UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

Tema

Dimensiones del desarrollo. Histrica, didctica y pedaggica del

juego

Asignatura

Estrategias ldicas en educacin inicial

Facilitador:

Idelfonsa Guillen

Nagua, Rep. Dom.

Repblica Dominicana
Marzo 18-03-2017

Es un placer verte de nuevo en nuestro

entorno virtual
En esta segunda actividad, no enfocaremos en
las aportaciones de las teoras del
Desarrollo Evolutivo del Nio Y la Nia con
Relacin al Juego a travs de los Aos Para
profundizar al respecto debers realizar las
tareas indicadas:

6-Usa el juego, para beneficiar las

diferentes dimensiones del desarrollo infantil,
no solo la psicomotricidad.
Dimensin tica: Tiene que ver con la existencia
social y la responsabilidad de nuestras decisiones.
La convivencia, los valores; el cuidado por el otro y
el medio ambiente.
Dimensin Cognitiva: Se refiere a la habilidad que
tenemos para de pensar, imaginar, crear. El
conocimiento, la aplicacin de conceptos y el
desarrollo intelectual hacen parte de esta
dimensin.
Dimensin Esttica: Se relaciona con el desarrollo
de la sensibilidad, la capacidad de sentir y expresar
aquello que se siente. La creatividad y las
expresiones artsticas hacen parte de la dimensin
esttica.
Dimensin Socio Afectiva: Se remite a la
construccin de la identidad y las relaciones
interpersonales. La vida afectiva se desenvuelve en
el intercambio de emociones y sentimientos con los
dems, y se manifiesta en la convivencia y la
resolucin de problemas sociales.
Dimensin Comunicativa: Hace referencia a la
caracterstica que tenemos como seres humanos, de
expresarnos y de entender lo que otros expresan.
Incluye el lenguaje verbal, no verbal y escrito, as
como el dilogo y la capacidad de escucha.
Dimensin Corporal: Esta dimensin Incluye todo lo
concerniente al desarrollo fsico, psicomotriz, seo-
muscular y neurosensorial, pero va ms all y
entiende al cuerpo como la posibilidad de expresin
de la conciencia y de construir una identidad social
e histrica.
Estn establecidas por separado para poder
comprender mejor cada una de ellas, pero en la
prctica estas dimensiones constituyen un todo en
los nios y as mismo son presentadas y
desarrolladas.

7-Utiliza actividades de literatura en forma

ldica, para el desarrollo motor, sensorial,
afectivo, cognitivo y la creatividad.

Consulte en la bibliografa orientada y otros

sitios

De inters confiable y realiza lo siguiente:

1- Importancia de la literatura como

estrategia ldica.
 El nio, desde pequeo, debe acostumbrarse a
buscar entretenimiento en los libros de cuentos y
poesas, y en los trabajos intelectuales segn su
estadio.
"Existe mucha evidencia para demostrar que las
familias que le dan importancia a la lectura,
escritura, y a la forma de hablar, ofreciendo amplias
y calurosas oportunidades para la lectura de libros
de cuentos, tienden a crear hijos que desde muy
temprano son nios competentes en la lectura. Es
fcil ver por qu es esencial que las familias y los
dems encargados del cuidado de los nios, se
esmeren en crear un ambiente donde se goce de las
lecturas y donde se compartan los libros cortos y
familiares tienen mucho atractivo para los nios. El
ritmo y la repeticin de los poemas para infantes,
por ejemplo, hacen que los nios sientan como si las
palabras y los sonidos fueran sus amigos. Conforme
leen una y otra vez sus libros favoritos, se desarrolla
otro paso importante, el de juntar el sonido de la
palabra con la palabra escrita. Los ritmos y los
sonidos que los nios gozan cuando son infantes
llevan consigo un valor mayor de alegra: les ayuda
a construir su sensibilidad hacia los fonemas, un
conocimiento crtico en el aprendizaje de la lectura."

