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Institucin Educativa Alfonso Upegui Orozco

Plan de rea 2012

Educacin religiosa Escolar


CARLOS MARIO MARULANDA NARANJO

Olga Yaneth Arroyave

En este documento encontrars los aspectos filosficos, metodolgicos y curriculares necesarios


para que el rea de Educacin Religiosa Escolar, pueda garantizar una excelente formacin de los
estudiantes en la I.E. Alfonso Upegui Orozco, en las competencias que se exigen a nivel nacional y
que fueron modificadas y seleccionadas con base en el contexto institucional
PROYECTO DE AREA DE EDUCACIN RELIGIOSA

PLAN INTEGRAL DE AREA

IDENTIFICACIN: PLAN INTEGRAL DE EDUCACION RELIGIOSA

PRESENTACION
IDENTIFICACION
ESTABLECIMIENTO : INSTITUCION EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI
OROZCO
DIRECCION : CLL 64B # 117- 177
MUNICIPIO : SAN CRISTOBAL
NUCLEO; 936
TELEFONO: 4260345
EMAIL: wwwaupowebcindario .com
GRADOS : PREESCOLAR ,BASICA PRIMARIA , BASICA SECUNDARIA Y
MEDIA
RECTOR: GLADIS ELENA ARBOLEDA.
COORDINADOR : SERGIO OCHOA Y CARLOS CASTAEDA.
TIPO: OFICIAL
TIEMPO PROBABLE. 40 SEMANAS
RESPONSABLES. CARLOS MARIO MARULANDA NARANJO.

1. FILOSOFA INSTITUCIONAL

La institucin Educativa Alfonso Upegui Orozco, Ubicada en el kilmetro 8 va al


mar, Robledo Pajarito. Educacin formal, mixta. Los estudiantes desde el grado
pre-escolar hasta el grado 11 son ubicados en dos jornadas acadmicas.
Cuenta con estudiantes, con edades comprendidas entre los 4 y 17 aos.
Pertenecientes a todos los estratos, pero especialmente el 2 y el 3.
Esta institucin consciente de la importancia que tiene la calidad en la prestacin
de todos los servicios implementa sistemas de gestin de calidad con aras de
mejorar los diferentes procesos institucionales.
Dentro de la Institucin ALFONSO UPEGUI OROZCO encontramos que los
Estudiantes pertenecen a diferentes credos religiosos, los cuales, son dignos de
ser respetados de acuerdo a los reglamentos que dictamina la Constitucin.
Los educadores, que son conocedores de esta situacin, a la hora de orientar su
clase, hacen nfasis en la Fe Cristiana pero son respetuosos y vigilantes con
aquellos estudiantes que por sus principios familiares, no comparten los dogmas
de fe que esta religin predica.
El rea de educacin religiosa tiene como propsito formar en los estudiantes de
preescolar, bsica primaria, bsica secundaria y media, conciencia y espritu de
critica, reflexin y respeto por las diferencias, creencias, costumbres y opiniones
de los dems a travs del estudio de la vida de Jess y la construccin de un
proyecto de vida basado en valores y principios morales.
Con lo cual Para el ao 2015 el rea de religin formara estudiantes con un
pensamiento crtico social basado en valores morales, con ciertas competencias
para enfrentar situaciones cotidianas a partir de su formacin axiolgica adquiridas
mediante el conocimiento bblico y acervo cultural.
NORMATIVIDAD

La constitucin poltica de Colombia en el artculo 19 expresa: se garantiza la


libertad de cultos. Toda persona tiene derecho a profesar libremente su religin y
a difundir en forma individual o colectiva. Todas las confesiones religiosas e
iglesias son igualmente libres antes la ley. El anterior artculo lo ampla y regula la
ley 133 del 23 de Mayo de 1994 por medio de cinco captulos: Educacin
Religiosa tica y Moral con los valores humanos como lo establece la ley General
de Educacin y el decreto N 4500 del 19 de diciembre de 2006.
Los estudiantes de la Institucin Educativa Alfonso Upegui Orozco tienen derecho
a una educacin integral que no puede desconocer la dimensin religiosa de la
persona y de la cultura. Relegar la formacin de la dimensin religiosa a lo
privado, significara para la escuela eludir un problema real de carcter educativo.
El nuevo ordenamiento- democrtico de la educacin debe interesarse por la
cualificacin de la dimensin religiosa de su pueblo

La presencia de la Educacin Religiosa en el plan de estudios de la Institucin


Educativa Alfonso Upegui Orozco garantiza el derecho a la libertad y enseanza
religiosa consagrado en acuerdos internacionales como la Declaracin sobre la
eliminacin de todas las formas de intolerancia fundadas en la religin o en la
conviccin, adoptada por la Asamblea General de la ONU el 25 de noviembre de
1981; el pacto internacional de Derechos Econmicos, Sociales y Culturales de
1966, aprobado por la ley 74 de 1968 y ratificado el 29 de octubre de 1969, (arts.
13 y 18); la Convencin Americana sobre los Derechos Humanos aprobada por la
ley 16de 1969 y ratificada el 31 de julio de 1979 (art. 12) y la Convencin
Internacional sobre los Derechos del Nio de 1989, aprobada por la ley 12 de
1991 y ratificada el 28 de enero de 1991. (Art. 14).
Este derecho, ya reconocido para los catlicos en la Ley 20 de 1974, aprobatoria
del Concordato, ha sido tambin incorporado a la Legislacin Colombiana reciente
en la Ley No. 133 de mayo de 1994 de Libertad Religiosa (art. 6h y 8) y en la Ley
General de Educacin, sancionada en febrero de 1994 (Ley 115. arts. 23 y 24).de
la ciencia y de la cultura.Y la directiva ministerial N. 02 del 5 de febrero de 2004.
Ser una orientacin y vivencia de tipo individual y colectivo que favorezca la
apropiacin de valores que propendan por una convivencia armnica. Es el
maestro, quien apoyado de la legalidad, en avances educativos y pedaggicos
facilitar en sus alumnos principios que redunden por un hombre respetuoso de la
vida, de sus derechos y de los dems, que tolere y acepte las diferencias en los
otros, que ejerza el principio de libertad e igualdad.
La formacin religiosa y moral del educando estar basada en el enriquecimiento,
en valores y actitudes que le darn un espacio de respeto y consideracin en su
medio y le permitir la escogencia de sus creencias religiosas.
La formacin religiosa ha de estar presente en la Institucin Educativa Alfonso
Upegui Orozco porque la religiosidad es una dimensin notable de la experiencia
humana. En esta consideracin se incluye tambin la experiencia de quienes no
viven su dimensin trascendente como relacin con Dios. Tambin interesa a la
educacin religiosa el estudio de la no creencia y de la experiencia de quienes no
viven explcitamente su religiosidad.
La presencia de lo religioso en la Institucin Educativa Alfonso Upegui Orozco se
justifica en atencin a quienes creen en Dios y a quienes cultivan el saber
religioso, pero en una actitud de respeto a la no creencia actitud fundamentada en
el contexto de la pluralidad social y en el ejercicio de la libertad religiosa y la
libertad al pensamiento.
La educacin religiosa no slo es una disciplina sino que est llamada a
desarrollarse en estrecha relacin con las dems disciplinas o reas del
conocimiento y de la formacin. Sobre el particular se dice de sta que no se sita,
sin embargo, junto a ellas como algo accesorio, sino en un necesario dilogo
interdisciplinario. Este dilogo ha de establecerse ante todo, en aquel nivel en que
cada disciplina configura la personalidad del alumno.
Lo anterior significa que el rea de educacin religiosa est llamada a dialogar con
la forma de pensar y de juzgar, con la forma de concebir el mundo y la vida, con el
sentido de los valores; es decir con los grandes problemas vitales y existenciales
del hombre y de la historia, que estn implcitos o explcitos en cada una de la
reas de estudio.
Capacidad tica y actitudinal:
Identificar los caminos, ambientales y lugares propicios para profundizar y
vivenciar la fe cristiana en la familia y en la comunidad.
Respetar las diferentes las diversas opciones religiosas presentes en el
ambiente que se siguen del proceso educativo y la diversidad religiosa.
CONTEXTO SOCIOCULTURAL Y DISCIPLINAR

Hoy ms que nunca el estudiante de la Institucin Educativa Alfonso Upegui


Orozco requiere de elementos que contribuyen a fortalecer su formacin integral y
su capacidad de ser s mismo en la posibilidad permanente de dar cuenta de lo
que es, lo que siente, lo que piensa, lo que hace, lo que cree.
El Ministerio de Educacin Nacional a travs de la Directiva N 002, determina
unas orientaciones claras sobre la educacin religiosas haciendo especial nfasis
en la necesidad de ofrecer esta rea a todos los planteles educativos de carcter
estatal y no estatal conforme lo determina la Ley 115 en su Artculo 23, donde la
considera un rea obligatoria del conocimiento y de la formacin.

Esta rea, un compromiso de vida que hace efectivo y prctico lo que la misma
Directiva ministerial determina como fundamental en el proceso de enseanza-
aprendizaje: La educacin ciudadana en aspectos como la convivencia y la paz,
el desarrollo moral, la toma de conciencia de la propia identidad y al mismo tiempo
el reconocimiento y el respeto de la pluralidad cultural y religiosa, la resolucin
pacfica de conflictos, el respeto de los derechos humanos, la proteccin del medio
ambiente y la participacin en la sociedad democrtica
FUNDAMENTACIN TEORICA DEL AREA
La educacin Religiosa y Moral de los estudiantes de la Institucin Educativa
Alfonso Upegui Orozco parte de la realidad subjetiva, que se compone de tres
momentos bien definidos: un pasado, un presente y un futuro.
Ese pasado se adquiere en forma directa, por medio de la experiencia personal y
familiar y en forma indirecta en las diferentes manifestaciones religiosas dentro del
contexto socio- cultural, consideradas como costumbres del medio.
En un segundo momento el nio o el adolescente adquieren nuevas experiencias
brindadas por la escuela, lo que le da la oportunidad de hacer una reconstruccin
crtica de la realidad subjetiva y objetiva encontrndole sentido y valor,
permitindole apropiarse de un conocimiento acerca de las vivencias religiosas,
capacitndolo para interactuar socialmente y respetando los diferentes credos.

En un futuro los educandos retornan a la comunidad con una actitud ms madura,


ms capacitados, ms seguros de s mismos; para dar un aporte a su grupo
social. Estos jvenes deben tener una visin ms objetiva, basada en valores que
le permitan tomar conciencia de la problemtica social, identificando su papel en
ella y dando un testimonio de su formacin cristiana.
Lo anterior genera en nuestros ciudadanos tres expresiones histricas: memoria,
conciencia y proyecto. Memoria, como patrimonio objetivo de nuestra cultura;
Conciencia,es la presencia actual que influye en nuestra vida social y Proyecto,
es el compromiso por un futuro mejor y un cambio de actitud en el comportamiento
religioso de nuestro pueblo.
Esta estructura religiosa que arranca del patrimonio cultural, contribuye sin duda a
alcanzar en la persona un carcter autntico, capaz de trascender, dando un
testimonio, confirmando sus valores y asumiendo actitudes positivas ante la vida y
ante la sociedad, ajustadas a su realidad.
Los fundamentos del rea de educacin religiosa responde a la pregunta por la
justificacin de la presencia cristiana en el plan de estudio. Es de anotar que esta
Institucin educativa tiene una orientacin religiosa de mayora catlica.
Desde la misma educacin y de acuerdo con los fines y objetivos de la ley general
de la educacin y con los fundamentos del currculo se establece los principios
que responden a las necesidades, intereses objetivos de la sociedad de hoy que
conlleven al ordenamiento y perfeccin del entorno cultural especialmente a lo
religioso. Estos fundamentos religiosos se describen as:
REFERENTE TERICO
Fundamentos educativos de la Enseanza Religiosa Escolar; Los
fundamentos responden a la pregunta por la justificacin de la presencia de la
religin catlica en el plan de estudios. Desde la misma educacin y de acuerdo
con los fines y objetivos de la educacin y de la escuela y con los fundamentos del
currculo, se deducen los principios que responden a necesidades objetivas de los
alumnos y de la sociedad en el orden a su perfeccionamiento y a la cualificacin
de la cultura religiosa. Esos fundamentos educativos se discriminan as 12:
Fundamentos antropolgicos; Los alumnos necesitan respuestas a los
problemas relacionados con la bsqueda de sentido de la existencia y con la
dimensin trascendente-religiosa de la vida.
Fundamentosticos: Los alumnos necesitan iniciarse en el obrar tico e
interpretar adecuadamente el marco de valores y comportamientos ticos
originados en el patrimonio religioso de nuestra cultura.
Fundamentos psicolgicos: Los alumnos necesitan integrar su personalidad y
apreciar el aporte de la religin a esta exigencia de su crecimiento. Tambin
requieren tener criterios para distinguir crticamente la autenticidad e
inautenticidad de la conducta religiosa en orden a la madurez humana y religiosa.
Fundamentos epistemolgicos: Los alumnos necesitan cultivar todas las formas
de acercamiento, conocimiento y expresin de la realidad. Necesitan por tanto
distinguir y apreciar la forma peculiar de encuentro con la realidad que se da
desde la experiencia religiosa, y la relacin entre el pensamiento religioso, la
ciencia y la cultura.
Fundamentos pedaggicos: Los alumnos necesitan aprender a aprender y a
saber. Para el caso, necesitan aprender plantearse correctamente el problema
religioso y manejar las fuentes para el estudio de la Revelacin cristiana y su
experiencia religiosa. De esta forma construirn la visin objetiva de ella y la
podrn valorar como un camino para orientar su vida.
Fundamentos histrico-culturales: Los alumnos necesitan interpretar y valorar
adecuadamente el patrimonio cultural religioso de nuestra patria y de occidente,
que es el ms prximo a su experiencia. El pueblo colombiano ha sido educado en
la fe catlica y este hecho merece una adecuada interpretacin.
Fundamentos sociales: Los alumnos necesitan identificar la funcin social de la
religin, sus manifestaciones concretas, sus obras y su aporte a la promocin
humana y al desarrollo social.
VISIN Y ENFOQUE DE LA EDUCACIN RELIGIOSA.
El enfoque escolar de la Enseanza Religiosa y la terminologa asociada a la
expresin religin ha tenido un origen y un uso ms extra-eclesial,
especialmente ligado a la pedagoga y a la presencia de la religin en la escuela
pblica. En general la pedagoga identifica varios tipos de educacin religiosa,
distintos pero complementarios: la que se lleva a cabo en el hogar, principalmente
en la infancia y la niez, de acuerdo con la fe de los padres. Tiene un carcter
vivencial y situacional.

Cfr. CONFERENCIA EPISCOPAL DE COLOMBIA., Programas Oficiales de


Educacin Religioso y Moral para Bsica Secundaria y Media Vocacional.
SPEC, Bogot 1988, p. 8
Crf. CONFERENCIA EPISCOPAL DE COLOMBIA, Orientaciones...pp. 83-84.
Al respecto hay que confrontar con los siguientes documentos:
SAGRADA CONGREGACIN PARA EL CLERO, Directorio de Pastoral
Catequstica
SNODO DE 1977, Mensaje al pueblo de Dios'
JUAN PABLO II, Exhortacin Apostlica CatechesiTrodendoe sobre las
catequesis en nuestrotiempo
CONSEJO EPISCOPAL LATINOAMERICANO, Medellin, Conclusiores
id.. Pueblo. Conclusiones
id., Sonto Domingo. Conclusiones
id., DECAT., Lneas comunes poro la Catequesis en Amrica Latina'

La que se realiza en las Iglesias y confesiones religiosas en orden a la iniciacin y


formacin de sus miembros en la propia fe. En el caso de la Iglesia catlica,
tenemos la catequesis en sus mltiples expresiones.
La que se lleva a cabo en la escuela. Esta presenta, en occidente, una variedad
de modelos, si se consideran aspectos como denominacin, enfoque, contenidos,
valor legal, responsables y metodologa8. En medio de esa diversidad se va
configurando como un acercamiento con mtodos escolares al hecho religioso
tomado a partir de sus manifestaciones histrico-culturales y en relacin con los
fines formativos y culturales propios de la escuela.
Algunos enfoques de la Enseanza Religiosa Escolar son: cultura religiosa,
entendida como el estudio del aspecto socio-religioso de un pas y estudio de las
grandes religiones; estudio de los problemas existenciales del hombre y de la
sociedad que sirven de base a la experiencia religiosa; enseanza tica no-
confesional; estudio de problemas educativos y humansticos con alguna
referencia a los contenidos de las religiones.
En estos programas se entiende el enfoque as: para que se pueda hablar de
enseanza religiosa, es necesario estudiar la experiencia religiosa como tal. Ese
estudio en los niveles de educacin bsica no se puede hacer en abstracto (Por ej.
Filosofa de la religin). Si queremos que las nuevas generaciones sepan lo qu
es la religin, hay que hacerlo a travs del estudio de una experiencia religiosa
concreta.
Cul religin.? Jurdicamente se reconoce el derecho a educarse en su propia
religin, aun en el contexto escolar 9. Sin detrimento de este derecho, desde el
punto de vista cultural y pedaggico, se justifica un estudio de la experiencia
religiosa ms presente cultural e histricamente en el contexto de los alumnos.
Aquella con la cual se encuentran al explorar nuestra historia o por experiencia
personal y/o familiar, o porque encuentran que un nmero mayoritario de
conciudadanos la profesan. Este hecho catlico 10, adems del argumento
jurdico fundamenta el estudio de la religin catlica en la escuela colombiana.
Obviamente los contenidos incluyen el estudio de la composicin socio-religiosa
actual de Colombia, otras visiones religiosas y su relacin con el catolicismo.

' Ch GAZZANO Ernesto , Lo educacin en 16 constituciones nacionales de


Latinoamrica, en; Educar Santiago 1990
CIr UFFICO CATECHISTCO NAZONALE , 1'insegnomenlo delta re/ig.one coltolica
neto scuolapbblicodeipaesiewopei
All del simposio evropeoIKomo. I 3-J5 oprile W1j Elle Di Ci, leumonn-Tonno 1991
PA)E( Flavo |ed |, finsegnamenloxolastico delta religionenellorvomeuropa.,Ediluce
Elle Di Ci, leumonn (Tocino) 1991.
CIr Ley de Libeitad Religiosa y de Cultos, Arl poi. h
Esta expresin se acu en el lenguaje eclesistico, con molivo de lo Asamblea
Nocional Constituyente de 1991, poto lefetir- se o lo composicin
feligiosomoyorilcxia de Colombio, sin deliimento de) reconocimiento de los
minnos religiosos

La manifestacin histrica, cultural y social de la fe catlica conduce a su base


ms profunda: la Revelacin de Dios. Es necesario llegar all, para que la
Enseanza Religiosa Escolar (ERE) no se limite a hacer sociologa o cultura
religiosa y poder hacer en verdad un estudio objetivo de la experiencia religiosa
cristiana. En consecuencia la Enseanza Religiosa de carcter catlico que se
realiza dentro del sistema educativo colombiano, se entiende como:

Es el estudio de la revelacin cristiana y su experiencia religiosa, tomada


en sus diversos componentes y manifestaciones histrico-culturales, en
nuestro contexto y el de occidente. Este estudio, realizado con mtodos
escolares, se orienta a identificar las caractersticas de esa experiencia
religiosa, sus formas de vivencia y expresin, su aporte a la humanizacin
y al bien de la sociedad y la cultura, de manera que los alumnos elaboren
sus propias conclusiones y actitudes debidamente motivadas y
responsables ante ese hecho religioso.
Una educacin religiosa de este tipo difiere de la catequesis de las comunidades
eclesiales y de la educacin religiosa del hogar, y al mismo tiempo tiene muchos
aspectos en comn. Los criterios para distinguir estas dos formas de educacin
religiosa los expresamos en el Esquema No. 2 y se encuentran desarrolladosen el
reciente documento de la Conferencia Episcopal 11
La forma como se verifica la complementariedad entre la Enseanza Religiosa
Escolar y la Catequesis se trata en el tema de actividades complementarias y la
relacin escuela - comunidad.
ESQUEMAS DE LA ESTRUCTURA CONCEPTUAL

El anlisis que hace en el rea de Educacin Religiosa de la experiencia personal


y social de la religin cristiana tiene tres momentos fundamentales.
El punto de partida es la constatacin de un hecho: las nuevas generaciones se
van encontrando con la religin, en forma directa, por medio de la experiencia
personal y familiar, o en forma indirecta, al encontrar que muchos de sus
conciudadanos profesan la fe cristiana y que nuestro patrimonio cultural incluye
muchas manifestaciones del hecho religioso catlico. En este nivel hay una
experienciaque demanda una explicitacin, sentido y ubicacin en nuestra cultura.
En un segundo momento el nio y el adolescente vuelven a encontrar la
experiencia religiosa, pero convertida en contenido educativo, en el plan de
estudios. As la escuela le brinda oportunidad de hacer una reconstruccin crtica
de esa realidad subjetiva y objetiva, para encontrarle su sentido y valor. Lo propio
de este contacto escolar con la religin, en las actividades curriculares propias del
rea, es su estudio orgnico y sistemtico, desde fuera de la vivencia religiosa,
para favorecer la criticidad y la libertad religiosa.
En un tercer momento los educandos retornan a su comunidad, a su contexto, con
una actitud ms madura frente la religin y por tanto capacitados para dar un
aporte a la cualificacin del comportamiento religioso en la sociedad. Los catlicos
tendrn razones ms fundadas para vivir su fe y el no-catlico una visin ms
objetiva del catolicismo que favorecer la comprensin, tolerancia y ayuda mutua
en el plano social.
La religin aparece en nuestra sociedad en tres expresiones histricas:
MEMORIA, en cuanto patrimonio objetivo de nuestra cultura; CONCIENCIA, en
cuanto presencia actual que influye en nuestra vida social; y PROYECTO, en
cuanto compromiso por un futuro mejor y con una cualificacin del
comportamiento religioso de nuestro pueblo. En efecto, el estudio sistemtico del
hecho religioso tomado como patrimonio cultural, contribuye sin duda a un
testimonio religioso ms autntico.
CONTENIDOS

El objeto de estudio en el rea de Enseanza Religiosa Escolar es la Revelacin


cristiana y su experiencia religiosa, tomada a partir de sus mltiples
manifestaciones en el contexto socio-cultural. No se trata entonces de aprender
solamente unas nociones o los aspectos doctrinales del credo catlico. Se trata
de ver el conjunto de esa experiencia, a partir de su manifestacin como cultura,
historia y presencia social para llegar a la experiencia religiosa subyacente.
La experiencia religiosa cristiana, analizada en las fuentes principales como la
Sagrada Escritura y la Tradicin de la Iglesia, incluye varios momentos. Primero
una intervencin de Dios (hecho de salvacin) en la vida del hombre que busca
salvacin. Esa experiencia conduce a la pregunta por el sentido del hecho, a lo
cual responde la Palabra de Dios (Ej. Hch 3,1-26).
Esta experiencia religiosa se expresa y se actualiza en diferentes lenguajes, que
son tambin fuentes del contenido y estn relacionados indisolublemente: La
Biblia, El Culto, La Doctrina y La Moral. Desde esa experiencia religiosa, se influye
en los mbitos sociales y culturales; la fe se hace cultura y presencia social. Este
anlisis de la experiencia religiosa cristiana subyace en los contenidos que
presentamos en los programas. All se identifican ncleos temticos del
componente doctrinal de la fe catlica: el hombre y el mundo. Dios Padre,
Jesucristo, el Espritu Santo, la Iglesia. Estos temas son estudiados en correlacin
con unas experiencias humanas consideradas significativas y relacionadas con la
edad, la situacin de los educandos y su preparacin para la experiencia religiosa.
Esas experiencias son: vida, amistad, celebracin, vocacin, testimonio, persona,
familia, comunidad, compromiso proyecto de vida, constructores de una nueva
sociedad.
En la seleccin de esas experiencias se han tenido en cuenta las caractersticas
del desarrollo sicolgico de los alumnos, la necesidad de valores en nuestra
sociedad, los fines de la educacin, los caminos para la iniciacin cristiana, la
pedagoga divina y las exigencias vocacionales del crecimiento de los alumnos. La
explicitacin de estos motivos se presentar en las Orientaciones Generales para
cada grado y en la Gua para el desarrollo temtico.
FINES

La Enseanza Religiosa Escolar se propone contribuir al logro de los fines y


objetivos de la educacin colombiana, que busca el desarrollo integral y armnico
de los educandos, en conocimientos, habilidades, destrezas y aptitudes en orden
a la formacin personal y a la participacin creativa en la solucin de los
problemas del pas13.

Su aporte especfico se da en el plano de los valores tico-religiosos, que tienen


repercusin en los valores cvicos-sociales, estticos y cientfico-tecnolgicos. El
sector de formacin donde se ubica el rea de religin es el de la dimensin
religiosa y tica de la experiencia humana, personal y social.
La Enseanza Religiosa Escolar contribuye al logro de fines educativos, como la
personalizacin, culturizacin y socializacin de los alumnos, abordando sus
contenidos en dilogo con los conocimientos desarrollados en las otras reas del
currculo.

2. PROPOSITOS
PROPOSITO GENERAL

Adquirir y desarrollar las competencias del pensamiento religioso y trascendental


como valor de la cultura, teniendo en cuenta los procesos psicolgicos, cognitivos,
sicomotores y socio religiosos del estudiante que le permita la comprensin, en
fusin de opciones para que construya su proyecto de vida ,formndolo idnea y
responsablemente, a travs de acciones pastorales ,de manera que se
desempee en la familia , en la escuela, en su Comunidad de fe, como un
ciudadano abierto a la dimensin espiritual y respetuoso de la diversidad en lo
religioso.
PROPOSITOS POR NIVELES
PROPOSITOS PARA LA BASICA PRIMARIA

Distinguir el valor que para los cristianos tiene el mundo, la vida humana y
sus actitudes ante ellos.
Conocer la persona, la vida y el mensaje de Jesucristo, centro de la religin
cristiana, tal como es testimoniado en la Biblia y en la Iglesia.
Encontrar el significado de las principales manifestaciones del hecho
religioso en nuestro contexto socio-cultural.
Identificar los valores ticos y morales de la fe cristiana y su testimonio en
la vida personal y social de los cristianos.
Iniciarse en el uso correcto de la Biblia, especialmente de los Evangelios,
como fuentes privilegiadas para el conocimiento del mensaje cristiano.
Aprender los elementos esenciales de los lenguajes a travs de los cuales
la religin catlica expresa su experiencia religiosa.
Despertar la sensibilidad por el problema religioso y la forma de afrontarlo
en el cristianismo.
Asumir actitudes personales ante el mensaje religioso, basadas en el
estudio y manejo de las fuentes, documentos y testimonios dla fe.
Respetar las opciones religiosas que se sigan del proceso educativo y de la
diversidad socio-religiosa.
Confrontarlos conocimientos, procedimientos y valores adquiridos en clase
con la experiencia religiosa de la familia y la comunidad de pertenencia.

PROPOSITOS PARA LA BASICA SECUNDARIA

Adquirir un conocimiento objetivo y sistemtico de los contenidos


esenciales del catolicismo y sus realizaciones ms significativas en la vida
de la persona, la familia y la sociedad.
Identificar las diversas formas de lenguaje religioso y de la experiencia de fe
cristiana y catlica, presentes en las culturas, especialmente en las locales.
Interpretar objetivamente el patrimonio cristiano presente en el contexto
socio-cultural para valorarlo y contribuir a su renovacin.
Establecerla relacin entre el estudio escolar de la fe cristiana y catlica y
su vivencia en los mbitos propios de las comunidades y grupos eclesiales
presentes en la sociedad.
Desarrollar la capacidad de confrontar la visin cristiana y catlica de la
vida con las visiones de otras confesiones cristianas, religiones y sistemas
de significado, presentes en el contexto socio-cultural y religioso.
Adquirir destrezas en el manejo adecuado de los documentos de la fe y la
Tradicin Cristiana.
Desarrollar la capacidad de comprensin y tolerancia con las diversas
actitudes que las personas asumen en materia tica y religiosa.
Valorar el papel que la fe cristiana y catlica ha tenido y sigue teniendo en
la vida de la sociedad colombiana y mundial.
Tomar conciencia de los valores y principios morales de la fe cristiana y su
realizacin en actitudes y comportamientos.

PROPOSITOS PARA LA EDUCACION MEDIA

Sistematizar los conocimientos, procedimientos y valores religiosos


estudiados en la Educacin Bsica para aplicarlos a la vida personal y
social.
Identificar la relacin entre la fe y la ciencia, la fe y la vida, la fe y la cultura,
la fe y la sociedad.
Explorar el significado cristiano de la dimensin vocacional de la existencia,
de las profesiones y del trabajo.
Aprender a realizar proyectos personales y sociales basadosen la Doctrina
Social de la Iglesia.
Tomar una actitud madura frente a la propuesta de un proyecto de vida y de
sociedad basado en la visin cristiana de la existencia y en la Doctrina
Social de la Iglesia.

METODOLOGA
CONSIDERACIONES METODOLGICAS

Los maestros son los artfices de la programacin y all integrarn las exigencias
de los programas con las del grupo escolar y el proyecto educativo global del
colegio o de la escuela. Se deben tener en cuenta las siguientes indicaciones
generales deducidas del enfoque presentado anteriormente:

Necesidad de poner en dilogo recproco y crtico, la fe y la vida, la fe y la cultura l5.


De esta manera se atendern las exigencias de un estudio de la religin orientado
a confrontarse con los problemas que planteamos en los fundamentos. Este
mtodo, llamado de correlacin permite estudiar la realidad de por s
trascendente de la religin a travs de sus expresiones concretas: estudio de la fe
a partir de la problemtica humana significativa para la religin y de la fe vivida.
Todos los temas deben enmarcarse en unas coordenadas de tiempo y espacio y,
por tanto, ser importante el recurso a la Tradicin de la Iglesia en su multiplicidad
de experiencias de fe16.
15
Cfr. WERBCK Jurgen., Correlacin (principio de lo) en; GEVAERT Joseph.,
(dirigido por Diccionario deCatequtica, Editorial CCS, Madrid 1987, pp 226-229
16
La teologa catlica fundamenta este mtodo En electo, el Concilio Vaticano II
destaca que la Revelacin Cristiana se fue dando a travs de una larga
experiencia histrica y humano lo que Dios revelo es para el hombre y su
salvacin Por Tanto responde a los problemas reales del hombre Eso es la
perspectiva de los Constituciones Dei Verbum y Gadium et Spes Se tendr
cuidado de salvaguardar el carcter trascendente de la Revelacin cristiano, que
no se agota ni se limita o la problemtica humana de un determinado momento
histrico o a ba experiencias que en los programas se escogen
La clase de religin no es el mbito propio para la vivencia o experiencia religiosa
cristiana (como si lo es la catequesis), sino para la interpretacin y estudio de esa
experiencia. En cuanto al rea tiene un marcado acento y ambiente acadmico.
La distincin entre estudio escolar de la experiencia religiosa y catequesis exige
una metodologa en la cul se diferencian dos modos de percibirla experiencia
religiosa: Desde dentro buscando no solo el encuentro con la revelacin sino la
adhesin y vivencia simultnea (catequesis); desde fuera, analizando las
expresiones o mediaciones de la experiencia religiosa para comprenderlas y
valorarlas como propuesta de vida. Esta ltima es la perspectiva metodolgica de
las clases de Educacin Religiosa, que permite el respeto a la libertad religiosa, el
sentido crtico acadmico, la apertura y la participacin de todos los alumnos.
La metodologa tendr en cuenta el recurso a las fuentes o lenguajes: bblico,
litrgico, doctrinal y moral. Cada lenguaje es una va para llegar a la experiencia
de fe que se quiere estudiar. Cada uno exige una metodologa especial. Se
destacar la unidad de estos lenguajes pues todos se refieren a la misma
Revelacin y experiencia de fe. Se har educacin religiosa si se conecta la
experiencia de los alumnos con las experiencias religiosas subyacentes a los
lenguajes.

