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Bsico
Coordinacin Editorial
Juan Carlos Martnez
Edicin
Lorena Freire Rivera
Marcela Jara Villanueva
Javier Araya Urquiza
David Villagrn Ruz
Jefe de Arte
Job Lpez Gngora
Diagramacin
Graciela Ellicker Igesias
Hctor Vilches Moncada
Sergio Prez Jara
Nicols Irarrzaval Fuenzalida
Sebastin Lagunas Lpez
Fotografas
Archivo editorial, Stock.xchng
Ilustraciones
Archivo editorial
Autores
Jimena Aravena Muoz
Luis Brahim Navarrete
3
inTroduccin
Generalidades del proYecTo de ciencias naTurales
El texto Ciencias Naturales 3 se ha elaborado en con- Medioambiente
cordancia con las Bases Curriculares 2011 impulsadas Los estudiantes explorarn e investigarn su entorno,
por el Mineduc, constituyendo un material que impulsa conociendo su flora y fauna, y reconocern los efectos
la formacin cientfica de alumnos y alumnas de Tercer de la actividad humana sobre el ambiente, proponiendo
Ao Bsico. acciones o medidas para protegerlo.
i. propsiTos de la asiGnaTura iii. orGaniZacin curricular
El aprendizaje de las ciencias se considera un aspecto fun- Para la formulacin de estas bases curriculares se selec-
damental de la educacin de los nios y jvenes, porque cionaron y secuenciaron contenidos concretos y cercanos
contribuye a despertar en ellos la curiosidad y el deseo a la experiencia del estudiante, permitindole no solo la
de aprender y les ayuda a conocer y comprender mejor comprensin, sino tambin el uso y la aplicacin en otros
el mundo que los rodea, tanto en su dimensin natu- contextos. Se organizaron en cuatro grandes ejes:
ral como en la dimensin tecnolgica que hoy adquiere
gran relevancia. Esta comprensin y este conocimiento se Ciencias de la vida
construyen a travs de un proceso sistemtico, dinmico Este eje se centra en el estudio de los seres vivos y su
y emprico, propio de la ciencia, que permite plantearse interaccin con el ambiente. Principalmente se focaliza
y responderse preguntas significativas, a travs de la ob- en en comprender sus caractersticas, sus ciclos de vida,
servacin y de las evidencias. formas de obtencin de materia y energa, utilidad para
Uno de los propsitos de la enseanza de las ciencias es el ser humano y formas de cuidado y proteccin.
comprender algunos procesos y fenmenos fundamen-
Ciencias fsicas
tales del mundo natural y aplicaciones tecnolgicas de la
vida diaria. Para lograr esta comprensin, se busca proveer Este eje se centra en el estudio de la materia, la energa y
a los estudiantes de la capacidad de usar y aplicar el co- sus interacciones a partir del estudio de los materiales del
nocimiento cientfico para tomar al estudiante a apreciar entorno, sus propiedades, aplicaciones y usos.
la influencia de la ciencia sobre las personas, su salud y Ciencias de la Tierra y el Universo
el medioambiente.
Corresponde a la comprensin de la Tierra y los fenme-
ii. enfoQue curricular nos que la relacionan con el Universo.
Introduccin 5
esTrucTura de la Gua didcTica para el profesor
Esta gua didctica para los profesores y profesoras se compone de una parte general, en la que se presentan las
caractersticas fundamentales del Texto para el Estudiante en su totalidad.
La segunda parte presenta un desarrollo de las diferentes unidades del Texto para el Estudiante. Se incluye en cada
una de ellas una planificacin, la que abarca los Objetivos de Aprendizaje, Objetivos de Aprendizaje Transversales,
Habilidades, Sugerencias metodolgicas, Evaluacin y el tiempo estimado para su desarrollo. Posterior a esta planifi-
cacin, se presenta otra que incluye, adems de los Objetivos de Aprendizaje, Indicadores de logro de los aprendizajes
y sugerencias para promover su logro.
Luego, se entrega a los docentes un apoyo para el trabajo en aula de los Objetivos de Aprendizaje, la evaluacin y las
actividades. Tambin se puede encontrar material fotocopiable y diversos recursos web y bibliogrficos para apoyar
el trabajo docente.
Posterior a estas secciones se presenta una orientacin para apoyar el trabajo de cada pgina de las unidades del
Texto para el Estudiante. En esta parte se incluye una imagen de la pgina del texto, los aprendizajes esperados, las
habilidades por trabajar, los Objetivos de Aprendizaje Transversales, sugerencias de evaluacin y orientaciones para
trabajar los contenidos y/o las actividades y los resultados esperados. Tambin, si es pertinente, hemos incluido algunas
orientaciones para el uso de imgenes o esquemas y sugerencias de actividades previas o complementarias.
El apoyo didctico que se realiza en la presente gua est basado en la distribucin de unidades y lecciones del Texto
para el Estudiante, la que damos a conocer a continuacin.
Las unidades: en la entrada de cada unidad se presenta una imagen significativa e ilustrativa de la unidad,
con el objetivo de introducir los contenidos a tratar en las lecciones.
En esta doble pgina se enuncian los Objetivos de Qu sabes t?
UNIDAD 1
Aprendizaje que se abordarn en la unidad. En la sec- Responde las siguientes preguntas y
Las plantas y
comenta las respuestas con tu curso.
1. Hay muchas o pocas plantas en el
10 Unidad 1 11
EXPLOREMOS Leccin 1
Investiguemos las necesidades de
las plantas El mundo de las plantas
Objetivo
Realizar observaciones sobre las necesidades de las plantas. Caractersticas de las plantas
Registrar adecuadamente los datos de una observacin.
La naturaleza nos maravilla con la variedad de plantas que observamos en nuestro
Qu necesitas? entorno. Como todo un cientfico o cientfica debes prepararte para conocer las plan-
Tres a cinco semillas de poroto tas. Veamos sus caractersticas!
Algodn
La principal caracterstica de las plantas es que fabrican su propio alimento.
Sabas que...?
Existen plantas carnvoras en Chile!
En algunos sectores cordilleranos de nuestro pas, o en la zona sur,
viven plantas carnvoras. Habitan en suelos muy pobres en nutrien-
tes; por ejemplo, turberas, humedales, laderas de piedra caliza, zonas
montaosas y tierras con alta salinidad.
Sabas qu...?: en esta seccin se presentan diversos temas de divul- En ocasiones, las plantas carnvoras se alimentan de animales, espe-
cialmente de insectos que capturan ellas mismas. Para lograrlo los
atraen mediante olores y colores llamativos. Una vez que el insecto
gacin cientfica, los que estn vinculados directa o indirectamente con se posa en unas hojas pegajosas que tienen, estas se cierran man-
tenindolo atrapado. Al cabo de algunos das la planta carnvora se
abre y el viento se encarga de arrastrar el cuerpo seco y sin vida del
Introduccin 7
Activa tu mente
Activa tu mente: es una seccin diseada para que los nios y nias Los recursos naturales
1. Completa los dos crucigramas sobre los recursos naturales.
realicen actividades que estimulen diversas habilidades cientficas, las cua- Recurso de agua salada
De l se obtienen combustibles
rbol protegido
R
E
C
R
les les permiten comprender mejor los temas estudiados y, a su vez, son
rbol del norte de Chile T M R U G
Nuestro planeta T R
Las dan los rboles frutales T S
Grupo de rboles O Q
N A
Recurso que nos sirve para respirar A
Planta medicinal L L T
Recurso que nos sirve para beber A U
Corriente de agua R
Nos da la leche V A
De ellos extraemos madera B L
rbol chileno de la zona sur C P E
S
35
Muchas veces pensamos que todos los rboles son beneficiosos para un
Conciencia ecolgica: sin duda es una de las seccio-
ambiente determinado. Sin embargo, algunas especies resultan ser peli-
grosas para los ecosistemas de nuestro pas, puesto que han sido intro-
ducidas en ellos, tradas desde otros pases. Hay cerca de 700 especies
vegetales forneas cultivadas en reas urbanas y rurales de Chile.
nes que ms aporta a la conservacin y preservacin
Entre ellas se cuenta la zarzamora, el espinillo y la retamilla, consideradas
plantas invasoras que han quitado espacio a las plantas nativas, ya que
sus densos matorrales impiden el desarrollo de plantas nativas.
del medioambiente, ya que aborda diversos temas de
Una alternativa para disminuir este problema es sembrar rboles nativos.
La ejecucin de un proyecto escolar de reproduccin de rboles nativos
regionales para reforestar reas silvestres, puede iniciarse con la recolec-
inters nacional y mundial. Por un lado, genera diversos
aportes a la conciencia ecolgica y a destacar el cuida-
cin de semillas, crear un vivero escolar, sembrar, entregar cuidado a las
plntulas y luego reforestar reas locales. Anmate a hacerlo, el planeta te
lo agradecer!
Insectos
observados
Arcnidos
observados
Aves observadas
Plantas parsitas
Mamferos
observados
Otros
Prueba saber
6. Cul de las partes de la flor, segn la 9. Seguramente eres gran deportista y
Selecciona la opcin correcta. Mrcala con una X. figura 3, se convertir en una fruta? necesitas alimentos que contengan
mucha energa para desarrollar tus
1. Segn la figura 1, en qu estructura 4. Cul es el orden correcto del desa- a) D actividades fsicas. Qu grupo de
de la planta se produce la absorcin rrollo de una planta como la de la b) B nutrientes deberas consumir mayo-
de agua y sales minerales? figura 2? ritariamente?
c) C A
a) A. d) A a) Carbohidratos.
A
b) C. B
b) Vitaminas.
c) B. c) Protenas.
d) D. d) Agua.
E
B
variadas en las que los estudiantes cuerda. Has mirado el interior de un pia-
no? Al tocar una tecla del piano, accionas
un martillo que golpea una de las cuerdas
en la leccin.
Observar, investigar, analizar, comparar, experimentar, usar instrumentos, medir y comunicar 61 es decir, que se mueve repetidamente hacia uno y otro lado. El sonido en los instrumen-
tos de viento, por ejemplo, se origina por la vibracin del viento en el interior de ellos.
El tambor, la campana, los platillos, y todos los instrumentos y fuentes sonoras fun-
cionan de la misma manera. Mientras ms fuerte se golpea un tambor, ms amplias
son las vibraciones de su membrana y ms fuerte es el sonido que percibimos.
Es importante percibir los sonidos? Qu dificultades tiene una persona sorda?
Cientficos en accin!
La raz Cmo son los sonidos?
Alguna vez has sembrado una planta? Te fijaste en la raz Prepara una tabla y escribe unos diez sonidos, algunos de la naturaleza, otros de tu ho-
de esa planta? Sabes qu utilidad presta la raz a la planta? gar, otros de la calle. Describe cada uno de ellos. Agrega si te son agradables o desagra-
En la mayora de las plantas, la raz es la parte que crece dables y por qu.
bajo tierra, aunque existen races acuticas; como las del
junco, nenfar y jacinto de agua; y races areas; como las
del clavel del aire y voqui naranjo.
Algunas de las funciones de la raz son: 74 Unidad 3 Leccin 5: El sonido
Sirven de soporte a la planta.
Absorben agua del suelo.
Absorben minerales del suelo.
Qu necesidades les permite cubrir las races a las plan-
Conecta lo aprendido: informacin
tas? Qu sucedera con una planta si se le corta la raz?
El tallo
que el nio o la mia podr aplicar en
su vida diaria. Tambin les ayudar a
Al contrario de la raz, la mayora de los tallos crece sobre
el suelo. Puede ser herbceo, que es un tallo delgado y
corresponde al que presentan las plantas que llamamos
hierbas, o bien, puede ser leoso y es el que corresponde
a las plantas conocidas como arbustos y rboles.
El tallo cumple en las plantas las siguientes funciones:
Conduce agua y minerales desde la raz a las hojas.
comprender lo estudiado en clase.
Transporta alimentos desde las hojas hasta las otras par-
tes de la planta.
Sostiene las ramas, hojas y otras estructuras de la planta.
Qu sucedera con una planta si se corta su tallo en dos?
Conecta lo aprendido
Algunos tallos son parte de nuestra alimentacin; por ejemplo, el esprrago, los pal-
mitos y el apio.
Tambin los tallos son utilizados para lea, carbn vegetal y como madera para fabri-
car muebles, casas y botes.
Busca en tu hogar objetos hechos de madera. Escribe su nombre en tu cuaderno y haz
un dibujo de l.
Estambre Estigma
Spalos Ovario
aprecien y vinculen diversas reas de
y opinar acerca del tema presentado Corte transversal de una semilla
Razona
Por qu algunas semillas nos sirven de alimento?
las lecciones.
hbitat de los animales.
Sirven de hogar para las aves. Muchos animales Polinizacin
viven solo en ciertos rboles.
Reducen los ruidos.
Proporcionan sombra.
Regulan el clima.
Participan en el ciclo del agua incorporando gran
cantidad de vapor de agua a la atmsfera.
Las personas obtienen de ellas alimento, medici- rbol con rbol adulto
naranjas con flores
nas, madera y materiales para la industria.
Formacin
Estos y otros beneficios nos hacen entender que las plantas son necesarias para una de frutos
correcta calidad de vida de todas las personas y de la vida silvestre. La existencia del Ciclo de vida de una planta
ser humano y de los animales no es posible sin las plantas. con ores (naranjo).
Introduccin 9
pGinas iniciales del TexTo para el esTudianTe
Conoce tu libro es una seccin tradicional de los textos escolares. En ella se informa de la estructura didctica del libro,
indicando las secciones principales que lo componen.
Es aconsejable que oriente a sus estudiantes a comprender cmo se estructura un libro. Comience invitndolos a
observar las imgenes pequeas que se presentan de cada una de las secciones en que se divide el texto: unidades y
lecciones. Luego, aydelos a identificar las pginas de contenidos, de lecturas, de evaluaciones. Finalmente, indqueles
cmo cerrarn el estudio de una determinada unidad o de un conjunto de ellas.
Conoce tu libro
Te invitamos a que conozcas las partes que forman tu libro. Que lo disfrutes!
Unidades
Este libro est formado por cuatro unidades.
Nmero y UNIDAD 1
Qu sabes t?
Responde las siguientes preguntas y Qu sabes t?
Las plantas y
comenta las respuestas con tu curso.
ttulo de la unidad
1. Hay muchas o pocas plantas en el
En esta seccin
lugar en que vives?
ambiente
encontrars preguntas
4. Para qu nos sirven las plantas?
5. Cmo podemos cuidar las plantas?
6. Qu son los recursos? Reutilizas al-
Lecciones gunos recursos en casa? Explica.
Objetivos de aprendizaje
se muestra. Te invitamos
a responderlas.
1. Observar y describir, por medio de la investigacin experimental,
las necesidades de las plantas y su relacin con la raz, el tallo y las
hojas.
2. Observar y describir algunos cambios de las plantas con flor durante
su ciclo de vida (germinacin, crecimiento, reproduccin, formacin
de la flor y del fruto), reconociendo la importancia de la polinizacin
y de la dispersin de la semilla.
3. Describir y comunicar la utilidad de las plantas para los seres vivos
Objetivos de
y el hombre (ej.: alimentacin, aire para respirar, productos deriva-
dos, belleza, disminucin de la polucin) proponiendo medidas de
cuidado.
4. Observar, registrar e identificar variadas plantas de nuestro pas, dis-
tinguiendo aquellas que tienen efectos medicinales y son perjudi-
ciales para la salud.
aprendizaje
5. Explicar la importancia de usar adecuadamente los recursos (natura-
les y artificiales) proponiendo acciones para reutilizarlos, reducirlos
y reciclarlos en la casa y en la escuela construyendo instrumentos
tecnolgicos.
10 Unidad 1 11
Ttulo de la leccin
Realizar observaciones sobre las necesidades de las plantas. Caractersticas de las plantas
Registrar adecuadamente los datos de una observacin.
La naturaleza nos maravilla con la variedad de plantas que observamos en nuestro
Qu necesitas? entorno. Como todo un cientfico o cientfica debes prepararte para conocer las plan-
de investigacin en la
Tres a cinco semillas de poroto tas. Veamos sus caractersticas!
Algodn
y contenido
La principal caracterstica de las plantas es que fabrican su propio alimento.
2 vasos plsticos desechables
Lupa La gran mayora de las plantas tienen tres partes: raz, tallo y hojas con funciones
particulares.
ciencia haciendo
lugar hmedo?
Cmo hacerlo?
1. Coloca un trozo de algodn en cada vaso de plstico.
2. Observa con la lupa las semillas de poroto.
ciencia, mediante
3. Coloca una semilla sobre cada algodn, cbrelas con trozos ligeros de algodn. Agrgale
unas gotas de agua solo a un vaso hasta humedecer el algodn y repite cada vez que se
seque. Al otro vaso no le agregues agua.
4. Coloca los vasos en un lugar que reciba luz solar, pero no directa. Helecho Rosal
5. Observa a diario las semillas y registra los cambios.
la ejecucin de Da
Semilla que recibe agua
Registro de observaciones
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Qu plantas son caractersticas en el lugar en que vives?
Las plantas, como todo ser vivo, deben cubrir varias necesidades para mantenerse
vivas. En la actividad de la pgina anterior pudiste descubrir que las plantas requieren
agua para vivir. Qu ms necesitan?
actividades variadas y la
Semilla que no recibe agua
Qu resultados obtuviste?
Cientficos cibernticos
1. Germinaron las semillas?
2. Qu necesitan las plantas para germinar, crecer y desarrollarse? Tema: Las plantas
investigacin cientfica.
Direccin: www.genmagic.org/natural/plant1c.swf
Habilidades cientficas
12 Unidad 1 Leccin 1: El mundo de las plantas Experimentar, explorar, observar y comunicar 13
presentan temas
viven plantas carnvoras. Habitan en suelos muy pobres en nutrien- 1. Selecciona con una X los elementos que necesita una planta para vivir.
tes; por ejemplo, turberas, humedales, laderas de piedra caliza, zonas
realizars actividades
montaosas y tierras con alta salinidad. Agua Luna Aire Rocas
En ocasiones, las plantas carnvoras se alimentan de animales, espe-
muy interesantes y
cialmente de insectos que capturan ellas mismas. Para lograrlo los
atraen mediante olores y colores llamativos. Una vez que el insecto Sal Aves Luz solar Tierra
variadas y divertidas
se posa en unas hojas pegajosas que tienen, estas se cierran man-
tenindolo atrapado. Al cabo de algunos das la planta carnvora se
2. Con las palabras seleccionadas redacta un pequeo texto que explique
abre y el viento se encarga de arrastrar el cuerpo seco y sin vida del
curiosidades cientficas
cmo las plantas utilizan estos elementos.
insecto.
que te ayudarn a
En Chile se les conoce como Violetilla de los pantanos o simplemente
Atrapamoscas.
Conciencia ecolgica
En esta seccin podrs conocer y aportar activamente
Sembremos rboles nativos!
Muchas veces pensamos que todos los rboles son beneficiosos para un
a la conservacin de nuestro ambiente.
ambiente determinado. Sin embargo, algunas especies resultan ser peli-
grosas para los ecosistemas de nuestro pas, puesto que han sido intro-
ducidas en ellos, tradas desde otros pases. Hay cerca de 700 especies
vegetales forneas cultivadas en reas urbanas y rurales de Chile.
Entre ellas se cuenta la zarzamora, el espinillo y la retamilla, consideradas
plantas invasoras que han quitado espacio a las plantas nativas, ya que
sus densos matorrales impiden el desarrollo de plantas nativas.
Una alternativa para disminuir este problema es sembrar rboles nativos.
La ejecucin de un proyecto escolar de reproduccin de rboles nativos
regionales para reforestar reas silvestres, puede iniciarse con la recolec-
cin de semillas, crear un vivero escolar, sembrar, entregar cuidado a las
plntulas y luego reforestar reas locales. Anmate a hacerlo, el planeta te
lo agradecer!
un concepto de Ciencia
4. Cuenta cuntos rboles de la misma especie hay en las proximidades. 2. Cules lo hacen en el suelo, entre sus hojas o races?
Araucaria Coihue Palma chilena 5. Observa cuntos animales lo ocupan como refugio: arcnidos que vivan en las 3. Qu vertebrados usan el rbol como refugio, parada o se alimentan de sus se-
grietas de su tronco, aves que construyan sus nidos, insectos que visiten sus millas o frutos?
flores, plantas parsitas, musgo, etctera.
4. Qu plantas lo parasitan?
6. Observa el suelo alrededor del rbol, busca algunos invertebrados que vivan
5. Qu hierbas viven bajo su follaje?
entre las hojas cadas, aves o roedores que busquen semillas, hongos que estn
conectado a un proceso de
reciclando materia u otras plantas que vivan bajo l. 6. Haba hongos bajo l?
7. Repite la inspeccin en los rboles vecinos de la misma especie. 7. Qu animales beneficiarn la reproduccin del rbol? Cmo?
34 Unidad 1 Leccin 2: Nuestras plantas 8. Qu razn expondras para proteger esa especie?
8. Averigua los usos que le dan las personas a ese rbol.
9. Registra la informacin. 9. Cmo se debera cuidar?
10. Cul es tu propuesta de uso racional si la especie es usada comercialmente:
Insectos
observados
Arcnidos
Aves observadas
Plantas parsitas
Otros
Diccionario cientfico
A F
Diccionario cientfico
Agua: lquido sin color, olor o sabor. El agua es un Fruto: parte de la planta que proviene de la transfor-
lquido necesario para el desarrollo de los seres vivos. macin de la flor y contiene varias semillas.
Se encuentra en ros, lagunas o mares, entre otros. Flor: parte de la planta donde se encuentran los rga-
Aire: mezcla de gases que estn sobre la Tierra. Est nos reproductores. Estas suelen tener formas y colores
compuesto de nitrgeno, oxgeno y otros gases. El aire variados que atraen a los animales que transportan el
tiene los componentes que necesitamos para respirar. polen para su reproduccin.
Fotosntesis: proceso qumico que ocurre en las
Prueba saber
C
adecuadas de los cinco grupos de alimentos: frutas, un estudiante como t?
I Figura 2
lcteos, vegetales, cereales, carnes y sustitutos. D C
Intoxicacin: sucede al consumir alimentos contami- D a) Una bebida gaseosa con un trozo
Figura 3
E nados. Puede ocurrir en cualquier parte si no te lavas de pizza.
a) Germinacin, reproduccin, de-
bien las manos antes de comer, o bien si los alimentos 7. Qu obtenemos de las plantas me-
Ecosistema: comprende a las comunidades de plan- estn sin refrigerar durante largos perodos de tiempo.
Figura 1 sarrollo de la planta. b) Un vaso de leche con cereales y
tas, animales o todos los seres vivos que habitan en dicinales?
2. Considerando la misma figura 1, qu b) Reproduccin, polinizacin, rbol tostadas con mermelada.
cierto lugar y los cuales interactan entre ellos y su L estructura de la planta es til para su adulto. a) Madera para casas y botes. c) Dos huevos fritos, pan amasado
la metodologa SIMCE.
desarrollo. dantes alimentos ricos en grasas. al da.
4 le cort sus ramas.
b) Guardarlas, almacenarlas y ven- b) Debe estar compuesta solo por c) Cada vez que uno recuerda debe
Qu pudo haberle ocurrido a la plan- derlas. frutas y verduras.
ta 1? lavar sus manos.
c) Comprar semillas y almacenarlas. c) Debemos incluir todo tipo de ali- d) Hay que lavarlas con agua y jabn
a) No pudo absorber agua. d) Ir al supermercado y comprar fru- mentos en ella. antes de ingerir alimentos.
b) Dej de producir alimento. tas y verduras. d) Solo debemos consumir produc-
c) No produjo semillas. tos lcteos.
d) No pudo reproducirse.
Ciencia y ms...
Direcciones electrnicas para Informacin que podrs aplicar Actividades variadas en las que
localizar a travs de la Internet en la vida diaria. Tambin podrs expresarte y conocer lo
temas relacionados con la te ayudar a comprender lo aprendido acerca de algn tema
leccin. estudiado en clase. estudiado en la leccin.
Por medio de preguntas En esta seccin podrs La seccin Cmo voy? Se presenta un ejercicio
puedes razonar y relacionar el tema te permitir evaluar tus o situacin en la cual
opinar acerca del tema con otras reas de las avances. ejercitas tu pensamiento
presentado en la seccin ciencias. crtico.
de Enlace con...
Introduccin 11
El ndice es la seccin que informa del contenido del Texto para el Estudiante.
En este ndice se ha identificado con el color de la unidad el nombre de las unidades y las lecciones. Se indican las
pginas de contenidos y secciones.
ndice
Conoce tu libro ........................................ 4 Sembremos rboles nativos! ..................... 34
ndice ..................................................... 6 Activa tu mente ..................................... 35
Unidad 1 Zona cientfica ...................................... 38
Estudiemos la naturaleza .......................... 38
Las plantas y el medio
ambiente 10 Unidad 2
El cuerpo humano 40
Exploremos ........................................... 12
Investiguemos las necesidades Exploremos ........................................... 42
de las plantas .......................................... 12 Mis comidas favoritas,
son saludables? ...................................... 42
Leccin 1
El mundo de las plantas ......................... 13
Leccin 3
Caractersticas de las plantas..................... 13 Alimentacin saludable ......................... 43
La raz ................................................... 14 Los alimentos .......................................... 43
El tallo ................................................... 14 Los nutrientes en los alimentos ................. 44
Las hojas ................................................ 15 La pirmide de los alimentos ..................... 45
El ciclo de vida de las plantas.................... 16 Alimentos perjudiciales? ......................... 46
La polinizacin y formacin Alimentos saludables................................ 46
de la semilla ........................................... 17 Reglas para una buena dieta ..................... 47
Dispersin de las semillas ......................... 17 Higiene en la manipulacin
Frutos .................................................... 18 de alimentos ........................................... 48
Las plantas son importantes! ................... 19 Qu medidas hay que tomar
En qu utilizamos las plantas? ................. 20 al preparar alimentos? .............................. 50
Proteccin y conservacin Conservacin de los alimentos ................... 51
de las plantas .......................................... 21 Alimentos en conserva ............................. 51
Sabas qu? .......................................... 22 Conciencia ecolgica .............................. 52
Existen plantas carnvoras en Chile!.......... 22 Protegiendo el ambiente,
Activa tu mente ..................................... 23 protejo mi salud ...................................... 52
Exploremos ........................................... 26 Activa tu mente ..................................... 53
Investiguemos las plantas medicinales ....... 26 Zona cientfica ...................................... 56
Leccin 2 A clasificar la comida! ............................. 56
Leccin 6
El Sistema Solar..................................... 87
El Universo que nos rodea ......................... 87
El Sistema Solar....................................... 88
El Sol ..................................................... 89
La Luna .................................................. 90
Recorriendo el Sistema Solar ..................... 91
Nuestra Tierra ......................................... 91
Sabas qu? .......................................... 92
Cuando se crea que la Tierra
era plana ................................................ 92
Introduccin 13
orienTaciones didcTicas
presenTacin
La pgina de presentacin del Texto
para el Estudiante contiene una serie
de fotografas alusivas a los temas Presentacin
por tratar en las distintas unidades
que componen el texto. Se sugiere
al docente que acostumbre a sus Bienvenido y bienvenida. Soy el libro de Ciencias Naturales
estudiantes a poner atencin a es- para Tercer Ao Bsico, en el que aprenders acerca de la
tos apartados de los libros y en un vida de los seres vivos y de su entorno.
futuro a leerlos para que logren una
Para lograr esta misin de aprender, te invito a indagar y a
visin general del material escrito, la experimentar en mis pginas, donde encontrars llamativas
impresin de los autores o la inten- fotografas que te ayudarn a realizar las actividades que te
cin de la obra. Este es un ejercicio propongo en cada seccin.
que puede realizar junto con ellos,
ya sea acompandolos en la lectu- A trabajar como cientficos y cientficas!
ra u orientndolos al anlisis y a la
Tu amigo, el libro.
reflexin del contenido.
perTinencia pedaGGica
Las imgenes que acompaan al
texto permiten a los estudiantes re-
conocer, en parte, el objeto de es-
tudio de la ciencia, como los seres
vivos y su interaccin en determi-
nados hbitats; por ejemplo, en la
fotografa se aprecia un ecosistema
de bosque frente al mar que ilustra
el desarrollo de las plantas.
acTiVidad coMpleMenTaria
Invite a sus estudiantes a realizar
un dibujo sobre las actividades que
creen que realiza un cientfico o
cientfica. Con este trabajo el docen- 8
te puede conocer las ideas previas
que tienen los alumnos y las alum-
nas respecto de la labor que realizan
hombres y mujeres de ciencia. Tam- orienTaciones MeTodolGicas
bin puede sugerirles que realicen
Invite a sus alumnos y alumnas a observar las imgenes de la pgina y a que des-
un dibujo en el que ellos sean un
criban lo que ven en cada una de ellas. Permita que expresen sus ideas, emociones
cientfico o cientfica, de manera
y opiniones con total libertad. A continuacin, lea a sus estudiantes el texto que
que no vean esta actividad como
acompaa a las imgenes. Anote en el pizarrn aquellas palabras que sus alumnos
algo ajeno a su mundo infantil. Fi-
y alumnas no entiendan, como Ciencias Naturales, ciencia, cientfico(a). Explique
nalmente, presentan sus dibujos al
de manera sencilla estos conceptos, indicando que la ciencia es una actividad que
curso, los comentan y comparan.
busca conocer y comprender la naturaleza para mejorar la vida de las personas.
