Facultad de Ciencias de la Salud

Direccin de Psicologa

APORTES DE ERIK ERICKSON

A LA PSICOLOGA EDUCATIVA

Lauriana P. Aguilar

Ci 05-8137-242

Profesor: Carlos Riesen

Psicologa Educativa I
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INTRODUCCIN

La educacin es un proceso social que tiene como objetivo primordial modificar la

conducta de en los estudiantes de maneras especficas y deseables, por lo que contempla
sus bases en la psicologa y el desarrollo para comprender la naturaleza fundamental del
hombre.

Sin embargo, el nmero de teoras en las que se apoya la psicologa de la educacin es

amplio. Por lo cual, el profesor del curso se ha tomado la tarea de asignar una especfica a
mi persona, para abarcar con ms detalle sus estipulaciones.

Este resumen se realiz con el fin de investigar a fondo sobre una de las teoras
psicolgicas que conforman la base de la psicologa educativa, que lleva por nombre
Teora Psicosocial. La misma fue propuesta por Erik Erickson, discpulo de Freud en la
corriente del psicoanlisis, especializado en psicoanlisis del nio, reconocido
principalmente por sus destacados aportes a la psicologa del desarrollo y por ser pionero
del ciclo vital.

Dicho autor formul un modelo psicoanaltico para describir el desarrollo de la

personalidad a lo largo de todo el ciclo vital, en el cual toma en cuenta los aspectos
psicolgicos y sociales para describir el comportamiento del individuo segn cada edad y
cada una de las tareas a superar para conseguir una resolucin positiva de las etapas que lo
conforman.

En el siguiente trabajo se explicarn los fundamentos de su teora, las 8 etapas del ciclo de
la vida humana segn Erickson y su implicacin en la educacin, para explicar cmo los
profesores pueden ayudar a los estudiantes a afrontar con xito las crisis del desarrollo
desde la construccin de planes de estudio, el diseo curricular y el uso de metodologas
diversas dentro del aula de clases.
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APORTES DE ERIK ERICKSON A LA PSICOLOGA EDUCATIVA

Erik Erickson

Naci en 1902 en Frankfurt, Alemania, y emigra a Estados Unidos en 1933 para luego
nacionalizarse como estadounidense. Al igual que otros autores de la psicologa, Erik
Erikson no se inici como psiclogo; de hecho, nunca se gradu de bachillerato. Durante
sus aos de adulto joven estudi arte y viaj por Europa. Aos ms tarde estudi
psicoanlisis con Sigmund Freud y posteriormente cre una alternativa a la teora de las
etapas del desarrollo psicosexual de Freud, usando una combinacin de ideas psicoanalistas
junto con ideas de las experiencias sociales vinculadas a la edad para proponer una teora
que tuvo gran influencia.

Trabaj en la Universidad de Harvard y posteriormente en la Universidad de Yale,

dedicndose a estudiar acerca de la influencia de la cultura y la sociedad sobre el desarrollo
del nio, hasta su muerte en 1994.

Se le conoce como pionero del ciclo vital y es reconocido internacionalmente por sus
destacados aportes a la psicologa del desarrollo o tambin llamada psicologa evolutiva. A
lo largo de sus postulados, enfatiz que el desarrollo del yo se da a lo largo de todo el ciclo
vital, durante toda la vida, y que junto a las influencias biolgicas y psicosexuales que
recibe el individuo, la sociedad y la cultura tambin inciden en el desarrollo de la
personalidad.

Teora Psicosocial

El concepto de desarrollo psicosocial se refiere a cmo la interaccin de la persona con su

entorno est dada por unos cambios fundamentales en su personalidad, los cuales a su vez
dependen de lo que Erikson llam etapas o estadios. Con esto, Erikson describe el
desarrollo como una sucesin de estadios a lo largo de toda la vida en los cuales el
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individuo ha de satisfacer al mismo tiempo sus necesidades, desarrollar sus capacidades y

responder a las demandas del medio propias a su edad.

