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PROYECTO EDUCATIVO

CENTRO DE FORMACION TECNICA SAN AGUSTIN


PROYECTO EDUCATIVO DEL CFT SAN AGUSTIN DE TALCA.

INTRODUCCIN

El Centro de Formacin Tcnica San Agustn de Talca, en su constante labor por


mejorar su propuesta educativa, desarrollo en conjunto con los integrantes de la
comunidad educativa un documento que sin duda tendr un gran impacto en el
desarrollo de nuestros quehaceres docentes, puesto que fija el sello propio de la
nuestra institucin en esa materia.

As, el Proyecto Educativo del CFT San Agustn de Talca se hace cargo de los
cambios experimentados por la sociedad Chilena, la creciente insercin del pas en el
mundo, los avances cientficos y tecnolgicos, la globalizacin del conocimiento, y el
desarrollo de nuevas formas de comunicacin, todo ello como base para responder a
la necesidad de la formacin de tcnicos en apoyo a las polticas pblicas, que
buscan ms y mejores tcnicos para Chile,

Nuestro Proyecto Educativo se fundamenta en primer lugar, en la constante evolucin


de las tendencias de la educacin, situacin que propone nuevos paradigmas
educativos basados en metodologas nuevas e innovadoras, donde la formacin de
tcnicos de nivel superior requiere un cambio en la forma de ensear, donde el saber
hacer se vuelve fundamental en la formacin de los alumnos.

El Proyecto Educativo es un marco claro que permite a las distintas reas


acadmicas desarrollar sus actividades en pos de objetivos comunes bien definidos
y establecidos en el proyecto de desarrollo estratgico de la institucin.

La impronta del CFT San Agustn pretende dejar en sus egresados devenir de lo
expresado en la misin y visin institucional, adquiriendo un rol sustantivo y
relevante para la regin en la cual est inserto y la comunidad en general.

En este contexto, el propsito que guiar las prcticas formadoras es generar futuros
tcnicos que sean capaces de llevar adelante propuestas laborales y humanas que
sean eficientes y que logren el desarrollo de los procesos productivos y sociales.

La orientacin fundamental del proyecto educativo se sustenta en La Formacin


para el trabajo, lo que nos ha llevado a una formacin con enfoque en
competencias laborales, es decir, generar un modelo donde la formacin se oriente a
entregar respuesta a las necesidades de los distintos sectores productivos.
1. Contextualizacin del Proyecto Educativo

El CFT San Agustn ha buscado dar respuesta a una serie de transformaciones a nivel
social, industrial y educacional que se han dado en la regin y como estos cambios
han generado demanda de mano de obra ms especializada en los distintos niveles
de las empresas, lo que nos ha llevado a generar un modelo que responda a estos
nuevos requerimientos.

1.1 Principios Declarados por el CFT San Agustn

Misin

Somos un Centro de Formacin tcnica, que aspira a ser una alternativa cristiana a la
educacin superior, a travs de la oferta de formacin de calidad, con el fin de formar
profesionales certificados y competentes con slidos valores ticos, morales y
sociales, comprometidos con el desarrollo del pas desde la regin, capaces de dar
respuesta a las necesidades cambiantes del entorno socio laboral, asumiendo las
nuevas tecnologas con recursos humanos y materiales en constante renovacin y
aplicando criterios de gestin de calidad total

Esta misin debe entenderse en el contexto de las siguientes caractersticas


distintivas:

Creado por la Dicesis de Talca Chile para apoyar la oferta educacional y la


participacin en la misin evangelizadora de sta.

Orientada a la educacin Tcnico profesional. Su modalidad educativa enfatiza


aspectos prcticos, sobre los especulativos (orientadas a la formacin de
profesionales con habilidades y destrezas pertinentes la mundo del trabajo)

Ofrece a sus alumnos una oportunidad de Formacin Integral. Su modelo


educativo reconoce un aspecto fundamental, la formacin tica de los alumnos

El modelo de gestin considera una estructura organizacional dinmica y flexible,


y privilegia la eficiencia en todas las actividades del CFT San Agustn.

