FORMAO CONTINUADA PARA PROFESSORES DE CINCIAS BIOLGICAS

FUNDAO CECIERJ / CONSRCIO CEDERJ

PROFESSOR/CURSISTA: GICLIA GOULART DE OLIVEIRA
COLGIO:
TUTOR (A):
SRIE: 1 Ensino Mdio 3 BIMESTRE / ANO 2012

PLANO DE TRABALHO: TEORIAS EVOLUCIONISTAS

INTRODUO

Admite-se que os primeiros seres vivos tenham sido os hetertrofos, surgidos h

cerca de 3 bilhes de anos, e que utilizariam compostos orgnicos acumulados nos mares
primitivos, a energia seria conseguida atravs de processos anaerbios, pois no havia
oxignio livre na atmosfera com a multiplicao dos hetertrofos. Porm, o alimento comeou
a escassear e, h cerca de 2 bilhes de anos, surgiram os auttrofos, capazes de produzir o
prprio alimento a partir de energia luminosa, gua e gs carbnico.
Esses auttrofos fotossintetizadores (clorofilados), alm de se auto-alimentarem,
serviam de alimento para os hetertrofos e produziam oxignio, que comeou a acumular-se
na atmosfera, permitindo o aparecimento dos primeiros organismos aerbios, esses
organismos primitivos teriam sido procariontes, tendo os eucariontes surgido h
aproximadamente 1,2 bilhes de anos.
A teoria da evoluo afirma que as espcies atuais descendem de outras espcies que
sofreram modificaes, atravs dos tempos.
Os ancestrais das espcies atualmente existentes so considerados descendentes de
predecessores diferentes deles, e assim por diante, a partir de organismos precursores,
extremamente primitivos e desconhecidos. O evolucionismo prega o transformismo, explica a
grande diversidade de formas de vida e rejeita o fixismo, segundo o qual o nmero de
espcies fixo e elas no sofrem modificaes.

DESENVOLVIMENTO

Assunto: Teorias Evolucionistas

Objetivos:
-diferenciar a teoria de Lamarck da teoria de Darwin.
- discriminar teorias evolutivas de noes sobrenaturais sobre a origem das espcies;
- reconhecer as contribuies de Lamarck, Darwin e outros cientistas para a formao da atual
Teoria Sinttica da Evoluo.
Pr-requisitos: Conceito biolgico de espcie e conhecimento das Teorias Evolucionistas.
Material necessrio: Texto impresso sobre as Teorias Evolucionistas.
Organizao da classe: dividir a turma em dois grupo: grupo I e grupo II.
Tempo de execuo do planejamento: 03 semanas

Descritores associados:
H10 - Identificar as semelhanas e diferenas entre as diversas teorias
H15 Interpretar modelos e experimentos para explicar fenmenos ou processos biolgicos
em qualquer nvel de organizao dos sistemas biolgicos.
H17 Relacionar informaes apresentadas em diferentes formas de linguagem e
representao usadas nas cincias fsicas, qumicas ou biolgicas, tais como texto discursivo,
grficos, tabelas,relaes matemticas ou linguagem simblica.
As habilidades propostas no Currculo Mnimo de Biologia a serem conquistadas pelos
alunos nesta atividade So:
- Reconhecer a importncia da evoluo na promoo de modelos, processos biolgicos e
organizao da taxonomia dos seres vivos.
- Comparar, a partir de textos cientficos e histricos, as teorias evolucionistas de Lamarck,
Darwin e a neodarwinista.

A) Trabalhar o texto impresso sobre as Teorias Evolucionistas com a turma:

