Proyecto de Investigacion

CENTRO DE INVESTIGACIN E INNOVACIN EDUCATIVAS
II DE BACHILLERATO EN CIENCIAS Y HUMANIDADES 2017

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UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL
FRANCISCO MORAZN
VICERRECTORA ACADMICA
Centro de Investigacin e Innovacin Educativas
Centro de Ciencias Sociales
Fundamentos de Investigacin Social
Profesor Marco Antonio Navarro
ANTEPROYECTO DE INVESTIGACIN
La Historia de la construccin del auditorio del CIIE.
INVESTIGADORES:
Ana Jackeline Ortiz Ponce
Dayana Gissela Espinal Torres
Kristel Julieth Aguilar Granados
FECHA Y LUGAR
31 de marzo del 2017
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FUNDAMENTOS DE INVESTIGACIN SOCIAL
CATEDRATICO: MARCO ANTONIO NAVARRO
INFORME FINAL DEL TES 2015 0

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Auditorio Zoila Rpalo del CIIE
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ANTEPROYECTO DE INVESTIGACIN
I. DATOS GENERALES DEL PROYECTO
1.1 Nombre del Proyecto
Historia de la construccin del Auditorio del CIIE.
1.2 Palabras Clave o Descriptores
Trabajo Educativo social (T.E.S), infraestructura escolar, Auditorio.
1.3 Nombre de los Investigadores
Ana Jackeline Ortiz Ponce
Dayana Gissela Espinal Torres
Kristel Julieth Aguilar Granados
1.4 Duracin del Proyecto
Mes y ao de inicio: Febrero 2017
Mes y ao de conclusin: Junio 2017
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II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
2.1El tema de investigacin planteado sobre la historia de la construccin del auditorio Zoila
Rapalo del CIIE, surge de la necesidad de indagar las razones o antecedentes histricos y el
proceso de la construccin de dicho espacio fsico realizado por los alumnos del trabajo
educativo social de este centro educativo.
As mismo averiguar si otros proyectos educativos sociales se han desarrollado en este auditorio
para el mejoramiento de las condiciones pedaggicas.
La importancia investigativa de este tema conlleva a la recoleccin de datos para establecer
Cul es la importancia de conocer la historia de la construccin del auditorio Zoila Rapalo?
III. OBJETIVOS
3.1 Objetivo General
Conocer la construccin del auditorio Zoila Rapalo como un proyecto de
infraestructura escolar en el Trabajo educativo social del CIIE
3.2 Objetivos Especficos
1. Enlistar los proyectos de infraestructura escolar desarrollados en el Trabajo educativo social
del CIIE.
2. Identificar las razones del desarrollo del Auditorio como un proyecto de infraestructura escolar
en el trabajo educativo social del CIIE.
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2. Describir el proceso de la construccin del Auditorio como proyecto de infraestructura escolar
en el trabajo educativo social del CIIE.
3.3 Preguntas de Investigacin
1. Cules son los proyectos de infraestructura escolar desarrollados en el trabajo educativo
social del CIIE.
2. Qu razones impulsaron el desarrollo del auditorio como un proyecto de infraestructura
escolar en el trabajo educativo social del CIIE?
3Cmo fue el proceso de la construccin del auditorio como un proyecto de infraestructura
escolar en el trabajo educativo social del CIIE?
IV. JUSTIFICACION
Esta investigacin es importante ya que tiene como objetivo conocer la historia del auditorio del
CIIE, mismo que se realiz como trabajo educativo social. Los motivos que llevaron a la
ejecucin de esta investigacin se centralizan en brindar informacin importante y dar a conocer
las ancdotas y las vivencias tanto de los coordinadores como de la generacin de estudiantes
durante la realizacin de este proyecto de construccin. Tambin busca comparar las
condiciones en que se encuentra el auditorio con los requisitos que debe tener uno adecuado.
Conociendo los requisitos que un auditorio debera tener al momento de su construccin
pretendemos saber si esos requisitos han cambiado con el transcurso de los aos o si se
mantienen en la actualidad.
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V. BASE TEORICA
5.1 INFRAESTRUCTURA ESCOLAR
5.1.1 DEFINICIN DE INFRAESTRUCTURA ESCOLAR
La infraestructura escolar es aquella que se realiza para beneficiar el ambiente educativo y as
poder realizar actividades de ndole pedaggica y recreativa para el bienestar del trinomio
educativo. Garca, A., et al. 2007(citado por INEE, 1997) afirma que Las caractersticas de la
infraestructura fsica de las escuelas contribuyen a la conformacin de los ambientes en los
cuales aprenden los nios y, por tanto, funcionan como plataforma para prestar servicios
educativos promotores del aprendizaje que garantizan su bienestar. Se puede decir que el
desarrollo educativo en un una buena estructura fortalecer el ambiente del proceso de
enseanza- aprendizaje, ya que el entorno influye en la consolidacin de nuevos saberes.
5.1.2 IMPORTANCIA DE LA INFRAESTRUCTURA ESCOLAR
Es importante tener una infraestructura con una buena calidad, ya que esta promueve, motiva y
estimula los procesos de enseanza y aprendizaje. Todo esto influye para que el trinomio
educativo se desarrolle de una forma precisa y concisa. Rivera, (2016) asegura que "La mejora
de las condiciones fsicas de las escuelas tiene una relacin tan estrecha con el aprendizaje como
la que tienen otros insumos educativos incluyendo el ambiente familiar, la motivacin, los
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buenos maestros, bibliotecas, las tecnologas o los servicios para los estudiantes. Es importante
que una buena infraestructura escolar cuente con todos los requisitos mencionados anteriormente
para as mejorar la calidad educativa de los alumnos. Entre tanto los estudiantes que asisten a
escuelas con buenas condiciones de infraestructura superan por varios puntos Porcentuales a los
rendimientos de estudiantes en edificios de calidad inferior (BID, 2011, p.2)
5.1.3 INFRAESTRUCTURA ESCOLAR EN PRIMARIA Y SECUNDARIA
La infraestructura escolar en Primaria y en secundaria debe adecuarse a la madurez y grado
acadmico de los alumnos En general, las secundarias se encuentran mejor dotadas que las
primarias el promedio nacional del ndice en secundarias (48.6puntos) es significativamente
superior que en las primarias. El valor ms alto del ndice es el de las secundarias privadas (84.3
puntos), seguida por el de las generales (72.3) y las tcnicas (79.3). (INEE, 2014, p.2).Se puede
observar que en general existe una mejor infraestructura escolar en secundaria que en primaria.
5.2 REQUISITOS QUE DEBE TENER LA INFRAESTRUCTURA ESCOLAR
La infraestructura de un centro educativo, ya se ha privado o pblico, es coordinado por el estado
de cada pas, cada pas debe de velar por cada una de sus escuelas y colegios y que estos cuenten