Considera el uso de una infraestructura y de un reequipamiento que permite a los


alumnos conocer y experimentar sus destrezas y habilidades en condiciones
similares a las que encontrarn en su desempeo laboral. Las instalaciones
deben permitir simular adecuadamente las condiciones reales.

Reconoce diversas necesidades y oportunidades educacionales

Todo lo anterior debe ser entendido en el contexto en el que se desarrollan las


actividades en el mundo contemporneo.
Visin

Ser reconocidos como un Centro de Formacin Tcnico de referencia en nuestra


regin, al que recurren alumnos y alumnas, empresas e instituciones por la formacin
y servicios que, como organizacin en camino a la excelencia, ofrece, sustentado en
una visin cristiana, con la responsabilidad que ello conlleva

Valores Institucionales

Estaremos guiados por una serie de valores centrales que definirn nuestros actos y
nos unirn como comunidad educativa.

Excelencia: Aspiramos a la excelencia en la bsqueda de la eficacia e


incremento de valor en nuestros servicios docente y en la gestin. Asumimos la
responsabilidad de responder a los requerimientos de la sociedad adoptando los
principios de gestin de calidad y mejora continua, como autentico catalizador de
nuestros esfuerzos.

Tolerancia: Respetamos las ideas y opiniones de los dems, aunque sean


diferentes a las nuestras, siempre que stas no atenten contra los valores
aceptados en nuestra sociedad, ni contra los derechos humanos, buscando
una gestin horizontal, basada en la responsabilidad y compromiso individual, creativo
y activo.

Respeto a las personas: Apoyamos y valoramos a todo aquel que trabaja y


estudia en el Centro de Formacin Tcnica e intentamos generar un clima de
cooperacin y trabajo en equipo, que apoye, valore y reconozca el trabajo y estudio
de las personas en el Centro de Formacin Tcnica.

Responsabilidad Social: Contribuir significativamente a la movilidad social. C o n


u n a c onducta tica responsable que, por encima de intereses particulares
(individuales o de grupos), priorice el colectivo a favor de un propsito comn (bien
comn).

Cooperacin: Apoyando las relaciones entre instituciones y empresas, para el


desarrollo de oportunidades de educacin continua y formacin por competencias.
Con una actitud receptiva, abierta y participativa a las demandas de la comunidad
regional.
.
1.2 Estructura Articuladora entre el Proyecto Educativo y el Proyecto de
desarrollo Estratgico del CFT San Agustn de Talca.

El plan de desarrollo estratgico 2008-20012 del CFT San Agustin, ha determinado


cinco lneas estratgicas principales de accin, las cuales generar los lineamientos a
seguir por el proyecto educativo, en busca de cumplir con los objetivos propuestos por
el mismo.

- Asegurar la mxima calidad en el servicio a los estudiantes y grupos


asociados.

- Garantizar la calidad de la actividad docente.

- Generar los mecanismos para una gestin administrativa eficiente y de calidad.

- Posicionar en el medio externo una imagen de calidad del Centro de Formacin


Tcnica.

- Fomentar el desarrollo de redes con instituciones educacionales, mundo


empresarial, egresados e instituciones de fomento u apoyo pblico.

Las principales iniciativas deben desarrollarse en el marco de estos


lineamientos estratgicos y se traducen en los siguientes
macroproyectos:

1) Sistema de Docencia de calidad para su Proyecto Educativo: Pretende


desarrollar un sistema docente de calidad, que sustente una oferta
educativa que contiene el conocimiento disponible, alternativas de
formacin para la heterogeneidad de necesidades, condiciones
facilitadoras eficientes de aprendizajes y del logro de las competencias,
con mecanismos y procedimientos de gestin eficientes y con una
certificacin con alto reconocimiento social.

2) Crecimiento sustentable e Infraestructura: Comprende un desarrollo


institucional acorde con sus ingresos, de modo que se asegure su
viabilidad futura.

3) Cultura de compromiso con la calidad y la responsabilidad social:


Pretende plasmar una cultura de compromiso con la calidad en la
atencin a lo(a)s alumno(a)s y grupos asociados, con responsabilidad
social. Tambin aborda el desarrollo de los Recursos Humanos.