Aquellos o aquellas que se dedican a la ciencia se denominan cientficos(as). Es til
tambin que les relate su propia experiencia frente a asignaturas cientficas, sobre
las instalaciones en las cuales realiz experimentos, las precauciones y cuidados que
debi tener presentes para evitar accidentes, entre otras.
preconcepTos
Es til que el docente explore los
preconceptos que tienen sus estu-
diantes sobre los nuevos temas que
Unidad 2 Leccin 3
estudiarn; por ejemplo, conocer
qu idea poseen respecto de: seres
vivos, ambiente, cuerpo humano,
los alimentos saludables, la luz, el
sonido, el Sistema Solar, etctera.
Leccin 4
acTiVidad coMpleMenTaria
Indique a sus estudiantes que co-
Unidad 3 Leccin 5 menzarn a estudiar las plantas y el
medio ambiente. Para ayudarlos a
entender estos conceptos, pdales
que imaginen que estn en un bos-
que o en un parque. Luego, pdales
Leccin 6 que se dibujen en una hoja de bloc
junto a todas las plantas que imagi-
naron a su alrededor.
Unidad 4 Leccin 7
orienTaciones MeTodolGicas
Gue a sus estudiantes a que fijen su atencin en las imgenes que aparecen en esta
pgina. Puede realizar las siguientes preguntas: Qu plantas vivirn en este hbitat?
Han estado en un bosque? Han estado en el desierto? Han visto flores en l?
Qu alimentos nos hacen bien para la salud? Son maosos para comer? Saben
cmo se produce la luz? Qu pasara si no tuviramos luz en la noche? Cmo
se produce el sonido? Qu sonido es agradable y cul desagradable? Por qu se
produce el da y la noche? Por qu existen las estaciones del ao? Cuente a sus
estudiantes que comenzarn el estudio de una unidad relacionada con las plantas.
Siempre es importante introducir este tipo de unidades con lo que los nios y nias
ms les gusta: jugar al aire libre. Invite a los estudiantes a conversar respecto de las
plantas que nos rodean; sus tamaos, colores, formas, etctera.
Presentacin 15
unidad 1: las planTas Y el Medio aMBienTe
La Unidad 1 del texto para el estudiante se articula en torno al partes de las plantas. Luego, los estudiantes reconocen la
eje temtico Ciencia de la Vida; y se divide en dos lecciones: importancia del ciclo de vida de las plantas. Para profundizar
Leccin 1, El mundo de las plantas; y Leccin 2, Nuestras y reforzar los conocimientos adquiridos durante el desarrollo
plantas, La Leccin 1, presenta a los estudiantes las plantas y de los contenidos, se utilizan diversas secciones de las cuales
mediante el uso de distintas habilidades cientficas, los invita se destacan: Cmo voy?, Razona, Conecta lo aprendido,
a aprender acerca de las principales caractersticas de ellas. Desafa tu mente y Cientficos en accin.
As, los alumnos y alumnas clasifican, comparan, evalan y
En la Leccin 2, titulada Nuestras plantas, los estudiantes
predicen para lograr de esta forma una comprensin ms
aprenden durante su desarrollo la existencia de diferentes
profunda de los mecanismos de reproduccin gracias a la
polinizacin y la dispersin de semillas. Para comenzar la plantas propias de nuestro pas, como son la araucaria y
Leccin 1, se trabaja la seccin Qu sabes t? que invita el alerce, adems de las vairadas funciones que tienen las
a los nios y nias a expresar sus impresiones acerca de las hierbas y arbustos. La segunda parte de la Leccin 2 trata
plantas que les resultan conocidas y las caractersticas de acerca de los distintos usos de las plantas medicinales, y del
estas. A continuacin, se presenta a los estudiantes una cuidado de algunas que incluso pueden ser perjudiciales
actividad de tipo semiguiada, en que los alumnos y alum- para la salud. Para finalizar con el estudio de la leccin 2 y la
nas deben explorar su entorno para encontrar respuesta a Unidad, se aborda la importancia de los recursos renovables
algunas preguntas cuyo objeto es que observen, registren y no renovables, adems de la construccin de instrumentos
y describan sus ideas respecto de las plantas de la seccin tecnolgicos, destacando la optimizacin y el uso apropiado
Exploremos. Posteriormente, se da inicio a los contenidos de estos recursos. De esta manera, se promueve la adopcin
de la primera leccin, El mundo de las plantas, invitando de diversas prcticas, como el reciclaje o la reutilizacin,
a los estudiantes a distinguir la funcin de cada una de las con el propsito de evitar que estos recursos desaparezcan.
Natural Renovable
Tipo de recurso
Alimenticias
Medicinales
Usos LAS PLANTAS
Industriales
Sus funciones
Ornamentales
Sus partes son
Observar y describir, por Demostrar inters por conocer Observar y plantear preguntas Promover la participacin ac- Diagnstica
medio de la investigacin la realidad y utilizar el cono- y formular inferencias y pre- tiva y permanente en todas
experimental, las necesidades cimiento. dicciones, en forma guiada, las actividades. Qu sabes t?, pgina 11
de las plantas y su relacin sobre objetos y eventos del del Texto para el Estudiante.
con la raz, el tallo y las hojas. Identificar, procesar y sintetizar entorno. Fortalecer el trabajo en equipo.
informacin de diversas fuen- Exploremos, pginas 12 y 26
Observar y describir algunos tes; y organizar la informacin Participar en diferentes tipos de Promover las habilidades cien- del Texto para el Estudiante.
cambios de las plantas con relevante acerca de un tpico investigaciones experimentales tficas como observar, explorar,
flor durante su ciclo de vida o problema. guiadas, incluyendo manipu- formular preguntas, investigar, Formativa
(germinacin, crecimiento, lacin de materiales, obser- experimentar, entre otras, con Desafa tu mente, pginas
reproduccin, formacin de Exponer ideas, opiniones, vaciones y clasificaciones de el fin de dar explicacin a 15, 16 y 29 del Texto para el
la flor y del fruto), recono- convicciones, sentimientos materiales simples y buscar fenmenos naturales. Estudiante.
ciendo la importancia de la y experiencias de manera informacin para responder
coherente y fundamentada, Utilizar abundante material Conecta lo aprendido, p-
polinizacin y de la dispersin a las preguntas. concreto, lminas coloridas
de la semilla. haciendo uso de diversas y ginas 14, 18, 20, 30 y 33 del
variadas formas de expersin. Observar, medir y registrar los y videos. Texto para el Estudiante.
Describir y comunicar la uti-
lidad de las plantas para los datos con instrumentos, para Generar actividades recreativas Cmo voy? pgina 19 del
Trabajar en equipo, de manera hacer observaciones y medi-
seres vivos y el hombre (ej.: responsable, construyendo para explorar la realidad. Texto para el Estudiante.
alimentacin, aire para res- ciones precisas con unidades
relaciones basadas en la con- estandarizadas. Razona pginas 17 y 31 del
pirar, productos derivados, fianza mutua. Texto para el Estudiante.
belleza, disminucin de la Usar materiales e instrumen-
polucin) proponiendo me- tos en forma segura, como Cientficos en accin pginas
didas de cuidado. reglas, termmetros, entre 15, 28 y 32 del Texto para el
Unidad 1: Las plantas y el medio ambiente
Unidad
instrumentos tecnolgicos.
Observar y describir, por me- Reconoce las necesidades Actividades de las pginas 13, Mantener en sala un esque- Desarrollar una actividad ex-
dio de la investigacin expe- de las plantas y su relacin 14, 15,16, 17 ma grande o imgenes con perimental en donde plan-
rimental, las necesidades de con la raz, tallo y las hojas. las partes de la planta. ten una semilla y observen
las plantas y su relacin con el desarrollo de la planta.
la raz, el tallo y las hojas.
Observar y describir algunos Reconoce la germinacin, Actividades de las pginas 18, Confeccionar un collage con Realizan esquemas de los
cambios de las plantas con crecimiento, reproduccin, 20, 21 lminas con las etapas del ciclos reproductivos de las
flor durante su ciclo de vida formacin de la flor y del ciclo de vida de las plantas plantas con flores destacan-
(germinacin, crecimiento, fruto. con flores. do la polinizacin.
reproduccin, formacin de
la flor y del fruto), recono- Distingue los agentes que
ciendo la importancia de la participan de la polinizacin
polinizacin y de la disper- y dispersin de semillas en la
sin de la semilla. reproduccin.
Describir y comunicar la uti- Identifica la importancia de Actividades de la pginas 22, Exponer respecto de la im- Desarrollar una plantacin
lidad de las plantas para los las plantas para los seres vi- 23, 24 y 25 portancia de las plantas para controlada en el patio, o en
seres vivos y el hombre (ej.: vos y el hombre. los seres vivos y el hombre. algn rincn de la escuela,
alimentacin, aire para res- de plantas ornamentales y
pirar, productos derivados, fomentar su cuidado.
belleza, disminucin de la
polucin) proponiendo me-
didas de cuidado.
Observar, registrar e iden- Reconoce las plantas que Actividades de las pginas 27, Realizar un mural donde ex- El docente presenta diferen-
tificar variadas plantas de son medicinales y aquellas 28, 29, 30, 31 y 32 ponen las plantas chilenas tes fotografas de las plantas
nuestro pas, distinguiendo que perjudican la salud. que son medicinales y per- medicinales las clasifica en
aquellas que tienen efectos judiciales para el hombre. la pizarra con la ayuda de
medicinales y son perjudicia- los estudiantes.
les para la salud.
Explicar la importancia de Reconoce la importancia del Actividades de las pginas 33, Confeccionar afiches que Investigan en diversas fuen-
usar adecuadamente los re- uso adecuado y consciente 34, 35, 36 y 37 promuevan la conciencia tes de informacin las con-
cursos (naturales y artificia- de los recursos naturales y ecolgica por nuestro eco- secuencias ms frecuente de
les) proponiendo acciones artificiales. sistema. la accin humana en la pr-
para reutilizarlos, reducirlos dida de plantas y hbitats.
y reciclarlos en la casa y en
la escuela construyendo ins-
trumentos tecnolgicos.
Unidad
Explicar la importancia de usar adecuadamente los re- Planificar y conducir una investigacin
cursos (naturales y artificiales) proponiendo acciones b) Participar en diferentes tipos de investigaciones expe-
para reutilizarlos, reducirlos y reciclarlos en la casa y en rimentales guiadas, incluyendo manipulacin de ma-
la escuela construyendo instrumentos tecnolgicos. teriales, observaciones y clasificaciones de materiales
Las actividades planteadas en la Unidad 1 tienen como simples y buscar informacin para responder a las pre-
propsito abordar integralmente los Objetivos de Apren- guntas.
dizaje referidos al estudio de las plantas y el medioam- c) Observar, medir y registrar los datos con instrumentos,
biente. Los contenidos de esta unidad estn diseados parra hacer observaciones y mediciones precisas con
de tal forma que la complejidad es creciente, para que el unidades estandarizadas.
aprendizaje tenga una base slida, por lo tanto se acon-
seja que se aborden todas las secciones y en la secuencia d) Usar materiales e instrumentos en forma segura, como
que se entrega en el Texto para el Estudiante. reglas, termmetros, entre otros, para hacer observa-
ciones y mediciones.
Dichos Objetivos de Aprendizaje se abordan en las dos
lecciones de la Unidad 1 mediante el desarrollo de di- Analizar la evidencia y comunicar
versas actividades cuyo propsito es capacitar a los es-
e) Hacer un resumen de las evidencias extradas a partir
tudiantes para que puedan realizar las tareas descritas al
de sus observaciones.
inicio, como son observar, identificar, comparar, clasificar
y describir caractersticas de las plantas, como as tambin f) Comunicar sus propias explicaciones, ideas, observa-
aprender respecto del ciclo de las plantas, sus usos para los ciones y mediciones, utilizando mtodos que incluyen
seres humanos, y la importancia que tienen los recursos diagramas, material concreto, modelos e informes sen-
naturales y artificiales. Es as que se espera que alumnos cillos, entre otros.
b) Evaluacin formativa: esta forma de evaluacin se aborda en las secciones Cmo voy? de las pginas 19 del
Texto para el Estudiante y Desafa tu mente de las pginas 15, 16 y 29 del Texto para el Estudiante. Esta evaluacin
tiene por objeto establecer el nivel de logro del aprendizaje de los alumnos y alumnas en determinado momento del
proceso. No lleva calificaciones y el anlisis de sus resultados debe orientar al docente para definir si avanza con los
contenidos o debe detenerse y hacer una retroalimentacin de los contenidos para alcanzar el nivel de comprensin
requerido por parte de los estudiantes. Resulta especialmente importante en esta evaluacin que los nios y nias
respondan en base a sus conocimientos.
c) Evaluacin sumativa: este tipo de evaluacin se encuentra en las secciones Activa tu mente, pginas 23, 24, 25,
35, 36 y 37; y Zona cientfica, pginas 38 y 39 del Texto para el Estudiante. Este tipo de evaluacin permite al pro-
fesor o profesora evaluar a sus estudiantes con calificaciones, de tal forma que se pueden cuantificar los alcances
logrados y aquellos donde an se debe reforzar ms los contenidos. Para analizar el alcance de los aprendizajes
adquiridos por los alumnos y alumnas, el profesor o profesora puede utilizar una matriz de comparacin:
Determina la Plantea
Identifica
Indicador importancia de medidas
los usos de
Reconoce las la polinizacin para cuidar
las plantas
funciones de las y dispersin de los recursos CALIFICACIN
como
partes de una planta semillas en el renovables, no
hierbas y
ciclo de vida de renovables y
arbustos
Estudiantes las plantas tecnolgicos
Procedimiento
Resultados
Excelente 20-16 Realiza la actividad de manera correcta y completa de acuerdo con las actividades de la seccin.
15 -13 Realiza la actividad de manera correcta, pero incompleta en relacin con las actividades de la
Bueno
seccin.
Satisfactorio 12-10 Realiza la actividad de manera satisfactoria, faltando rigurosidad en el proceso de trabajo.
Requiere reforzamiento 9-0 Realiza la actividad de manera incompleta o incorrecta con el proceso de trabajo.
LOS RECURSOS
Bicicleta
Recursos no
renovables
2. http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=78476
(Sitio sobre cmo se alimentan las plantas).
3. http://web.educastur.princast.es/proyectos/biogeo_ov/2ESO/06_plantas/INDICE.htm
(Apoyo a los contenidos de nutricin de la plantas).
4. http://web.educastur.princast.es/proyectos/biogeo_ov/2ESO/08_flores/INDICE.htm
(Apoyo a los contenidos de reproduccin de las plantas con flores).
5. http://educacionambiental.conaf.cl/
(Sitio de educacin ambiental de la CONAF).
6. http://www.chilebosque.cl/
(Sitio destinado a la difusin de la flora nativa chilena).
7. http://www.yoreciclo.cl/
(Sitio sobre reciclaje para docentes y estudiantes).
Adems, para profundizar sus conocimientos en el rea biolgica, el docente puede consultar los siguientes textos:
1. AUDESIRK, Teresa. Biologa, la vida en la Tierra. 6 edicin. Mxico D.F., Pearson Educacin, 2003.
2. BIOLOGIA por Claude Villee et al. 4 edicin. Mxico, Editorial Mc Graw-Hill, 1998.
leccciones de la unidad 1
Qu sabes t? En la Leccin 1, El mundo de las
plantas, se abordan las caractersti-
Responde las siguientes preguntas y
comenta las respuestas con tu curso.
cas de las plantas y sus principales
partes: races, tallo, hojas; como as
1. Hay muchas o pocas plantas en el
lugar en que vives? su ciclo de vida. En esta leccin los
2. Cmo son las plantas? Qu partes nios y nias tambin aprendern
tienen las plantas? acerca de la importancia que revis-
3. Qu necesitan las plantas para vivir?
ten las plantas para los seres vivos y
4. Para qu nos sirven las plantas?
5. Cmo podemos cuidar las plantas?
como cuidarlas.
6. Qu son los recursos? Reutilizas al- Durante la Leccin 2, Nuestras plan-
gunos recursos en casa? Explica. tas, los estudiantes aprendern acer-
ca de los usos que tienen las plantas
y las distintas formas que estas adop-
tan segn sea su hbitat.
aprendiZaJes esperados
Se espera que los estudiantes ex-
presen sus conocimientos previos
respecto de la importancia de las
plantas y su funcin en el medio
ambiente, contribuyendo al equili-
brio ecolgico de nuestro planeta.
HaBilidades
Observar, predecir, analizar y co-
municar.
oaT
Demostrar inters por conocer la
realidad y utilizar el conocimiento.
Exponer ideas y opiniones de ma-
nera coherente y fundamentada.
11
Reconocer la importancia del
entorno natural y sus recursos,
desarrollando conductas de cui-
dado y proteccin del ambiente
orienTaciones MeTodolGicas
Las respuestas esperadas para esta pgina son:1. El estudiante indica si las varieda-
des de plantas en el lugar donde vive son muchas o pocas. 2. El nio y nia describe
las plantas y como partes se espera que considere la raz, el tallo o tronco, hojas,
ramas, frutos, etc. 3. Agua, abono (nutrientes), luz, oxgeno. 4. Las plantas nos
sirven para alimentarnos, cobijarnos, embellecer, sanarnos, limpiarnos, entre otros
usos. 5. Podemos cuidarlas proporcionndoles agua, nutrientes y luz. 6. En este
contexto, un recurso es cualquier cosa de origen natural utilizada con un propsito
determinado: la madera es un recurso para la construccin, el agua es un recurso
para la vida.
Registro de observaciones
Reconocer la importancia del
Da 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
trabajo manual e intelectual
como forma de desarrollo. Semilla que recibe agua
Semilla que no recibe agua
acTiVidad coMpleMenTaria Qu resultados obtuviste?
1. Germinaron las semillas?
Se puede solicitar con anticipacin
2. Qu necesitan las plantas para germinar, crecer y desarrollarse?
a los estudiantes que se agrupen en
equipos y que lleven alguna fruta o
vegetal para examinarla en la clase 12 Unidad 1 Leccin 1: El mundo de las plantas
y poder observar as sus semillas.
Se recomienda que los alumnos y
alumnas trabajen en grupos y que
anoten las caractersticas de distin- orienTaciones MeTodolGicas Y resulTados esperados
tos frutos y vegetales para que lue-
Ayude a conjeturar respecto de las necesidades de las plantas, pregunte a los
go compartan sus impresiones con
alumnos: Por qu hay que regar el jardn? Para qu es el abono? Qu son los
el resto de la clase.
nutrientes?
Una vez concluido el plazo del experimento (once das) los alumnos deben responder
los resultados esperados. Para la actividad 1. Se espera que los estudiantes sealen
que las semillas depositadas en el vaso sin agua no mostraron ninguna reaccin, y
que en cambio aquellas cuyo algodn fue humedecido s germinaron y produjeron
una pequea planta. Como respuesta a la actividad 2. Los nios deben indicar que
de acuerdo a sus observaciones pudieron establecer que las plantas requieren de
sustento, agua y luz.
aprendiZaJes esperados
Leccin 1 Aqu se presentan las principales
caractersticas de las plantas: fabri-
can su propio alimento, crecen en
distintos hbitats y suelos, y las hay
con y sin flores. Tambin se espera
El mundo de las plantas que los estudiantes, una vez cubier-
tos los contenidos, sean capaces de
Caractersticas de las plantas distinguir sus principales partes: ra-
La naturaleza nos maravilla con la variedad de plantas que observamos en nuestro ces, tallo o tronco y hojas.
entorno. Como todo un cientfico o cientfica debes prepararte para conocer las plan-
tas. Veamos sus caractersticas!
acTiVidad preVia
Helecho Rosal
Invite a los estudiantes a observar las
fotografas de la pgina: un helecho
Qu plantas son caractersticas en el lugar en que vives? y un rosal. Pdales que comparen
Las plantas, como todo ser vivo, deben cubrir varias necesidades para mantenerse ambas imgenes e indiquen qu sa-
vivas. En la actividad de la pgina anterior pudiste descubrir que las plantas requieren ben de cada una de estas especies.
agua para vivir. Qu ms necesitan?
Guelos preguntando: Cul de es-
tas dos plantas posee espinas? Cul
Cientficos cibernticos requiere de mayor humedad? Cul
Tema: Las plantas
tiene flores? Etctera.
Direccin: www.genmagic.org/natural/plant1c.swf Si no estn familiarizados con las
plantas, entrgueles una breve des-
Experimentar, explorar, observar y comunicar 13 cripcin y luego invtelos a conside-
rar plantas que les resulten conoci-
das para que las comparen entre s
y luego compartan sus impresiones
orienTaciones MeTodolGicas Y resulTados esperados con sus compaeros y compaeras.
Ante la pregunta: Qu plantas son caractersticas en el lugar que vives? se espera
que los estudiantes sealen aquellas que les resultan ms familiares. El profesor o
profesora puede orientar a los alumnos, recordndoles que las plantas son seres
vivos y como tales necesitan estar adaptadas al hbitat en que se desarrollan. El
docente puede guiar a los nios y nias, sealando que si bien todas las plantas
requieren de agua, es el grado de disponibilidad de esta lo que determina las
adaptaciones de deben tener las plantas para poder subsistir.
aprendiZaJes esperados
Luego de desarrollados los conteni-
Las hojas
dos de esta pgina, los alumnos sa-
Te parecen hermosas las hojas de las plantas? Hoy descubrirs que
las hojas ayudan a satisfacer algunas de las necesidades de las plan-
ben que las principales funciones de
tas: la alimentacin y la respiracin. las hojas son: 1) realizar la fotosnte-
Las hojas son rganos que se encuentran unidas al tallo o a las ra- sis; y 2) respirar absorbiendo oxge-
mas. Pueden ser de diferentes tamaos y formas. Generalmente son no y liberando dixido de carbono.
de color verde.
Adems los estudiantes aprenden
Las hojas cumplen importantes funciones:
que la transpiracin que ocurre en
En ellas se realiza la fotosntesis, que es el proceso que consiste en
producir alimento utilizando agua, dixido de carbono y la luz solar. las hojas ayuda a que los nutrientes
Se produce la respiracin: absorben oxgeno y liberan dixido de suban desde las races.
carbono.
En ellas ocurre la transpiracin, que es la
eliminacin de vapor de agua por parte
HaBilidades
de la planta. Este proceso ayuda a que
los nutrientes suban desde las ra- Observar, usar modelos y comparar.
ces hasta las hojas. Desafa tu mente
Cmo puedes comprobar que las
Qu sucedera con las plantas si
oaT
plantas necesitan la luz solar?
sus hojas se cubren con polvo pro-
veniente de la contaminacin at- Demostrar inters por conocer la
mosfrica? realidad y utilizar el conocimiento.
Reconocer la importancia del
Cientficos en accin! entorno natural y sus recursos.
Mapa conceptual acTiVidad coMpleMenTaria
Completa el siguiente mapa conceptual. Escribe las principales partes de las
plantas y luego las funciones de cada una de ellas. Si disponen de un parque, plaza o
campo cercano, estos representan
Plantas
una muy buena instancia para invi-
sus partes son tar a los alumnos y alumnas a obser-
var las hojas de las diversas plantas
que all existen. Podrn apreciar que
las hojas no son todas iguales las
sus funciones son
hay de distintas formas, tamaos y
colores.
Indqueles que ellas estn adaptadas
para que la planta pueda sobrevivir
Observar, usar modelos y comparar 15 en un hbitat determinado y que
existen especies animales que tie-
nen una relacin estrecha con cier-
tas plantas como el koala, que se
orienTaciones MeTodolGicas Y resulTados esperados alimenta exclusivamente de hojas de
Se espera que las respuestas al mapa conceptual sean las siguientes: las partes de eucaliptos.
las plantas son raz, tallo y hojas. Las funciones de la raz son dar soporte, absorber
agua y nutrientes; las funciones del tallo son dar sustento a las ramas y las hojas,
adems de transportar agua, minerales y alimentos, en tanto, las funciones de las
hojas son producir alimento mediante la fotosntesis y respirar. Ante la pregunta
planteada en la seccin Desafa tu mente se espera que los alumnos y alumnas
utilicen los conocimientos ya adquiridos y sealen que, al quedar las hojas cubiertas
por polvo o cualquier otra sustancia o elemento, las hojas ya no pueden realizar sus
funciones de manera normal y hay menos produccin de alimentos y transpiracin.
aprendiZaJes esperados
En esta pgina se presenta a los
La polinizacin y formacin de la semilla
estudiantes la polinizacin y la for-
Para que se produzca una semilla debe haber traspaso de granos de polen, desde la
antera, parte masculina de la flor, al ovario, parte femenina de otra flor. A esta trans-
macin de la semilla. Exponga el
ferencia de polen se llama polinizacin. concepto de dispersin y explique
Estambre Estigma
cmo es que este proceso se pro-
duce y colabora a la reproduccin
Antera Enlace con de las plantas.
Filamento la nutricin Mustreles que las flores tienen es-
Pistilo Son muchas las semillas tructuras masculinas y femeninas,
que son parte de nuestra y que luego de la transferencia de
Ptalos alimentacin; por ejem-
plo, las legumbres: ar- polen, se inicia la formacin de la
vejas, porotos, lentejas, semilla.
entre otras.
Indqueles tambin la existencia
de agentes polinizadores como el
Spalos Ovario
Corte transversal de una semilla
viento, el agua y algunos animales,
como las abejas, colibr o murcila-
El viento, el agua o algunos seres vivos
facilitan el transporte del polen de una Envoltura gos frugvoros.
flor a otra y a ellos se les llama agentes
polinizadores.
Algunos seres vivos que contribuyen en la
Alimento HaBilidades
polinizacin son: abejas, picaflores o mur-
cilagos vegetarianos.
Observar, analizar y predecir.
Embrin
carnosos o frutos secos. Atraen animales que favorecen su dispersin, ya sea porque las trasladan en el tubo
digestivo o porque las desprenden de la planta madre.
HaBilidades
Observar, analizar y clasificar.
oaT
Demostrar inters por conocer la Manzana Limn Pera
realidad y utilizar el conocimiento.
acTiVidad preVia Si un animal come un fruto, muchas de las semillas recorren su sistema digestivo sin
sufrir dao, para despus ser expulsadas en sus excrementos.
Antes de dar inicio al desarrollo Las frutas son muy ricas en vitaminas y minerales, tienen pocas caloras y un alto
porcentaje en agua, lo que las hace ideal en la dieta de las personas.
de estos contenidos, se sugiere al
Los frutos se pueden clasificar en:
docente que invite a sus alumnos y
Frutos secos: como la nuez, la avellana y la almendra.
alumnas a observar detenidamente
Frutos carnosos: como la manzana, la pia y la frutilla.
las imgenes de los frutos que se
Cuntas frutas consumes diariamente?
aprecian en el texto: kiwi, manza-
na, limn y pera. Pueden los nios
encontrar caractersticas comunes y Conecta lo aprendido
distintivas entre estos frutos?
Elabora una lista de frutas que consumas regularmente.
Clasifcalas en frutas secas y frutas carnosas.
acTiVidad coMpleMenTaria
Como una forma de ayudar a los 18 Unidad 1 Leccin 1: El mundo de las plantas
alumnos y alumnas a tomar con-
ciencia respecto de la gran variedad
de frutos existente, se les puede so-
licitar que elijan algn fruto y que lo orienTaciones MeTodolGicas Y resulTados esperados
describan a sus compaeros y com-
paeras de clase. Formule pregun- Explique a los estudiantes que el fruto es una modificacin del ovario de la flor,
tas con respecto al tamao, color, la cual se engrosa para envolver a la semilla con pulpa y cscara. Dicho ovario se
sabor, forma, etc, para guiar a los llama pericarpio.
estudiantes. Se espera que los estudiantes comprendan que los frutos han evolucionado para
proteger a las semillas y contribuir a la dispersin de las mismas, atrayendo a ani-
males que las diseminan. Los alumnos y alumnas ya saben que los frutos son una
excelente fuente de vitaminas, minerales y agua, por lo tanto se espera que con
esta tarea puedan determinar si consumen suficiente fruta o no.
aprendiZaJes esperados
Las plantas representan la base ali-
Las plantas son importantes!
menticia de todos los animales, pu-
Por qu las plantas son importantes para la vida?
rifican el aire, protegen y fertilizan el
Las plantas tienen una importancia vital para todos los seres vivos. Entre los benefi-
cios ms importantes podemos destacar:
suelo, reducen los ruidos y regulan
el clima, por nombrar slo algunos
Son la base del alimento de todos los animales.
de sus importantes beneficios.