b) La poesa, canciones, adivinanzas,

trabalenguas, retahlas como estrategias
didcticas.
Es aquella dirigida a los nios/as y engloba
todas las manifestaciones y actividades que tienen
como base la palabra y suscitan el inters del nio.
As pues la literatura infantil abarca a la narrativa,
poesa, teatro, rimas, adivinanzas,...
En Educacin Infantil hemos de sealar la idoneidad
de la poesa como una forma de lenguaje que rene
las ms idneas caractersticas, tanto por su
componente de emotividad como por su vertiente
esttica.
La calidad esttica de un poema no est reida con
su simplicidad formal y son abundantes los ejemplos
de poesa que teniendo un alto grado de calidad
resultan, al mismo tiempo, perfectamente
asequibles al nio/a de esta edad.
Numerosas personas desde su anonimato han
creado composiciones que pasando de boca en
boca, se han generalizado hasta que todos,
incluidos los nios/as, las han hecho suyas. Son esos
poemillas ricos, frescos que constituyen lo que han
venido a llamarse canciones de cuna, adivinanzas,
trabalenguas, rondas, retahlas o juegos rtmicos.
Todos ellos son composiciones que se fundamentan
en el ritmo y en la sonoridad, esto es algo que gusta
al nio, an ms si le acompaan con algunos
gestos. No podemos olvidar que el sentido del ritmo
es uno de los aspectos en los que hay que hacer
hincapi si queremos conseguir, al final de la
Educacin Primaria una lectura y una elocucin
completas.

2- A partir de las informaciones obtenidas en

la investigacin, realice un esquema (Ver
patrn anexo). Donde expliques como
influyen estas estrategias en el proceso de la
psicomotricidad fina y gruesa.
Qu es la Motricidad Fina?
La motricidad fina comprende todas aquellas
actividades del nio que necesitan de una precisin
y un elevado nivel de coordinacin.

Esta motricidad se refiere a los movimientos

realizados por una o varias partes del cuerpo, que
no tienen una amplitud sino que son movimientos
de ms precisin.

Se cree que la motricidad fina se inicia hacia el ao

y medio, cuando el nio, sin ningn aprendizaje,
empieza a emborronar y pone bolas o cualquier
objeto pequeo en algn bote, botella o agujero.

La motricidad fina implica un nivel elevado de

maduracin y un aprendizaje largo para la
adquisicin plena de cada uno de sus aspectos, ya
que hay diferentes niveles de dificultad y precisin.

Para conseguirlo se ha de seguir un proceso cclico:

iniciar el trabajo desde que el nio es capaz,
partiendo de un nivel muy simple y continuar a lo
largo de los aos con metas ms complejas y bien
delimitadas en las que se exigirn diferentes
objetivos segn las edades.
Los aspectos de la motricidad fina que se pueden
trabajar ms tanto a nivel escolar como educativo
en general, son:

Coordinacin viso-manual;
Motricidad facial;
Motricidad fontica;
Motricidad gestual.

Psicomotricidad Gruesa
Psicomotricidad Gruesa
PSICOMOTRICIDAD
Ortega(2006) La psicomotricidad es una disciplina
educativa, reeducativa, teraputica, concebida
como dilogo, que considera al ser humano como
una unidad psicosomtica y que acta sobre su
totalidad por medio del cuerpo y del movimiento, en
el mbito de una relacin clida y descentrada,
mediante mtodos activos de mediacin
principalmente corporal, con el fin de contribuir a su
desarrollo integral.

A nivel mundial la psicomotricidad ha cobrado

cierta notabilidad en vista a la importancia que ella
tiene en la formacin y desarrollo de los nios y
nias; pero en Venezuela la Prctica Psicomotriz
Educativa tiene un objetivo prioritario y
fundamental: favorecer y potenciar la adaptacin
armnica de la persona a su medio, a partir de su
propia identidad. Una identidad que se fundamenta
y se manifiesta a travs del cuerpo, un cuerpo que
se expresa a travs de las relaciones con el tiempo,
con el espacio y con los otros.
Tambin se podra decir que la psicomotricidad es
un enfoque de la intervencin educativa o
teraputica cuyo objetivo es el desarrollo de las
posibilidades motrices, expresivas y creativas a
partir del cuerpo, lo que le lleva a centrar su
actividad e inters en el movimiento y el acto,
incluyendo todo lo que se deriva de ello:
Disfunciones patolgicas, estimulacin, aprendizaje,
entre otros.
La psicomotricidad en los nios se utiliza de
manera cotidiana, los nios la aplican corriendo,
saltando, jugando con la pelota. Se pueden aplicar
diversos juegos orientados a desarrollar la
coordinacin, el equilibrio y la orientacin del nio,
mediante estos juegos los nios podrn desarrollar,
entre otras reas, nociones espaciales y de
lateralidad como arriba-abajo, derecha-izquierda,
delante-atrs.
En sntesis, podemos decir que la psicomotricidad
considera al movimiento como medio de expresin,
de comunicacin y de relacin del ser humano con
los dems, desempea un papel importante en el
desarrollo armnico de la...