No basta tener claridad en las experiencias religiosas seleccionadas en los


programas y en los ncleos temticos. Hay que adecuar el proceso didctico a la
forma como los educandos van captando la realidad y construyendo el
pensamiento en cada etapa del desarrollo.
En este aspecto, se requiere la consulta a las ciencias humanas, especialmente la
psicologa evolutiva y la psicologa del aprendizaje.
De acuerdo con las orientaciones psicopedaggicas actuales, la Enseanza
Religiosa Escolar (ERE) debe enfatizar el aprendizaje, haciendo que el
conocimiento del hecho religioso sea el resultado del proceso constructivo que
realizan los alumnos con base en su interaccin con el contexto socio-religioso.
Para un aprendizaje significativo que refuerce la ruptura con una pedagoga
religiosa de transmisin y recepcin pasiva de conocimientos, la metodologa
tendr en cuenta la situacin inicial de los alumnos respecto a los contenidos, en
los aspectos cognoscitivo, psicomotriz y afectivo. Se debe partir de los conceptos,
experiencias, tradiciones del medio y, en general, de todo lo que forme parte de
las estructuras previas del alumno.
El mtodo de la investigacin deber desarrollarse tambin en la educacin
religiosa. El maestro seleccionara el tema o temas ms afines para su desarrollo,
con esta forma de conocimiento. A manera indicativa sugerimos aquellos temas
que tienen ms relacin con las manifestaciones religiosas del ambiente.
EVALUACIN DEL APRENDIZAJE
Las orientaciones sobre evaluacin en el rea de Educacin Religiosa, asumen las
indicaciones de la legislacin vigente y las orientaciones generales de la
pedagoga.
Enunciamos algunos criterios generales:

1. El rea de Educacin religiosa tiene valor legal en orden a la promocin de los


alumnos cuyos padres han tomado la materia, de acuerdo con el artculo 23
de la Ley General de Educacin (Ley 115 de Febrero 8 de 1994). En
consecuencia es objeto de evaluacin, con los criterios que establece la
misma Ley 115 y la respectiva reglamentacin del decreto 1290 de 2009.y el
(S.I.E).
2. Se entiende la evaluacin en sentido amplio, como dimensin y actividad
constante del proceso educativo orientada a la formacin del estudiante. Para
que sea formativa debe ser continua, personalizada, integral, participativa y
dinamizadora del proceso educativo.
3. La continuidad en la evaluacin se garantiza realizando evaluaciones
diagnstica, formativa y sumativa. No se puede evaluar solo los resultados. Es
necesario atender al proceso de cada alumno y del grupo. En orden a una
evaluacin participativa se deben integrar las formas de autoevaluacin,
coevaluacin y heteroevaluacin.
4. Para una evaluacin integral son objeto de ella los procesos de desarrollo en
los aspectos cognoscitivo, psicomotriz y afectivo, que recogen las dimensiones
de pensamiento, accin y sentimiento de los alumnos y la organizacin de los
objetivos, contenidos y procesos en conocimientos, procedimientos y valores.
5. Respecto a la decisin sobre la promocin acadmica, la Enseanza Religiosa
Escolar (ERE) se cie a lo establecido por el Ministerio de Educacin Nacional
6. Los aspectos que tienen que ver con interiorizacin de los valores de las reas
y su traduccin en hbitos y actitudes son objeto de evaluacin pero no
inciden en la promocin. La anterior Resolucin insiste en la necesidad de
evaluar estos aspectos para asegurar en los alumnos una verdadera
educacin. Para el rea de Educacin Religiosa esta indicacin significa que
el comportamiento religioso del alumno, la vivencia de la fe y la prctica en sus
diversas manifestaciones no puede tener incidencia en la promocin
acadmica del manifestaciones no puede tener incidencia en la promocin
acadmica del alumno. Este criterio permite una gestin del rea en el respeto
estricto d la libertad religiosa
7. Es necesario informar claramente a los alumnos, los padres de familia y a la
comunidad en general acerca de los objetivos de la Enseanza Religiosa
Escolar y los criterios de evaluacin correspondientes, de esta manera se
superarn equvocos y desenfoques en la visin de la evaluacin en Religin.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

El rea de educacin religiosa, como todas las reas, realiza actividades


complementarias, segn lo previsto en el Decreto 1002, Art 9. Son acciones de
gran refuerzo educativo, que en el rea de religin pueden incluir servicios varios
al crecimiento integral de los alumnos o actividades integradas de extensin a la
comunidad como las siguientes: Orientacin y consejera, bienestar estudiantil,
catequesis de los sacramentos, celebraciones litrgicas, convivencias, grupos
juveniles y escuelas de padres, entre otras.
Para ese ambiente de actividades complementarias, los programas prevn unas
catequesis para desarrollar al final de cada unidad, bien sea en el mbito escolar
extraclase o en coordinacin con las comunidades parroquiales y con libre
participacin de los estudiantes.
Es necesario distinguir las horas de clase de las actividades complementaras y no
confundirlas. Los alumnos interesados en pasar del estudio de la fe cristiana a su
profundizacin y vivencia encuentran en algunas actividades complementarias
espacios para ello y la posibilidad de entrar en contacto con la comunidad
parroquial.
Conviene tambin distinguir entre estas actividades, su carcter confesional o no
confesional, para determinar los alumnos que pueden participar, de manera que
se respete la libertad religiosa.

De acuerdo con lo sugerido en la Ley Estatutaria de Libertad Religiosa (art 6), en


la Ley General de Educacin, el momento ms oportuno para proponer estas
actividades a los padres de familia es el de la matrcula. No es pedaggico
preguntar en cada ocasin a los menores reunidos en el grupo escolar o en
formacin general, si quieren o no participar en actos religiosos. Es conveniente
que esta decisin brote de un acuerdo familiar que se exteriorice en la matrcula
de una vez para todo el ao escolar, en forma anloga a la consulta sobre las
horas de clase.
RECURSOS

HUMANOS INSTITUCIONALES FSICOS

Se cuenta con un grupo - Institucin Educativa - Planta fsica de la


de docentes calificados Alfonso Upegui Institucin Educativa
para el rea de Educacin Orozco. Alfonso Upegui
religiosa escolar algunos - Bibliotecas pblicas. Orozco.
son Licenciados con una - Secretaria de - Videos.
amplia trayectoria en Educacin Municipal - Textos.
educacin. - Peridicos.
- Revistas.
- Material didctico.
De los grados Preescolar - Fotocopias.
a Segundo el rea es - Televisor.
servida por el titular del - Grabadora.
grupo; de Tercero a Once - Computador.
por el profesor del rea.

Los alumnos tambin


hacen parte de los
recursos humanos, las
directivas de la Institucin,
los padres de familia, la
comunidad educativa en
general y los asesores de
Secretaria de Educacin
del municipio de Medelln.
PROYECTO EDUCACION PARA LA JUSTICIA, LAPAZ, LA DEMOCRACIAY FORMACION ENVALORES
HUMANOS

AREA CICLO PREGUNTA APORTE AL


PROBLEMATIZADORA PROYECTO

3 (6y7) Por qu la dignidad Adquiere y


humana encuentra desarrolla las
pleno sentido a la luz de competencias del
la persona de pensamiento
Jesucristo? religioso y
trascendental como
valor de la cultura,
teniendo en cuenta
los procesos
4(8y 9)
psicolgicos,
cognitivos,
Cmo el hecho moral sicomotores y socio
en la persona es religiosos del
componente que estudiante que le
estructura la cultura y al permita la
hombre de hoy? comprensin, en
EDUCACION
RELIGIOSA funcin de opciones
ESCOLAR 5(10y 11) para que construya
su proyecto de vida
,formndolo idnea
y
responsablemente,
Cmo reconocer la
a travs de acciones
misin de la Iglesia y
pastorales ,de
desde ella participar en
manera que se
la construccin de una
desempee en la
nueva sociedad?
familia , en la
escuela, en su
Comunidad de fe,
como un ciudadano
abierto a la
dimensin espiritual
y respetuoso de la
diversidad en lo
religioso.
PROYECTO DE EDUCACION SEXUAL

PREGUNTA APORTE AL
PROBLEMATIZADORA PROYECTO
AREA CICLO

3 (6y7) Por qu la dignidad Adquiere y


humana encuentra desarrolla las
pleno sentido a la luz de competencias del
la persona de pensamiento
Jesucristo? religioso y
trascendental como
medio de
asimilacin de
valores morales en
4 (8y 9)
la relacin con el
cuerpo, teniendo en
Cmo el hecho moral cuenta los procesos
en la persona es psicolgicos,
componente que cognitivos,
estructura la cultura y al sicomotores y socio
hombre de hoy? religiosos del
EDUCACION
RELIGIOSA estudiante que le
ESCOLAR 5 (10y 11) permita la
comprensin, en
funcin de opciones
para que construya
su proyecto de vida
Cmo reconocer la
,formndolo idnea
misin de la Iglesia y
y
desde ella participar en
responsablemente,
la construccin de una
a travs de acciones
nueva sociedad?
pastorales ,de
manera que se
desempee en la
familia , en la
escuela, en su
Comunidad , como
un ciudadano
abierto a la
dimensin corporal y
respetuoso de la
diversidad de
genero
BIBLIOGRAFA

CONFERENCIA EPISCOPAL DE COLOMBIA, Orientaciones Pastorales


sobre la

Enseanza Religiosa Escolar, SPEC 1993.


id..Directorio Nacional de Pastoral Educativa, SPEC, 1981.
id., Presentacin del Nuevo Concordato, SPEC, Bogot, 1975.
MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL, Fundamentos legales de la
Renovacin Curricular, D.C. Bogot 1987.
id.. Fundamentos Generales del Currculo, Bogot 1984.
id., Marcos Generales de los Programas Curriculares, Bogot,
1984.
id.. Programa Nacional de Mejoramiento Cualitativo, Direccin General de
Capacitacin y Perfeccionamiento Docente, Currculo y Medios Educativos,
Bogot, 1978

id.. El proceso curricular en el aula en el contexto de la Renovacin Curricular,


Bogot 1985.
Cfr WERBCK Jurgen., Correlacin (principio de lo) en; GEVAERT Joseph.,
(dirigido por Diccionario deCatequtica, Editorial CCS, Madrid 1987,pp 226-229
MALLAS CURRICULARES

BASICA PRIMARIA,BASICA SECUNDARIA Y MEDIA.

PERIODO: 1
AO: 2012 NOMBRE DEL REA: EDUCACION RELIGIOSA GRADO: 1

OBJETIVO DEL GRADO: Conocer la persona ,la vida y el mensaje de Jesucristo, centro de la fe cristiana tal como es testimoniado en la biblia y en la tradicin
de la Iglesia
COMPETENCIAS
Descubrir las mltiples manifestaciones del amor de Dios padre al dar la vida, al hacer a los hombres hijos suyos, hermanos en Jesucristo.
EJES CURRICULARES ESTANDARES
La vida es maravillosa Valora la vida como manifestaciones del amor de Dios.
CONTENIDOS
SITUACIN DE APRENDIZAJE INDICADORES DE DESEMPEO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Quin cre la vida? Identifica a Dios como Reconoce a Dios Valora todas las Identifica a Dios como autoridad espiritual y
creador de toda como creador del obras que realiza a Jess como ejemplo de vida.
manifestacin de vida. Universo. el hombre como
producto de la
voluntad de Dios
Manifiesta agrado por las lecturas bblicas y
reflexiona sobre ellas.

Identifica algunos acontecimientos de la


vida de Jess en diferentes etapas.
AO: 2012 NOMBRE DEL REA: EDUCACION RELIGIOSA GRADO: 1 PERIODO: 2

OBJETIVO DEL GRADO: Conocer la persona ,la vida y el mensaje de Jesucristo, centro de la fe cristiana tal como es testimoniado en la biblia y en la tradicin
de la Iglesia
COMPETENCIAS
Descubrir las mltiples manifestaciones del amor de Dios padre al dar la vida, hacer a los hombres hijos suyos, hermanos en Jesucristo
EJES CURRICULARES ESTANDARES
La amistad de Dios con el ser humano. Valora la vida como manifestaciones del amor de Dios.
CONTENIDOS
SITUACIN DE APRENDIZAJE INDICADORES DE DESEMPEO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Qu tiene que ver Dios con la vida? Identifica los valores Distingue el valor que Valora su vida y la Identifica a Dios como autoridad
contenidos en la tiene el mundo, la vida de los dems espiritual y a Jess como ejemplo de
enseanza de humana y las actitudes vida.
Jesucristo sobre la que se asumen para su
creacin y la vida. proteccin.

Manifiesta agrado por las lecturas


bblicas y reflexiona sobre ellas.

Identifica algunos acontecimientos de la


vida de Jess en diferentes etapas.
AO: 2012 NOMBRE DEL REA: EDUCACION RELIGIOSA GRADO: 1 PERIODO: 3

OBJETIVO DEL GRADO: Conocer la persona ,la vida y el mensaje de Jesucristo, centro de la fe cristiana tal como es testimoniado en la biblia y en la tradicin
de la Iglesia
COMPETENCIAS
Descubrir que Jess hijo de Dios comunica una nueva vida.
EJES CURRICULARES ESTANDARES
Jess se preocupa por la vida de los
Valora la vida como manifestaciones del amor de Dios.
hombres.
CONTENIDOS
SITUACIN DE APRENDIZAJE INDICADORES DE DESEMPEO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Describe las diferentes Expresa grficamente Demuestra Reconoce a Jess como Hijo de Dios y
manifestaciones de la el nacimiento de Jess curiosidad por los Salvador del mundo.
vida. como fruto del amor de comentarios e
Dios al hombre. interrogantes de Valora la palabra de Dios expresada en
Cmo sabemos que Dios es nuestro
Conoce las normas de orden religioso las diferentes manifestaciones religiosas.
amigo?
convivencia escolar sobre la vida y
sobre proteccin y Identifica en las obras de Jess los
sobre Dios como
respeto de la vida valores que tenemos que cumplir como
su autor.
buenos cristianos.
AO: 2012 NOMBRE DEL REA: EDUCACION RELIGIOSA GRADO: 1 PERIODO: 4

OBJETIVO DEL GRADO: Conocer la persona ,la vida y el mensaje de Jesucristo, centro de la fe cristiana tal como es testimoniado en la biblia y en la tradicin
de la Iglesia
COMPETENCIAS
Conocer que la iglesia comunica y hace la vida que Jess nos da.
EJES CURRICULARES ESTANDARES
La vida crece en la comunidad de fe. Valora la vida como manifestaciones del amor de Dios.
CONTENIDOS
SITUACIN DE APRENDIZAJE INDICADORES DE DESEMPEO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Conoce acciones de la Establece relaciones de Respeta las Reconoce los mandamientos como
iglesia a favor de la semejanza o diferencia palabras y lugares normas que regulan la vida cristiana.
creacin y de la vida. entre sus acciones y las religiosos y las
de los relatos bblicos. opciones religiosas Interpreta manifestaciones culturales de
adquiridas en su tipo religioso sobre Dios como Padre y
Por qu celebramos nuestro encuentro hogar. Creador.
con Jess?
Reconoce la relacin de semejanza o
diferencia entre sus acciones y las de los
relatos bblicos.
AO: 2012 NOMBRE DEL REA: EDUCACION RELIGIOSA GRADO: 2 PERIODO: 1

OBJETIVO DEL GRADO: Encontrar el significado de las principales manifestaciones del hecho religioso en nuestro contexto socio-cultural.
COMPETENCIAS
Identificar las acciones que permiten construir la amistad con las personas.
EJES CURRICULARES ESTANDARES
La amistad, armona en las relaciones. Valora la amistad como fundamento para la sana convivencia.
CONTENIDOS
SITUACIN DE APRENDIZAJE INDICADORES DE DESEMPEO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Reconoce la amistad Conceptualiza y Valora la
como una necesidad resuelve problemas importancia que
del ser humano en el sobre las necesidades tiene la amistad Identifica las acciones que permiten
medio actual. que tiene el hombre en para una sana construir la amistad con las personas.
su convivencia. convivencia
Identifica las
caractersticas de la Diferencia las Valora la amistad
Cmo se construye la amistad?
amistad. caractersticas de la entre los que lo Rechaza los actos que atentan contra la
amistad. rodean. amistad.

Identifica relatos en que Demuestra


se manifiesta la actitudes de
amistad. convivencia Identifica relatos en los que se manifiesta
la amistad de Dios
armnica con su
medio.
AO: 2012 NOMBRE DEL REA: EDUCACION RELIGIOSA GRADO: 2 PERIODO: 2

OBJETIVO DEL GRADO: Encontrar el significado de las principales manifestaciones del hecho religioso en nuestro contexto socio-cultural
COMPETENCIAS
Conocer a Dios como Padre que llama al ser humano a la amistad con El.
EJES CURRICULARES ESTANDARES
La amistad de Dios con el ser humano Comprende el sentido de compromiso que tiene el hombre en relacin con Dios.
CONTENIDOS
SITUACIN DE APRENDIZAJE INDICADORES DE DESEMPEO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Cmo se manifiesta la amistad de Dios Conoce los smbolos de Proyecta en el Manifiesta actitudes de agradecimiento
hacia los hombres? la bsqueda de Dios grupo iniciativas con Dios por el don de la amistad.
Comprende la por parte de la de orden religioso.
bsqueda de Dios en humanidad. Establece pautas de comportamiento
la cultura de nuestros Establece pautas basadas en los mandamientos de la
antepasados y en la Relata y explica de comportamiento alianza de Dios con su pueblo.
actualidad. pasajes bblicos donde basadas en la
se manifiesta la amistad buena convivencia Conoce el sentido de la alianza que Dios
con Dios. como expresin de estableci con el pueblo de Israel
amistad con Dios.
AO: 2012 NOMBRE DEL REA: EDUCACION RELIGIOSA GRADO: 2 PERIODO: 3

OBJETIVO DEL GRADO: Encontrar el significado de las principales manifestaciones del hecho religioso en nuestro contexto socio-cultural
COMPETENCIAS
Comprender que la iglesia es una comunidad unida en el amor de Jess.
EJES CURRICULARES ESTANDARES
La amistad con Dios crece en la iglesia. Aplico el saber religioso a lo social, en funcin de un cambio de la cultura y la sociedad.
CONTENIDOS
SITUACIN DE APRENDIZAJE INDICADORES DE DESEMPEO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
En qu nos ayuda la iglesia para crecer Identifica la iglesia Enuncia situaciones en Promueve la Explica mediante ejemplos de la vida
en la amistad con Dios? como comunidad de las que se manifiesta la participacin de su cotidiana, el significado del mandamiento
amor y amistad en unidad y el amor en los familia en la vida del amor.
Jess. miembros de la iglesia. de la iglesia.
Manifiesta sentimientos de solidaridad
Participa en acciones Respeta la con sus compaeros.
de solidaridad y de identidad religiosa
fomento de la amistad. de sus Valora el trabajo por la justicia y la paz,
compaeros. para tener una buena relacin entre los
compaeros.
AO: 2012 NOMBRE DEL REA: EDUCACION RELIGIOSA GRADO: 2 PERIODO: 4

OBJETIVO DEL GRADO: Encontrar el significado de las principales manifestaciones del hecho religioso en nuestro contexto socio-cultural
COMPETENCIAS
Conocer pasajes donde se narra la amistad se Jess con las personas.
EJES CURRICULARES ESTANDARES
La amistad en la vida de Jess. Comprender e interpretar la experiencia humana, desde la experiencia religiosa.
CONTENIDOS
SITUACIN DE APRENDIZAJE INDICADORES DE DESEMPEO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Cmo se puede ser amigo de Jess? Reconoce a Jess Identifica la vida de Manifiesta Aplica y difunde las enseanzas de Jess
como alguien que trata Jess como una actitudes de sobre la amistad.
a todos los seres manifestacin de compromiso con
humanos como amigos amor de Dios hacia los dems, al Reconoce la oracin como forma de
y los invita a construir los seres humanos. poner en prctica agradecimiento a Dios.
comunidad de amor. el mandamiento
Explica mediante Manifiesta con acciones que el amor y el
que Jess nos
ejemplos de la vida perdn son regalos del Espritu Santo.
ense.
cotidiana el
significado del Valora las
mandamiento del actitudes
amor. humanas, hechas
por el bien de
otros.
AO: 2012 NOMBRE DEL REA: EDUCACION RELIGIOSA GRADO: 3 PERIODO: 1

OBJETIVO DEL GRADO: Aprender los elementos esenciales de los lenguajes a travs de los cuales la religin catlica expresa su experiencia religiosa.
COMPETENCIAS
Manifestar actitudes y comportamientos adecuados para cada tipo de celebracin.
EJES CURRICULARES ESTANDARES
La celebracin en la experiencia
Tomar iniciativa y compartir positivamente en la organizacin y realizacin de eventos.
religiosa.
CONTENIDOS
SITUACIN DE APRENDIZAJE INDICADORES DE DESEMPEO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Por qu celebramos en familia los Expresa sus Describe y reconoce Reconoce los Utiliza correctamente elementos del
grandes acontecimientos de la vida? sentimientos ms que es una fiesta. motivos por los lenguaje concordantes con la fiesta que
profundos en la cuales vale la pena se celebra.
celebracin de los Establece criterios o celebrar una fiesta.
acontecimientos ms patrones de Participa activamente a travs de
significativos de su clasificacin de fiestas y Hace uso de los experiencias ldicas y artsticas en las
historia. celebraciones. recursos que celebraciones escolares.
proporciona la
Vivencia de manera escuela y la
ldica la existencia naturaleza en
humana en diferentes eventos
culturas. celebrativos
AO: 2012 NOMBRE DEL REA: EDUCACION RELIGIOSA GRADO: 3 PERIODO: 2

OBJETIVO DEL GRADO: Aprender los elementos esenciales de los lenguajes a travs de los cuales la religin catlica expresa su experiencia religiosa.
COMPETENCIAS
Establecer la relacin entre elementos de la liturgia de la iglesia y las narraciones y textos bblicos sobre celebraciones y culto en Israel.
EJES CURRICULARES ESTANDARES
La celebracin, expresin significativa en la
Demostrar inters por el sentido de las celebraciones de su pueblo.
vida del pueblo de Israel.
CONTENIDOS
SITUACIN DE APRENDIZAJE INDICADORES DE DESEMPEO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Por qu el pueblo de Dios en el Antiguo -Reconoce las fiestas Conoce las diferentes Establece Expresa respeto, compostura y participacin
Testamento celebra su fe con diversas religiosas del pueblo de celebraciones que se relaciones entre activa en las celebraciones litrgicas.
celebraciones del ao? Israel. realizaban en Israel y los
las ubica en su contexto Reconoce la presencia de los textos bblicos en
acontecimientos de
Analiza como el pueblo de historia de salvacin. los cantos y oraciones de la iglesia.
la historia de
celebr las maravillas Reconoce el sentido de salvacin y la
obradas por Dios en su forma como Israel Establece relaciones entre los acontecimientos
las celebraciones
historia. religiosas de Israel y las los conmemora y de la historia de la salvacin y la forma como
ubica en el transcurso los celebra. Israel los conmemora y los celebra.
Identifica las celebraciones del ao.
idolatras del pueblo de Explica diferentes
Israel. trminos del
Antiguo
Testamento con
los cuales Israel
denomina sus
fiestas.
AO: 2012 NOMBRE DEL REA: EDUCACION RELIGIOSA GRADO: 3 PERIODO: 3

OBJETIVO DEL GRADO: Aprender los elementos esenciales de los lenguajes a travs de los cuales la religin catlica expresa su experiencia religiosa
COMPETENCIAS
Participar activa y responsablemente en las celebraciones religiosas comunitarias.
EJES CURRICULARES ESTANDARES
La celebracin en la vida de Jess. Incorporar el sentido de alabanza y agradecimiento a Dios en los diversos momentos de su vida cotidiana.
CONTENIDOS
SITUACIN DE APRENDIZAJE INDICADORES DE DESEMPEO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Por qu Jess ensea en parbolas? Reconoce la presentacin Conoce los hechos y Describe y Expresa con actitudes de solidaridad, justicia y
de Jess en el templo. lugares de la pasin y dramatiza bondad su deseo de seguir los pasos de Cristo.
Cmo se manifiesta la celebracin de la vida muerte de Jess por episodios de la
de Jess en los hombres de hoy? Identifica el banquete y la nuestra salvacin. vida de Jess. Realiza acciones concretas que representan
fiesta como imgenes y algn sacrificio a favor de los otros.
realidad del reino de Dios. Conoce el sentido de Reconoce el
los pasajes de los sentido del
Evangelios en los sacrificio de Jess
cuales se anuncia la por todos los
salvacin como una hombres.
gran celebracin.
AO: 2012 NOMBRE DEL REA: EDUCACION RELIGIOSA GRADO: 3 PERIODO: 4

OBJETIVO DEL GRADO: Aprender los elementos esenciales de los lenguajes a travs de los cuales la religin catlica expresa su experiencia religiosa
COMPETENCIAS
Respetar las expresiones de culto de credos religiosos distintos al suyo y al de su familia.
EJES CURRICULARES ESTANDARES
las celebraciones de la fe en la vida de la
Guardar respeto y participar activamente en los diferentes momentos de la celebracin eucarstica.
iglesia
CONTENIDOS
SITUACIN DE APRENDIZAJE INDICADORES DE DESEMPEO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Por qu los catlicos se renen el domingo Reconoce la celebracin Comprende el rol del Explica por qu la
para celebrar la misa? de los sacramentos, con sacerdote y de los Eucarista es la
sus ministros, signos, laicos en las celebracin central -reconoce el valor de los sacramentos en la vida
celebraciones del cristiano y de la iglesia.
lugares, acciones y de la iglesia y su
litrgicas.
efectos. importancia para la
Por qu algunas comunidades que siguen a vida cristiana.
Explica el nacimiento,
Cristo no celebran el domingo la Santa Misa? Reconoce cmo los la vida y la muerte
cristianos festejan la accin Establece las Identifica el contenido de las celebraciones de su
como motivo de
salvadora de Dios, Padre, celebracin en la diferencias y parroquia y la comunidad escolar
Hijo y Espritu Santo. eucarista. semejanzas entre
las celebraciones
patrias, sociales y
las celebraciones
litrgicas.
AO: 2012 NOMBRE DEL REA: EDUCACION RELIGIOSA GRADO: 4 PERIODO: 1

OBJETIVO DEL GRADO: Asumir actitudes personales ante el mensaje religioso, basadas en el estudio y manejo de las fuentes, documentos y testimonios de
la fe.
COMPETENCIAS
Comprender que los seres humanos son iguales en dignidad y diferentes en su forma de realizarse como personas.
EJES CURRICULARES ESTANDARES
Interpreto la experiencia humana, desde la experiencia religiosa y sus Lenguajes (bblico, narrativo, litrgico,
La vocacin del hombre y del cristiano.
cultural, moral y doctrinal.)
CONTENIDOS
SITUACIN DE APRENDIZAJE INDICADORES DE DESEMPEO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Cmo fui llamado a la vida? Comprende que el ser Establece Se Interesa por Descubre la necesidad de integracin
humano es igual comparaciones entre el que exista igualdad armnica entre los seres humanos como
Cmo identifico mi vocacin en el (hombre- mujer) en hombre y la mujer, de oportunidades comunidad de fe.
transcurso de mi vida? dignidad y diferentes respetando su igualdad entre sus
en su forma de en dignidad y compaeros. Reconoce que los seres humanos son
realizarse como oportunidades para iguales en dignidad y diferentes en su
persona realizarse en la vida. forma de realizarse como personas.
AO: 2012 NOMBRE DEL REA: EDUCACION RELIGIOSA GRADO: 4 PERIODO: 2

OBJETIVO DEL GRADO: Asumir actitudes personales ante el mensaje religioso, basadas en el estudio y manejo de las fuentes, documentos y testimonios de
la fe.
COMPETENCIAS
Comparar y establecer diferencias y semejanzas entre las diferentes confesiones religiosas sobre el tema de las vocaciones.
EJES CURRICULARES ESTANDARES
Interpreto la experiencia humana, desde la experiencia religiosa y sus Lenguajes (bblico, narrativo, litrgico,
La vocacin del hombre
cultural, moral y doctrinal.)
CONTENIDOS
SITUACIN DE APRENDIZAJE INDICADORES DE DESEMPEO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Qu es vocacin y qu es la profesin? Comprende la relacin Establece relacin Reconoce que su Establece una relacin entre vocacin y
entre vocacin y las entre vocacin, vida de responsabilidad personal.
diferentes profesiones y realizacin personal y estudiante es un
oficios del mundo servicio a la camino para Descubre el verdadero sentido de la Iglesia
adulto. comunidad. alcanzar su como la comunidad de todos los seguidores
vocacin. del mensaje de Jess.

Da razn del contenido y mensaje de


algunos textos bblicos referentes al
seguimiento de Jess.
AO: 2012 NOMBRE DEL REA: EDUCACION RELIGIOSA GRADO: 4 PERIODO: 3

OBJETIVO DEL GRADO: Asumir actitudes personales ante el mensaje religioso, basadas en el estudio y manejo de las fuentes, documentos y testimonios de
la fe.
COMPETENCIAS
Relacionar las formas de pensar y de vivir de su entorno, con las exigencias de los mandamientos.
EJES CURRICULARES ESTANDARES
Interpreto la experiencia humana, desde la experiencia religiosa y sus lenguajes (bblico, narrativo, litrgico,
Los diferentes credos religiosos.
cultural, moral y doctrinal.)
CONTENIDOS
SITUACIN DE APRENDIZAJE INDICADORES DE DESEMPEO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Qu es la iglesia? Distingue las Explica las diferencias y Manifiesta respeto Muestra respeto por las confesiones
caractersticas de la semejanzas de la por las confesiones religiosas de su entorno.
iglesia y las diferencia iglesia y las de su entorno,
con las dems confesiones religiosas valorando la misin Identifica las diferentes uniones
Por qu hay tantas iglesias? familiares distinguiendo las que se
confesiones religiosas. de su entorno. de cada una de
ellas. basan en el matrimonio.

Compara la propuesta de la vida de


Jess con las propuestas del mundo
actual.
AO: 2012 NOMBRE DEL REA: EDUCACION RELIGIOSA GRADO: 4 PERIODO: 4

OBJETIVO DEL GRADO: Asumir actitudes personales ante el mensaje religioso, basadas en el estudio y manejo de las fuentes, documentos y testimonios de
la fe.
COMPETENCIAS
Identificar como Dios llama a vivir en alianza con l.
EJES CURRICULARES ESTANDARES
Jess, una propuesta de vida para el Interpreto la experiencia humana, desde la experiencia religiosa y sus lenguajes (bblico, narrativo, litrgico,
hombre. cultural, moral y doctrinal.)
CONTENIDOS
SITUACIN DE APRENDIZAJE INDICADORES DE DESEMPEO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Por qu se pertenece a la iglesia? Comprende la forma Justifica con palabras Valora la misin Demuestra conocimiento de las
como se vive la sencillas el significado que cada uno tiene vocaciones y misiones que han recibido
vocacin dentro de la de vocacin y la en su vida. diferentes personas a travs de la
comunidad cristiana. importancia de estas historia cristiana.
para las diferentes
comunidades Aprecia la vida de los cristianos de hoy
como una accin de seguimiento de
Jess.

Identifica el sentido de la Salvacin como


el conjunto de acciones de amistad de
Dios con los hombres.
AO: 2012 NOMBRE DEL REA: EDUCACION RELIGIOSA GRADO: 5 PERIODO: 1

OBJETIVO DEL GRADO: Iniciarse en el uso correcto de la Biblia, especialmente de los Evangelios, como fuentes privilegiadas para el conocimiento del
mensaje cristiano.
COMPETENCIAS
Comprender que los seres humanos son iguales en dignidad y diferentes en su forma de realizarse como personas
EJES CURRICULARES ESTANDARES
Interpreto la experiencia humana, desde la experiencia religiosa y sus lenguajes (bblico, narrativo, litrgico,
El testimonio
cultural, moral y doctrinal.)
CONTENIDOS
SITUACIN DE APRENDIZAJE INDICADORES DE DESEMPEO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Por qu hay personas que entregan su Comprende el valor Establece relaciones de Promueve el Reconoce el testimonio frente a los que
vida por otros? del testimonio de la diferencia entre dilogo para la lo rodean.
solidaridad y entrega testimonio positivo y solucin de los
Cmo doy testimonio de mis actos en la de las personas de su negativo. conflictos Interpreta las manifestaciones de la
comunidad? entorno escolares presencia de Dios en su vida personal.

Diferencia las diversas vocaciones y


testimonios a los cuales estamos
llamados los cristianos por Jess.
AO: 2012 NOMBRE DEL REA: EDUCACION RELIGIOSA GRADO: 5 PERIODO: 2

OBJETIVO DEL GRADO: Iniciarse en el uso correcto de la Biblia, especialmente de los Evangelios, como fuentes privilegiadas para el conocimiento del
mensaje cristiano.
COMPETENCIAS
Comparar y establecer diferencias y semejanzas entre las diferentes confesiones religiosas sobre el tema de las vocaciones.
EJES CURRICULARES ESTANDARES
La Biblia nos muestra la voluntad de Interpreto la experiencia humana, desde la experiencia religiosa y sus lenguajes (bblico, narrativo, litrgico,
Dios. cultural, moral y doctrinal.)
CONTENIDOS
SITUACIN DE APRENDIZAJE INDICADORES DE DESEMPEO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Qu enseanzas nos dejan los profetas Identifica las Relaciona las Promueve la Interpreta las manifestaciones de la
de la Biblia? caractersticas y temas enseanzas bblicas verdad y la presencia de Dios en su vida personal.
centrales de la con el contexto de su sinceridad en las
enseanza de los comunidad. relaciones con sus Reconoce la realidad histrica y
profetas. compaeros diferencia los pueblos creyentes y los
que no lo son.

Descubre valores asociados a la fe.


AO: 2012 NOMBRE DEL REA: EDUCACION RELIGIOSA GRADO: 5 PERIODO: 3

OBJETIVO DEL GRADO: Iniciarse en el uso correcto de la biblia, especialmente de los evangelios, como fuentes privilegiadas para el conocimiento del
mensaje cristiano
COMPETENCIAS
Relacionar formas de pensar y de vivir de su entorno, con las exigencias de los mandamientos.
EJES CURRICULARES ESTANDARES
La experiencia de Dios en el hombre de Interpreto la experiencia humana, desde la experiencia religiosa y sus lenguajes (bblico, narrativo, litrgico,
hoy. cultural, moral y doctrinal.)
CONTENIDOS
SITUACIN DE APRENDIZAJE INDICADORES DE DESEMPEO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Por qu Jess entreg su vida por los Identifica y diferencia Compara la experiencia Propone actitudes Descubre la fe como condicin del
hombres? el proyecto de vida que de Dios presentan crticas frente a las verdadero cristiano.
que Jess propone en algunos profetas creencias
los textos bblicos relacionndolos con los personales Comprende porque Jess a travs del
hombres de hoy Espritu Santo hace capaces a familias y
comunidades de creer y ser testigos.

