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UNIVERSIDAD NACIONAL EUTNOMA DE MXICO

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I FACULTAD DE FILOSOF V LETRAS

orvrsrN DE ESTUDToS DE PoscRADo
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I DEPARTAMENTo DE PEDAcoca

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'l ESCUELA NACIONAL DE ALTOS ESTUDIOS

Y FACULTAD DE FILOSOFA Y LETRAS.
F PLANES DE ESTUDIOS, TTUT,OS Y GRADOS.
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VOLUMEN 1910-1994
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P Tesis que para optar por el grado

I de Doctora en Pedagoga presenta
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Abril de 1996
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A Quico, Alina y Jorge, mis hijos
 Norcn
Volumen I

Proemio

lntroduccin 15

1. Escuela Nacional de Altos Estudios. PIanes de estudios,

ttulos y grados. t9L0-1924 45

1.1 Lqs primeros programas 47

I .2 Primer plan de estudios. 1913 81

1.3 Nuevas Disposiciones. El Plan General de 1916

y los primeros titulados 113

1.4 Los aos de I9l7 a I92l 128

1.5 Plan de Estudios e Investigaciones Cientficas. 1922 133

2. Facultad de Filosofa y Letras. Una visin compendiada

2.1 Creacin r43

2.2 Planes de Estudios y disposiciones 154

FlLoS0FlA
Y LETAT
 PROEMIO

Hace ya muchos aos, hacia 1976, se rumoreaba que en nuestra Facultad, en algunas

disciplinas, se otorgaba con mucha frecuencia y no siempre con justificacin acadmica,

la ms alta valoracin al momento del examen profesional o de grado.

Tal afirmacin produjo curiosidad en el maestro Enrique Moreno y de los Arcos,

entonces Secretario General de la Facultad, quien me sugiri la posibilidad de indagar

sobre el punto y realizar un breve estudio que permitiera comparar los esultados
recepcionales de las distintas especialidades que por aquel entonces se impartan en
nuestra dependencia. As, en colaboracin con algunos alumnos que en aquellas fechas
cubran su servicio social, nos dimos a la tarea de extraer de los libros pertinentes el
dato referente a la calificacin otorgada en los distintos exmenes profesionales y de

grado realizados en la Facultad.

Si bien las conclusiones preliminares de aquel intento constituyeron un indicador

promisorio para la confirmacin del rumor, pronto nos dimos cuenta que la informacin
extrada era parcial e insuficiente, no slo por cuanto impeda el manejo de otras
variables sino porque al hacer el recuento de los casos, nos percatamos de omisiones
significativas que dejaron en evidencia que la bsqueda del material no haba sido
exhaustiva y eue, en consecuencia, el estudio poco valor tena.

Los que por aquella poca participamos en dicha empresa, pronto nos vimos
envueltos en otras actividades laborales y el estudio qued relegado para un mejor
momento; sin embargo, la caja de los recuerdos se abra de vez en vez y me asaltaba
nuevamente la curiosidad, la que poco a poco fue dando paso a nuevas interrogantes.

As, empec a preguntarme: Cuntos alumnos se han titulados y graduado en nuestra

i Facultad desde su instauracin? Hay antecedentes de alumnos titulados y graduados en
I
i

la Escuela Nacional de Altos Estudios de las disciplinas que actualmente se imparten en
la Facultad? Cmo se fueron sucediendo ios distintos planes de estudios? Qu
I

l(
I

l, concepto de plan de estudios ha privaCo en quienes han tomado las decisiones

I

I
II
acadmicas? Es posible detectar de qu plan de estudios egres cada alumno titulado o
i
t
I
graduado? Cundo y en qu condiciones SE empezaron a impartir las distintas

,
j
 8

qu frecuencia se
disciplinas humansticas en la Universidad del presente siglo? Con
han modificado los planes de estudios? Difiere esa frecuencia en cada disciplina? Han

influido los distintos planes de estudios en el ndice de titulacin o graduacin? Existe

mayor ndice de titulacin o graduacin en unas disciplinas que en otras? Es realmente
significativa la diferencia del nmero de menciones honorficas otorgadas en cada
disciplina? Influye el sexo en el resultado obtenido en el examen recepcional? Cul es
la edad promedio de los alumnos al titularse o graduarse? Los temas a los que se

abocan los estudiantes en sus trabajos recepcionales corresponden a las reas que tienen

prioridad en cada plan de estudios? Puede valorase el ndice de titulacin o

)
graduacin en su relacin con la demanda de ingreso estudiantil? Puede detectarse el

ndice de titulacin en su relacin con el egreso? Han sido determinantes las polticas
acadmico administrativas de cada director de la Facultad en la modificacin de la
concepcin disciplinaria que se advierte en los distintos planes de estudios? Tales
modificaciones son el resultado de una discusin gremial? Han influido las distintas
polticas acadmico administrativas en el desarrollo de las disciplinas o en el aumento o
decemento de la titulacin o graduacin de los estudiantes?, etctera.

A partir de esa nueva perspectiva me propuse, aos despus, retomar la temtica de

anlisis.

En la creencia de que el proceso de indagacin tomara un tiempo razonablemente

aceptable, invit a la licenciada Ana Mara del Pilar Martnez Hernndez para que ella

trabajara bsicamente lo relacionado con los estudios pedaggicos, mientras yo me

abocaba a detectar lo correspondiente a las otras disciplinas humansticas; tal vez
tendramos suerte y recabaramos material suf,rciente para elaborar nuestras respectivas

tesis de gtado. Con ese acuerdo iniciamos de inmediato un largo recorrido por archivos

universitarios que dur ms de siete aos.

Acercarme y husmear sobre los orgenes y el desarrollo de las humanidades en

nuestra Universidaci del presente siglo y en especial, de su Facultad de Filosofa y

Letras, result una tai'ea gratsima para m.
]f
)
.i

I 9

En realidad, en mi hogar, en mi larga mesa de trabajo, mecanografiado,

I en lo que podra llamarse siempre una. penltima versin, existe, tiempo
ordenado y
ha, el producto
I de esa tarea.

Infortunadamente, al menos para los propsitos prcticos de este trabajo, poseo una

limitada capacidad para abreviar una idea o informacin y transmitirla puntualmente;

generalmente pierdo, en el intento, algunos pormenores que desvirtan o al menos dejan

cojo, el planteamiento original. Ello me conduce, con ms frecuencia de la deseada, a

I exponer, en trminos muy extensos, lo que seguramente otros logran expresar, de
manera ms clara, en menos lneas.
)
Si se toma en mi debilidad y se asocia al inimaginable caudal de
cuenta esa

I informacin al que venturosamente tuve acceso y al paulatino y profundo afn

indagatorio que despert en m el tema de investigacin podr, quiz, entenderse, que
un buen da, prcticamente sin darme cuenta, mecanografiaba la cuartilla nmero 1487
-apndices aparte- sin considerar, desde luego, concluido el trabajo autoimpuesto.

In promptu tom conciencia de tal situacin y la manifest, con azoro, entre

familiares y amigos cercanos; entonces me percat, an con mayor asombro, de lo
conscientes que estaban de tal fenmeno quienes en silencio y con respeto, haban visto

crecer lenta, sistemtica y paulatinamente la torre de cuartillas, disimulando apenas, en

ocasiones, una sonrisa indiscreta.

Ah intent dibujar un mapa, aun con lacerteza que tendra muchas lagunas; cabala
posibilidad de estar en condiciones de dar cuenta del acontecer pedaggico de las
distintas disciplinas que como licenciaturas o posgrados se imparten o se han impartido
a lo largo de estos primeros setenta aos de nuestra Facultad. As, de cada disciplina
naci un captulo, hasta sumar quince.

No ambicion nunca hacer una historia de nuestra Facultacl, ni aun desde una mera
visin pedaggica; adentrarse en un escenario comn y conjugar en una sntesis
histrica el ser y el quehacer de los filsofos, do los iiteratos y lingistas, de los;,,
historiadores y gegrafos, de los pedagogos, de los bi'olioteclogos y de los especialistas:,

en el arte escnico, implica, al menos, ensayar una apioximacin entre ealidades muy
T- 10

I distintas y asociadas a la vez.

Esa es tarea de mentes extraordinarias hermanadas de una

infinita Paciencia'
No. Slo aspir a estar en posibilidad de ofrecer a mis coetneos acadmicos, una
relajada visin pedaggica del nacimiento y desarrollo de distintas reas del conoci-
miento que han convivido, aparentemente ajenas, por lo menos durante treinta aos.

Sin embargo, y venturosamente para quienes con ello nos recreamos, pretender
aproximarnos al pasado, compromete a asumir personajes de la historia, y al mismo
tiempo, a mirarla desde distintas posiciones. Ello me condujo, casi inconscientemente, a

buscar la vinculacin entre circunstancias y hechos concretos y a encontrar, de manera

prcticamente natural, lo que hoy se conoce como interdisciplinariedad auxiliar. De ah,

las 1487 cuartillas.

Por circunstancias diversas, el trabajo descrito se mantuvo en obligado reposo;

afortunadamente, en ocasiones, las presiones externas, cuando son bien intencionadas,
ayudan a contrarrestar las vicisitudes internas.

As ocurri en mi caso. Un buen da, despus de la permanente insistencia y consejos

cotidianos del maestro Enrique Moreno, de los peculiares planteamientos, a veces
amenazantes a veces en broma, pero siempre bondadosos del doctor Ricardo Guerra, mi

asesor,
'y det reiterado e invaluable apoyo de la doctora Juliana Gonzlez, decid
aproximarme de nuevo a aquella torre de cuartillas, ya para entonces de color
amarillento.

Hubo dos acuerdos de orden prctico: reducir signifrcativamente la extensin del

trabajo y concluirlo en un plazo perentorio

Ello me condujo a su replanteamiento total.

Hacer un extracto de aquellos captulos que intentaban ofrecer una visin de conjunto

sobre el desarrollo pedaggico de las humanidades en la Escuela Nacional de Altos

Estudios y en la Facultad de Filosofia y Letras, no era tan dificil; bastaba con cortar
algunos aspectos que haban sido, quiz, extensaments tratados y dejar el planteamiento

de otros para una mejor ocasiu As lo hice.

 u

Pero reducir el resto, aquellos quince apartados, me pareci imposible. En ellos se

reflejaba un intento por hilar distintos preceptos acadmicos que en cierta forma haban
dado vida y cuerpo a cada disciplina humanstica al interior de nuestra Facultad.

Qu hacer con la cfila de documentos que con paciencia infinita localizamos y a

manera de rompecabezas, fuimos insertando en el contexto acadmico correspondiente,

en un intento por aproximarnos a una visin holstica del proceso pedaggico vivido por

cada gremio disciplinario?

Qu hacer con los mltiples y variados programas, elaborados en su momento por

notables y reconocidos profesores, y que habran de servir para que los especialistas

comprendieran el desarrollo de su disciplina o de una temtica especca?

Qu hacer con ms de siete mil actas profesionales y de grado copiadas a mano,

codo a codo, con la licenciada Pilar Martnez Hernndez y en muchas ocasiones con mis

hijos Jorge, Alina y Enrique?

Qu hacer con la infrnidad de datos que de ellas se haban derivado y que no slo
ilustraban sobre rasgos distintivos de los estudiantes titulados y graduados de cada

disciplina, sino que haban permitido un anlisis cualitativo y cuantitativo de los

diferentes ordenamientos acadmicos ejercidos?

Qu hacer de los apndices que permitan detectar a cualquier alumno titulado o

graduado de nuestras aulas y saber la localizacin exacta de su acta de examen, el

perodo de realizacin de sus estudios, su edad, el ttulo de su trabajo recepcional, su

jurado, el resultado obtenido, etctera? Cmo decirle a la seora Elba Aragn que
aquellos cuadros que concentraban esa.. informacin y que mecanografltara con tanta
pulcritud y esmero, ya no serviran para nada?

Qu hacer con tanto dato que haba permitido dar respuesta a muchas de las
interrogantes planteadas?

Qu hacer con las explicaciones tentativas y parcialmente causales de los fenmenos

vislumbrados?

No encontr inmediatas respuestas. Slo vinieron a mi rneite fragmentos de un

poema de Fray Juan de la Cruz: "...entreme donde no supe y quedeme no sabiendo"
 l2

Inici, entonces, otro peligroso parntesis'

Afortunadamente los seres humanos a veces encontramos el camino

para propiciar

y
I
esa perrnanente e ineludible auto reconstruccin a que nos obliga la vida, sin saber

cmo, sin trazarme lineamientos generales que dieran un manejo homogneo a esos

quince apartados, inici su reduccin-

No se advertir en ellos, necesariamente, planteamientos comunes, aunque s, en

todos, se pretendi una somera descripcin del marco acadmico que dio vida a los
estudios correspondientes y de la trayectoria pedaggica especfica en el seno de nuestra
i
Facultad. En cada caso, asimismo, se realiz un anlisis de la informacin concerniente
a la titulacin y graduacin registradas oficialmente, con base en las variables a las que

fuvimos acceso y que aparecen en las actas de exmenes recepcionales.'

Dicho anlisis no sobrepasa, en esta ocasin, la descripcin de los datos, su anlisis

cuantitativo y alguna interaccin entre variables; no da respuesta a todas las

interrogantes planteadas pero s permite, a los curiosos e inteesados, inferir conclusio-

nes de importancia en relacin con el impacto que algunas decisiones acadrnicas han

tenido en el devenir de cada una de las disciplinas humansticas al interior de nuestra

Facultad de Filosofia y Letras.

Permite tambin inferir, en qu medida se relacionan las mltiples modificaciones a

los distintos planes de estudios con los ndices de titulacin o graduacin alcanzados,
con el tiempo que invierten los alumnos en realizar los estudios, con el desarrollo de
distintas lneas de anlisis disciplinario y con la mayor o menor exigencia en los
estudios. Para ello basta analizar la informacin aqu vertida, con profundo inters e

infinita paciencia.

Permite, finalmente, detectar si cada disciplina, en su comparacin con las dems,

consigna valores distintos para cada variable involucrada y si esa diferencia es
significativa. Con base en ello es posible, entonces, arribar a ciertas conclusiones
generales.

*En este
rengln es preciso puntualizar que los datos fueron obtenidos directamente de las actas de exmenes profesionales
y de grado, gracias a la colaboracin invaluable del persoiral directivo y administrativo del Departamento de Control
Documental de la Direccin General de la Administacin Escolar de la UNAM, en especial de la que fuera su titular,
la licenciada Clara Anglica Trevio y de la jefa de la Ocina de Exmenes Profesionles y de Grado, la seora Martha
Snchez Moreno, u qui.n.t hago patnte mi reconocimiento como universitaria y mi agraecimiento personal.
 t3

Un trabajo de este tipo nunca se concluye si se realiza en la soledad de un rincn;

muchas personas tienen que ver con l y todas ellas son copartcipes de los logros,

nunca de los errores, no al menos en este caso. Es tarea gratsima manifesta mi

profundo agradecimiento a quienes hicieron posible la culminacin de este esfuerzo. Si

omito involuntariamente algn nombre, ofrezco mis disculpas anticipadas.

Del Centro de Estudios Sobre la Universidad (CESU) a la doctora Mara del Refugio
Gonzlez Domngue z, a la licenciada Graciela Alessio Robles Paredes, licenciada
Victoria Montes Montes, seora Mara Teresa Morfn Nez, licenciado Jorge Aguilar
Islas y maestra Dora Rodrguez de Pinzn, quienes como funcionarios universitarios
sensibles al esfuerzo que realiza el investigador, facilitaron la difcil tarea de
localizacin de las fuentes.
De la Facultad de Filosofa y Letras es larga la lista. Hay a quienes debo una frase de
aliento constante, unas horas de charla enriquecedora, una bsqueda relmpago en una
nota periodstica o en un catlogo historiogrfico, muchas horas de revisin mecanogr-
fica, tiempo destinado a la bsqueda de materiales especficos, tiempo invertido en
consultas telefnicas, das de esfuerzo en el ordenamiento de documentos de archivo,

tardes enteras de sumas, restas y porcentajes, la revisin de una lista de profesores,

maanas de asueto comparando planes de estudios, o bien reuniones correteadas en las

que quedaron clasificados los ttulos de los trabajos recepcionales; las imgenes me
surgen en desorden. Ah estn la doctora Paulette Dieterlen, el maestro Roberto Moreno

y de los Arcos, la licenciada Teresita Durn Ramos, la maestra Emilia Rbora, el

licenciado Boris Berenson y la doctora Mercedes de la Garza; hojeo algn texto y me
pierdo en el recuerdo de tanta ayuda recibida, ah estn el doctor Jos Antonio
Matesnz, la licenciada Tobyanne Berenberg, la licenciada Mara Luisa Flores Garduo,

la maestra Georgina Madrid, la doctora Rosa Mara Martinez Azcobereta, la licenciada

Cecilia Guevara Guadarrama, el maestro Carlos Peniche Lara,la maestra Silvia Yzquez
Vera, la seoraConsuelo Valds, la seora Patricia Hernndez Robli-'s, la maesta Margarita
Palacios,'el seor Evaristo Reyes, la seorita Margarita Martnez, el seor Eric Carnacho, la

seora Yolanda Martnez,la seora Agustina Zan:udio Gorulez,la seorita Silvia Gutirrez

Ortega, la licenciada Lucila Tercero y particularmente, la licenciada Guadalupe Garca

 l4

Casanova. Repaso mentalmente las disciplinas analizadas y me saltan inmediatamente

rostros y nombres, ah estn tambin el doctor Ignacio Sosa Alvarez, el doctor Jaime Litvak,

el doctor Carlos Serrano, el doctor Miguel Soto, la doctoa Judith Licea, el doctor Lothar
Knauth, la licenciada Dolores Ambrosi, la maesta Carmen Silv4 la doctora Marta Cervantes,

la doctora Raquel Guzmiin, la maestra Rosa de Lourdes Camelo, el maestro Juan Lpez
Chvez, el doctor Jos Tapi4 la maestra Lourdes Santiago, la maestra Aime Wagner, la

doctora Angelina Martln del Campo y Campo y la maestra Tatiana Sule Fernndez.

En otros contextos de la vida acadmica universitaria debo un agradecimiento a los

licenciados Lourdes Reyes, lvaro Jimnez Osornio, Dolores Pruneda y Verenice Fabre
Chvez.

Un reconocimiento reiterado al profesor Jorge Incln Tllez, al licenciado Roberto

Ocampo Len, a la maestra Patricia Vial Torres y a los doctores Mara Eugenia
Fernndez y Bernardo Pintos, Berenise Hernndez y Miguel Barragn.

A la seora Elba Aragn debo la labor mecanogrfica de la primera versin de este

trabajo y los cuadros correspondientes al anlisis cuantitativo de los datos; ella sabe de
mi sincera gratitud.

No, an no termino. Es domingo, escribo frente a la computador4 luelvo el rosto y miro en

una esquina de mi larga mesa a Catalina Betancouf Correa; no me advierte, trabaja
concentrada fichando anuarios, artculos, boletines, libros, arma con paciencia lo que maana

ser en este tabajo el apartado de "fuentes consultadas". A ella mi profi.mdo agradecimiento

por su permanente disposicin solidaria. Deslizo lentamente la miada y me detengo sin
I

I
asonrbro, como acosfumbrada, en Pilar Martinez Hemiindez; ordena en el papel la informacin

sobre el Colegio de Historia, maana me servir de base para rehacer ese apartado. A ella"
j

cmo darle las gracias por una amistad renovada cadada.

I Me resta agregar un agradecimiento muy especial a la licenciada Ana Josefa Hufado;
I

su amistad, su trabajo y dedicacin cotidianos hicieron posible que yo tuviera el nimo

I
I
y el tiempo suficientes para reemprender la tarea.
I
Dejo constancia, para concluir, que mi entorno familiar ha sido clave en todo este

proceso. Por quienes murieron, viv; por quienes me acompaan, no muero.

I

I
I

I
 INTRODUCCIN

Las explicaciones histricas sobre la ausencia y presencia de la Universidad durante el

siglo XIX y su reapertura en 1910 as como sobre la creacin de la Escuela Nacional de

Altos Estudios en ese mismo ao, han sido motivo de muchas investigaciones.

La prstina exposicin al respecto de connotados especialistas hace, a mi entender,

innecesario adentrarnos en un anlisis en ese sentido; sin embargo, pareciera
conveniente remitirnos, slo con propsitos introductorios, a las condiciones que
propiciaron la visin de la educacin superior que habra de imperar en nuestro pas en
los inicios del presente siglo.

Una vez instaurada la Repblica, el deseo de acabar con una dolorosa experiencia
colonial y la ilusin por convertir a nuestro pas en una nacin ilustrada constituyeron,
sin duda, la voz de arranque. La Constitucin de 1824, alentadora por lo que toca al
mbito educativo, contemplaba la necesidad de promover la ilustracin a travs de la
instauracin de colegios y establecimientos en los que se ensearan las ciencias
naturales y exactas, polticas y morales, Ias nobles artes y las lenguas;r sin embargo, la
conformacin reiterada de comisiones encargadas de elaborar planes educativos y
planes que no cristalizaban, aumentaron la disensin educativa durante los aos
subsecuentes. La ostensible decadencia de los Colegios y de la Universidad, la urgencia

de vislumbrar nuevos rumbos educativos que facilitaran "... a las masas los medios de
aprender lo necesario para hacerlas morales, y despertar en ellas los sentimientos de dig-

nidad personal y de laboriosidad..."' y lu impostergable necesidad de una reforma

legislativa condujeron, en 1833, bajo la administracin de don Valentn Gmez Faras, a

dos decretos emitidos el 19 de octubre. Tales decretos versaban sobre lo sisuiente:

- Primera Secretara de Estado.- Departanrento del Interior.

El Exmo. Sr. Vice-Presidente de los Estados Unidos Mexicanos se ha servi-

do dirigirme el decreto que sigue.
"El Vice-Presidente de los Estados Unidos Me;licar,os. en eier'icio del

I
Constirucin Federal de 4 de octubre de 1824. Art.5", Fraccin I. En Manuel Dubln y jos )laria Loza,ro. Legislacin
Mexcana o coleccin completa de las disposiciones legislativas expedidas desde Ia independencia ,le la repblica.
,- Tomo t. p.723.
Jos N{aria Luis Mora. Obras sueltas de. p.p. I 14 y 115.
il-
'{ 16

I Supremo Poder Ejecutivo, a los habitantes de la Repblica sabed: que el

Congreso general ha decretado lo siguiente.
"Se autoriza al Gobierno para arreglar la enseanza pblica en todos sus
ramos, en el Distrito y territorios. Se formar este efecto un fondo de
todos los que tienen los establecimientos de enseanza actualmente exis-
tentes, pudiendo adems invertir en este objeto las cantidades necesarias.-
Jos Mara Berriel, presidente de la Cmara de Diputados.- Jos Ignacio
Herrera, presidente del Senado.- Ignacio Alvarado, diputado secretario.-
Antonio Pacheco Leal, senador secretario".
Por tanto, mando se imprima, publique, circule y se le d el debido cumpli-
miento. Palacio del Gobierno Federal en Mxico l9 de octubre de 1833.-
Valentn Gmez Faras.- A.D. Carlos Garca".
Trasldolo V. para su inteligencia y ftnes consiguientes.
Dios y Libertad. Mxico Octubre 19 de 1833.
Garca.3

Primera Secretara de Estado.- Departamento del Interior.

El Exmo. Sr. Vice-Presidente de los Estados Unidos Mexicanos se ha servi-

do dirigirme el decreto siguiente:
"El Vice-Presidente de los Estados Unidos Mexicanos, en ejercicio del
Supremo Poder Ejecutivo, usando de la Facultad que le concede la ley del
Congreso general de esta fecha, autorizndolo para arreglar la enseanza
pblica en el Distrito y Territorios, decreta.

Art. l.-Se suprime la Universidad de Mxico, y se establece una Direccin

general de instruccin pblica para el Distrito y Territorios de la Federa-
cin.[...]
[...] Por lo tanto, mando se imprima, publique, circule y se le d el debido
cumplimiento. Palacio del Gobierno Federal en Mxico l9 de octubre de
1833. Valentn Gmez Faras. A.D. Carlos Garca".
Trasldolo a V. para su inteligencia y f,rnes consiguientes.
Dios y Libertad. Mxico Octubre 19 de 1833.
Garca.'

Una vez otorgada al gobierno, a travs del primer decreto, la autozacin necesaria
para el arreglo de la instruccin pblica, se procedi, con base en el segundo, a suprimir
la Universidad. En el dictamen que presentara la Comisin del Plan de Estudios
encargada de examinar el estado de los establecimientos existentes destinados a la tarea
educativa, se la declar intil, irreformable y perniciosa: "...ntil porque. en ella nada
se enseaba, nada se aprenda; porque los exmenes para los grados menores eran de
pura fonna, y los de los grados mayores muy costosos y dificiles, capaces de matar a un

'
1
Cristbal Bernardo de la Plaza y Jan. Crnica de la Real y Pontifcia Universidad de Mxico. Apndice, Documento
. VIII. p. 390.
' Ibidem. Apndice, Documento IX.p.p. 391-392.
 t7

hombre y no de calihcarlo; irreformable porque toda forma supone las bases del
antiguo establecimiento, y siendo las de la Universidad intiles e inconducentes a su

objeto, era indispensable hacerlas desaparecer sustituyndoles otras, supuesto lo cual no

se trataba ya de mantener sino el nombre de Universidad, lo que tampoco poda hacerse,

porque representando esta palabra en su acepcin recibida, el conjunto de estatutos de
esta antigua institucin servira de antecedente para reclamarlos en detal, y uno a uno

como vigentes; la Universidad fue tambin considerada perniciosa porque dara, como

da lugar, a la prdida de tiempo y a la disipacin de los estudiantes de los Colegios que

so pretexto de hacer sus cursos, se hallan la mayor parte del da fuera de estos

establecimientos nicos en que se ensea y se aprende..."s

A1 tiempo, "... se declararon tambin abolidos los estatutos y suprimidas las ctedras

de enseanza de los antiguos Colegios por las razones que lo fue la Universidad; se

declar que la educacin y la enseanza era una profesin libre como todas las dems y
que los particulares podan ejercerla sin necesidad de permiso previo, bajo la condicin

de dar aviso a la autoridad local y de someter sus pensionados o escuelas a los

reglamentos generales de moralidad y polica. [...]. Verdad es que una multitud de
escuelas ensearan mal a leer y escribir, pero ensearan, y para la multitud siempre es

un bien aprender algo ya que no lo pueda todo. Que los hombres puedan explicar
aunque defectuosamente sus conceptos por escrito y que puedan de la misma lnanera

encargarse de los de otros expresados por los caracteres de un libro o manuscrito, es ya

un progreso, [...] esto y no otra cosa era lo que se buscaba por la libertad de la
enseanza...".6

De acuerdo con Mora, la declaracin anterior no significaba que el gobierno

I
i pretendiera desatender la enseanza pblica; destaca, colno prueba de ello, la para
)
I
entonces recin creada Direccin General de Instruccin Pblica que no era ctra cosa

que parte del plan de.educaci.n que el progreso demandaba. Las bases orgnicas de ese
I
I

I
plan eran: "...,.unarDireccin general de donde partan todas las medidas relativas a la
I
I
conservacin, fomento y difusin de la educacin y enseanza; [...] para caa uno de i0s
i

5
I
Mor". Op. cit. o. 116.
i. 6
lbidrrr. p. rzo.'

I
 18

ramos principales de la educacin cientfica y literaria y para los preparatorios un

colegio, escuela o establecimiento; una inspeccin general para las escuelas de primeras
letras, normales, de adultos y nios de ambos sexos, de las cuales deba haber por lo
menos una en cada parroquia; un establecimiento o escuela de bellas artes; un museo

nacional; y una biblioteca pblica".7

La Direccin General de Instruccin Pblica tena, particularmente, las siguientes

facultades: "... la conservacin de las bibliotecas, museos y dems depsitos de

instrumentos, mquinas o monumentos de las ciencias, literatura, antigedades y bellas

artes; el establecimiento, conservacin y perfeccin de las materias de enseanza y de

los medios para facilitarla; la vigilancia sobre los establecimientos pblicos; la

recepcin de los candidatos para los grados acadmicos; el nombramiento de profesores

de enseanzay la propuesta al Gobierno para el de los directores y subdirectores de los

establecimientos; finalmente la inversin, cuidado y vigilancia del fondo y de los

caudales destinados a la instruccin pblica".8

Como resultado del replanteamiento educativo nacional, los antiguos establecimien-

tos se reorganizaron bajo nuevas bases y con muy diferentes perspectivas. El anlisis
que hace el doctor Mora al respecto es, desde mi punto de vista, irrefutable y
concluyente. Asienta, en el texto dedicado a la Mejora del estado moral de las clases
populares... que sl "... primer objeto que se propuso la Administracin fue sacarlos [a
los establecimientos de enseanza] del monopolio del Clero, no slo por el principio
general y solidsimo de que todo ramo monopolizado es incapaz de perfeccin y
adelantos; sino porque la clase en cuyo favor exista este monopolio es la menos a

propsito para ejercerlo en el estado que hoy tienen y supuestas las exigencias de las
sociedades actuales. Los conocimientos del Clero ms que los de las otras clases,
propenden por su naturaleza al estado estacionario, o lo que es lo mismo, dogmtico.
Los eclesisticos que hacen y deben hacer su principal estudio de la religin, en la cual
todo se debe creer y nada se puede inventar, oontraen un hbito invencible de
dogmatizar sobre todo, de reducir y subordinar todas las cuestiones a puntos religiosos
I

1,,
taem-
"a Ibidem. p. l2l.
 19

y de decidirlas por los principios teolgicos. Esta invrsin de principios, fines y

medios extrava completamente la enseanza, convirtiendo en fuentes de todos los
conocimientos humanos las que deben slo serlo de los principios religiosos. As en
lugar de crear en los jvenes el espritu de investigacin y de duda que conduce siempre.
y aproxima ms o menos al entendimiento humano a la verdad, se les inspira el hbito
de dogmatismo y disputa, que tanto aleja de ella en los conocimientos puramente
humanos. El joven que adopta principios de doctrina sin conocimiento de causa, o lo
que es lo mismo, sin examen ni discusin; el que se acostumbra a no dudar de nada, y a

tener por inefable verdad cuanto aprendi; finalmente el que se hace un deber de tener

siempre razn y de no darse por vencido aun de la misma evidencia, lejos de merecer el

nombre de sabio no ser en la sociedad sino un hombre pretencioso y charlatn. Y

podr dudarse que produce este resultado la enseanza clerical recibida en los colegios?

No se ensea a los estudiantes a conducirse de este modo en las ctedras, en los actos
pblicos y privados, para obtener los grados acadmicos o las canonjas de oposicin?
En efecto, la disputa y la obstinacin y terquedad, sus compaeras inseparables, son el
elenrento preciso y el nico mtodo de enseanzade la educacin clerical; [...] De aqu

nace la aversin con que se ve toda reforma y la resistencia obstinadaa toda perfeccin

o mejora; de aqu el atraso de las ciencias y el desdn con que se ve toda enseanza en
que no hay disputa;...".e

Logrado el primer objetivo del nuevo rgimen educativo, se procur que la educacin
disciplinaria, moral y domstica fuera arreglada, pero sin exageracin.

"De los alumnos se exigi el cumplimiento de los deberes religiosos y civiles, pero se
tuvo el ms grande cuidado en no imponerles otros que los que corresponden al comn
de los cristianos; [...] En el sistema de enseanza y en el modo de distribuirla, hubo
tambin cambios... [...] lse formaron] escuelas en las cuales se enseasen las materias
que constituyen cada ramo

"Bajo la influencia de esta idea y en consonancia con ella se formaron seis escuelas,

la primera de estudios preparatoros,la segunda de estudios ideolgicos y ltuntanidaciits,

e
lbidurr. p.p. l2l-122.
tn
'" Ibident. p.p. 122-123-124.
 20

la tercera de estudio s fisicos y nntentticos,la cuarta de estudios;ntdicos,la quinta de

estudos de jurisprudencia y la sexta de estudios sagrados; a todas estas escuelas se dio

el nombre de Establecimientos, excluyendo de intento el de Colegios, para que no
sirviese de precedente a efecto de reclamar el uso o abuso de las rutinas establecidas en
ellos".'Ahi, en el segundo Establecimiento se congregaron, con base en el decreto del
23 de octubre de 1833, los estudios metafisicos, morales, econmicos, literarios e

histricos y se programaron las ctedras de "... Ideologa en todos sus ramos, de Moral
Natural, de Economa Poltica y Estadstica del pas, de Literatura Gcneral y particular,
y de Historia antigua y moderna".r2 El Convento de San Camilo fue destinado,
inicialmente, como marco de la enseanza de las hurnanidades en ese 1833. Al ao

siguiente, las humanidades, aquellas, las que siempre de menor a mayor medida han estado

presentes en la Universidad mexicana, fueron ubicadas en el antiguo Hospital de Jess.

Con base en el Reglamento General para Sistentar Ia Instruccin Pblica en el

Distrito Federal, sabemos que los Estudios ideolgicos y de humanidades estaban

organizados de la siguiente mansra:

Art. 138. [...]

ler. ao. Principios de Lgica, teora de las sensaciores ideas, y
Gramtica general de ldeologia: Historia en la ctedra de
su nombre: Literatura en la ctedra destinada al efecto.
2o ao. Se cursar Moral natural, Economa Poltica y Literatura.
Art. 139. Los ramos que completan el estudio de Ideologia, son: principios de
Lgica, teora de las sensaciones ideas: Gramtica general, Moral
natural y Economa politica.
Art. 140. En la ctedra de Literatura, en un da se harn versiones y anlisis
razonados de los autores latinos, clsicos en el idioma nacional, y
en el otro se explicarn las teoras, que constituyen el estudio de
humanidades.
Art. l4l. Los Autores latinos de que habla el artculo anterior, sern: Cicern
y Tcito, Virgilio y Horacio.
Art. 142. La ctedra de Literatura, la cursarn alternativamente los alumnos
de primero y segundo ao, asistiendo ella un da los unos, y otro
da los otros.
Art. 143. En el primer semestre, los ejercicios se harn sobre Virgilio y
Cicern, y en el segundo, sobre Horacio y Tcito. Los ejercicios

tt
lbid"^. p. 124.
''Justino Femndez. Menoria que el Secretario de Justicia Instruccin Pbtica Licenciado Justino Fernndez presenta
al Congreso de la Unin. Documento nmero 14. p. 10.
i

I
 21

sobre las producciones en el idioma nacional, se harn discrecin del Profe-

sor.
Art. 144. El mnimum de la duracin de las lecciones de este Establecirniento. ser de
hora y media en cada una de sus ctedras...l3

Con visin retrospectiva podramos afirmar que el sistema educativo propiciado e

impulsado por Gmez Faras y Mora representaba mejoras significativas; rompa con la
actitud pusilnime, o dicho en otros trminos, con el desnimo que el gobierno haba
protagonizado desde la aparicin de la Consttucin de 1824 y permitira, asimismo, a

un pueblo, soar con la Ilustracin prometida.

Sin embargo, los decretos en cascada que emitiera Gmez Faras entre ese 23 de

ocfubre de i833 y el 20 de abril de 1834, produjeron las reacciones necesarias para

frenar la iniciativa

El 24 de octubre inmediato prendi la mecha con el decreto mediante el cual se

consignaban y ponan a cargo de la Direccin General de Instruccin Pblica, con los

gravmenes que reportaban al momento, los fondos y fincas de muchos particulares;la
ese mismo da vieron la luz dos decretos ms: el uno, generaba la Ley para la

Organzacn de una Biblioteca Nacional, el otro, reorg anizaba el Teatro Nacional.l5

El26 de octubre siguiente, Valentn Gmez Faras decret la apertura de dos escuelas

normales, una para hombres y otra para muje."s;tu es muy posible que partiera del
supuesto que era ah, justo ah, de donde deba emerger la reconformacin del nuevo
sistema educativo. Si se atiende con preeminenciala formacin de los formadores puede
procederse, con bases slidas, a sistematizar la instruccin bsica.

Ese ramo el doctor Mora- "... era el favorito del Gobierno del seor Faras y
-deca
justamente, porque si la mejora de las masas en todas partes fsiempre] es urgente, [...] lo

es mucho ms en Mxico en razn de que, bien o mal, de una manera o de otra, ellas
hacen o influyen de una manera muy directa en la confeccin de las leyes. Este gnero
de instruccin Mora- no puede pues sufrir retardos y debe extenderse a los
-agregab.a
que sin ella se hallan en el. ejercicio de los derechos polticos y a los que deben

" Ibiten. Documento nmero 23. p.26.

to
t<
lbid"*.
Documento nmero 15. o. 13.
'" Ibidem. Documentos nmeros 16 y 17. p.p. 13-15.
'6 lbid"-. Documento nmero 18. p.p. 15-16.
 t"'

ejercerlos en la generacin que ha de reemplazarnos; los primeros son los adultos, los
segundos los nios"'"'l7

Tal idea apresur, sin duda, dos decretos adicionales: el de l9 de diciembre y el de l0

de febrero siguiente. Mediante ellos se destinaban la escuela de primeras letras, creada
en el Establecimiento de Estudios Ideolgicos y la Lancasteriana de la Filantropa,
establecida en el ex-convento de Betlemitas, a la enseanza de artesanos adultos,
l8
maestros, oficiales y aprendices.

Como puede apreciarse, la calidad y la cantidad de resoluciones tomadas por Gmez

Faras en esos escasos seis meses y tan slo en el mbito educativo, no podan pasar
inadvertidas; ello produjo un gran desasosiego al interior del partido Conservador el que
mediante rebeliones aisladas y diversas, logr presionar al Congreso para que declarara,
el23 de abril de 1834, cesadas las facultades extraordinarias concedidas al Ejecutivo el

l9 de octubre anterior. Coincidentemente, "...habindose restablecido la salud del

Exmo. Seor Presidente de la Repblica...",'n general Santa Anna retomaba el
"l
Supremo Poder Ejecutivo el 24 de abril de ese 1834.

As, justo un ao despus de iniciado el intento de reforma educativa y con Santa

Anna bajo la poderosa influencia del clero, el partido Conservador logr que el
Supremo Poder Ejecutivo, mediante circular del 3l de julio de 1834, exhibiera, criticara
y reprobara las medidas adoptadas por Valentn Gmez Faras. Como consecuencia de

ello, se restablecieron "... al estado en que se hallaban antes lde los decretos
suspendidos], los colegios de San Ildefonso, San Juan de Letrn, San Gregorio y
Seminario de Minera. Los fondos destinados los establecimientos creados por el
gobierno del Sr. Gmez Faras volvieron igualmente al estado que tuvieron antes de la
aplicacin que se les dio por el decreto de24 de octubre de 1833 y siguientes. Volvi

crearse la Universidad de Mxico, y por ltimo, se dispuso que el Gobierno nombrara

una junta, la que asociada los rectores de los colegics C*ba proponer un nuevo plan
de estudios".20

7
op. p.
f
Mora. cit. 126.
'" Fernndez. Op. cit. Documentos nmeros 19 y 20. p.p. l6-18.
'' Ibident- p. XVlll
" Ibidem. p. XIX.
 23

La reapertura de la Universidad de Mxico condujo, entonces, a un nuevo

ordenamiento acadmico que, aunque con carcter provisional, vio la luz el 12 de
noviembre de 1834.2r

La atenta lectura de ese plan de estudios permite constatar la extincin, una a una, de
las iniciativas liberales; sin embargo, aunque se percibe que las discrepancias
partidistas, en algunos puntos, son ms de forma que de fondo, se detectan, al tiempo,

algunas ausencias que se tornan significativas.

Ah estaban, nuevamente y por lo que toca a nuestras disciplinas, la enseanza de las

gramticas castellana, latina, francesa e inglesa, la de la retrica, la de la filosofia
(lgica, metafisica, tica) y la de la literatura. La gran ausente, empero, fue la enseanza

de la historia, de la historia del hombre entre los hombres, de los pueblos entre los
pueblos y de todos entre s.

Dejar a la espontaneidad, entonces, el aprendizaje sistemtico de aquello que propicia

el desarrollo de la capacidad de comprensin de los procesos histricos retarda y en

ocasiones frena, en el sujeto que debiera protagonizar la accin, su capacidad de

revitalizarse.

El partido Conservador lo saba y la omisin puede interpretarse como propositiva en

esos trminos. En apoyo a tal supuesto puede traerse a colacin el marco legal de la

reinstalada Universidad, Nacional y Pontificia. Era, por ley, la nica que poda conferir

los grados acadmicos de doctor, licenciado y bachiller. Los estudios que en ella se

impartieran tendran por objeto completar y perfeccionar los de los colegios; las

ctedras de propiedad eran las de Teologa, Cnones, Leyes, Filosofia y Medicina. Todo

ello, en conjunto, estaba regido por el Reglamento para Ctedras y Cursos emitido el 3

de enero de 1835 y aprobado el 16 de febrero siguiente. En l se haca hincapi en que

los catedrticos tenan como..o.bligacin. "-.. acomodar aquellas doctrinas, nuestra

pcsicin y costumbres, [ilustrar] sus mximas con autores clsicos antiguos y
mode;-nos, [omitiendo] en consecuencia aquellos puntos que no estn en consonancia

" Plazay Jan. Op. cit. Suplemento a las Constituciones de la Nacional y Pontificia Univesidad de Mgico, Que
comprende los Decretos y Reglamentos que rigen en ella desde su restablecimiento en el ao de 1834. p.p. 407-416.
 con la religin, usos y poltica de nuestro pas, .uyo se harn por esa
"fito
Universidad las prevenciones correspondientes...".22

Es evidente pues, que la Universidad que el partido Conservador estaba empeado en

mantener abierta no concordaba con la idea de educacin con la que soaban los
liberales; para un bando, era preciso contar, por lo menos nominalmente, con una
institucin que representara la cspide de una pretendida ilustracin; para el otro, haba
que suprimirla en aras de reconstruir, como lo planteara Gmez Faras, el sistema
educativo nacional desde sus cimientos; de nada sirve en su momento el doctor
-diria
Mora- "...un edificio por majestuoso que aparezca, si no tiene base sobre qu
descansar. Por s mismo vendr a tierra y sepultar bajo sus ruinas a los desgraciados
que lo habitan".23

No obstante las crticas de Mora y de muchos otros, ah estaba reabierta la

Universidad; entre 1835 y 1855, sufriendo los vaivenes polticos y las pugnas entre
liberales y conservadores, apenas subsisti. Algunas iniciativas de organizacin
educativa, tuvieron lugar en el marco de esos vaivenes antes de que se iniciara el
desmoronamiento definitivo de la Universidad. Destaquemos algunas de ellas.

El 26 de octubre de 1842 Santa Anna suscribi, en su carcter de Presidente

provisional, un decreto mediante el cual se estableca, en la capital de la Repblica, una
Direccin de Instruccin Primaria encomendada "... a la Compaa Lancasteriana de
Mxico, por el constante empeo que ha manifestado por muchos aos benefrcio de la
instruccin de los nios y de todos los que carecen de ella, y porque no limitndose
ltimamente al recinto de esta ciudad, ha extendido sus trabajos la mayor parte de los
Departamentos".24 En ese mismo decreto se sanciona la educacin primaria como
obligatoria y quedan abiertas las escuelas gratuitas que "... se colocan bajo la proteccin
de Mara Santsima de Guadalup"".t5

22
Fernndez. Op. cit. p.39.
" Mora. Op. cit. p.523.
" Fernndez. Op. cit. Documento nmero 31. p.p.44-45.
" Idn^.
 25

El 6 de diciembre siguiente, Nicols Bravo, encabezando interinamente el Poder

Ejecutivo, expidi el Reglamento a laLey que erigi a la CompaiaLancasteriana de
Mxico en Direccin General de Instruccin Primaria; no obstante todo el esfuerzo
invertido en tales iniciativas, no se obtuvieron los felices resultados que se esperaban.

Aprovechando tal circunstancia y con fines eminentemente polticos, el general Santa

Anna, nuevamente como Presidente interino, emiti, el 18 de agosto de 1843, un plan

general de estudios con el propsito fundamental de "... dar impulso la Instruccin

Pblica, de uniformarla y de I hacer ] cierta y efectiva su mejora presente, [as] como

progresivos y firmes sus adelantos futuros ...".26 En 1, se reglamentaban los estudios

preparatorios y las carreras especiales de Foro, Ciencias Eclesisticas, Medicina y

Ciencias Naturales.

Los primeros, los preparatorios, se uniformaban para las carreras de Foro, Ciencias
Eclesisticas y Medicina y abarcaban los estudios sobre gramticas castellana, latina,

francesa e inglesa; ideologa, lgica, metafisica y moral; matemticas elementales, fisica

elemental, cosmografia, geografia y cronologa elementales, economa poltica, dibujo

natural y lineal.

Este principio general se aplic a los Colegios de San Ildefonso, San Juan de Letrn,

San Gregorio y el de Medicina, sin ofrecerse, en todos ellos, todas las carreras.

En lo concerniente a la educacin superior, sta fue relegada y prcticamente

paralizada. Los estudiantes de los colegios, por Disposicin general no tenan necesidad

de concurrir a la Universidad y los catedrticos adscritos a ella, cumpliran con la

responsabilidad de trabajar obras elementales y elaborar anualmente una Metnoria

relativa a las asignaturas que, en teora, debiean impartir.

La Universidad sigui penosamente ese camino. Hechos tales como la abolicin del
sistema centralista como resultado'de la'cada del general Paredes a consecuencia de la

revolucin iniciada el 20 de mayo de '1846, la nueva proclamacin del sistema

federalista, el restablecimiento de la Constitucin de 1824,los repetidos esfuerzos por

26
lbid"^. Documento nmero 33. o. 48.
26

rehacer la instruccin pblica, la falta absoluta de fondos

y la odiigadu defensa del pas

contra los invasores, no la perturbaron.

perdida la mitad del territorio nacional y desaparecido, temporalmente, el gobierno

del general Santa Anna, nuestro pas busc nuevos rumbos. En el mbito educativo
obtuvo algunos alientos. La preeminencia con la que el gobierno se ocup de los
colegios de San Ildefonso, de San Juan de Letrn, de San Gregorio, de la Academia de

Bellas Artes y de la Escuela de Minas, empez a dar frutos; el intento de orden en todos

los sectores se hizo ms evidente durante la administracin del general Mariano Arista

cuyo periodo se distingui por su alto concepto de moralidad.

El pas parecia reencontrar el camino propicio para su reconstruccin; intereses

contrarios, sin embargo, fraguaron una nusva lucha interna que lo condujeron

nuevamente a la desolacin. El general Santa Anna haba retornado a la primera

magistratura y con 1, el rgimen centralista. El Consejo de Estado le haba atribuido

facultades omnmodas y un tratamiento de Alteza Serensima, concesiones que le dieron

la fuerza para fundar un gobierno absoluto y arbitrario.

Pareci necesario, entonces, darle un sello particular a Ia instruccin pblica; como

resultado de ello, el 19 de diciembre de 1854, el Ministro de Justicia, Negocios

Eclesisticos e Instruccin Pblica, Teodosio Lares, anunci el Plan General de
Estudosz1 que el Jefe de la Nacin, en uso de sus facultades, haba decretado.

Sin duda los mviles del cambio fueron polticos pero, desde mi perspectiva, la nueva

propuesta constitua un avance significativo en comparacin con el precepto acadmico

de 1843.

El nuevo ordenamiento reorganizaba la instruccin oficial en atencin a los niveles de

estudio. En tal sentido, comprenda: la instruccin primaria, la secundaria o preparato-

ria, la superior o de facultades y la dirigida a las profesiones que no estaban sujetas a la

recepcin de grados acadmicos.

z7
lbidu^. Documcnto nmero 38. p. 70.
 27

En el nivel secundario o preparatorio se iniciaba la formacin humanstica del

estudiante. Se ofrecan prcticamente todos los cursos establecidos en el ciclo
preparatorio del plan de estudios antecedente; excepcin hecha de la economa poltica.

Lo que los distingui, empero, fue que en conjunto dicho nivel abarcaba dos periodos
de tres aos cada uno.

En el primero, propiamente con carcter de secundario, descollaban los estudios sobre

latinidad y humanidades; se pretenda, a diferencia del plan de 1843, que el alumno
alcanzara cierta profundidad en el estudio de la lengua latina, se iniciara en la literatura
y se adentrara preferentemente en el estudio de la historia: la sagrada, la antigua, la de

la edad media, la moderna y la particular de Mxico.

En el segundo periodo, bsicamente preparatorio para el ingreso a las Facultades, se

privilegiaban los estudios filosficos; la lgica, la metafisica y la moral, seguan

presentes. Aparecieron, adems, la psicologa y la qumica como innovaciones

importantes.

Finalmente ah mismo, firme junto a la filosofia y reglamentada en cuanto a su

enseanza gradual y progresiva, estaba la religin; era preciso que los estudiantes

comprendieran cabalmente "...eI plan todo de la religin y del enlace que tienen entre s

sus verdades y sus dogmas".28 Era indispensable pues, apuntalar el conocimiento

religioso para mantener el control, particularmente sobre los ilustrados.

Es verdad que la instruccin secundaria o preparatoria, reforzada y reconstituida en

este nuevo precepto, es digna de destacarse, lo hemos hecho. Sin embargo, es en el nivel

subsiguiente, el superior o de Facultades, en donde se observa con claridad el inters

que el gobierno tena medida poltica- de enmendar la falta de luz con la que
-como
haba mantenido los potenciales intelectuales de la juventud mexicana.

Este hecho, reiteradamente sealado por los liberales, preocupaba, sin duda, a Santa
Anna; es claro que el presidente estaba consciente que ello constitua una verdad
fcilmente demostrable y que el rumbo que tomara su gobierno poda estar determinado

28
lbid"-. Documento nmero 38. o.71.
 por el desenlace de la Revolucin de Ayutla, en pleno apogeo,'Ln la fecha en que se

public el plan acadmico al que hemos estado haciendo referencia.

La Universidad, pues, se pretenda dejara de cumplir el objetivo que se le haba

encomendado durante los ltimos diez aos: de ornamentar. Era preciso reasignarle el
papel que le corresponda por tradicin y accin.

As se legisl, en ese diciembre de 1854, la educacin superior con el propsito de

organizar los conocimientos necesarios para ofrecer los grados de bachiller, licenciado y
doctor en cuatro Facultades: Filosofia, Medicina, Jurisprudencia y Teologa.

Una breve descripcin de los estudios humansticos que habra de impartir la Facultad

de Filosofia, es pertinente para completar Ia visin comparativa.

En ella, los estudios se dividian en tres secciones: de literatura. de ciencias fisico

matemticas y de ciencias naturales.

Es en la seccin de literatura en la que nos detendremos brevemente; sta otorgaba

Ios grados de bachiller, licenciado y doctor.

El primer nivel abarcaba los estudios correspondientes a la instruccin secundaria y

preparatoria, concluidos los cuales se poda aspirar al grado en cuestin, conforme a lo
dispuesto en el reglamento conducente.

Constituan el segundo nivel los estudios posteriores a los preparatorios, mismos que
deban cursarse durante dos aos, abarcando las siguientes asignaturas: Iengua y
literatura griegas, literatura latina, ampliacin de los principios de literatura general,
historia general y comparacin de la filosofia antigua y moderna. Si se era bachiller y se
hubieren aprobado las asignaturas anteriores, poda aspirarse a presentar "las funciones
literarias" para obtener el grado de licenciado; stas comprendian dos pruebas, una
improvisada y otra meditada cuyas caractersticas habran de ceirse a la reglamenta-
cin correspondiente.

Conformaban el ltimo nivel los estudios posteriores a los realizados para obtener el
grado de licenciado; durante un ao ms., los estudiantes deban cursar las asignaturas

de: lengua mexicana, literatura moderna, historia particular de Mxico e historia de la

filosofia. Para ser aspirante al grado de doctor era preciso haber obtenido previamente el
 29

de licenciado y haber aprobado las asignaturas anteriores. Finalmente, para obtener el

grado, haba que sustentar las funciones literarias correspondientes cuyas caractersticas

se sealaran con posteridad.

En el plan acadmico que nos ocupa se enfatizaba que la Universidad de Mxico, que

debera ser reinstalada el 1o de enero de 1855, sera la central; a ella quedaran

incorporadas las dems universidades, la de Guadalajara, la de Yucatn. Asimismo,

tendra a su cargo la direccin econmica de las instrucciones Secundaria y de

Facultades, la que ejercera por medio de un Consejo y de un Inspector General de

Instruccin Pblica.2e La Universidad, en sntesis, cobraba nueva vida.

Por la descripcin toda, de ese Plan General de Estudios de 1854, se advierte una
marcada prioridad otorgada al anlisis de algunas de nuestras disciplinas humansticas:

de la historia, de las letras, de la filosofia. Curiosamente tal prioridad persiste

actualmente. Ciertamente, la de hoy, es ms sutil; ah estn las otras dejan estar-.

-las
Algunas, sin acabar de encontrar su acomodo entre las humanidades, enfrascadas en
luchas intestinas interminables. Otra ms, la que ms me duele, la pedagogia, atacada
desde afuera por lo que han hecho los de adentro; por empearse, un buen nmero de

ellos, en desarraigarla de las humanidades, por no advertir que es en ellas, en las viejas
humanidades, en donde se encuentra la compensin del humano en su deber ser y en su

ser, como educable y educado. De otras disciplinas, de la sociologa, la psicologia,Ia

antropologa, debe tomar la pedagoga lo que le haga falta para redondear el
conocimiento de su fenmeno de estudio educacin- pero no pueden ser
-la
convertidas en la base para explicarlo, para comprenderlo, "...se corre el peligro de que
la pedagoga sea absorbida por ellas y, en consecuencia, desaparezca como disciplina en

aras de consolidar una nocin insostenible como lo es la de Ciencias de la Educacin.30

Acpteseme la digresin anterior. Vuelvo al hilo de la exposicin.

El Plan General de Estudios de diciembre de 1854 y los reglamentos consiguientes

apenas vieron laluz; fueron derogados el22 de septiembre de 1855.

z^l^niar^. p.p.78-90.
'u Enrique Moreno y de los Arcos. Pedagoga y ciencas de la educacn. p.p. 5-6
 30

Juzgado a travs de una lente pedaggica y dejando de lado el anlisis de mviles

y

creadores, dicho ordenamiento acadmico representaba, sin duda, un escaln hacia el

progreso; le abra, a un pueblo, la puerta para reencontrarse con la Ilustracin

Infortunadamente fue una pieza que se acomod demasiado tarde al rompecabezas de

la historia. Ya haba, para entonces, un gran malestar poltico, una abierta crtica a las
tendencias conservadoras del gobierno, una oposicin apoyada por las mayoras, una

conciencia nacional despertada por la guerra con los extranjeros y una ansiada ruptura

con el rgimen Santaannista que tanto dao causara al pas; todo ello y ms, condujo a

un grupo de liberales a buscar nuevos caminos que propiciaran el cambio hacia la

modernidad. De ah naci la Revolucin de Ayutla, la que encabezada por Juan Alvarez
e Ignacio Comonfort, entre otros, tena como propsito sentar las bases para el cambio a

travs de un Congreso Extraordinario de carcter representativo y popular.

En agosto de 1855, la guarnicin de la Ciudad de Mxico se pronunci en favor del

Plan de Ayutla, hecho que provoc la salida definitiva de Santa Anna. La puesta en
prctica de dicho Plan represent el inicio de la Reforma y de un largo perodo de

luchas internas.

Los nombres de cuatro generales se entrelazan al intentar analizar los vaivenes del
gobierno de la Repblica en los ltimos meses de 1855: Martn Carrera Sabat, Rmulo

Daz de la Vega, Juan lvarez elgnacio Comonfort.

El primero de ellos, Martn Carrera, ocup la presidencia con carcter de interino el

15 de agosto de ese ao; las afirmaciones en el sentido de que el 12 de septiembre
inmediato renunci al cargo y que fue Rmulo Daz de la Vega quien asumi la

responsabilidad del poder pblico a partir de esa fecha, explican el decreto que emitiera

este ltimo, ese 22 de septiembre siguiente, por medio del cual quedaba derogada
aquella otra disposicin que diera.vida al Plan^General de Estudios de 1854.3r

Con ello, el sistema de enseanza qued sujeto a las normas anteriores, a las del Plan
del 18 de agosto de 1843 y, en consecuencia, la Universidad volvi a su confinamiento.

"' Fernndez. Op. cit. Documento nmero 41. p.92

 31.

Al mismo tiempo y en acuerdo, estallaron varios pronunciamientos. Antonio de Haro

y Tamariz, en San Luis Potos y Manuel Doblado, en Guanajuato, se unieron al de
Rmulo Daz de la Vega, en la capital, quienes pretendieron, sin xito, apoderarse del
gobierno. Finalmente, este ltimo adopt el Plan de Ayutla en tanto "voto nacional" y

los opositores reconocieron a Juan lvarez como General en Jefe de la Revolucin.32

Ello coadyuv a que ste asumiera la presidencia, con carcter de interino, el 4 de

octubre de 1855.

El presidente provisional form su gabinete con Melchor Ocampo, Benito Jurez e

Ignacio Comonfort, entre otros; pronto se iniciaron las divergencias, principalmente
entre el.primero y el ltimo y entre el propio lvarez y los liberales moderados, hecho

que propici la renuncia del presidente a principios de diciembre de ese mismo ao.

Como resultado de lo anterior, Ignacio Comonfort se hizo cargo de la primera

magistratura y gobern el pas desde el 11 de diciembre de 1855 hasta finales de 1857.

Corto el tiempo para tantas vicisitudes, apuntan algunos historiadores; a travs de un

rgimen federal, Comonfort se aboc a trabajar por la estabilidad poltica y social del

pas. Durante su administracin se construyeron grandes obras materiales y se elabor

un Estatuto Orgnico Provisional. De l emanaron las lneas generales de organizacin

en tanto se discuta y defina una constitucin, que finalmente aprob el Congreso

Constituyente el 5 de febrero de 1857.

En materia de instruccin pblica, Ignacio Comonfort emiti distintas disposiciones

que dieron nueva vida al sector educativo. En lo que concierne a la Universidad,

consider conveniente que una Comisin Visitadora de esa institucin, informara, a

travs de su Ministro de Justicia, Negocios Eclesisticos e Instruccin Pblica, del

estado que ella guardaba; el documento que da cuenta del informe tiene fecha de 10 de

septiembre de 1856 y est suscrito por los doctores Jos Mara Bentez, Jos Mara

Corts y Esparza, Blas Balcrcel y Manuel Berganzo.33

32
Enesto de la Torre Villar y otros. Historia documenlal de Mxico. Tomo 2. p. 265.
3r
Plnrn v Jan. Op. cit Apndice. Documento XIfl. p.p. 431-445.
 32

El reporte en cuestin es una apretada sntesis histrica del 'objeto primitivo de la

Universidad"; de su extincin en 1833; de su reinstalacin, por diligencias del general
Santa Anna, en 1834; de su objeto y ctedras entre ese ao y 1843; del Plan General de

Estudios del 18 de agosto de este ltimo ao; del Plan General de Estudios de 1854 y
del estado precario e improductivo que guardaba la institucin, en ese 1856.

Sobre el ordenamiento acadmico de 1854, la Comisin Visitadora enfafizaba que

haba representado el principio de multitud de reformas pero que "... no llegaron a
plantearse en su totalidad, pues a poco fue derrocada la administracin que las dict,

como porque la opinin pblica las oprimi con el peso del ridculo, y por ser
inadecuadas a la poca en que vivimos, tan ciegamente desconocida entonces, estn hoy

insubsistentes, y de hecho la Universidad, aunque existe, est en un estado ms informe

sin duda que el da de su ereccin, y aguarda del legislador le d nuevo ser y nueva vida
para proseguir la carrera que con tanta gloria haba comenzado".34

Por lo que toca al estado precario e improductivo de la institucin visitada, la

Comisin, en su informe, consignaba lo siguiente: "En un perodo tan dilatado como el
que cuenta la Universidad, fuerza es que sus Estatutos hayan participado de la variacin

de pocas e ideas que han dominado a los hombres sucsivamente. Asi es que muchos
han cado en desuso y an en ridculo, otros han sido inadaptables a los sistemas de
Gobierno establecidos, y otros, en fin, han quedado atrs en el rpido progreso de los
conocimientos humanos. De ah la multitud de cdulas reales y otras disposiciones
legislativas y gubernativas, dictadas por los Gobiernos colonial e independiente,

reformndolas, derogndolas, adicionndolas o aclarndolas, hasta que en el trastorno

general que ha conmovido a nuestra sociedad, y en la rpida sucesin de los hombres y

partidos que han obtenido el Poder en nuestro infortunado pas, la Universidad tan
honrada, tan brillante en los tiempos pasados, por el lustre que le han dado sus hijos y
por estar en consonancia con el sistema poltico, moral y religioso de su poca, hoy es

un edificio arruinado en su parte inmaterial y casi en completo aniquilamiento

3o
lbid"r. p. 43g.
35
Id"^.

I
 33

En otro apartado puntualizaba: "Si el estado decadente de la Universidad hoy excita

la lstima de los amantes de las letras, sta se aumenta al considerar su venerable
antigedad y los frutos opimos que produjo en la poca feliz de su virilidad".36 De esa

poca feliz, los informantes refirieron las grandes Constituciones que sirvieron de base a

la vida acadmica de la Universidad; los muchos bachilleres, maestros y doctores

graduados en ella; la gran cantidad de ctedras impartidas y las Bibliotecas Mexicanas

que hacan relacin de los grandes hombres formados y nutridos en la Academia

Mexicana, que dieron a conocer al mundo las sobresalientes dotes de los ingenios
mexicanos.3T

Una vez expuestos los datos recogidos en su visita a la institucin, esta comisin
especial sugiri, en el documento a que me he venido refiriendo, la inconveniencia de
que la Universidad siguiera permaneciendo en las mismas condiciones e indic la
necesidad urgente de su reforma para que "...sta flenara] las exigencias de un siglo

ilustrado [ ] que [caminaba] aceleradamente por la va del progreso...".38

A todo lo anterior, la Comisin Visitadora agreg un ltimo apartado en el que

detallaba sus entenderes en torno a la direccin y reglamentacin que deban guiar la

enseanza pblica en nuestro pas. En tal sentido puntualizaba lo siguiente: "Una gran

cuestin se agita en el mundo civilizado en este momento: si el Estado ha de dirigir y

reglamentar la enseanza pblica, o sta ha de ser enteramente libre. La primera opinin

est corroborada por la posesin de los siglos. En todos los pases civilizados existen

universidades, academias, liceos, colegios y escuelas dotadas de los fondos pblicos,

reglamentadas por las leyes y bajo la inspeccin de los gobiernos. Es verdad que hay
algunas universidades y estudios privados de enseanzalibre en varios pases, con ms

o menos restricciones; pero en casi todos la ley designa el programa de los estudios,
prefija el tiempo de los cursos y establece las condiciones y exmenes para los grados y
profesiones. La segunda opinin tiene por factores hombres muy ilustres, que creen que

nada es menos capaz de monopolizarse que los trabajos del entendimiento; que

36
lbtdem. p.442.
''5 Ibidem. p.p.442-443
lbidem. p.445.
 34

poniendo la enseanza a disposicin de los gobiernos, queda a l de los partidos que se

suceden en el poder, y que una de sus aspiraciones, la ms fuerte acaso, es apoderarse

de ella para formarse adeptos; que el gran principio de la libertad civil es nulo si no le

acompaa la libertad del pensamiento e ideas, ya [ ] para adquirirlas, manifestarlas o

propagarlas; y que es una prerrogativa del hombre estudioso y del padre de familia,
darse los maestros que le agraden y aprender segn su capacidad en el tiempo y forma

que le convengan; pues lo dems es una especie de tirana ejercida contra la ms noble

de las facultades del hombre".3e

Describa ms adelante, reforzando el punto, la ley de enseanza llbre sancionada en

la Asamblea Legislativa francesa en 1848; reconoca, al tiempo, que dicha ley no haba
resuelto, en ese pas, la encarnizada disputa entre el clero, que clarnaba por la enseanza

libre, y la Universidad que defenda la legal, y menos an el monopolio que uno y otra
pretendan ejercer sobre esa materia; ello se deba, de acuerdo con la exposicin de la

Comisin Visitadora, a que la libertad de enseanza no era ilimitada sino que el

programa de estudios estaba determinado por los Consejos Universitarios, y en ese

sentido, la libertad de enseanza era ilusoria.

Ampliaba el anlisis atribuyendo a la educacin pagana, proviniente del estudio de

las literaturas griega y romana, las enfermedades que las sociedades modernas estaban

padeciendo; era preciso, de acuerdo con los visitadores, que el mundo caminara con la

libertad racional, justa y ordenada para elegir una educacin libre y verdaderamente

cristiana.ao

Cerraban su exposicin solicitando al gobierno la adopcin, en nuestra Patria, del

principio de la ensetanza libre con universidades y colegios mantenidos por el estado

pero con libertad ilimitada para que los maestros determinaran sus programas de

estudios y el tiempo de duracin de la enseanza;hacian hincapi, sin embargo, que la

enseanza libre deba aplicarse slo a las profesiones industriales y no al ejercicio de las

facultades literarias. En las primeras, argumentaban, el nico e imparcial juez era el

I
3,9
lbid"^. p. 443.
'" Ibidem. p. 4/i4.

I
I
 35

pblico, que daba en el mercado la preferencia a lo mejor y ms barato, mientras que en

las segundas no tena ms ttulo de suficiencia el que las ejerca sino el que le daba la
ley; por ello, cualquier error en su enseanza era trascendental al individuo y a la

Repblica.ar

Como puede advertirse, el consejo estaba dado y la solicitud expresada pero, desde
mi perspectiva, ambos mal apuntalados. Ningn gobierno que naciera de las las
anticonservadoras, que luchara por la descolonizacin efectiva y que alumbrara con
antorchas liberales el camino para constituir una repblica federalista y democrtica,

aceptaria,nunca, las disquisiciones de la Comisin Visitadora.

Pretender mantener una institucin de tal envergadura, que alimentara el influjo sobre
las conciencias, que ya se practicaba en el plpito, era incongruente con un gobierno
con etiqueta de independiente a pesar de los afanes conciliatorios de su titular.

La Universidad de Mxico, que naciera Real y fuera bautizada como Pontificia,

debera ser enterrada; slo as podra nacer otra que fuera nacional, republicana,
federalista y democrtica.

De ah, quizt, el Decreto que con fecha de 14 de septiembre de 1857, emitiera

Comonfort suprimiendo la Universidad.a2 El informe de la Comisin Especial servira,
al partido liberal, para presionar al presidente y, a este ltimo, para acallar cualquier
sentimiento de culpa que pudiera sobevenirle por la decisin tomada.

Tres rneses despus, como resultado de una postura vacilante e indecisa, Ignacio
Comonfort le abri las puertas a quienes condenaban la reforma. Dio pie a que los
conservadores, encabezados por Flix Zuloaga, prepararan lo que ms tarde se
conoceria como el Plan de Tacubaya; dicho Plan se puso en marcha el 17 de diciembre
de 1857. Como sabemos, sus principales postulados estaban encaminados a cancelar la
Constitucin del 5 de febrero anterior, a otorgar a Comonfort facultades omnmodas y a

comprometer al encargado del Poder Ejecutivo a convocar a un Congreso Extraordina-

rio para crear una nueva constitucin. Das despus, el propio Comonfort se adhera al

o^'
Ibid"^. p. 445.
" Ibidem. Apndice, Documento XIV. p. 446.
 36

Plan de Tacubaya y generara el caos nacional; gobernador.s y'Estados, en pro o en

contra del pronunciamiento de los conservadores, condujeron al pas a una guerra civil.

Comonfort, en tanto, sin definirse del todo, inclinndose hacia un lado y otro,

completamente debilitado, fue eliminado por los conservadores. De ah se alzaron dos

gobiernos en el pas; uno reaccionario, en la capital, al mando de Flix Zuloaga y otro
liberal, establecido inicialmente en Guanajuato, comandado por Benito Jurez.

El primero emitira, de inmediato, un decreto conforme al cual se derogaba el de

Comonfort de 14 de septiembre de 1857, reabriendo con ello la Universidad.a3 Dicha

disposicin emitida el 5 de marzo de 1858, inclua los lineamientos para reorganizarla.aa

En ellos se estableca que el gobierno de la Universidad se centrara en un Claustro

Pleno y ste, a efecto de estructurar la enseanza propia de las distintas disciplinas, se

dividira en cinco Claustros. Sus funciones seran, entre otras, proponer al Claustro
Mayor, los mtodos de enseanza y los libros que deberan servir de texto en las
ctedras de las respectivas facultades, previa opinin de los catedrticos; los Claustros,
en cuestin, seran los de Sagrada Teologa, Derecho Cannico, Derecho Civil,
Medicina y Filosofia, que comprendera, este ltimo, el ramo de Humanidades o

Literatura; en l se estudiaran la filosofia antigua y moderna, la historia particular y

general de Mxico, la literatura antigua y moderna, las aportaciones de los clsicos
griegos y latinos y, por ltimo, los idiomas mexicanos y otom.45

Poco tiempo hubo, sin embargo, para que la atencin oficial se centrara en la
enseanza; periodo de luchas intestinas en el que el pas fue profundamente castigado,

en el que el gobierno de los Estados Unidos reconoca indistintamente a quien pareca ir

ganando, en el que, f,rnalmente, despunt un partido por encima del otro. En efecto, el

conflicto pareci resolverse con el triunfo del partido liberal en la clebre batalla de

Calpulalpan en la que el 22 de diciembre de 1860 ganaron los generales Gonzlez

Ortega y Zara.goza. Poco despus, el 11 de enero de 1861, entraba lurez triunfante a la
Capital, instalaba su gobierno y ganaba la presidencia por eleccin ese mismo ao.

a3
lbidu^. Apndice, Documento XVI. p. 461.
4 lbid"rr. Apndice, Documento XVI. p.p. 461466.
I
os
lbid"^. p.p. 463-464.
 37

De entre sus primeros acuerdos hay que destacar aquel mediante el cual dispuso que
la"... Universidad fvolviera] al estado en que se encontraba antes de la interrupcin del

orden legal, por efecto del Plan de Tacubaya.,."; es decir, mand se suprimiera de nueva
cuenta la Universidad.a6

Ese mismo ao de 1861 tambin sera testigo, aunque en otros confines, de la

Convencin celebrada en Londres por las tres naciones acreedoras de Mxico, las que
necesitaban asegurarse que el pas garantizaria el reconocimiento de sus obligaciones

econmicas. Lo dems lo sabemos. Los franceses rompieron los acuerdos de los

preliminares de la Soledad, los conservadores mexicanos se aliaron con los franceses y

todo ello desemboc en la invasin extranjera.

En abril de 1862 se inici de lleno el conflicto armado entre Mxico y Francia y dos
meses despus el ejrcito francs, apoyado en los mexicanos traidores, logr entrar a la

capital del pas.

Los franceses no perdieron el tiempo; proclamas, decretos, Junta Superior de

Gobierno, Asamblea de Notables, instauracin de la Regencia y, finalmente, 1a

propuesta de una monarqua moderada, hereditaria, en manos de un prncipe catlico.

Durante ese proceso y mientras Jurez se replegaba y diriga la resistencia, la

Universidad fue reabierta, al parecer por gestiones del clero.

En 1864, Fernando Maximiliano, Archiduque de Austria, aceptaria gustoso convertir-

se en el emperador de los mexicanos; en mayo de ese ao, los monarcas procedentes de

Europa entraron a Mxico por Veracruz y al mes siguiente llegaron a la capital de la

Repblica.

La poltica interior de Maximiliano termin por sorprender a los conservadores hasta

que de la sorpresa pasaron a la decepcin; el Emperador actuaba como liberal.

En materia educativa hay dos documentos que retratan, desde mi ptica, la visin de
Maximiliano sobre la Universidad; el primero es una carta que el Emperador le envi a

su Ministro de Instruccin Pblica y Cultos, en la que le expresaba textualmente lo

o6
lbidr^. Apndice, Documento XVII. p. 466
38

siguiente: "...8n cuanto los estudios superiores y profesiontlrr, pienso que para

cultivarlos ventajosamente, son precisas escuelas especiales: lo que en la edad media se

llam Universidad, ha llegado ser hoy una palabra sin sentido. Al establecer esas

escuelas especiales, deber usted cpidar que en la diversidad de estudios profesionales

sean representados todos los ramos de las ciencias tericas y prcticas y de las artes.

Quiero que la atencin de usted sea dirigida hacia el cultivo de una ciencia muy poco
conocida en nuestra patria, es decir, la frlosofia, porque sta ejercita la inteligencia,
ensea al hombre conocerse sf, y reconocer el orden moral de la sociedad como
una consecuencia emanada del estudio de s mismo".a?

El segundo documento, es el que da cuenta de la Ley de Instruccin Pbtico ,n lu qu!

Maximiliano reitera su postura en torno a la instruccin superior.a8

La primera carta fue suscrita en junio de 1865 y la Ley de Instruccin Pbtica a

finales de diciembre de ese mismo ao; en el nterin, el 30 de noviembre de ese 1865,

Maximiliano decret la supresin de la Universidad, dndole, por el resto del siglo, el
golpe definitivo.ae

para entonces el avance republicano era implacable; tomaba plazas importantes en

.Ya
el norte del pas y avanzaba hacia el centro. La ciudad de Mxico, pobremente
defendida, recibi el impacto incontenible de Porfirio Diaz y la campaa militar
republicana logr el triunfo cabal.

Como es bien sabido, Maximiliano fue sometido a juicio y fusilado el l9 de junio de

1867 y con l murieron las aspiraciones y los sueos de los conseryadores.

El l5 de julio siguiente, Benito Jurezlleg a la capital y se inici, despus de una

larga serie de enfrentamientos, la dificil reconstruccin del pas.

El gobiemo de Juiirez se plante [a solucin urgente de varios problemas: lograr la

pacificacin total del pais, establecer una poltica unificadora tendiente af,orm4r-Wr. Estado

Nacional, paliar la deuda.extgrn4 y,fortalecer econmicamentL,ri:los grupos medios.

a7
lbidu^. Apndice, Documento XVIII. p.4?.
a8
Femnde Op. cit. Documento nm, 43. p.p. 98-l13.
49 UNM. Instituto ile Inv.estigacioneS 'Sitioqrf icas.Heneroteca Naconal. Fondo Reservado.
ttDecreto que guprime la Universj-dadtt. En-el Diarj.o ilel 1psi6, tomo II, no.282rParte
Oficj-al, columna prinera. Mxico, 5 cle dicienbre de 1965.
 39

Las ideas que animaban al nuevo gobierno provenan del ncleo del liberalismo. Esta

corriente que como sabemos se haba gestado y desarrollado en Europa entre los siglos

XVI y XVIII, alcanz su triunfo en el XIX dando paso, entre otras, a la tendencia
positivista basada en Ia doctrina de Augusto Comte.

La influencia comteana lleg a nuestro pas a travs de los mexicanos Gabino Barreda

y Pedro Contreras Elizalde, discpulos de aquI, quienes lograran llevar a la prctica las
ideas "ciencistas" del positivismo, aunque con los matices propios impuestos por la
circunstancia mexicana.

La ocasin para ello se le present a Barreda cuando Jurez, a travs de su Secretario

de Justicia e Instruccin Pblica, le encomend presidir una comisin para organizar el

sistema educativo; resultado de ella fue la Ley Orgnica de la Instruccin Pblca

decretada el 2 de diciembre de 1867, cuyo contenido se funda en una orientacin
eminentemente comteana. Nace con ese sello positivista la Escuela Nacional Preparato-

ria cuyo propsito estaba encaminado a formar alumnos con un rigor cientfico y con
convicciones orientadas a la "libertad, el orden y el progreso".50

La adaptacin del positivismo a la educacin mexicana marc el hilo conductor

oficial que habra de imperar en el ramo desde 1867 hasta principio de nuestro siglo; dicha
adaptacin no fue fcil, rudos ataques tuvo que sufrir el positivismo. Muerto Barreda, Justo

Sierra encabez la defensa y fue, quiz, la necesidad del propio Sierra de fortalecer al
positivismo lo que le hizo publicar, en febrero de 1881, su proyecto de Universidad.

Posteriormente, el 7 de abril de ese ao, Justo Sierra ley en la tribuna de la Cmara

de Diputados ese mismo proyecto; en l se declaraba miembro de la escuela liberal

positiva y aceptaba que sus ideas estaban inspiradas en los sistemas alemanes;

propugnaba por una Universidad "... independiente formada por las Escuelas Preparatoria y

Secundaria de Mujeres y las Escuelas de Bellas Artes, Comercio,y Ciencias Polticas,

Jurisprudencia, lngenieros, Medicina y Escuela Nonlal y de ,dltos Estudios".5l

Ley orgnica de la Instruccin Pblica en el Distrito Federal. h{xico, Imprenta de Lara, 1867.26p.
s-0.

't "Pri-er Proyecto para la Creacin de la Universidad Nacional". Ledo por el diputado Justo Sierra en la tribuna de la
Cmara de Diputados, el siete de abril de 1881. En Juan Hernndez Luna (Prologuista). Ia Universidad de Justo
Serra. o. 42.
 40

Ah mismo, en el artculo 6o, abundaba Sierra: "La Escuela Normal y de Altos

Estudios tendr por objeto formar profesores y sabios especialistas proporcionando

conocimientos cientficos y literarios de un orden eminentemente prctico y superior a

los que puedan obtenerse en las Escuelas Profesionales. Se establecern desde luego
clases completas de pedago ga y a medida que los recursos de la Universidad lo

permitan, se irn abriendo ctedras correspondientes a todos los ramos del saber

humano, comenzando por los estudios biolgicos, sociolgicos o histricos".s2

Pocos meses despus, enrespuestaala solicitud de aclaracin que le hiciera el doctor

Luis E. Ruiz sobre ciertos tpicos, Justo Sierra especificara los fundamentos de

creacin de una Escuela Normal y de Altos Estudios como la "corona del departamento

docente del edificio universitario", en los siguientes trminos:

La Escuela Normal estar destinada a formar diversas categoras de profesores; "... unos
paru la instruccin primaria, otros para la superior. Como me parece absurdo exigir de

un profesor de instruccin primaria los conocimientos primarios exclusivamente, como

sucede hoy, sino que creo que deben tener, por lo menos, buenos conocimientos
secundarios, todo alumno de esa Escuela Normal deber haber cursado las materias que

se ensean en las Escuelas de preparacin. As se desembaraza la Normal de las

ctedras de enseanza primaria o secundaria que en otras partes forman parte de esta

clase de planteles. [ ] he unido a ella una Escuela de Altos Estudios porque como ah se
prepararn tambin profesores para la enseanza secundaria y profesional, era necesario

perfeccionar estos estudios haciendo llegar a las ms encumbradas regiones de la

ciencia, a los que aspiren a los altos puestos de la enseanza cientfica. Por eso, en mi

sentir, no deben admitirse a las oposiciones de la fundacin de la Universidad, sino a

quienes tengan un diploma en la Escuela Nacional de Altos Estudios. Un profesor de

derecho, debe conocer a fondo v.g., la historia general y la particular de las instituciones
jurdicas originarias de las nuestras; un profesor de psicologa, necesifa.conocer la
historia crtica de los sistemas filosficos;..."-t3

I "5)Ibidem. o. 45.
--
<1
"La Universidad Nacional y las dems Escuelas de Instruccin Pblica". Aclaraciones del diputado Justo Sierra a su
I proyecto de creacin de la Universidad Nacional, originadas por los escritos del doctor Luis E. Ruiz. En Ibdem p.p.
st-52.
 4T

Agregaba ms adelante: "... no es este el nico objeto de esa creacin, anloga a otras

que con el mismo nombre y parecido objeto se han creado en la mayor parte de los
grandes centros universitarios de Europa. La Escuela Nacional de Altos Estudios, lo

indica mi proyecto, no est destinada solamente a preparar profesores, su objeto

supremo es hacer sabios...".s Este pensamiento me ha guiado al proyectar la

creacin de una Escuela Nacional de Altos Estudios. Esta palabra creacin aclara ms
an mi idea."ss

Puesto que al lado de la ciencia ya hecha, existe la ciencia que se hace, puesto que al

lado de los datos definitivamente adquiridos, hay otros que se buscan por el camino de
las hiptesis, de la comprobacin metdica de las teoras, de su discusin, era preciso
consagrar un lugar en nuestra enseanza a esta parte de creacin en el ilimitado dominio

de lo posible, y un tren competente de instrumentos de trabajo que permita dar a esta

clase de estudios su carcter eminentemente experimental y prctico".56

"Se bien que establecer una Escuela Nacional de Altos Estudios no es obra de un da
ni de un ao, siquiera se la limite, de pronto, a la enseanza de algunas grandes lenguas
muertas, a una o dos de las indgenas, y a conferencias sobre filologa, ciencias fsico

matemticas, qumica sinttica, biologa, historia en sus diversas especies: religiones,

literaturas, sistemas filosficos, instituciones, anlisis crtico de las fuentes de nuestra

historia nacional y algn estudio anlogo que juzgue de inters mayor. Eso es lo que en
otras partes se ha hecho; quizpudiera hacerse lo mismo entre nosotros..."57

"... Mas lo que interesa desde luego, por ser asunto de que depende el provenir de la

instruccin, es la organizacin de la parte que corresponde estrictamente a la Escuela

Normal. En tesis general carecemos de profesores; es necesario hacerlos, si queremos
que no sea abortiva la semilla dela instruccin; tenemos bastante hombres de ciencia,

pero hombres de ciencia que posean instrumento propio para comunicarla a los nios y

a los jvenes, son contados".58

<A
taem.
laem.
tu
Ibidr*. p.p. 52-53.
s7
lbidem p.'54.
.,
) IAem.
 42

Ah estn a mi entender, expresados de origen, los principios'que servirn de base,

muchos aos despus, a un Ezequiel A. Chvez y a un Antonio Caso para luchar, cada
quien, por transformar Ia Escuela Nacional de Altos Estudios en una Escuela Normal
Superior o en una Facultad de Filosofia y Letras.

Sin embargo, todo parece indicar que no era el momento para dar paso a una

propuesta de Universidad y de Escuela Normal y de Altds,Estudios.

En esa ocasin fueron tres las objeciones fundamentutL, qu" frenaron tal iniciativa:
En primer lugar, la idea de que Sierra quera revivir la Re,I y Pontificia Universidad de
Mxico; en seguida, que el proyecto conceba a la Universidd como una corporacin
autnoma frente al Estado y, por ltimo, la imposibilidad de fabricar un vaste.edificio

de enseanza superior cuando no exista una educacin primaria suficientemente slida.

Esta ltima objecin fue para el maestro, la ms seria, la ms importante, la que lo

hara abandonar el proyecto a su suerte.

Tres dcadas despus, cuando el propio Justo Sierra volviera sobre el camino andado
y presentara nuevamente ante la Cmara de Diputados otra iniciativa para la fundacin
de una Universidad Nacional, traera a colacin el principio explicator de aquella
determinacin tomada:-"... se convino enaplazarlapara cuando estuviera suficientemen-
te organizada y desarrollada la educacin primaria, cuando la educacin secundaria
hubiese comenzado a dar todos los frutos que de ella se esperaban, cuando la educacin
profesional estuviera desarrollndose de un modo que le fuera propio y adecuado; slo
entonces, y despus de la creacin de una Escuela de Estudios Superiores, de Altos
Estudios, era cuando poda sonar la hora de creacin para la Universidad Nacional; tal
es el momento actual..."59

De ah, seguramente, el hecho de que la Escuela Nacional de Altos Estudios fuera

inaugurada antes que la propia Llniversidad Nacional; ah,
"t":,1f,:i:ll:,,fitl1,q:-:1.
apertura, el 18 de septiembre de 1910, Ezequiel A. Chvez enfatizaba: "... Sobre la
plataforma cada vez ms extensa de los establecimientos encargados de realizar la
t
59
"Iniciativa para crear Ia Universidad". Discurso pronunciado por el maestro Justo Sierra al presentar a la Cmara dc
I
Diputados la iniciativa para la fundacin de la Universidad Nacional, el26 de abril de 1910. En Juan HemndezLuna
I
(Prologuista). La Universidad de Justo Sierra. p. 69.

I
 +5

educacin popular; sobre las escuelas preparatorias, que han educado ya a varias
generaciones con un solo criterio, el de la ciencia, y sus tres grandes amores: el de la
Patria, el de la humanidad y el del progreso; sobre las escuelas profesionals en fin han
ido erigindose las instituciones de investigacin cientfica, ms arriba que todas las
escuelas, no por la amplitud de su accin, sino por la intensidad de su esfuerzo, porque

son y tienen que ser las sondas audaces que asciendan al cielo obscuro de lo
desconocido.

Nacieron, sin embargo, inconexas, desligadas, incoherentes; han vivido ignorndose

parcialmente, y es tiempo, al fin, de que coordinen sus esfuerzos. El Ministro de
Instruccin Pblica y Bellas Artes, cuya obra admiramos todos, ha ideado ligarlas en
una sola institucin vasta y armnica. la Escuela N. de Altos Estudios...

No basta, en efecto, para realizar la obra suprema de levantar hasta el cielo el alma de
los mexicanos, con tener las escuelas comunes: las escuelas comunes conservan y
transmiten el saber adquirido contra la voracidad de las tinieblas que en torno de la
llama intentan devorarla, defienden las conquistas alcanzadas; las entrega fielmente a

sus soldados leales que perpeten; pero se necesita ms todava: es forzoso seguir el
descubrimiento eterno del infinito; es necesario continuar emancipndonos de la
ignorancia; no slo de la que muchos, los ignaros, tienen, en cuanto a lo ya clescubierto,
sino de la que todos, aun los mismo sabios sufren, respecto de lo que nadie sabe, de lo
que est por descubrirse. Para hacer los estudios superiores que en Mxico tengan por

fin ltimo nuevos descubrimientos, se funda hoy la Escuela que aqu nos rene, y que

ser la clave del arco inmenso formado ya por los institutos cientficos mexicanos y por

los cursos de especialistas de nuestras escuelas profesionales.

... Es forzoso, por una parte, coordinar los frutos de las investigaciones que con fines
utilitarios, vayan haciendo los institutos ya existentes; es necesario, por otra parte,
emprender-Jluevas.investigaciones y proseguir las iniciadas, pora a,crecentar siempre,

ms y ms los conocimientos que tenemos en cuanto a nuestro cielo, nuestra atmsfera,

la litosfera que nos sustenta, la vida en toda su complexidad, el aima rnexicana aislada o
mltiple, el hombre, los grupos tnicos, las caractersticas psquicas y sociales, los
efectos de los unos sobre las otras, la historia, en fin, origen de nuestra vida actual y de
 44

nuestra vida futura; es forzoso completar todo esto con el estudio"sistemtico de cuanto

pueda abarcar el pensamiento humano: las ciencias exactas fisicas y naturales; las

ciencias que a la humanidad describen en su va ascendente: parl alcanzar el progreso

por las manifestaciones superiores del pensamiento y del arte, y por eso se llaman
humanidades; las ciencias sociales, por ltimo, encargadas de averiguar cmo se

articulan, se desarrollan y prosperan, o se debilitan y sucumben, las sociedades.

Hacer, por lo mismo la coordinacin de los institutos de investigacin ya creados y

agruparlos en torno de un organismo nuevo en el que estudios especiales permitan subir

a un nivel ms alto las enseanzas de las escuelas preparatorias y profesionales; formar

a los profesores futuros de esas escuelas, y abrir siempre ms vasto campo a los trabajos
de investigacin cientfica, es el triple fin que se propone llevar a cabo la Escuela que
hoy inauguramos;..."6

A esa nueva Escuela, en mucho diferente a la que nos propusiera Sierra en 1881, a

sa, que naciera en 1910, y cuyos magnos principios expresados al momento de su

fundacin se fueron diluyendo gracias a la intervencin no siempre juiciosa de los
hombres, dedicaremos las siguientes cuartillas con el propsito de destacar, por un lado,

sus planes y programas de estudios y, por el otro, a los que habiendo egresado de sus
aulas, alcanzaron el privilegio de la graduacin.

u0
"lnuugurr.in de la Escuela dc Altos Estudios". Discurso pronunciado por el seor licenciado don Ezcquicl A' Chvez,
I Subscretario de Instruccin Pblica y Bellas Artes, en el acto de la inauguracin de la Escuela Nacional de Altos
Estudios, el 18 de septiembre de 1910, En Juan Hemndez Luna @rologuista). In Universidad deJusto Sierra. p.p. 183-191.
1. ESCUELA NACIONAL DE ALTOS ESTUDIOS

El 22 de septiembre de 1910, tuvo lugar la ceremonia de inauguracin de la Universidad

Nacional de Mxico. Conforme a los articulos 15 y 2o transitorio de su Ley Constitutiva,
el presidente Diaz otorg el grado de Doctor Honoris Causa a diez eminentes estadistas
y cientficos internacionales y el grado de Doctor ex-officio a seis directores de escuelas
universitarias y a cerca de cincuenta profesores con un buen nmero de aos de "buenos

servicios".

La justificacin oficial. que diera el presidente Diaz al otorgar, en ese acto, los
Doctorados Honoris Causa, deja al descubierto el espritu con el que naca la nueva
institucin. Sabios, filntropos y estadistas fueron exaltados en el sentido que los haca
merecedores al grado otorgado. As, en el Anfiteatro de la Escuela Nacional
Preparatoria, el Subsecretario de Instruccin Pblica y Bellas Artes, licenciado Ezequiel
A. Chvez, ley con parsimonia los siguientes nombres:

SU MAJESTAD VICTOR MANUEL II. REY DE ITALIA. Dor su heroico

amor al pueblo.
El profesor D. RAFAEL ALTAMIRA Y CREVEA, por el grande esfuerzo
que hizo en pro de la unin intelectual de los pases hispanoamericanos.
El sabio EMILIO ADOLFO BEHzuNG, por su admirable descubrimiento del
suero antidiftrico que ha salvado de la muerte segura a millares de nios.
El eminente filntropo y amigo de la ciencia ANDRS CARNEGIE, por
sus grandes obras para difundir el progreso y hacer adelantar la ciencia
en todos los pueblos, y por los servicios que ha prestado para asegurar la
paz entre las naciones.
El sabio CARLOS ALFONSO LAVERAN, por haber descubierto el microbio
del paludismo, gracias a lo que han sido posibles todos los descubrimientos
posteriores para salvar a la humanidad de numerosas enfermedades.
El eximio estadista JOS IVES LIMANTOUR, por los grandes servicios
que ha prestado para consolidar y desarrollar la hacienda pblica y el pro-
greso econmico de Mxico.
El sabio JOS LISTER, por sus memorables trabajos sobre la antisepsia,
que produjeron una revolucin completa en la cimga, que han asegurado la
vida de innumerables pacientes y han permitido hacer operaciones quirrgi-
cas antes imposibles.
El filntropo GABRIEL MANCERA, principaimenle por los ser';icios que
ha prestado a los nios pobres de las escuelas nacionales.
El sabio AGUSTIN RIVERA, por haber consagrado su vida al estudio de la
historia de Mxico.
 El grande hombre de estado TEODORO ROOSEVELT, por sus extraordi-
narios y eficaces servicios para restablecer y asegurar la paz entre los pue-
blos.r

El mismo espritu filosfico y cientfico anidaba en la Escuela Nacional de Altos

Estudios; sta inici su vida acadmica el 18 de septiembre anterior; tena por Ley
Consttutiva, los propsitos de "perfeccionar, especializndolos y subindolos a un nivel
superior, estudios que en grados menos altos se [hiciesen] en las Escuelas Nacionales
Preparatorias, de Jurisprudencia, de Medicina, de Ingenieros y de Bellas Artes, o que
[estuviesen] en conexin con ellos; proporcionar a sus alumnos y a sus profesores los
medios de llevar a cabo metdicamente investigaciones cientficas que [sirvieran] para

enriquecer los conocimientos humanos, y formar profesores de las escuelas secundarias

y profesionales".2

Su organizacin acadmica estaba constituida por tres secciones. La primera, de

Humanidades, comprendera "las lenguas clsicas y las lenguas vivas, las

literaturas, la filologia, la pedagoga, la lgica, la psicologia,la tica,la esttica, la

filosofia, y la historia de las doctrinas filosficas". La segunda, la de Ciencias Exactas,
Fsicas y Naturales abrazara "la matemtica en formas superiores y las ciencias fisicas,
qumicas y biolgicas". Por ltimo, la tercera seccin, la de Ciencias Sociales, Polticas

y Jurdicas comprendera todas las disciplinas "que tienen por base o por objeto
fenmenos sociales".3

Su gobierno y administracin estaban a cargo de un director, que en la prctica era

nombrado por el Presidente de la Repblica, y por un subdirector, un secretario y un
servicio de secretara y administracin nombrados por el propio director.

El profesorado poda ser contratado para fungir como ordinario, extraordinario o

libre; se consideraban profesores ordinarios aquellos que ocuparan los puestos docentes
de planta; extraordinarios, quienes por rrredio de un contrato se encargaran de una o ms

' LINAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de Ia E.N.A.E. "Doctores F{onoris Causa de la Universidad Nacional de Mxico,
a quienes confiri el grado respectivo el Presidente de la Repblica el clia de la inauguracin de la misma Universidad,
I de conformidad con lo dispuesto por la Ley relativa". Caja No. 6, Exp. No. 101, Fs: 30ll-3015. 1910.
-" UNAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. Lev Cotstitutiva de la Escuela Nacional de Altos Estudios. Caia
I
t . No. 20, Exp. No. 400, Fs: 11723-11726. Lgl}.
'Idem.

I
I
 47

enseanzas especiales; y libres, quienes establecieran una enseanza determinada y

cuyos emolumentos fueran cubiertos por el alumnado.

Por Io que toca a este ltimo, al alumnado, la Ley Constitutiva sealaba, que para

ingresar a la Escuela, el aspirante debera presentar certificados fidedignos de haber

concluido su educacin en la Escuela Nacional Preparatoria, de Jurisprudencia, de Me-

dicina, de Ingenieros o de Bellas Artes; haber obtenido en estudios antecedentes la ms

alta calificacin y manifestar aptitud para cursar las enseanzas comprendidas en la

seccin en la que el sustentante deseara inscribirse.a

1.1 Los primeros programas

En lo concerniente a los planes y programas de estudios era la Ley Constitutiva de la

Universidad Nacional de Mxico la que estableca las normas reguladoras; en ella

se especificaba la necesidad de conformar al interior de la dependencia univer-
sitaria correspondiente, una Junta de Profesores encargada de enviar a Consejo
Universitario las iniciativas de creacin de planes de estudios, programas par-
ciales, mtodos, divisiones del trabajo y pruebas de aprovechamiento para su dis-
cusin y aprobacin; con base en ello, la Universidad elevara a la Secretara de

Instruccin Pblica y Bellas Artes tales iniciativas para su conocimiento y resolucin

definitiva.

Lograr los altos propsitos que la Escuela Nacional de Altos Estudios tena
encomendados no era tarea fcil. Su primer director, don Porfirio Parra, fue nombrado

el primero de septiembre de 1910,5 an antes de inaugurarse la institucin; tom

posesin en el acto mismo de su apertura. Norteo de nacimiento, mdico de profesin

y positivista por convencimiento, fue testigo de las muchas expectativas con las que
naca la Escu,ela y, al mismo tiempo, de sus grandes carencias. Se le hizo entrega de una

institucin que no posea local, no contaba con un plan de estudios aprobado y slo
estaba por inaugurar la ctedra de psicosociologa que dara el doctor i':mes Nfark
4,,laem.
5LINAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de ta E.N.A.E. "Director". Caja No. ll, Exp. No.234, Fs: 6436. 1913
r48 Baldwin, como profesor extraordinario en el edificio de la Escuela Nacional de

Jurisprudencia.

La relacin vertical entre el gobierno y la Universidad en asuntos de orden

acadmico, qued establecida desde el momento mismo de su fundacin; el nombra-

miento del doctor Baldwin es una evidencia en ese sentido:

Mxico,21 de septiembre de 1910.

Por acuerdo del seor Presidente de la Repblica se establece en la Escuela

Nacional de Altos Estudios una clase de Psicosociologa, que se dar en
dos cursos: el primero de carcter general, en este ao, y el segundo de
carcter especial en el ao de l9l l; el de l9l0 principiar el da l8 del mes
de octubre prximo, en el local que al efecto seale el Director de la
Escuela Nacional de Jurisprudencia en el edificio de la misma, y se dar los
martes y jueves de cada semana, durante tres meses, los martes, jueves y
sbados durante dos meses, lo cual ser decidido por el profesor en vista de
las necesidades del curso. Las clases sern dadas en lengua francesa en
lengua inglesa, segn que predominen los alumnos que conozcan mejor una
otra; pero los trabajos de los mismos alumnos sern en castellano. El
curso ser anunciado por medio de avisos que se publiquen en los peridi-
cos y en las tablas de las escuelas universitarias. En esos avisos se harn
constar: los requisitos indispensables para que los alumnos se inscriban el
lugar y la hora en que se efecten las inscripciones; la autoridad que deba
hacerlas; la duracin de cada curso, que ser de dos meses tres, como se
ha dicho en el programa; los servicios prestados a la ciencia por el profesor
nombrado, y los efectos que tenga la comprobacin del aprovechamiento
de los alumnos para llegar a conceder grados universitarios.
El profesor de la clase referida ser el seor Doctor James Mark Baldwin,
Doctor en Filosofia de la Universidad de Princeton, Doctor en Ciencias
causa honoris de la Universidad de Oxford, Doctor en Ciencias causa ho-
nors de la Universidad de Ginebra, Doctor en leyes, causa honons, de la
Universidad de Glasgow, Doctor en leyes, causa honoris, de la Universidad
de Carolina del Sur, Presidente del Congreso Internacional de Psicologa
(1910-1913), Vicepresidente del Instituto Internacional de Sociologa en
1910, Miembro Corresponsal del Instituto de Francia en la Seccin de
Filosofia de la Academia de Ciencias Morales y Polticas en sustitucin de
Williams James, Laureado (medalla de oro) de la Real Academia de Cien-
cias de Dinamarca, Miembro Honorario de las Sociedades Aristotlica y
Sociolgica de Londres y del Instituto Pedaggico de Blgica y Holanda,
antiguo profesor de las Universidades de Toronto, Princeton y John Hopkins,
autor de los libros titulados flistoria del Alma, Los Sentidos y la Inteligen-
cia, Las Emociones y la Voluntad, El Desarrollo Mental en el Nio y en la
Raza, Interpretaciones Sociales y 14orales del Desarrollo Mental, Desarro-
llo y Evolucin, Lgica Gentica, Diccionario de Filoso/a, Psicologa,
Lgica, Esttica y Moral &., &., y editor fundador de la Psychological
Review.

l
Hgase el contrato necesario con el seor Baldwin considerndolo como
profesor extraordinario, en el concepto de que por su curso de este ao se
 49

le pagar la cantidad de $3 000.00 y sus gastos de viaje a Mxico y de

regreso a Pars, que se estiman en total en otros mil pesos, todo lo cual se
dividir en tres partes iguales para ministrarle la primera el l5 de octubre
prximo; la segunda el l5 de noviembre y la tercera el 3l de diciembre de
este ao con cargo a la partida del presupuesto vigente, correspondiente a
la Escuela N. de Altos Estudios.
Tendrn derecho para matricularse como alumnos las personas que puedan
comprobar que han terminado debidamente sus estudios en cualquiera de
las escuelas universitarias, y que han obtenido la suprema calificacin en
alguna de las siguientes asignaturas: Historia General, Historia Patria, L-
gica, Psicologa, Moral, Sociologa, Derecho Penal, Historia del Arte, Fi-
siologa, Psiquiatra, Economa Poltica Sntesis del Derecho. Podrn
tambin inscribirse como alumnos numerarios los Profesores de cualquiera
de esas asignaturas en las Escuelas Universitarias, en las Normales en las
Especiales.
Adems, podrn inscribirse como simples oyentes todos los que puedan
presentar un ttulo sea de maestros de educacin primaria de cualquiera
otra profesin cientfica y los que hayan terminado sus estudios en cual-
quiera de las escuelas universitarias; y se invitar a fin de que se inscriban
como alumnos numerarios como oyentes, no slo a quienes llenen los
requisitos referidos y que residan en la capital, sino tambin a los que
residan en los Estados. Las inscripciones se efectuarn todos los das hasta
el 15 de este mes inclusive, de 9 a I de la tarde en la Secretara de la
Escuela N. de Altos Estudios (establecida provisionalmente en el edificio
de la Escuela N. Preparatoria) y a cargo del seor D. Mariano Canseco.
Los efectos de la comprobacin del aprovechamiento de los alumnos regula-
res, en los trminos que el profesor defina con aprobacin de esta Secretara,
consistirn en que dicha aprobacin sea uno de los requisitos para que, lne-
diando los dems que en su oportunidad se fijen, se conceda el grado de Doc-
tor Universitario, en la Seccin de Ciencias Sociales, Polticas y Jurdicas.
. Comunquese al Director de la Escuela N. de Altos Estudios, al de la Es-
cuela N. de Jurisprudencia y al Rector de la Universidad para sus efectos, y
hganse las publicaciones necesarias.o

El programa correspondiente al curso general qued constituido por los siguientes

tpicos:

I. Introduccin
II. El colectivismo en sus relaciones con el individualismo
III. El individualismo en sus relaciones con el colectivismo
IV. Teora de la persona social o "socius"
V. Teora del grupo (sociedad)
VI. Unin del colectivismo y el individualismo en las
instituciones sociales.

6
LINAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de ta E.N.A.E. "Nombramiento del Dr. Baldwin como Profesor de la clase de
Psicosociologia". Caja No. 18, Exp. No. 358, Fs: 10498-10501. 1910.
 VII. Progreso social
VIII. La filosofia de la vida socialT

El nmero definitivo de alumnos inscritos en ese primer curso ascendi a 102: 46

eran alumnos regulares y 56 oyentes y como nota curiosa se sealaba que entre los

primeros haba una seora y, entre los segundos, l2 seoritas.8 Sin embargo, el nmero
se vio reducido a 12 alumnos regulares debido a que el curso fue impartido en ingls y
no en francs como lo solicitaran la gran mayora de los estudiantes inscritos.

Al ao siguiente, Baldwin impartira la continuacin del curso de psicosociologa y

otro ms de historia de la psicologa; el programa correspondiente al primer curso se

enfoc, bsicamente, al anlisis de la sociedad considerada desde el punto de vista

psicolgico y se compona de veinticinco conferencias y ejercicios basados fundamen-
talmente en su obra Interpretaciones sociales y ticas. El segundo, organizado en 16
conferencias y ejercicios, tuvo "carcter semi-popular" y fue impartido en ingls.

Hacia diciembre de 1910, tambin por acuerdo presidencial, fue contratado el doctor
Franz Boas como profesor extraordinario adscrito a la Escuela Nacional de Altos
Esfudios; su incorporacin, sin embargo, no parece haber sido forfuita, aunque tampoco
lleg a nuestro pas exprofeso para ocupar ese encargo.

Al cierre del siglo XIX, se estableci en lo que fuera el Museo Nacional de Mxico,
un Departamento de Antropologa. Al inicio de nuestra centuria, al parecer en 1903, se
fund ah la ctedra de antropologa y etnologa; algunos aos ms tarde, en virtud del
aumento de las colecciones y de lo estrecho del local, fue preciso dividir el primitivo
museo en otros dos, uno de Historia Natural y otro de Arqueologa e Historia.

En esa misma poca y al parecer como resultado de un convenio celebrado entre los
gobiernos de Mxico y de Prusia y de las Universidades de Columbia, Harvard y
Pennsylvania, se cre,'al 'amparo del Museo, la Escuela Internacional r1e Arqueolo-
ga y Ehologa Americanas; su finalidad era propiciar, de manera sistemtica, el
estudio de la arqueologa, la etnologa y la antropologa americanas, en parficuiar de

l*ot.
'LINAM.
CESU. ARCH. HIST. Fondo de Ia E.N.A.E Caja No. 18, Exp. No.358, Fs: 10513. l9ll.
CESU. ARCH. HIST. Fondo de Ia E.N.A.E. Caia No. 18, Exp. No. 358, Fs: 10510. l9l l.
 51

Mxico. Para ello, haba que abocarse a preparar especialistas en ese campo. A ello
vino, entre otras cosas, el doctor Boas a Mxico.

Al inaugurarse la Escuela Nacional de Altos Estudios y operando la Escuela Internacio-

nal con cursos destinados a la enseanza de la etnologa, la prehistoria, la historia, la

arqueologa, etclera, era congruente, con los propsitos de la nueva institucin, que se

abriera en ella una clase de antropologa de mayor nivel.

El Museo Nacional de Arqueologa, Historia y Etnologa, que por cierto pas a

depender, en ese 1910, de la seccin de Ciencias Sociales, Polticas y Jurdicas de la

recin creada Escuela Nacional de Altos Estudios,e fue testigo, en su justa proporcin,

de los enormes esfuerzos que a la sazn se hicieron por conferirle, a esta institucin, el

alto nivel acadmico que por Leyle corresponda. As, el doctor Franz Boas, proviniente

de la Universidad de Columbia, en Nueva York, presidente, a la sazn, de la American

Anthropological Association y de otras renombradas agrupaciones acadmicas, fue el

segundo profesor extraordinario contratado para impartir ctedra en la Escuela Nacional

de Altos Estudios. Su clase de antropologa comprendi dos series de cursos; la primera,

impartida de diciembre de 1910 a febrero de 19i1, abarc tres cursos cuyos contenidos

se orientaron hacia la antropologa general, la estadstica en sus relaciones con la

antropologa y uno ms hacia los mtodos de estudio de las lenguas indias.r0

La participacin del doctor Boas como profesor de la nueva institucin era un intento
gubernamental por acallar a los inconformes con la creacin de la nueva Escuela y por

colocar a nuestro pas, al menos en ese campo disciplinario, en el mismo nivel que las
principales universidades del mundo.

De los programas que utiliz como base para sus cursos el doctor Boas se desprende,
con facilidad, el nivel acadmico que imperaba en ese primer ao de vida en la Escuela
Nacional de Altos Estudios; su inclusin, por.,tanto, es ,oportuna en el marco de este
trabajo.

e
LTNAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de ta E.N.A.E. Caja No. 22,Exp. No. 493, Fs: 13140. 1910.
r0
LINAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. Caja No.7, Exp. No. 133, Fs: 379l-3794. 1910.
 PROGRAMA DEL CURSO DE ANTROPOLOGA GENERAL

I. Las supuestas diferencias entre el hombre primitivo y el hombre civilizado

lo. Contrastes entre la civilizacin y el estado primitivo del hombre
2o. Depende la civilizacin de un pueblo de la perfeccin del mecanis-
mo del cuerpo y de la mente?
a. El desarrollo de la civilizacin en los tiempos antiguos
b. La civilizacin americana antigua
c. Antigedad del hombre. Influencia de la velocidad variable del
desarrollo sobre el estado actual de los pueblos
d. Diseminacin de la cultura en los tiempos antiguos y en los tiem-
pos modernos. La aparicin de las tribus primitivas
3o. Pueden considerarse como seales de inferioridad los rasgos que
presentan las razas distintas de la blanca?
a. Las diferencias entre los tipos humanos
b. Distribucin de rasgos heteromrficos
c. Significado de estos rasgos con relacin a la habilidad mental
d. El tamao del cerebro
II. Los tipos humanos
lo. Influencia del medio sobre los tipos humanos
a. Todos los tipos humanos son variables
b. Diferencias entre el hombre primitivo y el civilizado de la misma
raza
aa. La forma del cuerDo humano ha cambiado y est cambiando toda-
va
bb. Imposibilidad que hay para establecer una serie progresiva de los
tipos humanos que se encuentran desde el perodo neoltico hasta
el moderno
cc. Cambios en los tips que se presentan durante la niiez
dd. Influencia del retardo del desarrollo en la produccin de estos
cambios
A. Diferencias entre los tipos rurales y los de la ciudad
B. Diferencias entre los tipos de los pueblos europeos y los de sus
descendientes en Amrica
C.
El hombre civilizado considerado como animal domstico
aa. Influencia de la alimentacin
bb. Influencia de la seleccin artificial
cc. Influencia de las mezclas de las razas
2".Las influencias hereditarias en la produccin de los tipos humanos
a. Formacin de tipos medios por la mezcla de los tipos de los
padres
b. Regreso a los tipos de los padres. Ley de Mendel
F Intensidad de la herencia de padres y de abuelos
d. Influencia de la densidad y de la movilidad de la poblacin sobre el
.l -:: a:i -tipo humano
Origen de los tipos locales

III. La mente humana

lo. Tentativas para caracterizar los rasgos mentales de las diversas razas
2o. La mente del hombre primitivo
a. Las emociones
b.

I
t La inteligencia
 53

c. La voluntad
d. La originalidad del individuo
3'. Son hereditarias las influencias de la civilizacin sobre la mente?

IV. El desanollo de Ia civilizacin

lo. Relaciones entre los tipos humanos, las lenguas y los tipos de cultura
a. Resultados contradictorios de las clasificaciones de las razas, se-
gn el estudio de los tipos, Ias lenguas y las culturas
b. El desanollo del tipo, el de la lengua y el de la cultura no siguen
las mismas leyes
c. Los tipos humanos son menos numerosos que las lenguas.
2o. Rasgos caractersticos de las lenguas primitivas
a. La fontica
b. La gramtica
c. El vocabulario
d. Relaciones entre la lengua y las formas del pensamientoll
En cuanto al programa del curso estadstica en sus relacones con la antropontetra
ste se bas, al parecer, en el clculo de una serie de observaciones de nios y nias de

la misma edad, efectuadas en el laboratorio de biometra general, situado en el local de

la escuela; por ltimo, el programa del curso de mtodos de estudio de las lenguas
indias consisti en el estudio de la fonologa del mexicano.

El informe que emitiera don Porfirio Parra sobre la primera serie de cursos impartidos
por el doctorBoas y que enviara al rector de la Universidad en febrero de 1911 deja en
evidencia, en gran medida, lo improvisado de los cursos y la insuficiente preparacin de
quienes, como alumnos, fueron aceptados en una Escuela con pretendidos altos
estudios. El informe sealaba, en relacin con la clase de antropologa, que en ella no

haba habido intemrpcin alguna en las lecciones correspondientes, que haba alcanzado

una concurrencia promedio de treinta y seis alumnos y que el aprovechamiento haba

sido "bastante satisfactorio". Los temas propuestos por el doctor Boas para evaluar el

aprendizaje de los alumnos, ratifican, por as decirlo, la apreciacin cualitativa de don

Porfirio Parra sobre el curso en cuestin; la variabilidad de las razas, la influencia del
medio y la herencia sobre el cuerpo humano, la teora del alma segn Spencer, la teora
del animismo segn T),lor, la influencia del medio sobre la cultura, etc. constifuyen
algunos ejemplos al respecto.

II
LINAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Programa del Curso de Antropologia General a cargo del Profesor
Doctor Franz Boas". Caja No. 22,Exp. No. 493, Fs: 13138. l9l0-1911.
 54

La asignatura de estadstica en sus relaciones con la antropometra no obtuvo, a

juicio de Parra, el xito esperado. La clase hubo de suspenderse en varias ocasiones por
falta de alumnos; cuando s la hubo, conclua antes de Ia hora sealada alcanzando una

asistencia media de diecisiete estudiantes; el aprovechamiento de los mismos fue

calificado como pobre debido a"...la falta de unidad en las lecciones del profesor y

que muchos de sus discpulos no estaban convenientemente preparados para comprender

el desarrollo ni la aplicacin de los clculos empleados por l".tz Las condiciones

anteriores produjeron que el objetivo que el doctor Boas se haba propuesto no fuera

alcanzado; pretendi ensear, en la prctica heurstica, los errores que provienen de Ia

falta de precisin en las medidas tomadas por diversos operadores respecto de una
misma serie.

Por ltimo, en relacin con el curso sobre mtodos de estudio de las lenguas indias,
el informe sealaba que se haba tenido una asistencia media de cuatro alumnos, que las

tres lecciones semanales programadas se haban reducido a dos y que el aprovechamien-

to de los estudiantes haba sido "bastante"; la temtica se centr en la fonoloea del

mexicano y sobre ello, especficamente, fueron evaluados los alumnos.

Los datos estadsticos que dan cuenta del ao escolar 1910-1911, en la Escuela
Nacional de Altos Estudios, ofrecen una idea clara tanto del apoyo gubernamental como
de la respuesta de la sociedad a la apertura de una institucin con las pretensiones
de
nuestra Escuela.l3

En cuanto a los alumnos, en el informe aludido se asentaba una inscripcin de 200, de

los que 770 eran del sexo masculino y 30 del femenino; la asistencia media
fue de 97
estudiantes, entre los que obviamente eran mayora los del sexo masculino,
alcanzando unaproporcin de 84 a l3; de esos 97 alumnos concluyeron sus estudios
tan slo 10 con la misma inclinacin mayoritaria y en una proporcin de 9 a uno.
Para estimar su aprovechamiento escolar se tomaron en consideracin
la asistencia, los
ejercicios prcticos efectuados durante los cursos, una prueba oral de por
lo menos 20
'' LTNAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de Ia E Nl E: sobre el primer grupo de asignaturas impartidas por
^':\nfglT. l9l l.
el Dr. Franz Boas". Caja No. Z, Exp. No. 135, Fs: 3g23-3g25.
,.
'- tiNAM' CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Escuela
Nacional de Altos Estudios. Datos Estadsticos
correspondientes al ao escola de 19l0-1911". Caja No. 7. Exp. No. 135, Fs: 3g29-3g30.
l9ll.
 55

minutos y una prueba escrita sobre un tema sorteado con anticipacin y con tres horas
como mximo para resolverla. Las calificaciones obtenidas por los diez alumnos que en
el ao de 191 I sustentaron algn reconocimiento final, constituyen un dato ilustrativo y
curioso; de ah que los exponga a continuacin:

Adn Elfego Muy Bien

Cabrera Lucio Muy Bien
Celis Cirilo Muy Bien
Fernndez Mc. Gregor Jenaro Excelente
Mariscal Federico Muy Bien
Rodrguez y Cos Jos Miguel Very suggestive
Rojo Juan B. Jr. Muy Bien
Ramrez de Arellano Jos Muy Bien
Ross Vida S. (srita.) Muy Bien
Sols Jess Bienla

Los datos anteriores arrojaron, en ese 1911, lo que hoy se llama una eficiencia
terminal del 5oA. El problema, como vemos, no es actual sino que simplemente no se le
ha encontrado solucin.

El costo estimado de ese ao escolar en la Escuela Nacional de Altos Estudios

ascendi a $80 000.00 entre sueldos y gastos de mantenimiento; lo anterior conduce a
concluir que cada uno de los 200 alumnos inscritos inicialmente, represent un costo de
$400.00 anuales. El gobierno, en suma, estaba dispuesto a otorgar el apoyo que le
correspondiay la empresa acadmica, bien valiala pena.

En diciembre de 1911, el entonces rector de la Universidad, don Joaqun Egua Lis y el

director de la Escuela Nacional de Altos Estudios, don Porfirio Parra, suscribieron la
Convocatoria para la segunda serie de tres cursos que habra de impartir, entre febrero y
mayo de 1912, el doctor Franz Boas.l5

Las temticas abordaclas fueon englobadas en tres rubros intitulados biometra

general, antropomer.a del creciniento individual y lingiistica; tuvieron como
ra
LINAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de ta E.N.A.E. Caja No. 7, Exp. No. 134, Fs: 3822. 1912.
t5
LINAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de ta E.N.A.E. "Universdad Nacional de Mxico. Escuela de Altos Estudios"
Caja No. 18, Exp. No. 359, Fs: 10567-10569. 1911.
 propsito analizar, entre otros tpicos, los mtodos para medir formas variables, la
exactitud de los valores que se calculaban de una serie de observaciones, las
correlaciones entre las partes del organismo, la herencia, el crecimiento del cuerpo y el
desarrollo mental. En mayor consonancia con nuestras disciplinas humansticas, en el
ltimo de los tres cursos, el doctor Boas revisaba aspectos diversos sobre fontica,
gramtica y distintas familias lingsticas americanas.

Tuvieron derecho a matricularse en el curso de biometra general, como alumnos

regulares, "... los que hubieran obtenido la calihcacin suprema en cualquiera de las
siguientes asignaturas; psicologa, historia natural, anatoma fisiologa, y hubieren

terminado sus estudios en cualquiera de las escuelas universitarias; los que [hubieran]
seguido por ms de un ao los cursos que se [daban] en el Museo Nacional de

Arqueologa, Historia y Etnologa; las personas que [hubieran] publicado obras

estudios sobre tales asignaturas, y los maestros normalistas".l6

El segundo curso bsicamente estuvo dedicado a mdicos que formaran parte del

Servicio Higinico del ramo de Instruccin Pbli ca y a los inspectores de educacin

fisica de las escuelas federales; f,rnalmente, pudieron matricularse en el curso de
lingstica, como alumnos regulares, los profesores de lenguas (lengua nacional,
francs, ingls, latn, races griegas y alemn) en las escuelas nacionales, los maestros
normalistas y quienes hubieran seguido por ms de un ao los cursos del Museo
Nacional de Arqueologa, Historia y Etnologa.

Entre los tres cursos que suscribi el doctor Boas en ese 1912, atendi a 3l
estudiantes; los programas en detalle los incluimos a continuacin por constituir, sin

duda, rea de inters para los especialistas en la historia de su propia disciplina.

PROGMMA DEL CURSO DE BIOMETRLA GENERAL

l. La variable de los organismos

2. El mtodo de medir formas variables.
a. Las medidas de valores variables no se pueden expresar por un n-
mero sino que se deben expresar por las medidas de toda la serie de
individuos o de observaciones que forman el valor variable. Ejem-
plos: botnicos, zoolgicos, antropolgicos y fisiolgicos.

16 ,,
IAem.
 )l

b. De los individuos que componen la serie variable no se puede estu-

diar un nmero bastante grande para dar la distribucin exacta de
medidas en la serie.
c. La distribucin aproximada s se puede determinar, necesitndose,
por lo menos, dos valores para su representacin: un valor medio, y
un valor que expresa la variabilidad
d. Los valores que pueden servir para la representacin de la distribu-
cin de las medidas. La media aritmtica, el valor probable, el modo.
La variabilidad
e. La exactitud de los valores que se calculan de una serie de observa-
ciones
3. El carcter de la distribucin de medidas que componen una serie de variable
a, La curva exponencial
b. Por qu se encuentra la distribucin exponencial en muchos fenme-
nos
c. Distribuciones asimtricas y los casos en los cuales se encuentra.
Ejemplos.
4. Las correlaciones entre las partes del organismo
a. Definicin de la correlacin. Ejemplos: El tamao de las partes del
cuerpo de los animales se determina por el tamao total
b. El coeficiente de regresin y el de correlacin. Hiptesis que se
hacen en la determinacin de estos coeficientes
c. Dificultades para determinar las correlaciones. Correlaciones del ta-
mao total y de sus partes. Correlaciones de medidas del cuerpo de
animal en direcciones transversales y antero-posteriores
5. El estudio de la herencia
a. La herencia puede expresarse por coeficientes de correlacin entre
los padres y los hijos, o entre los descendientes de un grupo de
antepasados
b. Interpretacin del coeficiente de herencia
L La interpretacin de Galton
II. El Mendelismo
III. Las lneas puras de Johannsen
6. El estudio de tipos que estn sufriendo cambio de forma
a. El crecimiento. Origen de distribuciones asimtricas bajo la influen-
cia del crecimiento irreeular
b. La seleccin
c. La adaptacin
El origen de tipos distintos bajo las influencias del ambiente
a. La influencia del aislamiento
b. La variabilidad de tipos que se desarrollan, cada uno en una regin
l7
aislada.

r7
LINAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de ta E.N.A.E. "Programa del Curso de Biometra General a cargo del Profesor
Doctor Franz Boas". Caja No. 18, Exp. No. 361, Fs: 10576-10577. 1912.
 PROGRAMA DEL CURSO DE ANTROPOMETA DEL
CRECIMIENTO INDIVIDUAL

L Crecimiento total del cuerpo:

a. Segn el sexo
b. Segn las razas
c. Segn las condiciones sociales
d. Influencia de causas patolgicas
2. Los perodos del crecimiento:
a. El crecimiento prenatal
b. El crecimiento de la niez
c. El crecimiento acelerado de la adolescencia
d. El crecimiento de la vejez
3. El crecimiento de las partes del cuerpo:
a. Segn el sexo
b. Segn las razas
c. Segn las condiciones sociales
4. El retraso y la aceleracin individual:
a. Correlaciones entre las medidas antropomtricas en la niez
b. La variabilidad individual del desarrollo fisiolgico
c. Efectos permanentes del retraso
5. El desanollo mental:
a. Segn el sexo
b. Segn las razas
c. Correlacin entre el desanollo del cuerpo y el desarrollo mentallS

PROGRAMA DEL CURSO DE LINGSTICA

l. La fontica experimental.- Mtodos para observar la articulacin de los

sonidos.- Esfudios prcticos en el laboratorio.
2. El arreglo del material gramatical
3. Razas e idiomas.

^ La familia lingstica:
a. Pueden comprobarse las relaciones entre los idiomas, si son semejan-
tes la lexicografia, el fonetismo y la morfologa.
b. Dificultades que provienen de que habiendo semejanza entre alguno
de estos elementos, no la hubiere en los otros.

5. El problema de las familias lingsticas de Amrica.

6. Descripcin de tipos escogidos de familias lingsticas americanas:
a. El Mexicano.
b. Athapascano. (Mxico, Estados Unidos, Canad).
c. El Sioux. (Dakota).
d. El Esquimal. (Regin rtica).
e. El Chinook. (Washington).
f. El Takelma. (Oregon).le

ts
LJNAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Programa del Curso de Antropometra del Crecimiento Individual
,^ a cargo del Profesor Doctor Franz Boas". Caja No. 18, Exp. No. 361, Fs: 10578. 1912.
'' LINAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Programa del Curso de Lingstica a cargo del Profesor Doctor
Franz Boas". Caja No. 18, Exp. No. 361, Fs: 10579. 1912.
 s9

El2 dejulio de ese ao el doctor FranzBoas dio por concluidos los cursos sealados.

De entre sus alumnos "ms aplicados" eligi a aquel que por sus caractersticas de

acuciosidad e inteligencia pudiera, a partir de sus enseanzas, continuar con las

investigaciones antropomtricas que durante los cursos respectivos se iniciaron; la

eleccin recay en el seor Manuel Yelzquez Andrade quien alcanz cierto dominio de

los mtodos ms importantes de la biometra y a quien se le encarg continuara con la

investigacin antropomtrica de los nios en las escuelas elementales. A partir de una
poblacin de cinco mil nios de entre 5 y l0 aos de edad, se trataba de encontrar

alguna correlacin entre la edad, el peso, la estatura y el ao escolar que cursaran; de

hecho, este tipo de investigaciones no solian hacerse en nuestro pas y los datos a partir

de los cuales se juzgaba el desarrollo fisico y mental de los nios mexicanos se

desprendan de las mediciones realizadas con nios de otros pases, cuyas caractersticas

personales e idiosincrticas obviamente no se correspondan con las de los nuestros;

ello, los dejaba siempre en desventaja. Destacar la importancia y repercusiones de dicho

estudio sera ocioso. El doctor Boas dej huella en nuestro pas. El mbito mdico y
psicopedaggico, sin hablar, por lo conocido, del estrictamente antropolgico, recibie-

ron un impulso significativo con su presencia.

Otro profesor extranjero invitado fue el seor Carlos Reiche, doctor en Filosofia de la
Universidad de Leipzig. Se le contrat para que se hiciera cargo, a partir de mediados de
1911, de un curso de Botnica, tratando lo relativo a morfologa exterior e interior y
fisiologa de la nutricin. La estancia del doctor Reiche en nuestro pas, a diferencia de

otros profesores extranjeros, se alarg, al parecer, por circunstancias un tanto

desagradables. Resulta que la Secretara de Instruccin Pblica y Bellas Artes contrat, en

1911, al doctor Reiche como profesor extraordinario para impartir, durante un ao en la

Escuela Nacional de Altos Estudios, la ctedra de Botnica y, paralelamente, encargar-

se de la seccin de Botnica .en ei Instituio Mdico Nacional. Dicho contrato, por

errores administrativos, fue declarado "insubsistente"; ello, "...di origen a una

reclamaein diplomtica que oblig al entonces Secretario de Estado don Jos Mara
Pino Surez a transar con la celebracin de un contrato por tres aos con una
 ministracin de $6 500.00 pagaderos en decenas vencidas y que finalizara el 30 de
junio de 1915".20 Pero eso no fue todo, el artculo 12 del contrato en cuestin, sealaba:
,.... Cuando concluyan los servicios del Sr. Reiche, si no deseara seguir radicando en

Mxico, se le ministrarn as mismo por cuenta del gobierno cuatro pasajes y el importe
de su equipaje compuesto exclusivamente de libros y ropa, pero no de muebles".2l Con

base en el artculo anterior, Reiche propuso: "...1) que se me entregue el valor de cuatro

pasajes de Mxico a Hamburgo, eso es, de 2 400 marcos alemanes y 600 marcos parala

traslacin de mi equipaje. El pago deber hacerse en metlico, en vista de que el actual

papel moneda de Mxico no tiene aceptacin en el extranjero. En caso de que el

Gobierno de Mxico, por motivo de la actual desvalorizacin de la moneda corriente,

tuviera inconveniente de cumplir por el momento con el prrafo 12 de mi contrato, yo

, propondria: 2) que el Gobierno de Mxico prorrogue mi contrato hasta la fecha que l

mismo se creyere en la posibilidad de satisfacer las estipulaciones del prrafo 12;...""

Por documentos encontrados podemos inferir que el doctor Reiche estuvo en el pas,

al menos, hasta finales de l9I4; ello conduce a suponer que el gobierno de Mxico

prorrog su contrato tal y como el profesor lo propusiera y que en ese ltimo ao cont

con las posibilidades para regresarlo a su pas.

En una apretada sntesis descriptiva es posible afirmar que durante su estancia como
profesor de la Escuela Nacional de Altos Estudios, el doctor Reiche imparti, en 1911,

el mencionado curso de botnica orientado prioritariamente al anlisis de temticas

relacionadas con la morfologa exterior, histologa, f,rsiologa vegetal y fisiologa de la

nutricin; en I9l2 ofreci un nuevo curso de botnica cuyos principales temas

analizados tuvieron relacin con la fisiologa de los movimientos.t'En ese mismo ao y

"sin gravamen para el fisco", el doctor Reiche imparti un curso prctico de

clasificaciones botnicas y un grupo de conferencias en relacin con la teora de la

evolucin orgnica y con la biologa en general.to No encontr informacin sobre cursos

20
LNAM. cESU. ARcH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. Caja No. I I, Exp. No. 239, Fs: 6657. l9 I 3
,t
-' Ibidem, Fs: 6654. 1913.
tQem-
t'trNAM.
CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. Caja No. 18, Exp. No. 369, Fs: 10799-10800. 1912.

L
'o LTNAM. cESU. ARCH. HIST. Fondo de Ia E.N.A.E. Caja No. 7, Exp. No. 138, Fs: 3889. 1912.
 61

impartidos por l durante el ao de 1913. Creo, con fundamento, que el doctor Reiche
sigui sistemticamente el orden establecido en el programa inicialmente presentado en

l9II, y en ese caso, en 1913, debi haber abordado aspectos correspondientes a la

fisiologa de la conservacin de la especie; finalmente, existen constancias de que el

doctor Reiche imparti, en 1914, el curso de botnica con orientacin hacia la geografia
botnica y la patologa vegetal.25

Para cerrar el apartado Reiche, es preciso otorgar a este personaje, inde-

pendientemente de cualquier crtica que pudiera hacrsele, el privilegio de la
inteligencia. En documento suscrito el 9 de enero de 1912, el doctor Reiche envi al
Secretario de Instruccin Pblica y Bellas Artes su opinin en torno a la "marcha
general de la Escuela Nacional de Altos Estudios". En l apuntaba algunas consideracio-

nes de importancia: sealaba la necesidad de garantizar a los alumnos de la Escuela una

posicin remunerada como profesores de la materia de especializaciln en el nivel

secundario; asuma como indispensable la apertura sucesiva de cursos especiales
relacionados con la zoolog4 mineralogia, frsica, qumica, geografia, historia, filosofia,

pedagoga, etc.; por ltimo, expresaba la necesidad de que lo profesores extranjeros que

en ese entonces prestaban sus servicios en la Escuela Nacional de Altos Estudios,

tuvieran representacin ante el Consejo Universitario.26

Reiche obtendra en mayor o menor tiempo, respuestas af,rrmativas a todas sus

solicitudes expresadas en forma de opinin. Algunas de ellas beneficiaron el avance
positivo de la Institucin; otra, sin embrago, satisfizo slo sus intereses personales. El
2l de ocfubre de l9l2 se envi a rectora'el oficio en el que se comunicaba que el
doctor Carlos Reiche haba sido electo, entre otros, representante de la Escuela Nacional
de Altos Estudios ante el Consejo Universitario por un periodo de dos aos.2t

En ese mismo periodo que constituy el arranque de la vida acadmica de la Escuela

Nacional de Altos Estudios, un profesclr mexicano, don Antonio Caso, solicit, con
tt LINAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de ta E.N.A.E. "'Univesidad Nacional de Mxico. Escuela de Altos Estudios",
Caja No. 4, Exp. No. 61, Fs:1723.1914.
26
LTNAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Sobre la marcha general de la Escuela de Altos Estudios". Caja
No. 7, Exp. No. 137, Fs: 3867-3868. 1912.
tt LINAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Sobre eleccin de Consejero Universitario". Caja No. 12, Exp.
No. 269, Fs: 6977. 1912.
62

fecha 10 de mayo de 1912, al entonces director de la citada institucin, don Porfirio

parra, permiso para establecer un curso "libre" bajo el nombre de Introduccin a los

estudios filosficos; el director, a su vez, elev dicha solicitud a la Secretara de

Instruccin Pblica la que respondi el22 de mayo siguiente autorizando la apertura del
citado curso, mismo del que sera responsable Caso a partir de entonces, sin mediar
remuneracin alguna.

El documento que enviara Parra a la Secretara de Instruccin Pblica a partir de la

solicitud del licenciado Caso, fue de respaldo irrestricto; en l sealaba tanto la
importancia de la creacin de un curso libre que atendiera esa disciplina como de quien
lo desempefiaria. En cuanto al primer punto expresaba: "... La filosofia es, a no dudarlo,
una de las ramas de mayor importancia e inters en el vasto dominio del saber humano,

y representa los esfuerzos que desde la antigedad clsica ha hecho la inteligencia del
hombre para resolver aquellas cuestiones fundamentales que se refieren a la naturaleza,

a la finalidad y al destino del mundo exterior y de nosotros mismos, y en todos los

tiempos y naciones civilizados el cultivo filosfico se ha hecho con esmero,

consagrndose a l las inteligencias ms privilegiadas y sobresalientes. Es notorio, por

otra parte, que los estudios filosficos se encuentran en la actualidad entre nosotros en

un estado de notable decadencia, pues sistemas de mucha importancia y muy

generalizados en las naciones cultas contemporneas, son casi desconocidos en Mxico,

y es ya tiempo de remediar tan lamentable estado de cosas, que habla muy

desfavorablemente en lo tocante a nuestra culfura".28 Por cuanto al segundo punto, el

doctor Parra agregaba: "Los merecimientos del seor Caso y su competencia para tratar
estas cuestiones son notorios, y los ha demostrado en ocasiones pblicas y solemnes. El
curso propuesto no resultar desairado, pues como anexo a su comunicacin el seor

Caso presenta una lista de 27 personas, notables todas por su amor a la ciencia y su

gusto por los estudios filosficos, que han ofrecido concurrir a las lecciones".2e

El doctor Parra, como dice el viejo adagio, dio el consejo, otorg el trapito y pidi
que lo amarraran un tantito; y para fortuna de todos, as fue. El licenciado Antonio Caso

tt
LINAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de ta E.N.A.E. "Oficio del director de la Escuela Nacional de Altos Estudios al
Sr. S.cret"rio de Instruccin Pblica y Bellas Artes". Caja No.20, Exp. No.440, Fs: 12018. 1912.
" ldem.
"^
 63

ingres como profesor "libre" de Altos Estudios y con el nombramiento le concedieron

los recursos necesarios para adquirir la bibliografia solicitada; as se compraron de

inmediato 38 de los 75 libros enlistados y llegaron a la biblioteca, que recin se

reconstifua, Aristteles, Bacon, San Agustn, Spinoza, Leibniz, Hume, Herbart, Mill,
Mach, Mercier, Schopenhauer, James, Wundt, etctera, y con ellos el hombre clave para
la conformacin, en 1924, de nuestra Facultad de Filosofia y Letras. Inici su curso el
10 de junio de 1912; esa primera sesin estuvo presidida por el seor Secretario de
Instruccin Pblica y Bellas Artes, don Jos Mara Pino Surez, con la presencia del
doctor Porfirio Parra y 81 alumnos,52 regulares y 29 oyentes.3o

Podramos concluir este apartado, subrayando, que hasta ese momento, si bien el
gobierno haba gastado fuertes sumas al intentar echar andar la Escuela, el panorama no
era muy alentador; cursos inconexos impartidos por profesores "extraordinarios" trados del

extranjero que desconocan el medio intelectual mexicano y se desenvolvan en un pas

en movimiento poltico efervescente, y un curso libre, impartido por un extraordinario
mexicano, que no respondan ni a un fin concreto ni a planes y programas de estudios
definidos.

Sin embargo se hace preciso, por justicia, hacer un parntesis en torno a los grandes
esfuerzos realizados por don Porfirio Parra como primer director de la Escuela de Altos

Estudios. En mi opinin, son los esfuerzos cotidianos y silenciosos los que van
levantando y dando forma a una institucin y, por lo general, stos no son
justipreciados. Cuando una empresa cobra relevancia, a quienes toca la fortuna de
protagonizar la gloria olvidan, con frecuencia, que ha habido mucho y muchos detrs,
que la han hecho posible. En el caso de Altds Estudios, nos guste o no, ah estuvo un

Porfirio Parra.

Por acuerdo de la Secretara de Instruccin Pblica y Bellas Artes pas a ser

dependencia de la nueva Escuela, la biblioteca de aqulla; en ese orden, el doctor Parra

no slo propici el intercambio y donacin de publicaciones con otras bibliotecas del

pas y del extranjero sino que tambin encamin sus esftrerzos a la adquisicin del respaldo

30
LINAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de Ia E.N.A.E. "lnforme complementario". Caja No. 7, Exp. No. 136, Fs:
3851-3858.1912.
bibliogrfrco de los distintos cursos que en la Escuela se impartan y a la suscripcin de

revistas y peridicos cientficos; graclas a su perrnanente celo, la biblioteca tambin

qued dotada de un "saln de lectores" equipado con lmparas, mesas, archiveros y

I
muebles de estantera.3

En relacin con la necesidad de mejorar sustancialmente la vida acadmica de la

Escuela, el doctor Parra se percat que la nica va posible era a travs del esta-

blecimiento de una normatividad; en ese rengln, se dio a la tarea de un concienzudo

estudio que dio como resultado la redaccin de un primer reglamento general cuyas

disposiciones tendan a"... garantizar el buen orden y la disciplina del establecimiento,

as como la ejecucin de sus labores cientficas, marcando y definiendo las atribuciones

y deberes de su personal".32 En oficio que enviara el doctor Parra al Secretario de

Instruccin Pblica subrayaba: "...creo que si esa H. Secretara se digna aprobarlo para
que se ponga en vigor, la marcha del plantel mejorar notablemente. La nica parte que

falta en ese reglamento es la que corresponde a los medios de comprobar el

aprovechamiento de los alumnos y la suma de conocimientos necesarios para que la

Escuela confiera el ttulo de doctor... [ ]; ... en ese rengln han ofrecido colaborar los

profesores extranjeros, que son todos doctores universitarios".33

Por otro lado, promovi e impuls de manera significativa el nombramiento de

profesores libres; con seguridad vio con ellos, los cimientos que se requeran para

levantar la Escuela. El tiempo le dara la razn. En ese sentido, present a la

consideracin de las autoridades el nombramiento de los profesores Gngora y Herrera

a flrn de que dieran conferencias pblicas sobre la teora etrea de Ia fuerza y Ia materia
y sobre las relaciones entre lo orgnico y lo inorgnico, respectivamente; asimismo se

designaron, para impartir las ctedras de oftalmologa y ginecologa superior, a los

doctores Rafael Silva y Julin Villarreal cuyos programas merecieron la aprobacin del

Consejo Universitario. Salvo el curso del licenciado Antonio Caso, los dems tardaran

tr
lbid"^.Fs:
3g56.
32
LTNAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Sobre el Reglamento de la Escuela Nacional de Altos Estudios
.- que propone el docto Porfirio Parra, su diectoi'. Caja No. 7, Exp. No. 138, Fs: 3899. l9l L
" LINAM. CESU. ARCH .HIST. Fondo de la E.N.A.E. "lnforme complementario". Caja No. 7, Exp. No. 136, Fs: 3900-3901.
1912.
 65

en instaurarse o nunca se daran, en conson ancia con las condiciones polticas y

econmicas del pas.

Por ltimo, en esta apretada sntesis, es menester hacer hincapi en los reiterados
planteamientos que el docto Parra hiciera a los distintos Secretarios de Instruccin

Pblica y Bellas Artes que se sucedieron, durante el periodo de su gestin como director
de Altos Estudios; les insisti sobre la imperiosa necesidad de organizar sistemtica-
mente la vida acadmica de la Escuela. Primero a don Justo Sierra, despus al

licenciado Jorge Vera Estaol y, finalmente, al mdico Francisco Yzquez Gmez, el

doctor Parra elevara la misma fundamentacin:

Se "... hace innecesario entrar en largas consideraciones sobre la importan-

cia de una escuela de altos estudios entre nosotros. Sabe Ud. muy bien, [...]
que las ciencias fundamentales como la matemtica, la fisica, la qumica,
las ciencias biolgicas, las sociales y hlosficas, slo se ensean en una
forma elemental en la Escuela Nacional Preparatoria; y no poda ser de otra
suerte, pues extendiendo demasiado la enseanza y profundizndola bastan-
te, habra que recargar en extremo los programas contra lo que aconseja Ia
sana Pedagoga.
Resulta, pues, que las personas que siguen carreras literarias cientficas,
slo pueden adquirir en sus estudios aquellos conocimientos que hacen al
hombre instruido, y, por lo tanto, no estn en las condiciones propicias para
que se dediquen especializarse en tal cual ciencia. Acaso esta circuns-
tancia contribuya de un modo poderoso al estado de atraso en que se en-
cuentra en Mxico el cultivo de las ciencias, pues, salvo los casos de
vocaciones muy caracterizadas, la mayor parte de los profesionistas se con-
sagran al ejercicio de su carrera, de lo cual resulta un verdadero descenso
intelectual en lo que se refiere la cultura cientfica, pues nuestros hom-
bres de ciencias se limitan repetir los descubrimientos cientficos lleva-
dos cabo en el extranjero, sin que el intelecto mexicano preste el
contingente que debiera en la elaboracin de ciencia, labor caracterstica de
la civilizacin contempornea.
Una escuela de altos estudios llena felizmente este vaco de nuestra educacin
nacional, proporcionando las vocaciones un teatro en que desenvolverse y
ofreciendo los investigadores un campo en donde ejercer su actividad.
Para organizar convenientemente una escuela de tanta importancia, la pri-
mera cuestin que surge es determinar el nmero de materias que deben
curarse en ella. El ms bello ideal sera sin duda dar cabida en tal escuela
todos los conocimientos cientficos reconocidos como tales; pero tal prop-
sito sera verdaderamente irrealizable, por los cuantiossimos gastos que
exigiran y por las enorrnes dificultades de organizar convenientemente
enseanzas tan vastas como variaCas.
Tendremos, pues, necesidad, atendieiido nuestras circunstancias de res-
tringir el cuadro, reserva de ensancharlo ms tarde, escogiendo entre las
ciencias, para implantar desde luego su enseanza en la Escuela Nacional
de Altos Estudios, aquellas de utilidad incuestionable y que en tal concepto
 se cultivan con ahinco en todas las naciones cultas con gran provecho del
progreso de la humanidad.
No hay que olvidar tampoco que la Escuela Nacional de Altos Estudios en
su vasto programa debe comprender no solamente las ciencias, pues corres-
ponde en realidad lo que en lenguaje universitario se llaman/acultades de
ciencias y de letras, por tanto no slo estudios cientficos han de implantar-
se en ella. sino tambin estudios literarios.
Fundado en estas consideraciones [propongo] [...] que se establezcan desde
luego en la Escuela que tengo la honra de dirigir las asignaturas siguientes:
Altas matemticas, Fsica matemtica, Fsica experimental, Fisiologa, Psico-
sociologa, Etnologa y Antropologa, Historia del Derecho, Patologa experi-
mental, Filosofia fundamental, Historia de la Filosofia, Latn y Griego".3a

Los reiterados planteamientos del doctor Parra ocasionaron, muy probablemente, que
el Secretario de Instruccin Pblica, Yzquez Gmez, solicitara al rector de la

Universidad, Joaqun Egua Lis, un estudio en el que se analizaran los cursos que con
carcter de necesarios y de utilidad incuestionable habran de establecerse en la
multicitada Escuela; el Consejo Universitario tuvo, entonces, que tomar cartas en el
asunto y nombr una comisin que habra de encargarse de elaborar el estudio

solicitado y la propuesta correspondiente. Dicha comisin fue integrada, inicialmente,

por los seores Porfirio Parra, Francisco Echegaray y Alln, Fernando Znaga, E. Prez y

Nstor Rubio Alpuche quienes de inmediato iniciaron las reuniones de discusin y anlisis.

En la primera reunin de trabajo, el doctor E. Prez expres con claridad lo

inadecuado que le pareca que se emprendieran estudios cientficos superiores en la
Escuela Nacional de Altos Estudios; antes de disolverse la mencionada reunin el

doctor Porfirio Parra le sugiri al doctor Prez que formulara su voto particular y que se
abstuviera de tomar parte en las reuniones de trabajo del comit. Tal circunstancia
condujo al doctor Prez a enviar al seor reictor un oficio presentando su renuncia como

miembro de la comisin y explicando, desde luego, su parecer sobre el asunto motivo

del trabajo arealizar.

La opinin que externara en dicho-oficio.el seor Prez sobre el ser y quehacer de

la Escuela I'{acional de Altos Estudios resultaba tan infortunada para la subsistencia de la

institucin y en rjspecial para los estudios humansticos, que se hace preciso aqu

3o
IINAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Oficio del director de la Escuela Nacional de Altos Estudios al Sr.
Secretario de Instruccin Pblica y Bellas Artes. Parte cientfica". Caja No. 20, Exp. No. 446, Fs: 12415-12417. 191 I .
 67

reproducirla; sobre todo por el hecho de que no constitua una visin nica y aislada
sino que representaba una postura poltica que cada vez se expresaba en voz ms alta.

El documento referido sealaba textualmente:

Los estudios que se hacen en la Preparatoria, preparan para los que se

hacen en las escuelas de aplicacin, de Jurisprudencia, de Medicina, Inge-
nieria y Bellas Artes. Recurriendo casos concretos, la Escuela de Altos
Estudios tiene por misin legal inculcar teoras matemticas ms elevadas
que las recibidas en Preparatoria Ingenieros, conocimientos fisicos supe-
riores los que la Preparatoria da con auxilio de su gabinete de experimen-
tacin fsica, conocimientos qumicos superiores los que dan en
Preparatoria, Medicina Ingenieros, conocimientos de legislacin ms ele-
vados que los que da la Escuela de Jurisprudencia; y conocimientos mdi-
cos ms perfeccionados que en los que en Medicina se reciben con auxilio
de gabinetes, prcticas de diseccin y hospitales. Ahora bien dnde estn
los laboratorios con equipo especial, pertenecientes la Escuela de Altos
Estudios, para que en ellos se puedan emprender esos estudios de grado
ultra elevado? dnde los sabios prominentes, los Hertz, Dewar, Kelvin,
Fleming, Mascart, Tyndal, Paul Janet, Tait, Hamilton y Heaviside mexica-
nos capaces de gastar su energa vital en inculcar tales estudios?. Debemos
ser sinceros haciendo esta confesin: No los hay. Naturalmente que, por
respeto la ciencia, hay que abstenerse de hacer habilitaciones de sabios
sabios por acuerdo universitario.
Triganse los sabios profesores del extrangero, se dir; pero aceptando el
proceder la utilidad dudosa para nuestros nacionales y segura para el pro-
fesor, amerita hacer cuantiosos gastos para establecer los laboratorios de
experirnentacin y para formar por reclutamiento unos cuantos sabios? No
sera ms provechoso invertir esos fondos en Taller-Escuelas, para utilidad
directa de la clase ms numerosa, la humilde del pueblo? En mi concepto
debemos conformarnos con nuestra mediocridad cientfica iniciar una
mejor orientacin para nuestra legislacin universitaria. [...].
Menciona la ley "investigaciones cientltcas que sirvan para enriquecer los
conocimientos humanos", imposibles, si no hay selectos experimentadores
y laboratorios costossimos. Recurdense los trabajos de Dewar y Fleming
utilizando como fuente de fro el aire lquido en sus investigaciones sobre
resistencia elitrica, para no perder de vista que eso de enriquecer los
conocimientos humanos, para nosotros, actualmente, no puede ser ms que
un bello concepto.
El formar profesores para escuelas secundarias no amerita la existencia de
una escuela concebida en la forma de la de Altos Estudios; pues basta y
sobra con las escuelas normales para profesores. En cuanto profesores
para las profesionales, es dudoso que sea factible su formacin en la Escue-
la de Altos Estudios.
[...] ... qu provecho general, tangible, indiscutible, se obtiene con cultivar
las lenguas clsicas, con establecer la enseila:rza de todas las lenguas vivas,
de todas las literaturas, de filosofia de la historia y de la historia de las
doctrinas frlosficas? El pueblo, esa numerosa, hurnilde y sufrida clase que
Ileva la carga de los gastos nacionales, no saca ningn fruto de esos osten-
tosos estudios.
 [...], dnde encontrar dentro del Pas los Maxwell y los Faraday, para
desarrollar lo relativo las "Ciencias Fsicas y Naturales", en sus formas
superiores, si al presente en el centro mismo de la culta Inglaterra, se clama
porque toda la Fsica se rehaga fundndola en la teora de la atraccin
universal?.
Slo [...] fios estudios que implican] disertaciones, sin necesidad de labora-
torios, [podran] llevarse cabo; pero para [...] [ello] no se necesitan profe-
sores, porque bastara formar una selecta biblioteca que tratara de las
ciencias sociales polticas y jurdicas.35

Hay que aceptar que el doctor Prez tena parte deraz6n, pero afortunadamente para
nuestras disciplinas humansticas, el seor rector le admiti su renuncia y se nombr al

seor doctor Luis Salazar, director a la sazn de la Escuela de Ingenieros, para

sustituirlo en el seno de la delegacin que habra de dictaminar acerca de los cursos que
deban establecerse en la Escuela Nacional de Altos Estudios.

Rehecha la comisin .y presidida por don Porfirio Parra, quien no olvidemos era

seguidor de Barreda, sta emiti un dictamen con ciertos toques positivistas. Todo
parece indicar que la eleccin de las asignaturas se realiz con base en un anlisis
previo de las carencias que las otras instituciones educativas tenan en torno a las
distintas disciplinas; se consideraron necesarias aquellas que prcticamente eran poco o
nada estudiadas en otros niveles o planteles y tiles aquellas que coadyuvaban, sin ser

necesarias, a elevar el nivel cultural y cientfico de los mexicanos y a auxiliar

eficazmente el adelanto intelectual de la Repblica.

El resultado fue un dictamen que suscribieron los comisionados el 12 de octubre de

1911 y que expresaba, entre otras cosas, lo siguiente:36

...la Escuela Nacional de Altos Estudios abarca en su rea vastsima todos

los ramos del saber, todas las flores y frutos de ese rbol maravilloso que
se llama la inteligencia. En su programa caben, sin disonancia, lo mismo
las especulaciones ms abstractas y generales, que los estudios ms concre-
tos y detallados; lo mismo los mtodos y doctrinas de las matemticas
superiores, que los hechos referentes a la vida microbiana, que los detalles
de textura de pulpa nerviosa, que.los productos del entendimiento humano
en la esfera de la bellas letras.

-- tiNAM.
CESU. ARCH. HIST. Fonlo de Ia E.N.A.E. "Oficio del seor E. Prez al seor Rector de la Universidad
.. Nacional". Caja No. 10, Exp. Irlo. 193, Fs: 5399-5401. 1911.
-" INAM.
CESU. ARCH. HIST. Fondo de Ia E.N.A.E. "Dictamen acerca de los cursos que deban establecerse en la
Escuela Nacional de Altos Estudios con el carcter de necesarios y de los oue deban instituirse con el carcter de
tiles". Caja No. 17, Exp. No. 338, Fs: 101 13-l0l2l. 191 1.
 69

Por lo tanto, la primera y ms grave dificultad que la comisin .tuvo que

allanar fue la de acotar en ese ilimitado campo una comarca cicurnscrita
dentro de la cual, ya con el carcter de necesarios, ya con el de tiles,
encontrasen cabida diferentes asignaturas.
Los que suscriben someten, pues, al autorizado parecer de [ese] Consejo las
proposiciones siguientes:
Art. lo Deben establecerse con el carcter de NECESARIOS en la Escuela
Nacional de Altos Estudios, y en las diversas secciones que establece el art.
3o de su Ley Constitutiva, los cursos siguientes:

SECCIN PRTMERA
HUMANIDADES

Latn Esttica
Griego Historia de la Filosofia
Alemn Historia Universal
Italiano Historia Patria
Literaturas Modernas Psicologa
Literaturas Clsicas Pedagoga
Filosofia Fundamental

SECCIN SEGUNDA
CIENCI.AS EXACTAS, FSICAS Y NATURALES

Altas matemticas Qumica biolgica

Mecnica racional Embriologa general
Astronoma Fisiologa experimental
Mecnica celeste Psicologa experimental
Fsica matemtica Evolucin de los seres
Fsica experimental organizados
Geologa Bacterioloa
Fsico-Qumica Anatomia patolgica
Qumica general Botnica mexicana
Qumica orgnica

SECCION TERCERA
CIENCIAS SOCIALES, POLTICAS Y ruRDICAS

Historia del derecho

Historia de las doctrinas econmicas
Sociologa
Psicosociologa
Criminologa
Estadstica
, Economa Poltica Superior

Art.2o Deben establecerse en la Escuela Nacional de Altos Estudios, en las

diversas secciones que establece el art. 3o de su Ley fundamental, y con el
carcter de TILES, los cursos siguientes:
 SECCIN PRIMERA
HUMANIDADES

Historiadel Cristianismo en la edad media

Historiadel Cristianismo en los tiempos modernos
Historiade la Revolucin francesa
Historiade Mxico durante la dominacin espaola
Historia
de la Independencia de Mxico
Arqueologa mexicana
Mtodo histrico'
Ciencias auxiliares de la historia

SECCIN SEGUNDA
CIENCIAS EXACTAS, FSICAS Y NATURALES

Termodinmica
Electrologa
Meteorologa Mexicana
Historia de las Matemticas
Historia de la Fsica y de la Qumica
Historia de la Medicina

SECCINTERCERA
CIENCIAS SOCIALES, POLTICAS Y ruRDICAS

Sociologa hispano-americana
Antropologa y Etnologa americanas
Derecho constitucional superior
Legislacin civil comparada
Legislacin penal comparada
Historia de las instituciones econmicas en Mxico
Evolucin del derecho civil en Mxico
Evolucin del derecho penal en Mxico

Este sera el primer intento acadmico, con pretensiones integrales, para dar cuerpo y
forma a la Escuela Nacional de Altos Estudios; quedara en eso, en intento, ya que en el
presupuesto econmico destinado al sector educativo en ese 191l, tuvo gran peso el

establecimiento de las famosas escuelas rudimentales. El objetivo fundamental de ellas

era propiciar la "construccin del vasto edificio de regeneracin social encomendada a

la Instruccin Fblic a",37 por lo que se atendi con preeminicencia todo lo relativo a la

educacin rural con. independencia de las escuelas prirnarias urbanas. Durante ese

?t
-' J.M. Puig Casauranc (ed). tr a educacin pblica en Mxico a travs de los mensjaes presidenciales desde la consumacin
de la independencia hasta nuestros das. p. l7l.
 71

periodo, nuestra Escuela se manejara con base en tres disposiciones que lo nico que
permitieron fue evitar su cierre: se dispuso que fuera requisito suficiente para poder

inscibirse en los cursos respectivos, el haber sido aprobado en las escuelas preparatorias

y profesionales; se admiti la inscripcin libre para alumnos oyentes y, finalmente, "...

para que la experiencia viniese a sancionar la utilidad de los cursos propios en esta
escuela, se acord que en lo sucesivo se instituyeran solamente cursos libres".38

En este ltimo punto, el primer y nico curso libre de cuya apertura sera testigo el
doctor don Porfirio Parra fue el que imparti, como ya mencionamos, el licenciado don

Antonio Caso; escasos 20 das despus de inaugurado dicho curso, el 5 de julio de L912,
falleca inesperadamente el primer director de la Escuela Nacional de Altos Estudios,
ex-catedrtico de la Escuela de Medicina, ex-director de la Escuela Preparatoria,

catedrtico de lgica en la misma y Doctor ex-fficio de la Universidad Nacional de

Mxico. En seal de duelo se enlutaron durante nueve das las fachadas de los edificios
que ocupaban las oficinas de la Rectora y Secretara de la Universidad y sus Escuelas;

se traslad el cadver al saln de sesiones del Consejo Universitario ante el cual, el da

6 de julio siguiente, hubo solemne ceremonia en la que se dieron cita la intelectualidad

mexicana y universitarios distinguidos.3e

El da 24 de julio inmediato, el Secretario de Instruccin Pblica y Bellas Artes

firmaba el nombramiento del seor doctor Alfonso Pruneda, como segundo director de
la Escuela Nacional de Altos Estudios.

El doctor Pruneda se percat de inmediato de las condiciones en las que se

desenvolva la vida acadmica de la institucin cuya direccin le habia sido
encomendada; sin perder de vista el camino iniciado se aboc, en el poco tiempo que

dirigi Altos Estudios, a generar un proyecto de plan de estudios que desde mi

perspectiva recogi,.en gran medida, los planteamientos expresados err el ciictamen que

emitiera la comisin presidida por Parra.

38
lbid"^. o. 173.
3e
LINAM.-FACULTAD DE FILOSOFA y lpfnaS. Arch. Interno. "Acta de constancia de los honores tributados al
Seor Doctor don Porfirio Parra con motivo de su fallecimiento". Exp. s/n. Fs: s/n. 1912.
17

En ese precepto acadmico presentado como "Proyecto de Creacin de la Facultad de

Humanidades,"40 el doctor Pruneda intentaba sistematizar la vida de la Escuela Nacional

de Altos Estudios; en l sealaba la necesidad de reformar la Ley Constitutiva en lo

concerniente a los requisitos de ingreso de los alumnos y propona, en ese rengln, un

proyecto de reglamentacin que aunque se caracterizaba por una mayor apertura,
estableca condiciones de ingreso que superaban con mucho las exigencias acadmicas
hasta entonces requeridas a los estudiantes de nuevo ingreso.

El plan de estudios propuesto por el doctor Pruneda represent el segundo intento por
organizar la vida acadmica de la Escuela; de carcter ms formal que el primero,
contemplaba tanto cursos preparatorios como cursos libres, y al mismo tiempo, la
posibilidad de optar por los grados de licenciado y doctor en Filosofra y Letras. Los
primeros eran requisito para ingresar a la Facultad de Humanidades; los segundos,
estaban destinados a quienes, interesados en el rea humanstica, no pretendieran la
obtencin de algn nivel especfico de estudios sino que desearan cursar una o varias

asignaturas independientes, por las que podran recibir simples certificados de aprobacin.

La licenciatura abordaba tres reas de anlisis desarrolladas en24 asignaturas, distribuidas

en tres aos; ello obligaba a cubrir 12 horas-clase por semana. Para obtener el ttulo
correspondiente, se exiga haber aprobado todos los cursos y presentar un examen que

habra de versar sobre una tesis relacionada con asunto literario o filosfico.

Los cursos en cuestin estaban orqanizados de la siguiente manera:

UNAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Proyecto de ta CREACIN DE LA FACULTAD DE

IIIJMANIDADES en la Escuela de Altos Estudios". Caja No. 20, Exp. No.402, Fs: 11740-11751. 1912.
 t5

LICENCIATURA4I

Areas ler. ao 2do. ao 3er. ao

Filosofia l. Filosofia general (2) l. Historia de la filosofia l. Historia de la filosofia
antigua y medieval (1) moderna (1)
2. Lgica y metodologa de 2. Psicologa (l) 2. Ciencia de la educacin
las ciencias (l) (l)
Historia 3. Geografia histrica (l) 3. Historia Patria colonial 3. Historia de la Repblica
(2) Mexicana (2)
4. Historia antipua 12) 4. Historia medieval (2) 4. Historia moderna 12)
Letras Lengua y literatura cas- 5. Lengua y literatura cas- 5. Lengua y literatura caste-
tellanas. Edad Media (2) tellanas. Epoca moderna llanas. Siglos XD( y )O(
(2) Estudio especial de la
literatura mexicana (2)
6. Lengua y literatura latinas 6. Lengua y literafura latinas 6. Lengua y literatura grie-
(2) (2) gas (2)
7. Literatura francesa (l) 7. Literatura inglesa (l) 7. Esttica (l)
8. Elementos de filologia 8. Historia del arte (l) 8. Literanras exhanjeras (es-
(1) pecialmente alemanas e
italianas) (l)

El nivel de licenciatura, como puede observarse, inclua las tres consabidas reas

privilegiadas; veamos algunas especificaciones. La filosfica, por su lado, incorporaba

un curso de filosofia general que haca las veces de introduccin a la filosofia y que

deba comprender "...teora del conocimiento (Epistemologa o Criteriologa), el ser y el

devenir (Ontologa y Cosmologa), los valores (fundamentos de la tica, de la Esttica,

y explicaciones sobre el sistema religioso..."; un curso sobre lgica y metodologa de las
ciencias que comprenda, por un lado, algunas "...nociones sobre la evolucin de [esa]

disciplina desde Aristteles hasta los autores de las nuevas direcciones (Boole, Sigwart,
Rickert, &)";y, por el otro, ciertos esbozos sobre la historia de las ciencias y la manera
de estudiarlas. No podan faltar, desde luego, contenidos elacionados con la historia de

la filosofia; en un curso de una hora a la semana se analizaban ciertas nociones "...

sobre la filosoa de Oriente (China, Persia, y especialmente Judea y la India); Grecia,

desde Tales hasta Plotino y Proclo; Roma; el cristianismo; los Padres de la Iglesia; [...]

la filosofia rabd; filosofia escolstica". Otro curso, tambin de una hora semanal,

4l
El nrn"ro que aparece dentro de un parntesis despus del nombre de cada asignatura corresponde al nmero de horas
que deberian impartirse por semana.
 74

incluy la historia de la filosofia desde el renacimiento hasta el siglo XX. Cerraban el

rea que nos ocupa, un curso de psicologa y otro ms de ciencia de la educacin.

La seccin de historia se reduca tambin a seis cursos de carcter ms bien general

con una visin prioritariamente cronolgica, desde la antigedad hasta la poca

moderna y, al mismo tiempo, consagraba un espacio para el estudio de la historia de

Mxico tanto de la poca colonial como de la independiente; finalmente esta seccin

inclua un curso de una hora semanal sobre geografia histrica.

Por ltimo, la ltima y ms favorecida de las secciones, la de letras, inclua doce de

las veinticuatro asignaturas que conformaban el plan de estudios propuesto por el doctor
Pruneda; tres de ellas orientadas bsicamente al rea de literatura; una ms enfoc ad,a al
anlisis de ciertos aspectos filolgicos a cargo, inicialmente, del doctor Jess Diaz de

Len lo que es probable que pensara drsele un carcter fundamentalmente

-por
lingstico- y seis cursos adicionales destinados al estudio de las lenguas y literaturas
castellanas, latinas y griegas. Completaban el anlisis del rea de letras dos cursos, uno

sobre historia del arte y uno ms sobre esttica; por cierto que este ltimo estaba
planteado, como suele ocurrir an hoy en da, en funcin del profesor disponible que

bienpoda ser, segn el documento, Antonio Caso, Jess T. Acevedo o Carlos Lazo,.el
padre, el especialista en artes plsticas; ello implicaba que el curso poda traducirse en

tres versiones completamente distintas.

El nivel de licenciatura que hemos descrito y que correspond ia a la carrera de

Filosofia y Letras, no pretenda formar especialistas en la comprensin crtica del
desarrollo del pensamiento, ni en el anlisis de los procesos histricos, ni tampoco en el

campo de la lenguay la literatura, sino, como lo percibo, aspiraba a la formacin de un

profesionista con una visin humanstica pluridisciplinaria cuya formacin, apoyada

en
la pedagogay, en mayor medida, en el conocimiento de la historia de los hechos,
deba
quedar en evidencia a travs de un ensayo que, en teora, otorgara prioridad a lo

filosfico o a lo literario, dando poco apoyo para 1o primero y privilegiando, de facto, lo

segundo.
 75

Por lo
que toca al plan de estudios del doctorado, es menester hacer alsunas
precisiones; al igual que en el caso de la licenciatura, ste inclua tres reas: frloloa,
historia y letras; en cada una de ellas las asignaturas a cursar eran a nivel superior o ms
profundo que lo visto en el nivel antecedente y con un tema distinto a escogerse cada
a,o. Para obtener el grado correspondiente se requera haber cursado la licenciatura y
las asignaturas posteriores obligatorias del doctorado y presentar una tesis sobre asunto
literario o filosfico la cual debera evidenciar la elaboracin de investigaciones o

meditaciones propias relacionadas con el tema de estudio; la tesis habra de ser discutida

con un jurado nombrado por el Consejo Universitario.

Las asignaturas propias del doctorado estaban especificadas de la siguiente manera:

I. Filoso/a

1. Filosofia: curso ms approfondi que el de la licenciatura. Cada ao poda escogerse

un tema distinto, como se haca en las Universidades europeas, por
ejemplo: un ao el curso poda versar sobre Crtca de la razn pura, de
Kant; otro sobre la moral judaica, o sobre Platn, o sobre la historia del
materialismo, o sobre las cosmologas presocrticas, o sobre el cartesianis-

mo, etc.

II. Historia

l. Historia general: curso como el anterior, con tema especial cada ao.

2. Historia patria: curso de investigaciones.

IlI. Letras
l. Lengua y literatura castellanas: curso con tema especial.

2. Literatura general: curso con tema especial que cada ao poda ser de una literatura

distinta (inglesa, francesa, etc.)

3. Lengua y literatdra latinas: curso approfondi con ejercicios de composicin.

4. Lengua y literatura griegas: curso approfondi con ejercicios de composicin.

5. Filologa: curso superior.

6. Esttica: curso superior.

7. Historia del arte: curso con tema especial.

g. Pedagoga: especialmente aplicada a Mxico.

9. Literatura mexicana: curso de investigaciones.

Como puede advertirse, el doctorado segua la misma direccin que la licenciatura y

era congruente con ella; sin embargo, su estructura curricular dejaba de lado los cursos

de carcter general que predominaban en aqulla y los supla por cursos monogrficos
que daban a ese plan de estudios, por un lado, una gran flexibilidad, y por el otro, la
posibilidad de brindar al estudiante niveles ms profundos de conocimiento. Sin duda,
de haberse puesto en marcha los proyectados programas acadmicos de licenciatura y

doctorado en Filosofia y Letras, hubieran quedado en evidencia tendencias pedaggicas

que hoy da se asumen como novedosas.

La gestin del doctor Alfonso Pruneda al frente de la Escuela Nacional de Altos

Estudios fue breve; al parecer, un infortunado accidente sufrido a principios de 1913,
propici su renuncia. Sin embargo, su participacin no fue poco significativa. Aunado
al proyecto anterior, promovi un buen nmero de conferencias, reforz las actividades

iniciadas por Porfirio Parra e impuls algunas otras que fueron significativas para el
rea de humanidades; de hecho me atrevera a afirmar, que si bien un Porfirio Parra
haba defendido, en la prctica, la inclusin del estudio de las humanidades como
indispensable en el programa acadmico de Altos Estudios y que un Antonio Caso

habra de ser quien sembrara en nuestra Universidad del presente siglo, la inquietud por

formar a quienes se abocaran a comprender los vericuetos del desarrollo del

pensamiento, tambin un Alfonso Pruneda coadyuvaria, de manera importante, a abrir la

brecha para que nuestras disciplinas humansticas alcanzaran, con los aos, su

consolidacin al interior de la Universidad Nacional de Mxico.

Como ejemplo de ello podemos citar algunos Cocumentos; aqul en el que el doctor
Pruneda propusiera una serie de ocho conferencias que con el fin de aprovechar la
estancia en Mxico del distinguido literaio espaol don Pedro Gonzlez Blanco y, al

tiempo, contribuir a realizar uno de los fines que persegua la Escuela a su cargo, habra
 77

de impartir dicho seor sobre Federico Nietzche y sus doctrinas filosficas;a2 aquel otro
en el que consultara al seor Rector de la Universidad, sobre la conveniencia de que la

Escuela Nacional de Altos Esfudios estuviera representada ante el Consejo Universitario

y que se autorizara, en su caso, a los "profesores libres", para que formaran parte de esa
representatividad;43 en respuesta, el seor Rector de la Universidad apuntara, en oficio

correspondiente, que "... dada la especial naturaleza de [esa] Escuela, y debiendo

entenderse que lo ordinario en ella [era] la existencia de profesores libres, ordinarios y

extraordinarios, la representacin [deba] ser formada indistintamente por los profesores

que en la respectiva junta [fueran] designados, cualquiera que [fuera] su calidad; pues,

en virtud de la designacin, los nombrados [seran] verdaderos representantes del

profesorado de la Escuela".4o Co.rro resultado de lo anterior, fueron electos como
primeros representantes de Altos Estudios ante el Consejo Universitario, el licenciado

Antonio Caso como titular y por cuatro aos, el doctor Rafael Silva como suplente y el

doctor Carlos Reiche por dos aos y en representacin de los profesores extraordinarios.

Sobre esta ltima eleccin hicimos alusin en prrafos anteriores.

Otro documento ms que resulta importante destacar, es aquel por medio del cual
quedaba refrendada la iniciativa de don Porfirio Parra de crear una clnica oftalmolgica

similar a la localizada en el Hospital de la Luz y que fuera destinada s.lo a los alumnos
matriculados en la Escuela Nacional de Altos Estudios para que a travs de la gua de

un profesor se estudiaran, en la prctica, diversas patologas y con ello los alumnos

accedieran a ms altos niveles de conocimiento en esa especialidad. Para tal
responsabilidad, el doctor Pruneda apoy el nombramiento del doctor Rafael Silva
como titular del curso de oftalmologa superior.as

a2
LTNAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Oficio del Dr. Alfonso Pruneda como director de Altos Estudios
al Sr. Secretario de Instruccin Pblica y Bellas Ates". Caja No. 12, Exp. No. 270, Fs: 7202. 1912.
a3
LTNAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Oficio del Dr. Alfonso Pruneda como director de Altos Estuclios
al Sr. Rector de la Universidad N. de Mxico". Caja No. 12, Exp. No. 269, Fs:. 6924. 1912.
oo
LINAlr4. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Oficio del Dr. Alfonso Pruneda como director de Altos Eshdios
al Sr. Rector de la Universidad N. de Mxico en el que acusa recibo de ocio No.2712, de este ltimo.". Caia No.
12,Exp. No.269, Fs:6936. 1912.
a5
LINAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Convenio entre la Escuela Nacional de Altos Estudios y el
Hospital de la Luz para fundar en este ltimo la Clnica de Oftalmologa Superior". Caja No. 4, Exp. No. 60, Fs:
l 658-l 659.1 912.
 Otros dos nombramientos en el rea de ciencias impulsara el doctor Pruneda al

interior de la Escuela Nacional de Altos Estudios; uno, el del doctor Ricardo Surez
Gaona, quien siendo mdico militar y, al tiempo, profesor del 2o curso de clnica

quirrgica en la Escuela Nacional de Medicina, acept impartir, en ese 1972,la ctedra

de ginecologa; otro, el del ingeniero Sotero Prieto quien trabajando a la sazn en el
Observatorio Astronmico de Tacubaya y como profesor interino de mecnica general

en la Escuela Nacional de Ingenieros, acept impartir, sin retribucin alguna en nuestra

Escuela, el curso de teora de las funciones analticas.a

Finalmente, en lo que concierne al rea de humanidades, el doctor Pruneda promovi

la creacin de dos cursos que empezaron a impartirse despus de mediados de 1912:

uno de literatura francesa y otro de lengua inglesa que pueden ser considerados, en el

seno de nuestra Universidad de Mxico, como los que abriran el paso al rea que ms
tarde se conocera como de las lenguas vivas. El primero de ellos estuvo a cargo del
licenciado Juan Mara Dupuy; en esa misma poca dicho personaje se desempeaba
como profesor de francs en la Escuela Nacional Preparatoria y como profesor de la
misma asignatura en el Colegio Militar y en la Escuela Superior de Comercio y
Administracin, lo que le permiti, sin duda, impartir el mencionado curso en la
Escuela Nacional de Altos Estudios sin mediar retribucin alguna. El informe que diera

cuenta del curso impartido y que fuera fechado el 20 de diciembre de I9I2, dice

textualmente lo siguiente:

Curso de Literatura Francesa

En cumplimiento a lo dispuesto por la Direccin de la Escuela, tengo la

honra de remitir a usted el informe sobre el curso de literatura francesa que
di el suscrito en las aulas de dicha Escuela.
El curso comenz el jueves 25 del ltimo mes de septiembre y termin el
jueves 28 de noviembre prximo pasado, es decir que comprendi I I con-
ferencias, versando sobre los temas siguientes;

l. Nacionalizacin de la literatura.
2. Deformacin del ideal clsico.

LJNAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Oficio del director de Altos Estudios al Sr.Secretario de
Instruccin Pblica y Bellas Artes relativo a la Noticia de los empleados de esta Escuela que tienen dos o ms empleos
o comisiones del Gobierno. Caja No. I l, Exp. No. 222, Fs 6230-6232. 1912.
 79

3. Malherbe y las preciosas,

4. Espritu general del siglo xvtfl. Montesquieu
5. Los Enciclopedistas: Diderot, DAlembert, Voltaire.
6. La Revolucin y la Elocuencia: Mirabeau, Vergniaud, Danton,
Robespierre.
7. Mme. de Stal: Corinne et lltalie.
8. Mme. de Stal De lAllemagne.
9. Los seudo-clsicos: Andr Chenier.
10. El lirismo romntico: Alfrd de Vigny.
I 1. El lirismo romntico: Alfred de Musset.
En cada conferencia se di una lista de textos y autores, y se hicieron
lecturas de trozos de las obras mencionadas.
Al remitir a Ud este informe...a7

El segundo curso, impartido entre junio y octubre de 7912, estuvo a cargo del
profesor Joaqun Palomo Rincn; el informe que dicho profesor presentara a finales de
ese mismo ao, ilustra, no slo por cuanto al contenido del curso en lo especfico sino
por lo que atae a otras variables inmersas en cualquier proceso de enseanza

aprendizaje. Vayamos al texto:

Fu mi intencin al hacerme cargo de esta ctedra el desarrollar un progra-

ma por ms que fuera reducido, que versara sobre la "Filologa de la Len-
gua Inglesa" pero desgraciadamente al encontrarme delante de mis alumnos
comprend desde el primer momento que absolutamente estaban aptos para
tales estudios y que ms sera el tiempo que perdiera yo en hacerme com-
prender que el que me quedara para mis exposiciones y explicaciones.
Por lo cual muy pesar mo me vi precisado cambiar totalmente el plan y
descendiendo las necesidades de mis oyentes empli todo mi tiempo en
Vocabulario, explicaciones gramaticales, equivalencias idiomticas y uso
de preposiciones en combinacin con verbos.
Al decir Vocabulario deseo significar, no que haya yo dado palabras sueltas
en un idioma y su correspondiente traduccin otro, sino que tomando
trozos de algn texto he explicado las diversas acepciones de palabras inte-
resantes que encontrara yo, ilustrando mis explicaciones con ejemplos y
haciendo numerosas preguntas.
Debo de advertir que llev por regla invariable el no emplear jams en mis
explicaciones una sola palabra en castellano y si alguna vez un alumno por
dificultrsele demasiado el hacer alguna pregunta especial en Ingls me la
dirigiera en castellano, al punto le indicaba yo la manera de expresarse en
F:'-A
oe.(2 Ingls y reciba mi contestacin en el mismo idioma.
) MEXIcO *ii
fi
La asistencia media que tuve durante mi curso, fu de unos quince alumnos

Q;-re habindose inscrito ms del doble, de cuyo nmero nunca se presentaron ni

el primer da todos los ilscritos, y no llegando nunca el mximum de
FtLO80F.l& concurrencia a veinte.
v LtTfrA&

ot
I-INAM. CESU. ARCH .HIST. Fondo de la E.N.A.E. "EscuelaNacional de Altos Estudios. Curso de Literatura Francesa
a cargo del profesor Juan Maria Dupuy". Caja No. 7, Exp. No. 143, Fs: 4078. 1912.
 Lejos de desalentarme esta circunstancia y en vista de la laboriosidad y
empeo con que muy asiduamente asistieron estos cuantos mis clases,
trabaj gustosamente y tengo la pretensin de creer que no ha sido poco el
fruto recogido aunque el curso fue de poca duracin. Aprovechando la
experiencia adquirida en los meses anteriores, y salvo el superior parecer de
Ud., me propongo durante el prximo curso si es que he de continuar como
Profesor de Ingls en esa Escuela, dedicarme ms extensa y profundamente
la enseanza de la Gramtica, sin perder de vista el Vocabulario en la
forma antes mencionada insistiendo mucho en el correcto empleo de los
verbos con sus preposiciones y de las preposiciones con los sustantivos,
puntos que considero de vital importancia.
Como tuve el gusto de manifestar Ud. verbalmente en alguna ocasin,
temeroso de que pudiera culprseme de no haber desarrollado el plan primi-
tivo por m propuesto, me impuse la tarea de dar una que otra conferencia
que me proporcionara la oportunidad de cumplir con lo prometido y Ud.
bien sabe pues que tuve la honra de tenerlo delante formando parte de la
mesa que presidiera la reunin, ya he dado una de estas Conferencias en el
Anfiteatro de la Escuela N. Preparatoria, acto que se llev efecto el da23
de Agosto de 1912.
Para terminar y suplicando Ud. que me perdone mi reiterada insistencia
vengo suplicarle de la manera ms atenta y encarecida, que se sirva dar
sus rdenes fin de que queden impresos cuanto antes los trozos escogidos
de Literatura Inglesa que tuve el gusto de poner en sus manos [...]. Estos
folletos me sern no slo de grande utilidad, sino que sin ellos me sera
imposible llevar cabo mis labores [...].48

En sntesis y parc cerrar este apartado, es preciso sealar que como resultado de las

dos primeras gestiones administrativas de la Escuela Nacional de Altos Estudios, hasta

diciembre de 1912, esa dependencia haba ofrecido, claro est que sin orden ni
concierto, los siguientes cursos:

NOMBRE ASIGNATUM CARACTER

Profesor Ricardo Surez Gamboa Ginecologa Ordinario
Profesor James Mark Baldwin Psicosociologa Extraordinario
Profesor Rafael Silva Oftalmologa Ordinario
Profesor Carlos Reiche Botnica Extraordinario
Profesor Franz Boas Antropologa general.. Extraordinario
Profesor Antonio Caso Introduccin a los estudios filosficos Libre
Profesor Joaqun Palomo Rincn Ingls Libre
Profesor l. irl. nupuy Literatura francesa Libre
Profesor Sotero Prieto Funciones analticas Libre
Profesor Adolfo Castaares Mtodos de investigacin de la qumica Libre
orsnica

o8
IINAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de ta E.N.A.E. "Informe relacionado con la asignatura de Ingls que impani
el Profesor Joaqun Palomo Rincn entre los meses de junio y octubre de 1912 en la Escuela Nacional de Altos
. Estudios". Caja No. 7, Exp. No. 143, Fs: 4080-4082. 1912.
 8l

De esa lista oficial podramos inferir, prcticamente sin temor a equivocarnos, que el
apoyo de las autoridades se inclinaba de manera ostensible hacia el rea de ciencias; que
mientras la mayora de los profesores del rea de humanidades trabajaban como
"profesores libres", es decir, no remunerados por la institucin, los del rea cientfica, al
menos los ms, gozaban econmicamente del reconocimiento universitario.

1.2 Primer Plan de Estudios. 1913

En marzo de 1913, a la renuncia del doctor Pruneda, fue nombrado don Ezequiel A.
Chvez director de la Escuela quien le inyect, en forma inmediata, el entusiasmo y
dinamismo que le eran propios.

Los trabajos no se hicieron esperar y al poco tiernpo logr que un grupo de hombres
constituyera grafuitamente y por primera vez en nuestro pas, un centro de enseanza de las

humanidades; as, el 19 de marzo elev a la Secretara de Instruccin Pblica y Bellas Artes

la solicitud que traduca de manera formal el entusiasmo de todos los involucrados, para

abrir los cursos que daran lugar a una Subseccin de Estudios Literarios; esta Subseccin
tendra como propsito formar profesores idneos de lengua nacional y de literatura para las

escuelas secundarias, preparatorias y nonnales de la Repblica.

El da 28 de ese mismo mes, la direccin de la Escuela recibi el oficio en el que la

propia Secretara, de acuerdo con el artculo 4o de la Ley Constitutiva, decretaba el
establecimiento de dicha Subseccin, aceptando como profesores ordinarios, aunque sin
retribucin alguna, a quienes as lo haban solicitado.

Con fecha 11 de abril de 1913 sali a la luz la primera convocatoria, sobre las
siguientes bases:

lo Los estudios de la Subseccin destinada a formar profesores de lengua

nacional y de literatura para las escuelas secundarias, preparatorias y nor-
males de la Repblica comprendern las siguientes materias:
I i Longua y literatura castellanas
Pofesor Alfonso Reyes en 3 aos
2) Liieratura mexicana y estudio breve de
ia iiteratura hispano-americana
Profesor Luis G. Urbina en 2 aos
3) Lengua y literatura latinas
Profesor Mariano de Silva v Aceves en 3 aos
 4) Literatura griega y estudio breve de las
literaturas orientales en I ao
5) Literaturas europeas modernas sin incluir la
literatura castellana:
Literatura inglesa y anglo americana
Profesor Pedro Henrquez Urea en I ao
Lengua y literatura inglesas
Profesor Joaqun Palomo Rincn en I ao
Lengua y literatura francesas
Pro fesor Enrique G onzlez Martnez en I ao
6) Nociones de filologa, con especial atencin
al idioma griego y a las lenguas romances.
Profesor Jess Daz de Len en I ao
7) Historia general con nociones de geografia
histrica
Profesor Miguel Schulz en 2 aos
8) Historia del arte (artes plsticas y msica
Profesores Carlos Lazo. Federico Mariscal
y Jess Acevedo. en 2 aos
9) Esttica, precedida de nociones de filosofia
general
Profesor Antonio Caso en I ao
10) Ciencia y arte de la educacin, psicologa y
metodologa general
Profesor Ezequiel A. Chvezae en 2 aos

As, la Escuela Nacional de Altos Estudios, el 21 del mismo abril, pondra en marcha
su primer plan de estudios cuya generacin inicial culminara, cuando ms tarde, tres
aos despus, obteniendo un certificado de aptitud docente.

El profesorado encargado de las distintas asignaturas eran hombres conocidos por su

meritoria labor intelectual.

Muchos de ellos, escritores, ensayistas y filsofos se haban reunido, aos antes, y

bajo el signo del modernismo, en lo que fuera La Sociedad de Conferencias que ms
tarde sera conocido como El Ateneo de Ia Juventud; la conferencia sobre "Nietzche"
que diera en 1907 don Antonio Caso, la que sobre "Gabriel y Galn" ofreciera Pedro
Henrquez Urea, "Las Consideraciones sobre la Arquitectura Domstica" que hiciera
Jess T. Acevedo, la conferencia'sobr "Los poemas rusticos de Manuel Jos Othn"
clue dictara don Alfonso Reyes recuerdan, sin duda, el nivel intelectual del profesorado

on
LNAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Subseccin creada con el objeto de formar profesores de Lengua
Nacional y de Literatura para las escuelas secundarias, preparatorias y normales". Caja No. 22, Exp. No. 499, Fs:
tzsz-t:zoo. tst.
 83

que reunido en la Escuela Nacional de Altos Estudios permitiera en ese 1913, el

despegue acadmico de la institucin.

Este plan al que hemos hecho referencia, concordaba con el proyectado el afro

anterior por el doctor Pruneda en muchos aspectos; de ah que pueda quiz, inferirse,
que quienes lo elaboraron analizaron con inters propuestas anteriores; sin embargo,
difiere de aquel en algunos puntos que quiz vale la pena destacar:

Se propona que al ftnalizar los estudios, los alumnos optaran por un certificado
-
de aptitud docente y no por un grado especfico ms alto;

Se estableca una nueva categora de alumnos denominada "concurrentes" que

-
abrira la posibilidad de ingreso no slo a aquellas personas que reunieran los
requisitos establecidos en los artculos 10, l1 y 12 de la Ley Constitutiva de la
Escuela sino a maestros normalistas que hubieran alcanzado calificaciones
superiores en sus estudios de lengua nacional o de literatura y hubieran tenido,
adems, un ao de prctica en las escuelas primarias; asimismo daba oportunidad

de ingresar a aquellas personas que hubieran concluido sus estudios en otras

Escuelas de la Universidad Nacional o en sus equivalentes de la Repblica o de

pases extranjeros y hubieran obtenido igualmente calificaciones superiores en sus

cursos de leneua nacional o de literatura.

Se aquellos estudiantes que habiendo cursado todas las materias

- "rtuUt..iulpara
que abarcaba la Subseccin y desearan completar su preparacin como profesores,

la obligacin de desempear gratuitamente una clase de lengua nacional o de

literatura, bajo la vigilancia de un profesor de la misma Subseccin.

As, las inscripciones se abrieron procurando interpretar los artculos de la Ley

Constitutiva de la Escuela del modo ms amplio, con el fin de que pudiese asistir el
mayor nmero de escolares posible, teniendo siempre en cuenta el fin de la Escuela y
las condiciones que laLey establecia.

El xito fue completo, la inscripcirr global alcanz los 123 alumnos distribuidos en

las distintas clases del modo sisuiente:

 Asignaturas Mujeres Hombres Totales
Letgua y literatura castellanas 27 5l 78
Lengua Y literatura latinas 5 25 30
Literatura inglesa y anglo americana 2 2l ZJ
Historia del arte 4 2l 25
Esttica precedida de nociones de filosofia 9 ^a
AL 5l
Lengua inglesa 26 28 54
Ciencia y arte de Ia educacin 26 36 62
Totales 99 224 323

De las asignaturas anteriormente mencionadas logramos localizar algunos programas

cuyos contenidos vale la pena exponer por el slo hecho de que aunados a los

anteriormente descritos, constituyen, sin duda, el antecedente ms remoto que existe en

nuestra Universidad Nacional sobre la enseanza de las diferentes disciplinas que

actualmente se imparten en la Facultad de Filosofia y Letras. Los especialistas tienen la

palabra.

PROGRAMA DEL CURSO DE HISTOMA DE LA LENGUA

Y LA LITERATURA CASTELLANAS

Duracin: tres aos. En el actual se estudiar solamente la Edad Media. Se

darn dos clases por semana, durante unas veinte semanas; una de las dos
se dedicar a exposiciones del profesor y Ia otra a lecturas de textos e
interrogatorios, trabajos de los alumnos, etc.
Requisitos de admisin: los establecidos en las bases generales de la Sub-
seccin.
Pruebas: el profesor sealar trabajos a los alumnos para que stos los
ejecuten, y los calificar segn el aprovechamiento que demuestren dichos
trabajos.
Textos: la Gramtica de Bello con notas de Cuervo: la Gramtica Histrica
de MenndezPidal; las Historias de la Literatura Espaola de Fitzmaurice-
Kelley y Eernest Merime. El profesor sealar, adems, para cada punto,
los autores que puedan o deban consultarse: obras de Mnendez y Pelayo,
de Cuervo, Etc. yobras originales de literatura espaola, procurando en
cada caso dar una nota bibliogrfica que pueda auxiliar los estudios perso-
nales del alumno.

Introduccin

El Lenguaje. Su origen. Leyes de su desarrollo. Clasificacin de las Len-

I
guas. La Gramtica General, Partcular y Comparada. La Etimologa. La
Semntica. La Estilstica.
Las lenguas Indo-Europeas. Los dialectos itlicos. El Latn. Las lenguas
romances. Derivacin del castellano. Lenguas que entran en la formacin
 85

del castellano. Lenguas de la Pennsula espaola. Dialectos dominantes y

dialectos absorbidos. Aparicin de la literatura espaola.
Concepto de la Literatura. Las formas literarias y su evolucin. La retrica
y su valor dentro de la esttica. Concepto de la historia literaria.

Curso Central

Literatura espaola. Diversas literaturas de la pennsula espaola. Predomi-

nio de la castellana.
Primeros monumentos de la literatura en Castilla. Primeros textos escritos
en castellano y dialectos afines.
Primera obra realmente literaria: el Poema del Cid. La poesa heroico popu-
lar en Espaa. Concepto de la poesa pica. Carcter de la poesa pica
medioeval, especialmente en Espaa. Evolucin de la pica espaola.
Los dems poemas: Las Mocedades del Cid. Fernn Gonzlez, los prosifr-
cados en la Crnica General y en otros libros histrico-legendarios.
-Gra-
mtica del Poema del Cid. El verso castellano. Los metros arcaicos.
Orgenes de la rima. El metro dudoso del Poema del Cid. El metro pico o
mester de juglara. El metro que aparece despus: mester de clerecia'
Gonzalo de Berceo: su Gramtica.
La prosa del siglo xltl. Alfonso el Sabio y sus labores. Orgenes de la
Poesa Lrica. Influencia provenzal en los gallegos y en los catalanes.
personajes principales: El Arcipreste de Hita, Don
El siglo xIV. Los tres
Pedro Lpez de Ayala y Don Juan Manuel. Formacin del estilo castellano
en prosa.
Transformaciones de la poesa pica. Las crnicas. La degeneracin. Li-
bros de Caballera. Aparicin de los romances. Significacin del lomance;
su historia.
El siglo XV: influencia de la antigedad latina y del Renacimiento italiano.
Latinizacin de la sintaxis castellana.
Desarrollo de la poesa lrica. Los primeros grandes poetas lricos espao-
les. Santillana y Mena. De ellos hasta los Manrques.
Rpida evolucin de la lengua durante el siglo xv. De villena a la celestina.
La Celestina abre las puertas de la era clsica.
Cada fenmeno literario y cada manifestacin particular debern ser espe-
cialmente situadas en su momento histrico, de manera que haya una cons-
tante referencia a la historia poltica del pueblo espao1.50

PROGRAMA DEL CURSO DE LITEMTUM MEXICANA Y

CENTRO.AMERICANA
1o. Estudio de investigacin acerca de la poesa mexicana antes de la Con-
quista. Hubo y pudo haber poesa precortesiana?. Los himnos sagrados de
los aztecas. Netzahualcoyotl, como tipo representativo de la problemtica
poesa autctona.
2o. La vida literaria colonial. -Los conventos, los Colegios y la Universidad
de lvfxico (1553) como centros de civilizacin y cultura.- La lmprenta en
la lvfetrpoli.- La lingstica, la historia, la filosofia en los primeros tiem-
pos virreynaies. (Las Casas, Gante, Alonso de Molina, Sahagn, Motoli-

s0
LINAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de ta E.N.A.E. "Programa del curso de Historia de la Lengua y Literatura
Castellanas elaborado por Alfonso Reyes". Caja No. 18, Exp' No. 373, Fs: 18820-10822' l9l3'
 nia, Durn, Mendieta).- Estudio sobre Bernal Daz del Castillo.- Los cro-
nistas.- Poesa Latina y Castellana.- Las fiestas literarias.- La inmigracin
artstica.- (Gutierre de Cetina, Eugenio de Salazar, Juan de la Cueva, Ber-
nardo Balbuena.)- La poesa dramtica en Mxico, durante la poca colo-
nial, Don Juan Ruz de Alarcn.
3o. Mxico literario en el Siglo xvll.- Culteranismo y conceptismo.- Sor Juana
Ins de la Cruz.- Sigenza y Gngora.- Mateo Alemn y el "Quijote" en
Mxico.- La influencia literaria de los jesuitas.
4o. El Siglo xvln.- Los cultiparlistas en la Ctedra Sagrada.- Las gazetas.-
(Dr. D. Juan Ignacio Mara de Castorena y Ursua Goyeneche, Ladrn de
Guevara, Valds, Alzate).
5o. El Siglo XIx.- La aparicin del neoclasicismo.- Navarrete.- La literatura
poltica.- Las cortes de Cdiz y los representantes mexicanos.- El Diario
de Mxico.- La guerra de Independencia y la poesa.- (Quintana Roo,
Snchez de Tagle, Ortega.)- El folklorismo.- (Pensador, el Payo del Rosa-
rio, el Censor de Antequera.)
6o. El periodismo doctrinario y la oratoria parlamentaria.- (Mier, Pedtaza,
Odoardo, La Llave, Tern.)- La Historia.- (Alamn, Bustamante, Zavala,
Mora).
7o. Los primeros romnticos.- (Rodrguez Galvn, Fernando Caldern.)- Cl-
sicos y religiosos.- (carpio, Pesado.)- La influencia byroniana.- Las nove-
las de Fernando Orozco, del Doctor Sierra, del Viejo Ramrez y de Juan
Daz Covambias.- La guera de Reforma y el gusto literario.- La Consti-
rucin de 57. (oradores y periodistas.) -D. Ignacio Ramrez.- El maestro
Altamirano.- Guillermo Prieto.- (Fidel y la poesa popular.)- La novela
histrica.- Riva Palacio.
8o. Los segundos romnticos.- (Luis G. Ortiz, Flores, Acua, Peza, Cuenca.) -
Clsicos y buclicos.- (Montes de Oca, Pagaza, Othn.)
9o. La nueva generacin.- La educacin de D. Gabino Barreda.- El maestro D'
Justo Sierra.- Los propagandistas de la literatura francesa.- Manuel Guti-
rrez Njera.- Los costumbristas'- (Payno, Cuellar Rabasa, Micrs')- La
crtica.- (Pimentel, Vigil, Snchez Mrmol.)- Tendencias y estado actual
de la literarura mexicana.
Las clases sern dadas una vez por Semana. Los alumnos inscritos debern'
hacer, por escrito, los ejercicios que el profesor juzgue necesarios. Los
temas de estos ejercicios sern escogidos por el mismo profesor, previa
consulta con el Director de la Escuela.5l

PROGMMA DEL CURSO DE LATLN Y LITEMTUM ROMANA

[.- El curso comprender tres aos.- II.- Se darn tres clases a la semana
(Lunes, Mircoles y viernes) de 6 a ? p.m. Los Lunes se dedicarn a la
parte histrica y los otros das a la gramatical.

ttLINAM. y
CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E."Programa de la clase de Literatura Mexicana Centro-Americana
elaborado por D. Luis G. Urbina". CajaNo. 18, Exp. No. 377, Fs: 10840-10841. 1913'
 87

Primer ao

Nociones sintticas, primera parte de la enseanza gramatical y parte hist-

rica de la Literatura Romana desde los orgenes hasta el Siglo de Augusto
exclusive.

I.-

a). Excelencia de la lengua latina.- Necesidad de su estudio para completar

una educacin literaria.
b). Breve exposicin de la Historia Romana.- Noticia de las diferentes
edades de la Literatura Romana.

II.-
a). Alfabeto latino.- El problema de la pronunciacin.- Acentos.
b). Partes que comprende la Gramtica Latina.- La enseanza gramatical en
Varron y en Quintiliano.
c). Elementos variables y elementos invariables de la oracin.
d). En qu consisten las variaciones.- Gnero y nmero.- Declinacin y
Conjugacin (generalidades).
e). Declinacin.- Casos que comprende.- Significado de cada uno.- Carc-
ter propio del Genitivo latino.
f). Declinacin del nombre, del pronombre y del adjetivo.- Variedades que
ofrece.- Genitivo de los nombres de la tercera declinacin.
g). Ejercicios constantes de declinacin.
h). El verbo.- Las partes con que se enuncia.- Manera de formar los tiem-
pos.- Races de la conjugacin.
i) Conjugaciones.- Los verbos esse y habere.- Yoz activa, voz pasiva.
j) Verbos irregulares.- Verbos deponentes.
k). Participio, Gerundio y Supino.- Qu significacin y papel tiene en la
oracin.
l). Las dems partes de la oracin.
m). Oraciones de verbo substantivo.- Oraciones de activa y pasiva en su
forma ms sencilla.
n) Constantes ejercicios de conjugacin. Ejercicios de composicin y anli-
sis gramatical.
o). Ejercicios de traduccin en textos que el subscrito elegir segn sea el
conocimiento que de la parte gramatical hayan adquirido los alumnos.

III.
a). Orgenes de los romanos. - Pobreza de la literatura romana en los prime-
ros tiempos.- Fiestas campestres.- Cantos fnebres.- Paganismo del pueblo
romano.- Cortas aptitudes de los romanos para Ia literatura.- La prosa latina
en los prime;-os tiempos.- Gnero de vida de los romanos hasta la primera
guerra Pnica segn Tito Livio.- Cmo se divida la peninsula Itlica segn
los pueblos que la habitatran.- Inters histrico de esta edad.
b). Primera I,uerra Pnica.- Sus causas y su desarrollo histrico.- Las ciuda-
des griegas del sur de italia.- Estado de la civilizacin griega en el siglo VI
de la fundacin de Roma.- Intereses que despertaba entonces la Repblica
Romana.- Triunfo de los romanos en Tarento y en Sicilia.- El griego An-
dronicus en Roma.- Su vida y sus obras.- Introduccin a la literatura griega
 en Roma.- La Comedia y el Drama.- Plauto, su vida.- Terencio. su vida.
Noticia de sus comedias.
c). Conquista de Oriente por los romanos.- Contacto con la Grecia. El
Consul Paulo-Emilio.- La casa de los Scipiones, su influencia para la intro-
duccin de las letras griegas en Roma.- Scipion Emiliano y Polybio.- La
destruccin de Crtago.- poca de Caton.- Vida y carcter de Caton.- Sus
obras.- Su significacin histrica y poltica.- Su significacin literaria.
d). Estado de la civilizacin romana despus de la tercera guerra Pnica.-
poca de los Gracos.- Agitacin poltica de esta edad.- Literatura oratoria.
e). poca posterior a los Gracos.- Las clases en Roma.- La escuela griega
de Alejandra. Su influencia en las letras romanas.- Desarrollo de la poesa
lrica.- Catulus. Su vida y sus obras.- Movimiento poltico alrededor de
Marius y Sylla.- Toma de Atenas.
f). Edad de oro de la literatura romana.- Epoca de Cicern.- Vida de los
griegos en Roma.- Varron. Su vida y sus obras.- Erudicin de varrn y la
autoridad que tiene.- M. Tullio. Su vida.- Resumen del movimiento litera-
rio de esta edad en la figura de Cicern.
Se recomendar a los alumnos la lectura de las obras de donde se tomen las
notas para esta exposicin.s2

PROGRAMA DEL CURSO DE LITERATURA INGLESA Y

ANGLOAMEMCANA
Requisitos: adems de los generales para inscribirse como estudiantes regu-
lares en la Subseccin, conviene pedir que los inscritos a este curso de-
muestren ser capaces de traducir del ingls.
Duracin: el curso durar un ao. Se darn dos clases por semana durante
unas treinta semanas.
Mtodo: exposicin histrico-crtico y lectura.
Pruebas: trabajos que el profesor encomendar a los alumnos, y por los
cuales les calificar.
Por ser ste un curso nuevo en Mxico, se explicar brevemente toda la
historia de la literatura inglesa y sus derivaciones; pero, con el fin de hacer
un ensayo de especializacin, que responda al carcter de la Escuela, se
har un estudio especial de tres puntos: el drama isabelino, la novela del
siglo xvttt y la poesa llamada romntica.
El programa se dividir en ocho partes: primera, los orgenes; segunda, la
poca de Chaucer; tercer, la poca isabelina; cuarta, de Carlos I a la Res-
tauracin; quinta, el siglo xvIII; sexta, la poca romntica; sptima, la era
victoriana; octava, la literatura en los Estados Unidos y en las colonias
inglesas.
I. Orgenes del pueblo ingls, de su lengua y de su literatura.- Cinco o seis
clases.
IL Chaucer y su poca. De Chaucer a Shakespeare.- Dos clases.
III. La pocaisabelina. I os poetas lricos. Sidney, Spenser. Lyly. Shakes-
peare. Ben Jonson y los dems dramaturgos isabelinos (anteriores, contem-
porneos y posteriores a Shakespeare). Bacon y la filosofia inglesa.- Diez a
doce clases.

-.INAM.
st
CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E "Programa del curso de Latn y Literatura Romana elaborado
Por Dn. Mariano Silva" Caja No. 18, Exp. No. 374, Fs: 10826. 1913.
 89

IV. La poca de carlos I. La commonwearth de cromwell. La Restaura-

cin. caballeros y Puritanos. Milton. Bunyan. El teatro de la Restauracin.
Dryden.- Cuatro a seis clases.
v. El siglo xvru. Daniel Defoe. swift. The spectator. Samuel Johnson.
Richardson, Fielding. Goldsmith. Srerne. smollett.- Los poetas lricos del
siglo xvltt: anuncios de una nueva era. Los escritores polticos y los pensa-
dores de fines del siglo xvttt.- Robert Burns y la poesa escocesa.- Doce a
catorce clases.
VI. El perodo llamado romntico. La revolucin de los lakistas. Words-
worth. Coleridge. Crticos y poetas al comenzar el siglo xrx (De Quincey,
Lamb, etc.). Sir Walter Scott. Jane Austen y la transformacin de la novela.
Byron. Shelley. Keats.- Ocho a diez clases.
VII. La era victoriana. Sus comienzos. Macaulay. Dickens. Carlyle. Thac-
keray. George Eliot y los dems novelistas. Ruskin. William Morris. Los
pre-refaelistas. Tennyson. Los Browning. Pensadores, historiadores y crti-
cos (el Cardenal Newman, Matthew Arnold, Walter Pater, etc.) Grupos de
refinados. La transicin al siglo XX.- Diez a catorce clases.
VIII. Breve exposicin de la literatura en los Estados Unidos y en las
colonias inglesas: Canad (Haliburton, Bliss Carman, etc.); India (Kipling,
Tagore, etc.); Australia; Africa del Sur (Olive Schreiner).- La literatura
norteamericana: sus comienzos en los siglos xvtl y xvIII. Sus primeros
clsicos: Cooper, Irving y Bryant. Apogeo: Hawthorne, Lowell, Holmes,
Ernerson, Poe, Whittier, Longfellow, Whitman; historiadores y pensadores.
Epoca actual: Mark Twain, Bret Harte, Howells, Henry James, Edith Whar-
ton, etc.- cinco a ocho clases.
TEXTOS: La Historia de la literatura inglesa, de Edmund Gosse,- de prefe-
rencia. Podr reemplazarse, a voluntad de los estudiantes, por la de Stop-
ford A. Brooke, la de Andrew Lang o la de George Lillie Craik.
Se sealarn adems todos los libros de consulta necesarios para puntos
especiales.53

PROGRAMA DEL CURSO DE HISTORIA GENERAL

Orientaciones: Los alumnos:
I. Expondrn rpidamente la Historia de la Antigedad oriental y la de
Grecia y Roma.
II. Caracterizarnen la Edad Media la vida intelectual y social y la progre-
siva organizacin de los pueblos.
III. Caracterzarn sobre todo en la Edad Moderna los grandes fenmenos
de la Reforma y el Renacimiento y la formacin de las nacionalidades.
IV. Expondrn principalmente por lo que toca a la Edad Contempornea la
expansin de las grandes potencias, los esfuerzos por la unin internacional
y por el equilibrio de los gobiernos, y la aparicin de los ltimos factores
que se imponen para el desenvolvimiento de la cultura.
V. Caracterizarn en cada poca las transformaciones de la carta poltica
del mundo.sa

LTNAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Programa del curso de Liteatura Inglesa y Angloamericana
elaborado por Dn. Pedro Henrquez Urea". Caja No. 18, Exp. No. 376, Fs: 10836-10837.1,913.
LNAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Programa del curso de Historia General elaborado por Dn.
Miguel Schulz". Caja No. 18, Exp. No. 372, Fs: 10816.1913.
 PROGRAMA GENEML DEL CURSO DE CIENCIA Y ARTE
DE LA EDUCACTN, psrcoLocl y unroootoci, GENERAL
Duracin del curso dos aos.

Primera parte

I. La educacin desde el punto de vista filosfico.

El problema del sentido y del valor de la vida en sus relaciones con la
educacin.

II. La educacin desde el punto de vista biolgico.

Los problemas de la herencia, del crecimiento y de la plasticidad con
referencia a la educacin.
III. La educacin desde el punto de vista psquico.
Los problemas de los instintos, los hbitos y los actos mentales superiores
con relacin a la educacin.
IV. La educacin desde el punto de vista tico y social.
Los problemas de los egoismos colectivos y de la inconexin de los grupos
sociales as como los del desarrollo de la solidecidad [sic] con referencia a
la educacin.
V. La educacin sinttica considerada como una adaptacin al medio mate-
rial, espiritual y social.- Necesidad de perfeccionar el medio por virrud de
la educacin.- Acciones y reacciones recprocas.

Segunda parte

Estudio general de los factores de la educacin y de los resultados de la

misma.

