Tesis YessicaVillamizar PDF

Universidad de Los Andes
Facultad de Ciencias
Departamento de Matemticas
Mrida Venezuela
INFORME FINAL DE PASANTIA
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Una Propuesta Didctica para la Enseanza de Matemticas IV en la
Escuela de Educacin Mencin Matemticas de
la Universidad de Los Andes.

_________________________________________________________________________
Br. Yessica Arlhey Villamizar Sarmiento
Tutor Interno: Dr. Dimedes Brcenas

Tutor Externo: Prof. Nolberto Dugarte
Junio, 2008
Introduccin
El siguiente informe presenta el proyecto metodolgico aplicado en las pasantas

realizadas en la Facultad de Humanidades, Escuela de Educacin Mencin Matemticas de
la Universidad de los Andes, denominado (semestre B-2007).
Este proyecto tiene como finalidad despertar el inters de los alumnos por el estudio
de la materia y el fortalecimiento de propiedades bsicas que son necesarias para su
formacin como futuros docentes de la escuela secundaria, es por ello que en este proyecto
se presentan diferentes estrategias metodolgicas como el uso de la historia de la
matemtica, uso de la heurstica, ldica, modelizacin y aplicaciones de temas de inters
que no slo ayudan a afianzar propiedades de los temas del curso sino que tambin les
presenta la utilidad e importancia de los mismos en el mundo actual.
En este informe se presentan las diferentes actividades desarrolladas durante el

transcurso del semestre basadas en las estratgicas metodolgicas de la propuesta, los
talleres realizados con fin de que los estudiantes fortalecieran sus conocimientos y su
posterior evaluacin. Adems, se encuentran los diferentes temas motivaciones expuestos
en cada captulo del curso de Matemticas 40 como lo son: la Sucesin de Fibonacci, la
Distribucin Normal, Combinatoria y el Binomio de Newton y la Descomposicin
radioactiva, as como las biografas de Martin Gardner, Miguel de Guzmn, Karl Gauss,
Isaac Newton entre otros.
ndice
Introduccin
Preliminares.........................................................................................................01
Justificacin......................................................................................................01
Objetivos Generales..........................................................................................02
Objetivos Especficos.......................................................................................02
Propuesta...........................................................................................................03
Estrategias Metodolgicas...................................................................................05
Uso de la Historia de la Matemtica.................................................................05
Uso de la Heurstica..........................................................................................07
Modelizacin y Aplicaciones............................................................................08
Uso de la Ldica...............................................................................................09
Cronologa ...........................................................................................................11
Evaluacin...........................................................................................................19
Limitaciones.........................................................................................................20
Recomendaciones................................................................................................22
Resultados y Conclusiones..................................................................................23
La Sucesin de Fibonacci....................................................................................26
Juego del 11.........................................................................................................30
Distribucin Normal............................................................................................31
Combinatoria y el Binomio de Newton...............................................................33
Descomposicin Radioactiva...............................................................................35
Biografas.............................................................................................................38
Talleres, Exmenes y Trabajos.............................................................................50
Bibliografa
Bibliografa
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edicin, Mxico, 1997.
Mrida, 04 de junio de 2008
Departamento de Matemticas
Coordinacin del Ciclo Especfico
Dr. Giovanni Caldern
Su Despacho.-
Apreciado Doctor Caldern,
Me es grato saludarle en la oportunidad de avalar el Informe de Pasantas de la Br. Yessica

Villamizar, C.I. 15.920.016, realizadas en la Facultad de Humanidades y Educacin de la
Universidad de Los Andes bajo la asesora del Profesor Jos N. Dugarte.
La pasanta realizada por la bachiller Villamizar en la mencionada institucin obedece al

plan de trabajo propuesto por ella y mi persona, aprobado por el departamento en
septiembre del 2007, el cual lleva por ttulo, Una Propuesta Didctica para la Enseanza de
Matemticas IV en la Escuela de Educacin Mencin Matemticas de la Universidad de
Los Andes; para desarrollar la mencionada propuesta la bachiller Villamizar dict el curso
de Matemticas 40 en dicha Escuela de Educacin, dirigido a los estudiantes de la
Licenciatura en Matemtica. All Yessica, realiz una serie de actividades que segu muy
de cerca gracias a que nos reunamos semanalmente para el seguimiento y control del plan
propuesto. Durante la realizacin de estas actividades pude observar con placer el
entusiasmo con el que Yessica realiz esta actividad, para lo cual, adems de la preparacin
y el enfoque poco usual de la materia a presentar, dedic horas extras a la bsqueda de
motivacin y nivelacin para sus estudiantes, hecho que se refleja en el alto rendimiento del
curso. Las razones recin expuestas son ms que suficientes para avalar el mencionado
informe.
Sin ms a que referirme queda de Ud.

Muy atentamente,
____________________
Dr. Diomedes Brcenas
Tutor Interno
Preliminares
La unidad curricular Matemticas IV se ubica en el quinto semestre de la

Licenciatura de Educacin Mencin Matemticas de la Facultad de Humanidades en la
Universidad de Los Andes, en la cual se estudian los siguientes tpicos fundamentales:
Sucesiones, Series, Integrales Impropias y Ecuaciones Diferenciales. El proyecto busca
introducir el uso de herramientas por cada tema, como lo son, la historia de las matemticas
y su aspecto ldico con la finalidad de motivar al estudiante.
JUSTIFICACIN
El proyecto se justifica porque con frecuencia se presentan casos de falta de inters

hacia la matemtica por parte del educando, en cualquier nivel de su formacin, la cual es
originada en muchos casos por poca confianza en el dominio de los contenidos a ensear y
en muchos otros por escasez de motivacin para presentar los temas a ensear.
Creemos firmemente que el refuerzo de las destrezas de los contenidos a ensear y

la fortaleza de conocimientos que estn a nivel superior de esos contenidos en el docente
aportan la confianza necesaria para un cabal desenvolvimiento en sus labores pedaggicas.
As mismo creemos que la enseanza de los contenidos relacionndolos con sus

orgenes histricos y sus potenciales aplicaciones en las ciencias y en la matemtica
misma- podran generar en el estudiante una actitud positiva hacia el tpico que
pretendamos ensear. Un objetivo similar se puede obtener mediante una enseanza amena
valindonos de elementos ldicos.
Informe de Pasantas Pgina 1

OBJETIVOS GENERALES
Diseo e Implementacin de tcnicas de didctica y pedagoga a fin de incrementar

los conocimientos de Educacin Bsica y Media Diversificada utilizando como
herramientas, a manera de incentivar y motivar a los estudiantes, elementos de historia de
las matemticas y la introduccin de algunos elementos ldicos para el logro de estos fines.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Fortalecer el conocimiento del futuro docente en tpicos de la matemtica que estn

a un nivel superior de los contenidos a ensear, particularmente todo el contenido de
Matemticas IV correspondiente al pensum de la Licenciatura de Educacin Mencin
Matemticas de la Facultad de Humanidades en la Universidad de Los Andes.
Introducir la historia de las matemticas en cada tema del programa (Sucesiones,

Series, Integrales Impropias, Ecuaciones Diferenciales) con el propsito de motivar y
captar la atencin del estudiante.
Desarrollar las habilidades del pensamiento individual y colectivo a travs de

distintos elementos ldicos que sern introducidos por cada tema.
Reforzar a travs del Clculo Diferencial e Integral temas de Educacin Media y

Diversificada como factorizacin, completar cuadrados, identidades trigonomtricas, entre
otros.

PROPUESTA
Considerando que nuestro objetivo principal es elaboracin de una estrategia de

trabajo que vaya ms all del clsico uso de tiza, borrador y pizarra, se plantea adems del
uso de mtodos de didctica y pedagoga emplear elementos de la historia de las
matemticas, elementos ldicos y algunas aplicaciones prcticas a fin de lograr el inters
por parte de los estudiantes.
De esta manera, el primer tema, Sucesiones, puede motivarse a travs del estudio
en la introduccin por parte de Fibonacci de un modelo matemtico el cual realiz para
explicar el crecimiento de poblacin de conejos, con el fin de dar una idea intuitiva del
concepto de sucesin, seguido de la formalizacin del mismo y estudio de sus propiedades.
En cuanto al aspecto ldico se pretende dar a conocer e implementar algunos juegos de
pensamiento a los estudiantes, por ejemplo, el juego de 11 tal como lo describe Martin
Gardner en su ensayo de Nmero de Lucas y Nmeros de Fibonacci.
Por otra parte, el tema de Series podemos motivarlo con la idea de sumas finitas y
particularmente el caso de las series condicionalmente convergentes el cual ilustra que para
el caso de sumas infinitas no se cumple la ley de conmutatividad. Adems del uso de la
enseanza experimental por medio de aplicaciones a ciertos problemas de la fsica,
qumica y biologa.
Existen figuras geomtricas (entendindose por una figura geomtrica cualquier

subconjunto del plano) que tienen permetro infinito que encierran reas finitas, est hecho
puede ser una motivacin del acercamiento ldico al estudio de la integral impropia, de esta

manera se estudiarn sus aplicaciones as como los distintos criterios de convergencia de
series numricas. Es importante reflejar la gran utilidad que tienen las integrales impropias
en todas las ramas del saber, especialmente en las estadsticas la cual est fundamentada en
teora de probabilidades, particularmente en las distribuciones de variables aleatorias
siendo una de las ms importantes la distribucin normal, la cual est intrnsicamente
.
relacionada a la integral impropia Adems, la grfica de la funcin f(x)= representa una
figura geomtrica de permetro infinito de rea finita (Campana de Gauss).

Por ltimo, Ecuaciones Diferenciales. Existen problemas de fsica,
especialmente en mecnica, donde resulta ms importante desde nuestro punto de vista el
clculo de primitivas que el de pendiente de una curva, es el caso de la ecuacin de
cantidad de movimiento, tratndose simplemente de una ecuacin diferencial que ha
generado inters desde hace ms de tres siglos; llama la atencin de la comunidad cientfica
como lo es el estudio de la descomposicin radioactiva. Aplicaciones como stas se
pretende exponer a los alumnos con el objeto de dar a conocer la importancia de las
ecuaciones diferenciales.

