Prueba Beta II-R

Instrumentos para el
Diagnstico Psicolgico
en Produccin y
Consumo
BETA II-R
INTRODUCCIN
El Beta II-R (segunda edicin revisada del Beta) es un instrumento

psicomtrico diseado para medir las capacidades intelectuales generales de
las personas relativamente analfabetas o de las personas con dificultades con
el idioma en el pas. Puede tambin ser utilizado como una medida no verbal
en poblaciones generales. Este instrumento proporciona una estimacin global
de la capacidad intelectual, expresada ya sea mediante un Cl o mediante un
percentil.
El Beta II-R consta de seis tareas; la duracin de su aplicacin es de

aproximadamente 30 minutos, incluyendo el tiempo requerido para las
instrucciones y para los ejercicios de prctica. No se cuenta con un nombre
especfico para cada tarea. Sin embargo, cada tarea pretende medir diferentes
aspectos de la capacidad intelectual no verbal del individuo y puede ser
identificada por el tipo de problema:
Tarea Tipo de problema

1 Laberintos
2 Claves
3 Figuras geomtricas
4 Figuras incompletas
5 Pares iguales y pares desiguales
6 Objetos equivocados
El Beta II-R generalmente se aplica en forma colectiva. El examinador lee las

instrucciones a los examinados, los cuales marcan sus respuestas
directamente en el folleto de tareas. Cuando los grupos examinados son muy
grandes, el examinador requerir de asistentes para que lo auxilien en el
cumplimiento de los lmites de tiempo y en la ayuda que se debe dar a los
examinados en los ejercicios de prctica. Ocasionalmente alguno de los
examinados muestra dificultades especiales en la comprensin de las
instrucciones o en la ejecucin de los ejercicios de prctica, lo cual afectar el
tiempo requerido para una aplicacin colectiva. En tal caso debe excluirse al
examinado de la aplicacin en grupo y debe aplicrsele el Beta II-R en forma
individual despus de la aplicacin colectiva.
ANTECEDENTES Y DESARROLLO DEL INSTRUMENTO
El Beta II-R cuenta con una historia larga e importante. La versin original de
este instrumento, el Group Examination Beta (Examen Beta Grupal), fue
desarrollada por la Armada de los Estados Unidos de Norteamrica durante la
Segunda Guerra Mundial y fue utilizada para determinar la capacidad
intelectual de los reclutas analfabetos.
Beln Carranza, Tania Huerta, Patricia Rodrguez, Micaela Ortiz

2
en Produccin y
Consumo
Kellogg y Morton revisaron en 1934 el contenido de este instrumento, con la

finalidad de adaptarlo a poblaciones civiles, publicndolo con el nombre de
Revised Beta Examination (Examen Beta Revisado); ms adelante a ste se le
conoci con el nombre de First Edition (Primera Edicin del Beta [Beta I]). El
contenido de los reactivos no sufri cambio alguno hasta la aparicin de la
actual Second Edition (Segunda Edicin [Beta II-R]).
En los aos intermedios se llevaron a cabo diversas revisiones del manual. La

primera de stas se llev a cabo en 1943, ao en el que Kellogg y Morton
publicaron un Manual revisado para la Primera Edicin. Lindner y Gurvitz
realizaron en 1946 una reestandarizacin ms amplia, utilizando
procedimientos basados en la estandarizacin de la Escala de Inteligencia
Wechsler-Bellevue (Wechsler, 1941). En este Manual se introdujeron algunos
ligeros cambios, aunque ningn cambio bsico, en los procedimientos de
aplicacin y de puntuacin.
El cambio ms importante introducido en 1946 fue la utilizacin de los CI por

desviacin. Las puntuaciones naturales de las seis tareas se convirtieron en
puntuaciones normalizadas, de tal manera que cada una de las tareas con-
tribuyera de igual forma en la puntuacin total. La suma de estas 6
puntuaciones normalizadas posteriormente se convirti a CI por desviacin. Se
desarrollaron en forma separada, las tablas de conversin para nueve niveles
de edad, tomndose en cuenta que la capacidad mental, como es medida por
el Beta, vara con la edad, llegando al mximo en la edad adulta temprana,
disminuyendo posteriormente. Los CI por desviacin obtenida mediante esta
reestandarizacin pretendieron ser representativos para una poblacin de
adultos del sexo masculino, de raza blanca.
En 1957 se llev a cabo otra revisin del Manual, en la que no se realiz

estandarizacin alguna, pero en la que se report nueva informacin acerca de
la confiabilidad del instrumento.
El Beta II-R representa una revisin ms amplia del contenido de los reactivos
y de la estrategia de muestreo. Sin embargo, la naturaleza de las seis tareas no
sufri cambios. El orden en que se aplican las tareas fue modificado
ligeramente; la tarea 3 de la Primera Edicin, en el Beta II-R ocupa el ltimo
lugar, con el fin de poder acomodar adecuadamente su nuevo formato de dos
pginas. Otro ligero cambio es el del trmino puntuaciones normalizadas,
trmino que en la Primera Edicin era denominado puntuaciones pesadas.
El contenido del Beta II-R sigue utilizando el mismo tipo de problemas; el

material sin embargo, fue modificado en forma extensa. Todo el trabajo artstico
volvi a ser redibujado y algunos reactivos fueron reproducidos a un tamao
mayor, con la finalidad de que fueran ms claros. Fueron eliminados los
reactivos considerados como ambiguos, obsoletos o inapropiados para cierto
tipo de examinados, y tambin aquellos rechazados mediante un anlisis de
reactivos; se introdujeron nuevos reactivos, con el fin de reemplazar los
eliminados. Tambin fueron revisadas las instrucciones para la aplicacin, con
el fin de aumentar el nivel de comprensin de los examinados.

