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mbito de la Literatura.
Una vez que han conversado sobre la autora, Ema Wolf, la docente les
muestra el libro Filotea, les muestra la tapa y contratapa y les comenta
que ha elegido leerles un cuento que est dentro de esa obra porque le
parece muy cmico. Los invita a escuchar el cuento para luego abrir un
espacio de intercambio.
Una vez ledo el cuento la docente da unos segundos para que algunos
de los alumnos comente lo que le pareci el cuento, si esto no sucede la
docente puede realizar las siguientes preguntas: Qu parte les gust
ms? Por qu? Puede ocurrir esto en realidad de que las arvejas se
escapen para ir al baile? Por qu? Pero en los cuentos estas cuestiones
son permitidas Por qu creen que esto sucede? Se espera que los
alumnos puedan reconocer que en los cuentos todo es permitido por la
imaginacin de quien escribe.
Luego del intercambio la docente les propone a los alumnos realizar una
lista de invitados con sus respectivos disfraces, que se hicieron
presentes en la fiesta a la que asistieron las arvejas.
INVITADOS DISFRACES
La docente les comenta que seguirn leyendo cuentos sobre Ema Wolf
ya le parece que ellos se han entretenido con las aventuras que relata.
Les pregunta cul sera la manera ms acertada o correcta para dejar un
control de los libros que ya han ledo para no repetirlo. Se espera que los
alumnos puedan arribar a la idea de una ficha o agenda de lectura y
para ello la docente le entregar una ficha a cada uno donde deber
quedar registrado el ttulo de la obra, el autor y alguna parte que les
haya parecido interesante para que recuerden a grandes rasgos de que
se trataba esa obra (la docente orientadora trabajar luego con
recomendaciones de obras ledas)
En otro momento la docente les dice que les ha trado otro cuento de
Ema Wolf y les pide que presten mucha atencin porque de seguro van
a encontrarse con un cuento muy parecido al que ellos ya han
escuchado.
La docente leer en voz alta Pobre lobo (sin mostrar las imgenes para
que los alumnos tengan la oportunidad de construir sentido) y una vez
finalizada la lectura preguntar: A qu cuento se parece?, conocen el
cuento tradicional de Caperucita Roja? Por dnde empieza o cmo
empieza? Y cmo termina el cuento? Por qu creen que tiene ese
final? Cmo se imaginan al lobo? Qu les llama la atencin de este
cuento? Por qu creen que Caperucita est constantemente haciendo
sentir mal al lobo? Qu intencin tiene el lobo? Qu pistas aparecen de
cmo es el lobo en esta versin? Qu hace Caperucita ante la aparicin
del lobo?
La docente una vez que han escrito las caractersticas del lobo y de
caperucita les pedir que le dicten lo que han copiado en el cuaderno
para poder trabajar nuevamente sobre qu son los adjetivos.
La docente les recuerda que deben dejar registrados todos los cuentos
que han ido leyendo para que les quede un registro de todos los cuentos
que han estado escuchando as ms adelante pueden recomendar
alguno a los compaeritos de primero para que se los lea su maestra.
FICHA DE ACTIVIDADES: N
PALABRA DIMINUTIVO
BANCO BANQUITO
ROCA
CASCO
FOCO
COCO
TACO
BOCA
FOCA
La docente les entregar esta ficha sobre los diminutivos para trabajar los diminutivos.
Una vez que los alumnos hayan terminado se pondr una puesta en comn sobre la
realizacin de la ficha.
Dictado al docente
-Luego la docente les pide que cada uno observe su cuadro y que en cada par de palabras
de cada ejemplo puedan explicar que cambios notaron en la palabra al pasarlos a
diminutivo. Entre todos escribirn una breve conclusin por dictado al docente sobre
conclusiones generales de la ortografa. Quedar plasmado en una cartulina.
La docente retomar el tema visto por la docente orientadora sobre el medio ambiente, para
ello les preguntar que recuerdan sobre el da Mundial del Medio Ambiente, y que
comenten qu haran para el cuidado del Medio Ambiente.
La docente practicante observando que este tema es de suma inters por parte de los
alumnos. Se realizar una mesa exploratoria con diferentes recortes periodsticos de
distintas medios de comunicacin: diarios convencionales, diarios digitales, en los que ellos
deban leer y reconocer cul es la noticia que hace mencin al medio ambiente en nuestra
ciudad.
Los alumnos escribirn cules sern las posibles razones por las cuales
la municipalidad de nuestra ciudad se vio en la necesidad de
implementar este mecanismo de recoleccin de basura.
Una vez que han finalizado los alumnos se abre un espacio de intercambio para que puedan
exponer sus ideas y opiniones respecto del tema abordado.
Clase 5 ( 40 minutos)
Luego de la visita al vivero la docente les pide que por parejas escriban
en un breve texto todo lo que hicieron en esa visita.