Cabe destacar, que adems del uso de la historia, as como elementos ldicos
y algunas aplicaciones, se elaborarn listas de problemas que el alumno deber resolver con

el propsito de desarrollar y fortalecer habilidades a la hora de resolver los mismos y por
qu no? que como ente innovador puedan crear y proponer sus propios problemas.
Estrategias Metodolgicas
Ensear una clase de matemticas o de cualquier otra disciplina, consiste en la
narracin oral o escrita, por medio de la cual se pretende establecer un dilogo claro y
preciso con el fin de lograr el entendimiento del tema que se est tratando. Para lograr tal
propsito debemos no slo usar las herramientas que los libros de clculo nos presentan
sino adems recurrir al uso de algunas estrategias metodolgicas que nos facilitan captar la
atencin de los estudiantes, despertar su inters, estimular el gusto por la materia, as como
el transmitir de manera amena, anecdtica e interactiva el conocimiento matemtico, el
surgir de algunas teoras y la importancia de las mismas, tal como recomienda el
matemtico, escritor, miembro de la Real Academia Espaola, Miguel de Guzmn Ozmiz,
en su libro Tendencias Innovadoras en Educacin Matemtica.
Los temas a ensear en el curso de Matemticas 40 son los siguientes: sucesiones,

series infinitas, integrales impropias, series de potencia y ecuaciones diferenciales. Cada
uno de estos temas va precedido de una motivacin bien sea histrica, de aplicabilidad a
otras ciencias y de la misma matemtica a travs de las siguientes estrategias
metodolgicas:
USO DE LA HISTORIA DE LA MATEMTICA
Ensear Matemtica es ensear a resolver problemas y la historia de la Matemtica

nos proporciona una gua para introducir de manera anecdtica los diferentes temas, dando
a conocer interesantes personalidades que han hecho grandes aportes al desarrollo de la
matemtica e intentando explicar cmo, cundo y bajo qu circunstancias surgieron algunas
teoras como solucin a problemas de la vida cotidiana, como lo es el caso de la conocida
Sucesin de Fibonacci, la cual se origina segn Martin Gardner, mediante la construccin

de un modelo matemtico que explica bajo ciertas condiciones el crecimiento de una
familia de conejos que adems de ser interesante, por su potencial aplicabilidad en el
estudio de crecimiento de poblaciones, constituye una fuente de gran riqueza para el
desarrollo del captulo de sucesiones dando a conocer de esta manera la idea intuitiva del
concepto de sucesin, la forma en que surgi como solucin a un problema sencillo,
algunas de sus propiedades y su gran importancia en el mundo real, tal como lo es su
curiosa presencia en la naturaleza, conocido mediante el nmero de oro.
As pues, el conocimiento de la historia nos proporciona una visin histrica de la

evolucin de la matemtica adems de destacar la importancia de los temas a estudiar y nos
permite introducir, como estrategia metodolgica el elemento sorpresa en nuestra
enseanza, pues ya se ha dicho que ensear cualquier asignatura consiste en una narracin
y si queremos convencer, como mnimo debemos captar la atencin del educando, por lo
tanto, recurrimos a las tcnicas narrativas entre las que se cuenta el elemento sorpresa en el
desarrollo de la trama, es as como en el estudio de integrales impropias usamos la
existencia de figuras geomtricas que tienen permetro infinito y encierran reas finitas,
como por ejemplo, la campana gaussiana. Aprovechamos el tema para presentar una breve
bibliografa del matemtico alemn Carl Frederich Gauss, resaltando sus aportes a la teora
de estadstica y probabilidades a travs de la distribucin normal, tambin llamada
distribucin gaussiana, creemos que conociendo la vida y ancdotas de los cultores de la
matemtica, se pueda despertar el inters por su estudio; destacamos tambin la forma en
que Carl Frederich en su niez sorprendi a su maestro sumando los nmeros del 1 el 100;
as se pretende explicar de manera sencilla, no slo las importancia de esta distribucin
sino las propiedades y la gran utilidad de las integrales impropias.
Es cierto que la matemtica es una de las ciencias ms difciles de aprender y ensear

segn el matemtico Miguel de Guzmn Ozmiz, razn por la cual es pertinente buscar
diferentes formas de motivacin al momento de pretender que los estudiantes aprendan esta
ciencia, as como tambin es cierto por experiencia propia que uno de los temas que genera
ms inquietud en ellos, no por su inters en l, sino porque ven un nivel de dificultad, sin
desmerecer los dems temas, es el captulo de ecuaciones diferenciales; es por ello que se
trat de manera diferente a los dems temas sin dejar de lado los antecedentes y resaltando

una vez ms su gran impacto en la historia de la humanidad a travs de una breve resea
sobre las guerras mundiales en las cuales se ha hecho uso desmedido de agentes qumicos
como el uranio para bombardear al enemigo, elemento producto de la descomposicin
radioactiva, la cual es posible estudiar gracias a la gran herramienta que constituyen las
ecuaciones diferenciales, no slo para el estudio de la creacin de agentes qumicos sino
tambin para muchos otros fines como por ejemplo, calcular la antigedad de los fsiles y
la antigedad de un rbol a travs de la descomposicin radioactiva, estudiar el
crecimiento de una poblacin, entre otros. De esta manera, no slo se pretende motivar al
estudiante, sino le aportamos gran cantidad de informacin que, adems de ser til para su
formacin como futuros profesores, tambin alimenta su cultura general conociendo la
riqueza de la evolucin de algunas teoras y su importancia en otras ramas de la ciencia, lo
cual a su vez le permite incrementar su acervo de recursos didcticos y pedaggicos.
USO DE LA HEURSTICA
Es importante en la enseanza de la matemtica la resolucin de problemas para que

el estudiante logre alcanzar progresivamente por medio de los mismos el dominio de las
propiedades dadas en el desarrollo de cada tema, ejercitando su creatividad y destreza al
momento de enfrentar un problema , activar su capacidad mental, la confianza en s mismo;
pues no olvidemos que estamos enseando a futuros docentes de matemtica en la Escuela
Secundaria, es as como en el captulo de series y sucesiones reforzamos los contenidos
curriculares de secundaria como productos notables, factorizacin, potenciacin, radicales,
complecin de cuadrados y suma de fracciones, aprovechando la oportunidad que nos
brinda el clculo de lmites. De igual manera, es importante el dominio de derivadas, no
slo para el clculo de lmites sino tambin para el captulo de integrales impropias y por su
puesto, para el estudio del tema de ecuaciones diferenciales; es por ello que se realizaron
talleres por cada tema, no sin antes haber hecho un breve quiz de derivadas en el cual
deban hacer uso de las propiedades antes mencionadas, pues es importante resaltar que
para el curso de Matemticas 40 es imprescindible el dominio de derivadas ; en vista de que

la gran mayora no lo dominaba y considerando su importancia para el estudio del curso ,
dedicamos la primera semana a la resolucin de problemas de derivacin con el fin de
nivelar a los estudiantes . Cabe destacar, que en el desarrollo de cada clase se solucionaron
detalladamente problemas, a fin de que los estudiantes al momento de los talleres tuviesen
conocimiento de la manera de abordarlos, sin dejar de lado la asistencia personal de mi
parte al momento de los mismos, dando oportunidad a los estudiantes de despejar sus
dudas y al mismo tiempo, dndome la oportunidad de conocer las dificultades de cada uno
de ellos. Adems, la resolucin de problemas no slo permite que los estudiantes pongan
en prctica y apliquen las propiedades dadas en clase, sino que tambin les brinda la
oportunidad de desarrollar problemas de aplicacin a otras reas como la Fsica, Biologa,
Probabilidades, Combinatoria y Geometra, por supuesto, acordes con el nivel y contenido
de cada tema.
MODELIZACIN Y APLICACIONES
Como ya hemos mencionado, es de vital importancia conocer la utilidad, en nuestro

caso, de las series y sucesiones, integrales impropias y ecuaciones diferenciales en la
solucin de problemas, no slo del pasado, sino de la actualidad, razn por la cual adems
de recalcar a travs de la heursca algunas propiedades, se expone por cada tema
aplicaciones a otras reas de la matemtica y otras ciencias, tal es el caso del captulo de
integrales impropias, en el cual por medio de la distribucin normal se explica de manera
geomtrica e informal cmo la campana gaussiana ayuda al estudio de los niveles de azcar
en la sangre de un individuo, as como en el captulo de series aparecen en los talleres
problemas de fractales (serie geomtrica) y fsica de manera que el estudiante se sienta
atrado por la materia y capte la importancia que tiene el conocimiento matemtico aplicado
a otras reas con el fin de motivarlos y que no se lleven la impresin de estudiar temas que
no tienen utilidad , que slo sirven para hallar un simple nmero, que a lo mejor para ellos
slo significa eso, un nmero sin sentido e interpretacin alguna. Cabe destacar, que con
este propsito se organizaron exposiciones en el captulo de ecuaciones diferenciales, no

sin antes haber dado en clase los diferentes mtodos, en cada exposicin se asign una
aplicacin, por ejemplo; Fsica (resistencia de un resorte), Biologa (crecimiento del ser
humano, crecimiento de poblaciones), Qumica (soluciones cido-bases), Medicina
(marcapasos), Economa (estudio de oferta y demanda) y Paleontologa (edad de los
fsiles).
Adems, como parte de la evaluacin, la cual se explicar ms adelante, se asignaron

trabajos por cada tema, en los cuales al menos uno de los problemas era una aplicacin de
la teora enseada en clases (ver anexos). Sin dejar de lado el factor sorpresa, una vez
terminado el captulo de series se expuso la no conmutatividad de las series
condicionalmente convergentes bajo reordenamiento, destacando que la suma finita de los
nmeros reales es conmutativa, propiedad que preservan las series incondicionalmente
convergentes pero que, por el contrario, no se cumple en las series condicionalmente
convergentes; no para ser evaluado, sino como valor agregado, tomando en cuenta el nivel
de conocimiento de los estudiantes, explicando algunas demostraciones de la manera ms
clara y sencilla posible para su entendimiento, pues recordemos que nos estamos dirigiendo
a estudiantes de humanidades, quienes parecieran no estar familiarizados con las
demostraciones matemticas, hecho que genera algunas observaciones de mi parte, las
cuales ser expuestas posteriormente.
De manera similar, en el captulo de series de potencia nos dedicamos un poco al

estudio del Binomio de Newton, tema de gran importancia no slo por la relacin de sus
coeficientes con el tringulo de Pascal sino tambin, y an ms relevante, su relacin con la
teora combinatoria, dando as ejemplos sencillos y prcticos, por supuesto, sin alejarnos de
nuestro principal objetivo, motivarlos al estudio de nuestra materia, Matemticas 40.
USO DE LA LDICA

Con el fin de despertar el inters y el gusto por la materia en los estudiantes acudimos
tambin al uso de recursos ldicos adems de hacer ms divertida y dinmica la clase
aporta a los estudiantes trucos matemticos por medio de los cuales pueden fortalecer sus
habilidades y destrezas al momento de enfrentar un problema, juegos como los presentados
anualmente en el encuentro de la fsica, qumica, matemtica y biologa , coordinado en
nuestra escuela por el profesor Prez Snchez, quien no slo se caracteriza por su excelente
ctedra sino por usar esta metodologa haciendo de la matemtica un mundo mgico y
divertido.
Del valor de los juegos para despertar el inters de los estudiantes se ha expresado
certeramente Martin Gadner, gran experto en la presentacin de multitud de juegos por
muchos aos en sus columnas de la revista de divulgacin cientfica, Scientific American,
de la cual tomamos el Juego del 11 en el cual se hace uso de una de las propiedades ms
destacada de la sucesin de Fibonacci, juego que se realiz al final del captulo de
sucesiones.

Cronologa
Semana 1
Fecha Contenido
02/10/07 Presentacin
Tema I: Sucesiones
Motivacin: Sucesin de Fibonacci
Definicin de sucesin
Definicin de lmite
04/10/07 Convergencia y divergencia de sucesiones
Ejemplos
Propiedades (ejemplos)
Tipos de indeterminacin (,1). Ejemplos
Sucesiones crecientes y decrecientes
05/10/07 Ejemplos de sucesiones crecientes y decrecientes
Teorema de convergencia de sucesiones
Aplicaciones

Semana 2
Fecha Contenido
09/10/07 Taller I
Evaluacin en el pizarrn
11/10/07 Quiz de derivacin
Continuacin del Taller I
Motivacin: Juego del 11
12/10/07 Feriado
Semana 3
Fecha Contenido
16/10/07 Repaso de derivadas, regla de la cadena, propiedades de
potenciacin.
18/10/07 Tema II: Series Infinitas
Definicin
Definicin de convergencia y divergencia de series (ejemplos)
Serie telescpica. Ejemplos
Serie armnica. Ejemplos
Serie geomtrica. Ejemplos
19/10/07 Teorema de series convergentes. Ejemplos

Criterio del n-simo trmino para la divergencia de series.
Ejemplos
Semana 4
Fecha Contenido
23/10/07 Taller II
25/10/07 Continuacin del Taller II
26/10/07 Criterio de la integral. Ejemplos
Teorema de la serie p. Ejemplos
Criterio de comparacin por lmite. Ejemplos
Criterio bsico de comparacin. Ejemplos
Semana 5
Fecha Contenido
30/10/07 Criterio de la razn
Criterio de la raz. Ejemplos
Definicin de series alternantes

Ejemplos
Criterio para la convergencia de series alternantes. Ejemplos
Definicin de series absolutamente convergentes
Ejemplos
01/11/07 Definicin de series condicionalmente convergentes
Ejemplos
Criterio de la razn para series absolutamente convergentes.

