DESEMPEO DOCENTE:

Las Tablas de Rbricas que se usarn en la evaluacin

Cmo ser la evaluacin sobre desempeo docente que empiece en mayo en Educacin Inicial? Giuliana Espinosa Pezzia,
Directora Nacional de Evaluacin Docente del MINEDU adelant algunos detalles en el Congreso Encinas, que organiz Derrama
Magisterial. Participarn 25 mil docentes que sern evaluados por 4 mil comits de evaluacin. La evaluacin comprender doce
aspectos. Seis de ellos sern evaluados mediante la observacin de las clases en el aula, empleado las rbricas de calificacin. El
sistema de evaluacin para Educacin Inicial comprende un puntaje del 1 al 4, siendo la nota aprobatoria de 2.6. Las seis tablas de
rbricas de calificacin miden las acciones del profesor para involucrar al estudiante en el aprendizaje, el razonamiento, la creatividad,
el pensamiento crtico.
La Tabla I de las rbricas de calificacin mide tres aspectos: Acciones del docente para promover el inters y/o la participacin de
los estudiantes en las actividades de aprendizaje; proporcin de estudiantes involucrados en la sesin; y acciones para favorecer la
comprensin o utilidad de lo que se aprende.
El docente calificado en el nivel I no ofrece oportunidades de participacin a los alumnos, y ms de la mitad de ellos est distrado,
muestra indiferencia, o signos de aburrimiento. En cambio, el maestro del nivel IV involucra activamente a todos o casi todos los
estudiantes (ms del 90%) en las actividades propuestas. Adems, promueve que comprendan el sentido de lo que aprenden.
La Tabla II considera: El tiempo de la sesin en que los estudiantes estn ocupados en actividades de aprendizaje; y fluidez con que
el docente maneja las transiciones entre actividades, las interrupciones y las acciones accesorias.
En su nivel I ms de la mitad de los estudiantes no realizan actividades de aprendizaje debido a que la mayor parte del tiempo se
pierde en interrupciones como pasar lista, acomodar el espacio, ordenar los materiales. En el nivel IV durante toda o casi toda la
sesin (al menos el 90 % del tiempo), los estudiantes estn realizando actividades de aprendizaje.
La Tabla III considera actividades e interacciones (sea entre docente y estudiantes, o entre estudiantes) que promueven
efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crtico.
En su nivel I el docente propone actividades o establece interacciones que estimulan nicamente el aprendizaje reproductivo; o
retener de forma memorstica datos o definiciones, o que practiquen ejercicios. En el nivel IV promueve efectivamente el
razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crtico durante la sesin en su conjunto.
La Tabla IV considera en esta rbrica dos aspectos: Monitoreo que realiza el docente del trabajo de los estudiantes y de sus avances
durante la sesin; y la calidad de la retroalimentacin que el docente brinda y/o la adaptacin de las actividades que realiza en la
sesin a partir de las necesidades de aprendizaje identificadas.
En el nivel I el maestro no monitorea o lo hace muy ocasionalmente (es decir, destina menos del 25% de la sesin a recoger evidencia
de la comprensin y progreso de los estudiantes). En el nivel IV el docente monitorea activamente la comprensin y progreso de los
estudiantes, recogiendo evidencia a travs de preguntas, dilogos o problemas, o bien recorriendo los grupos y revisando su trabajo
o productos.
La Tabla V propicia un trato respetuoso y consideracin hacia los estudiantes mediante la: Cordialidad o calidez que transmite el
docente; y comprensin y empata del docente ante las necesidades afectivas o fsicas de los estudiantes.
En el nivel I si hay faltas de respeto entre los estudiantes el docente no interviene, o en alguna ocasin, falta l mismo el respeto a
uno o ms estudiantes. En el nivel IV el docente es siempre respetuoso con los estudiantes. Es cordial con ellos y les transmite
calidez. Siempre se muestra emptico con sus necesidades afectivas o fsicas. Adems, interviene si nota faltas de respeto entre
estudiantes.
En la Tabla VI la rbrica contempla: Tipos de mecanismos que emplea el docente para regular el comportamiento y promover el
respeto de las normas de convivencia en el aula; y eficacia con que el docente implementa los mecanismos para regular el
comportamiento de los estudiantes, lo que se traduce en la mayor o menor continuidad en el desarrollo de la sesin.
En el nivel I, para prevenir o controlar el comportamiento inapropiado en el aula, el docente utiliza predominantemente mecanismos
negativos y es poco eficaz. En cambio, en el nivel IV para prevenir o redirigir el comportamiento inapropiado, el docente siempre
utiliza mecanismos positivos. Nunca emplea mecanismos negativos ni de maltrato.
En el 2018 se evaluar a maestros de Primaria, y en el 2019 a los de Secundaria. La evaluacin se har cada cinco aos. Ah se
utilizar un sistema similar al de las rubricas para educacin inicial.