UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

ESCUELA:
Ciencias De La Educacin

CARRERA:
Ciencias De La Educacin Mencin Inicial

ASIGNATURA:
Legislacin y Gestin Educativa
TEMA:
Construyendo Un Proyecto Educativo
FACILITADORA:
Josefa Prez
PARTICIPANTE:

Yafreisis Castro
Matrcula

14-3916
07/04/2017
SANTIAGO, REP.DO

Introduccin
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En el siguiente tpico estaremos analizando el tema con respecto a los lineamientos
para realizar un proyecto educativo adems de analizar con el debido rigor y
profundidad, los elementos o componentes que conlleva un PEC.

Por ultimo pero no menos importante identificaremos las caractersticas del nuevo
enfoque de la supervisin de centros educativos al igual que haremos mencin sobre
cul es la importancia del acompaamiento al docente, explicando su ventaja para
fortalecer el aprendizaje de los estudiantes.

Un proyecto educativo s un conjunto de actividades a realizarse en un lugar

determinado, en un tiempo determinado, con determinados recursos, para lograr
objetivos y metas preestablecidas.
El diseo un proyecto educativo implica la identificacin de una necesidad, los
intereses institucionales, acadmicos s y/o personales El diseo de un proyecto implica
Una reflexin en la cual convergen las necesidades y los medios para satisfacerlas. El
proyecto debe disearse, proponerse, implementarse, ejecutarse y evaluarse.

Investigacin en la pgina del Ministerio de Educacin, o en un

distrito Educativo, los lineamientos para realizar un proyecto
educativo. Escribe los pasos y colgar en la plataforma virtual.

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El Proyecto Educativo de Centro es un instrumento que contribuye a
dinamizar, organizar los centros de educativos y a mejorar la calidad
del proceso enseanza-aprendizaje.

El funcionamiento de un centro tiene como marco general el Proyecto Educativo de

Centro (PEC), que es el "ideario" del centro y que responde a las preguntas de:

Dnde estamos? (Anlisis del contexto), Quines somos? (Principios de identidad),

Qu queremos? (Objetivos generales a conseguir) y Cmo nos vamos a organizar
para conseguirlo?

Quin lo elabora y lo aprueba?

Este marco constitutivo de los principios, que configura el ideario de la Organizacin,

debe ser elaborado por la Comunidad Educativa y aprobado por el Consejo Escolar,
que es un rgano colegiado, soberano y decisorio

Buscar como referencia: Gua para la elaboracin del proyecto

educativo de centro (PEC) (PACE) puedes revisar pagina del
Ministerio de Educacin.

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Los elementos o componentes del PEC son los siguientes:

1) Variables contextuales: el PEC debe de tener reflejado un anlisis de la realidad

sociocultural del barrio, del pueblo o lugar y sus implicaciones en las demandas
especficas educativas del tipo de alumno/a, padres, familias y entorno en general.

Sin detectar esas necesidades reales basadas en los problemas, necesidades,

motivaciones y expectativas vitales respecto a la educacin, el profesorado ser difcil
que pueda sintonizar en su trabajo diario con el entorno y los/as alumnos/as.

Su conexin con el contexto, entendido como el conjunto de elementos condicionantes,

potenciadores o limitadores de la organizacin escolar, es evidente, pero no forma
parte del PEC, sino que es un elemento previo que le acota y que permite diferenciar,
en una primera instancia, los centros y sus actuaciones.

2) Planteamiento ideolgico o principios de identidad: el PEC debe posicionarse

tambin respecto a una concepcin antropolgica y socio-poltica y en relacin a las
necesidades detectadas y a la realidad en la que est ubicada esta comunidad. Estas
se deben explicitar a travs de una serie de principios y prioridades que orienten la
definicin de los planes pedaggicos, de convivencia y de organizacin.

