Revista IPLAC Publicacin Latinoamericana y Caribea de Educacin.

Usted est aqu: Inicio Nmeros publicados Ao 2010 No.2 /Mayo-Junio/ 2010
Experiencias Educativas Los senderos ecolgicos: una estrategia para favorecer el
tratamiento a la Biodiversidad en la formacin del Gestor Ambiental en la
Universidad Bolivariana de Venezuela
Los senderos ecolgicos: una estrategia para favorecer el tratamiento a la
Biodiversidad en la formacin del Gestor Ambiental en la Universidad Bolivariana de
Venezuela
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LOS SENDEROS ECOLGICOS: UNA ESTRATEGIA PARA FAVORECER EL TRATAMIENTO
A LA BIODIVERSIDAD EN LA FORMACIN DEL GESTOR AMBIENTAL EN LA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA

AUTORES:

Ludwig Jess Gutirrez Montilla

Correo: ludwiggut@gmail.com

Dr. C Fernando Bacardi Soler

Correo: fbacardisoler@gmail.com

RESUMEN

La variada diversidad biolgica presente en todo el territorio venezolano es un

recurso invaluable que es explotado indiscriminadamente, por tal motivo es
necesario, desde la arista educativa, generar acciones que contribuyan con su
conservacin. Para ello es necesario aprender qu y cmo se preserva, esta razn es
la motivacin esencial de la presente propuesta Los sendero ecolgicos: una
estrategia para favorecer el tratamiento a la Biodiversidad en la formacin del
gestor ambiental en la Universidad Bolivariana de Venezuela. En el caso especfico
del municipio Bolvar del estado Barinas, poseedor de bosques nublados biodiversos
en plantas superiores y que dada su ubicacin resulta excelente por presentar rutas
naturales, los senderos ecolgicos pueden ser explotadas como contenidos que
propician la formacin del gestor ambiental, en un espacio al aire libre, lo que le
imprime un matiz distinto al proceso de enseanza dada la vinculacin directa con
la naturaleza. En Venezuela los senderos son utilizados fundamentalmente desde el
punto de vista turstico o de esparcimiento, sin embargo se obvia el matiz didctico
que posee, lo cual le da fortaleza a la visin del autor desde el marco educativo o
acadmico.

Palabras clave: senderos ecolgicos, biodiversidad, educacin, aprendizaje.

ABSTRACT

The varying biological diversity present in all Venezuelan territory is an invaluable

resource which is indiscriminately exploited. That is why it is necessary, from the
educational point of view, to generate actions that contribute to its conservation. To
achieve this it is necessary to know what and how to preserve it. This reason is the
main motivation of the proposal entitled The ecological ways: a strategy to favor
the treatment to biodiversity in the formation of the environmental doer in the
Venezuelan Bolivarian University. In the specific case of Bolivar Municipality from
Barinas State, where there are many biodiverse clouded forests and higher trees
that due to their placement are excellent because they have natural ways. The
ecological ways may be exploited as contents that favor the formation of the
environmental doer in a free winded space that provides a different view to the
learning process due to its direct relation with nature.

Key words: ecological ways, biodiversity, education, learning

INTRODUCCIN
Los ecosistemas proveen al hombre de mltiples recursos, que han sido explotados
de forma irracional, ahora bien, el aspecto educativo se puede beneficiar si se le da
la utilidad adecuada como es el caso de la realizacin de estrategias en un sendero
ecolgico, sustentada en la idea de que la naturaleza le brinda al hombre, in situ, la
herramienta necesaria bsica, la biodiversidad. De ello se desprende la motivacin
de disear estrategias en un sendero ecolgico, lugar que contiene los elementos
geogrficos necesarios para tal fin.

Entre las razones de peso para proponer el desarrollo de la presente idea est la de
sensibilizar tanto al estudiante como al docente, al apego constante hacia la
naturaleza para que aprendan a valorar y a canalizar todo el recurso y/o potencial
cognitivo implcito en ella, las estrategias en el sendero constituyen vas
importantes para cumplir con este propsito.

Senderos existen muchos en el municipio Bolvar del estado Barinas, prevalen

losbosques nublados exuberantes, y caminos que constituyen itinerarios naturales,
que se pueden aprovechar en la formacin del gestor ambiental.

DESARROLLO

Desde tiempos remotos, en la sociedad existe la necesidad de transmitir

conocimientos de una generacin a otra, es decir de educar. En un primer momento
se concibe de manera emprica, generalmente de padres a hijos.