I. Teorias Evolucionistas:
1.1 Lamarckismo
A teoria de Lamarck baseou-se em dois princpios bsicos: o conceito de que uma
caracterstica intrnseca dos seres vivos evolurem para um nvel de complexidade e perfeio
cada vez maiores, motivo pelo qual Lamarck acreditava que os seres haviam evoludo de
microorganismos simples originados de matria no viva (teoria da gerao espontnea,
bastante popular na poca de Lamarck), para organismos mais complexos. O segundo
princpio foi o do uso e desuso, que o foi o ponto crucial da teoria de Lamarck e dizia,
basicamente, que o que no usado atrofia e o que usado se desenvolve sendo passado para
as geraes futuras. Ou seja, rgos, membros e outras caractersticas dos seres vivos que
fossem usadas acabariam se desenvolvendo e passando de gerao para gerao. Ocorrendo a
transmisso hereditria das caractersticas adquiridas.
Para simplificar, vamos usar um exemplo bastante comum para explicar a teoria de
Lamarck: imagine que as girafas, antigamente, tinham pescoos bem menores que o das
girafas atuais e que, por isso, elas tivessem que esticar seus pescoos repetidamente para
alcanar as copas das rvores e se alimentar. Esse movimento constante de estiramento do
pescoo (uso) teria causado um alongamento no pescoo das primeiras girafas e, por isso,
seus descendentes teriam nascido com pescoos mais longos que seus pais e assim
sucessivamente at originar as girafas de pescoo longo que vemos atualmente.
1.2 Darwinismo
A teoria da evoluo de Darwin ficou conhecida como Darwinismo e pode ser
resumidamente enunciada:
Durante a transio de geraes considervel nmero de indivduos falece, antes
mesmo de procriarem. Os que sobrevivem e geram descendentes so aqueles selecionados e
adaptados ao meio devido s relaes com os de sua espcie e tambm ao ambiente onde
vivem. A cada gerao, a seleo natural favorece a permanncia das caractersticas
adaptadas, constantemente aprimoradas e constantemente melhoradas.
A publicao em 1859 de A origem das espcies , de Charles Darwin, abalou o
fundamento principal da teoria de Lamarck afirmando que a evoluo das espcies se daria
pelo processo de seleo natural e no pelo uso e desuso. Segundo a teoria de Darwin algumas
pequenas variaes nos organismos surgiriam ao acaso e, caso essas variaes os tornassem
mais aptos que os outros organismos estes sobreviveriam transmitindo suas caractersticas aos
seus descendentes. Ou seja, na teoria de Lamarck o uso acarretaria a evoluo, j na teoria de
Darwin a evoluo se daria pelo acaso aliado a seleo natural.
J Darwin explicaria de outra forma: segundo sua teoria entre as girafas de
antigamente com pescoos pequenos teriam nascido, aleatoriamente, alguns indivduos com
pescoo mais longo o que faria com que conseguissem alcanar a comida na copa das rvores.
J as girafas que nasceram com pescoo pequeno no conseguiriam alcanar a comida e
morreriam de fome ou simplesmente ficariam em desvantagem na hora de acasalar. Assim,
apenas as girafas de pescoo longo conseguiriam procriar transmitindo suas caractersticas
para seus descendentes e estes para as prximas geraes.
Aqui, ambas as teorias concordam que as caractersticas seriam transmitidas para as
geraes posteriores e gradativamente sendo aperfeioadas. Ou seja, Lamarck no estava
completamente errado, mas seu erro foi crucial para que sua teoria casse por terra.
 O fato que a teoria de Lamarck caiu em descrdito e a teoria da evoluo de
Darwin, hoje chamada de Teoria da Evoluo Sinttica que foi aceita como verdadeira
pelos cientistas.
1.3 A Teoria sinttica da evoluo ou Neodarwinismo
A Teoria sinttica da evoluo ou Neodarwinismo foi formulada por vrios
pesquisadores durante anos de estudos, tomando como essncia as noes de Darwin sobre a
seleo natural e incorporando noes atuais de gentica. A mais importante contribuio
individual da Gentica, extrada dos trabalhos de Mendel, substituiu o conceito antigo de
herana por meio da mistura de sangue pelo conceito de herana por meio de partculas: os
genes.
Esta teoria baseia-se em quatro processos bsicos da evoluo: mutao,
recombinao, gentica, seleo natural, isolamento reprodutivo.
Os trs primeiros so responsveis pelas fontes da variabilidade; os dois ltimos
orientam as variaes em canais adaptativos.
Pontos bsicos da teoria moderna:
a) As variaes de uma espcie dependem de mutaes.
b) As mutaes ocorrem ao acaso.
c) A luta pela vida d-se entre os indivduos e o meio ambiente.
d) Da luta pela vida, resulta a seleo natural dos mais aptos ou adaptados s
condies do meio.
e) O isolamento geogrfico ou sexual impede que as caractersticas do tipo novo
misturem-se com as caractersticas do tipo primitivo.