I. El educando y el educador.- La gnesis de los fenmenos mentales en el

educando, prioridad de los fenmenos de la atencin primaria, la percepcin,
las ideas concretas, los razonamientos de lo particular a lo particular, las
emociones, los instintos y la simple comprensin de los signos, sobre la
atencin mltiple y la derivada, las ideas abstractas, el razonamiento de lo
particular a lo general, los sentimientos propiamente dichos, los hbitos, las
acciones deliberadas, sus formas degeneradas y el uso corriente de los signos.
El estudio experimental de las percepciones, la memoria y la imaginacin
y sus consecuencias para el arte de la educacin.
Los conceptos fundamentales referentes a la formacin del carcter con
referencia de una parte a los instintos y las emociones de la otra a los
hbitos y finalmente al "crculo de ideas" (Herbart) Las leyes del trabajo y
de la fatiga.

II. Los intermedios objetivos de la enseanza.- Los planes de estudios.- Ideas

directrices de los grandes educadores y su expresin en la legislacin
escolar de los pueblos contemporneos.

III. Estudio analtico del papel que toca en la educacin al medio, particular-
mente considerado en condiciones geogrficas determinadas y sobre todo
en Mxico.

IV. Los valores que debe tener toda enseanza para que pueda considerarse
que por ella se aseguran los resultados parciales de la educacin: discipli-
na, cultura y eficiencia y su fin ltimo.
 9L

Tercera parte

Exposicin de los medios por los que trabajan adecuadamente los factores
educativos.

I. organizacin de los factores educativos, tanto por ro que se refiere a los

educadores y a sus auxiliares, cuanto por lo que se refiere a los educandos,
al medio escolar, y a los intermediarios objetivos de la educacin, abrazan-
do todos los puntos de vista esenciales.
II. La distribucin apropiada del material de enseanza en los diversos grados
de sta y sus relaciones con el desenvolvimiento fisico y psquico de los
educandos en las necesidades sociales.
IIL Los principios esenciales de la Metodologia General para normar tanto la
seleccin ordenamiento, forma y procedimientbs de la enseanza de cada
materia y de sus partes constitutivas cuanto los conceptos referentes al
inters que se despierta en los educandos en cada clase o cada grupo de
clases de conformidad con las conclusiones de la biologa y la psicologa y
con Ios datos de las ciencias sociales especialmente con referencia a las
condiciones especficas de la Repblica Mexicana. La necesidad de trans-
formar el conocimiento en accin y de suprimir hbitos viciosos, implantar
hbitos benficos y coordinarlos con las acciones concientes para dar efi-
ciencia ultra escolar a la educacin.
IV. La organizacin parcial de los conocimientos y de la acciones en su curso:
La organizacin de los conocimientos de las acciones por medio de distin-
tos cursos; la organizacin de los conocimientos y de la educacin que un
alumno recibe en una Escuela; la organizacin total de los conocimientos
y de la educacin impartida en los diversos grados de la enseanza para
formar un sistema educativo de conjunto.- Correlacin final y constante
entre la educacin formal producida por las escuelas y la educacin infor-
mal determinada por el medio prximo, material espiritual y social y por
los medios progresivamente ms y ms lejanos-hasta llegar como trmino
postrero a las influencias sinrgicas del mundo.))

PROGMMA DEL CURSO DE LENGUA INGLESA

Enseanza de la Gramtica Inglesa:
o Correcto empleo de los verbos.
o Preposiciones.
Preposiciones con sustantivos.
Enseanza de Vocabulario:
Lectura de trazos escogidos de la literatura inglesa.
o Su explicacin en ingls.
s6
. I raducclon.--

55
LfNAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Progr.rrna general del curso de Ciencia y Arte de la Educacin,
Psicologa y Metodologa General elaborado por D. Ezequiel A. Chvez". Caja No. 18, Exp. No. 375, Fs: 1083 l-10833.
l9 13.
t6
LINAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Programa del curso de Lengua Inglesa elaborado por el Dr.
Joaquin Palomo Rincn", Caja No. 18, Exp. No. 374, Fs: 10828. 1913.
 Hasta ese momento Chvez habia alcanzado logros significativos que se veran
enriquecidos con otras iniciativas'

De entre ellas, vale la pena destacar las siguientes:

a) Con fecha 26 de mayo, previos los trmites de ley, logr que quedara instituida por

Decreto de la Secretara de Instruccin Pblica, la subseccin de Ciencias Fsicas,

hecho que llenara, segn Chvez, el hueco que haba por la carencia de estudios
cientficos.

para organzarla Chvez se asesor de personas de reconocida competencia como el

profesor don Valentn Gama y el profesor don Alfonso Castaares, recibiendo, adems,

las valiosas y espontneas sugerencias del ingeniero don Alfonso Castell. Los

propsitos fundamentales de esta subseccin eran formar profesores aptos de fisica y de

qumica y peritos idneos para dirigir tcnicamente explotaciones fisico-qumicas. El

plan de estudios propuesto pretenda "... un sistema coordinado de estudios terico y

prcticos de las diversas divisiones de la fisica y de la qumica as como el de la
indispensable sntesis fisico-qumica, el de la geologa y geografia fisica de Mxico,
especialmente para entender bien la distribucin de los productos y energas aprovecha-

bles fisico-qumicamente y la indispensable cienciay arte de la educacin, psicologa y

metodologa general para la prctica de la enseanza de las ms adecuadas aptitudes

docentes".57

Dicha subseccin abrazaria las siguientes asignaturas, que despus de una primera
convocatoria matriculara en ellas a 99 esfudiantes:

Mecnica y ptica (Curso terico experimental)

Mecnica y ptica (Curso prctico)
Electricidad (Curso terico-experimental)
Electricidacl (Curso prctico)

Qumica inorgnica (Curso terico-experimental)

Qumica inorgnica (Curso prctico)

ttI,INAM.
CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Subseccin de Ciencias Fsicas", Caja No.7, Exp-
No. 142,
Fs:4045-4060.1913.
 93

Geografia fisica y geologa de Mxico

Geografia Botnica

Patologa vegetal, y

ciencia y Arte de la Educacin, psicologa y Metodologa General.ss

b) Con el objeto de coordinar los trabajos pertenecientes a cada subseccin y de

estudiar las necesidades, tendencias y problemas propios de cada clase y de las
subsecciones en general, Chvez logr crear, con la aprobacin de las Juntas de
Profesores correspondientes, el cargo de Decano que recaera, en el caso de la
subseccin de Ciencias Fsicas, en don Valentn Gama y, en el caso de la de Letras, en

don Antonio Caso.5e

c) Por ltimo, podemos mencionar el enriquecimiento de la Biblioteca de la Escuela

con los libros ms recomendados para el estudio de las materias cuyas clases estaban
establecidas. Asimismo, trabaj concienzudamente, hasta conseguirlas, donaciones
costosas, interesantes y de provecho para los alumnos. La clasificacin inmediata de las

obras se bas en la clasificacin decimal.

Para finales de 1913 la Escuela Nacional de Altos Estudios haba entrado en un

franco desarrollo; la labor emprendida por Chvez haba dado como resultado la
creacin de dos impdrtantes subsecciones, la de Humanidades y la de Ciencias Fsicas,
que ya para esa fecha haban demostrado avances cualitativos y cuantitativos.

Al momento, la subseccin de Humanidades estaba constituida por 15 profesores y

429 alumnos entre regulares, concurrentes y oyentes; es decir, tres profesores y 106

alumnos ms que al abrirse la subseccin en abril anterior; de entre los profesores,14 de

ellos realizaban gratuitamente su labor docente merced a su decidido amor a la cultura y

al progreso; el otro, el profesor don Gustavo E. Campa, fue nombrado por la Secretara
de Instruccin Pblica y Bellas Artes con cargo a la partida de gastos generales de la
propia Secretara con un sueldo anual de $146.00 para que se encargara de la clase de

t8
LINAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Honoraro Bolaos. Infbrme de 1913", Caja No. 8, Exp. No.
150. Fs: 4368-4372. 1913.
5e
LINAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Comunicado", caja No. 13, Exp. No. 279, Fs:'7939-'7940. 1913.
historia del arte en lo concerniente a la msica, responsabilidad que asumi en el ao de
1914.

Por lo que toca a la subseccin de Ciencias Fsicas, sta estaba integrada, ya para
entonces, por 9 profesores y un ayudante.

Chvez, aun antes de finalizar 1913 se propondra otros logros; intent coordinar,
como director de Altos Estudios, las labores de la investigacin cientfica mexicana.

A no pocos problemas se enfrent como resultado de esa intentona. Surgieron los

defensores de los Institutos Mdico, Patolgico y Bacteriolgico en el sentido de evitar

que pasaran a depender de la Escuela por considerar que significaba reducirlos a

simples auxiliares del servicio docente perdiendo, con ello, su carcter de centros de

trabajo destinados a la investigacin cientfica; al final, y despus de un interesante y

fino pleito tanto con la Secretara de Instruccin Pblica como con los directores de los
institutos fue, a mi juicio, mal interpretada la intervencin de Chvez. Como resultado
de ello se le neg tajantemente injerencia alguna en el asunto.

En sntesis, ah estuvo Chvez en 1913 dirigiendo Altos Estudios en un intento por

retomar la voz de Justo Sierra para convertirla, en palabra cumplida; pero Chvez lo
hara a su manera

La creacin de las dos subsecciones para formar profesores para las escuelas
secundarias, preparatorias y normales en las reas de humanidades y ciencias fsicas
respondi, a mi entender, al planteamiento que hiciera Sierra fundamentando su

proyecto de Universidad en 1881, planteamiento que no retomara en los mismos

trminos, en el proyecto aprobado en 1910.

Es evidente que con ello Chvez se pronunci por la idea de la Escuela Normal y
Altos Estudios que defendiera Sierra ante Luis E. Ruiz en 1881 y en ese marco, se

inclin aun ms por la pretendida Escuela Normal. Sin embargo, su intento en el sentido
de que la Escuela coordinara los institutos de investigacin cientfica, estuvo dirigido,

necesariamente, a establecer las bases que habran servido para alcanzar los fines
acadmicos y polticos que Sierra otorg a la Escuela Nacional de Altos Estudios y que

fueron aprobados en su oportunidad.

 95

Al perder Chvez esa batalla, la Escuela perdi la guerra. Su destino se encamin

preferentemente a cumplir la primera misin, a la formacin de profesores, a convertirse

en una Escuela Normal; fue, desde mi perspectiva, por el influjo de Antonio Caso, de

Miguel Schulz y muchos otros intelectuales mexicanos que se logr, paulatina y

paralelamente, empedrar el camino para la creacin, en 1924, de una Facultad de

Filosofia y Letras. Ezequiel A. Chvez por su lado, inclinara la balanza hacia su tan
buscada Escuela Normal Superior, propsito por el que no dej de luchar ni un solo
instante desde ese 1913.

Los ltimos meses de ese ao en el mbito universitario me son confusos; todas las
fuentes consultadas parecen coincidir en que el doctor Joaqun Egua Lis termin su
rectorado el22 de septiembre de 1913. Por otro lado, las mismas fuentes afirman que el

doctor Ezequiel A. Chvez dej la direccin de Altos Estudios para tomar posesin
como rector de la Universidad el primero de diciembre del mismo ao. Estas

afirmaciones nos dejan una laguna de dos meses y una semana en cuanto a quin ocup

en ese perodo l rectora. En contradiccin con lo anterior, Alfonso de Mara y Campos

afirma "...Paa el23 de septiembre de 1913, la Universidad tena un nuevo rector que
vena a encargarse de la Universidad en circunstancias bastante dificiles. Los

porrnenores de la designacin de Ezequiel A. Chvez como Rector nos son desconoci-

dos..."60 Tal afirmacin implicara que Chvez fue rector y director de Altos Estudios al

mismo tiempo. Es por ello que oficialmente se reconoce a Chvez como rector a partir
del 1" de diciembre de l9l3? Estuvo acfala nuestra Universidad en esos meses?

Estuvo Chavez encargado del despacho durante ese perodo sin el nombramiento
oficial?

Pero concurre otra circunstancia; me encuentro con un of,rcio al parecer enviado por

el propio Chvez, en su carcter de director de Altos Estudios, al Secretario del

Despacho de Instruccin Pblica y Bellas Artes fechado el 1;7 de septiembre de 1913 en

el que se da por enterado del nombramiento del licenciado Emilio Rabasa como rector
de la Universidad y que a continuacin reproduzco.

60
Alfonro de Mara y Campos. Estudio histrico-jurdico de la {Jniversidad Naconal, (1881-1929). p. 104.
 Al Sr. Secretario del Despacho de Instruccin Pblica y Bellas Artes. Pre-
sente.
La comunicacin nmero 591, girada con fecha l0 del actual por la Mesa
1a. de la Seccin Universitaria de esa H. Secretaria, me deja enterado de
que con esa fecha el C. Presidente de la Repblica, teniendo en cuenta el
patriotismo, ilustracin y dems circunstancias que concurren en el Sr. Lic.
D. Emilio Rabasa, ha tenido a bien nombrarlo Rector de la Universidad
Nacional, en el concepto de que dicho nombramiento surtir sus efectos
desde el dia22 del presente mes.
Reitero a usted las seguridad de mi distinguida consideraicn.
Libertad y Constitucin. Mxico, l7 de septiembre de 1913.61

Tom posesin Rabasa como rector de la universidad?. Se dificult su toma de

posesin por la lucha armada por la que atravesaba el pas? No tom posesin Rabasa

por alguna dificultad poltica y fue nombrado entonces representante del gobierno en las

Conferencias de Niagara Falls radicando durante seis aos en Nueva York? Por qu no

se consignan los hechos en las distintas fuentes?

Podramos jugar un poco con la y el efecto; podramos explicar, a guisa

causa

nuevamente de hiptesis, que entre el toma y daca transcurrieron dos meses y fue
cuando decidi el gobierno nombrar a Ezequiel A. Chvez, quien finalmente tomara
posesin de la rectora, como ya dijimos, el 1o de diciembre de ese 1913.

La Escuela Nacional de Altos Estudios tambin estrenaba director; el nombramiento

recay en la persona de Antonio Caso quien tom posesin el 2 de diciembre inmediato.

Sus cualidades personales y acadmicas se haban hecho evidentes como primer

Secretario de la Universidad en 1910, como miembro del Ateneo de la Juventud
renovando el ambiente cultural de Mxico. como catedrtico brillante tanto en la
Escuela Nacional Preparatoria como en la de Altos Estudios en donde inaugurara, como

hemos sealado en pginas anteriores, el primer curso libre sobre Filosofia. As, el
reconocido filsofo, amante de la Universidad, llegaba a dirigir los destinos de nuestra
Escuela.

Se iniciaba el quinto ao de labores y prcticamente nuestra dependencia trabajaba

bajo un plan sistemtico y ordenado, el mismo que estableciera Chvez el ao

preceCente.

u'
UNAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de ta E.N.A.E. "Oficio", caja No. 13, Exp. No. 278, Of.: s/n, Fs: 7789. 1913.
 97

Esto es, se ofrecan las carreras de profesor

de lengua nacional y de literatura y de
profesor de fisica y qumica para las escuelas
secundarias, preparatorias y normales de
la Repblica; adems las personas que as lo desearan, sin cursar propiamente una
carreta determinada, podan concurrir a las clases para el perfeccionamiento de su
propia cultura cientfica y literaria recibiendo, de la direccin, la
constancia de estudios
correspondiente.

En las actividades acadmicas, si bien las mismas, se advierten modificaciones en

cuanto al profesorado y a algunos ttulos de las asignaturas. El cuadro que a
continuacin exponemos pretende ilustrar en ese sentido:

Profesores en l913 Profesores en 1914

Lengua y literatura castellanas Alfonso Reyes

Literatura mexicana y estudio breve de

la literatura hispano-americana Luis G. Urbina

Lengu y literatura latinas lvfariano de Silra y Aceves Mariano de Silva y Aceves

Lengua inglesa y anglo americana Pedro Henrquez Urea

Lengua y literatura inglesa Joaqun Palomo Rincn Joaqun Palomo Rincn

Nociones de filolog4 con epecial aten-

cin al idioma griego y a las lenguas Jess Daz de Len
romances

7) Historia general con nociones de geo-

grafia histrica Miguel E. Shulz Miguel E. Shulz

8) Ilistoria del arte (artes plsticas y musrca) Carlos M.Lazo

9) Historia del arte (artes plsticas y musica) Federico Mariscal

10) Historia del arte (artes plsticas y musica) Jess T. Acevedo

11) Esttica precedida de nociones de

filosofia general Antonio Caso Antonio Caso

12) Ciencia y arte de la educacin, psico-

loga y metodologa general Ezequiel A. Chvez Ezequiel A. Chvez
 Profesores en l9l3 Profesores en 1914

13) Lengua y literatura castellanas Erasmo Castellanos Quinto

14) Lengua y literatura castellanas Julio Toni

15) Lengua Y literatura latinas Luis G. Betancourt

16) Lengua y literatura francesas Enrique G onzlez Martnez Enrique G on "lez Martinez

17) Historia de la msica Gustavo E. Chapa

lS) Historia del arte Carlos M.Lazo

19) Historia del arte Federico Mariscal

20) Historia del arte Jess T. Acevedo

2l) Introduccin al estudio de la historia Jorge Engerrand

22) Filologa y linglstica Jesrls Dlaz de Len

23) Lengua y literatura italianas Jenny Bozzano

24) Lengua y literatura hebreas Jesrls Daz de Len

25) Academias de dibujo y trabajos ma- Manuel Chvez y Martln

nuales Chvez

kngua y literatura mexicana y sudame Luis G. Urbina

ricana

Literatura mexicana y sr.r-americana Antonio Castro Leal

Metodologa especial Carmen Ramos

 99

Como puede observarse, en 1913, en la subseccin de lengua y literatura, se ofrecan

once asignaturas con sus correspondientes profesores; para 1914 se detectan las si-
guientes novedades y modifrcaciones:

l) Dej la ctedra de lengua y literafura castellanas don Alfonso Reyes, curso que fue
cubierto por don Luis G. Urbina. Asimismo se adicionaron dos grupos paralelos a cargo
de don Erasmo Castellanos Quinto y don Julio Torri.

2) El ttulo de la asignatura de literatura mexicana y estudio breve de la literatura

hispano-americana se modif,rc por lengua y literatura mexicanas y sudamericanas

ofrecido, en ambos casos, por don Luis G. Urbina y hacia mediado de 1914, por don
Antonio Castro Leal.

3) Al curso de lengua y literatura latinas impartido por don Mariano de Silva y

Aceves se adicion un grupo paralelo a cargo de don Luis G. Betancourt.

4) El curso de literatura inglesa y anglo americana que impartiera don Pedro

Hernndez Urea en 1913 se suprimi debido a una solicitud de licencia sin sueldo que
presentara el interesado para desempear una comisin y hacer un estudio de la
organizacin de las Universidades inglesas; tom su lugar don Joaquin Palomo Rincn
quien desde I9l2 era profesor "libre" de ingls en la Escuela de Altos Estudios.

5) El curso sobre nociones de filologa, con especial atencin al idioma griego y a las
lenguas romances se modific por el de filologa y lingstica a cargo, en ambos casos,
por don Jess Diaz de Len.

6) El curso que sobre historia del arte (artes plsticas y msica) tuviera lugar en 1913
a cargo de los profesores Carlos M. Lazo, Federico Mariscal y Jess T. Acevedo se

ofreci en 1914 con el ttulo de historia del arte y se cre, para cubrir los propsitos del
parntesis, el curso de historia de la msica impartida por Gustavo E. Campa.

7) Se crearon, asimismo, los siguientes cursos:

a) Introduccin al estudio de la historia, impafcida por el profesor Jorge

Enserrand.

b) Lengua y literatura italianas, a cargo de la seorita Jenny Bozzano.

c) Lengua y literatura hebreas, a cargo de Jess Diaz de Len.

 d) Dos grupos de academias de dibujo y trabajos manuales como parte
complemetnaria del curso de ciencia y arte de la educacin, psicologa y
metodologa general, bajo la inspeccin de Ezequiel A. Chvez y a cargo de
los seores profesores Manuel Chvez y Martn Chvez'

e) Metodologa especial, a cargo de Carmen Ramos.

por lo que toca a la subseccin de Ciencias Fsicas y Naturales hubo cambios en el

caso de dos profesores y se agreg el curso de introduccin a los estudios superiores de

qumica, a cargo del profesor Salvador Agraz.

En sntesis, en ese quinto ao de existencia, la Escuela contaba con 32 profesores y

790 alumnos; entre ellos, 67 haban logrado aprobar todas las asignaturas en las que se

haban inscrito pero ninguno haba concluido la carrera.

En cuanto al profesorado, ste trabaj gratuitamente en la categora de "profesor

libre" hasta el 30 de junio de ese l9I4 a partir del 1" de julio siguiente, los maestros
que haban iniciado sus ctedras en l9l3 y permanecan en la escuela fueron
considerados en el presupuesto del ao fiscal de l9l4-I915 para ocupar la categora de

profesores ordinarios. En este grupo quedaron includos l8 profesores continuando los

dems como profesores libres.

De ese ao de 1914hay sucesos importantes que destacar. El 15 de abril, Victoriano

Huerta como Presidente Constitucional Interino, expidi una nueva Ley de Ia

Universidad Nacional de la que poco se sabe; parece sin embargo, que rigi y fue
empleada durante algunos meses, slo mientras se mantuvo Huerta en el poder.

Esta ley poco difiere de la de 1910; constaba de 28 artculos y 3 transitorios. En ella

se mantenan inalterables las relaciones entre el estado y las autoridades universitarias

salvo por el hecho de que se agregaba el puesto de "Canciller" que recara en el

Secretario de Instruccin Pblica y Bellas Artes. Asimismo, se incrementaban a 24los

incisos referidos a las facultades y obligaciones del rector as como a las dependencias

I
que deberan fcxmar parte de la Universidad.62

u2
IINAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Ley de la Universidad Nacional de Mxico". En Diario Oficial
de ios Estados Unidos Mexicanos, No. 41, del 17 de abril de 1914. Caja No. 4, Exp. No. 70, Fs: 1748. 1914.
 102

t1t erta" debi

quedar sin efecto el oficio precedente, pero al parecer la costumbre o la

irnitacin, sin el conocimiento del origen, ocasion las confusiones que al respecto
tenemos quienes en algn momento hemos revisado la documentacin correspondiente.

El27 de agosto de 1914, en momentos crticos para la nacin, present Antonio Caso

su renuncia como director de Altos Estudios.

El desembarco de marinos norteamericanos en el puerto de Tampico en abril anterior,

su apresamiento por soldados federales, la liberacin de dichos marinos con las
disculpas consiguientes, el inters del gobierno norteamericano por convertir lo anterior

en ofensa para encontrar pretextos de invasin, la ocupacin norteamericana del puerto

de Veracruz y el consiguiente ataque a tierras mexicanas, fueron suficientes para que el

pas se encontrara en crisis. Aunado a lo anterior estaban las pugnas internas; el grupo

carrancista estaba ya por tomar el poder y el rgimen huertista se desmoronaba; todo

culmin con la huida del propio Huerta y la entrada de los constitucionalistas a la

capital.

El representante de la Universidad se encontr de repente en una posicin incmoda y

cuestionable; su papel de colaborador del rgimen huertista lo marginara polticamente
originando, sin duda, su separacin del cargo el2 de septiembre de 1914.

As, nuestra Universidad y Escuela de Altos Estudios contaran con nuevos

representantes en las figuras de don Valentn Gama y Cruz y de don Jess Daz de
Len, respectivamente; ste ltimo continuaria la esforzada labor realizada por los
directores que le antecedieron.

El l6 de noviembre inmediato, Jess Diaz de Len recibi el sieuiente oficio.

Al C. Director de la Escuela Nacional de Altos Estudios.

Presente
Con objeto de celebrar dignamente la desocupacin del Puerto de Veracruz
por el Ejrcito Norteamericano, el que deber abandonar nuestras playas el
da 23 del presente, segn nota oficial remitida a esta Secretara por el Sr.
Lic. Isidro Fabela, Oficial Mayor Encargado de la Secretara de Relaciones
Exteriores, quien a su vez recibi el aviso por conducto del excelentsimo
Sr. Ministro del Brasil, Encargado de los Intereses Americanos en Mxico,
se servir usted presentarse con el personal docente y dems empleados de
la Escuela de su dependencia, a las I I de la maana del prximo da 24, en
el Anfiteatro de la Escuela Nacional Preparatoria, donde el Sr. Ing. Flix F.
 103

Palavicini, Encargado del Despacho de Instruccin Pblica y Bellas Artes,

har uso de la palabra, para comentar tan fausto acontecimiento.
Constitucin y Reformas.- Mxico, l6 de noviembre de 1914.
Por orden del Encargado del Despacho,
El Oficial Mayor Interino.65

Ants de que pasara el tiempo necesario para acudir a la reunin, recibi otro oficio

fechado el2l de noviembre en el que el Jefe de la Seccin Universitaria le transcriba

un telegrama remitido por el ingeniero Flix F. Palavicini, entonces Oficial Mayor

encargado del Despacho de la Secretara de Instruccin Pblica y Bellas Artes,

expresado en los siguientes trminos:

Por acuerdo del Primer Jefe, clausranse con esta fecha todos los estableci-
mientos de Educacin Primaria, Preparatoria, Normal, Especial y Profesio-
nal dependientes de la Federacin. Hoy se clausuran las oficinas
dependientes de la Secretara y solo quedarn en los locales el personal de
vigilancia, conserje y mozos indispensables. Se suspende todo servicio ad-
ministrativo del Ramo, excepcin de la Direccin General de Educacin
que atender lo relativo al personal de las escuelas primarias hasta que las
circunstancias militares lo permitan.66

Como puede suponerse nuestra Escuela estaba incluida en el acuerdo. No fue stno
hasta el inicio del ao de 1915 cuando se reabrieron las distintas instituciones
educativas.

La Escuela de Altos Estudios anunci por la prensa la reapertura de sus cursos, sus

horarios y su periodo de inscripciones. Pennaneci el mismo plan de estudios y los

cursos sufrieron pocos cambios en relacin con los del ao anterior; la asignatura dc

literatura mexicana y sud-americana se imparti bajo la direccin de don Enrique

Fernndez Granados y, por otro lado, se autoriz la apertura de un curso libre de alemn

a cargo del seor Bemrecos Tornel; ambas asignaturas se inauguraron el 28 de mayo

con una asistencia de 20 y 21 alumnos respectivamente, regularizndose, en ese mes, el 'r1 ' I

resto de las clases. ':\'r i

65
LINAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Oficio No. 345 expedido por la Seccin Universitaria de la
Secretara del Estado del Despacho de Instruccin Pblica y Bellas Artes". Caja No. I l, Exp. 234, Fs: 6534. 1914.
66
LINAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Oficio No. 14, Secretara de Instruccin Pblica y Bellas Artes,
Caja No. ll, Exp. 286, Fs: 6548.1914.
104

En ese mismo mayo se dio un hecho significativo. Don Jess Galindo y Villa,

entonces director del Museo Nacional de Arqueologa, Historia

y Etnologa envi al

director de Altos Estudios la transcripcin textual de un oficio que remitiera a la

Secretara de Instruccin; de l destacamos algunos apartados:

... Desde que se fundaron las clases en el Museo, no han vuelto a publicarse
los catlogos y las guas de los distintos salones, y aun cuando los profeso-
res cuentan con sus Ayudantes conservadores, es precisa la intervencin
directa de aquellos en la formacin de tales guas y catlogos puesto que
son los responsables del contenido de stos. Adems, con las clases, el
Museo se ha ido apartando de sus fines exclusivos: la recoleccin y exhibi-
cin cientfica de todos los restos del pasado de Mxico, como fuente de la
'Historia, y su conservacin y clasificacin.
Si la Escuela de Altos Estudios, dependiente de la Universidad Nacional, se
fund para crear especialistas en diversos ramos de los conocimientos hu-
manos, es evidente que ahi est el lugar de las clases que ahora se dan en
este Museo, y de ah tambin emanarn los especialistas que habrn des-
pus de substituir a los Profesores y Ayudantes tcnicos del Museo".
"[...] previo el acuerdo unnime de los Profesores de este Museo, tengo la
honra de consultar a usted se sirva aprobar, si a bien lo tiene, las siguientes
proposiciones:
Primera.- A partir delI' de julio prximo dejan de darse en el Museo Nacio-
nal de Arqueologa, Historia y Etnologa clases de Arqueologa; Metodo-
loga Crtica y Construccin histricas; de Etnologa, de Antropologa y de
Lingstica, que desde esa fecha se crearn en la Escuela Nacional de
Altos Estudios.
Segunda: Los alumnos pensionados actualmente en el mismo Museo, para el
estudio de las especialidades indicadas, pasarn con el mismo carcter a la
Escuela de Altos Estudios.

Tercera: Los alumnos numerarios que concluyan sus estudios de Prehistoria,

de Arqueologa, de Metodologa, Crtica y Construccin Histricas; de
Etnologa de Antropologa y de Lingstica en la Escuela citada, sern
preferidos en todo tiempo, para ocupar las vacantes de Ayudantes de las
especialidades respectivas o de empleados tcnicos que temporal o defini-
tivamente ocurrieren en el Museo Nacional de Arqueologa, Historia y
Etnologa".[...]67

En respuesta a lo anterior, existen dos oficios. Uno fechado el27 de ese mismo mayo
en el que ia Secretara de Instruccin Pblica y Bellas Artes aprueba la solicitud y otro,
suscrito por el director de Altos Estudios, Jess Diazde Len, en el que acepta "...con

ut
UNAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Solicitud de incorporacin de los cursos que ofrece el Museo
Nacional de Arqueologa, Historia y Etnologa a la ENAE" Caja No. 20, Exp. 444, Fs 12122-12125. 1915.
 105

el mayor beneplcito pues este hecho es de una gran significacin para el progreso de la
Escuela..."68

As, en 1915, los cursos correspondientes al rea de Antropologa quedaron bajo la

tutela de Altos Estudios; sirva este parntesis como antecedente vlido y necesario para
comprender mejor el desenvolvimiento del Departamento de Antropologa en su paso
por nuestra Facultad.

Cuando se pusieron en marcha las clases pertenecientes a dicha rea,la Escuela opt

por respetar ntegramente los programas ejercidos con anterioridad; en tal sentido me
prirece importante, como base de cualquier anlisis posterior, transcribir una sntesis de

ellos. A eso dedicamos las siguientes cuartillas.

P RO G RAMA D E ARQUE O LO GIA

Primer Curso

l. lntroduccin al estudio de la Arqueologa Nacional.

2. Historia de la Arqueologia en Mxico.
3. Fuentes de Informacin.
4. Estructura de la lengua nhuatl.
5. Lenguas indgenas existentes en la Repblica.
6. Prenociones de Geologa y Petrografia.
7. Prenociones de Anhopologa, Etnologa y Etnografia, en sus relaciones
con la Arqueologia.
8. Clasifrcacin de Monumentos.
9. Civilizaciones y Culturas de Mxico en el siglo XVI (prehispnicas) y en
el actual.
I 0. Monumentos grficos.

Segundo Curso

l. Monumentos arquitectonicos, plsticos, teolgicos, suntuarios y de arte industrial.

2. Geografra y Museografia de los monumentos.
3. Arqueologa comparada panamericana.
4. La especializacin arqueolgica.
5. Bibliografia arqueolgica.
r 6. Aplicaciones de la arqueologa.
69
7. Crtica arqueolgica

68
UNAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Oficio Daz de Len- Galindo Villa". Caja No. 4, Exp. No. 76,
Fs: 1950-1952. 19l5
69
LTNAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Programa de Arqueologa para el ao de l9l5 elaborado por
R. Mena". Caja No. 18, Exp. No. 380, Fs: 10888-10889. 1915.
 PROGMMA DE HISTONA
Primer Ao
I.- La Historia
El concepto cientfico de la Historia.- Definiciones.- Extensin y restric-
cin del trmino Historia.- Divisiones generales de la ciencia histrica,
desde el punto de vista del mtodo.-

II. El Mtodo
l. Los mtodos cientficos modernos para el estudio abstracto de la Histo-
ria.- Las escuelas filosficas.- Historia Narrativa.- Historia pragmtica.-
Historia gentica.
2.- Introduccin a los conocimientos indispensables para las investigacio-
nes histricas:
A. Heurstica o conocimiento de las fuentes histricas:
a) Restos materiales de todo gnero.- Originales o derivados o de
segunda mano:
a) Las obras.

HISTNCAS

Genealoga.- Memorias.- Cronologas.- Anales.- Crnicas.-

NO HISTNCAS

Obras literarias. - Filosficas.- Jurdicas. - Econmicas. - Etc.

b) Las Actas

HISTNCAS

Escritos.- Grabados.- Diplomas.- Mapas.- Inscripciones.- Etc.

NO HISTNCAS

Leyes o frmulas jurldicas.- Cafas.- Etc.

j) Los Monumentos:

HISTNCAS

Conm emorativos.- Tumbas.- Retratos esculpidos. - pinturas.-

Sellos.- Medallas.

NO HISTNCAS

Edifioios dstodas'
clases. -. Obj etos de arte.- Muebles. - Vesti-
dos.- Monedas.- Materiales de otras clases.

(b) La Tradicin.
(a) Figurada.
@) Oral
(j) Escrita
(c) Bibliologa.- Bibliografia.
 r07

Catlogos.- Inventarios.- Impresos.- Manuscritos.- Cdices.-

Reglas para la clasificacin bibliogrfica.- Formatos.

Ciencias auxiliares de la Historia. Para el conocimiento de las fuen-

tes y la crtica y anlisis de stas, se abarcar el estudio de las
siguientes ciencias auxiliares:
a) Esenciales.
(a) Paleografia
Su fin e importancia.- Nacimiento.- Desarrollo Estudios de
Paleografia mexicana correspondiente a los Siglos XVI y
XVII, principalmente.
(B) Diplomtica.
fi) Epigrafia
Epigrafia mexicana.
(d) Esfragstica.
Sellos.
(e) Herldica.
Estudios del blasn en Mxico.
(z) Numismtica
La moneda en Mxico, desde el siglo xvt.- Las Medallas y el
grabado en hueco.- Nacimiento, evolucin y decadencia de
este en Mxico.
(n) Cronologa.
(i) Geografa Histrica.
Cartografia.
b) Complementaras
(a) Indumentarias y muebles.
(c) Critica de las fuentes.
(a) Crtica externa.
Autenticidad.
(b) Crtica interna.
Autoridad.- Exactitud.- Determinacin del sentido de las
fuentes.

Segundo ao

Aplicacin directa de la crtica de los hechos y construccin histrica.

T. NTRODUCCIN

Generalidades sobre las siguientes ciencias, cuyo rpido estudio se abarca-

r durante la primera mitad del ao escolar:
a) Antropologa.
b) Etnologa
c) Arqueologa.
d) Prehistoria.
e) Morfologla.
(En lo que de ella puede aplicarse a la constuccin de la Historia).
f) Filologa y lingstica.
g) Sociologa y ciencias sociales.
h) Psicologa general.
 rr. LA siNTESrs o ELABoRActn nn TRABAJI atsrntco
l) La sntesis erudita.

2) La sntesis histrica.

III. EXPOSrcIN ESCRITA DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS

Tecnicismo del estilo

IV . ESTUDIO COMPLEMENTARIO

l. Psicologa de la Historia.

2. Filosofa de Ia Historia.To

PROGRAMA DEL CURSO DE ENSEANZA DE LA ETNOLOGIA EN EL

MUSEO NACIONAL

Primer ao
Etnologa Doctrinal

I. Resumen histrico de la formacin de la Antropologa, desde los prime-

ros esbozos de esa ciencia, hasta la formulacin de la teora de la evolu-
cin. La obra de los naturalistas. Cuestiones suscitadas con motivo del
estudio histrico natural del hombre.- Concepto naturalista de la especie
antes de que se formulara la teora de la evolucin.- Broca y la creacin de
la Antropologa.- Localizacin de la Antropologa dentro de la Historia
Natural.- Bases morfolgicas de la Antropologa.- Concepto naturalista de
la raza.- Direccin de la Antropologa hacia la identificacin de las razas.
II. Extensin dada a la Antropologa por la amplitud de esta palabra, duran-
te el periodo transcurrido desde la creacin de la Antropologa, hasta la
formulacin de la teora de la evolucin.- Las ciencias nueyas resultantes
de los estudios antropolgicos.- La Lingstica.- La Etnografa.- La Demo-
grafa.- La Sociologa.- La Prehistoria.- Aparicin de la Etnologa.- Con-
cepto de la Etnologa, hasta antes de que se formulara la teora de la
evolucin.
III. La teora de la evolucin.- Ideas de diversas pocas, que deben conside-
rarse como antecedentes de la teora de la evolucin.- Lamarck y su con-
cepto naturalista de la especie.- Darwin y sus ideas sobre el origen de las
especies.- Spencer y su teora de la evolucin.- La teora de la evolucin en
su expresin, en su extensin y sus consecuencias cientficas.- Hacckel y
sus ideas sobre la historia de la creacin natural.
IV. Confusin producida por la teora de la evolucin en las orientaciones
de las ciencias relativas al hombre.- Diversas orientaciones dadas a la An-
tropologa a consecuencia de la teora de la evolucin.- Definiciones de la
A.ntropolcga dadas por los ms renombrados autores, despus formulada la
teora de la evolucin.- Definicin de Letourneau.- Definicin de Quatrefa-
ges.- Definicin de Schmidt.- Definicin de Keane.- Definicin de Frasset-
to.- Confusin respecto de las divisiones de la Antropologa.

to
UNAM. cei. ancn. Hrsr. Fondo

&
de Ia E.N.A.E. "Programa para los cursos de lo y 2o aos de Historia elaborado
I por Dn. Jess Galindo y Villa". Caja No. 20, Exp. No. 440. Fs: 12143-121 46. 1915.
 109

V. Confusin producida por la teora de la evolucin en el objeto de la

Etnologa.- Diversas definiciones de la Etnologa.- Definicin de Keane.-
Definicin de Antn.- Definicin de Aranzado.- Definicin de Denicker.-
Definicin del Sr. Profesor Dr. D. Nicols Len.- Definicin del Dr. Ricar-
do Lasch.- Definicin del Profesor.
VI. Exposicin general del objeto, extensin y alcances de la ciencia etno-
lgica.- Reduccin de la Antropologa a su condicin de ciencia compren-
dida dentro de la Historia Natural.- Campo propio de la Etnologa, como
ciencia ya bien diferenciada.- Relaciones de la Etnologa con las dems
ciencias.
VII. Divisin de la Etnologa en Etnografia, Etnognosia o Etnognologia y
Etnotaxiloga.- Divisiones de Ia Etnografia.- Divisiones de la Etnognosia o
Etnognologa.- Divisiones de la Etnotaxilogia.- Las ciencias nuevas derivadas
de la Etnografia, de la Etnognosia o Etnognologa y de la Etnotaxiloga.
VIII. El mtodo de los estudios etnolgicos.

Segundo ao
Etnologa aplicada

I. Aplicacin de la Etnologa Doctrinal al estudio de la Nacin Mexicana.

II. Trabajos de los alumnos sobre Etnologa Mexicana.Tl

PROGMMA DE ANTROPOLOGLA FISICA

I. ANTROPOLOGIA GENERAL.
l.- Naturaleza y objeto de la Antropologa fisica; definicin. 2.- Sistema de
la Antropologa; curriculum, 3.- Historia de la Antropologa. 4.- Ideas'ge-
nerales: espacio, variedad, caracteres complejos; variabilidad y variacio-
nes, herencia y sus leyes seleccin; mezcla y cruzamiento.
5. Orden de los Primatos desarroll de la cepa de los Primatos; el Pithe-
canthropus erectus. 6.- Cepa de los Hominidos; filogenia de los Hominidos;
sus relaciones con los grupos de los Primatos. 7.- Lugar y tiempo de la
Antropognesis; sinpsis de la cronologa zoolgica; formas extinguidas de
los Hominidos; en el viejo mundo, en el mundo nuevo. 8.- Clasificacin y
distribucin geogrfi ca de la raza humana.

MToDo ANTRoPoLGICo

Mtodos para furmar las colecciones: l.- Material vivo:- 2-- Material muerto.
Mtodos de reproducciz: Reproduccin grfica: fotografia, coleccin de
individuos vivos, coleccin de crneos, coleccin de radiografias, aparatos
para investigaciones en viaje; dibujo geomtrico; kefalgrafo, contornos de
pie y mano; reproducciones plsticas, vaciado en yeso, en gelatina-gliceri-
na, reconstruccin de la cabeza humana.
Mtodos de medicin y descripcin: l.- Divisi6n.2.- Eleccin de medidas.
3.- Variedad de tcnicas. 4.- Especies de medidas. 5.- Orientacin de los
cuerpos y designacin de medidas. 6.- Descripcin.- 7.- Hojas para medi-
cin y observaciones.

7l
LINAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E-N.A.E. "Programa del curso de enseanza de la Etnologia elaborado por
Dn. Andrs Molina Enrquez". Caja No. 18, Exp. No. 380, Fs: 10886-10887. 1915.
 110

II. ANTROPOLOGA ESPECIAL

OSTEOMETR.A
Craneologa

Sistema seo en general: l) Craneologa. 2) Estructura del crneo humano

en general, y comparacin con el de los animales. 3) Sexo y edad; determi-
nacin de ambos. 4) Planos del crneo. 5) Normas creaneanas. 6) Peso del
crneo. 7) Grosor de los huesos. 8) Suturas del crneo. 9) Fontanelas. l0)
Sinostosis. 11) Crecimiento del crneo segn la edad. l2) Diferencias se-
xuales del crneo. l3) Asimetria craneana. l4) Crneo cerebral con rela-
cin con el crneo facial. l5) Tipos craneolgicos. l6) Combinacin de
caracteres craneolgicos.

INSTRUMENTARIUM
Crneo cerebral en general: l) Capacidad craneana.2) Partes internas del
crneo. 3) Relaciones crneo-cerebrales. 4) Frenologa.
Medidas craneanas. Prinicipales puntos cranomtricos y su nomenclatura y
determinacin: (l) Puntos en el crneo cerebral. (2) Puntos en el crneo
facial.
Descripcin de las medidas. Crneo cerebral: (l) Medidas de longitud. (2)
Medidas de anchura. (3) Medidas de altura. (4) Circunferencias, curvas y
cuerdas. (5) Angulos. (6) Volumen y peso. (7) Indices.
Cambios en la forma del crneo. Crneo cerebral: (l) Patolgicos. (2)
1 Artificiales. (3) Trepanacin. (a) Variaciones de los huesos del crneo ce-
rebral, segn las razas.
Crneo de hombres ilustres.
Crneofacial en general: (l) Relaciones generales de tamao y forma del
crneo facial. (2) Medidas de longitud. (3) Medidas de anchura. (a) Medi-
das de altura. (5) Medidas de las rbitas y regin nasal. (6) Medidas del
maxilar superior y paladar seo. (7) Medidas del maxilar inferior. (8) An-
gulos. (9) Radios. (10) Medidas de los dientes y arco dentario. (11) ndices
del crneo facial. (12) ndice del maxilar inferior (13) ndices de todo el
crneo. (14) Base del crneo. (15) ndices de la base del crneo. (16)
Capacidad craneana.
Estudio de cada hueso del crneo cerebral: (l) Occipital. (2) Parietal. (3)
Frontal. (4) Temporal y fosa temporal. (5) Esfenoides y base del crneo.
Estudio de cada hueso del crneo facial: (l) Maxilar superior y paladar.
(2) Esqueleto de la nariz. (3) Malar. (4) rbita. (5) Maxilar inferior. (6)
Dientes y dentadura.
To p o gr afi a c r n eo - c er e b r al.
Tcnica craneogrfica.
T cnica craneos c pica.

OSTEOMETRIA

Tcnica osteolctrica:

INSTRUMENTARIUM

Enumeracin de las medidas: (l) Esqueleto general del tronco y extremida-

des. (2) Columna Vertebral. (3) Sacro y coxis. (4) Esternn. (5) Clavicula.
 ul
(6) Omplato. (7) Costillas, (8) Hmero. (9) Cbito. (t0) Radio. (lt) Es_
queleto de la mano. (12) Pelvis. (13) Fmur. (14) Rruta. (15) Tibia (16)
Peron. (17) Esqueleto del pie. (18) ndice. (19) clculo del tamao det
tronco y extremidades.

SOMATOLOGiA

Forma general exterior del cuerpo humano: (l) Partes blandas. (2) Steato-
piga. (3) Diferencias sexuales en la forma del cuerpo. (4) Las mismas
segn la edad. (5) Medidas y proporciones del cuepo humano en general.
(6) Tamao del cuerpo. (7) Gigantes y enanos. (8) Pigmeos. (9) Crecimien-
to y desarrollo del cuerpo. (10) Peso. (ll) Relacin de la estatura y peso.
(12) Asimetra del cuerpo. (13) Funciones de la mano derecha e izquierda.
(14) Diestro y zurdos. (15) Cnones. (16) Escala de proporciones. (17) La
belleza humana, segn las razas. (18) Proporciones del tronco general. (19)
Garganta. (20) Trax (21) rganos mamarios. (22) Hiperthelia. (23) Hiper-
mastia. (24) Abdomen. (25) Repaciones de forma, medidas y proporciones
de las extremidades en general. (26) Comparacin de las extremidades y
sus partes. (27) Manos y dedos. (28) Pie y dedos. (29) Deformaciones del
cuerpo. (30) Tegumento. (31) Pigmentacin y depigmentacin. (32) Piel.
(33) Estructura de la piel. (34) Pliegues cutneos y surcos papilares, de los
dedos. (35) Color de la piel. (36) Mancha sacral. (37) Taraco. (38) Pelos.
(39) Cabello. (40) Forma del cabello. (41) Forma e importancia del revesti-
miento piloso. (42) Pilosis. (43) Lanugo. (44) Hipertricosis. (45) Forma de
los pelos. (46) Color de los pelos. (47) Uas. (48) Color de los ojos en
general. (49) Colorizacin del iris, esclertica y conjuntiva. (50) Correla-
cin del color de la piel, pelo y ojos. (51) Tipos de coloracin. (52) Partes
blandas de la cabeza y carc; regin de los ojos y de la boca. (53) Parte
exterior de la nariz. (54) Tipos de la nariz. (55) Pabelln de la oreja. (56)
Tubrculo de Darwin. (57) Deformaciones de la oreja. (58) Ojo. (59) Fi-
siognomona. (60) Estudio general de la nutricin y funcionamiento de los
rganos'

ANTR,P,METNA
(l) Generalidades acerca de la Tcnica Antropomtica. (2) Principales m-
todos antropomtricos. (3) Clulas Antropomtricas y hojas para observa-
ciones somatolgicas. (4) Instrumentarium. (5) Principales puntos
somatomticos y manera de encontrarlos y sealarlos. (6) Puntos del cuer-
po. (7) Puntos de la cabeza. (8) Medidas del cuerpo: Altura en proyeccin.
(9) Busto, (sentado). (10) Medida de la longitud del tronco. (11) De la
extremidad superior. (12) De longitud de la extremidad inferior. (13) Cir-
cunferencia toraxica. (14) Peso del cuerpo. (15) Proporciones del cuerpo e
indice. (16) Cefalometra: medidas de longitud. (17) Medidas de anchura.
(18) Medidas de altura. (19) Medidas de la oreja. (20) Linea biauricuiar.
(21) Angulos del perfil facal. (22) Circunferencias. (23) Capacidad cranea-
na en el vivo o indice cubicus. (2a) Indices.

SOMATOSCOPiA

Tcnica Somatoscpica.- l) Instrumentarium. 2) Dinamometria. 3) Agude-

za visual. 4) Percepcin de colores. 5) Agudeza auditiva. 6) Pulso. 7) Res-
piracin. 8) Temperatura. 9) Sensibilidad. l0) Funciones fisiolgicas. ll)
 113

the Science of Anthropology" chicago, 1908.- y a las enseanzas prcticas

de mi maestro el Dr. Ales Hrdlicka.T2

Hacia el primero de julio de 1915 tom posesin como rector de la Universidad el

doctor Jos Natividad Macas; instancias superiores le giraron rdenes en el sentido de
que las personas que sin acuerdo expreso de la Secretara hubieran seguido desempean-

do funciones directivas, quedaran cesadas de inmediato.T3

Con base en ello y en documentos subsecuentes, suponemos que fue el origen de la

salida de don Jess Daz de Len como director de la Escuela, ya que el 20 de agosto
siguiente el rector nombr interinamente a don Miguel E. Schulz para ocupar ese cargo,
quien pennanecera en l hasta inicios de 1919.

1.3. Nuevas Disposiciones. El PIan General de 1916 y los primeros titulados

1.31 La iniciativa de Schulz y las Disposiciones

En diciembre de 1915 Schulz envi al rector Macas, un Mentorndum referente a la

Escuela Nacional de Altos Esfudios en el ciue aceptaba la importancia de las tareas a las
que se haba abocado la Escuela pero sealaba el inconveniente, segn su criterio, de
que con ellas se haban beneficiado las "clases especiales de la sociedad" creando una
"aristocracia intelectual" en medio de una "ganmasa general mal ilustrada".Ta

En consecuencia, consideraba de mayor importancia buscar los medios que tendieran a

ilustrar y a educar en los conocimientos cientficos, al mayor nmero posible de los

conciudadanos; es decir, era necesario hacer una labor extensiva mejor que intensiva. Sin

embargo, como por otra parte, no haba razn alguna que pudiera oponerse a que el
programa general de la Escuela no abarcara a la vez los dos grandes apartados, era de
considerarse conveniente que comprendiera, al mismo tiempo, las dos finalidades expresa-

das.7s

72
LTNAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Programa de Antropologia Fisica elaborado por ei Dr. Nicols
- LnAM.
73
Len". Caja No. 18, Exp. No. 380, Fs: 18873-10885, 1915.
CSU. anCU. HIST. Fondo de la E.N.A.E."Oficio Secretaria de Instruccin Pblica-Universidad Nacional".
Caia No. I l, Exp. No. 238, Fs: 6575. 1915.
to
UN-AV. CESU. RCH. HIST. Fondo de ta E.N.A.E."Memorndun referente a la Escuela Nacional de Altos Esnrdios".
__ Caja No.4, Exp. No. 73, Fs: 1866-1873. 1915.
't ldem.
 Bajo ese prisma, sugiri que el objetivo de {a Escuela se dividiera en dos grandes
epartamentos de estudio :

1' Aquel que ofreciera cursos de especializacin y de perfeccionamiento

superior en aquellas materias cientficas y literarias que se consideraran
convenientes y fueran merecedoras de un particular cultivo;

2" Otro, que ofreciera conocimientos encaminados a levantar el nivel medio

intelectual de las masa populares creando una "Escuela de vulgarizacin de
conocimientos generales".76

A esta iniciativa central habra que aadir un conjunto de sugerencias que Schulz

consideraba necesarias para el desarrollo armnico de su propuesta: el establecimiento

de nuevos criterios de admisin del alumnado, el de estmulos terminales que dieran

origen a una poblacin estudiantil ms estable, el de tiempos que permitieran arribar a

conocimientos concretos, etctera.

Todo este conjunto de propuestas dio origen, sin duda, a las Disposiciones que
aprobara la Secretara de Instruccin Pblica el l7 de enero d,e 1916.77

As, la Escuela Nacional de Altos Estudios ampli sus objetivos y se encamin a

perfeccionar estudios, a realizar investigaciones cientficas, a formar especialistas para

las escuelas secundarias y profesionales y a organizar cursos de vulgarizacin; para ello

se establecieron programas metdicos que bien podran ser terico-prcticos, experi-

mentales o de aplicacin docente con una duracin variable de dos, tres o ms aos.

La organizacin interna de la Escuela qued definida, en tres secciones:

La primera, de Humanidades, comprenda: las lenguas clsicas y las vivas, las

literaturas, la filologa, la pedagoga, la lgica, la psicologa, la tica, la esttica, la

filosofia y la historia de las doctrinas filosficas.

La segunda, de Ciencias Exactas, Fsicas y Naturales.

La tercera, Ce Ciencias Sociales, Polticas, Econmicas y Jurdicas, abarcaba la

etnologa, la geografia, la historia, la sociologa, la economa poltica y todas las dems
que tuvieran por base o por objeto el estudio de los fenmenos sociales.

u"^.
1.!-

" LTNAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de ta E.N.A.E. "Disposiciones relativas a la Escuela Nacional de Altos Estudios"
I Caja Folletos, Exp. s/n. Fs: s/n. 1916.

A
 115

Asimismo, qued consignado que los directivos de la Escuela seran nombrados por
la Universidad y no por el Ejecutivo o la Secretara de Instruccin Pblica, como se

haba venido haciendo desde su fundacin.

La clasificacin del profesorado no se modific subsistiendo los profesores ordina-

rios, extraordinarios y libres; el estudiantado se divida en numerarios y oyentes.

Dos artculos son para nosotros de vital importancia: el l5o y el 16o; el primero
sealaba que la Ley fijaria el plan de estudios de las diversas especialidades ya
establecidas o que en lo sucesivo se establecieren en la Escuela, la manera de acreditar
el aprovechamiento de los alumnos y los requisitos que se debieran llenar para obtener
en la especialidad, el diploma universitario que se dgseara alcanzar.

El segundo artculo aludido, estableca que los diplomas a que se haca referencia en

el artculo anterior seran expedidos por la Universidad Nacional y que el plan de

estudios general de la Escuela determinara los grados que se conferiran, asegurando
los derechos corespondientes.TE

1.32 Et Plan General de 1916

De las Disposicones anteriores emergi un PIan General expedido por la Secretara el

15 de febrero de 1916.

Se trataba de un plan estructurado con base prcticamente en las Disposiciones

aunque ampliado hacia lo que requera la Escuela para su mejor funcionamiento;
veamos slo lo que a nuestro inters se refiere. .

Se especificaba el contenido de las secciones quedando organizadas de la siguiente

manera:

La Seccin de Humanidades, en tres subsecciones:

la. Subseccin de Lenguas Antiguas:
1. l. Lengua y Literatura Latinas.

1.2. Lengua y liiteratura Griegas.

1.3. Lengua y Literatura Hebreas.
1.4. Filologa y Lingstica.
2a. Subseccin de Lenguas Vivas:
2.1. Lengua y Literatura Castellanas.

78
lbidem, fs: s/n.
 2.2. Lengua y Literatura ltalianas.
2.3. Lengaa y Literatura Francesas.
2.4.Lengaz y Literatura Alemanas.
2.5. Lengua y Literatura Inglesas.
2.6. Sntesis de la Evolucin Literaria.
3a. Subseccin de Ciencias Filosficas v de la Educacin:
3.1. Lgica
3.2. Psicologa.
3.3. tica.
3.4. Esttica.
3.5. Filosofia General o Historia de las Doctrinas Filosficas.
3.6. Historia de la Filssofia.
3.7. Ciencia y Arte de la Educacin.
3.8. Metodologa General.
3.9. Historia de la Educacin.

Como puede observarse, un alto porcentaje de las asignaturas son las mismas que se

habian venido ofreciendo en la Escuela desde 1913, slo que organizadas para un fin
determinado.

' La Seccin de Ciencias Sociales, Polticas, Jurdicas y Econmicas, en dos

subsecciones:
1a. Subseccin de Ciencias Sociales, Polticas y Econmicas:
Etnologa y Arqueologa.
Geografia General
Historia y Geografia Histrica.
Sociologa General.
Economa Poltica y Estadstica.
2a. Subseccin de Ciencias Jurdicas:
Derecho Filosfico.
Sociologa Jurdica.
Antropologa.
Criminologa.
Evolucin del Derecho.

En cuanto a los grados universitarios, stos no solamente se contemplaban sino que se

y los derechos
'70
especifrcaban los requisitos para obtenerlos que conferiran;'' en tal
sentido, se reglamentaron los grados de Profesor Acadmico, Profesor Universitario,

Maestro Universitario y Doctor Universitario.

tt
UNAM. cEsu. ARCH. Hlsr. Fondo de Ia E.N-A.E. "Plan General de E.N.A.E'. Caja Folletos, Exp.:s/n, Fs: s/n.
, 1916.
 rt7

Este plan de estudios especificaba las asignaturas que permitan optar por cada grado
acadmico; as, para obtener el ttulo de Profesor Acadmico se deba cursar una de las

siguientes asignaturas durante 2 aos:

Lengua latina
Lengua griega
Lengua hebrea
Lengua nhuatl
Lengua alemana
Lengua inglesa
Lengua francesa
Lengua italiana
Literatura francesa
Literatura inglesa
Metodologa especial de Kindergarten

Para obtener el ttulo de Profesor Universtaro habia que elegir una de las siguientes

reas y cursar las asignaturas correspondientes durante 3 aos:

a) rea de Ciencias Filosficas y Ciencia y Arte de la Educacin.

b) Area de Filologa y Lingstica General.
c) rea de Qumica General y Anlisis Qumico.
d) rea de Ciencias Geogrficas e Histricas.
e) rea de Ciencias Naturales.
Q rea de Lengua y Literatura Castellanas.

Las asignaturas propias de cada rea quedaron organizadas de la siguiente manera:

a) Area de Ciencias Filosficas y de Ciencia y Arte de la Educacin.

Primer ao Seeundo ao Tercer ao

l) Psicologa general, terica y l) Psicologa especial. 1) Filosofia general e historia de
experimental. sistemas filosficos.
2) L6 gica y metodologa. 2)Eticay esttica. 2) Ciencias y arte de la
educacin.
3) Ciencias y arte de la educa- 3) Ciencias y arte de la educa- 3) Metodologa especial de Kin-
cin. cin. dergarten.
4) Lengua latina. 4) Lengua latina. 4) Alguna lengua viva (la mis-
ma elegida ei ao anterior.
5) Alguna lengua viva (francs,
inels o alemn).
 b) i+rea de Filologa y Lingstica.

Pnmer ano Segundo ao Tercer ao

l Antiglosia o gramtica com- 1) Antiglosa o gramtica com- l) Filologa general.

parada. parada.

2)Lengua alemana' 2) Lengua alemana. 2) Lgica y metodologa.

3) Lengua latina 3) Lengua latina 3) Pedagoga
4) Historia de los Pueblos de la 4) Literatura castellana. 4) Literarura castellana.
AL
c) isea de Geografa e Historia.

Primer ao Sesundo ao Tercer ao

l) Fisiogeografia. l) Geografia general. l) Geografia general.
2) Cenogentica. 2) Historia general. 2) Economa poltica.
3) Historia general. 3) Historia de la geografia. 3) Historia general.
4) L gica y metodologa. 4) Alguna lengua. 4) Alguna lengua
a) Nhuatl (la misma del ao anterior)
b) Francesa
c) Inglesa
d) Alemana

d) Area de Lengua y Literatura Castellanas.

Primer ao Seeundo ao Tercer ao

l) Lengua Castellana. 1) Lengua Castellana. l) Literatura Castellana.
2) Lengua Latina. 2) Lengua Latina. 2) Esttica.
3) Lgica y metodologa. 3) Literatura Castellana. 3) Filologa general.
4) Otra lengua (griega, italiana 4) Otra lengua
o francesa) (la misma que el ao anterior).

Si el alumno optaba por el rea de Cencias Filosficas y de Ciencia y Arte de la

Educacin cursara tres asignaturas relacionadas con el campo filosfico que le
permitiran analizar y discutir las doctrinas generales de la conducta para formar un
$iterio moral, la evolucin histrica del concepto y de las doctrinas morales y la teora
del pensamiento; estudiar la epistemologa hasta la determinacin de un criterio del

conocimiento y los undamentos y necesidades del mtodo y sus condiciones de

desarrollo. Asimismo. debera abarcar los conocimientos concernientes a la teora
general de las artes literarias, musicales y del diseo tanto como la evolucin del
concepto esttico y de las doctrinas relativas; por ltimo, procediendo conforme a un
 t19

mtodo rigurosamente histrico, el alumno debera exponer y criticar los diversos

sistemas y escuelas filosficos, desde la antigedad hasta los tiempos presentes; cuatro
asignaturas relacionadas con el campo pedaggico que versaban sobre la filosofia de la

educacin como elemento introductorio, sobre el estudio de la metodologia y la

organizacin y administracin escolares, sobre la legislacin y la historia educativas y
sobre los fundamentos y procedimientos de la enseanza en el kindergarten; dos

materias inclinadas al mbito psicolgico que analizaban los fundamentos antropolgi-

cos y fisiolgicos as como las distintas corrientes psicolgicas haciendo nfasis en la
psicologa infantil, la de las multitudes y la de los pueblos; y cuatro asignaturas ms,
relacionadas con el conocimiento de las lenguas que permitiran al estudiante

aproximarse a las generalidades de la lengua latina y de alguna otra lengua moderna.

Aquel estudiante que eligiera el rea de Filologa y Lingstica analizara la historia

del alfabeto, la armona comparada de las letras en snscrito, griego, latn y castellano,
elementos de declinacin comparada, pronombres, numerales, conjugacin, pref,rjos y
preposiciones, cambios fonticos y analogas diversas; onomatopeyas comparadas,
metodologa comparada, paremiologa comparada, evolucin de la lengua castellana,
leyes de la derivacin latino castellana, estudio de las ciencias del lenguaje, los perodos

de la historia de la laliomatesia, la fase snscrita, la evolucin y naturaleza de la

filologa greco-romana, hlologa semtica, la aparicin de la antiglosa y sus mtodos, la

fonologa, la glotologa morfolgica, la etnografia y las clasificaciones laliomatsicas,

la clasificacin de las lenguas indgenas de Mxico, y los tipos de lenguaje.

Asimismo, el alumno debera abocarse al estudio de las lenguas latina, alemana y

castellana as como aduearse de una visin de las doctrinas pedaggicas para lograr
que la enseanza de las lenguas fuera racional y provechosamente coordinada.

Por 1o que toca al rea de GeograJa e Historia, sta preparaba para obtener un
conocimiento bsico sobre geogenia, oceanografia, meteorologa. morfologa geogrfica
y climatologa que permitiera posteriormente el estudio y la descripcin de las naciones
del Antiguo Continente, del Nuevo Mundo y en particular de la Repblica lrdexicana;
asimismo, eran motivo de estudio los conocimientos generales sobre antropologa,
etnologa, prehistoria y arqueologa como fundamento para la enseanza de la historia;
 120

esa ltima abarcaba la evolucin de los pueblos antiguos y su influencia en los pueblos

de la edad media y moderna analizando su cultura general y sus instituciones sociales

hasa particularizar, en el caso de la Repblica Mexicana, desde un punto de vista

socio-econmico y poltico. Aunado a lo anterior haba que inclinarse por una lengua,

aunque se haca hincapi en la nhuatl para ver de alcanzar especialistas en la geografia

e historia Patrias.

Por ltimo, el rea de Lengua y Literatura Castellanas abarcaba, en cuanto a la

primera, lo relacionado con los cambio fnicos y semnticos, su morfologa y

etimologa, el estudio del lxico y de la sintaxis castellanas, la historia de la lengua y de

las doctrinas gramaticales as como los modos estticos de expresin; en relacin con la

segunda, atenda la historia de las ideas estticas y de la evolucin de la crtica en las

Espaas, la epopeya espaola, sus fuentes, su desarrollo, su extincin y transformacin,

el lirismo espaol, la poesa mstica de los siglos de oro, el gongorismo, la reaccin

neoclsica, la revolucin romntica, el modernismo en Amrica y en Espaa. Asimismo,

se analizaba la literatura dramtica desde el siglo XV, el teatro neoclsico, el teatro

romntico, el contemporneo y las biografias literarias de los grandes dramaturgos; se

abordaba tambin una somera visin de la evolucin de la prosa, el aplogo, la novela y

sus diversos gneros; la mstica, la crnica y la historia; la didctica, la oratoria, la

erudicin, la filosofia y el periodismo. Culminaba con un estudio comparativo de la

evolucin literaria espaola con la de otras literaturas extranjeras.80

Estos eran a grandes rasgos, los contenidos mnimos que habran de analizarse en
cada rea; de hecho, hablamos de un plan de estudios, en efecto, general, dividido en
muchos ms que de alguna manera se hallaban entrelazados por una concepcin de

ciencias y humanidades; era una organizacin rustica de nuestra actual Facultad que
incluso incorporaba niveles de estudios que culminaban con el doctorado.

La Escuela Nacional de Altos Estudios haba logrado completar su adolescencia y se

encaminaba hacia etapas de madurez qtJe le permitiran recoger frutos. Ciertamente, los

80,,
IAem-
 t2l

aos inmediatos subsecuentes seran dedicados a la consolidacin de los programas

acadmicos descritos.

Para ello fue trasladado, de la Escuela Nacional Preparatoria ala Escuela Nacional de

Altos Estudios, el Gabinete de Psicologa Experimental utilizado en el curso de

psicologa que impartiera don Enrique O. Aragn; se cre la especializacin en Ciencias
Antropolgicas a obtenerse en 4 aos para optar por el grado de Profesor Universitario
o Acadmico, segn el caso; se estableci la estimacin del aprovechamiento escolar
con una escala de cero a cuatro puntos que correspondan a mal, mediano, bien, muy
bien, y sobresaliente, respectivamente; se establecieron los mecanismos pedaggicos
para los exmenes a travs tanto de interrogatorios libres dirigidos por los profesores
sobre puntos tratados en clase como de tesis escritas sobre temas ms generales elegidos
por los alumnos para ser desarrollados en un plazo no mayor de 15 das; se estableci,
por vez primera, el examen de grado como un acto pblico universitario ante un jurado
de cinco profesores nombrados por la superioridad universitaria, que consista "...en la
presentacin y discusin de un trabajo que [revelara] el sello personal del sustentante
sobre alguno o algunos de los puntos del curso, es decir, en el que el interesado [diera] a

conocer sus opiniones propias sobre la materia o materias fundamentales especializadas

y sus conexos, as como las que [estuvieran] relacionadas con las formas de
metodologia y de procedimiento que para su enseanza haya inferido mediante la
experiencia pedaggica que tenga adquirida".sr

Para adjudicarle al interesado el grado correspondiente, ste debera obtener por lo

menos la mayora equivalente a los 415 de los votos aprobatorios de las personas que
integraran el jurado; adems se tomaba en consideracin las calificaciones obtenidas por
el sustentante durante los aos de estudio.

8l
UNAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Prescripciones generales referentes a la marcha de los cursos
y a la estimacin del aprovechamiento de los alumnos en la Escuela Nacional de Altos Estudios". Caja No. 20, Exp.
No. 445. Fs: 12171-12173. 1917.
 1.33 Los primeros titulados

Como resultado del plan de estudios expuesto, logramos detectar 54 graduados de las

ireas que nos interesan, distribuidos de la siguiente -unrru.82

De la Seccin de Humanidades 38
De la Seccin de Ciencias Sociales,
Polticas, Jurldicas y Econmicas l6
Total 54

Los 38 graduados detectados en la Seccin de Humanidades se ubican, en las

siguientes subsecciones:

Subseccin de Lenguas Antiguas 2

Subseccin df Lenguas Vivas I7
Subseccin de Ciencias Filosficas y
Ciencia y Arte de la Educacin t9
Total 38

' Los 16 graduados de la Seccin de Ciencias Sociales, Polticas, Jurdicas

Econmicas pertenecen a la subseccin de Ciencias Sociales, Polticas y Econmicas.

- En los siguientes cuadros de concentracin se destaca el nombre de cada graduado, el

ttulo obtenido, la especialidad cursada, la fecha de titulacin y el periodo durante el

se realizaron los estudios conducentes.s3

Plan de Estudios 1916.

in: Humanidades.
in: Lenguas Antiguas.
Lengua y Literatura Latinas.

UNAIv{. DGAE. UCD. Archivo de Titulos Universitarios y Acadmicos expedidos por la Facultad de Altos Estudios
de la Universidad Nacional. 1919-1923.
Los datos sobre la titulacin en el rea de Ciencia y Arte de la Educacin me fueron proporcionandos por la licenciada
Ana Maa del Pila Matnez Herniindez quien realiz una investigacin sobre los estudios pedaggicos en la UNAM
y actualmente la ha presentado como tesis para obtener el grado de maestra en Pedagog4 misma que se encuenfa
en proceso de revisin.
 123

PIan de estudios de 1916.

Seccin: Humanidades.
Subseccin: Lenguas Antiguas.
Curso: Lengua y Literatura Latinas.

Ttulo obtenido Perodo

No. Nombre P.A. P.U. Especialidad Fecha Escolar
I Gil Salvador x Filologa y linestica 3lmarzo/2| s/d

Plan de Estudios 1916.

Seccin: Humanidades.
Subseccin: Lenguas Vivas.
Curso: Lengua y Literatura Castellanas.

Ttulo obtenido Perodo

No. Nombre P.A. P.U. Especialidad Fecha Escolar
I Laureda Carro Ipacio x Leng. y lit. castellanas sld 120 s/d
2 Aguilar Ma. Esperanza x Leng. y lit. castellanas 3lldic./20 s/d
3 Ros Crdenas Mara x Leng. y lit. castellanas 20ldic./20 s/d
4 Osorio Avendao Paula x Leng. y lit. castellanas 9/abnl/21 s/d
) Mendoza Garibaldi Atla x Leng. y lit. castellanas 20/enerol22 s/d
6 Mayol Mara Luisa x Leng. y lit. castellanas 4ljulio/21 s/d
7 Mayol Guadalupe x Leng. y lit. castellanas 4ljuliol2l s/d
8 Garza Nuncio Ofelia x Leng. y lit. castellanas 23ljulio/Z2 1916- 1918
9 Canales Mara x Leng. y lit. castellanas 30/nov.l22 r9r7-r9r9
t0 Detgado de Cnirm Conselo x Leng. y lit. castellanas 17lnov.l23 t9r7-19t9
u Quirarte Clotilde E. x Lens. v lit. castellanas 3l/dic.l24 1918-1920

Plan de Estudios 1916.

Seccin: Humanidades.
Subseccin: Lenguas Vivas.
Curso: Lengua y Literatura Italianas.

Ttulo obtenido Perodo

No. Nombre P.A. P.U. Especialidad Fecha Escolar
I Cristioni Goiri Greeorio X Lensua italiana 9lenero/22 t9t9-1920
Plan de Estudios 1916.
Seccin: Humanidades.
Subseccin: Lenguas Vivas.
Curso: Lengua y Literatura Francesas.

Ttulo obtenido Perodo

No. Nombre P.A. P.U. Especialidad Fecha Escolar
I Trevio Enriqueta x Leng. y lit. francesas l/enerc/22 1916-1918

Plan de Estudios 1916.

Seccin: Humanidades.
Subseccin: Lenguas Vivas.
Curso: Lengua y Literatura Alemanas.

Ttulo obtenido Perodo

No- Nombre P.A. P.U. Esoecialidad Fecha Escolar
I Estavillo Laura x Lens v lit. alemanas 4loctubre/2\ 1917-1918

Plan de Estudios 1916.

Seccin: Humanidades.
Subseccin: Lenguas Vivas.
Curso: Lengua y Literatura Inglesas.

Ttulo obtenido Perodo

No. Nombre P.A. P.U. Esoecialidad Fecha Escola
I Dunn Juan x Leng. y lit. inglesas 13/nov.l20 s/d
2 Viera Pimentel Guadalupe x Leng. y lit. inglesas s/d s/d
3 Cisneros Ma. Guadaluoe x Leng. y lit. inglesas l5/marzol2l s/d

Plan de Estudios 1916.

Seccin: Humanidades.
Subseccin: Ciencias Filosficas y de la Educacin.
Curso: Ciencias Filsoficas y Ciencia y Arte de la Educacin.

Ttulo obtenido Perodo

No. Nombre P.A. P.U. Esoecialidad Fecha Escolar
I Vera Luz x Ciencias filosficas y ciencia y arte 3O/abrll/21 sid
de la educacin
 t25
Plan de Esrudios 1916
Seccin: Humanidades.
Subseccin: Ciencias Filosficas y Ciencias y arte de la Educacin.
Curso: Ciencia y Arte de la Educacin

Ttulo obtenido Perodo

No. Nombre P.A P.U Especialidad Fecha Escolar
Becerra Luisa X Ciencia y arte de la educacin 3I/iuliol2l 1919-t920

Plan de Estudios 1916

Seccin: Humanidades.
Subseccin: Ciencias Filosficas y Ciencias y arte de la Educacin.
Curso: Metodologa del Kindergarden.

Titulo obtenido Perodo

No. Nombre P.A. P.U. Especialidad Fecha Escolar
I Henera Aurora Metodologa de kindergarden 28/juliol19 l9t9
2 Olivares Acacia x Metodologa de kindergarden l8/sept./20 s/d
Antilln Ma. de Jess X Metodologa de kindergarden 24/sept,l20 s/d
-^ LealLuz X Metodologa de kindergarden 22ljulol2l 9t9-t920
5 Estavillo Laura Metodologa de kindergarden I 8/agosto/2 I 9l7-r9l8
6 Oliveros Carmen Metodologa de kindergarden l" /sept./21 918-1920
1 12lnov.l2l
Quesada Ma. Teresa X Metodologa de kindergarden 919-1920
8 Gmez Ana Mara X Metodologa de kindergarden l4lagosfo/22 9l 7- l9 l8
9 Gmez Guadalupe x Metodologa de kindergarden l4/agosto/22 917- l9l 8

10 Chvez Leticia X Metodologa de kindergarden 30/nov./23 918--r 919

tt Rohde Margarita x Metodologa de kindergarden 28/mayo/24 920-1923
t2 Chvez Rosa Y Metodologa de kindergarden 29/nov./24 920-t923
l3 Mrquez Irene X Metodologa dei kindergarden 13/juniol27 920-t923
1^ Avluardo Dolores M.
tt X Metodologa del kindergarden 26lap.ostol27 s/d

Plan de Estudios 1916

Seccin: Humanidades.
Subseccin: Ciencias Filosfrcas y Ciencias y arte de la Educacin.
Curso: Ciencia y Arte de la Educacin y Psicologa General y Especial.

Ttulo obtenido Perodo

No. Nombre P.A. P.U. Esoecialidad Fecha Escolar
Femandez de Crdova Mafln x Ciencia y arte de la edu- 8/junio/21 l9l8-1920
cacin y psicologa general y
especial.
2 larreo Aurora x Ciencia y arte de la educacin l6ljunio/21 l9 l8- l9 l9
y psicologa general y
esoecial.
126
Plan de Estudios 1916.
Seccin: Humanidades.
Subseccin: Ciencias Filsoficas y de la Educacin.
Curso: Psicologa (General y Especial)

Ttulo obtenido Perodo

N" Nombre P.A. P.U. Especialidad Fecha Escolar
I Zuiga Guadalupe x Psicologa general y 6lenerol22 l9t7 -19t9
psicoloea especial

Plan de Estudios 1916

Seccin: Ciencias Sociales, Polticas, Jurdicas y Econmicas.
Subseccin: Ciencias Sociales, Polticas y Econmicas.
Curso: Ciencias Geogrficas e Histricas.

Ttulo obtenido Perodo

NO Nombre P.A. P.U. Especialidad Fecha Escolar
I Benttez y Delorme Carlos x Cienc. geogrf. e histr 30/noviembre/22 l9 8- 1919
2 Ruz Amelia X Cienc. geogrf. e histr 6/diciembrel22 19 7-t920
J Garca Corral Adriana x Cienc. geogrf. e histr 30/ciembre/22 t9 8-l 9 l9
4 Sobrino Teodelnida x Cienc. geogrf. e histr 22lenerol23 l9 7-1920
5 Casos Daniel V. x Cienc. geogrf. e histr 24/enero723 19, 7-1920
6 Filatti Rosa x Cienc. geogrf. e histr 24lenero/23 191 7-t920
7 Russ Magdalena x Cienc. geogrf. e histr 24/enero/23 l9l 7-1920
8 Larios Margarita R. x Cienc. geogrf. e histr 20/febrero/23 r9l 7 -1920
9 Chvez Leticia x Cienc. geogrf. e histr 17lnouernbre/23 191 8- r 9l9

l0 Gmez Ana Mara x Cienc. geogrf. e histr l4/febrero/24 l9l 8- l9l9

l1 Prez Concepcin x Cienc. geogrf. e histr 24lenero/27 t9t t-t924

Plan de Estudios l9l6

Seccin: Ciencias Sociales, Polticas, Jurdicas y Econmicas.
Subseccin: Ciencias Sociales, Polticas y Econmicas.
Curso: Historia General.

Trulo obtenido Perodo

No. Nombre
1 Herrera Mara
2 Bentez y Delorme Carlos
3 Larios Margarita R.
4 Trevio Enriqueta
5 Ruz Amelia
P.A. P.U. Especialidad Fecha Escolar
x Crtica y constuccin hisncas 20/enero/22 l9l8-1919
x Historia general 25ljulio/24 t919-r920
x N{etodologa, crtica y 3lldic.l24 l9l7- 1918
constuccin de historia de
las civilizaciones mexicana
X Metodologa, crtica y cons- 4lfebrerol25 t9t7 -1920
truccin de historia de las
civilizaciones mexicanas
x Metodologa, crtica y cons- 4/febrero/25 t9t7 -1920
truccin de historia de ias
civilizaciones mexicanas
 t27

De los 54 alumnos graduados, 5l obtuvieron el ttulo de Profesor Acadmico y tan

slo 3 el de Profesor Universitario, distribuidos en las siguientes especialidades:

Nombre de la especialidad P.U. P.A. Frecuencia

Lengua latina I I
Filologa y lingstica I I
Lengua y literatura castellanas I l0 l1
tengua italiana I I
Lengua y literatura francesas I I
Lengua y literatura alemanas I I
Lengua y literatura inglesas 3 3

Ciencias filosficas y ciencia y arte de la educacin t I

Ciencia y arte de la educacin I I
Metodologa del kindergarten t4 t4
Ciencia y. arte de la educacin y psicologa general y 2 2
especial

Psicologa general y especial I I

Ciencias geogrficas e histricas 1l ll
Historia general I 1

Crtica y construccin histricas I I

Metodologa crtica y construccin de historia de las 3 3
civilizaciones mexicanas

Totales 3 5t 54

De los 54 alumnos titulados, 8 fueron hombres y 46 mujeres; hicieron sus estudios

entre 1916 y 1924 con un promedio de duracin de 2.9 aos; obtuvieron el grado
correspondiente entre L9l9 y 1927 con un promedio de tiempo transcurrido entre la
terminacin de los estudios y la graduacin de 3.2 aos.

El plan de estudios de 1916 estuvo en operacin hasta 1922.

 128

1.4 Los aos de l9l7 a l92l

poco tenemos que comentar sobre Altos Estudios de 1917 a l92l en lo que a nuestro

tema se refiere. Sin embargo, 1917 fue un ao significativo en la vida del pas, entre

otras cosas, por la promulgacin de su Constifucin.

Esta trajo consigo la expresin de los ideales del grupo constitucionalista que se

reflejaron en importantes innovaciones, algunas de las cuales, cobran relevancia en este

momento para nosotros.

La supresin de la Secretara de Instruccin Pblica y Bellas Artes y el establecimien-

to por Decreto presidencial de los Ministerios de Gobernacin, Hacienda y Crdito

Pblico, Guerra y Marina, Comunicaciones, Fomento e Industria y Comercio y de tres

Departamentos Autnomos; el Universitario y de Bellas Artes, el Judicial y el de

Salubridad Pblica, reubic a la Universidad en el primero de estos ltimos, integrado

por las diferentes escuelas, entre las que se encontraba la Escuela Nacional de Altos

Estudios, denominada, en el documento correspondiente, Escuela Nacional de Estudios

Superiores.8a

Lo anterior condujo a que dicho Departamento Universitario fuera estructurado como

un organismo destinado a orientar y vigilar la educacin en todo el pas. Estas
atribuciones desbordaban, con mucho, las posibilidades universitarias. 85

Posteriormente, a la cada de Cananza y una vez organizado el gobierno provisional,

ocup la rectora don Jos Vasconcelos, quien desde el principio de su gestin buscara

la creacin de un Ministerio de Educacin Federal que tuviera como propsito organizar

la accin educativa con jurisdiccin en todo el pas.

As "... el Congreso aprob por fin la reforma constitucional que hizo posible la
existencia de una Secretara que se llamara de Educacin y el mandamiento se

promulgara el da 29 de septiembre de 1921".86

I *Ot. Sntesis histrica de Ia (Jniversdad de Mxico. p. 153

,' Ibiden. p. 154.
""Pablo Martnez del Rio v otros. Ensavo sobre Ia LJniversidad de Mxico.o.53
 129

Con Vasconcelos como primer Ministro, la Universidad qued incorporada nueva-

mente a la Secretara de Educacin, perdiendo las atribuciones que ganara como
Departamento Autnomo; de hecho, correspondera en adelante y por algn tiempo, a

los departamentos Escolar y Administrativo de la Secretara de Educacin Pblica el

conocimiento y trmite de todos los asuntos de carcter tcnico y administrativo de la
Universidad.8T

Entre tanto la Escuela Nacional de Altos Estudios sigui recibiendo impulso

benfico. En I9l9 siendo todava su director Miguel E. Schulz se emitieron las

Prevenciones a las que deberan sujetarse los jurados de exmenes para las asignaturas
preparatorias que haban sido estudiadas en los cursos libres establecidos en dicha
escuela; en ellas se fijaba el siguiente desarrollo metdico de dichos actos:

"lo Cada Jurado estar compuesto por un presidente, que lo ser el profesor
del curso que vaya a ser examinado, de un vocal y de un secretario, que
ser designado por el mismo personal del Jurado y que tendr a su cargo
levantar las actas y extender por duplicado los boletos relativos al acto,
documentos que sern suscritos por todo el personal del Jurado para su
perfecta legalizacin.
2o La Secretara pasar a cada Jurado cuando vaya a comenzar sus tareas una
nota formada en vista de los datos que los seores profesores han rendido
relativos al personal de alumnos de sus cursos en los que constarn en dos
listas diferentes los nombres de los que forman el primero y el segundo
grupo de ellos. Sern primeramente examinados los que constituyan el
primer grupo, debiendo ser poco intensa la severidad del examen que
sufran, en atencin a los buenos antecedentes que los favorecen en cuanto
a la aplicacin, aprovechamiento y buena conducta que hayan demostrado
durante el curso, teniendo una corta duracin de20 a 25 minutos, Cuando
termine el examen de ese grupo se pasar al del segundo, pero la intensi-
dad de la prueba ser ms rigurosa por no existir los mismos antecedentes
para los alumos que lo forman y su duracin ser de 30 a 35 minutos. En
cuanto a los alumnos que formen el tercer grupo, [si lo hubiere] necesita-
rn para obtener examen arreglar su concesin en la Direccin de la Facul-
tad, y la intensidad de la prueba que deban sustentar ser mayor, as como
lo ser tambin su duracin, que no ser menor de 40 a 45 minutos.

3o En todo caso, para que por el resultado de su examen cualquier alumno

que haya sustentado pueda considerarse aprobado, es menester que la cali-
ficacin que obtenga no sea inferior a tres votos de bien.
4' A la conclusin de cada sesin de examen uno de los ejemplares de las
boletas debidamente autorizado se entregar personalmente al alumno a

tt LNAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E "Circular sobre las atribuciones del Departamento Escolar de la
Secretaria de Educacin Pblica". Caja No. 5, Exp. 100. Fs: 2956-2957. 192r.
 t30

quien corresponda, para constancia que conservar en su poder; er otro

ejemplar idnticamente autorizado, se entregar en la Secretara de la Es-
cuela,para que se conserye, agregndolo al expediente del alumno respec-
tivo".88

Las Prevenciones sealadas parecen no suplir a las establecidas anteriormente, sino

que constituyeron un agregado que servira de norma en el caso de cursos preparatorios

libres. Como puede observarse el rigor de los exmenes era mucho mayor que el actual;
en este momento, al profesor que hace examen es tachado por los alumnos como
profesor con actitudes antipedaggicas.

Asimismo, en 1919 pero ya bajo la direccin de don Antonio Caso, se elev al rector
de la Universidad una propuesta para revalidar a los profesores normalistas sus estudios
como preparatorios; en tal sentido, Caso propuso que se autorizara que quienes as lo
pretendieran, deberan con anterioridad:

l" Perfeccionar sus estudios de matemticas.

2o Estudiar nuevamente fisica y qumica.

3" Repetir los estudios de historia natural.

4" Cursar las ciencias filosficas separadamente y no en una sola ocasin.

El Consejo Universitario en sesin celebrada el 12 de marzo de 1919, acord, al
respecto, lo siguiente:

"..- paa ingresar a las Escuelas Universitarias que no sean la Facultad de Altos
Estudios no pueden revalidarse de entre las enseanzas impartidas en las Escuelas
Normales ms que las siguientes, cuya amplitud y caracteres son equiparables a las de
las referidas Escuelas Universitarias:
l. Los cursos de aritmtica.
2. Los cursos de lgebra elemental.
3. Geometria plana y en el espacio.
4. Los cursos de trigonometra rectilnea.
5. Los cursos de geografia general.
6. Los cursos de geografia americanay patria.
7. Los cursos de historia patria.

'* LNAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E.."Prevenciones a las que debern suejtarse tos jurados de exmenes
para las asignaturas preparatorias". Caja No. 5, Exp. No. 84, Fs:2423-2424. 1919.
 131

8. Los cursos de lengua castellana.

9. Los cursos de literatura castellana.
10. Los cursos de dibujo y trabajos manuales.
I 1. Los cursos de francs.
12. Los cursos de ingls.
13. Los cursos de civismo.se

De hecho equivala a dejar entrar a los normalistas cubriendo algunas asignaturas

extras a un nivel que no fuera el de Altos Estudios. Esta medida, aunque ms laxa, se
sigue contemplando en la actualidad.

En ese mismo ao, se aprobaron las bases metodolgir", q,r. deberan seguir los
profesores en la elaboracin de sus programas, bases que pueden quedar sintetizadas de

la siguiente manera:

1. Los programas habran de abarcar un catlogo minucioso de los contenidos;

2. Esos contenido tendran que ser enumerados con un orden rigurosamente didctico;
3. Debera ser redactado en forma de fichas y;
4.Debena contener el mtodo de enseanza attlizar.eo

A las iniciativas anteriores se siguieron otras que sin duda merecen nuestra mencin

por constifuir, en unos casos, antecedentes de problemticas actuales y, en otros, por

modificar condiciones que para nuestro trabajo son significativas.

As, en 1920, hacia agosto, el Consejo Universitario aprob provisionalmente las

bases a que deberan sujetarse los colegios particulares que desearan incorporarse a la

Universidad Nacional; dichas bases pueden sintetizarse como sigue:

1o. Que el colegio incorporado siguiera el mismo plan de estudios que rigiera
en la Escuela libre Preparatoria;

2o. Que se sujetara a la inspeccin que la Universidad designara;

3". Que se diera aviso oportuno de la fecha en que habran de verificarse los
exmenes de fin de ao escolar para que se nombrara al efecto una
comisin que presenciara dichos exmenes;

E9
UNAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de ta E.N.A.E. "Materias que a juicio de la Comisin nombrada para el efecto,
pueden revalidarse a los alumnos de las escuelas normales y que deseen ingresar a las Facultades Universitarias".
-_ Caja No. 20, Exp. No. 444, Fs: 12243-12246,1919.
no
uer,t. CgU. inCn. HIST. Fondo de ta E.N.A.E. "Oficio relativo a las bases panlaelaboracin de programas".
Caja No. 2,Exp. No. 26, Fs: 486. 1919.
132

4o. Que las comisiones que se nombraran tanto para inspeccionar los cursos
durante el ao escolar, como para los exmenes finales fueran gratificadas por

cuenta de la escuela de que se tratase, y por conducto de la Universidad.el

Por ltimo en este apartado, hemos de mencionar la Reglamentacin al artculo 3o de

la Ley Constitutiva de la Escuela Nacional de Altos Estudios que hiciera Adolfo de la

Huerta el 18 de septiembre de 1920. Dicha Reglamentacin tuvo como propsito

establecer las disposiciones necesarias "... para fijar la equivalencia de los grados
universitarios y poder hacer la revalidacin de ellos en forma que [satisfaciera] el
prestigio de la Universidad Nacional".e2

Las nuevas disposiciones modificaban a las de 1916, en los siguientes sentidos:

a) Sin reestructurar los planes de estudios de 1916, se reubicaban asignaturas con

base en las tres consabidas secciones;

b) Se eliminaba las categoras de Profesor Acadmico y Universitario, conservn-

dose las siguientes: Profesor, Maestro y Doctor;

c) Se establecan los requisitos para optar a dichos niveles:

o Para ser profesor se exiga, a ms de seis cursos entre sintticos, analticos y

de perfeccionamiento, un curso de metodologa y un ao de prctica

docente.

r Para ser maestro se requera cursar un total de 8 asignaturas y estudiar dos

lenguas vivas extranjeras hasta perfeccionar una de ellas.

o Para graduarse como doctor, se requera haber obtenido previamente el

grado de maestro, cursar hasta leer y traducir dos lenguas muertas, estudiar
hasta especializarse los problemas relacionados con la materia principal a

que se refera su grado de maestro; y, comprobar, por medio de una tesis

sostenida pblicamente, la especializacin y el trabajo personal.e3

9lUNAM.
CESU. ARCH. HIST. Fondo Ce ta E.N.,4.E."Bases aprobadas provisionalmente por el Consejo Universitario,
a que debern sujetarse los Cole:ios Particulares que deseen incorporarse a la Universidad Nacional". Caja No. 20,
E*p. No. 445, Fs. 12234. 1919.
o"
-'LNAM.
CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Reglamentacin sobre la equivalencia y revalidacin de grados
universitarios". Caja No. 20, Exp. No.445, Fs: 12221-12232.1920.
o.
-"
LINAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de Ia E.N.A.E. "Reglamentacin al art. 3' de la Ley Constitutiva de la Facultad
de Altos Estudios. Disposiciones". Caja No. 20, Exp. No. 445, Fs: 12221-12232. 1920.
 133

Lo hasta aqu expuesto, evidencia claramente que la Escuela de Altos Estudios estaba
preocupada por ir colocando piezas al rompecabezas pero no lograba cuajar en un todo
armnico su organizacin acadmica, a pesar de que la mayora de los graduados en

toda la vida de la Escuela, egresaron del plan de estudios de 1916.

1.5 Plan de Estudios e Investigaciones Cientficas.1922

Con don Ezequiel A. Chvez nuevamente a cargo de Altos Estudios desde julio de

I92l,la Escuela recibi nuevos y alentadores impulsos.

A partir de entonces, Chvez se dio ala tarea de analizar el conjunto de disposiciones

jurdicas que haban regido la vida de la Escuela desde su constitucin y tomando como
base la Ley Constitutiva, cre un Plan General de Estudios e Investigaciones Cientficas

que, a su juicio, lograba unificar tales disposiciones en un todo coherente; ello permi-
tira reorganizar la vida acadmica de la institucin.

As, el 2l de noviembre de 1921, Chvez envi al Secretario de la Universidad

Nacional, Encargado de la Rectora, el plan anunciado. Al parecer, ste fue aprobado el
3 de enero del ao siguiente.ea

Dicho plan conservaba las tres grandes secciones que ya conocemos pero reorganiza-
ba en subsecciones los conocimientos diversos:e5

Seccin l. De Humanidades
Subseccin de Filosofia
oue inclua estudios de:
Epistemologa, psicologa general y especial,
lgica, metodologa, esttica, tica, ciencia
de la educacin. historia de las doctrinas mo-
rales, historia de la educacin, historia de la
filosofia, historia del arte e historia de la m-
sica.

Subseccin de Letras Filologa y lingstica, lenguas indgenas de

oue inclua estudios de: Amrica, lengua hebrea, lengua griega, len-
gua latina, lengua espaola, lengua italiana,
lengua francesa, lengua inglesa, lengua alema-
na, snscrito, literatura comparada e historia

eo
LINAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de ta E.N.A.E. "Se aprueba con urgencia el Plan Unificado de la Facultad de
Altos Estudios". Caja No. 20, Exp. No. 446, Fs: 12382. 1922
e5
LTNAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de ta E.N.A.E. "Proyecto del Plan de Estudios e Investigaciones de la Escuela
Nacional de Altos Estudios creada por Decreto del 7 de abril de 1910" CajaNo. 20, Exp. No.445, Fs: 12206-12219.
t92l
 de cada una de las literaturas importantes de
las lenguas que aqui se enumeran.

Seccin II. De Ciencias Exactas. Fsicas v Naturales.

Se conformar por las Subseccin de Ciencias Exactas.

siguientes Subsecciones: Subseccin de Ciencias Fsicas.
Subseccin de Ciencias Nafurales.
Subseccin de Ciencias Mdicas.

Seccin III. Ciencias Sociales, Polticas y Jurdicas.

Subseccin de Ciencias Antropologa, etnologa, etnografa, arqueo-

de GeograJa Social y de
Historia que inclua
estudios de
loga, prehistoria, historia general, y sus di-
visiones, historia americana y de Mxico, len-
guas indgenas mexicanas, geografia especial-
mente la de Amrica y de Mxico, economa po-
litica, sociologa, e historia del arte, de la m-
sica y de otras actividades humanas.

Subseccin de Ciencias Ciencias de la educacin, psicologa de la ado-

y Arte de la Educacin
que inclua estudios de:
lescencia, psicologa de la educacin, metodo-
loga general y metodologia especiales; investi-
gaciones que sirvan para poner a prueba medios
que se consideren como tipo adecuado para defi-
nir cientficamente el grado de educacin y las
condiciones de cada individuo, y abrazar asi-
mismo estudios de fenmenos sociales en sus
relaciones con la educacin, cursos prcticos de
perfeccionamiento de la tcnica educativa e his-
toria de la educacin.

Subseccin de Ciencias Historia general y especial del derecho, de le-

Jurdicas, que inclua gislacin comparada, economa poltica, crimi-
estudios de criminologa y derecho poltico, as como otras
especialidades del derecho.

En el ordenamiento acadmico descrito con anterioridad, se puede observar que la

subseccin de filosofia correspondiente a la Seccin de Humanidades, comparta
contenidos con las dos subsecciones de la Seccin dr Ciencias Sociales, Polticas y
Jurdicas y que la subseccin de ciencias de geografra social y de historia era ms una
subseccin de antropologa e historia. Parecef ser que Cltt,ez estaba nuevamente
I
guiado por una concepcin interdisciplinaria de las humanidades y no por una idea de

divisin tajante de contenidos; tal afirmacin queda dernostrada con el hecho de que el
nuevo plan de estudios suprima el criterio que haba prevalecido en el plan que le
 135

antecedi, en el que prcticamente los contenidos eran homogneos y configuraban, por

as decirlo, caneras especficas.

En relacin con los grados universitarios, ttulos, diplomas y certificados que

conferira la Escuela, el plan de estudios dedicaba un buen nmero de artculos al

respecto; en ellos sealaba que la Escuela Nacional de Altos Estudios otorgara los
grados de profesor universitario, maestro en Ciencias o Artes y doctor en Filosofia, en

Letras, en Ciencias Exactas, Fsicas o Naturales, en Ciencias Sociales, en Ciencias de la

Educacin, en Medicina o en Leyes; expedira ttulos de especialistas, en Ciencias

Mdicas, Jurdicas o de Ingeniera y simples certihcados de estudios incone*os.eu En

este rengln, el plan de estudios no difiere significativamente de las Disposiciones

aprobadas en 1920, pero lo que s resulta mucho ms amplio y exigente son los
requisitos para la obtencin de los distintos grados; los artculos 26, 28, 29, 30, 33, 34,
35 y 37 del mencionado plan de estudios hacan referencia a los requerimientos para la
obtencin de los srados en las reas de nuestra incumbencia:

Artculo 26. Para obtener el grado de profesor universitario en cualquiera

de las enseanzas que en la Facultad de Altos Estudios se cursen, se necesi-
tar reunir los requisitos siguientes:
I. Haber terminado los estudios preparatorios con la extensin que la Uni-
versidad Nacional requiera para hacer los de abogado, mdico, ingeniero civil
o de minas, o arquitecto, o bien haber concluido los estudios exigidos por las
escuelas normales nacionales para obtener el ttulo de maestro, o, por ltimo,
tener ttulo de mdico, de abogado, de arquitecto, o de cualquiera de las
carreras que se cursen en la Escuela de Ingenieros, siempre que dicho ttulo
haya sido expedido por alguna de las facultades que integran la Universidad
Nacional o considerado por esta ltima expresamente equivalente a los que en
las mencionadas facultades se adquieren. El ttulo referido ser condicin in-
dispensable para adquirir el grado de profesor universitario de cualquiera de
las enseanzas profesionales correspondientes al mismo.
II. Haber hecho un curso sinttico completo de la materia de la que se trate
de obtener el grado de profesor.
III. Hacer tres cursos analticos de la misma materia, los cuales sern los dt
las ,divisiones de ella que los respectivos profesores vayan desarrollandtr,
segn el plan que al efecto decidan de acuerdo con la direccin.
IV. Haber hecho un curso de perfeccionamiento de los estudios preparato-
. rios.ci.de los de las escuelas normales, en materia de lengua castellana, cue

96
LTNAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Proyecto de Plan de Estudios e Investigaciones de la Escuela
Nacional de Altos Estudios creada por Decreto de Abril de 1910". Caja de Folletos, Exp. s/n, Fs: s/n. 1921.
debern demostrar que saben manejar correctamente tanto de viva voz
cuanto por escrito.
V. Haber comprobado que saben traducir correctamente al castellano una
lengua viva extranjera.
VI. Haber hecho un curso sinttico completo complementario de cualquiera
de las dems materias distintas de aquella de que traten de ser profesores y
que figuren en la seccin de la facultad a la que pertenezca dicha materia, o
bien en alguna otra de las secciones de la propia facultad, siempre que as
lo apruebe la Direccin.
VII. Haber hecho un curso especial en psicologa de la adolescencia.
VIII. Haber hecho un curso especial de psicologa de la educacin.
IX. Haber hecho un curso esoecial de ciencia de la educacin. sinttica-
mente considerada.
X. Haber hecho un ao de prctica como profesor de la materia de la que
traten de obtener el respectivo grado en el concepto de que dicha prctica
deber efectuarse sea en la Escuela Nacional Preparatoria, en alguna de las
normales nacionales, en cualquiera de las facultades universitarias, o en
otras instituciones educativas que para los efectos de este artculo conside-
re el director de la Facultad de Altos Estudios equivalente a los anteriores.

Artculo 28. Para obtener el grado de profesor universitario en cualquiera

de las disciplinas filosficas ser requisito indispensable haber hecho un
curso sinttico de lgica, otro de psicologa y otro de tica, adems de los
que especifica el artculo 26 de este plan de estudios.

Artculo 29. Adems de los requisitos sealados por el artculo 26, quien
pretenda el grado de profesor universitario de lengua y literatura castella-
nas deber demostrar que sabe traducir bien la lengua latina, y quienes
quieran que se les grade como profesores universitarios de lengua latina,
debern agregar a los requisitos del citado artculo 26 Ia comprobacin de
saber traducir griego correctamente.

Artculo 30. El grado de profesor universitario especializado en materia de

geografia fisica o de geologa, no se conceder sino a quienes adems de
los requisitos especificados por el artculo 26, cumplan el de haber hecho
un curso sinttico de geologia, otro de geografia fisica general y otro de
climatologa.

Artculo 33. Para obtener el grado de profesor universitario especializado

en materia de geografia o de historia de Mxico, ser necesario haber
hecho los estudios prescritos por el articulo 26, y adems, un curso sintti-
co de historia general, otro de geografia general, uno de arqueologa espe-
cialmente mexicana, otro de historia del arte en Mxico, otro de economia
poltica referida asimismo a lvfxico y otro de literatura latinoamericana,
as como un curso de las lenguas indgerras de l\{xico.

Artculo 34. Para obtener el grado de profesor universitario especializado

en materia de arqueologa, de antropologa o de lingistica mexicanas. se
necesitar haber hecho un curso sinttico de estas tres asignaturas separa-
damente, otro de geologa, otro de geografia fisica mexicar'a, y otro de
historia general, adems de los prescritos por el artculo 26'
 r37

Artculo 35. Quienes deseen obtener el grado de maestro, debern satisfa-

cer los requisitos sealados por el articulo 26 de este plan de estudios y por
el que corresponda entre los dems, a la especializacin en la que traten de
sobresalir, as como los siguientes:
L. Un cuarto curso analtico superior de la materia en la que traten de
especializarse.
II. Un segundo curso analtico superior de la materia que hubieren elegido
como complementaria entre las que han de integrar sus estudios en los
trminos del artculo 26.
III.Haber demostrado que pueden leer y traducir correctamente otra lengua
viva extranjera, distinta de la que hayan estudiado para obtener el grado de
profesores.
IV. Haber demostrado que pueden hablar y escribir de un modo satisfacto-
rio una lengua viva extranjera, y
V. Presentar una tesis en la que expongan alguna investigacin personal
relativa a un punto concreto de sus estudios hechos en la Facultad.

Artculo 37. Para obtener el grado de doctor de la Universidad Nacional, se

requerir:
I. Haber obtenido previamente el grado de maestro.
II. Haber demostrado que se saben traducir correcamente dos lenguas mueras.
III. Haber cursado otro ao analtico superior de cada una de las materias
complementarias elegidas para optar al grado de maestro.
IV. Haber especializado por dos aos, en problemas bien definidos respecto
de los que se hagan investigaciones y trabajos personales, los estudios de la
materia principal a que se refiera el grado de maestro, y
V. Comprobar, por medio de una tesis sostenida pblicamente, alguna de
las especializaciones y trabajos personales a que la fraccin precedente se
refiere.9?

Como puede observarse alaluz de la lectura de los artculos precedentes, para poder

optar al grado de profesor universitario deberan cubrirse un buen nmero de cursos

generales y otros particulares de la especialidades escogida, a ms de la traduccin de

alguna lengua moderna y del griego o del latn, segn fuera el caso; por lo que toca al

grado de maestro se sumaban a las condiciones anteriores, la necesidad de aprobar otros

cursos analticos, dos lenguas modernas adicionales y la presentacin de una tesis

referida a algn punto concreto relacionado con los estudios. Por ltimo, para obtener el
grado de tloctor se requerasoseer.el de,maestrq'aprobar otros cursos y la traduccin de

dos lenguas muertas, & ,mS;, do.,,comprobar por medio de una tesis sostenida

pblicamente los conocimientos conducentes.

97
Ibid"^,p. ll-15.
138

La grancantidad y el tipo de requerimientos establecidos, al parecer, constituyeron el

motivo principal del bajo ndice de titulacin aleanzado por los egresados de este plan
de estudios.

Otra dificultad a la que se enfrentaron los alumnos para obtener el grado deseado fue

de carcter acadmico administrativo; de hecho, el sistema previsto en el plan de

estudios para conceder los diferentes grados, entraaba en primer lugar, un estudio
sinttico de la materia sobre la que se obtendra el grado y luego cierto nmero de

cursos analticos de las partes selectas de la asignatura por medio de las cuales se acre-
ditaria no slo el conocimiento especial, sino la habilidad para ahondar en conocimien-
tos ms profundos.

Este sistema hubiera podido practicarse normalmente de no ser por la dificultad real
de la Escuela de contar con el nmero de profesores necesarios. Lo anterior condujo a

Ezequiel A. Chvez a proponer que los cursos analticos a los que se refera el plan de
Altos Estudios pudieran sustituirse por las pruebas que el director de la propia Escuela
sealare con aprobacin del rector, que no seran menos de una por cada uno de dichos

cursos analticos y que comprenderan, en todo caso, investigaciones originales del

sustentante.

Dichas pruebas se efecfuaran ante un jurado de cinco profesores que el rector designara
siempre y cuando fueran profesores de varias de las facultades universitarias.e8

Durante ese 1922la Escuela Nacional de Altos Estudios contaba con 53 profesores y
14 ayudantes para atender a una inscripcin global de 857 alumnos distribuidos de la

manera siguiente:ee

Alumnos inscritos No. de alumnos

Con el fin de obtener el srado de
profesor universitario 95
Con el propsito de obtener el grado
de maestro universitario 2
Con el propsito de obtener el grado de doctores I
Con el fin de perfeccionar sus conocimientos

98
tlNAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E."Iniciativa referente al cumplimiento Cel requisito de hacer cursos
analticos en la Facultad Nacional de Altos Estudios para obtener grados universitrios". Caja No. 10, Exp. No. 210,
Fs: 6010-6011.1922.
^^
" LINAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Datos relativos a las labores actuales de enseanza de la facultad
Nacional de Altos Estudios". Caja No. 8, Exp. No. 158, Fs 4610-4612. 1922.
 139

y ensancharlos, sea en la misma materia que

enseen en escuelas normales, preparatorias o
especiales o en otras
604
Con el propsito de especializarse en materia
de ciencias mdicas
J+
Con el fin de adquirir o perfeccionar conocimientos
especiales en materias de metodologa del Kindergarten I3
Con el fin de perfeccionar mtodos de enseanza
en materia de matemticas en las escuelas normales,
preparatorias y especiales l5
Con el propsito de llegar a aspirar mediante el tiempo
de trabajo que sea indispensable y los dems mritos
personales que al efecto se requieran, al puesto de
directores de escuelas primarias 85
Con el fin de llegar a aspirar, al puesto de inspectores
de escuelas 8

De esos 857 alumnos inscritos, presentaron exmenes o reconocimientos finales 89,

aprobando 88. De entre estos ltimos obtendran aos ms tarde el grado de maestro

universitario, los siguientes alumnos:100

No. Nombre Ttulo obtenido Especialidad Fecha de Perodo de

titulacin Estudios
I Beuge Frances Mtra. Universitaria Lit. hispano/amer. 3l/dicl1924 1922-1923
2 Brito L. Horner Mtro. Universitario Lit. hispano/amer. 5/agosto/1925 1922-1923

El ao de 1923 la Escuela Nacional de Altos Estudios registr una inscripcin muy

baja; con base en los datos a los que tuvimos acceso, el anlisis global de los alumnos
que estudiaron al amparo del plan de 1922, podra quedar resumido de la siguiente
manera:

Promedio de alumnos Total de alumnos que Total de alumnos Total de alumnos

inscritos entre 1922-1923 presentaron exmenes aprobados graduados en el rea de
finales Humanidades con
respecto al egreso
Frecuencia %o sobre Frecuencia % sobre Frecuencia %
alumnos alumnos
888 89 10.02 88 9.9 2 2.3

l00l-INAM.
DGAE. UCD. Archivo de Ttulos Universitarios y Acadmicos. Facultad de Altos Estudios lglg-lgz3"
 140

Es decir, el 10.2% de los 888 alumnos inscritos durante los aos de 1922 y 1923
presentaron exmenes finales y tan slo el 9.9Yo aprob; finalmente, como resultado

alarmante podemos sealar que el 2.3oA de los estudiantes egresados del plan de

estudios de 1922, culminaron sus estudios con un grado acadmico especfico.

Durante 1923,la Escuela continu trabajando conforme al programa acadmico del

ao precedente y quiz lo nico que valga la pena destacar es la conquista, por vez
primera, de un grado de maestro universitario en ciencias sociales, alcanzado por Carlos

A. Thomson quien al parecer, se acogi a las Disposiciones de 1920 y despus de

comprobar los estudios realizados fuera del pas se le acept, como tesis, un estudio sobre

las condiciones sociales en que se encontraban los obreros del Distrito Federal.totCo-o
caso curioso quiero sealar que los datos anteriores se consignan en el informe de

labores de 1923, en tanto que el acta de examen correspondiente fue expedida el24 de
enero de 1928. Cabe suponer que, en efecto, el grado se otorg en 1923 y 5 aos

despus, por retrasos administrativos, se expidi el acta correspondiente.

En sntesis, hacia finales de 1923, la Escuela Nacional de Altos Estudios haba

logrado graduar, en el rea de Humanidades y despus de 13 aos de vida acadmica, a

45 estudiantes. Doce ms, egresados de los planes de estudios de 1916 y 1922

obtendran el grado correspondiente entre 1924 y 1927 . Del total de 57 estudiantes, 51

se graduaron como profesores acadmicos, 3 como profesores universitarios y 3,

contando a Thomson, como maestros universitarios.

Infortunadamente no logramos obtener informacin en torno al nmero de alumnos

inscritos en cada uno de esos aos y tampoco aquellos que terminaron sus estudios; lo
ideal hubiera sido poder comparar ingreso-egreso-titulacin, pero fue imposible.

De todas formas algo pudimos hacer. Si comparamos los titulados de dichos planes
con el total de titulados en la Universidad durante ese periodo, podemos detectar el bajo

ndice de titr:lacin que desde entonces se alcanzaba en el rea de Humanidades.

El cuadro siguiente nos ofrece un panorama general al respecto.

'otBol.tn de la Secretara de Educacin Pblica "Informe de la Facultad de Altos Estudios en 1923".1,4, primer
semestre de 1923. p.p. 130-138.
 l4l

Ao de expedicin Total de titulados Total de ttulos Tipo de grados Porcentaje de

del ttulo en la Universidad expedidos en la expedidos titulados en el rea
de Mxico en las ENAE en las de Humanidades en
distintas Esc. y secciones I y III funcin del total
Fac. profesionales

PA PU MU
l9l9 t25 I I 0 0 .8
1920 t34 7 6 I 0 5.2
t92l 138 l3 ll 2 0 9.4
t922 150 l5 l5 0 0 10.0
t923 245 9 8 0 I 3.6
1924 266 6 5 0 I 2.2
t925 257 3 2 0 I t.t
1927 242 3 3 0 0 t.2
Totales r557 57 51 3 3 3.6

Puede observarse que los 57 estudiantes egresados de los planes de 1916 y 1922 se
gradnaron entre l9l9 y 1927, concentrndose la titulacin en los aos de I92l y 1922
en los que se alcanz. el49% de la misma; la gran mayora, el89.4% obtuvo el grado de
profesor acadmico y el resto se distribuye entre los grados de profesor y maestro
universitario. Por ltimo, podemos sealar que los 57 egresados de la Escuela Nacional
de Altos Estudios en el rea de Humanidades, representaron tan slo el 3.6% de la
titulacin total de la Universidad durante los aos descritos.

Dejo para mejor ocasin la posibilidad de un anlisis causal que intente explicar en
trminos cualitativos, los datos expuestos.

Sin embargo interesados tienen posibilidad de avanzar en ese sentido a travs de

fos
la lectura cuidadosa de las lneas antecedentes.
 2. FACULTAD DE FILOSOFA Y LETRAS. LINA VISIN COMPENDIADA

2.1. Creacin

Universidad Nacional de Mxico, ao de 1924. Ao de transicin, ao de creacin de la

Facultad de Filosofa y Letras.

A mediados del ao precedente, estando don Ezequiel A. Chvez al frente de la

Escuela Nacional de Altos Estudios fue llamado a ocupar la silla que como rector
dejara, al renunciar, Antonio Caso.

En efecto, "...eI licenciado Vasconcelos declar categricamente a los representantes

de los peridicos que habiendo enviado el seor licenciado don Antonio Caso, su
renuncia como Rector de la Universidad; le haba sido aceptada, por la Secretara, la
cual design al seor licenciado Ezequiel A. Chvez, para que interinamente se

fencargara] de la Rectora, sin perjuicio de su puesto como Director de la Facultad de

Altos Estudios"l; con ello, Chvez sera nombrado, por segunda ocasin rector de

nuestra Universidad, el28 de agosto de 1923.

As, desde la rectora y la direccin de Altos Estudios, Chvez encaminara sus

esfuerzos para ver de lograr la consolidacin de sus ideales acadmicos a travs de su

hija putativa. Para ello, envi w Mentorndunt al Secretario de Educacin Pblica
feclrado el 23 de enero de 1924 en el que ingenua o sagazmente puso de manifiesto sus
preocupaciones en torno a la institucin y las posibilidades, segn su criterio, de sacarla

adelante dadas las condiciones econmicas por las que atravesaba el pas.2

En diclio documento, englobaba en seis grupos las enseanzas que, a su juicio, eran
irrdispensables impartir en la Escuela; la exposicin que presenta de cada grupo de
enseanzas es tan transparente que permite su fcil enlace entre ellos y las que

propusiera en 1913; es decir, no hay duda en cuanto a la lnea de pensamiento

pedaggico que sostut'o Chvez durante su permanencia al frente de Altos Estudios.
t Boletn de la
Secretara de Educacn Pblica, II, 5 y 6, Segundo semestre de 1923-Prirner semesrre de 1921, p.249.
2
UNal4, CESU, ARCH. FllST. Fondo de Ia E.N.A.E. "Alentorndunr relativo a grupos de enseanzas indispensables
en la Facultad dc Altos Estudios de Ia Universidad Nacional y a profesores que las desenrpeen". Caja No. 21, Exp.
No. .154. Fs: 12609-12621. 1924.

 144

En el primer grupo hablaba De enseanzas destinadas al propio tiempo a defender el

carcter latino de Ia culturo en Mxico y a formar profesores de lengua castellana y de

literatura; ah se advierte su preocupacin por el destierro de los estudios clsicos casi
en la totalidad del sistema educativo mexicano y en ese rengln argumentaba la
necesidad de conservar y exaltar los rasgos distintivos del latinismo a travs del conoci-
miento de nuestra propia lengua; para ello, propona los cursos de lengua y literatura la-

tinas, lengua y literatura griegas, lengua y literatura francesas, lengua y literatura

castellanas y uno ms de literatura comparada. Para que esta ltima alcanzara los
propsitos comparativos deberan agregarse los cursos de lengua y literatura inglesas y

lengua y literatura alemanas. Para impartirlas propona a don Francisco de P. Herrasti, a

don Jess Gonzlez Moreno, a don Manuel G. Revilla, a don Eduardo Bourgeois, a don

ngel Groso y a don Pedro Henrquez Urea para el primer sector de asignaturas
mencionad o y a don Joaqun Palomo Rincn y al profesor Kurt Dohner, para el
segundo.

El siguiente grupo de enseanzas eran aquellas ...Destinadas a perfeccionar el

conocintieno de Mxico y a forntar profesores que, por ese ntisnto conocintiento del
pas y de su historia, lograran defender igualmente en las nuevas generaciones la
idiostcrasia de la nacin ntexicana y salvarla de todo peligro de absorcin.

Dichas enseanzas deberan ser transmitidas a travs de un ncleo inicial de cuato

asignaturas que permitieran el estudio bsico de la arqueologa, la etnologa, la fontica

y la antropologa a cargo de eminentes y reconocidos investigadores de la talla de

Hernran Beyer, de Rodolfo Schuller, de Pablo Gonzlez Casanova y de Nicols Len.
Sumadas a las anteriores deberan ofrecerse otras materias destinadas a abordar distintos

aspectos del pas sin las cuales ste no sera nunca debidamente conocido y se seguira

retrasando la transforrnacin de sus riquezas potenciales; de entre ellas habra que

sealar la inclusin de la geografa prctica a cargo de don Pedro C. Snchez, la de

geografa y geologa fsica irnpartida por don Jos G. Aguilera, la de meteorologa y

climatologa encomendada a don Basilio Romo y las de botnica y zoologa bajo Ia

direccin de Guillerrno Gndara y don Alfonso L. Herrea, respectivamente. Asimismo,
sealaba la conveniencia de que los estudiantes conocieran la historia de Mxico
 t45

otorgando atencin especial a la historia de Espaa y a lahistoria del arte con la

colaboracin de dos distinguidos profesores; don Luis Vzquez Torn y don Carlos
Lazo.

En sntesis, Chvez puntualizaba que este conjunto de profesores coadyuvaria "...a

renovar las enseanzas por medio de las cules se [...] conservara en el pas todo 1o

peculiar del mismo [para defenderlo] contra la influencia disolvente de sus rassos
distintivos".3

Agregaba a lo anterior la necesidad de mantener, siquiera en lo existente, las clases

sobre historia y geografia de Mxico que se ofrecan en Altos Estudios; haban sido don

Jos Luis Osorio Mondragn y don Jess Galindo y Villa quienes en un esfuerzo comn
haban hecho posible que dichos estudios tuvieran presencia en la Universidad al travs

de Altos Estudios.

El tercer y cuarto grupos de enseanzas que mencionab a Chvez en su Memorndum

estaban destinados a la ...formacn de profesores y a extender certificados de apttud
especial para directores e inspectores de escuela.s; en ellos sealaba que la Escuela de

Altos Estudios no llegara a ser una Normal Superior, si los cursos que en ella se

impartan no se complementaban con cursos especiales de educacin. "Saber materias

aisladas, pero no tener idea ninguna de su enseanza, de los mtodos adecuados en las

escuelas secundarias, de la psicologa especial de los educandos segn sus diversas

edades, del alcance social de la educacin, de la relacin de cada enseanza con todas

las otras y con la organizacin general del pas, y con el estado del mundo, y con lo
futuro de la raza y de la humanidad, es tanto como sustituir a la verdadera ciencia con la
simple erudicin..."4

Por ello haba que contar con un profesor de f,rlosofia de la educacin que "...1a
considerara en su aspecto sinttico y en sus relaciones con la sociologa y corl la tica";s

con otro-: para psicologa de la adolescencia; asimismo, enfatizaba que deberan

continuar,figurando los cursos de historia crtica de la educacin, de higiene escolar y el
3
lbtdem. p.9.
a
lbidem. p. 10.
taem-
146

de estimacin crtica del desarrollo y las condiciones mentales en que se encontraban

los nios anormales y delincuentes, cursos hasta entonces dirigidos por Juana Palacios,

Rafael Santamarina y David Pablo Boder, respectivamente.

Las anteriores enseanzas, conclua, deberan estar complementadas por cursos

especiales de metodologa, como el de metodologa de la enseanza de las matemticas

que haba estado impartiendo don Jos Arteaga.

Por lo que toca a las enseanzas para formar directores e inspectores de escuelas,
Chvez haca hincapi en la necesidad de seguir contando con la valiosa colaboracin

del propio Alfredo E. Uruchurfu, de don Manuel Barranco, de las seoritas profesoras

Carmen Ramos, Emma Bernal y Ana Mara Gmez y, por ltimo, de don Moiss Senz,

quienes se haban encargado, hasta ese momento, de impartir e investigar lo relacionado

con la psicologa educativa, la organizacin y administracin escolares, los estudios

especiales para definir las aptitudes de los grupos escolares y su desarrollo mental y los

problemas particulares de la educacin secundaria.

El quinto grupo de enseanzas que abordaba Chvez en el ya mencionado

Memorndunt, eran aquellas destinadas a formar especialistas en conocimientos

impartidos por facultades universitaras; de su exposicin se desprende que juzg
indispensable conservar en Altos Estudios los cursos de dermatologa, de oftalmologa,

de pediatra, de clnica interna, de ginecologa, de ciruga del vientre y de psiquiatra.

Por ltimo, el sexto grupo se refera a la enseanza de la Filosofia y de las ciencias
Jilosficas,' aunque sobre este grupo de enseanzas Chvez fue ms parco en su

exposicin, haca alusin a la necesidad de conservar las clases de historia de las

doctrinas filosficas, de tica, de esttica, de epistemologa y de psicologa que haban

estado a car1o, casi desde el primer plan de estudios, de don Antonio Caso, Alfonso
Caso y el mismo Chvez.

Ese 23 de enerc, fecha en la que Chvez escribi su Mentorndum, el Secretario de

Educacin, Jos Vasconceios, envi al rector de la Universidad un Acuerdo en el que le
ordenaba reorganizar la Facultad de Altos Estudios en los siguientes trminos:
 147

"I. Establzcanse como especialidades aquellas disciplinas filosficas que se

consideren indispensables de acuerdo con nuestra cultura y medios mate-
riales de que se dispone en este momento.

II. Establzcanse especialidades de ciencias de aplicacin formadas por cursos

muy breves y rigurosamente prcticos, teniendo una extensin cuando ms
de 190 horas que puedan distribuise en uno o dos aos, debiendo darse
por el momento, preferencia a esta clase de estudios sobre aquellos que
sean meramente especulativos y que son a los que se refiere el artculo
primero..."6

Este Acuerdo, el de Vasconcelos, es respuesta inmediata al Memorndum de

Chvez?, es un oficio que se cruza con el de Chvez?, es un of,rcio que llega antes de

que Chvez enve su Memorndum?

Si se tratara del primer caso, estamos hablando de la posibilidad de que Vasconcelos

apurara el Acuerdo para evitar que la reorganizacin de Altos Estudios apareciera como

iniciativa de Chvez y obligar a ste a hacer sus sugerencias dentro de un marco

preestablecido; si se trata de dar respuesta a la segunda interrogante es obvio que

Vasconcelos no dara por recibido el Memorndum y Chvez tendra que exponer

nuevamente sus iniciativas y, por ltimo, si la situacin fue la que se seala en la tercera

interrogante, Chvez aprovechara el momento y vertera toda su iniciativa a partir de

las disposiciones del Secretario de Educacin.

Sea como fuere, hay un proyecto de reorganzacin que hiciera Chvez, tal vez como

respuesta a las disposiciones dictadas por acuerdo del Secretario Jos Vasconcelos del

23 de enero de 1924, en el que el rector expuso dentro del contexto ordenado y con
algunos cambios, todos los contenidos acadmicos de su Mentorndun, incluyendo los

nombres de los profesores.

Un mes despus, justo el 23 de febrero de 1924, el Subsecretario B. Gastlum envi a

j
Chvez un plan de estudios aprobado por el Secretario de Educacin. conforme al cual

quedaba la Escuela de Altos Estudios organizadaen tres secciones:7

6I.INAM. CESU. ARCH, HIST. Fondo de Ia E,N.A.E, "Caja No. 6, Exp. No. I 10, Fs:3298. 1924.
7 de Ia E.N.A.E "Caja No. 21, Exp. No. 457, Fs: 12641-12645. 1924.
I.JNAM, CESU, ARCH. HIST. Fondo
 148

Filosofia y Letras filosficas

Con especialidades en:

II. Escuela Normal Superior Inspectores de Escuelas

Que formara especialistas Directores de Escuelas

para obtener un certificado de Profesores de Escuelas secundarias, pre-
de aptitud como: paratorias y normales

IIL Ciencias Aplicadas r.o,.,nu

Con especialidades en: f
lnseniera
f
Dicho plan de estudios estaba estructurado de la siguiente manera:

I. Especialidad de Disciplinas Filosficas

Quienes traten de adquirirlas, debern hacer cuatro diversos cursos, uno

ser de filosofia general y los otros tres de historia de la
fitosoJa, de
psicologa, de tica, de esttica, de teora del conocimiento o de lgica.De
entre estos ltimos cursos, los estudiantes podrn elegir libremente tres.
La duracin de estos cursos ser de noventa horas distribuidas en un ao.

Especialidad de Letras

Los que traten de hacer esta especialidad debern hacer como cursos obli-
gatorios los siguientes: un curso de 190 horas distribuidas en dos aos, de
lengua y literatura latinas: otro de 190 horas distribuidas en dos aos, de
lengua y literatura griegas; uno de perfeccionamiento de lengua castellana
en 90 horas; dos de literatura castellana relativos a dos diversos periodos
de su desenvolvimiento, de 90 horas cada uno y, adems, un curso a elec-
cin, de 90 horas de duracin, entre las asignaturas siguientes:

literatura francesa,

literatura inglesa,

literatura general comparada o filologa

IL Escuela Normal Superior

1. Para expedir certificados de aptitud para Inspectores de Escuelas.

Los que pretendan un certificado de esta clase, debern hacer un curso de

ciencia de Ia educacin; uno de organizacin:y administracin escolar, uno
de higiene escolar, uno de psicologa educativa y otro escogido libremente,
de entre los siguientes:

l. Material educativo para los jardines de nios.

II. Estimacin crtica de aptitud y desarrollo mental de los educandos.

 t49

III. Tcnica de enseanza en relacin a la escuela de la accin.

2. Para expedir un certificado de aptitud para Directores de Escuelas.

Los que pretendan obtener un certificado de aptitud para Director de Escue-

las, debern hacer los siguientes cursos: uno de ciencia de Ia educacin que
incluya psicologa de la adolescencia, uno de psicologa educativa, uno de
organizacin y administracin escolar, uno de estimacin crtica y desa-
rrollo mental de los educandos, uno de higiene escolar, uno de historia de
la educacin y otro escogido libremente, de entre los que siguen:
I. Orientacin y organizacin de las escuelas normales.
II. Tcnica de la enseanza en relacin con la escuela de la accin.
III. La educacin relacionada con nuestros problemas ttticos, econmicos y
sociales.

3. Para expedir certificados de aptitud, para profesores de Escuelas Secun-

darias, Preparatorias y Normales.

Quienes traten de hacer esta especialidad y de obtener un certificado de

aptitud docente, para profesor de escuela secundaria, preparatoria o nonna-
les, en cualquiera de las ntaterias que contprendan los planes de enseanza
de estas escuelas, harn tres cursos, uno de la materia en que quieran
especializarse, uno de cencia de la educacin que comprenda psicologa
de la adolescencia y otro escogido libremente, de entre los siguientes:

I. Orientacin y organizacin de las escuelas normales.

II. Orientacin y organizacin de las escuelas secundarias y preparatorias.
I1I. Especialidades en Ciencias Aplicadas

Medicina

I. O torrino I ari ngo I o ga. Curso exclusivamente prctico de 190 horas

distribuidas en dos aos, con veinte trabajos
ejecutados por el aspirante. Se dar en el Hos-
pital General y Consultorio de la Beneficencia
Pblica.

II- Ciruga del vientre. Curso prctico de 90 horas distribuidas en un

ao, con diez trabajos ejecutados por el aspi-
rante. Se dar en el Hospital General.

lll. Vas urinarias. Curso prctico de 190 horas distribuidas en

dos aos, con veinte trabajos ejecutados por
el aspirante. Se dar en el Hospital Jttrez.

IY. Radioterapia y Curso prctico de 90 horas Cistribuidas en

radiumterapia un ao, con diez trabajos e.itcutados ,'ior el as-
pirante. Se dar en el Hospital Jurez.

Ingeniera

l. A dm n is trac i n eJic iente Curso prctico de 90 horas, con diez trabajos

ejecutados por el aspirante.
 ll. I nge n ier a municipal Curso prctico de 90 horas distribuidas en un
ao, con diez trabajos ejecutados por el aspi-
rante.8

En l se sealaban, adems, los requisitos de inscripcin para cada especialidad y

aquellos que deberan cubrir los alumnos para presentar el examen correspondiente; en
este rengln se especificaba la necesidad de haber asistido cuando menos a las tres

cuartas partes del nmero de clases, contar con un promedio de Muy Bien, comprobar

haber realizado los trabajos prcticos exigidos en los programas, elaborar una tesis
sobre un tema escogido por el alumno y presentar un examen ante un jurado de tres

miembros. A mi entender, este plan de estudios que habra de prevalecer durante 1924,
estaba influenciado, sobre todo en sus dos primeras secciones, por los apuntamientos de

Chvez; algunos aspectos son copia y calca de lo sugerido por el rector.

De acuerdo con el informe de Daniel Ylez, quien sustituy aChvez en la direccin

de la Escuela, los cursos ordinarios de ese ao dieron principio el 28 de marzo con el
concurso de 34 profesores y4 ayudantes para atender a un total de 1070 alumnos

inscritos; de entre ellos 598 eran numerarios y 472 oyentes.e

De entre el informe, cabe destacar el establecimiento de cursos por correspondencia,

recayendo en don Pablo Gonzlez Casanova la responsabilidad y satisfaccin de ser el
primero en hacer llegar su curso de lingstica a 50 alumnos de diferentes Estados de la
Repblica a travs de este mecanismo.

En lo referente a los cursos ordinarios, la mencin es muy vaga; sin embargo, hay un
documento intitulado Anuncio preliminar sobre los cursos que se darn en 1924, Ias
condiciones de admisin y los certificados, ttulos y diploma.r'o en el que se consignan
datos que contradicen la informacin correspondiente al plan de estudios enviado por

Gastlum. Dicho documento est dividido en cuatro incisos: Departamentos que

integran la Facultad de Altos Estudios, Requisitos de admisin, Efectos de los
certificados... y Cursos qufl se darn en 1924; en el primero y cuarto incisos no se

tLlNlM,
CESU, ARCH. HiST. Fondo ce ta E.N.,4.E. "Facultad de Altos Estudios:', CajaNo. 21,Exp.No.454, Fs:
a
-
12932-12936.1924.
IJNAM. CESU, ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Oficio al C. Rector de la Universidad Nacional". Caja No. 16,
,^ Exp. No. 336, Fs:9928-9939. 1924.
'u L|NAM. Facultad de Filosofia y Letras. Arch. Interno. "Auncio preliminar sobre los cursos que se darn en 1924..."
Exo. No. 213-30. Of. No. I VIII-26-201.31-1. Fs: sln.1924.
 151

comesponde la informacin. Da la impresin que a travs del primer apartado se cubran las

apariencias y ya en el cuarto, se incluan los cursos posibles con base en las condiciones
reales; la inconsistencia en la informacin se observa bsicamente en la manera en que se

presenta la organtzacin acadmica de la Escuela. Veamos las diferencias.

Especialidades aprobadas en el Organizacin acadmica de la Organizacin acadmica de la

plan de estudios de 1924 envia-
do por Gastlum.
Especialidad de Disciplinas Filo-
sficas.
Esoecialidad de Letras.
Escuela Normal Superior:
a) Inspectores de Escuelas.
b) Directores de Escuelas.
c) Profesores de Escuelas Se-
cundarias, Preparatorias y
Normales
Especialidades en Ciencras
Aplicadas.
a) Medicina.
b) Ingeniera.
Escuela sesn el nciso No. l. Escuela sesn el inciso No. 4.
Departamento de Seccin de Humanidades:
Especializacin de Estudios
Filosficos.
Departamento de a) Subseccin de Filosofa.
Especializacin de Estudios de Especializacin de Estudios
Letras. Filosficos.
Departamento de b) Subseccin de Letras.
Especializaciones en Ciencias Especializacin de Estudios
Mdicas. de Letras.
Departamento de
Seccin de Ciencias Exacs. Fsicas
Especializaciones en Ciencias
),laturales
relativas a la Ingeniera.
Escuela Normal Escuela Normal
Superior: Superior:
a) Inspectores de Escuelas. a) Inspectores de Escuelas.
b) Directores de Escuelas. b) Directores de Escuelas.
c) Profesores de materias especiales c) Profesores de materias especiales
en Escuelas Normales, en Escuelas Normales. Secunda-
Secundaias o Preparatorias. rias o Preparatorias.
Departamento de Especialidades
en Ciencias Mdicas.
Departamento de Especialidades
en Ingeniera.
Departamento de Ciencias
Sociales.

Como puede observarse, las discrepancias entre el plan de estudios aprobado y

enviado por Gastlum y el plan de estudios contenido en el documento aludido son
amplias. Y no slo eso, sino tambin se contemplan ciertas incongruencias ai interior
del documento multicitado. Se resucitaron, como puede observarse en el cuadro
anterior, los estudios en ciencias sociales, fsica, matemticas y ciencias ltaturales que
ya no estaban contemplados en la ltima reestructuracin acadmica de la Esr:uela; se le
dio a la organizacin de esas reas carcter de seccin o departamento, y en ellos
1<7

contribuyeron destacados profesores de la talla de Jos Arteaga, Joaqun Gallo, Juan

Salvador Agraz, Pedro C. Snchez, Manuel Puga y Acal, Carlos M. Lazo y Jess

Galindo y Villa, entre otros. La evidencia anterior bien podra inducirnos a afirmar que

nna vez ms Chvezhaba impuesto su voluntad agregando al plan de estudios todo aquello

que con base en su experiencia haba considerado adecuado; sin embargo, no lo sabemos a

ciencia cierta. Busqu con ahnco algn documento que permitiera inferir que Chvez
hubiera solicitado autorizacin para incorporar, al plan de estudios aprobado, los cambios

sealados, pero no lo he encontrado. Queda ah, pues, esa incgnita.

Por ltimo, todo parece indicar, aunque sin evidencia oficial, que los egresados de

este plan de estudios podan optar por el grado de maestra. Tres son los casos que
tenemos registrados y que nos permiten hacer tal afirmacin; Adam Francisco O.,
Russell Brown Esther y Lucile Davis, quienes inscritos en la Escuela Nacional de Altos

Estudios aprobaron los cursos correspondientes a la especialidad en Letras entre 1924 y

1926 y obtuvieron el grado de maestra, conferido por la Facultad de Filosofia y Letras

entre 1927 y 1928. Es decir, estos alumnos, ms Brito L. Horner, quien fuera egresado

del plan de 1922 y titulado en 1925, como dejamos asentado en el captulo anterior,

fueron quienes recibieron los primeros grados conferidos por nuestra Facultad, en virtud

de que se graduaron en fecha posterior a la creacin de esta ltima.

La Escuela Nacional de Altos Estudios, combatida desde su nacimiento, pero amorosa-

mente alimentada por hombres como Ezequiel A. Chvez, Antonio Caso, Miguel Schulz,

Henrquez Urea y ohos; fue conformando, va Chvez, abierta y expresamente, una

Normal Superior y va Caso, silenciosa y paulatinamente, una Facultad de Filosofia y Letras,

misma que tardara, a diferencia de la primera, ms tiempo en apuntalarse. A mi entender,

no fueron las pugnas polticas entre Chvez y Vasconcelos, ni los constantes apuntamientos

de Caso en torno al nombre de la Escuela, ni aun las permanentes crticas sobre \a natraleza
de la misma o sobre el nivel de L:s cursos que en ella se impartian o el bajo ndice de
titulacin alcanzado a lo largo cie sus catorce aos, lo que produjo su desaparicinen1924;
fue la suma de todo ello aunaclo a la necesidad de satisfacer las exigencias educativas del

momento lo que origin el cambio y con ello la creacin de nuestra Facultad de Filosofia y

Letras, misma que qued constituida a partir del siguiente Decreto:

 153

Al margen: el escudo nacional.- Estados unidos Mexicanos.- presidencia

de la Repblica.- 1,350.- Al centro: "Acuerdo de la Secretara de Educa-
cin Pblica:" ALVARo oBREGON, Presidente consritucional de los Es-
tados Unidos Mexicanos, a sus habitantes, sabed: CONSIDERANDO que
en la Facultad de ciencias Qumicas no solamente se estudian conocimien-
tos que puedan legalmente quedar comprendidos en la denominacin suso-
dicha, sino que de hecho, disciplinas cientficas extraas a las ciencias
qumicas, son materias de la enseanza que se imparte en esta Facultad.
Esta circunstancia, y la ms interesante de poder dar mayor amplitud a los
estudios de la mencionada Facultad, hace necesario se cambie el nombre
que tiene, por el de Facultad de Ciencias, que dada la amplitud del concep-
to, supone una extensin mayor de la enseanza en todo, conforme a las
necesidades actuales. CONSIDERANDO, a la vez la que a la Escuela Na-
cional de Altos Estudios, debe tambin cambirsele la denominacin, por-
que el nombre de Altos Estudios que ahora tiene no est de acuerdo con la
situacin que guarda, ya que en esta Escuela se estudian materias que en
ninguna otra se cursan, por lo que resulta que el nombre de Altos Estudios
se funda en un supuesto falso, por no existir estudios previos que motiven
racionalmente aquella denominacin. Por esta circunstancia, y tambin
para evitar que el nombre de Altos Estudios sugiera ideas de suficiencia
cientfica, tcnica o filosfica, conviene que con dicha Escuela se forme la
Facultad de Graduados y Escuela Normal Superior, en las que se harn y se
formarn los profesores de las escuelas secundarias, Preparatorias y Nor-
males, y adems la Facultad de Letras. Por esta circunstancia y con funda-
mento en las facultades que se concede el artculo 3'de la Ley Constitutiva
de la Universidad Nacional de Mxico, he tenido a bien expedir el siguien-
te DECRETO: Artculo lo. La Facultad de Ciencias Qumicas se denomina-
r en lo sucesivo Facultad de Ciencias. Artculo 2o. Se formar con la
Facultad de Altos Estudios la Facultad de Graduados y la Escuela Normal
Superior. Artculo 3o. Se constituye la Facultad de Filosofia y Letras. Art-
culo 4". Queda facultada la Secretara de Educacin Pblica y el Rector de
la Universidad Nacional, para dictar las disposiciones necesarias, para que
se organicen estas instituciones, en el concepto de que el Director de la
Facultad de Graduados y Normal Superior, ser el mismo que el de la de
Filosofia y Letras. Artculo 5o. Este Decreto comenzar a surtir efecto des-
de la fecha de su publicacin.
Por tanto, mando se imprima, publique, circule y se le d el debido cumplimiento.
Dado en el Palacio del Poder Ejecutivo Federal, en Mxico, a los veintitrs
das del mes de septiembre de mil novecientos veinticuatro. A. Obregn. El
Secretario de Estado y del Despacho de Educacin Pblica, Dr. B. J. Gast-
lum. Rbrica. Al C. Lic. Enrique Colunga, Secretario de Estado ,v del Des-
pacbo de Gobernacin. Presente. Lo que comunico a usted para su
publicacin y dems efectos. SUFRAGIO EFECTIVO NO REELECCIN.
Mxico, lo de octubre de 1924. El Secretario de Estado y dei Despacho de
Gobernacin, Enrique Colunga. Rbrica.ll

ll Ertudos Unidos Mexicanos. Diario Oficial, octubre 13, 1924.

 154

2.2. Planes de estudios y disposiciones

fJna vez expuesta sintticamente la etapa de transicin entre Altos Estudios y Facultad

de Filosofa y Letras intentaremos en el presente apartado, dar una visin general de la

Facultad haciendo nfasis en aquellas cuestiones que resulten de utilidad para nuestro

1ma de estudio; esto es, pretendemos destacar algunos indicadores importantes que nos

permitan subseguir los constantes cambios de orden acadmico que ha vivido nuestra
dependencia. En tal sentido, aspiramos a ofrecer un panorama compendiado de los

mltiples acuerdos y disposiciones expedidos en relacin con los planes de estudios que
han tenido lugar en la Facultad, como resultado de la constante preocupacin por

alcanzar y conservar el nivel acadmico que ha permitido que egresen de nuestras aulas
los ms sobresalientes especialistas en el mbito de las humanidades.

El primer ao de vida de la Facultad de Filosofa y Letras no fue fcil. A cuatro

meses de haberse instituido, se le suspendi por Decreto Presidencial el subsidio

econmico y su director don Balbino Dvalos y profesores, la mantuvieron trabajando
como "Facultad libre", sin percibir sueldo alguno. Tal actitud, por dems universitaria,
fue reconocida, por las autoridades competentes, en los siguientes trminos:

"Por un movimiento generoso y desinteresado, muy plausible, el profesora-

do y Director de las instituciones que forman la antigua Facultad de Altos
Estudios, ofrecieron trabajar en el presente ao sin retribucin, ofrecimien-
to que fue aceptado con gratitud por la Rectora, previa autorizacin del
seor Presidente de la Repblica y de la Secretara de Educacin. Los
cursos quedaron organizados en las tres Facultades respectivas, siendo de
notar especialmente la numerosa inscripcin a los de la Escuela Normal
Superior, en donde los maestros de la capital estn siguiendo cursos de
grande importancia para perfeccionar sus conocimientos pedaggicos."l2

Todo parece indicar que durante ese tiempo, la vida acadmica de la Facultad se

desarroll conforme al plan de estudios y al"Anuncio preliminar..." de 1924, a los que

se agregaron, tan slo, algr5 iniciativas de la rectora. Tal afirmacin parece
encontrar su fundamento en el sisuiente escrito:

"En lo general puede decirse que el trabajo docente se ha seguido desarro-

llando, confornte a los programas aprobados por la Superioridad, con una
numerosa asistencia de pblico escolar.

t'
t Boletn de la Seuetara de ucacin Pbtica. "Informe de la Universidad Nacional", [V. 5, agosto e 1925, p. 94.
,l
.u#,
 155

Debido a la iniciativa de la Rectora se resucit, con excelente resultado, Ia

vieja usanza de las universidades de antao, que consista en discutir en
asambleas pblicas tesis propuestas por algn profesor universitario y cuya
discusin ilustraba a los concurrentes a dichos actos pblicos. Esta prctica
fue entusiastamente prohijada por la Facultad de Filosofa y Letras. El
seor licenciado Francisco de P. Herrasti, profesor de lengua y literatura
latinas en la referida Facultad, impugn la obra maestra el "Fausto" de
Goethe, en acto pblico a que asistieron numerosas personas. El seor Don
Pablo Gonzlez Casanova, profesor de mtodos lingsticos aplicados al
estudio de los idiomas indgenas y de fontica espaola y de los principales
idiomas europeos, en la propia Facultad de Filosofa y Letras, en acto igual-
mente solemne, rebati las opiniones de su colega, el licenciado Herrasti, y
otros comentados de las opiniones vertidas por dichos seores pro-
fesores completaron el trabajo de enseanza sobre la crtica de la obra
alemana..."l3

Al parecer, no fue sino hasta mediados de 1926 cuando se elabor un nuevo proyecto

acadmico en el que la Facultad, ya legitimada gubernamentalmente, deba quedar

constituida por las Secciones de Filosofa y Ciencias, Letras e Historia, con el propsito
de otorgar, en esas disciplinas, los grados de agregado, maestro y doctor.

De este nuevo ordenamiento acadmico no encontramos evidencia de aprobacin, ni

en el seno de la Facultad ni por Consejo Universitario, pero por algunos Informes de
labores rendidos por quien diriga la Facultad en esa poca, sabemos que un nuevo plan
de estudios entr en vigor en 1926 y el nico que concuerda en la fecha es ste, por lo
que suponemos que al menos se puso a prueba.l4

Por otro lado, encontramos un documento en el que se sealan las materias que se

impartieron durante ese ao y stas concuerdan ms con las enunciadas en ese pro-
yecto de 1926 que con las del plan de 1924. Asimismo, dicho documento alude a la
conformacin del cuerpo docente y a la inscripcin que para esas fechas tena
nuestra dependencia. Al respecto, don Balbino Dvalos da cuenta de 35 profesores
que impartan otro tanto de asignaturas a un total de 233 alumnosl5; esos alumnos
estaban distribuidos de la manera siguiente, en las distintas asignaturas que se

ofrecan:

" Boletn de la Universidad Naconal de Mxico. "Facultad de Filosofia y Letras, para Graduados y Escuela Noriai
,, Superior". II, 18, l9 y 20, junio-agosto de 1926. p.35."Informe
'" UNAM, CESU, ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. esta faculted".. Caja
de las labores desarolladas en
No. 16. Exp. No. 337. Fs: l00ll-10014. 1926.
t5
frNV, CSU, anCU. HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Datos estadsticos correspondientes a la Facultad de Filosofia
y Letras para raduados y Escuela Normal Superior". Caja No. 16, Exp. No. 2, Fs:10029. 1926.
 ts6

Materias Alumnos inscritos

Epistemologa 32
tica y esttica 49
Historia de sistemas filosficos N

Psicologa general y especial 64

Curso avanzado de lengua castellana 52
Literatura castellana posterior a los siglos de oro 25
Literatura hispanoamericana t0
Historia de Amrica 20
Literatura inglesa (periodo isabelino) 8
Curso avanzado de lengua inglesa 29
Perfeccionamiento de lengua francesa 25
Literatura de los siglos de oro 3l
Literatura mexicana 40
Lengua y literatura latinas 14
Filologia griega y latina il
Literatura francesa l6
Fontica espaola 8
Metodologa y lingstica )
Lengua alemana 8
Lengua y literatura griegas ll
Estudio histrico de la lengua castellana 14
Lengua italiana t4
Historia de Mxico 5l
Geografia fisica 39
Geografia econmica 43
Meteorologa y fisiografia 41
Problemas de habitabilidad en Mxico 6
Condiciones biolgicas del Valle de Mxico 8
Sociologa 18
Petroleoga I
Entomologa I
Botnica 28
Zoologia t6
Historia del arte l1
Historia contempornea l2t6

Bien podriamos consignar algunos de los programas que dieron vida acadmica a

nuestra Facultad en ese 1926 y que coffesponderan a algunos de los cursos que hemos

enunciado con anterioridad: sin embargo, las condiciones de la sntesis a que estoy

obligada me lo impiden. Incluyamos, entonces, algunos apuntamientos que configuran,

con algn detalle, la veracidad sobre las asignaturas impartidas en ese ao.

t6
Ibid"-, Fs: 10031-10032.
 157

El seor doctor Herbert Ingram Preistly, de la Universidad de California

atenta invitacin que se sirvi hacerle el seor profesor don Genaro Estra-
da, que sirve Ia clase de Historia de Mxico, en la Facultad, ocup la
ctedra el da 3 dejunio en lugar del profesor de planta...
...con destino [a la Universidad de Chicago, E.U.A.] y por acuerdo [de la
Superioridadl sali el seor licenciado Julio Jimnez Rueda, profesor de los
cursos de literatura mexicana y de los siglos de oro, en la Facultad de Filosofa
y Letras, haciendo sus veces mientras dure su ausencia el seor profesor don
Salvador Novo, en cuanto a la literafura mexicana se refiere.lT
...Previamente anunciadas, dieron comienzo las conferencias del curso de
'condiciones biolgicas de salud y bienestar. Su aplicacin al Valle de
Mxico'. que estn a cargo del profesor ingeniero Miguel A. de Quevedo,
habiendo tenido ya lugar las dos primeras en los das l8 y 31 del mes
pasado con una asistencia de I I personas, en las primera y de 36 en la
segunda. Como se deja ver, el inters por ellas parece aumentar.
Ha sido debidamente anunciado el curso que sobre ciencia social dar el
profesor Vctor Lafosse que, con fecha 28 dio ya su primera clase con
asistencia de nueve alumnos.
El seor licenciado Francisco de P. Harrasti, profesor de filologa griega y
latina. [ ] prorrogar por dos meses o ms, despus del tiempo fijado para
cerrar oficialmente los cursos en esta Escuela...l8

A principios de 1928, el 20 de enero, se aprob en Consejo Universitario un nuevo

plan de estudios;le es el primero, en la vida de la Facultad, del que tenemos constancia

de aprobacin oficial.

Sin embargo, es evidente por documentos de la poca, que esa nueva organizacin
acadmica fue elaborada y puesta en marcha el ao precedente siendo director de la
Facultad don Balbino Dvalos; en ella se especificaba que nuestra dependencia quedara

constituida por las Secciones de Filosofa, Ciencias e Historia y Letras, y que se

otorgaran los grados de licenciado, maestro y doctor;2o consecuentemente, retomare-

mos, para efectos de este trabajo, la informacin relacionada con el rea de

humanidades.

Antes de adentrarme en algunos apuntamientos y circunstancias que rodearon a ese

ordenamiento acadmico de 1928 quiero dejar asentado, por la importancia que pudiera

" Boletn de la Universidad Nacional de Mxico. "Facultad de Filosofia y Letras, para Graduados y Escuela Normal
.^ Superior". II. l8; l9 y 20, junio-agosto de 1926. pp.35-36.
to
Boletn de la LJniversidad Nacional de Mxico. "Facultad de Filosofla y Letras, para Graduados y Escuela Normal
.^ Sirperior". 11.21,22 y 23, septiembre-noviembre de 1926. pp. l6-17.
''.A.licia Alarcn. "Resumen de la sesin de Consejo Universitario del 20 de enero de 1928". En El Consejo Universitario.
Sesiones de 1924-1977. o.49.
de Ia E.N.A.E. "Facultad de Filosofia y Letras, para Graduados y Escuela Normal
20
LNAM, CESU, ARCH .HIST. Fondo
Superior". Caja No. 21, Exp. No. 464, Fs:12777-12781. 1928.
 158

tener, el nombre de quienes, al amparo de dicho ordenamiento, fueron los primeros en

obtener el ttulo de licenciados en nuestra Facultad.

En tal sentido podemos mencionar que parecen ser tres los estudiantes quienes, a

pesar de la efmera vigencia del plan correspondiente al nivel de licenciatura, alcan-

zaon a obtener el ttulo en cuestin; Antonio Gutirrez Lpez con la tesis intitulada

"Estudios Oracionales" obtuvo, el 1o de junio de 1928, el ttulo de licenciado en Letras

cuyo jurado integrado por los seores profesores Francisco de P. Herrasti, Francisco

Monterde y Mariano Silva le otorg el privilegio de la aprobacin; un ao despus, el

19 de agosto de 1929, Rubn L. Escovar obtendra la licenciatura en Historia con un

trabajo cuyo ttulo desconocemos pero que sabemos fue aprobado por un jurado
constituido por Pedro C. Snchez y Jos Luis Osorio Mondragn, entre otros; por

ltimo, pocos meses despus, Luz Vera Crdoba, la misma alumna que egresara de la
Escuela Nacional como profesora universitaria especializada en el rea de Filosofia,
obtuvo, el 12 de noviembre de 1929, el ttulo de licenciada en Filosofa mediante un
trabajo intitulado "La danza como arte" y cuyo jurado compuesto por Antonio Caso,

Honorato Bolaos, Carlos Lazo, Enrique O. Aragn, Alfonso Caso y Adalberto Garca

de Mendoza la aprob por unanimidad.

Entrando ya en materia, me es preciso hacer algunas aclaraciones importantes en

torno al precepto acadmico de 1928. El documento que lo ampara oficialmente exhibe,
como ya dejamos asentado en prrafos anteriores, los planes de esfudios de las

licenciaturas en Filosofa, Ciencias, Historia y Letras y, asimismo, subraya que

"subsecuentemente se [daran] a conocer los planes de estudios correspondientes a los

grados de maestro y doctor". Todo hubiera pasado inadvertido, de no ser por el hecho

de que al analizar el ndice de titulacin correspondiente a ese plan de estudios nos

enfrentamos con un buen nmero de graduados tanto de maestra conlo de doctorado en

las mismas reas en las que se supona que slo exista el nivel de iicenciatura.

Este fenmeno nos condujo a la bsqueda de informacin que permitiera aclarrr tal
circunstancia; la respuesta parece encontrarse, por un lado, en un documento aprobado
por Consejo Universitario el 27 de noviembre de 1929 en el que se especificaban los
 159

"Grados" que otorgara la Universidad a partir de ese ao2l y, por el otro, en una
autorizacin, en la misma sesin de Consejo Universitario para que a los licenciados
graduados en Filosofa y Letras se les revalidaran sus estudios y fueran considerados
como maestros.22

En lo que se refiere al primer documento aludido, ste registra, en su artculo

primero, que la Universidad concedera los grados, entre otros, de maestra y doctorado
en Letras y Filosofa, es decir, los entonces recin creados ttulos de licenciatura en la
Facultad de Filosofa y Letras fueron invalidados y para efectos de regularizacin de los
egresados de esa poca, se especificaba, en los siguientes artculos, el modo de

proceder:

Art. 15. El ttulo profesionalde licenciado corresponder al grado acadmico de Maes-

tro siempre que el titular se dedique a la docencia en Escuela o Facultad
Universitaria.
Art. lo Transitorio: Las personas que actualmente tienen el ttulo de Licenciado en
cualquiera de los ramos mencionados pueden obtener el de Doctor siempre
que cumplan con los siguientes requisitos:

a) Solicitarlo de la Universidad Nacional.

b) Haber demostrado en el ejercicio de su profesin la capacidad necesaria

para la investigacin cientfica en la rama en la que se pretenda el doctora-
do, por medio de la publicacin de libros, folletos o artculos, o efectuando
trabajos que merezcan consideracin;

c) Traducir, por lo menos, dos lenguas vivas o una muerta;

d) Presentar una tesis de investigacin original sobre asunto que interese a la

ciencia, a la filosofa o al arte;

e) Someter esa tesis al estudio de una comisin que nombre la Facultad de

Filosofa y Letras, que dictamine sobre la importancia de la misma y discu-
ta la tesis pblicamente ante un jurado que nombre la Facultad;

f) Pagar los derechos que fije la Universidad.

Art. 2" Transitorio. Los profesores de las Facultades y Escuelas Universitarias que
hayan profesado durante cinco aos sin intemrpcin en la Facultad correspon-
diente y tengan el ttulo de Licenciado, pueden obtener el de Doctor si renen
los siguientes requisitos:

a) Haber demostrado capacidad en el ejercicio del profesorado;

2l
UNAM. Facultad de Filosofia y Letras. Arch. Interno. "Grados que otorgar la Universidad Nacional de Mxico".
Exp. No. 230.4/232, Of. s/n, Fs: s/n. 1929.
22
Alicia Alarcn. "Resumen de la sesin de Consejo Universitario del 27 de noviembre de 1929". En El Consejo
Universitario. Sesiones de 1924-1977. o.63.
 t6A

b) Haber publicado libros, folletos o artculos en revistas, que demuesfren su

competencia en la materia que ensean y cultura suficiente para adquirir el
grado que pretenden;

c) Presentar una tesis de investigacin original sobre asunto que interese a la

ciencia, a la filosofa o al arte;

d) Someter esa tesis al estudio y aprobacin de la comisin de que habla el

inciso e) del artculo lo transitorio;

e) Pagar los derechos que f,rje la Universidad.

Para obtener el grado en la Facultad de Filosofa y Letras bastar la Licen-

ciatura en cualquiera de las ramas de que habla esta reglamentacin.

Art. 3" Transitorio. Los profesores de las Facultades y Escuelas Universitarias que
hayan profesado durante cinco aos sin intemrpcin y no tengan el ttulo de
Licenciado pero s el de Bachiller, podrn obtener el de Maestro si renen los
requisitos de que habla el artculo anterior.
Art. 4" Transitorio. Los profesores de las Facultades y Escuelas Universitarias que
hayan profesado en los trminos del artculo 2o, y no tengan el grado de
Bachiller, podrn obtenerlo si renen las condiciones exigidas en el mismo
artculo.
Art. 7" Transitorio. Se concede un ao de plazo a partir de la expedicin de este
Reglamento a las personas comprendidas en los artculos anteriores para que
opten por las franquicias concedidas en ellos...
Art. 8o Transitorio. A los graduados por la Facultad de Filosofa y Letras como Licen-
ciados, de acuerdo con los planes en vigor, deber expedrseles el tfulo de
Maestro de acuerdo con la nueva nomenclatura aprobada.
Art. 9' Transitorio. La Facultad de Filosofa y Letras presentar, a la mayor brevedad,
los planes de estudios modificados de acuerdo con la presente reglamenta-
cin..."

Como puede advertirse alaluz del Reglamento abreviado anteriormente, los alumnos

detectados que obtuvieon el grado de maestro en esa poca, lo adquirieron por encon-

trarse en cualesquiera de las circunstancias siguientes:

a) Por el solo hecho de poseer alguna licenciatura en la Facultad de Filosofa y Letras.

b) Por ser licenciado en alguna carrera que ofreca la Universidad y dedicarse a la docencia
universitaria.
c) Por ser profesor universitario durante cinco aos inintemrmpidos y presentar una tesis de
investigacin original.
Por otra parte, el grado de doctor lo obtuvieron:

a) Por poseer el ttulo profesional de licenciado, tener publicaciones, traducir dos

lenguas vivas o una muerta y presentar una tesis de investigacin original.

23
LTNAM. Facultad de Filosofia y Letras. Ach. Interno "Grados que otorgar la Universidad Nacional de Mxico"
Exp. No. 230.41232, Of. s/n, Fs: s/n. 1929. p.p. l-4.
 161

b) Por ser profesor universitario en ejercicio durante cinco aos ininterrumpidos,

poseer el ttulo de licenciado, publicaciones y presentar una tesis de investigacin
original.
Es posible mencionar a un buen nmero de personas, cerca de cincuenta, que se

acogieron a las disposiciones anteriormente descritas; algunos de ellos formaban parte

de la planta docente y otros se incorporaron posteriormente a ella como resultado de la

obtencin del grado. Ejemplos de una y otra circunstancias la constituyen, por un lado,

don Enrique O. Aragn y don Vicente Lombardo Toledano quienes se graduaron como

doctores en Filosofia en los ltimos das de noviembre de 1929 con las tesis E/ fondo
emocional de la histeria, las conexones psicoJsicas y Geogra/a de las lenguas de la
Serra de Puebla, respectivamente. Por el otro, los profesores Miguel ngel Cevallos,
Adalberto Garcia de Mendoza y Hernndez, Jos Rornano Muoz, Ana Mass de
Serrano, y doa Eulalia Guzmn se graduaron como maestros en Filosofia entre 1929 y

1932 con las tesis El ideal y la teora de los valores, Sistema de lgica, La tica de los
valores, Estudio sobre la intuicin, y Caracteres esenciales del arte prehispnico de
Mxico, su sentido fundamental, respectivamente.

Ejemplos de graduados bajo las mismas circunstancias pero en otras disciplinas los
encontramos en las personas de Mariano Silva y Aceves, Julio Jimnez Rueda y Julio
Torri, quienes se graduaron como doctores en Letras el 27 de noviembre de 1929 con
trabajos intitulados Virgilio y su poeta mexicano, Historia de la literatura ntexicana y
Romanc es vej o s, respectivamente.

Puede observarse que con los grados de doctor o maestro en Filosofia o en Letras se

graduaban especialistas sobre temas diversos; ello se deba a la estructura acadmica de

la Facultad misma que responda al espritu de la Comisin que elaborara, en 1928, el

plan de estudios que a la sazn regiala vida de nuestra dependencia. En el Reglamento

de Grados al que nos hemos referido en prrafos anteriores, se respetaron y preservaron
los grados, no as el ttulo de licenciado, que con base en dicho precepto acacmico,

deba haber otorgado nuestra dependencia.

Esta ltima disposicin reglamentaria y varias otras fueron, sin duda, una de las
muchas ganancias que se obtuvieron con la entonces recin conquistada autonorna
 universitaria; pero en corto tiempo ellas condujeron, tambin, a una radical modificacin de

los planes de estudios en todas y cada una de las Facultades universitaias con el propsito

deregularizar su funcionamiento y garantizar, en lo posible, la eficiencia terminal.

En lo que concierne aa nuestra Facultad, es preciso abrir un parntesis para sealar,

antes de proseguir con los
l( preceptos acadmicos consecuentes, que en 1929, prctica-

mente en su inicio, por problemas acadmicos, tcnicos y administrativos puestos en

evidencia por don Pedro de Alba, a la sazn su director, se escindi administrativamente

la Facultad y se suprimi, a la vez,la inadvertida Facultad para Graduados; a partir de

entonces, quedaron desligadas la Facultad de Filosofa y Letras y la Escuela Normal

Superior, manejndose cada una con presupuesto independiente. Cerramos el parntesis.

A mediados de ese 1929, ya con Antonio Caso al frente de la Facultad, profesores y

funcionarios se abocaron, en largas discusiones, a analizar las condiciones acadmicas
que prevalecan en la dependencia; como resultado de ellas, se acord reestucturar los

planes de estudios por secciones y se elabor un Reglamento para Estimar el

Aprovechamiento de los Alumnos.2a

Tiempo despus, el 10 de marzo de 1931, se aprobaron en Consejo Universitario los

nuevos planes de estudios de nuestra Facultad; en ellos se haca oficial la desaparicin

del efmero ttulo de licenciado y se restablecan como grados nicos los de maestro y

doctor en las disciplinas de Filosofia, Letras, Ciencias Histricas (Historia y Antropolo-

ga) y Ciencias Exactas, Fsicas y Biolgicas.

Esta estructura acadmica estuvo vigente ese ao y el siguiente, ya que en Academia

de Profesores de la Facultad de Filosofia y Letras celebrada el26 de mayo de 1933, su

director, don Enrique O. Aragn, present un proyecto en el que se contemplaba el
establecimiento de dos'nu_ evgsgrados que o_torgara nuestra dependencia: el de maestro'

en Ciencias Geogrfrc?scy rel de maestro en Ciencias Polticas.25 Nuestra Facultad se

'n LINAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de ta E.N.A.E. "Reglamcnto aprobado por la Academia Mixta de Profcsores y
Alumnos de la Facultad de Filosoa y Letras para Estimar cl Aprovcchamiento de los Atumnos". Caja No. 21, Exp.

",, I-JNAM. Facultad de Filosofia y Letras. Arch. Interno. "Acta de la Sesin dc la Academia
477, Fs: 12891-12891 bis. 1930.
Mixta de Profesores y
Alumnos de la Facultad dc Filosofia y Lctras, cclebrada el 26 de mayo de 1933. Exp. Vn, Of. Vn, Fs: Jn. 1933'
 163

abra, finalmente, diramos algunos, al reconocimiento de otros grados que no

estuvieran circunscritos a los de filosofa, historia o letras.

Sobre el primer grado propuesto, el maestro Antonio Caso, en su papel de Decano y

Consejero de la Facultad, opin, que no deberan abrirse ms Secciones de las

establecidas en el plan de estudios aprobado en 193 l, y que en cambio s podra abrirse

una subseccin dependiente de la Seccin de Ciencias Histricas para que otorgara el

grado de maestra especializado en Ciencias Geogrficas; dicha sugerencia fue aprobada

en Sesin de Academia Mixta de Profesores y Alumnos el 4 de julio de 1933.26

Asimismo, en esa ocasin, fue aprobado el grado de maestra en Ciencias Polticas

con el propsito de formar a los profesores de civismo que requera la Secretara de
Educacin Pblica;27 sin embargo, de este ltimo, no detectamos, al menos en la
Facultad de Filosofa y Letras, ningn indicio de que se hubiera llevado a la prctica.

Hacia esos aos, en 7934, por circunstancias ms bien polticas que no viene al caso

comentar en este espacio, la Escuela Normal Superior, que como sabemos, haba sido la

heredera directa del espacio universitario que ocupara la Escuela Nacional de Altos
Estudios, se desprendi de la Universidad y pas a depender de la Secretara de

Educacin Pblica. Se cre, entonces, en el seno de la Facultad de Filosofa y Bellas

Artes, el Departamento de Ciencias de la Educacin, con la mira de que la Universidad

de Mxico "colaborara al ms alto perfeccionamiento educativo del magisterio

mexicano".28

A la sazn, nuestra dependencia cambi de deirominacin; en 1934, por acuerdo de

Consejo Universitario se la denomin "Facultad de Filosofa y Bellas Artes"2e y qued

conformada segn aparece en la estructura general de la Universidad de esos aos, por

la Escuela Nacional de Arquitectura, la Escuela Nacional de Artes Plsticas, la Escuela

de Filosofa y Letras y la Escuela Superior de Msica.
26
LfNAM. Facultad de Filosofia y Lelras. Arch. Lernc. "Acta de la Sesin de la Academia Mixta de Profesores y
Alumnos de la Facultad de Filosofia y Letras, celebraCr el 4 de julio de 1933. Exp. s/n, Of. s/n, Fs: s/n. 1933.
11
taem.
28
LTNAM. DGAE. llCD. Arch Muerto. "Se comunica sobre la creacin de un Departamento de Ciencias de la Educacin
dependiente de la Facultad de Filosofia y Bellas Artes, Seccin Filosofia y Letras". Exp. s/n, Fs: s/n. 1934.
^^
"Alicia Alarcn. "Resumen de la Sesin de Consejo Universitaio del 2 de enero de 1934.En El Consejo Universitario.
Sesiones de 1924-1977. p. l2l.
 164

Esta circunstancia convirti a nuestra Facultad, nominalmente, en Escuela de Filo-

sofa y Letras pero en \a jerya diaria la enseanza de las humanidades qued reducida a

la Seccin de Filosofa y Letras. Los documentos de la poca as lo dejan ver.

De hecho, la Facultad de Filosofa y Bellas Artes se rega, en lo acadmico, por

cuatro Academias Parciales correspondientes a cada seccin, la de Arquitectura, la de

Artes Plsticas, la de Filosofay Letras y la de Msica, y Ios acuerdos que en cada una

de ellas se tomaban, se turnaban, para su aprobacin, a la Academia General de la

Facultad de Filosofa y Bellas Artes.30

Todas estas circunstancias condujeron, sin duda, a que el 1o de marzo de 1935 se

pusiera en marcha un nuevo plan de estudios que contemplaba adiciones, modificacio-

nes y supresiones al plan de 1931; de entre ellas podemos destacar la creacin, como ya
dejamos asentado, del departamento de ciencias de la educacin que otorgaba los grados

de maestra y doctorado. Asimismo, como consecuencia de las nuevas secciones que

conformaban la Facultad de Filosofa y Bellas Artes, se suprimi la seccin de ciencias
y con ella desaparecieron los grados de maestra y doctorado en ciencias exactas,
ciencias fsicas y ciencias biolgicas que nuestra dependencia haba venido otorgando
desde 1926.31Tal reestructuracin tuvo corta vida.

En 1936, con aprobacin del Consejo Universitario, naci la Facultad de Bellas

Artes, misma que qued integrada por la Escuela Nacional de Artes Plsticas, la Escuela
Nacional de Arquitectura y la Escuela Superior de Msica;32 con ello, nuestra
dependencia volvi a cambiar de nombre, entonces por el de Facultad de Filosofa y
Estudios Superiores. Al modificar su denominacin, reestructu tambin su organi-
zacin y preceptos acadmicos. Tales cambios cobraron vida oficial algn tiempo
despus. A la sazn, nuestra dependencia se aboc, conforme a los artculos 29,30, 3l y
32 del entonces recin aprobado Estatuto de Ia Universidad Nacional Autnoma de

Mxico, a conformar las distintas comisiones que habran de hacerse cargo de las

'o LNAM. DGAE. llCD. Arclt. Muerto. "Asuntos que son de su competencia y que se pusieron a la consideracin de
la Academia General de la Facultad de Filosofia y Bellas Artes, en la sesin efectuada el dia 7 de noviembre de
1934". Exp. s/n, Of. s/n, Fs: s/n. 1934.
''1,Ln\i,{M. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Plan de Estudios de la Facultad de Filosofia v Bellas Artes.
." Seccin de Filosofia y Letras". Caja No. 2l, Exp. No. 480, Fs: 12900-12910. 1935.
-' Estatuto de la Universidad Nacional Autnonta de Mxico. 1936. Tit. II. Art. 6'.
 165

diversas actividades de la Facultad; as, qued constituida, entre otras, la Comisin

Permanente de Planes y Programas de Estudios; sus integrantes, los seores profesores

Samuel Ramos, Alberto I. Altamirano y Jos de Lille y los alumnos Mara Teresa de

Landa, Ren Barragn y Sara Enrquez Castaeda, se dieron a la tarea de analizar y

discutir los planes de estudios, y tiempo despus presentaron a la consideracin de la
Academia Mixta de Profesores y Alumnos un conjunto de sugerencias que conformaran
un nuevo plan de estudios emitido el 1" de febrero de 1937 . Este contemplaba, merced a
la salida de la Escuela Nacional de Arquitectura, la Escuela Nacional de Artes Plsticas
y la Escuela Superior de Msica, el retorno de la consabida seccin de ciencias
biolgicas.

Ese mismo ao de 1937, el 5 de julio, en Academia de Profesores, se acept la

creacin de una subseccin de arqueologa adherida a la seccin de ciencias histricas y
geogrficas cuyo propsito estara encaminado a la formacin de maestros y doctores en

aquella disciplina. Este plan si bien slo oper hasta finales de 1938, constituira la base
necesaria para conformar, en 1939, una seccin de antropologa cultural que enriquece-

ra, sin duda, los estudios en cuestin.

El ao de 1938 tambin sera testigo de nuevos acuerdos. El 4 de noviembre, los

seores catedrticos de la subseccin de geografa, que hasta entonces haba formado

parte de la seccin de ciencias histricas y geogrficas de nuestra dependencia, llegaron

a la conclusin de que dicha subseccin debera segregarse de la Facultad de Filosofa y

Estudios Superiores para pasar a formar parte, en caso de que se fundara, de la Facultad
de Ciencias. Ese mismo mes, el 28 de noviembre, la Facultad de Ciencias qued
constituida por acuerdo de Consejo Universitario; el departamento de geografa y la

multicitada seccin de ciencias biolgicas se integraron a ella adquiriendo, finalmente

nuestra Facultad, su actual denominacin.

Antes de retoma los planes de estudios que se sucedieron en la Facultad de Filosofa

y Letras es conveniente registrar que en 1941, poco tiempo antes de que la Facultad de

Ciencias inaugurara el departamento de geofsica, sta inici los trmites para que el
departamento de geografa retornara al seno de nuestra dependencia sobre la base de

que la geografa humana requera amplios conocimientos sobre sociologa, antropolo-

 ga, etnografia e historia y que la preparacin de profesores de geografia para escuelas

secundarias y preparatorias precisaba de la ciencia de la educacin, disciplinas todas

ellas, que se impartan en la Facultad de Filosofia y Letras. Dicho propsito se vera

cumplido, en la prctica, hasta el ao de 1943.

Regresando al ao de 1938 y como resultado de la estructuracin de la Facultad de

Ciencias, nuestra dependencia rehizo su ordenamiento acadmico,y logr que el 16 de

enero de 1939 fueran aprobadas, por Consejo Universitario, nacientes disposiciones que

le darian renovados impulsos.

Ese nuevo plan de estudios contemplaba una seccin de filosofia prcticamente

reconstituida, que si bien mantena el nombre igual, haba transformado y ampliado sus
contenidos acadmicos a la luz de criterios pedaggicos acordes ala poca; una seccin

de psicologa en la que para optar al grado de maestro en ciencias psicolgicas haba

que cubrir en primera instancia, 16 asignaturas de dos semestres cada una, repartidas en
tres aos; una seccin de letras que incorporaba por vez primera y de manera
sistemtica cursos para obtener los grados de maestra en lengua y literaturas clsicas,

en lengua y literaturas modernas y en lengua y literatura castellanas; una seccin de

historia que difera con mucho de la de ciencias histricas que haba imperado durante
prcticamente toda la dcada. Esta nueva otorgaba los grados de maestro y doctor en
historia antigua y medieval, en historia moderna y contempornea y en historia de
Mxico; una seccin de antropologa cultural que estaba dividida en historia antigua y
arqueologa, etnografia y lingstica y una seccin de ciencias de la educacin a la que

se le elimin el recin creado doctorado para dejarla, una vez ms, con tan solo la
posibilidad de ofrecer el grado de maestra siempre y cuando los interesados poseyeran
cualesquiera de los otros grados que la Facultad concediera.

Ese mismo ao de 1939, hacia mayo, se aprobaron en Consejo Universitario las Bases

generales para la Estimacin del Aprovecltamiento de los alumnos de las Facultades y

Escuelas de la (Jniversidad Nacional de lufxic.r." Dirhus Bases, en su artculo 18,

sealaban las normas generales parala reaiizacin de los exmenes profesionales; entre

*Bur",
'3 Generales para ia Estimacin del Aprovechamiento de los Alumnos de las Facultades y Escuelas de la Universidad
Nacional de Mxico". En Compilacn de Legislacin Universitaria de I9l0 a 1976. 7.1., p.p.236-240.
 167

ellas hay las que destacan la presentacin de una tesis escrita

sancionada por el jurado
sealado para el examen, en el que el alumno poda obtener
las calificaciones de
aprobado o reprobado por mayora o unanimidad de votos.
En lo concerniente al
otorgamiento de felicitaciones, menciones honorficas y otros
reconocimientos. as
como a la manera de integrar los jurados y la forma de celebrar
los exmenes, deberan
ser reglamentados por la Academia de profesores de cada
dependencia.

Por lo que toca a la de Filosofia y Letras, sta aprob, el 9 de noviembre

de 1942, en
cumplimiento a lo previsto en la fraccin IV del artculo 18 de
las Bases a Ias que
hemos hecho referencia, un Reglamento de Exntenes de Grado,
que por constituir un
documento poco conocido, lo transcribimos a continuacin.
Art' lo El examen para optar por el grado de Maestro o de Doctor se efectuar
cuando el solicitante haya terminado los estudios que el PIan de
Estudios de
la Facultad establece para cada una de las especialidades que en ella
se
siguen:

Art.2 El examen consistir:

a) En Ia presentacin de una tesis.

b) En la discusin de la misma ante el jurado que se designe de acuerdo

con
este Reglamento.

Art' 3o La tesis ser el resultado de una investigacin que el estudiante realice

en el
campo de la especialidad que haya escogido. Cuando se trate de
la maestra
tendr una extensin mnima de cien pginas en papel carta, escrita
a mqui_
na a doble espacio o su equivalente en tipo de imprenta, o en copia
mimeo_
gtfrca' Las notas se escribirn a rengln seguido. Al final se acompaar
una
bibliografia completa de ras obras utilizadas en la preparacin de la tesis.

La tesis doctoral deber llenar los siguientes requisitos:

a) Ser un trabajo de investigacin que aporte nuevos elementos a la rama

cuyo sea el tema que desarrolle o aclare puntos dudosos, o proponga nue_
vas interpretaciones de un tema ya discutido.

b) Deber ser copiada en definitiva o publicada despus de su aprobacin por

el profesor consejero y el Jefe del Departamento correspondiente.

c) Contendr las notas necesarias para la comprobacin o aclaracin del

texto.

d) Contendr una bibliografia completa de las obras consultadas por el

autor.
e) Su extensin ser igual o mayor a la sealada para la maestra.

f) El proyecto o esquema de la tesis de que habla el artculo 6" deber ser

presentado por lo menos seis meses antes de la celebracin del examen
de
grado.
 Art. 4o La tesis deber ser redactada en espaol. Sin embargo, cuando el tema lo
amerite, podr ser escrita en otro idioma antiguo o moderno, siempre que
se
renan las condiciones siguientes:

a) Que no sea Ia lengua materna o la habitualmente usada por el sustentante.

b) Que haya cinco ctedras en la Facultad, por lo menos, de la lengua y

literatura en que est escrita la tesis.

c) Que d su aprobacin el Jefe del Departamento correspondiente.

Art. 5o Antes de iniciar la redaccin de la tesis para la maestra o el doctorado, el

sustentante remitir a la Direccin un proyecto que contenga los lineamientos
generales del tema que va a desarrollar, sealando los puntos salientes del
mismo o indicar una sumaria bibliografia que sirva de base a su desarrollo.
La Direccin turnar el proyecto al Jefe del Departamento correspondiente
para su aprobacin. Este ltimo propondr el nombramiento de un profesor
consejero que guiar al alumno en la elaboracin de su trabajo.

Art. 6o Cuando el consejero considere que la tesis llena todos los requisitos de fondo
y forma necesarios para ser base del examen de grado, dar su conformidad y
pasar al Jefe del Departamento para su aprobacin dehnitiva. En caso de
discrepancia, el Director tendr voto de calidad. Adems, este ltimo, podr
hacer, en todo caso, las observaciones que creyere pertinentes sobre el desa-
nollo del tema y la redaccin del trabajo.

{rt.70 Cuando la tesis fuere rechazada, el estudiante deber proceder a mejorarla, de

acuerdo con el consejero nombrado, o el que se le designe, a peticin del Jefe
del Departamento. Si el sustentante prefiere, podr escoger un tema distinto.
Para que la nueva tesis sea aceptada, debern transcurrir por lo menos seis
meses del rechazo de la anterior.

Art' 8o Debern ser entregados 22 ejemplares de la tesis en la Secretara de la Univer-

sidad con la anticipacin necesaria para que llegue al poder de los miembros
del Jurado cuando menos con quince das de anticipacin a la fecha sealada
para el examen.

Art' 9o Unavez aprobada la tesis en los trminos de este ordenamiento, la Direccin

de la Facultad propondr a la Secretara de la Universidad la integracin del
Jurado.

Art. 10o El jurado estar compuesto de cinco profesores propietarios y dos suplentes.
De acuerdo con el tema que desarrolle el sustentante podrn ser designados
para formar parte de l profesores de distintos Departamentos, a efecto de
que la rplica abarque los distintos puntos que tengan conexin con el tema.

Art. ll' Presidir el Jurado el ms antiguo en la Facultad, de los profesores de la

especialidad del sustentante que en l intervengan, o el Jefe del Departamen-
to que corresponda cuando estuviere presente. Ser Secretario el Profesor de
ms reciente ingreso. El irector de la Facultad ser presidente ex-oficio de
todos los exmenes de grado a que concurra.

Art.' l2o La rplica consistir en la discusin con el sustentante sobre los puntos de la
tesis o conexos con ella. La iniciar el Secretario y la terminar el Presidente.
 t69

Tendr una duracin mnima de quince minutos y mxima de veinticinco por

cada sinodal.

Art. 13" Una vez terminada la rplica, los sinodales deliberarn entre s. La votacin
ser secreta y se har por medio de cdulas o esferas blancas o negras para
aprobar o reprobar en su caso.

Art. l4o El resultado del examen se consignar en el acta que levante el Secretario. En
ella se anotar si el estudiante ha sido "aprobado" o "reprobado" por mayo-
ra o unanimidad de votos. En los ttulos que se expidan se har constar,
nicamente que el estudiante fue aprobado en el examen correspondiente.

Art. 15" Cuando a juicio del jurado la tesis o la rplica lo ameriten, se conceder al
sustentante una mencin de honor, que, en todo caso, deber ser otorgada por
unanimidad.

Art. l6o Los alumnos que sean reprobados en el examen de grado, slo tendrn dere-
cho a presentar una segunda vez. El segundo examen se conceder transcurri-
dos, por lo menos, seis meses de efectuado el primero, y previa la
presentacin de una nueva tesis.

Art. l7o Los exmenes de grado sern pblicos. La Secretara de la Facultad por me-
dio de avisos fijados en los tableros y de circulares a los profesores, dar a
conocer la celebracin de estos actos, el tema de la tesis y la integracin del
jurado.

Art. l8o El sustentante est obligado apagar las cuotas y llenar todos los requisitos
administrativos que estalecen los reglamentos de la Universidad.

TRANSITORIO. Este Reglamento surtir efectos a partir del primero de enero de

:.943.34

En lo que atae a la coordinacin del trabajo acadmico de la Facultad, ste qued

regulado en ese mismo 1942 con aprobacin de la Academia de Profesores y Alumnos
celebrada el 14 de agosto, conforme a las siguientes Base.t:

o
Art. I La Facultad llenar la misin que tiene en la Universidad.

a. Por medio de la enseanza impartida en sus ctedras.

b. Por la investigacin que realicen sus seminarios, centros de estudios e

institutos que para este servicio se funden.

c. Creando un profesorado eficaz que imparta la enseanza en las escuelas

secundarias y preparatorias del pas.

Art. 2" Para la mejor coordinacin de sus estudios, la Facultad se integrar por los
siguientes Departamentos, formados por los catedrticos que prestan sus ser-
vicios en ella:

LTNAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de ta E.N.A.E. "Reglamento de Exrnenes de Grado de la Facultad de Filosofia
3a

y Letras". Caja No. 21, Exp. No. 485, Fs: 13087-13092.1942.

t70

I. de Filosofia.

II. de Psicologa.

III. de Letras.

IV. de Historia.

V. de Antropologa.

VI. de Educacin.

Se incorporarn como auxiliares del Departamento en los trabajos de inves-

tigacin, los estudiantes que hayan obtenido el mayor promedio en los dos
primeros aos de sus estudios. Cada uno de los Departamentos estar diri-
gido por un Jefe que tendr por misin:

I. Revisar los programas de estudios de las ctedras comprendidas en su

ramo con el objeto de lograr que no se repitan las enseanzas y los estu-
dios tengan la debida coordinacin y vigilar el cumplimiento de estos
programas.

IL Proponer a la Academia las candidaturas de los profesores que deben

desempear las ctedras, en las vacantes que se presenten en la Facultad y
los que deban dirigir los seminarios.

III. Dar su conformidad a las tesis de los graduados, despus de la aprobacin

otorgada por el Consejero nombrado por la Direccin. En todo caso, el
Jefe del Departamento correspondiente puede sugerir todas las observacio-
nes que creyere pertinentes, antes de que se realice el examen de grado
correspondiente.

fV. Intervenir en las prcticas de los alumnos de acuerdo con el Reglamento

que al efecto se expida.

V. Proponer, anualmente, a la Direccin los libros que deban adquirirse para

la Biblioteca.

VI. Formular, de acuerdo con los profesores que constituyen el Departamen-

to, el programa de investigaciones y el elenco de cursos monogrficos de
seminarios que debern impartirse en cada semestre.

Art. 3o El Director de la Facultad, con Ia aprobacin de la Academia, designar al

profesor que deba dirigir el Departamento.

Art. 4o La labor de investigacin se llevar a cabo a travs de los seminarios, centros

y crculos de estudios, que la Facultad establezca en los diferentes ramos en
que queda dividida de acuerdo con el aculo anterior.

Art. 5o Estos seminarios, crculos y centros de esrudios sern dirigidos por profesores
que nombre la Rectora a propuesta de la Acaclernia y previa consulta con el
Jefe del Departamento correspondiente.

Art. 6o Cuando uno de estos serninai.'ios. crculcs o centros de estudios alcance la

importancia necesaria para h'ansforrnarse en lnstituto de Investigacin, se
normar el nuevo organismo por las bases que rigen a este grupo de institu-
ciones y las que establezca el Departamento de Institutos de la Universidad.
 t7l

Art. 7o Los centros de investigacin a que estas bases se refieren se sujetarn, en

todo, para su regimen interior, a las disposiciones que nonnan los trabajos de
la Facultad y por Io tanto los profesores Jefes de investigacin, reconocern
como autoridades gerrquicas (sic) superiores a los Jefes de Departamento y a
la Direccin de la Facultad.

Art. 8o Los alumnos que hayan llenado los requisitos que establece el Plan de Estu-
dios para obtener el grado de Maestros en Ciencias de la Educacin, sern
propuestos a la Universidad para que de acuerdo con los reglamentos que
rigen en ella, sean presentados a las escuelas particulares incorporadas y a la
Escuela de Iniciacin Universitaria y Preparatoria como candidatos para cu-
brir las vacantes, segn lo que determine el Reglamento de Provisin del
profesorado vigente.

Art. 9o Previamente los estudiantes habrn llevado a cabo las prcticas que el Plan de
Estudios de la Facultad establece y que se rigen por un reglamento especial.

Art. I 0' La Facultad de Filosofa y Letras dar a conocer los trabajos de sus profesores
y estudiantes por medio de la revista rgano de la Facultad.

Art. llo Seriin responsables de los trabajos que se publiquen en ella los Jefes de los
Depafamentos que proporcionen el material necesario.

Art. 12" Dirigir la revista el Director de Ia Facultad. Sin embago, cuando lo estime
conveniente, delegar la direccin en la persona que designe el Rector a
propuesta suya. El director designado acordar con el de la Facultad:

a. El material que deba publicarse.

b. Las personas que no siendo maestros de la Facultad sean invitados a cola-

borar en la revista.

c. El personal administrativo que forme su redaccin administracin.

Art. l3o Las dems publicaciones de la Facultad quedarn sujetas a la vigilancia direc-
ta e inmediata de los Jefes de Departamento cuya sea la naturaleza de la
publicacin. El Director asumir, sin embargo, la responsabilidad de estas
mismas publicaciones.

Art. 14" La Biblioteca de la Facultad se regir por los reglamentos que norman el
funcionamiento de las Bibliotecas de la Universidad. Todo libro o publica-
cin que la Facultad adquiera por concepto de compra, obsequio o canje'
pasar al acervo de la Biblioteca general de la Universidad. Para comodidad
de estudiantes y profesores, sin embargo, se podrn formar bibliotecas parcia-
les; pero de todas manera los libros que las formen debern ser registrados en
el catlogo general de la Biblioteca de la Facultad y ser-responsable de ellos
Ia persona que designe el Bibliotecario de la Institucin.35

El ao de 1942, en el que proliferaron reformas, tambin sera testigo de un proyecto

de ampliaciones al plan de estudios de 1939; a propuesta de los Jefes de los
1INAM. CESU. ARCH .HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Bases para la Coordinacin del Trabajo Acadmico de la Facultad
35

de Filosofia y Letras". Caja No. 21, Exp. No. 485, Fs: 13057-13061. 1942.
 172

deparfamentos que conformaban la Facultad, seores profesores Oswaldo Robles, Julio

Torri, Rafael Garca Granados, Eduardo Marquina, Fernando Ocaranza y Alfonso

Pruneda, se revis el plan de estudios que se encontraba vigente y se procedi a elaborar

un proyecto de reformulacin que fue aprobado, casi en su totalidad, en sesin de

Academia de Profesores y Alumnos celebrada el 16 de noviembre de 1942. Dicho

proyecto, enviado al seor rector licenciado Rodulfo Brito Foucher para que fuera
elevado a la consideracin del Consejo Universitario, fue puesto en marcha en 1943.36

Las ampliaciones correspondientes pueden quedar resumidas, de manera muy

apretada, en los siguientes puntos:

a) A partir de 1943 la Facultad otorgara los grados de maestro en filosofa, letras,

antropologa, historia, geografa y ciencias de la educacin; y los grados de doctor en
filosofa y en letras;
b) Se uniformaron en siete el nmero de materias que estudiaran los alumnos en las
diferentes especialidades, agregando asignaturas optativas que podan elegir de otras
carreras, abriendo as mayores perspectivas en su educacin;

c) Se ageg al plan de estudios de filosofia, la asignatura historia de la filosofia en Mxico;

d) Se redujo el cuadro de materias del plan de estudios de psicologa y se fundament el

estudio de esta rama en la filosofa. El grado que se otorgaba era el de maestro en
filosofa especializado en psicologa;
e) Se suprimi el latn vulgar y se agreg la asignatura de teora literaria, en el rea de letras;

0 Se restituy la carrera de geografa con un plan elaborado por el arquitecto Luis R.

Ruiz y el profesor Pedro C. Snchez;
g) En el departamento de historia, se redujeron a dos las especialidades dndose mayor
amplitud a los estudios de cada una de ellas;
h) En el plan de estudios de la maestra en ciencias de la educacin, se cambi solamente el
nombre de una de las materias, quedando definitivamente designada bajo el rubro de
principios cardinales de la tcnica de la enseanza en las escuelas secundarias.

Al ao siguiente, en 1943, el23 dejulio, la Academia de Profesores y Alumnos de la Fa-

1i.' cultad de Filosofia y Letas aprob nuevas ampliaciones al plan de estudios; se cre 11 ssy'., ir

' especialidad denominada historia de las artes plasticas al amparo Cel departamento de historia -

y asinsrno, el doctorado en letras con especialidad en histori4 anfropoioga y geografia. Por oto

'u I-INAM. Facultad de Filosofia y Letras. Arch. Interno. "Plan de Estudios de la Facultad de Filosofia y Letras". Exp.
No. 213-30/201.31/l Of. No.8, Fs: s/n. 1943.

lado, tambin se aprobaron las reformas a los artculos
mento para Exmenes de Grado, quedando stos especificados en los siguientes trminos:
ARTICULOS DEL REGLAMENTO APROBADO
EN 1942
Art. 6o Cuando el consejero considere que la tesis
llena todos los requisitos de fondo y forma necesa-
rios para ser base del examen de grado, dar su
conformidad y pasar al Jefe del Departamento
para su aprobacin definitiva. En caso de discre-
pancia, el Director tendr voto de calidad. Adems,
este ltimo, podr hacer, en todo caso, las observa-
ciones que creyere pertinentes sobre el desarrollo
del tema y la redaccin del trabajo.
Art. 12o La rplica consistir en la discusin con el
sustentante sobre los puntos de la tesis y conexos
con ella. La iniciar el Secretario y la terminar el
Presidente. Tendr una duracin mnima de quince
minutos y mxima de veinticinco por cada sinodal.
Art. l5o Cuando a juicio del jurado la tesis o la
rplica lo ameriten, se conceder al sustentante una
mencin de honor que, en todo caso, deber ser
otorgada por unanimidad.
Art. l8o El sustentante est obligado a pagar las
cuotas y llenar todos los requisitos administrativos
que establecen los reglamentos de Ia Universidad.
Art. 19" No existia.
173
6o,l2o,l5o, 18" y lgo del Regla-
ARTICULOS SEGI.IN LAS MODIFICACIONES
DE t944
Art. 6o Cuando el consejero considere que la tesis
llena todos los requisitos de fondo y forma necesarios
para ser base del examen de grado, dar su conformi-
dad y pasar al
Jefe del Departamento para su
aprobacin definitiva. En caso de discrepancia, el
Director tendr voto de calidad. Adems este ltimo,
podr hacer, en todo caso, las observaciones que
creyere pertinentes sobre el desarrollo del tema y la
redaccin del trabajo. El jefe del Departamento,
cuando lo juzgare pertinente, podr someter la tesis a
revisin de uno o ms profesores de la especialidad.
Art. 12 La rplica consistir en la discusin con el
sustenante, de puntos relacionados con la tesis o
conexos con ella. Podr abarcar, asimismo, temas
relacionados con los cursos seguidos por el sustentante
en la Facultad. La iniciar el Secretario y la terminar
el Presidente. Tendni una duracin mnima de quince
minutos y mxima de veinticinco por cada sinodal.
Art. l5o Cuando a juicio del jurado la tesis o la
rplica lo ameriten, se conceder al sustentante una
mencin de honor o "Cum Laude" que, en todo
caso, deber ser otorgada por unanimidad.
Art. l8o Los candidatos al doctorado en acto
pblico darn lectura a los puntos culminantes de la
exposicin de la tesis y las conclusiones a que haya
llegado el expositor. Presidir el acto el Rector de
la Universidad, el Director o el Doctor decano de la
Facultad. En este caso, se entregar al doctorante el
diploma que acredite su grado y se le impondr la
venera correspondiente.
Art. 19' El examen de grado para la Maestra se
presentar dentro del ao siguiente a la terminacin
de los cursos requeridos. Cuando la preparacin de
la tesis requiera un tiempo mayor el consejero
propondr una ampliacin de plazo al Jefe del
Departamento respectivo y previo dictamen de ste,
la Direccin acordar lo conducente. El nuevo plazo
no exceder, por ningn motivo, de seis meses.
Transcurridos estos trminos, el pasante perder los
derechos que su carta le confiere para ensear en la
Universidad o en sus escuelas incorporadas.
 174

ARTICULOS DEL REGLAMENTO APROBADO ARTICULOS SEGUN LAS MODIFICACIONES

EN 1942
Transitorio. Este Reglamento surtir sus efectos a
oartir del primero de marzo de 1943.
DE 1944
Transitorio. Art. l" Estas reformas entrarn en vi-
gor a partir del l" de marzo de 1944. Los estudian-
tes que hayan presentado ya los proyectos de que
habla el artculo 5o o iniciado las gestiones para la
obtencin de su grado, se regirn por lo que
dispone el reglamento en vigor. Se concede un
plazo de seis meses a los pasantes que realizaron
sus estudios hasta 1942, para que presenten su
examen de grado. Concludo el trmino, perdern
los derechos que la pasanta les confiere para
ensear en la Universidad o en las Escuelas incor-
poradas. Los que terminen en 1943, se sujetarn a
lo dispuesto por el artfculo l9o que se agrega al
Reglamento de Exmenes de Grados, aprobado
ahora por la Academia."

Posteriormente, en 1949, volvi a aprobarse en Consejo Tcnico de la Facultad un

nuevo Reglamento de Exmenes de Grado que por no tener parangn con los anteriores
y constituir un documento prcticamente desconocido lo transcribo a continuacin:

De los Requisitos de Tesis

Artculo 1o. El examen para optar por el grado de Maestro o de Doctor se efectuar
cuando el sustentantehaya terminado los estudios que el Plan de Estudios de
la Facultad establece para cada una de las especialidades que en ella se si-
guen.

Artculo 2o. Ser requisito previo al examen la presentacin de una tesis profesional,
sobre un tema relacionado con la carrera respectiva.

Artculo 3o. La tesis ser en todo caso el resultado de una investigacin personal que el
sustentante realice en el campo de la especialidad que haya escogido.

Articulo 4o. La tesis para el grado de Maestro ser un trabajo que demuestre la erudi-
cin del sustentante en su especialidad.

Adems, deber llenar los requisitos siguientes:

a) Tendr una extensin mnima de cien pginas en papel carta, escrita a

mquina a doble espacio, o su equivalente en tipo de imprenta, o en copia
mimeogrfica;

b) Las notas se escribirn a rengln seguido y en ellas entrarn forzosamente

las citas textuales; y

c) Al f,rnal se acompaar una bibliografa completa de las obras utilizadas en

la preparacin de la tesis.

" LTNAM. Facultad de Filosofia y Letras. Arch. Interno. "Acta de la Sesin de la Academia de Profesores y Alumnos
de la Facultad de Filosofia y Letras celebrada el 5 de noviembre de 1943". Oficio No. 70/081.3/-1. 1943, p.p. 3-4.
 175

Artculo 5o. La tesis para el grado de Doctor ser un trabajo que aporte nuevos elemen-
tos a la rama cuyo sea el tema que desarrolle o aclare puntos dudosos, o
proponga nuevas interpretaciones de un tema ya discutido.

Adems, deber llenar los requisitos siguientes:

a) Su extensin ser igual o mayor a la sealada para el del grado de Maestro;

b) Contendr las notas necesarias para la comprobacin o aclaracin del

texto; y

c) Contendr una bibliografia completa de las obras consultadas por el sus-

tentante.

Articulo 6o. La tesis, tanto para el grado de Maestro como para el de Doctor, slo podr
ser copiada en definitiva o publicada, despus de su aprobacin por el profe-
sor consejero de tesis y el Jefe del Departamento correspondiente.

Artculo 7o.La tesis deber ser redactada en espaol. Sin embargo, cuando el tema lo
amerite, con la aprobacin del Jefe del Departamento correspondiente, podr
ser escrita en otro idioma antiguo o moderno, siempre que se renan las con-
diciones siguientes:

a) Que no sea la lengua materna o la habitualmente usada por el sustentante;

v
b) Que haya cinco ctedras en la Facultad, por lo menos, de la lengua y
literatura en oue est escrita la tesis.

De la Elabot'acin de la Tesis y del Consejero de Tesis

Artculo 8o. Antes de iniciar la redaccin de la tesis para el grado de Maestro o el de

Doctor, el sustentante remitir a la Direccin de la Facultad un proyecto que
contenga los lineamientos generales del tema que va a desarrollar, sealando
los puntos salientes del mismo, e indicar una sumaria bibliografia que sirva
de base para su desarrollo.

Artculo 9o. La Direccin de la Facultad turnar el proyecto presentado por el susten-

tante al Jefe del Departamento correspondiente para su aprobacin, y este
ltimo, de acuerdo con el sustentante, propondr el nombramiento de un
profesor consejero de tesis que lo guiar en la elaboracin del trabajo.

Artculo l0o. El proyecto que contenga los lineamientos generales de la tesis deber
presentarse por lo menos seis meses antes de la celebracin del examen de grado.

Artculo 1lo. El consejero de tesis deber guiar al sustentante en la elaboracin de la

tesis. cuidando tanto del contenido como de la forma de la misma.

Artculo l2o. El Jefe del Departamento correspondiente, cuando lo juzgare pertinente,

podr someter la tesis a revisin de uno o ms profesores de la especialidad, o
de especialidades afi nes.

Artculo 13o. Cuando el consejero de tesis considere que el trabajo terminado por el
sustentante llena todos los requisitos de fondo necesarios para ser base del
examen de grado, dar su conformidad por escrito, hacindose responsable de
la misma, y la pasar al Jefe del Departamento correspondiente para su apro-
bacin definitiva.
176

Artculo l4o. En caso de discrepancia entre el consejero de tesis y el Jefe del Departa-
mento conespondiente, el Director de la Facultad tendr voto de calidad.
Adems este ltimo podr hacer, en todo caso, las observaciones que creyere
pertinentes sobre.el desarrollo del tema y la redaccin del trabajo.

Artculo l5o. Cuando la tesis fuere rechazada, el sustentante deber proceder a mejo-
rarla, o a hacer otra nueva, en su caso, de acuerdo con el consejero de tesis
nombrado, o el que se designe a peticin del Jefe del Departamento corres-
pondiente. Si el sustentante lo prefiere, podr escoger un tema distinto, y para
que la nueva tesis sea aceptada, debern transcurrir por lo menos seis meses
del rechazo de la anterior.

Artculo 16o. Debern ser entregados ejemplares de la tesis en la Secretara de la

Universidad con la anticipacin necesaria para que llegue a poder de los
miembros del Jurado cuando menos quince das antes de la fecha sealada
para el examen de grado.

Del Jurado de Examen

Artculo l7o. Una vez aprobada la tesis en Ios trminos antes expuestos y cumplidos
Ios requisitos administrativos que el Departamento Escolar fija, la Direccin
de la Facultad designar los miembros del Jurado de Examen.

Artculo l8o. El sustentante, por circunstancias especiales que justificar ante la Direc-
cin de la Facultad. tendr derecho de recursar hasta dos de los sinodales.

Artculo l9o. El Director de la Facultad propondr a la Secretara de la Universidad la

integracin definitiva del Jurado de Examen.

Artculo 20o. El Jurado de Examen estar compusto de cinco profesores propietarios y

dos suplentes, cuya mayora pertenecer a la especialidad correspondiente.
Sin embargo, de acuerdo con el tema que desarrolle el sustentante, podrn ser
designados para formar parte del Jurado de Examen profesores de otros De-
partamentos, a efecto de que la rplica abarque los distintos puntos que ten-
gan conexin con el tema de la tesis, siempre que se respete la mayora de la
especialidad correspondi ente.

Artculo 2lo. Deber ser obligacin de todos los sinodales que integren el Jurado de
Examen incluyendo los suplentes, la previa lectura de la tesis y la entrega por
escrito de su voto aprobatorio de la misma.

D. el Examen de Grado

Artculo 22o. Los sinodales nombrados por la Direccin de la Facultad desempearn

los cargos siguientes:

a) Presidente: lo ser el profesor ms antiguo de la especialidad del examen

entre los que forman el Jurado;

b) Secretario: figurar como tal el profesor de ms recjente ingreso a la

Escuela de los que forman el Jurado de Examen;

c) Los tres profesores restantes sern vocales primero, segundo y tercero,

respectivamente.
T
ti
t77

Artculo 23o. En el Jurado de Examen deber incluirse el profesor o a los profesores

que figuraron como consejeros de tesis.
I Artculo 24o. El examen de Grado deber llevarse a cabo de acuerdo con las normas

t siguientes:

a) El Presidente del Jurado de Examen ser quien dirija el examen, indicando

el tumo en que examinar cada uno de los jurados;

b) Iniciar el examen el Secrefario del Jurado de Examen y a continuacin

participarn en la rplica el tercero, segundo y primer vocales, terminando
el acto el Presidente.

Artculo 25o. Cuando el Diector o el Secretario de la Facultad formen parte de un

Jurado de Examen, a ellos corresponder la Presidencia del mismo, sin que

I eso signifique que tengan voto de calidad.

\I
; Artculo 26o.La rplica consisti en la discusin con el sustentante de puntos relacio-
nados con la tesis o conexos con ella, y tendr una duracin mnima de quince
Il
minutos y mxima de veinticinco por cada sinodal.

Artculo 27o. La rplica en el caso del examen de grado de Doctor podr abarcar, dems
I de los puntos relacionados con la tesis o conexos con ella, temas relacionados
con los cursos seguidos por el sustentante en la Facultad.

t Artculo 28o. El Presidente del Jurado de Examen, por s o a peticin de un sinodal, est
autorizado para llamar Ia atencin de algn sinodal cuya manera de interrogar
en el examen pueda interpretarse como capciosa o en alguna forma perjudi-
I! cial para el sustentante.

Artculo 29o. Una vez terminada la rplica, los sinodales emitirn su opinin respecto al
_
resultado del Examen de Grado. as como sobre los antecedentes escolares del
sustentante.
!
: Artculo 30o. La votacin de los sinodales ser secreta, y podr hacerse por medio de
cdulas o esferas blancas y negras para aprobar, o reprobar, en su caso.

j
De la Calificacin del Exqmen
{I Artculo 3lo. Para la calificacin del Examen de Grado los sinodales debern tomar en
i
consideracin lo siguiente:

! a) Las calificaciones obtenidas por el sustentante durante los estudios de la carrera;

b) El contenido y forma de la tesis; Y

!
i c) La calidad de la rplica.

Artculo 32o. El Secretario del Jurado de Examen deber levantar un acta en la que se
I consignar el resultado del Examen de Grado.

Artculo 33o. En el acta se anotar si el estudianie h''sido "aprobado" o "reprobado",

I
por mayora o unanimidad de votos. Pero en ls ttulos que se expiden slo se

har constar que el estudiante fue aprobado en el examen correspondiente.

Artculo 34o. Cuando a juicio del Jurado de Examen la tesis o la rplica, o ambas cosas,
lo ameriten, se conceder al sustentante una mencin de honor que, en todo
 caso, deber ser otorgada por unanimidad cum laude, y que debe hacerse
constar en los ttulos que se expidan.

Artculo 35o. Asimismo, cuando a juicio del Jurado de Examen la tesis lo amerite, se
recomendar su publicacin por cuenta de la Universidad Nacional.

Artculo 36o. Los alumnos que sean reprobados en el Examen de Grado, slo tendrn
derecho a presentarse al mismo una segunda vez, y el segundo examen se
conceder transcurridos, por lo menos seis meses despus de efectuado el
primero, as como previa la presentacin de la nueva tesis, de acuerdo con lo
previsto en el presente Reglamento.

De la Solemnidad del Examen

Artculo 37o. Los exmenes de grado sern pblicos, y a ese efecto la Secretara de la
Facultad, por medio de avisos frjados en los tableros y de circulares a los
profesores, dar a conocer la celebracin de estos actos, el tema de la tesis, el
nombre del sustentante y la integracin del Jurado.

Artculo 38o. Los candidatos al Grado de Doctor darn lectura en acto pblico a los
puntos culminantes de la exposicin de la tesis y de las conclusiones a que
haya llegado el sustentante.

Artculo 39o. El examen de Grado de Doctor podr ser presidido por el Rector de la
Universidad, el Director o el Doctor Decano de la Facultad, y, en este caso, se
entregar al doctorante el diploma que acredite su grado y se le impondr la
venera corresnondiente.

El Plazo para la Graduacin

Artculo 40o. El examen de grado de Maestro se presentar dentro del plazo de un ao

siguiente a Ia terminacin de los estudios, que el Plan de Estudios de la
Facultad establece para cada una de las especialidades que en ella se siguen,
de acuerdo con lo previsto en la Ley Reglamentaria de las Profesiones.

Artculo 4lo. Cuando la preparacin de la tesis para el grado de Maestro requiera un

tiempo mayor, y no exista oposicin a lo previsto en la Ley Reglamentaria de
las Profesiones, el consejero de tesis propondr una ampliacin del plazo para
la graduacin al Jefe del Departamento correspondiente, y previo dictamen de
ste, la Direccin de la Facultad acordar lo conducente, siempre que el
nuevo plazo no exceda, por ningn motivo, de seis meses.

Artculo 42o. Transcurridos los plazos a que se refieren los dos artculos anteriores, el
pasante perder los derechos que su carta le confiere para ejercer la profesin
respectiva.

