UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES

PROGRAMA: PSICOLOGA
INTELIGENCIA Y CREATIVIDAD

TRABAJO COLABORATIVO 1

PRESENTADO A:

EDGAR ANDRES RINCON

PRESENTADO POR:

Liliana Andrade
CC: 31713074
Yelfer palacio leudo
CC:
LARRY ROBINSON FRANCO
CC: 80072198

LUIS EDUARDO CUBILLOS

CC:
GRUPO: 401509-23

COLOMBIA
Abril del 2016
 Trabajo Colaborativo 1

INTRODUCCIN

La inteligencia se ha estudiado a travs de la historia por diferentes autores,

modelos y teoras generando siempre polmica y pocos acuerdos entre ellos, pero
gracias a ese estudio se ha logrado una visin general de cmo es su funcionamiento y
que otros procesos son necesarios para su correcto funcionamiento. Durante la
realizacin del trabajo se estudiaron diferentes procesos, y posturas que logran
identificar la inteligencia desde muchos ngulos, los cuales al final sirven en la
comprensin de este fenmeno y la formacin cognitiva de los estudiantes.

Una de las teoras mas revolucionarias que que cambio el paradigma de sobre la
inteligencia basada en el C.I fue la teora de Howard Gardner la teora de las
inteligencias mltiples, la cual fue utilizada durante la realizacin de este trabajo
comprendiendo que no todos los individuos poseen los mismos niveles de inteligencia,
y aunque unos no sean muy bueno en reas comunes del saber como la matemtica o
el lenguaje si puede poseer grandes fortalezas en otras como la musical, la
interpersonal o la visual. Es el objetivo de este trabajo conocer la forma en que la
inteligencia opera a travs de una serie de actividades que al final servirn de refuerzo
y afianzamiento de conocimientos en el estudiante.
 Trabajo Colaborativo 1

ACTIVIDAD 1

ENFOQUE DESCRIPCIN
PSICOLOGA La psicologa experimental es la disciplina que se encarga de
EXPERIMENT considerar los distintos fenmenos psicolgicos como la inteligencia
AL como objetos de estudios experimentales, es decir que pueden ser
estudiados a travs del mtodo experimental. Lo que el mtodo
experimental implica es la observacin, la manipulacin y el registro
de datos y las variables que pueden afectar a un determinado objeto
de estudio o un fenmeno de ndole psicolgico. Desde la piscologa
experimental la inteligencia es tomada a travs de la medicin en
trminos cuantitativos, esto quiere decir que depende del xito de las
personas de adecuar su conocimiento a una situacin o a superar una
situacin especfica. Estudian la inteligencia desde los modelos de
aprendizaje con sus variantes cognitivas, por ejemplo teniendo en
cuenta la utilidad del proceso mental de ensayos y errores.
ENFOQUE Estudia la inteligencia considerando la evolucin del ser humano,
GENTICO tambin seala la importancia de la diferenciacin y la creciente
complejidad del sistema nervioso y los procesos cerebrales. En este
enfoque la inteligencia se considera como la capacidad de adaptacin
del individuo a situaciones nuevas (Spencer, Hall, Stern, Claparde).
Ofrece las siguientes reas de estudio:
El filogentico, que estudia la inteligencia considerando la
evolucin del ser humano y que seala la importancia de la
diferenciacin y la creciente complejidad del sistema nervioso, as
como su progresiva encefalizacin.

El estudio endogentico, el cual abarca una serie de teoras

que consideran el desarrollo de la inteligencia durante la vida del
individuo entre las que se encuentran:

a. Las teoras madurativas: Que sealan la importancia de la

maduracin de las aptitudes innatas.
b. Las teoras empiristas: Que hacen hincapi en el aprendizaje
acumulado.
c. Las teoras constructivas: Que subrayan la actividad
innovadora del sujeto.
PERSPECTIVA Estudia las variaciones de la inteligencia observando y evaluando las
DIFERENCIAL diferencias entre las personas y los grupos.
Se refiere a las teoras que estudian las variaciones de la inteligencia
a partir de las diferencias entre los individuos y los grupos, estas son:
Teoras psicomtricas.
Teoras factoriales.
 Trabajo Colaborativo 1

Teoras sociales.
Teoras culturales.
Teoras ecolgicas.

Esta pluralidad de teoras, refleja las numerosas facetas y la multi-

lateralidad de la inteligencia, por lo que es indispensable el esfuerzo
de coordinacin entre ellas. Se puede considerar a la inteligencia
como un sistema jerarquizado de procesos y estrategias cognitivos
debidos a la interaccin entre la herencia, la organizacin cerebral, la
conducta y el entorno social que le permiten resolver problemas y
desarrollar la creatividad.
TEORIAS Estudia la mente como una parte funcional, esencialmente til, del
FUNCIONALIS organismo. Este insiste en la importancia de tcnicas como test de
TAS inteligencia, y los experimentos controlados para medir la capacidad
de los animales para aprender y resolver problemas. El funcionalismo
es psicologa se ha preocupado del estudio de los propsitos y
funcin de los procesos mentales
TEORIAS El auge de la psicometra propici la aparicin de numerosas teoras
FACTORIALES que intentaban analizar los componentes implicados en la actividad
intelectual. Pronto se extendi el llamado anlisis factorial, a travs
del cual se pretenda determinar el nmero y la naturaleza de los
factores actuantes en el rendimiento intelectual. Charles Spearman
dio a conocer su famosa teora sobre la inteligencia, la teora
bifactorial. Segn esta, existe una inteligencia general que se
caracteriza por estar presente en todos los procesos intelectuales
llevados a cabo por los seres humanos. Adems de esta existe otro
factor especfico responsable de la habilidad necesaria para la
realizacin de una tarea concreta. En la actualidad la mayora de los
especialistas se inclinan por teoras multifactoriales, es decir, la
inteligencia se compone de numerosas aptitudes lo suficientemente
diferenciadas y relativamente independientes entre s. El primero en
proponer un modelo semejante fue Louis Thurstone, quien aisl los
siguientes factores de la inteligencia:

La aptitud espacial.
La capacidad de comprender significados lingsticos.
La fluidez verbal.
La rapidez en la percepcin visual.
Las capacidades de induccin y deduccin.

