5 SESIONES DE APRENDIZAJE PARA SECUNDARIA SOBRE

RIESGOS AMBIENTALES
SESIONES DE APRENDIZAJE PARA
SECUNDARIA TITULADOS:
Cmo me siento
Cmo afronto lo que siento
Cmo manejo mis emociones
Cmo ayudo a los dems
Cmo prevengo situaciones de
riesgo
DOCENTE:
AO Y SECCIN: 1 Y 2 - VI CICLO
FECHA: 27 marzo de 2017
TEMA: CMO ME SIENTO HOY ?
Qu buscamos?
Se busca con esta sesin que los estudiantes transmitan sus experiencias vividas
recientemente.

NECESIDADES
NECESIDADES
DE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
PRIORIZADA
APRENDIZAJE

Necesidad de *Afirma su *Autorregula sus *Expresa

Prevencin de la identidad. emociones y voluntariamente
VIDA. comportamientos. su sentir de
SALUD *Se expresa con *Comunica ideas forma verbal o
EMOCIONAL creatividad a travs y sentimientos a gestual.
de lenguajes travs de
artsticos. producciones *Reconoce
artsticas en situaciones de
*Construye su diversos emergencia a
corporeidad. lenguajes. travs de
*Manifiesta sus determinados
emociones y sonidos.
sentimientos a
travs de gestos y
movimientos.

MOMENTOS
DE
PROCEDIMIENTO TIEMPO RECURSOS
APRENDIZAJ
E
El facilitador muestra lminas proyecta PAPELOTE
imgenes a los estudiantes sobre los desastres PLUMONES
ocurridos y vividos por los peruanos a PROYECTOR
consecuencia del fenmeno del NIO 45 MAPA DEL
INICIO COSTERO. PER
El facilitador preguntar que sentimiento
percibe al ver estas imgenes?
Con ayuda del dibujo de la silueta del mapa del
Per en un papelote se pegan las lminas.
DESARROLLO Se entregarn a los estudiantes imgenes de los IMGENES EN
acontecimientos de desastres ocurridos con MEDIA HOJA
frases incompletas para que rellenen en las lneas BOND
punteadas su sentir.
Luego forman grupos para compartir con sus PAPELOTE
compaeros lo trabajado en las hojas y extraen 120 PLUMONES
las IDEAS FUERZA, para poder exponerlas,
escribindolas en un papelote.
 El facilitador para orientar realiza las siguientes
interrogantes:
1) Cmo crees que se sintieron las personas
afectadas?
2) Cmo te hubieras sentido t?
3) Conoces a alguien que haya sido afectado por
estos recientes acontecimientos?
Luego de la plenaria, el facilitador procede
hacer una dinmica de relax y fijacin de
rdenes para su resguardo en caso de peligro.
Consiste que el alumno reconocer por
intermedio de palmadas lentas o rpidas un
ESTADO DE ALERTA, a travs de un
determinado sonido. Habr que desplazarse de
un lugar a otro de acuerdo a las indicaciones del
maestro

Finalmente el facilitador resalta las ideas clave

del sentimiento que causa una desgracia de tal
magnitud e invita al alumnado a reflexionar el
aprecio que debemos de dar a NUESTRA vida y
a la de nuestro prjimo.
CIERRE
15

DESPUES DE LA HORA DE TUTORA:

El tutor respalda y afianza en cada una de sus sesiones los acontecimientos y el sentir de sus
tutoriados, apoyndolo y trabajando los casos particulares.

SESIN II
Cmo afronto lo que siento

DOCENTE:
AO Y SECCIN: 1 y 2 - VI CICLO
FECHA: 28 DE MARZO DE 2017
TEMA: COMO AFRONTO LO QUE SIENTO
QUE BUSCAMOS? Que el estudiante reconozca el cuidado del medio ambiente y el de
su salud fsica y Emocional.

