ASSOCIAO NACIONAL DE HISTRIA

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P I
Q Notcias
D Documento da ANPUHRS sobre o BNCC/MEC
20/02/2016
F
AbaixodocumentodaANPUHRSsobreoBNCC/MEC.
E E

C ANPUHRS
ASSOCIAONACIONALDEHISTRIA
C E
ANPUHRS SeoRioGrandedoSul
B ANPUH
RS Conforme proposta da Associao Nacional de Histria, a ANPUH/RS promo
G janeirode2016,naUniversidadeFederaldeSantaMaria,umencontroparaad
daBaseNacionalCurricularComum(BNCC).Reuniuseumgrupodeprofissio
pesquisaemHistria,formadoporprofessoresuniversitrios,professoresdasr
A J de psgraduao e de graduao em Histria de instituies pblicas, pr
diferentescidadesdoRioGrandedoSul(UFSM,UFRGS,UNISINOS,UPF,U
R Rede Estadual de Ensino, Redes Municipais de Ensino, Escolas particulares) s
M ANPUHRS,resultando,semdvida,nofortalecimentodaANPUHRSenaqua
oensinodeHistrianoRioGrandedoSul.
E
H Noprimeirodiadoevento,ocorreuumamesadedebate,naqualosprofessores
(DepartamentodeHistria/UFRGS),CarolinePacievitch(DepartamentodeEns
G GT Ensino de Histria e Educao da ANPUHRS) e Solange Dias Hundertm
P G EnsinoMdioCilon Rosa) apresentaram suas anlises sobre a proposta de ens
Seguiramse debates e o pblico presente fez consideraes sobre o docum
F apontadaspelosintegrantesdamesa.Nodiaseguinte,osparticipantesdoeven
C paradiscutirapropostaeformularestedocumento,queretrataoposicionamen
PPGH propostadeHistriadaBNCC.importanteregistrarque,apesardedesejarper
colegas,oprofessorAndersonVargasnopodecontinuarparticipandodasativid
R B
Antes propriamente das consideraes acordadas pelos presentes, necessri
H qualidade dos trabalhos realizados nesses dois dias de debate. Apesar de
P universitriaseescolares,osparticipantesdemonstraramacapacidadedemobil
H RS Rio Grande do Sul e a preocupao em participar ativamente da discusso da
ensino de Histria nas escolas brasileiras nos prximos anos. O debate foi int
I com a defesa de diferentes entendimentos e proposies, mas de extremo r
posiesdematizeshistoriogrficas,pedaggicaseprofissionaisdistintas.
N
importantedestacarqueaANPUHRSapoiaaconstruodeumaBaseNac
P que no e no pode ser entendida como uma lista de contedos ou como u
O sempre foi uma reivindicao dos profissionais do ensino e j havia sido
preceitoslegislativos[1].Entretanto,tambmprecisodestacarqueaexistncia
C forma alguma prejudicar a autonomia dos profissionais do ensino e a adap
diferentes realidades locais existentes no Brasil. Por no ser prescrio curricu
que as especificidades regionais sejam contempladas em estruturas curriculare
InformeANPUHRS:
Assine nosso Boletim e diferentes comunidades escolares posteriormente, mesmo que deva a apresen
fique por dentro das formulaodoscurrculosdasredesdossistemasdeensino.
novidades!
Nome*: Esta anlise est organizado em partes. Inicialmente, discute duas questes
HistriadaBNCC:anfasenaHistriadoBrasileasnoesdetemporalidade
Emseguidaquestionaalgunsapontamentosespecficoseassinalaexemplosde
Email*: historiogrficasevidentesquedevemsercorrigidas.Finalmente,realizaalgum
osentendimentosconsensuaisdospresentesnoeventoarespeitodaBase.
Cadastrar ASeodoRioGrandedoSuldaAssociaoNacionaldeHistriadefendeenfa
OK ticas e polticas do documento, que exteriorizam uma inteno de investir e
Remover
cidadoscomprometidoscomarealidadesocialeorespeitodiversidade.
