UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA

VICERRECTORA ACADMICA
ESCUELA CIENCIAS DE
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388 Fundamentos del Currculo

A. INTRODUCCIN
Toda persona que desee profesionalizarse en el campo de la enseanza,
requiere slidos conocimientos sobre currculo.
No es factible realizar una buena labor docente, sin tener una visin clara
sobre:
- La relevancia del currculo en el proceso enseanza-aprendizaje.
- La funcionalidad de los elementos del currculo en el nivel de aula.
- Fuentes y fundamentos del currculo.
- Enfoques curriculares y modelos de planificacin del currculo.
- Planeamiento y diseo curricular.
- Adecuacin curricular.
Temas que son exhaustivamente considerados en el desarrollo
programtico de esta asignatura.

B. PROPSITO GENERAL

Ofrecer a los estudiantes de Bachillerato en Ciencias de la Educacin,

con nfasis en I y II ciclo; los elementos bsicos sobre currculo, requeridos
para planear correctamente el proceso enseanza-aprendizaje.

C. LA UNIDAD DIDCTICA

El texto que orienta el contenido del curso se denomina:

INTRODUCCION AL CURRICULO, de Guillermo Bolaos y Zaida Molina
Bogantes.

Este texto ofrece al estudiante la oportunidad de analizar crticamente los

conceptos ms comunes referentes al currculo; de tal manera, que pueda
usarlos adecuadamente en el quehacer educativo. Adems contiene algunos
ejemplos prcticos de la vida en el aula, que permiten una comprensin mejor de
los asuntos tericos tratados.

Al inicio de cada captulo se localizan los objetivos que se pretende que

cada alumno logre. Inicie el estudio del texto a partir de ellos.

Es importante que no se limite a memorizar, sino que por el contrario

propenda hacia las categoras ms altas del conocimiento, como son el anlisis y
el juicio crtico.

Al final de cada captulo hay una serie de ejercicios de autoevaluacin.

Ellos le permiten conocer el logro de los objetivos propuestos al inicio de cada
tema.

D. OBJETIVOS

Tema 1
Analizar la educacin como un proceso social e individual y las funciones
que cumple dentro de cada uno de estos mbitos.

Justificar la necesidad de que los educadores enfrenten la prctica

pedaggica comprendiendo la educacin en su doble faceta individual y
social.

Identificar las caractersticas del hecho educativo desde la perspectiva

de la educacin permanente.

Explicar la importancia de que el educador enfrente su tarea pedaggica

desde la perspectiva de la educacin permanente.

Explicar el papel que cumple el estado en relacin con el proceso

educativo.

Explicar las interrelaciones que existen entre la educacin y la cultura.

Comparar las diversas conceptualizaciones que se han dado al trmino

currculo a la luz de los enfoques conceptuales que se han dado a este
trmino.

Explicar la importancia de aceptar el concepto de currculo como un

proceso integrador, dinmico y centrado en el aprendizaje.

Explicar la relacin que existe entre educacin y currculo.

Tema 2
Describir los elementos o componentes del currculo, de acuerdo con el
concepto asumido en esta unidad.

Clasificar los elementos del currculo segn las categoras siguientes:

orientadores, generadores, reguladores, activadores o metdicos y
multimedios.
 Analizar la forma en que se concretan e interactan los elementos del
currculo en el desarrollo real de la prctica pedaggica en el nivel de
aula.

Tema 3
Describir las fuentes que aportan material para el desarrollo del
currculo.

Analizar el aporte que pueden dar las diferentes fuentes curriculares

para la planificacin y ejecucin del currculo en los niveles nacionales,
institucional y de aula.

Inferir los aportes que dan la filosofa, la sicologa la sociologa y la

antropologa como fundamentos del currculo.

Tema 4
Explicar qu es un enfoque curricular y un modelo de planificacin
curricular y el papel que estos juegan dentro del proceso de planificacin
curricular.

Caracterizar los enfoques curriculares: psicologista, academicista,

tecnolgico, sociorreconstructivista y dialctico.

Comparar la forma en que los diferentes enfoques curriculares

caracterizan cada uno de los elementos del currculo.

Caracterizar los tres tipos de modelo de planificacin de currculo: lineal,

sistmico e integrador.

Identificar las relaciones que existen entre los enfoques curriculares y

los modelos de planificacin dl currculo.

Tema 5
Analizar la aplicabilidad que poseen los conceptos tericos sobre el
currculo, al realizar el proceso de planeamiento curricular.

Explicar las caractersticas que debe poseer el planeamiento didctico y

los diferentes planes didcticos.

Valorar la importancia de realizar un adecuado planeamiento curricular

para alcanzar los objetivos del sistema educativo u con ello responder a
las demandas u expectativas que el individuo y la sociedad le plantean a
la educacin.

Aplicar conocimientos tcnicos para convertir el planeamiento didctico

en un proceso cientfico y eficiente.
 Explicar las relaciones que existen entre el macro y el
microplaneamiento, de tal manera que se asuma el planeamiento
didctico en el nivel de aula como una concrecin del nacional.

Aplicar los procedimientos adecuados para elaborar los diferentes tipos

de planes didcticos: anual, mensual (Unidad), diario.

Describir los siguientes principios curriculares: integracin,

disciplinariedad, correlacin, secuencia vertical, continuidad y coherencia
horizontal.

Aplicar los principios curriculares de la organizacin de los diferentes

elementos del currculo en el momento de elaborar los diferentes
diseos curriculares.
Tema 6
Explicar con claridad el concepto de adecuacin curricular.

Aplicar diferentes procedimientos metodolgicos para desarrollar un

proceso de adecuacin curricular en el nivel institucional.