Artculo 43o. El .cumplimiento de lo establecido en este Reglantento implica responsa-

bilidad de acuerdo con el artculo 79, ttulo sexto, del Estatuto de lo Universi."
dad Nacional Autnonta de Mxico.38

It (Ol4)l -1,
LnlAM. Facultad de Filosofia y Letras. Arch. Interno. "Reglamento de Exmenes de Grado". Exp. No. 701222
Fs: s/n. 1949.
 179

De 1943 a 1951, los planes de estudios de la Facultad funcionaron, en trminos

generales, con base en las ampliaciones operadas al plan de 1939; sin embargo, a Io

largo de ese perodo se realizaron ajustes en la gran mayora de los departamentos,

modificando nombres de ciertas asignaturas, incorporando, desapareciendo, y reubican-
do otras, innovando la especialidad de arte dramtico, el doctorado en filosofa
especializado en psicologa y otros ms.

En gran medida la mencin a dichos ajustes aparece detallada en la exposicin que se

hace de cada disciplina por separado y en el Cuadro de Concentracin de Planes de

Estudios que exponemos ms adelante, razn por la cual considero reiterativo e intil
extenderme ms en tal sentido.

En 1951, en sesin de Consejo Tcnico de la Facultad celebrada el 29 de junio, se

plante la necesidad de revisar y armonizar los planes y programas de estudios; en otra

sesin, en la del 26 de noviembre, se lleg a un conjunto de acuerdos de carcter
general para normar la elaboracin de los nuevos ordenamientos acadmicos. En esa
sesin se puntualiz la necesidad de generar planes de estudios ms flexibles; tambin
se seal que el nmero total de materias deberan ser alrededor de 21 por especialidad,
que deberan clasificarse en obligatorias y optativas y no por nmero de aos, con el
propsito de resolver el problema de los alumnos irregulares; se puntualiz que el alum-
no quedaba obligado a cursar 16 horas semanales de clases; que se establecieran para
cada especialidad seminarios obligatorios; que se concedieran mayores facilidades para

obtener el grado de maestra e interpusieran mayores dificultades para obtener el de

doctorado; por ltimo fue acordado que los grados de doctor que otorgarala Facultad
seran de dos categoras; doctor en filosofa para los filsofos y para las diversas
especialidades y doctor en letras, para aquellas reas del conocimiento que dependieran

de ese departamento.

Salvo en el caso de los departamentos de psicologa y de historia, no encontramos:en :r-

actas de Consejo Tcnico ninguna evidencia de aprobacin a reformas de algn pln:de

estudios en esas fechas; sin embargo, al analizar los odenamientos acadmicos operados'-'

durante esos aos se observa que en todos los casos se operaron cambios coincidentes
con las normas generales acordadas y que quedaron mencionadas en el prrafo anterior.
 180

Supongo que debido a que los cambios, en la gran mayora de las disciplinas no

fueron significativos sino que se limitaron ms bien a incorporar y reubicar ciertas asig-

naturas organizndolas en una nueva estructura, no aparecen evidencias ms detalladas

al respecto.

En el caso concreto del rea de psicologa s encontramos una enmienda mucho ms

radical; sta se debi, en gran medida, al proyecto de plan de estudios que presentara el
doctor Guillermo Dvila en su calidad de jefe del departamento correspondiente.3e
Dicho proyecto pretenda que el alumno al terminar los estudios para optar al grado de

maestto, estuviera lo suficientemente formado para ejercer en cualquier campo de la

psicologa e inclusive, se le brindaban opciones pedaggicas que le permitieran
dedicarse a la enseanza de la disciplina en los diferentes grados y ciclos de las escuelas

secundarias y universitarias; en lo que concierne al doctorado, se contemplaba en

primera instancia, la especializacin del estudiante en cuatro campos de accin de la
psicologa; el clnico, el forense, el psicotcnico y el psicopedaggico.

Es necesario destacar, asimismo, que en el departamento de historia se abri la

posibilidad de perfeccionarse como Archivista Palegrafo mediante la aprobacin de
seis asignaturas orientadas bsicamente a la conservacin, organizacin y catalogacin
de documentos, archivos histricos, libros y manuscritos.aO

Como resultado de las modificaciones efectuadas en 1951 surgi un nuevo

Reglamento de Grados de nuestra dependencia aprobado en 1952;ar si bien es poco
conocido al igual que los anteriores, no vale la pena transcribirlo en la medida en que

aunque pormenoriza con mayor precisin algunos aspectos generalizados en los

reglamentos precedentes, no aade ningn tpico novedoso y trasuntarlo sera caer en
repeticiones de principios que han quedado claramente establecidos.

Ese misrno ao de 1952 se. abri undiplomado en la especializacin de bibliotecono*

na destinado a aquellos alumnos que habiento obtenido el grado de maestro en
3'u^-A\,f.
Facultad de Filosofia y Letras. Arch. Interno. "Proyecto de plan de estudios para la carrera de Psicologa que
presenta el Departamento del mismo con Ia aprobacin del Colegio de Profesores". Of. s/n. Exp. No. 70/130.21-10,
Fs: s/n. 1951.
]oUf.fafr4. Facultad de Filosofiay Letras. Arch. Interno. Exp. No. 7Oll3O.Zl-7,Of. No.68, Fs: s/n. 1953.
otUNAlr,f.
Facultad de Filosofiay Letras. Arch- Interno. Exp. No. 7}l222l(014)l-1, Of. s/n, Fs: s/n. 1952.
 t8l

cualesquiera de las especialidades que confera la Facultad, desearan cursarlo. En ese

caso el alumno se obligaba a cubrir siete asignaturas especficas.

En 1955, siendo director de nuestra dependencia Salvador Azuela, se modific

radicalmente la estructura acadmica de la Facultad, incluyendo los planes de estudios
de todas y cada una de las disciplinas que en ella se estudiaban; se elabor
concomitantemente, un Reglamento que dio bases legales a la nueva organizacin. Todo

ello, segn documentos de la poca, fue aplicado en forma provisional para conocer su

efectividad, y elevado posteriormente a la consideracin del Consejo Universitario, en

donde fue aprobado el 25 dejulio de 1956.

A partir de entonces, la Facultad de Filosofia y Letras qued constituida por ocho

Colegios; el de Filosofia, Letras Clsicas y Modernas, Historia, Pedagoga, Psicologa,
Antropologa, Geografra, y Biblioteconoma y Archivonoma; en ellos se otorgaban los
grados de maestro y doctor. Las materias que constituan los planes de estudios de cada

especialidad no fueron organizadas en semestres lectivos, sino en series o grupos de

asignaturas con el propsito de que el alumno pudiera cursarlas conforme a sus

posibilidades y evitar con ello la gran cantidad de alumnos irregulares.

Los planes de estudios correspondientes al nivel de maestra, incluan la posibilidad

de cursar como mximo seis materias por semestre, dentro del siguiente tipo de

asignaturas:

I. Materias obligatorias generales.

II. Materias obligatorias monogrficas.

III. Materias pedaggicas.

IV. Materias optativas.

V. Seminarios.

Por lo que toca a los planes de estudios del doctorado, stos abarcaban.cuand:-:]1::
I doce crditos que deberan ser cubiertos en un mnimo de cuatro semestres; estaban
"" '
1,

bsicamente conformados por orientaciones de especializacin en cada rurrruta"i rub.9'V

f,
i
el grupo de asignaturas a cursar era definido con ei concurso de un asesor acadmico y
sancionado por escrito por el director de la Facultad y por el Consejo Tcnico de la
misma.
 182

Para efectos de ingreso a la maestra, todo alumno debera someterse a una prueba de

traduccin al castellano de una lengua, y para el caso de la inscripcin al doctorado, el

candidato deba aprobar la traduccin de una lengua distinta a la que le haba permitido
el ingreso a la maestra.

La promocin de cada crdito semestral era obtenida mediante la elaboracin de los

trabajos tericos y de aplicacin elegidos por el catedrtico; la asiduidad a los cursos
por parte de los alumnos constitua un elemento de juicio para su promocin; al haber
obtenido por lo menos 30 crditos de la maestra, esto es el 80olo, el alumno estaba en
condiciones de demostrar su capacidad acadmica a travs de un examen general de
estudios que al aprobarlo obtena un certificado de capacitacin, requisito indispensa-
ble, entre otros, para tener derecho a solicitar, ante la direccin de la Facultad. el
examen de grado de maestra correspondiente.

Cuando el alumno as lo haca, es porque haba concludo con la elaboracin de una

tesis que demostraba con claridad el manejo de una informacin amplia y suf,rciente

sobre el tema tratado, hasta alcanzar proporciones de un trabajo de investigacin;

cubierto ese requisito, el director de la Facultad propona un tribunal de examen
formado por cinco sinodales propietarios y tres suplentes, pudiendo el sustentante
recusar sin comprobacin de causa, hasta dos miembros del jurado.

El examen de grado de maestra, constitua un acto pblico, que se efectuaba de la

siguiente manera:

a) Los miembros del tribunal tenan la obligacin ineludible de presentar por escrito, en
sobre cerrado, sus observaciones a la tesis. Un da antes a la fecha del examen dichas
observaciones deberan ser entregadas personalmente al Secretario de la Facultad;

b) Tres horas antes de instalarse el tribunal, el Secretario de la Facultad entregaba al

candidato los sobres cerrados conteniendo las observaciones de los miembros del
jurado, inicindose as el acto acadmico del examen de Grado;

c) El candidato tena derecho durante ese lapso, a consultar las obras que estimara
convenientes, con la mira de preparase para la rplica;

ti) Transcurridas las tres horas, se instalaba el tribunal y comenzabala discusin de la

tesis, sirviendo de base las observaciones que seran consideradas sucesivamente
conforme al orden jerrquico que indicara el presidente;
 183

e) Terminada la rplica, los miembros del tibunal deliberaban en privado acerca de la

idoneidad del sustentante y resolvan por votacin el resultado de la prueba,
levantndose el acta correspondiente.

En lo concerniente al doctorado, el alumno tena derecho a solicitar ante la direccin

de la Facultad, el examen de grado correspondiente, siempre que:

a) Poseyera el Grado correspondiente de maestro;

b) Hubieran pasado al menos dos aos desde la fecha en que recibiera el Grado de
maestro;

c) Hubiera completado los crditos requeridos en el plan de estudios de la espe-

cialidad;

d) Presentara constancia expedida por el asesor de tesis de que el trabajo correspondien-

te hubiera sido aprobado por 1.

La tesis para el examen de doctorado sera necesariamente un trabajo de investigacin

en el que el candidato ofreciera una aportacin personal en la rama de su especialidad;
el resto del procedimiento era similar a lo indicado para el examen de grado de
maestra, salvo por el caso de que en este nivel no se permita el otorgamiento de men-

cin honorfica. La disposicin anterior condujo a que en muchos de los casos, se

asentaran en las actas correspondientes, leyendas curiosas del siguiente tenor: "aproba-

do por aclamacin", "aprobado con felicitacin expresa", "aprobado con felicitacin

expresa por lo copioso de su bibliografia" y otros reconocimientos.

Los planes de estudios innovados en 1956, operaron hasta 1960; durante ese perodo
aparecieron algunas propuestas de reformulacin, bsicamente del Colegio de Historia y

de Biblioteconoma. En el primer caso, se pretenda esencialmente que fueran elimi-

nadas las materias optativas consignadas en el ordenamiento acadmico vigente en esa

poca y que se introdujeran algunos cambios orientados fundamentalmente hacia

acciones ms de forma que de fondo; solicitaba, por ejernplo, la autori zacinpara que el
alumno pudiera cursar repetidamente cursos monogrficos y para que tuviera como
obligatorio asistir y aprobar cierto nmero de seminarios. En 1o concerniente al Colegio
de Biblioteconoma, ste, a travs de su Consejera Propietaria, la doctora Alicia Perales
de Mercado, elev al Consejo Tcnico de la Facultad una propuesta fundamentada de
 !
184

t
creacin del doctorado en esa especialidad; infortunadamente dicha propuesta no
{ encontrara respuesta positiva en esa ocasin.42

I El doctor Francisco Larroyo, quien fuera director de la Facultad durante dos periodos
consecutivos, de 1958 a 1966, reabri en 1960 el nivel de la licenciatura en todas las
(
disciplinas que se irnpartan en la Facultad; de entonces a la fecha, nuestra dependencia

( otorga los ttulos profesionales y los grados de maestro y doctor en casi todas las
especialidades que en ella se ofrecen.

I Los planes de estudios que dieron vida acadmica a la Facultad en ese 1960,
( correspondieron a 14 carreras cornprendidas dentro de 8 colegios. Su estructura general
consista en un ncleo bsico de asigiraturas fundamentales denorninadas materias
( obligatorias; como complemento, cada periodo lectivo el estudiante poda optar
liblemente por el conjunto de asignaturas que mejor se adaptaran a su particular inters
(
acadmico y mejor convinieran a las preferencias personales de su vocacin.a3
( Conforme al Reglanrento del plantel, todas las asignaturas, no slo las optativas sino
tambin las obligatorias, podan cursarse indistintamente en cualquier orden excepto
(
cuando se tratara de materias seriadas entre s, las cuales deberan ser acreditadas conforme
( a su correspondiente jerarqua lgica. Sin embargo, las carreras literarias se apartaban de tal

sistema, pues en ellas las materias obligatorias se encontraban clasificadas de acuerdo con
(
un orden fijo e inquebrantable, orgarizadas semestralmente.aa

( En otro sentido, las disciplinas que se impartan en la Facultad podan clasificarse,

segn la ndole de su propsito y mtodo, en culturales y tcnicas, por una parte, y en
tericas, prcticas y terico-prcticas, por la otra. Tanto unas como otras combinaban
sus peculiares caractersticas en el proceso de la actividad docente al interior del plantel.

No obstante, salta a la vista que las singularidades de cada carrera determinaron el peso
de uno u otro tipo de asignaturas en cada especialidad. Asi, las letras y la filosofa eran

propit:ias a las materias culturales y tericas, en tanto que las tcnicas y prcticas ms

''' Facultad de Filosofia 1, Letras. Arch. Interno. "Propuesta de creacin del doctorado en Biblioteconoma".
Urn-.A,Iv.
Frr,. |'.lo. iit
1-\0.21-111210.5, Of. s/n. Fs: s/n. 1959.
a3
"lrprobacin dci Ccnsejo Universitario de los acuerdos nmero 20 y 34 de la Comisin de Trabajo Docente, relativos
ai plan de e:;tudios de la Facultad de Filosofia y Letras". En Consejo Universitaio. ARCHII'O, Acuerdos del Consejo
L,'tiversta'io sobre Planes de Estudios. Carpeta 77 correspondiente a la sesin del da7 de abril de 1960.
taem.

I
)
 185

bien predominaban en profesiones como la biblioteconoma y la antropologa; en otras,

como es el caso de la geografia, historia y pedagoga, se vinculaban ms o menos

proporcionalmente los distintos tipos de asignaturas enunciadas.a5

Los estudios que ofreca la Facultad comprendan distinto nmero de aos, segn el

nivel acadmico de que se tratara; el primer nivel, el de licenciatura, que habilitaba para
el ejercicio de la profesin, se cursaba, segn la disciplina, en tres o cuatro aos; el
segundo nivel, el de maestra, capacitaba para la enseanza de la especialidad, era

opcional e implicaba un ao ms; por ltimo, el tercer nivel o de doctorado, se cursaba

en otros dos aos y bien poda cubrirse inmediatamente despus de concluir el nivel
profesional sin necesidad de haber cubierto los estudios de maestra.

Antes de proseguir con los ordenamientos acadmicos que se sucedieron en la

Facultad en las ltimas tres dcadas es menester introducir una aclaracin.

Cuando un plan de estudios es modificado significativamente, sea ya en su estructura

o en sus propsitos, acarrea consigo un conjunto de problemas acadmico-administrati-

vos que es necesario resolver. Al entrar en vigor los planes de estudios de 1960, las
autoridades de nuestra dependencia se enfrentaron con el hecho de que muchos

estudiantes iniciaron sus estudios durante la vigencia de planes anteriores y no los

haban concluido, o bien los haban terminado sin haber presentado el examen de grado

correspondiente.

En esa ocasin la dificultad no fue tan sencilla y no bast el establecimiento de

equivalencias acadmicas para saltar el tropiezo; despus de largas y debatidas sesiones

de Consejo Tcnico, se lleg al acuerdo de que los alumnos que no hubieran concluido

sus estudios de maestra conforme a cualesquiera de los ltimos planes deberan

sujetarse a las equivalencias acadmicas sealadas, incorporndose as al nuevo

precepto para obtener el ttulo correspondiente a la licenciatura; por otro lado, para

aquellos alumnos que habiendo concluido los estudios de maestra sin haber presentado

el examen de grado correspondiente, se acord fijar, para que lo hicieran, un plazo

45,,
raem.
186

rnximo de cinco aos contados a partir del tiempo en que deberan haber finalizado los
estudios.

Los alumnos que se graduaron dentro del tiempo fijado, obtuvieron el grado de
maestra pero aquellos que rebasaron los plazos establecidos y presentaron el examen en

fechas posteriores recibieron el ttulo de licenciatura; sin embargo, tambin se acord

que estos alumnos, una vez que obtuvieran dicho nivel y sin necesidad de cursar otras

materias ms, estaran en posibilidad de obtener el grado de maestra siempre y cuando

comprobaran su capacidad para traducir dos lenguas modernas, presentaran una tesis y
fueran aprobados en el examen de grado correspondiente.

Las resoluciones anteriores explican el hecho de que en muchas de las disciplinas nos

encontremos con casos de alumnos que habiendo estudiado en los aos en que no exista
la licenciatura terminaron obteniendo ese nivel; sin duda se trata de alumnos que

concurrieron en cualquiera de las dos circunstancias descritas.

La configuracin acadmica que prevaleci en los planes de 1960, estuvo vigente

hasta 1966, en el que ya siendo director de la Facultad el doctor Leopoldo Zea, se

volvieron a reestructurar los planes de estudios de todas las carreras de nuestra

dependencia; en las Normas Generale,s que le dieron marco legal a la nueva estructura,

se sealaba lo siguiente:

l. Cada crdito significa un curso semestral.

2. Son requisitos para optar el ttulo de licenciado:

a) Haber cursado el nmero de crditos sealados en el plan de estudios
de cada carrera en el orden y distribucin que la Direccin de la Facul-
tad determine, con la aprobacin del Consejo Tcnico.

b) Despus de aprobados los crditos sealados en cada carrera, el

alumno deber presentar un examen profesional que cumpla con los req-
uisitos requeridos por los respectivos Colegios, previa aprobacin del
Consejo Tcnico.

c) Deber asimismo demostrar durante sus estudios capacidad para tra-

ducir una lengua:extranjera moderna, adecuada a su especialidad. Antes
de optar al ttulo de licenciado, deber demostrar capacidad para tradu-
cir otra lengua modema.

3. Para optar al grado de maestro, son necesarios los siguientes requisitos:

a) Poseer el ttulo de licenciado.

b) Cursar un mnimo de dos crditos de seminario de preparacin de te-

sis.
 t87

c) Presentar una tesis de grado por escrito y sustentar el examen corres-

pondiente.

4.Para inscribirse en los cursos del Doctorado, ser necesario poseer el ttulo
de licenciado, haber cursado los seminarios del inciso b) del artculo ante-
rior y seguir las normas de cada Colegio en la ordenacin de los cursos.

5. Para optar al grado de doctor ser necesario:

a) Poseer el grado de maestro.

b) Cursar l2 crditos monogrficos al nivel del doctorado.

c) Presentar una tesis de investigacin que tenga un alto nivel acadmico.

d) Sustentar el examen de grado correspondiente.

6. La Dieccin de la Facultad determinar, con la aprobacin del Consejo Tcni-

co, el orden en que deben ser cursadas las asignaturas de cada Colegio.

7. El cuadro de asignaturas optativas ser abierto y lo establecer el Director

de la Facultad antes de cada semesre.

8. Se podr obtener un nmero indeterminado de crditos en los seminarios y

cursos monogrficos optativos, siempre y cuando los temas respectivos
sean diferentes en cada uno de ellos...46

Como puede observarse, las reglas del juego eran nuevas; ya no poda obtenerse el
doctorado sin poseer el grado de maestra y ste a su vez, requera titulo de licenciatura.
En lo concerniente ala traduccin de una lengua moderna, sta pas de ser requisito de
ingreso a la obligatoriedad de cubrirse duante los estudios, aadiendo la traduccin de
otra lengua distinta, como requisito de egreso. Esta decisin ha ocasionado, a lo largo
de los aos, que la traduccin de una o dos lenguas modernas, segn la disciplina de que

se trate, sea, en el mejor de los casos, un requisito de egreso, y fl el peor, un obstculo

para que el estudiante adquiera el ttulo correspondiente; es decir, ha perdido
paulatinamente la finalidad formativa que tena dicho requisito cuando fue instaurado; la
posibilidad de que el estudiante contara de entada con una herramienta que le permitiera
allegarse informacin ms variada y novedosa en torno a la disciplina de su inters.
I
Para esa poca, la Facultad de Filosofa y Letras estaba constituida por ocho Colegios
y tres Centrijs cleEstudios; en lo que atae a los Colegios, stos por vez primera estaran
'

a cargo de un coordinador designado por el rector de la Universidad, con el propsito de

a6 de estudios. "Aprobacin
LNAM. Consejo Universitarios . ARCHIVO. Acuerdos del Consejo Universitario sobre planes
del Acuerdo nmero l8 de la Comisin de Trabajo Docente en relacin con los planes de estudios de las carreras que
I se imparten en la Facultad de Filosofia y Letras". Carpeta 136 correspondiente a la sesin del 30 de noviembre de
t 1966.
:

I
 188

cumplir con las funciones administrativas y tcnicas propias de cada disciplina, tarea
que hasta entonces haban realizado los Consejeros Tcnicos correspondientes.

Los profesores nombrados por primera ocasin para tal cargo fueron: Luis Villoro,

Santiago Ramrez, Rubn Bonifaz Nuo, Alfonso Garca Ruiz, Agustn Lemus
Talavera, Genaro Correa Prez y Gloria Escamilla Gonzlez quienes se encargaran de

los Colegios de Filosofa, Psicologa, Literatura, Historia, Pedagoga, Geografa y

Biblioteconoma, respectivamente.aT

En lo que concierne a los tres Centros de Estudios; stos se correspondieron "... a

otras tantas regiones culturales: la Amrica Latina, el mundo angloamericano y los

pases orientales. Tales rganos [estaban destinados a elaborar y publicar] trabajos de

investigacin, [a estimular] la preparacin de expertos y [a organizar] cursos generales para
que los estudiantes [tuvieran] acceso a la informacin mnima [requerida] sobre la vida

contempornea y sus races en el tiempo. Los centros [deban trabajar] profundamente en las

disciplinas humansticas, sin perjuicio de coordinarse con otras entidades universitarias en

a8
que se cultir,aran captulos del saber relativo a las tres zonas ya citadas"

A lo largo de los aos dichos Centros sufrieron modificaciones; del de Estudios

Angloamericanos tenemos pocas evidencias de su funcionamiento hasta que fue cerrado

en 7973. El Centro de Estudios Orientales oper hasta 1973 ofreciendo los estudios de
licenciatura y posgrado y a partir de entonces se convirti en Centro de Investigaciones

Afroasiticas, mismo que fue suprimido enl975 absorbiendo el Colegio de Historia los

estudios correspondientes.

En cuanto al Centro de Estudios Latinoamericanos ste coordin desde i 966 los

estudios de licenciatura, maestra y doctorado; en 1977 se cre, por acuerdo del Consejo

Tcnico, el Colegio de Estudios Latinoamericanos destinndose el Centro, preponderan-

temente a actividades de investigacin y difusin con la tarea adicionai de coordinar los

estudios de maestra y doctorado. En la actualidad, el Centro, inciuso ya bajo el ;rombre

ot y Letras. Arch. Interno. "Circular a los profesores". Exp. No. 30/102/1, Of. s/n, Fs:
LTNAM. Facultad de Filosofia
s/n.1966.
'8 Dir.urro del Rector, ingeniero Javier Barros Sierra en Ia inauguracin de los Centros de E,studios de la Facultad de
Filosofia y Letras, el 2 dejulio de 1966.

I
)
 189

de Centro Coordinador y Difusor de Estudios Latinoamericanos, ha ampliado sus

programas y es promotor de innumerables actividades acadmicas.

I Por lo que toca a los planes de estudios, stos no eran, en lo formal, del todo iguales;

sus crditos fluctuaban, en las distintas disciplinas, entre 48 y 70. Su estructura interna
t
se caracterizaba por la inclusin de dos tipos de asignaturas: las obligatorias y las
Ij optativas. En el grupo de las primeras fueron incluidos los conocimientos bsicos, es

decir, aquellos considerados indispensables para cada carrera; las segundas fueron
II
j agrupadas de manera tal que se lograra la orientacin de la enseanza por reas de
{ conocimiento. Asimismo, se incorporaron como obligatorias las asignaturas pedaggi-

cas que anteriormente se ofrecan en el grado de maestra ocasionando una disminucin

{
de crditos en este ltimo nivel y pretendiendo que la orientacin tomada en la
I licenciatura adquiriera una mayor concentracin y especializacin en el posgrado a

I
travs de dos crditos de seminario, en el caso de la maestra, y de doce crditos
l
monogrficos en el de doctorado.
I
Podramos afirmar que las innovaciones acadmicas emprendidas en 1966 operaron

I sin cambios hasta 1970, salvo por la aparicin de dos Reglamentos Generales que
propiciaron modif,rcaciones, que para efectos del presente trabajo, cobran importancia.
I
'I A finales de 1966, el 30 de noviembre, el Consejo Universitario aprob el Regla-
I mento General de Extnenes para 1967 cuyo segundo Captulo hace referencia a los
i

exmenes profesionales y de grado; de los 15 artculos que normaban, en 1o general,la

I
realizacin de tales exmenes, el 22, abri una posibilidad, hasta entonces no
t practicada:

El trabajo escrito podr ser una tesis o, previa autorizacin del Consejo
Tcnico para cada carera, un trabajo elaborado en un seminario, laborato-
rio o taller que forme parte del plan de estudios de la carrera, o un infornle
satisfactorio sobre el servicio social, si este se realiza despus de que el
alumno haya sido aprobado en todas las asignaturas de la carrera corrcs-
pondiente y si implica la prctica profesional.ae

49
I "Regla-"nto Ceneral de Exmenes para 1967" . En Compilacin de Legislacin (Jniversita'ia de I9 10 a I 976. Tomo
! II. p.p'.248-253.

I
 190

Al respecto, el Consejo Tcnico de nuestra dependencia, aprob, cinco meses des-

pus, el siguiente Inslructivo:

l. Para optar al ttulo de Licenciado, los alumnos de Ia Facultad sustentarn

un examen profesional que consistir en la presentacin de dos pruebas,
una oral y una escrita, practicadas ambas por un jurado compuesto por tres
sinodales propietarios y dos sinodales suplentes designados por la Direc-
cin del plantel.

2. Laprueba escrita ser un trabajo elaborado por el sustentante en un semi-

nario o laboratorio, bajo la supervisin de un catedrtico de la especiali.
dad, con el visto bueno del Coordinador de su Colegio y sobre un tema que
el examinado elija. El plazopara entregar dicho trabajo ser no menor de
quince das y no ma1'or de treinta, a partir de la fecha de su eleccin.

3. La prueba oral explorar los conocimientos generales del examinado sobre

su carrera, as como su criterio y su capacidad para aplicarlos, con base en
el desanollo de un tema seleccionado por l de tres que ssrtear en su
{ presencia el jurado respectivo, dndole veinticuatro horas para su prepara-
i
cin. Cada Colegio publicar con la anticipacin debida el temario corres-
pondiente.
{
4. Verificadas ambas pruebas, y tomando en consideracin los resultados de
una y otra, el jurado emitir su dictamen definitivo, enuncindolo de una
{
de las tres maneras siguientes: Aprobado por unanimidad, Aprobado, Re-
probado.

5. Para optar al grado de Maestro ser necesario presentar una tesis por
escrito y sustentar su rplica ante un jurado compuesto por tres sinodales
{ propietarios y dos suplentes.

Transitorios:

l. Todo alumno que hal'a realizado sus estudios conforme al plan anterior al
vigente, tendr derecho a optar al ttulo de licenciado en Ios trminos de
{ las disposiciones 1.2 y 3 de este Instructivo; en cu\o caso, deber atenerse
a la disposicin 5 del mismo para obtener la maestra.
Ii
I
2. Es potestativo para quienes a la fecha hayan obtenido su licenciatura me-
diante examen profesional con tesis, el optar a la naestra conforme al
mismo sistema o el hacerlo conforme a las disoosiciones 1.2 v 3 de este
I Instructivo.5o

i
A partir de ese momento surgi Ia concepcin de f esina que \/erenlos repetidamente
{ en los titulados de las diferentes licenciaturas as como en algunos graduados de

ntaestra, sobre todo en aos inmediatos posteriores a la fecha de aprobacin del

I
I n.s' I t' zt c I it' o anterior.
t0
I UNAtt4. Iracultad de Filosofia v Lctras. Sccrctara Gcneral. ..lctas cle Consejo'l'cnico. "Acta dc la sesin ordinaria
dc Clonscio l'ccnico cclcbradrt r'l da 4 dc nrayo dc 1967".
 l9l
t
La lectura de dicho documento deja la impresin de que el alumno de la licenciarura
{
slo poda optar por esa viapara titularse, punto que fue aclarado en sesin de Consejo
( Tcnico del 3l de julio de 1968 en el sentido de que el estudiante, sin importar cundo

hubiera realizado sus estudios, poda elegir libremente entre hacer tesis o examen global
(
con tesina.

t Un segundo reglamento modificaria la estructura de nuestra dependencia; hablamos

( del Reglamento General de Estudios Superiores aprobado en Sesin de Consejo

Universitario el i8 de mayo de 1967; ste propiciara, un ao despus, la creacin, en
3
\ nuestra Facultad, de la Divisin de Estudios Superiores con el objeto de coordinar
( acadmica y administrativamente las distintas reas en los niveles de maestra y

doctorado.
t,
A partir de entonces se han administrado separadamente los estudios profesionales y
( de grado. Sin embargo, habran de pasar cinco aos para que se elaboraran y aprobaran

en Consejo de Estudios Superiores las Normas Complementarias de la Facultad al

I
Reglamento General de Posgrado aprobado en 1967.
I
De entonces a la fecha se han aprobado tres Reglamentos ms, el de 1979, el de 1986,
( y el de 1995; en ellos se contemplan, en el rea de nuestro inters, modificaciones que

vale la pena resaltar.

El Reglamento General de Estudios de Posgrado aprobado en 1979, dedicaba un

Captulo, el IV, a los planes de estudios; en l se sealaba el valor en crditos de cada

asignatura segn fuera de carcter terico, seminarios u otra que implicara trabajo
adicional; asimismo, en l se consignaba el mnimo de crditos que deban contener los
estudios de maestra y doctorado, aumentndolos a 70 y 150, respectivamente. Se

estableci el requerimiento de aprobacin de una lengua extranjera para el caso de

maestra y de un nmero mayor, si as lo decida el Consejo Tcnico, para el doctorado.

De igual forma, aparecieron por vez primera especificados los puntos que deban
contemplarse en los planes de estudios de posgrado as como las lneas de accin para la

acreditacin de las asignaturas; se eliminaba la posibilidad de conceder exmenes

I

j
 extraordinarios y de acreditar actividades acadmicas de la licenciatura, en cursos de

posgrado.

En el Reglamento aprobado en 1986, la novedad radic en que para el nivel de

doctorado Do se prevean cursos especficos y por ende nmero de crditos mnimos que

cubrir; se estableca como obligatorio concurrir a sesiones de futora y presentar

semestralmente un informe sobre el avance de la investigacin para detectar el

desempeo del alumno.

Al respecto, la Normas Complementarias al Reglamento de 1986, aprobadas por

Consejo Tcnico de la Facultad en sesin del da 27 de enero de 1989, sealan que "los

planes de estudios del doctorado se organizarn en forma individualizada, sin crditos, a

partir de dos documentos denominados 'proyecto de investigacin y plan de trabajo',

los cuales debern ubicarse en las lneas de investigacin aprobadas por el Consejo
Interno y contarn asimismo con la aprobacin del Comit Tutoral..."5

Esas nuevas disposiciones propiciaron un giro de 360 grados en la concepcin de los

estudios doctorales que haba prevalecido en nuestra Facultad desde su creacin hasta

los albores de la dcada de los aos noventa.

Ello trajo como consecuencia la necesidad de una revisin y replanteamiento

profundos de los estudios de posgrado al interior de nuestra dependencia. La tarea

correspondiente se inici en el ao de 1989 con la creacin de la maestra y el doctorado

en literatura comparada cuyos planes de estudios fueron aprobados por Consejo

Universitario el 29 de mayo de ese ao.

Posteriormente, la tarea se consolid durante la primera administracin de la doctora

Juliana Gonzlez con la transformacin de los doctorados por asignaturas en doctorados

tutorales; en un primer momento, el l8 de septiembre de 1991, se aprobaron los planes
de estudios correspondientes a las reas de. antropologa, estudios latinoamericanos,
filosofia, geografia, historia del arte, historia, Ietras clsicas, lingstica hispnica,
literatura (espaola, iberoamericana y mexicana) y pedagoga; en una segunda etapa se

crearon las maestras y los doctorados tutorales en estudios mesoamericanos y en

I
,.J
 :.
193

{
filosofa de la ciencia, cuyos planes de estudios fueron aprobados por Consejo
i

Universitario el 1l de malzo de 1993.

I Finalmente, el 14 de diciembre de 1995 el Consejo Universitario aprob el

Reglamento General de Estudios de Posgrado que deber normar las caractersticas y la
I organizacin de los estudios de maestra y doctorado que se impartan en toda nuestra
I Universidad; la Facultad de Filosofa y Letras con la experienci a y la responsabilidad

i emanadas de sus setenta aos de existencia deber conducir los trabajos interdisciplina-

rios entre los centros e institutos de investigacin del rea de humanidades. Es preciso
( que exista conciencia histrica de que justamente, en el seno de nuestra Facultad, se han

formado quienes hoy oficialmente realizan con prioridad las tareas de investigacin.
{
Antes de proceder al anlisis de los acuerdos acadmicos que sobre nuestro tema de
I inters han tenido lugar durante los ltimos veinticinco aos al interior de nuestra
( dependencia, es menester sealar cuato acontecimientos que transformaron su estructu-

ra y su vida acadmica; todos ellos se dieron cita durante la gestin del doctor Ricardo
(
Guerra como director de la Facultad.

{ Primero, la instauracin del Sistema Abierto de Enseanza en la TINAM como un

( sistema de libre opcin cuya finalidad principal es extender la educacin media superior

y superior a un mayor nmero de personas asegurando un alto nivel en la calidad de la

(
enseanza.s2

De su Estatuto se derivara la creacin de la Divisin del Sistema Universidad Abierta

en la Facultad el 17 de marzo de 1972. Sus primeros aos se dedicaron al desarrollo de

actividades que permitieran emprender un proyecto acadmico concreto, tales como,

recopilacin bibliogrfica y documental, folletos diversos y la elaboracin de los planes

y programas de estudios, de los que se derivaran las guas de estudio que conformaran,
en la prctica, conjuntamente con las tutoras, el sustento acadinico indispr.:irsable para

el proceso de ensean za-aprendizaje.

sr
LTNAM. Facultad de Filosofia y Letras. Divisin de Estudios de Posgrado. Ach. Intemo. Normas Complementaria
aprobadas por Consejo Tcnico en sesin ordinaria del da 27 de enero de 1989. p. 16.
,.
" "Estatuto del Sistema Universidad Abierta de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico". En Compilacin de
Leeislacin Universitaria de 1910 a 1976. Tomo II. o. 368.

A
I
 194

Dichos planes de estudios funcionaron a partir de su aprobacin en Consejo Tcnico

mismos que fueron atificados por Consejo Universitario hasta el 6 de septiembre de

{ 1979. Para el ciclo escolar de 1976, en el primer semestre, Ia carrera de geografa

admiti a los primeros estudiantes; en el segundo semestre de ese mismo ao, se

I abrieron las carreras de filosofa, historia, letras hispnicas, letras modernas (inglesas) y

pedagoga. Hasta el momento dichas licenciaturas siguen en funcionamiento.

{
:

Dado que las actas de exmenes profesionales no distinguen a los alumnos titulados
I
de tal Sistema y que infortunadamente no recibimos, en su oportunidad, apoyo de las
I autoridades del SUA para la obtencin de la informacin, no se realiza, en el presente

trabajo, un anlisis especfico de los mismos; los casos, sin embargo, s quedan inclui-
{
Oor dentro de la titulacin global de cada disciplina.
( ,
Un segundo suceso se refiere a la reestructuracin acadmica que sufri nuestra

I Facultad en 1.972; de hecho, dicha transformacin se inici dos aos antes cuando la

( direccin de la Facultad conform comisiones de profesores de cada Colegio para que

trabajaran en la revisin de los planes vigentes hasta ese momento.
{
El criterio que prevaleci en el seno de las Comisiones fue el de suprimir, en el nivel

I de licenciatura, los inconvenientes de una sobre especializacin prematura para atender

con mayor solidez a la formacin profesional general, para ello se reestableci el

I
semestre como unidad de trabajo acadmico asignando a los cursos semestrales
I normales 4 horas de clase por semana, con una duracin de 12 a 15 semanas cada uno.

Se pens que as se propiciara una mayor concentracin y rendimiento escolares.s3

I
En cuanto a los estudios superiores, su reestructuracin fue total; los planes y
I ' programas de estudios de todas las maestras y doctorados fueron modificados con base

| .t las Nortnas Complententarias aprobadas en 1972. En ellos, se generaliz la inclusin

de los seminarios de investigacin y tesis y los seminarios y cursos monogrficos como

'
I
modalidades prioritarias de enseanza-aprendizaje.
t' L|NAM. Facultad de Filosofia y Letras. Arch. Interno. "Memoria a la Direccin de Ia Facultad de Filosofia y Lehas,
de la Comisin Coordinadora para la Reforma de los Planes y Programas de Estudios". Exp. s/n, Of. s/n, Fs: s/n.
t970.

JI
 195
(
Se reforzaron estudios de posgrado en aquellas disciplinas que se haban venido
ofreciendo en la Facultad; en bibliotecologa, estudios latinoamericanos, estudios del
este de Asia, filosofia, geografia, historia, letras, psicologa y pedagoga; asimismo se

reestablecieron la maesta y el doctorado en antropologa.

I
Como tercer punto es preciso recordar que en septiembre de 1972, el Colegio de
( Psicologa inici formalmente los trmites correspondientes para separarse de nuestra
dependencia y constituirse como Facultad independiente, propsito que logr en abril
t de 1973; por tal razn, el anlisis de dichos estudios en el presente trabajo es ms
( superficial y slo abarca hasta el momento de dicha separacin.

( Finalmente, y para cumplir con lo prometido, es preciso recordar que en 1913, el l1

de septiembre, se crearon al amparo de la Divisin de Estudios Superiores, varios
(
Centros de Investigacin que propiciaran el desarrollo, por especialidad, de planes
conjuntos e individuales de investigacin; as nacieron los Centros de Investigaciones
I
Afroasiticas, de Bibliotecologa y Archivologa, Latinoamericanas, de Filosofia de la

I Ciencia y del Lenguaje, de Filosofia e Historia Sociales, Geogrficas, Histricas, de

Letras Hispnicas y Clsicas, de Letras Modernas y Arte Dramtico y Pedaggicas. Al
(
mismo tiempo se cerr el Centro de Estudios Orientales y el Centro de Estudios
( Angloamericanos se convirti en seccin interdisciplinaria de varios de los Centros
recin creados. Ms tarde se reestructuraron los Centros de Investigacin de Filosofia de
la Ciencia y el Lenguaje y de Filosofia e Historia Sociales, fusionndose en un slo

Centro de Investigaciones Filosficas, con diferentes secciones: Filosofia de la Ciencia

y el Lenguaje, Filosofia e Historia Sociales, Ontologa, Etica y Filosofia de la
( Educacin, Filosofia y Literatura y Esttica.5a

( Los propsitos que dieron vida a estos Centros habran de truncarse cinco aos

despus cuando el doctor Abelardo Villegas, al quedar al frente como director de la

I Facultad, acord su cierre definitivo. Esta decisin, sin duda, fue coadyuvante

I significativa de la distancia que hoy se cree que existe entre investigadores y docentes
en el mbito humanstico.
I 5o
LINAM. Facultad de Filosofia v Letras. Infornrc de la administracin de su director el Dr. Ricardo Gueta. 1970-1978.
32 p.'

1
 196
I

De ese ao de 1973, a la fecha, es posible afirmar que la estructura acadrnica de la

{
Facultad no ha vivido grandes transformaciones sino que se ha optado, segn mi
t

I entender, por la bsqueda de la consolidacin de un alto nivel de enseanza de las

humanidades; han sido las investigaciones realizadas tanto por los profesores de carrera
I de nuestra dependencia como por los investigadores de institutos especializados, las que
.j

han permitido trabajar en esa direccin.

I
En tal sentido, es posible realizar una somera descripcin a partir de ese momento y
I por periodos administrativos, de las decisiones y acuerdos que en relacin con el tema

( que nos ocupa se han tomado.

j:

De 1970 a febrero de 1978, periodo durante el cual estuvo al frente de nuestra

t Facultad el doctor Ricardo Guerra Tejada, se aprobaron, adicionales a los acuerdos
anteriormente sealados, los siguientes:
!
a) Reforma a los planes y progmmas de estudios de la licenciafura en geografia.
I:
b) Reforma a los planes y programas de estudios de la licenciatura en psicologa.

I c) Reforma a los planes y programas de estudios de las licenciaturas

lengua y literatura modernas y en lengua y literatura hispnicas.
en

d) Reforma a los planes y programas de estudios de la licenciatura en literatu-

I ra dramtica y teatro.

( e) Reforma a los planes y programas de estudios de la licenciatura en letras

clsicas.

( f) Reforma a los planes y programas de estudios de la licenciatura en historia.

g) Creacin del plan y programas de estudios de la maestra en enseanza
superior.
(
h) Creacin del plan y programas de estudios de la maestra en archivologa
con especialidad en archivos histricos.
{
i) Reforma a los planes y programas de estudios de las licenciaturas en letras
modernas.

j) Reforma a los planes y programas de estudios de la licenciatura en literatu-

ra dramtica y teatro.

k) Supresin del Centro de Estudios Afroasiticos y del grado de maestra

correspondiente.

l) Supresin de la licenciatura en archivologa que se ofreca en el Colegio de

B ibliotecologa y Archivologa.

m) Reforma a los planes y programas de estudios de la licenciatura en estu-

dios latinoamericanos.
 t97
{
n) Suspensin de los planes de estudios correspondientes a la maestra y al
\ doctorado en antrooolosa.55

I En febrero de 1978 tom posesin como director de la Facultad, el doctor Abelardo

Villegas, quien permaneci en ese cargo hasta febrero de 1982. Dicha administracin se
(
preocup, ms que por propiciar el diseo de nuevos planes de estudios, por revisar y
adecuar los ya existentes. Durante su gestin se aprobaron en Consejo Tcnico,
acuerdos que modificaron la vida acadmica de nuestra dependencia. De entre los
( principales destacan:

\ a) Dar el nombre de Departamento a las especialidades que se cursaban en la

Division de Estudios de Posgrado;

( b) Gestionar la aprobacin de los planes y programas de estudios de las

carreras que se haban venido impartiendo en el S.U.A.;

c) Rectificar la denominacin de las licenciaturas en Letras Hispnicas y

Letras Inglesas que se ofrecian bajo el S.U.A. por las de Lengua y Litera-
turas Hispnicas y Lengua y Literatura Modernas (Inglesas);

d) Creacin de los planes y programas de estudios de la Especializacin en

Literaturas Maya y Nhuatl;

e) Reforma al rea de Literatura Mexicana correspondiente al plan de estu-

dios de la Licenciatura en Lengua y Literatura Hispnicas;

f) Suspensin del plan de estudios correspondiente a la Maestra en Archivo-

loga con especialidad en Archivos Histricos;

g) Reforma a los planes y programas de estudies de la licenciatura en Filoso-

fra;

h) Creacin del Departamento de comprensin de Iectura en ingls y francs;

i) La apertura del turno matutino en los Colegios de Bibliotecologa, Estu-

( dios Latinoamericanos, Filosofia, y Literatura Dramtica y Teatro;)b

En el periodo compendido entre marzo de 1982 y febrero de 1986, bajo la direccin

del doctor Jos Guadalupe Moreno de Alba, se aprobaron en Consejo Universitario las
reformas a los planes y programas de estudios de las licenciaturas en lengua y literatura
hispnicas y en literatura dramtica y teatro.57

Asimismo, al amparo de la Divisin de Estudios de Posgrado se elaboraron ios

preceptos acadmicos correspondientes a la maestra y el doctoraCo en literatura

55
Id"^.
56
LINAM. Facultad de Filosofia y Letras. In{orme de la Direccin. 1978-1981. 62 p.
57
LTNAM. Facultad de Filosofia y Letras. Infornte I 982- I 985. 72 p.
 198

comparada, mismos que fueron aprobados por Consejo Universitario hasta el 29 d,e

mayo de 1989, todava durante la gestin del maestro Arturo Azuela quien fuera director de
( la Facultad entre marzo de 1986 y febrero de 1990. En esa administracin y en lo que a
nuestro tema se refrere hay poco que comentar. El 25 dejulio de 1986, por acuerdo de
(
Consejo Tcnico, se reabri el doctorado en antropologa para dar opcin de egreso a los

( estudiantes que haban quedado rezagados al momento de su suspensin en 1978.

Por ltimo, resta hacer alusin al conjunto de acuerdos tomados de 1990 a la fecha,
periodo que corresponde a la gestin de la doctora Juliana Gonzlez Valenzuela.

( Muchos de tales acuerdos son conclusin natural de la amplia gama de programas

universitarios creados en estos ltimos aos y que, para el caso de nuestra Facultad, se
( han afinado las ms de las'veces. en el seno de nuestro Conseio Tcnico. Asimismo.
incorporo muy sintticamente algunas apreciaciones sobre algunas de las principales
actividades de carcter acadmico emprendidas por la actual administracin y que,

desde luego, no se desligan de nuestro tema central.

Tales acuerdos son los siguientes:

A)
l) Elaboracin, discusin y anlisis del Proyecto de Creacin de la Maestra
y Doctorado en Estudios Mesoamericanos cuyos planes de estudios fueron
aprobados en Consejo Universitario el I I de mazo de 1993.58

2) Elaboracin, anlisis y discusin del Proyecto de Creacin de la Maestra

y Doctorado en Filosofia de la Ciencia cuyos planes de estudios fueron
aprobados en Consejo Universitario el I I de marzo de 1993.

B)

1) Anlisis y revisin del Proyecto de Reformas a los planes de estudios de

los siguientes doctorados que finalmente fueron aprobados por Consejo
Universitario el l8 de septiembre de l99l:
Antropologa, Estudios Latinoamericanos, Filosofia, Geografia, Historia
{ I del Arte, Historia, Letras Clsicas, Lingstica Hispnica, Literaturas (Es-
t
paola, Iberoamericana, Mexicana) y Pedagoga.

2) Elaboracin, anlisis y discusin del Proyecto de Reglamento Interno de la

Facultad de Filosofia y Letras para la presentacin de Exmenes Profesio-
nales que finalmente fue aprobado por Consejo Tcnico el 12 de febrero
de i993.

t8
suspensin de la inscripcin de nuevo ingreso a la Especializacin en
Erto, nuevos planes de estudios propiciaron la
Literaturas Maya y Nhuatl autorizndose slo la reinscripcin a los alumnos activos en dicho plan de estudios.
 t99

3) Elaboracin, anlisis y discusin del Proyecto de Creacin de Ia Maestria

.I en Antropologia cuyo plan de estudios fue aprobado en el seno del Conse-
jo Tcnico en fecha reciente.

I
i
Los puntos anteriormente descritos corresponden a aquellos proyectos acadmicos
\i bsicamente referidos a los planes y programas de estudios que han culminado con el

acuerdo de aprobacin en Consejo Universitario. Sin embargo, hay muchas otras

I
i
acciones que estn en proceso y que sin duda han requerido de un gran esfuerzo
! colectivo; ejemplo de ello lo constituye el grupo de actividades emanadas del Encuentro
) de la Facultad de Filosofia y Letras llevado al cabo entre el 13 y 24 de enero de 1992 y
!
que comprendi la rcalizacin de diez coloquios, uno por cada Colegio, que propici, en

\ todos los casos, una reflexin crtica de las distintas disciplinas.tn Ello sirvi, sin duda,

como punto de partida para que el grueso de los profesores de cada Colegio se
!'
:
interesara en la revisin analtica de los planes y programas de estudios correspondien-
( tes tanto a las trece carreras de la Divisin de Estudios Profesionales como a las

distintas maestras de la Divisin de Estudios de Posgrado y a las seis licenciaturas que

I
se ofrecen a travs del SUAFvL.
(
El estado de avance, en cada caso, ha dependido de la organizacin interna de los

( miembros de cada disciplina y va desde aquellos que se encuentran en el proceso de

elaboracin de una propuesta concreta de plan de estudios, hasta aquellos que han
{ concluido la labor encomendada.

( Sin embargo, la importancia del impacto de los Coloquios no radica, en mi sentir,

slo en la concrecin de nuevos planes de estudios que guen una nueva etapa
(
acadmica de nuestra Facultad, sino tambin en el hecho de que abrieron la brecha para

I una comunicacin acadmica entre el profesorado de cada disciplina que hace muchos
59
T"1., reflexiones han quedado plasmadas en un conjunto de Memorias que fueron publicadas por la Facultad con los
I siguientes titulos:
l) Memoria del Coloquio la filosofia hoy.

l
2) Memoria del Coloquio las letras hispnicas hoy.
3) Memoria del Coloquio las letras clsicas hoy.
4) Memoria del Coloquio los estudios latinoamericanos hoy.
5) Memoria del Coloquio la geografia hoy.
6) Memoria del Coloquio la historia hoy.
{ 7) Memoria
8) Memoria
del Coloquio la pedagoga hoy.
del Coloquio las letras modernas hoy.
9) Memoria del Coloquio la literatura dramtica y el teatro hoy.

f
 200

I
.:

i
aos estaba daada. Dicha comunicacin no necesariamente signific "acuerdo" sino
t
exposicin y discusin sobre temas y problemas que en la gran mayora de las ocasiones

I abordamos los profesores de manera aislada y no precisamente en beneficio de la

colectividad de la que formamos parte. El material que constituyeron las ponencias y las
(
conferencias, as lo demuestra. Queda ah, pues, un camino de terracera que hay que

asfaltar de manera conjunta.

I
Para concluir con estos comentarios solo aadir que se encuentran en proceso de
t elaboracin o revisin los planes y programas de estudios de las maestras en literatura
, dramtica y en bibliotecologa. Por otro lado y en relacin con el Reglamento Interno de
T
la Facultad de Filosofa y Letras para la presentacin de Exntenes Profesionales, al
I que hemos hecho referencia en prrafos anteriores, es menester sealar que en l se

I contempla la elaboracin de un Infornte Acadmico, como tercera modalidad para optar

por el ttulo de licenciado en cualquiera de las careras que ofrece nuestra Facultad. Ello

I condujo a la conformacin de Comisiones que habran de abocarse ala propuesta de las

caractersticas especficas que deben reunir las distintas opciones de titulacin. Tales
I Comisiones han concluido la labor encomendada y el inicio de las repercusiones de las

I decisiones que al respecto se han tomado en el seno del Consejo Tcnico, comenzamos

a vivirlas.
(
Nuestra actual Facultad de Filosofia y Letras ofrece, hoy, un abanico aun ms amplio de po-

I sibilidades acadmicas. Est conformada por las Divisiones de Estudios Profesionales, de

Posgrado y del Sistema Universidad Abierta; en ellas se ofrecen los siguientes estudios:
{

I Enla Divisin de Estudios Profesionales se imparten las licenciaturas en:

r Bibliotecologia

I
EstudiosLatinoamericanos
Filosofia
. Geografia
I r

Historia
Lengua y Literaturas Hispnicas
o Lengua y Literaturas Modernas:
Aiemanas
Francesas
Inglesas
Italianas
Letras Clsicas

{.t
 20r

a Literatura Dramtica y Teatro

a Pedagoga

En la Divisin de Estudios de Posgrado se imparten las siguientes Maestras

y Doctorados.

MAESTRIAS en:

Bibliotecologla
r Enseanza Superior
EstudiosLatinoamericanos
Filosofa
Historia
Literatura
Estudios Measoamericanos
. Filosofla
Filosofa de la Ciencia
o Geografa
Evaluacin v Conservacin de Recursos Naturales
Planeacin
Historia
De Mxico
Del Arte
Letras
Clsicas
Lingstica hispnica
Literatura espaola
Literatura iberoamericana
Literatura mexicana
a Literatura comparada
a Pedagoga

DOCTORADOS EN:

Antropologa
EstudiosLatinoamericanos
EstudiosMesoamericanos
. Filosofa
r Filosofa de la Ciencia
o Geografa
. Historia del Arte
Historia
Letras Clsicas
LingsticaHispnica
Literatura Comparada
Literatura:
Espaola
Iberoamericana
Mexicana
Pedagoga
 202

Enla Divisin Sistema Universidad Abierta seimparten

Ias licenciaturas en:
Filosofia
o Geografia
I )
o Historia
o Lengua y Literaturas Hispnicas
. Lengua y Literaturas Modernas: Inslesas
o Pedagoga
i

!i En el devenir de la Facultad y a lo largo de sus 70 aos de vida, ha tenid,o 22

directores, en el siguiente orden cronolgico:
r Daniel M.Y\ez 1924
)t Balbino Dvalos 1925-1928
E
Pedro de Alba r928-r929
{ Mariano Silva y Aceves 1929
t Antonio Caso 1929-r933
Enrique O. Aragn 1933-1938
Julio Jimnez Rueda I 938
I Antonio Caso I 938- I 940
Eduardo Garca Mynez 1940-r942
I Julio Jimnez Rueda 1942-1944
Pablo Martnez del Ro 1944-1945
Samuel Ramos
( Eduardo Garca Mynez
t945-t953
I 953
! Julio Jimnez Rueda 1953-1954
I
Salvador Azuela 1954-1958
9
J
i Francisco Larroyo l 958-l 966
Leopoldo Zea 1966-r970
I Ricardo Guerra Tejada t970-1978
Abelardo Villegas Maldonado 1978-1982
Jos G. Moreno de Alba
'tt I 982- I 986
Arturo Azuela Arriaga I 986- I 990
Juliana GonzlezY.
I
l 990-

En ese mismo lapso, nuestra dependencia ha modificado su estructura y ha creado,

{
enmendado, refonnado o ectificado sus criterios acadmicos, lo que ha dado como
( resultado formas diversas de organizacin de los contenidos de las diferentes reas, con
el propsito de brindar las mejor opciones de estudios a aquellas personas interesadas
I

en alguna de las variadas disciplinas que la Facultad ha ofrecido a lo largo de su

a

! ,,
existencia

Esas formas diversas de organizacin de los contenidos han conformado lo que

'l
conocemos como planes de estudios.
T
I
203

"Nuestra nocin de plan de estudios tiene su origen en la locucin latina ratio

\
studorum. El vocablo ratio (clculo, cuenta, consideracin) posee tambin el sentido de

I plan..." "Studium, por su parte, denot originalmente empeo, aficin, afn, hasta que

I adquiri, en el latn clsico tardo, el actual significado de estudio".60

En el presente podemos entender por plan de estudios "... al conjunto de contenidos

I mnimos, organizados sistemticamente en asignaturas, reas, mdulos, ncleos o

I grandes temas que guardan entre s una relacin integradora, secuencial y continua que

surgen del anlisis e interpretacin de los objetivos generales que se pretenden alcanzar
(
en un proceso de formacin, y que norman las actividades y el tipo de recursos
( humanos, tcnicos y materiales requeridos".6l

I Podramos afirmar, quiz, que la concepcin de plan de estudios que se tena en las

primeras universidades, en los siglos XI y XII no difiere significativamente de nuestra

( actual concepcin.Hay quien afirma, y creo que con razn que, "...en rigor, un plan de

estudios contiene tanto como prescribe la tcnica empleada para elaborarlo o

I como

establezca la institucin educativ a para su propio funcionamiento".62

I Ejemplo de ello son las mltiples aplicaciones que del trmino se han hecho en

( nuestra propia dependencia e incluso en la Universidad toda. Si nos remitimos, en el

caso de la Facultad, a los planes de estudios que se han sucedido entre 1924 hasta bien
(
entrada la dcada de los aos cincuenta, podemos percibir que el Plan de Estudios de la

( Facultad de FilosoJa y Letras era un todo, presentado con una visin integradora que
guardaba coherencia y homogeneidad; inclua, por lo general, Disposiciones Generales,
(
Disposciones Especiales para cada Seccin, listado de asignaturas y un apartado de

Artculos Transitorios. Fue hacia 1955, en el Reglamento de la Facultad de Filosofia y

I
Letras, cuando se empez a hablar del plan de estudios de cada especialidad, de los
(
planes de estudios de maestra y de los planes de estudios de doctorado. Sin embargo se

t conservaba el apartado de Disposiciones Generales cuyos planteamiento se preservaban

60
E*iqu" Moreno y de los Arcos. PIan de estudios y "Curriculum". p. I I
( 6l
Lib"rtud Menndez y Laura E. Rojo Ch. "Planeacin Did"tica". En ltttroduccin a la prograntacin didctica. Mxico,
LNAM, Facultad de Filosofia y Letras, 1919. p. 4.
62-
E.r.iqu" Moreno y de los Arcos. Op. Cit., p. 13.

I
T (
204

( y eran asumidos para cada una de las distintas especialidades que se impartan en la

i
: Facultad.

Posteriormente, en la reforma acadmica de 1966, los planes de estudios de cada

( disciplina fueron elaborados por comisiones independientes que le dieron, en cada caso,
caractersticas peculiares. En la dcada de los aos ochenta, se agreg, al listado
t tradicional de asignaturas, un conjunto de aspectos didcticos: objetivos, contenidos

( mnimos, secuencia e integracin de contenidos y otros auxiliares que fueron retomados

oficialmente para la presentacin de los planes de estudios ante Consejo Universitario,

! aplicables a todas las carreras universitarias.

I Con base en lo anterior, bien se puede afirmar que las constantes y peridicas
enmiendas a los planes de estudios que ha vivido nuestra Facultad a lo largo de sus 70
I aos de vida, poco han tenido que ver con la concepcin del trmino; han sido, en mi

( sentir, el reflejo de criterios deontolgicos que cada administracin de la Facultad ha

tenido en relacin con los requerimientos acadmicos del momento. Abundando, puedo
(
sealar, desde mi perspectiva, que en la gran nayora de las ocasiones nuestros planes

( de estudios han sido creados o modificados al margen de una labor heurstica especfica

que, de haberse dado, hubiera permitido una toma de decisiones cuyo fundamento
a augurara una mayor probabilidad de solucin de problemas.

( Sea como fuere, ah estn los mltiples Acuerdo,.r que sobre planes de estudios se han

tomado en el seno de nuestra Facultad.

(
A continuacin ofrecemos, de manera concentrada, los distintos ordenamientos
( acadmicos a los que tuvimos acceso va los archivos consultados.
;

( No incluimos modificaciones menores o aprobaciones aisladas de asignaturas

especficas; ello ha sido el pan nuestro de cada da.

(
*
Incluimos s, aquellos ordenamientos que modificaron la vida acadmica de nuestra
( Facultad o dieron nuevos cauces al desarrollo de las distintas disciplinas.

( La deteccin y localizacin de los distintos planes de estudios no fue tareafc1l como

tampoco lo fue el organizar con orden y secuencia la informacin correspondiente.

*-ta
 205

En trminos generales, la relacin que de ellos hacemos y que a continuacin

ofrecemos tiene, entre otros, el propsito de servir de punto de partida a quienes estn

interesados en un anlisis ms profundo sobre el ema.

Los datos que se ofrecen permiten detectar el ao en que fue aprobado o puesto en

aplicacin el plan de estudios de referencia, la fecha del documento cuando fue posible
detectarla, el tipo de Acuerdo de que se trata y las caractersticas principales que lo
distinguen; abarca los aos de 1924 a 1994.63

a!

I
I

I
t

t

:
63
Lu.eferencia de cada precepto acadmico citado podr consultarse al final de la informacin concentrada'

.,
t
b-..--. '-".. ^.. ,... -^. -/l ,.--.".,-,..."^. --. .,rr, --..,..l.. -f..^,.' -l-.", -ll","J"-'.-i
^ ^"
t\)
o\

CUADRO DE CONCENTRACION DE I.oS ACUERDOS TOMADOS EN REI,ACION CON IOS PIANES DE

ESTUDIOS DE I,A F'ACULTAD DE FII.OSOFIA Y LETRAS. I924-L994.

ANO FECHA ACUERDOS CARACTERISTICAS PRINCIPALES

L924 ?3 de enero Memorndum reLativo a grupos de ense Memorndum enviado por el rector de la Universidad, Ezequiel A. Chvez a Jos Vascorr
nanzas indispensables en la Facultad celos, Secretario de Educacin Pblica, en el que describe e.L grupo de ensenanzas
de AItos Estudios de la Universidad que deberian impartirse como indispensabl-es en Ia Escuela Nacional de AlLos Estudros.
Nacj.onaI y a profesores que Ias desem
peen. (Cr) Tales enseanzas estaban englobadas en seis grupos:
l) Enseanzas destinadas aI propii tiempo a defender el carcter Iatino de Ia cultu
ra en Mxico y a formar profesores de Iengua castellana y de literatura.
2) Enseanzas destinadas a perfeccionar el conocimiento de Mxico y a formar profe-
sores que, por ese misng> conocimento.del pals y de su hisLoria, logren defender
igualmente en Ias nuevas generaciones Ia idiosincrasia de la nacin nrcxr.L-dnd y
salvarla de todo peligro de absorcin.
3) Enser-ranzas destinadas a dar a los profesores que fomen la Escuela de Altos Estu
dios Los conocimientos sin los cual-es no pueden ser verdaderamente profesores.
4) Cursos destinados a extender certificados de aptitud es>eciaI para directores e
inspectores de escuelas.
5) Enseanzas destinadas a formar especialistas en conocimientos impariidos por fa
cultades universitarias.
6) Enseanza de Ia filosofia y de Ias ciencias filosficas

t924 23 de febrero Modificacin al PIan de Estudios de La modificacin consisti en reorganizar Ia estructura interna de Ia dependercia
Ia Escuela Nacional de AItos Estu- con base en las siguientes 3 Secciones y en reagrupar Ias asignaturas que deberiar,
dios, acordada por el Secretario de corresponder a cada especialidad:
Educacin PbIica, Jos Vasconcelos.
(c2 I. Filosofia ft.t Especialidad de Disciplinas FiIosficas
)
y Letras )f.Z Especialidad de Letras
t-
12.L Inspectores de escucla
<2.2 Directores de escuela
2. Escuela lz. Profesores de escueras:
NormaI
[2.:.r secundarias
Superior / 2.3.2 PreDaratorias
)2..
(
torirates
L.^ --- t" ^ ,r--. .-.-', "-.. --,. --" .-r".,,.,.1-*-.,.-,(-, .4.-r... *r-.
-",
'.-',

AO T'ECHA ACUERDOS CARACTERISTICAS PRINCIPALES

3. Ciencias lr. t liedicina

L924 Sin fecha Anuncio preliminar sobre los cursos
que se darn en 1924. Condiciones
de admisin y los certificados, ti-
tulos y diplomas. Sin evidencia
aprobacin oficial. (c3)
aplicadas rnsenieria
lr.t
Otorgaba:
a) Certificados de aptitud
b) Grado de Maestro.
EI documento consta de cuatro incisos:
1) Objeto de la Facultad de Filosofia y Letras para graduados y Escuela Normal Su-
de
perior; Departamentos que Ia integran:
{ - De especializacin de Estudios Filosficos;
\. De especializacin de Letras,
(. De Ciencias Mdicas;
l. De Ciencias Socialesi
t. De Escuela Normal Superior.
2) Requisitos de adnisin.
3) Expedicin de certificados:
l. Certificado de aptitud de Inspector de Escuelas.
T

(. Certificado de aptitud de Director de Escuelas.

l.t Certificado de aptitud docente de Materias Especiales.
4) Cursos que se darn en 1924:
l. En Ia Seccin de Hunanidades.
\. En En Ia Scccin dc Ciencias Exactas, Fisicas y N.lLrtr.rlcs.
). la Escuela Normal Superior.
). En eI Departamento de Especialidades de Ciencias Mdicas.
l. En eI Departamento de Especialidades en Ingenieria.
l. En eI Departamento de Ciencias Sociales.
\

l'J
\
 IJ
@

ANO F'ECI{A ACU!tRUOS CARACTERISTICAS PRINCIPALES

L926 t7 de julio Plan de estudios de la Facultad de La innovacin consisti en reorganizar Ia estructura interna de la Facultad con
Filosofia y Letras sin evidencia de base en Ias siguientes 4 Secciones y en reagrupar los contenidos er cursos "ana
aprobacin oficial. (C{) llticos" y,,sintticos,,, ya fueran semestrales o anual.es, segrr Io requiriera
cada esrecialidad:
l. Filosofia
I t. t Matemticas y Fisicas
2. ciencias ( 2.2 Biolg icas
,., Medicinar
|
3. Letras
4. Historia v fa.r Historia
Ciencias <4.2 Ciencias Sociales'r
Sociales {
o.t Derecho
OBorgaba Ios grados de:
a) Agregado
b) Maestro
c) Doctor
r Slo se otorgaba eI grado de Doctsor
tt Slo se otorgaban los grados de Agregado y Maestro

19 28 20 de enero Nuevo plan de estudios de Ia Facul- La innovacin consisti en Ia instauracin del nivel de licenciatura en cada ura
tad de Filosofia y Letras' aprobado de Ias especialidades que conformaban las siguientes 3 Secciones:
por consejo Universitario. (c5 ) 1. Seccin de Filosofia
ll-'t' Matemticas y Fisicas
2. seccin de ciencirs
\r-, Biol9icas
3. seccin de ltistoria lt.t Histori.a
y Letras Letras
lt.,
Otorgaba eI titulo de Licenc iado
o FECHA ACUERDOS CAR,ACTERISTICAS PRINCI PALES

1931 l0 de narzo ttodificaciones aI plan de estudios Las modificaciones consistieron en reorganizar la estructura de La Facultad con ba
de la Facultad de Filosofla y Le- se en las siguientes 4 Secciones, en elininar el nivel de licenciatura reconstitul
trae, aprobadas por Consejo Univer yendo los grados de maestra y doctorado a travs de nuevos ordenamiertos acadmi-
sitario. (c6 ) cos Para cada especialidad, cuyos contenidos conforma-ban asignatsuras monogrfi:as
obligatorias y optativas, esta.blecendo e1 semestre como unidad acadmica.
1. l'ilosofia
2. Letras
3. ciencias lr.t Hisroria
Histricas 1.2 Antropologia
t
[4. t Ciencias exactas
4. Ciencias I 4.2 Ciencias fisicas
)0. Ciencias biolgicas
t
otorgaba los gradoi de:
a) llaestro
b) Doctor

1933 26 de rnayc Adicin aI plan de estudios de la La adicin consisti en la creacin de los grados de Haestro en Ciencias Geogrficas
Facultad de Filosofia y Letras, y Ciencias Polfticas. EI grado de !,!aestro en Ciencias Geogrficas dependia de la
aprobada por la Acadola l|lxta de Seccln de Clencl.as Hlst6ricas y su plan de estudios estaba integrado por 26 cursos
Profeoores y Ahunos de la nlgua semestrales, todos de carcter obli-gatorio. EI grado de Maestro en Ciencias PoIlti-
dependencia. (C7 ) cas tenfa como propsito formar los profesores de civismo que requerfa la S.E.p..
De este ltimo no existen indicios que se hubiera llevado a la prctica, al menos
en nuestra Facultad.
1934 octubre Creacin del Departametno de Cien Cuando Ia Escuela Norrnal superior fue transladada como dependencia de Ia Secretaria de
cias de Ia Educacin dependiente Educacin Pblica, se cre el Departanento de Ciencias de la Educacin aI
interior de
de la Facultad de Filosofla y la Facultad de Filosofia y Bellas Artes. El documento que da cuenta de su crea-
Bellas Artes. (CB) cin preve los requisitos de ingreso, los requerirnientos acadmicos para obtener
eI grado de maestro, Ias asignaturas obligatorias, optativas y complement.arias pa
ra tal fn, Los requerimientos para obtener eI grado de docLor y Ios medios para
estimar eI aprovechamiento de los alunnos.

IJ
 ^-, .-.
F.--

-. -, - -. ^
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- - ^ - ^
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AO t ELTIA ACUERDOS CARAC'TERISTICAS PRINCI P.\LES

1935 de marzo Adiciones, modificacioncs y supre
siones I plan de estudios de Ia
Facultad de Filosofa y Bellas Ar
tes, aproDaoas el lo de marzo de
1935 por Consejo Universitario, (C9)
Las adiciones, rnodificaciones y suprr:siorrcs consistit'ror t.n:
A) Adiciorres:
Se agreg a 1a estructura de Ia Facultad cl Dcl).rrt.nr('nt() (l('c-i('nci,rr; \lr. l.r
Educacin, lo que implic la inclusir clt'rlos luevos 'l.rnes d{- (istu(lios
rrespondientes a la Maestra y alDoctoradode rlich eslttlcialitl;rd, lr.r5.tr,.
guardaban Lrs mismas caractersEicus ttrc cI tlarr dc l'tl I .
ll) Modificaciones:
Estas estuvieron referidas bsicrmcnte.rl trticlerr d{-.rsignatur,-ri (rl,L.rtrv,rs.
cuyo ttuIos guardaban una ms rrtima rtlacin cor I;r especialicl.r,l r.,,rl't's-
pondiente.
C) Supresiones:
Se elimir, de la estructura de la Facultad Ia Seccirr corr(.slx'ndicrntc
Ciencias y, con eIlo, los planes de e.studios do las m;restr'a ),d()r:t!r(l\s
cn Cicncis Exact.1s, Cienci.rs Fir;ics 1' Cit-tr<'i,rs tlirrl,l,Iics.
Cr:n base en t()d() Io artterior, Ia ['.rcult,.rcl tttt:dr crrltsti ttitl,t l{)l- l.ls si(rri.'nt(.:;
3 Sccci<nes ! ur1 OeparLamento, coll sus rc-srrctivas 1'5'.'r'i.rlirl.rrlr.s:

l. Filosofia
2. :-,etras

f. ciencias t. t Hisroria
i str icas < 3.2 Antropologa
H
,. t Ciencias Geogrficas
|
4. l)el)artamento de Ciencias de la educ.rcirt

Ot or I rs rados de:
t'taestro
fa) Doctor
L:,)
t Slo se conceda el <rado dc ma(:str()
ts,.-, .-, .-, /-
-,. -. - - ^ -

ANO FECHA ACUERDOS CARACTERISTICAS PRINC I PALES

1936 de enero Modificaciones al plan de estudios Las nodificaciones estuvieron referidas bsicamentc a la ilrcorrorcin d(a nr,\,,)!i
aprobados eI lo de enero de 1936 ttulos en los cuadraos correspondientes a las asignaturas obligatorias )'(,l,t.rtr-
por l-a Academia de Profesores y vas de cada especialidad. La Facultad mantuvo inalterablr: su (:stt-ucLrrd cr)nst i-
Alumnos de la Facultad de Filoso- tuida por Ias siguientes 3 Secciones y un Departamerto, c()n sus r.'sl)!-ct i\,.rs
fia y Estudios Superiores. (Cro) cialidades:
l. Fi Ioso fa
2- Letras

1937 de febrero Adiciones y modificaciones al plan
de estudios aprobados eI 1o de fe-
brero de 1937 por Ia Academia de
Profesores y Alunnos de la Facul-
tad de Filosofia y Estudios Supe-
riores. (Clt)
3. Ciencias H istoria
Antropolog ia
Histricas
li,i Ciencias Geogrficas
4. Departamento de Ciencias de la educacin.
Otorgaba Ios grados de:
a) Maestro
b) Doctor
SIo conceda grado de maestro.
Las adiciones y modificaciones consistieron en:
A) Adiciones:
Se agregaron a la Seccin de Letras, dos Subsecciones, la de Lin.irstir: t<omi
nica a base de Espaol y Ia de Lingistica Indgena, lo (lue imrlic la t:re.r-
cin de nuevos ordcnamientos acadmicos corresrorrdi()r)tcs a l()s (Jr.rd()s d('nt.r(,$
tria y doctora<lo para cada una de esas especialidades; se cre eI grado de
"Doctor en Ciencias Geogrficas" y el precepto acadmico corresl)ondi.errte; asi
mismo, se cre la Seccin de Ciencias tsiol-gicas y los ordenamicrrtos acadmi-
cos relativos a los grados de maestria y doctorado en dicha disciplirrar.
B) Modificaciones:
Se incorpoiaron nuevos ttulos er los cuadros correspondientes a Ias asignatu
ras obligatorias, de algunas es:ecialidades. El Departanento de Ciencias de
la Educacin se convirti en Seccin; asinismo, la Seccin de "Ciencias llist
ricas" cambi de denominacin ror Ia d.r "Ciencias llistricas 1,(ir.o<.r.ifi<-rrs".
Con base en todo lo anterior, la Facultad qued constituida ror Ias siguic'ntt's
5 Secciones, con sus respectivas especialidades:

t.)
 t.)
tJ

ANO FECHA ACUERDOS CARACTERISTICAS PRINC IPALES

1. Filosofa

f ,.'
( Z.Z
Letras
Letras Lingstica Romnica base dc Esra rr<; I
1,., Lingistica Indigena
ciencias f t.t Historia
Histricas y ( 3.2 Antropologa
Geosrficas t. a Geograffa
l
4. Ciencias Biolgicas

Ciencias de la educacin.
Otorgaba los grados de:
f") ""."aro
I
Doctor
Lb)
1937 de julio Adicin al plan de estudios de la La adicin consisti en Ia creacin de Ia Subseccin de Arqueologa al aml)<r-o de
Facultad de Filosofia y Estudios Ia Seccin de Ciencias Histricas y Geogrficas quedando sta Itima integrada
Superiores, aprobada ror Ia Acade xrr las siguientes especialidades:
mia Mixta de Profesores y Alunnos I
de Ia misnra dependencia. (cr2
-t. ciencias
ni'.'i"""v [ 1't
ll i s toria

Geosrficas {l:i
Antrorolor_ 1.r
ccogra f ia
I i.n Arqueologia
I
Otorgaba los grados de:
[a) uaestro
I
Doctor
Lb)
ANO I LdA ACUERDOS CARACTT]RISTICAS PRINCIPALES

1939 16 de enero Adiciones, modificaciones y surresio Las adiciones, modificaciones y supresiones consistierorl rln:
nes aI plan de estudios cle la Facul- A) Adi.ciones r
tad de Filosoffa y Letras, aprobadas Se cre la Seccin de Psicologia con el rro>siLo de fo-nar "l.r(:sLr()s rrn Cr(rn
por ConseJo !,niversitario. (C13) cias Psicolgicas" y, por ende. el ordenamiento acadmi<:o c()rrcslx)tr(ii('n+
yas asignaturas estaban distribuidGen 6 semest,resi sc crc,rr(,n, ,rl Jnrl\JI'o d('
Ia "Seccin de Letras", J.as especialidadades en Lerrgu ), Lilcr.rtrr;r Clisi<-.rs,
en Lengua y f.iteraturas Modernas y en Lengua y Literaturas Castellartas, Io eu.:
implic la inclusin de nuevos preceptos acadmicos correspondienLes a los 9ra
dos de maestria y doctorado para cada ulra de esas cspccialidirdts; s('crrrarott.
al amparo de Ia "Seccin de Historia", las espt-'cia Iitldr-s dc lisL()ri Alrt i(l\l-l
y Medieval, Historia Moderna y Contempornea, Ilistoria de [1xico (C()nquista Vr
rreinal y Guerra de Independencia) e Historia de Mxico (lodLrrna y Conter[)or.i-
nea), y, por ende, los planes de estudios corresrondit:ntes a los grados du-
maestra y doctorado para cada una de esas especialidades se cre la "Seccilt
de Antropol-oga Cultural, dividida en Ias especialidades de ttistoria Arrtigua ),
Arqueologa, Etnografia y Lingstica Indigena y, con ellas. los orelcnamiL'nt()s
acadmicos correspondientcs.
B) Modificaciones:
Se incorporaron nuevos ttulos en los cuadros corrcslrorrdicntcs a I.rs nsiiJilJtu-
ras de todas Ias especialidades; se reordenaron los titulos de las asiglraturas
que se conservaron organizndolas por semestres y mantenic-rrd() [)rictic.rnerttt. s
Io materias obLigatorias; se generaliz Ia duracin dt-. los estudios [)ara eI
grado de maestria en 3 aos, salvo en eI caso de la de Ciercias de Ia [Jdttc.:r-
cin, que poda cubrirse en menor tiempor se modific la estructura clc Ia "Scc
cin de Letras"; se modific La estructura y la denominacin dc Ld drlLicua St'c
cin de Ciencias ttistricas y Geogrficas por "Scccir dr: llistori.r"; st'n'difi
c Ia concepcin de la Maestra er Cicrcj.as dc la I'ldrc,rcin 'sl.r st'l(- rt.rttt_u
vo como opcin para aquellas personas que tuvieran crral<uit'ra clc los ()tr()s (tril
dos que la Facultad concedai se reubic Ia Maestra en Lirrgstica Indigt'tt.t
de la Seccin de Letras a la de Antropologia Cultural
C) Supresiones:
Se suprimi la especialidad de Lingistica Romnica; Ia es1>ecialidad do L;r)ogrJ
fa se trasladd a Ia Facultad de cienciasi se suprimi. para efectos cle la !'aI
cultad, la "seccin de Ciencias Biolgicas" yr por ltimo, se suprimi tll rra-
do de Doctor en Ci-encias de la Educacin.

IJ
 t.)
5

Ao FECHA ACUERDOS CARACTERISTICAS PRINCI PALES

l94l mar zo Modificaciones a los articulos 11 y
12 del plan de estudios de la Facul
tad de Filosoffa y Letras, aproba-
das por donsejo Universitario. (C4)
Los artculos aludidos quedaron modificados en los siguientes trminos:
Art. 11 "Slo podrn obtener eI grado de Maestro en Ciencias de la Educacin
las personas que tengan cualquiera de los otros grados que Ia tacultad
concede y hayan tenido un ao de prcticar por lo meros, de las ma.-
rias pedaggicas, en alguna de las escuelas de enseanza Secundaria o
Preparatoria de la Universidad, incorporadas a Ia Universidad, () del
Estado y de acuerdo con el reglamento que aI efecto se. apruebe".
L2, Inciso V. Se suprirni eI calificativo de "cultural" a Ia Seccin de
Antropologla, y se sustituy la designacin de "Secciones" por Ia de
"Departamentos" .
Con las modificaciones arriba sealadas la Facultad qued constituida Ios
si.guientes 6 Departamentos, con sus respectivas especialidades:

I. Filosofia
2. Pslcologfa: t.t clecnias psicolgicas.
I
l r.t Lengua y Literaturas CIsicas
3. Letras ( 3.2 Lengua y Literaturas Modernas
r.t Lengua y Literaturas Castellanas
l
f n.t Historia Antigua y Medieval
\ 4.2 Historia Moderna y Contempornea
4. Historia I ( 4.3. I conquisra, virreinal
o' r'depett-

I
) n.t Historia de Mxico I I"H:::'u

.''' :::::ti"t^.""
I U.t Historia Antigua y Arqueologa
5. Antropologa ( 5.2 Etnografa
l t.t Lingstica Indigena
6. Ciencias de Ia Educacin. r
I
lb,--*"--." h.*'*-*...*ld*

ANO FECHA ACUERDOS CARACTERISTICAS PRINCIPALES

Con base en todo lo anterior, Ia Facultatl qued constituida por las sirJuierrtas b
Secciones, con sulr respectivas especialidades:

1. Filosofa
I
2. Psicologa. l2.l Ciencias Psicolgicas.
t
I t.t Lengua y Iiteraturas clsicas
3. Letras < 3.2 Lengua y literaturas modernas
Lengua y literaturas
l r., casEell-anas

| 4.I Historia anticua y medicv.:I

I\ a.Z Historia moderna y conteml)ornea
). la.r-r :orquist.r, Virreinel
4. Historia y cuerra ile Indepen-
\ ) oL:rcra
I q.l Historia de Mxico )
1 . 3.2 Florit'rr. y C(tntcml\)-
I\ I
I rnc..
t'r 5.1 Historia antigua y arqueologa
u' lll::Tl"nt" I ,., Etnosraria
t'-urEurar
I u.t Linglstica indfgcna
6. Ciencias de la cducacin. r

Otorgaba los grados de:

[a) uaestro
lb) Doctor
t
r Slo podrian optar al grado de maestro en Ciencias de Ia t ducc ir
Ias pcrsonas gue tuvieran cualquiera de los otros grad()s qut' I .r
Facultad otorgaba.

N)
L

ANO FECHA ACUERDOS
L94 2 l6 de noviembre Adiciones, modificaciones y supre-
siones al plan de estudios de Ia
Facultad de Pilosofia y Letras al)ro
badas por la Academia Mixta de pro-
fesores y Alumnos de Ia misma depen
dencia y enviadas al Sr. Rector
Rodolfo Brito Foucher para el,evar-
Ias a la consideracin del Conseio
Universitario. (Cf5 )
.-,*,,..,.,.-.t',,-,|,d
t\)
o\
CARACTERISTICAS PRINCIPALES
Otorgaba los grados de:
a) Maestro
b) Doctor
r Slo otorgaba el rrado dt-' mattstro
Las adj.ciones, modificaciones y supresiones consistieron cn:
A) Adiciones:
Se crearon, aI amparo del "Departamento de Historia", Ias es:ecialiclades cle
Historia Universal e Historia de Mxico y, por ende. -Los [)recept()s ac.rdmi-
cos correspondientes a los grados de maestria y d()ctorado; se cre t,l Drtl).rr
tamento de Geograf a como consecuencia de su trasladt; rrtrev1.1t(t it nrr(,s t r.l
Facultad Yr Por ende, Ios planes dc estudios corresrondiL'ntes a Ir lJr(-strid
y aI Doctorado en esta especialidad;
lr) Modif icciores
Sc recstrucLuraron algunas "Disposiciones Generales" r'r:lciorddas c()r lr)s
rlanes de estudios de la Facurtad, entre las que se cncuentra, aqu(.rla <ur,
ampla el nmero de cursos para poder optar aI grado clc Docr.()ri sc lt)(-.,rlx)
raron nuevos titulos en los cuadros correspondientes a las asignatur;rs <rbJi
gatorias y optativas de cada especialidad;
C) Supresiones:
Se suprimi la "Seccin dc Psicologia" y los cstudios corrcsporr<iie't(1; (:s..1
especialidad sc reubicaron en el "Dclrartamcntr dc Fil<s;<iia" cl qrrc ()L()r-lir-
ba el grado de "Maestro en Filosof ia eslx_.cializ.rtlo crr psicoloq.r,,.
Con base en todo lo ant.erior, Ia !-.rcultad quc.d c()l)st i trrd.r ro
Del)arEamentos, con sus respectvas especialidadcs:
1. Filosofa I'''
l'.,
Fi Iosof ia
Ps icologa
Lengua y Literatur.rs CIsicas
2. Letras Lengua y Literaturas l'lodernas
l;,i Lergua y Literaturas Castellarras
fl

ANO FECHA ACUERDOS CARACTERISTICAS PR I fC I P\LES

3. Historia l..t Histori.r Urivcrsl

l'., Itistorir tlt: Mxit-r
Historia Antigua y Arqrrcologn
4. Antropologa Etnogra f ia
lr,i Lingstica Ind9ena
5. Geografia
6. Ciencias de la educacin rr

Otorgaba los grados de:

fa) Maestro
I
Doctor
lb)
* Se otorgaba eI grado de maestro en Filosof i.r c'specili:.rdtr
Psicologia.
ir SIo otorgaba eI grado de maestro-
194 3 23 julio Adicin a los planes de estudios La ampliacin consisti en La creacin de la especialidad en Histori de las Ar-
del Departanento de Historia de tes Plsti"cas al amraro del Departamento de Historia, quedando ste inteqr.rdo
Ia Facultad de Filosofa y Letras, ror las siguientcs especialidades:
aprobada por Ia Academia Mixta de I
Prof csorcs y Alunrros . (C lrr )
DerdrLmc,,rL(,
de Historia I ili:Hil ::tilI::
. rus Arres prsricas
) ;i;;;;t; '
\

otorgaban grados maestrfa y doctorado en Letras especializado en...

NJ
\
F- ^

t\)
@

LNA ACUERDOS CARACTERISTICAS PRINCIPAI,ES

AIO T

r945 novienre Adiciones y nodificaci(,ncs al plalr
de estudios de Ia Facultad de FiIo
soffa y Letras aprobados por Ia
Academia Flrxta de Profesores Y
Ahmnos. (c 7 ) te del DePartanento de Filosofa;
Las adicioncs y modificaciones consistieron cn:
A) Adiciones:
La creacin de Ia especialidad en Arte Dramtico al atn:aro del Dr:rart.rntt':'i"
de Letras' asimismo, ]a creacin del DePartametrto de t's ic()lo.l.| il)(l('l)('t|\r . -
B) Molificaciones:
Se cambi de denominacin a Ia especialidad de "Lengu.r y Literattrra Castclll
nasr por la de',Lengua y Literatura Espaolas". Con base en lo.rllterior llt
Facultad qued constituida por Los siguientes 7 departamentos, cc)n sus res-
pectivas esPecialidades :
1. Filosofia
2. Psicologia r
Lengua y Literaturas CIsicas
:,1 Lengua y Literaturas Modern.rs
3. Letras rr \ .r Lengua y Lit(]ratur.ls [::sl)dilolars
(,.n Arte Dramtico

4. Historia It:
0.,
Historia Univcrsal
Historia de Mxico
Historia de las Artes Plsticas
I
Historia Antigud Y Arcueolocia
5. Antropologa h:l Etnogra f ia
l'.' Lingistica I trdig('llr
6. Ciencias de la Educacin r
7. Geografa
Otorgaba Ios qrados de:
.) Maestro
b) Doctor
ANO FECTIA ACUERDOS CARACTERISTICAS PRINCIPALES

i SIo concedia el grado de maestro.

EI Doctorado en Letras comprenda adems l.as esrecial i(l.rd(r:i
en Historia, Antrorcrloga y Ccoc.raf a.

I 946 22 de febrero Modificaciones al plan de estudios Las modificaciones consistieron en :

deI Departanento de Filosofla de
la Facultad de Iilosofia y Letras,
aprobadas por eI Consejo Tcnico
de la nisna dependencia. (C 18)
a) Agregar a Ios curs<s de Griego o Latn t'l cstrrdio (l(. l.l l,i t('l'.rtrr'.r ,1,' l.'s
Textos Filosficos criegos o Latinos;
b) Desaparecer las asignaturas de Filosofia del Derecho y !-ilosofia tie la lldu
cacin que se impartan en eI 5" y 6" semestres.
(:) Incorporar Ia asignatura Filosofla de la Religin r:n cl 5" y 6" st-mtrstrr's.
d) Agregar 3 optativas semestrales.

194 6 27 de febrero Modificaciones aI plan de estudios Las modificaciones consistieron en :

deI Departamento de Psicologfa de
la Facultad de Filosofia y Letras,
aprobadas por Consejo t"ni"o. {art
a) Canbiar eI curso de Biologa y Fisiologa General por el de l'isiologa GereraI
y Fisiologia del Sistema Nervioso.
b) Camhiar el curso de Estadistica Psicol9ica por el de Fundamentos l.1tciltic(rs
dc la Estadistica.
c) Cambiar el curso de Psicologa Comparada por uno de Psicologa Animal y lractr_
Io optativo.
d) Elininar los cursos obligatorios de Psicologa Evolutiva y Psicolotl tir:rri'tico
e) Aprobar cerca de 15 asignatrrras optativas.

194 6 abril Modificaciones aI J)1.1n de estudios Ls modificaciones consistieron en !

del Departamento dc Ge'o<rafa de
la Facultad de Filosofa y Letras,
aprobadas por Consejo t.ni.o. {"ro
a) Caniar eI curso de Topografa y Geodesi.r por eI de Topografia y Lectur.rs clr:
Mapas.
b) Cambiar: el curso de Fotogrametria por el de Introduccir' a Ia Fot()gr.1motri.1 .
c) Extender el curso de Geografa General a todos los semestres.
d) Suprirnir el curso de Geografia del Viejo Mundo e incorrorar su contenido aI
de Geografa Regional.

.J
\o
 l\)
N)

ANO FECHA ACUERDOS CARACTERISTICAS PRINCIPALES

1946 abril Modificaciones a Ios planes de estu
dios del Departamento de Letras de
Ia Facultad de Filosofia y Letras
con aproDacrn deI Consejo Tcnico.
(c2r)
Las modificaciones consistieron en:
A) Especialidad de Lengua y Literaturas Clsicas:
1) Suprimir los cursos de Arqueologfa y Etnografa clsicas y cl<: ilistoi . .1
Grecia y Roma que se impartian en el 1o y 2" semestres.
2) SuPrimir el curso de Lengua y Literatura Latinas (lre sc irn1,i ,rr.,I
30 y {o semestres.
3i Suprimir los cursos de Griego IIr, snscrito, Teoria Liter.rri, Lercju
f,iteratura Griegas, y Lengua y Literatura Latinas III quc st, imra-i.rrr t:n
1,,

el 5o y 6" semestres.
4) Incorporar aI 5o y 6" semestres las asignaturas de Semirario de Trarluccirr
Griega, Serninario de Traduccin Latina, Literatura Crieqa (ltisLori.r Litor.l
ria), Literatura Latina (Historia Litcrari) .
5)Adicionardosasignaturasol)tativas.tt|lall.y.]"st.mt'sLt.r'S\..)tr..|.rl
y 4o semestres.
ts) Especialidad de Lengua y LiEerat-ura Es>airolas:
1) Adicionar la asignatura de Historia du Mxico aI 1" y 2" semestrer;.
2) SuPrimir las asignatur.rs cle Literatura Iberoamericana y l'coria I.itrrr-(rr l.r
que se impartian el eI 50 y 6" semcstres.
3) Adicionar el Seminario de Literatura Castellana aI 5" y 6" s(:m(:st_r(,:i.
4) Traspasar Ia asignatura optativa del l" y 20 scmastres al 5" y (r.'.
C) Especialidad en Arte Dramtico:
1) Aclicinar ln si(,rlartura d(] llistori;r d:l T<..rtro ,tl I " 1' :" l;(.rr('lit r.'r;.
12) !lrlritir l,r,rriittt.rfttrt <lc l,iIr'r.rtrrr,r l)r'.un.itir'.r t','nr,.'.11.r rlr.l |' l. .,., r,,.,,,..,
I ft::i .
3) Sulrrimir l.rs asigtr.rLrras dr: lisLtil.ir:u y 'l'r.o i,r t)r.iln.it ir..r .1,.1 t" \. .l .,,.rr(...-
tros.
4) Suprinir los cursos de Tcnica Tcatr.rI Sul)erior, do I.itaraturr lisr.rrrL.r
Contempornea, de idioma y de Psicologia del Arte del 50 y 6r scnrqst.(f!;.
5) Adicionar un segundo curso de Historia del Arte trl 5" y 6" semestt-t:s.
6) Adicionar tres asignaturas optativas, una al l. y 4o semestrr,s 1, clos al
5o y 6".
ANO FECHA ACUERDOS CARACTERISTICAS PRINCIPALES

I 948 ll de agosto Adicin al. plan de estudios deL De
partamento de Psicologfa de la Fal
cultad de Filosoffa y Letras, apro
bada por consejo Tcnico. (C22
La adicin consisti en:
La creacin deI Doctorado en Pilosofia especializado
en Psicologa mediante la
aprobacin de seis cursos monogrf icos adicionales.

I 949 20 dc junio Adiciones a los planes de estudios Las adiciaes consistieron en:
del,Departamento de LeLras de Ia a) Incorporar como obligatorios eI 2" y 3er. cursos de Espaol Superior.
Facultad de t'ilosofla y Letras, b) fncorporar las asignaturas de Iniciacin a las Investigaciones Literarias
aprobadas por Consejo Universita- eI seninario de Literatura Mexicana.
rio. (C 23)

r 95l 26 de noviembre Modificacin a Ia estructura gene- La nodificacin consisti en:

ral de los pJ,anes de estudi,os de
la Facultad de Filosoffa y Letras,
aprobada por Consejo Tcnico. (C2l )
Er establecimiento de un conjunto de 'Normas Generales' que sirvieran de base pa
ra la elaboracin de los planes de estudios, Ias cuales pueden quedar sintetiza-
das de la siguiente manera:
a) Otorgar mayor flexibilidad a los planes acadmicos.
b) Incorlx)rar alrededor de 2l asignaturas por especialidad.
c) Dividir las asignaturas en obligatorias y optativas.
d) Elirninar J.a organizacin de naterias por nmero de aos.
e) Exigir del alumno 16 horas senanales de cursos efectivos.
f) Establecer "seninarios" obligatorios en cada especialidad.
9) Conceder nayor facilidad para Ia obtencin del grado de ltaestro.
h) Interponer mayor dificultad para la obtencin del grado de Doctor.
i) conferir el grado acadmico de "tlaestro" en las diferentes especialidades.
j) Conferir el grado acadnico de "Doctor en pilosoff.a, a los filsofos y a
los graduados dc ras esrecialidades en psicorogia, Historia, Antropologa
y Gco<raffa.
k) cr>frrrir el <rado acadmico de "Doctor en Letras" a los alumnos gracluados
d: lus usl,ccjdlidd:s qur) contempla el Departamento correspondiente.
Cott bsc cn l(t.lttcrtr)r fueron reestructurados los planes de estudios de los ar-
gulcntes ? Dr'rartamcntos;

l.J
IJ
 ,^. .- ^-.. ,C .-,. .-" .-^ .
F^ .- .-' --.
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t-.)
t.)
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Ao FECHA ACUERDOS CARACTERISTICAS PRINCIPALES

1. Filosofia r
2. Ps i coloq a

Lcr(,ua y Literaturas Cl.isic.rs

Lctras rr I r:: Lctr(lua y Li l-crt ur-.ts t'l(r(i('t'u.rs
Lcngu y l,iterturrs l.lr;l.rirrr.l s
)3.3
(''n Arte Dramtico
4. Antropologia

5. Historia Iz: Historia General

Historia de Mxico
llistoria de las Artcs Plstic.rs
lu''
6. Geografia

Ciencias de la Educacin rrr

El doctorado en Filosofa comPrenda aclems f5 :s1rc'ilitl.iclt,s

en Psicologa, Historia, Antrolologia 1' 6,'o.tr-t'o.
El tloctorado en I.etras cr sin csrr.r'i.rl irl.rcl .
SIo sc conceda el qrddo dt' maestro.

195 2 I8 nov lemDre Adicin a Ios planes de estudios La adicin consisti en:
de Ia Facultad de Filosofia y Le La creacin deI diptoma en Ia especializacir de Biblioteconomia dcsLinaclo a
tras, sin evidencia de aprobaci6n aquellos alumnos que habiendo obtenido eI grado de "Maestro" en cu.rlquiera
of ici.ar. (c 25 ) de las especialidades que conferia Ia FacuItad, desearan cursarlo. Compren-
dia ? asignaturas de 2 semestres cada una.
.- .-- ^-, ^-, ), .-,
- - -, -. -. - -, -, -, ^ ^, ^ --{

Alo FECIA ACUERDOS CAR\CTl:lll TSTICAS PRINCIPAT,ES

r95 3 de diciembre Adicin a los planes de estudios La adicir consisti en:

del Departanento de Historia de Ia La creacin de la carrera de "Archivista PaIegrafo" pra J(lucllos llrttnttos rttc
Pacultad Ce Filosofia y Letras, lrabiendo obtenido el grado de Maestro en llistoria desearal rerf ecctott.rt:sc. Com
aprobada por Consejo Tcnico. (626 prendia 5 asignaturas.

r956 25 de julio Modificaciones a los planes de estu Las modificaciones consistieron en:
dios de la Facultad de Filosoffa y Transformar los "Departamerrtos" en "C<>legios" estableccr t,l "sistr'. ;r-r'rliticl,r"
Letras, aprobadas por Consejo Uni- cn donde cada materia aprobada significaba un crdito; r('cstrrctrlr.rr- lo:; l)llnrfs
versitario. (C27 ) de estudios de cada especialidad en el nivel de "Maestrr" coll ltaso rr In(rtL-rids
obligatorias generales, oblig.etorias mono<.rficas, o[)t.]t:iv.r<, rld,r.,.ic.rs 1's,.rrri
nariosi reestructurar los plarres dc estudios dc r:ad.r rts['(.ciJlicl.d cil t:I rrir'.'l tl..
"Doctorado" con base en orientaciones dc esPocializ.rcirr trrc d,rbrrri.rrr r-('rll'l'rin(li,t'
Ittt nmero de doce crditos; transformar t'l Coleqio d{'L(.trs 1'ofrt'cr'r fl1r5 'sr'-
c j.alidades: Lengua y Litcrat.ura Cl,sicas y L('tr9u.r )' l.i t (.1'.rt rrr.r l()(l('r'il.rli; t l'.tn:i-
formar eI Colegio de Historia sin ofrecer csrcci.rlidad.rlttrn.r; trnsfrrrrnr eI flr.
partamento de "Ciencias de la Educacin" elr Colegio dc !,ctlatjoga; tr.rtsfr>t-nt.rr r'I
rea de Antropologi(-r y ofrecer el grado de maestro cn cuatro esl)eci-aIid<rdes: An-
tropologla fsica, Arqueologia, Etnologia y Lj.ngistica; Lransformrr cl "t)i.l,Ionr,'
do de Biblioteconomia" er Maestria. Con base en Io arrterior, la F.rcul t.rd (lrrd,i
constituida por Ios siguientes 8 Colegios, col sus resrc'ctivas eslx:ci.lIirltdt's

I. Colegio de Filosofia
2.1 eilgua y ,i t.(:r.rLur.r (ll.isic::

)
t

(l:ti$
J

2. Colegio de Letras (r., ".nnr. y Lirerar.rrn nrkn,as']ii::ll::=

( il:.1';l:?,"..,.,,

3. Colegio de Historia
4. Colegio de Pedagogia

l.J
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5

Ao FECHA ACUERDOS CARACTERISTICAS PRINCIPALES

q
Colegio de Psicologa

( U. t o.atorrolt.rtJa f isicr
Arqueologa
6. coregio de Antroporoola. I6'2 l:tnologia
'^- ) 6.3
f 6.4 Lingstica
I
7. Colegio de Geografa
8. Colegi,o de tsiblioteconoma r

Otorgaba los grados de:

f a) aestro
I b) Doctor
I

L
r SIo otorgaba grado de maestro.

1960 Nuevos planes de estudios de la Las innovaciones consistieron en:

Facultad de Filosofia y Letras,
aprobados por Consejo Universi-
tttio' {c'a
Instaurar el nivel de "Licenciatura" en cada una de las especialidades qur? sL:
ofrecan en la Facultad, con base en los planes de esttrdios de maestria a'rc'bl
d()s cn 1956 reestructurar los precet)tos acdmicos d[ Ios rratlos dr'll.r'stritr
y Doctorado, reducind()Ios a l0 y l2 crditos, rcslx'ctiv.tmcntc.
Con basc cn Io antcrior, la F.rcultad qucd constitrrid rrr los siqilir.ntr'ri 7 Crr
legios, con sus respectivas especialidades:

1. Colegio de Filosofi
2. Colegio de Letras \i,:
Lengua y Literaturas CIsicas
Lengua y Literaturas Inc.lesas
Lerrgua y Literaturas AIt:manas
Lengua
l,entua
y Literaturas Hsl)a()I.s
y Litpratrlrs ['r.fnccs.ls

lii
Lcn(lua y Litr'rilturJs It.rliJilis
Arte Dramtico
,^ L
^ -^

AO FECHA ACUERDOS CARACTERISTICAS PRINCI PALt:S

3. Col-egio de Historia

4. Colegio de Geografa I

5. Colegio de Psicologa *

6. Colegio de Pedagoga r

7. Colegio de Biblioteconoma y Archivon()ma rr

Otorgaba Ios grados de:

rI a) Licenciado
I
I b) uaestro
I
I c) Doctor
L
* Los alumnos que presentaban eI examen rect'pcion.rl clt:I ttivt l tl.'
licenciatura obtenian el titulo de t;t'<.rafo, Psi<:Iotrr )'t'r'tl-
gogo, resPectivamente.
tr Slo se otorgaban los grados de "laestr()"

I 966 noviembre Adiciones y modificaciones a los adiciones y modificaciones consistieron en:

planes de estudios dc lr t'.rcr,rlt-.rd
de Filosofia y LeEras, dlrrobadds
por Consejo Universitario - (C 29)
Al Adicioncs:
Se cre, al amparo deI CoIetlio dc Psicolo<1a, t.I "t)ilrlorr.rtkr" ('orl(!slh)rr(lirrlrlr.,
que estaba constitudo por 38 crditos y otorgaba eI nivel de "Tcnico e.n Psi
cologia";
Se crearon tres Centros de Estudios, cuyas labores estabar orient.d.rs <1 coor-
dinar o fortalecer los conocimientos dc Ir cultura dc divL.rs.rs rt..rs dt: I nrrul
do: Centro de Estudios Latinoarnericanos, Centro dc listudios Oricrrtllcs ;' tl,:ii
tro de Estudios Angloamericanos. Los dos primeros, ofreciatt la licr:rrci.rtura,
maestria y doctorado corresrondicntcs, cn tanto qrru. cl r-rltimr, ostJb.r clr,stin.r
dos a divulgar Ias experiencias de otros centros de cultur.r;
B) Modificaciones:
Se reestructuraron todos Ios planes de estudios de las licerciaturas, aumentdn

IJ
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ANO FECHA ACUERDOS CARACTERISTICAS PRINCI PALES

do, en prcticamente todos los casos, su duracin a 4 nos l, orirt.t<r(lo lrr:i e'trtl
tenidosdecada rea hacia distintas especialidades; krs rlanes dc ('stu(li(as d(.
Ias maestras quedaron reducidos a dos crditos clt'stlmitr.ir y clr, [,r(,lr.lr.r(.irr
de tesis.
con base en lo anterior, la Facultad qued'constituid.r por los sjguionrr's c,.lL,-
gios y Centros, con sus respectivas Especialidades:
9*ris,
1. De Filosofa
Letras CIsicas
, (2.2L Lingiiistica ltisrrrrca
Ltn<tra y Liter.r f :.::: t.ir('t'.rtrlr.l l.l5r.rrrrl.i
2. De l,engua Y
Literatura f;; .,
tura l':slrolas: \2.:13 Litcrntur.r lr(.1'o.tn(.r r.rr:.r
( 1. ?4 Litcr.tLu'.t
2.3I Letras
tcsie.ln.l
f AlLrnlJn:rs
Lengua y .itera ) Z.l: r-oetus !'r.lrrccsns
tura Modernas3 )2.33 r-ecras Ingltrsas
(2.34 Letras Italianas
1,. Arte Dramtico
Historia
3. ll istoria I I'l llistoria
llistoria
General
de Anrica
de Mxico
,f r:; tlist.(ri flt'l Artr,
4. Psicologa
5. Bibliotecologfa y Archivologfa
ANO FECHA ACUERDOS CARACTERISTICAS PRINCI PALES

6.1- Psicopedagogfa
6. De Pedagogia
6.2 sociopedagogia
6.3 Didctica y Organizacin Escolar
6.4 Teoria e Historia de Ia Educacin

7. De Geografia lt: Geografia llumana

Geografia Ffsica
l''' Ensanza de Ia Geografia

F) Centros:
I
f) Centros de Es \r.rr LitcraLura
tudios Latino I .l Estudios Latinoamerica.os ,f t.r2 Firosofia
rmerJ.canos ) r.r ttistoria
I
2l Centro de Es \
tudios Orien 2.L Estudios Orientales
tales
3) Centros de Es
tudios AngIo-
aJnerLcanos.
otorgaba Ios grados de:
a) Licenciatura
b) Maestro
c) Doctor
i Tambin ofrecia eI Diploma de Tcnico en Psicologa
1971 23 de agosto t'todificaciones al plan de estudios Las modificaciones consistieron en
del Colegio de Geografia de Ia Fa- colegio de Geografla:
cultad de Filosofia y Letras apro- Se reestructur el plan de estudios de la licenciatura con base cn un trnco
badas por Conaejo Universitario. comn con duracin de seis semestres y a partir del s:Eimo Ia posibilidad
(ca0 ) de optar por una de tres reas: Geograffa Aplicada, Cartografia y Enseanza
de Ia Geografla.

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ANO FECIIA ACUERDOS CARACTERISTICAS PRINCIPALES

197 r 23 de agosto Modificacin aI plan de estudios Colegio de Psicologa;

del Colegio de Psicologia .de Ia Se reestructur el plan de estudios de la lj.cenci.rtur c<r b.rst' ()r utr t l'
Facultad oe Filosofia y Letras comn con duracin de seis semestres y a partir dcl srLimo la posibili,,
aprobados por Consejo Universi- de optar por una de cuatro reas: Psicologa EducaLiva, Psicolo<ia Soci,r
tario. (C 3r) Psicologa Industrial y Psicologia Clirrica.

L97 2 L2 de enero Nuevos planes de estudios en la La innovacin consisti el crear para cada una de las esrecialitla<les, rrn rI;lrr *l*
Divisin de Estudios Sureriores estudios de maestra y doctorado con una estructura proria, c()rr crdit()s )' .l !i r.J -
de Ia Facultad de Filosofia y l,e naturas esrecificas, conforme a l.r siguiente organizacin:
tras aprobados por Consejo Uni- A} MAESTRIAS EN:
versitario. (CJ2)
l-r. Antroeorosia lr.r social
/ li., ;i;i;"
| ,. "iutio.ecorosia
I
r. estuoios del Este de Asia
I
I
u".,,uio. *.r :l ii::::::'"
I n. noamer'canos l1
( t Firosofa
In .

I s. riro.ori.
, lu. t Evaluacin y conscrvac j.r dt,
-- Rccur.s()s .1Lurr I..s
I ". a"onr,tttu Ptane.rcin
I it.,
| 7'
- Histori" lr., Historia da txico
lz.i ti"i.'i' del Arte
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ANO FECIIA ACUERDOS CARACTERISTICAS PRINCIPALES

Literatura Espaola
( ::r Literatura Iberoamericaa
Letras
,8.3 Literatura Mcxicana
\ 8.4 Lingiristica llisrn ica
Letras Inglesas
(:.; Letras CIsicas
Arte Dratotico
9. Pedagogia

Cllnica
(is:l Socla I
10. Psicologfa 110. 3 Educativa
\ r0.4 General lixperimental
Anlisis Experimenta- la
(r::: Psicobiologia
ConducLa

B) DOCTORADOS EN:

1. Antropologa
.,
Estudios Latinoamericanos
3. Filosofa

4. Geografa

5. Hiatoria

. Letras

7. Pedagogia

8. Psicologa

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ANO FECHA ACUERDOS CARACTEITISTICAS PRINC I PALES

1972 25 de febrero Modificaciones a Ios planes de estu Las modificaciones consistieron en reestructurar Ios rlancs de estrtlios dt las
dios del Colegio de Letras de la siguientes licenciaturas :
Facultad dc Filosofi y L(:tras, A) Lengua y Literatura Espaolas.
aprobado' ;-r Consejo Unj-versitario Se modif ic el Irombrc de Ia liccrtcitturir xrr cI dr' "l.r'rr9rr.r y l. i t i'r.rt rt .r
(ca3
Hispnicas", se organizaron Ias asignatrrras por semestr-cs, s(. corrfornr.rr(
)
nuevos contenidos y se aurncnt eI nmero de crdit<s dt b0.t JoLl.
B) Lengua y Literatura Modernas.
EI Departamento como tal se modific crendose uno l)or cada un.r dc Ls
lenguas modernas que se impartan: ing).csas, alemanlrs, itali.ln;rs y fr.rrr
cesasi los planes de estudios se reestructuraron orqanizndose Ias asig
naturas por semestres, conformndose nuevos contenidos y aumetrtndost i'l
nmero de crditos conforme a los siquientes datos:

Letras Inglesas dr: a 3O4 crditos

6O
Letras Alemanas clt:6O a 312 crdit.os
l.ctras Italianas dt'(O.r 312 cr(i(lit()s
Letr.s ltanccsas de 60 .1 3O0 crditos

t912 20 de octubre Modificacin a un plan de estudios Se reestructur eI plan de estudios de la licenciatura en "Arte Dramtico" cm
del Colegio de Letras de Ia Facul- bindose su denominacin po: "Literatura Dramtica y Teatro", organizantlo la:i
tad de Filosofla y Letras, aproba- asignatura:: por semestres, reorcienartdo Ia agrupacin tle contenidos rrorram.iti-
da por consejo Universitario, (clA ) cos y aumcrrtando eI nmero de crditos de 6O a 3OO.

r973 de octubre Modificacin a un plan dc cstudios Se reestructur el plan de estudios de la Iicenciatur.l c.n "Letrrs ClSsics" corr
del Colegio de Letras de la Facul- base en Ia:'eorganizacin de las asignaturas por semestres, reordenando l.r agrrr
tad de Filosofia y Letras, a1:roba- 1:acin de crntenidos programticos y aumentando el nmero de crditos de 6O a
da por Consejo Universitario. (C35 ) 320.
ANO SECHA ACUERDOS
t97 4 7 de mayo Modificacin al plan de estudj.os
del Colegio de Histori-a de la t'a-
cultad d- Filosofa y Letras. aPro
bada por Consejo Universitario.
(c a6)
t97 4 de septiembre Nuevo plan de estudios en la Divi-
sin de Estudios Superiores de Ia
Facultad de Filosofa y Letras,
aprobado por Consejo Universitario.
(c a7)
197 5 lo de junio Nuevo plan de estudios en Ia Divi-
sin de Estudios Sureriores de la
Facultad de Filosofia y Letras,
aprobado por Consejo Universitarit>
(c a8)
L97 5 lo de junio Modificaciones a los planes de estu
dios del Colegio de Letras de la Fa
cultad de Pilosofia y Letras, apro:
badas por Consejo Universitario.
(cae)
CARACTERISTICAS PRINCI PALES
La modificacin consisti enr
Reestructurar el plan de estudios de la licenciatura en "llistoriJrr c()n ls! t.rr
Ia reorganizacin de las asignaturas por semestres, rc.orderr.rdo la atJrul,r:in clr.
c.ntenidos programticos en materias obligatorias, Seminarios, )' cll,tf,tiva::, ''-
tas Itimas a elegr de entre las siguientes reas Tcori.r Socioccorr,irlr'.r, lrr:
ri.a de Mxico, llistoria Univcrsal e Ilist()ria do Amrica. S('Jumr'nlri t. I rrrrrr,r,'
_
de c:ditos de 48 a 3O0.
La innovacin consisti en la creacin de la Maestria er Errseanza Sureror-cli,s-
tinada a profesores de Ia UNA| en ejercicio ),corstitude xrr 69 crditcrs tlislri
budos en Semirarios dc Investigacirr y Tesis, Semi.n.erios morro<-rficos )' Crrrs(\s
monogrficos.
La innovacin consisti en Ia creacin de Ia Maestria cn Arclrivoloqia c()r !rsl)r:-
ciaLidad en Archivos tlistricos, cuyo ordenamiento acadmico (:()rtcml)I.rlrir 67 cr-
ditos distribuidos cn Scminari<s de Investi<.acin y Te'sis, Stmirr-ios rnrrrottr.if i
cos y Cursos mono<-r f icos.
Las modificaciones consistieron en reestructurar los plarres dc estudios de las
siguientes licenciaturas:
A) f,engua ], Literaturas Modernas.
Los distintos Preceptos acadmicos correspondiertes a Lctrrs Frarrct's.rs, Irr-
glesas, Alemanas e Italianas fuero unificados bajo e'I rubrc> <.encrll rle'"l,clr
gua y Literaturas f,lodernas", Ios contcnidos fterorr rc.r<;rtrrados [)or s('nx'sL'(is
en asignaturas obligatorias y optativas y dist.ribuos en un total dt: JO2
crditos.
B) Literatura Dramtica y Te.1tro.
EI ruevo precepto acadmico se mantuvo er -JOO crditos tt.rles lr(-ro r:,r inc(,1'
poraron nuevos ttulos al cuadro corrt's><>rrdiente.f lls.'lsi(lnatur.ls srrmstr-
les oblig.rtt)ras y se rcordcron lrs Crrttlnidos I'r(,r,r.nt.lt.ic()s (lu('s11 (r\!il:;r,t'
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tl lt.t FI'CIIA ACUERDOS cAR;\cTtrR ISTICAS PRINC t PAt,t.:S

varon, destacndose el inters por desarrollar en eI r.studiantal(r hal)i I i(l..ldL's

y destrezas relacionadas con la direccin, producci(5t )'ictu.rcin tt).rtr-rlr.s.

r9? 5 23 de septiembre Supresiones de planes de estudios supresiones consistieron en:

de Ia Facultad de Filosofa y Letras
aprobadas por Consejo Universitario.
(c{o
)
A} Cerrar el Centro de Estudios Afroasiticos y eI grado de macstria cc)rresp,.)n-
diente. Dichos estudios fueron traspasados a la Licenci.rEtrra crr llistrrri,r,
al rea de "llistoria Universalr', en los estudios rr-ferid()s rl "nrrrdr> .rr.,r-
asitico".
B) Cerrar la "Li<:enciatura etr Archivologa" que se ofrcr..r elt t'l Cc,lcrti,r tlr'lri-
bliotecologa y Archivologa.

rg't5 16 de dicicmbre Modificaciones al plan de estudios
del Colegio de Estudios Latinoame-
ricanos de la Facultad de Filosofia
y Letras, aprobadas por Consejo Uni
versitario. (C4r )
Se reestructur.e1 plan de estudios de la Licenciaturn r.n llstudios l,tir.r.rnr'rir..rrr.rs
con base en Ia creacin de ltucvos ttulos y r'tr la rrr.rrlr-ul[r('iil (lr' (:(rrrt,'ili(l(':i ltt'()(tr..l
mticos, aurnentando el nmero de crdtos de 25O a 3OO, Ios <ue esLrllisLribuirlts
en asignaturas obligatorias y optativas, organizandas, estas ltimas, cn cirrco.irc.rs
de especi.'rlidad que se ofrecen a partir del 5" semestre: t'ilosofa, (icnerlt.s dt'Alni,
rica, Historia de Mxico, Historia Socio-Econmica y Liter.rtura.

1 978 Sin Fecha Suspensin de plancs de csLudios err
Ia Divisin de Estudios Superiores
de la Facultad de Filosofa y Letras
sin evidencia de aprobacin oficial.
(c42 )
La suspensin consisti cn cancclar los :Ianos do cstr<.liori r.orrt'slxrn(lir.trt(.s.r l.r
Maestria y Doctorado en Antropologa, que habian operado desde su aproltacin, el
12 de enero de 1972.

1979 6 de septiembre Nuevos planes de estudios de la Fa- Inn<vacin de nuevos preceptos acadmicos correspondientes a las LicenciaturJs L't
cultad de Filosofa y Lctras, apro- Filosofa, Geografia, llistoria, Letras Hispnicas, LeLras Modcrnas ( lngles.rs) )' p
bados por Consejo Universitri(). tla<.oga t.rra el "Sistema de Universidad Al)jcrt.rrr. Dit:lros ordt nami.L.ntos cotrstitu-
(c43 ) yerol una nueva vcrsitt de objetivos generalcs, cont.enidr:s milimos, l>ibl ior.r..rf i.r,
matcriales de cst.udio y actividadr:s escolrcs.
 l . . -i -' rL l a! 1 + a. A o".l
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Ai'o t EcilA ACUERDOS CAIIACTURISTICAS I'It INCI PALES

1980 22 de julio Modificacin de la denominacin de Rectificacitr de los nombres de Ias Licenciaturas er Lr'tr.'s ttis|arriers ),Lrltr'.1:;
algunas Licenciaturas de Ia Facul- Modernas (Inglesas)que se ofrecal dentro deI Sistema t,llj.versidad Al)iorL lrrr 1;rs
tad de Filosofa y Letras, aproba- de Lengua y Literaturas tlispnicas y Lengua y Lj-teratrrra l.lodi'rnas (Inrllessl
da por Consejo Universitario. (Caa ) respect ivamen te .

1 981 7 de mayo Nuevo plan de estudios en la Divi- La innovacin consisti en Ia creacin del Diploma de Esper:ializacin crr "Litc.r
sin de Estudios de Posgrado dc la turas 'laya y Nhuatl", destinad; a los alunrros (lue habieudo obtrticlo ur, I itul,)
Facultad de Filosofia y Letras, de Iicenciatura deseen adent.rarse en eI conocimiento y cornrrens ir tlr: l.s r:rr I t_tr
aprobado por Consejo Universita- ras prehispnicas Maya y Nhuatl desde las perspectivas )list(-)rica 1,lintrsfit:.r.
rio. (C45 ) El plan de estudios correspondiente abarca 40 crdit:ts ciistribrj(los.n 5 rsitlrr.
turas de dos semest.res cada una.

I98l Sin fecha Suspensin de un plan de estudi-os La suspensin consisLi en cancel,ar el plan de estudi,s c.()rreslrarrdi('rt r' !r l.l
en Ia Divisin de Estudios de pos Maestria en Archivologa con especialidad en Archivos ltisLricos. que haba
grado de Ia Facultad de Filosofi operado desde el l0 de junio de 1975.
y Letras, sin evidencia de aproba
cin oficial. (C46 )

1 982 19 de febrero Modificaciones al rlan dc cstudics Las rodif icaciones se diaron en la Liccnci..rtura en Fi losof .'l v consist ir,r'()r (,il
del Colegio de Filosofa de la ['a- afJregar, l partir dcl. quinto scmcstrc, nuLv()s Lit-ulos (l(' .r:iijil.rtu-15 lrlrIi(l.rt\rr i.l:i
cultad de Filosofia y Lct.ras, al)ro qutl orillarotr al rc.t<ruramicnto dc contcnidos l)r()(lr-.ilnirt.it:trs; .rsirnisrr.r, s('(lj.:nri-
badas por Consejo Universitario. nuy eI nmero de asignaEuras optativas de 22 a 17 con ld caracturisLic clc quc
(c{7 ) stas podan variar en furcin de las posibilidades del Cole<io y de las rrcccsi-
dades del momento. EI nuevo precepto abarca 2OO crditos distribuit-los en -]J nr.L.'-
rias obligatorias y l7 optativas.

1 983 I8 de enero Adicin a un pLan de estudios del La adicin se llev a cabo en el plan de estudios cle la Liceciatura c Lc(r..I ),
Colegio de Letras de Ia Facultad ti-teraturas tlispnicas y consisti en reestructurar el rca de Literdcurd lluxrur
de Filosofla y Letras, aprobada na' subdividiendo eI contenido en cuatro pocas: Literatura Prehispnica, Licer'.r
por Consejo Universitario. lqea tura Novohispana, Literatura del Siglo XIX y Literatura dcl- Siglo XX.

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Ao FECHA ACUERDOS CARACTERIST ICAS PRINCI PA,ES

1985 26 de septiembre Modificaciones a un plan de estudios
del Colegio de Letras de Ia Pacultad
de Filosoffa y Letras, aprobadas por
Consejo Unrversitario. (C {9)
Se reestructur eI plan de estudios de la Licenciatura en "Literatura Dramtica y
Teatro" sistematizando los contenidos programticos en seis reas fundamentales:
Historia de la Literatura Dramtica, Metodologia, Fomacin Docente, Direccin,
Actuacin y Dramaturgia. Las tres prineras, pretenden una formacin bsica y ge
neral y conforman los cuatro primeros semestres deI nuevo precepto acadmicoi las
tres ltimas, integran er mismo nmero de reas, a elegir una a partir del quinto
smestre de la carrera. El total- de crditos se elev a 312.

1986 25 de julio Reaprtura de un plan de estudios
Ia Divisin de Estudios de Posgra
do de la Facultad de Filosofia y
Letras, aprobada por Consejo Tcni
co. (c s0)
en La reapertura se refiere al plan de estudios deI Doctorado en Antropologfa, suspen
dido en 1978; dicha reapertura fue autorizada con base en Ias normas establecidas
en el Nuevo Reglamento General de Estudios de Posgrado aprobado eI 1l de septiem-
bre de 1986. Es decir, Ia organizacin curricular deber realizarse en forma indi
vidualizada, sin crditos, a partir de dos documentos denominados 'proyecto de inl
vestigacin y plan de trabajo", nisnos que sern asesorados y orientados por un Co
mit Tutoral.

I 989 29 de mayo Nuevos planes de estudios en la Di
visin de Estudios da Posgrado de
Ia Facultad de Filosofia y Letras,
aprobados por Consejo Universita-
rio. (c5r )
La innovacin consisti en la creacin de la Maestria y Doctorado en Literatura
Comparada; Ios preceptos acadmicos correspondientes fueron creados como conti-
nuacin natural de Ias licenciaturas en Letras Modernas y tienen como propsito
la formacin integral del estudiante dentro de un nuevo enfoque del carnpo lite-
rario y del mblto cultural en el que se desenvuelve, formacin que le permitir
visualizar una constelacin de relaciones que se establecen entre dos o ms lit.e
raturas, con diferentes enfoques terlcos y metodolgicos.

199 I 18 de septiembre Reforma de planes de estudios en Ia La reforma consisti en convertir Ios doctorados por asignaturas que estaban vi-
Divisin de Estudios de Posgrado de gentes desde 1972 en doctorados por sistema tutoral; en taI sentido fueron rees-
la Facul,tad de Filosofla y Letras, tructurados Ios doctorados en:
aprobado por Consejo Universitario. . Antropologla
(c52 ) . Estudios Latinoamericanos
. Pilosofia
. Geografia
'D l |,l . - D - 3 l r - ( -r -l

ANO FECHA ACUERDOS CARACTERISTICAS PRINCI PALES

. llistoria del Arte

. llistoria
. Leras Clsicas
. Literattra. (Espaola, Iberoamericana y Mexicana)
. Lingistica Hispnica
. Pedagogia
La caracteristica de los planes de estudios aprobados cs quc eI proyccto dc irrvusti
gacin de tesis y eI plan de trabajos constituyan eL eje dcl Doctorado. En el mr'-
co de una estructura semestral los alumnos debern cunrplir, ull (rl)oyo rI tr'.rb.rjo t)l,r
neado, actividades acadmicas complementarias; stas tienen eI propsito dc cubrr'
metas a corto plazo que permitan concluir eI plan de trabajo previsto.
EI candidato a doctor desarrollar, en un minimo de cuatro semestres y en un mximo
de ocho, un Proyecto de investigacin despus de que sEe lraya sido sancionado por
un Comit Tutoral.
El Comit Turoral estar integrado por un tutor, dos consultores y eI asesor del de
Partanento, los que sern designados por el Jefe de la Divistn, con el visto bucr;
del Director de.la Facultad.
Para el nonbramiento del tutor y los dos consultores se Eomar en cuenta Ia orinirr
del doctorando, sienpre y cuando Ios candidatos propucstos crunplar con los siguil'n-
tes requisitos:
a) El tutor deber estar incluido en la relacin de tutores aprobada t)or el- Consejo
Interno i
b) Los consultores debern preferentemente poscer eI grado da docLor y cs rlt.nrerrte
recomendable que sean profesores o investigadcres dcfinitivos cn Ia UNAl"l, corr re
conocida experiencia docente o de invescigacin.
La caracteristica esencial deI doctorado tutotal es que el Erabajo deI doctorndo
est centrado en Ia invesligacint eIIo conduce, necesariamente, a una labor acad
mca permanente entre tutor y alumno. En ese sentido, Ia tarea del tutor consiste
en guiar sistemticamente al estudiante, desde eI inicio hasta eI final de sus cs-
tudios, en la realizacin de su proyecto de investigacin deLerni.rard> conjuntmenLe
eI programa de trabajo y las actividades acadnicas que sLe deber realizar semes-
tralmente.

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ANO FECHA ACUERDOS CARACTERISTICAS PRINCI PALES

1993 1l de marzo Nuevos planes de estudios en Ia Di- La innovacin consisti en la creacin de Ia maestria y doctorado en Estudios Me-
visin de Estudios de Posgrado de soamericanos J.os preceptos acadmicos correspondientes fucron aprobados sobr.c IJ
Ia Facultad de Filosofia y Letras. base de que no cxistia en Mxico ningn plan de estudios multi c interdiscirlin:-
aprobados l,er Consejo Universitario. rio centrado en eI rea socio-cultural mesoanericano.
(cs3 ) El pri.ncipal objetivo es formar especialistas de alto nivel en las reas de hisr.o
ria y Iiterat.ura de las culturas indgenas mesoamericanas, que realicen docelrcra
e investigacin, incluyendo el desciframienLo, traduccin y rescate de los texLos
indigenas (prehispnicos, coLoniales y actuales).

t993 I1 de marzo Nuevos planes de estudios en Ia Di- La innovacin consisti en la creacin de Ia maestria y doctorado en Filosofia de
visin de Estudios de Posgrado de Ia Ciencia; los preceptos acadmicos correspondientes fueron aprobados en atecitr
la Facultad de Filosofia y Letras, a la necesidad de formar especialistas con eI conocimiento y el instrunental ade-
aprobados por Consejo Universitario. cuados para realizar una reflexin filosfica acerca de distintas disciplinas y
(c5{ ) promover asi a la investigacin interdisciplinaria sobre problemas de filosofia de
Ia ciencia y rea afines.

I995 de julio Modificacin a un plan de estudios
en Ia Divisin de Estudios de Pos-
grado de la Facultad de Filosofia y
Letras aprobado por Consejo Tcnico
(cs5 ) cia particular que ha conformado Ia tradicin antropol9ica nexicana.
La modificacin consisti en replantear los estudios antropoLgicos a nivel de maes
tria con el propsito de propiciar la integracin de Ias diferent.es ramas de Ia anl
tropologia y )-a vinculacin estrecha con el trabajo de campo a fin de formar esre-
cialistas capaces de abordar problemas socioculturales a Ia Iuz y con Ia experie-
Et- nuevo proyecto cancela eI plan de estudios de la macstria en Arrtrolrolo(l(r apro-
bado en L972 y suspendido en 1978.
La nueva propuesta se enfoca al estudio de Ia antropologia con base en Ias siquicrrtcs
reas de conocimiento:
. Antropologia Fisica
. Antropologfa Social
. Etnologfa
. Arqueologia
. LinqlsticaAntropol9ica


I
237

NOTAS CORRESPONDIENTES At CUADRO DE COI'CEI'TRACION DE ACUERDOS TOMADOS EN RELACION CON LOS PI,ANES

I DE ESTUDIOS DE LA FACULTAD DE TIISOFIA Y LETRAS.

(cl relativo a grupos indispensables en la Facultad de Altos Estudios de la Uni-

I
) "Memorndurn
versidad Nacional y a profesores que los desempean". UNM. CESU. Arch. Hist. Fondo de
la ENAE. Caja no. 21, Exp. no. 454, Fsz L2609-L2624. L924.
(C2) "Facul.tad de Altos Estudios". uNA}1. CESU. Arch. Hist., Fondo de la ENAE. Caja no. 21,
Exp. no. 454, Fs: L2932-I2936. L924
I
(c3) "Anuncio prelininar sobre los cufsos que se darn en 1924. Condiciones de adrnisin y los
certificados, tilulos y diplomasrr. LJNAl'f. Facultad de Filosofia y Letras. ARCHIVO Inlerno.
I (C4)
Exp. no. 213-230,0f- no. VII-26-2O1.31-1. 1924.
"Facultad de Filosofia y Letras. 1926". IJNM. Facullad de Filosofia y Letras. ARCHIVO In-

I
terno. Exp. no.230t4/23O. L926.
(C5) "Facultad de Fitosofia y Letras para Graduados y Escuela Normal Superior. Plan de estu-
dios aprobado por Consejo Universitario en sesin del 20 de enero de 1928 sj.endo director
de Ia Facultad don Pedro de Alba". ltNAllf. CESU. Arch. Hist. Fondo de la ENAX. Caja no. 21,
Exp. no. 470, Fs: 13107-13111. 1928.

(C6) I'Aprobacin de1 Consejo Universitario del nuevo Plan de estudios de 1a Facultad de Filoso
fa y Letras". UNA-{. Consejo Unj-versitario. Archivo. Acuerdos deI Consejo Universitaro -
I -----
qnhra
----.--
:r'l:ac de estudios. Carpeta Ao 1931, correspondiente a la sesin de1 l0 de marzo.

(C7) "Acta de la sesin de la Academia t'fixta de Profesores y Alunnos de Ia Pacultad de Filoso-

I fia y Letras, celebrada el 4 de julio de 1933". IJNM. Facultad de Filosofia y Letras.
ARCHIVO Interno. Exp. s/n, Of.: s/n, Fs,: s/n. 1933.

I
(C8) "Se comunica la creacin de un Departarnenlo de Ciencias de Ia Educacin dependiente de Ia
Facultad de Filosofia y Bellas Artes Seccin Fllosofia y Letras'r. UNAI',l. DGA-E. DCD. Archi-
vo muerto. Exp. s/n, Of.: s/n, Fs.: s/n. 1934.
(C9)
I "Plan de estudios de
Fondo de 1a ENAX. Caja
1a Facultad de FiLosofia y Be}las Artes'r. IINAI'.
no. 2L, Exp. no. 480, Fs: 12900-12910. 1935.
CESU. Arch. Hisl.

(CfO) "Plan de estudios de la Facultad de Filosofia y Estudj rs Superiores". UNAI'. Facultad de Fi

I Iosofa y Letras. ARCHIVO Interno. Exp. P1anes de estudios, Of.: s/n, Fs.: s/n. 1936.
(C11) "Plan de esludios de Ia Facultad de Filosofia y Esludios Superiores". IJNAl.i. Facultad de Fi
losofia y Letras. ACHIVO Interno. Exp. Planes de estudos, Of.: s/n, Fs.z s/n. L937.
I (C12) "Acta de Ia Acadenia Mixta de Profesores y Alumnos de sesin de1 5 de julio de L937".
UNM. Facultad de Filosofia y Letras. ARCHIVO Interno. Actas de Consejo Tcnico. Exp.
30-,/081 .3/-I , Of .: s/n, Fs.: s/n. 1937.

I (C13) "Aprobacin del Consejo Universitarlo del nuevo p).an de estudios de 1a Facultad de Filoso
fia y Letras". LINAH. Consejo Universitario. Archivo. Acuerdos deI Consejo Universitario
sobre planes de estudios. CarpeLa Ao 1939, correspondiente a la sesln del 16 de enero.
1939.
e (Ct4) "Aprobacin del Consejo Universitario de1 nuevo plan de estudios de la Facultad de Filoso
fia y Lelras". IJNA.I'I. Consejo Universitario. Achivo. Acuerdos deI Consejo Universitario
I sobre planes de estudios. Carpeta Ao 1941, correspondiente a la sesin del 3 de marzo.
1941.
(C15) "Acta de la Academia Mixta de Profesores y Alumnos de sesj.n del 16 de noviembre de 1942'r.
I IJNAlf. Facultad de Filosofia y Letras. ARCHM Inlerno. Actas de Consejo Tcnico. Exp. s/n,
0f .: s/n, Fs.: s,/n. 1942.

"Acta de 1a Academia Mi.xta de Profesores y Alurnos de sesin del 23 de julio de 1943"'

I
(c16 )
IJNAl'l. Facultad de Filosof ia y Letras. ARCHIVO Interno. :i:-:::---::---::i:::--l:a
Actq rie Conseio Tcnico. lixp. s/n,
0f": s/n, Fs.: s/n. 1943.
(C17) "Anpliacin del plan de estudos de 1a Facultad de Filosofia y Letras". llNAJ.f. iacuiia,i de
I Filosofia y Letras. ARCHIVO Interno. Actas deCorsejo Tcnico. Acta de Ia Academia 14-irt-a
rle Profesoies y Alr.r,nnos de-sli6l-etffi5 . Exp. s/n, of .: s/t,,
Fs,: s/n. 1945.
(C1S) ttActa de la sesin permanente del Consejo Tcnico de la Facultad de FiLosofia y Letras
celebrada el 22 de febrero de 1946". lJNAl,f. Facultad de Filosofa y Letras. ARCHIVO InLerno.
Actas de Consjjj_fcnico. Exp. s/n, Of.: s/n, Fs.: s/n. 1946.

I
i

t
238

I (Cf9) 'rActa de la sestn pennanente del ConseJo Tcnlco de la Facultad de Fllosofla y Letras
- celebrada eL 27 de febrero de 1946". LJNAI.!. Facultad de Pllosofla y Letras. MCHIVo In-
|terno.AcasdeConseloTcnic.Exp.it",i.:s/n,ns.:s7n.-igqe.---_-
v
(C20) "Acta de la sesln del Consejo Tcnlco de la Facultad de Fllosofla y LeLras celebrada

I
el 5 de abrll de 1946". IJNM. FaculLad de Filosofia y Leeras. ARCHM InLerno. Actas
de Consejo Tcnlco. Exp. s/n, OE.: s/n, Fs.: s/n. 1946.
(C21) "Acta de La sesln del ConseJo Tcnlco de la Facultad de Fllosofla y Letras celebrada

I eI 26 de abrll de 1946rr. UNM. Facultad de Ftl.osofia y Letras. ARCHIVO Interno. Actas

de Consejo Tcnico. Exp. no. ?0/081.3/-It Of.: s/n, Fs.: s/n. I9E6:-
"0flc1o del Dlrector de Ia Facultad de Fllosofla y Letras al Dlrector General de Ser-
I
lc22l
viclos scolares de la tlNAJ,l del ll de agosto de 1948'r. UNAl,l. Facultad de Fllosofla y Le
tras. ARCHIVO InT Exp. no. 70/222/ (0f4)/-1, 0f. no. 564, Fs.: s/n. 1948.

t
(C23) "Aprobacln del ConseJo Unlversltarfo de la modlflcacln del plan de estudlos de la ca-
rrera de Llteratura Espaola". UllAl,l. ConseJo Unlversltarlo. Archtvo. Acuerdos del Con-
selo Unlversltario sobre planes de estudlos. Carpta no. I correspondteET-il-Jls-I6n-
del 20 de junio 1949.
I (C241 "Acta de Ia sesln de Consejo Tcnlco de Ia Facultad de Fllosofla y Letras celebrada eI
t 26 de novlembre de 1951'r. UNM. Facultad de Filosofia y Letras. ARCHM Interno. Actas
de Consejo Tcnico. Exp. s/n, 0f. = s/n, Fs.: s/n. 1951.
| (C25) "Diplomado en Biblloteconomla". UNM. Facultad de Fllosofia y Letras. ARCHIVO Interno.
I ' Exp. no. 7O/222/(OL4\/-L, Of..z s/n, Fs.: s/n. 1952.
(C26) "0flc1o de Sanuel Ranos a Juan Gonzlez A. Atpuche". INM. Facultad de Fllosofla y Letras.
ARCHIVo Interno. Exp. no.70/L3o.2/-7r 0f. no.68, Fs.: s/n.1953.

rc271 "Aprobacln aI Reglamento de la Facultad de Fj.Iosofla y Letras y a las respectlvas nodtft

, caciones de cada plan de estudlos de las dlferentes especlalldadestt. IJNAI'|. Consejo Unlvei
II sltarlo. Archlvo. Acuerdos del Conselo Unlversltarlo sbre planes de estudlos. Crpeta n6.
64 correspondlenLe a Ia sesln del 25 de jullo. 1956.
(C28! "Aprobacln de 1os acuerdos nmeros 20 y 3{ de la Comfsln de Trabajo Docente relattvos
I a las nodlfj-caclones de los planes de estudlos de la Facultad de Ftlosofia y Letrasrr.
IJNA. Consejo Untversltarlo. Archlvo. Acuerdos del
estudlos. Carpeta no. 77 correspondiente a la sesi

I (C29) 'rAprobacln del acuerdo nnero l8 de la Comlsln de TrabaJo Docente en relacin con los
planes de estudlos de la carreras que se lmparten en la Facultad de Filosofia y Letras".
uNA}l. Consejo Unlversltario. Archlvo. Acuerdos Qel Cqnseio Universfta

I
estudios. Carpeta no. 136 correspondle
(c30) "Aprobacln del proyecto de nodiflcacln aI plan de estudlos del Colegto de Geografia".
Unlversltarlo. Archlvo. Acuerdos deI ConseJo Unlverstfarlo so
IJNAI.|. ConseJo
estudlos. Crpeta no. I64-11 correspon
0 (C3f) ,"Aprobacin del proyecto de plan de estudlos de Ia ll.cenclatura en Pslcologla". UNM.
ConseJo Unlversltario. Archivo. Acuerdos del ConseJo Unlversltarlo sobre planes de estu-
dios. Carpeta no. f64-11 correspondi.enle a la sesln del 23 de agosto. 1971.
I (C32) "Aprobacln aI proyecto de creacln y nodlflcacln de los planes de esLudlos de las maes-
tras y doctorados que se lmparten en Ia Facultad de Fllosof1a y Letras". lfNM. Consejo
Unlversltarlo. Archivo. Acuerdos deI Conselo Unlversitalj.o sobre planes de estudlos. Car-
peta no. 165 correspondt :-Tt12.
(C33) "Aprobacln de las modlficaclones que presenta la FaculLad de Ftlosofla y Letras en el
caso de Ia carreras de Lengua y Llteraturas Hlspnlcas y de Lengua y Literaturas Modernas.
ttNAl.!. ConseJo Unlversltarlo. Archlvo. Acuerdos del lionseJo Unlversltario sobre planes de
estudlos. Crpeta no. 166 correspondle tgzZ.
(C34) "Aprobacln de Ia propuesta de la Facultad de Fllosofia y Le*,ras para que se canble de de-
nomlnacln 1a Ilcencltura en Arte Drmtco por el de Literatura Drantlca y Teatro, asi
cono las reformas a su plan de estudios". UNM. Consejo Unlversilarlo. Archlvo. Acuerdos
del ConseJo Unlversltaro sobre planes de estudios. Carpeta no.168 correspondlenLe a 1a
sesln del 20 de octubre. 1972.
(
239
{

I (C35) "Aprobacin del acuerdo nnero 28 de La Conisin de Trabajo Acadmj.co referente a las mo
difj.caciones propuestas por Ia Facultad de Filosofia y Letras en el caso de la lcencial
{ tura en Letras C1sicas". uNAlf. Consejo Universilario. Archivo. Acuerdos del Consejo Uni-
versitario sobre pianes de estudios. Carpeta no. 177 correspondiffie

I (C36) "Reforrna deL plan de esludios del Colegio de Historia". UNA.. Facultad de Filosofia
tras. ARCHIVO Interno. Planes de estudi.os. Exp. s/n, 0f.: s/n, Fs.: s/n. 1974.
y Le-

I (C37) "P1an de estudios de nueva creacin de 1a maestra en Enseanza Superior'lAprobado por Con
sejo Universitario en sesin de1 5 de septiernbre de 1974. UNA.1. Facultad de Ftlosofia y LE
tras. Divisin de Estudios de Posgrado. ARCHIVO Interno. Exp. s/n, Of.z s/n, Fs.: s,/n. 1974.
(C38) ttPlan de estudios de nueva creacln de la naestra en Archivologia aprobado por Consejo Uni
, versitario en sesln del 10 de junio de 1975". llNM. Facultail de Filosofia y Letras. Divi--
sin de Estudios de Posgrado. ARCHIVO Interno. Exp. s/n, Of.z s/n, Fs.: s,/n. 1975.
(C39) "Modlflcaciones a los planes de estudios de las licenciaturas en Lengua y Literaturas Moder
( nas y en Literatura Dramtica y Teatro aprobadas por Consejo Universitario en sesin del I0
de junio de 1975rr. IINM. Facultad de Filosofia y Letras. ARCHM Interno. Actas de Consejo
Tcnico. Exp. s/n, 0f.: s/n, Fs.: s/n. 1975.
ir (C40) "Aprobacin del dictamen de Ia Conisin de Trabajo Acadrlco en sus acuerdos nneros 53 y
54 referenle a la supresin del Centro de Estudios Afroasiticos, de los grados de licen-

I
ciatura y naeslria en Estudios Orientales y cle la licenciatura en Archivologia". IJNAlt. Con
sejo Universitarlo. Archivo. Acuerdos de1 Consejo Universitario sobre planes de esludios.
Carpeta no. l90 correspondien
(C41) rrPlan de estudios de La licenciatura en Esludios Latinoanericanos aprobado por Consejo Uni
( versitario en sesin del t6 de d.icienbre de 1975". UllAl'I. Facultad de Fitosofia y Letras.
Secretaria General. 1975.

I
rc42) Suspensin de los planes de estudios correspondientes a Ia naestra y doctorado en Anlro-
pologa. Sin evidencia de aprobacin oficial. 1978.
(C43) "Aprobacin del acuerdo nrnero 30 de 1a Comisln de Trabajo Acadnico referente a Ia pro-
puesta del SUA de la Facultad de Filosofa y Letras de instaurar las licenciaturas en Fi-
I losofia, Geografia, Historia, Letras Hispnicas, Letras Iiodernas (inglesas) y Pedagoga y,
de los planes de estudios correspondientest'. AIAI.. Consejo Universitario. Archivo. Acuer-
dos del Consejo Universitario . Carpela no. 219 correspondiEEE-a

a (C44) "Aprobacin del acuerdo nnero 15 de Ia Comisn de Trabajo Acadrnico en Io referentea a la

solicitud del Consejo Tcnj.co de la Facultad para nodificar el nonbre de las licenciaturas
en Letras Inglesas y Letras Hispnicastt. InIAI'f. Consejo Unj.versilario. Archivo. Acuerdos del
fi Conseio Unlvrsitario sobre olanes de estudios. Carpela no. 225 correspondiente--1E-GEE6
del 22 de julio. 1980.
(C45) "Aprobacin del acuerdo nrero 7 de }a Conisin de Trabajo Acadnco referente a Ia crea-
C cin de la especialj.zacin en Lileraluras llaya y llhuatl'r. iIIIAi:l- Facultad de Filosof ia y
Letras. Divisin de Estudios de Posqrado. ARCHIVO Interno. Exp. s/n, 0f.: s/n, Fs.: s/n.
1 0Q l

(C46) I'Suspensin del plan de estudios de Ia maestra en Archivologia con especialidad e:r Archi-
{r vos Histricos". Sln evidencia de aDrobacin oficial. 1981.
rc47) t'Aprobacin del acuerdo nnero 17 de Ia Conisin de Trabajo Acadnico referente a la pro-
puesta de nodificacin det plan de estudios de 1a Iicenciatura en Filosofa que present
{ 1a Facultad de Filosofa y Letras". uNAI'f. Facultad de Filosofia y Letras. Secretara Ge-
neral. 1982.

I (C48) "Aprobacia del acuerdo nero 18 de la Cornisin de Trabajo Acadrnico referente a 1a pro-
puesta de reestructuracln de1 rea de Literatura i'fexicana, correspondiente al plan de es--
tudios de la licenciatura en Lengua y Llteraturas Hispnicas". Ul'AIf. Facultad de Fil.osofia
I y Letras. Secretara General. f983.
(U9l "Aprobacin del dictamen favorable de la Conlsln de Trabajo Acadnico, referente a Ia pro-
puesta de reestructuracin del plan de estudios de la licenciatura en Literatura Dramtica
1z Teatro gue presenta Ia Facultad de Filosofa y Letras. nni{. Facultad de Filosofa y Le-
(, tras. Secretara General.. 1985.

I
17

240
(

{
(cs0) "Conunicacin en la que eI Consejo Tcnico cie la Facultad, en sesin de1 da 25 de julio
de 1986' aprob la solicitud de 1a Divisj-n de Estudios de Posgrado para reabrr el ooc-
torado en Antropologa qrre fue suspendido en el ao de 1978". tJ-liA.lf, Facultad de Filosofia
{ y Letras. Divisin de Estudios de Posgrado. ARCHIVO lnterno. Exp. s/n, Of.: s/a, Fs.: s/n.
r986.

i (csr) "Aprobacin del dictanen favorable de la Conisin de Trabajo Acadmico referente a la pro-
puesta de Ia Divisj.n de Estudj.os de Posgrado de crear Ia maestria y doctorado en Literatura
Comparada", UlfAl.i. Facultad de Filosofia y Letras. Divisj.n de Estudios de Posqrado. Secreta-_
ra General, L989. (Docunento fotocopiado).
{ (cs2) "ProyecLo de refonnas a los planes de estudios de los doctorados que se imparten en la Divi-
sin de Esiudios de Posgrado de la Pacullad de Filosofia y Letras". lltlAl'f. Facultad de Filoso
I fia y Letras. Divi.sjn de Estudios de Posgrado. Secretara General. 1991. (Docur:rento fotoco--
piado) .

(L)J "Proyecto de creacin de la naestra y docLorado en Estudios l'fesoaleri.canos que habrn de

impartirse en Ia Divisin de Estudios de Posgrado de Ia Facultad de Filosofa y Letras".
,|

IIllAI.f. FacuLtad de Filosofa y Letras. Divisin de Estudios de Posgrado. -SS9Iglglg_gs!sr3l=.

{ 1993. (Docuner:to fotocopiado) .
"Proyecto de creacin de la naestria y doclorado en Filosofa de la Ciencia que habrn de
fll (c54)
inpartirse en la Divisin de Estudios de Posgrado de la Facultad de Filosofa y LeLras".
IiAi'!. Facultad de Filosofia y Letras. Divisin de Estud:.qq!e lgEgrglg. Secretaria General.
1993. (Docunenl-o fotocopiado)

{ (css) "Proyecto de rnodificacin del plan de estudios de la maestra en Antropologa de 1a Divisi

de Estudios de PosgraCo cie la Facultad de Fll.osofa y Letras". 'JliAil. Facultad de Filosofia 1
letras. D:,visin de Lstudios de Posg::ado. Secretara General. 1995. (Docwnento fotocoriado).
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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE MEXTCO
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FACULTAD DE FILOSOFE Y LETRAS
DIVISIN DE ESTUDIOS DE POSGRADO
I DEPARTAMENTO DE PEDAGOGA

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ESCUELA NACIONAL DE ALTOS ESTUDIOS
Y FACULTAD DE FILOSOFA Y LETRAS.
PLANES DE ESTUDIOS, TTUT,OS Y GRADOS.
1910-1994

VOLUMEN II

Tesis que para optar por el grado

de Doctora en Pedagoga presenta

Libertad Menndez Menndez

Asesor de la tesis:
Dr. Ricardo Guerra Teiada

Mxico
Abril de 1996
 INDICE
Volumen II

3. Facultad de Filosofa y Letras. Tltulos y grados 24r

3. Las disciplinas
'3.1 Antropologa. . 243

3.2 Bibliotecologa 27r

3.3 Estudios Latinoamericanos 302

3.4 Estudios Orientales, del Este de Asia y Afroasiticos . 329

3.5 Filosofia 348

3.6 Geografia . . 394

1-
j

I
3. FacULTAD DE Frloson. y LETRAS. Trulos y GRADos

El ttulo del presente apartado ofrece, de entrada, un abanico de posibilidades para el

anlisis.

Exista la posibilidad de que nos abocramos, con preeminencia, al anlisis

cuantitativo de los datos; por el contrario, podramos liaber optado por un anlisis de
contenido de las tesis presentadas como trabajos recepcionales. De hecho hicimos un
serio intento analtico de orden estrictamente formal y elegirlos, de cada disciplina, una
pequea muestra de los trabajos presentados en el nivel profesional con el propsito de

detectar el adecuado o deficiente manejo del aparato crtico y del referente bibliogrfico
o hemerogrfico, as como la claridad tanto conceptual como gramatical con la que se

introduce y concluye la temtica objeto de estudio; los resultados obtenidos de ese

anlisis fueron desoladores y desde luego no encontralros, en trminos generalizables,
correspondencia directa con el mayor o nlenor ndice de titulacin registrado en las
distintas reas del conocimiento.

Esta experiencia fue orientadora en el camino que habramos de seguir; en sentido

estricto ignorbamos, al interior de cada disciplina, todo lo relacionado con la titulacin
o graduacin. En ese orden de ideas consideramos preferible intentar un primer
acercamiento que condujera a la posibilidad de ofrecer una perspectiva integral sobre
esa temtica y al mismo tiempo tender el puente necesario para poder acceder, en otro
momento, a un anlisis ms casustico y de rnayor profundidad. As lo hice.

En consecuencia, este ltimo captulo aborda, de cada disciplina que se ha irnpartido

o se imparte en la Facultad, una sntesis de su trayectoria pedaggica intentando
destacar sus ordenamientos acadmicos ms significativos y ligndolos, en lo posible, al
registro. de titulacin o graduacin detectados.*

* Es preciso recordar que en el captulo precedente qued constancia de la referencia hemerogrfica o documer,tal dc
cada ordenamiento acadmico incluido, por lo que no se consider necesario vertir nuevamentc esa infonnacin cn
este apartado.
La frecuencia de titulacin o graduacin aqu registradas encuentran respaldo irresticto en las actas de exirneres
profesionales y de grado, cuyos dalos se encuentran vertidos en to que originalmente constitua cl apndice de cada
apartado y que desde luego estn a la disposicin del lector.
242

Esta informacin queda retratada, en cada caso, en la concentracin de datos que se

presenta como corolario de cada sntesis referida. Posteriormente se procede, tambin

en cada apartado disciplinario, al anlisis estadstico de los casos de titulacin y

graduacin registrados, con la pretensin de completar la visin integral de la temtica

propuesta.

Con base en esa informacin es posible que el lector detecte cuntos alumnos se han

titulado o graduado de cada precepto acadmico, cul ha sido el resultado obtenido en

los exmenes recepcionales y qu valores asumen las distintas caractersticas que

distinguen a esos estudiantes. Ello permitir, a su vez, valorar cada plan de estudios en
su interaccin con las variables involucradas y
v concluir cmo ha influido ste sobre los
ndices de titulacin o graduacin alcanzados. rt

Finalmente, el anlisis estadstico que se hace de las variables que distinguen a los
alumnos tifulados y graduados permitir, a los interesados, intentar un estudio

comparativo entre los distintos sectores disciplinarios.

* El hecho de no haber detectado a los alumnos titrlados de las distintas licenciaturas que se ofrecen en el Sistema de
Universidad Abierta de la Facultad y de que en ellas opera un plan de estudios distinto a los que se ejercitan en el
Sistema Escolar, da cierto sesgo a la informacin correspondiente a los titulados de cada plan de estudios. Sin embargo,
es posible afrrmar que la tendencia estadstica que aqu se advierte, no sufre ninguna alteracin.
 243

3 Las disciplinas

3.1 ANrnoPolociA

Los estudios sobre el mbito antropolgico arribaron a la Universidad Nacional en

1915, despus de muchos aos de impartirse en el Museo Nacional de Arqueologa,

Historia y Etnologa. El director entonces de esta institucin, don Jess Galindo y Villa,
solicit, a travs de oficio enviado a la Secretarade Instruccin Pblica, que los cursos
que hasta ese momento se haban impartido en el Museo pasaran a ofrecerse en la
Escuela Nacional de Altos Estudios, sobre la base de que dicha dependencia haba sido
fundada para crear especialistas en diversas ramas de los conocimientos humanos.l

En 1916, con la reestructuracin que sufriera el plan acadmico de la Escuela

Nacional de Altos Estudios, eI rea antropolgica, en lo que respecta a etnologa,
prehistoria y arqueologa, qued ubicada en la subseccin de Ciencias Sociales,
Polticas y Econmicas sin mayor realce; poco despus, en el plan de estudios de 1922
que fuera alentado por don Ezequiel A. Chvez, los estudios quedaron englobados en la

subseccin de Ciencias de Geografa Social y de Historia, que en sentido estricto era

una subseccin bsicamente de antropologa e historia. De las Disposiciones reglamen-

tarias correspondientes a ese plan de estudios puede inferirse que la Escuela Nacional de
Altos Estudios conferira los grados de profesor universitario, maestro y doctor; en

relacin con la disciplina que nos ocupa, se estableca que para obtener el grado de
profesor universitario especializado en arqueologa o antropologa se requera estudiar,
adems de esas asignaturas, cursos de geologa, geografa fsica mexicana e historia
general. En otros apartados quedaba reglamentada la posibilidad de optar por los grados

de maestro y doctor en estudios antropolgicos.

Posteriormente, en 1924, en el plan que aprobara Jos Vasconcelos como Ministro de

Educacin y que enviara Gastlum al rector Chvezpara su inmediata puesta en marcha,

el rea antropolgica dej e tener presencia. Sin embargo, en el Anuncio Prelirnincr

sobre ios cursos que se daran en ese ao, aparecen asignaturas que hacen referencia al

' Vanse los oficios y los programas correspondientes entre las pgs. 104 y I 13 de este trabajo.

I
 244

estudio introductorio sobre la arqueologa mexicana as como a la interpretacin de los

cdices Vaticano A y Mendocino; todas ellas impartidas por el profesor don Hermann
Beyer, en ei Museo Nacional de Arqueologa, Histoia y Etnologa.

De acuerdo con cierts fuentes, despus de casi diez aos de que la enseanza de la
antropologa estuvo en manos fundamentalmente de Altos Estudios, sta regres, por gestiones

del profesor Luis Castillo Ledn, al seno del Museo Nacional. Ello explic4 q',rrziL, que en ese

plan de estudios de 1924 no hubiera una presencia formal del area que nos o"upu.2

A finales de 1924 y creada ya la Facultad de Filosofa y Letras se vivan las primicias

de su organizacin. En los primeros planes acadmicos de la Facultad, la antropologa,
en efecto, es una de las grandes ausentes.

No fue sino hasta 1931 con Antonio Caso como director de la Facultad, cuando se

emprendi, con una orientacin ms clara y definida, la reestructuracin acadmica de

nuestra dependencia a travs de un nuevo plan de estudios. En l qued enmarcada, en

la Seccin de Ciencias Histricas, una subseccin de Antropologa que ofreca los

grados de maestro y doctor en Ciencias Histricas con especializacin en antropologa.

El plan de estudios correspondiente a dicha maestra constaba de 10 asignaturas

obligatorias de tipo monogrfico que podan cursarse, cuando ms pronto en tres aos;
en lo concerniente a la posibilidad de optar por el grado de doctor en la misma
especialidad, se requera, adems del grado de maestro, cubrir seis asignaturas
semestrales.

A principios de 1937 la Seccin de Ciencias Histricas de la que dependan, desde

1931, los estudios de historia y antropologa y desde 1933 la maestra en Ciencias

Geogrficas, cambi de denominacin por la de Ciencias Histricas y Geogrficas.

Tambin en 1937, el 5 de julio, la Academia de la Facultad de Filosofa y Estudios

Superiores aprob la creacin de una nueva subseccin de Arqueologa adherida a la
Seccin de Ciencias Histricas y Geogrficas, en la que se otorgaran los grados de
maestro y doctor.

' Eusebio Dvalos Hufado. "Veinticinco aos de vida de la Escuela Nacional de Antropologa e Historia". En Escuela
Nacional de Antropologia e Histori4 Tlatoani, Sociedad de alumnos de la ENAH, N' 16. 1962. p.p. 5-12.
 24s

El 28 de octube de ese 1937, al ser fundada la Sociedad Mexicana de Antropologa

.l I en la que se congregaron arquelogos, lingistas, etnlogos y antroplogos sociales, se

) acentu, en escala nacional, la importancia de tales estudios; en ese ambiente propicio

I

I
surgieron por un lado, en 1939 en nuestra Facultad, la Seccin de Antropologa Cultural
I I
y, por el otro, el Instituto Nacional de Antropologa e Historia.

En lo que a nuestra dependencia se refiere fueron creados, al amparo de la nueva

I
Seccin, los grados de maestro en Historia Antigua y Arqueologa, en Etnografa y en
I
I Lingstica Indgena.

I Los cursos correspondientes fueron impartidos por profesores de la talla de Javier

Romero, Enrique Juan Palacios, Wigberto Jimnez Moreno, Mario Mariscal, Alfonso

Caso, Ignacio Marquina, Eduardo Noguera, Salvador Mateos H., Rafael Garca
Granados, Carlos M.Lazo, Roque Ceballos Novelo, Norman A. Mac. Quown y Roberto

Weitlaner.

A pesar de qncontrar varios de los programas correspondientes a esos cursos no

logramos identificar la graduacin producto de esos planes de estudios. Ser preciso una

bsqueda ms sistemtica y esforzada en este rengln para que cualquier interpretacin

sobre el caso est ms apuntalada. Una hiptesis factible es que los alumnos interesados

en el estudio del rea optaran por el Plan de Cooperacin Interinstitucional que se

firmara muy poco despus de creados esos ordenamientos acadmicos.
I
Uno de los principales problemas al que se enfrentaban en esa poca todas las
instituciones que de alguna manera estaban interesadas en formar especialistas en el
campo antropolgico, era el escaso personal docente de que poda disponerse; con base
I
en ello, se promovi un Plan de Cooperacin entre el Departamento de Antropologa de

I la Escuela Nacional de Ciencias Biolgicas del Instituto Politcnico Nacional, el recin

creado Instituto Nacional de Antropologa e Historia y la Seccin de Antropologa
Cultural de la Facultad de Filosofa y Letras. Este plan de colaboracin, que se firmara
)
en 1940, obligaba a las partes'a aceptar un Principio de Cooperacin Integral parula
coordinacin completa de la enseanza y el mejor entrenamiento en las carreras de las

ciencias antropolgicas; en mayor o menor medida todos ellos contribuyeron con

I
 246

colecciones antropolgicas, etnogrficas y arqueolgicas, laboratorios, bibliotecas,

i

archivos, salones de clases, y dems recursos de la enseanza. Asimismo, las distintas

i instituciones se comprometieron a sostener un Currculum nico autorizado por las

I autoridades correspondientes que empez a funcionar en 1941.

i

Este ordenamiento acadmico ofreci las carreras de antroplogo fsico, etnlogo,

arquelogo y lingista al amparo del Departamento de Antropologa de la Escuela
) Nacional de Ciencias Biolgicas del IPN.
I
i

Para coordinar las actividades de las tres instituciones se conform un Comit

I
Ejecutivo integrado por los representantes de cada una de ellas y por representantes de
I

los profesores; en el caso de la Facultad de Filosofa y Letras recay dicha

representatividad en los arquitectos Ignacio Marquina y Enrique Juan Palacios.

Ese ao de 1g4l fue muy fructfero para la consolidacin de los estudios

antropolgicos; aument su profesorado, se ofrecieron becas para alumnos avanzados,

se intensificaron las prcticas de campo, se inici la publicacin del Anuario, fue creada
la Sociedad de Alumnos y se multiplicaron las conferencias y las actividades culturales.

Al ao siguiente, en 1942, por acuerdo del Secretario de Educacin Pblica, el

Departamento de Antropologa de la Escuela Nacional de Ciencias Biolgicas se

transform en Escuela Nacional de Antropologa adscrita al Instituto Nacional de An-

tropologa e Historia. De inmediato se iniciaron las labores en el nuevo local de Moneda
No. 13; el nrnero de sus profesores y alunnos sigui creciendo y se empez a vis-
lumbrar la posibilidad de contar con profesores huspedes extranjeros.

Para 1944, el Instituto Nacional de Antropologa e Historia estaba bajo la direccin

de don Alfonso Caso, la Escuela Nacional de Antropologa estaba dirigida por don
Daniel F. Rubn de la Borbolla y el Departamento de Antropologa de nuestra Facultad
segua representado por el arquitecto Ignacio Marquina.

I Muclros de los profesores de la Facultad se incorporaron al PIan de Coopet'acin e

I

irnpartan ctedra en la Escuela; Javier Romero Molina, Federico G. K. Mulleried,

I Wigberto Jimnez Moreno, Alfonso Caso, Salvador Mateos Higuera, Eduardo Noguera,

) Roque Ceballos Novelo, Ignacio Marquina y Roberto J. Weitlaner, fueron muestra de ello.
I

L,.
 aA1
z.+ I

Su sistema acadmico se haba modificado por acuerdo del correspondiente Colegio

de Profesores; la innovacin consisti en: a) dividir el ao escolar en dos periodos

independientes, cada uno de cuatro meses y medio de duracin con 68 horas efectivas

de ctedra; b) organizar programas independientes para los cursos de cada perodo escolar; y

c) instituir inscripciones y exmenes finales para cada periodo acadmico.3 Se pretenda que

el alumno estuviera obligado a estudiar ms intensa y continuamente y el profesor a preparar

y presentar los materiales de trabajo, las formas de estudiarlos, los mtodos de investigar,
etctera.a De hecho, se buscaba consolidar la disciplina en nuestro pas.

Posteriormente, en 1946, la Escuela carnbi de denominacin por la de Escuela

Nacional de Antropologa e Historia en virtud del inters por impulsar la enseanza
profesional y posgraduada de la historia de Amrica. Ese mismo ao se celebr un
nuevo convenio entre la UNAM y la Escuela, prcticamente del mismo tenor del
anterior.

En esa misma poca, don Pablo Martnez del Ro como director de la Escuela

Nacional de Antropologa e Historia, solicit a la Secretara General de la UNAM se

concediera el grado ex oficio a algunos de sus profesores en virtud de haber probado,

durante muchos aos con su labor docente y de investigacin, tener la competencia y el
prestigio acadmicos requeridos; despus de aprobarse el punto en Consejo Tcnico de

la Facultad de Filosofay Letras en sesin del 1o de marzo de 7946, ste fue ratificado
por Consejo Universitario el 18 de diciembre siguiente, otorgndoseles el grado de
maestro en Historia a los seores profesores Manuel Toussaint, Federico Gmez de
Orozco, Rafael Garca Granados, Enrique Juan Palacios, Roque Ceballos Novelo y Jos
Ignacio Dvila Garibi.s

El Reglantento Interno de la Escuela Nacional de Antropologg e Historia vigente en

esa poca, sealaba que "...1a ecu9la tramitara el otorgamiento por parte de la Univer-

sidad Nacional Autnoma de Mxico, segn el Convenio concertado entre ambas

-' Escuela Nacional de Antropologa e Historia.

1
Anuario 1946. p. 18.
' Ibdem. o. 19.
' LINAM. DGAE. UCD. Arch. Muerto. "Oficio del H. Consejo Universitario a la direccin de la Facultad de Filosofia
y Letras". Exp. s/n, Of. N' l3l20l Fs: s/n. 1946.

I
 248

instituciones, de los grados acadmicos correspondientes a las maestras en Antropolo-

ga..."6: el procedimiento era el siguiente: los estudiantes realizaban sus estudios

profesionales en la Escuela Nacional de Antropologa en donde al ftnalizar podan

presentar examen profesional mediante la elaboracin de una tesis y su discurso en una

prueba oral y pblica. La constancia de dicho examen quedaba asentada en el acta que

se levantaba al ftnalizar la sesin, documento que serva para tramitar el ttulo que
expedira la Secretara de Educacin Pblica. Posteriormente, al travs de un mecanis-
mo oficial y cumpliendo los requisitos establecidos, la Universidad le otorgaba al estu-
diante en cuestin, el grado de maestra correspondiente; infortunadamente sin quedar,
al parecer, constancia de ello en nuesta Universidad.

Por su parte, el aspirante al grado de doctor deba presentar, al momento de la

inscripcin, un proyecto de investigacin original; las autoridades correspondientes le
sealaban las asignaturas de posgraduados que debera cursar y paralelo al trabajo
acadmico, el candidato habra de dedicarse a la lectura del material bibliogrfico que
se le hubiera asignado para someterse a un examen general antes de presentar la tesis y
solicitar el examen doctoral; por ltimo, la escuela sealaba la fecha de examen despus
de haber sido entregada la tesis, para su estudio, a los miembros del jurado.T Lo anterior

explica el hecho de que el Departamento de Antropologa de la Facultad graduara,

dentro de sus muros, a tan pocos estudiantes durante toda esa poca.

En 1952, el rector de la Univesidad don Luis Garrido y el director entonces del

Instituto Nacional de Antropologa e Historia arquitecto Ignacio Marquina, suscribieron

un nuevo Convenio entre ambas instituciones que tuvo como base coordinar Ia
enseanza entre la Escuela Nacional y nuestra Facultad.

Dicho convenio estipulaba lo siguiente:

lo. Para los efectos de la coordinacin objeto de este Convenio la Escuela

Nacional de Antropologia e Historia se considera como Departamento de
Antropologa de ia Universidad Nacional de Mxico, y el Departamento de
Historia de la Facultad de Filosofia y Letras se considera a su vez, como
Departamento de Enseanza de la Historia del Instituto Nacional de Antro-
pologia e Historia.

6
Escuela Nacional de Antropologia e HistoriaReg/a nao Interno I 948. p. 4
' Escuela Nacional de Antropologa e Historia. Anuario 19a7. p.26
 249

2o Las instituciones pactantes convienen en limitar el carnpo de sus activi-

dades en el sentido de que en la Escuela Nacional de Antropologa se
impartirn las carreras de Antropologia Fisica, Etnografia, Arqueologa,
Lingstica yMuseografia, en tanto que en la Facultad de Filosofia se
irnpartirn las de Historia General y de Mxico e Historia del Arte.

3o. La Universidad Nacional otorgar los grados de Maestro y Doctor en

Ciencias Antropolgicas, a los alumnos que hayan hecho sus estudios en la
Escuela de Antropologa, en tanto que el Instituto Nacional de Antropolo-
ga otorgar a los mismo el ttulo profesional en las especialidades corres-
pondientes. Los exmenes de grado para Ia Maestra se llevarn a cabo en
la Escuela Nacional de Antropologia y los del Doctorado en la Facultad de
Filosofia y Letras.

4o. En lo que toca a los alumnos de la carrera de Museografia en la que no

habr Maestra ni Doctorado, se les tomarn en cuenta sus estudios para
que, mediante la aprobacin de otras siete asignaturas que les sealar el
Consejero Tcnico de la materia, puedan aspirar al grado de Maestro en
Historia del Arte.

5o. La Escuela de Antropologa otorgar a Ios alumnos de las carreras de

Historia de la Facultad de Filosofia que lo deseen, el titulo profesional de
Historiador, sin ms requisito que el de haber obtenido el grado de Maestro
equivalente.

6o. Los alumnos inscritos en cualesquiera de ambas instituciones en las

carreras de Antropologa o Historia, podrn asistir a la otra para cursar ya
sea las materias antropolgicas que complementan los estudios de Historia
o las materias histricas que complementan los de antropologa, procuran-
do as evitar en lo posible las duplicaciones de ctedras. Los alumnos a que
se refiere este inciso tendrn las mismas obligaciones y privilegios que los
de la propia Escuela.

7o. Los profesores que antes de 1940 irnpartan cursos en las especialidades
de Antropologa en la Facultad de Filosofia y Letras y los que les han
sucedido en sus ctedras, continuarn comisionados en la Escuela de An-
tropologa como lo estn actualmente.

8o. Los profesores que imparten cursos de Historia en la Escuela de Antro-

pologa pasarn comisionados a la Facultad de Filosofia. (Se exceptan de
esta disposicin los profesores de Historia del Arte cuyas ctedras se im-
parten parala carrera de Museografia).

9o. Un reglamento del presente convenio fijar el procedimiento a que se

sujetarn los problemas de orden docente y administrativo que de l resulten.

l0'. El presente convenio deroga el plan de colaboracin de 23 de diciem-

bre de 1946, convenio que a su vez substituy al celebrado entre ambas
instituciones en 1940.

I lo. El presente convenio entrar en vigor en la fecha de su firma y podr

cacelarse a peticin de cualquiera de las partes notificando a la otra por lo

l
menos con un ao de anticipacin.
 250

12o. La Universidad Nacional podr nombrar nuevos profesores de Antro-

pologa, y el Instituto nuevos profesores de Historia siempre que se cum-
plan los siguientes requisitos:
lo. Que se consulte a los departamentos respectivos de Antropologa o
Historia sobre la utilidad de la asignatura y la idoneidad del tirular.
2o. Que dicha asignafura se imparta en la Facultad de Filosofa si es de
Historia o en la Escuela de Anfropologa si es de materia antropol-
gica, con excepcin de aquellas materias de Historia Antigua de M-
xico o de Historia del Arte que se consideren necesarias para las
carreras de Antroplogo o de Musegrafo en sus diversas ramas.

TRANSITORIO. Los alumnos inscritos en las carreras de Historia en la Escue-

la Nacional de Antropologa que tengan derechos adquiridos por no pagar
cuota alguna en la referida Escuela (alumnos que en virnd del presente conve-
nio deben pasar a la Facultad de Filosofa), recibirn de la Universidad hasta
terminar su carrera (a menos que sean reprobados) becas equivalentes a la
totalidad de las cuotas anuales que debieran pagar a la Universidad.S

De este Convenio se deriv el Reglamenlo correspondiente, que fue suscrito por los profesores

Rafael Garca Granados y Eusebio Dvalos Hurtado en representacin del Consejo Tcnico de la

Facultad de Filosofa y Letas y de la Escuela de Antopolog4 respectivamente.e

En dicho convenio quedara claro que la Escuela Nacional de Antropologa e Historia

otorgara los ttulos profesionales tanto en historia como en antropologa mientras que
la Universidad Nacional hara lo propio con los de maestra y doctorado; sin embargo,
los exmenes de grado para la maestra en ciencias antropolgicas se llevaran a cabo en
la ENAH y los de Doctorado en la Facultad de Filosofa y Letras; en la prctica es claro
que se otorgaban dos ttulos con los mismos estudios. Esto explica que cerca de 200
profesionistas egresados de la ENAH entre 1942 y 1970 posean el grado de maestra en

estudios antropolgicos otorgado por la UNAM, sin que las actas de los exmenes en cues-

tin se encuentren en el lugar que les correspondera de haberse efectuado el examen

recepcional en nuestra casa de estudios. En lo que concierne al registro de los doctora-
I dos, la TINAM autoriz la apertura de un libro en el que haban de quedar levantadas las

actas de examen de doctorado en ciencias antropolgicas;10 todo parece indicar, que

I

slo hubo un graduado de ese plan de estudios.

Escuela Nacional de Antropologa e Historia. Anuario 195 j, p.p.22-24.

8
n
LINAM. Facultad de Filosofia y Letras. Arch. Interno. "Reglamento riel Convenio entre la Universidad Nacional
,^ Autnoma y el Instituto Nacional de Antropologa e Historia". Exp. s/n, Of. s/n, Fs: s/n. 1953.
i

'u LINAM. DGAE. UCD. Arch. lt[uero. "Libro de Acras No.431180. [...] compuesto de"trescientas fojas tiles que
servir para levantar las actas de los exmenes profesionales de Doctorado en Ciencias Antropolgicas de la Facultad
de Filosofia y Letras de esta Universidad". 1955.
 25r

Durante el tiempo que tuvo vigencia el citado convenio, de 1952 a 1959, la Escuela
recibi grandes impulsos. El Instituto Nacional Indigenista colabor ampliamente con el
patrocinio de investigaciones en antropologa aplicada en las que participaron profeso-
res y alumnos, utilizndolas, estos ltimos, como prcticas de campo; el Departamento

de Humanidades de la Fundacin Rockefeller proporcion ayuda econmica para el

establecimiento de becas para realizar estudios sobre antropologa; asimismo, Ia
Fundacin Wenner-Gren, otorg becas para realizar estudios en diversas ramas de la
antropologa e instal, en el Museo Nacional de Antropologa, laboratorios con todos
los adelantos modernos para los investigaciones del Museo y las prcticas de los
estudiantes de la Escuela; por ltimo, la ENAH estableci vnculos con otros

organismos cientficos afines que sirvieron de estmulo para enfrentar problemas

antropolgicos e histricos.

Por otro lado la Escuela inici, hacia 1954, un programa sistemtico de intercambio
de profesores y alumnos con universidades y centros de enseanza profesional de otros
pases; de la misma manera, se ampli el campo de accin de la Escuela mediante
convenios celebrados con las Universidades de San Luis Potos, Guanajuato, Nuevo
Len, Yucatn, y otras instituciones.ll

Por ltimo, en este perodo, podemos mencionar las modifrcaciones que sufrieron to,
planes de estudios, a los que, conservando la progresin de conocimientos se les agreg

un conjunto de materias obligatorias y otro de electivas; las primeras, contemplaban

materias introductorias, especiales y complementarias que pretendan ofrecer un cono-
cimiento general sobre las ciencias antropolgicas, especializando al estudiante en

alguna rama y apoyndolo en su formacin como antroplogo.

En lo referente a la poblacin estudiantil, podemos sealar que durante el perodo de

1952 a 1959, la Escuela tuvo un promedio de 180 alumnos inscritos por periodo
acadrnico, quienes se distribuan de la siguiente manera: el 36% cursaba la
especialidad de arqueologa, el34Yo la de etnologa, el l3Yola de antropologa fsica, el

9o/o la de lingstica y, el 8oA la de etnohistoria.

llEscuelaNacionaldeAntropologaeHistoria.
Anuariodecimoctavoaoacadmico 1955.pp. l3-16.
1<)

En 1958 se public un Reglantento, encuyo articulo 3l se sealaba que para aspirar

al Doctorado deberan cubrirse los requisitos establecidos en el Reglantento del

Doctorado que al efecto expidiera la Secretara. Lo anterio corrobora la existencia de

un plan de estudios correspondiente a este nivel, que se cubra en la Escuela Nacional

de Antropologa e Historia y cuyo examen de grado se presentaba en la Facultad de

Filosofia y Letras de la UNAM.

El Convetio firmado al ao siguiente ratific esos principios esenciales aunque

incluy, por otro lado, modificaciones sobre todo relacionadas con la denominacin de

los grados que podran otorgarse y con la definicin de los estudios que cada

dependencia tendra a su cargo.

En efecto, hacia 1959 el seor rector doctor Nabor Carrillo Flores y el Secretario de
Educacin Pblica, licenciado Jos ngel Ceniceros, suscribieron un nuevo Convenio
entreel Instituto Nacional de Antropologa e Historia y la Universidad Nacional
Autnoma de Mxico, que transcribo a continuacin con el propsito de que se
adviertan las diferencias con el anterior:

Convenio que celebran la Universidad Nacional Autnoma de Mxico y el

Instituto Nacional de Antropologa e Historia de la Secretara de Educacin
Pblica, para la coordinacin de las actividades de la Facultad de Filosofia
y Letras y la Escuela Nacional de Antropologa e Historia, en el campo de
las Ciencias Antropolgicas e Histricas. Para los efectos de este proyecto
de convenio las instituciones firmantes se denominarn en las clusulas
como sigue: Universidad, Instituto, Secretaria, Facultad y Escuela.

lo. Para los efectos de la coordinacin de este proyecto de Convenio, la

Escuela Nacional de Antropologa e Historia se considera como Departa-
mento de Antropologa de la Facultad y el Departamento de Historia de la
Facultad de Filosofia y Letras se considera a su vez, como Departamento
de Enseanza de Historia de la Escuela.

2o. Las Instituciones pactantes convienen en limitar el campo de sus activi-

dades en el sentido de que en la Escuela se impartirn las carreras de
Antropologa Fsica, Etnologa, Arqueologa y Lingistica, en tanto que en
la Facultad de Filosofia se impartir la de Historia.

3o. La Universidad otorgar los grados de Maestro y Doctor en Antropolo-

ga a los alumnos que hayan hecho sus estudos en la Escuela, en tanto que
la Secretara otorgar a los mismos el ttulo profesional en las especialida-
des correspondientes.
Los exmenes de grado para la Maestra se llevarn a cabo en la Escuela y
los del Doctorado en la Facultad.
 253

Por Io que respecta a la vigencia de los Planes y Programas de Estudios de

la Carrera de Historia, se estar a lo dispuesto en la fraccin III del artculo
47 del Estatuto Universitario.

4o. La Secretara otorgar a los alumnos de Ia carrera de Historia de la

Facultad que as lo deseen el ttulo profesional de historiador, sin ms
requisitos que el de haber obtenido el grado de Maestro equivalente.

5o. Los alumnos inscritos en cualesquiera d9 ambas instituciones, en las

carreras de Antropologa o Historia, podrn asistir a la otra para cursar ya
sea las materias antropolgicas que complementan los estudios de Historia
o las materias histricas que complementen las de antropologa, para evitar
las duplicaciones de ctedras. Los alumnos a que se refiere este inciso tendrn
las mismas obligaciones y derechos que los de la propia Institucin.

6o. Los profesores que antes de 1940 impartan cursos en las especialidades
de Antropologa en la Facultad de Filosofia y
Letras y los que les han
sucedido en sus ctedras, continuarn comisionados en la Escuela.

7o. Los profesores que imparten cursos de Historia en la Escuela pasarn

comisionados a Ia Facultad.

8". Las relaciones entre la Escuela y la Facultad, por lo que se refiere a los
estudios que se hacen en la primera, se normarn por las siguientes reglas:

PRIMERA. Los estudios realizados en la Escuela para obtener el grado de

Maestro y de Doctor en Antropologa, tienen la misma validez que si se
hubieran seguido en la Facultad; por tanto, no es el caso de revalidacin de
estudios hechos en una escuela ajena a la Universidad.

SEGUNDA. La admisin de alumnos para seguir los cursos de la Maestra,

estar sujeta a los mismos requisitos que exige para sus estudiantes la
Facultad. Cuando se trate de estudios hechos en el extranjero, la propia
Escuela recibir directamente de las Universidades o Escuelas de origen, Ia
documentacin que contengan los crditos del trmite correspondiente, de
acuerdo con las disposiciones legales vigentes.

TERCERA. Para que puedan ser acreditados los estudios del candidato a la
maestra de la Facultad, o del candidato de la Facultad al ttulo de historia-
dor de Ia Escuela y pueda presentar un examen, se observarn los siguien-
tes requisitos.

a) El certificado de estudios realizado por el estudiante que lo hace acree-

dor al grado de Maestro o al ttulo de Historiador, ser enviado a la Institu-
cin correspondiente con el visto bueno del respectivo representante, con
copia de los antecedentes de ngreso que obren en el archivo.

b) Con el certificado anteriofmente expresado, la Escuela o la Facultad

I designarn los catedrticos que deben integrar el jurado. En dicho jurado
debern figurar cuatro catedrticos y sus respectivos suplentes. El quinto
miembro del jurado y su suplente, sern designados por la Facultad cuando
se trate de un examen de Maestro de Historia.

I
 c) Una vez llenados los requisitos que se expresan en los incisos anteriores,
el examen se realizar de acuerdo con los Reglamentos de la respectiva
Institucin.

d) Realizado el examen se levantar el acta correspondiente en Ios libros

especiales autorizados por la universidad y por la Secretara. De esta acta
se enviar copia firmada por los cinco sinodales, a la Institucin que co-
rresponda y se proceder de inmediato a expedir el ttulo de Maestro en
Antropologa o el de Historiador; ttulos que tendrn todas las caractersti-
cas de los expedidos por la Universidad o por la Secretara.

CUARTA. Para los esfudios y obtencin del grado y ttulo correspondien-

tes, se seguirn los trmites y procedimientos que establecen los Reglamen-
tos de la Universidad y la Escuela.

QUINTA. EI presente Convenio deroga el plan de colaboracin del 23 de

diciembre de 1946, Convenio que a su vez sustituy al celebrado entre
ambas Instituciones en 1940.

SEXTA. La Universidad podr nombrar profesores de Antropologa y el

Instituto nuevos profesores de Historia, siempre que se consulte a Ios de-
partamentos respectivos de Antropologa e Historia, sobre la utilidad de la
asignatura y la idoneidad del titular.

SPTIMA. Los estudios realizados en la Escuela durante la vigencia de los

convenios anteriores los considera vlidos la Universidad, si vienen ampa-
rados por el certificado suscrito por el Director de dicha Escuela.
(Aprobado sin modificaciones por el Consejo Universitario en su sesin del
jueves 6 de agosto de 1959).12

Dicho Cotwenio estuvo en vigor de agosto de 1959 a noviembre de 1969 fecha en que
se dio por terminado; durante este periodo la Escuela sigui teniendo a su cuidado la

enseanza profesional de las ciencias antropolgicas dividida en las consabidas cuato

especialidades: antropologa fisica, arqueologa, lingstica y etnologa, desdoblando

esta ltima en dos subsecciones: antropologa aplicaday etnohistoria.

De hecho, puede afirmarse, que se "...formaliz de una manera sin precedente hasta
entonces, la enseanza de la antropologa y la profesionalizacin de la misma, haciendo

que los alumnos se regularizaran en sus carreras, llevaran sus materias en secuencia
precisa y se estncturaran los programas de cada curso. Este proceso culmin hasta el
grado de llegar a establecer en la Escuela exmenes psicopedaggicos de seleccin y de

admisin para los futuros antroplogos profesionales, aprovechando las experiencias del

l2
Escuela Nacional de Antropologa e Histolia. Anuario. Vigesimotercet'o ao acadntco 1960, p.p. 33-36.
 2s5

Laboratorio Psicobiomtrico del propio Instituto de Antropologa. Estos exmenes de

admisin se realizaron por primera vez en 1962".t3

En lo que concierne al plan de estudios, ste sufri modificaciones importantes en

1965. La duracin de los estudios fue ampliada a cinco aos, se estableci el sistema de

crditos, se aumentaron los cursos optativos e implantaron las ctedras de programa

abierto en las cuales el contenido, as como el maestro, poda variar de ao en ao;
todas las carreras requeran de 320 crditos. Los dos primeros aos, cuya finalidad era
proporcionar a los estudiantes una formacin general como antroplogos, comprendan
11 materias obligatorias ms las optativas necesarias hasta completar 128 crditos;
posteriormente los alumnos optaban por una de las siguientes ramas: antropologa
fisica, antropologa social, arqueologa, etnologa, etnohistoria y lingstica.ra

Al concluirse el Convenio la situacin de los alumnos que en ese momento realizaban

sus estudios en la ENAH o en la Facultad, se torn inestable. Con base en ello y para

evitar cualquier perjuicio a los estudiantes que se encontraban en esa situacin, el rector
de la Universidad, doctor Pablo Gonzlez Casanova, nombr una comisin integrada
por los doctores Ricardo Guerra Tejada, Miguel Len Portilla, Luis Villoro y el maestro
Vctor Flores Olea para que, en colaboracin con el maestro Carlos Martnez Marn,
representante de la Escuela Nacional de Antropologa e Historia, encontraran los
caminos para solucionar el problema de los estudiantes de antropologa, suscitado por la
derogacin del Convenio multicitado.

Los comisionados, despus de varias sesiones, acordaron proponer al H. Consejo

Universitario el siguiente acuerdo firmado el 5 de marzo de I97l.

l.Queda derogado el Convenio entre la Universidad Nacional Autnoma de

Mxico y la Escuela Nacional de Antropologa e Historia, que fu aprobado
por esle H. Consejo Universitario en su sesin del jueves 6 de agosto de 1959.

2. Los alumnos inscritos en la carrera de Antropologia, en la Escuela Na-

cional de Antropologa e Historia, durante el periodo de vigencia del con-
venio citado, tienen derecho a que la Universidad les otorgue el grado de
Maestra correspondiente, en'los-trminos del mismo. Esos alumnos ten-
drn como plazo mximo para presentar su examen profesional, equivalen-

r3
Escuela Nacional de Antropologa e Historia. Anuario 1965-1966. p. 11.
I
l
r4
Escuela Nacional de Antropologa e Historia. Anuario I967-1968. p.p. 25-33.
 256

te al de grado de Maestro, el que estipula el Artculo 25 del Reglamento

General de Estudios Superiores de la Universidad, a saber, el triple de la
duracin de los estudios, contando a partir de la primera inscripcin.

3. Para los efectos del ingreso a estudios superiores de la Universidad, de

egresados de la Escuela Nacional de Antropologa e Historia, la Universidad
reconoce como antecedente acadmico vlido, los ttulos profesionales y gra-
dos expedidos por la Escuela Nacional de Antropologa e Historia de la S.E.p.

4. Para los efectos de colaboracin entre la Facultad de Filosofa y Letras

de la U.N.A.M. y la Escuela Nacional de Antropologa e Historia de la
S.E.P., se reconocern por ambas instituciones las materias que se cursen
en cualquiera de ellas, que sirvan como complemento a los alumnos de
ambas, con la sola autorizacin de los jefes de estudios profesionales o
superiores, o directores respectivos.

5. Los alumnos actualmente inscritos en el Doctorado en Antropologa de

la U.N.A.M., tendrn el derecho a continuar sus estudios y a presentar su
examen de grado en los trminos que seala el Reglamento Interno del
Doctorado en Antropologa, del Instituto de Investigaciones Histricas.l5

Como puede observarse, las resoluciones tomadas en dicho acuerdo significaban que a las

personas que hubieran presentado examen profesional antes del 5 de noviembre de 1969 se

les otorgara el diploma de grado correspondiente; de la misma manera, quedaba explcito

que los alumnos que hubieran estado inscritos en la carrera de antropologa de la ENAH

hasta 1969, tenan derecho a que la Universidad les otorgara el grado de Maestra pertinente

siempre y cuando no rebasaran el lmite de tiempo establecido por el Reglamento General de

Estudios Superiores para presentar el examen profesional; asimismo, se sealaba que los
alumnos que al fnalizar el Convenio estuvieran inscritos en el doctorado en antropologa de la

LrNAM tendran derecho a conclufu los estudios y a presentar el examen de grado conducente.

Aos ms tarde, por razones que quiz resulten obvias, la UNAM y el Instituto
Nacional de Antropologa e Historia llegaron a un nuevo acuerdo sobre el mismo punto:
la UNAM expedira an a la generacin de antroplogos de 1970 el grado de maestra
correspondiente, como se haba venido haciendo segn el convenio de 1959.16

Regresando a 1971, a la misma comisin que nombrara don Pablo Gonzlez

Casanova para acordar lo relativo al caso de los estudios antropolgicos, es preciso

delaFacultaddeFi|osofiayLetras,DivisindeEstudios
,^ Superiores". Exp. Acuerdos de Enmienda-Antropologa, Of. s/n, Fs: s/n. 1971.
'" LJNAM. DCAE. IJCD. Arch. Muerto. Exp. s/n, Of. No. 150/210-85, Fs: s/n. 1985.
 257

hacer otros apuntamientos; acord que la Facultad de Filosofa y Letras, en colabora-

cin con el entonces Departamento de Antropologa del Instituto de Investigaciones
Histricas y la Facultad de Ciencias Polticas y Sociales, ofrecieran estudios de maestra

y doctorado en Antropologa. As, el 15 de febrero de ese ao, el H. Consejo Tcnico de

nuestra Facultad aprob los planes de estudios correspondientes, mismos que posterior-

mente, el 12 de enero de 1972, fueron ratificados por Consejo Universitario.

La maestra aprobada ofreca una de dos especialidades: antropologa fisica y antropolo-

ga social; es decir, se poda elegir entre el estudio de la naturaleza biolgica del hombre o el

anlisis de problemas surgidos del contacto de culturas y los cambios que de se resultan. El

doctorado, por su parte, estaba orientado hacia el estudio del hombre tomando como centro

de inters la cultura, entendida sta como la adaptacin de la especie humana al ambiente; es

decir, no pretenda, al menos a priori, especializacin alguna.

Estos ordenamientos acadmicos estuvieron en vigor hasta 1977, ao en el que

quedaron suspendidos.

Nueve aos ms tarde, en sesin de Consejo Tcnico de nuestra Facultad del da 25 de

julio de 1986, se aprob la reapertura del doctorado en Antropologa con la expresa

indicacin de que en su nueva etapa de operacin deba ajustarse a las normas previstas en el

Reglanzento General de Estudios de Posgrado que por aquellas fechas se encontraba en

proceso de auscultacin al interior de la comunidad universitaria; finalmente, dicho Regla-

mento fue aprobado en Consejo Universitario en sesin del I I de septiembre de 1986.

Tal circunstancia dio al doctorado en Antropologa el privilegio de constituirse en el

primero en operar, al interior de la Facultad de Filosofa y Letras, con base en el sistema

tutoral; en el caso de dependencia las especificidades del sistema quedaron

-nuestra
detalladas en las Normas que complementan el Reglamento citad.o.tt Sin embargo, no

hubo, hasta donde conozco, un cambio de plan {e.,etgpiqs oficialmente aprobado con
las nuevas exigencias del caso. Parece ser que los ajustes se sucedieron conforme las
pautas que el ejercicio del nuevo Reglantento y las Normas correspondientes marcaron.

" UNAM. Facultad de Filosofia y Letras. Divisin de Estudios de Posgrado. Normas Complementaras aprobadas por
el Consejo Tcnico en sesin ordnaria del da 27 de enero de 1989.
 258

Con base en ello, y el plan de estudios del

paru efectos del presente anlisis,
doctorado en antropologa operado desde 1986, a partir de su reapertura, fue
considerado como ordenamiento modificado y sus egresados graduados, como alumnos

formados en el marco del sistema tutoral.

Finalmente, en 1988, en sesin de Consejo Interno de Estudios de Posgrado del da 16 de

marzo, y en atencin a los artculos transitorios del Reglamento aludido, se acord rees-
tructurar los planes de estudios doctorales; despus de un intenso tabajo de profesores y auto-

ridades de nuestro posgrado, los preceptos acadmicos, resultado de mltiples discusiones

entre pares, fueron aprobados por Consejo Universitario el 18 de septiembre de 1991.

El doctorado en Antropologa no fue la excepcin; de hecho constituy el mecanismo

para legalizar planteamientos discutidos y acciones realizadas de tiempo atrs. Se

legitim como centro de las reformas, un proyecto de investigacin aprobado y regulado

por un Comit Tutoral, un plan de trabajo congruente con el proyecto y un conjunto de
actividades que tienen como propsito enriquecer, con excelencia acadmica, tanto al
individuo como a la disciplina de que se trata.

El doctorado en Antropologa que hoy se ofrece en nuesta Divisin de Estudios de

Posgrado incluye seis areas generales que hacen posible el estudio de las sociedades humanas

en sus aspectos biolgicos, sociales y culturales; tales reas, interrelacionadas necesariamente,

son las de antropologa fisica, social, arqueologa, lingstic4 etnohistoria y efirologa.

Transgrediendo mis propios lmites temporales establecidos como marco de este

trabajo, debo mencionar, por ltimo, y n lo que al rea antropolgica se refiere, la
inminente reaparicin del grado de maestra; el nuevo plan de estudios que tuve la for-
tuna de revisar, ampla considerablemente los horizontes de anlisis que tena el orde-
namiento acadmico de 1972. Sin duda, la experiencia derivada de los estudios que se

ofrecen en el doctorado, el profundo conocimiento de los problemas y necesidades del

pas que estn .-relacionados con la disciplina antropclgica, la clara visin de la,
poblacin que se interesa por su estudio, y ese sentir del universitario cabal, dieron vida
a ese nuevo precepto acadmico. En l encontramos la preocupacin por "... propiciar la
integracin de las diferentes ramas de la antropologa y la vinculacin estrecha con el
trabajo de campo, para proporcionar al alumno los elementos que le permiten abordar
 259

los problemas socioculturales alaluz y con la experiencia particular que ha conformado

l8
la tradicin antropolgica mexicana".

Las ramas o reas de estudio que conforman el proyecto son la antropologa fsica, la

antropologa social, la etnologa, la arqueologa y la lingstica antropolgica.

Constituyen ncleos en torno a los cuales debern desarrollarse las distintas modalida-
des de enseanza y de investigacin a partir de una visin interdisciplinaria.le

El plan de estudios correspondiente a esta maestra fue aprobado por Consejo Tcnico
de la Facultad en sesin ordinaria del da 7 de julio de 1995. Actualmente est en
trmite para su aprobacin en el Consejo Acadmico del rea que le corresponde.

Lo expuesto hasta aqu, resume muy apretadamente el acontecer de los estudios anfoopo-
lgicos en nuestra Facultad. Analicemos ahora el registro de graduacin detectada en el rea
que nos ocupa, con la conciencia clara de que los datos aqu vertidos slo hacen referencia a

los alumnos que cursaron sus estudios y/o aprobaron los exmenes de grado dentro de las
aulas universitarias, sin incluir un buen nmero de estudiantes que obtuvieron los grado de

maestra y doctorado durante la vigencia de los convenios o acuerdos mencionados.

Los graduados de la maestra en Antropologa registrados en los libros de actas de

exmenes profesionales y de grado de nuestra Universidad los hemos dividido en dos
grandes grupos: aquellos que egresaron del plan de 1931 y obtuvieron el grado entre 1938 y

1942, y los que egresaron del plan de estudios de 1972 y 1o obtuvieron entre 1974 y 1988.

Por lo que toca al doctorado, los alumnos graduados los hemos clasificado en siete
grupos: los estudiantes egresados del plan de estudios de 1931, del de 1943, de los
convenios de 1952 y 1959, del plan de estudios de 1972 y de los ordenamientos
acadmicos con base en el sistema tutoral de 1986 y 1991.

Los cuadros de concentracin que presentamos a continuacin permiten, al travs de

distintas lecturas y comparaciones, arribar a anlisis cualitativos enriquecedores. Las
conclusiones dependern del espritu inquisitivo del lector y de su inters por la
formacin de los especialistas dei rea.

18
LTNAM. Facultad de Filosofia y Leu:as. Divisin de Estudios de Posgrado. Secretaa General. Proyecto de modficacin del Plan
de Esndios. Maestra en Antropologa. 1995. p. 3.
te
lbid"^. p.4.
iL{-----

tJ
o\

CUADRO DE CONCENTMCION DE DATOS SOBRE EVIDENCIAS DE GRADUACION DE I,A MAESTRIA EN ANTROPOOGIA

EN EL SENO DE LA FACULTAD DE FIIOSOFIA Y LETRAS DE LA UNAM. 1931-1994

P lan llenominacin del ToLal Aios de 5exo ridad Nac ionalidad Promedio de Tipo de Resu Itado Tiempo promedio Tiempo promcdio
Plan de TituIa promadio cali f icacio Traba jo de Ia duracin transcurr ido
caso6 cin - nes de estudios entre Ia tcrmi-
nacin d estu-
dio y la gradua
c ron

Ciercias histricas
19 31
con especializacin 1 l93B- r'l s/d:3 s/d: 3 s,/d: 3 T\:sis:3 A. Unan: 2 s/dz 3 s/d:3
en antropologia 1942 Mt2 A. U.M.ll.:1
19 37 Arqucolog ia o

t9l9 Ilistoria antigu.r

n y arqucologia 0
r
o Etnogra
p fia 0
o
L
o
(l
Lingis tica
I nd igena 0
I
a

19 52 Cienc ias
Antropolg icas 0

1959 Antropolog ia 0

r972
n
t is ica
r F o

I
o t974- Ft2 29.5 az 4 Ext: 7 9.22 1 tbsis: 8 \prcbado: 3 1.8 a: 7 5 a.: 7
i Socia I 19Bg M:6 sldz 4 s/d: 1 s/d: L \. M. H.: 5 s/d: I s/d: 1

1995 0
An Lronoloo a

Tot.-rles 1l r938- F:3 29.5 aios Ext: 7 9.2 .'esis: 11 \lrado: 3 l. .8 aos 5 aos
199 4 M:8 sldz 4 \. Unan: 2
\. M.lt.: 6
F-.--*"-- --*'--*.--

CUADRO DE CONCENTRACION DE DATOS SOBRE EVIDENCIAS DE GRADUACION DEL DOCTORADO EN ANTROPOLOGIA

EN EL SENO DE IA TACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS DE LA UNAM.. 1931-1994

PIa rl Denominacin tlel r'ota I Aos de sexo Iidad Nac lonal.rdad Promedio de Tipo de Re su I tado Tiempo promedio Tiempo promqdio
tra rscur r loo
plan dc Titula promodio cali ficacio Trabajo de la duracin entre la termi-
casos c10n nes de los esbdios nacin de los
estudios y la
graduac in
t93t Ciclcias histricas
con especlrlizacirr I 1942 M.l s/d: 1 s/d: I s/d:1 T\:sLs: 1 A.U.M.lt: I s/d:7 s/d: I
crr Antropologia
1937 Arqucolog ia 0

1913 LeLras especializa 3 1947- M:3 s/d: 3 s/d: 3 s/d:3 lesis: 3 .Unan:1 s,/d: 3 s./d: 3
do cn AnLropologia 195 I .U,C.L:2
r95t Filosof ia especi.rli 0
zado en Antropolo-
gia

t952 Ciencias AnLropo

lg icas I 1955 M:1 s/d: I s,/d: 1 s/d:1 tesi-s: 1 A.U.C.L:1 s/d: I s,/d: 1

43a.: Mex: o Aprobados:4 6.7 a.:

1959 AnLrol:olog ia 13 r965 - F:5 8
Ext: I 9.5: 11 Tbsis: 13 A.M.ll. : 8 7.9 a.:9
9
1992 M:8 s/d: 5
s/ dz 3 s/d: 2
iA.U.S.C.L.: 1 s/d= 4 s/d: 4

L972 Antropologia 11 1978 F:8 55a. : 2 Mex: 7 9.22 9 Tesi-s: 11 \.M.H.: 11 6 a.: 11 8.3 a.: 1l
1 994 M:3 s/d: 9 Ext: 4 s/d. 2

r9B6 Antroiolog ia 3 1994 M:3 s,/d: 3 Mex: 2 s/d:3 fesi-s: 3 \.M.H.: 3 3.6 a.: 3 1.6 a.: 3
(Tutofal ) Ext:1

I991 Antropologa I 1994 F:1 s,/d: I Mex: I s/d: 1 lesis: I \probado:1 2a.: I 0a.: I
(Tutofa I )

Aprobados: 5
To ta Ies 4.1 aos
JJ 1942- F: l4 t8.2 aG Mex:18 9.4 tesi-s:33 A. Unan: 1 4.8 aos
1994 M:19 Ext: 7 A.M.H.: 23
s/d: I A.U.C.L.: 3
A.U.S.C.L.: 1

NJ
o\
 262

Antes de pasar al anlisis de los datos, es menester explicar que los ttulos de las tesis

de los 44 graduados, han sido clasificados con el propsito de poder detectar cules son

las reas que mayor desarrollo acadmico han tenido en el devenir de la disciplina en

nuestro mbito.2o Dicha clasificacin se realiz tomando en consideracin la divisin

clsica de la ciencia antropolgica en tanto la amplitud de su objeto de estudio. Con

base en lo anterior, dichos ttulos de las tesis fueron clasificados en los siguientes

rubros, entendiendo cada uno de ellos a partir de la definicin que se presenta.

a) Antropologa Fsica. Es la rama de la antropologa dedicada al estudio de Ia

naturaleza biolgica del hombre; tarnbin se ocupa de la integracin entre los caracteres

biolgicos del hombre y la cultura.

b) Antropologa Social. Es una disciplina derivada de la etnologa; se caracteriza por

estudiar grupos cuya cultura son el resultado del contacto profundo y prolongado de la

culfura europea con offas culfuras que no pertenecen a la tradicin greco-romana-cristiana;

asimismo se significa por el uso de nuevas tcnicas de investigacin y anlisis, y por una

fuerte tendencia a la aplicacin de sus teoras en la solucin de problemas concretos.

c) Arqueologa. Es la disciplina que se dedica a la reconstruccin, a partir de los

restos materiales, de las culturas desaparecidas, de un grupo humano o de un concepto

ms o menos amplio de una cultura; consiste en trazar la secuencia de las culturas

desaparecidas, es decir, en hacer la historia cultural de un lugar, una regin o incluso,

del conjunto de la humanidad.

d) Etnohistoria. Es el esrudio histrico no europeo, cuyo objeto consiste en reconstruir la

historia de los pueblos indgenas antes y despus de su contacto con Europa, mediante la

utilizacin de fuentes arqueolgicas, orales y documentales, junto con un sistema

conceptual y los modos de conocimiento de la antropologa cultural 1, ss.lr.

e) Etnologa. Es aquella que algunos llaman la ciencia de la Cultura. Es aquella que

t
I
explica las diferentes formas que la adaptacin cultural ha tomado en relacin con el
I -" En este
?n
rengln agradezco profundamente a los doctores Jaime Litvak Kiug y Carlos Serrano Snchez, su oricntacin
y paciencia en los distintos momentos del anlisis realizado.
I

t
 263

medio ambiente natural y con otras culturas. Registra y estudia, documental y

materialmente, los grupos indgenas en proceso de cambio o extincin.

f) Lingstica. Es la ciencia que estudia las caracterlsticas del lenguaje humano, sus

funciones en la transmisin de la cultura, en la formulacin del pensamiento y en la

comunicacin y unificacin de los grupos humanos. Analiza igualmente las variantes
regionales de la dialectologa nacional.

El anlisis cuantitativo de las vaiables manejadas en los cuadros de concentracin

sobre planes de estudios y frecuencia de graduados queda expuesto a continuacin, con

las limitantes del caso.