con condiciones ptimas para el aprendizaje y el desarrollo de cada uno de sus estudiantes. La
infraestructura fsica de un centro educativo se entiende por los muebles e inmuebles brindados
por el estado. Estos tienen que ser de buena calidad y seguros para el uso de los estudiantes,
maestros y cada persona que forme parte del centro educativo. Cada centro educativo tiene que
cumplir con ciertos requisitos que el estado establece, para que pueda funcionar de una forma
adecuada y seguro para los estudiantes. Entre las reas de mayor importancia para la
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infraestructura fsica de un centro educativo, se encuentran las aulas, laboratorios, bibliotecas,
servicios sanitarios, reas recreativas, reas administrativas, seguridad y accesibilidad. Todas
estas son importantes para el aprendizaje y desarrollo del estudiante.
A continuacin se presentan una serie de requisitos que debe tener un centro escolar, los cuales
podemos enlistar y clasificar segn su uso:
5.2.2 AULAS
Es el espacio en el cual se puede desarrollar las actividades de enseanza educativa.
-Las reas administrativas equivalen a 0.26 m2 por estudiante Aulas de clase -El rea por
alumno en las aulas de clase es adecuada (2,0 mts2 preescolar 1,62mts2 bsicas)
-Todas las aulas cuentan con iluminacin natural suficiente (1/5 del rea del aula en ventanas)
-Todas las aulas cuentan con ventilacin cruzada
-Todas las aulas cuentan con la altura mnima requerida (2,7 mts lineales)
(El Ministerio de Educacin, Bogot, Colombia, 2016)
5.2.3 ESPACIOS DE APOYO PEDAGGICO
Son los lugares que aparte de las aulas, como los laboratorios y biblioteca, se puede realizar
proyectos educativos en el caso de los laboratorios y en de la biblioteca es para que el estudiante
conozca nuevos conocimientos a travs de la lectura y cada uno de estos sirve de apoyo para el
maestro, al momento de ensear al estudiante.
- El rea de la(s) biblioteca(s) es 2,20 mts para el 10% de los estudiantes
- La sala de lectura de la biblioteca cuenta con iluminacin natural suficiente
- Cuenta con los laboratorios adecuados para el total de estudiantes y niveles que espera atender
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- El laboratorio de Ciencias cuenta con rea de 2,2mts por alumno para un curso promedio.
- El aula de sistemas/informtica cuenta con rea de 2,6 mts por alumno para un curso promedio.
(Ministerio de Educacin, Bobota, Colombia, 2016)
5.2.4 REAS RECREATIVAS
Es muy importante que un centro educativo cuente con ares recreativas, ya que para los
estudiantes es necesario tener su momento de relajacin, mientras asiste a la escuela y a travs
de las reas recreativas que sean adecuadas para cada edad, el estudiante puede divertirse,
sociabilizar y relajarse.
- La edificacin cuenta con patios o reas de recreacin pasiva y/o activa equivalentes a 2,4 mts2
por alumno.
- La edificacin cuenta con canchas acordes al nmero de estudiantes que espera atender.
- La edificacin cuenta con rea de juegos para nios (ludoteca parque infantil) (preescolar)
5.2.5 SERVICIOS SANITARIOS
Todo centro educativo, debe de contar con sanitarios ya que aqu los estudiantes, maestros y
dems personal de cada institucin, realizan sus necesidades fisiolgicas, en este caso sera ir al
bao. Es importante que estn en excelentes condiciones y brinden la higiene necesaria a todas
las personas de la institucin.
- Existe una unidad sanitaria (lavamanos y sanitario) cada 25 estudiantes para bsicas.
- Existe una unidad sanitario (lavamanos y sanitario) cada 20 estudiantes para preescolar
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- Las unidades sanitarias (lavamanos y sanitarios) tienen sistema de ahorro de agua.
- El plantel cuenta con depsito de basuras
- El depsito de basuras est protegido contra la lluvia, insectos y roedores.
5.2.6 REAS ADMINISTRATIVAS
Son aquellas aras que llevan un control sobre la informacin de los estudiantes (datos personales)
y al igual el de los maestros y del personal de la institucin.
- El plantel cuenta con oficinas y rea administrativa
- La sala de profesores cuenta con rea de 1,8 mts2 por docente
- El plantel cuenta con enfermera. (Ministerio de Educacin, Bobota, Colombia, 2016)
5.2.7 SEGURIDAD Y ACCESIBILIDAD
Es esencial que toda institucin cuente con ambos factores, ya que brindan proteccin a los
estudiantes y que ellos pueden sentirse en un lugar seguro y al igual que sus padres. Esto se
refiere a la seguridad y accesibilidad del edificio educativo y todo aquello que se refieran a la
infraestructura del edificio.
Edificio
- La edificacin no supera los 4 pisos o niveles
- De acuerdo al nmero de personas que puede albergar cada edificacin cuenta con el nmero
apropiado de salidas as:
De 1 a 100 personas 1 salida
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De 101 a 500 personas 2 salidas
De 501 a 1000 personas 3 salidas
De 1000 personas o ms 4 salidas
- Se pueda acceder a travs de rampas a todos los niveles del edificio
- Cada piso o nivel de la edificacin cuenta con por lo menos 2 salidas
- Los pisos de las circulaciones son antideslizantes
- Los pisos de las circulaciones no presentan desniveles, huecos, grietas o baldosas sueltas en los
pisos.
Caractersticas de corredores y rampas
- El ancho mnimo de las circulaciones, corredores, rampas es 1.20 mts lineales
- No existen columnas, obstculos o elementos sueltos
- Los corredores cuentan con accesos a las escaleras y rampas en puntos reconocibles y
continuos. (Ministerio de Educacin, Bobota, Colombia, 2016)
Caractersticas de las escaleras
- El ancho mnimo de las escaleras es 1.20 mts lineales
- No existen columnas, obstculos o elementos sueltos
- No existen desniveles, huecos, grietas o baldosas sueltas en los pisos
- Las escaleras son continuas en todos los niveles
- Las escaleras cuentan con pasamanos en los dos costados
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- Los pasamanos de las escaleras cuentan con alturas diferenciales para adultos y nios o
discapacitados.
Cada uno de los requisitos mencionados anteriormente son esenciales para la seguridad,
comodidad y sobre todo para el mejor aprendizaje para el estudiante.
5.3 AUDITORIO ESCOLAR
Los auditorios escolares son espacios que se construyen con el propsito de satisfacer las
necesidades escolares como la realizacin de eventos culturales, conferencias, obras de teatro,
proyectos, entre otros.
Un auditorio escolar debe de tener en cuenta ciertos requisitos para que pueda funcionar y
brindar seguridad a los estudiantes, maestros y dems personal, ya que todos los miembro de un
centro educativo hacen uso de este indispensable espacio.
