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EL TEXTO

1. DEFINICIN:
Unidad de carcter lingstico intencionadamente emitida por un hablante en una situacin comunicativa concreta y con
una finalidad determinada. En este sentido, entendemos texto como una secuencia estructurada de enunciados que
puede tener extensin muy variable.

2. ESTRUCTURA

2.1. ESTRUCTURA EXTERNA:

El prrafo: es cada una de las unidades textuales en que subdivide el texto, contribuyendo a su articulacin. Constituye
el objeto de estudio en la estructura externa. Cada prrafo expresa una parte temtica o subtema.
Enunciado: los lmites del enunciado coinciden con los del acto de habla. Los enunciados, frente a las oraciones, poseen
un sentido que no slo viene dado por el significado gramatical, sino por la situacin real de habla. Cualquier elemento
lingstico puede ser susceptible de convertirse en enunciado (oraciones simples, complejas, sintagmas, palabras ...)
Palabra: es una unidad menor que puede existir en forma libre y que conforma el enunciado o mensaje lingstico. Estn
dotadas de significado lxico o gramatical, segn los casos. Son, por tanto signos lingsticos.

2.2. ESTRUCTURA INTERNA:

De qu trata el texto? TEMA El asunto del discurso. (Frase nominal)

Qu es lo ms importante qu se
dice sobre el tema?
Qu ideas sustentan el tema?
Qu es lo ms importante que el
autor dice sobre el subtema?
IDEA PRINCIPAL Aquello ms importante que se dice del
tema ( sujeto + predicado = oracin)
SUBTEMA Es un aspecto del tema que se desarrolla
en el texto. (Frase nominal)
IDEA TEMTICA Es el enunciado ms importante que el
autor presenta para explicar el subtema.
( sujeto + predicado = oracin)

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3. CARACTERSTICAS:

a) Todo texto tiene carcter comunicativo; es decir posee la intencin de comunicar algo, por lo tanto es elaborado con
una finalidad.
b) El texto se produce en una situacin determinada, en una situacin determinada, en un contexto especifico en relacin
con la interaccin del sujeto. Fuera del contexto carece de sentido.
c) Todo texto posee una estructura caracterizada por elementos que se ordenan segn normas establecidas (reglas
gramaticales, puntuacin, coherencia, etc.), que garantizan el significado del mensaje y el xito de la comunicacin.

4. PROPIEDADES:

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PRACTICANDO

TEXTO I

La designacin de un nuevo lder plantea una disyuntiva para el sistema, pero lo que estos lderes hacen con esa
oportunidad es lo que determina su xito o su fracaso. Nuestra investigacin demuestra que una vez que asumen sus
cargos, los nuevos lderes exitosos siguen un manual de estrategias, independientemente del nivel de desempeo del
sistema, su cultura o ubicacin geogrfica. El manual de estrategias consta de cinco pasos.
El primer gran reto del nuevo lder ser decidir qu palancas se deben utilizar para mejorar el sistema. Para cada una
de estas, el lder debe definir un pequeo conjunto de normas o medidas fundamentales: las llamamos no
negociables, tomando prestado un trmino de uso frecuente por los lderes del sistema en Long Beach. Estas
cuestiones no negociables se convierten en puntos de anclaje de la reforma del sistema. Los lderes exitosos se
mantienen atentos para asegurar que exista poca o ninguna negociacin en su puesta en prctica, aunque se negocien
otros aspectos de la reforma frecuentemente. Segn lo observado por un lder del sistema de Lituania: Una reforma es
como un gran tazn de sopa. El cocinero revuelve la sopa, pero si la cuchara es muy corta, slo mezcla la superficie.
La cuchara debe ser lo suficientemente larga como para alcanzar la carne y las papas que se encuentran en el fondo.
La carne y las papas son las cuestiones no negociables.
Dos de los asuntos no negociables de Long Beach fueron los estndares de aprendizaje y la capacitacin profesional.
Segn lo subrayado por un lder: Nuestro principal objetivo era terminar con el trabajo aislado y ser muy claros en el
hecho de que las oficinas centrales existen para respaldar a las escuelas... apropiarse de los estndares y la
capacitacin profesional era la nica manera de hacerlo realidad.
De igual modo, cuando el nuevo ministro de Educacin de Eslovenia, Slavko Gaber, asumi su cargo en 1992, se
concentr en los recursos, el plan de estudios y la capacitacin profesional como cuestiones no negociables. El
Ministro tambin asumi un compromiso con el modo en que se realizaran esos cambios: Lo ms importante fue que
los docentes se involucraran... los docentes tenan la sensacin de que se les exiga. Por ejemplo, realiz consultas
con los docentes sobre los estndares y el diseo de planes de estudio de cuatro aos, negndose a ceder ante la
presin poltica de ponerle fin al debate, aun cuando venca el plazo para anunciar el nuevo plan de estudios. Por el
contrario, se present ante el Parlamento y les pidi ms tiempo para continuar el proceso de consulta con los
docentes. Tres meses despus, Gaber haba resuelto con xito junto a los docentes los problemas relativos a la
distribucin del tiempo por asignatura, y en 1996 anunciaba la reforma del nuevo plan de estudios.

Cmo continan mejorando los sistemas educativos de mayor progreso en el mundo

Mona Moursehed, Chinezi Chijoke, Michael Barder

01. El ttulo ms adecuado para el texto es:

a) El xito de un lder.
b) Los asuntos no negociables de Long Beach.
c) Cuestiones no negociables para la mejora del sistema educativo.
d) Manual de estrategias del lder de hoy.

02. La expresin estas cuestiones no negociables se convierten en puntos de anclaje de la reforma del sistema,
quiere decir que las cuestiones no negociables son:
a) Lneas de accin que no pueden trucar.
b) Palancas que permiten mejorar el clima institucional.
c) Palancas que aseguran la mejora del sistema educativo.
d) Lneas de accin indispensables para la mejorar el sistema.

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03. De acuerdo al texto se puede inferir que:

a) El xito del lder est en decidir que cuestiones son no negociables.
b) Los lderes que siguen un manual de estrategias no son exitosos.
c) El plan de estudios, en todos los casos, siempre es una cuestin no negociable.
d) Los estndares y el diseo de planes de estudio siempre son asuntos negociables.

04. Cul ha sido el propsito del autor del texto?

a) Mostrar el sistema de trabajo del ministro de Educacin de Eslovenia, Slavko Gaber.
b) Proponer una estrategia para la mejora del sistema educativo.
c) Explicar que el Ministerio de Educacin existe para respaldar a las escuelas.
d) Reflexionar sobre la importancia de los estndares nacionales y la capacitacin profesional.

AUTOEVALUACIN:

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