4) Poltica institucional de Relaciones Externas: Estructurar redes con


instituciones educacionales, egresados, empresas e instituciones de
fomento y apoyo pblico

5) Poltica Comunicacional: Pretende establecer una dinmica comunicacional


que permita generar una cultura y clima organizacional, favorables a
la proyeccin interna y externa de la gestin docente e institucional.
1.3 Fines del Proyecto Educativo.

1. Crear las bases para hacer coherente la formacin de los tcnicos de Nivel
Superior con los objetivos institucionales, en base a una formacin con
enfoque en competencias laborales

2. Orientar a la comunidad educativa en los aspectos formativos de sus diferentes


funciones, se encuentran inspirado por propsitos comunes

3. Organizar los estudios de forma que stos propendan a un enfoque educativo


Centrado en el aprendizaje.

1.3.1. Criterios orientadores del Marco Curricular

- Pertinencia: Es la relacin entre el curriculum, el proyecto educativo y las


exigencias del entorno.

- Coherencia: Es la lgica relacin de las distintas reas del curriculum las que
debern estar equilibradas, secuenciadas e integradas entre s.

- Flexibilidad: Es la posibilidad que otorga el curriculum para favorecer su


peridica adecuacin, la movilidad estudiantil, el avance curricular y el
reconocimiento de estudios.

1.4 Implicancias Formativas del Proyecto Educativo.

1.4.1 Formacin Basada en Competencia.

Los desafos que imponen los cambios del entorno, altamente dinmico y en
permanente cambio, ha llevado a la bsqueda de enfoques educativos que logren
formar de manera integral a los estudiantes. La formacin integral busca no slo el
conocimiento sino tambin de herramientas que les permitan estar en constante
actualizacin y adaptacin a situaciones flexible a las demandas del entorno.

Uno de los enfoques que muestra mayor coherencia con el modelo educativo centrado
en el aprendizaje es la Formacin Basada en Competencias. Este enfoque facilita la
vinculacin entre los procesos de formacin y el mundo del trabajo, por cuanto permite
la flexibilidad necesaria para estar en constante mejora respecto a los referentes del
entorno.
Esta nueva forma de desarrollar los aprendizajes de los alumnos nos lleva a
establecer una lgica para el desarrollo curricular de las carreras tcnicas impartidas
por el CFT San Agustin, de manera de acortar las brechas entre la formacin y el
mundo laboral. De esta forma ser posible retroalimentar permanentemente el plan de
estudios, el perfil de egreso y las estrategias de los docentes utilizadas en pos de
responder a estos constantes cambios del entorno.

En este enfoque, el desarrollo de planes de formacin, requiere determinar el perfil


profesional basado en competencias, para poder construir el perfil de egreso del la
carrera, con el fin de asegurar que estas, darn respuestas a las necesidades del
entorno.

- Definicin de Competencia Laboral Competencia Laboral, la actitud, el


conocimiento y la destreza necesarios para cumplir exitosamente las
actividades que componen una funcin laboral, segn requerimientos del
sector productivo1

Para el CFT San Agustn, entenderemos por Competencia laboral al conjunto de


conocimientos, habilidades y actitudes, con los cuales una persona desempea con
xito una determinada funcin laboral (puesto de trabajo)

Conocimiento Saber

Habilidades Saber Hacer

Actitudes Saber Ser

1.4.2 Modelo educativo basado en Competencias: Planes de


estudio

El modelo de formacin que ha adoptado el CFT San Agustin, se basa en la


construccin de perfiles de egreso, los cuales son recogidos desde el entorno y son
necesarios de ser incorporados en el proceso de desarrollo de programas, un mtodo
para identificar las competencias requeridas en el mercado de trabajo, que permita:

- Definir para cada carrera o programa un Perfil de egreso claro, evaluable y


expresado en atributos de desempeo laboral.

- Validar y actualizar peridicamente el curriculum en base a dicho perfil.

- Desarrollar en la propia organizacin acadmica la capacidad de prospectar las


necesidades de recursos humanos en la industria y traducirlas a estrategias
formativas.

1
Art. 3 del Reglamento especial de la Ley 19.518, relativas a los mdulos de formacin en
competencias laborales conducentes a ttulos tcnicos impartidos por los CFT
1.4.2.1 Composicin del plan de estudio

La composicin de los planes de estudio del CFT San Agustin considera las
siguientes competencias:

- Competencias Genricas o transversales: Son aquellas competencias


referidas a Idiomas, ciencias bsicas, matemticas, Informtica (TI), gestin
(trabajo en equipo, liderazgo, desarrollo personal, tica y comunicacin).