A continuacin se presentan los componentes ms importantes con los que debe de cumplir un
auditorio.
5.3.1 LA ILUMINACIN
Es esencial en todo espacio en el que no pueda llegar la luz natural, especial mente en lugares
grandes, como lo son la mayora de los auditorios escolares. La iluminacin debe de contar con
los siguientes requisitos:
La iluminacin debe ser suficiente para asegurar una iluminancia uniforme entre 150 y
300 lux, donde 200, es el valor intermedio para salas de asamblea en colegios, los cuales se
pueden comparar con los valores necesarios para auditorios y con trabajos ocasionales que no
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requieren observacin detallada. Esta iluminancia se debe garantizar, independientemente de los
colores utilizados en la readecuacin de los auditorios.
La ubicacin e instalacin de las luminarias, no ofrecer peligro de incendio.
El nmero de luminarias e intensidad estar en relacin con la altura y superficie del
auditorio.
Debe tenerse en cuenta que los auditorios que sean utilizados en horas nocturnas deben
poseer un sistema de iluminacin de emergencia con el fin de garantizar la evacuacin en el
recinto.
(Universidad nacional de Colombia, 2005)
5.3.2 VENTILACIN
Es muy importante que un auditorio cuente que este factor, ya brindar mayor comodidad a las
personas y es una herramienta de mucha utilidad tantos en climas clidos con en fros.
Teniendo en cuenta que los auditorios son sitios de reuniones y debido al nmero de personas
que pueden encontrarse se genera un aumento de la temperatura del ambiente, es necesario
contemplar ventilacin general natural o mecnica, con el fin de retirar el calor y olores
generados en el mismo. (Universidad nacional de Colombia, 2005)
5.3.3 INSTALACIONES LOCATIVAS
Son los espacios en donde se deciden colocar los objetos con ciertas medidas y principal mente
tratan de tener la mayor seguridad posible para las personas. Se basa en esta ocasin
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principalmente te en la ubicacin de los asientos, a continuacin se presentan las medidas
necesarias para poder tener una excelente seguridad y accesibilidad:
La distancia entre sillas ubicadas una atrs de otra debe ser mnimo de 0.91 m, de manera
que sea lo suficientemente amplia para garantizar la circulacin de las personas en el auditorio
sin afectar su cohesin. Woodson, 1992 (citado por Universidad nacional de Colombia, 2005)
La distancia entre sillas ubicadas lateralmente debe ser de 0.66 m medidos desde la parte
central de ambos espaldares con el fin de garantizar la holgura suficiente para que no exista
contacto de unas personas con otras. Woodson, 1992 (citado por Universidad nacional de
Colombia, 2005)
En auditorios sin desnivel la ubicacin de las sillas debe permitir que ninguna de ellas se
encuentre completamente atrs de otra sino de manera intercalada por filas para asegurar la
visibilidad desde cualquier silla hacia el escenario. Woodson, 1992 (citado por Universidad
nacional de Colombia, 2005)
En lo posible las sillas ubicadas al costado de los pasillos de circulacin deben
encontrarse completamente paralelas al mismo, de manera que no queden sillas ms afuera que
otras con el fin de evitar la ocurrencia de accidentes en caso de evacuacin. Woodson, 1992
(citado por Universidad nacional de Colombia, 2005)
Los pasillos de circulacin ubicados lateralmente a las sillas de los auditorios deben ser
mnimo de 1 m de ancho; los pasillos de circulacin principal ubicados en la parte posterior de
las ltimas filas de sillas debe ser mnimo de 1.27 m. Woodson, 1992 (citado por Universidad
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Se recomienda que en cada zona de sillas se ubiquen solamente siete sillas desde la
central hacia los costados de manera que se facilite la evacuacin en caso de emergencia.
Woodson, 1992 (citado por Universidad nacional de Colombia, 2005)
En el rea central al nivel del acceso al auditorio y contiguo a las zonas de circulacin
lateral y salidas de emergencia, se deben crear espacios que permitan localizar a una persona en
silla de ruedas, reservando el 2% de la capacidad del auditorio para ellas. (Universidad nacional
de Colombia, 2005)
El rea para la ubicacin de personas que se movilicen en silla de ruedas debe ser de 1 m
de ancho por 1.20 m de profundidad. Debe estar sealizada en el piso con el smbolo
internacional de accesibilidad. (Universidad nacional de Colombia, 2005)
5.3.4 ELCTRICOS
Es una cuestin de riesgo sino se madeja adecuadamente y con seguridad, es necesario contar
con la ayuda de profesionales para que realicen la instalacin elctrica Es necesario tener en
cuenta el nmero de toma elctrica necesarias para no generar sobrecargas en las mismas.
(Universidad nacional de Colombia, 2005)
5.3.5 INCENDIO Y EXPLOSIN
Esto son posibles variables que pueden suceder sino, se maneja de forma adecuada las
circunstancian de la electricidad, por ese motivo es necesario contar con equipamiento y
herramientas que puedan controlar estas circunstancias. Se deben ubicar extintores
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multipropsito a una distancia mxima de 15 metros cada uno, estos deben estar sealizados,
tambin ubicarse externamente y cerca de las puertas de salida del auditorio. (Universidad
5.4 INFRAESTRUCTURA ESCOLAR EN EL T.E.S
5.4.1 HISTORIA DEL TES
Martinez, 2016 afirma que El Trabajo Educativo Social (TES) fue establecido en el ao 1977,
en la administracin gubernamental del Gral. Juan Alberto Melgar Castro. Se estableci para
evitar el plagio en los estudiantes.
Por lo que, El TES vino a sustituir en los graduandos de educacin media la obligacin de
presentacin de un trabajo de tesis, actividad que frecuentemente lleg a constituirse en una
verdadera farsa, cuando los estudiantes se dedicaban a copiar otras tesis presentadas
anteriormente o a pagar a especialistas por la elaboracin de dicho documento. (Martnez,
2016)
5.4.2 ORGANIZACIN DEL TES
El TES es un requisito sumamente importante a la hora de que los estudiantes del nivel medio
puedan graduarse ya que los pone en un ambiente diferente de trabajo y Martinez (2016) refiere
que debe contribuir a consolidar los valores como la solidaridad, honestidad, convivencia e
integracin social, voluntad de servicio, identidad nacional, unidad, armona, conservacin de la
salud y medio ambiente.
Le secretaria de educacin en Honduras permite la realizacin del TES en las diferentes reas,
las cuales podemos enlistar:
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Desarrollo ambiental sostenible. (Reforestacin)
Mejoras fsicas (construccin)
Salud y nutricin (charlas)