Compara las diferencias existentes entre


los primeros cristianos y la Iglesia hoy.
AO: 2012 NOMBRE DEL REA: EDUCACION RELIGIOSA GRADO: 5 PERIODO: 4

OBJETIVO DEL GRADO: Iniciarse en el uso correcto de la biblia, especialmente de los evangelios, como fuentes privilegiadas para el conocimiento del
mensaje cristiano
COMPETENCIAS
Identificar como Dios llama a vivir en alianza con l.
EJES CURRICULARES ESTANDARES
Interpreto la experiencia humana, desde la experiencia religiosa y sus lenguajes (bblico, narrativo, litrgico,
La iglesia fundada por Jess.
cultural, moral y doctrinal.)
CONTENIDOS
SITUACIN DE APRENDIZAJE INDICADORES DE DESEMPEO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Qu diferencias existen entre la iglesia Comprende el Argumenta con Valora las Argumenta con propiedad de la misin
catlica y las dems confesiones testimonio de las propiedad la misin de manifestaciones de de los miembros de la Iglesia para ser
cristianas? primeras comunidades los miembros de las amor que Jess como Jess.
cristianas y su diferentes comunidades dejo a sus
compromiso con la religiosas para seguir la discpulos Valora y respeta las diversas
iglesia. misin de Jess denominaciones que siguen a Cristo y
comprende la misin de buscar la unidad
en las Iglesias.

Distingue y analiza las manifestaciones


de valenta y testimonio frente a
situaciones de persecucin y muerte de
algunos cristianos a travs de los
tiempos.
MALLAS CURRICULARES: I. Periodo

INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO


PLAN DE REA DE EDUCACIN RELIGIOSA ESCOLAR
AO 2012

GRADO: 6 INTENSIDAD HORARIA: 2 horas semanales PERIODO: I

DOCENTES: CALOS MARIO MARULANDA NARANJO

PROPSITO DE GRADO: Representar la dignidad humana a luz de la persona de Jesucristo para descubrir los valores y criterios que permiten alcanzar la plena realizacin del hombre.

EJES CURRICULARES

Cultural, bblico, doctrinal, moral y litrgico

COMPETENCIAS

Interpretativa, argumentativa y prepositiva

ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA

Comprende quien es el ser humano desde la perspectiva cristiana.

CONTENIDOS
PREGUNTA
INDICADORES DE DESEMPEO
PROBLEMATIZADORA Conocimientos Conocimientos Conocimientos
conceptuales procedimentales actitudinales

Comprende la concepcin cristiana sobre el ser humano y explica sus dimensiones

Explica las ideas centrales de un texto bblico

Compromiso ante la Reconoce que Dios ha estado y est presente en la historia de la humanidad
construccin de su
Conceptualizacin propia historia de Explica la conviccin cristiana de que el ser humano es creado por Dios
sobre: Anlisis de los salvacin
conceptos conocidos y Demuestra desde la perspectiva de la fe como el amor de Dios hace a los seres
Quines somos? desconocidos Rigurosidad y humanos hijos suyos
compromiso en el
Por qu la dignidad humana somos personas en Aprehensin de proceso de
Deduce la misin que el ser humano esta llamado a cumplir
encuentra pleno sentido a la luz relacin con Dios conceptos bsicos aprendizaje
de la persona de Jesucristo?
Comprende el concepto de sociabilidad
somos personas plenas Formulacin de Respeto por las ideas
en Jesucristo problemas morales dudas y aportes de las
sobre el compromiso dems personas Propone alternativas frente a la cultura predominante
el camino de la iglesia del hombre
es la persona Creencias y Extrae conclusiones a partir de documentos religiosos
expectativas sobre el
hombre y la mujer Establece la coherencia entre las ideas de un texto y las ideas sociales

Analiza aspectos especficos de los derechos humanos a partir de la religin

Identifica las coincidencias entre el concepto cientfico y el concepto teolgico


INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE REA DE EDUCACIN RELIGIOSA ESCOLAR
AO 2012

GRADO: 7 INTENSIDAD HORARIA: 2 horas semanales PERIODO: I

DOCENTES: CALOS MARIO MARULANDA NARANJO

PROPSITO DE GRADO: precisar los cambios culturales en el proceso histrico de la familia para que descubra en ella la formacin para la convivencia social.

EJES CURRICULARES

Cultural, bblico, doctrinal, moral y litrgico

COMPETENCIAS

Interpretativa, argumentativa y propositiva

ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA

Identifica plenamente la familia como comunidad formadora de personas, educadora en la fe y promotora de desarrollo.

CONTENIDOS
PREGUNTA
INDICADORES DE DESEMPEO
PROBLEMATIZADORA Conocimientos Conocimientos Conocimientos
conceptuales procedimentales actitudinales

Conceptualizacin Identifica plenamente a la familia como comunidad formadora


sobre:
Explica la ideas centrales de un texto bblico
la familia clula
primordial de la sociedad Anlisis de los conceptos Compara diversas visiones sobre la familia
conocidos y Compromiso ante la
construir familia a desconocidos construccin de su Explica la conviccin cristiana de que la familia es imagen de Dios
imagen de Dios propia historia de
Aprehensin de salvacin Comprende el concepto de familia como una comunidad de vida
La familia imagen de conceptos bsicos
Dios Rigurosidad y Explica la razn por la cual la familia es llamada iglesia domestica
Formulacin de compromiso en el
Por qu es importante conocer El mundo hoy un reto problemas morales proceso de aprendizaje
los cambios culturales para Reconoce a travs de diversos ejemplos como la familia sirve a la promocin
para la familia cristiana. sobre la familia como
descubrir que la familia es humana
promotora del desarrollo Respeto por las ideas
formadora en la convivencia humano dudas y aportes de las
social? Propone alternativas frente a la cultura predominante
dems personas
Extrae conclusiones a partir de documentos religiosos
Creencias y
expectativas sobre la
participacin de la Establece la coherencia entre las ideas de un texto y las ideas sociales
familia en el desarrollo
de la sociedad Analiza aspectos especficos de los derechos de la familia a partir de la religin

identifica las coincidencias entre el concepto cientfico y el concepto


teolgico sobre la familia
INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE REA DE EDUCACIN RELIGIOSA ESCOLAR
AO 2012

GRADO: 8 INTENSIDAD HORARIA: 2 horas semanales PERIODO: I

DOCENTES: CALOS MARIO MARULANDA NARANJO

PROPSITO DE GRADO: Presentar la dimensin comunitaria de la vida cristiana como elemento imprescindible para la construccin de una nueva socied ad

EJES CURRICULARES

Cultural, bblico, doctrinal, moral y litrgico

COMPETENCIAS

Interpretativa, argumentativa y propositiva

ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA

Comprende el significado de la convivencia humana como medio de crecimiento personal y social.

CONTENIDOS
PREGUNTA
INDICADORES DE DESEMPEO
PROBLEMATIZADORA Conocimientos Conocimientos Conocimientos
conceptuales procedimentales actitudinales

Comprende el significado de la convivencia humana segn el evangelio

Explica las ideas centrales de un texto bblico


Conceptualizacin sobre
Compromiso ante la
Compara diversas visiones del ser humano
Dimensin comunitaria construccin de su
del ser humano propia historia de
salvacin Identifica la vida comunitaria como el escenario de la salvacin
Anlisis de los conceptos
Dimensin conocidos y Comprende la comunidad cristiana como signo de unidad y comunin
Rigurosidad y
comunitaria en la desconocidos
compromiso en el
por qu la dimensin
historia de la proceso de aprendizaje Identifica la comunidad cristiana llamada a construir la unidad y la fraternidad
comunitaria del hombre es un Aprehensin de
elemento fundamental para la salvacin conceptos bsicos
construccin de la sociedad? Respeto por las ideas Comprende el concepto de sociabilidad
dudas y aportes de las
Los discpulos de argumentacin acerca de
dems personas
la naturaleza social del Propone alternativas frente a la cultura predominante
Jesucristo una
hombre
comunidad eucaristica Creencias y Extrae conclusiones a partir de documentos religiosos
expectativas sobre la
La comunidad eclesial al naturaleza social del Establece la coherencia entre las ideas de un texto y las ideas sociales
hombre
servicio de los pueblos
Analiza aspectos especficos de los derechos humanos a partir de la religin

Identifica las coincidencias entre el concepto cientfico y el concepto teolgico


INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE REA DE EDUCACIN RELIGIOSA ESCOLAR
AO 2012

GRADO: 9 INTENSIDAD HORARIA: 2 horas semanales PERIODO: I

DOCENTES: CALOS MARIO MARULANDA NARANJO

PROPSITO DE GRADO:Constratar teoras acerca del hecho moral en la persona y en la cultura para identificar los componentes de la estructura y l os retos morales para el hombre de hoy

EJES CURRICULARES

Cultural, bblico, doctrinal, moral y litrgico

COMPETENCIAS

Interpretativa, argumentativa y propositiva

ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA

Comprende como el hecho moral est enraizado en la naturaleza humana y en el corazn de la cultura.

CONTENIDOS
PREGUNTA
INDICADORES DE DESEMPEO
PROBLEMATIZADORA Conocimientos Conocimientos Conocimientos
conceptuales procedimentales actitudinales

Comprende como el hecho moral esta en la naturaleza humana

Explica las ideas centrales de un texto bblico

Compara diversas visiones del ser humano acerca de la moral


Conceptualizacin sobre el Compromiso ante la
hecho moral en la persona construccin de su propia Reconoce en Jess, el sentido de la vida moral para el cristiano
y la cultura historia de salvacin
Anlisis de los conceptos
conocidos y desconocidos Demuestra desde la fe como Dios hace a los seres humanos hijos
Nuestra vida se Rigurosidad y compromiso
fundamenta en cristo en el proceso de
Cmo el hecho moral en la persona Aprehensin de conceptos Reconoce en Jess el camino que debe recorrer como cristiano
aprendizaje
es componente que estructura la bsicos
cultura y al hombre de hoy? Jesucristo modelo de Establece diferencias y semejanza entre tica y moral
Respeto por las ideas
nuestras acciones argumentacin acerca de la
dudas y aportes de las
naturaleza moral del dems personas Propone alternativas morales frente a la cultura predominante
El compromiso de vida hombre
cristiana en nuestro actuar Creencias e intereses Extrae conclusiones morales a partir de documentos religiosos
cotidiano sobre el compromiso moral
Relaciona las ideas de un texto y las ideas morales de la sociedad

Analiza los derechos humanos a partir de la moral religiosa

Relaciona el concepto cientfico y el concepto teolgico sobre la moral


INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE REA DE EDUCACIN RELIGIOSA ESCOLAR
AO 2012

GRADO: 10 INTENSIDAD HORARIA: 1 horas semanales PERIODO: I

DOCENTES: CALOS MARIO MARULANDA NARANJO

PROPSITO DE GRADO: Indagar sobre los fundamentos de la propuesta de Jess acerca del sentido de la vida para la construccin de su propio proyecto de vida.

EJES CURRICULARES

Cultural, bblico, doctrinal, moral y litrgico

COMPETENCIAS

Interpretativa, argumentativa y propositiva

ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA

Confronta de manera critica el sentido de la vida expuesto por la doctrina cristiana con el propuesto por otras doctrinas religiosas y filosficas.

CONTENIDOS
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA INDICADORES DE DESEMPEO
Conocimientos Conocimientos Conocimientos
conceptuales procedimentales actitudinales

Confronta el sentido de la vida expuesto por la doctrina cristiana

Explica las ideas centrales de un texto bblico

Compromiso ante la Compara diversas visiones del ser humano


construccin de su propia
Conceptualizacin sobre historia de salvacin Comprende a Jess como modelo del proyecto de vida humana
Anlisis de los conceptos
El sentido de la vida y la conocidos y desconocidos Rigurosidad y compromiso Relaciona vocacin y capacidad de transformar la sociedad
experiencia religiosa en el proceso de
Aprehensin de conceptos aprendizaje Deduce la misin que el ser humano esta llamado a cumplir
Por qu Jess es el fundamento de
El proyecto de vida de bsicos
la vida y el modelo para la
construccin del proyecto de vida? Jess fundamento y Respeto por las ideas Comprende que el proyecto de vida fundamenta su personalidad
modelo de la persona Argumentacin de las dudas y aportes de las
razones que tiene el ser dems personas
humano sobre su proyecto Propone alternativas a la realizacin de su proyecto de vida
La identidad de la persona
cristiana y el proyecto de de vida Creencias acerca del
vida proyecto de vida Analiza a partir de documentos religiosos sobre el sentido de vida
fundamento en la vida del
cristiano Relaciona las ideas de un texto con las ideas sociales

Analiza los derechos humanos a partir de la religin

Identifica los conceptos cientficos y los conceptos teolgicos


INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE REA DE EDUCACIN RELIGIOSA ESCOLAR
AO 2012

GRADO: 11 INTENSIDAD HORARIA: 1 horas semanales PERIODO: I

DOCENTES: CALOS MARIO MARULANDA NARANJO

PROPSITO DE GRADO: Reconocer la iglesia como prolongacin de la obra de cristo para clarificar su misin y desde ella participar en la construccin de una nueva sociedad

EJES CURRICULARES

Cultural, bblico, doctrinal, moral y litrgico

COMPETENCIAS

Interpretativa, argumentativa y propositiva

ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA

Comprende la importancia del anlisis de la realidad a partir del estudio de los documentos que conforman la doctrina social de la iglesia.

CONTENIDOS
PREGUNTA
INDICADORES DE DESEMPEO
PROBLEMATIZADORA Conocimientos Conocimientos Conocimientos
conceptuales procedimentales actitudinales

Reconoce la realidad social a partir de la doctrina social de la Iglesia

Explica las ideas centrales de un texto bblico


Compromiso ante la
construccin de su Compara diversas visiones del ser humano
Conceptualizacin sobre propia historia de
La realidad segn la salvacin Comprende los principios de la doctrina social de la Iglesia
doctrina social de la Anlisis de los conceptos
Iglesia conocidos y Rigurosidad y Reconoce el proyecto social que la Iglesia presenta en su evangelizacin
desconocidos compromiso en el
Cmo reconocer la misin de la proceso de aprendizaje Deduce la misin que el ser humano esta llamado a cumplir
Iglesia y desde ella participar en doctrina social de la
iglesia gua para Aprehensin de
la construccin de una nueva
construir la nueva conceptos bsicos Respeto por las ideas Realiza un plan social acorde a la doctrina social de la Iglesia
sociedad?
sociedad La construccin dudas y aportes de las
de la nueva sociedad en Argumentacin sobre la dems personas Propone alternativas frente a la sociedad actual
accin realidad social
Creencias e intereses Realiza conclusiones a partir de documentos religiosos
Hacia el proyecto social sobre la iglesia
prolongacin de la obra Establece la coherencia entre las ideas de un texto y las ideas sociales
de cristo
Analiza aspectos de los derechos humanos a partir de la religin

Identifica los conceptos cientficos y los conceptos teolgicos


MALLAS CURRICULARES: II. Periodo

INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO


PLAN DE REA DE EDUCACIN RELIGIOSA ESCOLAR
AO 2012

GRADO: 6 INTENSIDAD HORARIA: 2 horas semanales PERIODO: II

DOCENTES: CALOS MARIO MARULANDA NARANJO

PROPSITO DE GRADO: Representar la dignidad humana a luz de la persona de Jesucristo para descubrir los valores y criterios que permiten alcanzar la plena realizacin del hombre.

EJES CURRICULARES

Cultural, bblico, doctrinal, moral y litrgico

COMPETENCIAS

Interpretativa, argumentativa y prepositiva

ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA

Comprende las caractersticas de la relacin de Dios con el ser humanos segn el plan de salvacin

CONTENIDOS
PREGUNTA
INDICADORES DE DESEMPEO
PROBLEMATIZADORA Conocimientos Conocimientos Conocimientos
conceptuales procedimentales actitudinales

Comprende las caractersticas de la relacin de Dios con el ser humano segn el plan
de salvacin

Conceptualizacin Identifica y valora la obra de la redencin realizada en Mara


sobre: Compromiso ante la
construccin de su
propia historia de Explica las razones que justifican el plan de salvacin
Cuando buscamos a
salvacin
Dios l nos encuentra Anlisis de los Relaciona el contenido de los textos bblicos con el tema de la relacin entre Dios y la
conceptos conocidos y persona en el mundo actual
Rigurosidad y
Dios se revela como desconocidos
padre compromiso en el
proceso de
Aprehensin de aprendizaje
Qu importancia tiene Dios en Dios, destino del ser conceptos bsicos
la vida del ser humano? humano
Respeto por las ideas
Formulacin de
dudas y aportes de
Dios salva a la problemas morales
las dems personas
humanidad sobre la importancia
que tiene Dios en la
vida del ser humano Creencias y
Israel: historia del amor
expectativas sobre la
de Dios
importancia que tiene
Dios en la vida del ser
Mara en la historia de humano
la salvacin
INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE REA DE EDUCACIN RELIGIOSA ESCOLAR
AO 2012
GRADO: 7 INTENSIDAD HORARIA: 2 horas semanales PERIODO: II

DOCENTES: CALOS MARIO MARULANDA NARANJO

PROPSITO DE GRADO: precisar los cambios culturales en el proceso histrico de la familia para que descubra en ella la formacin para la convivencia social.

EJES CURRICULARES

Cultural, bblico, doctrinal, moral y litrgico

COMPETENCIAS

Interpretativa, argumentativa y propositiva

ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA

Precisa los cambios culturales en el proceso histrico-religioso de la familia y construir a imagen de Dios.

CONTENIDOS
PREGUNTA
INDICADORES DE DESEMPEO
PROBLEMATIZADORA Conocimientos Conocimientos Conocimientos
conceptuales procedimentales actitudinales

Comprende cual es el plan de Dios para la pareja


Conceptualizacin sobre:
Dios crea la pareja Explica, con base en textos bblicos,el querer de Dios en la pareja
humana.
Anlisis de los conceptos
conocidos y desconocidos Compromiso ante la Reconoce el carcter especial de la sagrada Familia y sus valores
Desde el matrimonio se construccin de La familia,
construye la familia imagen de la comunin de Comprende la enseanza de Jesucristo sobre el matrimonio y la
Aprehensin de conceptos
Dios familia
bsicos
La familia, imagen de la
comunin de Dios Padre, Rigurosidad y compromiso
Formulacin de problemas
Hijo y Espritu Santo en el proceso de
morales sobre la familia
aprendizaje
Cul es la razn de ser y la misin como promotora del
Dios, padre de Jesucristo desarrollo humano
de la familia?
el salvador del mundo Respeto por las ideas
dudas y aportes de las
Jesucristo nace en una dems personas
familia
Creencias y expectativas
La oracin en familia: sobre la participacin de la
Jess ora y ensea a orar familia en el desarrollo de
la sociedad
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PLAN DE REA DE EDUCACIN RELIGIOSA ESCOLAR
AO 2012

GRADO: 8 INTENSIDAD HORARIA: 2 horas semanales PERIODO: II

DOCENTES: CALOS MARIO MARULANDA NARANJO

PROPSITO DE GRADO: Presentar la dimensin comunitaria de la vida cristiana como elemento imprescindible para la construccin de una nueva socied ad

EJES CURRICULARES

Cultural, bblico, doctrinal, moral y litrgico

COMPETENCIAS

Interpretativa, argumentativa y propositiva

ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA

Presenta la dimensin comunitaria del hombre como elemento para construir sociedad en la historia de la salvacin.

CONTENIDOS
PREGUNTA
INDICADORES DE DESEMPEO
PROBLEMATIZADORA Conocimientos Conocimientos Conocimientos
conceptuales procedimentales actitudinales

Conceptualizacin sobre: Argumenta por qu Dios ha escogido un pueblo

Dios forma un pueblo Define, el concepto de pecado en la vida cristiana


para que se salve en
comunidad. Compromiso ante la Comprende por qu Dios salva a cada persona integrada a un pueblo
construccin de su
La salvacin en el propia historia de Valora el misterio de la santsima trinidad a partir de mensajes bblicos
antiguo y nuevo salvacin
testamento Anlisis de los conceptos
conocidos y
Rigurosidad y
desconocidos
La santsima trinidad en compromiso en el
la historia de la salvacin proceso de aprendizaje
Qu papel juega la comunidad Aprehensin de
en el camino del ser humano conceptos bsicos
En Jesucristo se cumple Respeto por las ideas
hacia la salvacin?
la esperanza del pueblo dudas y aportes de las
de Israel argumentacin acerca de
dems personas
la naturaleza social del
La ley del amor identifica hombre hacia la
salvacin Creencias y
la historia de salvacin expectativas sobre la
naturaleza social del
El pecado rompe la hombre en el camino
unidad de la salvacin hacia la salvacin
INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE REA DE EDUCACIN RELIGIOSA ESCOLAR
AO 2012

GRADO: 9 INTENSIDAD HORARIA: 2 horas semanales PERIODO: II

DOCENTES: CALOS MARIO MARULANDA NARANJO

PROPSITO DE GRADO:Constratar teoras acerca del hecho moral en la persona y en la cultura para identificar los componentes de la estructura y los retos morales para el hombre de hoy

EJES CURRICULARES

Cultural, bblico, doctrinal, moral y litrgico

COMPETENCIAS

Interpretativa, argumentativa y propositiva

ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA

Comprende el hecho moral en la persona y como nuestra vida se fundamenta en Cristo

CONTENIDOS
PREGUNTA
INDICADORES DE DESEMPEO
PROBLEMATIZADORA Conocimientos Conocimientos Conocimientos
conceptuales procedimentales actitudinales

Manifiesta una conducta moral en los diversos contextos


Conceptualizacin sobre:
Describe los elementos clave de la vida en comunidad cristiana
Llamados a la plenitud de
vida en Dios. Comprende las enseanzas bblicas para aplicarlas en la vida
Compromiso ante la cotidiana
plenitud de vida en Dios.
Llamados a la comunin.
Comprende el poder del E.S. para vivir a la manera de Cristo
Anlisis de los conceptos
El seguimiento de Jess conocidos y desconocidos
camino de la moral
Rigurosidad y compromiso
Cmo se puede manifestar la cristiana
Aprehensin de conceptos en el proceso de
plenitud de vida en Dios y como
bsicos aprendizaje
responde Jess a los conflictos El sermn de la montaa
morales? programa moral para el
cristiano argumentacin acerca de la Respeto por las ideas
naturaleza moral del dudas y aportes de las
hombre dems personas
La palabra de Dios gua
moral para el cristiano
Creencias e intereses
sobre el compromiso moral
El espritu santo ilumina al
cristiano en su moral
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PLAN DE REA DE EDUCACIN RELIGIOSA ESCOLAR
AO 2012

GRADO: 10 INTENSIDAD HORARIA: 1 hora semanal PERIODO: II

DOCENTES: CALOS MARIO MARULANDA NARANJO

PROPSITO DE GRADO: Indagar sobre los fundamentos de la propuesta de Jess acerca del sentido de la vida para la construccin de su propio proyec to de vida.

EJES CURRICULARES

Cultural, bblico, doctrinal, moral y litrgico

COMPETENCIAS

Interpretativa, argumentativa y propositiva

ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA

Indaga sobre la propuesta de Jess acerca del sentido de la vida, fundamento y modelo de la persona

CONTENIDOS
PREGUNTA
INDICADORES DE DESEMPEO
PROBLEMATIZADORA Conocimientos Conocimientos Conocimientos
conceptuales procedimentales actitudinales

Explica por qu Jess es modelo de comportamiento tico

Conceptualizacin sobre: Compara los criterios de vida de Jess con las diferentes propuestas del
mundo actual
Contexto geogrfico y Compromiso ante la
social de Jess Comprende el valor que tiene la vida en el plan salvfico de Dios
construccin de su
propiovalor y el sentido
Anlisis de los conceptos Integra su proyecto de vida la misin, la visin y los valores de Jess segn la
Jess de Nazaret Dios de su proyecto de vida
encarnado conocidos y voluntad de Dios
desconocidos
Rigurosidad y
El reino de Dios proyecto compromiso en el
Aprehensin de
de vida de Jess proceso de aprendizaje
Cul es, segn Jess el valor y conceptos bsicos
el sentido de la vida?
Jesucristo realiza el Respeto por las ideas
Argumentacin de las
proyecto de salvacin dudas y aportes de las
razones que tiene el ser dems personas
mediante su muerte y
humano sobre el valor y
resurreccin
el sentido de su proyecto
Creencias acerca del
de vida
proyecto de vida
fundamento en la vida
del cristiano
INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE REA DE EDUCACIN RELIGIOSA ESCOLAR
AO 2012

GRADO: 11 INTENSIDAD HORARIA: 1 hora semanal PERIODO: II

DOCENTES: CALOS MARIO MARULANDA NARANJO

PROPSITO DE GRADO: Reconocer la iglesia como prolongacin de la obra de Cristo para clasificar su misin y desde ella participar en la construccin de una nueva sociedad

EJES CURRICULARES

Cultural, bblico, doctrinal, moral y litrgico

COMPETENCIAS

Interpretativa, argumentativa y propositiva

ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA

Reconoce en Cristo su misin y participa en la construccin de una nueva sociedad

CONTENIDOS
PREGUNTA
INDICADORES DE DESEMPEO
PROBLEMATIZADORA Conocimientos Conocimientos Conocimientos
conceptuales procedimentales actitudinales

Identifica la respuesta de Jess y su actitud frente a los problemas sociales, polticos y


Conceptualizacin religiosos
sobre:
Compromiso para
Comprende los temas y problemas tratados en la D.S.I
Anlisis critico de las transformar
principales ideologas positivamente la
sociedad en que Reconoce el mandato del amor como eje central de la obra cristiana
Anlisis de los
vivimos
Fundamento de la conceptos conocidos y Analiza los problemas de la convivencia a la luz de los principios de la moral cristiana
doctrina social de la desconocidos
iglesia Rigurosidad y
compromiso en el
Aprehensin de
proceso de
Cmo contribuir para Elementos para conceptos bsicos
aprendizaje
transformar positivamente la construir una nueva
sociedad en que vivimos? sociedad Argumentacin sobre
Respeto por las ideas
Cmo contribuir para
dudas y aportes de las
Caractersticas de la transformar dems personas
nueva sociedad: positivamente la
civilizacin del amor sociedad en que
Creencias e intereses
vivimos
sobre la iglesia
prolongacin de la
obra de Cristo y la
civilizacin del amor
MALLAS CURRICULARES: III. Periodo

INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO


PLAN DE REA DE EDUCACIN RELIGIOSA ESCOLAR
AO 2012

GRADO: 6 INTENSIDAD HORARIA: 2 horas semanales PERIODO: III

DOCENTES: CALOS MARIO MARULANDA NARANJO

PROPSITO DE GRADO: Representar la dignidad humana a luz de la persona de Jesucristo para descubrir los valores y criterios que permiten alcanzar la plena realizacin del hombre.

EJES CURRICULARES

Cultural, bblico, doctrinal, moral y litrgico

COMPETENCIAS

Interpretativa, argumentativa y prepositiva

ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA

Comprende las caractersticas de la relacin de Dios con el ser humano y que somos plenos en Jesucristo

CONTENIDOS
PREGUNTA
INDICADORES DE DESEMPEO
PROBLEMATIZADORA Conocimientos Conocimientos Conocimientos
conceptuales procedimentales actitudinales

Conceptualizacin sobre: Reconoce la encarnacin de Jess como inicio de la restauracin del ser
la encarnacin hecho humano
histrico significativo
Compromiso ante como Describe a Jess como modelo de vida a partir de sus enseanzas
Los rasgos de la persona se relaciona Dios en la
de Jess persona de Jess con el Interpreta las la situacin del ser humano en el mundo de hoy
ser humano
Jess y las relaciones Anlisis de los conceptos
conocidos y Asume aspectos dela vida de Jess que lo retan a ser mejor hijo de Dios
entre las personas Rigurosidad y
desconocidos
compromiso en el
Pascua de Jess proceso de aprendizaje
salvacin para el ser Aprehensin de
Por qu se relaciona Dios en la
humano conceptos bsicos
persona de Jess con el ser Respeto por las ideas
humano? dudas y aportes de las
Jess camino hacia el Formulacin de dems personas
padre problemas morales
sobrecmo se relaciona
Creencias y
Dios en la persona de
El E.S.en la vida de expectativas sobre la
Jess con el ser humano
Jess importancia de cmo se
relaciona Dios en la
persona de Jess con el
ser humano
INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE REA DE EDUCACIN RELIGIOSA ESCOLAR
AO 2012
GRADO: 7 INTENSIDAD HORARIA: 2 horas semanales PERIODO: III

DOCENTES: CALOS MARIO MARULANDA NARANJO

PROPSITO DE GRADO: precisar los cambios culturales en el proceso histrico de la familia para que descubra en ella la formacin para la convivencia social.

EJES CURRICULARES

Cultural, bblico, doctrinal, moral y litrgico

COMPETENCIAS

Interpretativa, argumentativa y propositiva

ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA

Precisa los cambios culturales en el proceso histrico-religioso de la familia imagen de Dios.

CONTENIDOS
PREGUNTA
INDICADORES DE DESEMPEO
PROBLEMATIZADORA Conocimientos Conocimientos Conocimientos
conceptuales procedimentales actitudinales

Confronta su propia realidad familiar con la palabra de Dios


estudiada

Conceptualizacin sobre:la Valora la importancia de la familia en la sociedad


familia iglesia domestica Anlisis de los conceptos
conocidos y desconocidos Compromiso ante la
Explica la interrelacin entre familia e iglesia
construccin de La familia,
Jess eleva el matrimonio
como iglesia domstica
a la dignidad de Aprehensin de conceptos Reconoce a Mara como madre y modelo de vida
sacramento bsicos
Rigurosidad y compromiso
en el proceso de
La familia y la iglesia se Formulacin de problemas
aprendizaje
construyen con Cristo morales sobre la familia
Qu elementos permiten considerar como iglesia domstica
la familia como iglesia domstica? Respeto por las ideas
La familia y la parroquia
dudas y aportes de las
dems personas
En la familia se viven los
sacramentos de sanacin
Creencias y expectativas
sobre la participacin de la
Mara madre de Jess y
familia como iglesia
madre de la iglesia
domstica
INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE REA DE EDUCACIN RELIGIOSA ESCOLAR
AO 2012

GRADO: 8 INTENSIDAD HORARIA: 2 horas semanales PERIODO: III

DOCENTES: CALOS MARIO MARULANDA NARANJO

PROPSITO DE GRADO: Presentar la dimensin comunitaria de la vida cristiana como elemento imprescindible para la construccin de una nueva sociedad

EJES CURRICULARES

Cultural, bblico, doctrinal, moral y litrgico

COMPETENCIAS

Interpretativa, argumentativa y propositiva

ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA

Comprende la dimensin comunitaria del hombre como elemento para construir sociedad: los discpulos de Jesucristo una comunidad eucarstica.

CONTENIDOS
PREGUNTA
INDICADORES DE DESEMPEO
PROBLEMATIZADORA Conocimientos Conocimientos Conocimientos
conceptuales procedimentales actitudinales

Reconoce, en la iglesia , el llamado universal de Dios ala salvacin

Explica en que consiste el proceso de vocacin y seguimiento de Cristo


Conceptualizacin sobre:
Compromiso ante la
comunin y la Aplica valores que ayudan a la conformacin de una autentica comunidad
Jess y la comunidad de
los doce comunicacin en la vida
Anlisis de los conceptos humana Comprende el valor fundamental de Mara en la economa de la salvacin
conocidos y
El da de pentecosts
desconocidos Rigurosidad y
compromiso en el
Mara presente en la
Aprehensin de proceso de aprendizaje
Por qu es esencial la comunin iglesia naciente
conceptos bsicos
y la comunicacin en la vida
humana? Respeto por las ideas
La vida de la primera
argumentacin acerca de dudas y aportes de las
comunidad cristiana
lo esencial de la dems personas
comunin y la
La iglesia comunidad de comunicacin en la vida Creencias y
salvacin humana expectativas sobre la
comunin y la
La eucarista fuente y comunicacin en la vida
cumbre de la vida humana
eclesial
INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE REA DE EDUCACIN RELIGIOSA ESCOLAR
AO 2012

GRADO: 9 INTENSIDAD HORARIA: 2 horas semanales PERIODO: III

DOCENTES: CALOS MARIO MARULANDA NARANJO

PROPSITO DE GRADO:Contrastar teoras acerca del hecho moral en la persona y en la cultura para identificar los componentes de la estructura y los retos morales para el hombre de hoy

EJES CURRICULARES

Cultural, bblico, doctrinal, moral y litrgico

COMPETENCIAS

Interpretativa, argumentativa y propositiva

ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA

Comprende el hecho moral en la persona y como nuestra vida se fundamenta en Cristo: modelo de nuestras acciones

CONTENIDOS
PREGUNTA
INDICADORES DE DESEMPEO
PROBLEMATIZADORA Conocimientos Conocimientos Conocimientos
conceptuales procedimentales actitudinales

Respeta los puntos de vista de los otros respecto a los problemas


morales
Conceptualizacin sobre:
Compromiso de como Comprende las vivencias morales de Cristo
comunidad cristiana
El llamado a la conversin
podemos cumplir con Identifica los problemas humanos de orden tico y moral
constante
nuestros deberes
Anlisis de los conceptos
esenciales Conoce el sentido de la conversin predicada por Jesucristo.
La vida cristiana de conocidos y desconocidos
acuerdo con las virtudes
Rigurosidad y compromiso
Aprehensin de conceptos
en el proceso de
Acciones de vida para bsicos
De que manera como comunidad aprendizaje
alcanzar las
cristiana podemos cumplir con
bienaventuranzas argumentacin acerca De
nuestros deberes esenciales? Respeto por las ideas
que manera como
dudas y aportes de las
La responsabilidad moral comunidad cristiana dems personas
como camino de santidad podemos cumplir con
nuestros deberes
Creencias e intereses
Llamados al compromiso esenciales
sobre como comunidad
formando iglesia
cristiana podemos cumplir
con nuestros deberes
El camino cristiano de esenciales
perfeccin
INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE REA DE EDUCACIN RELIGIOSA ESCOLAR
AO 2012

GRADO: 10 INTENSIDAD HORARIA: 1 hora semanal PERIODO: III

DOCENTES: CALOS MARIO MARULANDA NARANJO

PROPSITO DE GRADO: Indagar sobre los fundamentos de la propuesta de Jess acerca del sentido de la vida para la construccin de su propio proyec to de vida.

