Universidad Pedro de Valdivia

Direccin de Diseo y Proyectos Curriculares

Vicerrectora Acadmica

PROGRAMA DE ASIGNATURA

I. DESCRIPCION GENERAL

IDENTIFICACIN: PSICOPATOLOGA
LNEA DE FORMACIN BSICA
DURACIN 68 HORAS PEDAGGICAS TOTALES
64 HORAS TERICAS
0 HORAS PRCTICAS
04 HORAS DE EXMENES
TIPO DE ASIGNATURA OBLIGATORIA
UBICACIN EN MALLA CURRICULAR TERCER SEMESTRE
PRERREQUISITO PSICOLOGA DEL DESARROLLO
MODALIDAD PRESENCIAL
RGIMEN SEMESTRAL
JORNADA DIURNA
NUMERO DE CREDITOS TRANSFERIBLES
Acceso a Internet para acceso a Aula Virtual
RECURSOS DE APOYO A LA DOCENCIA Data show

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II.- COMPETENCIAS ASOCIADAS EN PERFIL DE EGRESO: Esta asignatura contribuye a desarrollar principalmente, dentro del perfil de egreso:

4.- Elaborar planes de intervencin nutricional y programas de fomento de estilos de vida saludables para la recuperacin, rehabilitacin y conservacin de
la salud en individuos y grupos en distintas etapas del ciclo vital, de acuerdo a procedimientos establecidos en el tratamiento dietoteraputico.

III.- UNIDAD DE COMPETENCIA: Al aprobar la asignatura, el estudiante demostrar:

Describir los principales trastornos mentales, identificando sus implicancias en la alimentacin humana.

IV.- ORIENTACIONES METODOLGICAS DEL MODELO FORMATIVO: Debe tener en cuenta, al momento de realizar sus clases:

- Centrar el proceso de aula en el aprendizaje de los estudiantes. El docente es un facilitador del aprendizaje y no el centro de las actividades.
- Vincular constantemente la asignatura con las competencias descritas en el perfil de egreso de la carrera, como respuesta al para qu?.
- Comenzar las clases con una problemtica, contingente y actualizada sobre las temticas relevantes a trabajar clase a clase.
- Propiciar el dilogo, formulando preguntas y suscitando la discusin de ideas.
- Verificar que existan diferentes ofertas de actividades para lograr los aprendizajes esperados. No todos los estudiantes aprenden de la misma
manera y es deber del docente incluir esas necesidades en su prctica pedaggica, alternando formas de presentar un mismo contenido.
- Utilizar la planificacin lectiva para la concrecin y registro de las actividades pedaggicas, en consonancia con el programa de estudio.
- Problematizar las temticas a travs de talleres de trabajo, demostrando que todos las asignaturas, incluso las ms tericas, tienen un alto
componente prctico

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V.- UNIDADES DE APRENDIZAJE
V.1.- UNIDAD: Introduccin a la psiquiatra y la psicopatologa
DURACIN: 16 HORAS PEDAGGICAS
APRENDIZAJES ESPERADOS
1. Describen la funcin de la
psiquiatra en el cuidado de la
salud humana.
INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS RELEVANTES
1.1 Define concepto de psiquiatra segn bibliografa Concepto de psiquiatra.
vigente y modelos explicativos de salud mental. Historia de la psiquiatra.
1.2 Expone antecedentes histricos de relevancia en la Concepto de salud, trastorno
evolucin de la psiquiatra. mental.
1.3 Explica el concepto de salud y trastorno mental segn Concepto de normalidad y
bibliografa vigente. anormalidad segn Caponi.
1.4 Explica el concepto de normalidad y anormalidad Modelos explicativos de salud
propuesto por Caponi. mental (descriptivo
1.5 Caracteriza y diferencia entre los modelos explicativos fenomenolgico, hermenetica,
de salud mental. explicativo (biomdico y
1.6 Clasifica los diagnsticos de trastornos mentales de psicolgico)).
acuerdo con DSM-IV-R y CIE-10). Clasificacin diagnstica de los
1.7 Describe la funcin de una entrevista clnica y examen trastornos mentales (DSM-IV-R y
mental de acuerdo con los protocolos establecidos en la CIE-10).
atencin en salud. Entrevista clnica y examen mental.
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V.2.- UNIDAD: Trastornos de inicio de la infancia y adolescencia