Inicialmente, la educacin es concebida y practicada como una actividad natural y

espontnea, sin embargo a medida que transcurre el tiempo se torna ms compleja.
En la actualidad se cuenta con elementos sofisticados al servicio de la educacin,
como la TV, las computadoras y el aula virtual, entre otros; no obstante todos los
inconvenientes de la educacin no han sido resueltos, puesto que cada sociedad
tiene una realidad econmica- cultural propia.

Se asume el criterio de que al docente le corresponde planificar actividades

individuales y grupales, dirigidas al colectivo sin desatender las diferencias
individuales, lo que permite el diseo de estrategias que desarrollen al mximo las
potencialidades del estudiante a partir de la interpretacin de los planes de estudio
para adaptarlos de acuerdo con la realidad en que se desempea y tomando en
cuenta los recursos disponibles en los espacios naturales. Al respecto,Gumila y
Soriano 2006) coinciden en afirmar que actualmente el docente dentro del aula
sigue utilizando estrategias tradicionales, lo que hace que el educando no construya
su propio aprendizaje de manera significativa y creativa.

Disear una estrategia pedaggica en un sendero es un recurso viable y seguro para

superar las insuficienciasque se presentan en el mbito educativo, caracterizado por
un alto nivel de verbalismo, excesiva exposicin, en el que la labor del profesor est
inmersa exclusivamente en el saln de clase, an cuando este puede disponer de
los espacios abiertos de su mbito y as cumplir con el fin educativo plasmado en el
Artculo n 3 de la Ley Orgnica de Educacin, la cual contemplaba el fomento de
una conciencia ciudadana para la conservacin, defensa y mejoramiento del
ambiente, calidad de vida y el uso racional de los recursos naturales(...)

Las estrategias, segn Cooper (2005), son planes dirigidos al ambiente del
aprendizaje de tal manera que proporcionan las oportunidades para lograr los
objetivos. Su xito depende de los mtodos empleados en el uso de la motivacin,
as como la secuencia, planes y formacin de equipos de trabajo.Uno de estos
mtodos reafirma la idea de ensear en los espacios naturales, realizando visitas
guiadas, Infante (1996) establece que: El uso de la estrategia estimula en los
alumnos el deseo de aprender y se disponen a ello no como entes pasivos que
absorben conocimientos, sino como seres activos que hacen el conocimiento, ya que
coordinan armoniosamente la actividad mental, muscular y sensorial para descubrir
o llegar a saber a travs de la propia experiencia y no del fro verbalismo repetidor
de frmulas y definiciones (p.9).

Bravo (2002), resalta en un trabajo sobre senderismo que, el propsito

fundamental es que este estudio sea multidisciplinar, es decir, que incluya el mayor
nmero posible de reas y/o materias de las recogidas en los currculos de primaria
y secundaria. (p. 50).Segn se entiende, el senderismo puede ser mucho ms que
un deporte, es la forma ideal de desplazarse por el espacio rural; adems, integra la
necesidad y el placer de caminar con la particularidad de ir observando y
estudiando los espacios naturales, la exhuberancia y variedad de plantas. Es as
como destaca Bravo (2002), que, se intenta con este tipo de experiencia fomentar
la realizacin de actividades complementarias extraescolares que completen y
refuercen la labor en el aula y la formacin integral del alumnado. (p. 52). Sin
embargo, no existen suficientes estrategias en beneficio del aprendizaje de la
biodiversidad que est contenida en el sendero ecolgicos. En otro orden, es un
imperativo que se relacione la instruccin con una novedosa manera de ensear (los
trabajos de campo) y de compartir en los espacios naturales, como se dice en
senderismo, recurso didctico en la versin Cach (s.f), aludiendo sobre el particular
que:se le proporcionar al profesor un medio para realizar las prcticas de campo de
aquellos contenidos introducidos en el aula difciles de comprender si no se
experimentan en el medio. Para ello contamos con el material de laboratorio
necesario para establecer equipos de cientficos que dirigidos por el monitor
desarrollarn las actividades. El alumno podr registrar la observacin dirigida por el
monitor y al final del da extraer conclusiones de cada una de las experiencias en la
naturaleza (p. 8).