EJES CURRICULARES

Cultural, bblico, doctrinal, moral y litrgico

COMPETENCIAS

Interpretativa, argumentativa y propositiva

ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA

Indaga sobre la propuesta de Jess acerca del sentido de la vida y la identidad de la persona cristiana

CONTENIDOS
PREGUNTA
INDICADORES DE DESEMPEO
PROBLEMATIZADORA Conocimientos Conocimientos Conocimientos
conceptuales procedimentales actitudinales

Comprende lo que significa tener identidad cristiana

Reconoce los elementos fundamentales de la persona humana

Conceptualizacin sobre: Argumenta sobre el carcter sagrado de la vida y el sentido del ser
Compromiso ante la humano
Ser persona llamado construccin de su
especifico de Dios al ser identidad cristiana Argumenta, con base en la escritura y la D.S.I el sentido de la identidad
humano Anlisis de los conceptos cristiana
conocidos y desconocidos Rigurosidad y
La identidad de la persona compromiso en el proceso
cristiana Aprehensin de conceptos de aprendizaje
En qu radica lo especifico de la bsicos
identidad cristiana? El creyente y su vocacin Respeto por las ideas
en la iglesia Argumentacin de las dudas y aportes de las
razones sobre en que dems personas
La transformacin del radica lo especifico de la
mundo tarea del creyente identidad cristiana Creencias acerca de su
identidad cristiana
INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE REA DE EDUCACIN RELIGIOSA ESCOLAR
AO 2012

GRADO: 11 INTENSIDAD HORARIA: 1 hora semanal PERIODO: III

DOCENTES: CALOS MARIO MARULANDA NARANJO

PROPSITO DE GRADO: Reconocer la iglesia como prolongacin de la obra de Cristo para clasificar su misin y desde ella participar en la construcc in de una nueva sociedad

EJES CURRICULARES

Cultural, bblico, doctrinal, moral y litrgico

COMPETENCIAS

Interpretativa, argumentativa y propositiva

ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA

Reconoce en Cristo su misin y participa en la construccin de la una nueva sociedad en accin.

CONTENIDOS
PREGUNTA
INDICADORES DE DESEMPEO
PROBLEMATIZADORA Conocimientos Conocimientos Conocimientos
conceptuales procedimentales actitudinales

Comprende la evangelizacin como una tarea de Cristo y de la iglesia

Conceptualizacin sobre: Compromiso para Comprende el significado de evangelizacin y nueva evangelizacin


intervenir con la iglesia
Evangelizacin : misin en la nueva sociedad y Valora la labor social de la iglesia en las diferentes mbitos
especifica de la iglesia participar con la iglesia
Anlisis de los conceptos en cuestiones sociales
conocidos y Propone formas distintas de realizarla nueva evangelizacin
El creyente y su
desconocidos
vocacin en la iglesia Rigurosidad y
compromiso en el
Aprehensin de
De que manera interviene la Acciones de la iglesia proceso de aprendizaje
conceptos bsicos
iglesia en la nueva sociedad y para la nueva sociedad
como participa la iglesia en Respeto por las ideas
cuestiones sociales? Argumentacin sobre
Elementos para la dudas y aportes de las
Cmo interviene la dems personas
elaboracin de un
iglesia en la nueva
proyecto social
sociedad y como
Creencias e intereses
participa la iglesia en
cuestiones sociales sobre comointerviene la
iglesia en la nueva
sociedad y como
participa la iglesia en
cuestiones sociales
MALLAS CURRICULARES: IV. Periodo

INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO


PLAN DE REA DE EDUCACIN RELIGIOSA ESCOLAR
AO 2012

GRADO: 6 INTENSIDAD HORARIA: 2 horas semanales PERIODO: IV

DOCENTES: CALOS MARIO MARULANDA NARANJO

PROPSITO DE GRADO: Representar la dignidad humana a luz de la persona de Jesucristo para descubrir los valores y criterios que permiten alcanzar la plena realizacin del hombre.

EJES CURRICULARES

Cultural, bblico, doctrinal, moral y litrgico

COMPETENCIAS

Interpretativa, argumentativa y propositiva

ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA

Comprende las caractersticas de la relacin de Dios con el ser humano y que el camino de la iglesia es la persona.

CONTENIDOS
PREGUNTA
INDICADORES DE DESEMPEO
PROBLEMATIZADORA Conocimientos Conocimientos Conocimientos
conceptuales procedimentales actitudinales

Conceptualizacin Analiza la importancia de la iglesia en la solucin de los problemas de la dignidad


sobre: humana

El E.S transforma la Explica el papel de la iglesia como cuerpo de Cristo


vida del ser humano Compromiso en la
Anlisis de los defensa de la persona
Valora su pertenencia a la iglesia y el papel de esta en la realizacin del cristiano
La iglesia es el cuerpo conceptos conocidos y humana y en la
de Cristo desconocidos realizacin del hombre
y la mujer cono persona Reconoce en su entorno religioso las acciones a favor de la persona humana

La iglesia promotora de Aprehensin de


la dignidad humana conceptos bsicos Rigurosidad y
Por qu es importante la iglesia
compromiso en el
para la defensa de la persona
Formulacin de proceso de aprendizaje
humana y como participa la La iglesia servidora de
iglesia en la realizacin del la vida humana problemas morales
sobre Por qu es Respeto por las ideas
hombre y la mujer como
persona? importante la iglesia dudas y aportes de las
El bautismo la iniciacin
para la defensa de la dems personas
en la vida cristiana
persona humana y
como participa la iglesia Creencias y
Somos criaturas nuevas
en la realizacin del expectativas sobre la
por el bautismo
hombre y la mujer cono importancia de iglesia
persona para la defensa de la
persona humana
INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE REA DE EDUCACIN RELIGIOSA ESCOLAR
AO 2012
GRADO: 7 INTENSIDAD HORARIA: 2 horas semanales PERIODO: IV

DOCENTES: CALOS MARIO MARULANDA NARANJO

PROPSITO DE GRADO: precisar los cambios culturales en el proceso histrico de la familia para que descubra en ella la formacin para la convivencia social.

EJES CURRICULARES

Cultural, bblico, doctrinal, moral y litrgico

COMPETENCIAS

Interpretativa, argumentativa y propositiva

ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA

Precisa los cambios culturales en el proceso histrico-religioso :El mundo hoy un reto para la misin de la familia cristiana

CONTENIDOS
PREGUNTA
INDICADORES DE DESEMPEO
PROBLEMATIZADORA Conocimientos Conocimientos Conocimientos
conceptuales procedimentales actitudinales

Reconoce como es posible guardar respeto siempre por la vida

Comprende por qu la familia es la base de la sociedad


Conceptualizacin sobre: Anlisis de los conceptos
la familia una comunidad conocidos y Compromiso con familia Comprende el ser y la misin que la familia cristiana tiene dentro de la iglesia
desconocidos y la sociedad
en la formacin de una
La familia servidora de la comunidad de personas
vida Aprehensin de Comprende el papel de la familia para formar una comunidad que crezca en
conceptos bsicos Rigurosidad y valores cristianos
La sociedad al servicio compromiso en el
de la familia Formulacin de proceso de aprendizaje
Por qu la familia es tan problemas a cerca de Por
importante en la formacin de una La familia, participe de la qu la familia es tan Respeto por las ideas
comunidad de personas? vida y de la misin importante en la dudas y aportes de las
evangelizadora de la formacin de una dems personas
iglesia comunidad de personas
Creencias y expectativas
La experiencia de la sobre la importancia de
pascua en familia la familia en la formacin
de una comunidad de
La carta de los derechos personas
de la familia
INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE REA DE EDUCACIN RELIGIOSA ESCOLAR
AO 2012

GRADO: 8 INTENSIDAD HORARIA: 2 horas semanales PERIODO: IV

DOCENTES: CALOS MARIO MARULANDA NARANJO

PROPSITO DE GRADO: Presentar la dimensin comunitaria de la vida cristiana como elemento imprescindible para la construccin de una nueva socied ad

EJES CURRICULARES

Cultural, bblico, doctrinal, moral y litrgico

COMPETENCIAS

Interpretativa, argumentativa y propositiva

ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA

Presenta la dimensin comunitaria del hombre como elemento para construir sociedad: La comunidad eclesial al servicio de los pueblos

CONTENIDOS
PREGUNTA
INDICADORES DE DESEMPEO
PROBLEMATIZADORA Conocimientos Conocimientos Conocimientos
conceptuales procedimentales actitudinales

Identifica las grandes acciones de la iglesia en la historia

Compromiso ante Comprende los principios y acciones que rigen el dialogo ecumnico
Conceptualizacin lasacciones concretas
sobre: que ha llevado a cabo
Explica en que ha consistido el proceso de evangelizacin en Amrica Latina
la iglesia para contribuir
a la fraternidad
La iglesia en misin Anlisis de los Establece relaciones entre las distintas manifestaciones de la cultura y la
universal
conceptos conocidos y evangelizacin
La iglesia en dialogo con desconocidos
el mundo Rigurosidad y
compromiso en el
Aprehensin de proceso de aprendizaje
Qu acciones concretas ha
La iglesia a travs de la conceptos bsicos
llevado a cabo la iglesia para
historia
contribuir a la fraternidad Respeto por las ideas
universal? argumentacin acerca
dudas y aportes de las
El aporte de la iglesia de de las acciones
dems personas
Cristo ala cultura concretas que ha
llevado a cabo la iglesia
Creencias y
La iglesia en la historia para contribuir a la
expectativas sobre
de Amrica Latina fraternidad universal
lasacciones concretas
que ha llevado a cabo
La iglesia en dialogo la iglesia para contribuir
interreligioso a la fraternidad
universal
INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE REA DE EDUCACIN RELIGIOSA ESCOLAR
AO 2012

GRADO: 9 INTENSIDAD HORARIA: 2 horas semanales PERIODO: IV

DOCENTES: CALOS MARIO MARULANDA NARANJO

PROPSITO DE GRADO:Contratar teoras acerca del hecho moral en la persona y en la cultura para identificar los componentes de la estructura y los r etos morales para el hombre de hoy

EJES CURRICULARES

Cultural, bblico, doctrinal, moral y litrgico

COMPETENCIAS

Interpretativa, argumentativa y propositiva

ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA

Comprende el hecho moral en la persona y el compromiso de vida cristiana en nuestro actuar cotidiano

CONTENIDOS
PREGUNTA
INDICADORES DE DESEMPEO
PROBLEMATIZADORA Conocimientos Conocimientos Conocimientos
conceptuales procedimentales actitudinales

Comprende que la vida cristiana es don y gracia de Dios

Conceptualizacin sobre: Identifica el grado de compromiso que nos exige una vida cristiana
Compromiso connuestra
La palabra de Dios motivo actitud cristiana de vida en Explica por qu la verdad nos hace libres ante Dios y ante los seres
de nuestra accin libertad en la comunidad humanos
local y familiar
La confirmacin: .comprende la firmeza y voluntad de carcter para vivir el compromiso
compromiso de vida Anlisis de los conceptos
Rigurosidad y compromiso cristiano
conocidos y desconocidos
en el proceso de
Somos modelo de vida aprendizaje
para el mundo Aprehensin de conceptos
Cmo debe ser nuestra actitud bsicos
Respeto por las ideas
cristiana de vida en libertad en la
Mara ,nuestra madre , dudas y aportes de las
comunidad local y familiar? argumentacin acerca de
modelo y gua dems personas
Cmo debe ser nuestra
actitud cristiana de vida en
Ecumenismo y vida en Creencias e intereses
libertad en la comunidad
Cristo sobre nuestra actitud
local y familiar
cristiana de vida en libertad
La verdad nos hace libres en la comunidad local y
familiar
INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE REA DE EDUCACIN RELIGIOSA ESCOLAR
AO 2012

GRADO: 10 INTENSIDAD HORARIA: 1 hora semanal PERIODO: IV

DOCENTES: CALOS MARIO MARULANDA NARANJO

PROPSITO DE GRADO: Indagar sobre los fundamentos de la propuesta de Jess acerca del sentido de la vida para la construccin de su propio proyec to de vida.

EJES CURRICULARES

Cultural, bblico, doctrinal, moral y litrgico

COMPETENCIAS

Interpretativa, argumentativa y propositiva

ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA

Indaga sobre la propuesta de Jess acerca del sentido de la viday la importancia del proyecto de vida

CONTENIDOS
PREGUNTA
INDICADORES DE DESEMPEO
PROBLEMATIZADORA Conocimientos Conocimientos Conocimientos
conceptuales procedimentales actitudinales

Reconoce los valores y los antivalores presentes en modelos de vida de


hoy
Compromiso para seguir
a Cristo y como Comprende que la verdad es opcin de ser para creer en si mismo
desarrollar la autoestima y
el talento personal al Relaciona su proyecto de vida a la luz del proyecto de vida de Jess
servicio del propio
Conceptualizacin sobre: Anlisis de los conceptos proyecto de vida Analiza con un sentido crtico los modelos de vida que se presentan en
conocidos y desconocidos
La realidad personal la cultura
Rigurosidad y
Aprehensin de conceptos compromiso en el proceso
La realidad sociocultural bsicos
Por qu seguir a Cristo y como de aprendizaje
desarrollar la autoestima y el talento
La vocacin opcin de Argumentacin de las
personal al servicio del propio Respeto por las ideas
realizacin razones sobre Por qu
proyecto de vida? dudas y aportes de las
seguir a Cristo y como dems personas
Para seguir a Cristo: desarrollar la autoestima y
Cmo seguirlo? el talento personal al
Creencias acerca seguir a
servicio del propio
Cristo y como desarrollar
proyecto de vida
la autoestima y el talento
personal al servicio del
propio proyecto de vida
INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE REA DE EDUCACIN RELIGIOSA ESCOLAR
AO 2012

GRADO: 11 INTENSIDAD HORARIA: 1 hora semanal PERIODO: IV

DOCENTES: CALOS MARIO MARULANDA NARANJO

PROPSITO DE GRADO: Reconocer la iglesia como prolongacin de la obra de Cristo para clasificar su misin y desde ella participar en la construccin de una nu eva sociedad

EJES CURRICULARES

Cultural, bblico, doctrinal, moral y litrgico

COMPETENCIAS

Interpretativa, argumentativa y propositiva

ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA

Reconoce en Cristo su misin hacia el proyecto social.

CONTENIDOS
PREGUNTA
INDICADORES DE DESEMPEO
PROBLEMATIZADORA Conocimientos Conocimientos Conocimientos
conceptuales procedimentales actitudinales

Compromiso para Reconoce el valor de la paz y de la solidaridad en la enseanza de Jess


crearespacios de
participacin que se Comprende los principios y criterios que propone la iglesia para mantener la paz
ofrecen actualmente
para la construccin Relaciona los valores de la D.S.I con las aspiraciones de los pueblos
de la paz y que se
Conceptualizacin
sobre: promueva la justicia Comprende los criterios que promueve la iglesia para la creacin de un nuevo orden
Anlisis de los social econmico internacional
La iglesia y la paz conceptos conocidos
y desconocidos Rigurosidad y
compromiso en el
La paz no es ausencia
Aprehensin de proceso de
de contradicciones
Qu espacios de conceptos bsicos aprendizaje
participacin se ofrecen
La paz como
actualmente para la Argumentacin sobre Respeto por las
promocin de la
construccin de la paz y que los espacios de ideas dudas y
justicia social
se promueva la justicia social? participacin que se aportes de las dems
ofrecen actualmente personas
La paz una
para la construccin
construccin social
de la paz y que se Creencias e
promueva la justicia intereses para la
social construccin de la
paz y que se
promueva la justicia
social
INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO

ACTIVIDADES DE NIVELACIN Y PLANES DE APOYO

EDUCACION RELIGIOSA ESCOLAR 2012

DOCENTE: Carlos Mario Marulanda Naranjo.

Las siguientes actividades representan las nivelaciones constantes que se realizan y realizarn durante el ao 2012 en el rea de Educacin
Religiosa Escolar. En los grados de 6 a 11. En conjunto se constituyen en el plan de apoyo para cada uno de esos estudiantes que se interesen por
alcanzar las competencias necesarias para aprobar el ao lectivo.

Estas actividades se realizan al interior de la clase como complemento a otras. Adems al finalizar cada periodo se entrega a los estudiantes dicho
material y este es acorde a la temtica desarrollada durante el periodo. Son ellos los que acuerdan una fecha con los docentes para la entrega y
sustentacin del mismo. Esta sustentacin puede ser de forma escrita u oral y en equipos pedaggicos. En algunos casos los estudiantes pueden
proponer actividades diferentes que pueden ser aprobadas por el docente.

La evaluacin ha sido continua y en todas las temticas antes de su inicio se han aplicado preguntas para indagar los conocimientos previos de los
estudiantes.

A continuacin se presentan las actividades propuestas:


INSTITUCIN ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA: VERSIN: 1 CDIGO: PAGINAS: 1 /


MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: Educacin Religiosa Escolar

GRADO: 6- 7- 8- 9- 10- 11 DOCENTE:Carlos Mario Marulanda Naranjo


PERIODO: PROBLEMA O PROYECTO:

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:

INDICADOR DE FECHA DE ENTREGA Y/O


ACTIVIDAD VALORACION
DESEMPEO DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD SOCIALIZACION

. Comprensin de los explicacin de los


Estas actividades se realizan al
significados conceptos por parte del
interior de la clase como
de:6persona.7Fam profesor
Realizacin de lectura sobre los conceptos, respectivamente de: complemento a otras. Son los
iliad.8comunidad.9
-contrastacin entre las estudiantes los que acuerdan una
1 compromiso.
ideas previas de los 6persona. 7Familiad. 8comunidad. 9compromiso. fecha con el docente para la
10proyecto de
estudiantes y los 10proyecto de vida.11constructores de una nueva sociedad. entrega y sustentacin del
vida.11constructore
conceptos anteriores mismo.Fecha que no debe superar
s de una nueva
sociedad. el segundo periodo.

Interpretacin de los
conceptos de:
Estas actividades se realizan al
6persona. interior de la clase como
Anlisis de las lecturas
7Familiad. realizadas Exposicin de las lecturas realizadas por cada uno de los complemento a otras. Son los
estudiantes sobre los conceptos,respectivamente. estudiantes los que acuerdan una
8comunidad.
2 fecha con el docente para la
9compromiso.
10proyecto de entrega y sustentacin del mismo.
vida.11constructores de Fecha que no debe superar el
una nueva sociedad. segundo periodo.
Comprensin del trabajo Estas actividades se realizan al
de identificacin de interior de la clase como
muestras, variables, Identificacin Construccin de los conceptos de: complemento a otras. Son los
de
fuentes y dems muestras, variables, estudiantes los que acuerdan una
datos 6persona. 7Familiad. 8comunidad. 9compromiso.
3 fuentes y dems datos fecha con el docente para la
10proyecto de vida.11constructores de una nueva
pertinentes entrega y sustentacin del mismo.
sociedad.
Fecha que no debe superar el
segundo periodo.

Identificacin de la Estas actividades se realizan al


muestra de variables de interior de la clase como
cada una de las Elaboracin del diseo metodolgico para la reconstruccin de complemento a otras. Son los
Formulacin de
experiencias cada una de las experiencias sobre los conceptos de: estudiantes los que acuerdan una
experiencias significativas
4 respectivamente.
6persona. 7Familiad. 8comunidad. 9compromiso. fecha con el docente para la
10proyecto de vida.11constructores de una nueva sociedad. entrega y sustentacin del mismo.
Fecha que no debe superar el
segundo periodo.

presentacin de los
Estas actividades se realizan al
conceptos de:
interior de la clase como
6persona. 7Familiad. Conclusiones sobre los conceptos de: complemento a otras. Son los
Aprehensin de los
8comunidad. estudiantes los que acuerdan una
conceptos
5 9compromiso. 6persona. 7Familiad. 8comunidad. 9compromiso. fecha con el docente para la
respectivamente
10proyecto de 10proyecto de vida.11constructores de una nueva sociedad. entrega y sustentacin del mismo.
vida.11constructo
Fecha que no debe superar el
res de una nueva
segundo periodo.
sociedad.

. Anlisis de la
Revisin por parte del
informacin Valoracin por parte del docente de los trabajos presentados
profesor de los trabajos
por los estudiantes.
6 presentados
recogida

OBSERVACIONES:
PLANES APOYO BASICA PRIMARIA

FECHA DE ENTREGA: VERSIN: 1 CDIGO: PAGINAS: 1


MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: EDUCACION RELIGIOSA ESCOLA
GRADO:PRIMERO DOCENTE:OLGA YANET ARROYAVE LEIDY TABARES
PERIODO: PROBLEMA O PROYECTO:

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:

INDICADOR DE DESEMPEO ACTIVIDAD FECHA DE ENTREGA Y/O SOCIALIZACION VALORACION


DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD
Reconocer a Jess como
Identifica a Dios como
ejemplo de vida y a Dios
1 autoridad espiritual y a Jess Explicar por qu Jess es ejemplo de vida y por qu Dios es padre
como nuestro padre
como ejemplo de vida celestial.
celestial

Identifica algunos
acontecimientos de la vida Narrar algunos episodios
Explicar con tus palabras algunos episodios de la vida de Jess
2 de Jess en diferentes de la vida de Jess
etapas

Identifica en las obras de


Jess los valores que
tenemos que cumplir como
buenos cristianos Destacar en las obras de
Jess los valores que Escribir los valores que tenemos que cumplir como buenos
3 deben cumplir los cristianos
cristianos

Reconoce los mandamientos


como normas que regulan la
vida cristiana Destacar la importancia
Explicar el mandamiento del amor amars a Dios sobre todas las
de los mandamientos en
4 cosas y al prjimo como a ti mismo
la vida cristiana
INSTITUCIN ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA: VERSIN: 1 CDIGO: PAGINAS: 1

MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: EDUCACION RELIGIOSA ESCOLA

GRADO:SEGUNDO DOCENTE:BEATRIZ MONTOYA MONICA

PERIODO: PROBLEMA O PROYECTO:

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:

INDICADOR DE
ACTIVIDAD FECHA DE ENTREGA Y/O SOCIALIZACION VALORACION
DESEMPEO
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD

Identifica las acciones que Destacar las acciones que


1
permiten construir la permiten construir la Escribir las caractersticas que tiene los buenos amigos
amistad con las personas amistad con las personas

Manifiesta actitudes de De qu manera podemos


Relata y explica pasajes bblicos donde se manifiesta la amistad con
2 agradecimiento con Dios agradecer a Dios su
Dios
por el don de la amistad amistad

Explica mediante ejemplos Reconocer el


de la vida cotidiana el mandamiento del amor Enuncia situaciones en las que se manifiesta el mandamiento del
3
significado del como el ms importante amor
mandamiento del amor en la vida de los cristianos
Reconoce la oracin como
Destacar la importancia
4 forma de agradecimiento a
de la oracin
Escribir una oracin personal de agradecimiento a Dios
Dios
INSTITUCIN ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA: VERSIN: 1 CDIGO: PAGINAS: 1


MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: EDUCACION RELIGIOSA ESCOLA
GRADO:TERCERO DOCENTE:MARLENY RESTREPO AMANDA TORO
PERIODO: PROBLEMA O PROYECTO:

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:

INDICADOR DE
ACTIVIDAD FECHA DE ENTREGA Y/O SOCIALIZACION VALORACION
DESEMPEO
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD

Establece la diferencia de Diferenciar las


1 Exponer las diferencia entre las celebraciones que se dan en los actos
celebracin entre un acto celebraciones religiosas y
religiosos y en los actos sociales.
religioso y un acto social las celebraciones sociales
Establece relaciones entre
Reconocer el sentido de
los acontecimientos de la
las celebraciones
2 historia de la salvacin y la Explicar las celebraciones religiosas que realizas con tu familia
religiosas del pueblo de
forma como el pueblo de
Dios.
Dios los celebra.
Expresa con actitudes de
Reconocer las actitudes
solidaridad, justicia y
3 bondad sus deseos que nos llevan a seguir los Describe algunas actitudes que nos llevan a seguir los pasos de Jess.
de
pasos de Jess.
seguir los pasos de Jess
Reconoce el valor de los Destacar la importancia
Explicar la importancia del sacramento del bautismo para los
4 sacramentos en la vida del de los sacramentos en la
cristianos.
cristiano y de la Iglesia vida del cristiano
OBSERVACIONES:
INSTITUCIN ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA: VERSIN: 1 CDIGO: PAGINAS: 1


MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: EDUCACION RELIGIOSA ESCOLA
GRADO:CUARTO DOCENTE:DIANA
PERIODO: PROBLEMA O PROYECTO:

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:

INDICADOR DE
ACTIVIDAD FECHA DE ENTREGA Y/O SOCIALIZACION VALORACION
DESEMPEO
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD

Reconoce que los seres


Comprender que el
humanos son iguales en
1 hombre y la mujer tienen
dignidad y diferentes en su Explicar las oportunidades que tienes para realizarte como persona.
iguales oportunidades
forma de realizarse como
para realizarse en la vida
personas

Establece una relacin Reconocer que su vida de


Explicar qu es vocacin y enumerar algunas profesiones al servicio
2 entre vocacin y realizacin estudiante es un camino
de la comunidad
personal para alcanzar su vocacin

Distinguir las
Muestra respeto por los caractersticas de la
Enumerar algunos cultos religiosos y establecer semejanzas y
3 cultos religiosos de su Iglesia y la diferencia con
diferencias con su Iglesia
entorno los dems cultos
religiosos
Demuestra conocimiento
de las vocaciones y
Reconocer la misin que
4 misiones que han recibido Explicar cual es la misin que tienes en la vida y cmo lograrla
cada uno tiene en su vida.
las personas a travs de la
historia cristiana.
INSTITUCIN ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA: VERSIN: 1 CDIGO: PAGINAS: 1


MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: EDUCACION RELIGIOSA ESCOLA
GRADO:QUINTO DOCENTE:DIANA
PERIODO: PROBLEMA O PROYECTO:

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:

INDICADOR DE
ACTIVIDAD FECHA DE ENTREGA Y/O SOCIALIZACION VALORACION
DESEMPEO
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD

Diferencia las diversas Establecer relaciones de


1 vocaciones y testimonios a diferencia entre Enumerar algunos testimonios positivos a los cuales estamos
los cuales estamos llamados testimonio positivo y llamados los cristianos
los cristianos por Jess negativo

Destacar enseanzas que


Descubre valores asociados
2 nos dejan los profetas de Relacionar las enseanzas bblicas con el contexto de su comunidad
a la f
la Biblia

Compara las diferencias


Identificar el proyecto de
existentes entre los Leer y explicar un pasaje bblico que haga referencia al proyecto de
3 primeros cristianos y la vida que Jess propone vida que Jess propone.
en los textos bblicos
Iglesia hoy
Reconocer las
Argumenta con propiedad
manifestaciones de amor Identificar en un texto bblico las manifestaciones de amor que Jess
4 la misin de los miembros que Jess dej a sus dej a sus discpulos
de la Iglesia
discpulos
OBSERVACIONES:

PLAN DE CLASE (Bsica secundaria Media y Bsica primaria).


PERIODO PROCESO BSICO. EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR
I La persona humana y sus derechos. Cultural, bblico, doctrinal, moral y litrgico
Grado 6
COMPETENCIAS: (Interpretativa, argumentativa y prepositiva)
Identificar el fundamento de la dignidad humana y las facultades con que cuenta para su crecimiento y desarrollo personal.

INDICADORES DE DESEMEO:
Descubre las razones por las cuales has de desarrollar tus capacidades. Identifica el origen relacional del ser humano. Descubre respuestas significativas frente a interrogantes existenciales. Promueve el
desarrollo de su dignidad personal. Da razones por las cuales el ser humano busca a Dios.

TIEMPO CONTENIDOS Actividades Recursos de aprendizaje


Horas: 2 Cmo ensear? Con qu aprender?
semanales Por qu la dignidad humana encuentra pleno sentido a la luz de la persona de Jesucristo? Explicacin de los Acceder al conocimiento
conceptos por parte del previo.
Semanas
profesor. Crear imgenes mentales.
10
Seleccionar ideas importantes.
Contrastacin entre las Organizar ideas claves.
FECHAS Conceptuales Procedimentales Actitudinales Reconocer e identificar un
ideas previas de los
problema.
16 enero al 1 La persona humana y sus derechos. Reconoce la persona humana y sus Creencias, necesidades, expectativas estudiantes y los conceptos Definir y analizar un problema.
febrero. derechos e intereses sobre la persona humana y anteriores. Monitorear el avance y el
5 horas sus derechos logro de los objetivos.
2 febrero al 17 El hombre y la mujer, imagen y explica como el hombre y la mujer Sentimientos con relacin a la Realizacin de lecturas
Elaborar ensayos y mapas
febrero. semejanza de Dios son imagen y semejanza de Dios creacin del hombre y la mujer a sobre los conceptos de: conceptuales.
5 horas imagen y semejanza de Dios. hombre, relacin, persona, Enunciar conclusiones.
20 febrero al 7 En Jesucristo, Dios Padre, da pleno Argumenta cmo en Jesucristo, Dios Expectativas de los estudiantes frente mundo. Explorar material para
marzo. sentido a la persona humana y eleva Padre, da pleno sentido a la persona a las relaciones personales de Jess
5 horas su dignidad humana y eleva su dignidad con el hombre. formar ideas mentales.
Anlisis de la informacin
Predecir, formular hiptesis
recogida.
y planear objetivos.
8 marzo al 23 El camino de la iglesia es el hombre. Reflexiona cmo el hombre es responsabilidad frente al Construccin de conceptos Elaborar escritos pensando
marzo. camino de la iglesia. reconocimiento del hombre como por los estudiantes ejemplos, contraejemplos,
5 horas camino de la Iglesia cristiana analogas, comparaciones
EVALUACIN PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Heteroevaluacin Para la evaluacin se tienen en cuenta los Con los criterios que establece la respectiva Debe ser continua, personalizada, integral,
Coevaluacin procesos de desarrollo en los aspectos reglamentacin del decreto 1290 de 2009 y el participativa y dinamizadora del proceso
Autoevaluacin cognoscitivo, psicomotriz y afectivo, que recogen sistema de evaluacin institucional. (S.I.E) educativo.
las dimensiones de pensamiento, accin y
sentimiento de los estudiantes.
PLAN DE APOYO RECUPERACIN NIVELACIN PROFUNDIZACIN
Definir el nivel de calidad de Evaluar factores de aprendizaje como: motivacin, Buscar estrategias que faciliten el cumplimiento de la
desempeo satisfactorio. Plantear hiptesis, preguntas y hacer predicciones actitud, entusiasmo, curiosidad o inters hacia el tarea como: hacer que los procesos de conocimiento
Definir el tiempo requerido para para centrar el inters hacia el conocimiento y la conocimiento y la responsabilidad en las tareas. personal sean significativos, socializar el trabajo en
la ejecucin de las tareas. responsabilidad en las tareas. parejas y en equipo, hacer uso de la tecnologa y
Determinar criterio de alcance anlisis crtico.
del logro.
PERIODO PROCESO BSICO. EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR
II El hombre y la mujer imagen y semejanza de Dios. Cultural, bblico, doctrinal, moral y litrgico.
Grado 6
COMPETENCIAS: (Interpretativa, Argumentativa y Propositiva)
Comprender las caractersticas de la relacin de Dios con el ser humanos segn el plan de salvacin.

INDICADORES DE DESEMEO:
Descubre las razones por las cuales has de desarrollar tus capacidades. Identifica el origen relacional del ser humano. Descubre respuestas significativas frente a interrogantes existenciales. Promueve el
desarrollo de su dignidad personal. Da razones por las cuales el ser humano busca a Dios.

TIEMPO CONTENIDOS Actividades Recursos de aprendizaje


Horas: 2 Cmo ensear? Con qu aprender?
semanales Explicacin de los Acceder al conocimiento
Qu importancia tiene Dios en la vida del ser humano? conceptos por parte del previo.
Semanas
profesor. Crear imgenes mentales.
10
Seleccionar ideas
Contrastacin entre las importantes.
FECHAS Conceptuales Procedimentales Actitudinales Organizar ideas claves.
ideas previas de los
Reconocer e identificar un
26Marzo al 18 Cuando buscamos a Dios l nos Argumenta cmo en Jesucristo, Dios estudiantes y los conceptos problema.
Abril. encuentra. Padre, da pleno sentido a la persona Compromiso ante la construccin de su anteriores. Definir y analizar un
5 Horas humana y eleva su dignidad propia historia de salvacin
Dios se revela como padre problema.
Realizacin de lecturas Monitorear el avance y el
Dios, destino del ser humano
sobre los conceptos de: logro de los objetivos.
19 Abril al 2
hombre, relacin, persona, Elaborar ensayos y mapas
mayo Anlisis de los conceptos conocidos y Rigurosidad y compromiso en el
Dios salva a la humanidad desconocidos proceso de aprendizaje mundo. conceptuales.
5 Horas
Enunciar conclusiones.
3 Mayo al 18 Anlisis de la informacin Explorar material para
mayo Aprehensin de conceptos bsicos Respeto por las ideas dudas y aportes recogida. formar ideas mentales.
Israel: historia del amor de Dios de las dems personas Predecir, formular hiptesis
5 Horas
Construccin de conceptos y planear objetivos.
22 Mayo al 6 Formulacin de problemas morales Creencias y expectativas sobre la
por los estudiantes Elaborar escritos pensando
Junio Mara en la historia de la salvacin sobre la importancia que tiene Dios importancia que tiene Dios en la vida ejemplos, contraejemplos,
en la vida del ser humano del ser humano
5 Horas analogas, comparaciones

EVALUACIN PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA


Heteroevaluacin Para la evaluacin se tienen en cuenta los
Coevaluacin procesos de desarrollo en los aspectos Con los criterios que establece la respectiva Debe ser continua, personalizada, integral,
Autoevaluacin cognoscitivo, psicomotriz y afectivo, que recogen reglamentacin del decreto 1290 de 2009 y el participativa y dinamizadora del proceso
las dimensiones de pensamiento, accin y sistema de evaluacin institucional. (S.I.E) educativo.
sentimiento de los estudiantes.