264

1) Nmero de alumnos titulados y graduados del rea de Antropologia por

aos y niveles acadmicos.

oN"' Maestria en Antropologia Doctorado en Antropologia Totales

19 38 1
L 0 1

L94l 1 0 l_

1942 1 1 2
194'l 0 1 1
1950 U 1 1
195 L ^ 1
195 5 0 1

1965 0 I I
I
19 70 0 3 J
I973 0
r974 2 0 2
t975 z 1 3
t976 0 1 1
1978 2
t979 1 0 I
1980 U .2
1981 1 0 L
1983 0 I 1
1984 0 1 1
1986 1 3 4
1 qcR t_ I 2
1 qQq 0 2
'1 00
0 0 0
199 1 u 1 1
r992 0 1 1
199 3 0 J 3
r994 0 3 J

Totales 1I J5
 265

2. Nmero de graduados de la Maestria y Doctorado en Antropologia, en

funcin de cada plan de estudios:

pr;;"r", Graduados de Maestria Graduados de Doctorado Totales

193 L 3 t_ a
LYS I 0. 0 0
LY 5Y
L943 : 3 3
10q1 0 0
L952 0 I I
195 9 0 13 L3
LYI l_1 19
1986 : 5
1991 1
199 5 0 1

Totales 11 33 44

3. Anlisis de los datos.

a) El 61.4? de los graduados son del sexo masculino como puede observarse
en el cuadro siguiente:

Sexo Sexo masculino Sexo femenino ^!^1^^

v uqrE>

Niveles Fr. B Fr. ? Fr. B

Maestria tJ 18.2 6.8 11 25.O

Doctorado 19 43.2 T4 ?1 R J5 75 .0

Totales 27 6t.4 l7 38 .6 100 .0

266

b) La edad Promedio de los alumnos por nivel, al momento de la gradua-

cin fue:

Niveles Promedio de edad

Maestria 29.5 aos

Doctorado 48.2 aos

c) EI 40.98 los graduados son de nacionalidad nexicana como puede obser

varse en eI cuadro siguiente:

Nacionalidad Mexicana Extranjera s/dato Totales

Niveles Fr. B Fr. ? Fr. t Fr. t

Maestria 0 0 I 15 .9 4 o1 t1 25.O

Doctorado 18 40.9 7 15 .9 I 18 .2 33 75 .0

Totales 18 40 .9 L4 5r. L2 27 .3 44 100

 267

d) El promedio de calificaciones detectado en los dos niveles no eviden

cian diferencia significativa como puede observarse en eI cuadro si-
guiente:

Niveles Promedio de calificaciones

Maestra 9.2

Doctorado 9.4

e) EI 1008 de los alumnos, tanto de maestria como de doctorado se gradu a

travs de tesis.

f) El porcentaje de menciones honorificas registrado como resultado de los

exmenes de grado asciende a un 66 B. como puede observarse en el cuadro si
guiente:

NiveLes Maestria Doctorado Totales

Resultados Fr. B

Aprobados J 5 8 I.
Aprobados por Unanimidad 2 L
Aprobados con Mencin Honorifica b 5 Y oo.u
Aprobados Cum Laude 5
Aprobado Summa Cum Laude 1 -z

^!-1^^
I 9 LdIE> 11 J5 100 .0
268

Y' EI promedio de duracin de l-os estudios por nivel, puede observarse

on e1 cuadro siguiente:

Niveles Tiempo promedio de duracin

de los estudios
l"laestria 1 .8 aos

Doctorado 4.8 aos

h) El promedio de1 tiempo transcurrido entre la terrninacin de 1os -estu

dios y la fecha de graduacin por nivel, puede observarse en el cuadro
s.iguiente:

Niveles Promedio del tiempo transcurri

do entre Ia terminacin de '..s-
tudios y la graduacin
I"laestrla 5 .0 aos

Doctorado 1 aos

i) La frecuencia registrada en cada una de las reas +^-i+.:^^^ 1^^ que

^- J.ds
Lernd Lrcds en

quedaron clasificados los titulos de 1-^ +^^ ^ t,.^ 1- ciorrianfa.

Atli}5
Maestria Doctorado m^+ - f ^ -
V LAIE5.

Fr. z Fr. 9o
Fr. z

1) Antropologia Fisica 0 0 2
2) Antropologia Social 4 q1 1 11
3) Arqueologia 1 2.3 L1 ).v I2 27 .3
4) Etnohistoria 2 4.5 I2 I .5 I4 Jl_.
Jt ! evv:rs 4 Y.L 1 .5 5 1'1
^
6) Lingistica 0 ^ 0

11 z>.u 33 44 100
 que tenemos l:eglstrados
-)) i,or uItlmo pooei-rcs sellaial que eli ius *r eIj-,lles
colaborado como jurado 98 Profesores; el- cua- 269
en eL rea de Antropologia, han
de su participacin en los exrenes
dro sigulente ilustra sobre la frecuencia
j-onales por nivel de estudios.
recePc
r.iFmti
tvl\-J l\rfl
NO]''IBRE DEL PROFESOR .t

u 1 1
1 Aboites, Luls
Aguirre Beltrn, Gonzalo 3 3
2. I I

Arguedas, Sol
I

Arizpe r Lourdes l- I

1
5. Azaola, Elena 1
2
Bartra Muri, Roqer ^ 2
1
1 Bernal y Garcia PimenteI, Ignacio 0
Bonfil BataIIa, Guillermo 0 1 1
6
6
Bosch GimPera, Pedro
Broda, Johanna 0
11 Cabrero A., Maria Teresa 0 1 1
1
0 l-
L. Cmara Barbechano, Fernando
Canabal, Beattiz 0
1 1
1?
2
AA Carrasco Pizana, Pedro 0 2
1
0
Caso, Al"f onso 1

l-t). Ceballos Novelo, Roque 1 1 2

1
0 1
r-
Lt. Cyphers, Ann 1
0
18. Coel1o, Manuel 1
1
1
10 Cobean, Robert 0
A
0
20. Comas Ca:nPs, Juan
Dakj.n Anderson, Karen 0 l_ l_
zL. - 9
)') Dahlgren de Jordn, Brbara 2

5. Dvalos Hurtado, Eusebio 0 1 1

24. Dvila Garibi, Jos Ignacio 0 1 1

1
>. Diaz Guerrero, Rogelio 0 1
1
L
o. Edmonson, Munro S.
0 1 L
t - Faul-haber, Johanna t
Fernndez, Justino l- 1
1
29. Florescano l4aYet, Enrigue 0 1
2^ Fuente ,. BeaEtz de la 0 5
I 1
Garcia de Len, Antonio 0 L

32. Garcia Granados, Rafael 1 2

Garza Camino, Ilercedes de la

1
0 1 I

0 l- 1
Jq. Genovs, Santiago
1
Gertz Manero, Alejandro 1

Guerrero Mendoza, Javier

A
0
I

37. Gmez de Orozco, Federico 1 I

Gonzalbo, Pifar 0 l_ 1

Gurria Lacroj-x, Jorge 1 1

Heydenreich SeIz, Doris 1. 1 3 .)

1
Hierro, Graciela 0 t-

.a. Horcasitas Pimentel, Fernando 1 1

)
43. Jimnez Moreno, Viigberto 1 1
1
Kirchhoff, Paul 1
n
Lagarde de f os Rios, l"larcel-a 2 2

46. Lastra Garcia, YoLalda r)

2 2

47. Len-Portl11a, Miguel 3 3

48. Litvak King, Jaime 1 1

q9
Lpez Austin, Alfredo n 5 5
\t I
L6pez Cmara, Francisco 0 I 1
1
al Manzanilla, Linda ^ 2

52. Margin, Carlos R. 0 2

t'larquina Barredo, Ignacio 1 2 J

 270

NO NO]"IBRE DEL PROFESOR MAESTRIA DOCTORADO TOTALES

r I

| 54, I Martinez de1 Rio, Pablo z 2

| -.
lI ),' Martinez Marin, Carlos n 1 1
<a Mateos Higuera, Salvador 1 2 J
l.n l"1c Clung de Tapia, Ernj-Iy
l)''
| tra Medina Hernndez, Andrs 6
4
1
I 1

I sg. I'lndez y Mercado, Leticia 0 1

I 1
I Julin
I
| 60. Ileza 0 1
1
Montoli Villar, I'iaria
|I 61.
I
1 o 1
I az. Mnch Galindo, Germn Guido 0 3
| 63. Nolasco Armas, Margarita
I
I
0 1
l.^
I

I o*'
Noguera, A. Eduardo 2 0 2
| 6s. Novelo, Victoria 0 1 I
Ochoa, Ana Paula de Teresa
I

|66- 0 L 1
lat. OIiv Negrete, Julio Csar 0
I oa. Palacios l'lendoza, Enrique Juan I

Palerm Vich, Angel

I

| 69. 0 z
| 70. Par Oullet, Luisa
I

1 0 1
| 7L. Pea, Sergio de La I
I
0
t-^ l_

I| t- Pia Chan, Romn 0 6 6

-^ Pozas Arciniega, Ricardo
l't' I o 1
| 74. Pruneda, Alfonso 1 0 1
t '''
I
I ?R Quezada Ramirez, Noemi 0 at

|I /o. Quezada, Sergio 0 1 I

I

1,,. -- Ramrez Cabaas, Joaquin 1 0 1

| 78. Ramos, Samuel 0 2 2
| 79. Reyes Garcia, Luis
I

0 1 1
Reyes Retana, Eduardo
I

I 80. I
J. o 1
I a1 Romero Quiroz, Javier
I

r
1
0 1
| 82. Ruz Lhuillier, Alberto
I

4
83. Ruz, l"lario Humberto
I

U 2 2
84. Schmidt Schoenberg, Paul 2 2
Schumann Glvez, Otto 0 2 2
Serra Puche, l'laria del Carmen 0 5 5
87. Serrano Snchez, Carlos 0 2 2
tt . Servin Palencia, Jos 0 1 I
l_

Soto Mora, Consuelo 0 1 1

q
Stavenhagen Gruenbaum, Rodolfo 0 L 1
vl Vargas Guadarrama, Luis Alberto 0 4
Vill-a Rojas, Alfonso 1 1

Villoro, Luis 0 1 1
o/ Viv Escoto, Jorge A. a
2
95. Vos, Jan de 1 1
fJarman Gry j, Arturo 0 1 1
97. i^linter, Marcus 1 1
Zapata, Francisco 1 1
 711

3.2 BIBLIOTECOLOGA

El actual Colegio de Bibliotecologa difiere, en su origen, de la gran mayora de los

otros colegios. Su antecedente ms antiguo, al menos en el presente siglo, parecc

encontrarse en la Escuela Nacional de Bibliotecarios y Archiveros, organizada por la

Biblioteca Nacional de Mxico, e inaugurada el 26 dejunio de 1916. El seor ingeniero

don Flix F. Palavicini, entonces Subsecretario de Instruccin Pblica y Bellas Artes, a

nombre del Seor Presidente General don Venustiano Carranza presidi el acto.

La creacin de dicha Escuela, cuyo primer director fue don Agustn Loera Chvez,
quien funga como Subdirector de la Biblioteca Nacional desde 1915, eman de la
urgente necesidad que se tena de preparar al personal a cargo de la organizacin y
custodia de los archivos nacionales as como de orientar debidamente las investigacio-
nes bibliogrficas. Su apertura no fue, desde luego, producto de una decisin
precipitada, as lo demuestra el hecho de que su primer plan de estudios fue aprobado
mes y rnedio antes de la inauguracin de la Escuela. En l se sealaban no slo los
cursos que se ofreceran sino que se frjaban las normas que deberan seguirse en la
elaboracin de los programas y horarios correspondientes, los requisitos de ingreso y

egreso que tendran que cubrir los estudiantes as como el tipo de certificado a que se
haran acreedores los alumnos al finalizar los estudios.

Dicho plan de estudios ofrece un panorama general de las pretensiones acadmicas de

la Escuela que recin se abra; su aprobacin fue en los siguientes trminos:

I. La Enseanza de la Escuela Nacional de Bibliotecarios y Archiveros ser

fundamentalmente prctica y se desarrollar en cursos no mayores de un
ao acadmico, distribuyndose en las asignaturas siguientes:

lo. Clasificacin de Bibliotecas y Archivos.

2o. Organizacin de Bibliotecas y Archivos.
3o. Catalografa.
4o. Traduccin de Francs.
5o. Traduccin de Ingls.
6o. Traduccin de Latin.
7o. Conferencias de Bibliologa;

i
IL Los programas detallados de cada una de las asignaturas hjarn, exacta-
i mente las enseanzas que en cada ctedra se impartirn, los que formulados
i por los profesores respectivos, se sometern, a la aprobacin de la Secretara
I
 1'l
lL
^

de Instruccin Pblica y Bellas Artes, con la sancin del Director de la

Escuela.

III. Para ingresar como alumno numerario a la Escuela Nacional de Biblio-

tecarios y Archiveros, ser indispensable haber terminado la Educacin
Primaria Superior; no tener menos de l5 aos ni ms de 50, y acreditar la
seriedad necesaria paratal ndole de especulaciones.

IV. Los horarios se formularn tenindose en cuenta el tiempo de que dis-

ponen los empleados tcnicos de las Bibliotecas y Archivos Oficiales del
Distrito Federal.

V. Quedan obligados a concurrir al primer curso regular de estudios, todos

los empleados tcnicos de las Bibliotecas y Archivos Oficiales del Distrito
Federal.

VI. Se faculta a la Direccin del Establecimiento para conceder al final de

los cursos, exmenes a ttulo de suficiencia, a las personas que acrediten los
antecedentes, prctica y conocimientos que las enseanzas de la Escuela
requieren.

VII. Los alumnos de la Escuela Nacional de Bibliotecarios y Archiveros

que hayan comprobado debidamente poseer los conocimientos que el Plan
de Estudios y programas de la Escuela sealan, tendrn derecho a que se les
extienda, por la Secretara de Instruccin Pblica y Bellas Artes, un certifi-
cado general de sus estudios en forma de diploma crendose de este modo
la carrera de Bibliotecarios v Archiveros.

VIII. Terminado el Primer Curso de Estudios, los alumnos que hayan obte-
nido su certificado, sern preferidos en todos los casos para ocupar los
empleos tcnicos de las Bibliotecas y Archivos Oficiales.

IX. La enseanza de la Escuela Nacional de Bibliotecarios y Archiveros

ser gratuita, pero los alumnos quedan obligados a realizar la prctica de
sus estudios en los Departamentos Tcnicos de la Biblioteca Nacional de
Mxico.2l

Como se observa, oficialmente el plan de estudios comprenda siete asignaturas; sin

embargo, los antecedentes acadmicos de los estudiantes obligaron a abrir dos niveles
de enseanza del francs y un curso prctico de catalografa por lo que en ese primer
perodo se ofrecieron nueve materias con los siguientes profesores encargados de ellas:
--,r-l. 1.: '

Clasificacin de Bibliotecas y Archivos D. Juan B. Iguniz

Organi2acin de Bibliotecas y Archivos D, Nicols Len

LINAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Plan de estudios de la Escuela Nacional de Bibliotecarios v
Archiveros". Caja No. 4, Exp. No. 78. Fs:2141-2142. 1916.
 273

Catalografa D. Jess Galindo y Villa

Latn D. Francisco de P. Herrasti
Francs para principiantes D, Aurelio Manrique
Francs D. Pedro L. Pesqueira
Ingls D. Joaqun Palomo Rincn
Bibliologa D. Alberto Mara Carreo
Academia de Catalografa D. Asustn Loera Chvez

La sede de la Escuela fue una de las plantas de la Biblioteca Nacional; las

inscripciones se realizaron con antelacin a la fecha de la propia inauguracin y
aparentemente el nmero de inscritos para ese primer ao de estudios rebas los 121
alumnos aunque la asistencia media fue calculada en 60 estudiantes. Ese primer perodo
acadmico parece haber abarcado del24 de junio de 1916 al7 de mayo de 1917. Segn

datos ofrecidos por Iguniz, delT al 14 de mayo de 1917 se verificaron los exmenes

finales a 2l estudiantes que haban concluido sus estudios, de los cuales slo l6 fueron
aprobados.22

Sin embargo, en el libro de actas No. l3ll50 destinado a registrar los diplomas de

dichos egresados slo aparecen diez de ellos, con fecha distinta de la consignada por
Iguiniz que, sin duda, corresponde a la fecha en que fueon emitidos los diplomas
registrados en dicho libro.23

El segundo perodo escolar dio principio el 2 de julio de I9l7 con una aparente
inscripcin de 114 estudiantes. Labaja eficiencia terminal del curso anterior motiv,
posiblemente, las reformas a la organizacin y duracin del plan de estudios; en este
segundo intento, el programa acadmico se ampli a dos aos y se abrieron dos

asignaturas ms: paleografr,ay la academia de bibliografrapua las prcticas conducentes.

Al ao siguiente, el 4 de marzo de 1918, tuvo lugar la apertura del tercer ciclo escolar

con una disminucin significativa en el nmero de alumnos inscritos, comparativamente

con los dos aos antecedentes; lo anterior, aunado a que los frutos alcanzados por el

22
I-euniz, Juan B. "Apuntes para la historia de la enseanza de la Biblioteconoma en Mxico". En Boletn de la Escuela
Nacional de Bibliotecarios y Archiveros. Mxico, t. 2, nos. 3-4, 1954, p.p. l3-17.
23
LINAM. CESU. Libros de Actas de Extnenes Profesionales y de Grado. Libro No. l3/150 destinado al registro de
aclas de exmenes de Ia Escuela Nacional de Bibliotecarios y Archiveros. l9l7-1918.
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 274

plantel no colrespondan a los esfuerzos realizados y a que las condiciones econmicas del

erario pblico eran precarias, propici que el 17 de mayo siguiente, el Presidente de la

Repblica, don Venustiano Carranza, acordara la supresin de la Escuela que dos aos antes

se pusiera en marcha con el esfuerzo y el entusiasmo de connotados intelectuales.

Del segundo y tercer perodos, no localizamos ningn diploma en libros de actas

oficialmente existentes en la IINAM; por otro lado, los especialistas e intelectuales que
se han dado a la tarea de legarnos por escrito, ya sea su propia experiencia, o bien, el
fruto de investigaciones minuciosas, no ofrecen ningn dato al respecto. Por ltimo, si
tomamos en cuenta que al entrar en vigor la Constitucin Poltica de 1917 la Biblioteca

Nacional pas a formar parte de la Universidad Nacional y con ella la Escuela de

Bibliotecarios y Achiveros, como lo consignala Ley de Organizacin del Departomen-
to Universitario y de Bellas Artes de I9l8 en su artculo 3o, podramos suponer que

cualquier dato al respecto estara consignado en nuestra Universidad; sin embargo, las
hiptesis de omisiones o prdidas son factibles. Tal es el caso, por ejemplo, de las

Estgdsticas de Ttulos Profesionales de 1977,1918 y 1919 en las que aparecen como

titulados, durante esos aos, de la Escuela Nacional de Bibliotecarios y Archiveros 8 de

los l0 alumnos a los que nos referimos en prrafos anteriores y que, sin embargo, dado
los diplomas localizados, no nos cabe duda sobre el egreso de los dos restantes.2a

En sntesis, pudo no haberse diplomado ningn estudiante ms, lo cual dudo; pudo no
haberse consignado el dato o bien pudieron haberse perdido los documentos y actas

pertinentes. Me inclino por cualquiera de las dos ltimas opciones.

La vida efmera del plantel, al parecer se debi no slo a las pocas posibilidades
econmicas del erario pblico sino que, y segn los expertos, influy de manera
considerable el hecho de que la profesin, entonces, ofreca poca o ninguna perspectiva

econmica para sus egresados. Sin embargo, la existencia de esta primera institucin
abrira, aos ms tarde, el camino para sistematizar la formacin de los tan necesitados
biblioteclogos.
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'o LINAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Estadsticas de ttulos profesionales". Caja No. l l6, Exp. No.
334, Fs: 9856-9857, 9861. 1917-1919.
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 215

Posteriormente, en octubre de 1921, cuando se cre la Secretara de Educacin

Pblica, la Biblioteca Nacional pas a ser nuevamente.dependencia de esta ltima. A

partir de ese momento prcticamente le perdemos la pista a los estudios bibliotecolgi-
cos. Sin embargo, el artculo de Mara Mediz Bolio da cuenta sinttica de los cursos que

la SEP emprendi durante ese perodo.2s

Conferencias encaminadas a divulgar conocimientos prcticos de bibliografia,

biblioteconoma y bibliofilia se ofrecieron en 1922; en ese mismo ao y el siguiente,
cursos ms estructurados colrlo los que dict el profesor Juan B. Iguniz sobre el libro,
las bibliotecas, los catlogos bibliogrficos y la clasificacin biblio grfica enriquecie-
ron, sin duda, los conocimientos de los empleados del Departamento de Bibliotecas de
la Secretara de Educacin Pblica y del pblico que en general asisti a ellos.

El 14 de enero de 1925 al amparo de la misma Secretara, se fund otra Escuela

Nacional de Bibliotecarios, cuyo primer director fue el mismo profesor Iguniz. Los
aos subsecuentes y hasta 1944 las Secretaras de Educacin Pblica y Hacienda y la
Escuela Nacional de Antropologa, se constituyeron en escenarios y protagonistas de
mltiples y valiosos cursos encaminados a ampliar y profundizar los conocimientos
bibliotecolgicos.

En 1945 se reconstituy el programa nacional de formacin de bibliotecarios; al

parecer, la Escuela fundada en 1925 desapareci como tal, y ocup su lugar la Escuela
Nacional de Bibliotecarios y Archivistas. Toc entonces al Palacio de Bellas Artes ser el
solemne escenario donde tuvo lugar su inauguracin y al seor profesor Francisco
Orozco Muoz, ser su prirner director.

De entonqes a la fecha, la Escuela Nacional de Bibliotecarios y Archivistas ha

cumplido una importante labor en la preparacin y capacitacin de especialistas que
cubren en gran medida, las necesidades de distintas bibliotecas del pas.

No es este, desde luego, el espacio adecuado para describir y analizar el papel de tan
importante escuela; requerimos pues retornar a 1921 cuando la Biblioteca Nacional dej

" Mana l{ediz Bolio. "Apuntes para una historia de la Escuela Nacional de Bibliotecarios y Archivistas". En Boletn
de la Escuela Nacional de Bibliotecaros y.4rchivistas. r.4, nos. l6-21, 1960. p.p.27-39.
 276

de ser una dependencia Universitaria para recibirla nuevamente, ocho aos despus y
por decreto del 16 de julio de 1929, de manera definitiva.

Durante el tiempo en que la Biblioteca Nacional pas a depender de la SEP, los

cursos sobre bibliotecologa apenas y tuvieron presencia en nuestra Universidad;

tenemos constancia de que el 18 de mayo de 1924 el director de la Facultad de Altos

Estudios solicit al seor rector de la Universidad Nacional permiso para establecer un

curso libre terico prctico de biblioteconoma con base en el programa correspondiente
que presentara das antes el profesor J. B. Igunez.El programa en cuestin permitir a
26
lo s esp eci al i stas r ealizar inferenci as interes ante s.

El objeto de este curso ser la formacin de un cuerpo de bibliotecarios

prcticosy conscientes de su profesin, para atender debidamente las bi-
bliotecas pblicas. Se dividir en cuatro partes.
En la primera se dar a conocer a los alumnos el libro, materia integral de
las bibliotecas, desde sus orgenes hasta nuestros das. En la segunda se les
ensear lo que es una biblioteca; su importancia para el desarrollo de la
cultura intelectual, las condiciones requeridas para el buen resultado de su
objeto, su disposicin interior y su organizacin; despus la manera ms
apropiada para la adquisicin de los libros y el proceso de stos hasta
ponerlos en manos del pblico; finalmente la organizacin especial de cada
una de las diversas clases de bibliotecas.
En la tercer parte se fratar de los catlogos bibliogrficos, de su objeto,
importancia, redaccin y formacin. Y en la ltima, el estudio y anlisis de
la clasificacin bibliogrfica decimal, as como de los principales sistemas
usados hasta la fecha. Para llenar los fines que se persiguen, el curso ser
terico-prctico y los alumnos tendrn la obligacin de concurrir a los
ejercicios prcticos, que sern fuera de las clases ordinarias y cuando el
nrofesor lo determine.

I. EL LIBRO

l. LOS MANUSCRITOS. Orgenes del libro. El papiro. Los volmenes o

rollos. El pergamino. Los cdices. El papel. El papel en Mxico. Los instru-
mentos empleados en la escritura. Las tintas. El libro en la Edad Media. La
escritura entre los antiguos mexicanos.
2. LAS ARTES GRAFICAS. La xilografa o grabado de madera. La im-
prenta o tipografa. El grabado en hueco. La litografa. La fotografa y sus
derivados. Las artes grficas en Mxico.
3. LOS LIBROS IMPRESOS. Los libros xilogrficos. Los incunables. El libro
en los siglos XVI, XVII y XVIII. El libro moderno. El libro en Mxico. El
valor y larareza de los libros. Lo que desmerece el valor de los libros.

'o LINAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de ta E.N.A.E. "Programa de un curso Terico-Prctico de Biblioteconoma
elaborado por el profesor J. B. Iguniz". Caja No. 21. Exp. No. 458, Fs: 12649-12651. 1924.
 277

4. DESCRIPCION TECNICA DE LIBRO. Generalidades. Obra y bibliote-

ca. Tomo y volumen. Ejernplar, tirada y edicin. Elernenios constitutivos
del libro. Los formatos.
5. LA ENCUADERNACION. Su origen y evolucin. Tecnologa de la en-
cuadernacin. Materias empleadas en la encuadernacin. Clasicacin de
las encuadernaciones. Las encuadernaciones de arte. Las pastas enteras.
Las medias pastas. Los encartonados.

II. LAS BIBLIOTECAS

l. ORIGEN Y EVOLUCION DE LAS BIBLIOTECAS. Las bibliotecas en

la antigedad. Las bibliotecas en la Edad Media. Las bibliotecas modernas.
Los congresos y las asociaciones de bibliotecarios.
2. LAS BIBLIOTECAS EN MXICO. Las antiguas bibliotecas. La Biblio-
teca Nacional. El actual movimiento bibliotecario.
3. OBJETO, UTILIDAD Y FIINDACION DE LAS BIBLIOTECAS. Gene-
ralidades. Clasificacin de las bibliotecas. Fundacin de las bibliotecas.
4. LOS BIBLIOTECARIOS. Generalidades. Conociientos y dotes del bi-
bliotecario. El bibliotecario en Jefe. El personal tcnico y administrativo.
Los inspectores. Las escuelas de bibliotecarios.
5. EL EDIFICIO Y EL MOBLAJE. La ubicacin. Condiciones del edificio.
La iluminacin y calefaccin. Disposicin general del edificio. Las peque-
as bibliotecas. El moblaje. La estantera. Otros muebles y tiles.
6. LA ADQUISICION DE LOS LIBROS. Por compra. Por canje. Por dona-
cin. Por depsito legal.
7. EL PROCESO DEL LIBRO EN LA BIBLIOTECA. La identificacin. La
selladura. El registro en el libro de adquisiciones. La numeracin. La en-
cuadernacin. La clasificacin y la catalogacin.
8. LA COLOCACION DE LOS LIBROS EN LA ESTANTERIA. Generali-
dades. Los sistemas fijos. Los sistemas movibles. Las tablas de Cutter. Los
archivos de informacin y la folletera.
9. LA CONSERVACION Y EL USO DE LA BIBLIOTECA. Generalida-
des. El aseo general. Los enemigos de los libros. Otras medidas para la
conservacin de los libros. El uso de la biblioteca.
IO. IDEAS GENERALES ACERCA DE LA ORGANIZACION DE LAS
BIBLIOTECAS. Las grandes bibliotecas. Las bibliotecas especiales y tec-
nolgicas. Las bibliotecas pblicas libres. Las bibliotecas escolares. Las
bibliotecas infantiles. Las hemerotecas. Las bibliotecas circulantes y ambu-
lantes. El open-shelf o anaquel abierto. El prstamo de los libros fuera de la
biblioteca. Las exposiciones bibliogrficas.

III. LOS CATLOGOS BIBLIOGRFICOS

l. GENERALIDADES. Divisin de los catlogos. Los catlogos cedula-
rios. La publicacin de los catlogos. La unificacin de los catlogos.
2. LOS ASIENTOS BIBLIOGRAFICOS. Generalidades. La redaccin de
los asientos. Lengua. prosodia y ortografia. Escritura de biblioteca. Signos.
Abreviaturas. Nnreros y marcas.
I 3. LOS ASIENTOS PRINCIPALES DE AUTOR. Generalidades. El enca-
I bezamiento. El ttulo. La edicin. La direccin bibliogrfica. La descrip-
I
I
cin externa. Las particularidades. Las anotaciones.
 4. LOS ASIENTOS AUXILIARES. De materia. De ttulo. Adicionales.
Analticos. De referencia. etc.

IV. LA CLASIFICACION BIBLIOGRAFICA

l. GENERALIDADES. Importancia y necesidad de la clasificacin biblio-

grfica. Los principales sistemas de clasificacin.
2. LA CLASIFICACION BIBLIOGRAFICA DECIMAL. Anlisis y exposi-
cin. Empleo del cero. Combinacin de nmeros. Las determinantes de
forma. Variantes y adaptaciones de que puede ser objeto.

Das despus, don Ezequiel A. Chvez. rector entonces de la Universidad, envi al

profesor Juan B. Iguniz la contestacin a la solicitud que ste hiciera para ejercer como

profesor libre en la Escuela de Altos Estudios; dicho oficio fue expresado en los
siguientes trrninos:

Los conocimientos bien acreditados de usted en materia de bibliotecono-

ma, los libros que tambin sobre la propia materia ha publicado usted
mismo con aplauso de todos los conocedores, sus servicios justamente en-
comiados en las varias instituciones en que los ha prestado y su devocin
por el bien pblico que ha venido a ponerse una vez ms de manifiesto con
la solicitud por usted presentada al Sr. Director de la Facultad de Altos
Estudios para dar una clase libre de biblioteconoma en la propia Facultad,
mueven a la Rectora de mi cargo as como la aprobacin que de su solici-
tud hace el Director de la Facultad referida, para concederle como le conce-
do con especial complacencia, mi venia a fin de que d en efecto la clase
relacionada en la que no dudo que habrn de encontrar quienes a ella asis-
tan y muy particularmente los bibliotecarios, los empleados de las bibliote-
cas y los que por las bibliotecas se interesen, ocasin de ensanchar,
perfeccionar y organizar mejor sus conocimientos para bien de ellos mis-
mos y bien general.
Alconceder a usted mi venia, me es satisfactorio tambin darle las gracias
ms atentas por su patritico ofrecimiento y reiterarle las seguridades de mi
consideracin muy atenta y mi particular apreco.27

Asimismo, en 1g2g, el profesor Toms Montao, en su calidad de director de la

entonces Escuela de Verano, encarg a la seorita Juana Manrique de Lara un curso

sobre Bibliotecas Escolare.r, cuyo programa se centr en los siguientes puntos:

2t
LINAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de ta E.N.A.E. "Oficio Rector-Profesor J. B. Iguniz": Caja No. 21, Exp. No.
458, Fs: 12647.1924.
 279

l. Verdadero concepto de la biblioteca escolar. Su objeto. Su diferencia con

las bibliotecas pblicas infantiles.

2. Organizacin general de las bibliotecas escolares.

a) Departamento de consulta o biblioteca frja.
b) Departamento de circulacin o de prstamo a dornicilio.
c) Clasificacin.
d) Catalogacin.
e) Organizacin interior de Ia biblioteca. (Prstamo a domicilio. Horas de
visita a Ia biblioteca. Propaganda. Privilegios de los maestros).

3. Reglas de la seleccin de libros para una biblioteca escolar.

a) Quines debern hacer Ia seleccin de libros.
b) Catlogos y bibliografias.
c) Reglas para la seleccin.

4. El trabajo de referencia o consulta.

a) Su significacin en una biblioteca escolar.
b) Principales libros de referencia en espaol.

5. El bibliotecario.
a) Su preparacin.
b) Su trabajo.
c) Sus relaciones con los alumnos y con los maestros.

6. Clases de biblioteca a los alumnos de la escuela.

a) El libro y sus partes.
b) La biblioteca y su organizacin.
c) Principales libros de consulta y su manejo.
d) Listas de buenos libros que los alumnos debern leer.

7. Diversas maneras de fomentar las relaciones entre la biblioteca v la escuela.

8. Servicio de la biblioteca a los maestros como:

a) Servicio de consulta.
b) Recreacin.
c) Ampliacin de sus conocimientos.
d) Auxiliar para las clases.

9. Bibliografia de obras sobre bibliotecas infantiles y escolures,28

Pasaron varios aos de los que no obtuvimos registro aceca de algn otro curso

relacionado con los estudios bibliotecolgicos.

El 16 de enero db 1939, el Consejo Universitario en sesin ordinaria dictamin y

aprob los nuevos planes de estudios que habran de implantarse en la Facultad de Fi-
losofia y Letras. Seis secciones constituyeron entonces la organizacin acadmica de la

28
Juun. Manrique de Laa. "Programa de la clase de Bibliotecas Escolares". En Bolern de la Escuela de llerano,t. I,
Nos. 7 y 8, 1925. s/p.
 280

nisma; la quinta, la seccin de Antropologa Cultural estaba dividida en tres

especialidades:
Historia Antigua y Arqueologa.
Etnografa.
Lingstica.

En el tercer apartado, el alumno podra obtener el grado de maestro en lingstica

indgena y entre los 32 cursos semestrales que integraron el plan de estudios

correspondiente se encontraba la materia denominada paleografa y mtodos de

investigacin de archivos, dictada por el profesor Federico Gmez de Oozco; es ste

quiz el contenido ms cercano a los estudios que nos ocupan, que se ofreciera en esos

aos y que segn estimamos estuvo vigente hasta 1952.

Ese mismo ao, el 3 de diciembre, en sesin celebrada por el Consejo Tcnico de la

Facultad se tom el acuerdo de que los alumnos que hubieran terminado los estudios

para obtener el grado de maestro en historia, en cualesquiera de las tres especialidades

que conferia la Facultad y desearan obtener un diploma en la especializacin de

Archivista - Palegrafo, deberan cursar y aprobar cinco asignaturas adicionales.

En 1953, la Facultad de Filosofa y Letras estableci nuevos cursos orientados al rea

bibliotecolgica; esta iniciativa fue presentada en sesin de Consejo Tcnico desde el 3

de diciembre de 1951 por el profesor Jos Mara Lujn quien argument en aquella

ocasin "...1a creacin de una carea de bibliotecarios dependiente del Departamento

de Ciencias de la Educacin, servira para ayudar a varios de nuestros graduados ya que

sus servicios podran se utilizados por la biblioteca de la Universidad y la biblioteca

Franklin".2e El retraso en la consecucin de esta iniciativa se debe, al menos as lo

estimo, al veto del doctor Julio Jimnez Rueda quien, en esa ocasin, contraargument

que ya exista una escuela de Bibliotecarios, haciendo sin duda referencia a la

establecida en la SEP en 1945,y que la creacin de nuevos cursos en esa rea implicara

una duplicidad de enseanza.

'n LNAM. Facultad de Filosofia y Letras. Arch. Interno. "Acta de la sesin del da 3 de diciembre de 195 I ". Caja s/n,
Exp. s/n, Fs: s/n. 1951.
 281

Ignoro, porque no encontr datos al respecto, cundo se aprob dicha iniciativa ni en

qu sesin de Consejo Tcnico de nuestra Facultad, pero detectamos un oficio suscrito
por el doctor Eduardo Garca Mynez, director entonces de la Facultad, fechado el 23 de
octubre de 1953 y dirigido al entonces Secretario General de la UNAM, doctor Efrn C.
del Pozo, en el que le informaba sobre los cursos de biblioteconoma que se impartan
en nuestra dependencia; en l dejaba asentado que en 1953 se haba establecido en la
Facultad de Filosofa y Letras la especializacin en biblioteconoma y que el plan de es-
tudios correspondiente estableca que:

Los alumnos que [hubieran] terminado los estudios para obtener el grado de
Maestro en cualquiera de las especialidades que confiere esta Facultad y
[desearan] obtener un diploma en la especializacin de Biblioteconoma
debern cursar y aprobar las siguientes asignaturas. Los estudiantes del
tercer ao de estudios profesionales de cualquier Escuela o Facultad de la
Universidad pueden tambin inscribirse en estos
"urror.30
ASIGNATURAS Semestres
Historia del libro y de las bibliotecas 2
Clasificacin y encabezamiento de materias 2
Catalogacin 2
Administracin de bibliotecas 2
Bibliografa 2
manuscritos
Tcnica de conservacin de libros y 2
Tcnica fotogrfica y audiovisual 2

En 1955 el licenciado Salvador Azuela ya como director de nuestra Facultad, encarg

a los doctores Francisco Larroyo y Julio Jimnez Rueda el anlisis del cuadro de
asignaturas que habran de conformar la maestra en biblioteconoma; el29 dejulio de
ese ao, dichos profesores enviaron al director la lista de asignaturas solicitada, la que

abarcaba 36 cursos, misma que fue turnada al Consejo Tcnico de Bibliotecas de la

Universidad para conocer su opinin. Despus de los trmites conducentes, ya en 1956,
lleg a manos de los Consejeros Tcnicos de la Facultad de Filosofa y Letras el plan de
estudios correspondiente, el que fue presentado en los siguientes trminos:

r Ci En la Ciudad Universitaria, siendo las l7 hrs. del da ll de enero de 1956,

se reunieron en el Saln cie Sesiones del Consejo Tcnico de la Facultad de
Filosofa y Letras, ba.jo la presidencia del Director de la propia Escuela,
Lic. Salvador Azuela, los siguientes Consejeros: Dra. Paula Gmez Alon-

30
LTNAM. DGAE. IJCD. Arch. Muerto. "Oficio Garca Myne z-Efrn C. del Pozo". Exp. Secretara General t 940- I 960,
Of. s/n, Fs: s/n. 1953.
 zo,Dr. Jos Luis Curiel, Dr. Francisco Larroyo, Mtro. Jos Ma. Lujn, Dr.
Ranulfo Bravo, Dr. Julio Jimnez Rueda, Dr. Jorge A. Viv y los estudian-
tes Abelardo Villegas y Raquel Radosh.
...y que ya el Consejo Tcnico de Bibliotecas de la Universidad integrado
por Don Tobas Chvez, Don Juan B. Iguniz, Don Samuel Ramos, le ha-
ban entregado el Plan de estudios del Colegio de Biblioteconoma, por lo
que suplicaba a los seores consejeros se procediera a discutirlo y aprobar-
lo en esta sesin.
El Consejero Jos Ma. Lujn, que intervino en la redaccin del Plan de
Biblioteconoma, hizo una explicacin exhaustiva de cada una de las mate-
rias que figuran en dicho Plan. Con excepcin de 2 materias, la de "Intro-
duccin a la Filosofa" y la de "lntroduccin a la Literatura", las dems
disciplinas explicadas por el Prof. Lujn fueron aprobadas. Respecto alas 2
disciplinas aludidas, se acord que el propio Mtro. Lujn cambiara impre-
siones con los Drs. Francisco Larroyo y Julio Jimnez Rueda con objeto de
que su enseanza se imparta con vista a la carrera de Biblioteconoma y no
en forma general como tradicionalmente se viene haciendo en el plan de
estudios de la Escuela Nacional Preparatoria. Aprobado el Plan, la seorita
Paula Gmez Alonzo, pregunt si a los alumnos que iban a seguir la nueva
carrera de Biblioteconoma se les exigira el bachillerato. El Dr. Larroyo y
el Prof. Lujn contestaron que ya en el Reglamento aprobado por el Conse-
jo Tcnico se especifica que es requisito indispensable para seguir una
carrera en la Facultad, haber pagado previamente el bachillerato. La misma
Srita. Paula Gmez Alonzo pregunt por qu el Plan no incluye materias de
Archivonoma. El Prof. Lujn dijo que haba buscado un tcnico en esta
_ especialidad para que formulara el Plan de estudios de Archivonoma, pero
que no lo haba encontrado en ninguna parte, ni siquiera en el Archivo
General de la Nacin. Don Julio Jimnez Rueda habl de la importancia de
esta carrera, e hizo ver la completa escasez de tcnicos en Archivonoma,
informando que en la Biblioteca de Hacienda se encuentra el Sr. Agustn
Hernndez, el nico tcnico que l conoce sobre esta especialidad, sugirien-
do que el Consejo Tcnico le encargue, en compaa de otras personas, la
redaccin del Plan de Estudios del Colegio de Archivonoma. El Prof. Lu-
jn propuso que en tanto se elabora dicho Plan, se ponga en marcha ya
desde este ao el de la carrera de Biblioteconoma. La Srita. Paula Gmez
Alonzo dijo que tambin hagan lo posible por echar a andar este mismo ao
la carrera de Archivonoma."

Ese mismo ao, el 25 dejulio de 1956 se aprob en el Consejo Universitario el nuevo

plan de estudios de la maestra en biblioteconoma aunque de hecho empez a funcionar

el 9 de abril anterior.

Dicho plan estaba constituido por 36 asignaturas de las que el alumno no poda cursar
ms de seis por semestre, de tal suerte que un estudiante regular poda concluir la

maestra al cabo de tres aos.

'' LNAM. Facultad de Filosofiay Letras. Arch. Interno. "Acta de la sesin del da ll de enero de 1956". Caja Vn, Exp. s/n,
Fs: s/n. 1956.
 283

Este ordenamiento acadmico estuvo vigente hasta 1960, ao en el cual el Consejo

Universitario en sesin del 7 de abril aprob las modiflrcaciones a los planes de estudios
existentes y la creacin de 13 licenciaturas que se impartiran en la Facultad.

Las asignaturas que conformaban el plan de estudios de la maestra en bibliotecono-

ma de 1956 pasaron, casi en su totalidad, a constituir el nuevo nivel de licenciaturay 7a

propia maestra qued reducida de 36 a 10 crditos semestrales distribuidos en cuatro

materias pedaggicas, cinco materias de especializacin y un seminario de la especia-
lidad de biblioteconoma a escoger; cada asignatura deba cursarse durante dos

semestres.

El grado de maestra tena como finalidad capacitar para la enseanza de la

especializacin y los estudios podan concluirse en el plazo de un ao; para ingresar a

este nivel haba que cubrir previamente el de licenciatura.

Ese mismo ao de 1960 se inici la maestra en archivonoma, pero su aprobacin

merece mencin especial; sucede que el 23 de marzo de ese ao, el licenciado Ral

Cardiel Reyes, Director General de Servicios Escolares de la Universidad envi a la

entonces Jefa de la Seccin de Filosofia, seorita Aurora Resndiz, un oficio en el que
haca de su conocimiento que el Consejo Tcnico de la Facultad de Filosofia y Letras,
haba aprobado los planes de estudios de la licenciatura y maestra en archivonoma,
con el propsito de que se siguieran los trmites para su aprobacin en Consejo
Universitario; cuando el 7 de abril de 1960 fueron aprobaron los acuerdos de Ia
Comisin Docente relativos a las modificaciones de los planes de estudios de la Facul-
tad se omitieron los concernientes a los estudios sobre archivonoma. Dos airos ms

tarde, advirtiendo la omisin sealada, el doctor Francisco Larroyo, en su carcter de

director de la Facultad, envi a la presidencia de la Comisin de Trabajo Docente del
Consejo Universitario, el siguiente oficio, fechado el l6 de noviembre de 1962:

Tengo el honor de dirigirme a usted con la splica del H. Consejo Tcnico

de la Facultad que dirijo, a fin de que se resuelva de Ia nrejor nranera, sobre
un problema de Plan de Estudios.

HECHOS

Por una omisin involuntaria, o por haberse traspapelado, no se incluy en

el expediente eitido al H. Consejo Universitario el Plan de Estudios de la
 canera de Archivonomia, a los efectos de que, discutidos por la comisin
que usted preside, se presentaran en Ia sesin del da 7 de abril de 1960.
De fijo, Ia confusin fu ocasionada por creerse que la carrera de Bibliote-
conoma era la misma que la de Archivonoma. El dicho plan de la carrera
de Archivonoma, naturalmente haba sido aprobado en todos sus trminos
por el H, consejo Tcnico de la Facultad de Filosofa y Letras, el cual tiene
la misma estructura acadmica de los otros Planes de Estudios.
como el H. consejo universitario aprob en su totalidad todos los planes
de Estudios, no fue advertida la omisin antes mencionaday, tanto la Fa-
cultad de Filosofa y Letras, como el Departamento Escolar, actuaron como
si el dicho Plan hubiera estado incluido en el expediente respectivo.
Es hasta ahora, en que al hacer la revisin de los estudios de alumnos que
han terminado la carrera, el empleado o empleados han advertido que el
reiterado Plan de Archivonoma no fue suscrito por el Secretario del conse-
jo, en aquel entonces, el Dr. Efrn C. del Pozo, de acuerdo con la prctica
establecida, y tal como usted podr verlo en otro de los Planes que adjunto.

PETICION:

CONSIDERANDO:
lo. Que el Plan de Estudios de la carrera de Archivonoma tiene la misma
estructura que los otros planes;
2o. Que ese Plan nos es imprescindible de toda necesidad tanto al Departa-
mento como a la Facultad de Filosofa y Letras; y
3o. Que el hecho no es imputable al H. Consejo Tcnico de la Facultad de
Filosofa y Letras que oportunamente aprob el dicho Plan,

SE SOLICITA:

Que la H. Comisin del Trabajo Docente proponga al H. Consejo Universi-

tario la aprobacin de dicho plan, a no ser que se estime por esta misma
Comisin que el error cometido simplemente amerita una rectificacin por
parte de la Secretara General.32

Dos meses despus, el doctor Roberto Mantilla Molina, entonces Secretario del
Consejo Universitario, comunic por escrito al doctor Francisco Larroyo, que en sesin
celebrada el 17 de enero de 1963 la H. Comisin de Trabajo Docente haba aprobado
que los planes de estudios del rea de Archivonoma tuvieran la misma vigencia que los

dems aprobados por el H. Consejo Universitario en su sesin del 7 de abril de 1960.33

Es de ah, de donde obtenernos la primera referencia de la maestra en Archivonoma;

el plan de estudios, en efecto, era idntico en su estructura al de la maestra en

" UNAM. Facultad de Filosofia y Letras. Arch. Interno. "Oficio Larroyo - H. Comisin de Trabajo Docente". Exp. s/n,
.- Of. No. 701814, Fs: s/n. 1962.
" UNAM. Facultad de Filosofia y Letras. Arch. Interno. "Oficio Consejo Universitario - Director de la Facultad". Exp.
s/n, Of. N' 5/35, Fs: s/n. 1963.
 285

biblioteconoma, salvo por la orientacin de las asignaturas. Constaba de 10 crditos

semestrales distribuidos en cuatro mateias pedaggicas, cinco materias de la especiali-

zacin y un seminario de la especialidad archivonmica a escoger.

Aos ms tarde, en sesin de Consejo Tcnico de la Facultad del 31 de octubre de

1966 y a propuesta de la maestra Guadalupe Prez San Vicente, los seores Consejeros
aprobaron por unanimidad el cambio de denominacin de los estudios de bibliotecono-
may archivonoma por los de bibliotecologa y archivologa. Un mes despus, el 30 de
noviembre, se aprobaron en Consejo Universitario las modificaciones a los planes de es-
tudios de nuestra Facultad. Las maestras que nos ocupan se redujeron a un mnimo de
dos crditos de seminarios y de preparacin de tesis.

En lo que concierne al nivel de doctorado, los datos son oscuros; de la organizacin

acadmica de 1967 y de algunos documentos sueltos encontrados en distintos archivos,
podramos inferir que el nivel de doctorado en el rea que nos ocupa se abri a partir de

las modificaciones aprobadas en ese 1966; sin embargo, en actas de Consejo Tcnico y
en actas de Consejo Universitario no hay datos que confirmen la inferencia. Es de
justicia sealar que tampoco existen datos, en ese rengln, sobre el nivel de doctorado
de la gran mayora de las otras disciplinas que en esa poca se reestructuraron en la
Facultad.

En la organizacin acadmica aludida se menciona que para inscribirse en los cursos

del doctorado era requisito poseer el ttulo de licenciado, haber cursado los seminarios
de preparacin de tesis de maestra y seguir las normas de cada Colegio en la
ordenacin de los cursos; para optar al grado de doctor, en teora, era necesario:

a) Poseer el grado de maestro

b) Cursar 12 crditos monogrficos al nivel del doctorado

c) Presentar una tesis de investigacin que tuviera un alto nivel acadmico

d) Sustentar el examen de grado correspondiente

Por lo dems no hay nada, ni eviclencia de graduado alguno ni presencia de dicho

nivel en planes posteriores; en las modificaciones a los planes de estudios aprobadas el
12 de enero de 1972 por el Consejo Universitario desaparecen del nivel de doctorado
 286

de Bibliotecologa como Archivologa. En cuanto a las maestras,

tanto los estudios
desaparece
tambin la de Archivologa.

En esa misma ocasin se modific la estructura del plan de estudios de la maestra en

Bibliotecologa con la incorporacin de seminarios de investigacin y tesis, seminarios

y cursos monogrficos y otorgndole valor en crditos a la tesis correspondiente.

Tres aos ms tarde, en sesin de Consejo Universitario celebrada el 10 de junio de

1975, se aprob el Acuerdo No. 38 que reabra la maestra en Archivologa pero en esa

ocasin, orientada a los archivos histricos; la estructura interna del nuevo plan no

difera de la de las otras maestras impartidas en la Facultad.

Dicho plan desapareci, sin evidencia oficial de supresin, en 1981.

En sntesis, la creacin, modificacin, supresn o desaparicin de los planes de

estudios correspondientes al nivel de posgrado en las reas de bibliotecologa y
archivologa se dieron en los siguientes aos:

Aos I 956 1960 t966 1972 t975 l98l

P. Estudios

Maestra en B iblioteconoma c M
Maestra en Archivonoma c
Maestra en Bibliotecolosa M M
Maestra en Archivologa M S c D

Doctorado en Bibliotecolosa c D

Doctorado en Archivolosa C D

C = Creacin M = Modificacin S = Supresin D= Desaparicin sin documentacin probatoria

En lo que concierne a la licenciatura, tanto la de biblioteconoma como la de

archivonoma datan, en la prctica de 1960; en efecto, el 7 de abril de ese ao se
aprobaron en Consejo Universitario los acuerdos de la Comisin Docente relativos a las

modificaciones de los planes de estudios de Ia Facultad de Filosofa y Letras.

Dichas modificaciones reestructuraron sustancialmente la vida acadmica de la

Facultad. Se introdujo, de manera general, el nivel de licenciatura para obtener el ttulo

[,,,,,,.', .
 287

profesional correspondiente. Los planes de estudios estaban organizados por asignaturas

propias de cada especialidad y stas, a su vez, estaban clasificadas en materias

obligatorias (generales y monogrfrcas) y materias optativas.

El ordenamiento de las asignaturas no fue presentado por aos lectivos pero existan
materias seriadas que de alguna manera fueron constituyendo el eje conductor de los
propios planes.

Posteriormente, el 30 de noviembre de 1966, se aprobaron en Consejo Universitario

nuevas modificaciones a los planes de estudios. En el rea que nos ocupa se dieron
cambios desde su denominacin, corno ya dejamos asentado en prrafos anteriores,
hasta la constitucin misma de su ordenamiento acadmico.

El nuevo plan de estudios de la licenciatura en bibliotecologa, en esencia, sigue

vigente; a lo largo de casi treinta aos ha tenido algunas alteraciones que para efectos de
este anlisis no hemos considerado como modificaciones oficiales. Por un lado, stas se

refieren bsicamente a la incoporacin de asignaturas en el cuadro de materias optativas

y, por el otro, al valor crediticio de asignafuras tanto obligatorias como optativas; en

este ltimo punto, todo parece indicar que en el ao de 1989, a solicitud de la Secretara
de Asuntos Escolares de nuestra Facultad, el Colegio de Bibliotecologa a travs de una

Comisin Responsable, present ala consideracin del Consejo Tcnico una propuesta
de conversin crediticia de las asignaturas del plan de estudios, con el propsito de
unificar el cierre de las historias acadmicas que rigen a toda la Universidad; como
resultado de esa propuesta, el plan de estudios en su distribucin crediticia, qued
modificado de la sieuiente manera:
288

Plan de estudios de 1966 Propuesta de I 9893a

Duracin en semestres 8 8

Crditos

Asignaturas Obligatorias 210 254

Asignaturas Optativas 24

Total 234 286

Nntero de asignaturas

A'
Obligatorias 42

Optativas 6 6

Total 48 48

En lo que concierne a la licenciatura en archivologa podemos sealar que el ltimo

plan que estuvo vigente data tambin de 1966; ste funcion hasta el 23 de septiembre

de I975, fecha en la que por acuerdo de Consejo Universitario se suprimi.

Los siguientes cuadros de concentracin dan cuenta de los distintos planes de estudios
sobre el rea que nos ocupa y gue, de acuerdo con nuestros registros, han operado en nuestra

dependencia; incluye la denominacin oficial del plan de estudios y algunas variables de los

estudiantes titulados o graduados de los estudios bibliotecolgicos.

Las seis asignaturas optativas debern corresponder a cuatro cursos monogrficos de cuatro crditos cada uno y dos
seminarios de ocho crditos cada uno.
 CUADRO DE CONCENTMCION DE DATOS SOBRE LAS MAESTRIAS EN

BIBLIOTECOLOGIA Y ARCHIVOLOGIA. 1956-1994

Pln Denominacin del TotaI l\os <ie sexo Edad Nacional-idad Promedio de Tipo de Resultado Tiempo promedic Tiempo promedio
plan de Titula promedic calificacio trabajo de la.duracin transcurrido en
tre la termina=
c<f-scj6 cin nes de los estudios cin de los es-
tudios y Ia gra
duacin
1956 B ibI ioteconomia o 1959- F:6 D.5a: 4 Mex: 5 8.9: 4 0esi-s: 6 A-Unan.: 4 3.5a.: 6 2.5 a.: 6
t97 4 s/dz 2 Ext: 1 s/d: A.M.ll.: 2

r960 B iblioteconomia 1971 F: I 33a.: 1 Ext:1 8.8: 1 Ibsi-s: 1 Aprcbado: I s/d: I s/d: I

l9eJ Archivonomia 0

r,x6 B ibl iotecolog ia I 1975 F. 1

s,/d: 1 s/d: I 9.8: I ttssis: I Aprcbado: I 2 a. I 2a.zI

1966 Archivolog ia 0

t972 B ibI iotecolog ia 13 1978- F: 9 lOa 2 Mex: 11 8.9: 9 tresis: l3 \xcbadm:7

1994 M:4 s/d: 1l Ext: 2 s/d: 4 A.M.tl.: 6 4.1 a. : 13 7,3 a.: l3

7915 Arch ivolog ia I 1979 M:1 39a.: 1 Mex: 1 9.0 Ibsis: I A.M.ll.: 1 2a.: I 3 a.: I

Totales 22 1959- F: l7 35.3 aG Mex: L7 9.0 Itesis:22 Apra&s: 9 2.9 aos 3 .7 aos
1994 M:5 Ext: 4 A.Unan: 4
s/d: 1 A.M. H, : 9

t\)
oo
\o
 l.-)
\o

CUADRO DE CONCENTRACION DE DATOS SOBRE IOS TITUIADOS DE LAS LICENCIATURAS EN

BIBLIOTECOLOGIA Y ARC[{TVOLOGTA. 1960-1994

Pl,1n Derominacin del Tota I Aos de sexo Edad Nacionalidad Pronedio de Tipo de Resultado Tiempo promedio Tiempo promedio
plan de Titula rromedic calificacio trabajo de la duracin transcurrido
tre la
en
termina=
c?50s clon nes de los estudios cin de los es-
tudios y Ia ti-
tulac in
t(xfl B ibl ioteconomia L1 1965 - F: 14 29.4a: 12 Mcx: 16 8.5: 16 Fsi.s: 16 A. Mayora: 2 4.4 a.z l7 4.8 a.: 17
L977 M:3 s/d: 5 s/dz I s,/d: 1 ibsia: I Agrobade: 5
A.Unan: 10

l9co Archivonomia I 1964 M:1 s/d:1 Mex: I 8.8: 1 lbsis: I A-Unan: 1 3 a.: I 3 a-: I

1966 Bibliotecolog ia I15 1969- F:114 30a.: 35 Mex: l0O 8.6: 170 ibsis: 141 nsperdiilcs: 2 5.1 a.: 121 3.9 a.: l2l
1994 M: 61 s/d:140 Ext: 3 s/d: 5 lbsi:ra: 34 \prcbadc: 131 sldz 54 s,/d: 54
sldz 72 \.Unan.: 2
n \.M.H.: 40
1966 Arch ivolog ia 1 1977 :l 30 a. :1 Mex: 1 8.9: I tbsis: I .M.H.: 1 4 a.: I 6 a.: I

Tota Ies 194 1965- l:128 29.8 aos Mex: 118 8.7 itssis:159 nrsperdidc: 2
r994 66 Ext: J lesi-na:35 \. Itrayoria: 2 4 .1 aos 4.4 aos
s,/d: 73 prcbados: 136
\.Unan.: 13
\.M.H.: 41
 291

Lo descrito hasta aqu abarca siete planes de estudios de posgrado con 22 graduados
en 39 aos y cuatro planes de licenciatura de los cuales registramos 194 estudiantes
titulados, hasta diciembre de 1994.

Antes de pasar al anlisis de los datos, es preciso aclarar que los ttulos de las tesis y
tesinas de esos 216 alumnos, se clasificaron con el propsito de poder detectar cules
son las reas que mayor desarrollo acadmico han tenido en el devenir de la disciplina

en nuestro mbito. Esta ltima informacin, sin duda, arroja luz sobre las tendencias

disciplinarias y su congruencia con los planes de estudios correspondientes, dicha

clasificacin se bas en la composicin bsica de los distintos planes de estudios; as,
consideramos siete rubros que amparan los trabajos o estudios que dan cuenta tanto de
la disciplina misma como de las diversas reas de anlisis o de desarrollo profesional:35

httroduccin a la disciplina. En este apartado quedaron incorporados los estudios

realizados sobre la disciplina bibliotecolgica. Asimismo, se incluyeron los distintos
trabajos que sobre bibliotecas o el especialista en bibliotecologa fueron detectados.

Bibliografia. Este rubro comprende las tesis o tesinas abocadas a distintos aspectos

tericos de la bibliografra o compilaciones bibliogrficas especializadas.

Bblotecononta. Este apartado abarca los trabajos recepcionales relacionados con la

planeacin,laorganzacin o el anlisis tipolgico de bibliotecas.

Se'vicios Tcnicos. En este espacio se incluyeron las tesis y tesinas relacionadas con
los servicios de catalogacin, registro, automatizacin e incluso elaboracin y nianejo
de matrices.

Servicios de tforntacin. En este rengln quedaron registrados los trabajos

recepcionales que dan cuenta o tienen relacin con los servicios bibliotecarios, de infor-
macin o documentacin que se ofrecen en las unidades correspondientes de biblio-
tecas, y centros de informacin y documentacin.

Enseanza de Ia bibliotecologa. En este apartado, como es de esperarse, se

incorporaron todas aquellas tesis y tesinas cuyo tema principal de anlisis se centr en

35
Agradezco en este rengln la decidida y entusiasra colaboracin de la doctora Judith Licea de Arenas.
b formacin de los especialistas o en la capacitacin, adiestramiento o acfnlizacin de

personal del tea bibliotecolgica.

Investigacn bibliotecolgca. En esta seccin quedaron registradas las tesis y

tesinas que han sido producto de la investigacin y cuyo tema central de anlisis no

tiene relacin con ninguno de los apartados anteriores.

Finalmente, y para concluir este breve recorrido pedaggico sobre los estudios
bibliotecolgicos en nuestra Facultad, analizamos a continuacin los datos sobre los
planes de estudios y las variables incluidas en los cuadros de concentracin
correspondientes a los titulados y graduados de cada nivel de estudios.
 por aos y nlvales acadmLcos
1) Nmoro (lc alrrmnos t-lLulados y gtaduados del roa de Btbltotecologla

N ive lcs Lic.erciabrra Licerriabra I^ieciatrra Li.@Eiabrra Maestrfa Maestria Haestrla Doctorado Doctorado l\lta.Les
en Biblio- en Archivo en Biblio en Archivo en Biblio en Archivo en BibIio- en BibIio- en Archivo
Aos teconomfa nomia tecologf togla teconomfa logla tecologla tecologla logta

I 959 1 I
1960 I I
1961 o
I 962 o
I 963 2 2
1964 I 2 3
1965 I
i
1
1966 1
1967 6 6
1968 o
1969 4 1 5
1970 I I
1971 I 2 I 4
t97 2 2 2
1973 I I
1974 I 3 4
1975 I I 2
1976 6 6
L977 3 2 1 6
19 78 B 2 10
1979 I 1
1980 2 2
19Bl 4 4
l982 2 2
l98 3 3 3
1984 10 10
t9B5 7 I I
1986 2 1 3
1987 11 I L2
19BB L2 L2
l9B9 B I 9
1990 l4 I 15
199 I L7 2 19
1992 9 9
199 3 23 3 26
1 994 24 I 25
l.J
\o
(/J

Totales T7 I 175 1 7 1 14 o o 2r6

 (*)
2) Nmero de titurados y graduados en el rea de bibriotecorogia,
funcin de cada plan de estudios.

ry 1956
1960
Titulados de
Licenciatura

1;
Graduados de
Haestria

'I
Graduados de
Doctorado
Totales

18
'l
1960 0 'l

1966 Lt) I r/b

J,966 1
0 1
r97 2 t_3 13
r97 5 1
,l

Totales 194 22 0 LO

3) Anlisis de Ios datos.

a) El 67 .1t de los graduados y titulados son del sexo femenino, como
puede observarse en eI cuadro siguiente:

SeXo Sexo Sexo Totales

I'tasculino Femenino
Niveles t Fr. t Fr. t
Licenciatura 66 L 59.2 t94 89.8

l'taestria 5 2.3 t7 rv.

Totales 11 ?? o 145 a1 1
L 100

(* ) rncruye ros planes de estudios de Biblioteconomia, Bibliotecorogia,

Archivonomia y Archivologia. Vanse cuadros de concentracin.
 29s

b) La edad promedio de los allunnos por nivel, al momento de la titulacin

o graduacin fu:

Nivel.es Promedio de edad

Licenciatura 29.8

l'laestria 35 .3

c) AI menoseI 62.61 de los titulados y graduados son de nacionalidad nexi-

cana como puede observarse en eL cuadro siguiente:

Mexicana Extranjera s/dato Totales

\ict'ta:a"a
Nivetes \ Fr t Fr. t Fr t Fr c

Licenciatura 118 54.7 ? 1.3 73 33 .8 194 89 .8

Maestrla t7 7.9 4 1.9 1 .4 22 10.2

Totales 135 bz.b 7 3.2 74 34.2 ro 1m.0

d) EI promedio de calificaciones ms alto registrado corresponde a los alum

nos graduados de Ia maestria, como puede observarse en el siguiente cuadro:

Niveles Promedio de calificaciones

Licenciatura 8.7

Maestria 9.0
E) LL83.81 de los alumnos titulados y graduados eIigi la tesis como moda-
lidad de trabajo recepci.onal, como puede observarse en eI cuadro siguiente:

Ti-oo de Trabaio Tes is Tes ina Totales

- \\ Fr I Ft I
$
Niveles
Licenciatura J-)v /J.O J) t6.2 194 89 .8

Maestria 22 ro.2 0 LV.

Totales l-atL 83.8 55 .t6. 2t6 100 .0

f) La frecuencia de menciones honorificas registradas como resultado de los

exmenes recepcionales de Ia poblacin total de titulados y graduados del Co
legio de sibliotecologia asciende a 23.15t' como se observa en el cuadro si-
guiente:

Niveles Licenciatura Maestria Totales

Fr *.
Resultados
Suspendidos 2 0 2.9
Aprobados por llayoria 2 tl 2.9
Aprobados 145 67.15
Aprobados por Unanimidad l-J 4 t7 7.9
Aprobados con Mencin Honorifica ^1 50 23. 15

Totales t94 2.2 216 lm.00

 297

gl EI tiempo pronedio de duracin de los estudios por nivel, puede obser

varse en el cuadro siguiente:

Niveles Tiempo promedio de dura

cin de los estudios
Licenciatura 4.1 aos

Maestria 2.9 aos

h) El tiempo promedio transcurrido entre Ia terminacin de los estudios y

la fecha de titulacin o graduacin por nivel, puede observarse en eI cua-
dro siguiente:

Promedio de tienpo transcurrido

Niveles entre la terminacin de estudios
y la titulacin o graduacin

Licenciatura 4.4 aos

Maestria 3.7 aos

i) La frecuencia registrada en cada una de las reas temticas en las que
guedaron clasificados los tftulos de Las tesis y tesinas, fue la siguiente:

Areas Licenciatura Maestria Totales

Introduccin a la disciplina I ? 11
gibliografia 33 3 36
gibl ioteconornia 59 4 bJ

Servicios Tcnicos 2? 5 32
Servicios de Informacin 38 6 44
Enseanza de la Bibliotecologia 13 t1
L4
Investigacin Bibliotecolgica 16 0 16

Totales t94 22 2r6

t

i
 podemos sealr con base en nuestros registros' 9u en Ios
)' por Itimo,
;r der jurado 113 L>>
;;; ;;;;;n"=^ r.""pcionares han colaborado comolaparte
frecuencia de parti-
'n^
profesores; e1 cuadro siguiente ilustra sobrenivel de estudios:
cipacin gue cada uno de ellos ha tenido por

NO'4BRE DEL PROFESOR LICENCIATURA }4AESTRIA TOTALES

1. Alrnada de Ascencio, Margarita 0

2. A1mazan, Luis U
1 1

3. AImeIa Mella, Juan 0 I

4. Alonso, Antonio
I
0 L

5 . Alvarez, I'f anuel

0 1

6. Andueza, Marla 0 1 1

7. Angulo Marcial, Noel 4 0 4

8. Arnaiz, Esther
'l
1
g. Arquinzoniz y Barragn, l'la. de la Luz t2 I9

10. Ayensa, Alfonso 0 1 1

11. Barberena Blsguez, EIsa 1 U 1

12. Bermudez, Jos Arturo 1 0 1

13. Bernal Garcia, Silvia Teresa 1 I

14. Bosgue Lastra, I'targarita 1 U 1

15. Bustamante C., Jorge I. 0 I I

16. CaIIeja BeIIo, Mazira I
0

1

17. Calva, Juan Jos J

18. Camarillo, l'la. Teresa 1 0 1

19. Carrin Rodriguez, GuadaluPe 0 1

20. Carrizal, Alva I tJ I

21. Casa Tirao, Beatriz JJ U 33
22. Castan, Blanca 3 0 3
23. Collazo, Francisco 1
0 1
24. Corts, Jaime Erasto 0 1 1
25. Chvez, Tobias 7
26. Chvez Campomanes, Ma. Teresa 1^ T2
27. Chvez y Chvez ' Esteban 0 5
28. Chong de la Cruz, Isabel l- 0 1

29. Dector ' Piedad 6 U 6

30. Delgado, Hctor 2 U

31. Delgado, t'tario A. I

L 1
32. Daz de Len, Lino 1 U 1
33. Diaz, Vicente 1 0 I

34. Dubovoy, Silvia 7 1

35. Durn Payn, Silvia 1 0 1
36. Escamilla Gonzlez Gloria I 2T
37. Espinosa Becerril, Isabel 6 0 6
38. Estevez Kubli, l'lanuel 'l U I
39. Ezcurdia, ManueI 0 I 1
40. Fernndez Esquivel, Rosa Ma. t2
41. rernndez Hernndez, Patricia 2 2
42. Fernndez, Justino 1
43. Figueroa, Hugo I 18
44. Floris Margadant, Guil-lermo 0 1 1

45. Frarco, l'1igue1 1 0 1

46. Puente L,6pez, Ramiro Ia 10 1 I2

47. Garca, Carlos L. 1
I
n 1
48. Gracie Galvn, Hugo 1 n 1
49. Gmez Briseo, Jorge 1 tl 1
50. Gonz1e2, Germn 1
1
 NOHBRE DEL PROFESOR LICENCIATURA J,UI A,J

51. Guerra' Martha

1 0 1

52. Gutlerrez' Oscar 1 0 1

ig. teshmatallah, Khorramzadeh 0 I I

54. Hotneffer, Ricardo

1 0 I
55. Iguiniz, Juan B. 0 3

56. Lev! de Levi, Nadia

ct

57. Lcea AYaIa, Judith

0 50

59. Lira Luna, Daniel de 6 0 6

59. Lugo H. ' Margarita 4 0 4

qq
60. Madrid Garza Ramos' Georgina 0 59
61 . I'fagaloni de Bustamante, Ana Ma-
7 4 11
62. tagidin, Mario 0 1

63, ltantecn, Jos Ignacj-o > I o

64. I'tartinez Alfaro, l'ligueI A. 0 1

65. t'tartlnez AreIlano, Filiberto Felipe 7 0 7

66. Medina Harvey, Consuelo ) 0 )

67. l4ndez, Isabel 0 3
68. I'teyer, Alicia I 0 1

69. t'lolina Len, Enrique L) 0 l-)

70. l'lolina l'lercado, EsPeranza 0 1
71. Morales Campos, Estel"a 2 2 4
72. l'lgenburg, Ma. Eugenia 0
73. Naunis Pea, Catalina 29 0 29
74. Nieves Saavedra, Jos Luis 1 0 1
75. Novelo Pea, Ral 2 0 2
76. ochoa, Felipe 0 1 1

'17. Orozco Aguirre, Aurelia ) )

78. Ortega y Medina, Juan 0 1 L
79. Ortiz Uribe, Frida G. 1 TJ

80. Pagaza, Rafael 0 1

81. Perales de l'lercado, Alicia > T2 3'7
82. Prez San Vicente, Guadalupe I
83. Quijano So1is, Alvaro 6
84. Ramirez, Csar 0 1
85. Ramirez Lerua, Elsa tt 0 I
86. Ramirez Necoechea, Ramiro I 0 1
87. Reyes, Alicia 1 0 1
88. Rodrguez Gallardo, Adolfo 0 5 )
89. Rojas Guzmn, Armando L 0 1
I

90. Romero l'lelndez, Ral 0 1

1
f

91. Roque Quintero, Jos Remedios 1 0 1

92. Rovira, Md. del Carmen 1 0 I
93. nubio Ma, tgnacio 2 2
94. Ruiz Figueroa, Rosenda 2 0 2
95. Russel Gatina, Anelia 1 0 1
96. salas, Manuel ,l
0 1
9?. Sametz, Linda 2 2
98. snchez Morales, Irma 1
U 1
99. Sandoval ALvarez, Jai:ne 2
1S- sapidn valds, Jos Luis n L5
101. Somohano Mendoza, Alicia 0 4
I02. Sosa Alvarez, Ignacio 3 3
 301

NOMBRE DEL PROFESOR LICENCIATURA I.IAESTRIA TOTALES

103. Taboada, Javier 5 0 5

104. Tirado Benedi, Domingo 0 1
105. Torre, Ernesto de l-a 0 2 2
106. Torres V., Araceli 1 0 1
107. Vzquez Melchor, Alvaro 4 0 4
108. Ve'Iez, Rafael 0 1 I
109. Verdugo, Jos A. 5 0 3
110. Villegas Maldonado, Abelardo 1 0 1
111. Voutssas Mrquez, Juan 6 0 6
112. Zamora Rodrlguez, Pedro 0 3 3
113. Zorrilla Velzquez, Oscar 1 0 1
 302

33 ESTUUOS LETIXOAMERICANOS

El doctor Zea inform [...] que al hacerse cargo de la Direccin de esta

Facultad, se encontr con que se estaban dictando unos cursos que apare-
can como dentro de un Centro de Estudios Norteamericanos, por lo que
para enterarse de la situacin que guardaba este asunto, habl con el doctor
Ignacio Chvez, quien le manifest que era conveniente la creacin de
centros de esta ndole, puesto que inclusive la OEA estaba dispuesta a
prestar su ayuda. Por esta razn pone ahora a consideracin [de este Conse-
jo Tcnicol la creacin de los siguientes Centros: Centro de Estudios An-
gloamericanos, Centro de Estudios Orientales y Centro de Estudios
Latinoamericunor.3

.- maestro Jos Mara Lujn: me parece estupendo...

.- consejera Carmen Ramos de Zonilla: pidi informacin acerca del funcio-

namiento de los Centros.

.- doctor Zea: esto todava no se ha hecho.... hay necesidad de reglamentar el

funcionamiento de dichos Centros.

.- doctor Jos Luis Curiel: que se haga constar en el acta que el Consejo
ignoraba esos planes.

.- Consejera Alma Vallejos: qu requisitos deben llenar los alumnos para

inscribirse en esos Centros?

.- doctor Zea: oportunamente se darn u aono""..37

En esa misma sesin de Consejo Tcnico se aprobaron las primeras plazas de tiempo
completo para los profesores que se encargaran de impartir las ctedras de filosofa
latinoamericana e historia, arte, filosofa y literatura del oriente.

Al mes siguiente, el21 dejulio de 1966, el ingeniero Javier Barrios Sierra, rector de

la Universidad, inauguraba los Centros de Estudios de la Facultad de Filosofa y Letras;

en el discurso inaugural el ingeniero Baros Sierra enfatizaba:

Nuestra Universidad ha venido ampliando en los ltimos aos el campo de

sus investigaciones y ahora se cubren reas del conocimiento que antes no
explorbamos. Si bien es materialmente imposible abarcar todo el panora-
ma de la cultura mundial, debemos hacer nuevos esfuerzos para llevar nues-
tra inquisicin a todos aquellos temas que nos resulten vitalmente cercanos
no slo por razones geogrficas, sino tambin por factores histricos y
sociales. Es por eso que la Facultad de Filosofa y Letras abre tres nuevos
centros de estudios especializados, correspondientes a otras tantas regiones
culturales: la Amrica Latina... [..]
to
LNAM, Facultad de Filosofia y Letras. Secretara General. Actas de Conseio Tcnco I 966. " Acta de la Sesin ordinaia
Tcnico Celebrada el 8 de iunio de 1966.
:r
,]eConseio
 303

Tales rganos efectuarn y publicarn trabajos de investigacin, estimula-

rn la preparacin de expertos y organizarn cursos generales para que los
estudiantes tengan acceso a la informacin mnima que se requiere sobre la
vida contempornea y sus raices en el tiempo. [El centro trabajar] profun-
damente en las disciplinas humansticas, sin perjuicio de coordinarse con
otras entidades universitarias en que se cultiven captulos del saber relativo
a lla zona ya citada].
Es innecesario justificar la creacin de un centro de estudios latinoamerica-
38
nos, ya no exclusivamente literarios. ...

En otra sesin de Consejo Tcnico, en la del 3l de octubre siguiente, se presentaron a

consideracin del pleno los proyectos de los planes de estudios de diferentes

licenciaturas que estaban en proceso de elaboracin o modificacin; en relacin con el

de la licenciatura en estudios latinoamericanos, se hicieron algunos cuestionamientos:

.- consejero alumno: solicita se explique porqu se usa la palabra latinoamericana

y no hispanoamericana? reflrrindose a la filosofia-.
-posiblemente
.- doctor Zea: por que los estudios son latinoamericanos.39

En esa misma ocasin, quedaron aprobadas las Normas Generales para el funciona-
miento de los planes de estudios y, en ellas, los requisitos para ingresar y obtener los
grados de maestro y doctor, incluso en el rea que nos ocupa.

Finalmente, el 3 de noviembre de ese mismo ao, en sesin permanente de Consejo

Tcnico de nuestra Facultad, el doctor Zea explic la organi zacin de los estudios

conespondientes a la licenciatura en estudios latinoamericanos. Seal que las materias

estaban agrupadas en tres reas: historia, literatura y filosofia y que conformaban una sola
unidad; que el ttulo sera el de licenciado en estudios latinoamericanos. El doctor Ricardo

Guerra expres que era imposible que un alumno pudiera entender la historia de la literatura,

de la filosofia, y dems disciplinas, sin conocer la historia de la filosofia en general y con

base en ello propuso se incluyeran, adems de los cursos obligatorios, seis semestres de

historia de la filosofa.La propuesta fue aprobada por el pleno. Abundando, el doctor

Zea aclar que los alumnos, adems de poder cursar las asignaturas optativas aprobadas
para las reas de historia, literatura o filosofa, podan cursar otras en distintos Colegios.

" Dir.u.ro del Rector, ingeniero Javier Barros Sierra en la inauguracin de los Centros de Estudios de Ia Facultad de
-^ Filosofia y Letras, el 2l dejulio de 1966.
" LTNAM. Facultad de Filosofia y Letras, Secretara General. Actas de Consejo Tcnco I966. "Acta de la sesin ordinaia
de Conseio Tcnico celebrada el 3l de octubre de 1966".
 Despus de las discusiones acadmicas conducentes, con esa fecha quedaron

aprobados, por Consejo Tcnico de nuestra dependencia, Ios ordenamientos acadmicos

correspondientes a los estudios latinoamericanos.oo El 30 de noviembre inmediato. el

Consejo Universitario ratificaba dicha aprobacin.

As fue como nacieron los estudios latinoamericanos en el seno de nuestra Facultad;

de 1o dems nos fuimos enterando poco a poco, por gaceta, boletines, entrevistas,

anuarios, reglamentos, actas de Consejo y otras fuentes.

El Centro es una vieja idea que surgi en 1945, cuando me fui en un viaje
por toda Amrica Latina para escribir el libro que hoy lleva el ttulo de E/
pensamiento Iatinoamericano.En esta ocasin tuve la oportunidad de cono-
cer a varios pensadores y filsofos con las mismas inquietudes: Francisco
Mir Quesada, Jos Luis Romero, Cruz Costa, Arturo Ardao y otros, con
los cuales se form una especie de equipo para trabajar en estos temas, que
dura hasta la fecha. A mi regreso, en 1946, ped al entonces director de la
Facultad, Samuel Ramos, me permitiese crear un Seminario de Historia de
las Ideas en Amrica Latina, lo que acept con mucho gusto. En 1957 el
Dr. Silvio Zavala, de la Comisin de Historia del Instituto Panamericano de
Geografa e Historia, me pregunt por qu no propona a este Instituto la
creacin de un Comit de Historia de las Ideas en Amrica Latina, que me
permitiese coordinar las relaciones que yo haba encontrado en los pases
latinoamericanos y el Seminario que ya se ofreca en la Facultad. Desde
esos das se intent coordinar los diversos cursos que se daban aqu sobre
Amrica Latina en el campo de la historia, la filosofa y la literatura. Sin
embargo, lo permanente fue el Seminario a mi cargo que me permiti ir
formando tanto estudiantes mexicanos como de Estados Unidos v de Am-
rica Latina, interesados en estos temas.
Fue en 1966, y como director de la Facultad de Filosofa y Letras que
propuse, primero al rector Ignacio Chvez y luego al rector Javier Barros
Sierra, la creacin del Centro de Estudios Latinoamericanos como una ca-
rrera completa. Tanto el uno como el otro apoyaron esta propuesta, resul-
tando as este Centro que, creado en 1966, empez atrabajar en 1967.al

Para la fundacin del Centro colaboraron quienes, en uno u otro sentido, haban
estado participancio en cursos sobre Amrica Latina; ah estuvieron Abelardo Villegas,
Mara Elena Rodriguez, Carlos Solrzano, Carlos Magis y Ernesto Meia Snchez.a2

'" LINAN'1. Facultad de Filosofia y Letras, Secretara General. Actas de Consejo Tcnco 1966. "Acta de la sesin
permanente de Consejo Tcnico celebrada el 3 de noviembre de 1966".
4r'
"Colegio de Estudios Latinoamericanos. Entrevista con el doctor Leopoldo Zea".En Boletn de Facultad de FilosoJa
o, ! Letras. Ano III, septiembre-octubre de 1977, nm.5. p.40.
'' Idem.
T
305

Fue el primer Centro de este tipo en Amrica Latina y su propsito inicial se

encamin a la bsqueda de la identidad latinoamericana como instrumento de

integracin; sin embargo, esa integracin latinoamericana slo se pens posible a travs
del conocimiento de Amrica Latina. Es decir, del conocimiento concreto de nuestra
realidad nacional y de la realidad de Amrica Latina. Era preciso crear conciencia en el
mexicano, argentino, brasileo y dems latinoamericanos, de la realidad y problemas
que compartimos para encontrar, en consecuencia, juntos las soluciones; Qu mejor
lugar para iniciar un trabajo sistemtico en tal sentido, eue el centro mismo de la
formacin de los humanistas mexicanos?

Con base en lo anterior y desde el momento mismo de su creacin, el Centro de

Estudios Latinoamericanos se propuso formar profesionistas orientados a las actividades
docentes y de investigacin que promovieran un mayor conocimiento de Latinoamrica.

La filosofia, la historia y la literatura constituyeron la base para sustentar en los estudios

profesionales la visin interdisciplinaria del proceso latinoamericano.a3

El plan de estudios aprobado en ese 1966 pretendi ofrecer tres disciplinas

relacionadas entre s, corno unidad que explicara el ser y el sentir de Amrica Latina. El

alumno que se especializara en literatura, por poner un ejemplo, tendra que saber
necesariamente, sobre historia y filosofia. El ordenamiento acadmico en el que se
cristalizaron los objetivos propuestos obligaba, en teora, a cubrir 29 asignaturas
obligatorias y 31 optativas con un valor global de 60 crditos.

El plan de estudios en cuestin era simple; tan simple como rgido, con un buen

nmero de asignaturas obligatorias y un cuerpo de asignaturas optativas que le pudieron

haber dado la flexibilidad necesaria si la posibilidad de eleccin hubiera sido racional.
Cierto es que era dable que un alumno organizara sus asignaturas con annona y
concierto; sin embargo, para ello se requera la interaccin de mltiples variables: un
estudiante con conciencia e inters de y en sus estudios, ur1 asesor acadmico

conocedor, paciente y prudente y, para cerrar el crculo, una planta de profesores

a3
LINAM. Facultad de Filosofia y Letras. "Colegio de Estudios Latinoamericanos" En Infortne de la adninistracin de
su drector, el docor Ricardo Guerra. p. 19.
 dispuestos al sacrificio personal por el bien colectivo de una empresa que correnzaba y

tos recursos materiales y didcticos suficientes. Como es lgico, era dificil que se
conjugaran, al menos las ms de las veces, todos los factores. Por otro lado, los
contenidos mnimos correspondientes a las asignaturas que deban impartirse en el
arfanque acadmico de la licenciatura en estudios latinoamericanos y que fueron
aprobados por Consejo Universitario, dejan en evidencia las improvisaciones acadmi-

cas, propias, por lo general en nuestro medio, de cualquier innovacin.

Con todo, el Centro de Estudios Latinoamericanos fue alcanzando metas, se fue

consolidando. Como pionero Latinoamrica apadrin la creacin del Centro de
.en
Estudios Latinoamericanos Rmulo Gallegos, en Venezuela, estimul y lo sigue
haciendo a travs de diversos foros, la creacin de ctedras, seminarios, centros de
estudios e institutos que han propiciado y difundido la enseanza e investigacin de

temas Iatinoamericanistas en los distintos niveles educativos.

Las distintas experiencias acadmicas y polticas de los principales promotores del

Centro, se reflejaron en el paulatino fortalecimiento de los estudios que se ofrecan; ya
bien entrada la dcada los aos setenta, los estudios latinoamericanos al interior de
nuestra Facultad, empezaron a cuajar. En 1971 se graduaron los primeros alumnos de la

maestra y del doctorado, ambos de nacionalidad extranjera; en 1974 se titul la primera

licenciada.

En 1972, el 12 de enero, el Consejo Universitario aprob la propuesta de la Facultad

de Filosofia y I-etras de modificacin de los planes de estudios de la rnaestra y el
doctorado en estudios latinoamericanos. Los ordenamientos acadmicos aprobados
incluan las mismas tres reas de anlisis, en calidad de especialidades: historia,
literafura y filosofia latinoamericanas. Era obligatorio, antes de ingresar a la maestra,
cubrir, sin valor en crditos, algunos cursos denominados de informacir? cuyo
propsito era lograr cierta homogeneizacin de conocimientos en los estudiantes de
primer ingreso, sobre el supuesto de que podan acceder a dicha maestra alumnos
egresados de otras licenciaturas; dichos cursos estaban orientados al estudio del
des-
cubrimiento y conquista de Amrica, de la dominacin espaola hasta principios de la
Ilustracin, de la Ilustracin en el mundo ibrico y el proceso de la emancipacin, de
 307

algunos aspectos relevantes de la historia de Amrica desde su emancipacin hasta el

siglo xx, y de otros ms sobre la histoia de Latinoamrica en el presente siglo.
Finalmente, el alumno ingresaba a la maestra propiamente dicha; en ella tena que
cubrir, ya fuera en la Facultad de Filosofa y Letras, en la Facultad de Ciencias Polticas
o en la entonces Escuela Nacional de Economa, los seminarios de investigacin y tesis, y
los cursos y seminarios monogrficos que acordara con el asesor acadmico del Centro de
Estudios Latinoamericanos de nuestra dependencia, al momento de su inscripcin.

Por lo que toca al doctorado, el ordenamiento acadmico aprobado y que modificaba

al de 1966, especificaba que "despus de haber completado todos los crditos
correspondientes a la maestra y de haber pasado el concurso de seleccin, el alumno
[podra] cubrir el doctorado en cuatro semestres. En cada semestre [debera cursar] un
Seminario de Investigacin y Tesis propio de la disciplina y un Seminario o Curso
Monogrfico, designados por el asesor de la disciplina de acuerdo con el consejero
acadmico del alumno, entre las asignaturas de estudios superiores que [impartiera]
cualquier Facultad la UNAM y que [fueran] necesarias para ayudar al trabajo de

investigacin del alumno"; las asignaturas del doctorado podan ser las mismas que se

ofrecieran en la maestra correspondiente, u otras que se abrieran especficamente para

ese nivel.

En 1975, a mediados, el Centro solicit al Consejo Tcnico de la Facultad

autorizacin para realizar algunos ajustes al plan de estudios de la licenciatura; vale la
pena resaltar, en ese rengln, la propuesta de creacin de dos cursos: dictaduras en
Latinoamrica y problemas ticos y jurdicos de la colonia en Latinoamrica.aa Sin
embargo, con seguridad los cambios e innovaciones no fueron suficientes para dar el
brinco acadmico que los requerimientos del momento imponan a los estudios de

referencia. As, el 19 de noviembre de ese ao, el Consejo Tcnico aprob la propuesta

de modificacin plur de estudios para la formacin de licenciados en estudios
1J,
r. rr:: ,;!.i it 11:

aaUNAM.FacultaddeFilosofiayLetras,secretaraGeneral.
ActasdeConsejoTcnicolgT5."Acfadelasesinordinaia
de Consejo Tcnico celebrada el 29 de septiembre de 1975".
bnoamericanos, aProbacin que fue ratificada por Consejo Universitario el l6 de

diciembre siguiente.

Este ltimo ordenamiento acadmico fue fundantentado a partir de las siguientes

consideraciones:

La necesidad de superacin acadmica del Centro de Estudios Latinoameri-

canos, con el fin de adaptar su labor a los requerimientos actuales del
estudio de Amrica Latina, hizo indispensable reformar el plan de estudios
vigente desde 1967. Dicho plan exiga un tiempo de estudios rnuy prolon-
gado, contena un nmero excesivo de materias obligatorias que someta al
alumno a un esquelna de estudios demasiado rgido, inadecuado para las
necesidades actuales de la educacin en Mxico y para una eficiente com-
prensin de la realidad latinoamericana. El alumno veia por ello muy lirni-
tados sus conocimientos de la zona y sus posibilidades de trabajo eran
escasas.
La reforma se orienta a corregir estos graves defectos. En primer lugar, a
travs de un Curso Bsico (108 crditos) que sustenta el resto de la carrera,
el alumno recibir Ia informacin histrica necesaria para proseguir sus
estudios, al tiempo que se le dota de los instrumentos metodolgicos indis-
pensables. A travs de las materias optativas por reas (124 crditos), el
alumno se obligar a recorrer distintos problemas de Amrica Latina, a
profundizar en cada uno de ellos, con un margen razonable de seleccin de
materias; pero evitando al mislno tiempo, una superespecializacin.
Con las materias optativas generales (16 crditos) el alumno podr llenar
algunas flagunas] o bien centrarse en algunos puntos que le interesen. A
travs de los seminarios y talleres (24 crditos) el alumno podr aplicar sus
conocimientos en la investigacin y discusin de diversos problemas.
Se trata, bsicamente, de una reorganizacin y revaloracin de las materias
existentes desde 1967, conservando en todo momento el carcter interdisci-
plinario propio de este Centro de Estudios Latinoamericanos y buscando
que el alurnno integre un currculum coherente hasta completar los 300
crditos que exige el reglamento universitario para obtener el [ttulo] de
licenciado en nueve semestres.
... Al nacer esta reforma, el Centro de Estudios Latinoamericanos se propo-
ne ofrecer al alumno una visin integral de su objeto de estudio: Amrica
Latina. Los elementos que integran el nuevo plan buscan capacitar al alum-
no para las labores de investigacin y docencia, as colno brindarle una
preparacin slida que [e] permitaingresar:a,estudios superiores. Por todo
esto, el nuevo plan de estudios favorecer la intervencin consciente de sus
alurnnos en !a transformacin de la realidad latinoamericana.a5

UNAM. Conseio Universitario. ARCHII/O. "Plan de estudios para la Licenciatua en Estudios Latinoamertcanos .
Acuerdos del onseio Universitario sobre Planes de Estudios, Carpeta No. 193-l correspondiente a la scsin del l6
de diciembre de 19i5.
 309

El plan de estudios de referencia distribuv sus valores crediticios con base en los
siguientes apartados:

Curso Bsico 108 crditos.

Asignaturas optativas por rea 124 crditos mnimo.
Asignaturas optativas generales l6 crditos mnimo.
Seminarios o talleres 24 crditos.
Tesis o equivalente 28 crditos.
Total: nueve semestres 53 asignaturas 300 crditosa6

Si se hace una revisin cuidados de los objetivos y especificaciones vertidos en el

plan de estudios aprobado en ese 1975, advertiremos que est estructurado de manera tal
que pueden incorporarse permanentemente contenidos nuevos y arnpliarse o modificarse

los existentes sin mayor trmite que su aprobacin en Consejo Tcnico. Esta cualidad
intrnseca del ordenamiento acadmico de referencia, parece haber sido olvidada por
quienes se han manifestado preocupados, en los ltimos aos, por Ia aparente
obsolescencia del mismo. De hecho es esa la ms preciada caracterstica que debe
poseer, como requisito ste qua non, Lrn plan de estudios; ella permite, permanentemen-
te, incluir nuevos contenidos temticos, reformular los existentes, incorporar nuevas
modalidades de enseanza-aprendizaje y aprovechar al mximo la planta de profesores,
incluyendo a quienes pudieran ser eventuales.

Con este precepto acadmico aprobado, se iniciaron las actividades acadrnicas de

1976. Entre los das 23 y 27 de febrero se realiz, en la ciudad de Caracas, Venezuela,

la II Reunin de Expertos en Historia de las ldeas en Amrica; asistieron, por Mxico,

el doctor teopoldo Zea, el doctor Juan Ortega y Medina, el doctor Abelardo Villegas y
la maestra Mara Elena Rodrguez.

El tema central de la Reunin fue la Historia de las Ideas en Amrica Latina como
instrumental educativo para Ia integracin cultural de Amrica; las conclusiones y
recomendaciones emanadas de la misma fueron resumidas por el doctor Zea, en los
sguientes trminos:

o6
ldrr.
 3t0

Considerar la integracin latinoamericana como el objetivo orientador de

[esa] historia. Ver la misma como instrurnento para el logro de [dicha]
integracin procurando su desarrollo en relacin con ese objetivo. [...]
plantear ante Ios organismos polticos y econmicos de la Amrica Latina,
asi como ante la UNESCO, en reuniones educativas de alto nivel. la necesi-
dad de hacer obligatoria la enseanza de la historia, la cultura y el pensa-
miento latinoamericanos en los diversos grados de la educacin, tal y como
es obligatoria la enseanza de esta historia, culrura y pensamiento nacionales
tanto como los considerados universales. Como el anterior acuerdo implica la
necesidad de profesores e investigadores que hagan posible tal conocimiento,
se recomend a la Unin de Universidades de Amrica Latina y a todas las
Instituciones de Educacin Superior que se propongan y creen ctedras, semi-
narios y centros o instirutos de estudios latinoamericanos. Por ltimo, estimu-
lar las instituciones ya existentes en Latinoamrica como nuestro Centro de
Estudios Latinoamericanos de la Facultad de Filosofia y Letras y el de la
Facultad de Ciencias Politicas de la UNAM, as como el "Rmulo Gallegos"
de Venezuela. Considerarlos como pilotos para Ia formacin del personal que
ha de hacer igual labor a lo largo de nuestra Anrica.a7

En esa misma entrevista con el doctor Zea, se perciben con gran claridad sus ideas ameri-
canistas y, por ende, las que fueron guiando el tabajo de fomracin e investigacinrealbado en

el Centro de Estudios Latinoamericanos. En esa historia de la ideas, expresaba el doctor Zea:

...se ha hecho patente el colonialismo cultural en que hasta ahora haba

vivido nuestra Amrica, "eco y sombra" -como dira Hegel- del viejo Mun-
do. La historia de nuestras ideas ha mostrado no slo la servidurnbre a que
se ha visto obligada nuestra cultura, sino tambin la expresin positiva de
esa relacin. En el resultar malas copias de unos determinados modelos se
haca expresa una cierta originalidad, pese acaso a los mismos copistas. La
conciencia de este hecho ha conducido a plantear la posibilidad de una
filosofia que ya se viene llamando de liberacin. Esto es, una filosofia o
pensamiento, encaminados a poner fin a esa relacin de dependencia cultu-
ral. Una vuelta sobre s mismos [...] para partir hacia el logro de un autnti-
co universalismo. La relacin con hombres y pueblos en situacin
semejante en Latinoamrica y el mundo.
[...] existe una culfura, una filosofia, unas ideas, las propias de esta situacin
de dependencia que, al hacerse conscientes nos permitirn romper con Ia situa-
cin que las hace posibles. Por ello la tarea que venimos realizando tiene un
gran sentido. Para cambiar un sistema hay que tener conciencia previa del
mismo. Para poner fin a la relacin de dependencia mental o cultural, hay que
tomar conciencia de la misma. Slo el que se sabe dependiente, esclavo o
siervo puede concluir que no puede ni debe seguir sindolo. Por ello una
autntica filosofia de liberacin ser aquella que empiece por hacer consciente
la dependencia, la dominacin. Una vez consciente, el paso a seguir es el que
lleve a poner fin a la misma. Pienso que en unas palabras de Carlos Marx se

' "ll Reunin

41
de exDertos en Historia de las Ideas en Amrica. Entevista de Federico Bolaos con el Dr. Leopoldo
Zea". En Boletn de la Facultad de Filosola y Leras. Ao II, marzo-abril de 1976, Nms. 3 y 4.P.6.
 3il

encontraria la mejor justificacin de esta tarea: dice en una carta a Arnold

Ruge: "La razn ha existido siempre, pero no siempre en forma racional'
De modo que el crtico puede remitirse a cualquier forma de conciencia
y prctica y a partir de las formas propias de Ia realidad existente
terica
desanollar la verdadera realidad en cuanto deber y objetivo teleolgico.a8

El Centro fue sumando logros. Para 1977 se haban graduado poco ms de una
veintena de alumnos de los estudios de posgrado; ese ao se trabaj intensamente para
que los alumnos de licenciatura se titularan, fenmeno que empez a presentarse, con
suficiencia, en el ao de 1978. La inscripcin de alumnos de nuevo ingreso haba
crecido de manera importante y la planta de profesores rebasaba los cuarenta
acadmicos. El Centro comenzaba su desarrollo franco y era menester homologar las
condiciones de los alumnos y profesores con las de los acadmicos y estudiantes de los

dems Colegios que ofrecan estudios profesionales en la Facultad. Para lograr los
propsitos antes mencionados, los profesores del Centro, por conducto de su director, doctor

Leopoldo Zea, elevaron una solicitud a la direccin de la Facultad para que se realizaran los
trmites conducentes encaminados a transformar el Centro en Colegio de Estudios
Latinoamericanos; en sesin de Consejo Tcnico del da 24 de alosto de 1977, se acord
que la licenciatura en esfudios latinoamericanos se transformara en el Colegio corTespon-

diente. Su primer Coordinador, el maestro Ignacio Daz Ruiz, habra de encargarse de

fortalecer el desarrollo de los estudios profesionales sobre. Amrica Latina.

Dicho acuerdo beneficiaba al profesorado de la licenciatura en estudios latinoameri-

canos quienes hasta ese momento, como dependientes del Centro, no haban tenido
representatividad ante los Consejos Tcnico y Universitario ni contaban con una
Comisin Dictaminadora, como instancia especifica, que evaluara su trabajo y
desarrollo como acadmicos de la LINAM.

Por lo que toca a los estudios de posgrado, stos siguieron dependiendo del Centro de
Estudios Latinoamericanos. La formacin de maestros e investigadores que con su
trabajo consolidaranr.por-un lado, al propio Colegio y, por el otro, el conocimiento
sobre la realidad latinoamericana, deba seguir siendo instrumentada por el Centro o se
corra el riesgo de perder la ruta trazada.

48,,.,
tDtaem, p, ,
312

Eraen el seno del Seminario de Historia de las Ideas en Latinoamrica donde se realizaban

ls investigaciones con las que los alumnos se graduaban; algunas de ellas se publicaron.

Ideologa y praxis poltica de Lzaro Crdenas, de Tzvi Medin; Per contenrpor-

neo, Lnx ensayo de interpretacin, de Mara Esther Schumacher; la protesta estudiantil

en Europa y Antrica Latina, de Agnes Boonegaes Ernould; Uruguay, el ntovniento de

Iberacin nacional. Tupantaros y Ia dcada de los aos sesentas, de Felipe ngel

Gtinez Martnez; tres tristes tigres: creacin y crtica de una realdad urbana, de
Ignacio Daz Ruiz; y concertcia y proyecto naconal en Cltile, 1891-1973 de Ignacio
Sosa lvarez, constituyen algunos ejemplos de aquella poca.

Posteriormente, a finales del ao de 1978, tuvo lugar en el auditorio de la Unin de

Universidades de la Amrica Latina, el Symposium para la Coordinacin y Difusin de los

Estudios Latinoamericanos; como resultado de ese Encuentro surgieron, adems de

mltiples y variadas Recontendaciones, dos Asociaciones y una Contsin. La primera
agrupacin constituida como resultado de ese Symposium fue la Socedad Latinoantericana

de Estudios sobre Ia Antrca Latina, que habra de funcionar con carcter Continental a

travs de una Contisin con sede en la Ciudad de Mxico; la segunda, la Federacn

Internacional de Estudios Lattoantericanos y del Caribe, cuya mesa directiva y presidencia

seran rotativas a cargo de los subsecuentes organizadores de futuros encuentros. Por ltimo,

se conform una Contist que habra de coordinar, estimular y reglamentar dichos estudios

a escala internacional sin afectar las funciones de las instituciones coordinadas.

Al ao siguiente, el l3 de diciembre de 1979, esa Contisin se convirti en el Centro

Coordinador y Difusor de Estudios Latinoamericanos con sede en nuestra LINAM.

Aos ms tarde, la UNESCO otorgara a dicho Centro Coordnador el carcter de
Organismo Asociado No gubernamental.

En esa misnta poca, el 3 de enero de 1979, el Consejo Universitario aprob un nuevo

Reglarnento General de Estudios de Posgrado; conforme a lo establecido en su artculo

l8 los Consejos Tcnicos podan acordar en las Nonnas Contplententarias a dicho

Reglantento,la creacin de los organismos asesores que se estimaran convenientes para
el mejor funcionamiento de las Divisiones respectivas.
 ala
J -IJ

En tal sentido, la Facultad de Filosofia y Letras dot a su Divisin de Estudios de

Posgrado de una nueva estructura acadmico-administrativa; sta se deline sobre la

base de que las especialidades constituan ncleos en torno de los cuales giraban todas

las actividades docentes y de investigacin y era a partir de ellas que se facilitaba el

establecimiento de programas interdisciplinarios. Consecuentemente con ello, el Conse-
jo Tcnico de la Facultad acord, en su sesin del 16 de marzo de 1979, el estableci-

miento de los Departantentos de Posgrado, sin perjuicio de instituir en el futuro todos

aquellos que respondieran a las necesidades y propsitos de Ia Divisin.

As naci el Departantento de Estudios Latinoamericanos cuyo prirner Asesor fue el

doctor Ignacio Sosa lvarez quien se encargara de coordinar los trabajos docentes y de
investigacin que se gestaran y desarrollaran en el marco de la maestria y el doctorado
correspondientes.

En la dcada de los aos ochenta, profesores del Colegio y Departamento de Estudios

Latinoamericanos analizaron, en distintos momentos, viejos y nuevos problemas
relacionados con la formacin de quienes habran de encargarse del estudio de la
realidad de la Amrica Latina.

En 1982 se realizaronlasJontadas de Evaluacin de los Estudios Lattoantericanos con

la participacin de profesores y alumnos; de ese encuentro acadmico se derivaron ciertos
acuerdos que aunque no cristalizaron en una propuesta definitiva, s sentaron las bases para

discusiones ulteriores. Tales acuerdos o recomendaciones hacan referencia: a) A la

necesidad de estructurar las materias del plan de estudios en torno a un eje articulador que

debera ser la historia. Ese criterio histrico permitira establecer los lazos entre las
disciplinas colno resultado de la articulacin de los niveles de anlisis de la realidad
latinoamericana; b) A la necesidad de conformar un tronco comn que pusiera el acento en
las materias de carcter terico-metodolgico con lo que se propiciara que los alumnos se

introdujeran de manera natural a las distintas reas de especializacin y lograran una

formacin metodolgica progresiva a travs de los diferentes contenidos pertenecientes a

cada rea; c) A la necesidad de apoyar la especializacin de los ltimos semestres en talleres

y seminarios de investigacin colectiva, respondiendo asi a la urgencia de vincular la

docencia con la investigacin, en la bsqueda de todos los cauces de retroalirnentacin

 314

posibles; y d) A la necesidad de establecer los nexos necesarios entre la licenciatura y el

posgrado procediendo a la reestructuracin de ambos planes de estudios para que la

progresin acadmica entre los niveles derive en la alta capacitacin de los latinoamericanis-

gspara las tareas urgentes de docencia, investigacin y formacin de especialistas.ae

Posterionnente, en 1984, el 25 de junio, en el saln "El Generalito" del antiguo

Colegio de San Ildefonso tuvo lugar el Encuentro Nacional sobre Balance y

Perspectivas de los Estudios Latinoantericanos organizado por Ia Coordinacin de

Humanidades y nuestra Facultad de Filosofia y Letras. Esa fue "una ocasin particu-
larmente propicia para evaluar las posibles soluciones de los problemas existentes en la

formacin de los futuros latinoamericanistas, para abrir y reforzar nue\/as problemticas

en la investigacin y, en general, para superar los obstculos que impiden elevar el nivel
acadmico en este campo tan importante de la actividad universitaria. [...] la atencin
que [...] presta un importante conjunto de instituciones a los estudios latinoamericanos,
no puede desvincularse de la dificil trayectoria seguida por los pases de la regin en las
ltimas dcadas y de la importancia de su suerte para nuestro propio destino. [...] los
estudios latinoamericanos pueden ofrecer un considerable aporte y mostrar la va hacia
la bsqueda de soluciones para los pases de la regin".so

En ese mismo Encuenfi'o, algunos de los participantes analizaron el grado de

desarrollo acadmico y de institucionalizacin formal que haban alcanzado los estudios

Iatinoamericanos a nivel internacional as como las debilidades de dichos estudios en

Amrica Latina y las mltiples dificultades que se anteponan para su franco desarrollo.sl

En esa misma dcada, en 1987, se realiz el Foro Acadnco del Colegio de Estudos
Lattoantet'icanos en el marco de la preocupacin de la Universidad por acrecentar la forta-

leza y superar sus debilidades; las l7 ponencias presentadas y los 80 participantes promedio
en cada sesin de trabajo analizaron la proyeccin acadmica del Colegio, las funciones de
docencia e investigacin de los acadrnicos, el plan de estudios, el campo de trabajo y el ser-

on
No.tude los Ros. "Ponencia presentada en el Encuento Nacional sobre Balance y Perspectivas de los Estudios Lati-
.n noamericanos". En Boletn. Facultad de Filosofia y Letras.4a. poca, ao 3, Nm. ll, septiembre de 1984. p. 50.
-"
Julio Labastida Martn del Campo. "Ponencia presentada en el Encuentro Nacional sobre Balance y Perspectivas de
los Estudios Latinoamericanos".
''., Ibidem. p. 40 y siguinres. En Ibidem. p.31 .
 315

vicio social de los egresados, la carencia de publicaciones propias del Colegio, el desarrollo de
actividades de extensin acadmicay la calidad del estudiantado. De los distintos trabajos
presentados se desprendieron algunos acuerdos en relacin con la necesidad de realizar cier-

tos ajustes en las asignaturas del rea de metodologa, de crear seminarios de tesis y de

incorporar contenidos que tataran aspectos relevantes de la realidad latinoamericana a partir

de un enfoque interdisciplinario de las humanidades y de las ciencias sociales. En la discusin
ente pares, se lleg al consenso de la pronta puesta en marcha de un nuevo ordenamiento aca-
dmico que recogiera todas las recomendaciones ah vertidas. De entonces hasta ahor4 el Cole-

gio de Estudios Latinoamericanos no ha podido cerrar filas y fabajar conjuntamente en ese sen-

tido; parece que para muchos de sus acadmicos es ms importante la crtica que la construccin.

En relacin con los estudios de grado la situacin fue distinta; con base en el

Reglamento de Estudos de Posgrado aprobado en 1986 se iniciaron, en 1988, los

trabajos encaminados a reformular los ordenamientos acadmicos de todos los
doctorados que se ofrecan en nuestra Divisin de Estudios de Posgrado. En un esfuerzo

compartido entre asesores, profesores y alumnos se analizaon, en mltiples reuniones y

discusiones acadmicas, los caminos menos empedrados que podran llevar a a realizar
investigaciones que enriquecieran el conocimiento de la problemtica histrica cultural
de la regin latinoamericana. Ello dio colno resultado la conformacin de un proyecto
de doctorado tutoral cuyo plan de estudios fue aprobado el 18 de septiembre de l99L
De entonces al momento se han realizado los ajustes que suelen ser necesarios como
resultado de una innovacin. En fechas recientes se empezaron a graduar los alumnos de

la primera generacin.

De esta apretada sntesis del acontecer de los estudios latinoamericanos en el seno de

nuestra Facultad, se pueden inferir los distintos ordenamientos acadmicos que han
guiado las funciones de docencia e investigacin.

Los cuadros de concentacin que exponemos a continuacin pretenden proporcionar una vi-
sin global de la titulacin y graduacin registradas durante casi tres dcadas de esfuerzo conti-

nuado; a travs de ellos intentamos, asimismo, dar cuenta de ciertas variables que distinguen e

esa poblacin, inforfunadamente minoritaria, que accede al privilegio de la obtencin de un

ttulo o grado. Del anlisis que de ellos se realice podrn obtenerse las conclusiones del caso.
 CUADRO DE CONCENTFACION DE DATOS SOBRE I,oS TLUII{OS TITUTADOS DE iA T,ICIJNCIATURA EN ESTUDIOS I.ATINOA}TERICANoS. 1966-1994

Plan Denominacin del Total Ac de sexo Edad Nacionalidad Promedio de Tipo de Resul tado Tiempo promed.ic Tiempo promedio
pLan de Titula ptromed.ic cal ificacio trabajo de la duracin transcurrido en
@.s c in nes de los estudios tre Ia termi4=
cin de los es-
tudios y la ti
tulacin
19r Estuciios Lati- l8 L97 4- F: 11 27.8 a. : lC Mex: l6 8.7 16 Tesis: 15 \prcb#: 7 5.6 a.: 16 3.9 a.: 16
noamer icanos 1990 !l: 7 s/dz 8 s/d: 2 s/d: 2 lbsira: 3 A.M.H.: 11 sld 2 s/d: 2

1975 Estudios Lati- 67 1979- F: 31 8.5a.2 4 Mex: 65 9.O 66 Tesis: 63 Aptrcbde:29 6.4 a. : 33 I.2 a.: 33
noamericanos 1994 M: 36 sldz 63 Ext: 2 s/dl I Ilesin: 4 {.M.H.: 38 s/d: 34 s/d: 34

Totales 85 t97 4- F: 42 28.2 ac Mex: 81 8.8 ltesis: 78 4prcb#:36 6 aos 2.5 aos
1994 M: 43 Ext: 2 lbsia: 7 \.!1.H.: 49
s/ d: 2
 CUADNO DE CONCENTRACION DE DATOS SOBRE I.OS A,UMNOS CR^DUADOS DE tJ\ MAESTRIA EN ESTUDIOS TJ\TINOAHERICANOS. 1966-1994

Denominacin dcI Total /\c dc sexo Edad {ac ionalirtt Promedio de Tipo de ResuI tado Tiempo promedio Tiempo promedio
Pln
promdio calificacio traba jo dc la duracin transcurrloo
(!n
PIan dc Titula tre Ia termin:
crs(E c ir nes dc los estuios cin de Ios es-
tudios y Ia gra
duac in

Estudios Latinoa 2 t97 4- F: I 31.5 a.: 2 llex : 1 9.8: 2 Tesi-s: 2 ,M.H.: 2 lO a.: I I a.: I
I meri-caros. Lite- 19 78 M: I Ext: I sldz I s/d: I
ratura

9 Estudios Latinoa 0
mericanos. Filo-
sof ia
6

Estudios LaLinoa 4 T97 L- F 3 3O.3 a.: 3 Mex: 1 9: 2 Tesi-s: 4 \prcbado: 1 4. a.: 2 11.5 a.: 2

6 mericanos. tlisto 198 7 M I s/d: 1 Ext: 3 s/d: 2 \.!t.H.: 3 s/d: 2 s/d: 2

ria.

Estudios Latinoa l6 r97 4- F: 1l 36.8 a.: 4 Mex: 2 9.42 16 Tesis: 16 \rrcbarLs: 5 2.7 a.: LG 2.3 a.: 16
mericanos. Lite- 1994 M: 5 s/d: 12 Ext: 14 \.M.H.: 11
ratura
9
Estudios LaLnoa 10 1980- F: I 39 a.: I Mex: 3 9.7 z 10 ttssis: 10 \prcbado : I 2.4 a. : l0 1.6 a.: l0
mericanos. Flo- I 994 M: 9 s/d: 9 Ext: 7 \,M.||.: 9
sof ia

Estudios Latinoa 5B t97 4- F: 23 33.6a.: 2l Mex: 12 9.4 : 57 Itssis 58 p'rcbade: 21 2.4 a.z 52 3.2 a.z 52
mcricanos. llisto 1994 M: l5 s/d. 37 Exts 42 s/d: I \.M.ll.: 37 s/d: 6 s/dz 6
ria, s/d: 4

Tota Les 90 L97 4- F: 39 34.2 aos Mex: 19 9.4 Esis: 90 prcbadc: 28 4.3 aos J .9 aos
r994 M: 51 Ext: 67 \. M. ll. : 62
s/d: 4

(!
\
 CUADRO DE CONCENTRACION DE DATOS SOBRE I,oS ALUMNOS GRADUADOS DEL DOCTORADO EN ESTUDIOS .ATINOA.IERICANOS. 1966.1994

Pln Dcnominacin del Tot.al Ac de sexo Edad Nacionalidad Promedio de Tipo de . Resultado Tiempo promedi< Tiempo promedio
plan de Titrrla romdir calificacio trabajc de la duracin transcurrido en
cin nes tre la termina=
de los estudios cin
casG de los es-
tudios y Ia qra
duacin

rft6,6 Estudios Lati- 3 t97l- M:3 36 a. 3 Mex 1 9.5 2 tbsis: 3 \prado! 1 2a. 2 6.5 a. 2
noanericanos 1978 Ext: 2 s/d L \.M.H.: 2 sld I s/d; I

L972 Estudios Lati- 18 1979- F:7 37.3a.: 3 Mex: 6 9.6:18 lbsis: 18 lpda&s: 2 4.4 a. : l8 4.3 a.: lB
noamericanos 1994 M: 11 sldz 15 Ext:12 \.!t.H.: 16

1991 Estudios Lati 1 1994 F: I sldz I Ext 1 s/d: I Ibsis: 1 l.M. tl. : I 2 a.: I O a.: 1
noamericanos

Tota les 22 1971.- F:B 36.7 a-s Mex:7 9.5 Ibsis: 22 {prcb&: 3 2.8 aos 3.6 aos
1994 M: 14 Ext: l5 \.M.ll.: 19

) it
 319

Lo descrito hasta este momento abarca siete planes de estudios; dos corresponden a la

licenciatura, dos a la maestra y tres al doctorado con un total de 197 titulados y

graduados de los cuales 85 son de licenciatura, 90 de maestra y 22 de doctorado.

Antes de pasar al anlisis de los datos es menester explicar que los ttulos de las tesis
y tesinas de los 197 alumnos han sido clasificados con el propsito de poder detectar las
reas que han tenido mayor desarrollo en el devenir de la especialidad en nuestro
mbito.52

Dicha clasificacin se realiz tomando en consideracin la composicin misma de los

planes de estudios; as, abrimos tres grandes rubros e incluimos en ellos los trabajos
relacionados con el campo histrico, filosfico y literario. Los apartados anteriores

quedaron a su vez subdivididos, cuando se dio el caso, en los siguientes perodos

histricos: prehispnico, colonial, nacional y contemporneo.

En lo que concierne a los datos sobre planes de estudios y las variables que han
quedado expresadas en los cuadros de concentracin correspondientes a los titulados y

graduados de cada nivel, stos quedan desglosados a continuacin:

52
Agradezco al doctor lgnacio Sosa lvarez su orientacin y colaboracin al respecto durante la primera etapa de este
nalisis; asimismo, agladezco at doctor Jos Antonio Matesanz la buena disposicin que tuvo al orientarme durante
Ia etapa de actualizacin de los datos. Debo admitir que me fue provechoso el material y el tiempo que me brind
para convencerme de las bondades del Colegio que hoy preside.
 Nmero de almnos titulados y graduados del rea de Estudios Latinoame-
ricanos por aos y niveles acadmicos.

Licenciatura Maestria Doctorado ^+-f

I V LIC5 ^-

0 0
),970
fi1r U I 1 2

J.97 2 0 0 0 0
r973 0 1 1
r97 4 1 4 0
r97 5 0 U 6
t976 I 5 U 4
r977 0 4 l- 5
7978 4 1
1
l979 J l_

1980 t 4
1
2 2 I 5
1982 0 1 6
1983 5 4 3 t2
1984 6 10
1985 9 A 0 77
1986 9 2 IJ
1987 7 2 15
1988 0 2 2
1989 2 5 0 7
1990 Y 2 1 l2
LYY L 6 0 L0
r992 1 L0
1993 T4 5 1 v
1,994 J J 4 L0

Totales ul 90 22 797

2) Nmero de titulados y graduados de 1a Licenciatura, Maestria y Doctora-

do en Estudios Latinoamericanos, en funcin de cada plan de estudios:

Niveles Titulados de Graduados de Graduados de Totales

Planes Licenciatura Maestria Doctorado

6 3 27
IYI arq _t 102
L> IJ ot ot
I qo1 1 1

Totales 85 90 22 IYI
 321

3) Anlisis de los datos:

a) E1 54'98 de los alumos titulados y graduados son del sexo masculino, co
mo puede observarse en el cuadro siguiente:

Sexo Masculino Femenino Totales

Niveles Fr. g B t
Licenciatura .15 L .Y 42 L .5 85 43.1

l'laestria 5L 25.9 5Y r_9.8 >v 45.7

Doctorado fq
11 I 4.O 22 tt.2
Totales -tUtJ 54.9 89 45.I lYt lm.0

b) La edad promedio de los alumnos al momento de titularse o graduarse,

puede apreciarse en el cuadro siguiente:

Niveles Promedio de edad

T.i anni f rrr 28.2 aos
Maestria 34.2 aos
Doctorado 36.7 aos

c) El 54.4? de los alumnos titulados y graduados son de nacionalidad mexica-

rlor como puede observarse en el cuadro siguiente:

-:-l!acj:nalidad Extranjera
Mexi-cana s/dato m^+ - 1 ^-

Niveles g Fr. Fr. ? Fr. ?

Ll aen-1t1lr *l-.1- 2 1.0 2 1.0 ) 43 .1

Maestria rt OT 34 .0 .v YU 45.7

Doctorado 7 l-5 0 0 22 ]-7.2

Totales 107 IA A
1 42.6 3.0 t97 100. 0
d) E1 promedio de calificaciones obtenido por los aLumnos titulados y gra-
duados, durante sus estudios, puede advertirse en e1 cuadro siquiente:

Niveles Promedio de calificaciones

1.1^6^1tf ltrt

Maestria 9.4

Doctorado

a) El .5t de los alumnos titulados y graduados Io hizo a travs de tesis

96
Ac acuerdo con los datos siguientes:

Tipo de trabajo Tesina Totales

Nive 1e s Fr. t Fr. t Fr. ?

Licenciatura t Jv.o 85 43.1

Maestria 90 45.7 U 0 YV q). I

DocLorado 22 tt.2 0 0 22 rt.2

m^+-l
fvuqrc> ^- 190 1 100. 0

f) El porcentaje de Menciones Honorificas registrado como resultado de los

exmenes recepcionales de Ia poblacin total de titulados y graduados deI Co
legio de Estudios Latinoamericanos asciende a 66.0%, como puede observarse
en el cuadro siguiente:

--------\ Nivel_es Licenciatura Maestra Doctorado

Resuttaao--l----.\-- Fr. 3

Aprobados J 67 34 .0
AP. con Mencin Honorifica 49 !9 130 66 .0

rF^+-1^-
.vLotE5 JV lYl 100. 0
 a^a
525

s) EI promedio de duracin de los estudios por nivelr puede observarse en

e1 cuadro siguiente:

NiveLes Tiernpo promedio de dura

cin de los estudios
Licenciatura 6 aos

Maestria 4.3 aos

Doctorado 2.8 aos

h) El promedio de tiempo transcurrido entre la terminacin de los estudios

y la fecha de titulacin o graduacin por nivel, puede observarse en eI cua-
dro siguiente:

Promedio de1 tiempo transcurri

Niveles do entre la terminacin de es-
tudios y la titulacin o gra-
duacin

],icenciatura 2.5 aos

Maestra 3.9 aos

Doctorado 3.6 aos

i) La frecuencia registrada en cada una de Las reas temticas en las gue
guedaron cLasificados los titulos de Las tesis y tesinas, quedan especifica
das en eI cuadro siguiente:

Areas Licenciatura t"laestria Doctorado Totales

1) Historia o) 19 I\X

l- .1 Periodo Prehispnico
1.2 Periodo Colonial
1.3 Periodo Nacional
1.4 Perlodo Contemporneo

2) Filosofia l_J

2.1 Filosofia General

2.2 Periodo Colonial
2.3 Periodo Ncional
2.4 Perodo Contemporneo

3) Literatura 6 18 1 26

3.1 Perodo Colonial

3.2 Periodo Nacional
3.3 Periodo Contemporneo
H
m^+-1^-
v gerE t) 90 22 LYI
 325
j) Por Itimo, podemos sea1ar que en los 197 exmenes, han colaborado como
jurado 180 profesoresi el cuadro siguiente ilustra sobre 1a frecuencia de .**
n:r

ticipacin que cada uno de ellos ha tenido en los exmenes recepcionales, por
nivel de estudios:

t\\Jtvllt(l: J! r(\Jr EJ\Jlf LICENCIATURA

1. Aguayo Quezada, Sergio 1 0 0 l-

2. Alcal, Antonio 0 0 1
1
3. Alfaro L6pez, Hctor G. 1 1
a 2
4. Alnino, Joao 1 0 0 1
5. Arancibia Crdova, Juan 2 0 ^ 2
6. Arias, Arturo I 0 1
7. Bag, Sergio 0 1 n 1
8. Balcrcel, Jos Luis 0 1 0 1
9. Bazn Levy, Jos 0 0 L L
10, Benitez Manaut, Ra1 1 0 1
l-1 . Beristin Di.az, Helena U 0 1 1
12. Bosch Garcia, Carlos 0 '7
5 t2
13. Bravo, Md. Dolores 0 0 L 1
14. Briones Ramirez, Alvaro 1 0 0 1
15. Caicedo, AdoIfo 1 z n 3
16. Camacho Navarro, Enrique 2 3 1 6
l-7. Canboni Salinas, Sonia 1 1
18. Carnelo, Rosa de Lourdes U r| 1 1
19. Canpos Snchez, Rafael 3 0 3
20. Carbalo, Emmanuel U 1 1
21. Carb Darnaculleta, Margarita 1 1 2
22. Carisimo Gonz1e2, Juliana 1 0 n 1
23. Carren, Arias 1 0 1
24. Casar, Eduardo 1 0 n 1
25. Cassigoli, Armando al 0 1 I
26. Castor, Suzy 0 3
27. Celorio, Gonzalo 1 0 1
28. Cerutti Gouldbert, Horacio 5 5
.)
72
29. Col-l- Lebedeff , Tatiana 1 0 1
30. Concha, Miguel U L 0 1
3L. Connaughton, Bryan Hanley 1 1 3 11
32. Contreras R., Mario A. 6 1 1
33. Crdova, Arnaldo n t- 0 1
34. Coronado, Juan n ) 1 1

35. Correa Prez, Alj-cia 0 2 0 2

36, Correa Vzquez, Md. Eugenia 1 U 0 1
37. Chassn, Francie R. 3 5 0 I
38. Diaz Ruiz, Ignacio 2 I 0 10
39. Donatti, CarJ-cs Mariano ) 1 0 3
40. Dos Santos, Theotonio 0 1 0 1
41. Dussel Ambrosini, Enrique 1 0 2 J
42. Dutrnit Bielous, Silvi_a 1 0 0 1
 NOMBRE DEL PROFESOR LICENCIATURA

fi. nder, Rta 1 0 1

44. Ezcurdia, Manuel de 0 1 1 1

41. Falc6n, Romana fl 0 1 1
46. Ee Pastor, l"larina 0 1 L
47. Fernndez de Velasco, l"lanueJ- 0 1 n 1
Ag, .erro Rodest, Enrique 1
^ 1
49. Flores Farfn, Leticia
'l
0 l-
50. Flores Salinas, Berta
'l
0 0 1
51. Florescano' Enrique 0 0 1 L
52. Gambril' Mnica 1 1
53. Garcia Moiss, Enrique 0 1 0 1
54. Garca, Pio 1 0 0 1
55. GlanLz Shapiro, l"largo 0 1 0 L
56. Gmez, GaIo 0 1 0 1
57. G6mez Sollano, Marcela 1 0 L
58. Gonzle2, Carlos 1 0 0 1
59. GonzLez, Jos Luis 0 11 15
60. Gonzlez Navarro, I"loiss U 1 0 1
f
61. Gortari, Hira de 0 0 1 1
62. Goutman, Ana 0 0 1 l_ \
63. Guedea, Virginia 0 0 l_ 1
64. Gutirrez, Angel 0 1 1

65. Gutirrez Haces, Ma. Teresa 13 1 0 l4 .q

66. Ha1liday, John Arthur 0 1 1
67. Hierro, Graciela 0 1 I 2
68. Hijar Serrano, Alberto 2 0 2 ;
69. Ibarra Gonzlez, Ana Carolina 9 1 0 10
70. Kaplan, Marcos 1 0 1
71.. Knauth O, Lothar 0 0 3
72. Krauss de Gortari, Irma 0 l_ 0 II
73. Len Vega, Margarita 1 U 1
74. Lira, Andrs n 1 1
75. Lizcano Fernndez, Francisco I
I U 2 3
76. Lpez Austin, Alfredo l- 0 t 2
'17
. t6pez Marroquin, Rubn 2 0 U z1
i8. lpez-portillo Tostado, Felicitas 10 5 a I7
79. lpez Surez, Horacio 0 0 2 2
80. Iozano, Lucrecia 2 I
I l-

91. lfinar Alvarez, Edgar 0 1 3 10

82. MagalLn Anaya, Mario n
6 0 6
J. Magis, Car1os H.
0 U 2
84. Manrigue, Jorge Albprto n
1 L
o). Mansour, Mnica
I 0 2
ob. Marini, Ruy Mauro 1 0 0 1
o/. Mariez, pablo n rl
1 tI
ou. Marti,
Oscar 1 U 0 1
oY. Martinez
Assadr -Carfos 1 z ?
)u. Martinez
Marin, Carlos 1 0 1
'r. Martinez
)1. MatesanzrMontieL, Luz Maria 1 0 l.

)J. Matute, Jos Antonio 3 9 1 13

Alvaro n A A
I
'r. Medin Tzv
)5. !ledina, 0 I 1 2
, Andrs 1 0 0 1
 3!l

NOY.BRE DEL PROFESOR LI.L]iI\\-J,fII Uf} MAESTRIA DOCTOR.ADO

lrorALES
96. ledi-na, Sara Rosa 0 1 U 1
91. Mejia Snchez, Ernesto 1 1
98. Mejia, Eugenia 3 U 3
99. Melgar Bao, Ricardo 4 1 1 6
100. Ii,lendoza Hernndez, Susana 3 0 J
101. Mirafuentes B., Jos L. n 2 n z
102. l'liranda Pacheco, Mario T2 13 6 31
103. Montiel, Edgar 1 0 U 1
L04. Moreno y de los Arcos, Roberto 0 1 1
105. Muoz lzguerdo, Carlos 0 1 1
l-06. Muri R., Jos Ma. 1 0 -L

107. Muriel de la Torre, Guadalupe 1 0 6

108. ordoez C., Jos F. 1 0 1
109. Orozco, Jos Luis 0 2 z I
1J.0 . Ortega, Sergio 0 1 1
111. Ortega y l"ledina, Juan Antonio 0 1 5
112. Osorio Paz, Sa] 2 0 ^
113. Palencia G., Jos lgnacio 1 0 U 1
114. Paredes 2., Alberto 1 0 0 1
115. Paris de Oddone, Blanca l_ 0 0 1
L16. Pastor, Rodolfo 2 0 0 2
It1. Paz Salinas, Md. Emilia 1 l_
^ 2
118. Pea, Margarita 0 1 o t_

119. Pereira llnes, Armando 0 1 0 1

120. Pereyra Boldrini, Carlos 0 0 I 1
l-21. Prez Correa, Fernando 0 0 I 1
L22. Pexous, Francoise 4 6 L 11
123. Pierre-Charles, Gerard 1 0
124. Pradi11a, Emil-io l_ 0 0 1
125. Prieto Castillo, Daniel 0 2 0 2
126. Ramirez Lpez, Berenice P. 2 1 0
127. Ramirez Vega, Roberto 1 0 0 1
128. Ramos, Luis U 1 1 2
129. Revuel-tas, Andrea 0 2 1 3
L30. Revueltas, Eugenia 1 0 1
131. Reyes, Aurelio de los U L 0 l-

132. Rio, Ignacio del n 2 0 z

133. Rios Mndez, Norma de los 10 I 1 15
134. Rocha y Alvarado, Ral F. 2 0 IJ 2
135. Rodriguez, Daniel 1 1
136. Rodriguez Ozn, Ma. Elena - lt 3 ZT
137. Romero Castilla, ALfredo 1
I I

138. Romero Galvn, Jos Rubn 1 1

139. Ruedas de la Serna, Jorge 1
I 0 o 1
140. Ruiz Gaytn, Beatriz 0 6 6
L41. Sakai, Kazuya U 1 0 1
142. SaIa de Tourn, Lucia 7 5 1 l-J
143. Sa1daa, Juan Jos 0 0 1 1
144. Snchez, Irene 1 0 0 1
145. Snchez MacGregor, Joaquin 0 2 1
146. Snchez Quintanar, Andrea 1 0 0 1
147. Santana Cardoso, Ciro F. 0 1 n 1
148. Santana Hernndez, Adalberto I2 U 0 t2
 ;i
t:-
,.

JLO

NOMBRE DEL PROFESOR LICENCIATUR MAESTRI DOCTORADO TOTALES

Seixas Correa, Luis Felipe

':149. 1 0 0
l1
t50. Serna, Juan Manue1 de la 0
ls
tsl. Serna lvloreno, Jess 1 0 0
l1
t52. Solrzano,
Carlos
Sosa Alvarez, fgnacio I4
0 2
27
2
7
l4
| .48
154 -
Sosa, Raquel 0 0 1 lr
t-
Diez, Lourdes
155. Surez 1 0 0
l1
'756, Surez Gaona, Enrique
Thiago Cintra, Jos
3
0
3
0
0
1
l6 1
Villar, Ernesto de la
.L57
8. Torre 0 0 1 L
159. Torres, Maria Luisa 0 1 0 1
t60. Torres Pars, Xavier 4 1 3 I
'rGL. Toussaint Ribot, Mnica 4 0 0 4
162. Trejo Barajas, Deni 2 0 0 2.
:163. Turner, Jorge ? 0 0 3
764. VaLds, Hctor 0. 1 o 1
765. Valencia Valencia, Enrique 0 l_ 0 L
166. Vargas l"lartinez, Gustavo 4 I 1 6
767. Yzquez V., Josefina 0 1 i.
168. Vezquez l"lantecn, Vernica 4 0 0 4
769. Vences, Magdalena 1 0 0 1
170. Vergara A., Jess 1 0 0 1
L?L. Vi11as Lanzarotti, Carlos 1 0 0 1
t72. Villegas Maldonado, Aberardo 0 5 6 11
173. Villegas Moreno, Gloria 1 0 0 1
174. Villoro Toranzo, Luis 0 0 I 1
l/). Von Grafenstein, Johanna 1 U 0 1
/o. l{allerstein, Eugenj-a 1 1 0 2
177. !{einberg, Liliana 0 1 1 2
178. lfey Gafnani, valguiria 1 2 0 3
irg. Yamuni Tabush, Vera 0 0 t L
180. Zea Aguilar, Leopoldo 3 I7 7 27

!
 329

3.4 EsTUoIOS oRIENTALES, DEL ESTE DE ASIA Y AFROASIUCOS

Sin duda en lo que fuera la Universidad de Mxico y en ella misma despus de su

declarada autonoma, se ofrecieron y se han ofrecido cursos aislados sobre la historia de

Asia con atencin especial a sus ideas, literaturas, polticas o religiones. El ejemplo ms
a mano que poseo en ese sentido es el curso que sobre asuntos de Oriente sustentaba, en

los aos treinta, el profesor Keneth Duncan, en la entonces Escuela de Verano.s3

En esa misma poca, sin embargo, se iniciaron al interior de nuestra Facultad un

conjunto de cursos abocados al estudio de esos mismos tpicos y que se sucedieron a lo
largo de 15 aos de manera sistemtica y secuenciada. Destaca tanto la labor realizada
por el profesor titular de dichos cursos que no es posible dejar de mencionarla como el
antecedente ms formal de los estudios que, sobre Oriente, se instauraron en nuestra
dependencia en el ao de 1966. Demos una miradita.

El 30 de mayo de 1933, el seor Kinta Arai solicit al ingeniero Roberto Medelln, a

la sazn rector de nuestra Universidad, su autorizacin para crear una ctedra oriental

en la que habran de estudiarse la China, el Japn, juntamente con la India, "...pas ste

imprescindible por estar ntimamente ligado a la vida de aqullos, bajo tres aspectos, de
historia, de letras y de filosofia..."54

Tres das despus, el director entonces de la Facultad de Filosofa y Letras reciba

oficio de don Julio Jimnez Rueda quien, como Secretario General de la Universidad, le
sugera la conveniencia de presentar en Academia de Profesores y Alumnos de nuestra

dependencia, la solicitud de seor Arai; la sugerencia se hizo realidad en reunin de

acadmicos del da 4 de julio de ese 1933. La explicacin del doctor Enrique O. Aragn
presentando el currculum del sexagenario diplomtico jubilado, de origen japons,

seor Kinta Arai, poseedor de una amplia cultura, graduado en Ciencias Polticas,
Filosofa y Letras y Derecho, conocedor de trece idiomas y miembro distinguido de

diversas agrupaciones acadmicas, fue en los siguientes trminos: opino que sera
conveniente aceptarlo toda vez que aderns de sus atributos acadmicos lo ha
5-t
LTNAM. Facultad de Filosofia y Leas. Arch. Irerno. "Oficio Pablo Matnez del Ro, director de la Escuela de Verano -
_. Enrique O. Aragn, director de la Facultad de Filosofiay Letras". Exp. No.30/130.1/-ll, Of. Vn, Fs: ln. 1933.
'" LTNAM. Facultad de Filosofia y Letras, Arch. Interno. "Oficio seor Kinta Arai - Roberto Medellin, rector de la
LINAM". Exp. No. 021/201.1(02)-1, Of. s/n, Fs: s/n. 1933.
 tambin el profesor Pablo Gonzlez Casanova "...quien se
recornendado [encargara], si as

b aprueba la Academia, de presentar al seor Kint Aai en una ceremonia que la Facultad
para la iniciacin del citado curso. Como ustedes saben,
lorganizaral [agregaba el seor
director] ninguno de nosotros desconocemos la importancia de la cultura oriental, tanto

fatndose del Japn, como de China, cultura que ha permanecido hermtica, sobre todo la

ilma, de manera que [sera] para la Facultad muy provechoso".55

Despus de leerse el programa correspondiente al curso de cultura oriental que habra

de dar, sin mediar remuneracin alguna el seor Kinta Arai, se aprob el nombramiento
por unanimidad.

El 20 de julio siguiente, en ceremonia efectuada en el Anfiteatro Bolvar de la

Universidad, con la presencia de los Excelentsismos seores Ministros de la Repblica
de China y del Japn, el maestro Pablo Gonzlez Casanova present al profesor Kinta
Arai a la comunidad universitaria como profesor libre de la ctedra de cultura oriental,

misma que inici al da siguiente en el saln nmero uno de nuestra Facultad de

Filosofa y Letras.

Despus de dos aos de exitosa labor como profesor de la ctedra multicitada, el

doctor Kinta Arai recibi del doctor Fernando Ocaranza, rector de la Universidad en ese

1935, el nombramiento como profesor de un curso sobre lengua y cultura niponas. Fue
nuevamente don Pablo Gonzlez Casanova, director entonces del Instituto de Lenguas,

quien con seguridad propici dicho nombramiento y quien muy probablemente

estuviera al tanto del contenido del programa presentado por el profesor Arai, cuya
sinopsis nos permite entrever los alcances del curso propuesto:

Lengua Japonesa: Estudios del Lenguaje Hablado y Anlisis Etimolgico

de los caracteres Simblico Ideogrficos chinos adaptados en el Idioma
Japons.

cultura Japonesa: Estudios sobre la poesa de diez y siete slabas llamada

"Haikai", y la poesa sumeraista de treinta y una slabas llamada ..Tanka".5

UNAM, Facultad de Filosofia y Letras, Arch. Interno. "Acta de la sesin ordinaia de la Academia cie profesores
1,
Alumnos de la Facultad de Filosofia y Letras celebrada el dia4 de julio de 1933". Actas de Consejo Tcnico, Exp.
s/n. Of.: s/n, Fs: s/n. 1933.
LINAM, Facultad de Filosofia y Letras, Arch. Interno. "sinopss del Programa de Lengua y Cultura Niponas para
/935 presentado por el seor Kinta Arai en agosto de 1935". Exp. N" 30/13l/-128, Of.: yn, Fs: s/n. 1935.
 331

En 1937, despus de cuatro aos de impartir las referidas ctedras en la Facultad,

nuestro personaje volvi a la carga. Propuso nuevamente al doctor Enrique O. Aragn la

creacin de una ctedra de lengua japonesa, pero en esa nueva ocasin, con carcter de
curso superior para impartirse durante dos semestres con base en la siguiente

fundamentacin:

l) El alumno [podr] formarse una idea general acerca de la naturaleza o

caracterstica de una lengua con estudios de ella de dos semestres, pero con
esto nunca podr apreciarla a fondo, aun cuando [deseara] ampliar sus estu-
dios. Un plazo de cuatro semestres, por lo menos, [ser] absolutamente
necesario para conseguir el fin que persiguen los estudiantes de una lengua
viva y sobre todo tratndose de una lengua tan distinta de las latinas, como
es lajaponesa.
2) Los alumnos que han cursado los dos semestres del ao que acaba de
fenecer, no estando satisfechos con dos clases reglamentarias establecidas a
la semana, encarecieron al que suscribe que diera tres clases en lugar de
dos, a las que asistieron con ejemplar regularidad. Tanto estos alumnos,
como los que ya haban seguido el curso en aos anteriores, esperan de la
Superioridad la resolucin favorable a la peticin que a fines del ao prxi-
mo pasado, tuve la honra de hacer tanto en nombre de ellos como en el mo
propro.
3) Como en el ao anterior, cada profesor daba tres clases semanales, no
haba aulas disponibles, mientras que en el ao que acaba de terminar, las
haba suficientes, dado que cada materia se ha estado dando dos veces por
semana.
4) La importancia de la Lengua Japonesa hoy en da no se discute. En
primer trmino, esta importancia es de carcter ecnomico-social interna-
cional, pues se trata de un idioma hablado por ms de ciento cincuenta
millones de individuos. As como el comercio de exportacin de Mxico
para el Japn es cada da mayor, tambin debe tenerse en cuenta la impor-
tancia cultural de ste, pues tanto la cultura antigua hind como la cultura
clsica china se estudian mejor en el Japn que en la propia India y China,
y adems, porque la cultura moderna del Japn es un fenmeno dualista que
representa la armoniosa combinacin de dos grandes culturas: la oriental y
occidental.5T

El nombramiento correspondiente fue aprobado por Consejo Universitario hasta

marzo de 1939, ao a partir del cual el profesor Arai fue designado profesor titular de
lengua japonesa con el sueldo fijado a dicho empleo en la partida correspondiente del
presupuesto entonces vigente.

57
LINAM, Facultad de Filosofia y Letras, Arch. Interno. "Oficio del seor Kinta Aai al seor doctor Enrique O. Aragn
director de la Facultad de Filosofia y Letras". Exp. N" 30l13ll-129, Of.: s/n, Fs: s/n. 1937.
 El seor Arai no conforme con lo realizado hasta ese momento, logr que en 1944 el

rector Rodolfo Brito Foucher le autorizara la creacin de un curso sobre literatura

58
jaPonesa'

Al ao siguiente y como resultado de su permanente inters en proporcionar a los

estudiantes una perspectiva general del mundo asitico, el doctor Kinta Arai solicit

autorizacin al entonces director de la Facultad de Filosofa y Letras, doctor Pablo

Martnez del Ro, para imparti la ctedra de japons para prncipianles, solicitud que

fue aceptada con fecha 15 de mazo de i945.

Finalmente, ese mismo da pero del ao de 1948, el doctor Kinta Arai con severos

problemas de salud, solicit licencia por un ao; al cumplirse el plazo present, con

gran pesar, su renuncia despus de quince aos de ininterrumpida labor como

catedrfico preocupado y ocupado en propiciar el estudio de las lenguas y culturas

asiticas, como el puente necesario para el anlisis de las relaciones histricas entre ese

mundo y el hispnico.

En la dcada de los aos cincuenta fue don Pablo Martnez del Ro quien mantendra

con vida los estudios sobre los pueblos de Oriente; l se encarg, durante esos aos, de

continuar la tradicin del estudio sobre la histoia del antieuo Oriente en el seno de
nuestra Facultad.

Despus, ya en la dcada de los aos sesenta y con el doctor Leopoldo Zea al frente

de la Facultad, los estudios asiticos hicieron su reaparicin formal en el marco de la

vida acadmica de nuestra dependencia. En el discurso del rector Barros Sierra al

momento de inaugurar, el 2l de julio de 1966, el Centro de Estudios Orientales, en el

que quedaran cobijados los planes acadmicos correspondientes a los niveles de
licenciatura, maestra y doctorado en esa rea del conocimiento, queda en evidencia su

desconocimiento en torno a los cursos orientales impartidos en nuestra Facultad por el

doctor Kinta Arai; enfatizaba, en relacin con dicho Centro, que en l se efectuaran y
publicaran trabaios de investisacin y se estimulara

" LINAM. Facultad de Filosofia y Letras. Arch. Interno. "Nombramiento del seor Kinta Arai como profesor de la
ctedra de Literatura Japonesa adscrita al Departamento de Letras de la Facultad de Filosofia y Letras". Exp. No
70ll3ll-127-ll. Of.: s/n, Fs: s/n. 1944.
 aaa
JJJ

la preparacin de expertos y [organizaran] cursos generares para que los

estudiantes ftuvieran] acceso a la informacin mnirna que se requiere so-
bre la vida contempornea y sus races en el tiempo. [El centro trabajaria]
en las disciplinas humansticas, sin perjuicio de coordinarse con otras enti-
dades universitarias en que se fcultivaran] captulos del saber relativo a [a
zona de Asia].
... no se haba emprendido hasta la fecha en nuestra casa investigaciones sobre
el Oriente, pese a que, desde la poca colonial, nuestro pas era el puente entre
Espaa y varios paises asiticos. Pero hay, adems, razones de actualidad que
tambin hacen inaplazables esos estudios; se refieren al interesante desarrollo
de varias naciones orientales, al papel quejuegan en el conjunto mundial y a Ia
semejanzas de algunos de sus problemas con los nuestros...'te

En esa misma ceremonia, el doctor Leopoldo Zea acentuaba, en el desarrollo de su

propio discurso, lo siguiente:

Y hablando de los Iejanos pases del oeste de nuestras costas, al otro lado
del Pacfico, estn, por supuesto, los pueblos orientales cuya extensin
alcanza hasta las fronteras de las mismas costas de Europa. Lejanos pue-
blos hasta ayer exticos, pero que en nuestros dias se han acercado extraor-
dinariamente a nosotros. Acercamiento tcnico, y a unas cuantas horas de
vuelo, de lo que ayer eran semanas y meses de navegacin. Un nrundo que,
pese a las distancias no ha sido ajeno a Mxico. Pues fue de Mxico, que
partieron las primeras galeras y los prirneros hombres que en el siglo xvl se
empearon en ampliar el Imperio de que eran parte rruy principal. All
estn las Filipinas, conquistadas y colonizadas con mexicanos, y a travs de
las cuales se cre un poderoso intercambio comercial con el Oriente; alli
estn el Japn y la China, recibiendo el impacto espaol a travs de los
marinos y rnisioneros mexicanos; y all en Nagasaki los primeros mrtires
de esa expansin que se estrell ante la resistencia oriental para caer, en
parte, ante otro impacto menos sutil, pero ms efectivo. Ahora, en estos
das en que vivimos, la relacin con ese aparentemente mundo oriental, se
ha vuelto a expresar. En los ltimos aos Mxico ha sentido la necesidad
de prolongarse buscando salidas al desarrollo que est sufriendo. Nuestros
gobernantes, al igual que nuestros hombres de empresa y de cultura, se han
venido y vienen desplazando por esos lejanos pueblos. Pueblos lejanos
cuya cercana se hace ya sentir en los organismos internacionales, en los
que se han hecho patentes relaciones de solidaridad que hasta ayer parecan
insospechables. Ya no nos es extrao ese mundo, ni sus hombres, ni su
cultura. Nos encontramos con modos de sentir humanos y expresiones cul-
turales de los mismos, que van resultando no ser exticos, sino fundados en
situaciones histricas y sociales que no parecen ser tan distintas de las
nuestras. Un mundo que tambin se pregunta por nosotros y se interesa por
conocer de nuestras experiencias, en la seguridad de que muchas de ellas
les resultarn comunes, como comunes podran ser las soluciones que'po-'
dran darse a muchos problemas. Un mundo que ya nos duele, y cuyos
sufrimientos seguimos da a da v con los cuales nos vamos sintiendo soli-

t9
Dirrrrro del rector, ingeniero Javier Barros Sierra ett la inauguractt de los Cetttros de Estudios de la Facultad cle
FilosoJa v Leu'as, el 2t de julio de 1966.
 darios, con la solidaridad propia de hombre que se sabe hombre. Conocer
las expresiones de este mundo, su culfura ya no extica sino simplemente
humana; tendiendo puentes de solidaridad y amistad que sirva a nuestro
comn desarrollo, ser en parte la labor del Centro de Estudios Orientales.
Una labor difcil, como difcil es el conocimiento de sus mltiples lenguas
y las expresiones de su cultura. Pero por encima de esa dificultad, un
conocimiento urgente, que servir para acercarnos a travs de la lengua, la
literatura, arte, filosofa, historia orientales a travs, por lo pronto, con los
todava limitados instrumentos con los que contamos, a reserva de afinar
los mismos y crear los instrumentos para ms amplias posibilidades. Los
Estados Unidos y Europa han sido los primeros en establecer instituciones
que les permitieron mejor conocer un mundo que, tambin, como el latinoa-
mericano, han sido campo de expansin. Por ello no tiene de extrao que
un pas latinoamericano, como el nuestro, busque en esos estudios, no ya el
mejor instrumento para mantener o justificar una determinada expansin,
sino para mantener y justificar la solidaridad. La solidaridad propia de
pueblos formados en el yunque de viejas y nuevas formas de colonizacin;
la solidaridad de pueblos que en una forma u otra se pueden completar y de
la cual depende, en ltimo trmino, su ansiado desarrollo, para participar,
sin menoscabos ni subordinaciones en un desfile de hombres y de pueblos
que enarbolen sus propias antorchas, alimentados con las esencias de una
cultura que no tiene un dueo concreto y que es y deber ser patrimonio
universal.6o

Para ese 2I de julio de 1966, ya el Consejo Tcnico de nuestra Facultad haba

aprobado la creacin de dos plazas de tiempo completo titular -8, una destinada al

maestro Lothar Gnt Franz Knauth, quien fuera distinguido con el nombramiento de

director del Centro de Estudios Orientales y otra para quien habra de encargarse de las
ctedras de historia, arte, filosofa y literatura de oriente.6l

Posteriormente el mismo Consejo Tcnico aprobara los ordenamientos acadmicos

correspondientes a la licenciatura, maestra y doctorado, estudios que quedaran al
amparo del citado Centro; tal aprobacin fue ratificada por Consejo Universitario el 30

de noviembre siguiente.

El Centro de Estudios Orientales se encamin hacia dos propsitos fundamentalmente:

a) Proporcionar en los estudiantes de la UNAM una perspectiva general de

Asia en tanto Continente que juega un papel de importancia en el mundo
actual;

*o,,,InauguracinCentros.Discursoqueconmotivodela
inauguracin de los Centros de Estudios en la Facultad de Filosofia y Letras dirigi el doctor Leopoldo Zea a Ia
comunidad universitaria". Exp. s/n, Of.: s/n, Fs: s/n. 1966.
,,
-' LNAM.
Facultad de Filosofia y Letras, Secretara General. Actas de Consejo Tcnico 1966. " Acta de Ia sesin ordinaia
de Conseio Tcnico celebrarda el 8 de iunio de 1966".
 335

b) Estudiar las relaciones histricas que existieron entre el mundo hispni-

co y Asia en los siglos XVt y Xvil y que permiten comprender las relaciones
actuales entre Mxico, Amrica Latina y los paises asiticos.62

Los estudios que en aquel ao de 1967 ofreca el Centro de Estudios Orientales

permitan optar al ttulo de licenciado en Estudios Orientales y a los grados de maestro
y doctor correspondientes; el plan de estudios de la licenciatura inclua 60 crditos
distribuidos de la manera siguiente:
. PLAN DE
ESTUDTOS

MATERIAS
OPTAT IVAS
28 DEL
nE a
DE ASIA

:i:.:\s-.:r.S. .:- ...:

\\:\-<i::-- .:- .: :....': '. '
.

-NS.)\i5:-i1l' "-r'1
SST:SsLtsAT-R\qS
26 \\\i.{8$RERAS 0E_<,\:

N
\\-..:Sj1s ros qA.\ q.'. L' :::

N\\:Qi'rs
i\,*.'i
utR+s.1.::\\
\S:\\\rr-.-.i\:,.-\...,i:s

Sunoouladq A Lai\
z \\!gurva 9 Fultt4-. ;':
60

N cuRsos oBLrGAroRro:;
f] cuRsos oPrA'rvos

Ur.\AM. Facultad de Filosofia y Letras. Centro de Estudios Orientales. Follelo Informatilo, 1967. Debo a la gentileza
del doctor Lothar Knauth el tener en mis manos este documento y a su paciencia inl-rnira el rcner la posibilidad de
acercane con mayor luz a un proceso sobre el que hay poca informacin.
 En lo que concierne a la maestra sta estaba reducida, al igual que el resto de las

saestas,
a cursar un mnimo de dos seminarios y a presentar un trabajo recepcional

que debera ser

juzgado por un jurado integrado por especialistas en la temtica de

anlisis'

El doctorado, por su cuenta, obligaba, en teora, a cursar 12 crditos monogrficos.

Sin embargo, a pesar de que en apariencia este nivel de estudios, para el caso que nos

ocvpa, se puso en operacin tambin en ese 1967, no encontramos evidencia de cursos

especficos aprobados ni de estudiantes inscritos que puedan ratificar su existencia.

Para efectos del presente trabajo y hasta no contar con pruebas en contrario, daremos

por vlida su instauracin.

Volviendo a la licenciatura, es oportuno hacer algunas precisiones. Los estudiantes

estaban obligados a cubrir un curso de tres horas semanales de introduccin a la cultura
oriental y cuatro semestres de cinco horas de clase, ms cuatro horas de prcticas
semanales de un idioma entre el japons y el coreaneo. Tales obligaciones eran comunes
a todos los estudiantes, quienes adicionalmente podan especializarse en historia, letras

o filosofia, segn el rea de anlisis por el que estuvieran interesados. As, deban cubrir
cursos obligatorios que se ofrecan en cualesquiera de esas tres licenciaturas y, colno
complemento, se les brindaba numerosas y variadas opciones sobre tpicos de Oriente.

De hecho, los alumnos interesados en optar por la licenciatura en Estudios Orientales

reciban, a manera de introduccin, una visin de las cuatro grandes culturas del viejo

mundo, su sustrato social y su estructura ideolgica; de los primeros grandes irnperios;

del Islam y los califatos; de los Estados hindes y los Estados islmicos de la poca
nedieval; del feudalismo japons, los mogules en la India y la expansin en Asia; de la
crisis del Estado tradicionalista, la restauracin del podero japons, el movimiento
socialista
r la priinera guerra mundial, entre otros tpicos.

Cc;:t ello, en teora, se lograba cierta homogeneizacin de conocimientos mnimos

indispensables relacionados con las culfuras orientales.

Tambin, en teora, las materias optativas permitan al alurnno orientarse al estudio de

la historia, la filosofia o la literatura de esos pueblos, pero en la realidad el cuerpo de
 55 t

asignaturas opcionales privilegiaba el rea de historia y dejaban desvalido cualquier

intento de anlisis filosfico; tal circunstancia queda en evidencia en las temticas
desarrolladas en los trabajos recepcionales; asimismo, se privilegi el estudio sobre
Japn por encima del de China, India y desde luego, Vietnam o Corea. Ello tambin se

refleja en los trabajos de tesis presentados.

Tal circunstancia condujo, probablemente, a que en 1972, en la reestructuracin que

sufrieron los planes acadmicos de los estudios superiores como resultado del esfuerzo
realizado por ajustar tales ordenamientos al Reglamento General de Estudios Superores
aprobado en 1967 ,la maestra en Estudios Orientales se transform en Estudios del Este

de Asia.

Los estudios de grado tomaron cuerpo y el plan correspondiente al nivel de maestria

se estrucfur con base en cursos obligatorios, seminarios de investigacin y tesis y
seminarios y cursos monogrficos optativos. El grueso de las asignaturas fueron
orientadas hacia el estudio de la historiay la literatura del Japn y, eD menor rnedida, de
China; asimismo, se incluyeron cursos cuyos contenidos hacan referencia, en lo
general, a las culturas del este de Asia, a la relacin del mundo ibrico con dichas
culturas y ala edad moderna en el mundo afroasitico.

Poco despus, el 16 de agosto de 1973, en sesin de Consejo Tcnico, al aprobarse

las Nonnas Contplententarias de Ia Facultad de Filosofia y Letras al Reglantento
Getteral de Estudios Superores de 1967, quedaron aprobados un buen nmero de
Centros de Investigaciones y de entre ellos se inclua el Centro de Investigaciones
Afroasiticas; la maestra en Estudios del Este de Asia se denomin a partir de entonces,
de Estudios Afroasiticos aunque la estructura y composicin del plan de estudios
correspondiente no sufrieron, con el cambio de denorninacin, alteracin alguna.63

Aunque no encontr los datos suficientes que me permitan afianzar la afirmacin, es

altamente probable que el bajo ndice de titulacin y graduzicin alcanzado en los
estudios de referencia durante los nueve aos subsiguier:tes a su aparicin en el seno de
nuestra Facultad, aunado a la decreciente poblacin estudiantil interesada en ellos,
63
Poru propsitos del presente apartado y en el afn de facilitar la clasificacin de los alumnos eraduados de cada
maestra, hemos considerado, ambas, como independientes entre s.
rnotivaron
el acuerdo de Consejo Tcnico del dia ll de abril de 1975 de suspender el

funcionanriento
del Centro de Estudios Afroasiticos y reorganizar los estudios que en

il se ofrecan como rea de estudio en la carrera de historia.

El 23 de septiembre de ese mismo ao, el Consejo Universitario acord la supresin

definitiva del referido Centro y ofrcializ la reubicacin de los estudios correspondien-
tes como una seccin del Colegio de Historia.

Los cuadros de concentracin que exponemos a continuacin pretenden proporcionar

una visin global de la titulacin y graduacin registradas; a travs de ellos intentamos,

asimismo, dar cuenta de ciertas variables que distinguen a esa poblacin de alumnos.
 CUADRO DE CONCENTRACION DE DATOS SOBRE IOS ALUMNOS TITUIJ\DOS DE I,A

LICENCIATUM EN ESTUDIOS ORIENTALES. 1966-1975

Plar Denominacin deI Total AG & sexo Edad llacionalidl Promedio de Tipo de Resultado Tiempo promedio Tiempo promedio
plan & Titrr'la romdio calificacio trabajo de la duracin transcurrido cn
de los esruos
Ere Ia termin=
casG cin nes cin dc Ios cs-
tudios y Ia ti-
tulacin.
1'tx6 Estudios 4 1970- P2 32a.: 3 &lex: 3 8.6 Tesis: 4 Aprcbads: 4 5-8a.: 4 4.2 a.z 4
Orientales l98? t4z 2 s/dz L Ext: I

T()ta lrs 4 1970- F: 2 32 aG !lex: 3 8.6 lbsi.s: 4 Axafu: 4 5.8 aos 4.2 aos
1987 tl: 2 Ext: I

(,J
UJ
\o
 CUADRO DE CONCENTRACION DE DATOS SOBRE ALUMNOS GRADUADOS DE I,AS MAESTRIAS EN

ESTUDIOS ORIENTALES, DEL ESTE DE ASIA Y ESTUDIOS AFROASIATICOS

Plan Denominacin del TotaI Ac de sexo Edad Nacionali*r Pronedio de Tipo de Resultado Tiempo promedio Tiempo promcdio
plan de Titua romedir cali ficacio trabajo de Ia duracin trarscurrido en
tre la ternina=
de los cstudios cin
casG cin nes de los es-
tudios y la gra
duacin.
1966 Estudios I L972 F: I 32a.: I Ext.: 1 s,/d: I Ttesis: I Ara&: I s/dz I s/dz I
Orientales

L972 Estudios del I t984 F:l s/d: L Mex: L 9.2 Ibsis: I A. M. H.: 1 3 a-: I IO a.: I
Este de Asia

L974 Es tud ios o

Afroasiticos

Totales 2 I972- F: 2 32 aG Mex: I 9.2 I\:sis: 2 Aprdr:&r I 3 aos l0 alos

1984 Ext: I A. M. ll.: I
 341

Con base en las breves notas que sobre los Estudios Orientalesuo he,oos plasmado en
pginas anteriores, es posible aventurarnos a decir que stos se ofrecieron en nuestra
Facultad entre 1966 y 1975. Asimismo, que dichos estudios se impartieron en los
niveles de licenciatura, maestra y doctorado a travs de cinco planes de estudios, ulto
de licenciatura, uno de doctorado y, para efectos de este trabajo, tres de nraestra y que

como resultado del ejercicio de esos ordenamientos acadmicos se han graduado, hasta
el ao de 1994, seis estudiantes.

Antes de pasar al anlisis de los datos, es menester resaltar que los ttulos de esos seis
alumnos han sido clasificados para poder presentar ordenadamente las reas por las que
mayoritariamente se inclinaron los estudiantes al elaborar su trabajo recepcional. Ello
da idea, sin duda, de las reas que ms se privilegiaban al interior del Colegio
correspondiente.

Dicha clasificacin, a diferencia de otras disciplinas de estudio y por el reducido

nmero de alumnos titulados y graduados, se realiz con base en el anlisis de los
tal sentido, abrimos dos grandes apartados: Indonesia y
trabajos recepcionales; en
Japn, rubros que a su vez subdividimos para incluir en ellos las tesis con
predominancia en uno de los siguientes aspectos; historia de la ideas, literatura y
religin, los cuales fueron incorporados con base en el siguiente anlisis:

Historia de las deas. Sin duda este aspecto estuvo apuntalado con mayor fuerza en el

serninario y el curso sobre historia de las ideas en Japn, en los que se analizaban y
discutan las races autctonas e importadas de la cultura japonesa, el desarrollo del
pensamiento propio de dicha cultura y de qu manera el surgimiento de las nuevas ideas

se corresponda con las coyunturas histricas especficas que se sucedan.

Lteratura. Los trabajos que en este rengln se elaboraron fueron inducidos,

probablemente, por los cursos y seminarios de literatura japonesa ofrecidos durante la
poca en la que se ejercieron los planes de estudios mencioua'ios. En ellos se indagaban
y analizaban los gneros literarios especficos de las pocas Jeian. I(amakura,
Muromachi y Tokugawa; asimismo, se discuta Ia produccin litraria que surgi corno
s Incluye, desde luego, los Estudios del Esre de Asia y los Estudios Afroasificos.
resultado
del irnpacto de la modernizacin, hasta arribar a una visin panormica del
japonesa.
desarrollo de la literatura moderna

Religin. El inters por los trabajos clasificados en este taxn, fue despertado en el

iurso sobre religiones del Este de Asia; ste se enfocaba hacia las religiones
tradicionales como el confucionismo y el budismo o bien se discutan, en su seno, las
relaciones entre predisposiciones mgicas y elementos de ms reciente irnportacin

como el cristianismo para explicar el surgimiento de movimientos religiosos diversos.

Los datos vertidos en los cuadros de concentracin correspondientes a los alumnos

titulados y graduados, quedan desglosados a continuacin:
 ta
J+J

1) Nmero de alumnos titulados v graduados del rea de Estudios Orientales

y del Este de Asia por aos v niveles acadmicos

Aos Licenciatura Maestria Totales

1966 0 0
L967 0 0 0
1968 0 0 0
1969 0 U
19 70 1 0 l_

r97t 0 0 0
L972 0 1 l_

i973 1 0 1
L97 4 0 0 U
L975 0 0
L976 :
1977
r978
t979 1
1980
L981
1982
1983
]-984
1985
1986
1987

Totales A
2 o

2) Nmero de titulados y graduados de la Licenciatura en Estudios Orientales

y de las Maestria en Estudios Orientales, del Este de Asia y Afroasiticos.

Titulados de la Graduados de la Totales

,r-..-\"r Licenciatura Maestria

L966 4 t
I 5

r972 1 I
l
r97 4 0 0
l

I Totales 2 6
I
j

j
l
1

l
3)
Anlisis de datos:
a) EL 66.6t de los tituLados y graduados son del sexo femenino como puede

obsetvarse en eI cuadro siguiente:

Masculino I'omon i na Tnf l cc

Niveles Fr. t Fr. B Fr. t

Licenciatura JJ. JJ 2 l< <t A

66.66

Maestria 0 0 2 2 JJ 33

fotales z A
66.66 6 100.00

b) La edad promedio de los alumnos al momento de titularse o graduarse fue:

Niveles Promedio de edad

Licenciatura 32 aos

Macf r 32 aos

! oo.bf titulados y graduados son de nacionaldiad mexicana como pug

oe los
de observarse en eI cuadro siguiente:

Nacionalidad Mexicana Japonesa ^-1^-

Niveles Fr. t Fr. t Fr. t

Licenciatura )U.U I J-O . OO 4 66.66

Maestra f
1
16.66 1 2

*
TotaLes ^ 66.66 2 33.J5 100. ocr

por aproxlmac10n.
 3.r5

d) El promedio de calificaciones registrado en Ios alumnos titulados y gra-

duados pued.e observarse en eI cuadro siguiente:

Niveles Promedio de calificaciones

Licenciatura 8.6

Maestria 9.2

e) EI 100t de los alumnos titulados y graduados 1o hizo a travs de tesis

f) La frecuencia de lvlenciones Honorificas registrada como resultado de los

exmenes recepcionales de Ia poblacin total de titulados y graduados se re
duce aI 16.668, como puede observarse en el cuadr siguiente:

Niveles Licenciatura l'laestria Totales

Resultados Fr. :

Aprobados 4 1 5 83.33

Ap. con Mencin Honorifica 0 l_ 1 ro. oo

Tofales 4 o loo.oo*

9) El promedio de duracin de los estudios de Ios alumnos titulados y gradua

dos puede observarse en el cuadro siguiente:

Nivel-es Tiempo promed5.o de dura

cin de los estudios
Licenciatura 5.8 aos

Maestra 3.0 aos

(") por aproximacin

h) El promedio de tiempo transcurrido entre Ia terminacin de los estudios y
La fecha de titulacin o graduacin por nivel, puede observarse en el cuadro
siguiente:

Niveles Promedio de tiempo transcurrido

entre Ia terminacin de los es-
tudos y 1a titulacin o gradua
cin.

Licenciatura 4.2 aos

l'laestria 10.0 aos

i) La frecuencia registrada en cada una de las reas temticas en las que que
daron clasificados los titulos de las tesis de los alumnos titulados y gradua
dos fue Ia siguiente:

Niveles
AREAS Licenciatura Maestria Totales
1) INDONESIA
L.1 Historia de las ideas u 0 u
1.2 Literatura 0 0 0
1.3 Religin 1
I U 1

2,) JAPON

2.L Historia de las ideas 2 z

2.2 Literatura 2 0 z
2.3 Religin 1 1

^+- 1 ^^
u u4fE> 4 o
 347

j) Por ltino, podemos sealar que en los 6 exmenes colaboraron como jurado
11 profesoresi eI cuadro siguiente ilustra sobre Ia frecuencia de participa-
cin que cada uno de ellos tuvo en los exmenes recepcionales por niveles de
estudios.

NO4BRE DEL PROFESOR LICENCIATURA MAESTRIA TOTALES

1. Arana de Swadesh, Evangelina 1 0 1

2. Castro, Ma. Luisa 0 1 I
3. Knauth U., Lothar G. : 2 o
4. Magis, Carlos H. 1 0 I
5. I'targain, Carlos I 0 I
6. Sakai, Kazuya 1 l_ 2
7. Tanabe de Baba, Atsuko 1 0 1
8. Uchmany, Eva A. 1 0 L
9. Valds Lakowsky, Vera 1 1 2
10. villegas Maldonado, Abelardo 0 1 I
l-1. Yamuni, Vera 1 0 1
 3.5 Fllosorla

Los estudios filosficos tuvieron temprana presencia en la Universidad mexicana del

siglo XX'

Hay que recordar que por Ley Constitutiva de la Escuela Nacional de Altos Estudios,

la filosofa formaba parte de las reas que debera comprender la Seccin de

Humanidades; sin embargo, no fue sino hasta mayo de 1972, dos aos despus de

iniciadas las labores de la referida Escuela, cuando se abri el primer curso libre con el
nombre de Introduccin a los estudios filosfico.r a cargo de don Antonio Caso; ello dio

paso al primer profesor mexicano en la Escuela Nacional de Altos Estudios, quien de

manera autorizada impondra la enseanza de la filosofa en la Universidad para

encerrarla definitiva y permanentemente entre sus muros.

En l9l I , como sabemos, en el Dictamen emitido por la Comisin presidida por Parra
sobre los cursos que deberan establecerse en la Escuela Nacional de Altos Estudios, ya
se sealaban como necesarios, entre otros, los de filosofa fundamental, esttica e

historia de la filosofa.6s

Ms tarde, en el Proyecto de creacin de la Facultad de Huntanidades que se

elaborara bajo la direccin del doctor Alfonso Pruneda durante su estancia al frente de

Altos Estudios, se incluan, dentro de los planes acadmicos propuestos, los grados de
licenciado y doctor en Filosofa y Letras; dicho proyecto, aunque no fructific, s dej
en evidencia que dentro de las preocupaciones de los intelectuales de entonces estaba la
inquietud por reiniciar, seria y sistemticamente, la formacin de especialistas en el
campo filosfico.66

En ese mismo ao, aprovechando la estancia en Mxico de don Pedro Gonzlez

Blanco, escritor y periodista asturiano, don Alfonso Pruneda hizo los arreglos
conducentes ante el entonces Secretario de Instruccin Pblica y Bellas Artes para que

el distinguido visitarte dicta;:a un curso, organizado en ocho conferencias, sobre

u'IINAM.
CESU. ARCH. HIST.,ron,rl de ia E..N.A.E. "Dictamen acerca de los cursos que deban establecerse en la
Escuela Nacional de Altos Estudios con el cacter de necesarios y de los que deban instituirse con el carcter de
,^- tiles"- Caja No. 17, Exp. No. 338, Fs: 10113-l0l2l. 1911.
LJNAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E "Proyecto de la creacin de la Facultad de Humanidades en la
Escuefa de Altos Estudios". CajaNo. 20, Exp. No.40l, Fs: 11740-l175l.1912.
 349

Federico Nietzche y sus docrinas filosficas; dichas sesiones se efectuaron en el

Anfiteatro de la Universidad Nacional entre el 29 de noviembre de 1912 y el 17 de

enero del siguiente ao, de manera independiente a los cursos regulares que para
entonces se ofrecan en la Escuela Nacional de Altos Estudios.6T

Tiempo despus, en 1913, cuando se cre la subseccin de Estudios Literarios a

iniciativa de don Ezequiel A. Chvez y se dio paso al primer plan de estudios

formal en la Escuela Nacional de Altos Estudios, fue abierta en ese contexto la
asignatura de esttica, precedida de nociones de filosofa general, impartida tambin
por Antonio Caso; sta fue, de hecho, la segunda materia relacionada con el campo
filoshco que fuera programada para impartirse en aquella Escuela, misma que
estuvo vigente hasta 1916, ao en el que operaron nuevos cambios en la estructura
acadmica de Altos Estudios.

En efecto, el Plan General que a iniciativa de don Miguel E. Schulz se puso en

marcha en 1916, inclua, entre otras, la subseccin de Ciencias Filosficas y Ciencia y
Arte de la Educacin; en ella, el alumno poda optar por los grados de profesor
acadmico y profesor, maestro y doctor universitarios.

Ese precepto, a diferencia del de 1913, inclua varios planes de estudios relacionados

con distintas especialidades; as, el correspondiente a la de Ciencias Filosficas y

Ciencia y Arte de la Educacin, abarcaba 13 grandes rubros del conocimiento filosfico
y pedaggico. De entre ellos se estructuraron contenidos especficos relacionados con
filosofa, lgica y metodologa, tica y esttica y filosofa general e historia de los

sistemas filosficos.68

En las Disposiciones provisionales correspondientes a ese Plan General de 1916, se

advierte una exposicin abreviada de los principales contenidos que deberan incluirse
en cada uno de los cursos; en lo que concierne a aquellos relacionados especficamente
con el carnpo filosfico, se dispona que habran de abordar, al menos, los siguientes
aspectos:

7
LINAM. CESU. ARCH.HIST. Fondo de ta E.N.A.E "Oficio director de la ENAE de Instruccin Pblica
y Bellas Ates". Caja No. 12, Exp. No. 270, Fs:7202. 1912. -Secretaio
ut
rNeV. CESU. ARH.HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Pla General de la ENAE". Caja Folletos, Exp. s/n, Fs: s/n. 1916.
 Lgica y Metodologa
Estudio de la teora del pensamiento y exposicin de la materia epistemol-
gica hasta la determinacin de un criterio del conocimientol fundamentos v
necesidades del Mtodo y sus condiciones de desarrollo,...

tica y Esttca
... la primera materia comprender la exposicin y discusin de las doctri-
nas generales de la conducta para formar un criterio moral, as como la
evolucin histrica del concepto y de las doctrinas morales. En lo referente
a la segunda abarcar las concernientes a la teora general de las artes
literarias, musicales y del diseo, as como la evolucin del concepto estti-
co y de las doctrinas relativas.

FilosoJa General e Historia de los Sistemas Filosficos

Procediendo siempre conforme a un mtodo rigurosamente histrico [...] se
har la crtica de los diversos sistemas y escuelas filosficas, desde la
antigedad hasta los tiempos presentes.e

De esos contenidos programticos correspondientes a los cursos anteriormente menciona-

dos conforme a las Disposiciones provisionales expresadas en dicho PIan General, logramos

localizar el temario del examen propuesto para los alumnos del curso de lgica y
metodologa general, impartido en ese 1916; dicho temario inclua los tpicos siguientes:

I. El problema del conocimiento en la filosofa de los griegos, especial-

mente en los escpticos.

II. Descartes y su significacin en la historia del problema del conocimiento.

III. Crtica de la nocin de substancia material en la Filosofa de Berkeley.

IV. Exposicin y crtica del tiempo y el espacio como formas apriori de

sensibilidad segn la teora de Kant.

V. Las antinomias de la razn pura, segn Kant.

VI. Crtica del idealismo como doctrina del conocimiento.

VII. Los fundamentos del realismo como doctrina del conocimiento.

VIIL La doctrina econmica del conocimiento segn Mach, Le Roy y Poincar.

IX. El pragmatismo como doctrina del conocimiento.

X. El valor lgico del silogismo.

XI. La cuantificacin del predicado.

XII. La clasificacin de las ciencias.T0

r(o
taem.
h
'" LNAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Temas para los alumnos del curso de Lgica de la Escuela
Nacional de Altos Estudios propuestos por don Antonio Caso" . Caja No. 23,Exp. No. 516, Fs: s/n. 1916.
 351

Cinco aos ms tarde, en 1921, la seorita Luz Vera Crdoba, egresada del plan de
estudios de 1916, sera la primera en titularse en toda la Universidad Nacional como
profesora universitaria, especializada en el rea de filosofa; el dato quiz resulte
interesante para quienes se especializan en investigaciones de (l) gnero (femenino).

Posteriormente, hacia 1922, con Ezequiel A. Chvez nuevamente en la direccin de

Altos Estudios, se reestructur acadmicamente la dependencia bajo los lineamientos de un

proyecto denominado Plan de Estudios e Investigaciones; de l naci, por primeravez,

una subseccin especfica de filosofa.

En dicha subseccin se incluan estudios de epistemologa, psicologa general y

especiai, lgica, metodologa, esttica, fica, ciencia de la educacin, historia de las
doctrinas morales, historia de la educacin, historia de la filosofa, historia de las
ciencias, historia de las religiones, historia del arte e historia de la msica.7l Se
otorgaban los grados de profesor universitario, maestro y doctor; para obtener el grado
de profesor universitario en cualesquiera de las disciplinas filosficas era requisito
aprobar un curso sinttico de lgica, uno de psicologa y otro de tica, as como un
curso sinttico de la materia en la que se deseara obtener el grado de profesor; tres
cursos analticos de esa misma materia, un curso de perfeccionamiento de la lengua
castellana, un curso de psicologadela adolescencia, otro de psicologa de la educacin

y uno ms de ciencia de la educacin. A los cursos anteriores haba que aadir la

comprobacin de la correcta traduccin al castellano de una lengua viva extranjera y la

realizacin de un ao de prctica como profesor de la materia de inters.

Para obtener el grado de maestro en filosofa los aspirantes deban aprobar dos cursos

analticos adicionales, demostrar que saban leer, traducir, hablar y escribir una lengua
viva extranjera distinta de la demostradapara obtener el grado de profesor y, por ltimo,
presentar una tesis sobre alguna investigacin personal.

For lo que toca a la obtencin del grado de doctor en filosofa, se requera haber
obtenido el grado de maestro, haber demostrado saber traducir dos lenguas muertas.

I
" LINAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Proyecto del Plan de Estudios e Investigaciones de la Escueia

I
Nacional de Altos Estudios". Caja No. 20, Exp. No. 445, Fs:12206-12219.1921.
[raber aprobado dos cursos analticos superiores, haberse especializado durante dos
aos, por medio de investigaciones y trabajos personales, en las asignaturas cursadas en

;pmaestria y sostener un tesis pblicamente para demostrar dicha especializacin.

En febrero de 1924, meses antes de que el Presidente lvaro Obregn emitiera el

Decreto conforme al cual la Escuela Nacional de Altos Estudios se transformara en la

Facultad de Graduados y en Escuela Normal Superior y de que se instituyera la Facultad

de Filosofia y Letras, se modific por rdenes del Secretario de Educacin, el plan de

estudios de 1922.

El nuevo ordenamiento acadmico, a mi juicio, rest importancia a los estudios

frlosficos. La nueva organizacin incorpor tres Secciones; la primera de ellas, la de

Filosofia y Letras, inclua dos especialidades; la de disciplinas filosficas y la de letras.
En lo concemiente a la primera de ellas, los cursos se reducan, en comparacin con el
plan de estudios precedente, a cuatro: un curso general de filosofia y otros tres a elegir

entre historia de la filosofia, psicologa,tica, esttica, teora del conocimiento y lgica.

La duracin de cada rrno d. ellos estaba programada en 90 horas distribuidas en un ao.

Hacia 7926 apareci un nuevo proyecto de plan de estudios que otorgaba los grados
de agregado, maestro y doctor en filosofia; de entre los cursos que conformaban el rea
de estudios filosficos se incluan, a ms de las asignaturas del plan de 1924, un curso
superior de espaol, dos de historia universal y la traduccin de dos lenguas, a escoger

entre griego, latn, francs, italiano, ingls y alemn.

En 1927, la Facultad de Filosofia y Letras, en un intento por ordenar su vida

acadmica, elabor un plan de estudios que fue aprobado en sesin de Consejo

Universitario del 20 de enero del ao sisuiente.

Con dicho plan se instaur el nivel de licenciatura en filosofia. En l se sealaba

textualmente lo siguiente:

Para obtener el grado de Liceuciado en Filosofia, se requiere;

I. Ser bachiller en ciencias y letras o haber concluido los estudios de
lTaestro en las escrelas normales.

II. Hacer un curso sinttico anual y dos analiticos semestrales de

EPISTEMOLOGIA. Profesores: Abog. Alfonso Caso, (curso sinttico)
 3s3

de 18.10 a 19, martes y jueves, Adalberto Garca de lvfendoza (curso

analtico), de 17 a 18, martes y jueves.
III. Hacer un curso sinttico y uno analitico semestrales de ESTTICA.
Profesores: Abog. Antonio Caso (curso sinttico) de 18.10 a 19, jueves
y sbados; curso analtico, pendiente.
IV. Hacer un curso sinttico y uno analtico semestrales e tlCe.
Profesores: Abog. Antonio Caso, (curso sinttico), de 18.10 a 19, jueves
y sbados; curso analtico, pendiente.
V. Hacer un curso sinttico anual y dos analticos semestrales de PSICO-
LOGA. Profesor: Dr. Enrique O. Aragn, ambos cursos; (el sinttico)
de 19.10 a 20, mircoles y viernes y el analtico los misrnos dias y a la
misma hora.

VI. Hacer dos cursos analticos anuates de HISTORIA DE LA FILOSOFA.

Profesor: Abog. Antonio Caso, de 19. l0 a 20, los martes.

VII. Hacer dos cursos semestrales de dos de las siguientes naterias a eleccin
del alumno: FILOSOFA DE LA EDUCACIN, profesor pendiente;
HISTORIA DEL ARTE. Arq. Carlos M. Lazo, de 19.10 a 20 los lunes y
los mircoles y de 17.10 a l8 los viernes; HISTORIA DE LA MSICA.
Profesora Alba Herrera y Ogazn, en el Conservatorio Nacional de M-
sica, de9 a l0 y de 16a 17, los lunes yde 9 a 10, losjueves.

VIIL Hacer dos cursos analticos semestrales de HISTORIA UNIVERSAL.

Ing. Jos Luis Osorio Mondragn, de 16.10 a 17, lunes y mircoles.

IX. Hacer un curso prctico superior anual de ESPAOL. Profesor Santiago

Argelles, de 19 a 20, lunes y viernes.

X. Traducir dos de las siguientes lenguas: Griego, Latn, Francs, Italiano,

Ingls, Alemn.

Todo hace suponer que dicho plan de estudios empez a operar nucho antes de su
aprobacin en Consejo Universitario, ya que al ao siguiente, el 12 de noviernbre de

1929, se titul la primera licenciada en filosofia, la seorita Luz Vera Crdoba, la

mismaqueen 1921 obtuvieraelprimerttulo deprofesorauniversitaria enelreaque
nos ocupa. La profesora Vera Crdoba present como tesis un trabajo denominado I
danza conlo arte y fue aprobada por unanimidad por un jurado conformado por Antonio

Caso, Honorato Bolaos, Carlos Lazo, Enrique O. Aragn, Alfonso Caso y Adalberto
Garca de lr4endoza.

Ei aprobaise en ese 1928 el nivel de licenciatur, qud pendiente la elaboracin de

los planes d.e esidios correspondientes a los grados de maestra y doctorado. Dichos
planes nlrnca fueron elaborados, pero al ao siguiente, el27 de noviembre de 1929, se
aprob en Consejo Universitario un documento relativo a los Grados que otorgara la
Universidad Nacional, en cuyo articulado se advierte que el ttulo profesional de
 754

licenciado correspond era al grado acadmico de maestro siempre que el titular se

dedicara a la docencia en escuela o facultad universitaria; asimismo, se asentaba que las

personas que poseyeran el ttulo profesional de licenciado podan obtener el de doctor

siempre que cumplieran con los siguientes requisitos:

a) Solicitarlo de la Universidad Nacional;

b) Haber demostrado en el ejercicio de su profesin la capacidad necesaria

para la investigacin cientfica en la rama en la que se pretendiera el
doctorado, por medio de la publicacin de libros, folletos o artculos, o
efectuando trabajos que merecieran consideracin;

c) Traducir, por lo menos, dos lenguas vivas o una muerta;

d) Presentar una tesis de investigacin original sobre asunto que interesara a

la ciencia, a la filosofa o al arte;

e) Someter esa tesis al estudio de una comisin que nombrara la Facultad de

Filosofa y Letras, que dictaminara sobre la importancia de la misma y la
discutiera pblicamente ante un jurado que nombrara la Facultad;

f) Pagar los derechos que frjara la Universidad.T2

Lo anterior explica el hecho de que existan actas de exmenes de maestra y

doctorado en esas fechas sin que haya evidencia de los planes de estudios correspon-
dientes. As obtuvieron el grado Miguel ngel Cevallos, Adalberto Garca de Mendoza

y Hernndez, Jos Romano Muoz y Guillermo Hctor Rodrguez Gutirrez, entre

otros.

En 1931, el 10 de marzo, un nuevo plan de estudios reestructurarala vida acadmica

de nuestra dependencia; en l se dejaba de lado el nivel de licenciatura implantado en el
ao de 1928, sin siquiera probar sus bondades o sufrir sus consecuencias y se

reinstauraban, como nicas opciones acadmicas los grados de maestra y doctorado.

Estas opciones en el caso de filosofa no se hicieron esperar; para inscribirse en la

primera era requisito indispensable ser bachiller o exhibir el ttulo de profesor de la
Escuela Nacional de Maestros o sus equivalentes; para hacerlo en el segundo, se
requera haber alcartzado antes el grado de maesiro.

Los planes de estudios estaban integrados pcr nraterias obligatorias y optativas,

concebidas como cursos monogrficos con duracin semestral.
12
LNAM. Facultad de Filosofia y Letras. Arch. Interno. "Grados que otorgar la Universidad Nacional de Mxico"
Exp. No. 230.4, Of. s/n, Fs: s/n,1929.
 355

La Maestra en FilosoJa estaba estructurada de la siguiente manera:

Cursos Obligatorios:

Semestres

Griego o Latn 4
Una lengua viva J
Lgica y epistemologia J
Psicologa 2
Tcnica del Laboratorio de Psicologa I
Esttica 2
tica )
Metafisica 2
Historia de la Filosofia 4

El Doctorado en FilosoJa comprenda:

Cursos Obligatorios

Senestres

Una lengua viva diferente de la que se estudi para

el grado de Maestro 2
La asignatura fitosfica elegida como especialidad 2

Otra asignatura filosfica diversa de la que constituye

la especialidad, de preferencia en relacin con la misma 2

Materias optativas para los grados de Maestro y Doctor en Filoso/a.

Deberan cursarse dos asignaturas, durante dos semestres cada una, de las
comprendidas en cualquiera otras de las Secciones de la Facultad, o de las
que se estudiaban en las dems Facultades universitarias, couforme a la
siguiente lista:
Teora de los Errores y Clculo de Probabilidades
Mecnica Racional
Astronomia
Fsica
Qumica
Fsico-Qumica
Anatoma
Histologa
Fisiologa General
Biologa
Patologa General
Sociologa
Teoria General del Derecho
berecho Pblico
Economa Politica
Historia de las Doctrinas Econmicas
Filosofia de la Educacin
Historia del Arte
Historia de la Msica
 356

Como puede observarse, las materias optativas que se ofrecan para el rea de
filosofia, correspondan mayoritariamente a rubros consignados usualmente en la
Seccin de Ciencias Exactas y Fsicas. Lo anterior se deba, probablemente, a lo
numricamente pobre del profesorado, ya que slo se contaba con la colaboracin
especializada de cuatro profesores: Enrique O. Aragn, Alfonso Caso, Antonio Caso y

Adalberto Garca de Mendoza.

Ese plan de 1931, en el caso de la maestra en filosofia tuvo ciertos ajustes en el ao

de 1935, y aunque stos se redujeron a adicionar tres cursos con carcter optativo, s

signific un reforzamiento para esta rea de estudios. Al ao siguiente, en 1936, otros

tres cursos fueron adicionados para ir cerrando filas en derredor de la especificidad
frlosfica; filosofia, historia de las religiones y filosofia de la historia fueron aadidos
' con carcter de obligatorio el primero, y de optativos los dos restantes.

Ese ordenamiento, el de 1936, estuvo en vigor un ao y en 1937 se introdujeron dis-

posiciones especiales que hacen de este ltimo precepto un plan de estudios autnomo.
Dichas disposiciones hacan alusin a las siguientes especificaciones:

l. Los cursos de Introduccin a la Filosofia y de Psicologa precedern nece-

sariamente, a los de Lgica y Epistemologa y stos a los de las otras
ramas de la Filosofia.

2. Los cuatro semestres de Historia de la Filosofia abacarn toda la Historia

de la Filosofia Occidental y los alumnos debern seguirla en el orden
cronolgicosi guiente:
Primer semestre. Filosofia griega y helenstica-romana.
Segundo semestre. Filosofia medieval y de los siglos xv, xvt y xvrr.
Tercer semestre. Filosofia de los siglos xVIII y XIx.
Cuarto semestre. Filosofia del siglo xx.

3. Los alumnos no podrn tomar cursos por ms de cinco nraterias en cada

tnnino lectivo (semestre).

4. Los cursos [...] sern monogrficos.

El plan de 193.7 fue reformulado en 1938 y ilse nr{rvo crrdenamiento fue aprobado por
Consejo Universitario el i6 de enero del ao sigr.rierrte, cuando, era director de nuestra
" dependencia don Antoni Caso.

En cuanto a este nuevo precepto acadmico y en lo que a los estudios filosficos se

refiere, podemos resumir en cinco grandes rubros las innovaciones registradas:

 5)l

a) Asignaturas que desaparecen

b) Asignaturas que cambian de nombre

c) Instauracin de nuevas asignaturas

d) Ampliacin de contenidos.

e) AgrupaciOn e asignaturas por semestre.

Detengmonos un momento para hacer ciertas precisiones:

a) A la luz del anlisis comparativo entre los planes de estudios de 1937 y 1939,
podemos sealar que en ese ltimo desaparecieron las 24 asignaturas optativas que

venan operando desde 1931 y que, como ya habamos dicho en prrafos anteriores,
correspondan bsicamente al rea de ciencias; asimismo, desapareci la materia

que coffesponda a una lengua viva y que deba cursarse durante tres semestres.

Fueron canceladas tambin las asignaturas de tcnica de laboratorio de psicologa

que se cursaba durante un solo semestre y episternologa que deba cubrirse durante

dos semestres.

b) La asignatura que en el plan de estudios de 1937 apareca bajo el ttulo de

introduccin'al estudio de la filosofia, se exhibe, en el de 1939, bajo el rubro de

introduccin a la filosofia.

c) El plan de 1939 introdujo nuevos contenidos que sin duda enriquecieron la

formacin de los especialistas; al efecto se instauraron las asignaturas de teora del

conocimiento y filosofia de la educacin. Asimismo los cursos sobre historia del

derecho y filosofia de la historia que en el plan de 1937 aparecan como optativos

tomaron carcter de obligatorios.

d) La asignatura de historia de la filosofia se ampli de cuatro a seis semestres para

darle un espacio especial a las filosofias kantiana y hegeliana.

e) El precepto de 1939 estableca un orden !- un&:se-cuencia lgica de contenidos

estructurados por semestres hasta cubrir seis.

En lo que concierne al cuerpo docente ste se vio incrementado significativamente

hasta llegar a ser nueve profesores, reconocidos todos ellos en el campo filosfico por

su amplia experiencia en el mbito de la enseanza. Paula Gmez Alonso, Francisco

 Luna Arroyo, Oswaldo Robles, Eduardo Garca Mynez, Ignacio Bravo Betancourt,
Guillermo Hctor Rodrguez, Samuel Ramos, Antonio Caso y Enrique O. Aragn
fueron quienes se encargaron de formar a las generaciones de estudiantes de filosofia, al
anlbar la dcada de los aos cuarenta.

Un ao despus de haberse puesto en operacin ese plan de estudios, el 5 de agosto

de 1940, fue designado director de nuestra dependencia el licenciado Eduardo Garca

lvfynez de una terna conformada adems, por los doctores Ezequiel A. Chvez y
Alfonso Caso. El anibo de Garca Mynez a la direccin de la Facultad de Filosofia y
Letras produjo grandes dividendos a la entonces Seccin de Filosofia; a poco tiernpo de

haber tomado posesin, propuso a un gnpo de especialistas la creacin de un Centro de

Estudios Filosficos que congregara a cualquier cultivador de la filosofia, fuese o no

catedrtico de la Universidad, pero que estuviera interesado en reunirse peridicarnente
con sus colegas para leer y discutir, en sesiones de mesa redonda, trabajos sobre temas
de filosofia. Sin mayor dilacin, el proyecto fue aceptado y la primera sesin se efectu
en el mes de septiembre siguiente, en la que fue discutida una ponencia del profesor

Eduardo Nicol que versaba sobre Bergson.

Las actividades emanddas del Centro de Estudios Filosficos se vieron enriquecidas

por la llegada e tos filsofos espaoles. Los doctores Jos Gaos y Gonzlez Pola, Juan
David Garca Bacca, Wenceslao Roces, Joaqun Xirau, Luis Recasns Siches, Eduardo
Nicol y Jos Gallegos Rocaful fueron los "transterrados" que impulsaron la discusin y
polmica filosficas que permitieron confrontar posiciones y tasar puntos de vista que
desembocaron en reflexiones del todo formativas; stas se vieron reflejadas, primero, en

el Boletn Bibliogrfico y, despus, en la Revista de la Facultad de Filosofia y Letras,

rganos que empezaron a publicarse en 1940 y en 1941, respectivamente.

Muchos de los alumnos que en esa poca aprendieron a reflexionar sobre el sentido
de la existencia, de la ciencia, de la moral, de la religin, de la verdad, de los valores, de
Dios, encontraron en esas temticas caminos para analizar la filosofia medieval, Ia
historia de la filosofia, la filosofia clsica, la antropologa filosftea,lalosofia social y
jurdica, y seran quienes despus coadyuvaran a la consolidacin acadmica de nuestro

Departamento de Filosofia.
 359

Posteriormente, el 9 de noviembre de 1942, estando al frente de nuestra dependencia

el doctor Julio Jimnez Rueda y reunidos en Academia de Profesores y Alumnos de la

Facultad de Filosofa y Letras, se aprob la integracin y funcionamiento de un
Seminario de Investigaciones Filosficas bajo la direccin del entonces jefe de

departamento, doctor Oswaldo Robles. A dicho Seminario se integraron, al menos en su

primera etapa, los licenciados Manuel Cabrera Maci, Antonio Gmez Robleda y
Guillermo Hctor Rodrguez y los alumnos Salvador Guandique, Alfonso Zahar
Vergara, Juan Bautista Barona, Margarita Talamaz y Lourdes Ortizy del Castillo; dicho

Seminario qued estructurado con base en los lineamientos siguientes:73

l. Establcese en la Facultad de Filosofa y Letras un Seminario de Investiga-

ciones Filosficas dependiente del Departamento de Filosofa de la misma
Facultad.

2. El Seminario tendr carcter mixto, es decir, estar integrado por profeso-

res distinguidos que impartan ctedras de Filosofa en las Escuelas y Fa-
cultades de la Universidad de Mxico y por estudiantes debidamente
seleccionados entre los regulares de la Seccin de Filosofa de la Facultad.

3. Los Profesores Investigadores sern los responsables de las investigacio-

nes que se practiquen y podrn tener como auxiliares en sus trabajos a uno
o ms alumnos con el carcter de Ayudantes de Investigador.

4. El Seminario de Investigaciones Filosficas tiene por objeto:

a) Realizar investigaciones sobre las distintas ramas de la Filosofa;
b) Explorar y catalogar la produccin filosfica de Mxico con el pro-
psito de organizar los materiales bibliogrficos que hagan posible
una Historia de la Filosofa Mexicana debidamente documentada;
c) Formar un equipo de investigadores de la Filosofa entre aquellos
estudiantes que por sus cualidades acadmicas y por su personal
vocacin puedan ser destinados posteriormente al ejercicio de las
tareas creadoras.

5. El Seminario publicar un Anuario de Investigaciones Filosficas en don-

de se consignarn los trabajos de los investigadores.

6. El Seminario, adems de sus tareas de investigacin, podr promover todas

aquellas reuniones que de un modo o de otro contribuyan a sus fines
primordiales, como son la organizacin de conferencias, actos pblicos,
Iecturas, comentarios, etc.

7. Una total y absoluta libertad intelectual presidir las tareas investigadoras

y un profundo respeto por las ideas y las personales posiciones normar la
discusin.

" LINAM. Facultad de Filosofia y letras. Arch. Interno. "Acta de la Academia de Profesores y Alumnos de la Facultad
de Filosofia y Letras, celebrada el 9 de noviembre de 1942". Exp. No. 70/081.3/-1, Of. s/n, Fs: s/n. 1942.
 8. El Director del Seminario ser el Jefe del Departamento de Filosofa de la
Facultad o el profesor que a propuesta suya sea designado por la Direccin
de la misma Facultad.

9. Los Profesores Investigadores y los Ayudantes de Investigador sern nom-

brados por la Direccin de la Facultad, a propuesta del Director del Semi-
nario.

10. El Director del Seminario informar anualmente al Director de la Facultad

acerca de los trabajos e investigaciones realizados.

I l. Elrelator del Seminario ser un Profesor Investigador y el Secretario del

Anuario un Ayudante de Investigador. Ambos sern designados por el
Director del Seminario.
12. Los investigadores tendrn obligacin de informar bimestralmente al pleno
del Seminario de la marcha y dificultades de sus investigaciones con el
objeto de recibir el beneficio de la colaboracin comn.74

Al ao siguiente, en 7943, todava con don Julio Jimnez Rueda al frente de la

Facultad, se ampliaron y modificaron nuevamente los planes de estudios. En lo
concerniente al mbito filosfico, los cambios pueden sintetizarse en los siguientes

puntos:

a) Se estableci la obligatoriedad de cursar dos materias optati-

vas por semestre adems de las cinco obligatorias que se ve-
nan impartiendo desde el plan de 1939;

b) La asignatura de Psicologa debera cursarse en el 30 y 4o se-

mestres en lugar del 5" y 6o como se estableciera en el plan de
1939:

c) La maestra en ciencias psicolgicas se incorpor al plan de

estudios de Filosofia para que el estudiante egresara con el
grado de maestro en filoso/a especializado en psicologa.
Para ello se exiga, adems de las asignaturas obligatorias
enunciadas para la maestda en frlosofa, las siguientes mate-
rias optativas:is
Biologa un semestre
Fisiologa general un semestre
Psicologa experimental dos semestres
Psicologa racional dos semestres
Tcnica de laboratorio de psicologa un semestre
Historia de la psicologa dos semestres
Psicologa patolgica dos semestres

14
LINAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. "seminaio de lnvestigaciones Filosficas de la Facultad de
Filosofia y Letras". Caja No. 21,Exp. No. 485, Fs: 13083-13084.1942.
/l
Esta condicin slo oper durante 1944; a partir de 1945, el Departamento de Psicologa funcion como Seccin
independiente
 361

d) Se estableci una nueva asignatura, la de historia de la filoso-

fa en Mxico, para cursarse en el 5o y 6o semestres de la
maestra.

e) En el nivel de doctorado se aumentaron a seis los cursos mo-

nogrficos que deberan cubrirse, adems de cuatro semestres
de una lengua clsica distinta de la seguida en la maestra.

De los planes de estudios antes descritos egresaron buen nmero de filsofos de

reconocido prestigio en la actualidad: Pedro Ricardo Guerra Tejada, Luis Villoo

Toranzo, Felipe Pardinas Illanes, Ral Cardiel Reyes, Joaqun Snchez MacGrgor,
Bernab Navarro Barajas, Vera Yamuni Tabush, Eli Eduardo de Gortari de Gortari,
Rosario Castellanos Figueroa, Matas Lpez Chaparro, Eusebio Castro Barrera y Rafael
Moreno Montes de Oca, entre otros, recibieron el influjo de la filosofia europea no slo
de parte de los intelectuales espaoles "transterrados" sino de reconocidos especialistas
mexicanos como Antonio Caso, Eduardo Garca Mynez, Adalbeto Garca Mendoza,
Adolfo Menndez Samar y Francisco Larroyo que aos antes haban librado la batalla
ms dura, aquella que permiti erigir y alimentar la consolidacin de los estudios
filosficos en nuestra universidad actual.

Posteriormente en 1946, el 22 de febrero, en Consejo Tcnico presidido por el

entonces director. doctor Samuel Ramos, el doctor Francisco Larroyo present a la

consideracin de los seores consejeros un proyecto de plan de estudios que rnodificaba

el correspondiente a la maestra en frlosofia; dicho proyecto fue aprobado en esa
oportunidad y aunque no encontr registrada la ratificacin conducente en las actas de
Consejo Universitario, s existe evidencia de su operacin. Dicho precepto acadmico
introdujo cambios que pueden quedar sintetizados en los siguientes puntos:

a) El nmero de materias optativas a cursar aumentaran de ao

en ao y estaran circunscritas a la especialidad filosfica; ello
obligara al estudiante a cursar ocho asignaturas en el primero
y segundo semestres, nueve asignaturas en el tercero y cuatro
sernestres, y nueve asignaturas en el quinto y sexto semestres;

b) El estudio de las lenguas clsica5 stara acompaado del estu-

dio de la literatura correspondiente, colilo asignatura inde-
pendiente;

c) Se incorporara como asignatura obligatoria la materia filoso-

fia de la religin en el 5o y 6o semestres;
 d) Se eliminaran como asignaturas obligatorias ros cursos sobre
filosofia del derecho y filosofia de la educacin que se impar-
tan en el 5o y 6o semestres.

En 1951, el 26 de noviembre, el Consejo Tcnico de nuestra Facultad, aprob otra

reestructuracin de todos los planes de estudios; lo ms relevante del cambio, a mi
juicio, fue eliminar la organzacin de asignafuras por semestre, exigir del alumno 16

horas efectivas de clases y establecer los seminarios como modalidad de enseanza

obligatoria para propiciar, en los alumnos, el anlisis racional.

En el caso de los estudios filosficos, se abrieron los seminarios de ontologa, de

esttica y de investigaciones para tesis dirigidas por los doctores Eduardo Nicol, Samuel

Ramos y Jos Gaos, respectivamente; asimismo, el nmero de asignaturas optativas por

, semestre se redujo, en esa ocasin, de nueve a cinco.

Es decir, la flexibilidad de este plan de estudios no descansaba en el cuerpo de

asignaturas optativas ni en el mayor nmero de stas por semestre, sino en la ausencia

de un esquema prefabricado de contenidos obligatorios que fuera preciso cubrir de

manera ordenada y secuenciada. Las bondades de esta estructura y su impacto en la

formacin de los especialistas, no lo podemos detectar fcilmente, ya que escasos cinco

aos despus, hubo otra transformacin, tambin significativa, en los planes de estudios
del departarnento de filosofia. Lo que s es posible detectar, es que el nmero de

graduados egresados de ese ordenamiento acadmico de l95l disminuy de manera

importante, sobre todo en comparacin con los dos planes de estudios antecedentes.

Cinco aos ms tarde, el 25 de julio de 1956, ya en la direccin de la Facultad

Salvador Azuela y constituidos los antiguos Departamentos en Colegios, se aprob, en

Consejo Universitario, un nuevo plan de estudios de nuestra dependencia; los cambios

fueron radicales y los estudios filosficos cobraron un nuevo aspecro.

La maestra en filosofia qued constituida por 38 crditos y cada crdito equivala a

una asignatura; las materias correspondientes a este nivel fueron clasificadas en seis
grandes rubros: obligatorias histricas, obligatorias generales, obligatorias monogrf,r-
cas, optativas, pedaggicas y seminarios.
 363

Por lo que toca al doctorado, ste qued integrado por doce crditos semestrales que
deberan cursarse cuando menos en dos aos; a lo largo de ellos, el estudiante deba
cursar cuatro seminarios. El plan de materias de cada alumno era organizado con base
en las orientaciones de especializacin que l mismo deseara y bajo la direccin de un
asesor acadmico; f,rnalmente, el cuadro de asignaturas era sancionado por escrito por el

director de la Facultad y por el Consejo Tcnico de la misma, recibiendo el alumno una

copia antes de iniiar los estudios correspondientes.T6

Por representar estos planes de estudios una nueva configuracin, que de alguna
manera ubicaba los contenidos de acuerdo con una prioridad tcita, los transcribimos a
continuacin:

MAESTRA EN FILOSOFLA

A. uereRl,s oBLrcAToRls slstRlces

De los Presocrticos hasta Platn (l semestre)

Aristteles y el Helenismo (l semestre)
Filosofia Medieval (l semestre)
Filosofia del Humanismo y del Renacimiento
Historia de la Filosofia ( I
semestre)
Filosofia de la Ilustracin de Kant a Hegel
( I semestre)
La Filosofia de los siglos xtx y xx
(l semestre)

Historia de la Filosofia en Mxico hasta el siglo xvlll (l semestre)

Historia de la Filosofia en Mxico hasta la poca actual ( I semestre)

B. MATERIAS OBLIGATORIAS GENERALES

Teora del conocimiento (dos semestres)
Metafisica (dos semestres)
Esttica (dos semestres)
Filosofia de la Historia (dos semestres)
Filosofia de la Religin (dos semestres)

C. t'rRtRIRS MoNocRAFIcAs oBLIcAToRrAs

Lgica (dos semestres)
tica (dos semestres) - :
Axiologa (l semestre)
Valores Lgicos (ler. semestre)
Curso Sistemtico (2" semestre)

76
LTNAM. Reglamcnto de Ia Facultad de Filosofa y Letras 1956,p.p.8-9.
 Antropologa Filosfica, Lecciones sobre las exclusivas del hornbre.
Lectura y Explicacin de "El Ser y el Tiempo" de Heidegger ( I semestre)
Antropologa Filosfica ( I semestre)
Psicologa Contempornea (dos semestres)

D. turgRls pEDAGGlcAs oBLIGAToRTAs

Teora Pedaggica (l semestre)
Conocimiento de la Adolescencia (l semestre)
Didctica de la Filosofia (l semestre)

E. sevrN.nlos
De Composicin de Tesis (dos semestres)
De Metafisica (dos semestres)
De Esttica (dos semestres)
Sobre Descartes: Las meditaciones metafisicas (l semestre)
Sobre las Obras de Aristteles
Sobre Kant (dos semestres)
Sobre la Historia de las Ideas en Ibeoamrica (dos semestres)
De traduccin de textos Clsicos.

F. MATERIAS OPTATIVAS
Psicologa del Arte
La "Crtica de la Razn Pura" de Kant (Lectura y Comentarios)
Filosofia de las Ciencias (dos semestres)
Filosofia Poltica (dos semestres)
Filosofia de la Msica (dos semestres)
Historia de las Ciencias (dos semestres)
Sociologa General (dos semestres)

Si comparamos este plan de estudios con el anterior, con el de 1951, detectaremos, en

efecto, cambios de importancia; de una ausencia total de orden preestablecido en el
manejo de los contenidos se pas a una estructura mucho ms delineada en la que no
slo se clasificaban las asignaturas en obligatorias y optativas sino tambin se las
distingua por su carcter general o monogrfico, por su visin histrica o pedaggica y,
por ltimo, por la modalidad de enseanza prevaleciente, con el propsito de acentuar
las diferencias entre la sola exposicin del docente, que caracteriza a un curso
tradicional y Ia dinmica que obliga a que el estudiante desarrolle su capacidad de
anlisis, de crtica y de sntesis, que caracteriza a un seminario.

Ese nuevo precepto acadmico tambin llama la atencin porque r:s a petii de l
cuando desaparecen, en el marco de la formacin de los filsofos, asignaturas como
griego y latn, como introduccin a la filosofia y como el seminario de ontologa; se
I abren, por otro lado, asignaturas como axiologa, y antropologa filosfica con carcter
I
,1"
 36s

de asignaturas obligatorias; se crean, adems, diez seminarios con orientacin muy

definida y un grupo de asignaturas pedaggicas cuya insercin fue promovida al interior

del Consejo Tcnico con el propsito de reforzar la actividad docente que realizaba un
alto porcentaje de alumnos al egresar de sus estudios.