Atividade 01- Discusso e Debates .

Antes de iniciar o debate o professor j deve ter ministrado a matria sobre as teorias
evolucionistas, para que os alunos diferenciem de forma clara, as explicaes que
Lamarck ou Darwin sobre cada problema proposto pelo professor. Ex. Como se deu o
desenvolvimento do pescoo da girafa? E a cor branca dos ursos polares? uma
forma atrativa e de fcil entendimento para os alunos. E com isso o professor pode
perceber se os alunos entenderam bem o contedo.

De acordo com as Teorias estudadas acima, vamos dividir a turma em dois grupo: o
Grupo I defender a Teoria de Lamarck e o Grupo II a Teoria Darwinista, com a ajuda
 do professor para lanar a questo problema, os grupos iro defender a situao
apresentada pelo professor de acordo com cada teoria.

Atividade 02 -Construo de uma Linha do Tempo:

Durao prevista: 90 minutos
Assunto: Data de apario e extino das espcies.
Durao prevista: 90 minutos
Objetivos:
-comparar datas de apario e extino das espcies;
-relacionar datas de apario em milhes de anos que separam a data de apario do homem e
a data que surgiram outros seres vivos no planeta;
-verificar espcies em extino.
Pr-requisitos: Conceito biolgico de espcie.
Material necessrio: Tabela impressa com dados sobre apario e extino das espcies,
figuras impressas correspondente as espcies, papel pardo, rgua, caneta e cola.
Organizao da classe: Grupo nico e unido para elaborao do cartaz.
Descritores associados:
H15 Interpretar modelos e experimentos para explicar fenmenos ou processos biolgicos
em qualquer nvel de organizao dos sistemas biolgicos.
H17 Relacionar informaes apresentadas em diferentes formas de linguagem e
representao usadas nas cincias fsicas, qumicas ou biolgicas, tais como texto discursivo,
grficos, tabelas,relaes matemticas ou linguagem simblica.
A habilidade proposta no Currculo Mnimo de Biologia a ser conquistada pelos alunos
nesta atividade :
- Reconhecer a importncia da evoluo na promoo de modelos, processos biolgicos e
organizao da taxonomia dos seres vivos.

Elaborar um cartaz com linha do tempo em escala de 1cm=10 milhes de anos, com os
dados da tabela abaixo e acrescentar mais 05 (cinco espcies) que correm riscos de
extino (pesquisar na internet), comparando e relacionando os milhes de anos que
separam a data de apario do homem e a data que surgiram outros seres vivos no
planeta, depois pesquisem e imprimam imagens correspondentes a cada espcie
abaixo, cole na linha do tempo, cada figura com seu representante respectivamente,
para melhor identificao:
 Nome Data de apario Data de extino
Ammonoidea 250 milhes de anos 65 milhes de anos
Homo sapiens 120 mil anos No extinguiu-se
Crassostrea gigas 530 milhes de anos No extinguiu-se
Archaeopteryxlithographica 156 milhes de anos 150 milhes de anos
Tyrannosaurusrex 70 milhes de anos 65 milhes de anos

Aps a conversa sobre a extino de algumas espcies, os alunos iro construir uma
linha do tempo em cartaz (grupo nico ou se preferir de dois a trs grupos
dependendo do tamanho da turma), alguns dados sero fornecidos pelo professor e
outros eles tero que pesquisar na internet para completar o quadro ( pode dividir
funes dentro do grupo: uma parte fica responsvel na elaborao do cartaz, outra
parte com a pesquisa na internet). um trabalho gostoso, pois o professor pode
analisar o desempenho e o interesse de cada aluno ao desenvolver aquilo que lhe foi
proposto. necessrio que haja um bom relacionamento entre os colegas, esse tipo
de trabalho estimula isso, o trabalho em equipe, e uma forma dos alunos
compararem e terem noo do tempo de apario do homem em relao a outras
espcies.