- Competencias Tcnicas o de especialidad: Son focalizas de acuerdo a


demandas de un rea determinada del sector productivo y responden al mbito
de especialidad de cada plan de estudio.

1.5 La evaluacin y el rol del docente.

El enfoque basado en competencias requiere una reconceptualizacin del


proceso evaluativo, que de cuenta de la multidimensionalidad que subyace al
concepto de competencia y, adems, sea congruente con las innovaciones
tecnolgicas que se implementen para su adecuado desarrollo. En este
contexto, la evaluacin debe tener caractersticas distintivas, donde el
docente- facilitador debe responder a los nuevos procesos de aprendizajes.

En este modelo se requiere que el docente responda a un modelo de demanda,


es decir:

Modelo de Demanda
Definicin Competencias de Laborales
Centro Solucin de Problema
Competencia Saber Ser, Saber Hacer, Saber
Validacin Demostracin de competencia, proceso
educativo
Herramienta aprendizaje Proactivo
La metodologa educativa Dinmica Participativa
El eje El alumno
El Rol del educador Facilitador
Objetivo Social xito laboral
La gestin laboral Innovacin creativa
1.5.1 Consideraciones en la formacin con enfoque de
competencias.

El proceso de formacin por competencias, requiere que el docente, considere las


caractersticas de los estudiantes y ajuste sus procesos de evaluacin, considerando
lo siguiente:

- Se evala desde el inicio, la autoevaluacin y evaluacin de pares es el eje del


proceso.

- La evaluacin es una herramienta del proceso de aprendizaje

- Considera la evaluacin referenciada a criterios de desempeo previamente


establecidos.

- Considera la evaluacin referenciada a criterios de desempeo previamente


establecido.

- Enfatiza el aprendizaje por resolucin de problemas y el desarrollo de


actividades por parte de la persona que aprende.

- Utiliza una amplia variedad de mtodos y materiales de enseanza.

- Promueve la actividad reflexiva, el trabajo en equipo y la bsqueda de


estrategias propias para lograr un resultado.

- Se basa en competencias, identificadas a partir del anlisis del desempeo


laboral.

- Se orienta desde la demanda de la produccin.

- Se basa en desempeos, por lo tanto los tiempos de formacin son flexibles.

- Considera el ritmo de cada persona, realiza seguimiento individualizado y


reconoce las diferencias de los participantes.

- Facilitador del aprendizaje.

- Guas para el desarrollo de habilidades

- Programados de actividades en aula y terreno.

- Coordinador de conocimientos, habilidades y actitudes.

- Gestor y ejecutor del clases a clase

- Nexo con las empresas

- Evaluador y retroalimentador continuo.


Los docentes deben ser capaces de transferir una competencia, no est en la
competencia o en los saberes hacer, sino en la capacidad del profesional de transferir
y como este usa los saberes combinatorios en la capacidad para construir nuevos
esquemas operatorios.

1.6 Uso TIC en el Modelo Educativo

Esta emergente sociedad de la informacin, impulsada por un vertiginoso avance


cientfico en un marco socioeconmico neoliberal-globalizador y sustentada por el uso
generalizado de las potentes y verstiles tecnologas de la informacin y la
comunicacin (TIC), conlleva cambios que alcanzan todos los mbitos de la actividad
humana. Sus efectos se manifiestan de manera muy especial en las actividades
laborales y en el mundo educativo, donde todo debe ser revisado: desde la razn de
ser de la institucin, hasta la formacin bsica que precisamos las personas, la forma
de ensear y de aprender, las infraestructuras y los medios que utilizamos para ello.