NECESIDADE
NECESIDADE
S DE COMPETENCIA CAPACIDADE INDICADORE
S
APRENDIZAJ S S S
PRIORIZADA
E
Necesidades de Salud fsica y Prctica Adquiere hbitos Los indicadores
defensa y promocin de la actividades fsicas alimenticios sern
proteccin de la higiene y agua y hbitos saludables y seleccionados y
salud segura saludables cuida su cuerpo. contextualizados
Aplica sus segn el grado
conocimientos y de afectacin de
el uso de la la emergencia en
tecnologa para cada institucin
mejorar su educativa.
calidad de vida.

MOMENTOS
DE
PROCEDIMIENTO TIEMPO RECURSOS
APRENDIZAJ
E
El Facilitador muestra dos lminas con siluetas
de emoticones
y realiza la siguiente pregunta? 45 Lminas con
Con cul de las lminas te identificas ahora? emoticones
Por qu?
El facilitador invita a que exprese cada
INICIO
estudiante su sentir de acuerdo a las situaciones
vividas en estos das de emergencia por los
desastres naturales.
Puede pedir a los estudiantes que formen
columnas en las lminas de emoticones para
que cada uno pueda expresar.
DESARROLLO El facilitador entregar tarjetas a los Tarjetas con
estudiantes con las letras letras
A = lluvias B = Inundaciones C = Huaycos D A = lluvias
= Escases de agua, se formara los grupos 120 B=
para que dialoguen y reflexionen sobre el Inundaciones
desastre natural que les toc para luego C = Huaycos
exponer, haciendo nfasis en las consecuencias D = Escases
que traen para nuestra vida. de agua
El Facilitador se apoyar en una lectura para Papelotes
explicar los desastres mencionados, Plumones
dirigindose finalmente al uso indebido del Cinta Masking
agua, formular las siguientes preguntas: Tape
Cuntos das estuviste sin agua?
Dnde conseguiste agua?
Reciclaste agua en casa?
Conoces a alguien de tu entorno que se
enferm por falta de agua en estos das?
Crees t que al cepillarte los dientes el cao
debe estar abierto mientras lo haces?
Qu medidas practicas para el cuidado del
agua?
Luego de las respuestas a todas las
interrogantes. El facilitador pide a los
 estudiantes que elaboren un dibujo grupal
relacionado al tema: Cmo afronto lo que
siento?

El Facilitador pide a los estudiantes un

representante por grupo para que expresen lo 15
representado en sus dibujos.
El facilitador dar las conclusiones, haciendo un
CIERRE
resumen de lo tratado y los dibujos sern
expuestos en el peridico mural del aula.

DESPUES DE LA HORA DE TUTORA: El maestro indica a los estudiantes que comenten con
sus familiares la importancia de establecer lugares seguros adonde acudir, dentro o fuera de casa,
en caso de una emergencia, y preparen con ellos una mochila de emergencia.

SESIN III
Cmo manejo mis emociones

DOCENTE:
AO Y SECCIN: 1 Y 2 - VI CICLO
FECHA: 29 de marzo de 2017
TEMA: COMO MANEJO MIS EMOCIONES

NECESIDADES NECESIDADE
DE S COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
APRENDIZAJE PRIORIZADAS
Que el estudiante Salud emocional -Afirma su -Autorregula sus -Expresa
reconozca sus capacidad para emociones y voluntariamente su
emociones y sea asimilar nueva comportamiento sentir en forma verbal y
capaz de informacin y - Comunica ideas, gestual
controlarlas en aplicarla situaciones y -Reconoce situaciones
situaciones eficazmente. sentimientos a travs de distintas emociones
adversas - Se adapta a del lenguaje teatral a travs del teatro.
situaciones y escenificado en un
condiciones nuevas sketch.
o imprevistas, - Manifiesta sus
tolerando la emociones y
incertidumbre y el sentimientos a travs
cambio de gestos y
movimientos
- Maneja con xito
situaciones
conflictivas
buscando soluciones
favorables.
- Expresa con
creatividad algunas
situaciones en un
sketch a travs de un
socio drama
 MOMENTOS
DE PROCEDIMIENTO TIEMPO RECURSOS
APRENDIZAJE
-El docente inicia con la dinmica de los cien
pies, Donde desarrollara la confianza de ser
guiado por otra persona.
- se forman grupos de 06 alumnos
- 05 alumnos se vendan los ojos y se colocan uno
detrs de otro cogindose en los hombros, el
sexto alumno se ubica delante de la fila sin
vendas y es quien gua al grupo.
Se desplazan por el saln libremente sin Pauelos
INICIO chocarse. 45 min. Aula o patio
Liego el docente realiza las siguientes preguntas:
Te sentiste seguro de caminar a ciegas guiado
por otra persona?
Es posible confiar en otros? Cmo puedes
relacionar esta dinmica con los desastres
ocurridos?