Atividade 03 Estudo Dirigido

Durao prevista: 90 minutos
Assunto: Evoluo
Objetivos:
- discriminar teorias evolutivas de noes sobrenaturais sobre a origem das espcies;
- discutir as evidncias materiais que reforam a evoluo por seleo natural e descartam as
hipteses fixistas e de evoluo independente;
- reconhecer as contribuies de Lamarck, Darwin e outros cientistas para a formao da atual
Teoria Sinttica da Evoluo.
Pr-requisitos: Conceito biolgico de espcie.
Material necessrio: Texto impresso do estudo dirigido e material de apoio para pesquisa.
Organizao da classe: O estudo dirigido feito individualmente,
Descritores associados:
H10 Identificar as semelhanas e diferenas entre as diversas teorias
evolucionistas.
H15 Interpretar modelos e experimentos para explicar fenmenos ou processos biolgicos
em qualquer nvel de organizao dos sistemas biolgicos.
H17 Relacionar informaes apresentadas em diferentes formas de linguagem e
representao usadas nas cincias fsicas, qumicas ou biolgicas, tais como texto discursivo,
grficos, tabelas, relaes matemticas ou linguagem simblica
As habilidades propostas no Currculo Mnimo de Biologia a serem conquistadas pelos
alunos nesta atividade So:
- Reconhecer a importncia da evoluo na promoo de modelos, processos biolgicos e
organizao da taxonomia dos seres vivos.
- Comparar, a partir de textos cientficos e histricos, as teorias evolucionistas de Lamarck,
Darwin e a neodarwinista.

1. Que outras hipteses podemos elaborar para o surgimento da espcie humana?

Respostas: Deixar que os alunos elaborem as hipteses mais convenientes a realidade deles,
de acordo com suas experincias culturais e religiosas. O professor ao perguntar isso desperta
no aluno um questionamento e curiosidades sobre a sua origem. Ser que Deus o criador de
tudo e de todas as coisas? Ou ser que eu evoluiu do macaco? O aluno pensa na sua origem.
Essa resposta pessoal, o interessante que o professor avalie o desenvolvimento da questo,
levando em conta o argumento do aluno.
2. Se cada espcie (extinta ou atual) tivesse evoludo independentemente das demais, a chance
de haver estruturas corporais semelhantes entre elas seria alta ou baixa? Justifique que sua
resposta.
Talvez seus alunos precisem de um pouco de ajuda aqui. Antes de dar a resposta correta,
interessante pedir que eles pensem na prpria ascendncia pai, me, avs e em seus
irmos. Se no houvesse uma herana biolgica que passasse dos pais para os fi lhos, qual
seria a chance de irmos se parecerem entre si e com os pais? Esse exemplo no uma
comparao perfeita com a evoluo das espcies por ancestralidade comum, mas serve a
nossos propsitos. Provavelmente, depois de analisarem o exemplo, eles vo perceber que em
uma evoluo independente, a chance de haver semelhanas bem mais baixa se comparada
evoluo por ancestralidade comum.
3. Faa uma comparao sobre as teorias de Lamarck e Darwin sobre a evoluo do pescoo
das girafas.

Resposta: Tanto para Lamarck como pare Darwin o meio ambiente exerce um papel
preponderante no processo evolutivo. Segundo Lamarck o ambiente o principal fator que
provoca modificaes nos organismos; para Darwin o ambiente apenas seleciona as variaes
mais favorveis. Vamos comparar as teorias de Darwin e Lamarck para a explicao do longo
pescoo da girafa. Segundo Lamarck obrigada a comer folhas e brotos no alto das rvores a
girafa forada continuamente a ser esticar para cima. Esse hbito mantido por longos
perodos por todos os indivduos da raa resultou no alongamento do pescoo. Segundo
Darwin com as copas das rvores cada vez mais altas, o meio ambiente fez uma seleo
natural, somente as de pescoos longos sobreviveriam, pois as de pescoos curtos no iriam
alcanar as copas das rvores e morreriam. e as de pescoos longos passavam suas
caractersticas a seus descendentes, com o tempo s iria exitir girafas de pescoos longos.

4. Explique a teoria do uso e desuso e qual foi o erro que Lamarck cometeu em sua teoria?

Resposta: Lei do Uso a Desuso: Segundo tal lei, quanto mais uma parte ou rgo do corpo
usada, mais se desenvolve; contrariamente as partes que no so usadas enfraquecem,
atrofiam chegando at a desaparecer.