Mayor transparencia, que conlleva una mayor calidad en los servicios que
ofrecen las instituciones. Sin duda la necesaria presencia de todas las
instituciones educativas en el ciberespacio permite que la sociedad pueda
conocer mejor las caractersticas de la institucin.
Se necesitan nuevos conocimientos y competencias. Los profundos
cambios que en todos los mbitos de la sociedad se han producido en los
ltimos aos exigen una nueva formacin de base para los jvenes y una
formacin continua a lo largo de la vida para todos. As, adems de la
consideracin a todos los niveles de los cambios socio-econmicos que
originan los nuevos instrumentos tecnolgicos y la globalizacin econmica y
cultural, en los planes de estudios se van incorporando la alfabetizacin
digital bsica (cada vez ms imprescindible para todo ciudadano) y diversos
contenidos relacionados con el uso especfico de las TIC en diversos mbitos y
segn el perfil profesional de la carrera. Por otra parte, determinadas
capacidades y competencias adquieren un papel relevante: la bsqueda y
seleccin de informacin, el anlisis crtico (considerando perspectivas
cientficas, humanistas, ticas...) y la resolucin de problemas, la elaboracin
personal de conocimientos funcionales, la argumentacin de las propias
opiniones y la negociacin de significados, el equilibrio afectivo y el talante
constructivo (no pesimista), el trabajo en equipo, los idiomas, la capacidad de
autoaprendizaje y adaptacin al cambio, la actitud creativa e innovadora, la
iniciativa y la perseverancia
Labor compensatoria frente a la "brecha digital". El CFT San Agustn
ayuda a contribuir con sus instalaciones y sus acciones educativas (cursos,
talleres, etc.) acercar las TIC a los alumnos que de otra forma podran quedar
marginados. Para ello, adems de asegurar la necesaria alfabetizacin digital
de todos sus alumnos, facilitarn el acceso a los equipos informticos en
distintos horario a los estudiantes que no dispongan de computador en su
casa y as lo requieran.
Necesidad de una formacin didctico-tecnolgica del profesorado. Sea
cual sea el nivel de integracin de las TIC en los docentes, estos necesita
tambin una "alfabetizacin digital" y una actualizacin didctica que le ayude a
conocer, dominar e integrar los instrumentos tecnolgicos y los nuevos elementos
culturales en general en su prctica docente.
Nuevos entornos virtuales (on-line) de aprendizaje . Aprovechando las
funcionalidades de las TIC, se multiplican los entornos virtuales para la
enseanza y el aprendizaje, libres de las restricciones que imponen el tiempo y
el espacio en la enseanza presencial y capaz de asegurar una continua
comunicacin (virtual) entre estudiantes y profesores. Tambin permiten
complementar la enseanza presencial con actividades virtuales que pueden
desarrollarse desde la casa o en cualquier lugar que tenga un punto de
conexin a Internet

1.6.1 Requerimientos para la implementacin de la TIC en el Modelo


Educativo.

Exige nuevas destrezas. El "tercer entorno" es un espacio de interaccin


social en el que se pueden hacer cosas, y para ello son necesarios nuevos
conocimientos y destrezas. Adems de aprender a buscar y transmitir
informacin y conocimientos a travs de las TIC (construir y difundir mensajes
audiovisuales), hay que capacitar a los docentes para que tambin puedan
intervenir y desarrollarse en los nuevos escenarios virtuales.2
Posibilita nuevos procesos de enseanza y aprendizaje, aprovechando las
funcionalidades que ofrecen las TIC: proceso de la informacin, acceso a los
conocimientos, canales de comunicacin, entorno de interaccin social,
Adems de sus posibilidades para complementar y mejorar los procesos de
enseanza y aprendizaje presenciales, las TIC permiten crear nuevos entornos
on-line de aprendizaje, que elimina la exigencia de coincidencia en el espacio y
el tiempo de profesores y estudiantes.
Demanda un nuevo sistema educativo con unos sistemas de formacin en el
que se utilizarn exhaustivamente los instrumentos TIC, las redes telemticas
constituirn nuevas unidades bsicas del sistema (all los estudiantes
aprendern a moverse e intervenir en el nuevo entorno), se utilizarn nuevos
escenarios y materiales especficos (on-line), nuevas formas organizativas,
nuevos mtodos para los procesos educativos y habr que formar educadores
especializados en didctica en redes

1.6.1.1. Herramientas posibles de ser utilizadas en el la implantacin de


las TIC en los entornos educativos actuales

1. Medio de expresin (software): escribir, dibujar, presentaciones, webs.

2 Fuente abierta de informacin (www-internet, plataformas e-centro, dvds, tv, etc.).


la informacin es la materia prima para la construccin de conocimientos.
3 Instrumento para procesar la informacin (software): ms productividad,
instrumento cognitivo. hay que procesar la informacin para construir nuevos
conocimientos-aprendizajes.
4 Canal de comunicacin presencial (pizarra digital). los alumnos pueden participar
ms en clase.