Tras l, numerosos psiclogos propusieron modelos multifactoriales

 Trabajo Colaborativo 1

de la inteligencia, pero el esfuerzo dedicado a desvelar los procesos

mentales de la inteligencia fue escaso.
TEORIAS
Inspirndose en las investigaciones de Piaget y en las investigaciones sobre
COGNITIVAS
procesamiento de la informacin, los enfoques cognitivos han propuesto nuevos
modelos de la inteligencia. Estas teoras proponen una nueva perspectiva para
explicar los mecanismos funcionales de la inteligencia: segn ellos, ser inteligente
significa ser capaz de comprender.
En la compresin, entendida como resultado global de la inteligencia, influyen factores
cognitivos no cuantificables, tales como esquemas, estructuras mentales,
expectativas, motivaciones, entre otras. Un ejemplo de teora que adopta este tipo de
enfoque es la teora trirquica, ya que segn esta existen tres tipos de inteligencia.
segn los tericos cognitivistas, ser inteligente significa ser capaz de comprender.

ACTIVIDAD 2

CUADRO COMPARATIVO
GRUPO 23 Inteligencia y Creatividad

ESTUDIANTE INTELIGENCIAS

Liliana Andrade Bonilla Inteligencia Interpersonal

Disfruta charlar con otros chicos, Parece ser un lder por

naturaleza, Aconseja a los amigos que tienen problemas,
Se interesa por lo que le pasa a los dems. Es un buen
mediador - le gusta formar parte de algn grupo, Es
buscado por los otros chicos, Prefiere trabajar en grupo.
Luis Eduardo Cubillos Verbal Lingstica.
Matoma Hago bromas y cuento chistes.
Me gusta leer y escuchar
Historias.
Lgico matemtica.
Los juegos de mesa y Ajedrez.
Comprendo mapas y graficas.
Espacial.
Desarmar y armar.

Kinestesia/corporal.
Gesticular cuando habla.
No me quedo quieto.
Musical.
Cantar, la msica influye en mi
Estado de nimo.
 Trabajo Colaborativo 1

Intrapersonal.
Lder por naturaleza .aconseja
Cuando alguien tiene problemas
Interpersonal.
Demuestra gran amor propio.

Yelfer palacios Leudo De acuerdo con los resultados del test poseo inteligencia
Verbal/Lingstica, Interpersonal e intrapersonal, los
. puntajes fueron muy bajos en las otra inteligencias, lo
cual concuerda con mi apreciacin personal de
habilidades y desventajas en las diferentes reas del
saber y las interpersonales.

LARRY ROBINSON FRANCO C-Inteligencia visual/espacial

Describe imgenes visuales ntidas

Comprende mapas, grficos y diagramas
Fantasea ms que otros nios
Disfruta las actividades de arte
Hace dibujos coloridos y con detalles
Le gusta ver pelculas, fotos e imgenes en general
Crea construcciones tridimensionales
Hace garabatos por todos lados

D- Inteligencia kinestsica/corporal

Le cuesta mucho quedarse quieto

Imita gestos y movimientos - le encanta desarmar cosas
y volver a armarlas
No le alcanza con mirar, lo tiene que tocar
Le gusta hacer cosas con las manos
Gesticula cuando habla
Le gustan los deportes
Le gusta dramatizar

Inteligencia Intrapersonal
 Trabajo Colaborativo 1

Demuestra sentido de independencia y voluntad fuerte

Tiene un concepto prctico de sus habilidades y
debilidades
Rinde ms cuando trabaja solo
Tiene un estilo y un ritmo muy personal
Expresa acertadamente sus sentimientos
Demuestra un gran amor propio.
Trabajo Colaborativo 1
Trabajo Colaborativo 1
 Trabajo Colaborativo 1

CONCLUSIONES

Durante la realizacin de la actividad se logro ampliar los conocimientos sobre la

inteligencia, sus conceptos, posturas y tipos, resulto didctica la actividad ya que a
travs de ella se puso en prctica varias habilidades y hubo un acercamiento al uso de
pruebas de inteligencia, en este caso la identificacin de inteligencias mltiples. En
base a este test se conoci el tipo de inteligencia de cada uno y de esta manera se
reconocieron las fortalezas y las debilidades en cada uno de los 8 tipos de inteligencias
descritos por Gardner.
 Trabajo Colaborativo 1

REFERENCIAS

De Luca, S. L. (2000). El docente y las inteligencias mltiples. Revista Iberoamericana

de la educacin, (11).

Gardner, H. (1995). Inteligencias mltiples. Buenos Aires: Paids.

Jacques, P (2010) Estilos de Aprendizaje e Inteligencias Mltiples, recuperado de la

URL: http://es.scribd.com/doc/37009098/Estilos-de-Aprendizaje-e-Inteligencias-
Multiples

Morales. N. (2007), Mdulo de Inteligencia y Creatividad. Universidad Nacional Abierta y

a Distancia. Bogot D.C
Trabajo Colaborativo 1