Analizar las diferentes formas en que se puede extraer informacin

relevante de las fuentes curriculares, para integrarlas al diseo del
planeamiento didctico, dentro de un proceso de adecuacin curricular.

Discriminar entre las situaciones crticas obtenidas mediante el proceso

de diagnstico socio-econmico, educativo aquellas que son factibles
para tratar didcticamente.

Jerarquizar situaciones crticas para generar posibles ejes o ncleos

curriculares.

Realizar en el nivel institucional un proceso de adecuacin curricular

para hacer el currculo ms pertinente con las necesidades, inters y
expectativas de los alumnos y de la comunidad-

E. CONTENIDOS

Tema I: Educacin y Currculo

Introduccin
1 La educacin como proceso individual y social
2 El principio dela educacin permanente
3 El fundamento socio-poltico y cultural de la educacin
4 Concepto del currculo
a Evolucin del trmino currculo
b Diferentes definiciones del currculo
5 Las relaciones entre educacin y currculo

Tema II: La funcionalidad de los elementos del currculo en el nivel de aula

Introduccin
1 Elementos del currculo
2 Clasificacin de los elementos del currculo
3 Descripcin de los elementos del currculo y anlisis de sus implicaciones
en el nivel de aula
a Elementos orientadores
b Elementos generadores
c Elementos reguladores
d Elementos activadores o metdicos
e Multimedios
Tema III: Fuentes y fundamentos del currculo

Introduccin
1 Fuentes del currculo
a El contexto sociocultural
b El alumno
c Las reas del saber
2 Fundamentos del currculo

Tema IV: enfoques curriculares y modelos de la planificacin del currculo

Introduccin
1 Enfoques curriculares
a Enfoque psicologista
b Enfoque academicista e intelectualista
c Enfoque tecnolgico
d Enfoque socio-reconstruccionista
e Enfoque dialctico
2 Modelos de planificacin curricular
a Modelos lineales
b Modelos sistemticos
c Modelos integradores

Tema V: Planeamiento y diseo curricular

Introduccin
1 Concepto de planeamiento curricular
2 Caractersticas del planeamiento curricular
a Concebirse como un proceso integral
b Ser participativo
c Visualizarse como un proceso permanente
d Ser flexible
3 Principios que rigen el planeamiento curricular
a Principio de integracin
b Principio de secuencia vertical
c Principio de continuidad
d Coherencia horizontal
4 Planeamiento didctico
5 Pautas para realizar el planeamiento didctico
a Diagnstico
b El diseo curricular
6 Etapas y procedimientos para disear los diferentes tipos de planes
didcticos
a Diagnstico
b Diseo
7 Tipos de Unidad didcticas
a Unidades de materia
 b Unidades de experiencia
c Unidades centradas en problemas
8 Procedimiento para elaborar una unidad didctica
a Diagnstico
b Formulacin de objetivos
c Seleccin y organizacin de contenidos
d Seleccin y organizacin de las experiencias de aprendizaje
e Evaluacin
f Verificacin del equilibrio y la secuencia
9 Ejemplos de esquema s para el diseo de diferentes tipos de unidades
didcticas
10 Plan semanal y diario
a Objetivo
b Experiencia de aprendizaje
c Evaluacin
11 El papel de los elementos, los enfoques, los principios y las fuentes
curriculares en el planeamiento didctico
a Cmo intervienen los elementos o componentes del currculo en
el proceso de planeamiento didctico?
b Cmo influyen los enfoques curriculares en el proceso de
planeamiento didctico?
c Qu papel juegan en el proceso de planeamiento didctico los
principios curriculares?
d Cul es la funcin de las fuentes curriculares dentro del
planeamiento didctico?

Tema VI: Adecuacin curricular

Introduccin
1 Concepto de adecuacin curricular
2 Objetivos de la adecuacin curricular
3 Niveles de adecuacin curricular
4 Procedimientos metodolgicos para adecuar el currculo el nivel local o
institucional
a Anlisis de la institucin educativa
b Anlisis del contexto sociocultural
c Determinacin de las necesidades, intereses y expectativas de los
alumnos
d Anlisis de los documentos curriculares
e Tratamiento metodolgico para incorporar en el planeamiento
didctico la informacin obtenida mediante el diagnstico

F. EVALUACIN

La evaluacin de esta asignatura, se har de acuerdo con los siguientes

valores porcentuales:
 UN PRIMER EXAMEN ORDINARIO CON UN VALOR DE 50%
UN SEGUNDO EXAMEN ORDINARIO CON UN VALOR DE 50%

La siguiente tabla seala los temas de la Unidad Didctica que sern

evaluados en cada uno de los exmenes indicados.

EXAMEN TEMAS OBJETIVO DE

EVALUACIN

PRIMER ORDINARIO TEMAS: I, II, III

SEGUNDO ORDINARIO TEMAS: IV, V Y VI

TEMA VALOR PORCENTUAL

I 20%
II 20%
III 10%
IV 15%
V 20%
VI 15%

Se detalla adems, la distribucin porcentual que la Ctedra destina a cada

uno de los temas que comprende la Unidad Didctica.

G. MODELO DE TUTORA

En caso de que la Escuela cuente con los recursos econmicos

apropiados, en esta asignatura se ofrecern 2 tutoras durante el cuatrimestre
lectivo segn el siguiente criterio: Metropolitano San Jos, Alajuela, Cartago y
Heredia siempre y cuando se alcance un mnimo de 25 estudiantes
matriculados; los otros centros universitarios, el mnimo de estudiantes
matriculados para brindar el servicio de tutora presencial es de 10
estudiantes.