5. Um pesquisador cortou as cauda de camundongos e cruzou estes animais entre si. Quando
os filhotes nasceram, o pesquisador cortou-lhes as caudas e novamente cruzou-os entre si.
Continuou a experincia por 20 geraes e na 21 gerao os camundongos apresentavam
caudas to longas quanto as da primeira.
Este experimento demonstrou que:
a) A hiptese de Lamarck sobre a herana dos caracteres adquiridos est correta.
b) Os caracteres adquiridos no so transmitidos descendncia.
c) A teoria mendeliana est errada.
d) No existe evoluo, pois os ratos no se modificam.
e) Este experimento no pode ter dado esse resultado, pois j a partir da 2 gerao os ratos
nasceriam sem cauda.
Resposta: B - As caractersticas genticas so transmitidas as geraes posteriores.

6. So princpios aplicados no lamarckismo, exceto:

a) Em uma regio, havendo competio, sobreviver o mais bem adaptado.
b) O desenvolvimento do rgo proporcional ao uso.
c) Um novo rgo poder ser formado no organismo quando se cria uma nova necessidade.
d) Um rgo que, com o tempo, tem pouca atividade ser extinto.
e) Todas as novas aquisies de um organismo sero transmitidas aos descendentes.
Resposta: A Quem diz isso Darwin e no Lamarck.
7. Os principais fatores evolutivos que constituem a teoria sinttica da evoluo ou
neodarwinismo so:
a)fluxo gnico, oscilao gentica e seleo natural;
b) mutao, recombinao gnica e oscilao gentica;
c) recombinao gnica, mutao e fluxo gnico;
d) seleo natural, recombinao gnica e mutao;
e) oscilao gentica, fluxo gnico e recombinao gnica. Leia os trechos seguintes,
extrados de um texto sobre a cor de pele humana.
Resposta: D
8. Leia os trechos seguintes, extrados de um texto sobre a cor de pele humana.
A pele de povos que habitaram certas reas durante milnios adaptou-se para permitir a
produo de vitamina D.
A medida que os seres humanos comearam a se movimentar pelo Velho Mundo h cerca de
100 mil anos, sua pele foi se adaptando s condies ambientais das diferentes regies. A cor
da pele das populaes nativas da frica foi a que teve mais tempo para se adaptar porque
os primeiros seres humanos surgiram ali. (Scientific American Brasil, vol.6, novembro de
2002).
Nesses dois trechos, encontram-se subjacentes ideias:
a) da Teoria Sinttica da Evoluo
b) darwinistas
c) neodarwinistas
d) lamarckistas
e) sobre especiao

Resposta:

A Correta A afirmativa defensora da corrente de pensamento lamarquista.

B Errada Malthus no realizou estudos destinados diretamente teoria evolutiva.
C Errada A teoria de Wallace semelhante teoria da seleo natural, proposta por
Darwin.
D Errada Darwin props a teoria da seleo natural, assim a modificao nos fentipos
no alteram os gentipos.
E Errada Mendel estabeleceu as bases para a compreenso dos fatores de herana, que
contradizem o texto apresentado na questo.
9. Quais as caractersticas presentes nos indivduos de uma espcie afim de que possamos
afirmar que os mesmos so mais adaptados em comparao a outros indivduos da mesma
espcie:
a) so maiores e solitrios.
b) comem mais e apresentam cores vibrantes.
c) vivem mais e reproduzem mais.
d) apresentam mais membros como pernas ou patas.
e) so mais fortes.
Resposta:
A Errada Nem sempre os seres maiores so mais adaptados.
B Errada Comer muito no um indcio de adaptao e sim de necessidade.
C Correta Seres que vivem mais e se reproduzem mais tm maior capacidade de
deixar descendentes.
D Errada No existe esta relao entre quantidade de membros e benefcios adaptativos.
E Errada Nem sempre o mais forte o mais apto.
10. Considerando diferentes hipteses evolucionistas, analise as afirmaes abaixo e as
respectivas justificativas:
A- O Urso Polar BRANCO porque vive na NEVE!
B - O Urso Polar vive na NEVE porque BRANCO!
As afirmaes A e B podem ser atribudas, respectivamente, a:
a) Lamarck e Darwin.
b) Pasteur e Lamarck.
c) Pasteur e Darwin.
d) Darwin e Wallace.
e) Wallace e Darwin
Resposta:
A Correta Lamarck os seres vivos se adaptavam de acordo com a condio do ambiente.
Darwin somente o mais adaptado iria sobreviver... Na neve, entre o urso marrom e o
branco... ganha o branco!
B Errada Pasteur no props tal tipo de teoria evolucionista.
C Errada Pasteur no props tal tipo de teoria evolucionista.
D Errada Darwin e Wallace propunham uma mesma teoria de competio natural, no
haveria divergncia sobre o papel do ambiente no processo evolutivo.
E Errada Darwin e Wallace propunham uma mesma teoria de competio natural, no
haveria divergncia sobre o papel do ambiente no processo evolutivo.