Chacon, Olivares, Zuniaga y Moncada (2005), propusieron un sendero como recurso

didctico en el sector Los Venados del Parque Nacional El vila, (...) llamado
Camino a la Naturaleza dirigido a visitantes ocasionales. Pero en Venezuela
existen otros parques nacionales con una visin ms amplia, la educativa y que
aunado a esto posee espacios de fcil acceso, vigilados y otras condiciones que lo
hacen ideal para impartir en sus espacios el saber implcito en la naturaleza por
medio de estrategias u otros mtodos de aprendizaje, es el caso de la estacin
Biolgica U.C.V (1995). Quien considera que el sendero de interpretacin ambiental
Andrew Field permite conocer la biodiversidad de un rea de selva nublada del
parque nacional Henri Pittier, y que a travs de la educacin no formal se puede
conocer la importancia de las reas naturales bajo rgimen especial.

A su vez, Del Castillo Mrques y Rondn (2006) al referirse al aspecto no formal de

la enseanza, esta vez en un espacio natural ms reducido, sostienen, que en
Venezuela, debido a la diversidad de paisajes, se pueden utilizar reas naturales
para llevar a cabo prcticas de interpretacin ambiental a travs de los senderos
autoguiados en la educacin formal y no formal.

Por su parte, Vallejo, lvarez, Zucaro y Ramrez (2003), argumentan que la

utilizacin de las estrategias estn encaminadas a un tipo de saber novedoso el cual
est dirigido a la ejecucin de actividades que permitan una mejor enseanza,
conocimiento, utilizacin y conservacin de los recursos naturales. Anlogamente
Castillo (2001), piensa que:una de las pretensiones es reforzar los contenidos
tericos a travs de cuestiones prcticas, para abrir paso a una slida formacin de
los estudiantes, as como complementar la Biologa terica con la prctica, con lo
que se pretende que los educandos estn en posibilidad de analizar su entorno, a fin
de que no slo valoren su aprendizaje, sino que, al mismo tiempo, valoren todo lo
que les rodea (p.1).

El autor no deja claro el tipo de estrategia que considerara desarrollar en un

espacio natural de esa magnitud, lo cierto es que visiona un grupo de estrategias en
las que la participacin y la motivacin son esenciales para la utilizacin del sendero
La Mina como un recurso didctico; y sobre este particular autores como Daz y
Hernndez (2002), consideran que las estrategias integradoras del conocimiento
como la de circulacin, elaboracin, organizacin, recuperacin, participacin,
motivacin y cooperacin contribuyen con el proceso educativo. Estas consisten en
llevar al estudiante a una interpretacin de los hechos en forma unitaria, mediante
experiencias y actividades educativas que lo involucra con los problemas suscitados
en el ambiente.
En consecuencia, el profesordebe preparar al estudiante para alcance una visin
ms amplia de los problemas ambientales existentes as como el entendimiento de
la interaccin entre los componentes naturales y sociales, para estudiarlos en la
bsqueda de soluciones para transformar la realidad. En consecuencia con esta
ideaIbez (2007), explica que se debe establecer un proceso de osmosis entre el
centro educativo y su entorno, se busca que el estudiante sea el propio agente de
su aprendizaje, a travs de procesos experienciales que le lleven a la comprensin
vital de los temas investigados.

En este sentido, Rodrguez, Depablos, Mallora y Prez (2002), disearon un sendero

de interpretacin ambiental o ruta turstica, enfocado en el desarrollo sostenible
para propiciar actividades que permitan informar los valores del Municipio
Guaicaipuro en el estado Miranda, con un perfil conservacionista. (p. 20).
Igualmente Durn (2005), sostiene que la utilizacin del sendero de interpretacin,
como arma instruccional para el acercamiento a la naturaleza, por medio de la
Educacin Ambiental permite un contacto ntimo con el medio y constituye una
estrategia viable para la valoracin de los recursos naturales..Anlogamente
Aranguren, Lpez, Silva y De Juan (2007), indican que: "un programa de
interpretacin va ms all de una simple informacin, propone crear un estmulo con
el objetivo final de educar al visitante, a travs de especialistas que transmitan sus
conocimientos con la ayuda de tcnicas de comunicacin. (p. 3)En tal sentido Pia,
S (s/f) considera que el sendero de interpretacin del parque, permite al visitante, a
travs de un gua interprete o de un sendero autoguiado, el conocimiento de la
biodiversidad de especies de la flora extica tropical en un habitad donde se
combinan colores y mundo animal, permitiendo una recreacin visual y armnica
con la naturaleza.Por ltimo Garca (s.f), estima que hasta el momento la mayor
parte de las acciones para la promocin del senderismo han estado dirigidas a la
elaboracin ms o menos afortunada de itinerarios sealizados (p. 1).