Atencin al nio (a), al adulto mayor y discapacitados. (Asilos y hogares)
El TES se puede realizar en cualquiera de estas reas en lugar de la alfabetizacin si y solo si,
cumple con las dificultades que segn Lineamientos Del TES (2017) Los casos excepcionales de
centros educativos en comunidades donde no haya poblacin por alfabetizar o donde el nmero
de estudiantes exceda a las personas por alfabetizar, el TES se realizar una vez aprobado por las
instancias organizativas, en el componente de Educacin Popular en dichas reas (p.3)
5.4.3 MEJORA EN LA INFRAESTRUCTURA ESCOLAR COMO TES
Se considera como trabajo educativo social ya que contribuye a consolidar los valores como la
solidaridad, convivencia e integracin social y la voluntad de servicio.
La mejora en la infraestructura escolar, se puede realizar en la institucin propia de los
estudiantes a realizar el TES o en otros centros educativos pblicos, con la finalidad que segn
Lozada, 2005(citado por Comit De Mejoramiento De Infraestructura) dotar a los estudiantes de
un espacio seguro, funcional y confortable que cubra las necesidades de la comunidad
educativa. Para ello, es necesario observar las condiciones que tiene la infraestructura
(estructura, acabados, instalaciones elctricas e hidro-sanitarias, mobiliario y equipo) para
compararlas con los requisitos que ha de tener una infraestructura escolar adecuada, para luego,
los estudiantes del TES debern brindar apoyo y mejorar las condiciones de esta.
Alcances del TES en el rea de mejora fsica:
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Podemos enlistar las actividades que podramos realizar en dicha rea de trabajo, las cuales son:
La mejora de las condiciones generales del inmueble.
La solucin de los problemas ms severos, en trminos de infraestructura, que se hayan
identificado en el diagnstico o autoevaluacin.
La promocin del cuidado y mantenimiento de las instalaciones de la escuela:
Realizar acciones de difusin y capacitacin sobre los manuales de mantenimiento
escolar.
Promover una cultura de cuidado del patrimonio escolar, fomentando el uso adecuado y
el mantenimiento oportuno de las instalaciones.
(Remess, 2009(citado por Comit De Mejoramiento De Infraestructura, 2017, p.3)
VI. METODOLOGIA
Tipo de estudio
Para el presente trabajo de investigacin se contempla un tipo de estudio cualitativo que segn
Olabuenega (2003) es un estilo o modo de investigar los fenmenos sociales en el que se
persigue determinados objetivos para dar respuestas adecuadas a unos problemas a los que se
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enfrenta. Una de las caractersticas de este enfoque en la recoleccin de datos, es que no se
fundamentan en la estandarizacin, la medicin numrica pretende comprender el
comportamiento humano explorar y describir las relaciones humanas conseguir las perspectivas
y punto de vista de los participantes.
Gmez (2007) seala que los principios de la investigacin cualitativas son:
La concepcin mltiple de la realidad: existen muchas realidades que no pueden ser
consideradas de forma unitaria, por lo que cabe una diversificacin en la interpretacin de
la realidad.
La comprensin de los fenmenos: se pretende llegar a captar las relaciones internas
existentes indagando en la intencionalidad de las acciones sin permanecer en la capa
externa a la que parce propicia la descripcin de los fenmenos.
Ray Rist (citado por Taylor y Bogdan 1987) expresa que la metodologa consiste en ms de
un conjunto de tcnicas para recoger datos, es un modo de encarar el mundo emprico,
donde:
La investigacin cualitativa s inductiva
El investigador ve al escenario y a las personas en una perspectiva holstica; las personas,
los escenarios o los grupos no son reducidos a variables, sin no considerados como un
todo.
Los investigadores cualitativos son sensibles a los efectos que ellos mismos causan sobre
las personas que son objetos de su estudio
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Los investigadores cualitativos tratan de comprender a las personas dentro del marco de
referencia de ellas mismas
El investigador cualitativo suspende aparta sus propias creencias, perspectivas y
predisposiciones.
VII. BIBLIOGRAFIA
1. Annimo (sin fecha). Comit de mejoramiento de la infraestructura. Recuperado de
http://psocial.edugem.gob.mx/psocial/wp-content/uploads/2016/08/Comit%C3%A9-de-
mejoramiento-de-infraestructura.pdf
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2. Banco Interamericano de Desarrollo, (2011).Infraestructura Escolar y Aprendizajes en la
EducacinBsicaLatinoamericana: Un anlisis a partir del SERCE. Recuperado de
http://olaescolar.com/assets/infraestructura_escolar_y_aprendizajes_en_la_educaci%C3%B3n_b
%C3%A1sica_latinoamericana-_un_an%C3%A1lisis_a_partir_.pdf
3. Garca, A., et al. (2007). Infraestructura escolar en las primarias y secundarias de Mxico.
Mxico, D. F.: INEE; Schmelkes, S. (1997). La calidad de la educacin primaria. Un estudio de
caso. Mxico: FCE.
4. Gmez, M.J. (2007) La investigacin educativa: claves tericas, McGraw-Hill Espaa
5. Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (2014), el estado que guardan nuestras
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6. Martnez, J. (27 de mayo de 2016). Trabajo educativo social y alfabetizacin. La Tribuna.
Recuperado de http://www.latribuna.hn/2016/05/27/trabajo-educativo-social-alfabetizacion/
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7. Ministerio de Educacin de Colombia. (2016). Estndares genricos de bienes inmuebles.
Bogot, Colombia: Ministerio de Educacin. Recuperado de
http://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-
179304_archivo_pdf_requisitos_infraestructura.pdf
8. Olabuanega, J.I. (2003) Metodologia de la investigacin cualitativa. Universidad de Deusto
Bilbao, Espaa.
9. Rivera ,2016. La importancia de tener una buena infraestructura escolar, Venezuela, banco de
desarrollo de Amrica latina.
10. Secretaria de educacin (2017). Trabajo educativo social 2017 lineamientos generales de
aplicacin a nivel nacional. Recuperado de
https://www.se.gob.hn/media/files/articles/Lineamientos_T.E.S._2017.pdf
11. Taylor, S.J. & Bogdan, R (1987) Introduccin a los mtodos cualitativos de investigacin- la
bsqueda de significados. Ediciones paidos ibricas S.A. Barcelona, Espaa.
12. Universidad Nacional de Colombia. (2005). Lineamientos en seguridad ocupacional para el
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nacional de salud ocupacional. Recuperado de
http://www.unal.edu.co/dnp/Archivos_base/LINEAMIENTOS_AUDITORIOS.pdf
ANEXOS
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Las caractersticas de la infraestructura fsica de las escuelas contribuyen a la conformacin de