Purifican el aire produciendo oxgeno y atrapando
dixido de carbono del aire.
Protegen el suelo, pues las races agarran la tierra HaBilidades
y no dejan que ruede ni que la lleve el viento o la
lluvia. Comparar, razonar y predecir.
Posibilitan la existencia de una mayor diversidad
de especies animales. oaT
Fertilizan el terreno con sus restos beneficiando el
hbitat de los animales. Proteger el entorno natural y sus
Sirven de hogar para las aves. Muchos animales recursos como contexto de desa-
viven solo en ciertos rboles.
rrollo humano.
Reducen los ruidos.
Proporcionan sombra.
acTiVidad preVia
Regulan el clima.
Participan en el ciclo del agua incorporando gran Invite a los estudiantes a observar las
cantidad de vapor de agua a la atmsfera. tres imgenes del libro que muestran
Las personas obtienen de ellas alimento, medici- algunas de las formas que adoptan
nas, madera y materiales para la industria.
las plantas. Motive a los alumnos
Estos y otros beneficios nos hacen entender que las plantas son necesarias para una y alumnas con preguntas como:
correcta calidad de vida de todas las personas y de la vida silvestre. La existencia del
ser humano y de los animales no es posible sin las plantas. Conocen alguna planta que tenga
una forma similar a estas? Pueden
imaginar plantas que sean distintas
Cmo voy? a las que se muestran? Mustrele
1. Copia y completa en tu cuaderno las siguientes oraciones relacionadas con el los casos de los cactos, enredaderas
tema de las plantas.
y plantas rastreras (la planta del me-
a) La raz le sirve a las plantas para...
b) El tallo es importante para la planta porque...
ln o la sanda), entre otras.
c) En las hojas de las plantas se fabrica...
d) Los frutos contienen... acTiVidad coMpleMenTaria
e) Las plantas son importantes porque...
2. Compara tus respuestas con las de tus compaeros y compaeras. Si bien las plantas ms conocidas
son las que vemos en nuestros jar-
Observar, comparar, analizar y evaluar 19
dines, plazas, parques o campos, se
puede ampliar considerablemente el
conocimiento de los estudiantes si
se les indica que las algas marinas
orienTaciones MeTodolGicas Y resulTados esperados tambin son plantas. Pdales que
En la parte 1 se espera que los alumnos y alumnas indiquen respuestas que con- investiguen acerca de las ms co-
tengas las siguientes ideas: a) sostenerse y absorber agua y minerales. b) conduce munes o de ms utilidad.
agua y minerales desde la raz y da soporte a las ramas y hojas. c) el alimento de la
planta. d) las semillas. e) purifican el aire, protegen y fertilizan el suelo, reducen el
ruido y regulan el clima, incorporan agua a la atmsfera, proporcionan alimento y
madera y sirven de hogar para animales. Se espera que los estudiantes estn cons-
cientes de la enorme importancia de las plantas y se comprometan con el cuidado
de estas. Mediante la comparacin de sus respuestas, en la parte 2, se espera que
los estudiantes complementen sus registros, de tal forma que adquieran una mejor
comprensin del tema tratado.
acTiVidad coMpleMenTaria
20 Unidad 1 Leccin 1: El mundo de las plantas
Pida a sus estudiantes que investi-
guen acerca de plantas medicina-
les. Pueden hacer una visita a una
farmacia y preguntar qu productos cas Y resulTados esperados
existen que se hayan formulado a
partir de alguna de ellas. A medida que los nios y nias desarrollan la seccin Conecta lo aprendido re-
fuerzan los conocimientos recin adquiridos mediante el uso prctico de ellos. Es
orienTaciones MeTodolGi- especialmente importante que el docente explique a los alumnos y alumnas que hay
usos para las plantas que no son tan evidentes, como el pasto o csped utilizado
para ornamentar.
Se solicita a los estudiantes que una vez realizada la descripcin de las plantas
seleccionadas, comparen sus resultados con los de sus compaeros y compaeras;
de esta forma los nios y nias intercambian ideas y enriquecen sus propias apre-
ciaciones.
aprendiZaJes esperados
El docente puede utilizar conoci-
Proteccin y conservacin de las plantas
mientos previos de los alumnos y
Las plantas son los pulmones de nuestro planeta Tierra donde habitamos, pues son
los seres vivos que producen oxgeno.
alumnas para desarrollar la idea de
Las plantas purifican el aire y refrescan el ambiente. Es por eso que el cuidado de las
que en nuestro pas existen diferen-
plantas nos corresponde a todos. tes tipos de bosques dependiendo
Para proteger nuestras plantas necesitamos seguir las siguientes recomendaciones: de la zona geogrfica: centro, sur,
evitar arrojarles basura. o el bosque de Valdivia. Pregunte a
evitar los incendios forestales. sus estudiantes Saben por qu no
no romper sus ramas ni hojas. hay bosques en el norte de Chile?
no quitar la corteza de los rboles.
Los bosques son una fuente maravillosa de energa, riqueza ambiental y salud. En HaBilidades
Chile tenemos importantes bosques; como el bosque esclerfilo en la zona central
o el bosque valdiviano y bosque siempreverde en el sur. Es nuestro deber hacer un Observar, comparar, analizar y
buen uso de ellos.
evaluar.
oaT
Cientficos cibernticos
Hacer uso consciente y respon-
Tema: Bosque chileno
Direccin: http://www.chilebosque.cl/ sable de las tecnologas de la
informacin, aplicando criterios
de autocuidado y cuidado a los
dems.
Proteger el entorno natural y sus
recursos como contexto de desa-
rrollo humano.
acTiVidad preVia
Observen cuidadosamente la ima-
gen del texto. All se puede apre-
ciar un nido con un polluelo que
es cuidado por uno de sus padres.
Qu pasa con los polluelos u otros
animales si nosotros, los humanos,
descuidamos el ambiente y ms pre-
Observar, comparar, analizar y evaluar 21 cisamente las plantas?
acTiVidad coMpleMenTaria
orienTaciones MeTodolGicas Y resulTados esperados Se sugiere al docente invitar a sus
estudiantes a visitar la pgina web
Las plantas, como todo ser vivo, necesitan de ciertas condiciones para poder subsis- http://www.chilebosque.cl/ all
tir y es por ello que en esta pgina abordamos algunas formas en que pueden ser los jvenes pueden apreciar distin-
protegidas de manera tal que podamos disfrutar de sus beneficios. As, se espera tos tipos de plantas propias de los
que los estudiantes aprendan lo importante que es evitar que se daen, puesto que bosques chilenos: rboles, arbustos,
los bosques representan energa, riqueza y salud tambin para nosotros. Tambin etctera.
acerca de la presencia diferenciada de bosques en nuestra geografa se espera que
los estudiantes relacionen la inexistencia de bosques en el norte con la escasez de
recursos hdricos. Esta actividad es una excelente oportunidad para ensear que el
cuidado de las plantas y el medioambiente es responsabilidad de todos.
oaT se posa en unas hojas pegajosas que tienen, estas se cierran man-
tenindolo atrapado. Al cabo de algunos das la planta carnvora se
abre y el viento se encarga de arrastrar el cuerpo seco y sin vida del
Demostrar inters por conocer la insecto.
realidad y utilizar el conocimiento.
En Chile se les conoce como Violetilla de los pantanos o simplemente
acTiVidad coMpleMenTaria
Es sabido que en el mundo existen
distintos tipos de plantas carnvoras.
Invite a los estudiantes a investigar
acerca de los distintos mtodos que
22 Unidad 1 Leccin 1: El mundo de las plantas
tienen stas para atrapar a sus vc-
timas: pinzas (Dionaea muscipula),
pelos pegajosos (Drosera), trom-
petas (Sarracenia), urnas con tapa
(Nepenthes) y vejigas de succin orienTaciones MeTodolGicas Y resulTados esperados
(Utricularia). En esta pgina se ensea adems a los alumnos y alumnas que en Chile existen
plantas carnvoras. Los nios y nias deben relacionar la forma de obtencin de los
nutrientes con la calidad de los suelos en que estas plantas habitan. Se sugiere al
docente que invite a los estudiantes a observar detenidamente la fotografa mientras
se les entrega informacin relacionada con las estas especies; por ejemplo, la ma-
yora de estas plantas vive en pantanos o regiones tropicales, por lo que requieren
bastante humedad. Adems la mayor amenaza para este tipo de plantas, adems
del hombre, es la brotritis, una enfermedad producida por un hongo que habita
en zonas hmedas y clidas. El nombre cientfico de la Violetilla de los pantanos
es Drosera uniflora.
aprendiZaJes esperados
Activa tu mente es la seccin que
Activa tu mente
se desarrolla en esta pgina. Esta se
divide en dos actividades: la primera
tiene por objetivo que los alumnos
y alumnas apliquen lo aprendido
Lo que necesitan las plantas durante la Leccin 1, El mundo de
las plantas, mediante la seleccin de
1. Selecciona con una X los elementos que necesita una planta para vivir.
conceptos y la comunicacin de sus
ideas a travs de un breve texto. La
Agua Luna Aire Rocas segunda actividad, invita a los estu-
diantes a descubrir lo que existe en
Sal Aves Luz solar Tierra
el interior de las semillas, mediante
un sencillo experimento.
2. Con las palabras seleccionadas redacta un pequeo texto que explique
cmo las plantas utilizan estos elementos. HaBilidades
Observar, analizar y comunicar.
oaT
Qu hay en el interior de una semilla? Disear, planificar y realizar pro-
Te proponemos que lo descubras en el siguiente experimento. yectos.
1. Echa en remojo unas cinco semillas de poroto. Al cabo de un da estarn en
condiciones para continuar tu experimento.
acTiVidad coMpleMenTaria
2. Extrae la envoltura de cada se- Solicite a los alumnos y alumnas
milla. Encontrars dos partes que realicen la siguiente actividad:
que debes abrir con cuidado. En deben tener dos pedacitos de pa-
un extremo encontrars una es-
tructura como la que muestra la pel, en uno escriben su nombre y en
imagen. Obsrvala con lupa. otro una pregunta relacionada con
la Leccin 1 El mundo de las plantas.
3. Averigua el nombre y rotula sus
partes. Se ponen los papelitos en dos bol-
4. En qu se trasforma esta estruc- sas separadas. Una vez que todos
tura cuando germina la semilla? los alumnos hayan depositado sus
papelitos, comienza el sorteo. El
23 afortunado debe responder la pre-
gunta que se ha planteado. Si sabe
la respuesta, la comunica al curso y
si la desconoce, sus compaeros le
orienTaciones MeTodolGicas Y resulTados esperados ayudan a responder.
En Lo que necesitan las plantas, se espera que los estudiantes selecciones los
siguientes elementos: 1. Agua, aire, luz solar y tierra. 2. Las plantas utilizan agua,
dixido de carbono y luz solar para producir su alimento. La tierra da soporte a la
planta.
La pregunta Qu hay en el interior de una semilla? tiene por propsito despertar la
curiosidad de los estudiantes. A partir de su investigacin encuentran las siguientes
estructuras y su definicin: cotiledn (forma con que aparece la primera hoja en
el embrin de las plantas con semilla), endospermo (alimento almacenado en la
semilla, provisto por la planta progenitora), germen (embrin), radcula (parte del
embrin que origina la raz) y tegumento (tejido que cubre ciertos rganos de las
plantas, en especial los vulos y las semillas).
HaBilidades
Experimentar, usar modelos, ob-
servar y registrar. Cmo transpiran las plantas?
aprendiZaJes esperados
Esta es la ltima pgina de la serie
de reforzamiento de los contenidos
Qu utilidad tienen las plantas para los animales? tratados en la Leccin 1, El mundo
1. En cada recuadro escribe una de ellas. de las plantas.
En la actividad 1, se espera que los
alumnos y alumnas describan bene-
ficios que aportan las plantas a la
vida animal. En tanto, la actividad
2 dice relacin con la utilidad de las
plantas para el ser humano. En la ac-
tividad 3, se solicita a los alumnos y
alumnas que fundamenten por qu
La vida animal en la Tierra solo es
posible gracias a las plantas.
Una vez desarrolladas las actividades
de esta pgina, los alumnos saben
que cualquier forma de vida animal
no se puede sostener por s misma.
Los animales necesitamos de las
plantas para poder subsistir.
2. Qu utilidad tienen las plantas para las personas? Escribe tres de ellas.
HaBilidades
Registrar y comunicar.
oaT
Proteger el entorno natural y sus
recursos como contexto de desa-
3. Lee la siguiente oracin. rrollo humano.
La vida animal en la Tierra solo es posible gracias a las plantas Reconocer la importancia del en-
Redacta en tu cuaderno un texto que explique y fundamente la afirmacin torno natural y sus recursos, de-
de la oracin anterior. sarrollando conductas de cuidado
y proteccin del ambiente.
25
acTiVidad preVia
Qu resultados obtuviste?
Involucre a los alumnos y alumnas
1. Cuntas plantas reconoce la gente como medicinales?
en el uso de las plantas con fines
2. Qu planta medicinal es la ms comn y qu mal alivia o sana?
medicinales. Pregunte: Han bebido
3. Crees que las plantas medicinales deberan seguir usndose? Fundamenta tu respuesta.
alguna vez una infusin de hierbas,
cortezas u hojas? El propsito es
que los nios y nias compartan sus 26 Unidad 1 Leccin 2: Nuestras plantas
aprendiZaJes esperados
Leccin 2 En esta pgina comenzamos a desa-
rrollar los contenidos de la Leccin
2, Nuestras plantas.
Para dar inicio a los contenidos de
Nuestras plantas esta leccin se utilizan dos especies
propias de nuestro pas que debie-
Usos de las plantas ron ser protegidas para evitar que
En casi todos los rincones de nuestro pas crecen plantas de variados tamaos, desde
fueran diezmadas por la explotacin
pequeas hierbas hasta gigantes rboles. comercial: el alerce y la araucaria.
Desde tiempos muy remotos, el ser humano ha utilizado las plantas para diversos Al finalizar es estudio de esta p-
fines: como alimento, material de construccin, de decoracin, etctera. Las maderas
ms valiosas han sido explotadas comercialmente, por lo que algunos rboles debieron gina, se espera que los estudiantes
protegerse, tal es el caso de: comprendan que en nuestro pas
El alerce es una especie que se desarrolla en suelos hme- existe una gran variedad de plantas
dos y empantanados permanentemente. Crece formando que habitan los ms diversos hbi-
grandes bosques, o alerzales, en donde domina a las de-
ms especies asociadas. Es un rbol de crecimiento muy tats.
lento. Puede vivir unos 3500 aos y alcanzar alrededor de
70 metros de altura. Est declarado Monumento Natural y
no puede talarse. De los rboles muertos se extrae madera HaBilidades
para hacer tejuelas, tablas, vigas y embarcaciones.
Alerces
Observar, analizar, predecir y co-
La araucaria se desarrolla principalmente en la cordillera de
municar.
Nahuelbuta y en toda la Regin de la Araucana. Crece so-
bre suelos arcillosos o volcnicos, generalmente formando
bosques donde es la especie dominante. Alcanza 50 metros
oaT
de altura y su tronco mide ms de 2 metros de dimetro.
Est declarado Monumento Natural, por lo que no puede
Hacer uso consciente y responsa-
talarse. Puede vivir ms de dos mil aos. Su madera se ble de las tecnologas de la infor-
Araucarias
usaba en carroceras, pisos, toneles, construcciones y em- macin, aplicando criterios de au-
barcaciones. Sus frutos son la base de la alimentacin de
la cultura pehuenche y mapuche. tocuidado y cuidado a los dems.
aprendiZaJes esperados
Se espera que los nios y nias
Plantas medicinales
sean capaces de distinguir entre dos
En nuestro pas hay un gran nmero de plantas de uso medicinal, es decir, para curar
dolencias o enfermedades. Muchas son nativas y otras fueron tradas por los espaoles
grandes grupos de plantas medici-
para la medicina de la poca. nales chilenas: las nativas y las intro-
El uso de las plantas medicinales para tratar enfermedades tiene las siguientes ducidas. Adems, que adviertan las
ventajas: principales ventajas de este tipo de
No tiene efectos secundarios peligrosos para la
salud. En ocasiones ingerimos algn medica-
medicina: no tiene efectos secunda-
mento para tratar una enfermedad, pero estos rios, puede ser suministrada a nios
tienen efectos secundarios. y adultos, y posee otros nutrientes.
Pueden ser ingeridos por nios y adultos.
Boldo
Poseen otros nutrientes necesarios para el
cuerpo.
HaBilidades
Entre las diversas plantas medicinales que an Analizar, observar y comunicar.
se usan en Chile estn:
El llantn: una hierba que brota en el campo o
a la orilla de los caminos. Alivia resfros y sus
oaT
hojas se usan para curar heridas.
Favorecer el desarrollo personal y
De las hojas del boldo se hacen infusiones para
aliviar los males renales y afecciones del hgado. el autocuidado, en el contexto de
Las flores de la manzanilla se usan para pre-
la valoracin de la vida y el propio
Manzanilla parar brebajes que alivian resfriados, trastornos cuerpo.
digestivos, jaquecas y como sedante nervioso.
Hacer uso consciente y responsa-
Qu plantas de uso medicinal conoces t? Para qu se utilizan? ble de las tecnologas de la infor-
macin, aplicando criterios de au-
tocuidado y cuidado a los dems.
Desafa tu mente
La menta es una planta muy comn en los hogares chilenos. Es popular por su acTiVidad coMpleMenTaria
versatilidad de poder curativo. Investiga algunas propiedades de la menta y qu
males cura. Inste a sus alumnos a realizar una
Puedes obtener informacin en la siguiente pgina: plantacin de hierbas medicinales.
http://www.natureduca.com/med_espec_menta.php
Requerirn un envase plstico vaco,
tijera, agua, tierra de hojas y una
planta medicinal con la raz envuelta
en papel de diario humedecido. Para
transportarla, pidan a un adulto que
corte una botella con tijeras y haga
Observar, explorar e investigar 29 hoyos en la base para que escurra
el exceso de agua. Para plantarla,
hacen un surco en la tierra y deposi-
tan las races de la planta. Cbranla,
orienTaciones MeTodolGicas Y resulTados esperados apisonen suavemente y rieguen.
Esta es la primera de dos pginas dedicadas al estudio de las plantas medicinales
que existen en nuestro pas. Indique a los alumnos y alumnas qu plantas tienen
un origen nativo y cules fueron importadas a nuestro territorio y se adaptaron
mediante el cultivo.
Durante la investigacin sobre la menta, recopile los diversos datos concernientes
a esta hierba y realice una ficha modelo que sirva para ser llenada con informacin
clave. Sugiera a los estudiantes que realicen una o ms fichas de otras plantas
medicinales. Pregnteles: Qu creen que sucede si uno toma una hierba para una
dolencia que no tiene? Entregue informacin acerca de la medicina alternativa que
hace uso de plantas medicinales buscando desarrollar el sentido crtico de sus estu-
diantes. Muestre las ventajas y desventajas con respecto a la medicina tradicional.
HaBilidades El pueblo mapuche tiene una extensa tradicin en el estudio y uso de plantas medi-
cinales. Entre las ms usadas estn:
Observar, comparar y comunicar. Palgi o Palqui: usado para bajar la fiebre, aliviar el dolor de muelas y la parlisis.
Foye o canelo: rbol sagrado del pueblo mapuche, es usado para combatir la fiebre
oaT y limpiar heridas. La infusin, preparada con una hoja en una taza de agua, se usa
como estimulante estomacal, diurtico, antiescorbtico y antirreumtico.
Favorecer el desarrollo personal y Palgui o matico en infusiones alivia el dolor de estmago. Sus hojas curan heridas.
el autocuidado, en el contexto de Kalchacura o flor de la piedra: es excelente para el dolor de odos y muelas.
acTiVidad preVia
Pida a los alumnos y alumnas que Canelo Matico
indiquen las dolencias que podran
ser tratadas por las plantas que se Qu otros pueblos originarios existen en Chile? Usarn plantas con fines medicinales?
aprecian en las imgenes. Pregn-
teles: Tienen algn parecido con
otras plantas que conozcan? Invte- Conecta lo aprendido
los a sealar alguna planta medici- Copia y completa las siguientes oraciones en tu cuaderno.
nal que les resulte familiar. 1. La medicina natural es
2. Una de las ventajas de la medicina natural es
acTiVidad coMpleMenTaria 3. La cola de caballo sirve para
4. Las plantas usadas para la fiebre son
Los estudiantes conocen al menos
doce plantas medicinales y las do-
lencias que cada una de ellas trata.
30 Unidad 1 Leccin 2: Nuestras plantas
Sugirales hacer una representa-
cin. Para esto renalos en grupos
de no ms de tres integrantes. Unos
sern pacientes y otros sern mdi- orienTaciones MeTodolGicas Y resulTados esperados
cos. Los pacientes indican sntomas
y los mdicos recetan infusiones o Esta es la segunda y ltima pgina dedicada al estudio de las plantas medicinales
pastas hechas de hojas para aliviar existentes en nuestro pas. Mediante el uso de la actividad de evaluacin formativa
las dolencias. el profesor o profesora puede establecer los niveles de logro de sus estudiantes
determinando el grado de precisin de las respuestas que completan las oraciones
presentadas; as, se espera que los alumnos y alumnas en mayor o menor grado
indiquen lo siguiente: 1. Usar plantas para tratar dolencias. 2. Que no tiene efectos
secundarios, puede ser usada en nios y adultos, posee otros nutrientes y vitaminas.
3. Estimula la evacuacin de orina y es beneficiosa para la prstata y riones. 4.
Lengua de gallo, tilo, palqui o palgi y el canelo o foye.
aprendiZaJes esperados
Se presenta el concepto de recurso
Tipos de recursos
natural. stos proveen a animales
Alguna vez has observado la naturaleza? Te has preguntado qu sucedera con las
plantas, los animales y los humanos si no existiera el suelo, el agua o el oxgeno?
y humanos su alimento, alberge
El mar, los ros, la luz del Sol, el suelo, el aire, las fuentes de energa, las plantas y los
y energa. Los alumnos y alumnas
animales son recursos naturales, los cuales permiten cubrir diferentes necesidades de comprenden que pueden ser reno-
los seres humanos. Este tipo de recursos no han sido creados por los seres humanos vables o no renovables, junto con
y son de gran importancia para la vida de los organismos, incluyendo a las personas,
puesto que nos proveen de alimento, albergue y energa. las caractersticas que permiten
Los recursos naturales se pueden clasificar en: agruparlos
Recursos renovables: estos se pueden reno-
var continuamente en la naturaleza. Algunos HaBilidades
de ellos son las plantas, los animales, el agua
y el aire. Si se utilizan de forma adecuada y se Observar, explorar, investigar y
cuidan pueden permanecer siempre. registrar.
Recursos no renovables: estos no se pueden
reponer si se agotan. Los minerales, el petr-
El bosque, recurso renovable leo, el carbn de piedra, el hierro y el cobre son oaT
ejemplos de este tipo de recursos. Para evitar
su agotamiento definitivo, algunos de ellos se Reconocer la importancia del en-
pueden reciclar.
torno natural y sus recursos, de-
Los recursos artificiales son aquellos que ha
construido el ser humano y tienen por finalidad
sarrollando conductas de cuidado
satisfacer una necesidad; por ejemplo: el texto y proteccin del ambiente.
escolar, un lpiz, una bicicleta. No son renovables
acTiVidad preVia
por s solos y para su elaboracin se utilizan re-
cursos naturales. Su uso debe ser adecuado y, de
Los minerales, recurso no renovable
ser posible, reciclarse o reutilizarse.
Invite a los alumnos y alumnas a
reflexionar sobre los recursos re-
Enlace con ciencias ambientales novables y no renovables. Pregn-
teles: Si se tala una bosque para
Hay ciudades que tienen muchas personas. Esto trae como consecuencia la creacin de fabricar casas, se podrn plantar all
muchas fbricas, comercio, viviendas y otros. ms rboles y con ello recuperar el
bosque? La respuesta es s. Guelos
a dar sus opiniones acerca del ago-
Razona tamiento del petrleo. Asegrese de
Cules son los efectos del desarrollo descontrolado de las ciudades? Cmo se que comprendan que no es reno-
afectan los habitantes de las ciudades? vable.
Se espera que los alumnos y alum- No debemos cortar ni daar las plantas, as las protegemos y
tambin a los animales que viven en ellas.
nas comprendan que podemos cui-
Debemos ahorrar el combustible para vehculos. Camina hasta
dar el medioambiente en nuestra tu escuela o usa tu bicicleta cuando sea posible.
vida diaria. Cuida el agua: cuando cepilles tus dientes cierra la llave, toma
duchas cortas, no juegues con agua. A tus padres les puedes
HaBilidades solicitar que: reparen las llaves que gotean, no lavar el auto
en la calle, regar el jardn por la maana o al atardecer, entre
otras acciones.
Observar y predecir. Clasificar la basura en casa: la orgnica, como restos de fru-
tas y verduras se puede enterrar para formar tierra frtil; los
oaT papeles, latas y botellas de vidrio se pueden reciclar.
No tires a la basura los juguetes en desuso, reglalos o inter-
Reconocer la importancia del en- cmbialos con tus compaeros o compaeras.
torno natural y sus recursos, de- Qu hacer en la escuela? En tu escuela se pueden ejecutar
interesantes proyectos que ayudan en la reutilizacin de los
sarrollando conductas de cuidado recursos:
y proteccin del ambiente. Planifica con tu curso una feria de las pulgas donde se inter-
cambien objetos que en casa estn en desuso.
acTiVidad preVia Planifica con tu curso la formacin de una pequea biblioteca
para la sala aportando libros que estn en casa y que ya nadie
lee. Nios y nias podrn leer en la escuela, o bien llevar libros
Invite a sus estudiantes a observar a casa.
las fotografas que aqu se presen- Plantar rboles en aquellos lugares de la escuela en que no
tan. El objetivo es despertar curiosi- los haya. Reciclaje de vidrio,
dad en los nios y nias mediante Qu otros proyectos podran desarrollarse en tu escuela? papel y latas.
aprendiZaJes esperados
La tecnologa es el uso de objetos
Construye objetos tecnolgicos
o herramientas para satisfacer una
Una forma entretenida de reutilizar los materiales en desuso es la construccin de ob-
jetos tecnolgicos. Son objetos tecnolgicos: basurero, portalpices, lustrn, bandeja,
necesidad. En el caso de los nios y
radio, TV, vehculo, etctera, los cuales tienen por finalidad satisfacer una necesidad nias, el lpiz es el objeto tecnolgi-
de las personas. Cmo hacerlo? Debes seguir algunos pasos: co que les permite escribir; para un
1. Determinacin de un problema o necesidad. primate en la selva, es la ramita que
2. Diseo de un producto que satisfaga esa necesidad. introduce en el hormiguero para
3. Planificar su construccin. atrapar hormigas. Se espera que
4. Elaborar el producto. este concepto sea comprendido por
5. Evaluar su diseo y funcin. los estudiantes.
A continuacin, ejemplificamos la construccin de un objeto tecnolgico.
Problema: en los basureros de la escuela se deposita todo tipo de basura y parte de
ellas podra reciclarse beneficiando el medioambiente. En las actuales condiciones
HaBilidades
es casi imposible separarla. Se podran hacer basureros ecolgicos para clasificar la
basura segn el material que la constituya. Observar, explorar, experimentar
Diseo: en el cuaderno o block de dibujo se disea un modelo de basurero con sus y registrar.
dimensiones aproximadas, con o sin tapa, con o sin ruedas.
Planificacin: se indica el material con el que se va a construir, las herramientas
que se usarn y la cantidad de basureros para reciclar la basura.
oaT
Elaboracin del producto: se construyen los basureros, se pintan de distintos colores Disear, planificar y realizar pro-
y rotulan de acuerdo con la basura que contendrn. yectos.
