DE AMZOLA, GONZALO; DICROCE, CARLOS, GARRIGA, MARA CRISTINA.

La
enseanza de la historia reciente y las relaciones pasado-presente en el aula. Una aproximacin desde
los discursos didcticos./ clios & asociados. Argentina 2013

SANDRA REGGIO .La enseanza del pasado reciente. Hacer memoria y escribir la historia en el
aula. Revista Clio & Asociados, Universidad Nacional del Litoral, volumen 5, 2004

CARLOS PESCADER. Cuando el pasado reciente se hace Historia. Revista de la Facultad de

Derecho y Ciencias Sociales 2003

Hablar del pasado reciente o la historia del tiempo presente como lo han definido varios
tericos, conlleva a problematizar su concepto, a definirlo a justificarlo y por ende a reflexionar
sobre la importancia de su enseanza en la escuela en miras de construir ciudadanos crticos con
memoria social. Al respecto tres son las lneas que toma cada autor en su texto, cuestionando la
historia del pasado reciente, en donde promueven, resignifican y explicitan la memoria colectiva
desde diferentes tensiones.

En primer instancia Sandra Raggio retoma la importancia del deber de la memoria, desde la
formacin de iniciativas por parte de los sectores de la sociedad civil, en donde claramente es
polmico hablar de temas que pueden ser susceptibles para algunas poblaciones, posiblemente por
haber estado involucradas y atraviesan una situacin de duelo: aun as en Argentina pas que atraves
una dictadura y violencia a mediados de los 70 se han promovido polticas a favor de la
conmemoracin de las personas afectadas, en este aspecto Raggio tambin problematiza la categora
de vctimas, la cual no debe ser idealizada y no acoge a toda la poblacin. De esta manera se plantea
una relacin entre presente pasado y futuro en donde es menester hablar de la memoria en la escuela
sin sentimientos de lastima y no solo en los escenarios que se prestan para la conmemoracin de
q1uienes fueron asesinados y desaparecidos.

En segunda instancia Carlos Pescader habla de la memoria desde la ubicacin en donde las
experiencias son nicas y estn inmersas en un espacio-temporal subjetivo, ya que no basta con
aglomerarlas a todas como si se tratara de una sola; es por ello que tampoco se debe delimitar la
memoria en funcin social, a un tiempo determinado puesto que esta se ha desenvuelto en diferentes
mbitos; y esta permeada de un carcter tico- poltico, es decir, que la historia del pasado reciente
no debe ser neutral, sino tener un carcter social, dentro de la sociedad como un esquema identitario
e intersubjetivo.
 En tercera instancia los autores de Amzola Gonzalo; Dicroce Carlos y Garriga Mara
Cristina posicionan el deber de la memoria en el escenario escolar en vista de la dictadura de
Argentina, cuyos sucesos marcaron fuertemente la poblacin, y es menester el papel de la enseanza
en miras de incentivar la investigacin y la reflexin entre los estudiantes. Si bien los autores
retoman los libros de enseanza que fueron determinantes para los docentes de la poca, hacen
criticas al respecto y explicitan el papel dela historia reciente en relacin a la historiografa y el
objetivo de esta hacia la fidelidad. Al igual que en Colombia, la enseanza de la historia en Argentina
empez siendo patritica, fundamentada en los valores de los hroes y el nacionalismo; y
posteriormente se revitalizo con miras de hacer una reflexin de los aos 70 para apuntar a los
anlisis de los estudiantes y su contexto.

De esta manera la memoria o la historia del pasado reciente se apunta a fomentar una
reflexin en presente, es decir, que es promovida para que subvierta las nuevas situaciones y cumpla
una funcin social con las generaciones siguientes. As todos los autores sealan que la memoria
ocupa un lugar trascendental en la educacin y por ello debe ser impulsada en las aulas de clase, para
que los estudiantes se reconozcan en su mbito y puedan tener en cuenta los testimonios de la
poblacin; pues ya no solo debe ser una tabula rasa en donde se memoricen fechas de manera
mecnica, sino crtica y analtica

Stephanie Cardona Zambrano

2012160012

Stephanie.cardona24@hotmail.com