PLAN DE APOYO RECUPERACIN NIVELACIN PROFUNDIZACIN


Definir el nivel de calidad de Evaluar factores de aprendizaje como: motivacin, Buscar estrategias que faciliten el cumplimiento de
desempeo satisfactorio. Plantear hiptesis, preguntas y hacer predicciones actitud, entusiasmo, curiosidad o inters hacia el la tarea como: hacer que los procesos de
Definir el tiempo requerido para para centrar el inters hacia el conocimiento y la conocimiento y la responsabilidad en las tareas. conocimiento personal sean significativos, socializar
la ejecucin de las tareas. responsabilidad en las tareas. el trabajo en parejas y en equipo, hacer uso de la
Determinar criterio de alcance tecnologa y anlisis crtico.
del logro.
PERIODO PROCESO BSICO. EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR
III La dignidad humana a luz de la persona de Jesucristo. Cultural, bblico, doctrinal, moral y litrgico
Grado 6
COMPETENCIAS: (Interpretativa, Argumentativa y Propositiva)
Comprender las caractersticas de la relacin de Dios con el ser humano y que somos plenos en Jesucristo.

INDICADORES DE DESEMEO: Reconoce la encarnacin de Jess como inicio de la restauracin del ser humano , Reconoce la encarnacin de Jess como inicio de la restauracin del ser humano ,
Interpreta las la situacin del ser humano en el mundo de hoy, Asume aspectos dela vida de Jess que lo retan a ser mejor hijo de Dios.

TIEMPO CONTENIDOS Actividades Recursos de aprendizaje


Horas: 2 Cmo ensear? Con qu aprender?
semanales Por qu se relaciona Dios en la persona de Jess con el ser humano? Explicacin de los Acceder al conocimiento
conceptos por parte del previo.
Semanas
profesor. Crear imgenes mentales.
10
Seleccionar ideas importantes.
Contrastacin entre las Organizar ideas claves.
FECHAS Conceptuales Procedimentales Actitudinales Reconocer e identificar un
ideas previas de los
problema.
3 Julio al 18 Conceptualizacin sobre: la Anlisis de los conceptos conocidos y Compromiso ante como se relaciona estudiantes y los conceptos Definir y analizar un problema.
Julio encarnacin hecho histrico desconocidos. Dios en la persona de Jess con el ser anteriores.
significativo. humano.
Monitorear el avance y el
5 Horas logro de los objetivos.
Realizacin de lecturas
19 Julio al 3 Los rasgos de la persona de Jess. Aprehensin de conceptos bsicos. Rigurosidad y compromiso en el Elaborar ensayos y mapas
Jess y las relaciones entre las proceso de aprendizaje sobre los conceptos de: conceptuales.
Agosto
personas hombre, relacin, persona, Enunciar conclusiones.
5 Horas
mundo. Explorar material para
6 Agosto al 22 Pascua de Jess salvacin para el Formulacin de problemas morales Creencias y expectativas sobre la
ser humano sobre cmo se relaciona Dios en la importancia de cmo se relaciona Dios formar ideas mentales.
Agosto Anlisis de la informacin
5 Horas
persona de Jess con el ser humano. en la persona de Jess con el ser Predecir, formular hiptesis
Jess camino hacia el padre humano recogida.
y planear objetivos.
Construccin de conceptos Elaborar escritos pensando
23 Agosto al 7 El E.S. en la vida de Jess Argumenta cmo en Jesucristo, Dios Respeto por las ideas dudas y aportes por los estudiantes ejemplos, contraejemplos,
Septiembre Padre, da pleno sentido a la persona de las dems personas analogas, comparaciones
5 Horas humana y eleva su dignidad

EVALUACIN PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA


Heteroevaluacin Para la evaluacin se tienen en cuenta los Con los criterios que establece la respectiva Debe ser continua, personalizada, integral,
Coevaluacin procesos de desarrollo en los aspectos reglamentacin del decreto 1290 de 2009 y el participativa y dinamizadora del proceso
Autoevaluacin cognoscitivo, psicomotriz y afectivo, que recogen sistema de evaluacin institucional. (S.I.E) educativo.
las dimensiones de pensamiento, accin y
sentimiento de los estudiantes.
PLAN DE APOYO RECUPERACIN NIVELACIN PROFUNDIZACIN
Definir el nivel de calidad de Evaluar factores de aprendizaje como: motivacin, Buscar estrategias que faciliten el cumplimiento de la
desempeo satisfactorio. Plantear hiptesis, preguntas y hacer predicciones actitud, entusiasmo, curiosidad o inters hacia el tarea como: hacer que los procesos de conocimiento
Definir el tiempo requerido para para centrar el inters hacia el conocimiento y la conocimiento y la responsabilidad en las tareas. personal sean significativos, socializar el trabajo en
la ejecucin de las tareas. responsabilidad en las tareas. parejas y en equipo, hacer uso de la tecnologa y
Determinar criterio de alcance anlisis crtico.
del logro.
PERIODO PROCESO BSICO. EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR
IV Valores y criterios que permiten alcanzar la plena realizacin del hombre. Cultural, bblico, doctrinal, moral y litrgico
Grado 6
COMPETENCIAS: (Interpretativa, Argumentativa y Propositiva)
Comprender las caractersticas de la relacin de Dios con el ser humano y que el camino de la iglesia es la persona.

INDICADORES DE DESEMEO: Analiza la importancia de la iglesia en la solucin de los problemas de la dignidad humana, Explica el papel de la iglesia como cuerpo de Cristo, Valora su pertenencia a la
iglesia y el papel de esta en la realizacin del cristiano, Reconoce en su entorno religioso las acciones a favor de la persona humana.

TIEMPO CONTENIDOS Actividades Recursos de aprendizaje


Horas: 2 Cmo ensear? Con qu aprender?
semanales Por qu es importante la iglesia para la defensa de la persona humana y como participa la iglesia en la realizacin del Explicacin de los Acceder al conocimiento
hombre y la mujer como persona? previo.
Semanas conceptos por parte del
profesor. Crear imgenes mentales.
10
Seleccionar ideas importantes.
Contrastacin entre las Organizar ideas claves.
FECHAS Conceptuales Procedimentales Actitudinales Reconocer e identificar un
ideas previas de los
problema.
10 Sept. al 26 El E.S transforma la vida del ser Anlisis de los conceptos conocidos y Compromiso en la defensa de la estudiantes y los conceptos Definir y analizar un problema.
septiembre humano. La iglesia es el cuerpo de desconocidos persona humana y en la realizacin del anteriores.
Cristo hombre y la mujer cono persona
Monitorear el avance y el
5 Horas logro de los objetivos.
Realizacin de lecturas
27 Sept. Al 12 La iglesia promotora de la dignidad Aprehensin de conceptos bsicos Rigurosidad y compromiso en el Elaborar ensayos y mapas
sobre los conceptos de:
Octubre humana. La iglesia servidora de la proceso de aprendizaje conceptuales.
vida humana hombre, relacin, persona, Enunciar conclusiones.
5 Horas
mundo. Explorar material para
22 Octubre al 7 El bautismo la iniciacin en la vida Formulacin de problemas morales Respeto por las ideas dudas y aportes
cristiana sobre Por qu es importante la iglesia de las dems personas formar ideas mentales.
Noviembre Anlisis de la informacin
5 Horas
para la defensa de la persona Predecir, formular hiptesis
humana y como participa la iglesia en recogida.
y planear objetivos.
la realizacin del hombre y la mujer
cono persona Construccin de conceptos Elaborar escritos pensando
8 Noviembre al Somos criaturas nuevas por el Argumenta cmo en Jesucristo, Dios Creencias y expectativas sobre la por los estudiantes ejemplos, contraejemplos,
23 Noviembre bautismo Padre, da pleno sentido a la persona importancia de iglesia para la defensa analogas, comparaciones
de la persona humana
5 Horas humana y eleva su dignidad.
EVALUACIN PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Heteroevaluacin Para la evaluacin se tienen en cuenta los Con los criterios que establece la respectiva Debe ser continua, personalizada, integral,
Coevaluacin procesos de desarrollo en los aspectos reglamentacin del decreto 1290 de 2009 y el participativa y dinamizadora del proceso
Autoevaluacin cognoscitivo, psicomotriz y afectivo, que recogen sistema de evaluacin institucional. (S.I.E) educativo.
las dimensiones de pensamiento, accin y
sentimiento de los estudiantes.
PLAN DE APOYO RECUPERACIN NIVELACIN PROFUNDIZACIN
Definir el nivel de calidad de Evaluar factores de aprendizaje como: motivacin, Buscar estrategias que faciliten el cumplimiento de la
desempeo satisfactorio. Plantear hiptesis, preguntas y hacer predicciones actitud, entusiasmo, curiosidad o inters hacia el tarea como: hacer que los procesos de conocimiento
Definir el tiempo requerido para para centrar el inters hacia el conocimiento y la conocimiento y la responsabilidad en las tareas. personal sean significativos, socializar el trabajo en
la ejecucin de las tareas. responsabilidad en las tareas. parejas y en equipo, hacer uso de la tecnologa y
Determinar criterio de alcance anlisis crtico.
del logro.
PERIODO PROCESO BSICO. EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR
I Los cambios culturales en el proceso histrico de la familia Cultural, bblico, doctrinal, moral y litrgico
Grado 7
COMPETENCIAS: ( Interpretativa, Argumentativa y Propositiva)
Identificar plenamente la familia como comunidad formadora de personas, educadora en la fe y promotora de desarrollo.

INDICADORES DE DESEMEO: Identifica plenamente a la familia como comunidad formadora, Explica la conviccin cristiana de que la familia es imagen de Dios, Explica la razn por la cual la familia es
llamada iglesia domstica, Analiza aspectos especficos de los derechos de la familia a partir de la religin.

TIEMPO CONTENIDOS Actividades Recursos de aprendizaje


Horas: 2 Cmo ensear? Con qu aprender?
semanales Por qu es importante conocer los cambios culturales para descubrir que la familia es formadora en la convivencia Explicacin de los Acceder al conocimiento
social? previo.
Semanas conceptos por parte del
profesor. Crear imgenes mentales.
10
Seleccionar ideas importantes.
Contrastacin entre las Organizar ideas claves.
FECHAS Conceptuales Procedimentales Actitudinales Reconocer e identificar un
ideas previas de los
problema.
16 enero al 1 la familia clula primordial de la Anlisis de los conceptos conocidos y Compromiso ante la construccin de su estudiantes y los conceptos Definir y analizar un problema.
febrero. sociedad. desconocidos propia historia de salvacin anteriores. Monitorear el avance y el
5 horas logro de los objetivos.
Realizacin de lecturas
2 febrero al 17 Construir familia a imagen de Dios. Aprehensin de conceptos bsicos Rigurosidad y compromiso en el Elaborar ensayos y mapas
proceso de aprendizaje sobre los conceptos de: conceptuales.
febrero.
hombre, relacin, persona, Enunciar conclusiones.
5 horas
20 febrero al 7 La familia imagen de Dios. Formulacin de problemas morales Respeto por las ideas dudas y aportes mundo. Explorar material para
marzo. sobre la familia como promotora del de las dems personas formar ideas mentales.
desarrollo humano Anlisis de la informacin
5 horas Predecir, formular hiptesis
recogida.
y planear objetivos.
Construccin de conceptos Elaborar escritos pensando
8 marzo al 23 El mundo hoy un reto para la familia Argumenta cmo en Jesucristo, Dios Creencias y expectativas sobre la
ejemplos, contraejemplos,
cristiana. participacin de la familia en el por los estudiantes
marzo. Padre, da pleno sentido a la familia
desarrollo de la sociedad analogas, comparaciones
5 horas humana y eleva su dignidad.
EVALUACIN PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Heteroevaluacin Para la evaluacin se tienen en cuenta los Con los criterios que establece la respectiva Debe ser continua, personalizada, integral,
Coevaluacin procesos de desarrollo en los aspectos reglamentacin del decreto 1290 de 2009 y el participativa y dinamizadora del proceso
Autoevaluacin cognoscitivo, psicomotriz y afectivo, que recogen sistema de evaluacin institucional. (S.I.E) educativo.
las dimensiones de pensamiento, accin y
sentimiento de los estudiantes.
PLAN DE APOYO RECUPERACIN NIVELACIN PROFUNDIZACIN
Definir el nivel de calidad de Evaluar factores de aprendizaje como: motivacin, Buscar estrategias que faciliten el cumplimiento de la
desempeo satisfactorio. Plantear hiptesis, preguntas y hacer predicciones actitud, entusiasmo, curiosidad o inters hacia el tarea como: hacer que los procesos de conocimiento
Definir el tiempo requerido para para centrar el inters hacia el conocimiento y la conocimiento y la responsabilidad en las tareas. personal sean significativos, socializar el trabajo en
la ejecucin de las tareas. responsabilidad en las tareas. parejas y en equipo, hacer uso de la tecnologa y
Determinar criterio de alcance anlisis crtico.
del logro.
PERIODO PROCESO BSICO. EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR
II En la familia se descubre la formacin para la convivencia social. Cultural, bblico, doctrinal, moral y litrgico
Grado 7
COMPETENCIAS: ( Interpretativa, Argumentativa y Propositiva)
Precisar los cambios culturales en el proceso histrico-religioso de la familia y construir a imagen de Dios

INDICADORES DE DESEMEO: Comprende cual es el plan de Dios para la pareja, Explica, con base en textos bblicos, el querer de Dios en la pareja, Reconoce el carcter especial de la sagrada Familia y sus
valores, Comprende la enseanza de Jesucristo sobre el matrimonio y la familia.

TIEMPO CONTENIDOS Actividades Recursos de aprendizaje


Horas: 2 Cmo ensear? Con qu aprender?
semanales Cul es la razn de ser y la misin de la familia? Explicacin de los Acceder al conocimiento
conceptos por parte del previo.
Semanas
profesor. Crear imgenes mentales.
10
Seleccionar ideas importantes.
Contrastacin entre las Organizar ideas claves.
FECHAS Conceptuales Procedimentales Actitudinales Reconocer e identificar un
ideas previas de los
problema.
26Marzo al 18 Dios crea la pareja humana. Desde el Anlisis de los conceptos conocidos y Compromiso ante la construccin de estudiantes y los conceptos Definir y analizar un problema.
Abril. matrimonio se construye la familia desconocidos La familia, imagen de la comunin de anteriores.
Dios
Monitorear el avance y el
5 Horas logro de los objetivos.
Realizacin de lecturas
Elaborar ensayos y mapas
sobre los conceptos de:
19 Abril al 2 La familia, imagen de la comunin de Aprehensin de conceptos bsicos Rigurosidad y compromiso en el conceptuales.
mayo Dios Padre, Hijo y Espritu Santo proceso de aprendizaje hombre, relacin, persona, Enunciar conclusiones.
5 Horas mundo. Explorar material para
3 Mayo al 18 Dios, padre de Jesucristo el salvador Formulacin de problemas morales Respeto por las ideas dudas y aportes formar ideas mentales.
Anlisis de la informacin
mayo del mundo sobre la familia como promotora del de las dems personas Predecir, formular hiptesis
desarrollo humano recogida.
5 Horas y planear objetivos.
Jesucristo nace en una familia
Construccin de conceptos Elaborar escritos pensando
por los estudiantes ejemplos, contraejemplos,
22 Mayo al 6 La oracin en familia: Jess ora y Argumenta cmo en Jesucristo, Dios Creencias y expectativas sobre la analogas, comparaciones
Junio ensea a orar Padre, da pleno sentido a la familia participacin de la familia en el
desarrollo de la sociedad
5 Horas humana y eleva su dignidad
EVALUACIN PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Heteroevaluacin Para la evaluacin se tienen en cuenta los Con los criterios que establece la respectiva Debe ser continua, personalizada, integral,
Coevaluacin procesos de desarrollo en los aspectos reglamentacin del decreto 1290 de 2009 y el participativa y dinamizadora del proceso
Autoevaluacin cognoscitivo, psicomotriz y afectivo, que recogen sistema de evaluacin institucional. (S.I.E) educativo.
las dimensiones de pensamiento, accin y
sentimiento de los estudiantes.
PLAN DE APOYO RECUPERACIN NIVELACIN PROFUNDIZACIN
Definir el nivel de calidad de Evaluar factores de aprendizaje como: motivacin, Buscar estrategias que faciliten el cumplimiento de la
desempeo satisfactorio. Plantear hiptesis, preguntas y hacer predicciones actitud, entusiasmo, curiosidad o inters hacia el tarea como: hacer que los procesos de conocimiento
Definir el tiempo requerido para para centrar el inters hacia el conocimiento y la conocimiento y la responsabilidad en las tareas. personal sean significativos, socializar el trabajo en
la ejecucin de las tareas. responsabilidad en las tareas. parejas y en equipo, hacer uso de la tecnologa y
Determinar criterio de alcance anlisis crtico.
del logro.
PERIODO PROCESO BSICO. EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR
III La familia como comunidad formadora de personas Cultural, bblico, doctrinal, moral y litrgico
Grado 7
COMPETENCIAS: ( Interpretativa, Argumentativa y Propositiva)
Precisar los cambios culturales en el proceso histrico-religioso de la familia imagen de Dios.

INDICADORES DE DESEMEO: Confronta su propia realidad familiar con la palabra de Dios estudiada , Valora la importancia de la familia en la sociedad, Explica la interrelacin entre familia e iglesia,
Reconoce a Mara como madre y modelo de vida.

TIEMPO CONTENIDOS Actividades Recursos de aprendizaje


Horas: 2 Cmo ensear? Con qu aprender?
semanales Explicacin de los Acceder al conocimiento
Qu elementos permiten considerar la familia como iglesia domstica? previo.
Semanas conceptos por parte del
profesor. Crear imgenes mentales.
10
Seleccionar ideas importantes.
Contrastacin entre las Organizar ideas claves.
FECHAS Conceptuales Procedimentales Actitudinales Reconocer e identificar un
ideas previas de los
problema.
3 Julio al 18 La familia iglesia domstica. Jess Anlisis de los conceptos conocidos y Compromiso ante la construccin de estudiantes y los conceptos Definir y analizar un problema.
Julio eleva el matrimonio a la dignidad de desconocidos La familia, como iglesia domestica anteriores.
sacramento
Monitorear el avance y el
5 Horas logro de los objetivos.
Realizacin de lecturas
19 Julio al 3 La familia y la iglesia se construyen Aprehensin de conceptos bsicos Rigurosidad y compromiso en el Elaborar ensayos y mapas
con Cristo. La familia y la parroquia proceso de aprendizaje sobre los conceptos de: conceptuales.
Agosto
hombre, relacin, persona, Enunciar conclusiones.
5 Horas
6 Agosto al 22 En la familia se viven los Formulacin de problemas morales Respeto por las ideas dudas y aportes mundo. Explorar material para
Agosto sacramentos de sanacin sobre la familia como iglesia de las dems personas formar ideas mentales.
domstica Anlisis de la informacin
5 Horas Predecir, formular hiptesis
recogida.
y planear objetivos.
Construccin de conceptos Elaborar escritos pensando
23 Agosto al 7 Mara madre de Jess y madre de la Argumenta cmo en Jesucristo, Dios Creencias y expectativas sobre la
ejemplos, contraejemplos,
iglesia participacin de la familia como iglesia por los estudiantes
Septiembre Padre, da pleno sentido a la familia
domstica analogas, comparaciones
5 Horas humana y eleva su dignidad
EVALUACIN PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Heteroevaluacin Para la evaluacin se tienen en cuenta los Con los criterios que establece la respectiva Debe ser continua, personalizada, integral,
Coevaluacin procesos de desarrollo en los aspectos reglamentacin del decreto 1290 de 2009 y el participativa y dinamizadora del proceso
Autoevaluacin cognoscitivo, psicomotriz y afectivo, que recogen sistema de evaluacin institucional. (S.I.E) educativo.
las dimensiones de pensamiento, accin y
sentimiento de los estudiantes.
PLAN DE APOYO RECUPERACIN NIVELACIN PROFUNDIZACIN
Definir el nivel de calidad de Evaluar factores de aprendizaje como: motivacin, Buscar estrategias que faciliten el cumplimiento de la
desempeo satisfactorio. Plantear hiptesis, preguntas y hacer predicciones actitud, entusiasmo, curiosidad o inters hacia el tarea como: hacer que los procesos de conocimiento
Definir el tiempo requerido para para centrar el inters hacia el conocimiento y la conocimiento y la responsabilidad en las tareas. personal sean significativos, socializar el trabajo en
la ejecucin de las tareas. responsabilidad en las tareas. parejas y en equipo, hacer uso de la tecnologa y
Determinar criterio de alcance anlisis crtico.
del logro.
PERIODO PROCESO BSICO. EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR
IV El mundo hoy un reto para la misin de la familia cristiana Cultural, bblico, doctrinal, moral y litrgico
Grado 7
COMPETENCIAS: ( Interpretativa, Argumentativa y Propositiva)
Precisar los cambios culturales en el proceso histrico-religioso para identificar el mundo hoy como un reto para la misin de la familia cristiana.

INDICADORES DE DESEMEO: Reconoce como es posible guardar respeto siempre por la vida, Comprende por qu la familia es la base de la sociedad, Compren de el ser y la misin que la familia cristiana
tiene dentro de la iglesia y la sociedad, Comprende el papel de la familia para formar una comunidad que crezca en valores cristianos.

TIEMPO CONTENIDOS Actividades Recursos de aprendizaje


Horas: 2 Cmo ensear? Con qu aprender?
semanales Por qu la familia es tan importante en la formacin de una comunidad de personas ? Explicacin de los Acceder al conocimiento
conceptos por parte del previo.
Semanas
profesor. Crear imgenes mentales.
10
Seleccionar ideas importantes.
Contrastacin entre las Organizar ideas claves.
FECHAS Conceptuales Procedimentales Actitudinales Reconocer e identificar un
ideas previas de los
problema.
10 Sept. al 26 la familia una comunidad. La familia Anlisis de los conceptos conocidos y Compromiso con familia en la estudiantes y los conceptos Definir y analizar un problema.
septiembre servidora de la vida desconocidos formacin de una comunidad de anteriores.
personas
Monitorear el avance y el
5 Horas logro de los objetivos.
Realizacin de lecturas
27 Sept. Al 12 La sociedad al servicio de la familia Aprehensin de conceptos bsicos Rigurosidad y compromiso en el Elaborar ensayos y mapas
proceso de aprendizaje sobre los conceptos de: conceptuales.
Octubre
5 Horas hombre, relacin, persona, Enunciar conclusiones.
22 Octubre al 7 La familia, participe de la vida y de la Formulacin de problemas a cerca de Respeto por las ideas dudas y aportes mundo. Explorar material para
Noviembre misin evangelizadora de la iglesia Por qu la familia es tan importante de las dems personas
en la formacin de una comunidad de
formar ideas mentales.
5 Horas Anlisis de la informacin
La experiencia de la pascua en personas Predecir, formular hiptesis
recogida.
familia y planear objetivos.
Construccin de conceptos Elaborar escritos pensando
8 Noviembre al La carta de los derechos de la familia Argumenta cmo en Jesucristo, Dios Creencias y expectativas sobre la
ejemplos, contraejemplos,
importancia de la familia en la por los estudiantes
23 Noviembre Padre, da pleno sentido a la familia
formacin de una comunidad de analogas, comparaciones
5 Horas humana y eleva su dignidad
personas
EVALUACIN PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Heteroevaluacin Para la evaluacin se tienen en cuenta los Con los criterios que establece la respectiva Debe ser continua, personalizada, integral,
Coevaluacin procesos de desarrollo en los aspectos reglamentacin del decreto 1290 de 2009 y el participativa y dinamizadora del proceso
Autoevaluacin cognoscitivo, psicomotriz y afectivo, que recogen sistema de evaluacin institucional. (S.I.E) educativo.
las dimensiones de pensamiento, accin y
sentimiento de los estudiantes.
PLAN DE APOYO RECUPERACIN NIVELACIN PROFUNDIZACIN
Definir el nivel de calidad de Evaluar factores de aprendizaje como: motivacin, Buscar estrategias que faciliten el cumplimiento de la
desempeo satisfactorio. Plantear hiptesis, preguntas y hacer predicciones actitud, entusiasmo, curiosidad o inters hacia el tarea como: hacer que los procesos de conocimiento
Definir el tiempo requerido para para centrar el inters hacia el conocimiento y la conocimiento y la responsabilidad en las tareas. personal sean significativos, socializar el trabajo en
la ejecucin de las tareas. responsabilidad en las tareas. parejas y en equipo, hacer uso de la tecnologa y
Determinar criterio de alcance anlisis crtico.
del logro.
PERIODO PROCESO BSICO. EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR
I La dimensin comunitaria de la vida cristiana Cultural, bblico, doctrinal, moral y litrgico
Grado 8
COMPETENCIAS: (Interpretativa, Argumentativa y Propositiva)
Comprender el significado de la convivencia humana como medio de crecimiento personal y social.

INDICADORES DE DESEMEO:Comprende la comunidad cristiana como signo de unidad y comunin, Identifica la vida comunitaria como el escenario de la salvacin. Identifica la
comunidad cristiana llamada a construir la unidad y la fraternidad, Propone alternativas frente a la cultura predominante.

TIEMPO CONTENIDOS Actividades Recursos de aprendizaje


Horas: 2 Cmo ensear? Con qu aprender?
semanales Por qu la dimensin comunitaria del hombre es un elemento fundamental para la construccin de la sociedad? Explicacin de los Acceder al conocimiento
conceptos por parte del previo.
Semanas
profesor. Crear imgenes mentales.
10
Seleccionar ideas importantes.
Contrastacin entre las Organizar ideas claves.
FECHAS Conceptuales Procedimentales Actitudinales Reconocer e identificar un
ideas previas de los
problema.
16 enero al 1 Dimensin comunitaria del ser Anlisis de los conceptos conocidos y Compromiso ante la construccin de su estudiantes y los conceptos Definir y analizar un problema.
febrero. humano desconocidos propia historia de salvacin anteriores. Monitorear el avance y el
5 horas logro de los objetivos.
Realizacin de lecturas
2 febrero al 17 Dimensin comunitaria en la Aprehensin de conceptos bsicos Rigurosidad y compromiso en el Elaborar ensayos y mapas
proceso de aprendizaje sobre los conceptos de: conceptuales.
febrero. historia de la salvacin
hombre, relacin, persona, Enunciar conclusiones.
5 horas
mundo. Explorar material para
20 febrero al 7 Los discpulos de Jesucristo una argumentacin acerca de la Respeto por las ideas dudas y aportes
naturaleza social del hombre de las dems personas formar ideas mentales.
marzo. comunidad eucarstica Anlisis de la informacin
5 horas
Predecir, formular hiptesis
recogida.
y planear objetivos.
Construccin de conceptos Elaborar escritos pensando
8 marzo al 23 La comunidad eclesial al servicio de Argumenta cmo en Jesucristo, Dios Creencias y expectativas sobre la por los estudiantes ejemplos, contraejemplos,
marzo. los pueblos Padre, da pleno sentido a la naturaleza social del hombre analogas, comparaciones
5 horas comunidad humana y eleva su
dignidad
EVALUACIN PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Heteroevaluacin Para la evaluacin se tienen en cuenta los Con los criterios que establece la respectiva Debe ser continua, personalizada, integral,
Coevaluacin procesos de desarrollo en los aspectos reglamentacin del decreto 1290 de 2009 y el participativa y dinamizadora del proceso
Autoevaluacin cognoscitivo, psicomotriz y afectivo, que recogen sistema de evaluacin institucional. (S.I.E) educativo.
las dimensiones de pensamiento, accin y
sentimiento de los estudiantes.
PLAN DE APOYO RECUPERACIN NIVELACIN PROFUNDIZACIN
Definir el nivel de calidad de Evaluar factores de aprendizaje como: motivacin, Buscar estrategias que faciliten el cumplimiento de la
desempeo satisfactorio. Plantear hiptesis, preguntas y hacer predicciones actitud, entusiasmo, curiosidad o inters hacia el tarea como: hacer que los procesos de conocimiento
Definir el tiempo requerido para para centrar el inters hacia el conocimiento y la conocimiento y la responsabilidad en las tareas. personal sean significativos, socializar el trabajo en
la ejecucin de las tareas. responsabilidad en las tareas. parejas y en equipo, hacer uso de la tecnologa y
Determinar criterio de alcance anlisis crtico.
del logro.
PERIODO PROCESO BSICO. EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR
II La dimensin comunitaria de la vida cristiana Cultural, bblico, doctrinal, moral y litrgico
Grado 8
COMPETENCIAS: (Interpretativa, Argumentativa y Propositiva)

Presentar la dimensin comunitaria del hombre como elemento para construir sociedad en la historia de la salvacin

INDICADORES DE DESEMEO: Argumenta por qu Dios ha escogido un pueblo, Define, el concepto de pecado en la vida cristiana, Comprende por qu Dios salva a cada persona integrada a un pueblo,
Valora el misterio de la santsima trinidad a partir de mensajes bblicos.

TIEMPO CONTENIDOS Actividades Recursos de aprendizaje


Horas: 2 Cmo ensear? Con qu aprender?
semanales Qu papel juega la comunidad en el camino del ser humano hacia la salvacin? Explicacin de los Acceder al conocimiento
conceptos por parte del previo.
Semanas
profesor. Crear imgenes mentales.
10
Seleccionar ideas importantes.
Contrastacin entre las Organizar ideas claves.
FECHAS Conceptuales Procedimentales Actitudinales Reconocer e identificar un
ideas previas de los
problema.
26Marzo al 18 Dios forma un pueblo para que se Anlisis de los conceptos conocidos y Compromiso ante la construccin de su estudiantes y los conceptos Definir y analizar un problema.
Abril. salve en comunidad. desconocidos propia historia de salvacin anteriores. Monitorear el avance y el
5 Horas logro de los objetivos.
19 Abril al 2 La salvacin en el antiguo y nuevo Aprehensin de conceptos bsicos Rigurosidad y compromiso en el Realizacin de lecturas
testamento proceso de aprendizaje
Elaborar ensayos y mapas
mayo sobre los conceptos de: conceptuales.
5 Horas hombre, relacin, persona, Enunciar conclusiones.
3 Mayo al 18 La santsima trinidad en la historia de argumentacin acerca de la Respeto por las ideas dudas y aportes mundo.
la salvacin. naturaleza social del hombre hacia la de las dems personas Explorar material para
mayo
5 Horas
salvacin formar ideas mentales.
En Jesucristo se cumple la Anlisis de la informacin
Predecir, formular hiptesis
esperanza del pueblo de Israel recogida.
y planear objetivos.
22 Mayo al 6 La ley del amor identifica la historia Argumenta cmo en Jesucristo, Dios Creencias y expectativas sobre la Construccin de conceptos Elaborar escritos pensando
Junio de salvacin. El pecado rompe la Padre, da pleno sentido a la naturaleza social del hombre en el por los estudiantes ejemplos, contraejemplos,
unidad de la salvacin camino hacia la salvacin analogas, comparaciones
5 Horas comunidad humana y eleva su
dignidad
EVALUACIN PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Heteroevaluacin Para la evaluacin se tienen en cuenta los Con los criterios que establece la respectiva Debe ser continua, personalizada, integral,
Coevaluacin procesos de desarrollo en los aspectos reglamentacin del decreto 1290 de 2009 y el participativa y dinamizadora del proceso
Autoevaluacin cognoscitivo, psicomotriz y afectivo, que recogen sistema de evaluacin institucional. (S.I.E) educativo.
las dimensiones de pensamiento, accin y
sentimiento de los estudiantes.
PLAN DE APOYO RECUPERACIN NIVELACIN PROFUNDIZACIN
Definir el nivel de calidad de Evaluar factores de aprendizaje como: motivacin, Buscar estrategias que faciliten el cumplimiento de la
desempeo satisfactorio. Plantear hiptesis, preguntas y hacer predicciones actitud, entusiasmo, curiosidad o inters hacia el tarea como: hacer que los procesos de conocimiento
Definir el tiempo requerido para para centrar el inters hacia el conocimiento y la conocimiento y la responsabilidad en las tareas. personal sean significativos, socializar el trabajo en
la ejecucin de las tareas. responsabilidad en las tareas. parejas y en equipo, hacer uso de la tecnologa y
Determinar criterio de alcance anlisis crtico.
del logro.
PERIODO PROCESO BSICO. EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR
III La dimensin comunitaria de la vida cristiana Cultural, bblico, doctrinal, moral y litrgico
Grado 8
COMPETENCIAS: (Interpretativa, Argumentativa y Propositiva)

Comprender la dimensin comunitaria del hombre como elemento para construir sociedad: los discpulos de Jesucristo una comunidad eucarstica.

INDICADORES DE DESEMEO: Reconoce, en la iglesia, el llamado universal de Dios a la salvacin, Explica en que consiste el proceso de vocacin y seguimiento de Cristo, Aplica v alores que ayudan a la
conformacin de una autentica comunidad, Comprende el valor fundamental de Mara en la economa de la salvacin.