Evaluacin: presentacin del trabajo concluido al profesor o profesora. Colocacin
de los basureros en lugares donde los dems estudiantes tengan acceso a ellos. Al
cabo de una semana se evala su uso: capacidad, resistencia al uso diario, etctera. acTiVidad preVia
Para concluir, se debe tomar contacto con alguna institucin o persona que recicle
materiales y donarlos. Te sentirs feliz, porque igual que t, hay muchas personas Invite a sus alumnos y alumnas a
ms trabajando para que el planeta est menos contaminado. conversar acerca del concepto de
tecnologa. Pregnteles qu signifi-
ca para ellos, y pdales que cuenten
cmo es su relacin con estos ob-
Conecta lo aprendido
jetos. A partir de las interacciones,
Selecciona 5 objetos tecnolgicos que tengas en casa. Describe la necesidad que
satisfacen y los usos que das a cada uno.
evale el grado de conocimiento
previo respecto a este tema.
acTiVidad coMpleMenTaria
Pida a los estudiantes que registren
la preparacin de una comida en
Observar, explorar, experimentar y registrar 33
su casa. Dgales que consideren la
necesidad involucrada (alimentarse),
el diseo y la adaptacin de quien
orienTaciones MeTodolGicas Y resulTados esperados cocina a los recursos disponibles
(ingredientes); y la planificacin de
Se sugiere al docente que inicie el tratamiento de los contenidos de esta pgina las acciones (orden y preparacin de
dando lectura a la definicin de objeto tecnolgico y que luego invite a los nios productos).
y nias a destacar o subrayar aquellas palabras clave para identificar las etapas de
un proyecto: determinar un problema, disear, planificar, elaborar y evaluar. Realice
un organigrama o mapa conceptual con los conceptos revisados, e interacte con
los estudiantes para motivar el aprendizaje significativo. Invtelos a reconocer las
aplicaciones del diseo, planificacin, elaboracin y evaluacin en diferentes obje-
tos tecnolgicos que a ellos les llamen la atencin o usen con frecuencia. Tambin
puede pedirles que profundicen este conocimiento en el marco de un trabajo de
investigacin sobre su invencin tecnolgica favorita.
aprendiZaJes esperados
En esta pgina se da inicio a la sec-
Activa tu mente
cin Activa tu mente cuyo propsito
es medir el grado de cumplimiento
de los Objetivos de Aprendizaje pla-
nificados para la Leccin 2, Nuestras
Los recursos naturales plantas.
1. Completa los dos crucigramas sobre los recursos naturales. Se espera, por lo tanto, que los nios
Recurso de agua salada R y nias desarrollen las actividades 1
De l se obtienen combustibles E R y 2 sin mayores contratiempos.
rbol protegido C
rbol del norte de Chile
Nuestro planeta
T M
T
R U
R
G
HaBilidades
Las dan los rboles frutales T S
Grupo de rboles O Q
Observar, comparar, registrar y
S analizar.
35
indicadores de loGro
Clasifica las plantas segn sean Alimento para aves
estas medicinales, venenosas; r- nativas.
boles o hierbas. c) Averigua y escribe el
nombre de los pueblos
originarios que hacen
Explica de manera precisa las uso del fruto de la
implicancias de que la araucaria araucaria.
est declarada como monumento
Refugio para aves e
nacional. insectos.
aprendiZaJes esperados
Para finalizar la seccin Activa tu
mente se presentan cuatro nuevas
Cuidado de los recursos actividades. El propsito de estas es
1. En los siguientes recuadros dibuja un recurso natural y un objeto reforzar los contenidos abordados
tecnolgico. en la Leccin 2, Nuestras plantas, y
servir como una evaluacin que per-
mite establecer el grado de cumpli-
miento de los objetivos de aprendi-
zaje que guardan relacin con el uso
adecuado de los recursos.
Se espera que los estudiantes desa-
rrollen las actividades propuestas,
usando para ello los conocimientos
2. Explica la diferencia que hay entre ambos. ya adquiridos.
HaBilidades
3. Propn una medida de proteccin para los siguientes recursos.
Observar, comparar, registrar y
Plantas nativas analizar.
oaT
Chilco
Ros Demostrar inters por conocer la
realidad y utilizar el conocimiento
Exponer ideas y opiniones de ma-
Ro Baker nera coherente y fundamentada.
4. Propn una solucin para no tirar a la basura los siguientes desechos. Reconocer la importancia del
Latas entorno natural y sus recursos,
desarrollando conductas de cui-
dado y proteccin del ambiente.
Cartn
indicadores de loGro
Expresa con precisin la diferen-
37 cia entre los recursos naturales y
los objetos tecnolgicos.
Propone medidas de proteccin
orienTaciones MeTodolGicas Y resulTados esperados para diversos recursos.
En la actividad 1, se espera que los alumnos y alumnas distingan con precisin las
diferencias entre un recurso natural y los objetos tecnolgicos.
En la actividad 2, la diferencia entre recurso natural y objeto tecnolgico radica en
que el recurso no ha sido creado por el ser humano y adems es especialmente
relevante para la vida por proveer de alimento, albergue y energa.
HaBilidades 5. Observa cuntos animales lo ocupan como refugio: arcnidos que vivan en las
grietas de su tronco, aves que construyan sus nidos, insectos que visiten sus
flores, plantas parsitas, musgo, etctera.
Observar, describir, comparar, cla- 6. Observa el suelo alrededor del rbol, busca algunos invertebrados que vivan
sificar y registrar. entre las hojas cadas, aves o roedores que busquen semillas, hongos que estn
reciclando materia u otras plantas que vivan bajo l.
7. Repite la inspeccin en los rboles vecinos de la misma especie.
oaT 8. Averigua los usos que le dan las personas a ese rbol.
9. Registra la informacin.
Proteger el entorno natural y sus
Especie:
recursos como contexto de desa- rbol 1 rbol 2 rbol 3 rbol 4
rrollo humano. Insectos
observados
acTiVidad preVia Arcnidos
observados
Antes de comenzar a estudiar los
contenidos de esta pgina, se pue- Aves observadas
de solicitar a los alumnos y alumnas
que observen diversas fotografas Plantas parsitas
de rboles y hagan una descripcin
Mamferos
lo ms detallada posible de stos. observados
Invtelos a observar cada una de sus
partes (tronco, ramas, hojas), ade- Otros
ms de la tierra en que se encuentra
ubicado, y a compararlos entre s. 38 Unidad 1
aprendiZaJes esperados
Esta es la segunda y ltima pgina
de la seccin Zona cientfica y se in-
vita a los alumnos y alumnas a des-
cribir los distintos organismos vivos
Misin que utilizan el rbol como refugio o
1. Describir los distintos organismos vivos que utilizan el rbol como refugio o que buscan en l alimento. Adems,
buscan en l alimento.
2. Explicar el comportamiento de algunos animales y su importancia en la repro-
que expliquen el comportamiento
duccin del rbol seleccionado. de algunos animales en esta especie
3. Explicar por qu debera cuidarse esa especie de rbol, plantear medidas de y que mencionen algunas razones o
cuidado para su preservacin y uso racional si tiene inters para las personas.
acciones para protegerla.
Discute Una vez terminada la actividad antes
1. Qu especies invertebradas viven en el rbol? descrita, se solicita a los alumnos y
2. Cules lo hacen en el suelo, entre sus hojas o races?
alumnas que compartan sus opinio-
3. Qu vertebrados usan el rbol como refugio, parada o se alimentan de sus se-
millas o frutos? nes respondiendo las preguntas.
4. Qu plantas lo parasitan?
5. Qu hierbas viven bajo su follaje? HaBilidades
6. Haba hongos bajo l?
7. Qu animales beneficiarn la reproduccin del rbol? Cmo? Observar, describir, comparar, cla-
8. Qu razn expondras para proteger esa especie? sificar y registrar.
9. Cmo se debera cuidar?
10. Cul es tu propuesta de uso racional si la especie es usada comercialmente:
lea, carbn vegetal, forraje, medicina, artesana? oaT
Proteger el entorno natural y sus
recursos como contexto de desa-
rrollo humano.
acciones niVeladoras
Cuando los resultados obtenidos
por los estudiantes estn debajo de
lo esperado, es conveniente que el
docente decida realizar una retroali-
mentacin utilizando distintas estra-
tegias de aprendizaje. En este senti-
do, se recomienda la confeccin de
Observar, experimentar, investigar, registrar, formular preguntas, analizar y comunicar 39 una gua de trabajo que considere
todos los contenidos ya tratados en
forma resumida. Su diseo puede
contemplar: definiciones, ejemplos,
orienTaciones MeTodolGicas Y resulTados esperados completar frases, verdadero o falso,
Pida a los nios y nias que se renan en grupos y que discutan los temas planteados esquemas, tablas de comparacin,
en las preguntas de Discute. etctera.
Los resultados que se esperan pueden ser: 1. Insectos. 2. Hormigas, abejas. 3. Le-
chuza, loros, bandurrias, entre otras 4. Hongos, enredaderas. 5. Pasto, zarzamoras.
6. S. 7. Algunas aves se alimentan de parsitos, lombrices u otras especies, lo cual
permite evitar plagas o enfermedades. 8. Una reforestacin o que esta especie
est protegida por una reja para que la gente no bote basura en en la base de su
tronco. 9. Regando todos los das. 10. Que se utilice slo lo que se necesita para
cubrir las necesidades.
CUERPO HUMANO
Necesita
Protenas
Alimentos Alimentos
que permite saludables perjudiciales Carbohidratos
establecer una
por ejemplo por ejemplo Grasas
Vitaminas
Frutas Papas fritas
Agua
Dieta Verduras Golosinas
Minerales
balanceada Lcteos Gaseosas
Cereales Pizza
Hot dogs
porque
Previene las
enfermedades
Comparar alimentos distin- Demostrar inters por co- Observar y plantear preguntas Promover la participacin Diagnstica
guindolos en saludables nocer la realidad y utilizar y formular inferencias y pre- activa y permanente en todas Qu sabes t?, pgina 41
(frutas, vegetales, cereales, el conocimiento. dicciones, en forma guiada, las actividades propuestas. del Texto para el Estudiante.
etctera) y perjudiciales Favorecer el desarrollo fsico sobre objetos y eventos del Promover el conocimiento
(cuando se consumen en entorno. Exploremos, pgina 42 del
personal y autocuidado, en el de las funciones de los ali- Texto para el Estudiante.
exceso la sal, el azcar, las contexto de la valoracin de Participar en diferentes tipos mentos en nuestro cuerpo y
grasas, etctera), proponien- la vida y del propio cuerpo, de investigaciones experi- la importancia de practicar Formativa
do y comunicando hbitos a travs de hbitos de higie- mentales guiadas, incluyendo hbitos de vida saludable. Cientficos cibernticos,
alimenticios saludables. ne, prevencin de riesgos y manipulacin de materiales, pgina 43 del Texto para
Promover el desarrollo de
Proponer, comunicar y ejer- hbitos de vida saludable. observaciones y clasificacio- habilidades cientficas como el Estudiante.
citar buenas prcticas de Practicar actividad fsica nes de materiales simples la observacin, formulacin Conecta lo aprendido, pgina
higiene en la manipulacin adecuada a sus intereses y y buscar informacin para de preguntas y predicciones 44 y 51, del Texto para el
de alimentos para prevenir aptitudes. responder a las preguntas. mediante el estudio de los Estudiante.
el contagio de enfermeda- Observar, medir y registrar rganos del cuerpo humano. Desafa tu mente, pginas
des como lavarse las manos Trabajar en equipo, de manera
responsable, construyen- los datos con instrumentos, Fortalecer y motivar el trabajo 45 y 49 del Texto para el
antes de tocar alimentos y para hacer observaciones Estudiante.
mantener la basura alejada do relaciones basadas en grupal.
la confianza mutua. y mediciones precisas con Cmo voy? pgina 47 del
de los comestibles. unidades estandarizadas. Texto para el Estudiante.
Usar materiales e instrumen- Cientfi cos en accin, p-
tos en forma segura, como gina 48 del Texto para el
reglas, termmetros, entre Estudiante.
otros, para hacer observa-
ciones y mediciones. Razona, pgina 50 del Texto
para el Estudiante.
Hacer un resumen de las
evidencias extradas a partir Sumativa
Unidad 2: El cuerpo humano
Unidad
TIEMPO ESTIMADO DE LA UNIDAD 2: 10 SEMANAS
57
58
Gua Didctica para el Profesor
Comparar alimentos distin- Reconoce las caractersticas Actividades de la pginas Mantener en la sala de clases Preparacin de una diserta-
guindolos en saludables de los alimentos y los com- 42,43,44, 45, 46 y 47. imgenes de la pirmide ali- cin de los nutrientes y su
(frutas, vegetales, cerea- para en saludable y perjudi- menticia. importancia para el cuerpo
les, etctera) y perjudiciales ciales. Pegar en el diario mural afi- humano; los estudiantes
(cuando se consumen en ex- Identifica los nutrientes que ches con diferentes mensajes exponen sus conclusiones
ceso la sal, el azcar, las gra- contienen los alimentos salu- que promuevan una alimen- frente al curso.
sas, etctera), proponiendo dables y perjudiciales. tacin saludable. Investigacin sobre los bene-
y comunicando hbitos ali- ficios del consumo habitual
menticios saludables. Solicitar a los estudiantes
que elaboren un men que de una dieta balanceada.
contenga alimentos saluda-
bles y promuevan una dieta
balanceada.
Proponer, comunicar y ejer- Indica y ejemplifica las medi- Actividades de las pginas Reconocer las medidas de Observacin de un video que
citar buenas prcticas de das para mantener la higiene 48, 49, 50 y 51. cuidado al momento mani- motive y explique la impor-
higiene en la manipulacin en la manipulacin de los ali- pularlos alimentos para su tancia de mantener reglas
de alimentos para prevenir mentos. preparacin y consumo. de higiene y manipulacin
el contagio de enfermeda- Reconoce las reglas de una de alimentos.
des como lavarse las manos dieta saludable como una
antes de tocar alimentos y buena prctica para una vida
mantener la basura alejada sana.
de los comestibles.
Expresa y explica los alimen-
tos que son saludables y las
precauciones al momento de
preparar los alimentos y as
evitar enfermedades.
Unidad
Grasas, aceites
y dulces
Carnes, sustitutos de la
carne y otras protenas
Leche y
queso
Frutas
Vegetales
Panes, cereales y
otros almidones
Introduccin
Se presentan los expositores. Existe una presentacin clara de los objetivos y estructura
de la disertacin.
Desarrollo de la disertacin
Demuestra dominio del tema investigado.
Conclusin
Responden adecuadamente a las preguntas de los compaeros del curso.
Bueno 6-5: Cometen algunos errores durante la exposicin y demuestran algunas imprecisiones conceptuales.
Satisfactorio 4-3: Cometen muchos errores en la expresin de sus ideas demuestran inseguridad en la presentacin.
Requiere
2-0: No demuestra ninguna comprensin en torno a los conocimientos aplicados.
reforzamiento
2. Por
qu es importante mantener los alimentos refrigerados en ciertas
condiciones de temperatura?
Otoo
Invierno
Primavera
Verano
Sueles comer y beber estos alimentos todos los das? Crees que es
recomendable su consumo frecuente? Fundamenta tu respuesta.
1. http://obesidadinfantil.consumer.es/web/es/6-10/test/index.php
(Sitio para diagnosticar como es nuestra alimentacin)
2. http://www.aula2005.com/html/cn3eso/06aliments/06alimentses.htm
(Apoyo a los contenidos: los alimentos y la salud)
3. http://www.perseo.aesan.msps.es/es/profesorado/secciones/guia_material_didactico.shtml
(Apoyo para el tratamiento de los contenidos)
4. http://kidshealth.org/parent/en_espanol/nutricion/habits_esp.html
(Sitio sobre los beneficios de una alimentacin saludable)
Textos:
1. AUDESIRK, Teresa. Biologa, la vida en la Tierra. 6 edicin. Mxico D.F., Pearson Educacin, 2003.
4. REVERTER, Nuria. Enciclopedia visual: El cuerpo Humano. 1 edicin. Barcelona, Grijalbo Mondadori S.A.,
1995.
ACTIVIDAD PREVIA
Antes de iniciar el estudio de la Unidad,
se sugiere al docente que Invite a los
estudiantes a dibujar en su cuader-
no aquellos alimentos que ms les Objetivos de aprendizaje
gustan. Es importante no intervenir 1. Comparar alimentos distinguindolos en saludables (frutas, vege-
tales, cereales, etctera) y perjudiciales (cuando se consumen en
en la eleccin de estos, puesto que exceso la sal, el azcar, las grasas, etctera), proponiendo y comu-
a travs de sus dibujos los alumnos y nicando hbitos alimenticios saludables.
alumnas expresan la realidad de sus 2. Proponer, comunicar y ejercitar buenas prcticas de higiene en la
manipulacin de alimentos para prevenir el contagio de enferme-
gustos alimenticios, independiente dades como lavarse las manos antes de tocar alimentos y mantener
si estos son o no saludables. Luego la basura alejada de los comestibles.
pregnteles, por qu estos alimentos
son tus preferidos? Crees que todos 40 Unidad 2
los alimentos que dibujaste son im-
portantes para tu crecimiento?
aprendiZaJes esperados
Esta pgina presenta la seccin, Qu
Qu sabes t? sabes t?, la que explora los conoci-
Responde las siguientes preguntas y mientos previos de los estudiantes. El
comenta las respuestas con tu curso.
docente puede leer detenidamente
1. Cules son tus alimentos favoritos?
una a una las preguntas planteadas
2. Sabes si esos alimentos son buenos
o perjudiciales para tu salud? o invitar a participar a los estudiantes
3. Cules son tus hbitos de aseo an- leyndolas; lo importante es que
tes de ingerir alimentos? se permita la libre expresin de los
4. Por qu se debe tener hbitos de alumnos y alumnas. Se sugiere al
higiene en la preparacin de los ali-
mentos? profesor o profesora que procure que
todos comprendan el sentido de cada
pregunta, con el fin de que sea una
instancia para aclarar cualquier duda
al respecto y de potenciar sus apren-
dizajes. Es importante mencionar que
en este tipo de actividad se despierta
la curiosidad y esta debe ser el punto
de partida en el proceso de enseanza-
aprendizaje, pues constituye el primer
paso en el conocimiento cientfico y
en el desarrollo de las habilidades de
pensamiento cientfico.
HaBilidades cienTficas
Observar, predecir y evaluar.
oaT
Favorecer el desarrollo fsico y au-
tocuidado en el contexto de la
valoracin de la vida y del propio
cuerpo.
Favorecer el desarrollo fsico per-
sonal, mediante hbitos de vida
saludable y prevencin de ries-
41
gos para la salud.
acTiVidad coMpleMenTaria
orienTaciones MeTodolGicas Y resulTados esperados Se sugiere al docente que incentive a
sus estudiantes a que cuando observen
En la seccin, Qu sabes t?, es importante que el docente gue de forma ordenada televisin pongan atencin en los co-
las respuestas que surgirn de los estudiantes. El docente puede apoyar la actividad merciales de publicidad relacionados
invitando a los nios y nias a que observen la imagen mientras responden las preguntas. con la alimentacin que all se presen-
Las respuestas que se esperan de la seccin Qu sabes t?: tan y describan cul creen que es el
1. Pueden sealar diversos alimentos, frutas, papas fritas, carnes, pizza, completo, objetivo de estos avisos publicitarios:
bebidas, hamburguesas, chocolates, helados, etctera. 2. Pueden mencionar que las fomentar una alimentacin saludable
frutas son saludables, y que los alimentos como papas fritas, carnes, pizza, bebidas y o una alimentacin que promueve el
helados si se consumen en grandes cantidades pueden ser muy perjudiciales porque consumo de alimentos perjudiciales
propician la obesidad y otras enfermedades asociadas. 3. Cuando consumen frutas para la salud. La idea es que los alumnos
y verduras estas deben ser bien lavadas antes de ingerirlas. 4. Porque si no se toman y alumnas expresen sus experiencias,
medidas de higiene se puede contagiar diversas enfermedades. las comenten y participen activamente
durante el desarrollo de la clase.
aprendiZaJes esperados
Leccin 3 En esta pgina se da inicio al estudio de
la Leccin 3, Alimentacin saludable.
La finalidad es que los estudiantes
reconozcan y analicen la importancia
de los alimentos en nuestro cuerpo,
Alimentacin saludable puesto que el consumo de ellos nos
proporciona energa y los nutrientes
Los alimentos necesarios para crecer, desarrollarnos
Para sentirnos alegres y con nimo, necesitamos comer. Para crecer y desarrollarnos y fortalecer los rganos de nuestro
necesitamos comer. Para que nuestra piel, uas y pelo estn saludables necesitamos
los alimentos. Cuando no consumimos los alimentos a tiempo, se nos hace difcil rea- cuerpo.
lizar nuestras tareas.
En la seccin, Cientficos cibernticos,
Los alimentos nos dan la energa necesaria para mantener todas las funciones del
organismo. Necesitamos los alimentos para crecer, caminar, jugar y estudiar.
se invita a los estudiantes a visitar la
Podemos decir que los alimentos son el combustible de nuestro cuerpo. As como un
direccin en internet: http://www.
automvil no puede moverse sin gasolina, nosotros no podemos funcionar si no con- leoloqueveo.org/alimentos.htm
sumimos alimentos. con el propsito de que estudien los
Las partes de los alimentos que son tiles al cuerpo se llaman nutrientes o sustancias tipos de alimentos y su composicin
nutritivas.
nutritiva.
Cientficos Si el colegio no cuenta con una sala
cibernticos de computacin o un proyector para
Tema: Los alimentos mostrar la animacin, se recomienda
Direccin:
http://www.leoloqueveo.
que mediante las observaciones de
org/alimentos.htm lminas ms la explicacin del profesor
los estudiantes puedan cumplir con
el sentido de esta actividad.
HaBilidades cienTficas
Observar, analizar, experimentar,
predecir y comunicar.
oaT
Inters por conocer la realidad.
Favorecer el desarrollo fsico per-
sonal, mediante hbitos de vida
Observar, analizar, experimentar, predecir y comunicar 43 saludable y prevencin de ries-
gos para la salud.
acTiVidad coMpleMenTaria
orienTaciones MeTodolGicas Y resulTados esperados Para complementar el estudio de
Se recomienda al profesor o profesora que invite a sus estudiantes a que lean la pgina esta pgina se sugiere al docente
43, y observen atentamente la imagen del nio que se alimenta de cereales, leche, jugo que invite a sus estudiantes que a
de frutas y galletas. Puede preguntarles Qu alimentos est consumiendo el nio de la partir de los alimentos observados
imagen? Consideras que estos alimentos son saludables? Por qu? Qu alimentos de la imagen investiguen en libros o
consumes habitualmente en tu desayuno? Tienen relacin con los de la imagen? Internet los componentes (nutrientes)
que conforman la leche, los cereales,
Es importante que el docente incentive a los estudiantes explicndoles que ciertos ali-
el jugo y las galletas. La idea es que
mentos, como los de la pgina 43, son indispensables para su crecimiento, dado que
expresen sus preconceptos respecto
estn en pleno desarrollo y los nutrientes que conforman este tipo de alimentos les
de las funciones que cumplen los
ayudan a fortalecer sus huesos, cuidar su piel y sentirse bien. Adems estos alimentos
diferentes nutrientes.
saludables son parte fundamental del desayuno que es la principal comida del da, ya
que nos proporciona la energa que requerimos para realizar las actividades de la jornada.
aprendiZaJes esperados
Se espera que los estudiantes al estudiar
La pirmide de los alimentos la pgina 45 observen, clasifiquen y
Para que tu cuerpo funcione bien, es necesario que consumas a diario alimentos que comparen la organizacin de los grupos
contengan los nutrientes que requiere. Cmo podemos saber qu alimentos debe-
mos consumir? Qu cantidad de alimentos consumir? Qu sucede si consumimos de alimentos en la pirmide alimenticia,
alimentos ricos en solo un nutriente? tambin que comprendan adems
Para orientar el consumo de alimentos, es decir, para saber cules son recomendables que una dieta balanceada requiere del
que se incluyan en la dieta y en qu cantidad existe la denominada pirmide de los
alimentos.
aporte nutritivo de los diversos grupos
Grasas, aceites
de alimentos de la pirmide.
y dulces
Carnes, sustitutos de la
carne y otras protenas HaBilidades cienTficas
Leche
Observar, clasificar, comparar y
Vegetales
usar modelos.
Frutas
oaT
Favorecer el desarrollo fsico per-
sonal, mediante hbitos de vida
Panes, cereales y
otros almidones saludable y prevencin de ries-
gos para la salud.
En la pirmide de los alimentos podemos observar que
los alimentos se disponen en grupos desde la base a la acTiVidad preVia
cspide. Cada segmento tiene alimentos ricos en deter- Desafa
minados nutrientes. Para lograr una mayor motivacin
tu mente
Para tener una dieta balanceada debemos consumir solicite a los alumnos y alumnas que
alimentos de todos los grupos bsicos de la pirmide. Las colaciones como
Los alimentos que estn en la base de la pirmide son los chocolates, paste- confeccionen en una cartulina y con
aquellos que debemos consumir en mayor cantidad dia- les y papas fritas tie- recortes de imgenes de diferentes
riamente. Los que siguen, en menor cantidad, y as se nen exceso de ciertos
recomienda un menor consumo a medida que se ascien- nutrientes (carbo-
alimentos una pirmide con cuatro
de por ella. Los que estn en la cspide deben ser de hidratos y grasas) y eslabones de acuerdo a los alimentos
consumo ocasional. muy pocos de los de- que consumen en mayor cantidad. El
ms nutrientes.
La pirmide de los alimentos indica los alimentos de con- propsito es que la compararen con la
sumo diario y aquellos de consumo ocasional. Tambin Qu tipo de alimen-
indica la cantidad de porciones que hay que consumir tos propones para pirmide de alimentos de la pgina 45.
en una dieta balanceada. una colacin saluda-
Tu alimentacin diaria coincide con la pirmide los ali- ble? suGerencias de eValuacin
mentos? Qu sucede con nosotros si nuestra dieta no
es balanceada? El trabajo de esta pgina se puede
evaluar haciendo una puesta en comn
en la que los estudiantes expongan ver-
Observar, clasificar, comparar y usar modelos 45
balmente cules son los alimentos que
proponen para una colacin saludable.
Alimentos saludables
acTiVidad coMpleMenTaria Qu alimentos consumir para estar bien y no tener trastornos en la salud? A conti-
Se sugiere al profesor o profesora que nuacin sealamos algunos de ellos:
al finalizar el estudio de esta pgina Lcteos: leche descremada, yogur y quesillo fresco.
Aportan principalmente protenas, vitaminas y mine-
motive a sus estudiantes que imaginen rales.
cmo sera su fiesta de cumpleaos Frutas, verduras y jugos naturales de frutas: aportan
si incluyeran en ella slo alimentos principalmente vitaminas, minerales y agua.
saludables. Pdales que elaboren Pescado o ave sin piel y bien cocido: aportan princi-
una lista de los alimentos saludables palmente protenas.
que les gustara compartir ese da. Pan integral y cereales: aportan principalmente car-
bohidratos y fibras.
Adems, oriente a sus estudiantes
Frutos secos y legumbres: aportan principalmente
en la organizacin de los alimentos protenas.
que prepararan; por ejemplo, si Huevos duros o a la copa: aportan principalmente protenas.
estos son frutas como manzanas, Agua potable: regula las funciones del cuerpo.
frutillas, pltanos, pias, etctera,
pueden ser preparados en brochetas 46 Unidad 2 Leccin 3: Alimentacin saludable
o tutti fruti, tambin pueden incluir
jugos naturales, sndwich de pan
integral con palta y jamn de ave
entre otros. Lo importante es que orienTaciones MeTodolGicas
los estudiantes puedan reflexionar y
Con la observacin de las imgenes de la pgina los estudiantes pueden comparar
darse cuenta que en un cumpleaos
las caractersticas de los alimentos no saludables con los saludables. Es importante
u otra actividad se puede compartir
que el docente oriente el estudio de los contenidos sealando que los alimentos que
y disfrutar consumiendo alimentos
disfrutamos o los que nos gustara comer con ms frecuencia perjudican nuestra
saludables.
salud, ya que contienen ciertos nutrientes que en exceso nos podran ocasionar
enfermedades. Invtelos a investigar las causas de algunas enfermedades como
diabetes, obesidad y algunas afecciones cardiacas. El propsito de esta investigacin
es que los estudiantes se den cuenta que el consumo excesivo de alimentos no
saludables perjudica nuestra salud y por ende nuestra calidad de vida.
aprendiZaJes esperados
Se espera que los estudiantes al
Reglas para una buena dieta finalizar el estudio de esta pgina
Consumir una dieta balanceada es importante para nuestro cuerpo. Nos ayuda a la reconozcan la importancia de consumir
formacin de huesos y dientes, a tener msculos fuertes y a crecer y desarrollarnos de
forma normal. Adems, nos ayuda a mantener el peso adecuado y una buena salud. una dieta balanceada y comprendan
Hay varias reglas que te ayudarn a escoger adecuadamente los alimentos para man- las reglas que le permitan escoger los
tener una buena dieta. alimentos adecuados para tener una
1. Come la cantidad correcta de cada uno buena salud y as prevenir diversas
de los grupos.
enfermedades.
2. Come alimentos de cada grupo. El pro-
bar nuevos alimentos te ayudar a variar
tu dieta.