Ejemplos
Motivacin: No conmutatividad de las series condicionalmente

convergentes bajo reordenamiento.
Quiz
02/11/07 Taller III
Semana 6
Fecha Contenido
06/11/07 Repaso de integracin: Por partes
Por sustitucin
Tema III: Integrales Impropias
Motivacin: Bibliografa de Gauss
Campana Gaussiana.
Distribucin Normal ( Importancia en la estadstica)

08/11/07 Definicin de integrales impropias

Integrales impropias con lmite superior infinito. Ejemplos
Integrales impropias con lmite inferior infinito. Ejemplos
Integrales impropias con lmite superior e inferior infinitos.

Ejemplos
Funcin de densidad exponencial
09/11/07 Primer Parcial
Semana 7
Fecha Contenido
13/11/07 Repaso de la clase anterior por causa de manifestaciones
15/11/07 Taller IV
16/11/07 Integrales impropias con discontinuidad infinita. Ejemplos
Integral impropia con discontinuidad infinita en su lmite

superior e inferior. Ejemplos
Semana 8
Fecha Contenido
20/11/07 Continuacin del Taller IV
22/11/07 Captulo IV: Series de Potencia
Definicin de series de potencia en x

Intervalo de convergencia. Ejemplos
23/11/07 Ejemplos de series de potencia en x
Definicin de series de potencia en (x-c)
Teoremas
Intervalo de convergencia. Ejemplos
Semana 9
Fecha Contenido
27/11/07 Representacin de funciones en series de potencia. Ejemplos
Intervalos de convergencia. Ejemplos
Teorema de representacin de funciones en series de potencia.

Ejemplos
29/11/07 Taller V
30/11/07 Continuacin del Taller V
Semana 10
Fecha Contenido
04/12/07 Series de Taylor. Ejemplos

Series de MacLaurin. Ejemplos
Serie del Binomio de Newton. Ejemplos
06/12/07 Segundo Parcial
07/12/07 No hubo clase (manifestaciones)
Semana 11
Fecha Contenido
11/12/07 Discusin del Segundo Parcial
13/12/07 Repaso del captulo de series de potencia
14/12/07 No hubo clase (manifestaciones)
Semana 12
Fecha Contenido
08/01/08 Repaso de series de potencia.
Motivacin: relacin del binomio de newton con la teora

combinatoria.
10/01/08 Continuacin del Taller V
11/01/08 Captulo V: Ecuaciones Diferenciales
Organizacin de los grupos y fechas de exposiciones.
Asignacin de las exposiciones
Discusin sobre la evaluacin de la exposicin y la

presentacin de su respectivo trabajo.
Semana 13
Fecha Contenido
15/01/08 Motivacin: Descomposicin Radioactiva
17/01/08 Definicin de ecuacin diferencial ordinaria de primer orden
Ejemplos
Definicin de solucin de una ecuacin diferencial. Ejemplos
Ecuaciones diferenciales separables. Ejemplos
18/01/08 Solucin particular y general de una ecuacin diferencial.

Ejemplos
Ecuaciones diferenciales homogneas y no homogneas.

Ejemplos
Variacin de parmetros. Ejemplos
Semana 14
Fecha Contenido
22/01/08 Tercer Parcial
24/01/08 Ecuaciones diferenciales de Bernoulli. Ejemplos
Ecuaciones diferenciales de Ricatti. Ejemplos
25/01/08 No hubo clase
Semana 15

Fecha Contenido
29/01/08 Exposiciones 1 y 2
31/01/08
01/02/08
Feriado (Corridas de Toros)
Semana 16
Fecha Contenido
05/02/08 Feriado (lunes de carnaval)
08/02/08 Exposicin 5
(*) Semanas de Extensin del Semestre
Semana 17
Fecha Contenido
Semana 18
Fecha Contenido
19/02/08 No hubo clase ( ya habamos terminado el programa)
21/02/08
22/02/08 Examen Diferido

Semana 19
Fecha Contenido
26/02/08
28/02/08
Entrega de notas
29/02/08
(*) En el mes de noviembre a pesar de las fuertes manifestaciones estudiantiles

debido a la cercana de la Reforma Constitucional hubo una asistencia masiva a la clase. En
oportunidades nos reunamos a las 9:00 a.m. para no ser afectados directamente por las
mismas, es por esta razn, que no perdimos muchos das de clase permitindonos cumplir
de esta manera con el 100% del programa; adems de sentirnos holgados en las semanas de
extensin que el Consejo Universitario aprob.

Evaluacin
Trabajos: Se realiz un trabajo por cada tema (Series y sucesiones, Integrales
Impropias, Series de potencia, Ecuaciones Diferenciales), en el que se les asign
problemas de aplicacin, as como tambin, al menos una demostracin con el propsito de
despertar su gusto por las mismas y romper con el temor que presentaban ante ellas.
Exmenes: Se realizaron tres exmenes parciales por tema en los cuales se evaluaron
ejercicios trabajados en los talleres; esto se hizo con el propsito de que los estudiantes se
sintieran de alguna manera obligados a asistir a los talleres y a desarrollar todos los
problemas asignados en los mismos, con el mismo propsito en cada examen se evalu un
ejercicio del trabajo.
Exposiciones: Como haba mencionado antes, el tema de ecuaciones diferenciales

fue tratado de manera diferente a pesar de que se dieron en clase los mtodos para hallar las
soluciones de los mismos, de manera que una vez terminado el captulo se asignaron
exposiciones en pareja, apoyadas en un trabajo, el cual tena que estar muy bien presentado,
justificando cada una de las operaciones que all se realizaban as como tambin la
justificacin de los mtodos que fueron usados con algunas demostraciones. En estas
exposiciones se recalcaron los mtodos vistos en clase adems de una aplicacin.
Evaluacin continua: A pesar de no tener un peso porcentual especfico se realizaron

algunos quices, tareas, evaluaciones en el pizarrn y pequeos interrogatorios grupales con
el propsito de que llevaran la materia al da, los cuales fueron tomados en cuenta a la hora
de los exmenes.
Los porcentajes de evaluacin fueron los siguientes,
Exmenes parciales 15%
Trabajos 10%
Exposicin 15%
Trabajo de la exposicin 10%

Limitaciones
El desinters por el curso y por la entrega de tareas al comienzo del
semestre. Es por ello que tom la decisin de hacer evaluaciones continuas
en el pizarrn y la aplicacin de quices para que de esta forma se vieran
obligados a leer el cuaderno y realizar los ejercicios propuestos como tareas,
viendo al cabo de dos fuertes semanas un cambio satisfactorio.
La mayora de los alumnos no recordaban derivar, por lo cual no poda

avanzar en el contenido del programa sin antes hacer un esfuerzo intensivo
de una semana para nivelar no slo el clculo de derivadas sino tambin
reforzar algunas propiedades los conocimientos de bachillerato.
Conocan algunos teoremas vistos en los cursos de matemtica anteriores

pero no entendan la esencia ni el significado y aplicacin de los mismos;
entre ellos podemos citar el teorema del sandwich y el teorema de L`Hopital,
por lo cual en momentos dejaba de lado la clase para dedicar un rato a
explicar con ejemplos sencillos estos teoremas.
Las manifestaciones estudiantiles sin duda fueron una de las principales

limitaciones en cuanto al normal y tranquilo desarrollo de la clase puesto
que a pesar de la asistencia masiva por tratarse a horas de la maana, a saber
10:00 a.m, las manifestaciones comenzaban alrededor de las 11:00 a.m.
haciendo que la salida de la Facultad se tornaba en algunas ocasiones difcil
y peligrosa. A pesar de ello, en oportunidades acordamos conjuntamente
realizar las clases ms temprano de lo usual para evitar la prdida de clases.

La mala presentacin de los trabajos. De una u otra forma fue una limitante
en el avance de la clase puesto que cada vez que asignaba los trabajos era
necesario dedicar al menos 20 minutos para explicar la manera correcta de
presentar un trabajo en general, y ms an por tratarse de una trabajo de
matemticas, explicar la forma de desarrollar cierto problema y cmo hacer
una demostracin, pues en muchas oportunidades y con mayor frecuencia al
principio del semestre, encontr trabajos realizados con distintos tipos de
letras, desordenados, y carentes de redaccin alguna.
La apata y el temor a las demostraciones matemticas. Incluso hubo

personas que no distinguan la hiptesis de la tesis. Por esta razn, muchos
de los objetivos planteados en la propuesta no fueron alcanzados en su
totalidad, ya que los que los estudiantes no contaban con los conocimientos
necesarios para el desarrollo de algunos temas, tal es el caso de la
distribucin normal el cual se dio de manera informativa, sin demostracin
alguna.

Recomendaciones
Exigir a los profesores que culminen con el programa de la materia asignada

puesto que los mismos estudiantes manifestaron no estar lo suficientemente
preparados para el curso de Matemticas 40 debido a que en materias
anteriores (las materias prelantes) no se dio todo el contenido del programa o
se dio de manera superficial, razn por la cual no recordaban derivar y
mucho menos integrar; recordemos la importancia de los mismos para el
estudio de convergencia de series y sucesiones a travs de evaluaciones de
lmites, as como la importancia que constituyen en el captulo de integrales
impropias y ecuaciones diferenciales.
Ensear al estudiante desde el principio de la carrera a hacer pequeas

demostraciones para que, de alguna manera u otra, desaparezca el temor y
desinters que presentan por las mismas.
Mayor supervisin al personal obrero ya que en muchas oportunidades el

saln no estaba en condiciones ptimas para el desarrollo de la clase.

Los estudiantes manifestaron su inters en que las dems materias sean de
alguna u otra forma impartidas con un tipo de motivacin, bien sea histrica
o de aplicabilidad, de igual manera manifestaron su agrado por el presente
proyecto, pues adems de darles la oportunidad de conocer grandes
personalidades de la historia de las matemticas fortalecieron sus
conocimientos a travs de los talleres en los cuales tambin tuvieron la
oportunidad de desarrollar y conocer algunas aplicaciones. Adems,
recalcaron ser la primera vez que ven una materia de esta manera, razn por
la cual, les gustara que esta forma de enseanza fuese aplicada a las dems
materias.
Resultados
En el curso de Matemticas 40 hubo una asistencia hasta el final del curso de 19

personas, lo cual equivale al 95% de los estudiantes, pues a pesar de que no hubo retiros, el
5% restante equivalente a 1 estudiante no tuvo una asistencia frecuente; no digo con esto
que hubo total asistencia todos los das pero entraban al menos dos veces de las tres clases
semanales excepto esta persona.
Total de Estudiantes 20 100%

Estudiantes Aprobados 19 95%
Estudiantes Reprobados 1 5%

En el siguiente grfico se puede observar el promedio de cada parcial y trabajo por
captulos. En el primer captulo series y sucesiones el promedio general fue 8.35 ya que los
estudiantes no dominaban derivadas y algunas propiedades bsicas, rendimiento muy
distinto al del segundo parcial, 12.6, resultado que atribuyo al arduo esfuerzo realizado en
los talleres. En el tercer parcial, 10.35. Notablemente, el rendimiento fue mucho mayor en
los trabajos ya que los mismos fueron elaborados en parejas con un tiempo no mayor de
una semana para su entrega.
A continuacin, un grfico en el cual se presenta los promedios del curso en forma

porcentual;
El promedio general del curso fue, 11.4 puntos. En el grfico podemos observar que
el 5% con 08 puntos, 40% entre 10 y 11 puntos, 20% entre 12 y 13 puntos, 10% entre 14 y
15 puntos, y 25% entre 16 y 17 puntos.
En general, el rendimiento del curso fue bueno a pesar de las limitaciones que al
pasar el tiempo fueron superndose poco a poco a travs de los talleres.
En cuanto al curso anterior a ste, a saber A-2007, el total de personas inscritas fue
de 9 personas de las cuales 5 aprobaron el curso y 4 lo reprobaron.
En mi opinin este proyecto trae consigo muy buenos resultados, no slo en la parte
cuantitativa, sino tambin en la parte cualitativa, pues claramente se observ un gran
cambio en el inters de los estudiantes por la materia y un cambio de actitud completo ya
que en un principio presentaban gran apata por la materia e incluso temor por la misma.