Cada etapa est marcada por una particular crisis o especial suceptibilidad de la persona a
algo o sea, que todos los seres humanos pasan por las mismas crisis o lo que es lo mismo
decir por las mismas etapas de desarrollo psicosocial. Erikson plantea que el desarrollo
psicosocial consta de 8 etapas:

1. Confianza bsica frente a desconfianza (del nacimiento a 1er ao)

El beb desarrolla un sentimiento sobre si el mundo es un lugar seguro. Desarrolla un

sentido de confianza en la madre,como representante del mundo. Esta confianza forma un
cimiento slido para el futuro. Su confianza est en el mundo exterior.

2. Autonoma frente a vergenza (1 ao a los 3 aos)

El nio desarrolla un equilibrio de independencia y autosuficiencia sobre la vergenza y

duda. Cambio del control externo sobre l a uno de autocontrol. Usa sus propios juicios.
Controlan su mundo. Ponen a prueba sus ideas, ejercitan sus preferencias y toman sus
decisiones. Esto los manifiestan en su negativismo. Son esfuerzos normales y saludables
para alcanzar la independencia.

3. Iniciativa frente a culpa (3 a 6 aos)

El nio desarrolla iniciativa cuando intenta nuevas actividades y no es abrumado por la

culpa. Siguen sus metas y hacen un balance entre lo que es permitido o no.

4. Laboriosidad frente a inferioridad (6 aos a la pubertad)

El nio debe aprender habilidades de la cultura o experimentar sentimientos de inferioridad.

Comienza el desarrollo de la autoestima. Comparan las habilidades con las de sus pares. Si
su habilidad no est a la par con sus pares su autoestima se afecta y buscan la proteccin de
sus padres.

5. Identidad vs. Confusin de rol (adolescencia)

El adolescente debe adquirir una identidad respecto de su vocacin, los roles de gnero, la
poltica y la religin.
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6. Intimidad frente a aislamiento (20 a 40 aos edad adulta temprana)

En esta etapa hacen compromisos con otros (amor); terminan sus carreras. Si no logran se
aslan de la sociedad.

7. Generatividad frente a estancamiento (40 a 65 aos edad adulta intermedia)

Establecer y guiar la siguiente generacin (dar consejos). Si no logran esto caen en un

empobrecimiento general.

8. Integridad del yo frente a desesperacin (65 aos en adelante edad adulta tarda)

Aceptan su vida como una productiva o se desesperan por la incapacidad de volver a

vivirla.

Cada etapa constituye una crisis, concepto clave dentro de su teora, que define como un
conflicto especfico cuya resolucin prepara el camino para la siguiente etapa; de manera
que el xito del individuo al afrontar la etapa afecta a su desarrollo en general, durante y
despus de la etapa especfica en la que enfrente la crisis, suponiendo entonces un
afrontamiento adaptativo y uno desadaptativo. As mismo, Erickson describe las tareas que
deben lograrse en distintas etapas de la vida para dejar a la persona bien preparada para
enfrentar el problema siguiente.

Segn Erickson, la estructura de la personalidad se condensa cuando se resuelve cada etapa,

conforme los primeros desarrollos se integran con los posteriores. Representando la
resolucin satisfactoria de estas 8 crisis psicosociales la mxima importancia en la vida
para lograr el desarrollo de un yo saludable.

Implicacin en la Educacin

Erik Erickson identific 8 etapas en el ciclo de vida, 6 de las cuales ocurren antes o durante
la educacin escolar, incluyendo la universidad. Tal como establece el autor, que el xito
del individuo al afrontar la etapa afecta a su desarrollo en general, durante y despus de la
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etapa, por lo que se hace necesario que los educadores conozcan y puedan identificar y
responder a las necesidades de sus alumnos segn la etapa en la que se encuentren.

Todos los estudiantes de una clase o grado determinado comparten ciertas caractersticas:
edad, maduracin, proceso de desarrollo, etc; debido a experiencias sociales y culturales
que comparten. Estas caractersticas les proporcionan a los profesores pautas para abordar
sus necesidades de desarrollo.

Conociendo las tareas que deben lograrse en distintas etapas de la vida, los profesores o
figuras de que intervienen en la educacin pueden ejercer un rol activo en el desarrollo
psicosocial de los estudiantes, en donde su rol no es otro que ayudarlos a afrontar con xito
las crisis de su desarrollo.