Estos principios son los que orientan el modelo antropolgico que queremos formar y
deben tenerse en cuenta en cualquier planteamiento de elaboracin de los planes
institucionales. Estos principios/notas de identidad, como plantea Gairn (1995, 72)
hacen referencia a la definicin institucional (confesionalidad/a
confesionalidad/laicismo; nivel de relacin con el entorno; pluralismo, etc.), al estilo de
formacin (coeducacin, integracin, educacin como formacin integral, espritu
crtico, etc.), a las dimensiones educables (educacin corporal, intelectual, social,
afectiva, esttica, moral, etc.), al estilo de enseanza-aprendizaje (lengua de
aprendizaje, relacin entre teora-prctica, tipo de metodologa, incorporacin de las
nuevas tecnologas, disciplina, etc.) y al modelo de gestin institucional (gestin
participativa, direccin colegiada, fomento asociacionismo, etc.).

3) Concepcin pedaggica: el PEC en funcin de las necesidades y demandas

detectadas y de las prioridades para su satisfaccin deber definir los principios de
cmo se van a conseguir estas prioridades y satisfacer las necesidades detectadas.

Estos principios debern servir para seleccionar metodologas y recursos del y, sobre
todo, las necesidades para elaborar el Plan General Anual, que permita y potencie este
tipo de metodologas y principios frente a otra serie de actividades y metodologas.
Esta concepcin pedaggica se refleja en los denominados objetivos, que han de ser
"viables, claros y unvocos en su formulacin y permitir la evaluacin formativa
procesual" (Gairn, 1995, 74).

Si las finalidades educativas son algo ms amplias y generales que los objetivos, son

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stos los que asumen un cierto carcter finalista (frente a la tendencial de los
anteriores) y una mayor dimensin tcnica (frente a la ideolgica).

4) Modelo organizativo-estructural: el PEC debe reflejar, en coherencia con estos

principios y prioridades filosficas y pedaggicos, la forma de organizacin que vamos
a adoptar para conseguirlo (sobre todo las funciones y el funcionamiento de los
rganos colegiados y los cargos unipersonales) y el sistema de normas que faciliten la
convivencia y las relaciones que se van a generar, puesto que a partir de esta situacin
se van a crear actitudes y, sobre todo, el tipo de clima y cultura de un centro, en el cual
va a ser ms fcil o difcil llevar a cabo el resto de los planteamientos.

Un criterio clave de validacin del PEC ser la coherencia, concrecin y viabilidad para
poder llevar a cabo sus planteamientos, a travs de los otros documentos y de la
dinmica que se cree para la organizacin de un centro y su desarrollo.

Fases y procesos para su elaboracin

Para la elaboracin del PEC, por parte del Consejo Escolar de un Centro proponemos
el siguiente proceso:

1) Analizar el contexto socio-educativo y los grupos y tipologas de alumnos/as de ese

centro, segn sus problemas, necesidades, caractersticas, expectativas y
motivaciones.

2) La configuracin de una comisin que elabore un documento sobre prioridades, que

luego pueda ser discutido y aprobado (su configuracin debe ser mixta, compuesto por
padres, profesores, alumnos, representantes de instituciones, etc.);

3) Configuracin de comisiones mixtas que se responsabilicen de definir la aplicacin

de estas prioridades a los principios pedaggicos y curriculares, de funcionamiento y de
organizacin, estructuracin y relaciones de los miembros y de la institucin y que
elaboren los documentos que deben ser discutidos y aprobados por todos.

4) Estas comisiones debern dar las pautas y orientaciones necesarias para que los
rganos correspondientes puedan elaborar los otros planes institucionales,
configurndose como un todo coherente y estructurado de forma articulada tal que
permita que estas comisiones puedan reelaborar su parte del PEC y readaptarlo en
funcin de los datos que puedan llegar desde los niveles de elaboracin de estos
planes (alumnos, profesores, equipo directivo), generando estas comisiones la
dinmica de participacin continua y de responsabilidad de los miembros de la
Comunidad Educativa.

La doble configuracin de comisiones propuesta, permite que todo el mundo del

Consejo Escolar pueda y deba participar con responsabilidades concretas, segn sus
intereses, conocimientos, expectativas.

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En segundo lugar, que se configure este sistema de participacin dentro de dos
coordenadas: la participacin general del Consejo Escolar en todas las decisiones y la
comunicacin de ste con otros rganos de decisiones como son las asambleas de
profesores, alumnos y los responsables de diferentes funciones dentro del centro,
potenciando una cultura participativa y de compromiso.
El Proyecto Curricular es el que define la oferta formativa y acadmica del centro,
flexible y polivalente, en continua reelaboracin, que posibilite la innovacin curricular y
defina el estilo docente y metodolgico del centro .