2
Plan de Capacitacin docente 2013-2017, CFT San Agustn deTalca
5 Canal de comunicacin virtual (mensajera, foros, weblog, wikis, plataformas e-
centro), que facilita: trabajos en colaboracin, intercambios, tutoras, compartir,
poner en comn, negociar significados, informar.
6 Medio didctico (software): informa, entrena, gua aprendizaje, evala, motiva. hay
muchos materiales interactivos autocorrectivos.
7 Generador/espacio de nuevos escenarios formativos (software, plataformas de e-
centro). multiplican los entornos y las oportunidades de aprendizaje contribuyendo
a la formacin continua en todo momento y lugar

1.6.2 Instrumentos a utilizar en el desarrollo del Modelo Educativo del CFT San
Agustn

FUNCIONES INSTRUMENTOS
- Medio de expresin y creacin - Procesadores de textos, editores de
multimedia, para escribir, dibujar, imagen y vdeo, editores de sonido,
realizar presentaciones multimedia, programas de presentaciones, editores
elaborar pginas Web de pginas Web

- Lenguajes de autor para crear


materiales didcticos interactivos.

- Cmara fotogrfica, vdeo.

- Sistemas de edicin videogrfica,


digital y analgica.
- Canal de comunicacin, que facilita la - Correo electrnico, chat,
comunicacin interpersonal, el videoconferencias, listas de discusin,
intercambio de ideas y materiales y el frums.
trabajo colaborativo.
- Instrumento de productividad para el - Hojas de clculo, gestores de bases
proceso de la informacin: crear bases de datos.
de datos, preparar informes, realizar
clculos. - Lenguajes de programacin.

- Programas para el tratamiento digital


de la imagen y el sonido.
- Fuente abierta de informacin y de - CD-ROM, vdeos DVD, pginas Web
recursos (ldicos, formativos, de inters educativo en Internet...
profesionales...). En el caso de Internet
hay buscadores especializados para - Prensa, radio, televisin
ayudarnos a localizar la informacin que
buscamos.
- Instrumento cognitivo que puede - Todos los instrumentos anteriores
apoyar determinados procesos considerados desde esta perspectiva,
mentales de los estudiantes asumiendo como instrumentos de apoyo a los
aspectos de una tarea: memoria que le
proporciona datos para comparar procesos cognitivos del estudiante
diversos puntos de vista, simulador
donde probar hiptesis, entorno social - Generador de mapas conceptuales
para colaborar con otros, proveedor de
herramientas que facilitan la articulacin
y representacin de conocimientos
- Instrumento para la gestin - Programas especficos para la
administrativa y tutorial gestin de centros y seguimiento de
tutoras.

- Web del centro con formularios para


facilitar la realizacin de trmites on-
line
- Herramienta para la orientacin, el - Programas especficos de
diagnstico y la rehabilitacin de orientacin, diagnstico y
estudiantes. rehabilitacin

- Webs especficos de informacin


para la orientacin escolar y
profesional.
- Medio didctico y para la evaluacin: - Materiales didcticos multimedia
informa, ejercita habilidades, hace (soporte disco o en Internet).
preguntas, gua el aprendizaje, motiva,
evala. - Simulaciones.

- Programas educativos de radio,


vdeo y televisin. Materiales
didcticos en la prensa.
- Instrumento para la evaluacin, que - Programas y pginas Web
proporciona: correccin rpida y interactivas para evaluar
feedback inmediato, reduccin de conocimientos y habilidades
tiempos y costes, posibilidad de seguir
el "rastro" del alumno, uso en cualquier
computador.
- Soporte de nuevos escenarios - Entonos virtuales de enseanza
formativos
- Medio ldico y para el desarrollo - Videojuegos
cognitivo.
- Prensa, radio, televisin, etc.