Sera interesante que estas estrategias metodolgicas sean empleadas en otras materias para
estudiar los resultados y hacer posteriores comparaciones y estudios al respecto.
Los siguientes son los elementos motivaciones expuestos en clase por cada
captulo como lo hemos explicado anteriormente, as como algunas biografas de
personalidades matemticas.
La sucesin de Fibonacci
1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, 34, 55, 89, 144....

A finales del siglo XII, la repblica de Pisa era una gran
potencia comercial, con delegaciones en todo el norte de frica. En una de estas

delegaciones, en la ciudad argelina de Buga, uno de los hijos de Bonaccio, el responsable
de la oficina de aduanas en la ciudad, Leonardo, fu educado por un tutor rabe en los
secretos del clculo posicional hind y tiene su primer contacto con lo que acabara
convirtindose, gracias a l, en uno de los ms magnficos regalos del mundo rabe a la
cultura occidental: nuestro actual sistema de numeracin posicional.
Leonardo de Pisa, Fibonacci, nombre con el que pasar a la Historia, aprovech sus
viajes comerciales por todo el mediterrneo, Egipto, Siria, Sicilia, Grecia..., para entablar
contacto y discutir con los matemticos ms notables de la poca y para descubrir y
estudiar a fondo los Elementos de Euclides, que tomar como modelo de estilo y de rigor.
De su deseo de poner en orden todo cuanto haba aprendido de aritmtica y lgebra,

y de brindar a sus colegas comerciantes un potente sistema de clculo, cuyas ventajas l
haba ya experimentado, nace, en 1202, el Liber Abaci, la primera summa matemtica de la
Edad Media.
En l aparecen por primera vez en Occidente, las nueve cifras hindes y el signo del
cero. Leonardo de Pisa brinda en su obra reglas claras para realizar operaciones con estas
cifras tanto con nmeros enteros como con fracciones, pero tambin proporciona la regla de
tres simple y compuesta, normas para calcular la raz cuadrada de un nmero, as como
instrucciones para resolver ecuaciones de primer grado y algunas de segundo grado.

Pero Fibonacci es ms conocido entre los matemticos por una curiosa sucesin de
nmeros:
1; 1; 2; 3, 5; 8; 13; 21; 34; 55; 89....
que coloc en el margen de su Liber abaci junto al conocido "problema de los conejos" que
ms que un problema parece un acertijo de matemticas recreativas. El problema en
lenguaje actual dira:
Una pareja de conejos tarda un mes en alcanzar la edad frtil, a partir de ese
momento cada vez engendra una pareja de conejos, que a su vez, tras ser frtiles
engendrarn cada mes una pareja de conejos. Cuntos conejos habr al cabo de un
determinado nmero de meses?.
En este grfico vemos que el nmero de parejas a lo largo de los meses coincide con
los trminos de la sucesin.
Veamos con detalle estos nmeros: 1; 1; 2; 3, 5; 8; 13; 21; 34; 55; 89, 144....
donde cada nmero (como Fibonacci lo hizo notar) resulta de sumar los dos que le anteceden. Al
cabo de doce meses tendremos 377 pares de conejos.
Su frmula general es una funcin recursiva de trmino general

Esta sucesin ha tenido intrigado a matemticos durante siglos, en parte a causa de su
tendencia a presentarse en los lugares ms inapropiados y por el hecho de que el cociente entre
cada trmino y el anterior se va acercando cada vez ms a un nmero muy especial, ya conocido por
los griegos y aplicado en sus esculturas y sus templos: el nmero ureo 1.618039....
Aparte de que esta sucesin tiene varias propiedades interesantes, como que se puede
formar cualquier nmero natural mediante la suma de trminos de la sucesin, sin que ninguno se
repita, lo ms curioso de esta sucesin es su presencia en la naturaleza. La sucesin de Fibonacci
est muy ligado a la vida y estos hechos lo demuestran:
Los machos de una colmena de abejas tienen un rbol genealgico que cumple con esta
sucesin. El hecho es que los znganos, el macho de la abeja, no tiene padre (1), pero s que tiene
una madre (1, 1), dos abuelos, que son los padres de la reina (1, 1, 2), tres bisabuelos, ya que el
padre de la reina no tiene padre (1, 1, 2, 3), cinco tatarabuelos (1, 1, 2, 3, 5), ocho
tataratatarabuelos (1, 1, 2, 3, 5, 8) y as sucesivamente, cumpliendo con la sucesin de
Fibonacci.
En la mano humana tambin se encuentra esta recurrencia, la longitud del metacarpo es la

suma de las dos falanges proximales y la longitud de la primera falange es la suma de las dos
falanges distales.
El nmero de ptalos de una flor es generalmente un trmino de Fibonacci. Hay flores con 2
ptalos, 3, 5, 8, 13, 21, 34, pero muy rara vez es un nmero que no est en esta sucesin.
La relacin entre la altura de un ser humano y la altura de su ombligo.
La relacin entre la distancia del hombro a los dedos y la distancia del codo a los dedos.
La relacin entre la altura de la cadera y la altura de la rodilla.
La relacin entre las divisiones vertebrales.
La relacin entre las articulaciones de las manos y los pies.
En las espirales de los girasoles.

En las espirales de las pias.
La relacin entre las partes, el techo y las columnas del Partenn, en Atenas (s. V a. C..
En los violines, la ubicacin de las efes (los odos, u orificios en la tapa) se relaciona con
el nmero ureo.
El nmero ureo aparece en las relaciones entre altura y ancho de los objetos y personas
que aparecen en las obras de Miguel ngel, Durero y Da Vinci, entre otros.
Las relaciones entre articulaciones en el hombre de Vitruvio y en otras obras de Leonardo

da Vinci.
En las estructuras formales de las sonatas de Mozart, en la Quinta Sinfona de Beethoven,

en obras de Schubert y Debuss.
Como cosa curiosa de la sucesin de Fibonacci podemos destacar que el nmero de

Fibonacci F(n+1) da el nmero de maneras para fichas de domin 2 x 1 de cubrir un tablero
de ajedrez de medidas 2 x n.
Juego del 11
Se refiere a un truco de clculo relmpago muy poco conocido.
Vulvase de espaldas, y pdale a un amigo que escriba un par de enteros positivos

cualesquiera ( uno debajo del otro ), que lo sume y obtenga un tercero, que debe escribir
debajo del segundo; que sume los dos ltimos nmeros y obtenga un cuarto, prosiguiendo de
esta forma hasta tener una columna de diez nmeros.
Es decir, ha de escribir los primeros diez nmeros de la sucesin de Fibonacci, donde cada
trmino es suma de los dos que le preceden, exceptuando los dos primeros, que son arbitrarios.
Hecho esto, usted se vuelve, traza una raya por debajo de los diez sumandos, e inmediatamente
empieza a escribir la suma.
La clave consiste en multiplicar por 11el sptimo de los nmeros a sumar, operacin que de
manera fcil se realiza mentalmente. Supongamos que el sptimo nmero sea 928. As al multiplicar
11 por 928 obtenemos la cifra 10.208 la cual asombrosamente es el resultado que se obtiene al
sumar los 10 trminos conseguidos anteriormente por el compaero. Pareciera una acto de magia,
claro que ninguna persona en la clase en ese momento sabe cul es el truco, por decirlo de esa

manera, creando as gran asombro e inters en los alumnos por descubrir cmo hizo el profesor para
saber cul sera el resultado.
Martin Gardner pregunta: Sabr el lector demostrar que la suma de los diez primeros
nmeros de una sucesin de Fibonacci es siempre 11 veces el sptimo trmino? Notemos as,
cmo este famoso autor a travs de la ldica nos conduce a conocer una de las tantas propiedades
de dicha sucesin captando la atencin de la clase de forma amena, entretenida y divertida donde
el estudiante pone su mximo inters por descubrir cul es el secreto y seguramente captar,
entender y aprender mucho mejor este captulo y quizs descubra por s mismo cul es la
demostracin de esta propiedad.
Distribucin Normal
La Campana de Gauss es la representacin grfica de la ecuacin matemtica que
corresponde a una distribucin normal.
La distribucin normal, tambin llamada distribucin de Gauss o distribucin gaussiana, es la

distribucin de probabilidad que con ms frecuencia aparece en estadstica y teora de
probabilidades. Esto se debe a dos razones fundamentalmente:

Su funcin de densidad es simtrica y con forma de campana, lo que favorece su
aplicacin como modelo a gran nmero de variables estadsticas.
Es, adems, lmite de otras distribuciones y aparece relacionada con multitud de

resultados ligados a la teora de las probabilidades gracias a sus propiedades matemticas.
La funcin de densidad est dada por:
donde ( ) es la media y (sigma) es la desviacin estndar ( es la varianza).
Muchas variables aleatorias continuas presentan una funcin de densidad cuya grfica tiene
forma de campana.
La importancia de la distribucin normal se debe principalmente a que hay muchas variables

asociadas a fenmenos naturales que siguen el modelo de la normal:
Caracteres morfolgicos de individuos

Caracteres fisiolgicos como el efecto de un frmaco
Caracteres sociolgicos como el consumo de cierto producto por un mismo grupo
de individuos
Caracteres psicolgicos como el cociente intelectual
Nivel de ruido en Telecomunicaciones
Errores cometidos al medir ciertas magnitudes
Valores estadsticos muestrales como la media
Cabe destacar que se pretende que los alumnos digieran de manera ms rpida nuevos
conceptos y ste se obtiene presentndoles distintas aplicaciones de estos nuevos objetos
matemticos, as como la importancia y aplicabilidad en la vida real, incentivndolos de
esta manera a posteriores estudios.

Combinatoria y el Binomio de Newton
Los coeficientes de los trminos del desarrollo de cualquier potencia de un binomio los da
en seguida el siguiente tringulo llamado Tringulo de Pascal.
Los nmeros del tringulo reciben el nombre de nmeros combinatorios.