DURACIN: 24 HORAS PEDAGGICAS

APRENDIZAJES ESPERADOS INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS RELEVANTES

2. Describen el impacto en la 2.1 Explica el concepto de trastornos en el rea de la Trastornos generalizados del desarrollo
alimentacin de los trastornos de psiquiatra. - Etiologa y clasificacin
inicio de la infancia y adolescencia. 2.2 Explica los trastornos ms comunes en psiquiatra (autismo, sndrome de
durante la etapa de inicio de la infancia y adolescencia. Asperger).
2.3 Describe las caractersticas y abordaje psicoteraputico Retardo mental
de los trastornos de la conducta alimentaria en la - Etiologa, clasificacin y
infancia y adolescencia. trastornos asociados (R.M. leve,
2.4 Describe el efecto de los trastornos ansiosos en el moderado, severo, sndrome de
proceso de alimentacin en la infancia y adolescencia. Down).
2.5 Describe el rol del nutricionista frente al tratamiento de Trastornos afectivos
trastornos mentales de prevalencia en la infancia y - Etiologa y clasificacin
adolescencia. (depresin).
2.6 Reconoce la importancia de la discusin grupal y el Trastornos ansiosos
trabajo multidisciplinario en el abordaje de trastornos - Etiologa y clasificacin
en la adolescencia. (trastorno ansiedad
generalizada, trastorno agudo
de angustia, trastorno estrs
post traumtico, trastorno por
ansiedad de separacin, fobia
social y especfica).
Abuso sexual
- Tipologa y sintomatologa

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V.3.- UNIDAD: Trastornos mentales en adulto
DURACIN: 24 HORAS PEDAGGICAS
APRENDIZAJES ESPERADOS
3. Describen el impacto en la
alimentacin de los trastornos
mentales de prevalencia en la
poblacin adulta.
Trastornos de la conducta alimentaria
- Bulimia, anorexia, obesidad,
pica, rumiacin.
Trastorno por dficit atencional y
comportamiento perturbador
- Trastorno por dficit atencional
con o sin hiperactividad.
INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS RELEVANTES
3.1 Explica el efecto de los trastornos en el rea de la Trastornos afectivos
psiquiatra en adultos. - Etiologa y clasificacin.
3.2 Describe los trastornos ms comunes en psiquiatra de - Depresin, distimia y depresin
acuerdo a su prevalencia en la poblacin adulta. bipolar.
3.3 Describe el efecto de los trastornos ansiosos en el Trastornos de ansiedad
proceso de alimentacin. - Crisis de angustia.
3.4 Identifica los principales medicamentos utilizados en - Trastorno por estrs post
trastornos mentales. traumtico.
3.5 Describe el rol del nutricionista frente al tratamiento de - Trastorno obsesivo compulsivo
trastornos mentales de prevalencia en la poblacin - Trastorno de ansiedad
adulta. generalizada.
3.6 Reconoce la importancia de la discusin grupal y el Trastornos psicticos
trabajo multidisciplinario en el abordaje de - Esquizofrenia
psicopatologas. - Trastorno psictico inducido por
drogas
Psicofarmacologa general
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VI.- ESPECIFICACIONES DE EVALUACIN

La nota final estar compuesta por:

Pruebas tericas: Departamental 1: 30%
Departamental 2: 30%
Control 1: 20%
Control 2: 20%

VII.- BIBLIOGRAFA

OBLIGATORIA
1. Almonte, C., y cols. (2009). Psicopatologa infantil y de la adolescencia. Editorial Mediterrneo. Chile.

