etapa.
Una vez al trimestre haremos una revisin de la que quedar constancia en el libro de
actas del departamento.
PLAN LECTOR
Con el fin de contribuir al fomento de la lectura desde la materia de Francs se realizarn

lecturas trimestrales de libros adaptados a los diferentes niveles. Estos libros sern
prestados por el departamento de francs o por la biblioteca. Adems de estas lecturas, se
podrn trabajar otros textos cortos. El departamento utilizar tambin la pgina
www.iletaitunehistoire.com como recurso para la lectura.
47

Programacion Frances Curso 2015-16 (Junta de Andalucia) 1.eso A 4.eso

Caricato da

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Programacion Frances Curso 2015-16 (Junta de Andalucia) 1.eso A 4.eso

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PROGRAMACIN DIDCTICA FRANCS (SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA) CURSO 2015-16

IES REY ALABEZ

- Composicin y organizacin del departamento

CONTENIDOS Y SU CONTRIBUCIN A LAS COMPETENCIAS BSICAS

- Criterios, procedimientos e instrumentos de evaluacin.

MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Segn las instrucciones de 9 de Mayo de 2015, de la secretara general de

El currculo bsico de la Educacin Secundaria Obligatoria se regula en el Real

La Comunidad Autnoma de Andaluca tiene competencia en materia educativa

COMPOSICIN Y ORGANIZACIN DEL DEPARTAMENTO

El Departamento de francs est formado por Presentacin Snchez Cervantes, siendo

La reunin del departamento ser los mircoles de 10:35 a 11:35.

En el centro encontramos en el presente ao los siguientes grupos:

El aprendizaje de una segunda lengua extranjera incide en la formacin general y

Las lenguas extranjeras son actualmente un elemento clave en la construccin de la

El Marco de referencia comn europeo para el aprendizaje de lenguas extranjeras

La competencia para comunicarse en varias lenguas extranjeras supone tambin el acceso

En la Educacin Secundaria Obligatoria la segunda lengua extranjera es una materia

Asimismo, la segunda lengua extranjera contribuye al desarrollo de las competencias

Bloque 1: Comprender, hablar y conversar

comunicacin, haciendo uso de elementos verbales y no verbales para expresarse

Bloque 2: Leer y escribir

En relacin con la comprensin de textos escritos, se trabajar la comprensin general y la

En cuanto a la produccin escrita, es importante el reconocimiento de algunas de las

Bloque 3: Reflexin sobre la lengua y su aprendizaje

La reflexin sobre el aprendizaje incluir, como en la primera lengua extranjera, la

Bloque 4: Dimensin social y cultural

1. Escuchar y comprender informacin general y especfica de textos orales en situaciones

2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicacin de forma

3. Leer y comprender textos diversos, de un nivel adecuado a las capacidades e intereses

5. Utilizar con relativa correccin los componentes fonticos, lxicos, estructurales y

6. Desarrollar la competencia plurilinge, en la que se integren e interacten todas las

7. Desarrollar la autonoma en el aprendizaje, la reflexin sobre los propios procesos de

8. Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las

9. Apreciar la lengua extranjera, y las lenguas en general, como instrumento de acceso a la

10. Valorar la lengua extranjera como medio de comunicacin y entendimiento entre

12. Manifestar una actitud receptiva y de auto-confianza en la capacidad de aprendizaje y

14. Tomar conciencia de la pertenencia a una sociedad multicultural y multilinge,

CONTENIDOS Y SU CONTRIBUCIN A LAS COMPETENCIAS BSICAS

Desarrollar las estrategias bsicas de comprensin de mensajes orales, haciendo uso de la

Bloque 2: Expresarse e interactuar

Responder a las informaciones requeridas por el profesorado y los compaeros y

Desarrollar las estrategias para superar las interrupciones en la comunicacin, haciendo

Comprender e identificar informaciones especficas en diferentes tipos de textos

Desarrollar el uso de estrategias bsicas de comprensin lectora, tales como la

Reconocer algunas de las caractersticas y convenciones del lenguaje escrito y cmo se

Bloque 5: Conocimiento de la lengua

Incorporar a la Segunda lengua extranjera la reflexin sobre la lengua realizada en los

Transferir a la Segunda lengua extranjera los conocimientos de la lengua adquiridos en el

Reflexionar sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas

Bloque 6: Reflexin sobre el aprendizaje

Aplicar estrategias bsicas para recordar, almacenar y revisar vocabulario, estructuras y

Utilizar estrategias de auto-evaluacin y auto-correccin de las producciones orales y

Bloque 7: Dimensin social y cultural

Reconocer y valorar la Segunda lengua extranjera como instrumento de comunicacin en

Usar la Segunda lengua extranjera como herramienta de acceso a la informacin y al

Aproximarse a las costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de los pases y

Los contenidos a estudiar para cada curso sern los siguientes:

Comprender, hablar, conversar

Dimensiones social, cultural e intercultural

Comprender, hablar, conversar

- Leer un foro entre jvenes que se hacen preguntas sobre la francofona.