En la fila 3 tenemos 4 nmeros combinatorios: C3,0=1 ,C3,1= 3, C3,2= 3, C3,3=1. El
nmero combinatorio Cn,m representa el nmero de grupos distintos de m elementos que se
pueden formar a partir de n objetos, de forma que cada grupo se diferencie de otro en algn
elemento (combinaciones de n elementos tomados de m en m). Por ejemplo, cuntas

delegaciones de 11 miembros se pueden formar a partir de un grupo de 20 personas? La
respuesta es C20,11. Para calcular el nmero basta construir 21 filas del tringulo de
Pascal y fijarnos en el nmero que ocupa el lugar 12 (hemos empezado a contar los
elementos de cada fila por el elemento 0 y las filas por la fila 0).
El clculo tambin se puede hacer utilizando la frmula siguiente:
Cn,m=n!m!n-m! (1)
En el tringulo de Pascal aparecen los nmeros triangulares (1, 3, 6, 10,...), tetradricos
(1,4,10,20,35,56,...), los nmeros de Fibonacci (1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21,......), etc.
Se han estudiado multitud de propiedades numricas del tringulo, criterios de

divisibilidad, algoritmos para calcular restos al dividir por un nmero concreto, etc. Este
tringulo es atribuido por algunos matemticos a Tartaglia.
Descomposicin Radioactiva

Los ncleos atmicos de ciertos istopos modifican espontneamente su estructura
fueron identificados con una propiedad a la que llamamos radiactividad. Su naturaleza
puede ser de dos tipos:
Radioactividad natural: Es la que manifiestan los istopos que se encuentran en la naturaleza.
Radiactividad artificial o inducida: Es la que ha sido provocada por transformaciones nucleares

artificiales.
Un personaje importante en el desarrollo de las investigaciones que giraron alrededor de

la radioactividad fue Wilhelm Rntgen, gracias a su descubrimiento de los rayos X. Sin
embargo, aunque la radioactividad no es algo nuevo, no fue sino hasta que en 1896
Becquerel descubri que ciertas sales de uranio emitan radiaciones espontneamente.
Bequerel hizo varios experimentos mediante el cual pretenda determinar primero, por qu
las placas fotogrficas se velaban pese a estar envueltas en papel negro, pero ante la
presencia de las sales de uranio. Realiz experimentos con el material en diferentes
condiciones obteniendo en todos los casos la misma intensidad; con sus anlisis encontraba
que esta propiedad no dependa de la forma ni de la composicin qumica en la que se
encontraba los tomos del cuerpo radioactivo.
El trabajo de Becquerel fuero rpidamente seguidos por los trabajos de dos

investigadores mas: Pierre Curie y Marie Sklodowska, que son generalmente identificados
como los esposos Curie. Aunque sus trabajos no fueron los primeros, sin duda alguna
marcaron una importantsima labor en el conocimiento de estas investigaciones, como
producto de ello obtienen el premio Nobel al lado de Bequerel en 1903, mas aun, despus
de la muerte de Pierre, Marie Curie trabajara en investigacin acerca de los fenmenos
que se encuentran alrededor de la radioactividad, investigaciones que le constara la vida.
Uno de los puntos importantes de los trabajos de los esposos Curie fue el
descubrimiento de otro tipo de elementos radioactivos tales como el Torio y el Polonio en
julio de 1898 y el Radio descubierto en diciembre del mismo ao. Posteriormente Marie
Curie deducira que la radioactividad era una propiedad atmica, que se origina en el
ncleo de los tomos, producto de observar que la intensidad de la radiacin emitida era
proporcional a la cantidad de uranio presente.

Desde entonces ha sido comn llamarle radiacin a toda energa que se propaga en
forma de onda a travs del espacio. De esta forma existe una clasificacin desde la luz
visible a las ondas de radio y de televisin como radiacin conocida como radiacin no
ionizante.
Otra clasificacin la forma la radiacin ionizante la cual va desde la luz ultravioleta a los
rayos X o la energa fotnica.
Existen dos tipos de radiaciones ionizantes:
Electromagntica, constituida por rayos (los cuales
sern abordados a continuacin), rayos X o de Rntgen y los rayos

ultravioleta
La constituida por partculas subatmicas tales como

electrones, neutrones, protones.
Efectos biolgicos: Durante millones de aos, los seres vivos hemos soportado la radiactividad
natural de la corteza terrestre y de los rayos csmicos. La exposicin a altas dosis de radiacin
aumenta la tasa de cncer y pueden producir otros trastornos de tipo gentico. Los efectos de la
radiactividad no siempre son perjudiciales ya que si empleamos la dosis y forma adecuada, la
radiactividad tiene muchas utilidades en distintos campos:
En medicina se utiliza para el tratamiento y diagnstico del cncer, el estudio de

rganos y la esterilizacin del material quirrgico.
En la industria se emplean radiografas para examinar planchas de acero,

soldaduras y construcciones.
En qumica se emplea para investigar mecanismos de reaccin y fabricar

productos qumicos.

Un uso curioso de la radiactividad: Uno de los numerosos usos de la radiactividad es la
proteccin de las obras de arte. El tratamiento mediante rayos gamma permite eliminar los
hongos, larvas, insectos o bacterias alojados en el interior de los objetos a fin de protegerlos
de la degradacin. Esta tcnica se utiliza en el tratamiento de conservacin y de
restauracin de objetos de arte, de etnologa, de arqueologa.
A continuacin algunas biografas de personalidades que fueron de gran

importancia en el desarrollo de ste proyecto.
Miguel de Guzmn Ozmiz

Matemtico espaol, nace el 12 de enero de 1936 en la ciudad de
Cartagena en el seno de una familia con gran inters en la ciencia. Ya de muy joven demostr una
gran curiosidad por las Matemticas, en especial por los temas ms abstractos. Finaliza el
bachillerato en 1952 y a pesar de ese inters por las Matemticas inicia estudios de Ingeniera
Industrial en Bilbao, decisin probablemente influenciada por la situacin laboral de la poca y
lugar.
Viajes y estudio
Sin llegar a terminar la carrera, ingresa en la Compaa de Jesus, dejndola

amistosamente en 1971. Estudi Humanidades y Filosofa en Munich(Alemania),
licencindose en 1961. Regresa a Espaa y se licencia en Matemticas y Filosofa en 1965.
Hizo su tesis en la universidad de Chicago. Fueron aos de gran actividad intelectual y
docente que le llev a ejercer de profesor en distintas universidades como la Washington
University de Saint Louis, Princeton, Brasil, y Suecia. Gracias a estos viajes consigui
cierto dominio de las lenguas alemana, portuguesa, e italiana. Adems hablaba ingls,
francs, latn y griego.
Trabajo y divulgacin de las Matemticas
Miguel de Guzmn regresa a Espaa en 1969, ao de grandes agitaciones sociales.

Ingresa como agregado de la ctedra de Anlisis Matemtico en la Universidad Autnoma
de Madrid hasta el ao 1982 cuando alcanz la ctedra de la misma donde permaneci dos

aos ms. Es nombrado miembro de la Real Academia de las Ciencias en 1983, su discurso
de recepcin se titul Impactos del anlisis armnico. De 1991 a 1998 fue presidente del
ICMI, Comisin Internacional de Instruccin Matemtica. La mayor parte de su carrera
docente transcurre en la Universidad Complutense de Madrid, como catedrtico de esa
universidad hasta su fallecimiento. Miguel de Guzmn posee en su honor un aula
homnima dedicada a las matemticas en dicha universidad.
En 1999 funda el proyecto ESTALMAT (Estimulacin del Talento Matemtico) en

Madrid, con el fin de potenciar el desarrollo de las habilidades matemticas en los jvenes
que demuestran inters por ello.
Recogiendo el legado de Miguel de Guzmn, la Real Sociedad Matemtica Espaola

propuso el establecimiento de una actividad anual de formacin en materia de educacin
matemtica que llevase su nombre y que fuese digna de su memoria, implicando en la
misma a alguna organizacin de profesores de matemticas. La Asociacin Gallega de
Profesores de Educacin Matemtica (AGAPEMA) brind desde muy pronto su
colaboracin para el desarrollo de esta Escuela que lleva funcionando anualmente desde el
ao 2005.

Martin Gardner
Martin Gardner naci en Tulsa,

Oklahoma (Estados Unidos) el 21 de
octubre de 1914. Estudi filosofa y despus
de graduarse se dedic al periodismo.
Salt a la fama gracias a su columna mensual Juegos matemticos, publicada en la

revista de divulgacin cientfica Scientific American entre diciembre de 1956 y mayo de
1986. A lo largo de esos treinta aos trat los tems ms importantes y paradojas de la
matemtica moderna, como los algoritmos genticos de John Holland o el juego de la vida
de John Conway, con lo que se gan un lugar en el mundo de la matemtica merced a la
evidente calidad divulgativa de sus escritos. Su primer artculo llevaba el ttulo de
Flexgonos y trataba en concreto sobre los hexaflexgonos; el ltimo tuvo como tema los
rboles de Steiner minimales.
Gardner tambin escribi una columna en la revista Skeptical Inquirer, dedicada a la

investigacin cientfica de los fenmenos paranormales, con el objetivo de poner en
evidencia los fraudes. Adems de sus libros sobre pasatiempos matemticos y divulgacin
cientfica, ha escrito sobre filosofa (Los porqus de un escriba filosfico) y una versin

comentada del clsico de Lewis Carroll Las aventuras de Alicia en el pas de las maravillas
(Alicia anotada), as como numerosas revisiones de libros de otros autores.
Leonardo de Pisa
Fu el matemtico ms original y hbil de toda la Edad
Media, pero buena parte de sus trabajos eran demasiado difciles para ser bien
comprendidos por sus contemporneos. Hizo contribuciones a la aritmtica, el lgebra y la
geometra.
En el siglo XIII se produjo un despertar cultural y cientfico de gran relevancia. En

matemticas, buena parte de este avance se debi a la obra de un matemtico y mercader
italiano Leonardo de Pisa (1180-1250).Su padre, Guglielmo Bonaccio, era agente de
comercio, emigr con su familia a Argelia, en lo que fue el primero de una serie de viajes
que le llevaran a Egipto, Sicilia, Grecia y Siria, y Leonardo, aunque nacido en Pisa, fue
educado inicialmente por maestros rabes que le pusieron al corriente de los muchos
conocimientos matemticos que posean, heredados de los griegos a travs de los
matemticos indios.

En contacto con estas culturas conoci las ventajas de sus mtodos de numeracin. Esto
le llev a publicar, en 1202, su obra ms conocida, el Liber Abaci (Libro del baco), que
poco tiene que ver, en realidad, con el baco y que constituye, fundamentalmente, una
coleccin de problemas aritmticos y algebraicos (diversos mtodos de clculo y la
resolucin de ecuaciones de primer y segundo grado), junto con una apasionada defensa de
la superioridad de los mtodos de numeracin de los rabes (notacin posicional con las
nueve cifras 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 ms el 0, el cfiro de los rabes, de donde provienes
nuestras palabras cero y tambin cifra). En 1228 public una segunda edicin, ampliada y
reelaborada, del Liber Abaci, aunque en su poca no fue muy apreciada. La obra no
apareci hasta el siglo XIX. El problema ms famosos que aparece en el Liber Abaci es el
siguiente:
En una granja hay, al principio del ao, una pareja de conejos que acaban de nacer. Al
cabo de dos meses, esta pareja est preparada para reproducirse. Produce cada mes una
pareja de conejos que, al cabo de dos meses, est a su vez preparada para empezar a
reproducirse, dando otra pareja cada mes. Cul es el nmero de parejas de conejos en la
granja el da quince de cada mes del ao?
Este problema da lugar a la llamada "sucesin de Fibonacci".

Carl Friedrich Gauss
Gauss naci el 30 de abril de 1777 en

Brunswick, Alemania. Gauss es uno de los
matemticos ms grandes de la historia,
conocido como el prncipe de los matemticos.
A la edad de 7 aos ( o 10 segn otras versiones) asombr a su profesor. Este profesor castigaba
a sus alumnos hacindoles sumar una serie de nmeros. Una vez castig a toda la clase a sumar
desde el nmero 1 hasta el nmero 100. Gauss entreg el clculo en un tiempo sorprendentemente
breve con la respuesta correcta. El profesor le pregunt cmo lo haba hecho. Gauss le dijo 1 + 100
= 101, 2 + 99 = 101, 3 + 98 = 101, siempre suman 101. Como son 50 sumas de 101, el total es
5050.
A los diecisis aos de edad ide un mtodo para deducir, de medidas hechas a partir de un
punto terrestre, los elementos de la rbita de un planeta, calculando los del planeta Urano. Gauss no
estaba seguro de su vocacin: las matemticas o la filologa; pero tanto le gustaron sus resultados
que se dedic a las matemticas.