TIEMPO CONTENIDOS Actividades Recursos de aprendizaje


Horas: 2 Cmo ensear? Con qu aprender?
semanales Explicacin de los Acceder al conocimiento
Por qu es esencial la comunin y la comunicacin en la vida humana? previo.
Semanas conceptos por parte del
profesor. Crear imgenes mentales.
10
Seleccionar ideas importantes.
Contrastacin entre las Organizar ideas claves.
FECHAS Conceptuales Procedimentales Actitudinales Reconocer e identificar un
ideas previas de los
problema.
3 Julio al 18 Jess y la comunidad de los doce. El Anlisis de los conceptos conocidos y Compromiso ante la comunin y la estudiantes y los conceptos Definir y analizar un problema.
Julio da de pentecosts desconocidos comunicacin en la vida humana anteriores. Monitorear el avance y el
5 Horas logro de los objetivos.
19 Julio al 3 Mara presente en la iglesia naciente Aprehensin de conceptos bsicos Rigurosidad y compromiso en el Realizacin de lecturas
proceso de aprendizaje
Elaborar ensayos y mapas
Agosto sobre los conceptos de:
conceptuales.
5 Horas hombre, relacin, persona, Enunciar conclusiones.
6 Agosto al 22 La vida de la primera comunidad argumentacin acerca de lo esencial Respeto por las ideas dudas y aportes mundo.
cristiana de la comunin y la comunicacin en de las dems personas Explorar material para
Agosto
5 Horas
la vida humana formar ideas mentales.
La iglesia comunidad de salvacin Anlisis de la informacin
Predecir, formular hiptesis
recogida.
y planear objetivos.
23 Agosto al 7 La eucarista fuente y cumbre de la Argumenta cmo en Jesucristo, Dios Creencias y expectativas sobre la Construccin de conceptos Elaborar escritos pensando
Septiembre vida eclesial Padre, da pleno sentido a la comunin y la comunicacin en la vida por los estudiantes ejemplos, contraejemplos,
humana
5 Horas comunidad humana y eleva su analogas, comparaciones
dignidad
EVALUACIN PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Heteroevaluacin Para la evaluacin se tienen en cuenta los Con los criterios que establece la respectiva Debe ser continua, personalizada, integral,
Coevaluacin procesos de desarrollo en los aspectos reglamentacin del decreto 1290 de 2009 y el participativa y dinamizadora del proceso
Autoevaluacin cognoscitivo, psicomotriz y afectivo, que recogen sistema de evaluacin institucional. (S.I.E) educativo.
las dimensiones de pensamiento, accin y
sentimiento de los estudiantes.
PLAN DE APOYO RECUPERACIN NIVELACIN PROFUNDIZACIN
Definir el nivel de calidad de Evaluar factores de aprendizaje como: motivacin, Buscar estrategias que faciliten el cumplimiento de la
desempeo satisfactorio. Plantear hiptesis, preguntas y hacer predicciones actitud, entusiasmo, curiosidad o inters hacia el tarea como: hacer que los procesos de conocimiento
Definir el tiempo requerido para para centrar el inters hacia el conocimiento y la conocimiento y la responsabilidad en las tareas. personal sean significativos, socializar el trabajo en
la ejecucin de las tareas. responsabilidad en las tareas. parejas y en equipo, hacer uso de la tecnologa y
Determinar criterio de alcance anlisis crtico.
del logro.
PERIODO PROCESO BSICO. EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR
IV La dimensin comunitaria de la vida cristiana Cultural, bblico, doctrinal, moral litrgico
Grado 8
COMPETENCIAS: (Interpretativa, Argumentativa y Propositiva)
Presentar la dimensin comunitaria del hombre como elemento para construir sociedad: La comunidad eclesial al servicio de los pueblos

INDICADORES DE DESEMEO: Identifica las grandes acciones de la iglesia en la historia, Comprende los principios y acciones que rigen el dialogo ecumn ico, Explica en que ha consistido el proceso de
evangelizacin en Amrica Latina, Establece relaciones entre las distintas manifestaciones de la cultura y la evangelizacin.

TIEMPO CONTENIDOS Actividades Recursos de aprendizaje


Horas: 2 Cmo ensear? Con qu aprender?
semanales Qu acciones concretas ha llevado a cabo la iglesia para contribuir a la fraternidad universal? Explicacin de los Acceder al conocimiento
conceptos por parte del previo.
Semanas
profesor. Crear imgenes mentales.
10
Seleccionar ideas importantes.
Contrastacin entre las Organizar ideas claves.
FECHAS Conceptuales Procedimentales Actitudinales Reconocer e identificar un
ideas previas de los
problema.
10 Sept. al 26 La iglesia en misin. La iglesia en Anlisis de los conceptos conocidos y Compromiso ante lasacciones estudiantes y los conceptos Definir y analizar un problema.
septiembre dialogo con el mundo desconocidos concretas que ha llevado a cabo la anteriores.
iglesia para contribuir a la fraternidad
Monitorear el avance y el
5 Horas
universal logro de los objetivos.
Realizacin de lecturas
Elaborar ensayos y mapas
27 Sept. Al 12 La iglesia a travs de la historia Aprehensin de conceptos bsicos Rigurosidad y compromiso en el sobre los conceptos de: conceptuales.
Octubre proceso de aprendizaje hombre, relacin, persona,
5 Horas
Enunciar conclusiones.
mundo. Explorar material para
22 Octubre al 7 El aporte de la iglesia de Cristo a la argumentacin acerca de las Respeto por las ideas dudas y aportes
Noviembre cultura acciones concretas que ha llevado a de las dems personas formar ideas mentales.
Anlisis de la informacin
5 Horas cabo la iglesia para contribuir a la Predecir, formular hiptesis
La iglesia en la historia de Amrica fraternidad universal recogida.
y planear objetivos.
Latina
Construccin de conceptos Elaborar escritos pensando
8 Noviembre al 23 La iglesia en dilogo interreligioso Argumenta cmo en Jesucristo, Dios Creencias y expectativas sobre por los estudiantes ejemplos, contraejemplos,
Noviembre Padre, da pleno sentido a la lasacciones concretas que ha llevado a analogas, comparaciones
5 Horas cabo la iglesia para contribuir a la
comunidad humana y eleva su
fraternidad universal
dignidad
EVALUACIN PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Heteroevaluacin Para la evaluacin se tienen en cuenta los Con los criterios que establece la respectiva Debe ser continua, personalizada, integral,
Coevaluacin procesos de desarrollo en los aspectos reglamentacin del decreto 1290 de 2009 y el participativa y dinamizadora del proceso
Autoevaluacin cognoscitivo, psicomotriz y afectivo, que recogen sistema de evaluacin institucional. (S.I.E) educativo.
las dimensiones de pensamiento, accin y
sentimiento de los estudiantes.
PLAN DE APOYO RECUPERACIN NIVELACIN PROFUNDIZACIN
Definir el nivel de calidad de Evaluar factores de aprendizaje como: motivacin, Buscar estrategias que faciliten el cumplimiento de la
desempeo satisfactorio. Plantear hiptesis, preguntas y hacer predicciones actitud, entusiasmo, curiosidad o inters hacia el tarea como: hacer que los procesos de conocimiento
Definir el tiempo requerido para para centrar el inters hacia el conocimiento y la conocimiento y la responsabilidad en las tareas. personal sean significativos, socializar el trabajo en
la ejecucin de las tareas. responsabilidad en las tareas. parejas y en equipo, hacer uso de la tecnologa y
Determinar criterio de alcance anlisis crtico.
del logro.
PERIODO PROCESO BSICO. EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR
I El hecho moral en la persona y en la cultura Cultural, bblico, doctrinal, moral y litrgico
Grado 9
COMPETENCIAS: (Interpretativa, Argumentativa y Propositiva)
Comprender como el hecho moral est enraizado en la naturaleza humana y en el corazn de la cultura.

INDICADORES DE DESEMEO: Comprende como el hecho moral est en la naturaleza humana, Compara diversas visiones del ser humano acerca de la moral, Establece diferencias y semejanza entre tica y
moral, Propone alternativas morales frente a la cultura predominante.

TIEMPO CONTENIDOS Actividades Recursos de aprendizaje


Horas: 2 Cmo ensear? Con qu aprender?
semanales Cmo el hecho moral en la persona es componente que estructura la cultura y al hombre de hoy? Explicacin de los Acceder al conocimiento
conceptos por parte del previo.
Semanas
profesor. Crear imgenes mentales.
10
Seleccionar ideas importantes.
Contrastacin entre las Organizar ideas claves.
FECHAS Conceptuales Procedimentales Actitudinales Reconocer e identificar un
ideas previas de los
problema.
16 enero al 1 el hecho moral en la persona y la Anlisis de los conceptos conocidos y Compromiso ante la construccin de su estudiantes y los conceptos Definir y analizar un problema.
febrero. cultura desconocidos propia historia de salvacin anteriores. Monitorear el avance y el
5 horas logro de los objetivos.
Realizacin de lecturas
2 febrero al 17 Nuestra vida se fundamenta en cristo Aprehensin de conceptos bsicos Rigurosidad y compromiso en el Elaborar ensayos y mapas
proceso de aprendizaje sobre los conceptos de: conceptuales.
febrero.
hombre, relacin, persona, Enunciar conclusiones.
5 horas
20 febrero al 7 Jesucristo modelo de nuestras argumentacin acerca de la Respeto por las ideas dudas y aportes mundo. Explorar material para
marzo. acciones naturaleza moral del hombre de las dems personas formar ideas mentales.
5 horas Anlisis de la informacin
Predecir, formular hiptesis
recogida.
y planear objetivos.
Construccin de conceptos Elaborar escritos pensando
8 marzo al 23 El compromiso de vida cristiana en Argumenta cmo en Jesucristo, Dios Creencias e intereses sobre el
ejemplos, contraejemplos,
nuestro actuar cotidiano compromiso moral por los estudiantes
marzo. Padre, da pleno sentido a la Moral analogas, comparaciones
5 horas humana y eleva su dignidad
EVALUACIN PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Heteroevaluacin Para la evaluacin se tienen en cuenta los Con los criterios que establece la respectiva Debe ser continua, personalizada, integral,
Coevaluacin procesos de desarrollo en los aspectos reglamentacin del decreto 1290 de 2009 y el participativa y dinamizadora del proceso
Autoevaluacin cognoscitivo, psicomotriz y afectivo, que recogen sistema de evaluacin institucional. (S.I.E) educativo.
las dimensiones de pensamiento, accin y
sentimiento de los estudiantes.
PLAN DE APOYO RECUPERACIN NIVELACIN PROFUNDIZACIN
Definir el nivel de calidad de Evaluar factores de aprendizaje como: motivacin, Buscar estrategias que faciliten el cumplimiento de la
desempeo satisfactorio. Plantear hiptesis, preguntas y hacer predicciones actitud, entusiasmo, curiosidad o inters hacia el tarea como: hacer que los procesos de conocimiento
Definir el tiempo requerido para para centrar el inters hacia el conocimiento y la conocimiento y la responsabilidad en las tareas. personal sean significativos, socializar el trabajo en
la ejecucin de las tareas. responsabilidad en las tareas. parejas y en equipo, hacer uso de la tecnologa y
Determinar criterio de alcance anlisis crtico.
del logro.
PERIODO PROCESO BSICO. EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR
II El hecho moral en la persona y en la cultura Cultural, bblico, doctrinal, moral y litrgico
Grado 9
COMPETENCIAS: (Interpretativa, Argumentativa y Propositiva)
Comprender el hecho moral en la persona y como nuestra vida se fundamenta en Cristo

INDICADORES DE DESEMEO: Manifiesta una conducta moral en los diversos contextos, Describe los elementos clave de la vida en comunidad cristiana, Comprende las enseanzas bblicas para aplicarlas
en la vida cotidiana, Comprende el poder del E.S. para vivir a la manera de Cristo.

TIEMPO CONTENIDOS Actividades Recursos de aprendizaje


Horas: 2 Cmo ensear? Con qu aprender?
semanales Cmo se puede manifestar la plenitud de vida en Dios y como responde Jess a los conflictos morales ? Explicacin de los Acceder al conocimiento
conceptos por parte del previo.
Semanas
profesor. Crear imgenes mentales.
10
Seleccionar ideas importantes.
Contrastacin entre las Organizar ideas claves.
FECHAS Conceptuales Procedimentales Actitudinales Reconocer e identificar un
ideas previas de los
problema.
26Marzo al 18 Llamados a la plenitud de vida en Anlisis de los conceptos conocidos y Compromiso ante la plenitud de vida estudiantes y los conceptos Definir y analizar un problema.
Abril. Dios. Llamados a la comunin desconocidos en Dios. anteriores. Monitorear el avance y el
5 Horas logro de los objetivos.
19 Abril al 2 El seguimiento de Jess camino de la Aprehensin de conceptos bsicos Rigurosidad y compromiso en el Realizacin de lecturas
moral cristiana proceso de aprendizaje
Elaborar ensayos y mapas
mayo sobre los conceptos de: conceptuales.
5 Horas hombre, relacin, persona, Enunciar conclusiones.
3 Mayo al 18 El sermn de la montaa programa argumentacin acerca de la Respeto por las ideas dudas y aportes mundo.
moral para el cristiano naturaleza moral del hombre de las dems personas Explorar material para
mayo
5 Horas formar ideas mentales.
La palabra de Dios gua moral para el Anlisis de la informacin
Predecir, formular hiptesis
cristiano recogida.
y planear objetivos.
Construccin de conceptos Elaborar escritos pensando
22 Mayo al 6 El espritu santo ilumina al cristiano Argumenta cmo en Jesucristo, Dios Creencias e intereses sobre el por los estudiantes ejemplos, contraejemplos,
Junio en su moral Padre, da pleno sentido a la Moral compromiso moral analogas, comparaciones
5 Horas humana y eleva su dignidad
EVALUACIN PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Heteroevaluacin Para la evaluacin se tienen en cuenta los Con los criterios que establece la respectiva Debe ser continua, personalizada, integral,
Coevaluacin procesos de desarrollo en los aspectos reglamentacin del decreto 1290 de 2009 y el participativa y dinamizadora del proceso
Autoevaluacin cognoscitivo, psicomotriz y afectivo, que recogen sistema de evaluacin institucional. (S.I.E) educativo.
las dimensiones de pensamiento, accin y
sentimiento de los estudiantes.
PLAN DE APOYO RECUPERACIN NIVELACIN PROFUNDIZACIN
Definir el nivel de calidad de Evaluar factores de aprendizaje como: motivacin, Buscar estrategias que faciliten el cumplimiento de la
desempeo satisfactorio. Plantear hiptesis, preguntas y hacer predicciones actitud, entusiasmo, curiosidad o inters hacia el tarea como: hacer que los procesos de conocimiento
Definir el tiempo requerido para para centrar el inters hacia el conocimiento y la conocimiento y la responsabilidad en las tareas. personal sean significativos, socializar el trabajo en
la ejecucin de las tareas. responsabilidad en las tareas. parejas y en equipo, hacer uso de la tecnologa y
Determinar criterio de alcance anlisis crtico.
del logro.
PERIODO PROCESO BSICO. EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR
III El hecho moral en la persona y en la cultura Cultural, bblico, doctrinal, moral y litrgico
Grado 9
COMPETENCIAS: (Interpretativa, Argumentativa y Propositiva)
Comprender el hecho moral en la persona y como nuestra vida se fundamenta en Cristo: modelo de nuestras acciones

INDICADORES DE DESEMEO: Respeta los puntos de vista de los otros respecto a los problemas morales, Comprende las vivencias morales de Cristo, Identif ica los problemas humanos de orden tico y
moral, Conoce el sentido de la conversin predicada por Jesucristo

TIEMPO CONTENIDOS Actividades Recursos de aprendizaje


Horas: 2 Cmo ensear? Con qu aprender?
semanales De qu manera como comunidad cristiana podemos cumplir con nuestros deberes esenciales? Explicacin de los Acceder al conocimiento
conceptos por parte del previo.
Semanas
profesor. Crear imgenes mentales.
10
Seleccionar ideas importantes.
Contrastacin entre las Organizar ideas claves.
FECHAS Conceptuales Procedimentales Actitudinales Reconocer e identificar un
ideas previas de los
problema.
3 Julio al 18 El llamado a la conversin constante. Anlisis de los conceptos conocidos y Compromiso de como comunidad estudiantes y los conceptos Definir y analizar un problema.
Julio La vida cristiana de acuerdo con las desconocidos cristiana podemos cumplir con anteriores.
virtudes nuestros deberes esenciales
Monitorear el avance y el
5 Horas logro de los objetivos.
Realizacin de lecturas
19 Julio al 3 Acciones de vida para alcanzar las Aprehensin de conceptos bsicos Rigurosidad y compromiso en el Elaborar ensayos y mapas
bienaventuranzas proceso de aprendizaje sobre los conceptos de: conceptuales.
Agosto
5 Horas hombre, relacin, persona, Enunciar conclusiones.
mundo. Explorar material para
6 Agosto al 22 La responsabilidad moral como argumentacin acerca De qu Respeto por las ideas dudas y aportes
Agosto camino de santidad manera como comunidad cristiana de las dems personas formar ideas mentales.
Anlisis de la informacin
5 Horas
podemos cumplir con nuestros Predecir, formular hiptesis
Llamados al compromiso formando deberes esenciales recogida.
y planear objetivos.
iglesia
Construccin de conceptos Elaborar escritos pensando
23 Agosto al 7 El camino cristiano de perfeccin Argumenta cmo en Jesucristo, Dios Creencias e intereses sobre como por los estudiantes ejemplos, contraejemplos,
Septiembre Padre, da pleno sentido a la Moral comunidad cristiana podemos cumplir analogas, comparaciones
con nuestros deberes esenciales
5 Horas humana y eleva su dignidad
EVALUACIN PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Heteroevaluacin Para la evaluacin se tienen en cuenta los Con los criterios que establece la respectiva Debe ser continua, personalizada, integral,
Coevaluacin procesos de desarrollo en los aspectos reglamentacin del decreto 1290 de 2009 y el participativa y dinamizadora del proceso
Autoevaluacin cognoscitivo, psicomotriz y afectivo, que recogen sistema de evaluacin institucional. (S.I.E) educativo.
las dimensiones de pensamiento, accin y
sentimiento de los estudiantes.
PLAN DE APOYO RECUPERACIN NIVELACIN PROFUNDIZACIN
Definir el nivel de calidad de Evaluar factores de aprendizaje como: motivacin, Buscar estrategias que faciliten el cumplimiento de la
desempeo satisfactorio. Plantear hiptesis, preguntas y hacer predicciones actitud, entusiasmo, curiosidad o inters hacia el tarea como: hacer que los procesos de conocimiento
Definir el tiempo requerido para para centrar el inters hacia el conocimiento y la conocimiento y la responsabilidad en las tareas. personal sean significativos, socializar el trabajo en
la ejecucin de las tareas. responsabilidad en las tareas. parejas y en equipo, hacer uso de la tecnologa y
Determinar criterio de alcance anlisis crtico.
del logro.
PERIODO PROCESO BSICO. EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR
IV El hecho moral en la persona y en la cultura Cultural, bblico, doctrinal, moral y litrgico
Grado 9
COMPETENCIAS: (Interpretativa, Argumentativa y Propositiva)
Comprender el hecho moral en la persona y el compromiso de vida cristiana en nuestro actuar cotidiano

INDICADORES DE DESEMEO: Comprende que la vida cristiana es don y gracia de Dios, Identifica el grado de compromiso que nos exige una vida cristiana, Explica por qu la verdad nos hace libres ante
Dios y ante los seres humanos, comprende la firmeza y voluntad de carcter para vivir el compromiso cristiano.

TIEMPO CONTENIDOS Actividades Recursos de aprendizaje


Horas: 2 Cmo ensear? Con qu aprender?
semanales Cmo debe ser nuestra actitud cristiana de vida en libertad en la comunidad local y familiar ? Explicacin de los Acceder al conocimiento
conceptos por parte del previo.
Semanas
profesor. Crear imgenes mentales.
10
Seleccionar ideas importantes.
Contrastacin entre las Organizar ideas claves.
FECHAS Conceptuales Procedimentales Actitudinales Reconocer e identificar un
ideas previas de los
problema.
10 Sept. al 26 La palabra de Dios motivo de nuestra Anlisis de los conceptos conocidos y Compromiso con nuestra actitud estudiantes y los conceptos Definir y analizar un problema.
septiembre accin. La confirmacin: compromiso desconocidos cristiana de vida en libertad en la anteriores.
de vida comunidad local y familiar
Monitorear el avance y el
5 Horas logro de los objetivos.
Realizacin de lecturas
27 Sept. Al 12 Somos modelo de vida para el Aprehensin de conceptos bsicos Rigurosidad y compromiso en el Elaborar ensayos y mapas
mundo proceso de aprendizaje sobre los conceptos de: conceptuales.
Octubre
5 Horas hombre, relacin, persona, Enunciar conclusiones.
mundo. Explorar material para
22 Octubre al 7 Mara ,nuestra madre , modelo y gua argumentacin acerca de Cmo debe Respeto por las ideas dudas y aportes
Noviembre ser nuestra actitud cristiana de vida de las dems personas formar ideas mentales.
Anlisis de la informacin
5 Horas Ecumenismo y vida en Cristo en libertad en la comunidad local y Predecir, formular hiptesis
familiar recogida.
y planear objetivos.
Construccin de conceptos Elaborar escritos pensando
8 Noviembre al La verdad nos hace libres Argumenta cmo en Jesucristo, Dios Creencias e intereses sobre nuestra por los estudiantes ejemplos, contraejemplos,
23 Noviembre Padre, da pleno sentido a la Moral actitud cristiana de vida en libertad en analogas, comparaciones
la comunidad local y familiar
5 Horas humana y eleva su dignidad
EVALUACIN PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Heteroevaluacin Para la evaluacin se tienen en cuenta los Con los criterios que establece la respectiva Debe ser continua, personalizada, integral,
Coevaluacin procesos de desarrollo en los aspectos reglamentacin del decreto 1290 de 2009 y el participativa y dinamizadora del proceso
Autoevaluacin cognoscitivo, psicomotriz y afectivo, que recogen sistema de evaluacin institucional. (S.I.E) educativo.
las dimensiones de pensamiento, accin y
sentimiento de los estudiantes.
PLAN DE APOYO RECUPERACIN NIVELACIN PROFUNDIZACIN
Definir el nivel de calidad de Evaluar factores de aprendizaje como: motivacin, Buscar estrategias que faciliten el cumplimiento de la
desempeo satisfactorio. Plantear hiptesis, preguntas y hacer predicciones actitud, entusiasmo, curiosidad o inters hacia el tarea como: hacer que los procesos de conocimiento
Definir el tiempo requerido para para centrar el inters hacia el conocimiento y la conocimiento y la responsabilidad en las tareas. personal sean significativos, socializar el trabajo en
la ejecucin de las tareas. responsabilidad en las tareas. parejas y en equipo, hacer uso de la tecnologa y
Determinar criterio de alcance anlisis crtico.
del logro.
PERIODO PROCESO BSICO. EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR
I Sentido de la vida para la construccin de su propio proyecto de vida. Cultural, bblico, doctrinal, moral y litrgico
Grado 10
COMPETENCIAS: ( Interpretativa, Argumentativa y Propositiva)
Confrontar de manera critica el sentido de la vida expuesto por la doctrina cristiana con el propuesto por otras doctrinas religiosas y filosficas

INDICADORES DE DESEMEO: Confronta el sentido de la vida expuesto por la doctrina cristiana, Comprende a Jess como modelo del proyecto de vida humana, Comprende que el proyecto de vida
fundamenta su personalidad, Propone alternativas a la realizacin de su proyecto de vida.

TIEMPO CONTENIDOS Actividades Recursos de aprendizaje


Horas: 1 Cmo ensear? Con qu aprender?
semanales Por qu Jess es el fundamento de la vida y el modelo para la construccin del proyecto de vida? Explicacin de los Acceder al conocimiento
conceptos por parte del previo.
Semanas
profesor. Crear imgenes mentales.
10
Seleccionar ideas importantes.
Contrastacin entre las Organizar ideas claves.
FECHAS Conceptuales Procedimentales Actitudinales Reconocer e identificar un
ideas previas de los
problema.
16 enero al 1 El sentido de la vida y la experiencia Anlisis de los conceptos conocidos y Compromiso ante la construccin de su estudiantes y los conceptos Definir y analizar un problema.
febrero. religiosa desconocidos propia historia de salvacin anteriores. Monitorear el avance y el
3horas logro de los objetivos.
2 febrero al 17 La identidad de la persona cristiana Aprehensin de conceptos bsicos Rigurosidad y compromiso en el Realizacin de lecturas
proceso de aprendizaje
Elaborar ensayos y mapas
febrero. y el proyecto de vida sobre los conceptos de:
conceptuales.
3 horas hombre, relacin, persona, Enunciar conclusiones.
20 febrero al 7 El proyecto de vida de Jess Argumentacin de las razones que Respeto por las ideas dudas y aportes mundo.
marzo. fundamento y modelo de la tiene el ser humano sobre su de las dems personas Explorar material para
2 horas persona proyecto de vida formar ideas mentales.
Anlisis de la informacin
Predecir, formular hiptesis
recogida.
y planear objetivos.
8 marzo al 23 La palabra de Dios motivo de nuestra Argumenta cmo en Jesucristo, Dios Creencias acerca del proyecto de vida Construccin de conceptos Elaborar escritos pensando
marzo. accin Padre, da pleno sentido al proyecto fundamento en la vida del cristiano por los estudiantes ejemplos, contraejemplos,
2 horas de vida humana analogas, comparaciones
EVALUACIN PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Heteroevaluacin Para la evaluacin se tienen en cuenta los Con los criterios que establece la respectiva Debe ser continua, personalizada, integral,
Coevaluacin procesos de desarrollo en los aspectos reglamentacin del decreto 1290 de 2009 y el participativa y dinamizadora del proceso
Autoevaluacin cognoscitivo, psicomotriz y afectivo, que recogen sistema de evaluacin institucional. (S.I.E) educativo.
las dimensiones de pensamiento, accin y
sentimiento de los estudiantes.
PLAN DE APOYO RECUPERACIN NIVELACIN PROFUNDIZACIN
Definir el nivel de calidad de Evaluar factores de aprendizaje como: motivacin, Buscar estrategias que faciliten el cumplimiento de la
desempeo satisfactorio. Plantear hiptesis, preguntas y hacer predicciones actitud, entusiasmo, curiosidad o inters hacia el tarea como: hacer que los procesos de conocimiento
Definir el tiempo requerido para para centrar el inters hacia el conocimiento y la conocimiento y la responsabilidad en las tareas. personal sean significativos, socializar el trabajo en
la ejecucin de las tareas. responsabilidad en las tareas. parejas y en equipo, hacer uso de la tecnologa y
Determinar criterio de alcance anlisis crtico.
del logro.
PERIODO PROCESO BSICO. EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR
II Sentido de la vida para la construccin de su propio proyecto de vida. Cultural, bblico, doctrinal, moral y litrgico
Grado 10
COMPETENCIAS: ( Interpretativa, Argumentativa y Propositiva)
Indagar sobre la propuesta de Jess acerca del sentido de la vida, fundamento y modelo de la persona

INDICADORES DE DESEMEO: Explica por qu Jess es modelo de comportamiento tico, Compara los criterios de vida de Jess con las diferentes propuestas del mundo actual, Comprende el valor que
tiene la vida en el plan salvfico de Dios, Integra su proyecto de vida la misin, la visin y los valores de Jess segn la voluntad de Dios.

TIEMPO CONTENIDOS Actividades Recursos de aprendizaje


Horas: 1 Cmo ensear? Con qu aprender?
semanales Cul es, segn Jess el valor y el sentido de la vida? Explicacin de los Acceder al conocimiento
conceptos por parte del previo.
Semanas
profesor. Crear imgenes mentales.
10
Seleccionar ideas importantes.
Contrastacin entre las Organizar ideas claves.
FECHAS Conceptuales Procedimentales Actitudinales Reconocer e identificar un
ideas previas de los
problema.
26Marzo al 18 Contexto geogrfico y social de Anlisis de los conceptos conocidos y Compromiso ante la construccin de su estudiantes y los conceptos Definir y analizar un problema.
Abril. Jess desconocidos propiovalor y el sentido de su proyecto anteriores.
de vida
Monitorear el avance y el
3 Horas logro de los objetivos.
Realizacin de lecturas
19 Abril al 2 Jess de Nazaret Dios encarnado Aprehensin de conceptos bsicos Rigurosidad y compromiso en el Elaborar ensayos y mapas
proceso de aprendizaje sobre los conceptos de: conceptuales.
mayo
3 Horas hombre, relacin, persona, Enunciar conclusiones.
3 Mayo al 18 El reino de Dios proyecto de vida de Argumentacin de las razones que Respeto por las ideas dudas y aportes mundo. Explorar material para
mayo Jess tiene el ser humano sobre el valor y de las dems personas
el sentido de su proyecto de vida
formar ideas mentales.
2 Horas Anlisis de la informacin
Predecir, formular hiptesis
recogida.
y planear objetivos.
Construccin de conceptos Elaborar escritos pensando
22 Mayo al 6 Jesucristo realiza el proyecto de Argumenta cmo en Jesucristo, Dios Creencias acerca del proyecto de vida
salvacin mediante su muerte y fundamento en la vida del cristiano por los estudiantes ejemplos, contraejemplos,
Junio Padre, da pleno sentido al proyecto
2 Horas
resurreccin
de vida humana
analogas, comparaciones

EVALUACIN PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA


Heteroevaluacin Para la evaluacin se tienen en cuenta los Con los criterios que establece la respectiva Debe ser continua, personalizada, integral,
Coevaluacin procesos de desarrollo en los aspectos reglamentacin del decreto 1290 de 2009 y el participativa y dinamizadora del proceso
Autoevaluacin cognoscitivo, psicomotriz y afectivo, que recogen sistema de evaluacin institucional. (S.I.E) educativo.
las dimensiones de pensamiento, accin y
sentimiento de los estudiantes.
PLAN DE APOYO RECUPERACIN NIVELACIN PROFUNDIZACIN
Definir el nivel de calidad de Evaluar factores de aprendizaje como: motivacin, Buscar estrategias que faciliten el cumplimiento de la
desempeo satisfactorio. Plantear hiptesis, preguntas y hacer predicciones actitud, entusiasmo, curiosidad o inters hacia el tarea como: hacer que los procesos de conocimiento
Definir el tiempo requerido para para centrar el inters hacia el conocimiento y la conocimiento y la responsabilidad en las tareas. personal sean significativos, socializar el trabajo en
la ejecucin de las tareas. responsabilidad en las tareas. parejas y en equipo, hacer uso de la tecnologa y
Determinar criterio de alcance anlisis crtico.
del logro.
PERIODO PROCESO BSICO. EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR
III Sentido de la vida para la construccin de su propio proyecto de vida Cultural, bblico, doctrinal, moral y litrgico
Grado 10
COMPETENCIAS: ( Interpretativa, Argumentativa y Propositiva)
Indagar sobre la propuesta de Jess acerca del sentido de la vida y la identidad de la persona cristiana

INDICADORES DE DESEMEO: Comprende lo que significa tener identidad cristiana, Reconoce los elementos fundamentales de la persona humana, Argumenta sobre el carcter sagrado de la vida y el
sentido del ser humano, Argumenta, con base en la escritura y la D.S.I el sentido de la identidad cristiana.

TIEMPO CONTENIDOS Actividades Recursos de aprendizaje


Horas: 1 Cmo ensear? Con qu aprender?
semanales En qu radica lo especifico de la identidad cristiana? Explicacin de los Acceder al conocimiento
conceptos por parte del previo.
Semanas
profesor. Crear imgenes mentales.
10
Seleccionar ideas importantes.
Contrastacin entre las Organizar ideas claves.
FECHAS Conceptuales Procedimentales Actitudinales Reconocer e identificar un
ideas previas de los
problema.
3 Julio al 18 Ser persona llamado especifico de Anlisis de los conceptos conocidos y Compromiso ante la construccin de su estudiantes y los conceptos Definir y analizar un problema.
Julio Dios al ser humano desconocidos identidad cristiana anteriores. Monitorear el avance y el
3 Horas logro de los objetivos.
19 Julio al 3 La identidad de la persona cristiana Aprehensin de conceptos bsicos Rigurosidad y compromiso en el Realizacin de lecturas
Elaborar ensayos y mapas
Agosto proceso de aprendizaje sobre los conceptos de: conceptuales.
3 Horas hombre, relacin, persona, Enunciar conclusiones.
6 Agosto al 22 El creyente y su vocacin en la Argumentacin de las razones sobre Respeto por las ideas dudas y aportes mundo.
iglesia en qu radica lo especifico de la de las dems personas Explorar material para
Agosto
2 Horas identidad cristiana formar ideas mentales.
Anlisis de la informacin
Predecir, formular hiptesis
recogida.
y planear objetivos.
23 Agosto al 7 La transformacin del mundo tarea Argumenta cmo en Jesucristo, Dios Creencias acerca de su identidad Construccin de conceptos Elaborar escritos pensando
Septiembre del creyente Padre, da pleno sentido al proyecto cristiana por los estudiantes ejemplos, contraejemplos,
2 horas de vida humana analogas, comparaciones
EVALUACIN PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Heteroevaluacin Para la evaluacin se tienen en cuenta los Con los criterios que establece la respectiva Debe ser continua, personalizada, integral,
Coevaluacin procesos de desarrollo en los aspectos reglamentacin del decreto 1290 de 2009 y el participativa y dinamizadora del proceso
Autoevaluacin cognoscitivo, psicomotriz y afectivo, que recogen sistema de evaluacin institucional. (S.I.E) educativo.
las dimensiones de pensamiento, accin y
sentimiento de los estudiantes.
PLAN DE APOYO RECUPERACIN NIVELACIN PROFUNDIZACIN
Definir el nivel de calidad de Evaluar factores de aprendizaje como: motivacin, Buscar estrategias que faciliten el cumplimiento de la
desempeo satisfactorio. Plantear hiptesis, preguntas y hacer predicciones actitud, entusiasmo, curiosidad o inters hacia el tarea como: hacer que los procesos de conocimiento
Definir el tiempo requerido para para centrar el inters hacia el conocimiento y la conocimiento y la responsabilidad en las tareas. personal sean significativos, socializar el trabajo en
la ejecucin de las tareas. responsabilidad en las tareas. parejas y en equipo, hacer uso de la tecnologa y
Determinar criterio de alcance anlisis crtico.
del logro.
PERIODO PROCESO BSICO. EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR
IV Sentido de la vida para la construccin de su propio proyecto de vida Cultural, bblico, doctrinal, moral y litrgico
Grado 10
COMPETENCIAS: ( Interpretativa, Argumentativa y Propositiva)
Indaga sobre la propuesta de Jess acerca del sentido de la vida y la importancia del proyecto de vida.