COMPLEMENTARIA
1. Diamond, R. (2003). Psicofarmacologa para todos. Editorial cuatrovientos. Chile.
2. DSM- IV- R, Manual diagnstico y estadstico de los trastornos mentales. Editorial Masson .
3. DSM-IV BREVIARIO, Criterios diagnsticos. Editorial Masson.
4. Fuentes, D. (2007). La dieta de la muerte. Ril editores. Chile
5. Levenkron, S. (2004), Anatoma de la anorexia. Kairs. Barcelona. Espaa.
6. Montenegro, H. (1994). Psiquiatra del nio y del adolescente. Editorial Universidad Catlica de Chile.
7. Organizacin Mundial de la Salud. (1999) Trastornos mentales y de comportamiento de la dcima revisin de la clasificacin internacional de las
enfermedades. CIE- 10.
8. Valdivieso, S. (2005) Fundamentos de Psiquiatra Clnica. Universidad Catlica de Chile. Santiago. Chile.
9. Wormer, E. (). Bipolar. Depresin y mana. Vivir con emociones extremas. Editorial Robin Book. Espaa. Fuentes, D. (2007). La dieta de la
muerte. Ril editores. Chile

LINKS DE INTERS
www.minsal.cl

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VII.- PREGUNTAS FRECUENTES

1) Qu es un perfil de egreso?

El perfil de egreso es el compromiso institucional en el cual se indica de forma clara cules sern los conocimientos, habilidades y actitudes que sus
egresados tendrn al momento de licenciarse y/o lograr la obtencin de su ttulo profesional. Este compromiso se define como una declaracin de uso
comn y pblico entre la comunidad educativa y se valida de acuerdo a las necesidades del mercado y la contingencia.

2) Qu son las competencias asociadas al perfil de egreso?

Para que el perfil de egreso se logre cumplir, cada ramo de la malla se encarga de potenciar algunas de esas competencias de forma principal y enfocada, as
podremos asegurarnos que una vez que se cumpla el itinerario curricular el estudiante estara en condiciones de poder acceder a su licenciatura y grado
acadmico en la Universidad.

3) Qu es una unidad de competencia?

Se trata de una especificacin de las competencias asociadas del perfil de egreso y se refiere al objetivo ms importante a lograr para poder aprobar el
ramo. Sirve para poder tener claro qu se espera de los estudiantes y tambin para planificar las evaluaciones y trabajos importantes a realizar al finalizar el
semestre.

4) Qu son los aprendizajes esperados?

Se define como el proceso cognitivo a travs del cual se van desarrollando conocimientos, habilidades y actitudes en un sujeto a travs del tiempo.
Establecidas como un desglose de la unidad de competencia, los aprendizajes esperados responden al cmo guiar las actividades clase a clase. A medida
que los estudiantes van realizando estas actividades, en conjunto con el docente, los aprendizajes esperados van tomando forma e integrndose a su
desarrollo en general.

5) Qu son los indicadores de logro?

Son las evidencias de que el proceso de enseanza-aprendizaje est surtiendo los efectos esperados en el desarrollo del estudiante, indica el paso a paso
para lograr un aprendizaje esperado y se basa en los contenidos planificados en el programa de asignatura.

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6) Debo ocupar todas las orientaciones metodolgicas en mis clases? Qu ocurre si mi clase es terica?

S, si es importante ocupar estas orientaciones a lo largo de todo el semestre. Trabajar en un modelo formativo basado en competencias implica, entre otras
cosas, comprometerse a ejecutar un cambio de switch frente al estilo tradicional de clase expositiva, en donde se pueda complementar con otras formas
ms efectivas y motivantes para el perfil inclusivo y diverso de nuestros estudiantes y desarrollar el mximo de su potencial. NO hay clases exclusivamente
tericas ni otras exclusivamente prcticas, ya que todo lo que hacemos tiene un correlato complejo en la realidad.

7) Qu es una planificacin lectiva? Es lo mismo que el programa de asignatura?

La planificacin lectiva indica la oferta de actividades y las estrategias metodolgicas a realizar durante la realizacin de las clases, de acuerdo a una
distribucin semanal en la cual se reparten los tiempos aproximados para cada aprendizaje esperado e indicador de logro. La planificacin tiene su matriz en
el programa de asignatura, pero es ella la que tiene una utilidad ms prctica para el docente, ya que l puede intervenir en el diseo de tales actividades
teniendo en cuenta sus orientaciones metodolgicas.