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Nombre de la Escuela: TCNICA No. 127 Nombre del Docente: PEDRO ISMAEL AYALA TLASECA
Revisar la tarea.
Retroalimentar a los alumnos sobre lo analizado el da anterior.
Antes de leer.
Completar el crucigrama:
Sinnimos: 4
1. Emplear d
2. Vnculos e
Antnimos: 3 s o l u c n i v 2
3. Lectura e t
4. Destruir s r
c u
Centrar a los alumnos sobre el significado de la 1 u t i l i z a r
palabra concepto, dictar su significado. c r
(Para fortalecer el componente CONSTRUCCIN DE h
TEXTOS se revisar que est escrito correctamente) a
Leer en silencio y de manera individual el texto r
introductorio de la pg. 168 del libro de texto Espaol
III.
Iniciar con el tratamiento del texto de la siguiente manera, en caso de ser necesario los alumnos realizarn
una lectura coral de pie:
1. El docente dar una lectura modelo del primer prrafo y se registra en el cuaderno las ideas, oraciones y
conceptos ms importantes por puntos. Posteriormente se leer de manera coral el prrafo.
2. El segundo prrafo le dar lectura un alumno alto, el mismo sealar la idea de mayor relevancia y
posteriormente se oralizar nuevamente el texto en voz alta entre todos.
3. El tercero lo leer un alumno alto y ahora ser un medio quien puntualice los puntos a copiar, sin olvidar
la lectura coral del texto.
4. El cuarto prrafo lo leer por sus dimensiones pequeas los alumnos bajos de manera coral y de pie,
adems cada uno destacar una palabra a copiar.
5. Los ltimos prrafos se leern de manera grupal y en voz alta, los alumnos medios sealarn los puntos
relevantes a copiar.
ACTIVIDADES DE COMPRENSIN
1. De qu manera se quera que los alumnos aprendieran el significado de conceptos?
2. En qu prrafo se menciona un antecedente de los mapas conceptuales?
3. Completa:
Elaborarn crucigramas para intercambiar y resolver en grupo
4. En el segundo prrafo menciona que los mapas conceptuales surgieron como una forma novedosa de
generar nuevos conocimientos para no memorizar, Qu opinas de esto?
5. En el tercer prrafo menciona algunos avances de la poca, menciona otros que no se mencionen en el
texto.
TRABAJO EN CASA: Construye un texto donde expliques qu ser para ti la lectura valorativa.
SESIN 3
TEMA: Caractersticas y funcin de los mapas conceptuales.
APRENDIZAJE ESPERADO: Abstrae informacin de un texto para elaborar definiciones de conceptos.
OBJETIVO: Que el alumno con el apoyo del profesor construya un mapa conceptuales.
El parentesco que une las lenguas romances o neolticas, hijas del latn, salta a la vista (o al odo), si bien el grado de
semejanza que las lenguas hermanas tienen con la nuestra vara mucho: el portugus, por ejemplo, no es muchsimo
ms fcil de entender que el rumano. Algo sabemos, adems, de la familia de nuestra madre, el latn. Sabemos que
tuvo una hermana, el falisco, y que la madre de ambas vena de una familia itlica a la cual pertenecan tambin, de
alguna manera, el osco y el mbrico (que sera como tas o primas del latn), pero el osco y el mbrico y el falisco no
se conocen sino muy borrosamente.
De manera grupal sealar con marca-textos, lapiceros o color las ideas primarias (rojas) y secundarias
(azul).
Orientar a los alumnos sobre la correcta construccin de un mapa conceptual, es decir nicamente
conceptos.
Cuidar la organizacin de Origen del espaol y su parentesco
las palabras.
Tambin dio origen al
dio origen al Osco y mbrico
ACTIVIDAD DE COMPRENSIN Quizs sean
falisco
1. Cmo se le conoce a son latn Tas o primas
son
las lenguas romances? del
2. Por qu se dice que el
dio origen a
parentesco de las Lenguas desconocidas
lenguas romances hijas Lenguas hermanas
del latn no solo salta a Sus hijas:
lenguas romances
vista sino al odo? Las lenguasjromances
3. Completa:
Nuestra madre lengua el
Algunos ejemplos :
latn. Portugus
Rumano
4. Organizar los
Se parecen mucho
conceptos en un mapa Se parecen poco
comprender mejor el
son
texto? Escribe tu
consideracin. Lenguas hermanas
5. Explica el mapa
conceptual con tus propias palabras.
SESIN 3
TEMA: Caractersticas y funcin de los mapas conceptuales.
APRENDIZAJE ESPERADO: Abstrae informacin de un texto para elaborar definiciones de
conceptos.
OBJETIVO: Que el alumno conozca las caractersticas, elementos y funcin de los mapas
conceptuales.
Escribir la definicin de un mapa conceptual en el pizarrn y revisar que cumpla con los elementos de conocimiento del
componente de CONSTRUCCIN LECTORA.
MAPA CONCEPTUAL
Los Mapas conceptuales son una manera de representar la organizacin de tu pensamiento. Estos mapas se
originan de un campo conceptual, es decir, un conjunto de situaciones ntimamente relacionadas. Esta
relacin requiere de conceptos, procedimientos y representaciones de distintos tipos. Los elementos de un
mapa conceptual son los siguientes:
Conceptos.
Repartir
Enlaces
el texto faltate, copia de las caractersticas y elementos del mapa conceptual.
Preposiciones
Repartir a los alumnos el completo del texto sobre los elementos del mapa conceptual para construir con l un
mapa conceptual.
ACTIVIDADES DE COMPRENSIN
Responder las preguntas de comprensin:
1. Menciona algunos enlaces y su tipologa.
2. Porque se le llama enlaces? Puedes mencionar o hacer analogas, es decir, una coplee que une y
vincula dos mangueras,
3. La secuencia completa de preposiciones se llama: recorrido semntico
4. Escribe t concederan sobre cmo realizabas anteriormente los mapas conceptuales? Con textos
completos y por qu.
5. Elabora un mapa conceptual con la informacin de la tabla.
Mapa conceptual
concepto
Enlaces
Preopociones