-Se muestra a los estudiantes imgenes con los

diversos lugares donde hayan sido afectados por
los desastres de la naturaleza, as como el sentir
de las personas damnificadas, y del apoyo que
reciben de diversas personas e instituciones-
- Luego el docente con los mismos grupos de la
dinmica entrega papelotes y plumones para que
-Hoja o papelote
los alumnos puedan plasmar sus emociones a
- plumones
DESARROLLO travs de frases motivadoras y de qu manera 120 min.
- Imgenes o laminas
ellos podran ayudar a las personas afectadas.
- aula
- luego de la exposicin de cada grupo el docente
hace referencia de cmo se sienten esas personas
y familias.
Finalmente, cada grupo luego de la reflexin en
una situacin ante el desastre crea un Sketch de
Socio Drama de aproximadamente 10 min.
-
El docente al trmino de la sesin nuevamente
hace una reflexin y realiza las siguientes
preguntas:
Qu tipo de emociones crees que se sintieron
las personas durante los desastres?
Cul hubiera sido tu reaccin ante una - Voz
CIERRE situacin similar? - - pizarra
Ests preparado emocionalmente para una - - plumones
situacin de riesgo? 15 min.
un estado de alerta a travs de un determinado
sonido

DESPUES DE LA HORA DE TUTORA:

Se le indica a los alumnos estar al tanto de las noticias, para saber la situacin de nuestro pas e indagar acerca de
los kits de emergencia.

SESIN IV
Cmo ayudo a los dems

DOCENTE:
AO Y SECCIN: 1 Y 2 - VI CICLO
FECHA: 30 de marzo de 2017
TEMA: CMO AYUDO A LOS DEMS?

NECESIDADE
NECESIDADE
S DE COMPETENCIA CAPACIDADE INDICADORE
S
APRENDIZAJ S S S
PRIORIZADA
E
Necesidad de Proteccin y Acta Evala Evita la
defensa y reduccin del responsablemente situaciones de exposicin al
proteccin riesgo en el ambiente. riesgo y propone riesgo y
ciudadana ciudadano. Convive acciones para reconoce las
respetndose disminuir la zonas seguras.
asimismo y a los vulnerabilidad Respeta las
dems. frente a los pertenencias de
desastres. otro.
Interacta con Organizan y
cada persona activan los
reconociendo que Comits y
todos son sujetos Brigadas de
de derechos y autoproteccin a
tiene deberes. nivel de aula.

MOMENTOS
DE
PROCEDIMIENTO TIEMPO RECURSOS
APRENDIZAJ
E
El facilitador pide al grupo que forme un
crculo y luego les pide que vayan cerrando el
crculo para formar un nudo humano.
Para ello cada estudiante agarra una mano de 2
personas que estn al frente suyo cuidando de
no agarrar las manos de las personas del lado 45
inmediato ni las 2 manos de una sola persona.
INICIO
Cuando todas las manos estn agarradas se les
pedir que traten de desenredar el nudo sin
soltarse hasta formar un crculo.
El facilitador preguntar:
Qu sentiste al formar el nudo? Fue
divertido? Fue fcil? Fue difcil? Cundo un
nudo ser difcil de desenredar?
 Suponemos que hay afectados por los desastres
en nuestra aula, por ello lo representamos en un
sociodrama para ver u observar la manera de
proceder ante esta situacin.