HaBilidades cienTficas
3. Come la cantidad correcta de acuerdo Observar, comparar y registrar.
con tus actividades. Comer ms de lo
necesario puede causar problemas de
salud, como la obesidad.
oaT
4. Debes incluir mucha agua en tu dieta. Favorecer el desarrollo fsico y
Gran parte del cuerpo est constituido
por agua. El agua es importante para
autocuidado en el contexto de la
mantener la salud. Debes tomar entre 6 valoracin de la vida y del propio
a 8 vasos de agua diariamente. cuerpo.
Favorecer el desarrollo fsico per-
sonal, mediante hbitos de vida
saludable y prevencin de ries-
gos para la salud.
acTiVidad coMpleMenTaria
Antes que comience el estudio de los
contenidos de esta pgina resulta mo-
Cmo voy? tivador para los estudiantes elaborar
1. Cules de estos alimentos consideras que deben ser parte de una dieta saludable? un afiche con imgenes de alimentos
Mrcalos con una X. saludables como frutas, verduras y le-
manzana papas fritas yogur leche che, entre otros. Pdales a los alumnos
tomate pescado brcoli pastel
y alumnas que escriban las reglas o
chocolate garbanzos helado pollo
consejos para mantener una buena
2. Cul de los alimentos que consumes consideras que no son saludables? Haz una
lista en tu cuaderno.
dieta. Es conveniente que los nios
y nias inventen un ttulo original y
creativo. Luego pueden presentar sus
Observar, comparar y registrar 47
trabajos al grupo curso y compartirlo
con sus amigos y familiares.
suGerencias de eValuacin
orienTaciones MeTodolGicas Y resulTados esperados
Para evaluar el trabajo de esta p-
Los contenidos de esta pgina son fundamentales para que los estudiantes apliquen gina se recomienda que el profesor
lo aprendido sobre los alimentos, tipos de nutrientes, la pirmide alimenticia y los o profesora destaque la creatividad
alimentos saludables, puesto que conocern varias reglas para mantener una dieta del afiche, adems puede evaluar el
balanceada. Tambin se puede mencionar a los estudiantes que divulguen estas reglas trabajo realizado durante el desarrollo
a sus amigos y familiares.
de la clase. Es importante en este
La seccin Cmo voy? tiene por finalidad que los estudiantes evalen el avance y tipo de actividad evaluar no slo el
el logro de sus aprendizajes, adems es una instancia para reforzar los conceptos producto del trabajo sino tambin las
no aprendidos o que les producen alguna confusin. actitudes que los alumnos manifiestan
Las respuestas que se espera son: 1. Los alimentos saludables son, manzana, tomate, en el desarrollo del trabajo.
pescado, garbanzos, yogur, brcoli, leche y pollo (depende como se prepare). 2.
Chocolates, papas fritas, bebidas gaseosas, pizza, etctera.
suGerencias de eValuacin
y despus de ir al bao.
aprendiZaJes esperados
Se espera que los alumnos y alumnas al
estudiar los contenidos de esta pgina
Precaucin al consumir alimentos de origen animal
reconozcan y analicen las precaucio-
En nuestro pas, se consume gran variedad de alimentos de origen animal; como la
carne, la leche, el queso, los huevos y la mantequilla.
nes que deben tener al momento de
Es importante seguir las siguientes precauciones para evitar enfermarse.
consumir alimentos de origen animal
,puesto que este tipo de alimentos
requiere medidas de preparacin y
de higiene rigurosas para prevenir la
aparicin de enfermedades.
HaBilidades cienTficas
Observar, analizar y comparar.
oaT
Favorecer el desarrollo fsico y
autocuidado en el contexto de la
valoracin de la vida y del propio
cuerpo.
Favorecer el desarrollo fsico per-
sonal, mediante hbitos de vida
No se debe consumir alimentos de origen animal crudos; como las carnes, los pes- saludable y prevencin de ries-
cados y los mariscos. Deben cocinarse muy bien.
gos para la salud.
Si no se consumen inmediatamente, se debe evitar romper la cadena de fro de car-
nes, pescados y mariscos, es decir, una vez que se compran llevarlos lo ms rpido
que se pueda al refrigerador de nuestra casa. Sacarlos
acTiVidad preVia
de ah solo cuando se vaya a utilizarlos.
Antes de iniciar el tratamiento de
Una persona que manipula estos alimentos siempre Desafa los contenidos de esta pgina, se
debe lavar sus manos antes y despus de entrar en
contacto con ellos. tu mente sugiere al docente que pregunte a sus
Al preparar los alimentos se debe mantener limpia el Qu puede suceder estudiantes: Por qu creen que son
rea donde se cocina, as se evita contaminarlos. Tam- si con el mismo cuchi- necesarias ciertas precauciones antes de
bin se debe limpiar la zona en que se cort carnes o llo que se cort carne
pescados o mariscos antes de cocinar otros alimentos. se pelan despus za-
consumir alimentos de origen animal?
Sabes qu es la contaminacin cruzada? nahorias para una en- Por qu los alimentos crudos podran
Los alimentos en mal estado nos pueden causar enfer- salada? causarte graves enfermedades? Has
medades muy peligrosas, como la gastroenteritis, la fie-
bre tifoidea, entre otras.
escuchado de los agentes patgenos?
Podras mencionar alguno de ellos?
Observar, analizar y comparar 49
acTiVidad coMpleMenTaria
Solicteles a sus estudiantes que renan
orienTaciones MeTodolGicas Y resulTados esperados recortes de diarios o revistas que con-
tengan informacin o noticias sobre
Al iniciar el estudio de esta pgina solicite a sus estudiantes que observen la imagen enfermedades que hayan sido causada
con atencin y que describan la situacin que se presenta. Luego pregnteles: Qu por la inadecuada manipulacin de
medidas de higiene debi seguir la persona antes y despus de cortar la carne? alimentos de origen animal. La actividad
Es importante que por turnos expresen sus ideas para evitar desorden y que solo est orientada a que los estudiantes
algunos nios y nias participen. Luego, invtelos a leer los contenidos desarrollados reconozcan y tomen conciencia de la
a dispersar sus dudas y a corroborar sus fundamentos. importancia de preparar los alimentos
En la seccin, Desafa t mente, se espera que los estudiantes respondan que se siguiendo las medidas necesarias.
produce una contaminacin cruzada, la que consiste en la transferencia de agentes Tambin les ayudar a comprender las
patgenos como las bacterias. El cuchillo acta como el vector que transmite estos consecuencias que trae la irresponsa-
agentes de la carne a la zanahoria que se consumir cruda. Estos microorganismos bilidad de algunas personas.
eventualmente podran causar alguna enfermedad digestiva.
acTiVidad preVia
Antes de iniciar el estudio de los
contenidos de esta pgina pida a
sus estudiantes que observen sus
manos y uas. Invtelos a comentar
sus descripciones, preguntndoles:
Consideras qu estn limpias?, lo
ms probable es que algunos digan
s y otros que estn ms o menos lim-
pias. Explqueles que aparentemente
Una de las medidas ms sencillas para evitar en-
se observan limpias, pero que luego fermedades transmitidas por alimentos es lavarse Enlace con
de manipular ciertos objetos y jugar las manos con abundante agua y jabn y secrse- la higiene
las con una toalla limpia o toalla de papel.
en el patio, diferentes suciedades y Antes de ir a comer de-
La persona que prepara los alimentos y la que los
microorganismos que no vemos a sirve debe mantener las uas cortas y limpias y bes lavarte las manos con
simple vista quedan en las manos tomarse el pelo. agua y jabn para que las
manos estn limpias de
y en las uas, por lo tanto invtelos Mantener mesones y utensilios de cocina limpios. toda suciedad. Lo mismo
a que vayan al bao y que se laven Se debe procurar preparar los alimentos en el mo- sucede despus de ir al
las manos con agua y jabn, as mento de su consumo. Si no es as, se deben con- bao.
servar en el refrigerador.
comprobaran si estn o no limpias.
Limpiar la tabla de cortar despus de cada uso.
Desinfectar mesones, paos de cocina y utensilios
Razona
en una solucin de cloro: 1 cucharada de cloro por 1. Cul es la importancia
unos 5 litros de agua. Rotular la mezcla Solucin de lavarse las manos?
para desinfectar y dejarla lejos del alcance de los
2. Por qu debemos uti-
nios y nias.
lizar agua y jabn?
Depositar los residuos en la basura. Mantener el
3. Qu sucedera si nos
tacho de la basura tapado y retirar los desechos
lavamos solo con agua?
diariamente. Evitar contactos con la basura.
aprendiZaJes esperados
Se pretende que con el estudio de esta
Conservacin de los alimentos pgina los estudiantes comprendan
Es hora de comer! Qu bien suena cuando tienes hambre! El hambre es seal de y analicen las principales formas de
que necesitas comer y para que puedas jugar y realizar muchas actividades debes
alimentarte bien y con alimentos que se hayan conservado correctamente. conservacin de los alimentos. Entre
Una medida para conservar el buen estado los alimentos es mantenerlos en el fro. estas se cuentan ponerlos al fro a
Frutas y verduras se deben conservar en el refrigerador a temperaturas entre 1 y 4 temperaturas entre 1 y 4 grados
grados Celsius, lo mismo que las carnes si se consumirn en el da. Sin embargo, si se Celsius, adems de enlatarlos para
har en uno o dos das despus, es recomendable congelarla. Las temperaturas bajas
evitan la reproduccin de microorganismos.
preservarlos sin deterioro por un
A temperaturas entre 5 y 60 grados Celsius, los microorganismos estn ms activos
tiempo prolongado.
HaBilidades cienTficas
y se reproducen rpidamente. Los alimentos no deben estar expuestos a esta tem-
peratura por ms de 2 horas!
oaT
Favorecer el desarrollo fsico y au-
Conecta lo tocuidado en el contexto de la
aprendido valoracin de la vida y del propio
Las moscas son insectos cuerpo.
que hay mantener aleja-
dos de nuestros alimentos Favorecer el desarrollo fsico per-
A temperaturas sobre 60 grados Celsius, la mayo- y del lugar en que se pre-
ra de los microorganismos mueren. Los alimentos paran. Propn tres formas
sonal, mediante hbitos de vida
que se sirven calientes deben mantenerse a esta de lograrlo. saludable y prevencin de riesgos
temperatura.
para la salud.
suGerencias de eValuacin
Para evaluar la actividad complemen-
taria se sugiere al docente que defina
los criterios de evaluacin de acuerdo
con el propsito de la actividad. 52 Unidad 2 Leccin 3: Alimentacin saludable
aprendiZaJes esperados
Las tres actividades planteadas en
la seccin, Activa tu mente, de la
Activa tu mente pgina 53 tienen como propsito
que los alumnos y alumnas apliquen
los conocimientos adquiridos en la
Unidad 2, desarrollando habilidades
Observa, compara y propn
cientficas tales como la observacin,
1. Observa los alimentos que aparecen en las fotografas. Analiza a qu grupos comparacin y anlisis respecto del
de alimentos pertenecen, cules nutrientes contienen principalmente y qu
funciones desempean en el organismo. Luego, organiza tus respuestas en contenido nutricional de los alimentos
la tabla. y adems, reconozcan qu funciones
desempean en nuestro cuerpo.
indicadores de loGro
Analiza el contenido nutricional
de los alimentos que constituyen
los eslabones de la pirmide ali-
Charqui Cazuela Curanto
menticia.
Alimento Grupo al que Grupo
Nutrientes
al que que Funcin enque
Nutrientes el organismo
Funcin en el Reconoce y compara las fun-
Alimento
pertenece contiene
pertenece contiene organismo
ciones que desempean los nu-
Charqui Carnes Protenas y sal Nos ayudan a crecer y a reparar el desgaste.
trientes en el cuerpo humano.
principalmente.
Cazuela Verduras,
carnes
Vitaminas,
carbohidratos
Protenas nos ayudan a crecer y a reparar el
desgaste. Carbohidratos: nos dan energa.
HaBilidades cienTficas
y protenas. Vitaminas son vitales para todos los rganos Observar, comparar y analizar.
del cuerpo.
Curanto Verduras, Vitaminas, Protenas nos ayudan a crecer y a reparar el oaT
carnes protenas, desgaste. Carbohidratos: nos dan energa.
sustitutos carbohidratos Vitaminas son vitales para todos los rganos Favorecer el desarrollo fsico y
de carne y grasas. del cuerpo. Grasas: nos proporcionan autocuidado en el contexto de la
y grasas energa. valoracin de la vida y del propio
2. Un amigo tuyo come un bizcocho, un trozo de pizza y bebe una gaseosa en cuerpo.
lata y te dice que es un buen desayuno porque contiene carbohidratos, los
cuales son una fuente de energa. Qu le responderas t? Explica.
Favorecer el desarrollo fsico per-
sonal, mediante hbitos de vida
3. Propn a tu amigo un desayuno saludable para comenzar el da. saludable y prevencin de ries-
gos para la salud.
53
suGerencias de eValuacin
Invite a los estudiantes a leer y seguir
las indicaciones antes de realizar las
orienTaciones MeTodolGicas Y resulTados esperados actividades que plantea esta pgina.
En la actividad 1 se espera que los estudiantes sean capaces de organizar la informa- Motive a los estudiantes a repasar los
cin de los tipos de nutrientes, los alimentos en que se encuentran y las funciones conceptos claves relacionados con los
que cumplen en el organismo. tipos de nutrientes y los grupos de
alimentos de la pirmide alimenticia.
Actividad 1: Observe las respuestas en la miniatura de la pgina.
Actividad 2: Efectivamente el bizcocho y la pizza proporcionan carbohidratos, pero
tambin una elevada cantidad de aceites y grasas que en exceso son perjudiciales
para la salud. Adems, un desayuno completo debe proporcionar otros nutrientes
como protenas y vitaminas que se encuentran en frutas y verduras.
Actividad 3: Un desayuno saludable puede consistir en una fruta (pltano), un pan
integral con palta y un vaso de leche con cereales.
indicadores de loGro
Selecciona diferentes alimentos
que se agrupan en la pirmide
alimenticia. Desayuno
suGerencias de eValuacin
Las actividades de la pgina 54, Cena
permite a los estudiantes evaluar los
aprendizajes adquiridos durante el
estudio de la Unidad 2, principalmente
de los contenidos relacionados con
los tipos nutrientes y los alimentos
de la pirmide alimenticia. Invtelos
adems a repasar los contenidos
relacionados con los fundamentos
de la dieta balanceada y la pirmide
de los alimentos.
2. Contesta en tu cuaderno.
a) Tienes una dieta balanceada? Explica.
b) Cul de los grupos bsicos consumes en mayor cantidad?
c) Qu debes mejorar en tu alimentacin?
aprendiZaJes esperados
El desarrollo de las actividades plan-
teadas en la pgina 55, pretende
Alimentacin y salud que los estudiantes sean capaces de
1. Busca y marca en la sopa de letras los alimentos y objetos relacionados con
relacionar que una buena alimentacin
la higiene: ocho en total. influye directamente en mantener
un cuerpo saludable y la adecuada
preparacin de los alimentos ayuda
a prevenir enfermedades.
Alimentos e higiene
indicadores de loGro
Relaciona los beneficios de una
M L N B V C T X Z S D F buena alimentacin con una vida
L E C H E G O H J K L saludable.
Q C W R T Y A P S D F Q Identifica medidas de prevencin
G H J K L L Z M X C U para evitar enfermarse al mani-
V U B N M L L K A J H C
pular diferentes alimentos.
A G U A G F A D N S Q Q
B A S U R E R O Z W R U HaBilidades cienTficas
T Y P K L J G A H S E
Observar, analizar y registrar.
D F G B N M V D N W X S
U T I L E S D E A S E O oaT
Favorecer el desarrollo fsico y au-
tocuidado en el contexto de la
valoracin de la vida y del propio
cuerpo.
Favorecer el desarrollo fsico per-
sonal, mediante hbitos de vida
2. Propn medidas para evitar enfermarse al preparar los siguientes saludable y prevencin de ries-
alimentos: gos para la salud.
a) Ensalada de lechuga con tomate.
b) Mariscos. suGerencias de eValuacin
c) Huevo frito.
d) Bistec con arroz. Los aprendizajes de esta pgina pueden
evaluarse con una puesta en comn
55 donde los alumnos y alumnas expon-
gan los beneficios de la higiene en la
preparacin de los alimentos tanto
vegetales como de origen animal. Se
orienTaciones MeTodolGicas Y resulTados esperados espera que digan las medidas pro-
La actividad 1 permite a los estudiantes relacionar los conceptos estudiados durante puestas en la actividad 2 y que estas
la Unidad 2 destacando la alimentacin y salud. les ayudan a prevenir enfermedades.
Los conceptos que los estudiantes deben descubrir son: leche, queso, lechuga, Permita pasar a la siguiente seccin
manzana, tiles de aseo, basurero, agua y toalla. una vez que haya revisado las activi-
dades desarrolladas por sus alumnos
Actividad 2: las medidas que se espera que propongan los alumnos y alumnas son las y alumnas.
siguientes. a) Al preparar la ensalada de lechuga con tomate se deben lavar muy bien
con agua antes de prepararlas. b) Los mariscos deben estar bien lavados y cocidos
antes de consumirlos. c) El huevo se debe frer bien para eliminar posibles bacterias
que podran causar enfermedades. d) Al preparar el bistec se debe lavar bien y cocer
en un sartn aparte del huevo dado que los tiempos de coccin son diferentes.
de alimentos los que son saluda- 2. Clasifica los alimentos en saludables y no saludables segn lo que aprendiste
en esta unidad.
bles y no saludables.
Compara las caractersticas nu- Alimento Saludable No saludable
tricionales de los alimentos. 1.
Clasifica los alimentos en saluda-
2.
bles y no saludables.
3.
Aplica las habilidades cientficas
en el desarrollo de las actividades. 4.
suGerencias de eValuacin 5.
6.
Se recomienda al docente que invite a
los estudiantes a leer las indicaciones 7.
de las actividades de la seccin Zona
8.
cientfica y que respondan segn los
conocimientos aprendidos durante 9.
el desarrollo de la Unidad. Antes de 10.
completar las actividades es conve-
11.
niente que el docente invite a sus
estudiantes a repasar los conceptos 12.
de alimentacin saludables espec-
ficamente los de la pgina 46 del 56 Unidad 2
aprendiZaJes esperados
Esta pgina contina con la seccin
Zona cientfica. Se espera que al desa-
rrollar las actividades los estudiantes
sean capaces de clasificar los alimentos
Misin segn los tipos de nutrientes que los
Ahora te toca clasificar! Adelante! conforman.
Utiliza revistas o publicidad de supermercados. Recorta todos los alimentos que
te gustan. Clasifica las lminas en dos o ms grupos de alimentos. Pega en tu
cuaderno las lminas en distintos grupos. Presenta a tu curso el resultado de tu
indicadores de loGro
clasificacin. Compara los alimentos seleccio-
nados segn el tipo de nutriente
Discute
que contienen.
1. Cuntos grupos formaste?
2. Qu alimentos colocaste en cada grupo? Clasifica los alimentos de acuer-
3. Qu tipo de alimentos debes comer ms? Propone una medida para mejorar do a la funcin que desempean
esta deficiencia.
en nuestro cuerpo.
4. Cules fueron tus criterios (caractersticas) que usaste para hacer la clasifica-
cin?
5. Qu importancia tiene la clasificacin en las ciencias naturales? Fundamenta tu
HaBilidades cienTficas
respuesta.
Observar, comparar, experimentar,
investigar, registrar, formular pre-
guntas, analizar y comunicar.
oaT
Favorecer el desarrollo fsico per-
sonal, mediante hbitos de vida
saludable y prevencin de ries-
gos para la salud.
suGerencias de eValuacin
Este tipo de actividades motiva a los
estudiantes a desarrollar la creatividad
y la curiosidad por saber ms respecto
de las funciones de los nutrientes. Es
importante no inducir en los estudian-
tes las respuestas, dado que se espera
Observar, comparar, experimentar, investigar, registrar, formular preguntas, analizar y comunicar 57
que logren distinguir entre aquellos
conceptos que son ms significativos
para completar la actividad.
LA LUZ Y EL SONIDO
son
Formas de energa
que captan
Nuestros sentidos
La visin La audicin
distingue distingue
85
86
planificacin de la unidad 3 seGn indicadores de loGro
Explicar, por medio de la Explica, por medio de la Actividades de las pginas 64, Mantener en la sala de cla- Preparar una presentacin
investigacin experimental, investigacin experimental, 65, 66, 67 y 68. ses un puntero lser para la multimedia de las propie-
las propiedades de la luz; las propiedades de la luz. experimentacin con su luz. dades de la luz.
por ejemplo: viaja en lnea
recta, se refleja, puede ser Manguerear con alta pre- Preparar una discusin con
separada en colores. sin en un da soleado para la pregunta: La luz viaja a
apreciar el arcoris. travs del espacio?
Explicar, por medio de la Explica, por medio de la Actividades de las pginas 72, Exponer material sonoro Investigar respecto de los
investigacin experimental, investigacin experimental, 73, 74, 75, 76, 77 y 78. con diversa tonalidad (ani- peligros de escuchar la m-
el sonido y algunas de sus el sonido y algunas de sus males, instrumentos musi- sica muy fuerte a travs de
caractersticas; por ejemplo: caractersticas. cales, etctera). audfonos.
viaja en todas direcciones,
se absorbe o se refleja, se Destacar que en la vida dia- Hacer demostraciones ex-
transmite por medio de dis- ria reconocemos a las perso- perimentales con fuentes
tintos materiales, tiene tono nas por su voz. sonaras.
e intensidad.
Unidad
1. NN1 L L NL L L Logrado
2. NN2 L NL L L NL No logrado
2. Evaluacin formativa
Esta instancia de evaluacin se encuentra distribuida en varias secciones de la unidad. Su objetivo es conocer el
nivel de logro de los aprendizajes del estudiante en varios momentos del desarrollo educativo en el transcurso de
la unidad. Esta evaluacin no se califica, pero como lo indica su nombre, permite al docente realizar ajustes sobre
la marcha de sus estrategias de enseanza.
Las secciones que abordan la evaluacin formativa son las siguientes en el Texto para el Estudiante: Desafa tu
mente, pginas 61, 64 y 75; Razona, pginas 62 y 77; Cientficos en accin, pgina 63 y 74; Cmo voy?,
pgina 65; Conecta lo aprendido, pgina 66, 73 y 76.
Para la seccin Cmo voy? de la pgina 65, la tablas de cotejo puede ser como la siguiente.
Evaluacin formativa de pgina 65:
Indicador
Resumen
Pregunta 1 Pregunta 2 Pregunta 3 Pregunta 4
diagnstico
Estudiantes
1. NN1 NL L L NL No logrado
2. NN2 L L NL L Logrado
Total logrado
33 25 34 25
del curso
3. Evaluacin sumativa
Esta es la tercera instancia de evaluacin en el Texto. Permite constatar el logro de los aprendizajes de cada estu-
diante. La escala de notas para aplicar por el docente depender del puntaje total obtenido por cada estudiante.
La seccin que aborda la evaluacin sumativa es la que se titula Activa tu mente, en las pginas 69, 70, 71 de la
Leccin 4, y pginas 79, 80, 81 de la Leccin 5.
Tabla de cotejo para la evaluacin de las pginas 79, 80, 81.
Indicador Total
Parte 1 Parte 2 Parte 3 Parte 4
6 puntos mx. 6 puntos mx. 6 puntos mx. 6 puntos mx. (24 puntos
Estudiantes mx)
1. NN1 4 6 5 3 18
2. NN2 6 4 4 6 20
Objetivo
Demostrar la propiedad de la reflexin de la luz.
Qu se necesita?
1. Un puntero lser
2. Un espejo pequeo plano sin marco
6 4 2
3. Una hoja de papel blanco
4. Plasticina
5. Cinta adhesiva 1
3
6. Regla y lpiz 5
Cmo hacerlo?
1. Fija con cinta adhesiva la hoja de papel blanco a la mesa de trabajo.
2. Alinea el espejo con un borde de la hoja de papel, y fjalo con plasticina.
3. Apunta el rayo lser hacia el centro del borde inferior del espejo, frontalmente,
rasante a la hoja de papel. La luz lser debe verse en la hoja de papel.
4. Ahora apunta el rayo hacia el mismo punto del espejo, pero no frontalmente,
siempre rasante al papel.
5. Sigue apuntando hacia el centro del borde inferior del espejo pero con otros
ngulos. Cuntos rayos se ven en la hoja de papel? Dibuja en el papel, con la
regla, los rayos que se forman cada vez.
Qu resultados obtuviste?
1. Reconoces los rayos incidente y reflejado cada vez que apuntaste la luz hacia
el espejo?
2. Cuando apuntaste frontalmente al espejo, qu observaste respecto a los rayos
incidente y reflejado?
3. Y para otros ngulos del rayo incidente, cmo se ubicaba el rayo reflejado
respecto al incidente? Redacta una conclusin general de tus observaciones.
1. http://www.profesorenlinea.cl/fisica/Luz.htm
(sitio educativo con un completo resumen de los contenidos luz y sonido).
2. http://www.educaplus.org/luz/index.html
(sitio educativo que aborda el tema de la luz).
3. http://edison.upc.es/curs/llum/luz_vision/luz.html
(sitio educativo que profundiza en el tema de las propiedades de la luz).
4. http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=133071
(Sitio educativo que profundiza en la propiedad de propagacin de la luz).
5. http://www.sociedadelainformacion.com/departfqtobarra/ondas/SONIDO/SONIDO.HTM
(sitio que detalla las propiedades del sonido).
6. http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/andared01/paisaje_sonoro/sonido.htm
(Sitio animado que ilustra las prpiedades del sonido).
7. http://aula2.elmundo.es/aula/laminas/lamina1098349973.pdf
(Lmina ilustrada que grafica las propiedades del sonido).
8. http://www.ehu.es/acustica/bachillerato/casoes/casoes.html
(Sitio que profundiza las caractersticas del sonido: intensidad, tono, timbre y duracin).
9. http://cmapspublic2.ihmc.us/servlet/SBReadResourceServlet?partName=htmltext&rid=1251129960473_
2132722308_38530
(Lmina ilustrada con las caractersticas y propiedades del sonido).
Los siguientes textos pueden ser consultados por el docente para ampliar sus conocimientos en el tema:
1. HEWITT, Paul. Fsica Conceptual. 10 edicin. Mxico, Pearson Addison Wesley, 2007.
2. MAIZTEGUI, Alberto y SABATO, Jorge. Introduccin a la Fsica. 10 edicin. Tomo 1. Buenos Aires, Editorial
Kapeluz, 1974.
3. FARIA, Mirta y KREMER, Germn. Ciencias Naturales: Fsica 2 Medio. (Apoyo a los contenidos). Santiago,
McGraw-Hill Interamericana, 2003.
4. GIANCOLI, Douglas. Fsica. 6 edicin. (Apoyo a los contenidos). Mxico D.F., Pearson, 2000.
inTroduccin
Qu sabes t? Lo primero que llama la atencin del
estudiante al iniciar la unidad en el
Responde las siguientes preguntas y
comenta las respuestas con tu curso.
Texto, es una gran fotografa a doble
pgina que proporciona la ambienta-
1. Qu lugares de la fotografa estn
ms iluminados? Y cules ms os- cin grfica para despertar su imagi-
curos? nacin y curiosidad por el tema que
2. Qu colores principales reconoces? se estudia a continuacin. Se trata
3. Habr alguna diferencia entre la luz
que ilumina esta escena y la que pro-
de una vista area nocturna de una
viene del Sol en el da? Cul? ciudad moderna que contiene varios
4. Qu sonidos podras imaginar en elementos pertinentes al desarrollo
esta imagen si tuviera sonido? de la unidad, ya que aparece una
5. Podras dar una semejanza y una
diferencia entre la luz y el sonido, en profusin de luces y colores en un
general? escenario real lleno de dinamismo.
acTiVidad coMpleMenTaria
Plantear a los estudiantes que enu-
meren todos los lugares que se ilu-
minan durante la noche en la calle
o avenida donde viven, indicando la
existencia de luces de colores. Tam-
bin que agreguen cules son los
sonidos tpicos en tales calles.
59
orienTaciones MeTodolGicas
La actividad de la seccin Qu sabes t? debe ser trabajada a partir del contenido
de la fotografa a doble pgina. Las respuestas esperadas son las siguientes: 1. En la
imagen hay muchos lugares iluminados, incluyendo edificios, avenidas y autopistas.
Lugares oscuros tambin los hay, dispersos por todas partes. 2. Hay abundancia
de colores en la fotografa, destacando los matices rojos, anaranjados y amarillos.
3. En el da la iluminacin que proporciona el Sol es ms homognea o pareja en
cuanto a variedad de colores. En la fotografa los colores son variados e intensos o
muy llamativos. 4. Los sonidos a imaginar son muchsimos: motores de automvi-
les, bocinas, tren metropolitano, msica, gritos, voces. 5. Semejanza: se perciben
por nuestros sentidos (audicin y visin). Diferencia: diferente velocidad, como se
deduce al producirse el relmpago (el destello luminoso) y el trueno (el sonido).
aprendiZaJes esperados
Leccin 4 En esta pgina se explica la existen-
cia de dos tipos de fuentes de luz:
las naturales, como el Sol, y las artifi-
ciales, como las lmparas del hogar.