Las estrategias, que los docentes han implementado, estn sustentadas en las
teoras existentes del aprendizaje. Estas estrategias se adecuan a las necesidades
propias de los casos o sencillamente son exclusivas para un propsito definido,
como se destaca sobre el aprendizaje por descubrimiento en Encarta (2003), es el
propio alumno quien aprende por s mismo si se le facilitan las herramientas y los
procedimientos necesarios para hacerlo. Como por ejemplo una gua para el
estudio de las plantas superiores, para las distintas estaciones del sendero
ecolgico. En este mismo orden de eventos, las ideas constructivistas encuentran
asidero pues como se resalta en Encarta (2003), en:

La utilizacin de los senderos ecolgicos no escapa a esta realidad, a los cambios

producto de las innovaciones constantes en la esfera educativa, as se evidencia,
muestra de esto es la posicin asumida sobre, el senderismo como recurso
didctico, en Cach (s.f) senderismo recurso didctico, sobre un: nuevo proyecto
educativo y ofrecemos a profesores y alumnos toda la creatividad, ilusin y
diversin que ofrecen nuestras actividades diseadas con toda la dedicacin y
didctica que se espera de una actividad extraescolar. Ofrecemos muchas
posibilidades para disfrutar aprendiendo de un da fuera del colegio y de la dinmica
diaria. Recorrer senderos en parajes protegidos,(...). Recrrelo con la calma y la
dedicacin que nosotros le hemos puesto y descubrirs un sinfn de recursos y
posibilidades para aprender y disfrutar (p.1).

Las diferentes actividades que se puedan disear en estos ambientes, seguramente

sern aprovechados al mximo en beneficio de las praxis educativas. Tanto es as
que incluso sera prudente realizar actividades de extensin y ecoturismo, en vista
que las potencialidades del lugar lo sugieren, a saber; las caractersticas geogrficas
de la zona, escarpados caminos, y elementalmente un futuro sendero botnico,
debido a la exuberante y rica flora tropical existente.

As, la mayor parte de la biodiversidad en plantas que existen en el mundo est

ubicada en los pases en va de desarrollo. La biodiversidad es la abundancia de
especies, ponderada o no, en un rea concreta. En su expresin ms simple, la
biodiversidad se representa como la riqueza o diversidad de la comunidad de un
rea, es el nmero de especies presentes para un nivel taxonmico prefijado. En
sentido ms estricto, se refiere a la abundancia relativa de las especies presentes,
en este caso, a las plantas superiores o vasculares como se resea brevemente.

Las plantas vasculares pueden presentar diversas formas biolgicas, con modos de
vida acuticos (de agua dulce o marina) y terrestres, y con estructura desde
herbceas a leosa, perennes o anuales. Las espermatofitas son las plantas
provistas de semillas. Se trata de la divisin del reino vegetal que constituye la flora
dominante en la actualidad. Poseen un elevado grado de organizacin, con tallo,
hojas y raz, y un sistema vascular muy desarrollado. Comprende dos grupos:
gimnospermas y angiospermas o antfitos.

En cuanto a las angiospermas Rost (1985), indica que:las angiospermas o plantas

con flores son las que predominan en la actualidad e incluyen a casi todas las
plantas de cultivo agrcola, hortcola y de jardinera. Los bosques deciduos, los
matorrales, los pastizales y los desiertos, tienen principalmente angiospermas.
(p.379).

Venezuela es uno de los pases de mayor riqueza en el mundo, con una plataforma
gentica de formidable valor qumico, mdico, industrial y hasta educativo y por
ende estratgico. Entonces es necesario desarrollar un programa educativo tctico
nacional respecto a los senderos ecolgicos, para la investigacin y
aprovechamiento de esta abundancia biolgica, como herramienta imprescindible
para los procesos cognoscitivos, es decir, recursos didcticos y tambin, proyectar
modelos sustentables de desarrollo en nuestro pas.

Las bases que sustentan este trabajo se encuentran enmarcadas en documentos de

organismos educativos oficiales y Leyes entre las que se encuentra la Constitucin
de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999), en el captulo 6 referido a los
derechos culturales y educativos y, en su Artculo 102 en la que se establece que la
educacin es un derecho y deber social que se ofrece a la comunidad para promover
el desarrollo del potencial creativo y tico que favorece el desarrollo armnico de su
vida cotidiana.