los ambientes en los cuales aprenden los nios y, por tanto, funcionan como plataforma para
prestar servicios educativos promotores del aprendizaje que garantizan su bienestar
Bibliografa:
Garca, A., et al. (2007). Infraestructura escolar en las primarias y secundarias de Mxico.
Mxico, D. F.: INEE; Schmelkes, S. (1997). La calidad de la educacin primaria. Un estudio de
caso. Mxico: FCE.
La mejora de las condiciones fsicas de las escuelas tiene una relacin tan estrecha con el
aprendizaje como la que tienen otros insumos educativos incluyendo el ambiente familiar, la
motivacin, los buenos maestros, bibliotecas, las tecnologas o los servicios para los estudiantes.
Bibliografa:
Rivera ,2016. La importancia de tener una buena infraestructura escolar, Venezuela, banco de
desarrollo de Amrica latina.
Los estudiantes que asisten a escuelas con buenas condiciones de infraestructura superan por
varios puntos Porcentuales a los rendimientos de estudiantes en edificios de calidad inferior.
Bibliografa:
Banco Interamericano de Desarrollo, (2011).Infraestructura Escolar y Aprendizajes en la
EducacinBsicaLatinoamericana: Un anlisis a partir del SERCE. Recuperado de
http://olaescolar.com/assets/infraestructura_escolar_y_aprendizajes_en_la_educaci%C3%B3n_b
%C3%A1sica_latinoamericana-_un_an%C3%A1lisis_a_partir_.pdf
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En general, las secundarias se encuentran mejor dotadas que las primarias el promedio nacional
del ndice en secundarias (48.6puntos) es significativamente superior que en las primarias. El
valor ms alto del ndice es el de las secundarias privadas (84.3 puntos), seguida por el de las
generales (72.3) y las tcnicas (79.3).
Bibliografa:
Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (2014), el estado que guardan nuestras
escuelas infraestructura escolar en primarias y secundarias de
Mexico.Recuperadodehttp://www.odisea.org.mx/Biblioteca/Educacion/Infra_escolar_prims_secs
_INEE.pdf
La mejora de las condiciones generales del inmueble.