Los cuerpos luminosos son los que
La luz emiten luz propia, como las estrellas
y las lmparas, los dems cuerpos
Y se hizo la luz! son iluminados por las fuentes de
De dnde proviene la luz que nos permite ver? Durante el da, nos ilumina el Sol. luz.
Durante la noche, puede ser la luna llena en el exterior, pero comnmente nos ilumina
otro tipo de fuentes que podemos manejar nosotros mismos. As podemos estar activos
y hacer diferentes cosas en cualquier momento del da o de la noche. HaBilidades
El Sol es una fuente natural de luz, la ms importante para
la Tierra. Es un cuerpo luminoso, emite luz propia. Todas Observar, investigar, analizar,
las estrellas son fuentes naturales de luz, el Sol es apenas
una entre millones y millones de estrellas. El fuego tambin
comparar, experimentar, usar
es una fuente natural de luz. instrumentos, medir y comunicar.
Para poder iluminarnos en la os-
curidad, se han desarrollado mu-
Desafa
oaT
chas fuentes artificiales de luz,
incluso de color. Las fuentes ar- tu mente Demostrar inters por conocer la
tificiales incluyen, para el hogar,
a la clsica ampolleta (se utiliza La Luna, es un realidad y utilizar el conocimiento.
cada vez menos) y una variedad cuerpo luminoso?
de lmparas fluorescentes de di-
ferentes formas. Tambin estn
Explica y discute
con tu compaero
acTiVidad preVia
las luces LED, que es la tecno- o compaera.
loga ms reciente. Plantear la pregunta acerca de todas
las fuentes de luz que conocen los
alumnos y alumnas, y apuntarlas en
la pizarra. Seguramente menciona-
rn al Sol y a toda la variedad de
lmparas elctricas, incluyendo a las
linternas. Tambin los fsforos, la
Cientficos cibernticos vela, el fuego, deberan estar entre
las respuestas.
Tema: Propiedades de la luz
Direccin: http://proyectos.cnice.mec.es/arquimedes/
Luces LED movie.php?usuario=2&nivel=1&movie=fp005/gm001/
md008/ut001/0flash/movie.swf
suGerencia de eValuacin
A partir del listado de la actividad
Observar, investigar, analizar, comparar, experimentar, usar instrumentos, medir y comunicar 61 previa, los alumnos y alumnas
agrupan las fuentes en naturales y
artificiales. En algunos casos, pue-
de que precisen de su ayuda para
orienTaciones MeTodolGicas Y resulTados esperados orientarlos.
Las fotografas de esta pgina sirven como un valioso recurso metodolgico para
promover el aprendizaje esperado, pues estn las fuentes naturales de luz, como
el Sol en la primera fotografa y la Luna en la segunda, y las fuentes artificiales de
luz, como los faroles y otras luces al fondo en la segunda fotografa, y las luces
LED en la tercera.
La respuesta esperada para la seccin Desafa tu mente debera ser que la Luna no
es un cuerpo luminoso, sino que uno iluminado por la luz del Sol.
HaBilidades
Observar, registrar, comparar y
analizar.
oaT
Espectculo de rayos lser
aprendiZaJes esperados
La luz, adems de poder reflejarse
Opaco o transparente?
en los objetos, puede atravesar al-
Has estado alguna vez observando a travs del agua? Cmo es posible mirar a tra- gunos y no otros, como los ejemplos
vs de ella? Puede la luz pasar por el agua o por los objetos? Los distintos materiales
que existen, como el vidrio, el plstico, el metal o la madera pueden clasificarse de la que se dan en la pgina. Es decir,
siguiente manera, segn la luz que los alcanza: existen los cuerpos transparentes y
los opacos. Pero tambin hay mate-
a. Transparentes
riales translcidos, que si bien son
Muchos vidrios, tanto en la casa y con toda seguridad
los de las vitrinas de las tiendas, permiten que se pueda atravesados por la luz, no dejan
ver ntidamente a travs de ellos. La luz los atraviesa ver ntidamente a su travs, como
directamente hasta nuestros ojos. Lo mismo sucede con
el agua pura y algunos materiales plsticos.
algunos vidrios separadores de am-
bientes.
b. Translcidos
Dejan pasar luz, pero no es posible ver ntidamente lo
HaBilidades
que hay detrs de ellos, se ve en forma difusa. Dnde
has visto materiales as? Observa, en la ilustracin, la Observar, registrar, comparar y
zona iluminada detrs del cuerpo translcido, y compra- analizar.
la con la del cuerpo transparente. Cul es la diferencia?
oaT
c. Opacos Demostrar inters por conocer la
La mayora de los materiales no son atravesados por la realidad y utilizar el conocimiento.
luz. No es posible ver a travs de ellos. Qu ejemplos
puedes dar de cuerpos opacos?
acTiVidad preVia
Con trozos de papel celofn de di-
ferentes colores, solos o juntando
Cientficos en accin! varios, probar con cules se puede
Transparentes y ver mejor a travs de ellos.
translcidos Transparente Translcido
Escribe en el diagrama las
semejanzas y las diferencias
Diferencias Semejanzas Diferencias
suGerencia de eValuacin
de los cuerpos transparentes La evaluacin de esta pgina puede
y translcidos. Asegrate de
entender bien cmo se utili- consistir en la revisin de las res-
za el diagrama. Consulta a tu puestas a las preguntas planteadas
profesor o profesora.
en azul en el texto. Los tres concep-
tos planteados no debieran presen-
Observar, registrar, comparar y analizar 63 tar mayor dificultad de comprensin
por parte de los estudiantes.
HaBilidades
Observar, analizar y registrar. La luz se refleja
oaT Toma un espejo y observa tu imagen. Ve a un lugar oscuro y trata de repetir la ac-
cin. Por qu podemos vernos en un espejo cuando hay luz? Se llama reflexin a la
propiedad de la luz de cambiar su direccin de propagacin al encontrarse con una
Demostrar inters por conocer la superficie, como la de un espejo o cristal. Esta propiedad la aprovechamos en los es-
pejos para ver nuestra imagen reflejada; por ejemplo, la luz que llega a nuestro rostro
realidad y utilizar el conocimiento va hacia el espejo y de este a nuestros ojos.
acTiVidad preVia
El puntero lser es un instrumento
muy prctico para ilustrar algunas Luz incidente
propiedades de la propagacin de
la luz. Es suficiente uno de bolsillo,
tipo llavero. Pero hay que advertir
y recalcar a los alumnos y alumnas
que no deben mirar la luz lser de
frente, ni apuntar a los ojos de na- Luz reflejada
Desafa
die, por tratarse de una luz concen- tu mente
En la figura, distinguimos la luz incidente y la luz refle-
trada. jada. Como indican sus nombres, la luz incidente es la Por qu podemos mi-
que llega al espejo, y la reflejada es la que abandona el rar nuestra imagen en
suGerencia de eValuacin espejo. Notar el cambio de direccin entre ambos tipos
de luz.
una poza de agua?
aprendiZaJes esperados
Otras dos propiedades de la luz se
presentan en esta pgina: su veloci-
La luz viaja a la mxima velocidad dad y la refraccin. Esta ltima pro-
La luz tiene la propiedad de viajar a la velo- piedad se visualiza fcilmente con
cidad ms alta que es posible encontrar en el
Universo. Cul es la mayor velocidad que has un lpiz y un vaso con agua, como
experimentado alguna vez en un vehculo? No muestra la fotografa.
existe ningn vehculo que viaje a la velocidad
de la luz, ni siquiera cerca.
La luz se refracta HaBilidades
Observa la fotografa. Consigue un vaso, agua
y un lpiz y reproduce la situacin. Observar, analizar y registrar.
Qu te llama la atencin del lpiz sumergido
en el vaso? No es magia, sino que se explica oaT
por una de las propiedades de la luz que se
llama refraccin. Demostrar inters por conocer la
Si bien la luz viaja en lnea recta en el aire y realidad y utilizar el conocimiento.
en el agua, sucede que cuando va por el aire
y penetra al agua, cambia de direccin, como
si se quebrara. Tambin sucede esto cuando acTiVidad preVia
la luz pasa del agua al aire.
Para contextualizar el concepto de
velocidad, se podra plantear un jue-
Cmo voy? go consistente en saber qu alumno
o alumna demora menos tiempo en
Responde las siguientes preguntas.
1. Da dos ejemplos de fuente natural de luz.
ir de un extremo a otro de la sala. A
mayor velocidad, menor es el tiem-
2. Agrega dos ejemplos de fuente artificial de luz.
po empleado. De esta manera, los
estudiantes comprendern de mejor
3. Por qu nuestra imagen se ve en un espejo?
manera la idea de velocidad.
suGerencia de eValuacin
Plantear a los estudiantes que inves-
4. Por qu un objeto semisumergido en agua se ve como quebrado o doble? tiguen cul es el vaso ms adecuado
para que el efecto de la fotografa
sea ms notorio. La solucin est en
los vasos o vasijas de boca ancha.
oaT
Demostrar inters por conocer la
realidad y utilizar el conocimiento.
acTiVidad preVia
Plantear a los estudiantes que ex-
pongan sus experiencias personales
al ver un arcoris. Preguntas como las Este espectro lo has visto muchas veces, con toda seguridad, en el cielo! En efecto,
el arcoris se forma por la descomposicin de la luz blanca del Sol cuando atraviesa las
siguientes pueden servir como moti- gotas de lluvia. En qu otra situacin has visto la descomposicin de la luz del Sol?
vacin: Cmo creen que se forma Tambin podemos observar los colores del espectro de la luz blanca cuando la luz
el arcoris? Qu colores recuerdan blanca atraviesa un prisma ptico. Un prisma es un cuerpo transparente que refracta
haber visto? Es posible acercarse a la luz. Los colores que componen la luz blanca se separan en diferentes direcciones
al pasar a travs del prisma.
un arcoris? Es de esperar una va-
riedad de respuestas pertenecientes
a la categora de los preconceptos.
Conecta lo aprendido
suGerencia de eValuacin Recuerdas en qu ocasiones has visto un
arcoris? En qu estado se encuentra el
Utilizando lpices de colores, plan- tiempo atmosfrico? Haz un bosquejo en
tear a los alumnos que cada uno que aparezcas t, el arcoris y el Sol.
dibuje un arcoris en su cuaderno
con todos los colores que recuerdan
haber visto. 66 Unidad 3 Leccin 4: La luz
aprendiZaJes esperados
La actividad prctica que propone
Puedes formar un arcoris!
esta pgina permite que los estu-
Para formar un espectro de la luz blanca, se necesita un medio transparente que re- diantes puedan formar ellos mismos
fracte la luz. Con los siguientes materiales podrs experimentar con tu propio arcoris!
un espectro con los colores que
Un recipiente con agua de la llave.
componen la luz de una linterna.
Un espejo plano comn.
Advertencia: para esta actividad no
Una linterna potente con un haz de luz concentrado (puedes tapar parcialmente el
foco de la linterna con un cartn agujereado en el centro). sirve la luz lser, por tratarse de una
Prepara el recipiente con el agua, el espejo y la linterna, como se ve en la figura. Pue- luz monocromtica.
des colocar un tope en la base del espejo para que no resbale. Acomoda el espejo de
modo que quede inclinado y que capte la luz de la linterna.
Oscurece la habitacin y ajusta la posicin de la linterna y del espejo, hasta que en la
HaBilidades
pared opuesta aparezca el esperado arcoris.
Observar, comparar y explorar.
oaT
Demostrar inters por conocer la
realidad y utilizar el conocimiento.
Practicar la iniciativa personal y la
Fuente
creatividad.
de luz
acTiVidad preVia
Leer en voz alta y pausada el pro-
cedimiento para realizar la actividad
prctica, y aclarar eventuales dudas.
suGerencia de eValuacin
Espejo Solicitar un informe resumido de la
plano
actividad de esta pgina, que inclu-
ya: esquema con los materiales uti-
Recipiente con agua lizados, dibujo del arcoris formado,
dificultad no prevista, y cualquier
otro aspecto que le haya llamado la
atencin.
Observar, comparar y explorar 67
aprendiZaJes esperados
La seccin Activa tu mente tiene
Activa tu mente
como objetivo que los nios y las
nias evalen los contenidos y com-
petencias logradas durante el pro-
ceso de enseanza-aprendizaje de
Sopa de letras la Leccin 4.
Busca las siguientes palabras en la sopa de letras.
indicadores de loGro
A E T O T E W L P A L M L A M
F R S R P W R O O S A O U N I Reconocen algunas propiedades
E T G P R O U S D I S A Z A F de la luz.
T U B S E P U C E E M S V D E
Espectro H G M D Y C I A R S O L I E I suGerencia de eValuacin
Arcoris I K A F G H T M I Q S G S R L
Rojo G P D K B K Y R O J O O I I O Por tratarse Activa tu mente de una
Prisma F D W B C G P N O U S T B U P evaluacin sumativa, cada estudian-
Luz visible L F I L S K M O R E E A L T A te debe responderla individualmen-
Blanco H R T A L A Q S O D S S E Y S te. No es conveniente presionarlos
G Y R N Q G A E M G D N A O A
Negro con el tiempo, sino que proceder
F H G C A E S R A F U E S S M
A R C O I R I S N L R G D D O
de acuerdo con lo que realmente se
H G H D L G D N O J A R H L D demoran en trabajar las respuestas.
D Y S P S I G O S N D O F O A Para que los estudiantes tomen con-
ciencia de qu aprendieron deben
Propiedades de la luz comprender la evaluacin com un
Observa las imgenes e indica a qu propiedad de la luz se refiere. proceso.
No olvide que la informacin que
obtenga en esta seccin le ser de
gran utilidad para la toma de deci-
1. 2. siones sobre la unidad y las acciones
niveladoras que debern emprender.
69
aprendiZaJes esperados
En la tercera y ltima pgina de la
evaluacin sumativa, el alumno cla-
Mirando a travs de sifica diversos materiales en transpa-
Busca objetos de diferentes materiales en tu casa. Observa a travs de ellos rentes, translcidos y opacos, en la
y clasifcalos como transparentes, translcidos u opacos. Completa la tabla primera parte. En la segunda, debe
siguiendo el ejemplo. explicar la formacin del arcoris que
muestra la fotografa.
Material Transparente Translcido Opaco
vaso de vidrio X indicadores de loGro
Distinguen los materiales transpa-
rentes, translcidos y opacos.
Reconocen un arcoris y explican
su formacin.
acciones niVeladoras
Cuando los resultados obtenidos
Las propiedades de la luz por los estudiantes estn debajo de
Observa la fotografa. Explica lo que lo esperado, es conveniente que el
sucede con la luz. docente decida realizar una retroa-
limentacin utilizando distintas es-
trategias de aprendizaje.
En ese sentido se recomienda la
confeccin de una gua de trabajo
que considere todos los contenidos
ya tratados en forma resumida.
Su diseo puede contemplar: defini-
ciones, ejemplos, completar frases,
verdadero o falso, esquemas, tablas
de comparacin, etctera.
Esta gua se multicopia y se entre-
ga a cada integrante del curso para
ser resuelta con la conduccin del
71 docente.
acTiVidad preVia 4. Repitan la actividad pero sin ningn odo tapado. Los tres compaeros o compaeras
cambian sus posiciones y los sonidos que emiten.
5. Identifica otra vez los sonidos y su direccin, y que alguien apunte tus respuestas.
Antes de iniciar la actividad se deben
Qu resultados obtuviste?
organizar los grupos de trabajo, re-
En conjunto con tus compaeros o compaeras respondan:
comendndose cuatro integrantes,
1. Identificaste mejor los sonidos con un odo o con los dos?
adems de solicitar con anticipacin
2. La direccin de donde provena cada sonido la respondiste mejor con un odo o con
los materiales que se utilizarn. To- ambos?
dos los integrantes de los grupos 3. Para darle mayor validez a los resultados, repitan esta actividad, pero cambiando los roles
deben participar activamente, y de cada compaero o compaera y cambiando tambin los sonidos.
sortean o elijen al alumno que pre- 72 Unidad 3 Leccin 5: El sonido
sentar el informe oral al curso al
trmino de la actividad.
aprendiZaJes esperados
Leccin 5 Esta pgina expone una introduc-
cin al tema del sonido, comparn-
dolo con el concepto estudiado en
la leccin anterior, la luz. Ambos son
formas de energa que se propagan
El sonido desde una fuente. Una diferencia
importante radica en que la luz se
El sonido: una forma de energa
propaga por el vaco, no as el so-
Desde que nacemos estamos expuestos a una infinidad de sonidos: la voz de nuestros nido.
padres, la msica de algn juguete, el ruido de un motor en funcionamiento, entre
otros. Cmo puedes diferenciar los sonidos?
La luz y el sonido son formas de energa HaBilidades
que se propagan desde la fuente lumino-
sa o sonora, segn sea el caso. El sonido Cientficos Observar y analizar.
se puede propagar a travs de la materia
cibernticos
slida, adems de los lquidos y gases.
Pero nunca puede viajar por el vaco; por
Tema: El sonido
Direccin: http://www.rena.edu.ve/
oaT
el contrario la luz s puede hacerlo; por
SegundaEtapa/tecnologia/elsonido.html
ejemplo, la luz que proviene del Sol y las Demostrar inters por conocer la
dems estrellas.
realidad y utilizar el conocimiento.
El concepto sonido incluye todo lo que omos. Hay sonidos suaves, otros muy fuertes,
algunos son agradables, otros son desagradables, unos muy agudos o altos, como el
silbido, otros bajos o profundos, como el trueno. acTiVidad preVia
Cmo podras caracterizar el sonido Para contextualizar el tema del so-
de un avin? nido, se sugiere que por algunos
momentos los alumnos y alumnas
presten atencin a los sonidos am-
bientes y los describan a su modo,
es decir, sin el manejo todava de
los conceptos que se exponen ms
adelante.
suGerencia de eValuacin
Conecta lo aprendido
La pregunta en azul planteada junto
Cuando hay tormenta y se producen relmpagos (luz) y truenos (sonido), se perciben
simultneamente o uno primero que el otro? Qu deduces respecto de la velocidad con
a la fotografa del avin, sirve como
que viajan la luz y el sonido? Discute con tus compaeros y compaeras. instrumento de evaluacin para
esta pgina. Respuestas esperadas
Observar, investigar, analizar, comparar, experimentar, usar instrumentos y comunicar 73 podran ser: el sonido del avin es
fuerte, desagradable, prolongado,
grave, etctera.
aprendiZaJes esperados
El eco y la reverberacin son dos
El eco
manifestaciones de la propiedad de
Seguramente has visto alguna vez en pelculas, o tal vez t mismo lo has experi- reflexin del sonido, segn la dis-
mentado, que estando en espacios amplios o en medio de montaas, los sonidos se
repiten despus de emitirlos. Puede ser un grito, una llamada o un golpe. Este efecto tancia de la fuente a la superficie
se llama eco. reflectora. Se espera que el alumno
El eco es un sonido que se refleja en alguna superficie grande, dura y a una distancia o alumna diferencie ambos concep-
de a lo menos unos 17 metros. Su principal caracterstica consiste en la repeticin del
sonido. Si gritas hola! desde la montaa se escucha el mismo sonido.
tos, as como entre las superficies
Hay otro efecto parecido al eco que se llama reverberacin, pero este se produce en
reflectoras y las absorbentes.
los espacios ms reducidos. Si en la sala das un grito o golpeas las manos, notars
que el sonido se desvanece gradualmente, pero sin repeticin. El sonido se prolonga. HaBilidades
No todas las superficies reflejan bien el sonido. Algunas lo reflejan muy bien, como
las cermicas, otras lo absorben, como las cortinas y alfombras. En la mayora de los Observar, investigar y comparar.
materiales, una parte es reflejada y otra es absorbida.
oaT
Desafa Demostrar inters por conocer la
tu mente realidad y utilizar el conocimiento.
Puede producirse el
eco cuando el sonido
choca con una superfi-
acTiVidad preVia
cie blanda? Explica.
La propiedad de la reflexin es vlida
tanto para la luz como para el soni-
do. Entonces se sugiere un repaso y
aclaracin de eventuales dudas del
tema de la reflexin de la luz, visto
en la leccin anterior.
suGerencia de eValuacin
La pregunta de la seccin Desafa
tu mente puede servir como instru-
mento de evaluacin del contenido
de esta pgina. La explicacin que
d cada uno de los estudiantes es
vital para evaluar el aprendizaje y las
acciones que deber tomar usted en
Observar, investigar y comparar 75 su planificacin.
acTiVidad preVia
2. Por qu la persona se protege los odos?
Promover una discusin grupal en
torno a la intensidad de los sonidos
ms comunes de la vida diaria, tanto
de la casa como del establecimien-
to escolar. Ordenarlos en la pizarra
segn los conceptos muy fuerte,
moderado y muy dbil.
aprendiZaJes esperados
El contenido de esta pgina com-
El tono: agudo o grave?
pleta la descripcin de las caracte-
Otra propiedad de los sonidos que omos es el tono. Corresponde a lo agudo o grave
de un sonido; por ejemplo, el sonido de la voz de un nio es ms agudo que el de un
rsticas principales de los sonidos.
hombre adulto. Entre los instrumentos musicales, el sonido de la flauta dulce es ms El tono y el timbre son conceptos
agudo que el del trombn. utilizados en el mbito de la msica,
El tono se relaciona con la rapidez de la vibracin del objeto que produce el sonido. por lo que el tema ser motivador
Esta propiedad se llama frecuencia. Una mayor frecuencia o rapidez de la vibracin
de una cuerda, por ejemplo, origina un tono ms agudo. De tus cantantes favoritos, principalmente para los alumnos y
hay alguno que tenga un tono de voz agudo? alumnas que gustan de la msica.
El timbre del sonido
Cuando escuchas un grupo conversan-
HaBilidades
do o jugando, seguramente puedes
distinguir las personas que hablan aun- Observar, explorar, comparar y
que no las ests mirando. Dos sonidos predecir.
pueden tener igual intensidad y tono,
pero incluso as se pueden diferenciar
debido al diferente timbre. Esta cuali- oaT
dad se produce porque las cuerdas vo-
cales, adems de la vibracin principal Demostrar inters por conocer la
que determina el tono, generan a la vez
otras vibraciones secundarias con otras realidad y utilizar el conocimiento.
frecuencias que en su conjunto definen
el timbre de la voz. Cada persona, as
como cada instrumento musical, tiene
acTiVidad preVia
su timbre particular.
Promueva una discusin grupal
acerca del tono tpico de los instru-
mentos musicales y ordnelos en
Enlace con Razona
la pizarra, desde los ms graves a
la msica Con qu otro instrumento puedes
hacer algo parecido a lo que haces
los ms agudos. Sera ideal poder
Con una guitarra puedes ilustrar dos contar con algunos de ellos en la
con la guitarra?
propiedades del sonido.
Pulsa una cuerda, primero muy suave sala de clases para facilitar su iden-
y despus ms fuerte. Notas la dife- tificacin y comparacin. De no ser
rencia en la vibracin de la cuerda? Al
pulsar ms fuerte, la cuerda vibra una Cientficos as, existen diversos sitios web que
distancia mayor. cibernticos cuentan con ejejmplos de sonidos;
Pulsa la nota ms grave y despus la Tema: Sonidos graves y agudos por ejemplo: Banco de imgenes y
ms aguda en la misma cuerda, en Direccin: http://recursostic.educacion.
qu caso la cuerda vibra ms rpido? es/primaria/primartis/web/a/04/a_
sonidos del Ministerio de Eduacin
ba04_01vf.html de Espaa http://recursostic.edu-
cacion.es/bancoimagenes/web/
suGerencia de eValuacin
Observar, explorar, comparar y predecir 77
aprendiZaJes esperados
En esta pgina y las dos siguientes
Activa tu mente
se encuentra la evaluacin sumati-
va Activa tu mente. En esta pgina
los aprendizajes esperados son dos:
clasificar sonidos segn intensidad y
Contesta tono; y reconocer cmo influyen en
los sonidos la amplitud y frecuencia
1. Entra a una habitacin y permanece a lo menos un cuarto de hora. Haz una
lista de los sonidos que escuchas, incluidos los ruidos. Luego, agrpalos se-
de la vibracin.
gn su intensidad y tono. Transcrbelos a una tabla como la siguiente:
Intensidad Tono
indicadores de loGros
Dbil Fuerte Agudo Grave Identifican los sonidos segn in-
tensidad y tono.
Reconocen el efecto de la ampli-
tud y la frecuencia de la vibracin.
suGerencia de eValuacin
2. Una cuerda de guitarra de sonido agudo, vibra ms o menos rpido, o igual,
que la de un sonido grave? Por tratarse Activa tu mente de una
evaluacin sumativa, cada estudian-
te debe responderla individualmen-
te. No es conveniente presionarlos
3. Imagina que una misma cuerda de una guitarra, primero se pulsa muy suave
y despus muy fuerte. En cuanto al recorrido de la vibracin de la cuerda,
con el tiempo disponible, sino que
en cul caso es ms amplio? proceder de acuerdo con lo que
realmente demoran en trabajar las
respuestas, al menos dentro de lmi-
tes prudentes.
4. Marca con una X aquella imagen que represente un sonido de mayor inten-
sidad. No olvide que la informacin que
obtenga de esta seccin le ser de
a) b)
gran utilidad para la toma de deci-
siones sobre la unidad y las acciones
niveladoras que debern emprender.
79
acTiVidad coMpleMenTaria
Cmo est tu memoria auditiva?
Para facilitar o reforzar la identifica-
Escribe un listado de las voces de tu grupo familiar o de los compaeros y com-
cin tonal de algunos sonidos, con
paeras de curso, ordenndolos segn el tono de sus voces.
un teclado puede ejercitar con los
nios y nias la variabilidad de tonos Voz ms aguda
graves y agudos. Del mismo modo,
puede trabajar en esta identificacin
apelando a la memoria auditiva de
los estudiantes, por ejemplo, a atra-
vs de la identificacin de los soni-
dos de algunos animales.
Voz ms grave
aprendiZaJes esperados
Esta tercera pgina de la evaluacin
Activa tu mente pone a prueba la
Probando tu odo audicin de los alumnos y alumnas
Consigan una cantidad de objetos (botellas, vasos, cucharas metlicas, piedras, respecto a los conceptos tratados en
etctera) e instrumentos musicales pequeos (flauta dulce, tringulo, pandero, la leccin 5. Los aprendizajes espe-
armnica, silbato, etctera). rados son los siguientes: reconocer
el origen de los sonidos; diferenciar
1. Alguien hace sonar los objetos y los instrumentos en un orden cualquiera,
sin que t mires. Reconoce el sonido y escribe en tu cuaderno el nombre del los sonidos agudos de los graves; y
objeto o instrumento que lo produjo. distinguir sonidos segn su diferen-
te intensidad.
indicadores de loGros
Reconocen el origen de los soni-
dos.
Diferencian sonidos agudos y gra-
ves.
Distinguen sonidos de diferente
intensidad.
2. Con un teclado, flauta dulce o armnica, alguien toca pares de notas dife- acciones niVeladoras
rentes, para que t las diferencies en cuanto al tono.
Para nivelar el aprendizaje de los ni-
os y nias usted puede desarrollar
diversas acciones que permiten ni-
velar los aprendizajes; por ejemplo:
1. Modificacin de la planificacin,
considerando los resultaados obte-
nidos por los estudiantes; 2. Nivela-
3. Alguien toca tres veces una misma nota en un instrumento, pero con di- cin de una semana, reforzando los
ferente intensidad cada vez. Cul fue el ms fuerte y cul el ms dbil: el contetnidos cuyos niveles de logro
primero, el segundo o el tercero? no fueron satisfactorios; 3. Focali-
zacin en los estudiantes con resul-
tados ms deficientes; 4. Construc-
cin de pautas de observacin para
81
grupos de trabajo; 5. Trabajo con los
padres. Pdales que estn presentes
y atentos en las necesidades de sus
hijos o hijas respecto de las activida-
orienTaciones MeTodolGicas Y resulTados esperados des planteadas.
Los resultados esperados para esta ltima parte de la evaluacin sumativa van a
depender de los instrumentos que se utilizan para la evaluacin. De acuerdo con la
familiaridad de los alumnos o alumnas con los instrumentos, podra ser necesario
repetir los sonidos de prueba hasta que el estudiante que responde pueda asegurar
sus respuestas.
HaBilidades blemas.
Situacin
Observar, comparar, experimen- Los ultrasonidos son sonidos de alta frecuencia, es decir muy agudos, superiores a
los que el odo humano puede captar. Investiga en alguna enciclopedia de la biblio-
tar y registrar. teca o en internet las caractersticas generales del ultrasonido y sus diferentes usos.
oaT 1. Escribe una lista de los diferentes usos que tienen los ultrasonidos en la medi-
cina, la tecnologa, la navegacin y en algunos animales. Agrega sus beneficios.