3
en Produccin y
Consumo
Los procedimientos de estandarizacin empleados en el Beta II-R resultaron

ser ms sofisticados que los procedimientos empleados en la Primera Edicin
para la obtencin de normas, Sin embargo, es importante hacer notar que la
muestra de estandarizacin del Beta II-R fue diseada de tal forma que
representara a toda la poblacin norteamericana de las mismas edades para
las que se aplica esta medida. En esta muestra existe la misma cantidad de
sujetos del sexo femenino y del masculino, adems de una proporcin de
blancos y negros correspondiente a la proporcin real existente en la poblacin
general norteamericana.
CAMPO DE APLICACIN (USOS)
El Beta II-R, al igual que sus predecesores, fue diseado a fin de contar con
una medida de la capacidad no verbal de los adultos que tienen problemas de
lectura y escritura.
El Beta Revisado se emplea frecuentemente en grupos que cuentan con una

deficiente capacidad de lectura o que no pueden leer. Es empleado
frecuentemente en prisiones y en organizaciones industriales que contratan a
grandes cantidades de obreros no calificados. El Beta II-R, con su muestra de
estandarizacin representativa, debera ser utilizado con ms frecuencia por
organizaciones que se ocupan de la rehabilitacin y del entrenamiento
ocupacional.
Para poder proporcionar una medida apropiada para la poblacin a la que fue
desarrollado este instrumento, el Beta II-R no requiere para su ejecucin de
personas con altas capacidades intelectuales, por lo que puede ser utilizado en
grupos de adultos en general. El valor mximo de este instrumento no es muy
alto, porque no diferencia bien entre los sujetos de capacidades muy altas,
como lo hace entre los sujetos de bajas capacidades. Por lo anterior, los
individuos que alcanzan puntuaciones muy altas en el Beta II-R deberan ser
examinados mediante otros instrumentos, para as contar con una medida ms
exacta de su capacidad (en estos casos puede aplicarse el WAIS, el cual prob
tener una alta correlacin con el Beta II-R).
APLICACIN
GENERALIDADES PARA LA APLICACIN COLECTIVA

El Beta II-R fue diseado cuidadosamente para una fcil aplicacin en grupos
grandes. Cuando se tienen grupos de 15 o ms examinados, el examinador
debe contar con un asistente. Para grupos an ms grandes se requiere de
asistentes adicionales (se requiere de un asistente por cada 15 examinados).
Tambin se necesitarn ms asistentes cuando se aplique este instrumento a
grupos que incluyan sujetos que probablemente requieran de ayuda especial
en la ejecucin de los ejercicios de prctica.
Se debe contar con un saln de aplicaciones lo suficientemente amplio, como

para que los examinados puedan sentarse cmodamente y a distancias

4
en Produccin y
Consumo
adecuadas entre uno y otro. Tambin es de importancia contar con buena luz,
adecuada ventilacin y poco ruido. Cada examinado debe tener dos lpices
con goma. Para poder reemplazar los lpices con puntas gastadas o rotas, el
examinador deber de tener varios lpices adicionales.
El examinador deber conocer perfectamente las instrucciones y los ejercicios

de prctica de cada tarea. Las instrucciones deben ser ledas lenta y
claramente; deben ser contestadas durante el perodo de prctica que
antecede a cada tarea. Una vez comenzada la tarea, el examinador no puede
contestar ninguna pregunta.
El tiempo para cada tarea debe ser tomado con mucha precisin (por
segundos). Con el fin de que se observen con precisin los lmites de tiempo, el
examinador deber contar con un cronmetro o con un reloj con segundero
exacto. El tiempo exacto permitido para cada tarea (sin contar el tiempo
necesario para las instrucciones y para la ejecucin de los ejercicios de
prctica) es de:
Tarea Tiempo
Tarea 1 Laberintos 1 min. 30 seg.
Tarea 2 Claves 2 min.
Tarea 3 Figuras geomtricas 4 min.
Tarea 4 Figuras incompletas 2 min. 30 seg.
Tarea 5 Pares iguales vs. desiguales 2 min.
Tarea 6 Objetos equivocados 3 min.
Durante la ejecucin de las tareas, el examinador y los asistentes deben

pasearse entre los examinados, verificando que los sujetos estn realizando la
tarea adecuada y reemplazando los lpices rotos o desgastados.
INSTRUCCIONES ESPECFICAS PARA LA APLICACIN
Distribyanse los folletos de tareas y asegrese que cada examinado cuente

con dos lpices con goma. Enseguida diga:
"Escriban su nombre, su edad y la fecha de hoy en los espacios indicados en la

portada del folleto. No abran el folleto hasta que yo se los indique".
Si alguno de los examinados es analfabeta, el examinador o uno de los

asistentes deber anotar los datos requeridos en el folleto del sujeto. Debe
evitarse a toda costa que alguno de los examinados abra el folleto antes que se
le indique.

5
en Produccin y
Consumo
Una vez que todos los examinados hayan terminado de poner sus datos en el
frente del folleto de tareas, pida la atencin del grupo y diga:
En este folleto encontrarn seis tareas. Cada tarea mide lo bien que ustedes
pueden resolver determinados problemas. No se preocupen si no las terminan
todas, ya que algunas son difciles. No empiecen ninguna de las tareas hasta
que yo se los indique. Cuando yo diga: paren, quiero que todos dejen de
trabajar inmediatamente, aunque hayan resuelto solamente la mitad. Re-
cuerden, no hagan nada hasta que yo se los indique.
Antes de cada tarea hay algunos ejercicios de prctica. Estos ejercicios

aclaran cmo hacer las siguientes tareas. Si ustedes no entienden bien cmo
se debe resolver la tarea, yo les podr ayudar y explicar solamente durante los
ejercicios de prctica. Si alguien tiene alguna pregunta o duda, hgala durante
este tiempo de prctica.
Tarea 1 (Laberintos)
Diga: Abran sus folletos y doblen la pgina de modo que solamente se vea la
pgina 3. (Demustrese). Espere hasta que todos hayan cumplido con estas
indicaciones. Luego diga:
Miren el problema muestra en la parte superior de la pgina. Las instrucciones