Alm disso, sada a valorizao da ideia do tempo como construo histr
considerar mltiplas cronologias e dimenses temporais (rupturas, continuida
relativizando a centralidade da cronologia linear pautada na histria europeia
orientadooscurrculos.Issoimplicaanoobrigatoriedadedeassociarosanos
do modelo quadripartite francs, de modo a valorizar a autonomia do pro
temporalidade. Nesse sentido, corrobora a proposta de quebra do eurocen
reorientaodoseixosdeanliseenoumadesconsideraodaEuropacomol
IssobastanteevidentenaescolhadaHistriadoBrasilcomoeixoestruturan
mesmoreconhecendoaopoepertinnciadahistriadoBrasilcomoeixoestru
considerar o risco dessa opo resultar no fortalecimento de uma viso nacion
Histria. Que expressa, por exemplo, em menes anacrnicas como com
europeusepovosindgenasnoBrasilnomomentodaconquista(CHHI8FOA1
atentoparanoestimularideiassuperestimadasdenao,quepodemsugerira
deconstruodopasesuasvriasrepresentaes.
A escolha da histria do Brasil como eixo estruturante da disciplina no En
decorrer no do objetivo de excluir o estudo da histria europeia, mas de
observaoparaseconheceromundo.ApartirdequestespertinentesaoBras
estudantes, podese gerar problemas e indagaes para conhecer histrias oco
Europa ou sia. Da mesma forma, ao conhecer a especificidade de outras his
lugares,podemosvoltaraoBrasilpararepensareproblematizarsuahistria.
Ao elaborar o raciocnio lgicohistrico desta maneira, podemos romper co
acontecimentos, instituies e saberes (como a agricultura ou o Estado) releva
surgiramnaEuropaoureasgeograficamenteprximasedepoisseespalharam
apontamos a necessidade de no se apresentar o Brasil como um ente transh
desdesempre,massimdeformaproblematizada,abordandoserupturas,continu
aevitarumavisonacionalistaouchauvinista.AhistriadoBrasilnodeveser
de partida e alavanca para se conhecer a histria do mundo de uma maneira
preconceituosa.
Neste sentido, pensamos que as articulaes podem ser feitas tanto na chave d
processosqueocorreramsimultaneamentenointeriorenoexteriordoterritrio
(por exemplo: a crise da economia cafeeira e a crise mundial do capitalism
diacronia, com nfase nas permanncias e rupturas de determinados fenm
manifestaesemnossopasaolongodotempo(porexemplo,ospreconceitosd
chave dos usos do passado, ou seja, como indivduos e grupos da socie
resignificam fenmenos passados, como a democracia grega, o direito romano
etc.
positivamente notvel que ao questionar a tradio dos contedos e objetivo
proposta incorpore muitas inovaes historiogrficas recentes e abordagens re
pedaggicas de ensino de Histria na escola e inovaes bem sucedidas, com
ampliao de direitos e reconhecimentos de identidades antes pouco con
importante que o documento considera a especificidade do Ensino Mdio,
aprofundamento/repetiodotrabalhodesenvolvidonoEnsinoFundamentalpa
etapaespecficadaformao.
Tantoo6anodoEnsinoFundamentalquantoo1anodoEnsinoMdioforam
detransio,afimdeacolherossaberesdosestudantes,consolidloseampli
opodemonstraaescolhadopasporumaescolarizaoquenosejaapenas
paraotrabalhoe/ouparaoEnsinoSuperior,oquecausariaimpactonossistema
escolhadanomenclaturaobjetivosedireitosdeaprendizagem,aoinvsdeco
oucontedosmnimos,tambmindciodaconcepodeeducaonacionalq
Entendese que a proposta tem o mrito de reforar o carter especfico do co
ensino de Histria, sem dilulos em uma rea ampla de Humanidades, co
propostas existentes sob a designao discutvel de interdisciplinaridade. O d
reasdesabermuitoprofcuonecessrio,masnopodesoterrarocarter
rea de reflexo. Alis, importante que a BNCC discuta e indique caminhos
interdisciplinaridade, inclusive favorecendoas, por exemplo, prevendo qu
conhecimentotratemdeassuntoscomunsnosmesmosanosdeensino.
