CURSO:

SELECCIÓN Y UTILIZACION DE LOS TIC´S EN

LOS MEDIOS EDUCATIVOS

Dictado por : José Muller

Organizado por: SADOP Concordia.

Integrantes:

• Carina Raquel Benítez

• Ivana Hollmann
• Liz Magali White.

Año 2010.
 FUNDAMENTACIÓN.

Conformamos un equipo interdisciplinario (fonoaudiología, kinesiología y terapia

ocupacional) de una escuela especial que atiende patologías neuromotoras y otros
trastornos asociados.
Los alumnos de la institución se hayan agrupados de acuerdo a características motoras,
cognitivas y conductuales, en grupos de no menos de tres ni mas de seis. Si bien son
pocos los niños que tienen posibilidades de alfabetización y de integración son la
motivación para buscar recurso y estrategias que les posibilite seguir avanzando.
Tomando como punto de partida lo funcional de cada uno y no la imposibilidad o
discapacidad, es que se adaptan los recursos utilizando el máximo de sus posibilidades
remanentes.
Muchos niños sin discapacidades ingresan a la escuela primaria con la habilidad para
tomar y manipular lápices y otros elementos de escritura. Los educadores toman,
después la responsabilidad para desarrollar las habilidades motoras y lingüísticas que
los chicos precisan para escribir y leer.
Cuando el niño con necesidades educativas especiales, sobre todo de acceso al
curriculo, ingresan a la escuela sin ninguna manera de manipular o componer textos, no
pueden acceder a la mayoría de las experiencias de alfabetización.
Por lo tanto, necesitan ingresar al colegio con medios alternativos para leer y escribir
independientemente y así poder beneficiarse de la enseñanza tradicional en clase y
evitar la necesidad de una currícula personalizada de alfabetización.
Es esencial que estos estudiantes, para los cuales el método más fácil para producir y
leer textos es generalmente basado en computadoras, sean identificados cuando ingresan
al sistema escolar y sean provistos de medios alternativos apropiados de acceso a
herramientas de computación.
Obviamente, algunos estudiantes con discapacidades físicas y del habla van a precisar
formatos basados en la computadora para producir todo el trabajo escrito y para leer, no
de forma convencional sino a través del uso de símbolos y pictogramas.
También serán necesarias técnicas de lectura especializadas para alumnos con
Impedimentos visuales (baja visión o ceguera). Dichas técnicas pueden incluir textos
agrandados, textos en braille, dispositivos para baja visión, computadoras, dispositivos
para reconocer caracteres ópticos, sistemas de habla, o alguna combinación de estos.
Las preferencias individuales por una técnica en particular generalmente depende de
una serie de factores que tengan en cuenta las competencias y potencialidades de cada
alumno.
La actividad que se presentará es para un grupo de niños entre 5 y 7 años con
dificultades en cuanto a lo postural- motor – cognitivo y sensorial.
Las dificultades de acceso motor y perceptual pueden solucionarse. Lo que resulta más
difícil de remediar o compensar son las dificultades de aprendizaje, derivadas muchas
veces del hecho de no poder hacer uso de las prensiones necesarias para manipular las
paginas de un libro, por este motivo los modos de acceso deben variar utilizando otros
canales como por ejemplo sensoriales tales como el visual y auditivo, teniendo como
recurso la computadora.
El acceso no involucra solamente la entrada de información (acto motriz) sino también
el feedback que la persona recibe de lo que ve y escucha (percibido por los sentidos).
Vamos a buscar:
• actividades de causa-efecto
• actividades secuenciadas.
• cuentos
Analizando cada una de estas aplicaciones en términos de
• atractivo visual
• efectos visuales
• efectos sonoros

PARA PENSAR

¿Qué sucede cuando nos encontramos con déficits de visión o de percepción

visual que dificultan este aspecto?

Una posibilidad es variar las condiciones de contraste y tamaño para hacer más
visibles las imágenes y símbolos
• podemos variar el tamaño de los elementos
• podemos variar los colores de letras y fondo creando un mayor contraste

Pensando en todo lo que se viene planteando hasta aquí es que buscamos el recurso
de un libro como disparador adaptado a la computadora a través del programa
Power Point para facilitar su uso y así introducirlos en el mundo de los cuentos con
el recurso de la tecnología. Para ello se selecciono el cuento “La mochila del Ratón
Pérez” escrito por Selene Califano e ilustrado por Rodrigo Lujan Editorial
Abrecascarones., año 2005.

Power point Dirección URL: http://www.scribd.com/doc/34438582/La-mochila-

del-Raton-Perez

Nuestro objetivo será:

a) brindarle oportunidades de hacer algo en forma independiente.
b) entrenar mucho su punto de acceso para que puedan acceder a la computadora.

Por lo general, deben aprender:

• a prestar atención y anticipar el cambio de página por la presión del Mouse

adaptado a sus necesidades.
• a mantener todo el tiempo en su memoria de trabajo la opción que quieren y
tener la opción de retroceder o avanzar una página.
• a iniciar la acción de presionar el mouse en el momento justo y soltarlo en el
momento justo
• a controlar movimientos involuntarios que puedan producir activaciones no
deseadas