dicen: En cada problema marque el camino ms corto de la flecha izquierda a
la flecha derecha, pero sin atravesar o cruzar ninguna lnea. Ahora, hagan el
primer problema de muestra (pausa.) La solucin correcta aparece abajo
(pausa.) Ahora, hagan los dos ejercicios de prctica de la parte inferior de la
pgina.
El examinador y los asistentes deben pasearse entre los examinados, para

asegurarse de que todos hayan entendido bien las instrucciones y de que todos
hayan resuelto adecuadamente los laberintos de ejercicio.
Si alguno de los sujetos no entiende bien cmo resolver los problemas, se

debern repetir las instrucciones originales; mientras que seala con un dedo
los ejercicios de prctica y con el otro la muestra, diga: Haga stos
exactamente como fue hecho ste. Si el examinando contina sin entender,
puede decir: Dibuje una lnea desde aqu hasta ac, sin atravesar o pasarle
por encima a ninguna de estas lneas, al mismo tiempo que usted seale el
nmero 1 que est al principio del laberinto de muestra, y enseguida trace con
su dedo ndice o con la goma de su lpiz el camino que lleve hasta el nmero
1 que se encuentra al final del laberinto de muestra.
Si el examinado an sigue sin comprender, el examinador deber hacer un

ltimo intento, resolviendo l mismo el Laberinto de Muestra 1, diciendo al
mismo tiempo: Se empieza aqu y se dibuja una lnea sin atravesar o sin
pasarle por encima a ninguna de estas lneas. El examinador deber asumir
que el examinado entendi las instrucciones una vez que ejecute
correctamente la mitad del Laberinto 2 (ejercicio de prctica 2).

6
en Produccin y
Consumo
En el caso de que uno o dos de los examinados tuvieran dificultades especiales

en la comprensin de las instrucciones, el examinador deber enfatizar a los
dems examinados que no pueden empezar con la tarea, ni pueden voltear la
pgina, mientras l est repitiendo las instrucciones a sus compaeros. Si el
examinador cuenta con la asistencia de auxiliares, uno o dos de stos pueden
encargarse de dar las instrucciones a los sujetos ms lentos. Debe ponerse
una nota en los folletos de los examinados que requirieron de asistencia
especial, con el fin de considerarse esto posteriormente. De ser posible, cada
examinado deber ser ayudado siempre por el mismo asistente.
Una vez que todos hayan entendido y ejecutado correctamente los ejercicios
de prctica, diga:
Detnganse Tiene alguien alguna pregunta sobre cmo se deben hacer

estos problemas?. Pausa para contestar cualquier pregunta. Enseguida diga:
Pasen la pgina y doblen el folleto de tal modo que solamente se vea la
pgina 4. Deben mirar esta pgina. (Mustrese la pgina 4).
Enseguida diga:
Las instrucciones dicen as: en cada problema, marquen el camino ms corto
de la flecha izquierda a la flecha derecha, sin atravesar o pasar por encima de
ninguna lnea. Trabajen con rapidez. Listos? Empiecen!
Al cumplirse exactamente 1 minuto y medio, diga:

Suspendan! Dejen sus lpices. Volteen sus folletos. La pgina que ahora
deben tener es sta". (Mustrese la pgina 5).
Los asistentes debern asegurarse de que todos suspendan la tarea. Si

despus de estas instrucciones alguno de los examinados realiza una buena
parte de alguno de los problemas, el asistente deber tachar ese problema,
explicando al examinado que una vez dada la seal, deber de parar de
trabajar.
Tarea 2 (Claves)
Una vez que todos tengan a la vista la pgina correcta, diga: Miren la fila de
cuadritos que se encuentran en la parte superior de la pgina. En la parte
superior de cada cuadro hay una figura. Debajo de cada figura hay un nmero
diferente. En las tres filas de ejercicios que se encuentran en la parte inferior de
la pgina, escriban el nmero correcto correspondiente a cada figura. Observen
la primera fila de los ejercicios. Los primeros cuatro cuadritos ya estn hechos.
Fjense que se ha puesto un 3 debajo de la cruz, un 1 debajo del crculo, un 2
debajo del cuadrado y otro 3 debajo de la cruz. Ahora hagan ustedes los
dems. Hganlos en orden y no dejen ninguno sin resolver. Trabajen con
rapidez.
El examinador y los asistentes deben pasearse entre los examinados,

asegurndose de que los sujetos estn resolviendo los problemas de prctica
correctamente. Si alguno no entiende, diga:

7
en Produccin y
Consumo
Mire estos cuadritos aqu arriba (seale). Hay un nmero diferente debajo de
cada figura. Debajo del crculo est el 1, el 2 est debajo del cuadrado, el 3
est debajo de la cruz, y as sucesivamente (seale cada figura cuando est
hablando de ella). Ahora, mire los cuadritos de la parte de abajo de la pgina.
(seale). Los primeros 4 ya estn resueltos. Fjese que un 3 se puso debajo de
la cruz, un 1 debajo del crculo, un 2 debajo del cuadrado y otro 3 debajo de la
cruz. Qu nmero va debajo de ste? (Seale el cuadrado).
En caso de que el examinado contine sin comprender, el examinador o alguno

de los asistentes debern resolver por escrito dos o tres de los problemas. En
ocasiones, el brazo de algn sujeto zurdo cubre las claves de la tarea 2. En
estos casos proporcione al sujeto otro folleto de tareas, abierto en la pgina 5.
Asegrese de que ambos folletos sean pasados a la pgina 6 al comenzar la
tarea.
Nota: Cuando se aplica el Beta II a un grupo, si alguno de los examinados no

entiende cmo se debe de resolver la tarea 1 y la 2, despus de haber recibido
una explicacin detallada, ste deber excluirse del grupo antes de continuar la
tarea 2, y se le deber aplicar el Beta II en forma individual, una vez terminada
la aplicacin colectiva. De lo contrario, este tipo de personas interferiran
considerablemente en la aplicacin de este instrumento, prolongando
indebidamente los perodos de prctica.
Una vez que todos hayan comprendido cmo resolver la tarea 2 (en casos
difciles, es suficiente con que resuelvan 5 o 6 de los problemas de prctica)
diga:
Detnganse. Tienen alguna pregunta de cmo se deben resolver estos

problemas? (conteste cualquier pregunta). La tarea que encontrarn en la
siguiente pgina es exactamente como sta, con la excepcin de que se
usarn 9 figuras diferentes a las de los ejercicios de prctica. Pasen la pgina
y doblen el folleto, de modo que solamente se vea la pgina 6. Debe
parecerse a sta. (Mustrese la pgina 6.)
Las instrucciones dicen: Ponga el nmero correcto debajo de cada figura.

Trabaje con rapidez. Listos? Empiecen!
El asistente deber asegurarse de que todos trabajen durante todo el tiempo

permitido. Si alguno de los examinados contesta en forma desordenada,
deber recordrsele que debe trabajar en forma ordenada.
Al cumplirse exactamente 2 minutos, diga: suspendan! Dejen sus lpices.

Volteen sus folletos. La pgina que ahora deben tener es sta (mustrese la
pgina 7.)
Tarea 3 (Figuras geomtricas)

Diga: Observen los tres problemas de muestra en la parte superior de la
pgina. Las instrucciones a seguir son las siguientes:

8
en Produccin y
Consumo
Dibuje lneas en los cuadrados para demostrar cmo los pedazos de la

izquierda caben en los cuadrados. Observen el primer problema de muestra.
Los dos pedazos de la izquierda se pueden juntar y formar un cuadrado.
Dibujen una lnea en el cuadrado de la derecha para mostrar cmo caben los
dos pedazos en l. Ahora, dibujen la lnea. No se necesita ms que una sola
lnea para demostrar cmo los dos pedazos forman el cuadrado (pausa).
Despus de que hayan dibujado la lnea, observen con cuidado la solucin
debajo del primer problema. Este dibujo les demuestra cmo debieron haber
dibujado la lnea, para que los pedazos queden exactamente en el cuadrado.
Fjense que una vez colocados los pedazos en el cuadrado, son del mismo
tamao y forma que las partes o pedazos colocados a la izquierda del
cuadrado (pausa).
Enseguida diga:
Ahora observen el segundo problema de muestra. Dibujen una lnea en el
cuadrado para demostrar cmo los dos pedazos de la izquierda caben en el
cuadrado (pausa). La solucin la encuentran debajo del problema. Tomen en
cuenta que para que los dos pedazos queden en el cuadrado, fue necesario
girar uno de los pedazos (pausa).
Ahora, resuelvan el problema 3. Esta vez son tres los pedazos que se deben
colocar en el cuadrado. Empiecen (pausa). Abajo pueden ver la solucin. Esta
vez tuvieron que dibujar dos lneas para demostrar cmo los pedazos quedan
en el cuadrado (pausa).
Enseguida diga:
Puede ser que exista ms de una manera de colocar los pedazos en los
cuadrados. En el primer problema, por ejemplo, pueden haber dibujado su lnea
de arriba hacia abajo (gesticule) en lugar de un lado hacia otro (gesticule), para
demostrar cmo los dos pedazos caben en el cuadrado. Cualquiera de estas
dos formas de responder son correctas.
Enseguida diga:
Continen ustedes con los siguientes tres problemas de prctica y marquen
los cuadrados para demostrar cmo los pedazos de la izquierda caben en los
cuadrados. No olviden que deben dibujar sus lneas de tal manera que los
pedazos dentro del cuadrado queden del mismo tamao y forma que los
pedazos que se encuentran a la izquierda del cuadrado. No volteen la pgina
hasta que yo se los indique.
El examinador y los ayudantes deben de pasearse entre los examinados y

verificar que todos estn realizando los problemas en forma correcta. En caso
de que alguno de los examinados presente dificultades especiales en la
comprensin de las instrucciones, el examinador deber mostrarle la forma de
resolver este tipo de problemas, dibujando las lneas de respuesta en uno de
los ejercicios de prctica.

9
en Produccin y
Consumo
Una vez que todos hayan terminado de resolver los tres ejercicios de prctica,
mustreles la lmina complementaria de la tarea 3, MP 27-4, con el subttulo:
Tarea 3: Extensin de los ejercicios de prctica 4, 5 y 6, en la cual se ilustran
las respuestas correctas de los problemas 4, 5 y 6, y diga:
Estas son las soluciones correctas de los tres ltimos problemas Tienen
ustedes alguna pregunta sobre la manera de resolver estos problemas?
Pregunten ahora, ya que una vez iniciada la tarea no podremos darles ms
ayuda.
Conteste cualquier tipo de pregunta. Una vez que todos hayan terminado de
resolver los ejercicios de prctica y que hayan comprendido la tarea, diga:
Pasen la pgina, y doblen el folleto de tal modo que solamente puedan ver la
pgina 8. La pgina debe parecerse a sta (mustrese la pgina 8). Las
instrucciones dicen: Dibuje lneas en los cuadrados para demostrar cmo los
pedazos de la izquierda quedan en los cuadrados. Trabaje con rapidez.
Listos? Empiecen!
Al cumplirse exactamente 4 minutos, diga:

Suspendan! Dejen sus lpices. Volteen sus folletos de tal modo que puedan
ver esta pgina (mustre la pgina 9).
Tarea 4 (Figuras incompletas)

Diga: Miren los problemas de muestra que estn en la parte superior de la
pgina. En el primero de ellos falta un dedo, en el segundo falta una pata de la
mesa. En los cuadrados de abajo se muestra en qu forma se deben dibujar el
dedo y la pata de la mesa. Dibujen lo que falta en los dos primeros problemas
(pausa.) Ahora, miren los problemas de prctica 3 y 4 que se encuentran hasta
abajo. Las instrucciones dicen, en cada dibujo, dibuje lo que falta. Resuelvan
los ejercicios de prctica 3 y 4, pero no pierdan tiempo tratando de hacerlos en
forma artstica. Dibujen solamente lo necesario para indicar lo que falta.
Pasese entre los examinados para verificar si realmente estn dibujando la

parte faltante. Algunos examinados ocasionalmente slo marcan con una X la
parte faltante. En estos casos diga: Qu es lo que falta? Bien, entonces
dibjelo. Si alguno de los examinados realiza los dibujos con excesivo cuidado,
infrmele que esta tarea no va a medir su capacidad para dibujar, y que no
debe desperdiciar su tiempo haciendo los dibujos con perfeccin. En la mayora
de los casos, esto resulta obvio con slo decirles: Qu es lo que falta? Bien,
entonces dibjelo, y no se preocupe si no sale exactamente igual a como
debiera salir.
Una vez que todos hayan terminado de resolver los ejercicios de prctica, diga:
"Detnganse. Fjense en la parte de abajo. En el ejercicio 3 deben haber
dibujado el mango de la cafetera. En el ejercicio 4, deben haber dibujado la
rueda delantera de la bicicleta. Tienen alguna pregunta sobre la manera de
resolver estos problemas?"

10
en Produccin y
Consumo
Conteste todo tipo de preguntas. Enseguida diga: Pasen la pgina y doblen el

folleto de tal modo que solamente se vea la pgina 10, como sta (mustrese
la pgina 10.) Las instrucciones dicen, En cada dibujo, dibuje lo que falta.
Trabaje con rapidez. Listos? Empiecen!
Al cumplirse exactamente 2 minutos y medio, diga: Suspendan! Dejen sus

lpices. Volteen sus folletos de tal modo que puedan ver esta pgina.
(Mustrese la pgina 11).
Tarea 5 (pares iguales vs. desiguales)

Diga: Observen los 4 problemas de muestra en la parte superior de la pgina.
Las instrucciones a seguir son stas: Observe cada pareja de dibujos o
nmeros.
Haga una marca sobre la lnea punteada si los dibujos o nmeros de cada
pareja NO son iguales. Trabaje con rapidez. En el primer problema, el
cuadrado y el tringulo NO son iguales, por lo que se puso una marca (X)
sobre la lnea punteada que une las dos figuras que forman la pareja. En el
siguiente problema, las calabazas son exactamente iguales, por lo que no se
puso marca alguna.
En el problema 3, el nmero 1 y el nmero 3 NO son iguales, por lo que se

puso una marca entre los dos. En el ltimo problema de muestra, los dos
cuadrados con la lnea y el punto son exactamente iguales, por lo que no se
puso marca alguna. Ahora, resuelvan ustedes los ejercicios de prctica que se
encuentran en la parte inferior de la pgina. Empiecen con la columna
izquierda y trabajen de arriba para abajo.
Antes de que comiencen la tarea, es conveniente decir: Recuerden: marquen

con una X solamente las parejas que NO son iguales. Ahora s, Empiecen!
Resuelvan todos los problemas. Trabajen con rapidez.
Pasese entre los examinados para cerciorarse de que todos estn resolviendo
los problemas en forma correcta. Si alguno de los examinados no comprende,
seale el ejercicio 5 y diga: Son iguales estos dos? Si el sujeto responde
que no son iguales, diga: Entonces, qu hay que hacer? Si responde
correctamente, djelo continuar en forma independiente hasta que haya
completado 3 o 4 problemas. Si su respuesta es equivocada, diga: NO. Se
pone una marca entre ellos porque son diferentes.
De ser necesario, repita lo anterior (o la afirmacin: No, porque son iguales, no

se pone marca alguna entre ellos) en los subsecuentes ejercicios de prctica
hasta que el sujeto haya resuelto en forma correcta dos problemas
consecutivos. Despus de esto, deber dejarse trabajar en forma
independiente al examinado. Una vez que todos hayan terminado de resolver
las dos columnas de ejercicios y hayan entendido la tarea, diga:
Detnganse Tienen alguna pregunta sobre la manera de resolver estos

problemas? (conteste cualquier tipo de pregunta). Pasen la pgina y doblen el

11
en Produccin y
Consumo
folleto de tal modo que solamente vean la pgina 12 (mustrese la pgina 12).
Las instrucciones que aparecen en la parte de arriba dicen: Haga una marca
X sobre la lnea punteada si los dibujos o nmeros de cada pareja NO son
iguales. Trabaje con rapidez. Empiecen con la columna de la izquierda y
trabajen de arriba para abajo. Cuando hayan terminado la primera columna,
continen con la segunda columna, tambin de arriba para abajo. Trabajen lo
ms rpido que puedan y marquen nicamente las parejas que NO son iguales.
Listos? Empiecen!.
Los asistentes deben verificar que todos los examinados trabajen durante todo
el tiempo permitido. Debe de cuidarse especialmente el que todos los sujetos
comiencen con la columna de la izquierda, de arriba para abajo y que
continen con la segunda columna en cuanto terminen la primera.

Suspendan! Dejen sus lpices. Volteen sus folletos. (Asegrese de que todos
hayan dejado de trabajar). La pgina que ahora deben tener es sta
(mustrese la pgina 13).
Tarea 6 (Objetos equivocados)

Diga: Observen ustedes los tres problemas de muestra en la parte superior de
la pgina. Las instrucciones dicen: En cada problema tache la figura que est
incorrecta o que no tenga sentido. Ahora, marquen con una X lo que est
equivocado en cada problema. Debe darse el tiempo necesario para que todos
los examinados terminen de resolver los tres problemas de muestra.
Enseguida diga: Observen las soluciones que se encuentran debajo de los

problemas de muestra. En estos cuadrados se muestra cmo debieron marcar
los primeros tres problemas. En el primer problema se marc el sombrero con
un agujero; en el problema 2 se marc el saco sin manga y en el problema 3 se
marc la mesa sin una pata. Ahora observen los problemas de prctica que se
encuentran en la parte inferior de la pgina. Marquen con una X o tachen lo
que est equivocado o que no tiene sentido. Trabajen con rapidez.
Pasese entre los examinados, con el fin de cerciorarse de que todos estn
resolviendo los ejercicios de prctica en forma correcta. Si alguno de los
examinados no comprende la tarea, seale el problema de muestra 1 y diga:
Cul de estas 4 cosas est mal? Si responde correctamente, diga:
Bien, entonces marque con una X o tache el dibujo del sombrero con un
agujero. Si el examinando no responde correctamente, pase al problema 2 y
pregunte: Cul est mal aqu? Si da la respuesta correcta, seale
nuevamente el problema 1 y pregunte: Entonces, cul est mal aqu? En el
caso de que el examinando falle las respuestas en ambos problemas de
muestra, indquele cules son las respuestas correctas y repita el
procedimiento anterior para el problema 3 y de ser necesario para el 4.
Asegrese de que el examinando marque con una X el dibujo que est mal en
cada problema. Una vez que todos los sujetos hayan terminado de resolver los

12
en Produccin y
Consumo
problemas de muestra, diga: Observen ahora los problemas de prctica que se

encuentran en la parte inferior de la pgina. En el ejercicio 4 debieron haber
marcado el martillo porque tiene el mango roto; en el ejercicio 5 debieron haber
marcado la pareja formada por un guante y un guante de un solo dedo, ya que
no hacen pareja; y en el ejercicio 6 la llave, ya que una de sus partes est al
revs. Tienen alguna pregunta? (pausa).
Ahora, pasen la pgina y doblen el folleto, de modo que solamente vean la

pgina 14 (mustrese la pgina 14). Fjense que en la parte inferior de esta
pgina dice: Contine en la pgina siguiente. Esta tarea abarca dos pginas de
problemas. Cuando terminen la primera pgina, volteen sus folletos y continen
con los problemas de la siguiente pgina (pausa.) Empiecen con el problema
marcado como No. 1 en la pgina 14. Las instrucciones que se encuentran en
la parte superior de la pgina dicen as: En cada problema, marque el dibujo
que est malo que no tiene sentido. Trabaje con rapidez. Listos? Empiecen!
Los asistentes deben vigilar que los examinados que terminen con la pgina
14, continen inmediatamente con la pgina 15.

Suspendan! Dejen los lpices. Cierren los folletos de tal modo que el frente
del folleto quede a la vista de ustedes. Recoja los folletos. Examine
rpidamente las cubiertas de los folletos para verificar si no falta nombre o
edad de algn sujeto. Pida cualquier informacin faltante antes de despedir al
grupo.
GENERALIDADES PARA LA APLICACIN INDIVIDUAL
El Beta II-R puede ser aplicado individualmente; bajo ciertas condiciones, el

examinador puede dedicar todo el tiempo necesario, para que el examinando
comprenda bien las tareas, procurando apegarse totalmente a las instrucciones
estandarizadas. El examinador debe evitar a toda costa proporcionar ayuda
adicional, como por ejemplo resolver l mismo los ejercicios de prctica (con
excepcin de las tareas 1,2 y 3, en las que tal ayuda s es permitida).
III. Criterios de puntuacin

La plantilla de calificacin del Beta II-R est impresa por ambas caras; las
tareas de la 1 a la 4 se califican con el frente de la plantilla, mientras que las
tareas 5 y 6 se califican con la parte trasera. Las puntuaciones naturales de
cada tarea deben ser anotadas en la ltima pgina del Folleto de Tareas.
Tarea 1 (Laberintos)
A la ejecucin correcta de la mitad de cada uno de los laberintos se le asigna 1
punto. Se considera completa la ejecucin de la mitad del laberinto cuando la
lnea trazada por el sujeto atraviesa la abertura del principio del laberinto, con-
tinundose sin interrupciones hasta llegar y atravesar la abertura al final de la
mitad del laberinto. Existe un pasadizo en el centro de cada laberinto que
conecta las dos mitades (la puntuacin mxima para cada laberinto es de 2
puntos, cuando las dos mitades del laberinto son completadas en forma
correcta).

13
en Produccin y
Consumo
Cada una de las siguientes faltas indican que la mitad del laberinto debe ser
considerado como incorrecto:
1. Una borradura o correccin: Para encontrar este tipo de error se requiere de

una revisin cuidadosa del laberinto.
2. Una entrada clara a un callejn sin salida: Este error consiste en que el
sujeto atraviese una lnea imaginaria a travs de la entrada de un callejn sin
salida (pero no cuando slo es tocada.)
3. Error por no completar una parte de la mitad del laberinto: Esto es cuando el
examinado atraviesa una pared, o cuando deja un hueco (lnea
interrumpida) o cuando no atraviesa la abertura del principio o del final de la
mitad del laberinto.
La puntuacin natural mxima es de 10. Enseguida se presentan algunos

ejemplos de puntuacin.
Tarea 2 (Claves)
Cada respuesta correcta tiene un valor de 1 punto. Para evaluar las respuestas
se utiliza la plantilla de calificacin. Para facilitar la calificacin, se incluyen las
tres respuestas de muestra en las puntuaciones naturales, por lo que la pun-
tuacin natural mnima es de 3 puntos. (Los examinadores familiarizados con la
primera edicin del Beta debern considerar que en esta primera edicin, la
puntuacin natural se obtena dividiendo el total de respuestas correctas entre
3. Este procedimiento ya no se utiliza en el Beta II-R). La puntuacin natural
mxima es de 90.

14
en Produccin y
Consumo
Tarea 3 (Figuras geomtricas)

A cada reactivo correcto se le asigna 1 punto. En la plantilla de calificacin
solamente aparece una de las posibles soluciones para cada reactivo. Una
respuesta en la que se hayan rotado las piezas 90 o 180 con respecto a la
solucin dada en la Plantilla, tambin debe ser considerada corno correcta.
Tambin debe aceptarse la respuesta cuando el sujeto gire una o ms piezas.
Enseguida (al final de esta pgina) se muestran algunas soluciones posibles de
los reactivos 4 y 17. La puntuacin natural mxima es de 18.
Tarea 4 (Figuras incompletas)

Cada figura completada correctamente se evala con 1 punto. En la plantilla de
calificacin aparecen las figuras con el dibujo de la parte faltante. No se
requiere de precisin artstica. En el reactivo 3, por ejemplo, se considera
correcta la respuesta de dibujar una mano sin brazo. La puntuacin natural
mxima es de 20.
Tarea 5 (pares iguales vs. desiguales)

Para calificar esta tarea, es necesario alinear la clave que aparece en la
Plantilla de Calificacin con los reactivos del folleto de tareas. nicamente se
toman en cuenta los reactivos marcados por los examinados. Cuando el
examinando marque un reactivo que tambin est marcado con una X en la
Plantilla de Calificacin, deber anotarse un signo de menos (-) a la orilla de
ese reactivo. Para obtener la puntuacin natural debe restarse el nmero total
de reactivos negativos (-) de los reactivos positivos (+). La puntuacin natural
mxima es de 29.
Tarea 6 (Objetos equivocados)

A cada respuesta correcta se le concede 1 punto. En la Plantilla de calificacin
aparecen las opciones que deben ser marcadas. No se permiten desviaciones.
La puntuacin natural mxima es de 21.

15
en Produccin y
Consumo
IV. Normas
Las normas del Beta II-R permiten que se exprese la ejecucin de un

examinando en trminos de un CI Beta o de un percentil, (generalmente slo
se considera uno de estos valores; aunque en ocasiones s se requiere de
ambos). El primer paso a seguir es el de convertir las puntuaciones naturales
de las 6 tareas a puntuaciones normalizadas. Enseguida se convierte la suma
de las puntuaciones normalizadas a un CI o a un percentil. Debido a que se
suman las puntuaciones normalizadas y no las puntuaciones naturales, cada
una de las tareas tiene igual peso para determinar el CI o el percentil. (Las seis
puntuaciones normalizadas no deben ser interpretadas en forma individual.
Slo el CI y el percentil global [total] cuentan con la suficiente confiabilidad
como para que se lleve a cabo una interpretacin significativa).
CONVERSIN DE PUNTUACIONES NATURALES A C.I. O A PERCENTILES
Localice en el Cuadro 1 las puntuaciones naturales del examinando en la

columna denominada Tarea 1. Mediante una lectura horizontal y partiendo de
la puntuacin natural hacia la columna de la extrema izquierda o de la derecha
del Cuadro, encontrar la puntuacin normalizada equivalente. (Ejemplo: una
puntuacin natural de 8 en la tarea 1 corresponde a una puntuacin
normalizada de 10). En la ltima pgina del folleto anote esta puntuacin
normalizada en el espacio indicado. Repita este procedimiento con las 5 tareas
restantes. Enseguida sume las puntuaciones normalizadas de las 6 tareas y
anote el total en el espacio denominado Suma de puntuaciones
normalizadas.
Para obtener el CI, consulte el Cuadro 2. Localice la suma de las puntuaciones

normalizadas del examinando en la columna de la extrema izquierda o de la
derecha. Mediante una lectura horizontal y partiendo de esta suma de puntua-
ciones escalares, localice la columna que corresponda a la edad del sujeto, y
as encontrar el CI equivalente. Anote ste en el espacio indicado en la ltima
pgina del Folleto de Tareas. Es de mucha importancia encontrar la columna
correcta dentro del cuadro, ya que las equivalencias del CI varan con-
siderablemente con la edad.
Ejemplo: una suma de puntuaciones normalizadas de 71 corresponde a un CI

de 106 en una persona de 20 aos de edad. La misma suma de puntuaciones
normalizadas corresponde a un CI de 123 en una persona de 60 aos de edad.
Para la obtencin de un percentil, consulte el Cuadro 3. Localice la suma de las

puntuaciones normalizadas del examinando en la columna del extremo derecho
o izquierdo. Mediante una lectura horizontal y partiendo de esta suma de
puntuaciones normalizadas, localice la columna que corresponda a la edad del
sujeto y encontrar el percentil equivalente. Anote ste en el espacio indicado
en la ltima pgina del Folleto de Tareas. Nuevamente asegrese de utilizar la
columna correcta dentro del cuadro, ya que los percentiles, al igual que el CI,
varan considerablemente con la edad.

16
en Produccin y
Consumo
Los CI, al igual que los percentiles del Beta II-R expresan la ejecucin del
examinando en relacin a la ejecucin del grupo de estandarizacin. La
obtencin de los CI en el Beta II-R es similar a la obtencin del CI en el WAIS
(Wechsler, 1955). Se determin que los CI, en cada grupo de edades, tendran
una Media (X) con valor de 100 y una Desviacin Estndar (DE) con valor de
15. De aqu que los mismos CI en individuos de diferentes edades no reflejan el
mismo nivel absoluto de ejecucin.
Los percentiles determinados separadamente para cada grupo de edad,

representan el porcentaje de un grupo de examinados en la muestra de
estandarizacin, que obtuvieron.
Conversin de puntuacin natural a puntuacin normalizada
Puntua- Puntuacin natural Puntua-

cin nor- cin nor-
malizada Tarea Tarea Tarea Tarea Tarea Tarea malizlda
1 2* 3 4 5 6
0 0 - - 0-2 0-7 0-1 0
1 1 3-12 0 3 8 2 1
2 2 13-19 - 4-5 9 3-4 2
3 3 20- 29 1-2 6-7 10-11 5-7 3
4 4 30-39 3 8 12 8-10 4
5 5 40-46 4-5 9-10 13-14 11-12 5
6 6 47-53 6 11-12 15-16 13-14 6
7 - 54-59 7-8 13 17-18 15 7
8 7 60-65 9-10 14-15 19 16 8
9 - 66-71 11 16 20 17 9
10 8. 72-76 12-13 17 21 18 10
11 - 77-82 14 18 22 19 11
12 9 83-86 15 19 23-24 20 12
13 - 87-88 16 - 25 - 13
14 - 89 17 20 26 21 14
15 10 90 - - 27 - 15
16 - - 18 - 28 - 16
17 - - - - 29 - 17
* La puntuacin natural ms baja posible en la Tarea 2, es de 3.

17
en Produccin y
Consumo

18
en Produccin y
Consumo

19
en Produccin y
Consumo

20
en Produccin y
Consumo

21
en Produccin y
Consumo
CUADRO 4
Clasificacin de la Inteligencia
Porcentaje Incluido
CI Clasificacin Curva Muestra
Normal del Beta
terica
130 o ms Muy superior 2.2 1.1
120 - 129 Superior 6.7 8.0
110 - 119 Arriba del promedio 16.1 19.0
(Normal brillante)
90 - 109 Normal 50.0 48.4
80 - 89 Abajo del promedio 16.1 14.7
(Normal torpe)
6.7 5.6
70 79 Limtrofe
2.2 3.2
69 a menos Deficiente mental

22

Prueba Beta II-R

Caricato da

Informazioni sul documento

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Prueba Beta II-R

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

Instrumentos para el

El Beta II-R (segunda edicin revisada del Beta) es un instrumento

El Beta II-R consta de seis tareas; la duracin de su aplicacin es de

Tarea Tipo de problema

El Beta II-R generalmente se aplica en forma colectiva. El examinador lee las

ANTECEDENTES Y DESARROLLO DEL INSTRUMENTO

Beln Carranza, Tania Huerta, Patricia Rodrguez, Micaela Ortiz

Kellogg y Morton revisaron en 1934 el contenido de este instrumento, con la

En los aos intermedios se llevaron a cabo diversas revisiones del manual. La

El cambio ms importante introducido en 1946 fue la utilizacin de los CI por

En 1957 se llev a cabo otra revisin del Manual, en la que no se realiz

El contenido del Beta II-R sigue utilizando el mismo tipo de problemas; el

Beln Carranza, Tania Huerta, Patricia Rodrguez, Micaela Ortiz

Los procedimientos de estandarizacin empleados en el Beta II-R resultaron

CAMPO DE APLICACIN (USOS)

El Beta Revisado se emplea frecuentemente en grupos que cuentan con una

GENERALIDADES PARA LA APLICACIN COLECTIVA

Se debe contar con un saln de aplicaciones lo suficientemente amplio, como

Beln Carranza, Tania Huerta, Patricia Rodrguez, Micaela Ortiz

El examinador deber conocer perfectamente las instrucciones y los ejercicios

Durante la ejecucin de las tareas, el examinador y los asistentes deben

INSTRUCCIONES ESPECFICAS PARA LA APLICACIN

Distribyanse los folletos de tareas y asegrese que cada examinado cuente

"Escriban su nombre, su edad y la fecha de hoy en los espacios indicados en la

Si alguno de los examinados es analfabeta, el examinador o uno de los

Beln Carranza, Tania Huerta, Patricia Rodrguez, Micaela Ortiz

Antes de cada tarea hay algunos ejercicios de prctica. Estos ejercicios

Miren el problema muestra en la parte superior de la pgina. Las instrucciones

El examinador y los asistentes deben pasearse entre los examinados, para

Si alguno de los sujetos no entiende bien cmo resolver los problemas, se

Si el examinado an sigue sin comprender, el examinador deber hacer un

Beln Carranza, Tania Huerta, Patricia Rodrguez, Micaela Ortiz

En el caso de que uno o dos de los examinados tuvieran dificultades especiales

Detnganse Tiene alguien alguna pregunta sobre cmo se deben hacer

Al cumplirse exactamente 1 minuto y medio, diga:

Los asistentes debern asegurarse de que todos suspendan la tarea. Si

El examinador y los asistentes deben pasearse entre los examinados,

Beln Carranza, Tania Huerta, Patricia Rodrguez, Micaela Ortiz

En caso de que el examinado contine sin comprender, el examinador o alguno

Nota: Cuando se aplica el Beta II a un grupo, si alguno de los examinados no

Detnganse. Tienen alguna pregunta de cmo se deben resolver estos

Las instrucciones dicen: Ponga el nmero correcto debajo de cada figura.

El asistente deber asegurarse de que todos trabajen durante todo el tiempo

Al cumplirse exactamente 2 minutos, diga: suspendan! Dejen sus lpices.

Tarea 3 (Figuras geomtricas)

Beln Carranza, Tania Huerta, Patricia Rodrguez, Micaela Ortiz

Dibuje lneas en los cuadrados para demostrar cmo los pedazos de la

El examinador y los ayudantes deben de pasearse entre los examinados y

Beln Carranza, Tania Huerta, Patricia Rodrguez, Micaela Ortiz

Al cumplirse exactamente 4 minutos, diga:

Tarea 4 (Figuras incompletas)

Pasese entre los examinados para verificar si realmente estn dibujando la

Beln Carranza, Tania Huerta, Patricia Rodrguez, Micaela Ortiz

Conteste todo tipo de preguntas. Enseguida diga: Pasen la pgina y doblen el

Al cumplirse exactamente 2 minutos y medio, diga: Suspendan! Dejen sus

Tarea 5 (pares iguales vs. desiguales)

En el problema 3, el nmero 1 y el nmero 3 NO son iguales, por lo que se

Antes de que comiencen la tarea, es conveniente decir: Recuerden: marquen

De ser necesario, repita lo anterior (o la afirmacin: No, porque son iguales, no

Detnganse Tienen alguna pregunta sobre la manera de resolver estos

Beln Carranza, Tania Huerta, Patricia Rodrguez, Micaela Ortiz

Al cumplirse exactamente 2 minutos, diga:

Tarea 6 (Objetos equivocados)

Enseguida diga: Observen las soluciones que se encuentran debajo de los