INDICADORES DE DESEMEO: Reconoce los valores y los antivalores presentes en modelos de vida de hoy, Comprende que la verdad es opcin de ser para creer en s mismo, Relaciona su proyecto de vida
a la luz del proyecto de vida de Jess, Analiza con un sentido crtico los modelos de vida que se presentan en la cultura

TIEMPO CONTENIDOS Actividades Recursos de aprendizaje


Horas: 1 Cmo ensear? Con qu aprender?
semanales Por qu seguir a Cristo y como desarrollar la autoestima y el talento personal al servicio del propio proyecto de vida? Explicacin de los Acceder al conocimiento
conceptos por parte del previo.
Semanas
profesor. Crear imgenes mentales.
10
Seleccionar ideas importantes.
Contrastacin entre las Organizar ideas claves.
FECHAS Conceptuales Procedimentales Actitudinales Reconocer e identificar un
ideas previas de los
problema.
10 Sept. al 26 La realidad personal Anlisis de los conceptos conocidos y Compromiso para seguir a Cristo y estudiantes y los conceptos Definir y analizar un problema.
septiembre desconocidos como desarrollar la autoestima y el anteriores.
talento personal al servicio del propio
Monitorear el avance y el
3 Horas logro de los objetivos.
proyecto de vida
Realizacin de lecturas
Elaborar ensayos y mapas
27 Sept. Al 12 La realidad sociocultural Aprehensin de conceptos bsicos Rigurosidad y compromiso en el sobre los conceptos de: conceptuales.
Octubre proceso de aprendizaje hombre, relacin, persona, Enunciar conclusiones.
3 Horas mundo. Explorar material para
22 Octubre al 7 Argumentacin de las razones sobre Respeto por las ideas dudas y aportes
formar ideas mentales.
Noviembre Por qu seguir a Cristo y como de las dems personas Anlisis de la informacin
La vocacin opcin de realizacin desarrollar la autoestima y el talento Predecir, formular hiptesis
2 Horas recogida.
personal al servicio del propio y planear objetivos.
proyecto de vida
Construccin de conceptos Elaborar escritos pensando
8 Noviembre al Para seguir a Cristo: Cmo Argumenta cmo en Jesucristo, Dios Creencias acerca de seguir a Cristo y por los estudiantes ejemplos, contraejemplos,
23 Noviembre seguirlo? Padre, da pleno sentido al proyecto como desarrollar la autoestima y el analogas, comparaciones
talento personal al servicio del propio
2 Horas de vida humana
proyecto de
EVALUACIN PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Heteroevaluacin Para la evaluacin se tienen en cuenta los Con los criterios que establece la respectiva Debe ser continua, personalizada, integral,
Coevaluacin procesos de desarrollo en los aspectos reglamentacin del decreto 1290 de 2009 y el participativa y dinamizadora del proceso
Autoevaluacin cognoscitivo, psicomotriz y afectivo, que recogen sistema de evaluacin institucional. (S.I.E) educativo.
las dimensiones de pensamiento, accin y
sentimiento de los estudiantes.
PLAN DE APOYO RECUPERACIN NIVELACIN PROFUNDIZACIN
Definir el nivel de calidad de Evaluar factores de aprendizaje como: motivacin, Buscar estrategias que faciliten el cumplimiento de la
desempeo satisfactorio. Plantear hiptesis, preguntas y hacer predicciones actitud, entusiasmo, curiosidad o inters hacia el tarea como: hacer que los procesos de conocimiento
Definir el tiempo requerido para para centrar el inters hacia el conocimiento y la conocimiento y la responsabilidad en las tareas. personal sean significativos, socializar el trabajo en
la ejecucin de las tareas. responsabilidad en las tareas. parejas y en equipo, hacer uso de la tecnologa y
Determinar criterio de alcance anlisis crtico.
del logro.
PERIODO PROCESO BSICO. EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR
I La construccin de una nueva sociedad Cultural, bblico, doctrinal, moral y litrgico
Grado 11
COMPETENCIAS: ( Interpretativa, Argumentativa y Propositiva)
Comprender la importancia del anlisis de la realidad a partir del estudio de los documentos que conforman la doctrina social de la iglesia.

INDICADORES DE DESEMEO: Reconoce la realidad social a partir de la doctrina social de la Iglesia, Comprende los principios de la doctrina social de la Iglesia, Reconoce el proyecto social que la Iglesia
presenta en su evangelizacin, Realiza un plan social acorde a la doctrina social de la Iglesia.

TIEMPO CONTENIDOS Actividades Recursos de aprendizaje


Horas: 1 Cmo ensear? Con qu aprender?
semanales Cmo reconocer la misin de la Iglesia y desde ella participar en la construccin de una nueva sociedad? Explicacin de los Acceder al conocimiento
conceptos por parte del previo.
Semanas
profesor. Crear imgenes mentales.
10
Seleccionar ideas importantes.
Contrastacin entre las Organizar ideas claves.
FECHAS Conceptuales Procedimentales Actitudinales Reconocer e identificar un
ideas previas de los
problema.
16 enero al 1 La realidad segn la doctrina Anlisis de los conceptos conocidos y Compromiso ante la construccin de su estudiantes y los conceptos Definir y analizar un problema.
febrero. social de la Iglesia desconocidos propia historia de salvacin anteriores. Monitorear el avance y el
3 horas logro de los objetivos.
2 febrero al 17 Hacia el proyecto social Aprehensin de conceptos bsicos Rigurosidad y compromiso en el Realizacin de lecturas
Elaborar ensayos y mapas
febrero. proceso de aprendizaje sobre los conceptos de: conceptuales.
3 horas hombre, relacin, persona, Enunciar conclusiones.
20 febrero al 7 doctrina social de la iglesia gua para Argumentacin sobre la realidad Respeto por las ideas dudas y aportes mundo.
marzo. construir la nueva sociedad La social de las dems personas Explorar material para
2 horas
construccin de la nueva sociedad en formar ideas mentales.
accin Anlisis de la informacin
Predecir, formular hiptesis
recogida.
y planear objetivos.
8 marzo al 23 La palabra de Dios motivo de nuestra Argumenta cmo en Jesucristo, Dios Creencias e intereses sobre la iglesia Construccin de conceptos Elaborar escritos pensando
marzo. accin Padre, da pleno sentido al proyecto prolongacin de la obra de cristo por los estudiantes ejemplos, contraejemplos,
2 horas social humano. analogas, comparaciones
EVALUACIN PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Heteroevaluacin Para la evaluacin se tienen en cuenta los Con los criterios que establece la respectiva Debe ser continua, personalizada, integral,
Coevaluacin procesos de desarrollo en los aspectos reglamentacin del decreto 1290 de 2009 y el participativa y dinamizadora del proceso
Autoevaluacin cognoscitivo, psicomotriz y afectivo, que recogen sistema de evaluacin institucional. (S.I.E) educativo.
las dimensiones de pensamiento, accin y
sentimiento de los estudiantes.
PLAN DE APOYO RECUPERACIN NIVELACIN PROFUNDIZACIN
Definir el nivel de calidad de Evaluar factores de aprendizaje como: motivacin, Buscar estrategias que faciliten el cumplimiento de la
desempeo satisfactorio. Plantear hiptesis, preguntas y hacer predicciones actitud, entusiasmo, curiosidad o inters hacia el tarea como: hacer que los procesos de conocimiento
Definir el tiempo requerido para para centrar el inters hacia el conocimiento y la conocimiento y la responsabilidad en las tareas. personal sean significativos, socializar el trabajo en
la ejecucin de las tareas. responsabilidad en las tareas. parejas y en equipo, hacer uso de la tecnologa y
Determinar criterio de alcance anlisis crtico.
del logro.
PERIODO PROCESO BSICO. EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR
II La construccin de una nueva sociedad Cultural, bblico, doctrinal, moral y litrgico
Grado 11
COMPETENCIAS: ( Interpretativa, Argumentativa y Propositiva)
Reconocer en Cristo su misin y participar en la construccin de una nueva sociedad

INDICADORES DE DESEMEO: Identifica la respuesta de Jess y su actitud frente a los problemas sociales, polticos y religiosos, Comprende los temas y problemas tratados en la D.S.I, Reconoce el mandato
del amor como eje central de la obra cristiana, Analiza los problemas de la convivencia a la luz de los principios de la moral cristiana.
.

TIEMPO CONTENIDOS Actividades Recursos de aprendizaje


Horas: 1 Cmo ensear? Con qu aprender?
semanales Cmo contribuir para transformar positivamente la sociedad en que vivimos ? Explicacin de los Acceder al conocimiento
conceptos por parte del previo.
Semanas
profesor. Crear imgenes mentales.
10
Seleccionar ideas importantes.
Contrastacin entre las Organizar ideas claves.
FECHAS Conceptuales Procedimentales Actitudinales Reconocer e identificar un
ideas previas de los
problema.
26Marzo al 18 Anlisis crtico de las principales Anlisis de los conceptos conocidos y Identifica la respuesta de Jess y su estudiantes y los conceptos Definir y analizar un problema.
Abril. ideologas desconocidos actitud frente a los problemas sociales, anteriores.
polticos y religiosos
Monitorear el avance y el
3 Horas logro de los objetivos.
19 Abril al 2 Fundamento de la doctrina social de Aprehensin de conceptos bsicos Comprende los temas y problemas Realizacin de lecturas
la iglesia
Elaborar ensayos y mapas
mayo tratados en la D.S.I sobre los conceptos de:
conceptuales.
3 Horas hombre, relacin, persona, Enunciar conclusiones.
3 Mayo al 18 Elementos para construir una nueva Argumentacin sobre Cmo Reconoce el mandato del amor como mundo.
sociedad contribuir para transformar eje central de la obra cristiana Explorar material para
mayo
2 Horas positivamente la sociedad en que formar ideas mentales.
vivimos Anlisis de la informacin
Predecir, formular hiptesis
recogida.
y planear objetivos.
22 Mayo al 6 Caractersticas de la nueva Argumenta cmo en Jesucristo, Dios Analiza los problemas de la Construccin de conceptos Elaborar escritos pensando
Junio sociedad: civilizacin del amor Padre, da pleno sentido al proyecto convivencia a la luz de los principios de por los estudiantes ejemplos, contraejemplos,
la moral cristiana
2 Horas social humano. analogas, comparaciones
EVALUACIN PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Heteroevaluacin Para la evaluacin se tienen en cuenta los Con los criterios que establece la respectiva Debe ser continua, personalizada, integral,
Coevaluacin procesos de desarrollo en los aspectos reglamentacin del decreto 1290 de 2009 y el participativa y dinamizadora del proceso
Autoevaluacin cognoscitivo, psicomotriz y afectivo, que recogen sistema de evaluacin institucional. (S.I.E) educativo.
las dimensiones de pensamiento, accin y
sentimiento de los estudiantes.
PLAN DE APOYO RECUPERACIN NIVELACIN PROFUNDIZACIN
Definir el nivel de calidad de Evaluar factores de aprendizaje como: motivacin, Buscar estrategias que faciliten el cumplimiento de la
desempeo satisfactorio. Plantear hiptesis, preguntas y hacer predicciones actitud, entusiasmo, curiosidad o inters hacia el tarea como: hacer que los procesos de conocimiento
Definir el tiempo requerido para para centrar el inters hacia el conocimiento y la conocimiento y la responsabilidad en las tareas. personal sean significativos, socializar el trabajo en
la ejecucin de las tareas. responsabilidad en las tareas. parejas y en equipo, hacer uso de la tecnologa y
Determinar criterio de alcance anlisis crtico.
del logro.
PERIODO PROCESO BSICO. EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR
III La construccin de una nueva sociedad Cultural, bblico, doctrinal, moral y litrgico
Grado 11
COMPETENCIAS: ( Interpretativa, Argumentativa y Propositiva)
Reconocer en Cristo su misin y participar en la construccin de la una nueva sociedad en accin.

INDICADORES DE DESEMEO: Comprende la evangelizacin como una tarea de Cristo y de la iglesia, Comprende el significado de evangelizacin y nueva evangelizacin, Valora la labor social de la iglesia
en las diferentes mbitos, Propone formas distintas de realizarla nueva evangelizacin.

TIEMPO CONTENIDOS Actividades Recursos de aprendizaje


Horas: 1 Cmo ensear? Con qu aprender?
semanales De qu manera interviene la iglesia en la nueva sociedad y como participa la iglesia en cuestiones sociales ? Explicacin de los Acceder al conocimiento
conceptos por parte del previo.
Semanas
profesor. Crear imgenes mentales.
10
Seleccionar ideas importantes.
Contrastacin entre las Organizar ideas claves.
FECHAS Conceptuales Procedimentales Actitudinales Reconocer e identificar un
ideas previas de los
problema.
3 Julio al 18 Evangelizacin : misin especfica de Anlisis de los conceptos conocidos y Compromiso para intervenir con la estudiantes y los conceptos Definir y analizar un problema.
Julio la iglesia desconocidos iglesia en la nueva sociedad y anteriores.
participar con la iglesia en cuestiones
Monitorear el avance y el
3 Horas logro de los objetivos.
sociales
Realizacin de lecturas
Elaborar ensayos y mapas
19 Julio al 3 El creyente y su vocacin en la Aprehensin de conceptos bsicos Rigurosidad y compromiso en el sobre los conceptos de: conceptuales.
Agosto iglesia proceso de aprendizaje hombre, relacin, persona, Enunciar conclusiones.
3 Horas mundo. Explorar material para
6 Agosto al 22 Acciones de la iglesia para la nueva Argumentacin sobre Cmo Respeto por las ideas dudas y aportes
formar ideas mentales.
Agosto sociedad interviene la iglesia en la nueva de las dems personas Anlisis de la informacin
sociedad y como participa la iglesia Predecir, formular hiptesis
2 Horas recogida.
en cuestiones sociales y planear objetivos.
Construccin de conceptos Elaborar escritos pensando
23 Agosto al 7 Elementos para la elaboracin de un Argumenta cmo en Jesucristo, Dios Creencias e intereses sobre por los estudiantes ejemplos, contraejemplos,
Septiembre proyecto social Padre, da pleno sentido al proyecto comointerviene la iglesia en la nueva analogas, comparaciones
sociedad y como participa la iglesia en
2 Horas social humano.
cuestiones sociales
EVALUACIN PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Heteroevaluacin Para la evaluacin se tienen en cuenta los Con los criterios que establece la respectiva Debe ser continua, personalizada, integral,
Coevaluacin procesos de desarrollo en los aspectos reglamentacin del decreto 1290 de 2009 y el participativa y dinamizadora del proceso
Autoevaluacin cognoscitivo, psicomotriz y afectivo, que recogen sistema de evaluacin institucional. (S.I.E) educativo.
las dimensiones de pensamiento, accin y
sentimiento de los estudiantes.
PLAN DE APOYO RECUPERACIN NIVELACIN PROFUNDIZACIN
Definir el nivel de calidad de Evaluar factores de aprendizaje como: motivacin, Buscar estrategias que faciliten el cumplimiento de la
desempeo satisfactorio. Plantear hiptesis, preguntas y hacer predicciones actitud, entusiasmo, curiosidad o inters hacia el tarea como: hacer que los procesos de conocimiento
Definir el tiempo requerido para para centrar el inters hacia el conocimiento y la conocimiento y la responsabilidad en las tareas. personal sean significativos, socializar el trabajo en
la ejecucin de las tareas. responsabilidad en las tareas. parejas y en equipo, hacer uso de la tecnologa y
Determinar criterio de alcance anlisis crtico.
del logro.
PERIODO PROCESO BSICO. EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR
IV La construccin de una nueva sociedad Cultural, bblico, doctrinal, moral y litrgico
Grado 11
COMPETENCIAS: ( Interpretativa, Argumentativa y Propositiva)
Reconocer en Cristo su misin hacia el proyecto social.

INDICADORES DE DESEMEO: Reconoce el valor de la paz y de la solidaridad en la enseanza de Jess, Comprende los principios y criterios que propone la iglesia para mantener la paz, Relaciona los
valores de la D.S.I con las aspiraciones de los pueblos, Comprende los criterios que promueve la iglesia para la creacin de un nuevo orden econmico internacional.

TIEMPO CONTENIDOS Actividades Recursos de aprendizaje


Horas: 2 Cmo ensear? Con qu aprender?
semanales Qu espacios de participacin se ofrecen actualmente para la construccin de la paz y que se promueva la justicia Explicacin de los Acceder al conocimiento
social? previo.
Semanas conceptos por parte del
profesor. Crear imgenes mentales.
10
Seleccionar ideas importantes.
Contrastacin entre las Organizar ideas claves.
FECHAS Conceptuales Procedimentales Actitudinales Reconocer e identificar un
ideas previas de los
problema.
10 Sept. al 26 La iglesia y la paz Anlisis de los conceptos conocidos y Compromiso para crear espacios de estudiantes y los conceptos Definir y analizar un problema.
septiembre desconocidos participacin que se ofrecen anteriores.
actualmente para la construccin de la
Monitorear el avance y el
3 Horas logro de los objetivos.
paz y que se promueva la justicia
Realizacin de lecturas
social Elaborar ensayos y mapas
sobre los conceptos de: conceptuales.
27 Sept. Al 12 La paz no es ausencia de Aprehensin de conceptos bsicos Rigurosidad y compromiso en el hombre, relacin, persona,
contradicciones proceso de aprendizaje Enunciar conclusiones.
Octubre mundo. Explorar material para
3 Horas
formar ideas mentales.
22 Octubre al 7 La paz como promocin de la justicia Argumentacin sobre los espacios de Respeto por las ideas dudas y aportes Anlisis de la informacin
Noviembre social participacin que se ofrecen de las dems personas Predecir, formular hiptesis
recogida.
actualmente para la construccin de y planear objetivos.
2 Horas
la paz y que se promueva la justicia
social Construccin de conceptos Elaborar escritos pensando
por los estudiantes ejemplos, contraejemplos,
8 Noviembre al La paz una construccin social Argumenta cmo en Jesucristo, Dios Creencias e intereses para la analogas, comparaciones
23 Noviembre Padre, da pleno sentido al proyecto construccin de la paz y que se
promueva la justicia social
2 Horas social humano.

EVALUACIN PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA


Heteroevaluacin Para la evaluacin se tienen en cuenta los Con los criterios que establece la respectiva Debe ser continua, personalizada, integral,
Coevaluacin procesos de desarrollo en los aspectos reglamentacin del decreto 1290 de 2009 y el participativa y dinamizadora del proceso
Autoevaluacin cognoscitivo, psicomotriz y afectivo, que recogen sistema de evaluacin institucional. (S.I.E) educativo.
las dimensiones de pensamiento, accin y
sentimiento de los estudiantes.
PLAN DE APOYO RECUPERACIN NIVELACIN PROFUNDIZACIN
Definir el nivel de calidad de Evaluar factores de aprendizaje como: motivacin, Buscar estrategias que faciliten el cumplimiento de la
desempeo satisfactorio. Plantear hiptesis, preguntas y hacer predicciones actitud, entusiasmo, curiosidad o inters hacia el tarea como: hacer que los procesos de conocimiento
Definir el tiempo requerido para para centrar el inters hacia el conocimiento y la conocimiento y la responsabilidad en las tareas. personal sean significativos, socializar el trabajo en
la ejecucin de las tareas. responsabilidad en las tareas. parejas y en equipo, hacer uso de la tecnologa y
Determinar criterio de alcance anlisis crtico.
del logro.
F4 PLAN DE CLASE (Diario de clase) - 2012
rea: Educacin Religiosa y Moral Grado: Primero
Docentes: Olga Yaneth Arroyave y Leidy Tabares

PERIODO PROCESO BSICO, EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR


1 Conocer la persona, vida y mensaje de Jesucristo, centro de fe cristiana como es testimoniado en la biblia y en la Iglesia.

COMPETENCIAS:
Descubrir las manifestaciones del amor de Dios padre al dar la vida, al hacer a los hombres hijos suyos, hermanos en Jesucristo.
INDICADORES DE DESEMPEO:
Identifica a Dios como autoridad espiritual y a Jess como ejemplo de vida.
Manifiesta agrado por las lecturas bblicas y reflexiona sobre ellas.
Identifica algunos acontecimientos de la vida de Jess en diferentes etapas.
Tiempo: 1h/s Actividades Recursos de aprendizaje
CONTENIDOS Explicacin de conceptos por Participacin de los
Semanas:10 parte del docente. estudiantes de manera
FECHAS: Conceptuales Procedimentales Actitudinales Conocimientos previos de los activa.
estudiantes. Anlisis de situaciones
Identifica a Dios Reconoce a Dios como Valora todas las obras Relatora de experiencias. diarias. Lecturas bblicas.
Enero 16 a como creador de la creador del Universo. que realiza el hombre
Reflexiones Crticas diarias. Talleres y lecturas.
Marzo 23 manifestacin de como producto de la Trabajos de grupo.
nuestra vida. voluntad de Dios.
EVALUACIN: Integral y PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
participativa, auto- Aspectos relevantes: Sicolgicos, Con los criterios que establece la Continua, Integral, Participativa,
evaluacin, co-evaluacin Cognitivos, Sicomotrices, Socio-religiosos reglamentacin del Decreto 1290. Ley Formativa, Reflexiva, Flexible y con
y hetero-evaluacin. de los estudiantes. general de Ed. (115/94). SIE: Sistema Autonoma Curricular Institucional.
Institucional de Evaluacin.
PLAN DE APOYO RECUPERACIN NIVELACIN PROFUNDIZACIN

PLAN DE APOYO

INDICADOR DE FECHA DE ENTREGA Y/O VALORACIO


ACTIVIDAD
DESEMPEO DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD SOCIALIZACION N

Identifica a Dios como Reconocer a Jess como


autoridad espiritual y a ejemplo de vida y a Dios
1 Explicar por qu Jess es ejemplo de vida y por
Jess como ejemplo como nuestro padre
qu Dios es padre celestial.
de vida. celestial.
PERIODO
2 PROCESO BSICO, EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR
Conocer la persona, vida y mensaje de Jesucristo, centro de fe cristiana como es testimoniado en la biblia y en la Iglesia.
COMPETENCIAS:
Descubrir las manifestaciones del amor de Dios padre al dar la vida, hacer a los hombres hijos suyos, hermanos en Jesucristo
INDICADORES DE DESEMPEO:
Identifica a Dios como autoridad espiritual y a Jess como ejemplo de vida.
Manifiesta agrado por las lecturas bblicas y reflexiona sobre ellas.
Identifica algunos acontecimientos de la vida de Jess en diferentes etapas.
Tiempo: 1h/s Actividades Recursos de aprendizaje
CONTENIDOS Explicacin de conceptos por Participacin de los
Semanas:10 parte del docente. estudiantes de manera
FECHAS: Conceptuales Procedimentales Actitudinales Conocimientos previos de los activa.
estudiantes. Anlisis de situaciones
Identifica los valores Distingue el valor que Valora su vida y la de los Relatora de experiencias. diarias. Lecturas bblicas.
Marzo 26 a contenidos en la tiene el mundo, la vida dems. Reflexiones Crticas diarias. Talleres y lecturas.
Junio 8 enseanza de humana y las actitudes Trabajos de grupo.
Jesucristo sobre la que se asumen para su
creacin y la vida. proteccin.
EVALUACIN: Integral y PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
participativa, auto- Aspectos relevantes: Sicolgicos, Con los criterios que establece la Continua, Integral, Participativa,
evaluacin, co-evaluacin y Cognitivos, Sicomotrices, Socio-religiosos reglamentacin del Decreto 1290. Ley Formativa, Reflexiva, Flexible y con
hetero-evaluacin. de los estudiantes. general de Ed. (115/94). SIE: Sistema Autonoma Curricular Institucional.
Institucional de Evaluacin.
PLAN DE APOYO RECUPERACIN NIVELACIN PROFUNDIZACIN

PLAN DE APOYO
INDICADOR DE FECHA DE ENTREGA Y/O
ACTIVIDAD VALORACION
DESEMPEO SOCIALIZACION
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD

Identifica algunos
acontecimientos de la Narrar algunos episodios de Explicar con tus palabras algunos episodios de la vida de
2 vida de Jess en la vida de Jess Jess
diferentes etapas.
PERIODO PROCESO BSICO, EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR
3 Conocer la persona, vida y mensaje de Jesucristo, centro de fe cristiana como es testimoniado en la biblia y en la
Iglesia.
COMPETENCIAS: Descubrir que Jess hijo de Dios comunica una nueva vida.

INDICADORES DE DESEMPEO:
Reconoce a Jess como Hijo de Dios y Salvador del mundo.
Valora la palabra de Dios expresada en las diferentes manifestaciones religiosas.
Identifica en las obras de Jess los valores que tenemos que cumplir como buenos cristianos.
Tiempo: 1h/s Actividades Recursos de aprendizaje
CONTENIDOS Explicacin de conceptos Participacin de los
Semanas:10
por parte del docente. estudiantes de manera
FECHAS: Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Conocimientos previos de activa.
Describe las Expresa Demuestra curiosidad los estudiantes. Anlisis de situaciones
Julio 3 a manifestaciones de grficamente el por los comentarios e Relatora de experiencias. diarias. Lecturas bblicas.
Septiembre 7 la vida. Conoce las nacimiento de interrogantes de Reflexiones Crticas Talleres y lecturas.
normas de Jess como fruto orden religioso sobre
diarias. Trabajos de grupo.
convivencia escolar del amor de Dios al la vida y sobre Dios
sobre proteccin y hombre. como su autor.
respeto de la vida
EVALUACIN: PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Integral y Aspectos relevantes: Sicolgicos, Con los criterios que establece la Continua, Integral, Participativa,
participativa, auto- Cognitivos, Sicomotrices, Socio- reglamentacin del Decreto 1290. Formativa, Reflexiva, Flexible y con
evaluacin, co- religiosos de los estudiantes. Ley general de Ed. (115/94). SIE: Autonoma Curricular Institucional.
evaluacin y hetero- Sistema Institucional de Evaluacin.
evaluacin.
PLAN DE APOYO RECUPERACIN NIVELACIN PROFUNDIZACIN

PLAN DE APOYO
INDICADOR DE FECHA DE ENTREGA Y/O
ACTIVIDAD VALORACION
DESEMPEO SOCIALIZACION
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD

Identifica en las obras de


Destacar en las obras de
Jess los valores que Escribir los valores que tenemos que cumplir como
Jess los valores que deben
3 tenemos que cumplir buenos cristianos
cumplir los cristianos
como buenos cristianos.
PERIODO PROCESO BSICO, EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR
4 Conocer la persona, vida y mensaje de Jesucristo, centro de fe cristiana como es testimoniado en la biblia y en la
Iglesia.
COMPETENCIAS: Conocer que la iglesia comunica y hace la vida que Jess nos da.

INDICADORES DE DESEMPEO:
Reconoce los mandamientos como normas que regulan la vida cristiana.
Interpreta manifestaciones culturales de tipo religioso sobre Dios como Padre y Creador.
Reconoce la relacin de semejanza o diferencia entre sus acciones y las de los relatos bblicos.
Tiempo: 1h/s Actividades Recursos de aprendizaje
CONTENIDOS Explicacin de conceptos Participacin de los
Semanas:10
por parte del docente. estudiantes de manera
FECHAS: Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Conocimientos previos de activa.
Conoce Establece relaciones Respeta las palabras y los estudiantes. Anlisis de situaciones
Sept. 10 a acciones de la de semejanza o lugares religiosos y las Relatora de experiencias. diarias. Lecturas bblicas.
Noviembre 23 iglesia a favor diferencia entre sus opciones religiosas Reflexiones Crticas Talleres y lecturas.
de la creacin y acciones y las de los adquiridas en su
diarias. Trabajos de grupo.
de la vida. relatos bblicos. hogar.
EVALUACIN: PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Integral y Aspectos relevantes: Sicolgicos, Con los criterios que establece la Continua, Integral, Participativa,
participativa, auto- Cognitivos, Sicomotrices, Socio- reglamentacin del Decreto 1290. Formativa, Reflexiva, Flexible y con
evaluacin, co- religiosos de los estudiantes. Ley general de Ed. (115/94). SIE: Autonoma Curricular Institucional.
evaluacin y hetero- Sistema Institucional de Evaluacin.
evaluacin.
PLAN DE APOYO RECUPERACIN NIVELACIN PROFUNDIZACIN

PLAN DE APOYO
INDICADOR DE FECHA DE ENTREGA Y/O
ACTIVIDAD VALORACION
DESEMPEO SOCIALIZACION
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD

Reconoce los
Destacar la importancia de
mandamientos como Explicar el mandamiento del amor amars a Dios sobre
los mandamientos en la vida
4 normas que regulan la todas las cosas y al prjimo como a ti mismo
cristiana
vida cristiana.
F4 PLAN DE CLASE (Diario de clase) - 2012
rea: Educacin Religiosa y Moral Grado: Segundo
Docentes: Beatriz Montoya y Mnica Jurado

PERIODO PROCESO BSICO, EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR


1 Encontrar el significado de las principales manifestaciones del hecho religioso en nuestro contexto socio-cultural.
COMPETENCIAS: Identificar las acciones que permiten construir la amistad con las personas.

INDICADORES DE DESEMPEO:
Identifica las acciones que permiten construir la amistad con las personas.
Rechaza los actos que atentan contra la amistad.
Identifica relatos en los que se manifiesta la amistad de Dios
Tiempo: 1h/s Actividades Recursos de aprendizaje
CONTENIDOS
Semanas:10 Explicacin de conceptos Participacin de los
FECHAS: Conceptuales Procedimentales Actitudinales por parte del docente. estudiantes de manera
Conocimientos previos de activa.
Reconoce la Conceptualiza y Valora la importancia los estudiantes. Anlisis de situaciones
Enero 16 a amistad como resuelve problemas que tiene la amistad Relatora de experiencias. diarias. Lecturas bblicas.
una necesidad del sobre necesidades para una sana
Marzo 23 Reflexiones Crticas Talleres y lecturas.
ser humano en el que tiene el hombre convivencia
medio actual. en su convivencia. Demuestra actitudes diarias. Trabajos de grupo.
Identifica las Diferencia las de convivencia
caractersticas de caractersticas de la armnica con su
la amistad. amistad. medio.
EVALUACIN: PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Integral y participativa, Aspectos relevantes: Sicolgicos, Con los criterios que establece la Continua, Integral, Participativa,
auto-evaluacin, co- Cognitivos, Sicomotrices, Socio- reglamentacin del Decreto 1290. Formativa, Reflexiva, Flexible y con
evaluacin y hetero- religiosos de los estudiantes. Ley general de Ed. (115/94). SIE: Autonoma Curricular Institucional.
evaluacin. Sistema Institucional de Evaluacin.
PLAN DE APOYO RECUPERACIN NIVELACIN PROFUNDIZACIN

PLAN DE APOYO
INDICADOR DE FECHA DE ENTREGA Y/O
ACTIVIDAD VALORACION
DESEMPEO SOCIALIZACION
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD

Identifica las acciones que Destacar las acciones que


1
permiten construir la permiten construir la Escribir las caractersticas que tiene los buenos amigos
amistad con las personas amistad con las personas.
PERIODO PROCESO BSICO, EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR
2 Encontrar el significado de las principales manifestaciones del hecho religioso en nuestro contexto socio-cultural.

COMPETENCIAS: Conocer a Dios como Padre que llama al ser humano a la amistad con El.

INDICADORES DE DESEMPEO:
Manifiesta actitudes de agradecimiento con Dios por el don de la amistad.
Establece pautas de comportamiento basadas en los mandamientos de la alianza de Dios con su pueblo.
Conoce el sentido de la alianza que Dios estableci con el pueblo de Israel.
Tiempo: 1h/s Actividades Recursos de aprendizaje
CONTENIDOS Explicacin de conceptos Participacin de los
Semanas:10
por parte del docente. estudiantes de manera
FECHAS: Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Conocimientos previos de activa.
Comprende la Conoce los smbolos Proyecta en el grupo los estudiantes. Anlisis de situaciones
Marzo 26 a bsqueda de Dios de bsqueda de Dios iniciativas de orden Relatora de experiencias. diarias. Lecturas bblicas.
Junio 8 en la cultura de por la humanidad. religioso. Reflexiones Crticas Talleres y lecturas.
nuestros Relata y explica Establece pautas de
diarias. Trabajos de grupo.
antepasados y en pasajes bblicos comportamiento
la actualidad. donde se manifiesta basadas en la buena
la amistad con Dios. convivencia.
EVALUACIN: PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Integral y Aspectos relevantes: Sicolgicos, Con los criterios que establece la Continua, Integral, Participativa,
participativa, auto- Cognitivos, Sicomotrices, Socio- reglamentacin del Decreto 1290. Formativa, Reflexiva, Flexible y con
evaluacin, co- religiosos de los estudiantes. Ley general de Ed. (115/94). SIE: Autonoma Curricular Institucional.
evaluacin y hetero- Sistema Institucional de Evaluacin.
evaluacin.
PLAN DE APOYO RECUPERACIN NIVELACIN PROFUNDIZACIN

PLAN DE APOYO
INDICADOR DE FECHA DE ENTREGA Y/O
ACTIVIDAD VALORACION
DESEMPEO SOCIALIZACION
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD

Manifiesta actitudes de De qu manera podemos


Relata y explica pasajes bblicos donde se manifiesta la amistad con
2 agradecimiento con Dios agradecer a Dios su
Dios
por el don de la amistad amistad
PERIODO PROCESO BSICO, EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR
3 Encontrar el significado de las principales manifestaciones del hecho religioso en nuestro contexto socio-cultural.