En 1795 Gauss fue a estudiar a la Universidad de Gttingen, con una beca del Duque de
Brunswick. Volvi a Brunswick donde obtuvo el ttulo universitario que le habilitaba como
matemtico. El duque de Brunswick mantuvo a Gauss econmicamente, pero le exigi que se
doctorase en la Universidad de Helmstedt. La disertacin de Gauss fue el teorema fundamental del
lgebra.
En 1801 public su famoso libro Disquisiciones Aritmticas que consta de siete secciones, la
ltima dedicada a la teora de nmeros. A principios de este ao un astrnomo descubri el planeta
Ceres (en realidad, un asteroide), pero slo pudo observar nueve grados de su rbita, antes de que se
escondiese detrs del sol. Un astrnomo amigo de Gauss, public varias predicciones, incluyendo
una de Gauss, de la posicin en la que aparecera el planeta. La prediccin de Gauss, difera
bastante de las otras y sin embargo, fue la correcta. Gauss no dijo qu mtodo haba empleado para
hacer la prediccin pero se cree que utiliz el mtodo de aproximacin por mnimos cuadrados.
Fue el primero en utilizar el nombre de nmeros complejos. Gauss defini a las matemticas
como la reina de las ciencias, y a la aritmtica como la reina de las matemticas. Gauss es
considerado uno de los matemticos ms importantes de la historia de la humanidad
En 1818 le encargaron el trabajo de calcular la superficie geodsica del estado de Hannover.

Gauss se interes desde muy joven por la geometra no euclidea. Discuti el tema con Farkas
Bolyai y otros, sin embargo no public nada porque crea que su reputacin se pondra en
entredicho. Ms tarde, cuando Lobachevsky public su trabajo sobre el tema, dijo en una carta a
Schumacher que l estaba convencido desde haca 54 aos (lo que supone que lo haba pensado con
15 aos).
Gauss haba hecho algunos trabajos sobre los potenciales que fueron muy importantes para el
desarrollo de la Fsica. En 1832 Gauss y Weber trabajaron sobre el magnetismo terrestre. El trabajo
conjunto de ambos dur seis aos y fue muy importante.
Los trabajos de Gauss son muchsimos y han tenido y tienen una influencia muy grande en la
prctica totalidad de las ramas de la Fsica y las Matemticas (Teora de Nmeros, Geometra
Diferencial, Astronoma, Estadstica, Magnetismo,...).
Gauss muri el 23 de febrero de 1855 en Gttingen, Hanover (Alemania).

Blaise Pascal
Naci en Clermont-Ferrand, Francia, en el ao

1623, y se cri en el seno de una familia
burguesa. A los nueve aos se estableci, junto a
su padre -tienne Pascal- y su hermana
-Jacqueline- en Pars. Su madre muri cuando
tena penas tres aos.
De muy joven su padre lo inici en la geometra, su primera aficin. Adems lo introdujo en el

crculo de Mersenne, la Academia, a la que l perteneca. All Pascal, a los diecisis aos, redact su
"Ensayo sobre las cnicas", que contena lo que hoy se conoce como teorema del hexgono de
Pascal.
En colaboracin con Fermat (matemtico de reconocido prestigio) se ocup de las propiedades

del tringulo aritmtico, que lleva su nombre, que da los coeficientes de los desarrollos de las
sucesivas potencias de un binomio. Por el tratamiento que hizo de dicho tringulo se convirti en
uno de los fundadores del clculo matemtico de probabilidades. Tambin fue el iniciador de la
Teora de Juegos.
Pascal adems desarroll el diseo y la construccin de la primera calculadora mecnica de la

historia (1642-44). Esta mquina dispona de ocho ruedas y permita efectuar slo restas y sumas.
Fue por esto que el mundo lo conoci.
Se interes por la fsica, y en especial por la hidrulica, lo cual le sirvi para inventar la prensa
hidrulica y la jeringa. En esta disciplina desarroll adems el principio que lleva su nombre.
Tambin descubri que la presin en el interior de un fluido en reposo es la misma en todas las
direcciones y demostr que la presin atmosfrica es consecuencia del peso de aire. En 1647,
debido a que se encontraba enfermo, fue aconsejado por los mdicos a iniciar un periodo de
distraccin. Ya en 1646 haba adoptado las doctrinas jansenistas, adems se retir a la abada Port-

Royal. En 1654, empez su experiencia mstica, convencido de que el camino hacia Dios estaba en
el cristianismo y no en la filosofa. Por esto pospuso su trabajo cientfico.
En su filosofa se puede advertir la influencia de Epicteto, Montaigne y Descartes. Escribi sus

"Provinciales" (1657) en defensa de los jansenistas. Estas cartas fueron consideradas como modelo
de prosa francesa. El xito de las mismas se convirti en una apologa de la religin cristiana.
En 1658 Pascal regres un poco al trabajo cientfico y elabor su estudio de la cicloide, que
result un importante estmulo en el desarrollo del clculo infinitesimal. Afectado por la
enfermedad muri en 1662, en Pars. Pstumamente se public "Pensamientos" (1669). Esta obra se
trat de una recopilacin de reflexiones acerca del sufrimiento humano y la fe en Dios.
Isaac Newton

Naci el 25 de Diciembre de 1642 (segn el
calendario Juliano y el 4 de Enero de 1643
segn el calendario gregoriano vigente en
toda Europa) en Woolsthorpe (Inglaterra) y
muri el 23 de Marzo de 1727 en
Kensington
Su padre muri tres meses antes de que naciera y su madre se volvi a casar cuando Isaac
apenas tena tres aos, por lo que fue criado por su abuela. Esta separacin le traumatiz.
No fue un nio prodigio. Naci sietemesino en una familia de campesinos. Tuvo

problemas de salud y dificultades en los estudios. Como era dbil fsicamente no jugaba
con los nios de su edad, escriba poesas, dibujaba y construa juguetes.
Sus primeros estudios los realiz en las escuelas situadas en los pueblos cercanos a donde
viva, a las que iba andando. En estos colegios no era muy buen estudiante (era el
penltimo de la clase). Con 17 aos le sacaron del colegio para ayudar a la granja familiar,
pero se pasaba la mayor parte del tiempo resolviendo problemas, experimentando e ideando
modelos mecnicos. Como era un psimo granjero, su madre y su to decidieron que fuera
al College Trinity de Cambridge donde ingres en 1661. Tras su graduacin en 1665, Isaac
Newton se orient hacia la investigacin en Fsica y Matemticas, con tal acierto que a los
29 aos ya haba formulado teoras que sealaran el camino de la ciencia moderna hasta el
siglo xx; por entonces ya haba obtenido una ctedra en su universidad (1669).
Suele considerarse a Isaac Newton uno de los protagonistas principales de la llamada

Revolucin cientfica del siglo XVII y, en cualquier caso, el padre de la mecnica
moderna. No obstante, siempre fue remiso a dar publicidad a sus descubrimientos, razn
por la que muchos de ellos se conocieron con aos de retraso.
Newton coincidi con Leibniz en el descubrimiento del clculo integral, que

contribuira a una profunda renovacin de las Matemticas; tambin formul el teorema del

binomio (binomio de Newton). Pero sus aportaciones esenciales se produjeron en el terreno
de la Fsica.
Sus primeras investigaciones giraron en torno a la ptica: explicando la composicin

de la luz blanca como mezcla de los colores del arco iris, Isaac Newton formul una teora
sobre la naturaleza corpuscular de la luz y dise en 1668 el primer telescopio de reflector,
del tipo de los que se usan actualmente en la mayora de los observatorios astronmicos;
ms tarde recogi su visin de esta materia en la obra ptica (1703).
Tambin trabaj en otras reas, como la termodinmica y la acstica; pero su lugar en

la historia de la ciencia se lo debe sobre todo a su refundacin de la mecnica. En su obra
ms importante, Principios matemticos de la filosofa natural (1687), formul
rigurosamente las tres leyes fundamentales del movimiento: la primera ley de Newton o ley
de la inercia, segn la cual todo cuerpo permanece en reposo o en movimiento rectilneo
uniforme si no acta sobre l ninguna fuerza; la segunda o principio fundamental de la
dinmica, segn el cual la aceleracin que experimenta un cuerpo es igual a la fuerza
ejercida sobre l dividida por su masa; y la tercera, que explica que por cada fuerza o
accin ejercida sobre un cuerpo existe una reaccin igual de sentido contrario.
En 1689 fue elegido miembro de la Cmara de los Lores, aunque no tena nada que
ver con la poltica. Al ao siguiente se disuelve la cmara y Newton vuelve a su ctedra.
En 1693, debido al exceso de trabajo (o a un autoenvenenamiento con uno de sus
experimentos) se desplom mentalmente. Derrumbe del que tardo meses en salir y desde
entonces no fue el mismo genio que siempre haba sido.
En 1696 fue nombrado inspector de la Casa de la Moneda y se encarg de la reforma del
sistema de acuaciones. En 1699 fue nombrado director de la misma. En 1703 fue elegido
presidente de la Sociedad Real siendo reelegido cada ao hasta su muerte. En 1722 le
aparecen clculos renales y poco despus empez a tener problemas respiratorios, por lo
que sus ltimos aos los pas con bastantes dolores, aunque los acepto con resignacin y
dignidad. Muri a los 84 aos.
Formul el teorema general del binomio de Newton.
Fund el clculo infinitesimal.

Extendi la notacin para exponentes negativos y racionales.
Descubri las tres leyes fundamentales del movimiento.
Descubri la Ley de la Gravitacin Universal.
Invent el reloj de pndulo.
Descubri la naturaleza de los colores.
Construy el primer telescopio reflectante.
Dedujo que la integracin es el proceso inverso de la diferenciacin.
Descubri la frmula para obtener la fuerza centrfuga sobre un cuerpo que se

mueve uniformemente en una trayectoria circular.

Anexos
Talleres, Exmenes y Trabajos

Primer Parcial
Matematicas IV
Series y Sucesiones
1. Determine si las siguientes series son convergentes
+
X 1
(a)
3
(U se el Criterio de la Integral)
n=1
2n + 1
+
X 1
(b) (U se el Criterio Basico de Comparacion)
n=1
n3n
+
X 5
(c) (1)n (Diga Si es Condicional o
n=1
n5 +1
absolutamente convergente)
2. Teorema: Una sucesion monotoma acotada es convergente. Demuestre que la sucecion

es convergente usando el teorema:
5n

1 + 52n
3. Sea N el n
umero de moscas machos esterilizados. Si el n
umero de moscas esterilizadas
en la poblacion a los n das es:
N + (0, 9)N + . . . + (0, 9)n1 N
Y el objetivo a largo plazo del programa, es mantener 20 000 moscas machos esteril-
izados en la poblacion. Cuantas moscas deben liberarse cada da?
SUERTE!
Segundo Parcial
Matematicas IV
Integrales Impropias
1. Sea la funcion de la densidad exponencial

kekx , si x 0
f (x)
0, si x < 0
Verifique que f (x), es una funcion de densidad de Probabilidad.
Sugerencia: Demuestre que
a) f (x) 0, x R
Z +
b) f (x)dx = 1

2. Para cierto tipo de bacterias, la funcion de densidad de probabilidad de modo que x

horas es la vida de una bacteria elegida al azar esta dada por:

