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Metacognitivas
Vernica Figueroa
Special Education Coach Figueroa, V. (2014)
Definiendo cognicin y
metacognicin
Figueroa, V. (2014)
Estrategias de metacognicin
Figueroa, V. (2014)
Papel del lector en el proceso
Figueroa, V. (2014)
Lamayor parte de estas estrategias lectoras
incorporan actividades de prelectura,
lectura y postlectura para facilitar cada
etapa del proceso lector.
Algunas de
estas estrategias son el SQ3R, el
DRTA y el MULTIPASS.
Figueroa, V. (2014)
S.Q.3.R.
(Revisin preliminar, pregunta, lectura,
recitado y revisin)
Diseado por Robinson
proporciona a los estudiantes una estrategia
sistemtica para la lectura de textos,
seleccionar la informacin relevante y
adquirir nueva informacin y conceptos a
partir del texto.
El mtodo tiene 5 pasos:
1. revisin preliminar
2. preguntar
3. leer
4. recitar
5. revisar. Figueroa, V. (2014)
Los cinco pasos del mtodo
SQ3R
Revisin preliminar
El estudiante lee selectivamente un captulo para el
entendimiento general del contenido antes de efectuar
la lectura cuidadosa prrafo a prrafo.
Preguntar
El estudiante formula preguntas utilizando los
subttulos a los encabezamientos.
Leer
El estudiante lee cada seccin o prrafo para
localizar las respuestas a las preguntas planteadas.
Figueroa, V. (2014)
Recitar
El estudiante parafrasea las ideas
principales y los detalles que las sustenten,
ya sea en forma oral o escrita y luego se
confrontan con el pasaje.
Revisar
Los estudiantes revisan el captulo
sistemticamente, repitiendo los puntos
importantes antes de releer cada subttulo.
Se recuerda la mayor cantidad posible de la
informacin que apoya los puntos
importantes.
Figueroa, V. (2014)
DRTA
Lectura dirigida y
Actividad de Pensamiento
Figueroa, V. (2014)
DRTA (Lectura dirigida y Actividad de
Pensamiento)
Es un mtodo para mejorar la cantidad y la
calidad de las respuestas de los estudiantes en
todos los niveles de habilidad lectora.
El lector establece propsitos, formula hiptesis
para la lectura y luego lee para verificarlos. Los
estudiantes son enseados a monitorear su
comprensin y evaluar el significado del
material. Este procedimiento desarrolla la
habilidad para comprender y asimilar la
informacin mientras se toman decisiones
respecto a ella.
Figueroa, V. (2014)
Multipass
Figueroa, V. (2014)
Multipass
Figueroa, V. (2014)
El objetivo es identificar y aplicar
estrategias especficas que pueden ser
enseadas a los estudiantes con dificultades
de aprendizaje para ayudarlos a enfrentar
las complejas exigencias del currculo de la
enseanza secundaria.
Figueroa, V. (2014)
Multipass
Figueroa, V. (2014)
Luego completar el captulo a travs de los
siguientes pasos:
- descubrir una clave contextual
- transformar la clave en una pregunta
- leer de saltado a travs del texto que
rodea la clave para encontrar
la respuesta a la pregunta
- parafrasear la respuesta sin mirar el
libro
Figueroa, V. (2014)
Multipass: Sort-out
Figueroa, V. (2014)
El estudiante lee y relee cada una de las preguntas
presentadas al final del captulo.
Cuando encuentra una pregunta que puede responder
de inmediato, la marca (). Si no puede responderla,
tiene que pensar en las siguientes alternativas:
- recordar en que seccin del captulo puede
estar la contestacin
- leer de saltado (skimming)
- si la respuesta no es ubicada, pensar en otra
seccin relevante y
- leer de saltado ese pasaje hasta encontrar la
respuesta. Colocar una marca y pasar a la prxima
pregunta.
Figueroa, V. (2014)
Materiales
Figueroa, V. (2014)
Para facilitar la comprensin
Figueroa, V. (2014)
Referencia
Figueroa, V. (2014)