La solucin de los problemas ms severos, en trminos de infraestructura, que se hayan
identificado en el diagnstico o autoevaluacin.
La promocin del cuidado y mantenimiento de las instalaciones de la escuela:
Realizar acciones de difusin y capacitacin sobre los manuales de mantenimiento
escolar.
Promover una cultura de cuidado del patrimonio escolar, fomentando el uso adecuado y
el mantenimiento oportuno de las instalaciones.
Bibliografa:
Annimo (sin fecha). Comit de mejoramiento de la infraestructura. Recuperado de
http://psocial.edugem.gob.mx/psocial/wp-content/uploads/2016/08/Comit%C3%A9-de-
mejoramiento-de-infraestructura.pdf
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24
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______________
El Trabajo Educativo Social (TES) fue establecido en el ao 1977, en la administracin

gubernamental del Gral. Juan Alberto Melgar Castro.
Bibliografa:
Martinez, J. (27 de mayo de 2016). Trabajo educativo social y alfabetizacin. La Tribuna.
El TES debe contribuir a consolidar los valores como la solidaridad, honestidad, convivencia e
integracin social, voluntad de servicio, identidad nacional, unidad, armona, conservacin de la
Bibliografa:
Secretaria de educacin (2017). Trabajo educativo social 2017 lineamientos generales de
aplicacin a nivel nacional. Recuperado de
La concepcin mltiple de la realidad: existen muchas realidades que no pueden ser