1 x/60

60
e , Si x 0
0, Si x < 0
Calcule:
Z 25
P ([15, 25]) = ex/60 dx (Es decir, la probabilidad de que una bacteria elegida
15
al azar viva entre 15 y 25 horas)
P ([50, 100]) (La probabilidad de que la bacteria viva menos de 50 horas)

x
3. Sea f (x) = discontinua. Calcule:
x2 1
2
x
Z
dx
2 x2 1
SUERTE!
Tercer Parcial
Matematicas IV
Serie de potencia
1. Encuentre el intervalo de convergencia de las siguientes series de potencia
+ +
X n X 32n
(a) 2
xn (b) (x + 2)n
n=2
n +1 n=0
n+1
2. Demuestre la representacion en serie de Mclaurin de la expresion dada y determine su

radio de convergencia
f (x) = x2 ex
1
3. Encuentre una representacion en serie de potencia para la expresion dada,
(1 + x)2
Halle el intervalo de convergencia.
Sugerencia: Use la siguiente igualdad
1
= 1 x + x2 x3 + . . . + (1)n xn + . . . , si |x| < 1
1+x
4. Demuestre que:
n
n
X n
(a, b) = ak bnk
k=0
k
Para cualquier valor de a y b
SUERTE!
Examen Diferido
Matematicas IV
Serie de potencia
+ 2
X xn+1
1. Considere la serie de potencias
n=0
n+1
Halle su radio de convergencia
2. Sea f la funcion definida por la serie de potencias del ejercicio 1
a) Determine el dominio de f
b) Escriba la serie de potencias que derive a f 0 y obtenga su dominio.
3. Obtenga una representacion en series de potencias de tg 1 (x)

Sugerencias:
1
= 1 x2 + x4 x6 + . . . + (1)n x2 + . . . Si
n
1+x2
|x| < 1
1
4. Exprese como una series de potencias en x:
1+x
Sugerencias:
Use la serie del Binomio. (Teorema del Binomio)
5. Se tienen 7 libros y solo 3 espacios en una biblioteca y se quiere calcular de cuantas

maneras se pueden colocar tres libros elegidos, entre los siete dados, suponiendo que
no existen razones para preferir alguno.
SUERTE!
Suceciones
Taller I
1. Escriba los primeros cuatro elementos de las sucesiones dadas y calcule su lmite si es
que existe:
n2 + 1

n+1
(a) , R = 1/2 (b) , R = diverge
2n 1 n
3 2n2

ln(n)
(c) , R = 2 (d) ,R = 0
n2 + 1 n2
(e) {tan(n)} , (f ) {sin(n)} ,
n n
n 1
(g) sin , (h) 1+ , R = e1/3
n+1 2 3n
R = diverge Sugerencia: lm (x + 1)1/x = e
x0
( )
1/n
1/n
1
(i) 2 ,R = 1 (j) ,R = 1
2
en
nno
(k) , (l) ,R = 0
n 2n
2. Diga si las siguientes sicesiones convergen o divergen.

3 cos(n)
(a) (b)
n+1 n

4 8n
(c) (d)
2n 1 2n + 3
3n2 n2 1

(e) (f )
6n2 + 1 2 + n2
6n5

9 2n
(g) (h)
3+n n2 + 4
n
n 100
(i) {e } (j)
10
8

n
n + 16

100 9 + n
n+4

(k) , (l)
1000
2+n

( n2 +1 )
n
n3 +2
o n3 + n 2 + 2
(m) (n2 + 1) (n)
n
n
n8 + 1

5 3 1/n

(
n) (n + n + 8) , (o)
n8 + n 6
2

n + 1 ( sin(n) )
n 3 + 9

n2 + n 5
n+7

(p) (q)

n3 + n
n5 + 5

3. Determine si las siguientes sucesiones son crecientes o decrecientes

4n 1 2n 1)
(a) (b)
3n + 5 4n 1
1 2n2

(c) (d) {sin(n)}
n2
n3 1

1
(e) (f )
n n + sin2 (n)
2n

n!
(g) (h)
1 + 2n 5n+1
n2 n!

n!
(i) (j)
3n (n + 1)2
Matematicas IV
Taller II
Series Infinitas
Tabla de Derivadas
f (x) f 0 (x)
xn n xn1 (x)0
u+v u0 v + uv 0
u u0 v uv 0
v v2
ex ex (x)0
ax (a = cher) ax ln(a)(x)0
ln(x) 1/x (x)0
sin(x) cos(x)(x)0
cos(x) sin(x)(x)0
tan(x) sec2 (x)(x)0
1
sin1 (x) (x)0
1 x2
1
cos1 (x) (x)0
1 x2
1
tan1 (x) (x)0
1+x 2
1. Calcular las derivadas de las siguientes funciones:
x2
(a) f (x) = x5 2x4 + 7x2 + 3 (b) f (x) =
(x + 1)
10x5 + 4x3 + 2x [ln(x)]3

(c) f (x) = (d) f (x) =
5x3 + 4x2 + 3 x
x2
(e) f (x) = (f ) f (x) = (1 + 3x)3
ex
ln(x + ex )
(g) f (x) = (ex + x)2/x (h) f (x) =
3x
1
(i) f (x) = (j) f (x) = sin(3x2 + 1)
sin(x)
cos2 (x) 1
(k) f (x) = (l) f (x) =
x x2 3x + 2
1 cos(x)
(m) f (x) = tan(5x) (n) f (x) =
x2
(
n) f (x) = sin(x) (o) f (x) = sin(2x) cos(x)
2. Calcular las derivadas de los siguientes funciones:
3 3
(a) 3 + + . . . + n1 + . . .
4 4
3 3
(b) 3 + + ... + + ...
4 (4)n1
n1
(1) 1
(c) 1 + + . . . + + ...
5 5
e e n1
(d) 1 + . . . + + ...
3 3
628
(e) 0, 37 + 0, 000628 + . . . + ...
(1000)n
628
(f ) 0, 628 + 0, 000628 + . . . + ...
(1000)n

X
(g) 2n 3n1
n=1

X
(h) (1)n1
n=1

X
(i) ( 2)n1
n=1
1 1 1
(j) + + ... + ...
4 5 5 6 (n + 3)(n + 4)
(1) (1) (1)

(k) + + ... + ...
1 2 2 3 n(n + 1)
5 5 5
(l) + + ... +
1 2 2 3 n(n + 2)
3 3
(m) 3 + + ... + + ...
2 n

X 3n
(n)
n=1
5n 1

X 1 1
(
n) +
n=1
8n n(n + 1)

X 1 1
(o) n
n
n=1
3 4

X 5 5
(p)
n=1
n+2 n+3
n n
X 3 2
(q) +
n=1
2 3
3. Exprese el decimal periodico como una serie infinita y encuentre el n

umero racional
que representa:
(a) 0, 23 (b) 0, 4653 (c) 0, 571 (d) 1, 234
4. Problemas de Aplicacion:
(a) Una pelota de goma se deja caer desde una altura de 10mts. En cada rebote sube
hasta la mitad de la altura maxima anterior. Calcule la distancia total que recorre
la pelota antes de quedar en reposo.
(Rpta30)
(b) La trayectoria de cada oscilacion despues de la primera, del disco de un pendu-

lo es 0, 93 de la trayectoria de la oscilacion anterior (de un lado a otro). Si la
trayectoria de la primera obscilacion fuera de 56cm y la resistencia del aire lleva
eventualmente al pendulo al reposo Que distancia recorre el disco del pendulo
antes de alcanzar el reposo?
(c) Los lados de un triangulo equilatero miden 4 unidades. Se construye otro triangulo
equilatero dibujado segmentos de recta que unen los puntos medios de los ladoa
del primer triangulo. Si este proceso puede repetirse un n
umero ilimitado de veces
Cual es el perimetro total de todos los triangulos que se forman?
(d) En un programa para radicar una plaga se liberan cada dia N moscas machos
esterelizados y el 90 % de ellos sobreviven al finalizar el da.
(i) Demuestre que el n

umero de moscas esterelizadas en la poblacion a los n das
es:
N + (0, 9)N + . . . + (0, 9)N n1
(ii) Si el objeto a largo plazo del programa es mantener 20000 machos estereliza-
dos en la poblacion. Cuantas moscas deben liberarse cada da.
Matematicas IV
Taller III
Series Infinitas
1. Use el criterio de la integral para determinar si la serie converge o diverge:

X 1 X n
(a) , C (b)
n=1
(3 + 2n)2 n=1
(n2 + 1)

X 1 X 1 3/2
(c) , D (d)
n=1
4n + 7 n=1
4+n

X ln(n) X 1
(e) , D (f ) , C
n=1
n n=1
n(2n 5)

X 1 X 1
(g) , D (h)
n=1
3
2n + 1 n=1
n(n + 1)(n + 2)
2. Use el criterio de comparacion para determinar si la serie converge o diverge:

X 1 X 1 + 2n
(a) , C (b) , C
n=1
n + n2 + 1
4
n=1
1 + 3n

X 1 X 1
(c) , C (d) , C
n=1
n3n n=1
(n)n

X 2n + n2 X 2 + cos(n)
(e) 3+1
, D (f ) 2
, C
n=1
n n=1
n

X n X 1
(g) , D (h) , C
n=1
n+4 n=2
4n3 5n
3. Usando el criterio de la razon y de la raz determine si las siguientes series convergen

o divergen

X 3n + 1 X 1
(a) ,C (b) ,C
n=1
2n n=2
n(ln(n))2

X 5n X 2
(c) , C (d) , C
n=1
n(3n+1 ) n=1
n3 + en

X 100n X arctan(n)
(e) ,C (f ) 2
, C
n=1
n! n=1
n

X n! X n
(g) , D (h) , C
n=1
en n=2
2
n +1
4. Determine si la serie es absolutamente convergente, condicionalmente convergente o

diverge.

X
n1 1 X
n1
3
n
(a) (1) , CC (b) (1) , CC
n=1
ln(n + 1) n=1
n+1
cos( n

X 5
n
X
6
)
(c) (1) 3 , AC (d) 2
, AC
n=1
n +1 n=1
n

X n
n
X
n 1
(e) (1) , D (f ) (1) n sin , D
n=2
ln(n) n=1
n

X (10)n X 1
(g) , AC (h) (1)n p , CC
n=1
n! n=1 n ln(n)

X n2 + 3 X nn
(i) (1)n , D (j) , D
n=1
2n 5 n=1
(5)n
Matematicas IV
Taller IV
Series Infinitas
1. Determine si las siguientes integrales impropias convergen o divergen cuando f es

continua.
Z + Z 1
(a) e x/3
dx (b) ex dx
0
Z 0 Z +
x2
(c) x5 dx (d) x2x dx
0
+ +
dx
Z Z
x
(e) 2 dx (f )
1 5 x1
Z 0 Z +
2 x
(g) x e dx (h) ex cos(x)dx
0
+ +
xdx
Z Z
(i) (j) ln(x)dx
16 + x2 1
+
3dx
Z Z
2 dx
(k) (l) xex