BIBLIOGRAFIA
AMABIS, J. M; MARTHO, G.R. (2010). Biologia. Editora Moderna, volume 3. Este volume
aborda o captulo 6 Evoluo- teorias e evidncias.
LAURENCE, J; MENDONLA, V.(2010). Biologia. Editora Nova Gerao, volume 3. Este
volume aborda o captulo 11 Evoluo: conceito e evidncias.
LAURENCE, J; MENDONLA, V.(2010). Biologia. Editora Nova Gerao, volume 1. Este
volume aborda o captulo 1 Vida e composio qumica dos seres vivos os autores
apresentam caractersticas gerais dos seres vivos e na pgina 17 falam rapidamente sobre
evoluo, mutaes e seleo natural.
LINHARES, S. ; GEWANDSZ, F. (2010). Biologia Hoje. Editora tica, volume 1. No
captulo, na pgina 25, o autor trata de conceitos bsicos importantes para o entendimento do
processo evolutivo como Mutao, Seleo Natural. Alm disso, traz dois textos
complementares (pgs. 27 e28) que contextualizam esses conceitos.
LOPES, S;ROSSO, S.(2005). Biologia. Editora Saraiva, volume nico. Este volume aborda o
captulo 36 Evoluo- teorias e evidncias.
Site : http://www.brasilescola.com/biologia/biologia-evolutiva.htm
Descrio : Site do Brasil Escola enfocando uma introduo Biologia Evolutiva. Apresenta,
tambm, diversos links relacionados a artigos de Biologia Evolutiva.
Site : http://www.brasilescola.com/biologia/reinos.htm
Descrio : Site do Brasil Escola enfocando uma introduo ao estudo dos Reinos. Apresenta,
tambm, diversos links relacionados a artigos dos Reinos.
Site: http://www.grupoescolar.com/pesquisa/relacoes-de-parentesco-entre-diversos-
seres-vivos-arvore-filogenetica.html
Descrio : Site que realiza uma introduo ao assunto rvore Filogentica.
Site : http://www.portalsaofrancisco.com.br/alfa/evolucao-dos-seres-vivos/evolucao-
biologica.php
Descrio : O Portal So Francisco apresenta diversos links relacionados origem e evoluo
dos seres vivos.
Site: http://www.portalsaofrancisco.com.br/alfa/evolucao-dos-seres-vivos/teoria-
sintetica-da-evolucao.php
Descrio : O Portal So Francisco apresenta diversos links relacionados origem e evoluo
dos seres vivos.

AUTO-AVALIAO DA EXECUO DESTE PLANO:

Foi muito proveitoso o Plano de Trabalho, pois atravs dele pude esperar os
resultados e os objetivos planejados anteriormente.
A participao dos alunos no debate e na construo da linha do tempo foi
surpreendente, eles adoraram discutir suas ideias. A organizao e distribuio das tarefas
ficou interessante. Eles mesmos dividiram os grupos por habilidade: aquele que tinha letra
bonita, na confeco do cartaz, o que tinha mais habilidade, com a pesquisa na internet,
enquanto outros organizavam, recortavam e colavam as figuras. Os alunos estavam eufricos,
mas mantiveram unidos e empenhados no trabalho at o resultado final.
O estudo dirigido foi muito bom, pois foi uma forma de fixar o contedo que seria
cobrado na avaliao final.
A dificuldade maior foi nas questes subjetivas, pois meus alunos tem dificuldade
para expressar suas opinies.
Para mim como professora foi maravilhoso planejar junto com vocs, e depois
colocar em prtica com meus alunos, gostei muito da experincia.