Identifica las caracterticas del nuevo enfoque de la supervisin de

centros educativos

La supervisin educativa es un proceso que tiene como principal finalidad el

acompaamiento seguimiento, evaluacin y control
De la gestin pedaggica e institucional, con miras a fortalecer el desempeo de los
sujetos y el logro de los programas y polticas educativas
Caractersticas de la supervisin educativa

Es permanente e integral: atiende de modo continuo y armnico los aspectos del

proceso educativo.

Es sistemtica: en su administracin.

Es flexible: en cuanto a las formas en que se ofrece a sus exigencias a su adaptacin a

la realidad local.

Es motivadora: de ideas y acciones que impulsen y hagan efectiva la superacin.

Es proyectiva: a travs de una evaluacin que ayude a crear nuevas y mejores formas
de aprendizaje y enseanza.

Nuevo enfoque de la supervisin educativa

La supervisin educativa es una funcin y un servicio de diagnstico, pronstico y de

retroalimentacin, orientado al mejoramiento del proceso educativo y al encuentro de

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aprendizajes significativos y sostenidos que sirvan para la vida y que contribuyan a la
formacin integral de la persona humana; as mismo, la supervisin permitir que los
servicios ofertados por el Centro Educativo sean eficientes, eficaces y efectivos.

Cul es la importancia del acompaamiento al docente, explica su

ventaja para fortalecer el aprendizaje de los estudiantes

Importancia del conocimiento de la prctica y su acompaamiento.

Para mejorar la calidad de la educacin que se provee en las aulas es esencial

promover el desarrollo profesional de los docentes.

Se ha reconocido que la relacin entre docentes y alumnos es fundamental para el

desarrollo de los nios y para sus aprendizajes. Es el nexo clave para el cumplimiento
de los propsitos educativos.

Por ejemplo, en educacin preescolar se ha visto que la disposicin de los nios para
involucrarse en tareas de aprendizaje est condicionada por las relaciones que tienen
con sus docentes.

Docentes sensibles a las necesidades de los alumnos, que los escuchen y promueven
lenguaje ms preciso y razonamiento a travs de los problemas.

Docentes receptivos y promotores de un desempeo adecuado relacionado con las

tareas, de tal forma que favorezcan que los nios se comprometan con nuevos
desafos cognitivos y relaciones con sus pares.

Explica su ventaja para fortalecer el aprendizaje de los estudiantes

Las relaciones docente alumnos son fundamentales para que se puedan aprovechar
los recursos educativos. Relaciones donde se fortalezca el lenguaje, con la puesta en
marcha de proyectos innovadores y promotoras de nuevos descubrimientos.

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Dentro de estas ventajas hacemos mencin de algunas a
continuacin:

El acompaamiento docente es una labor de apoyo al profesional de la Educacin con

la finalidad de brindarle una retroalimentacin para que mejore su estilo de enseanza
y eleve el nivel de capacidad y competencias de los estudiantes.

Comentario

El acompaamiento pedaggico genera y fortalece una cultura de revisin e innovacin

de la prctica pedaggica en la Institucin Educativa, orientada hacia la mejora de la
calidad del servicio educativo

Conclusin
Opinin personal
Despus de estudiar el tema con el debido rigor y profundidad,

Comentario
Fuentes bibliogrficas consultadas

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http://www.educando.edu.do/articulos/directivo/el-proyecto-educativo-de-centro-
pec/
http://www.minedu.gob.pe/pdf/proyecto-educativo-institucional.pdf
https://www.slideshare.net/Sofhiiitha/pasos-para-elaborar-un-proyecto-educativo
https://www.latarea.com.mx/articu/articu18/mmedina18.htm
http://www.educando.edu.do/articulos/directivo/la-gestin-educativa/
http://www.minerd.gob.do/sitios/dnse/Documents/MANUAL%20DE%20SUPERVISI
%C3%93N.pdf
http://www.monografias.com/trabajos35/supervision-educativa/supervision-
educativa.shtml ojo