Cul fue el impacto de estas decisiones en la formacin de los filsofos? No lo

sabemos con exactitud, no fueron valoradas en su momento. Tampoco fueron tomadas

en cuenta, al menos en su justa apreciacin, para los cambios o modificaciones

subsiguientes. Quienes ah estuvieron nos podrn decir, por ejemplo, si las asignaturas

eliminadas dejaron lagunas insalvables en su formacin o bien, si las materias

pedaggicas cumplieron su cometido. Lo que s es importante resaltar de este plan de

estudios es que sent las bases para la conformacin del nivel de licenciatura y de al-
guna manera se constituy en el hilo conductor de los conocimientos que habran de
poseer los egresados de la carrera de filosofia de la UNAM. En efecto, para 1960, el

Colegio de Filosofia de nuestra Facultad estrenaba nuevos ordenamientos acadmicos y

el entonces director de la dependencia, doctor Francisco Larroyo, a dos aos de haber
iniciado su gestin, reimplant el nivel de licenciatura en casi todas las disciplinas que
se impartan en la Facultad.

El plan de estudios de la maestra en filosofia que operaba desde 1956 pas, casi en
su totalidad, a conformar el nuevo nivel de licenciatura; en sentido estricto podemos
afirmar que el plan de estudios aprobado el 7 de abril de 1960, con excepcin de las
asignaturas pedaggicas y los seminarios, era el mismo que haba sido aprobado en
1956, para obtener el grado de maestra.

Como resultado de lo anterior, el nivel de maestra se reconstituy con diez crditos

semestrales, conserv las asignaturas pedaggicas establecidas en 1956 y se le

adicionaron dos cursos monogrf,rcos y una prctica docente dirigida. En 1o que

concierne al doctorado, ste se estructur con base '"uirrol o.i.niu.ion., de

"n
especializacin: una referida a los dominios de la filosofia, (notica, metafisica,
axiologa, esttica, y otras); la segunda, en atencin a las pocas de la historia de la

filosofia: filosofia griega, medieval, modema y contempornea; Ia tercera, en relacin

 con el mbito de la filosofia en Europa; por ltimo, la cuarta posibilidad de

especialzacin se orient a la historia de la filosofia en Mxico.

Abundando en relacin con el precepto acadmico correspondiente al nivel de

Iicenciatura que alasazn se implantaba, es oportuno sealar que slo se le adicionaron

un conjunto de lineamientos referidos a la ordenacin y seriacin de materias, en los

trminos siguientes:

l. Todas las materias de 2 crditos debern cursarse en semestres seguidos y

seriados.

2. Los siete cursos de Historia General de la Filosofia constituyen una serie.

En consecuencia, no se computar crdito alguno de estas naterias setes-
trales hasta haberse expedido el crdito de la nrateria anterior.

3. Los dos cursos de Historia de Ia Filosofia en Mxico constituyen una serie

y debern llevarse slo despus de haber acreditado Ios cuatro primeros
cursos de Historia General de la Filosofia.

4. Las materias de carcter monogrfico no constituyen serie alguna y pueden

cursarse en el orden que se estime conveniente.

5. Las materias monogrficas Axiologa, Antropologa Filosfica, Psicologa

Contemporneas y Filosofia de la Religin podrn conmutarse por mate-
rias optativas.

Durante esta misma dcada, el 30 de noviembre de 1966, se aprobaron en Consejo

Universitario nuevos planes de estudios para las licenciaturas, maestras y doctorados
que entonces se ofrecan en nuestra Facultad. El doctor Leopoldo Zea, al frente entonces
de nuestra dependencia, mantuvo cierta unidad con la organizacin del resto de las

facultades y escuelas de la Universidad y, asimismo, hizo obligatorio, dentro de los

planes de estudios de las licenciaturas, un mnimo de conocimientos pedaggicos
aunados a la prctica docente, con el propsito de capacitar a los egresados para el

ejercicio de la enseanza; en los distintos preceptos acadmicos se incorporaron dos

tipos de asignaturas: las obligatorias y las optativas. Las primeras incluan los
contenidos bsicos y las segundas los contenidos encaminados a alcanzar una cierta
especializacin.

Por lo que a la licenciatura en filosofia toca, sta qued conformada por 49 crditos,
3l obligatorios y 18 optativos, sin orden ni secuencia preestablecidos.
 a a-
JO /

Las asignaturas obligatorias tenan, entre otros fines, iniciar al estudiante en los
mtodos, procedimientos de argumentacin y problemas propios de la filosofia, de la
tica y de la esttica; asimismo, se ofreca al alumno una visin histrica general de las

principales corrientes filosficas desde el nacimiento de la filosofia en Grecia hasta

nuestros das. No se olvidaron los contenidos que condujeran al anlisis del desarrollo y

problemtica de la ontologa en la filosofia moderna y a la discusin de los problemas

fundamentales de.la metafisica, entre otros.

En cuanto a las asignaturas optativas stas fueron agrupadas por reas y cada

semestre se especificaban con base en las condiciones acadmicas imperantes.

El conjunto de actividades acadmicas sufri las siguientes modificaciones:

a) Se reincorpor la asignatura de introduccin a la filosofia que

haba sido eliminada del plan de estudios con motivo de las
modificaciones realizadas en 1956;

b) Se reinorpor la asignatura de ontologa eliminada del plan

de estudios antecedente con motivo de las modificaciones rea-
lizadas en 1956; se le dio carcter de optativa restringida ya
que los alumnos podan elegir entre ontologa o rnetafisica;

c) Se incorporaron como asignaturas obligatorias los cursos de

principios y tcnicas de la investigacin filosfica y filosofia
de la historia;

d) Se reincorpor una asignatura pedaggica;

e) Se cambiaron los dos cursos sobre historia de la filosofia en
Mxico que haban venido ofrecindose desde las modificacio-
nes de 1956 por dos cursos obligatorios semestrales de frloso-
fia en Mxico.

En lo que concierne a los estudios de posgrado es menester mencionar que stos

sufrieron un impacto nocivo a partir de la reinstalacin, en 1960, del nivel de

licenciatura; hubo, desde mi perspectiva, un descuido de esos niveles, que habra de

perdurar hasta el ao de 1972. De hecho, las discusiones acadmicas se centraban
preferentemente en el nivel profesional; los documentos de la poca'uSi lU evincian.
, r -.'-i l. : i:{;, i I :i ,

La maestra, en ese ao de 1966, se redujo de Ciez a dos crditos que correspondan a

dos seminarios de preparacin de tesis que al parecer estaban orientados hacia Ia

adquisicin de una mayor concentracin y especializacin de contenidos que deberan
368

reflejarse en el trabajo y examen de grado correspondiente. Esta minimizacin de

requisitos para la obtencin del grado de maestra produjo un incremento significativo

en el ndice de graduacin.

En cuanto al doctorado, las Norntas Generales sealaban, que para optar por 1, se

requera poseer el grado de maestro, cursar 12 asignaturas monogrficas propias del

nivel, presentar una tesis de investigacin y sustentar el examen de grado correspondiente.

Pocos meses despus'de autorizadas estas ltimas modificaciones, se aprob, en

1967, el Reglantento General de Estudios Superiores de nuestra Universidad; en l se

daba un nuevo enfoque a la organizacin de los estudios de maestra y doctorado. Los

artculos 19 y 20 de dicha ordenanza asentaban de manera inequvoca que los planes de

estudios de uno y otro niveles tendran un valor mnimo de 50 y 150 crditos sobre la

licenciatura, respectivamente.TT Este solo punto obligaba a nuestra Facultad a empren-

der la tarea de replantear la concepcin de los estudios superiores con base en los
propsitos plasmados en la nueva Nornta.

Sin embargo, fue hasta enero de 1972 cuando el Consejo Universitario aprob los
nuevos planes de estudios de las maestras y doctorados que a la sazn se impartan en

la Facultad de Filosoa y Letras, para entonces ya bajo la direccin del doctor Ricardo
Guerra Tejada.

Por lo que a la maestra en filosofia toca, el nuevo ordenamiento acadmico qued

constituido por 67 crditos que podan ser cubiertos en un mnimo de tres sentestres con

la siguientes distribucin crediticia:

Seminarios de Investigacin y Tesis l6

Seminarios y Cursos Monogrficos 40
Tesis u
' Total o/

Con el propsito dealcanzar un equilibrio en el tipo de asignaturas que deba cursar el estu-
diante en cada perodo escolar,'Se dosificaron las actividades acadmicas de la manera siguiente:

" "Reglamento General de Estudios Superiores de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico". Ert Contpilacin dc
Legislacin [Jniversitaria de ]910 a 1976. Tomo II, p. 278.
 369

Primer semestre Segundo semestre Tercer senrestre

Seminario monogrfico Seminario monogrfico Seminario de Investieacin v
Dos cursos monogrficos Seminario de Investigacin y Tesis
Tesis Seminario monogrfico
Curso monogrfico Curso monogrfico

La eleccin de los seminarios o cursos se basaba en un amplio abanico de actividades

acadmicas, presentadas al estudiante, en los siguientes trminos:

Maeslra en FilosoJa

Sentinarios de Investigacn y Tesis (8 crditos c/u)

Seminario de Metafisica
Seminario de Estudios Latinoamericanos
Seminario de Ontologa
Serninario de Teora del Conocimiento
Seminario de Filosofia Contempornea
Seminario de tica
Seminario de Lgica y Semntica

Seminaros Monogrficos (8 crditos c/u)

Seminario de Filosofia Moderna

Seminario de Existencialismo Cristiano
Seminario de Esttica
Seminario de Problemas del Conocimiento
Seminario de Kant
Seminario de Semntica y Epistemologa
Seminario de Teora Lgica
Seminario de Filosofia Griega
Seminario de Filosofia en Mxico
Seminario de Problemas de tica
Seminario de Historia de las Ideas en Latinoamrica

Cursos Monogrficos (4 crditos c/u)

Lgica Superior
Fundamentos de Ia Matemtica
Antropologa Filosfi ca
Filosofia Inglesa
Filosofia de Marx
Filosofi a Latinoalnericana
Filosofia y Literatura : ---!#:';- 'l;l'i jji)lli'- I

Los cursos monogrficos de otras disciplinas que se sealara4,ca-{4 semestre.

Los seminarios de investigacin y tesis fueron incluidos para orientar y dirigir las

investigaciones personales que realizaran los alumnos de maestra y doctorado de

acuerdo con el tema que en cada caso se seleccionara.

370

Ah estaban programados el seminario monogrfico de filosofia moderna en el que se

analizaba la fenomenologa del espritu de Hegel; el del existencialismo cristiano en el

que se revisaba el pensamiento de Gabriel Marcel, comparando a Heidegger con

Jaspers, con Sartre y Camus; la aplicacin del existencialismo filosfico a los problemas

pedaggicos y a la esfera psiquitrica; el pensamiento de Ren Le Senne, Minkowski y

Binswanger; el seminario sobre Kant en el que se estudiaba e interpretaba el texto de la

Critica de la Razn Pura y se examinaba la posicin de ste en el contexto de la obra

total de su autor y dentro de la filosofia moderna; el seminario sobre problemas de tica

que examinaba temas relativos al concepto de moralidad a la luz de algunos textos de

filsofos contemporneos, bsicamente de Paul W. Taylor, Ralph Perry, John Hartland-

Swann, Henry David y de otros ms.

Ah estaban tambin los cursos monogrficos; el que versaba sobre filosofia y

literatura que se ocupara del estado conflictivo del humanismo espaol en el siglo XVII,

especialmente en la obra de Quevedo y Gracin; el que analizaba la filosofia de Marx, a

travs de sus Manuscritos econnticos-filosficos de I844 o abordaba temticas

especficas como enajenacin y desenajenacin, el hombre y la naturaleza, \a esencia
humana, la historia y la dialctica, por mencionar algunos ejemplos; el de antropologa
filosfica que se encargara del estudio filosfico del hombre, los mtodos del
conocimiento del hombre, el concepto general de mundo fisico y de vida biolgica, los

fenmenos vitales del hombre,la razn del hombre, la controversia sobre antropologa

filosfica como ontologa o como simple ciencia (o ciencias) emprica (s) del hombre,
la controversia sobre su carcter histrico y social, entre otros.

Ese plan de estudios de 1972 permanece, en teora, vigente; sin embargo, a lo largo

de los aos se han introducido nuevos seminarios como el de filosofia de las ciencias, el
de metafisica (ontoioga del -hombre), eI de filosofia de las ciencias sociales, el de
semntica filosfica, el de filosofia poltica, el de metodologa, el de filosoa en

Mxico y Latinoamrica, ei de problemas de lgica y ciencia factual, por citar

algunos.Esta circunstancia ha propiciado el desarrollo de nuevas lneas de investigacin

en el campo filosfico y enriquecido, sin duda, esa rea del conocimiento.

 371

Las modificaciones a los planes de estudios aprobadas en ese 1972 tambin fueron
significativas para el caso del nivel de doctorado; el alumno despus de concluir la
maestra poda inscribirse en ese nivel y cubrir los cursos correspondientes en un
mnimo de cuatro semestres cursando un seminario de investigacin y tesis y dos

seminarios o cursos monogrficos por perodo escolar. Las asignaturas del nuevo nivel
podan ser las mismas que se ofrecan para la maestra o bien otras creadas
especficamente para el doctorado. Al terminar los estudios, los alumnos deban
elaborar un trabajo de investigacin original y aprobar el examen de grado a travs de la
rplica oral correspondiente.

Por lo que toca al plan de estudios de la licenciatura aprobado en 1966, y sobre el que
hemos hecho algunas consideraciones, es preciso sealar que estuvo en vigor durante 15

aos; durante ese tiempo registramos modificaciones menores, ninguna de ellas

aprobada oficialmente. La aparicin indiscriminada de materias optativas, la fusin de

contenidos y algunos cambios de denominacin de asignaturas constituyen ejemplos de

las frecuentes variaciones que resisti dicho precepto. Ellas se dieron como resultado de
las diversas concepciones que sobre la formacin de los filsofos se sucedieron al
interior del Colegio.

Finalmente, en 1982, el 19 de febrero, se hicieron oficiales todas aquellas

modificaciones que se haban operado en el plan de estudios; el Consejo Universitario

aprob un nuevo ordenamiento para la licenciatura en filosofia, mismo que hasta la
fecha permanece vigente.

Dichas modiflcaciones pueden quedar sintetizadas en los siguientes puntos:

a) Los crditos globales aumentaron de 49 a 200;

b) El nmero de asignaturas obligatorias se elev de 3l a 33;

c) El nmero de asignaturas optativas disminuy de l8 u
\!:
d) Se incrementaron ios cursos sobre historia de la filosofia de
seis a ocho; en este rengln tambin se introdujero4 ,ciertos
cambios relacionados con el contenido de anlisis, prg-visto
para cada semestre. en los siguientes trminos:

La historia de la filosofia: Presocrticos a Platn se reubic de

tercero a primer semestre; la historia de la filosofia: Aristte-
 les y el helenismo se reubic de cuarto a segundo semestre; la
historia de la filosofia: edad media y renacimiento se dividi
para un anlisis ms detallado, en dos semestres. As, edad me-
dia se reubic de quinto a tercer semestre y la historia del rena-
cimiento hasta Descartes qued integrada a las asignaturas del
cuarto semestre.

La historia de la filosofia siglos XVII y XVIII fue reubicada y

pas de sexto a quinto semestre; la historia de la filosofia de
Kant a Hegel que se imparta en el sptimo semestre fue reubi-
cada en el sexto y, asimismo, restringida hasta los comienzos
del idealismo.

La historia de la filosofia de Hegel a nuestros das que se im-

. parta en el octavo semestre se reubic en el sptirno y se limit
su anlisis hasta el siglo XIX; finalmente, en el octavo semes-
tre, se abri el curso de historia de la filosofia contempornea
para cerrar el crculo de formacin pretendido.

e) Los dos cursos sobre filosofia en Mxico que se impartan en

primero y segundo semestres, fueron reubicados en quinto y
sexto.

f) Se abri el curso de filosofia de la educacin en quinto semestre;

g) Durante el tercer ao de la carrera se disminuyeron las posibi-

lidades de opcin libre de asignaturas reducindolas global-
mente de siete a cinco.

h) En 1o concerniente al ltimo ao de la carrera, ste conser-

v su estructura en el sentido de otorgar al estudiante la
posibilidad de conformar, de entre las asignaturas optativas,
su propio cuadro de materias; las nicas diferencias estri-
. ban, por un lado y como ya lo sealbamos, en las temti-
cas de anlisis previstas para los cursos de historia de la
filosofia y, por el otro, en el aumento de asignaturas optati-
vas hasta en nmero de seis.

i) La asignatura de lgica ofrecida en el tercer y cuatro semestres

se.abrio, en ese L982, con cuatro opciones:
', .'),Teora
de conjuntos y axiomatizacin.
'; .b),Filosofia del lenguaje.
.: i rc)J:gica de las ciencias sociales.
d) Historia de la lgica.

j) Se agreg para el sptimo y octavo semestres un seminario de

investigacin y tesis.
 a-a
5 tJ

k) Finalmente, se estableci una serie de recomendaciones, que

puede sintetizarse en los siguientes trminos:

. Las asignaturas optativas que se ofrecan cada semestre po-

dan variar segn las posibilidades del Colegio.
. Las asignaturas optativas deberan ser presentadas al estu-
diante por reas especficas.
. La seleccin de las materias optativas sera libre para el
alumno; sin embargo, se recomendaba que correspondieran a
una sola rea o a dos reas afines;
. Las asignaturas optativas correspondientes al rea de historia
de la filosofia deban cubrirse, preferentemente, en semestres
secuenciados;
. El estudiante poda inscribirse en un mismo curso o senina-
rio durante tantos semestres sucesivos como fuera necesario,
cuando stos estuvieran diseados para examinar a profundi-
dad la obra de un autor.

Es posible afirmar que las innovaciones descritas tuvieron como propsito propiciar

que el estudiante transitara en el anlisis de una gama de contenidos que eran

considerados la base incuestionable para la formacin del futuro filsofo.

El caso del Colegio de Filosofia me anima a abrir un parntesis en el hilo de la

exposicin, ya que constituye un buen ejemplo asible para estructurar los mecanismos
de accin que debieran guiar cualquier posible modificacin de plan de estudios por
venir; es as, en la medida en que la reestructuracin antecedente es de las rns

recientes, en el caso del nivel profesional.

Caben, de inicio, las siguientes interrogantes: cuntos de los profesores que han
dado clase en el Qolegio de Filosofia, al menos durante los ltimos siete aos, conocen

la estructuray caractersticas que distinguen al plan de estudios originalmente aprobado

en 1982? Qu cambios y recomendaciones del plan de estudios de 1982 realmente se

pusieron en ejercicio? Qu irnpacto tuvieron en el profesionista que egresa esos

cambios y recomendaciones ejercidas? Cul fue la causa de que algunas modificacio-
nes acordadas no se llevaran a la prctica?

Cuando se acuerda la reestructuracin de un plan de estudios, es frecuente que los

elementos de juicio que sirven de base para emprender la refonna, ernanen de foros,
coloquios, jontadas o encuentros organizados tan democrticamente que sus posibles
 374

beneficios se diluyen, la mayora de las veces, en comentarios aislados; tambin es

frecuente que tales colentarios, crticas al ordenamiento acadmico por reformar,

propuestas y sugerencias, se deriven no del plan de estudios original sino de la prctica

arbitraria de ste, prctica de la que han sido copartcipes y testigos los profesores y

alumnos.

Por otro lado, tambin ha sido demostrado que en un altsimo porcentaje esos

profesores y alumnos desconocen el precepto acadmico original, el que, en teora, se

considera necesario modificar. En tal sentido, cabe la pregunta: Se requiere modificar

el plan de estudios realmente o la prctica desvirtuada del plan de estudios en cuestin?

I
Conocer la respuesta a est interrogante ofrecera dos niveles, completamente
i

distintos, de propuesta de modificacin.

t
I

j
Con base en lo anterior sera preciso, para poder establecer mecanismos de consulta
I
I
confiables, que en primer trmino, el gremio correspondiente d respuesta a las

interrogantes antes planteadas y slo entonces se estar en posibilidad de determinar el

tipo de modificaciones que se requieren.

Dado lo anterior, podrn realizarse las reuniones de anlisis y discusin necesarias

tomando como punto de partida los aspectos estrechamente interrelacionados con el tipo

de modificacin que se pretende; si se trata de modificar el ordenamiento acadmico en

su estructura y contenidos debern, con antelacin, establecerse las disposiciones

generales conducentes; pero si son demostrables las bondades del plan de estudios
original y se trata de reestructurar las condiciones de su operacin para eliminar los
vicios producto de variables circundantes, el propio ejercicio del precepto acadmico
deber ntarcar los lineamientos a seguir.

Las breves puntualizaciones expresadas son abrumadoramente lgicas.y"en sentido

estricto, deberan conformar la lnea base de cualquier programa ,{9.,evaluacin
permanente de un plan de estudios que inicia sri ejercicio; ello coadyuvar a rerrasar, en

gran medida, las desviaciones de un ejercicio poco controlado.

Cierro el parntesis y regreso al hilo de mi exposicin.

 375

En lo que al nivel de doctorado se refiere, es menester sealar que como resultado del

Reglantento General de Estudios de Posgrado aprobado en 1986, se iniciaron en 1988,

los trabajos encaminados a reformular los ordenamientos acadmicos de todos los

doctorados ofrecidos en nuestra Divisin de Estudios de Posgrado.

El doctorado en filosofa no fue la excepcin. En un esfuerzo compartido se llevaron

al cabo las discusiones acadmicas pertinentes entre los profesores del Departamento de

Filosofa de la Divisin de Estudios de Posgrado de la Facultad de Filosofa y Letras,

los investigadores del Instituto de Investigaciones Filosficas y los miembros del
Colegio de Profesores de Filosofa y de la Asociacin Filosfica de Mxico.

En el entendido de que el saber filosfico est delimitado prioritariamente por

disciplinas como la metafsi ca, la lgica, la tica, la esttica y la teora del conocimiento
y de que obliga a una reflexin crtica sobre determinadas reas particulares del saber,
como el lenguaje, la ciencia, la historia, la polticay la educacin; y, por ltimo, que
considera a la historia de la filosofa como uno de sus ejes de estudio, se conform un
proyecto de doctorado tutoral cuyo plan de estudios fue aprobado por Consejo
Universitario, el 18 de septiembre de 1991.

De al momento, hemos vivido las primeras experiencias de cuatro

entonces
generaciones de alumnos y se realizan los ajustes que suelen ser necesarios como

resultado de una innovacin.

Dos aos ms tarde y cristalizando ideas y aspiraciones reiteradas, un amplio grupo

de investigadores en la ciencia y la tecnologa trabajaron en la propuesta de creacin de

un posgrado en Filosofia de la Ciencia; el programa en cuestin pretende, a travs de la

maestra y el doctorado correspondientes, "...promover la investigacin interdisciplina-

ria entre especialistas de diversas disciplinas cientficas, tecnolgicas y humansticas en

torno a problemas de filosofa de la ciencia y reas afines..."78

Este programa en su conjunto est en desarrollo desde 7993, ao de su aprobacin en

Consejo Universitario, bajo la corresponsabilidad de la Facultad de Filosofa y Letras y

78
LTNAM. Facultad de Filosofia y Letras. Divisin de Estudios de Posgrado. Secretara General. "Proyecto de Creacin
de la maestra y doctorado en Filosofia de la Ciencia". 1993.
376

del Instituto de Investigaciones Filosficas; sus actividades acadmicas se realizan con

independencia de la maestra y el doctorado en Filosofia aunque con pretensiones de

lograr una estrecha vinculacin con esos progran'ras en beneficio de "...un enriqueci-
miento recproco".79

Los cuadros de concentracin que exponemos a continuacin pretenden ofrecer una

sntesis tanto de los distintos ordenamientos acadmicos que han guiado las funciones
de docencia e investigacin, como de la titulacin y graduacin registradas durante siete
dcadas de esfuerzo permanente; a travs de ellos intentamos, asimismo, dar cuenta de

ciertas variables que distinguen a la poblacin objeto de estudio con el propsito de

derivar de su anlisis las conclusiones de caso.

'9 Id"^.
 CUADRO I)I' CONCT'NTRACTON DF; DATOS SOTTRI; IOS ALUMNOS TITUTADOS DE t I'ICENCIATU{A EN T'IISOFIA' I92B-I994'

;;;F.',""u,".tt ..' ToLaI A-r dc sexo

d. Titrl
Edad
promcdr
Nac ionalid.i Promedio de
calificacio
Tipo
traba jo
de Rcsu I t.do Tiempo promco Ticmpo promedio
de la duracin tr.rnscurrl(lo
(]n
tre l termin.r:
nes de los estudios cin de los cs-
Gr*scr; c ir tudios y la ti-
tu Ic irn

t9z) Fi Iosof ia I t929 F: I sldz I Mex: I s/d: I IEsis: I A. Unan.: I la. I la.: I

r943 I L962 M: sldt I Mex: I 9.1 l ttssis: I A. Unan.: I ta- I lla.: I

r946 3 L974- F: 2 51.5a: 3 Mex: l 8.7: 3 ttssis: 3 Aprcb&s: l 5.7a.: 3 28.5a.: 3

l9B9 H: I
l95l I 197 4 M: I 45a.: I Mex: I 8.2: I ttssis: I nprcbado: I 9a.: I l2a. : I
Ap:cb&s: 6a.: I loa. : I
1956 I 1963- F: 2 ]9,6a.: I Mex3 6 8.9: I )esis: 7 A. Unan.: 3
1987 lf: 6 Ext: 2 ]esia: I A. ll. H.: 3
srqsdl: r
1960 Filosofia 76 1964 - F: 29 12.6a: 56 Mex: 60 8.22 75 Esis: 4O A. Maycra: 2 6.6a. : 75 18 .5a. : 75
1994 M: 47 s/d: 20 Ext: 6 sldz I bsin:36 AgrcbarrG: 38 s/dz I s/d: I
s/d: lO A. Unan.: I
A. M. ll.: 25
A- C- L.: 2

l9e6 Fi loso f ia 26L r97l- : ll5 7)-2a: IL9 Mex: 22O 8.6: 2O4 Itssis:193 \. Malora: I B -8a. : 235 6.5a.: 235
1994 : ltl6 sldz L42 Ext: I s/2 5'I Ibsin:68 aprcbada:136 s/dz 26 s/dz 26
s/d. 3l A. H. tt.: 1.24

1986- i: s/d: Hex: 25 -2: 85 thsis: 69 \rrcbs: 30 5.2a-z 34 2.Oa. : 34

1982 iloso f a 85 35 85 9
l6 A. M. H.:
F
1994 ,t: 5O Ext: Ibsin: 55 s/d 5l s/d, 51
sl d: 56
1929- t82 39.5 aG Hex: 411 a.7 Suspcrdjrlo: I
\esi-s: 315 6.1 aos ll.l aos
Totales 436
I 994 231 Ext: 18 Esirn:l2l A. llayori.r : 3
s/d: 1 /\prdrodos:210
A. Unan,: lJ
A. M. ll.: 207
A. C. L.: 2

r Caso qtttl rea I iz sus esLudios con eI yse It: oLorg eI LiLuIo dc LicenciaLura
I.r n de 194 3 (r.)
t r C.]SOS (lUC rcal iz,aronsus esLudios coll
r
Ies otorg eI titulo de Liccnciatura
eI plan de 1946 y se \
\
t I cstudios con cI plarr de t951 yse le otorg el titulo (le Liccnci.rLur
C.l S() (lUC rc.r I iz- sus
' el LiLulo de LicenciaLura
rrrr casos (luc rea I izaron sus cstudios con el plan de 1956 y se Ies otorg
 P; Denom-inacin dcl Toca I Edad cacionalidd Promedio de TiIE de Resultado T leRpo rrmedl'o TleRpo pEoedlo
I
Flan de
GS)S
TiLulg
c in
Promqlio calificacio
nes
traba jo de la duracln Lranscurrlda
de los esLudios lLre Iadetemina:
I en \
(r)
oo
lcin Ios es-
lLudios y I.a gra
I duac in
l928 Filosofa 6 1929- jt
2 sldt 6 s/d: 6 s/d: 6 Tbsis: 6 A. Unan.: 4 2 a.: 14 a.: 1
lv{b A. M. lf.: I s/d: 5 s/o: 5
A, C. L.: I
t rlosot la A. Unan.:
1931
l4 r9ll- .1 s/d: l4 s/dt 14 s/d: 14 l'esisr 14
9
5 a.: 7.5 a.;
: Ll A. I'1. ll.: 4 2 2
L947
A. C. L.: I s/d: 12 s/d: 12
t9l7 Filosofii 1944 I s/dt I Mcxr I s/d: I 'fes: t A. Unan.! I 2a.: 4a.:
1 I
l9l9 Pilosofia ll 1942- 4Oa.: I Itle x r 9-7t I Tesis l1 A. byoria: I 5a. 3 L6a,: l
r965 6 s/d: 1O s/ dt 9 s/dt I0 A. Unan.: 4 s/dt I s/d: I
A. M. ll.: 3
A. C. L.: 3
l94l Filosofia 24 1946- 4 1a l lex 15 u.> Ttssis: 24 A. I'tayorar J 4a.: 7 loa. : 7
t965 s/d 2t s/dl 2L A. Unan.: 4 s/d: 17 s/d : 1.7
A. M. H.: 2
A. C. L.: I
A.M.C. L. : 7

l(..16 Fi-losofia 2r 1955- 3?.r.: 6 Mcx: 8.4: A. l4aycra: 2 6a. 8a.: L2

12 7 Itssis:21 A. Unan.: I
:
I 967 l8 s/dl Ext: 2 s/d: 14 s/d I 9 s/d: 9
slor I
A. C, L.: 5
A.M.C.L.: 5
4.5.L.L.: I

1951 Filosofa ll I958- 39.4a:5 Mex: I 8.8: 7 Tesis: 13 Aprado: I 5a. I3 4a. z
l9 70 M: Il s/d. I Ext: 2 s/d. 6 A. t4a),oria: 1
13

s,/d: 3 A. Unan.: 4
A. Il. ll.: I
r. L. L.: )
A.M.C.L.: I
1r5r, i losof i.1 5 1965 - t: 4 l5a. Mex: 'lesrs: ) Aprcttrdo:
6.4a.:
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5 4 Q 1.
A. Unan.: 5 5a. l
L91 2 Itl: I s/d: 1
A. M. il.:
l96() t ltosor rd 6 l96l - Fi I 15.5a Mex 8.9: A. !4ayora: I
6 f, 6 Ibsi.s: A. Unan.: Za.t 1.5a.:
L97 2 M: 5 s/dl I
6 4 6 6
A. M. H.: 1

I,l t'ilosofia II F: 18.7a:7 Mex .3: tl

1970 - 5 9 9 1l Tsis: Il Aprcbalos 3 3.5a. 3.4a.: Ll
198 2 Il: 6 s/d 4 ExLr 2 A. Unan. I
A. M. il. 7

L91 Filosof.r 94 197 7- F: l0 16.9 l5 Mcx: 78 9.4: Itprctxle: 26 2.2a. : 93 4.la.: 9l

Ext:
M: 64 s/d:79 s,/cl:
69 fsi^s: 94

1994 14
2 s,/d: 25 A. 14. ll. 68 s/d t I s/d, 1

'I qJl Filosc)fi dc la o

L te lc L

)LaIcs 206 lr29- F: 59 l7.gaftE Mcx: 134 qn 'f6is: 206 A. {llera: B 3 .9 .rlos 7.2 aos
I
1994 Nlr 147 ExL: 20 ArrctrxJc:31
A. Unan.: 4I
I

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A. M. ll.: 89
i
A. C. L. 2l
A.M.C.L,: l3
\.J.L.L.: .t
h__.""*
CUADRO DE COCENTIIACION DE DATOS SOBRE LOS ALUMNOS GRADUADOS DEL DOCTORADO EN FIIOSOFIA. 1938-1994,

PLI Dcnominacir dcI To.t.a I AriG dc se xo Edad Nac ionaliclrd Promedio de Tipo de Resu I !ado Tiempo promodic Ticm:o pronedio
plan de Titula romcdio caI if icac io traba j o cle Ia duracin transcurrtdo cn
cos clon nes tre la ternina=
de los esEudios cin de los es-
Ludios y la gra
clu.rc in
r928 Filosofa 2 r929 I'l: 2 ;/d: 2 s/cl 2 s/d: 2 :asis: 2 A. Unan.: 2 s/d: 2 s/o:

I9.u Filoscrfia I9l4 - l'lex; s/<11 lesis A, {a}ra: I 2 a.t 4a.

6
M: ;/dt 6 4 6 6
A. Unan.: 4
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A. C. L.: I
19l? Filosofia 194l- F: I ;/dt I'lex: A. Unan.: I
1 2 s/d! 3 lesis 3 s/dr 3 sldt l
194 l ftl: 2
3
s/dl I A. M. H.; 2
ll19 Filosofia 1944- Mex: s/d: A. Unan.: I 2.5a. :
'l: ;/dz
4 5 t'es.is: 5 5 1.5 a. 5
5 1946 5 5 s/dt I A, L. L.
A.M.C. L.: 2
t9l Fi loso I ia A. Unan,
l5 1945- F. 1 lOa.: 15 Mex: B 9.4t 15 lesis: l5 3 l2 a.: 15 lJ.5 a.: r)
1 988 Itl 12 s/d, 7 A. M. H.
5
A. M. C. L.
A. S. C. L.
r95l Filosofia I 1954- F: A. Unan.: 2
2 l6a.: I Mex: 4 9.3 I les-is I A. M. tl.: I 6 a.: I 3.3 a.:
I 968 M: 6 ExL t A. C. L.: 2
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AS.C.L.: I
1956 t ttosot ta 3 1966- lOa.: Mex I 9.5: bsis: 3 A. Unan.: I s/d: 2 s/dt 2
1990
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A. C. L.: I 2 a.: JJ A.i I
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A. C. L.:Il \o
A.M.C.L.:8
A.S.C.L.: 2
 380

Lo descrito hasta este momento abarca 26 planes de estudios; cuatro de licenciatura,

once de maestra y once de doctorado, con un total de 720 alumnos titulados y
graduados, 436 de licenciatura,206 de maestra y 78 de doctorado a 70 aos de haberse

instituido formalmente los estudios correspondientes.

Antes de pasar al anlisis de los datos es menester sealar qie los ttulos de las tesis
de los 720 alumnos han sido clasificados con el propsito de poder detectar cules son
las reas que mayor desarrollo acadmico han tenido en el devenir de la disciplina en

nuestro mbito.80 Dicha clasificacin se realiz tomando en consideracin la divisin

clsica que ha tenido la filosofia, en tanto la especificidad de su objeto de estudio:

esttica, tica, Igica, teora del conocimiento y ontologa-metafisica; asimismo, se

consideraron los contenidos incluidos en los diferentes planes de estudios, en la lnedida

J

I
en que stos permiten, tanto al profesor como al alumno, optar poi diversos temas y
:
enfoques en torno a problemas que demandan una explicacin filosfica. Finalmente, en
I
la ltima etapa del anlisis, que abarc la titulacin y graduacin de 1989 a 1994,
incluimos nueve rubros para dar cabida a algunos de los ltimos ttulos de los trabajos
recepcionales. Ello, sin duda, deja en evidencia las nuevas tendencias de desarrollo
acadmico que se estn gestando en los estudiosos de la filosofia; tal es el caso de
filosofia poltica, filosofia en Mxico y filosofia de gnero.

t Con base en lo anterior, dichos ttulos fueron clasificados en catorce rubros, a partir
I
1
de Ias siguientes concepciones:

l
:l

l
a) Esttica. La ciencia filosfica que explica el arte en relacin con el hombre y con
la naturaleza;la tarea propia del arte en s y su relacin con la sociedad.
I
-.,

b) Ettca. La ciencia filosfica que estudia los valores de la conducta humana en una
I
: sociedad determinada.

l"' c) Lgica. Esta es entendida como Ia teora del pensamiento, es decir, es la ciencia
t., . .. - -.: !-l :
que se ocupa de las funciones del pensamiento.
l, l' ':':'t' '.

-- En
RN
este rengln, agradezco profundamente a la licenciada l\4ara de los Doloes Ambrosi Corts su orientacin y
decidida colaboracin, durante la primera fase de este anlisis.

j
I Agradezco, asimismo, a la maestra Carmen Silva la asesoria y gua brindadas en la etapa de actualizacin de los datos,
l
.que abarc los aos de 1989-1994.
 381

d) Teora del conociniento. Es la ciencia que estudia la relacin de correspondencia

en el conocimiento, entre el sujeto que conoce y el objeto de conocimiento.

e) Ontologa-metaJsica.La ciecia que estudia los caracteres fundamentales del ser; es

decir, establece una teora del ser, su esencia, existencia y necesidad.

f) FlosoJa de Ia histora. Explica los acontecimientos humanos a travs del tiempo,

situando al individuo a partir de los cambios econmicos, polticos, sociales y culturales
que l mismo genera por circunstancias especficas y cmo sto repercute en la
conformacin y explicacin del ser social.

g) Hstoria de la filosoJa. Es el estudio de un determinado filsofo o perodo de la

filosofia, tomando en cuenta las influencias que lo antecedieron y las innovaciones
propuestas insertadas en el desarrollo de la filosofia.

h) FlosoJa de la ciencia. Explica, por medio del anlisis, las tcnicas de

investigacin adoptadas en una ciencia o en pluralidad de ciencias tomando en cuenta
sus estructuras especficas y sus posibilidades de uso y no solamente la clasificacin
propia de las tcnicas de la investigacin cientfica.

i) Filosofia del lenguaje. Explica el problema de la intersubjetividad de los signos,

esto es, el fundamento de esta intersubjetividad basado en una convencin y contrato

entre los hombres de una sociedad y cultura determinadas histricamente.

j) Antropologa filosfica. La ciencia que explica al hombre corno resultado de la

naturaleza que le es propia y como resultado de la sociedad en la que surge.

k) FilosoJa de la educacin. La ciencia que explica las estructuras especficas, la

posibilidad y el desarrollo de las tcnicas para transmitir el conocimiento.

l) Filosofia poltca. Es la rama de la filosofia que se encarga de estudiar

pr:incipalmente', las.relaeiones de los hombres con las formas de gobierno; estudia,

asimismo, la teoraidetr:Eitado desde una perspectiva filosfica y analiza los lmites de

la accin pblica y'privada.

i m) FilosoJa en Mxico. Se entiende por ello, la reflexin sistemtica en torno al

I

J
I
impacto que en Mxico han tenido y tienen las distintas doctrinas filosficas; asimismo,
382

suele referirse tambin a los fundamentos que explican el ser, el pensar y el sentido de

lo especficamente mexicano.

n) Filosofia de gnero. Es la rama de la filosofia que tiene como objeto y sujeto de

reflexin a la mujer y su intervencin en los distintos contextos pblicos y privados.

En lo que concierne a los datos sobre planes de estudios y los variables que han

quedado consignados en los cuadros de concentracin correspondientes a los alumnos

titulados y graduados de cada nivel mrrecen, al menos, un somero anlisis cuantitativo;

a ello dedicamos los siguientes espacios.
 383
Los datos sobre los pl,anes de estudios y.las variables gue han queCaic
expresados en los cuadros de concentacin correspondientes a los al'i:los i.i
tulados y graduados, quedan desglosados a continuacin:
1) Nmero de alunnos tltulados y graduados del rea de Fil.osofia Por aos
y niveles acadlmlcos
Licenc i.atura P,ae s trla Doctorado

:t t 1

f>JU t
U 0 1

'l 0 1

I:'JJ 0 1 0 1

19 34 0 a 1

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1938 0 I
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194 I 0 4 'l

t942 0 ? 0 5
194 3 0 z 4
0 5 4 a
194 5 0 0 s J
194 6 0 4
!947 0 o
lv4tt 0
1949 0 4
19 50 4
0 1 1 5
L>> 4
10<? 0 ? 1
1 954 0 1 2
I O(q 7 I

1956 0 1
0 I

1
o
I O(r 2 4
r 9)v 4 1
1 1
.1961 0 n
'I
6
1963 1 2 11
r: oc 1 1 0
10 1 11
r oaa 1 2
Lto t I 10
1968 1

o 0
L> tv l 1

IttL 1n 1 1 T2
L>t 0
1 0? 1
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197 4 10 0 1t
t 975 't U Y
5 2 1
I917 o 4 I 31
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19 81 2r
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1 984 to 4 )
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Lt t lo f 5
4 29
) 5 31
1990 21 6 5C
ly9 L 10 2
11 40
,

I
:9Y 3 J 37
1994 1
I
I 436 206 t 720
 titulados y graduados de la Licenciatura, Maestria y Doctorado
Nmero de
Filosofia, en funcin de cada plan de estudios:

Niveles Titulados de Graduados de Graduados de Totales

--------- Licenciatura l'laestria
Planes Doctorado

1928 1 6 2 9
IC 6 20
L:,Jo 0
t937 1 4
19 39 11 5 t6
]-943 24 40
1946 2t 24
r_951 13 ; 22-
L:r)o I 5
1960 76 o YL
t966 o! 11 3 t>
r972 t: 24 118
L982 85 85
0 0

TotaLes qJo vo t 720

- Anlisis de datos:
EL O.OE Oe los titulados y graduados son del sexo mascul-ino, como pue
observarse en eI cuadro siguiente:

Sexo Masculino Femenino Totales

NiveLes Fr. t Fr. t Fr. t
Licenciatura 254 L 25.3 436 60.6

Maestria !9 I 20 .4 (o . uo .o

Doctorado o.Y ?o t

D^+-1^^
VLIg5 , tr1 62.6 269 5 t .+ tu 100 .0
 385

b) La edad prornedio de los alumnos aI momento de ttularse o graduarse fu:

Niveles Promedio de edad

Licenciatura 39 .5 anos

Maestria 37 .9 aos
Doctorado 4L.5 aos

c) El 82.81 los titulados y graduados son de nacionalidad mexicana, como

de
puede observarse en eI cuadro siguiente:

Extranj era s/dato Totales

*>K-ru.u
Mexicana
Fr. t Fr t Fr. t Ff c

Licenciatura 4tt 57 .1 18 2.5 7 1.0 436 60.6

Maestria 134 18 .6 20 2.8 52 7.2 vo .o

Doctorado 51 7.L 10 1.4 t7 2.3 t 10.8

Totales )vo 82 .8 48 6.7 /o 10 .5 720 100.0

d) EI promedio de calificaciones registrado en los alumnos titulados y gra-

duados puede observarse en e1 cuadro siguiente:

NiveLes Pronedio de calificaciones

Licenciatura 8.7

Maestria 9.0

Doctorado 9.4
386

el El 83.21 de los alumnos titul-ados y graduados l-o hizo a travs de tesis,

6omo puede observarse en eI cuadro siqui-ente:

?ipo de trabajo Tesis Tesina rvLqtE5

Nive les t t Fr. t

f r
!lue.vs
^^l:litit e5^ e 43.8 LL to. 436

Maestria vo '28.6 0 0 vo 28.6

Doctorado t 1.0 .8 0

Totales )tY 5. T2I 16 .8 tzv 100.0

f.) La frecuencia de l"lenciones Honorificas registrada como resultado de los

exmenes recepcionales de la poblacin total de titulados y graduados deI Co
legio de FiLosofia asciende a 45.18, como puede observarse en eI cuadro si-
quiente:

Niveles Licenciatura Maestria Doctorado Totales

Resultados Fr. t
Suspendido 1 0 1
'l

Aprobados por l"layoria 3 tt L t2 11

Aprobados 210 31 9 250 Jq.
Aprobados por Unanimidad 13 72
Ap. con Mencin Honorifica 207 v 29 5) 45.r.
Ap. Cum Laude 2 5 11 E^
Ap. Magna Cum Laude 0 2I ->
Ap. Summa Cum Laude 0 I 2

Totales 436 vo 720 r.00.0

9) El promedio de duracin de los estudios de los alumnos titulados y gra-

duados puede observarse en el. cuadro siguiente:

Niveles Tiempo promedio de dura

cin de los estudios. -
Licenciatura 6.1 aos
Maestria 3.9 aos

Doctorado 4 5 aos
 387

h) El promedio de tiemPo transcurrido entre la terminacin de los estudios

y la fecha de titulacin o graduacin por niveI, puede observarse en e1 cua-
dro siguiente:

Promedio de tiempo transcurrido en

Niveles tre Ia terminacin de los estudioE
y la titulacin o graduacin.
Licenciatura 11 .1 aos

Maestria 7.2 os

Doctorado 1.0 .7 aos

i) La frecuencia registrada en cada una de las reas temticas en las que

quedaron clasificados los titulos de l'as tesis y tesinas, con base en cada
nivel de estudios, fue eI siguiente:

AREAS LICENCIATURA T'IAESTRIA DOCTORADO TOTALES

Esttica 33 13 13 ,59
Etica 80 JO I 124
Lgica 10 q
2 l7
Teoria del conocimiento 50 24 6 ttu
Onto I og ia-l'leta f is ica 80 31 14 I25
Filosofia de la historia 54 43 I7 114
Historia de la filosofia 39 16 3 58
Filosofia de la ciencia 23 9 J J)
Filosofia del lenguaje 11 1 1 13
Antropologia filosfica 1 15
'1
.+

Filosofia de Ia educacin 19 4 .+
Filosofia politica 18 10 2 30
Filosofia en Mxico 5 2 I at

Filosofia de gnero 2 3 ^ f
Otros 8 5 o
Totales 436 206 t 720
 388

il Por ltimo, podemos sealar que en los 720 exmenes, han colaborado co
no jurado 304 profesores; eI cuadro siguiente ilustra sobre Ia frecuencia
de parf-icpacin que cada uno de eLlos ha tenido en los exmenes recepciona
Les, Por niveles de estudios.

NOMBRE DEL PROFESOR LICENClATURA !,lAESTRIA DOCTORADO Tl.)TAT,Eq

T. Aguilar Rivero, Mariflor L 0 !Y

2. Aguilar Villanueva, Luis F. L 1
o 2

3. Aguirre S., Jorge F. 1 0 0 1

A. Alatorre, Antonio 0 I 0 1

5. Alba, Pedro de 0 1 0 1

6, Alvarez Arregui, Federico 2 0 0 1

7. Alvarez Jimnez, Carlos 1 0 2

B. Ambrosi Corts, Ma. de lcs Dolores U
g. Ancira, Ricardo 1 0 0 1
10. aragn, Enrigue O. l_ 9 5 15
11. Areli Montes, Maria I 0 1
12. Armella Maya, Hunbert,o I 0 0 1
13. Avila del Palacio, Alfonsc carlos 4 0 0 4
14. AzueIa, Luz Fernanda 1 0 0 l_

15. Balboa Reyna, FIor de Maria 1 0 0 1

16. BalcrceL Ordez, Jos Luis 2 0 zv
17. Be1ler Taboada, Walther 2 1 0
18. Benitez Grobet, Laura 2T 11 z 59
19. Betancourt, Luis G. 0 0 2 2
20. Beuchot Puente, Mauricio J 9 I2 z.t
21. Blanco Baledo, Ricardo 1 2 0
22. Blanquel, Eduardo 0 1
^ l-

23. Bobarg !4. Felipe 2 0 2

24. Bolao e IsIa, Amancio 0 'l
I
25. BoIaos, Honorato 1 0 1
26. Bon j-f az A., Leticia 0 1 0 1
27. Bonifaz Nuo, Rubn n 1 3 9
28. Borbolla y Rondero, Luis de Ia 0 0 1 1
29. Bravo Betancourt, Ignacio U 5 Y
30. Bueno GonzIez, l'liguel 0
31. Cabada, Juan de ]a 1 0 0 L
32. Cabrera M., Manuel 0 3 1 4
33. Cabrera Villero, l"lal Isabel 1 0 1

34. caicedo, edolfo 0 1 1

35. Camelo, Rosa de Lourdes 0 1 1
36. Campuzano Vo1pe, Felipe Alberto 3 0 J
37. Cardiel Reyes, Ra1 1 1
38. carpy Navarro, Clara IsabeI 1 0
1
I
39. Caso, Alfonso 1 5 1 7
40. Caso, Antonio 1 15 7
{1. Castellanos, Rosario 1 1
{2. Castro Barrera, Eusebio 1 ^ 20
43. cebal1os, Miguel Angel U 1 1
14. Cerutti Guldberg, Horacio 4 ) 13
45. colin Eduardo 0 I 0 1
46. comas camps , Juan U 1 1
47. conde, Teresa de1 1 0 1

L
 389

NOM=R.E DEL PROFESOR LICENCIATUR t'lAESTRIA DOCTORADC I\JA.L>

48- ConsLante L6pez, Alberto Isauro 17 1 0

49. Corts del Moral, Rodolfo LY 1 0 U
50. Cross Anzalda, Elsa Ma. 1
f
51. Cue1i, Jos 1 0 1
52. Curiel y Benfield, Jos Luis I 6 71
53. Chvez Lavista, Ezequiel A. 0
54. Dvila Garibi, GuiIIermo o 1 1
55. De Ertze-Garamendi, Ramn 0 1 0 1

56. Del MoraL, Juan Manuel 3 0

57. Diaz Guerrero, Rogelio 0 1
,l

58. Daz, Ignacio 1 I

I U
59. Diaz Barriga, Angel 1 0 1
I
60. D. Castro Stringher, Elisabetra Y 0
61. Dieterlen Strrd<, paulette 2
62. Durn Payn, Silvia J- tt 0
63. Dussel Ambrosini, Enrique 1 1 1r)
64. Echeverria Andrade, Bolivar 15 J. U 16
65. EIizondo, Salvador 2 0 0 2
66. Escobar Pea1oza, Edmundo F. 0 2 2
67. Escobar Valenzuela, Gustavo A. 4 0 U
68. Escudero, Roberto 6 U 0 6
69. Espinosa L6pez, Elia 1 0 0 1
70. Esquivel Prez, Javier I 1 0 2
71. Estrada, Julio I
I 0 0 I
I
72. Ezcurdia, Agustin I 0 0 l_
73. Ezcurdia, Alberto de I 2 18
74. Fernndez Martnez, Sergio 2 1
i5. Fernndez y Garcia, Justino 0 3 0
76. Flores Snchez, H. 0 1 0 1
1'1 . Frost, Elsa Cecilia 1 0
18. Fuente Lora, Gerardo de Ia L2 0 I2
19. Galaz Jurez, Md. Teresa 1 \J U 1

80. Gallegos Rocafull, Jos M. 0

81. Gomls Inesta, Ana Marla l- 0 I
f

82- Gaos y GonzIez po1a, Jos I

I ., 1A
83. Garcia Bacca, Juan David 0 2
84. Garcia Canclini, Nstor L
85. Garciadiego, Alejandro 0 0 1
I
86. Garcia de Mendoza y Hdez. Adalberto 2 z -
87. Garcia de la Sierra, Adolfo
88. Garcia, Fernando Agusto 1 U tl 1
89. Garcia Grarndos, RafaeL 0 1 I
90. Garcia Lozano, ALberto 1 1
91. Garcia Mynez, Eduardo 2T 10 31
92. Garcia, Samuel U 1 o 1
93. Garcia Torres, Maria Guajardo i 11 n 11
9{. Garcia r,rzquez, Socorro 2 U
95, Garj.bay, AngeI Ma. 1 1
96. Garza, .aria Teresa de Ia 0 1 1
p7. Garzn Bates, Juan Jos <t I
1 n 31
p8. Garzn Bates, Mercedes 55 t 2 oo
99. Gmez Alonzo, Paula 30 rJ 49
l1OO. Gmez de Orozco, Federico o 1 0 1
 NOMER.E DEL PROFESOR LICENCIATUR I{AESTRIA DOCTORADC TOTALES

.01 Gmez Robleda, Jos

, 0 2 0 2

.02. G6mez Robledo, Antonio U 3 U J

.03. GonzIez Casanova, PabIo 0 2 0 2

.04. Gonzelez, Jos Luis 0 0 2 2

.05. Gonzelez Nez, Jos de Jess 0 0 1 L
.06. Gonz\ez ValenzueIa, Jul-iana 5J t2 51
07. Gortari de Gortari, Eli de 1 9 3 13
.08. Graef Fernndez, Carlos 0 I 0 1
.09. Granja, Dulce Maria de Ia I 2 I

.lO. Grave Tirado, Crescenciano 3 0 0

.11.. Grimaldi Sierra, Rosario 2 0 0 2

.12. Guerra Tejada, Ricardo ?n Y 11

.13. Guisa y Acevedo, Jess 0 4 L 5
,14. Gutirrez Castaeda, Griselda 2T 0 0 2I
.15. Hansberg Torres, Olga Elizabeth 1 0
.16 . Hartman, Robert S . 2 4 l-
.17. Hernndez Corzo, Gilberto ^ 0 I 1
,18. Hernndez G., Luisa 1 0 0 I
i19. Hernndez Luna, Juan 0 10 3 13
t20. Hernndez l"luri11o, Fausto z 0 0 2
121. Herrera. Ale jandro 6 0
:22. Herrera Lima, l'1. Guadalupe
,2 0 U 2
i23. Herrera Scaccioni, l'la. Romana 2 U
124. Hierro Prez Castro, Graciela 11 fJ
;25. Hijar Serrano, Alberto 24 0 0 1
i26. _Hoff s, Eugenia S. de 0 1 0 1
t27. Horneffer, Ricardo I 0 U t1
i28. HIsz Piccone, Enrique Adolfo l_1 0 1A
i29. Hurtado, Guill-ermo 0 1 0 1
:30 . Imaz, Eugenio U 1 1
t31. Jan, Ignacio 1 o 0 1
132 . Jauregui, Jess 'l 1
133. Jimnez Rueda, Julio 0 6 10
l'34. Kolteniuk Krauze, l'1igue1 Mauricio 0 0 3
135. Krauze Pacht, Rosa l2 6 tJ l-o
t36. Labastida Ochoa, Jaime t 1 0 22
t37. Iarqii Ve1zquez, Sebastin 2 0 U 2
138. Landa A. Josu 1 0 o 1
139. Lapoujade Ramayn, Maria Noel 1 3 T7
t40. Lara zavala, Maria Pla f
I 1 0 z
t4 1. I-agardede Los Rios, Marcela n I 1 1
t42. Lazo , Carlos M. 1 1 0
143. Lemoine Villicaa, Ernesto I n 1
t44. Lenkersdorf SchmidtKare Heinz H. 2 1 3
145. Lombardo To1edano, Vicente 1 1
|'46. lpez Beltrn, Carlos 2 0 1 3
t41 . Lpez cnara, Francisco 1 -o 1
t48. Lpez Daz, Pedro 2 0 0
149. lpez Lpez, Gregorio 2 i 7
tso. Lpez M. Laura I 0 U 1
L)1. Lpez Vzquez, Juvencio
lRr
1 0 n 1
t52. Lorenzano Ferro, Csar JuIio 1 0 2
T
391
I

I NIr1MA DF T'T DDr\fTtrC.}P LICENCIATUR }4AESTRIA DOCTORADC TTAf trq

153. Lugo, CarIos FIix 1 1
154. Luna Arroyo, Franclsco 0 20 l
t 15 5 . Luna , Lorenzo l'1 . 1 0 1
156. Luna TraiII, Elizabeth 1 1
157. l,ladrid Montes, Md. Elena 2 0 I
I
158. Magalln Anaya, Mario 0 o 4
159. Manrique, Jorge Alberto 0 0 1 1
:

I 160. Margan Charles, Hugo Csar 0 'l A

161. Marini Ruy, Mauro I 0 0 1

;
162. Martiarena Alamo, Oscar 2 l_ 7

I 163. Martnez, Angelina 1 0 U 1

164 . Martinez Contreras, Jorge 1 0 L 2
165. Aartinez de fa Escalera, Ana l'la. J-) 0 U t-)
166. Martinez del Rio, Pablo 0 6
I 167. Martinez Marin, Carlos 0 1 0 1
168. Martinez Ortiz, Elsa J 0 0 3

t 169. Massa Trejo, Martha 0 0

L70. Massde Serrano, Ana 0 1
L 0 I

l-71. Maza, Francisco de fa 0 1 0 I

I 172. Mejia Arreola, Modesto 1 0 ar 1
173. Mejia Snchez, Ernesto 0 0 1 1
174. {illn, Ma. del Carmen
,l
0 0 1
I 175. Miranda, Jos 0 1 0
'l

L76. Miranda Pacheco, Mario 0 0 1 1

177. Monterde Monterde, Francisco 0 0 t L

{ 178. Montiel Vzquez, Edgar 1 0 1

179. Morales Garcia, Cesreo 29 5 49
180. Moral, Juan ManueL del 2 0 2
I 181. Moreno Montes de Oca, Rafael 2t 5
182. Moreno y de 1os Arcos, Enrigue 2 0 0 2
183 . Moreno y de 1os Arcos, Roberto 2 0 0 2
I 18.1 . l"louLines, CarLos Uf ises U 3 11
185. Muess, Laura U L 0 1
186. Nathn Bravo, EIia Elva 10 2 l2
I 187. Navarro Barajas, Bernab 10 r>
188. Nicol Francisco, Eduardo 2 1t
I
l-89. Nez, Rafael 0 ^ I 1
190. Nez y Dominguez, Jos de Jess 0 1
191. Ocaranza, Fernando 0 1 0 1

I I92. O'Gorman O'Gorman, Edmundo 1

I 10 I
I ^ t5
193. Ojeda Ortega, Alejandro 2 U

194. OIiv M., Len 5 5 A 1A

I 195. Orayn Flores, Ra1 1 I 5 l-)

196. Ortega y Medina, Juan U 1 1
'l q7 f orn M:ri a 7 1 2 10
I 198. Ovil-]a ., !'lanue]
1.1
1 0 1
199. Pad j. 11a Chacn, Hugo I) 1 rt)
2O0. Pad j-11a, Maria Teresa 'l 0 1
I 201. Palafox, ,1aria Rosa I 1
202. Palazn tlayoral, Maria Rosa 2 3 13
203, Pal-encia Gmez, Jos Ignacio 61 A 1A

2O4. Pantoja, David 1

^ 0 1
 NOMtsR.E DEL PROFESOR LICENCIATUR I..IAESTRIA DOCTORADC TOTALES

205. Pascual Bux, Jos 0 r

1
0 1
206. Pastor L1aneza, Maria AIba 1 U 0 1
207. Pereda Failanche, Carlos l-o t4 9
208. Pere:.ra, Armando 0 1 0 1
f

209. Pereyra Boldrini, Carlos 0

2I0. Prez Ranzanz, Ana Rosa 4 1 2 1

2I1. Prez, Rosa Elena 1 0 0 1

2L2. Prez Corts ' Sergio 4 0 0
213. Pin Gaytn, Francisco I u 0 1
214. Platts, Mark 2 2 9
215. Ponce Torres, Margarita 0 U L 1
216. Priani S. , Ernesto 5 0 0
217. Priego Cuetara, Rocio 1 0 0 l_

218. Quesada Garcia. Ra1 ) 5

219. Rabotnikof, Nora 5 4 0 9
220. RaIl, Dietrich 1 0 0 1
221. Ramirez Cabaas, Joaquin 0 t t
222. Ramirez Castaeda, Santiago 6 2 2 t_0
223. Ramos Gmez Prez, Luis A. 6 1 7
224. Ramos Magaa, Samuel 0 T2 31
225. Recasns Siches, Lu j.s U 10 6 l-o
226. Rencillas Jurez, FIix 0 0 1 I

221. Reyes, Alfonso 0 0 2 2

228. Reyes Lpez, Pedro Joel l7 0 0 It
LI

229- nios Mndez, Norma de los 1 0 0 1

230._ Ruis Azcoita, Luis
'l
0 0 1
231. Rivero, Paulina 1 0 0 1
232. Robles Garcia, Jos Antonio 13 5 5 2T
233. Robles Ochoa, Oswaldo 0 l7
234. Roces Surez, Wenceslao 2 4 4 10
235. Rodriguez Gutirrez, Guillermo 0 7 10
236. Rodriguez Tirado, Alvaro 3 0 0 3

237. Rojas Garcidueas, Jos 0 1 1 2

238. Rojas R-, Pedro 1 .+ 2
I

239. Romano l'luoz y LPez del C. Jos 0 5 1 6

240. Romero Galvn, Jos Ramn a
I 0 0 L

1241. Romo Hernndez, Azucena 0 1 0 1

1242. Rossi Guerrero, Alejandro

5 5 1 L1
1243. Roura Parella, Juan 0 3 0 3

lZaa. novira Gaspar, Ma. del Carmen 5 0 J

lzaS. n,rir Castaeda, Md. del Carmen 1 0

1

lzaO. Saab Hassen, Salma 2 5

lZal. Sagols SaLes, Lizbeth Margarita 2t q I o

. Salazar Carrin, Luis
1248 8 ! t2
1249. Salazar Ma1ln, Rubn 0 0
1
t_

lzSo. Saldaa Gonzle2, Juan Jos 6 2 I 9

1251. Salinas, Raf ae1 0 L _ 1-_ 2

1252. Salmern Roig, Fernando zo

IZS:. Snchez, Juan I
2

1254. Snchez MacGrgor, Joaquin : 5 11"

1255. Snchez Vzquez, Adolfo v 22 9 51

lzsO. Snchez, Victoria 1 0 1
 393

NOMER.E DEL PROFESOR LICENCIATUR 'lAESTRIA DOCTORADC TOTALES

257. Saucedo A., Jos I. 1 0 0 I

258. Schettino Maimone, Ernesto 2 0 2
259. Schmidt Osmanczik, Ute L1 .) 0 2L
260. Serrano Gmez, Enrique 4 1
I 0 5
26I. Serrano Moreno, Jorge Alberto 0 'l
6
262. Silva y Aceves, Mariano 1 0 1 2
263. Silva Carnarena, Juan l'lanuel 19 3 22
264. Silva Fernndez del Campo, Ma. del 2 0 2
265. Solrzano, Carlos U 0 1 1
266. Sosa Alvarez, fgnacio 0 0 1 I
267. Teodoro Ramirez, Mario U I 0 1
268. Tern Mata, Juan Manuel 5 2 9
269. Tirado Benedi, Domingo 1 1 '1 ?
270. Tomasini Bassols, Alejandro 0 1 1
I
27I. Torres Alcaraz, Carlos 0 0 'l
1
272. Torres Hernndez, Virgilio 0 6
273. Torres, Javier 1 0 0 1
274. Torres l'licha, Armando 2 0 0
275. lorres !'lonroy, Carmen L 0 0 1
216. Torre ViIIar, Ernesto de la U n 1 1
277. Trejo Rsndj-2, Wonfilio 31 12 5 48
278. Ulacia, Juan it{anuel- 1 0 0 1
279. Uranga, Emilio 0 5 0 5
280. Urbano GonzIez de la Cal1e, Pedro 0 I
I 0 1

281. Valds Valds, Margarita o 0 0

282. Valdivia Dounc, Ma. de Lourdes 0' 0
283. Vargas Lozano, Gabriel 0 rtt
284. Vargas Martinez, Gustavo 0 1 1
2
285. Yzquez Abad, Juan Flix 0 0 J
286. Velazco G6mez, Ambrosio 2 1 2 5
287. Velzquez, Alejandra 1 0 1
288. Velzquez Mejia, Manuel 0 I 0 1
289. Vlez Lzrraga, Jess 0 1 0 1
290. Vera Crdoba Luz 0 2
291. Vera Cuspinera, t'targarita E
'l

292. VIla1pando Nava, Jos Manuel 1

I 0
293. Villanueva Villanueva, Enrique 6 1 3 10
294. Villegas l"laldonado, Abelardo 19 6 5 ?n
295. Villegas l'loreno, Gloria 0 L 0 1
296. Villoro Toranzo, Luis 20 28 11 59
297. Xirau, Joaquin 0 1 2 3
298. Xirau Subias, Ramn >Y v 13 Y
299- Yamuni Tabush, Vera 5 6 6 I7
300. Yez De19adi11o, Agustin 3 5
301. Yturbe Calvo, Corina de 6 0 1A
3O2. Zabludovsky, Gina 1 l_

303. Zea Aguilar, Leopoldo 4 1A - 6 .1

304. Zj-rin Quijano, Antonio 4 1 n 5
T 394

I
3.6 GpocRari,
I
En el Proyecto de Creacin de la Facultad de Humanidades que formulara en 1912 el
doctor Alfonso Pruneda en un intento por organizar la vida acadmica de la entonces
Escuela Nacional de Altos Estudios, aparece, dentro del proyectado plan . .'rtl'n, .
la licenciatura en Filosofa y Letras, la primera mencin que sobre asignatura geogrfica
hemos localizado en la Universidad Nacional del presente siglo; en efecto, dicho
ordenamiento fue estructurado con base en tres reas: la filosfica, la histrica y la de
letras. En la segunda de ellas aparece la asignatura de geogroJa histrica, cuyo
propsito era ofrecer al estudiante el conocimiento acerca de la transformacin del
paisaje a lo largo del tiempo.

Sin embargo, no sera sino hasta un ao despus, en abril de 1913, en el plan de

estudios correspondiente a la subseccin destinada a formar profesores de lengua

nacional y de literatura, cuando se pondra en marcha la asignatura sobre historia

general con nociones de geograJa histrica; en el programa correspondiente se

sealaba que al ftnalizar el curso los alumnos estaran aptos para caracterizar en cada

poca, las transformaciones de la carta poltica del mundo.sl

El 26 de mayo de ese mismo ao, Ezequiel A. Chvez siendo director de Altos

Estudios, logr constituir la subseccin de Ciencias Fsicas y en el plan de estudios
correspondiente se incluyeron las asignaturas de geograJa Jsica, geograJa botnica y
geologa e Mxico.82

Ese sera el inicio del largo peregrinar de los estudios geogrficos en nuestra
Llniversidad actual, peregrinar que los ha llevado a formar parte indistintamente del rea
de Ciencias y de la de Hurnanidades sin otorgrseles la justa legitimacin en ninguna de
las dos.

A principios de 1916, como resultado de las gestiones que hiciera Schulz al encabezar
la Escuela de Altos Estudios, se aprob un Plan General que reestructur la vida

t,, I'r.NAN,f. CESU. ARCH. HIST. Fondo de Ia E.N.A.E. "Programa del curso de Historia General elaborado por Dn.
Itliguel Schulz". Caja No. 18, Exp. No. 372. Fs: 10816. 1913.
LINAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Subseccin de Ciencias Fsicas". Caja No. 7, Exp. No. 142.
Fs:4045-4060. 1913.

I
I
 395

acadmica de dicha dependencia. Su organizacin interna qued redefinida conformn-

dose las Secciones de Humanidades, Ciencias Exactas y Ciencias Sociales; en esta

ltima, en su subseccin de Ciencias Sociales, Polticas y Econmicas, qued ubicada el
rea de Ciencias Geogrficas e Histricas. Los estudios correspondientes podan
cubrirse en un mnimo de tres aos y abarcaban 12 asignaturas que al ser debidamente
acreditadas era posible optar por el grado de profesor acadmico. Preparaban para
obtener un conocimiento bsico sobre la geogenia, es decir, sobre el origen y formacin
de la tierra; sobre la oceanograJa incluyendo los movimientos marinos y la vida en el
mar; sobre la meteorologa, haciendo hincapi en la clintatologa y, asimismo, sobre la
geomorfologa, al estudiar las formas superficiales de la tierra incluyendo su origen y
desarrollo. Era tambin motivo de estudio la evolucin de los pueblos antiguos y su
influencia en los pueblos de la edad media analizando su cultura general y sus

instituciones sociales, concluyendo con el caso de nuestro pas.

. Posteriormente, el 3 de enero de 1922 fue aprobado el Plan de Estudios e

Investigaciones Cientfficas creado por Chvez, quien nuevamente se encontraba a cargo
de Altos Estudios. Dicho plan conservaba las tres grandes Secciones pero reorg anizaba
en subsecciones los conocimientos diversos; as se form, al amparo de la Seccin de
Ciencias Sociales, Polticas y Jurdicas, la subseccin de Ciencias de Geografa Social y
de Historia. En teora, dicha subseccin impartira cursos sobre antropologa, etnologa,

etnografa, arqueologa, prehistoria, historia general y sus divisiones de historia

americana y de Mxico, lenguas indgenas mexicanas, geografia especialmente de
Amrica y de Mxico, economa poltica, sociologa e historia del arte, de la msica y de
otras actividades humanas;83 sin embargo, en las Disposiciones correspondientes a la
obtencin de grados se hablaba nicamente de los que se refieren a geografia fisica,
geologa y geografia de Mxico.

Dos aos ms tarde, en febrero de 1924, meses antes de que el Presidente lvaro
Obregn emitiera el Decreto conforme al cual la Escuela Nacional de Altos Estudios se

83
LTNAM. CESU. ARCII{. HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Proyecto del Plan de Estudios e Investigaciones de la Escuela
Nacional de Altos Estudios creada por Decreto del 7 de abril de 1910". Caja No. 20, Exp. No. 445, Fs: 12206-12219.
1921.
 396

transformara en Facultad de Graduados y en Escuela Normal Superior y de que se

instituyera la Facultad de Filosofa y Letras, se modific, por rdenes del entonces

Secretario de Educacin, el plan de estudios de 1922.

Esta nueva disposicin acadmica aprobada en los primeros meses de L924 ofreca,

en la Seccin de Filosofa y Letras, las especialidades correspondientes; sin embargo, en

el Anuncio Preliminar sobre los cursos que se daran en 1924, en la Seccin de Ciencias
Exactas, Fsicas y Naturales se notificaba la posibilidad de optar al certificado de

aptitud docente en ciertas materias especiales, entre las que destacamos, la de alta
geodesio a cargo del ingeniero Pedro C. Snchez y la de geograJa Jsica y geologa
especialm.ente de Mxico, impartida por el ingeniero Jos G. Aguilera. Asimismo, en la

Seccin de Ciencias Sociales, se comunicaba la apertura de un curso libre de geografa

econmica de la Repblica Mexicana con una introduccin general de geografa

econmica y social, impartida por don Jess Galindo y Villa.sa

En 1926, como sabemos, se trabaj en un nuevo proyecto de plan de estudios. En l

se propona la creac.in de las Secciones de Filosofa, Ciencias, Letras e Historia y

Ciencias Sociales; si lo mencionamos aqu es por el hecho de que en la ltima de las
Secciones enunciadas se incluan, en los ordenamientos correspondientes a los grados

de agregado, maestro y doctor en Historia y Ciencias Sociales, un curso sinttico anual

y dos analticos semestrale s de geogrofo." Asimismo, dentro de los requisitos
establecidos para el ingreso de los alumnos que carecieran de estudios oficialmente
reconocidos, se sealaba la obligatoriedad de cursar, entre otras, las asignaturas de
geografia universal y geogra/a de Mxico.

EI27 de enero de 1928 se aprobaron en Consejo Universitario los nuevos planes de

:'! estudios parala Facultad de Filosofa y Letras; en ellos se instauraba por vez primera el
nivel de licenciaturaparu las especialidades de filosofa, ciencias, letras e historia. En el

ordenarniento acadmico correspondiente a la ltima de ellas se incluyeron, entre otros,

84
UNAM. Facultad de Filosofia y Letras. Arch. Interno. "Anuncio preliminar sobre los cursos que se darn en 1924,
las condiciones de admisin y los certificados, ttulos y diplomas". Exp. No. 213-301201.31/1, Of. s/n., Fs: s/n. 1924.
)
UNAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Proyecto de plan de estudios de la Facultad de Filosofia y

I
Letras elaborado por la Comisin nombrada para ese objeto". Caja No. 21, Exp. No. 464, Fs:12696-12710. 1926.
 397

dos cursos analticos semestrales de geografa que en aquella poca imparta don pedo

C. Snchez.86

Posteriormente, el 10 de marzo de 1931, el Consejo Universitario aprob nuevos

ordenamientos acadmicos que reestructuraran la vida acadmica de la Facultad; para

entonces, sta estaba organizada en cuatro Secciones: Filosofa, Letras, Ciencias

Histricas y Ciencias, reas en las que se poda optar por los grados de maestro y doctor
en filosofa, letras, historia, antropologa, ciencias exactas, ciencias fsicas y ciencias
biolgicas.

En los ordenamientos acadmicos correspondientes a las subsecciones de Historia y

Antropologa se inclua la asignatura de geografa humana pero en la relacin de
profesores correspondiente a ese ciclo escolar no apareci ninguno como responsable de

dicha materia.

Por lo que toca a las subsecciones de Ciencias Exactas y Ciencias Fsicas, stas
incluan, entre otras, asignaturas tales como geografa fsica, mineralog a, topografa,
geodesia y estratigrafa.

En sntesis, entre I9l3 y lg24,los estudios geogrficos en la Universidad de nuestro

siglo estuvieron unidos a la especialidad de historia; en los preceptos acadmicos
subsecuentes como los de 1926, 1928 y l93l los contenidos geogrficos slo tuvieron
presencia como parte integrante de algunas especialidades. No sera sino hasta 1933
cuando como ciencias geogrfrcas, ocupara un lugar propio en nuestra dependencia. En

efecto, en sesin de Academia de Profesores y Alumnos de la Facultad de Filosofa y

Letras celebrada el 26 de mayo de 7933, el entonces director de nuestra dependencia,
doctor Enrique O. Aragn, dio a conocer a los seores Consejeros el proyecto sobre el
establecimiento del grado de maestro en ciencias geogrficas con el propsito de

discutir si era conveniente implantarlo en nuestra Facultad. Al respecto el doctor

Alfonso Caso haciendo uso de la palabra como profesor consejero seal, que si bien la
Secretara de Educacin Pblica estaba pagando en ese ao los sueldos " utguno, O.

86
LINAM. CESU. ARCH .HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Facultad de Filosofia y Letras, para Graduados y Escuela Normal
Superior". Caja No. 21, Exp. No. 470, Fs 12777-12781. 1928.
 398

los profesores de la Facultad de Filosofia y Letras para ayudar de ese modo a la

preparacin de quienes trabajaran en sus escuelas secundarias, y que en ese sentido era

conveniente que en ella se impartieran los conocimientos conducentes, no deban

crearse ms grados que los ya establecidos ya que eso sera motivo para crear tantas

otras, cuantas ciencias hubiera.tT En consecuencia, sugiri que se otorgara el grado de

maestro en ciencias exactas, especializado en geografia fisica, y el grado de maestro en

ciencias histricas, especializado en geografia humana, de modo tal que slo se crearan

las subsecciones respectivas evitndose el nombramiento de un mayor nmero de

profesores. Consultada la Asamblea se aprob est propuesta por unanimidad designn-

dose una Comisin con el objeto de fijar el cuadro de materias correspondiente; dicha

Comisin qued integrada por el profesor ingeniero Jos Luis Osorio Mondragn y los
alumnos Rosa Gmez Alcalde y Angel Miranda B.
I

t' i
La Comisin designada present en reunin de Academia de Profesores y Alumnos

celebrada el 4 de julio de ese 1933, la propuesta del cuadro de materias que haban de
II
T
cursar quienes esfuvieran interesados en obtener los grados mencionados; para el

Ii momento en que se iniciaba la discusin correspondiente se haban acordado un

t
I conjunto de decisiones que propiciaron que el propio director Enrique O. Aragn,
t
solicitara al pleno que rectificarael acuerdo de la sesindel26 de mayo anterigr y que
i
se aprobara la instauracin del grado especfico de maestro en ciencias geogrficas, en
I 1

1 contraposicin a la sgerencia hecha, en aquella sesin, por el doctor Alfonso Caso.

l
La solicitud fue aprobada mediante votacin econmica y despus de discutir las

asignaturas que la Comisin encargada propusiera, stas fueron aprobadas, dando paso

al primer plan de estudios formal en el irea que nos ocupa.

I
El ordenamiento referido estaba constituido por trece asignaturas, todas de carcter
t^

obligatorio, QUe representaban 26 cursos semestrales a cubrirse en un periodo mnimo

I
de dos aos. Los cursos aprobados fueron los siguientes:

LINAM. Facultad de Filosofia y Letras. Arch. Interno. "Acta de la Sesin de la Academia de Profesores y Alumnos
celebrada el 26 de mayo de 1933". Of. s/n, Exp. Vn, 1933.
 399

Semestres
l) Curso complementario de Matemticas )
2) Geologa )
3) Paleontologa 2
4) Cosmografia 2
5) Geografia Fisica 4
6) Antropologa I
7) Etnografia I
8) Sociologa I
9) Economa Poltica I
l0) Geografia Humana 4
I l) Geografia de Mxico 2
l2) Historia Universal 2
l3) Historia de Mxico )
Total 26
Dos aos despus, el I de marzo de 1935, se public un nuevo plan de estudios de la
Facultad de Filosofia y Bellas Artes; en l apareci, al amparo de la Seccin
de Ciencias
Histricas, la subseccin de Ciencias Geogrficas cuyo ordenamiento acadlnico sufri
modificaciones qe alteraron al aprobado en 1933.

En sentido estricto, se adicionaron cuatro cursos nuevos y los cursos de matemticas

y de geografia fisica se desdoblaron para atender de manera ms especfica contenidos
ms concretos. Ese nuevo ordenamiento qued estructurado de la siguiente manera:

Semestres

l) Geometra Descriptiva I
2) Tri gonometra Esfrica I
3) Geologa 2
4) Paleontologa )
5) Cosmografia (descripcin del sistema planetario) )
6) Geografia Fsica (Cartografia) I
7) Geografia Fisica (Climarologa) I
8) Geografi a Fsica (Orohidrografia) I
9) Geografia Fsica (Biogeografia) I
l0) Antropologa I
I l) Etnografia I
l2) Sociologia I
l3) Economa Politica I
l4) Geografia Politica I
l5) Geografia Social I
l6) Geografia Econmica I
l7) Geografia de la Historia I
l8) Geografia de Mxico (aplicando los conocimientos
de Geografia Fsica y Humana) 2
l9) Historia Universal 2
20) Historia de Mxico 2
Total 26
 Las asignaturas se impartieron con carcter de cursos monogrficos obligatorios y no

podan cursarse ms de cinco materias por semestre; ello permita que los estudios se

concluyeran en Poco ms de dos aos.

Al ao siguiente, en 1936, el plan de estudios que nos ocupa sufri ligeras modi-

ficaciones que se redujeron a aumentar a dos semestes las asignaturas de sociologa y

economa poltica, acrecentando el nmero total de cusos semestrales a 28.88

Nuevamente un ao despus, en 1937, los estudios geogrficos vivieron ciertas

modificaciones de importancia. Desapareci la Seccin de Ciencias Histricas y se cre
en su lugar la Seccin de Ciencias Histricas y Geogrficas que abarcaba tes

subsecciones: Historia, Antropologa y Ciencias Geogrficas; el plan de estudios de la

maestra en eI rea que nos ocupa permaneci inalterable salvo por el hecho de que el
grado correspondiente se otorg, a partir de ese ao, en geografa y no en ciencias
geogrficas como haba venido ocurriendo en los aos precedentes. Se cre en ese
mismo ao el doctorado, pero inexplicablemente en ciencias geogrficas y no en
geografa; el nuevo nivel naci independiente del de maestra y quienes as lo
propusieron fal vez no se percataron del significado que para la disciplina poda tener la
decisin tomada.

Las condiciones anteriores prevalecieron hasta finales de 1938, poca en la que se

separ la Seccin de Geografa de la Facultad de Filosofa v Letras: veamos los
acontecimientos de los que s tenemos constancia.

En la direccin de la Facultad de Filosofa y Estudios Superiores, sita en la

Ribera de San Cosme nmero 71, el da 4 de noviembre de mil novecientos
treinta y ocho, a las trece horas, se presentaron, para deliberar sobre el
sentido y alcance de los estudios geogrficos que debfan impartirse en la
Universidad Nacional Autnoma de Mxico, los seores Dr. Joaqufn Gallo,
Ing. Pedro C. Snchez e Ing. Jos Luis Osorio Mondragn, Profesores de la
Seccin de Geografla y los seores Doctores Antonio Caso y Francisco
. Luna Arroyo, Director y Secretario, respectivamente, de la propia Facultad.
:'.-pespus,de.presentar cada uno de los seores profesores su punto de vista
' :i; respecto al asunto para el que fueron convocados, se acord, por unanimidad
r:r--que,,dado el carcter de las Ciencias Geogrficas deberfa segregarse la Sec-

UNAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Facultad de Filosofia y Estudios Superiores". Caja No. 21,
Exp. No. 48l, Fs: 12791'1297E. 1936.
 401

cin de Geografia de la Facultad de Filosofa y Letras, y formar parte, en

caso de que se funde, de la Facultad de Matemticas y Ciencias Natura-
les.89

Dicho acuerdo se pondra en marcha en enero de 1939, fecha en la que empez a

funcionar la nueva Facultad de Ciencias. La historia propiamente dicha de esa

dependencia comenz en octubre de 1938 cuando a iniciativa de los directores doctor

Antonio Caso de la Facultad de Filosofa y Estudios Superiores, ingeniero Ricardo

Monges Lpez de la Escuela Nacional de Ciencias Fsicas y Matemticas, profesor Isaac

Ochoterena del Instituto de Biologa y doctor Alfredo Baos J. del Instituto de Ciencias

Fsico Matemticas, se present al Consejo Universitario la fundamentacin de su

creacin, la que fue aprobada en sesin del 28 de noviembre de ese ao.eO De hecho,
dicha Facultad aparece ya mencionada en el Estatuto General de la Universidad,
autorizado finalmente por Consejo Universitario el 19 de diciembre de 1938.

Instalado ya el Departamento de Geografa en la Facultad de Ciencias y habindose

designado por Consejo Universitario, una Comisin para elaborar los planes de estudios

conducentes, se aprobaron los grados de maestro y doctor en ciencias (geografa); del

primero de ellos encontramos, aunque incompleto, el ordenamiento acadmico corres-

pondiente; del segundo, slo localizamos las Dsposiciones Generales.

El documento que da cuenta del grado de maestro en Ciencias (Geografa) subrayaba

los siguientes requisitos:

A) Haber aprobado las siguientes asignaturas:

Primer ao Semeslres
Etimologas y Toponimias Mexicanas 2
Historia General I 2
Elementos de Fisiografa y Geologa 2
Cosmografa I
Meteorologa y Climatologa I

Segundo ao
Historia General II
Geografa Fsica de Mxico

s9
LNAIT{. D.G.A.E. rJ.C.D. Arch. Interno. "Acta de la reunin de los seores catedrticos de la Seccin de Geogralia
con el Director y Secretario de la Facultad de Filosoa y Estudios Superiores celebrada el 4 de novienibre de I 938".
Of. sin, Exp. s/n, Fs: s/n. 1938.
e0
Ali"iu Alacn. "Resumen de la Sesin del Consejo Universitario del 28 de noviembre de 1938". En El Consejo
Universitario. Sesiones de 1924-1977. p. 157.

I
J
 402

Geografia Humana de Mxico

Caftografia y Dibujo Geogrfico 2
Elementos de Geodesia 2
Tercer ao
Geografia Fsica 2
Geografia Humana 2
Historia de las Colonizaciones Europeas 2
:
I Historia de la Geografia de Mxico 2
I Cuarto ao
i (Asignaturas pendientes)

I B) Demostrar conocimientos suficientes para poder traducir publicaciones

I
I cientficas en dos de los siguientes idiomas: ingls, francs, alemn e
I
italiano;
It
I C) Haber aprobado en la Facultad de Filosofia y Letras los siguientes cursos
i de Ciencias de la Educacin:

I Filosofia de la Educacin
I Psicologa de la Educacin
Psicologa de la Adolescencia
II
D) Antes de que al alumno se le asigne un tema para su tesis habr de ser
i aprobado en un examen escrito de carcter general, cuya duracin no ser
I . mayor de 5 horas, y que versar sobre los cursos fundamentales del plan
I de estudios;
t
E) Aprobado ese examen preliminar Ie ser sealado al alumno, por uno de
I3 los profesores de los cursos superiores, un tema adecuado sobre el cual
i habr de desarrollar su tesis de grado;

I F) El original y las copias al carbn de la tesis, que sean necesarias, debern

ser entregadas al Director de la Facultad cuando menos un mes antes de la
fecha en que el candidato al grado de Maestria tenga intencin de sustentar
t el examen final. La tesis ser cuidadosamente exainada por el profesor
I encargado y por dos rbitros que nombrar el Director de la Facultad,
quienes dictaminarn si se acepta en la fona presentada o si se recomien-
f
dan al alumno las modificaciones que sean necesarias;
1

G) Aceptada la tesis, el alumno habr de aprobar el examen oral de grado,

I basado sobre la materia de la tesis, cuya duracin no exceda de dos horas
,i y que sustentar ante un jurado compuesto por la Comisin dictarninadora
de la tesis y bajo la supervisin del Jefe del Departamento respectivo.9l
t
:
Para obtener el grado de doctor en Ciencias que ofrecan todos los departamentos de
esa Facultad, se exiga del alumno que cumpliera con los requisitos siguientes:
I
A) Haber obtenido primero su grado de Maestria en la especialidad elegida;
I
B) Aprobar cuando menos dos cursos superiores que no hubieran sido ilcrui-
dos en el plan de estudios para el grado de tnaestro y que le seran seala-
dos por el Jefe del Departamento correspondiente;
It

tt
I q*+"' Consejo Universitario. ARCHIVO.Acuerdos del Consejo Universitario sobre planes de esrudios. "Aprobacin
de los proyectos de planes de estudios de la naciente Facultad de Ciencias". Carpeia del ao de 1938 de la sesin
t
pernanente de Consejo Universitario del da l9 de enero de t939.

.tI
:,g,
 403

C) El alumno habra de demostrar capacidad para Ilevar a cabo una investiga-

cin cientfica de carcter original en su especialidad por medio de una
tesis que habra de desarrollar sobre un tema asignado por algn profesor
de los cursos superiores;

D) El original y las copias al cabn de la tesis, que fueran necesarias, debe-

ran ser entregadas al Director de la Facultad tres rneses antes de la fecha
en que el alumno solicitara presentarse a su examen doctoral. La tesis sera
cuidadosamente examinada por el profesor encargado y por dos rbitros
nombrados por el director de Ia Facultad, quienes dictarninarn si la tesis
es de aprobarse en la forma presentada o si se recomiendan al alumno las
modificaciones que se crean necesarias;
E) El alumno debera entregar adems, un resumen de los resurtados ms
importantes de sus investigaciones, que no exceda de 25 pginas escritas
en mquina a rengln abierto y que tenga la presentacin y forma adecua-
das para su publicacin en alguna revista cientfica. Este resumen deber
ser examinado y aprobado por la Comisin Dictaminadora de la tesis;

F) Aceptada la tesis y su resumen, el alumno habr de someterse al exalnen

doctoral que hje el reglamento del Departamento respectivo. Este examen
ser oral, no deber exceder de dos horas y se basar en el material de la
tesis respectiva. El jurado estar compuesto de 5 sinodales, bajo Ia presi-
dencia del Jefe del Departamento, incluyendo a los liembros de la Comi-
sin Dictaminadora de la tesis.92

Asimismo, en la Facultad de Ciencias se instaur el ttulo de profesor en geografia

para escuelas secundarias y preparatorias; para obtener dicho nivel se requera:

A) Haber sido aprobado en todas las asignaturas de los tres primeros aos del
plan de estudios para el grado de Nlaestro en Geografia;
B) Haber sido aprobado en todas las asignaturas de Ciencias de la Educacin
que narca el plan de estudios de la Facultad de Filosofia y Letras para el
grado de Maestro en Ciencias de la Educacin;
C) Haber sido aprobado en Ia tesis que sobre Ia enseanza de la Geografia se
Ie seale;

D) Haber sido aprobado en el exarnen profesional que sustente ante un jurado

compuesto de tres sinodales.93

Durante ese mismo periodo y si hemos de creer en los documentos, los gegrafos
sufrieron las incomodidades propias de una dependencia de reciente creacin que no
contaba con local propio ni adecuado; la situacin anterior se vio agravada con la
disposicin adoptada por las autoridades de esa dependencia de exigir a los alurniros
como requisito de inscripcin el ttulo de bachiller en ciencias fisico-matemticas,
condicin que irnpidi el ingreso de un gran nmero de estudiantes provenientes de ia

92,,
lAem.
93 ,,.,
totdent. p,
I
)
 404
i
Nornral y produjo que durante los aos de 1940 y 1941no se inscribiera un slo alumno
t
al primer ao de la canera de geograf a.eo La situacin se hizo an ms tirante; los

{ alumnos de ingeniera interrumpan las clases y llegaron a impedir que los profesores
del departamento de Geografia realizaran sus labores docentes. Dadas las condiciones
anteriores, un grupo de profesores de la carrera de Geografa solicit a las autoridades
de la Facultad de Ciencias gestionaran ante la Facultad de Filosofa y Letras, su retorno

a ella.

Los trmites oficiales para tal fin parecen haberse iniciado con una reunin que tuvo
lugar en la Facultad de Filosofa y Letras con la asistencia del licenciado Eduardo
Garca Mynez director entonces de esa dependencia, el doctor Alfonso Caso, el
licenciado Edmundo O'Gorman y el ingeniero Ricardo Monges Lpez, director de la
recin creada Facultad de Ciencias; en ella, se trat lo relativo a la preparacin de los
I, y se acord que el ingeniero Monges
investigadores en las ciencias geogrficas
( definiera lo que de las investigaciones geogrficas corresponda a la Facultad de
Filosofa y Letras y lo que perteneca a la Facultad de Ciencias.es
I
Con base en ello, el ingeniero Monges envi al licenciado Garca Mynez un oficio

I en el que expresaba lo siguiente:

...Para el progreso de la Geografa se requiere el concurso de dos clases de

(
investigadores: los que se dedican a las ciencias fsicas y los especialistas
en las ciencias sociales. Por esta razn la geografia se divide en dos gran-
des ramas: la geografa fsica y la geografa humana.
I
Los investigadores en la primera rama necesitan tener slidos conocimien-
tos en matemticas, fsica y geologa y por lo tanto la preparacin de ellos
I tiene que hacerse en Ia Facultad de Ciencias; y los investigadores de la
geografa humana requieren amplios conocimientos en sociologa, antropo-
loga, etnografa e historia, disciplinas que se estudian en la Facultad de
I Filosofa y Letras y por lo tanto es en esta Facultad donde se les debe
preparar...
...Por lo que se refiere a la preparacin de profesores de geografa para
I
escuelas secundarias y preparatorias stos deben estudiar su carrera en la
Facultad de Filosofa y Letras, porque es en esta Facultad donde se ensean
I las ciencias de la eclucacin que los capacita para la enseanza, y adems

I
9t
LINAM. Facultad de Filosoffa y Letras. Arch. Interno. "Oficio Profesores de Geografia al Rector de la Universidad".
Exo. s/n.. Fs: s/n. 1942.
nt
I ffN'eV. Facultad de Filosofia y Letras. Arch. Interno. "Oficio Ricardo Monges - Eduado Garca Mynez". Exp' s/n.,
Fs: s/n.1941.

I
)
 405

porque los profesores que se dedican posteriormente a la investigacin slo

cultivan la rama de las ciencias sociales, pues para la investigacin en la
rama fsica se requiere una preparacin fsico-matemtica muy elevada que
no adquieren los que se dedican a la enseanza de la geografa.
En vista de todo lo anterior es evidente que el departamento de Geografa
tal como actualmente existe, es decir, dedicado a preparar a los investigado-
res en Geografa Humana y a los profesores de Geografia debe pasar nte-
gramente a la Facultad de Filosofa y Letras que fue en donde existi hasta
el ao de 1938 y que por error fue trasladado a la Facultad de Ciencias con
motivo de su creacin.
La Facultad de Ciencias en cambio inaugurar desde el prximo ao de
1942 el departamento de Geofsica en donde se prepararn a los investiga-
dores de la geografafsica...e6

A este oficio se sucedieron otros. El doctor Alfonso Caso, director entonces del
Instituto Nacional de Antropologa e Historia apoy incondicionalmente los puntos de
vista emitidos por el ingeniero Ricardo Monges Lpez;e7 este ltimo, por su lado, logr
que en Academia de Profesores y Alumnos de la Facultad de Ciencias se aprobara, por

unanimidad de votos, que el departamento de geografa pasara a depender, nuevamente,

de la Facultad de Filosofa y Letras.

Ignoro cundo se aprob el caso en la Academia de Profesores y Alumnos de nuestra

Facultad pero debi haber sido a finales de 1941, ya que el 27 de octubre de ese ao el
Consejo Universitario aprob la nueva estructura de la Facultad de Ciencias y en ella ya

no apareca el departamento de geografa.

A mediados de enero del 42, el ingeniero Monges Lpez transfiri la partida

correspondiente a los profesores de geografa que haban impartido clases durante el ao

precedente; as, se reincorporaron a nuestra Facultad los siguientes profesores:

Joaqun Gallo
Jos Luis Osorio Mondragn
Luis R. Ruiz
Jorge A. Viv
Luis Lanz Margalli
Ignacio Dvila Garibi
Teodoro Flores
Lucio Mendieta Y Nez

e6
1INAM. Facultad de Filosofia y Letras. Arch. Interno. "Oficio No. ?33-392. Monges Lpez - Garca Mynez". Exp'
s/n., Fs: s/n. 1941.
e7
LINAM. Facultad de Filosofia y Letras. Arch. Interno. "Oficio No. 4726 Caso - Gaca Mynez ". Exp. s/n., Fs: s/n.
1941 .

I
J
i 406
I
Pedro C. Snchez
I Ricardo Toscano93

En teora, para esa poca debera haber estado todo dispuesto para que el
departamento de geografa reestableciera sus cursos y buscara recuperarse de casi cuatro

aos de desamparo; sin embargo, todo parece indicar que una cuestin de distribucin

de presupuesto hizo que el doctor Garca Mynez se negara a que se profesaran las
materias correspondientes mientras no se ampliara la partida destinada al reincorporado

I departamento, pretexto que tambin le servira para no autorizar la inscripcin,

retrasando con ello el reinicio de actividades y lesionando econmicamente a los
profesores de esa rea, ya que se les suspendieron los emolumentos correspondientes a

sus ctedras.ee

No sera sino hasta 1943, siendo ya director de nuestra Facultad Julio Jimnez Rueda,
I,
cuando se integrara activamente el departamento de geografa. Previa a su reapertura,
se organizaron unos cursos de geografapara el servicio de guerra, al estilo de los que

funcionaban en Estados Unidos: como resultado de ellos se extendieron l3 certificados

de estudios.loo

Hacia finales de 1942, el doctor Julio Jimnez Rueda solicit a los profesores de
geografa su colaboracin para elaborar un plan de estudios que permitiera la
r eor ganizac in del departamento correspondiente.

Para ese fin, se hizo un estudio minucioso de los planes de estudios de algunas
universidades extranjeras, tales como Clark University, Harvard University, Yale
University, Ohio State University, y de otras; como resultado de ello, surgieron dos

tentativas de ordenamientos acadmicos que permitieron arribar a un tercero, que sera

el definitivo y con el cual se abrira, en enero de 1943, el tan mencionado departamento.

En este nuevo precepto se sealaba que para obtener el grado de maestro en geografa
habran de aprobarse las siguientes asignaturas: '

nt
UNAM. Facultad de Filosofiay Letras. Arch. Interno. "OficioNo.733-13. Morrges Lpez- GarcaMynez". Exp.
s/n., Fs: s/n. 1942.
ee
LTNAM. Facultad de Filosofiay Letras. Arch. Interno. "Oficio No. 70/130.2/-10". Exp. l'lo. 210.5, Fs: s/n. 1942.
100
LINAM. Facultad de Filosofia y Letras. Arch. Interno. "Cursos especiales para el Sen'icio de Guerra". Exp. No.
210.5. Fs: sln. 1944.
 407

Primero y segundo sentestres

l) Complementos de Matemticas
2) Geografia General
3) Geografia Regional
4) Cartografia y Dibujo Cartogrfico
5) Meteorologa y Climatologa
6) Una materia optativa
7) Ingls para gegrafos

Tercero y cuarto semestres

8) Cosmografia
9) Geografia Humana
l0) Biogeografia y Antropogeografia
I l)
Geografia Histrica y Poltica
12) Geografia de Mxico
l3) Una optativa
l4) Alemn (primer curso)

Quinto y sexto senrestres

l5) Topografia y Geodesia

l6) Geologa Histrica y Fisiografia
l7) Geografia Econmica
l8) Geografia de Amrica
l9) Estadstica y Demografia
20) Una optativa
2l) Alemn (segundo curso)

Las materias optativas que se podan seleccionar para complementar los estudios de
este departamento, eran:

Del departamento de Filosofia: Introduccin a la filosofia en las diferentes

pocas, tica y frlosofia de la historia.

Del departamento de Historia: Historia de Arnrica e historia universal.

Del departamento de Letras: Liteatura antigua, literatura modema, litera-
tura comparada y teora de la literatura.

Del departamento de Antropologa: Todos los cursos especiales o monogrficos.

Por lo que toca al doctorado ste'no'quedara especificado sino hasta finales de ese

mismo ao; as fue en sesin de Academia de Profesores y Alumnos del 5 de noviembre

de i943 se aprob el doctorado en letras que comprenda, entre otras, la especialidad err

geografia. Para obtenerlo se requera poseer el grado de maestro y haber sido aprobado,
por lo menos, en seis crsos monogrficos sealados por el profesor consejero
T {
408

nombrado por el director y traducir una lengua ms de las exigidas para la maestra,
{
siempre que no fuera la materna o la habitualmente hablada por el sustentante.
(
Posteriormente, en 1946, en sesiones de Consejo Tcnico de la Facultad presididas
por su director el doctor Samuel Ramos, se aprobaron un conjunto de modificaciones al
:i

I
plan de estudios de geografa propuestas por el doctor Viv que pueden quedar sinteti-
zadas de la siguiente manera:

a) El curso de topografa y geodesia se redujo y se le denomin

topografa y lectura de mapas;

b) El curso de fotogrametra se redujo y se le denomin introduc-

cin a la fotogrametra;

c) El curso de geografa que se daba slo en el primero y segun-

do semestres se extendi a los semestres restantes;
f, d) Se suprimi el curso de geografa del viejo mundo y el conte-
nido correspondiente pas a formar parte del programa de geo-
I grafa regional;

e) Se crearon laboratorios de meteorologa y climatologa, de to-

I pografa y cartografa y de geologa y suelos;

f) Se suprimieron los dos cursos de alemn y se abri en su lugar

un curso de ingls tcnico para complementar al de lengua
inglesa.lol

Hacia finales de 1951, el 26 de noviembre, el Consejo Tcnico de nuestra Facultad

aprob la reestructuracin de todos los planes de estudios; lo ms importante de ella, a mi
juicio, fue eliminar la orgarizacin de materias por nmero de aos, exigir del alumno 16
horas semanales de cursos efectivos y establecer los seminarios como obligatorios.

En el caso que nos ocupa, adems de la creacin de un seminario de geografa, se

aprob, por lo menos en teora, que el grado de doctor se otorgara en FilosoJa con
e sp e c i a I i da d en e o af a
-! _Sr

En tales trminos esperbamos el grado obtenido por quienes cursaron ese plan de

estudios; sin embargo, no parece haber sido as. Los siete alumnos del doctorado que

I r0l LINAM. Facultad de Filosofia y Letras. Arch. Interno. "Acta de la sesin de Consejo Tcnico de la Facultad de
Filosofia y Letras, celebrada el 5 de abril de 1946". Exp. s/n., Of. s/n., Fs: s/n. 1946.

II
:T
409

estudiaron al amparo de ese ordenamiento acadmico y que se graduaron conlo doctores

I
se les otorg el grado correspondiente en geografia.

Cinco aos ms tarde, el 25 de julio de 1956, siendo director de la Facultad el

licenciado Salvador Azuela y constituidos los antiguos Departamentos en Colegios, se

aprob, en Consejo Universitario, un nuevo plan de esfudios de nuestra dependencia. El

nuevo Colegio de geografia estrenaba planes de estudios con una estructura novedosa;

el grado de maestra se compona de 40 crditos semestrales e inclua materias

obligatorias generales, materias obligatorias monogrf,rcas, materias pedaggicas obliga-

torias, seminarios y materias optativas.

I Por lo que toca a los contenidos podemos sealar que este ordenamiento acadmico

t, ampli y profundiz los que ya se haban venido ofreciendo e incluy rnuchos otros
ge, de acuerdo con los especialistas, enriqueci la formacin de los egresados.
I
Asimismo, el grado de maestra obligaba a cursar no ms de seis materias por semestre

( y a cubrir las asignaturas pedaggicas una vez que el alumno hubiera aprobado por lo
menos doce crditos.
(
En cuanto al plan de estudios de doctorado podemos sealar que en l no se indicaban
I asignaturas concretas sino orientaciones de especializacin. El plan de materias de cada

( alumno era conformado bajo la direccin del asesor acadmico y sancionado por escrito

por el director de la Facultad y el Consejo Tcnico de la misma; deban cursarse y

I aprobarse, al menos, doce crditos semestrales.

( Para 1960, el Colegio de geografia de nuestra Facultad estrenaba ordenamientos

acadmicos; el director de la dependencia, el doctor Francisco Larroyo a dos aos de
I
haber iniciado su gestin implantaba, por vez primera en el rea que nos ocupa, el nivel

I profesional. El plan de estudios. de-la. maestra- de 1956 pas casi en su totalidad a

conformar el nuevo nivel; los grados de maestra y doctorado se reconstituyeron con

I
diez y doce crditos respectivamente. Es decir, el nivel profesional en geografia
( implantado en 1960, cobr vida como resultado de un reacomodo del ordenamiento

acadnico de la maestra. a la sazn visente.

II
T
{
410

El nuevo nivel elimin, dentro de su cuadro de asignaturas, a aquellas programadas

para formar docentes; en l tambin se advierten ciertas innovaciones, ampliaciones y
cambios menores. La asignatura de estadstica se ampli de uno a dos semestres, se

incorporaron como contenidos nuevos los relacionados con electricidad y magnetismo

terrestres y radiacin scjlar y terrestre y, por ltimo, la asignatura de fotogeografia
comenz a impartirse con carcter de obligatoria. El plan de estudios qued
estructurado por 27 crditos correspondientes a las asignaturas obligatorias generales,
seis crditos de cursos monogrficos igualmente obligatorios y siete crditos ms de
entre las materias optativas, hasta reunir 40 crditos semestrales.

A diferencia de la mayora de las otras carreras, en el caso de geografia, los egresados

podan optar por el ttulo de gegrafos, no de licenciados.

Por lo que toca a la maestra, sta retom las asignaturas pedaggicas que se

impartan en dicho nivel en el plan de 1956 y agreg otras ms, quedando conformada
de la siguiente manera:

Asignaturas Semestres

l) Teora Pedaggica 2
2) Conocimiento de la Adolescencia 2
3) Didctica General I
4) Didctica de la Geografia I
5) Prctica de la Enseanza de la Geografia 2
6) Historia de las Ciencias Geogrficas I
7) Un crdito semestral de materias optativas I

En lo concerniente al doctorado se sealaba la obligatoriedad de cursar seminarios

con valor de 12 crditos en total: en ese 1960 se abrieron los sieuientes:

Seminario de Conservacin de Recursos Naturales de Mxico

Seminario de Geografia de Mxico
Seminario de Climatoloea de Mxico

Estos planes de'estudios estuvieron vigentes durante la administracin del doctor

Larroyo hasta que en 1966, ya en la direccin de la Facultad el doctor Zea,se aprobaron
y ejercieron nuevos ordenamientos acadmicos; por lo que toca al rea que nos ocupa,
sta sufri modifi caciones importantes.
 411

{- En el nivel de licenciatura el nuevo precepto acadmico se estructur con base

en
-:. asignaturas obligatorias y optativas; entre las primeras, en un 80% permanecieron
i las
It mismas que tena contempladas el plan precedente, y slo se agregaron matemticas y

II lexicologa geogrfica y las materias pedaggicas que antes se ofrecan a nivel de

'
I
aestra. Las segundas, no slo fueron modificadas sustancialmente sino que ofrecan
)
I a
una amplia gama de posibilidades agrupadas en cuatro grandes rubros; asignaturas
optativas relacionadas con la geografia humana, la geografia fisica, la enseanza dela
I
' geografia y una variedad de contenidos denominados asignaturas complementarias.
1^
Il Cada rubro qued constituido de la siguiente manera:

II ,sSIGNATURAS IPTATIVAS

a) GeograJa Huntana
| ' Geografia General Y Regional
Geopoltica
j, Economa Poltica
I rstadisrica II
Geografia Urbana
Geografia Aplicada
Ii Antropogeografia
Uso del Suelo
I
I: Geografia Mdica
Evaluacin de Recursos Naturales
j Ecologa de Recursos Naturales Bsicos
II
. b) GeograJa Fsica
) Laboratorio de Calografia
I laboratorio de Meteorologa
' Laboratorio de Geomorfolosia
Hidrologa
I Sismicidad v Vulcanismo
Gravimetra y Mareas
.
Astronoma de Posicin
II
Estudio de Nombres Geogrficos
Fotogrametra y Prcticas
It Ceomorfologa II y Prcticas
Oceanografia II
II c) Enseanza de la Geogra!a
Seminario de Enseanza de la Geografia en Secundaria
Seminario de Enseanza.de la Geografia en Bachillerato
I Seminario de Enseanza de la Geografia Econmica
Seminario de Enseanza de la Geografia Politica
Conocimiento de los Adolescentes
It
d) Asignaluras Conrplentenlarias
Historia de las Ciencias Geogrficas
I
_t
 i

412
(

i Anlisis e Interpretacin de Mapas

Mtodos de Investigacin Geogrfica
Seminario de Geografia de Mxico
Seminario de Geografia Econmica de Mxico
Seminario de Climatologa de Mxico
Seminario de Geografia Demogrfica de Mxico
Seminario de Geomorfologa de Mxico
Seminario de Conservacin de Recursos Naturales de Mxico
Seminario de Geografia Humana de lr{xico

Esta gran explosin de asignaturas, 64 en total, debi haber demandado el ingreso de

un buen nmero de profesores; ignoro si todas ellas se impartieron pero s puedo dar fe
de la programacin oportuna de los contenidos mnimos y de la bibliografia de cada una
de las materias mencionadas.
(
La estructura del plan obligaba a cubrir 60 crditos, 42 de los cuales correspondan a

las asignaturas obligatorias y el resto a las optativas, de tal suerte que el estudiante tena
I
un abanico de 37 posibilidades de donde elegir; el ttulo a obtener cambi de gegrafo a

I licenciado en geografia. De hecho uno de los objetivos de la reforma emprendida por el

doctor Leopoldo Zea fue que los Colegios organizaran las asignaturas optativas como
(
reas de orientacin que permitieran a los estudiantes iniciar una especializacin que se
( precisara posteriormente en los niveles de maestra y doctorado.

En lo concerniente a los estudios superiores, el nivel de maestra se redujo de diez a

I
dos crditos del seminario de preparacin de tesis; el de doctorado, por su lado, si bien
( nrantuvo como requisito cubrir 12 crdtos, no contaba con planes de estudios
slidamente estructurados. La verdad es que ste ha sido, a mi juicio, el periodo en el
(
que los estudios de grado han sufrido el mayor abandono.

I En la dcada de los aos setenta, de nueva cuenta fueron modificados los preceptos
acadmicos del rea de geografia.
I
El del nivel de licenciatura a instancias de los especialistas que haban manifestado su
I preocupacin por las deficiencias advertidas en el ordenamiento de 1966. El nuevo
precepto acadmico fue elaborado con el propsito de preparar profesionistas especiali-
I
zados para desempear cargos y trabajos relacionados con la investigacin cienrfica en

I el rea de la ciencia geogrfica y, asimismo, para impartir clases de geografia en la

enseanza media, media superior y superior. Para alcanzar dichos objetivos se

t
 4t3

estructur el ordenamiento acadmico de manera tal que todo estudiante debera cubrir

36 asignaturas comunes durante los seis primeros semestres y a partir del sptimo, el
alumno estara en condiciones de optar por una de tres reas: geografa aplicada,
cartografa o enseanza de la geografa; ello obligaba a aprobar cuatro semestres ms
que estaran dedicados a los contenidos propios de cada rea; la primera de ellas, la

geografa aplicada, podra enfocarse hacia cualesquiera de tres subreas; economa y

recursos, geomorfologa y climatologa y geografa mdica. En ese caso, los semestres

7o y 8o estaran dedicados a un grupo de asignaturas bsicas que responderan a los

contenidos mnimos que debera poseer cualquier gegrafo interesado en la geografa

aplicada, y los semestres 9o y 10" le serviran para profundizar en la subrea de inters.

Este plan de estudios fue aprobado el l5 de febrero de I97l por Consejo Tcnico de la
Facultad y ratificado por Consejo Universitario el23 de agosto siguiente.

Ese mismo ao, en sesin de Consejo Tcnico del 16 de diciembre fueron aprobadas

nuevas asignaturas de carcter optativo para la licenciatura en geografa, entre las que

destacan el seminario de problemas sociales econmicos y polticos de Mxico,

geologa, sentinario de geogra/a humana de Mxico y seminario de conservacin de

recursos naturales de Mxico.l02 De entonces a la fecha, el plan de estudios descrito ha

vivido ciertos ajustes; no obstante, su estructura bsica sigue vigente.

Pensar en una reelaboracin obliga a analizar con cuidado cul es el impacto que han

tenido los ajustes hechos al ordenamiento acadmico de l9Tl,aanalizar los cambios y

avances disciplinarios y a detectar, si fuera el caso, las insuficiencias con las que egresa

actualmente el estudiante y que le impiden cumplir las demandas emanadas de la

sociedad.

Al ao siguiente, en enero de 1972, los estudios de grado experimentaron una

profunda transformacin y el rea de geografa no fue la excepcin.

La naciente disposicin acadmica dio nuevo impulso a los estudios superiores y

signific la posibilidad de profundizar los conocimientos adquiridos en el nivel
102
LINAM. Facultad de Filosofia y Letras, Secretaa General. Actas de Consejo Tcnico 197 1. "Acla de la sesin
ordinaia de Conseio Tcnico celebrada el l6 de diciembre de 1971".
 4r4
':
i
I profesional con la opcin de realizar anlisis crticos sobre aspectos variados de la
1

,i geografia.
I
' As, la maestra en geografia fue estructurada de manera tal que el estudiante puede,
hasta la fecha, concluirla en un ao; para ello es preciso que apruebe dos seminarios de
I
; investigacin de tesis, dos seminarios monogrficos y seis cursos monogrficos.
!a
Asimismo, ofrece la oportunidad de especializarse en las reas de evaluacin y
j conservacin de recursos naturales y en planeacin.
!
i El plan original cuenta con asignaturas comunes y con aquellas que son propias de
a

! cada especialidad; las primeras corresponden a los seminarios de investigacin y tesis

j

! cuyos principales ttulos son los siguientes:

de Geografia de la poblacin de Mxico

I
Seminario
t
-\
Seminario de Planeacin general y regional
:
Seminario de Estudios geoeconmicos de Mxico
Seminario de Climatologa aplicada
1

t Seminario de Conservacin de recursos naturales de Mxico

i
Seminario de Conservacin de suelo y agua
Seminario de Geografia regional de Mxico
I

.
l^
:
Una vez que el estudiante ha elegido uno de los seminarios anteriores por semestre,
est en posibilidad de optar por los seminarios y cursos monogrfrcos en funcin de la
especialidad elegida:
i
ESPECIALIDAD DE EVALUACIN Y CONSERVACIN DE
RECURSOS NATURALES
!
Seminarios Monogrfi cos
!
Seminario de Fotogeografi a aplicada
de Geografia de Mxico
I Seminario
Seminario de Geografia de los ocanos
l Seminario de Conservacin de bosques
I Seminario de Conservacin de suelo y agua
Seminario de Conservacin de la vida silvestre

I Cursos Monogrficos

Tcnicas de inventario de recursos naturales

Geobiologa
Geozoologia y prcticas
Geoeconomia
I Distritos de conservacin del suelo
Distritos de riego
I
---t
 a
I
t 4ts
t

t
I Parques Nacionales
' Unidades Industriales Forestales
j Piscicultura
I
' E SPECIALIDAD DE PLANEACIN

II Seminarios Monosrficos

Ir Seminario de Geografia de Mxico

Seminario de Geografia regional
Seminario de Geografia humana de Mxico
II Seminario de Fotogeografia aplicada

) Cursos Monogrficos
II
Planeacin industrial
J Planeacin rural I
Ir Planeacin urbana
Economa aplicada a la planeacin
Geografia aplicada a la planeacin
II
Anlisis econmico
Reglamentos de planeacin
It evaluacin de proyectos
Geoeconoma
ll
t La permanencia de ese ordenamiento acadmico despus de ms de 20 aos ha sido

, posible gracias a ciertas medidas de orden acadmico administrativo que perrniten, a

I
' partir de un parntesis, abrir temporalmente temticas de anlisis distintas y variadas.

( negresando al ao de lg72 y con respecto al doctorado en geografia, las

_ modificaciones aprobadas tambin fueron de importancia; el precepto acadmico en

It cuestin poda cubrirse en cuatro semestres y ofreca por un lado, las mismas

It- asignaturas que se impartan para la maestra y, por el otro, materias adicionales
exclusivas de este nivel entre las que destacamos las siguientes:
II
Sentinarios de Investigacin y Tesis

Seminario de Geografia fisica

Seminario de Geografia aplicada

I Se m in ari os Monogrfi c os

Seminario de Fotogrametra
Semirario de Evaluacin de recursos naturales

Cursos Monogrficos

Estudio de Geoerafia mdica de Mxico

-T
I
416
(

( Estudio de Geomorfologa de Mxico

Estudio de Recursos naturales bsicos
Estudio de Planeacin
( Estudio de Geografia histrica de Mxico.

I Este plan de estudios estuvo vigente hasta 1991; de l egresaron y se graduaron un

buen nmero de estudiantes.
(
Finalmente, para dar cumplimiento al Reglamento General de Estudios de Posgrado

I aprobado en 1986 se iniciaron, en 1988, los trabajos encaminados a refomrular los

ordenamientos acadmicos de los distintos doctorados que se ofecan en nuestra Facultad.

(
En un esfuerzo compartido entre autoridades, profesores y alumnos se analizaron, en
I mltiples reuniones y discusiones acadmicas, los caminos idneos para propiciar la
investigacin original sobre la complejidad del espacio geogrfico. Como resultado de
I y a partir
ellas de la deteccin de los variados problernas y necesidades del pas que

( requieren solucin y que estn relacionados con la ciencia geogrfica, se conform un

proyecto de doctorado tutoral cuyo plan de estudios fue aprobado el l8 de septiernbre
( de 1991.

( De entonces al momento, se han ido realizando los ajustes que suelen ser necesarios
como resultado de una innovacin acadrnica.
(
De esta apretada sntesis de los estudios que en materia de geografia han tenido lugar
( en el seno de nuestra Universidad del presente siglo, se pueden inferir los distintos
ordenamientos acadmicos que han guiado las conducentes funciones de docencia e
(
investigacin.

( Los cuadros de concentracin que exponemos a continuacin pretenden proporcionar

una visin global de la titulacin y graduacin registradas durante ms de seis dcadas
(
de esfuerzo continuado; a travs de ellos intentamos, asimismo, dar cuenta de las

( caractersticas que distinguen a quienes por voluntad o necesidad, han accedicio al

priviiegio de un ttulo o grado.
(
Del anlisis cuidadoso que de ellos se realice podrn obtenerse conclusiones que

sirvan de base para decisiones acadmicas futuras.

I

(
l
-L
 -*,-.J
CUADRO DE CONCENTRACION DE DATOS SOARE ALUI'INOS TITUT.ADOS DE T,A LICENCIATURA EN GEOGRAFIA. 1960-1994

Denominacir del TOTAI A6 de sexo Edad Nacionalidd Promedio de Tipo de Resultado Tiempo prornedio Tienpo prornedicr
de Ia duracin transcurrido,ln
P.l1
plan de Tittrla prorned-i,o calificacio trabajo tre Ia termir r=
@-sG cin nes de los esEudios cin de Ios es-
t.udios y Ia ti-
tulacin
1916 2 197 l- f : I 43a: I Mex: 2 7.92 2 lbsis: 2 Aprdos: 2 27.5 az 2 3 a.: 2
1986 M: 1 sldz I

1956 I 1964- r o 3O.7a: u Mex: I 8.3: I Tesis: I A. Unan.: I 3.5 a.: 8 6.6 a.: I
1986 Il: 2 A. M. H.:

lfxo Geog ra fo 83 1963- F: 4 29.8a:58 Mex: 76 8.22 79 Tesis 77 Aprcbe: 33 3.7 a 80 6.9 a.: 80
r990 M: s/d:25 s/dz 7 s/ dz Tesina: 12 A. Unan.: 27 s/ d: 3 s/ d: 2

A. M. H.: 2f

r966 Geograf ia 1968- F: 38 8.2a269 llex: 72 8.22 74 Tesis: 7I Aprcbade: 34 6.4 a.: 76 4a. : /o
I991 M: 19 sldz I Ext.: 1 s/d 3 l\ssia: o A. Unan.: 2 s/d: I s/ dz I

s/d: 4 A. M. ll. : 41
L9 IL Geog ra fia 49'l I975- F:23O 26.8a:87 Mex: 486 8.6 446 lY:sis: 479 Aprd:adas:361 6a. 383 2.8 a.: 3uJ
I 994 t4. 2b7 s/d: l8O EXT: .l s/d. ll l\.siu: l7 A. M. ll. : 136 s/dz ll4 s/dz ll4
s/<lz 7 I .Aca: I

Totalcs 6b7 r97l- ]IIJ lI.9 aos Mex: 644 a.2 Tesis:631 Aprrh:dos:4 30 9.4 os 4.6 aos
I 994 M: 349 lixL: 5 'fesiu:35 A. Unan.: 30
s/d: I8 I .Aca: I A. M. Il.:207

. cJsos qu esrudirod l lresrrl !n cro9.fi bjo !I pln de 1946 y se lli otorg el litulo corrcsiodi
r' rsos que esLdi<lro ta raski en ccogrfi bjo (:l plnn d 195 y se lts otolg e titulo corresPondi

{
\
 ^ ^ .^
- - -
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CUADRO DJ CONCENTSCION
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l(?1 C.erc ts 3 1935- Lr, ? s/dz 3 s/dz 3 s/r J I\:sis: {. Unan.:
3 2 s/rl: J s/d: 3
Geogrf rcas l9 36 M: I \. M. H.: I
I9l5 Crencrs I r 9l8 s/d: I s/d: I s/dz I 'l'es.s: t \. M. H.: 1 s/dt I s/d: I
Geogr f rcas

I9]6 Crencias l919 - F. s/dt s/d. s/d:

Geogrf icas
5 1
5 5 5 lEsis: 5 A. Unan.: 5 s/d: 5 s,/cl: 5
1942 M: 4

i9l7 Geograf iu t944- r: J s/d: 3 s/cf: 3 s./d: 3 1bs: 3 A. Unan.: 2 1.3a.: f 15.7 a.: 3
r965 A. M. ll.: I
t9ll Geografia q
L947 - tr. 1 4Oa.: I Mex: 1 8.2: I llesis: 5 A. Unan.: 3 2.7a.t 4 14.a.: 4
1965 Mt2 s/d: 4 s/d: 4 s/d: 4 A.U.C.L.: 2 s/d: 1 s/d: I
t9{6 ceograf ia 2L t95t- F: 4 43.2a: 4 Mex: 8.2: Tesis: 2I A. llayoria: 2 3.2a.: 8
5
13 .2a. :
4
8
196 5 M: l7 s/dz L7 s/dt Il s/dz 16 A. Unan.: 1O s/d: Il s/dt L3
A. M. ll.: 3
A- U.C. L. : 6
r95r Geograf ia to F: 7 3Ja.: I Mex: I 8.7: 1 Thsis: l0 A. Unan.: 6 2.8a.: 7 c-l a.r I
r965 M: 3 s/d: 9 s,/d: 9 s/d: 9 A. M. It.: 2 s/d: 3 s/d: 3
A. U.C. L. : 2
L% Geogra f ia 6 t962- f : f 42.6a: l Mex: 2 8.5: 4 Tbsis: 6 A. Unan.: 3 1.2a.: 5 4.8 a.: 5
1968 M:1 s/d: l Ext I s/d: 2 A. H.: s/d: I s/dt I
s/dt 3

t9btj Geografia I 1967- F: 5 40.6a: 5 Mex: 6 9.1: I 'lesisl 7 A. Unan.: 2 .6a.: 'l
'l 7.9 a.z l
r982 M: 3 s/d: l s/d: 2 'l\:sr-r.r: I A. M. ll.: 6 s/d: I s/ <l: I
l9: Geograf ia I6 1969- 12.7: l0 Mex: 13 9.3: 16 ltssis: 16 AprdrrLls: 4 3 .8. : 5 6.94,: 5
T9tJ4 M: 9 s/d: 6 Ext: I A. M. ll.: 12 s/d: It S,/ L : -I. I
s/d: 2

I ceograf 1a L2 L97 4- P: 4 12,la: 7 Mcx 3 l0 o a. 11 'I\:sr.s: 12 Aprctladx: 2 2 r.; 1O 4.9a.: lO

I 994 M: I s/dt 5 s/dt 2 A. M. ll.: l0 s,/d: s/cl: 2
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ccograf ia, EvaJ.ua 31 1975- ['r I8 ll.7a: l2 Mex: 25 .4: Apntrdos:
cron y conscrva--
9 37 'l\:sis 37 L7 2 a.: 16 2 .5 a.: J6
I 994 M: l9 s/d: 2' Ex L: L2 A. M. ll.:
7 crn de Rccursos 2O s/d: I s/dt I
l.aturIcs
Gcografi.r. >l 1975- !'. ?r, ll.-l; l4 Mex: 44 9 .6: 57 lcss: 57 Airrthl}$: 2<) 2.5. 252
2
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A. M. ll.: tJ7
A. tl.C. 1,.: lo

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, rlt-..1 (lI r'l.r', 1,r:;, tr', lLrI trr:lrt!rl, 'tr r:l;Lr: r'u.rlt, rtl vtl tttrl tlr: Irt r:trr;r.ltt-tdr (:vitlcltr:i. 1,. .rlttililrrrl; (lt.l(lu.t(l{):; rlt: r,:,r' ([il('t.lttrl(:tL() (i.l
 J

CUADRoDECoNcENTRAcIoNDEDA.I'OSSotsREsGl]'ADUADosDELDocToRADo!;NGEoGIT,A!.IA.r1937-1994.
Tipo de Resultado liempo Promedio tiempo Promedio
le Ia duracin lranscurrrdo
sexo Edad ac Promedio dc en
PIn l-enominacin del TotaI Arrcs dc
calificacio traba j o Lre la termlna-
Pian de Titrrla promcdio
nes le los estudios :in de los es-
CaS.E c in ludios Y Ia gra
Ctr.rc i n

l9 l9- M: s/dz 2 s/dz 2 s/d: 2 I\sis: 2 Unan.: ,l s/d: 2 s/dz 2

19l7 Ci enc ias 2 2

6eog ra f icas 194 r

l l Itssi-s: A. Unan.: I 2.5 a.z 16.5 a.: 2
F: I s/d: 3 s/d2 3 2
I
r94l Lecras (tlsPecia 1950-
M:2 A. U.C. L.: I s/d, I s/d.
lrzado en Ge<.r- t967
Strqlrtirlc: I
gra f i.r
2a.: I 14.5 a.: I
l- F| 36 a: Mex: I 9.5: 3 Itssis: 4 A. Unan.: 2
r116 Letrds (Espec)'a 196 2 1
A. M- ll.: s/d: s/d: 3
lizad< et) Geo 1967 M: 2 s/d: 3 s/d: 3 s/d, 1 2 3

gra f ia ?.6 a.
A. Unan.: 2 2 a.: 2 2

Geografia r956- F: I 59 a': I EXE3 1 9.72 1 I\si-s: 1

A. M. H.: I s/dz 5 s/d: 5
t95r
r965 M:6 s/dt 6 s/d 6 s/d: 6
A. U.C. L.: 2

A.U.M.C.L-: 2

12 a.: I I a.: I
I s/dz I lO-O: I Itssi-s: I A. 1,1.ll.: I
ia 968 F: I sldt I4 .5. z
r9:6 Geog ra f
Irprttrr-lo: I 2.5 -: 2 2

1960 Geografia 2 989 M: 2 s/d, 2 Mex: 2 9.1 z 2 Ibsis: 2 A. M. H.: I

'l Aprtira-lo: I J.2 .: 4 6 a.: 4

r96 Geografia l97l- E, 19.5a:1 2 Mex: 3 9.6: t\:srs; 7

A. M. ll.: 6 s/d: 3 s/dt 3

l98 7 M:4 s/dt 5 s/dz 4

Apni:alos: l7 3.2 a.: 25 4.1 a.: 25

Ilex: 2l 9.6: I\sis: 26
L912 Geografia 26 r975- lb-: 9 l.3a: 3 26
A. M. lt.: 9 s/d: I s/d, r
I994 l; s/d:
ll: 23 Ext.: 4
s/d. I

rctl Gcorjrfia U
9.2 anos
9.6 lesis: 52 Suslurl-irlo: I 3 .9 aos
r939- t': l7 41.9 rs Mcx: 21
l9
Tt La le s Ext: Aprci-rr-los:
r 994 M: l5 5
A. Utran.: 7
s/d: 2t)
A. M. Il.: 20
A. U.C. L.: I
A.U.M.C.L- : i
l-- crcd(l l'.r- +.
I t.r,rsso de L tl )af lc (lcot r.r t i t l. utt Locus rccrr
. .,rola.l.: u. cne ro u".:'1"..,'::i:,,-::'::.1::
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cuI!ci tlc c ruttctu:1, lo Iuc
dtnrco
 i

420

{ Lo descrito hasta este momento abarca 23 planes de estudios, tres correspondientes a

la licenciatura, once a la maestra y nueve al doctorado con un total de 903 alumnos

titulados y graduados, de los cuales 667 son de licenciatura, 184 de maestra y 52 de
doctorado.

Antes de pasar al anlisis de los datos es menester explicar que los ttulos de las tesis
o tesinas de los 903 alumnos han sido clasificados con el propsito de poder detectar
cules son las reas que mayor desarrollo acadmico han tenido en el devenir de la
disciplina en nuestro mbito.r03

Dicha clasificacin se realiztomando en consideracin la composicin misma de los

( planes de estudios; as, abrimos cuatro grandes apartados e incluimos en ellos los
trabajos relacionados con la planeacin geogrfica, el manejo, evaluacin y conserva-
( cin de recursos naturales, la geografia general y la docencia en geografia'

( Los apartados anteriores quedaron a su vez subdivididos de la siguiente manera:

l. Planeacin geogrfica
(
l. 1. General
1. 2. Uso del suelo
( l. 3. Urbana
l. 4. Estrategia y territorio
( 1. 5. Anlisis y organizacin espacial
l. 6. Regional
1. 7. Rural
( 1. 8. Econmica
l. 9. De las comunicaciones
1.10. Industrial
I 1.1 1. Socioeconmica
2. Manejo, evaluacin y conservacin de recursos naturales'
I
2. 1. Geografia biolgica y de la salud
I 2. 2. Geografia de la recreacin
2. 3. Ecogeografia e impacto ambiental
2- 4. Agroclimatologa
(
2. 5. Diagnstico de recursos
2. 6. Administracin del medio ambiente
{ 2. 7. Suelos (edafologa)
2. 8. Geografia de los ocanos

I Villanueva y muy especialmente la de la

103
En rengln agradezco la colaboracin de la doctora Raquel Cuzmn
"ste profunda pacieniia me orient en el anlisis de los datos'
doctora Marta Cervantes Ramirez quien con

*- h,
I
 421

3. Geografa general
3.1. Geografia general
3.2. Geografia histrica
3.3. Geografia fisica, geomorfologa y geologa
3.4. Geografia humana
3.5. Geografia poltica
3.6. Climatologa y metereologa
3 .7 . Carto gr afra y fotointerpretacin
3.8. Geografia de la poblacin
3.9. Geografia turstica
3.10. Epistemologa y frlosofa de la geografa
3.1 1. Geografr,a de los riesgos
3.12 Sistemas de informacin geogrfica
4. Docencia en geografia

En lo que concierne a los datos sobre planes de estudios y las variables que han
quedado consignados en los cuadros de concentracin correspondientes a los alumnos
titulados y graduados de cada nivel merecen, al menos, un somero anlisis cuantitativo;
a ello dedicamos los espacios siguientes:

I
I

 422 1) Nmero de alumnos ttulados y graduados del rea de Geografia por aos
y niveles acadmicos.
(
Licenciatura flaestria Doctorado totales

( 193 3 0 0
193 4 0 0
193 s 1 1

( J.vJO
r937
2
0
2
0 0
IYJ 1 0 'I
193 9 3
( 194 0 1
1
0 1
194 1 U I I
L942 t 0 1
( 194 3 0 0 0
194 4 '|
0 1
194 5 0 0 0
1946
( L947
0 0
0
0
1
194 8 I 0 I
194 9 0 0 U
( 1950 0 I
195 I 2 0 2
195 2
195 3
1
0 I
I 195 4
7
3
0 7
3
195 5 0 0 o
1956 2 5
( 195 7 0
3
0 0
1958 I 3 4
1959 5 6
( 1960 ; o 0 0
196 I 0 6 I .?

L962 0 2 1 3
1963
( 1964

2
0
0
3
6
196 5 9 7 2 18
1966 3 U 0 3
( r967 T7 2 2 2L
1968 3 1 2 6
1969 9 I .0 10
1970
( I
9
I
0 0 9
19? I 3 L2
L972 3 0 0 3
1973 14
( L974 15
2
I
0
2
J,b
18
1975 IO I 1
19
1976 22 ) I
28
( r9'17 13 6 I 20
l9?8 9 "l 0 IO
L919 23 4 2 29
( 1980 l7 6 0 23
t98 1 22 7 1
30
198 2 26 1
0 33
198 3 29 ) 0 34
{ I 984 36 I5 I 52
r985 5 3
rv60 38 6 1 45
I 1987 32 I 1 43
t988 26 ) 5 34
1989 46 6 3 55
I 990 Jtt 4 42
I t99t 42 1 45
L992 35 4 2 4I
199 3 42 6 50
I 1994 33 1 2 42

Totales 661 184 52 903

(
 423
{

I
2l titulados y graduados de Ia Licenciatura, Maestria y
Nmero de Doctorado
en Geografia en funcin de cada plan de estudios
(
_..-----{*
( Titulados de Graduados de Graduados de Totales
Licenciatura l'laestria Doctorado

193 3 3 3
1935 1 1

19 36 5 5
( 1937 3 ; 5
19 39 0 0 0
L943 5 3 I
( L946 2 2l 4 27
a
195 1 10 L7
l-vf,o 9 o I IO
( 1960 82 8 92
1966 77 16 7 100

f, LYIL
L972
1991
497
106 o
0
497
t32
U

I Totales 667 184 52 903

I
3) Anlisis de datos:
(
a) EI 53.51 de los titulados y graduados son del sexo masculino, como puede

( observarse en eI cuadro siquiente:

I Sexo Masculino Femenino Totales

Niveles Fr. t F? t Ei t
(
Licenc iatura 349 38 .6 318 5>. 667 73 .8

I Maestr ia 99 11 .0 85 9.4 184 20.4

I Doctorado 3.9 L7 1.9 52 5.8

I Totales 483 53.5 420 46.5 903 100 .0

I
 II qz+

I
I Ul La edad promedio de los alumnos por nivel de estudios, aI momento ae ti
t
tularse o graduarse fue:
I
Niveles Promedio de edad

Licenciatura 31 .9 aos
I Maestria 35.4 aos
Doctorado 43.9 aos
(
.

( c) El 86.0t de los titulados y graduados son de nacionalidad mexicana, como

puede observarse en el cuadro siguiente:
(

I u Mexicana Extranj era s/dato Totales

*--{t'*to Fr. t Fr. t Fr. t ?

{
Licenciatura 644 71.3 5 .5 18 2.O 667 73 .8
(
Maestria LL. I 27 3.0 5t 5.7 184 20.4

I Doctorado 27 3.0 5 .6 v 2.2 > 5.8

( Totales 777 86 .0 5t 4.L 89 9.9 903 100.0

(
d) El promedio de calificaciones ms alto registrado corresponde a los alum
nos que se graduaron del doctorado, como puede observarse en eI cuadro siguen
I
I
Niveles Promedio de calificaciones
I Licenciatura .

I Maestria RA

I Doctorado 9.6

I
I r1<
aL)

e) El 95.9t de los alumnos titulados y graduados 1o hizo a travs de tesis

como puede observarse en el cuadro siguiente:

---Tq-de trabajo ^-
IESI> - Tesina Informe A. Totales
Niveles -------.- Fr. t Fr. c Fr. t Fr. t
f .i nonai if rrr: 631 69.8 35 3.9 1 1 667 73.8

l,'lccfr: I83 U.J 1 .1 0 l- at .l 20.1

Doctorado 52 5.8 0 0 0 52

I Totales 95 .9 JO 4.O 1 .1 903 100.0

L) frecuencia de Menciones Honorificas registrada como resul-tado de }os

Ld

exmenes recepcionales de la poblacin total de titulados y graduados deI Co

Iegio de Geografia asciende a 34.81 como puede observarse en el cuadro si-
crrinfa.

Tipo de trabajo Licenciatura Maestria Doctoradc Totales

Resultados Fr. t

Suspedido 0 0 I I .1
Aprobados por Mayoria ^ 2 0 2 .2
Aprobados 430 > 19 )UI )). )
Aprobados por Unanimidad 30 33 70 7.8
Ap. con Mencin Honorfica .A? I 20 J l_r* 34.8
Ap. Cun Laude 0 Lu 13 14
r.9

I Ap. l'lagna Cun Laude 0 0 1 )

TotaIe s 667 L at.t 52 >v5 100 .0

It
 426

g) El tiempo promedio de duracin de los estudios por nivel, puede ob="trr"r

se en eI cuadro siguiente:

Niveles Tiempo promedio de dura

cin de los estudio
Licenciatura 9.4 aos

Maestria 3.6 aos

Doctorado 3.9 aos

h) EI promedio de tiempo transcurrido entre la terminacin de los estudios

la fecha de titulacin o graduacin por nivel, puede apreciarse en el cuadro
siguiente:

Ni-ve1es Promedio del tiempo transcurrido en

do entre la terminacin de estudios
y la titulacin o graduacin
Licenciatura 4.6 aos

l'laestria 8.8 aos

Doctorado 9.2 aos

 r:

427
(
i) La frecuencia registrada en cada una de las reas temticas en las que
quedaron clasificados los titulos de las tesis y tesinas fue la siguiente:

Areas
Licenciatura Maestia Doctorado m^r-1^-
IUL4IE>

1) Planeacin Geogrfica >> 2I {h I

1. t General 0
L.2 Uso del Suelo
1.3 Urbana
I.4 Estrategia Y Territorio 1

1.5 AnIisis y Organizacin

Espacial
1.6 Regional
L- I KUraI 13
( 1.8 Econmica ^^
1.9 De las Comunicaciones I
1.10 lndustriaL 33
( 1.11 Socioeconmica
1) Manejo, Evaluacin Y Conserva

n
cin de Recursos Naturales 145 27 12 ItJq
I
t-tl
2.), Geografia Biolgica Y de
tl
3Y
la Salud
I 2.2 Geografia de- la-Receacji | ?l
t'l
2

lIl'l
2.3 Ecogeografia e ImPacto 37
Anbiental
( 2.4 Agroclimatologia | 2l
2.5 Diagnstico de Recursos
2.6 Administracin de} Medio
42
ltl
l.l
7
( Ambiente
2.7 SueIos (Edafologia) 4 I ol
I
2.8 Geografia de los ocanos 1
I_c l-e-l
3) Geografia General 248 72 19 339

I T]I
3.1
3.2
General
Geografia Histrica lzl
l6l
tl

l'l
Geografia Fisica, Geomor-
I 3.3
fologia y Geologia
3.4 Geografia Hunana
Geografia Politica l0l
I lol
3.6 C1 jnatologia Y l'4eteorolog ia
Cartografia Y Fotoin- l'l
l,l
3-t
terpretacin
I 3.8 Geografia de Ia Poblacin
trt
3.9 Geografia Turistica
lol
t,
3.10 Epistemologia y Filosofia
de la Geografia
3. t1 Geografia de los Riesgos
tlI rl I

3.12 Sistemas de Informacin

I Connr i L1
Docencia en Geografia 0 0 l9
I
903
Tota les 661 It i

I
 428
{
I
lJ l) En los 903 exmenes lpq .rresoondi pntFq e I os alumnos titula
rer-'eDr--iona
dos y graduados del Colegio de Geografia han participado 234 profesores.

NO,IBRE DEL PR,OFESOR LICENCIATURA !'lAESTRIA DOCTORADO TOTALES

1. Aceves Garcia, Reynaldo Mauricio L26 1A a

La z
2. Aceves Quesada, Fernando 1 U n 1
1 AouiIr Martinez.. Adri n Guilfsrno 15 1
l-o
1. Aguirre Gmez, Ral 1 1
5. Alatriste Guzmn, Oscar I ^ 1
6. Alcorta Guerrero, Ramn 6 4 10
7. Alvarez gdjar, Romn U 1 I
8. Antaramin Harutinin, Gaspar F. 1 I
9. Arvalo Galvn, Jos Arnol-do
I
tl U 2
10. Arredondo Romero, l,lacario 5 n 5
11. Avila Snchez, Hctor 1
U 1
L2. AyIIn Torres, l"fd. Teresa I 3
( 13. tsalanzario Zamorate, Jos Refugio 11 11
0 11
L4. tsalcrceI Ordoez, Jos Luis l. U
I
I

15. tsarragn Saldaa, Antonio 6 10 'I

I7
I 16. Bassols BataIIa, AngeI 5 1
U 6
L'7. Benitez Omaa, Andrs Fernando U U A

18. Beremberg Martin, Tobyanne 0 6

I
6
'I q RFrznnza de I Vi ctnri: 4s, C:r195
vs- 4 Q. 6 10 6 22
20. Bocco, Gerardo 1 0 0 1

( 21. Bonilla Burgos, Rosa Maria 2 0

22. Brena Zepeda, Jorge 1 0 0 I
23. tsustos Trejo, Gerardo 6 1 10
24. Caire Lomeli, Jorge I1 I
I 25. Caire Vega, Luis Gabriel 1 U 2
26. Caldern Aragn, Georgina 1
U JI
27. CaIvillo Ortega, Teresa
I 20 0 20
tl

28. Camacho Salazar, Jos Gregorio 11 n 11

29. Carrascal Galindo, Irma Eurosia I 0 I
I 30. Carrasco Garrorena, Pedro n 11 6 23
31. Carren Granados, Juan J. a
L 0 0 2

32. Castro, Maria Luisa I n I

I 33. Cervantes Borja, Jorge F.
34. Cervantes Ramirez, Marta C. 51
z
18
{
1
2

35. Coll- OIiva, Ma. Fca. AtIntida 1A a)

I 36. Commons de la Rosa, Aurea
31 . Contreras Calleja, Luz Antonr-a
T
^
I 0
10
1

3E. Crdova Fernndez, Carlos 1 'I

I 39. Coronado GaIlardo, Carlos 1 n I

40. Coronado Ramirez, Jos Luis tA 0 tA
41. Correa Prez, Genaro 33 22 7L
( 42. Cortz Papi, Claude I '.u n I
43. Costero Garcia, Rafael 3
44. Cruz Navarro, Francisco Javier l- at n lat

I 45. Chvez, Ezequiel A. o I U I

46. Chas BecerriI, Luis 22 A
a 35
17. Delgadillo Macias, Javier 2L U 2L
I 48. Dieterlen Struck, Paulette I n I

J
 129

NO.4BRI DEL PROFESOR LICENCIATUFG 'IAESTRIA DOCTORADO TOTALES

49. Dillner, Isabel M. 0 3 0 3

t 50- Dominguez CebaIlos, Ana Elsa
<1 'nrrroz Llornnoz .fnroa
=
L2
0
I2
52. Epstan Surez, Francisco 1 0 n
I
1

53. Escalona Ranos, Alberto 0 6

54. Escamilla Herrera, Irma 15 0
55. Esparza Serra, Luis Lorenzo A
1 5
I 56. Espinosa, Jos 1 n
57. Estrada Betancourt, Jorge I U 1

58. Estrada Espinosa de los i"lonteros, Jos

I 5 0 n
59. Fernndez Eguiarte, Agustin 2 2
60. Fernndez, Federico 1 U I

I 6I. Fierro Gossman, Julieta

62. Figueroa Alcocer, Esperanza
1
1
L
0
U
0
0 1

63. Flores Esquivel, Margarita 1 0 0

I 64. Flores Roman, David.

los. rtores, Teodora
1
0
0
I
n
'I
1
I

2
166. Fuentes Aguilar, Luis z5 10 40
I 87. Funes Carballo, Luis fgnacio
t- - A
o 0
leA. cuti-ndo Estrada, rgnacio 1 I |!J 2
lOg. cuti.tdo y vilIa, Jess 0 3

I llo. carro, Joaquin

171. Gama Vera, Aurelio
0
1
9
0 0
11
1

172. Garay Maldonado, Rosa EveIia f, 0 0

I
t-
173. Garca Amaral, Md. Luisa 3 2 0 5
174. Garcia Amaro, Enriqueta
'l
0 ^
1

175. Garcia de Len Lozat Armando 2 0 2

I h6. carcia Granados, Rafael 0 I 1

lzZ. carcia, Jos Roberto 1 o 1

178 . Garcia OLiva, FeIipe 3 0 0
I 179 . Garcia Silberman, Ana 2 I 1 A

180 . Garza de la Torre, Esperanza

I
I 0 I

Ft. Coanez Caldern, Ma. de Lourdes 0

I
U

laz. coaoy Salas, Concepcin 2 2

la:. cO*ez de orozco, Federico 1

1
U I

18.1 . Gmez Escobar, Ma.Consuelo

I
27 0 0 27
lg5. c^", Gonz1e2, Jess 2 n U )
le6. cmez, Jos c. 1 0 I
$7. Gmez Rey, Patricia
I
1
U !

lgg. c*"" Rojas, Juan Carlos 46 t1 51

189. Gonzlez Corts, Ambrosio
n
A
0
lgo. conzIez Moreno, Javier
,l

I
L t

191.GonzIez Ramirez, Pastor Gerardo fl U

fSz. conztez snche

z, Jorge A
! n A

( 193 . Gri jalvo O. , NicoIs 1 0 !

1

194 . Guerra Pea , Fe I ipe 14 7 I 29

195 . Gueirero Elemen, Carlos A. 0
2
;
U

t 196 . Guerrero Gonzlez, I"lanuel A. I a

fS; . cutir rez Prez, Toms 2 z

f98. Gutirrez Yzquez, Ma. Teresa 18 15 38

199 - Guzmn ViJ-lanueva, Raque).
7I
I Cerda, Md. Engracia 2
39
^
r5

11@.Hernndez

..
I
_L
 Y

I 430

I NOM3RE DEL PROFESOR, .LJ-UI\LJ,AIUjf,.i MAESTRIA DOCTORADC TOTALES

I lOf. Hernndez Corzo, Gilberto

L02. Hernndez Gmez, Teresa 2
32 Y 66
2
103. Hernndez Hernndez, Francisco tto 3 89

I 104. Holt Bttner, Elizabeth 5 6 0 T2

105. Huizar Alvarez, RafaeI 1
0
106. Icazurriaga, Carmen 0 1 I
I 107. Juregui Ostos, Ernesto
108. Jinnez Romn, Arturo 3
1
1
l1 9
,.

109. Jurez Carrejo, Roberto David 11 11

I
U U
110. Jurez Gutirrez, lla. deI Carmen A n J
111. Kunz Bolaos, Ignacio Carlos t1 1 ta

,f II2. Levi Levi, Silvana J1 2L lb 68

1l-3. Lpez Blanco, Jorge b 1 a

114. Lpez Castro, l'1. Teresa T2 0 T2

115. Lpez Garcia, Juan
I
n 1
1
116. Lpez Recndez, Rubn 1 5
I17. Lpez Santoyo, Alberto z 10 2 40
118. Lorenzo, Jos Luis
I
0 2 0 2
119. Lorenzo Vi11a, l"ld. Isabel n U 8
I2O. LuEo Hubp, Jos Ignacio ttt A I1

121. Itacias t'ledrano, Jess M.

I 1l
'I
9 1
122. Maderey Rascn, Laura EIena L7 It) 53
123. Mrquez Garcia, Arturo Zoilo 1
0 0 l-

I 124. Mrquez Huitzil, Jaime

125 . I'lartinez Becerril , Carlos
1,7
U
0
^
0

I'l
126. Martinez del Rio, Pablo U 1 A

I 127. I,lartinez Luna, Victor l'lanuel

128. i"tartnez, I'4igueI
13
1
9
U
22
I
129. l'lartinez PaIafox, Luis U I 0 1

I 130. Massip, Salvador 1 0 1

131. )4ayn Pimentel, IsabeI 36 6

132. I,le1o Gallegos, Carlos n z 5

I 111 MirnA> p amiroz I'nrlrm

134. Miranda Villaseor, Luis Eugenio
2
A
U 2
A

135. Moncada Moya, Jos Omar

I
Y 1 U 10
136. .Yontes de Oga, Roberto Ivn 1 n I
137. Mora, Juan Migue1 de la 0 1 I
138. t4orales Hernndez, Jos A. n

I
'1 7
139. Mullerried, Federico 0 A
0 A

1.10. Njera Ayala, Juan I 0 1

141. Oaxaca Rojas, Md. Teresa

I
0 6
142. Ochoterena F., Hctor 0 0 1
I
143. Oliva Parada, CIeotilde I n I
144. Ontiveros Delgado, AIicia a
1
U 1
( 1145 . Oropeza Orozco, Oralia
n t U 1
1146. Orozco Ca:nachn - .Tnanrr n
t---'
n ) 2

1147. Ortega Osorio, DanieI n n I

I
1

lrne. ort.ga Sarabia, Norma U o 9

Itae- Ortiz Alvarez, Ma. Ins 9 1 2 l- tt

1150. Ortj.z Condado, Md. Lydia o

I
A
0
fI 51. Ortiz Prez,l"1ario Arturo I) I 18
It:Z . Osorio Mondragn, J.os Luis 0 6 ) I
,l
I
 +Jt
l
Na,vaptr nFt Dpa\trtrc^p LICENCIATURA MASTRIA ^^^^-i IUJAUU
I,\J\-
^
?OTALES

I I53. Padilla y SoteIo, LiIia Susana 2 1

3
f54. Palacio Prieto, Jos Luis I tJ I
I)5. Pensado LegIisse, l4a. de los Angeles tA U

I 156. Prez Rojas, Alberto tt

157. Prez Torres, Eduardo A. 'I I
158. Prez ViIIegas, Graciela A *
I 1iq P-p7 w qt.). , rq.
M- e Ioq A- S. Ce U I 1
10. Pestana Surez, Francisco 11 11
!61 . Pi:reda Gmez, Virginia 'I
1

I 162. Pinto Pech, Berta Noemi

I3. Puente Lutterot,h, Sof ia
^ U
l.+
5
6
I64 . Quesada Salcedo, 1.1a. del Socorro
I
2 A
9
165 . Ra-'nirez Velzquez, BJ-anca Rebeca 3 U J
166. Ranirez Herrera, M. Teresa 1
U I
167. R,eyes Guerrero, Carmen
I
I U I
18. Reyna CastiIIo, RafaeI 8 IJ

f69. Reyna TrujiIIo, Teresa

l,
A
I 0 5
I70. Rj-cardez Fierro, MigueI U U 5
171. Riquelme Vrtiz, Dolores 65 io 1A
I!

112. Rivera Aceves, Jorge 1' 1a

LA

173. Robles, Oswaldo o T 1

{ 114. Robles Ranos, Ramiro 0 'l 1 Ib
175. Robles Ubaldo, Hurnberto Juventino 2 0 2

I 176. Rodrguez Espinosa, Pedro Fco.

'1 1'l Rnlrnrroz D:'lm: Tof i ln
0
^
0
I]
3

t'"'e'e'
117E. Rodriguez Rojas, Josefina
'I
0 I
I 1179. Rone BoIaos, Ignacio I 1
1

1180. Romero Galvn, Jos Rubn

A A

lf Sf . Ruiz AIvarez, RafaeI 1 U 1

{ lieZ. Ruiz Dominguez, Vicente P. n J

113 3. R.
Ru iz , Luis U
'I
-
A

. R,uvalcaba Ayala, Ricardo

I

li81 Lo U

I 11
lrUJ.
1186.
eq Qinz
SaIdaa, Juan Jos
lc
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q l' l z:l:
vqcqsq, l'r'l
uq! IvJnc
o I
4
36
I
11 37. Sa.nano Pineda, Carmen
t-^- 'I
6
I EBA. Snchez Cabrera, Jorge
lc, -
ll !u Jqus
\th^7 ur rJyr,
I rr F^r
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11 o Qnhou Tf rrrlra Art-r!r^ I I

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hC? Qnehez Vrrnorr llhortn I 0 I
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|L..rg,nvg!9v

Frr. snchez, Pedro C. 0

A

I [9{. Snchez SaIazar, Md. Teresa 6 n 6

I
Ftt. Snchez Sesma, Jorge 1
[96. Snchez SiIva, Rubn I 1 5
( F97.
I

Snchez Torres, l,ld. Dolores 2 n z

[98. Sancrago Rosas, Edmundo o
I

2
L
F99. Santos Cerquera, Clemencia I
I
^^ 1

P00. Sierra MoraIes, Rarnn 25 ') 2 29

1201. SiIva Romo, Gilberto I n n I
l?02. Sonarr, Valentino
I
n I 1
I lzo:. soro Garcia, Luisa Reyna I o n I
1201 . Soco l4ors, Consuelo 10
.tt

I

132
{

I NOlVltsR DEL PR,OFESOR LICENCIATUR I"IAESTRIA DOCTORADO TOTALES

i 2O5. Surez Sarabia, Irene Alicia

206. Tago Suga, Asako
39
2
T4
1
6
0
59
3
207. Tamayo Prez, Luz Ma. Oralia A n
^
I 208. Tejeda Martinez, Adalberto ^
I 1
209. Tenopalda Garca, Oscar 1 n 1
210. Toscano, Ricardo n b 2 I
I 211. Torres Ruata, Cuauhtmoc
2I2. Tcrres Torres, FeIipe
1
I n
n
n
1
1
2:-.3. Uribe Ortega, Graciela
I
A 1
6
214. Valds Barrn, Mauro I n 1
215. Valle, Eugenio deI 1 1
216. Valverde Valverde, Ma. del Caen 19 ? qb
217. Varela Zamorano, Clara 1 U n l_
2I8. Vzquez Alvarez, Jorge ManueI 10 U 10
2I9. Yzquez Daz, Manuel n
I
?
22O. Vzquez Selen, Lorenzo b 6
22L. Yzquez Vzquez, Elena z o
222. Yzquez Zepeda, Pilar
I 5 0 5
223. Yelzqvez Torres, David 2 a
A

224. Victoria Cern. Al-f redo 2 U a

225. Yidal Zepeda, RosaIa
I 226. VLLlagmez Hernndez, i4a. E\rgen_ia
7
26
0
U
0

227. VLLIers, Maria de Lourdes U 0 1

L
228. Viv Escoto, Jorge A.
I 229. welti Chanes, Carlos 0
'1
o
0 1
23O. Yarza Carren, Esperanza Y 11 2 22
231. Zaldvar Velzquez, Arturo
I 232. Zamorano Orozco, Jos Juan
2T
9
U
1 n
2L
10
233. Zapata Zepeda, Jos E. r| 0 115
234. Zrate , I
I M. Guadalupe 0 1

I
I
I
I
I
i

I
 ISTE IST.
t ')"0 s, : LjI
I t "si.- , ,',A
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rl
UNIVERSIDAD NACIONAL EUTNOMA DE MXICO
I FACULTAD DE FILOSOF V LETRAS
i
orvrsrN DE ESTUDToS DE PoscRADo
I DEPARTAMENTo DE PEDAcoca
I

)
i

'l ESCUELA NACIONAL DE ALTOS ESTUDIOS

Y FACULTAD DE FILOSOFA Y LETRAS.
F PLANES DE ESTUDIOS, TTUT,OS Y GRADOS.
I
1910-1994
)
:

p
VOLUMEN III

P
I

..F

I Tesis que para optar por el grado

de Doctora en Pedagoga presenta
P
I
Libertad \len-ndez Menndez
rp

t Asesor de la tesis:
I
Dr. Ricardo Guerra Tejada

)
I

)
I

,)
I

'l
i Mxico
I
Abril de 1996
ili
 xorcn

) 3.THistoria ......433
Hispnicas
I

3.8 Lengua y Literahrras 497

)
3.9lenguayliterahrrasModernas ......549
3.l0letrasClsicas .......611
3.llliteraturaDramticayTeatro ......637
3.l2literaturasMayayNahuatl ...673
3.l3Psicologa... .......683
Corolario . . 717

FuentesdeConsulta .......723

ffi
{5 r.aexrco fl;
\t-'t?
lLOSOF
Y LTftA

-.

)
 I--
I
I I
433

I 3.7 HISTORIA

Se hace preciso asomarrne al mundo de los historiadores de la Facultad de Filosofia y Letras

I para ver de orgaruzar los hilos pedaggicos de su trama acadmica.
I

I
I
i
Me impuse como tarea, tiempo atrs, abordar, en primer trmino, ese complejo mundo; as

I
{
lo hice. De ah naci una versin en ese sentido.

En el curso obligado de una de las etapas de recapitulacin se perdi ese original y ello me
)
I condujo a la necesidad de regresar, en el ltimo momento, al punto de partida para arribar a
una nueva versin sobre el tema.
I
Intento reiniciar la labor. Quiz para acallar el enfado ante la obligacin de realizar un
I
r
doble esfuerzo, volteo la mirada y la pierdo en lo verde del jardn, en las flores de los

) arbustos; trato de retomar el hilo de lo impuesto y hago consciente una interrogante Ser

capaz de replantear la idea aun cuando la presin del tiempo me agobia y no hallo el aliento ni

en los rincones de los documentos ni veo el resquicio por donde pueda entrar laluz? No doy
respuesta inmediata... y de pronto me percato que hoy voy ganando ms que en un principio.

Que la investigacin, toda, me dispuso a la averiguacin permanente, a la bsqueda de

verdades parciales, a jerarquizarlas, a unir verdades particulares. Aprend que aun cuando

algunos historiadores se equivocan o nos mienten con la alegria de la premeditacin patolgi-

ca, nos conducen, por lo comn, a nuevas verdades; aprend a unir el mundo de los muertos

con el de los vivos y a transitar de uno a otro, de otro a uno, para asir, casi siempre, verdades

a medias.

l
Aprend, finalmente, lo que no aprend de nia: el gusto por conocer el pasacio. Y el gusto

en el hacer, como decan los viejos educadores, facilita el quehacer.

I

I
I
Con ello en mente reemprendo latarea; me inclino al archivo y tomo entre mis manos una
carpeta repleta de documentos fotocopiados; bajo la mirada y leo: Altos Estudio, 1910.
)
I Inaugurada la Escuela se procedi a la instauracin de las ctedras extraordinarias que

I
i
habran de impartir, primero Baldwin y despus Boas y Reiche, durante ese ao y 1911.

El rector entonces de la Universidad, el doctor Joaqun Egua Liz, dio paso a un primer
0
I requerimiento de sistematizacion acadmica y solicit al doctor Porfirio Parra que presidiera

t
7

t /a A
4)+

I una Comisin que habra de dictaminar acerca de los cursos que con carcter de necesarios y

con el de tiles era preciso establecer en Altos Estudios.

)
En el dictamen correspondiente se consideraron como necesarios, entre otros, aquellos

I contenidos que pudieran ofrecer una visin resumida y panormica de la historia universal y

de la historia patria; otras historias, las que algunos especialistas llaman especficas, parciales
) o como diran en aquellos aos, sincrticas, como la del cristianismo en la edad media, la de la

I revolucin francesa, la de Mxico durante la denominacin espaola o la de nuestra indepen-

dencia, fueron dictaminadas como tiles.

) Es obvio que para la Comisin presidida por Parra, alentar los estudios histricos no era

prioritario en el marco de las pretensiones de Altos Estudios. No opinara lo mismo, sin

)
embargo, el doctor Alfonso Pruneda al hacerse cargo de la Escuela en el ao de 1912.
t l propuso, como sabemos, un Proyecto de creocin de la Faailtad de Huntartidades

t
:

mediante el cual se instaurara la licenciatura y el doctorado en Filosofia y Letras

I La seccin de historia, conforme a lo propuesto por Pruneda abordaba, con una visin
prioritariamente cronolgica, contenidos de carcter bsicamente general.l0a

I El documento de referencia da cuenta de la condicin que el pas guardaba en lo que se

refiere a los especialistas de alto nivel abocados al mbito de los estudios histricos; no me
)
refiero, desde luego, a su calidad, sino al nmero tan escaso de ellos. Esta condicin,

p difi cultaba cualquier avance signifrcativo.

i

I Para
siguientes:
la seccin de historia, Alfonso Pruneda vea como posibles catedrticos a los

I El curso de Geografia histrica (antigua y moderna) puede darlo D. MIGUEL

SCHI.]LZ.
U Los cursos de HISTORIA ANTIGUA e HISTORIA MEDIOEVAL parecen
exigir profesores exlranjeros, especialmente el segundo: el estudio de la Edad
Media es asunto exlenssimo y complicado, mis dificil que el de la Historia
angua, y en Mxico nadie se ha dedicado a esto, que sepamos. La Historia
antigua tambin exige el conocimiento de las lenguas clsicas. Sin embargo,
acaso para este curso (Antigua) pudieran utilizarse interinamente los senicios
de algun mexicano, como IJRUETA.

r,
c
roa
Vase el plan de estudios correspondiente en la pgina nmero 73.

?
 I

435
I
t
La HISTORIA NODERNA s es materia conocida por los historiadores mexica-
) i nos. Podra daIa GENARO GARCA o CARLoS PEREYRA. Se dice tambin
que conocen el asunto BULNES y AGUST ARAGN.

I Para HISTOzuA PATRIA COLOMAL: en primer lugar, LUIS GONZLEZ,

OBREGN; o bien GENARO GARCA; CARLOS PEREYRA; JuLiO
znare: MCoLs rEN; ENRTeTJE DE oLABARRA y FERRART, que

I
i
han escrito sobre estas materias.
PAAHISTORIA DE LA REPBLICA MEKCANA: GENARO GARCA; CAR-
LOS PEREYRA; EMILIO RABASA; FERNANDO IGLESIAS CALDERN;
) FRANCISCO BULNES: LUIS PREZ WRA: VICTORIANO SATADO
[y4qp2.tos

I Recordemos que el proyecto acadmico de Alfonso Pruneda no fructific; sin embargo,

estamos ciertos que dej huella. Quien Ie sucedi como director de Altos Estudios en 1913
!'
vera de retomar alguna de sus propuestas; es el caso del curso de historia general con
I

t nociones de geografia histrica que impartira Miguel E. Schulz en el marco del programa

) para formar profesores de Lengua Nacional y de Literatura que impulsara Ezequiel A.

:
Chvezen ese ao al hacerse cargo de Altos Estudios.106
)
Ah mismo, en ese 1913, Chvez alentana el estudio sobre historia del arte y depositara en
t

? Carlos Lazo, Federico Mariscal y Jess T. Acevedo; la responsabilidad de despertar en esa

i
rea del conocimiento, las grandes vocaciones.
I
I Al ao siguiente, en 1914, don Jorge Engerrand llegara a la Escuela de Altos Estudios a
) reforzar la enseanza de la historia, enseanza a la que le dio necesariamente un enfoque

t
antropolgico; el curso sobre historia universal que fuera inaugurado el23 de marzo de ese
))
I ao tena por objeto:

i
:
...presentar una sntesis general de los descubrimientos realizados y de las
teoras emitidas, por los que trabajan en el campo de la Prehistoria y de la
p Protohistoria. Se tratarn, pues, las principales cuesones relativas al origen de
la humanidad y a la sucesin de civilizaciones, as como a las diversas caracte-
E
fi rsticas especiales de cada una de estas ltimas, a todos los problemas referentes
- t a la evolucin de las industrias y a las primeras manifestaciones artsticas y
religiosas de nuestros remotos antepasados.

I Puesto que el curso de Introduccin a Ia Historia Universal es un curso general,

claro esl que abarcar las principales civilizaciones, en cualguier regin de la
tierra en que hayan florecido, siempre que, por sus caracteres, no peenezca\ a

I r05
IINAM. CESU, ARCH. HIST. Fondo de Ia E.N.A.E. "Proyecto de la CREACION DE LA FACULTAD DE
IfIJMANIDADES cn la Escuela de Altos Estudios. Profesores para la Licenciatura. Seccin de Historia." Caja No. 20,
F Exp. No. 402. Fs: I 1749-l 1751.
, 82 y 89.
106
Vnse el plan de estudios correspondiente y el programa de Schulz en las pginas 8I

*t
r-
I 436
I

lo que se llama periodo histrico. Su objeto ser conducir al oyente desde Ia

I primera poca geolgica en la que el hombre ha1'a vivido, hasta el umbral de la
historia, hacindole ver lo que han sido las culturas humanas ms antiguas
conocidas, tanto en Europa y en Amrica, como en las otras partes del mundo,
7 con el propsito de darle a comprender cules fueron los orgenes de las civiliza-
l
ciones recientes y cmo el medio y la raza las han determinado en cada caso

I particular. De esta suerte, el fin de la nueva enseanza ser preparar al referido

oyente para sus estudios histricos, )'a que dicha preparacin, en la opinin
unnime de los historiadores modernos, es no solamente necesaria, sino impres-
) cindible.
EI cuso constar de sesenta lecciones y se dar en la Escuela de Altos Estudios,
los lunes y mircoles, de 7 p.m. a 8 p. m., ilustrndose cada leccin con
( proyecciones luminosas. I o7

) Un ao mas tarde, en 1916, como resultado de la aprobacin del PIan General que
;

impulsara Miguel E. Schulz para reforzar la vida acadmica de Altos Estudios aflor, con
) vida propia, el area de Ciencias Geogrficas e Histricas en las que se ofrecan los grados de
:

profesor, maestro y doctor universitarios.

)
La vinculacion entre ambas disciplinas la veramos a lo largo de su obligado desarrollo, en
)
repetidas ocasiones; sin embargo, en ese programa en especfico, caba la posibilidad de

t estudiarlas por separado.

El plan acadmico que permita optar al grado de profesor universitario en el rea de

)
: ciencias geogrficas e histricas ofreca al estudiante, entre otras, una formacion histrica de

orden cronolgico a travs de tres cursos de historia general distribuidos, asimismo, en tres

aos; veamos los indicadores sobre los contenidos que habran de abordarse:

I
i
Historia General (ler. ao). Comprender la de los pueblos ms importantes de
) la Antigedad, estudindolos en los conjuntos de la evolucin general de sus
instituciones polticas y sociales y en el concepto de la influencia trascendente
que respectivamente ejercieron.
Historia General (2.o curso). Abarcar la de los pueblos ms importantes en la
Edad Media y los Tiempos Modernos, examinando, paralelamente con los acon-

l tecimientos politicos, la evolucin de sus instituciones sociales, as como tam-

bin el avance de los elementos de cultura general que respecvamente ha1'an
realizado.
Historia General (3er. curso). Comprender la de los pueblos de Amrica y en
especial de los de Mco, tratando, asimismo, de la evolucin y el desarrollo de
sus instituciones y progreso social.l0s

r07
IJNAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de Ia E.N.A.E "Aviso de la inauguracin del curso sobre introduccin a la
.^^ historia universal que estar a cargo del seor Jorge Engerrand. CajaNo. 4, Exp. No. 70, Fs: 1725. 1914.
'uo LNAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de Ia E.N.A.E. "Plan General de la Escuela Nacional de Altos Estudios. Caia
Folletos, Exp.: Jn, Fs: s/n. 1916.

I
 45 I

Los lineamientos que normaban Ia posibilidad de optar al ttulo de profesor acadmico o al

grado de profesor universitario asi como los requerimientos del caso, quedaban claramente
) estipulados en los siguientes trminos.

) Las clases en uno y otro cursos sern orales, principalmente las de las materias
fundamentales. Los alumnos desarrollarn los temas que el Profesor determine,
sujetndose a las pruebas, reconocimientos e interrogatorios crticos que sean
) necesarios para esmar su aprovechamiento. A la conclusin de cada curso
anual se efectuarn las pruebas de resumen de la parte estudiada de cada
asignatura, y a la terminacin final del cuso general escribirn, para la recep-
) cin del diploma del Grado que adquieran, una tesis sobre el punto especial de
la materia principal que cada uno elija de los que se sealen.
) Los alumnos que hagan alavez los cursos de especializacin en Geografa y en
Historia, con las materias conexas que designan los sumarios anteriores, obten-
drn el grado de Profesor Universitario en Ciencias geogrficas e histricas;
) pero cada uno de esos cursos pueden seguirse por separado para especializarse
aisladamente en uno de ellos, obtenindose el diplonra del mismo grado, pero
slo en las asignaturas que hayan seguido. Por ltimo, si especializaran nica-
) mente la materia principal de uno o de otro, sin las anexas correspondientes,
slo obtendrn el diploma del titulo de Profesor Acadmico en la materia
aislada de que se tratae.loe
)
Advirtanse en el texto anterior, las posibilidades del caso y cotjense con los grados
)
emitidos en el rea que nos ocupa.ll0

) En l9I7 se inaugur el curso de metodologa crtica y construccin histricas cuyo

:

contenido, en efecto, se orientaba hacia esos tpicos hasta entonces prcticamente desconoci-
)
dos. Con ello se modificaba, en cierta medida, la visin que hasta entonces haba prevalecido

) en la formacin de los especialistas en el mbito histrico; el anlisis del programa referido

permitir, sin duda, obtener una visin ms integral sobre el punto:

)
Tengo la honra de poner en conocimiento de usted, que con fecha de antier, he

I clausurado el PRIMER CURSO de METODOLOGIA, CRITICA Y CONS-

TRUCCION HISTORICAS, que es a mi cargo en la Facultad de la cual es usted
digno Director; y para que los alumnos pueden preparar con ma)'or descanso,
las tesis que van a desarrolla como prueba final.
Aunque ese primer ao se inaugur hasta el mes de Agosto ltimo es
-porque
materia todaa muy poco conocida- se logr tener un pequeo ncleo de cinco
) alumnos constantes y empeosos, cuatro de los cuales, son numerarios.
Durante los cuato meses y medio de trabajos, se ha visto del PRoGRAMA, lo
siguiente:

toe
lbidem.
rl0 Vense Altos Estudios en el rea de Ciencias geogrficas e histricas,
con detalle los alumnos titulados y graduados en
en la pgina 126.
 r-
I
438
)
;

,
I. EI concepto cientfico de la Historia; y restric-
-Definiciones-Exlensin
i cin del trmino HISTORIA;

2. El Mtodo- Los mtodos cientficos modernos para el estudio de la

7 Historia.
:
3. Divisiones generales de la ciencia histrica, desde el punto de vista del
7 mtodo Historia Narrativa- La Historia Pragmtica- La Historia
Gentica;
-La
4. Introduccin a los conocimientos indispensables para las invesgaciones
) histricas Heurstica o conocimiento de las fuentes histricas- Restos
-La
material es-Tradici n;
) 5. Idea sumaria de las principales ciencias auriiliares de la Historia; sin entrar
en detalle sobre su estructura y esencia.

) No ha alcanzado el tiempo para ms; siendo de esperarse que, poco a poco va)'a
conocindose la importancia de esta clase de estudios en nuestra Facultad.
) Los temas sealados a los cuatro alumos numerarios, son:

) NUMERO l. Concepto moderno de la Historia: Alumnos: seorita MARIA

I{ERRERA, y seor AGUSTIN SEGURA;

NUMERO 2. El Mtodo-La Metodologa Histrica: Alumno: seor CARLOS

) BENITEZ:
NUMERO 3. La Heurstica: Alumna: seorita ROSAURA DELGInO. tI t
?
;

Entre 1919 y 1922 se instauraron cursos adicionales que enriquecieron los estudios del
) rea de ciencias geogrficas e histricas; ejemplos de ellos son el curso sobre historia general

y patria y el de geografia histrica impartidos por Ezequiel A. Chavez y Jess Galindo y Villa,
)
respectivamente.

)
El plan general de 1916 estuvo vigente hasta el ao de 1922, ao el que Ezequiel A.

) Chavez al hacerse cargo nuevamente de Altos Estudios propuso el PIan de Estudios e

Investigaciones Cientficas que fuera aprobado al comenzar ese ao.

I El nuevo ordenamiento regira la vida acadmica de la Escuela durante su ltima etapa.
i

) La tercera seccin que conformaba Ia Escuela con base en el artculo tercero de su Ley
Consliltttiva comprenda una subseccin de Ciencias de Geografia Social y de Historia, que
)
otorgaba los grados de profesor universitario, maestro y doctor.

rrr LINAM.
CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Programa del primer cuno de Metodologa Crtica y Construccin
Histricas presenlado por el profesor Jess Galindo y Vitla al direitor de la Facultad de Filosofia y Ltras. Caja N".
24, Exp. sjz, ns: sn. iglg.

I
1-
I
I

439
7
i
{

I " A partir de ese ao de 1922y drrante 1923, se dieron cita otros connotados especialistas
i
I para servir a los fines de la controvertida Escuela Nacional de Altos Estudios, en el mbito de
)
T
t
:
los estudios que nos ocupan se incorporaron Luis Osorio Mondragn y Luis Yzquez Torn
I
quienes impartieron, respectivamente, los cursos de historia general contempornea e historia
7

de Espaa y las relaciones hispanoamericanas.ll2

i
I
t
I
i En los inicios del ao de 1924, como sabemos, la Escuela de Altos Estudios reorganiz su
i

vida acadmica con base en las disposiciones dictadas por la Secretara de Educacin Pblica.
ri
En el plan de estudios que aprobara Vasconcelos y que enviara el subsecretario B. Gastlum
7
t
:
a Ezequiel A. Chavez para su inmediato ejercicio, la historia fue la gran ausente. Sin embar-

l
,

go, en el anuncio sobre los cursos que se daran en7924,Chvez recogi en una Seccin de
i
Ciencias Sociales las asignaturas que sobre historia se ofrecan hasta entonces en A.ltos
7
Estudios; ah estaban, desde luego, Luis Osorio Mondragn, Carlos Lazo y Jess Galindo y
i

I
t
Villa, entre otros, impartiendo los cursos sobre historia general e historia del arte. Estos
t
cursos agregados a cualesquiera de los que no fueran cursos libres, al de ciencias de la
l
I

educacir al de orientacin y orgaruzacin de las escuelas secundarias o al de organizacin y

:
I
administracin de las escuelas normales, daban derecho al Certificado de Aptilud Docente
)t
f
de la materia especial que eligiera el estudiante.ll3
i
)
I Tales condiciones, nada favorecedoras, privaban en relacin con los estudios histricos

t
t
cuando en septiembre de ese 1924 se decret el cierre de Altos Estudios. Lo dems lo
i la sustituy por la Escuela de Graduados y la Escuela Normal Superior y
t

sabemos, se se

decret, al tiempo, la constitucin de la Facultad de Filosofia y Letras.

t
t
)I El despegue acadmico de la nueva dependencia no fue fcil; sera hasta el ao de 1926
i
cuando se iniciaran formalmente las labores encaminadas a sistematizar sus funciones intensi-

I
l
vas y exlettsll'as.
i

?
En el mbito de la enseanza de la historia detectamos, durante ese ao, algunos nuevos
:.

) I 12
UNA\4. CESU. IRCI. H1ST. "Programa conforme al cual se desarrollar la ctedra de Historia Contempornea, en la
i
Facultad de Altos Estudios". Caja N' 18, Exp. N' 383, Fs: I1353. 1923.

lI
i "Programa analitico abreviado, del curso de Historia de Espaa y de relaciones hispanoamericaas en la Facultad de
Altos Estudios impartido por el catedrtico ingeniero don Luis Yinquez Torn. Caja N' 18, Exp. No 383, Fs: I1342-
n344. 1923.
I 13
UNAI{. Facultad de Filosofia y Letas. Arch. Inf ento. Exp. No. 213-230, Of. N' VIII-26 -201.31-1. 1924.
),

) 440

;
cursos que alentaran a quienes estaban preocupados por erigir con firmeza, al interior de Ia
I
Facultad de Filosofia y Letras, la enseanza de este campo disciplinario; fue sin duda don
) la
:
Balbino Dvalos como director a sazn de nuestra dependencia, quien encabez esas

) acciones y logr que se perfilaran en un proyecto acadmico ms amplio.

I En efecto tales innovaciones parecen estar enmarcadas en el plan de estudios que

acuerdo con nuestros registros, fue elaborado en 1926 y del que no tenemos evidencia alguna
de

) de aprobacin; los programas de los cursos de historia de Amrica e historia de Mxico que

sirvieron de base para impartir las ctedras correspondientes a los profesores Tristn Marof y
) Genaro Estrada, hacen suponer que dicho ordenamiento acadmico, por lo menos se puso a

I prueba.lla

En 1927 la comunidad de la Facultad de Filosofia y Letras en un intento por ordenar

) finalmente su da acadmica, se dio ala tarea de reconfigurar el plan de estudios de 1926 y

) emiti uno nuevo que fue aprobado el20 de enero de 1928 por Consejo Universitario.

I Con dicho precepto qued instaurado el nivel de licenciatura en historia y con l los
cimientos sobre los que habra de erigirse de manera franca y slida la enseanza de esa

I disciplina en nuestro medio universitario.

El plan de estudios de referencia estableca textualmente:

)
Para obtener el grado de Licenciado en Historia, se requiere:
t,
I. Ser Bachiller en Ciencias y Letras o haber concluido los estudios de Maes-

l II.
tro en las Escuelas Normales;

Hacer tres cursos analticos, semestrales, de Historia General, pudiendo ser

uno de ellos el de Historia de Amrica;

I IIl. Hacer dos cursos sintco-analiticos, anuales, de Historia de Mexico,

IV. Hacer un curso sinttico, anual, y uno aaltico, semestral, de Sociologa;

) V. Hacer dos cursos analticos, semestrales, de Geografia;

i VI. Hacer dos cursos analticos, semestrales, de Historia de la Filosofia o de las

Doctrinas Moralesl

WI. Hacer dos cursos analticos, semestrales, de Historia del Arte;

rr{ LNAM.
Facultad de Filosofia y Letras. Arclt. Intenrc, "Programa que desarrollar el Prol Tristin Marof en su curso
de Historia de Amrica"; "Programa de la clase de Historia de Mxico encargada al profesor Genao Estrada". Exp.
Planes de estudios. Of. s/n. Fs:1n. lgZ6.
 441

VIII. Hacer un curso sinttico, r'nl, de dos de las asignaturas siguientes:

a) Epistemolo ga y Lgica,
b) Psicologa General,
c) Artropologa,
d) Etnologa y
e) Prehistoria;

IX. Hacer un curso prctico, superior, anual, de Espaol;

X. Traducir dos lenguas eranjeras, una de las cules puede ser revalidada por
una indgena de Amrica.

NOTA: Los abogados tendn por cumplidos los requisitos I, IV y VII

Todo hace suponer que dicho plan de estudios comenz a funcionar mucho antes de su

aprobacin en Consejo Universitario ya que el 19 de agosto de 1929 se titul el primer

licenciado en historia. el seor Rubn L. Escovar.

En afn de aclarar algunos aspectos que pudieran quedar oscuros en relacin con los
grados que a la sazn se otorgaron en la Facultad, es preciso recordar que al aprobarse en

1928 el nivel de licenciatura qued pendiente la elaboracin de los planes de estudios

correspondientes a los grados de maestra y doctorado. Dichos planes nunca fueron elabora-

dos pero al ao siguiente, el27 de noviembre de 1929, el Consejo Universitario aprob un

documento relativo a los Grodos que otorgara la Universidad Nacional, de cuyo articulado

se infiere que el ttulo profesional de licenciado sera equivalente al grado acadmico de

maestro siempre que el titular se dedicara a la docencia en escuela o facultad universitaria.

Lo anterior explica el hecho de que tengamos algn caso registrado como graduado de la
maestra en historia en las fechas en las que, en teora, no existan los planes de estudios

conducentes.

Regresemos a ese primer ordenamiento oficialmente aprobado, el de 1928, para destacar

tan slo que la visin de historia que se pretenda tuvieran los especialistas en ese entonces, se

vinculaba con la filosofia y con las llamadas ciencias histricas y no con la geografia, como

haba ocurrido en la dcada anterior; la constante, sin embargo, fue la preocupacin por la

lormacin del estudiantado en el rea de historia del arte.

Aos ms tarde, en 1931, ya con Antonio Caso como director de Ia Facultad, se aprob en
Consejo Universitario, en sesin del 10 de marzo, un nuevo plan de estudios que reestructu-

rara la vida acadmica de nuestra dependencia.

 442
)
t

l
Este nuevo ordenamiento dej de lado el nivel de licenciatura que se haba implantado en el

ao de 1928 y las actividades escolares se concentraron nuevamente en los niveles de

maestra y doctorado.

La estructura de la Facultad fue concebida por Secciones; la tercera de ellas, la de Ciencias

Histricas, ofreca ambos grados en dos subsecciones: una de historia y otra de antropologa.

La orgaruzacin acadmica prevista para la primera de ellas comprenda 25 cursos obliga-

torios de carcter monogrfico, distribuidos de Ia siguiente manera:

Griegoolatn 4 semestres
Una lengua viva 3 u

HistoriaUniversal 4 "
Mxico
Historia de 4 "
Geografia Humana Z n

Economa Poltica Z "

Arqueologa Mexicana y Maya o Sociologa 2

Paleografia I r
Teora de la Historia I il

Historia del Arte 2 "

Total 25

) La formacin del especialista se orient, en comparacin con el precepto antecedente, de

t"

manera completamente distinta.

)
I

como puede inferirse, las principales modificaciones fueron las siguientes:

l,
o Todos los cursos seconvirtieron en nronogrfico.r que equivaldran
L alos sintticos del plan de 1928;
o Todos los cursos fueron programados semestralmente;
o Se innovaron como asignaturas obligatorias:
I cuatro semestres de griego o de latn

I un semestre de paleografia
dos semestres de economa poltica
un semestre de teora de la historia
t, dos semestres de arqueologa mexicana y maya
una lengua viva
t o Se acordaron ciertas reformas concretas:
La asignatura de historia general se cambi por historia universar;
i
I
La asignatura de geografia se modific por geografia humana;
i La traduccin de una Iengua se convirti en requisito obligatorio.

t
I
I
++5

Se eliminaron:

i El contenido correspondiente al curso de historia de Ia filosofia;

El contenido correspondiente al curso de espaol;
) El requisito de cubrir dos lenguas extranjeras o indgenas
I

En lo concerniente al doctorado en Ciencias Histricas, el ordenamiento acadmico de

1931 prevea, para poder optar al grado correspondiente, que el interesado demostrara haber

completado los estudios relativos al grado de maestro en esa rea y aprobar los siguientes

) cursos obligatorios:
t
t

Una lengua viva 2 semestres

Historia de las religiones o de la filosofia 2,semestres
Una asignatura histrica o antropolgica
) elegida como especialidad 2 semestres
Total 16 semestres

En apoyo a los nuevos planes de estudios estuvieron ocho especialistas de primer nivel; ah
)
registramos a Nicols Rangel y a Antonio Loera Chvez impartiendo los cursos sobre historia

de Mxico e historia de la cultura mexicana, respectivamente; a Pedro de Alba, a Pablo

I
Martnez del Ro y a Jos Luis Osorio Mondragn encargados de las ctedras de historia
I
I general, antigua y de la edad media e historia contempornea, respectivamente; finalmente ah

t tambin estuvieron Carlos M. Lazo, Alfonso Caso y Rubn de la Borbolla consagrados a los

cursos de historia del arte, arqueologa mexicana y antropologa fisica, sucesivamente.

El ordenamiento acadmico de la maestra no sufri grandes alteraciones sino hasta 1936,

ao en el que la Academia de Profesores y Alumnos de la Facultad aprob algunos cambios

de importancia, tanto relacionados con las disposiciones generales como con los cursos
especficos que habran de impartirse; el de doctorado, por su lado, no sera modificado sino

hasta el ao de 1939.

Las principales modificaciones que en 1936 se aprobaron para el caso de la Seccin de

Ciencias Histricas y en relacin con la maestra, fueron las siguientes:

I Se aumentaron a27 las asignaturas semestrales obligatorias;

' Se elimin el curso de teora de la historia;
I Se innovaron un curso semestral de prehistoria y uno de dos
I
semestres de filosofia de la historia.

L
I
i
t
444
r
j
t

En 7937, el 1o de febrero, se aprobaron al interior de la Facultad algunas modificaciones al

i
plan de estudios. En relacin con el rea que nos ocupa slo hay una que se hace preciso
7 destacar; la hasta entonces Seccin de Ciencias Histricas fue rebautizadacon el nombre de
;
i
Ciencias Histricas y Geogrficas con el slo propsito de que estas ltimas tuvieran mayor
)
t,
:
presencia y reconocimiento. La decisin anterior fue ms de carcter administrativo y no tuvo

i
mayor efecto sobre la estructura acadmica de los distintos planes de estudios que dicho

sector amparaba.
)
Es posible afirmar que salvo algunas modificaciones menores, el plan de estudios de 1936
) oper hasta 1939, ao en el que el Consejo Universitario aprob un nuevo ordenamiento que

reestructurarala vida acadmica de la Facultad: los estudios histricos entonces. s tuvieron

)
.
modifi caciones radiales.

) Con motivo del traslado del departamento de Geografia a la Facultad de Ciencias, se

replante la estructura de la que fuera Seccin de Ciencias Histricas y Geogrficas y se

)
acord crear dos Secciones con vida independiente; una primera, que amparara las especiali-

I dades en arqueologa, etnografiay lingstica y otra, la segunda, dedicada a formar maestros

y doctores en historia.
)
As pues, esa modificacin reorientaba la antigua nocin general de ciencias histricas
) hacia una nocin disciplinaria unvoca que responda a la concepcin de un campo de estudio

especfico.
)
De ah en adelante la enseanza de Ia historia caminara en busca de su consolidacin en el
) seno de la Universidad.

) La nueva Seccin de Historia otorgara los consabidos grados de maestro y doctor.

El plan de estudios de la maestra se orientaba hacia dos grandes reas: la historia universal
y Ia historia de Mxico. Cada una de ellas, con base en un criterio cronolgico, brindaba la

) posibilidad de especializacin en dos subreas; en el caso de historia universal el alumno

poda elegir entre la maestra en historia antigua y medieval y la maestra en historia moderna

y contempornea, por lo que toca a los estudios sobre historia de Mxico se crearon las

maestras en historia de Mxico (conquista, virreinal y guerra de independencia) e historia de

Mxico (moderna y contempornea).

 445

Las distintas especialidades comprendan entre 30 y 32 cursos obligatorios de carcter

sinttico o especial, cuya seriacin estaba debidamente especificada;la duracion de la maes-
tnaera de seis semestres.

Eran comunes a todos las especialidades cuatro cursos seriados de historia general y tres

de historia de Mxico. Por Io dems, ah seguan muchos de los contenidos del plan de
estudios precedente conjugndose con otros ms, para brindar las orientaciones sealadas.

Sin duda ese ordenamiento acadmico de 1939 sirvi de parteaguas; de ah que sea

necesario incluir en este espacio el cuadro de asignaturas correspondiente a cada una de las

maestras en historia que a la sazn se abran, a fin de establecer un punto de referencia en

relacin con ordenamientos acadmicos subsecuentes.

Para obtener el grado de IIIAESTRO EN HISTORU ANT]GUA Y MEDIEVAL

se requiere cubrir los siguientes cursos:

Primer semestre
l.- Historia General: Oriente, Greci4 Roma (curso sinttico)
2.- Historia de Mxico: Prehispiinica y Conquista (curso sinttico)
3.- Prehistoria (con rudimentos de Antropologa) (curso especial)
4.- Protohistoria y Oriente (curso especial)
5.- Latr\ I

Segundo senestre
l.- Historia General: Edad Media (curso sinttico)
2.- Historia de Mxico: Virreinal e Independencia (curso sintco)
3.- Prehistoria (con rudimentos de Antropologa) (curso especial)
4.- Protohistoria. Oriente v Grecia
5.- Latiq II.
Tercer semestre
l. Historia General. Epoca Moderna (curso sinttico)
2. Historia de Mxico. Moderna y Contempornea
3. Grecia (curso especial)
4.- Latn, III
5.- Griego, I

Cuarto semestre
l.- HistoriaGeneral: Epoca contempornea (curso sinttico).
2.- Roma (curso especial)
3.- Curso monogrfico sobre un tema histrico, filosfico o literario, a eleccin
del alumno.
4.- Latn, IV
5.- Griego, II
 446

Quinto semestre
l.- Historia del Arte, I
2.- Edad Media, I (curso especial)
3.- Griego, III
4.- Filosofa de la Historia, I. (Teora de la Historia)
5.- Historia de las Ideas politicas, I, o Sociologia,I, a eleccin del alumno

Sexto semestre
l.- Historia del Afe, II
2.-EdadMedia,II
3.- Griego, IV
4.- Filosofia de la Histori, II, o curso monogrfico sobre cualquier tema histri-
co, filosfico o literario, a eleccin del alumno.
5.- Historia de las Ideas polticas, II, o Sociologa, If, continuando el semestre
anterior.

Para obtener el grado de iv[AESTRO EN HISTOfuU MODEKNA y CONTE]t{-

POMNEA se requiere cubrir los siguientes cursos:

Primer semestre
l.- Historia General, Atigua (curso sinttico)
2.- Historia de Mxico: Antigua y Conquista (curso sinttico)
3.- Prehistoria con rudimentos de Antropologa
4.- Economa Poltica, I
5.- Sociologia General, I

t Segundo semestre
1.- Hisforia General Medieval (curso sinttico)
2.- Historia de Mco. Vineinal e Independencia (curso sinttico)
3.- Economa Poltica, II
i 4.- Sociologa General, II
5.- Prehistoria con rudimentos de Antropologa.
)
l Tercer semestre
l.- Historia General. Moderna (curso sinttico)
2.- Historia de Mxico. Moderna y Contemporiinea
3.- Geografia Econmic4 I
4.- Teora General del Estado o Historia de las Ideas polticas, I
5.- Historia del Arte, I
6.- Historia de las Ciencias. I
Cuarto sentestre
l.- Historia General. Contemporilnea (curso sinttico)
2.- Teora General del Estado o Historia de las Ideas politicas, II
) 3.- Geografia Econmica, II
4.- Historia del Arte, II

Quinto semestre
l.- Historia Moderna (curso monogrfico)
I 2.- Historia Contempornea (curso monogriifico)
3.- Historia de Espaa (curso sintco), I
4.- Historia de Amrica (curso sinttico), I
) 5.- Filosofia de la Historia, I
:
 ++t
A AFT

Sexto semestre
l.- Historia Moderna (curso monogrifico)
2.- Historia Contempornea (curso monogrfico)
3.- Historia de Espaa (curso sinttico), II
4.- Historia de Amrica (curso sintco), II
5.- Filosofia de la Historia. II

Para obtener el grado de MAESTRO EN HISTORIA DE ME>OCO (CONQIIS-

TA, VIRREINAL Y GUERRA DE INDEPENDENCIA), se reqere cubrir los
siguientes cursos:

Printer sentestre
1.- Historia Ceneral Antigua (curso sinttico)
2.- Historia Universal del Arte (curso sinttico), I
3.- Prehistoria con rudimentos de Antropologa, (curso sinttico)
4.- Historia de Mxico. Antigua y de la Conquista (cuso sinttico)
5.- Latn o una lengua indgena

Segundo semestre
1.- Historia General. Edad Media (cuso sinttico)
2.- Historia Universal del Ate (curso sinttico), II
3.- Races Mexicanas
4.- Historia de Mxico, Virreinal e Independencia (curso sinttico)
5.- Latn o una lengua indgena
6.- Prehistoria con rumentos de Antropologa (curso sintco)

Tercer sentestre
1.- Historia General. Moderna
2.- Historia Universal del Arte (curso sinttico), I
3.J Historia de Mco. Conquista (curso monogrfico)
4.- Historia de Mxico. Moderna y Contempornea (curso sinttico)
5.- Latn o una lengua indgena

Cuarto semestre
l.- Historia General. Contempornea (curso sinttico)
2.- Historia Universal del Arte (curso sintco), II
3.- Paleografia
4.- Historia de Mxico. La Evangelizacin (curso monogriifico)
5.- Latn o una lengua indgena

Quinto semestre
l.- Geografia Histrica de Mxico
2.- Historia del Arte en Mxico (curso monogrfico)
3.- Filosofia de la Historia o Literatura Mexicana, I
4.- Historia de Mxico. Virreinal (curso monogrifico)
5.- Historia de Amrica (curso sinttico), I

Sexto sentestre
l.- Geografia Histrica de Mxico
2.- Historia del Arte en Mxico (curso monogrifico)
3.- Filosofia de la Historia o Literatura Mexicana, II
4.- Historia de Mxico, Independencia (curso monogriifico)
5.- Historia de Amrica (curso sintco), II
 Para obtener el grado de IAESTRO EN HISTOfuU DE I,ILYICO ( ,IODERN.A
Y CONTEI,{PORANEA), se requiere cubrir los siguientes cursos:

Primer semestre
l.- Historia General. Antigua (curso sinttico)
2.- Historia de Espaa, I
3.- Economa Poltic4 I
4.- Historia de Mxico. Antigua y Conquisk (curso sinttico)
5.- Sociologa General, I
Segundo senestre
l.- Historia General. Edad Media (curso sinttico)
2.- Historia de Espaa, II
3.- Economa Poltica, II
4.- Hisotira de Mxico. Vineinal y Guerra de Independencia (curso sinttico)
5.- Sociologa General, II

Tercer semestre
l.- HistoriaGeneral. Moderna (curso sinttico)
2.- Historia de Mxico. De 1821 a 1852 (curso monogriifico)
3.- Historia del Derecho en Mxico, I
4.- Teoria General del Estado o Historia de las Ideas Polticas. I
I 5.- Geografia Econmica, I

Cuarto semestre
l.- Historia General. Contempornea (curso sintco)
2.- Historia de Mxico. La Reforma (curso monogrifico)
3.- Historia del Derecho en Mxico, II
4.- Teora General del Estado o Historia de las Ideas polticas, II
5.- Geograa Econmica, II

Quinto semestre
l.- Derecho Constitucional, I
2.- Historia de Mxico. Epoca Porfiriana (curso monogrfico)
3.- Filosofia de la Historia I
4.- Historia del Arte en Mxico (curso monogrifico)
5.- Historia de Amrica, I
6.- Literatura Mexicana. I

Sexto semestre
l.- Derecho Constucional, II
2.- Historia de Mxico. La Revolucin (curso monogrfico)
3.- Filosofia de la Historia, II
4.- Historia del Arte en Mxico (curso monogrifico)
5.- Historia de Amrica, II
6.- Literatura Mexicana, II

Es posible afirmar que de los diez cursos distintos que se impartan en el marco del
ordenamiento acadmico de 1931, ocho se incluyeron en el de 1939 con excepcin del

contenido referente a la asignatura de arqueologa mexicana y maya que fue reubicada en la

Seccin de Antropologa Cultural; en lo que se refiere a la asignatura de lengua viva, sta fue
I
eliminada como parte del cuadro de las asignaturas disciplinarias y su aprobacin la convirti

t
I
 449

en requisito de permanencia; es decir, ningn estudiante poda iniciar los estudios correspon-

dientes al tercer ao de cada maestra, si antes no demostraba aptitud para traducir una de

cuatro lenguas: ingls, francs, italiano o alemn.

En relacin con el doctorado se pensaba que el alumno para estar en posibilidad de optar al

grado correspondiente deba cubrir, por lo menos, cuatro cursos monogrficos que seran
sealados por el profesor Consejero; es decir, dos cursos menos de los egidos hasta

entonces.

En apoyo al ejercicio de los nuevos planes de estudios estaban ah, reconocidos profesores;

ejemplo de ello lo constituyen Pablo Martnez del Ro, Rafael Garcia Granados, Roque
Ceballos Novelo, Carlos M.Lazo, Manuel Toussaint, Rafael Heliodoro Valle, Jos Ignacio

Dvila Garibi, Federico K. G. Mullerried, Virgilio Domnguez, Joaqun Ramrez Cabaas,

Alfonso TejaZabre, Federico Gmez de Orozco, Salvador Azuela, Rafael Snchez de Ocaa
y Jos de Jess Nez.

Entre los aos de 1939 y 1942 se realizaron pequeos ajustes a los ordenamientos acad-

micos antes descritos; de entre ellos, quiza el ms importante fue el suscrito por un grupo de

profesores de la Seccin de Historia en el ao de 1941. Todo parece indicar que en reunin

celebrada con el director de la Facultad, el licenciado Eduardo GarcaMynez,los seores

profesores de la Seccin de Historia, Rafael Heliodoro Valle, Pablo Martnez del Ro, Jos de

Jess Nez y Domnguez, Joaqun Ramrez Cabaas, Jos Ignacio Dvila Garibi, Roque

Ceballos Novelo, Carlos Lazo y Rafael Garcia Granados, acordaron elevar a la consideracin

de la Academia Mixta de Profesores y Alumnos, entre otras, las siguientes consideraciones:

a) Suprimir en el plan de estudios de la maestra en historia de Mxico (conquista,

virreinal y guerra de independencia) la asignatura de literatura mecana que se impar-

ta en el quinto y sexto semestres.

b) Incluir como curso obligatorio en el marco de las asignaturas correspondientes a la

maestra en historia de Mxico (moderna y contempornea) la materia de geografia

histrica de Mxico y, altiempo, suprimir la asignatura geografia econmica.

c) Incluir como curso obligatorio en los planes de estudios del rea de historia de Mxico,

el de historia econmica.
T-
I
4so
|
d) Establecer, con carcter de seminarios obligatorios, dos de historia de Mxico y uno de

historia general en todas y cada una de las maestras de la Secci6n de Historia.ll5

Con estas ligeras modificaciones que ms tarde daran pie a otras de mayor envergadura,

operaron las maestras corespondientes al departamento de Historia hasta 1943, ao en el

que se pusieron en marcha nuevos acuerdos aprobados por la Academia Mixta de Profesores

y A-lumnos, en noviembre del ao precedente.

En relacin con el mbito que nos ocupa, tales acuerdos fueron de relevancia; "...se
redujeron a dos las especialidades dndose mayor contenido a los estudios de cada una de

ellas...".1l6 Se tomaron en cuenta las opiniones de los profesores Rafael Garca Granados, jefe

del departamento, Pablo Martnez del Ro, Federico Gmez de Orozco, Joaqun Ramrez
Cabaas y de los alumnos Csar Seplveda y Jos Mara Lujn, en el sentido de uniformar en
) siete el nmero de materias que habran de estudiar los alumnos en las diferentes especialida-

des y de agregar materias optativas que los estudiantes podran tomar de las especialidades
)
diferentes a la que cursaran, abriendo as mayores perspectivas en su educacin...".117

Las maestras que a la sazn se implantaron, una en historia universal y otra en historia de

Mxico, fueron el resultado, a d juicio, de una mera reagrupacin de las existentes; en ellas
se integraron los contenidos ms representativos en cada caso, conservando o eliminando
cursos generales o monogrficos de manera indiscriminada. Sin duda, la nueva propuesta fue

elaborada con el propsito de mejorar la formacin de los especialistas; infortunadamente no

hallamos la documentacin que fundamentara los cambios realizados y, por ende, carecemos

de indicadores vlidos para comprenderlos cabalmente.

Con todo, la reduccin de cuatro a dos maestras fue significativa. Se perfil, entonces, una

formacin ms slida del especialista en historia que se fue afinando, en el mismo sentido, a lo

largo de la dcada de los aos cuarenta. Las dos maestras quedaron reconstituidas de la
siguente manera:

ill*i+14
'- PGAE IJCD.Arch.I[uerto."Memoradum",Exp. No. 70/t3o/.2t-,of. VnFs: te4l-3. l94l
YIAM DGAE. tJCD. Arch. MuerTo. "Ampliacin al plan de estudios de la Facultad de Filosofia y Letras". Exp. N'
-, of. N. 70/20 t 3 I / I -8, Fs: Vn. sq .
,,
"' 2/,1.10 !.2J
J .

lfAy
ut. s/n, -DGAE.
Fs: Vn.
UCD. Arch. I{uerto. "El Plan de Estudios de la Facultad de Filosofia y Letras". Exp. No. 70ll3}/.2/-,
1943.
 45r

Para obtener el grado de IILAESTRO EN HISTORA UNIVERSAL. se requera

seguir los siguientes cursos:

lo. y 2o. semestres

l. Latn
2. Prehistoria
3. Sociologa
4. Economa
5. Historia del Antiguo Oriente
6. Historia de Grecia (ler. semestre)
7. Historia de Roma (2o. semestre)
8. Optativa

3o. y 4o. semestres

l. Latn
2. Griego
3. Invasiones e Imperio Carolingio (3er. semestre)
4. Renacimiento y Reforma (4o. semestre)
5. Edad Media
6. Teora General del Estado
7. Historia General de las Ates Plsticas
8. Optativa (Ilistoria de la Filosofia, de las Religiones, Literatura)

5o. y 6o. semestres

1. Derecho Constucional
2. Filosoa de la Historia
3. Historia de Amrica
4. Historia Econmica Unlversal
5. El absolutismo (1540-1789) (5o. semestre)
6. Historia Moderna (1815-1899) (6o. semestre)
7. Revolucin Francesa y Guenas Napolenicas (5o. semestre)
8. Historia Actual (1900- )
9. Optativa

Para obtener el grado de MAESTRO EN HISTORU DE MEXICO, se requera

haber aprobado los siguientes cursos:

lo. y 2o. semestres

L Latn
2. Prehistoria
3. Historia Precortesiana
4. Historia de la Conquista (ler. semestre)
5. Historia de la Colonizacln y Evangelizacin (2o. semestre)
6. Sociologa General
7. Paleografia
8. Una optativa

3o. y 4o. semestres

l. Latn
2. Historia del Virreinato
3. Historia de Estados Unidos
4. Historia de Espaa
5. Historia del Arte en Espaa
6. Literatura Mexicana
7.Una optativa
 A <')

5o. y 6o. semestres

l. Geografa Histrica de Mxico
2. Historia de Amrica
3. Historia del Arte en Mxico
4. Historia del Derecho Mexicano
5. Historia de la Independencia (5o. semestre)
6. Mxico Independiente (1821-1854)(6o. semestre)
7. Mxico Independiente (1854-1876) (5o. semestre)
8. El Porrismo (6o. semestre)
9. La Revolucin (6o. semestre)
10. Tcnica de Ia Invesgacin en los Archivos.

NOTA: Cuando el alumo deseara especializarse en la Historia de Mxico poda

sustituir un ao de Latn por alguna de las lenguas indgenas, especialmente el
Nhuatl. El otro ao cursara la Historia Econmica Universal.
Las materias optativas que se podian seleccionar para completar los estudios de
este Departamento, seran las siguientes:
Del Depafamento de Filosofia: Introduccin a la Filosofia, Historia de la Filo-
sofia en las diferentes pocas, Eca, Filosofia de la Historia.
De los dems Departamentos los cursos especiales o monogrficos que en la
Seccin correspondiente se catalogaran, de acuerdo con la opinin del Jefe del
Departamento de Historia para la seleccin de los mismos.

En relacin con el grado de doctor se requera, segn las nuevas disposiciones generales
ejercidas en ese ao de 1943, poseer el de maestro y haber aprobado, al menos, seis cursos

monogrficos sealados por el profesor consejero nombrado por el director y traducir una
lengua adicional de las exigidas para la maestra siempre que no fuera la materna o la

habitualmente manejada por el sustentante; en sntesis, se regresaba a las condiciones de

exigencia estipuladas en el ordenamiento acadmico de 1936.

El ao de 1943 tambin sera testigo de otra innovacin al interior del departamento de

historia; el 23 de julio, la Academia Mixta de Profesores y Alumnos aprob la creacin de los

estudios formales de historia de las artes plsticas en los que se recogieron las preocupaciones
) acadmicas vertidas por los profesores Carlos M. Lazo, Juan de la Encina, Salvador Toscano,

Manuel Toussaint y Justino Fernndez, principalmente. Con ello, en estricto sentido, se dio

I nacimiento expreso a un departamento orientado a la formacin de especialistas en historia

del arte, que hoy da recibe, a nivel de posgrado, un significativo impulso.

t, Es preciso abrir aqu un parntesis para resear algunos acontecimientos que fueron
relevantes para la Universidad en lo general y para los historiadores de la Facultad, en lo
particular; en el ao de 1941 el profesor Rafael Garca Granados, entonces jefe de la Seccin
T-
)

l
i
453

de Historia, hizo suya y del departamento que representaba, la iniciativa del licenciado Garca
)i
I Mynez en el sentido de solicitar al Consejo Universitario la fundacin de un Instituto de

7
Investigaciones Histricas;118 posteriormente, en 1945, elH. Consejo Universitario, en sesin
I

celebrada el 12 de febrero, design a los seores doctores Pablo Martnez del Ro, Julio
)
I Jimnez Rueda y Salvador Toscano para que estudiaran, en Comisin Tcnica Especial, la
\
I

conveniencia y posibilidad de la creacin de un Instituto de Investigaciones Histricas.lle p1

t

I
16 de febrero siguiente la Comisin designada envi al seor rector, el dictamen correspon-
)
diente en los siguientes trminos:

) A nadie escapa Ia importancia de Ia disciplina histrica dentro de las ramas

generales de la cultura, por lo mismo parecer obvio insistir en la necesidad de

) la fundacin de un Instifuto de Investigaciones Histricas, considerando la

Historia no solamente como un conocimiento puro, sino tambin como una
investigacin de las races del pasado, una fuente saludable de enseanza, 1'a
) que las direcciones del pon,enir estn consideraas siempre por el pasado, con
ms abundamiento de razones en Mxico, donde Ia Historia tiene un sentido
viente. Por lo mismo no queremos abundar en razones para justificar la
) necesidad de que, junto a otros Institutos que ya existen, inclusive de menor
importancia conriva un Instituto de Investigaciones Histricas, razn por la cual
) esta comisin ha preferido hacerse solidaria de la proposicin que el seor don
Rafael Garca Granados hizo a la Rectora de Ia Universidad, en oficio que nos
I
permitimos acompaar, slo con la advertencia de que la Direccin del Achivo
) General de Ia Nacin ha ofrecido su cooperacin que, de hecho, se ha iniciado
i con la publicacin de la importante obra de los corsarios ingleses y franceses en
la inquisicin. Igualmente hacemos notar que Ia suma de $ 14,040.00 con que se
) gravua el presupuesto de la Universidad, segn la proposicin mencionada,
nos parece bien modesta comparada con los beneficios que redundarian para el
prestigio de la invesgacin universitaria. I 20

Tres das despus por acuerdo de Consejo Universitario, se inclua el Instituto de Investi-

I
gaciones Histricas de entre las dependencias universitarias que habran de figurar en el
) artculo 90 del Estatuto General de la Universidad, que a la sazn se discuta.