Aqu tienes un modelo de tabla en la cual hacer tus anotaciones.
Demostrar inters por conocer la
realidad y utilizar el conocimiento. Campo o mbito Usos Beneficios
acTiVidad preVia
El proyecto de investigacin de esta
seccin no requiere materiales ni
instrumentos, por lo que la actividad
previa consiste en la lectura pausa-
da de la seccin y la aclaracin de
conceptos. 2. Selecciona un campo o mbito en el cual se utilicen los ultrasonidos; por ejem-
plo, en la medicina se hacen ecografas para explorar los rganos internos del
cuerpo humano. Luego, escribe una pregunta para relacionar los usos y los be-
neficios del ultrasonido; por ejemplo: la ecografa tiene los mismos objetivos
que tiene el ultrasonido en algunos animales marinos?
82 Unidad 3
aprendiZaJes esperados
A partir de la informacin de la tabla
de la pgina anterior, los alumnos y
alumnas deben elegir un problema y
plantear tres hiptesis, es decir, dar
Misin soluciones posibles para solucionar
Tu meta Redactar preguntas! Debes recordar que estas preguntas sencillas tie- el problema elegido.
nen que relacionarse con los usos y beneficios que escribiste en la tabla anterior.
Pregunta ? oaT
Demostrar inters por conocer la
Hiptesis 1 Hiptesis 2 Hiptesis 3
realidad y utilizar el conocimiento.
acTiVidad preVia
La actividad previa est indicada en
la misma seccin, y consiste en leer
atentamente (y corregir si es necea-
rio) la informacin de la tabla de la
pgina anterior. Enfatice que esta
informacin, y su anlisis, es clave
al momento de escribir la hipstesis.
Discute
1. Cul fue el primer problema que planteaste?
2. Cul de las tres hiptesis que escribiste crees que ser la ms correcta?
3. Para redactar tus hiptesis, cul fue el procedimiento que hiciste? En qu te
basaste?
4. Qu importancia tiene la formulacin de hiptesis en ciencias?
EL SISTEMA SOLAR
se compone de
son son
Asteroides Cometas
Rocosos Gaseosos
como como
tiene movimientos de
Saturno
Neptuno
Estaciones Da y noche
Describir las caracte- Organizar, clasificar, anali- Observar y plantear preguntas y Utilizar la motivacin Diagnstica
rsticas de algunos de zar, interpretar y sintetizar formular inferencias y prediccio- inicial para despertar el
los componentes del la informacin y estable- nes, en forma guiada, sobre obje- inters y la curiosidad. Qu sabes t?, pgina 85
Sistema Solar (Sol, pla- cer relaciones entre las tos y eventos del entorno. del Texto para el Estudiante.
netas, lunas, cometas y distintas asignaturas del Promover la partici-
Participar en diferentes tipos de pacin activa y per- Formativa
asteroides) en relacin aprendizaje.
con su tamao, loca- investigaciones experimentales manente en todas las Desafa tu mente, pginas
lizacin, apariencia y Exponer ideas, opinio- guiadas, incluyendo manipulacin actividades. 88, 90, 91, 98 y 103 del Texto
distancia relativa a la nes, convicciones, sen- de materiales, observaciones y cla- para el Estudiante.
timientos y experiencias sificaciones de materiales simples y Cultivar y fortalecer el
Tierra, entre otros, trabajo en equipo. Razona, pgina 89 del Texto
apoyndose con el uso de manera coherente y buscar informacin para responder
fundamentada, hacienda a las preguntas. Alentar el desarrollo de para el Estudiante.
de las TICs.
uso de diversas formas de la habilidad de comu- Cientficos en accin, pgi-
Explicar, por medio expresin. Observar, medir y registrar los da-
tos con instrumentos, para hacer nicacin oral y/o escri- nas 99 y 101 del Texto para el
de modelos, los mo- ta. Estudiante.
vimientos de rotacin Proteger el entorno na- observaciones y mediciones preci-
y traslacin, conside- tural y sus recursos como sas con unidades estandarizadas. Fomentar la bsque- Conecta lo aprendido, pgi-
rando sus efectos en contexto de desarrollo hu- da de informacin en na 100 del Texto para el Estu-
mano. Usar materiales e instrumentos en
la Tierra. forma segura, como reglas, ter- fuentes autorizadas. diante.
Disear y construir Demostrar inters por co- mmetros, entre otros, para hacer Utilizar recursos didc- Cmo voy?, pgina 102 del
modelos tecnolgicos nocer la realidad y utilizar observaciones y mediciones. ticos variados: lminas, Texto para el Estudiante.
para explicar even- el conocimiento. modelos, experimen-
Hacer un resumen de las evidencias
tos del Sistema Solar, Practicar la iniciativa per- extradas a partir de sus observa- tos, videos, simulacio- Sumativa
como la sucesin de sonal, la creatividad y el ciones. nes. Activa tu mente, pginas 93,
las fases de la Luna y espritu emprendedor en 94, 95, y 105, 106, 107 del
los eclipses de Luna y los mbitos personal, es- Comunicar sus propias explica- Texto para el Estudiante.
Sol, entre otros. colar y comunitario. ciones, ideas, observaciones y
mediciones, utilizando mtodos
Trabajar en equipo de ma- que incluyen diagramas, material
nera responsable, cons- concreto, modelos e informes sen-
truyendo relaciones basa- cillos, entre otros.
das en la confiaza mutua.
121
122
planificacin de la unidad 4 seGn indicadores de loGro
Explicar, por medio de mo- Distingue los movimientos Actividad de pginas 102 y Lectura y discusin grupal Jugando con un trompo,
delos, los movimientos de de rotacin y traslacin de 107. del texto de pginas 97 y identifican los dos tipos de
rotacin y traslacin, con- la Tierra. 98. movimiento.
siderando sus efectos en la
Tierra. Explica el origen del da y la Actividades de pginas 96, 98, En grupos de 3 estudiantes Plantear problemas como
noche y de las estaciones, 99, 100 y 102. realizan la actividad de pgi- los siguientes: Cuando en
por medio de modelos. nas 96 y 99. Chile es medioda o verano,
dnde es medianoche o
invierno en la Tierra?
Disear y construir modelos Explica las fases de la Luna Actividades de pginas 101 y En grupos de 3 estudiantes Plantear trabajo acerca de
tecnolgicos para explicar por medio de modelos. 107. realizan la actividad de la reconocer en qu fase se
eventos del Sistema Solar, pgina 101. encuentra la Luna, y dibu-
como la sucesin de las fa- Explica los eclipses de Luna jarla durante una semana.
ses de la Luna y los eclipses y Sol por medio de modelos. Actividades de pginas 102 y Lectura y discusin grupal
de Luna y Sol, entre otros. 103. del texto de pginas 102 y Con una linterna y dos es-
103. feras de plumavit, simular
eclipses en forma demos-
trativa.
Unidad
Indicador
Identifica Sabe Resumen
Sabe cul Sabe cul se ve
los cuerpos cmo se Sabe las fases diagnstico
est ms slo en el da, y
celestes de originan las de la Luna por
cerca por qu
la imagen estaciones estudiante
Estudiantes
2. Cristbal Parcialmente
L NL L NL L
Carrasco logrado
2. Tabla de cotejo para evaluacin formativa de la seccin Cmo voy?, pgina 102 del Texto para el Estu-
diante.
Indicador
Resumen
Oracin 1 Oracin 2 Oracin 3 diagnstico por
estudiante
Estudiantes
2. Cristbal
L NL NL No logrado
Carrasco
3. Tabla de cotejo para evaluacin sumativa de la seccin Activa tu mente, pginas 93, 94 y 95 del Texto
para el Estudiante.
Indicador
Verdadero o Identifica los Redacto Total por
Crucigrama Quin soy?
falso planetas ideas estudiante
6 puntos mx. 6 puntos mx.
6 puntos mx. 6 puntos mx. 6 puntos mx. 30 puntos mx.
Estudiantes
1. Ximena Cceres 4 6 5 3 4 22
2. Cristbal
6 4 4 6 1 21
Carrasco
Totales
3. Completa las siguientes frases usando nicamente las palabras del recuadro.
Va Lctea Mercurio da y noche Luna rotacin
Sol Neptuno Tierra
b) La de la Tierra origina
c) El es una estrella que pertenece a la
d) Un eclipse de sucede cuando se
interpone entre el Sol y la Luna.
Qu se necesitas? Urano
Cartulina Tierra
Venus
Tijera Mercurio
1. http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=139368
(Informacin sobre el Sistema Solar).
2. http://www.xtec.es/~rmolins1/solar/es/index.htm
(Imgenes e informacin sobre el Sistema Solar).
3. http://www.cosmopediaonline.com/sistema_solar.html
(Informacin sobre el Sistema Solar y sus componentes).
4. http://www.planetariochile.cl/universo/origen_sist.htm
(Informacin sobre el origen y formacin del Sistema Solar).
5. http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/celeste/solar/sistema_solar.htm
(Informacin sobre los planetas del Sistema Solar y los satlites).
6. http://legacy.spitzer.caltech.edu/espanol//edu/askkids/ssys.shtml
(Sitio para nios con diversas preguntas sobre el Sistema Solar).
7. http://www.juntadeandalucia.es/averroes/html/adjuntos/2007/09/12/0076/indexflash.htm
(Imgenes e informacin sobre el Sistema Solar).
8. http://www.uhu.es/cine.educacion/cineyeducacion/unidadescuadernoestaciones.htm
(Unidad didctica sobre el movimiento de traslacin y las estaciones).
9. http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=60340
(Lmina donde se representa los movimientos de rotacin y traslacin de la Tierra).
Los siguientes textos pueden ser consultados por el docente para ampliar sus conocimientos acerca de fenmenos astro-
nmicos:
1. FRAKNOI, Andrew y SCHATZ, Dennis. El Universo a sus pies: Actividades y recursos para astronoma. San
Francisco, Publicado por Project Astro y Astromical Society oh the Pacific, 2002.
84 Unidad 4
lecciones de la unidad
En esta pgina se les informa a los
Qu sabes t?
estudiantes acerca de la lecciones
Responde las siguientes preguntas y que componen la unidad y los Ob-
comenta las respuestas con tu curso.
jetivos de Aprendizaje a trabajar.
1. Cmo se llaman los cuerpos celestes
que se observan en la imagen? La Leccin 6, El Sistema Solar, se
2. Cul est ms cerca de nuestro pla- orienta al conocimiento de las carac-
neta?
3. Cul de ellos se ve solo de da? Por
tersticas generales de los cuerpos
qu? que lo componen. En la Leccin 7,
4. Cmo se originan las estaciones del Rotacin y traslacin de la Tierra, se
ao?
describen tales movimientos y sus
5. A cul de estos cuerpos celestes le
observamos diferentes formas en un efectos como lo son el da y la noche
mes? y las estaciones del ao.
La fotografa que inicia la Unidad 4
proporciona la ambientacin grfica
para motivar la curiosidad del estu-
diante por el tema que se trabaja
a continuacin. La imagen contiene
dos elementos pertinentes al desa-
rrollo de la unidad: el Sol en el hori-
zonte y la Luna, alto en el cielo.
acTiVidad coMpleMenTaria
Plantear a los estudiantes que ex-
presen libremente sus sensaciones
y recuerdos que les evoca la imagen
de fondo. La interrogante por qu
el Sol y la Luna se ven de igual ta-
mao en la fotografa? les inducir a
expresar sus preconceptos y aproxi-
marse a la temtica de la unidad.
85
orienTaciones MeTodolGicas
La actividad de la seccin Qu sabes t? se debe trabajadar a partir del contenido
de la fotografa. Las respuestas esperadas son las siguientes:
1. Los cuerpos celestes que se ven en la fotografa son el Sol y la Luna. 2. Aunque
se ven de igual tamao, el ms cercano a la Tierra es la Luna. El Sol es ms grande
que la Luna, pero se encuentra a mayor distancia de la Tierra. 3. El Sol se ve slo
de da. En la noche ilumina el lado opuesto de la Tierra, de modo que es imposible
verlo. 4. Preconcepto comn: las estaciones se originan en la variacin de la dis-
tancia de la Tierra al Sol en el transcurso del ao. Las estaciones se explican por
la inclinacin del eje de rotacin norte-sur de la Tierra. 5. A la Luna. Tiene fases,
es decir, la zona iluminada de la superficie de la Luna, tal como se observa desde
la Tierra, vara en el transcurso de cada mes.
oaT
Demostrar inters por conocer la
realidad y utilizar el conocimiento.
Qu necesitas?
Practicar la iniciativa personal, la
creatividad y espritu emprende- Lpices de colores y cuaderno
Silla
dor en los mbitos personal, es- Binocular
colar y comunitario. Reloj
acTiVidad preVia
Qu sabes al respecto?
Qu piensas que va a suceder?
1. Aparece la Luna por el mismo lugar del cielo cada da?
Se sugiere al docente invitar a los 2. Aparece la Luna a la misma hora cada da?
estudiantes a que narren sus expe- 3. Los rasgos visibles de la Luna, cambian en el transcurso de los das?
riencias cuando han observado el Cmo hacerlo?
cielo al anochecer. Para facilitar la 1. Primero, debes estar atento a cundo hay Luna llena. En un calendario puedes encontrar
descripcin se les puede hacer pre- la informacin.
guntas como las siguientes: a qu 2. Luego, espera que salga la Luna, toma nota de la hora y dibuja su forma y localizacin,
respecto de una casa o rbol.
hora se puede observar la Luna? 3. Fjate en los detalles de los rasgos de la Luna a travs del binocular.
Por qu? Qu caractersticas tie- 4. Dos das ms tarde repite la observacin, apuntando la hora y dibujando la Luna.
ne? Para finalizar, pdales que ha- Qu resultados obtuviste?
gan un dibujo de ellos observando 1. Qu rasgos de la Luna observaste la primera y segunda vez? Son iguales?
la Luna. 2. Segn tus dibujos, describe la forma y localizacin de la Luna en las dos observaciones.
Sali a la misma hora?
suGerencia de eValuacin 3. Podras predecir por dnde saldr la Luna dos das ms tarde y a qu hora?
4. Presenta tu trabajo a los compaeros y compaeras y discute con ellos y ellas tus resultados.
La evaluacin de esta actividad pue-
86 Unidad 4 Leccin 6: El Sistema Solar
de basarse en el informe que deben
presentar los estudiantes al curso, y
las respuestas a los resultados obte-
nidos. Para ello puede construir una
tabla de cotejo elaborando indica-
orienTaciones MeTodolGicas Y resulTados esperados
dores para cada uno de los tem a Planifique, en conjunto con los padres y apoderardos, esta actividad de manera
evaluar. que ellos acompaen y apoyen las observaciones y registros de sus hijos e hijas.
Se aconseja realizar las observaciones en un mismo lugar y con las luces de la casa
apagadas.
Los resultados esperados son los siguientes: 1. Los rasgos generales de la Luna son
siempre iguales, incluyen zonas claras y otras ms oscuras. Lo que cambia es la
porcin iluminada de su superficie visible. 2. Tanto la hora como el lugar por donde
sale la Luna vara en el transcurso de los das. La segunda observacin corresponde
a luna menguante. 3. Slo se puede hacer una estimacin aproximada de la hora
y lugar por donde aparecer la Luna en los das posteriores.
aprendiZaJes esperados
Leccin 6 En esta pgina se da una mirada
descriptiva general del cielo, presen-
tando a las estrellas como los obje-
tos celestes ms abundantes en l,
siendo el Sol una de ellas. Tambin
El Sistema Solar se agrega la existencia de los plane-
tas y satlites.
El Universo que nos rodea
Te gusta mirar el cielo? Qu has
visto en l? El cielo nocturno nos
HaBilidades
ofrece un espectculo maravilloso.
A pesar de que en las grandes ciu- Observar y conocer.
dades la visin se hace difcil, debido
a la inmensa cantidad de luces arti-
ficiales, si alzas tu vista al cielo en
oaT
condiciones favorables podras reco-
nocer fcilmente una enorme varie- Demostrar inters por conocer la
dad de cuerpos celestes. Si pudieras realidad y utilizar el conocimiento.
trasladarte fuera de tu localidad, la
acTiVidad preVia
cantidad de cuerpos celestes que ob-
servaras sera mucho mayor. Has
visto las estrellas, la Luna y otros
planetas? Con el afn de ambientar el tema
Lo ms abundante en el cielo son las estrellas. El Sol es la estrella ms prxima y lo en estudio, plantear la pregunta de
vemos en el da. La Luna es el satlite de la Tierra, nuestro planeta. Otros planetas
tambin tienen satlites, aunque no todos. Y has visto planetas en el cielo? Puede si alguna vez han observado el cie-
que pienses que nunca has visto. Pero el lucero, muy conocido por su luz intensa lo en condiciones favorables. Para
al atardecer o al amanecer, es justamente un planeta: Venus. guiar la conversacin puede reali-
Todo el espacio y los cuerpos celestes que forman parte del cielo, la mayora invisible zar preguntas como: qu vieron?
a nuestros ojos por su lejana, es el Universo.
Qu sensaciones les produjo tal
Las estrellas son cuerpos muy grandes y calientes que emiten luz propia. Los plane-
tas son cuerpos que se trasladan alrededor de una estrella. Los satlites, a su vez, se visin? Indqueles que la fotografa
mueven alrededor de los planetas. Ni los planetas ni sus satlites emiten luz propia. de la pgina les puede servir como
ayuda a sus respuestas. Otra opcin
de actividad previa es organizar una
Cientficos cibernticos visita a un planetario.
Tema: El Sistema Solar
Direccin: http://spaceplace.nasa.gov/sp/menu/solar-system/ suGerencia de eValuacin
Las impresiones que les provoca a
los alumnos y alumnas la fotogra-
Observar, comparar, analizar, experimentar y registrar 87 fa de la pgina puede servir para
impulsarlos a una primera reflexin
acerca de los cuerpos celestes.
Como evaluacin, se recomienda
orienTaciones MeTodolGicas Y resulTados esperados que los estudiantes observen la ima-
El contenido abordado en esta pgina le permitir construir un esquema mental gen y relicen una descripcin de ella
de los componentes del Universo y la ubicacin en l del Sistema Solar. Se sugiere en su cuaderno.
trabajar la pgina mediante una lectura comentada del texto, de manera que las
preguntas y comentarios que realicen les permita comprender que existe un sistema
llamado Universo, dentro del cual hay subsistemas, como las galaxias que, a su
vez, contienen estrellas con cuerpos que gira a su alrededor. En el caso del planeta
Tierra, su situacin espacial puede describirse de este modo:
Universo Va Lctea Sistema Solar Tierra.
Tierra
Observar y reconocer. Saturno
Luna
oaT Marte
Jpiter
Demostrar inters por conocer la
realidad y utilizar el conocimiento.
Asteroides
acTiVidad preVia
Los planetas se agrupan en cuatro planetas interiores, por estar ms prximos al Sol,
Antes de comenzar la lectura de y cuatro planetas exteriores, el resto, separados por el cinturn de asteroides.
esta pgina, proyecte la imagen de
la galaxia Va Lctea e indqueles
cul es la posicin del Sol en ella. Ex- Desafa tu mente
plore sus conocimientos al respecto Observa la ilustracin anterior. Clasifica en la tabla a los planetas en interiores y
preguntando: qu es una galaxia? exteriores, anotndolos en orden creciente de lejana al Sol.
Qu forma tiene? Han observado Planetas interiores Planetas exteriores
la Va lactea en el cielo? Recoja las
preguntas que los propios estudian-
tes formulen e invtelos a realizar hi-
ptesis al respecto y a comprobarlas,
recabando informacin en libros o
Internet.
aprendiZaJes esperados
En esta pgina se describe el Sol y
El Sol
sus propiedades. Es importante que
En el centro de nuestro Sistema Solar est la estrella que conocemos como el Sol.
Alrededor del Sol orbitan o dan vuelta los planetas y los satlites.
comprendan que no slo nos ilumi-
Como todas las estrellas, el Sol es un cuerpo gaseoso muy grande de hidrgeno y
na, sino que es una fuente de ener-
helio. Su forma es redonda y se encuentra a temperaturas muy elevadas: en la super- ga y que la fuerza aplicada sobre
ficie es de unos cinco mil grados Celsius, mientras que en el centro es de unos quince los planetas mantiene a stos a su
millones de grados Celsius.
alrededor.
El Sol proporciona la luz y el calor que
necesitan los seres vivos en la Tierra. La
materia que compone al Sol se transfor-
ma en energa, en forma de luz y calor.
HaBilidades
Qu pasara con la vida en la Tierra si
el Sol dejara de proporcionar energa? Observar y conocer.
Nuestro planeta es muy pequeo com-
parado con el Sol y est a una gran dis- oaT
tancia de l. Te puedes imaginar su
Sol
tamao? Demostrar inters por conocer la
realidad y utilizar el conocimiento.
Hay dos fenmenos solares que influyen
y afectan a nuestro planeta, a pesar de la
enorme distancia que nos separa del Sol: las Enlace con acTiVidad preVia
manchas solares y las protuberancias sola- la Fsica Invite a los estudiantes a que ob-
res. Estos fenmenos afectan el magnetis-
mo terrestre, y pueden ocasionar problemas La fuerza que mantiene a los pla- serven atentamente la imagen del
satelitales, de comunicacin y de suministro netas trasladndose alrededor del Sol que aparece en su texto, y que
elctrico. Sol se llama fuerza centrpeta; sig-
nifica una atraccin hacia el cen- describan lo que ven el l. Tratndo-
tro, es decir, donde se encuentra se del Sol, y a pesar que se recalca
el Sol.
en otras pginas, nunca est dems
insistir a los estudiantes que jams
deben mirarlo directamente, ni si-
quiera por un instante. Con ocasin
Razona de los eclipses de Sol, los cientficos
Qu pasara con los planetas si no utilizan filtros especiales.
estuviese actuando sobre ellos la
Va Lctea fuerza centrpeta?
suGerencia de eValuacin
La evaluacin de esta pgina puede
consistir en la revisin de las res-
puestas a las preguntas que apare-
Observar, analizar, registrar, comparar y clasificar 89 cen en el Texto para el Estudiante:
Qu pasara con la vida en la Tierra
si el Sol dejara de proporcionar ener-
ga? En relacin al Sol, te puedes
orienTaciones MeTodolGicas Y resulTados esperados imaginar su tamao?
Se sugiere una lectura comentada del texto de esta pgina. La fuerza centrpeta
que ejerce el Sol sobre los planetas se puede ilustrar mediante un objeto pequeo
amarrado en el extremo de un hilo de unos 50 centmetros de longitud. Hacer girar
el objeto sobre la cabeza. Es un ejemplo de fuerza centrpeta, aplicada en este caso
por la mano al objeto a travs del hilo tenso.
La respuesta esperada a la pregunta que plantea la seccin Razona es la siguiente:
si no hay fuerza centrpeta, no hay atraccin del Sol y los planetas abandonaran
sus rbitas siguiendo la tangente a ellas.
HaBilidades En la Luna no hay agua, aire ni nubes. La vida no es posible all. Por esto los astro-
nautas que la visitaron deban vestir trajes especiales para poder sobrevivir sobre su
superficie.
Observar, conocer y distinguir. La Luna rota sobre s misma y se traslada alrededor de la Tierra. Demora 27 das y
fraccin en dar una vuelta completa a la Tierra.
oaT
Demostrar inters por conocer la
realidad y utilizar el conocimiento Luna
acTiVidad preVia
Tierra
Observar y analizar en el calendario
las fases de la Luna de un mes del
ao. Luego, dibujar en la pizarra las
distintas fases, distinguiendo entre
los conceptos creciente y men-
guante. Plantear a los alumnos y Durante su movimiento alrededor de la Tierra, observamos distintas partes ilumina-
das de la Luna. Estos cambios en la iluminacin de la Luna vistos desde la Tierra se
alumnas que comprueben las fechas llaman fases lunares.
que aparecen en el calendario, ob-
servando ellos mismos la Luna.
suGerencia de eValuacin
La pregunta planteada en la seccin
Desafa tu mente puede servir como Luna nueva Cuarto creciente Luna llena Cuarto menguante
instancia de evaluacin.
Desafa tu mente
Para poder observar la mayor cantidad posible de estrellas en una noche despe-
jada, hay que hacerlo cuando hay luna nueva. Por qu?
aprendiZaJes esperados
En la primera parte de la pgina se
Recorriendo el Sistema Solar
hace una descripcin de los cuer-
Los planetas ms grandes del Sistema Solar son los planetas exteriores, tambin
llamados gigantes gaseosos: Jpiter, Saturno, Urano y Neptuno. Los planetas in-
pos que componen el Sistema Solar.
teriores, llamados planetas rocosos, son mucho ms pequeos: Mercurio, Venus, En la segunda, se describen las tres
Tierra y Marte. partes principales que componen la
En cuanto a satlites naturales, Mercu- Tierra.
Desafa tu mente rio y Venus no tienen, la Tierra tiene uno,
Marte tiene dos y los planetas exteriores
A partir de las actividades interactivas
que puedes encontrar en el sitio web
tienen varios. Un rasgo muy llamativo de
los planetas exteriores es que tienen ani-
HaBilidades
que se presenta en la pgina 87, elige llos a su alrededor.
la que ms te gust, desarrllala y pre- Observar y conocer.
Entre Marte y Jpiter se localiza el cintu-
sntala al curso.
rn de asteroides, compuesto por miles de
fragmentos rocosos de variados tamaos. oaT
Los meteoritos son tambin fragmentos rocosos, pero ms pequeos que atraviesan
la atmsfera terrestre. Los cometas son fragmentos de hielo y roca que, al acercarse Demostrar inters por conocer la
al Sol, el hielo se evapora y desarrollan una larga cola.
realidad y utilizar el conocimiento.
Nuestra Tierra
La Tierra vista desde el espacio se ve de forma esfrica. La vida se desarrolla en la acTiVidad preVia
biosfera. La Tierra se compone de tres grandes partes:
A partir de la informacin que los
La atmsfera: capa de aire que en-
Atmsfera
vuelve a la Tierra. Aqu se encuen-
alumnos y alumnas puedan encon-
Litosfera
tran el oxgeno que necesitamos para trar en la direccin web recomenda-
respirar y el dixido de carbono que da al inicio de la leccin, comparan
necesitan las plantas.
el tamao promedio de los plane-
La hidrosfera: est constituida por
el agua en estado lquido y slido de tas interiores con el de los planetas
los mares, ros, lagos, nevados, y los exteriores. No se piden clculos nu-
casquetes polares.
mricos sino que una apreciacin
La litosfera: es la capa slida de la
superficie de la Tierra. Est formada
subjetiva.
Hidrosfera por rocas, suelo y arena, entre otros
constituyentes, como en los con-
tinentes, las islas y el fondo de los
suGerencia de eValuacin
ocanos.
La evaluacin puede corresponder
al trabajo que los estudiantes de-
ben presentar ante el curso, segn
la actividad propuesta en la seccin
Desafa tu mente.
aprendiZaJes esperados
Esta pgina y las dos siguientes co-
Activa tu mente
rresponden a la actividad de evalua-
cin sumativa Activa tu mente. En
esta primera parte los estudiantes
resuelven un crucigrama con algu-
Resuelve el crucigrama nos de los conceptos tratados en la
leccin. El aprendizaje esperado es
Utiliza las frases que estn a continuacin y resuelve el crucigrama.
el siguiente:
Vertical
1. Planeta interior ms lejano del Sol. Reconocer la descripcin de con-
4. Capa de gases que rodea a la Tierra. ceptos.
6. Lnea imaginaria que divide la Tierra en hemisferios norte y sur.
Horizontal indicador de loGro
2. Uno de los planetas exteriores.
Resuelve el crucigrama recono-
3. Capa de la Tierra formada por agua.
5. Zona donde se desarrolla la vida de la Tierra.
ciendo conceptos.
7. Planeta ms cercano al Sol.
suGerencia de eValuacin
1
Por tratarse esta seccin de una eva-
7 luacin sumativa, cada estudiante
6
debe responderla individualmente.
2 No es conveniente presionarlos con
4 el tiempo, sino que proceder de
3 acuerdo con lo que realmente se
demoran en trabajar las respuestas.
Para que los estudiantes tomen con-
ciencia sobre qu aprendieron de-
5
ben comprender la evaluacin como
un proceso.
93
indicadores de loGro
Reconoce la descripcin de cuer-
pos del Sistema Solar.
Verdadero o falso?
Distingue las aseveraciones falsas
Anota una V cuando la frase sea verdadera, y una F cuando sea falsa. Justifica
de las verdaderas. brevemente las oraciones falsas.
apunTes del docenTe 4. Los planetas exteriores son los ms pequeos del Sistema Solar.
aprendiZaJes esperados
En la ltima pgina de la evalua-
cin, el estudiante debe identificar
Identifica los planetas los planetas de la ilustracin, y luego
En la siguiente ilustracin, escribe el nombre de cada planeta. redactar un breve escrito acerca de
la vida en la Tierra.
indicadores de loGro
Identifica los planetas en una ilus-
tracin.