El facilitador divide la clase en tres partes o

grupos, los cuales se repartirn roles para
realizar el sociodrama.

Temas sugerentes:
DESARROLLO
1. Sociodrama sobre apoyo a un compaero 120
afectado por el huayco.
2. Sociodrama sobre la inundacin a la
parroquia de tu comunidad.
3. Sociodrama sobre 2 ancianos que se
quedaron sin hogar y viven en nuestro barrio.
Se realiza el desarrollo de los sociodramas y el
facilitador resaltarn en cada caso el VALOR y
la IMPORTANCIA de trabajar en equipo, ser
solidario con tu prjimo.
Se concluye con una dinmica de trabajo en Globos grandes
equipo: Los globos 15
Se dispondr de 9 globos inflados, los cuales
deben estar entre alumno y alumno, unidos por
el globo, el cual no deber caer hasta llegar
TODOS a la meta indicada en el menor tiempo
CIERRE
posible.
Trabajarn todos los grupos.
El facilitador concluye resaltando la
importancia que se debe dar al trabajo en
equipo y hacer esfuerzos coordinados para el
logro del objetivo: LLEGAR A LA META.
DESPUES DE LA HORA DE TUTORA:
Los estudiantes comparten con sus padres y hermanos lo vivenciado en el aula de clases.

SESIN V
Cmo prevengo situaciones de riesgo

DOCENTE:
AO Y SECCIN: 1 Y 2 - VI CICLO
FECHA: 31 DE MARZO DE 2017
TEMA: COMO PREVENGO SITUACIONES DE RIESGO

NECESIDADE
NECESIDADE
S DE COMPETENCIA CAPACIDADE INDICADORE
S
APRENDIZAJ S S S
PRIORIZADA
E
Necesidades de Ambiente y Acta Conoce los Indica los tipos
defensa y acceso seguro, responsablemente smbolos de de sealizacin.
proteccin de espacios de en el ambiente sealizacin de Ubica la
riesgos aprendizaje Convive su Institucin sealizacin
ambientales respetndose a s Educativa. bsica con lo que
mismo y a los Cuida los debe contar toda
dems espacios pblicos institucin
y el ambiente educativa.
desde la
perspectiva del
desarrollo
sostenible

MOMENTOS
DE
PROCEDIMIENTO TIEMPO RECURSOS
APRENDIZAJ
E
El facilitador indica a los estudiantes que 45 min Papelotes
durante 10 minutos observen dentro y fuera de Tarjetas
las aulas, si existe algn riesgo en caso de plumones
sismo, huaico e incendios, y si est
debidamente sealizado.
En el aula se organizan 04 equipos y se
formulan las siguientes preguntas:
INICIO Estn correctamente sealados los espacios?
Qu riesgos observaron?
Qu tipo de seales conocen?
En caso de que tengan que evacuar, se ven
bien las seales?
Los equipos hacen uso de papelotes
para dibujar los tipos de sealizacin con los
que cuenta su I.E.
Luego el facilitador presentar en un papelote o 120 min Papelotes
proyector los diferentes tipos de sealizacin de Plumones
prevencin: ptica, acstica, olfativa y tctil. Lminas con
Se pide al estudiante que compare su trabajo sealizaciones
con la ayuda visual presentada por su Proyector
facilitador. multimedia
Indica a los participantes que socialicen sus
DESARROLLO
trabajos y que comparen sus respuestas entre
grupos.
El facilitador invita a la reflexin de los
estudiantes sobre la importancia de conocer los
diferentes tipos de seales de prevencin y
sensibilizar sobre su aplicacin en su vida
 Para concluir el facilitador proyectar el video 15 min
titulado: cancin de concientizacin sobre
CIERRE reduccin de riesgos de desastres
https://www.google.com.pe/url

DESPUES DE LA HORA DE TUTORA: El docente indica a los estudiantes que conversen con
sus padres y familiares sobre el tema tratado.