consideradas de forma unitaria, por lo que cabe una diversificacin en la interpretacin de la
realidad.
La comprensin de los fenmenos: se pretende llegar a captar las relaciones internas
existentes indagando en la intencionalidad de las acciones sin permanecer en la capa externa a la
que parce propicia la descripcin de los fenmenos.
Bibliografa:
Gmez, M.J. (2007) La investigacin educativa: claves tericas, McGraw-Hill Espaa
Los casos excepcionales de centros educativos en comunidades donde no haya poblacin por
alfabetizar o donde el nmero de estudiantes exceda a las personas por alfabetizar, el TES se
El TES debe
realizar una contribuir a consolidar
vez aprobado los valores
por las instancias como la solidaridad,
organizativas, honestidad,
en el componente de convivencia
Educacin e
integracin social, voluntad
Popular en dichas reas de servicio, identidad nacional, unidad, armona, conservacin de la
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Bibliografa: ______________
Bibliografa:
Secretaria de educacin (2017). Trabajo educativo social 2017 lineamientos generales de
Secretaria FUNDAMENTOS DE INVESTIGACIN SOCIAL
aplicacin de educacin
a nivel (2017).
nacional. Trabajo
Recuperado educativo
de social 2017 lineamientos generales de
aplicacin a nivel nacional.
CATEDRATICO:Recuperado de
MARCO ANTONIO NAVARRO
25
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______________
El estudio cualitativo es un estilo o modo de investigar los fenmenos sociales en el que se

