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DATOS GENERALES
ASIGNATURA Filosofa 1
Introduccin al pensamiento filosfico y la argumentacin
SEMESTRE
ESCOLAR 5
PLANTEL
PLANTEL Colegio de Ciencia y Humanidades (CCH) plantel Sur
FECHA DE
ELABORACIN Septiembre 2016
II. PROGRAMA
TEMTICA La alegora de la caverna de Platn y su relacin del problema del conocer en la vida cotidiana.
Particulares
El alumno identifica algunos conceptos bsicos de la filosofa platnica
El alumno relaciona estos conceptos de la filosofa platnica con los de su vida cotidiana
El alumno cobra conciencia de su forma de conocer y la cuestiona
APRENDIZAJE Adquiere y aplica los conceptos bsicos que le ayuden a desarrollar su actitud filosfica
(S) Interpreta a la alegora de la caverna de Platn y la vincula a su experiencia cotidiana.
TIEMPO 120 minutos
III ESTRATEGIA
A travs de la ejemplificacin por parte del profesor de la alegora de la caverna y posteriormente de la lectura comentada del
fragmento del libro VII de la Repblica de Platn, se dar un trabajo colaborativo e individual, donde los alumnos podrn identificar,
interpretar y aplicar algunos de los conceptos bsicos presentados en la alegora de la caverna, as como relacionarlos con el
problema del conocer con el propsito de ir experimentando y desarrollando una actitud filosfica en su vida cotidiana.
SECUENCIA DIDCTICA: La alegora de la caverna de
platn y la relacin en la vida cotidiana
Sesiones
Actividades
SESIN NICA Apertura: al inicio de la sesin el docente presenta el tema y aclara la forma de trabajar,
Desarrollo: El docente comienza por repasar el tema sobre el problema del conocer a travs de un interrogatorio dirigido. (En esta
secuencia didctica se da por entendido que ya se ha tocado el tema de los problemas fundamentales de la filosofa, ser, conocer, el
hombre, entre otros.) Anota en el pizarrn algunas ideas y opiniones de los alumnos y aclara los conceptos y las dudas.
A continuacin el profesor explica que a lo largo de la historia han existido pensadores que han abordado el tema del conocer, pero que
hay uno, muy antiguo, que abord este tema y que su pensamiento esta vigente; entonces hace un segundo diagnstico para indagar
sobre la figura del filsofo Platn, esto con el fin de que los alumnos tengan el conocimiento de que el pensamiento de este filsofo ha
sido muy influyente en el desarrollo de la historia de la filosofa y el filosofar; as el docente debe tener la capacidad ir acotando lo
esencial de este filsofo griego, es decir, en lo especfico que tiene para el tema el cuestin.
Una vez hecha esta explicacin, el docente lanza la pregunta: Cmo sabemos que lo que conocemos es real y verdadero?
Invitando a los alumnos a responder lo que ellos creen acerca de lo real y verdadero de las cosas que conocen. El docente debe
escuchar con atencin y anotar en el pizarrn las opiniones de los estudiantes.
A continuacin el docente har la mencin de que Platn plantea una reflexin sobre lo real y verdadero de lo que conocemos y
ejemplificar el mito de la caverna de platn de la siguiente manera 1: 1) se les solicita a los alumnos que se formen equipos de 5
personas y que todos se coloquen sentados al frente del pizarrn o de una pared; 2) una vez colocados los alumnos, el profesor se
colocar por detrs de todos ellos y con la ayuda de una lmpara aluzar a la pared; 3) el profesor comenzar a realizar sombras con
sus manos o, en su defecto, se apoyar de objetos 2 con el fin de proyectar siluetas; 4) por cada silueta se les pregunta qu es lo que
estn viendo reflejado? Y cada equipo anotar lo que crean que es la sombra (los alumnos pueden voltear en cualquier momento
hacia el maestro ya que la luz les encandilar y no podrn distinguir bien lo que el objeto es); 5) una vez concluida la proyeccin de
siluetas se enciende la luz.3
A continuacin se les proporciona las copias del fragmento del libro VII del Dilogo La Repblica y se realiza la lectura comentada, se
dialoga y se discuten ideas principales del mismo, el alumno tendr que tomar nota de los conceptos e ideas clave del texto as como
realizar un glosario.
Una vez ejemplificada y explicada de la alegora de la caverna, se les preguntar a los alumnos Cmo es que se relaciona este relato
con su vida cotidiana? se entabla un dilogo entre los integrantes del equipo y despus se expondrn las conclusiones a las que
llegaron por equipo. En este punto es muy importante que el docente haga ver a los alumnos la pertinencia de que el pensamiento
filosfico est vigente en el contexto actual.
Cierre: Se realiza una recapitulacin del tema y el docente revela cada objeto a la luz para que los alumnos comparen lo que ellos
creyeron que eran las sombras con lo que en realidad es cada objeto.
1 En la medida de lo posible se recomienda que las ventanas se encuentren cerradas y /o cubiertas, ya sea con cortinas oscuras o con cartulinas de color oscuro; lo que se
pretende generar es un escenario de oscuridad dentro del aula.
2 Llevar una buena cantidad de objetos para generar confusin a la hora de ser proyectados
3 El docente tuvo que haber identificado las siluetas en las cuales hubo divergencias en su definicin para despus mostrar que son en realidad.
MATERIALES Y Pizarrn, Lmpara, copias suficientes del texto (Fragmeto del libro VII de la Repblica de Platn), marcadores, borrador, cuaderno de notas,
RECURSOS DE objetos, juguetes.
APOYO
EVALUACIN Se har al trmino de la sesin una evaluacin formativa a travs del interrogatorio dirigido sobre los aspectos relevantes de la lectura y la
actividad; una evaluacin sumativa a travs del glosario de conceptos aprendidos y las actitudes mostradas.
Los alumnos autoevaluaran su aprendizaje y nivel de colaboracin en el equipo.
El instrumento de evaluacin ser la rbrica
V. REFERENCIAS DE APOYO
BIBLIOGRAFA
DE CONSULTA Platn, Dilogos IV, La Repblica. Editorial Gredos, pp. 338-345.
PARA LOS Historia de las doctrinas filosficas de Ral Gutirrez Senz
ALUMNOS
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ADICIONALES
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