AVA: CONCEITOS E ONDAS

Thielle Rita Vera de Moura Alcalde

Este texto tem por objetivo discutir alguns conceitos de Ambientes Virtuais de
Aprendizagem, verificar como se deu a evoluo dos sistemas para a Educao a
Distncia, bem como abordar o conceito de ondas de sistemas para a EaD.
No artigo Tecnologias da informao e da comunicao, aprendizado eletrnico
e ambientes virtuais de aprendizagem, Alexandre Martins dos Anjos procura
desenvolver em seu texto reflexes que possam melhorar a nossa maneira de
compreender os Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA).
Segundo o autor um AVA pode ser conceituado como:

Uma ou mais solues de comunicao, gesto e aprendizado

eletrnico, que possibilitem o desenvolvimento, integrao e a
utilizao de contedos, mdias e estratgias de ensino-aprendizagem,
a partir de experincias que possuem ou no referncias com o mundo
real e so virtualmente criadas ou adaptadas para propsitos
educacionais. (ANJOS, 2013, p. 53)

Assim, importante observar que ele amplia o conceito de outros autores tais
como Amberg, Schlemmer e Almeida e que a formulao do conceito acima citado est
consolidada em uma abordagem articulada nas seguintes reas: comunicao, educao
e tecnologias computacionais.
Andrea Filatro e Stela C. B. Piconez discutem tambm sobre o conceito de AVA
e nos mostra como se deu a evoluo dos sistemas para a educao a distncia. Essas
autoras nos remetem a exploso dos AVAs na dcada de 1990 e de sua larga utilizao e
implantao nas mais diversas instituies.
Segundo elas, um dos marcos da evoluo dos tradicionais softwares CAI
(Computer Aided Instruction) para sistemas eletrnicos mais complexos foi a
popularizao dos computadores pessoais da dcada de 1980 e a expanso comercial
da internet na dcada de 1990 (FILATRO e PICONEZ, 2013, p. 61) tendo como
resultado trs ondas de sistemas para a educao.
O desenvolvimento e a evoluo dessas ondas partem de movimentos de
integrao de ferramentas integrao de atividades e ainda integrao de contedos,
mas apesar do surgimento de novas ondas, no verificou-se a excluso ou anulao das
anteriores, e sim a convivncia ora pacfica, ora turbulenta e ainda a integrao dessas
ondas.
A primeira onda descrita constituda pelos Sistemas de Gerenciamento da
Aprendizagem, os chamados LMSs (Learning Management Systems). Esses sistemas
permitem que as informaes sejam armazenadas e consultadas, permitem tambm a
comunicao entre seus usurios, bem como que dados sejam rastreados e a gerao de
relatrios sobre o progresso dos usurios.
As pesquisadoras mostram as diferenas que existem entre os termos LMS e
AVA. Enquanto os LMS tm uma preocupao com os requisitos de sistemas e a
arquitetura computacional, os AVA tem presente o conceito de sistemas tambm, mas
esse conceito ampliado pela compreenso de que a educao se faz com a interao
entre pessoas. Elas concluem dizendo que a primeira onda de sistemas eletrnicos para
a EaD esto incorporadas realidade dos que atuam na educao on-line.
A segunda onda diz respeito aos LCMSs (Learning Content Management
Systems) traduzidos como Sistemas de Gerenciamento de Contedos da Aprendizagem.
O foco desses sistemas est no contedo de aprendizagem. Os avanos dessa onda em
relao a primeira est na incorporao de contedos programados e descritos segundo
padres compartilhados.
Em relao a sua utilizao, verificou-se que os educadores ainda esto na fase
inicial de uso da primeira e que a segunda se mostra mais hermtica e complexa.
J a terceira onda iniciada na dcada de 2000, uma crtica viso centrada em
contedos. A tendncia dessa onda a criao de comunidades virtuais de aprendizagem
que permitem a formulao de questes, a coleta de informaes e principalmente a
interao e a construo da aprendizagem coletiva.
As autoras reconhecem que essa onda ainda est em fase de formao, mas
acreditam que o foco deslocado das ferramentas e/ou contedos da EaD para o que as
pessoas fazem com os contedos educacionais e como as ferramentas utilizadas
colaboram na aprendizagem dos sujeitos, uma questo relevante.
Assim, elas concluem que a evoluo dos sistemas para a EaD nos faz perceber
que o processo de ensino-aprendizagem vai alm do uso de ferramentas tecnolgicas
inovadoras ou de contedos digitais bem desenvolvidos, pois esse processo s ter
sucesso se houver interao entre as pessoas, os contedos e as ferramentas.
 Esse pensamento est em consonncia com o de Anjos quando ele ilustra a
situao de um ambiente presencial tradicional, com um professor atuando no modelo
bancrio de comunicao, mas que pudesse utilizar uma tecnologia tal como um
projetor multimdia, ou uma exibio de vdeos. Somente o uso dessas tecnologias por
si s, no garantiriam a mudana de postura desse professor para uma que fosse
construtivista, por exemplo.
Desse modo, percebemos que entender o conceito de Ambiente Virtual de
Aprendizagem, bem como a evoluo dos sistemas para a EaD, permite que os sujeitos
envolvidos na prtica educacional, seja professores, tutores ou alunos estejam
conscientes dos limites e possibilidades que um aprendizado nesses ambientes podem
promover, para assim buscar superar as possveis dificuldades que podero ser
encontradas ao longo do percurso.

REFERNCIAS:

ANJOS, Alexandre Martins dos. Tecnologias da informao e da comunicao,

aprendizado eletrnico e ambientes virtuais de aprendizagem. In: MACIEL, Cristiano
(org.). Educao a distncia: Ambientes Virtuais de Aprendizagem. Cuiab:
EdUFMT, 2013.

FILATRO, Andrea e PICONEZ, Stela Conceio Bertholo. Evoluo dos sistemas para
a educao a distncia. In: MACIEL, Cristiano (org.). Educao a distncia:
Ambientes Virtuais de Aprendizagem. Cuiab: EdUFMT, 2013.