persigue determinados objetivos para dar respuestas adecuadas a unos problemas a los que se
enfrenta.
Bibliografa:
Olabuanega, J.I. (2003) Metodologa de la investigacin cualitativa. Universidad de Deusto
Bilbao, Espaa.
La metodologa consiste en ms de un conjunto de tcnicas para recoger datos, es un modo de

encarar el mundo emprico, donde:
La investigacin cualitativa s inductiva
El investigador ve al escenario y a las personas en una perspectiva holstica; las personas,
los escenarios o los grupos no son reducidos a variables, sin no considerados como un todo.
Los investigadores cualitativos son sensibles a los efectos que ellos mismos causan sobre
las personas que son objetos de su estudio
Los investigadores cualitativos tratan de comprender a las personas dentro del marco de
referencia de ellas mismas
El investigador cualitativo suspende aparta sus propias creencias, perspectivas y
predisposiciones.
Bibliografa:
Taylor, S.J. & Bogdan, R (1987) Introduccin a los mtodos cualitativos de investigacin- la
bsqueda de significados. Ediciones paidos ibricas S.A. Barcelona, Espaa.
El TES vino a sustituir en los graduandos de educacin media la obligacin de presentacin de

un trabajo de tesis, actividad que frecuentemente lleg a constituirse en una verdadera farsa,
____________________________________________________________________________________________________
cuando los estudiantes se dedicaban a copiar otras tesis presentadas anteriormente o a pagar a
______________
especialistas por la elaboracin de dicho documento.
Bibliografa: CATEDRATICO: MARCO ANTONIO NAVARRO
Martinez, J. (27 de mayo de 2016).
26Trabajo educativo social y alfabetizacin. La Tribuna.
____________________________________________________________________________________________________
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27

Proyecto de Investigacion

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CENTRO DE INVESTIGACIN E INNOVACIN EDUCATIVAS

II DE BACHILLERATO EN CIENCIAS Y HUMANIDADES 2017

UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL

Centro de Investigacin e Innovacin Educativas

Centro de Ciencias Sociales

Fundamentos de Investigacin Social

Profesor Marco Antonio Navarro

La Historia de la construccin del auditorio del CIIE.

Ana Jackeline Ortiz Ponce

Dayana Gissela Espinal Torres

Kristel Julieth Aguilar Granados

31 de marzo del 2017

INFORME FINAL DEL TES 2015 0

I. DATOS GENERALES DEL PROYECTO

1.1 Nombre del Proyecto

Historia de la construccin del Auditorio del CIIE.

1.2 Palabras Clave o Descriptores

Trabajo Educativo social (T.E.S), infraestructura escolar, Auditorio.

1.3 Nombre de los Investigadores

Ana Jackeline Ortiz Ponce

Dayana Gissela Espinal Torres

Kristel Julieth Aguilar Granados

1.4 Duracin del Proyecto

Mes y ao de inicio: Febrero 2017

Mes y ao de conclusin: Junio 2017

II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

educativo social de este centro educativo.

para el mejoramiento de las condiciones pedaggicas.

La importancia investigativa de este tema conlleva a la recoleccin de datos para establecer

Cul es la importancia de conocer la historia de la construccin del auditorio Zoila Rapalo?

3.1 Objetivo General

Conocer la construccin del auditorio Zoila Rapalo como un proyecto de

infraestructura escolar en el Trabajo educativo social del CIIE

3.2 Objetivos Especficos

1. Enlistar los proyectos de infraestructura escolar desarrollados en el Trabajo educativo social

en el trabajo educativo social del CIIE.

en el trabajo educativo social del CIIE.

3.3 Preguntas de Investigacin

1. Cules son los proyectos de infraestructura escolar desarrollados en el trabajo educativo

social del CIIE.

2. Qu razones impulsaron el desarrollo del auditorio como un proyecto de infraestructura

escolar en el trabajo educativo social del CIIE?

3Cmo fue el proceso de la construccin del auditorio como un proyecto de infraestructura

escolar en el trabajo educativo social del CIIE?

ejecucin de esta investigacin se centralizan en brindar informacin importante y dar a conocer

durante la realizacin de este proyecto de construccin. Tambin busca comparar las

Conociendo los requisitos que un auditorio debera tener al momento de su construccin

5.1 INFRAESTRUCTURA ESCOLAR

5.1.1 DEFINICIN DE INFRAESTRUCTURA ESCOLAR

La infraestructura escolar es aquella que se realiza para beneficiar el ambiente educativo y as

infraestructura fsica de las escuelas contribuyen a la conformacin de los ambientes en los

desarrollo educativo en un una buena estructura fortalecer el ambiente del proceso de

enseanza- aprendizaje, ya que el entorno influye en la consolidacin de nuevos saberes.

5.1.2 IMPORTANCIA DE LA INFRAESTRUCTURA ESCOLAR

rendimientos de estudiantes en edificios de calidad inferior (BID, 2011, p.2)

5.1.3 INFRAESTRUCTURA ESCOLAR EN PRIMARIA Y SECUNDARIA

La infraestructura escolar en Primaria y en secundaria debe adecuarse a la madurez y grado

primarias el promedio nacional del ndice en secundarias (48.6puntos) es significativamente

5.2 REQUISITOS QUE DEBE TENER LA INFRAESTRUCTURA ESCOLAR

La infraestructura de un centro educativo, ya se ha privado o pblico, es coordinado por el estado

servicios sanitarios, reas recreativas, reas administrativas, seguridad y accesibilidad. Todas

estas son importantes para el aprendizaje y desarrollo del estudiante.

podemos enlistar y clasificar segn su uso: