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MDLy BRLSArquitectura Moral 7, No.

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Tijuana B. C., febrero 07 del 2017 EV

TITULO
TRIVIUM Y QUADRIVIUM

El Trivium y el Quadrivium son dos vocablos latinos que hacen

referencia a las Siete Artes Liberales que se estudiaban en
la antigedad y en las primeras universidades europeas
durante la Edad Media. Utilizaban las palabras arte del
griego aret que significa virtud y liberal porque su
finalidad era la de formar hombres libres. Dicha libertad se
obtena por medio del conocimiento y el desarrollo de las
habilidades intelectuales; en oposicin a las artes serviles o
artes menores que eran las que proporcionaban al hombre
la pericia para desempear oficios y realizar trabajos
manuales.

El Trivium (tri-vium) significa tres vas o caminos y contena

las artes de la elocuencia: Gramtica, Retrica y Dialctica,
lo que hoy podramos considerar las humanidades. La
Gramtica estudiaba el uso adecuado de la lengua, el cmo
hablar y escribir correctamente. La Dialctica es la ciencia del
pensamiento correcto, se encargaba del razonamiento y de la
bsqueda de la verdad. La Retrica era la expresin del
lenguaje en su ms bella manifestacin, por tanto est muy
relacionada con la Literatura. Las disciplinas del Trivium
equipaban al estudiante con las herramientas intelectuales
para poder aprender por s mismo, por eso se impartan antes
que el Quadrivium. El Quadrivium significa las cuatro vas o
caminos y agrupaba las ciencias relacionadas con los
nmeros y el espacio: Aritmtica, Geometra, Astronoma y
Msica. La Aritmtica es el estudio de los nmeros. La
Geometra, vendra siendo el estudio del espacio. La
Astronoma, el estudio de los astros o el espacio en
movimiento y la Msica, el estudio de los cantos y de las
matemticas en movimiento.

Se puede afirmar que el Trivium y el Quadrivium son el

antecedente remoto del currculum escolar (conjunto de
objetivos, contenidos, metodologa y criterios de evaluacin
que orientan la actividad acadmica) y si lo analizamos
detenidamente, podemos detectar la lgica de su
planteamiento. Se trataba de adquirir, con el Trivium, los
aprendizajes generales, y destrezas intelectuales para
ensearlos a pensar, para desarrollarles el criterio propio y
prepararlos para el autoaprendizaje. Posteriormente se
adquiran las disciplinas cientficas, Quadrivium, que
proporcionaba los elementos para conocer y dominar el
mundo exterior.

En la actualidad, el currculum escolar de la Educacin Bsica,

se caracteriza por tener perfiles de egreso muy ambiciosos y
con demasiados contenidos, mismos que se ven ampliados
para hacer frente a los cambios, sociales, econmicos,
polticos, culturales, demogrfico y tecnolgicos que se estn
viviendo. De esta manera, a los aprendizajes tradicionales se
han ido agregando otros contenidos, como manejo de las
nuevas tecnologas, educacin para la ciudadana, equidad de
gnero, ecologa, etc. y que tienen la finalidad de preparar a
los alumnos para adaptarse con facilidad a esa sociedad
cambiante. Sin embargo, el exceso de contenido imposibilita,
tanto al maestro para abarcarlo, como al alumno para
profundizar e interiorizarlo y se descuida con ello el desarrollo
de herramientas bsicas que posibilitaran al alumno para
aprender de manera autnoma.

El cambio a la metodologa por competencias ha venido a

paliar de alguna forma ese torrente de informacin escolar.
Podra decirse que est desempeando el papel de
dosificador y seleccionador de aprendizajes, aunque an no
queda claro si est cumpliendo con su cometido ya que,
adems de no haber disminuido significativamente los
contenidos, las competencias parecen haber convertido a la
educacin en un medio para alcanzar un fin y no como un fin
en s misma. Si no se equilibran los saberes, con las
habilidades bsicas y una correcta formacin en valores,
podramos afirmar que la educacin corre el riesgo de
convertirse en arte servil en vez de ser arte liberal.

Es pues necesario revisar y reestructurar el currculum en los

diferentes niveles educativos, sobre todo enfatizando en qu
es lo que se pretende en cada una de las etapas y no querer
ensearlo todo en la Educacin Bsica. Hay que seleccionar
con cuidado aquellos contenidos que son esenciales, de los
que pueden ser diferidos. Hay saberes que son
fundamentales, como la lectura, la escritura o el
razonamiento lgico-matemtico, y cuyo dominio favorecer
el aprendizaje de otras disciplinas, por lo que saturar el
currculum de contenidos, slo propiciar un aprendizaje
superficial y sin reflexin. De nada servir tampoco el dominio
de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TICs)
si no se puede seleccionar, entender y procesar todo el
cmulo de informacin que se opera en la red para convertirlo
en conocimiento.

Establecer un currculum que responda a las nuevas

necesidades educativas, a las demandas sociales y laborales
y principalmente al tipo de ser humano que se desea formar.
Un currculum con menor contenido, pero mejor seleccionado,
que pueda ser bien estudiado y trabajado y con el que se
logre asimilar e interiorizar el aprendizaje. Un currculum
dinmico, que sea revisado y evaluado peridicamente; pero
sobre todo un currculum que desarrolle de manera integral al
individuo y lo convierta en un hombre libre. Segn John
Dewey: El objetivo de la educacin debiera ser ms bien
ensearnos cmo pensar, que qu pensar, ms bien mejorar
nuestras mentes, para as permitirnos pensar por nosotros
mismos, que llenar nuestra memoria con pensamientos de
otros hombres.

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RICARDO VELAZQUEZ GASTELUM

GRADO (CM)