En mayo siguiente, el Instituto de Historia iniciaba sus labores en un pequeo local de las
calles de Uruguay bajo la direccin del doctor Pablo Martinez del Ro.

rrE UNAI4. DGAE. TJCD. Arch. iluerro. "Memorindum" Exp. No. 7O/l3O/.2-, Of. Vn, Fs: 1941-3. 1941.
rre UNAI{. DGAE. JCD. Arch. Mueo. "Oficio Consejo Universitaio al doctor Pablo Martez del Ro". Exp. No. 70/
I l3l/-l13, Of. No. l3/36. Fs: Vn. I945.
r20
UNAN4. DGAE. IJCD. Arch. Ihterto. "Oficio de Pablo Martnez del Ro al seor Rector de la Universidad". Exp. 70/
l3l/-l13, Of.r s/n, Fs.: 1945.
r
|
4s4

Cerramos el parntesis, retomamos el ao de 1945 y nos reubicamos en el departamento de

historia de nuestra Facultad.

Entre ese ao y 1951 se acordaron distintas modificaciones menores al plan de estudios de

1943; asignaturas que cambiaron de nombre, alguna que se elimin, otras ms que fueron
reubicadas en semestres diferentes y cambios adicionales que no consideramos, para efectos

de este trabajo, significativos.

Hacia finales de 1951, en sesin del 26 de noviembre, el Consejo Tcnico de nuestra

Facultad aprob una nueva reestructuracin de todos los planes de estudios; lo ms relevan-

tes de ella, a mi juicio, fue eliminar la organizacin de materias por semestres, exigir del
alumno 16 horas semanales de cursos efectivos y establecer los seminarios como obligatorios.

Se acord, asimismo, conceder facilidades para la obtencin del grado de maestra e interpo-

ner mayores dificultades en el caso del doctorado.

Por cuanto a los cambios especficos en los planes de estudios del departamento de

historia, es posible hacer algunos apuntamientos. La estructura de los planes de estudios se

modific y se convirti en un men abierto en el que el alumno poda elegir libremente el

orden en el que habra de cursar las asignaturas obligatorias, salvo los escasos sealamientos

n contrario; elegia, asimismo, siete u ocho materias en orden indistinto pero con la obligato-
riedad de cumplir en total 16 horas semanales de clase. Para efectos de eleccin de los cursos
opcionales se abri un abanico de ms de 20 asignaturas entre las que se incluan algunas que

en el plan de 1943 se cursaban con carcter obligatorio.

)
En relacin con la maestra en Historia Uversal los principales cambios fueron:

l. Cambio de denominacin por Historia General

) Se eliminaron como asignaturas obligatorias:

Sociologa
Economa
Griego
I
Teora general del estado
I Historia de las artes plsticas
Historia de los Estados Unidos
Filosofia de la historia
 455

3. Se desdoblaron o compactaron los contenidos de algunas asignaturas:

La asignatura denominada renacimiento y reforma se desdobl en dos cursos de

caracter igualmente obligatorio: historia del renqcimienlo e historia de Ia reforma.
La asignatura denominada historia de la revolucinfrancesa y glterra napolenicas se
constri slo al anlisis estricto de la revolucin francesa.
4. Se convirti en obligatorio el seminario de historia general.

En relacin con la maestra en Hisloria de Mxico los principales cambios operados

fueron.

t. Se eliminaron como asignaturas obligatorias:

Prehistoria
Sociologa general
Historia de Estados Unidos
Historia de Espaa
Historia del Arte en Espaa
Literatura mexicana
Historia de Amrica
Geografia histrica de Mxico
Historia del arte en Mxico
Historia del derecho mexicano
2. Se convirti en obligatorio el seminario de historia de Mxico.

J. Al estudio del latn se le otorg carcter de contenido electivo restringido, paralelo con
el estudio del nhuatl.

En relacin con la maestra en Artes Plsticas no registramos mayor modificacin salvo en

lo relacionado con la estructura general del plan de estudios cuyas caractersticas hemos ya
dejado asentadas.

Por cuanto al nivel de doctorado, hubo algunas modificaciones que en efecto interpusieron

mayores dificultades para la obtencin del grado.

Entre noviembre de 1951 y abril del ao siguiente, en Academia Mixta de Profesores y

Alumnos se trabaj en un Reglantento de Grado,s que al parecer fue aprobado en mayo
inmediato.

Dicho Reglanrenlo, que servira de base para la verificacin de los exmenes y la emisin
de los grados conducentes, especificaba que la Facultad otorgara el grado de Doctor en
Filosofa especializado en... Historia toda vez que el estudiante poseeyera el grado de

maestra, aprobara los cursos semestrales sealados por el Consejero Tcnico del departa-

mento, demostrara amplio conocimiento de dos idiomas clsicos o modernos, dejara en

 en las obras fundamentales de la especialidad y presentara una tesis
evidencia su competencia
l2l
sobre tema sobresaliente'

Cinco aos ms tarde, el25 dejulio de 1956, siendo director de la Facultad el licenciado

Salvador Aztela y constituidos los antiguos departamentos en Colegio, el Consejero Univer-

sitario aprob un nuevo plan de estudios de nuestra dependencia, que al parecer se puso a
prueba desde el ao anterior.

Tal ordenamiento se bas en los siguientes principios:

Artculo 10. Las materias que deban constituir el plan de estudios de cada
especialidad, no estarn ordenadas en forma de aos lectivos, sino en series de
asignahrras o de grupos de asignaturas, a fin de que el alumno pueda cursarlas
conforme a sus posibilidades. En consecuencia no habr alumnos irregulares.

Artculo //.
El plan de estudios de cada especialidad quedar dividido en dos
apartados: uno debe contener las materias exigibles para el grado de Maestro y
I
el otro, Ias correspondientes al grado de Doctor.

Artculo l2.Elplart de estudios de cada especialidad en el nivel de la maestra,

) constar de un nmero suficienie de cursos para impartir los conocimientos
imprescindibles y la formacin acadmica de los alumnos de ese grado.

Artculo 13. El alumno inscrito no podr cursar ms de seis materias por

semestre. Cada materia aprobada significar un crdito.

Artculo 14. El plan de materias o asignaturas, por lo menos seis tendrn el

carcter de optativas.

I Artculo 15. Dentro del plan

de estudios de cada especialidad se incluirn por Io
menos tres materias pedaggicas las cuales constituirn una serie y se cursarn
cuado el alumno haya cubierto por lo menos doce crditos.
I Artculo 16. Las series a que hace referencia el afculo 10, podrn ser o de
grupos de materias, o bien de materias unitarias. Una materia fundamental

i puede impartirse en dos o ms semestres en serie.

Arf culo 17.En los planes de estudios no figurarn las lenguas vivas en su grado
:

) elemental.

Artculo /8. En todas las materias el profesor exigir a los alumnos lecturas y
I

trabajos para fomentar en ellos, por medio de la actividad personal, la tendencia

I a ampliar por s mismos sus conocimientos.

Artculo /9. El plan de materias de cada especialidad en el grado de la maestra

I comprender:

I. Materias obligatorias generales.

II. Materias obligatorias monogrficas.

r?r
tlNAM. Facultad de Filosofia y Letras. Arch. Intento. "Reglamento de Grados". Exp. No. 70/22Zl0l4l-1, Of.: s/n, Fs.:
s/n. 1952.
 457

III. Materias optativas.

IV. Materias pedaggicas.
V. Materias que tengan por objeto el estudio de los mtodos de investiga-
cin en las especialidades respectivas.
VI. Indicaciones relativas a la ordenacin y seriacin de las materias.
VII. Indicaciones relativas a las materias oue deben cursar en forma de
seminaio.

Arlculo 20.Las materias optativas en el grado de la maestra podrn ser o del

propio ramo del saber de la especialidad que elija el alumno, o materias de otro
ramo. Las materias optativas sern autorizadas en todo caso, por el asesor
acadmico.

El alumno podr elegir entre:

L Las materias que a ese efecto ofrece el catlogo.
II. Las que figuren en los planes de estudios de los otros colegios de la
facultad.
III. Las asignaturas impartidas en otras escuelas o facultades de Ia Universi-
dad Nacional Autnoma de Mxico, o en instuciones ajenas a sta, pero
de igual rango acadmico con quienes la Universidad Nacional Autno-
ma de Mxico haya celebrado previamente los convenios correspondien-
tes.

Artculo 2/. El plan de estudios Cel doctorado se propondr estos dos objevos
fundamentales:

I. Una peculiar especializacin del estudiante dentro del ramo del saber de
la carrera elegida.
II. La formacin de investigadores.

Artculo 22. Los planes de materias en este grado, por tanto, sern flexibles,
pero con stas a una orientacin bien delimitada dentro de la filosofia, las
letras, la historia, la pedagogia, la psicologa, la geografia y la anuopologa.

Artculo 2J. El currculum del doctorado comprender por lo ntenos doce crdi-
tos semestrales. El alumno inscrito no podr obtener ms de tres crditos en
cada semestre.

Artculo 24.Para inscribirse en los cursos del doctorado se requiere:

L Haber terminado totalmente los estudios de la maestra correspondiente.

II. Haber obtenido el certificado de promocin acadmica a que se refiere el
aticulo 29.
IIL Haber obtenido la constancia de aptitud para traducir al castellano la lengua
a que se refiere el afculo 31.

Artculo 25.De los doce cursos semestrales, cuatro por lo menos sern imparti-
dos en forma de seminario. Estos podrn utilizarse para la preparacin de la
tesis de grado.

Artculo 26. En el plan de estudios del doctorado no se indican materias o

asignaturas concretas, sino las orientaciones de especializacin de cada ramo
del saber.

Artculo 27.Elplan de materias de cada alumno que aspire al grado de Doctor

ser formado bajo la direccin del asesor acadmico y ser sancionado por
escrito por el director de la facultad y por el Consejo Tcnico de la misma. Del
 458

acta que se levante con moti\/o de la respectiva sesin del Consejo Tcnico se
dar al alumno una copia y otra ser enviada a la Direccin de Sen,icios
Escolares para que obre en el expediente del alumno. La aprobacin del Consejo
Tcnico ser previa a que el alumno realice sus estudios.

Artculo 28. Ates de iniciase cada periodo lectivo, el director previa consulta
con los profesores del doctorado, publicar el cuadro de materias correspondien-
tes a cada ramo de dicho grado. Algunas materias del doctorado podrn cursarse
en los dems colegios de la facultad, en otras facultades de la Universidad, o en
instituciones ajenas a sta, de acuerdo con lo ordenado en el atculo 20 de este
) reglamento.l22

En el caso del Colegio de Historia las reformas fueron significativa.s y marcaron, desde mi
perspectiva, los lineamientos que habran de guiar, aos ms tarde, la formacin de los
especialistas en el nivel profesional.

El nuevo precepto dej de lado las especialidades y los contenidos se organizaron en un

) todo unificado. Vertieron como materias generales y monogrficas obligatorias, prcticamen-

te todo el plan de estudios de la maestra en Historia General aprobado en 1951; incluyeron,
) ahi mismo, parte del ordenamiento correspondiente a la maestra en Historiq de Mxico,
aunque cancelaron, casi en su totalidad, los contenidos sobre historia del arte; desapareci,

an como asignatura optativa, el latn y, por ltimo, en el marco de lo ms significativo de la

reforma, la paleografia dej de ser aprendizaje obligatorio.

La maestra qued estructurada en los trminos siguientes:

MAESTRIA UMCA (42 crditos semestrales)

Para optar al grado de ]IIAESTRO EN HISTORU, se requieren 42 crditos, de

) un semestre cada uno, de acuerdo con el siguiente cuadro de materias:

I. MATEzuAS OBLIGATORIAS (9 crditos semestrales)

)
A. MATERIAS GENERALES Semestres

) l.-Historia de la Historiografia 2
i 2. -Geo graa Histrica General I
3.-Geografia Histrica de Mxico I
4.-Tcnica de la Investigacin Histrica I
5.-Filosofia de la Historia I
6.-Historia de la Ciencia I
7.-Historia de las Artes Plsticas 2

l:2
;Re8lamento_de Ia Facultad de Filosofia y Letras". En Conrpilacin de Legslacn Universitaria de l9l0 a 1976.
I omo I, p p. 70g_71
l.
 459

B. MATEzuAS MONOGRAFICAS Semestres

(Se requieren 24 crditos de Ios siguientes cursos)

l.- Prehistoria
2.- Protohistoria y Antiguo Oriente
3.- Mxico Antiguo
4.- Mxico Antiguo
5.- Historia de Grecia
6.- Historia de Roma
7.- La Edad Media en Europa
8.- La Edad Media en Espaa
9.- Humanismo y Renacimiento
10.- La Reforma y la Contraneforma
I l.- El Nuevo Mundo. La Empresa Descubridora
y Conquistadora
12.-La Conquista de Mxico
13.-La Formacin de la Sociedad Mexicana
(Siglos XVI y XVI!
14.-El Absolusmo
15.- Las Revoluciones Ingles4 Norteamericana
Francesa
y I
16.-El siglo XVIII mexicano I
17.- Los Estados Europeos Constitucionales I
18.- Los Estados Americanos I
I9.-La Insurgencia y la Independencia en Mxico I
20.- Federalismo y Centralismo en Mxico.
@e Iguala a Alutla) I
21.-La Reforma y el Segundo Imperio.
@e Tuepec)
Aptla a I
22.-El Porfirismo I
23.-El Mundo Contemporneo I
24.-Mxico contemporneo I
C. MATERIAS PEDAGOGICAS: (1 semestre de cada una)

1.- Teora Pedaggica I

Adolescencia
2.- Conocimiento de la I
Historia
3.- Didctica de la I
D. MATERIAS OPTATIVAS: (6 de un semestre cada una) 6

Totales 42

E.Para el pago de los crditos a que se refieren los puntos anteriores, se observa-
rn las siguientes reglas de orden general:

a) En ningn caso autorizan ms de seis crditos por semestre.

se
b) Es forzoso cursar los dos semestres de Historia de la HistoriograJia precisa-
mente durante los dos primeros semestres de la carrera, y el de Geog'aJia
Histrica General durate el primer semestre.
c) Para poder obtener los crditos de Tcnica de la Investigacin Histrica y de
FilosoJia de Ia Historia es preciso haber pagado los crditos de Historia de la
Historiogra/ia.
d) Solamente se computarn los dos crditos de Hisloria de las Arles Plsticas,
cuando se obtengan en dos semestres seguidos.
 e) Pam inscribirse en las materias pedaggicas, es preciso haber sido promovido
en doce crditos.
f) De los 24 cursos monogrficos obligatorios, el alumro podr cursar la misma
asignatura dentro de las siguientes condiciones:

l.- En ningun caso esta opcin podr sobrepasar tres asignaturas durante
toda la carrera.
2.- En todo caso el cuso deber versa sobre un tema monogrfico diferente
al ya acreditado. El efecto del incumplimiento de esta condicin ser el
que no se compute el curso repetido ente los crditos del alumno.
3. La inscripcin en estos casos estar condicionada a una expresa autori-
zacin del asesor correspondiente.

g) De las seis materias optativas, tres cuando menos, correspondern a la moda-

lidad de seminario. El alumno tendr opcin, con la autorizacin del profesor
asesor, a relaciona sus tres seminarios entre los que se imparten no slo en
el Colegio de Historia sino en los dems Colegios de la Facultad.

En lo que concierne al plan de estudios del nivel doctoral, ste, en el caso de historia, se

estructur con base en las siguientes orientaciones de especializacin:

Historia de Mxico
Historia de Amrica
Historia Antigua
Historia Medieval
Historia de Espaa
Historia de los Estados Unidos del Norte
Historia del Arte,
y alguna otra que pudiera sugerir el asesor acadmico.

Las decisiones tomadas en ese ao de 195habrian de constituirse en la columna vertebral

de los estudios histricos en la UNAM.

Tiempo despus, en enero de 1959, se discutan en Consejo Tcnico de la Facultad las

bondades y deficiencias de ese ordenamiento acadmico de 1956; elsiete de enero de ese ao,

el doctor Francisco Larroyo en su calidad de director de la Facultad, record a los seores

consejeros la inminente reforma de los grados universitarios y la conveniencia de que fuera

precisamente nuestra Facultad la que diera a las dems la norma general de esa reforma; en

ese orden de ideas los invit a descutir un proyecto que modificara el captulo de Ttulos y
Grados del entonces Reglamenlo interno de nuestra dependencia que, como sabemos, haba

servido de base para estructurar el precepto acadmico de 1956.

Las mltiples discusiones que en el seno del Consejo tuvieron lugar, desembocaron en Ia
aprobacin de tres niveles de estudios claramente diferenciados: licenciatura. maestra v
 461

doctorado los que habran de implantarse en todas y cada una de las disciplinas que a la sazn

se impartan en la Facultad.

"...E1 profesor Jos Mara Lujn inform en esa misma sesin del da siete de enero que al

discutirse el nivel profesional en su Colegio, se haban manifestado dos tendencias: una, que

propona se denominara al profesionista simplemente historiador; y la otra, licenciqdo en

historia, aceptndose, frnalmente, la ltima denominacin."123

En esa misma ocasin y en el marco del plan de estudios de la maestra entonces vigente, el
propio doctor Lujn dio lectura a la propuesta del doctor Eli de Gortari de cambiar el nombe

del curso Reforma y segundo imperio por el de Reforma e interuencinfrancesa. En sesiones

subsecuentes se acordaron ajustes relacionados con algunos cambios en los nombres y

contenidos de algunas asignaturas y con ciertas innovaciones encaminadas a despertar y a

alimentar intereses y aptitudes; ah se decidi la conveniencia de d.rdoblu, la asignatura de

historia de la historiografia en dos cursos: uno sobre historiografia general y otro sobre
historiografia de Mxico, que han cumplido y siguen cumpliendo un papel importante en la
formacin del especialista. Al tiempo, se innovaron un grupo de asignaturas monogrficas y

de entre ellas, seis cursos sobre historia del arte, al parecer con el afn de recuperar la
posibilidad de conducir a buen puerto a las vocaciones inclinadas hacia esa rea del conoci-

miento.

Esos cambios, ms que modificaciones, constituyeron un intento por actualizar, en su

momento, el perfil esperado del especialista en historia, ese ordenamiento acadrnico, simple-

mente modernizado, pas en su totalidad a conformar, en 1960, el nivel de licenciatura, que

para el caso de los estudios histricos, a la sazn se reimplantaba.

I
Por lo dems, ese plan de estudios ya como gua del nivel profesional no inclua las

materias pedaggicas consignadas en el precepto de 1956; las asignaturas, clasificadas en

I
I

obligatorias generales y monogrficas y en optativas, no estaban ordenadas por semestres,

)
aunque s existan ciertos lineamientos que marcaban algunas seriaciones entre ellas.

Los alumnos al concluir los estudios del nivel profesional y acceder al ttulo correspondien-

r23
LINAM. Facultad de Filosofia y Letras. Secretaa General. Actas de Consejo Tcnico l959. "Aeta de la sesin de
Conseo Tcnico celebrada el da 7 de enero de 1959".
 462

te estaban en posibilidad de continuar indistintamente los estudios de maestra o los de

doctorado.

El grado de maestra se redujo a diez crditos en los que se incluan las asignaturas

pedaggicas con el propsito de facilitar el ejercicio de la docencia con base en los trminos

establecidos en las leyes y los reglamentos conducentes. Si optaban por el doctorado los

estudiantes se encaminaban a una formacin como investigadores y para ello deban seguir

una orientacin profesional definida y cursar doce asignaturas de un semestre cada una.

En esa misma dcada, en el ao de 1966, se aprobaron en Consejo Universitario nuevos

planes de estudios para las licenciaturas, maestras y doctorados que entonces se ofrecan en

nuestra Facultad.

Los principales acuerdos tomados en ese entonces por la Comisin de Trabajo Docente del
Consejo Universitario sealan como principios reguladores de los planes de estudios que a la

sazn se modificaban, los siguientes:

l) Que las materias optativas no fueran rgidas para permitir su permanente

adecuacin a las distintas necesidades disciplinarias;
2) Que la titularidad de los maestros se hiciera extensiva a materias afines
deno de la misma especialidad;
3) Que las equivalencias de las asignaturas de los nuevos planes con los anti-
guos, fueran establecidas por el director y el Consejo Tcnico;
4) Que los exmenes profesionales y de grado habran de ceirse a los reqsitos
sealados en el Reglamento General de Exmenes.

Por otro lado, aunque se mantenan los niveles profesional, de maestra y de doctorado, la
reforma prevea que cada nivel de estudios habra de responder a una graduacin distinta de

conocimientos especializados; es decir, al trmino del primer nivel, los alumnos no podan
ingresar al doctorado si no obtenan previamente el grado de maestra.

Asimismo, se acentu el cuidado en la enseanza de la didctica en todas las carreras

convirtiendo las asignaturas pedaggicas en obligatorias para el nivel profesional, sobre la
base de que los licenciados se dedicaban mayoritariamente a la docencia; en tal sentido,
i deban incorporarse, al menos, una didctica general, una didctica propia de la materia de

estudio del Colegio respectivo y una prctica docente.

Finalmente, el nivel de licenciatura deba estructurarse con base en dos tipos de asignatu-
 40J

ras: obligatorias y optativas. Estas ltimas fueron orgaruzadas como reas de orientacin, lo

que permitina al estudiante formarse en funcin de sus intereses de especializacin. Dicha

especializacin, sin embargo, se alcanzaba con detalle en el nivel de maestra; el doctorado,

por su lado, se destinaba a la formacin de investigadores.

En el caso de los estudios de historia las modificaciones aprobadas en ese ao de 1966,

fueron significativas, abordemos primero Ias relormas introducidas al plan de estudios de la
licenciatura.

Las asignaturas, como ya sealamos, quedaron divididas en dos modalidades: obligatorias

y optativas. En el grupo de las primeras, que eran 18, fueron incluidos los que se considera-

ron conocimientos bsicos; ah naci propiamente la asignatura de comentario de textos, la

que conjuntamente con historiografia general, tcnica de la investigacin histric4 historiografia

de Mxico y filosofia de la historia conformaran el cimiento sobre el que habra de descansar

la formacin del futuro especialista.

Las asignaturas optativas por su cuenta, fueron agrupadas para orientar, en su caso, una
pre-especializacin por reas determinadas; as se abrieron asignaturas optativas en historia

general, historia de Amrica, historia de Mxico e historia del arte, de entre las que el alumno

habra de cubrir un total de 25.

En lo que concierne al nivel de maestra ste se redujo, en ese 1966, de dieza dos crditos;
stos correspondan a otros tantos seminarios de preparacin de tesis que al parecer estaban

orientados a alcanzar un mayor nivel de especializacin que debera quedar reflejado en el

trabajo y examen de grado correspondientes.

En cuanto al doctorad o,las Nornrcs Generals sealaban, que para optar por l era preciso
poseer el grado de maestro, cursar 12 asignaturas monogrficas propias del nivel, presentar

una tesis de investigacin de alta calidad acadmica y sustentar el examen de grado corres-

pondiente.

Pocos meses despus de autorizadas estas ltimas modificaciones, se aprob, en 1967, el

Reglamenfo General de Estudios Superiores de nuestra Universidad; en l se daba un nuevo

enfoque ala orgaruzacin de los estudios de maestra y doctorado. Los artculos 19 y 20 de

dicha ordenanza asentaban de manera inequvoca que los planes de estudios de uno y otro ni-
 veles tendran un
valor mnimo de 50 y 150 crditos sobre la licenciatura, respectivamente.l24

Este solo punto obligaba a nuestra Facultad a emprender la tarea de replantear la concep-
plasmados en la nueva norma.
cin de los estudios superiores con base en los propsitos

Sin embargo, fue hasta enero de 1972 cuando el Consejo Universitario aprob los nuevos

planes de estudios de las maestraa y doctorados que a la sazn se impartan en la Facultad de

Filosoffa y Letras, para entonces ya bajo la direccin del doctor Ricardo Guerra Tejada.

por lo que a la maestra en historia toca, el nuevo ordenamiento acadmico qued consti-

tuido por 67 crditos que podan ser cubiertos en un mnimo de tres semestres con la
siguiente distribucin crediticia:

Seminarios de Investigacin y Tesis 16

Seminarios y Cursos Monogrficos 40
Tesis (20%) lt
Total de crditos 67

Con el propsito de alcanzar un equilibrio en el tipo de asignaturas que deba cursar el

estudiante en cada periodo escolar, se dosificaron las actividades acadmicas de la manera

siguiente:

Primer semestre Segundo semestre Tercer semestre

Un Seminario Un Seminario de Un Seminario

monogrfico Investigacin y de Investigacin
Tesis y Tesis
Dos cursos Un Seminario Un Seminario
monogrficos Monogrfico Monogrfico
Un Curso Un Curso
Monogriifrco Monogrfico

No obstante lo anterior, era factible que el asesor del departamento de Historia o el Jefe de
la Divisin, autorizaran a cualquier alumno una distribucin de asignaturas diferente a la
anteriormente sealada; asimismo era posible que se cursaran seminarios monogrficos en

lugar de cursos o bien seminarios de investigacin de tesis en lugar de seminarios monogrficos

o viceversa. Esto daba, de entrada, una gran flexibilidad al nuevo precepto acadmico.
I

I r?a
"Reglamento General de Estudios Superiores de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico" En Contpilacin de
Legislacin Ihtiversitaria de 1910 a 1976. Tomo II, p. 278.

t
 465

Lamaestra permita optar por una de dos especialidades: historia de Mxico e historia del

arte.

La eleccin de los seminarios y cursos, para cada caso, se basaba en un amplio abanico de

actividades acadmicas presentadas al estudiante en los trminos siguientes:

Especialidad: Historia de Mxico

Seminarios de Investiqacin y Tesis. (8 crditos c/u)

Seminario de Historiografia Mexicana

Seminario de Historiografia del Siglo )flX Mexicano (An:ilisis de texlos)
Seminario de Historia Econmica y Social de Mxico
Seminario de Cultura Nhuatl
Seminario de Cultura Mava

Seminarios Monogrficos. (8 crditos c/u)

Seminario de Historia de Mco, Siglos XVI y XVII

Seminario de la Poblacin Indgena en la Nueva Espaa
Seminario de Historia de Mco (Independencia)
Seminario de Historia de la Reforma, la Intervencin Francesa y el Imperio.
Seminario de Historia de Mco Moderno
Seminario de Historiografia de la Revolucin Mexicana

Cursos lv[onogrficos. (4 crditos c/u)

Lengua Nhuatl
Idioma Maya
La Conquista de Mxico
Historia Econmica Moderna de Mxico
La Revolucin Mexicana
Historia Econmica y Social Contempornea de Mxico
Historia Poltica Contempornea de Mxico
Relaciones Diplomticas entre Mxico y Estados Unidos
Historia de los Estados Unidos
El Porfirismo

Especialidad: Historia del Arte

Sennorios de Investiqacin y Tesis. (8 crditos c/u)

Seminario de Historia del Arte

Sentinarios lt,{onogrficos. (8 crditos c/u)

Seminario de Arte Prehispnico

Seminario de Arte Colonial
I Seminario de Arte Moderno y Contenrporneo en Mxico

l Seminario de Arte Contemporneo

I Seminario de Historia General de las Artes Plsticas
 Cursos Monogrf cos. (4 crditos c/u)

Historia del Arte en Latinoamrica (Arte Prehispnico)

Historia del Arte en Latinoamrica (Arte Colonial)
Historia del Arte en Lanoamrica (Arte Moderno y Contemporneo)
Arte Prehispnico en Mxico
Arte Colonial (Mexicano)
Arte Moderno
Arte Contemporiineo

Con estos ordenamientos acadmicos se logr superar el estado crtico en el que se

encontraban los estudios de grado desde la implantacin, en 1960, del nivel de licenciatura;

con ellos, asimismo, se estableci el sistema de crditos por hora-semana de clase y se asign

un valor especfico al trabajo recepcional.

Las modalidades de enseanza fueron creadas para cumplir distintas funciones; los semina-

rios de investigacin y tesis tenan el propsito de orientar y dirigir las investigaciones de los

alumnos, mismos que habran de culminar como tesis de grado; los seminarios monogrficos

abran espacios destinados al anlisis crtico de una temtica determinada, y su dinmica de

trabajo propiciaba la reflexin e indagacin permanentes.

Ah estaban programados, en el caso de la maestra en historia de Mxico, seminarios

como el de poblacin indgena en la Nueva Espaa en el que se priorizaba el estudio e

interpretacin de los fenmenos demogrficos en el periodo de la Colonia; el de la conquista

de Mxico que comprenda el estudio de los viajes de Coln y otros navegantes.que alcanza-
ron el conocimiento geogrfico de las islas del Caribe y las costas del continente, as como las

condiciones polticas y jurdicas europeas de aquel momento; el de la revolucin mexicana

que propiciaba el anlisis crtico de la poca porfirista, de las agitaciones sociales y polticas
en los comienzos del siglo )OL del pensamiento liberal y los nuevos partidos polticos del

momento, de la campaa de Francisco I. Madero, delPlan de Ayala, de la decenatrgica, del

movimiento constitucionalista. entre otros temas.

T
Ah estaban tambin, en el caso de la maestra en historia del arte, el seminario sobre arte
i prehispnico analizando las antiguas culturas indgenas, el de arte colonial ocupado en la
t
revisin de los diversos estilos y periodos del arte virreinal; el de arte moderno mexicano para
!
destacar la obra de Jos Mara Velasco, de los muralistas, de los escultores y arquitectos del

! momento, y muchas otras temticas ms.

I
 +ot
t a-

Ese plan de estudios de 1972 perrnanece, en teora, vigente. Sin embargo, de entonces a la

fecha, se han introducido, mediante mecanismos administrativos singulares, nuevos rubros de

anlisis que han propiciado el desarrollo de lneas de investigacin no necesariamente vislum-

bradas en el ordenamiento acadmico orisinal.

Las modificaciones descritas tambin fueron significativas para el caso del nivel doctoral; el

alumno despus de concluir la maestra poda inscribirse en ese nivel y cubrir los cursos
correspondientes en un mnimo de cuatro semestres cursando un seminario de investigacin y

tesis y dos seminarios o cursos monogrficos por periodo escolar. Las asignaturas del nuevo
nivel podan ser las mismas que se ofrecan para la maestra o bien otras creadas especficamente

para el doctorado. Al terminar los estudios, los alumnos deban elaborar un trabajo de inves-

tigacin original y aprobar el examen de grado a travs de la rplica oral correspondiente.

Por lo que toca al plan de estudios de la licenciatura aprobado en 1966 y sobre el que
hemos hecho algunas consideraciones, es pertinente sealar que se mantuvo en ejercicio hasta

el ao de 1974.

En efecto, en sesin de Consejo Tcnico de la Facultad celebrada el l1 de febrero de ese

1974, se "...present un proyecto de Reforma de Plan de estudios de la licenciatura en
Historia, que es el resultado del trabajo conjunto realizado por Comisiones de maestros y
alumnos del propio Colegio. Despus de las intervenciones de los consejero doctor Abelardo

Villegas, maestro Martn Quirarte, maestro Ignacio Rubio Ma y maestro Jos Luis Becerra,

as como aclaraciones por parte de los profesores Alfonso Garca Ruiz, Ernesto Schettino M.
y Jorge A. Manrique, el Consejo Tcnico aprob el proyecto de reforma mencionado, con la

recomendacin de que en el futuro se propongan otras modificaciones para mejorarlo...".l25

Las razones fundamentales que condujeron al claustro de profesores del Colegio de Histo-
ria a elaborar en aquel ao de 1974 un nuevo proyecto de plan de estudios fueron, entre
otras, las siguientes:
iI
l) La necesidad de adaptar
a,

el plan de estudios a los requerimientos de las

concepciones de la historia, as como a las exigencias del desarrollo de la
educacin media y superior en Mxico.

r25
I UNAI{, Facultad de Filosofia y Lelas. Secrefara General. Actas de Conseio Tcnico 1974. "Acta de la sesin
i ordinaria de Consejo Tcnico ceiebrada el I I de febrero de 1974".
 2) El anterior plan de estudios contena como asignaturas obligatorias l8 mate-
rias diferentes, de las cuales muchas tenan un carcter meramente
introductorio; de ahi se derivaban diversas consecuencias negativas:
a) Por zu multiplicidad temca limitaban la posibilidad de profundizar en
los conocimientos fundamentales de la carrera.
b) En muchos casos repetan innecesariamente contenidos de cursos del
bachillerato.
c) Ocupaban prcticamente, la mitad de la carrera reduciendo el nmero de
materias especficas de contenido histrico.

3) En funcin de las tendencias y del desarrollo de la historiografia achal, se

consideraron insuficientes los conocimientos tericos que se proporcionaban
en relacin con la problemtica socioeconmica y poltica, ya que el plan
anterior slo contemplaba dos asignaturas obligatorias, de carcter muy ge-
neral, de un semestre cada una para cubrir dicha temtica. Con el objeto de
solucionar esta dificultad se propone un ea eqpecial Terica socioeconmica
de la que el alumno deber escoger tres materias de dos semestres (tres horas-
semana-semestre cada una). Se acord que las materias que integraron dicha
rea serian: Introduccin a la teora econmica, Teorias polticas contempo-
rneas, Materialismo histrico y Metodologa de las ciencias sociales.

4) El sistema de asignaturas optavas que se haban seguido hasta entonces

presentaba dificultades serias debido a que el incremento notable de alumnos
impeda una seleccin bien orientada en la seccin de aqullas. La prctica
demostraba que un currculum totalmente abierto de materias optativas, que
no impusiera taxativa alguna, conduca en la mayoria de los casos a una
seleccin inadecuada de asignaturas o a una especializacin poco meditada y
prematura. Debido a lo anterior se propone el sistema de optativas por reas
que obliga al estudiate a recorrer los distintos problemas, pocas y zonas de
la historia, reservando la especializacin para los niveles de maestra y
doctorado. Se pretende con ello que el estudiante tenga un conocimiento
equilibrado y estructurado y, al mismo empo, pueda elegir dentro de cada
rea aquellas materias que por su contenido ms le interesen, evitando as un
currculum cerrado que anulara su libertad de eleccin. Adems se contem-
pla un nmero reducido de optativas generales que permiten al alumno
ampliar sus conocimientos en una determinada problemtica.
5) Para desarrollar el espritu crtico y la capacidad de invesgacin del alum-
no, se consider conveniente que ste cursara obligatoriamente dos semina-
rios de dos semestres cada uno.

6) Por nltimo, la nueva propuesta de plan de estudios ha de ajustarse a las

disposiciones contenidas en el Reglamento General de Estudios Tcnicos y
Profesionales de Ia U.N.A.I,., en lo que se refiere a la cantidad de crditos
exigidos para una licenciatura.

Los objetivos de la carrera que quedaron consignados en ese ao de 1974 mantienen su

vigencia y podran ser retomados en el momento actual; forman parte de ese tipo de discurso

en el que se dice mucho y finalmente no se concreta nada. Recordmoslos:

 469

l. Formar historiadores profesionales capacitados para desempear las diferen-

tes actividades relacionas con su disciplina, fundamentalmente como profeso-
res en los niveles de enseanza media y superior y como investigadores en las
diversas ramas de los estudios histricos.

2. Posibilitar el desarrollo del pensamiento crtico y de la conciencia histrica de

los estudiantes de manera que estn en condiciones de explica la realidad
histrica e inten'enir conscientemente en la transformacin de la sociedad.

3. Proporcionar a los alumnos los conocimientos adecuados y necesarios de los

procesos histricos as como de las teoras y mtodos de interpreacin y de las
tcnicas de investigacin, con el propsito de que tengan una formacin acad-
mica rigurosa.

Por cuanto a las asignaturas, stas se clasificaron en obligatorias y optativas generales,

optativas por reas y seminarios.

Fueron consideradas asignaturas obligatorias aquellas materias formativo-instrumentales

concebidas como indispensables para que el alumno comprendiera y estuviera en aptitud de

resolver los problemas tericos y prcticos fundamentales del quehacer histrico. Suman en

total l5 cursos que cubren 90 crditos.

Al estructurar el cuadro de asignaturas optativas por reas, se distinguieron dos grupos de

materias; aquellas orientadas hacia el rea de teora socioeconmica y las que permitiran al

alumnos asomarse a las distintas pocas y zonas de la historia. En su conjunto suman un total

de26 materias que cubren 132 crditos, que deben ser cubiertos de acuerdo con las siguien-

tes indicaciones:

1. Tres materias de 2 semestres cada una del rea de teora socioeconmica;

2. Dos materias de cada una de las siguientes reas: Mxico antiguo, Mxico
colonial, Mco independiente (siglo )flX), Mxico independiente (siglo )Of),
Edad Antigua, Mundo afroasitico, Edad Media y moderna, Edad contempor-
nea, Amrica antigua y colonial y Amrica independiente.
3. Cuatro materias del iea de historia del arte. Adems de las materias obliga-
torias y de las optativas por rea, el alumo deber cursar otras 4 materias, que
podr escoger libremente entre el grupo de materias optativas generales o entre
las optativas por rea que no haya cursado previamente. Esto dar al estudiante
un margen razonable de especializacin al nivel de licenciatura.
Finalmente el plan seala la obligacin de cursa, en los dos ltimos semestres
de la carrera dos seminarios, los cuales cubren un total de 32 crditos."126
Slo se estableci seriacin de materias en los siguientes casos:
"...a) En las materias obligatorias y en las del ea de teoria socieconmica, el
segundo semestre estar seriado respecto del primero.

126
UNAM. Facultad de Fitosofia y Letras. ,4rch. Intento. Planes de estudios, Exp. sin, Ol: Vn, Fs.: s/n. 1974

L
 b) Historiografia contempornea slo podr cursarse despus de haber acredita-
do los dos semestres de Historiografa general.
c) Historiografia contempornea en Mxico slo podr ser cursada despus de
haber acreditado los dos semestres de Historiografia de Mxico.
d) Filosofia de la historia slo podr cursarse despus de que se haya acredifado
Historia de la Filosofia de la Historia.
e) Didctica de la Historia slo podr cursarse despus de haber pagado 100
crditos o con la autorizacin del Coordinador.
f) Los seminaios slo podrn cursarse despus de haber pagado 180 crditos o
con la autorizacin del Coordinador.'127

Las modificaciones introducidas en ese ao de 1974, podemos dejarlas consignadas bajo

los siguientes rubros:

a) Materias de nueva creacin

b) Asignaturas que sufrieron modificaciones
c) Materias a las que se les modific el nombre
d) Cursos que se suprimieron
e) Cambios relacionados con los seminarios.

Demos una rpida mirada a esas modificaciones con el propsito de despertar conciencias

y de contar con mayores elementos de juicio en la toma de decisiones futuras.

a) Materias de nue',q creacin.

I torias: I
Se crearon las siguientes materias obliga-
Historiografia contempornea; 2. Historiografia contemporxea de
Mxico; 3. Historia de la filosofa de la historia.
Se crearon las siguientes materias del rea de teora socieconmica: l. Introduc-
cin a la teora econmica; 2. Teorias polticas contemporneas; 3. Metodologa
de las ciencias sociales.
)
se crearon las siguientes materias en la seccin de historia de Mxico: l. Nueva
Espaa; Historia socioeconmica; 2. Mxico en el siglo )O(.
) Se crearon las siguientes materias ubicadas en la seccin de historia universal:
l. Europa moderna; 2. Europa: historia socioeconmica.

) b) Asignturas que sufrieron modificaciones.pasaron de obligaronas a

optavas generales: l.Geografia histrica general; 2. Geografia histrica de
Amrica (estos dos cursos se unen bajo un solo rubro: Geografia histrica
general y de Amrica; 3. Geografia histrica de Mxico.
Pasaron de obligatorias a optativas por reas: l. Inoduccin a la historia del
arte Oajo el rubro de introduccin al estudio del arte). pas de seminario a curso
del rea de Mxico Antiguo: Iniciacin a los texlos na),as.
Se desdobl la siguiete materia: l. Historia contempornea en El siglo )o(:
hasta la segunda guera mundial y El sigro )o( de la segunda guerra mundial a
nuestros das.
se aument una hora de clase semanal a las siguientes asignaturas: l. Metodologa
y tcnica de la investigacin hisrica; 2. Didcticadelahistoria; 3. Historiografa
general (de la Antigedad al Renacimiento); 4. Historiografia general (del siglo

t21
lbdem.

XVII al )OX); 5. Historiografia de Mxico
Historiografia de Mxico (siglo )ilX;; 7. Comentario de textos; 8. Filosoa de la
historia: 9. Materialismo histrico.
e) Materias a las que se les modifc el nombre.
Plan de estudios de 1966
Tcnica de la investigacin histrica
Historia de Mxico Antiguo
Historia de Mxico: siglos XVI y XVII
El siglo XVIII mexicano
Historia socioeconmica de Mxico in-
dependiente: l82l-1854
La Reforma y la inten'encin francesa
Protohistoria y Anguo Oriente
Las revoluciones inglesa, norteameri-
cana y francesa
Amrica Artiga
Historia colonial de Amrica: siglos
XV y XVII
El arte prehisp:nico
Historia del arte en Latinoamrica
(poca prehispinica)
Relaciones diplomcas entre Mxico
y los Estados Unidos
Estados Europeos Constucionales
Historia cultural de Espaa a partir
del Renacimiento
El imperio espaol
La evangelizacin puritana en los Es-
tados Unidos
Historia Social de China
Las Provincias Internas de la Nueva
Espaa
Sociedad, economia y polca en el
Mxico actual, 1933-1970
Historia del Brasil (poca colonial)
Historia del Brasil, de la independen-
cia a nuestros das
Historia de las ideas en Latinoamrica.
siglo )X
Historia de las ideas en Latinoamrica,
siglo )C(
Amrica en el siglo XIX, la orgarnza-
cin nacional
El siglo XVIII americano
Historia del ale, del Barroco al Ro-
manticismo en EuroPa y Mxico
Historia del Arte Antiguo
411
(Prehispnico y Colonial); 6.
Plan de estudios de 1971
Metodologa y tcnica de la investiga-
cin histrica
Mxico Antiguo
Nueva Espaa; siglos XVI y XVII
Nueva Espaa: siglo XVIII
Mxico en el siglo )flX
Mxico de 1854 a 1876
Protohistoria
Las revoluciones burguesas
Amrica precolontbina
Hispanoamrica: siglos XVI y XVII
Arte prehispnico en Mesoamrica
Arte prehispnico en Amrica
Historia diplomtica de Mxico
Europa en el siglo )(IX
Historia de Espaa
Amrica colonial
Angloamrica colonial
Historia de China
Nueva Espaa: Las provincias inter-
nas
Mxico contemporneo, I 929- I 970s.
Brasil colonial
Brasil independiente
Las ideas en Latinoamrica: siglo )OX
Las ideas en Latinoamrica: siglo )C(
Hispanoamrica: siglo XIX
Hispanoamrica: siglos XVII
Historia del Arte, del Barroco al Ro-
manticismo
Arte Antiguo
 d) Cursos que se nprimierotr. De entre las materias obligatorias se elimi-
naron las siguientes: l. Didctica general; 2.Prctica docente dirigida; 3. Intro-
duccin al pensamiento econmico poltico contemporneo; 4. Introduccin al
pensamiento sociolgico; 5. Introduccin a la literatura; 6. Introduccin a la
f,rlosoa, 7. Introduccin al pensamiento cientfico.
De entre las asignaturas optativas se suprimieron las siguientes: l. Protestatismo
y catolicismo como creadores del mundo moderno; 2. Interaccin cultual en
Mxico; 3. Historia comparada de las religiones (se convirti en seminario); 4.
Relaciones diplomticas entre Mxico y Francia; 5. Ideologa de la Revolucin,
1906-1920; 6. Historia intelectual de los Estados Unidos.

e) Cambios relacionados cott los seminarios. Todos los seminarios

aumentaron su carga acadmica de dos a cuatro horas semanales.

Algunos de ellos cambiaon de nombre y parcialmente de contenido:

Plan de estudios de 1966 Plan de estudios de 1974

Seminaio de materialismo histrico v Seminario de materialismo histrico

de historia antigua
Seminario de historia de Mxico anti- Seminario de Mxico antiguo
guo
Seminario de historia de Mxico. si- Seminario de Mxico colonial
glos XVI y XVII
Seminaio de historia de Mxico mo- Seminario del siglo XIX mexicano
derno
Seminario de arte colonial (de tesis)Seminario de arte colonial mexicano
Seminario de historia econmica y so- Seminario de historia socioeconmica
cial de Amrica Latina a partir del si- de Latinoamrica
glo XMII
Los seminarios siguientes se suprimieron en el nivel de la licenciatura y pasaron
a formar pafe de los estudios de grado:
l. Seminario de ideas polticas contemporneas en Mxico
2. Seminario de las Atillas y Centroamrica
3. Seminario de las ideas en el Caribe

Finalmente, las Disposiciones Complenrentariqs al plan de estudios aprobado en ese ao

de 1974 permiten redondear una idea cabal sobre el mismo.

En ellos qued establecido que:

l. Para obtener la licenciatura en historia se requeria:

a) Haber aprobado las materias del plan
b) Haber aprobado el examen de aduccin de un idioma
c) Haber realizado el servicio social
d) Presentar el examen profesional de acuerdo a las disposiciones universita-
rias en vigor
Los seminarios, as como las materias optativas (exceptuando las del rea de
teoria socioeconmica) se ofrecerian de acuerdo con las posibilidades de
 473

profesorado y las necesidades del Colegio. La lista de las mismas sera

presentada semestralmente por Ia Coordinacin.
3. Los casos no prestos en la tabla de equivalencias seran resueltos por la
Coordinacin del Colegio.
a.
^ El plan quedaba abierto para que, de acuerdo con el anlisis de las experien-
cias que surgieran de su aplicacin, se modifcaa en los puntos en que se
considerara conveniente y necesario, con el fin de lograr una constante y
dininica superacin acadmica del Colegio y los especialistas.

La pormenorizacin de las modificaciones al plan de estudios de 1966 y que fueran

aprobadas en febrero de 1974, ha tenido como propsito ofrecer los elementos suficientes

para que el lector realice, al menos, tres ejercicios:

l) Intente descubrir de entre los cambios operados en ese ao de 1974 cuntos y cules de
ellos revierten decisiones anteriores;

2) Detecte el impacto, que sobre los egresados han tenido las modificaciones de refe-
rencia.

3) Determine, con base en los resultados del ejercicio anterior, cundo y qu debe
modificarse o actualizarse del plan de estudios vigente; tal vez el inciso 4) de las
Disposiciones Complementarias al ordenamiento referido, abra la puerta para que la
comunidad del Colegio de historia arribe con mayor celeridad a los acuerdos acadmi-

cos conducentes.

En lo que al nivel de doctorado se refiere, es menester sealar que como resultado del
Reglamento General de Esludios de Posg'ado aprobado en 1986, se iniciaron, en 1988, los

trabajos encaminados a reformular los ordenamientos acadmicos de todos los doctorados

que se impartan en nuestra Divisin de Estudios de Posgrado.

Los departamentos de historia y de historia del arte, hicieron lo suyo.

En cada caso se llevaron a cabo las discusiones acadmicas pertinentes entre connotados
especialistas, profesores y autoridades de la Divisin de Estudios de Posgrado de nuestra
Facultad, con el propsito de impulsar la investigacin original que conduzca a un cabal

conocimiento y comprensin del pasado, en aras de una ms eficaz injerencia sobre el

presente y el futuro. Esa investigacin sobre el pasado, en tanto irrestricta en espacio, tiempo

y temtica de estudio, dio como resultado dos proyectos de doctorado tutoral: uno en historia

y otro en historia del arte que fueron aprobados el 18 de septiembre de 1991.

 474

Congruente con lo anterior, el primero de ellos establece como reas prioritarias de

investigacin la historia de Amrica, la historiografra y metodologa de las disciplinas histri-

cas, la historia regional, la historia de la cultura, la de los movimientos sociales, la socio-

econmica y la historia demogrfica y de las migraciones.

por lo que toca al doctorado en historia del arte es preciso destacar que, como tal, no

exista desde el ao de 1956 y su reapertura constituye una aportacin significativa de la

actual administracin.

"...Comprender la historia del arte es conocer la produccin artstica y los mtodos, los

enfoques y las teoras que caracterizan al estudio de la actividad artstica a lo largo de la

historia".128

En ese orden de ideas el plan de estudios correspondiente a este doctorado tutoral, incluye

como principales reas de investigacin el arte prehispnico, colonial, moderno y contempo-

rneo; la esttica y el anlisis de problemas tericos y metodolgicos.

De 1991, ao de la instauracin de los doctorados tutorales en la Facultad de Filosofia y

Letras, a 1994, se han realizado los ajustes que suelen ser necesarios como resultado de una

innovacin acadmica.

De esta apretada sntesis de la enseatua de la historia en el seno de nuestra dependencia,

se pueden inferir los distintos ordenamientos acadmicos que han guiado las conducentes
funciones de docencia e investieacin.

Los cuadros de concentracin que exponemos a continuacin pretenden proporcionar una

visin global de la titulacin y graduacin registradas durante casi siete dcadas de esfuerzo

continuado; a travs de ellos intentamos, asimismo, dar cuenta de algunas caractersticas que

distinguen a quienes han obtenido un ttulo o grado.

Del anlisis detenido que de ellos se haga podrn obtenerse conclusiones que sirvan de

base para decisiones acadmicas futuras.

II r?8
IINAM. Facultad de Filosofia y Letras. Ditisin de Esrudios de Posgrado. Secretaa General. "Proyecto de refomras
i a los planes de estudios de los doctorados que se imparten en la Divisin de Estudios de Posgrado de la Facultad de
Filosofia y Letras, 1991. p. I 13.

L
f
 cUADRO Drt CONCDT'l'ftt CrON r)ri DA',fOS SOBlili LOS'ttTULAt)OS Dri l"A t,ICIiNCIA'l'r'1LA I.:N lIS'fOrirA. t92B - 1994

I)l.rn Dcnomilracin dcI TotaI tulos de scxo ridad N.rc iona-Uld Promedio de Tipo cle Resu I tado Trernpo >romerlio Ticmpo promedio
pl-an de Titula promedio calificac io traba j o de Ia duracirr transcurrido er
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l-u Iac ir'r .
L92A Licencia tura 1 t929 M. 1 s/d: I s/o: I s/d: 1 Tesis: 1 A. Unan.: I s/d: I s/d: I
en tlistoria
1939 I L9A2 F. 1 59 a: I Mex: L 8.7: I Tesi-s: I A. 11. Il. : I 4 a.: 1 3J a-z 1

1943 1965- r 44a22 Mex: 4 8.6: 4 Tesi-s: 3 lprcbados: 13 a.: 4 16.7 a.: 4
1987 M I s/d: 2 lbsia: L A. M. n.: 2

1951 20 1961- F. O 34.7a: 13 Mex: 16 O-J: LI Ttssis: 17 A. Unan. 8.4 a: 20 7.8 a.: 20
1990 M: 11 s/d: 7 s/d: 4 s/d: 3 Tesia: 3 Aprd)ados
A. M. lt.
1956 35 fvor- P 24 30.2a:32 Mex: 23 8,1: 30 TY:sis: 35 Aprcbados: 5 5 a.: 30 5.9 a. : 31
1994 M. I1 SlAZ J Ext: 1 s/cl: 5 A. l{ayora: 1 s,/d: 5 s,/d: 4
s/dt 11 A. Unan.: 17
A.U.C.L.: I
A.M.lf -: ll
1960 Licenciatura 135 1963 - F: 95 Mex: L15 8.3: I29 Tesis: 105 Aprcbados: 69 5.L a. 2L24 8.6 a.: I24
en Ilistoria M: A. Malora: s/ o i II
r994 4O s,/cl: lJ Ext: 3 s/d: 6 Tesia: 28 A. Unan.:
1
21
S/AZ IJ.
s/d: 17 Inforne A. M. ll.: 43
Ac.r]!nico: 2
susperdilo: 1

1966 Licenciatura 111 1970- 30.2a:184 Mex: 253 t.Jr zt4 Ttssis: 255 Aprd:ados:167 6.4 a.:259 7.6 a.z 259
en Historia L994 M: 82 s/d: 93 Ext: 3 s,/ o: J lbsira: 22 A. l[a1ora: I s/d: 18 s/d: lB
M il.lna
s/o L ^
I974 Licenciatura 299 1978- :r/a 28.3a:39 Mex: 173 8.6: 294 Tesis: 273 Aprcbados:155 3.7 a.: 213
en llistoria r994 s/d: 260 ExL: 16 s/d: Ttssi:u: 26 A. M. ll. :144 s,/d: 86 s/d: 86
Pl : 128 s/d: 110
5

Totales L929- F:498 35.6 aos Mex: 585 u.4 Iresis: 690 Aprd:ados:4O2 7 .1 aios 11 .2 aos
199 4 V:214 Ext: 23 Tbsi-ra: BO A. l4a1ora: 3

s/d: 164 Infonn: A. Unan.: 51

Acadnioo:2 A.U.C.L.:1
A. M. Il.:314
Su-q*:rdirlo: 1
* Caso quc esl-udi en Ia Maestria en tlistorra bajo eI plan de 1939 y se Ie otorg eI titulo correspondiente a la Licenciatura.
** Casos quc estuciiaron Ia Maestria en ttistoria bajo eI plan de 1943 y se les otorg eI titu]o corrcs>ondiente a la Liccrciatura.
*** Casos qua estudiaron la Macstra cn IIisEoria bajo el plan de J.951 y se les otorg eI titulo corres>ondiente a Ia LicenciaLura.
**** Casos que estudiaron Ia Maestria en I{istoria bajo eI plan de 1956 y se les otorg eI titsulo correspondiente a la Liccnciatura. A
\.
LI
 CU]O DE CONCCI;PJICION DE DtiJS SO8E LoS c1DUAFS D: u 1ES:aA l:N llis:CRlA. f9:g - 19r
476
iti4 c ncsultJdo :clE Pr0e_
L'^ d1 :J-! Sc: Ed NcionIrdd P roFc i o cr dc f d ro g--6i6
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A. Urn.: .
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Hrsi !9(1- J 1 / 1 s/o 1 Tcs 1 A. Unn: l f r, 6.1 a.: l

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LC:f3 8:5:O_ t9(3 s/t 7 s/d 7 s/ ? ?esi3: ? A. Unn: 5 .: 2 .: 2

l95l B A. U. C. L,: 2 ./d | 5 s/ | 5

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s/ |
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A. U. C. L.: I s/t 2 2

A. U.X.C,L.: I

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x iao s,/ | I s/dt l A. U. i. H.: I 3/t I s/ |
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ri Aiti9!r s/d. 1 s/t 1 s/ | 6 A. U, H. A.r I s/d : l s/ | l

C. L.: l
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e icv! A. U.

H:siorl ce r94{ F 4g r.! !, lex I 8.0 : 1 A. ayor.i :1 a.: I

Jl ode:i y ts s/d I I s/ | l s/d | 3 E/O I J s,I : 3

Ccit.?cr5c A. S. C. L
- . c. L

H:stcr:t 6 9r8- F: a trer ! l 8. : S TesiS: 6 A. Un: { 1.4.? .: 5

s/d | 3 s/d, s/dt 1 A. U. . H.: 2 s/d t t s/t 1

H:5:Cl:a el ?.9 : 4 Tesis: 8 A. yorld: 2 1.5 r.: 4 14.2 . 4

Gn.aI I9l0 s/dt 6 B/d | 5 s/2 4 A. Unn: 4 s/t { s/ . 4
A. . H.: I
A. U. C. L.: I
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97 6 ex! 6 fesis: 2 A. Unn! 3,4 r.: 12 I0 a.: 12
U: ve 5 s : 9 3/ | i/ t :6 s/ | 24 A, U. . H.! s/d | 20 s/
'
20
A. U. C. L. 0
A. U.H,C.L.
H!sto:ir dr 194t- .t I 12 8.8 : 14 Tesls:22 A. ayo!ial 4.4 a
hico H: 6 3/ s/d I fO s/dt I A. Unn: sid I / | 6
a. u. . H.:
A. U. C. L.! I

Hl5tor: da r953 q' | s/dt I 6,/d iesi6: 1 A. U.S.C.L. s/dz t s/r I

lrs A!!cs
PIsrias

I
Hs!o:! t: 2 l0 r.: t e 8.{ : I ?csls: 2 A. Uin. ! I 3 .: 10 .: I
CcncrI l9 6{ ./d . I s/ s/dt I A. U. C. L.! 1 s/d | s/t I
HS:Oria F: 9 1 Tesis: 0 A, Unan: 1 3.1 a. .0 10.9 a.: 10
Uii!ers: 1970 3/dr ! s/t : ./d | 2 A, H. H.: 2
A. U. C. l..: t
Hsio:1. dc 29.3 .: 6 fexr 6 9: 4 Te3l,s: lt A. Unn. ! 5 3.6 a.: 6
Y. x: co t 9{ t/d . 5 s/t 5 s/dt 7 A. U. tr. H.: 3 s/t 5 s,/ . 5
A. U. C. L.: L
SusperCj.do: I

l
H:sio:i d! t959- iel r I tesis: 2 A. Unn! 2 3.:
1s Aa:ca t963 s/dt I 3/' s/t I
PIB:c.s

l{, .; l0 ex 11 Tesis I l6 A. Hyorl 4.7 ,: l5

197{ i: ? s/ | 7 ExirI s/ ! I :EiE: I A. Unan. 13 s/dt Z

s/dt 5 A. U. . H
t
:) 3.5.: a 9.1 | 4 Tesis: ( A?robado: I 2.8..: 4 ).5.6a.: 1
1993 sldt s/'d: I Git: I A. r. H.: 4 B/ | I tlt t

t E:sioa: ) F et: 2 TesiB 5 A. Unn.: l

gecal a E/ , a Extt l t/dt 2 Eis: 2 AprobCos: 2 s/t a s/ | .
./dt 2 I. X. H.: {

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19 90
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A. . H.;
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10
2
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dc I Art I98S 6/6 | a Exlr t/ t 2 A. H. H.r 2 ./ ' 2 s,/ | 2
z/ | 2

Histoi C
99 L9?5- ll ar !I IelI: 99 6 1.4 98 e.l !.: 98
!994 : 40 !,/d r 83 Eir5 a/ 8I 5/dl I 6"t I
1 86 ica!
l6 F, :9 15,a.t7 a : 26 9.6 ll fcsi! r )6 Apobado 35 4.6 .
I dcI A: E ? B/ | 19 Ex! t 0 ./dt s/ l t
1994 5 A. . H.r B/l

cx | 195 8,9 Torli | ,2{

\99 < : I0S E! t :l 7
z/ | Lr2

A. U. C. L. 26

A. U. E. C. L.
1
 CIADRU DE CONCENTMCION OE DATOS SOARE rcS CSDUMS DEL MfRADC HN IIISTURIA

NcionIidad rohcdio Tp dc hesul t.do TiFtE Pro Tiemlo I'rom!--

.!r Dcnonncin dcl Tdl Aos dc Sexo Edad h(!dr() .lp l'^ di() udl|Nrd,
P .r r dc Ti l-ul a Proned io de Traba jo (lurc irr d0 (!itre d ter-
(re c in Caltficacrrcs cstu(lros hincin de
cstudros I l
grduc n.

t9ll Ciencs I9ll F: 4 47 .: 4 l,ler I 7.8: t Tesis: 5 A. Unn.: I 2 a.: I 26 .: I

s/d: 6/dt s/dt A. H. ll.: 2
s/d | s/.
llistricds t965 H: 4 t 4 4
A,U.H.C.L.: 2
4 4

19]9 Letras. EsfE 194 l- s/d s/d s,,d I 12 Tcss l2 A. Unan. 5 s/d sAl
cilido en l9 58 H: 9 A. l,l. C, L.: l
llistora A. U.H.C.L.: 4

I Letras. Espc 1 I948- F: 2 40.7 a: l Hexr l 9t l Tesi s: 1 A. Unan. r 2 2 .: 4 l,l.B a,: ,l

cidlizado en I 965 H 5 s/dt 4 s/dr { s/dr 4 A. H, l.: l s/dt l a/dt l

llistoria A. U.5.C.L. I
A. U.H.C.L. I

Letras. Es[rc I 19 57 F: I s/d, I I {dt I s/dt I Tesis: A. U. C. L,: I s/d I ddr I

9
cializado e
llistoria de
Hxico

Irctras. Espc 1952- H: 2 s/dt 2 s/dr 2 s/dr 2 Tesisr 2 A. U,H,C.L.: 2 s/d 2 s/d
ciliado cn I 953
llistoria Uni
ve rsa I

l Letrs. EsE 1952 H: I s/d. I /dt I ll I Tesls . I A. U. C. L. I a^J, t s/d: !

cializado en
llislori. de
Ias Artes
Plst ics

Fi losof fa . ErPg 4 r95r Fr 2 47.5. a, 2 Hcx ! .l 9: 2 Tesi s: 4 A. Hayorf.r I 8 a.: 2 L'

I cial izado en 1 981 s/dt 2 s/dt I s/d.2 A)robdo: I s/dt 2 s/d:^.r 2
llistoria A.14. ll. I
9 A. U.s.C.L.:

Fllosof Ia. EstE I 1,951 F: I s/d I l,lex 3 I s/dt I Tesi6r I A. S.C.L., I e/dt I s/d? I
I cializado 6 ttis
torii de la6 A?
tes Plsticas -

l9'f llistori.a 1964- F 2 32.5 a: 2 Hex: 9.4 J Tesls: l A. Unn. | 2 2.7 .: l 7.1
l9 7l s/dt I Ext! 2 A. H. ll.: I
lxo F: 28 .1 I 9.8: A. Unan.: I
llistori. 2 990 2
sldt t
Hex 2 Tesis 2
A. H. ll.: I
4.5 . 2 12 .: 2

th6 llistori I3 l9?L- 7 49.f a! : Hex 9.8 ll Tesis: I f,' Aprobdo: 3,8 a. 6 I5.0.: 6
t990 M s/d | 1( s/d 6 s/dt 2 A. H. lt.: IO s,/d : -l
s/dt 1

1972 ll rs tor r l9 1977- F: 24 40 a: S He .15 9.8: 29 T6: l9 Aprobdos Il 4.1 a. lB {.4 .: lB

1994 H: t5 sld.. .ll f:rt 4 s/d l0 A. H. tl.: 26 s/d t I a/d | |
r99r llis toria o

9)l llistori dcI o

Artc
A. Hyorfa
Totales 90 19ll- F: 45 40.7 aos Hex: 5l 9.2 Tes ls: 90 A. Unan . : lt l.B aos Il.9 os
I 994 l: 45 Ext: 6 Aprobdos:
s/d,, 3 A. H. H. {l
A
A. U. S. C. L.
A.U.H.C.L.
5
l
9
{
\
 Lo descrito hasta este momento abarca 24 planes de estudios; 4 correspondientes a la
a la maestra y diez ms al doctorado con un total de 1190 alumnos titulados
licenciatura, diez

y graduados'

Antes de pasar al anlisis de los datos es menester explicar que los ttulos de las tesis o

tesinas de los I190 alumnos han sido clasificados con el propsito de poder detectar cules

son las reas que mayor desarrollo acadmico han tenido en el devenir de la disciplina en

nuestro mbito.l2e
I
Dicha clasificacin se realiz tomando en consideracin la composicin misma de los
planes de estudios; as abrimos ocho grandes apartados e incluimos en ellos los trabajos sobre

el anlisis de catlogos y bibliografias, didctica de la historia, filosofia y metodologa,

historia del arte, historia de la ciencia, historia de Mxico, historia universal e historia
diplomtica.

Los apartados anteriores quedaron a su vez subdivididos de la siguiente manera:

l) Catlogo y Bibliogi,aJa

2) Didctica de la Historia

3) FilosoJa y Metodologa

4) Historia del Arte

4.1 Mxico
4.1I General
4. 12Periodo Prehispnico
4.13 Periodo Colonial
4.14 Siglo )CX
4.15 Siglo )O(
4.2 Universal
5) Historia de la Ciencia
6) Historia de Mxico

6.1 General
6.2 Periodo Prehispnico
6.21 General
6.22 Historiografia
6.23 Historia de las Ideas
6.24 Socioeconoma
6.25 Sociopolca

r2e
En este rengln agradezcoa la maesta Rosa de Lourdes Cameto A., su orientacin y entusiasta colaboracin.
 479

6.3 Periodo Colonial

6.31 General
6.32 Regional
6.33 Historiografa
6.34 Historia de las Ideas
6.35 Socioeconmica
6.36 Sociopoltica
6.37 Historia de la Educacin

6.4 Siglo )flX

6.41 General
6.42 Historiografia
6.43 Historia de las Ideas r
6.44 Regional
6.45 Sociopoltica
6.46 Historia de la Educacin

6.5 Siglo )O(

6.51 General
6.52 Revolucin
6.53 Historiografia
6.54 Historia de las Ideas
6.55 Socioeconmica
6.56 Regional
6.57 Sociopoltica
6.58 Historia de l Educacin

7) Historia Universal
7.1. General

7.2 Antigua

7.3 Amrica
7.31General
7.32 Historiografia
7.33 Historia de las Ideas
7.34 Sociopoltica
7.35 Historia de la Educacin

7.4 Asia
7.41 General
7.42 Historia de las Ideas

7.5 Espaa
7.5l General
7.52 Historiografia

7.6 Europa
7.61 General
7.62 Historia de las Ideas

8) Historia Diplontica

8.1 Siglo )flX

8.2 Siglo )C(
 En lo que concierne a los datos sobre planes de estudios y las variables que han quedado

consignados en los cuadros de concentracin correspondientes a los alumnos titulados y

graduados de cada nivel merecen, al menos, un somero anlisis cuantitativo; a ello dedicamos

los esPacios siguientes'

 Los datos sobre pranes de estudios y ras variables que han quedado expre
sados en los cuados de concentracin correspondientes a los titurados y
graduados de cada nivel, quedan englobados a continuacin: 481
1) Nmero de alunnos titulados-y graduados del rea de Historia por
aos v niveles acadmicos.

Licenc iatura Maes tr ia Doctorado To !a Ies

L> O 0 0 n
1927 0 0 0
L> 0 0 0 0
1929 t 0 I
r930 0 0 0 0
1931 0 1 0 1
L932 0 2
1933 0 L J
1934 0 o 0
1935 0 I 0 I
0 0 2
0 1 0 1
1938 0 0 0
1939 0 I 1
1940 0 0 2
19 4l 0 a 1 J
L942 0 0 2
1943 0 1 1

1944 0 7 3 10
0 0 3
5 0 5
1917 0 tr 5
194 I 0 ) o
t949 0 5 1

rv)u 0 5 2 7 ,
lv)r n 4 1 5
195 2 0 ) 7
l>tJ 0 6 IO
19 54 2 A

tv)) 0 I 8
I 5
rY> I 2
1958 0 1
r>)> 0
IYbU t
2 1
A
1 7
r96 3 6 J)
1964 1t 2
rYotr a) 15
2 0
L967 a L2
rvo tI l 1A

IYOY 19 J 0
LY IV 23 0 1n
19 71 10 U 2
L97 2 I 3 13
L>IJ 10
r97 4 2L o 6 33
f Y /) 20 3 I
t9 76 l 0 31
I O77 I4 5 19
19? I 34 5 J>
34 o
vu b I 1A

3 J)

o 0
1 984 30 9 43
lv) J ^ 2 33
39 b 1
198 7 JJ A1

198I 32
39 0
)) 5 JO
37 I 49
J] 13 50
25 27
19 94 11 5 5t

Tota 1e s 7 "12 JZ 90 tlvu

82

) Nmero de titulados y graduados de Ia Licenciatura, Maestr 4 a vJ ftnni-nflg

vvv uv

.,: uv -*
en f >-f^ri
funcin de cada plan de estudios:

rr:..^1^^
Titulados de Graduados de Graduados de
Planes Licenciatura Mcqfr Doctorado
'r a?R 0 9
^ J
9 : 9
lYJ I 1
10 ?q 24 t2 JI
]-943 ov 11 84
l qq l v 25 5 50
_Lvlo 35 I7 J 55
1960 135 5 2 L42
277 25 L3 315
tt: 174
t97 4 32 32
ot zoI
; 0

^+- 1 ^^
IU L4IC5 772 328 90 l_190

3) Anlisis de datos:
a) Et 64.48 de los titulados y graduados son de1 sexo femenino como puede
observarse en el cuadro siquiente:

Sexo Masculino Femenino Total-es

NiveLes Fr. t Fr. * Fr. *

Licenciatura zt4 23 .0 *vat 4I.9 772 64.9

Maestria l_uf aa 223 18 .7 328 27 .5

Doctorado 3.8 45 J-tJ on t-6

Totales 35 .6 766 64.4 1 190 100.0
 483

b) La edad promedio de los alumnos por nivel de estudios, al momento de ti

tularse o graduarse fue:

Niveles Promedio de edad

Licenciatura 35.6 aos

Maestria <h / h^c

Doctorado 4U. / anos

c) EI 70.0? de los titulados y graduados son de nacionalidad mexicana, como

puede observarse en e1 cuadro siguiente:'

------lac ional idad I'{exicana Extranj era s,/dato m^+^l

-\_\
^^

Niveles -\----\ Fr. ? Fr. * Fr. t Fr. z

Licenciatura 585 49.2 23 1.9 l_o 772 o+.v

It4ae s tr ia rv) J.6.4 2L L. t Lt2 9.4 328 27 .5

Doctorado 53 o JI .o o

't r | c 5U 4.2 307 25.8 1r_90 100.0

E'l nromcdin rie CaIifiCaciOneSalto registrado corresPonde a los alum

ms
que se graduaron deL doctorado, como puede observarse en el cuadro sigui-en
te:

Niveles Promedio de calificaciones

Licenciatura

It{aes tria

Doctorado
484
e) EI 92.8t de los alumnos titulados y graduados Lo hizo a travs de tesis
como puede observarse en el- cuadro siguiente:

----q-lt1::' trabajc Tes is ^ - i - - Informe A

------"-- Fr. t Fr. B Fr. * Fr. t

Niveles
Licenciatura 690 U 6.7 2 .2 772

Maestria 5 + 27 .2 A
0 0 328 t -)

Doctorado 90 7.6 0 0 0 U YU 7.6

m^i: I q 11 04 o4t .2 1 190 r00 .0

f.) frecuencia de Menciones Honorificas registrada como resul-tado de los

La
exmenes recepcionales de Ia poblacin total de titulados y graduados deI Co
Iegio de Historia asciende a 43.53 como puede observarse en el- cuadro si-
arr i onf o.

Niveles Licenciatura Maestria Doctorado T ctales

Resultados Fr. z

Suspendidos 1 1
I 0 2 .2
Aprobados por Mayoria 7 1 11 q
37 .9
e^L-^^
nlrl vpqqv5 402 T7 45l-
Aprobados por unanimidad v) 11 157 t3.2
Ap. con l'lencin Honorifica 3 l_4 r.60 )rt lJ . f,
Ap. Cum Laude l- 26 q . t
Ap. Magna Cum Laude 0 5 9 1/l I.2
Ap. Sunma Cum Laude 0 2 5

vLq!95 772 328 90 1190 100.0

 485

q) El tiempo promedio de duracin de los estudios por nivel, puede observar

se en el cuadro siguiente:

Niveles Tiempo promedio de dura

cin de los estudios. -
Licenciatura 7 .1 aos

Maestria 4.8 aos

Doctorado 3.8 aos

h) Ei- promedio de tiempo transcurrido entre Ia terminacin de los estudios y

la fecha de titulacin o graduacin por nivel, puede apreciarse en eI cuadro
siguiente:

Niveles Promedio del tiempo transcurri

do entre la terminacin de es
tudic y la ti:tacino giaduaci

Licenciatura LI.2 aos

Maestria 9.7 aos

Doctorado 13.9 aos

il La frecuencia reg.istrda en cada una de las reas te!icas en las que
quedaron c.Iasificdos los titulos de l tesis y tesinas, puede observarse
en el cudro siguie!e:

Areas Li@iatu Hestri Doc tordo Totaj, e s

r) Catloqo v BibIi@rafia 49 I
2l Didctica H is tor ia 1

1l Filosof la Y Helodologia 4 1

4) Hisloria del Arte 53 l4 41

4 .I Hxico
t'l
r---:---'l

tit.
4.1I General
4. l2 Periodo Prehfspnj,co
4.13 Periodo Colonial I

lr
I
4.14 siglo xIx I
4.15 Siglo xx ll
L__:_t
4 .2 UniversaL TTI f--Tl Ts--l
5) Historia de la ciencia 9 tl
6) Hi.sloria de !.1xico 195

6. I General I r
|.....- |
t-rt Tr-l
6.2 Periodo Prehispnico
6 .21 ceneral
6.22 Historiogafia
6.23 Historia de Las Ideas
6. 24 socioeconomi
6 .25 soqiopolltica

6.3 Periodo colonial

6.31 ceneral
6.32 Regional
6.33 Historiografi
6.34 Hisloria de Ias ldeas
6.35 socioeconnica
6.36 Sociopo.ltica
6.37 lli-stdia de la Educactn
6.4 siglo XIX
6.41 General
6.42 Historiografia
6.43 Historia de las Ideas
6.44 Regional
6.45 sociopolltica
6.46 Historia de la Educcin
5.5 siglo XX
6.51 ceneral
6.5 2 Revolucin
6 .53 Historografla
6.54 Historia de las ldeas
6.55 Socioeconmica
6.56 Regional
6.57 sociopolitica 4
6.58 Hi,storia de la EducEin

tf tt
Historia Upiversal
EI
7l
7 .1 ceneral

? .2 Antigu T?I
r--1 |-_t-l
7.3 Arica
?.31, ceneraL
?.12 Nistoriografla
7.33 Historla de Is deas
7.34 Sociopolllica
7.35 Hlstorl de I EdEEin
7.4 Asia

L!
7 .4 I General t---=-]
-l To--l
|
7.42 Hlslorlade 1a Ideas
L-rl L-'l
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7.5 Espa
r-Tt |....-
7.51 ceneral
7.52 Historiograffa l,l
I -l | 0l
l'l
l0l
7.6 Europa
7.61 Geeral
7.62 Historia de l!3 Ideas
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L! 3l l-,1
l0l
8) Hislcria Dlplomtica

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J 1

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LI
8. I Siglo XIx tl
8. 2 Siglo xX | l L-e-l
Otros

Totales I 190
 487

j) por l--"lno,
seaIar que en Ios 1190 exmenes recepciona I ^^
poCer.os

co!a'coraCc como jurado 485 prof esores; eI cuadro siguiente il-ustra sob:'e Ia
recuencia de participacin que cada uno de eIIos ha teniCo en ]os cveneq -

ccr nivel Ce estudios:

s-OM3PJ D:L PF'OESOR, LICENCIATUR\ M.\SSTRIA aa.FaLn

Jvu rvaavv : v:.-.!f r.J
lra,o",
|

I. P.ceves Pastrana, Patricia 3 I

2. F.cha VaLdiesa, Juan ^
U L I
rcrri !ar Garcia. Javier I n 1
.uiLe:a Garcia, l'1a. CeI Carrnen t n I
'). Aguirre Crdenas, Jess 0 o 3
Aguirre Ramirez, Gabriel 7 A1

i. Alatriste Guzrnn, Oscar 3 o

8. Dtl-\: Dcira rle I 0 l_

ALberro, Solange 1 I
I0. F. IcaI, ManueI a) 2 z
tt. Alcqsin v Poh'lcs. Vito
.rvY-vJ,
al I I
l-^.,--
ntvyq,
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Jv>q n tl 1 I

i,. AlF>ir Pfel 0 z 2

Alvarez Asomoza, CarIos n 1
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t5. A:nador SeIIerier, Alberto u 1 1 q
!o. AnnonAini ,
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17. Arna iz vf
Freo.
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. 2
lcl . Arreola Corts, RaI 1 U at I
Arriaga l.Jeiss, Victor Adol-fo
lq 1 I 2
20. ArrioLa l,ioog, Enrique 1 a) 1
I 2r AviLa Garcia, Virginia
I

1 0 1
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AyaIa FaIcn, MarceIa 2 n n
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AzueIa tsernaI, Luz Fernani,a 5 0 5

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t--' AzueIa de Ia Cueva, F.ntonio 1 1
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Q> I rr:Anr
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t--. BSoz M>c FArrrrAa 1 0 7

t.^JU' BaezaViIIaseor, Ma. Estel-a

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tsez 2 n
It-. y .cevez, Leopoldo 1 1 2

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I J.t. tsalcrceI Ordoez, Jos Luis I n 1

t--' Barbosa Cano, Fa-bio 1 0 I

|I "' BargeIIine, CIara 2 "l J l2
:
|-^' Bazaine, David I U o L
It.- Bazerce t'lartinez, AIici.a
15. L n I
I ',o' p-- r.6aez Ios Luis
Bee u gv^vg!, \ ] I 2
EeItrn, Enrique
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Rorn l Tn:i a 0 1 q 5
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I tq Rorrnlra{- Frrnf tMraeri
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Blanquel Franco, Eduardo AA

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30

n
t'-' Bol-ao e IsIa, Amancio
I
| t n 3
n
l'-'tJ Bolaos S. Federico J 0 3
I Bonavides Mateos, Enrique 0 o 2

Bonifaz Nuo, Rubn 7

I

I ri. 0 0
| "- Borbolla, Luis de Ia 0 1 0 'l
 NOMB? DEL PROFESOR LICENCIATURA MAESTRIA DOCTORADC TOTALES

46. Bosch Garcia, Carlos 1A 7 o 29

47. Bosch GimPera, Pedro 1 5 3 9
48. Braunstein, Nstor 0 0 1 1
49. Broda, Johanna 2
^ 1 3

50. Brom offenbacher, Juan ? 1 n A

51. Bustos Trejo, Gerardo 4 6 10

52. Caballero, Jos 1 n 0 1
53. Cabrera Acevedo, Lucio A
2L 1 o
54. Cabrera G. Mara Teresa n 0 1 t_

55. Caldern Aragn, Georgina 0 1 ^ 1

56. Caldern Rodrigvez, Jos Maria 1 n l_

57. Camarena, Margarita 0 1 0 1

58. Canelo Arredondo, Rosa de Lourdes 38 J- tt 3 59
59. Cano, Aurora I 0 1
60. Cano Ortega, Ruth Gabriel 13 0 0 l_J
61. Cano Snchez, Beatriz 2 0 0 2
62. Carbo Darnaculleta, I'largarita L. 43 A
2 qY
63. Carner, Jos 0 1 1
64. Carreo, Alberto Maria 1 ZJ 31
65. Carren Fos, Vicente 0 1 o 1
66. Carren y Arias Maldonado, Ana l'la. IO z 1 19
67. Carvalho, AIma f 0 0 1
68. Caso y Andrade, Antonio 0 1 1
I 2
69. Castaeda Reyes, Juan Carl-os 1 0 0 1
70. Castellanos Surez, Jos Alfredo 1 0 0 1
71. Castelln Huerta, BIs Ramn 1 0 0 1
I

72. CastiLlo G., Gerardo B. 0 0 1 1

73. Castillo Trejo, Maria Noemi 1 0 0 1
74. Castor Anglade, Suzy 2 0 0 2
75. Castro, Eusebio 0 2 0 2
76. Castro Gutirrez, Medardo Felipe 5 5 2 L2
77. Cazadero Flores, Manuel 19 1 0 20
78. Ceballos Novelo, Roque 0 2 0 2
7q arrrf{-i
--, ^.-raclo
n. 1 0 0 1
80. Comas Camps, Juan 1 0 0 1
81. Conde Pontones, Teresita deI I z 0 l_0
82. Connaughton, Brian Hanley 1 1 5
83. Contreras Rodriguez, Mario Adolfo z 2
84. Cordero Reiman, Karen 0 1 0 l"
85. Corts Arellano, Jaime 1 r] 0 1
86. Corts Nava, Ana Maria 3 0 0 3
87. Cosio Villegas, Daniel n a
z 0
88. Crespo, Horacio .L n 0 1
89. Cueva, Mario de 1a 0 0 1 1
90. Curiel Benfield, Jos Luis 0 ) 1 J
91. CurieI Defosse, Guadalupe l-
92. Curiel Mndez, GustavoAntonio A
2 o
93. Chanfn OImos, Carlos 0 t_ J
94. Chassn R., Francie 3 0 0 J
95. chvez, Ezequel A. 0 1 I
96. Chvez Villasana, Adolfo 1
0 1
97. Chriestlieb Robles, Concepcin 1 0 0 1
 489

rr^MQ?F
l\vl'! 1w ntrl. Datrtrqp LICENCIATURA MAESTRIA DOCTORADO TOTALES
-rg. Dahlgren de Jordn, Brbara 0 0 1 1
gg. Dalton Palomo, l'{argarita 1 0 0 1
100. Dvila Garibi, Jos Ignacio 1 10 z 13
1OI. Daz Ruiz, Ignacio I 0 0 1
lO2. Diaz Ruiz, Marco Antonio 15 5 20
lO3. Diaz Y de Ovando, Clementina 1 0 1
104. Dominguez MarLinez, Jorge 0 1 0 1
105. Dominguez' RaI 1 0 o 1
106. Dominguez, Virgilio n o n 6
107. Durn y Martinez, Francisco de G U za
1^Q
l-VO,
rr1-rinif
Pu Rielorrc , Qilri
LL vru Er'l^--
lrEla 1 0 1
rlvl nq-
Er-heverr a , Bolivar
sv.v 1 1 0 2
110. Eder Rozencwaig, Rrta 2 0 tJ

111. Encina, Juan de La U 1 n 1

112. Espejo, Beatriz 2 1 1 A

113. Escalona Ranos, Alberto 0 2 0 z

114. Escobar Rohde, 1"1a. Teresa 1 U 5
11q
LLJ.
E'qf r:l:
YJ dc ller'l VTV'
era E'l o 0 7 1
116. Falcn Vega, Romana 1 U 0 1
117. Felgueres, Manuel 0 1 1
118. Fernndez Berbiela, I"lariano 1 U 1
1l-9. Fernndez de Velasco, l"lanuel 1^ 10 .] 87
120. Fernndez Garcia, Justino L2 13 6 31
1 )1 Fernndcz Maftha A
1 5
1 )) E orninAaz SefgiO 1 1
123. Figueroa Esquer, Ral 5 U U
I24. Flores Caballero, Romeo 0 t 1
125. Flores O1ea, Aurora 1 0 0 1
126. Flores Salinas, Berta )A ^ U z
127. Florescano l,layet, Enrique '1
^ 3 1A
t=
128. Foncerrada de Molina, Martha o 5 0 11
1 )g F'r nnn f .ac t l-nnnann
vvus}/9rv i n 0 1 0 l-
130. Frangos, Demetrio 0 3 1 /1

131. Frost deI Va11e, ElsaCecilia A

6 2 L2
132. Galena Herrera, Patricia a
0 U 2
133. GaLlegos, Roberto 1 0 I
134. Gatlo, Joaqun 0 1 1
135. Gaos y GonzIez pola, Jos 0 1 3 =
^
136. Garcia Barragn Martinez, Elisa 3 0 1
137. Garcia de Len, porfirio 2 1 1 A

138. Garcia de Mendoza, Adalberto n 1 0 1

139. Garcia Diaz, Tarsicio 5 6
140. Garciadiego F., Javier A
1 2 1
14L. Garca Granados, Rafael n zo 9 35
142. Garcia, Moiss Enrique 1 1 0 2
143 . Garc.a I'lora, CarJ.os 1 0 I
144- Garcia, pio 1 0 1
145. Garcia Riera, Emilio 0 1 0 1
146. Garcia Ruiz, Alfonso 33 33 9 75
147. Garcia y Garcia, ManueI I 0 n t
148. Garibay K., Angel Maria 0 ? U 3
149. Garza Camino, l"larcedes Gpe. de Ia 11 3
a l-o
150. Garzn Bates, Juan I 0 0 1
 NOMBRE DEL PROFESOR LICENCIATUF.A I'{AESTRI DOCTORADC TOTALES

151. GendroP Francotte, PauI

A
0 1

I52. Girn Bartha, Nicole 1 o 1

153. Gnez Alonzo, Paula ^ 5 2 1

154. Grez Alvarez, Cristina 1 I

155. Gmez Canacho, Arturo 11 0
'ln
11
156. Grnez de Orozco, Federico 0 A1
57
I51. Gonzalbo AizPuru, Pilar 1 1 2 ^

l-58. Gonz1ez Casanova, Pablo U

^ 1 1
I59. GonzIez Dominguez, I"la. deI Refugio 9 0 n 9
160. Gonzlez Gal-vn, ManueI 11 1
f, n t2
16I. GonzLez GonzLez, Enrique 0 3
162. Gonzlez Marin, Silvia A
1 U 5
163. Gonzlez }4ontesinos, ManueI U 1 0 1
a
164. Gonzlez Navarro, Moiss z 1 1 4
165. Gonzlez Ortiz, Cristina 0 1 0 1
l-66. Gonzlez Polo y Acosta, Ignacio F. 5 0 ar 5
167. GonzIez Reimann, Luis l_ 0 1
168. GonzIez Rivera, Guillermo 0 0 1 1
169. GonzLez y Gonzle2, Luis 5 3 3 1t
170. Gordon Rapaport, Sara 1 0 1
171. Gortari de Gortari, Eli de 1 1 2
172. Gortari, Hira de 2 2 2 6
173. Grajales Ramos, Gloria 1 0 0 l_
174. Grijalva Larraaga, Aide 1 0 0 l_
175. Grovas, Maria de Ia Luz 2 0 2
176. Guedea BuInes. Virginia ^ 0 1 5
L77. Guerrero, Francisco Javier 1 0 0 1
178. Guevara Niebla, Gilberto U 0 1 1
179. Gurria Lacroix, Jorge 10 t5 1 zo
180. Gutirrez de I.,!c. Gregor, Teresa 3 0 1 A

181. Gutirrez Haces, Juana 3 0 0 3

182. Gutirrez Solana, Rickards Nelly 5 2 I I
183. Guzmn BataIIa, Graciela Gpe. A
0 4
184. Hernndez Chvez, Alicia 1 0 1
185. Hernndez Fujigaki, Gloria o 1 0 1
186- Hernndez Luna, Juan A
1 5
187. Hernndez, Martha R. 1 1
188. Hernndez Rodriguez, Rosaura 1 2 1 A

189. Hernndez y Lazo, Begoa 3 n n 3

190. Herrera Lima, Maria G. n 1 I
191. Herrera Snchez, Graciela Alicia 2 0 U 2
192. Herrero Bervera, Carlos 1 7
193. Hei-ndenreich Selz, Doris 1 1 5 7
194. Hierro Preztastro, Graciela 1 1
195. Holstein Sfoan, Roberto Michael 1 0 r\ 1
196. Horcasi-tas Pimentel, Fernando 1 1
197. Huerta Castaeda, AIicia 22 I2
1gg. Huerta, Juan Jos 1 0 0 1
199. Ibarra Alarcn, Eduardo Rodolfo l7 T7
200. rbarra, Ana carolina 1 7
v!.
1^1
Igulnlz, Juan B. 0 1 1 2
 491

NOI4BRE DEL PROFESOR LICENCIATUR MAESTRIA DOCTORADO TOTALES

202- Izquierdo de Ia Cueva, Ana Luisa 1t- 0 0 11

203 . Jaro-uin Ortega, Ma. Teresa 0 0 1 1

204. Jmnez l'loreno' t^ligberto 1 1 1 Y

205. Jnnez Rueda' Julio 0 I2 7 19

206. Jos Valenzuela, Georgette T. L' 1 n 2Q

207. Knauth, Lothar tJ 5 1 l4

n
208. Labastida Ochoa, Jaime 2 U

2Og. Lajous Vargas, Alejandra -LO 0 0 tn

2IO. Lang, Desiderio ^ 1 o I
2IL. Langle Ramirez, Arturo 1^ t-f 0 29
2L. lJarr(Jyu, r!ancasco
r
^
ev^!r^ Fv 0 I 0 1
2L3 . Lazo I,4. Carlos t
n 1

214. Lemoine Villicaa, Ernesto 18 9

215. Lemus Talavera, Agustin G. 1 1
2L6. Len Czares, I'laria del Carmen 1 2 0
2I7. Le6n Portilla, MigueI 9 10 10 29
a1O .
ZLe fDeL
rar
rer Qi1^
rvqI5, \7i^+^vir
v U uU! I n 0 1 1
219. Lida, CLara n 0 1 1
220. Lra GonzLez, Andrs 1 A I 6
22L. Lra Soria, Enrique I U 0 1
222. Ltvak King, Jaime 0 l- z 3
223. Loera Chvez, Agustn 0 2 2
224. Lombardo Prez SaLazar, Sonia 1 1 1
225. L6pez Austin, Alfredo Federico I a JJ
226. Lpez Cmara, Francisco 0 1 0 1
227. L6pez GonzIez, Amalia 0 0 l_ I
228. Lpez PortilIo, Felicitas 1 2 0 A
=
229. L6pez Reyes, Ama1ia I2 27 =
A A1

230. Lpez Sarrelangue, Delfina E. 1 2 1

2?1 T.nrnl: o, Rafael 1 0 l-
232. Lozano Armendares, 1"1a. Teresa t_ 0 0 l_

233 . Lozano Fuentes, Jos Manuel 9 r

a n t0
234. Lujn Asnsolo, Jos Maria l_0 9 2 2T
235. Luna Diaz, Lorenzo Mario 0 0 9
236. Luna l"loreno, Carmen de L 0 I
237. Llins Alvarez, Edgar 0 0 l- I
238. Mac cregor Grate, Josefina 70 1 0 7t
239. Maciel, David 1 1
240. I,lagalIn Anaya, Mario 0 1 n 1
241. Magaloni de Bustamante, Ana Ma. n 1 1
242. l{anrique Castaeda, Jorge Alberto 31 1A 3 48
243. l"lanrique Castaeda, Leonardo 0 1 t_

244. ttargadant, Guillermo Floris 0 0 1 I

245. I"largain R., Carlos o I2

246. l,larichal Salinas, Carlos 1 0 0 1
247. t4arni Ruy, Mauro 1 n 0 1
248. Mariscal Barroso, Nicols A
2 1 7
249. l"larkus Simson, Mina 3 o 0 3
250 . I"lartinez Assad, Carlos 0 1 J
A

251- I.lartinez Azcobereta, Rosa del C. 2 0 1 3

252. Martnez Bez, Antonio 0 0 2 z
253 . {artinez Corts , Fernando 1 U o t
254, Martinez del Ro v Vinent- pablo 0 o 10
 NOMBRE DEL PROFESOR LICENCIATURA MAESTRIA DOCTORADO TTAf .Fq

255. MarLinez Lacy, Jos Ricardo Fco. 2

256. t4arEinez Leal, Margarita L L 0 2

251. l|arLinez Marin, Carlos 1.7 10

MaYLinez Montiel, Luz i"laria n '1 A
25g. 10 A

2jg. I(artinez Palafox, Luis 5 2 7

260. Mateos Higuera, Salvador 1 1

Z6L. Met-esanz ' Jos Antonio 10 2 U L2

262- l{aLos Moctezuma, Eduardo 1 U U 1
263. Matute Aguirre, Alvaro tf * I 108
264. l{aza, Francisco de l-a
1 I 5
265. I"ledi-na, Andrs l- 1
266. Medna y Medina, Juan Antonio 0 1 U 1

267. Melgar Bao, Ricardo 0 1 1 2

268. Mendizbal, l"liguel O. de 0 1 0 1
269. Mendoza Villarreal, Enrique t-0 10
270. Menegus B. Margarita 9 1
L2
111
| t.
Mp\rar
vL
LteI ,
. T.nrczo 0 1 0 1
2'1 2. tleza, JuIin 1 0 0
)'i1 vi I I n - Maria del Carmen
zrJ. ..Lst r.sr 0 1 U 1
274. MLIares Carlo, Agustin 0 1 2 3
275. t{Lrafuentes Galvn, Jos Luis 5 1 U 6
276. MLranda, Jos 1 2
271. l4iranda Barranco, Nicols l_ n 0 1
278. Miranda Pacheco, 'lario ) 0 0 5
279. Molitra Enriquez, Andrs 0 I 0 I
280. I'loncada Maya, Jos Ornar 0 2 0 2
281. Monten Gonzlez, Humberto 2 0 0 2
282. I4orales Garcia, Cesreo 0 0 1 1
283. l"loreno Bonett, Margarita 0 0 5
284. l'loreno l,lontes de Oca, Rafael 1 t_ 0 2
285. Moreno Toscano, Alejandra l- 0 0 1
286. Moreno y de los Arcos, Enrique 0 1 1
287. Moreno y de 1os Arcos, Roberto 33 T2 A
49
288. Moyano Pahissa, AngeIa 19 U U LY
289. Moyssn Echeverria, Xavier 27 0 A1
290. Mucharrz GonzLez, OIga Ma. del C. 1 l_

291. Muedra Benedito, Concepcin 1 T2 I 1A

79? Mrrl'lprric.l
vr!vst FedericO K. G. 0 5 5
293. l',luiz, Angelina 1 0 1
294. l"1urie1 de Ia Torre, Guadalupe 29 5 U '24

295. Muriel de IaTorre, Josefina o 3 3

296. Mrrrrev V. PauI
-,v..g!ruJf.,
0 1 1
297. Njera Corona, Martha IIia 1 1 1 3
298. Nava Nava, 1,1a. de1 Carrnen J-)
299. Navarrete, Carlos 3 1 A

30O. NnFr
rvYqv!qt - Fduafdo
!s 1 1
301. Nogueiz Ramirez, Francisco Javier 1 0 0 t-
302. Nolzhausen, Wilhelm 0 1 0 1
303. Noriega de1 VaIIe, Guilllermo t- 0 0 1
304. ez y Dominguez, Jos de Jess 0 I2 14
305. Ocaranza, Fernando 0 1 0 1
306. Ochoa Sa1as , Lerenze 1 0 1
 493

NOMBRE DEL PROFESOR LICENCIATURA MAESTRIA )OCTORADO TOTALES

307 - O'Gorman Y O'Gorman, Edmundo 18 AA 1A

fo
308 - O1ea,
Oscar 0 I 1 2
nrir
rno VIY9 Moret. T,en n 0 1 1
310. Olivera Sedano, Alicia Esperanza ^ 1 1 6
3r7. Olivera, Luis 5 0 0 5
JLZ. Olvera Sotrs, Daniel 2 0 0 2
313. Orozco, Jos Luis 1 0 A
=
JLq. Ortega Noriega, Sergio 2L B 7 50
JL). Ortega Soto, Martha 1
0 0 1
Ortega y Medina, Juan Antonio o]
^,J 2L r27
ltr"l IvJac
3L t . vl LIYVq,
^rF:d^2a
uqr 1 0 1
JLo. Ortz Angulo, Ana 2 n 0 2
"1q
Osorio Mondragn, Jos Luis 6 1 7
5ZV. Palacio Prieto, Jos Luis U 0 1 1
2)1 Palacios, Enrique Juan 0 5 n 5
J. Palazn, Maria Rosa 1 1
Palencia Gmez, Javier 9 U 9
J4. Parcero L6pez, Ivlaria de l-a Luz Ib Y 1
3>. yascual jjuxo, Jose \J 0 1 I
5O. Pastor Llaneza, Maria Alba t7 2 IY
5 I . Patn,-Federico 1 0 1
I
5. Dl-ao Pirn 0 1 i.
5Y. Patula Dobek, Juan a
I tl 1
JJU. Paz SaIinas, Maria EmiIia 1 0 0 1
331. Pedraja, Daniel de La l_ 1
I
JJZ Perales de Mercado, Alicia 0 1 0 l_
333. Pereira, Armando o 0 1 1
224 Pereyra Boldrini, Carlos - 2 0 9
Prez Corts, Sergio 0 U 1 l_
Prez Montfort, Ricardo 1A 1 0 J_f
Prez San Vicente, Guadalupe l_f l_o n 31
Pi Prrrnl.
-_-Jres
Frnl 2 U 2
Pi-Suer Llorens, Antonia 1 b n 7
1^^ Pchardo Hernndez A. paulina M. L 0 0 I
14 Pierre Charles, Gerard
| n
Pineda Mendoza, Raquel 1 U 1
I

Pia Chanr Romn 0 0 1 1

14A PLzzo, Al_berto deI U 1 0 1
Poblett Miranda, I',lartha Rosa 1 U 0 1
Ponce, Md. Eugenia 1 0 t-
1A1 Poncelis Gasca, Ma. Teresa 2 0 0 2
348 - Popovitzky, Boris 0 1 0 1
Pnzq Pi rln 2 0 U
?qn Pruneda, Alfonso U 1 1
Puente Lutteroth, Alicia n 0 z )
Puig, Juan M- 3 0 0 3
Pulido Islas, Alfonso 0 I 1 2
? q.4
Quezad.a, Noemi U 1 1
Quijano solls, Alvaro 0 0 t_ 1
Quirarte Ruiz, Martin 20 1 30
Rangel, Nicols 0 0 3
Ramirez Cabaas, Joaquin 0 10 ^
1A
[-*tou* otl t*ottY LICENCIATUR I',IAESTRI DOCTORADO TOTALES

Ce la Fuente, Beatriz
6g. *"^irez GonzLez, 3 20
OO. nu"itez Clara Ins 2 0 )
:ef. nu*itez R., Mario o 1 5

362. Re,rrez Rojas, Fausto 9

A
^ 1

363. Ramn Y Lligu, Adela 1 1

364. Ramos Escandn, Carmen

n 1 1

365. Ranos Gmez Ptez, Luis 5 1 5 Y

366. Ramos, Samue1 0 0

367. Revueltas Peralta, Andrea 0 A n A

368. Reyes Garca Rojas, Aurelio de los

^ 13
369. Reyes VaIerio, Constantino A. 1 1
370. Rio Chvez, Ignacio Alejandro del z 1 J+
371. Rios Mndez, Ma. Norma Leticiadelos 0 t_)
372. Rivera Castro, Jos 1 1 n

373. Robina, Ricardo de TJ

1
I 1
374. Rob1es, Oswaldo 0 1 0 1
375. Roces Surez, Wenceslao A
IJ
376. Rocha Islas, Martha I 0 0 1
377. Rodrguez Kuri, Ariel N. 1 0 U 1
378. Rodriguez, Md. Elena 0 10
379. Rodriguez Ochoa, Patricia i
I 0 0 1
380. Rodriguez Prampolini, Ida 1l- (t L 20
381. Rojas Garciduea, Jos 0 0 2
382. Rojas Rabiela, Teresa I U l_

383. Rojas Rodriguez, Pedro 11 A

2 I7
384. Romero Castil1o, Moiss 2 1 0 3
385. Romero de Terreros, Manuel 0 3 0 3
386. Romero Galvn, Jos Rubn L 1 2 AA

387. Romero, Javier 0 1 0 1

388. Rosenzwg Hernndez, Fernando 0 1
1
389. Rubial Garcia, Antonio Benigno 2 4Z
390. Rubio l"Ia, Jorge Ignacio 11 If, 4
391. Ruiz Cervantes, Francisco 1 0 0 1
392. Ruiz Gaytn Fernndez, Beatriz 59 15 77
393. Ruiz Gomar Campos, Jos Rogelio 7 0 10
394. Ruiz Guerra, Rubn 0 3
395. Ruz Lhuilli-er, Alberto tJ 6 1 _t)
396. Senz de la Calzada, Carlos 1 2 0 3
397. Senz GonzIe2, OIga 1 0 1
398. SaIa de Tourn, Lucia 3 0 3
399. SaIdaa, Juan Jos 11
400. SaIinas, Rafael U 1 U 1
401. Snchez de Ocaa, Rafael 0 t3 3
402. Snchez Diaz, Gerardo 1 1 0
403. Snchez, pedro C. 1 1 n 2
404. Snchez Quintanar, Andrea Ceci'li: tr2 J 0 -LLf
405. Snchez Santovea, Manuel- 0 1 1
406. Snchez Yzquez, Adolfo 0 0 1 -L
407. Snchez Zermeo, Juan L 0 1
408. Sanchiz Ruiz, Javier 1 0 1
409 . Sanf ilipo, Jos t4anuel 1 r) 0 1
410. Santana Hernndez, Adalberto 1 o 1
 495

NOMBRE DEL PROFESOR LICENCIATUR- I.4AESTRIA DOCTORADO m^mi

rvrfl!.J
r r^

| 11-. Santiago, Jos de 0 0 1 1

I AtZ. Schettino Maimone, Ernesto 22 0 0 zz
| tZ. Schunann GIvez, Otto 1 0 0 1
I qV. segota Torres, Drdica 1 1 0 z
I 4:rS. semo Calev, Enrique 1 0 0
I Arc. seno, rIn 1 0 0 1
| , - qarr Ptlho M:ri
s& nmon n 0 1
l+Lt. ' 1
| 1g. Serur-Smeke, RagueI 1 0 0 1
t 4I9. Servin Palencia, Jos I ) t_8
cl-rl-rn.i- Aqlpnzi E'cihor 1 n 0 1
^.^
1W. s.L.J

42I. Soberanes Fernndez, Jos Luis 0 0 1 1

422. Sosa Alvarez, Ignacio 11 1 0 T2
423. Sosa Eliziaga, RaqueI 1 0 1
A1A
q2. Qnfn I'cfr>Aa
eluqq, Miarral
r.ryur Fnrir rq|l
arrr fl o 3 Aa

425. StaPIes, Anne n 0 1 1

426. SLark, AIan 1 n 1
427. Sxrauss Neuman, Martha 1 0 0 1
428. Surez Argello, Ana Rosa 7 1 0 I
429. Surez Gaona, Enrique 6 1 U l
430. Swadesh, Mauricio 1 1
433-. Szypmanowics, Zelik I 0 1
432. Tanck de Estrada, Dorothy l- t_

433. Teja Zabre, Alfonso 0 A

0 A

434. Tern Mata, Juan Manuel 0 1 0 I

435. Terrazas y Basante, Ma. Marcela 0 A

436. Tirado Segura, Ricardo 1 n 1

437. Torre Villar, Ernesto de la 30 39 .LJ 82
438. Torres 14. Armando 1 0 1
439. Torres Pars, Javier I 1 z A

44O. Torri, Julio 0 1 1

'441. Toscano, Salvador 0 A n A

A4? Tnrrqc i nl- M:nrro'l a

2 A

44 j - Toussa int. Mni r:a qYuqs.f

Maod:1cn 1 u 1
444. Trabulse, E j.ias 1 U 1
445. Tre jo Del-arbre, RaI 2 ll U z
446. Trejo Estrada, Evelia 9 n 9
447. Tun Pablos, Julia 1 n 1
448. Tur Donatti, Carlos n 1 n 1
449. Uchmany Wei1I, Eva Alexandra 2 1 7
450. Ulloa, Bertha 1 1 0 a

451. Urias, patricia 3 1 0 ^

452. Uriarte Castaeda, Iula. Teresa 3 0 0
453. Uribe, Graciela 1 0 0 1
454. Valds Lakowsky, Vera A
0 ? 7
455. Va1ero Si1va, Jos 49 41 A
9r+
456. Valle Hernndez, Rafael Helicdoro 0 1 1 a
457. vargas Lugo Rangel, Elisa 25 I2 3 40
458. vzquez l"lantecn, Carmen 1 0 0 1
459. vzquez Vera, Josefina IY 5 5 29
460. Velador Castaeda, Edgar O. 0 1 0 1
461. velzquez Chvez, Md. del Carmen 5 19 1 26
462. Vences Vidal, Ma. Maqdal-ena 1 0 0 l_
496

UIiL TI(UT 1)U1 LICENCIATURA M AECTP T DCCTORADO

NOMBRE

{2. vianerlo de Crdova, Paola 1

I 1 0 2

464. YcLoria Vicencio, Jos GPe. 5 1 0

465. Vid,argas del !4ora1 , Juan Domingo 0

2 0 2

455. Yesca Trevio, Carlos 0 1

1 0 I

467. VlDa. Guerrero, GuadaluPe 2 0 0 2

46g. Vitlegas l4aldonado, Abelardo 7 5 2 1

69- ViIIegas Moreno, GIoria 46 Y 3 58

470. Villoro Toranzo, Luis 0 I 1 2
47I. Von Mentz, Brigida 2 2 7
472. walerstein Derechin, Eugenia 15 2 52
473. Weckmann Muoz, Luis 0 1t_ 1 l2
474. \leckert, Ingrid 1 0 0 1

475. VleiLlaner, Roberto J. 0 0

1
I L
476. vlobeser Hoepfner, Gisela Von 3 3 3 Y

477. Xftau, Ramn 2 0 2

478. Yamuni, Vera 3 0 0 J

479. Yturbe Calvo, Corina de 1 0 0 1
480. Yuste Lpez, M. del Carmen 6 0 0
48),. Zrate Miguel, Juana GPe, 5 0 0
482. Zavala' Silvio 0 0 1 1
483. Zea, LeoPoldo 5 13
484. Zenil Guadalajara, Sara 13 I 0 f9
485. ZirLn Quijano, Antonio 1 0 0 l_
 497

3.8 LENGUA Y LITERATURA HISPNICAS

Lo que hoy conocemos como los estudios de lengua y literaturas hispnicas al interior de la
Facultad de Filosofia y Letras de nuestra Universidad, han sido denominados de muy distintas

maneras en el obligado camino hacia su consolidacin.

En 1 9 13, en la Escuela Nacional de Altos Estudios, la subseccin encargada de impartir los

estudios del caso, recibi el nombre de Estudios Literarios y la carrera que se ofreca era la de

profesor de lengua nacional y literatura.

En 1916, en la misma Escuela, en la subseccin de Lenguas Vivas, se abri la posibilidad

de optar por los grados de profesor y maestro universitarios en varias reas del conocimiento;

ah estaban, entre las humanidades, las reas de filologa y lingstica y de lengua y literatura

castellanas.

Posteriormente, al momento de la reestructuracin acadmica que viviera Altos Estudios

en el ao de 1922, se autoriz finalmente una subseccin de Letras que ofreca, entre otros,

estudios de filologa y lingstica, de lengua espaola y de literatura comparada, estudios en

los que poda optarse por los grados de profesor universitario, maestro en artes y doctor en

letras.

Creada nuestra Facultad en 1924 y hasta 1939, los estudios sobre lengua, lingstica y

literatura quedaron enmarcados en el departamento de letras, en l se ofrecan los grados de

maestra y doctorado correspondientes; entre los aos de 1939 y 1943, como resultado de las

modificaciones acordadas en Ios distintos ordenamientos acadmicos de nuestra dependencia,

los estudios en cuestin fueron rebautizados con el nombre de lengua y literatura castellanas.

El resto de la dcada de Ios aos cuarenta se caractenz, en lo que alrea que nos ocupa
se refiere, por el desorden y la indefinicin acadmicos; en algunos documentos de la poca y
aun en los grados que en esos aos se otorgaron, se haca alusin a los estudios de letras,

Iengua y literaturas castellanas y literaturas espaolas, indistintamente.

Durante la quinta dcada y bien entrada la siguiente, entre los aos de 1951 y 1966, el
departamento primero y el Colegio de Letras despus, ofreci la carrera de lengua y literatura

espaolas. Ya en 1966, el Colegio de Lengua y Literatura qued conformado por cuatro

 entre los que se encontraba el de lengua y literatura espaolas cuyos estudian-
depar@mentos,
en posibilidad de especializarse en lingstica hispnica, literatura espaola, litera-
tes estaban
o literatura mexicana, sin embargo, independientemente de su denomina-
flra iberoamericana
alumnos titulados de esa poca como licenciados en lengua y literaturas
cin oficial, hubo

hispnicas. Ello pareci deberse, segn algunos informantes que vivieron el momento, a que

extsta la posibilidad de que el alumno orgaruzara su propio plan de estudios y combinara las

asignaturas propias de las especialidades de lingstica hispnica y de literatura espaola,

dando como resultado elnombre compuesto.

En 1972, con las modificaciones al plan de estudios de la licenciatura y quedando ste

estructurado nuevamente por semestres, los estudios correspondientes adquirieron su deno-

minacin actual.

Como es de suponerse, los cambios reseados en la denominacin de los estudios del rea

que nos ocupa, respondieron, en su momento, a la concepcin misma que de ellos se tena.

Hagamos un breve recorrido en ese sentido.

La primera evidencia ligada a los estudios de referencia, la encontramos en el curso de

lingristica que diera Fraru Boas en mayo de 1912 cuando la Escuela Nacional de Altos

Estudios viva sus primeras experiencias acadmicas; el curso en cuestin, como sabemos, se

centr fundamentalmente en el estudio de las familias lingsticas.

A mediados de ese mismo ao, en el Proyeclo de creacin de Iq Facultad de Humanidades

que elaborara don Alfonso Pruneda durante su corta estancia como director de Altos Estu-
dios, se contemplaba, entre otras, la posibilidad de ofrecer la licenciatura y el doctorado en
Filosofia y Letras. Por lo que a la licenciatura atae, sta estaba orgaruzada en tres reas que

abordaban 24 asignaturas distribuidas en tres aos; de entre ellas destacan algunos cursos
sobre lengua y literatura castellanas de la edad media, lengua y literatura castellanas en la
poca moderna y lengua y literatura castellanas de los siglos )flX y )O(. En lo que se refiere
al doctorado, se proponan los mismos ttulos pero con la condicin de que los temas fueran

estudiados con mayor profundidad.

Dicho proyecto, como sabemos, no se llev a la prctica y no sera sino hasta abril de
1913, al abrirse en la Escuela
Nacional de Altos Estudios la primera subseccin correspon-
 499

diente a la Seccin de Humanidades cuando se instauraron, entre otras, las asignaturas de

lenguay literatura castellanas, literatura mexicana y estudio breve de Ia literatura hispano-

amencana y nociones de filologa, mismas que estuvieron a cargo de Alfonso Reyes, Luis G.

Urbina y Jess Daz de Len, respectivamente. La primera de esas asignaturas constituy

todo un xito obteniendo una elevada inscripcin que ascendi a 78 alumnos; la Gramtica
de Bello, la Gramtica Histrica de Menndez Pidal, las Historias de Ia Literalura Espaola

de Fitzmaurice-Kelley y Ernest Merime y las obras de Menndez y Pelayo y de Cuervo,

constituyeron la bibliografia bsica que solicitara Alfonso Reyes a travs del programa
presentado para aquella ocasin.

En 1914, con Antonio Caso al frente de la Escuela Nacional de Altos Estudios, se

enriqueci el cuadro de asignaturas que se ofrecan en la subseccin de Lengua y Literatura.

Se abrieron dos grupos paralelos ala cttedra de lengua y literatura castellanas a cargo de dos
prestigiados literatos como lo fueron Erasmo Castellanos Quinto y Julio Torri; se cre el

curso de lengua y literatura mexicanas y sudamericanas impartido primero por Luis G. Urbina

y, posteriormente, por Antonio Castro Leal; por ltimo, y en relacin con los estudios que
nos ocupan, se abri el curso de filologa y lingristica a cargo nuevamente de don Jess Daz

de Len.

Posteriormente, en el PIan Generql elaborado prcticamente por Schulz y que fuera apro-

bado en 1916, los estudios de lengua y literatura castellanas quedaron ubicados en la subseccin

de Lenguas Vivas que, como sabemos, formaba parte de la Seccin de Humanidades.

Dichos estudios permitan optar por los grados de profesor y maestro universitarios en las
reas de filologa y lingstica general y lengua y literatura castellanas; los planes de estudios

correspondientes abarcaban doce y once asignaturas respectivamente, distribuidas en tres

aos. l3o

El Plan general de 1916 estuvo vigente hasta 1922, ao en el que con don Ezequiel A.
Chvez nuevamente a cargo de la Escuela Nacional de Altos Estudios, se aprob un PIan de

Eslttdios e Investigaciones Cientf cas.

r30
Las asignaturas y contenidos correspondientes a cada especialidad han quedado descritos en el captulo I, en el inciso
t.32.
 acadmico inclua una subseccin de Letras dependiente de la
El nuevo ordenamiento
de Humanidades; en ella se ofreca el ttulo de profesor universitario y los grados de
Seccin

rnaestro
y doctor en Letras especializados en lengua y literatura castellanas, en filologa y
en lenguas indgenas de Amrica y en literatura comparada.
ngustica,

AJgunas conferencias
y programas detectados orientan sobre las prioridades temticas del

Jess Gorzlez Moreno y Federico Gamboa analizando las nuevas

momento; ah estuvieron

orientaciones para la enseanza de la gramtica y literatura castellanas e hispanoamerica-

nas.l3l

Ah estuvo tambin Manuel G. Revilla encargado de los cursos de lengua y literatura

castellanas en los aos de 1922y 1923;en ellos abordaba los cambios morfolgicos, fonti-

cos y semnticos ortogrficos de la lengua castellana de los siglos )ilI al g.132

Tambin abordaba, en el espacio literario, el anlisis de las obras de la poesa lrica y

dramtica y del gnero novelesco, oratorio y crtico desde los orgenes de la literatura
castellana hasta el siglo XVIII; propiciaba entre sus alumnos investigaciones sobre el
gongorismo en la obra potica de Sor Juana Ins de laCruzy realizaba crculos de discusin

acadmica sobre los tpicos investigados.l33

Al inicio de 1924, el 23 de febrero, envuelta en mantos polticos, Ia Escuela de Altos

Estudios estrenaba un ordenamiento acadmico en el que se sealaba que su organizacin
habra de incluir tres secciones: Filosofia y Letras, Escuela Normal Superior y Ciencias
Aplicadas.

Eran los prolegmenos de su desaparicin.

En una de las subsecciones correspondiente a la Seccin de Filosofiay Letras, en Ia de

Letras, se pretenda formar especialistas en disciplinas lingsticas y literarias; se pretenda,

asimismo, que los alumnos al egresar optaran por la especialidad correspondiente elaborando

r3f
UNAM. CESU. ARCHIVO HIST. Fondo de la E.N.A.E.,"Facultad de Altos Estudios. Cursos 1923-1924" Caja No.
,.-.u\AM
r_1,bxp.No. 382, Fs: 11239_l 1242.
1923
CESU. ARCHIVO HIST. Fondo de ta E.N.A.E. "Programas sucintos de primero y segundo aos de
ren^eccionamiento
de Lengua Castellaa en la Escuela Nacional de Altos Estudios". Caja No. 18, Exp. No, 382, Fs:
r11,10929-t 093 O. 1922_1923.
- YIAV CESU. ARCHIVO tg23.
HIST. Fondo de ta E.N.A.E. "Programa suscito de Literahua Castellana en la Escuela de
Artos Estudios".
Caja No. 18, Exp. No. 3g2, Fs: 11254. lgl3.
 501

una tesis sobre algn punto especfico seleccionado por l y presentando un examen ante un

jurado detres miembros, quienes calificaran su actuacin como mala, mediana o buena.

De este precepto acadmico hay evidencia de tres graduados quienes, al parecer, iniciaron

sus estudios justo poco antes de que desapareciera Altos Estudios y se instituyera nuestra

Facultad; se trata de los estudiantes Francisco O. Adam, Esther Russel Brown y Lucile Davis

quienes obtuvieron, entre 1927 y 1928, el grado de maestra en Letras. De hecho corresponde

a Francisco O. Adam el mrito de haber sido el primer graduado del rea de letras en nuestra

Facultad.l3a

Finalmente, por circunstancias diversas ya comentadas en otros apartados de este trabajo,

en septiembre de 1924 se cerraba Altos Estudios y se constitua la Facultad de Filosofia y

Letras.

Los cursos que sobre el rea de letras se ofrecieron durante los aos de 1924 y 1925,

estaban orientados a la obtencin de un certificado de aptitud docente para impartir cursos

relacionados con la lengua castellana, la filologa, la fontica, la literatura espaola e hispano-

americana y la literatura comparada; ah estaba todava don Manuel G. Revilla, pero estaban

tambin Julio Torri, Julio Jimnez Rueda, Pablo Gowlez Casanova y don Pedro Henrquez
Urea.

Hacia 1926 apareci un intento de organizacin acadmica de la Facultad; el plan de

estudios proyectado ofreca, en el rea de letras, los grados de agregado, maestro y doctor.

Para obtener el grado de agregado en Letras, se requera:

a) Ser bachiller en Ciencias y Letras o haber concluido los estudios de maestro

en las escuelas normales;
b) Hacer 3 cursos semestrales de Lengua Espaola;
c) Hacer un curso anual de Filologa, principalmente espaola e iberoamerica-
na:
d) Hacer dos cursos semestrales de Fontica Espaola e Iberoamericana;
e) Hacer un curso anual de Literatura Espaola;
0 Hacer un curso anual de Literatura lbero-americana:
s) Hacer 2 cursos analticos semestrales de Literatura Mexicana;
h) Hacer un curso anual de cualquiera de las siguientes Literaturas: Literaturas
Orientales, gnega,latina, italiana, francesa, po(uguesa, inglesa, norteameri-
cana, alemana o rusa;

r34
UNAM. DGAE. IJCD. Facultacl de Altos Estudios. "Libro destinado al registro de ttulos universitarios y acadmicos
expedidos por la Universidad Nacional a pafir de 1919.
 i) Hacer 2 cursos analticos semestales de Historia Unit'ersal o de Mxico;
j) Hacer 2 cursos semestrales de Historia del afe;
k) Hacer un curso semestral de Esttica;
l) Traducir el Laln o una lengua indgena de Amrica y la lengua que corres-
ponde a la literatura exlranjera que se elija como especialidad;

para obtener el grado de maestro en Letras, se requera;

a) Ser Agregado en Letas;

b) Hacer dos cursos analticos semestrales de la materia en la que el candidato
queria especi alizar se;
c) Hacer un curso analitico semestral de Lengua Espaola;
d) Hacer un curso analitico semestral de Literatura Ibero-Americana;
e) Hacer un curso analtico semestral de Literatua Mexicana;
f) Hacer un curso analitico semestral de otras de las materias comprendidas en
la Seccin o traducir otra lengua;
g) Sustentar una tesis de investigacin personal sobre algn asunto de su espe-
cialidad.

Para obtener el grado de doctor en Letras, se requera:

a) Ser Maestro en Letras;

b) Hacer dos cursos analticos semestrales de la materia que sea su especialidad;
c) Hacer un curso analtico semestral de otra materia comprendida en la Sec-
cin o traducir una lengua indgena o una lengua muerta (aparte del latn);
d) Hablar una lengua va,
e) Sustentar una tesis de investigacin personal sobre algn punto de su espe-
cialidad ante el jurado que designe el Director de la Facultad.

El plan de 1926 comparado con el de 1924 resultaba mucho ms formal. Sus contenidos
pretendan una forrnacin secuencial y continua por nivel; en otras palabras, se percibe la
preocupacin.porque el estudiante adquiriera paulatinamente los conocimientos bsicos, y de

manera simultnea, se formara para el anlisis y la reflexin crticos.

En 1927 la comunidad de la Facultad de Filosofia y Letras, n un intento por ordenar su

vida acadmica, elabor un plan de estudios que fue aprobado el 20 de enero del ao

siguiente.

Con dicho precepto qued instaurado el nivel de licenciatura en Letras; en l se sealaba

te)i:tualmente lo siguiente:

Para obtener el grado de licenciado en Letras, se requiere:

I. Ser Bachiller en Ciencias y Letras o haber concluido los estudios de

Maestro en las Escuelas Normales.
II. Hacer un curso prctico, superior, anual, de espaol;
 503

III. Hacer un curso sinttico, anual, de Filologa, especialmente espaola e

iberoamericana,
IV. Hacer dos cursos analticos, semestrales, de Fontica, espaola e ibero-
americana;
V. Hacer un curso analtico-sinttico, anual, de cada una de las pocas en
que se considera dividida la literatura Espaola; a saber Medieval, de los
Siglos de Oro y Posterior a los Siglos de Oro;
VI. Hacer u curso sinttico-analtico, anual, de Literatura Iberoamericana;
VII. Hacer dos cursos analticos, semestrales, de Literatura Mexicana;
MII. Hacer un crrso sinttico-analtico, anual, de cualquiera de las literaturas
siguientes, a eleccin del alumno; a) orientales, b) griega, c) latina, d)
italiana, e) francesa, f) portuguesa, g) inglesa, h) norteamericana, i)
alemana y j) rusa;
IX. Hacer dos cursos analticos, semestrales, de Historia Universal o de His-
toria de Mco, a eleccin del alumno.
X. Hacer dos cursos analticos, semestrales, de Historia del Arte;
)il. Hacer un curso sinttco, anual, de tica y Esttica;
XIL Hacer dos cursos analticos, anuales, de griego o de lan;
KII. Hacer dos cursos anuales de una lengua indgena de Amrica, o bien, del
idioma que corresponda a la literatura extranjera que se elija como espe-
cialidad;
)OV. Hacer dos cursos analticos, semestrales, de literatura Comparada.

De la lectura cuidadosa del documento anterior se advierten dos grandes reas de estudio;
la lengua y la literatura. En relacin con la primera el estudiante deba cubrir seis asignaturas;

en relacin con la segunda, deba aprob ar diez. Ah est el principio de la historia.

Todo hace suponer que dicho plan de estudios comenz a funcionar mucho antes de su
aprobacin en Consejo Universitario ya que el 1o de junio de 1928 se titul el primer
licenciado en Letras, el seor Antonio Gutirrez Lpez, quien present como trabajo escrito

una tesis intitulada Esludios oracionales ante un jurado conformado por los seores Francis-

co de P. Herrasti, Francisco Monterde y Mariano Silva y Aceves.

Como sabemos, al aprobarse en ese 1928 el nivel de licenciatura, qued pendiente la

elaboracin de los planes de estudios correspondientes a los grados de maestra y doctorado.

Dichos planes nunca fueron elaborados pero al ao siguiente, el27 de noviembre de 1929, se

aprob en Consejo Universitario un documento relativo a los Grado,s que otorgara la

Universidad Nacional, en cuyo articulado se advierte que el ttulo profesional de licenciado

correspondera al grado acadmico de maestro siempre que el titular se dedicara a la docencia

en escuela o facultad universitaria: asimismo, se asentaba que las personas que poseyeran el

ttulo profesional de licenciado podan obtener el de doctor siempre que cumplieran con los
siguientes requisitos:
 a) Solicitarlo de la Universidad Nacional;
b) Haber demostrado en el ejercicio de su profesin Ia capacidad necesaria para
la investigacin cientfica en la rama en la que se pretendiera el doctorado,
por medio de la publicacin de libros, folletos o afculos, o efectuando
trabajos que merecieran consideracin;
c) Traducir, por lo menos, dos lenguas vivas o una muerta;
d) Presentar una tesis de investigacin original sobre asunto que interesara a Ia
ciencia, a la filosofia o al arte;
e) Someter esa tesis al estudio de una comisin que nombrara Ia Facultad de
Filosofia y Letras, que dictaminara sobre la impolancia de la misma y la
discutiera pblicamente ante un jurado que nombrara la Facultad;
f) Pagar los derechos que frjara la Unersidad.l35

Lo anterior explica el hecho de que existan actas de exmenes de maestra y doctorado en

esas fechas sin que haya evidencia de los planes de estudios correspondientes; as obtuvieron

elgrado entre otros, Mariano Silva y Aceves, Julio Jimnez Rueda y Julio Torri.

Posteriormente, en 1931, ya con Antonio Caso como director de la Facultad, se aprob en

Consejo Universitario, en sesin del 10 de marzo, un nuevo plan de estudios que reestructu-
ranalavida acadmica de nuestra dependencia.

Este nuevo ordenamiento intentaba aclarar toda la inestabilidad acadmica que haba
imperado en la Facultad desde 1924; dej6 de lado el nivel de licenciatura que se haba

implantado en el 28 y las actividades escolares se concentraron nuevamente en los niveles de

maestra y doctorado.

La seccin de Letras ofreca en ambos grados, una formacin general; esto es, inclua
contenidos tanto de griego y latn como de lingristica y literatura espaola e iberoamericana.

Las asignaturas estaban clasificadas en obligatorias y optativas a travs de un sistema

semestral.

La maestra, obligaba a cursar las siguientes seis materias:

Semestre
Griego o Latin 4
Una lengua viva 4
Filologa Espaola +^
Literatura Mexicana 2
Literatura Iberoamericana 2
Literatura cu)'a sea la lengua viva que se adopte 1

UNAU. Facultad de frlosofia y Letras. Arch. Intento."Grados que otorgar la Universidad Nacional de Mxico". Exp.
No.230.4, Of.: s/n, Fs; Vn. 1929.
 505

El doctorado, por su lado, obligaba a cubrir los siguientes cursos:

Semestres
Fonca 2
Historia del Arte 2
Idioma indgena 2
Otra literatua 2
AJguna materia obligatoria de la Seccin de Filosofia 2
Alguna materia obligatoria de la Subseccin de Histori 2 136

El nuevo precepto acadmico constituy para el rea de letras, un gran avance. La

organzacin de las asignaturas por semestres permiti estructurar los contenidos de manera

lgicay secuencial y, aunado a lo anterior, enriqueci el apoyo acadmico con l8 reconoci-

dos especialistas.

El curso de lenguay literatura griegas, para el que se prevean 4 semestres, era impartido

por don Francisco de P. Herrasti y en l se analizaban la tragedia tica, la comedia tica,la

flexin del nombre en el dialecto tico y la morfologa del vocablo griego.

El curso de lengva y literatura latinas dictado por el mismo profesor y por Luis G.

Betancour, abarcaba Horacio, Virgilio, la gramtica latina y las formas de flexin, la sintaxis

del nombre y la analoga, declinacin y conjugacin.

El curso signado como lengua viva obligaba a elegir entre los lenguas portuguesa, france-
sa, inglesa, japonesa, italiana y alemana, mismas que eran impartidas por los profesores A.

Gutirrez Lopez; Luis R. Cullar y Alberto Y. Altamirano;Mara delaLuz Grovas, Manuel

Romero de Terreros y Enrique Jimnez Domnguez; Guillermo Moreno; Ida Appendini y

Wilhelm Steitz, respectivamente.

En el caso delaf lologa no poda faltar la colaboracin de don Mariano Silva y Aceves,

quien adems de revisar los orgenes del idioma analizaba y conduca investigaciones sobre el

espaol de Mxico. Por lo que toca a la fonticcr, era Pablo Gorzlez Casanova quien
conduca el estudio sobre fontica descriptiva y fontica aplicada al estudio de los principales

idiomas.

Por ltimo, los cursos sobre literoturas espaitola, mexicana e iberoqmericana, eran impar-

r36
UNAlvf. Facultad de Filosoia y Letras. Arch. Intenrc. "Plar de estudios 1931. Cursos y profesores". Exp. No. 293.7
(027)-1, Of. s/n, Fs: s/n. 1931.
 Torri, Julio Jimnez Rueda, Francisco Monterde y Garcalcazbalceta y por
tidos por Julio
en dichos cursos se revisaba con detalle la poesa lrica en los tiempos medios,
Eduardo Coln;

los romances
viejos, el teatro espaol en los siglos de oro, la novela en Espaa en los siglos

{VIy XVII, la novela romntica y realista, la generacin del 98, los escritores mexicanos en

los siglos XVI y XVII, la poesa romntica, algunos escritores gauchescos y el modernismo
137
en la literatura iberoamericana.

Como es de advertirse el reade literatura estaba ms apuntalada que la de lengua, quiz

oor ello, los estudios se erunarcaban en el departamento de Letras.

Dicho ordenamiento no sufri grandes modificaciones sino hasta 1936, ao en el que la

Academia de Profesores y Alumnos de la facultad aprob algunos cambios significativos

que enriquecieron la formacin de los especialistas. Tales cambios pueden advertirse a
continuacin:

Para obtener el grado de maestro en Letras, haba que cubrir seis cursos obligatorios y

cinco optativos:

Semestres
Una lengua muerta 4
Una lengua viva 4
Fontica 2
Psicologa del lenguaje 2
Literatura especial 4
Literatura comparada 2
Cinco materias optavas de dos semestres cada una l0

Para obtener el grado de doctor, haba que cubrir los siguientes cursos:

Semestres
Una lengua muerta 4
Una lengua viva 4
(diferente de la estudiada en maestra)
Una literatura escogida como especialidad

En lo que se refiere a las materias optativas para el grado de maestra, se poda optar de
entre las siguientes:

Historia de una lengua

Mtodos lingisticos

tll
ldem.
 507

Filologa romnica
Filologa espaola
Gramca histrica espaola
Dialectologa hispanoamericana
Literatura espaola
Lileratura iberoamericana
Literatura mexicana
Idioma indgena (Niitruatl, Ma1,a, etc.)
Literatura (a escoger)
Prctica teatal
Esttica
Cultura (espaola, francesa, italiana, alemana, inglesa, japonesa, etc.)
Ciencia de la literatura
Folklore
Materias obligatorias de la Seccin de Filosofia
Materias obligatorias de la Subseccin de Historia 138

Si comparamos el plan de 1931 con este de 1936, podemos reparar en el hecho de que en

el marco de las asignaturas obligatorias, el nuevo precepto innovaba el curso de psicologa

del lenguaje y reincorporaba el de literatura comparada, que ya se ofreca en 1924; en cuanto

a las asignaturas optativas, en el ltimo ordenamiento se abrieron un buen nmero de ellas,

que seguramente repercutieron favorablemente en las jvenes generaciones de estudiantes.

Sin embargo no lo sabemos con certeza.

A principios de 1937, los miembros del Instituto de Investigaciones Lingsticas a travs

de don Mariano Silva y Aceves presentaron a la consideracin de la Academia de profesores

y AJumnos de la Facultad, un proyecto acadmico que daba una nueva orientacin a Ia

Seccin de Letras;l3e a pesar de que dicho proyecto suscit controversias y hubo de nom-

brarse una Comisin que analizara el orden en que deberan aparecer las materias en los

planes de estudios cJr.espondientes, ste fue aprobado en definitiva en enero de ese mismo

o.140

Con la nueva orientacin, la Seccin de Letras otorgara los grados de maestro y doctor en

Letras, en Lingstica Romnica y Lingristica Indgena. En el primer caso, el nuevo plan de

r38
UNAM. CESU. ARCHIVo HIST. Fondo de ta E.N.A.E. "Facultad de Filosofia y Estudios Superiores,,. Caja No. 21,
.-^ E*p. No. 481, Fs: 12971-129i.8. 1936.
''v IINAM. Facultad de Filosofia y Letras. Arch. Inrento. '?cta de la sesin ex1aordinaria de la Academia de
Prolesores yAlumnos de la Facultad de Filosofia y Estudios Superiores del da 28 de enero de 1937".
Exp. s/n, Fs: s/n.
t937.
r0 UNAIVI.
Facultad de Filosofia y Letras. .4rch. Intento. "Acta de la sesin ex1aordinaria de la Academia de
Profesores y Alumnos de la Facultad de Filosofia y Estudios Superiores del da 30 de enero de I 937".
Exp. s/n, Fs: s/n.
1937.
 vanaba poca cosa en relacin con el de 1936; en lo que se refiere al segundo, los
esrudios
en un alto porcentaje, estaban dirigidos hacia el estudio de las letras clsicas y,
prograrnas,
hacia el anlisis de Ia lingstica romnica en general. En lo que se refiere a la
por otro lado,
de lingstica indgena, sta estaba orientada bsicamente a examinar las distintas
subseccin
haciendo nfasis en la maya y la nhuatl.
lenguas mexicanas

En sntesis, las dos nuevas subsecciones, a mi juicio, constituyen el primer antecedente

sistematizado de los estudios de letras clsicas y de la especializacin en lengua y literaturas

raya y nhuatl, apartados en los que quedarn detallados esos ordenamientos acadmicos.
por lo que toca a los planes de estudios que avalaban los grados de maestro y doctor en

Letras en ese 1937, sufrieron modificaciones escasas. Vemoslas:

Itlaestra en Letras
Asignaturas Semestres
Una lengua muerta, ler. grado 2
Una lengua muerta, 2do. grado 2
Una lengua viva (extranjera) 7
,)
Una lengua viva (extranjera)
Espaol Superior )
Fontica 2
Psicologa del Lenguaje 7

Literatua Especial 4
Literatura Comparada )
Cuato materias optativas de dos semestres c/u 8

]t[aterias optativas

Historia de una lengua

Mtodos Lingisticos
Filologia Romnica
Filologa Espafrola
Gramtica Histrica Espaola
Dialectologa Hispanoamericana
Literatura Espaola
Li teratura Iberoameri cana
Literatura Mexicana
Idioma Indgena
Otra Literatura
Historia del Arte
Prctica Teatral
Esttica
Ctedra Cervantes
Folklore
Materias obligatorias de la Seccin de Filosofia
Materias obligatorias de la Subseccin de Historia.
 509

Doctorado en Letras
Asignaturas Semestres
Una lengua muerta 4
Una lengua viva t'l
La literatua escogida como especialidad z

Ah, como es fcil observar, se abri el curso de espaol superior como obligatorio para el

caso de la maestra; el cuadro de asignaturas optativas sufri algunas modificaciones menores

que pueden tambin advertirse con facilidad.

Ese ordenamiento acadmico estuvo en vigor escasamente dos aos ya que al iniciarse

1939 el Consejo Universitario aprob un nuevo plan de estudios que reestructurara nueva-

mente la Seccin de Letras. A partir de ese ao nuestra rea qued dividida en tres especiali-

dades. Lengua y Literatura Clsicas, Lengua y Literatura Modernas y Lengua y Literatura

Castellanas; la ltima de ellas, en la que centraremos por el momento nuestro inters,
otorgaba los grados de maestro y doctor.

Para obtener el grado de maestro en Lengua y Literatura Castellanas, como ya se le

denominaba para entonces, se requera haber aprobado los siguientes cursos:

Primero y Segundo Semestres

Latn I
Curso superior de Espaol
Una lengua romance I (Francs, Italiano, Portugus)
Fontica Espaola
Intoduccin a la Literatura Espaola.

Tercero y Cuarto Semestres

Latn II
Una lengua romance II
Latin Vulgar
Literatura Mexicana (curso monogr:fi co)
Literatura Castellana Medieval
Introduccin a una de Ias Literaturas Modernas

Quinto y Sexto Semestres

Gramtica Histrica Espaola
Literatura Castellana (siglos de Oro) (curso monogriifico)
Literatura Castellana Moderna (curso monogr:ffico)
Literatura Comparada (curso monogrifrco)
Una literatura moderna.

Para obtener el grado de doctor se requera haber obtenido el de maestro, haber sido
aprobado por lo menos en cuatro cursos monogrficos sealados por el Profesor consejero y

presentar un trabajo de investigacin original.

 precepto acadmico contemplaba an contenidos referidos a las lenguas y
Este nuevo
modernas, caracterstica que con el tiempo fue siendo exclusiva del sector corres-
bteraturas
asimismo se introdujo, por primeavez,la nocin de curso monogrfico pero ms
pondiente;
o tratamiento especial de un tema, se le incorpor como sinnimo de
que como descripcin

curso analtico'

por lo dems y como puede apreciarse, el rea literaria acaparaba nuevamente el mayor

porcentEe de los contenidos; de hecho, el rea de lengua qued reducida, vindolo con ojos

benvolos, a seis asignaturas.

Se incorpor el latn vulgar de entre los cursos obligatorios y las asignaturas de gramtica

histrica espaola y los de literatura espaola, mexicana e iberoamericana se convirtieron de

optativas en obligatorias.

Posteriormente, hacia 1943, siendo director de la Facultad el doctor fulio Jimnez Rueda

se modific y ampli el plan de 1939. En las nuevas Disposiciones Generales, se aumentaron

a dos las lenguas que debera saber traducir cualquier estudiante antes de ingresar al tercer
ao de maestra; asimismo, se especificaba que para obtener el doctorado, los alumnos

deberan cursar seis en lugar de cuatro cursos monogrficos.

En lo que se refiere al plan de estudios del rea que nos ocupa, ste se modific en los

siguientes aspectos:

a) Se agregaron las asignaturas historia de Espaa y teora literaria;

b) Desapareci la materia de latn vulgar que se haba apenas intro-
ducido cuatro aos antes,
c) La asignatura gramtica histrica cambi de ubicacin y pas del
quinto y sexto semestres al tercero y cuarto;
d) Se agreg una materia optativa en cada semestre para aumentar a
siete el nmero de asignaturas que deberan cubrirse en cada
perodo escolar.
e) Se introdujeron como materias optativas, las siguientes:
Introduccin a la filosofia
Historia de la filosofia
Esttica
Filosofia de la historia
Historia de Amrica
Historia universal
Cursos especiales o monogrficos que abriera el departamento de
antropologa.
 511

En 1949, el 20 de junio, el Consejo Universitario aprob que se agregaran al plan de

estudios de la maestra, los cursos 2o y 3o de espaol superior, iniciacin a las investigaciones

literarias y el seminario de literatura mexicana; estas adiciones influyeron sin duda en una

mejor especializacin del estudiantado, en la medida en que la estructura del plan qued

intacta, no fue considerado como un cambio para los efectos de este trabajo, razn por la cual

no aparecer en el cuadro de concentracin de datos como un ordenamiento acadmico

independiente.

En esa misma dcada se empez a sentir Ia influencia de los espaoles; ah estaban ya

Millares Carlo, Garca Bacca y Carmona Nenclares impartiendo lengua latina, lengua griegay
literatura gnega, resp ectivamente.

Hacia finales de 195l, el26 de noviembre, el Consejo Tcnico de nuestra Facultad aprob

una nueva reestructuracin de todos los planes de estudios; lo ms importante de ella, a mi

juicio, fue eliminar Ia organizacin de materias por semestres, exigir del alumno 16 horas
semanales de cursos efectivos y establecer los seminarios como obligatorios.

En el caso que nos ocupa se abrieron el seminario de literatura espaola y las materias
optativas de teora y composicin, historia de las ideas en iberoamrica, estudios brasileos,

historia del teatro y filologa romnica comparada, sta ltima asignatura recibiendo el influjo,
ya para entonces, del doctor Juan M. Lope Blanch.

Cinco aos ms tarde, el25 dejulio de 1956, siendo director de laFacultad el licenciado
Salvador Azuela y constituidos los antiguos Departamentos en Colegios, el Consejo Universi-

tario aprob un nuevo plan de estudios de nuestra dependencia.

El nuevo Colegio de Letras estaba integrado por dos departamentos, el de lengua y

literatura clsicas y el de lengua y literatura modernas; en este ltimo se ofrecan, entre otros,

los grados de maestra y doctorado en lengua y literatura espaolas y letras, respectivamente.

Los planes de estudios de maestra presentaban una nueva estructura; incluan materias
obligatorias generales, obligatorias monogrficas, optativas, pedaggicas y seminarios.

Sin embargo, las asignaturas no sufrieron un cambio significativo; de hecho las reformas
pueden quedar sintetizadas en los siguientes trminos:
 Desaparecieron los siguientes
contenidos: Introduccin a la literatura espaola
Introduccin a una literatura moder-
na
Historia de Mxico

Se agregaron como materias

obligatorias: Corrientes principales de la literatura
espaola
Teora literaria
Literatura iberoamericana
Seminario de literatura iberoamerica-
na

Cambiaron de denominacin
las siguientes asignaturas:
Una lengua romance por lengua mo-
derna; literatura castellana de los si-
glos de oro por literatura espaola de
los siglos de oro; literatura castellana
moderna por literatura espaola mo-
derna y contempornea; seminario de
literatura espaola por seminario de
lengua o literatura espaola.

Se agregaron como materias

pedaggicas: Teora pedaggica
Conocimiento de la adolescencia
Didctica de la lengua espaola

El rea literaria segua estando representada por el 70oA de las asignaturas, quedando el
rea de lengua en franca desventaja.

Por lo que toca al doctorado, no encontramos informacin sobre materias o asignaturas

concretas sino que el plan de estudios hablaba de orientaciones de especializacin;
se seala-
ba, sin embargo, que el alumno debera cubrir doce crditos de los cuales, por lo menos
cuatro, deberan ser seminarios.

En 1960, el Colegio de Letras de nuestra Facultad estrenaba un nuevo ordenamiento

acadmico; el director de la dependencia, el doctor Francisco Larroyo, a dos aos de haber
iniciado su gestin,
reimplant el nivel de licenciatura en todas las especialidades que en ella
se ofrecan.
 513

El plan de estudios de la maestra de 1956 pas casi en su totalidad a conformar el nivel de

bcenciahra.

As, el nivel profesional qued constituido por 42 crditos que amparaban nueve asignatu-

ras generales, siete cursos monogrficos, dos seminarios y tres materias optativas, de dos

semestres cada una, distribuidas de la siguiente manera:

Materi as o b Ii gatori as genera le s :

Semestres
Latn 4
Curso Superior de Espaol 4
Iniciacin a las Investigaciones Literaias 2
Fontica de la Lengua Espaola 2
Gramca Histrica 2
Teora Literaria 2
LenguaModerna 2

Cursos monogrficos:

Literatura Espaola Moderna y Contempornea 2

Literatura Eqpaola de los Siglos de Oro 2
Literatura Medieval 2
Literatura lberoamericana 2
Literatura Mexicana 2
Literatura Moderna 2
Literatura Comparada 2

Seminarios:

Seminario de Lengua o Literatura Espaola

Seminario de Literatua Mexicana o lberoamericana

Cursos optativos:

De acuerdo con el Consejero Tcnico

Advirtase que el crso superior de espaol se redujo de seis a cuatro semestres, que las

asignaturas pedaggicas fueron suprimidas para efectos del nuevo nivel y que fue cancelado
el curso sobre corrientes principales de la literatura espaola.

Por lo que toca a la maestra, sta conserv las asignaturas pedaggicas que se impartan
en dicho nivel en el plan de 1956 y agreg dos cursos monogrficos y una prctica, quedando

oficialmente confonnada de la manera siguiente:

 a) Materias pedaggicas Semestres
-Didctica general I
-Didctica especial I
-Conocimiento de la Adolescencia 2
-Teora pedaggica 2

b) Cursos monogrfcos o seminarios:

-Curso monogrfrco o seminario de lengua 2
-Curso monogriifico o seminario de literatua 2

c) Prctica:
-Prctica docente diriqida 2

En lo concerniente al doctorado se reiteraban las orientaciones de especializacin y la

obligatoriedad de cursar doce cursos que habran de ser autorizados por un director de

sernario o por el consejero tcnico de la especialidad.

Al parecer, las autoridades concedan mayor importancia al nivel profesional que a los
grados superiores; lo anterior se desprende del hecho de que en documentos de la poca se

percibe muy poca atencin a estos ltimos, centrndose las discusiones acadmicas en el nivel

profesional que a la sazn se reimplantaba.

Estos planes de estudios estuvieron en vigor durante la administracin del doctor Larroyo

yen 1966, ya con el doctor Zeacomo director de la Facultad, se aprobaron y se pusieron en

marcha nuevos ordenamientos acadmicos que merecen la pena comentarse.

La nueva propuesta que habra de suplir al plan de estudios de licenciatura aprobado en

1960, abri la opcin de cursar una de cuatro especialidades: a) lingstica hispnica; b)
literatura espaola; c) literatura iberoamericana y d) literatura mexicana. Cada una de ellas

estaba constituida por 60 crditos de los cuales ms de 50 eran obligatorios y el resto

optativos.

Sin duda, el esfuerzo acadmico representado en la nueva propuesta estaba orientado a

perfilar con mayor claridad un tipo de profesionista que respondiera

a los avances disciplina-
rios y, al mismo tiempo, a los requerimientos nacionales
del momento.

El cuadro de asignaturas obligatorias y optativas que para cada caso fue aprobado, habla
en ese sentido; es posible que su inclusin en este espacio sea, quiz, apreciada
como
excesiva, pero puede servir
de base para analizar ciertos devaneos acadmicos de los especia-
listas. Me permito, por ende, reproducirlo:
 515

a) Lr NG i STr CA Hr S PNr CA

Asignaluras ob ligatorias Semestres

1. Historia de la Cultura Hispnica 2

2. Curso Superior de Espaol I 2
3. Curso Superior de Espaol II 2
4. Metodologa de la Literatura y Composicin 2
5. Introduccin a la Literafua Espaola z
6. Latn I z
7. Latn II t
8. Latn Vulgar I
9. Fontica y Fonologa 2
10. Historia de la Lengua en Espaa y Amrica 2
I l.
Introduccin a la Filosofia 2
12. Introduccin a las Investigaciones Literarias 2
13. Literatura Espaola Medieval 2
14. Literatua Moderna (Francesa, Italiana, etctera) 2
15. Teora Literaia 2
16. Literatura Espaola de los Siglos de Oro 2
17. Literatura Iberoamericana 2
18. Literatura Comparada (Alemana, Francesa, etctera) 2
19. Literatura Mexicana 2
20.Didctica General I
21. Didictica de la Especialidad I
22. Filologa Hispiinica 2
23. Literatura Espaola Moderna y Contempornea 2
24.Lengn Nluatl 2
25. Introduccin a la Filologa Romnica 2
26. Seminario de Dialectologa Mexicana (general) 2
27 . Prcttca dirigida 2
28. Introduccin a Ia Linesca General 2

Asigtaturas optativas
29. El Castellano en Amrica: Unidad y Diferenciacin
30. Influencia de las Lenguas Americanas en el Espaiol (Seminario)
3 L Dialectologia Hispanoamericana (Seminario)

32. Estrucnrra de la Lengua Maya

33. Lingiistica Indoamericana
34. Expansin del Espaol en Arhrica (Seminario)
35. Dialectologa General
36. Dialectos Peninsulares del Latn (Seminario)
37. Geografia Lingsca
38. La Variedad Dialectal del Castellano (Seminario)
39. Lingstica Estructural
40. Dialectologa Mexicana: El habla de la Ciudad de Mxico (Seminario)
41. Lexicologa y Semntica
42. Interferencias entre el Nhuatl y el Espaol (Seminario)
43. Conocimiento de la Adolescencia
Licenciatura: 60 crditos (52 obligatorios y 8 optativos)
 b) LTTEMTUM ESPAO\A

A si gn aturas O b I i gatori as Semestes

l. Historia de la Cultura Hispnica 2

2. Curso Superior de Espaol I 2
3. Curso Superior de Espaol II 2
4. Metodologa de la Literatua y Composicin 2
5. Introduccin a la Literatura espaola 2
6. Latin I 2
7. Latin II I
8. Latn Vulgar I
9. Fontica y Fonologa 2
10. Historia de la Lengua en Espaa y Amrica 2
I l.
Introduccin a la Filosofia 2
12. Introduccin a las Investigaciones Literarias 2
13. Literatura Espaola Medieval 2
14. Literatura Moderna (Francesa, Italiana, etctera) 2
15. Teora Literaria 2
16. Literatura Espaola de los Siglos de 2 Oro
17. Literatura Iberoamericana 2
18. Literatura Comparada (Alemana, Frances4 etctera) 2
19. Literatura Mexicana 2
20. Didctica General I
21. Didctica de laEspecialidad I
22. Filologa Hispnica 2
23. Literatura Espaola Moderna y Contempornea 2
24.Prcca Dirigida 2
25. Introduccin a la Lingtistica General 2
26. Curso Monogriifico de la Literatura Medieval 2
27. Curso Monogrfico de la Literatura
de los Siglos de Oro 2
28. Curso Monogrifico de la Literatura
Moderna o Contempornea Espaola 2

Asigtaturas optativas
29. Seminario de Literatura Medieval
30. Seminario de Literatura de los Siglos de Oro
31. Seminaio de Literatura Contempornea
32. Seminario de Tesis
33. Seminario de Crtica
34. Seminario de Literatura comparada.
Licenciatura: 60 crditos (53 obligatorios y 7 optativos)

c) UTEMTURA IBERO.A IENCAAU

A si gn aluras O b I i gatori as

Asignaturas
l. Historia de la Cultura Hispnica 2
2. Curso Superior de Espaol I 2
3. Curso Superior de Espaol II 2
4. Metodologa de la Literatura y Composicin 2
 517

5. Introduccin a la Literatura Espaola 2

6. Latn I 2
7. LatnII I
8. Latn Vulgar I
9. Fontica y Fonologa 2
10. Historia de la Lengua en Espaa y Amrica 2
I l. Intoduccin a la Filosofia 2
12, Introduccin a las Investigaciones Literarias 2
13. Literatura Espaola Medieval 2
14. Literatura Moderna @rancesa" Italiana, etctera) 2
15. Teora Literaria 2
16. Literatura Espaola de los Siglos de Oro 2
17. Literatura Iberoamericana 2
18. Literatura Comparada (Alemana, Francesa, etctera) 2
19. LiteraturaMexicana 2
20. Didctica General I
21. Didctica de la Especialidad I
22.Fllologia Hispnica 2
23. Literanua Espaiola Moderna y Contempornea 2
24. Literatura Prehispnica I
25. Literatua Iberoamericana del Siglo )ilX:
del Romancismo al Modernismo I
26. Literatura Iberoamericana de los Siglos XVI
y XVIII: De los Cronistas al Barroco I
27. Literatua Iberoamericana del Siglo )C(:
El Modernismo I
28. Prcca Dirigida 2
29. Introduccin a la Lingstica General a
L
30. Literatura Iberoamericara del Siglo XVIII:
de la Ilustracin a la Independencia
3 l. Literatura Iberoamericana Contempornea:
de las Vanguadias a Nuestros Das
32. Seminario del Ensayo Iberoamericano
33. Seminario del Teatro Iberoamericano
34. Seminaio de la Narrativa Iberoamericana
35. Seminaio de Crtica Literaria
36. Seminario de la Poesa Iberoamericana
37. Seminario de Literatura Iberoamericana
Comparada @pocas, Gneros, Autores, Obras)

Asignaturas optativas
38. Conocimiento de la Adolescencia
39. Curso Monogrfico de Literatura Mexicana Contempornea
40. Curso Monogrfico de Literatura Moderna o Contempornea Espaola.
Licenciatura: 60 crditos (58 obligatorios y 2 optativos)

d) UTERITUM I,TEXICANA

A si gn aturas O b I i gatori as
l. Historia
de la Cultura Hispnica 2
2. Curso Superior de Espaol I 2
3. Curso Superior de Espaol II 2
 4. Metodologa de la Literatura y Composicin 2
5. Introduccin a la Literatura Espaola 2
6. Latn I 2
7. Latn II I
8. Latn Vulgar I
9. Fontica y Fonologa 2
10. Historia de la Lengua en Espaa y Amrica 2
I l.
Introduccin a la Filosoa 2
12. Introduccin a las Investigaciones Literarias 2
13. Literatura Espaola Medieval 2
14. Literatura Moderna (Francesa, Italiana, etctera) 2
15. Teora Literaria 2
16. Literatura Espaola de los Siglos de Oro 2
I7. Literatura Iberoamericana 2
18. Literatua Comparada (alemana, francesa, etctera) 2
I 9.Literatura Mexicana z
20. Didctica General I
21. Didcca de la Especialidad t
22. F ilolo gia Hispnica 2
23. Literatura Espaola Moderna y Contempornea 2
24. Curso Monogrfico de Literatura Mexicana
Prehispnica
25. Curso monogrfico de Literatura Mexicana
Colonial. Siglos XVI, XVII, XVIII
26. Curso Monogrfico de Liferatura Mexicaa
del Romanticismo al Modernismo, Siglo )OX I
27 . Literara Mexicana: El Modernismo t
28. Prctica Dirigida 2
29. Introduccin a la Lingstica General 2
30. Cuso Monogrfico de Literatura Mexicana
Contempornea

Asignaturas optativas
31. Seminaio de Literatura Colonial Mexicana
32. Seminario de Literatura Mexicana del Siglo )X
33. Seminario de Literatura Mexicana Contempornea
34. Seminario de Tesis
35. Seminario de Crtica
36. Seminario de Literatura Comparada
Licenciatura: 60 crditos (52 obligatorios y 8 optativos)

A la luz de la relacin de las asignaturas correspondientes a las distintas especialidades,

pueden apreciarse caractersticas del plan de estudios que se hace preciso
estructurales
destacar: veinticinco de los cursos obligatorios eran comunes a todas ellas, independiente-
mente de la opcin que se eligiera; como las asignatu-
el resto de las materias obligatorias as
optativas, servan para orientar la enseanza de la especialidad seleccionda. Se advierte
tambin que
la posibilidad de optar por ciertas reas era ms limitada en algunos casos que en
 519

otros, en virtud de que las asignaturas optativas estaban muy restringidas numricamente y en

ocasiones, apenas y bastaban para cubrir los crditos establecidos.

En relacin con los contenidos propuestos es necesario, asimismo, hacer algunos comenta-

rios. Se reincorporaron a partir de esta reformulacin de 1966, los cursos de carcter

pedaggico que en el ao de 1960 se haban considerado vlidos slo para el nivel de
maestra; se reestableci el curso de latn vulgar y se innovaron como contenidos obligatorios

los correspondientes a las asignaturas de historia de la cultura hispnica, metodologa de la

literatura espaola, filologa hispnica e introduccin a la lingstica general.

En lo que concierne a los estudios superiores, es posible afirmar que durante la dcada de

los aos sesentas vivieron un serio abandono. En ese 1966 los estudios correspondientes al

nivel de maestra se redujeron de diez a dos crditos de seminario destinados a la preparacin

de tesis, cuya temtica tendra que orientarse hacia cualquiera de las mismas cuatro reas que

para entonces se implantaban como especialidades en la licenciatura. El doctorado por su

cuenta, mantuvo en ese ao de cambios y reformas, inalterable su estructura y organizacin.

Cinco aos ms tarde, en I97l,los profesores del Colegio de Letras Hispnicas se dieron a

la tarea de reestructurar de nueva cuenta el precepto que normaba, en teora, su vida

acadmica; la propuesta correspondiente fue aprobada por Consejo Tcnico de la Facultad en

sesin presisida por su director, el doctor Ricardo Guerra Tejada. Dicho ordenamiento fue

ratificado por Consejo lJniversitario el 25 de febrero de 1972; tena como propsito "...for-

mar profesores e investigadores en el campo de la lengua y literatura. Difundir y estimular la

creacin literaria a travs de talleres y seminarios; capacitar profesionales en la critica, teora,

sociologa e historia literaria as como en el anlisis del lenguaje en sus aspectos gramaticales,

estilsticos y estticos". lal

Es cierto que los propsitos descritos podran encabezar actualmente una propuesta simi-
lar. Lo que preocupa, sin embargo, es que apenas haba egresado la primera generacin del
precepto aprobado en 1966 cuando ya se haba apresurado el cambio. Las bases que funda-

mentaron la reformulacin, no permiten comprender las causas que la motivaron; ah estaba,

empero, su replanteamiento total, tanto de orden estructural como de contenidos.

14r
UNAM. Facultad de Filosofia y Letras. Arch. Intenrc. "Plan de estudios de la licenciatura en Lengua y Literaturas
Hispnicas". Exp. Vn, Ol:s/n, Fs: Vn. 1972.
 a lo primero, se advierte un intento por agrupar las cuatro especialidades en una,
Ecuanto
que infortunadamente no se logr. Se privilegi ostensiblemente el rea literaria y,
propsito
se dio paso a una norrna acadmica bastante rgida.
alempo,

Se retomaron contenidos que haban destacado en el plan de estudios de 1960 y que fueron
1966; ejemplo de ello lo constituyen aquellos que dieron nombre a las
suprinldos en el de

asignaturas como
corrienes generales de las lileraluras hispnicas e niciacin a las inves-

figaciones literarias y composicin; el latn twlgar, por supuesto, volvi a suprimirse y

tom su lugar el curso de cultura latina; se le dio mayor peso a la literatura iberoamericana y
se incorporaron, en los ltimos semestres, dos cursos sobre lingsticq espaola e hispano-

americana. El cuadro de asignaturas optativas fue reconstituido de manera significativa no

slo por cuanto a nuevos contenidos se refiere sino tambin por lo que a nuevas y diversas

modalidades de enseanza toca; la creacin de talleres y seminarios diversos sirven de

ejemplo.

Para concluir con los comentarios sobre el nivel profesional, es preciso aadir que once

aos despus, en 1983, el Consejo Universitario, en sesin del 18 de enero, aprob la

propuesta de Ia Facultad de Filosofia y Letras en el sentido de reestructurar el rea de
literatura mexicana al interior del ordenamiento acadmico aprobado en 1972; en efecto,

hacia 1980, una comisin del Colegio de Letras present un proyecto de integracin del rea
de literatura mexicana que consisti en aumentar el estudio de la produccin literaria mexica-
na dividiendo su anlisis en prehispnica, novohispana, siglo )ilX y siglo XX. Esa fue la
iniciativa aprobada en ese ao de 1983.

Esta estructura acadmica que deviene de 1972 ha guiado bsicamente la formacin de los
especialistas en lengua y literaturas hispnicas en el nivel de licenciatura; se han intercalado,
como es de suponerse, cambios menores propiciados por
las administraciones en turno o por
condiciones eventuales suscritas por profesores o alumnos
inquietos.

Es posible que sobrevengan cambios y se renueven compromisos; es posible tambin que

retorne el latn wlgar o la dialeclologa,les toca su turno. Pero lo que es inaplazable es que
Ios especialistas tomen conciencia de su propio acontecer al interior de nuestra dependencia
para planear
con mayor tino su porvenir disciplinario y acadmico.
 s2I

Ese ao de 1972 tambin sera testigo de la transformacin de los estudios superiores al

interior de la Facultad de Filosofia y Letras, dicha transformacin fue resultado del Regla-
flettlo General de Esludios Superiores aprobado en 1967 y a ella se aboc el director de la
Facultad, el doctor Ricardo Guerra, con singular compromiso universitario.

Las nuevas propuestas acadmicas significaron la posibilidad de profundizar en los conoci-

mientos adquiridos en el nivel profesional con la opcin de realizar anlisis crticos sobre

aspectos variados de las literaturas o Ia lingstica. Las asignaturas, agrupadas en seminarios

t
de investigacin y tesis, monogrficos y cursos, fueron organizadas para cubrirse, como

mnimo, en tres semestres para el caso de la maestra y en cuatro para el del doctorado.

Se replante la estructura acadmica puesta en prctica en el ordenamiento aprobado para

el nivel profesional en 1966 e igual que entonces, los estudiantes podan optar por una de

cuatro especialidades: literatura espaola, iberoamericana, mexicana y lingstica hispnica.

As, se dio paso, entre otros, al curso de literatura espaola de la Ilustracin con el Padre
Feijo y "...su empeo por desterrar la supersticin e introducir nuevas doctrinas derivadas

de Ia confianza en el poder de la razn humana, de Ia vulganzacin cientfica y de las teoras

acerca de la bondad natural del hombre..."; al curso sobre el auge gongoriano no slo en la

poesa sino en la novela hispanoamericana; al seminario de crtica dramtica para analizar las

corrientes del teatro contemporneo en Iberoamrica; al seminario de cultura mexicana de los

siglos XVIII y )([X para adentrarse en el pensamiento de Clavijero, de Adrs de Guevara o

en los gneros literarios contemporneos; al seminario de semntic a para analizar, en distintos

niveles de profundidad, la naturaleza del signo lingstico o los conceptos tericos y
metodolgicos previos a la teora semntica; al curso de sociolingstica para revisar el
significado social de la seleccin de una variedad o dialecto, los procesos sociolingsticos, Ia

planificacin lingstica, Ias lenguas criollas, etctera.

Este plan de estudios de 1972, para el caso de la maestra, perrnanece, en teora, vigente;

sin embargo, a lo largo de los aos y mediante mecanismos administrativos certeros, ha sido
posible modificar el abanico de contenidos inicialmente aprobados; ello ha propiciado, entre

otras cosas, el desarrollo de nuevas lneas de investigacin en el rea lingstica y literaria.

Las modificaciones a los planes de estudios aprobadas en esa ocasin, tambin fueron
 para el caso del nivel de doctorado; el alumno, despus de concluir la maestra
sigruficativas

poda inscribirse en ese nivel y cubrir los cursos correspondientes en un mnimo de cuatro

semestres cursando un seminario de investigacin y tesis y dos seminarios o cursos

monogrfrcos por perodo escolar. Las asignaturas del nuevo nivel podan ser las mismas que

se ofrecan parala maestra o bien las creadas especficamente para el doctorado. Al trmino
de los estudios los alumnos deban elaborar un trabajo de investigacin original y aprobar el

examen de grado a travs de la rplica oral correspondiente.

Catorce aos despus, en 1986, el Consejo Unversitario aprob un nuevo Reglantento

General de Estudios de Posgrado; en 1, las reglas deljuego se modificaron y la estructura

hasta entonces vigente de nuestras maestras y doctorados, quedaba obsoleta.

En el caso concreto de nuestra Facultad se opt por iniciar las reformas conducentes en el

nivel de doctorado. As, en el ao de 1988, el l6 de marzo, el Consejo Interno de Posgrado

aprob la conformacin de una Comisin de Planes de Estudios que habra de abocarse a los

trabajos de reformulacin, pertinentes en ese nivel.

Los profesores y alumnos designados para el caso del doctorado en letras hispnicas se

dieron alatarea sistemtica de elaborar una propuesta que diera forma al doctorado, tarea
que arroj una primera versin en abril de 1989.

El doctorado propuesto se centr, a diferencia del plan de estudios de 1972, en la literatu-

ra;abord tres reas de anlisis: la espaola, la iberoamericana y la mexicana con el propsito

de propiciar la investigacin original sobre las "...diferentes manifestaciones literarias desde

sus orgenes hasta nuestros das, en relacin con gneros, movimientos, pocas, corrientes,
obras y autores". Las lneas generales de investigacin fueron orientadas hacia la teora y Ia
crtica literarias.

Con base en lo anterior y en consonancia con los lineamientos previstos por el Reglanrento
aludido, la Comisin
correspondiente dio forma definitiva a un proyecto de doctorado tutoral
cuyo plan de
estudios, avalado por las discusiones acadmicas entre pares, fue aprobado por
Consejo Universitario, el l8 de septiembre de l99l .

.
Paralelamente a la elaboracin
f
tr
de ese proyecto de doctorado tutoral se gestaba otro, el del
ooctorado
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'5:..
en Lingstica Hispnica.
E:
G4,,, ,
.-J
 523

Hasta entonces, como recordaremos, el doctorado en Letras que haba ofrecido la Facultad

de Filosofia y Letras, al menos desde 1972, permita al estudiante, con apoyo en seminarios y
cursos diversos, orientar su formacin como investigador de alto nivel en reas diversas,
entre ellas, la de lingstica hispnica.

Sin embargo, es innegable que los estudios dedicados al espaol y al espaol mexicano han

recibido un impulso sin precedente en la segunda mitad del siglo )O( y que la I-INAM ha sido

protagonista principal en esa historia.

En tal sentido, no extraa que al inicio de la ltima dcada de nuestra centuria, la Facultad

de Filosofia y Letras en conjuncin con el Instituto de Investigaciones Filolgicas de la

LINAM, hayan participado armnicamente en la elaboracin de una propuesta dirigida a la
creacin del doctorado en Lingstica Hispnica, propuesta que, finalmente, fue aprobada
tambin ese l8 de septiembre de 1991.

En el proyecto en cuestin se define la lingstica "...como el estudio cientfico del lengua-

je, [...] como aquella que se ocupa slo del estudio del lenguaje en que los 'signos' son

palabras constituidas por sonidos, es decir, del lenguaje articulado". Se establecen, asimismo,

como reas generales de investigacin: la fontica, la fonologa,la morfologa, la sintaxis, la

lexicologa, la semntica y el anlisis del discurso.

De entonces al momento, se viven las primeras experiencias de cuatro generaciones de

alumnos y se realizan los ajustes pertinentes que resultan de cualquier innovacin.

De esta apretada sntesis del acontecer de los estudios literarios y lingsticos en el seno de
nuestra Facultad, se pueden inferir los distintos ordenamientos acadmicos que han guiado

sus funciones de docencia e investigacin.

Los cuadros de concentracin que exponemos a continuacin pretenden proporcionar una

visin global de la titulacin y graduacin registradas durante siete dcadas de esfuerzo
permanente; a travs de ellos intentamos, asimismo, dar cuenta de ciertas variables que

distinguen a la poblacin objeto de estudio, con el propsito de derivar de su anlisis, las

conclusiones de caso.
 C"/\DNO DE DA DArcS SOBRE bS TITUI. OOS DE IA LICENCIATURA EN LINGUA Y LITITR,\TUT,\S IIisI'ANTcAs. r,92o-I994

I ur^ Dcnoninacir dcI I'o ta I tu-G de sexo Edad Nac ionaLirld Prornedio de Tipo dc tlesul!ado tiempo promcdio 'l'icnpo promeclio
Plan de Titrtla :romadio cali f icac io traba j o de Ia duracin transcurrtdo en
cin nes dc los estudios trc Ia l-ermina=
CLSO6
cin de los es-
tudios y la Li-
I tulacin
L92A tras
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Letras (Lengua y 1962- F: 3 31.9a: 42 Mex: 37 8.6 42 0esis: 33 A. l4ayora: 5.9 a.z 42 lO.3a. z 42
Lrt.eratura Espa-
1

o l.r
198 7 M: I Ext: I Desia: ) A. Unan.: B
)
s/dz 4 Aprd:aJos: 1')
A. M. lt.: 2L
Letras (Lengua y L972- F: l1 M.6a:. B Me x: I 8.7: 11 tresis: I Itprcbadc: B 9.2 a.: 9 18.4a.: 9
Literatura llisp 1994 M: 2 s/dz 5 sldz 5 s/d: 2 []esin: A. M. Il.: 5 s/d: 4 s/d.z 4
nica)
1960 Lengua y Litera 1964 - E:loi 30.1a:143 Mex: I27 8.7: 147 Iesis: 7 A. !4a1oria: 1 4.8a.: 143 5.6a.: 143
curas Espaolas 19 94 142 41 s/d,: 4 Ext.: 6 Ilesia: 7 A. Unan.: 25 s,/d: 4 s/d: 4
s/d: 14 I.A: Aprcbdm: 57
A. !1. ll.:59
Susperdjdos:5

1 Lengua y Litera 129 L9IJ- F: B8 29.8a:114

Mex: 114 8.0: 128 tresis: 8! Aprcbads: 75 8.6a.: L22 8-6a.: 122
Euras lfispnics Ext: 4 s/d: Itesia: 40 A. M. Il.: s/d: sldz
1994 M: 41 s,/d: 15 s/d: 11
1 54 7 7

Lengua y Litera 14 L972- 36.5a: Mex: 8.3:

9
tura Espaola qo
!: 13 13 14 Ilesis: 6 \>rd:ados: 5 5.2 a.: 14 6.7a.: 14
(Literatura Es-
1 M: s/d,z 1 Ext: 1 Ilesin: B A. M. H.: B
paola) Susperdido: 1

6 Lengua y Litera F: 2Ba:

tura (Ling1stT
7 1971- 6 Mex: 7 8.5: 7 Itssis: t Aprcbadm: 2 5 a.: 7 6 a.: 7
ca ltispnica) -
r9B9 M: s/d| 1 Itssin: 5 A. M. U.: 5

6 Lengua y Litera r9 7t- F.

Mex: 8.7:
tura (Literatura-
1
%.6a2 4 3 4 Tesi.s: 3 4)rcbados 1 4.2a.: 2.5 a.:
Iberoamericana)
1976 M: 3 s/d: 1 Tesin: I A. M. ll.: 3
4 4

I912 Lengua y Litera 273 r977 - F:17 8-2a: I79 !lex: 225 8.8: 273 Tesis: 214 Aprade: 145 6.4 a. 3 239 2 .'l a. t 239
turas ttispnicas 1994 M: lO s/d: 94 Ext:
s/dz
7
41
Tesia: 59 A. M. H.:12 s/d: 34 s,/d: 34
IXJ Lengua y LiEera rl5 1987- F: 8( s/d:115 Mex: JJ 9.I: 113 Itssis: 106 U)rSb: 5, 4.9a. : 52 l,.la.: 52
turas tlispnicas r 994 M: 35 Ext: 2 s/d: Itssia: B
A. M. ll.: 5t s,/o 3 bJ s/d: 63
s/d.: BO
2
I.A: L
Totales 745 19 2B- 31.9aos Mex: 567 .b Tesis: 537 A. t'laycria: 2 6 ar-ros 6.8 aos
1994 M|241 Ext: 2L ltesia:206 A. Unan.: 33
s/ d. 157 r./t.: [prd:ados:363
\. M. tl. : 341
n:slrrdiilrrs: 6

Casos que estudiaron maes tria con planes anteriores a 1960 y se Ies otorg eI titulo de Licenciados cn Letras (Lengua y LiteraEu-
ras EspaoIas)
Casos que estudiaron macs t. r ia con plancs antcriorcs 1960 y se Ies otorg eL titulo de Liccnciados cn Letras (Lcn<_rra y Litcr.rtu-
ras llisrnicas)
 52s

CUADPO DE COIICTTPNCION OS OATOS SOBP I,oS GPNDUAMS DE I HAESTRIA EN LETF}s. T924-Tgg1

i del nic5 de sexo Edad Nc ioniid Prohed!o de Tpo de Resultadc Trenpo p!oieio ira-^ -./-Fo.^
Denotric
p)ttl
PIan &- IIEU Pronedx cal.ificacio trabajo de la duracin irns3urricc er
tre I ter:na:
@ cron nes de Los esLuCios cin de.l,rs es-
tudrcs ) la;ra
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Le Eras 3 s/dt 3 s/d: 3 s/d: 3 sEi I A. Unan.: l s/4t l s,/C,t l

1924

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A. C. L.: I

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A. M. H.: l

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 CUADRO DE CONCENTMCION DE DATOS SOSru IS GNUMS DEL DOCT$DO EN |ffN. I92A-I994.

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I s/dt 49
A. H. ll.: I
s/d: 44
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L.: I6
A. U.C.
A.U,s.C.L: I
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A. Unan.: 7 sldt 5 s/dt
I985 l2 s/d. l7 s/d: l7 A. tt. ll.: I
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l.lex I 6 9.5: lO bsis II Aprrloo:3 .1.9a, 7 7 a., 1
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Ext: I sldt I A. ,t. lt.: B sldt 4 s/d: 4

L9t2 Lctras 4'l 1974- :: 19 lO.2a: I I Hex 25 9.8 .15 bsis: 47 AprdE.}E: 19 4.4a. z 4l 4.24.: 4l
I 994 {: 28 ;/dz 36 Ext 2l s/d: I2 A. H. ll. r 28 s/d: 4 sl.it 4

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ll4c.x icna)

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A, h:or ia : 6.5
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A.LJ.S.C.l..: 4
A.rl.H-c'.t,.: 9
 527

Lo descrito hasta este momento abarca3o planes de estudios;

5 corresponden a la licencia-
tura' 12 a la maestray 13 al doctorad o142 conun total de r2g3
titulados y graduados, de los
cuales 745 son de licenciatura,352 de maestra y 186
der doctorado, hasta diciembre de
1994.

Antes de pasar al anlisis estadstico de los datos,

es menester explicar que los ttulos de
las
tesis, tesinas e informes acadmicos de los 1283 alumnos,
han sido clasificados con el
propsito de poder detectaq cules son las reas que
mayor desarrollo acadmico han tenido
en el devenir de la disciplina en nuestro 616o.la3
Dicha crasificacin se realiz tomando en
consideracin la composicin misma de los planes
de estudios; as, abrimos tres grandes
apartados e incluimos en ellos los trabajos relacionados
con los estudios literarios. con los
estudios lingsticos y con la didctica.

Los apartados anteriores quedaron a su vez subdivididos

de la siguiente maner a y la
justificacin correspondiente queda incruida
ms aderante.

I. Estudios Literarios
l. Teora Literaria
2. Literatura Espaola
2.1 General
2.2Literatura de la poca medieval
2.3 Literatura de los siglos de oro
2.4Literatura moderna y contempo rnea
2.5 Literatua de la poca actual (siglo )Of)
2.6 Teora literaria
2.7 Literatura y sociedad
3. Literatura Iberoamericana

3.1 General
3 .2 Liter atura prehisp nica
3.3 Literatura de Ia poca colonial
3.4 Literatura del siglo )ilX
3.5 Literarura de la poca actual (siglo )OO
3.6 Literatura y sociedad
4. Literatura Mexicana

4.1 General
4.2 Liter atura prehi sp ni ca

'a2 Se incluye el doctorado en Lingistica

-
Hispinica.
r'n este rengln agradezco profundamente l
licenciado Juan Lpez chvez su orientacin y colaboracion perrnaentes.
 4.3 Literatura de la poca colonial
4.4Literatura del siglo )(IX
4.5 Literatura de la poca actual (siglo )OC)
4.6Teona literaria
4.7 Literatura y sociedad
4.8 Literatura popular (lrica y canciones populares)

S.Litetaxas Modernas
5.1 Literatura francesa
S.2Literatura inglesa
5.3 Literatura alemana
5 4 Liter atura italiana
.

5.5 Literatura y sociedad

6. Literaturas Clsicas

7 . Liter ar a Dramti ca y Teatro

8. Literatura Comparada

n. Estudios Lingsticos

9.1 Teora lingstica

g.2Fontica y fonologa
9.3 Gramtica
9.4 Lexicologa y semntica
9. 5 Gramtica histrica
9.6 Dialectologa
9.7 Indoamericana
9. 8 Lingistica aplicada
9.9 Psicolingstica
9.10 Sociolingstica

.. Didctica

10. Didctica de la Lengua y la Literatura

ll. Otros.

I. Estudios Literarios

Este primer gran apartado se justifica plenamente con la revisin de la composicin de los
.
Planes de estudios del rea de Letras y por la misma y propia especificidad del objeto de
eshdio' En el Colegio de Letras, las horas dedicadas a la literatu ra alcanzan hasta un 70oA
del plan de estudios, al menos en el vigente, con variaciones que dependen de cada una
l'denho
las orientaciones.
$e
 529

L Teora Literaria

Esta primera divisin obedeci a un marco conceptual referido al estudio de la literatura.

Para poder comprender y manejar la historia, el anlisis, la crtica y la obra misma como un

estudioso de las letras, es indispensable la formacin terica y por eso en el plan de estudios
de Letras Hispnicas se ofrecen cursos de teora literaria aunque se reducen a dos semestres

de dos horas a la semana como materias obligatorias; no se consideraron en este punto los

cursos optativos. Adems, es un rea comn y necesaria a todas las orientaciones del rea de

letras.

Las Literaturas

La orgaruzacin y divisin de las distintas reas que ofrecen los estudios de Lengua y
Literatura Hispnicas, determinaron esta clasificacin. En tal sentido, abrimos apartados
correspondientes a las literaturas espaola, iberoamericana y medcana que constituyen agru-

paciones que tradicionalmente se han tenido dentro del Colegio y cuyo principio de orgarttza-

cin nace de un enfoque diatpico y regionalista, sin olvidar la formacin historicista muy
cara al estudioso de la literatura espaola, de corte filolgico.

2.Literatura Espaola. La clasificacin correspondiente la realizamos con base en la propia

particin que se establece en el plan de estudios y que plantea una serie de cursos generales,

monogrficos y seminarios con un principio rector similar y que no es otro que una concep-

cin de la historia de la literatura como eje de la teora literaria. As, el primer apartado, de
orientacin general, acoge aquellos estudios que no se refieren a un corte cronolgico
concreto, que tratan aspectos acrnicos o algn aspecto literario no especfico ni propio de

una temporalidad determinada.

Los apartados subsecuentes, hasta el 2.5, corresponden a la divisin que se establece en el

Colegio para el estudio de la literatura; es decir, se relacionan con la literatura de las pocas

medieval, de los siglos de oro, moderna, contemporneay actual.

El punto 2.6 es la aplicacin particular de la teora literaria. Aqu se pretendi que

quedaran registrados los trabajos dedicados a la potica, retrica y teora literaria en general
que se derivan de la escuela ibrica de literatura.

En el apartado siguiente quedaron agrupados los trabajos ocupados en encontrar los

 sociales en la obra literaria o en ver cmo se modifica una corriente, escuela potica
aspectos

o
,,isrno" particular segn las fuerzas sociales. Su origen lo podemos encontrar en una
que surge con gran mpetu a finales de la dcada de los sesentas y que se arraiga
rcndencia
en los aos 1970-1974.
fuertemente

3 . Liter atura Ib ero ameri c ana

En este apartado bsicamente se mantiene la misma clasificacin anterior y slo habramos

de aclarar que al tener Iberoamrica una historia diferente y una llegada posterior a la llamada

t
cultura occidental, se agregaron dos cortes cronolgicos iniciales. En tal sentido, la literatura
prehispnica abarca todo aquello relacionado con las producciones literarias de los pueblos

t amerindios de Iberoamrica que se dieron antes de la llegada de los espaoles y portugueses o

I
en los primeros contactos, cuando an la influencia europea no era definitiva.

Por otro lado, se considera un gran apartado sobre literatura coloni al, para mantenernos

il fieles a la visin histrica y a la orgaruzacin de los cursos al interior de nuestro plan de

estudios.

4. Literatura Mexicana

En este rengln se repite la clasificacin anterior con base en los mismos argumentos.

5. Literaturas Modernas

La divisin por Colegios, oblig a separar las literaturas ibricas de las no ibricas y el
hecho de ser y estar en un pas de ascendencia ibrica ha favorecido, justamente, el estudio de
las literaturas ibricas. La clasificacin, en este caso, obedeci estrictamente a la especializa-
cin de carreras que se ofrecen en la Facultad; consideramos que no era necesaria una mayor

segmentacin debido al limitado nmero de trabajos recepcionales que en y

el rea de Lengua
Literaturas Hispnicas se orientan a aquello.
Solamente hemos aadido I iteratura y sociedad,
conbase en la justificacin
anteriormente reseada. En tal sentido, la ordenacin qued de la
siguiente manera:

Literatura francesa
Literatura inglesa
Literatura alemana
Literatura italiana
Literatura y sociedad
 531

6. Literaturas Clsicas

ta
': Este apartado responde a otra disciplina que se imparte en Ia Facultad con derivaciones al
-l' ... gnego y al latn, y que est, a nuestro parecer, perfectamente justificado por Ia tradicin
- occidental y la importancia de la cultura greco-latina dentro de Ia vida cultural de nuestro pas

y en el desarrollo de las literaturas ibricas.

a
E

7. Literatura Dramtica y Teatro

De la misma manera que en el caso anterior, este apartado est relacionado con otra rea

il del conocimiento, que con ese nombre, se imparte en nuestra Facultad. Aqu se conjugan dos

artes: la literatura y el teatro como actuacin, direccin y dramaturgia.

8. Literatura Comparada

il A finales del siglo XVIII y durante el siglo )ilX se desarroll Ia lingstica comparatista

y de hecho sent las bases del estructuralismo;

il que signific una gran revolucin estos
mtodos pasaron a otras reas y as surgi una literatura comparada que tuvo poca suerte

pero que al interior de nuestra Facultad recibi un fuerte impulso con la creacin de Ia

maestra y el doctorado correspondientes en 1989, que justifican su apertura como seccin

independiente.

.il II. Estudios lingsticos

il 9. Lingstica

Como al principio sealamos, la segunda gran parcela dentro de los estudios de las letras es

la lingstica. Esto justifica plenamente su presencia. Hay que recordar, asimismo, que el
posgrado ofrece la maestra y el doctorado en Lingstica Hispnica.

AJ igual que en el apartado de Estudios Literarios, la divisin est altamente correlacionada

con la formacin recibida por el alumno y con la escuela lingstica que ha predominado en la

Facultad as como con algunas fuertes tendencias muy arraigadas en los lingistas mexicanos.

La justificacin es ligeramente diferente a la presentada en aquI. Hay una lingstca terica o

teora lingstica y luego una divisin basada en los componentes del sistema lingstico
 las tendencias estructuralistas. De este modo se aceptan los incisos de fontica y
segun
,t gr amtica, y lexicologa y semntica.

I
i fonologa'

apartado correspondiente a la gramtica histrica se constituy con base en las investi-

t
El
gaciones diacrnicas y originalmente se consideraba una reliquia de la gramtica comparaday

de los estudios
neogramticos, pero en la actualidad se funda ms en la dicotoma saussureana

c entre sincrona y diacrona y la concepcin del lenguaje como una energa continua y en

constante cambio. Los avances ms recientes tienen una honda preocupacin por el aspecto

diacrnico de la lengua al dirigirse a la bsqueda de los universales lingsticos y del lenguaje.

0 Finalmente, la clasificacin correspondiente a este segundo gran apartado, qued

il estructurado con cinco subdivisiones adicionales; dialectologa, lingstica indoamericana,

lingstica aplicada, psicolingstica y sociolingstica. En relacin con la dialectologa pode-

mos afirmar que sta constituye un reflejo de la escuela lingstica espaola que ha mostrado

I una dedicacin especial en los estudios de las variedades regionales de la lengua, la descrip-

cin del habla de pueblos y ciudades y la elaboracin de atlas lingsticos.

La lingstica amerindia exige su presencia por diversas rLzones: primera, por la gran
variedad de lenguas indgenas que hay en Mxico, ms de 50; segunda, por la preocupacin

oficial y cientfica de estudiar todas las manifestaciones culturales de los pueblos indgenas;

tercera, por el estudio del bilingismo y la diglosia y, cuarta, por razones histricas que

provienen de Pedro Henrquez Urea pero que se asientan fuertemente entre 1936 y 1941 con
la labor del profesor don Mariano Silva y Aceves quien fund la primera revista de lingstica
en Mxico :rve stigaci one s Li ngi sti cas.

En cuanto a los ltimos incisos, no hay mucho que justificar; slo aadiremos que respon-
den a orientaciones que ciertamente estn presentes en los trabajos recepcionales del rea de

Letras Hispnicas.

Debemos sealar que la formacin previa de muchos de los alumnos de Letras ha sido la
Escuela Normal, lo que explica su preocupacin por la aplicacin del saber literario y
lingristico; asimismo, es fcilmente demostrable que muchos de nuestros egresados centran

su desarrollo profesional en la docencia, y en muchos casos s se debe a tendencias vocacio-

nales. Por tal motivo, los datos evidencian que es justificable el haber abierto un tercer gran
 533

apartado destinado al registro de los trabajos sobre didctica de la lengua y la literatura.

Finalmente, para terminar esta breve fundamentacin, solo me resta agregar que en el

ltimo lugar de la clasificacin abrimos una seccin bajo el rubro de "otros" en la que
quedaron registrados atgunos trabajos cuya temtica no se ajust a alguna de las parcelas

descritas,

Los datos sobre planes de estudios y las variables que han quedado expresados en los
cuadros de concentracin correspondientes a los titulados y graduados de cada nivel quedan

desglosados a continuacin.
1) titulados y graduados del rea de Lengua y Litera
Ninero de arumnos
turas Hispnicas por aos y niveles acadmicos.

Licenciatura Maestria Doctorado totales

1924 0 0
1925 0 0
0
1927 2 2
1928 1
t 2
L929 0 2 ; f
1930 2 0 2
ro11 5
1932 2 1 3
193 3 2 1 2
193 4 1 0 1
1935 3 3 6
1936 5 1 6
193 7 4 1 5
1938 0 1 1
1939 3 0 3
1940 I 'l 2
1941 4 3 7
1942 J J 6
1943 3 0 3
1944 o I
1945 6 6 t2
1946 ) 7 L2
1947 4 2
1948 5 5 10
1949 7 4 't 'l
1950 I 4 T2
1951 7 L4
L952 5 L2 17
1953 4 l 9
1954 4 5 9
rv)f l 4 9
1956 7 2 9
1957 7 3 10
r.958 1 3 4
1959 4 3 7
1960 0 I 2 3
1961 0 3 0 3
t962 1 1 4 6
1963 2 34 3 39
t964 4 0 4 8
1965 7 13 5 25
f:'oo 7 3 3 13
1967 17 4 2 23
1968 13 0 1 L4
1969 13 2 1 Ib
1970 18 2 1 2L
L'IL T7 3 0 20
L972 10 0 1l
3l
11
.,1
LY I5 1 23
t97 4 16 1 1l 1S
t975 t- tt ) 2l 23
1976 2l
3I
54 7 63
1977 20 9 32
19?8 24 l
^l 30
1979 19 5 1l 25
1980 o 6 2l 34
1981 25 3 1l 29
1982 22 6 2l 30
r5 1l
?l
1983 5 2T
1944 18 I 28
1985 32 7 5l 44
1986 40 11 1l 52
1987 Jf I 0l 43
i988 27 4 3l 34
10ao 6l
40 13
4l 59

sl
1990 48 13 65
I
sl
OO1 32 13 50
t992 35 46
1993 32 11 2l 45
1994 38 T2 8l ttt
Totales t.t) 352 Ltto 12 83
 535

2. Nmero de titula,ilos y graduados de la licenciatura, maestria y doctorg

do en Lengua Y Literaturas Hispnicas, en funcin de cada plan de estudios:

N L924
1928
Titulados de
Licenciatura

1
Graduados
!laestria

3
16
d.e Graduados de
Doctorado

I
Totales

25
3

1931 14 3 L7
1936 2 5 7
1937 16 4 v
1939 2L L2 33
1943 65 53 118
195 1 36 18 54
1956 5; 13 11 79
r_960 L47 5 13 rb5
1966 L54 19 11 184
r972 273 L42_ 47 462
1983 r_15 115
1991- 1

Totales 745 352 186 l_283

3. AnIisis de los datos

a) Et 64.3t de los titulados y graduados son del sexo femenino, como pue
de observarse en eI cuad,ro siguiente:

Sexo I'lasculino Femenino Totales

Niveles Fr t Fr. t lir *

Licenciatura 240 18 .7 505 39.4 745 58 .1

Maestria Lt5 8.9 237 L8 .5 352 27 .4

Doctorado 104 8.1 82 6.4 186 L4 .5

ToLales 459 35.7 824 64 .3 t283 100 .0

36

],a edad Promedio de los alumnos por nivel, aI momento de titularse o

graduarse fue:

Niveles Promedio de edad,

Licenciatura 31.9 aos

Maestria 34.5 aos
Doctorado 47.1 aos

c) EI 57.68 de los titulados y graduados son de nacionalidad mexicana, como

puede observarse en el cuadro siguiente:

\-=\_Nacionalidad
_._____ l"lexicana Extranjera s/dato Totales
Niveles '\ Fr. c Fr. ? Fr. t Fr. t
Licenciatura 567 44.2 2L L.7 t57 12.2 745 58. L

Maestria 132 r.0 .3 63 4.9 157 ]2.2 352 27 .4

Doctorado 40 3.r. 28 2.2 i_18 9.2 186 L4.5

Totales 739 57.6 tL2 8.S 432 33 .6 t283 100.0

d) El promedio de calificaciones ms alto registrado corresponde a los alum

nos que se graduaron del doctorado, como puede observarse en eI cuadro si-
guiente:

Niveles Promedio de calificaciones

Licenciatura 8.6

Maestria 9.0

Doctorado 9.4
 537

e) EI 83.8* de los alumnos titulados y graduados 1o hizo a travs de tesis,

i corno puede observarse en eI cuadro siguiente:

trabajo Tesis Tesina I. Acad.mico Totales

Fr. t Fr. B Fr. ? Iar

Licenciatura )3t 4L.9 206 16.1 2 0.1 745 58 .1

Maestria 352 I -.' U 0 0 0 352 27 .4

Doctorado 186 14 .5 0 0 0 0 186 L4.5

fotales 1075 83 .8 206 16.1 2 n1 l_283 100 .0

f) Lafrecuencia de Menciones Honorificas registradas como resultado de los

exmenes recepcionales de Ia poblacin total de titulados y graduados del Co-
legio'de Lengua y L5-teraturas Hispnicas asciende a 42.0t como puede observar
se en el cuad,ro siguiente:

Trpo de traba]o
Licenciatura Maestria Doctorado Totales
Niveles Fr. c

Suspendidos b 0 1 7 .5
Aprobados por l'layoria 2 4 4 L0 .8
Aprobados 363 44 25 432 33 .7
Aprobados por Unanimidad 33 127 62 222 17 .3
Ap. con Mencin Honorifica 34L l_4L 57 539 42.O
Ap. Curn Laude 23 24 47 3..7
Ap. Summa Cum Laude 3 4 .5
Ap. Magna Cum Laude 0 L0 9 19 r'.5

Totales 745 352 186 I283 100 .0

gl El promedio de duracin de los estudios por nivel, puede observarse en el
cuadro siguiente:

Tiempo promedio de dura-

Niveles cin de los estudios

Licenciatura 6 aos

Maestria 3.8 aos

Doctorado 3.0 aos

h) EI promedio de tiernpo transcurrido entre Ia terminacin de los estudios

yra fecha de titulacin o graduacin por nivel, puede observarse en eI cua-
dro siguiente:

Promedio del tiempo transcurrido

Niveles entre Ia terminacin de estudios
y Ia titulacin o graduacin
Licenciatura 6.8 aos

Maestria 7.8 aos

Doctorad.o 6.5 aos

i) La frecuencia registrada en cada una de las reas temticas en las que 539
quedaron clasificados los titulos de las tesis, tesinas e informes acadmi-
cos por nj.vel de estudios, fue la siguiente:

A!eas Licenciatur Maestri Doctoradc Totales

1) Teoria Literaria t8 o 5 29

2) Literatura Espaola 145 73 33 JL

2.L General
2 -2 Medieval
2-3 Siglos de Oro
2.4 Moderna y Contenporn'ea
2.5 Actua1
2.6 Teora Literaria
2.7 literatura y Sociedad
3) Literatura Iberoamricana 99 44 2A 171

3.1 General
3.2 Prehispnica
3.3 Colonlal
3.4 Siglo XIX
3.5 Siglo xX
3.6 Literatura y Sociedad

4) Literatura Mexicana 328 r47 50 525

4.1 General
4.2 Prehispnica
4.3 Colonial
4.4 Siglo XIX
4.5 Siglo XX
4.6 Teoria Literaria
4.7 Literatura y Sociedad
4.8 Literatura Popular (Lfrica
y Canciones Populares
5) Literaturas l'lodernas 0 13 11 24

5.1 Francesa.
5.2 Inglesa
5.3 Alemana.
5.4 Italiana
5.5 Literatura y Sociedad
6) Literaturas Clsicas I 1
14 IO
7l Literatura Dramtica y Teatro 3 5 2 l0
8) Literatura Comparada t7 10 11 38
9) Linglstica 109 37 28 t74
9.1 Teoria Lingfstica
9.2 Pontica y Fonologia
9.3 Gramtica
9.4 Lexicologfa y Semntica
9.5 Gramtica Histrica
9.6 Dialectologia
9 -7 Indoarericana
9.8 Lingstica Aplicada
9.9 Psicolingistica
9.10 Sociolingistca
10) Didctica de la Lengua y Ia
Literatura 19 T2 33
11) Otros o 4 2 t2

Totales 745 352 186 128 3

 ^y
YVL
ri l f im ,- fvgv
ndtrmOS Sealaf drr h 'lac
1283 exmenes, han colaborado como

jurado 394 Profesores; eI cuadro siguiente ilustra sobre Ia frecuencia

de par-
icipacin que cada uno de ellos ha tenido en los exmenes recepciona)-es,
por

nivel de estudios:

NOMtsRE DEL PROFESOR LICENCIATUR MAESTRIA DOCTORADC TOTALES

1. Abelln Giral, ConcePcin 0 1 011

2. Abreu Gmez, Ermilo J-J 6 l2t
3. Aceves Jimnez, Jos I. A 014
A. Aceves Torres, Bertha 1 n 011
1
111l-
. i rro rr P:m roz hri
vu!v o l 0 tt 1
). ^rr
nYqfle .I ,

6. Alair, Juan F. 0 o
j . Alatorre, Antonio I l30
:rJlr li
9 13
B. Alatorre, Ernesto 1
9. Albala Levy, Eliana 1 0
10. Alcal Alba, Antonio 3 2 0 125
11. AIcaI AnaYa, Manuel 12
114||26
1 l-3
12. Almeida Costa Nascjmento, Horacio d( 3
13. Atmorne,
r1-^:-^
Jose
a^-' 0 I 011
14. Altamirano, Alberto G. o 218
15. Alvarez Arreguin, Federico 13 2 0 I 1s
16. Amezcua Gmez, Jos 3 013
L7. Andueza Cejudo, Ma. Concepcin )U 1 i 152
1R Annendini - Tda 0 23 20 143
19. Arias, Beatriz 0 112
218
1

20. Ar jona IgIesias, l'larina

21. Armijo Canto, Carmen Elena ) 0 o l2s

22. Arreola Ziga, Juan Jos 2 z 216
23. Arzpalo ,lann, Romn 0 2 214
24. Aveleyra, Teresa 012
ol2
z 0
25. Avila Daz, Patricia 0
26. Avila Snchez, Ral 3
0lr-|
8 z r-3
27. AzueIa Arriaga, Arturo 1
28. Bache Corts, Yolanda 0 017
29- Baena, Guillermina 0
,1
0l 1
30- Ballester Convalia, Pablo de 1 011
?1 Rrri a> Do].ro: 0 11 1
32. Barros Valero, Cristina 11 o 0127
33. Batis Martinez, Huberto 1l_ 1 0l]-2
34. Bazn Levy, Jos de Jess 1 9 3 | 13
35. Beniers, Elizabeth 0 0 31 3
e I
;l;
36. Beristin Diaz, EIena 35 .A
68
37. Bernal-, Ignacio u 0 ltl
38. Betancourt, Luis G. ?

39. Beuchot, Mauricio 0 n 2l 2

40. Bogart Sierra, Sergio 1 0 0l 1
41. no jcrques, Martha Elena 1 0 0l r-
42. Bo1ao e IsIa, Amancio 43 | 148
Jq 43. Bolao GonzLez, Sara 2 0 0l 2

^
44. eonifaz Nuo, Rubn E. 11 I1 1el 41
45. Borbolla, Luis de Ia n 114
qf 3

I
 54r

NOI'IBR DEL PROFESOR LICENCIATUR MAESTRIA DOCTORADC TOTALES

6. eotton Burl, Flora 0 0 4

47. Bouchout,, Ed.mond AdoIPhe 0 7 11
49. Bradu, Fabianne 0 0 1 1
49. Btavo Arriaga, l'la. de los Dolores 66 l2 1 79
50. Bubnova Gu1aya, Tatiana 0 5 0 3
51. Cabrera Acevedo, Lucio 0 L 0 1
52. Caicedo Palacios, Adolfo L. L3 2 19
53. Cndano !'ierro, Juliana Graciela 11 o 0 11
54. Canizal Arva1o, Valentina 5 ^ U f,

55. CanLero Sandoval, J. Gustavo 4 0 0 4

56. Capella Vizcaino, Ma. Luisa I o 0 E

57. Carballo, Emmanuel 1 2 0

5g. Carmona Nenclares, Francisco 0 1 3 *
59. Carreo, Albgrto 0 2 2
60 Carreo, Esther 1 0 0 1
6I Carreo Gallo, Luis Antonio I o 0 I
62 Carrillo, Julin 0 1 1
63 Carrin Fos, Vicente 0 0 1 1
64 Casar Gonzlez, Eduard,o 29 I 0 30
65 Caso, Antonio 0 1 I 2
oo Caso }luz; Concepin 5 0 o 5
67 Castellanos Quinto, _Erasmo 0 2 7 9
68 Castellanos, Rosario 13 5 0 18
69 Castro, Eusebio 1 l_ 3 )
70 Castro LeaI; Antonio 0 5 3 I
7L Ceballos Novelo, Roque 0 1 L 2
72 Celorio Blasco, Gonzalo E. 20 o 0 20
73 Cernuda, Luis o 1 0 I
1'
Cerutti, Horacio 0 l_ 0 1

75 Cervantes Hernndez, Carlos 2 2 3 7

76 Cervera Surez, Alicia 2 0 0 2
77 Coln, Eduardo 0 I 2 10
78 Colombo Airoldi, Fulvia 9 0 0 9
79 Company Company, Concepcj.n 3 2 1 o
80 Contreras Garcia, Irma L0 0 0 10
81 Contreras Islas, Isabel 0 L 0 1
82 Contreras, Javier 2 0 0 2
83 Cordero Amador, RaI 0 L 0 1
84 Cordero Rios, Carolina I 0 0 l_

l8s
Corner, Jos 0 0 2 2

18q
Corona Herrera, Carmen 3 0 0 3
18i
Coronado L6pez, Juan 20 l4 4 57
188 Corral, Elizabeth 0 0 1 1
les Correa Prez, Alicia 44 15 4 63
le0 Corts Arellano, Jaime E. 4 2 0 6
P1 Corts Gavio, Agustin de Jess 13 o 0 13
P2 Cossio Pen, I4a. Eugenia 1 \,, 0 'l

le3 Cueli, Jos 1 0 0 1

le4 Cullar, Luis R. 0 b 7 l_3
les CurieI y Benfield, Jos Luis 0 3
'l
=
t,, Curts Garcia, Jaime 0 I 0 1
197 Chvez C.., l4a. Teresa 0 1 0 1
 NOI'IBRE DEL PROFESOR TICENCIATUR MAESTRIA DOCTORADO TOTALES

Chvez, Jorge A.
1
U 0 1 I
9.
99. Dvalos, Balbino
6 A
10
100. ovila Garibi, Jos I.
5 3

101 . Degrais Rodriguez, Simone o n 1 1

LV. Dehesa y Gmez Farias, Ma. Teresa 1 1

103. Dehesa Vio1ante, Germn 11 0 0 11

Diaz Alejo, Ana Elena 1 0

105 - Diaz de Len, l'lartha b U 0 6

-
l-uo . Diaz Roig, l"lercedes A 1
Diaz Ruiz, Ignacio 39 t7 6 62
Dominguez, J. Enrque n '1
1

109 . Dosal Gmez, Ma. del Rosario J

11n Eguia-Lis Ponce, Luz Gabriela 3 0 U 5
1"1 1 Elizondo Alcaide, Salvador 1
0 U 1
rla
Lt. Escalante Betancourt, Evodio I 1
I.IJ. Espejo Diaz Beatriz 6 3 1L
114 znrrrd i: Mntrel de 1? 9 33
I
, .$.99

11q Fernndez Barbel-a, l'lariano 0 1

Fernndez Crdenas, Sergio E. I7 LY 16 52
111 Fernndez, Carlos 0 1 0 1
I

11 1q Fernndez Contreras, Rosalba t2 2 0 L4

Fernndez, Justino 0 0 5
I

.
111e
1120. Fina Pignatoria, Anna de 0 1 0 1
I

t121. Fix Zamudio, Graciela 1

1 0 2
I

1L22.
Flores Esquivel, Enrique 0 l_ 0 1
1123. Foncerrada de }4olinar Martha 0 0 1 1
Foppa, Alaide 0 0 1
I
t_
1124.
112s.
Franco Bagnouls, Lourdes 0 0 10
1t26, Franco, Este1a 0 1 0 t-

zt. Franco L6pez, Concepcin I5 5 2L

Frangos, Demetrio 11
I
1
1128,
lL2e,
Frangos, Ifigenia 1
I 0 1
F'ronl a
Mri Y *
.*r {-v 1t I
1130,
113l- , Fuente, Beatriz de la 0 0 1 1
Galicia Ortega, Francisco n I
I
1132, I 0
n ?1 Galindo Ledezma, Md. def Carmen tb 0 Lb
I
0
t;;; Ganboa, Federico 0 1A 6 20

t--- Gaona, l"f d. Eugenia 1 0 0 l_

Gaos Schmidt, Amparo 0 1 1

113
7 Garcia Canclini, Nstor o 1 0 1
113I Garcia Granados, RafaeI 0 2 za A

r'-
n?o Garcia Prez, l'lanue1
I
A
0 3 I

F40 Garibay, Angel Ma. I ^ 0 1

1141 Garrido ValenzueIa, l,lanueI .J 0 0
Garza Crr:rn- Reatriz
I
3
F42 vuu! v^, J

|143 Garza de Gmez de Silvia, Margarita 0 I

I 1 z

F44 Garza de I',lacias, Esperanza 1 1 2 A

F4s Garza Larumbe, EIsa A 6 10

F46 Gasque Silva, Mercedes 2 t, U z
n A1 llcnran Drrr l U -1 1
v v..95 v. ,

Giambruno Roca, Sara

I

1 0 1
F48
F4e Glantz Shapiro, Margo 22 18 .tY

E! Gmez Alonzo, Paula I 1 2

 543

NOMBRE DEL PROFESOR LICENCIATUR MAESTRIA DOCTORADO TOTALES

Gmez de Orozco, Federico 0 a
3 5

)-) - Grnez Robledo, Antonj-o 1 n 1

-^-:^ T-:^-r-'
ll!E> ------
Lq r q[qt q 2Q 1 U 21
L,UIltls
GonzIez Acosta, Alejandro
L)" .
a

GonzLez, Aurelio 10 1 0 11
GonzLez, Carmen 1 n 0 1

t>t. GonzIez Casanova, Pablo

n I 3 A
=
GonzLez Coiscou, Jos Luis 76 48 13
r59. GonzIez de Cossio, Francisco 1 o 1
10u GonzIez de la Calle, Pedro U.
,
U 0 3
GonzLez de la Garza, Josefina 1 0 1
GonzLez de Ia Garza, l'lauricio 9 o U 9
1bJ, GonzIez Garcia, Serafin 1 rl 1
164, GonzIez },lartinez, Enrique 0 6
A
2
rof, GonzLez Montesinos, ManueI t l_8

l_oo, GonzIez Violante, Guadalupe 1 U 1

GonzLez y Padilla, Ma. Enriqueta U 1 1
Grovas Canales, l"fd. de la Luz 0 l-o 18 1

169 Guarneros Rico, Norma 2 U 2

170 Gubl Heramba, J. U 1 U 1
I7L Guerrero Rubi, Jos Luis 2 0 0 2
| 11) Gutirrez, Jos Luis 0 1
I

t-'- Gutirrez L6pez, Antonio

l_

t-'-
I 1?? 0 1 A.