3 x2 + 9
2. Determine si las siguientes integrales son convergentes o divergentes cuando f no es
continua
1 16
dx dx
Z Z
(a) (b)
0 1x 0 x3/4
3 4
xdx dx
Z Z
(c) (d)
5 x2 9 2 16 x2
4 1
xdx dx
Z Z
(e) (f )
0 16 x2 4 (x + 3)3
+ +
dx
Z Z
(g) (h) ln(x)dx
0 x3 0
0 +2
dx dx
Z Z
(i) (j)
2 (x + 1)1/3 1 x x2 1
+ 3
dx dy
Z Z
(k) (l)
1 x2 1 1
3
y2
2 /2
xdx
Z Z
((
n)) (l) tan()d
0 1x 0
Matematicas IV
Taller V
Serie de Potencias
Encuentre el intervalo de convergencia de las siguientes series de potencias
+ +
X 1 X 1
(1) xn , (2) xn
n=0
n+4 n=0
n2 +4
+ +
X n2 n X (3)n
(3) x , (4)
n=0
2n n=1
n
+ +
X
n1 1 X 1
(5) (1) xn , (6) xn
n=1
n n=1
ln(n + 1)
+
X n X 1
(7) 2
xn , (8) xn
n=2
n +1 4n n
+ +
X ln(n) n X 10n+1 n
(9) 3
x , (10) 2n
x
n=2
n n=0
3
+ +
X n+1 n
X 1
(11) n (x 4) , (12) (x 2)n
n=0
10 n=1
n(n + 1)
+ +
X 32n X 1
(13) (x 2)n , (14) (x 5)n
n=0
n+1 n=0
n5n
+ +
X n2 X 1
(15) 3n
(x + 4)n , (16) (x + 3)n
n=0
2 n=0
2n + 1
+ +
X ln(n) X 1
(17) n
(x e)n , (18) (1)n (2x 1)n
n=1
e n=1
n6n
+ +
X 1 X 2n 1 n
(19) (3x + 4)n , (20) (1)n x
n=0
3n + 1 n=1
3n
+ +
X nn n X (n + 1)!
(21) x , (22) n
(x 5)n
n=1
n! n=0
10
Matematicas IV
Taller VI
Series de Potencias
1. Encuentre una representacion en serie de potencias para la expresion dada y determine

el intervalo de convergencia
1 1
(a) (b)
1x 1x
x2 + 1 x
(c) (d)
x1 2 3x
2. Encuentre la representacion en serie de Mclaurin de la expresion dada y determine su
radio de convergencia
(a) ex (b) e2x (c) x 2 ex
(d) xe2x (e) x2 sin x (f ) cos x2
3. Sea S5 el conjunto de 5 frutas distintas:
S5 = {1 Manzana , 1 Pi
na , 1 Mora , 1 Pera, 1 Durazno}
Representados por la siguiente notacion:
[Ma] := Manzana , [Pi] := Pi

na [Mo] := Mora [D] := Durazno [Pe] := Pera
(a) De Cuantas maneras se pueden escoger 2 frutas de dichos conjuntos? (Escoger

todas las maneras)
(b) De Cuantas formas pueden ordenarse los elementos del conjunto S5
Justifique Su Repuesta
n
X n
4. Demuestre que (a + b) = n
ak bnk , para cualquier valor de a y b
k=0
k
Matematicas IV
Primer Trabajo
Series y Sucesiones
1. Una poblacion de 35000 pajaros vive en tres islas, Cada a

no, 10 % de la poblacion de
la isla A emigra a la isla B, 20 % de la poblacion de la isla B emigra a la isla C y 5 %
de la poblacion de la isla C emigra a la isla A. Sean An , Bn y Cn ,las cantidades de las
aves que hay en el a
no n en las islas A, B, y C respectivamente, antes de la imigracion:
(a) Demuestre que:
An+1 = 0, 9 An + 0, 05 Cn
Bn+1 = 0, 1 An + 0, 80 Bn
Cn+1 = 0, 95 Cn + 0, 20 Bn
(b) Suponiendo que lm An , lm Bn , lm Cn existen, Calcule el n

umero de pajaros
n n n
que habra en cada isla dentro de muchos a
nos.
2. Determine si la serie alternante converge o diverge (Use el Criterio de Series Alter-

nantes)

X 3n
(1)n
n=1
4n2 2
3. Determine si la serie es absolutamente convergente, condicionalmente convergente o

diverge.

X 1
(1)n p
n=1 n ln(n)
4. Teorema: Una sucesion monotoma acotada es convergente
a) Demuestre que la sucesion es convergente empleando el teorema
5n

1 + 52n
b) Encuentre un ejemplo de una sucesion que sea acotada y converge pero no es
monotona.
X X
5. Demuestre que si una serie an absolutamente convergente entonces an es con-
vergente.
Matematicas IV
Segundo Trabajo
Integrales Impropias
1. Diga si la siguiente integral impropia converge o diverge

cos(x)dx
Z
p
0 1 sin(x)
Z +
2. Demuestre que la integral impropia x(1 + x2 )2 dx converge y que
Z +
x(1 + x2 )1 dx diverge

3. Demuestre que la funcion de densidad exponencial definida por

kekx , si x 0
f (x) =
0, si x < 0
es una funcion de densidad de probabilidad
4. La transformada de Fourier es u
til para resolver algunas ecuaciones diferenciales. La
transformada cosenoidal de fourier de una funcion f esta dada por
Z +
F [f (x)] = f (x) cos(5x)dx
0
Para todo n
umero real s para el que converge la integral impropia.
Calcule F [eax ] para a > 0
5. Sea l la recta coordenada con el origen 0 en el centro de la tierra. La fuerza de gravedad

ejercida en un punto sobre L a una distancia x de 0, esta dada por f (x) = k/x2 , donde
k = cher. Calculeel trabajo requerido para enviar a un objecto con peso de 100 libras
fuerza (lbf), desde la superficie de la tierra hasta un punto fuerza de su campo de
atraccion gravitatoria, a lo largo de la recta l. Use 6400Km como el valor del radio de
la tierra.
Matematicas IV
Tercer Trabajo
Serie de Potencia
1. Utilice el criterio de la raz a fin de determinar los valores de x para los cuales la serie
de potencias es convergente.
+
X
n3 x n
n=1
2. Sea
t
e 1 , si t 6= 0
t
1, si t = 0

a) Determine que f es continua en 0

Z x
b) Obtenga una representacion en serie de potencias de f (t)dt
0
c) Determine su radio de convergencia
ex 1
d) Obtenga la representacion en series de potencias de: , Al diferenciar termino
x
a termino la serie anterior demuestre que:
+
X n
n=1
(n + 1)! = 1
3. a) Determine los 3 primeros terminos diferentes de 0 de la serie de McLaurin para

tan(x)
b) Utilice la respuesta (a) y la integracion termino a termino para obtener los 3

primeros terminos diferentes de 0 de la serie de McLaurin para ln(sin(x))
4
4. a) Exprese 1 + x2 como una serie de potencias en x, obteniendo primero una serie

de potencias para 4 1 + x y reemplazando despues x por x2
Z 1/2
4
b) Use el resultado de (a) para encontrar el valor aproximado de 1 + x2 dx
0
5. Encuentre la representacion en serie de McLaurin de las siguientes funciones:
(a) ex (b) ln(1 + x) (c) tan1 (x)

Bibliografa
Apostol T. Clculo, Editorial Revert S.A, volumen II, Mxico, 1967.
Boyce,W.E & DiPrima,R.C. Elementos de Ecuaciones Diferenciales y Problemas con

valores en la frontera, Editorial Noriega Limusa, Sptima edicin, Mxico, 1993.
Cuestiones de Fsica. Biografa de Karl Friedrich Gauss [en lnea]. Yahoo! Espaa,
GeoCities. ltima actualizacin, 03/11/2001. [Consulta: Noviembre, 2007]
<http://es.geocities.com/cuestionesdefisica/Gauss.htm>
El Prisma. Ecuaciones Diferenciales Historia [en lnea]. Venezuela, ltima actualizacin

02/06/2008.[Consulta:Enero,2008]. <http://www.elprisma.com/apuntes/curso.asp?
id=3924>
Formacin del Profesorado. La Sucesin de Fibonacci [en lnea]. Gobierno de Espaa.

Ministerio de Educacin, Poltica Social y Deporte. Madrid, 2005. [Consulta: Mayo,2008]
http://www.formacion.cnice.mec.es/web_espiral/naturaleza/vegetal/fibonacci/fibonacci.htm
Gardner, M. Miscelanea Matemtica, Salvat Editores S.A, Barcelona, 1986.
Guadalupe,M & Tamayo, R. Descomposicin Radiactiva [en lnea]. Universidad Nacional

Autnoma de Mxico (UNAM). [Consulta: Enero,2008]. <http://www.sagan-
gea.org/hojared_radiacion/paginas/Radiactividad.html>

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Universidad de Los Andes

INFORME FINAL DE PASANTIA

Una Propuesta Didctica para la Enseanza de Matemticas IV en la

Escuela de Educacin Mencin Matemticas de

la Universidad de Los Andes.

Br. Yessica Arlhey Villamizar Sarmiento

Tutor Interno: Dr. Dimedes Brcenas

El siguiente informe presenta el proyecto metodolgico aplicado en las pasantas

En este informe se presentan las diferentes actividades desarrolladas durante el

Uso de la Historia de la Matemtica.................................................................05

Juego del 11.........................................................................................................30

Combinatoria y el Binomio de Newton...............................................................33

Talleres, Exmenes y Trabajos.............................................................................50

Apostol T. Clculo, Editorial Revert S.A, volumen II, Mxico, 1967.

Boyce,W.E & DiPrima,R.C. Elementos de Ecuaciones Diferenciales y Problemas con

El Prisma. Ecuaciones Diferenciales Historia [en lnea]. Venezuela, ltima actualizacin

Formacin del Profesorado. La Sucesin de Fibonacci [en lnea]. Gobierno de Espaa.

Gardner, M. Miscelanea Matemtica, Salvat Editores S.A, Barcelona, 1986.

Guadalupe,M & Tamayo, R. Descomposicin Radiactiva [en lnea]. Universidad Nacional

Hristov,A. Radioactividad [en lnea]. Publicado el 09/04/2004. [Consulta: Enero, 2008]

Manual de la Universidad de Mlaga. Distribucin Normal o Gaussiana [en lnea]. U.D

Pimm, D. El Lenguaje Matemtico en el aula, Ediciones Morata S.L, Segunda edicin,

Schmidtke, R. Coeficiente Binomial y Tringulo de Pascal [en lnea]. Wikipedia

Swokowski, E.W. Clculo, Grupo Editorial Iberoamrica, Mxico, 1989.

Zill D. Ecuaciones Diferenciales con aplicaciones, Grupo Editorial Iberoamrica, Tercera

Apreciado Doctor Caldern,

Me es grato saludarle en la oportunidad de avalar el Informe de Pasantas de la Br. Yessica

La pasanta realizada por la bachiller Villamizar en la mencionada institucin obedece al

Sin ms a que referirme queda de Ud.

Dr. Diomedes Brcenas

La unidad curricular Matemticas IV se ubica en el quinto semestre de la

El proyecto se justifica porque con frecuencia se presentan casos de falta de inters

Creemos firmemente que el refuerzo de las destrezas de los contenidos a ensear y

As mismo creemos que la enseanza de los contenidos relacionndolos con sus

Informe de Pasantas Pgina 1

Diseo e Implementacin de tcnicas de didctica y pedagoga a fin de incrementar

Fortalecer el conocimiento del futuro docente en tpicos de la matemtica que estn

Introducir la historia de las matemticas en cada tema del programa (Sucesiones,

Desarrollar las habilidades del pensamiento individual y colectivo a travs de

Reforzar a travs del Clculo Diferencial e Integral temas de Educacin Media y

Informe de Pasantas Pgina 2

Considerando que nuestro objetivo principal es elaboracin de una estrategia de

Existen figuras geomtricas (entendindose por una figura geomtrica cualquier

Informe de Pasantas Pgina 3

Informe de Pasantas Pgina 4

Los temas a ensear en el curso de Matemticas 40 son los siguientes: sucesiones,

USO DE LA HISTORIA DE LA MATEMTICA

Ensear Matemtica es ensear a resolver problemas y la historia de la Matemtica

Informe de Pasantas Pgina 5

As pues, el conocimiento de la historia nos proporciona una visin histrica de la

Es cierto que la matemtica es una de las ciencias ms difciles de aprender y ensear

Informe de Pasantas Pgina 6

Es importante en la enseanza de la matemtica la resolucin de problemas para que

Informe de Pasantas Pgina 7

Como ya hemos mencionado, es de vital importancia conocer la utilidad, en nuestro

Informe de Pasantas Pgina 8

Adems, como parte de la evaluacin, la cual se explicar ms adelante, se asignaron

De manera similar, en el captulo de series de potencia nos dedicamos un poco al

Informe de Pasantas Pgina 9

Informe de Pasantas Pgina 10

Motivacin: Sucesin de Fibonacci

04/10/07 Convergencia y divergencia de sucesiones

Tipos de indeterminacin (,1). Ejemplos