A proposta estimula o estreitamento e o fortalecimento das relaes entre as
devido necessidade de mudanas na formao inicial e continuada de prof
repensaroscursosdelicenciaturanocampodashumanidadescomofimdeprep
paraosnovosdesafiospedaggicosdecorrentesdasmudanaspropostas.Entreta
significarasubmissodeumaooutrocampodeoperaodosaberhistrico,ma
profissionaisqueatuamnasformaessuperiorebsica.
Apesar de muitos aspectos considerados como avanos, na proposta de His
defasagens ou inadequaes historiogrficas que precisam ser corrigidas. A
alusesaosconceitosdecicloseconmicosusadonaeconomia,masquehmu
trabalha com a ideia de que as atividades econmicas comearam e terminar
histriadoBrasil.OuocasodosconceitosdeRepblicaVelha,sociedadesgra
OconceitodeRepblicaVelha(CHHI9FOA135)devesersubstitudoporPri
termoutilizadotemfortecargapejorativa,resultantedamemriahistricacons
vencedoresdomovimento(maisdoquegolpedeestado)de1930
NapropostaSociedadesgrafassoqualificadaspeloquenoeram,peloquen
Precisamoslembrarqueaspalavrasguardamsuahistria.Separaosintelectua
associedadessemescritaeramincivilizadasesemhistria,ento,encontramo
comopodeumcurrculoquesepretendeproblematizadorutilizarexpressesarra
Golpemilitarde1964(CHHI9FOA137):sugereseutilizarapenasotermoG
ampladiscussonahistoriografiasobreocarterdesteacontecimento,segolpe
De qualquer forma, o item aqui destacado reduz as causas do golpe a trs ite
campo,propostasdereformulaodaeducaoemovimentosculturaisurb
muitosoutrosfatorescomoaarticulaodaselitesurbanaserurais,oapoiodaI
contextointernacionaldaGuerraFrialevaramaoseudesencadeamento.Porisso
do escopo da discusso sobre este tema. Alm disso, h uma lacuna entre o
seguinte (CHHI9FOA138), ou seja, se passa do golpe ao processo de abert
prpria ditadura e seus diferentes momentos. Sugerese que aqui sejam abord
propaganda e as diferentes formas de violncia perpetradas pelas foras r
desaparecimentosecassaes,bemcomoosvariadosmovimentosderesistncia
armada,aresistnciademocrticaeacampanhapelaanistia.
Houtrasnecessidadesdeajustes.Pelaorganizaodoscontedospropostapar
o Brasil antigo resumiase a colonizadores brancos escravistas, escravos e nd
entretanto, a historiografia tem mostrado a diversidade de pessoas e condie
libertosebrancospobres,homensemulheresdasmaisdiferentescondiesjur
idosos,tropeiros,pequenosproprietriosdeterras,agregados,dentreoutrascateg
A historiografia contempornea demonstrouse, tambm, que a vida dos esc
massacredotrabalhooulutafsicaconstantecontraseussenhores.Emrealida
horroresdaescravido,emdeterminadascondies,constituramfamliasecom
em irmandades religiosas, promoviam festas a partir de elementos culturai
quotidianos,lutarampelaredefiniodascondiesdetrabalhocomseussenho
que juntaram dinheiro e compraram a liberdade. Alguns destes conseguir
inclusiveformadodeescravos.Osafricanoseseusdescendentesconstruramu
queprecisaseralvodoestudoeensinodehistria.
Aindanostimoano,odocumentofazentenderquehaviaumconflitoestrutural
desde os tempos primeiros da conquista. No entanto, estudos recentes mo
conquista da Amrica pelos portugueses (sculos XVI e XVII), os colonos qu
lutavamentresiparagranjearfavoresettulosconferidospeloreidePortugal.
locais e Metrpole emergiram ao longo do sculo XVIII, particularmente ap
algumas regies. necessrio, portanto, uma redao que no defina o ensin
explicaodahistriapolticadaAmricaportuguesa.