I t74 Hassin, Evelyn

1
0 0 l 1

| 17s Heet Chauvet, Denise

i
0 0
I
I t_

tI /o . Heliodoro Valle, Rafael 0 1 3

lt77 . Henshaw, Marjorie

I
0 0 1 1
1178. Hererli Correa- Robefto vvr I ve t
0 0 6 6
1179. Hernndez, Luisa Josefina
I
0 1 1
1180. Hernndez Rodriguez, Rafael
I
L 0 1 z
Herrasti, Francisco de P.
I

1181. l_ 6
Herrera Lina, Ma. Eugenia
I
1182. 2 2 2 6
llorrar> Trciin
I

1183. .v.: v5 g
,
3 1 I 5
t10/ acs Yrrior 3 6
lu= ' , .LeY v
^
t185. Iturralde Escandn, Josefina 2 0 0 2
Jaregui Hernndez, Ma. Aurora
I

trtto . 1 0 U 1
1187. ,Timncz de R. Tvette
I

se !. t 0 1 0 1
1188. Jj-mnez Dominguez, Enrique
I

0 2 5

t---' Jimnez Moreno, Wigberto

I

0 1 1 2
1190 Jimnez Rueda, Julio
, U Y 77 169
Jitrik, No
I
llql 1 2 0 3
Labastida Ochoa, Jaime
I
1192, 1 0 U 1
Lara Ramos, Luis Fernando
I
1102 3 0 0
n o T,:rr \/o1qattaz Fcnornz:
!srssreq
1A 0 1^
lrJ= ' ,
11J r,ara y zavala, Hernan
I
f ^-- ., t^.--1- rt 1 0 1 2
Larroyo, Francisco n
I

1
t--"' T,ctr:
11
^. 0 1
lLYt. Vnl:nl 2 1 5
Lavin Cerda, Hernn
I

11
t---' 11 0 0
t-"' Lazo, Carlos M.
ll qq n 1 0 t_

1200 Lemoine Villicaa, Ernesto 1 n .n 1

12o1 Lemus Talavera, Agustin 1 0 1
L

Len Portilla, Miguel

I
A
1202 1 z 1
t^^^
t/tt a
Len Veoa. Meroail 1 n o 1
 \r^MqQE
llvlew nT. pPoFESOR LICENCIATURA I'IAESTRIA DOCTORADO TOTALES

Lewis, AIIan 0 1l 0 1

.^< Leyva, Edelmira

I
0 0l I
1 1
r i rr P: i mrrnln
I\qMruuv
I
0 Ll 7

6
206. ILLLI,
Zvt. Lope Blanch, Juan I'4anuel
I
zo 38 I
23
0l
I

Lpez A., Ma. de Lourdes I

|
0
1l
r1
208. I

Lpez Austin, Alfredo

h .^O 1 0 2
Lpez Chvez, Juan
I
0l +5
21.0 -

Lpez I'lena, Sergio

I

0l I
A

1l
I 3 =

fl
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ZLL
^11 '
L6pez OrL2, Md. de la Luz
I
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ZL.
.12 Lpez Surez, Horacio
I

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ZLJ.
A Lpez Yzquez, Juvencio ^
'l<l 2
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L3.
^1 I

Luna Traill, Elizabeth

I
49 t_3 82

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L) - 1

l"lagis, Carlos Horacio -l

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I I

01
zLo. I
T2 tl IO
al? Maldonado, Bilardo 1 0 1

6
I

,laldonad.o Graniel, Alonso Ramn 8 0 0

0l
LO.
I"laldonado Macias, Humberto A.
I

LY. t- l- 0 11
i
I.4aldonado Soto, Ricardo
I
a
zv. 5 2 U

Mansour Eisler, Mnica

F
I

22L. I
1 0 0 1
z. l"laqueo, Ana l'a. l_o 0 0
Marchand, Ren
I

J.
3 o 9
Mrquez Sterling, Manuel
|

F
zzq. 0 3
Martin del Campo, Angelin
I

z). 3 L 0 A

Martinez del Rio, Pablo t I

0 5 12
0
o.
Martinez, Jos Luis
I

t. 1 16 T2 29
228. Martinez Palafox, Luis
I
0 1 0 I
Martinez R., Francisco Javier
I

zY . I
1 0 0 1

?
Pi lr
230. ".i.r.o. 1 0 0 1
1231. Medina, Rubn Dario

0 0
I

I l_

t232. I4ejia Snchez, Ernesto

I
I

t7 L2 1l_ 40

$ t--- I-lelis, Chantal I

^ l- U I
lrJ.
1234. l4ndez Bolio, Antonio
I

v 1 1 2
Mendoza Garcia, Jos Francisco
I

0 0
I
6

P 1236. Merino Lanzilotti, Ignacio C.

I
5 0 U
Mi i Ao 'l Dea M Terrq^ 0
I
A
1237 . e.*t .*.
A
0

q' Mi i:rcc F'ernnlez M:ad l ene
I

1238. Jqr geg r *Yq l_0 1U

l, ?q Mi'l I n. Ma - del Carmen AA
I
JI I)
ailln Orozco, Antonio
I

1240. 0 0 J
('l I
124r. I'{iIIares Carlo, Agustin 0 6 A
= IU
Mo1ina Torres, Beatriz
I

1242 - 0 0
Monsivis, Carlos
I

1243. 2 0 0 2
MontaIto, Mariana
F
I

1244 - 0 1 0 1
I
1245. Monterde, Francisco Y 11 7 73 'r oo
. onel de 'l
I

1246. More ,-Iuan Mi 2 1 A

Moreno de Alba, Jos

I
l1r-
t . G. 22 15 B 45
l.1t
{o 1248. Moreno Enrquez, Ma. de los Angeles A

(l
= 3

124e. l"loreno l"lontes de Oca, Rafael

I
A
1 t1

12s0. I'loreno Villarreal, Jaime 2 U 0 2

t^--
lr1. Moreno y de los Arcos, Roberto n 1 L

l". Me i n Rn iz . .Tos Antonio 0

i,
U

lrJ. I'luiz Sacristn, Angelina 3 1' A

l)< Murillo de Dvalos, Concepcin 0 ^

^

l'-''
Murillo GonzLez, Margarita

&
11 0 0 11

F I
 54s

NOI4BR DEL PROFESOR LICENCTATUR MAESTRIA DOCTORADC m^mr

l\./r,IrJ
Y n^

256. Njera Corvera, Ren 5 0 5.

257. Njera, Magdalena t
I 0 n 1
I

259. Navarro Barajas, Bernab 2 6 I

259. NeYmet, I'{rlica de v 0 20
260. Nez, Eva
.t
1
a rt 1
261. Nez Guzmn, Sergio 0 0 1
262. N6ez y Dominguez, Jos de Jess 0 0 I -L

263. Ocampo Alfaro, Aurora M.

tf 264. Oeste de Bopp, Marianne
1t-
0
0
0
0
I
11
1
265. O 'Gorman O. Edmundo 0 1 3 4
266. OnLaon Snchez, Paciencia 27 18 tt 53
267. Orozco Torre, Arturo 1 0 0 1
L

I
268. OrLigoza Vieyra, Carlos 0 3 2 5
269. Osoro Romero, Ignacio a 3 2 13
270. Osorio Schiaffino, Lilia 1 0 0 I
271. Osterc B. Ludovik 4 3 1 8

{ 272. Pal-acios Sierra Margarita 45 5 1 5I

273. PaLafox Aguila, Jos 2 A
1
274. PaIma Basualdo, Marcela Leticia 86 2 0 88
0 275. Paniagua, Rubn 0 0 1
276. Paredes Zepeda, Alberto 2 1 ) 5
277. Parodi Lewin, Claudia 11 I 0 L2
0 278. Partida, Armando 0 1 0 t
279. Pascual Bux, Jos 5 7 I 20
280. Patn Lpez, Pederico 6 1 1 ct
28L. Pellicer, Carlos 0 1 0 1
282. Pellicer, Dora 6 0 0 6
283. pea Muoz, Margarita 22 0 I 23
284. Pereda, Carlos 0 1 t_ 2
285. Pereira Llanos, Armando A. 5 5 2 T2
286. Prez Conrea Fdez. det Casti]-lo, Eduado 1 0 0 t-
287. pyez, Vctor 1 0 n 1
288. Perus, Francoise I I 2 l_8
289. Pimentel Alvarez, Ju1io 0 0 6 6
290. Poncelis Vega, Jos 4 5 l_ 10
291. Popovitski, Boris 0 I 3 4
292. Prado Guante, Hctor 0 0 t_
1
I

293. Prieto Argelles, Emma 0 1

0 1
294. Prieto, Ma. Anglica 5 0 0 5
295. Pulido Silva, Alberto 0 0 1 1
296. Quijano y Tern, Margarita 0 4 3
297. Quiironez MeIgoza, Jos 0 0 1 1
298. Quirarte C. Vicente 4 0 0 A

299. Ramirez, Arturo 0 0 1 I

300. Ramirez G., Jos 2 0 0 2
301. Ramos, Raymundo J 3
302. Ramos. samuel o 0 1 1
303. Rangel, Nicols 0 1 I
304. Reniers, Elizabeth 0 L 0 1
J05. nu.rl.t"1tas Acevedo, Eugenia 37 2 1. 40
306. Reyes, Arfonso I 0 1
307. Reyes coria, Bulmaro 4 n 0 A
 546
T!

t lt
1, NrMp,ptr ntrT. DptrtrcatD LICENCIATUR.R ,IAESTRIA DOCTORADC TOTALES

308. F,eyes PaIacios, FeIiPe 1 U 0 1

t4 309. Reyes Reyes, Juan 1 0 1

310. Rios Everardo, Sara J 0 0 3

3l_1 . Rius Azcoita, Luis 73 43 l-b L32

3I2. Robles, Oswaldo 0 2 3 5

313 . Roces, l'lenceslao U 2 2

'?
3L4. Rodriguez Chicharro, Csar 2L 3 2

315. Rojas Alvarez, I'td. de Lourdes 0 I 1

316. Rojas Garcidueas, Jos 6 27 IY 52
3I7. Rojas Nieto, Cecilia 2 2 1A
IU

318. Rojas Samperi, Elizabeth 5 0 0 5

319. Romero de Terreros, Manuel' 0 l_0 6 -LO

320. Rubinstein Wolojviansky, Becky 0 0 l_ 1

,l 32I. Ruedas de la Serna, Jorge I 2 2L
322. Ruelas, Enrique 0 J 2 5
323. Ruiz Castaeda, M3. del Carmen 5 1 0 6
,l 324. Ruiz de Bravo Ahuja, Gloria 1 0 0 1
I

325. Sal-azar Cano, Rosa Ma. 0 1

1
326. Salazar Mi1ln, Rubn 0 1 0 1

0 327. Salinas GonzIe2, Rafael 1 9 J l-3

328. Snchez,'Arnulfo 1 0 0 1
329. Snchez de Ocaa, Rafael 0 2 3 5

0 330. Snchez l"laccregor, Joaquin 0 0 1

1 I

331. Snchez Vzquez, Adolfo 1 0 0 1

332. Santullano, Luis 0 1 1 2

333. Shilling, Hildeburg 0 l_ 0 1

1334 . Schmidt, l'lanf red U 2 0 2

1335. Schmidt' Ute 0 0 1 I

l:e. schneider, Luis Mario 1 0 0 l_

I 337. Serna S. , Raquel

0 0 2
I

l::e. serur Smeke, Raquel 'l 1

0 0 I

1339. Servin Palencia, Jos 0 0 l_ 1

1340. Siewert, Wayne 0 1 0 I

|
341 Silva y Aceves, Mariano 1 t2 0 l_J

1342
Smith-Stark, Thomas 0 I 0 1
343 So1er Arechalde, Md. Angeles 7 0 0
|
|
344 Sol-rzano Fernndez, Carlos I IO tL Jf
34s Sosa, Ignacio 0 0 1 t
Souto Alabarce, Arturo
|
346 t 4
|
1347 Sten, Maria 0 0 1 1
| 348 Surez Argello, Roberto 2 0 0 2
Surez de Alcocer, Maria
I

34e 0 5
|
t-""
| <\f t Qrrroz ,
.Jnroo
v vL A 0 9

|
3sI Sul Fernndez, Tatiana 0 0 7

|
3s2 Tapia, Jos 0 z 2

t-" Tarditi, Gi-ovan j. 1 1

t?q/ TelIo Garrido, Agustin Romeo 7
l?c< t vusfvv 0 0 2

t--" 'I'rraoo uenedJ., Domlngo I1 L

| 3s7 Torre, Ernesto de Ia 0

1
.L 1
Itc,o 'IOffI' T,UIIO 0 49 15 ot

|
3se m-^i^
rlcJU uqllPu5, - 'rura
!o J- l7 0 n L7
I
 547

NOMBRE DEL PROPESOR LICENCIATUR MAESTRIA )OCTORADO IOTALES

Trevio Garrido, Blanca Estela

lro
tot Ulacia, Juan Manuel
20
7
0
2
I
I soz Uriarte, M. Teresa 0
I zas Usig1i, Rodolfo 0
Va1ds Valds, Hctor 49
I zaa 3
vzquez y vera, Silvia 46
I sos 0
Yzquez, Vernica
lxe' Vera Crdoba, Luz
0 0
ltot' Vergara, Martin
0 L
I rea, 0 t4
| 36e,
Vianello, Pao1a 0 0
| :zo, Vidal de Lpez, Carmen L 0
| :zr.
Villaln, Sofia 0 4
lttz. Villegas Maldonado, Abelardo 0 2
| 373. Vital Diaz, Alberco 1 L
| 374.
I

Viveros Araiza, Arturo 2 0

| 375. Viveros Maldonado, Germn 0 0
376. Vries, Ad.riana de 0 0
377 . !{agner Mesa, Aime 1 0
378. f'Iagner Schrieter, Fernando 0 2
379. Waisman Zilberstein, Teresa 13 4
380 . Weikert, ' Ingrid 3 0
381 . Wey Fagnani, Valquiria I o
382. Vlilliams Camou, Marcela 0 1
383. !{illkop, Eva Maria 0 L
384. lliniecki, Jos 0 o
385. Xirau, Joaquin 0 0
386. Xirau Sublas, Rarnn '2 4
387 . Yamuni Tabush, Vera 0 1
388. Yez Delgadillo, Agustn

li
L 3L
JY. Zacaula Sampieri, Frida 7 0
390. Zamora Vicente, Alonso 0 1
391. Zavala, Silvio 0 0
392. Zea Aquilar, Leopoldo 0 l_
393 . Zinn de RaIl, Marlene 0 7
394. Zorrilla Velzquez, Oscar 0 3
548
 549

3.9 LENGUA Y LTTTNATURAS MOOUNNAS

En el periodo que constituy el arranque de la vida acadmica de Altos Estudios y en especial

}l,
fr en el Dictamen acerca de los cursos que en ella deban establecerse, y que encabezara don

Porfirio Parra en 1911, se incluyeron con carcter de Necesurios, entre otros, los cursos de

alemn, italiano y uno ms sobre literatura moderna.l44

Como sabemos, ese primer intento para dar cuerpo y forma acadmica a Altos Estudios no

fructific, pero s ofrece una idea de hacia dnde pensaban dirigirse los destinos de la recin
creada institucin; en ella habra de incluirse la enseanza de las lengtns y a la sazn, o al
menos para la Comisin presidida por Parra, se consideraron prioritarias la del alemn y del
italiano.

En 1912, al hacerse cargo el doctor don Alfonso Pruneda de nuestra Escuela propuso, en

su Proyeclo de creecin de la Faqiltad de Humanidades,la licenciatura y el doctorado en

Filosofia y Letras.la5 En el rea de letras se inclua el estudio de las literaturas francesa,

inglesa, alemana e italiana bajo el supuesto de que los alumnos de una escuela superior como

la de Altos Estudios dominaban las lenguas correspondientes.

Independientemente que este proyecto acadmico, como sabemos, no fructific, su autor

pronto se dara cuenta de lo errneo del supuesto y en el corto tiempo que dirigi Altos
Estudios promovi los primeros cursos libres del rea que ms tarde se conocera con el

nombre de lengras vivas.

Ah estuvieron, en 1912, Juan Mara Dupuy y Joaqun Palomo Rincn ocupados en la

enseanza de la litertura francesa y la lengua inglesa.la6

Al ao siguiente, en 1913, en el plan de estudios para formar profesores de lenguct

y de literalura para las esatelcts seatntlat'ias, pt'eparalorias y norrnales de
dr ttctcional lct
E! Repblica y que fuera impulsado por Ezequiel A. Chvez se aprobaron, como cursos de
i
I

nueva creacin, los de literatura inglesa y angloanrericana, de lengua y literatura inglesas y de

d
:
j

{} r{r UNAIv'f. CESU. ARCH HIST. Fondo de ta 8.N..'1.E. "Dictanien acerca de los cursos que deben cstablecerse en la
Escuela Nacional de Altos Estudios con el carcter de Necesarios y de los que deban institlrirse con cl carcter de
Utiles". CajaNo. 17, Exp. No. 338, Fs: 101 i3-10121. l9l I.
ri5 Vase la descripcin del proy'ecto en
las pginas 13,74,65 y 76 de este trabrjo.
116
Vanse los programas respcctivos en las pginas 78,79 y 80 de estc trabajo.
 550

y literatura francesas impartidos por reconocidos especialistas como don Pedro

bngua
Urea, Joaqun Palomo Rincn y Enrique GonzlezMartinez, respectivamente.l4T
Henriquez

[l iniciarse el quinto ao de labores de la Escuela de Altos Estudios, la enseanza de las

lenguas vivas
se fortaleci con la presencia de la profesora Jenny Bozzano, graduada de la

l,l
i
Real Esarcla
Normal de Turn, quien impartira un curso de lengua y literatura italianas cuyo

ptograma, en sntesis, comprenda los siguientes puntos:

1

Ifl L Lectura graduada. IL Conversacin y comentarios sobre lo ledo. III. Ejerci-

F
cios de dictado y comprensin escrita. IV. Ejercicios gramaticales. Explicacio-
nes basadas sobre trozos selectos en prosa y verso. V. Nociones sobre los
primeros elementos de estilo y anlisis.la8
dr
I
Al ao siguiente, en 1915, se autorizla apertura de un curso libre de alemn a cargo del
{,1 seor profesor Berruecos Tornel, mismo que fue inaugurado el 28 de mayo de ese ao; un

ll ao despus, el profesor Erich Gnther se hara cargo, interinamente, de dicho curso en

que mediante conversaciones, ejercicios gramaticales, disertaciones en alemn y lecturas de
el

{r obras en ese idioma, enseaba la lengua.lae

# Con todo lo anterior, en ese 1916, qued instaurada la enseanza de tantas lenguas y
literaturas modernas como licenciaturas se imparten hoy en da en nuestra Facultad de

{r Filosofia y Letras.

Tambin en 1916, como resultado del Plan Generalimpulsado porMiguel E. Schulz para
{r reforzar la vida acadmica de Altos Estudios aflor, con vida propia, una subseccin destina-

{r da a Ia enseanza de las las lengtra.s vivas;150 en ella se agruparon los estudios sobre las

y las literaturas castellanas, alemanas, francesas, inglesas e italianas los que, ampara-
{r
lenguas

I dos en la Seccin de Humanidades, permitiran optar por el ttulo de Profesor Acadmico.

s En el marco de este ordenamiento acadmico la Escuela Nacional de Altos Estudios
I

f I
expedira sus primeros ttulos; por 1o que al rea de lengucts vlyas se refiere, seis alumnos

obtendran el reconocimiento correspondiente a P rofe.sor Acad m i co.r sr

{r
l{7 r l
,o- ,u^tlttl. los progralnas corrcspondientes a los prinreros cursos ctl las piiginas 88, 89, 90 y 9l dc cste trabajo.
fil UNAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N..E. "Progranla del Curso libre de Lenqua y Literatura Italianas a
gTgo de la profesora scorita Jennr.Bozziuro". Caja No +,
'" IINAM. CESU. ARCI{. HIST. "itifo.tn. aclicionai sobre iostp.
j ,," No. 70, Fs: 172-1. 1911.
A punto, ,l.i prograrria del curso ordinario de alernn que

F ,, lild. cl profesor Erich Giinter el clia 3l de agosto". Caja No. Zf , Etp. N. SiO, Fs: s/n. 1916.
rs, ,u,9ase
el plan de estudios conducente en las pginas I l6 y I l7 de este trabajo.
veattse los datos conespondientes en las pginas 123 y lZ4 dc estc trabajo.

;#;,.
tS
 551

Entre 1916 y 1922,tiempo durante el cual estuvo vigente el Plan General,la demanda

t, estudiantil creci de manera significativa por lo que hubo que incorporar nuevos profesores;

tl
ah estuvieron Angel Groso, Manuel Puga y Acal y David Border, entre otros, reforzando la

subseccin de lenguas vivas.

ll Muchos de esos programas sirven para ilustrar, igual que en otras disciplinas, el nivel de

los estudios correspondientes; Veamos algunos ejemplos:

(,1
LENGUA INGLESA. ... Composicin en Ingls siendo el tema una de historie-
tas narradas a los alumnos durante el curso: siendo de la eleccin del sustentante
la historieta de referencia.

(l Lectura en pblico de dicha composicin la que ser discutida por los dems
alumnos que presenten el examen.
Lectura, explicacin y comentarios sobre algn trozo del texto elegido por el
('l Profesor. Crtica por los dems examinados.
l) The Yellorv Face. 2) The Golden Pince-nez. 3) The Copper Beeches. 4) The
Blue Carbuncle. 5) The Redheaded League.
(1 LITERATURA INGLESA. (a) CHAUCER. Apuntes biogrficos en resumen. Su
influencia en la literatura de esa poca. Sus obras principales. (b) LA APARI-
(f CION DEL DRAMA. Los "Misterios", Los "Milagros" "Los Interludios", "La
Comedia", "El Drama".-"Los Teatros, actores, )' representaciones". (c)
SHAKESPEARE. Apuntes biogrficos, resumen. Sus contemporneos. La in-
fluencia en el Teatro Ingls. Genio de Shakespeare. Sus obras. Su clasifica-
t {t
cron...'--

(l LENGUA ALEMANA. ...tengo el honor de participar a Ud. que durante el ao

escolar que finaliza, se ha cursado en la clase de alemn a mi cargo, el primer
tomo de Pichon Sttler (como texto) mas algunas reglas gramaticales que no
fil
I estn en 1, y cumpliendo asi mismo con su disposicin, renlito a esa Direcciu
el Cuestionario basado en el cual tendr lugar el examen oral, terico y prctico
I

tl
I

y es como sigue, siempre que sea de su superior aprobacin: (l) la. y 2a.
lecciones. Declinacin del articulo deterninado. (2) 3a. y 4a. lccciones. Decli-
nacin del artculo indeternrinado. (3) 5a. y 6a. lecciones. Declinacin de los
pronombres denlostrativos: dieser, etc. (4) 7a. y 8a. lecciones. Declinacin de
los pronombres posesivos: mein, dein, sein, etc. (5) 9a. y l0a. lecciones. Dccli-
nacin dc los adjetivos en sus formas diferertes. (6) I la. y l2a. lecciones.
Conjugacin de los verbos auxiliarcs. (7) 13a.1' l-la. lecciones. Conjugacin de
verbos au.riliares. (8) l5a. y l6a. lecciones. Declinacin de los pronombrcs
:

ttl'l
j
personales. (9) 17a.1' l8a. lecciones. Operaciones aritnticas en alenln. (10)
19a.5, 20a.lccciones. Conr,ersacin especial sobre ''El Tierttpo". (ll) 21a.,22a.
I
ll
y 23a. lecciones.l53
It i
j

ft
l5: UNAM. CESU. ARCFL IIIST. Fonclo de ta
E.N..E. "programa de reconociniento referido al curso de lcngua 1,
literatura inglesa elaborado por el profesor J. Palonio Rincn. Caja No 23, Exp. No. 521, Fs: s/n. 1916.
r-s3
UNAI4. CESU. ARCH. HIST. Fottdo de ta E.N..A.E. "Prograrna de la clase de Lengua Alenrana elaborado por cl
profesor Jos Bemlecos". Caja No. 23, Exp. No. 521 , Fs: s/n. I 9 I 7.
 LENGUAS FRANCESAS. ...Basta el nombre que lleva el curso que es a mi
alt
cargo para comprender que slo las personas que cotozcan bastante la lengua
IT francesa podrn ser admitidas en l como alumnos. Entre stos figuran algunos
cuyos conocimientos sern meramente prcticos, mientras los de otros sern
i
principalmente tericos. Se impone por tal motivo un programa que, siendo de
carcter netamente prctico pero apoyado en una sana teoria, se adapte a las
necesidades de todos los alumnos. Este programa se desarrollar bajo las si-

f.l guientes bases:

la. Conversacir sobre temas de la vida prctica escolar, domstica y social. 2a.
Lecturas de trozos literarios de autores modernos. 3a. Prctica gramalical por
(,t medio de ejercicios analticos 1'sintticos, a veces orales y a veces escritos. 4a.
En los tiltinosmeses del ao escolar eiercicios de composicin.154

F'

En 1922, Ezequiel A. Chvez como director nuevamente de Altos Estudios, impuls un

(t nuevo ordenamiento que fue aprobado al comenzar ese ao, ese precepto regira la vida

acadmica de la escuela durante su ltima etapa.

('l
En l se conservaria la Seccin de Humanidades pero desaparecera la subseccin
(l
de

Lenguas vivas y stas quedaran agrupadas con la griega, la latina y las distintas literaturas al

(il amparo de una subseccin denominada de Letras.

Con base en la nueva normatividad acadmica, la Escuela de Altos Estudios conferira los
TJ
grados de profesor Universitario, maestro en Ciencias o en Artes y doctor en Filosofia.l55

A partir de ese ao de 1922 y durante 1923, se dieron cita en nuestra Escuela otros
1l
especialistas para ver de servir a los fines de su controvertida funcin, en el mbito de los
{r estudios que nos ocupan se incorporaron, hasta donde tenemos noticia, los profesores C. S.
(l Rutlidge, Mara Appendini, Kurt Dohner y Frances Weinburg.

(N Por cierto que esta ltima se encargara de un curso sobre los mlodos modernos de
I ettsecutza de las lertguas vlvas que ocasion que del cajn de mis recuerdos brincara la
poca en la que estudi francs en el marco del programa del Departamento de Lenguas
( Extranjeras de la Facultad de Filosofia y Letras (DELEFYL); el curso de referencia constitu-

i
y un buen ejercicio comparativo, por lo que lo transcribo a continuacin:
(l
;

fl
'r'IINAM. CESU. ARCII. FIISI'. Fotrclo tle Ia E.N.tl.E. y
"Prograrna conespondiente al curso de Lengua Literatr.rra
B Frarrce sa
,,.
'-- vease
elaboado por cl prolcsor Algel Groso". Caj a No. I , Exp. No. 3-82, Fs: 10936- 109 37 . l92l
.

I el plan de estudios correspoudiente en las pginas 133, 134, 135, 136 y 137 de este trabajo.
ta
ft

-:rfi
 553

pRocRAMA DEL cuRso DE Los METoDos op ENseNzA DE LEN_

t" GUAS VIVAS.

Primera parte: Prctica del mtodo directo los martes, con asistencia de alum-
nas de la Escuela Miguel Lerdo, con lecciones escritas por la profesora
,1 1,
repeticiones de las mismas por los alumnos. crtica y discusin de la materia v
de Ia manera de presentar cada una de las lecciones:
(.1 a) En las primeras lecciones, la fontica como base, con los signos de fontica
que se emplean en los diccionarios de ingls. b) Se emplear tanto como sea
posible el idioma extranjero como medio de enseanza. c) El uso de objetos
(,1 acciones para explicar las primeras lecciones. d) El mtodo inductivo de la
.de

enseanza de la gramtica. e) Et uso de la lectura como centro de enseanza,

e?
con conversaciones. f) Lecciones de composicin sobre la lectura o sobre un
tema designado. g) La traduccin limitada al idioma propio, a un mnimo. h) El

(t uso externo de "Realien". Esto quiere decir , el uso de mapas, cuadros, carcio-
nes, cuentos, etc. que den a los alumnos una ide de la Yida cle la gente cu1'a
lengua se estudie.

('l Segunda parte: Conferencias, los jueves, sobre ra historia y el desanollo de los
nue\/os mtodos; te.\tos para alumnos y maestros;historia de Ia lengua inglesa
1'
ojeada sobre la filologa y la historia de su literatura.l56
(l
En los incios del ao de 1924, como sabemos, la Escuela de Altos Estudios reorganiz su
(f vida acadmica con base en las disposiciones dictadas por la Secretara de Educacin pblica.

f; En el plan de estudios que aprobara Vasconcelos y que enviara el subsecretario B. Gastlum

a Ezequiel A. Chvez para su inmediato ejercicio, se incorpor, en el marco delaespeciali-

dad en Letras,la enseanza de las literaturas francesas e inglesas.l5T

1'
h Por otro lado, en el Anuncio preliminar sobre los estudios que se daran en l9Z4 y que
daban derecho al Cerlifcado de Aprirud Docente se notificaba la apertura de las sisuientes
{n
asignaturas:158

(t Perfecionamiento de la lengua francesa. ler. aiio. profesor Angel Groso.

Perfecionamiento de la lengua francesa. 2o. ao. profesor Angel Groso.
I

tA Literatura francesa. Profesor Eduardo Bourgeois.

\t
:
Perfeccionaniento de la lengua inglesa. Profesor Joaqun palonlo Rincn.
Literatura inglesa. Profesor Joaqun Palonro funcn.
t Lengua y' literatura alentanas. Profesor Kurt Dohner.
Lengua y literatura italianas ler. ao. Profesora seriorita Maria Appendini

Lengua y literatura italianas 2o. ao. Profesora seorita Mara Appendini.
p Literatura general comparada. Profesor pedro Henriquez Urea.
I

i r56
UNAN4. CESU. ARCFI. IllsT. Fondo dc ta E.N.A.E. "Prograrna del curso sobre LosJli odos
ltloclenrcs de Enscrtn:ct
Lenguas.l"n'as,.claborado por la profesora Frances fueinburg", CajaNo. 18, Erp. No. 383, F.s: I1055.
A '''
,,,(:.1r,.,
veasc el plan de estudros correpondiente en las pginas l4g,149 y 150 de este trabajo.
1923.
r5s
UNAN'{. Facultad de Filosofia y L"tras. Arch. Ittento. "Anuncio preliminar sobe loi cursos qe se
darn en 1924, las
condiciones de adrnisin y los cerlificados, ttulos y diplomas'i Exp. No.2l3-30, Of. No. I Vm-26-201.31-1,
P s/n. i 924.
Fs:

h
"&-
 Tales condiciones privaban en relacin con el estudio de las lenguas vivas cuando en
de ese 1924 se decret el cierre de Altos Estudios.
septiembre

ft Lo dems lo sabemos, se la sustituy por la Escuela de Graduados y la Escuela Normal

Superior y se decret,
al tiempo, la constitucin de la Facultad de Filosofia y Letrad.

f?
:
El despegue acadmico de la nueva dependencia no fue fcil; todo parece indicar que al

rnenos durante los primeros tres aos, Ia Facultad se desarroll conforme al plan de estudios
y
@
al "Attttttci o pre I int i nat'..." de 1924.

F Existen evidencias documentales en el sentido de que en la enseanzadelas lertguas vivas

)

({ as ocurri; hubo, sin embargo, la contratacin de nuevos profesores y, por ende, nuevos
:

ta programas.

De entre ellos quiero destacar el correspondiente a un curso terico-prctico de fontica

('
inglesa impartido
pronunciacin inglesa
{l
. enseanza correspondiente
por el profesor S. Ojea autor, como l mismo sealaba, de La correcla
ajeta a reglas "fijas; en l quedaba reseada la metodologa de
:

t:

PRIMERA PARTE. Reglas para la Correcta Pronunciacin Inglesa.

Leccin /a. Preliminares.- Diferentes sonidos vocales 1' sus combinaciones;

sonidos vocales extraos al idioma espaol.- Nombres de las letras del alfabeto
ingls.
Leccin 2a. Sonidos de la letra A en ingls, y cundo corresponde usar cada uno
de ellos. Sonidos de las combinaciones AI, AY, AU y AW.
Leccin 3a. Sonidos de la letra B en ingls. Diferentes sonidos de la letra C y
cundo corresponde usar cada uno de ellos. Sonidos de la combinacin CH y
cundo corresponde cada uno de ellos. Sonidos de la letra D en ingls.
Leccin la. Sonidos de la letra E en ingls, y sus reglas. Sonidos de las
combinaciones EA, EE, EI, EU y EW y sus reglas.
Leccin Ja. Sonidos de letras F, G y H. Difcrentes sonidos de la letra I, y sus
reglas. Sonidos de la conrbinacin IE. Sonidos de las letras J, K, L, M y N.
Leccin a. Sonidos de la letra O, y cundo corresponde usar cada uno dc ellos.
Sonidos de las combinacioncs OA, OE, OI, OY, OO, OU 1'OW, y sus reglas.
Leccin 7a. Sonidos de la letra P 1'de la combinacin PH. Sonidos de la letra Q,
R i' combinacin RR. Sonidos de la letra S y cornbinacin SH. Difcrentes
sonidos de la letra T,1'cundo conesponde usar cada uno de ellos. Sonidos de la
combinacin TH.
Leccin 8a. Diferenles sonidos de Ia letra U 1, cundo corresponde usar cada uno
de ellos. Sonidos de las combinaciones UE, UI, 1' sus reglas. Sonidos de las
letras V, W i, de la conbinacin WH. Sonidos de las letras X, Y, Z y sus reglas.
Leccin 9a. Terminaciones inglesas que tienen especial pronuciacin. Letras
mudas en ingls, y' sus reglas. Acento tnico en ingls.
 555

SEGTJNDA PARTE. Aplicacin de las Reglas de Fontica.

tl Leccin I0a. Conecta pronunciacin y aplicacin de la regla que conesponde a

cada una de las letras en las palabras siguientes: The, a, lvoman, school, hair,
she, my, her, colour.

tD Leccin I Ia. Correcta pronunciacin y aplicacin de la regla que corresponde a

cada una de las letras en las palabras siguientes: chrome, place, rvhich, also,
many, little, much, all, each.
t0 Leccin I2a. Correcla pronunciacin y aplicacin de las reglas que correspon-
den a cada una de las letras en las palabras siguientes: choree, guide, eight.
fourteen, thousand, first, half, knight, us.
f$ Leccin /3a. Correcta pronunciacin y plicacin de la regla que corresponde a
cada una de las letras en las palabras siguientes: rubric, more, most, choral,
Fl theirs, t'ho, w'hat, few, joining.
? Leccin l1a. Conecta pronunciacin y aplicacin de las reglas que correspon-
den a cada una de las letras en las palabras siguientes: they, has, nature, was,
tf yesterday, captain, morro\\', rvorse, here.
Leccin .1Ja. Correcta pronunciacin y aplicacim de la regla que corresponde a
cada una de las letras en las palabras siguientes: doubt, after, behind, autunln.
{r affusion, amorphous, askance, bald, blue.
I
Leccin I6a. Correcta pronunciacin y aplicacin de la regla que corresponde a
{l cada una de las letras en las palabras siguientes: board, bolt, bought, branch,
breakfast, charcoal, class, court, curious.
Leccin l7a. Correcta pronunciacin y aplicacin de la regla que corresponde a
ff cada una de las letras en las palabras siguientes: design, diamond, die, drerv,
earth, quality, filch, flute, foe, fmit, gold, grant.
Leccin /8a. Correcta pronunciacin y aplicacin de la regla que corresponde a
cada una de las letras en las palabras sigrrientes: grasp, grieve, guest, limb, love.
mutual, mynh, natior, orchestra.
Leccin l9a. Correcta pronunciacin de las reglas que corresponden a cada una
de las letras en las palabras siguientes: palm, path, persuade, roll, salt, salvage,
sir, soul, spur, suit, exemplar, xilem, regard, walk. u'restle.
Leccitt 20a. Principales palabras dudosas y exepciones correspondientes a un
I 59
vocabulario.

A principios de 1928. el 20 de enero, se aprob en Consejo Universitario un nuevo plan de

estudios, es el primero en la vida de la Facultad del que tenemos constancia de aprobacin

oficiaJ.

En ese ordenamiento acadmico y en los subsecuentes, los de 1931, 1935,1936y 1937,|a

inclusin de las lenguas y literaturas modernas tuvo propsitos distintos. En el caso, por
ejemplo, de los planes de estudios de las Secciones de Filosofia y Ciencias Histricas, la
lengua viva formaba parte del cuadro de asignaturas obligatorias y haba que cursarla de dos

a cuatro semestres, segn el caso, y elegirla de entre el ingls, el francs, el italiano, el

r5e
UNAI4. CESU. ARCH. HiST. Fondo de la E.N.l.E. "Progranra del cursillo tcrico-prctico de fontica inglesa por el
profcsor S. Ojea". Caja No. 18, Exp. No. 385, Fs: I 1423-l 1425.1926.
 556

alemn, el portugus y el japons; en el caso de los planes de estudios de la Seccin de

ft Letras, el alumno deba cursar durante cuatro semestres una lengua viva y otras tantas de

literatura correspondiente a la lengua adoptada. Ah, en las Disposiciones especiales para Ia

tt Seccin de Letras se estableci la obligatoriedad del estudio de la lengua como precedente

($ necesario de la literatura y, asimismo, la de demostrar la posesin del idioma "...en la calidad

y extensin necesarias para la inteligencia de la misma literatura".l60 Finalmente, en el caso de

{ff la maestra y doctorado en Ciencias de la Educacin, la posesin del idioma era requisito

f
i
inexcusable para la obtencin del grado.l6l

En 1938, como resultado de la decisin de trasladar la entonces subseccin de Geografia a

qe la Facultad de Ciencias que a la sazn se fundaba, la Academia Mixta de Profesores y

Alumnos de nuestra dependencia acord rehacer su organizacin acadmica y con ello los
drl
planes de estudios conducentes.
qt
As, en el ao de 1939, nuestraFacultad cobr un nuevo aspecto con la creacin de nuevas

dl secciones y especialidades; en lo que concierne a la de Lelras se aprob, entre otros, el grado

de maestria en lengua y literaturas modernas que habra de regirse por las Disposiciones
tr general e s correspondientes.
I

t!l En ellas se asentaba que "...ningn alumno de la Facultad [podra] iniciar los estudios
correspondientes al tercer ao de cada maestra, si antes no [demostraba] aptitud para

r traducir corrientemente, una de cuatro lenguas: ingls, francs, italiano o alemn".162

{o Es decir, el curso de lengua viva dej6 de formar parte del elenco de asignaturas obligatorias
de los distintos planes de estudios y se convirti, en todos los casos, en requisito de
0 permanencia.

* AI tiempo, se cre el ordenamiento acadmico que habra de formar a los especialistas en

una lengua moderna, en teora, de entre el francs, el ingls, el italiano, el alemn, el
dl
Portugus y el chino.

b
160
UNAM. Facultad de Filosofia y Letras. Arch. Intento. "PIan dc estudios cle la Facultad de Filosofia y' Estuclios
b ,., Superiores". Exp. planes de Estridio, Of. s/n, Fs: s/n. 1937.
'"'
A -LNAM Facultacl dc Filosofia y Letras. A;ch. Iiltento. "Planes cle estuclio de la Facultad de Filosofia y Estuclios
,.. Sttperiore". Erp. Plan de cstudis, Of. s/n, Fs: s/n. l9-36.

A
'or LNAM. Faculad clc Filosofia
1'Letras. Arclt. Itttento. "Facultacl de Filosofia y Letras. Plar de estudios. Disposiciones
F Generales". Exp. Planes de Eituclios, Of. s/n, Fs: s/n. 1939.
 557

Los cursos estaban planteados semestralmente y la duracin de los estudios que abran la
tt posibilidad de optar por el grado de maestro, era de tres aos, con base en la siguiente

t, distribucin de asignaturas:

Para obtener el grado de Jvlaestro en Lengua y Literaturas trIodernas se requiere

haber aprobado los siguientes cursos:
t11
Primero y segundo semestres. l. Latn I.2. Una lengrra moderna (francs,
('fl ingls, italiano, portugus, chino, etc.) L 3. Curso superior de espaol.4.
Fontica dc la lengua escogida como especialidad. 5. Introduccin a la literatura
I

rlT
espaola.

Tercero y cuarto semestres. l. Latn IL 2. Una lengua moderna II. 3. Gramtica

i
histrica de la lengua escogida como especialidad. -1. Introduccin a la literatura
(p moderna escogida como especialidad. 5. Literatura modema (curso monogrifico).
6. Literatura castellana medieval (curso monogrfico).

Quinto y sexto semestres. l. Literatura moderna (curso monogrlico). 2. Litera-

['il tura castellana (Siglo de Oro o Moderna), (curso monogrfico). 3. Literatura
mexicana (curso sinttico). 4. Literatura comparada. 5. Historia de la cultura en

tt el pas cuya sea la literatura escogida.

0 En la realidad se ofrecieron las opciones en francs, ingls, alemn, italiano, ruso y japons,

aunque en stas dos ltimas, slo encontramos evidencia de los cursos sobre la enseanza de
i
\r/ la lengua pero no sobre los de fontica, gramLtica histrica, literatura e historia de la cultura.
I

I
Ah estuvieron, en apoyo a la lengua y literatura francesas, Alberto I. Altamirano, Luis R.
{} l
I
Cullar, Manuel Gonzlez Montesinos y Eduardo A. Bouchot; como profesores del rea de

q' ingls estaban Manuel Romero de Terreros, Enrique Jimnez Domnguez y Mara de la Luz

Grovas; como profesores en apoyo a la enseanza del alemn estaban los profesores Luis de
t0 la Borbolla, F. W. Schroeter y Wilhelm Nolzhausen; en el caso de lengua y literatura italianas

(l slo detectamos a la profesora Ida Appendini; finalmente, como profesores de ruso y japons,

I estaban Boris Popovitzky y Kinta Arai, respectivamente.

i
El cuadro de profesores anteriormente descrito es elocuente y de l se desprenden la
denanda y apoyos a la enseanza de cada lengua.
tf
I

Por otro lado, es preciso hacer notar que en ese primer plan de estudios del rea que ahora
0 :

ocupa nuestra atencin, se incluan cuatro semestres de latn y los cursos sobre la lengua y la
t
i

literatura espaolas; se trataba, desde mi perspectiva, que el estudiante contara con los
elementos suficientes para comprender los orgenes latinos y no latinos de las distintas
I lenguas y, por otro lado, distinguiera, en el caso del espaol, la influencia del latn culto y del

gr
I
 558

Iatn wlgar bajo el supuesto, de que quien traduce a su idioma materno est obligado a

poseer un profundo
conocimiento sobre 1.

Alos ms tarde, en 7942, como resultado de la aprobacin de las Bases para la Coordina-

? cin del Trabajo Acadmico, se present, ante la Academia Mixta de Profesores y Alumnos,

H un proyecto de ampliacin al plan de estudios de 1939; las ampliaciones correspondientes

otros aspectos, al grado de maestro en Letras especializado en... y
;
hacan alusin, entre al

$ doctorado en Letras. Para optar a este ltimo era preciso poseer el grado de "...maestra y

haber aprobado por lo menos seis cursos monogrficos sealados por el profesor consejero y
? traducir una lengua ms de las exigidas para la maestra siempre que no ffuera] la materna o la
q habitualmente hablada por el interesado.l63

s Asimismo, se uniformaron en siete el nmero de asignaturas semestrales, se abrieron

g
I
asignaturas optativas que podan ser elegidas de otras reas disciplinarias afines o tiles a los

I
estudios del caso, y se hicieron ajustes especficos en todos y cada uno de los planes de
6i estudios que a la sazn se ofrecan.

En lo que concierne a Ia maestra en Lengua y Literaturas Modernas las principales

I modificaciones aprobadas pueden resumirse en los trminos siguientes:

rl Se constri el estudio de las lenguas modernas al francs, ingls, alemn e italiano;
J

tl Se agregaron asignaturas optativas; dos en el primero y segundo semestres y uno en

I

p cada uno de los semestres restantes:

Se incorporaron, con carcter de obligatorios, dos semestres de teora literaria, cursos

fl que impartira el licenciado AgustnYez con base en los siguientes puntos.
i
A
ts!
Reduccin de las notas especficas dcl fenmeno litcrario. Diferencias y analo-
gas entre la creacin 1'el gozo literario. Anlisis de la crtica litcraria . Ideas de
T
Taine y de Guyau acerca de la Teoria literaria. I6a

En ese nrismo ao se reforz la planta docente de la especialidad de letras modernas con la

contratacin de los profesores Evelyne Hassim, Enilia Noulet de Carner, Ren Marchand y

*
t
6r
[n lAM. Facultarl dc f ilosofia
y Letras. .,lrch. Intento. "Acta cle la Acadenlia Mixta de Profcsores y Alunlros r]e sesin

t del da l6
de noviembre de 1942". Exp. s/n, Of. s/n, Fs: s/n 1942.
'u'Ln'lAM. Facultad cle Filosofia y'Letris. Arch. Intento. "CLrrsos que se darr en el ao de i913 en la Facultacl de
Filosofia y Letras". Exp. No. 213-301201.31-2, Of. No. 00/154, Fs: s/n. 19.13
 5s9

Julio Torri quienes se haran cargo de impartir los cursos sobre francs superior, literatura
In francesa, Le theatre francois de 1850 a aujourd-hui y literatura francesa moderna, respectiva-

mente.
rp
Los cursos enunciados hablan por cuanto al rea que recibi el ms fuerte apoyo.
tr3

r
I
En esa misma dcadahubo ciertos ajustes al plan de estudios de1942; en1946, en sesin

de da 26 de abril, la Academia Mixta de Profesores y Alumnos aprob las primeras precisio-

nes, que bsicamente se refieren a lo siguiente:

I
La asignatura de gramtica histrica de la lengua moderna escogida como especialidad,
qi -
se convirti en materia optativa restringida con la posibilidad de elegir entre sta y la
I

{rl historia de la lengua correspondiente.

i

Se abri por primera vez un cuadro de asignaturas optativas propio de la maestra en

qrJ -
i
Lenguas Modernas, con el propsito de evitar que los estudiantes optaran por aquellos

jlt cursos en demasa desligados con su mbito disciplinario. En tal sentido, se aprobaron

los siguientes:
qt
j
Historia del Arte.
Introduccin a la Filosofia.
rfe Esttica.
)
Cualquier curso de historia del pas cuya literarura se haya escogido como
especialidad.
Historia general de las Artes Plsticas.
$r Historia Moderna.
$r Historia del Arte en Mxico.
Esttica de la Lengua Espaola.

({l
As, en el ao de 1948, el Departamenlo de Letras, en lo correspondiente al mbito que
,
q; nos ocupa, contaba con 14 profesores que impartan los siguientes cursos:
I
Lengua y Literatura alemanas.
.l .Alemn, ler. curso. Prof. Luis de la Borbolla.
.Alemn, 2o. curso. Profa. Hildeburg Schilling.
.Literatura Medieval Alemana. Prof. Fernando Wasner.
tir .Fontica alemana. Profesor pendiente.

Lengua y Literatura Francesas.

r .Lengua Francesa, lo. Prof. Luis R. Cullar.
.Lengua Francesa, 2o. curso. Prof. Juvencio Lpez V.
.Fontica Francesa. Prof. Manuel Gonzi,ez Montesinos.
.Introduccin a la Literatura Francesa. Prof. Manuel Gonz\ez Montesinos.
.La Novela Francesa (curso monogrilfico). Prof. Ren Machand.
 .Literatura Francesa (curso monogrifico). Prof. Robert Escarpit.
.Literatura Francesa Moderna (curso monogrfico). Dr. Julio Toni.

Lengua y Literatura Inglesas.

.Lengua Inglesa, lo. Dra. Ma. de la luz Grovas.
.Lengua Inglesa, 2o. Prof. Manuel Romero de Terreros.
.Introduccin a la Literatura Inglesa. Lic. Enrique Jimnez Domnguez.
.Literatura Inglesa. (curso monogrfico). prof. Manuel Romero de Terreros.
.Gramtica histrica de la Lengua Inglesa. Dra. Ma. de la Luz Grovas.
.Fontica Inglesa. Lic. Enrique Jimnez Domnguez.

Lengua y Literatura ltalianas.

.Lengua ltaliana, lo. Profa. Ida Appendini.
.Lengua ltaliana, 2o. Profa. Ida Appendini.
.Literatura Italiana (curso monogrifco) "petrarca y Bocaccio". profa. Ida
Appendini.

Lengua y Literatura Rsas.

.Ruso, lo. Prof. Boris Popovitzky.
.Ruso, 2o. Prof. Boris Popovitzky.
.Literatura Rusa. Boris Popovitzlqy.
.Literatura Comparada Franco-Rusa. Ren Marchrnl6s

Agregados a los ajustes anteriores, en 1949, en Consejo Universitario se aprobaron otros

ms que resondeaban mltiples discusiones en el seno de la Academia Mixta y que, en

sntesis, se refieren a la incorporacin de los cursos de espaol superior distinto cada
-uno
ao-, de iniciacin a las invesligaciones literarias y a uno ms, con carcter de seminario
optativo, sobr e I i leralttra mexi cana.

Para propsitos de este trabajo y en virtud de Ia escasa graduacin detectada, hemos

considerado todos los ajustes anteriormente descritos como si se tratara de un slo cambio,

ocurrido ste, en ese ltimo ao; as habr de aparecer en el cuadro de concentracin de datos

correpondiente a este apartado.

Posteriormente y como sabemos, en 1951, en sesin de Consejo Tcnico de la Facultad

celebrada el29 dejunio, se plante la necesidad de revisar y armonizar los planes y progra-
mas de estudios; en otra sesin, en la del 26 de noviembre, se lleg a un conjunto
de acuerdos
de carcter general para normar la elaboracin de los nuevos ordenamientos acadmicos.
En

tll esa sesin se puntualiz la necesidad de generar planes de estudios ms flexibles; tambin se
seal que el nmero total de materias deberan ser alrededor de 2l por especialidad, que
,1 deberan clasificarse en obligatorias y optativas y no por nmero
t
de aos, con el propsito de
^
tut
y**.
ry Facultad de Filosofia y Letras. Arch. Intento. "Horarios de los cursos que se impartirn en esta Facultad,
durante el primer senrestre de t-9qs". Exp.
No. 213-30/201 .31/-1. oL s/n, Fs: s/n. 194g.

*l
;+ffi"
 561

resolver el problema de los alumnos irregulares; se puntualiz que el alumno quedara

obligado a cursar 16 horas semanales de clase, que se establecieran para cada especialidad
seminarios obligatorios; que se concedieran mayores facilidades para obtener el grado de

maestra e interpusieran mayores dificultades para obtener el de doctorado; en este ltimo

punto se acord ratificar el otorgamiento del doctorado en Letras para todas las especialida-

des que ofreca ese departamento.

Por cuanto a los cambios especficos en el precepto acadmico de la maestra en Lengua y

Literauras Modernas, es posible hacer algunos apuntamientos.

La estructura del plan de estudios tuvo un cambio radical; de hecho se conform un men
abierto en el que el alumno poda elegir libremente el orden en el que habra de cursar las

asignaturas obligatorias salvo los escasos sealamientos en contrario.

En el caso que nos ocupa, el plan de estudios, a diferencia de los anteriores y an de otros

aprobados en ese ao de 1951, estaba bsicamente conformado por materias obligatorias; de

hecho, los alumnos slo podan optar por una asignatura, la que habran de cursar durante

dos semestres.

En sntesis, las modificaciones, adems de las estructurales que ya han sido sealadas,

fueron mnimas; la enseanza de las lenguas y literaturas modernas permaneci inalterable

salvo por los siguientes aspectos que, con seguridad, en algo hicieron variar el perfrl de
egreso de los estudiantes:

Las asignaturas optativas, semestralmente concebidas, se redujeron de ocho a dos;

6rt Se adicion, como asignatura obligatoria, un seminario sobre la literatura de la lengua

d. i

estudiada;
\) ;

6l
Se ampli el cuadro de asignaturas opcionales, para elegir una materia de dos semes-
-l
tres, a escoger entre las siguientes:

q'j Historia General de las Artes Plsticas, Esttica, Intoduccin a la Filosofia,

I cualquier curso de historia del pais cuya literatura se haya escogido como
6't especialidad, Estudios Brasileos, Literatura Cervantina, Historia Moderna, His-
toria del Arte Colonial en Mxico, Seminario de Literatura Mexicana, Semina-
/ rio de Crtica e Historia, Literatura de los Estados Unidos, Filosofia Romntica
q,' Comparada, Historia del Teato, Teatro Ruso Contemporneo y cualquier otra
I
que sealare el Consejo Tcnico.

' !tLt
Etrrr."-
 5oL

por cuanto al nivel de doctorado, hubieron modificaciones que en efecto lograron interpo-

ner nayores dificultades

para la obtencin del grado.

Entre noviembre de 1951 y abril del ao siguiente, en Academia Mixta de Profesores y

Alumnos se trabaj en un Reglamenlo de Grados que al parecer fue aprobado en mayo

inmediato.

Dicho Reglamento, que servira de base para la verificacin de los exmenes y la emisin

de los grados conducentes, especificaba que la Facultad otorgara el grado de Doctor en

Letras toda vez que el estudiante poseyera el grado de maestra en cualquiera de las especiali-

dades que se ofrecan en ese departamento, aprobara los cursos semestrales sealados por el

consejero tcnico correspondiente, demostrara amplio conocimiento de dos idiomas clsicos

$e o modernos, dejara en evidencia su competencia en las obras fundamentales de su especiali-

I
dad y presentara una tesis sobre tema sobresaliente.l66
6,F
:i
Cinco aos ms tarde, el 25 de julio de 1956, siendo director de la Facultad el licenciado
,'P Salvador Anela y constituidos los antiguos departamentos en Colegios, el Consejo Universi-
't
'J
l
tario aprob un nuevo plan de estudios de nuestra dependencia, que al parecer se puso a

prueba desde el ao anterior.

tir
:,;
Las principales disposiciones que normaron la nueva estructura acadmica para el grado de

maestra, fueron las siguientes:

$o
I
qo -
Las materias que deban constituir el plan de estudios de cada especialidad, no
estarn ordenadas en forma de aos lectivos, sino en series de asignaturas o
de grupos de asignaturas, a fin de que el alumno pueda cursarlas conforme a
:

sus posibilidades. En consecuencia no habr alumnos irregulares.

6{$
alumno inscrito no podr cursar ms de seis materias por semestre. Cada
-Elnateria aprobada signihcar un crdito.
4 plan
-Eloptativas.de
materias o asignaturas, por lo menos seis tendrn carcter de

del plan de estudios de cada especialidad se incluirn por lo menos

.fl -Dentro y se cursarn
tres materias pedaggicas las cuales constituirn una serie
cuando el alumno haya cubierto por lo menos doce crditos.
i

los plancs de estudios no figurn las lenguas vivas en su grado elenrental.

$e -En plan de lnaterias de cada especialidad en el grado de la maestra compren-
-Elder:
qo
., 166
UNAM. Facultad Filosofia y Letras. .4rch. Intento. "Reglatnento de Grados. Exp. No. 70l22l\14l-1. Of. s/n, Fs: s/n.
F..t I 952.
de

,l

tu
 563

I. Materias obligatorias generales. II. Materias obligatorias monogrficas. III.

Materias optativas. IV. Materias pedaggicas. V. Materias que tengan por
objeto el estudio de los mtodos de investigacin en las especialidades respec-
tivas. W. Indicadores relativos a la ordenacin y seriacin de las materias.
ViI.Indicaciones relativas a las materias oue deben cursar en forma de
seminario.
materias optativas en el grado de la maestria podrn ser o del propio
-Las
QO ramo del saber de la especialidad que elija el alumno, o materias de otro

t
ramo. Las materias optativas sern autorizadas en todo caso, por el asesor
acadmico.

En el caso del nuevo Colegio de Letras las reformas fueron significativas; se le dividi en
qe dos departamentos: uno que encerraba los estudios sobre lengua y literatura clsicas y otro de

(o lenguas y literaturas Modernas que agrupaba seis maestras: en espaol, ingls, francs,

alemn, italiano y arte dramtico.

lo
A nosotros compete, en este espacio, abocarnos al anlisis de las modificaciones que en
q0
I

relacin con nuestras cuatro consabidas lengtas vlvas tuvieron lugar en ese ao de 1956.
i

De la maestra nica en Letras Modenns que haba existido desde el ao de su creacin en

$' 0
1939, se abrieron cuatro perfectamente diferenciadas, de 43 crditos semestrales cada una y

r todas ellas con base en los linamientos generales descritos en prrafos anteriores.

0ig En sentido estricto, aquella maestra se oficializ en cuatro y se innovaron, al mismo

tiempo, algunos cursos como Corrientes principales de la historiq de la lilerahra... france-

sa, inglesa, alemana e italiana y otros referidos ms al estudio de las distintas literaturas,
$a
(0 desde el medioevo hasta el siglo XX; as, mientras en el Colegio de Historia se unificaban sus

maestras, en el de Letras Modernas. se desdoblaban.

&0
Las maestras quedaron estructuradas en Ios trminos siguientes:

el FMNCES

NIVEL: IESTNA UNICA. (43 crditos semestrales).

Ei
AATERUS OBL]G.ATONAS

fo A. GENEMLES. (SEMESTRES)

L Curso superior de latn. 2

li s 2. Curso superior de francs. {
A

3. Corrientes principales de la historia

^t. de la literatura francesa.

q
fl D

4. Iniciacin a la investieacin literaria. 2
5. Fontica de la lengua francesa. 2
6. Gramtica histrica francesa. 2
7. Teora literaria. 2

B. CURSOSMONOGMFICOS.
Primer grupo:
l. Literatura espaola o iberoamericana. 2
2. Literatura mecana. 2

Segundo grupo:
l. Literaturafrancesa, clasicismo. 2
2. El siglo )flX. 2
3. El siglo )O( y literatura colonial. I
4. Literatura medieval. I
Tercer grupo:
l. Historia de la cultura francesa. 2
2. Literatura comparada. 2

C. SEMINARIOS.

L Seminario de literatura francesa. 2

2. Seminario de lengua francesa. 2

D. MATERUS PEDAGOGICAS.

l. Didctica de la lengua francesa. I

2. Teoriapedaggica. I
3. Conocimiento de la adolescencia. I
E. CUR,SOS OPTATIVOS del cuadro que d a
conocer el Departamento anualmente.

ALEMAN

NIVEL: MAESTRIA UMCA (43 crditos semestrales).

]IL TEfuUS OBLIGATORUS

A. GENERALES. (SEMESTRES)

l. Curso superior de latn. 2

2. Curso superior de alemn. 4
3. Corrientes principales de historia de la
literatura alemana. 2
4. Iniciacin a la investigacin literaria. 2
5. Fontica de Ia lengua alemana. 2
6. Gramtica histrica. 2
7. Teora literaria. 2

B: CURSOS MONOGMFICOS.
Primer grupo:
l. Literatura espaola e iberoamericana.
2. Literatura mexicana.
 565

Segundo grupo:
l. Literatura moderna y contempornea de
Alemania (desde 1850). L

2. Clasicismo (desde 1700-1850). I

Romanticismo (desde 1700- 1850). I
i 3. Humanismo- Barroco (hasta tuoO. I

:tf Literatura medieval.

Tercer grupo:
I

L
G'
Historia de la cultura alemana. 2
2. Literatura comparada. 2
$

dl
C. SEIUUNANOS.

l. Seminario de literatura alemana (o inglesa). 2

2. Seminario de traducciones de textos alemanes. 2

q,o D. MATERIAS PEDAGOGICA S,

l.
l
Didctica de la lengua alemana. I
2. Teona pedaggica. I
I 3. Conocimiento de la adolescencia. I

sc E. CUR,SO,S OPTATIVOS del cuadro que d a conocer

'f el Departamento anualmente.

Qj,il
,{
INGLES
, -!

NIVEL: IUIAESTNA UNICA. (43 crditos semestrales).

ip l
ATERUS OBL]GATONAS.

A.GENERALES. (SEMESTRES)
tr!t
I l. Curso superior de latn. 2
I 2. Curso superior de ingls. 4
qo 3. Corrientes principales de la historia
de la literatura inglesa. 2
I
4. Iniciacin a la investigacin literaria. 2
fi,0 i
5. Fontica de la lengua inglesa. 2
6. Gramtica histrica. 2
7. Teora literaria.
E}
2

B. CUR.SOS' lv'IO N O G RA FI C O S.

Prinler grupo:
l. Literatura espaola e iberoamericana.
2. Literatura me.ricana.
Segundo grupo:
l. Literatura moderna y contempornea inglesa. 2
2. La poca isabelina. I
Puritanismo. I
3. Literatura medieval. I
I
Chaucer. I
Tercer grupo.
l. Historia de la cultura inglesa. 2
2. Literatura comparada. 2

C. SEM]NARIOS.

I. Seminario de literatura inglesa. 2

2. Seminario de lengua inglesa. 2

D. IqIATERLA S P EDA GO C I CA S.

l. Didctica de la lengua inglesa. t

2. Teora pedaggica. I
3. Concocimiento de la adolescencia. I
E. CUR.SO^S OPTATIVOS del cuadro que d a conocer
el Departamento anualmente.

ITAUANO.

MVEL: IvAESRU UNICA (43 crditos semestrales).

MATERUS OBUGATORUS.

A.GENEMLES. (SEMESTRES)

l, Curso superior de latin. 2

2. Curso superior de italiano. 4
3. Corrientes principales de la historia de la
Iiteratua italiana. 2
4. Iniciacin a las investigaciones literarias. 2
5. Fontica de la lengua italiana. )
6. Gramtica histrica. 2
7. Teora literaria. 2

B. CURSOS MONOGMF]COS.

l. Literatura espaola e iberoamericana.

2. Literatura mexicana.
Segundo grupo:
l. Humanismo y Renacimiento.
2. Literatura moderna y contempornea.
3. Literatura medieval.
4. Dante.
Tercer grupo:
l. Historia de la cultura italiana. 2
2. Literatura comparada. 2

C. SEMTNANOS.

l. Seminario de la lengua italiana.

2. Seminario de la literatura italiana.
 567

D. zATERUS PEDAGOGICAS.

L Didctica de la lengua italiana. I

2. Teora pedaggica. I
3. Conocimiento de la adolescencia. I
I

E. CURSOS OPTATII/OS del cuadro que d a conocer

el Departamento anualmente.

El cuadro inicial de cursos optativos para el caso del rea de letras modernas qued
constituido de la siguiente manera:

Historia general de las artes plsticas.

Esttica.
Cualquier curso monogrfco de Historia del pais cuya literatura se haya escogi-
do como especialidad.
Historia moderna.
Literatura de los Estados Unidos.
Filologa romntica.
Lengua rusa.
Historia de la cultura rusa.
Historia del teatro.
Cultura hebrea.
Lengua arabe.
Enseanza audio-visual.
Folklore musical.
Los cursos monogrficos en cualquiera de las otras especialidades. @ara los de
letras inglesas, los de literatura alemana y viceversa; para los de italiano, los de
espaola o francesa).

De entre las indicaciones Relativas al Ordenantiento de las Materias, es preciso destacar

aquellas que hacan alusin al caso que nos ocupa:

Los cursos de Gramtica histrica, de Teora literaria y de Literatura compa-

- rada se cursarn precisamente en los ltimos semestres de la carrera.
cursos monogrficos y los superiores de la lengua en la especialidad de
-Los
Letras Modernas se impartirn en el idioma de cada una de las secciones.
*. * tanto se dispone del profesorado que se necesita en las secciones de
-Entre
alemn e italiano, algunos de los cursos obligatorios podrn ser sustituidos
fi0 con los cursos correspondientes de las secciones de ingls y
respectivamente. previa aprobacin del consejero tcnico de Letras.
de espaol
;

fi0 Por ltimo, en el marco de las reformas de 1956 y en lo que concierne al nivel doctoral,

t0 ste, en el caso que nos ocupa, se estructur con base en orientaciones de especilaizacin que

t se correspondieron con cada una de las lenguas y literaturas consabidas ms dos reas
3ji
.t
adicionales: literatura medieval europea y lingustica romnica.

-T
!-Y
'"
568

Las decisiones acadmicas aprobadas en esa poca habran de constituirse en la gua oficial

de la ensearza de las lenguas y literaturas modernas en el seno de nuestra universidad.

Tiempo despus, en diciembre de 1958, se discutan en Consejo Tcnico de la Facultad las

bondades y deficiencias del ordenamiento acadmico aprobado en 1956; como sabemos por

distintos apuntamientos destacados a lo largo del presente trabajo, el doctor Francisco

Larroyo, en su calidad de director de la Facultad, record a los seores consejeros la

inminente reforma de los grados universitarios y la conveniencia de que fuera precisamente

nuestra Facultad la que diera a las dems la norma general de esa reforma; en ese orden de

ideas los invit a discutir un proyecto que modificara el captulo de Ttulos y Grados del

entonces Reglanrento interno de nuestra dependencia que, como sabemos, haba servido de

base para estructurar el precepto acadmico de 1956.

Las mltiples discusiones que en el seno del Consejo Tcnico tuvieron lugar, desemboca-

ron en la aprobacin de tres niveles de estudios claramente diferenciados: licenciatura,

maestra y doctorado, los que habran de implantarse en todas y cada una de las disciplinas
que a la sazn se impartan en la Facultad.

El doctor Francisco Larroyo, al iniciarse la sesin del da l5 de diciembre de ese 1958

seal "...que los ajustes a los planes de estudios tenan por objeto dar un paso ms hacia la

modernizacin de los estudios de nuestra Facultad..."t67 y que en consecuencia era de

primersima importancia que los consejeros tcnicos se abocaran a la discusin conducente, al

interior de sus respectivos Colegios.

En tal sentido, la maestra Mara del Carmen Milln inform "...que haba procedido a

estudiar los ajustes a los planes de estudios de las siete especialidades del Colegio de Letras,

pidiendo sugestiones a profesores y alumnos; que se acord aceptar los niveles de licenciatu-

ra, maestra y doctorado; intensificar los estudios del griego y del latn; [ . ] findic] que se

haba procedido tambin a revisar los expedientes de los profesores de Letras con el objeto de

regularizar su situacin [ ] y propuso como profesor adjunto de ese Departamento al

[maestro] Luis Rius Atcoita"l6s

r7
llNAM. Facultad de Filosfoa y Letras. Secretaria General. Actas de Consejo Tcttico. I958. "Acta de la sesin de
Conseio Tcnico celebrada el l5 de diciembre de 1958".
168
tINAlr4. Facultad de Filsosofia y Letras. Secretaria General lctas de Consejo Tctco. l959. "Acta de la sesin de
Consejo Tcnico celebrada el 7 de enero de 1959".
 569

La modernizacin de los estudios en el caso del rea que nos ocupa, se redujo a la

instauracin de los tres niveles mencionados y a ciertos cambios menores. Los ordenamientos

acadmicos correspondientes a las distintas maestras y que fueran aprobados en 1956 pasa-

ron, casi en su totalidad, a conformar el nuevo nivel de licenciatura que a la sazn se

implantaba, excepcin hecha de las asignaturas pedaggicas y del curso de corrientes principa-

les de la historia de la literatura. Por otro lado, se incorpor un curso ntperior de espaol y,
c9
,.
por ltimo, se replante el cuadro de materias optativas circunscribindolas, a diferencia de

ejs aos anteriores, a las reas de lengua y literatura.

Las modificaciones anteriormente enunciadas, fueron posibles gracias al apoyo de profeso-

f;'0 res con la calidad de Ignacio Dvila Garibi, Mariano Fernndez Berbiela. Elsa Garza Larumbe,

Ii0 Desiderio Lang, Miguel Len-Portilla, Juan M. Lope Blanch, Ma. de los Angeles Moreno
Enrquez, Marianne Oeste de Bopp, Julio Torri y Valentn Yakovlev, quienes se ocupaban de
q0 impartir los cursos de nhuatl, lengua rabe, introduccin a la literatura inglesa, lengua y

clo literatura hebreas, introduccin a la cultura nhuatl, dialectologa mexicana, literatura de los

Estados Unidos (la literatura fantstica) y literatura francesa (el cuento y la novela corta),
c)0 introduccin a la literatura alemana, literatura francesa moderna (parnasianos y simbolistas) y

fi0
lengua rusa, respectivamente.

Con aquellas modificaciones y con la exclusin de las asignaturas pedaggicas que se

10 implantaran en 1956, disminuy a42 el nmero de crditos que estaban obligados a cubrir los

$0 estudiantes para concluir el nivel profesional en todas y cada una de las distintas licenciaturas

que ofreca el Colegio de Letras.

0, 0 Al acceder al ttulo correspondiente, los alumnos estaban en posibilidad de continuar

I
c' I
indistintamente los estudios de maestra o los de doctorado.
?., ,J
I
En lo que concierne al grado de maestra ste se redujo adiez crditos en los que quedaron
$l ,,
: incluidas, entre otras, las asignaturas pedaggicas con el propsito de facilitar el ejercicio de

0' s la docencia con base en los trminos establecidos en las leyes y reglamentos conducentes. Si

optaban por el doctorado, los estudiantes se encaminaban a una formacin como investigado-
0tf I
res y para ello deban continuar con los estudios del rea lingustica y literaria elegida en el
I

-t. -
h\t nivel de licenciatura y cursar, para tal efecto, doce asignaturas de un semestre cada una.
 570

t En este rengln debo abrir un parntesis para destacar que a pesar de que el doctorado
c{t ;
aprobado en aquella poca parece haber sido en Lelras, nosotros registramos, en el rea que

nos ocupa, un caso al que se otorg, al menos as se asent en el acta de examen correspon-
'g
diente, el grado de doctor en Lengua y Literaluras Modernas (Letras Inglesas).16e Cierro el

G parntesis para continuar con el hilo de la exposicin.

Aos ms tarde pero en esa misma dcada, se aprobaron en Consejo Universitario nuevos
G$
i
planes de estudios para las licenciaturas, maestras y doctorados que entonces se impartan en

e.,? nuestra Facultad.

;

g.q Los principios que normaron en el ao de l966los nuevos preceptos acadmicos buscaron

ratificar los niveles profesional, de maestriay de doctorado, aunque, a diferencia del plan de
ti{i estudios antecedente, cada nivel de estudios habra de conducir a una graduacin escalonada

qe
.:,

de conocimientos especficos; es decir, al concluir el primer nivel, los alumnos no poda

acceder al doctorado si no obtenan, previamente, elgrado de maestra.
I

Blfil Asimismo se acentu el cuidado en Ia enseanza de la didctica en todas las carreras

.

convirtiendo las asignaturas pedaggicas en obligatorias para el nivel profesional. "... En los
)rt
planes anteriores se ofrecan estas materias en el nivel de maestra, resultando que los

t {t licenciados, sin ninguna nocin pedaggica, se dedicaban a la enseanza. As, habran de

exigirse los crditos que se consideraron ms tiles: didctica general, didctica de la materia
G
propia del colegio respectivo y Ia prctica docente".170

G r{f Finalmente en las disposiciones generales se sealaba, asimismo, que los planes de estudios

tif del nivel de licenciatura habran de estructurarse con base en dos tipos de asignaturas:
obligatorias y optativas y que "... El Colegio de Lenguay Literaftrra fdividira] sus estudios

t
a' .A
t- en Letras Clsicas, Letras Espaolas. Lingustica Hispnica, Letras Iberoamericanas , Letras
f.

Mexicanas, Letras Francesas, Letras Inglesas, Letras Alemanas, Letras Italianas y Arte Dra-

'"f mtico, [que tendran que ser organizados] por sus propios departamenls5.:'171

r,T En lo que concierne a los planes de estudios de las licenciaturas de nuestras cuatro lenguas
tittcts,las modificaciones pueden quedar sintetizadas en los siguientes puntos:
rrt
lli tnatt DGAE.
I70
IJCD. tircht,o tle Ttulos [Jttit ersitatios y Acadnicos. Libro de Actas. No. 4/428, Fs: I 5 I . I 965.

d ,.,
IINAM. Consejo Universitaio. ARCHIVO."Refonna a ls planes de estudios de la Facultad de Filosofia y Letras"
Carpeta No. I 36 correpondiente a la sesin del 30 de noviembre. I 966.
"' Ibidem. o. 3.
 571

En atencin a las disposiciones generales descritas con anterioridad, las asignaturas

f{- quedaron divididas en obligatorias y optativas y, asimismo, se abrieron los cursos de

\ didctica general, didctica especial y prctica dirigida, los que atenderan problemas
AI
urt concretos del desempeo docente; al tiempo, se incrementaron de 43 a 60 los crditos
globales para cada licenciatura.
t5
utt De entre las asignaturas obligatorias, que equivalan a 52 crditos, se incorporaron, en

Gg
cada caso, cuatro nuevos cursos. Ah nacieron propiamente las asignaturas de tcnicas

de la investigacin literariay de introduccin a la lingustica general; asimismo, se

e ,'fl obligaba al estudiante a cursar una materia dedicada a formarlo para la correcta
redaccin y composicin en alemn y, al tiempo, introducirlo en una segunda lengua.
s4
i

Las asignaturas optativas por su cuenta, fueron agrupadas para orientar, en su caso, una
(re pre-especializacin determinada; en tal sentido se ofrecieron los cursos de literatura universal,

,t ideas filosficas occidentales, seminarios de creacin literaria, cursos de conversacin, gabi-

tr1
nete de traduccin v conocimiento de la adolesecencia.

0c En lo que concierne al nivel de maestra ste se redujo, en ese 1966, de diez a dos crditos

ti* mismos que correspondan a otros tantos seminarios de preparacin de tesis que al parecer

estaban orientados a alcanzar un mayor nivel de especializacin que habra de reflejarse en el

f ltt trabajo recepcional y examen de grado correspondientes.

rlo En cuanto al ltimo nivel, las Normas Generales conducentes establecan como requisitos
para optar al grado de doctor en Lengua y Literahras Modentas con nfasis en cualquiera de

G
ilO
las lenguas, los siguientes:

$' .l - Poseer el grado de maestra;

i
Cursar doce crditos adicionales en el nivel de doctorado;
:

-
r: - Presentar una tesis de investigacin original de elevado nivel acadmico;
I
Sustentar el examen de grado correspondiente.
Si,f -

0l
I
I
De hecho, ese sera el nico plan de estudios del nivel doctoral que otorgara el grado
correspondiente en cada disciplina en especfico, condicin que prevaleci hasta el ao de

'f
1972 en el que registramos modificaciones oficiales en los preceptos acadmicos del rea de

Letras Modernas.

Abordmoslas por niveles de estudio.

 )lL

E1 25 de febrero de este ltimo ao el Consejo Universitario aprob los acuerdos del

Consejo Tcnico de la Facultad de Filosofia y Letras en el sentido de considerar justificaday

vlida la propuesta de reforma al plan de estudios de la licenciatura en Lengua y Literaturas
Modemas.

En efecto, en el marco del departamento de Letras Modernas y con la activa participacin

de sus profesores y alumnos, se acordaron las modificaciones al plan de estudios aprobado en

1966; no hubo, al parecer, una directriz que guiara las distintas licenciaturas sino que se dej
:, a los profesores de cada especialidad decidir libremente.

Ello condujo a planteamientos heterogneos y dismbolos en todos los rdenes; no hubo

acuerdo en el ttulo que se otorgara en las distintas lenguas y literaturas, en el nmero total
{ de crditos por asignaturas, en el nmero de crditos otorgados a la tesis y en los contenidos
que servirian de base para formar al especialista en cada lengua y literatura extranjera. No

hubo uniformidad en la inclusin, por ejemplo, del curso de lingustica, del de anlisis de
q
l

textos, del de corrientes generales de las literaturas hispnicas, etctera. Se reincorporaron,

I
en algunos casos, contenidos que haban sido eliminados en reformas antecedentes y, final-
c:9 mente, tampoco hubo acuerdo en el nmero y tipo de asignaturas optativas propuestas.

st
:

Una primera hiptesis que respald ara tal circunstancia, por dems contraria a los usos y
costumbres aejos, fue que la eleccin de contenidos se haba decidido con base en el tipo de
G,il
lengua de que se trataba dejando de lado los propsitos formativos de docencia, traduccin,

cio crtica e investigacion.

| En tal sentido, por ejemplo, las lenguas romances habran de coincidir, al menos, en
I contenidos bsicos y diferir, en esos mismos, de los establecidos para el caso de la lengua
f ,'i gennnica. Pero no, no fue asi. No hubo armona, ni concierto, ni fundamentacin. Se
I
percibe, en cambio, ruptura y desconocimiento total del desarrollo acadmico precedente, me
i e
recuerda a la cizaa, a aquella que encarnada en el fino caballero ingls, era tan seria como

I
I

0. devastadora.
I
Tres aos despus, en junio de 1975, se reestructuraran nuevamente los planes de estudios
i i
s
I
del nivel profesional del rea de Letras Modernas sin esperar, al menos, que egresara la
Br primera generacin del ordenamiento acadmico aprob ado en r972.
'
 573
f

?'s A principios del ao de 1974 se acord la integracin del Colegio de Letras Modernas y

6. Arte Dramtico con independencia del de Lengua y Literaturas Hispnicas para ver de

atender la creciente demanda estudiantil e integrar, con propsitos de un ptimo aprovecha-

, miento, a casi un centenar de profesores

e0 De entre las medidas tomadas como resultado de la accin independiente, se analizaron los

principales problemas que viva la comunidad de los distintos departamentos de Letras

Qtf Modernas; el alto ndice de desercin estudiantil, la exagerada duplicidad de contenidos

fl;9 programticos, la carencia de asignaturas comunes, la carencia de criterios y principios

r, i)
reguladores del proceso educativo, la heterogeneidad en el nmero de crditos en las cuatro

especialidades, el desconocimiento y el desconcierto respecto al campo de trabajo del egresado

fi0 y el limitado ingreso a los estudios superiores, fueron algunos de los ms sobresalientes y
discutidos problemas.
CIj
,t
Con base en lo anterior se coordinaron esfuerzos, ideas y experiencias y se procedi a

ll
I

fi' trabajar en un anteproyecto que salvara los escollos y las dificultades advertidos para allanar

el camino hacia la recapitulacin acadmica.

[, 3
Las consideraciones generales que sentaron las bases para dicha propuesta fueron las
f,if sisuientes:

Integrar los cuatro departamentos con establecimiento de materias comunes,

EO - a excepcin de los cursos de lengua y literatura extranjeras.
el estudio de la lengua y la literatura extranjera cono la
-Considerando
$, ,0 columna vertebral ds la carrera, se propone, a partir del tercer ao, dar
opcin a los estudiantes para especializarse en la rama de literatura; en la de

0f didctica de las lcnguas o en la rama de traduccin; Io que les permitir la

posibilidad de trabajar en tres campos especficos (enseanza, investigacin
literaria, y traduccin) al trmino de la carrera.
un nmero igual de crditos para las cuatro especialidades, que
ni ? -Establecer
sera de 272 ms l5 otorgados por el trabajo escrito final y l5 por el examen
general; 30 por una tesis de investigacin.

tfl -Reunir
en equipos de trabajo a los profesores de la nueva Coordinacin, para
aprovechar al mximo sus conocimientos y contpartirlos entre todos los

DI
alumnos de los diferentes departamentos.
el ingreso, hasta ahora limitado, de estudiantes de Letras Moder-
-Fomentar
nas a la Divisin de Estudios Superiores, para convertirse en investigadores v
nlaestros de nivel facultativo. I 72
Bo
r72
UNAI4. Facultad de Filosofia y Leas Arch Intento. "Consideraciones generales sobre la propuesta de reestructuracin

F,
de los planes de estudios para la licenciatura en Letras Modernas". Exp. Actas de Consejo Tcnico, Of. s/n, Fs: s/n.
I 975.
dl

E .'U
i?@Ee,.
 De ah se deriv una propuesta concreta de reestructuracin cuyas caractersticas principa-

les se resumen en los siguientes puntos:

.

. Se conservaron todas las materias fundamentales de lacarrera,las que fueron divididas y

organizadas en cinco reas. Dentro de cada rea las materias fueron coordinadas para

cumplir con un objetivo especfico del plan de estudios.

. Se ofreci al estudiante la posibilidad de especializarse en el campo de la investigacin

lingstica y literaria, de la didctica o de Ia traduccin, a partir del tercer ao; en las dos

ltimas especialidades se posibilit el otorgamiento de un diploma especial.

. Se enfatiz la importancia del estudio de la lengua extranjera como apoyo y base de las

materias estrictamente acadmicas.

t . Los dos primeros aos de la carrera se estructuraron prcticamente en comn para todos

cr 1
los estudiantes de los cuatro departamentos, con lo que se dara oportunidad, a los
alumnos que lo desearan, de especializarse en dos lenguas.

q3 . Algunas de las materias bsicas y las especialidades de didctica y traduccin, seran

Bil impartidas por equipos de maestros a travs de actividades combinadas. Asimismo,

I

se
.T.-
i
prevea un proyecto de trabajo prctico, ya fuera en taller o en escuelas de enseanza

CO
a
media superior y superior (para la especialidad de didctica) y en editoriales (para la
especialidad de traduccin). Las cinco reas en que se dividieron las materias dentro del
e0 plan de estudios general fueron: lengua, materias bsicas, materias acadmicas, materias

fe
:
de especializacin y asignaturas optativas.
II
Ft I La estructuracin de cada rea recibi un tratamiento distinto conforme a los propsitos
Trd
previstos; as, al rea de lengua se le asign como objetivo general asegurar, en el estudiante,

cf
:

el dominio de la lengua extranjera como instrumento de trabajo en el nivel requerido por las

rlf
{
materias acadmicas y de especializacin.

fs
El area de ntalerias bsicas incluira, por un lado, contenidos que garantizaran la forma-
cin suficiente para que el alumno comprendiera textos en espaol y redactara trabajos
.i .
F' acadmicos en la lengua materna y, por el otro, contenidos de carcter esencialmente formativo.
 575

Por cuanto al rea de materias acadmicas, sta se pens como el medio para brindar al
estudiante una preparacin slida en el mbito de los estudios literarios a partir de herramien-
-;1 ,

GI tas metodolgicas y tcnicas emanadas de la historia y la crtica literarias.

E:-
-'t r:
F
El rea de especializacin por su cuenta, fue estructurada con el objeto de ofrecer una
(;c rigurosa preparacin profesional al estudiante con el fin de abrir sus expectativas laborales.
4^t
ril
-a-
.;
En este espacio es preciso abundar en el sentido de hacer patente la preocupacin que

-,.^
f! entonces tena el profesorado por cuanto a la carencia de traductores y profesores de lenguas
ko',J y
:' extranjeras de calidad seriedad reconocidas. Ello los condujo, en el marco del nuevo
t

-.^ t
G.':-
lI proyecto de plan de estudios, a ofrecer un diploma que certificara haber cursado y aprobado

el rea de especializacin de traduccin o de didctica an antes de haber concluido la

G'l licenciatura; para aspirar a dicho diploma, se requera que el estudiante hubiera aprobado 136

qo
I
crditos de la licenciatura y 84 de la especializacin correspondiente, adems de demostrar el

nivel necesario en el manejo tanto del idioma extranjero como delespaol.l73

e,t Por ltimo, el rea de asignatttras optativas ofrecera seminarios y cursos destinados a

;3 complementar los estudios propios de cada lengua y literatura y a cubrir expectativas acad-

micas diversas.
Gie
De todo lo anteriormente expuesto se desprende que la nueva propuesta implicaba la
60 consolidacin, en un nico programa, de los cuatro planes anteriores; en virtud de que cada

e'il
uno de ellos reflejaba un enfoque distinto, las asignaturas sufrieron ciertos cambios: aumento

o disminucin de horas, redistribucin por semestres, modalidades distintas en la forma de

GI impartirlas, nombres distintos y contenidos ampliados o reducidos.

As planteado, el referido proyecto fue presentado para su discusin ante el Consejo

l ?

ef
i
Tcnico de nuestra Facultad el da siete de febrero de 1975, sesin en la que fue aprobado.

Posteriormente, el diez de junio siguiente, dicha aprobacin fue ratificada por el Consejo

0l t Universitario.

til
En la actualidad este precepto acadmico sigue vigente aunque con los ajustes que las

circunstancias propias del devenir disciplinario y acadmico han ido demandado.

t13
ldent.
 576

f,.egresando a los estudios de grado y a las modificaciones que sufrieron en el ao de 1966

*r: l'.
I t
f que prcticamente los dejaron en el abandono, stos requeran ser reconstituidos como

qf resultado de la aprobacin del Reglamento General de Estudios Superiores de la Universidad

en el ao de 1967.

qt Los artculos 19 y 20 de dicha ordenanza asentaban, de manera inequvoca, que los planes

de estudios de las maestras y doctorados tendran un valor mnimo de 50 y 150 crditos

Gr sobre la licenciatura, respectivamente.
174

qa Este solo punto obligaba a nuestra Facultad a emprender la tarea de replantear la concep-

{r
cin de los estudios superiores con base en los prpositos plasmados en la nueva norma.

Sin embargo, fue hasta enero de 1972 cuando el Consejo Universitario aprob los nuevos
Gr planes de estudios de las maestras y doctorados que a la saz.n se impartan en la Facultad de
I

C,r I
Filosofia y Letras, para entonces ya bajo la direccin del doctor Ricardo Guerra Tejada.

Por lo que a Ia maestra en Letras Modernas concierne, el nuevo ordenamiento acadmico

I se orient en exclusivahacia las letras inglesas;ste qued constituido por 67 crditos que
dE .i podan ser cubiertos en un mnimo de tres semestres con la siguiente distribucin crediticia:

GO Seminario de Investigacin y Tesis

16
Seminario y Cursos Monogrficos 40
':
Tesis (20%) ll
Go Total de crditos 67

G' fl Con el propsito de alcanzar un equilibrio en el tipo de asignaturas que deba cursar el
estudiante en cada perodo escolar, se dosificaron las actividades acadmicas de la manera
GA siguiente:

el* Primer semestre

Un seminario monogrfico
d Dos cursos monogrficos

{r
: Segundo semestre
Un seminario de investigacin y tesis
Un scminario nionogr-lico

fq
Un curso monogrfico

eii r7a *Reglamento

General de Estudios Superiores de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico". En Contplilacin
Legislacin Universitaa de 1910 a 1976. Tomo II, p. 278.
cle

d,il
,,Jlli*,...
 577

Tercer semestre
Un seminario de investigacin y tesis.
Un seminario monogrfi co.
Un curso monogrfrco.

No obstante lo anterior, era factible que el asesor del departamento o jefe de la divisin,
avtorizaran a cualquier alumno una distribucin de asignaturas diferente a la anteriormente

sealada; asimismo, era posible que se cursaran seminarios monogrficos en lugar de cursos o

bien seminarios de investigacin de tesis en lugar de seminarios monogrficos o viceversa.

Esto daba, de entrada, gran flexibilidad al nuevo precepto acadmico.

La eleccin de los seminarios y cursos se basaba en un restringido abanico de actividades

acadmicas presentadas a los estudiantes en los trminos siguientes:

Seminario de investigacin y lesis (8 crditos c/u).

Seminario de letras inglesas.

Seminarios nronogrf cos (8 crditos c/u).

Seminario de poesa angloamericana.
Gil Seminario de literatura norteamericana.
Seminario de lengua inglesa.
f
Seminario de investigacin didctica.
4a Cursos nonogrficos (4 crditos c/u).
;
Historia de la crtica.
G;' Fontica y morfosintxis.
Anlisis y traduccin de textos.
a
Literatura contempornea anglonorteamericana.
GO Historia de los Estados Unidos.
I Milton.
dl Shakespeare.

CI Con estos ordenamientos acadmicos se pretenda superar el estado crtico en el que se

II encontraban los estudios de grado desde la implantacin, en 1960, del nivel de licenciatura;

e;a
:
con ellos, asimismo, se estableci el sistema de crditos por hora-semana de clase y se asign

un valor especfico al trabajo recepcional.

do
t

dl
Las modalidades de enseanza fueron creadas para cumplir distintas funciones, los semina-
-l rios de investigacin y tesis tenan el propsito de orientar y dirigir las investigaciones de los
t

alumnos, las que habran de culminar como tesis de grado; los seminarios monogrficos
$]t
,i- abran espacios destinados al anlisis crtico de una temtica determinada y su dinmica de

q trabajo propiciaba la reflexin e indagacin permanentes.

A
 578

A estaban programados, en el caso de la maestra en Letras Inglesas, seminarios como el

qr depoesa angloamericana abocado al anlisis histrico-literario de la

primera mitad del siglo

# en torno a tres fenmenos especficos: la crisis de las dos guerras mundiales, la revolu-

$r cin de valores y el nacimiento de una nueva poesa; tambin fue programado, entre otros

Qr ms, el de historia de la crtica para discutir textos desde Platn hasta Henry James.

qt
$,
Ah estaban tambin diversos cursos; el de fontica y morfosintxis, en el que habran de

estudiarse los aspectos fonolgicos sobresalientes del ingls y las caractersticas de su sistema
;? morfolgico sintctico a travs del enfoque terico transformacionista de Chomsky; los que

versaban sobre Milton para analizar el paraso perdido, el paraso reconquistado y Sansn

$r agonisla o sobre Shakespeare con el propsito de analizar su obra y destacar la evolucin de

qf la dramaturgia Shakesperiana.

G,f Al concluir los estudios de maestria y obtener el grado correspondiente, los alumnos

tendran acceso al doctorado en Letras, grado que poda obtenerse despus de cursar durante

q0 cuatro semestres los seminarios y cursos conducentes, elaborar un trabajo de investigacin

original y aprobar el examen de grado a travs de Ia rplica oral pertinente.
el 3
Tales ordenamientos acadmicos prevalecieron, al menos en lo general, durante 17 aos,
e0 tiempo durante el cual se introdujeron mecanismos administrativos singulares que propiciaron

q0 el desarrollo de lneas de investigacin no necesariamente contempladas en el precepto

I
t
acadmico original.
G,'0
Finalmente como resultado de un viejo y acariciado proyecto se procedi a conformar un

0, il programa de estudios de posgrado que propiciara el anlisis literario en un contexto multilinge

I y multinacional, que dio como resultado la maestra y el doctorado en Literatura Comparada
.'? cuya propuesta fue aprobada por Consejo Universitario en mayo de 1989.
;

G_{ Se pretenda, con ella, que los profesionales de distintas disciplinas, incluyendo sobre todo

{r , realzaran no slo
a los egresados de la licenciatura en Lengua y Literaturas Modernas
investigacin de alta calidad relacionada con la literatura de un pas o una cultura, sino

$l tambin sobre las relaciones existentes entre las diferentes literaturas de Hispanoamrica y del

resto del mundo. Ello dara oportunidad de extraer inferencias o conclusiones sobre los
'g vnculos entre literaturas, culturas y disciplinas diversas.
 579

Tales programas fueron elaborados con base en el Reglamento General de Estttdios de

Posgrado aprobado en el ao de 1986 y en las Normas Complementarias correspondientes

qi
;

al entrar stas en vigor qued suprimida la maestra en Letras Inglesas de 1972 por conside-

rarse, con justicia, que tales estudios podan quedar comprendidos en las nuevas propuestas.
d,l
ttl
De entonces a diciembre de 1994, se han realizado los ajustes que suelen ser necesarios
Gr como resultado de una innovacin acadmica.

q:? De esta apretada sntesis de la enseanzade las lenguasy literaturas modernas en el seno

g,
de nuestra dependencia, se pueden inferir los distintos ordenamientos acadmicos que han
suiado las conducentes funciones de docencia e investieacin.

G' Los cuadros de concentracin que exponemos a continuacin pretenden proporcronar una
I
visin global de la titulacin y graduacin registradas durante ms de cincuenta aos de
C
,
esfuerzo renovado; a travs de ellos intentamos, asimismo, dar cuenta de algunas caractersti-

GO
t---
cas que distinguen a quienes han obtenido un ttulo o grado.

I
Del anlisis detenido que de ellos se haga, podrn obtenerse conclusiones que sirvan de
',s
base para decisiones acadmicas futuras.
.

GO
i

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I

GO
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Gil
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G
I
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 CUADRO GENERAL DE CONCENTRACION OE OATOS SOBRE IS ALUItNOS TTTUIJ,DOS DE I.

LICENCIATURA Ef LE,ICUA Y LITERATURAS I.IOOERNAS. I956-I99.I

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^.U.C.L
 DE CONCENTRACTON DE DATOS SOBRE LOS
CUADRO
ALUMNOS GRADUADOS DEL
DOCTORADO EN LETRAS. LENGUA Y LITERATURAS
MODERNAS Y LITERATURA CO,IPARADA.
1960-1994.

Plan Denominacin del TotaI A6 & sexo Edad Nacionl i'l,i

p1:" Promedio de Tipo de Resultado Tienpo promedic Tiempo pronedio
Titrr'la FEomali calificacie trabajo
casG clon de Ia duracin transcurrido en
nes tre Ia ternna=
de Ios estudios cin
de 1os es-
Euoros y Ia gra
duacin
1960 Lengua y Litera 1 1965 F: 44 a.: I Mex:
turas Modernas
1 1 9.72 1 lbsis: 1 A. Unan.: I 3 a.: 1 O a.: 1
(Letras Inglesas)

11]66 Lengua y titera 0

turas Modernas
(Letras fnglesas)

1989 Lit,eratura I L994 s/d]- Mex:

Comparada 1 s/d,: 1 Iesis: I A. M. H.: 1 2 a.: 1 1 a.:
Totales 2 1960- F: I 44 aos l4ex: 2 9.7 Ibsis: A. Unan.: 2.5
1994
2
{. M. H.:
1 aos .5 aos
1
 CUADRO ESPECIFICO DE CONCENTRAC]OI' DE DATOS SOBRE LOS ALUNII{OS ?ITULADOS DE LA
LICENCIATURA EN LENGUA Y LITERATURAS I.TODERNAS (LETIIAS ALEI,IANAS) 1960-1994.

Pln Denominacin del. TotaI Aos de sexo Edad Naciona l irai Promedio de Tipo de Resultado Tiempo promedio Tiempo promedio
plan de Titula promerio calificaci c trabajo de Ia duracin transcurrido en
tre la termina=
casos clon nes de los estudios cin de los es-
tudios y la ti-
tulacin

1960 Letras. Lengua y 4 fYof,- F: 4 23a.: J Mex: 3 9.22 ? Ibsis: 3 grcbado: I 4.2 a.= 4 2.7 a.= 4
Literaturas 1970 s/d: 1 sld 1 s/d: l. Tesin: 1 \. unan.: 1
Alemahas \. M. H.: 2

1966 Lengua y Litera o 1971- F: 5 30a.: 3 Mex: 3 8.4 6 Tesis: 4 6ladc :6 5.9 a. 5 7.2 a.: 5
turas Modernas. 1991 l'1:1 S/O: J Ext: 1 Tesira: 2 s/ dz I s/d: 1
Letras Alemanas s/d: 2

I972 Letras 1 1981 F: 1 28a.: 1 Mex: I 7.8: I lesis: 1 Er:bado: 1 '7 a. 1 3 a.: 1
Alemanas

I975 Letras Modernas: 11 1981- F:7 t5 .5a: 2 Mex: 8.7: 10 Tesis: 3 \rcbade: I 5.7 a.z 10 1.2 a.: 10
Alemanas L993 M: 4 s/d: 9 Ext: 2 s/d: 1 Tesira: I \. M. H.: 3 s/dz 1
s/d: 1

sl dz 2

Totales 22 r960- F: 17 9.f aos Mex: .L4 8.5 Iresis: 11 \rcbadcs:16 5.7 aos
3.5 aos
1994 I.f: 5 Ext: 3 Tesina: 11 \. Unan.: I
s,/d: 5 \. M. H.: 5

L'I
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u)
 @
A

CUADRO ESPECIFICO DE CONCENTRACION DE DATOS SOBRE LOS ALUMNOS TITULADOS DE LA

LICENCIATURA EN LENGUA Y LITERATURAS MODERNAS (LETRAS FRANCESAS) 1960-1994,

Pln Denominacin deI ',LOf'at Aos de Edad Nacio;raljdad Promedio de Tipo de Resultado Tiempo promedio Tiempo promedio
plan pronedio cal-ificacio trabaj o Ce l-a duracin transcurrido en
de 'I lclrl.
ile los estudios
tre Ia termina=
casos c10n cin de los es-
tudios y Ia ti-
tu lac in

1960 Letras. Lengua y 15 avoc- r : aJ zb.Ja.:.tu ex: 12 o 15 lesi-s: 12 :3 J- a-z 15 4.2 a.: 15
Literaturas Fran 1988 422 Yf . 1 Desia: 3 A- Unan.: 5
lai A M lt. 1

tff Lengua y titera IO L97 4- F.'IN 21 a.: I vlex: 10 lesis: 9 Arcbadcs: I 4.0 a.: 10 5.9 a.: l-0
turas Modernas. 1986 s,/o: fesia: 1 A. M. H.: 2
Letras Francesas

r912 Letras 11 r> to- : I ,lex: 11 a o. 1 tesis: 6 Aprcbade: 5 4.6 a.: 10 2 .6 a.: 10
Francesas 1983 M: 4 s,/d: 2 s/ o: l- fesira: 5 M H. r- s,/d: 1 s/d: 1

.19 t> Let.ras Modernas: L979- f : Jl 25.8a: 22 Vex: 27 o a. ao tlesis: 13 Susrrrtb: 1 ( O . )A 7.7 a-: 28
Francesas 1994 M:10 s,/d: 23 S/ Q,? I t\scin. ??
\>rcbados: 27 s/d: rt s/dz I7
S,/ O: LI A. M. I{.: 16
s/d: 1

B1 1960- 26.7 aos I\4e OU Iesis: 40 Susperdjdo: 1 4.2 aos 3.6 aos
199 4 M:16 Ext: 2 Itssin:41 Aprcbados:43
s/d: 19 A. Unan.: 5
A. M. lL: 31
s/d: I
F-9ffi*=*"s-...--ff-a.,..fi.",o',,@'

CUADRO ESPECIFICO DE CONCENTRACION DE DATOS SOBRE LOS ALUI'tNOS TITULADOS DE LA

LICENCIATURA EN LENGUA Y LITERATURAS MODERNAS (LETRAS INGLESAS ) 1960-1994 .

PIAN Denominacin deL Aros de S EXO t;oad |'lg jqal irld Proneclio de Tipo de Resul-tado Tiempo promedic Tiempo promedio
plan de Titul,a promedio calificacio traba j o de la duracin transcurrido en
casos cl'on nes de los estudios
tre La termina--
cin de Ios es-
tudios y Ia ti-
tulacin
r960 Letras. Lengua y J 1963- P:32 7 .6a.: 2( Mex: 32 -f : Jb tbsis: 2I Susperdido: 1 4.4 a- : 35 5.6 a.: 35
Li teraturas L994 M:6 /a: Lz Fv+ - l s/d: 2 tqsia: 17 Aprcbadm: 17 s/d: 3 S/O: J
Inglesas s,/d: 5 A. Unan.: 9
A- M- H,: II
]D Lengua y Litera o LYII F:56 30.6a.: 5( I'lex: 54 I-2: 59 fesis: 20 SusIErdiG: 5 58 4-B a.: 58
turas Modernas. 19 94 l4:12 3/O2 J-t Ext: 2 s/d: 9 Cesia:48 Aprcbados: 50 s/d: 10
Letras Inglcsas s/d.z 12 A. I'1. H.: 13

L912 Letras Inglesas ) 1975- F: 19 9.J4-i 4 Mex: 8.8: fesis: Aprcbados: 20

25 25 7 4.O a.: 25 1 -9a.: 25
198 5 M. -la-s.
>/ 1
tesira: 18 A. M. H.: 5

L915 Letras l,fodernas: ).29 1919- :108 )1 Qe . ) Mex: 72 -ti rz4 0esis: 32 Aprcbados: 99 2.Ia. : 95
I nglesas L994 : L s/d: 10 Ext: 11 s/o: ) tbsia: 97 A. M- H.: 30 s/d: 34 s/d: 34
s/d: cb

Totafcs 260 1960 - t : lL5 18.8 aos Mex: 183 8.5 Iresis: B0 Susperdidos: 6
1994 !f: 45 Ext: 14 Itssia: 180 Aprcbados: 186 4 .5 aos 3.6 aos
s./d: 63 \. Unan.: 9
! ld H . q,q

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 CUADRO ESPECIFICO DE CONCENTRACION DE DATOS SOBRX LOS ALUMNOS TITUI"ADOS DE I,A
LICENCIATURA EN LENGUA Y LITERATURAS I'IODERNAS (LETRAS ITALIANAS) 1956-1994

Plan Denominacin deL TotaL Ailos de se:<o lldad lilsi6al idr Promedio de Tipo de Resultado Tiempo promedi< Tiempo promedio
plan de prornedio calificacio trabajo de la duracin transcurrido en
tLu
tre
de 1os estudios cinIa
termina=
casos nes de los es-
tudios y Ia ti-
tulacin.
1956 t967- Fz 2 ]8a I !lex: I 8.6: 2 Itesia: 2 Atrrcbado: 1 8.5 a.: 2 7.5 a.z 2
r.975 s/d, 1 s/dr 1 A. M. H.: 1

1%O Letras. Lengua y I 1968- F:8 E.5a: 4 Mex: 6 8.3: B Tqsis:. 2 Atrcbados: 3 5.0 a.: I 8.9 a.: 8
Literaturas Ita- 19BS s/d: 4 s/dz 2 Tesina: 6 A. Unan.: 3
l-ianas A. M. H.: 2

1966 Lengua y Litera f, 1975- F: 5 10.2a: 4 Mex: 5 8.6: 5 Tesira: 5 srsrrdido: J. 6.4 a.: 5 4.7 a.: 5
turas Modernas. 1986 s/ d.z I Agcbados: 4
Letras Italianas

r972 Letras 2 1985- F:L s/d: 2 s/d,: 2 8.9: 2 lbsis: 1 Aprcbado: 1 8-5 a.: 2 5 a.: 2
Italianas 1987 M:1 lesia: 1 A. M. H.: 1

t975 Letras l'lodernas: 5 1979- E2 4 13.5a: 2 Mex: 4 8.9: 4 Tesis: 3 Ap:rcbai63 4 5.5 a.: 4 2.4 a.z 4
I talianas 1988 M:1 s/dz 3 sld L s/d L ltesia: 2 A. M. H.: 1 s,/d: 1 s/d: 1

Totales 22 1956- F:20 3O aos Mex: 16 8.6 Tesis: 6 susrrdjdo: 1 6.7 aos 5.7 aos
1994 I4: 2 s/d: 6 Itesina: 16 Arcbadod: 13
A. Unan.: 3
A. M. H.: 5

* Casos que estudiaron la l'laestra en Lengua y Literaturas Modernas en la especialidad de Letras Italianas bajo el plan de
L956 y se les otorgo el titulo correspondiente a Ia Licenciatura.
 CUADRO ESPECIFICO DE CONCENTRACION DE DATOS SOBRE LOS ALUMNOS GRADUADOS DE LA
MAESTRIA EN LETRAS (LENGUA Y LITERATURAS MODERNAS) 1939-1959

Plar Denominacin del Total Airos de sexo Edad Nacionaldad Promedio de Tipo de Resultado Tiempo promeAlo Tienpo promedio
plan de Titrtla promeia calificacio trabajo de 1a duracin transcurrido en
tre Ia termina=
casos cin nes de los estudios cin de los es-
tudios y Ia gra
cluacron

1939 Letras. Lengua y D t944- Ea sld 6 s/d: 6 s/il: 6 Iesis: 6 A. Unan.: 1 3.5 a.: 6 3.3 a.: 6
Literaturas L947 M:4 A.U.C.L.: 4
Modernas A.U.M.C.L.: 1

1%3 Letras. Lengua y 20 t_948 F:18 s/ d.z 20 sldt 20 s/d= 20 Tresis: 20 A. Unan.: 10 s/d2 20 sldz 20
Literaturas 1958 14: 2 A.U.C.L.: I
Modernas A-U.M.C.L.: 2

1949 Letras. Lengua y L 1959 M:1 s/dt 1 s/d: I s/d: 1 Ibsis: L A.U.C.L.: 1 10 a.: 1 O a-: I
Literaturas
Modernas

1951 Letras. Lengua y 0

Literaturas
Modernas

TotaLes I 1939- F:20 s,/d: 27 s/d: 27 s/dz 27 Iresis: 27 A. Unan.: 11 6.7 aos 1.6 aos
1959 M:7 A.U-C-L.: 13
A.U.M.C.I,.: 3

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 CUADRO ESPECIFICO DE CONCENTRACION DE DATOS SOBF I,oS ALUMNOS GRADUADOS DE I,A
MAESTRIA EN LETRAS. LENGUA Y LITERATURAS I'IODERNAS (ALE.'TANAS) L956-L972

Pl Denominacin del TotaI Aos de sexo Edad ffs!9l idrr Promedio de Tipo de Resultado Tiernpo promeio Tiempo promedio
plan de Titrrla romedio calificacio trabajo de la duracin transcurrido en
tre Ia termina=
de los estudios cin de los es-
ca50s cin nes
tudios y Ia gra
duacin
1956 Letras. Lengua y t 1961 !1: I s/dt 1 s/d: L sld L ilesis: 1 A. Unan.: 1 3 a.: 1 2 a. I
Literaturas Moder
nas. Esp. Lefras
Alemanas

1960 Letras. Lengua y 1 1966 F:1 s/d: 1 Mex: 1 .1: 1 lesi-s: I A. Unan.: 1 s./d: 1 s/dz 1
Literaturas Moder
nas. Esp. Letras
Alemanas

LW Letras. Lengua y 0
Literaturas Moder
nas. EsP. Letras
Alemanas

Totales 1956 E!. 1 s/dz 2 Mex: 1 .1 lesis: 2 A. Unan.: 2 3 aos 2 aos

t966 s/dz I
 CUADRO DE CONCENTRACION DE DATOS SOBRE I,OS ALUMNOS GRADUADOS DE I,A
I'IAESTRIA EN LETRAS. LENGUA Y LITERATURAS 'IODEFNAS (FRANCESAS) T943-L972

vlltn Denominacin deI TotaI Aios de sexo Edad f.lqi6lirlal Promedio de Tipo de Resultado Tiempo promedio Tiempo promedio
plan de Titu]1 promed-io calificacio trabajo de Ia duracin transcur:rido en
tre Ia termina=
casos c in de Los estuios cin de los es-
tudios y la gra
duacin
1943 Letras. Lengua y 1 1963 F: 1 sldz 1 S/q: I 9.9: l- Tesis: 1 A. Mayora: 1 18 a.: 1
Literaturas Moder
nas. (Francesas)

1949 Letras. Lengua y 1 avbf, 11: 1 36 a.: 1 Mex: 1 tu- ^. 1

A. Unan.: 1 4 a.z 1 L2 a.: I
Literaturas Moder
nas. Esp. Letras
Francesas
195r Letras. Lengua y
Literaturas Moder J r958- T: 30 a.: I Ext: 1 9.0: 2 Ttesjs: 3 A. Unan.: 2 4.> a.: 5.1 a-z 2
nas. Dsp. Lct.rrs t.964 M: l. s/d z ?- s/dz 2 s/dz L A. M. tl.: 1 s/dz I
Francesas
IY} Letras. Lengua y
Lteraturas Moder 1 fvoo !: a 26 a.: 1 Mex: 1 8.7: 1 T\esis: L A. Mayora: 1 4 a.z I 5 a.: I
nas. Esp. Letras
Francesas
lru Letras. Lengua y
Literaturas Moder 2 1966- F: 2 o-'. r Mex: 1 8.8: 1 Tasis: 2 A- Unan.: 1 s/d: 2 s/d: 2
nas. Esp. Letras 1968 s/d: l- s,/o: -t s/d: 1 A. M. H.: I
Francesas
1966 Letras. Lengua y
Lit.eraturas Moder
nas. Esp, Letras
Francesas
(^
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Totales B 1943- : o 29.5 airos Mex: 3 Tesis: I A. Malora: 2 3.8 aos 10.1 aos \o
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1968 Mz2 FYf. I A. Unan.: 4
s,/d: 4 A. M. H.: 2
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CUADRO ESPECIFICO DE CONCENTRACION DE DATOS SOBRE LOS ALUMNOS GRADUADOS DE LA

lTAESTRIA EN LETRAS. LENGUA Y LITERATURAS I'IODERNAS ( INGLESAS) 1943-199i

PI Denominacin del TotaI Aos de s exo l1dad NaciOna'l idt Promedio de Resultado Trempo promedic Tiempo promedio
plan de promedio caI ificacio de Ia duracin transcurrido en
tre la termina=
casos cil nes de 1os estudios cin de los es-
tudios y l-a gra
duac in

1943 T
^trc
T hd!tr rr 2 l- 961 - f : a s/d: 2 s/d: 2 s,/ o : Iesis: 2 . Unan.: 1 4 a.: 2
Literaturas Moder IYD M: 1 It n f . 1

nas. (Ingl-esas)

L949 Letras. Lengua y

Li-teraturas Moder I 7964 I: I Mex: 1 Ibsis: A M H. 3 a.: 12 a.:
1 1 1 1
na q Fc T.ai- rc
Inglesas
1951 T.irrc l-onrrr rr
Literaturas Moder b 1955- t: o 29a-: 4 Mex 4 I.Yz J lesis: 6 A. Unan.: 4 5.7 a.; 4 5.7 a.: 4
nas. Esp. Letras 1965 s,/ o: z s/d: 2 A M H. 1 s,/d: 2 :
s,/ o
Inglesas dfTcr_. 1

r956 T-fric T.dtr rt

Literaturas Moder 1 1963- I: J 3U. ta? J l'lex: 4 o . 1 lesis: 6 \. Unan.: 2
n,ac Fe Tfrc 19 71 M: 4 s/ d.: 4 S/O: J lesin: 1 d M H. ( c /A. a
Inglesas
1960 Letras- Lengua y
Literaturas Moder 2 lvou- : a I'4e 1 fesis: Unan.: 1 3 a.: I 1(. r
nas. Esp. Letras l'1:1 s/o:
_l-
1970 s/dz fesi,a: I s/d:
_[ 1 M t . l I s/d: 1
Inglesas
1966 T.afr:c I-onnrr: rr
Lrteraturas Moder L969 Mex: Malora:1 s/d1
ne F en T.of r:c
1 !: l J A.: I 1 1 s/d: . 1
Ing Iesas
1 q??
Letras. Mex: 16
lT.of r^< Tnn lo- t9 L' )-
T r: L Ext: 2 o q. 10 ttssis:19 Apr.cbadcs: 7 J.() a.: lY ? Q . 10
sas ) 19 91 t4: 7 s,/ o: I \. M. H.: 12
Totales 1943 | : z> 32.2 aos Mex: 27
t-esis: 36
Frcbadcs: 7
J
Ext: 2 - \. l4ayora: 1 4.0. aos 7.1 aos
1qq1 Mr13
sldr 9
bsin: 2 \. Unan.: 8
\. M- H.: 20
{.u.u-L. : z
 CUADRO ESPECTFICO DE CONCENTRACION DE DATOS SOBRE IS ALU},INOS GRADUADOS DE I"A
MAESTRIA EN LITERATUR,A COI4PARADA. 1989-1994

P]an Denominacin del Aos d sexo Edad Nacional idA Prornedio de Tipo de Resultado Tiempo promeio Tiempo promedio
plan de Titrr'la rrornedir calificacig trabajo de la duracin transcurrido en
cin nes de los estudiostre la lermina=
@sos cin de los es-
tudios y la grg
duacin
1989 Lit.eratura L994 1 sldz 2 Mex: 2 s/dz' 2 Tesis: 2 A. l'1. H.: 2 3.5 a.: 2 .5 a.: 2
Comparada I

Totales 2 1989- :l s/d: 2 Mex: 2 sldc 2 $esis: 2 A. M. H.: 2 3.5 aos .5 aos
r994 :1

r
\o
 Lo descrito hasta este momento abarca l5 planes de estudios; cuatro correspondientes a la

cenciatura, nueve a la maestra y dos ms al doctorado con un total de 464 alumnos titulados

y gaduados hasta diciembre de 1994.

Antes de pasar al anlisis de los datos, es menester explicar que los ttulos de las tesis o

tesinas de los 464 alumnos fueron clasificados con el propsito de poder detectar cules son

las reas que mayor desarrollo acadmico han tenido en el devenir de Ia disciplina en nuestro

mbito.l75

Dicha clasificacin se realiz tomando en consideracin la composicin misma de los

planes de estudios; as abrimos cinco grandes apartados e incluimos en ellos los trabajos
recepcionales sobre crtica literaria, didctica lingustica, traduccin y literatura, ideologa y
sociedad.

En lo que concierne a los datos sobre planes de estudios y las variables que han quedado

consignados en los cuadros de concentracin correspondientes a los alumnos titulados y

graduados de cada nivel en las distintas lenguas extranjeras, merecen, al menos, un somero

anlisis cuantitativo; a ello dedicamos los espacios siguientes.

lti En este rengln agradezco profundamente a la doctora Angelina Martn del Campo su orientacin y decidida
colaboracin, durante la primera fase de este anlisis.
Agradezco, asimismo, a la maesta Tatiana Sule Fernndezla asesoria y gua brindadas en la eapa de achalizacin de
los datos, que abarc los aos de 1989 a1994.
 593
1) Nnero dle alunnos tllulados y graduados del rea ile Lengua y LlteraLuras
l,foilernas por aos .y nlveles acadnlc's

Licenciatura Maestria Doctorado Totales

1939 0 0
1940 0 0
19 41 n
0
L942 0 0
1943 0 0
1944 4 4
194 5 0 0
1946 'l
1
L94'1 1 1
1948 7 7
1949 ?
1950 2 2
1951 I 1
L952 4 4
1953 I 1
1954 1
1
1955 I I
1956 1 1
I O<?
0
r95S 2 2
1959 1 I
1960 0 0 0 0
1961 0 2 0 2
t962 0 1
0 1
1963 I 5 6
1964 I 5 0 6
1965 4 2 I 7
1966 4 0 tt
1967 9 I 10
1968 7 2 0 9
1969 I 'l
0 9
1970 5 1
0 e
1971 6 2 0 I
L972 1 0 1

19?3 3 0 3
t974 6
L9 IJ L' 1 20
r976 1.8 1 19
1977 18 1 19
1978 14 I 15
r979 13 0 13
1980 15 I 16
198r 2T 1 22
1982 16 ?
19
1983 24 1 >
1984 6 0 6
1985 24 0 24
1986 29 1
30
1987 'l? 1
I4
1988 13 2 15
1989 J 0 11
1990 t2 0 0 I2
1qo1 11 13
L>t 0 t6
1993 19 0 0 19
1994 2t 2 1 24

Totales 385 77 2 464

2l de titulados y graduados de Ia Licenciatura, Maestria y Doctorado en el rea de Lengua y Lit,eraturas Modernas,
Nmero
en funcin de cada plan de estudios, '

N* 1939
Licenciatura en Lengua y
Literaturas Moderas
Letras Letras Letras Letras
Alsnanas HaarEesas Irgleqc Ita-Liras
Lengua y Letras
Literab.rras Alemanas
Modernas
6
Maestria en Letras
Letras Letras
Francesas Inglesas
Letras
Italiana
)octorado en Letras
Literarra 8|lesas
Coqarada
Ir]'teratura
Comparada
Totales

6
1943 20 1 23
L949 1 l_ 3

1951 a J 6 9
1956 1 L 7 0 1.1

1960 4 15 38 8 L 2 2 0 1 7L
1966 o 10 68 5 0 0 1
0 90
I972 11 25 2 19 58
1975 11 45 L29 5 190
1989 2 1 3

SubtotIes 22 8t 260 22 27 I 38 0 2 I 1 464

Totales 385 77 2 464

 595

3) Anlisis de datos:
a) El 80-0t de los tiLulados y graduados son deL sexo femenino como puede
\' observarse en el cuadro siquiente:

Masculino
&
Femenino
Fr. ? Fr. 90
Fr. 90

9 l.laonat^rllr ou ou JtJf t,J

&
-L* . O JL I . + .U

I4ae stria 1A 5.2 53 l_1 .4 11

q' Doctorado .2 1 .2 z A

fl
93 20 .0 37r 80 .0 loq 100 .0

qf b) EI porcentaje de alumnos titulados y graduados en cada una de las espe

ciali-dades, segn eI sexo, puede ad.vertirse en eI cuadro siguiente:
q|
\---r\ sexo Masculino Femenino Totales

? EspeciarihE--=- Fr. g Fr. % Fr. z

Lengua y Litera qa
@ turas Modernas
L.5 20 4.3 21

4t
T.onarr r T.i t_ar:
1.3 5.2
! evrq
J
6 18 24
turas Alemanas

{t T,enorr
turas Francesas
r T.ifor
18 7I 1q ? ]-9.2

q' Lengua y Lrtera

turas Inglesas 5u !.) 24r 52.0 299 64.5

fr T.onnrr:
turas ItaIianaJ
rr T.i l.ar
) A
20 4.3 22 A1

q, Llteratura
^-^---^
uvtrrPat Gu
2 .4 1 -z
^

dl Totales 93 20.0 37r 80 .0 464 100 .0

d*
 La edad promedio de los alunnos aI momento de titularse o graduarse, lta

de observase en el cuadro siguiente:

Niveles

Licenciatura 28.7 aos

Maestria 3L .l- aos
Doctorado 44 aos

d) El 66.48 de los alumnos titulados y graduados son de nacionalidad mexica

na, como puede apreciarse en eI cuadro siguiente:

----- lEcionaLidad Mexicana Extranjera s/dato Totales

\\-
Niveies \\ Fr. I Fr. z Fr. g Fr. ?

Licenciatura 273 s8.9 l_9 4.L 93 20 .0 385 83.0

Maestria 33 7.L 3 .6 4t 8.9 77 r-6 .6

Doctorado 2 .4 0 0 0 0 2 .4

Totales 308 66.4 22 A1 l_34 28.9 464 100 .0

 597

e) EI porcentaje o alumnos titulados y graduados en cada una de las espe

cialidades, segn Ia nacionalidad, pued.e advertirse en el cuadro siguiente:

-----...-.\------\
Nacionalidad Mexicana Extranj era s/dato Totales

Especialidades ------- Erv B Fr. B z Fr. B

Lengua y Literaturas 0 0 0 27 5.8 27 5.8

Modernas

Lengua y Literaturas 15 3.3 3 1.3 24 5.2

Alemanas ^

Lengua y Literaturas 63 13 .6 .6 23 5.0 89 L9.2

Francesas

Lengua y Literaturas
lnglesas 2LI 45.5 16 3.5 72 15 .5 299 64.5

Lengua y Literaturas
Italianas i6 3.4 n 0 6 1.3 4.7

Literatura Comparada J .6 0 0 0

Totales 308 66.4 22 4.7 !34, 28.9 464 100.0

f) El promedio de calificaciones obtenido por los alumnos titulados y gra-

duados en cada nivel de estudios, puede observarse en el cuadro siguiente:

Niveles Promedio de calificaciones

Licenciatura 8.6

l,laestria

Doctorado o7
S) EI 53.9 t de los titulados y graduados realiz tesina como
alumnos
trabajo recepcional, como puede advertirse en eI cuadro siguiente:

Tipo de trabajo Tesis Tesina Totales

Fr. t Fr. t Fr. t
Niveles
Licenciatura r_3 7 Y.3 248 f,J .5 J5 83.0

Maestria 75 t6.2 2 .4 77 r.6 .6

Doctorado 2 .4 0 0 2 .4

Totales 2L4 46.r 250 53 .9 464 l-00 .0

h) La frecuencia de Menciones Honorificas registrada colo resultado de los

exmenes recepcionales de Ia poblacin total de titulados y graduados del
Departanento de Letras Modernas representa un 27.0 t, como puede observarse
en el cuadro siguiente:

Niveles Totales
Licenciatura Maestria Doctorado
Resultados
Fr. *

Suspendidos I n 0 I 1.8
Aprobados por Mayoria 0 3 0 3 .6
Aprobados 258 1 0 265 57.L
Aprcbados por Urnnimidad l_8 25 I 44 9.5
Ap. con l4encin Honcrifica t_00 24 1 L25 27 .O
Ap. Cum Laude 0 L5 0 l-5 3.2
Ap. Magna Cum Laude n 3 3
Sin dato L 0 0 'l
.z

Totales 385 77 2 464 100 .0

 i) Los 385 casos de al-urnnos ti-tulados de I.r Lj-cenciatura se d j-stribuyer-r en cuatro especialidades.
Los resr-rltaclos obtclri-rlos cn los exmenes recepcionales, pucden apreciarsc cn cl cuat-ro siguicnt-c:

Ilcnani'l idedoq T.onarl r T.i J-ara Lengua y Litera T annrr It T-i |. r Lengua y Litera Totales
turas Alemanas tras Francesas turas Inglesas turas Italianas
Re su Itados Fr- % Fr. % Fr. Fr. 9o Fr.

Qrr cna nd i dn< 0 0 1 26 1-56 1 o 8 2.O8

^-^l-
1Pt -l^-
VUOUV- 16 4 A1 11 ,LO 186 48.31 l3 3 3B t)/.UI
4p. por Unanimidad 1 zo 1 9 -34 3 ta5 18 4.68
An cnn Monnin Honofifica 5 I J 31 IJ 05 59 15 -32 5 1 3 100 1q. o?

Sin dato U 0 1 zo 0 0 0 1 .26

Total-es 22 ).t B1 21 .03 ou 53 22 5.12 JtJ5 100.0

-i)
J] Los 17 casos de alumnos graduados de la Maestria se dividen en cinco especialidades y los resul
tados obtenidos en los exmenes recepcionales, pueden apreciarse en eI cuadro siguiente:

Especialidades lerrgua y Litell Ingua y Literg Lengua y Litera Lengua y Litera Literatura Totales
turas Modernas :ras Alqnarns trrras FYancesas tr:ras Inglesas Cornparada
Resultados [r . Fr. ? Fr. z Fr. Fr. Fr. I *

Aprobados por Mayoria 0 o n o z 2 -60 1 l.-3 0 o J 3.9

^-^]---1^^
nPr u!auuD 0 n n 0 '7
9.09 0 0 9.09
An nnr
-Yvr
llnnimirlj 11 L+. 2 z.ov 5 .19 B 10 .39 0 0 z) J .to
An mn Mnnci n llonOf if iCa 0 0 0 n 2 -ov 20 25.97 a 2.60 24 JI.J./
Ap. Cum Laude l_3 J_O . t) o U 0 2 2.60 U o 15 l_9.48
Ap. Magna Cum Laude 3 3.9 o o 0 U 0 3 ?o

(J
Totales 21 35.06 1 z -ou I 1rl ?O 3B z-ljv 17 100 \o
2 \o
k) EI tiempo promedio de duracin de los estudios por nivel, puede obser
varse en el cuadro siguiente:

Tiempo promedio de duracin

Niveles
de los estudios
Licenciatura 5.3 aos

Maestria 4.2 aos

Doctorado 2.5 aos

l) EI tiempo promedio d.e d.uracin de Ios estudios de los alumnos titula-

dos de cada una de las especialidades ofrece Ia Licenciatura, puede
asv

apreciarse en el cuadro siguiente:

Especialidades Tiempo promedio de duracin

de los estudios
Lengua y Litera
turas Alemanas
5.7 aos

Lengua y Litera
turas Francesas 4.2 aos

Lengua y Litera 4.5 aos

turas Inglesas

Lengua y Litera
turas Italianas 6.7 aos
 601

m) El tiempo promed,io de duracin de los estudios de Ios alumnos graduados

de cada una de Ias especialidades que se han ofrecid,o en Ia Maestria, pue-
den advertirse en el cuadro siguiente:

Especialidades Tiempo promedio de duracin

de los estudios
Lengua y Litera 6.7 aos
turas Modernas

Lengua y Litera
turas Alemanas
3 aos

Lengua y Litera
turas Francesas 3.8 aos

Lengua y Lit,era
turas Inglesas 4.0 aos

Literaturas 3.5 aos

Comparada

n) EI tiempo promedio transcurrid.o entre la terminacin de Los estudios

Ia fecha de titulacin o graduacin por nivel, puede observarse a conti-
nuacin:

NiveIeS Promedio del tiempo transcurrido

entre la terminacin d,e estudios
y Ia titulacin / graduacin.
Licenciatura 4.1 aos

Maestria 6.8 aos

Doctorado .5 aos
) El tiempo promedio transcurrido entre la terminacin de los estudios y
la fecha de titulacin en eI caso de los alumnos de cada una de las especia
lidades que ofrece la Licenciatura, se puede advertir en et siguiente cuadro:

Especialidades Promedio del tiempo transcurri

d,oentre Ia terminacin de es-
tudios y la titulacin.
Lengua y Litera
turas Alemnas 3.5 aos

Lengua y Litera
turas Francesas 3.6 aos

Lengua y Litera 3.6 aos

turas Inglesas

Lengua y Litera
turas Italianas 5.7 aos

o) El tiempo promedio transcurrido entre la terminacin de los estudios y Ia

fecha de graduacin en eI caso de los alumnos de cadd una de las especiali-
dades que ha ofrecido Ia Maestria, se puede aprecir en eI cuadro siguiente.

Promedio del tiempo transcurri

Especialidades do entre fa terminacin de es-
tudios y Ia graduacin.
Lengua y Litera
turas Modernas 1.6 aos

Lengua y Litera
turas Alemanas 2 aos

Lengua y Litera
turas Francesas l-0.1 aos

Lengua y Litera
Luras Inglesas / .r du>

Literatura
Comparada
.5 aos
p) EI cuadro siguiente ilustra sobre Ia frecuencia registrada en cada una de Ias reas tent.icas en las que quedaron clasificados los
titulos de las tesis y lesinas presentada en Los exmenes recepcionales para la obtencin del titulo o grado correspondiente:

Irgrra y Literl Lengua y Litera- Lengua y Litera Lengua y Litera Icrgua y Litera Literatura Iot'a.Ies
b.ras Modernas turas Alemanas turas Francesas turas Inglesas bras ItaLinas Comparada
AREAS
Maestri.a Licerriahra Maestra Liarr.iaUa 'taestra Licepia:ra llaestra Doctorado Li-cenciatura lilaes' '" Doctomd(

1. CRITICA LITERARIA zo L L 65 I 173 28 18 0 1 333

2. DIDACTICA I 5 1 11 0 53 6 0 3 0 0 80
3. LINGUISTICA 0 0 L 0 'I
0 0 0 o 2
4. TRADUCCION 0 3 o 4 0 2L I 0 1 I 0 31
5. LITERATURA, IDEOIGIA
Y SOCIEDAD 0 2 0 n 0 t2 J 0 o I 0 1.8

Subtotales Licenciatura 22 81 260 22 385

Subtotales Maestria 27 2 I 38 2 77
Subtotales Doctorado 1
1 2

Totales 27 22 a 81 8 260 38 1 22 2 1 464

o\
o
t,
 Lengua'y Literaturas Modernas

q) por Itimo, podemos sealar que en Ios 464 exmenes recepcionales, han colaborado como jurado 2O1 profesores; eI ctladro

siguiente ilustra sobre Ia frecuencia de participacin que cada uno de ellos ha tenido en dichos exmenes, por niveles de estu-

dios y reas de especializacin.

Areas v Nveles Fotales

Nombre del Profesor Irqua y Liter.l Le4gua y. L: Ltera Lengua y Litera Lengua y Litera Irgua y Litera Literatura
ras l,foilerns turas Alem nas turas Francesas turas Inglesas bJ:as Italinas Comparada
Maestria Li.cerciara ll,aestria Licerciaum |!.faeska Licerciabi llastra Doctorado Licenciatura l.'laesta Doctorddo
1. Abdala, llaria Isabel 0 o 0 o o 5 0 o 0 o o 5
2. Abreu cmez, Ermilo 0 0 0 0 I 0 0 0 o 0 0 1

3. Adonon Djogbernov, Fabien 0 0 0 4 0 0 0 0 0 0 0 4

4. Aguirre y Rarnrez, Gabriel 1 0 0 0 0 1
0 0 '0 0 0 2
5. Alatorre, Antonio 0 L 0 1 0 0 0 0 0 0 2
6. .Alcal Anaya, Manuel J 0 o 1 1 1 n o 0 0 0 6
1. Alczar Bravo, Jorge 0 0 0 0 0 36 1 0 o 0 0 37
8. Alvarez, Federido 0 0 L 0 0 0 0 o 0 0 0 I
9. Anaya Ferreira, Nair 0 o 0 0 L6 0 0 0 0 16
10. Ancira GonzLez, Ricardo 0 0' o 13 o 1 0 0 0 0 0 L4
I1. Appendini, Ida o o 0 o o o o 0 0 o
12. Arnaiz y Freg, Arturo 1 0 n 0 0 0 0 0 0 0 I
13. Arreola y zi.ga, Juan Jos 0 0 o 1 0 0 0 0 0 0 0 L
14. Beltrn, Rosa Maria 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1
15. Benito C., Dolores 0 0 o 0 0 0 0 0 0 0 20
16. Bibord, Michel 0 0 0 6 z 0 0 0 0 n r.l I
L1. Bzzoni, Franca 0 0 0 0 0 9 0 0 L2 0 0 2L.
18. Bolao Gonz1e2, Sara 0 0 1 0 I 18 2 o 0' 0 0 22
19. Bolafo e Is1a, Amancio 2 0 0 0 o 0 0 0 0 0 o 2
20. Borbolla, Luis'de la 1 0 o 0 o 0 0 0 o 0 0 I
21. Botton BurI, Flora 0 0 0 11 0 0 0 0 1 I 77
22. Bouchout, Edmundo S. 4 0 0 0 0 0 o 0 0 0 4
23. erad, Fabianne 0 0 0 0 0 0 o 0 0 0 L
24. Broad Blad, Charlotte 0 0 o 0 0 10 0 0 0 10
25. Bubnova, Tat.iana 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1
 Areas v Niveles
l.Jctr3re deI Profcsor Leru y Litera Lengua y Litera Lengua y Litera Lengua y Litera furlll-es\
LcrFJuay Litera L !tcr a1-\rra
turas Ldernas turas Alemanas turas Francesas turas Inglesas turas lt-lianas Comparada '
Maes tr ia Licecih:ra Licencitura I'laestr Liceciabrra llaeLra Doctorado Lice nc iatura I'4aestLr Dcctorado \
26. BuIlard, John 0 o 0 0 0 0 2 0 o 0 2
27. Caicedo P.rl-.rcios, AdoIfo 0 0 0 0 0 0 I 0 0 0 0 I
/R l':rrtn !q \/tCCnLC 0 0 0 0 0 3 4 o 0 o o 1
)9 l'cr^lti^c l)rlrnl-^ Frcm^ 1 0 0 0 0 0 0 o 0 I
30. Castro Corrcell-o, Carlos H. 0 0 0 I 0 0 0 o o 0 o I
1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 o 1
1,') l-ol_rdn Mn-:\r Anrrcf
leJe4 n 0 0 0 0 0 t2 0 0 o 0 o I2
i1 (-Grvr qrrr^z- AIicia
t

0 0 0 0 0 0 0 o 0 n J
34. Cohen Dabad, Esther 0 0 0 0 0 o 0 0 0 1 0 1
lq a^nn^r1h l.n Rr an 0 0 0 0 0 2 0 o 0 0 U
lfr (-onl-ri no. AnoeIo 0 o 0 0 0 0 0 o 2 0 o a
-17. Corrca P6rez.. AIicia 0 0 0 0 0 1 0 0 o 0 o l-
38. Corts AreIlano, Jaime E. 0 o 0 0 0 I 0 0 0 0 o
39. Crowf il1, Thomas I.f . 0 0 0 0 0 4 2 0 o 0 o o
lu. uruz Yanez, l:va 0 0 0 0 0 19 0 0 o 0 U 19
qt. uuel.lar, Lul_s R. 4 o 0 0 0 0 0 0 0 o
42. Chvez Garca, Laura 0 0 0 0 0 3 0 0 o 0 3
d- ahormnl Mr- 0 0 U f,tr 0 0 0 o o n I)
,14 . Dvila So ta, Jos Juan 0 o 0 0 0 11 0 0 0 0 o 11
dq nonr i c o Pnlrnrraz qi-n-o 0 0 74 l 0 0 0 o U 0 L9
46. Daz, Jos Maria. 0 1 0 0 0 0 o 0 o 1
47. Diaz y Almazn, Felipe o 0 n I 0 o o 0 o I
48. Echeverria, Bolivar 0 0 0 0 1 0 o 0 o 0 1
49. Elizondo, Salvador 0 o U I 0 0 0 U 0 0 o 1
\O Fc/.i r lhrt G. 2 o 0 0 0 0 0 0 o 0 o
^
q] trc rlm>n>
T,r^'
-__fana 0 0 0 0 0 0 0 L o o 1
52. Fe Psfor. Marina 0 o 0 0 0 1 0 o 1 U I
53. Fernndez Crdenas, Sergio 0 1 0 I 0 o 2
54. Fernndez Contreras, Rosalba 0 U 0 0 3 0 0 0 o 5
55. Foppa de SoLrzano, A1aide 0 0 o n 0 0 0 10 0 fU
qf- '
-oncepc ron n
Ir:nn Tnaz a 0 o 0 1A 0 o 0 o J
57- l'reneh- Tsatral l"l . 1 0 0 0 0 0 0 o 0 o 1
58. Frenk-Westheim, Mar..iana 0 ^ 0 0 0 I o 0 0 1
59. Gal-ubov, Nattie 0 o 0 0 I 0 U 0 0 o I
6n llr: Amoicrr rqYuurLg r 0 0 0 U o 0 U 9
, ^l.d,lr'1
61. Garca G6mez,' Patricia 0 n U 0 U 1 0 0 0 0 0 1
(.) l]:rn T ert
-., --..-lago 0 0 0 2 0 0 0 U 0 o
63- Garst, Thomas E. 0 0 1 0 I A
2 o 0 0 8
64. Garza Cuarn de Macias, Esperanza 0 0 0 0 JJ 10 I 0 o 44
65. Garza Larumt)e, EIsa o 0 0 I6 I2 1 0 0 J)

(r
 Areas N ive les
lbtLe
Nombre dcI Profcsor tergua y Itera !srY ua .,
I
r i !^*^
!r LE! q ,itera Lengua / L1tsera Lerqua y f,itera Li-teratura
brras I'bdernas turas Alemanas turas Fra rcesas turas I U'5 lfal ialuc Comparada
14aes tria Li-ceciatura Plaestri a Licecibrra l'laestria Liceciab.rra F1atri,a, Doctorado Licenc iatura I'toqli Doctorado
66. Garzn Bates, l-lerccdcs t" 0 o o o 0 o o o 0 I
67. Gauthier dc Lclcvicr. IIcIcnc 0 0 0 0 2 o o 0 o o o 2
frn' corl i no Conod . CcraId i lrC 0 0 0 0 0 27 0 o o o o 21
69. Gimnez Montie], Gilberto 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1
70. Glantz Shapiro, Margo 0 1 0 1 1 0 2 1 0 o 0 o
i,' -t^^-
/ r . uur{rs uc ra\ass, 14a - Eugenia 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1
72. GonzIez, Ana Elena 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 I
73. Gonzlez Coiscou, Jos Luis '0 0 0 I o 0 0 0 0 0 0 I
74. GonzIez dc fa Garza, Joscfina o o 0 1 0 ao o 0 0 0 0 T7
75. Conzlez Ilontesinos, ManucI 6 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0
76. Gonzlcz Padi1la, Enriqucta 0 0 o 3 1 4I 10 1 0 0 0 oz
11 Gonzlez. P6rez.. Aurelio 0 0 n I 0 1 0 0 1 0
78. Gonzlez Saravia, Amelia 0 0 o 1 0 10 1 0 0 0 0 l2
79 . Grovas Canales , 1"1a. de la Luz 9 0 0 0 0 2 o 0 0 0 0 t7
An cuf i rroz vo-a . Jos l'lanuel 0 0 0 2 1 1 0 0 0 0 4
Bt. Gutirrez Vidrj-o, Silvia 0 0 0 0 0 o 0 0 2 o 0
82. Henshaw, l.lar joric 0 o 0 0 0' B 2 o 0 U 0 10
R1 llcrnndez. f,rri< Joscfina 0 0 0 0 0 0 3 0 0 0 0
84. Hcrnndez Luna, Juan I 0 0 0 0 0 0 0 0 o 0 1
85. l{icrro, Graciela 0 0 0 0 0 0 0 0 o 0 1 1
86. Ilijar Serrano, AIberLo 0 I U 0 0 0 0 o 0 o 0 1
87. HoIstein, MigucI 0 n 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1
BB . lloult AIf .rro, Edna 0 0 0 11 0 0 0 o 0 11
by. Jacot)s. Susan 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1
90. Jimncz Dominguez, Enriquc 2 0 0 0 0 o o 0 0 0 0 2
91. Jrmncz Rueda, JuIio ao o 0 0 0 I 0 0 o 0 tl
cl? llovcmi 1" l\ cmi t h Claire o o 0 0 0 1 0 0 0 0 0 7
93. JuJ-ia, l'liguel 0 0 0 1 0 o 0 0 0 0 0 I
94. l(rcimerman Colten, Norma o 0 0 0 o 15 1 0 0 o o 16
95. Laforest, NicoIe 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1
96. Lama, Alejandra de la 0 0 0 1A 0 0 0 0 0 0 0 T4
97. Lanber.ti Zanardi, 4a. Pia 0 0 0 0 0 0 0 0 q 0 o 9
98. Langumier, I'licheline 0 0 0 o 2 0 0 0 o 0 0 o
99. Lara Zavala, Hernn o 0 0 n 32 1 0 1 0 0 1A
LCn. Lpez Austin, Al-fredo 0 0 0 0 U 0 o 0 0 0 I I
I01. Lpez Morales de Bclair, Laura 0 0 0 ) 0 0 0 0 0 0 0
I02. Lpez Yzquez, Juvencio 6 n I 0 0 0 0 o o L2
103. Lozano, I'fa. del Socorro 0 0 0 0 o 0 0 o
104. Lucotti Alezander, Claudia 0 0 0 0 0 18 0 0 o () U IO
I
\,,

HF-'
Areas v Nivcles
Nornbr-c deI Profcsor I-crgua ), Litarg Lengua y Lrtera Lengua y rCera Lengua y Lrtera Lerrjua y Litcra Li-teratura
t1]ras I'bdernas turas Fra cesas turas Inglesas frras lt,ll ianLs Cornparad.a
l'laes tria Licerciahlra I'lqtIj a Licerci.ah:r:a I'fp<tra Licenciatrra l'1aest-a Dcctoralo Lice nc iatura Maestria Doctorado
105. Maqueo. An.r, 14aria 0 0 0 0 0 3 0 0 o J
106 . l,1.rrch.rnd, Itcrl 10 I 0 I 3 0 0 0 0 0 o 15
-LO7. l'1ars, NicoIc L. 0 0 0 1 0 o 0 0 0 0 0 I
r2 M-rf n nl a.am^ Ml^ Inrrol inr 0 0 0 22 0 o
0 0 0 0 o 22
109. Ilartinez, Jos Luis 5 0 0 0 0 0 o 0 o o o
Il0. Martirrez Reycs, Guadalupc 0 0 0 6 0 0 o 0 o o o 6
111. Martinez dcI 11io, Pablo 1 0 0 0 o 0 o 0 o o 0 1
ll2 Mz Fr-nciqeo dC Ia 0 0 0 0 I 0 o o 0 o o 1
1'l1 Mel-ormiek. .'Tnhr1 o 0 0 0 0 0 I o 0 0 1
114. Medina de Sarez, Susana 0 0 0 0 0 0 0 1 0 t
115. Medrano Covarrubias, Salvador 0 0 0 0 0 1^ o 0 0 o o
'I I f Me'i a Sneh2. Ernesto 0 L 0 0 0 0 0 o 0 0 I
117. MicheI Modenessi, Alfredo .0 0 0 0 0 7 0 0 0 U 0 7
118 . l'liIIn, Ma. del Carmen 1 ar 0 0 0 n 1 0 0 0
119. lillares Carlo, Agustin 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 o I
120- MontaILo Armicri, Marianna 0 1 0 0 0 0 0 0 l6 0
1r1 M^nfY.lo rrn^iSCO B I 0 n o 0 1 0 0 0 n 10
11) Mr^ .Jr,an Mior-l dg 0 U 0 0 0 0 I 0 0 o 0 1
123. I'foreau, PauI Jovanneaux 0 0 0 3 U 0 o 0 0 o
124 - Moreno Enriquez, Ma. de l-os A. 1 U o n 0 0 I 0 0 2
125. Muiz Sacristn, Angelina 0 0 0 0 0 ) 0 0 o
126. Nez y Dominguez, Jos de Jcss 1 0 0 0 o 0 0 0 0 0 1
1 )1 .)hnr Mirfha 0 0 0 0 0 1 0 0 0 U 0 1
'I
?8- OFsf c do Bnn. l'larianne 3 5 1 0 0 0 2 0 0 0 I2
'I 29
- Ord2. Maroeri f 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1
130. Ortega y l'ledina, Juan 0 0 0 0 0 2 I 0 0 0 0 J
1?l nrfianz: \fiorrr, CafIOS 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0
132. Ortiz Provenzal, Afma o 0 0 0 0 o 0 0 0
l3j- Orfiz v Orfiz. RaI 0 0 1 0 0 o 0 0 0 0
134 . P.-rscual- Bux, Jos 0 0 0 1 0 0 0 o 0 n U
135. Patn L6pez, Federico 0 n 0 I o 4A 10 0 0 I 0 60
'I lf- Dnr ,,,-L-9arrra
Mrraz
Nll 0 0 0 I 0 0 0 0 o o 0 I
111 - P,rez. Rontoz. Roberto 0 0 0 0 o 0 I 0 0 0 o I
1'1R Dimnnfnl rr
^rrArrizr
L,z n!,r^ri o 0 0 0 o 23 B 0 0 I I 33
I39- Pzzo, A]berto del- 0 0 0 0 0 0 o 3 0 0
140. Prieto Gonzle2, Ma. Angelica 0 0 0 0 0 3 0 0 o 0 U
141. Prieto, Luis Enrique 0 0 0 I n 0 0 0 0 0 0 1
142. Quaglia Arduino, Ma. Luisa 0 0 0 U 0 o 0 0 2 0 1
143. Quijano Tern, Margarita 6 I 10 t0 1 0 0

!
 Areas Nrvelcs lota-l-es
Nonrc del Profcsor L{rBua y Litera !srYuu .y !. E.era Lengua y rcera Lengua / Lrtera Lcrlgua y Lrtrrra Lrtera :u ra
turas Mcdernas turas Alem nas turas Fra cesas turas I tlrra_s ll-ilianLs Compar .da
Maes tr ia Liceciatrrra I'taestri a Lieciah-:ra t'laestr-a Licerci-atlra l"1a6t.r. Dcctrado Lice nc iatura I'tlesLr-a Doctorado
144. Quir-rtcro l''ionl-ao, Guj-ILermo 0 0 o 0 19 0 0 0 0 o l9
145. Quirarte Castaeda, Vicente 0 0 0 0 U 1 0 0 0 0 o 1

146. RaII Vl., Dietrich o 11 0 0 0 0 2 0 0 0 o 13

-l
147. Ramos, Luis 0 0 0 3 0 0 0 0 0 0 n
i Ao nhnrr trmi l i > 0 0 o 0 U L2 0 0 0 0 o "J.2

149 l{IUS ./\ZCOII:a,

. n:..^ ^--^:-^ t UrS 0 I 0 0 2 0 0 0 o 0 0 J

15g. ni,riorc Gmez-Prez Ivon 0 0 o 5 U 0 0 0 0 0 0 f

1(1 AaAriaoz n I \r-iraz Arnnnf i n o 0 0 0 0 0 0 0 0 0 37
152. Rojas Garciducas, Jose 3 0 0 0 1 0 0 o 0 o 0
I53. Romero de Tcrreros, ManueI 3 0 o 0 0 0 o o 0 0 0
iq.A Rosal Varoas - Gcrafdo de.I 0 0 o 0 0 4 o 0 0 0 0

1 qq Rosnofl= - Roq I ind 0 0 o 0 0 0 1 0 0 0 0 1

156. Rossi Papisc.e, Annunziata o 0 o I U 0 0 0 0 o 0 I
157. Rougon, Andr 0 0 0 l- 0 0 0 0 0 0 0 1
I5B. RueIas, Enrique 0 0 o 0 0 0 1 0 0 o 0 1

159. Ruiz, Claudia 0 0 0 I 0 0 0 0 0 0 0 I

160- Snchez Mccregor, Joaqun 0 0 1 0 0 0 0 o o o 1
r a-r C.inhoz ohrnan Ila /i T.rrrdne 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1
1(^1 Sehmidf . 14anf rcd 0 2 0 0 o 0 0 o 0 2

163. Schon, GIoria 0 o o 0 0 1 o 0 0 0 0 I

1C,4. Scrur Smeckc, Raquel 0 0 o 0 0 2 o 0 o o 0
r A( S i pfer Kraus - Elizabcth o B o 2 I 0 0 0 0 0 11
166 . Siewert Schl-af er, l,Iayne 0 o U 0 U 34 2 0 0 0 36
167. 5iot-, Leroy, l'lari-e Paul o 0 o 23 0 1 0 0 0 0 U 1^
168. Solorzano, carlos 0 0 U 0 0 1 1 0 0 o I J
169. Surez de Alcocer, Maria 1 0 t 0 0 1 7 o 0 0 0 10
170. SuI Fernrndez, Tatiana 0 0 o 2 0 o 0 0 0 0 0 2
171. T.rrditi l'1anzore, Giovanni 0 0 0 0 0 0 0 l- o o 1
l-72- Tcrcero Vasconcelos, Cecilia 0 10 o 1 0 5 A
0 0 o 0 20
I73. Tirado Benedi, Domingo 0 0 0 0 1 0 o 0 0 0 0 I
I74. Tobio Alonso, Carmen 0 1 0 0 o 0 0 0 0 0 7
1 ?q T^rre \rr f:rFtc, llctor o 0 o 1 o 0 0 0 0 0 0 2
r /b. torrL JuJ_ro 5 0 0 0 0 0 I 0 0 0 0 6
1177. Toscano, Salvador I
I

1 0 0 0 o 0 0 0 o o 0
ll7B. toussaint cuerra, Patrcia
t--^
0 0 0 1 0 0 0 0 o 0 n 1

lr /y. vadlIIo, Rrna 0 I 0 0

0 0 0 0 0 0 1

lreo. varle, Rafacr Heriodoro 1 0 o 0 0 0 0 0 o o o I

Vzqucz Vera, Joscfina I
I

1131.
t-
0 0 o 0 0 1 0 0 0 o 2
llA? \ronfrrra rr qn Mrtsn Fnrrrir 0 o U o 0 0 o U L2
 Areas Niveles ft)l- I p<
Nombre de1 Profesor lergrn y Litara Lengua y Litera Lengua y Litera Lengua y Litera Irqua y Lit^ra Literatura ^

brras l.lodernas turas Alemanas turas Francesas turas Inglesas ras Italinas Comparada
Maestria Licerciahra Maestria Licerriabrn ,faestra Licerciab= Ma6tra Doctorado Licenc iaEura Maestsrt Dctorado
I83. Vcrgara, ,lartin o 0 0 0 o U o o o 2
l&1. Villafuerte Thomas, Laura 0. o 0 2 o T2 0 0 o 0 o L4
185. Villafuerte Thomas, Martha E, 0 o 0 0 0 5 0 0 0 o l
186. Villalobos Padilla, Carlos 0 0 0 0 0 1 o o o o o L
I87. villaln, Sofia L 0 0 0 0 0 0 o 0 o 1
I88. Villalpando Nava, Jos Manuel 0 0 0 0 0 0 1 o o o o 1
189. Von Hanfstengel P., Renate 0 9 n 0 0 0 0 0 o 0 0 9
I90. Vri.es, Adriana de .o 0 0 0 0 0 I 0 0 0 0 1
l9l. l,lagner Schrieter, Fernando 0 0 0 0 'I
0 0 0 0 1
192. Walqui, Ada 0 0 0 0 0 3 0 0 o o 0 3
193. Wegimont, Harry GJrard 0 0 0 3 1 0 o 0 o 0 4
I94. Weikert, Ingrid. 0 4 o 0 0 0 0 0 0 o o 4
!{eisz Carrington, Harold Gabriel 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 I
I: ). white i]Ier, Colin 0 0 o U o 47 6 0 o o 0 53
197. Xirau Sublas, Ramn I o 0 1 0 I 0 0 o 0 0 3
198. Yez Delgadillo, Agustin 4 o 1 0 0 0 0 0 o o 0 5
199. Zenker, Susan 0 0 o 0 0' J 0 o o o o 3
M. Zinn Zaehtgens de RalI, Marlene 0 6 0 4 1 0 0 0 o t-t
Zorrilla Velzquez, Oscar 0 0 0 9 1 2 0 0 0 o 13

o\
o
\o
610

Pgina en blanco
 611

3.10 LETRAS CLASICAS

"Los griegos fueron los preceptores de los romanos: los griegos y los romanos han sido los
nuestros; lo he dicho, lo repito. para nada se puede pretender el ttulo de literato, sin el

conocimiento de sus lenguas...

...Esas dos lenguas encierran tan grandes modelos en todos los gneros que es dificil

alcanzar la excelencia en el gusto sin conocerlur"lT8

Sin duda, los intelectuales mexicanos que dieron vida e impulsaron la Escuela Nacional de

Altos Estudios en la segunda dcada de nuestro tiempo a semejanza de Diderot en el Siglo

XVIII, concedieron al estudio de las lenguas muertas Ia misma importancia. Lo anterior se

desprende del continuado esfuerzo que se percibe por incluir tales estudios en los planes

acadmicos de dicha Escuela.

An en sus postrimeras, en lebrero de 1924, meses antes de que el Presidente varo

Obregn emitiera el Decreto conforme al cual la Escuela Nacional de Altos Estudios se

transformara en Facultad de Graduados y en Escuela Normal Superior y de que se instituyera

la Facultad de Filosofia y Letras, el plan de estudios a la sazn vigente inclua en la Seccin

,-'
correspondfente a Filosofia y Letras, la especialidad en Letras; los que optaran por ella deban

cubrir, entre otros, un curso de dos aos, equivalente a 190 horas de lengua y literatura
latinas y otro similar de lengua y literatura griegas.lTe De hecho se abrieron, para ese ao de

1924, cinco cursos relacionados con el rea que nos ocupa:

Lengua y Literatura Griegas I
Prof. Jess Gonzlez Moreno

Lengua y Literatura Griegas II

Prof. Jess Gonzlez Moreno

Lengua y Literatura Latinas I

Prof. Francisco de P. Herrasti

Lengua y Literatura Latinas II

Prof. Francisco de P. Herrasti

Etimologas Griegas y Latinas

Prof. Francisco de P. Herrastil8o

r78
Diderot, Derus. Plan de una lJnit'ersidad para el Gobiento de Rusia. Tr. Angelina Mafn del Campo. Biblioteca
Pedaggica. (En prensa).
r7e
UNAI4. CESU. ARCH. HIST. Fordo de la E.N..4.E. "Plan de estudios". Cala No.21, Exp. No. 457, Fs 12642-12645.
1924.
r80
UNAM. Facultad de Filosofia y Letras. Arch. Intenrc. "Auncio preliminar sobre los cursos que se darn en 1924, las
condiciones de admisin y los certihcados, titulos y diplomas". Erp. No. 213-30/201.3111. 1924.
 612

Una vez creada la Facultad de Filosofia y Letras en 1924, el papel de las lenguas y las

literaturas griega y latina fue muy secundario; aparecieron con carcter de asignaturas optativas

en el marco de distintos planes de estudios. Posteriormente, en 1931, se incorpor al

ordenamiento acadmico del rea de letras la obligatoriedad de cursar el griego o el latn para

obtener el grado de maestra correspondiente. Esta imperceptible presencia de los estudios

clsicos en nuestra Facultad perdur hasta 1937, ao en el que don Mariano Silva y Aceves,

en representacin del Instituto de Investigaciones Lingsticas, present a la consideracin de

la Academia de Profesores y Alumnos de nuestra dependencia, un proyecto acadmico que

daba una nueva orientacin a la Seccin de Letras; en l se contemplaban, entre otros, los

grados de maestra y doctorado en Lingstica Romnica cuyo plan de estudios fue aprobado

el30 de enero de ese uo.l8l Este es, a mi juicio, elprimer antecedente formal de los estudios
clsicos en la Facultad.

El precepto acadmico que le dio vida a esta nueva opcin inclua, en el nivel de maestra,
cuatro cursos de latn clsico con traduccin comentada, dos cursos de latn wlgar y dos
cursos de griego clsico con traduccin comentada; por lo que toca al doctorado ste
comprenda dos cursos ms de latn clsico y otros tantos de griego.

Poco dur la iniciativa de los investigadores del Instituto de Investigaciones Lingsticas,

pero sin duda fueron quienes sembraron el camino para que el 29 de enero de 1939 se

aprobara el primer plan formal de Lengua y Literatura Clsicas, en el que se establecan los

grados de maestro en Lengua y Literatura clsicas y de doctor en Letras.

Para obtener el primero se requera acreditar los siguientes estudios:

Prinrcro y Segundo Sentestres

l. Griego I
2.LatinI
3. Curso superior de espaol
4. Lengua moderna I (francs, ingls, alemn, italiano, portugus, etc.)
5. Literatura mexicana. (Curso sinttico).

r8r
UNAM. Facultd de Filosofia y Letras. Arch. Intento. 'Acta de la sesin exlraordiaria de la Academia de profesores
y Alumnos de la Facultad de Filosofia y Estudios Superiores del da 30 de enero de 1937". Exp.
Vn, Fs: s/n, I937.
 613

Tercero y Cuarto Senteslres

6. Griego II
7. LatnII
8. Lengua moderna II
9. Lingristica indoeuropea
10. Lengua y literatura lanas

Quinto y Sexto Semestres

I l. Griego III
12. Snscrito
13. Latn vulgar
14. Lengua y literatura griegas
15. Lengua y literatura latinas II
16. Una literatura moderna (curso monogrfico).182

Para obtener el grado de doctor se requera poseer el grado de maestro y haber sido
aprobado por lo menos en cuatro cursos monogrficos sealados por el profesor consejero.

Posteriormente, hacia 1943, estando al frente de la Facultad el doctor Julio Jimnez Rueda

se modific y ampli el plan de 1939. En las nuevas Disposiciones Generales se aumentaban

a dos las lenguas que debera saber traducir cualquier estudiante antes de ingresar al tercer

ao de la maestra; los alumnos del departamento de Letras cumplan este requisito con tan

slo aprobar los cursos semestrales sobre latn y alguna lengua modema que se sealara en el

plan de estudios correspondiente. Asimismo, para obtener el doctorado los estudiantes deban

aprobar seis en lugar de cuatro cursos monogrficos.

En lo que se refiere al ordenamiento acadmico del rea que nos ocupa, ste se modific en
los aspectos siguientes:

a) Se agregaron las asignaturas de arqueologa y etnografia clsicas y de teora

literaria en el Io y 2o y 5o y 60 semestres, respectivamente;

b) Desapareci la materia de latn wlgar que se imparta en el 5o y 6o semesrres,

c) Se agregaron materias optativas en cada semestre hasta aumentar a siel.e el
nmero de asignaturas que deberan cubrirse en cada perodo escolar;

d) Se introdujeron como materias optativas, Ias siguientes:

Introduccin a la filosofia
Historia de la filosofia
Esttica
Filosoa de Ia historia

r82
uNAr4. Anuao de las Famltades de FilosoJia y Letras y de ciencias 1910. p.p. 5g-59.
 614

Historia de Amrica

$'
-i
Historia universal
Cursos especiales o monogrficos que dependieran del departamento de an-
tropologa. I 83

t,'f
'I
t
En el ao de 1947, un grupo de profesores impuls un conjunto de cambios al interior del
Q;,N
,r, departamento de Letras; ah estaban Juan David Garca Bacca, Demetrio Frangos, Francisco

l
I

Carmona Nenclares, Manuel AJcal, Amancio Bolao e Isla, Manuel GarcaPrez, Agustn

Millares Carlo, Martn Vergara, Heramba L. Gupta y Francisco Monterde quienes lograron
ct)
t?t introducir componendas de importancia al ordenamiento acadmico del rea de letras clsi-
c&s, mismas que pueden quedar sintetizadas en los siguientes trminos:
eir
I

,if a) Desaparecieron como asignaturas obligatorias las de arqueologa y etnografia

'.
clsicas, de snscrito, de teora literaria, de lengua y literatura latinas I y II,

ch de griego III y de lengua y literatura griegas;

b) Se agregaron como asignaturas obligatorias el seminario de traduccin grie-

q! c)
ga, el seminario de taduccin latina, literatua gnega y literatura latina;

Se sealaron como materias optativas, las siguientes:

q,,; Historia de Grecia y Roma

Arqueologa y etnografia clsicas,

qf
I Historia de Mxico
Historia de las afes plsticas
l Historia de la filosofia gnega

ql Esttica
Introduccin a la filosofia,
I Fontica latina
Snscrito
@t Esttica de la lengua espaola
,t

6l II
En enero de 1949, el Consejo Universitario aprob que se agregaran al plan de estudios de
la maestra en Letras Clsicas, los cursos 2o y 3o de espaol superior, iniciacin a las
F
-:i 1,'
investigaciones literarias y el seminario de literatura mexicana; estas adiciones influyeron sin
,l

G'tl duda en una mejor especializacin del estudiantado, pero en la medida en que la estructura

del plan qued intacta no fue considerado como un cambio para los efectos de este trabajo,
e.il razn por la cual no aparece en el cuadro de concentracin de datos como un ordenamiento

0l acadmico independiente.

't'LINAM. Facultad de Filosofia y Letras. Arch. Intento. "Plan de estudios de la Facultad de Filosofia y Letras, 1943"
Exp. No. 23-30/201.31-1, Of. s/n, Fs:Vn. 1943.
ri0 615

G'l Hacia finales de 1957, el26 de noviembre, el Consejo Tcnico de nuestra Facultad aprob

una reestructuracin de todos los planes de estudios; lo ms importante de ella, a mi juicio,

CI fue eliminar la organizacin de materias por ciclos lectivos anuales, exigir del alumno 16

GI
horas semanales de cursos efectivos y establecer los seminarios como obligatorios para todas

las reas.

G' En el caso que nos ocupa, adems de la modificacin estructural sealada anteriormente, se

( '3 dieron los siguientes cambios:

G'
a) El curso de lingsca indoeuropea se sustitul' por el curso de lingstica
general;

t
b) Los seminarios de traduccin gnegay traduccin latina se cambiaron por los
seminarios de lengua gnegay lengua latina;

c) Las materias optativas se redujeron de siete a cuatro, pero aument el cuadro

GI de dichas asignahuas a partir del cual el alumno podia elegir; ste qued
constituido por los siguientes cursos:

, I Historia
Historia
de Grecia
de Roma
Historia de Mxico

;3 Historia
Historia
de las artes plscas
de la filosofia griega

I
i
Estca
G' Introduccin a la filosofa
Seminario de literatura mexicana
Teoria literaria
@rl Humanismo y clasicismo

el
Historia del arte en el renacimiento
Gramtica histrica espaola
Lengua y cultura hebreas

6f
Psicologa del arte
Griego III
Latn III
Lengua irabe
6:;
cf
Cinco aos ms tarde, el 25 de julio de 1956, siendo director de la Facultad el licenciado
Salvador Azuela y constituidos los antiguos departamentos en Colegios, se aprob en Conse-

6l jo Universitario un nuevo plan de estudios de nuestra dependencia.

:
El recin instituido Colegio de Letras qued integrado por dos departamentos, el de
G'l Lengua y Literaturas Clsicas y el de Lengua y Literaturas Modernas; el primero de ellos

6-n otorgaba el grado de maestra en Letras (Lengua y Literaturas Clsicas) y el de doctorado en

Letras.

Ifr.4' ',1

ffitu
 616

C. El plan de estudios de la maestra present una nueva estructura que inclua materias

(t obligatorias generales, materias obligatorias monogrficas, materias pedaggicas obligatorias,

seminarios y asignaturas optativas; stas sufrieron cambios, pero lo significativo de ello no

slo fue la innovacin de nuevos ttulos sino la reincorporacin de asignaturas que
GI modificaciones anteriores haban sido eliminadas o bien consideradas como contenidos secun-
en

G*l darios.

(j: El nuevo precepto acadmico de Ia maestra inclua 43 crditos semestrales que podan

t't
ser cubiertos al ritmo de cada estudiante constrindose tan slo a las sizuientes normas
generales:

t, ,l a) Cursar no ms de seis materias por semestre;

b) Cursar por lo menos tres materias pedaggicas una vez que se tuvieran
aprobados al menos 12 crditos;
cln c) Cursar al menos seis asignaturas de carcter optavo.

qI Por lo que toca al doctorado, al de Letras, el plan de estudios qued integrado por doce
crditos de los que el alumno no poda cursar ms de tres por semestre; el plan de las
l 't
asignaturas de cada alumno era constituido bajo la direccin del asesor acadmico y sanciona-
I

S' do por escrito por el director de la Facultad y por el Consejo Tcnico de la misma.

Estos planes estuvieron en vigor hasta 1960, ao en que el Colegio de Letras de nuestra
G'
i
Facultad estren nuevos ordenamientos acadmicos; el director de la dependencia, el doctor

G Francisco Larroyo a dos aos de haber iniciado su gestin implant, en el rea que nos ocupa,

6l el nivel de licenciatura. El plan de estudios de la maestra, en su mayor parte, pas

conformar la organtzacin acadmica del nuevo nivel; los grados de maestra y doctorado se
a

6::3 redujeron a diez y doce crditos respectivamente.

t"l Por lo que toca a la maestra, sta conserv las asignaturas pedaggicas que se impartan
en dicho nivel en el plan de 1956 y o seminarios y
l
agreg dos cursos monogrficos una
prctica docente, quedando conformado de Ia siguiente manera:

eir a) Aaterias pedaggicas

l. Didctica general

Gtt 2. Didctica especial

3. Conocimiento de la adolescencia
4. Teora pedaggica

tar-i
 h
Jf,..
617

r.
:j'r b) Cursos llonogrfcos o Sentinarios

G{ l. Cuso monogrfco o Seminario de lengua

2. Curso monosrfico o Seminario de literatura

G, c) Prctica
l. Prctica docente dirigida
G,lil
En lo concerniente al doctorado slo se sealaban las orientaciones de especializacin,
GI mismas que quedaron conformadas por doce cursos semestrales que deberan ser autorizados

i3 por un director de seminario o por el consejero tcnico de la especialidad.

Para noviembre de 1966, ya como director de la Facultad el doctor Leopoldo Zea, el

I

(|'
Colegio de Letras vivi una nueva transformacin acadmica. El plan de estudios de la

c]l maestra se redujo de diez a dos crditos de seminario para la preparacin de tesis y la

denominacin del grado se modific de maestro en Lengua y Literatura Clsicas a maestro en

Gb Letras Clsicas.
I

Til Asimismo, en ese 1966 entr en vigor un nuevo plan de estudios del doctorado en Letras
l:
ft
*r Clsicas que otorgaba a sus graduados el grado especfico correspondiente; con ello quiero

decir, que al analizar el registro de doctorados en esta rea, nos encontramos, que salvo en el

qt
t

perodo comprendido entre 1966 y 1972 todos los doctorandos del rea de letras, indepen-
*
$
dientemente de los estudios antecedentes que poseyeran y de su orientacin vocacional,
GI obtenan el grado de doctor en Letras. D tal suerte que la especialidad que nos ocupa slo

dr registra, de ese perodo, dos casos, los de Tarsicio Herrera Zapin y Rubn Edmundo Bonifaz

Nuo, quienes obtuvieron el doctorado enLetras Clsicas en 1970 y 1971, respectivamente.

6l

i Sin embargo, nos dimos alatarea de reanalizar los casos de los alumnos que han obtenido

6;; el doctorado en Letras y que para efectos de este trabajo fueron consignados en el rea de
Letras Hispnicas. En ese rengln estimamos que al menos los siguientes maestros realizaron
c,l trabajos de tesis cuya temtica equivaldra, segn nuestro criterio, a un doctorado en Letras
!

c.t Clsicas:

slt
I
,*,1,
ttrJ
!'

,'iiFl&
 618

Qr tio. I l,ofre Plan con e Periodo de Fecha de Titulo Cel rabajos Re su 1ado

c
c-ue rnici. Estudios Exilen de Tesis
estudios
S!i.va y Aceves s/d s/d rri-^ili^ lfanuel Hrquez

{r
21 02 29 vYv J >r Puc Aprobado
P,a i ano ta mexicano Unar. Palo conzLz C.
Enrique conzIez I'i.
wei.denhern de ATaCor 194 3 1943-1945 05-09-46 Lrri n T.^^- Aprobada
EdrLh Joseflna Unan, Anancio Bolao e IsIa
Julio Jinez Rueda
Frnctsco Monterde

dr
Demetrro Frangos
s,/ d
. s/d 13-09-49 Francisco Cervantes Aprobado Seuel- Rmos
PoIa Vicenre de Salazar. Cuatro Unan, Berrab liavarro
dj.Iogos Latinos Cun Laude
Jul:c Torri
Agustin IilLares Carlo
i3 SaI!nas Gonzl.ez 19 60 15-04-66 Marco Tulio Cice Aprobado
nancio 9o1aio e Isla
wenceslao Roces
Ha!aer rn y su dualidal con Men. Rafael Hernndez
Jos A. Ponce]i.s V.
'lt
-^-^ ^^1i+i^^.' Hon. Rubn Boniiaz N.
Irr Mi d,,l M^,>
^o
Viveros Maldonado s/d s/d 21 11 Las stiras de Per Aprobado I'ianueL Alcal
cemn cia q,r Lourdes Rojas
cin vital
^^-eF-
Raael, Moreno M.
GP llon, Ra;ael Sal-1nas
Rober'.o Heredia
Prmentel Alvarez 1972 t2 t)-lt t 11-05-77 Marco Tul.io Cice Aprobado Rafael ,iorenc
Julio -A-
rv, i --..-^
s>PsLcs -..:
Lus JOSe rapla .

eb culanas, (Intro=
duccin, versin
y notas.
Hon.
Rubn Bonifaz N.
Tarsicio Herrera
Gemn Vivelos
I Zesati Estrada 07-09-78 nacfaac TaY- Aprobado Rafael, Sali.nas

q Carl,os av fi 1 i ^ Julio Piente1 A,

Rubn Bonifaz N.
Alberto Pu]ido S.
Gemn viveros M.
3. Quones Mel.goza I 966 07 I2 Dialogus. in adven Aprobado Rubn Bonifaz N
con Men. Roberto Heredia
;' y otros poemas
inditos de Ber-
PaoLa Vianell-o
Gemn viveros M.
nardino de l.anos Julio Pimentel A.

4
RoJas Alvarez 197 2 1973-1974 r) L2 BO Las pastorales de Aprobada Rubn Bonifaz N.
ta. de Lourdes Dafnis y Cloe de ULe Schnidtil
f f+v^'\^ Roberto leredi,a
cIon,.
^^^
vers:.on y Jos Quionez M.
Arturo Rilirez

oll
10. Osorio Romero I91 2 20-o7 -89 El sueo crloIlo. Aprobado Erneslo de La Torre V,
Igrracio Fenando Jos de Vitlerias Roberto Heredia Correa
y Roelas. ( 1695- Sercio Fernndez
Hon. Rub Bonifaz Nuo
1728 Roberto MorerD & lc Ar6s

sr
)
f,
11. Heredia Correa r91 2 l>t)-LW Loa de ]a Uni.versi Aprobado Ernesto de La Torre v.
Antonio RoberLo dad, El pr).ogo a- con Men, Mauricio Beuchot
Las Se.Iectae Dis- Rubn Bonifaz Nuo
sertatrones Mexi Hon. Elizabeth Luna Traill
canae de Juan Jo- Ignacio Osorio Romero
s de Eguiara y-
Gil Gaos Scunldt r97 2 r6-03-90
Egu ren
I o srv Aprobada Rubn Ecni:az Nuio
paro Germn vrveros ll.
Roberto Heredfs CoF
el;
Hon. Julio Plnentel Ivare3
Elizabeth Luna Traill
Tapla Ziga r91 2 La imagen del. Prin Aprobado Rubn Boaifaz Nuo
i !> t- crpe en las irsto Germn vrveros M.
rias de Tcit.o Roberto Heredis Correa
Hon. Elr.zabeth Luna Traill
Grf JuLro Pi-neate] Alvarez
ie),es Co:a 791 2 1986-2 > 0a 94 Re'-rica arte de Aprobado Rubn Bo:.ifaz liuo

{,l
Sulnaro Errque 1968-2 vrda. (M.T. Cicsa ccn l{e. Anparo Gaos SclmrdL
nis de InvsLione: Roterro llsedr Correa
Tii^'1^i- lJon. .luL10 Pilenrel, Alvrez
duccin y notasf Jos TaFia ziga

ch
6';'l

&
l,
 619

En la medida en que estos casos de alumnos graduados como doctores en letras han sido

considerados en el anlisis y clasificacin de los graduados en el departamento de Letras

G. Hispnicas, no sern incluidos en Ia presente seccin con el propsito de evitar duplicaciones
I que aumenten ficticiamente el nmero total de titulados y graduados de la Facultad.
e|'
Posteriormente, en 7972, en el marco del Reglantento General de Esludios Superiores
clt i
aprobado el 18 de mayo de 1967, en la Facultad de Filosofia y Letras, con el doctor Ricardo

Guerra como director, se modificaron los preceptos acadmicos correspondientes a las maes-
i3
tras y doctorados.

cit La entonces naciente disposicin acadmica dio nuevo impulso a estos niveles de estudios;

eilI t
los ordenamientos acadmicos significaron la posibilidad de ampliar y profundizar los conoci-

t mientos adquiridos en el nivel profesional, con la opcin de realizar anlisis crticos sobre
cp aspectos variados de la especialidad. Las asignaturas, agrupadas en seminarios de investiga-

di I
cin y tesis, seminarios y cursos monogrficos, fueron establecidas para cubrirse, como
mnimo, en tres semestres para el caso de la maestra y en cuatro para el del doctorado.

i3 El estudiante, an hoy da, debe cursar y aprobar, en el caso de la maestra, dos seminarios

s de investigacin y tesis, tres seminarios monogrficos y cuatro cursos monogrficos.

tlGI
E
Cierto es que han pasado ms de veinte aos desde que se aprobaron estos ordenamientos
acadmicos y que la maestra en cuestiir sigue, oficialmente, vigente; sin embargo, en la

prctica cotidiana se ha establecido un conjunto de mecanismos que ha permitido en los

ltimos aos incorporar contenidos que no fueron contemplados en el plan de estudios

l

G;l original. Dichos mecanismos no slo han flexibilizado el ordenamiento acadmico y han

ei; propiciado una incorporacin ms racional de profesores, sino que nos reiteran el camino
para lograr lo inevitable: que un plan de estudios se convierta, en poco tiempo, en obsoleto.

'l El doctorado en ese 7972 tom nuevamente su carcter general; se reestableci el doctora-

G9 do en Letras, suprimindose el efimero ordenamiento correspondiente al rea de Letras

Clsicas.
il ia
Finalmente, diecinueve aos despus, en septiembre de 1991, los especialistas en Letras
,*,t.
C';l Clsicas lograron nuevamente que se deslindaran con claridad los niveles de maestra y

doctorado y se reabriera este ltimo con la especificidad que las letras clsicas reclaman. En
EG
GJT-

t
A)
elf
efecto, con esa fecha se aprob, en Consejo Universitario, el doctorado luloral en Letras
6{,
i Clsicas del que no se ha graduado an la primera generacin.

{t En lo que concierne al nivel de licenciatura en el rea que nos ocupa, como sabemos, fue
I

ell innovado en el ao de 1960.

*it Un brevsimo recorrido de los preceptos acadmicos que le han dado cuerpo nos permite,
en esta ocasin, resaltar algunos aspectos de considerable importancia. Los planes que dieron
(i' I
vida acadmica a la Facultad en ese 1960, representaron un reacomodo general de los
ordenamientos a la sazn vigentes; de hecho, en el caso que nos ocupa, el nivel de licenciatu-
cl| ra se estructur con base en el plan de estudios de 1956, correspondiente a la entonces

maestra; si comparamos ambos planes, el primero de la licenciatura y ese de la maestra de

P
1956, advertiremos que las diferencias son mnimas y que stas pueden resumirse en los
elt tI
sieuientes trminos:
I

GlN a) Quedaron eliminadas, como parte de la estructura del plan de estudios, las
asignaturas pedaggicas obligatorias;

it b) Desaparecieron las siguientes asignaturas obligatorias: corrientes principales

de la literatura gnega, corrientes principales de la literatura latina y teora
literaria;
gf c) Los seminarios de lengua latina y lengua gnega fileron reducidos de cuato a
dos semestres;

rll d) Se agregaron con cacter de asignaturas obligatorias dos semestres ms de

I latn y dos de filologa clsica.

cjl
Estas modificaciones operaron durante la administracin del doctor Larroyo y posterior-
j
1.

sif mente, ya bajo la direccin del doctor Leopoldo Zea, en 1966, se aprobaron y ejercieron

nuevos ordenamientos acadmicos para las licenciaturas que entonces se ofrecan; por lo que
6i;l toca al rea de Clsicas, sta vivi cambios significativos.
i

6rl El nuevo precepto acadmico sigui los lineamientos generales establecidos para toda la

Facultad. Se eliminaron los seminarios y la estructura del plan de estudios se redujo a la

6if
presencia de asignaturas obligatorias y asignaturas optativas; aproximadamente un 37oA de

oil contenidos bsicos no sufri alteraciones, es decir, en un poco ms del 600A se modific el

-l
Ttt
plan de estudios. El latn wlgar volvi a tomar su lugar como asignatura obligatoria; las

i materias pedaggicas hicieron su reaparicin bajo el rubro de didctica. Las asignaturas

&
 62r

-q,$
dt1r
optativas fueron orientadas, al parecer, hacia la profundizacin de conocimientos relaciona-

dos con las lenguas y literaturas griega y latina.

P A diferencia de otras licenciaturas, la de Letras Clsicas se apoyaba en otras para la

imparticin de algunas asignaturas. Las materias de historia de Roma e historia de Grecia
e+il
I eran ofrecidas en el Colegio de Historia, las de fontica espaola y gramtica histrica, en el
G{t departamento de Letras Espaolas; las de didctica general, prctica dirigida de la especiali-

r dad y conocimiento de Ia adolescencia, cuyo propsito era adiestrar al estudiante en la

enseanza de la especialidad, eran impartidas en el Colegio de Pedagoga.

lt Siete aos ms tarde, el 3 de mayo de 1973, se aprobaron en Consejo Tcnico nuevas

{t modificaciones al plan de estudios de la licenciatura en Letras Clsicas, las cuales fueron

ratificadas por Consejo Universitario el4 de octubre siguiente.
c'b
'a'
t..
El criterio que prevaleci en el seno de la Comisin que analiz y modific el ordenamiento

qf acadmico de referencia fue, en teora, el de suprimir los inconvenientes de una

sobreespecializacin prematura, para atender con preeminencia a una slida formacin profe-
ei3 sional general; para ello se reestableci el semestre como unidad de trabajo acadmico
I

asignando a los cursos semestrales normales, cuatro horas de clase por semana. Ello dio

ry como resultado un ordenamiento constituido por 52 materias con un valor global de 320
c1| crditos. Las decisiones tomadas en aquel entonces han repercutido, para bien o para mal, en

muchas generaciones de alumnos. Como nota especfica hay que sealar que a partir de ese
GI'
precepto, desapareci nuevamente el curso de latn vulgar; las materias pedaggicas elimina-

eir das en el plan de 1960 y repuestas en el de 1966 fueron reducidas a una asignatura denomina-

da didctica de la especialidad ubicada en el ltimo semestre de la carrera. Lo ms crtico sin

e1;
embargo fue, quiz, la ngidez de la estructura curricular; en ella no slo no tuvieron cabida

il las asignaturas optativas sino que se seriaron gran cantidad de contenidos. Los peligros de

estas decisiones ya las hemos comentado, Ias consecuencias, las estamos viviendo.
rln
Es posible que en un nuevo plan de estudios se vuelva a incorporar el latn vulgar o que se

6.ll retorne, en lo general, a viejos planteamientos; lo que no es posible es que no nos pregunte-

- i, mos, con honestidad acadmica, quienes hemos estado o no inmersos en la toma de decisio-
9.,11

&
nes, qu tanta responsabilidad tenemos de nuestros atrasos y deficiencias actuales.
I.
 El estudio de las lenguas y las literaturas clsicas constituye, en la tradicin de la cultura
occidental, el eje de cualquier quehacer disciplinario; su inclusin en Ia tradicin de la
{ educacin media superior no fue el resultado de una ganancia sindical; fue producto de una

conciencia clara de la necesidad de formar individuos que consolidaran la muralla cultural del
{
pas.

f.il Nuestros helenistas y latinistas, de calidad incuestionable, se han dejado vencer por aos y

fi: aunque sin duda han luchado y obtenido beneficios aislados, no han logrado, a mi juicio, con
el poder que emana de su reconocido valor acadmico y de la unin natural que como gremio

cif minoritario debiera existir, desatar el nudo gordiano. Enfrentemos las decisiones adversas que

no slo perjudican a una disciplina en lo particular, sino, en este caso, a una cultura milenaria.
eh La decisin, por ejemplo, de minimizar el estudio de las lenguas giega y latina en la
I

ep enseanza media superior es gravsima; las posturas personalistas, sin fundamento demostrable,

I no pueden sentar las bases de decisiones acadmicas que repercuten a tan grande escala. De
aijf aqu, de la Facultad de Filosofia y Letras, del interior del Colegio de Letras Clsicas, deben

(l;
I

surgir propuestas acadmicas razonadas y defenderlas con serenidad y firmeza. Con todo lo
I que ello implica, sin queja, con obligacin de formar sin reparos, aceptando la gran parte de

:{l responsabilidad que nos corresponde como dependencia formadora de especialistas, sin herir
I
ms a la disciplina, sin lesionarnos entre nosotros, con base, al menos, en un desideratum
i$
impostergable, el mismo por el que luchara Ezeqiel A. Chxez en 1924: el "...de conservar y
I

iN exaltar los rasgos distintivos del latinismo a travs del conocimiento de nuestra propia
lengua...", el de defender "...el carcter latino de la cultura en Mxico".
Gie
i
De los preceptos acadmicos oficialmente aprobados en el rea de Letras Clsicas se han
.i; titulado y graduado, de 1939 a diciembre de 1994, 173 estudiantes; de entre ellos los ms
connotados especialistas, por y con quienes el pas se asoma al mundo de la cultura. Pero son
t'$ pocos, poqusimos. Necesitamos ms, queremos ms, con esa calidad pero en mayor nmero.
I

ri$ ,
Los cuadros de concentracin que exponemos a continuacin, intentan dar cuenta de las
I
variables que caracterizan a los alumnos titulados y graduados del rea de Letras Clsicas, en
613
funcin de cada plan de estudios.
.-t
rf
I

s{
 CUADRO DE CONCENTRACION DE DATOS SOBRE LOS TITUI,ADOS DE LA LICENCIATURA EN LETRAS CI,ASICAS. 1960-1994

Pln Denominacin del TotaI Ac de sexo Edad Nac ionl i]*l Promedio de Tipo de Resultado Tiempo promedio Tiempo >romcdi<-r
calificacio jo de la duracin transcurrido en
PIan & Tit',la pa'ouredic t.raba tre la ternina=
casG cin nes de los estudios cin de l-os es-
tudios y la ti-
LuIac in

I95I o l96l- r: o 33.8a.: 5 Mex: 6 8.9: B itss: 6 A. Unan : I 8.3 a.: B 7.3 a.: B
1956 1989 s/d: 4 s,/d: 3 s./d: I bsin: 3 Apra&: 2 s/d: I s/dt I
A.M.H.: 6

1960 Letras. Lengua Y 42 1962- f: 25 28.5a: 1? Hex: 29 I .6: 40 bsis: 11 A. Malua: 2 4.8 a.: 39 8.7 a. : 39
LiLeraturas Cl-. r994 L7 s/d: '25 Ext: I s./o: tssia:31 A.Unan: 18 s,/d: 3 s/d: 3

s rcas slo2 L i\zobadc: 15

A.l.l.H.: 7

tfr Letras CIsicas 22 1967- LZ 27.5a: L7 llex: 19 8.8: 20 tssis: 18 Aprcb&: I 6.0 a. : 2l 4.8 a.: 21
1994 M: IO s/dz 5 s/d2 3 s/d: 2 Esia: 4 A.M.H.: 14 s/o: I s/d: 1

197 3 Letras Cl,sicas 53 L9'16 P: 37 29.1a: I5 l.lex: 40 9.O: 53 Esis: 49 Apcbafu: 22 4.9 a.: 5l J./ a.: fr
1994 M: 16 s/d: 38 s/d. 13 .resia: 4 A.M.H.: 3I s/dz 2 s/d: 2

Totales L26 1963- F: B0 29.7 ac6 Mex: 94 8.8 ttssis: 84 A. Ma).ora: 2 6 aos 6.1 aos
1994 M: 46 Ext: I tbsina: 42 A. Unan: 19
s/dl 3l Aprcbafu:47
A.M.H.: 58

Casos que estudiaron Ia maescria con planes anteriores a 1960 y se Les otorg el titulo de Licenciados.

(^)
ho-sr
o\
.-)
A

CUADRO DE CONCENTRACION DE DATOS SOBRE I,oS CRADUADOS DE LA MAESTRIA EN LETRAS CIASICAS. 1939-1994

PIn Denominacin del Total Anc de sexo Edad Nac ional-ild Promedio de Tipo de Resultado Tiempo promedi, Tiempo promcdlo
plan de Tit'rta IEomedi.c calificacio trabajo de Ia duracin transcurrido en
tre la termina=
casG c in nes de Ios estudios cin de los es-
tudios y Ia gra
duacin
I9l9 Lcngud y LrccrdLu l 1945- F. ? s/d: l s/d: l s/d:3 tEs: 3 . Unan: I 1.6 a.: l 3.6 a.: l
s Clsrcs I 946 M: I .U.L.L:

r94l Lcrigua y Lr LeraLu 5 LJqI- F. I 35a.: I Hex: I 9.1: I ibsis: 5 Unan. ; I 4.5 a.:2 7 a-: 2
ras CIsicas 1964 M: 4 s/dr 4 s/dz 4 s/d:4 U.M.H.: I s/d: l s/d: 3
U.L.L.: J

t9l7 Lengua y LiteraCu 7 1952- 38.5a:2 Mex: 3 9.1: 3 lesi.s: 7 \.u.M.H.: 3 3.7 a.: 3 ll.7 a.: 3
ras CIsicas 1964 M:4 sldz 5 s/dz 4 s/dt 4 \.U.S.C.L. : 1 s/d: 4 s/d: 4
\. u.c. L. : 2
\.U.M.C.L. : I
r95l Lengua y Literatu 1960- F: 2 39a.: I Mex: I 7.8 z 2 IEsis; 7 Unan: 3 4.8 a.: 7 ().J a.: /
ras Clsicas r977 M: 5 s/d,z 6 sldz 6 s/d: 5 U.M.C.L.: 2
Mr{.)

r956 Lengua y Literatu 1963- F:0 s/d: 2 s/d: 2 10.0: I ttssis: 2 ,M.H.: 2 s/d: 2 s/d:2
ras CIsicas t972 ll: 2 s/dz 1
rxo Lengua y Literatu o
ras Clsicas
1966 Letras Clsicas 9 1968- F: I X.Ca.: 6 Hex:7 9.9: I Ilesi-s: 9 . Unan: I 2.7 a.: 7
1978 M, Q s/d: 3 s/dz 2 s,/d: I M.ll. : I
. s/d: 2 2.4 a.: 9

L972 Letras CIsicas 1976- 33a.: I Mex: I0 9.2 z L2 Itssis:12 \prd:adc: 3 3.8 a.: l2 6.1 a.; 12
1 994 s/d: l1 s/d: 2 \.M.H.: 9
Totales 45 t94 5- r : lo 36 aos tlex: 22 ol lesis:45 \fradc 3 .8 aos 6. I aos
1994 M:29 s/d: 23 , Unan: 6
, fl. ll. : 25
.u.L.L.: /
u.5.L. L. : I
U.M.C.L.: 3
 CUADRO DE CONCENT8ACION DE DATOS SOBRE IS GRADUADOS DEL DOCTOR,ADO EN LETR,AS CIASICAS. 1966-1994. (T)
FACUL'TAD DE FII.OSOFIA Y LETRAS

Pl ;:,;;"..,0. *" TULJ Arus i 5(jX(, Edd NCi6nl id*l Promedio de Tipo de Resu Itado Tiempo promedic Tiempo promedio
di Trt u.Ld Prom'li( calificacio rraba jo transcurrido en
de Ia duracin tre
rIan
de los estudios
Ia termina=
cas(s cin ne5 cin de los es-
tudios y la grg
duacin

1f,66 LeCras Clsicas 2 1970- llz 2 35 a: 1 Hex: 1 9.8 Itssis: 2 A.Unan:1 sld 2 s/d: 2
197t s/d: 1 s/d: I [.M.H.: I

r.991 Letras CIsicas o

Totales 2 1970- M: 2 35 aos ,lex 1 9.8 Itssis: 2 {.Unan: I s/d sld

1994 s/d: I \.r,t.H.: I

(t) No incluye los 14 casos de graduados como Doctores en Letras a los que hicimos referencia en pginas anteriores

o\
N
LI
626

La informacin concentrada en los cuadros anteriores abarca 13 planes de estudios; tres de

ellos corresponden a la licenciatura, ocho a la maestra y dos al doctorado especfico. De los

173 alumnos titulados y graduado s, 126 son de licenciatura, 45 de maestra y 2 de doctorado.

Ates de pasar al anlisis de los datos es menester explicar que los ttulos de las tesis o

tesinas han sido clasificados con el propsito de detectar cules son las reas que mayor

desarrollo acadmico han tenido en el devenir de la disciplina en nuestro mbito.l84 Dicha

clasificacin se realiz tomando en consideracin la composicin misma de los planes de

estudios; en tal sentido se consideraron cinco grandes apartados e incluimos en ellos los
trabajos relacionados con la lengua, literatura y cultura griegas, la lengua, literatura y cultura

latinas, la lengua y literatura grecolatinas, la formacin didctica y la tradicin clsica.

Los apartados anteriores quedaron, a su vez subdivididos de la siguiente manera:

l. Grecia
l. I Lengua y literatura griegas
l.l1 Lenguagnega
lJ2Literatura griega
1.2 Cultura grega
1.21 Historia de Grecia
I .22 Instituciones jurdico polticas
1.23 /,rte
1.24 Filosofia
1.25 Mito y religin

2. Roma

2.l Lengua y literatura latinas

2.1I Lengua latina
2.12Literatura latina
2.2 Cultura latina
2.21Historia de Roma
2.22 Instituciones j urdico polti cas
2.23 Ate
2.24Filosofia
2.25lvfito y religin

En este rengln agradezco al doctor Jos Tapia Ziga y a la maeslra Lourdes Santiago su colaboracin y orientacin;
rEa

el doctor Tapia tuvo la bondad de asesorarme tanto en la elaboracin de la propuesta taxonmica como en la
clasifrcacin de los ttulos de los trabajos hasta 1988. La maesfa Santiago me orient en la clasificacin de los
trabajos presentados entre 1989 y 1994.
 627

3. Lengua y lteratura grecolatinas

3.1 Versin literaria
4. Formacin didctica

4.1 Literatura clsica y literatura mexicana

4. 2 Etimologa superior grecolatina
4.3 Didctica de la especialidad
5. Tradicin clsica
5. I Literatura comparada
5.2 Humanismo mexicano
5.3 Literatura mexicana
5.4 Neolatn

Las variables consignadas en los cuadros de concentracin correspondientes a los alumnos

titulados y graduados de los estudios en Letras Clsicas merecen, al menos, un somero

an{isis cuantitativo; a ello dedicamos los espacios siguientes.
1) Nmero de alumnos titulados y graduados del rea de Letras Clsicas por
aos y niveles acadmicos.

Liienciatura Maestria Doctorado Total-es

l,t:
1939 0
r940 0 0
194 1 0 0
L942 0 0
194 3 0

l-
0
L944 0 0
1945 1
194 6 2 2
L947 1 I

l,
1948 0 U
L949 2 2
r950 1 1
10('t 0
L952 1 1

t:
1953 0 0
L954 2 2
1955 0 0
1956 1 1
1957 0 0
1958 0 0

l:t;
1959 0 0
1960 0 3 3
1961 0 I I
1
L962 1 I 2
1963 3 2 t
L964 0 3 3
1965 0 I I
1966 0 0 0
1967
1968
10
9
0
L
l0 0
10
10
1969 6 2 0 8
19?0 7 0 1 I
1971 3 o. 4
r972 2 1 : 3
1973 2 1 3
r974 5 2 : 7
19?5 0 0 0
t976 2 3 5
t977 6 2 : I
1978 5 1 o
1979 5 0 - )
1980
1981
7 1 I
2 0 2
1982 1 0 : 1
1983 ) 0 5
r:, t
4 0 .4
1985 7 1 : I
1986 2 o 2
198 7 2 o - 2
1988 2 0 2
1989 I 1 : 9
1990 0 1 1
1991 4 3 0 ?
1992 I 3 0 4
1993 3
1994 L2 0 0 I2

Totales 126 | S 2 173

 629

l Nnero de titulados y
graduados de la licenciatura, maestria y doctorado
Letras Clsicas en funcin de cada plan de estudios:

N" LY 5Y
Titulados de
Licenciatura
Graduados de
l'laestria
3
Graduados de
Doctorado
0
Totales

3
194 3 5 0 5
L947 7 0 7
1951 ; 7 0 I
t vfo I 2 0 10
19 60 42 r\ 42
1966 22 9 2 33
L972 ,r_ 0 T2
19 73 53 53
1991 0

Totales t26 45 2 173

3) Anlisis de los datos:

a) El 55.5t de los titulados y graduados son del sexo femenino, como

puede observarse en eI cuadro siguiente:

Sexo
l'lasculino Femenino Totales
Niveles Fr. t Fr. t Fr B

Licenciatura 46 26.6 80 46 -2 L26 72.8

l,4aestria 29 L6.7 l_6 9.3 45 26.O

Doctorado 2 L.2 0 0 2 L.2

Totales 77 44.5 vo r't3 1m.0

OJv

D)
fr
!a ^-r
cqau ^-^medio
yru de los alumnos por nivel, aI momento de titularse y

-*tArr:rco
qee!^ ftto.
9:

Niveles Promedio de edad

l.i cni f rrr 29 .7 aos

Maestria 36.0 aos

Doctorado 35.0 aos

c) EI 67.6t de los titulados y graduados son de nacionalidad mexicana como

puede observarse en el cuadro siguiente:

Nac ionalrda Mexicana Extranjera s/dato Totales

NiveLes Fr. t Fr. B Fr. B fr. z

Licenciatura 94 )l . J 1 31 LI.Y LO tz-

l.4ae stria z L.1 0 0 23 13 .3 45 26 -u

Doctorado 1 0 0 L .6 L.

Totales rt7 67 .6 1 .6 100.0

d) EI promedio de calificaciones ms alto registrado corresponde a 1os afum

nos que se graduaron del doctorado, como puede observarse en el cuadro si-
crli onJ. o

Niveles Promedio de calificaciones

Licenciatura

l,laestria

Doctorado
 631

e) EI 75.78 de l_os alumnostitulados y graduados Io hizo a travs de f ec i c

ccrno puede observarse en eI cuadro siguiente:

ql
-----_Ilpo
E
de tr-EEjo
_____\.\ Tes i-s VLqIE5

Niveles
q
Fr. B Fr. t Fr. t
Lcenc iatura 84 48 .5 t26
q
42 .t . J

l,laestria o.v
I
U o.u
Gp
Doctorado t.2
- 2 0 U 2 t.2
Gf

q
131 .)z +.J I13 100 .0

f)
4
La frecuencia de Menciones Honorificas registrada como resurtado
de l-os
exmenes recepcionares de Ia poblacin total de titulados
y graduados del
4 Departamento de Letras clsicas asciende a 48.6t, como puede
cuadro siguiente:
observarse en

q
q Re sultados
Niveles Licenciatura Maestria Doctorado Totales
Fr. t
Gf .Aprobados por Mayoria

-l Aprobados
2 0 0 . I.2
47 0 50 .
Aprobados por Unanimidad 19 6 1 26
A. con Mencin Honorifica 58 25 ttt . o
A.
l_ .J *
Cum Laude
7 7 4-O
A.
E Summa Cun Laude 0 1

-l
A. Magna Cun Laude
1
3 3 r.1

t26 45 2 173 r00. 0

l

4
g) EI promedio de duracin de los estudios por nivel, puede observarse en
cuadro siguente:

Tiempo promedio de d.ura-

Niveles
cin de Ios estudios
Licenciatura 6 aos

Maestria 3.8 aos

Doctorado s,/dato

h) El promedio del tiempo transcurrido entre la terminacin de los estudios

y la fecha de titulacin o graduacin por nivel, puede observarse en eI cua-
dro siguiente:

Promedio del tienrpo transcurrido

Niveles entre Ia terminacin de estudios
y la titulacin o graduacin
Licenciatura 6.1 aos

Maestria 6.1 aos

Doctorado s/dato
 633
r-) La frecuencia registrada en cada una de Ias reas temticas en las
c-ue quedaron clasificados Ios titulos de las tesis o tesinas fue:

s
A^re as Licenciatura Mae s tr ia Doctorado

1) 56 15 0 7T

$ 1.1 Lengua y Literatura Griegas

1.11 Lengua criega

d
1.12 Literatura Griega

1.2I Histori-a de Grecia

e I
1.22 Inst. Juridico-Pol-iticas
1.23 Arte
I .24 Filosofia
1 . 25 M ito y Relig j.n
G
t 2)
:
Roma 2L 2 6B

2.1 Lengua y Literatura Latinas

z.lr Lengua LaI']-na
g
1 11 t ^-^..- f -!:

2.12 Literatura Latina

2.2 Cultura Latina
2.21 Historia de Roma
|| 2-22 Inst. Juridico-Politicas
2.23 Arte
2.24 Filosofia
2.25 Mito y Religin
E
d Lengua y Literatura Grecolatinas 1
1

I
Versin Literaria
q
t

l Formacin Didctica 5 3

q Literatura CIsica y
L!teratura Mexicana
.2 Etinologia Superior Greco
q Id LIIA

Didctica de la r=p""ru
I rdad

E Tradicin CIsica 19 o 0 25

d I
5.I Lrteratura Comparada
5.2 Humanismo l"lexicano
5.3 Literatura Mexicana
q 5 .4 Neol-atin

d r26 2 173

q
&
 /a
oJ't^

l) Por Itimo, podemos sealar que en los 173 exmenes recepcionales, han
colaborado como urado 83 profesores; eI cuadro siguiente ilustra sobre la
irecuencia de participacin que cada uno de ellos ha tenido por nivel de
estudios.

NO{BR.E DEL PROFESOR TICENCIATUR MAESTRIA DOCTORADO TOTALES

1. AbeIln Giral, Concepcin 1 0 I

2. Adame Goddard, Jorge 1 z 0 ?
3. AIatorre, Antonio 1 1
I 0 2
4. AIcaL, Manuel 1 5 0
i Annendini Tda 0 2 U 2
6- Aquino Lp'ez, Silvia 1 0 0 I
7. Ball-ester, Pablo de 2 4
8. Berruecos Villalobos, Manuel 1
0 0 1
9. Beuchot Puente, Mauricio 2 1 3
10. Bolao e Isla, Amancio ^ 11 0 11
11. Bonavides Mateos, Enrique 2 0 0 z
12. Bonifaz Nuo, Rubn E. 11 13 l- 25
D 13. Bravo Arriaga, l"d. Dolores 2 0 0 2
l 14. Buelna Serrano, 1,1d. Elvira I 0 0 I
15. Camacho Snchez, EIsa l4argarita
J
l_ 0 0 1
16. Carmona Nenclares, Francisco 0 o 0 6
17. CasteIlanos, Rosario 1 0 0 1
18. Castro, Eusebio
q

3 10 U 13
19- Dvila Garibi, Ignacio 0 1 0 1
l 20 - Daz Cintora, Salvador L 0 0 1
21. Espinosa Rodrigvez, Mirta Silvia I 0 0 I
; 22. Espinosa Xolalpa, Jos Paz 2 0 0

t

23. Frangos y Roccas, Demetrio r_6 L7 0 35
24. GaLaz Jurez, l'ld. Teresa 2 0 0 z
25. Gaos y GonzIez Pola, Jos 0 1 0 1
I 26. Gaos Schmidt, Amparo 3 2 0 5
27 - Heredia Correa, Roberto
$ r
28. Hernndez Rodriguez, RafaeI
22
1
2
0
0
0
+
1
)q Hcrrer: 7nin'Frciin l-5 I 19
6
q sstsv, 3
30. Irigoyen Troconis, Mar.tha Patricii:. 1 0 0 1
- i
31. Jimnez Rueda, Julio 0 3
32. Len Porti-1Ia, I.4igue1 0 1 1

q 1 'l

34
f .Aaz rr T

- Lpez Vzquez, Juvencio

no z t
Crannr
vv:v-v i n 0

1
1
0
^
1
I
35. Lozano Zetina, Luz 5 1 o 6

'lA Mnf on , T^^

- J5E
T---^; ^
TYTTAUl.L., I 0 I
<I MAr^hrd Hono 0 1 1
?Q Mo'i Qnhoz u,
FYct^
pL 1 0 1

f9 . MiIIares Carl-o, Agustin

39 5 U 5
40. I',lonterde, Francisco U 1 1
i 41. Montes de Oca Gutirrez, FYarcJ-sco
q 42. Morel-en Guiza, Natalia 3 U
0
0
.l- J
3

f
43. Ii,loreno Montes de Oca, RafaeI 1A
f= t2 2 28
B
t
44. Navarro Barajas, Bernab 1 3 2 6
E 45. Nieto Mesa, Fernando a n z

 r
?
635

I
NOMBRS DEL PROFESOR LICENCIATUR I'{AESTRIA DOCTORADO TOTALES

46. Osorio Romero, Ignacj-o 27 3 0 30

47. Palafox Aguila, Jos de Ia Luz 6 3 n
48. Pand, Sylvia
ll
o 0 6
49. Partida, Armando 1 1
50. Pimentel AIvarez, JuIio
i
z
<1 Pnn^p Llernndcz l-rol i n:
$ )L. vsa =
A
4
32. H. Arturo
'
Ponce 5 0
i
53. Poncelis Vega, Jos Ascencin 13 b n 19
* 54. PuIido Silva, Alberto 5 2
^
7

55. Quiones Melgoza, Jos 7 1

r 56. Ramirez Garcia, Jos I o 0 8

,r 57. Ramrrez Tre1o, Arturo E. 18 1 )-Y
I
I
58. Ramirez Vidal, Gerardo 3 J
q.o Poroc ltnri e F.tr'l mrn Fnrirra 1
p t g s rre

ou. Juan
cys, 1 tl 1
^cye5
6L. Roces, Wenceslao 2 0 1 1

62. Rojas Alvarez, M. de Lourdes

!
L0 2 0 I2
n 63. Salinas GonzIez, Rafael 18 11 29
64. Santiago Martinez, I'la. de Lourdes 0 0

t q
uJ.

66-
67 -
Saqtrd-
sseE!e, Vetor
Scheitino Maimone, Ernesto
Schmidt, Ute
1
z
2
0
0
3
U

0
1

5
68. Tapia y Cervantes, Julieta l'1 . L0 0 0 10
D 69. Tapia Ziga, Jos l za 0 9
t
70. Tapia Ziga, Pedro Constantino t2 0 0 t2
t 7L. Torri, Julio 0 5 0 3
l 72. VaLIejo, Alicia 1 0 0 1
73. Vallejos DellIuna, AImaMaria T. 5 1 0 6
74. Yargas Valencia, Aurelia 2 0 0 2
E 75. YeLzguez Herrera, Luz l,laria 3 0 0 3
76. Vergara Velzquez, Martin a
l- 1l_ 0 T2

E 77 - Vianello de Crdova, Ana Pao1a 6 2 11

?8. Villaseor Cuspinera, Ma. Patricia l_o 0 0 l_o
79. Villoro Toranzo, Luis U 1 U 1

n 80. Viveros Maldonado, Germn 20 I

Q 1 7.a.^11 1 a Qmni ari E'ri A: 5 0 0 5
82. Zesati Estrada, Carlos 6 0 0 6
B 83. Zulbarn Rosales, Enrique 0 0 I

F
!
-
lt
.t

.l
g

.i
n
tl

l
F
H
I
a.
I
636
 637

3.11 LrrrnlrrJRA DRAMTrC, y Tn.rno

i El Departamento de Arte Dramtico, hoy Coordinacin de Literatura Dramtica y Teatro ha

amparado, a lo largo de sus 50 aos de existencia, un buen nmero de planes de estudios que
?
ciertamente dan idea del devenir de esta disciplina en nuestro mbito.

+
t
Enrique O. fuagn, mdico de profesin, miembro de la Academia Nacional de Medicina y
Director de nuestra Facultad entre 1933 y 1938, fueluien respald, en 1936, la reestructura-
cin del ordenamiento acadmico de la maestra en Letras; en l se inclua, por vez primera,
q
t I
un curso sobre prctica teatral.rss

I Infortunadamente no logramos localizar en los archivos consultados, el programa corres-

r
i
pondiente, pero s sabemos que los profesores de la entonces Seccin de Letras consideraban

: de gran importancia que el estudiante de esa rea se formara en ese sentido, sobre la base de

? la relevancia y el sitio que ocupa el teatro en la cultura de los pueblos.ls6

t
!

Esta primera iniciativa, a pesar de no haber sido secundada por los doctores Antonio Caso,

Eduardo Garca Miynez y Julio Jimnez Rueda en su paso al frente de la Facultad, no fue

}' olvidada por algunos profesores del departamento de Letras, quienes lograron, en 1945, que

t
I

se pusiera en marcha el primer plan de estudios para formar maestros en Letras especializa-

t
I
dos en Arte Dramtico.