COMPETENCIAS:
Comprender que la iglesia es una comunidad unida en el amor de Jess.
INDICADORES DE DESEMPEO:
Explica mediante ejemplos de la vida cotidiana, el significado del mandamiento del amor.
Manifiesta sentimientos de solidaridad con sus compaeros.
Valora el trabajo por la justicia y la paz, para tener una buena relacin entre los compaeros.
Tiempo: 1h/s Actividades Recursos de aprendizaje
CONTENIDOS Explicacin de conceptos Participacin de los
Semanas:10
por parte del docente. estudiantes de manera
FECHAS: Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Conocimientos previos de activa.
Identifica la Enuncia situaciones Promueve la los estudiantes. Anlisis de situaciones
Julio 3 a iglesia como en las que se participacin de su Relatora de experiencias. diarias. Lecturas bblicas.
Septiembre 7 comunidad de manifiesta la unidad familia en la vida de la Reflexiones Crticas Talleres y lecturas.
amor y amistad y el amor en los iglesia. Respeta la
diarias. Trabajos de grupo.
en Jess. miembros de la identidad religiosa de
iglesia. sus compaeros.
EVALUACIN: PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Integral y Aspectos relevantes: Sicolgicos, Con los criterios que establece la Continua, Integral, Participativa,
participativa, auto- Cognitivos, Sicomotrices, Socio- reglamentacin del Decreto 1290. Formativa, Reflexiva, Flexible y con
evaluacin, co- religiosos de los estudiantes. Ley general de Ed. (115/94). SIE: Autonoma Curricular Institucional.
evaluacin y hetero- Sistema Institucional de Evaluacin.
evaluacin.
PLAN DE APOYO RECUPERACIN NIVELACIN PROFUNDIZACIN

PLAN DE APOYO
INDICADOR DE FECHA DE ENTREGA Y/O
ACTIVIDAD VALORACION
DESEMPEO SOCIALIZACION
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD

Explica mediante ejemplos


Reconocer el
de la vida cotidiana el
mandamiento del amor Enuncia situaciones en las que se manifiesta el mandamiento del
3 significado del
como el ms importante amor
mandamiento del amor.
en la vida de los cristianos
PERIODO PROCESO BSICO, EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR
4 Encontrar el significado de las principales manifestaciones del hecho religioso en nuestro contexto socio-cultural.

COMPETENCIAS: Conocer que la iglesia comunica y hace la vida que Jess nos da.

INDICADORES DE DESEMPEO:
Reconoce los mandamientos como normas que regulan la vida cristiana.
Interpreta manifestaciones culturales de tipo religioso sobre Dios como Padre y Creador.
Reconoce la relacin de semejanza o diferencia entre sus acciones y las de los relatos bblicos.
Tiempo: 1h/s Actividades Recursos de aprendizaje
CONTENIDOS Explicacin de conceptos Participacin de los
Semanas:10
por parte del docente. estudiantes de manera
FECHAS: Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Conocimientos previos de activa.
Conoce acciones Establece relaciones Respeta las palabras y los estudiantes. Anlisis de situaciones
Sept. 10 a de la iglesia a de semejanza o lugares religiosos y las Relatora de experiencias. diarias. Lecturas bblicas.
Noviembre favor de la diferencia entre sus opciones religiosas Reflexiones Crticas Talleres y lecturas.
creacin y de la acciones y las de los adquiridas en su
23 diarias. Trabajos de grupo.
vida. relatos bblicos. hogar.
EVALUACIN: PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Integral y Aspectos relevantes: Sicolgicos, Con los criterios que establece la Continua, Integral, Participativa,
participativa, auto- Cognitivos, Sicomotrices, Socio- reglamentacin del Decreto 1290. Formativa, Reflexiva, Flexible y con
evaluacin, co- religiosos de los estudiantes. Ley general de Ed. (115/94). SIE: Autonoma Curricular Institucional.
evaluacin y hetero- Sistema Institucional de Evaluacin.
evaluacin.
PLAN DE APOYO RECUPERACIN NIVELACIN PROFUNDIZACIN

PLAN DE APOYO
INDICADOR DE FECHA DE ENTREGA Y/O
ACTIVIDAD VALORACION
DESEMPEO SOCIALIZACION
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD

Reconoce la oracin como


Destacar la importancia
4 forma de agradecimiento a Escribir una oracin personal de agradecimiento a Dios
de la oracin
Dios.
F4 PLAN DE CLASE (Diario de clase) - 2012
rea: Educacin Religiosa y Moral Grado: Tercero
Docentes: Marleny Restrepo y Amanda Toro

PERIODO PROCESO BSICO, EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR: Aprender los elementos esenciales
1 de los lenguajes a travs de los cuales la religin catlica expresa su experiencia religiosa.
COMPETENCIAS: Manifestar actitudes y comportamientos adecuados para cada tipo de celebracin.

INDICADORES DE DESEMPEO:
Utiliza correctamente elementos del lenguaje concordantes con la fiesta que se celebra.
Participa activamente a travs de experiencias ldicas y artsticas en las celebraciones escolares.
Tiempo: 1h/s Actividades Recursos de aprendizaje
CONTENIDOS
Semanas:10 Explicacin de conceptos Participacin de los
FECHAS: Conceptuales Procedimentales Actitudinales por parte del docente. estudiantes de manera
Conocimientos previos de activa.
Expresa sus Describe y Reconoce los motivos los estudiantes. Anlisis de situaciones
Enero 16 a sentimientos de los reconoce que es por los cuales vale la Relatora de experiencias. diarias. Lecturas bblicas.
acontecimientos una fiesta. pena celebrar una
Marzo 23 Reflexiones Crticas Talleres y lecturas.
ms significativos Establece criterios fiesta.
de su historia. o patrones de Hace uso de los diarias. Trabajos de grupo.
Vivencia de manera clasificacin de recursos que
ldica la existencia fiestas y proporciona la
humana en celebraciones. escuela.
diferentes culturas.
EVALUACIN: PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Integral y participativa, Aspectos relevantes: Sicolgicos, Con los criterios que establece la Continua, Integral, Participativa,
auto-evaluacin, co- Cognitivos, Sicomotrices, Socio- reglamentacin del Decreto 1290. Formativa, Reflexiva, Flexible y con
evaluacin y hetero- religiosos de los estudiantes. Ley general de Ed. (115/94). SIE: Autonoma Curricular Institucional.
evaluacin. Sistema Institucional de Evaluacin.
PLAN DE APOYO RECUPERACIN NIVELACIN PROFUNDIZACIN

PLAN DE APOYO
INDICADOR DE FECHA DE ENTREGA Y/O
ACTIVIDAD VALORACION
DESEMPEO SOCIALIZACION
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD

Establece la diferencia de Diferenciar las


1 Exponer las diferencia entre las celebraciones que se dan en los actos
celebracin entre un acto celebraciones religiosas y
religiosos y en los actos sociales.
religioso y un acto social las celebraciones sociales
PERIODO PROCESO BSICO, EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR: Aprender los elementos esenciales
2 de los lenguajes a travs de los cuales la religin catlica expresa su experiencia religiosa.

COMPETENCIAS: Establecer la relacin entre elementos de la liturgia de la iglesia y las narraciones y textos bblicos sobre celebraciones y
cultos.
INDICADORES DE DESEMPEO:
Expresa respeto, compostura y participacin activa en las celebraciones litrgicas.
Reconoce la presencia de los textos bblicos en los cantos y oraciones de la iglesia.
Establece relaciones entre los acontecimientos de la historia de la salvacin y la forma como Israel los conmemora y los celebra.
Tiempo: 1h/s Actividades Recursos de aprendizaje
CONTENIDOS Explicacin de conceptos Participacin de los
Semanas:10
por parte del docente. estudiantes de manera
FECHAS: Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Conocimientos previos de activa.
Reconoce las Conoce las diferentes Establece relaciones los estudiantes. Anlisis de situaciones
Marzo 26 a fiestas religiosas del celebraciones que se entre los acontecimientos Relatora de experiencias. diarias. Lecturas bblicas.
pueblo de Israel. realizaban en Israel y de la historia de
Junio 8 Analiza como el las ubica en su salvacin y la forma Reflexiones Crticas Talleres y lecturas.
pueblo celebr las contexto de historia de como Israel los diarias. Trabajos de grupo.
maravillas obradas salvacin. Reconoce el conmemora y los
por Dios en su sentido de las celebra. Explica
historia. celebraciones diferentes trminos del
religiosas de Israel. Antiguo Testamento.
EVALUACIN: PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Integral y Aspectos relevantes: Sicolgicos, Con los criterios que establece la Continua, Integral, Participativa,
participativa, auto- Cognitivos, Sicomotrices, Socio- reglamentacin del Decreto 1290. Formativa, Reflexiva, Flexible y con
evaluacin, co- religiosos de los estudiantes. Ley general de Ed. (115/94). SIE: Autonoma Curricular Institucional.
evaluacin y hetero- Sistema Institucional de Evaluacin.
evaluacin.
PLAN DE APOYO RECUPERACIN NIVELACIN PROFUNDIZACIN

PLAN DE APOYO
INDICADOR DE FECHA DE ENTREGA Y/O
ACTIVIDAD VALORACION
DESEMPEO SOCIALIZACION
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD

Establece relaciones entre


Reconocer el sentido de
los acontecimientos de la
las celebraciones
2 historia de la salvacin y la Explicar las celebraciones religiosas que realizas con tu familia
religiosas del pueblo de
forma como el pueblo de
Dios.
Dios los celebra.
PERIODO PROCESO BSICO, EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR: Aprender los elementos esenciales
3 de los lenguajes a travs de los cuales la religin catlica expresa su experiencia religiosa.

COMPETENCIAS:
Participar activa y responsablemente en las celebraciones religiosas comunitarias.
INDICADORES DE DESEMPEO:
Expresa con actitudes de solidaridad, justicia y bondad su deseo de seguir los pasos de Cristo.
Realiza acciones concretas que representan algn sacrificio a favor de los otros.
Tiempo: 1h/s Actividades Recursos de aprendizaje
CONTENIDOS Explicacin de conceptos Participacin de los
Semanas:10
por parte del docente. estudiantes de manera
FECHAS: Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Conocimientos previos de activa.
Reconoce la Conoce los hechos y Describe y dramatiza los estudiantes. Anlisis de situaciones
presentacin de lugares de la pasin y episodios de la vida de
Julio 3 a Relatora de experiencias. diarias. Lecturas bblicas.
Jess en el templo. muerte de Jess. Jess.
Septiembre 7 Identifica el Conoce el sentido de Reflexiones Crticas Talleres y lecturas.
banquete y la fiesta los pasajes bblicos en Reconoce el sentido del diarias. Trabajos de grupo.
como imgenes y los cuales se anuncia sacrificio de Jess por
realidad del reino la salvacin como una todos los hombres.
de Dios. gran celebracin.
EVALUACIN: PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Integral y Aspectos relevantes: Sicolgicos, Con los criterios que establece la Continua, Integral, Participativa,
participativa, auto- Cognitivos, Sicomotrices, Socio- reglamentacin del Decreto 1290. Formativa, Reflexiva, Flexible y con
evaluacin, co- religiosos de los estudiantes. Ley general de Ed. (115/94). SIE: Autonoma Curricular Institucional.
evaluacin y hetero- Sistema Institucional de Evaluacin.
evaluacin.
PLAN DE APOYO RECUPERACIN NIVELACIN PROFUNDIZACIN

PLAN DE APOYO
INDICADOR DE FECHA DE ENTREGA Y/O
ACTIVIDAD VALORACION
DESEMPEO SOCIALIZACION
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD

Expresa con actitudes de


Reconocer las actitudes
solidaridad, justicia y
3 que nos llevan a seguir los Describe algunas actitudes que nos llevan a seguir los pasos de Jess.
bondad sus deseos de
pasos de Jess.
seguir los pasos de Jess
PERIODO PROCESO BSICO, EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR: Aprender los elementos esenciales
4 de los lenguajes a travs de los cuales la religin catlica expresa su experiencia religiosa.

COMPETENCIAS: Respetar las expresiones de culto de credos religiosos distintos al suyo y al de su familia.

INDICADORES DE DESEMPEO:
Reconoce el valor de los sacramentos en la vida del cristiano y de la iglesia.
Identifica el contenido de las celebraciones de su iglesia y la comunidad escolar.
Tiempo: 1h/s Actividades Recursos de aprendizaje
CONTENIDOS Explicacin de conceptos Participacin de los
Semanas:10
por parte del docente. estudiantes de manera
FECHAS: Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Conocimientos previos de activa.
Reconoce la Comprende el rol del Explica por qu la los estudiantes. Anlisis de situaciones
Sept. 10 a celebracin de los sacerdote y de los Eucarista es la Relatora de experiencias. diarias. Lecturas bblicas.
sacramentos, con laicos en las celebracin central de la
Noviembre sus ministros, celebraciones iglesia y su importancia Reflexiones Crticas Talleres y lecturas.
23 signos, lugares, litrgicas. Explica el para la vida cristiana. diarias. Trabajos de grupo.
acciones y efectos. nacimiento, la vida y la
Reconoce cmo los muerte como motivo
cristianos festejan de celebracin en la
la accin salvadora. eucarista.
EVALUACIN: PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Integral y Aspectos relevantes: Sicolgicos, Con los criterios que establece la Continua, Integral, Participativa,
participativa, auto- Cognitivos, Sicomotrices, Socio- reglamentacin del Decreto 1290. Formativa, Reflexiva, Flexible y con
evaluacin, co- religiosos de los estudiantes. Ley general de Ed. (115/94). SIE: Autonoma Curricular Institucional.
evaluacin y hetero- Sistema Institucional de Evaluacin.
evaluacin.
PLAN DE APOYO RECUPERACIN NIVELACIN PROFUNDIZACIN

PLAN DE APOYO
INDICADOR DE FECHA DE ENTREGA Y/O
ACTIVIDAD VALORACION
DESEMPEO SOCIALIZACION
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD

Reconoce el valor de los Destacar la importancia


Explicar la importancia del sacramento del bautismo para los
4 sacramentos en la vida del de los sacramentos en la
cristianos.
cristiano y de la Iglesia. vida del cristiano
F4 PLAN DE CLASE (Diario de clase) - 2012

rea: Educacin Religiosa y Moral Grado: Cuarto

Docentes: Diana Mara Gmez

PERIODO PROCESO BSICO, EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR: Asumir actitudes personales ante el mensaje religioso, basadas en el estudio y manejo de las fuentes,
documentos y testimonios de la fe.
1

COMPETENCIAS: Comprender que los seres humanos son iguales en dignidad y diferentes en su forma de realizarse como personas.

INDICADORES DE DESEMPEO:

Descubre la necesidad de integracin armnica entre los seres humanos como comunidad de fe.

Reconoce que los seres humanos son iguales en dignidad y diferentes en su forma de realizarse como personas.

Tiempo: 1h/s Actividades Recursos de aprendizaje

Semanas:10 CONTENIDOS Explicacin de conceptos por parte del Participacin de los estudiantes.
docente. Conocimientos previos de los
FECHAS: Conceptuales Procedimentales Actitudinales estudiantes. Anlisis de situaciones diarias. Lecturas bblicas.

Comprende que el ser Establece comparaciones Se Interesa por que Relatora de experiencias. Reflexiones Talleres y lecturas.
humano es igual entre el hombre y la mujer, exista igualdad de Crticas.
Enero 16 a Marzo (hombre- mujer) en respetando su igualdad en oportunidades entre Trabajos de grupo.
dignidad y diferentes en dignidad y oportunidades sus compaeros. Elaboracin de Carteleras.
23
su forma de realizarse para realizarse en la vida.
como persona. Exposicin de Trabajos.

EVALUACIN: Integral y PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA


participativa, auto-evaluacin, co-
evaluacin y hetero-evaluacin. Aspectos relevantes: Sicolgicos, Con los criterios que establece la reglamentacin del Continua, Integral, Participativa, Formativa, Reflexiva, Flexible y
Cognitivos, Sicomotrices, Socio-religiosos Decreto 1290. Ley general de Ed. (115/94). SIE: con Autonoma Curricular Institucional.
de los estudiantes. Sistema Institucional de Evaluacin.

PLAN DE APOYO RECUPERACIN NIVELACIN PROFUNDIZACIN

PLAN DE APOYO

INDICADOR DE
ACTIVIDAD FECHA DE ENTREGA Y/O SOCIALIZACION VALORACION
DESEMPEO
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD

Reconoce que los seres


Comprender que el hombre y la
humanos son iguales en
1 mujer tienen iguales Explicar las oportunidades que tienes para realizarte como
dignidad y diferentes en su
oportunidades para realizarse en persona.
forma de realizarse como
la vida
personas
PERIODO PROCESO BSICO, EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR: Asumir actitudes personales ante el mensaje religioso, basadas en el estudio y manejo de las
fuentes, documentos y testimonios de la fe.
2

COMPETENCIAS: Comparar y establecer diferencias y semejanzas entre las diferentes confesiones religiosas sobre el tema de las vocaciones.

INDICADORES DE DESEMPEO:

Establece una relacin entre vocacin y responsabilidad personal.

Descubre el verdadero sentido de la Iglesia como la comunidad de todos los seguidores del mensaje de Jess.

Da razn del contenido y mensaje de algunos textos bblicos referentes al seguimiento de Jess.

Tiempo: 1h/s Actividades Recursos de aprendizaje

Semanas:10 CONTENIDOS Participacin de los estudiantes de


manera activa.
FECHAS: Conceptuales Procedimentales Actitudinales Explicacin de conceptos por parte
del docente. Conocimientos previos Anlisis de situaciones diarias.
Comprende la relacin entre Establece relacin entre Reconoce que su vida de de los estudiantes. Lecturas bblicas.
vocacin y las diferentes vocacin, realizacin estudiante es un camino
personal y servicio a la Relatora de experiencias.
Marzo 26 a Junio 8 profesiones y oficios del para alcanzar su vocacin. Talleres y lecturas.
comunidad. Reflexiones Crticas.
mundo adulto.
Trabajos de grupo.
Exposicin de Trabajos.

Elaboracin de Carteleras.

EVALUACIN: Integral y PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA


participativa, auto-evaluacin,
co-evaluacin y hetero- Aspectos relevantes: Sicolgicos, Cognitivos, Con los criterios que establece la reglamentacin Continua, Integral, Participativa, Formativa,
evaluacin. Sicomotrices, Socio-religiosos de los estudiantes. del Decreto 1290. Ley general de Ed. (115/94). SIE: Reflexiva, Flexible y con Autonoma Curricular
Sistema Institucional de Evaluacin. Institucional.

PLAN DE APOYO RECUPERACIN NIVELACIN PROFUNDIZACIN

PLAN DE APOYO

INDICADOR DE
ACTIVIDAD FECHA DE ENTREGA Y/O SOCIALIZACION VALORACION
DESEMPEO DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD

Establece una relacin Reconocer que su vida de


Explicar qu es vocacin y enumerar algunas profesiones al servicio
2 entre vocacin y realizacin estudiante es un camino
de la comunidad
personal para alcanzar su vocacin
PERIODO PROCESO BSICO, EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR: : Asumir actitudes personales ante el mensaje religioso, basadas en el estudio y manejo de las
fuentes, documentos y testimonios de la fe.
3

COMPETENCIAS:

Relacionar las formas de pensar y de vivir de su entorno, con las exigencias de los mandamientos.

INDICADORES DE DESEMPEO:

Muestra respeto por las confesiones religiosas de su entorno.

Identifica las diferentes uniones familiares distinguiendo las que se basan en el matrimonio.

Compara la propuesta de la vida de Jess con las propuestas del mundo actual.

Tiempo: 1h/s Actividades Recursos de aprendizaje

Semanas:10 CONTENIDOS

FECHAS: Conceptuales Procedimentales Actitudinales Explicacin de conceptos por parte Participacin de los estudiantes de
del docente. Conocimientos previos manera activa.
Distingue las Explica las diferencias y Manifiesta respeto por las de los estudiantes.
caractersticas de la semejanzas de la iglesia y confesiones de su entorno, Anlisis de situaciones diarias.
Julio 3 a iglesia y las diferencia las confesiones religiosas valorando la misin de cada Relatora de experiencias. Lecturas bblicas.
con las dems de su entorno. una de ellas. Reflexiones Crticas.
Septiembre 7
confesiones religiosas. Talleres y lecturas.
Exposicin de Trabajos.
Trabajos de grupo.
Elaboracin de Carteleras.

EVALUACIN: Integral y PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA


participativa, auto-evaluacin,
co-evaluacin y hetero- Aspectos relevantes: Sicolgicos, Cognitivos, Con los criterios que establece la reglamentacin Continua, Integral, Participativa, Formativa,
evaluacin. Sicomotrices, Socio-religiosos de los estudiantes. del Decreto 1290. Ley general de Ed. (115/94). SIE: Reflexiva, Flexible y con Autonoma Curricular
Sistema Institucional de Evaluacin. Institucional.

PLAN DE APOYO RECUPERACIN NIVELACIN PROFUNDIZACIN

PLAN DE APOYO

INDICADOR DE
ACTIVIDAD FECHA DE ENTREGA Y/O SOCIALIZACION VALORACION
DESEMPEO DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD

Distinguir las
Muestra respeto por los
caractersticas de la Enumerar algunos cultos religiosos y establecer semejanzas y
3 cultos religiosos de su
Iglesia y la diferencia con diferencias con su Iglesia
entorno
los dems cultos .
PERIODO PROCESO BSICO, EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR: Asumir actitudes personales ante el mensaje religioso, basadas en el estudio y manejo de las
fuentes, documentos y testimonios de la fe.
4

COMPETENCIAS: Identificar como Dios llama a vivir en alianza con l.

INDICADORES DE DESEMPEO:

Demuestra conocimiento de las vocaciones y misiones que han recibido diferentes personas a travs de la historia cristiana.

Aprecia la vida de los cristianos de hoy como una accin de seguimiento de Jess.

Identifica el sentido de la Salvacin como el conjunto de acciones de amistad de Dios con los hombres.

Tiempo: 1h/s Actividades Recursos de aprendizaje

Semanas:10 CONTENIDOS Participacin de los estudiantes de


manera activa.
FECHAS: Conceptuales Procedimentales Actitudinales Explicacin de conceptos por parte
del docente. Conocimientos previos Anlisis de situaciones diarias.
Comprende la forma Justifica con palabras Valora la misin que cada de los estudiantes. Lecturas bblicas.
como se vive la sencillas el significado de uno tiene en su vida.
Sept. 10 a vocacin dentro de la vocacin y la importancia de Relatora de experiencias. Talleres y lecturas.
comunidad cristiana. estas para las diferentes Reflexiones Crticas.
Noviembre 23
comunidades. Trabajos de grupo.
Exposicin de Trabajos.

EVALUACIN: Integral y PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA


participativa, auto-evaluacin,
co-evaluacin y hetero- Aspectos relevantes: Sicolgicos, Cognitivos, Con los criterios que establece la reglamentacin Continua, Integral, Participativa, Formativa,
evaluacin. Sicomotrices, Socio-religiosos de los estudiantes. del Decreto 1290. Ley general de Ed. (115/94). SIE: Reflexiva, Flexible y con Autonoma Curricular
Sistema Institucional de Evaluacin. Institucional.

PLAN DE APOYO RECUPERACIN NIVELACIN PROFUNDIZACIN

PLAN DE APOYO

INDICADOR DE
ACTIVIDAD FECHA DE ENTREGA Y/O SOCIALIZACION VALORACION
DESEMPEO DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD

Demuestra conocimiento
de las vocaciones y
Reconocer la misin que
4 misiones que han recibido Explicar cual es la misin que tienes en la vida y cmo lograrla
cada uno tiene en su vida.
las personas a travs de la
historia cristiana.
F4 PLAN DE CLASE (Diario de clase) - 2012

rea: Educacin Religiosa y Moral Grado: Quinto

Docentes: Diana Mara Gmez

PERIODO PROCESO BSICO, EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR: : Iniciarse en el uso correcto de la Biblia, especialmente de los Evangelios, como fuentes
privilegiadas para el conocimiento del mensaje cristiano.
1

COMPETENCIAS: Comprender que los seres humanos son iguales en dignidad y diferentes en su forma de realizarse como personas

INDICADORES DE DESEMPEO:

Reconoce el testimonio frente a los que lo rodean.

Interpreta las manifestaciones de la presencia de Dios en su vida personal.

Diferencia las diversas vocaciones y testimonios a los cuales estamos llamados los cristianos por Jess.

Tiempo: 1h/s Actividades Recursos de aprendizaje

Semanas:10 CONTENIDOS Explicacin de conceptos por parte del Participacin de los estudiantes.
docente. Conocimientos previos de los
FECHAS: Conceptuales Procedimentales Actitudinales estudiantes. Anlisis de situaciones diarias.
Lecturas bblicas.
Comprende el valor del Comprende el valor del Promueve el dilogo Relatora de experiencias. Reflexiones
testimonio de la testimonio de la solidaridad para la solucin de Crticas. Talleres y lecturas.
Enero 16 a Marzo solidaridad y entrega de y entrega de las personas los conflictos
las personas de su de su entorno escolares. Elaboracin de Carteleras. Trabajos de grupo.
23
entorno
Exposicin de Trabajos.

EVALUACIN: Integral y PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA


participativa, auto-evaluacin, co-
evaluacin y hetero-evaluacin. Aspectos relevantes: Sicolgicos, Con los criterios que establece la reglamentacin del Continua, Integral, Participativa, Formativa,
Cognitivos, Sicomotrices, Socio-religiosos Decreto 1290. Ley general de Ed. (115/94). SIE: Reflexiva, Flexible y con Autonoma Curricular
de los estudiantes. Sistema Institucional de Evaluacin. Institucional.

PLAN DE APOYO RECUPERACIN NIVELACIN PROFUNDIZACIN

PLAN DE APOYO

INDICADOR DE DESEMPEO ACTIVIDAD FECHA DE ENTREGA Y/O SOCIALIZACION VALORACION


DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD
Diferencia las diversas vocaciones y Establecer relaciones de
1 Enumerar algunos testimonios positivos a los cuales
testimonios a los cuales estamos diferencia entre testimonio
estamos llamados los cristianos.
llamados los cristianos por Jess. positivo y negativo.
PERIODO PROCESO BSICO, EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR: : Iniciarse en el uso correcto de la Biblia, especialmente de los Evangelios, como fuentes
privilegiadas para el conocimiento del mensaje cristiano.
2

COMPETENCIAS: Comparar y establecer diferencias y semejanzas entre las diferentes confesiones religiosas sobre el tema de las vocaciones.

INDICADORES DE DESEMPEO:

Interpreta las manifestaciones de la presencia de Dios en su vida personal.

Reconoce la realidad histrica y diferencia los pueblos creyentes y los que no lo son.

Descubre valores asociados a la fe.

Tiempo: 1h/s Actividades Recursos de aprendizaje

Semanas:10 CONTENIDOS Explicacin de conceptos por parte Participacin de los estudiantes de


del docente. Conocimientos previos manera activa.
FECHAS: Conceptuales Procedimentales Actitudinales de los estudiantes.
Anlisis de situaciones diarias.
Relatora de experiencias.
Identifica las caractersticas Relaciona las Promueve la verdad y la Lecturas bblicas.
Reflexiones Crticas.
y temas centrales de la enseanzas bblicas sinceridad en las relaciones
Marzo 26 a Junio 8 enseanza de los profetas. con el contexto de su con sus compaeros. Talleres y lecturas.
comunidad. Exposicin de Trabajos.
Trabajos de grupo.
Elaboracin de Carteleras.

EVALUACIN: Integral y PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA


participativa, auto-evaluacin,
co-evaluacin y hetero- Aspectos relevantes: Sicolgicos, Cognitivos, Con los criterios que establece la reglamentacin Continua, Integral, Participativa, Formativa,
evaluacin. Sicomotrices, Socio-religiosos de los estudiantes. del Decreto 1290. Ley general de Ed. (115/94). SIE: Reflexiva, Flexible y con Autonoma Curricular
Sistema Institucional de Evaluacin. Institucional.

PLAN DE APOYO RECUPERACIN NIVELACIN PROFUNDIZACIN

PLAN DE APOYO

INDICADOR DE
ACTIVIDAD FECHA DE ENTREGA Y/O SOCIALIZACION VALORACION
DESEMPEO
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD

Destacar enseanzas que


Descubre valores asociados
2 nos dejan los profetas de Relacionar las enseanzas bblicas con el contexto de su comunidad
a la f
la Biblia
PERIODO PROCESO BSICO, EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR: Iniciarse en el uso correcto de la Biblia, especialmente de los Evangelios, como fuentes
privilegiadas para el conocimiento del mensaje cristiano.
3

COMPETENCIAS: Relacionar formas de pensar y de vivir de su entorno, con las exigencias de los mandamientos.

INDICADORES DE DESEMPEO:

Descubre la fe como condicin del verdadero cristiano.

Comprende porque Jess a travs del Espritu Santo hace capaces a familias y comunidades de creer y ser testigos.

Compara las diferencias existentes entre los primeros cristianos y la Iglesia hoy.

Tiempo: 1h/s Actividades Recursos de aprendizaje

Semanas:10 CONTENIDOS

FECHAS: Conceptuales Procedimentales Actitudinales Explicacin de conceptos por parte Participacin de los estudiantes de
del docente. Conocimientos previos manera activa.
Identifica y diferencia Compara la experiencia Propone actitudes crticas de los estudiantes.
el proyecto de vida que de Dios presentan frente a las creencias Anlisis de situaciones diarias.
Julio 3 a que Jess propone en algunos profetas personales. Relatora de experiencias. Lecturas bblicas.
los textos bblicos. relacionndolos con los Reflexiones Crticas.
Septiembre 7
hombres de hoy. Talleres y lecturas.
Exposicin de Trabajos.
Trabajos de grupo.
Elaboracin de Carteleras.

EVALUACIN: Integral y PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA


participativa, auto-evaluacin,
co-evaluacin y hetero- Aspectos relevantes: Sicolgicos, Cognitivos, Con los criterios que establece la reglamentacin Continua, Integral, Participativa, Formativa,
evaluacin. Sicomotrices, Socio-religiosos de los estudiantes. del Decreto 1290. Ley general de Ed. (115/94). SIE: Reflexiva, Flexible y con Autonoma Curricular
Sistema Institucional de Evaluacin. Institucional.

PLAN DE APOYO RECUPERACIN NIVELACIN PROFUNDIZACIN

PLAN DE APOYO

INDICADOR DE
ACTIVIDAD FECHA DE ENTREGA Y/O SOCIALIZACION VALORACION
DESEMPEO
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD

Compara las diferencias


existentes entre los Identificar el proyecto de vida
Leer y explicar un pasaje bblico que haga referencia al
3 primeros cristianos y la que Jess propone en los textos
proyecto de vida que Jess propone.
Iglesia hoy. bblicos.
PERIODO PROCESO BSICO, EJE CURRICULAR, O ENUNCIADO IDENTIFICADOR: Iniciarse en el uso correcto de la Biblia, especialmente de los Evangelios, como fuentes
privilegiadas para el conocimiento del mensaje cristiano.
4

COMPETENCIAS: Identificar como Dios llama a vivir en alianza con l.

INDICADORES DE DESEMPEO:

Descubre la fe como condicin del verdadero cristiano.

Comprende porque Jess a travs del Espritu Santo hace capaces a familias y comunidades de creer y ser testigos.

Compara las diferencias existentes entre los primeros cristianos y la Iglesia hoy.

Tiempo: 1h/s Actividades Recursos de aprendizaje

Semanas:10 CONTENIDOS Explicacin de conceptos por parte Participacin de los estudiantes de


del docente. Conocimientos previos manera activa.
FECHAS: Conceptuales Procedimentales Actitudinales de los estudiantes.
Anlisis de situaciones diarias.
Identifica y diferencia Compara la experiencia que Propone actitudes crticas Relatora de experiencias. Lecturas bblicas.
el proyecto de vida de Dios presentan algunos frente a las creencias Reflexiones Crticas.
Sept. 10 a que Jess propone en profetas relacionndolos con personales. Talleres y lecturas.
los textos bblicos. los hombres de hoy. Exposicin de Trabajos.
Noviembre 23
Trabajos de grupo.

EVALUACIN: Integral y PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA


participativa, auto-evaluacin,
co-evaluacin y hetero- Aspectos relevantes: Sicolgicos, Cognitivos, Con los criterios que establece la reglamentacin Continua, Integral, Participativa, Formativa,
evaluacin. Sicomotrices, Socio-religiosos de los estudiantes. del Decreto 1290. Ley general de Ed. (115/94). SIE: Reflexiva, Flexible y con Autonoma Curricular
Sistema Institucional de Evaluacin. Institucional.

PLAN DE APOYO RECUPERACIN NIVELACIN PROFUNDIZACIN

PLAN DE APOYO

INDICADOR DE
ACTIVIDAD FECHA DE ENTREGA Y/O SOCIALIZACION VALORACION
DESEMPEO DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD

Reconocer las manifestaciones


Argumenta con propiedad
de amor que Jess dej a sus Identificar en un texto bblico las manifestaciones de amor que
4 la misin de los miembros
discpulos. Jess dej a sus discpulos.
de la Iglesia.

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