Explica las razones de la existen-
cia de vida en la Tierra.
suGerencia de eValuacin
Al trmino de la evaluacin Activa
tu mente, plantee a sus estudiantes
preguntas relacionadas con el ttulo
de la leccin, y registre sus respues-
tas para planificar un reforzamiento
si fuera necesario.
95
aprendiZaJes esperados
Leccin 7 La realizacin de la actividad prc-
tica de la pgina anterior favorece-
r la comprensin por parte de los
estudiantes del origen del da y la
noche. La rotacin de la Tierra y su
Rotacin y traslacin efecto es el aprendizaje central en
de la Tierra esta pgina.
El da y la noche HaBilidades
La Tierra presenta dos importantes movimientos. Uno de ellos es el que describe
alrededor del Sol. Este movimiento se llama traslacin, que ser descrito e ilustrado Observar y explorar.
en la pgina 100.
El otro movimiento de la Tierra es el giro que realiza sobre s misma, como lo hace un
trompo. Este movimiento se llama rotacin.
oaT
El movimiento de rotacin hace que existan el da y la noche. Demostrar inters por conocer la
realidad y utilizar el conocimiento.
acTiVidad preVia
Antes de comenzar se recomienda
discutir los resultados de la actividad
anterior Exploremos, para verificar
el logro del aprendizaje respecto al
origen del da y la noche utilizando
un modelo.
Otra opcin de actividad previa es
recurrir a un globo terrqueo, ha-
cindolo girar en un sentido y en
La parte de la Tierra que queda de frente el opuesto para que los estudiantes
al Sol est de da. La parte opuesta est Cientficos verifiquen estos movimientos de ro-
de noche. Y al estar la Tierra rotando, se cibernticos tacin.
pasa sucesivamente del da a la noche y Tema: Los movimientos de la Tierra
de la noche al da. La duracin de cada Direccin: http://almez.pntic.mec.
rotacin completa es de 24 horas, aproxi-
madamente, lo que conocemos como un
es/~jmac0005/ESO_Geo/TIERRA/Html/
movimientos.htm
suGerencia de eValuacin
da terrestre.
Invitar a los estudiantes a que in-
vestiguen sobre la duracin del da
Observar, experimentar, analizar, predecir, comunicar y comparar 97
(entendido como una rotacin com-
pleta) en los otros planetas del Sis-
tema Solar. Indqueles que pueden
orienTaciones MeTodolGicas Y resulTados esperados recurrir al sitio web recomendado al
inicio de la unidad.
Se sugiere la lectura en voz alta y comentada de esta pgina. Respecto a la ilustra-
cin, hacer notar que el movimiento de rotacin de la Tierra lo es alrededor de un
eje que en la imagen se encuentra destacado como una lnea blanca que cruza la
Tierra, y que corresponde al eje norte-sur. Tambin hacer ver que tal eje mantiene su
direccin en el transcurso del movimiento de traslacin de la Tierra. Este concepto
ser de utilidad para comprender el origen de las estaciones.
Nota para el docente: las 24 horas que asignamos a un da es un tiempo prome-
dio y es el que miden nuestros relojes. Dado el comportamiento de la rbita de la
Tierra alrededor del Sol, ese tiempo vara durante el ao.
HaBilidades se mueve, sino que la rotacin de la Tierra alrededor de s misma es la que produce
ese efecto.
Puedes saber la hora del da, aproximada-
Observar y explorar. mente, mirando las sombras que se forman
con la luz solar. Una sombra de un objeto Desafa tu mente
oaT se forma cuando el objeto bloquea el paso
de la luz. Las sombras cambian de direc- Observa un globo terrqueo y
cin y tamao, segn transcurre el da. apunta hacia l con una linterna al
Demostrar inters por conocer la Al amanecer y al atardecer, las sombras
nivel del ecuador, en una sala os-
cura. Qu parte de la Tierra se ilu-
realidad y utilizar el conocimiento. se forman hacia el lado opuesto de donde mina? Y al hacer rotar la Tierra?
est el Sol y son alargadas. Al medioda, Podras sealar dnde es medio-
acTiVidad preVia las sombras son ms cortas y se forman
debajo de los objetos.
da y dnde es medianoche?
suGerencia de eValuacin
La evaluacin para esta pgina pue-
de consistir en la realizacin de la
actividad planteada en la seccin
Desafa tu mente.
98 Unidad 4 Leccin 7: Rotacin y traslacin de la Tierra
Otra opcin es evaluar la actividad
previa de observacin de la sombra
de un objeto en tres momentos del
da. orienTaciones MeTodolGicas Y resulTados esperados
Se puede efectuar una lectura comentada en voz alta de la pgina y aclarar dudas
eventuales. Un concepto abstracto se desarrolla en la pgina, que tiene relacin
con lo que se denomina movimientos relativos. Vemos al Sol hacer un recorrido
por el cielo de Este a Oeste, pero esto es una consecuencia de que la Tierra rota
de Oeste a Este, es decir, en sentido opuesto al que vemos en el Sol. Un globo
terrqueo ser de gran utilidad como recurso didctico.
La respuesta esperada para la seccin Desafa tu mente va a depender del lugar
del globo donde apunten la luz de la linterna. El medioda corresponde a la parte
central de la zona iluminada, a lo largo de un meridiano, y la medianoche se da en
el lado opuesto del globo, siguiendo el mismo meridiano de donde es medioda.
aprendiZaJes esperados
En esta pgina se plantea una activi-
Origen de las estaciones del ao
dad prctica que permitir a los es-
El tiempo que tarda la Tierra en una vuelta completa alrededor del Sol se llama ao.
Durante un ao se suceden cuatro estaciones, cada una con caractersticas propias.
tudiantes entender el origen de las
Conoces las estaciones del ao? La siguiente actividad prctica te ayudar para estaciones mediante la elaboracin
comprender cmo se originan las estaciones del ao. de un modelo que utiliza un globo
terrqueo y una ampolleta comn.
Cientficos en accin!
Las estaciones del ao
HaBilidades
Objetivo
Representar mediante un modelo las estaciones del ao.
Observar, comparar, analizar y
Qu se necesita? comunicar.
un globo terrqueo una ampolleta comn una mesa despejada
un plumn en su portalmparas un pliego de cartulina oaT
Cmo hacerlo?
La Tierra rota alrededor de su eje norte-sur. Si te fijas bien, el globo terrqueo Demostrar inters por conocer la
tiene su eje norte-sur ligeramente inclinado. La Tierra est siempre algo inclinada realidad y utilizar el conocimiento.
mientras rota y se traslada.
1. Dibuja una circunferencia en la cartulina, ocupando todo su tamao. Coloca los
materiales como ilustra la figura, en una sala oscurecida. La nica luz debe ser la
acTiVidad preVia
de la ampolleta.
2. La ampolleta est en el centro de la cartulina, cuidando que est a la misma al-
El origen de las estaciones del ao
tura del globo terrqueo. Traslada lentamente el globo por la circunferencia. provoca un preconcepto muy ex-
3. Mantn siempre el eje norte-sur del glo- tendido que asocia las estaciones a
bo terrqueo apuntando en una nica
direccin. Fjate cmo llega la luz de la
la lejana o cercana de la Tierra al
ampolleta a los hemisferios norte y sur. Sol. Se recomienda insistir sobre l
4. A medida que trasladas el globo a lo y plantear la discusin acerca de qu
largo de una vuelta completa, compa-
ra los hemisferios norte y sur del glo-
creen los alumnos y alumnas que
bo terrqueo (el hemisferio norte es el provoca los cambios de estacin.
que corresponde a la mitad de arriba y
el hemisferio sur la mitad de abajo) en Se sugiere comentar cada una de
cuanto a la iluminacin proveniente de las acciones que deberan realizar
la ampolleta. Repite la accin hasta ase-
gurarte de haber observado bien.
en la actividad planteada como una
Qu resultados obtuviste?
forma de asegurar su comprensin.
1. Cundo es ms directa y cundo es ms inclinada la luz que ilumina los hemis-
ferios? suGerencia de eValuacin
2. Sucede en alguna posicin del globo que los hemisferios norte y sur estn igual
de iluminados? La evaluacin proviene del informe
de los resultados obtenidos en la ac-
Observar, comparar, experimentar, analizar y evaluar 99
tividad. Otra opcin de evaluacin
es realizar una puesta en comn en
la que los estudiantes comuniquen
orienTaciones MeTodolGicas Y resulTados esperados los resultados y conclusiones obte-
nidos de la actividad.
Recalcar que la ampolleta debe estar ubicada a la altura del centro del globo terr-
queo. Mientras desplazan el globo por la rbita dibujada, no es necesario provocar
el movimiento de rotacin de la Tierra, puede ser un distractor. El nfasis en esta
actividad est en la observacin atenta de la luz que incide en los hemisferios norte
y sur a medida que trasladan el globo. Los resultados esperados son los siguientes:
1. Durante una vuelta completa alrededor de la ampolleta, sucede que slo una
vez un hemisferio dado queda iluminado directamente y una vez queda iluminado
ese mismo hemisferio con luz que llega muy inclinada. Lo que sucede en el otro
hemisferio es justo lo opuesto respecto a la iluminacin. 2. Los hemisferios norte
y sur quedan iluminados de igual forma cuando la ampolleta queda justo frente al
ecuador. Esto sucede dos veces en una vuelta completa.
HaBilidades
Primavera Invierno
Observar, explorar y relacionar.
Otoo
oaT Verano
acTiVidad preVia
Otoo
Invierno
suGerencia de eValuacin
Movimiento de traslacin de la Tierra alrededor del Sol.
Te fijaste en la actividad anterior que cuando la luz llega ms directa a un hemisferio,
llega ms inclinada en el otro hemisferio? En el que la luz llega ms directa estn en
La evaluacin puede estar basada verano, y en el que llega ms inclinada estn en invierno. Las estaciones son ocasio-
en el trabajo que plantea la seccin nadas por las variaciones de luz solar que recibe la Tierra.
Conecta lo aprendido. Otra opcin Lo anterior explica por qu cuando en el hemisferio norte estn, por ejemplo, en in-
de evaluacin es pedir a los estu- vierno, en el hemisferio sur estamos en verano, y viceversa.
aprendiZaJes esperados
El tema de las fases de la Luna se
Un modelo para las fases de la Luna
demuestra en esta pgina por me-
La Luna viaja alrededor de la Tierra reflejando la luz del Sol y mostrando siempre la
misma cara. Vemos diferentes partes iluminadas de ella en el transcurso de los das,
dio de una actividad prctica que
segn la posicin que tenga respecto del Sol y la Tierra. En la siguiente actividad realizarn grupos de estudiantes.
prctica armars un modelo para distinguir las diferentes fases de la Luna: nueva, Armarn un modelo a escala que
cuarto creciente, luna llena y cuarto menguante.
reproduce las distintas fases de la
Luna.
Cientficos en accin!
Las fases de la Luna
HaBilidades
Objetivo Observar, registrar y analizar.
Representar mediante un modelo las fases de la Luna.
oaT
Tapa
Qu se necesita?
Bola pequea de plumavitMR Bola
Papel negro opaco Demostrar inters por conocer la
Linterna Orificio 3
Orificio 4
realidad y utilizar el conocimiento.
Tijera
Caja grande de zapatos Orificio 1 Linterna Trabajar en equipo de manera
Cinta adhesiva responsable, construyendo re-
Orificio 2
Cmo hacerlo? laciones basadas en la confiaza
1. Cubre el interior de la caja y su tapa con el papel negro y fjalo con cinta adhesiva. mutua.
2. Haz una abertura en el centro de uno de los lados de la caja y fija ah la linterna.
3. Haz cuatro aberturas pequeas en los lados de la caja y enumralas. acTiVidad preVia
4. La bola de plumavitMR representar a la Luna. Suspndela del centro de la tapa
de la caja, de manera que al colocarla sobre la caja quede a la altura de la linter- Plantear una discusin grupal entre
na y de las aberturas.
5. Tapa y sella la caja para que no entre ninguna otra luz aparte de la luz de la
los estudiantes acerca de las fases
linterna. Mira hacia adentro de la caja a travs de cada abertura, y dibuja lo que de la Luna y de su explicacin. Se
observas cada vez. Qu concluyes? recordar que un preconcepto co-
Qu resultados se obtuvo? mn atribuye las fases a la sombra
Registra tus observaciones en la siguiente tabla.
de la Tierra proyectada en la Luna.
Abertura N Observacin Nombre de la fase
1 suGerencia de eValuacin
2
3
La evaluacin en esta pgina puede
4
consistir en la revisin de las res-
puestas a la pregunta Qu resul-
tados se obtuvo? planteada al final
Observar, comparar, experimentar, analizar, evaluar y registrar 101
de la seccin Cientficos en accin!
HaBilidades
Explorar y observar. Sol Luna
Tierra
oaT
Demostrar inters por conocer la rea de sombra (se ve
el eclipse total de Sol)
realidad y utlizar el conocimiento.
acTiVidad preVia
Plantear una discusin grupal en la Cmo voy?
que los alumnos y alumnas expre-
sen sus experiencias con los eclip- Completa las siguientes oraciones.
ses de Sol y la explicacin que ellos 1. El movimiento de de la
origina el da y la noche.
suponen.
2. El movimiento de de la
Otra opcin es pedir que observen alrededor del origina las estaciones.
la ilustracin, nombren los cuerpos 3. Cuando la Luna se interpone entre y la
celestes que aparecen en ella y que se origina un eclipse de Sol.
intenten explicar lo que representa
la imagen en su conjunto.
suGerencia de eValuacin
La seccin Cmo voy? plantea una
instancia de evaluacin formativa. 102 Unidad 4 Leccin 7: Rotacin y traslacin de la Tierra
Los indicadores de evaluacin pue-
den ser los siguientes:
Relaciona el movimiento de rota-
cin con el da y la noche. orienTaciones MeTodolGicas Y resulTados esperados
Relaciona el movimiento de tras- Los fenmenos de los eclipses, as como el de las fases de la Luna, involucran juegos
lacin con las estaciones. de luz, sombra y penumbra en un escenario de tres dimensiones. Pueden repre-
sentar algn grado de dificultad para los estudiantes, por lo que debe privilegiarse
Reconoce las causas de los eclip- el uso de modelos y de ilustraciones didcticas. La idea principal para entender los
ses de Sol. eclipses es la siguiente: un cuerpo celeste se interpone entre el Sol y otro cuerpo.
En este caso, es la Luna la que tapa al Sol.
Las respuestas esperadas en la seccin Cmo voy? son las siguientes:
1. El movimiento de rotacin de la Tierra origina el da y la noche.
2. El movimiento de traslacin de la Tierra alrededor del Sol origina las estaciones.
3. Cuando la Luna se interpone entre el Sol y la Tierra, se origina un eclipse de Sol.
aprendiZaJes esperados
En esta pgina se explican las con-
Eclipse de Luna
diciones que se deben cumplir para
En un eclipse de Luna tambin participan el Sol, la Tierra y la Luna. Como la Luna
viaja alrededor de la Tierra, sucede a veces que la Tierra se interpone justo entre el
que ocurra un eclipse de Luna. Aho-
Sol y la Luna, como se ve en la figura. ra es la Tierra la que se interpone
entre el Sol y la Luna, y la sombra de
la Tierra se proyecta sobre la Luna,
provocando eclipses totales o par-
ciales de Luna.
La actividad tiene como objetivo que
Sol Tierra Luna los estudiantes reconozcan las dife-
rencias entre un eclipse de Luna y un
eclipse de Sol.
HaBilidades
Observar, comparar y explicar.
Has tenido la oportunidad de observar un eclipse?
Qu has sentido? oaT
La Luna y sus eclipses pueden observarse sin riesgo
para la vista. Pero debes tener mucho cuidado con el Demostrar inters por conocer la
Sol y sus eclipses. Su luz es tan intensa y daina para
la vista, que para mirar un eclipse de Sol debes hacerlo realidad y utilizar el conocimiento.
solamente a travs de gafas y filtros especiales.
Explica con tus palabras la diferencia entre un eclipse Eclipse de Luna acTiVidad preVia
de Sol y un eclipse de Luna.
Al igual que con los eclipses de Sol,
se sugiere plantear una discusin
grupal sobre la base de las expe-
riencias de los estudiantes con los
eclipses de Luna, y la explicacin
que ellos suponen de tales eclipses.
suGerencia de eValuacin
La evaluacin esta dada en la ac-
tividad donde deben explicar la di-
ferencia entre un eclipse de Sol y
Observar, comparar, registrar y predecir 103
un eclipse de Luna. Los indicadores
pueden ser los siguientes:
Reconocen que en ambos fen-
orienTaciones MeTodolGicas Y resulTados esperados menos participan el Sol, la Luna
Una vez comprendida la formacin de los eclipses de Sol, se supone que se facilita y la Tierra.
el estudio de los eclipses de Luna. Ahora son otros los cuerpos celestes que se Reconocen que en el eclipse de
alinean, pero los conceptos centrales son similares. Sol es la Luna la que se interpone
Es muy importante que los estudiantes comprendan que en ambos fenmenos los entre el Sol y la Tierra.
cuerpos celestes que participan son el Sol, la Tierra y la Luna. La respuesta esperada Reconocen que en el eclipse de
a la pregunta planteada es la siguiente: en un eclipse de Sol la Luna se interpone Luna es la Tierra la que se inter-
entre el Sol y la Tierra, mientras que en un eclipse de Luna es la Tierra la que se pone entre el Sol y la Luna.
interpone entre el Sol y la Luna.
Para promover al reflexin de los nios y nias, puede pedirles que observen la
imagen inferior del eclipse de Luna y que respondan: A qu lado de la Luna est
el Sol? Dnde est la Tierra?
acTiVidad preVia
Los estudiantes buscan informacin
actualizada sobre los problemas am-
bientales del planeta: derrames de
petrleo, grandes incendios, conta-
minaciones diversas. Exponen sus
resultados al curso.
Otra opcin es buscar recortes de
satlites artificiales y pegarlos en
su cuaderno. Luego, pueden iniciar
una discusin sobre cmo ellos nos
Satlite alemn TerraSAR-X
ayudan a combatir los problemas
ambientales que sufre el planeta
Tierra.
104 Unidad 4 Leccin 7: Rotacin y traslacin de la Tierra
suGerencia de eValuacin
Plantear el siguiente trabajo de in-
vestigacin: buscar informacin de orienTaciones MeTodolGicas Y resulTados esperados
los satlites que participan en el re- Pda a sus estudiantes que lean el texto, tomando nota de las palabras y conceptos
gistro de informacin de los proble- que no conocen. Luego realice las siguientes preguntas: qu informacin nos
mas ambientales del planeta, como proporcionan los satlites? De qu manera nos puede ayudar dicha informacin?
la contaminacin y la deforestacin. Permita que expresen todas sus ideas, opiniones y sentimientos en un clima de
No olvidar incluir imgenes o dibu- respeto a la diversidad de puntos de vista.
jos de dichos satlites artificiales.
Una vez que los estudiantes valoran los esfuerzos por proteger las condiciones am-
bientales del entorno, organizarlos para que mantengan un diario mural actualizado
con noticias y campaas en las que puedan ayudar.
aprendiZaJes esperados
Esta pgina y las dos siguientes co-
Activa tu mente
rresponden a la actividad de eva-
luacin sumativa Activa tu mente.
Los aprendizajes esperados son los
siguientes:
Completa la tabla Describir las caractersticas ms
Describe en la tabla las caractersticas ms importantes del Sol y de la Luna. importantes del Sol y la Luna.
Sol Luna Establecer diferencias entre un
eclipse de Sol y un eclipse de
Luna.
indicadores de loGros
Describen algunas caractersticas
Como todo un cientfico del Sol y la Luna.
Responde las preguntas.
Establecen diferencias entre un
1. Podra existir la Tierra si no hubiera Sol? eclipse de Sol y un eclipse de
Luna.
suGerencia de eValuacin
2. Cmo se forman las sombras? En esta instancia de evaluacin los
estudiantes pueden conocer en qu
medida han alcanzado los Objetivos
de Aprendizaje. Antes de comenzar
3. Cul es la diferencia entre un eclipse de Sol y uno de Luna? la evaluacin, es recomendable que
el docente los anote en la pizarra,
de manera simplificada, para que
4. De dnde proviene la luz que refleja la Luna? los nios y nias puedan evaluar su
progreso.
105
indicadores de loGro
Reconoce los momentos del da
en ilustraciones dadas. 2. Cmo sabes qu momento del da est representado?
aprendiZaJes esperados
En la primera parte de la evaluacin
de esta pgina, Los movimientos de
Los movimientos de la Tierra la Tierra, el estudiante debe iden-
Identifica los dos movimientos de la Tierra. tificar en una ilustracin cul es el
movimiento de rotacin y cul el
de traslacin. En la segunda parte,
a Piensa y responde, debe saber el
tiempo que demoran los movimien-
tos de la Tierra, e identificar las fases
de la Luna en las ilustraciones dadas.
Sol
indicadores de loGros
Identifica los movimientos de ro-
tacin y traslacin de la Tierra en
b una ilustracin.
Reconoce el tiempo de los movi-
mientos de la Tierra.
Identifica las fases de la Luna en
ilustraciones dadas.
Piensa y responde
1. Cunto tiempo tarda la Tierra en: suGerencia de eValuacin
a) su movimiento de traslacin
La evaluacin de la leccin permite a
b) su movimiento de rotacin los estudiantes obtener informacin
2. Observa las ilustraciones de las fases de la Luna. Escribe el nombre de cada acerca de su aprendizaje. De esta
fase en la lnea. manera, podrn elaborar un juicio
de valor y tomar una decisin que
les permita planificar su estudio para
obtener los mejores logros posibles.
107
Observar y reconocer. 2. Moldea la plasticina para formar los planetas y el Sol. Usa un color diferente
para cada planeta para que te sea fcil identificarlos despus. Guate por la figu-
ra, observa los diferentes tamaos.
oaT
Saturno
Demostrar inters por conocer la Venus Marte Neptuno
acTiVidad preVia 3. Coloca el Sol de plasticina en el centro de la cartulina negra. Distribuye los pla-
netas alrededor del Sol.
suGerencia de eValuacin
orienTaciones MeTodolGicas Y resulTados esperados
La evaluacin puede estar basada en
la representacin del Sistema Solar En esta primera parte los nios y nias deben observar la imagen del Sistema Solar
en plasticina que realicen los estu- que se proporciona en el texto para elaborar su modelo. Esta accin les ayudar a
diantes. Para ello puede elaborar identificar al Sol y a los ocho planetas.
una tabla de cotejo con sus respec- El resultado esperado en cada grupo consiste en la distribucin de los planetas en el
tivos indicadores. orden correcto: Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Jpiter, Saturno, Urano y Neptuno.
aprendiZaJes esperados
En esta pgina los alumnos y alum-
nas dibujan las rbitas para cada
uno de los ocho planetas y los dis-
tribuyen en ellas. En base al modelo,
4. Dibuja en la cartulina un par de curvas que encierre al Sol, como en la figura. infieren predicciones.
Cada curva es una rbita.
HaBilidades
Venus Mercurio
Observar, comparar, explicar y
predecir.
oaT
Demostrar inters por conocer la
Sol realidad y utilizar el conocimiento.
Trabajar en equipo de manera
responsable, construyendo re-
laciones basadas en la confiaza
mutua.
suGerencia de eValuacin
La evaluacin puede estar basada en
5. Dibuja una curva como las anteriores para cada uno de los dems planetas.
las respuestas a las preguntas plan-
6. Ubica cada planeta en su rbita respectiva.
teadas en esta pgina en la seccin
Discute Discute.
1. Explica qu representa el modelo que armaste.
2. Segn tu modelo, qu planeta crees dar una vuelta completa alrededor del Sol
en menos tiempo? Y cul demorar ms? Por qu?
3. Qu planeta tendr la mayor temperatura en su superficie y cul tendr la me-
nor temperatura?
4. Verifica tus predicciones en una enciclopedia.
Observar, comparar, experimentar, predecir, registrar, formular preguntas, analizar y comunicar 109
B
indicadores de loGro C
orienTaciones MeTodolGicas
Cuide que el clima en el cual los alumnos y alumnas responden la evaluacin sea de
tranquilidad y silencio para favorecer su concentracin. Monitoree que no se relaicen
interrupciones ni haya distracciones en el entorno. Evite responder dudas o hacer
aclaraciones posteriormente a la lectura en voz alta de las preguntas. Cuando los
estudiantes vayan terminando, pdales que permanezcan en silencio y no distraigan
a sus compaeros y compaeras que todava realizan la evaluacin.
Para cerrar la evaluacin, pdale asus alumnos y alumnas que le comenten cules
fueron los contenidos que ms les costaron desarrollar a lo largo del ao, cules los
ms sencillos y cules los que les llamaron ms la atencin. Esa es una manera de
conocer cul fue el acercamiento emocional y cognitivo hacia los contenidos tratados.
orienTaciones MeTodolGicas
Una manera de finalizar el proceso y complementar lo desrrollado es viendo algunos
videos. Buenos ejemplos de ello son los que ofrece el portal Educarchile.cl:
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=203867
(plantas medicinales de la cultura pehuenche);
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=209386
(desarrollo de huertas urbanas);
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=137428
(caractersticas de la luz y su propagacin);
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=213008
(el Sistema Solar y el orden de los planetas).
Fuentes consultadas
- Unidad de Currculum y Evaluacin. Eduacin para el Aprendizaje: Educacin Bsica Primer Ciclo. Enfoque y materiales prcticos para lograrque sus estudiantes
aprendan ms y mejor. Santiago de Chile: Mineduc, 2009.
- Centro de Perfeccionamiento, Experimentacin e Investigaciones pedaggicas. Manual Portafolio Educacin Parvularia. Santiago de Chile: Mineduc, 2011.
- http://www.ayerviernes.net/maquetas/mineduc/infoescuela/entregables/perfil-ciudadano/glosario.html
- Glosario de Trminos didcticos. Educacrchile. 2002. http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=139866
Alimento: todo aquello que los seres vivos comen y Fotosntesis: proceso qumico que ocurre en las plan-
beben y que es til para su subsistencia. Los cereales, tas y por el cual la energa de la luz solar, agua y dixido
de carbono son transformados en su propio alimento.
las carnes, las frutas, etctera, contienen sustancias nu-
tritivas; por ejemplo, las protenas. G
Atmsfera: es la capa de gases que cubre la Tierra. Galaxia: estructura del Universo formada por planetas,
Esta capa de gases nos ayuda a protegernos de los satlites, meteoros, cometas y estrellas. Las galaxias
rayos solares. se clasifican segn su apariencia: en forma de espiral,
irregular y otras. Nuestra galaxia se llama Va Lctea.
C Grasa: sustancia slida o lquida de origen animal o
Color: cuando la luz se refleja en la superficie de los vegetal. Son necesarias en nuestra alimentacin. Sin
objetos emiten una impresin visual, eso es lo que co- embargo, un consumo inadecuado crea serios proble-
nocemos como color. Los colores primarios son rojo, mas en la salud.
amarillo y azul.
H
Crecimiento: desarrollo natural de los seres vivos que
Hbitat: espacio donde vive una especie de los se-
permite que aumente su tamao; por ejemplo, un pollito
res vivos. Este lugar tiene las condiciones ambientales
nace de un huevo, pero el crecimiento lo convierte en
favorables para que se desarrollen y se reproduzcan
gallo o gallina.
efectivamente.
D Hoja: parte de la planta que sale del tallo o de la rama.
Da: tiempo que tarda la Tierra en dar una vuelta sobre Suelen ser planas, verdes y de diversas formas.
s misma. Suele ser en 24 horas.
I
Dieta balanceada: cuando ingerimos porciones ade-
Intoxicacin: sucede al consumir alimentos contami-
cuadas de los cinco grupos de alimentos: frutas, lcteos, nados. Puede ocurrir en cualquier parte si no te lavas
vegetales, cereales, carnes y sustitutos. bien las manos antes de comer, o bien si los alimentos
estn sin refrigerar durante largos perodos de tiempo.
E
Ecosistema: comprende a las comunidades de plantas, L
animales o todos los seres vivos que habitan en cierto Luna: es un satlite natural que da vueltas alrededor de
lugar y los cuales interactan entre ellos y su medioam- la Tierra. No tiene luz propia, solo refleja la luz del Sol.
biente.
Luz: una forma de energa que nos permite ver los obje-
Estrellas: astros que brillan con luz propia. En la noche tos y los colores. Hay fuentes de luz natural como el Sol,
se pueden observar muchas estrellas en el cielo. y artificial como las ampolletas que hay en los hogares.
O recurso artificial 24
ISBN 978-956-300-235-5