Ah estuvieron Fernando Wagner, Enrique Ruelas, Jos Corner, Boris Popovitzky, Manuel

t
,

GomlezMontesinos y Ren Marchand, entre otros, respaldando la iniciativa; el ordenamiento

i
acadmico que dara vida propia a tales estudios fue concebido ms como literatura dramtica
D que como prctica teatral. Veamos el cuerpo de asignaturas aprobadas a la sazn.
f*.
3 Maestra en Leas especializadas en Arte Dramtico

i
Primero y Segundo Semestres
D l) Introduccin a la Tcnica Teatral
i
2) Prctica Teatal
3) Espaol Superior
4) Fontica Espaola
I
5) Literatura Castellana de los Siglos de Oro
B
r35
' UNAN4. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Facultad de Filosofia y Letras y Estudios Superiores". Caja No.
? 21, Exp. 48l, Fs: 12971-12978. 1936.

I
186
i ldent.

t:t

E
v
e
638

6) Literatura Dramca Comparada

7) Ingls o Francs
8) Un curso optavo
.
$ 9) Tcnica Teatal
Tercero y Cuarto Semestres

s
l0) Prctica Teatral
I l) Literatura Mexicana
l2) Esttica
I
13) Literatura Dramtica Comparada II
14) Historia del Ate
15) Teora Dramtica

e I
16) Ingls o Francs
17) Un curso opavo

Quinto y Sexto Semestres

' l8) Tcnica Teatal Superior
:

o
19) Prcca Teatral (con ejercicio de direccin de escena)
20) Literatura Dramtica Comparada III o Historia del Teatro
2l) Literatura Espaola Contempornea

o't 22) Ingls o Francs

t
23) Psicologa del Arte
24)Un curso optativo
25) Un curso optativo

q Las materias optativas que completaban los estudios correspondientes a esta maestra,

:
deban cursarse en cualesquiera de los siguientes departamentos:

e I. Del Departamento de Filosofa:

a) Introduccin a la Filosofia
Filosofia
e
b) Historia de la '

c) Filosoa de la Historia

t II. Del Departamento

a) Historia de Amrica
de Historia:

t
b) Historia Universal

III. Del Departamento de Antropologa:

Todos los cursos especiales o monogrficos que en dicha seccin se catalogaran.

6 De algunas de las asignaturas obligatorias localizamos ciertos lineamientos o contenidos

a mnimos bsicos; la materia de prctica teatral, por ejemplo, que era impartida por los

t
profesores Fernando Wagner y Enrique Ruelas tena como propsito presentar "... obras

dramticas que respondieran a la categora de la Facultad..."r87 la materia de espaol fltpe-

t'ior era dictada por el doctor Julio Torri y en ella se revisaban los tpicos sobre "...vocales
a
i

c r8t IINAM. Facultad de Filosofia y Letras. Arch. Inteno. "Cursos que se darn en 1946 en la Seccin de Letras". Exp

I
No.210.7. Fs: s/n. 1946.
s
639

concurrentes y acentuacin. Gnero y nmero. Conjugacin. Atculos y pronombres. Lectu-

3 ras de Valera y Bcquer. Verbos y artculos. Sintaxis. Lecturas de Menndez y Pelayo, Rod,

It Justo Sierra. Poetas modernistas".l8s

s I
En el curso sobre fontica espaola, a cargo del licenciado Amancio Bolao e Isla se
analizaba Ia "... fontica general. Transcripciones. Estudio comparativo de las unidades en las

diversas lenguas romnicas. Lectura y comentarios fonticos. El estilo y la unidad meldica.

e Fontica histrica del castellano. Modalidades fonticas de los dialectos andaluz e hispano-

americano, El seseo, el ceseo y el voseo. La 's' predorsal de Mxico y la 's' apico-alveolar de

c Castilla. Problemas fonticos que de esta diferencia se derivan"; la asignatura de literatura

s
castellana de los siglos de oro, impartida por el doctor Julio Jimnez Rueda abarcaba

conocimientos en torno al "...Teatro espaol en los siglos de oro. Antecedentes medievales.

Prelopistas. El teatro de Gil Vicente. Cervantes. Lope de Vega. Tirso de Molina. Ruiz de

Alarcn. Caldern de la Barca. El teatro popular. Entremeses de Quiones de Benavente.

o Estudio particular del Teatro de Lope de Vega y de Juan Ruiz de Alarcn. Vida de ambos.

Semejanzas y diferencias en la concepcin del drama espaoly en la tcnica del mismo".l8e

C
La asignatura de literatura mexicana impartida por el doctor Frun.irco Monterde abarcaba
o Ia "... Poesa precortesiana. Poesa annima hbrida. Poetas del siglo XVI. Cetina, Salazar, De

o la Cueva. La 'Grandeza mexicana', de Balbuena. Matas de Bocanegra y Sor Juana Ins de la

Cruz.La "Rusticatio' de Landvar. Neoclasicismo y pre-romanticismo. Navarrete. Los prime-

o ros romnticos: Caldern y Rodrguez Galvn. Los salmistas: Pesado, Carpio. Ultimos ro-
mnticos: Prieto, Acua, Flores. Post-romanticismo y modernismo. La naturaleza enPagaza,
G Othn, Daz Mirn y Urbina. Lpez Velarde y el post-modernismo, entre otros temas.

C El curso sobre Esttica, a cargo del doctor Samuel Ramos, contemplaba una "...fntroduc-

cin sobre el concepto de la Esttica, su mtodo y sus problemas. Historia de la esttica. La

3
posicin esttica. El sentimiento y la expresin artstica. Psicologa del artista y de la crea-

0f cin. La personalidad artstica. La obra de arte. Sus relaciones con la realidad. La poesa, la
msica, las artes plsticas, el teatro y la danza. Los valores estticos".l90
G
'-- tDtaenr.

g
t8e
lbident.
teo
lbidem.
5
a-+
640

3 Por lo que se refiere al doctorado, se se otorgaba en Letras y para obtenerlo se requera

poseer el grado de maestro y haber sido aprobado, por lo menos, en seis cursos monogrficos

s sealados por el profesor consejero nombrado por el director y traducir una lengua ms de las

s
exigidas para la maestra, siempre que no fuera la materna o la habitualmente hablada por el

sustentante; asimismo, los aspirantes deberan presentar, al final de sus estudios, una tesis

d sobre un tema de su especialidad, de acuerdo con el profesor consejero designado por el

director de la Facultad.

e Tan slo un ao ms tarde, en 1946, siendo director de la Facultad el doctor Samuel

3 Ramos, el plan de estudios de la maestra en Letras con especializacin en Arte Dramtico

sufri algunas modifi cacibnes.
3 As, para obtener el grado de maestro en Letras especializado en Arte Dramtico se

o requera haber aprobado los siguientes cursos:

o
Primero y Segundo Semestres
Introduccin a la tcnica teatral
Prcca Teatral

e Espaol Superior
Fontica Espaola
Literatua Castellana de los Siglos de Oro

C Historia del Teato

Ingls o Francs

o
Un curso optativo

Tercero y Cuarto Semestres

Tcnica Teatral Superior
C Prctica Teatral II
Literatura Mexicana (curso general)

c Literatura Dramtica Comparada (primer curso)

Historia del Arte
Ingls o Francs (segundo curso)

6 Dos cursos optativos

Quinto y Sexto Semestres

e Prctica Teatral (con ejercicios en direccin de escena)
Literatura Dramtica Comparada (segundo curso)

q Historia del Arte (segundo curso)

Cuatro cursos optativos

c Psicologa General
Las materias optatvas e:.an'.

Esttica

c Psicopatologa
Literatura inglesa de la era Isabelina

0
)
t El Arte del Renacimiento
64r

$ El Teatro francs contemporneo

Literatura italiana (curso general)
Literatura griega (curso general)

r9 Literatura rusa @l teatro ruso)

Teora literaria
Literatura alemana del siglo KX
G
t
Literahrra moderna espaola
tI Esttica de la Lengua Espaola
I

Las diferencias que se advierten en ese nuevo plan de estudios con respecto al de 1945,

e pueden quedar sintetizadas en los trminos siguientes:

s a) Se elimin el tercer curso de literatura dramtica comparada ofrecindose los

dos primeros en los dos ltimos aos de la maestra;

t
b) Se agreg Ia asignatura de historia del teato en el primero y segundo
semestres:
c) Se agreg un segundo curso de historia del arte en el quinto y sexto semes-

s
tres;
d) El curso obligatorio de esttica se convirti en optativo;
e) Los cusos sobre tcnica teatral que se ofrecan en todos los aos dejaron de

o
: impartirse en el quinto y sexlo semestres;
f) Se elimin el curso de teora dramtica que se imparta en el tercero y cuarto
semeses;

e el quinto y sexlo semestres se redujeron de seis a tres las materias

g) En
obligatorias eliminndose los cusos de literatura espaola contempornea, el
idioma y psicologa del arte.

e h) Las asignaturas optativas se establecieron con mayor precisin y se percibe,

en su listado, una mayor preocupacin por aquellas que tienen ms ntima
1 relacin con el campo de las letas.

G
En 1949, el 20 de junio, el Consejo Universitario aprob modificaciones a los planes de

o estudios del Departamento de Letras; en lo que a la especialidad de Arte Dramtico se refiere,

dichas modificaciones se redujeron a la eliminacin de un curso de Historia del Arte, conser-

G vndose nicamente el que se imparta en el quinto y sexto semestres y a la adicin de dos

C cursos ms de espaol superior con el propsito de reforzar, en ese rengln, la formacin del

s
estudiantado a travs de un anlisis secuencial y continuo del estudio del espaol.

Hacia finales de 1951, el 26 de noviembre, el Consejo Tcnico de nuestra Facultad,

e I
presidido por el entonces director doctor Samuel Ramos, aprob una reestructuracin de
todos los planes de estudios; Io ms importante de ella, a mi juicio, fue eliminar la organiza-
l

d cin de materias por semestres, exigir del alumno 16 horas semanales de cursos efectivos e

intentar establecer los seminarios como obligatorios para todas las reas.
*

c
-l
 642
p
En el caso que nos ocupa, adems de la modificacin estructural sealada anteriormente, se

aprobaron cambios muy ligeros:

p a) Se redujeron las materias optativas de seis a cuatro;

b) La asignatura obligatoria de historia del arte se cambi por historia de las
afes plsticas;
)f c) Se elimin la asignatura optativa de literatura giega y se aadi teora y
composicin.

$ Cinco aos ms tarde, el25 dejulio de 1956, siendo director de la Facultad el licenciado
r{ Salvador Azuela y constituidos los antiguos departamentos en colegios, se aprobaron en
,i
Consejo Universitario, nuevos planes de estudios de nuestra dependencia.
)'
El nuevo Colegio de Letras se integr por dos departamentos, el de Lengua y Literaturas
)e Clsicas y el de Lengua y Literaturas Modernas, desterrando de ellos, los estudios sobre el

rea que nos ocupa.

)l
; Parece que al tiempo se aprob la apertura de un Centro de Estudios de Arte Dramcitico
)t que tena, entre otros propsitos, expedir un diploma a los alumnos que acreditaran las
$ siguientes asignaturas:
7?
l. Teora y composicin (Anlisis y composicin dramtica)
2. Historia del teato universal
)f 3. Historia del teatro (Curso monogrfico)
4. Introduccin a la tcnica teatal
Fl 5. Prctica del teatro

il Ah estaban profesores de primera lnea luchando por preservar los estudios sobre dramti-
ca y teatro y consolidar su lugar en el seno de la Facultad de Filosofia y Letras; Enrique
el Ruelas Espinosa, Fernando Wagner, Luisa Josefina Hernndez, Allan Lewis y Mercedes

t,. Navarro de Linares unieron esfuerzos en pro de sus ideales educativos.

7lt

Los estudios que el Centro habra de ofrecer tambin consideraban la posibilidad de que los
}}
estudiantes que siguieran "...estos cursos podran aspirar a tener el grado de maestro en

Letras, en Lenguas Modernas o en Lengua y Literatura Espaola completando el cuadro de

rf
materias que para tales maestras se [exigan] ... [tomando] como asignaturas optativas o
b monogrficas, en su caso, las que [formaban] el cuadro de [ese] Centro deEstudios.lel

ir rer llNAM. Facultad de Filosofia y Letras. Arch. Intento. "Otas actividades del Departamento de Letras. Centro de
Estudios de Ate Dramtico". Exp. Planes de Estudios, Of. s/n, Fs: s/n. 1955

h
L
 643
p
Las condiciones descritas hubieran sido suficientes para asumir como cierta la apertura de
p
dicho Centro; sin embargo, encontramos documentos que avalan una propuesta de maestra
en Arte Dramtico cuyos lineamientos y estructura coinciden completamente con los de los
)t
dems preceptos acadmicos aprobados en ese ao de 1956.

)
El ordenamiento acadmico aludido inclua cursos generales, monogrficos, seminarios,

b materias pedaggicas y asignaturas optativas. Los estudios comprendan 43 crditos semes-

trales que podan ser cubiertos al ritmo de cada estudiante, constrindose a las siguientes
f'1
H
normas generales:

)p a) Acreditar como requisito de ingreso un conocimiento suficiente de espaol

superior;
b) Acreditar una lengua moderna y su literatura correspondiente;
)t c) Cursar no ms de seis materias por semestre;
d) Cursar por lo menos tres materias pedaggicas una vez que se tueran
aprobados aI menos 12 crditos;
)f e) Cubrir seis crditos con materias de cacter optativo.

)l La distribucin de las asignaturas fue planteada de la siguiente manera:

!,!, A) Cursos Generales Semestres

7tl Iniciacin a las Invesgaciones Literarias 2
Fontica de la Lengua Espaola 2

)l Introduccin a la Tcnica Teatral

Prctica Teatal
2
4
Yoz 4
)l Psicologa General 2
Teora Literaria 2

)l B) Cursos Monogrfcos
Literatura Mexicana 2

)l Literatura Comparada
Literatura Espaola
2
2
Historia del Arte o Esttica 2
7y Historia del Teatro 2
Teato Contemporneo 2

|| C) Seninarios
Teora y Composicin Dramtica

ff Teora Teatral

D) IvIate ri as Pe daggi cas

) Teora Pedaggica
Conocimiento de la Adolescencia
Didctica de la Lengua Espaola
i
)v
644
P
E) Asignaturas Optativas semestfes

)t De acuerdo con el cuadro que d a conocer el

Departamento anualmente 6 Le2

)p Con todo y rastreando actas de Consejo Tcnico y oficios varios, es ms probable la

apertura del mencionado Centro de Estudios que la de la maestra descrita, probabilidad que
)p
parece confirmarse con la modificacin que sufrieron los ordenamientos acadmicos en 1960.

)t En efecto, siendo director de la Facultad el doctor Francisco Larroyo y a dos aos de haber
>r iniciado su gestin, se implant el nivel de licenciatura en todas las disciplinas que a la sazn

se impartan.

)'$
Oficialmente reapareci el rea de Arte Dramtico con los niveles de licenciatura y maes-

)t tra en Letras con la especializacin correspondiente.

El plan de estudios del nivel profesional aprobado por Consejo Universitario el 7 de abril
)t
de 1960, inyect nuevos bros a los estudios enArte Dramtico y en l quedaba en evidencia
)t la preocupacin de los especialistas por lograr en el estudiante una formacin ms terica que

prctica; de hecho el 66.6%o de las asignaturas eran de carcter terico. Dicho precepto
F
>i
estaba constituido por 42 crditos semestrales que amparaban cinco cursos obligatorios

D} generales, seis cursos tcnicos, siete monogrficos, dos seminarios y seis materias optativas;

sus egresados estaban en posibilidad de optar por el ttulo de licenciado en Letras especiali-
,) zado en Arte Dramtico.

pf Las actividades acadmicas estaban distribuidas de la siguiente manera:

lvlaterias Ob ligatorias
E}
a) Cursos Generales Semestres
1) Curso Superior de Espaol 2
$ 2) Lengua Moderna (Ingls o Francs)
3) Iniciacin a las Investigaciones Lit.
A

2
4) Psicologa del Ate o Historia del Ate 2
,) 5) Historia General del Teatro 2

l) :
b) Cursos Tcnicos
l) Introduccin a la Tcnica Teatral 2
: 2) Tcnica Teatral 2

3) Prcca Teatral 2

fl re?
UNAM. Facultad de Filosofia y Letas. Arch. Intento. "Arte Dramtico. Maestra Unica". Exp. Planes de Estudios.
Of. Vn. Fs: s/n. 1956.

e
 645
p
voz
t
4) Diccin e impostacin de la 2
5) Produccin Teatal 2
Dramtica
6) Teora y Composicin 2

t c) Cursos Monogrficos
1) Literatura Dramtica Contempornea 2
2) Literatura Dramtica Mexicana I
I 3) LiteraturlDramtica Griega I
4) Literatura Dramtica Comparada I
:

5) Literahrra Dramtica Isabelina I

,v 6) Literatura Dramtica Francesa S. XW-XVII I
7) Teatro Espaol del Siglo de Oro I
:'1
d) Seminarios
1) Seminario de Experimentacin Teatral 2

rp
2) Seminario de Crtica Dramca 2

j e) Cursos optativos
De acuerdo con el Consejero Tcnico
ril
Para estas fechas, el grupo de profesores encargado de los cursos del departamento de
)p
Arte Dramtico se vio significativamente incrementado; diez eran los maestros encargados de

)l impartir las asignaturas especficas, sin incluir aquellas que eran comunes a otras reas, tales
como historia del arte, lengua moderna, espaol superior, psicologa del arte y las optativas.
ri
7,,
Ellos fueron los siguientes:

)l Profesores Asignaturas

I l) Dr. Luis Cernuda a) Literatura

b) Literatura
dramtica del siglo de oro,
dramtica francesa, siglos XVI
)l y XVII;
Z)Dr. Francisco de la Maza Literatura dramtica gnega;
tI 3) Mtra. Luisa Josefina Hernndez a) Teora y composicin dramtica;
b) Literatura dramtica contempornea;
t\
4) Mtro. Antonio LpezMancera Produccin teatral;
rF
5) Mtra. Margo Lpez Cmara Historia general del teatro;
6) Mtra. Mercedes Navarro de Linares Prctica teatral;
rl 7) Mtra. Margarita Quijano a) Literatura dramticacomparada;
b) Literatura dramtica isabelina;
rl 8) Lic. Jos Rojas Garcidueas a) Iniciacin a las investigaciones literarias;
b) Seminario de crtica teatral;
;, 9) Lic. Enrique Ruelas Prctica teatral;

J. 10) Mtro. Fernando Wagner a) Introduccin a la tcnica teatral;

n b) Tcnica teatral
c) Seminario de experimentacin teatral

n
 l-
)
646
a

En lo que concierne a la maestra, el plan de estudios tom la misma con-figuracin que en

il
el caso del resto de las disciplinas; se constituy con base en asignaturas pedaggicas, cursos

t monogrficos, seminarios y una prctica docente hasta cubrir diez crditos o actividades

t
acadmicas.

Estos se distribuan de la siguiente manera:

t a) Materias Pedaggicas 6 crditos

* l. Didictica General
2. Didctica Especia,
3. Conocimiento de la Adolescencia
4. Teora Pedaggica
,t
b) Cursos Monogrfcos o Seminarios 2 crditos
I' Curso monogrfico o Seminario de Lengua
,t 2. Cuso monogrfico o Seminario de Literatura

c) Prctica 2 crditos
l. Prctica Docente Dirigida

,f Para la obtencin del grado se suprimi el requisito de la tesis y se la sustituy por una
prueba oral, una escrita y una prctica docente.le3
.}t
't
Los alumnos que obtenan el ttulo de licenciado o elgrado de maestra podan optar por el
rf de Doctorado en Letras, para el que se sealaban orientaciones de especializacin, mismas

que deberan cubrirse a travs de doce cursos semestrales autorizados por un director de
t Seminario o por el Consejero Tcnico de la especialidad.

l Tiempo despus el departamento de Ate Dramtico se vio rebasado por la demanda

estudiantil y se hizo necesario enriquecer la planta docente; se aprobaron entonces los
rfr
ingresos de los profesores Margo Glantz y Carlos Solrzano quienes se encargaran, con los

f- aos, de formar con solidez, acadmica a un buen nmero de generaciones de estudiantes.

t

Estos preceptos acadmicos estuvieron vigentes hasta 1966, ao en elque bajo la direccin
t del doctor Leopoldo Zea se aprobaron y ejercieron nuevos ordenamientos para las licenciatu-

I ras, maestras y doctorados que entonces se impartan; por lo que toca a los estudios que nos

ocupan, stos sufrieron modificaciones significativas.

I
resUNAI4.FacultaddeFilosofiayLetras,SecretaraGeneral.
''l, ActastleConseioT'cnico 1958-1959...Actadelasesin
ordinaria de Consejo Tcnico celebrada el 17 de febrero de 1959".

I
 647

r9
El nuevo plan de estudios de la licenciatura fue estructurado con base en asignaturas
y
t
' obligatorias optativas; entre las primeras, un 360Z permanecieron las mismas que tena

contempladas el ordenamiento precedente, es decir en un poco ms del 600A se modificaron

los contenidos bsicos. Por lo que toca a las optativas, stas fueron orientadas, al parecer,
* hacia la profundizacin de conocimientos relacionados con el rea especfica. Veamos algu-

,0 nas particularidades.

El referido precepto abarcaba 60 crditos, de los cuales 44 eran obligatorios y 16 optativos,

conforme a la siguiente distribucin:

g
A si gn a tu ras O b I i gato r i as

il Semestres
l) Fonca y Fonologa Espaolas 2
il 2) Historia del Ate 2
3) Psicologa de la Personalidad 2
4) Metodologia delal.iteratura y Composicin )
s 5) Historia General del Teatro I
(Grecolano y Medieval)
'.q 6) Espaol I
,, 7) Iniciacin a las Investigaciones Literarias
8) Iniciacin a la Direccin Escnica
il l0)
9) Teora y Composicin Dramtica
Historia General del Teato II
(Siglo de Oro Espaol)

'0
ll) EspaolII
12) ProduccinTeatal
13) Teora y prctica de la Direccin Escnica
i0
14) Didctica de la Representacin Escnica
@slos de Actuacin)
15) Historia General del Teatro III
t0
(Siglos de Oro Ingls y Francs)
6) Literatura Dramtica Iberoamericana
{ I

t l7) Literatura Dramtica Mexicana

18) Seminario de Experimentacin Teatal
l9) El Teatro Escolar (prcca pedaggica)
i0
20) Historia General del Teatro IV
(Siglos XVIII y )flX)
2l)
c Seminario de Teatro Contemporneo
22) Seminario de Teatro y sus Formas Poticas

0
-
'0
;

p
I
:p
648
,:l
Asignaturas Optativas
,$ El alumno deber elegir cuatro asignaturas de dos semestres cada una (8 crdi-
tos) y ocho seminarios (8 crditos)

,,,9
23) Adiestramiento y Tcnica de la Expresin Verbal
24) Literatura Dramca Comparada

s 25) Teora y Prctica de la Actuacin

26) Esttica
27) Apreciacin de la Msica
28) Seminario de la Composicin Dramca
,0
29) Prcca de la Actuacin
30) Seminario de Crtica Teatral
3l) Seminario de Adaptacin de Textos Dramticos
32) Seminario de Teatro Mexicano
33) Seminario de Teatro Hispanoamericano
:,p 34) Seminario de Teatro Prehispnico
'35) Seminario de El Teatro y la Filosoa
36) Seminario de Produccin Teatal
se 37) Seminario de Teatro Grecolatino y Neoclsico
38) Seminario de Teatro de los Siglos de Oro
39) Seminario de Cine y Telesin
ffi
40) Seminario de Teatro Guiol

',{}
La reforma a los planes de estudios que tuvo lugar en ese ao de 1966 mantuvo los niveles

{t
profesional, de maestra y doctorado, incorporaba, sin embargo, una visin distinta en cuanto

a la graduacin de conocimientos especializados en la carrera elegida. Es decir, no se podra,

il(} como haba ocurrido en aos anteriores, saltar de la licenciatura al doctorado, sino que para
llegar a l habra de obtenerse previamente el grado de maestra.
rf{0

En la exposicin que fundamentaba las propuestas de modificacin se puntualizaban algu-

nos lineamientos generales que normaran la vida acadmica de nuestra dependencia a partir
',t0

de ese ao; ah se sealaba que tratndose de una Facultad "... cuyas metas son la enseanza,

la investigacin y la creacin, se ha puesto un cierto cuidado en la enseanza de la pedagoga

en todas las carreras, hacindola obligatoria en el nivel profesional. En los planes anteriores se

ofrecan estas materias en el nivel de maestra, resultando que los licenciados sin ninguna
r$
nocin pedaggica, se dedicaban a la enseanza. En el nivel de Licenciatura se exigen ahora
los crditos, que se consideraron ms tiles: Didctica General, Didctica de la materia propia
t&
del colegio respectivo y prctica docente.

'$
Incorporando las materias pedaggicas ya sealadas como obligatorias en las licenciaturas,
stas han aumentado sus crditos; pero los mismos disminuyen en el nivel de maestra que se
d

$o
 649
i?
otorgar cursndose algunos crditos en seminarios donde la orientacin tomada dentro de la

'p licenciatura pueda adquirir una mayor concentracin y especializacin.

rp Dentro de la licenciatura se establecen materias obligatorias y materias optativas; [...] entre

las materias obligatorias figuran las que son indispensables para cada colegio, con indepen-
ffi
dencia de una cierta especializacin [...]. A ello tienden las materias optativas que han sido

r0 orgaruzadas como reas de orientacin para permitir a los estudiantes formarse en la activi-

dad docente, de investigacin o de creacin en la que quieran concentrarse [...].

s

El Colegio de Lengua y Literatura divide sus estudios en [...] y Arte Dramtico, atendidos
's por departamento,s especficos que funcionarn con base en el plan de estudios aprobado.

Para cada plan de estudios, un crdito significa un curso semestral; los estudiantes para
i{9
optar al ttulo de licenciado debern haber cursado el nmero de crditos sealados para cada
caffera en el orden y distribucin que la direccin de la Facultad determine, con la aprobacin
'ffi
del Consejo Tcnico; el cuadro de materias optativas ser abierto y establecido, por el
i{l
director de la Facultad, cada semestre; se podr obtener un nmero indeterminado de crditos

:.i en los seminarios y cursos monogrficos optativos, siempre y cuando los temas respectivos

sean diferentes en cada uno de ellos; se podrn cursar como materias optativas, materias de
frf otros Colegios de esta Facultad o de otras Facultades y Escuelas de la Universidad, previa
autorizacin del director..."l94
ffi
Es obvio que el claustro de profesores del departamento de Arte Dramtico, aunque no se
{t0
ci en estricto sentido a las disposiciones generales, s plante como contenidos obligatorios

aquellos que consider de carcter general y bsico, dejando como optativos aquellos orien-
r0
tados a cierta especializacin. Las innovaciones se observan en unos y otros y aunque no se
, advierte una clara definicin disciplinaria s se percibe una marcada inclinacin hacia la

historia y literatura dramtica y del teatro, castigando, en mayor o menor medida, otras
[
posibles reas de especializacin.

ru En lo que concierne al nivel de maestra, se requera, para optar al grado correspondiente

cursar un mnimo de dos crditos de seminario de preparacin de tesis, presentar un trabajo
0
re't UNAlvl. Consejo Universitario. ARCHII|O. "Plan de estudios de la Licenciatura en Arte Dramtico". Acuerdos del
Consejo Universitario sobre planes de estudios. Carpeta N'136 correspondiente a la sesin del 30 de noviembre de
'|! I 966.
 650

recepcional por escrito y sustentar el examen conducente; para optar por el de doctor, era
he preciso poseer el grado de maestra, cursar doce crditos monogrficos, presentar un trabajo
i
IT de investigacin original y de alto nivel acadmico y sustentar el examen de grado correspon-
J
diente.
0 Durante la vigencia de estos ordenamientos acadmicos, el departamento de Arte Dramti-

t0 co, por primera y nica vez, estuvo en condiciones de otorgar, en especfico, los grados de

t,,l maestra y doctorado. E,s decir, durante el periodo comprendido entre 1966 y 1972, en cada
F,,
uno de esos niveles se otorgaron los grados en Arte Dramtico y no en Letras con especiali-

le zacin en... En la siguiente dcada, ya con el doctor Ricardo Guerra como director de la

Facultad, el departamenio de Arte Dramtico se aboc a reestructurar nuevamente sus

h$ preceptos acadmicos.

lc Las modificaciones a los estudios de grado, ocurrieron en el marco de la reforma general a

los planes de estudios emprendida como resultado de la aprobacin, en el ao de 1967, del

),{) Reglamento General de Estudios Superiores de la Universidad.
i
i','1
7t& La entonces naciente disposicin acadmica abra una nueva perspectiva para los estudios
de maestra y doctorado que haban estado prcticamente en el olvido toda la dcada anterior;
f0 signific la posibilidad de ampliar y profundizar los conocimientos adquiridos en el nivel

r{0 profesional con la opcin de analizar crticamente distintas reas del conocimiento.

La maestra en Letras con especialidad en Arte Dramtico incluy, como todas las dems,
)0
seminarios de investigacin y tesis y seminarios y cursos monogrficos que podran cursarse

f0 en un mnimo de tres semestres, segn la siguiente distribucin:

rp Sentinario de Investigacin y Tesis

Seminario de crtica damtica

rr0 f c o s
S e n n a r i o s Mo n o gr
Seminario de teatro iberoamericano
Seminario de teora y composicin
rs Seminario de literatura comparada

Cursos lv'[onogrficos
r0 Teatro aristotlico y no aristotlico
Estilos de direccin escnica
Teatro polaco
r$ Introduccin al teatro japons
F
Ie
651

t"?
El seminario de investigacin y tesis fue incluido con el propsito de orientar y dirigir las
bs investigaciones personales de los estudiantes, de acuerdo con la temtica especfica seleccio-
I

tp nada; se comparta con la maestra en Letras Iberoamericanas y en l se podan discutir y

analizar, por ejemplo, las corrientes del teatro contemporneo en Iberoamrica, el teatro y
tp poltica, la condicin humana como preocupacin social; las nuevas formas y tcnicas teatra-

les producto de las fuerzas enajenadoras de nuestra poca en combinacin con el sentimiento
.

,0
vital y la realidad americana.
F'1
| ....r'
Ah estaba tambin el seminario monogrfico de teora y composicin que se ocupaba del

ls anlisis prctico de la tcnica dramtica de expresin escrita, de los sistemas formales y de los

ejercicios de andota y estructura dramtica; el seminario de teratura comparada que se

t@ encargaba del estudio de las similitudes y diferencias entre sistemas novelsticos y sistemas

dramticos, de investigar concepciones similares entre la prosa y el dilogo y sus diferencias

!

1tro
de estructuracin en cuanto a finalidades estticas.

liil0 Los cursos, por su lado, orientaban el estudio hacia una temtica especfica; por ejemplo, el

l,'a'
I
que versaba sobre teatro aristotlico y no aristotlico analizaba una doble corriente dramti-
l' -<l
F'r r
I
i
ca'. la que parte de la tragedia griega y se instituye dentro de una normativa despus de la

tfrO potica de Aistteles, el arte potico de Horacio hasta derivar hacia el realismo en los teatros

de Italia, Francia, Inglaterra y Espaa y, por otro lado, la que aparece en el norte y sudamrica;
l{0 tambin se analizaban las apariciones intermitentes de un teatro de rau mgica, desde Aistfanes

a nuestros das, la comedia del arte, el teatro ceremonial de la edad media, el romanticismo
I r(0
alemn, el teatro del absurdo en el siglo XX y otras temticas adicionales.
r{D El efimero doctorado en Arte Dramtico desapareci en ese 1972 y se reestableci el
I
doctorado en Letras, como nica opcin para los interesados en esa rea del conocimiento; el
r.
!
-v'{
alumno despus de haber completado todos los crditos correspondientes a la maestra y de
| !{0
haber aprobado un concurso de seleccin, poda cubrir este tercer nivel en cuatro semestres.

r{} A diferencia de otras disciplinas y especialidades, la maestra y el doctorado en Arte

Dramtico no siguen operando; rastreando los ltimos planes de estudios descritos pudimos
r{$ detectar que stos aparecieron por ltima vez en I9J6, razn por la cual suponemos que a

partir de 1977 dejaron de funcionar. Esta suposicin parece con-firmarse por el hecho de que
lB
en la estadstica correspondiente al nmero de alumnos inscritos para el ao escolar 1917-
 652
:fl
1978 en la entonces Divisin de Estudios Superiores de nuestra Facultad, no figura la

'11 especialidad en Arte Dramtico. Sin embargo, no encontramos ni en actas de Consejo

Tcnico de nuestra dependencia ni en actas de Consejo Universitario, ningn acuerdo de su-
itrf
presin de dichos estudios, por lo que quiz puedan considerrseles meramente suspendidos.
,tl En lo que concierne al nivel de licenciatura, las modificaciones tambin fueron significati-
13 vas; en ellas se incluyo el cambio de denominacin del ttulo que habra de otorgarse por el de

Iicenciado en Literatura Dramtica y Teatro.

.

El nuevo ordenamiento tena como propsito formar profesionales en el arte de la repre-

i sentacin que contaran, con una slida preparacin literaria para que accedieran, como

universitarios, a desenvolverse dentro de los medios contemporneos de comunicacin, radio,

l{i
cine y televisin. Para ello hubo que aumentar el nmero de crditos de las asignaturas

t{0 obligatorias con el propsito de que los estudiantes recibieran una misma formacin bsica
l antes de especializarse en cualquiera de las varias ramas del arte teatral y la literatura
it0
dramtica; por otro lado, las materias optativas fueron divididas en tericas y prcticas,

conmutables entre s, para que los alumnos estuvieran en posibilidad de elegir aquellas que

resultaran ms afines con sus intereses acadmicos y profesionales; ah mismo se configuraron

rftt talleres, necesariamente de carcter prctico, para facilitar la especializacin del estudiante a

travs de la experiencia.
ffi
El plan de estudios tena caractersticas peculiares que lo convierten en un ordenamiento
i{(i
interesante desde el punto de vista tcnico; inclua bajo el rubro de materias comunes,
asignaturas de otras especialidades del Colegio de Letras con la pretensin de que los
.if{$

egresados recibieran una formacin general y vasta, acorde con las necesidades nacionales y

disciplinarias; en tal sentido, se consignaron como asignaturas obligatorias que guardaban un

carcter comn con las dems carreras del Colegio de Letras, las siguientes:
fiD

a) ASIGNATURAS GENERALES BASICAS

litl DE CARCTERTEzuCO
Introduccin a la filosofia.
{($ Alisis de textos en espaol. Espaol superior.
Corrientes generales de las literaturas hispnicas.
Introduccin a las investigaciones literarias y composicin
0 Fontica y fonologia.

.,[b
-
 653

b) ASIGNATURAS PARTICULARES RELACIONADAS

;;1 Historia general del teatro griego.

Historia general del teatro latino y medieval.

rif Historia general del teato espaol de los siglos de oro.

Historia general del teato ingls, isabelino y jacobiano.
Historia general del teatro clsico francs.
Historia general del teato romnco alemiin.
[-

"f Historia general del teatro en el siglo )OX.
Literatura damtica contempornea.
f'l,t Literatura dramtica comparada.

tt
Literatura dramtica mexicana.
Literatua dramtica iberoamericana.
Seminario de crtica dramtica.
Teora y composicin dramtica.

liil Para alcanzar l nmero reglamentario de crditos, fue necesario aumentar el nmero de

[,,[' horas de clase por semana destinado a algunas de las asignaturas bsicas; asimismo, se

i introdujeron materias y talleres de nueva creacin para cubrir el dficit de crditos arrojados
1,0 por las materias terico-prcticas y puramente prcticas.
I

l,trti En sntesis, el nuevo plan de estudios que fue aprobado por Consejo Tcnico el 30 de junio
de ese 1972 y ratificado por Consejo Universitario el dia 20 de octubre siguiente, suprimi
F"l
t*, " asignaturas que por ser impartidas en otras escuelas o facultades tendan a una especializacin

ajena a los objetivos del aprendizaje del estudiante de teatro; sttstituy cursos por otros
'l
lrl{tl
semejantes pero ms a tono con los intereses acadmicos de los estudiantes modific los
t t{0 nombres de algunas materias cuyo contenido quedaba poco preciso;frsion contenidos que

se consideraron como indivisibles para la formacin del alumnado; amplila carga acadmica
!

t irltil
en nmero de horas y semestres de algunas materias que se consideraron bsicas; reio el

nmero de semestres obligatorios para ciertas asignaturas con contenidos muy particulares;
ii[9
I

,1
convirti en asignaturas obligatorias algunas que tenan carcter optativo y alainversa; cre
nuevos contenidos, tanto con carcter obligatorio como optativo y lo mismo tericos, teri-

co-prcticos y meramente prcticos; dentro de estos ltimos, figuraban los talleres, de carc-
itrl
ter optativo, conmutables entre s y por materias tericas optativas, que tenan como propsi-
;0 to aumenta "... el aspecto prctico de la carrera y favorecer la especializacin, as como

estimular con crditos eltrabajo organizado en equipo por parte de los alumnos..." Se prevea
[]
que en "...circunstancias especiales estos talleres podan realizarse en otras dependencias de la

UNAM o en instituciones nacionales, con cuyas autoridades la Facultad hubiera acordado

l'0
frL
 654

;t programas de intercambio, particularmente en el caso de las prcticas de cine, radio, televi-

sin y teatro profesional, experimental o comercial, segn las necesidades reales de los

"lf estudiantes..." l95

:,f Tales cambios se pens reportarian las siguientes ventajas:

'|
. El aumento considerable tanto de horas tericas como prcticas en la for-
macin del estudiante.
ntl . Una formacin acadmica ms slida con base en las asignaturas obligato-
I
rias.
. Mejores posibilidades de especializacin con base en las materias opativas.
. Oportunidad de participacin en los medios modernos de comunicacin.
. Aplicacin prctica de Ia carrera en los medios docentes.
It . Aplicacin prctica de la carrera para que los estudiates y egresados
' obtengan las credenciales que legalicen oficialmente su profesin artsca y
puedan gozar de las fuentes de trabajo y de los beneficios sindicales.le6

Los mviles que propiciaron la nueva propuesta fueron mltiples y variados, las nuevas
pretensiones, no del todo acordes con ellos; el tiempo tena la palabra, palabra que le

arrebataron los especialistas al no dar oportunidad de probar las bondades o deficiencias del

renovado precepto. As fue, tres aos ms tarde, el l0 de junio de 1975, los planes de estu-
dios del departamento de Literatura Dramtica y Teatro fueron nuevamente reestructurados.
i

i'1[$ La fundamentacin asentada en la documentacin correspondiente, da cuenta de los nue-

vos motivos y propsitos; ah se seala textualmente que las necesidades acadmico adminis-
(|
i
I
trativas, as como la inquietud estudiantil del creciente departamento de Arte Dramtico,
1[0 plantearon la necesidad de cambiar el plan de estudios y la estructura organizativa del
Colegio, con el propsito de dar una mayor representatividad a los intereses del alumnado,
't$ as como un mayor sentido de prctica a los conocimientos que en l se imparten. "La calrera
{ de Literatura Dramtica y Teatro tiene el propsito funciamental de formar profesores de
I

teatro, para enseanza media, dado que en todo el pas las actividades teatrales han experi-

i'('f mentado un notable incremento en las escuelas secundarias y preparatorias, nacionales y

privadas. Muy rara vez un egresado de esta carrera se ve ante la necesidad de ensear
:t0
materias de literatura general, lo cual ha ido haciendo necesario que los planes de estudios se

t'i
re5 UNAI4. Consejo Universitario. ARCHII''O. "Plan de estudios de la Licenciatura Literatura Dramtica y Teatro".
Acuerdos del Consejo Universitario sobre planes de estudios. Carpeta No 168 correspondiente a la sesir del 20 de
0 te6
octubre de 1972.
lbdem.

{(b
 5 t
I 655
i.r,
concentren sobre las distintas ramas que la compleja actividad del teatro debe abordar en su
i,l totalidad.

? La enseanza de la literatura dramtica, vista en un recorrido histrico de diversos contex-

tos, que anteriormente constitua el inters mximo de los planes de estudios, fue resultando
I1$
i cadavez ms insuficiente para los estudiantes de esta carrera, que ya desde los primeros aos
I

nt,3 de la misma pueden obtener trabajos en los cuales se ven de inmediato situados ante una
I
realidad inminente: la de llevar a Ia escena una obra teatral. Por ese motivo, a partir de las
i '.:
ltimas generaciones, los estudiantes hicieron presente la necesidad de incrementar, dentro de
los planes de estudio, el nmero de materias prcticas, que los habilitara para ejemplificar
ante sus futuros alumnos todos los aspectos que forman una representacin teatral, principal-

mente los que conciernen a la direccin escnica, la acluacin y la produccin teatral.

De esta manera, los planes de estudios que, en un principio, fueron elaborados para formar
profesores tericos, investigadores, dramaturgos y crticos, han debido ampliarse y extender

sus propsitos a las disciplinas prcticas antes mencionadu.'r.le7

En tal sentido, la nueva propuesta acadmica incluy cuatro grupos de materias: materias
histricas, tericas-crticas, prcticas y de espaol.
b1{t0
I
Las primeras, tenan como propsito "... informar al estudiante de las diferentes pocas y
i,t0 culturas del teatro: teatro griego, teatro latino y niedieval, teatro espaol de los siglos de oro,

teatro ingls, isabelino y jacobiano, teatro clsico francs, teatro moderno y contemporneo
I

ilttl
i universales y teatro mexicano e iberoamericano"; las tericas-crticas se aplicaban a la ense-

| {t{0 anza de los "... fundamentos de la teora literaria y del arte dramtico, as como de los
I

aspectos que ponen de manifiesto las bases filosficas del teatro: investigacin literaria y
' ,\/ c
dramtica, teora y composicin, crtica dramtica, teatro y sociedad, literatura dramtica
comparada y estilos escnicos"; las asignaturas prcticas ponan "... al estudiante en posibili-
i{(
dad de enfentar la realidad del escenario: actuacin en sus diferentes aspectos y grados,
It, direccin escnica en su gradual aprendizaje y produccin teatral en sus fases complementa-
rias; o sea, la capacidad de realizar en la prctica los proyectos de montajes postulados por
\'}

I re7
UNA\4. Facultad de Filosofia y Letras. Arch. Intento. "Plan
Teatro". Exp. s/n, Oi. s/n, Fs.Vn. 1975.
de estudios de la licenciahua en Literatura Drarntica y

,{,U
,\,-
 656

F
[J' I los estudiantes y los profesores..."; por ltimo, las materias de espaol, estaban dedicadas
"...al aprendizaje y uso correcto del idioma: anlisis de textos [...], gramtica espaola,
prosodia, morfologa, ortografia, sintaxis, preceptiva, arte mtrica, redaccin y composicin,
el N
I
diccin e interpretacin verbal de textos en espaol, etctera".le8
tsl il
Finalmente, para aquellos alumnos que no estuvieran interesados en hacer irfasis en las

E, prcticas, el plan de.estudios les ofreca la posibilidad de optar por una serie de seminarios

.l 7 .tl tericos que complementaran esa rea del conocimiento mediante trabajos de investigacin;
L
por otro lado, para quienes se inclinaran de manera prioritaria hacia el ejercicio prctico de la

disciplina, se incluan un grupo de materias optativas encaminadas a desarrollar con mayor

L
detalle ciertas destrezas, ya fueran de carcter histrinico o de otro tipo. De entre los

primeros destacan, adems del seminario de obligatorio de investigaciones escnicas, el

seminario de introduccin al teatro japons contemporneo y los que versaban sobre el teatro

iberoamericano, prehispnico y europeo medieval y, por ltimo, el de composicin dramtica;

F fl las asignaturas optativas prcticas se reducan a tres: didctica del teatro, teatro escolar y
pantomima.
N

Este ordenamiento acadmico que mantuvo inalterables los 300 crditos, proporcion un
F',-,l respiro a los incesantes cambios promovidos por profesores y alumnos y permiti, diez aos

despus, iniciar su valoracin en el marco de distintas condiciones disciplinarias, acadmicas

F {,}
y sociales. En efecto, en el ao de 1985, despus de un prolongado proceso de consultas,

lr0 asesoramientos, discusiones y reuniones de trabajo, se acordaron nuevas modificaciones al

plan de estudios, mismas que fueron aprobadas por Consejo Universitario el23 de septiembre
[,0 de 1985.

t.!
',it
Dichas modificaciones atendieron a la necesidad de resolver problemas disciplinarios, de
estructura curricular, de incongruencia entre el plan de estudios y la forma en que opera, de
| {1l
un perfil de egreso deficiente, de desvinculacin entre los contenidos tericos y prcticos, de

r l;f divorcio entre lo que ofrece el plan de estudios y lo que demanda la sociedad, etctera. Es
decir, las mismas observaciones que siempre preocupan y nunca solucionamos.
ii$
r teB
lbidem.

l, [h
\
 657

1.. I En tal sentido, la nueva propuesta dirigira sus esfuerzos para ver de lograr que el estudian-
"ti )
te egresara, al menos, con las siguientes caractersticas:

Fit . Contar con una slida base humanista para la realizacin de su quehacer.
. Integrar la ncin educativa y transformadora del arte teatral para estar en
posibilidad de impulsarla en los disntos niveles educativos.
11i
EJI 9 . Propiciar, desde su actividad concreta, la difusin del arte dramtico como
apoyo para la elevacin del nivel culhual de los diversos grupos sociales.

I
I

. Trabajar por una mayor calidad artstica en los medios de comunicacin de

h,l que se vale la expresin dramca de nuestro tiempo.

,l
I
. Abordar a tavs de las distintas formas de expresin amtica, la problenuti-
i' -h ca actual del hombre.
. Participar en la creacin de espectiiculos teatrales o trabajos literarios acordes
al contexto histrico de la sociedad en que se desenuelve.l99

Las caractersticas descritas, que fcilmente pueden confundirse con propsitos o activida-
? des, no podrn, ni an con el tiempo, ser valoradas; lo anterior dificultar la posibilidad de

I comparar ese que sera el perfil de egreso ideal con el que se logre en la realidad cotidiana.
Las dificultades tcnicas para una evaluacin permanente se inician, como es el caso, con el

I nacimiento de la propuesta misma.

+ Vayamos, sin embargo, a una somera descripcin del plan de estudios de 1985 que, sin
1
duda, pronto estar inmerso en un nuevo proceso de cambio por no haber dejado abiertos los
.
y actualizacin
rN
canales necesarios para una permanente evaluacin tanto de contenidos y
11
V

'l orientaciones disciplinarios como de modalidades y tcnicas de enseanza-aprendizaje aplica-

bles a los distintos propsitos que persigue la educacin superior.

,|
Los objetivos que sirvieron de base para sustentar la propuesta, fueron los siguientes:

0 l) Formar terica y prcticamente al profesional del arte de la representacin,

bien sea en la tarea de direccin, en la de dramaturgia o en la de actuacin;
2) Formar invesgadores y autores en el campo de la literatura dramtica y el
{, teao;

,l
3) Apoyar la formacin de docentes dentro del rea de la literatura dramtica y
el teatro para los niveles medio superior y superior.2oo

,il En el afn de alcanzar los objetivos sealados, se sistematizwon los contenidos programticos

en seis reas fundamentales:

i,F
UNAI{. Facultad de Filosofia y Letras. Secretara General. "Plan de estudios de la licenciatura en Literafura
l"g
ree
Dramtica y Teatro. Documento enviado a Consejo Universitario. 1985".
2oo
lbdem. p. 19.

tib
 658
I"
ie
L

a) Historia de la Literatura Dramtica

Fr
i' ? b) Metodologa
c) Formacin docente

hl
t'j i d) Direccin
e) Actuacin
f Dramaturgia
Ft
I
Las tres primeras pretenden una formacin bsica y general del estudiante y conforman los

hi9 cuatro primeros semestres del plan de estudios; las tres ltimas integran el mismo nmero de
i
r i'i reas, a elegir una a partir del quinto semestre de la carrera. Es decir, cada una de esas reas
i-{
'i l''
de orientacin especfica, la de actuacin, de direccin y de dramaturgia "comprenden lneas

de formacin tendientes a la preparacin del estudiante dentro de la tarea en la que ms le

"..fl
I interese desempearse profesionalmente".20 I
i; iA
En sntesis, "la conjuncin de un cmulo de conocimientos generales que constituyan el

b'e soporte terico-prctico en la formacin del profesional en cuestin -reas comunes-, ms el

nfasis que se otorgue a algunos de los campos de actividad diferenciados -rea de orienta-
p'9
cin especfica que se elija-, (proporcionarn) los elementos idneos para fomentar tanto la

l{ comprensin panormica de la carrera, como el adecuado desempeo profesional".202

Todo ello pareciera ofrecer un cuerpo armnico de contenidos que se completa con la
,$
especificacin de lneas de formacin o subreas para cada rea de orientacin establecida,
ih
v sobre la base de que ello facilitara la preparacin del estudiante dentro de la tarea en la que

ms le interesara desempearse profesionalmente. As, a las distintas reas de especializacin

r'f
se asignaron las siguientes lneas de formacin, en un intento por asegurar el perfil de egreso

deseado:
[($
{ ACTUACION: Teora de la escena
Expresin verbal
it Expresin corporal
Entrenamiento actoral

i't
;

:i '"'
,^l

202
rt . t
tDtaent. p. r
ldem.

;b
;,r;Li
 659

l
DIRECCION: Produccin
:FP
I r 'a
FTi Teora de la escena
Prctica de la direccin
$h
? Teora y prctica de la direccin
Expreslon verDal

DRAMAIURGIA: Crticateatral
hi 9 Teora de la escena
Teora y prctica de la dramaturgia
..1
i;
-4

Infortunadamente, quienes se abocaron a Ia elaboracin de esta propuesta acadnica,

L,
dejaron de lado las bondades del plan de estudios antecedente y, al tiempo, olvidaron, al

menos, dos principios bsicos. El primero, inherente al ser humano y que responde a su
necesidad connatural de optar; el segundo, propiamente de orden tcnico, y que consiste en

1'il dejar abiertos los canales para una actualizacin perrnanente de las distintas variables que
confluyen en la estructuracin y ejercicio de un plan de estudios; la carencia de asignaturas
D)9
optativas y lo restringido de los nombres que representan los contenidos inicialmente progra-

[ ''{ mados, as lo dejan ver.

Lo anterior conducir, sin duda alguna, a la necesidad de una rpida transformacin del
u,,'$
ordenamiento aprobado en ese ao de 1985.

t0 Para concluir con este breve recorrido pedaggico, incluimos a continuacin los cuadros

If de concentracin a travs de los cuales intentamos ofrecer una sntesis tanto de los
ordenamientos acadmicos que han guiado las funciones de docencia, como de la titulacin y
h ,l
b graduacin registradas a lo largo de cinco dcadas de esfuerzo permanente; con ellos intenta-

i
.l mos, asimismo, dar cuenta de algunas variables que distinguen a la poblacin objeto de
L. I
estudio, con el propsito de derivar de su anlisis las conclusiones del caso.

I
t
i.|
l
 gt
ffi;, ffi #
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FlfT) rry e {gi I
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,lJ" tD s U
@,31 e' IrP 'ge t.B' I ' ' tY ..1) E'

o\

cUADRo DE coNcENTRAcIoN DE DATos SoBRE Is TTTULADoS DE r,A LICENCTATURA EN LITERATURA DRAMATICA Y TEATRO
1960 - l_994

Plan Denominacin deI Totl c de sexo Edad Nacional iri*l Prornedio de Tipo de Resultado Tiempo pronedio Tiempo promedio
plan de ritull romedio calificacio trabajo de la duracin transcurrido en
@sG cin nes de los estudios tre la ternina=
cin de los es-
tudios y la ti-
tulacin
1956 3 1962- F: 1 110.5a: 2 Mex: 2 8.5: 3 lesis: 3 A. Unan,: 1 6.3 a.: 2.3 a.:
1972 M:2 s/dz 1 Ext: I A. M. H.: 2
3 3

1960 Letras. Especiali 11 I 967 F: 28az Mex: 11 3.8: Itesis: 4.4 :

Arte M:
1 B 11 3 Arrcbados: 4 a. 11 15.5 a- : 11
zado en Dra 1993 4 s/d: 3 nesiJra: I A. Unan.: 3
mtico A. M. H.: 4
1%6 Letras. Especiali L974- F: 8.5a2 Mex: 8.7t Ibsis: 4.6 a.:
zado en Arte Dra
7 4 4
sld
5 6 6 \xcbaros: 3 5 5 a.: 5
1991 M3 3 s/d: 3 2 s/d: I ttssin: 1 A. M. H.: 4 s/d: 2 s/dz 2
maE].co

1972 Literatura Dram 1978- P: %.7a2 Mex: 8.8: Ibsis: 5 Aprcba&s:

t].ca y Teatro
6 2 3 5 6 3 10 a.: 6 2.5 a.z 6
1989 M: 4 s/d: 3 Ext: 1 Ibsin: I A. H- H.: 3

1975 Literatura Dram 54 1981- F: 18 32a: 2 Mex: 35 8.8: 53 Itesi-s 47 A:rrtradc: 26 7.9 a. 40 1.4 a.z
tica y Teatro 1994 M: 36 s/dz 52 s/dz 19 s/dz I Ilesin: 13 A. M. H.: 28 s/d: L4 s/dz
4Q
14
I985 Literatura Dran 14 1991- F: 6 s/d: s/d
tica y Teatro L4 14 I .9: 14 Tes ls: 7 Azcbaibs: 10 5.6 a.: 6 2.6 a.z
1994 M: I lbsin A. M. H.: s/dz I s/dz
6
7 4 I
Totales 95 196 2- F. 38 31.1 ac Mex: 8.7
58 ltesis: 65 Arcb*+ts: 46 6.4 aos 4.8 aos
1994 5't Ext 2 Itesin: 30 A. Unan.: 4
s/d: 35 A. M. H.: 45

r casos que estudiaron la naestrla con planes anteriores a 1960 y se Les otorg el titulo de Licenciados.
h* c' e - c ;' J ;-3 8+ ]#-*-* S =a

CUADRO DE CONCENTRACION DE DATOS SOBRE IOS GRADUADOS DE TA I\'.AESTRIA EN ARTE DRAMATICO

1945 - 1994

Plan Denoninacin deI Total AG de sexo Edad NaciOnal idzl Prornedio de Tipo de Resultado Tiempo promedio Tieurpo promedio
plan de Titrr'la IEoneio calificacio trabajo de Ia duracin transcurrido en
cin de los estudios
tre la termina=
@sG nes cin de los es-
tudios y Ia gra
ouacron
rg.5 Letras. Arte I 1951 M: 1 s,/d: 1 s/dz 1 sldz 1 Sesis: A. Unan.: 1 s/d: 1 s/d= I
Dramtico
Letras. Arte o
1946 Drantico
1949 Letras. Arte 1 1963 t{: 1 33 a.: 1 Mex: I 8.6: 1 ltesis: A. Unan.: 1 7 a.: I 7 a.: 1
Dramtico

1951 Letras. Arte 4 1955- F: 2 8.5a2 2 lex: 2 I .7: 2 Itssis A. Unan.: 3 6 a.: 2 6a. 2
Dramtico r96 5 u: 2 s/d: 2 s/dz 2 s/,2 2 A.U.C.L.: 1 s/d.z 2 g/dz 2

1956 Letras. Arte 0

Dramtico
r9o Letras. Arte I I 969 H I sldz 1 Ext: 1 97.t 1 Ibsis: A. Unan.: I s/dt I s/d: 1
Dramtlco

1%6 Arte Dramtico 0

t972 Letras. Arte I t 991 M: I s/d 1 Mex: 1 10.0: I I\esis: A. M. H.: I 8 a.: 1 10 a.: I
Dramtico

Totales I 195 1- F:2 31.2 c Hex: 4 9.2 Il=is: I A. Unan.: 6 7 aos 7.6 aos
r994 H:6 Ext: I A. U.C. L. : I
sldz 3 A. H. H.: 1 o\
o\
 o\
o\
N

CUADRO DE CONCENTRACION DE DATOS SOBRE IS GRADUADOS DEL DOCTORADO EN ARTE DRAI,,IATICO.

L966 - L972

Plan Denominacin del Total Ac de sexo Edatl lil6is1i*l Promedi.o de Tipo cle Resultado Tiernpo promedio Tienpo promedio
plan de Titul romedir calificacio trabajo de la duracin transcurrido en
@sG clon nes de los estuos tre Ia termina=
cin de los es-
tudios y la gra
duacin
1%6 Doctorado en Arte 2 1969- F: 2 47a:1 Ext: 1 s/d: 2 Tesis: 2 A. M. H.: 1 s/d, 2 s/dz 2
Dramtico 1971 sldt I s/dz I Arcbado: I

Totales 1969- Fz2 47a 1 Ext: 1 s/cl: 2 Tesis: 2 Azcbdo: 1 s/d: 2 s/dz 2
L972 s,/cl: 1 s/cl: I A. M. H.: 1
q 663

6t
Lo descrito hasta este momento abarca catorce planes de estudios, cinco correspondientes

a la licenciatura, ocho a la maestra y uno al doctorado especfico con un total de 105 titula-
1'
t? dos y graduados, de los cuales 95 son de licenciatura, ocho de maestra y dos del doctorado.

i Antes de pasar al anlisis de los datos es menester explicar que los ttulos de las tesis o
G' ]
tesinas han sido clasificados con el popsito de poder detectar cules son las reas que

qe mayor desarrollo han tenido en el devenir de la disciplina en nuestro mbito.203 Dicha

clasificacin, se realiz tomando en consideracin la composicin misma del ltimo plan de

tr
I

estudios; as, se abrieron seis grandes apartados incluyndose en ellos los trabajos relaciona-

dos con la historia de la literatura dramtica, la metodologa, la formacin docente, la

I

qr actuacin, la direccin y la dramaturgia.

ql Algunos de los apartados anteriores quedaron a su vez subdivididos de la siguiente manera:

qf
I
l. Anlisis e historia de la literatura dramtica y del espectculo
2. Metodologa
I

ql 3. Formacin docente
4. Actuacin
('r 4. l. Teora de la escena
4.2. Expresin verbal
s 4.3.
4.4.
Expresin corporal
Entrenamiento actoral
4.5. Teora y prctica de la actuacin
6 5. Direccin

5.1. Produccin
C 5.2. Teoria de la escena
5.3. Prctica de la direccin
0 5.4 Teora y prctica de la direccin
6. Dramaturgia
;i 6.1. Anlisis y crtica dramtica y del espectculo
6.2. Teona dramtica
6 6.3. Teora y prctica de la dramaturgia

Las variables consignadas en los cuadros de concentracin correspondientes a los titulados

6,
y graduados del rea de arte dramtico merecen, al menos, un somero anlisis cuantitativo; a

ellos dedicamos los espacios siguientes.

G

ii 203 En este rengln agradezco a la maesta Aime Wagner su decidida colaboracin

diflcilmente hubiera podido abordar el punto, al menos con acierto.
y orientacin sin las cuales

d
Y
@
664

1) Nmero de alumnos titulados y graduados de l. rea de Literatura Drantica

i
y Teatro por aos y niveles d.cadmicos.

f
? Licenc iatura Maestria Doctorado Totales
1945 0
1946 o
Gil L947
19 48 tn
0
0
1949 0 0
0

4'
-r
1951
L> )
I

1
0
1953 0 0
r954 0
1 L

qt
19 56 0
L>J I 1 1
195 8 0 0

sp .'|. >OU : 0
0
0
0
0 0 0
L962 1 0 1
0 1 1

{' 1964

0 1
L votr 2 2
GP 1966 0 0 0
1967 t 0 U 1

r
19 68 l_ 0 1
1969 2 1 4
1 970 2 0 2

qf
19 71 0 1
2
L>t 2 0 2
0 0 0
r97 4 J 0
619 1975 2 0 2
19?6 0 0 0
r977 I
ql
1

ra t 2 2
t979 I
L
:
f

1980 0
qf
0
1981 I 1
r982 1 1
19 83 2 2

i' 1984
J.vf
11
7 :
11
7
1986 1 L

ell LY I
19 B8
3
1
0l 0 3
i
I 1989 6 : 6

ql 19 90
19 91
7
I
7
9
LJJ I
s[| I2
M< T2
t994 7

95 I 2 105
6ii

ffi
 665

2l Nmero de titulados y graduados de la licenciatura, maestria y doctora

do en Literatura Dramtica y Teatro en funcin de cada plan de estudios:

$ \ Niveles Titulados de Graduados de Graduados de Totales

qt PlaneE\ Licenciatura Maestria Doctorado
i
1945 1 1
1947 rU
Gr L949 t
0
1
19 51 4 A

;
{t
1956 0 3

-i
1960 L1 1 L2
1966 7 0 2 9
r972 6 7
1975 54 1 54
t4
qf
1985 L4

Totales 95 I 2 105

dl
qt 3) Anlisis de los datos:
a) El 60.0t de Ios tituLados y graduados son del sexo masculino como
Ef puede observarse en el cuadro siguiente:
f
Masculino Femenino Totales
$19 Fr. B Fr. t Fr. t
0lr Licenciatura 57 54 .3 5t' 36.2 95 90 .5

l'laestria o 5.7 2 1.9 I 7.6

qr
Doctorado 1.9 1.9
ql
0 0 2 2

Total-es 63 60 42 40 105 100

Gii

sp

$'
cl}

Gb

d
H 666
et
b) La edad promedio de los alumnos por nivel, aI momento de titularse y
graduarse fue:
f'qt
Niveles Promedio de edad

G' Licenciatura 31.1 aos

t"laestria 31.2 aos
Doctorado 47 aos

{,

tr c) A1 menos el 59.1t de los titulados y graduad,os son de nacionalidad me-

Et xicana, como pu"d" observarse en el cuadro siguiente:

q$ Mexicana Extranjera s/dato Totales

---__Iacionalidad
i.r"t"r--\--- Fr. t Fr. t Fr. t Fr. I

9$ Licenciatura 58 55 .3 2 1.9 J) 33 .3 95 90 .5
q$
Maestrla 4 3.8 1 .95 3 2.85 I 7.6

*it .95 .95 2 1.9

Doctorado 0 0 1 l_

q$ Totales 62 59 .1- 3.8 39 37 .L 105 t00

q$ d) El promedio de calificacin ms alto registrado corresponde a los alum

nos gue se grailuaron de la maestria, como puede aPreciarse en el cuadro
ql siguiente:

Glf
Niveles Promedio de calificaciones

,i, Licenciatura 8.7

Maestria 9.2
Glf
Doctorado sld

$a
lr

ei
-$
Y 667

Et e) El 71.41 de los alumnos titulados y graduados 1o hizo a travs de

tesis, como puede observarse en eI cuadro siguiente:
$
qt trabajo Tesis Tesina Totales
Niveles Fr. t Err t Fr. t
Gl Licenciatura 65 61 .9 30 28.6 95 90 .5

q' t'laestria tJ 7.6 0 0 8 7.6

f Doctorado 2 t.9 0 0 2 1.9

Glt Totales t5 ' 7L.4 30 28.6 105 100

qf f) La frecuencia de menciones honorificas registrada como resultado de

los ej<menes recepcionales de Ia poblacin total de titulados y graduados
qf del Departamento de Arte Dramtico asciende a 44.81, como puede observarse
en el cuadro siguiente:
gt
it Niveles Licenciatura llaestria Doctorado Totales
Resultados Fr. t
clt
Aprobados 46 0 1 47 44 -A

Gle Aprobados por tjnanimidad 4 6 0 10 9.5

Ap. con Mencin Honorifica 45 1 1 47 .44 -8

Gll Ap. Cum Laude 0 1 0 l_ .9

elr Totales 95 8 z 105 100

it

clt
ell
ele

oir

s
E
q I

i
668

g) El promedio de duracin de los estudios por nivel, puede observarse

q' en el cuadro siguiente:
qt
i

qt
Tiempo promedio de duracin
Niveles
de los estudios
cJt
Licenciatura 6.4
slt
aos

Maestria 7 aos

Doctorado s/d
qf
-P
h) El promedio del tiempo transcurrido entre la terminacin de los estu-
dios y Ia fecha de titulacin o graduacin por nivel, puede observarse en
c]|
e1 cuadro siguiente:
ci
Promedio del tiempo transcurrido
@if Niveles entre la terminacin de estudios
y Ia titulacin o graduacin
l' Licenciatura 4.8 aos

-P Flaestria 7 .6 aos

Doctorado s/d
Gl|

f
6||
-|

cp
'-L
er

e
I
Y
e;9 i) La frecuencia registrada en cada una de las reas temticas en las que
669

quedaron clasificados los titulos de las tesis y tesinas fue:

l

er
qf Areas Licenciatura Maestria Doctorado Totales
1) Anlisis e Historia Ia
qf Literatura Dramtica v
Espectculo
de1 30 1 0 31

2) Metodologia ^ 0 0 0

4
-r
3)
4)
Formacin Docente
Actuacin
9

9
0

0
0

U
9

9
4.L Teoria de la escena
4.2 Expresin verbal
clN
4.3 Expresin corporal
4.4 Entrenamiento actoral
4.5 Teoria y prctica de la
ln actuacin
s) Direccin 0 I 2L
cP 5.1 Produccin
5.2 Teora de Ia escena
5.3 Prctica de Ia direccin
GIN 5.4 Teoria y prctica de la
direccin
i 6) Dramaturgia 27 7 1 35

6.L Anlisis y Cri.tica Dra-

mtica y del espectculo
@lr 6.2 Teoria dramtica
6.3 Teoria y prctica de la
dramaturgia
|il
95 I 2 l_05
6ll

Glil

t
6P

cp

6b

ch

q
 670

J, los lO5 exnenes recepclonales han colaborado como

Por ltlrno, podemos sealar que en

erl Jurado 99 profesores; el cuadro slgulente llusLra sobre la frecuencla de pdrtlclpacln que
cada uno de ellos ha tenldo en los eimenes recepclonales, por nlvel de esLudlo.

tir
fi
i
NOI'IBRE DEL PROFESOR

J' Abreu Gmez, Ermilo

LICENCIATURA MAESTRIA DOCTORADO TOTALES

'I
0 0 1
2. Alatorre, Antonio al
I
ult
1 0
3. Alhovich Green, Sergio 1 n 0 1

,i
4. Andueza Cejudo, Maria .2 U 0 2
5. ArgelIes, Hugo 1 n 0 1
6. ArreoLa ziga, Juan Jos 1 I
'7
- Bazn Levy, Jos de Jess \J 0 1 1
8. Berthier Sevilla, Hctor A. 6 U n 6
13 9. Blanco Kiss, Gonzalo 4 0 0
10. Bolao e IsIa, Amancio 0 I 1
11. Bonifaz Nuo, Rubn E. 0 I 0 I
ui.u 12. Bottn Burl, Flora 1 0 I
13. Cabanillas F., Jess oscar 1
0 0 1
14. Conroy, Md. de1 Carmen 1 0 0 1
ui.u 15. Constante Lpez, Alberto 1 0 0 I
16. Contreras, Ariel 1 0 0 1
l-7. Correa Prez, Alicia 2 0 0 2

lu 18. Delgado Herrindez, Enuna Cecilia 1 0 0 1

19. Diaz Ruiz, Ignacio 1
f 0 0 1
20. Diaz y Almanza, Felipe
,i
1
0 0 1
21. Escrcega Rodriguez, Francisco 1 0 0 1
22. Espinosa Torres, Victoria o )
23. Fe Pastor, Marina 2 o 0

*lu 24. Fernndez Crdenas, Sergio 0 2 1

25. Galindo l'Iuoz, Lourdes 2 0
26. Garcia Gutirrez, Oscar Armando 0 3

*1, 27. Garza de Gmez de Silva, l'largarita 1 0 U 1

28. Gendrop, PauI 1 0 U 1

29. Glantz Shapiro, Margo 4 2 0

ul, 30. Gornis Iniesta, Anamaria 1 0 0 1

31. Gonzlez Casanova, I'lanuel 1 0 1
32. GonzLez Coiscou, Jos Luis n 0 I 1
33. Gonzlez Dvila, Jess 4 0 0
ulu 34. GonzIez Saravia de Farrs, Areli; 1 0 1
35. Gottdiener Estrada, Eloisa 1
0 U 1
36. Goutman Bender, Ana A.
q'
U 2
37. Gorzynski He1lwy, Lech 2 o 0 a

38. Grovas Canales, Ma. de Ia Luz 0 1 0 1

39 . Gutirrez C,eorgeNascjnento, Alejardra A
0 0
6l$ 40. Hernndez Lavl le, Luisa Josefina v 1 0 10
41. Herrera GonzLez, Leonardo A
0 0
42. Lewis, Allan 1 0 1
ul, 43. Lojero, Norma I 0 1
44. Lope Blanch, Juan ManueL 0 1 0 1
45. L6pez Aldeco, Nstor 10 0 0 10
6i 46. Lpez de C., Norma 1 0 0 1
47. L6pez Mancera, Antonio 7 0 0 1

,'L 48. Martinez, Jos Luis 1 0 0 1

e|l 49. Martinez Monroy, Fernando 1 0 1

50. Mendoza, Hctor 1 0 I

rI
Y
'!
671

tr
.NOMBRE DEL .LICENCIATURA MAESTRIA DOCTORADO TOTALES
qf
PROFESOR

; 51. l4erino Lanzilotti, Ignacio C. 5 0 5

52. lleyer, Germn 1 0 0 I
I

dr 53. MieneI l'lodenessi, Alfredo I

I 0 1
54. Mifln, Ma. del Carmen 0 1 0 t.
55. Monterde, Francisco 1 5 0

4
^
56. t'lonroy Bautista, Fidel
I
6 0 U
57. l'lucio Ruiz, Jos Antonio 1 0 0 1
58. Mgica, Cristina 1 U 1

$ 59. Njera Alarcn, Luz l"la.

60. Navarro de Linares, Mercedes
61. Novelo, l'larco Antonio
+
1
1
0
0
0
U
0
0
4
1
1

$ 62. Otero Pesado, Leonardo

63. Ortiz, Alejand.ro
64. Paguagua, Rubn
2
5
0
0
0
U

^
0
2
5
cP 3
65. Partida Tayzn, Armando T4 0 0 1A

66. Patn L6pez, Federico 1 0 0 1

67. Perches, Gabriela del C. 3 0 0 3

$ 68. Peredes, Marco Antonio

69. Perez Snchez, Victor
1
2
0
0
0
0
t
2
p 70. Quijano, Margarita 0 1 L 2
71. Reyes Palacios, Felipe 5 0 0 5
72. Rios Everardo, Sara 19 0 0 19
73. Rius Azcoita, Luis 0 2 l_ 3

T 74. Rojas Garcidueas, Jos 1 2 0 3

q 75. Rousset Banda, Guillermo

76. Ruelas Espinosa, Enrigue 13
1 0
3
0
1 L7
1

77. Ruiz, Soledad 5 0 0 5

78. Ruiz Gaytn, Beatriz 1 0 0 1

4 79. Ruiz Lugo, llarcela

80. Sakai Nakahara, Kasuya
9
0
0
1
0
I
9
2

q 81. Sandoval Montao, Rosa Ma.

82. Silva, Juan Manuel
1
1 0
0
0
'l

1
83. SoIrzano, Carlos 9 3 2 L4
84. Stern R., Maria 3 0
85. Sarez de Alcocer, Maria
$
0 1 U 1
86. Tanabe Ushio de Baba, Atsuko 2 0 0 2

q 87. Tl1ez, Hctor

88. Tenorio, Miguel Angel
2
5
0
0
0
U
2
5
89. Tercero, Cecilia U 0 1

90. Usigli, Rodolfo

4
0 2 o 2
91. Viveros l.faldonado, Germn 1 0 1
I

92. Wagner y Mesa, Margot Aime 39 0 0 39

93. Wagner Shreier, Fernando 1 0 4
94. Weikert, Ingrid
E 95. l.Ieisz Carrington, H. Gabriel
2
2
0
I
0
0
2
3
6b 96. Zacaula Sampieri, Prida 1 0 0 1
97. Zea Prado, Alejandra 1 0 0 l-
98. zorrtlta Velzguez, Marcela
q
,,.1 10 0 0 10

g
99 . Zorr iLLa Yelzquez, Oscar 5 0 1 6
672
 673
ET
3.I2 LITERATURA MAYA Y NAIU.ITI

E El intento de sistematizacin ms formal de los ltimos aos, en el caso de la enseanzade

f? algunas literaturas indgenas de Mesoamrica, cristaliz con el Diploma de Especializacin

en Literaturas Maya y Nhuatl que se imparti en nuestra Facultad; dichos estudios constitu-
qa
yen, en el marco de la temtica de este trabajo, un caso nico.

4 I
Se trat de una especializacin que tuvo como propsito adentrarse en el cultivo de los

textos de esas culturas indgenas desde las perspectivas histrica y lingustica para analizar el
i
I valor literario de las mismas, sobre la base de un conocimiento del mundo cultural al que las
i? obras pertenecen y de las lenguas en las que fueron escritas. Asimismo, tuvo como finalidad

preparar profesionales capaces de emprender la indispensable tarea de traducir al espaol,

b
textos que slo han sido traducidos a otros idiomas o bien permanecen ignorados en diversos
I

F archivos de Mxico y el extranjero.2o4

Dicho Diploma fue aprobado inicialmente por Consejo Interno de la Divisin de Estudios
F
I
I
de Posgrado de nuestra dependencia en sesin del 13 de junio de 1980205 y elevado a la

{"i consideracin del Consejo Tcnico de la misma en donde fue autorizado ese mismo ao en

sesin del 7 de julio; posteriormente, dicha propuesta fue ratificada por Consejo Universitario
y asentada en el Acuerdo No. 7 dela sesin ordinaria del da 7 de mayo de 1981.206

Aunque podra pensarse que los estudios de referencia datan tan slo de ese 1981, vale la
pena hacer un recorrido a travs de los planes y programas de estudios ms representativos,
6
que en relacin con ellos se han ofrecido en nuestra Facultad.

G Al respecto localizamos, en la Escuela Nacional de Altos Estudios, la mencin sobre el

t
curso de mtodos de estudio de las lenguas indias que impartiera el doctor Franz Boas, dos
veces por semana, en el Museo Nacional de Arqueologa, Historia y Etnologa, de diciembre

F a febrero de l9ll.2o7

Con base en algunos datos aislados podemos inferir que dicho curso consisti en el estudio
6F

-i 20'f
UNAI4. Facultad de Filosofia y Letras. Divisin de Estudiosde Posgrado. Arch. Intento. "Diploma de Especializacin
en Literatwas Maya y Nahuatl". Ex. s/n, Fs: s/n. I 981 .
20r UNA\4. Facultad de Filosofia y
Letras. Divisin de Eshrdios de Posgrado. Arch. Intento. Of. N". 59-J-372180. 1980.
20
Alicia Alarcn. "Resumen de la Sesin de Consejo Universitaio del 7 de mayo de I 98 I ". En E/ Consejo Llniversitaro.
Sesiones de I 98 I -I 984, p 23.
207
UNAI4. CESU. ARCH. HIST. Fonrlo de la E.N.A.E. Caja No. 22,Exp. No. 493, Fs: 13140. 1910.

4
 674
fT
t de la fonologa del idioma mexicano; es decir, abordaba el estudio de los elementos fnicos
ur atendiendo a su respectivo valor funcional dentro del sistema propio de la lengua.

(? Al ao siguiente, en 1912, el propio doctorBoas, se hizo cargo de un curso de lingstica,

cuyo programa abordaba, entre otros temas, el problema de las familias lingsticas en
,f
Amrica, con atencin al idioma mexicano.208

Gl} En 1913, como resultado del primer plan de estudios formal que impulsara Ezequiel A.
Chvez como director de la Escuela Nacional de Altos Estudios, don Luis G. Urbina imparti
i el curso de literatura mexicana y centro americana; en 1, como primer tema, abordaba el

l' estudio de la investigacin acerca de la poesa mexicana antes de la conquista, los himnos

sagrados de los aztecas y Nezahualcyotl, como tipo representativo de la problemtica poesa

G
autctona.2o9

6 Aos despus, en 1916, Miguel Schulz, a la sazn director de Altos Estudios, logr que
fuera aprobado un Plan General que reestructur la vida acadmica de la institucin.210
(
Aunque en la organizacion global del plan no hay evidencia alguna de estudios relaciona-
: dos con el rea que nos ocupa, en la seccin correspondiente a la obtencin de ttulos se

consignaba la posibilidad de optar por el de profesor acadmico especializado en Lengua

Nhuatl;2l1 para ello, el alumno deba cursar y aprobar durante dos aos los estudios de
especializacin y realizar las prcticas y los ejercicios correspondientes a dicha lengua.
Aunque no hay constancia de ningn titulado de ese plan en esta rea del conocimiento, s

tenemos la certeza de que el licenciado Francisco M. Rodrguez fue quien durante esa poca

imparti dicha ctedra.212 Asimismo, en elpropio Plan General, enel ordenamiento acadmi-
{
co correspondiente al rea de Geografia e Historia aparece, como optativa, la asignatura de
t lengua nhuatl.2l3

t Este precepto acadmico estuvo vigente hasta 1922, ao en el que don Ezequiel A.
Chvez, a cargo nuevamente de Altos Estudios, logr que se aprobara un Plan General de
l"
208
Vase el desarrollo programtico en la pgina 58 de este trabajo.
( 20e UNAI4. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.l',i.A.E. "Prograrna de la clase de Literaftua Mexicana y Centro
Americana elaborado por Dn. Luis G. Urbia". Caja No. 18, Exp. No. 377, Fs: 10840-10841. 1913.
2r0
Este plan de estudios aparece detallado en la pgina I l5 de este trabajo.
2rr UNAI4. CESU. ARCH. HIST. Fondo de
la E.N.A.E. Caja: Folletos, Exp. s/n, Fs: s/n. 1916.
?r2
UNAM. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. Caja No. 4, Exp. No. 78, Fs: 2157-2158. 1916.
213
Ver pgina I 18 del presente trabajo.

;l
Y
q
675

Estttdios e Investigaciones Cientificas: dicho ordenamiento conservaba las tres grandes

+ Secciones que ya conocemos pero reorganzaba en subsecciones los conocimientos diversos.

9 La Seccin de Humanidades amparaba dos subsecciones, la de filosofiay la de letras;

esta ltima fueron incluidos estudios sobre las lenguas indgenas de Amrica. Asimismo, en la
en

df subseccin de Ciencias de Geografia Social y de Historia, dependiente de la Seccin de

q Ciencias Sociales, Polticas y Jurdicas, se programaron, entre otros, los estudios sobre
lenguas indgenas mexicanas. De los cursos que sobre esas temticas a la sazn se impartie-

$ ron, logramos localizar los programas correspondientes a aquellos que estaban a cargo de

q don Pablo Gonzlez Casanova y que sirven de base para ilustrar los niveles acadmicos que
entonces privaban en nuestra Escuela Nacional de Altos Estudios.

cf
Programa de Investigacin Experimental de los ldiomas Indgenas y Espaol

q
de Mxico.

Los rganos de fonacin.

q Descripcin de los sonidos y los diversos alfabetos fonticos para su transcrip-

cin.
Preparacin de palatogamas y su estudio.
El mtodo griico aplicado al estudio de los sonidos y los aparatos empleados.
E Los diferentes sistemas.

q
Lectura de los fonogramas y anilisis cualitativo.
Trabajos experimentales para el estudio fontico de los idiomas indgenas y
espaol de Mxico.2la

,f Programa para la clase de Lenguas Indgenas, Especialmente lulexicanas de Ia

Mesa Central.
rt I. Las lenguas indgenas de Mxico:
-t Geografia lingstica,
1. La distribucin geogrifica y su clasifrcacin actual. Datos censuales.
2. Bosquejo histrico de su estudio.

4
3. Fuentes escritas.
4. Fuentes orales. El folk-lore indgena.

,f IL Metodologa A. Investigacin emprica:

l. Bosquejo fontico.

,t a) Los rganos de fonacin.

b) Descripcin de los sonidos y su transcripcin.
c) Medios auxiliares para su estudio.

q
UNAI{. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.,4.E. "Programa de los trabajos y clases de investigacin fontica
q
2r4
experimental de los idiomas indgenas y espaol de Mxico, elaborado por el profesor Pablo Gonzlez Casanova".
Caja No. 18, Exp. N" 388, Fs: I1412. 1922.

q
 676

2. Bosquejo morfolgico:
a) Morfemas y semantemas.
b) Categoras gramaticales.
c) Tipos lingiisticos.
3. Lexicografia.
4. Bosquejo gramatical del mexicano.
5. Bosquejo gramatical del otom.
6. Bosquejo gramatical del maya.
7. Bosquejo gramatical del taasco.

II. Metodologa B. Investigacin histrica:

1. Transformaciones fonticas.
2. Transformaciones morfolgicas.
3. Transformaciones lxicas.
4. Lenguas y dialectos:
a) Influencia de unos idiomas sobre otos: las Mischsprachen.
' 5. Del estrdio comparativo:
a) Comparacin de los iomas indgenas entre s y con los asicos, etc.
b) El mtodo comparavo y su valor.
c) Ensayo comparativo de los iomas o dialectos Popoloca de Puebla, Id.
de Veracnrz, Chocho o chuchg Mazateco, Ixcateco, Zapoteco,Mixteco,
Mixe, Chiapaneco, Chorotega, etc.2l5

Dos aos ms tarde, en febrero de l924,meses antes de que el presidente Avaro Obregn
emitiera el Decreto conforme al cual la Escuela Nacional de Altos Estudios se transformara

en Facultad de Graduados y en Escuela Normal Superior y de que se instituyera la Facultad

de Filosofia y Letras, se modific, por rdenes del entonces Secretario de Educacin, el plan

de estudios de 1922.

En ese nuevo ordenamiento acadmico, las literaturas maya y nhuatl fueron las grandes
ausentes; sin embargo, en el Anuncio preliminar sobre los cursos que se daran en ese 1924,

aparecieron consignadas cuatro asignaturas relacionadas con el rea que nos ocupa, imparti-

das, todas ellas, por don Pablo Gowlez Casanova:

Mtodos de lingstica general aplicados al estudio de las lenguas indgenas de

Mxico;
Literatura oral y sus mtodos. La Literatura oral en las lenguas indgenas y en
la espaola de Mxico. Inmigracin de la literatura oral espaola. Estu-
dios comparavos y psicologa del Folk-lore. Analisis lingistico de texlos
mexicanos.

2rr UNAI4. CESU. ARCH. HIST. Fondo

q de la E.N.A.E. "Programa para la clase de Lenguas lndgenas Especialmente

J
Mexicanas de la mesa central, elaborado por el Sr. Profesor Dn. Pablo Gorzlez Casanova". Caja No. 18, Exp. N".
383, Fs: I 1050-1 1051. 192.
Y
|
677

. Fonca general aplicada (al espaol, al ingls, al francs, al alemn, a

lenguas indgenas de Mxico). Sonidos elementales.

4 l
Fontica experimental: historia; tcnica general; palatogramas (trabajos
palatogrificos relativos al espaol y a las lenguas indgenas de Mxico.216

9
(l En los planes subsecuentes, las asignaturas sobre lenguas y literaturas maya y nhuatl
apenas y tuvieron presencia; en los del 26, 27 y 28, en los apartados correspondientes a las
-| Secciones de Historia y Letras, aparece como opcional el estudio y traduccin de una lengua

indgena de Amrica.

Por lo que toca al plan de estudios aprobado en 1931, ste preservaba, en su Seccin de

,f Letras y con el mismo carcter de optativo, un curso de idioma indgena; sin embargo, en la

subseccin de Antropologa, correspondiente a la Seccin de Ciencias Histricas se incluye-

4 ron dos materias obligatorias relacionadas con el rea que nos ocupa: Iengua nhuatl o maya

(fl y arqueologa mexicana o maya, mismas que prevalecieron en los planes de 1935, 1936 y
1937.

q En ese ltimo ao, don Mariano Silva y Aceves, en representacin del Instituto de Investi-
gaciones Lingsticas, present a la consideracin de la Academia de Profesores y Alumnos
E de nuestra dependencia, un proyecto acadmico que daba una nueva orientacin a la Seccin
q de Letras; en l se contemplaban, entre otros, los grados de maestro y doctor en Lingstica

q Indgena. Dichos planes de estudios fueron aprobados el 30 de enero de ese ao y constitu-

yen. a mi juicio, el primer antecedente sistemtico y formal de lo que fuera la especializacin

en Literaturas Maya y Nhuatl.

4
q Tal ordenamiento acadmico inclua, para el grado de maestro , diez asignaturas de dos

semestres cada una y para el de doctor, otras cinco ms, con la misma duracin.
q
Las materias correspondientes a la maestra se abocaban a otorgar conocimientos en torno

q a la lingstica general e indoeuro pea, a la fontica, a las lenguas y literaturas maya y nhuatl,

a la comparacin de las culturas americanas, a los distintos dialectos indgenas de Mxico y a

g alguna otra lengua indgena como el otom, el zapoteco o el tarasco.

q
q 216
UNA\4. Facultad de Filosofia y Letras. Arch. Intento. "Anuncio preliminar sobre los cursos que se darn en 1924, las
condiciones de admisin y los certihcados, ttulos y diplomas". Exp. N". 213-301201.31/1. 1924.

Y
g
678

I Por lo que toca al doctorado, ste se concentraba en el anlisis de las lingsticas yutoazteca
y mayence, de la dialectologa del espaol de Mxico, de la psicologa del lenguaje y en el
estudio de otras dos lenguas indgenas no estudiadas en la maestra.217

De estos preceptos acadmicos no existe evidencia alguna de graduacin en el rea que nos

ocupa, tal vez, debido, a que ni siquiera se haba puesto a prueba la eficacia de los mismos
cuando sobrevino, dos aos ms tarde, una nueva restructuracin acadmica al interior de la

Facultad.

As, al iniciarse el ao de 1939, don Antonio Caso, nuevamente al frente de nuestra

dependencia, impuls los nuevos ordenamientos que daran fin al estudio sistemtico de

nuestras principales lenguas indgenas.

A partir de ese momento y en todos los planes subsecuentes, la presencia de contenidos

relacionados con el rea que nos ocupa es ms ocasional que sistemtica; en la granmayora
de las veces, dichos contenidos forman parte del elenco de asignaturas optativas del rea de

historia y se refieren bsicamente al estudio del Mxico antiguo, de Mesoamrica, de la

civilizacin y textos mayas y de la lengua y cultura nhuatl.

_En esas condiciones de relegacin se mantuvo el estudio de nuestras principales lenguas y

culturas indgenas al interior de la Facultad, por lo que no es de extraarse la extraordinaria
acogida que tuvo la iniciativa de los doctores Miguel Len-Portilla y Mercedes de la Garza

para crear, en 1980, y en colaboracin con otros especialistas, el Diploma de Especializacin

en Literaturas Maya y Nhuatl al que hicimos alusin al inicio del presente apartado.

Dicha Especializacin, aprobada por Consejo Universitario en 1981, como ya dejamos

asentado en prrafos anteriores, abarcaba 40 crditos que podan cubrirse en un mnimo de

dos semestres y en un mximo de cinco. Para ingresar a ella era menester poseer el ttulo de

licenciado, traducir el ingls, presentar un examen de clasificacin y aprobar los cursos

propeduticos de lenguas nhuatly maya.

El plan de estudios estaba constituido por las siguientes asignaturas:

217 UNAI4. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Facultad de Filosofla y Estudios Superiores". Caja N" 21, Exp
N'. 482, Fs: 12979-12992.1937.
ryq
679

q
Semestres
. Pensamiento y religin nhuatl y maya )
. Literatura niihuatl 2
i
. Literatura maya 2

9
. Lengua nlhuatl 2
. Lengua maya 2 2r8

q IJna vez aprobadas tales asignaturas, el alumno estaba en condiciones de optar por el
Diploma de especializacin mediante la presentacin de la traduccin y anlisis histrico-
T literario de un texto breve y su rplica oral ante tres sinodales que seran nombrados por el

responsable del departamento correspondiente.

,f De ese ordenamiento acadmico y hasta diciembre de 1994, una sla alumna obtuvo el

f!
Diploma de referencia; se trata de Raquel Birman Furman, quien realiz| sus estudios durante
los aos de 1983 y 1984 y se gradu el seis de noviembre de 1985 mediante un trabajo
-i intitulado Estttdio literario y lingstico de un texto de curacin mayd con el que fue
aprobada por un jurado constituido por los doctores Otto Shum an Glvez, Karen Dakin y
q Ramn ArzpaloMarn.

q El hecho de que una sla alumna lograra diplomarse a lo largo de los doce aos de vida de
nuestra especializacir no desalent a sus promotores, por el contrario, desde mi perspecti-

va, los indujo a encontrar los caminos para vencer baneras y obstculos diversos. Existe,
E
q como ha sido reiteradamente probado, un credencialismo cadavez ms acentuado en nuestro

medio y, asimismo, una tendencia, a nivel nacional, a privilegiar el estudio de las disciplinas
q cientficas y tecnolgicas por encima de las humansticas.

f Si a estas condiciones sumamos Ia marcada especificidad de los estudios que ahora centran

nuestra atencin, es de aceptarse como altamente probable, que quienes concurren a estudiar
q una especializacin en lenguas y literaturas mesoamericanas no van en busca de satisfactores

fl econmicos o sociales que les reporten ganancias adicionales. De ahi, quiz, la exigua
graduacin.
-1
En consecuencia, se haca preciso buscar los caminos que permitieran apuntalar un proyec-

q to multi e interdisciplinario de la mayor envergadura como lo es la formacin de especialistas

i 2rs UNAI4. Facultad de Filosofia y Letras. Divisinde Eshrdios de Posgrado. Arch. Intento. "Diploma de Especializacin
en Literahuas Maya y Nahuatl". Exp. Vn, Fs: s/n. 1 981.
Y
t
680

I de alto nivel en las reas de historia y literatura de las culturas indgenas mesoamericanas; una
(,
opcin recomendable era abrir a los potencialmente interesados la va para acceder a niveles
de estudios ms altos en una sociedad dispuesta a incentivar prioritariamente a quienes

9 alcanzanun grado.
q Se plantearon, entonces, la maestra y el doctorado en Estudios Mesoamericanos; los
correspondientes proyectos de creacin, resultado de la experiencia y el conocimiento de la

$ doctora Mercedes de la Garza y de un esfuerzo compartido entre connotados especialistas,

fueron avalados por el Consejo Tcnico de nuestra Facultad y ratificados por .Consejo

q Universitario en sesin ordinaria del da 1l de marzo de 1993.

Veamos de exponer algunas de sus caractersticas generales. La propuesta de plan de

b estudios para el caso de la maestra en Estudios Mesoamericanos se funda en las siguientes
t
consideraciones:
Gl
l. Las culturas indgenas mesoamericanas no slo conforman uno de los grupos
q ms destacados entre las altas cilizaciones del pasado de la humanidad,
sino que tambin forman parte de los antecedentes histricos y culturales de
la nacin mexicana, por lo que zu conocimiento es bsico para explicarla y
comprenderla. Ademis, los grupos indigenas herederos de aquellas ciliza-
ciones (que hablan alrededor de 130 lenguas distintas) constituyen ncleos
cultuales sui generis, que requieren un conocimiento ms amplio y profirndo

, flL}JlTff,r1]j:,jfl"'ion.'
currurares, desde perspecvas que no se

2. No existe en Mco ningun plan de estudios interdisciplinario, a nivel de

maestra, centrado en el iea cultural mesoamericana, y consideramos esen-
cial su creacin en la UNAM, tanto por lo expresado arriba, como por el
hecho de que estudiantes mexicanos y extranjeros, interesados en dichas
culturas, acuden a esta institucin, ya que lgicamente esperan encontrar en
ella estudios sistematizados sobre esa ea cultural, y particularmente un
programa de Posgrado especializado en Mesoamrica.219

Con base en lo anterior se plante como objetivo general "... formar especialistas de alto
nivel en las reas de historia y literatura de las culturas indgenas mesoamericanas, que

realicen docencia e investigacin, incluyendo el descifre, traduccin y rescate de los textos

indgenas (prehispnicos, coloniales y actuales)".220 Para ello se establecieron como lneas

bsicas de investigacin, "...la trayectoria histrica, la religin, el pensamiento, las ciencias,

2re
UNAI{. Facultad de Filosofla y Letras. Divisin de Estudios de Posgrado. Secretara General. "Maestra en Estudios
Mesoamericanos". 1993.
220
UNAIV{. Facultad de Filosofia y Letras. Divisin de Estudios de Posgrado. Secretara General. "Proyecto del Plan de
Esfudios. Maestra en Estudios Mesoamericanos". 1993.
 681

las artes, la economa, ia organizaciln sociopoltica, las lenguas, las escrituras, las fuentes

documentales y las tradiciones orales de los grupos indgenas que habitaron y habitan la
regin denominada Mesoam"' .22r

Por lo dems, se trata de un plan de estudios que obliga a cubrir 90 crditos, de los cuales
l8 se asignan a la tesis; su estructura curricular organza en cuatro semestres las distintas
actividades acadmicas, todas de carcter optativo salvo por el hecho de la exigencia de
cursar semestralmente una actividad metodolgica y un seminario de investigacin, en aras de

estar en posibilidades de acceder al anlisis de cualesquiera de las lneas de investigacin que

se proponen.

En lo que concierne al doctorado, ste fue planteado con base en las siguientes considera-
ciones: "En la Divisin de Estudios de Posgrado de la Facultad de Filosofia y Letras existen

Doctorados en Historia, Historia del Arte, Estudios Latinoamericanos y Antropologa, que

incluyen investigaciones, as como algunos cursos y seminarios sobre las culturas indgenas
mesoamericanas; asimismo, hay una Especializacin en literaturas nhuatl y maya, cuyas
materias son generalmente cursadas por los alumnos inscritos en distintas maestras y tambin

por los doctorandos, quienes muchas veces las toman en calidad de oyentes. Pero no existe
un programa interdisciplinario de Doctorado que tenga como nico objeto de estudio las

culturas de Mesoamrica, las cuales, por una parte, rebasan el territorio mexicano y por la

otra, constituyen una unidad cultural que requiere ser enfocada como tal.

El plan de estudios que [ahora] se propone no se centra en los diversos aspectos de una
disciplina, sino que consiste en considerar un nico objeto de estudio (las culturas
mesoamericanas) desde dos disciplinas (la historia y la literatura). As el Doctorado en

Estudios Mesoamericanos tendr un contenido y unas finalidades originales dentro de la

Divisin de Estudios de Posgrado de la Facultad de Filosofia y Letras, a la vez que se

relacionar con otros planes de doctorado que enfoquen desde otras perspectivas (como la

arqueolgica, la antropolgica y la lingstica) a las culturas mesoameri canas" .222

Este precepto acadmico pretende propiciar el anlisis multi e interdisciplinario sobre "...el

22t ldent.
222 UNAI4. Facultad de Filosofia y Letras. Divisin de Esndios de Posgrado. Secretaia General. "Proyecto del Plan de
Estudios. Doctoado en Estudios Mesoamericanos". 1991.

{
Y
d
682

I rea cultural mesoamericana (que abarca el centro y el sur de Mxico, Guatemala, Belice,
Honduras y partes de El Salvador, Nicaragua y Costa Rica), desde las disciplinas de historia y
\
literatura...t'223 5u estudio "...significa un enriquecimiento de la cultura nacional [...] porque
q
constituye una parte esenciai del pasado de este pas, [y] significa adems un fortalecimiento

q de la conciencia histrica del mexicano, y por ende, un conocimiento ms profundo de su ser

acntal..."224
q
La propuesta curricular se centra en la realizacin de una investigacin de tesis, sin

q crditos, que deber inscribirse en cualquiera de las lneas de investigacin, las mismas que
para el caso de la maestra. El alumno elabora un proyecto de investigacin y un plan de
q
trabajo normados pot un Comit Acadmico y un Coordinador, con el propsito de presen-

G tarlos a un Comit de Admisin para los fines conducentes.

El Comit Acadmico "... ser una instancia auxiliar del Consejo Interno, que delinear las

{ polticas acadmicas y ser responsable del funcionamiento del Doctorado. Este Comit
q
estar integrado por cinco especialistas en historia o literafura mesoamericanas, con una

sobresaliente trayectoria en la docencia o la investigacin, y con una obra reconocida".225 g

q
Coordinador, por su lado, ser propuesto "... por el Comit Acadmico de entre sus miem-

q bros, y ser el responsable de ejecutar los acuerdos del propio Comit y de proponer a ste

iniciativas acadmicas para el mejor desarrollo y funcionamiento del doctorado. Este Coordi-
q
nador ser el mismo que el de la Maesri>226

Con base en todo lo anteriormente expuesto, es innegable que la propuesta acadmica que
{
encierra la Maestra y el Doctorado en Estudios Mesoamericanos, supera, en todos los
q
rdenes, a la Especializacin que les antecedi; lleva, de inicio, una garanta de xito.

f
6
223
lbiden.

I
224
lbident.
2?5
lbidem.
226
lbidem.

E
Y
d 683

I
q 3.13 PSICoLoGiA

Incluir los estudios piscolgicos en el marco de la Facultad de Filosofia y Letras es condicin

q obligada. Se inician con el nacimiento mismo de Ia Escuela Nacional de Altos Estudios y en

q ella logran fortalecer sus lazos, pero no sera sino en la Facultad de Filosofia y Letras donde

encontrara un lugar propio y un apoyo indiscutibles. De ella saldran, 48 aos despus, para

4 consolidarse como una carrera independiente. A esa poca de arranque, de ubicacin y de

q asentamiento acadmicos dedicaremos los siguientes comentarios para dejar, a los ms alle-

gados, el acercamiento a partir de su autonoma.

q Corra septiembre de 1910. El da 18, como sabemos, abri sus puertas la Escuela Nacio-

q nal de Altos Estudios y don Ezequiel A. Chvez, Subsecretario de Instruccin Pblica y

Bellas Artes pronunci el discurso inaugural. Tres das despus, por acuerdo del seor
q Presidente de la Repblica se estableca en la institucin que recin se estrenaba, una clase de

Ig
psicosociologa impartida por el doctor James Mark Baldwin. Ignoramos los motivos que
condujeron a Sierra, entonces Ministro de Instruccin Pblica, o a Chvez como Subsecreta-
rio, a instaurar dicha ctedra. Lo cierto es que tal decisin no parece haber obedecido a un
orden acadmico preconcebido sino ms bien a una condicin fortuita en la que lo fundamen-
q tal era importar al personaje y no lo que ste pudiera transmitir.

q De todos modos y haciendo caso omiso del mvil, ah estuvo Baldwin como primer
profesor extraordinario en la Escuela Nacional de Altos Estudios; quien, en cierto sentido,
q
introdujo los estudios psicolgicos en una Universidad, la nuestra, que a la sazn se

reimplantaba.
d
De no haber venido Baldwin y de no instaurarse esa ctedra de psicosociologa en 1911,
d los estudios psicolgicos habran esperado algunos aos para hacer su aparicin en la Escuela

d Nacional de Altos Estudios. Independientemente de que en el Dictamen que emitiera la Co-

misin presidida por Porfirio Parra acerca de los cursos que deban establecerse en la
(
multicitada Escuela con el carcter de necesaros, estuviera incluida la ctedra de psicologa y

( de que, asimismo, en el Proyecto de creacin de Ia Facultad de Humanidndes presentado en

1912 por don Alfonso Pruneda, se contemplara la asignatura de psicologa para ser impartida
una hora a la semana, no fue sino hasta 1916 con Miguel E. Schulz al frente de Altos

q
Y 684
q
\" Estudios, cuando el rea psicolgica pudo empezar a estudiarse con cierta sistematizacin y
consistencia.

{ En efecto, el Plan General expedido por la Secretara de Instruccin Pblica y Bellas Artes

q el 15 de febrero de 1916 inclua, entre otras, la Seccin de Humanidades, misma que estaba

subdividida en tres subsecciones; la ltima de ellas, la de Ciencias Filosficas y Ciencia y Arte

{ de la Educacin, otorgaba la posibilidad de especializarse en psicologa general y especial y

de obtener el grado de profesor acadmico en esa disciplina; para ello era indispensable
4 cursar, durante dos aos, los estudios correspondientes y acreditar el aprovechamiento me-
q diante las pruebas idneas.

t En la bsqueda del material conducente logramos localizar las listas de temas para estimar
el aprovechamiento escolar en la especializacin sealada. Su titular, Enrique O. Aragn,
q quien a la sazn funga adems como profesor de la Escuela Nacional Preparatoria y ms

tarde sera director de la Facultad de Filosofia y Letras y rector de nuestra Universidad, nos
d
leg un panorama en torno a la temtica de inters que puede apreciarse en los siguientes
extractos:

Temas que el subscrito, Profesor de Psicologa General y Especial en la Escuela

N. de Altos Estudios, propone a la Direccin de la misma Escuela para estimar
en la primera Pnreb4 el aprovechamiento de los alumos de la ctedra de
referencia.
L Relaciones que ene la Psicologa con las otras ciencias. Macar los lmites
de ella.
II. Critica del Mtodo Experimental en Psicologa y juicio acerca del Mtodo
Introspectivo. Resultados a que conducen cada uo.
III. Discusin de las leyes que ha formulado la Psicologa General.
IV. fupectos diferentes (o especiales) desde los cuales puede hacerse el estudio
Psicolgico.
V. Elaboracin de los estados de conciencia v formacin de la Personalidad.

El subscrito Profesor de Psicologa General y Especial en la Escuela N. de

Altos Estudios, propone a la Superioridad los siguientes temas para el perodo
acordado a los alumnos Oyentes y los Numerarios que no hayan presentado [a
prueba] en el perodo aterior.
L Discusin relava a las diversas formas que ofrece laAsociacin Mental.
2. Anilisis de las teoras que explican el Sueo.227

( 227 UNAIV{. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Temas para estirnar el aprovechamiento de los alumnos de la
t ctedra de Psicologa General y Especial a cargo del Profesor doctor Enrique O. Aragn". Caja No. 23. Exp. No. 529,

J
Fs: Vn 1916.
 685

Durante el ao escolar de 1918, los temas propuestos para estimar el aprovechamiento

fueron los siguientes:

Tenras para los alumnos de Ier. ao

L Comentaios a las leyes fundamentales y derivadas que estudia la Psicologa

General.
2. La intuicin. Su interpretacin Kantiaa y su interpretacin Cafesiana.
3. Lmite al que deben reducirse los procedimientos mnemotcnicos como auii-
liaes de la memoria.
4. Ensayo de clasificacin de los fenmenos mentales pertenecientes a la da
afectiva.
5. Crtica de las opiniones de Berkeley y de Locke acerca de la independencia
de las ideas generales y abstractas.

Tenns para los alumnos de 2" ao

l. Conclusiones a que llega la Psicologa comparada respecto de la finalidad del

canto de las aves.
2. Apreciacin acerca del papel que tienen segn Wundt, el lenguaje, el mito y
Ia costumbre en el desarrollo de las comunidades humanas.
3. Exlensin que posee la parte de la Psicologa designada por los autores
alemanes con el nombre de Volker Psicologie.
4. El indidualismo frente a la era de las muchedumbres.
5. Estudio comparativo de la psiquis de los ciegos y los sordo-mudos.228

A Enrique O. Aragn debemos tambin el primer gabinete experimental utilizado en la

enseanza de la psicologa en Altos Estudios; todo parece indicar que la Escuela Normal de

Profesores adquiri, alrededor de 1915, un gabinete de psicologa experimental, mismo que

fue enviado poco tiempo despus a la Escuela Nacional Preparatoria por no tener, en la
primera, la aplicacin debida, ya que los cursos que en ella se impartan eran elementales y no

comprendan ni la experimentacin ni la investigacin. Algo parecido ocurri en Ia segunda,

ya que el plan de estudios a la sazn vigente agrupaba, en un solo curso, tres contenidos:
Igica, psicologa y moral, razn por la cual la enseanza era necesariamente elemental "... y
q lo poco intenso del conocimiento que respecto de leyes y fenmenos psicolgicos [podan]
adquirir Ios alumnos [converta en improductivo el citado gabinete)".22e
{
: Sabedor de tales circunstancias, el doctor Aragn dirigi un oficio al entonces director de
( Altos Estudios en el que le solicitaba se sirviera fungir de intermediario para ver de lograr que
el gabinete experimental de psicologa pasase a la citada Escuela.
a

( UNAI4. CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Ctedra de Psicologia General y Especial a cargo del Profesor
228

Dr. Enrique O. Aragn". Caja No. 24,Exp. No. 553, Fs: s/n. 1918.

I
23e
UNAI{. CESU. ARCH. HIST. Fondo de Ia E.N.A.E. "Ofcio Diector de la E.N.A.E.-Rector de la Universidad", Caja
No.23, Exp. No. 529, Fs: Vn. 1916.
 686

t
( Con base en tal comunicado, el doctor Miguel E. Schulz, entonces director de nuestra
I Escuela, elev, en su oportunidad, al rector de la Universidad la solicitud siguiente:

q
Tengo la honra de remitir a usted [...] la adjunta comunicacin enviada por el
Sr. Dr. Enrique O. AragrL recientemente nombrado profesor de Psicologia

E General y Especial en esta Escuela.

Constuye dicho documento la peticin que el profesor mencionado eleva por

q mi conducto a esa Rectora, al digno cargo de usted, paia que si a bien lo

tuviere, se sirva gestionar de la Superioridad correspondiente que el Gabinete de
Psicologa Experimental que actualmente se encuentra en un departamento de la
Escuela N. Preparatoria, sea transladado a esta de Altos Estudios, en la que
podr ser mucho ms ulizado que en aquel plantel
Penetrada esta Direccin del alto inters de dicha solicitud, se permite respetuo-

4 samente apoyarl4 por encontrarla perfectamente pertinente y del todo justifica-

da la afirmacin del Sr. Dr. Aragn, al tener en cuenta, como debe tenerse, la
-+ particular naturaleza de los estudios y la consiguiente ndole elevada de los
cursos de especializacin que en la segunda de las mencionadas escuelas deben

q
hacerse, para satisfacer las cuales se requiere contaf en ella elementos tales
como los especiales aparatos de que se trata, que, por otra parte, no son menes-
ter para llenar el nivel que alcanzzn los que en la Escuela N. Preparatoria se
efectuan, dado que conforme al actual plan vigente en ella se estudian agrupadas
4 en un slo cuso las tres asignaturas de Lgic4 Psicologa y Moral, hecho que
por s slo demuesta lo elemental que tiene que ser la enseanza y lo poco
intenso del conocimiento que respecto de leyes y fenmenos psicolgicos pueden

1 adquirir los alumnos que la cursen.

El Gabinete de que se trata es perteneciente a la Escuela Normal de Profesores
q para la que fue adquirido, pero por no tener en ella la aplicacin debida se
determin enviarlo a la Preparatoria en donde haba lugar para colocarlo; ms
como quiera que tanto en una como en otra de las Escuelas Normales los
q estudios de la asignatura psicolgica tambin slo consisten en cursos elementa-
les de psicologa iredaggica no experimental ni de invesgacin, y no son
tampoco equivalentes a los que deben hacerse en la de Altos Estudios, en los
q cuales se abre el camino para la comprobacin e investigacin cientfica supe-
rior, sine este antecedente para demostra igualmente que es en esta ltima en
q donde corresponde que el reiterado Gabinete experimental exist4 con tanto
mayor motivo cuiinto que el beneficio que con ello resulte ser ms amplio, pues
las enseanzas que en ella se impartan sern aprovechadas no slo por grupos

d locales de estudiantes, sino por auditorios ms complejos y numerosos, com-

puestos principalmente por profesores y profesoras normalistas, por profesionistas
y estudiantes de diversas Facultades y, en sumq por toda clase de personas
d deseosas de perfeccionar su culhra en esa clase de conocimientos y de adquirir
i
la especializacin docente por medio de los cursos universitarios en que figura

d tan interesante asignatura.

Esta Direccin se permite, por tanto y en rtud de lo expuesto, apoyar la
I

peticin de que ene tatiindose, suplicando a usted que, si para ello no hubiere
d inconveniente, tenga a bien recabar el favorable despacho de la misma, por ser
notoriamente provechoso para el benefi cio colectivo...230

c
230
ldem.
q
q
f, 687

,l Como respuesta a la solicitud anteriormente pormenorizada, el seor rector doctor Jos

Natividad Macas le envi al doctor Schulz el parte siguiente:

4 Hoy digo al C. Director General de Educacin Primaria, Normal y Preparatoria,

q
Io que sigue:
Por acuerdo del C. Encargado del Despacho, de Instruccin Pblica y Bellas
Artes, he de merecer a usted se sirva librar sus respetables rdenes para que sea
entregado al C. Director de la Escuela N. de Altos Estudios, el Gabinete de

T Psicologa Expermental que actualmente se encuentra en un depafamento de la

Escuela N. Preparatoria, por necesitarse ste, para la clase de Psicologa General
q y Especial que dar el C. Dr. Enrique O. Aragn en la Facultad de que
trata...23l
se

,l Fue as como a partir de abril de 1916, la Escuela de Altos Estudios y el doctor fuagn

ft contaron con instrumentacin apropiada para elevar el nivel acadmico de la enseat:za dela

-f psicologa.

Entre 1916 y 192I, dicha enseanza no sufri, dentro de la Escuela Nacional de Altos

q Estudios, modificacin significativa alguna.

Posteriormente, al inicio de 1922,con Ezequiel A. Chvez nuevamente a cargo de Altos

q Estudios, se aprob, como sabemos, el PIan de Estudios e Investigaciones Cientfcas. En l

q se agregaban a la consabida ctedra de psicologa general y especial, las de psicologa de la

adolescencia y psicologa de la educacin incluidas, estas ltimas, en la subseccin de Cien-
q cias y Arte de la Educacin perteneciente a la entonces Seccin de Ciencias Sociales,

Polticas y Jurdicas.
q
En febrero de 1924, meses antes de que el Presidente varo Obregn emitiera el Decreto
tt conforme al cual la Escuela Nacional de Altos Estudios se transformara en la Facultad de

Graduados y en Escuela Normal Superior y de que se instituyera la Facultad de Filosofia y

q
Letras se modific, por rdenes del entonces Secretario de Educacin, el plan de estudios de
-t
1922.

Este nuevo precepto acadmico no conceba a la psicologa, como era el caso de la

q
filosofia y de las letras, como una especialidad; de hecho su presencia se redujo a un curso de

q 90 horas anuales que qued incluido en el mbito de los estudios filosficos.

q 23f UNAI{, CESU. ARCH. HIST. Fondo de la E.N.A.E. "Oficio Rector de la Universidad-Director de la E.N.A.E." Caia
No.23, Exp. No. 529, Fs: Vn. 1916.

q
q
688
l
Los ordenamientos subsecuentes, los de 1926, 1927, 1928, lg3l, 1935, 1936 y 1937
comprenden los contenidos psicolgicos, en el mejor de los casos, distribuidos en dos
-f
I

asignaturas y siempre comprendidos en el precepto acadmico correspondiente a los estudios

filosficos e impartidos por don Enrique O. Aragn.

$ No fue sino hasta 1939 cuando el Consejo Universitario aprob, en sesin del l6 de enero,
el primer plan de estudios correspondiente a la maestra en ciencias psicolgicas; sabemos,
E
e por oficios de esos aos, que los cursos se fueron abriendo paulatinamente y que para 1940,
la Seccin de Psicologa slo contaba con el concurso de dos profesores, los doctores
,+ Enrique O. Aragn y Fernando Ocararza

d Para obtener el grado de maestro en Ciencias Psicolgicas eran requisitos indispensables

1 aprobar las 30 asignaturas que conformaban el plan de estudios en cuestin, elaborar una tesis

q cuyo tema sera acordado con el profesor consejero designado por el director de la Facultad y

q presentar el examen de grado conducente.

!
Recin conclua Ia primera generacin los estudios correspondientes y an no se graduaba

ningn egresado, cuando en diciembre de \942,en Academia Mxta de Profesores y Alumnos

t de la Facultad, se aprobaron las modificaciones al plan de estudios de 1939; dichas enmiendas

fueron menores en la gran mayora de las disciplinas, salvo en el caso de psicologa. Ah se

q acord la desaparicin de la Seccin de Psicologa y los estudios correspondientes a esta

especialidad se reubicaron en el departamento de Filosofia que ofreca, entre otros, el grado
q
de maestro en Filosofia especializado en Psicologa. Para obtener dicho nivel los estudiantes
q deban cursar y aprobar todas las asignaturas obligatorias del plan de estudios de la maestra
i
en Filosofia y, adems, las siguientes materias:
e
I
Biologia un semestre
6 Fisiologa General un semestre
I
Psicologa Experimental dos semestres
Psicologia Racional dos semestres
q Tecnica de Laboratorio de Psicologia un semestre
Historia de la Psicologa dos semestres

d Psicologa Patolgica dos semestres232

q
l
232 UNAIV{. Facultad de Filosofia y Letras. Arch. Inlento. "Plan de esfudios de la Facultad de Filosofia y Letas, I 943"
Exp. No. 213/70120.131/-1. Of. No. 8, Fs:s/n. 1943.
q
 689

As, mientras en 1939 los estudiantes de psicologa se abocaban con preferencia al estudio

{ de las bases genticas de la psicologa, de la estadstica y mnomo grafia, de las anormalidades

q y patologas psquicas, de la caracterologa y de Ia higiene mental, en 1943,los estudios

psicolgicos tomaron otro rumbo; ah estaban Fernando Ocaranza disertando sobre el origen
q de la vida y de la materia viviente, la fragmentacin de los organismos, la multiplicacin

I
celular, la reproduccin y la herencia; Juan Roura Parella exponiendo, como si fuera hoy, la
problemtica de la realidad social, de las interacciones sociales, de la intervencin de los
q factores psicolgicos en la constitucin de la vida social y de la conciencia social en el
individuo. Tambin estaba Eduardo Nicol, ocupado en ensear a analizar el fundamento
q
antropolgico de la psicologa, de despertar las vocaciones por el estudio de la psicologa
vinculada a la historia de la idea del hombre: la idea del hombre en Grecia a travs de la
$ evolucin religiosa, tica y social, la idea del hombre en la filoso fra, en Herclito, en los

sofistas, en Platn y en fuistteles, la idea del hombre en el cristianismo, bsicamente en San

1
I Agustn y en San Anselmo, la idea del hombre en el Renacimiento, la idea del hombre en
Pascal y las tendencias hacia la psicologa cientfica, la idea del hombre en la Ilustracin.

!
Culminaba el anlisis con la crisis de la psicologa y las entonces nuevas orientaciones que

t
habran de reformularla.

Tambin estaban Jos Gmez Robleda, Guillermo Dvila Garibi y Heberto Ncv;ar encar-

I gados de las ctedras de psicologa experimental, psicopatologa y psicologa biolgica,

respectivamente; por cierto que el ltimo de ellos, Heberto Nczar brientaba el contenido de
c
t
su curso hacia un anlisis histrico de la filosofia cientfica, hacia las relaciones de la filosofia

cientfica con la psicologa biolgica, hacia la relacin entre materia viva y el nacimiento del
proceso psquico. Estos cursos, aqu brevemente descritos, dan idea clara de la orientacin
G
que pretendiera drsele a los estudios psicolgicos en ese 1943.

q Poco dur, sin embargo, la iniciativa original;tan slo dos aos despus, en enero de 1945,

cobr vida un nuevo precepto acadmico que resulta de importancia para la recapitulacin de
(
los estudios psicolgicos en nuestra Facultad; en l quedaba restablecido el departamento de
( Psicologa y, en consecuencia, el plan de estudios de la maestra correspondiente.

( El nuevo plan de estudios era mucho ms flexible que el anterior; la clara vinculacin de la
psicologa con la filosofia, la historia, las letras, la antropolo giay la pedagoga hubiera podido

J
T
q
690

cambiar el rumbo, desde mi perspectiva, del desarrollo de la psicologa en el seno de nuestra

"f
Facultad. Ah, nacieron, entre otros, los cursos de psicologa de la educacin y psicologa de

la adolescencia a cargo, en ese 1945, de la doctora LuzYera y el doctor Eduardo Nicol,

{
respectivamente.
(
I Sin embargo, al ao siguiente, el27 de febrero de 1946, el Consejo Tcnico de la Facultad

I presidido por el entonces director doctor Samuel Ramos aprob una nueva reestructuracin

t
al plan de estudios del departamento de Psicologa; el seor profesor Miguel ngel Cevallos,

en nombre de la Comisin encargada de presentar el proyecto reformado puntualiz que el

t nuevo precepto persegua la formacin del psiclogo puro as tambin como del psicotcnico

y que en tal sentido las asignaturas haban sido divididas en bsicas y optativas.

{ En esa misma sesin, el doctor Ocararu4jefe en esa poca del departamento que nos

t ocupa, manifest su apoyo al proyecto e hizo notar que en la ensearza de la psicologa

t prevalecan dos tendencias; aquella que sostena que la psicologa era una ciencia autnoma y

otra que defenda que dicha disciplina era una derivacin de la filosofia y que, en consecuen-

cia, a ella se encontraba subordinada y que 1, el doctor Ocararz4 era partidario de la primera
T
posicin y por ello estaba de acuerdo con el plan de estudios que en aquel momento
I
se

presentaba.

( Las diferencias entre el precepto reformulado y el que le antecedi pueden quedar sinteti-
zadas en los siguientes punts:

! a) El curso de biologa y fisiologa humana que se imparta en el primero y segundo

{ semestres fue sustituido por el de fisiologa general y fisiologa del sistema nervioso.

{ b) Se eliminaron los cursos obligatorios de psicologa evolutiva, psicologa gentica,

psicologa comparada y estadstica psicolgica.
(
c) Se abrieron dos cursos, el de fundamentos matemticos de la estadstica y el de
(
psicologa animal.

a
d) Se aprobaron cerca de quince asignaturas optativas.

Tales diferencias fueron discutidas, asimismo, en el seno de esa misma sesin de Consejo

Tcnico. El propio doctor Ocararza defenda la apertura del curso de fisiologa general y

J
 691

fisiologa del sistema nen ioso para sustituir al de biologa y fisiologa humana argumentan-
do que los estudiantes de la Facultad no podan entender este ltimo curso en la medida en
que no posean la preparacin necesaria en ciencias fisicas y qumicas y que, en consecuencia,

o se le enfocaba al estudio de las funciones endocrinas o se incorporaban contenidos relacio-

nados con la fisiologa tanto general como del sistema nervioso; tambin se argument, ah

mismo, la inclusin del curso/zndqmentos matemlicos de Iq estadstica sobre la base de que

era preciso que los alumnos contaran con los elementos suficientes para llevar con xito las

tareas del curso de esladstica. Finalmente es preciso destacar que ah se aprob que la

Facultad de Filosofia y Letras acogiera en su seno, al Instituto de Orientacin Profesional

presidido, ala sazn, por el profesor Miguel ngel Cevallos. En esa misma sesin de Consejo

Tcnico, se defini el porvenir de la psicologa en Mxico.

En 1948 el Consejo Tcnico, en reunin celebrada el 1l de agosto, acord crear el

doctorado en Filosofia especializado en Psicologa; dicho acuerdo se debi a la presin ejer-

cida por los alumnos que habiendo concluido sus estudios de maestra pretendan alcanzar el

doctorado sin cubrir el requisito de Ia obtencin del grado precedente. Esta situacin no pas
inadvertida por la Direccin de Servicios Escolares de la Universidad y, segn documentos de

la poca, se oblig a los pretenciosos a cumplir con las disposiciones pertinentes.233

En esa misma sesin de Consejo Tcnico, tambin se acord que en tanto no se organiza-
ran las actividades acadmicas del doctorado con especialidad en psicologa, los aspirantes a

ese grado podran acreditar los seis cursos monogrficos de rigor, de entre los ya existentes
en la Facultad para el doctorado en otras especialidades, siempre que tuvieran cierta afinidad

con contenidos psicolgicos.23a

(
Esta ltima resolucin trajo como consecuencia, que cuatro estudiantes acreditaran el

( doctorado correspondiente. Sin embargo, existe una confusin al respecto. Jaime Barrios

Pea, Eugenia Schimanovich Michalowsky, Pedro Rafael Nez Obando y Aarn Shore
( fueron, quienes al amparo del acuerdo de 1948, se graduaron del doctorado entre 1949 y
1954; el primero y los dos ltimos obtuvieron el grado de doctores en Filosofia especializados
(

( 233
UNAI{. Facultad de Filosofia v Letas. Arch. Interno. "Oficio Diector de la Facultad de Filosofia v Letras-Diector
General de Servicios Escolares de la UNAM'. Exp. No. 70/222(014>1, Of. No. 564, Fs: s/n. 1948.
234
ldem.

J
T
d
692

I
en Psicologa pero a la maestra Schimanovich se le otorg el grado de doctora en Letras

especializada en Psicologa.

La condicin anterior slo la entiendo mediante la siguiente explicacin. En esas fechas la

Facultad otorgaba dos doctorados: en Letras y en Filosofia, aplicndose el primero slo a los

alumnos graduados de las distintas especialidades en Lengua y Literatura que nuestra depen-

dencia ofreca y, el segundo, a los de las dems disciplinas. Es posible que al graduarse la

maestra Schimanovich sobreviniera una equivocacin administrativa y se aplicara, en su caso,

el criterio especificado para las disciplinas del rea de letras en lugar de la disposicin expresa

para el caso de psicologa. Sea como fuere, estos cuatro maestros integraron la primera gene-

racin de graduados del doctorado en psicologa egresados de nuestras aulas universitarias.

En 195l, el26 de noviembre, el Consejo Tcnico de la Facultad aprob una reestructura-

cin de todos los planes de estudios; lo ms importante de ella, a mi juicio, fue eliminar la
orgaruzacin de materias por perodos lectivos anuales, exigir del alumno l6 horas semanales

de cursos efectivos y establecer los seminarios como obligatorios.

q Con base en estas nonnas generales, el doctor Guillermo Dvila, en aquellos das jefe del

departamento de Psicologa respaldado por el Colegio de Profesores, present un proyecto

{ de plan de estudios para la maestra en Psicologa.

{ Dicho proyecto pretenda "...que el estudiante al terminar los estudios para optar al grado

t
de Maestro [tuviera] una capacitacin suficiente en todos los campos de la Psicologa que le

[permitiera] ejercer una actividad en cualquiera de los mismos y que adems [e otorgara] la
{ posibilidad de actuar en la enseauade IaPsicologa en los diferentes grados y ciclos de las

escuelas secundarias y universitarias y que adems [dispusiera] de los conocimientos prelimi-

d
1 nares para una especializacin posteri ot .235

(
I Conforme a lo anterior se organiz un cuadro de 28 asignaturas, mayoritariamente obliga-

t torias que en teora deba cursar el estudiante; sin embargo, con base en documentos de la

I poca, dicho proyecto acadmico no fue aprobado ni puesto en prctica.

^t
235
UNAI\4. Facultad de Filosofia y Letras. Arch. Intento. "Proyecto de Plan de Estudios para la carrera de Psicologia que
E presenta el Departamento del mismo con la aprobacin del Colegio de Profesores". Exp. No. 70/130,2/-10, Of. s/n Fs:
I
s/n.1951.

II
 693

Por otro lado, existen evidencias documentales de que en agosto de 1953, el doctor Jos

Luis Curiel present al pleno del Consejo Tcnico, un proyecto de reforma al plan de estudios
de la maestra en psicologa.236 Todo parece indicar que este segundo proyecto acadmico es

el que estuvo en operacin durante los aos de 1954 y 1955. En 1 se percibe, si se le

compara con el propuesto en 1951, una mayor flebilidad y apertura; ah estaban en el

cuadro de las asignaturas optativas contenidos relacionados con la filosofia, la tica, \a
esttica, la sociologiayla lgica, en apoyo al fundamento filosfico de la psicologa.

Por lo que al doctorado toca, es preciso comentar que a partir de 1951 se estableci la
poltica de interponer mayores dificultades para la obtencin del grado; en tal sentido, los
aspirantes tenan que llenar los siguientes requisitos:

I. Haber aprobado ocho cursos semestrales de carcter monogrfico, de entre los

cuales, dos por lo menos, deban ser necesariamente seminarios.

II. Demostrar, mediante un exrmen con un jurado compuesto por tres sinod.ales,
un amplio conocimiento de dos idiomas clsicos o modernos.

III. Demostrar, mediante un exImen con un jurado compuesto por tres sinodales,
el conocimiento por lo menos de obras fundamentales de la especialidad, conte-
nidas en una bibliografia previamente formrlada por los Consejeros Tcnicos de
cada Depafamento.

IV. Presenta una tesis cuyo trabajo aporte nuevos elementos a la rama a que
petenezca el tema o que aclare puntos dudosos o proponga nuevas interpreta-
ciones de temas ya discutidos. Su eensin ser de 100 cuartillas por lo menos y
deber contener las notas necesarias para la comprbacin o aclaacin del texlo
y la bibliografia de las obras consultadas.z3T

Posteriormente, el 25 dejulio de 1956, estando al frente de nuestra Facultad el licenciado

Salvador Azuela y constituidos los antiguos departamentos en Colegios, se aprob, en

Consejo Universitario, un nuevo plan de estudios de nuestra dependencia.

El nuevo Colegio de Psicologa ofreca estudios para obtener los grados acadmicos de

maestra y doctorado; los ordenamientos correspondientes se cean a las Disposiciones

Generales contenidas en el Reglamento aprobado en esa misma sesin de Consejo. Es decir,

23 UNAI\4. Facultad de Filosofia y Letras. Arch. Intento. "Acta de la sesin del Consejo Tcnico de la Facultad de
Filosofia y Letras, celebrada el 2l de agosto de 1953". Exp. Vn, Of. Vn, Fs: s/n. 1953.
237
UNAlvf. Facultad de Filosofia y Letras. Arch. Intento. "Facultad de Filosofia y Letras. Reglamento de Grados". Exp.
No.70/222 (014y-1, ) Of. s/n. 1952.
 694

el alumno inscrito en la maestra en Psicologa o poda cursar ms de seis materias por

semestre, mismas que fueron orgaruzadas con base en la clasificacin siguiente:

Materias obligatorias generales,

Materias obligatorias monogrfi cas,
Materias peaggicas,
Seminarios,
Materias optativas.

Si comparamos este listado de asignaturas con el que prevaleci los aos precedentes,

podramos sealar que en el nuevo ordenamiento se observan algunas reformas:

Desaparecieron las siguientes . Psicologa del nio

materias: . Psicologa de la educacin
. Sexopsicologa
. Tcnica del trabajo social
. Psicoendocrinologa
. Tercer curso de tcnica de investigacin psicolgica.
sicodiagnstico de Rorschach).
(P

. Informacin psicoanaltica
. Introduccin a la filosofia

! Se agregaron como materias . Psicologa de la adolescencia

I obligatorias: . Anatoma y neuroanatoma

. Psicofisiologa
( . P sicopatologa infantil
. Teora de la personalidad
. Psicologa contempornea
{ . Lectura de textos de psicologa

d Cambiaron de nombre . Historia general de la psicologa por historia de Ia

las siguientes materias: psicologa
! . Fisiologa humana por fisiologa humana y sistema
nervioso
( . Estadstica de la psicologa por estadstica
. Psicologa patolgica por psicopatologa

t . Psicoterapia de la adolescencia por psicologa de la

adolescencia
a . Sociologa por sociologa general
. Psicologa social por psicologa social y psicosociologa
( pedaggica

I:
i-r.*.

69s
C

I Se agregaron como
materias pedaggicas:
. Teora pedaggica
. Conocimiento de la adolescencia
. Didctica de la psicologa
T
;
Se agregaron como . El de direccin de tesis
q seminarios: . El de psicologa clnica

I Por lo que al doctorado toca es preciso apuntar que ste tena dos objetivos fundamentales:

a) Lograr que el estudiante alcanzara un alto grado de especializacin;

I
b) Formar investigadores en el terreno psicolgico.

Para ello, el plan de estudios comprenda por lo menos doce crditos semestrales y de ellos

I cuatro deban ser seminarios; el alumno no poda acreditar ms de tres asignaturas por

I semestre.

I
El plan de materias de cada alumno era conformado bajo la direccin del asesor acadmico
y sancionado por escrito por el director de la Facultad y por el Consejo Tcnico de la misma a
partir del cuadro de asignaturas publicado cada perodo escolar.

I
Para 1960, el Colegio de Psicologa de nuestra dependencia estrenaba un nuevo precepto

acadmico; su director, el doctor Francisco Larroyo, a dos aos de haber iniciado su gestin

I implant el nivel de licenciatura en todas las especialidades que se ofrecan en la Facultad.

I A diferencia de otras disciplinas, la de psicologa tuvo buen cuidado en la elaboracin del

nuevo ordenamiento acadmico del nivel que a la sazn se instauraba; los estudios de

I maestra y doctorado se reconstituyeron con diez y doce crditos respectivamente.

Por lo que se refiere a la maestra, sta conserv dos de las tres asignaturas pedaggicas

que se impartan en dicho nivel en el plan de 1956 y se reestructur con base en ocho nuevos

I cursos semestrales, entre los que figuraban otras materias pedaggicas, una prctica docente

dirigida y dos seminarios; de hecho, qued conformada de la siguiente manera:

(
A) IrateriasPedaggicas Semestres

l. Teora pedaggica 2
2.Didctica de la psicologa 2
3. Psicologa de la orientacin escolar yprofesional I
escolar
4. Psicologia del aprendizaje aplicada al trabajo I
(
i
T
(
696

B) Prctica Docenle Dirigida

{ c) Sentinarios

I
Seminario de psicopatologa de la adolescencia
Seminario de formacin psicolgica del maestro
i

( En lo concerniente al doctorado se sealaba que su propsito se encaminaba hacia la

especializacin y formacin de investigadores en el mbito psicolgico y que el aspirante

(
deba, antes de solicitar el examen de grado correspondiente, cursar doce materias semestra-

( les para cubrir una de las siguientes especialidades:

l. Psicologa
I
clnica
2. Psicologa industrial
3. Psicologa pedaggica
4. Psicologia criminal
( 5. Psicologa de la orientacin profesional
6. Psicologa social

I Seis aos ms tarde, el 30 de noviembre. de 1966, los estudios de posgrado sufrieron

I nuevas modificaciones; el nivel de maestra en Psicologa se redujo de diez a dos crditos que

correspondan a dos seminarios de preparacin de tesis que al parecer estaban orientados

hacia la adquisicin de una mayor concentracin y especializacin de, contenidos, misma que

debera verse reflejada en el trabajo y examen de grado correspondientes.

I Esta minimizacin de requisitos para la obtencin del grado de maestra produjo,

comparacin con el plan de estudios precedente, un mayor nmero de graduados; esta
en

generacin se caracteriz6 por alcanzar un rcord en el tiempo promedio transcurrido entre la

terminacin de los estudios y la obtencin del grado. Todo parece indicar que los alumnos
teman que se acabara la oferta y se apresuraron a graduarse antes de que as ocurriera.

En lo que concierne al doctorado, al igual que en todas las dems especialidades, el

I l2 asignaturas monogrficas, presentar una tesis de investigacin y

aspirante deba acreditar

sustentar el examen de grado correspondiente.

I Por ltimo, en enero de 1972, en el afn de dar cumplimiento al Reglantento General de

Estudios Superiores aprobado en 1967, el doctor Ricardo Guerra Tejada, a la sazn director

de nuestra dependencia, promovi una importante reestructuracin de dichos estudios.

Por lo que a la maestra en Psicologa toca, un nuevo ordenamiento acadmico sentara las

I
j
 697
(

I bases de su organizacin; ste estaba constituido por 91 crditos que podan ser cubiertos en

un mnimo de cuatro semestres con la distribucin crediticia siguiente :

(
Crditos
Seminarios y cursos monogrftcos /o
( Tesis l5
Total 9l

I
Con el propsito de alcanzar un equilibrio en el tipo de asignaturas que deba cursar el
I estudiante en cada perodo escolar, se dosificaron las actividades acadmicas de la manera

siguiente:
(
Primer Semestre Segundo Semestre

( Seminario Monogrfico Seminario de Investigacin y Tesis

Dos cursos monogrficos Seminario Monogrfico
Curso monogrfico
(
Tercer Semestre Cuarto Semestre

( seminario de Investigacin y Tesis seminario de Investigacin y Tesis

Seminario Monogrfico Seminaio Monogrfico
Curso Monogrfico Curso Monogrfico
(
El estudiante poda optar por uha de las siguientes especialidades:

l) Psicologa clnica
2) Psicologa social
3) Psicologa educacional
4) Psicologa general experimental
5) Anrilisis experimental de la conducta
6) Psicobiologa

La eleccin de cualquier especialidad obligaba a cubrir seminarios y cursos especficos.

Sabemos, por documentos de entonces, que los estudios de las distintas maestras ofrecan

al estudiante la posibilidad de conocer y adiestrarse, entre otras tcnicas, en el manejo de

diferentes pruebas proyectivas como el Rorschach, el T.A.T., el Bender, el Machover y el

Minessotta; de reflexionar sobre Nietzche y su influencia en el pensamiento psicoanaltico,

sobre Freud, Wilhelm Reich, Marcusse y otros. Asimismo, el alumno poda examinar las

distintas teoras de la motivacin, del aprendizdey de la personalidad. De hecho, se ambicio-

naba que el departamento de Psicologa de la Divisin de Estudios Superiores de nuestra

Facultad preparara personal altamente calificado tanto para la docencia como para la investi-

(
J
 698

gacin y para lograrlo era menester, no slo ampliar los conocimientos que traa consigo el

estudiante al concluir la licenciatura, sino profundizar en el anlisis crtico de contenidos

( diversos.

( Despus de haber completado el nmero de crditos establecidos para la maestra y

aprobar un concurso de seleccin, el alumno interesado poda cubrir el doctorado en cuatro

(
semestres, acreditando en cada uno de ellos un seminario de investigacin y tesis y un

seminario y curso monogrficos con valor total de 188 crditos. El doctorado en cuestin se

abri, en ese 1972, en dos especialidades bsicaS: Psicologa Clnica y Psicologa Social;la

evolucin de ellas rebasa los lmites temporales del presente anlisis.

En relacin con los estudios del nivel profesional que se implantara en 1960, es preciso
resaltar algunas consideraciones:

El naciente nivel profesional permita, al nalizar los estudios, optar por el ttulo de
psiclogo. El alumno deba cursar un total de 42 crditos semestrales, de los cuales eran
obligatorios doce crditos de materias generales, seis de materias monogrficas, diez
metodolgicas y cuatro en forma de seminario; cuatro crditos ms deban ser elegidos de
la lista de las materias comprendidas en las cuatro clases antes mencionadas y seis ms de
entre las optativas, ya fueran de las psicolgicas o de otras asignaturas que se impartan en
la Facultad de Filosofia v Letras o en otras Facultades o Escuelas de nivel universitario
superior;
De cada seis crditos, al menos cinco deban consistir en una asignatura que adems de la
teora incluyera la prctica correspondiente;
Para inscribirse en psicofisiologia era requisito haber aprobado con antelacin nociones de
anatomofi siologa y neuroanatoma;
Para inscribirse a psicologa experimental era preciso haber acreditado el curso de psico-
estadstica;
Las asignaturas de psicologa general y de historia de la psicologa deban cursarse previa-
mente a todas las materias monogrficas;
Deban cursarse al menos diez crditos semestrales antes de inscribirse a psicologa anor-
maly patolgica;
Para inscribirse a un segundo curso, se exiga haber acreditado el primero;
Y, por ltimo, para inscribirse a seminarios era menester haber aprobado doce crditos
semestrales.

Por lo que se refiere a las asignaturas de ese plan de estudios de 1960, es preciso destacar
que en el caso de la carrera de psicologa, a diferencia de otras disciplinas, no se retom
fielmente el ordenamiento acadmico de 1956 para constituir el nuevo nivel, sino que se
T
(
699

percibe una preocupacin acadmica por reorientar los estudios hacia una formacin distinta
(
del egresado. En tal sentido, los ms de 40 profesores que a la sazn conformaban el Colegio
( que nos ocupa aportaron, en largas sesiones de discusin, conocimientos y puntos de vista

que determinaron la inclusin de un conjunto de contenidos programticos hasta ese entonces

(
no contemplados para la formacin de los especialistas.
(
Este plan de estudios de 1960 estuvo vigente seis aos y de l egresaron titulndose 503

( estudiantes, la cantidad es sorprendente, rebasa con mucho el ndice de titulacin alcanzado,

durante esos aos, en cualesquiera de las otras especialidades que se impartan en la Facultad.
(
Como explicacin parcial a esta explosin del fenmeno de la titulacin podemos destacar,

( slo en el caso de psicologa, el elevado nmero de tesis preparadas en equipo; en este

rengln registramos 30 trabajos suscritos por 84 estudiantes. Se dan casos de tesis elaboradas
(
por siete alumnos obteniendo, por supuesto, cada uno de ellos, el ttulo correspondiente.

( Parece que los especialistas tenan prisa por alcanzar su independencia.

Por otro lado, sera conveniente analizar si los trabajos recepcionales confeccionados
I durante esta poca son cualitativamente equivalentes a los elaborados en aos anteriores y,

( asimismo, corroborar si guardan atributos similares a los realizados en otras especialidades.

Tal anlisis permitira eliminar, si fuera el caso, la variable abatimiento acadmico como
(
posible causa del fenmeno al que nos hemos referido.

I Posteriormente y como hemos repetido a lo largo de este trabajo, Ln noviembre de 1966, el

Consejo Universitario aprob las modificaciones a los planes de estudios de las licenciaturas
I que a la sazn se impartan en nuestra Facultad.

(
Por lo que toca al espacio psicolgico, la reforma incorpor nuevas gradaciones; en efecto,
el nivel profesional que otorgara desde 1960 elttulo de psiclogo, se transform en licencia-
I
tura en psicologa y se cre, al mismo tiempo, el nivel de tcnico en psicologa. Este ltimo
( tena como propsito fundamental formar especialistas calificados capaces de satisfacer los
requerimientos tcnicos que la disciplina demandara.
I
El plan de estudios del nivel profesional se ampli a nueve semestres y brindaba, en el
( sexto, una salida colateral que permita optar por el diploma que converta al alumno en

I
i
 100

tcnico en psicologa; el primero obligaba a cubrir 70 crditos y el diplomado se adquira al

completar 36. Las asignaturas eran, a diferencia de los planes de estudios de otras disciplinas,
(
todas obligatorias, lo que dio como resultado un ordenamiento cerrado y rgido que en poco

( tiempo fue obsoleto e inminente y necesaria su modificacin.

Del nivel tcnico no tenemos registrados alumnos diplomados pero de ninguna manera

podemos afirmar que no los hubo, ya que pudieron no haberse establecido los mecanismos

conducentes para su registro oportuno.

Este plan de estudios estuvo en vigor menos de cinco aos; el 15 de febrero de 1971 el

Consejo Tcnico de la Facultad aprob el proyecto de reforma al plan de estudios de la

licenciatura en psicologa, mismo que fue ratificado por Consejo Universitario el 23 de agosto

de ese ao.

La ComisirL que por encargo de la direccin de la Facultad trabaj en el proyecto citado,

consider, como punto de partida parala propuesta de las reformas, los aspectos siguientes:

a) El desarrollo alcanzado por la ciencia psicolgica durate los ltimos diez

aios en el nivel internacional.
b) La necesidad de incorporar a los sistemas de entrenamiento de los psiclo-
gos, los adelantos tecnolgicos alcanzados en otros pases.
c) La expansin de las necesidades nacionales en materia de psicologa aplicada
duante el mismo lapso.
d) El hecho de que el plan de estudios (a la sazn gente) no satisfaca suficien-
temente las necesidades planteadas anteriormente.
e) La necesidad de coordina los estudios del nivel Licenci.atura con los estudios
t...1 de los niveles de Maestra y Doctorado.238

Con base en las anteriores consideraciones "...la Comisin concluy que la reforma al plan
de estudios debera dirigirse a la posibilidad de dotar a los alumnos, mediante la aplicacin de

nuevos sistemas formativos, de una adecuada preparacin profesional y una formacin

metodolgica y cientfica bsicas. En otras palabras, esto significaba que el nuevo plan

debera contener un currculum de materias diseadas de tal manera que permitiera una

eficiente ejecucin profesional amparada por un adecuado repertorio de conocimientos bsi-

cos y cientficamente orientados".239

23E
UNAI\{. Consejo Universitaio. ARCHIVO. "Proyecto de Reformas al Plan de Estudios de la Carrera de Licenciado en
Psicologa". Acuerdos del Consejo Universitario sobre planes de estudios. Carpeta No. 164-II de la sesin del 23 de
agosto de I 97 I.
23e
ldem.

{
T
701
(

( Para los efectos anteriores, la comisin instrument el nuevo precepto acadmico mediante

la creacin de dos grupos de materias: las bsicas o comunes y las optativas. Las primeras
( fueron preferenciadas con base en la informacin considerada internacionalmente como fun-

I damental parala preparacin del psiclogo; las segundas, se agruparon con el propsito de

dar informacin especializada sobre campos aplicados de ejercicio profesional.

(
En ese orden de ideas el plan de materias bsicas o comunes obligatorias comprenda 30

( asignaturas para ser cursadas en seis semestres de acuerdo con los reglamentos universitarios

de la poca; su carcter de comunes radicaba en el hecho de que deban ser cursadas por
( todos los estudiantes que ingresaran al Colegio de Psicologa, independientemente de sus

orientaciones individuales hacia algn campo de aplicacin u orientacin terica dentro de la

{
disciplina. Su naturaleza de bsicas presupona "...una capacidad intrnseca de transferir
( positivamente sus contenidos a cualquier campo de aplicacin especializado dentro de la

I
psicologa".2ao

En lo que concierne al sistema crediticio, la comisin estim que el nmero de crditos

( adecuado para obtener el ttulo de licenciado en Psicologa debera tener un mnimo de 310;

de ellos, 216 corresponderan a las materias comunes, en tanto que las asignaturas optativas

captaran los 94 restantes. Cada materia tendra un valor estimado de acuerdo con el nmero
( de horas tericas y prcticas que se le hubieren asignado.

En cuanto a las materias optativas, la comisin consider pertinente dividirlas en cinco

grupos de acuerdo con su contenido especfico y relacionarlas directamente con cualesquiera
I de los campos de aplicacin:

( ea de psicologa educacional
ea de psicologa social
ea de psicologa clnica
ea de psicologa industrial
ea libre2al

La manera de operar el sistema de materias optativas, estaba circunscrito a las siguientes

estipulaciones:

2ao
lden.
2al Este ltimo grupo qued constituido por materias que no podan ser incluidas dentro de las aeas resranres pero que
por su estruchlra y contenido se consideraron tiles para cualquier fuea de aplicacin.

I
 I
702
|
l) Cuando un alumno hubiera cubierto los 216 crditos correspondientes a las
materias comunes estba en condiciones de elegir una de las cuatro reas de
aplicacin;
2) una vez elegda el iiea de aplicacin y a partir del 7" semestre el alumno
deba cursar un minimo de cinco materias seleccionadas libremente del
currculum de materias del rea en cuesn sin sobrepasar los 40 crditos;
3) Los crditos restantes, hasta completar los 310, es decir 54, deban elegirse
de las asignaturas dispuestas para otras eas o del grupo de las optativas
libres.

Una vez aprobados todos los crditos mnimos establecidos, el estudiante estaba en po-
sibilidad de optar al ttulo de licenciado en psicologa; para ello haba de elegir un tema de
tesis o tesina que despus de presentarlo por escrito sera discutido en el examen oral

correspondiente.

Este precepto acadmico tuvo aadiduras en 1972 y posteriormente fue modificado en

1976, una vez que el Colegio de Psicologa logr tomar las riendas como Facultad indepen-

diente. Ignoro el fenmeno de graduacin a partir de tal momento, pero no hay elementos
que permitan suponer que se haya frenado su carrera ascendente desde el punto de vista
cuantitativo. Lo que los expectadores deseamos es que al mismo tiempo, se haya dado un
incremento cualitativo en los trabajos recepcionales que haya permitido a los egresados

competir a escala nacional e internacional.

( Nos resta, para concluir esta breve resea, recordar que en ese ao de 1972 el claustro de
profesores del Colegio de Psicologa inici las gestiones oficiales para ver de independizarse;

el documento en el que se solicitaba la creacin de la Facultad de Psicologa enfatizaba:

...Slo una reforma integral del colegio y su independencia podrn resolver los
problemas inherentes a la creacin de [nuestros] especialistas, por esta razn las
reformas en nuestro Colegio han estado fundamentalmente encauzadas al incre-
I mento de los niveles tcnicos y acadmicos de la Psicologa en el pas; los
esfuerzos hasta ahora realizados, no obstante, distan mucho de alcarzar las

I
metas deseadas. Por ello, planteamos a la Direccin de la Facultad de Filosofia y
Letras un cambio fundamental, que implica una solucin nueva y un uso ms
eficaz de nuestros recursos:

I Apoyar la plena autonoma del colegio de Psicologa separndolo de la estructu-

ra acadmica-administrava de la Facultad de Filosofia y Letras, y consecuente-
mente turnar al H. consejo universitario una iniciativa para la creacin de la
Facultad de Psicologia haciendo las modificaciones pertinentes al Estatuto Ge-
neral de la Universidad...2a2

{ 242
UNAIVI. Facultad de Filosofia y Letras. Arch. Intento. "Oflcio de solicitud de creacin de la Facu]tad de Psicolosja"
,
It
Exp. No. 39/102/1, Of. Vn, Fs: Vn. 1972.
 nAa
(
M

I Con base en lo anterior, el doctor Ricardo Guerra Tejada, director entonces de nuestra
dependencia, someti formalmente a Ia determinacin del H. Consejo Tcnico la peticin en

I cuestin, bajo los siguientes considerandos:

Io Que el Colegio de Psicologa cumple actualmente objetivos y frrnciones que le

( son exclusivos, por lo cual su independencia no afecta al funcionamiento de
la Facultad ni implica duplicidad en las tareas acadmicas.

I 2o Que el desarrollo alcanzado por el Colegio le permite autosuficiencia en

cuanto ala orgaruzacin acadmica y administrativa;
3o Que la enseanza que se imparte en el Colegio desde hace tiempo comprende
no slo el nivel de Licenciatura, sino los de Maestra y Doctorado [o que]
implica ventajas acadmicas y satisface una necesidad en el pas;
4o Que el nmero de alumnos, egresados y graduados hace atendible la solicitud
del Colegio;
5o Que existe un programa estructurado de formacin acadmica de profesores
en el nivel de posgrado tanto en el pas como en el exlranjero;...243

As, poco tiempo despus, el l0 de abril de 1973, el Consejo Universitario daba posesin al

doctor Luis Lara Tapia como primer director de la recin instaurada Facultad de Psicologa.

En consecuencia, y para efectos del presente trabajo, nuestra labor indagatoria sobre las
reformas a los planes de estudios y graduados de la especialidad de psicologa concluye con el

inicio de su independencia; en tal sentido, los cuadros que presento a continuacin concentran
la informacin en torno a algunas variables de los estudiantes graduados desde la formalizacin

de los estudios psicolgicos en nuestra Facultad hasta el ao de 1973. Dichos cuadros no

pretenden ms que describiq en promedio, algunas caractersticas del alumnado con el

propsito de estar en posibilidades de realizar un anlisis cuantitativb de los datos.

243
ldem.

j
I
l"- -\ ar A,tar -. - .^. --.,....-.,,. .-
-,i - - - - -
\
5
CUADRO DE CONCENTRACION DE DATOS SOBRE LOS TITULADOS DE LA LICENCIATURA EN PSICOLOGIA. 1,946 - 79']3.

PH Denominacin del- Aos de Sexo t;clact Nacionalidad Promedio Tipo de ResuLtado Tiempo P!-o Trempo Prome-
PIan de TituIa Promedio de Trabajo rnedio de Ia dio tamrrrido
duracir de entre l-a ter-
casG cir Calificaciones estudios minacin de
estuclios y la
Li Lulaciirn
Psicologa 1 rvob F: 1 Mex: 1 Tesis: L A. Unan.: 1 6 a,
Psicologa 13 L964- F: 32.7 a. Mex: I .o 'res.].s: rJ A. Unan. o 9.2 a.
I 969 I"1 : s/d. 5 '/1. r'. n. 7

Psicologa 7964- E Z L 3L.6 a. Itlex : 22 aq Tesis: 25 Aprobados: 4

L91L Itl: 16 s/dt 6 'lEsrna: J A, Unan.: I7
A. M. H.: 7

1%0 PsicIogo 503 r.963- P: 353 26.I a. Mex : 4&l .J Tesis: u2 Suspendidos: 8 3.4 a.
L973 M: 150 Ext : 21 Tbsi:ra: 61 Aprobados: t52
s/d, : 7B A. Mayora: 6
A. Unan.: r67
A. 1"1. It.: 169
A. 5.U.L.: 1

1966 Psicologa JJ 1970- r : f, 27 .2 a. Mex : 23 8.6 Tesis:26 11:robados: 3.8 a. 1,1 -

L973 M: 15 Ext: 7 Tesina: 7 A. I'1. It.: 72
s/d: 3

L97). Psicologia

TotaLes 5?8 1963- r:JYJ 27.9 aos llex : 458 .9 Tesis: 507 Suspendidos: B 4 .4 ailos 3.3 aos
1471 M: 185 Ext : 28 Tbsin: 7I Aprobados: 177
s/d z 92 A. Mayora: 6
A. Unan.: tyl'
A M H . 1Oq
r. ).L.L.: f

t caso que estudi Ia Maestra con base en eI plan de 1946 y se Ie otorg eI titulo de Licencj.ado en psicologa.
*t casos que estudiaron la l"laestra con base en ej. plan de 1951 y se les otorg el titulo de Licenciados en psicologa.
*** casos que estudiaron la laestra con base en el plan de 1956 y se les otorg el ttulo de Licenciados en psicologa.
 ^- *-*..,.G..,-,,*'.,,.1".-,''.-*,
!., t-
- -
l-,
- ^ - ^ - - - - -.

CUADRO DE CONCENTRACION DE DATOS SOBRE LOS ALUMNOS GMDUADOS DE LA MAESTITIA EN PSICOI,OGIA. ]939 - 19?3.

Nacionalidad Promedio Tipo de Resultado Ticnpo Pro Ticnpo Promc-

PLAT Denoninacin del Total Aos de Sexo Edad medio de Ia dio trma'id)
PLan de Titula Promedio de Trabajo duracin de enLre Ia ter-
GG cin Ca1icaciones estudios minacin dc
estudios.y Ia
9raduacron.

1939 Ciencias 194 9- F: 4 42.5 a. Mex 2 8.8 Tesis A A. Unan, z 2 19 a.

Ps 1co19ic.rs t963 s/dt 2 A. l.l. ll.: I
A, U.C.L.: I

1943 Filosofia Especia I L947 F: 1 s/d s/d s/d Tesis 1 A. Unan.: 1 s/d s/d
Iizado en Psicolo

75al
ga

1945 Ps icologia o 1947 - : 5 42.5 a. llex : 2 8.9 Tesis: 6 Suspendido: 1

rvo) 11 I s/d.. 4 \, Unan.z 2
A. 1. ll.: I
1

1946 I Psicologa 18 fvf,r- F:14 lex 10 Tesis:18 Aprobador t 4.6 a. Io a. I

197 0 M: 4 s/dt I A. Unan.: 13

,\. r. ll. : 3
A. C. L.: I

I951 Ps icologa 57 lv55- 31 .8 a. Mex : 18 8.5 Tesis: 57 A. Mayoria: t 2.5 a. 6.4 a.

1967 M: 1B s/d : 39 A. Unan. 36
A. M. H.: 15
A. C. L.t 4
A. M.C.L.: 1

I956 Ps icologfa 3B 1958- F: 25 22.5 a. Mex 20 8.5 Tcsis: 38 A. Mayoria: 1 2-4 a 4.5 a.
1969 M: 13 Ext 2 A. Unan. z 23
s/d : 16 A. M. tl.: 13
A. C. L.: 1

t9r,c Psicologa tvoJ- F. q

31 . 2'a. Mex: 5 8.5 Tesi.s 1l A. Unan.: 5 3.5 a. 2.5 a.
I qaa s/dz 6 A. M. ll.: 6

196C Psj.cologfa 196 B- F B 29.3 a. Mex 9 v. Tesis Aprobados3 6 1.1 a. 1.5 a

197 3 M9 Ext! 3 Tesia: 1 A, Unan. z 3
s/t 5 A. M. tl.: B

Ps icologfa o
( Especializa-
ciones)
Totales 152 19 39- t: lul 31.9 aos Mex : 66 d-> Tesis suspendido: I 3.7 aos 5. 4 altos
\
151
197 3 Mt 41 Extr 5 Tesira: I A. llayoria: 2
s,/d 8l Aprobados: 7
(/r
A. Unan.: 85
A. M. H.t 47
o
A. M.C.L.: I
F.' l A t) .t .-
- - - ^ - ^ - ^ - - - ^ - -
{
o\
CUADRO DE CONCENTRACION DE DATOS SQBRE LOS ALUI.h*OS GRADUADOS DEL EIC}IICDJ EN PSICOLOGIA. 1948 - 1973.

Ptn Denominacin del TotL Aos de Sexo EOaO Nacionalidad Promedio Resultado Ti 68'\^
dio Lrascurido
Dr^h-
medio de Ia
Pl.an de '.trtula Pomedio de Trabajo cluracir dc entrc La ter-
csos c ron Ca-Lificaciones e s tudios minacin de
ocf rrrl i a< rr I -r
Y r cruudl,rur
..*-J..-^::.-
.

1 Letras, Especiali I 1950 F: I s/d s/d s/d Tesis: 1 A. Unan.: 1 s/d s/d
9 zado en Psicologt
A
Filosofia. Especia 3 1949- ll: 3 s/d s/d s/d Tesis: 3 A. Unan. z 2 s/d s/d
lizado c.r Psicolo- 1954 A. C. L.: I
ga

1951 Filosofa. Especia 1957- F: 4 s/d s/d s/d Tesis: 9 A. Unan. z 4 3.6 a.
lizado en Psicolo-- I 960 r. q A. ,l. H.: 1
9a /1. u. .L. 2 .)

1956 Ps ico logia 7 1 958- F 5 31.5 a. Ilex : 2 8.9 Tesis: 7 A. l.layora: 1

1968 M. ) S,/d z 5 A. Unan.: 3
A. M. H.: 2
A. C. L.: I
1 Psicologia. Espe- L) r963- rt ar 33. a. I'IeX : o 9.4 'Iesrs: r5 A. Unan.: 2.2 a.
cializado en Psi- 1q?1 I'1: 4 Xxt : ANIH. 9
cologia C1nica. s/d z 7 1

Psicologia. Espe- 1 1969 Itl:1 29 a. Mex 1 TU Tesis: l- A. l'1. 1.: 1 3 a.

cializado en Psi-
9
cologia Industrial
Psicologia. Espe-
cializado en Psi-
cologia Pedagpgica
6 Psicolgia. Espe- o
cializado en Psi-
cologia Crirninal
Psicologa. Espe- 1969 : I s/d s/d 9.7 Tesis: 1 A. M. I.: 1
cializado en Psi-
cologa de la orien
tcirr Profesicnal-

0 Psicologia. Espe- 0
cializado en Psi-
cologia Social.
Ps icologa I 969- F: I 37 .5 a. fexr 9- t Tesis: 4 Aprobados: 2
r.97 3 M. 1 Ext : 1 A. M. H.z 2
s/d :
L9'72 Ps icolog ia U
(e sgecializa-
cron,
Totales t94B- E:5 33.2 aos 10 an Tesis: 41 A. l'layora: 1 2.4 aos 3.1 aos
1 973 M:18 Ext Aprobados: )
s/d A. Unan: af,
AMH. l-6
A. C. L.: 7
 707

Lo descrito hasta este momento abarca 18 planes de estudios; tres correspondientes a la

licenciatura, nueve a la maestra y seis al doctorado con un total de 77 | titulados de los cuales

578 corresponden a la licenciatura, 152 a la maestray 4I al doctorado.

Antes de pasar al anlisis de los datos es menester explicar que los ttulos de las tesis y
tesinas de los 771 alumnos se clasificaron con el propsito de poder detectar cules son las

reas que mayor desarrollo acadmico tuvieron durante la permanencia de esta especialidad

en nuestra Facultad.2aa Dicha clasificacin se realiz tomando en consideracin la composi-

cin misma de los planes de estudios. Por ende, hacemos referencia a las reas propias del

campo de aplicacin de la psicologa; as abrimos cinco grandes apartados e incluimos en

ellos los trabajos relacionados con la psicologa clnica, educativa, experimental, social y del
(
trabajo.
(
Los datos sobre planes de estudios y las variables que han quedado consignados en los
cuadros de concentracin correspondiente a los alumnos titulados y graduados de cada nivel

merecen, como en el caso de los otros colegios, un somero anlisis cuantitativo, al que
dedicamos las pginas siguientes.

2aa
En este rengln agradezco prorndamente la colaboracin y apoyo brindados por los licenciados Lourdes Re1'es y
Alvaro Jimnez Osornio.

I
...
( 708

1) Nmero de alumnos titulados y graduados del rea de Psicologia por aos

niveles acadmrcos.

I l;^-
Licenciatura l'laestria Doctorado Totales

I
:

]l947 3
]948 0 0
L94Y 2 1 3

I 1950 1 1
2
1951 1 0 1
L952 2 o 2
1953 1 0 L
( t954 2 2 4
1955 0 3
rv)o 6 0 6
( L957 L 5
l-v5 5 f, 10
1959 4 2 6

I 1960
1961
9
a5
2
0
11

t962 1 9
34 4L
( 1963
t-ybr 1o
6
11
t_
n 2L
27 1A
1965
1966 42 2 48
( t967 67 5 4 76
1968 66 5 5 74
L:rov i_1L 4 6 72L
I 1970
t97t
97
83
a

5
2
2
l_06
90
t972 48 3 2 5J
( t973 2t 1 1 23

Totales 578 L3 4t 77L

( 2I Nmero de titulados y graduados de la licenciatura, maestria y doctorado

en Psicologia entre 1939 y 1973, en funcin de cada plan de estudios:
I Graduados de Totales
Titulados de Graduados de
n-}i}i-It'"n Licenciatura l"laestria Doctorado
I 1939
A

1943 I 1

( 1945
]-946 ;
6
l- tt 19
6

l_948 0 ^

I l-v)l- l-J 57 79
1 t3
1956 28 J
1960 503 11 t7 f5l-

]-966
I
A
33 T7
t97r n 0
LJIZ 0 0

t 578 4I 77L

I
 t: 709
v
3) Anlisis de Ios datos:
f! a) EI 67.5% de los alumnos titul-ados y graduados son del sexo femenino,

^t como puede observarse en el cuadro siguiente:

!l

Masculino
I
o Femenino
*r.r" Fr. z Fr. z Fr. 9o

I
Lr-cencraEura r-85 24.O 393 )J-.I 578 /.f, . J-

Maestra 47 l_05 152

(
Doctorado l_8 2.4 23 .Y 4T

(
Total-es 250 32.5 5L 67 .5 77L l_00. 0

Ia-rrrrl b) La edad promedio de los alumnos aI momento de titul-arse o graduarse fue:

( Niveles Promedio de edad

I Licenciatura
Maestra
27 .9

( Doctorad.o 33.2

( c) EI 69.4 s" de los alumnos titulados y graduados son de nacionalidad mexi-

: cana, como puede observarse en eI cuadro siguiente:
I
a

-\--iacionalidad
=\---=.- Mexicana Extran'iera s,/dato m^+-f ^-
I Niveles Fr. z Fr. 90
Fr. % Fr. 9o

Licenciatura 458 59.4 2B 92 72.O 578 75.O

I
Maestra 66 8.6 .6 81 10.5 152 19.7
(
Doctorado l_0 1.3 3 A 28 3.6 A1

I Totales Aq? 36 4.6 201 26.r 77r 100.0

I
(

(
 7r0
|
I
d) El promedio de carificaciones obtenido por 1os arumnos titul-ados
I o gra
duados, puede apreciarse en e1 cuadro siquiente:
I
(
Niveles Promedio de calificaciones
(
Licenciatura 8.4
I Maestra 8.5

I Doctorado 9.0

( e) El 90'7e" de los alumnos titulados y graduados 1o hizo a travs de tesis,

como puede advertirse en el cuadro siguiente:
(

( __-_-. de trabajo
--.--&!po ---\----\= Tesis Tesina Total-es

F
NveIes Fr. e F'r I ts-r I
( 507 65.8 7L 9.2 ) /u 75.0

I Maestra I5I 19.6 1 1

r52 19.7

I
Doctorado 4t 5.3 0 4T 5.3
Totales 699 on? l2 9< 77r t_00.0
(

I
a

I
t
I
-..:
 7rr
(

I f'l r.a franrron.ia de MenCioneS Honorficas registrada como resultado de los

exmenes recepcionales de Ia poblacin total de alumnos titulados y gradua-

I dos del Colegio de Psicologa asciende a 33.5e" como puede observarse en el-

I cuadro siguiente:

I --- __ Niveles
Resultado-E-- Licenciatura Itilaestra Doctorado
Totales
Fr. z

( Suspendidos I 1 0 L.2
Aprobados por mayora 6 z 1 q
L.2

I Aprobados 177 2 186 24.t

Aprobados por unnirnidad 191 85 l_) 29r 37 .7
Ap. con }&ncin Honorfica J- v3 A1
IO 258 33. s
2.r
I Ap. Cum Laude a
0 l_o
Ap. Magna Cum Laude 0 I 0 t_ .1
Ap. Summa Cum Laude l- 0 0 1 .1

I Totales 578 LJ ^1 77t l-00.0

( e) El tiempo prornedio de duracin de los estudios obtenidos por los alumnos

cada nivel, puede apreciarse en el cuadro siguiente:

(

I Niveles Tiempo promedio de duracin

de los estudios
{ Licenciatura 4.4 aos

I Maestra 3.7 aos

( Doctorado 2.4 aos

I
I

!
 712
(

h) El ticmno nromedio transcurrido entre Ia terminacin de los estudios

\
.rt

la fecha de titulacin o graduacin en cada n i rra'l nrroo observarse en el

I
t /svuv

cuadro siguiente:
(
Niveles Promedio del tiempo transcurri
I do entre la terminacin de es-
tudios y J.a titulacin.
( Licenciatura 3.3 aos

Maestra 5.4
I
aos

Doctorado 3.1 aos

I
I i) ],a frecuencia registrada en cada una de las reas temticas en las que
guedaron clasificad.os los titulos de las tesis y tesinas fue Ia siguiente:
I
I Areas Licerciatura Maestra Doctorado Totales

Psicologia CInica 303 100 35 438

( Psicologa Educativa 106 28 1 135
Psicologia Experimental 72 6 0 78
Psicologa Social 54 11 1 66
( Psicologa del Trabajo 43 7 4 54

I Totales 578 L52 4I 77t

I
(

I
{

I
I
I
.L
 713
(
J) Por Itlno sealar que en los 771 exnrenes, han colaborado como juraCo 189 profesores;
poCemos
eL cuadro slgulenLe llustra sobre la frecuencla de parLlclpacln que cada uno de elios ha tenldo
I en los exnenes recepclonales, por nlve] de estudlos:

I
}IOI'1tsR,E DEL PROT'ESOR LI6CITL'FA f hr^) l un

Acosta Escalante, Lorenzo 15 1 18

Ahumada Rodriguez, Ren 27 1 1 Y
( Aiza. Aiza, Vctor Manuel 1
Arrrizrr Mvataz Mr|-h Amnr 3 n 3
AVlTA, KAUI. o )
I
U
Barajas Castro, Rafael LJ 1 0 1A

F:rriarroto l'ct-ol ln Am:nAn 2 o 2

Rz v TlIcz- Marcjl 1 o 1

( BeIln Torres, Ral 9 0 1 10

Berruecos TIIez, Pedro 2 U 0 2
Bruner Iturbide, Carlos Antonio I 0 0 1

( Bust Carmona, Hctor 8 0 o 8

Bueno GonzIe2, Miguel 1 0 1
Campos Vi-llarreal, Arrnando del 18 o 25
Campos Artigas, Alfonso l4 a 10
(
l_

Cant Garza, Francisco 1 0 1

Capello Garca, Hctor Manuel 95 L2 3 110
Crdenas Ojeda, Mauro 7 1 1 9
( Carrera Tamborrel, Jos I) o 2 T7
Carrillo Garcia, Elba 1 o 0 1
Csares, Guadalupe t
I 0 0 1

( Caso, Agustin r1 4 o 5
Castao Azmitia, DarveLio U. 2L 3 5 29
Castro Bonilla, Luis ct 1 1 10
( Castro, Eusebio 0 3 2 5
Cesarman, Fernando 9 7 ) 18
Cicero, Mario 1 0 1
Cifalo Ziga, Francisco
( Corona Whink, Guillermo
0
2 6 0
1 5
at

Cueli Garca, Jos 5 11 105

Cuesta, Carlos de la 1 o 0
(
-L

Cuevas NoveLo, Alberto t7 7

3. Curiel y Benfield, Jos Luis JA 31
Chvez Huacuja, Rafael 72 J \ 15
( 5. Chao Ebergenyi, Zta Beatriz I 0 n
6. Chelminsky, Gloria 3 o o 3
7. D. de Mathnann; Celia 0 r
1 't

( 8. Dvila Garib, Guillermo 1A 11 61

9. Derbez, Jorge 0 I
I 0 I

0. Daz Conty, Ricardo 23 4 2

( I. Daz Guerrero, Rogelio bu 50 I 136

2. Daz Portillo, fsabel 1
o 0 1
3. Domenge, Luis 0 0 1 1
4. Doninguez Trejo, Benjamin 0 U 7
{ 5. Escamilla, Rufino 29 6 ^ 3Y
6. Escobar, Edmundo 1 0 1
7. Escobar fzquierdo, Alfonso 74 2 0 TO
{ 8. Falcn Guerrero, Manuel TO r 0 I7
9. Feder Beeraf, Luis 10 ) 16
Pernndez Guardiola, Augusto 5 5 1 11
I 1. Fernndez.Pardo' Gustavo
lcmn i 6
0 0 A

I
.-l
(
714
(
NL\.YBRE DEL PFOFESOR i,IcrfcL\TI'A D]CIDRAD3

ores T. Fll-rber o 3
A Flores ViIlasana, Roberto 11 l_ 5
( Fortes, Abraham o 3 13
q Pranco, Concepcin 0 1 U 1
Frangos, ffigenia 2 1 3

Galn GiroI, Maria Isabel z 0 o a

Galen, ManueI t_
^ 1
Garca Corts, Fernando 55 55
1
Garca Daz, Gabriel 3 0 3
. Garca GonzLez, Enrique 1 o 5
Garcia GonzIe2, Florentino 0 4 4
Garca Torres Hassey, Eduardo 15 0 0 15
Garza de Gmez de Silva, Margarita 4 1 0 5
Gaytn, Amapola I 0 0 1
I

Gojman Jezior, Sonia

I
167 . 33 J 2 38
Gmez Alonzo, Paula
I
0 2 0 2
10 Gmez Robleda, Carlos 9 4 I L7
70. GonzIez, Avelino 0 J 3 6
7L. Gonzlez Enriquez, Ral 0 3 1 4
GonzLez Nez, Jos de Jess 2a 2 0 Y
73. GonzIez Pineda, Francisco 2 2 0 3
1A
GonzLez Serratos, Selma Eugenia z.+ 0 0 24

( t>. Gudio Garfias, Luis Alfredo 0 0 4

76. Guevara Rojas, Alberto 6 0 0 6
77. Guerra Tejada, Ricardo 1 0 0 1
78. Gutirrez l"lartnez, Rodolfo Enriqrc 3 0 2 5
'2
70 Hartman, Roberto S. 2 0
30. Heredia de Daz, Nelly 10 1 0 11
31. Hernndez Hernndez, Rosalba .1 0 0 4
)2. Hernndez Luna, Juan 0 5 1 5
13. Herrera, Fernando 0 0 1 1
)4. Herrera, Germn 9 4 3 16
Herrera y Montes, Luis 0 1 0 1
36. Hoffs, Eugenia S. de 4 28 15
)7. Huerta Ibarra, Jos 3 0 0 3
Jimnez Osornio, Alvaro 0 0 1

bs. Jinich, Adela 3 0 0 3

o Jost, Marc Ernest
t"'
I
0 2 1 3

r'' Landero Rodrguez, Ma. del Carmen 23 25

1
91 1 I

?2. Lara Barqueiro, Augusto

2 0 0 2
( P3.
Lara Tapia, Luis rt)l 40 1l- 212
?4. Lemberger, Matilde 0 5 0 J
lq< Larroyo, Francisco
I
0 1
t:--'
1
^-l
uh Lemus Talavera, Agustn G. t7 6
b't . Liberman Shkolnikoff, Sofa 1 0 o 2
Lpez Chaparro, Matas
I
DA 3 4 U

r-' Lpez Yzquez, Juvencio

ho L6pez Ortiz, Ma. de la Luz 1
0
1
1
1
n
3
1
F00-
r01.
Loredo Hernndez, Olga I4 4 U 1B
F02.
Lucio Gmez, Ma. Emilia 5 0 0 5

F03.
Luna de Ia Paz, Fernando I 1r) U 1.8
Fo4.

(
-l (

l 715

I NOTYBRE DEL PFOFESOR LICIICIT\ILR\ i't{JlM D(CIrJff,t)

05. Ll-anes Briceo, Jorge Humberto 59 o 0 59

I 06. Maceira Zamora, Juan .lJ 1 2 52

07. t4acas AviIs, Raymundo 18 q
ne M: ranl i c Schwphpr .'lnroe n
n ,- 3 3

I
Fve. qrYvr vvr>v

b-Og. 'larn GaLnares, Francisco 0 0

[rO. uartnez del Ro, Pablo 0 t U

o
1
hrr r4rr#LaC
naz Do'aa r\r.L,'* 2 o 2

I
'dt r\quu
FII. ^C/C5,
b-tZ. t'tartnez V. Gildardo 1 o 1

[-13. Mass de Serrano, Ana

L.^ 1 1 0 2

!-14. Mc Gregor y Snchez N, Ju1in 58 13 4 75

( F-15. Mndez Cervantes, Oscar 4 0 I
p-16. Mendizabal Caldern, Joaquin 51 30 5 86
P-17. Mercado Corona, Dolores 11 o 0 11
( h. tB . lercado Dornenech , Seraf in J. l_f, 2 20
n 1q
Fl.
Mi h
.v. Acororf
vvev, n Dprirn Y 1 0 J\J

l-20. MiI1n, Salvador

I
o 0
F-21. Moctezuma M., Roberto 2 0 0 2
p.22. Molina Avils, Jorge orl-ando I7 0 LI
!-Z:. uonaragn 8., Austreberto
I
Y 0 0 9

i-Za. i'lontao Hernndez, Guillernro 3 0 0 3

p25. Montes, Francisco 0 0 3
[26. Morales Castil]-o, Ma. Luisa
I
TJ 2 0 75
p.27. Moreno M. Rafael 0 5 0 5

f.Ze. nava Rivera, Armando 30 2 0 32

p-ZS. tla.rarro Bara jas , Bernab 0 2 0 2
( p30. Nicol Francisca, Eduardo n 1 ,0 1
p-31. Nieto Gnez, Dionisio 4 1 0 )
p32. Nez Obando, Rafael 40 34 10 84
( [33. Ocaranza I Fernando 0 2 0 )
p.:a. ori,rera, sergio I 0 1

p:S. Ortega y Medina, Juan 0 t 0 1

( h ?A {-orn rr Ao Al h ,
Aro1
.sve* i 0 6
!-37. Pascual del Roncal, Federico 0 o 2 1t

I h-:9. patio, Jos Luis

p39. Peimbert Ramos, Roberto
L4O. Peinado Altable, Jos
0

0 10
0
0
0
5 l-l
4
2

I p-41. Prez Prez, Md. de Jess 1

0 1 I 2

f.42. Poncelis Vega, Jos 0 1 1

[43. Pozo, Efrn C. del 3 I 0 A

p-44. Prado Huante, Hctor 2L 19 4L

( p.45. Puerta Mange, Francisco de la A
0
I

0 t

[46. Radosh Corkidi, Raquel q

I
1 U 10
[47 . Rallo Llagostera, Sara 5 0 6

F48. Ramrez, Santiago 59 23 11 93

I-49 . Ramos, Samuel

I
al 5 1 4
ISO. Raphael, Germn 1 0 1 2

[Sf. Rayek Zaga, ELy 15 0 o 15

[52. Reidl Martnez, Lucy ],lara 30 I 0 31

153. Remus Araico, Jos J 'l 37

154. Reyes Lagunes de A. Isabel 13 0 13
[55. Ribes Iesta, Emilio 1 0 ^ 1
F0-___Boh-les Ochoa, Oswaldo ._
I P-

(
-T.
716
(
NO}BRE DEL PROFESOR LIG}CL\1\JF\ fiti:JlKL.t DCCICPJOO

r57 . Rodrguez de A. Graciela tt 0 0 I

I
1qa Rodrguez SaIa, Ma. Luisa 3 2 0 5
159 Romero Betancourt, Samuel
. 12 at 4 >
160. Reuner, Elena 0 0
r.61. Ruz de Chvez, Leticia
I
5 3 0
LOZ -Ruiz Harrell, Rafael 4 0 0 4
163. Russek, Mauricio ^ 0 1 1

I 164. San Romn, Angel 6 0 0 t

165. Snchez Ramrez, Emma 4 I 0 5
roo. Snchez Sosa, Juan Jos 1 o 0 1

I 167. Santos Coy, Fernn Gabriel

168. Saucedo V., Ma. del Carmen
t0
2
3
0
1
0
T4
2
169. Serna de la Paz, Fernando n 1 0 1

I 170. Shore, Aarn

L7L. Sierra Macedo, Ignacio
4
0 0
2
I
10
1
172. Sols Quiroga, Hctor 7 tt 0 1.5

( 173. SoIs Quiroga, Roberto 0 3 I 4

L74. Sosa Castellanos, Josu 2 0 n 2
L75. Talayero Uriarte, Jos Antonio 2 0 0 2
176. Tercero, Javier 4 0 0 4
t77 . Tirado Bened, Domingo 3 3 1 7
178. Tornero Diaz, Carlos 3 o 1 4
L79. Toscano, Sergio o 0 1 1
180. Urdapilleta, Daro 1 0 0 1
181 . Valencia Salazar, Jess 5 4 0 9

I 182. Valle, Enrique del

183. Va1le Cervantes, Jorge del
)
1
0
0
0
0
)
1
184. Valner, Gregorio 3 1 0 4
( 185. Vera Crdoba, Luz 0 a 1 5
186. Villalpando Nava, Jos M. 1 1 0 2
r87. Xirau, Rarnn 1 0 0 1
( 188. Zahar Vergara, Alfonso t2 22 4 38
189. Zamora Bt2, Ana Rosa 1 0 0 I

I
(

I
(

I
{

(
.l-
717
{

I Conolaruo

I "...como estoy persuadido de que la ma1'or desgracia que puede

I sucederle a un hombre es errar su vocacin, procur acertar con la

ma, y hall que no era la de escribir nada nuevo, sino acopiar
materiales paa que otos lo hicieran; es decir, allanar el camino para

I
que marche con mayor rapidez y con menos estorbos el ingenio a
quien est reservada la gloria de escribi la historia de nuestro pas.
Humilde como es mi destino de pen, me conformo con l ..."

( Joaqun Gaca Icazbalceta.

CarTa a D. Jos F. Ranrez.

( Conclusiones? No, no. Cmo hacerlas sobre algo inacabado, en proceso permanente; Re-

flexiones finales? Sumario sinttico? Eplogo? no!- Soy capaz de volver a

I empezar y la verdad, a estas alturas, cualquiera

-Dios,
puede argumentar cansancio; la una de

I escribir, los otros de leer. Corolario? Corolario? Corolario! S, eso es; un pequeo
apartado en el que sin mayor prueba pueda yo librar planteamientos que se deduzcan de lo

( demostrado, de lo ya expuesto. S, en ese sentido voy a intentarlo.

I Hubo ah, en 1881, ciertamente un Justo Sierra; un Sierra poeta, historiador, cuentista y,
sobre todo, educador nato. La educacin escolar erapara 1, intelectual, moral y cvica. Las

I discusiones que en materia educativa sostena con los especialistas mexicanos de la poca, se

I
centraban en la pedagoga en tanto el arte de ensear; esa misma nocin fue la que imprimi

en su anteproyecto de Universidad, en aquel en el que inclua una Escuela Normal y de Altos

I Estudios, en aquel en el que se percibe a un Sierra enamorado del pensamiento comtista y

spenceriano
(
Justo Sierra, sin embargo, sensible al influjo de otros pensamientos, encontr nuevos

senderos; la noche del22 de marzo de 1908, al pronunciar el clebre panegrico de Barreda,

I con la sutileza propia del que se forma en la poltica y entre elogios pstumos al homenajea-

do, Sierra se deslig pblicamente de la influencia del positivismo ortodoxo.

Ello se reflej en su proyecto de Universidad de 1910.

En esta nueva Universidad, Justo Sierra a los universitarios e intelectuales que

I -deca
escuchaban su voz el22 de septiembre de 1910, en el momento mismo de la inauguracin-,
'T
-Tl.
718
{

"...laverdad se va definiendo, buscadla, [...] sois un grupo de perpetua seleccin dentro de la

substancia popular, y tenis encomendadalarealzacin de un ideal poltico y social que se
resume as: democracia y libertad".

Ese grupo habra de llegar al final del camino cuando arribara a la Escuela de Altos

Estudios; ah, enfatizaba Siera, "... convocaremos , a comps de nuestras posibilidades, a los

prncipes de las ciencias y las letras humanas, porque deseamos que los que resulten mejor

preparados por nuestro rgimen de educacin nacional, puedan escuchar las voces mejor

prestigiadas en el mundo sabio, Ias que vienen de ms alto, las que van ms lejos; no slo las

que producen efimeras emociones, sino las que inician, las que alimentan, las que revelan, las

que crean. Esas se oirn un da en nuestra escuela; ellas difundirn el amor a la ciencia, amor

divino, por lo sereno y puro, que funda idealidades como el amor terrestre funda humanida-

des. [...] Nosotros no queremos que en el templo que se erige hoy, se adore una Atenea sin

ojos para la humanidad y sin corazn para el pueblo dentro de sus contornos de mrmol
blanco; queremos que aqu vengan las selecciones mexicanas en teoras incesantes para
adorar a Atenea promakos..."

Con esas palabras, aunque sin saberlo, se despidi Sierra del escenario poltico nacional y,

al tiempo, nos leg una Universidad y en ella una Escuela de Altos Estudios con principios y

fines claramente establecidos; en efecto, haba precisado en esa y otras muchas exposiciones,

qu tipo de hombre habra en ella que formar, para hacer qu de l; infortunadamente el

I cnro, qued desdibujado y cada quien lo entendi a su manera.

{ Ezequiel A. Chvez, quien fue el primero en sistematizar la accin educativa al interior de

Altos Estudios, hacindose eco de la nocin prevalente de pedagoga y retomando la idea

inicial de Sierra, hizo de la Escuela una nonnal superior y prioriz las acciones hacia la
formacin de profesores de lengua nacional y de literatura para las escuelas secundarias,
preparatorias y normales de Ia Repblica; cuando record que la Escuela habra tambin de

generar conocimiento e intent la conquistatarda de los institutos de investigacin, fracas.

Altos Estudios, tarde que temprano, lo resentira.

Miguel Schulz, promotor de la recomposicin pedaggica de la institucin cuando sta

entraba a la adolescencia, la reorient hacia la formacin diferenciada de profesores; en

I
_----
l.
7t9
{

( efecto, abri la opcin para formarse como profesor de escuelas secundarias y normales o

como profesor universitario, no obstante lo cual, la demanda y graduacin registradas eviden-

I cian la tendencia de las necesidades sociales. Asimismo, encamin a la institucin a realizar

I
una labor extensiva tendiente a ilustrar a un mayor nmero de conciudadanos; cre, al efecto,

una escuela de wlgarizacin, el equivalente, aunque en rustico, a un actual departamento de

I educacin continua. Finalmente, tambin con Schulz, se sistematizanan al interior de Ia

dependencia las labores de investigacin. En sntesis, ah se dieron, en 1916, las bases para
(
que la Escuela se encaminara hacia los ideales educativos que le impusiera Justo Sierra.

( Todo pareca marchar en ese sentido, las piezas del rompezabezas se iban colocando poco
a poco con la ayuda de Antonio Caso y de muchos otros humanistas; la Escuela haba crecido
(
hasta contar con ms de 60 profesores y poco ms de 800 estudiantes. Pero el hombre
( propone, el hombre dispone y el hombre lo descompone.

( Lleg nuevamente Ezequiel A. Chwez a dirigir Altos Estudios y con ese afn protagnico,

ese delirio de grandeza y esa mana renovadora que ha distinguido a lo largo de la historia a
( muchas autoridades, permiti que se perdiera mucho de lo ganado hasta entonces; modific

alegremente la estructura acadmica de la institucin con arreglo a sus propios fines, sin
{
visin pedaggica retrospectiva ni prospectiva; sustituy, sin fundamento alguno, la nocin

( de pedagoga con la que haba nacido la Universidad por la de ciencias de la educacin y,

finalmente, aunque de manera solapada, reorient la Escuela hacia u.na normal superior.
I
En dos aos, de 1922 a 1924, Chvez logr formalizar el desconcierto pedaggico. Se

I desdibuj el eje rector de la Escuela, se evidenciaron las actitudes atrabiliarias; en sntesis, '
Altos Estudios inici su agona y empezaron a vivirse los prolegmenos de su desaparicin.
{
En 1924, con Chvez en la rectora de la Universidad,se haca menester nombrar, en la
{ Escuela, un director que fuera capaz de llevar afeliz trmino layapara entonces innevitable

metamorfosis; as lleg, de la Escuela Nacional de Medicina, Daniel M. Vlez a dirigir Altos

{
Estudios. Su reconocida experiencia como oftalmlogo y como universitario hizo posible que

{ nuestra Escuela muriera con la misma dignidad con que haba nacido, fue testigo, el23 de

septiembre de 1924 de la creacin de las Facultades de Filosofia y Letras y de Graduados y

{ Escuela Normal Superior.

{
 720
{

( Hay quienes afirman que nuestra Facultad fue continuacin obligada de Altos Estudios

I
slo porque se dieron cita, en la nueva dependencia, las mismas disciplinas humansticas. No
estoy cierta; un lente pedaggico puede dar otra visin: una negacin fundada en las nuevas

I funciones asumidas.

I Altos Estudios fue prioritariamente una noffnal superior; as la pens inicialmente Sierra,
as la aliment cuidadosamente Chvez. De vez en vez se levantaron las voces, unas ms

( fuertes que otras; se hicieron sentir los esfuerzos constantes de un HenrquezIJrea, de un

Antonio Caso, de un Miguel Schulz; fueron ellos realmente quienes mantuvieron con vida a
(
las humanidades, quienes lograron llevar agua a ese molino. Cuando se alz la Facultad de

I Filosofia y Letras paralelamente a la Normal Superior y a la Facultad de Graduados se centr

en una sola figura la direccin de las tres instituciones. Ello, contra lo que pudiera suponerse,

I y a pesar del esfuerzo de muchos, no las hizo interdependientes; marcharon a su propio ritmo
y fueron perfilndose lenta e independientemente. La Normal Superior dirigi sus esfuerzos a
{ consolidarse como formadora de profesores de enseanza secundaria, preparatoria y normal;

( fue, desde mi perspectiva la heredera de las funcienes priorizadas en Altos Estudios. Gradua-
dos, cread a para ofrecer cursos de especializacin en distintas reas del conocimiento a
( quienes se hubieren graduado ya en otras facultades, naci dbil y muri pronto de inanicin.

Filosofia y Letras, que iniciara su despegue franco y real en 1928, se plante fines muy
a
distintos a los que haba tenido en la prctica real Altos Estudios, de ah mi creencia. "...Tena

t como nuevos propsitos, la enseanza superior de cultura hecha orientbda a las reas de

I
filosofia, de letras y poco despus de historia, y al mismo tiempo, educar en los mtodos
correspondientes a la investigacin para estar en posibilidad de elaborar cultura, de estudiar

( problemas an no resueltos".

I Seguir, a partir de entonces, el desarrollo acadmico de Filosofia y Letras constituy el

propsito fundamental del presente trabajo, con la mira de dar respuesta a alguna de las
interrogantes planteadas al inicio de nuestra investigacin; Ia Facultad creci, se fue consoli-

dando a pesar de todo, recibi en su seno paulatinamente a nuevas reas del conocimiento, se
' desprendi de otras que la haban acompaado desde el momento mismo de su creacin,

abraz la docencia, la investigacin y la difusin como mandato divino y las hizo crecer
'
juntas, entrelazadas
,l
- (
721
{

I Empec advertir, sin embargo, aqu y all, reiterados errores acadmicos; vi, como desde
arriba, a una comunidad, a la de mi Facultad de Filosofia y Letras, caminar y caminar y volver
{ sobre lo andado y tornar lento el paso hacia la excelencia. Ah me tropec con planes de
estudios que se modificaban o ajustaban precipitadamente, a veces sin descanso, casi por
{
decreto, por mandato, a veces por satisfacer algun afn protagnico; descubr que las asigna-

I turas se supriman, se desdoblaban, se fusionaban, se creaban y recreaban para volver a

empezar. No advert, con frecuencia, preocupacin por alimentar una visin retrospectiva;
(
domin siempre aquella otra, la prospectiva, pero hueca, sin respaldo, sin conciencia clara del

I costo que ello representaba.

Finalmente, ca en la cuenta. Eran los estragos ocasionados por el desconcierto pedaggi-

(
co, por la carencia de un eje rector que orientara las acciones educativas al interior de la
( Facultad; era la evidencia contundente de una herencia no concientizada.

Ah estaban las pruebas, haba que entregarlas lo menos contaminadas posible, de preferen-
{
cia, sin comentarios; que cada gremio pudiera rumiarlas en proporcin directa a su capacidad
( de aceptacin, a su capacidad de anlisis. Infortunadamente no estuve en condiciones de
entregarle al mo las evidencias correspondientes. Espero que le llegue pronto de mejores
{
manos; es un acuerdo, confio en su cumplimiento.

{ Era preciso poder demostrarle a los historiadores, a los ms combatientes por ejemplo, que

sus alumnos de licenciatura emplean, en promedio, l8 aos entre.el ingreso y la titulacin,

{
claro, cuando la logran, y que esos aos no siempre se justifican con trabajos recepcionales de
.{ alto nivel acadmico; era preciso demostrar, a otros, que las altas calificaciones no se

corresponden necesariamente con la calidad del estudiante; era preciso llamar la atencin, en
(
algunos casos, sobre el indiscriminado otorgamiento de menciones honorificas.

{ Era indispensable, en sntesis, hacer conciencia de que los planes de estudios no haban sido
ms que listas de materias, en el mejor de los casos precedidas por disposiciones generales de

orden ms bien administrativo; que durante muchos periodos se haba perdido la brujula de

T los principios y los fines que como institucin formadora deban plantearse y replantearse en
un todo orgnico. Era preciso demostrar que la nocin de plan de estudios prevalente en
$ estos 70 primeros aos de la Facultad haba sido una nocin restringida.

,!
-l
I
722
e

( Era inminente hacer comprender que un plan de estudios es un todo integrado; es, por un

I
lado, el cuerpo de asignaturas organizadas convenientemente para alcanzar los fines discipli-
narios acordes a los principios filosficos, es la institucin misma, es la planta de profesores,

I es el grueso de los alumnos, con sus peculiaridades y caractersticas acadmicas, es un orden

administrativo flexible y sin cortapisas, es, en resumen, la fluida interaccin de todas estas

I variables.

{ Cmo se logra? A travs de un programa permanente de evaluacin que no se cancele

I
como resultado de los obligados cambios administrativos, que obligue a incorporar mecanis-
mos flexibles que den a los ordenamientos acadmicos vigencia permanente y que evite, por

sobre todo, esa tarea titnica de rehacer un plan de estudios desvirtuado como consecuencia
{
de los cambios improvisados, de aquellos emanados de la decisin arbitraria de una autoridad

I en turno.

( Siempre hay tiempo, reemprendamos la tarea.

t
I
I
{

t
-t

q
 t,
_-||l-

723

FUENTES DE CONSULTA

I
I.-
t. ARCHTVOS
fuchivo del Consejo Universitario. Acuerdos del Consejo Universitario sobre planes de estudios.
Universidad Nacional Autnoma de Mxico. (LINAM. Consejo Universitario, ARCHIVO).
a
' Archivo Histrico de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico. Fondo de la Escuela Nacional de
Altos Estudios. (LINAM.CESU.ARCH.HIST. Fondo E.N.A.E.\.
a-
Archivo Histrico de Ia Universidad Nacional Autnoma de Mxico. Fondo Ezequiel A.
Chvez.(UNAM.CESU.ARCH.HIST. E.A.CH.\.
I-
Archivo Histrico de la Universidad Nacional Autnoma de Mco. Expedientes del Personal Acad-
t mico y Administrativo. En custoa. ([INAM. CESU. E.P.A.A.\.
I-
Archivo Histrico de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico. Libros de Actas de Exmenes
En custodia (UNAM CESU. Libros de Actas de Exmenes_Profesio-
| ::""f;WEJ:;
Archivo Muerto de la Direccin General de Ia Administracin Escolar. Unidad de Control Documen-
I' tal. Universidad Nacional Autnoma de Mxico. (LINAM. DGAE. IJCD. Arch. Muerto.).

a Archivo de Ttulos Universitarios y Acadmicos. Direccin General de la Administracin Escolar.

I Unidad de Control Documental. Universidad Nacional Autnoma de Mxico. (LNAM. DGAE.
UCD. Archivo de Ttulos Universitarios y Acadmicos).

{ Archivo Interno de la Facultad de Filosofia y Letras. Universidad Nacional Autnoma de Mco.

(LNAM. Facultad de Filosofia y Letras. Arch. Interno).
( Archivo Muerto de la Facultad de Filosofia y Letras. Universid Nacional Autnoma de Mxico.
([INAM. Facultad de Filosofia y Letras. Arch. Muerto'.
!
Achivo de la Secretara General de la Facultad de Filosofia y Letras. Universidad Nacional Autno-
ma de Mco. Actas de Consejo Tcnico en resguardo. (1953- ) (IINAM. Facultad de Filosofia
y Letras. Secretara General. Actas de Conseio-Tcnico)
{
Archivo de Ia Secretaria General de la Divisin de Estudios de Posgrado de Ia Facultad de Filosofia y
,1. -
{ Letras.Universidad Nacional Autnoma de Mxico. (LINAM. Facultd de Filosofia y Letras.
Divisin de Estudios de Posgrado. Secretara-Genera[).

Archivo lnterno de la Disin de Estudios de Posgrado de Ia Facultad de Filosofia y Letras.

Universidad Nacional Autnoma de Mxico. Achivo Interno. (LINAM. Facultad de Filosofia y
Letras. Disin de Estudios de Posgrado. Arch.Interno).

Fondo Reservado de la Hemeroteca Nacional.lnstituto de lnvestieaciones Bibliogrficas. Universi-
dad Nacional Autnoma de Mxico.
,f
\f

a
,s

,l\U
(

724

2. ANUARIOS Y AGENDAS

2.I ASOCIACION NACIONAL DE I.JNIVERSIDADES E INSTITUTOS DE EDUCACION SU-

PERTOR (ANUES).

Anuario Estadstico 1977.Mxtco, ANIIIES, 1978. 350 p.

Anuario Estadstco 1978.Mnco, ANUIES ,1979.410 p.

Anuario Estadsfico 1979.Mnco, ANIJIES, 1980.400 p.

Anuario Estadstico /980. Mxico, ANUIES, 1981. 420 p.

Anuario Estadstico 198LMxtco, ANUIES, 1982. 550 p.

Anuario Estadstico 1982.Mxrco, ANUIES, 1983. 596 p.

Anuario Estadstico 1983.Mroco, ANUIES, 1984.642 p.

Anuario Estadstico 1984.N'.f:roco, ANUIES, 1985. 674 p.

Anuario Estadstico 1985. Licenciatura. Mxico, ANIIIES, 1986. 538 p.

Anuaro Estadstico 1985. Posgrado. Mxico, ANUIES, 1986. 210 p.

Anuario Estadstico 1986. Licenciatura. Mxico, ANUIES, 1987. 578 p.

t Anuario Estadstico 1986. Posgrado. Mxico, ANUIES, 1987. 196 p.

Anuario Estadstico 1987. Licenciatura. Mxico, ANUIES, 1988. 572 p.

I nuario Estadstico 1987. Posgrado.Mxico,ANUIES, 1988. 204 p.

I Anuario Estadstico 1988. Licenciaturq. Mxico, ANUIES, 1988.572p.

Anuario Estadstico 1988. Posgrado. Mxico, AIIIUIES, 1988. 208 p.

I Anuario Estadstico 1989. Licenciatura.Mxico, ANUIES, 1989. 596 p.

t Anuario Estadstico 1989. Posgrado.Mxtco, ANUIES, 1989. 266 p.

Anuario Estadstico 1990. Licenciatura. Mxico, ANUIES, 1990. 616 p.

Anuario Estadstico 1990. Posgrado. Mxico, ANUIES, 1990.282p.

(

0 2.2 ESCUELA NACIONAL DE ANTROPOLOGT.A E HTSTORTA (E.N.A.H.)

Anuario 1941. Departamento de Antropologa. Mxico, IPN-SEP,Escuela Nacional de Ciencias

Biolgicas, 1942.24 p.

Anuario 1944.Mxtco,INAH, 1944. 80 p.

Anuario I 946. Mxtco, INAH, 1946. 72 p.

,s Anuario 1947.Mxrco, INAH, 1947.56 p.

Anuario 1948.Mxtco. [NAH. 1948. 64 P.

(
725

Anuario I 949. Mrcco, INAH, 1949. 62 p.

Anuario /950. Mxico, INAH, 1950. 54 p.

Anuario l95I.Mnco,INAH, 1951. 56 p

I
Anuario 1952.Mxtco, INAH, 1952. 54 p.

Anuario 1953.Mxtco,INAH, 1953. 78 p.

Anuario 1954.Mxtco,INAH, 1954. 48 p.

Anuario /9J5. Mxico, INAH, 1955. 56 p.

Anuario 1956.Mxtco,INAH-SEP, 1956. 66 p.

Anuario 1957.Mxtco,INAH-SEP, 1957. 68 p.

Anuario 1959.Mxtco, INAH-SEP, 1959.32 p.

Anuario 1960.Mxico,INAH, 1960. 60 p.

Anuario 1962.Mnco, INAFI, 1962. 68 p.

Anuario 1963.Mnco, INAH, 1963.64 p.

Anuario 1965-1966. Mxico,INAH-SEP, 1966. 38 p.

Anuario I 9 67- I 968. Mxico, INAH-SEP, 1967 . 36 p.

{
2.3 UNTVERSTDAD NACIONAL AI.TTONOMA DE MEXTCO ([JNAM).

Anuario Acadmico para Planteles e Institutos en Ciudad Universitaria. Mxico, IJNAM, 1954.
104 p.
{
Anuario de las Facultades de Filosofa y Letras y de Ciencias.Ig4}. Mxico,UNAM, 1939. 94 p.

Anuario de la Facultad de FilosoJa y Letas 1944.Mxico, UNAM,1944.98 p.

{
Anuario de la Facultad de FilosoJa y Letras 1945.Mxico, UNAM, 1945. 126 p.
{ Anuario de Pedagoga 1962. Mxico, UNAM, 1962.

,{ Anuario de Pedagoga 1963. Mxico, LINAM, 1963.

Anuario de Pedagogla 1964. Mxico, UNAM, 1964.

Anuario del Departamento de Ciencias de la Educacin.Mnco, UNAM, 1947.

Anuario del Departamento de Letras 1947. Mnco, UNAM, Facultad de Filosofia y Letras, 1945.
( l16 p.
Anuario del Departamento de Letas 1949.Mxtco, LINAM, Facultad de Filosofia y Letras, 1949.
190 p.

Anuario Estadstico ;,959.Mxicr., LIhlAM, 1960. 197 p.

,

,$
 726
(
Anuario Estadstico 190. Nuestra casa de Estudios. Una visin momentnea y una historia recogida
en guarismos. Mxico, UNAM, 1962J14 p.

Anuario Estadstico 196l . Mncn UNAM, 1963.292 p.

{
Anuari o Es tad s ti co I 9 6 2, Mnco, UNAM, 19 64. 37 2 p.

( Anuario Estadstico 1963.Mxtco, UNAM, 1965. 514 p.

Anuari o Es tads ti co I 9 64. Mxico, IJNAM, I 966. 5 I 0 p.

{ Anuario Estadstico 1965.Mxtco, LINAM, 1972. L60 p.

( Anuario Estadstico 1966.Mxtco, UNAM, 1972. 140 p.

Anuario Estadstico 1967.Mxtco, LINAM, 1974.226 p.

( Anuario Es tads tico I 9 68. Mnco, LINAM, 1972. 17 4 p.
Anuario Estadstico 1969.Mxtco, UNAM, 1972. 158 p.
(
Anuari o Es tad s ti c o I 9 7 0. Mxtco, UNAM, 197 4. 216 p.

I Anuario Estadstico 1971.Mxtco, UNAM, 1975. 168 p.

t Anuario Estadstico 1972.Mco, IINAM, 1976.236 p.

Anuario Estadstico 1973.Mxtcn, UNAM, 1976.240 p.

Anuario Estadstico 1974.IN..f:xtcr., LINAM, 1974. I90 p.

{
Anuario htadstico 1975.Mxtgo, UNAM, 1976.240 p.

d Anuario Estadstico 1976.Mxtco, UNAM, 1977 .268 p.

Anuario Estadstico 1977.Mxtco, UNAM, 1978.250 p.
{
Anuario Estadstico 1978.Mnco, UNAM, 1979. 306 p.

{ Anuario Estadstico 1979.Mnco, UNAM, 1980. 340 p.

Anuario Estadstico 1980.Mnco, LINAM, 1981.268 p.

{ Anuario Estadstico 1981.Mloco, UNAM, 1982.258 p.

Anuario Estadstico 1982.Mnco,IINAM, 1983. 346 p.

d
Anuario Estadstico 1983.M.;aco, UNAM, 1985.420 p.
,$ Anuario Estadstico 1984.Mnco, UNAM, 1985.420 p.

Anuario Estadstico /985. Mxico, UNAM, 1985. 448 p.

-
Agenda Estadstica 1986.Mnco, UNAM, 1986. 78 p.

Agenda Estadstica 1987.My,tco, LINAM, 1988. 98 p.

Agenda Estadstica /988. Mxico,IJNAM, 1988.74 p.

Agenda Estadstica 1989.Mxtco, UNAM, 1989. 100 p.
-.-
(

727
(
Agenda Estadstica 1990.Mxtcn, UNAM, 1990. l12 p.
(
Agenda Estadstica I99l .Mxico, LINAM, 1991. I 16 p.

{ Agenda Estadstica 1992.Mnco, UNAM, 1992.178 p.

Agenda Estadstica 1993.Mxtco,IJNAM, 1993. 198 p.

{ Anuario General I93I-1932.Mxico, UNAM, 1931. 294p.

Anuario General 1954,Mxtco, UNAM, 1954.276 p.

Anuario General 1957.Mxtco, UNAM, 1957. 490 p.

( Anuario General 1960.Mxtco, UNAM, 1960. 508 p.

Anua ri o Ge ne ra I I 9 6 2. Mnco, LINAM, 1962. 2 p.

q 27

Anuario General 1963.Mxtco, UNAM, 1963. 368 p.

{ Anuari o Gene ral I 9 64. Mxtco, UNAM, 1964. 394 p.

Anuario General 1965.Mxtco, UNAM, 1965. 390 p.

{ Anuario General 1966.Mxtco, UNAM, 1966.410 p.

{
3. BOLETINES
,{
3.I DE INSTRUCCION PUBLICA.
{ Boletn de listruccin Pblica. Mxico, Organo de la Secretara del Ramo, Tipografia Econmica,
tomo I, 1903. 820 p.
(
Boletn de Instruccin Pblica. Mxico, Organo de la Secretara del Ramo, Tipografia Econmica,
tomo II, mayodiciembre de 1903. 820 p.
{
Boletn de Instruccin Pblica. Mxico, Organo de la Secretaria del Ramo, Tipografia Econmica,
tomo III, enero de 1904.922 p.
{
Boletn de Instruccin Pblica. Mxico, Organo de Ia Secretara del Ramo, Tipografia Econmic4tomo
III,nm.3,30 de marzo de 1904.306p.
{
Boletn de Instruccin Pblica. Mxico, Organo de la Secretara del Ramo, Tipografia Econmica,
tomo fV, diciembre 1904-1905. 808p.
{
Boletn de Instruccin Pblica. Mxico, Organo de la Secretara del Ramo, Tipografia Econmica,
tomo fV, 1905. 82 p.
{
Boletn de Instruccin Pblica. Mxico, Organo de la Secretara del Ramo, Tipografia Econmica,
tomo V, agosto de 1905-mayo de 1906. 984 p.
{
Boletn de Instruccin Pblica. Mxico, Organo de la Secretara del Ramo, Tipografia Econmica,
tomo M, junio 1906-mayo 1907. 988 p.
{
q
(
728
(
Boletn de Instruccin Ptiblica. Mxico, Organo de la Secretara del Ramo, Tipografia Econmica,
\ tomo VII, junio-agosto de 1907. 1070 p.

Boletn de Instntccin Pblica. Mco, Organo de la Secretara del Ramo, Tipografia Econmica,
{ tomo VIII, diciembre de 1907. 752 p.

Boletn de Instruccin Pblica. Mxico, Organo de la Secretara del Ramo, Tipografia Econmica,
{ tomo IX, enero-junio de 1908. ll22p.

Boletn de Instruccin Pblica. Mxico, Organo de la Secretara del Ramo, Tipografia de Ia viuda de
{ Francisco Daz de Len, tomo X, junio-octubre de 1908. 686 p.

Boletn de Instruccin Pblica. Mxico, Organo de la Secretara del Ramo, Tipografia Econmica,
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