MedianteaanlisedocontedodapropostadeHistriadaBNCC,oscolegasre
asseguintessugestesdealteraesnoqueestprevistonodocumento:
Maior considerao da histria dos diferentes espaos que constituram o at
modo a superar o foco quase exclusivo nas regies economicamente mais
contextoshistricos,comoosatuaisSudesteeNordeste.
Supresso de exemplos de fenmenos histricos excessivamente localizad
economia Gomfera, pacificao do Rio de Janeiro, escravido no GroPa
adequadosparapropostascurricularesregionaisprevistasnapartediversificada.
Aprimoraraadequaodosobjetivosaoseixosaosquaisestorelacionados.
Evitarprescriesdeabordagenshistoriogrficasexclusivas,favorecendoape
interpretaes.ExemplosdissopodemserverificadosnositensCHHI8FOA104,
Considerarasdesigualdadessocioeconmicasedegneroemarticulaocom
tnicascomoabordagenstransversaisdosprocessoshistricos,demodoaexpli
sociais.Nestesentido,chamaaatenoofatodequeasexperinciasdasmulhe
nositensCHHI8FOA119eCHHI9FOA139,semquegnerosejapensadocom
todososprocessoshistricos,constitutivadediferentesfeminilidadesemasculin
Ampliarobjetivosquecontemplemasdiversasexplicaessobreaorigemdahu
Expandir igualmente os objetivos que considerem a formao das sociedade
espaoshistricos,mesmoaquelasquenosoexplicitamenterelacionadasnap
Incorporarosmundosafricanosnosobjetivosdeaprendizagemdo3anodoen
Enfatizarasespecificidadesdasnarrativasformuladaspeloshistoriadoresem
representao do passado, como a memria e as linguagens artsticas e mid
aproximaeseafastamentos,
Articular na BNCC de forma mais sistemtica aos temas tratados no
curriculares,possibilitandosuaabordagememmomentosaproximados.
IncluirnoitemCHHI3MOA052(...)nosmundosamericanos,europeus,africa
processos histricos tais como fascismo, nazismo, stalinismo, apartheid e di
levandoemcontaigualmenteasviolaesaessesdireitosemsociedadesformalm
Especificarnosanosiniciaissituaesemqueindgenas,africanoseafrobrasi
comoagenteshistricos.
Finalmente,importantedestacarqueaANPUHRSenalteceofatodequeosd
sidoimportanteinstrumentodeaprimoramentodoensinodeHistrianoBrasi
carter amplamente democrtico do processo instaurado desde a divulga
documento. Como profissionais da rea de Histria, defendemos o debate e
atravs de formulaes resultantes da pesquisa, da experincia pedaggica e
frmulaparaadefiniodoqueserensinadosfuturasgeraesdebrasileiros.
AANPUHRSsadaacoragemeaousadiadoscolegasqueintegraramaequip
deHistriadaBNCCporrealizarumapropostadistintadoqueestemfuncio
disposioposteriordaSecretariadeEducaoBsicadoMinistriodaEduca
 formuladoresdaproposta,ematendimentossolicitaesdasentidadesreprese
Brasil.
Para a nossa associao resta, portanto, o estabelecimento de critrios cla
representantes da ANPUHBrasil na escolha de seus representantes para a c
formulao da proposta de Histria da BNCC. Critrios que devem cont
especialidadeshistoriogrficas,docampodeensinodeHistria,dasregionalida
doscamposdeatuaoprofissional(superioreeducaobsica),entreoutros.

SantaM

[1] Constituio da Repblica Federativa do Brasil, 1988 artigo 210 Lei

EducaoNacional(LDB9393/1996)Artigos26e26ADiretrizesCurricular
EducaoBsica(p.31)PlanoNacionaldeEducao(2015),metas2,3,7e15.

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