La teora de Erickson ayuda a alertar a los profesores y maestros sobre las fuentes
importantes de conflicto para los estudiantes en niveles variados de desarrollo. es probable
que los estudiantes en los primeros grados estn luchando con las crisis de iniciativa vs.
Culpa e industria vs. Inferioridad. Los profesores pueden ayudar a los nios inhibidos
alentndolos a explorar, satisfacer su curiosidad, hacer preguntas, hacer sugerencias y
tomar iniciativas. Adems, pueden asegurar a estos nios que los errores y aventuras que
funcionan mal son normales y esperados, no causas de vergenza y culpa.

Los nios que se preocupan en exceso por su reputacin competitiva pueden ser ayudados a
atender ms a sus propias ganancias acumuladas y capacidades emergentes que a
comparaciones con los otros compaeros de clases. Otros que compiten con ms xito, pero
tienden a alardear o a burlarse de los dems compaeros menos exitosos pueden
beneficiarse a travs de la socializacin. Todos los nios necesitan aprender las
satisfacciones de hacer bien su trabajo por medio del cuidado y la persistencia. Tambin
necesitan aprender que los individuos poseen patrones nicos de virtudes y defectos y que
todos tienen algo que ofrecer a los dems, de modo que una atmosfera de amistad y
cooperacin es deseable.

Adems, sus aportes tienen implicaciones educativas en el diseo curricular, en los diseos
de planes diarios, en la disciplina, en la enseanza dirigida, orientacin y apoyo que se le
debe brindar a los estudiantes, entre otros. De manera que el maestro ofrezca a los
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estudiantes experiencias educativas que los ayuden a resolver sus problemas, a desarrollar
su autonoma y a tomar decisiones.

Asi, cada nio recibe influencia social conforme a su edad, conocidos como los roles de
edad, que envuelven consigo cualidades personales y conductas esperadas para cada edad
particular. Conforme los nios desarrollan el entendimiento social, se hacen conscientes de
que el aumento de la edad trae consigo no solo nuevos privilegios y oportunidad, sino
tambin nuestras responsabilidades y expectativas.
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CONCLUSIN

La realizacin de este informe dio paso a la comprensin de la importancia del manejo de

esta teora y su aplicacin dentro del mbito educativo, ya que refuerza la importancia de la
influencia de las fuerzas sociales sobre el desarrollo de la personalidad del individuo, y as
mismo de su consecuencia emocional sobre la conformacin del yo.

Conocer las 8 etapas del ciclo de la vida humana segn Erickson permite a los profesores
ayudar a los estudiantes a afrontar con xito las crisis del desarrollo; capacitndolo para
identificar en su aula de clase las situaciones o experiencias por las que pueden estar
pasando los estudiantes de determinada edad o curso, con el fin que puedan intervenir a
favor del desarrollo saludable de este chico, sirviendo como figuras de apoyo durante la
resolucin de la serie de tareas que necesitan resolver en cada etapa para pasar con xito al
escaln siguiente de su vida.

Todo se sustenta en la afirmacin con la cual me quedo de la primera clase de mi actual

curso de Psicologa Educativa I, que afirma que el colegio no es un lugar slo para educar
acadmicamente a los estudiantes, sino tambin para formarlos como personas, como seres
humanos. Esto significa que la misin de los educadores es ayudar a moldearlos desde su
conducta, sus valores, su comportamiento social y moral, para que se puedan adaptar a la
sociedad de manera ms positiva y sean seres humanos.

Buenas notas no es sinnimo de confianza en s mismo, tampoco de autonoma, autoestima,

solidaridad o liderazgo. Que estos aspectos se pueden ver fortalecidos gracias a un buen
desempeo acadmico s, es cierto, pero la educacin debe tambin enfocarse en favorecer
el desarrollo integral de los alumnos, sirvindose de estrategias y modelos que les ayuden a
transitar con xito las distintas etapas de desarrollo de la personalidad. Ensearles que a
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pesar de las notas que reciban, el xito es acerca de constancia y persistencia, y que se
puede presentar de muchas formas, reforzarles por sus esfuerzos, guiarlos a identificar sus
fortalezas y debilidades, etc. De manera que la escuela y colegio represente para ellos un
ensayo social de lo que sern fuera de ella, fomentando el desarrollo de actividades que les
permitan tomar decisiones autnomas, interactuar con otros y asumir ciertos roles que
involucren ciertas responsabilidades para finalmente formar jvenes con propsito, ms
sanos, ms felices y mejores seres humanos.