Por otra parte en el Artculo 103 se establece que el Estado ser el encargado de
velar y brindar una educacin integral con igualdad de condiciones y oportunidades
para todos, proporcionando los componentes necesarios para el desarrollo de la
instruccin y adelanto de la educacin.

En este mismo sentido, la Ley Orgnica de Educacin (2000) hace alusin en el

Artculo 3 a que:la educacin fomentar el desarrollo de una conciencia ciudadana
para la conservacin, defensa y mejoramiento del ambiente, la calidad de vida y el
uso racional de los recursos naturales, contribuir a la formacin y capacitacin de
los equipos humanos necesarios para el desarrollo del pas.(p. 3).

En relacin con este artculo, los ciudadanos deben cumplir con las acciones
preventivas encaminadas a la proteccin, conservacin y mejoramiento del
ambiente, previa toma de conciencia.

Tambin se considera el Reglamento de la Ley Orgnica de Educacin (1980) sobre

la educacin extraescolar referida en el captulo 7 y en el Artculo 48 se seala que
los programas y planes deben tender a mejorar al nivel cultural, artstico y moral de
la poblacin y perfeccione su capacidad para el trabajo.As mismo, el numeral 5 del
captulo 7 seala que estos planes y programas deben estimular a la poblacin para
la toma de conciencia acerca de la conservacin, defensa, mejoramiento,
aprovechamiento y uso racional del ambiente y de los recursos naturales y la
superacin de calidad de vida.

En resumen, en el CBE (1988) se argumenta sobre las implicaciones pedaggicas

y dialcticas de los contenidos procedimentales en relacin a la riqueza documental
de las localidades (...) que: puede revertir la prctica pedaggica centrada en los
mtodos expositivos, lineales, memorsticos y repetitivos; sustituyndola por una
diversidad de estrategias y recursos didcticos como (...) visitas guiadas y las
reflexiones en grupo entre otras.

Segn el enfoque de Wallon y de Piaget, citado por Alonso (2007), la influencia del
ambiente es determinante en la formacin del individuo, por lo tanto el educador
debe ser autentico y propiciar una relacin personal y sincera para crear lazos de
afecto, confianza, aceptacin y, as favorecer la interaccin positiva. (p.12)Por la
misma razn, Alonso (2007) reafirma que el xito del aprendizaje depende, en gran
parte, de un conductor que establezca las mejores condiciones para favorecer el
acto educativo; que reconozca y estimule los logros de los nios, que propicie un
ambiente abierto al dilogo(...). En suma, el educador responsable y un ambiente
estimulable son la condicin bsica para alcanzar las metas. En atencin a lo
anterior en UPEL (1992), se expresa que:de acuerdo con el enfoque experimental,
todo aprendizaje debe tener como base la experiencia, la observacin y la
experimentacin. Uno de sus principios bsicos, el de interaccin, hace alusin a la
relacin que existe entre el individuo, lo que l es y lo que conforma el ambiente
donde se desenvuelve. Esta interaccin ambiente-individuo es lo que determina la
experiencia (p. 233).

Realmente cada experiencia debe preparar a las personas para otras posteriores de
ms profundidad y calidad, lo cual es el verdadero significado de crecimiento,
continuidad y recreacin.

UPEL (1992) hace referencia a lo indicado por Pestalozzi que slo la educacin
poda realizarse conforme a una ley (armona con la naturaleza). ste ltimo
insisti en una educacin elemental la cual deba partir de la observacin de
experiencias, intereses y actividades educativas; de no ensear nada que los nios
no pudiesen ver (estas ideas las toma de Rousseau)....

Este mismo autor, seala que, Froebel consider importante el estudio de la

naturaleza, donde el nio pudiese observar las plantas, su crecimiento, sus formas...
lo que le permitir desarrollar ideas de belleza y sentimientos puros que son vitales
en el ser humano.

El empleo de los senderos ecolgicos es una valiosa herramienta donde se pueden

aplicar diversidad de estrategias conducentes a mejorar, desde la prctica, el
proceso educativo con una perspectiva participativa y dinmica.
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ambiental-en-la-universidad-bolivariana-de-venezuela&catid=60:10-2-e&Itemid=218